導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育；現(xiàn)狀；對策

我國農(nóng)村小學(xué)教育中仍然存在較多問題，這些問題的存在直接影響著農(nóng)村小學(xué)教育的長遠發(fā)展以及教育的有效性，對農(nóng)村學(xué)生的人生發(fā)展十分不利，也不利于促進農(nóng)村教育的發(fā)展，并且影響社會的全面發(fā)展。因此，筆者對農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀進行分析，并根據(jù)這些問題提出相應(yīng)的解決對策和建議。

1當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待完善

根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，只有10%左右的農(nóng)村小學(xué)配置了齊全的教學(xué)設(shè)備，如班級級別都配置了多媒體教室，學(xué)校級別有微機室等，但是絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校并沒有這些設(shè)備，甚至很多學(xué)校仍然在使用投影儀、收錄機等電化教學(xué)器材，可以看出農(nóng)村小學(xué)教育與現(xiàn)代化教育脫軌現(xiàn)象嚴重。此外，從農(nóng)村小學(xué)的圖書館設(shè)計以及其他方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來看。很少有農(nóng)村小學(xué)建立專門的圖書館，大部分學(xué)校的圖書館都是簡單的書籍堆積場所，且書籍?dāng)?shù)量有限，書籍更新速度遠遠落后于時展，甚至有些書籍因為缺乏妥善的管理出現(xiàn)了嚴重損壞的問題，難以達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的效果[1]。對于農(nóng)村小學(xué)的音樂、美術(shù)以及體育等器材而言，農(nóng)村小學(xué)教育在這些方面的投入和建設(shè)也較為不足。大部分農(nóng)村小學(xué)沒有設(shè)置專門的音樂教室，美術(shù)教學(xué)中由于多媒體設(shè)備的不夠完善也只能以簡單的彩色粉筆來進行替代，體育課只是簡單的籃球課、跑操、自由活動等，沒有配備多項目的體育場所。農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施上的不足嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的外在環(huán)境和條件，限制了農(nóng)村小學(xué)教育的長遠發(fā)展。

1.2教師隊伍建設(shè)有待完善

教師隊伍建設(shè)不足是我國農(nóng)村小學(xué)教育中的重要問題，也是影響農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的重要原因。由于農(nóng)村經(jīng)濟條件的限制，不少青年教師不愿意到鄉(xiāng)村來從事基礎(chǔ)教育。鑒于此我國政府采取了多種優(yōu)惠政策，但是目前我國農(nóng)村小學(xué)的教師隊伍建設(shè)仍然不夠完善。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教師主要為年齡較大的、資歷較深的教師，以及部分青年代課教師。青年教師數(shù)量較少，且流動性較大，這是影響農(nóng)村小學(xué)教育的主要原因。此外，就教師的綜合素質(zhì)來看，由于學(xué)校大部分為年齡較大的教師，而老教師受到應(yīng)試教育體制的影響較大，已經(jīng)形成了固定的傳統(tǒng)教學(xué)方法，即采用黑板、粉筆以及口頭表達等形式的教學(xué)方法。新的課程改革要求教師以多媒體信息技術(shù)為依托進行教學(xué)，這種新思路與教師的長期習(xí)慣相違背，因此在教學(xué)中容易出現(xiàn)兩種情況[2]。一種是積極接受教育培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的效果較差，尤其在多媒體的使用上掌握不足，專業(yè)知識和技能的更新上遇到了較多的難題；二是干脆仍采用過去的教學(xué)方法進行教學(xué)，教學(xué)形式?jīng)]有發(fā)生任何改變，從而影響了教育教學(xué)的質(zhì)量。而青年教師雖然具有一定的教育知識和技能，也能夠靈活使用現(xiàn)代教學(xué)器材，但是由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境較為艱苦，許多青年教師不愿意來到農(nóng)村進行教學(xué)，而有條件或者教學(xué)能力較好的青年教師則會被調(diào)往其他更好的學(xué)校，使得農(nóng)村小學(xué)的師資力量不斷下降。

1.3家長的教育思想有待提高

農(nóng)村小學(xué)教育中出現(xiàn)的重要問題之一還在于：家長對學(xué)生的教育成長關(guān)注程度不高，家庭教育作為學(xué)校教育的輔助力量，其在農(nóng)村小學(xué)教育中也發(fā)揮著重要的作用。但是從當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)家長教育的實際情況來看，很多家長經(jīng)常以自己工作忙為理由，對學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。甚至不少家長認為讀書沒有什么意義，讀書的消費過多，家里負擔(dān)不起，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較低，這也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

2農(nóng)村小學(xué)教育的對策探析

2.1促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展

從目前我國農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀來看，雖然近年來我國對農(nóng)村小學(xué)教育的投入力度在不斷加大，并且做了許多投入和改善農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境建設(shè)的工作，但是與城市小學(xué)教育相比，我國農(nóng)村小學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍然存在較多的不足。政府的投入畢竟是有限的，而農(nóng)村當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展才是推動農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的根本原因。但是很顯然，目前我國農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平還存在較多的問題，嚴重影響了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。因此，要推動農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，就需要政府加強對農(nóng)村經(jīng)濟的扶持，以農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展來帶動農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

2.2完善農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

我國農(nóng)村小學(xué)教育中，無論是音體美基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還是圖書館和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備建設(shè)都存在較多不足，而這些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對于促進農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用。因此，新時期要改變農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀要求能夠進一步加大對農(nóng)村小學(xué)教育的投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。加大對農(nóng)村小學(xué)教育的投入要求政府能夠根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教育的實際情況進行具體問題具體分析，如針對農(nóng)村小學(xué)學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施上出現(xiàn)的不足進行改造和充實，確保農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)能夠得到完善，并且能夠加強對農(nóng)村小學(xué)資金的有效管理，以便充分提高農(nóng)村小學(xué)教育資金的利用率，將資金投入使用在應(yīng)該投放的地方。國家可以建立健全聯(lián)動機制的資金管理體系，從學(xué)校到政府進行分層資金管理。

2.3加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中亟待解決的問題，要求政府以及學(xué)校能夠加強對農(nóng)村小學(xué)教育問題的重視，采用有效的方法提高農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，并保留更多高素質(zhì)的教育人才。例如，學(xué)校內(nèi)部可以加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)。在寒假或者暑假為學(xué)校的教師提供有關(guān)專業(yè)教學(xué)能力、師德教育以及計算機操作能力等的培訓(xùn)，幫助提高教師的專業(yè)技能和素質(zhì)，促進教師在專業(yè)上的更好發(fā)展。此外，教育部門以及學(xué)?？梢赃m當(dāng)提高農(nóng)村小學(xué)教師的工資待遇水平，為農(nóng)村小學(xué)教師提供更好的福利待遇，以此來吸引更多的青年教師投入農(nóng)村小學(xué)教育工作。最后，政府還可以通過多種激勵政策，如“三支一扶”政府、“教師招聘考試”等來吸引更多的青年優(yōu)秀教師，調(diào)整農(nóng)村小學(xué)的師資結(jié)構(gòu)，促進農(nóng)村小學(xué)教育的更好發(fā)展。

2.4做好家長的教育工作

家庭教育對于提高學(xué)校教育的質(zhì)量有著重要的作用和意義，為轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生家長對教育教學(xué)的觀念，學(xué)校教師需要主動加強與學(xué)生家長的交流和溝通，讓家長了解到教育對于孩子未來成長的重要性和必要性，必要時可為家長宣傳國家教育部門的有關(guān)政策，解除家長對于收費高的后顧之憂。此外，當(dāng)?shù)卣部梢约訌妼π滦图彝ソ逃^念的宣傳和指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生家長的錯誤教育觀念，促進農(nóng)村學(xué)生的教育發(fā)展。為了能夠幫助家長掌握正確的家庭教育方法，學(xué)校以及政府還可以組織家庭教育培訓(xùn)，幫助家長掌握科學(xué)的教育方法，實現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機結(jié)合，共同推動農(nóng)村小學(xué)教育。

3結(jié)束語

當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展中還存在不少的問題，如師資力量不足，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善等，對農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展十分不利。要解決這些問題必須要求學(xué)校和政府能夠加大投入、實施更多優(yōu)惠政策，并充分利用家庭教育的力量來推動教育，促進農(nóng)村小學(xué)教育的更好發(fā)展。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；農(nóng)村小學(xué)教育；教學(xué)質(zhì)量

一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

一是教育設(shè)施不能滿足小學(xué)教育需求。就目前而言，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的教學(xué)設(shè)備有所提高，但并不是所有的農(nóng)村都有先進的教學(xué)儀器和教學(xué)設(shè)備，還存在很大一部分農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)設(shè)備老化，影響了教師教學(xué)質(zhì)量。相比城市小學(xué)教育，農(nóng)村的教學(xué)經(jīng)費不足，基本教學(xué)需求無法得到滿足，導(dǎo)致很多教室中多媒體缺乏或設(shè)備不完善。并且隨著城市化的發(fā)展，農(nóng)村人口遷移，在農(nóng)村上學(xué)的學(xué)生越來越少，造成了教學(xué)資源的浪費。

