導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語字母，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、元音字母 有：a，e，i，o，u五個(gè)，其余為輔音字母。

2、輔音字母分別是b、c、d、f、g、h、j、k、l、m、n、p、q、r、s、t、v、w、x、y、z。

3、英語輔音又可以根據(jù)不同的發(fā)音方法分類，即氣流沖破阻礙時(shí)所使用的不同方法，比如有的音氣流沖破阻礙時(shí)聽起來急促爆破，有的音則聽起來摩擦感強(qiáng)爆破音：[p]，[b]，[t]，[d]，[k]，[g]?。摩擦音：[f]，[v]，[?]，[?]，[θ]，[e]，[s]，[z]，[r]，[h]，[hw]。根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)可以對(duì)輔音進(jìn)行不同分類，但是我們?cè)诰唧w學(xué)習(xí)的過程中不能把各種分類方法割裂開來，其實(shí)即使歸類不同，音的本質(zhì)還是相同的，分類只是為了讓大家對(duì)各個(gè)輔音的多面性有所了解。比如我們說[p]既是雙唇音，又是爆破音，所以在發(fā)音時(shí)兩種特性都要兼顧。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

【關(guān)鍵詞】字母Ee 來源 象形意義

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0083-01

英語字母表中的第五個(gè)字母Ee看似簡單，卻有著趣味盎然的來源、豐富多彩的象形意義。本文擬從來源和象形意義這兩個(gè)方面提出自己的研究成果。

1.趣味盎然的來源

大約在五千年前，在今天的敘利亞西部瀕地中海的地方就建立起一個(gè)古國腓尼基，在公元前十五世紀(jì)，腓尼基人就創(chuàng)造了世界上第一個(gè)字母表 （鄭宗杜、鄭聲滔， 1994： 1）。在筆者的“英語字母Aa的來源與象形意義探討”一文中曾提出：英語字母A就來自于腓尼基字母表，A在腓尼基字母表里寫作V，外加一條橫線穿過，即形狀象一只公牛的牛角，讀作aleph，就是“公?！暗囊馑迹ㄠ嵚曁?，2007a： 124）。因?yàn)榕?duì)古代腓尼基人來說是最重要的牧畜，牛肉可作為食用，牛皮還可制成皮衣，因此它成為腓尼基字母表的第一個(gè)字母。

與A一樣， 英語字母E也來自腓尼基字母表。但是腓尼基語的這個(gè)字母又是借自希伯來語中的字母，它是代表窗的象形符號(hào)，讀作he，希伯來語的歷史可追溯至5000年前，古希伯來語是猶太教書面語言，《舊約圣經(jīng)》的大部分也是用這種語言寫成，但在大約公元二世紀(jì)後阿拉米語在巴勒斯坦盛行，希伯來語乃停止作為口語，但仍繼續(xù)作為祭祀和書面語言。是猶太人的民族語言，是世界上最古老的語言之一。它屬于中東閃含語系閃語族的一個(gè)分支，沒有元音字母，只有22個(gè)輔音字母，也都是來源于各種象形符號(hào)。其文字從右往左書寫。許多文學(xué)作品和文獻(xiàn)是用這種語言創(chuàng)造出來的，今日則主要保留在《圣經(jīng)》、死海古卷和大量猶太教法典及文獻(xiàn)之中。雖然後來猶太人散居全世界，但堅(jiān)定的令他們深信有朝可復(fù)國，令他們努力保存希伯來文。至19世紀(jì)末，立陶宛猶太裔醫(yī)科學(xué)生本耶胡達(dá)致力恢復(fù)希伯來口語，以希伯來語根創(chuàng)造了4000新字，令希伯來語以口語形式“復(fù)活”，在1948年以色列復(fù)國后更成為官方語言，現(xiàn)在是500萬以色列人所用的語言。

2.豐富多彩的象形意義

人們普通認(rèn)為：英語是拼音文字，因而與象形無關(guān)。但是，實(shí)際上，即使作為拼音文字，其字母的來源也與象形有關(guān)。根據(jù)筆者十多年的研究結(jié)果，英語中的二十六個(gè)字母每個(gè)字母都有其象形意義，不僅其來源是象形的，而且更重要的是：還有許多后來衍生出的其他象形意義，這些象形意義對(duì)于記憶大量的英語單詞具有重要意義。這里只介紹第五個(gè)字母Ee的象形意義。大寫字母E和小寫字母e分別都有其獨(dú)特的象形意義。我們可以將其歸納為以下四大類：

2.1 直接象形義

小寫字母e首先象眼睛，所以英語中的eye（眼睛）一詞，剛好就是象形旁邊兩個(gè)眼睛中間一個(gè)鼻子的樣子（鄭聲滔，1993：35），又如see（看見），表示彎腰（s），用兩個(gè)眼睛（ee）看見（see）某件東西。又如weep（哭泣）一詞，正是淚水（w象水波，是water的第一個(gè)字母），從兩個(gè)眼睛（ee）中滑落（p）的形象。

同時(shí)e又象形葉片，英語中的leave（葉子）正是長長的樹枝上長出e狀的葉子。v代表交叉。因?yàn)槿~子很多，故葉子與葉子之間是互相交叉長在一起的（鄭聲滔. 2007b：27）。

2.2象形引申義

有些學(xué)者（韋湘2004：14）認(rèn)為大寫字母E也象形陶器的外把手、提手，所以可以引申出“外部的”、“伸出的”。如ear （耳朵、把手、耳狀物）就是指從人的臉部或物體的外部伸出的東西；else （別處的，其他的，另外的）就是指象外部伸出很遠(yuǎn)的意思。英語中很常用的一個(gè)前綴ex？鄄 （向外的，伸出）也與此有關(guān)，如：export（出口，輸出）extract（抽出，拔出）expel（逐出，趕出）。

2.3象形比喻義

小寫字母e同時(shí)象形蝸牛爬行的樣子：一步一步地用力向前伸出，因此可以用來比喻用力促成某事。如：egg （蛋、生蛋）就是從某些動(dòng)物的屁股用力生出的東西；eject（噴射、彈出）就是用力推出的意思；elaborate （精心制作、精致的、詳盡的）就是指用力（用心）勞動(dòng)（labor）后留下的東西。英語中很常用的一個(gè)前綴en？鄄（使……）也與此有關(guān)，因?yàn)樗硎居昧?（e）促成達(dá)到某種傾向（n象形門，門可代表方向、出路）如：enable；（使能夠）；enlarge（使變大，擴(kuò)大，擴(kuò)展）等。

2.4字母詞象形義

E還可以構(gòu)成象形字母詞，根據(jù)需要直接表達(dá)象形意義——外形象E的事物。如：E Shape Metal Desktop Clock （E形桌面時(shí)鐘）；E Shape Computer Table （E形電腦桌）。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韋湘.英語單詞字母含義神奇記憶法[M].南寧：廣西人民出版社，2004.

[2] 鄭宗杜、鄭聲滔. 英語詞源典故詞典[M]. 成都： 成都科技大學(xué)出版社， 1994.

[3] 鄭聲滔.英語單詞神奇記憶法[M]. 深圳：海天出版社，1993.

