導語：如何才能寫好一篇新媒體的概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：體育傳播學；新媒體；歷史發(fā)展

中圖分類號：G812 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）10-0-01

因特網于20世紀80年代晚期被引進了歐洲，進一步擴展到東歐、亞洲和大洋洲，直到20世紀90年代中期，因特網主要應用于機構間的內部聯(lián)系和探索網絡工作。從那時起，因特網也用于聯(lián)系商業(yè)公司，并且現(xiàn)在已經成為電子商務時代的基礎了。媒體有助于普及體育，擴大其在澳大利亞社會的影響力，幾乎創(chuàng)一個單獨的道德和文化世界，報紙的體育版，電臺和電視臺體育部分是澳大利亞的生活獨特的區(qū)別。體育、文化和媒體之間的關系也反映大衛(wèi)的說法，體育是一種用于執(zhí)行許多郵件，例如當代體育媒體難以匹及，現(xiàn)在確立，體育、文化和媒體是有內在聯(lián)系的。近年來，學者和工程師探討擴大這種關系，但仍然存在空間，進一步調查雷蒙德博伊爾和查理海恩斯他們的著作，體育媒體和大眾文化，任何希望了解經濟和政治，托爾賽斯是塑造和重塑當代體育的經驗的書，體育文化和媒體之間的聯(lián)系。

基于澳大利亞的運動文化的寶貴章節(jié)，關于運動和大量媒體的關系，就像對于新技術的介紹。這本書中描寫和討論了一些信息社會。更有甚者，體育采訪領域也被介紹，而且這個話題現(xiàn)在成為了這個領域的中心。正如比較珍貴的私人的東西，這個介紹和組織運用電腦，一種新的媒體的匯聚，已經有了一個很深的影響在體育采訪的發(fā)展上。在網上關于體育系訪的激烈碰撞將因此構成重要的部分關于在這個章節(jié)的討論。關于記者的學習作為一個職業(yè)團體是最近的一個驚奇的現(xiàn)象。新聞業(yè)是世界上最重要的環(huán)節(jié)，這里已經有了一個傳統(tǒng)的幾乎是一個潛藏的陰謀關于新聞本身和它們收集新聞的方式。每當我們討論有關對體育記者及其工作實際、價值觀和信念的研究時，有許多成果可以用來作證。他曾研究走訪過35位體育記者，并在他們的工作地點與之交談。Valeriote的論文集包括描繪體育記者的大體方向，以及體育記者在媒體與大眾間的地位和他們自己對于體育的信念。Valeriote意識到，大多時候每一個體育記者都受過教育，每年收入約為20000美元，并且十分堅信傳媒對大眾的影響。體育記者相信自己的作用就是報導，娛樂大眾和表現(xiàn)自己。他們遵守著自己的職業(yè)道德，而且寫作能力強，能把握住每年體育報紙的大方向。Mark Lowes也是相同領域研究的先行者。他精于理論研究又同時積極參與加拿大的體育記者研討，十分愿意與體育記者會面。通過對體育記者的考察，Lowes建立了一個關于體育記者工作、價值觀和信念的概念。

在澳大利亞，若一份可以為人理解的記者調查實施了，并且為專業(yè)的體育新聞業(yè)定義為第一步驟的一部分。David Rowe給予體育媒體文章和他們的制造過程特殊關注。在他們研究中，他們聚焦于體育新聞的編寫者及他們的專業(yè)知識，為了達到目的，他們寫了一個研究課題，其中包含了超過40次的訪談，特別的是Stevenson關注體育新聞中協(xié)會和專業(yè)知識的背景部分，他們斷言體育新聞業(yè)應該被認為是一種文化產品的形式，他需要體育記者和媒體經紀人，其他分科的記者、私人運動組織、個體運動員，他們的公眾和讀者之間進行一系列復雜的談判協(xié)商。從他們的調查結果顯示，Rob Steen記錄了反面技術、廣播經濟手段和打印媒體在廣大體育內容的容量方面起了多么重大的作用。同時，他們觀察到運動書寫新樣式改變的突發(fā)事件。例如文章深度和文學知識的提高。更特別的他們發(fā)現(xiàn)了擴大體育內容容易的貿易驅動和學術學者為提高體育新聞界自己身價的動機之間的重大聯(lián)系。傳播媒介的發(fā)展機構，甚至可能走得更遠。有人甚至預言一個利用各種新聞平臺，如印刷、廣播和網絡，組織工作新聞的記者組的融合，上面沒有強調交互性問題。Mark Conrad設法想未來的編輯部是一個屏幕，顯示各組狀態(tài)屏幕“網頁或個人轉讓，以便有效壁紙的報紙編輯部”。

參考文獻：

[1]黃璐，陳新平，李穎.西方體育媒體研究專著述評及其啟示[J].體育學刊，2010，17（1）：107-112.

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[4]黃璐.國際輿論導向下的中國唯金牌論[J].天津體育學院學報，2009，24（4）：341-344.

[5]黃璐.體育政治傳播學研究的歷史與當下維度[J].新聞界，2011（02）：11-13.

[6]黃璐.遙望倫敦：媒體政治建構奧運神話的宏觀作用機制[J].體育科研，2010（06）：78-82.

[7]Rob Steen. Sports Journalism： A Multimedia Primer [M]. London & New York： Routledge， 2008.

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一、創(chuàng)設課堂情景，激發(fā)學習興趣

“寓教于樂”是教師都熟悉的一種成功的教學方法，在美術教學中，教師可以根據學生的心理特點，設計學生最喜歡的游戲、故事、表演，包括實踐體驗等活動，將知識同游戲、故事相結合，讓學生在輕松的環(huán)境中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使課程資源變得有趣、活潑。有一次在美術課上，我發(fā)現(xiàn)一個學生把太陽涂成了草綠色，我就問她：“為什么？”她甜甜地回答道：“要是有一個綠色的太陽該多好呀，夏天就不會那么熱了。”“多么奇特的想象！”我由衷地贊嘆道。所以我們必須讓學生主動地、充分地感知生活和環(huán)境，體驗生活，做到“心中有畫”。

營造課堂氣氛，還可以借助于旁類藝術。例如：我在教《我的好朋友》一課中，我先讓學生聽三段音樂，第一段音樂節(jié)奏強烈；第二段音樂輕快悠揚；第三段音樂雜亂。然后請學生談感受，有的學生從第一樂段感受到看到好朋友時激動、振奮的心情；有的從第二樂段感受到與好朋友一起玩時舒暢、快樂的心情；有的從第三樂段聽出了好朋友煩惱的心情，心里感覺亂糟糟的……緊接著讓學生回憶、認識不同形態(tài)的線條，再根據聽不同旋律的音樂所得感受與不同形態(tài)的線條聯(lián)系起來。學生一下子就在不同旋律的音樂聲中掌握了以不同形態(tài)的線條來表現(xiàn)自己好朋友的形象。良好的課堂氣氛，有助于激發(fā)學生學習的內在動力和智慧潛能的發(fā)揮，使他們在學習中更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而達到預期的教學效果。

