導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇青年教師考核細(xì)則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    xxxx年8月,學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)班子上任以來(lái),反復(fù)強(qiáng)調(diào)教研立校的重大指導(dǎo)意義。這對(duì)教研工作來(lái)說(shuō),既是新的機(jī)遇,又是巨大的壓力。為了推動(dòng)新課程的進(jìn)一步順利實(shí)施,為了給教科研品牌的形成營(yíng)造良好的氛圍,教研室將以更加振奮的精神狀態(tài),更加務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),精心謀劃,確立明晰的工作思路與工作重點(diǎn),推動(dòng)教研工作上一個(gè)新臺(tái)階。同時(shí),根據(jù)我校在這一學(xué)年的總體安排,教研室要認(rèn)真落實(shí)學(xué)校本學(xué)期工作重點(diǎn),積極為一線教學(xué)效益尤其是高考成績(jī)的提高提供高質(zhì)量的服務(wù)。

    二、思路與重點(diǎn)

    思路:以教研組(備課組)、骨干教師品牌建設(shè)為推動(dòng)力,以教研組“有效教研課”、備課組“公共教研課”,“培青工程”課,青年教師賽講和青年教師專業(yè)課考試為載體,以課堂為立足點(diǎn),以課題研究為導(dǎo)引,推進(jìn)校本教研品牌的建設(shè)。

    重點(diǎn):

    抓住一個(gè)基本點(diǎn):教研的常規(guī)管理

    站穩(wěn)一個(gè)立足點(diǎn):課堂教學(xué)的效益

    把握一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):教研品牌的建設(shè)

    關(guān)鍵詞:參與 分擔(dān) 分享

    三、目標(biāo)與措施

    (一)教研組管理

    進(jìn)一步發(fā)揮教研組的職能作用,使教研組成為學(xué)校教學(xué)研究與改革、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的陣地。

    1、落實(shí)每周一次的有效教研課,做到設(shè)計(jì)合理,過(guò)程縝密,聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程,提升教學(xué)水平。要求講課人要有較高專業(yè)水準(zhǔn),有電子教案,有記錄,有感悟啟示。

    2、加強(qiáng)教研組工作的過(guò)程管理,使教研組的常規(guī)工作與活動(dòng)組織有序、高效。教研組考核細(xì)則另發(fā)。

    3、遴選優(yōu)秀中青年教師做示范課,發(fā)揮骨干教師的帶頭作用,催生更多骨干教師和名牌教師的產(chǎn)生。

    4、在個(gè)別教研組實(shí)施名師工程,成立名師工作室,以點(diǎn)帶面,推進(jìn)整個(gè)教研組教研質(zhì)量的提升。

    5、積極推選中青年教師參加教學(xué)能手的比賽,做好各梯隊(duì)教師的健康成長(zhǎng)。

    6、積極支持教師,為教師專業(yè)發(fā)展提供幫助。

    (二)備課組管理

    1、檢查、督導(dǎo)備課組每周一次的公共教研活動(dòng),定內(nèi)容,定主講人;有計(jì)劃,有重點(diǎn),有措施,有收獲,有提高,有記錄。同時(shí)積極開展備課組活動(dòng)交流會(huì),交流個(gè)人鉆研與群體合作的教學(xué)模式。

    2、繼續(xù)加強(qiáng)集體備課研究。各備課組要從實(shí)際出發(fā),做到“三研究三統(tǒng)一”,即研究教材、研究學(xué)生、研究習(xí)題,并統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一檢測(cè),統(tǒng)一質(zhì)量分析。要求備課組長(zhǎng)每周聽本組成員1節(jié)隨堂課,并及時(shí)反饋給任課教師,如存在較大教學(xué)問(wèn)題則立即與教研室聯(lián)系,共同商量幫助對(duì)策。

    3、創(chuàng)新備課組教研模式,如:利用自主學(xué)習(xí)課集體聽課,公共教研時(shí)間評(píng)課。

    4、思考備課組的深層次管理,評(píng)選優(yōu)秀和有創(chuàng)意的備課組。備課組考核細(xì)則另發(fā)。

    5、外出學(xué)習(xí)各地備課組的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)

    6、督導(dǎo)備課組的教學(xué)任務(wù)的落實(shí),指導(dǎo)備課組教師的成長(zhǎng)。

    (三)有效教研課的開展

    1、通過(guò)每周二的教研組活動(dòng)開展40-90分鐘的有效教研課

    2、通過(guò)備課組研討,促進(jìn)同課頭教師專業(yè)提升

    3、請(qǐng)專家做講座

    4、走出去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法

    5、及時(shí)把資料整理歸檔

    (四)培青工程

    1、組織青年教師學(xué)習(xí)《高平一中教學(xué)常規(guī)》,熟悉教學(xué)的基本規(guī)范與要求

    2、每月一次培青工程課,講授“如何觀課”,“如何評(píng)課議課”,“如何搞教學(xué)研究”等教學(xué)基本功,快速提高青年教師的教學(xué)技能與技巧。

    3、青年教師賽講活動(dòng)展開,促進(jìn)青年老師的交流,提升青年教師的課堂教學(xué)水平

    4、青年教師基本功驗(yàn)收,

    5、青年教師業(yè)務(wù)考試,變青年教師的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)

    6、建立青年老師成長(zhǎng)檔案,促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)

    7、落實(shí)“青年教師導(dǎo)師制”(學(xué)校頒發(fā)聘書),為青年教師指定學(xué)科骨干教師作為導(dǎo)師, 加快其成長(zhǎng)步伐。師徒結(jié)對(duì)考核優(yōu)異的要大力表彰并介紹經(jīng)驗(yàn)。師徒結(jié)對(duì)考核細(xì)則另發(fā)。

    (五)考試與命題

    1、研討考試機(jī)制,探尋適合我校發(fā)展的考試模式

    2、走專業(yè)化考試命題之路

    3、考試結(jié)束的評(píng)估,提出提升教育質(zhì)量的建議

    (六)網(wǎng)絡(luò)教研

    1、建立網(wǎng)絡(luò)管理員制度

    2、催生更多的教師建博客,談教學(xué),建立更多更好的教師交流平臺(tái)

篇2

關(guān)鍵詞：  青年教師崗前培訓(xùn)體系建設(shè)

隨著我國(guó)高等教育步入大眾化教育階段，為滿足教學(xué)科研的需要，各高校紛紛引進(jìn)大批具有高學(xué)歷的青年教師。對(duì)新上崗的青年教師開展有針對(duì)性的崗前教育及培訓(xùn)，促使其盡快提高職業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平，顯得尤為重要。本文作者對(duì)當(dāng)前的青年教師崗前培訓(xùn)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)建立高校青年教師崗前培訓(xùn)體系進(jìn)行初步的探討。

