導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)兒歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)兒歌 翻譯 減詞法 增詞法 換行法 重復(fù)法 散文化法

隨著學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)熱潮的興起，英語(yǔ)兒歌也被大量介紹到了我國(guó)。由于教學(xué)和欣賞的需要，越來(lái)越多的英語(yǔ)兒歌被翻譯了過(guò)來(lái)。然而由于缺少理論指導(dǎo)，也由于譯者的認(rèn)識(shí)水平和翻譯技巧所限，英語(yǔ)兒歌的翻譯整體不如人意，劣譯誤譯泛濫，這在很大程度上妨礙了人們對(duì)英語(yǔ)兒歌的欣賞，降低了英語(yǔ)兒歌的美學(xué)教育功能。有人認(rèn)為英語(yǔ)兒歌的翻譯是件十分容易的事，可以信手拈來(lái)，其實(shí)不然，將一首英語(yǔ)兒歌翻譯成漢語(yǔ)兒歌，既要保持英語(yǔ)兒歌的內(nèi)容形式不變，又要使中國(guó)兒童能夠接受，中國(guó)讀者能夠接受，也就是說(shuō)漢語(yǔ)譯文要“像首兒歌”，看似容易，翻譯起來(lái)卻十分困難，而要把一首英語(yǔ)兒歌翻譯的形神皆備更是難上加難。英語(yǔ)兒歌本身具有音韻和諧、節(jié)奏鮮明、通俗易懂、富有兒童趣味的特點(diǎn)，再加上英語(yǔ)和漢語(yǔ)的思維形式和表達(dá)形式都差異巨大，用漢語(yǔ)來(lái)傳達(dá)英語(yǔ)兒歌的神韻，欲做到譯文“信、達(dá)、雅”，不但需要譯者高度的責(zé)任心，也需要翻譯者的“真工夫”。尤其是一些對(duì)翻譯英語(yǔ)兒歌不熟悉的譯者，更需要了解一些英語(yǔ)兒歌的翻譯技巧。本文擬談?wù)劮g英語(yǔ)兒歌時(shí)常見(jiàn)的技巧，以求教于方家。

一、減詞法

翻譯時(shí)為了壓韻合轍，在不損害原意的情況下，省去一些詞不翻譯出來(lái)。例如：

英語(yǔ)原文：Go To Bed

Go to bed late，

Stay very small;

Go to bed early，

Grow very tall.

漢語(yǔ)譯文：睡覺(jué)

睡覺(jué)晚，

長(zhǎng)得小；

起床早，

長(zhǎng)得高。

采用了三字句的翻譯，舍去了very的翻譯，譯文保持了兒歌的形式美，精煉，句式勻稱(chēng)，讀起來(lái)也朗朗上口。此外這首兒歌還保留住了英語(yǔ)、漢語(yǔ)的音韻統(tǒng)一，很難得。Stay very small; 長(zhǎng)得??；Grow very tall. 長(zhǎng)得高。其中小與英語(yǔ)的small; 高與英語(yǔ)中的tall，同為圓唇長(zhǎng)音，聽(tīng)上去非常近似。這樣的音韻翻譯，是兒歌翻譯的高境界，但這種情況的翻譯，可遇而不可求，絕大多數(shù)兒歌的翻譯都需要轉(zhuǎn)韻。

再如：

英語(yǔ)原文：Christmas

Christmas comes but once a year;

And when it comes， it brings good cheer，

a pocketful odd money， and a cellar of beer

And a good fat pit to last you all the year.

漢語(yǔ)譯文：圣誕

一年一次圣誕，

圣誕人人喜歡，

又有酒又有錢(qián)，

豬肉夠吃一年。

把較長(zhǎng)句式的原文，采用減詞法，譯成短小的漢語(yǔ)六字句，簡(jiǎn)潔明快，而又傳達(dá)出了原文兒歌的快樂(lè)的基調(diào)，達(dá)情達(dá)意。

二、增詞法

為了通順忠實(shí)地傳達(dá)出原文兒歌的內(nèi)容和音韻，翻譯時(shí)按需要增加一些詞。比如：

英語(yǔ)原文：The Time

The sun glows，

The wind blows，

The river flows，

And the time goes.

漢語(yǔ)譯文：時(shí)光

太陽(yáng)照，

風(fēng)兒跑，

河水流，

時(shí)光眨眼就溜掉。

為了傳達(dá)出時(shí)間消失之快，也為保持兒歌內(nèi)在的韻律起伏，在時(shí)間溜掉前加上了“眨眼”二字，表達(dá)更加生動(dòng)形象，也具有兒童的趣味。

再如：

英語(yǔ)原文：Rain, Rain, Go Away,

Rain, rain, go away,

Come again, another day,

Little children want to play

Rain, rain, go away.

漢語(yǔ)譯文：雨兒，雨兒，請(qǐng)離開(kāi)

雨兒，雨兒，請(qǐng)離開(kāi)，

過(guò)些時(shí)候你再來(lái)；

小朋友們要去玩，

雨兒，雨兒，請(qǐng)離開(kāi)。

翻譯時(shí)用“雨兒”，不單用一個(gè)“雨”字，更有孩子的口吻和情調(diào)，更加親切自然。

再如：

英語(yǔ)原文：Donkey

Donkey, donkey, old and gray,

Open your mouth and gently bray;

Lift your ears and blow your horn,

To wake the world this sleepy morn.

漢語(yǔ)譯文： 驢兒

驢兒驢兒灰又老，

張開(kāi)嘴兒輕輕叫，

豎起耳朵吹號(hào)角，

喚醒世界別睡覺(jué)。

在驢后加了表示兒童語(yǔ)言的“兒”字，比使用單字“驢”更加生動(dòng)，有兒童的意趣。

三、換行法

為了便于翻譯，也為了更加準(zhǔn)確地翻譯出兒歌的特點(diǎn)，最大效能發(fā)揮漢語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，翻譯時(shí)把原文一行的詩(shī)句變成兩行。這樣看似距離原文形式遠(yuǎn)了，但是兒歌內(nèi)涵和韻味卻更加濃烈，形遠(yuǎn)而神近了。比如：

英語(yǔ)原文：Boys and Girls

Boys and girls, come out to play,

The moon doth shine as bright as day,

Leave your supper and leave your sleep,

And join your playfellows in the street.

漢語(yǔ)譯文：男孩女孩

男孩女孩

快出來(lái)玩；

月光明亮,

就像白天；

別吃晚餐，

別忙睡眠；

快來(lái)街邊，

加入伙伴。

也可以采取混合換行的方式，但要注意保持韻律的連貫。

英語(yǔ)原文：May

In the merry month of May

All the little birds are gay.

They all hop and sing and say:

‘Winter days are far away

Welcome, welcome, merry May!’

漢語(yǔ)譯文：五月

五月好，

鳥(niǎo)兒笑，

蹦蹦跳跳唱又叫：

“冬天遠(yuǎn)遠(yuǎn)去，

歡迎，歡迎，

快快樂(lè)樂(lè)五月到！”

再如：

英語(yǔ)原文：Morning Bells Are Ringing

Are you sleeping, Are you sleeping?

Brother John. Brother John?

Morning bells are ringing,

morning bells are ringing:

Ding,ding,dong! ding,ding,dong!

漢語(yǔ)譯文：晨鐘響

還不起？

還不起？

約翰弟，

約翰弟。

晨鐘急，

晨鐘急，

趕快起，

趕快起。

四、重復(fù)法

兒歌的翻譯強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)潔明快，短小精悍，但是有時(shí)為了表達(dá)生動(dòng)，符合特定語(yǔ)境中的神態(tài)語(yǔ)氣，也使用重復(fù)的方法。例如:

英語(yǔ)原文：

What Are Little Boys Made Of, Made Of?

What are little boys made of?

“Frogs and snails, and puppy-dogs’ tails;

And that’s what little boys are made of.”

What are little girls made of, made of ?

What are little girls made of?

“Sugar and spice, and all that’s nice;

And that’s what little girls are made of.”

譯文：

小小男孩什么造？

小小男孩什么造，

什么造？

小小男孩什么造？

青蛙和蝸牛，

還有玩具狗尾巴。

小小男孩這樣造。

小小女孩什么造，

什么造？

小小女孩什么造？

糖果和香料，

還有一切好東西。

小小女孩這樣造。

為了語(yǔ)氣和詩(shī)句節(jié)奏的連貫，重復(fù)了一次“什么造”。

再如：

英語(yǔ)原文：

Little Monkey Is Looking For Friends

Little monkey is looking for friends

Shake hands while he sees little pig

Shake hands, shake hands.

After little monkey, little pig goes.

Little monkey is looking for friends.

Shake hands while he sees little dog.

shake hands, shake hands.

After little monkey, little dog goes.

Look for friends and stretch out hands.

Stretch out hands and shake hands.

Little monkey, little pig and little dog.

They all become good friends.

