導(dǎo)語：如何才能寫好一篇外科開題報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

研究人員：

指導(dǎo)老師：

選題依據(jù)：

良性的閱讀能提高人們的修養(yǎng)。對正處于心理塑造期的學(xué)生，閱讀尤其顯得重要。然而課業(yè)繁重的中學(xué)生，閱讀情況究竟如何?什么書籍更受他們的青睞?對他們產(chǎn)生怎樣的影響?他們又該如何選擇課外書?為此，我們決定對中學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行調(diào)查。

研究意義：

希望對廣大中學(xué)生及相關(guān)人士有所啟發(fā)，為中學(xué)生的良性課外閱讀起到積極作用。

預(yù)期效果：調(diào)查分析報(bào)告

調(diào)查方法：

調(diào)查分析法，由于初、高中生在閱歷、時(shí)間等方面有差異，將分別分析他們的閱讀狀況。

研究的主要內(nèi)容及思路：

1.中學(xué)生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素。

2.中學(xué)生喜歡讀的書籍與他們贊成中學(xué)生應(yīng)讀的書籍的對比。

3.家長認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該讀的書籍。

4.初中生和高中生從書中獲得的感悟。

中學(xué)生課外閱讀調(diào)查

一、中學(xué)生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素

閱讀量 很多 多 一般 較少 少

初中生 0 50% 50% 0 0

高中生 7.1% 7.1% 73.1% 7.1% 5.6%

從上表中可以看出，初中生的課外閱讀量比較適中，“很多”和“一般”各占50%，而高中生的閱讀量差距很大。“很多”占7.1%，“少”占5.6%，而“一般”則占73.1%，約是“很多”的10倍。然而每個(gè)中學(xué)生的自我要求不同，他們判斷閱讀量多少的參照物也各不相同，不具有特別明顯的對比性，但數(shù)據(jù)還是可以反映出中學(xué)生課外閱讀的局限性。

從調(diào)查中得知，無論是初中生還是高中生，時(shí)間的限制都成為他們課外閱讀最大的一個(gè)障礙。它就像一口幽深的古井，只容深困其中的中學(xué)生觀看稀疏的星。這就從側(cè)面反映出中學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，書山題海之外，他們可以用來進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間少之又少。尤其是對高三學(xué)子來說，課外閱讀被家長禁錮，被高考封鎖，成為他們可望不可及的奢侈品。

整體來說，家長普遍支持中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在這個(gè)以學(xué)習(xí)、知識為主流的社會，閱讀是必需品，家長也認(rèn)識到了這一點(diǎn)。再調(diào)查中還反映出，部分初中生的家長不贊成孩子閱讀課外書，因?yàn)榧议L認(rèn)為，初中生自控能力較差，課外閱讀會耽誤時(shí)間，影響學(xué)習(xí)。但這種現(xiàn)象就像極光，對中學(xué)生的課外閱讀量已不是主要限制因素。

二、中學(xué)生喜歡讀的書籍與他們贊成中學(xué)生應(yīng)讀的書籍的對比

初中生：

書籍種類 勵(lì)志類 名著類 青春類 青年雜志及漫畫 科幻及武俠

所讀 4% 21.6% 17.6% 7.9% 48.9%

應(yīng)讀 21.2% 33.3% 3.0% 27.3% 15.2%

高中生：

書籍種類 勵(lì)志類 名著類 青春類 雜志及漫畫 科幻及武俠

所讀 14% 29% 16% 10% 31%

應(yīng)讀 34.2% 31.5% 0% 15.1% 19.2%

由上表反映的數(shù)據(jù)可得，無論是初中生，還是高中生，名著的閱讀都成為他們的“主餐”，分別占21.6%和29%，位列第二的是青春小說，分別占17.6%和16%，名著是歷經(jīng)時(shí)代淘洗的精品，老師、家長都會竭力推薦這類書籍，中學(xué)生大量閱讀名著，便也在情理之中。然而為什么中學(xué)生對青春小說也情有獨(dú)鐘呢?

據(jù)我們對中學(xué)生的采訪，他們對青春小說的閱讀做出了如下看法：

①用于放松心情，調(diào)節(jié)心理壓力;

②可以獲得友情、愛情上的情感啟發(fā);

③覺得青春小說欺騙中學(xué)生情感，不值一讀。

對于青春小說，我們不能絕對、片面地判斷它是好或壞，凡事利弊皆有，下面我們就對青春小說的利弊加以分析：

利：它符合中學(xué)生的身理、心理特點(diǎn)，容易打動(dòng)中學(xué)生，引起他們強(qiáng)烈的閱讀興趣。對學(xué)習(xí)緊張的中學(xué)生來說，也是一種自我調(diào)節(jié)放松的好方法。部分書優(yōu)美的語言表達(dá)，能提高中學(xué)生的表達(dá)能力，通過閱讀此類書籍，促使他們思考關(guān)于青春、友情、愛情等方面的內(nèi)容。

弊：同樣是因?yàn)榉现袑W(xué)生的身理、心理的特點(diǎn)，引起他們強(qiáng)烈的閱讀興趣，青春會勾起他們對于愛情的幻想，甚至陷入無法自拔的地步。書中一些偏激的、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的愛情觀也會影響到他們，駐下根深蒂的“惡種”加上有些書中所謂“流行”的語言，掩蓋了中國文學(xué)的精美，淹沒了中國語言的閃光點(diǎn)。

中學(xué)生處于一個(gè)特殊的心理階段，他們喜歡閱讀青春小說，但卻認(rèn)為中學(xué)生不應(yīng)該讀。上表顯示出：初中生中3.0%的人認(rèn)為應(yīng)該讀青春小說，而高中生卻無一人贊同。學(xué)生們贊同讀的書籍位居榜首的分別是名著類占33.3%(初中生)，勵(lì)志類34.2%(高中生)，而真正喜歡讀這兩類書籍的卻只占21.6%(初中生)和14%(高中生)，中學(xué)生是如此矛盾，在贊成與喜歡之間存在著這么大的反差，究其原因，又是什么在影響他們的選擇呢?

三、家長認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該讀的書籍

書籍種類 青春類

初中家長 0

高中家長 0

從上表反映出，初中生家長和高中生家長都非常不贊成自己的孩子讀青春小說。據(jù)采訪，初、高中生家長覺得中學(xué)生讀青春小說是浪費(fèi)時(shí)間，會影響學(xué)習(xí)，還可能會讓他們過早陷入愛情旋渦，引起早戀等問題。

我們不得不說家長對中學(xué)生了解的片面性，他們忽略了中學(xué)生的興趣，而著重時(shí)代的好書。初中生家長認(rèn)為初中生應(yīng)該讀勵(lì)志類與名著類(都是占43.75%)，高中生家長則認(rèn)為高中生應(yīng)該讀名著類與時(shí)事類(都占34.8%)，其次是勵(lì)志類(占21.6%)。從這可看出中學(xué)生家長對中學(xué)生寄托的巨大希望，他們應(yīng)該讀好書，立大志，關(guān)注國家大事，了解世界形勢變化。

了解了中學(xué)生的閱讀概況，那閱讀又會給他們帶來什么?對此我們做了較詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)：

四、 初中生和高中生從書中獲得的感悟

青春 愛情 親情 友情 人生 哲理 其他

初中生 10.6% 4.3% 10.6% 14.9% 21.3% 23.4% 14.9%

高中生 10.1% 6.4% 15.9% 16.8% 24.3% 13.1% 5.6%

上表反映出課外閱讀給他們帶來的啟發(fā)與影響是多方面的。各種感悟所占比例較均勻。相比之下，關(guān)于人生方面的思考在高中生中顯得尤為突出，占24.3%;而初中生則更多是關(guān)于哲理方面的感悟占23.4%;關(guān)于人生也很受初中生的青睞占21.3%。而關(guān)于愛情，卻不那么倍受關(guān)注：初中生占4.3%，高中生占6.4%。這與學(xué)校，家長及社會道德的影響有關(guān)。大多數(shù)人認(rèn)為：學(xué)習(xí)任務(wù)分繁重的中學(xué)生是不容分心于愛情方面的，應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，考上好大學(xué)為目標(biāo)?？伤麄兌己雎粤艘稽c(diǎn)，對于身理、心理都正在發(fā)育的中學(xué)生而言，正確的愛情觀的引導(dǎo)十分重要。在家長、老師都不關(guān)注時(shí)，好的青春書籍便可以成為他們的良師益友。而事實(shí)上，卻是青春小說暢銷，甚至泛濫。所以真正能讀到一本好書，是極其困難的。因此家長的言傳身教對中學(xué)生來說是必不可少的。

通過對以上分析，得出以下結(jié)論：

1.由于學(xué)習(xí)緊張，中學(xué)生的業(yè)余時(shí)間少，課外閱讀也相對較少;

2.中學(xué)生熱衷于名著類書籍，也同樣鐘情于青春小說;

3.涉世未深的中學(xué)生在閱讀時(shí)汲取了很多關(guān)于人生、哲理的感悟，啟發(fā)了他們的思考。

對此，我們提出以下建議：

1.書籍是人類進(jìn)步的階梯。學(xué)校、家長甚至整個(gè)社會應(yīng)倡導(dǎo)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們有更多的時(shí)間閱讀好書;

2.名著雖是文學(xué)的精華，但它們的內(nèi)容包羅萬象，所以中學(xué)生應(yīng)學(xué)會有選擇性的閱讀，從中吸取符合自己年齡段的精髓;

篇2

恰當(dāng)?shù)倪x題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要條件和前提。近年來，隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，國家對高素質(zhì)軟件工程人才需求十分旺盛，并有逐年擴(kuò)大的趨勢。同時(shí)各個(gè)高校軟件工程專業(yè)的招生數(shù)量也在逐年增加，從目前全國319所設(shè)有軟件工程專業(yè)的學(xué)?？矗?013年該專業(yè)平均招生300人左右。專業(yè)招生人數(shù)的增多給畢業(yè)設(shè)計(jì)選題帶來了帶來巨大挑戰(zhàn)：一方面軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求具有一定的應(yīng)用價(jià)值、創(chuàng)新性，同時(shí)還要與行業(yè)需求相吻合；另一方面要保證選題的唯一性，不僅要避免學(xué)生之間的題目重復(fù)，還要避免與之前畢業(yè)生的題目重復(fù)，因?yàn)橹貜?fù)的選題會使學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)的心理，導(dǎo)致“打醬油”現(xiàn)象。針對上述問題，黑龍江大學(xué)軟件學(xué)院主要采取了以下幾個(gè)措施：

1.充分利用企業(yè)資源

對一部分在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生采取“三位一體”的雙導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即企業(yè)項(xiàng)目為載體，學(xué)生為主體的模式，校內(nèi)和校外導(dǎo)師為主導(dǎo)。這部分學(xué)生一般是在大三下學(xué)期暑假就已經(jīng)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，而我們每年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作是在十一月末，也就是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后三到四個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生經(jīng)過企業(yè)階段的培訓(xùn)，對企業(yè)的生產(chǎn)過程、企業(yè)文化有了一定的了解。此時(shí)，學(xué)院組織校內(nèi)外導(dǎo)師和學(xué)生共同協(xié)商，以企業(yè)項(xiàng)目或子項(xiàng)目為學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

2.充分發(fā)揮導(dǎo)師的資源優(yōu)勢

學(xué)院大部分教師都有自己的科研課題，這些科研課題有些是直接來源于企業(yè)的橫向課題，還有一些是信息技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用研究課題，我們鼓勵(lì)教師從這些課題中提取出一些子項(xiàng)目讓學(xué)生實(shí)踐，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。

3.充分挖掘?qū)W生的專業(yè)技術(shù)特長和興趣點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的擇業(yè)傾向

確定最能發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能的選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不僅要與實(shí)際需求相結(jié)合，更重要的是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的技術(shù)優(yōu)勢和興趣。只有學(xué)生對選題有興趣，他們才能盡早地進(jìn)入狀態(tài)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和積極主動(dòng)意識。所以，選題階段導(dǎo)師和學(xué)生的溝通交流就顯得尤為重要，通過溝通導(dǎo)師可以了解學(xué)生的能力、興趣和擇業(yè)傾向，學(xué)生也可以對選題，有進(jìn)一步的認(rèn)識，對于不感興趣的選題學(xué)生也可以通過與導(dǎo)師進(jìn)一步的探討進(jìn)行題目的修訂。

