導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語繪本，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今年的英語課，我?guī)У氖侨昙?jí)的學(xué)生，對(duì)于這些初學(xué)英語的學(xué)生來說，英文閱讀自然要緊緊聯(lián)系英語課文，于是我嘗試用繪本拓展英語閱讀，銜接課堂教學(xué)，導(dǎo)入新知，復(fù)習(xí)舊知。

三年級(jí)的學(xué)生，初學(xué)英語，接觸到的就是26個(gè)字母。26個(gè)字母的學(xué)習(xí)，說簡單簡單，說困難也困難。英語國家的孩子，僅僅學(xué)習(xí)這26個(gè)字母就需要用1年左右的時(shí)間。為了讓學(xué)生更多地了解字母背后的知識(shí)，我與學(xué)生們一起閱讀了關(guān)于英語字母的繪本《小老鼠無字書之字母篇》《阿羅系列之阿羅的ABC》，這兩本書全是關(guān)于26個(gè)字母的故事。第一遍讀時(shí)，我把故事讀給學(xué)生們聽，每一學(xué)生都聽得很認(rèn)真。到了第二遍讀時(shí)，通過投影，我和學(xué)生們一起讀每頁上出現(xiàn)的字母。然后，我讓會(huì)讀的學(xué)生到前面再把書讀給大家聽，一遍遍地重復(fù)，他們很自然地就能讀出字母，無形中降低了字母學(xué)習(xí)的難度。第二周的英語閱讀課上，我和學(xué)生們一起閱讀斯凱瑞的《我的第一本書》，這本書也有關(guān)于26個(gè)英語字母的圖畫，每個(gè)字母后面都是一個(gè)單詞再加一幅畫。這本書里面的圖畫雖然很多，但并不顯得凌亂，而且每幅圖都是中英文對(duì)照，里面的小動(dòng)物，十分形象而可愛。生動(dòng)有趣的圖畫、滑稽好笑的動(dòng)物造形，激發(fā)起學(xué)生們對(duì)英語的濃厚興趣。

我根據(jù)每個(gè)模塊的知識(shí)，利用不同的繪本拓展教學(xué)，導(dǎo)入新知。例如要學(xué)習(xí)三年級(jí)第十模塊的on/in/under三個(gè)方位詞，我一直在思考用什么樣的方式讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，最后，我選擇了繪本《紙飛機(jī)飛到哪里去了》。英語閱讀課上，我先是講給學(xué)生們聽這個(gè)故事，然后再和他們一起玩紙飛機(jī)的游戲，由紙飛機(jī)飛的位置引出方位詞on/in/under。課堂上，我似乎回到了童年，而學(xué)生們也很開心，興奮地看著飛機(jī)飛到桌子底下，然后大聲說出：“under the desk”；看到飛機(jī)飛到書上面，孩子緊接著會(huì)說出：“on the book”；而看到飛機(jī)飛到桌洞里，我們會(huì)一起說出：“in the desk”。在快樂中，學(xué)生們很順利地掌握了這三個(gè)單詞的用法。接下來的英語課堂教學(xué)中，這三個(gè)方位詞on/in/under，由難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為“樂點(diǎn)”，學(xué)生們很輕松地就掌握了這三個(gè)詞的用法。

繪本不僅僅能導(dǎo)入新知，更能復(fù)習(xí)舊知。在英語課上講完每個(gè)模塊的內(nèi)容后，我總是習(xí)慣性地翻翻家里的繪本，尋找恰當(dāng)?shù)睦L本，在當(dāng)周的英語閱讀課上，對(duì)模塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)。例如，在學(xué)生們學(xué)完1到10的數(shù)字后，我拿出的是《10個(gè)土豆》這本繪本，講的是“每個(gè)小動(dòng)物挖一個(gè)土豆，每次還剩幾個(gè)土豆呢？”很簡單的故事，可是用猜一猜的方式，讓學(xué)生們猜猜每次都是什么小動(dòng)物挖土豆，他們的興趣就大大提高了，自然而然地也就大聲說出了已經(jīng)學(xué)過的小動(dòng)物的英語名稱以及數(shù)字的英語說法。同樣，在學(xué)習(xí)完顏色后，我們一起讀的是《它藏到哪里去了》的繪本，即變色龍不停地變顏色，通過玩“火眼金睛”的小游戲，讓他們邊找每幅圖中的變色龍?jiān)谀抢?，并大聲地用英語說出變色龍變的顏色。上完一節(jié)節(jié)這樣的英文閱讀課，很多學(xué)生興趣很高，既復(fù)習(xí)了知識(shí)，又增強(qiáng)了對(duì)英語的興趣。

用英語繪本拓展英語閱讀，讓我和我的學(xué)生們感受到了英語的無限魅力，收到了明顯的效果。

篇2

[關(guān)鍵詞]英語繪本 繪本閱讀 教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）36-035

繪本實(shí)際上屬于一種文學(xué)作品，講述的故事具有連續(xù)性的情節(jié)，并通過圖畫與文字的形式展現(xiàn)出來。圖畫呈現(xiàn)出的價(jià)值具有獨(dú)立的特殊性，但并不單純呈現(xiàn)文字蘊(yùn)含的意義。一本優(yōu)秀的繪本能夠?qū)⒚佬g(shù)、教育、文學(xué)完美地融合在一起。

一、英語繪本在學(xué)生閱讀教學(xué)中應(yīng)具有的優(yōu)勢(shì)

1.情景交融，圖文并茂

作者很多時(shí)候會(huì)將自己的理念融合在英語繪本當(dāng)中，借助于圖畫對(duì)文字解釋。以《The Giving Tree》為例，作者使用的黑色線條非常的簡潔，用黑色、白色與短句相配合，讀者便可以從中體驗(yàn)到樹默默無聲流淌而出的一種溫暖與細(xì)膩的感情。文中對(duì)“and the tree was happy”反復(fù)提及，傳達(dá)出的情感含義持續(xù)多樣，使學(xué)生懷著不一樣的語調(diào)進(jìn)行表達(dá)，利用圖畫、感情、語句之間的結(jié)合在頭腦中完成畫面的構(gòu)建。

2.舉一反三，詞真意切

從繪本的編排方式來看，大部分采用十分容易上口具有韻腳的句子，這樣就可以更加生動(dòng)地展現(xiàn)文章與圖畫所要表現(xiàn)的內(nèi)容，進(jìn)而更加真切地表現(xiàn)或有趣或滑稽的故事。以《Silly Sally》為例，其中有這樣的一句即“Dance a jig with a silly pig.Play leapfrog with a silly dog.”，十分生動(dòng)地傳達(dá)出了非?；漠嬅妗Ｔ陂喿x過程中，學(xué)生很容易感受到音樂的美妙旋律，這樣學(xué)生的閱讀積極性就輕而易舉被調(diào)動(dòng)起來了。

二、學(xué)生英語繪本的使用

1.如何選擇繪本

（1）具體學(xué)習(xí)對(duì)象。

英語閱讀教學(xué)方面，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，選擇的繪本應(yīng)以短小簡潔、圖多字少，具有緊湊的情節(jié)，詞句結(jié)構(gòu)、語法難度不大的為宜。以Elfabet為例，利用將可愛精靈和字母表的完美結(jié)合，采用暖色線條對(duì)內(nèi)容進(jìn)行勾勒，在思維與時(shí)空上，使字母與故事之間能夠產(chǎn)生聯(lián)系，把分散的字母形象立體化。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，繪本是對(duì)學(xué)生課余閱讀的另一種拓展與補(bǔ)充，因此，選擇原版繪本比較合適。但必須把握的是，在學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)原版句子教師可以有針對(duì)性地展開一定的編輯，以常用詞替換生詞，統(tǒng)一時(shí)態(tài)等。教師對(duì)學(xué)生需要注意適時(shí)做好引導(dǎo)，英文繪本的使用一定要緊密與教材配合，這樣才會(huì)為英語閱讀教學(xué)最終的學(xué)習(xí)效果提供保證。