篇3

學(xué)習(xí)語言是一項(xiàng)非常艱苦的勞動(dòng)，如果一堂英語課自始至終學(xué)生一直處于十分緊張的狀態(tài)，效果未必很好。在學(xué)生感到疲勞時(shí)，用幾分鐘時(shí)間做一下與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，既可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松，也可增強(qiáng)他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，下面我將自己收集的一些游戲介紹給大家，供在教學(xué)中選擇參考。

1、搶讀字母。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該字母，讀對(duì)的給該組記1分，最后得分最多的組為優(yōu)勝。

2、字母接龍。該游戲是集體接力背誦字母表。全班學(xué)生接力背2-3輪，字母表重復(fù)多遍，每個(gè)學(xué)生背2-3個(gè)不同的字母，要求脫口而出，發(fā)音準(zhǔn)確，順序正確，適合于初始階段英語教學(xué)。

3、字母配對(duì)。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽字母的游戲，將全班分成兩組，一組學(xué)生持大寫字母，另一組學(xué)生持小寫字母，教師快速念字母，要求持有該字母的學(xué)生迅速站起來，最先站起來的人得兩分，得分多的組獲勝。

4、辨字母。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生辨別字母的游戲。教師可將讀音易混的字母分別寫在板上，如GJOW，等，共準(zhǔn)備2～4套，同時(shí)將學(xué)生分成2～4個(gè)小組，每組抽一名學(xué)生到講臺(tái)前面向全班站好，教師發(fā)給每人一套卡片(2～4張為宜)，游戲開始，教師念其中的一個(gè)字母，學(xué)生應(yīng)立即找出并高舉起該字母，先找對(duì)的得2分，最后得分多的組為優(yōu)勝。

5、摘字母。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽認(rèn)字母能力的游戲，教師先把所學(xué)過的大小寫字母寫在卡片上，按大小寫把卡片分成兩組貼在黑板上，然后把學(xué)生分成兩組。游戲開始，每組的第一名學(xué)生上黑板前等候，教師說出一個(gè)字母，這兩名學(xué)生就立即摘下教師所念的字母，放到講臺(tái)上，一人摘大寫字母，另一人摘小寫字母，摘得對(duì)而快的得2分。在教師念第一個(gè)字母時(shí)，各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生摘完字母后，教師立即說另一個(gè)字母，游戲接著進(jìn)行，最后得分多的組為優(yōu)勝。

6、找鄰居。準(zhǔn)備兩套字母卡片，分別發(fā)給兩組學(xué)生，每人一張。老師說一個(gè)字母，比如“Ee”，拿“Ee”同學(xué)必須迅速地找到拿“De”和“Ff”的同學(xué)，速度快的一方為勝。

7、傳遞字母。每一排為一組，全班分成若干組，教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫一個(gè)字母或兩個(gè)字母(如：KG-PV)，在教師說"開始"后，最后一排的學(xué)生即用耳語把卡片上的內(nèi)容告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的內(nèi)容告訴前面的學(xué)生…這樣依次進(jìn)行下去，最后第一排的學(xué)生把所傳的字母或字母組寫到黑板上，傳得最快，最準(zhǔn)確的組獲勝。

8、跟我走。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生按字母表順序記憶字母的游戲。開始前，先把字母卡片發(fā)給學(xué)生。然后說出一個(gè)字母(如：M)，持有該字母卡片的學(xué)生站出來并說：I am M Follow me，please.持有字母N的學(xué)生應(yīng)立刻站在持M卡片學(xué)生的后面，并說：I am N.Follow me.please，依次類推，對(duì)的給1分，錯(cuò)的不給分。這個(gè)游戲也可以倒著排序，也可說I am M.Who is before me?持字母L的學(xué)生應(yīng)立刻站在持M卡片學(xué)生的前面。

9、字母鏈。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生記憶字母順序的游戲。教師點(diǎn)名，并出示一張字母卡片。

被點(diǎn)名的學(xué)生立即讀出這個(gè)字母，并說出一個(gè)包含該字母讀音的單詞接著由被點(diǎn)名學(xué)生的前一位學(xué)生說出這個(gè)字母的前一個(gè)字母，和一個(gè)含有該字母讀音的單詞，然后由被點(diǎn)名學(xué)生后面一位學(xué)生說出這個(gè)字母的下一個(gè)字母和含有該字母的單詞，如：被點(diǎn)名學(xué)生：B-bag，前面的學(xué)生：A-apple，后面的學(xué)生：C-cat。

10、字母接力賽。把兩組20個(gè)字母大小寫的卡片打亂次序貼在黑板上，一邊一組。然后將全班分成兩組(或按男女分組)，游戲開始，各組依次上來一個(gè)學(xué)生，以接力的方式，一人移動(dòng)一個(gè)字母，按字母表的順序重新排列，看哪組最快最準(zhǔn)確。

11、字母對(duì)抗賽。將全班分成若干小組，對(duì)抗賽在兩個(gè)小組中進(jìn)行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學(xué)生立即說出一個(gè)字母(如C)，第二組的第一名學(xué)生應(yīng)立即說出下一個(gè)字母D。說錯(cuò)或不能迅速說出字母的扣1分，最后哪組扣分最少為優(yōu)勝。

12、字母排隊(duì)。每人發(fā)一張字母卡片，教師說一個(gè)字母(如C)，則持字母C及其后四個(gè)字母(DEFG)的學(xué)生應(yīng)立即站出來按次序排好隊(duì)，如班級(jí)人數(shù)較多，也可以將學(xué)生分成兩組進(jìn)行競賽。

13、找朋友。教師在黑板上貼出一組大寫字母，每組選一名學(xué)生到講臺(tái)上來，教師發(fā)給他們打亂次序的小寫字母卡片，在教師宣布"開始"后，他們要盡快按大寫字母的次序把小寫字母貼在黑板上，貼得最快最準(zhǔn)確的組獲勝。

14、搶凳子。教師將學(xué)生分成兩組，分別發(fā)給26個(gè)字母大寫和小寫的卡片，并在臺(tái)前擺放五張凳子圍成一圈，游戲開始，教師說出三個(gè)字母，同時(shí)開始播放音樂，兩個(gè)組中持這三個(gè)字母卡片的六個(gè)學(xué)生應(yīng)立即上前并圍著凳子小跑；音樂一停就搶凳子坐好，組內(nèi)三個(gè)人都搶到凳子的，給該組記10分。

15、字母滾雪球。這是個(gè)訓(xùn)練學(xué)生記憶字母能力的游戲，把學(xué)生分成若干組或男女兩組。游戲開始，第一位學(xué)生說一個(gè)字母(如：B)第二位學(xué)生在后任意加上一個(gè)字母(如：BE)然后依次進(jìn)行(如B…BE…BEX…BEXG…BEXGL…)，說錯(cuò)了就被淘汰，說得多而準(zhǔn)確的小組為勝。

16、字母競猜。教師用手指在空中寫一個(gè)字母，如A，讓學(xué)生猜，猜得最快最正確的小組贏一分。隨著學(xué)生對(duì)字母的熟悉，教師加快寫字的速度。此外迎合學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)，說得又快又準(zhǔn)確的學(xué)生不僅可以為本組贏一分，還有機(jī)會(huì)上講臺(tái)模仿教師寫字母，讓其余學(xué)生猜。

17、書寫快遞。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生書寫字母的游戲，以每一排為一組，將全班分成若干組，教師分別發(fā)給每組最后一排的學(xué)生一張紙片，上面寫有一個(gè)字母，只允許這個(gè)學(xué)生看這個(gè)字母，在教師說"開始"后，最后一排的學(xué)生即用手指把紙片上的字母寫在前面學(xué)生的背上…這樣依次進(jìn)行下去，最后第一排的學(xué)生把所傳的字母寫到黑板上，傳得最快最準(zhǔn)確的組獲勝。