二、以學生為主體，進行自主教育

在美術課堂教學中，進行“小老師教學”，讓學生體驗做“小老師”，能為學生創(chuàng)造開放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時間和空間。在教學中，我鼓勵學生利用自己的優(yōu)勢，運用已有的知識和經驗創(chuàng)造性地學習，自主地探索和實踐，在體驗中獲得知識，提高綜合素質。教師也可以運用多種方法與學生一起活動并體驗審美帶來的愉悅和成功感。當學生要做“小老師”時，要把別人沒看過的作品展示出來，或者要把別人看過的作品講清楚，要把自己對內容的理解告訴同學，這對于學生來說，可不是一件容易的事。例如五年級2班的藺相鵬、封富豪等同學在當“小老師”時，在“教學過程”中收集資料、勤練習等等方面忙得不可開交。為了練習基本功，還利用了不少課余的時間，專心地進行互相交流?？梢哉f，學生當“小老師”，讓他們豐富了許多知識，拓寬了視野，學會了交際。學生們會自主地挑選漂亮的圖片，提高對作品的鑒賞能力；加強了學生們的繪畫技能；打開了學生們的眼界；開拓了師生間的交流空間。在“小老師教學”游戲過程中，讓學生體會、感受到做教師的心情，有個學生說：“沒想到當老師不是一件簡單的事，我從中學到不少知識呢！”這是一個自我教育的過程，在幾年教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)當過“小老師”的學生，大多數(shù)有了較大的變化，不僅養(yǎng)成了良好的學習習慣，而且培養(yǎng)了自主學習的能力。

三、注重正面鼓勵，增強自信心

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一、研究教材要有深度,是美術教師上好美術課的前提

過去的教材內容是以傳授知識技能為主,教學方法是以灌輸為主而新教材是以學生發(fā)展為本,人文的東西起來越來越被人們重視那就是以人為木”這就是要求我們在教學過程中,尊重和賦予學生更多的自由和權利,發(fā)展學生的個性,發(fā)掘學生的潛能,使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮我們的教材就是為了體現(xiàn)以上目標而編寫的因此,充分吃透教材的內涵和精神,充分理解教材的編寫意圖,是美術教師上好美術課的前提。

二、根據教材內容和學生實際情況,制定具體明確的教學目標,是上好美術課的首要環(huán)節(jié)

教學目標就是船上的舵,它不僅對教學活動設計的方向起指導作用,而且在設計的步驟和方式方法上也具有制約的功能因此,具體明確的教學目標有利于教師對教學活動的控制,有利于提高教學設計的科學性.個別教師在備課中,考慮了學生的興趣想到了創(chuàng)新,但卻沒有想到自己設計的每一個環(huán)節(jié)的真正目標,比如在上小學美術第一冊《誰的魚最大》課時,有位教師就采用了大魚吃小魚的游戲作為課堂導入,并先讓學生觀看錄相,以引起學生的興趣,隨后讓學生模仿大魚撲小魚,相互推拉,引起課堂秩序的混亂,最后不得不草草收場,教學效果當然不理想,教師想采用一些新奇,刺激的游戲吸引學生,卻沒有想到這一環(huán)節(jié)到底要達到一個什么樣的教學目標方法與目標相背離,期望與效果勢得其反,因此,我們說美術課應該有美術課的特點,應該認真設計好每一個環(huán)節(jié),讓學生在每一個環(huán)節(jié)中真正受到美的熏陶,培養(yǎng)學生健康的審美情趣。

三、注重雙基教學,是上好美術課的關鍵

美術學科的課改,不能脫離美術學科的教學特點,對傳統(tǒng)的東西完全拋棄,重新趟一條別人沒有走過的路,教改,是在繼承的基礎上創(chuàng)新,是揚棄”是去其糟糧取其精華我們知道,過去的美術教學過于強調知識與技能,忽視了對學生的能力培養(yǎng),假如我們在美術教學中,不注重學生基礎知識和基本能力的教學,那么學生的能力又從何談起在目前的美術教學改革中,部分教師片面理解,認為美術教學要重在發(fā)展學生的個性,認為如果講究技能技法就會約束學生的想象力,因此,在教學中就形成?了一種不良的態(tài)勢,作品不論好壞,都一律倍加贊賞,甚至到了高年級也疏于對基本功的指導試想不學技能和技法,孩子就是再有靈感和想旬力也很難將它表現(xiàn)出來的我們的許多孩子就是在這樣的困感中丟失了原狀先那種對繪畫的熱情,比如:有一次我讓學生學習畫樹,發(fā)現(xiàn)很多學生還停留在兒時對樹的理解,一根木棒支撐著一個圓再讓他想一想怎樣畫樹時,孩子說:“我不知道怎樣畫”,這時我才覺悟,創(chuàng)作與想象源于生活,沒有生活的接觸和觀察,難道要求孩子憑空想象和設計嗎?創(chuàng)造不是閉門造車,它需要一定的基礎來支撐,是對已有基礎經驗的綜合應用和提高,因而雙基不能忽視。

四、充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,培養(yǎng)學生的個性思維,研究自主,探究,合作的學習方式

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關鍵詞： 美術教學 課程設置 教學方法

現(xiàn)如今，廣大教育工作者對高中美術教學的發(fā)展給予了重視，高中美術教學和以前相比，取得了卓越性的進步。但從實際情況來看，在美術教學改革過程中還存在一些弊端，要想真正意義上推進高中美術教學進程，首先要克服這些困難。

一、我國高中美術教學現(xiàn)狀及分析

（一）高中美術教師專業(yè)素質亟待提高

蘇北地區(qū)由于經濟發(fā)展緩慢的原因，對高中美術教師的培訓顯得非常被動。美術教師教學觀念不能適應時代的發(fā)展需要，由于專業(yè)知識培訓的缺失等原因，導致該地區(qū)美術教師在專業(yè)素質上和蘇南經濟發(fā)達地區(qū)教師相比低了許多[1]。要想真正意義上提高高中美術教師的專業(yè)素質，除了要學習美術專業(yè)方面知識，還要對美術學科周邊知識進行系統(tǒng)化的學習。教師專業(yè)素質提高的前提是教學觀念的更新。但從實際情況來看，現(xiàn)如今部分地區(qū)的高中美術教師沒有認識到提高專業(yè)素質的重要性，或者僅在美術學科上下工夫，這都是不全面的提高自身專業(yè)素質的方式。因此，高中美術教師轉變教學觀念，提高個人專業(yè)素質非常重要。教師在實際教學過程中，要做到與時俱進，將教學內容講述得詳細而具體，避免單一化與刻板化。只有高中美術教師積極發(fā)揮主導作用，才能真正意義上引導學生的學習。

（二）高中美術課程結構在設置上不夠科學

高中美術課程結構創(chuàng)新，不僅是對教學內容進行科學系統(tǒng)編排，對美術課程理念和結構也要進行改革與創(chuàng)新。但從實際情況來看，我國很多地區(qū)在高中美術教學課程機構方面，沒有做到全方位優(yōu)化。新的高中美術教學大綱要求美術課程結構主要分為藝術設計、藝術鑒賞、繪畫三部分，經過長期研究發(fā)現(xiàn)，這種課程結構設置方式是缺乏科學性的。學習美術知識的過程應該是由簡到難的，關于美的感知，更是由具體到抽象的[2]。一些教師在實際教學過程中，將繪畫指導部分一帶而過，直接向學生傳授更為深層次的內容。如果采取這樣的教學方式，學生會過分依賴教師，不能真正意義上實現(xiàn)獨立創(chuàng)作。學生在學習高中美術的道路上會非常吃力，也就導致教學難以達到預期的效果，甚至有的學生會對美術課程失去興趣，這是廣大美術教育工作者不愿意看到的情況。長期調查研究結果顯示，在高中美術課程中采取藝術欣賞―繪畫練習―藝術設計的教學結構方式更為科學。