（2）具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

英語繪本的內(nèi)容生動(dòng)形象，圖畫文字間具有很強(qiáng)的緊密性，這使得學(xué)生具有濃厚的興趣學(xué)習(xí)英語，有了興趣這個(gè)前提，結(jié)合教材所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)充分鍛煉學(xué)生的讀、說、聽、寫各方面的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力的提升。英語繪本所具有的作用與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的相關(guān)要求十分吻合，教師可以利用繪本這個(gè)基礎(chǔ)，組織更多豐富多彩的有趣的英語活動(dòng)展開教學(xué)。

2.如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀

（1）抓住主線，把握整體。

第一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本的封面仔細(xì)觀察，借助于對(duì)封面的理解進(jìn)一步就繪本的內(nèi)容展開聯(lián)想。以繪本《猜猜我有多愛你》的閱讀為例，大致了解了繪本的故事主題，即是兔媽媽與兔寶寶關(guān)于愛的內(nèi)容。第二，觀察繪本的扉頁，進(jìn)行內(nèi)容聯(lián)想，與圖片表達(dá)的內(nèi)容相聯(lián)系，把握它們之間行為方面存在的一種微妙的差異?；蛴山處熛?qū)W生讀繪本的對(duì)話，使學(xué)生一方面可以對(duì)內(nèi)容有所把握，另一方面又能夠?qū)适卤磉_(dá)的真情實(shí)感有更深刻地體驗(yàn)。

（2）結(jié)合語境，細(xì)心品味。

在學(xué)生閱讀完繪本以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本中語句表達(dá)的時(shí)態(tài)、圖畫品味，或從中尋找反復(fù)句式。以The very hungry caterpillar為例，因?yàn)檎恼率褂玫亩际沁^去式，對(duì)相應(yīng)時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)十分吻合。豐富多彩的圖畫為學(xué)生提供了視覺享受。在學(xué)習(xí)完全文以后，要給學(xué)生提供充足的時(shí)間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象，把學(xué)到的時(shí)態(tài)與生動(dòng)形象的畫面相融合。

（3）文以增聞，圖以說話。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本閱讀；教學(xué)

繪本以形象的圖畫，生動(dòng)的文字，有效地吸引學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與討論的熱情，幫助學(xué)生擴(kuò)展理解力和想象力。繪本所具有的強(qiáng)大吸引力和無窮魅力令人折服，學(xué)習(xí)英語原來可以如此的美妙，學(xué)習(xí)英語原來可以如此的簡單。僅僅擁有少許語言勾勒的故事情節(jié)，配以若干栩栩如生的插圖的書本竟然就是幫助孩子打開英語學(xué)門的關(guān)鍵。繪本的神奇就在于它的畫面和它的語言，沒有任何語言上的障礙。繪本閱讀是英語學(xué)習(xí)啟蒙階段不可或缺的重要環(huán)節(jié)，如何用好繪本這塊“敲門磚”，充分發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)筆者總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、在繪本閱讀中激發(fā)興趣，培養(yǎng)想象力

一個(gè)孩子從繪本閱讀中體會(huì)到多少樂趣，將決定他是否喜歡讀書。繪本對(duì)閱讀興趣的影響力非同小可。學(xué)生閱讀英語繪本，自然而然將對(duì)繪本故事的熱愛之情轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)之上，體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)好英語的信心。

孩子天生愛幻想，繪本閱讀離不開想象，兩者一定會(huì)一拍即合，一定會(huì)得到學(xué)生的喜愛和追捧。孩子對(duì)新的事物天生有一份好奇，繪本出現(xiàn)在英語課堂上，讓學(xué)生少了一分驚恐，多了一分興趣；少了一分疲倦，多了一分主動(dòng)。

二、以繪本為橋梁，引導(dǎo)故事閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)造力

精選的繪本，大都是大師創(chuàng)造的作品，他們出色地運(yùn)用繪畫技巧，通過顏色、環(huán)境、人物等詮釋生動(dòng)的故事，對(duì)閱歷不多，幼稚無知，經(jīng)驗(yàn)有限的孩子而言，繪本就是無聲的老師，提供各種觀察性，思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在閱讀的過程中，產(chǎn)生思維的碰撞，萌生智慧的火花。而引導(dǎo)孩子閱讀故事，猶如給破土而出的嫩芽一縷陽光，給即將綻放的花朵一股力量……繪本是孩子的天堂，孩子的創(chuàng)造力由此而生，從此生長！在引導(dǎo)孩子閱讀英語繪本的過程中，不能忘記培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)全面理解的能力，還要注意培養(yǎng)英語語言方面的能力。

鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)作，編寫自己的繪本，根據(jù)孩子英語水平和繪畫功底的差異，可以是講述故事類型的；可以是對(duì)話表達(dá)故事情節(jié)類型的；也可以是只有圖畫，沒有語言的想象故事情節(jié)型的（和大家分享時(shí)要口頭講述設(shè)計(jì)的情節(jié)）……只要想得出來，就能說出來、寫出來或者畫出來，這樣就能和大家一齊分享。在這個(gè)創(chuàng)編繪本的過程中，收獲的除了英語口語和寫作水平得到迅速提高之外，還有想象力和創(chuàng)造力的飛速發(fā)展；“求異”情感的充分激發(fā)；克服困難、尋找方法解決問題的意識(shí)得到有效強(qiáng)化。

三、以繪本為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，如何發(fā)展孩子的綜合應(yīng)用英語的能力，這是小學(xué)英語教學(xué)中面臨的一個(gè)重要的問題。我們可以利用繪本作為支撐點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亻_展英語閱讀教學(xué)，對(duì)鞏固學(xué)生已學(xué)的單詞和句型，增強(qiáng)其語感，具有極其重要的意義。對(duì)于經(jīng)典的、孩子喜歡的繪本故事，他們會(huì)不停地反復(fù)閱讀。閱讀繪本故事的過程中會(huì)遇到熟悉或是不認(rèn)識(shí)的單詞，在閱讀過程中，不斷遇到同樣的單詞，學(xué)生會(huì)在愉悅的閱讀過程中，主動(dòng)理解記憶，會(huì)加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，這種理解記憶不同于死記硬背。尤其引導(dǎo)學(xué)生閱讀原版英文繪本，因?yàn)槭怯蓢庾骷揖帉?，是他們思維方式的最原始的寫照。俗話說“熟能生巧，耳熟能詳”。如果閱讀量達(dá)到一定的程度，對(duì)語感的培養(yǎng)幫助是非常大的。書中的表述形式會(huì)印在我們的大腦當(dāng)中，漸漸形成語感。這對(duì)以后的英語口語學(xué)習(xí)也有很大的幫助。通過閱讀原版英文繪本，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，從小擺脫中式英語的束縛，孩子會(huì)逐漸建立獨(dú)立的英語思維結(jié)構(gòu)，從而初步形成英語語感。

四、以繪本為參照，立體育人，熏陶情感，提升精神境界

心理學(xué)的研究表明，兒童的情感易于被激發(fā)，且兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)一旦有情感參與，他們認(rèn)識(shí)世界更生動(dòng)，更豐富，更深刻。基于此，教師必須深刻認(rèn)識(shí)到情感在教學(xué)中的重要作用。在繪本故事閱讀的潛移默化中，學(xué)生得到了正確的人生觀及良好的生活態(tài)度的培養(yǎng)。在英語教學(xué)中，老師應(yīng)借由繪本故事所蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)容，將之進(jìn)一步拓展深化，以此來啟發(fā)兒童，使其情感朝著積極、正面的方向發(fā)展。