篇4

1、需要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，要勤學(xué)苦練。學(xué)英語沒有捷徑可走，要真正掌握英語，達(dá)到運(yùn)用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要進(jìn)行大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使各項(xiàng)技能達(dá)到純熟的地步。語言知識(shí)應(yīng)該了解，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習(xí)，僅靠死記硬背一些孤立的單詞，一些語法條條，是很難掌握英語這一交際工具的；

2、要持之以恒。學(xué)習(xí)英語既然是練功夫的過程，就并不是那么輕松。要不怕困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，最忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。要日積月累，付出長期的努力。人貴有志，學(xué)貴有恒；

3、要掌握正確的學(xué)習(xí)方法 ，首先要過語音關(guān)。語音是學(xué)習(xí)英語的第一關(guān)。要仔細(xì)聽老師的發(fā)音和錄音帶，大膽實(shí)踐，反復(fù)模仿，對(duì)比糾正。不要怕出錯(cuò)。；

4、需要通過大量的閱讀，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，并產(chǎn)生英語語感，就會(huì)逐步減少犯“中國式英語”的錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。 掌握規(guī)律，事半功倍。如記憶單詞，要將單詞的讀音和拼寫之間的關(guān)系聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)語法也是一樣，掌握詞形的變化、句型的變化是學(xué)習(xí)語法的關(guān)鍵。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

一、聽、說、寫“三位一體”

“聽”、“說”、“寫”是英語中最常用的教學(xué)手段。通過聽音,使學(xué)生能夠辨別英語的讀音,然后再進(jìn)行說的練習(xí),即學(xué)生先跟讀,然后以書寫來鞏固。因而,在英語教學(xué)中,聽、說、寫是不可分割的,三者之間同時(shí)進(jìn)行,可以事半功倍。

1.注意字母的發(fā)音

字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音,而且學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。在課堂教學(xué)中,教師要讓學(xué)生聽磁帶跟讀,觀察他們的口形,并鼓勵(lì)模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀,幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音。

在上第一節(jié)英語課的時(shí)候,我先讓學(xué)生聽一至兩遍字母歌,這樣既可以活躍課堂氣氛,又可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在教字母時(shí),每個(gè)字母我都先讀兩遍,讓學(xué)生聽清楚它們的發(fā)音,然后再讓他們跟讀。在教讀時(shí),教師應(yīng)遵循先整體后分組的原則,即先帶全班讀,再以組或個(gè)人為單位進(jìn)行練習(xí)并互相比較,教師再加以糾正。

2.幫助學(xué)生把握好發(fā)音的難點(diǎn)

由于受漢語拼音和地方方言的影響,學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音往往會(huì)出錯(cuò)。比如:有些學(xué)生容易把A讀成/e/;F讀成/eif/;G讀成/g?藜∶/;T讀成/t?藜∶/。因此,教師要把握好學(xué)生方言發(fā)音難點(diǎn),預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯(cuò)誤發(fā)音的出現(xiàn)。

3.強(qiáng)化個(gè)別字母教學(xué)

盡管許多學(xué)生對(duì)字母有了一定程度的掌握,但大多數(shù)學(xué)生都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí),中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對(duì)“Gg”“Jj”兩個(gè)字母的讀音容易混淆,對(duì)“Uu”和“Ii”這兩個(gè)字母的發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)這種情況加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練。

4.字母書寫的教學(xué)

字母的書寫是初學(xué)者的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握所教字母的讀音后,即可在事先畫好的四線三格上教寫字母,教師應(yīng)邊讀邊比劃邊寫,告訴學(xué)生每個(gè)字母的書寫筆畫和順序,同時(shí)要求學(xué)生也跟著比劃。要注意,每個(gè)字母都應(yīng)該大小寫同時(shí)書寫,這樣學(xué)生才能記得牢,而不會(huì)混淆。

(1)筆順教學(xué)

教師要充分利用多媒體設(shè)施讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動(dòng)手冊(cè)的描紅練習(xí)中有正確的示范。但有時(shí)學(xué)生會(huì)受到漢語拼音筆順的影響,錯(cuò)誤書寫字母,因此教師要對(duì)容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。如i和j都是后加點(diǎn),t先寫鉤,H先兩豎等。建議教師不妨采用漢語拼音的教法,使用一些形象的比喻,幫助學(xué)生理解記憶書寫規(guī)則,防止筆畫出錯(cuò)。比如:H是一雙筷子拴根線,j是海豹頂皮球,i是小海獅頭上頂個(gè)球,t是傘把帶開關(guān)等。

(2)格式教學(xué)

字母的占格同樣是字母書寫教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),尤其是當(dāng)字母的大小寫混在一起的時(shí)候,學(xué)生很容易混淆。這樣,教師要先清楚示范,提醒學(xué)生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。同時(shí),教師還可以借助兒歌幫助學(xué)生掌握字母的占格規(guī)律。如:英語書寫,四線三格,大寫字母一二格,上不頂線是原則;小寫字母認(rèn)準(zhǔn)格,上面有“辮”一二格,下面有“尾”二三格,無“辮”無“尾”中間格;“i,t”中上一格半。在學(xué)生掌握了字母的占格規(guī)律后,還要通過活動(dòng)手冊(cè)上的描紅來加強(qiáng)練習(xí)。這里要注意的是,到一定階段的時(shí)候,教師要讓學(xué)生在沒有四線格的一條線上,甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。

二、字母、音標(biāo)同步進(jìn)行

因?yàn)橛⒄Z是拼音文字,所以其字母并不是單一的,它有形也有音。因此,字母的存在離不開讀音,而其讀音也由音標(biāo)來體現(xiàn)。字母和音標(biāo)放在一起教,可以收到事半功倍的效果。

學(xué)生在讀元音字母時(shí)較容易,但在讀輔音字母時(shí),有時(shí)會(huì)因?yàn)槁牪磺宥x不準(zhǔn),在教學(xué)時(shí),有意識(shí)地教音標(biāo),使字母和音標(biāo)合為一體,學(xué)生更容易接受,記得更牢。例如:教字母“B”和“D”時(shí),告訴他們其發(fā)音分別為[bi∶]和[di∶],同時(shí)也可以列舉出一些單詞或句子。如:bee[bi∶](蜜蜂)This is a bee.;bag[baeg](書包)That’s a bag.;dad[daed](爸爸)My dad has a bag.等,學(xué)生既能學(xué)字母,又能學(xué)單詞,其興趣更濃了。

三、游戲和教學(xué)相結(jié)合

在字母教學(xué)中,相應(yīng)地做一些有趣的游戲不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以幫助學(xué)生記憶。例如:事先準(zhǔn)備一些字母卡片,按其元音相同分成以下幾組(大小寫),如:A-H-J-K;B-C-D-E-P-T-V;F-L-M-N-S-X-Z;I-Y;U-Q-W;另外O和R各為一組,在教學(xué)時(shí)輪番讓學(xué)生猜讀,以比賽形式分組進(jìn)行。之后,再做問答練習(xí)。如:What’s this?It’s“A”.等。將字母劃分為七個(gè)家族,再對(duì)號(hào)入座,最終編成一首音素家族chant幫助學(xué)生記憶:

A、H、J、K是A家族,A,A是族長。

E的家族有八位,BCDE,GPTV,E,E是族長。

/e/的家族沒有族長,它的成員有七位,FLMN,SX和Z。

U的家族有三位,UQW,U,U是族長。

I的家族有兩位,IY,I,I是族長。(手勢(shì)指著自己)

R和O單獨(dú)住,它們自己是族長。

四、盡可能讓學(xué)生進(jìn)行操練

字母操練我們還可以采用游戲的形式。

1.“What’s missing?”游戲

學(xué)了幾個(gè)字母以后,把字母卡片放在一起讓學(xué)生認(rèn)讀,然后抽去其中的一張,讓學(xué)生尋找:“What’s missing?”此時(shí),學(xué)生注意力高度集中,急于表現(xiàn)自己,識(shí)記的效果就會(huì)很好。

2.“左鄰右舍”游戲

學(xué)生準(zhǔn)備好已經(jīng)學(xué)過的字母卡片,老師出示一個(gè)字母,讓學(xué)生找出它的“左鄰右舍”,請(qǐng)找到的幾個(gè)學(xué)生快速把字母拿到講臺(tái)上,站在相應(yīng)的位置,其余的學(xué)生一起認(rèn)讀這幾個(gè)字母。

3.“Make letters”游戲

篇6

關(guān)鍵詞：字母教學(xué)；英語；方法中圖分類號(hào)：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0129-01

通過幾年的教學(xué)我體會(huì)到好多學(xué)生到三年級(jí)還有不認(rèn)識(shí)字母及字母混淆的情況。以至于背單詞時(shí)很費(fèi)勁，單詞不會(huì)背寫，寫英語作文又成問題，如此惡性循環(huán)導(dǎo)致部分學(xué)生掉隊(duì)。究其根源是字母沒有學(xué)好，在起跑線上就慢了半拍所以最后掉隊(duì)。

字母在英語教學(xué)，特別是在小學(xué)英語教學(xué)中26個(gè)英語字母起著決定性的作用。其實(shí)小學(xué)英語并不難，說難就難在26個(gè)英語字母。所有的英語都是由這26個(gè)英語字母所組成。只要讓學(xué)生能很好地?fù)挝蘸眠@26個(gè)英語字母，可以說他們就學(xué)好了英語的一半。如果你不能讓他們把這26個(gè)英語字母學(xué)好，那么他們的單詞、詞組、句型、段落也不會(huì)好到那里去。所以要培養(yǎng)一個(gè)英語好學(xué)生，首先應(yīng)讓他們把26個(gè)英語字母學(xué)好。

在三年級(jí)教字母時(shí)一定不要過急要慢慢來。小學(xué)生分辨能力差經(jīng)常容易混淆，所以教7、8個(gè)以后就要放到一起打亂順序讓每一個(gè)人都試著讀一讀，還可以聽寫一下。這個(gè)分辨練習(xí)要一直反復(fù)到26個(gè)字母教完為止?；A(chǔ)打?qū)嵙瞬拍茉谧帜富A(chǔ)上認(rèn)識(shí)單詞中的字母進(jìn)而開始嘗試背單詞。

1.字母教學(xué)的意義

在英語這門語言當(dāng)中，26個(gè)字母是記錄語言的文字符號(hào)，也是最小的書寫單位。我們利用這26個(gè)字母可以拼寫出一切英語單詞，同時(shí)英語26個(gè)字母的名稱中包含了英語48個(gè)音素中的24個(gè)音素，占全部英語音素的一半。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確提出，要求學(xué)生能正確書寫字母，基本正確地使用大小寫字母。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，字母教學(xué)是必不可少的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。有效的字母教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)詞、句、段、篇，提高語言能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)都具有重要的意義。

2.字母教學(xué)的方法

正式接觸字母教學(xué)前，不少學(xué)生已經(jīng)對(duì)字母有了初步認(rèn)識(shí)。但如何讓學(xué)生真正掌握字母、了解字母、使用字母，如何用生動(dòng)而又有效的方法讓學(xué)生接受這些抽象的符號(hào)，才是字母教學(xué)的關(guān)鍵之處。

2.1注重示范發(fā)音的正確性。字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學(xué)字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵(lì)模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音。

2.2把握學(xué)生的發(fā)音難點(diǎn)。受各地方方言的影響，學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音往往會(huì)出錯(cuò)。教師要把握好學(xué)生方言發(fā)音難點(diǎn)，預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯(cuò)誤發(fā)音的出現(xiàn)。

2.3注重讀音歸類教學(xué)。 把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)， 也是學(xué)生覺得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi) 容。如何使學(xué)生能較為輕松地得到較好的掌握·通過比較實(shí)踐，我采用游戲的方法，讓學(xué)生 在玩的過程中不知不覺地得到掌握。可以采用“摘蘋果”“找朋友”“釣魚|等各種形式各異的游戲方法。讓學(xué)生充分地動(dòng)起來，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)腳。也可以同時(shí)進(jìn)行小組競賽，既能 培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和合作精神，又能培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。我在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)， 由于現(xiàn)在學(xué)生接觸英語字母的機(jī)會(huì)比較多， 所以大多數(shù)學(xué)生已 經(jīng)基本掌握大部分字母的讀音。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，每節(jié)課教二、三 個(gè)字母， 學(xué)生就會(huì)因?yàn)橛X得簡單而慢慢失去學(xué)的興趣， 甚至?xí)?duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。 而小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 如果一開始就讓學(xué)生對(duì)英語 學(xué)習(xí)失去興趣，將會(huì)使我們的英語教學(xué)陷入困境。所以我在教學(xué)字母時(shí)，先花一二節(jié)課的時(shí) 間教學(xué)所有的字母。這樣，學(xué)生有了一定的知識(shí)量，教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在形式多樣的操練活動(dòng)中得到提高。

2.4強(qiáng)化個(gè)別字母教學(xué)。盡管許多學(xué)生對(duì)字母有了一定程度的掌握，但大多學(xué)生都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對(duì)“Gg”“Jj”兩個(gè)字母的讀音容易混淆，對(duì)“Uu”和“Ii”這兩個(gè)字母的發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)這種情況加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練。

篇7

一、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析

小學(xué)三年級(jí)英語字母的教學(xué)要達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，讓學(xué)生對(duì)英語的初步學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。第二，讓學(xué)生在字母發(fā)音和書寫上有很大提高。

英語是一門語言，只有把聽、說、讀、寫四方面能力完美地結(jié)合在一起，才能算真正地學(xué)好了這門語言。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，在英語學(xué)習(xí)中存在較多的問題有字母書寫不工整、不規(guī)范、不熟練；發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)根據(jù)音標(biāo)認(rèn)識(shí)和拼讀字母和單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生利用漢語拼音標(biāo)注英語單詞，或者用拼音和漢字一起標(biāo)注一個(gè)較長的英語句子，以便能夠順利地讀下來。但是，這樣學(xué)習(xí)造成的一個(gè)比較嚴(yán)重的問題是，剛標(biāo)注完的時(shí)候，學(xué)生還能比較正確地讀出單詞和句子，但是時(shí)間一長，單詞的語音語調(diào)就全都跑味兒了。問題在于學(xué)生不了解英語和漢語的不同點(diǎn)在于英語有重讀、輕讀、吞音、連讀等現(xiàn)象。長時(shí)間用不規(guī)范的方法學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣便會(huì)大打折扣。因此，英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)還處于初始階段，需要教師教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語的恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā?/p>