二、注重環(huán)節(jié)審查

加強(qiáng)過程監(jiān)管雖然“好的開始是成功的一半”，但是如果缺乏中間環(huán)節(jié)的監(jiān)管，仍然不能保證好的效果。因此，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，我們制定了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理?xiàng)l例，并由院長、學(xué)術(shù)委員會、系主任和教務(wù)辦主任組成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作委員會，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的組織、評定和監(jiān)管，同時(shí)保證管理?xiàng)l例的嚴(yán)格落實(shí)及各個(gè)環(huán)節(jié)工作的正常進(jìn)行。為健全畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的監(jiān)管機(jī)制，學(xué)院先后規(guī)范和完善了《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理辦法和實(shí)施細(xì)則》《開題報(bào)告》《開題評分標(biāo)準(zhǔn)》《中期報(bào)告》《中期檢查標(biāo)準(zhǔn)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范及模版》《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）盲審表》《答辯程序和評分標(biāo)準(zhǔn)》等一系列管理辦法和文檔標(biāo)準(zhǔn)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在制度和規(guī)范下能順利有效地進(jìn)行。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)工作之初，我們都要給學(xué)生開一個(gè)動(dòng)員會，在會上闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)對他們未來工作的影響，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。此外，系主任還要向?qū)W生介紹學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法和實(shí)施細(xì)則，各階段的工作要求和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以及各環(huán)節(jié)檢查的內(nèi)容、需要提交的文檔，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)能做到心中有數(shù)。同時(shí)，我們也要求指導(dǎo)教師隨時(shí)解答學(xué)生的問題，堅(jiān)持每周開例會，檢查學(xué)生的工作完成情況，并提出一些有技術(shù)含量和理論深度的問題啟發(fā)他們思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并與學(xué)生一起確定后續(xù)任務(wù)。此外我們組織開題檢查、中期檢查，對開題檢查成績后30%的學(xué)生，不但檢查中期報(bào)告，還要現(xiàn)場檢查程序。對于中期檢查不合格的學(xué)生，要求限期整改，如果仍然不合格則取消答辯資格。在答辯之前，我們還要對論文進(jìn)行盲審，盲審不合格的學(xué)生不允許答辯，對有異議的論文要提交學(xué)術(shù)委員會做最后論證。雖然學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作在各個(gè)環(huán)節(jié)上的審查都非常嚴(yán)格，但我們鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行研討交流，博采眾長，相互提高，因?yàn)槲覀兊哪康牟皇亲コ龆嗌俨缓细竦膶W(xué)生，而是想通過大學(xué)階段最后的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識的綜合運(yùn)用能力、分析解決問題能力和溝通交流等綜合素質(zhì)。

三、嚴(yán)把答辯關(guān)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

篇3

    1 我國護(hù)理學(xué)學(xué)位授予情況

    1.1 我國的學(xué)位制度 我同學(xué)位制度是在1980年建立的學(xué)位分學(xué)上、碩上、博士_一級。圍家教育部1997年頒布的“授博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄”中規(guī)定,授丁學(xué)位的學(xué)科門類為12類,醫(yī)學(xué)為其中之一。醫(yī)學(xué)門類一級學(xué)科有8個(gè),即:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、藥學(xué)、巾醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)。護(hù)理學(xué)同內(nèi)、外、婦JL等臨床學(xué)科一樣,屬于臨床醫(yī)學(xué)的二級學(xué)科。

    1.2 學(xué)研究生培養(yǎng)類型 國務(wù)院學(xué)位委員會1998年下達(dá)“關(guān)于調(diào)整醫(yī)學(xué)學(xué)位類型和設(shè)囂醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的幾點(diǎn)意見”,規(guī)定 學(xué)研究生培養(yǎng)類型分為“醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位”(科研型)和“醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位”(臨床 )兩種。醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位主要側(cè)重學(xué)術(shù)理論水平和實(shí)驗(yàn)研究能力,目標(biāo)是培養(yǎng)從事基礎(chǔ)理淪和應(yīng)用基礎(chǔ)理論的人員;而 學(xué)專業(yè)學(xué)位主要側(cè)重從事某一特定職業(yè)的實(shí)際丁作能力,目標(biāo)是培養(yǎng)高級臨床醫(yī)師、口腔醫(yī)師、 牛防疫和新藥研制與開發(fā)的應(yīng)人才。

    2 第二軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式及方法

    2.1 培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展。具有護(hù)理教育、科研和臨床能力,在護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域?qū)W有專長的高級專業(yè)人才。該目標(biāo)與護(hù)理本科生、博士牛的培養(yǎng)目標(biāo)既有聯(lián)系又有 別。相對言,本科牛畢業(yè)后是面向大臨床的專業(yè)人才,而碩士生更強(qiáng)調(diào)專業(yè)特長,博1:生更側(cè)暈獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。

    2.2 招生學(xué)制 脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和在職學(xué) 研究生學(xué)制有所不同。前者為3~4年,研究生入學(xué)需參加全國研究生統(tǒng)一考試,考試科目為英語、政治、基礎(chǔ)課(內(nèi)外科護(hù)理學(xué)、病理生理學(xué))和專業(yè)基礎(chǔ)課(基礎(chǔ)護(hù)理學(xué))。在職學(xué) 者入學(xué)考試科目為英語、護(hù)理綜合(內(nèi)外科護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)),成績合格者6年內(nèi)可申請?jiān)诼毚T士學(xué)位。

    2,3 培養(yǎng)流程脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的研究生在3年的培養(yǎng)時(shí)間內(nèi),須按期完成下列任務(wù):第一、二學(xué)期制定培養(yǎng)計(jì)劃,參加學(xué)位課程學(xué)習(xí);第三學(xué)期參加教學(xué)(臨床)實(shí)踐,繼續(xù)專業(yè)課學(xué),完成預(yù)實(shí)驗(yàn)和開題;第四學(xué)期參加教學(xué)(臨床)實(shí)踐,開始課題研究,發(fā)表文章,進(jìn)行中期考核,符合條件者可申請?zhí)崆肮ゲ?第五學(xué)期繼續(xù)課題研究;第六學(xué)期撰寫論文,完成畢業(yè)答辯。

    2.4 獲得學(xué)位條件 護(hù)理學(xué)碩士研究生授予醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位,獲得學(xué)位的條件包括:(1)學(xué)分積滿:科研型學(xué)位、專業(yè)型學(xué)位的學(xué)分均不得低于34分,且各類課程學(xué)分均不能低于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn);(2)答辯合格;(3)通過國家大學(xué)生英語6級考試;(4)。

    3 提高培養(yǎng)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)

    3.1 建立專業(yè)課程體系課程設(shè)置是整個(gè)專業(yè)教學(xué)汁劃的核心,因而構(gòu)建科學(xué)的、富有護(hù)理特色的研究生課程體系是提高護(hù)理學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。2004年,我們調(diào)整課程設(shè)置,力爭逐步建沒和形成體現(xiàn)護(hù)理發(fā)展主流、符合高層次護(hù)理人才知識結(jié)構(gòu)要求的課程體系,開設(shè)公共必修課4門、專業(yè)必修課、專業(yè)課、選修課9門。鑒于部分專業(yè)必修課教材存在知識老化、內(nèi)容簡單、不符合研究生需要等問題,我們編寫專業(yè)教材3本,其中《危重癥護(hù)理學(xué)》獲2004年國家教育部推薦研究生教學(xué)用書3.2 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)要培養(yǎng)出高層次的跨世紀(jì)護(hù)理人才,就必須有高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍。選好導(dǎo)師,發(fā)揮導(dǎo)師教書育人的作用是保證研究生質(zhì)量的關(guān)鍵。

    3.2.1 嚴(yán)格導(dǎo)師遴選和資格審杏,確保導(dǎo)師質(zhì)量要建設(shè)一支高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍,必須嚴(yán)格研究生導(dǎo)師的遴選和資格審查。首先,導(dǎo)師必須有堅(jiān)定正確的政治方向,有獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)的高尚情操和優(yōu)良品德,有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度;其次,導(dǎo)師要求有副教授以上專業(yè)技術(shù)職務(wù),有明確的研究方向和較強(qiáng)的科研能力,并有在研科研項(xiàng)目和研究經(jīng)費(fèi);最后,實(shí)行導(dǎo)師資格的滾動(dòng)管理,改革導(dǎo)師終身制,以保持導(dǎo)師隊(duì)伍的高水平,確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

    3.2.2 加強(qiáng)導(dǎo)師培養(yǎng),提高導(dǎo)師質(zhì)量教育乃終身之事,并}一勞永逸。導(dǎo)師也要不斷接受教育才能適應(yīng)指導(dǎo)研究生的需要。因此,我們有計(jì)劃地組織導(dǎo)師糾高水平的醫(yī)學(xué)院校和科研機(jī)構(gòu)交流和學(xué)習(xí),以加強(qiáng)其業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平,提高其綜合素質(zhì)。我們提供的培訓(xùn)途徑包括:(1)面上培訓(xùn):1—2次/年;(2)學(xué)歷教育;(3)出國進(jìn)修:3—5人次/年,時(shí)間3個(gè)月至兩年。這些培訓(xùn)在一定程度上開闊了導(dǎo)師的視野,豐富完善了導(dǎo)師的知識結(jié)構(gòu),提高r導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的能力。

    3.3 規(guī)范課程學(xué) 存研究生課程學(xué)習(xí)當(dāng)中,選課是關(guān)鍵,突出一個(gè)“用”字;學(xué)習(xí)是重點(diǎn),突出一個(gè)“思”字;教學(xué)是保障,突出一個(gè)“精”字;考試是檢驗(yàn),突出一個(gè)“活”字。

    3.3.1 選課開學(xué)一周內(nèi),導(dǎo)師根據(jù)研究生所學(xué)具體專業(yè)要求,以加深基礎(chǔ)、拓寬知識面、構(gòu)建研究生最佳知識結(jié)構(gòu)為準(zhǔn)則指導(dǎo)研究生選課。選課在網(wǎng)上進(jìn)行,不得隨意變更。由于特殊原因必須變動(dòng)已選課程,研究生需在開學(xué)1個(gè)月內(nèi)提出書面申請,經(jīng)導(dǎo)師同意。部(院、系)批準(zhǔn)后方可到研究生院辦理。

    3.3.2 教與學(xué)提倡研究型學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)員多參與社會實(shí)踐和調(diào)查研究以提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。主張開放性教學(xué),實(shí)行教授負(fù)責(zé)制,授課形式多采用小班課、方法多采用PBL、角色扮演、小組討論等。

    3.3.3 考試考試實(shí)行教考分離,形式靈活多樣,一門課程綜合運(yùn)用幾種考試方式。常用的考試方式有: (開)卷、撰寫論文、口頭答辯、小組競賽等。學(xué)員即使免修某些課程但仍須參加該門考試;無故缺課時(shí)間超過規(guī)定學(xué)時(shí)三分之一或研究生院抽查點(diǎn)名2次不到者取消其考試資格。

    3.4 嚴(yán)格培養(yǎng)流程管理研究生教育管理是全程管理,也是有重點(diǎn)的管理。從第二學(xué)年開始,管理主抓3個(gè)環(huán)節(jié):開題、中期考核、答辯。

    3.4.1 注鶯選題,使研究生邁好科研第一步 研究生在廣泛閱讀文獻(xiàn),把握本研究領(lǐng)域內(nèi)國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上和導(dǎo)師商定具體研究課題。開題在護(hù)理學(xué)科內(nèi)集中組織,在第二學(xué)年第一學(xué)期結(jié)束前完成。開題委員會成員至少5名,而且其中至少1名為外校專家。委員會成員根據(jù)開題報(bào)告表和研究生本人的報(bào)告從課題的科學(xué)性、先進(jìn)性、應(yīng)用性、可行性4個(gè)方面對課題進(jìn)行評價(jià),判斷研究生是否能夠研究該課題。