繪本是以孩子的眼光整合出來的奇妙世界，在英語課堂上運(yùn)用繪本，走進(jìn)孩子那豐富多彩、曼妙無比的生活和情感世界，作為小學(xué)英語老師，我們要充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

篇4

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基提出：在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展，道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。同樣，英語課外閱讀可以擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大詞匯量，還可以增加對(duì)該國家文化背景的了解。最關(guān)鍵的是經(jīng)過大量的閱讀，可以形成一種語感，這正是我們學(xué)習(xí)語言最需要的。作為一位英語教師，我經(jīng)常在思考怎樣的英語讀物可以激發(fā)孩子的興趣，使英語課外閱讀真正地容入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

反思現(xiàn)狀，因?yàn)橐恍?yīng)試或是升學(xué)的壓力，所謂的課外閱讀頂多就是一些作業(yè)本上的短文以及相應(yīng)的練習(xí)，這類閱讀雖然能提高學(xué)生的做題水平，但卻不能保持學(xué)生的閱讀興趣。在親子閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一種非常適合孩子進(jìn)行啟蒙英語課外閱讀的書籍——英語繪本。繪本，英語稱"picture book"，在國外非常流行，目前國內(nèi)也開始引進(jìn)。繪本是一種圖文結(jié)合的書籍形式，很多時(shí)候圖畫的比重甚至大于文字。繪本的配圖往往都由知名畫家繪制，圖畫精美，文字簡潔明快，非常貼近兒童的心理。

1.英語繪本的特點(diǎn)

1.1 趣味性。繪本中的圖畫有別于我們傳統(tǒng)意義上的圖畫書，它的每幅畫都與書中的文字緊密聯(lián)系，而且圖畫的色彩鮮明，形象具體，整體風(fēng)格比較有個(gè)性。每本繪本都會(huì)講述有趣的故事。英語繪本的文化背景比較多元，與國內(nèi)一些圖畫書區(qū)別較大，它往往展示了作者所在地的文化習(xí)慣，這些不同文化下所寫出的故事會(huì)讓孩子覺得特別新鮮好玩，而書中不同的自然風(fēng)光也非常吸引孩子的眼球。

1.2 圖示性。Picture book，顧名思義以圖為主，這里的圖不像故事書中的插圖只能表達(dá)某個(gè)情景，它貫徹始終，即使不看文字也能看懂整個(gè)故事。優(yōu)美的圖畫會(huì)給孩子帶來視覺的沖擊，由此激起他們閱讀文字的興趣，他們會(huì)帶著已知的故事大概再細(xì)細(xì)地品讀文字，由圖推意，更深地去品味繪本。即使在閱讀過程中會(huì)碰到許多"攔路虎"，但借助圖畫還是能心領(lǐng)神會(huì)。繪本的圖示性大大降低了孩子閱讀的難度。

1.3 哲理性。英語繪本雖然以圖為主，輔以簡單的文字，但它的內(nèi)涵一點(diǎn)也不簡單。優(yōu)秀的繪本都會(huì)有一個(gè)深刻的主題，富含著豐富的人生哲理，讓孩子在享受完有趣的故事后還能受到情感熏陶。比如著名的美國繪本The Runaway Bunny和Guess How Much I Love You都講述了偉大的母愛，又如美國繪本I Can Help則是告訴孩子應(yīng)該友愛互助等等。

2.如何閱讀英語繪本

2.1 鑒賞"精"讀。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀方法和學(xué)習(xí)策略，不僅能增強(qiáng)學(xué)生閱讀的效果，而且能提高學(xué)生的閱讀能力。為了先讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀英語繪本，在初次接觸英語繪本的時(shí)候，我特意留出一節(jié)課與孩子一起鑒賞精讀。本學(xué)期我教的是三年級(jí)學(xué)生，基于新教材中學(xué)到了食物和數(shù)字的內(nèi)容，我選擇了繪本The Very Hungry Caterpillar（好餓的毛毛蟲）。故事講的是一條毛毛蟲在一個(gè)星期里的每一天吃掉了不同數(shù)量的食物，最終變成了一只美麗的蝴蝶。繪本課的開始，我先讓他們觀賞繪本的封面，那一條紅腦袋綠身子，弓著身子走路的毛毛蟲立刻吸引了他們的目光。我讓他們來形容一下這條毛毛蟲，他們紛紛說道"cool， big…"這時(shí)我出示了繪本的題目，由于學(xué)生在本冊(cè)教材中學(xué)過hungry這個(gè)單詞，他們馬上大叫：很餓的毛毛蟲。學(xué)生已有的知識(shí)馬上能應(yīng)用于閱讀，給他們帶來了十足的成就感。在閱讀過程了除了碰到已學(xué)過的"apple， pear， cake"等，還出現(xiàn)了一些新的食物單詞，如"plum， strawberry， pickle"等，我先讓他們自己將文字和圖片先看一遍，然后讓個(gè)別擅長英語的同學(xué)講講故事的意思，并適合加以指導(dǎo)糾正，最后和全體學(xué)生一起逐句閱讀，穿插認(rèn)讀幾個(gè)新單詞。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能靠自己的能力讀懂故事，而且部分學(xué)生還能記住我補(bǔ)充的幾個(gè)新單詞，而學(xué)困生通過大家的幫助也能讀懂英語繪本了。經(jīng)過這樣示范性地鑒賞"精"讀后，學(xué)生對(duì)英語繪本的閱讀就有了一個(gè)大致的概念和習(xí)慣，對(duì)以后他們自己進(jìn)行閱讀有很大的幫助。

2.2 大量"悟"讀。繪本閱讀如果單靠上課時(shí)間進(jìn)行是很難實(shí)現(xiàn)的，所以大部分的閱讀要留到課余時(shí)間去完成。但是每個(gè)學(xué)生都要大量地讀，英語繪本從哪里來？原版的繪本很貴，讓學(xué)生大量購買不現(xiàn)實(shí)，于是我依據(jù)學(xué)生的程度和課內(nèi)閱讀的話題為學(xué)生制定了一份購書清單，例如針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生我認(rèn)為汪培珽所推薦的第一階段的英文書單比較合適，如Danny and the Dinosaur、Picky Nicky、Pig Out等。班級(jí)的同學(xué)每人買一本，寫上班級(jí)、名字和學(xué)號(hào)，這樣繪本就能在班級(jí)同學(xué)之間"漂流"起來。每個(gè)星期互換一下，一個(gè)學(xué)期下來每個(gè)同學(xué)就能讀到20多本英語繪本。另外，由于我們英語老師往往會(huì)兼教幾個(gè)班級(jí)，也可以自主調(diào)配讓班級(jí)和班級(jí)互換。而且我讓每位同學(xué)在自己買的繪本的最后一頁粘上一張記錄紙，讓每個(gè)讀過這本繪本的同學(xué)在上面記錄上閱讀的時(shí)間、閱讀者并寫上幾句簡單的閱讀感受，這樣不僅閱覽記錄很清楚，而且大家的閱讀感受也能給新的閱讀者以一定的啟示。經(jīng)過一定量的閱讀，學(xué)生的領(lǐng)悟性越來越高，閱讀時(shí)雖然做不到字字知曉，但讀懂故事是沒問題的，閱讀對(duì)他們來說也越來越輕松了。