漢語(yǔ)譯文：小猴找朋友

小猴小猴找朋友，

見(jiàn)到小豬勾勾手；

勾勾手，勾勾手，

小豬跟著小猴走。

小猴小猴找朋友，

見(jiàn)到小狗勾勾手；

勾勾手，勾勾手，

小狗跟著小猴走。

找朋友，伸出手

伸出手，勾勾手；

小猴小豬和小狗，

大家成了好朋友。

（金志強(qiáng)）

重復(fù)了“小猴小猴”，握手翻譯成“勾勾手”，韻律更加整齊，兒童情趣更加強(qiáng)烈。

五、散文化翻譯

一般來(lái)說(shuō)，在兒歌翻譯中不提倡散文化的翻譯，因?yàn)閮焊璧纳驮谟谄浜椭C的韻律,但是在一些非動(dòng)大手術(shù)才能保持音韻和諧的情況下，也可以對(duì)兒歌做散文化的翻譯處理，但這時(shí)更要注意語(yǔ)言內(nèi)在的韻律。例如：

英語(yǔ)原文：Ladybird

Ladybird, ladybird,

Fly away home.

Your house is on fire,

Your children all gone.

漢語(yǔ)譯文：小瓢蟲(chóng)

小瓢蟲(chóng)，小瓢蟲(chóng)，

快快飛回家，

你的房子著火了，

你的孩子逃走了。

英語(yǔ)原文：Baby Bird, Baby Bird

Baby bird, baby bird,

Out comes the head,

Out come the wings,

Out come the feet,

Out comes the tail.

Baby bird, fly, fly, fly,

And down, down, down.

Down...

Boom!

漢語(yǔ)譯文：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)

小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，

小鳥(niǎo)出來(lái)頭，

小鳥(niǎo)出翅膀，

小鳥(niǎo)出來(lái)腳，

小鳥(niǎo)出尾巴

小鳥(niǎo)飛，

小鳥(niǎo)落，

落...

梆！

這兩首兒歌采用了散文化的翻譯，語(yǔ)言形象生動(dòng)，表達(dá)準(zhǔn)確，雖然沒(méi)有壓尾韻，句式也參差不齊，但仍然可以感覺(jué)到語(yǔ)言內(nèi)在的起伏韻律，不失為佳譯。

六、保留漢語(yǔ)的形式美

由于英漢兩種語(yǔ)言的讀音、節(jié)奏都不同。一些英語(yǔ)兒歌字面并不一定勻稱(chēng)，句式也有長(zhǎng)有短，這時(shí)可以調(diào)整漢語(yǔ)譯文的句式，不一定和英語(yǔ)保持形式上的一致，而突出漢語(yǔ)的特色，保留漢語(yǔ)的形式美。如：

英語(yǔ)原文：My Snowman

My snowman is so big and cold,

His broom is brown, his hat is old.

His nose is red, his eyes are blue,

His arms are short,

His name is Mac.

漢語(yǔ)譯文：我的雪人

我的雪人大又涼，

他的掃帚棕色，

他的帽子破舊，

他的鼻子紅紅，

他的眼睛藍(lán)藍(lán)，

他的手臂短短，

他的美名叫麥克。

雖然音韻不夠和諧，但有語(yǔ)言內(nèi)在的節(jié)奏，展現(xiàn)了漢語(yǔ)的形式美。

再如：

英語(yǔ)原文：The Dog

Leg before leg

As the dog went over to Dover;

When he came to a fence,

Jump, he went over.

漢語(yǔ)譯文：狗兒

一步復(fù)一步

狗兒去多佛；

來(lái)到柵欄前，

越過(guò)不含糊。

原文句式長(zhǎng)短不一，譯文翻譯成漢語(yǔ)詩(shī)常見(jiàn)的五字句，整飭和諧，韻律也好。

兒歌翻譯需要的技巧還非常多，以上只是根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)羅列出了常見(jiàn)的技巧。要想翻譯出好的英語(yǔ)兒歌，不但需要了解一些兒歌翻譯的技巧，也需要較好的中文表達(dá)能力，同時(shí)也需要長(zhǎng)時(shí)間的翻譯實(shí)踐。只有這樣，才能翻譯出形神皆好的英語(yǔ)兒歌，準(zhǔn)確傳達(dá)出英語(yǔ)兒歌的神韻，讓廣大的中國(guó)兒童充分享受到英語(yǔ)兒歌的美妙，在培養(yǎng)英語(yǔ)能力的同時(shí)也能得到美的熏陶，從而提高兒童的審美情趣，使兒童在更廣闊的美的領(lǐng)域成長(zhǎng)。

注：本文采用的英語(yǔ)兒歌漢語(yǔ)譯文，除署名外，均為作者翻譯。

參考文獻(xiàn)：

篇2

要對(duì)幼小兒童進(jìn)行英語(yǔ)兒歌的教學(xué)，首先要了解英語(yǔ)兒歌的分類(lèi)。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)兒歌沒(méi)有固定的結(jié)構(gòu)章法，隨著時(shí)代的變遷，無(wú)論是民間流傳下來(lái)的童謠，還有創(chuàng)作的兒歌，內(nèi)容都在不斷豐富，形式也多種多樣。英語(yǔ)兒歌大致可分為游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問(wèn)候歌和猜謎歌等。

各種形式的英語(yǔ)兒歌需要通過(guò)有效的教學(xué)方法來(lái)加以實(shí)施。英語(yǔ)兒歌教學(xué)實(shí)質(zhì)上是教師為發(fā)展學(xué)齡前兒童的英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì)，讓幼小兒童參與各種豐富多彩的活動(dòng)，在與人、物、環(huán)境、材料等地交互作用的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力。在英語(yǔ)兒歌的教學(xué)中常用的方法主要有以下三種。

一、情境教學(xué)法

情境是指情與境的統(tǒng)一體，情代表人與其所有行為、心理，境則強(qiáng)調(diào)客觀世界的構(gòu)成和自然性。情與境的結(jié)合使小孩處于一種寬松、自由且貼近小孩生活的氛圍中。情境教學(xué)法最主要的特點(diǎn)是新的英語(yǔ)兒歌通過(guò)情境進(jìn)行教學(xué)和操練，小孩在情境中興趣高、理解快、記得牢。運(yùn)用情境教學(xué)法，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，讓小孩能有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)遷移到不同的情境中去。例如，教授英語(yǔ)兒歌Butterfly ：“Butterfly，Butterfly，the butterfly goes up. Butterfly， Butterfly， the Butterfly goes down…”（選自《朗文英語(yǔ)兒童歌謠集》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社1999年版）教師把孩子帶到花園里，讓孩子們觀察蝴蝶是如何飛舞和采花粉的。小孩在學(xué)兒歌的過(guò)程中，邊吟唱變?cè)诨▍仓袑W(xué)蝴蝶飛舞狀，他們邊歌邊舞，興趣盎然。

二、多通道活動(dòng)法

多通道活動(dòng)法是讓孩子運(yùn)用多種感覺(jué)器官參與活動(dòng)，讓孩子在看看、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞、摸摸、想想、玩玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)兒歌。在教學(xué)中教師可以為學(xué)生提供多種刺激，讓孩子從不同角度多方位地感知、理解，讓孩子在各種不同的外界刺激下，充分調(diào)動(dòng)自己的感官來(lái)參與活動(dòng)，是一種綜合運(yùn)用視、聽(tīng)、講、做的方法。所謂“聽(tīng)”，是指教師用英語(yǔ)描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、示范等，讓孩子充分地感知和領(lǐng)會(huì)；所謂“視”，是指教師提供具體生動(dòng)的客觀對(duì)象，如實(shí)物、圖片、情境表演、多媒體等讓孩子充分觀察；所謂“講”，是指幼兒兒童在感知理解的基礎(chǔ)上，開(kāi)口講；所謂“做”，是指教師提供給孩子一定的想象的空間，讓孩子在游戲活動(dòng)中加深對(duì)所學(xué)兒歌的感受性和熟練程度。如兒歌I Love Apple ：“Apple round ，apple red ，apple juicy apple sweet .Apple apple， I love you .Apple sweet I like to eat.”學(xué)生在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)，教師提供給幼兒紅紅的大蘋(píng)果，讓幼兒觀察形狀、顏色，嘗一嘗味道，畫(huà)一畫(huà)等。學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的綜合性活動(dòng)中獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

三、全身反應(yīng)法

全身反應(yīng)法（Total Physical Response，簡(jiǎn)稱(chēng)TPR）產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代初期的美國(guó)，盛行于70年代，由美國(guó)加利福尼亞圣何塞（San Jose）州立大學(xué)心理教授James Asher創(chuàng)立，它是一種通過(guò)語(yǔ)言與行為的協(xié)調(diào)來(lái)教語(yǔ)言的教學(xué)方法。

從發(fā)展心理學(xué)得角度出發(fā)，Asher指出，針對(duì)孩子的語(yǔ)言大多是命令句，孩子一般先用身體反應(yīng)，然后學(xué)會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)理解先于開(kāi)口，因此，“聽(tīng)――做動(dòng)作”是全身反應(yīng)法的最明顯的特征。由于這種方法對(duì)幼兒的言語(yǔ)輸出不作嚴(yán)格的要求，并帶有游戲的性質(zhì)，因此可以減少他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率。例如：英語(yǔ)兒歌one two three .play the ball with me 教師準(zhǔn)備了皮球、小拐杖、釣魚(yú)竿，先讓幼兒做“say and do ”的游戲，教師發(fā)命令，幼兒根據(jù)命令做相應(yīng)的動(dòng)作：“play the ball”“pick up the stick ”“walk in a line ”“go fishing”。

根據(jù)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，結(jié)合本人這段時(shí)間的實(shí)踐，證明了英語(yǔ)兒歌教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中是非常有效的。尤其是提高了英語(yǔ)課堂的課堂活力，加深了學(xué)生對(duì)所以學(xué)內(nèi)容的印象，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍下掌握了語(yǔ)言知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2013.