    3.4.2 按期進(jìn)行中期考核,提高研究生科研過程質(zhì)量 考核的內(nèi)容主要為政治思想品德、理論知識水平、科學(xué)研究工作情況?？己说姆椒ㄊ怯勺o(hù)理學(xué)科成立中期考評組,然后集中進(jìn)行考核?？己顺绦?yàn)?首先導(dǎo)師介紹研究生簡歷、培養(yǎng)情況,并對研究生進(jìn)行評價(jià);其次研究生匯報(bào)個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和科研情況;冉次考評組在廣泛聽取意見和查看資料的基礎(chǔ)上對研究生進(jìn)行評議。綜合評定等級分為優(yōu)秀、合格和不合格醫(yī)學(xué)教育|網(wǎng)搜集整理。不合格者按照考評小組的意見進(jìn)行整改。半年后再次考評,若仍不合格,則終止培養(yǎng)或延期畢業(yè)。

    3.4.3 認(rèn)真把好答辯關(guān),保證研究生終末質(zhì)量學(xué)位論文答辯是研究生培養(yǎng)全過程中最后和最鶯要的一個(gè)環(huán)節(jié),把好答辯關(guān)對保證研究生質(zhì)量具有重要意義。在把答辯關(guān)時(shí)我們主要守住兩個(gè)關(guān)口:申請答辯條件審查和答辯。

    3.4.3.1 研究生申請論文答辯條件 (1)修滿規(guī)定學(xué)分;(2)開題通過,資料齊全;(3)中期考核合格;(4)專業(yè)課考試7O分以上;(5)完成研究論文;(6)論文盲審?fù)ㄟ^。論文評閱對論文答辯能否通過起重要的作用。為了客觀、公正地評價(jià)論義,保證碩士研究生學(xué)位論文審核質(zhì)量,我們聘請校內(nèi)外在護(hù)理學(xué)上有較高造詣的專家評閱學(xué)位論文,并實(shí)行匿名評審機(jī)制,由研究生院在申請答辯的論文中隨機(jī)抽取并送外單位匿名評審。經(jīng)評閱專家認(rèn)真評閱審核后,未達(dá)到答辯基本要求的論文,要認(rèn)真修改,經(jīng)修改仍達(dá)不到要求則不予答辯。

    3.4.3.2 答辯的組織形式在科室或教研室安排預(yù)答辯的基礎(chǔ)上,護(hù)理學(xué)科集中組織研究生學(xué)位論文答辯。答辯委員會由5—7名成員組成,其中校外專家不少于2名。研究生導(dǎo)師在答辯委員會成員中指定2名書面評審員,以進(jìn)一步詳細(xì)審閱論文。答辯時(shí)采取導(dǎo)師回避制度。委員會成員提出各種問題必須由研究生回答,以考核研究生基礎(chǔ)理論知識和科研能力等。答辯結(jié)束后,通過無記名投票的方式進(jìn)行表決,獲半數(shù)以上通過時(shí),才能通過答辯。

篇4

（黑龍江大學(xué)，黑龍江 哈爾濱150080）

摘 要：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是衡量專業(yè)辦學(xué)水平的重要評價(jià)指標(biāo)。文章以黑龍江大學(xué)軟件工程專業(yè)為例，闡述其提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；軟件工程；策略

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0076-02

軟件工程專業(yè)以計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有軟件開發(fā)、測試、運(yùn)維、評審和軟件項(xiàng)目管理能力的高級人才，要求學(xué)生有較強(qiáng)的工程意識、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，同時(shí)具備較強(qiáng)競爭意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在對學(xué)生進(jìn)行工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，要以社會需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)的工程化方法、技術(shù)和工具解決實(shí)際問題的能力，即工程實(shí)踐能力。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教育部評價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的觀測點(diǎn)，國家教指委編寫的《軟件工程專業(yè)規(guī)范》中明確指出：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)不低于16周，選題應(yīng)來自軟件開發(fā)實(shí)踐或科學(xué)研究，須具有明確的應(yīng)用背景或者能體現(xiàn)科學(xué)前沿性，有合適的工作量和一定的技術(shù)難度[1]。同時(shí)，在普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估范圍中也將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的落實(shí)及效果作為審核要點(diǎn)。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）不僅是學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平、學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和工程實(shí)踐能力的體現(xiàn)，也反映了一個(gè)學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)水平，以及專業(yè)教師的執(zhí)教能力、專業(yè)水平和行業(yè)知識。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量很大程度上影響著畢業(yè)生就業(yè)狀況，很多用人單位把考察畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的水平作為是否錄用畢業(yè)生的依據(jù)之一。因此，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量對學(xué)生、教師和學(xué)校都有非常重大的意義。但是，現(xiàn)階段我國軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）還存在許多問題[2]：立題方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不能很好地結(jié)合企業(yè)技術(shù)需求，而且有大量重復(fù)題目；師生溝通方面，指導(dǎo)教師與學(xué)生溝通不夠，學(xué)生不能很好地理解指導(dǎo)教師設(shè)定的題目，導(dǎo)致不能較好地完成設(shè)計(jì)內(nèi)容；監(jiān)管方面，過程管理不夠完善，許多學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期的前三分之二的時(shí)間基本不做設(shè)計(jì)，只在答辯之前的一個(gè)月才動(dòng)手做設(shè)計(jì)，導(dǎo)致效果不佳，還有些學(xué)生基本上自己不動(dòng)手，在網(wǎng)上或企業(yè)找一些“”來替自己做畢業(yè)設(shè)計(jì)；文檔規(guī)范方面，沒有完善的文檔的規(guī)范化管理，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的各階段文檔書寫不規(guī)范，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，形式不統(tǒng)一等等問題。針對上述問題，并結(jié)合自身現(xiàn)狀，黑龍江大學(xué)軟件工程專業(yè)通過采取整合校企資源，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程監(jiān)控和管理，制定激勵(lì)機(jī)制，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系等措施，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作取得了較好的效果，增加了教師和學(xué)生的溝通和互動(dòng)，提高了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，同時(shí)提升了學(xué)生就業(yè)率。

一、利用多方資源做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與立題工作

恰當(dāng)?shù)倪x題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要條件和前提。近年來，隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，國家對高素質(zhì)軟件工程人才需求十分旺盛，并有逐年擴(kuò)大的趨勢。同時(shí)各個(gè)高校軟件工程專業(yè)的招生數(shù)量也在逐年增加，從目前全國319所設(shè)有軟件工程專業(yè)的學(xué)校看，2013年該專業(yè)平均招生300人左右。專業(yè)招生人數(shù)的增多給畢業(yè)設(shè)計(jì)選題帶來了帶來巨大挑戰(zhàn)[3]：一方面軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求具有一定的應(yīng)用價(jià)值、創(chuàng)新性，同時(shí)還要與行業(yè)需求相吻合；另一方面要保證選題的唯一性，不僅要避免學(xué)生之間的題目重復(fù)，還要避免與之前畢業(yè)生的題目重復(fù)，因?yàn)橹貜?fù)的選題會使學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)的心理，導(dǎo)致“打醬油”現(xiàn)象。針對上述問題，黑龍江大學(xué)軟件學(xué)院主要采取了以下幾個(gè)措施：1.充分利用企業(yè)資源，對一部分在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生采取“三位一體”的雙導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即企業(yè)項(xiàng)目為載體，學(xué)生為主體的模式，校內(nèi)和校外導(dǎo)師為主導(dǎo)。這部分學(xué)生一般是在大三下學(xué)期暑假就已經(jīng)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，而我們每年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作是在十一月末，也就是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后三到四個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生經(jīng)過企業(yè)階段的培訓(xùn)，對企業(yè)的生產(chǎn)過程、企業(yè)文化有了一定的了解。此時(shí)，學(xué)院組織校內(nèi)外導(dǎo)師和學(xué)生共同協(xié)商，以企業(yè)項(xiàng)目或子項(xiàng)目為學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。2.充分發(fā)揮導(dǎo)師的資源優(yōu)勢，學(xué)院大部分教師都有自己的科研課題，這些科研課題有些是直接來源于企業(yè)的橫向課題，還有一些是信息技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用研究課題，我們鼓勵(lì)教師從這些課題中提取出一些子項(xiàng)目讓學(xué)生實(shí)踐，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。3.充分挖掘?qū)W生的專業(yè)技術(shù)特長和興趣點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的擇業(yè)傾向，確定最能發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能的選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不僅要與實(shí)際需求相結(jié)合，更重要的是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的技術(shù)優(yōu)勢和興趣。只有學(xué)生對選題有興趣，他們才能盡早地進(jìn)入狀態(tài)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和積極主動(dòng)意識。所以，選題階段導(dǎo)師和學(xué)生的溝通交流就顯得尤為重要，通過溝通導(dǎo)師可以了解學(xué)生的能力、興趣和擇業(yè)傾向，學(xué)生也可以對選題，有進(jìn)一步的認(rèn)識，對于不感興趣的選題學(xué)生也可以通過與導(dǎo)師進(jìn)一步的探討進(jìn)行題目的修訂。

二、注重環(huán)節(jié)審查，加強(qiáng)過程監(jiān)管

雖然“好的開始是成功的一半”，但是如果缺乏中間環(huán)節(jié)的監(jiān)管，仍然不能保證好的效果[4]。因此，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，我們制定了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理?xiàng)l例，并由院長、學(xué)術(shù)委員會、系主任和教務(wù)辦主任組成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作委員會，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的組織、評定和監(jiān)管，同時(shí)保證管理?xiàng)l例的嚴(yán)格落實(shí)及各個(gè)環(huán)節(jié)工作的正常進(jìn)行。為健全畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的監(jiān)管機(jī)制，學(xué)院先后規(guī)范和完善了《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理辦法和實(shí)施細(xì)則》《開題報(bào)告》《開題評分標(biāo)準(zhǔn)》《中期報(bào)告》《中期檢查標(biāo)準(zhǔn)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范及模版》《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）盲審表》《答辯程序和評分標(biāo)準(zhǔn)》等一系列管理辦法和文檔標(biāo)準(zhǔn)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在制度和規(guī)范下能順利有效地進(jìn)行。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)工作之初，我們都要給學(xué)生開一個(gè)動(dòng)員會，在會上闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)對他們未來工作的影響，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。此外，系主任還要向?qū)W生介紹學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法和實(shí)施細(xì)則，各階段的工作要求和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以及各環(huán)節(jié)檢查的內(nèi)容、需要提交的文檔，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)能做到心中有數(shù)。同時(shí)，我們也要求指導(dǎo)教師隨時(shí)解答學(xué)生的問題，堅(jiān)持每周開例會，檢查學(xué)生的工作完成情況，并提出一些有技術(shù)含量和理論深度的問題啟發(fā)他們思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并與學(xué)生一起確定后續(xù)任務(wù)。此外我們組織開題檢查、中期檢查，對開題檢查成績后30%的學(xué)生，不但檢查中期報(bào)告，還要現(xiàn)場檢查程序。對于中期檢查不合格的學(xué)生，要求限期整改，如果仍然不合格則取消答辯資格。在答辯之前，我們還要對論文進(jìn)行盲審，盲審不合格的學(xué)生不允許答辯，對有異議的論文要提交學(xué)術(shù)委員會做最后論證。雖然學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作在各個(gè)環(huán)節(jié)上的審查都非常嚴(yán)格，但我們鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行研討交流，博采眾長，相互提高，因?yàn)槲覀兊哪康牟皇亲コ龆嗌俨缓细竦膶W(xué)生，而是想通過大學(xué)階段最后的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識的綜合運(yùn)用能力、分析解決問題能力和溝通交流等綜合素質(zhì)。

三、嚴(yán)把答辯關(guān)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考核階段的最后環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)既是學(xué)院對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的驗(yàn)收和鑒定，同時(shí)也是學(xué)生對自己工作的總結(jié)和匯報(bào)。通過答辯，學(xué)生不僅展示了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的效果，更展示了自己的專業(yè)知識、技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。作為教師，每年都要指導(dǎo)多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），而學(xué)生一生只能經(jīng)歷一次本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯能否順利通過，直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格的認(rèn)定。因此對學(xué)生來講，畢業(yè)答辯至關(guān)重要。這有點(diǎn)像外科醫(yī)生與患者的關(guān)系：醫(yī)生每年要做很多手術(shù)，對他們而言手術(shù)已是司空見慣，但對于患者本人，可能一輩子才上一次手術(shù)臺，而且生命攸關(guān)。所以，我們要在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，認(rèn)真對待每一位學(xué)生。同時(shí)在畢業(yè)答辯中嚴(yán)格把關(guān)，保證質(zhì)量，更要秉承“公開”“公正”“公平”的原則。我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯采用小組面試形式，每組由四位副高職以上教師組成，答辯流程如圖1所示。答辯當(dāng)天向?qū)W生公布成績，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總成績由開題成績（10%）、中期成績（10%）、指導(dǎo)教師成績（10%）、答辯成績（70%）構(gòu)成。對于優(yōu)秀的和不及格的學(xué)生，我們還會重新組建答辯組進(jìn)行二次答辯。這是考慮到答辯組之間認(rèn)同度的差異而導(dǎo)致評分標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差，可能有些答辯組打分會偏低，有的組打分會偏高，即各個(gè)答辯組評分信度不能達(dá)到一致。二次答辯可以有效地消減組間評分差異，從而使申報(bào)校優(yōu)秀論文人選和未通過人選的確定做到公正、公平和有效。