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關(guān)鍵詞：英文繪本；二語習(xí)得；家庭教育；英語啟蒙

讓孩子從小就開始學(xué)英語，充分利用語言學(xué)習(xí)的敏感期對(duì)孩子的一生成長非常重要。精美、有趣的英語繪本是我們身邊很好的閱讀材料，通過從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣， 可以逐漸提升幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)早期幼兒英語啟蒙起著重要作用。但是很多家長對(duì)幼兒英文繪本的閱讀還不夠重視。什么是英文繪本？英文繪本的特點(diǎn)是什么？家長該如何引導(dǎo)和幫助孩子建立對(duì)英文繪本閱讀的興趣？帶著這三個(gè)問題，筆者從“二語習(xí)得”理論入手來探討，希望能供大家參考。

一、“二語習(xí)得”理論和家庭教育中的英語啟蒙

1.“二語習(xí)得”理論

著名的神經(jīng)心理學(xué)家Penfield和Roberts（1959）研究發(fā)現(xiàn)，2～13歲的兒童對(duì)學(xué)習(xí)語言有一種天生的優(yōu)勢(shì)，尤其10歲以前是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期。因此，學(xué)習(xí)第二語言開始得越早越好，特別是在語音和聽力方面。語言學(xué)家克拉申（Krashen）認(rèn)為，兒童在習(xí)得母語時(shí)，要經(jīng)歷沉默期、語法干擾期、提高期和上升期四個(gè)過程?！俺聊凇奔礊槠诖蠹s一年的“聽”的過程，然后才能開口說出第一個(gè)詞，這就是為什么小孩子說話往往要到1歲以后，1歲前通常都不會(huì)開口說話，這一年在周圍人大量的不斷的語言引導(dǎo)和刺激下，才逐漸學(xué)會(huì)開始說簡單的字、詞，最后發(fā)展為說完整的句子。這一規(guī)律同樣適用于第二語言習(xí)得，當(dāng)孩子能積極主動(dòng)說一些英文單詞或句子時(shí)，會(huì)經(jīng)常說錯(cuò)，出現(xiàn)語言顛倒、語法錯(cuò)誤等，因?yàn)檫@已進(jìn)入到了第二個(gè)階段即“語法干擾期”。語法干擾期是“每個(gè)人掌握語言的必經(jīng)階段，是兒童掌握語法規(guī)則，建立語感的必然方式”。

2英語啟蒙在家庭教育中的重要性

通過以上一系列“二語習(xí)得”理論的研究不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的英語啟蒙受環(huán)境因素影響很大，尤其在未走向獨(dú)立、對(duì)家庭依賴比較多的嬰幼兒時(shí)期，此時(shí)家庭教育中的英語啟蒙至關(guān)重要。首先，家長應(yīng)給孩子營造一個(gè)英語學(xué)習(xí)氛圍，比如給孩子念原版英文繪本，放英文歌曲和兒歌，孩子聽得多了自然會(huì)潛移默化地接受。如果剛開始排斥也沒關(guān)系，因?yàn)橐?jīng)歷一個(gè)長短不一的語言“沉默期”。在經(jīng)過一段時(shí)間的接觸后，孩子能夠看到自己熟悉的事物自然說出它的英文名字。這時(shí)，家長要給孩子制訂一個(gè)合理科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)多種知識(shí)。語言學(xué)習(xí)也有曲線上升期，也許某一階段孩子學(xué)得很快，下一階段又不想學(xué)了，或提高緩慢，甚至以前學(xué)的也忘了，家長也不必?fù)?dān)心，更不能強(qiáng)求，應(yīng)在堅(jiān)持的同時(shí)幫助孩子養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)律，尤其對(duì)幼兒來說，循序漸進(jìn)定有成效。另外，要想讓孩子從小愛上英語，學(xué)好英語，父母就要和孩子一起在英語中成長。因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)語言的潛能無限，父母要盡可能地營造一些全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，除了在家給孩子念書和放全英文的碟片外，還可以帶孩子到圖書館或外文書店去學(xué)習(xí)。

二、英文繪本的特點(diǎn)和意義

1. 繪本的概念和特點(diǎn)

繪本，英文稱Picture Book，就是“畫出來的書”，即指“一類以繪畫為主兼附有少量文字的書籍，通過文字及與其對(duì)應(yīng)的插畫兩種表現(xiàn)形式，相互交融，相輔相成，共同傳達(dá)情感與主題”。因此，不應(yīng)把繪本看作是簡單的講故事，而是可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界、培養(yǎng)多元智能的工具。在西方，繪本是發(fā)達(dá)國家家庭首選的兒童讀物，國際公認(rèn)“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。最新的幼兒英語教育理念認(rèn)為，幼兒的英語學(xué)習(xí)可以通過閱讀原版英文繪本來實(shí)現(xiàn)。原版英文繪本就是由外國作家創(chuàng)作、文字是英語、在國內(nèi)銷售的繪本。也許會(huì)有家長擔(dān)心，孩子沒有一點(diǎn)英語基礎(chǔ)，自己的英語水平又不高，怎么讀呢？事實(shí)上，繪本中的圖畫能夠很好地幫助孩子理解繪本內(nèi)容。當(dāng)然，如果家長能跟孩子一起讀，并輔以適當(dāng)講解，效果會(huì)更好。

眾多教育者和家長已對(duì)當(dāng)前英語學(xué)習(xí)低齡化發(fā)展趨勢(shì)達(dá)成廣泛共識(shí)，但是如何依據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，在培養(yǎng)兒童英語能力的同時(shí)維持其持久的學(xué)習(xí)興趣呢？韓國、日本等國家在20年前就開始進(jìn)行英文繪本的分級(jí)閱讀和推廣，近年來中國也掀起了英文繪本閱讀的熱潮。因?yàn)橛⑽睦L本故事具有“可讀性、趣味性、生動(dòng)性、發(fā)散性”等特點(diǎn)，其中精美的圖畫十分符合幼兒“讀圖”年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)，這正是激發(fā)兒童想象力、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力所在。

2. 英文繪本閱讀的重要意義

首先，英文繪本通過生動(dòng)形象的繪畫為兒童呈現(xiàn)了大量的生活語言和真實(shí)的故事語境，通過原汁原味的語境接觸豐富的英語詞匯和句式，尤其低幼階段繪本中的句式基本上是按照押韻規(guī)律展開，節(jié)奏感強(qiáng)，語言精練，易于孩子模仿，可幫助孩子建立良好的語感基礎(chǔ)。其次，繪本中的圖畫精美，繪畫手法多樣且各具特色，不僅給孩子帶來巨大的視覺沖擊，其生動(dòng)的故事情節(jié)也給孩子插上一對(duì)想象的翅膀，幫助孩子拓展思維，培養(yǎng)邏輯思維能力和預(yù)測推理能力。再次，閱讀英文繪本符合“二語習(xí)得”理論，英語繪本對(duì)以英語為第二語言的兒童提供了“自然習(xí)得語言”的情境與機(jī)會(huì)，兒童可以根據(jù)插圖體驗(yàn)故事情節(jié)，在故事中感知地道的語言，這十分符合幼兒語言學(xué)習(xí)中“意義先行”的心理特征。最后，閱讀英語繪本可以開闊孩子的眼界，增加孩子的文化底蘊(yùn)。繪本故事的分類很多，這些不同分類可以拓寬孩子的知識(shí)面，還能使其從繪本中學(xué)到真、善、美，培養(yǎng)良好的性格習(xí)慣和自我保護(hù)意識(shí)。