二是農(nóng)村小學(xué)師資力量依舊薄弱，管理和交流制度嚴重缺位。農(nóng)村小學(xué)教師隊伍老齡化嚴重，很多新生教師并不愿意去農(nóng)村教學(xué)，這也就導(dǎo)致教育的不平衡。所以，對教師力量的評估不能只局限于教師的整體數(shù)量，而應(yīng)該就教師的專業(yè)、文化素質(zhì)綜合評價。

三是教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)模式依然是板書為主，這種教學(xué)模式一方面是因為教學(xué)條件的限制，還有一方面是因為教學(xué)知識面窄，教學(xué)方法沒有得到有效的改進。在體育、音樂方面，教師數(shù)量少，學(xué)生能學(xué)到的音樂、體育知識有限，導(dǎo)致學(xué)生在這些方面失去了發(fā)展的機會。

二、提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

一是提高學(xué)校管理者素質(zhì)，推進學(xué)校的創(chuàng)新管理。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代教育的理念與學(xué)生的身心特點，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)實際情況，堅持因材施教，發(fā)揮教師的教學(xué)專長，創(chuàng)造良好辦學(xué)條件。在農(nóng)村條件不好的學(xué)校，更要克服困難，提升教師的教育教學(xué)思想，提高教師教育教學(xué)技巧，在引進先進的教學(xué)儀器和設(shè)備的同時，改變教學(xué)的理論，營造良好、積極、向上的教學(xué)氛圍和環(huán)境。

二是加強教師隊伍建設(shè)，促進教育教學(xué)水平的提高。教師職業(yè)水平關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)生的身心健康發(fā)展。在小學(xué)階段，學(xué)生的心理和生理還不成熟，所有知識和技巧的獲得都是通過模仿習(xí)得，教師作為學(xué)生長期接觸的學(xué)習(xí)對象，教師的言行和思想都是學(xué)生模仿的主要內(nèi)容。但就目前而言，我國教師的教育起點很低，小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)與社會科學(xué)知識的進步之間存在較大的差距，這就需要教師建立終身學(xué)習(xí)的意識，投身教育事業(yè)，以身作則，提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)的同時，還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，做到與時俱進。只有這樣才能使教師的形象更加光輝，其“人類靈魂的工程師”才能受之無愧。學(xué)校要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結(jié)合，既“管”又“理”，重“管”更重“理”，實現(xiàn)制度管理的三個結(jié)合，即科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合，權(quán)力經(jīng)驗管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合，校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合，這樣才能使管理行為收到預(yù)期的效果。

三是加強教學(xué)管理，在教改中不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量相對城市而言有很大的差距，這和農(nóng)村教學(xué)管理落后有著直接的關(guān)系。

第一，教學(xué)理念落后，面對教學(xué)過程中的各種硬性檢查，教師只能選擇服從傳統(tǒng)的檢查模式，按照統(tǒng)一格式備案，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中喪失了創(chuàng)新性。因此，必須要加強新學(xué)期教學(xué)管理制度的完善，落實課改制度。

第二，加大對農(nóng)村教師的培訓(xùn)，改變教師的教學(xué)理念。將課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和目的對教師進行深入解讀，要求教師積極使用新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

四是強化素質(zhì)教育，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生作為教學(xué)主體的地位并沒有很好地體現(xiàn)出來。教師的主導(dǎo)地位嚴重制約了學(xué)生的個性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平下降。因此，應(yīng)加強對教師的素質(zhì)教育，提升教師對學(xué)生主體地位的認識，營造積極、主動的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五是建立與外界的聯(lián)系，努力辦好學(xué)校。隨著當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展速度的不斷加快，學(xué)校作為一個開放的管理系統(tǒng)，應(yīng)該加強和外界的溝通和聯(lián)系。雖然農(nóng)村相對城市而言對新的知識接觸較晚，但也應(yīng)該加強與上級教育機構(gòu)的聯(lián)系，得到更多部門的支持，這樣才能為學(xué)校的教學(xué)獲得更多的教育資源，促進學(xué)生的成長。

學(xué)校管理是一項系統(tǒng)的、漫長的、復(fù)雜的過程，單純做好一方面達不到管理的目的，必須多管齊下，齊頭并進，因此要不斷探索科學(xué)管理的新經(jīng)驗，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，促進學(xué)校整體工作的全面發(fā)展。

參考文獻： 

[1]王大.農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育改革中存在的問題[J].考試周刊，2011（42）. 

篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)教育；現(xiàn)狀；對策

小學(xué)教育是一切高層次教育的基礎(chǔ)和前奏，其發(fā)展水平在很大程度上決定著受教育者未來的長遠發(fā)展。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學(xué)教育面廣量大。要使我國的教育邁上一個新的臺階就必須改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育。作為一名長期在農(nóng)村一線的教師，我深切地感受到農(nóng)村小學(xué)教育在整個小學(xué)教育環(huán)節(jié)上仍然是最薄弱的一個環(huán)節(jié)，存在著缺陷。這些缺陷制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問題有那些？如何改善發(fā)展？本文將在下面進一步分析探討。

一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）教育設(shè)施不完善?？傮w來說，目前的農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施依舊處于落后狀態(tài)，教學(xué)設(shè)施的缺乏、陳舊等問題仍然存在，在農(nóng)村很多地方的學(xué)校，學(xué)生們甚至還不知道電腦為何物，那更不用說“多媒體”了。教學(xué)設(shè)施少，使農(nóng)村學(xué)生課外知識非常少，基本與外界失去聯(lián)系，他們所能知道的一切只能來源于老師的“說”和電視里的“看”，音樂、美術(shù)、體育等教學(xué)也只能更是“望洋興嘆”。

（二）師資力量依舊薄弱。要想促進農(nóng)村小學(xué)教育的改革與發(fā)展，首先是要有一支穩(wěn)定、健全、高素質(zhì)的教師隊伍。目前農(nóng)村小學(xué)教師存在的主要問題：一是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。80%是中師畢業(yè)或民辦轉(zhuǎn)編，正規(guī)師范院校大專以上的教師很少。二是專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學(xué)教育的德、智、體、美的培養(yǎng)中嚴重缺乏專業(yè)型教師，一直是其他科目的教師來上課，嚴重的會出現(xiàn)一個教師同時上多門課程，專業(yè)性不強的教學(xué)將 會限制學(xué)生綜合能力的發(fā)展。三是年齡結(jié)構(gòu)不合理。從老中青三代所占的比例來看，青年教師人數(shù)存在著一定數(shù)量的不足，出現(xiàn)了老齡化問題。

（三）教學(xué)方法落后。由于教學(xué)條件的有限以及教師知識面的問題，使大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方法依舊沉浸在黑板、粉筆、課本三者之中， 而音樂課沒有音樂器材、體育課沒有體育器材，這些都嚴重制約著教學(xué)方式的改進。

（四）教學(xué)管理落后。農(nóng)村小學(xué)制訂計劃時都是以評估標(biāo)準(zhǔn)來確定本校的具體工作，上級評估什么，學(xué)校就制訂什么樣的計劃。而評估的終極目標(biāo)也往往是升學(xué)成績。如教師的工作成績的評價仍以學(xué)生的考分為主，學(xué)生的分數(shù)高，就意味著這個教師的教學(xué)好，許多教師為了追求高分，采用不良的方法，如給學(xué)生考試范圍等方法，來求得高分，這便給學(xué)生從小養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，違背了教育的遵旨。

（五）培訓(xùn)機制尚未建立。貧困農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師進修培訓(xùn)的機會較少，培訓(xùn)水平較低。教師的教學(xué)能力層次不齊，有高有低，這就很需要專家在業(yè)務(wù)上加以指導(dǎo)。

（六）生源越來越少。生源少的主要原因有三個：一是進城務(wù)工人員增多，城市教學(xué)環(huán)境的優(yōu)越，使得部分孩子有機會隨父母到打工地就讀；二是一些家庭經(jīng)濟好的學(xué)生家長，把子女轉(zhuǎn)往條件更好的縣城小學(xué)或貴族學(xué)校就讀；三是還存在部分家庭由于貧困，加上父母對子女教育的認識不夠，導(dǎo)致學(xué)生過早輟學(xué)，也使生源流失。

據(jù)調(diào)查，2012年秋季我鄉(xiāng)的八所小學(xué)，除了鄉(xiāng)中心小學(xué)招收了30多名適齡新生，另外幾所小學(xué)一年級新生都是個位數(shù)，還有一所小學(xué)只收了一個新生，而且二年級到六年級每到開學(xué)都有學(xué)生流失。

二、提高農(nóng)村小學(xué)教育的對策

（一）科學(xué)合理建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點。從現(xiàn)在的實際情況出發(fā)，興建中心小學(xué)能在很大程度上節(jié)約教育資源，整合師資力量。中心小學(xué)設(shè)立應(yīng)該綜合考慮，如地理位置的選擇應(yīng)該全面考慮到學(xué)生上學(xué)及教師上課的交通是否便利、是否能 夠全面布設(shè)到幾個村落小學(xué)生教學(xué)的同步進行，環(huán)境狀況是否符合學(xué)校建設(shè)要 求等。同時，農(nóng)村中心小學(xué)的建設(shè)應(yīng)該合理考慮到教學(xué)樓和宿舍樓的同步建設(shè)，從而為離家遠的同學(xué)提供住宿條件，方便學(xué)生上學(xué)，也才留得住遠方的教師，使他 們安心工作，只有這樣才能將中心小學(xué)的作用得以最大限度的發(fā)揮。