圖1畢業(yè)答辯流程圖

針對軟件行業(yè)特點(diǎn)，我們通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用多方資源拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題途徑、健全和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的監(jiān)管機(jī)制等手段，確保了畢業(yè)論文質(zhì)量的穩(wěn)步提高。幾年來，黑龍江大學(xué)軟件學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量受到校內(nèi)外專家的一致好評，獲校優(yōu)秀論文比率一直位于學(xué)校前列。實(shí)踐證明，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的監(jiān)管，不但提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力、獨(dú)立科研能力和創(chuàng)新意識，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而也提升了學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞: 工科大學(xué)生 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 探索 建議

主席曾經(jīng)提出,培養(yǎng)造就富有創(chuàng)新精神的人才隊(duì)伍是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要工作之一。創(chuàng)新型國家的構(gòu)建,關(guān)鍵是人才,基礎(chǔ)在教育。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。大學(xué)教育是我國培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要基地,是我國基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍之一,是解決國民經(jīng)濟(jì)重大科技問題、實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化的生力軍。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念的影響,我國的高等教育基本上還是以教師的“灌輸式”教育為主,學(xué)生對所學(xué)知識主要做“驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)”,不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。特別是我國傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”重灌輸輕方法,重應(yīng)試輕應(yīng)用,重確定輕反思,重考分輕能力,重占有輕創(chuàng)新,嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。和國外的教育相比,我國大學(xué)生的基礎(chǔ)知識較扎實(shí),知識水平較高,但創(chuàng)新能力比較差,培養(yǎng)出來的許多學(xué)生往往是“高分低能”,束縛學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的形成。

很多人對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究[1-5],但很多研究都停留在探討和提出想法的基礎(chǔ)上,而不能進(jìn)行有效的實(shí)踐探索。問題主要有:資金不足,沒有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺,指導(dǎo)教師缺乏且積極性不高,學(xué)術(shù)氛圍不濃,缺乏吸引力,等等。我們曾經(jīng)研究了工科大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑[6],在實(shí)行的過程中發(fā)現(xiàn)研究課題和指導(dǎo)老師本身的研究方向脫節(jié),指導(dǎo)教師缺乏且積極性不高,學(xué)生不能深入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際的研究等是制約大學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的主要障礙。針對這些問題,在學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,我們進(jìn)行了工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革和探索。

二、我院大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新探索

我院是南京工業(yè)大學(xué)的主干院系之一,具有悠久的辦學(xué)歷史,其中化學(xué)工程學(xué)科是國家最早一批建立的化學(xué)工程學(xué)科點(diǎn),現(xiàn)為國家重點(diǎn)學(xué)科和江蘇省優(yōu)先發(fā)展的十一個(gè)重中之重學(xué)科之一。學(xué)院擁有材料化學(xué)工程國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省膜工程研究中心、南京市吸附分離技術(shù)研究中心等。我們依托學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢和實(shí)驗(yàn)研究中心,探索和改革了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法。具體方法如下。

1.創(chuàng)新主體的選拔和培養(yǎng)。

由于現(xiàn)在的大學(xué)教育已經(jīng)步入了大眾化教育的時(shí)代,不是所有學(xué)生都愿意參與辛苦而艱難的創(chuàng)新研究工作。因此,我們在學(xué)院各年級選拔成績優(yōu)異并對本專業(yè)有濃厚興趣,希望進(jìn)一步深造的同學(xué)成立學(xué)院菁英人才班(約占年級人數(shù)的1/3)。然后根據(jù)他們的興趣愛好將他們分別列入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃兩個(gè)方向。并對他們進(jìn)行創(chuàng)新意識培養(yǎng),通過講座和課程讓他們了解什么是研究,科研的內(nèi)容是什么,科研的工具有哪些,創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)是什么,等等,以培養(yǎng)他們對創(chuàng)新的興趣。

2.課題的征集和指導(dǎo)教師的配置。

以往很多學(xué)生不能將研究課題進(jìn)行到底,主要原因是指導(dǎo)教師推薦的研究課題和自身的研究方向脫節(jié),以至于學(xué)生在咨詢指導(dǎo)老師時(shí),本身并不夠了解,更無法進(jìn)行有效指導(dǎo)。因此,我們請指導(dǎo)教師在提供課題時(shí)必須從自身的研究方向出發(fā),有些甚至是教師正在研究的課題,這樣就能使指導(dǎo)教師很好地進(jìn)行有效的指導(dǎo)。以往指導(dǎo)教師的積極性不高,針對這樣的情況,學(xué)院決定將學(xué)院60名碩、博導(dǎo)師分為三組,輪流指導(dǎo)本科生創(chuàng)新實(shí)踐,且在做畢業(yè)論文時(shí)可以優(yōu)先安排,如果保研或考研后可優(yōu)先留在此導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)研究。此舉既增強(qiáng)了指導(dǎo)教師的責(zé)任心,又大大地提高了他們的積極性。

3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式和方案。

根據(jù)本科生的學(xué)習(xí)和課程分布特點(diǎn)采取分步驟、分階段、分層次的培養(yǎng)模式。即一年級時(shí)由于學(xué)生學(xué)習(xí)公共課較多,因此主要注重學(xué)生的科研思維、文獻(xiàn)檢索能力和PowerPoint制作能力的培養(yǎng)。主要偏重于較容易的應(yīng)用性課題,如聚乙烯樹脂在生活中的應(yīng)用研究。二年級以上開始專業(yè)課題,其中因?yàn)槎昙壦鶎W(xué)專業(yè)課大多為專業(yè)基礎(chǔ)課,所以他們主要是通過資料總結(jié)從理論層面了解和認(rèn)識課題,做好開題報(bào)告,如江浦校區(qū)污水現(xiàn)狀與部分處理方法。而三、四年級則偏重于實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理和文章的撰寫。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐的具體過程包括選題、面試、開題、立項(xiàng)、中期檢查、分配導(dǎo)師、開展實(shí)驗(yàn)、結(jié)題等幾部分。對于研究專業(yè)課題的學(xué)生,在選題后安排導(dǎo)師面試,讓他們幫助學(xué)生抓住正確的研究方向促進(jìn)學(xué)生開好題。根據(jù)導(dǎo)師對開題的評價(jià)立項(xiàng)并發(fā)放啟動(dòng)資金。中期檢查是為了防止學(xué)生流于形式并進(jìn)一步幫助學(xué)生解決具體問題而推進(jìn)課題。根據(jù)課題和中期檢查情況分配導(dǎo)師并進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)。在課題項(xiàng)目研究結(jié)束后,學(xué)院對項(xiàng)目的執(zhí)行情況進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收,課題小組填寫結(jié)題報(bào)告和工作總結(jié)并答辯。對按時(shí)完成項(xiàng)目研究驗(yàn)收合格的學(xué)生,學(xué)院頒發(fā)合格證書。

4.相關(guān)政策支持。

學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性要通過使雙方雙贏的政策來體現(xiàn)和激發(fā)。我院規(guī)定學(xué)生在學(xué)院菁英班畢業(yè)并獲得合格證書,可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。在學(xué)生選擇了課題并成功面試后,指導(dǎo)教師必須對所選學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室,并負(fù)責(zé)對其課題研究方面給予支持和指導(dǎo),而學(xué)院則給予部分實(shí)驗(yàn)補(bǔ)貼,如果學(xué)生的作品能在各項(xiàng)競賽中獲獎(jiǎng),學(xué)院將根據(jù)獲獎(jiǎng)情況對學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行配套獎(jiǎng)勵(lì)。在培養(yǎng)過程中只要學(xué)生愿意,可以優(yōu)先安排對應(yīng)的老師進(jìn)行畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)。如果參與的學(xué)生達(dá)到保研條件,可優(yōu)先選擇此指導(dǎo)教師為導(dǎo)師。

5.創(chuàng)新能力探索初步成效。

經(jīng)過兩年的探索和嘗試,我院大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了令人滿意的效果。學(xué)生的創(chuàng)新作品先后獲得全國“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競賽優(yōu)勝獎(jiǎng)一項(xiàng),江蘇省“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競賽一等獎(jiǎng)一項(xiàng),江蘇省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽特等獎(jiǎng)一項(xiàng),南京工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)46項(xiàng),南京工業(yè)大學(xué)“創(chuàng)新杯”獲獎(jiǎng)作品14件,南京工業(yè)大學(xué)本科生學(xué)術(shù)論壇獲獎(jiǎng)作品21件。學(xué)生在大大提高了創(chuàng)新能力的同時(shí),也形成了人人想?yún)⒓印⑷巳朔e極參加創(chuàng)新活動(dòng)的新局面。

三、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

1.專業(yè)化研究方向的介紹和引導(dǎo)。

由于探索中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法是結(jié)合我校和我院實(shí)際進(jìn)行的,因此讓學(xué)生了解學(xué)院的學(xué)科特點(diǎn)和研究方向顯得尤為重要。如果學(xué)生不能充分了解研究方向,不能按自己的興趣選擇課題,很可能會半途而廢。所以讓學(xué)生了解學(xué)院各導(dǎo)師的研究方向,根據(jù)自己的興趣愛好和將來的職業(yè)規(guī)劃選擇研究課題,就可能會取得意想不到的效果。

2.改革、創(chuàng)新教學(xué)管理制度。

進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成[7]。教學(xué)管理是管理者通過一定的管理手段,使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程。社會的進(jìn)步,離不開創(chuàng)新。學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須符合社會需要,才有發(fā)展。為培養(yǎng)社會需要的綜合素質(zhì)高、各具特色個(gè)性的創(chuàng)造型人才,教學(xué)管理制度也要?jiǎng)?chuàng)新。因此,各高校要將素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入教育教學(xué)目標(biāo)中。

3.重視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

目前,國內(nèi)大學(xué)生的思維創(chuàng)新普遍存在兩大思維障礙:一是思維定勢的障礙;二是思維慣性的障礙。即習(xí)慣性思維、傳統(tǒng)性思維[8]。這兩個(gè)障礙是我們長期應(yīng)試教育的產(chǎn)物。對于這種局面,高等學(xué)校能改變的就是通過教育,解除學(xué)生的兩大思維障礙,開闊他們的思路,打開他們的創(chuàng)新思維之門。因此,學(xué)校要經(jīng)常性地安排專門的講座或課程來說明創(chuàng)新的意義,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。特別是讓指導(dǎo)教師根據(jù)自身的研究過程和結(jié)果來詮釋如何創(chuàng)新。

4.搭建多層次、多形式的學(xué)術(shù)交流與科技創(chuàng)新平臺。

廣泛開展學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。認(rèn)真組織和指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等,為學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)提供多層次、多形式的創(chuàng)新平臺。努力配套建設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地或?qū)嶒?yàn)室,充分利用指導(dǎo)教師的實(shí)驗(yàn)室資源,經(jīng)過學(xué)生的努力,積極將研究轉(zhuǎn)化為成果。

5.校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研一體化。

我院化學(xué)工程與工藝專業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo),而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開深入企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng),廣泛的校企合作和校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要保證。校企合作不僅是人才培養(yǎng)的需要,而且是建立國家創(chuàng)新體系的重要一環(huán)。企業(yè)承擔(dān)著創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的重任,而實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的核心因素是高素質(zhì)的人,高校恰恰是以創(chuàng)造和傳播創(chuàng)新成果為己任,以人才培養(yǎng)為核心。校企合作是以共興共榮為目標(biāo),企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和實(shí)踐環(huán)境不僅會增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,而且是參與企業(yè)技術(shù)難題攻關(guān)的難得機(jī)會,更是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)戰(zhàn)演練。