二、基于對高中美術教學的改革方式及相關對策

（一）優(yōu)化高中美術課程結構

我國高中美術課程的設置區(qū)間一般在高中一年級和高中二年級上學期，高中二年級下學期的美術課程相對前兩個階段來講相對自由。一些學校由于高考壓力，規(guī)定從高中二年級下學期起，不再設置美術課程?；谏鲜銮闆r，在有限的時間內將高中美術課程結構規(guī)劃得科學合理是非常有必要的。湘教版高中美術課程內容規(guī)劃將高中階段美術課程內容分為以下幾個部分，包括：美術鑒賞、電腦美術、設計、攝影、工藝、書法、篆刻七個模塊。其中，以美術欣賞部分為例，美術鑒賞要求對學生以進行藝術審美教學為主，教學目標要求學生對藝術作品能夠進行一定程度的鑒賞，達到對美術周邊活動的分析與判斷。美術鑒賞的內容基本是對古今中外優(yōu)秀作品進行欣賞，這個部分的學了能夠培養(yǎng)學生的審美眼光，還能培養(yǎng)學生的愛國情操，了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深。從教師角度來講，其要做到引導學生了解美術的發(fā)展歷程，從而達到汲取美術知識的目的；理解不同區(qū)域的美術特點與文化意義；能夠獨立對美術作品進行自我鑒賞[3]。教師在實際教學中可以采用多媒體教學方式對學生進行教學，創(chuàng)設相關課堂環(huán)境，從而達到預期的教學目的。高中美術課程結構的設計要符合學生的學習特點，從湘教版高中美術課程的要求來看，將課程設置為美術鑒賞―電腦美術―設計―攝影―工藝―書法―篆刻較為科學。

（二）培養(yǎng)高中美術教師自身專業(yè)素質

以美術鑒賞模塊為例，現(xiàn)在一些教師對該部分進行授課的時候，過多地利用先進設施對學生進行教學，多媒體課件雖然有諸多優(yōu)勢，但使用次數(shù)過多，會挫傷學生學習美術的積極性。教師在實際教學過程中，除了應對學生進行美術知識方面的傳授，還應該根據實際課程內容需要，進行歷史背景、文化內涵等知識的擴充。這樣做的目的是鋪平學生價值觀、感情、認知態(tài)度的發(fā)展道路。在教學中，對于一些非常有名的藝術家，教師可以在課堂中利用多媒體教學方式對藝術家的生平做簡要介紹。例如播放紀錄片《凡?高傳》，鼓勵學生利用課余時間查找關于該藝術家的詳細資料。教師在教授給學生工藝美術方面知識的時候，可以利用課余時間，組織學生到美術館參觀藝術品。在上湘教版高中美術課程《工藝》時，就可以采取這樣的教學方式，對學生進行教學，這樣一來，將課本上的知識用直觀的方式展現(xiàn)出來，對學生學習美術是非常有益的。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，新課改背景下的高中美術教學正以穩(wěn)健的步伐邁向成熟。在美術教學發(fā)展道路上存在的弊端是避免不了的，面對這樣的情況，廣大美術教育工作者要做的就是解決已經發(fā)現(xiàn)的問題，對現(xiàn)有美術課程結構進行系統(tǒng)性的優(yōu)化，還要及時對高中教師進行專業(yè)培訓。只有這樣，才能將高中美術教學工作提升到一個新的層次。

參考文獻：

[1]課程教材研究所美術課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標準實驗教科書―美術（美術鑒賞）[M].北京：人教版，2007：100-105.

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關鍵詞：新媒體 高校圖書館 流通

高校圖書館是是為教學科研、生產實踐服務的教輔機構。圖書館最重要、與讀者聯(lián)系最多的便是圖書流通工作?？梢哉f，流通服務工作質量的好壞直接影響到圖書館的形象和師生的評價。

一.高校圖書館流通工作存在問題分析

在實際工作中，高校圖書館流通工作中存在一些不可忽視的問題。

1.工作模式陳舊

傳統(tǒng)的高校圖書館流通工作基本上是圖書的借還、上架。一些工作人員仍然固守著“守攤式”的工作思路，滿足于低層次的圖書借借還還，整理、上架之后就完事了。工作模式比較被動、陳舊，不僅跟不上時展的要求，而且影響了圖書館的服務形象，制約了服務質量。

2.服務手段有限

流通工作是讀者與圖書資料之間的橋梁，是一項服務性很強的工作。但是傳統(tǒng)的流通工作，其為師生讀者提供服務的手段、方式有限，基本上是圖書的借閱歸還，修補上架，檢索咨詢，證件辦理，違章處理等。很顯然，這種“守攤式”的工作已遠遠不能適應時展的要求與讀者的需求。

3.互動交流較少

流通部門是圖書館各部門中直接和讀者打交道最多、最廣的一個部門。但是在傳統(tǒng)的管理模式下，流通部門與讀者的交流互動比較缺乏，交流的方式比較平面化。讀者只有在圖書館借、還書，查詢、搜索圖書時可以和流通部老師對談交流。一方面，受時、空條件限制;另一方面，讀者對流通借還、新書推介情況無法進行及時、有效的反饋。

4.宣傳影響不佳

圖書館每學期都要采購大批新書，新書由采編部門編排好之后交由流通部上架。新書上架可以說每天都有，但“新書推介”、“新書導讀”櫥窗欄卻要半個月才更新一次。對新書的宣傳、推介力度明顯不足且滯后，導致新書推介的宣傳影響效果不佳。

二.運用新媒體改進圖書館流通服務工作的優(yōu)勢

21世紀是信息時代，以網絡技術、移動技術、數(shù)字技術為代表的新媒體的興起，更是給各行各業(yè)帶來機遇與挑戰(zhàn)。運用微信、微博、人人網、校園通客戶端、手機數(shù)字圖書館APP等新媒體技術到圖書流通服務工作當中，將為其發(fā)展與變革帶來巨大的優(yōu)勢。

1.手段新穎

現(xiàn)在的大學生都是95后，他們出生、成長在信息時代，對信息、計算機、新媒體的接觸與掌握能力要明顯高于其父輩。因此，上述新媒體技術是其喜聞樂見的東西。通過這些新媒體、新手段、新方式，可以有效地引導大學生參與到圖書館流通工作當中來。

2.受眾面廣

據報道，現(xiàn)在的大學生手機普及率接近100%，達到人手一部，有的同學甚至有兩、三部。使用手機上網、瀏覽手機新聞已經成為其日常生活中離不開的一部分。新媒體運用于圖書館流通服務工作當中，其覆蓋面比傳統(tǒng)手段要廣得多。

3.不受時、空限制

對于讀者來說，通過新媒體技術，讀者可以隨時隨地了解圖書館的借閱規(guī)則、辦理程序等規(guī)章制度;查詢圖書的在館狀態(tài)、版次目錄、內容概要等信息;并進行圖書預約、圖書續(xù)借等操作。方便快捷。