篇3

【關(guān)鍵詞】?jī)焊?幼兒英語(yǔ)教育 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）35-0167-02

興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本條件，而兒歌是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的一個(gè)重要方式。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，兒歌是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。兒歌把英語(yǔ)學(xué)習(xí)中枯燥的詞、句變成了愉快的旋律，不僅讓幼兒感覺(jué)到愉悅、歡暢，還使幼兒的詞匯量得到了補(bǔ)充，讓幼兒能在愉快的氛圍中輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一 英語(yǔ)兒歌的特點(diǎn)

1.語(yǔ)言簡(jiǎn)單，多反復(fù)

幼兒英語(yǔ)兒歌中的詞語(yǔ)、語(yǔ)法簡(jiǎn)單，詞匯量少，這不僅適應(yīng)了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，也容易被幼兒理解、接受。如《Riding in My Car》，運(yùn)用了反復(fù)的表現(xiàn)手法，同一句子反復(fù)多次，更能加深幼兒的印象。

2.旋律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)

兒歌一般是押韻的，這樣能保持語(yǔ)言的韻律，更好地幫助幼兒學(xué)習(xí)純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，從聽(tīng)覺(jué)上帶給幼兒快樂(lè)。如《One Two Three，What Do You See？》，在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)能使幼兒感受和掌握英語(yǔ)的韻律，形成對(duì)英語(yǔ)的良好語(yǔ)感。

3.形象具體，生動(dòng)有趣

兒歌的語(yǔ)言更注重對(duì)人和事物的具體描繪。兒歌中所描繪的人和物，會(huì)使幼兒唱起來(lái)感覺(jué)身臨其境，并運(yùn)用一些摹聲和擬人的表現(xiàn)手法，來(lái)增強(qiáng)兒歌的形象性。（1）摹聲：幼兒主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知世界，在傳入大腦的眾多信息中，音響效果是最深刻的。利用模仿聲音使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，直接沖擊他們的聽(tīng)覺(jué)，喚起幼兒對(duì)事物的注意、想象和理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（2）擬人：是幼兒英語(yǔ)兒歌中使用最多、最受幼兒喜愛(ài)的表現(xiàn)手法，符合幼兒的審美心理。如《I am a bus》，兒歌用第一人稱(chēng)，將自己比作一輛巴士車(chē)，會(huì)讓幼兒感覺(jué)十分生動(dòng)、有趣。

4.富有動(dòng)作性

動(dòng)感的語(yǔ)言能有效地吸引幼兒的注意，能幫助幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如《Up and down》，這首兒歌節(jié)奏明快，富有動(dòng)感，教師可以根據(jù)兒歌的具體內(nèi)容編排相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，使幼兒能邊唱邊跳。身體、四肢的各種活動(dòng)，不僅讓幼兒體驗(yàn)到了快樂(lè)，而且也增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

二 英語(yǔ)兒歌在幼兒英語(yǔ)教育中的作用

1.增強(qiáng)記憶力，開(kāi)發(fā)右腦

人的左半腦主要支配語(yǔ)言、邏輯、數(shù)學(xué)符號(hào)、公式、書(shū)寫(xiě)等抽象思維和記憶的活動(dòng)；右半腦主要負(fù)責(zé)事物的形象、音樂(lè)、繪圖、空間位置形態(tài)等形象材料的思維和記憶。有研究發(fā)現(xiàn)：如果對(duì)兩個(gè)半球中的“弱者”予以刺激，鼓勵(lì)它去同強(qiáng)的另一個(gè)半球積極配合，結(jié)果將使大腦的總效率呈5倍、10倍甚至更多倍的增長(zhǎng)。世界上許多偉人的大腦，如愛(ài)因斯坦的大腦等，都是左右半腦使用融合的典型。將兒歌運(yùn)用到幼兒英語(yǔ)教育中，可以使大腦左半球的抽象思維能力與右半球的形象思維能力相結(jié)合，有效地開(kāi)發(fā)大腦的右半球，提高記憶力。

2.提高學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒注意

將兒歌應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，是一種符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)方式和途徑。優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏、動(dòng)聽(tīng)的童聲演唱所營(yíng)造出來(lái)的歡快氣氛，會(huì)使幼兒心情愉悅，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在優(yōu)美的旋律中，幼兒不僅能口、耳、腦各器官并用，也可以放松身體，緩解腦力，變得精神振奮，注意力更加集中。如《Sitting on the Carpet》，這首兒歌中的“Bunny”也可以換成其他的小動(dòng)物，根據(jù)不同小動(dòng)物的不同特性，可以用不同的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。利用幼兒的興趣點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更能為幼兒營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

3.輔助教學(xué)，訓(xùn)練語(yǔ)感

第一，輔助語(yǔ)音學(xué)習(xí)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)音上有著很大的差異。利用兒歌的節(jié)奏、韻律可以訓(xùn)練幼兒對(duì)英語(yǔ)句子中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏的掌握，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感與語(yǔ)感。

第二，輔助詞匯學(xué)習(xí)。兒歌中也有不少是適合練習(xí)詞匯的。盡管兒歌中的詞匯較少，但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這要比機(jī)械的死記硬背有效得多，也有趣得多。如《Head，Shoulder，Knees and Toes》，這首兒歌中只有簡(jiǎn)單的八個(gè)詞，但是通過(guò)不斷地重復(fù)，能加深幼兒的印象。

第三，輔助句型和語(yǔ)法學(xué)習(xí)。許多兒歌會(huì)從頭到尾反復(fù)唱同一個(gè)句子，這樣的反復(fù)唱有助于牢記句子的結(jié)構(gòu)。幼兒英語(yǔ)并不刻意強(qiáng)調(diào)句型、語(yǔ)法，但是教師要給幼兒傳輸正確的句型來(lái)訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)感。

三 運(yùn)用英語(yǔ)兒歌激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法

1.多聽(tīng)、多學(xué)、多唱英語(yǔ)兒歌

兒歌是一種能促進(jìn)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的音樂(lè)類(lèi)型，欣賞兒歌是一種接受語(yǔ)言環(huán)境熏陶的方式，對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言有較大的促進(jìn)作用。剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，英語(yǔ)兒歌對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)還是有一定的難度，教師可以組織幼兒觀看兒歌、動(dòng)漫來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。好的語(yǔ)感是在不斷地模仿中形成的，教師要注意塑造良好的語(yǔ)言環(huán)境。如《Happy New Year》，這首兒歌節(jié)奏歡快，單詞較少，適合初學(xué)者，可以讓幼兒反復(fù)地聽(tīng)，學(xué)習(xí)單詞，如happy，new，year，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)兒歌，基本就可以學(xué)會(huì)了。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣要打好基礎(chǔ)。在幼兒積累了一定的英語(yǔ)知識(shí)后，對(duì)于兒歌的學(xué)習(xí)就會(huì)較容易些，對(duì)于較難的兒歌，教師要引導(dǎo)幼兒在逐步的學(xué)習(xí)中找到方法。就像《This old man》這首數(shù)字式的兒歌，從“one”到“ten”，一旦幼兒學(xué)會(huì)了，就會(huì)不自覺(jué)地哼唱起來(lái)，教師可以把這樣的兒歌用于跳操或組織活動(dòng)時(shí)的串聯(lián)，如此反復(fù)就可以達(dá)到激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)感的目的。

2.你唱我演，大家齊互動(dòng)

幼兒大都喜歡扮演式的游戲，通過(guò)游戲中的角色對(duì)英語(yǔ)的使用，能讓他們?cè)鲞M(jìn)友誼，有所收獲并且達(dá)到學(xué)以致用的目的。如《Traffic Lights》，幼兒在學(xué)習(xí)這首兒歌之前，教師應(yīng)先組織幼兒觀察生活中紅綠燈的變化規(guī)律，幼兒可以根據(jù)兒歌中的內(nèi)容分別扮演交通警察和汽車(chē)司機(jī)，根據(jù)兒歌中呈現(xiàn)不同的信號(hào)燈和口令進(jìn)行交通游戲，這不僅可以使幼兒了解紅燈停、綠燈行、黃燈等一等的交通規(guī)則，掌握相關(guān)顏色的詞匯（red，green，yellow）和動(dòng)詞stop，go，wait等的含義，還能滿足幼兒模仿的需要。

3.注重幼兒直觀感受，把握節(jié)奏再創(chuàng)造

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)兒歌時(shí)，教師可以使用直觀教具，讓課堂更加生動(dòng)、形象。這樣的直觀手段有助于創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒能夠感性地了解兒歌的內(nèi)容，加深印象。如《Eight little baby ducks》，教師可以在演唱兒歌時(shí)隨著“One little two little...”將小玩具鴨子拿出來(lái)，或通過(guò)展示小鴨子的相關(guān)圖片，讓幼兒更直觀、生動(dòng)、有趣地學(xué)習(xí)，理解兒歌的內(nèi)容。