四、結(jié)語

實(shí)施科技與創(chuàng)新教育是時(shí)代的呼喚,是當(dāng)前高等教育改革和發(fā)展的內(nèi)在要求,更是高等院校可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐表明,高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中扮演著重要角色。高校應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際,在科學(xué)定位和確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身的發(fā)展優(yōu)勢,充分發(fā)揮自身特色,大力推動(dòng)大學(xué)生參與科研,強(qiáng)化校企合作,科學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和有效管理機(jī)制,為國家和社會培養(yǎng)培養(yǎng)大量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才,以推動(dòng)科教興國和創(chuàng)新型社會的建設(shè)。

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醫(yī)學(xué)論文是醫(yī)學(xué)科研工作的最后階段，通過文字形式記錄醫(yī)學(xué)研究的最新結(jié)果 。因此，撰寫醫(yī)學(xué)論文要把握醫(yī)學(xué)論文的基本要求、選題方法及一般體裁，從而達(dá) 到主題和形式的和諧統(tǒng)一。 1　醫(yī)學(xué)論文的基本要求 1.1　創(chuàng)新性　醫(yī)學(xué)論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意，要發(fā)展醫(yī)學(xué)成就，破解 醫(yī)學(xué)問題。醫(yī)學(xué)論文有無創(chuàng)新，選題是關(guān)鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文寫作的靈魂，是 衡量醫(yī)學(xué)論文價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)?？审w現(xiàn)在：①理論方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新見解，既要 反映作者在某些理論方面的獨(dú)創(chuàng)見解，又要提出這些見解的依據(jù)；②應(yīng)用方面的選 題應(yīng)有創(chuàng)新技術(shù)等，也就是要寫出新發(fā)明、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備的關(guān)鍵，或揭 示原有技術(shù)移植到新的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的效果；③創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進(jìn)或 突破。 1.2　可行性　所謂選題的可行性，是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以 勝任及如期完成醫(yī)學(xué)論文寫作的把握程度。選題切忌好高鶩遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，但也不 應(yīng)過低，影響主客觀的正常發(fā)揮，降低了醫(yī)學(xué)論文的水平。影響選題的可行性因素 有：①主觀條件，包括作者知識素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究能力、技術(shù)水平及特長和興趣等； ②客觀條件，包括經(jīng)費(fèi)、資料、時(shí)間、設(shè)備等。 1.3　實(shí)用性　撰寫醫(yī)學(xué)論文的目的是為了交流及應(yīng)用。要從實(shí)際出發(fā)，選擇 能夠指導(dǎo)科研、指導(dǎo)臨床、造福人類的主題，因此，選題的實(shí)用性尤為重要。 1.4　科學(xué)性　醫(yī)學(xué)論文是臨床和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的客觀反映，其寫作的具 體內(nèi)容應(yīng)該是取材客觀真實(shí)、主題揭示本質(zhì)、科研設(shè)計(jì)合理、論證科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá) 邏輯性強(qiáng)、經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)。所以，嚴(yán)格遵守選題的科學(xué)性原則，是醫(yī)學(xué)論文寫作的 生命。 1.5　前瞻性　要選擇有研究價(jià)值及發(fā)展前途的主題，應(yīng)積極開發(fā)研究新領(lǐng)域 、新學(xué)科和新理論。 2　選題的基本方法 2.1　根據(jù)課題研究的結(jié)論來確定主題　這是常用的方法，可分為：①以科研 的結(jié)論或部分結(jié)論作為醫(yī)學(xué)論文的主題；②科研結(jié)果與開題時(shí)預(yù)測不一致，待查出 原因后，再尋找主題；③科研達(dá)不到預(yù)期結(jié)果，可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從反面挖掘主題。 2.2　在科研過程中選題　醫(yī)學(xué)科研的過程中，有時(shí)會出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問題 ，作者如果能夠細(xì)心觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)，可以在這些偶然中獲得新的選題。 2.3　在臨床實(shí)踐中選題　臨床工作是醫(yī)學(xué)論文寫作取之不盡的源泉，作者在 臨床中會經(jīng)常遇到許多需要解決的實(shí)際應(yīng)用問題或理論問題，對此，只要從本學(xué)科 實(shí)際出發(fā)，用心思考，會從中產(chǎn)生很多好的主題。其包括：①探討發(fā)病機(jī)制與預(yù)后 情況；②分析臨床癥狀與表現(xiàn)；③研究診斷方法和治療方法；④疾病的多因素分析 等。 2.4　從文獻(xiàn)資料中選題　醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)是人們長期積累的寶貴財(cái)富，是醫(yī)學(xué)論文

選題的重要來源。閱讀最新文獻(xiàn)資料，可以了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的進(jìn)展情況，開

拓思路、激發(fā)靈感，從而挖掘提煉出好的醫(yī)學(xué)論文主題。

3　醫(yī)學(xué)論文的一般體裁

3.1　實(shí)驗(yàn)研究　一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲和流

行病學(xué)等實(shí)驗(yàn)研究。主要包括：①對各種動(dòng)物進(jìn)行藥理、毒理實(shí)驗(yàn)，外科手術(shù)實(shí)驗(yàn)

；②對某種疾病的病原或病因的體外實(shí)驗(yàn)；③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲實(shí)

驗(yàn)；④消毒、殺蟲和滅菌的實(shí)驗(yàn)。

3.2　臨床分析　對臨床上某種疾病病例（百例以上為佳）的病因、臨床表現(xiàn)

、分型、治療方法和療效觀察等進(jìn)行分析、討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并提出新建議、

新見解，以提高臨床療效。

3.3　療效觀察　指使用某種新藥、新療法治療某種疾病，對治療的方法、效

果、劑量、療程及不良反應(yīng)等進(jìn)行觀察、研究，或設(shè)立對照組對新舊藥物或療法的

療效進(jìn)行比較，對比療效的高低、療法的優(yōu)劣、不良反應(yīng)的種類及程度，并對是否

適于推廣應(yīng)用提出評價(jià)意見。

3.4　病例報(bào)告　主要報(bào)告罕見病及疑難重癥；雖然曾有少數(shù)類似報(bào)道但尚有

重復(fù)驗(yàn)證或加深認(rèn)識的必要。

3.5　病例（理）討論　臨床病例討論主要是對某些疑難、復(fù)雜、易于誤診誤

治的病例，在診斷和治療方面進(jìn)行集體討論，以求得正確的診斷和有效的治療。臨

床病理討論則以對少見或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關(guān)討論為主。

3.6　調(diào)查報(bào)告　在一定范圍的人群里，不施加人工處理因素，對某一疾?。?/p>

傳染病、流行病、職業(yè)病、地方病等）的發(fā)病情況、發(fā)病因素、病理、防治方法及

其效果進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查研究，給予評價(jià)，并對防治方案等提出建議。

3.7　文獻(xiàn)綜述　以某一專題為中心，查閱、收集大量國內(nèi)外近期的原始醫(yī)學(xué)

文獻(xiàn)，經(jīng)過理解、分析、歸納、整理而寫出綜述，以反映出該專題的歷史、現(xiàn)狀、

最新進(jìn)展及發(fā)展趨勢等情況，并做出初步的評論和建議。

3.8　專題講座　圍繞某專題或某學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)講授，介紹醫(yī)學(xué)發(fā)展新動(dòng)向，

傳播醫(yī)學(xué)科研和臨床上實(shí)用的新理論、新知識、新技術(shù)、新方法，更新傳統(tǒng)的理論

、知識和技術(shù)，改善知識結(jié)構(gòu)，推動(dòng)醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步。根據(jù)對象不同，可分為普及講

篇7

研究生教育是促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的有效途徑。近年來，我院先后培養(yǎng)各類研究生165名，協(xié)助兄弟院校聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生16名、碩士研究生43名、博士后研究人員3名，畢業(yè)研究生都在各自的工作崗位上取得了顯著成績，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有40名擔(dān)任科室行政正、副主

任;有33名已晉升為高級職稱;有18名26人次獲得國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目資助;有12名獲得軍隊(duì)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)。在研究生培養(yǎng)和教育中，除了加強(qiáng)政治思想教育之外，我們還應(yīng)抓好四個(gè)結(jié)合。

1導(dǎo)師指導(dǎo)與科室協(xié)同指導(dǎo)相結(jié)合

1.1培養(yǎng)模式研究生培養(yǎng)采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和全科室協(xié)同配合下導(dǎo)師與指導(dǎo)小組相結(jié)合的指導(dǎo)體制。導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)全面負(fù)責(zé)，特別是抓好兩頭，即選題、定題、開題和論文總結(jié)、修改定稿兩個(gè)環(huán)節(jié)。課題研究中期還要經(jīng)常性地進(jìn)行檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)，與研究生進(jìn)行平等的學(xué)術(shù)交談。當(dāng)然，研究生培養(yǎng)工作僅僅依靠導(dǎo)師一個(gè)人是難以完成任務(wù)的，必須依靠科室領(lǐng)導(dǎo)的重視和科室全體同志協(xié)同配合?？剖翌I(lǐng)導(dǎo)對研究生培養(yǎng)要十分重視，應(yīng)把研究生培養(yǎng)工作作為中心任務(wù)納入科室全年業(yè)務(wù)工作規(guī)劃之中，精心組織，統(tǒng)籌安排;另外，組織科室全體人員充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，齊心協(xié)力，積極關(guān)心、支持、參與研究生培養(yǎng)工作。

1.2運(yùn)行機(jī)制科室成立研究生指導(dǎo)小組，對研究生課題進(jìn)行開題論證，邀請教研室老師或相關(guān)科室老師參加，從課題選擇、科研思路、實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)路線，以及具體實(shí)驗(yàn)中可能遇到的困難，進(jìn)行充分的論證，并對其課題的先進(jìn)性、科學(xué)性、可行性等方面進(jìn)行嚴(yán)格審查

。也可將研究生的開題論證報(bào)告分別寄給外單位同行專家函審評議，根據(jù)提出的問題和意見，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善，從而使課題設(shè)計(jì)更趨嚴(yán)密，切實(shí)可行。

1.3結(jié)合效益由于許多研究生培養(yǎng)科室本身就是由多個(gè)研究專業(yè)小組組成的，因而，充分利用科室內(nèi)各研究組已建立的實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)手段，既可縮短建立科研方法和預(yù)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，對現(xiàn)有的設(shè)備、儀器、試劑加以充分利用，又可節(jié)約研究生經(jīng)費(fèi)開支，可謂兩全齊美。另

外，研究生在進(jìn)行課題研究中，尤其在致傷、取材等環(huán)節(jié)，需要人手幫助，通過組織科室同志協(xié)助配合，就能使實(shí)驗(yàn)中遇到的困難與問題迎刃而解。因此，研究生的培養(yǎng)教育，實(shí)際上是導(dǎo)師指導(dǎo)與科室協(xié)同配合共同努力的結(jié)果。

2研究生培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合

2.1研究生課題與科室研究方向一致一方面要求研究生的學(xué)位課題必須納入學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的方向，以及科室的科研業(yè)務(wù)建設(shè)之中，研究生所開展的學(xué)位課題，也就是科室、導(dǎo)師研究的分題。另一方面研究生的研究成果進(jìn)一步充實(shí)和完善了科室的主攻方向，并為開展課題研究建立了新的技術(shù)途徑和方法。如戰(zhàn)創(chuàng)傷休克研究室，經(jīng)過長期的實(shí)踐與研究，逐步確立了“戰(zhàn)創(chuàng)傷休克病理生理及機(jī)理研究”這一科研主攻方向，培養(yǎng)24名研究生都緊緊圍繞這一科研方向，不斷深化研究內(nèi)容，取得了明顯成效，先后80余篇，并獲得軍隊(duì)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)4項(xiàng)。

2.2研究生參與科室的教學(xué)活動(dòng)研究生在學(xué)位課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，必須參加科室的教學(xué)活動(dòng)，帶小班實(shí)習(xí)課。在高年資教師的指導(dǎo)下，書寫教案，進(jìn)行試講，做預(yù)試驗(yàn);上小班課時(shí)有老教員隨堂聽課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予必要指導(dǎo)。研究生帶教結(jié)束后參加本科室專業(yè)考試，