三.新媒體條件下改進圖書館流通服務工作的策略

運用新媒體技術，開通圖書館微信公眾號、圖書館微博、人人網圖書館主頁，讀者下載安裝手機圖書館APP，我們可以大大地拓展圖書流通服務的外延，改變傳統(tǒng)的圖書流通服務的工作模式，提高為廣大讀者服務的工作質量。

1.開通業(yè)務功能

開通手機圖書館的圖書續(xù)借、圖書預約、證件掛失等業(yè)務功能，讀者可以通過手機圖書館隨時、隨地進行續(xù)借、預約、掛失等操作。不僅極大地方便了讀者，縮短了圖書借閱時間，減輕了圖書館工作人員的勞動強度，而且拓展了圖書流通工作的范圍，深化了服務內容。

2.開設新書推介

在圖書館的微信公眾號、圖書館微博、圖書館人人網主頁，圖文并茂地推介新書，并及時更新。不僅可以及時將采編入庫的新書推薦給讀者，使讀者掌握新購圖書的相關信息，加快其流通速度，增加其利用率，而且可以通過管理理念和方式的變革，實現(xiàn)圖書館人員工作觀念、行動和方式的全方位優(yōu)化與提升，變被動工作為主動服務。

3.開展互動交流

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關鍵詞：網絡；多媒體技術；化學新課程

以網絡多媒體技術為核心的現(xiàn)代教育技術為現(xiàn)代化教學提供了先進的教學手段，將現(xiàn)代教育技術與具有化學學科特點的教學

進行整合，不僅為化學教師創(chuàng)造性地進行教學和研究，促進自身的專業(yè)水平的發(fā)展提供了新的“平臺”，而且有益于提升與優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)素質教育。

一、利用網絡資源，更新教學觀念，擴充知識儲備

新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。這些全新的教學理念正逐漸地被廣大教師接受，并正轉化為教師

日常的教學行為，在這個過程中網絡正扮演著搭建新舊觀念轉化

的橋梁，通過新課程教育網站、論壇、博客，我們能夠及時地了解大家在新課程實施過程中，遇到的疑難困惑，得到的收獲成果，瀏覽優(yōu)秀的課堂案例，傾聽獨到的思想見解……這一切的一切無不給我們以新的思考和啟迪。無疑，這些融入實踐的教育理念逐漸通過網絡傳遞給廣大教師，并使教師不斷地反思自己的教學行為，從而逐漸改變自身，改變課堂，改變學生。

網絡中強大的信息量，成為一線教師備課的資源庫。我們第一線的教師必須對網絡中一些好的資源要好好地利用，比如在某些學科網站，有著大量的教學教案、課件、試卷，我們可以下載以后進行篩選、修改加工，最后內化成適合本校學生實際的教學資料，這樣汲取他人長處，提高了自身的教育教學水平。另外，在蘇教版化學新教材中，融入了一些前沿科技和最新理論，教師所具備的知識有時難免會捉襟見肘，在備課時，可以通過網絡，查詢相關資料，自身先進行“充電”，這樣對學生授課時，就能胸有成竹、游刃有余。

二、恰當運用，課堂教學的“點睛筆”

新課標提出化學教育應充分體現(xiàn)現(xiàn)代化學發(fā)展和應用的趨勢，重視反映化學、技術與社會的相互聯(lián)系，在化學必修1《硫酸的制備和性質》中，我們就可以利用網絡多媒體技術將硫酸的工業(yè)生產“搬”進教室課堂，讓學生親眼看到沸騰爐、接觸室、吸收塔等設備的基本構造以及在生產過程中的詳細流程，甚至利用網絡多媒

體交互技術，學生可以用鼠標親手操作模擬硫酸工業(yè)生產，學生的學習興趣、自主參與意識得到了明顯的加強。運用網絡技術中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學教學中所涉及的學生普遍容易混淆的錯誤實驗操作，形象、直觀地“做”給學生看，幫助學生理解知識、促進學生的學習欲望。比如說濃硫酸的稀釋過程，一直是強調“酸入水”的，為什么不做做“水入酸”呢？如果這樣做了就會出現(xiàn)液滴飛濺的現(xiàn)象。由于比較危險，課堂上教師一般是不會演示這種錯誤的做法的，而利用多媒體技術就可以自己去完成一下這個“冒險”的舉動了。相信學生在看到了飛濺的液滴時也就明白了為什么“水入酸”的操作是錯誤的了吧！這樣加深了學生對課堂知識的印象，同時也就解決了在實驗室由于客觀條件的限制而無法實驗的遺憾了。運用網絡技術中的動畫演示、媒體播放等功能，還可以模擬化學微觀世界，把在化學課上用常規(guī)方法難于實現(xiàn)的化學反應、化學實驗向學生進行演示，為學生創(chuàng)設一個形象逼真、色彩斑斕的化學信息世界，刺激學生多種感官共同參與，充分調動學生的學習積極性。例如，在蘇教版《化學反應原理》“原電池的工作原理”的學習中，在以往傳統(tǒng)的教學過程中，教師只是通過普通的演示實驗，用導線、電解槽、電極、電流表等向學生講述如何將化學能轉化成電能的原理。學生無法從真正意義上理解電子是如何進行定向轉移并形成電流的，并且在實際操作過程中，若電極不純，現(xiàn)象并不十分的明顯。也就是說，受實驗材料的局限，教師的演示只能從宏觀角度入手，讓學生從實驗表面現(xiàn)象去感悟“原電池的工作原理”，而無法了解原電池工作的微觀世界。而運用網絡技術中的動畫效果，就可以讓微觀世界宏觀化，使學生可以清楚地觀看到電子是如何由原電池的負極流向正極的，真正準確地掌握

了知識要點。同樣在蘇教版《物質的結構與性質》“共價鍵的形成”的教學中，利用網絡多媒體技術可以將原子核外電子運動的s、p、d等軌道的形狀呈現(xiàn)出來，特別在軌道重疊過程中，學生可以清晰地看到“頭碰頭”形成σ鍵、而“肩并肩”形成π鍵，兩者的區(qū)別直觀地展現(xiàn)在學生面前，并且還可以通過動畫效果，探究這兩種共價鍵的對稱性以及穩(wěn)定程度。這樣將枯燥深奧的理論變得形象生動，既活躍了課堂氣氛，又啟迪了學生思維。將網絡多媒體技術引入課堂，學生的學習過程變得豐富多彩，每個學生的個性特長都得到充分的發(fā)揮，使學生真正成為學習的主人。

總之，教師必須在教育過程中將網絡多媒體技術與實際的教育內容和教育需求有機整合，讓課程和教學能夠使每個學生都得到充分發(fā)展，享受化學新課程改革帶來的學習樂趣。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：新媒體時代；數(shù)字圖書館；信息服務

新媒體是使用移動技術、網絡技術、數(shù)字技術，借助衛(wèi)星、無線通信網、互聯(lián)網以及數(shù)字電視、智能手機、電腦等終端，向消費者提供娛樂服務與信息服務的媒體形態(tài)與傳播形態(tài)。新媒體也叫作數(shù)字化媒體，近幾年獲得快速發(fā)展，怎樣在新媒體背景下為用戶提供更好的信息服務，成為數(shù)字圖書館要研究的新課題。目前，數(shù)字圖書館在進行信息服務過程中，還存在一些問題，需要研究解決策略，支持數(shù)字圖書館更好的發(fā)展。