兒歌的一大特點(diǎn)就是朗朗上口，幼兒喜歡這種簡(jiǎn)單重復(fù)的歌曲形式，而且也喜歡去模仿，按節(jié)奏學(xué)習(xí)兒歌會(huì)加深幼兒的記憶。如《Once I caught a fish alive》這首兒歌，教師可以用× × ×× × ? ×× ×× ×× × ? 的節(jié)奏來(lái)念，“One two three four five，once I caught a fish alive.”這樣便于幼兒記憶，學(xué)唱起來(lái)也就更加簡(jiǎn)單而且更具有趣味性。當(dāng)幼兒能熟練掌握兒歌后可讓幼兒進(jìn)行再創(chuàng)造，鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如《Are you sleeping》，教師可以把兒歌中的“sleeping”換成其他的詞，如“playing”。還有很多兒歌的中心詞都可以換，讓幼兒自己來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造，這不僅有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，也能讓幼兒感受到成就感。

兒歌是一種對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣行之有效的方法，教師如果能充分運(yùn)用兒歌的特點(diǎn)，吸引、調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，利用兒歌幫助幼兒掌握英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，使其順其自然融入到英語(yǔ)環(huán)境中，將對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的效能提升大有幫助。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊文主編.學(xué)前兒童英語(yǔ)教育[M]，北京：科學(xué)出版社，2008：129～135

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)；兒歌；英語(yǔ)教學(xué)

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的作用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

把聽(tīng)唱英文歌曲作為課前的準(zhǔn)備活動(dòng)（warming up），能振奮學(xué)生的精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。這恰恰是我們教師所追求的營(yíng)造和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生“在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)”。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)的Where’s the bird？老師就可以課前播放一首簡(jiǎn)單的英文兒歌on，in，under，by在上課前播放，曲子輕快，容易學(xué)，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中還可以輕聲跟唱，這首兒歌還有一個(gè)特別好的地方，視頻中舞者用雙手簡(jiǎn)單明了地闡釋了四個(gè)不同的方位介詞，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也吸引了孩子們的注意力，為上課做好準(zhǔn)備。

2.鞏固與拓展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)

在英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們還能學(xué)習(xí)到很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)歌曲We Wish You a Merry Christmas中的“We wish you a Merry Christmas .”在教唱英文歌曲時(shí)，我常把經(jīng)典句型寫(xiě)在黑板上進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟唱牢記這些句型，這樣，孩子們的語(yǔ)言知識(shí)在日積月累中不斷得到提高，隨著學(xué)習(xí)的英文歌曲越來(lái)越多，孩子們的語(yǔ)言知識(shí)也能得到極大的豐富。

3.提高學(xué)生的語(yǔ)言技能

英文歌曲對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言技能有著積極的作用，有助于學(xué)生形成良好的聽(tīng)力、正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、富有情感的表現(xiàn)力……學(xué)習(xí)的英文歌曲越來(lái)越多，學(xué)生的語(yǔ)感也在潛移默化中不斷提高。語(yǔ)感其實(shí)對(duì)于學(xué)生非常重要，它突破了死記硬背的填鴨式學(xué)習(xí)語(yǔ)法的局限，能夠讓學(xué)生更多地感受英語(yǔ)的文化氛圍和語(yǔ)感，提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

4.豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

這方面肯定不用多說(shuō)，多學(xué)習(xí)，了解不同方面的英文歌曲，對(duì)于學(xué)生文化知識(shí)的豐富和綜合素質(zhì)的提高，有著積極的促進(jìn)作用。

5.聯(lián)絡(luò)師生感情，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)

英文歌曲能夠讓老師和同學(xué)們打成一片，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更加融洽。共同演唱學(xué)習(xí)英文歌曲消除了教師與學(xué)生因年齡差距而形成的隔閡，增進(jìn)了師生感情，改善了師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也大大提高。我們也可以這樣說(shuō)，英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)是師生溝通的橋梁，在民主、輕松的氛圍中，孩子們才能更好地學(xué)習(xí)。

二、英文歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用策略

（1）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍

課前，老師可以提前做好準(zhǔn)備，選擇一兩首與本節(jié)課所學(xué)新知識(shí)相關(guān)的英文歌曲，迅速吸引學(xué)生的注意力。

課中，也可以插入英文歌謠，以吸引學(xué)生的注意力，保持樂(lè)學(xué)的狀態(tài)。有時(shí)候，上課期間，學(xué)生的注意力開(kāi)始渙散，容易走神，此時(shí)，一首節(jié)奏歡快、旋律悅耳的英文歌曲可以幫助他們放松，讓他們?cè)俅螌⒆⒁饬械秸n堂上來(lái)。

課末，歌曲和歌謠可把課堂教學(xué)推向，使學(xué)生以飽滿的情緒結(jié)束一節(jié)課的緊張。

（2）幫助學(xué)生輕松掌握難點(diǎn)，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

歌曲和歌謠中的詞往往與所學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系，很多歌詞是課文內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時(shí)也在學(xué)習(xí)課文句型、詞匯。但這與直接授課有本質(zhì)的區(qū)別，直接授課需要學(xué)生在枯燥乏味的教學(xué)中掌握新授內(nèi)容，而歌曲和歌謠卻沒(méi)有課業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力，想唱就唱。學(xué)生往往是在“無(wú)意識(shí)地說(shuō)唱”過(guò)程中初涉課文內(nèi)容，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，化解此課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并學(xué)得一身輕松。

還是剛才所說(shuō)的例子，在Where’s the bird？這一課中，課前的小歌曲就涉及本單元的教學(xué)重點(diǎn)：方位介詞on，in，under和它的具體意義。學(xué)生在學(xué)唱的環(huán)節(jié)中，就大概了解了單詞的意思，在接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)中就會(huì)輕松很多。

雖然其中有一些單詞和句型學(xué)生未接觸過(guò)，但隨著強(qiáng)烈的節(jié)奏感和誘人的Flas，學(xué)生邊說(shuō)唱邊做動(dòng)作，只有學(xué)生愿唱、喜歡唱，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)消除，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之高漲。所以歌曲和歌謠對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)也有著重要的作用。

2.教授不同語(yǔ)言知識(shí)時(shí)的運(yùn)用策略

（1）歌曲和歌謠輔助字母教學(xué)

歌曲和歌謠特別適用于英語(yǔ)語(yǔ)音的訓(xùn)練，學(xué)生可以通過(guò)唱英文歌曲或誦讀英文歌謠，自然、輕松地熟悉和體驗(yàn)單個(gè)音素或字母。如在學(xué)習(xí)字母ABCDEFG時(shí)，就可誦讀歌謠：字母歌。在一年級(jí)下冊(cè)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸到了26個(gè)字母的發(fā)音以及書(shū)寫(xiě)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)之后會(huì)忘記發(fā)音，但是當(dāng)他們自己唱了一遍字母歌后，卻很容易說(shuō)出字母的正確發(fā)音。所以，歌曲和歌謠的學(xué)習(xí)能幫助孩子們學(xué)習(xí)字母。

（2）歌曲和歌謠輔助詞匯教學(xué)

在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，其實(shí)最重要的就是單詞的記憶和書(shū)寫(xiě)。有些學(xué)生上課時(shí)會(huì)讀單詞，但一會(huì)兒時(shí)間就忘了；有些單詞課后復(fù)習(xí)并背出來(lái)了，但過(guò)不了幾天又忘了。那該用什么好方法去長(zhǎng)時(shí)間地記憶單詞呢？極富特色的歌曲和歌謠，旋律好聽(tīng)、簡(jiǎn)單易學(xué)，既能吸引小學(xué)生的注意，又能配合小學(xué)生的喜好，用一種有節(jié)奏的方式來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)言，更增加它的多樣化和新鮮感，帶給學(xué)生一種活潑歡快的語(yǔ)言接受環(huán)境。而且歌曲童謠大都可以配合手勢(shì)及肢體動(dòng)作，不但增加趣味性，同時(shí)也符合小學(xué)生好動(dòng)及愛(ài)玩的心理。更重要的是，這些肢體動(dòng)作可以幫助小學(xué)生記憶和理解，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。

如學(xué)習(xí)數(shù)字單詞one―ten時(shí)，可適當(dāng)穿插歌曲“Ten Indian Boys”，讓學(xué)生在“口到、手到、眼到、心到”中鞏固數(shù)字單詞：

Ten Indian Boys

One little， two little， three little Indians.

Four little， five little， six little Indians.

Seven little， eight little， nine little Indians.

Ten little Indian boys.

Ten little， nine little， eight little Indians.

Seven little， six little， five little Indians.

Four little， three little， two little Indians.

One little Indian boy.