教學(xué)組根據(jù)研究生帶教效果和考試成績加以評估。研究生參與專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，使其在全面掌握知識、言語表達(dá)及組織教學(xué)能力等方面都得到鍛煉。同時(shí)，研究生參與教學(xué)，從另一方面也充實(shí)了教學(xué)力量，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.3人才成長促進(jìn)學(xué)科建設(shè)通過培養(yǎng)研究生，選留師資，使中青年教師的素質(zhì)明顯得到提高。研究生培養(yǎng)是學(xué)科選拔學(xué)術(shù)接班人的主要途徑。畢業(yè)研究生留醫(yī)院工作時(shí)，給機(jī)會、壓擔(dān)子，讓其獨(dú)立承擔(dān)科研課題，組織教學(xué)工作，擔(dān)任教學(xué)組長促使他們更快的成長。近年

來，留院的18名博士，13名已晉升為高級職稱，其中有1人獲得國家有突出貢獻(xiàn)的博士學(xué)位;有1人獲得全國百名中青年科技之星;有10名已擔(dān)任科室正、副主任。

2.4教學(xué)相長，促進(jìn)科室整體素質(zhì)的提高研究生年輕活潑，對新鮮事物反應(yīng)敏銳，精力充沛，能在短時(shí)間內(nèi)接受和掌握新理論、新技術(shù)、新方法。導(dǎo)師指導(dǎo)研究生是教學(xué)相長的過程，參與指導(dǎo)的老師也頗多收益，從而促進(jìn)科室整體素質(zhì)的提高。因此，培養(yǎng)研究生既是學(xué)科，特別是重點(diǎn)學(xué)科培養(yǎng)高層次人才的核心任務(wù)之一，又是促進(jìn)學(xué)科建

設(shè)和發(fā)展的一個(gè)重要途徑。3培養(yǎng)本科室研究生與培養(yǎng)其他科室研究生相結(jié)合

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)科專業(yè)越分越細(xì)，學(xué)科之間相互交叉、相互滲透已是大勢所趨，研究生培養(yǎng)也需要適應(yīng)這一發(fā)展的客觀要求。不僅要培養(yǎng)本科室研究生，也為培養(yǎng)其他學(xué)科專業(yè)研究生做出努力，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來。采取的方式可以參加其他科室的指導(dǎo)小組或作兼職指導(dǎo)教師;或與其他科室聯(lián)合培養(yǎng)研究生;或?yàn)槠渌剖已芯可M(jìn)行指導(dǎo)、建立技術(shù)方法，協(xié)助進(jìn)行某些具體指標(biāo)的測定和觀察。在為其他學(xué)科培養(yǎng)研究生時(shí)，注意尋找本學(xué)科與這些學(xué)科的學(xué)術(shù)結(jié)合點(diǎn)，使他們學(xué)習(xí)后既對本學(xué)科專業(yè)有所了解，有所貢獻(xiàn)，也為今后學(xué)科發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如撞擊傷實(shí)驗(yàn)室為胸外科合作培養(yǎng)研究生，課題定為胸部撞擊傷發(fā)生機(jī)制及防治研究，由于發(fā)揮了胸外科的臨床特色，闡明了胸部撞擊傷的臨床特點(diǎn)及其變化規(guī)律，同時(shí)在課題研究中，由于專業(yè)滲透，一方面建立了多項(xiàng)胸部撞擊傷的監(jiān)測指標(biāo)，另一方面也促進(jìn)了本學(xué)科專業(yè)自身的發(fā)展。通過本科室向其他科室給予技術(shù)支援，其他科室密切配合、相互支持，在培養(yǎng)人才上起到相輔相成作用，從而促進(jìn)了不同學(xué)科間的協(xié)作和發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我院先后為第二軍醫(yī)大學(xué)、第四軍醫(yī)大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、重慶大學(xué)等軍地院校合作培養(yǎng)博士研究生16名、碩士研究生43名、博士后研究人員3名;為本校內(nèi)聯(lián)合培養(yǎng)博士生12名、碩士生31名。

4導(dǎo)師指導(dǎo)與研究生自學(xué)相結(jié)合

4.1研究生培養(yǎng)需要導(dǎo)師的指導(dǎo)研究生的政治素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、帶教能力及工作責(zé)任心在很大程度上決定著培養(yǎng)研究生的質(zhì)量，導(dǎo)師應(yīng)主要加強(qiáng)在以下幾方面指導(dǎo):（1）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和方案，結(jié)合研究生個(gè)人實(shí)際，制訂切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃。（2）督促檢查必修課和選修課的學(xué)習(xí)，特別是考查其自學(xué)能力和考核成績。（3）提出或?qū)彾ㄓ裳芯可岢龅难芯空n題及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)并開展科學(xué)性、先進(jìn)性和可行性論證。（4）督促其查閱文獻(xiàn)，寫出與研究課題密切結(jié)合的綜述。（5）認(rèn)真指導(dǎo)預(yù)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常檢查實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果。（6）指導(dǎo)撰寫論文，并反復(fù)修改及審定論文。（7）經(jīng)常了解研究生思想動(dòng)態(tài)，著重解決知難而進(jìn)、實(shí)事求是、勤學(xué)苦練、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的問題。

篇8

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)藥院校；學(xué)術(shù)科技；人才

一、引 言

在現(xiàn)代社會，各國綜合國力的競爭依靠經(jīng)濟(jì)和科技的進(jìn)步，最終關(guān)鍵在于高素質(zhì)人才的競爭?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育要求在給大學(xué)生傳授知識的同時(shí)，必須注重提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的開拓型人才和科研型人才。然而，目前國內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)展的要求，其中大學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力的薄弱和科研素質(zhì)的低下尤為突出。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果，大學(xué)生沒有科研經(jīng)歷，絕大多數(shù)學(xué)生不了解醫(yī)學(xué)科研的過程和方法，不懂得怎樣撰寫醫(yī)學(xué)論文，80%以上的學(xué)生對科研重要性缺乏認(rèn)識，很少到圖書館閱讀醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)［1］。這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

開展學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，能增強(qiáng)大學(xué)生的科技意識和科研能力。高等學(xué)校大力開展學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知的科技意識，同時(shí)對于提高大學(xué)生科研能力有極為重要的作用，特別是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力更顯重要［2］。在科技競爭日益劇烈的當(dāng)今世界，我國全力實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略，作為跨世紀(jì)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，必須緊跟時(shí)代的潮流，樹立科技意識和培養(yǎng)科技技能，否則將被歷史所遺棄。

二、開展學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)過程中存在的一些問題

國內(nèi)大學(xué)生課外科技活動(dòng)已開展多年，也取得了較好的成績，但是在新的世紀(jì)如何使該活動(dòng)能夠開展得更好，則有必要深入探討其存在的問題與不足之處。

1.定位問題

所謂定位問題，就是“課外科技活動(dòng)”在高校教育體制中的位置問題。這是一個(gè)關(guān)系到該活動(dòng)能否深入持久并卓有成效地開展的關(guān)鍵問題。俗話說：“名不正則言不順”，一個(gè)“課外”兩字就給“科技活動(dòng)”貼上了業(yè)余的標(biāo)簽，因此它是可有可無的。需要時(shí)有，不需要時(shí)無（如要競賽時(shí)，就組織學(xué)生參加）；有興趣的有，無興趣的無（目前大多數(shù)學(xué)生還未認(rèn)識到其重要性并參與該活動(dòng)）。因?yàn)槭恰皹I(yè)余”的，所以會受到人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場地等諸多因素的制約，得不到專業(yè)教學(xué)部門的支持，特別是長期的支持，其后果就是科技活動(dòng)的科技含量極低，不要說“創(chuàng)新”，就是起碼的專業(yè)技術(shù)能力的鍛煉都談不上，達(dá)不到創(chuàng)新素質(zhì)教育的要求。其實(shí)，課外科技活動(dòng)與其他校園文化活動(dòng)的一個(gè)重要區(qū)別就是它的“科技”二字，必須要有較高的科技含量才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)之目的。

2.受到科研條件、經(jīng)費(fèi)不足等客觀因素的限制

如上述，由于定位不準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)在高校的教育體制中，從來就沒得到過重視，學(xué)校不重視，那么科研經(jīng)費(fèi)的投入就會少，科研條件就難以得到改善。長期以來，學(xué)生與先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備無緣，國內(nèi)也只有少數(shù)重點(diǎn)醫(yī)科大學(xué)開始嘗試學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。與此形成鮮明對比的是，國外對于醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)則比較重視，比如在美國斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)院，學(xué)校采取了多種措施鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研，教師和學(xué)生也投入了大量時(shí)間和精力于科研訓(xùn)練上，使多數(shù)學(xué)生學(xué)會提出研究問題、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、運(yùn)用新技術(shù)、批判性地閱讀文獻(xiàn)、撰寫科研論文。尤其可貴的是，他們通過訓(xùn)練懂得了科學(xué)的精神、科學(xué)的思維和科學(xué)的方法，從而受益終身，并為醫(yī)學(xué)科學(xué)乃至整個(gè)社會的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)［3］。

3.科技活動(dòng)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)是教學(xué)實(shí)踐的一種有效形式，但是，從學(xué)習(xí)到參加學(xué)術(shù)科技活動(dòng)還沒有形成一個(gè)完整的鏈條，因?yàn)?，學(xué)生參加學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的成果還沒有得到實(shí)踐的最終檢驗(yàn)。

學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的每一項(xiàng)成果，都是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，但是，這種創(chuàng)造、創(chuàng)新的成果卻往往會被“雪藏”?；舜罅康木?、物力、財(cái)力去設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，結(jié)果只是為了評一個(gè)獎(jiǎng)，或者說為了完成某項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)，而不去檢驗(yàn)其對生產(chǎn)生活可能產(chǎn)生的實(shí)際作用，這種現(xiàn)象是一種極大的智力浪費(fèi)，對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是極為不利的。

三、開展學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的建議

針對上述問題，應(yīng)利用醫(yī)學(xué)生課外科技活動(dòng)這一重要途徑，在各方面條件有限的情況下，積極轉(zhuǎn)變觀念、挖掘潛力、勇于創(chuàng)新，為促進(jìn)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高進(jìn)行了有益的探索。

1.成立專門負(fù)責(zé)管理學(xué)生科研活動(dòng)的機(jī)構(gòu)

醫(yī)藥院校中開展學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的相對難度較大，很大原因就是由于沒有專門負(fù)責(zé)管理學(xué)生科研活動(dòng)的機(jī)構(gòu)。某些醫(yī)藥院校在促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的開展所做的舉措，有值得借鑒之處，如武漢科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院成立了以學(xué)院分管學(xué)生工作的黨委副書記和分管科研、教學(xué)工作的副院長牽頭的學(xué)生科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。下設(shè)辦公室，由學(xué)生黨總支、院團(tuán)委和院科研科負(fù)責(zé)人組成，具體負(fù)責(zé)管理學(xué)生科研活動(dòng)。從事科研活動(dòng)自愿報(bào)名，從政治素質(zhì)高、學(xué)習(xí)成績好、能吃苦耐勞、熱愛科學(xué)研究工作的學(xué)生中擇優(yōu)錄用［4］。

2.引入課題競爭制，科學(xué)地制定學(xué)生科研計(jì)劃

在學(xué)生科研領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，首先公開、公平、公正地選定若干有課題的教師作為科研導(dǎo)師，負(fù)責(zé)選題、開題報(bào)告、科研指導(dǎo)、論文撰寫及召開學(xué)術(shù)交流會等各項(xiàng)工作，保證學(xué)生科研活動(dòng)的順利開展。要求參與科研的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與文獻(xiàn)查找、動(dòng)物喂養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)分析以及論文撰寫的全過程，并且經(jīng)常向全院學(xué)生宣傳科研進(jìn)展情況，組織其他學(xué)生實(shí)地參觀，從而以點(diǎn)帶面地?cái)U(kuò)大課外科研的影響力。 轉(zhuǎn)貼于 3.支持建立學(xué)生學(xué)術(shù)科技團(tuán)體