三、英文繪本的選擇和閱讀建議

家長在選擇繪本時(shí)，要選擇適合孩子不同年齡段興趣和閱讀能力的書，內(nèi)容要生動(dòng)有趣，顏色要鮮艷，讓兒童感到新奇且容易理解。背景要簡單，圖案要清晰優(yōu)美，人物形象要大且有趣，字?jǐn)?shù)不要太多，或者是無字書，內(nèi)容應(yīng)是圍繞兒童生活的?？傊?，選擇繪本要依據(jù)兒童的閱讀興趣和認(rèn)知能力，促使其更加熱愛閱讀。在選擇合適的繪本之后，就要有效地指導(dǎo)兒童閱讀繪本。在閱讀時(shí)，首先要讓孩子自己觀察繪本，根據(jù)圖畫“猜”書中的故事，然后進(jìn)行親子閱讀，從頭到尾完整地閱讀繪本，用書面語言，不要用自己編的口頭語，因?yàn)檫@樣不利于孩子的語言規(guī)范性和簡潔性。繪本的封面、環(huán)襯、扉頁、正文和封底，都要讓孩子看到，因?yàn)槊恳豁摱际枪适碌囊徊糠郑械倪€起到畫龍點(diǎn)睛的作用。讀完之后和孩子一起討論繪本都講了些什么。過幾天再讀一次，多次重復(fù)閱讀可以加深兒童對(duì)繪本的認(rèn)知程度。家長還可以鼓勵(lì)孩子自己講述或表演繪本中的故事，借以提高其語言表達(dá)和肢體運(yùn)用能力。因此，家長如果掌握了恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，就能讓繪本成為兒童成長中必不可少的精神營養(yǎng)大餐。

四、結(jié)論

綜上所述，我們要重視兒童的早期閱讀，為其選擇合適、優(yōu)秀的早期閱讀材料，繪本可以作為家長的重要參考，而且還要努力為孩子創(chuàng)造良好的閱讀條件及閱讀環(huán)境，讓孩子從小養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜，徐志國.幼兒園開展圖畫書閱讀的教學(xué)策略[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2009（3）.

[2]劉佳璽.對(duì)兒童圖畫書的研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2010.

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本；有效性

學(xué)習(xí)一門語言，不僅要學(xué)好這門純正的語言，而且要了解國家的文化。所以，作為英語教師，我們不僅要學(xué)生學(xué)到純正流利的英語，而且還要了解英國的一些文化。那么，如何向小學(xué)生拓展英國文化的視野呢？我們可以把英語繪本適當(dāng)?shù)匾氲轿覀兊挠⒄Z課堂中來，在豐富我們課程資源的同時(shí)也一定會(huì)提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。本文就以小學(xué)英語課堂中選擇“繪本”的標(biāo)準(zhǔn)和“繪本”與小學(xué)英語教學(xué)的整合兩方面來做陳述。

一、小學(xué)英語課堂引入“繪本”的標(biāo)準(zhǔn)

英語繪本總是以流暢的文字與優(yōu)美的圖畫的完美結(jié)合，學(xué)生在讀的過程中，不僅可以了解繪本的內(nèi)容，更可以從中學(xué)到一些知識(shí)。這些繪本的題材也是豐富多彩的，有談?dòng)亚榈?，也有講親情的，還有贊頌勇敢的、生命、保護(hù)環(huán)境等等。這些題材幾乎涵蓋了小學(xué)生成長路上的方方面面。這么多的題材，在小學(xué)英語的課堂中，我們應(yīng)該怎樣選擇“繪本”，來使“繪本”為我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)來服務(wù)。在選擇時(shí)，我們要注意做到以下的幾點(diǎn)：1．我們選擇的“繪本”要在學(xué)生的理解能力和欣賞能力之內(nèi)。2．選擇的“繪本”要能激起學(xué)生閱讀的欲望和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．選擇的圖文并茂的“繪本”不僅要激起學(xué)生的閱讀欲望，而且在閱讀的過程中教師還要關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。4．所選擇的“繪本”要有一定的教育意義，能夠啟迪學(xué)生的智慧。

二、要將“繪本”恰當(dāng)?shù)卣系叫W(xué)英語課堂上

不同學(xué)段英語“繪本”的選擇小學(xué)低中高段的學(xué)生，由于各個(gè)段的學(xué)生的理解、接受能力是不同的。所以，我們?cè)谶x擇繪本的時(shí)候，要首先考慮學(xué)生的年齡層面，和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)譯林英語三年級(jí)下冊(cè)Unit5Howoldareyou？這一課時(shí)，本課主要學(xué)習(xí)的是有關(guān)英文的數(shù)字，在課的一開始，我們可以播放廖彩杏推薦的經(jīng)典有聲繪本《FiveLittleDucks》給學(xué)生聽，故事中的鴨媽媽帶著五只小鴨子出去玩，它們走的很遠(yuǎn)，當(dāng)鴨媽媽帶著大家一起回來的時(shí)候，只剩下了四只小鴨子。教師可以問學(xué)生：Howmanyducksatfirst？學(xué)生回答：Five．教師接著問：Howmanyducksatlast？學(xué)生回答：Four．這本有聲繪本畫風(fēng)非常的清新，語句較為簡單，而且不斷重復(fù)，非常適合初學(xué)英語的三年級(jí)學(xué)生，在這里將它整合到三年級(jí)的英語課堂，主要是因?yàn)樗軉l(fā)學(xué)生們的數(shù)字意識(shí)。譯林英語四年級(jí)下冊(cè)Unit2Afterschool這一課主要是學(xué)習(xí)有關(guān)星期幾的表達(dá)和詢問，在教學(xué)的時(shí)候，我們可以將名家大師艾瑞克•卡爾的繪本《Theveryhungrycaterpillar》整合到課堂教學(xué)中去。這個(gè)繪本中主要句型是：OnMonday，heatethroughone，buthewasstillhun－gry．OnTuesday，heatethroughtwo，buthewasstillhungry．這個(gè)繪本的文字非常的簡潔、故事情節(jié)非常有趣。通過學(xué)生的初次朗讀，就可以獲知星期的概念。初次了解這些表示星期的單詞誰在誰的后面。了解了英文數(shù)字的概念，還將數(shù)名與具體的數(shù)量對(duì)應(yīng)起來。并且還了解了故事中各種食物的名稱。在讀完這個(gè)繪本的時(shí)候，學(xué)生不僅欣賞到了妙趣橫生的英語語言文字，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于開口說英語的好習(xí)慣，積累了許多的英語知識(shí)，學(xué)習(xí)英語的勁頭也更足了。

三、在“繪本”中也要不斷地滲透一些情感教育

在當(dāng)今社會(huì)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育的影響下，我們不僅要關(guān)注的是學(xué)生的成績，而且還要關(guān)注學(xué)生的情感教育。要把情感教育滲透到學(xué)科教學(xué)之中。情感教學(xué)是輔助我們小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)有效途徑。而英語繪本，能夠以它圖文并茂的優(yōu)勢(shì)將情感渲染充分。學(xué)生在讀英語繪本的過程中，故事中的人物的優(yōu)良品質(zhì)：勇敢、聰明、勵(lì)志等等，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在繪本的影響下，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀也在不斷的形成。故事中的人與人、動(dòng)物與動(dòng)物之間的活動(dòng)也影響著學(xué)生形成正確的社會(huì)交往能力。所以，在英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)，在閱讀繪本的過程中不斷地滲透情感教育。使學(xué)生的情感向著正確的、積極向上的方向發(fā)展。比如繪本故事《WhatDadiesAndMommiesDoBest》，這本書從左邊讀，講的是媽媽的故事，從右邊讀，講的是爸爸的故事。在讀完后，教師可以就繪本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，說說他們的讀后感想。讓學(xué)生品一品父母對(duì)于孩子的付出，讓孩子們從平平凡凡的日常生活中感受到來自于父母的那份濃濃的愛。對(duì)孩子進(jìn)行親情教育，讓孩子對(duì)來自于父母的這種無私的愛懷有一種感恩之情。在“繪本”中不斷的滲透一些情感教育，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也會(huì)幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在一定程度上，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，全面推進(jìn)我們的素質(zhì)教育。