3.歌曲和歌謠輔助句型教學(xué)

句型是由不同的單詞連接而成，而對(duì)于初涉英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兒童來(lái)說(shuō)，似乎比單詞更難了。說(shuō)歌謠、唱歌曲對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展所起的作用是不可低估的，是學(xué)習(xí)句型的有效手段之一。音樂(lè)和節(jié)奏是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要組成部分，一般來(lái)說(shuō)，歌詞容易記牢。

篇5

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)心理環(huán)境

要想方設(shè)法使學(xué)生的心理障礙降至最低點(diǎn)，鼓勵(lì)他們建立自信心，減輕焦慮情緒，使學(xué)生處于一種輕松、愉快的環(huán)境中。如暗示教學(xué)法中放音樂(lè)、讓學(xué)生做松弛精神的練習(xí)等，都是很好的方法。但關(guān)鍵是讓學(xué)生解除防御心理，不要使他們覺(jué)得課堂是一個(gè)使他們暴露自己弱點(diǎn)的地方，一個(gè)使他們?cè)谄渌瑢W(xué)面前難堪的地方。對(duì)此，在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，不必立刻要求學(xué)生發(fā)言極為準(zhǔn)確。學(xué)生一時(shí)還不能開(kāi)口，就以聽(tīng)懂和讀懂為主。如果學(xué)生只能講出單個(gè)的詞或短語(yǔ)，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)。

二、教學(xué)方法多種多樣，生動(dòng)活潑

（1）兼收并蓄，集百家所長(zhǎng)，采用綜合的教學(xué)思路。情景法、視聽(tīng)法、直接法、結(jié)構(gòu)法、功能法、全身反應(yīng)法、折中法、綜合法等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可以采納。

（2）創(chuàng)設(shè)情境、相互交流、激勵(lì)情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心?！扒榫辰虒W(xué)”有助于培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師創(chuàng)設(shè)情境并將小學(xué)生易于接受、喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物恰當(dāng)?shù)厝谌胨O(shè)的情境中，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而用情境中的內(nèi)容激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，使他們的思維和老師的授課思路緊密結(jié)合起來(lái)，從而積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)配合老師的講授，達(dá)到師生直接的默契。另一方面，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些有趣且具有新鮮感的情境，可以將教學(xué)內(nèi)容放在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中傳授給學(xué)生，不僅使原來(lái)陌生枯燥的書(shū)本知識(shí)變得生動(dòng)鮮活，而且可以用學(xué)生對(duì)“情境”的興趣來(lái)激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，使他們領(lǐng)略到課本知識(shí)趣味性的一面，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

（3）設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)（task―based activities），開(kāi)放空間，激活學(xué)生的思維。興趣是最好的老師。小學(xué)英語(yǔ)中，很重要的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。師生進(jìn)入課堂的目的從某種角度來(lái)看不同：教師的主要目的是讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)和技能，而學(xué)生的目的更多在于尋找到一種快樂(lè)。游戲、唱歌等活動(dòng)會(huì)令他們興奮不已，因此，教師的主要作用是如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)者外語(yǔ)習(xí)得的條件。任務(wù)也是一種媒介、橋梁，它把教師的目標(biāo)在自然而然中變成了學(xué)生自覺(jué)追求的目標(biāo)，讓學(xué)生在興趣中參與語(yǔ)言訓(xùn)練。

（4）教學(xué)組織和課堂安排靈活。開(kāi)展兩人小組，多人小組，或成排、成行等多種形式的活動(dòng)，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)。

三、采用多種媒體（CAI）的現(xiàn)代化教學(xué)手段

傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課中，由于教師可利用的教學(xué)手段少，而單詞、字母抽象而枯燥，學(xué)生接受的刺激單調(diào)、呆板，往往興趣不濃，尤其是在教學(xué)中常遇到教材內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，時(shí)間跨度較大，文化背景知識(shí)比較復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段又難以奏效的閱讀理解課型和語(yǔ)言交際情境，此時(shí)如果運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有針對(duì)性地做一個(gè)多媒體課件，利用視、聽(tīng)、說(shuō)向?qū)W生展示一個(gè)聲、像、圖文并茂的信息窗口，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也刺激多種感官，形成若干個(gè)興奮點(diǎn)，保持學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

四、乘著歌謠的翅膀

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一、巧設(shè)情境，在興趣中學(xué)兒歌

蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不懂情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！庇⒄Z(yǔ)兒歌的教學(xué)也不例外。構(gòu)思巧妙的新穎教法可以扣住學(xué)生的心，學(xué)生興奮了，學(xué)習(xí)熱情也就高漲了。我在英語(yǔ)兒歌的教學(xué)中，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)英語(yǔ)兒歌。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多：利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，利用聲音創(chuàng)設(shè)情境，利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

二、組織游戲，在快樂(lè)中學(xué)兒歌

兒童的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持。在英語(yǔ)兒歌的教學(xué)中，游戲是常用的教學(xué)手段，給兒歌增加些猜測(cè)的內(nèi)容，或增加些游戲情節(jié)，并付之生動(dòng)有趣的結(jié)果，彌補(bǔ)了兒歌缺乏情節(jié)性的不足，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。寓教育于游戲之中，對(duì)幫助兒童擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，陶冶性格，促進(jìn)德、智、體、美各方面的發(fā)展，尤其對(duì)兒童的智力開(kāi)發(fā)，有著不可估量的作用。

如，在教學(xué)兒歌“My father is coming. Di-Di. My father is coming. Di-Di. Say hello. How are you？I love him. My father is coming”時(shí)，如果只是讓學(xué)生邊念邊做動(dòng)作到結(jié)束，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，

所以我組織了四人或六人一組進(jìn)行“我們大家抱一抱”的游戲，并啟發(fā)學(xué)生用身邊的同學(xué)或班里的好朋友替換兒歌中的人物，當(dāng)念到“I love him/her”時(shí)兩個(gè)人做一做“擁抱”的動(dòng)作。這樣既提高了學(xué)生對(duì)兒歌念和聽(tīng)的興趣，又進(jìn)一步增加了教育意義。

三、啟迪思維，在創(chuàng)編中學(xué)兒歌

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。人的語(yǔ)言能力以他的思維為基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力應(yīng)該從他們的思維能力著手。在英語(yǔ)兒歌的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)續(xù)編兒歌、創(chuàng)編兒歌，既學(xué)得情趣盎然，又促進(jìn)了思維的發(fā)展。在具體的教學(xué)中，我選擇學(xué)生感興趣的、有一定單詞基礎(chǔ)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)兒歌的創(chuàng)編，在創(chuàng)編兒歌的過(guò)程中既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的兒歌，又運(yùn)用了學(xué)生已掌握的單詞和句型，

同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，真可謂一舉多得。這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)意根據(jù)已有文本進(jìn)行模仿、創(chuàng)造。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了兒歌：“One，two，three. I’m a rabbit. Four，five. I’m a frog”后，我出示很多小動(dòng)物圖片，讓學(xué)生創(chuàng)編“Six，seven，eight. I’m a... Nine，ten. I’m a...”。于是學(xué)生紛紛舉手：“Six，seven，eight. I’m a cat. Nine，ten.

I’m a hen.”“Six，seven，eight. I’m a dog. Nine，ten.I’m a pig.”“Six，seven，eight. I’m a monkey. Nine，ten. I’m a fox.”等等。再如，在教學(xué)到 “My father is coming. Di-Di.”后，改編成“My uncle is coming.Ding-Ding.”“My sister is coming. Pu-Pu.” “My grandma is coming. Te-Te.”等；將“Thin pig，fat pig.”中的“pig”用學(xué)過(guò)的任何一種動(dòng)物進(jìn)行替換。學(xué)生不僅樂(lè)于創(chuàng)造，讀起兒歌來(lái)也興趣盎然。

英語(yǔ)兒歌教學(xué)實(shí)質(zhì)上是教師為兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì)，讓兒童參與各種豐富多彩的活動(dòng)，在人物、環(huán)境、材料等交互作用的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力。我們?cè)趦焊杞虒W(xué)中始終要貫徹“實(shí)施成功教育，改進(jìn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)情感教育，創(chuàng)辦英語(yǔ)樂(lè)園”的原t。恰當(dāng)運(yùn)用兒歌的簡(jiǎn)易性、趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)，在體會(huì)中創(chuàng)造，由此獲得的知識(shí)和情感，將給學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；將英語(yǔ)兒歌運(yùn)用于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這也是我們英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒；兒歌；音樂(lè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-158-01

我國(guó)古代教育家孔子曾經(jīng)提出：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”，指出詩(shī)歌教育的目的是完善高尚的人格。踏著新世紀(jì)的步伐，我們?cè)谟有碌闹R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，教育作為一種產(chǎn)業(yè)，肩負(fù)著最神圣的使命，那就是培養(yǎng)獨(dú)立人格、全面發(fā)展的社會(huì)主義新型人才。而作為教育領(lǐng)域里最基層的幼兒園老師們，在幼兒的教育方面起著引導(dǎo)的作用?！耙磺袨榱撕⒆印薄俺浞职l(fā)揮孩子的想象思維能力”等，這一切要在懵懂的幼兒當(dāng)中實(shí)施，對(duì)老師們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。