（二）提高教師素質(zhì)，完善教師隊伍專業(yè)化分配。小學(xué)教育要德、智、體、美全面發(fā)展，給專業(yè)師范類院校的畢業(yè)生提供一個發(fā)展的平臺，到農(nóng)村小學(xué)任教。發(fā)揮他們的特長，在聘用教師不要只聘用語文、數(shù)學(xué)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)大量吸收文、體、美專業(yè)的教師，在教育上真真形成專業(yè)化的教育。同時要加強教師培訓(xùn)，以新課程、新知識、新理念、新方法為重點，以提高教師實際教學(xué)能力為主要內(nèi)容，走出去、請進來，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。同時可以主動聯(lián)系政府，提出農(nóng)村教師與縣城教師相互交換一段時間的建議，不僅給向農(nóng)村小學(xué)注入了新鮮的活力同時增加了農(nóng)村小學(xué)教師的見識，從而達到取 長補短的作用，使教師的綜合素質(zhì)得以提高。

（三）加大農(nóng)村小學(xué)教育資金的投入。上級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注重農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，提供足夠的農(nóng)村教育資金，從而保障農(nóng)村小學(xué)教育的進一步發(fā)展，有了完善的教育設(shè)施才能更新教育模式。同時要多種渠道籌措教育資金。就目前農(nóng)村小學(xué)的困窘狀況看來，想單純靠國家政府扶持是遠遠不夠的。要積極挖掘自身的教學(xué)特色，吸引社會上的團體，組織，企業(yè)甚至個人進行教育投資。有關(guān)部門也應(yīng)該看到城鄉(xiāng)差距，少給重點學(xué)校一些獎勵，多給農(nóng)村的貧困學(xué)校一些鼓勵。“錦上添花”固然是好事，“雪中送炭”更是可貴。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)教育；現(xiàn)狀分析；思考

【中圖分類號】 G622 【文獻標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0021-02

科技興國，教育為本。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口約占總?cè)丝诘?0%，農(nóng)村的發(fā)展對整個現(xiàn)代化建設(shè)具有舉足輕重的影響。從某種意義上講，農(nóng)村的發(fā)展靠教育，農(nóng)村的教育決定了我國的未來。改革開放以來，農(nóng)村教育改革和發(fā)展取得了很大成績，但整體薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問題在哪里？應(yīng)采什么對策？亟需引起全社會的關(guān)注。

一 農(nóng)村小學(xué)教育存在的主要問題

1.教學(xué)經(jīng)費嚴重不足

教育歷來是國家財政投資大戶，教學(xué)條件的改善，需要大量資金的投入。但是由于各方面的原因，多年來各級政府對教育的投入不足是不爭的事實，致使有很多農(nóng)村小學(xué)基本建設(shè)問題突出。比如，有的學(xué)校校舍過于陳舊，存在安全隱患。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)除了教室，各種功能室缺少或不足。有功能室的，設(shè)備也已經(jīng)陳舊不堪而無力更新。校園面積普遍偏小，沒有像樣的動動場、60米直跑道?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的收入只有上級下?lián)艿纳媒?jīng)費，而大部分農(nóng)村完小學(xué)生人數(shù)少，基本在百人以內(nèi)，學(xué)校所得經(jīng)費非常有限，遠遠不適應(yīng)辦學(xué)需要，更何況學(xué)校通過環(huán)境建設(shè)、校園文化建設(shè)、安全設(shè)施的投入等需要大量配套資金，學(xué)校往往捉襟見肘。因為農(nóng)村小學(xué)經(jīng)費嚴重不足，導(dǎo)致教師急需的設(shè)備、圖書等奇缺。無法開展一些教研活動，也無法派老師外出聽課、進修、學(xué)習(xí)。

2.教師隊伍素質(zhì)欠佳

一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學(xué)教師青黃不接，年齡結(jié)構(gòu)嚴重老化，后繼乏人情形日益嚴峻。據(jù)調(diào)查，超過40歲的老教師達一半以上，有的地方甚至多達三分之二以上。自2000年開始，除了個別學(xué)科有補充老師外，大部分農(nóng)村小學(xué)極少分配新的年輕教師，就我鎮(zhèn)小學(xué)而言，小學(xué)教師平均年齡達47周歲，導(dǎo)致工作無激情，知識老化現(xiàn)象嚴重。教師隊伍出現(xiàn)的嚴重的“斷層”現(xiàn)象，成了農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展難以逾越的一道坎。二是專業(yè)教師不足。農(nóng)村小學(xué)，像音樂、美術(shù)、勞動、自然、信息技術(shù)教學(xué)都是兼職的，尤其是小學(xué)英語教師，除中心小學(xué)外幾乎沒有，因此，小學(xué)英語根本無法開展教學(xué)。三是教師素質(zhì)普遍不高。農(nóng)村小學(xué)教師因長期生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村，他們幾乎沒有多少外出學(xué)習(xí)的機會，教學(xué)中缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進的教學(xué)技術(shù)，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的一個普遍問題。四是教師職務(wù)評聘分開問題多，現(xiàn)在小學(xué)教師中，幾乎全是小學(xué)高級教師職稱，而小學(xué)高級教師崗位職數(shù)僧多粥少，未聘教師大部分是中青年教學(xué)骨干，大大挫傷了他們的工作積極性，覺得自己無奔頭，工作起來消極應(yīng)付。五是個別教師責(zé)任心不強。農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)規(guī)模小，辦學(xué)條件差，學(xué)校的教師編制緊，很多教師不得不擔(dān)任多學(xué)科教學(xué)。同時，農(nóng)村家長外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失現(xiàn)象嚴重。流動子女家長忙于生計，無暇關(guān)注孩子成長發(fā)展。這種現(xiàn)狀要求教師有較強的教學(xué)能力和責(zé)任心，但農(nóng)村小學(xué)教師社會地位、經(jīng)濟地位普遍偏低，更有部分教師職業(yè)素質(zhì)本身就低，教學(xué)積極性不高，對學(xué)生責(zé)任心不強，造成城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的差距越來越大。

3.教育功能不斷減弱

農(nóng)村父母們一是受傳統(tǒng)跳農(nóng)門思想的影響，二是鑒于目前大中專生畢業(yè)后需自謀職業(yè)的現(xiàn)實，對孩子受教育的目的往往定位特別近視，對升學(xué)有望的孩子，就盼望成龍成鳳，躍出農(nóng)門；否則就認為教育投出是浪費，不如讓孩子認點字，就直接去學(xué)手藝掙錢。因而在家庭教育管理上或嬌寵過分放任自流，或嚴厲有余，使這類學(xué)生的品德個性和文化求知的價值取向發(fā)生偏離。家庭教育的失策，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學(xué)校教育增添了障礙。農(nóng)村勞動力向城市的轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生了許多留守兒童，家庭教育的缺失，也給學(xué)校教育帶來了許多問題。農(nóng)村現(xiàn)在普遍存在著一個現(xiàn)象，那就是孩子的父母親出門打工，把孩子交給爺爺奶奶照顧，導(dǎo)致孩子缺少父愛和母愛，家庭作業(yè)不做，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。農(nóng)村家長很多不注重對學(xué)生進行家庭教育，沒有盡力給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有些家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長。有些家長的教育思想不正確，將教育子女的責(zé)任全推給學(xué)校。農(nóng)村家庭教育的缺失，把本應(yīng)由家庭、學(xué)校共同承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了學(xué)校和教師的負擔(dān)。

二 改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的對策思考

1.端正農(nóng)村辦學(xué)思想

要使農(nóng)村小學(xué)教育健康發(fā)展，更新教育觀念是關(guān)鍵。地方行政領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校校長教師和家長學(xué)生，都要認識到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的惟一目標(biāo)，而培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)會生存打下基礎(chǔ)，才是小學(xué)教育的重心。具體措施：一是通過各種宣傳手段，將先進的教育理念切實灌輸?shù)浇逃ぷ髡叩男奶?；而是?chuàng)造實施素質(zhì)教育的良好環(huán)境；三是學(xué)校教育與家庭教育融合溝通，以形成素質(zhì)教育的合力。

2.加大教育投入力度

構(gòu)建經(jīng)費投入保障機制，加大對農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度。“一費制”的實施，規(guī)范了學(xué)校收費，減輕了學(xué)生負擔(dān)，但同時也限制了學(xué)校收入渠道，使政府投入成了農(nóng)村教育投入的主渠道。為此，應(yīng)通過強化教育投入法律責(zé)任，建構(gòu)經(jīng)費投入保障機制。一是強化政府責(zé)任，重點強化中央和省級政府的投入責(zé)任，改變當(dāng)前中央和省級政府在基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育公共投資中比例過低、作用過微的狀況。國家應(yīng)制定義務(wù)教育最低財政標(biāo)準(zhǔn)，對低于財政標(biāo)準(zhǔn)的縣鄉(xiāng)，由中央和省級財政自上而下地通過建立規(guī)范化的轉(zhuǎn)移支付或?qū)ｍ椦a助制度給予財政支持。此外，中央政府的財政支出政策要向農(nóng)村傾斜，可適當(dāng)調(diào)整非義務(wù)教育階段、城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例，用于增加農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的經(jīng)費投入。二是調(diào)整農(nóng)村山區(qū)義務(wù)教育投資體制，健全政府對貧困學(xué)生的直接資助制度。普遍建立由政府公共經(jīng)費負擔(dān)的政府助學(xué)金制度，使貧困學(xué)生受到政府的特別關(guān)注，并獲得較為充足的經(jīng)費資助。