倡導(dǎo)貴在參與的精神，學(xué)生課外科技活動(dòng)必須具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，只有動(dòng)員大多數(shù)學(xué)生積極投身于課外科技活動(dòng)，才可能在全校形成聲勢，吸引更多的學(xué)生參加。在組織開展學(xué)生課外科技活動(dòng)中，可以采取支持學(xué)生建立一些科協(xié)組織，并使這些組織成為開展課外科技活動(dòng)的群眾基礎(chǔ)和核心力量。學(xué)生科協(xié)組織由學(xué)生自己管理，制定活動(dòng)計(jì)劃和章程。學(xué)校每年撥出?？罱鉀Q科協(xié)的設(shè)備和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)；院、系安排專用房間作為學(xué)生科協(xié)的活動(dòng)場地；選派有一定學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有責(zé)任心的教師，輔導(dǎo)學(xué)生科協(xié)的科技活動(dòng)，定期舉辦一些技術(shù)講座；同時(shí)還鼓勵(lì)教師將科研和教學(xué)中的課題帶到學(xué)生科協(xié)去，讓學(xué)生利用課余參加一些科研活動(dòng)，既鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力，又解決了科研人手短缺的困難［5］。

另一方面，可通過學(xué)生學(xué)術(shù)科技團(tuán)體與社會各相關(guān)實(shí)習(xí)單位取得聯(lián)系，把我們的學(xué)生“推銷”到用人單位去。在課題的設(shè)計(jì)、資料的收集、資料的整理、資料的分析過程中，突破醫(yī)藥院校本身的界限，以醫(yī)藥院校為基礎(chǔ)，通過“1+n”的方式與學(xué)校的多個(gè)教學(xué)基地合作，共同做課題，打破長期以來只在醫(yī)藥院校本身這個(gè)小范圍內(nèi)搞課題出作品的局面，把作品出產(chǎn)范圍擴(kuò)大至整個(gè)社會上。這一方面可以為學(xué)校節(jié)省開支；另一方面，可以通過做課題學(xué)生各種能力的出色表現(xiàn)而得到用人單位的肯定，從而為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4.健全產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合機(jī)制，努力提高科研成果利用率

要想提高學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)成果的利用率，必須走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的路子。學(xué)校應(yīng)該組織專家對學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的成果進(jìn)行篩選和評估，對切實(shí)有實(shí)用價(jià)值的成果要給予一定的經(jīng)費(fèi)或者政策扶持，將科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，讓企業(yè)切實(shí)參與到學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)中來，從企業(yè)的實(shí)際需要中產(chǎn)生研究課題，再用研究的成果去推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科技活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的共贏。

四、結(jié) 語

通過上述對大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)之重要性及若干問題的討論，可以得出如下結(jié)論：

（1）“大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)”不是業(yè)余的，它是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)納入正常的教學(xué)軌道，作為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)全方位培養(yǎng)模式的組成部分。

（2）“大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)”不是少數(shù)人的事，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)體制和觀念，創(chuàng)造條件使最廣大的學(xué)生和教師能參與到“活動(dòng)”中來。不斷培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神的高素質(zhì)人才，才是活動(dòng)的意義所在。

（3）組織大學(xué)生科技競賽，必須合理選擇競賽內(nèi)容、競賽方式，使該項(xiàng)活動(dòng)能夠百花齊放，蓬勃發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］吳乃利.我校1994～1998年五屆本科畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查與分析［J］.西北醫(yī)學(xué)教育， 1999，17(3):168.

［2］郭天平.開展學(xué)生課外科技活動(dòng)，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)［J］.重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2000，1（4）：25-27.

［3］張雪君，梅人朗.醫(yī)學(xué)生科研的價(jià)值［J］.國外醫(yī)學(xué)（醫(yī)學(xué)教育分冊），1998，19(1):33.

篇9

[關(guān)鍵詞]化工材料類 創(chuàng)新能力 人才培養(yǎng)

黨的十報(bào)告明確提出，我國要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，把創(chuàng)新在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的位置穩(wěn)步提高。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，最關(guān)鍵的是要促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的實(shí)現(xiàn)靠教育。高校作為培養(yǎng)高級人才的主要陣地，通過為企業(yè)輸送大量優(yōu)秀人才，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)理論知識與企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的主要橋梁?？梢哉f，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才是實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展戰(zhàn)略的根本保障?；げ牧袭a(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)最大的支柱產(chǎn)業(yè)之一，它與人們生活息息相關(guān)。作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)踐創(chuàng)新能力是化工材料類大學(xué)生能力培養(yǎng)的重中之重。因此，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、具有一定創(chuàng)新精神的化工材料類專業(yè)人才對推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國家具有重要意義。

目前，化工材料類大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)面臨著許多問題與挑戰(zhàn)，如課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教育資源有限，且形式過于死板、課外科研活動(dòng)平臺建設(shè)不完善、教師對大學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)不到位等。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理工類地方本科院校，如何培養(yǎng)出大批面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)化工材料類專業(yè)人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會及市場需求，已成為當(dāng)前高校教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、 化工材料類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題

創(chuàng)新能力是個(gè)體在觀察和處理實(shí)際問題中，運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎思維，以創(chuàng)造出具有社會或個(gè)人價(jià)值發(fā)明的能力，它具有以興趣為先導(dǎo)、知識為基礎(chǔ)、實(shí)踐為前提，自主無意識的特性。針對化工材料類大學(xué)生，其創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)為積極主動(dòng)的創(chuàng)新意識，不畏困難、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新毅力，豐富寬厚的化工材料基礎(chǔ)知識，一定程度的科學(xué)研究及實(shí)踐動(dòng)手能力等，這些能力都可以通過高校教師的積極引導(dǎo)、專業(yè)課程的合理設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)平臺的良好構(gòu)建及實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開展等途徑來養(yǎng)成。然而，我國理工科院校尤其是化工材料類大學(xué)生的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育剛剛起步，仍存在對創(chuàng)新思想重視不足、創(chuàng)新教育落實(shí)困難、創(chuàng)新成果收效甚微等問題，主要表現(xiàn)為：

（一）教師教育理念滯后，創(chuàng)新素質(zhì)不高。高校教師重視科研任務(wù)，忽視課堂教學(xué)。在教育理念中未達(dá)到以生為本，而是以知識為本；在教學(xué)過程中較少涉及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，對創(chuàng)新教育的原理方法了解不足；在大學(xué)生成績評定時(shí)，不注重考察學(xué)生的綜合及創(chuàng)新能力，導(dǎo)致教育觀念出現(xiàn)偏差。與此同時(shí)，師生交流開放程度欠缺，未形成民主化紐帶，不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）課程死板僵化，實(shí)驗(yàn)平臺作用有限。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，缺乏學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題的過程，教學(xué)內(nèi)容僅限于教材、過于陳舊，教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，制約個(gè)性發(fā)展。實(shí)驗(yàn)課程是化工材料類大學(xué)生自我實(shí)踐的校內(nèi)平臺，能強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識向?qū)嵱眉寄苻D(zhuǎn)化，但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源有限，課堂以外實(shí)際利用率不高，形同虛設(shè)。

（三）創(chuàng)新氛圍不濃，缺少實(shí)踐訓(xùn)練。校園文化是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體，包括各類科技競賽、專業(yè)講座等科技活動(dòng)，其普遍存在表面化、狹隘化、實(shí)效性不強(qiáng)等，表現(xiàn)為大學(xué)生較少參與到高校教師的科研立項(xiàng)、科技競賽普及程度不高、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、科技創(chuàng)新類學(xué)生社團(tuán)相對較少等。

二、 化工材料類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索

（一）改革高校教師評價(jià)體系，建設(shè)一支創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。第一，開展教師創(chuàng)新技能培訓(xùn)、創(chuàng)新成果展覽及交叉學(xué)科前沿理論討論等活動(dòng)，提高教師對創(chuàng)新教育的認(rèn)識，科學(xué)掌握創(chuàng)新教育方法，以淵博的創(chuàng)新知識、杰出的創(chuàng)新能力，潛移默化地感染并激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教師授課過程中，要注重通過新思路，鼓勵(lì)大學(xué)生探究問題，營造開放自由的課堂氛圍。第二，改革單一狹隘的教師評價(jià)機(jī)制。在對教師考核的眾多指標(biāo)中，提升對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的比例和地位，遵循以學(xué)生滿意度為基本前提，學(xué)生創(chuàng)新成效為衡量指標(biāo)原則，使提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教師獲得充分的肯定，提高其待遇及職稱。第三，建立教師定期到社會、企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐制度，鼓勵(lì)高校教師走出校門，深入到社會、企業(yè)，積極將個(gè)人科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，了解社會生產(chǎn)對人才的實(shí)際需要，將理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新課程體系建設(shè)。第一，要根據(jù)社會市場所需，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，做到“厚基礎(chǔ)、有特色、重應(yīng)用、善創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo)，注重突出大學(xué)生自主創(chuàng)新能力和自我個(gè)性的發(fā)揮上，要將這種培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到具體的學(xué)分、課程和考核機(jī)制上，將大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)作為重要元素，納入到衡量大學(xué)生成才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)中。第二，制定文理滲透、學(xué)科交叉、強(qiáng)化實(shí)用，凸顯化工材料特色的創(chuàng)新課程體系。在課堂教學(xué)模式中，要以化工材料為主線，突破傳統(tǒng)、脫離教材，將基礎(chǔ)理論與社會需求結(jié)合起來，豐富課堂討論和模擬形式，讓大學(xué)生明白所學(xué)的化工基礎(chǔ)知識在實(shí)踐中的價(jià)值和作用。第三，效仿國外大學(xué)開設(shè)創(chuàng)造學(xué)課程，加強(qiáng)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)化工材料類大學(xué)生靈活思維、求異思維、發(fā)散思維及逆向思維能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)，突出化工材料類特色。第一，加強(qiáng)化工材料類基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)，不斷加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，使學(xué)生熟悉和掌握常用化工儀器的功能與使用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并結(jié)合第一課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與科研實(shí)驗(yàn)的興趣。第二，構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺。從課內(nèi)系統(tǒng)的實(shí)踐技能訓(xùn)練到課外自主開放性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、從校內(nèi)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)到校外專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)拓展，通過校企聯(lián)合、校校聯(lián)合，逐步形成較為完整的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)框架，以不斷提高學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

（四）構(gòu)建多層次、立體交叉式大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系。第一，搭建科技競賽平臺，設(shè)立科技創(chuàng)新基金?；げ牧项惪萍几傎惒粌H強(qiáng)調(diào)理論設(shè)計(jì)，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐及綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識的能力。在開展院校兩級科技競賽中，要符合新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重科學(xué)精神的養(yǎng)成及創(chuàng)新能力的提升。鼓勵(lì)大學(xué)生參與到教師的科研當(dāng)中，通過學(xué)生開題立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)研究、撰寫科研報(bào)告等，提高大學(xué)生科研實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第二，組建大學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)，營造校園科技文化氛圍。高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生成立化工材料類科技興趣小組或社團(tuán)，圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)，開展學(xué)術(shù)研究與交流，開拓視野，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。同時(shí)，設(shè)立百家講壇，開展各種形式的講座、研討會，豐富校園化工材料類科技文化生活。

三、 化工材料類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式實(shí)施的成效

遼寧石油化工大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以來，通過拓寬基礎(chǔ)課體系、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、重視專業(yè)課程內(nèi)涵建設(shè)及校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的同時(shí)，加大力度改革教師、學(xué)生考評體系，構(gòu)建課外創(chuàng)新活動(dòng)平臺，以課外科技活動(dòng)為龍頭，積極推行“導(dǎo)師制”，引導(dǎo)化工材料類大學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐動(dòng)手能力得到大幅提升。

自2010年學(xué)院成立以來，不斷擴(kuò)充科研創(chuàng)新隊(duì)伍，優(yōu)化教學(xué)管理與資源配置，受益學(xué)生可達(dá)670余人，課外科技小組成員學(xué)習(xí)成績與英語四六級通過率達(dá)100%，考研就業(yè)率達(dá)84.6%。在省級以上學(xué)術(shù)刊物上公開發(fā)表一定數(shù)量科技論文，在市級以上科技競賽中獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)33項(xiàng)次，大學(xué)生科技創(chuàng)新獲獎(jiǎng)率處于全校領(lǐng)先水平，其中獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品競賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；獲“挑戰(zhàn)杯”遼寧省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)7項(xiàng)；在全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽中獲獎(jiǎng)4項(xiàng)；在遼寧省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中獲獎(jiǎng)數(shù)量比例占全校30%，居于全校第一名。與此同時(shí)，我院教師科研創(chuàng)新能力也有所提升，科研立項(xiàng)4項(xiàng)，15篇。