四、結(jié)束語

我們中國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，缺乏必要的語言環(huán)境。所以，我們可以借助于英語繪本，為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語閱讀氛圍，為學(xué)生多提供一些原生態(tài)的英語環(huán)境。由此來提高小學(xué)生的英語閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］王燕．淺析繪本在小學(xué)英語課堂中的使用［J］．學(xué)周刊，2015（08）．

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一、英語繪本的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)

1.“圖”能“講故事”

英語繪本中的圖畫，大多是由世界著名繪本大師操刀，他們運(yùn)用各種方式組織故事情節(jié)，不僅圖畫精美，而且視覺上能給閱讀者帶來愉悅的享受，使得學(xué)生們?cè)敢庥訉W(xué)習(xí)英語中遇到的難題和挑戰(zhàn)。尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，孩子的思維特點(diǎn)、語言習(xí)慣還未形成，所掌握的語言詞匯也很少，英語繪本中的會(huì)講故事的圖案畫面，能讓他們更加形象地了解故事內(nèi)容，較快地進(jìn)入繪本所描述的情境中，幫助理解文意。

2.“圖”能“還原語境”

一部優(yōu)秀的繪本，除了有精美有趣的圖畫故事以外，大多還有深刻的主旨，繪本通過圖畫給孩子們描繪了一個(gè)真實(shí)的完整的故事，在具體的情境中，用較為簡潔的語言，講述真實(shí)的故事，讓目標(biāo)語言的運(yùn)用更加真實(shí)可靠，在理解故事內(nèi)容后的文本閱讀變得更加生動(dòng)和具體，對(duì)孩子目標(biāo)語言的運(yùn)用更有實(shí)際的幫助。

3.語句簡潔，易于理解記憶

英語繪本的語言經(jīng)常圍繞某一主題重復(fù)出現(xiàn)，往往會(huì)高頻率地出現(xiàn)某幾個(gè)詞匯和句型，在降低英語學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并進(jìn)行目標(biāo)詞匯句型的反復(fù)操練。

在適合低齡兒童的英語繪本中，有時(shí)候全文只出現(xiàn)1到2個(gè)句型，而且經(jīng)常采用押韻的形式。

二、英語繪本在課堂教學(xué)中的拓展和延伸

1.如何選擇英語繪本

由于英語繪本在英語教學(xué)中的使用越來越廣泛，英語繪本市場也繁榮起來。面對(duì)英語繪本市場的繁榮，如何對(duì)英語繪本進(jìn)行精挑細(xì)選，是每個(gè)英語教學(xué)者值得思考的問題。筆者認(rèn)為挑選一本適合小學(xué)生閱讀的英語繪本應(yīng)該遵循兩個(gè)原則：一是繪本的選擇應(yīng)該與英語教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，即繪本閱讀是課堂教學(xué)的拓展和延伸；二是繪本的選擇應(yīng)該符合?W生的閱讀興趣和年齡特點(diǎn)。繪本市場良莠不齊，繪本的收集也不可能一蹴而就，教師可以養(yǎng)成隨時(shí)收集英語素材的習(xí)慣，例如在平時(shí)閱讀的報(bào)紙雜志上看到介紹繪本名家名作時(shí)可以記錄下來，在瀏覽網(wǎng)頁時(shí)可以收藏一些繪本網(wǎng)站、下載優(yōu)秀的繪本資源等。日積月累，教師就可以有豐富的繪本素材了。

2.怎樣閱讀英語繪本

（1）自由完整的“初讀”

學(xué)生在拿到繪本之后，精美的圖案和有趣的故事，會(huì)讓其對(duì)繪本里的內(nèi)容產(chǎn)生極大的好奇和興趣，這時(shí)執(zhí)教者切忌進(jìn)行提問或者其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自由的完整的閱讀，是為“初讀”。

（2）初步導(dǎo)讀，激活現(xiàn)有知識(shí)

等到讓學(xué)生初步了解了繪本的大概內(nèi)容后，再循序漸進(jìn)地導(dǎo)入繪本的主題，讓學(xué)生帶著問題閱讀繪本。最重要的是，要讓大家用自己的話來討論一下，說一說自己的答案。

（3）深入導(dǎo)讀，理解文本

在討論繪本的過程中，教師需要有目的地、提綱挈領(lǐng)地羅列出重點(diǎn)的詞匯和句型，引導(dǎo)學(xué)生用目標(biāo)句型來描述討論繪本。繪本閱讀的初步目的是為了通過圖文的閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的語言知識(shí)，補(bǔ)充講解新的語句知識(shí)，幫助孩子們理解文本內(nèi)容，教師可以采用多種方法進(jìn)行導(dǎo)讀和操練，例如提出問題、設(shè)置懸念等。展示方式也可以多種多樣，例如PPT、視頻、音頻等。

（4）發(fā)散思維，激發(fā)想象

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【關(guān)鍵詞】繪本閱讀 小學(xué)英語 英語課堂

多年來，作為一名小學(xué)英語教師，一直在思考如何能夠在英語課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍下學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，英語繪本閱讀剛好解決了這個(gè)問題。繪本閱讀包含精美的圖畫和簡短的英文詞句，帶給學(xué)生視覺與語言文字雙重美感，讓學(xué)生愛不釋手。將繪本閱讀合理的應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，既合理利用課程資源，又能讓學(xué)生們學(xué)到知識(shí)，感受課堂的精彩，真可謂一舉兩得。

一、繪本的概念和特點(diǎn)

所謂繪本，英文稱Picture Book，顧名思義，里面既包含簡練、生動(dòng)的語言，又包含色彩鮮艷的圖畫，憑借圖文并茂的形式來講述故事。因此，將繪本閱讀合理應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，符合小學(xué)生的興趣、愛好，同時(shí)能夠提高小學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。

繪本與其他教材相比，有自己的特點(diǎn)，英語繪本大多數(shù)擁有簡單的故事情節(jié)，圖片生動(dòng)有趣，便于學(xué)生理解故事，也易于學(xué)生在故事中用英語思維。同時(shí)，它將美術(shù)、文字、教育結(jié)合在一起，讓英語變得生動(dòng)，讓課堂變得精彩，豐富了原本教材中缺失的靈活與色彩。

二、繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)

由簡短的英文單詞和色彩鮮明的圖畫組成的英語繪本，恰好符合這個(gè)年齡段小學(xué)生的興趣點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，強(qiáng)化記憶能力和理解能力。

簡單明了的圖畫和單詞、語句能夠幫助學(xué)生建立自信，為以后學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有利于進(jìn)一步推行素質(zhì)教育。一本英語繪本中，一個(gè)單詞的多次出現(xiàn)，能夠很自然的給孩子留下深刻印象。當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的詞匯，還可以通過圖片猜到單詞的意思，主動(dòng)尋找答案。

在小學(xué)英語課堂上，合理的選擇英語繪本，其中包含的小故事，能夠?qū)W(xué)生帶入輕松、愉快的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)有很大的幫助。