3.提高教師隊伍素質(zhì)

從優(yōu)化培訓(xùn)機制與途徑入手，幫助在職農(nóng)村小學(xué)教師盡快適應(yīng)新課程改革的需要，努力實現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評價的全面轉(zhuǎn)變。通過多種途徑促進農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的全面提高：一是健全農(nóng)村小學(xué)教師在職進修制，學(xué)校每年必須保證一定數(shù)量教師進修培訓(xùn)，將教師在職進修與提高學(xué)歷、職稱評定三者掛鉤，促進教師自覺參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、函授、自考等進修。二是加強教師培訓(xùn)，舉辦各類培訓(xùn)班，定期輪訓(xùn)，分散自學(xué)，分段考試，定期派出教師外出學(xué)習(xí)，做到培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教學(xué)兩不誤。三是全面開通、不斷擴展遠程教育工程，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。四是強化城鄉(xiāng)教師交流制度，采取更多優(yōu)惠政策鼓勵城區(qū)教師優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教。有計劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學(xué)校，在教學(xué)實踐中接受培訓(xùn)。促進學(xué)校之間的教學(xué)交流，盡量縮小學(xué)校之間的師資水平差距。五是加大教師考評力度，激發(fā)教師們的競爭意識，真正做到獎優(yōu)罰劣。對好的要給榮譽給待遇，對確實差的要教育要激勵，并通過再次培訓(xùn)上崗等手段，提高其從教素質(zhì)。比如，有的縣就給提升學(xué)歷的教師給予獎勵，這的確讓老師們感到欣慰，如果能夠堅持下去，必定會激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，促進教師學(xué)歷層次的提高。通過以上措施，促使全體農(nóng)村小學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，樹立教育創(chuàng)新意識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，完善現(xiàn)代教育行為。此外，要加強師德建設(shè)，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師敬業(yè)精神，增強責(zé)任意識。

篇5

1.鎮(zhèn)直中心小學(xué)規(guī)模小，學(xué)生多，留守兒童多

隨著農(nóng)民進城務(wù)工數(shù)量的逐漸增多，學(xué)齡人口的不集中，和農(nóng)村中小學(xué)布局的調(diào)整，使農(nóng)村學(xué)校的生源銳減，在資源整合中，部分農(nóng)村學(xué)校被撤并。這樣往往一個鎮(zhèn)直中心小學(xué)的生源開始覆蓋十幾個村甚至幾十個村，學(xué)校的覆蓋半徑越來越大，家校間距越來越遠。在我國，農(nóng)村留守兒童的教育問題也逐漸引起了各方面的關(guān)注，對我國現(xiàn)有的義務(wù)教育管理體制和學(xué)校的教育提出了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)如今某些鎮(zhèn)直中心小學(xué)的規(guī)模還很小，生源又多，無法成為寄宿制學(xué)校，這讓許多偏遠地區(qū)的父母或是爺爺、奶奶帶著孩子租住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)附近，無形中增加了農(nóng)民家庭的負擔(dān)。好在國家加大了農(nóng)村教育的投入，農(nóng)村中小學(xué)生每天能享受4元營養(yǎng)餐補貼，每生全年享受200天，寄宿制小學(xué)每生每年享受1000元生活補貼，以保證每個農(nóng)村中小學(xué)生也能健康成長。作為義務(wù)教育供給的重要形式，農(nóng)村小學(xué)在農(nóng)村地區(qū)將長期存在，隨著農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的不斷深入，縣鎮(zhèn)的中心學(xué)校、完全小學(xué)在辦學(xué)條件、師資等各方面都得到了相當(dāng)程度的改善，但某些方面仍有不足。學(xué)校規(guī)模小，教學(xué)設(shè)備不足，學(xué)生較多，采用大班教學(xué)，這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長。農(nóng)村小學(xué)留守兒童是一個不容忽視的群體，農(nóng)村留守兒童的教育問題，需要政府、學(xué)校、家庭多方長期通力合作來解決。

2.當(dāng)前留守兒童的安全及其心理健康與性格發(fā)展堪憂

鎮(zhèn)直中心小學(xué)有部分孩子是由校車接送的，但由于校車少，每輛校車往往需要往返十幾次，這讓每天早晚陪孩子等候校車的家長身心疲憊。孩子早出晚歸，讓家長與孩子之間的交流變少，而更多的父母常年在外打工，很難了解孩子的內(nèi)心世界。久而久之家庭教育的環(huán)節(jié)逐漸消失了，孩子內(nèi)心的困惑、需求無法得到關(guān)注，這種親情的缺失容易使孩子變得孤僻、抑郁，嚴重地影響到孩子心理的健康發(fā)展。由于父母長期不在身邊，也缺乏對兒童的安全監(jiān)管，部分監(jiān)護人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育認識不夠深、意識不夠強、監(jiān)護不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全也難以得到保障。留守兒童的父母常年在外打工，短時間的相聚使父母大多一味遷就孩子，以此來彌補自己對孩子的虧欠。由于家長的過分溺愛，使一些孩子養(yǎng)成了自私、任性等不良習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)留守兒童在家庭教育方面存在的主要問題是父母關(guān)愛不足、與監(jiān)護人關(guān)系異常、行為習(xí)慣不良，這些問題的產(chǎn)生與留守兒童家長的文化程度、對親子關(guān)系培養(yǎng)的重視程度以及父母的職業(yè)特點都有直接關(guān)系。

3.農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師隊伍嚴重不足

由于學(xué)校撤并，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師相對集中到了中心小學(xué)，學(xué)生多，教師少，教師年齡普遍偏大。大部分教師是民辦轉(zhuǎn)正，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是觀念守舊、教法單一，跟不上時代的腳步。農(nóng)村教師的工資待遇太低，一些師范類大學(xué)生不愿應(yīng)聘到農(nóng)村當(dāng)教師，學(xué)校新生力量缺失。部分鎮(zhèn)直中心小學(xué)教師的待遇也不高，小學(xué)老師工作在基層，戰(zhàn)斗在一線，每年職稱晉級指標(biāo)少，教師工作激情不高。除此之外，教師承載的責(zé)任又普遍增加，老師既要上好課，又要負責(zé)好每天學(xué)生的紀律、衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生的安全、校車接送等等，還要搞好與家長的溝通工作和關(guān)注孩子的心理成長。在農(nóng)村，無論怎樣提倡素質(zhì)教育，人們關(guān)注的始終都是學(xué)生的成績。有的學(xué)生在生理上有缺陷，本來應(yīng)該送去特教學(xué)校，但還是被家長送到了普通學(xué)校。這些孩子無法像正常人一樣去學(xué)習(xí)、生活，學(xué)習(xí)成績很不理想。部分鎮(zhèn)直中心小學(xué)，由于教師及教學(xué)設(shè)備嚴重不足，加上學(xué)生又多，這些特殊的孩子一旦與其他學(xué)生發(fā)生沖突，出現(xiàn)安全事故，后果將不堪設(shè)想。部分家長認為他們將孩子完全交給學(xué)校，孩子學(xué)習(xí)不好，便是學(xué)校的責(zé)任，是老師教學(xué)水平的問題。老師的教育管理工作得不到支持和理解，達不到校方與家庭對孩子學(xué)習(xí)、思想品德共育的目的。

二、改進農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)現(xiàn)狀的策略

1.加強學(xué)生心理健康教育

廣泛宣傳樹立尊師重教的良好風(fēng)尚使教師成為最受尊重的職業(yè)。校方多多開展活動，如有可能，組織一批由城市退休教師組成的訪問團體對留守兒童進行定期的訪問，加強學(xué)生心理健康教育。對那些生理上有缺陷和智力上有缺陷的特殊學(xué)生，鼓勵家長送到特教學(xué)校。開辦“家長學(xué)校”，為留守兒童的監(jiān)護人進行有關(guān)兒童教育方面的培訓(xùn)；建立留守兒童檔案和成長記錄卡，全面了解留守兒童的心理健康狀況并提供心理疏導(dǎo)和幫助；開設(shè)生活指導(dǎo)課，實施留守兒童心理教育的“導(dǎo)師制”；多開展豐富多樣的留守兒童課外活動；通過開辦心理健康輔導(dǎo)班、專家講座等多種形式，提高農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師進行心理健康教育、輔導(dǎo)和咨詢的理論實踐能力。