一、新媒體時代背景下數(shù)字圖書館信息服務的特點

數(shù)字圖書館開展信息服務的特點包括：1.需求性特點。信息服務體系能夠按照用戶要求，在信息快報、信息環(huán)境、界面設計等方面體現(xiàn)出個性化。尤其是客戶能夠定制個人館藏，增強檢索速度，充分滿足客戶要求。2.專業(yè)性特點。數(shù)字圖書館可以將專業(yè)領域知識、信息提供給客戶，及時提供給客戶其要研究專業(yè)的研究前沿、研究地位及研究現(xiàn)狀，并分析與課題有關聯(lián)的學科動態(tài)等信息。3.具有知識性特點。數(shù)字圖書館信息化服務能夠憑借對不同知識知識的分析、把握、重組，建立起新的知識體系與單元，為用戶提供較完善的增值信息與知識，從傳統(tǒng)圖書館的文獻服務逐步轉變成數(shù)字圖書館的知識服務。4.具有主動性特點。數(shù)字圖書館信息服務轉變傳統(tǒng)圖書館用戶接受自己提供服務的模式，發(fā)展成為圖書館提供客戶需要的服務，根據用戶研究或學習愛好、興趣、習慣、需求，為其提供相應的信息服務，并將相關信息主動推薦給客戶。5.具有智能化特點。數(shù)字圖書館客戶水平差距較大，所需要的信息也不一而同，對于大量信息缺少分析處理能力。數(shù)字圖書館運用智能化技術處理知識與信息，降低人工參與的比重?？蛻粼跀?shù)字圖書館建立個人賬戶，填寫需要的信息方向，計算機系統(tǒng)就會對信息進行挑選、加工，以符合客戶要求，另外可以提供默認設置，讓操作更加方便，減少客戶搜索時間。

二、新媒體時代背景下數(shù)字圖書館信息服務要應對的挑戰(zhàn)

在新媒體背景下，數(shù)字圖書館對信息服務的研究更加細致，在信息技術持續(xù)發(fā)展時，數(shù)字化信息數(shù)量逐步增加，既包括為客戶提供的下載數(shù)字資源業(yè)務，也包括客戶對數(shù)字服務的反饋與評價。數(shù)字圖書館在運行中暴露出一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾種。

1.信息挖掘與儲存能力較弱。因為信息時代數(shù)據量已從MB級逐步提高到TB、PB級，超過數(shù)字圖書館數(shù)據儲存能力。所以，為獲得更多有價值數(shù)據，要增加數(shù)據儲存能力。數(shù)字圖書館儲存信息的內容，既包括結構化館藏信息，也包括非結構化、半結構化的個人信息，怎樣有效存儲、分析、整理這些數(shù)據，是數(shù)字圖書館面臨的重要問題。

2.信息服務沒有更好的利用數(shù)字資源。傳統(tǒng)圖書館難以處理海量信息，并且圖書館客戶的要求在不斷變化，管理員儲存數(shù)據與分析知識的能力較差，缺乏甄別有價值信息的能力，也難以創(chuàng)造性的重組信息。另外，管理員要按照新媒體特點和圖書館發(fā)展要求，從大量學術資料與信息中挖掘客戶想得到的信息，增加管理工作量，提高工作難度。

3.圖書館中心地位出現(xiàn)變化?，F(xiàn)在是信息化時代，圖書館并非是人們得到信息與知識的唯一渠道，客戶可以在任何時間、地點登陸網絡，并獲得想要的信息，客戶多層次、多領域的信息需求，讓數(shù)字圖書館面臨挑戰(zhàn)。圖書館在信息、知識領域的中心地位逐步弱化。

三、新媒體時代背景下數(shù)字圖書館信息服務的改革創(chuàng)新策略

新媒體時代背景下數(shù)字圖書館要堅持“以人為本”的原則，增強數(shù)據的處理和儲存能力，積極為客戶提供各種信息服務，改革與創(chuàng)新服務策略，提高客戶對數(shù)字圖書館的滿意程度。

1.數(shù)字圖書館向客戶提供一站式信息服務。新媒體時代背景下，數(shù)字化信息具有資源龐大、數(shù)據結構及類型多等特點，信息的整理和搜索要確保其能發(fā)展出應有作用。在實際工作中，數(shù)字圖書要為客戶提供一站式服務。圖書館信息資源包括館藏資源與虛擬館藏資源，館藏資源是圖書館建立、發(fā)展中擁有的數(shù)字信息，如館藏書目數(shù)據庫、電子出版物、特色數(shù)據庫等；虛擬館藏資源有網絡信息、網絡數(shù)據、在線出版物等，因為數(shù)據庫資源的來源各不相同，集成在一起的難度較大。借助Map Reduce、Map Reduce、云計算等技術，對館藏文獻、電子文獻進行分類、整合，編入查詢體系，客戶可以通過關鍵詞、ISSN號、書名等查詢導航體系找到資料，并借助新媒體的傳播為客戶提供一站式服務。

2.數(shù)字圖書館主動向客戶提供信息服務。數(shù)字圖書館要分析客戶行為、客戶需求、客戶心理，主動為客戶提供相應的信息資源。管理員要研究不同用戶對信息資源要求的差異性以及新媒體使用的特性，例如，對于科研人員、高校教師，管理員要充分認識他們的研究需要，為他們提供深入、準確、及時的科研服務；對于大學生，可以分析他們的瀏覽歷史、查詢習慣和查詢方式等數(shù)據，為其配置所需的信息與知識。通過問卷調查、直接交流、網站等方法構建起包括客戶姓名、學習、電話、愛好等內容的行為檔案，建立客戶需求數(shù)據庫，以減少客戶搜索信息的時間。

3.數(shù)字圖書館向客戶提供專業(yè)化信息服務。數(shù)字圖書館為適應人們對學科知識的需求，向客戶提供個性化信息服務。首先，數(shù)字圖書館的工作人員要收集、整理各類學科的發(fā)展情況，了解客戶需要的信息，并將圖書館資源介紹給他們，讓館內數(shù)字資源可以滿足科研人員及高校師生的要求。其次，使用信息技術為客戶構建起相關的知識庫，既包涵搜索客戶需要的顯性資源，同時也包括人工整理、分析、加工出來的個性化信息資源。結合不同客戶構建起不同的知識庫，為客戶提供學科化、個性化、智慧型信息服務。

四、結語

數(shù)字圖書館儲存的信息資源是由館藏資源、電子出版物、用戶個人行為等方面提供或產生的信息。在目前新媒體背景下，借助用戶行為有效挖掘而得到的檢索目錄、流通日志等數(shù)據；通過新媒體搜索、研究、整合數(shù)據，直接的體現(xiàn)出用戶信息需求，在此基礎上為客戶提供針對性較強的信息服務，形成特色鮮明的數(shù)字圖書館信息服務，這既是增強客戶滿意度的科學方式，也是數(shù)字圖書館提供信息服務的重點環(huán)節(jié)，要給予足夠的重視并增加投入。

參考文獻：

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[3]魏建國.三網融合與數(shù)字圖書館信息服務系統(tǒng)構建[J].圖書館學刊，2011，12：65-69.