1 高校青年教師崗前培訓(xùn)的依據(jù)和意義

《中華人民共和國(guó)教師法》第十九條明確規(guī)定:“各級(jí)人民政府教育行政部門、學(xué)校主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，對(duì)教師進(jìn)行多種形式的思想政治、業(yè)務(wù)培訓(xùn)?！?997年,原國(guó)家教委制定了《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》和《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》,使高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)工作走向了制度化、規(guī)范化的軌道。2000年,教育部頒發(fā)的《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》規(guī)定,凡聘任到高等學(xué)校擔(dān)任教師工作的人員,必須依法取得高等學(xué)校教師資格。根據(jù)《教師資格條例》規(guī)定,依法取得高等學(xué)校教師資格的條件之一,就是要參加《高等教育學(xué)》、《大學(xué)心理學(xué)》、《高等教育法規(guī)》、《高校教師倫理學(xué)》等課程的學(xué)習(xí)并取得合格證書。目前高校對(duì)青年教師的崗前培訓(xùn)也主要是進(jìn)行上述課程的培訓(xùn)。

崗前培訓(xùn)有助于幫助青年教師初步掌握高等教育的基本理論,確立科學(xué)的教育觀念,掌握從事高校教學(xué)及科研工作的基本知識(shí)和技能,掌握在教育活動(dòng)中應(yīng)遵循的基本道德規(guī)范，對(duì)青年教師盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換具有積極作用。

2 目前高校青年教師崗前培訓(xùn)存在的問(wèn)題

2.1 培訓(xùn)期短而集中 一般崗前培訓(xùn)主要集中安排在新學(xué)年3～4月或9～11月的周末進(jìn)行，總計(jì)課時(shí)數(shù)為40學(xué)時(shí)左右。在如此短的時(shí)間里，通過(guò)單純的理論學(xué)習(xí)，要迅速掌握高校教師崗位需求的基本理論及各項(xiàng)技能相當(dāng)困難。

2.2 培訓(xùn)內(nèi)容單一 目前，崗前培訓(xùn)課程內(nèi)容主要局限于對(duì)《高等教育學(xué)》、《大學(xué)心理學(xué)》、《高等教育法規(guī)》、《高校教師倫理學(xué)》等四門課程的理論學(xué)習(xí)，缺乏教學(xué)論、課程論、教材教法和教育技術(shù)學(xué)等基礎(chǔ)素質(zhì)的內(nèi)容。青年教師通過(guò)對(duì)上述四門課程的學(xué)習(xí)很難獲得組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、駕馭課堂氣氛及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。

2.3 考核形式陳舊 崗前培訓(xùn)的考核主要是對(duì)四門課程的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理論考核，是單純的目標(biāo)考核，缺乏衡量教育教學(xué)實(shí)踐能力的考核，同時(shí)也缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。

3 構(gòu)建高校青年教師崗前培訓(xùn)體系的對(duì)策

3.1 豐富培訓(xùn)內(nèi)容 (1)開展崗前學(xué)習(xí)交流。通過(guò)各種報(bào)告或講座使青年教師盡快熟悉學(xué)校的校史校情、規(guī)章制度;通過(guò)與資深老教師互動(dòng)和交流使青年教師加深對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的理解和感悟。(2)開展教學(xué)能力培訓(xùn)。在現(xiàn)行四門理論課培訓(xùn)的基礎(chǔ)上通過(guò)配備青年教師導(dǎo)師、專題研討、集中備課、培養(yǎng)性講授、觀摩聽課和經(jīng)驗(yàn)交流等方式，充分發(fā)揮高年資優(yōu)秀授課教師的傳幫帶作用，促使青年教師在教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)能力等方面盡快適應(yīng)課堂教學(xué)的要求。(3)是積極開展在職培訓(xùn)進(jìn)修。鼓勵(lì)青年教師積極攻讀學(xué)歷學(xué)位、參加外語(yǔ)培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和單科進(jìn)修等。學(xué)校有計(jì)劃地選派青年教師以訪問(wèn)學(xué)者、博士后研究、科研協(xié)作、短期訪問(wèn)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等形式赴國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)訪學(xué)研修，為青年教師實(shí)現(xiàn)自我提升、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬教育視野搭建平臺(tái)。

篇3

關(guān)鍵詞：高等中醫(yī)藥院校；青年教師；教學(xué)能力；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2014）07-071-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要“提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力”，教育部在“十二五”《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》中將高?！敖處熃虒W(xué)能力提升”作為“本科教學(xué)工程”的五個(gè)建設(shè)內(nèi)容之一。因此，提升高校教師教學(xué)能力是高校新時(shí)期發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)和任務(wù)。

一、提升高等中醫(yī)藥院校青年教師教學(xué)能力的必要性

近年來(lái)，為緩解招生規(guī)模擴(kuò)大而導(dǎo)致的師資緊缺和教學(xué)壓力，各高校普遍引進(jìn)了大批青年教師。目前，青年教師已成為高校教師隊(duì)伍的主力軍，高等中醫(yī)藥院校也不例外。以南京中醫(yī)藥大學(xué)為例，目前45歲以下青年教師已達(dá)到專任教師總數(shù)的73%左右，35歲以下青年教師已達(dá)到專任教師的36%左右，這些青年教師在執(zhí)教教師總數(shù)中占主要比例，承擔(dān)學(xué)校大部分的教學(xué)任務(wù)。這些在職的高等中醫(yī)藥院校青年教師大多畢業(yè)于高等中醫(yī)藥院校，并沒(méi)有經(jīng)受過(guò)系統(tǒng)的師范學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，也沒(méi)有實(shí)際的教學(xué)工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，這些青年教師雖然具有淵博深厚的專業(yè)知識(shí)，但是學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論、策略、方法方面的知識(shí)卻相對(duì)欠缺。同時(shí)，高校目前的培訓(xùn)制度不健全、培訓(xùn)效果不理想、培訓(xùn)體系不完善、實(shí)踐平臺(tái)欠缺，缺乏有效的青年教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，因此，高等中醫(yī)藥院校青年教師教學(xué)能力與教學(xué)效果現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。如何提升青年教師教學(xué)水平是所有高等中醫(yī)藥院校需要不斷探索和研究的共同課題，也是目前面臨的緊迫任務(wù)。