三、如何合理運(yùn)用繪本閱讀

1.掌握整體，打開思維的大門。繪本與教材不同的是，一本英語繪本，是一個(gè)包括封面、扉頁、正文和封底的一個(gè)整體。因此在正式閱讀繪本之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照封面、正文、封底的順序來閱讀繪本，使整本書完整連貫地呈現(xiàn)。

每一本繪本的封面都設(shè)計(jì)精美，同時(shí)繪本封面會(huì)提供書名、出版社、獲獎(jiǎng)信息、文字作者和圖畫作者等。在英語課堂教學(xué)中，教師可以加以引導(dǎo)，例如，通過封面上的圖畫讓學(xué)生猜測故事的內(nèi)容，形成閱讀的興趣和期待。

同時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)故事進(jìn)行預(yù)測，并且提出問題：What do you see on the cover？ Can you guess what does the bear see？ What do you see on the pictures？引導(dǎo)孩子們帶著問題進(jìn)行閱讀。這樣既讓學(xué)生正確的閱讀繪本，又鍛煉了孩子的想象力。

2.多樣閱讀，培養(yǎng)英語閱讀技能。英語繪本中的故事雖簡單生動(dòng)，但是同樣需要教師來引導(dǎo)孩子進(jìn)行多樣閱讀，通過精讀、略讀、聽錄音，逐步加深學(xué)生對(duì)繪本故事的理解和感知。通過多樣的閱讀方式，讓學(xué)生反復(fù)閱讀繪本故事，并漸漸幫助學(xué)生梳理故事中的線索和脈絡(luò)，使學(xué)生的閱讀能力得到提高，并且加深學(xué)生對(duì)故事的理解和認(rèn)識(shí)。這樣的方式，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力和英語寫作能力都會(huì)有較大的幫助。

3.模仿演出繪本故事，提高學(xué)生口語能力。英語繪本閱讀，往往只有幾十頁，卻能夠完整的講述一個(gè)故事，飽含了所有的故事情節(jié)、沖突、所有的故事角色，主角、配角以及不同的場景。孩子們總是能通過游戲來吸引其注意力，因此，不妨將那些人物形象豐富、故事情節(jié)曲折的英語繪本故事讓學(xué)生們演一出小話劇。通過表演小話劇，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效地鞏固學(xué)生對(duì)繪本故事的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生口語能力。

4.續(xù)寫繪本，鍛煉學(xué)生寫作能力。閱讀完整本英語繪本之后，教師可以讓學(xué)生做進(jìn)一步鞏固練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞繪本故事展開想象力，動(dòng)手續(xù)寫繪本故事。同時(shí)，還可以讓學(xué)生嘗試使用繪本中的詞句結(jié)構(gòu)或更為簡短的詞匯或短句做練習(xí)，口頭或者書面的形式，親自續(xù)寫或者改變英語繪本故事。通過這樣的方式，鍛煉學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。

四、結(jié)束語

相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，將繪本閱讀應(yīng)用與小學(xué)英語課堂教學(xué)是比較前沿的教學(xué)方法。目前，還需要學(xué)校、教師進(jìn)一步實(shí)踐和研究探討。通過繪本閱讀，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并通過大量的聽、說、讀、演、寫的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語綜合能力，從而讓學(xué)生在快樂、輕松、多彩的課堂上，學(xué)習(xí)到英語知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝廣才.好繪本如何好[M].南昌：二十一世紀(jì)出版社，2009.

[2]陳暉.論繪本的性質(zhì)與特征[D].海南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 英文繪本 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0219-01

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為一門重要的語言交流工具越來越受到世界各國的重視。而提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力的重要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。據(jù)研究表明，當(dāng)前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中普遍存以下幾個(gè)問題。

1 小學(xué)生英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.1 在閱讀材料選擇的單一

除了教材外，大多數(shù)是以習(xí)題冊(cè)中出現(xiàn)的以測試為主的語篇。而教師過分強(qiáng)調(diào)閱讀材料中語法的掌握、習(xí)題的正確性，在教學(xué)中重復(fù)使用：跟讀、講解單詞、羅列用法、逐字逐句的分析等行為，忽視學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.2 小學(xué)生對(duì)英語閱讀興趣的下降

小學(xué)生多處于“閱讀疲勞”狀態(tài)，對(duì)英語閱讀興趣缺失，甚至出現(xiàn)了抵觸的心理。而且我校作為農(nóng)村小學(xué)，很大一部分都是外來務(wù)工子弟的子女，由于環(huán)境的影響，學(xué)生接觸到英語的機(jī)會(huì)就更少，除了課堂之外，很少有運(yùn)用英語交流的時(shí)候，學(xué)生怕閱讀，不會(huì)閱讀的問題更加嚴(yán)重。

1.3 從學(xué)校角度出發(fā)，還存在課時(shí)不足的情況

學(xué)生課外閱讀時(shí)間有限等問題，這也影響了小學(xué)生閱讀水平能力的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要合理開發(fā)其他課程資源，比如多媒體、教具、實(shí)物等等。

然而眾多課程資源中，繪本無疑是最佳的選擇。它通過圖文結(jié)合的方式，促進(jìn)讀者對(duì)語篇的理解，其可以讓孩子在毫無壓力的狀態(tài)下愛上閱讀，體驗(yàn)原汁原味的英語。

2 小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的意義

2.1 幫助教師更新教學(xué)觀念

開展小學(xué)英語閱讀繪本的研究，可以幫助教師更新教學(xué)觀念，現(xiàn)在不少教師都存在過分注重教材語法知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生課外閱讀的拓展關(guān)注不夠等現(xiàn)象。通過繪本閱讀研究，可以豐富閱讀教師的教學(xué)理念，反思自身閱讀教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)技能的發(fā)展，樹立以人為本，促進(jìn)發(fā)展的學(xué)生觀和教師觀。鄭榮干（2014），指出只有當(dāng)教師自身具備了較高的英語繪本閱讀教學(xué)的能力，才能在具體的教學(xué)實(shí)踐中，準(zhǔn)確地根據(jù)孩子的興趣選擇合適的繪本，從而針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，根本上得保證他們的學(xué)習(xí)效率，并幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.2 符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱為標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)小學(xué)英語閱讀提出的一級(jí)目標(biāo)和二級(jí)目標(biāo)中都提出來，“能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事?！辈⒃谠诙?jí)目標(biāo)中加入了“并講述簡單的小故事，能在老師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。”同時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》指出，綜合運(yùn)用課程資源有效保障課程實(shí)施，除教材以外凡是利于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的材料皆可所用。很顯然繪本有著無可比擬的優(yōu)越性，它可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)入一個(gè)立體生動(dòng)的情感世界。因此教師除了合理使用教科書以為，還需要開展好繪本閱讀教學(xué)，潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，逐步發(fā)展其閱讀素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3 繪本閱讀在我國英語教學(xué)中的開展

隨著社會(huì)對(duì)英語閱讀教學(xué)的越來越重視，優(yōu)秀繪本的不斷引入，大陸地區(qū)很多學(xué)者對(duì)繪本展開了大量的研究，主要集中在以下幾個(gè)方面。

3.1 對(duì)閱讀教學(xué)過程的研究

主要集中在繪本教學(xué)的意義探究、繪本教學(xué)的具體策略探討。白薇（2012），指出繪本的選擇要考慮貼近兒童日常生活、符合兒童認(rèn)知水平、具有韻律美的繪本，繪本使用的策略：整體感知語篇不糾結(jié)片面的語法、充分發(fā)揮圖與文結(jié)合的高效閱讀、發(fā)揮想象力善于創(chuàng)編故事。