二、教學(xué)方法

（一）教師針對(duì)學(xué)生制定的方法

根據(jù)英語學(xué)習(xí)的需要和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的要求，教師要在新學(xué)期開始的時(shí)候就給學(xué)生制訂一個(gè)長期的可實(shí)施的計(jì)劃。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性”，倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為輔，學(xué)生主導(dǎo)課堂”的思想。根據(jù)這些指導(dǎo)方針，我們把班里的學(xué)生分成小組。分小組討論的要求是：小組人數(shù)不能太多也不能太少。小組人數(shù)太多，就很難保證每一個(gè)學(xué)生都有開口說話的機(jī)會(huì)。學(xué)生太少，就缺少了監(jiān)督和學(xué)習(xí)的氛圍。

每組指派一個(gè)英語成績比較好的學(xué)生，每天利用上課前5分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)和監(jiān)督大家讀字母，并及時(shí)幫助同學(xué)糾正不正確的發(fā)音。教師全場監(jiān)督，隨時(shí)指導(dǎo)。

課下讓學(xué)生注意與英語字母有關(guān)系的一切事物，比如大門像字母n，爸爸的啤酒肚像大寫字母D，等等。每節(jié)課讓有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生到講臺(tái)上念他所發(fā)現(xiàn)的字母并在黑板上寫下來。

利用課間休息時(shí)間用班上的電腦給大家播放英語字母歌曲。對(duì)音樂有興趣的學(xué)生可以學(xué)唱。

每周都對(duì)英語字母的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行檢測(cè)，給分?jǐn)?shù)最高的組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

重視英語的輸入量。讓學(xué)生學(xué)到準(zhǔn)確、地道的英語，每天利用大課間的時(shí)間，抽出10分鐘左右，利用班級(jí)的硬件設(shè)施，給學(xué)生放一些英文聽力材料。聽力材料可以是各種形式的，如歌曲、對(duì)話、單詞、短語、笑話等。

（二）教師針對(duì)自己制定的方法

強(qiáng)將手下無弱兵。要做一個(gè)優(yōu)秀的教師，自身要做到以下幾點(diǎn)：認(rèn)真分析明確每一個(gè)字母的發(fā)音規(guī)則；能寫一手好的、規(guī)范的英語字母；不斷地豐富上課模式，使課堂充滿活力；讓學(xué)生看到教師的用心學(xué)畫一些簡筆畫，把字母生動(dòng)形象地展示出來；會(huì)唱一些英文字母歌曲；能說一口流利地道的英語，讓學(xué)生意識(shí)到說一口流利的英語多么令人羨慕。

（三）教師針對(duì)字母教學(xué)制定的方法

這里從兩個(gè)方面來學(xué)習(xí)字母，一個(gè)是字母的書寫，一個(gè)是字母的發(fā)音。

1.字母的書寫學(xué)習(xí)

（1）能寫一手漂亮的字是每一個(gè)人的希望。一開始讓學(xué)生模仿字帖來練字，描摹規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的字母。然后再讓學(xué)生在四線三格本上正確、熟練、清楚地書寫。在教室里找一面墻，定期展示學(xué)生的書寫，把美的和不美的都展現(xiàn)在大家面前，讓每一個(gè)學(xué)生效仿好的東西。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以給進(jìn)步大的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們嘗到進(jìn)步的喜悅。

（2）學(xué)生最初學(xué)習(xí)的是漢語拼音，通過漢語拼音來認(rèn)字。而中國的漢語拼音又與英文字母極其相近，但是其書寫順序和占格是不一樣的。由于先入為主的觀念，學(xué)生很容易把兩者混為一談。所以教師要先幫助學(xué)生找出兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后逐一分析。在學(xué)生聽的同時(shí)，教師要不斷地要求學(xué)生把其落實(shí)到書面上，一邊聽，一邊練習(xí)，把筆順說給小組其他成員聽，看看和教師說的是否一致。

（3）在課本和描摹本上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)相同的英文字母有時(shí)會(huì)不一樣。這時(shí)候就要求教師強(qiáng)調(diào)書寫體和印刷體之間的不同。

2.字母的發(fā)音學(xué)習(xí)

（1）英語的學(xué)習(xí)來不得半點(diǎn)懶惰，摻不了半點(diǎn)假。學(xué)習(xí)英語沒有捷徑，只要肯下功夫，肯吃苦，有恒心，有毅力，任何人都是可以學(xué)好英語的。從一開始教師就要給學(xué)生樹立這樣的觀念，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的態(tài)度。

（2）有了正確的態(tài)度，接下來就是我們的長期努力。每天每節(jié)課讓學(xué)生讀單詞，大聲讀，互相讀，反復(fù)讀，正讀，反讀，跳讀。利用各種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞。

（3）學(xué)生通過讀，從感官上認(rèn)識(shí)26個(gè)字母，但這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。接下來要讓學(xué)生通過國際音標(biāo)，從理性上熟知這些字母的讀法。然后根據(jù)元音、輔音的規(guī)則和音標(biāo)以何字母開頭的規(guī)則，將26個(gè)字母分類。掌握國際音標(biāo)大大有利于提高學(xué)生今后對(duì)單詞的自學(xué)能力。

（4）字母的學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥乏味的過程，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，長時(shí)間讓他們學(xué)習(xí)枯燥乏味的東西會(huì)使其失去學(xué)習(xí)的興趣。我們可以通過以下方式，讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)和鞏固字母。

第一，游戲法。采用各種各樣的游戲，讓學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)揮他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，①字母的筆畫相對(duì)于漢字來說簡單得多，可以讓學(xué)生以小組的形式用身體語言把每一個(gè)字母表示出來。如一個(gè)人立正，另一個(gè)人呈拱形依靠在第一個(gè)人身上，于是便出現(xiàn)了字母D。②給學(xué)生講述字母的來歷。比如“字母”這個(gè)單詞是Alphabet，為什么是“A”開頭呢？A叫做Aleph，意思是“?！?，用一個(gè)像V的符號(hào)代表，好像牛的一對(duì)角，中間有一條橫線穿過。后來希臘人將其倒了過來，便成了今天的樣子。通過這樣的解說，學(xué)生一想起這個(gè)故事，便會(huì)想到A，記憶會(huì)更深刻。③套用喝酒劃拳游戲。給每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張字母卡片，分別寫著26個(gè)英文字母。教師起頭說：“火車就要開了，D?！比缓竽弥帜窪的學(xué)生立刻反應(yīng)說：“火車就要開了，F(xiàn)?！比绻唤械降哪莻€(gè)學(xué)生沒有反應(yīng)過來是叫自己，就要受到相應(yīng)的處罰。同樣，如果由于上一個(gè)學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)造成另一個(gè)學(xué)生沒有反應(yīng)過來，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生也會(huì)受到懲罰。

第二，四位一體教學(xué)。把字母、單詞、短語和句子合在一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到英語的實(shí)用性。對(duì)于有用的東西，他們才會(huì)積極地去學(xué)習(xí)。當(dāng)他們從會(huì)說一個(gè)簡單的字母到會(huì)說一個(gè)簡單的句子的時(shí)候，就會(huì)獲得極大的成就感。比如提到A，就想到Apple，“一個(gè)蘋果”就是An apple，“我有一個(gè)蘋果”就是I have an apple，像這樣不斷地延伸長度。