二、高等中醫(yī)藥院校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不深或把握不當(dāng)。高等中醫(yī)藥院校青年教師學(xué)歷層次普遍較高，但基本上都是直接從學(xué)校畢業(yè)再到學(xué)校任教，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，對(duì)整個(gè)課程體系缺乏準(zhǔn)確的把握和理解，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴教材，因此，在教學(xué)過(guò)程中容易導(dǎo)致面面俱到、重點(diǎn)和要點(diǎn)不突出。

2.教學(xué)手段、方法單一。部分青年教師在課堂授課中，常采用傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌等教學(xué)方法，很少采用啟發(fā)式、問(wèn)題式、情景式、討論式等方法，不注重或者忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和思維方法的啟發(fā)和誘導(dǎo)，阻礙課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)與交流。此外，青年教師們?cè)谡n堂教學(xué)中往往過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，有時(shí)并不考慮課程內(nèi)容是否適合運(yùn)用多媒體，有的青年教師將書本上的文字信息直接轉(zhuǎn)變成課件內(nèi)容，教學(xué)變成了“照屏宣讀”，甚至有些青年教師過(guò)分追求多媒體課件的視覺(jué)效果，分散了學(xué)生的課堂注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)成效低。

3.教學(xué)研究不深人。教學(xué)研究是對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、反思、升華、提高的過(guò)程，是青年教師進(jìn)行自我完善、提升教學(xué)能力的有效途徑。當(dāng)前，青年教師的教學(xué)能力得不到發(fā)展，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得不到提高的主要原因在于：第一，高等中醫(yī)藥院校青年教師在承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)同時(shí)，還肩負(fù)著科研任務(wù)，此外，還有著臨床帶教的要求，因此，青年教師往往“心有余而力不足”，沒(méi)有多余的時(shí)間和精力開展教學(xué)研究；第二，一些青年教師雖然有開展教學(xué)研究的愿望，但一方面獲得教改課題研究的機(jī)會(huì)不多，另一方面自身從事教學(xué)研究的能力較弱，這樣挫傷了他們參加教學(xué)研究的積極性。青年教師教學(xué)能力得不到提高，學(xué)校教學(xué)改革和創(chuàng)新更無(wú)從談起。

4.青年教師主觀上對(duì)教學(xué)不夠重視。青年教師的任務(wù)包括教學(xué)和科研兩個(gè)部分，但由于職稱評(píng)定、個(gè)人考核和獎(jiǎng)勵(lì)等相對(duì)偏重于科研，忽視他們?cè)诮虒W(xué)中的投入和奉獻(xiàn)，導(dǎo)致青年教師在現(xiàn)實(shí)利益的驅(qū)使下價(jià)值取向失衡，造成青年教師往往將更多的時(shí)間和精力投入到科研而不是教學(xué)中，甚至排斥教學(xué)工作。這種傾向阻礙了青年教師教學(xué)能力的提升，同時(shí)也不利于學(xué)校教學(xué)水平的提高。

三、提升高等中醫(yī)藥院校青年教師教學(xué)能力的對(duì)策思考

針對(duì)以上現(xiàn)狀，立足高等中醫(yī)藥院校實(shí)際，筆者認(rèn)為可以從培訓(xùn)制度、培訓(xùn)體系、考核評(píng)價(jià)制度、激勵(lì)機(jī)制等四個(gè)方面做些思考和改革，以促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升：

1.健全培訓(xùn)制度，確保培訓(xùn)效果。青年教師培訓(xùn)是對(duì)青年教師進(jìn)行系統(tǒng)的、快速的基礎(chǔ)理論、技能和基本素質(zhì)的培訓(xùn)，是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)基本工作，為高校青年教師教學(xué)能力的提高奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)前，多數(shù)高校青年教師培訓(xùn)由人事部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，培訓(xùn)內(nèi)容與課堂教學(xué)、教學(xué)科研、教學(xué)改革等結(jié)合不夠緊密，缺乏培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性，培訓(xùn)效果不夠理想。高等中醫(yī)藥院校應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步明確青年教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作職責(zé)和任務(wù)，充分發(fā)揮“教師發(fā)展中心”的作用，制定提升青年教師教學(xué)能力的有關(guān)規(guī)章制度和規(guī)劃措施，并出臺(tái)與之配套的政策和實(shí)施細(xì)則；增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性，除了培訓(xùn)相關(guān)的教育法規(guī)、教育理論、教育技術(shù)，還應(yīng)增加教學(xué)論、課程論、教學(xué)方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等直接與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)；教給青年教師們從事教學(xué)研究的基本方法，盡可能為青年教師多提供一些教改課題研究的機(jī)會(huì)，切實(shí)幫助青年教師提升自我教學(xué)能力，保證學(xué)校培訓(xùn)的效果。

2.完善培訓(xùn)體系，構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)。根據(jù)青年教師教學(xué)能力組成模塊，參照崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)及發(fā)展培訓(xùn)階段先后分成多種類型和模塊，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)和目標(biāo)。崗前培訓(xùn)階段課程設(shè)置以“師范基礎(chǔ)教育”為主，主要培訓(xùn)內(nèi)容為基本的教育教學(xué)方法和技能，以促進(jìn)青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)任務(wù)和角色轉(zhuǎn)變；在職培訓(xùn)階段重在深化并豐富青年教師的教學(xué)思想、理論和技能，培養(yǎng)青年教師的教學(xué)組織管理能力和師生之間互動(dòng)的能力；待青年教師擁有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)技能后，再根據(jù)青年教師自身特性及專業(yè)特點(diǎn)，依托特色培養(yǎng)項(xiàng)目，定向發(fā)展多層次教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，廣泛地定期開展各類青年教師授課比賽、教學(xué)示范課觀摩等主題活動(dòng)，注重過(guò)程中的指導(dǎo)和結(jié)果的分析利用，為青年教師搭建實(shí)踐平臺(tái)，增加“能讓青年教師廣泛參與、對(duì)青年教師整體產(chǎn)生影響、制度化且行之有效的措施”和“與教師教學(xué)過(guò)程聯(lián)系緊密，且有助于青年教師教學(xué)能力各構(gòu)成因素協(xié)調(diào)發(fā)展和提高的培養(yǎng)途徑”，切實(shí)提升青年教師教學(xué)能力。

篇4

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；青年教師；工程實(shí)踐能力；培養(yǎng)制度

中圖分類號(hào)：G645.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃” （以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是教育部為了貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，以培養(yǎng)造就一大批面向工業(yè)、面向世界、面向未來(lái)的創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才為目標(biāo)而啟動(dòng)的一項(xiàng)重大改革計(jì)劃。人才培養(yǎng)，師資先行，卓越工程師的教育培養(yǎng)離不開一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，青年教師已經(jīng)成為高校師資隊(duì)伍的主力軍，也是“卓越計(jì)劃”成功實(shí)施的重要因素。而目前青年教師主要來(lái)源于高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們雖然具有較高的學(xué)歷和理論知識(shí)，但大部分人從學(xué)校到學(xué)校的成長(zhǎng)軌跡使得他們?nèi)狈ζ髽I(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，工程實(shí)踐能力不足。因此，構(gòu)建青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)制度是保障“卓越計(jì)劃”順利推進(jìn)的重要因素。