由于幼兒年齡偏小，各方面的能力都還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，無(wú)法真正施行對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)中進(jìn)行較深層次的教育。但是，可以在學(xué)前幼兒語(yǔ)言教育中，讓語(yǔ)言教育與其他學(xué)科領(lǐng)域的教育相結(jié)合。語(yǔ)言教育既能促進(jìn)其他學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的發(fā)展，同時(shí)，其他學(xué)科領(lǐng)域的教育也能促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。所以可以通過(guò)音樂(lè)配合語(yǔ)言教學(xué)中的兒歌教學(xué)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的培育無(wú)疑具有可行性。在兒歌中加入音樂(lè)教育有助于增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的感受力，不但提高他們的聽(tīng)覺(jué)能力和欣賞能力，陶冶情操，增強(qiáng)他們對(duì)于生活的熱愛(ài)。而且，還可以挖掘和發(fā)展幼兒自身潛在的音樂(lè)素質(zhì)和能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好，萌發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感受和表現(xiàn)。語(yǔ)言教育中兒歌教學(xué)對(duì)幼兒的影響表現(xiàn)為：

一、兒歌學(xué)習(xí)在學(xué)前語(yǔ)言教育中的重要意義

1、兒歌是幼兒情感教育的需要

在兒歌的吟唱中，優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏、真摯的情感，可以給幼兒以美的享受和熏陶。幼兒聽(tīng)唱兒歌不但可以聯(lián)絡(luò)與周?chē)说母星?，也可以使他們自己的情感得到抒發(fā)，從而調(diào)節(jié)自己的情緒，使其從中得到愉悅感。其中，嬰兒聽(tīng)兒歌，能從和諧優(yōu)美，有節(jié)奏的聲音中感受親人的，從而產(chǎn)生情感效應(yīng)，心理得到滿足。而幼兒唱兒歌，則是情感的外泄過(guò)程，并能從中驗(yàn)證自己的經(jīng)驗(yàn)和記憶，也能體驗(yàn)?zāi)７鲁扇说膭谧骱蜕睢１本┦械谒挠變簣@就把要對(duì)幼兒進(jìn)行的一些常規(guī)教育編成了一本兒歌集《幼兒良好習(xí)慣新童謠》，對(duì)幼兒應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣如按時(shí)起床、獨(dú)立穿衣、團(tuán)結(jié)同學(xué)、講衛(wèi)生、講禮貌、等等，編成一首首生動(dòng)有趣的兒歌。當(dāng)老師的教育內(nèi)化為一首首淺顯易懂的兒歌時(shí)，幼兒在吟誦的過(guò)程中就自然而然地記住了，不需要老師一直在不停的嘮叨。如《小汽車(chē)》：“小汽車(chē)/滴滴滴/爸爸媽媽快上車(chē)/我送你們上班去?！边@首兒歌使兒童學(xué)會(huì)在生活中有所擔(dān)當(dāng)，自己也能幫助別人。

2、兒歌是幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練的需要

幼兒思維能力的發(fā)展更與語(yǔ)言能力的發(fā)展密切相關(guān)，無(wú)論是詞匯積累、語(yǔ)言正誤、還是用語(yǔ)句的表情達(dá)意，都反映和制約著語(yǔ)言思維的發(fā)展變化。兒歌在這些方面就能發(fā)揮十分重要的作用。因?yàn)閮焊枵Z(yǔ)言淺顯明快、通俗易懂，有節(jié)奏感，所以讀起來(lái)朗朗上口，便于幼兒吟誦。如果反復(fù)吟誦兒歌，能幫助幼兒矯正發(fā)音，正確把握事物的概念，并能培養(yǎng)他們語(yǔ)言的連貫?zāi)芰捅磉_(dá)能力。例如，金波的《小白兔》：“小白兔/三瓣嘴/蹦蹦跳跳四條腿兒?！眲t告訴幼兒小白兔的外貌特征是什么，便于幼兒區(qū)分小動(dòng)物，而《十四和四十》這首兒歌是典型的矯正發(fā)音的。幼兒感知事物從表象入手的特點(diǎn)，決定了他們樂(lè)于聽(tīng)取具體形象的話語(yǔ)，而兒歌恰是以它生動(dòng)活潑的獨(dú)特語(yǔ)言方式，迎合了孩子們的口味，發(fā)揮著多方面的作用。

3、兒歌是幼兒?jiǎn)⒌闲闹堑男枰?/p>

兒歌中大量的作品，基本都是以生活某方面的知識(shí)作題材，可以形象有趣地幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然界，認(rèn)識(shí)社會(huì)，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，啟迪他們的思維和想象能力。例如兒歌中有介紹山水草木以及鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)的形象、習(xí)性和功能的，有描述日月星辰、四季變化的，也有介紹簡(jiǎn)單的數(shù)目和時(shí)間觀念的……因此，從一定意義上說(shuō)，兒歌是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己、步入人生的第一個(gè)“領(lǐng)路人、啟蒙者”。

二、如何實(shí)施兒歌的教學(xué)

1、選擇有適合幼兒聽(tīng)賞的音樂(lè)

在學(xué)前語(yǔ)言教育中為孩子選擇兒歌，除了要考慮幼兒音樂(lè)能力發(fā)展的特點(diǎn)外，還要選擇易于幼兒接受的、洋溢著濃郁的幼兒氣息的兒歌。比如，小班孩子熱衷于模仿各種小動(dòng)物，而兒歌《小鴨子》、《小白兔》等就是不錯(cuò)的內(nèi)容；中班孩子對(duì)角色扮演游戲感興趣，我們就可以為他們選擇《過(guò)家家》的兒歌。在選擇兒歌時(shí)，教師要選擇貼近幼兒生活的音樂(lè)，這樣才容易激發(fā)幼兒的參與性與創(chuàng)造性。

2、設(shè)計(jì)游戲，引發(fā)興趣

很多兒歌可以配合手指及肢體動(dòng)作，不但增加趣味性，同時(shí)也符合學(xué)齡前幼兒好動(dòng)及愛(ài)玩的心理。更重要的是，這些肢體動(dòng)作可以幫助孩子記憶和理解，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有事倍功半的效果。如上述的《三歲的訝會(huì)放?！愤@首兒歌，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，就是在念唱結(jié)束時(shí)讓答者假裝發(fā)怒地喊出最后一句，然后就開(kāi)始追逐問(wèn)者。這個(gè)動(dòng)作成了孩子們非常喜歡的游戲。再如《拇指歌》“胖胖的奶奶，笑瞇瞇；瘦瘦的爺爺，愛(ài)生氣；…”每一個(gè)人物對(duì)應(yīng)一個(gè)手指，幼兒易學(xué)易記，對(duì)于學(xué)齡前幼兒，“游戲”本身就是一種學(xué)習(xí)的活動(dòng)。幼兒在游戲的過(guò)程中認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。兒歌中的游戲精神使得幼兒在學(xué)習(xí)兒歌的同時(shí)被感染，并獲取信息，發(fā)展語(yǔ)言能力。從這個(gè)意義上講，游戲精神將學(xué)習(xí)兒歌和發(fā)展語(yǔ)言能力變成了一種愉悅的獨(dú)特經(jīng)歷。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 董 晗.關(guān)于學(xué)前教育中音樂(lè)教育重要性的探討[J].才智，2011，（19）.

篇8

一、背景

新指南下要求社會(huì)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，意識(shí)到兒童的整體發(fā)展需要各個(gè)領(lǐng)域之間、各個(gè)目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求單方面的發(fā)展。幼師必須理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒教育應(yīng)該是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。同時(shí)要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境和教育內(nèi)容。還要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

而在實(shí)際的幼兒園雙語(yǔ)教育活動(dòng)中，大量地運(yùn)用了適合幼兒學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的TPR教學(xué)法，該法是建于大量的英語(yǔ)兒歌的素材使用的基礎(chǔ)上。由此可見(jiàn)，幼師積極利用英文兒歌進(jìn)行幼兒雙語(yǔ)啟蒙教育教學(xué)是適合幼兒的學(xué)習(xí)心理和教育特點(diǎn)的。在教育活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中大量的有意義的語(yǔ)言輸入，即英文兒童詩(shī)歌的反復(fù)吟唱和出現(xiàn)是幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的必備條件，是符合了Krashen強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)有意義的可理解的內(nèi)容輸入，那么幼兒的跟唱和對(duì)詩(shī)歌意境的理解又是語(yǔ)言輸出的教育效果產(chǎn)出方式之一，即Swain提出的外語(yǔ)學(xué)習(xí)輸出的理論。這樣的語(yǔ)言素材輸入和語(yǔ)言產(chǎn)出模式是合理的。事實(shí)上，大量改編的英文兒歌已經(jīng)應(yīng)用到了幼兒英語(yǔ)的教育教學(xué)活動(dòng)中，如我們熟悉的《兩只老虎》和《小星星》分別來(lái)源于英語(yǔ)兒歌Are you sleeping？和Twinkle stars.那么我們幼師如何結(jié)合新指南的要求，將合適的教育內(nèi)容創(chuàng)編出來(lái)呢？同時(shí)又如何利用這類(lèi)創(chuàng)編作品呢？筆者通過(guò)多年的幼兒園一線教育活動(dòng)觀察，總結(jié)了幼師崗前實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先進(jìn)理論和幼兒的心理特點(diǎn)，提煉以下創(chuàng)編英文兒童詩(shī)歌需要遵循的原則和技巧。