2.加大教育投入

加大教育投入，規(guī)劃并建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校，改變鎮(zhèn)直中心小學(xué)，規(guī)模小，學(xué)生多，教學(xué)設(shè)備不足，大班教學(xué)的局面，如有可能建立和完善寄宿制度。同時，學(xué)校應(yīng)多招聘青年教師，充實教師隊伍，提高農(nóng)村教師待遇，晉升高級職稱適當(dāng)傾斜于農(nóng)村教師，讓教師能全身心投入到教學(xué)之中。針對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)師資年齡偏大和學(xué)歷較低的情況，在配備師資方面需要有機動靈活的標(biāo)準(zhǔn)，可采取選派優(yōu)秀教師到各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)進行巡回授課，探索新型的教學(xué)模式，把提高本地區(qū)義務(wù)教育整體質(zhì)量當(dāng)作一項必需的和長期的工作來對待。

3.加大招商引資力度

父母和家庭在兒童成長中發(fā)揮著無可替代的重要作用，無論是否外出務(wù)工，父母都應(yīng)給予兒童成長中必需的指導(dǎo)與關(guān)愛。農(nóng)村中心小學(xué)，留守兒童多，若政府加大招商引資力度，讓更多的留守兒童父母就近就業(yè)，便能讓家長更多更好地照顧好自己的孩子。同時，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校校車難的問題，與汽運公司合作，在學(xué)生上下學(xué)期間增配學(xué)生專車，合理收費，讓學(xué)生上下學(xué)不那么辛苦，安全也更有保障，更利于學(xué)生的成長。

4.完善校園管理制度

學(xué)校要做好家庭學(xué)校的聯(lián)系工作，完善管理制度，實行科學(xué)化的管理，提升經(jīng)費管理規(guī)范化管理，并充分尋求社會各界經(jīng)費資源。要創(chuàng)建和諧校園氛圍，改變只用學(xué)生分數(shù)評價教師工作業(yè)績的觀念，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部管理水平，提高教師專業(yè)素質(zhì)。作為教師，要不斷學(xué)習(xí)，積極參加各類培訓(xùn)，努力提高自身的理論知識和業(yè)務(wù)水平。要搞好“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動，加強學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生的成長。父母和監(jiān)護人應(yīng)與學(xué)校保持經(jīng)常性的聯(lián)系，時刻了解留守兒童的生活和學(xué)習(xí)情況。要建立留守兒童親情服務(wù)熱線，讓每個留守兒童每月至少能與父母通一次電話，進行親情交流，讓他們快樂地成長。

三、結(jié)語

篇6

教育的發(fā)展是國家全面強大的基礎(chǔ)，依靠教育培養(yǎng)出的人才與技術(shù)生產(chǎn)力為國家的富強做出了極大的貢獻，而在我國農(nóng)村人口占全國總?cè)藬?shù)70%的基礎(chǔ)上，與之配套的農(nóng)村小學(xué)教育卻很難與城市的教育相提并論，其在基礎(chǔ)設(shè)施,教育師資，教育模式以及農(nóng)村家長的教育觀念等方面存在明顯的缺陷，雖然，三農(nóng)問題的重視使得農(nóng)村小學(xué)教育在近些年得到了良性的發(fā)展，國家也通過“中國教育改革和發(fā)展綱要”指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展。但農(nóng)村的特殊社會屬性使得小學(xué)教育還有很大的發(fā)展空間，改善教育基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化師資條件與學(xué)生評估制度，加強宣傳教育以改變家長的教育觀念，甚至調(diào)整農(nóng)村經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以整合生源組成,這些都需要各家長的教育工作者和農(nóng)村政府作出更多的努力，以使農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生能得到更好的教育機會，使素質(zhì)教育在農(nóng)村得以展開。

1.農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

1.1農(nóng)村教育觀念與思維的缺陷

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及人本教育與素質(zhì)教育在全國的全面深入，社會對教育的理解發(fā)生了巨大的改變，過去的教育觀念里只希望學(xué)生能認識字、能進行數(shù)學(xué)計算，而如今,社會的需求使得學(xué)生必須具有多元的知識結(jié)構(gòu)和嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。但在我國的部分農(nóng)村，這種教育觀念并沒有得到改變，其中就包括農(nóng)村小學(xué)教師的教育概念和農(nóng)村家長的教育認識，德、智、體、美全面均衡發(fā)展是小學(xué)生必須該受的教育，但有些農(nóng)村小學(xué)教師只注重語文、數(shù)學(xué)的教育，對其他的素質(zhì)教育能過則過，沒有使教育效果得以體現(xiàn)，比如音樂課的教學(xué)依然采用老師唱一句、學(xué)生跟唱一句的教學(xué)模式，而英語教學(xué)也不夠重視，特別是在發(fā)音上存在方言的因素，使得小學(xué)生的英語發(fā)音不夠準(zhǔn)確，這都是教師的教育概念沒有得到改變的體現(xiàn)。

1.2農(nóng)村教育設(shè)施的缺陷

由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，使得農(nóng)村小學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施相對匱乏，其主要表現(xiàn)在校園基礎(chǔ)設(shè)施與教育基礎(chǔ)設(shè)施，校園基礎(chǔ)設(shè)施主要是指進行體育鍛煉、游戲教育等相關(guān)的設(shè)施較為缺乏，比如很多農(nóng)村的小學(xué)體育場還是砂石跑道，足球場也沒有人工草坪的鋪設(shè)，這對于學(xué)生的體育鍛煉存在受傷的隱患，而至于其他的體育鍛煉設(shè)施更是沒有,影響學(xué)生的鍛煉方式選擇，使得學(xué)生課間玩的多數(shù)是自制的娛樂用具，如丟沙包、踢毽子、跳皮筋等。而教育當(dāng)面的設(shè)施缺陷是指微機室、多媒體教室等現(xiàn)代化設(shè)備不完備。據(jù)調(diào)查，目前只有10%左右的農(nóng)村學(xué)校擁有齊全的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，而更多的農(nóng)村學(xué)校使用的還是傳統(tǒng)的電化教學(xué)器材，如收錄機、投影儀等，音美體器材也很缺乏，幾臺簡陋的錄音機，幾盒單調(diào)的彩筆往往就是農(nóng)村小學(xué)開展音美教學(xué)的全部家當(dāng)。

1.3農(nóng)村教育師資的缺乏

我國農(nóng)村小學(xué)的教師隊伍主要由三種群體組成：一是民辦轉(zhuǎn)公辦的老教師；二是年齡不等的代課老師；三是為數(shù)不多的各方面都合格的具有專業(yè)素質(zhì)的年輕教師，但目前的現(xiàn)狀是由于農(nóng)村的發(fā)展關(guān)系難以吸引大量的年輕教師前往教學(xué)，教學(xué)觀念陳舊、知識體系單一、教育模式缺乏變通的老教師依然是農(nóng)村小學(xué)教師的主體力量，這種師資現(xiàn)狀難以匹配國家對小學(xué)生素質(zhì)教育的需求，同時經(jīng)費及硬件條件的制約，教師外出培訓(xùn)和自我充電的機會較少，更加不利于教師力量的發(fā)展。

2.農(nóng)村小學(xué)教育的改革發(fā)展分析

教育要面向現(xiàn)代化，這是我國教育發(fā)展的根本方向，農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展更是如此，需要現(xiàn)代化的教育基礎(chǔ)與配套設(shè)施，需要現(xiàn)代化的教育模式與觀念，需要現(xiàn)代化的教師隊伍，這些就需要更多教育工作者和農(nóng)村地方政府進行不斷的政革發(fā)展。首先,需要加大農(nóng)村小學(xué)教育的經(jīng)費投入，改善學(xué)校的體育設(shè)施現(xiàn)狀，修建適合小學(xué)生身體鍛煉和體育興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施，補充音樂與美術(shù)教育的設(shè)施輔助，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善多媒體教學(xué)模式，以標(biāo)準(zhǔn)的聽、讀、寫來為學(xué)生提供英語教學(xué)；其次，加大教育的宣傳力度，使廣大農(nóng)村家長更深刻的理解小學(xué)教育的含義，以配合學(xué)校教育完成對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。同時,需要學(xué)校與家長優(yōu)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)評估辦法，改變過去傳統(tǒng)的只注重語文與數(shù)學(xué)成績的考核方式，需要同時關(guān)注學(xué)生思想品德、興趣、思維能力方面的培養(yǎng)，從重單純只是評價轉(zhuǎn)向重學(xué)生素質(zhì)的全面提高評價；摒棄只以分數(shù)為主導(dǎo)的教學(xué)評價，使得教學(xué)評價更加合理化和科學(xué)化，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的改革方面，需要通過平臺、專業(yè)、特長、發(fā)展、薪資等方面吸收文、體、美專業(yè)的師范畢業(yè)教師到農(nóng)村小學(xué)任教，建立教師定期培訓(xùn)制度，以吸收新知識，學(xué)習(xí)先進的教育模式。建立長效的城鄉(xiāng)教師交流制度，城市的小學(xué)教育相對于農(nóng)村小學(xué)教育是先進的，使城市小學(xué)教師到農(nóng)村小學(xué)支教一段時間，農(nóng)村小學(xué)教師到城市小學(xué)學(xué)習(xí)一段時間，形成見習(xí)交流制度，以開拓農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)視野。

3總結(jié)