一、青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)制度構(gòu)建的現(xiàn)狀

1.部分制度缺失

部分“卓越計(jì)劃”實(shí)施高校，僅僅重視學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽視了教師這一重要主體。在進(jìn)行各項(xiàng)制度設(shè)計(jì)時(shí)僅將教師作為實(shí)施者，提升其能力是為了滿足學(xué)生的培養(yǎng)需要。因而盡管實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校都相繼出臺(tái)了具體的實(shí)施計(jì)劃、措施和相關(guān)配套制度，但是針對(duì)青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)制度的建設(shè)則相對(duì)落后，甚至出現(xiàn)空白。

2.系統(tǒng)性不夠

部分高校在教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)上有些零散的制度設(shè)計(jì)，但缺乏整體規(guī)劃與系統(tǒng)性的制度建設(shè)，縱向（校級(jí)―院級(jí)）制度不完善，橫向（部門―部門）制度脫節(jié)，內(nèi)外（學(xué)校―社會(huì)）制度不健全，對(duì)相關(guān)問(wèn)題缺乏配套的制度建設(shè)，缺乏必要的相關(guān)制度支撐。制度之間相互矛盾，缺乏呼應(yīng)，形不成合力。

3.執(zhí)行力不強(qiáng)

制度體系內(nèi)部無(wú)序，制度沖突與制度真空并存，不能形成一個(gè)有機(jī)協(xié)調(diào)的整體，致使青年教師在執(zhí)行制度過(guò)程中無(wú)所適從，這就從根本上削弱了既有制度的實(shí)際效力，制約了青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。

二、青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)制度構(gòu)建的主要目標(biāo)

1.整體目標(biāo)

構(gòu)建長(zhǎng)久有效、系統(tǒng)全面的教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制，激勵(lì)、保障與評(píng)價(jià)教師在工程實(shí)踐方面的能力，以促進(jìn)青年教師工程實(shí)踐能力的提升，實(shí)現(xiàn)工科教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

2.基本原則

在上述目標(biāo)指引下，其制度構(gòu)建應(yīng)把握以下原則：

（1）示范性?！白吭接?jì)劃”不僅僅是試點(diǎn)高校的某幾個(gè)試點(diǎn)專業(yè)的工程師人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，它是中國(guó)高校未來(lái)工程類人才培養(yǎng)的普遍目標(biāo)，因而針對(duì)青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其制度設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有一定的示范性，能夠適應(yīng)全面推廣的要求。

（2）適時(shí)性?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展不但要求工科教師掌握本專業(yè)最新的科學(xué)成就和發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)，工程問(wèn)題的復(fù)雜性（如知識(shí)產(chǎn)權(quán)、工程學(xué)管理、多元文化、道德、宗教影響、全球化、國(guó)家安全等問(wèn)題）也要求他們具備廣泛的相鄰學(xué)科的知識(shí)和開闊的國(guó)際化視野，才能培養(yǎng)出合格的工程類人才。因而，培養(yǎng)制度的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有適時(shí)性。

（3）系統(tǒng)性。改變目前主要按科學(xué)教育的要求聘任、考核和評(píng)價(jià)教師，從聘任制度、培訓(xùn)制度、評(píng)價(jià)制度、激勵(lì)機(jī)制改革等方面進(jìn)行探索，提出改革建議，建立起完備統(tǒng)一、有機(jī)協(xié)調(diào)的培養(yǎng)制度體系，保障教師工程實(shí)踐能力的可持續(xù)發(fā)展。

（4）靈活性?！白吭接?jì)劃”的實(shí)施高校處于不同層次、不同類型和不同運(yùn)行機(jī)制，師資力量、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)定位、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部關(guān)系等存在巨大差異；不同專業(yè)之間的青年教師教學(xué)內(nèi)容及手段存在差異，即使同一專業(yè)的青年教師，也存在教育背景、工作經(jīng)歷以及工作內(nèi)容上的差異；同時(shí)還要考慮中國(guó)高等教育處于不斷革新的浪潮中。這就需要因地制宜建立靈活多樣的規(guī)章制度。

三、青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)制度構(gòu)建的基本內(nèi)容

1.聘任制度

第一，增設(shè)工程實(shí)踐背景要求。改變目前高校招聘青年教師主要考察其學(xué)歷水平與學(xué)術(shù)背景的現(xiàn)狀，在考慮學(xué)術(shù)成果的同時(shí)，將教師的工程背景與工程實(shí)踐能力作為一項(xiàng)積極因素列入評(píng)價(jià)體系中，對(duì)具有博士學(xué)歷且有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員可優(yōu)先考慮，特別是對(duì)承擔(dān)實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)教師的招聘，應(yīng)將其是否具備實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)作為引進(jìn)人才的主要標(biāo)準(zhǔn)。第二，改善工程師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。一些工程教育發(fā)達(dá)的國(guó)家的高校中來(lái)自企業(yè)的兼職教師就占到高校工程師資的半壁江山，工程師資結(jié)構(gòu)多元、豐富。針對(duì)我們的“卓越計(jì)劃”，國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)盡快出臺(tái)相關(guān)政策，規(guī)范工程師資交流行為；此外，應(yīng)構(gòu)建靈活的人事管理制度，完善企業(yè)工程師在高校參與專業(yè)技術(shù)聘任等機(jī)制。

2.培訓(xùn)制度

完善崗前及后續(xù)培訓(xùn)制度。首先，從崗前培訓(xùn)入手，明確規(guī)定工科青年教師在入職培訓(xùn)或者入職前幾年，應(yīng)該進(jìn)行多長(zhǎng)時(shí)間的企業(yè)實(shí)踐，或承擔(dān)一定的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，具有一定的實(shí)踐經(jīng)歷和能力后方可獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。其次，建立青年教師上崗后的定期培訓(xùn)制度，要求青年教師兩年或三年內(nèi)必須以某種形式開展一定的工程實(shí)踐，了解行業(yè)、企業(yè)工藝和技術(shù)，以充實(shí)工程實(shí)踐背景。最后，注重培訓(xùn)措施持續(xù)性，通過(guò)設(shè)計(jì)多階段、多形式、立體化的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)框架，建立培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，保證培養(yǎng)實(shí)效。