二、英文兒童詩(shī)歌的創(chuàng)編

（一）英文兒童詩(shī)歌的創(chuàng)編原則

1.內(nèi)容必須淺顯

英文兒歌的內(nèi)容必須是淺顯直白，但是英文原創(chuàng)兒歌的來(lái)源多樣，特別是在我們國(guó)家使用過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕褍?nèi)容進(jìn)行篩選，如Silent night這類(lèi)宗教色彩濃厚的要盡量避免，而應(yīng)多采用通識(shí)類(lèi)的兒歌，如Body song等。經(jīng)過(guò)篩選后的兒歌可以被我們充分利用進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)。幼兒的模仿能力較強(qiáng)，對(duì)易于理解的兒歌他們可以模仿聲音和動(dòng)作，從而豐富他們對(duì)語(yǔ)言的理解模式和表達(dá)方式。

2.篇幅盡量簡(jiǎn)短

創(chuàng)編的兒歌的篇幅也應(yīng)該是單純簡(jiǎn)短，一般以四到八句為主，以耳熟能詳?shù)腡winkle stars為例，其中每個(gè)句子的音節(jié)數(shù)量也以7個(gè)音節(jié)為主，而講述的主題以一個(gè)為主。這個(gè)要求是符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)的，幼兒的注意力穩(wěn)定性不高，篇幅過(guò)長(zhǎng)是會(huì)讓幼兒的接受程度降低。如原版的Twinkle stars長(zhǎng)達(dá)26行歌詞，共有152個(gè)單詞，同時(shí)出現(xiàn)了一些生詞，對(duì)于中國(guó)幼兒來(lái)說(shuō)是有很大的認(rèn)知難度的。因此必須要進(jìn)行相應(yīng)的改編，現(xiàn)有的版本就有改編成僅6行左右以及42個(gè)單詞，這個(gè)篇幅就非常適合中國(guó)的幼兒去嘗試英語(yǔ)的輸出表現(xiàn)了。

3.語(yǔ)言力求活潑

創(chuàng)編的兒歌的語(yǔ)言形式應(yīng)該是活潑可愛(ài)的，適合幼兒詠唱，具有鮮明的樂(lè)感和節(jié)奏感。聆聽(tīng)和說(shuō)唱節(jié)奏輕快，富有樂(lè)感，生動(dòng)活潑的兒歌可以促使幼兒在藝術(shù)享受、生活感受以及語(yǔ)言表達(dá)方面的經(jīng)驗(yàn)和能力得到全方位的提高和強(qiáng)化。盡可能使用簡(jiǎn)單以及讀音響亮悅耳的單詞，如fine，sing，happy，candy這類(lèi)簡(jiǎn)短清晰易讀的類(lèi)型。還如ding，dong，ling，la等形象逼真的擬聲詞，也容易讓幼兒模仿和理解，在英語(yǔ)啟蒙教育階段的門(mén)檻就顯得不高，幼兒就可以從這類(lèi)擬聲詞開(kāi)啟他們的知識(shí)獲取的歷程。

4.想象宜于豐富

兒歌的創(chuàng)編應(yīng)該具備豐富的想象和生動(dòng)的表現(xiàn)，滿足和引導(dǎo)幼兒的想像力的拓展，通過(guò)兒歌的演繹讓幼兒這方面得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。優(yōu)秀的兒歌可以讓幼兒沉醉于意境中，并且能夠幫助他們認(rèn)知和理解語(yǔ)言，更好地去表達(dá)語(yǔ)言。如把春天比喻為春姑娘，把蜜蜂比喻成一名勤勞的工人。通過(guò)這類(lèi)形象的描繪，可以讓創(chuàng)編出來(lái)的英文兒童詩(shī)歌具有較高的藝術(shù)欣賞價(jià)值，更具備了積極的教育內(nèi)涵。幼創(chuàng)造出一個(gè)積極的語(yǔ)境給予幼兒在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，促使幼兒在幼師的影響下大膽想象，勇于表達(dá)他們自己的想法和看法。

（二）英文兒童詩(shī)歌的創(chuàng)編技巧

1.主題設(shè)立

我們已經(jīng)積累了很多首中英文的兒童詩(shī)歌，但是并非所有的原始素材都可以適用于目標(biāo)教育活動(dòng)中。那么創(chuàng)編英文的兒童詩(shī)歌的第一步，我們就要設(shè)立目標(biāo)教育活動(dòng)的主題，如認(rèn)識(shí)植物、體驗(yàn)心情等，設(shè)立了主題，然后在主題的框架下，開(kāi)始篩選出合適的詞匯等。

2.類(lèi)型選擇

一般來(lái)講，詩(shī)歌可以是敘事型的、抒情型、教育型和指令型。有了這種題材的限定，創(chuàng)作的時(shí)候就會(huì)考慮到相應(yīng)的詞匯和句型。

敘事型就是指將一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的事情以詩(shī)歌的形式表達(dá)出來(lái)，如：Old McDonald had a farm，簡(jiǎn)單地描述了McDonald先生有一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，飼養(yǎng)了各類(lèi)牲畜。

抒情型就是指將幼兒的感情抒發(fā)出來(lái)，重于表達(dá)感情。如：The more we get together，此歌抒發(fā)了幼兒之間的友情，闡明了友情的重要性。

教育型就是指將教師的教育內(nèi)容通過(guò)詩(shī)歌表現(xiàn)出來(lái)，如生活經(jīng)驗(yàn)的Brush your teeth，如自然常識(shí)的Six little ducks等。教師可以通過(guò)這類(lèi)的兒歌把生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)以輕松愉快、易于理解和模仿的形式傳授給幼兒。

指令型就是指在兒歌的內(nèi)容中做出幼兒需要做到的動(dòng)作，特別適合在游戲當(dāng)中運(yùn)用。如Follow me和Teddy bear等兒歌。

3.音節(jié)確立

在創(chuàng)編前我們必須要把使用的歌曲音節(jié)數(shù)量確立，這樣的創(chuàng)編過(guò)程就有了一個(gè)實(shí)用的尺度，進(jìn)而獲得更高的效率。以Twinkle stars這首兒歌為例，基本上每句的音節(jié)都是7個(gè)。

4.音韻設(shè)計(jì)

英文的元音發(fā)音就是我們所說(shuō)的韻腳。如小星星中的star，are，sky，are，四個(gè)句子的韻腳分別是/a：/和/ai/，這樣創(chuàng)作所需要的詞匯就可以限定在合適的以/a：/和/ai/元音發(fā)音的單詞了。假設(shè)要?jiǎng)?chuàng)作小汽車(chē)主題的兒歌，那么，可以匯集出car，far，fast，fly，fine，drive 這幾個(gè)關(guān)聯(lián)度很高的單詞了，根據(jù)前面的環(huán)節(jié)我們可以初步擬定出下列的半成品。

A little car

car，

far，

fly，

fine，

car，

有了最后的一個(gè)單詞的提示，又在一個(gè)主題范圍內(nèi)，同時(shí)也限定了一定的音節(jié)，那么語(yǔ)句的編輯就能有的放矢，我們可以根據(jù)最后的單詞來(lái)反推句子的內(nèi)容，如第一句可以初步擬定為L(zhǎng)i-ttle，li-ttle，li-ttle car。如此類(lèi)推，far引申出so far，fly引申出to fly等欄褡裱英語(yǔ)基本語(yǔ)法要求的內(nèi)容出來(lái)，進(jìn)而編出下面的歌詞：

A little car

Li-ttle，li-ttle，li-ttle car，

It takes me to go so far.

I feel I’m going to fly，

It drives me to feel so fine.

Little，little，little car，

It takes me to go so fast/far.

6.句式選擇，以祈使句、陳述句、疑問(wèn)句、倒裝句和感嘆句為主

由于幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)定位于啟蒙教育，因此英語(yǔ)的語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以淺顯為基礎(chǔ)。祈使句等常用的簡(jiǎn)單句型既是生活運(yùn)用中最常用的句型，也是未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)兒歌的反復(fù)詠唱，把這類(lèi)基礎(chǔ)語(yǔ)法句型傳遞到幼兒的學(xué)習(xí)素材中是可行的。

7.排比重復(fù)

兒歌的特點(diǎn)是反復(fù)，這樣便于幼兒學(xué)習(xí)，所以，在創(chuàng)編中可以考慮單詞和句子的重復(fù)，如上述創(chuàng)編的歌詞中就使用了重復(fù)的單詞以及句子。

8.擬聲填充

適當(dāng)?shù)臄M聲詞，如la，ah，oh之類(lèi)的常用擬聲詞，可以很好地填充到歌詞中，如《賣(mài)報(bào)歌》的第一句開(kāi)始就是la-la-la的擬聲詞。

9.反復(fù)推敲

以上八個(gè)環(huán)節(jié)都準(zhǔn)備好了，就可以在這個(gè)框架下進(jìn)行反復(fù)推敲，試唱其音樂(lè)效果，同時(shí)把文字做最后的潤(rùn)色，可以采取多向思維模式，既可從主題出發(fā)，以順式思維把每句話構(gòu)思出來(lái)，又可根據(jù)最后的單詞，以逆向思維的方式倒推出一個(gè)完整的句子。