第三，學(xué)與練相結(jié)合。課上只有45分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，如果指望在這45分鐘里就能學(xué)好是件很難的事情，所以課下要給學(xué)生布置一些“寫”的作業(yè)。教師自己設(shè)計(jì)題型。例如：

①讀字母，寫出所缺的字母。

AB _ DEFG _ IJKLM ab _ def _ hijklm

②寫出相鄰的字母。

A _ C E _ G H _ J K _ M

③寫出五個(gè)元音字母（包括大小寫）。

④按要求寫出下列字母的筆畫。

B的第二畫—— A的第一畫——

E的第四畫—— X的第一畫——

⑤找出元音字母，寫在括號(hào)內(nèi)。

F E B D （ ） A L H J F （ ）

通過以上練習(xí)，既可以訓(xùn)練學(xué)生的書寫，又可以不斷地鞏固他們對(duì)于字母的識(shí)記。

三、總結(jié)

篇8

小學(xué)生第一次接觸英語，往往感到新鮮、好奇。他們生性好動(dòng)，有意注意的時(shí)間很短，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，枯燥無味的教學(xué)會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣受到影響，字母教學(xué)也不例外，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。這些要求教師要全面熟悉教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段，用生動(dòng)活潑、有趣的形式來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和渴求。正如孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”是指興趣。學(xué)生一旦對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，并從中獲得樂趣。為了提高學(xué)生英語字母學(xué)習(xí)的興趣，我在課堂教學(xué)中寓教于樂，做了以下一些嘗試，收到了良好的效果。

一、游戲激趣字母教學(xué)法

當(dāng)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)共同完成教學(xué)任務(wù)的雙邊活動(dòng)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)字母的積極性，才能使上述二者作用得以充分發(fā)揮。而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)很大程度上取決于學(xué)生對(duì)字母學(xué)習(xí)的興趣。愛動(dòng)愛玩是孩子們的天性，形式多樣的字母游戲活動(dòng)可以充分激發(fā)小學(xué)生的字母學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中字母學(xué)習(xí)中去。

例如：在教學(xué)字母為A到N的過程中，我準(zhǔn)備了大小各一套彩色字母卡片，將這些卡片發(fā)給兩組學(xué)生，首先讓學(xué)生做找鄰居的游戲。教師問：“字母B在哪里?”持有該字母卡片的學(xué)生立即站起來，用剛剛Unit 1學(xué)過的“Hello! I am…” 向大家進(jìn)行自我介紹，其他的學(xué)生與之打招呼。之后開始找鄰居A和C，找到鄰居后，兩個(gè)鄰居也走出來，分別進(jìn)行自我介紹。教師接著問：“E在哪里？”按照這種程序，從A到N所有的字母都將被找出。其次，讓學(xué)生做一個(gè)找朋友的游戲。在找鄰居游戲過后，所有的大寫字母都出現(xiàn)了，這時(shí)候，持有大寫字母卡片的同學(xué)問：“我的朋友在哪里？”持有該小寫字母卡片的同學(xué)立刻走上前邊說：“你的朋友在這里?！比缓髢蓚€(gè)朋友互相握手并向大家致意。這個(gè)游戲，不但使學(xué)生加深了對(duì)字母排列順序的印象，而且使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了字母大小寫的對(duì)號(hào)入座，鞏固了新學(xué)習(xí)的句型。這樣，學(xué)生在活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，他們自然地會(huì)熱情高漲起來，全身心地投入到字母學(xué)習(xí)中去，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度地提高。

二、電教激趣字母教學(xué)法

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，電教能集圖形、文字、技術(shù)于一體。課堂教學(xué)中使用電教手段可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并且能較長時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，促使他們的眼、耳、口、手等多項(xiàng)感官并用，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)字母時(shí)，將一幅描好色彩、生動(dòng)形象的唱卡拉OK的畫面幻燈片，投影于屏幕，給學(xué)生以視覺上的刺激，讓他們通過日常生活中非常熟悉的現(xiàn)象來感知字母O，這樣，孩子們便很快熟悉了字母O。又如，在教完五個(gè)元音字母A、 E 、I、 O、 U時(shí)，可以利用錄音教學(xué)把這五個(gè)字母熟記下來。有條件的話，還可以利用投影儀和多媒體等電教手段進(jìn)行教學(xué)，用以增加小學(xué)生字母學(xué)習(xí)的興趣。轉(zhuǎn)貼于 三、競賽激趣字母教學(xué)法

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種具大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”學(xué)生的成就感是推動(dòng)學(xué)生努力取得成功的動(dòng)力源。而竟賽是課堂教學(xué)的興奮劑，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的成就感。教育心理學(xué)研究表明，適當(dāng)?shù)木官惢顒?dòng)能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行積極思維，能讓學(xué)生充分投入到竟賽活動(dòng)中去，從而產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。例如：在教學(xué)時(shí)，教師可以把大寫字母卡片事先貼在黑板上，把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行比賽，讓他們把小寫字母卡片貼在相對(duì)應(yīng)的大寫字母下面，哪個(gè)組貼得又快又準(zhǔn)確，哪個(gè)組就獲勝。這就使得教學(xué)氣氛變得熱情洋溢，學(xué)生們?cè)谶@種充滿“情意”的情景中，一下子就進(jìn)入了學(xué)習(xí)英語字母的狀態(tài)。在這種學(xué)習(xí)氣氛的感染下，學(xué)生們往往爭先恐后地爭取表演。盡管有時(shí)爭到了機(jī)會(huì)，卻由于過分緊張而即使對(duì)錯(cuò)了號(hào)，但是仍然會(huì)興致勃勃地再爭取機(jī)會(huì)，以取得成功。成功的自豪和喜悅，都深深地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們很快就對(duì)英語字母的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛好，這種喜好的情感又促使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語字母產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、唱歌激趣字母教學(xué)法

音樂是人生的最大快樂。從兒童的心理特征來講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松馳、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮的情緒。人的生理機(jī)智表明，大腦左半球善于處理邏輯類的信息，右半球是記憶、識(shí)別文字和音樂旋律并進(jìn)行模仿的中樞。將唱歌這種形式運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，也就是將大腦的左半球的抽象思維能力和右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。音樂教學(xué)的輔助作用比其它教學(xué)手段所產(chǎn)生的作用更為直接和深刻。音樂的魅力加上兒童獨(dú)特的理解能力，使教師有充分的理由把英語字母知識(shí)的傳授和音樂的魅力結(jié)合起來。學(xué)生在美妙的音樂中唱唱跳跳、輕輕松松寫英語，學(xué)習(xí)充滿了樂趣。

篇9

【關(guān)鍵詞】英文字母；十二生肖；排列順序；成住壞空

筆者通過比較漢文化的十二生肖的個(gè)義、排列順序及整體性和英語的二十六個(gè)字母的象形、表義及排列順序，發(fā)現(xiàn)它們之間確實(shí)存在著相似的內(nèi)涵。