3.2 繪本閱讀與兒童發(fā)展的研究方面

陳睿睿（2013）采用行動(dòng)研究的方式探討以繪本為媒介對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生實(shí)施品格教育，教學(xué)主題涉及“尊重”、“責(zé)任”、“友愛”等七個(gè)品格核心價(jià)值，十四周的行動(dòng)研究后，學(xué)生在道德情感及認(rèn)知方面有顯著提高，教師和家長也對(duì)本研究成果給予了積極的評(píng)價(jià)。

3.3 繪本閱讀的推廣和開發(fā)利用方面

黃小玲（2007），提到南山后海小學(xué)是首推繪本快樂閱讀的學(xué)校，提出把繪本納入課程，家庭，社會(huì)，并開展各種閱讀活動(dòng)，讓繪本全方位的引領(lǐng)孩子進(jìn)入閱讀模式，歷時(shí)三年，“后?！币l(fā)的閱讀熱浪輻射到了全世界。國際兒童讀物聯(lián)盟也肯定了后海的教學(xué)行為，給予了高度評(píng)價(jià)，稱贊其在繪本推廣方面做出的積極模范作用。

從以上列舉的國內(nèi)繪本研究看出，可以看出雖然我國對(duì)繪本的起步比較晚，但是近些年眾多教育者的親歷親為，對(duì)繪本研究的逐漸深入及多元化，已為我國的繪本世界打出了一片藍(lán)天，對(duì)繪本的研究面也逐漸擴(kuò)大。

經(jīng)典人文主義認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)主要是通過閱讀了解吸收與本國不一樣的文化，是接受教育和思想的一種訓(xùn)練途徑。英語閱讀技能可以通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來獲得。那么將直觀形象的英語繪本引入課堂將是一項(xiàng)新嘗試。此處所指的閱讀主要是指基于英語繪本閱讀，通過大量的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生通過繪本的閱讀學(xué)習(xí)，逐漸建立英語思維結(jié)構(gòu)，不斷提升自己的閱讀水平、理解能力力以及培養(yǎng)跨文化交際的能力等。要想繪本更好的發(fā)揮作用，教師對(duì)繪本的多元理解則是一把“雙刃劍”，教師應(yīng)游刃有余的努力找到和兒童思想上的共鳴點(diǎn)，懷著一顆純真的童心和兒童一起品味繪本。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白薇.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2012， （5）：62-65.

[2] 陳睿睿.以繪本為媒介實(shí)施品格教育的行動(dòng)研究[D].南京，南京師范大學(xué)，2013.

[3] 黃小玲. 繪本閱讀的理念與實(shí)踐以深圳南山后海小W為例[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（7）：106-110 .

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關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；新課標(biāo)；小學(xué)英語；繪本閱讀

《小學(xué)英語教學(xué)大綱》中明確指出：“小學(xué)階段是兒童可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，也是兒童發(fā)展接近外語本族語語音和語感的最佳時(shí)期。小學(xué)開設(shè)英語課，有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語，有利于提高兒童的語言能力，開闊兒童的視野，培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)?！币虼耍囵B(yǎng)小學(xué)生的英語能力在小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中占據(jù)著十分重要的地位。

一、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀研究

繪本，其實(shí)是一個(gè)外來詞匯。最早提出繪本這一概念的是日本，主要指的是一些圖畫和文字相結(jié)合的一種書籍。而繪本閱讀與傳統(tǒng)閱讀最主要的不同點(diǎn)就在于：繪本閱讀中增加了圖畫的樣式。這樣一來，閱讀者就可以通過更加直觀、形象的方式了解到文章中的內(nèi)容。

而這對(duì)于小學(xué)生來說尤為重要。一方面是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)到的生詞數(shù)量有限，因此其在閱讀文章的過程中，難免會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的英文單詞。通過圖畫的形式，學(xué)生甚至可以在讀不懂文章意思的時(shí)候，就理解了文章中的內(nèi)容，有時(shí)候還可以猜測文章中不認(rèn)識(shí)詞匯的意思。另一方面，學(xué)生囿于其年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，很難長時(shí)間地集中注意力做某一件事情。而通過插圖形式和文章內(nèi)容相結(jié)合的繪本，則可以在一定程度上吸引學(xué)生不斷閱讀下去，起到集中注意力的目的。

從這種意義上來說，小學(xué)英語繪本閱讀對(duì)提升我國小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量有著一定的意義。但是，我們也必須承認(rèn)，目前我國小學(xué)英語繪本閱讀在教學(xué)過程中還存在著一定的不足之處，影響著我國小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的進(jìn)一步推廣。主要表現(xiàn)為：教師在教學(xué)內(nèi)容上通常會(huì)依據(jù)小學(xué)英語繪本來教學(xué)。但是，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，但是又沒有合適的閱讀材料適時(shí)地補(bǔ)充進(jìn)去，在一定程度上影響了小學(xué)英語教學(xué)水平的提高。

二、信息時(shí)代下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

信息時(shí)代的出現(xiàn)和發(fā)展為小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)提供了一個(gè)非常便利的教學(xué)條件。網(wǎng)絡(luò)上的繪本資源非常豐富，體裁多樣且哲理深刻，使得學(xué)生可以在提升其英語閱讀素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)生活有更深刻的體會(huì)。

1.提供豐富的英語閱讀資源

傳統(tǒng)的紙質(zhì)小學(xué)英語繪本能為學(xué)生提供一定的英語閱讀材料，但是購買這些紙質(zhì)的小學(xué)英語繪本可能就會(huì)增加學(xué)校、家庭等的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，隨著時(shí)間的流逝，這些紙質(zhì)的小學(xué)英語繪本可能會(huì)出現(xiàn)一定的磨損，不利于長久保存下去。

但是，互聯(lián)網(wǎng)上的小學(xué)英語繪本卻在避免了上述問題的同時(shí)，還為學(xué)生提供了更加豐富的英語繪本閱讀資料。這主要是因?yàn)楝F(xiàn)在市面上適合學(xué)生閱讀的英文繪本材料并不是那么多，而互聯(lián)網(wǎng)可以憑借其智能性，搜索到世界各地的英文繪本資料。

此外，人們也可以直接從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)的英語繪本資料，根本不需要花費(fèi)金錢或者只需要很少的下載費(fèi)用就可以長久保存了。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)

個(gè)體的閱讀素養(yǎng)只能在閱讀的過程中才能培養(yǎng)起來。俗話說：“讀書百遍，其義自見?！逼鋵?shí)，這句話也可以應(yīng)用到培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)上。僅僅依靠一本基本的英語繪本不能培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，而購買大量的小學(xué)英語繪本又不現(xiàn)實(shí)。所以，我們就可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，充分利用其上面的小學(xué)英語繪本相關(guān)資料，使得學(xué)生可以在課下反復(fù)閱讀并反復(fù)思考。在閱讀和思考的過程中，學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)可以逐漸培養(yǎng)起來。這對(duì)于提升學(xué)生的閱讀品位和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)非常重要。

三、信息時(shí)代對(duì)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的影響

信息時(shí)代下，小學(xué)英語教師在講解小學(xué)英語繪本的內(nèi)容時(shí)有了更加豐富的參考資料，同時(shí)教師在教學(xué)過程中也可以采用更加豐富的教學(xué)形式。這些對(duì)切實(shí)提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量都有著十分重要的作用。

1.教學(xué)內(nèi)容

信息時(shí)代對(duì)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的影響第一個(gè)表現(xiàn)在教師的教學(xué)內(nèi)容更為豐富。即當(dāng)教師在講述到某一個(gè)課本上的知識(shí)的時(shí)候，若課本的內(nèi)容不全面，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索進(jìn)一步豐富其教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解可能就會(huì)更為全面了。

2.教學(xué)方式