3.評(píng)價(jià)制度

《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》中明確提出，要“改革教師職務(wù)聘任、考核和培訓(xùn)制度，對(duì)工程類學(xué)科專業(yè)教師的職務(wù)聘任與考核從側(cè)重評(píng)價(jià)理論研究和為主，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面為主”。 因此，必須改革目前通行的教師考核與職稱晉升制度，在定崗定級(jí)、考核評(píng)優(yōu)、職稱晉升等方面將對(duì)工程實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)納入評(píng)審指標(biāo)體系，還應(yīng)將教學(xué)方式方法及工程實(shí)踐內(nèi)容作為教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并且加大該指標(biāo)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的權(quán)重；在職稱評(píng)審中，除考慮論文數(shù)量、刊物級(jí)別、縱向課題項(xiàng)目級(jí)別等因素外，還可以將教師參與橫向課題的權(quán)重加大，或者把教師獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)或發(fā)明專利情況、參與企業(yè)服務(wù)的情況也列入指標(biāo)考核范圍等。這樣，才能從制度層面上進(jìn)一步激發(fā)青年教師參加工程實(shí)踐活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)教師加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.激勵(lì)制度

激勵(lì)機(jī)制在組織管理中起到重要作用，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉?詹姆斯通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)有效的激勵(lì)能使一般部門員工的能力從20%～30%顯著提升至80%～90%。高校青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)屬于師資人力資源管理范疇，對(duì)青年教師激勵(lì)的有效性會(huì)影響工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程與結(jié)果。因此，改革與健全激勵(lì)機(jī)制，能夠調(diào)動(dòng)青年教師提高工程實(shí)踐能力的積極性。如高校的課程改革p教學(xué)改革可向青年教師傾斜，校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目可設(shè)立專項(xiàng)項(xiàng)目用于支持青年教師提高工程實(shí)踐能力；凡是涉及課程改革所申請(qǐng)的自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)院和學(xué)校職能部門可給予專項(xiàng)資金及政策支持，鼓勵(lì)青年教師將自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備用在課程教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中；還可針對(duì)工科青年教師，設(shè)立具有工程實(shí)踐特點(diǎn)的評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)。如“企業(yè)項(xiàng)目成就獎(jiǎng)” “雙師型優(yōu)秀青年教師” “實(shí)驗(yàn)室建設(shè)先進(jìn)個(gè)人”等，將其頒發(fā)給平時(shí)注重提高自身工程實(shí)踐能力、積極參與企業(yè)掛職鍛煉或?qū)嶒?yàn)室、校外實(shí)踐基地建設(shè)的青年教師。這些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立，能夠體現(xiàn)出高校在教師評(píng)比制度層面給予青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)足夠重視的導(dǎo)向。

四、青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)制度構(gòu)建的實(shí)施策略

“卓越計(jì)劃”下青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)制度的構(gòu)建需要政府、高校和社會(huì)等各方面的廣泛參與，應(yīng)該從以下幾方面積極穩(wěn)妥地推進(jìn)。

1.系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整體推進(jìn)

普通高校青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)制度構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，內(nèi)容十分豐富，涉及政府、學(xué)校、學(xué)院、個(gè)人、企業(yè)等多個(gè)主體。牽涉到政府主導(dǎo)體制構(gòu)建，學(xué)校對(duì)青年教師的聘任制度、培訓(xùn)制度、評(píng)價(jià)制度以及激勵(lì)制度的改革，學(xué)院具體實(shí)施制度的構(gòu)建，以及學(xué)校與企業(yè)兩方共同培養(yǎng)制度的構(gòu)建，因此，在吸收成功試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，“卓越計(jì)劃”各高校應(yīng)由點(diǎn)及面加以推進(jìn)。

2.抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破

普通高校青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)制度構(gòu)建涉及面廣，在系統(tǒng)推進(jìn)的同時(shí)必須抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。應(yīng)該以培養(yǎng)“創(chuàng)新型、復(fù)合型、國(guó)際型”的青年教師工程技術(shù)人才為目標(biāo)，重點(diǎn)探索培訓(xùn)與評(píng)價(jià)制度的改革與創(chuàng)新。積極發(fā)揮制度的保障與“指揮棒”作用，努力為青年教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。

3.“縱橫” “內(nèi)外”制度相互協(xié)調(diào)、有機(jī)統(tǒng)一

“縱向”制度是指上下級(jí)的管理制度，“橫向”制度是指平級(jí)的管理制度，“內(nèi)外”制度是指校企合作制度。因此，“卓越計(jì)劃”的試點(diǎn)高校必須先構(gòu)建總體制度規(guī)劃，然后建立具體的實(shí)施細(xì)則。厘清各主體的權(quán)限和職責(zé)，才能有效推進(jìn)青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.完善利益協(xié)調(diào)機(jī)制，確保制度的有效執(zhí)行

高校青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)制度的構(gòu)建涉及多個(gè)主體，而目前高校單一利益主體的現(xiàn)狀已經(jīng)成為制約“卓越計(jì)劃”有效實(shí)施的瓶頸。因此，政府應(yīng)當(dāng)加快制定相關(guān)法律政策，突破高校單方利益主體的局限，大力營(yíng)造有利于企業(yè)參與高校工程教育的制度環(huán)境，盡快采取多種措施，促使校企深度合作，從而為培養(yǎng)高質(zhì)量的工程技術(shù)人才創(chuàng)造條件。只有建立起有效的利益協(xié)調(diào)機(jī)制，才能調(diào)動(dòng)各主體參與“卓越計(jì)劃”的積極性，從而形成各利益方共同推進(jìn)青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的合力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：青年教師 師資建設(shè) 培養(yǎng)

高水平的師資隊(duì)伍是一所大學(xué)成功與否的關(guān)鍵要素之一。培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，擁有高質(zhì)量的教學(xué)水平和科研水平，這些都要得益于一流的師資；一流大學(xué)也以擁有一流學(xué)術(shù)精英為標(biāo)志。其中青年教師是學(xué)校教師隊(duì)伍的生力軍，也是學(xué)校事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和希望。目前，吉林大學(xué)教師隊(duì)伍中35歲以下青年教師有2284人，占教師總數(shù)的39.25%，36-45歲教師有2149人，占教師總數(shù)的36.93%，中青年已成為教師隊(duì)伍的主體。做好青年教師隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)有利于教師自身的快速成長(zhǎng)，有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也有利于為學(xué)校培養(yǎng)出更多的培養(yǎng)優(yōu)秀人才。［1］