由于十二生肖是產(chǎn)生于遠(yuǎn)古的文化，人們已將其作用、排列順序的初衷丟失了，今人的傳說故事只是對(duì)它的附會(huì)，而且說法不一。不過，可以肯定生肖中的十二種動(dòng)物是與漢族人的日常生活和社會(huì)生活相接近的，所選擇的動(dòng)物都是出于不同的角度，并帶有一定意義。其實(shí)，十二生肖的意義是多維的。本篇采納了諸多傳說故事當(dāng)中的一種來說明十二生肖的意義，即古代中國人記述農(nóng)作物的生長過程?；谶@一點(diǎn)，本人發(fā)現(xiàn)，來源于腓尼基字母并經(jīng)過演化發(fā)展到今天的英語字母的象形與排列，其內(nèi)涵和我們祖先發(fā)明的十二生肖文化同出一轍。雖然二十六個(gè)字母與十二生肖不能一一對(duì)應(yīng)，排列順序也不甚一致，但總體上生住壞滅這個(gè)涵義還是蘊(yùn)含其中。

我們首先看一看十二生肖，分成四類。

鼠：草木的根吸取養(yǎng)分，新芽開始在地下滋長，因它們?cè)诘叵禄顒?dòng)人們看不見，故用鼠代表。牛：在地下滋養(yǎng)的草木，努力想鉆出地殼露出地面，但地上尚為嚴(yán)冬的冰霜所封鎖，所以一時(shí)無法出現(xiàn)，在這個(gè)時(shí)期生長緩慢?；ⅲ河傻刂袛z取了充足養(yǎng)分的草木新芽，等到地上氣候一暖和，雪融化殆盡后，就迅速鉆出地面，因此，用生氣勃勃、行動(dòng)快速的老虎比喻。兔：鉆出地面的新芽長出雙葉，一副鵝黃柔嫩的樣子，所以拿兔子比生性溫和、鮮潔可愛。龍：草木由樹葉迅速增長，顯得綠意盎然，生氣勃勃，所以將它比喻龍升天的氣勢(shì)。蛇：此時(shí)季節(jié)逐漸炎熱，發(fā)育有如青龍升天之勢(shì)的草木也慢慢停止生長，猶如蛇在此時(shí)開始繁衍。馬：草木繁茂生長已達(dá)最盛的極點(diǎn)，用馬的神氣軒昂比喻。羊：草木發(fā)育完全停止，正要開花結(jié)果，此時(shí)像一只毛衣豐盛正待刮毛的綿羊。猴：草木所結(jié)的果實(shí)，這時(shí)已成熟，猴子經(jīng)常去采食，意即進(jìn)入采摘季節(jié)。雞：果實(shí)成熟，而雞在收成之后，會(huì)啄食落穗，意開始消損。狗：表示收藏谷物的時(shí)候到了，而狗看守倉庫。豬：植物的種子埋在地下，停止生長等待春的來臨，就像懶洋洋的豬一樣，意生滅過程結(jié)束。

所以，十二生肖的十二個(gè)字，是記述并描繪了古代農(nóng)作物生長、發(fā)育，到收獲的一個(gè)循環(huán)，可謂言簡意賅。我們?cè)侔阉鼣U(kuò)展開來，就是萬事萬物生住壞滅的過程。這樣理解，似乎更接近道理。

如果借用佛教“成住壞空”的理論來概括十二生肖的涵義，應(yīng)該更好理解。佛教把一個(gè)星球從形成到毀滅這個(gè)過程分為四部分，即成住壞空?！俺伞笔切乔騽倓傂纬?，“住”是發(fā)展時(shí)期，“壞”是走向衰敗，“空”就是毀滅。我們把鼠?；w為“成”，把兔龍蛇歸為“住”，把馬羊猴歸為“壞”，把雞狗豬歸為“空”，這樣好理解一些。如果我們把英語二十六個(gè)字母按照象形、表義梳理一番，筆者認(rèn)為，這其中也蘊(yùn)含著事物從生到滅的一個(gè)過程，只是順序不完全相同，但是 i，j，l，q，x，y幾個(gè)字母目前意義尚不明確，故而省略。我們根據(jù)“成住壞空”，把它們分成四類。

一，a，b，c，d，e對(duì)應(yīng)于十二生肖的鼠?；?，相當(dāng)于成住壞空的“成”

這里指萬物剛剛形成。a的形狀像埋在地下的種子，在很多語種里，字母a是發(fā)/a：/的音，嬰兒第一次啼哭，就會(huì)發(fā)/a：/，象征著初生。再如：make，mate，marry，match，都跟生有關(guān)，很像鼠的含義。b的鼓肚在下右方，像孕婦的肚子，含苞待放，有“包容、孕育”，所以很多容器都帶有b，如bag，box，basket，bottle，bowl，bin。b上面突出部分像種子在地下欲沖出地面，所以b有“蘊(yùn)含生命之力”之意，故being有“生命”的意思。c是一個(gè)張開的口，像種子破土而出，cock公雞能打鳴意即破曉。d的鼓肚含“力量、驅(qū)動(dòng)”之意，如drive，drift，dynamic。故b，c，d像牛，具有力量。e形狀是在c張開的基礎(chǔ)上，又長出綠葉，生氣勃勃、成長快速，像老虎。前綴e，es，ex表“向外”，如exit，export，eliminate。故和虎接近。

二，f，g，h，m，n對(duì)應(yīng)于十二生肖的兔龍蛇，相當(dāng)于成住壞空的“住”

此時(shí)是萬物開始發(fā)展，好比人的青壯年時(shí)期。f上部的彎曲像枝葉被風(fēng)吹來吹去，隨風(fēng)飄動(dòng)，可愛怡人，從fly，flow，flutter，flee，flag，可以看出，這些詞多表示“流、動(dòng)”，故很像兔。g表具大勢(shì)力，典型的詞有big，large，great，grand，giant，都有大之意，故很像龍的氣勢(shì)。此時(shí)，萬物進(jìn)入青年時(shí)期、繁衍之時(shí)，h、m、n都像倒扣的容器，多表“藏，掩蓋”，典型的詞就是hide，hold，hatch。為什么home，house，hut都有h？藏身、休養(yǎng)生息之地。mask，marry，mate，都有生之意。帶n的詞也有“含藏”之意，如barn，can，conceal。故h，m，n很像蛇，總是藏藏匿匿。

三，o，p，r，s對(duì)應(yīng)于十二生肖的馬羊猴，相當(dāng)于成住壞空的“壞”

此時(shí)意味著發(fā)展達(dá)到頂端。o表示圓滿、旋轉(zhuǎn)，如：round，oval，rotate。因?yàn)樾螤钍莻€(gè)圓，所以也表太陽，如：oriental中的o即是，因太陽從東方升起。在中國文化中，圓滿之后，就意味著走向低谷，故為壞”。p圓在上部象征著果實(shí)，表示達(dá)到頂峰，如top、peak。與馬相應(yīng)。r右邊上部有一突出，用radius這個(gè)詞解釋非常恰當(dāng)，以圓點(diǎn)為核心，向四周散射，像長滿果實(shí)的樹冠，等待收割，如：radio，raid。后綴ry表示總稱，意即全部包括，如：jewelry，scenery。故用羊比喻開花結(jié)果。s收割季節(jié)來臨，收割需用收割工具，故而有sickle，scissors，前綴si，se，sec，sci所組成的詞，都與“切、割”有關(guān)。故s與猴對(duì)應(yīng)。

四，t，u，v，w，z對(duì)應(yīng)于十二生肖的雞狗豬，相當(dāng)于成住壞空的“空”

篇10

關(guān)鍵詞：書寫入手；英語母語者；漢字字形；識(shí)別困難

英語母語者（這里指處在漢字學(xué)習(xí)初級(jí)階段的以英語為母語的成年人）在漢語學(xué)習(xí)中遇到的最大困難莫過于漢字。他們往往難以有效率地，準(zhǔn)確地認(rèn)知漢字。因?yàn)橛⒄Z所屬的拼音文字與漢字在字形上差異較大，長期處于拼音文字環(huán)境中的英語母語者缺乏漢字認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)，從而造成了漢字字形識(shí)別困難。