篇8

關鍵詞：多媒體技術;數(shù)學教學;傳統(tǒng)教學;結合

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）10-094-2

目前,以計算機和網絡為核心的現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)展,其應用已逐步進入教育領域,使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的課堂教學走向生動活潑的“屏幕教學”,真正向創(chuàng)新型教育教學發(fā)展。教師運用多媒體技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學思維的形成過程。通過近一段計算機多媒體教學，筆者深刻地認識到：計算機多媒體能充分調動學生的主體性，通過情境創(chuàng)設，協(xié)作學習，促進學生主動思考，主動探索，發(fā)展聯(lián)想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體，知識意義的主動建構者。具體來說有下面幾大優(yōu)點：

（一）多媒體技術能促進數(shù)學思維

多媒體技術可以推動實驗、嘗試、模擬、猜想等非形式化的、具有創(chuàng)造性的數(shù)學思維活動，使形象思維與抽象思維相得益彰。數(shù)學之所以難學，主要原因是它的高度抽象性。因此，數(shù)學對象的形象化、數(shù)學關系的顯性化對于數(shù)學思維有很大的促進作用，有利于學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學本質。幾何畫板等數(shù)學軟件具有強大的形象化功能，通過對知識的重新組織，能讓學生從整體上處理數(shù)學對象，通過參數(shù)賦值、拖動等進行對象變換，在各種表示法之間相互轉換以發(fā)現(xiàn)它們的內在聯(lián)系等等。多媒體技術可以對學生的數(shù)學猜想進行演示、驗證，甚至直接把對象構造出來，這就能極大地提高猜想的成功率，提高數(shù)學結論歸納的準確性和全面性。

（二）多媒體技術能提供數(shù)學實驗實踐活動

開展數(shù)學實驗是多媒體技術與數(shù)學課程教材整合的一個重要手段。當你的腦子中出現(xiàn)某種數(shù)學思想時，你就通過計算機去實驗一下，這就是“數(shù)學實驗”所要表達的主要意思。通過分析數(shù)學知識體系的基本成分，數(shù)學工具軟件研制者將這些成分組織成可操作的模型結構表示，進而構建起數(shù)學學習平臺。在平臺上，學生可以通過操作菜單選項，根據問題的條件構建模型，并對模型進行操作、探究和實驗，從而使學生能從與傳統(tǒng)方法不同的角度來學習數(shù)學。因此，“數(shù)學實驗”有可能改變學生所面對的數(shù)學對象和過程的性質，使學生學習數(shù)學家思考問題的方式和方法，從中體會數(shù)學探究的過程。例如，幾何畫板提供的學習平臺支持數(shù)學實驗，學生可以利用它對數(shù)學對象進行靈活操作、自主探索，在動態(tài)變化的環(huán)境中進行觀察，開展嘗試、模擬、猜想、歸納、概括等思維活動。

（三）多媒體技術能極大提高作圖、運算和數(shù)據處理的效率和效果

作為繪圖工具、計算工具以及收集和處理數(shù)據的工具，多媒體技術可以幫助學生進行復雜的畫圖、計算，減少解決問題過程中的機械、重復性勞動，提高效率和效果。這是多媒體技術最基本的作用。這種作用雖然與“探究”距離較遠，但它卻為“探究”提供了手段。例如，利用幾何畫板可以方便地畫出各種幾何圖形；利用任何一種科學計算器都能進行“六則運算”，求對數(shù)，求三角函數(shù)值，進行統(tǒng)計運算等。這樣，學生從重復機械的勞動中解放出來，可以將有限的“工作記憶”資源用于理解數(shù)學本質、探索數(shù)學規(guī)律上，從而提高數(shù)學學習的效率和效果。

（四）多媒體技術能大大提高學生的課堂效率

中學生大多喜歡多變、寬松的教學環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理需求。多媒體計算機通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式,以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力,為學生創(chuàng)設符合學生心理特點的教學情境,不斷地給學生以新的刺激,激發(fā)了學生強烈的學習欲望,增強了學習興趣。

數(shù)學是一個抽象的自然科學，對于高中學生來說有些內容確實不易接受，愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西讓學生直接、輕松地作為一種完美的禮物來接受，留下深刻印象而不是作為一種艱苦的任務要他負擔?！币蚨處煂γ抗?jié)課的重、難點進行講解時應由淺入深，由易到難、由具體至抽象，這時就需要多媒體的動態(tài)畫面展現(xiàn)事物發(fā)展推理的全過程，它將抽象的、空間的等難以想象的內容直觀形象地展現(xiàn)給學生，并且活躍課堂氣氛，調動學生學習的自覺性和主動性。例如：在講函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象時，傳統(tǒng)教學只能將A、ω、φ代入有限個值，觀察各種情況時的函數(shù)圖象之間的關系；利用“幾何畫板”則可以以線段b、T的長度和A點到x軸的距離為參數(shù)作圖，當拖動兩條線段的某一端點（即改變兩條線段的長度）時分別改變三角函數(shù)的φ和ω，拖動點A則改變其振幅，這樣在教學時既快速靈活，又不失一般性。

實踐證明，計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能充分調動激發(fā)學生學習的興趣，促進學生主云動積極學習，全面提高學生的素質。因而計算機多媒體是非常高級，劃時代的一種教學工具。然而，正如萬物都有正反面一樣，計算機多媒體教學也有它的弊端。運用計算機多媒體技術可以發(fā)揮其強大的表現(xiàn)力和渲染力，可以在有限的時間內提供大量的教學信息。但是，單位時間(如一節(jié)課)內應以多大的教學信息量為宜是值得教師認真研究的。采用多媒體教學后，若課堂信息量過大，看似教學效率提高了，可學生吸收消化不了，教學效果也是不會好的。過大的課堂信息量和過快的教學進度勢必造成多媒體對學生長時間的刺激。學生在這種學習環(huán)境中，往往把注意力放在了不斷變化的電腦屏幕上，思維處于高度緊張狀態(tài)，稍有疏忽就會跟不上，學生沒有時間記筆記或干脆不記筆記，忽視甚至來不及分析理解重要的知識點，造成消化不良。所以，筆者認為，多媒體技術與傳統(tǒng)手段教學融合中應注意以下問題：

（一）充分發(fā)揮課堂中教師的主導作用與學生的主體作用，控制課堂節(jié)奏，重視學生思考與參與，注重師生的情感交流。

在多媒體輔助教學時，由于大量使用事先已經輸入好的內容，很容易造成課堂教學節(jié)奏進行得過快，使一些學生的思維跟不上，消弱了學生主動建構自己知識的過程，造成了課堂教學中不能充分發(fā)揮出教師的主導作用和學生的主體作用。因而，首先要注意控制課堂教學的節(jié)奏，重視學生的思考與參與。比如，用計算機展示例題或習題的解答過程時，要注意一步一步地給出答案，而不是一下子顯示全部的答案，否則學生上數(shù)學課就如同看電影一樣，沒有充足的思考時間?；蛘呤鞘孪戎皇窃谟嬎銠C上給出例題，然后老師再在黑板上板書例題的解答，這樣一來可以放慢教學的節(jié)奏，多給學生一些思考的時間，教師還可以讓學生上黑板上演算，讓學生先自己寫寫解答過程，再借助展示臺展示一些學生的解答過程，這樣也可增添一些課堂氣氛。二來也避免了教師上課只知一味地點鼠標，而缺少與學生的交流。其次，課堂教學中要注意師生間的情感交流的作用，避免“滿堂電灌”。從心理學的角度看，學生在學習過程中一般有兩個心理過程：一是認知過程，二是情感過程。智能的形成和發(fā)展是這兩個過程協(xié)調發(fā)展的結果，單純強調某一過程只會事半功倍。情感是數(shù)學教學的劑、催化劑，沒有人的情感就沒有對數(shù)學學習的熱愛及對數(shù)學真理的追求。