一、提升新進(jìn)青年教師遴選條件

吉林大學(xué)合校十一年來(lái)，為確保擁有一支高水平的師資隊(duì)伍，秉持“優(yōu)秀”和“多元”的教師招聘理念，建立了嚴(yán)格的選擇機(jī)制，不斷提高新聘教師的準(zhǔn)入制度。任職資格方面，首先，受聘教師必須具有博士學(xué)位，初始學(xué)歷應(yīng)為部屬普通高等學(xué)校全日制本科畢業(yè)，并獲得學(xué)士學(xué)位人員。博士學(xué)歷已成為到吉林大學(xué)任教的基本要求。對(duì)于初始學(xué)歷的要求主要是考慮到目前來(lái)說(shuō)國(guó)內(nèi)對(duì)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量要優(yōu)于碩士、博士，尤其在博士錄取時(shí)，混跡了大量的關(guān)系考生，所以高考結(jié)果最為相對(duì)公平和客觀準(zhǔn)確地反映人了一個(gè)人的理智水平，尤其對(duì)于一些由易向難，要求具有很強(qiáng)的知識(shí)儲(chǔ)備及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗瓦壿嬎季S能力的學(xué)科，一直就讀于名牌大學(xué)直至畢業(yè)的學(xué)生無(wú)疑是最佳的教師人選。其次，應(yīng)聘人員需要具有科學(xué)研究和創(chuàng)新能力，取得一定的科研成果，例如攻讀博士學(xué)位期間必須獨(dú)立署名或者以第一署名作者的身份在CSSCI刊物上2篇以上。

在聘任標(biāo)準(zhǔn)方面，學(xué)校堅(jiān)持“面向世界，擇優(yōu)聘任”的標(biāo)準(zhǔn)。不斷擴(kuò)大教師來(lái)源的廣泛性，打破層次與內(nèi)外的界限，把自己放在一個(gè)開放的環(huán)境中，從全國(guó)、從全球選聘人才。在引進(jìn)人才時(shí)積極關(guān)注國(guó)外優(yōu)秀的博士畢業(yè)生和博士后、關(guān)注國(guó)內(nèi)名校畢業(yè)且具有國(guó)外經(jīng)歷的優(yōu)秀博士、把學(xué)校自己的“中外聯(lián)合培養(yǎng)博士”作為留校教師的主要選擇群體、注重吸引外籍青年學(xué)者等等。

二、實(shí)行嚴(yán)格規(guī)范的聘任程序，引入同行評(píng)議機(jī)制

目前條件下，吉林大學(xué)校內(nèi)部對(duì)于教師還沒(méi)有像北京大學(xué)那樣引入“非升即走”的政策，所以嚴(yán)把教師的入口變得非常重要。教師在聘任時(shí)實(shí)行學(xué)術(shù)評(píng)審和行政評(píng)審相結(jié)合的辦法。學(xué)術(shù)評(píng)審組織包括學(xué)術(shù)委員會(huì)和學(xué)院教學(xué)委員會(huì)。學(xué)術(shù)委員會(huì)采用的是學(xué)校、學(xué)部、學(xué)院三級(jí)評(píng)審。其主要職責(zé)制定職務(wù)的學(xué)術(shù)業(yè)績(jī)細(xì)則，審查、審核、審定聘任人選的資格。學(xué)院教學(xué)委員會(huì)的主要職責(zé)是對(duì)應(yīng)聘人員的教學(xué)工作進(jìn)行審核。在聘任過(guò)程中引入同行評(píng)議機(jī)制，學(xué)術(shù)委員會(huì)和教學(xué)委員會(huì)發(fā)揮該項(xiàng)功能。并且2009年，學(xué)校對(duì)學(xué)術(shù)組織進(jìn)行了徹底的去行政化，目前這兩個(gè)學(xué)術(shù)組織的構(gòu)成人員全部來(lái)源于教師。所以在教師聘任過(guò)程中可以稱的上是“教師在聘教師”。這樣做的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩方面：第一，學(xué)術(shù)同行具有評(píng)議申請(qǐng)人學(xué)術(shù)水平的專業(yè)知識(shí)，能夠真正理解一項(xiàng)成果的學(xué)術(shù)價(jià)值，并且能站在學(xué)術(shù)至上的立場(chǎng)進(jìn)行評(píng)議，這就使得聘任過(guò)程更加的科學(xué)、合理、公正；第二，在學(xué)校中與教師有關(guān)的問(wèn)題，教師是最有發(fā)言權(quán)的，同行評(píng)議的引用，推進(jìn)了學(xué)校民主化管理的腳步。

三、對(duì)新聘教師采取“師資博士后”的培養(yǎng)方式

雖然學(xué)校在選聘新進(jìn)教師時(shí)采取了一些舉措，但是仍然存在一些問(wèn)題：新補(bǔ)充的青年教師在知識(shí)水平普遍提高的同時(shí)，交叉學(xué)科知識(shí)欠缺，視野不夠開闊，教學(xué)和科研的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力還顯不足；二是盡管學(xué)校對(duì)新進(jìn)人員實(shí)行了人事合同制管理方式，但是“能進(jìn)不能出”的現(xiàn)象依然不同程度地存在，人才流轉(zhuǎn)機(jī)制并未有效地建立起來(lái)。［2］因此學(xué)校對(duì)新聘教師采取“師資博士后”的培養(yǎng)方式。培養(yǎng)方式要求：獲得博士學(xué)位的新聘教師全部進(jìn)入學(xué)校博士后流動(dòng)站，以“師資博士后”的身份從事為期兩年的教學(xué)科研工作。期滿出站時(shí)，學(xué)校會(huì)對(duì)其研究能力、教學(xué)效果、學(xué)生思政工作和社會(huì)工作進(jìn)行全面、嚴(yán)格的考核?？己撕细衽c學(xué)校簽訂續(xù)聘協(xié)議，否則學(xué)校不再續(xù)聘。對(duì)于特別優(yōu)秀的出站人員可以直接聘任為副教授。

這種培養(yǎng)模式首先能夠保證博士后研究人員的研究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科及前沿學(xué)科的發(fā)展，提高青年教師的科研能力和教學(xué)水平；其次，這種新聘教師的“試用制度”，也有利于學(xué)校對(duì)新聘教師的進(jìn)一步的考察，爭(zhēng)取為學(xué)校留下最優(yōu)秀、最合適的老師，加快學(xué)校青年師資隊(duì)伍的建設(shè)步伐。