篇7

當(dāng)今社會，新農(nóng)村建設(shè)正處于非常重要的時期。要想真正向基本實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的 戰(zhàn)略目標(biāo)邁進必須培養(yǎng)大批較高素質(zhì)的農(nóng)村勞動者。因此，農(nóng)村九年義務(wù)教育就成了關(guān)注的 焦點。然而，農(nóng)村九年義務(wù)教育還存在很多缺陷和不足。要想改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，提高國民基礎(chǔ)文化素質(zhì)，實現(xiàn)農(nóng)村的現(xiàn)代化，就必須深入了解農(nóng)村教育所存在的問題，掌握教育的各方面進行深一步的研究并逐步改善。隨著社會的發(fā)展，九年義務(wù)教育的普及，農(nóng)村中小學(xué)生教育或許已經(jīng)不是那么引起現(xiàn)在社會的關(guān)注，在如今這個時代，農(nóng)村的中小學(xué)教育普及怎么樣呢?帶著這個疑問，我們一組人經(jīng)過商量，做出調(diào)查報告表，準(zhǔn)備去岳陽市岳陽市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)周圍的農(nóng)村做相關(guān)的調(diào)查。

我們調(diào)查得知：農(nóng)村中小學(xué)教育問題十分嚴峻，例如

學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村中小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市中小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村中小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。

二、師資力量嚴重不足，教師問題多多

鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是剛大學(xué)畢業(yè)的教師，他們的教學(xué)經(jīng)歷較弱，待到教學(xué)成熟就被調(diào)離崗位，從而新教師來臨，導(dǎo)致學(xué)生一直在適應(yīng)老師，農(nóng)村中小學(xué)教師工資、住房、福利待遇等無法得以保障。

三、升學(xué)無望,就業(yè)無路,致富無術(shù)。

農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望,就業(yè)無路,致富無術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料,全國大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村,尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高,達到80%以上。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工。但農(nóng)村普通初中教育,尤其是課程設(shè)置、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展實際需要相脫節(jié),學(xué)到的基礎(chǔ)文化課,就連勞動技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營管理問題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)中,造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費和盲目流動。一些初中畢業(yè)后不能升入重點高中的孩子,寧可融入了滾滾打工洪流,也不愿到職成教育學(xué)校學(xué)習(xí)深造。因而出現(xiàn)了“升學(xué)無望,就業(yè)無路,致富無術(shù)”的教育怪圈

以上三點還只是我們調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的幾點，還有許多具體的問題和解決措施在我們的調(diào)查報告當(dāng)中，在填寫調(diào)查問卷過程中，我們還遇到了種種問題例如：我請一位一位家中有輟學(xué)學(xué)生的家長為我填寫時，他三番兩次地拒絕。在路上，我攔截了這位家長。在只是簡單與他說明一下，他第一次拒絕我那是情有可原?？墒?，當(dāng)我仔細與他溝通說明我的來意時，他還是果斷的拒絕我，而且顯示出極不耐煩的樣子時，不免令我有些沮喪。在幾天的問卷訪談中，我遇到過各種各樣的人，有熱情友好的，又冷酷無情的，有……

的確，人生要因為經(jīng)歷而美麗。因為這次經(jīng)歷，才讓我了解到社會的現(xiàn)實，才接觸到各種各樣的人。我想這次社會調(diào)查的經(jīng)歷將永遠成為我記憶中的一抹靚麗的色彩。因為它教我懂得了如何去與其他人溝通，如何去處理緊急事件……

經(jīng)過這次的社會調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了太多的社會問題，看清了很多社會的現(xiàn)實，也收獲了很多，這不僅增加了我的知識積累，更擴寬了我的社會視角，豐富了我的大學(xué)生活。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;小學(xué)生;體育教學(xué); 現(xiàn)狀

提高學(xué)校體育教育，全面實施素質(zhì)教育，推動體育教育的新發(fā)展。進一步了解和提高學(xué)生的體質(zhì)、健康狀況，樹立以學(xué)生的發(fā)展為中心思想。而小學(xué)階段，很多學(xué)生對體育缺乏一個明確認識，呈現(xiàn)出學(xué)生對體育課的不重視，學(xué)校的體育教學(xué)不規(guī)范，體育教師嚴重不足等現(xiàn)狀，更多的學(xué)生由于嚴重缺乏體育鍛煉造成了身體肥胖，體質(zhì)虛弱，體育技能文盲現(xiàn)象。通過對農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀情況調(diào)查進行分析，讓社會和學(xué)校及家長對小學(xué)階段體育有個重新認識，完善教學(xué)環(huán)境，規(guī)范體育教學(xué)內(nèi)容及常規(guī)，鼓勵學(xué)生上好體育課，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣，學(xué)會一定的運動技能，增強學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚興趣，樹立終身堅持體育鍛煉的思想，少年強則中國強，孩子壯則家庭強。

一、影響農(nóng)村小學(xué)體育教育現(xiàn)狀的因素分析

1.在體育教學(xué)中，體育器材的短缺，為正常的體育課程安排造成了很大的影響。器械的短缺、場地的匱乏，使學(xué)校的體育教學(xué)具有很大的局限性，更多的體育活動無法正常進行，豐富多彩的體育活動變的單一化，公式化。學(xué)生們面對單一的體育項目和活動，年復(fù)一年日復(fù)一日，既無興趣又沒有目標(biāo)，大大減少了他們對體育的濃厚興趣，失去了孩子們良好的身體發(fā)育和學(xué)習(xí)運動技能的敏感期。

2.教師資源短缺，使體育課不能合理安排。

在體育教學(xué)中，體育場地的不標(biāo)準(zhǔn)也局限了體育教學(xué)的正常實施。由標(biāo)準(zhǔn)的四百米場地縮小到二三百米的場地，學(xué)生喜歡的很多項目短缺甚至沒有，學(xué)生的活動空間小，一節(jié)課，一口哨，方法單一，教學(xué)內(nèi)容簡單，使一些體育項目和集體活動不能正常開展，嚴重制約了孩子們興趣的發(fā)展和進步，使體育教學(xué)和體育活動受到人為的制約。

3.家長對孩子體質(zhì)健康重視程度較低。

家長對孩子體質(zhì)健康重視程度明顯不夠，家長只在意孩子的文化成績，卻忽略了孩子的體質(zhì)健康。過大的壓力造成了學(xué)生們每天過著兩點一線的生活，把自己的全部時間投入于學(xué)習(xí)中，根本沒有在意自身的體質(zhì)健康。過大的學(xué)習(xí)壓力，全身心的投入，為自己的體質(zhì)健康造成了很大危害。父母作為孩子的第一任老師，應(yīng)以自身良好的行為去教育孩子，懂得以身作則的去教育孩子。家庭的氛圍或環(huán)境會影響孩子的發(fā)展。一個家庭擁有好的氛圍和積極向上的生活態(tài)度，這樣有意于孩子身心發(fā)展。所以家庭的氛圍、家長的教育方式等因素也影響著孩子的興趣與習(xí)慣。

4.小學(xué)體育教育對學(xué)生體質(zhì)健康的影響。

小學(xué)教育是初中教育的根基。小學(xué)教育對于學(xué)生在教育方面的習(xí)慣培養(yǎng)有很大的影響，有時候小學(xué)教育的好壞，習(xí)慣的培養(yǎng)，也會決定以后的習(xí)慣。鄭壽存等在《滄州市農(nóng)村小學(xué)生體質(zhì)健康的調(diào)查分析及應(yīng)對策略》中提到：小學(xué)生正處在快速生長和發(fā)育時期，健康的身體對未來生活和工作至關(guān)重要，而現(xiàn)時代情況是小學(xué)生的體質(zhì)在逐年下滑。一個不健康的身體素質(zhì)會嚴重影響到自己的生活和工作，加強自身的體育鍛煉是非常關(guān)鍵的，以自身為主體，積極參加體育鍛煉，增強體質(zhì)。讓自己的生活和工作更有保障。因此小學(xué)的體育教育是非常關(guān)鍵的。目前好多小學(xué)只在乎學(xué)生的學(xué)生分數(shù)和考學(xué)狀況，忽視了體育教育對于學(xué)生的重要性，每天面對的只有書本，沒有愛好或興趣，對他們身心和心理的樣成是非常不好的，懂得勞役結(jié)合是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。目前，在學(xué)校教育中體育課對于學(xué)生來講只是一節(jié)無人教無人管的自由放縱的課，學(xué)生們在體育課上主表現(xiàn)為嬉皮打鬧。沒有正規(guī)的上課秩序，沒有合理的教程安排，使學(xué)生對體育不重視，從而也忽視了自身的體質(zhì)健康，沒有養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在不管是小學(xué)還是中學(xué)甚至是大學(xué)或多或少的都會出現(xiàn)這一狀況。

二、小學(xué)生身體素質(zhì)提高的研究方案

1.加強小學(xué)體育設(shè)施建設(shè)，完善小學(xué)體育的師資力量。

全面提高完善中小學(xué)教育體系，改善在教育中出現(xiàn)的一些不好現(xiàn)象，讓更多的學(xué)生了解體育，懂得體育，對體育產(chǎn)生濃厚興趣。轉(zhuǎn)變一些不正確的觀念，改進學(xué)校健康教育的環(huán)境，加強學(xué)校的師資力量建設(shè)，完善學(xué)校健身運動設(shè)施，使更多的學(xué)生在良好的氛圍中積極參加體育鍛煉，增強學(xué)生們對體育的興趣，用實際行動來完善體育教育的不足。