（二） 采用片段式課件替代整課式課件

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關鍵詞:多媒體技術 高中 物理 教學

以計算機為基礎的多媒體技術應用于教學,是教育信息化的一個重要內容,也是21世紀學科教學改革的一個重要方向?！陡咧形锢硇抡n程標準》中對課程實施建議提到:注重自主學習,提倡教學方式多樣化。目前中學生普遍對物理學缺乏興趣,感到難學。而心理學認為,興趣是學習和認識新事物的最重要最持久的動力。為了喚起學生學習物理的興趣,應不斷采取多種手段和形式,包括多媒體輔助教學手段,去激發(fā)他們的求知欲望,調動其學習積極性。此外,將多媒體技術引入教學過程,學生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地,將邏輯思維與形象思維融為一體,使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學習進程的多維動態(tài)方式,使一些深奧的理論、復雜的結構和情景通過模擬仿真的手段呈現(xiàn)出來,不僅能調動學生的所有感官功能,全身心地投入學習,而且還能發(fā)揮學生的智力潛能,開發(fā)其創(chuàng)造能力。

一、合理地利用計算機多媒體技術在高中物理教學中的重要性

1.利用多媒體技術調動學生多種感官及情感因素參與學習

運用信息技術能充分調動學生的眼、耳、腦、手、口等感官。大大提高學生的感知效果,調節(jié)學生的情感,有效地培養(yǎng)學生的注意力、觀察力、意志力和記憶力。例如:人造衛(wèi)星發(fā)射速度的演示就可以做成動畫,貼上一張地球圖畫,在地球表面以不同的速度發(fā)射衛(wèi)星,當速度足夠大時衛(wèi)星就不會落到地面上。衛(wèi)星運動可用物體沿軌跡運動來實現(xiàn),再配以適當?shù)慕庹f及背景音效,就把書上靜止的插圖變成了生動的動畫,聲畫并茂、視聽結合,在學生頭腦中形成一個完整的動態(tài)物理情景。這種積極的教學情境使往日呆板的教學形式變得豐富多彩,增加了學習的趣味性,有效地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望,強化了感性認識,加深了學生對所學知識認識。

2.多媒體技術創(chuàng)設情境、因勢利導激發(fā)學生學習興趣

采用多媒體技術,可以給學生提供實物圖像、運動過程,利用“原型”的放大、重復、慢放等特技手段來使教學內容形象化、直觀化,對學生的感官進行刺激同時,還可以創(chuàng)設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍,在一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張,提高學生的學習興趣。然后教師因勢利導,提出問題,讓學生思考各種解決問題的可能性,調動學生的學習熱情。例如,在講原子物理學時,物質的微觀結構可利用聲像俱全的動畫來模擬,這樣在屏幕上創(chuàng)設出一幕有“生命”的微觀世界的情境,引導學生入境,使學生領略物質微觀結構的奧秘,學生自然會觸景生情,并產生探索的欲望,激發(fā)起學生強烈的對物理學科的興趣。

3.利用信息技術提供實踐學習環(huán)境,達到培養(yǎng)學生感知的目的

通過信息技術,可以給學生呈現(xiàn)出一個類似真實的學習環(huán)境,讓他們從中體驗,學會在環(huán)境中積極、主動地建構學習經驗。例如物理教學中的微粒作用、運動過程的模擬。又如水面上的兩列相干波互相疊加時,形成美麗的干涉圖樣,由于波動過程連續(xù)不斷,演示和觀察起來都比較困難。然而運用計算機的動畫效果,就可以將前后兩個半周的干涉條紋輪流顯示出來,既可自動快慢顯示又可控制,以至“定格”觀察分析,通過模擬仿真,可以化抽象為形象,化呆板為生動。模擬環(huán)境不但可以形成與教學環(huán)境相吻合的獨特教學情景,還可以進行發(fā)現(xiàn)學習,如有些危險性的實驗,可以通過模擬仿真,使學生既掌握實驗要領,又熟悉操作步驟、理解實驗過程,使重點和難點得到解決。這樣的教學過程不單是接受知識的過程,也是探索知識的過程?？傊?在模擬環(huán)境中教學,除了覆蓋我們現(xiàn)有的絕大多數(shù)教學方式、提高教學效率外,還可以開拓新的教學領域。

二、多媒體技術在物理教學案例中的合理利用

物理課堂教學多媒體課件在內容上有三個方面:提供物理事實,創(chuàng)設物理情境;轉化模型,形成表象,認識重要的概念和規(guī)律;提供應用物理知識的典型示例和練習。從認知角度來看,就是三個過程:感知,激發(fā)認知沖突,提供思維素材――這是啟動思維建構的階段;形成認知表象,轉化物理模型,形成物理圖景,通過科學思維形成概念和規(guī)律――這是形成認知結構的階段;返回具體,還原模型和圖景,解決物理問題――這是活化和擴展認知結構的階段。下面舉個例子加以說明。

〔質點概念的課件〕

質點模型是物理學中的基本模型之一。它是一種理想化的方法,在物理學習過程中,要不斷地擴展對它的認識。能否把一個物體當作質點來處理,是學生學習的難點。學習質點模型離不開對具體的物理對象及其運動背景的分析,為此,課件中可以創(chuàng)設一系列的質點模型“組塊”以引導學生思維和理解。例如:

1.動畫:火車在田野上行駛。能否把它當作質點來看待?因為沒有背景信息,不知可否。

2.動畫:把鏡頭推進到火車的驅動輪。研究火車車輪的運動,能否把火車車輪當作質點處理?

3.動畫:火車過橋,從車頭上橋到車尾出橋。研究火車走完全程需要的時間,此時能否把火車當作質點來處理?

4.火車從北京開往上海,能否把火車當作質點來處理?動畫:地圖上的“點”由北京出發(fā)向南運動。

在上面的課件中,展示了一組組動態(tài)圖景,提出了一個個值得思考的問題,通過由實到虛的思維活動抽象出質點模型。在課件中,深入地展示物理學發(fā)展中人們對某個問題的認識過程及走過的彎路,對實現(xiàn)學生思維的建構過程有重要的作用。

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（沈陽職業(yè)技術學院外語系，遼寧 沈陽 110045）

【摘要】建構主義認為“協(xié)作學習”在知識意義的建構起著關鍵性的作用，基于建構主義的教學觀并通過構建英語網絡課程教學平臺來提高英語教學水平的研究具有一定的實際意義。但在英語網絡平臺構建中往往需要很多的技術進行協(xié)同作業(yè)才能完成。本文將在網絡平臺構建過程中的技術支持即新概念多媒體快捷技術體系做一簡要介紹。