四、實(shí)施青年教師中外研修計(jì)劃

青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。吉林大學(xué)實(shí)施了一系列的計(jì)劃，鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行在職研修。2009年是吉林大學(xué)的“人才年”，學(xué)校提出“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，實(shí)施“百名青年教師海外研修計(jì)劃”和“青年教師國(guó)內(nèi)研修計(jì)劃”，旨在“開放環(huán)境中”不斷提升青年教師的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力，鼓勵(lì)支持青年教師走出校門，走出國(guó)門，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和研究方法，接受新的思維模式，與一流的學(xué)者進(jìn)行科研合作和學(xué)術(shù)交流。2010年學(xué)校進(jìn)一步加大對(duì)青年教師海外研修的支持力度，資助的數(shù)量由以前的100多名提高到150名，重點(diǎn)資助“70”后教師，并規(guī)定從2010年起，“70后”教師申請(qǐng)教授職務(wù)，必須具有一年及以上海外研修經(jīng)歷，海外留學(xué)經(jīng)歷成為教師職稱晉升的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

對(duì)青年教師隊(duì)伍的努力建設(shè)，使吉林大學(xué)整體教師的學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)有所提高，社會(huì)經(jīng)歷豐富，眼界開闊。學(xué)緣結(jié)構(gòu)正在逐步得到改善，新聘教師本緣率控制在50%以下。2012年，國(guó)家杰出青年基金獲得者達(dá)到31人，為學(xué)校未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

“教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教育的差距就是教師的差距”，2006年，由于幼兒園擴(kuò)班及教師調(diào)動(dòng)等原因，浙江省紹興市越城區(qū)魯迅幼托中心（簡(jiǎn)稱我園，下文同）3年以內(nèi)青年教師比率近教師總?cè)藬?shù)的40%。針對(duì)這一現(xiàn)狀，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)成為迫在眉睫且任重道遠(yuǎn)的一項(xiàng)工作任務(wù)。為了使青年教師縮短成長(zhǎng)周期，能在較短的時(shí)間里挑起教學(xué)的大梁，勝任教育、教學(xué)工作，并初步形成獨(dú)特的風(fēng)格。我園開展了一系列青年教師園本培訓(xùn)活動(dòng)。

一、入職培訓(xùn)

隨著改革開放的不斷深化，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，人們的思想觀念、價(jià)值取向日益多元化?，F(xiàn)在的青年教師大多具有較好的個(gè)人專業(yè)素質(zhì)，個(gè)性獨(dú)立，自主意識(shí)較強(qiáng)，但往往事業(yè)心責(zé)任感不強(qiáng)，敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神不足。而幼兒教師這一工作瑣碎、繁雜卻又默默無(wú)聞，它需要教師有十分強(qiáng)的工作責(zé)任心才能勝任。因此，入職之初幼兒園通過(guò)開展師德規(guī)范培訓(xùn)與工作規(guī)范培訓(xùn)，讓新教師。

1.師德規(guī)范培訓(xùn)。每位入園的青年教師，首先必須學(xué)習(xí)本園的《教職員工師德規(guī)范》、《教職工日常行為規(guī)范》、《關(guān)于嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒的若干規(guī)定》等。同時(shí)結(jié)合開學(xué)之初的教師節(jié)活動(dòng)，在集體會(huì)議上表?yè)P(yáng)幼兒園歷年來(lái)的先進(jìn)事跡、反饋家長(zhǎng)關(guān)于師德建設(shè)的意見(jiàn)和建議，集中開展“師德演講”、“我的閃光教學(xué)故事”講述活動(dòng)，讓青年教師就身邊最有感悟的事例進(jìn)行演講,或?qū)⒆约涸诮虒W(xué)過(guò)程中認(rèn)為處理得比較好的教學(xué)事例、教學(xué)心得以故事的形式進(jìn)行敘述，等等。

我們說(shuō)：“新教師的師德規(guī)范的形成需要環(huán)境和氛圍。”以此不斷強(qiáng)化幼兒園的師德文化，不斷豐富幼兒園“真、善、美、進(jìn)”這一主流文化的內(nèi)涵。

2.工作規(guī)范培訓(xùn)。提供人手一本的《幼兒園管理手冊(cè)》，內(nèi)容包括：各類常規(guī)性制度、幼兒一日活動(dòng)流程及保教工作要求、教職工考核及工資管理實(shí)施細(xì)則三大塊。上至管理層面，下至教師、保育員，職責(zé)和措施全面、透明，使青年教師充分享有知情權(quán)，明確自己的權(quán)利、義務(wù)及規(guī)范的操作要求。一旦有疑義或不明確處，可及時(shí)查閱。隨時(shí)間推移，發(fā)現(xiàn)有不合理?xiàng)l款，可以通過(guò)分層反饋、或?qū)懽h案的方法，教代會(huì)討論，及時(shí)進(jìn)行修正、完善。

二、引領(lǐng)成長(zhǎng)

在學(xué)校的各方面建設(shè)中，教師隊(duì)伍建設(shè)是最根本的建設(shè)。而青年教師的成長(zhǎng)、成熟，又是教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，幼兒園充分挖掘園內(nèi)資源，在日常教學(xué)中開展“師帶徒”、“老帶新”的言傳身教式青年教師培養(yǎng)模式。輔助管理層的考核激勵(lì)，引領(lǐng)青年教師在成長(zhǎng)的道路上大步前行。

1.師徒結(jié)對(duì)。幼兒園明確要求每一位三年以下教齡教師必須拜師結(jié)對(duì)，并確定師傅必須有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具幼教高級(jí)教師職稱；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有一定的教學(xué)特長(zhǎng)，曾經(jīng)在區(qū)級(jí)以上教學(xué)比武中獲獎(jiǎng)等條件。青年教師與老教師通過(guò)自主選擇結(jié)對(duì)，幼兒園集體組織結(jié)對(duì)儀式，簽訂結(jié)對(duì)協(xié)議，明確結(jié)對(duì)雙方的工作任務(wù)，每學(xué)年進(jìn)行考核并評(píng)比先進(jìn)師徒。

2.骨干教師講座。教研組定期組織帶教師傅交流活動(dòng)，針對(duì)青年教師在日常教育教學(xué)中呈現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行剖析。針對(duì)這些問(wèn)題開展骨干教師專題講座，邀請(qǐng)園內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富，有教育教學(xué)特長(zhǎng)的骨干教師，作專題講座。內(nèi)容包括：如何培養(yǎng)幼兒良好的活動(dòng)常規(guī)、家長(zhǎng)工作要點(diǎn)、繪畫教學(xué)的幾種導(dǎo)入形式、如何管理班級(jí)自然角，等等，形式多樣內(nèi)容豐富，用最直接的形式向青年教師傳授教育教學(xué)的有效經(jīng)驗(yàn)。