2.以實際出發(fā)，開闊創(chuàng)新，促進體育教育發(fā)展。

為了更好的適應(yīng)時代的發(fā)展步伐，學(xué)校應(yīng)該認真貫徹教育大綱，根據(jù)本校的實際情況制定出更好的工作計劃，樹立以健康為第一的指導(dǎo)思想。根據(jù)學(xué)生的個人的體質(zhì)情況和體育需要，更好的滿足學(xué)生們體育鍛煉的需求，提高學(xué)生們體育鍛煉的能力，保證學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

3.提高教學(xué)理念和質(zhì)量，樹立終身體育的思想。

針對學(xué)生的個人情況的差異，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行技巧、力量和素質(zhì)上的練習(xí)，教師并對學(xué)生進行定期的檢查，測驗，再結(jié)合學(xué)生的反饋信息，及時對運動進行改進和創(chuàng)新。更新舊的教學(xué)觀念，不斷根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新，以提高學(xué)生對體育的興趣，樹立快樂體育的思想，增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。更新教學(xué)理念，全面提高孩子們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生終身體育的思想，少年強則中國強。

參考文獻

篇9

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)；素質(zhì)教育；重點對策

一、農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀與分析

(一)教師數(shù)量缺乏，結(jié)構(gòu)失衡

從我所在的縣城大部分農(nóng)村小學(xué)來看，一位老師至少要上兩門課。語文教師除了任教語文外，還需擔(dān)任思想品德課;數(shù)學(xué)教師除任教數(shù)學(xué)外，還需負責(zé)英語和科學(xué)科目。僅僅兩位教師擔(dān)任了整個年級的所有課程。至于音樂、體育、美術(shù)等課程幾乎無法開展。例如體育課，只局限在隨便跑步和自由活動的范圍內(nèi)。因為教師短缺造成的學(xué)生發(fā)展片面，根本無法開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)的現(xiàn)象，是農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸問題之一。農(nóng)村小學(xué)生在起跑之時就比縣城就讀的小學(xué)生慢了很多，更無法與城市小學(xué)生相比。同時，音、體、美學(xué)科教育資源極度缺乏，素質(zhì)教育只是紙上談兵。。

（二）農(nóng)村家庭教育面臨“無能”與“缺位”的狀態(tài)，給全面素質(zhì)教育帶來困難

由于近幾年來農(nóng)村出外務(wù)工的人越來越多，留守孩子的問題已越來越引起社會的關(guān)注。對孩子的教育、情感的培養(yǎng)、性格的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用，有時候甚至影響孩子的一生的家庭教育，在農(nóng)村，由于農(nóng)村家長自身素質(zhì)不高，在教育子女方面，存在著教育方式簡單粗暴等問題。父母在家庭教育中的“淡出”使得留守兒童的教育問題變得日益突出。而且孩子缺乏與父母之間深層次的感情溝通，得不到應(yīng)有的父愛和母愛，沒有可以傾訴的對象，這缺失的情感使他們的心靈容易受到創(chuàng)傷，容易造成他們孤獨、自卑的性格，不愿意與老師和同學(xué)溝通。這些感情和交流是學(xué)校教育無法給的。而且由于沒有科技館、少年宮，也沒有什么夏令營，一到寒暑假，學(xué)生們大多窩在家里無人管理，陷入‘種放任自流的狀態(tài)，無論對社會還是對孩子本人，這都是極端危險的。

（三）農(nóng)村素質(zhì)教育問題歸根到底是城鄉(xiāng)差別造成的，短時期內(nèi)存在諸多矛盾

從我所在縣城的農(nóng)村教育現(xiàn)狀為例，城鄉(xiāng)教育管理上的差距，使得農(nóng)村學(xué)校的教師更加片面追求考試分數(shù)，進一步加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。與城市的管理不同，目前對農(nóng)村學(xué)校的管理主要是由縣教育局代表縣政府具體進行的，縣教育局是最主要的管理機構(gòu)。由于在農(nóng)村，村民、家長等在參與學(xué)校管理方面還不是很多、很普遍，家長、學(xué)生評價學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)就是看升學(xué)率，農(nóng)村家長對學(xué)校也幾乎沒有選擇的余地，因此縣教育局在農(nóng)村學(xué)校的管理中具有十分重要的作用。但教育局對學(xué)校的管理和評價也主要是看考試分數(shù)，看升學(xué)率；對教師的管理也主要是看考試分數(shù)。目前；許多地方對教師實行的末位淘汰制就是典型的表現(xiàn)。這進一步強化了學(xué)校、教師和家長對考試分數(shù)的追求。另外，農(nóng)村教師的流動也進二步強化了教師對考試分數(shù)的追求。 凡是教得好的老師即所教學(xué)生考試分數(shù)高的教師，很快就調(diào)入城里，即使本縣不調(diào)，也會有其他地方來挖，而所教學(xué)生成績較低的教師只能留在原地，甚至還要被調(diào)到條件更差的學(xué)校，在城市學(xué)校中教得不好的教師即所教學(xué)生考試成績較差的教師，也會被“流動”到農(nóng)村學(xué)校。

二、解決農(nóng)村素質(zhì)教育現(xiàn)存問題的對策

上述問題不僅是教育問題，更是社會問題，需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力，共同關(guān)愛、關(guān)注、關(guān)心農(nóng)村教育，促進農(nóng)村經(jīng)濟、社會的可持續(xù)發(fā)展。

（一）真正提高在職教師隊伍的素質(zhì)尤其是一線教師的工作滿意度

教學(xué)觀念落后，教學(xué)質(zhì)量無法保證。農(nóng)村交通不便、信息閉塞，使農(nóng)村教師的教學(xué)方法得不到及時的改進，仍然停留在“一支粉筆、一張嘴、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)方式階段。在教授給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面也是如此，學(xué)生的學(xué)法僅僅停留在“聽寫讀背考”的循環(huán)中今天的教師素質(zhì)影響甚至決定著明天的學(xué)生素質(zhì)，切實提高農(nóng)村在職教師的的業(yè)務(wù)素質(zhì)迫在眉睫。應(yīng)深入調(diào)查一線教師在教育教學(xué)中的困惑，了解新課標(biāo)實行過程中存在的真正問題，制訂教師隊伍建設(shè)的總體規(guī)劃，明確教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)和途徑，使在職教師的培訓(xùn)工作具有針對性和實效性。教師對自身工作的滿意度可直接影響教育教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展途徑的狹窄，激勵機制的貧乏，使得這個非常重要的專業(yè)團體缺乏應(yīng)有的生機與活力。因此應(yīng)進一步提升農(nóng)村教師的社會地位和專業(yè)地位，促使農(nóng)村教師在工作中形成職業(yè)滿意感，從而充分調(diào)動其工作的積極主動性與創(chuàng)造性。

（二）吸引更多的農(nóng)村素質(zhì)教育人才

從現(xiàn)實情況來看，應(yīng)著力應(yīng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn)問題，政府可以建立專門的師資培訓(xùn)學(xué)院，或者與各高校教育系等建立互助關(guān)系，提供比較可行和效費比高的提高自我專業(yè)素質(zhì)的機會。專業(yè)素質(zhì)的提高還需要整體提高農(nóng)村教師對現(xiàn)代化技術(shù)的熟悉和學(xué)習(xí)，尤其是網(wǎng)絡(luò)等信息渠道。此外，贈送專業(yè)的相關(guān)參考書目也是可行辦法之一。還可以定期安排農(nóng)村教師到縣城、城市優(yōu)秀學(xué)校觀摩優(yōu)質(zhì)課程。專業(yè)素質(zhì)的提高也應(yīng)當(dāng)與思想素質(zhì)的提高同時進行，這需要教育部等國家部門加強宣傳和教育，為農(nóng)村師資注入活力。農(nóng)村教師問題歸根到底是城鄉(xiāng)差別造成的，在目前城鄉(xiāng)差別仍然還比較懸殊的情況下，運用社會主義制度的優(yōu)越性，運用國家的法律，運用政策導(dǎo)向，運用人事分配制度的調(diào)整，促進城鄉(xiāng)交流，促進師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校輪流工作。使農(nóng)村教育具有可靠的師資保證。

（三）努力構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會良性互動教育機制

由學(xué)校牽頭，建立以學(xué)校為主導(dǎo)，聯(lián)接基層行政單位、家庭、社會各方面的力量的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校是聯(lián)絡(luò)三方面教育力量的支點，在教育網(wǎng)絡(luò)的各種組織機構(gòu)中參與領(lǐng)導(dǎo)和決策，宣傳家教知識，幫助家長提高素質(zhì)，主動爭取黨政領(lǐng)導(dǎo)的和各種組織機構(gòu)的支持，爭取各方面的配合，以此來統(tǒng)一、協(xié)調(diào)各方面的教育影響，使學(xué)校、家庭、社會三方面的力量和諧互動，形成有機整合的教育共同體。同時，建議社會給予農(nóng)村留守兒童多一些關(guān)注，盡量給農(nóng)民工子弟異地入學(xué)多一些方便，讓兒童真正擁有本屬于他們的父母的愛。