可以說，通過以上關(guān)于化工材料類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，依托學(xué)院課程設(shè)置優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)資源整合、實(shí)踐基地建設(shè)、評價(jià)體系改革及科技創(chuàng)新活動(dòng)完善等措施，滿足了化工材料類大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)需求，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到極大提高，培養(yǎng)出了一批化工基礎(chǔ)知識扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、基本素養(yǎng)高、具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，符合社會實(shí)際需要的化工材料類高級應(yīng)用型人才。

基金項(xiàng)目：2012年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目

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篇10

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)；測試技術(shù)；傳感器

中圖分類號：O6-33；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0131-02

一、引言

面向生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開設(shè)《測試技術(shù)與傳感器》是一門以研究自動(dòng)檢測系統(tǒng)中的信息提取、信息轉(zhuǎn)換和信息處理的理論和技術(shù)為主要內(nèi)容，集光、機(jī)、電于一體，綜合物理、化學(xué)、生物、材料、電子、電氣、計(jì)算機(jī)、機(jī)械等學(xué)科技術(shù)的實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。杭州電子科技大學(xué)生儀學(xué)院目前開設(shè)的《測試技術(shù)與傳感器》課程的課程目的為系統(tǒng)論述測試系統(tǒng)及其基本特性；介紹測試系統(tǒng)中傳感器的結(jié)構(gòu)、基本原理和典型應(yīng)用，以及傳感器的發(fā)展趨勢、選用原則等，它是實(shí)現(xiàn)測試與自動(dòng)控制的重要環(huán)節(jié)，儀器專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是自控原理、智能儀器課程設(shè)計(jì)、虛擬儀器課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

二、存在問題

目前該課程的教學(xué)狀況及存在的問題：（1）測試技術(shù)與傳感器技術(shù)屬于多學(xué)科交叉滲透課程，涉及電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、化學(xué)等學(xué)科，對先修課要求較高，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，以教師課堂講授為主，側(cè)重于原理的介紹及公式的推導(dǎo)，學(xué)生看不見，摸不著，缺乏感性認(rèn)識，容易出現(xiàn)枯燥、難以學(xué)好的感覺，加上很大一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)態(tài)度上不太重視，沒有投入必要的精力和時(shí)間，直接影響教學(xué)效果。（2）現(xiàn)行傳感器教材比較繁多，有的以傳感器原理為主線，有的以過程參數(shù)測量為主線，但是很多教材都沒有涉及新型傳感器的理論知識及其應(yīng)用，不利于學(xué)生拓寬知識面，不符合寬口徑人才培養(yǎng)模式。（3）目前傳感器課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，主要使學(xué)生掌握常用傳感器的使用和標(biāo)定方法，以及相應(yīng)傳感器的測量轉(zhuǎn)換電路設(shè)計(jì)。（4）課程考核方式一般是以考試為主，輔以作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考勤評價(jià)，這種考核方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對知識的掌握程度及其專業(yè)應(yīng)用能力。

傳感課程教學(xué)方法研究大多是自動(dòng)化、精密儀器專業(yè)中對該課程的教學(xué)方法研究。結(jié)合本專業(yè)優(yōu)勢，本文提出通過使用啟發(fā)式教學(xué)、結(jié)合臨床實(shí)際教學(xué)、結(jié)合多媒體等手段豐富教學(xué)方法，提高生物醫(yī)學(xué)傳感教學(xué)效果。這些方法對提高生物醫(yī)學(xué)專業(yè)的傳感教學(xué)提供了重要改進(jìn)措施，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。改革和完善《測試技術(shù)與傳感器》課程的教學(xué)模式，通過研究型教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的高級思維能力和解決實(shí)際問題的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具備一流大學(xué)本科生的素養(yǎng)，提高核心競爭力。

三、改革目標(biāo)

1.本文擬從課堂教學(xué)模式、課程教材多樣性模式、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式等方面研究并探索出具有杭州電子科技大學(xué)生物醫(yī)學(xué)特色的“測試技術(shù)與傳感器”研究型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力、解決實(shí)際問題的操作能力、交流溝通能力，在大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，離開校園和教師，具有繼續(xù)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.在以基本傳感測試單元為框架的知識體系的基礎(chǔ)上，收集整理基于生理學(xué)與工程應(yīng)用或醫(yī)學(xué)臨床現(xiàn)象結(jié)合的傳感學(xué)科交叉內(nèi)容，為編寫生物醫(yī)學(xué)工程等工科專業(yè)適用的生物傳感教材、論文等提供教學(xué)資料并制定教材理論體系框架。

四、具體措施

（一）課堂教學(xué)模式探索

1.教師課堂講授重點(diǎn)為最核心的知識點(diǎn)，對具有遷移價(jià)值的學(xué)科基本原理進(jìn)行闡述。講授內(nèi)容少而精，對重點(diǎn)、難點(diǎn)講深講透，引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次地理解基本原理，而對事實(shí)性知識點(diǎn)，則少講或不講；講授內(nèi)容寬而新，以學(xué)科的發(fā)展為大背景，了解課程基本原理在大學(xué)科中的定位，以及與學(xué)科最新發(fā)展的聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容較多，面面俱到的教學(xué)難以完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果并不佳。根據(jù)傳感檢測特點(diǎn)和生物醫(yī)學(xué)工程等相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)需要，設(shè)計(jì)該課程的課程體系以各傳感器基本功能為主，尤其是電感、電容、電壓、應(yīng)變片、磁電式傳感等章節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中的各個(gè)章節(jié)的應(yīng)用與心電、腦電、肌電內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，引入生物醫(yī)學(xué)工程重要的研究領(lǐng)域――腦機(jī)交互，作為重點(diǎn)講解；而光敏、氣敏、熱敏等章節(jié)內(nèi)容相對簡單，容易理解，不做重點(diǎn)講解。因此，可據(jù)此分配授課時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)。

2.教師根據(jù)核心知識點(diǎn)，提出知識點(diǎn)總結(jié)分析歸納問題、實(shí)際應(yīng)用相關(guān)問題等，由學(xué)生課程小組分別選擇問題，課后參閱書本、資料，提出解決方案，并由課程小組代表發(fā)言，課堂展示并交流。

此外，在各個(gè)傳感系統(tǒng)中識記結(jié)構(gòu)部分內(nèi)容瑣碎難記，而生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)對這部分內(nèi)容的要求并不高，不要求掌握詳細(xì)結(jié)構(gòu)，在理解傳感結(jié)構(gòu)及工作原理的基礎(chǔ)上，日后工作或科研中用到這部分內(nèi)容時(shí)能夠通過查閱參考書獲得信息即可，課堂講解突出章節(jié)綱要，對其中涉及的工程應(yīng)用現(xiàn)象補(bǔ)充材料介紹。

3.課堂教學(xué)中，教師講述研究課題開題報(bào)告基本格式及其具體實(shí)例，由學(xué)生自我提出學(xué)科感興趣的實(shí)際問題，參閱相關(guān)資料和解決方法，模擬寫作研究課題開題報(bào)告。為更好地服務(wù)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)科交叉特點(diǎn)，在生物醫(yī)學(xué)傳感的教學(xué)過程中注意整理、添加與工程應(yīng)用和醫(yī)療儀器的內(nèi)容。比如，在講解壓電傳感基礎(chǔ)上增加相關(guān)的醫(yī)療應(yīng)用講解，如人工瓣膜、血壓監(jiān)測計(jì)等器件的工作原理內(nèi)容；在講解電感基礎(chǔ)上，增加當(dāng)前無創(chuàng)呼吸電感檢測的原理等介紹，這些內(nèi)容對激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要作用。然而，這部分內(nèi)容還比較零散，沒有形成良好的體系，此外，目前還沒有專門適用于生物醫(yī)學(xué)工程等工科專業(yè)的生物傳感生理學(xué)教材。在講解醫(yī)療方向的應(yīng)用時(shí)，要注意資料的收集、整理和系統(tǒng)化，不僅可以很好地服務(wù)于生物醫(yī)學(xué)工程等專業(yè)的培養(yǎng)要求，還將對編寫工科專業(yè)專用的生物醫(yī)學(xué)傳感教材提供課程資料和理論框架。

4.課程教材模式探索。課程教材采用開放性體系，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)研讀現(xiàn)行的先進(jìn)教材的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生推薦至少2本以上國內(nèi)外先進(jìn)教材，包括英文原版教材，對應(yīng)于不同核心知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識點(diǎn)的尋找、分析、歸納、比較，并利用各種國內(nèi)外文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行最新相關(guān)進(jìn)展的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生盡可能或完全避免學(xué)一門課程只讀一本書的現(xiàn)象。

在課堂教學(xué)中，除了使用多媒體和板書進(jìn)行理論教學(xué)之外，還有意識地利用網(wǎng)絡(luò)公開課等引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在我校圖書館的視頻資源中有國內(nèi)外著名大學(xué)的視頻公開課，利用這些強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源可以彌補(bǔ)課時(shí)少、課程任務(wù)重的矛盾。比如，在該課程教學(xué)中，原理介紹部分占課時(shí)較少，在對重點(diǎn)器件結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)課堂講解的前提下，其中一些具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容布置給學(xué)生自學(xué)。除了緩解課時(shí)不足的矛盾，網(wǎng)絡(luò)課程資源還可補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解。

教師發(fā)展學(xué)習(xí)平臺中的相關(guān)傳感課程講述，由經(jīng)驗(yàn)豐富的名師授課，通過網(wǎng)絡(luò)觀看可加深對理論學(xué)習(xí)的印象，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，更重要的是，在這種教學(xué)過程中，向?qū)W生示范了資料收集和獲取信息的方法，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式探索

1.基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：圍繞測試技術(shù)與傳感器的核心知識點(diǎn)，掌握傳感器的基本原理及信號檢測，這類實(shí)驗(yàn)主要屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

2.綜合性實(shí)驗(yàn)：模擬生產(chǎn)或生活實(shí)際中的某一具體項(xiàng)目開展，學(xué)生可根據(jù)被測對象的不同選擇各自合適的傳感器，實(shí)驗(yàn)室配備電壓表、電流表、指示燈、蜂鳴器、計(jì)數(shù)器等設(shè)備，用于學(xué)生自行完成線路的連接，也可根據(jù)學(xué)生的具體情況拓展知識點(diǎn)，綜合性實(shí)驗(yàn)可在做的過程中讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識貫穿起來，整個(gè)項(xiàng)目采用3～4人為一小組的團(tuán)隊(duì)形式，以學(xué)生為主體，教師可適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地實(shí)施項(xiàng)目，完成知識、技能和相關(guān)能力的學(xué)習(xí)。

3.提高性實(shí)驗(yàn)：對于提高階段，我們將嘗試結(jié)合虛擬儀器實(shí)驗(yàn)平臺，虛擬儀器技術(shù)是儀器智能化發(fā)展的一個(gè)重要方向。我們增設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求學(xué)生采用軟件LABVIEW或VB、VC等作為開發(fā)工具，設(shè)計(jì)直觀友好的用戶交互界面。如有可能還可根據(jù)檢測分析的結(jié)果產(chǎn)生相應(yīng)的輸出控制信號。

4.除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在與醫(yī)療儀器相關(guān)的腦機(jī)交互研究方面還可成立大學(xué)生科研活動(dòng)小組，開展多種課外科技活動(dòng)。其中申請者是該科研活動(dòng)小組的指導(dǎo)教師之一。結(jié)合該課程的教學(xué)改革，擬吸收對生物醫(yī)學(xué)方向感興趣的同學(xué)加入，主要以觀摩實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法為主，在活動(dòng)參與中激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣、促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

本文針對面向生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開設(shè)的《測試技術(shù)與傳感器》課程當(dāng)前存在的問題，結(jié)合生物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科交叉特色，提出了相應(yīng)的改革目標(biāo)和措施，使學(xué)生能自主使用各種通用傳感和專用醫(yī)療儀器平臺，靈活選擇信號分析方法，加強(qiáng)對儀器平臺分析的能力和對結(jié)果的理性認(rèn)識，發(fā)揮該課程的實(shí)踐性優(yōu)勢。通過施行開放式的《測試技術(shù)與傳感器》課程教學(xué)模式改革，注重實(shí)驗(yàn)知識的延伸，完善考核制度等改革措施，最大程度地增強(qiáng)學(xué)生的自主性與參與性，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型的“醫(yī)工結(jié)合”型儲備人才。

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