關鍵詞 建構主義；英語網絡平臺構建；新概念多媒體快捷技術體系

建構主義( Constructivism) 理論又稱結構主義，是認知心理學派中的一個重要分支。這一理論最早由瑞士著名兒童心理學家皮亞杰(Piaget)于20世紀60年代提出，皮亞杰將人類與環(huán)境的相互作用概括為兩個基本過程，即同化(as-stimulation)和順應(accommodation)。同化過程指把外界刺激提供的信息吸收進來并整合到學習者原有的認知結構(Schema)中去,它是對原有的認知結構的擴充; 而順應則是指當外部環(huán)境發(fā)生了變化，由于原有的認知結構無法同化新環(huán)境所提供的信息，所以認知結構自身需要發(fā)生重組與改造，以適應新環(huán)境的變化。人類認識外部世界的過程，正是同化與順應不斷循環(huán)的過程，也就是知識的建構過程。

根據建構主義理論，學習是一個動態(tài)能動建構的過程，學習者在各種學習環(huán)境下，利用自己認知結構中的已有的經驗去同化和順應當前學到的新知識、新信息，學習者的認知結構由此得以發(fā)生量和質的改變。正因為如此，建構主義認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下,通過他人的協(xié)助(包括教師和學習伙伴)，自主利用相關學習資源，通過意義的重組與建構的方式而獲得的.也就是說,學習者對于教師教授的信息，并不是全盤地被動吸收，而是在自己原有的知識系統(tǒng)上對其進行編碼和重組，建構自己的理解，最終形成新的知識。因此，在整個學習過程中，學習者應當占主導地位。長期以來，傳統(tǒng)的教學模式把學習看作是學生對外部刺激做出被動反應，即把學生視為知識灌輸?shù)膶ο蟆＿@些傳統(tǒng)教學模式因違背了學生的認知規(guī)律而大大限制了學生的主動性和創(chuàng)造性。然而，建構主義學習理論在強調學生的認知主體作用的同時，并沒有忽視教師的的指導作用。建構主義認為“協(xié)作學習”在知識意義的建構起著關鍵性的作用，強調學生之間、師生之間的協(xié)作交流以及學生和教學內容與教學媒體之間的相互作用。在學習過程中，教師要為學習者提供各種不同類型的教學媒體和教學資料，并鼓勵學生主動探索并完成意義建構，最終達到自己的學習目標。

在我國，為了順應全國大學英語教學的新形勢和要求，教育部于2004年1月頒發(fā)了《大學英語課程教學要求(試行)》的通知。[2]通知明確指出:“各高等學校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式”，教學模式改革應使英語教學朝著“個性化學習、自主式學習方向發(fā)展”，尤其要確立學生在教學過程中的主體地位，同時充分調動教師和學生兩個方面的積極性。

因此基于建構主義的教學觀并通過構建英語網絡課程教學平來提高英語教學水平的研究具有一定的研究意義。但在英語網絡平臺構建中往往需要很多的技術進行協(xié)同作業(yè)才能完成?，F(xiàn)將網絡平臺構建過程中的技術支持即新概念多媒體快捷技術體系做一簡要介紹：

該技術體系由桂林理工大學的陳三明博士創(chuàng)建完成。由第一課堂的新概念PPT集成技術——春季技術；第二課堂的學習網站快速搭建技術——夏季技術；PAD移動課堂的APP課件快速設計技術——秋季技術；慕課MOOC平臺與翻轉課堂的靈活運用技術——冬季技術，組成了整個技術體系。

本文以第一課堂的新概念PPT集成技術——春季技術為例。

1）新概念PPT：PPT+軟件蜂群

即在新版PPT平臺上，將知識分解成元素，以最佳表達的多媒體小軟件（軟件蜂群），將對應的元素轉換成多媒體屏幕符號。然后集成于PPT平臺中，并充分挖掘PPT的內涵功能，形成一套豪華的、快捷的多媒體群件套餐。

2）軟件蜂群

（1）文件格式轉化軟件：

Ispring（PPT轉flash技術）；Smart Art（將文字轉化成圖片）；wonder share flash軟件將多照片生成SWF電子相冊插入ppt；flash paper軟件將word文檔轉成flash或pdf格式；格式工廠將視頻后從wmv格式轉換成Flv格式；在線測驗（quiz creator軟件）

（2）圖片文字效果處理軟件：

小圖片放大不失真（photozoom軟件）；光影魔術手；snagit1挖圖軟件（挖文本、捕捉視頻，批量圖像轉換編輯。）；In paint 修圖；博客二維碼生成（二維碼生成器：簡單/彩色）陳氏書法家；三維翻頁效果（3D page Flip)； swiff chart制圖工具，動態(tài)報表。Edrawmax億圖圖示專家 不需要自己畫圖（各類型圖示）；inpaint去視頻logo軟件；mind manager思維導圖；SWF quicker綠化工具把下載的flash圖片進行修改。

（3）音頻視頻編輯軟件：

音頻處理軟件Text aloud3可將英文文字直接讀出來變成音頻MP3，并可以調整語速；錄音Audio recording wizard；Adobe audition cs6可以配樂散文，加背景音樂，修正錄音效果，降噪，變語速，變調，消除人聲，可以中間空白幾秒留給學生回答問題等功能；碩鼠視頻下載軟件；zoomit ctrl+1，PPT縮放小助手縮放 ctrl+2畫筆 ctrl+3 休息時間設定顯示；flash catcher把屏幕上的flash下載下來；視頻處理軟件camtasia studio8.4，功能強大。導入視頻音頻，錄制PPT，導出生成視頻微課，可以加片頭，在視屏中加標題加字幕、添加標注、放大圖像、安裝后便可以加載到PPT軟件中，在PPT中直接錄制，并可以預覽攝像頭。也可以錄制屏幕，可以剪掉不想要的視拼，插入其他視頻，加入背景音樂應用語音到文本，英文識別率90%以上。

3）實際應用

以大學英語WEB視頻微課制作為例：

將PPT的平臺平臺作為主要制作工具，在其中安裝ISpring presenter，這樣可以將原有的PPT資料迅速有效地轉換成表現(xiàn)效果更強的Flash格式(SWF文件);然后針對不同教學過程的控制部分選用Captivate軟件，它是類似于 PPT 的軟件，但加入了更多互動效果及流程控制的組件，非常方便教師制作一流的多流程控制演示課件，最后也將其導出為 Flash 格式(SWF 文件)，方便插入PPT中;而在設計學生協(xié)同作業(yè)過程中則借助于 Microsoft公司的OneNote及腦圖管理軟件Mind Manager，在討論型學習過程中，這兩個軟件的有趣使用有效地活躍了學生的學習活動，同是提升了學生們形成團隊作業(yè)的意識和能力;在線測試軟件 Quiz Creator 軟件則加入的一些客觀題，有效地控制學習質量。其中有單選題、多選題、正誤題、匹配題、連線題、調整順序、單個填空、多詞填空、熱點圖點擊等九種類型的客觀題，這些各種類型的客觀題給教師提供了評判學生學習質量的多種選擇，因為是 Flash 的表現(xiàn)形式，因此讓學生如同在游戲中答題，增加趣味性，使課程更加生動。

構建英語網絡平臺的基礎是教師自身的學科專業(yè)水平，對課程的理解把握，設計歸納是加以多媒體技術的輔助手段將課程二度消化三度轉換后形成多媒體藝術品，將課程生動形象的呈現(xiàn)給學生，實現(xiàn)最優(yōu)的教學效果。這是傳統(tǒng)課程的錦上添花無可替代，因此在進行英語教學的理論研究的同時，對于先進的多媒體技術輔助教學手段的不斷學習也是十分必要的。

參考文獻

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