（四）積極開展課程與教學(xué)改革，全面實施新課程，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，是農(nóng)村中小學(xué)推進素質(zhì)教育的契機

篇10

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)；德育教育現(xiàn)狀；對策；教師；家長；學(xué)生

“師者，傳道授業(yè)解惑也”古人告訴我們：作為教師，首先是“傳道”，然后才是“授業(yè)解惑”。可見德育教育在教育教學(xué)中占有重要地位?，F(xiàn)在人們也常說：“智育沒有德育做基礎(chǔ)，智育就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎(chǔ)，體育就是暴力的前衛(wèi)；美育沒有德育做基礎(chǔ)，美育就是腐敗的催化劑?！比瞬诺呐囵B(yǎng)，一切以德育為根本。德育不僅過去需要，如今仍舊要堅持，未來也應(yīng)該堅持要這樣做。德育如此重要，在小學(xué)教學(xué)德育工作更具有十分重要的意義。因為小學(xué)階段是人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，兒童的品德行為處在“質(zhì)”的變化過程中，正由低級向高級發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)德育的現(xiàn)狀

1.學(xué)校德育工作開展有失誤之處。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，由于各個方面的原因，農(nóng)村學(xué)校仍然走不出應(yīng)試教育的束縛，智育獲得至尊的地位，德育卻成了智育的附庸，成了應(yīng)試教育的工具，完全喪失了育人的本體追求，成了孤寂的“可憐兒”。

一方面，德育教育只是形式化的教育。課表上思想品德課雖然是每周兩節(jié)，但將“背”作為品德教學(xué)的唯一途徑，將學(xué)生能身體力行的活動變?yōu)闄C械的背誦，學(xué)生成了教師思維的附屬品，甚至一周一節(jié)的班會課也常常被別的課所代替，具體的德育教育成了無根的缺少靈魂的德育，因為教育主管部門要的是學(xué)科成績，逼得老師只有出此下策。另一方面，學(xué)校德育形式有誤。在學(xué)校德育工作中，往往只強調(diào)學(xué)生對《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》《弟子規(guī)》等品德教育的典型機械的誦記、競賽考試和奉行。教師命令，學(xué)生服從。重視了德育的過程卻忽視了涵養(yǎng)學(xué)生德性的過程；沒有注重學(xué)生的思想品德是否發(fā)生了本質(zhì)的變化，期末的思想品德考評評的內(nèi)容只是學(xué)生被班主任看到的一面，自然就不是十分準(zhǔn)確了。平時的“好人好事登記簿”上記錄的也只是拾到東西交公、幫助他人掃地等，流于形式。甚至有的學(xué)生明知道是誰的東西還要交給教師，為的就是給教師留下好印象，在“好人好事登記簿”上記錄下自己的名字，這樣的德育怎么能起到應(yīng)有的效果呢？

2.家庭教育的誤區(qū)。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，農(nóng)村生活水平也相應(yīng)提高，大多數(shù)家長認識到“知識改變命運”的道理。于是把所有的希望寄托在孩子身上，但他們并不懂得“全面發(fā)展”的道理，他們認為孩子學(xué)習(xí)好才是最重要的，得個高分皆大歡喜，考個不及格或是名次不理想，回家后或打或罵是少不了的，以冷靜的態(tài)度分析原因或給孩子以鼓勵的卻是少數(shù)。這種“考分至上”的教育觀與我們學(xué)校提倡的素質(zhì)教育是相違背的，因此，如何使我們的家長改正這種錯誤的教育觀是我們德育工作的一項重要內(nèi)容。

在廣大農(nóng)村，許多學(xué)生的父母常年在外務(wù)工或經(jīng)商，把孩子留在家讓老人帶，而這些老人經(jīng)常早出晚歸地干農(nóng)活，一大早把孩子送入學(xué)校就，至于學(xué)業(yè)以及品德教育方面，都推給了教師，而自己只要負責(zé)孩子的生活和解決學(xué)習(xí)中的經(jīng)濟需要即可，更有甚者，孩子想怎樣就怎樣，為所欲為。這種放任自流式的家庭教育，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得的對某種行為的認識不能得到鞏固，導(dǎo)致認識與行為的嚴重脫節(jié)，使學(xué)校教育成了理論的“空架子”。還有一些家長甚至認為學(xué)校的思想品德教育會使孩子過于“老實”，不利于孩子今后在社會上立足。這樣的家庭教育，教育的力量是十分薄弱的，家長缺乏配合學(xué)校教育孩子的主動性、積極性。

不科學(xué)的家庭教育方式，也是影響孩子樹立正確人生觀的重要負面因素。一些家庭“封建家長制”的意識十分嚴重，他們?nèi)狈茖W(xué)的教育方式，只知道“棍棒底下出孝子”，而不知“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”的道理。或有知道此理的，卻不愿為了教育孩子，而摒除自身一些對孩子影響不好的不良習(xí)慣，為孩子樹立一個好的榜樣。如：高年級的學(xué)生寫作文“爸爸媽媽，我想對你說”的時候，有50%以上的學(xué)生寫的是父母賭博、吵架等一些家庭中的不良行為。這能算是學(xué)校教育的失敗嗎？家長們的這種思想意識顯然嚴重阻礙了家校之間的協(xié)調(diào)與配合。

3.社會文化垃圾對學(xué)生成長的危害。社會是學(xué)生成長的一所大學(xué)校，來自社會各方面的影響對學(xué)校的德育教育起著不可忽視的作用，社會的一些不良行為會給學(xué)校德育教育帶來負面影響。

（1）思想內(nèi)容好而又富有兒童情趣的少兒讀物嚴重缺乏，即使有些合適的，對于農(nóng)村孩子及其家長來說，也沒有要買的意識，于是一些庸俗的、劣質(zhì)的圖片、故事以及言情武打小說流入校園，成為孩子們的精神食糧。

（2）由于整個社會的飛速發(fā)展，農(nóng)村生活也不斷提高，電視、電腦、家庭影院相繼進入普通農(nóng)民的家，家長不懂得孩子的精神食糧究竟是什么，任憑孩子一天到晚玩游戲、看電視，使一些不健康的音像文化侵蝕了學(xué)生幼小的心靈。

（3）由于農(nóng)村部分閑散人員和家長酗酒、賭博現(xiàn)象較普遍，孩子們耳濡目染，形成了不良品德。

二、農(nóng)村小學(xué)德育工作對策

1.“育人為本”“注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”，已經(jīng)寫入了黨的十七大報告。教育部指出：“教育要更好地體現(xiàn)以人為本這一要求，這里的人，是全面的立體的人?！薄叭恕敝皇呛唵蔚囊黄惨晦?，但要讓這個“人”站得頂天立地，很難。做人難，育人更難，讓學(xué)生“學(xué)會做人”才是德育教育為之奮斗的目標(biāo)。徐力、劉海洋、馬加爵事件讓我們不得不考慮：“我們要培養(yǎng)什么樣的人才？”這就需要我們從根本上轉(zhuǎn)變理念，即真正從“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念出發(fā)，深刻了解全面提高所有學(xué)生的心理健康教育，特別關(guān)注問題學(xué)生的心理健康，并積極探索小學(xué)心理健康教育的基本方法。

2.學(xué)校要利用不同陣地開展一些相關(guān)活動，培養(yǎng)教師具備相應(yīng)的素質(zhì)。并且對教師提出一定的要求，形成學(xué)校德育工作的有關(guān)制度。具體認真地做好家訪工作。改變對學(xué)生犯錯誤時的解決方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點并幫助學(xué)生克服它們，并調(diào)動他們的積極因素讓他們發(fā)揚優(yōu)點，爭當(dāng)好孩子。另外，德育在實施的同時，也要強調(diào)接受，在命令的同時也要尊重意愿，力爭“使學(xué)生不僅是在教師引導(dǎo)下，學(xué)會遵守社會規(guī)范的過程，而且是在教師啟發(fā)下，追求人生幸福的過程”。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生愛國主義和國際主義情懷。要讓學(xué)生知道愛國主義的精髓就是責(zé)任和奉獻。要愛祖國、愛社會主義，首先要愛家庭、愛學(xué)校、愛班級，珍愛自己身體、生命，讓他們從小事做起。國際主義教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生對人類的生存和發(fā)展的責(zé)任意識和相應(yīng)的行為習(xí)慣，比如學(xué)好英語，多了解別國的文化以便，走向世界。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的競爭和合作意識。從小培養(yǎng)他們具有開闊的視野，心胸寬廣，勇于交往，善于交往，能主動參與更大范圍的競爭和合作。所謂學(xué)會競爭，不是要強化人的攻擊性，而是指要學(xué)會按照一定的規(guī)則去競爭。有競爭才有力量，才能開創(chuàng)更大的事業(yè)。

5.創(chuàng)造優(yōu)美的育人環(huán)境。生機勃勃的環(huán)境能讓人心情舒暢。學(xué)校是育人的基地，所以要根據(jù)自身的不同條件和特點，讓學(xué)校內(nèi)的墻壁、花草、樹木、宣傳牌等都會說話，都富有生機；讓校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)彰顯人文氣息。盡最大可能樹立良好的校容校貌，使學(xué)生在潛移默化中提高生理、心理、智力、能力的發(fā)展水平，進而形成良好的品德。