一、漢字字形識(shí)別的難點(diǎn)

P畫是最小的文字形體單位。識(shí)別漢字字形，首先要識(shí)別漢字筆畫。由于漢字與英語文字都是由點(diǎn)線組成，英語母語者本身有識(shí)別漢字筆畫的經(jīng)驗(yàn)，只是漢字中的一些筆畫變形和筆畫組合會(huì)造成一些識(shí)別困難。

“漢字部件是由筆畫組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位，同時(shí)漢字部件又是多層次的。”僅從字形上說，英語文字相當(dāng)于漢字簡單部件（部件筆畫數(shù)不超過2畫），英語母語者識(shí)別字形的經(jīng)驗(yàn)水平也就處在這個(gè)階段。識(shí)別筆畫數(shù)超過2畫的部件（復(fù)雜部件），英語母語者就基本沒有經(jīng)驗(yàn)了。有研究表明，使用拼音文字的人在觀察漢字時(shí)的眼動(dòng)與觀察圖畫類似，是一個(gè)相對(duì)無序的過程。他們眼中的漢字內(nèi)部部件筆畫之間沒有聯(lián)系。但使用漢字的人在觀察復(fù)雜部件時(shí)，除觀察其整體形狀外，還有一個(gè)分析內(nèi)部構(gòu)造的過程，這是一個(gè)眼動(dòng)有序的過程。這個(gè)分析部件內(nèi)部構(gòu)造的觀察過程是按一定順序進(jìn)行的，這個(gè)順序可能就是漢字筆順。由于拼音文字構(gòu)成簡單，英語母語者自然就缺乏這種按順序觀察和分析文字部件內(nèi)部構(gòu)成的經(jīng)驗(yàn)。英語母語者漢字字形識(shí)別困難就是源于部件識(shí)別層次。

英語母語者在整字的識(shí)別上也是缺乏分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，它與部件層次的困難本質(zhì)基本相同，只是相應(yīng)的延伸。

二、漢字字形識(shí)別難的解決辦法

漢字結(jié)構(gòu)本身是有規(guī)律的，“每個(gè)字的筆畫與筆畫間有著必然的聯(lián)系，部件與部件間是科學(xué)的組合”。如果能夠把握和利用好這些規(guī)律，培養(yǎng)按正確順序觀察和分析漢字結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，那么漢字識(shí)記的困難將大大降低。

張朋朋曾把傳統(tǒng)的集中識(shí)字方法引入對(duì)外漢語教學(xué)中。他提出兩個(gè)“分開”和兩個(gè)“先后”的教學(xué)原則，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果明顯。其中兩個(gè)“先后”中就有“先進(jìn)行寫字教學(xué)，后進(jìn)行識(shí)字教學(xué)”，這充分肯定了寫字在漢字教學(xué)中的重要作用?！拔淖值难葸M(jìn)，單純從字形著眼，就是用手的運(yùn)動(dòng)生理所習(xí)慣的線條去改造繪制客觀物象的線條的過程?！睗h字字形發(fā)展到今天這樣，很大程度上是書寫生理的作用，是出于人們?cè)跁鴮憰r(shí)對(duì)快寫，美觀的需要。所以應(yīng)當(dāng)從書寫入手；從易到難，從筆畫學(xué)習(xí)到部件學(xué)習(xí)，再到整字學(xué)習(xí)。通過寫字的方式形成按正確順序觀察和分析漢字結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)。

1.掌握筆畫是準(zhǔn)確識(shí)別漢字的第一步。在這一階段，只需強(qiáng)調(diào)按照規(guī)則反復(fù)練習(xí)書寫筆畫。在此基礎(chǔ)上，提出個(gè)別重難點(diǎn)，即基本筆畫變形和筆畫組合，加強(qiáng)練習(xí)。還需注意嚴(yán)格區(qū)分漢字筆畫和英語所屬的拼音文字中一些不同的筆畫，以免混淆。如英語文字中存在很多弧形筆畫，這很容易使英語母語者在寫“口”類的字時(shí)誤作“О”，這在漢字中是錯(cuò)誤的。

2.掌握好各類基本筆畫及筆畫變形和筆畫組合后，就可進(jìn)入部件學(xué)習(xí)。漢字部件是英語母語者漢字識(shí)別的關(guān)鍵，部件學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是漢字學(xué)習(xí)的重中之重。其中，獨(dú)體字作為一種成字部件更應(yīng)受到重視。我們常見的獨(dú)體字大多屬于象形字，如“日”“人”“山”等，雖然現(xiàn)代漢字經(jīng)過許多演變，象形痕跡已不明顯，但只要稍作分析和解釋，其象形意義還是存在的。這會(huì)給英語母語者的漢字學(xué)習(xí)帶來很多方便。因此，在學(xué)習(xí)初期應(yīng)當(dāng)多選擇形態(tài)變化較少和形義關(guān)系比較明顯的象形字來分析，這樣可加深英語母語者對(duì)漢字本身規(guī)律的理解，還可以幫助他們由英語所屬的拼音文字向漢字所屬的表意文字轉(zhuǎn)化。

3.在整字（合體字）的學(xué)習(xí)中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)組字部件的正確拆分。在部件學(xué)習(xí)中初步學(xué)會(huì)分析漢字結(jié)構(gòu)之后，對(duì)整字中部件的分析就只是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。只要形成了按順序觀察和書寫漢字的習(xí)慣，再通過反復(fù)的書寫練習(xí)，英語母語者就會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)的確是有規(guī)律，有聯(lián)系的。

整字學(xué)習(xí)中還需要注意處理好整字部件與部件間的相對(duì)位置關(guān)系，這直接影響寫出漢字的美觀程度。在書寫整字時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)部件位置的合理性，讓寫出的漢字像“漢字”。另外，在整字書寫時(shí)，還要注意一些漢字與英語文字書寫時(shí)的不同習(xí)慣，如書寫英文單詞時(shí)在行末寫不下一個(gè)單詞時(shí)，可以以音節(jié)為單位回行，但一個(gè)漢字的部件卻不能寫在兩行，要強(qiáng)調(diào)漢字字形的整體性。

4.漢字和英語單詞也有相似之處。比如，漢字形體結(jié)構(gòu)包括三個(gè)層次：筆畫，部件和整字（合體字）。筆畫按規(guī)則組成部件，部件再按一定規(guī)則組合成整字。這樣的過程類似英語中從字母（letter）到詞素（morpheme），再到單詞（word）的過程，如漢語里“孬”表示“不好”之意，而英語中“dislike”的前綴“dis-”表否定，詞根“-like”表喜歡，整個(gè)單詞就表達(dá)“do not like”（不喜歡）之意.另外，英語中的一個(gè)詞根可以和其他不同詞根或者詞綴組成新的單詞，而這又類似于漢字中的偏旁部首，如“-able”和“countable”；“鳥”與“鴿”“鴉”。這些相似之處不僅可以幫助英語母語者通過與其母語的對(duì)比和聯(lián)想來幫助記憶漢字，更重要的是強(qiáng)調(diào)了漢字（尤其是合體字）內(nèi)部的組合性。

參考文獻(xiàn)：

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