篇9

when you have a kid

who you care so much

that anything he wants

comes before your own desires

when you have a kid

who is so much in need for your affection and understanding that

no matter what is bothering him

you're willing to do anything to make him smile

when you have a kid

who is so dependent on you that

no matter what obstacles you face

you have to be forever confident in front of him

giving him the sense of security

when you have a kid

whatever your goals are for your life

you're so willing to put him ahead before all your goals

sometimes even give up your dreams for his needs

but you'd consider yourself lucky indeed

being in love with someone in this wide world so deep

you try to make everything easy for him to grow up into a loving,strong adultthank god for giving me this chance

let me experience what love,giving,and voluntary sacrifice are all about

after all of the things i've done for him

who changed my whole world dramaticly

篇10

1.調(diào)整教學(xué)大綱，強(qiáng)化第二課堂的職能。高職英語(yǔ)教育一直走不出本科教育的固定模式，改革一直在其陰影下掙扎，猶如隔靴搔癢。而培養(yǎng)出的學(xué)生令諸多高職英語(yǔ)教育者汗顏：論基礎(chǔ)知識(shí)不如本科生扎實(shí)，論實(shí)踐應(yīng)用不如專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)的學(xué)生熟練。因此，改革首先是調(diào)整高職英語(yǔ)教育教學(xué)大綱，要轉(zhuǎn)到實(shí)踐上來(lái)，突出“必需”和“實(shí)用”，降低課堂講授比重，強(qiáng)化第二課堂職能。高職英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展可以實(shí)現(xiàn)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2004）的基本觀念，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化、協(xié)作化、模塊化和超文本化。即將課程教學(xué)延伸到第二課堂，完全從實(shí)踐出發(fā)，以學(xué)生為中心，開(kāi)展主題模塊式學(xué)習(xí)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展主題式教學(xué)模式的英語(yǔ)能力訓(xùn)練。充分展現(xiàn)高職英語(yǔ)模塊式教育教學(xué)模式，以教師講授和課本內(nèi)容為基礎(chǔ)材料，針對(duì)某一主題為組織子模塊學(xué)習(xí)的核心，由學(xué)生分組討論其子模塊，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，自我查找資料，自我組織語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的材料在同一主題的統(tǒng)籌下，主題詞匯和語(yǔ)言表達(dá)反復(fù)重現(xiàn)，循環(huán)印證，強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的記憶和保持度，促進(jìn)長(zhǎng)期記憶，這樣學(xué)生學(xué)到的不僅是語(yǔ)言知識(shí)，而且從中獲得啟迪，開(kāi)拓了思維，提高了英語(yǔ)運(yùn)用能力。更為重要的是學(xué)生在第二課堂學(xué)習(xí)完全是自主的、個(gè)性化的。學(xué)習(xí)由興趣引發(fā)，根據(jù)自身語(yǔ)言水平進(jìn)行邏輯思維，建構(gòu)信息，建造知識(shí)，因而學(xué)到的是活的語(yǔ)言，掌握的是自己的“英語(yǔ)”。

2.以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教育。英語(yǔ)教育就是以英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)注重學(xué)生素質(zhì)的提高，人文素養(yǎng)的生成，促進(jìn)學(xué)生在校期間的德、智、體的全面發(fā)展。高職英語(yǔ)教育對(duì)于學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升是顯然的。但作為高職教育中基礎(chǔ)性教育的部分，必須以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教育。高職教育培養(yǎng)的是人才是一線技術(shù)型人才，高職英語(yǔ)教育就是使這些人才能將英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)相連接，獲得最大程度的提升，在所從事的技術(shù)領(lǐng)域能與世界同步。高職英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展需要充分發(fā)揮第二課堂的實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)。將專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容融入課堂。一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的吸收與掌握；另一方面加快學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)境化學(xué)習(xí)。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為例，在第一學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件時(shí)就可以同步開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂。這樣，形成了一種學(xué)生頭腦中的計(jì)算機(jī)知識(shí)與英語(yǔ)表達(dá)的虛擬性鏈接，而對(duì)應(yīng)是實(shí)際的計(jì)算機(jī)硬件，在第二課堂學(xué)生的交流、學(xué)習(xí)中計(jì)算機(jī)的常規(guī)表達(dá)都自然地水到渠成。學(xué)生直接以英文對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)實(shí)物以及操作，學(xué)到的是第一手的英文表達(dá)。就業(yè)是完全可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)表達(dá)專(zhuān)業(yè)的脫口秀。運(yùn)用英語(yǔ)解決計(jì)算機(jī)方面的問(wèn)題自然得心應(yīng)手。這便是市場(chǎng)需求的人才。

3.以市場(chǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行引導(dǎo)教育。就學(xué)生學(xué)習(xí)而言，不能很好地認(rèn)清形勢(shì)，往往學(xué)習(xí)積極性不能很好地保持。就此，在高職英語(yǔ)教育第二課堂的開(kāi)展中就應(yīng)該在安排主題模塊內(nèi)容方面有所考慮。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選取不同領(lǐng)域的英語(yǔ)，加強(qiáng)真實(shí)語(yǔ)境、模擬場(chǎng)景的練習(xí)。英語(yǔ)教育之于英語(yǔ)教學(xué)更多地是體現(xiàn)在一個(gè)“潤(rùn)”字，潤(rùn)物無(wú)聲是英語(yǔ)教育的特色。模塊主題是專(zhuān)業(yè)性的，而主題內(nèi)容的選取不是固定的，是依賴于學(xué)生就職流程來(lái)安排的。就計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，他們的就業(yè)方向決定了學(xué)生的能力不能只局限于編程，微機(jī)組裝或者系統(tǒng)維護(hù)，還得要有扎實(shí)的微機(jī)錄入能力和與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)有關(guān)的知識(shí)以及面對(duì)挫折的精神，因?yàn)樵诰蜆I(yè)的初期，時(shí)常對(duì)他們的定位就是推銷(xiāo)員或者打字員，能有機(jī)會(huì)直接接觸軟件開(kāi)發(fā)或系統(tǒng)維護(hù)的同學(xué)是極少數(shù)的。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、求職技巧等都可以納入英語(yǔ)第二課堂，一方面學(xué)生真切體會(huì)到求職的不易，同時(shí)，也能明白掌握英語(yǔ)，熟練地運(yùn)用英語(yǔ)應(yīng)答對(duì)于求職的幫助。這樣，無(wú)形的激勵(lì)使學(xué)生有興趣主動(dòng)去學(xué)去問(wèn)，在英語(yǔ)氛圍中主動(dòng)開(kāi)口表述專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)、見(jiàn)解，推銷(xiāo)自己。這種教育方式對(duì)于學(xué)生的成材、就業(yè)都是事半功倍的。

4.堅(jiān)持夠用為度，注重終身學(xué)習(xí)的構(gòu)建。在開(kāi)展第二課堂時(shí)應(yīng)充分考慮到高職英語(yǔ)的實(shí)踐性。因此在第二課堂的模式主題設(shè)置上需要好好把關(guān)。既要將相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、求職就業(yè)技能等考慮進(jìn)來(lái)，還應(yīng)注意選取內(nèi)容的“度”。一個(gè)人的精力是有限的，不可能將所有的東西都學(xué)得精，更不可能什么都能做到出類(lèi)拔萃。高職英語(yǔ)第二課堂的內(nèi)容設(shè)置，應(yīng)該堅(jiān)持兩年一貫制。第二課堂教學(xué)時(shí)間按照四學(xué)期，每學(xué)期15教學(xué)周，每周2學(xué)時(shí)安排的話，大概有120學(xué)時(shí)。而這120學(xué)時(shí)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)包容進(jìn)來(lái)顯然是不可能的。學(xué)生通過(guò)第二課堂學(xué)到的仍然是英語(yǔ)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的皮毛。從第一學(xué)期開(kāi)始將四學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)想溝通，選取有特色、有代表性的內(nèi)容，由淺入深安排主題模塊。避免教師們?cè)诮虒W(xué)中常犯的毛病，即總害怕自己有什么沒(méi)有點(diǎn)到，方方面面，一概為重點(diǎn)。主題模式的內(nèi)容既可以是課堂講授內(nèi)容的外延，由理論而實(shí)踐；又可以是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的泛化，由專(zhuān)業(yè)而生活。

學(xué)生在第二課堂學(xué)到的不只是英語(yǔ)的實(shí)踐，他們可以從中體會(huì)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)明白如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)化。兩年下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣便會(huì)形成，看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度必定大變。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，也不可能一勞永逸。更多地應(yīng)該是在工作中學(xué)，在應(yīng)用中學(xué)，這一點(diǎn)對(duì)于高職院校的大學(xué)生尤為重要，在短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)所學(xué)到的應(yīng)該是掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技能，而不是知識(shí)以及操練。通過(guò)高職英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展無(wú)形地為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的構(gòu)建起到了很好的引導(dǎo)。學(xué)生從中可以明白我的英語(yǔ)如何可以學(xué)而有用，學(xué)生將受益無(wú)窮。