3.教學(xué)比武。以三年為一個(gè)周期，第一年開展基本素質(zhì)類比武，內(nèi)容包括：幼兒故事講述、兒童歌曲彈唱、繪畫、幼兒律動(dòng)或舞蹈創(chuàng)編等，通過(guò)這類活動(dòng)，幫助青年教師加快熟悉教材內(nèi)容，使其在課堂上能得心應(yīng)手，從容應(yīng)對(duì)。第二年開展教育教學(xué)技能類比武，內(nèi)容包括：備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課。通過(guò)這類比賽，提高青年教師課堂教育教學(xué)技能。第三年教學(xué)理論撰寫類比武，內(nèi)容包括：論文、案例評(píng)比。這類比賽主要目的在于提高青年教師的理論修養(yǎng)，逐步引導(dǎo)其開展教學(xué)行動(dòng)研究。

三、自主發(fā)展

要培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的開拓型人才，教師本人首先就應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的“幫、傳、帶”模式，固然能幫助青年教師較扎實(shí)、全面地掌握基本的教育教學(xué)技能。但是要成為特色教師、特長(zhǎng)教師，幼兒園還要為其提供自主發(fā)展的條件和空間。

1.“我能行――青年教師自主發(fā)展活動(dòng)”。幼兒園將近期工作任務(wù)及需要的人數(shù)在全體教師會(huì)議上予以公布，鼓勵(lì)青年教師根據(jù)自身特長(zhǎng)自主報(bào)名來(lái)承擔(dān)這些工作任務(wù)。內(nèi)容主要是幼兒園大型活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等?；顒?dòng)后教研組對(duì)活動(dòng)效果予以評(píng)價(jià)、并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

2.幼兒園根據(jù)自身發(fā)展需要提供相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)信息，或聯(lián)系培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目，如：育嬰師培訓(xùn)、奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)、創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)、健康教育培訓(xùn)等，青年教師根據(jù)自身發(fā)展的需要申請(qǐng)，園辦根據(jù)申請(qǐng)同時(shí)考慮時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等進(jìn)行綜合審定，如獲批準(zhǔn)，即享受相應(yīng)的學(xué)習(xí)待遇，以此鼓勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

以上各項(xiàng)活動(dòng)，均以積分的形式納入先進(jìn)師徒的評(píng)比，并與學(xué)年考核、職稱評(píng)定、高一層次競(jìng)賽活動(dòng)的推薦等掛鉤，以激發(fā)新老教師參與的積極性。

四、實(shí)施效果與反思

1.培養(yǎng)了青年教師的適應(yīng)能力、民主意識(shí)。從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，需要有一定的適應(yīng)期，幼兒園濃縮了各方面的工作要求，將其編輯成冊(cè)，作為園本培訓(xùn)的教材，能夠在短時(shí)間內(nèi)幫助新教師了解幼兒園的顯性或隱性文化，在融入文化的過(guò)程中迅速適應(yīng)自身的角色。而教職工考核及工資管理等內(nèi)容的公布，保障了新教師應(yīng)有的知情權(quán)。在倡導(dǎo)人本化管理的今天，它充分體現(xiàn)對(duì)新教師的尊重，增強(qiáng)了新教師的主人翁意識(shí)，促使她們能積極地參與到幼兒園的管理中。

2.提高了新、老教師的合作能力和專業(yè)水平。當(dāng)一個(gè)新教師進(jìn)入一個(gè)新學(xué)校，很容易受周邊群體潛移默化的影響?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”這一形式，不僅提高了新教師的專業(yè)水平，也促進(jìn)了老教師再學(xué)習(xí)、再提高，尤其是對(duì)那些“高學(xué)歷、高職稱”的老教師，“帶教”任務(wù)能激發(fā)其鉆研教學(xué)的熱情，并在這一過(guò)程中體驗(yàn)到自身價(jià)值的擴(kuò)大化。而適度的制度激勵(lì)（評(píng)比先進(jìn)師徒）有利于教師間互助、互評(píng)活動(dòng)的廣泛開展，提高了教師的合作能力，形成了群策群力、暢所欲言的研訓(xùn)氛圍。

篇7

我?，F(xiàn)有學(xué)生439人(含2名特教學(xué)生)，教學(xué)班12個(gè)，少數(shù)民族學(xué)生占99.8%，住宿生284人，占在校生總數(shù)的64.7%。學(xué)?，F(xiàn)有在校教職工55人，教學(xué)崗40人（支教3人），后勤崗15人。近年來(lái)，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)文件精神，緊緊圍繞辦學(xué)理念與發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)常規(guī)管理，教育教學(xué)成績(jī)雖然有所提升，但面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們深感任重而道遠(yuǎn)。在今后的工作中，我們將從以下幾個(gè)方面繼續(xù)努力：

一、狠抓教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，貫徹落實(shí)“認(rèn)真專業(yè)務(wù)實(shí)”的工作要求，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，帶領(lǐng)全體教師立足于自身崗位和教育實(shí)踐，借鑒他校經(jīng)驗(yàn)，加大課堂改革力度，努力構(gòu)建有效課堂，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高課堂教學(xué)效率。

1.抓管理，促質(zhì)量。我校將進(jìn)一步建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，抓好師德師風(fēng)建設(shè)， 加強(qiáng)學(xué)校特色文化建設(shè)，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，在管理上堅(jiān)持“從嚴(yán)、從細(xì)、從實(shí)、和諧、創(chuàng)新、高效”的要求，把教育教學(xué)的各項(xiàng)工作落實(shí)到位，在“落實(shí)”二字上下苦功、用真勁、求實(shí)效，促進(jìn)學(xué)校教育健康和諧發(fā)展。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，向課堂40分鐘要質(zhì)量。組織教師加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真把握課標(biāo)精神，提高課堂效率，講、議、練有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.加強(qiáng)常規(guī)管理，增強(qiáng)質(zhì)量強(qiáng)校意識(shí)，通過(guò)課堂學(xué)生表現(xiàn)、課后作業(yè)及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。做好成績(jī)進(jìn)步學(xué)生的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)發(fā)展興趣。

4.加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、作業(yè)布置批改、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)、輔差、培優(yōu)等督促檢查工作，開展好研討活動(dòng)，示范課、指導(dǎo)課；抓好老、中年教師常規(guī)工作落實(shí)；培養(yǎng)好青年教師、入職教師，提高從教能力。

5.打造辦學(xué)特色，繼續(xù)強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)生每天1小時(shí)的國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)。積極組織學(xué)生參加各種國(guó)語(yǔ)教學(xué)的競(jìng)賽活動(dòng)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生用國(guó)語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的能力，期間可根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)開展教學(xué)。

6.加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育，加大傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。充分利用各類媒介、主題活動(dòng)，從細(xì)微處著，培學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和道德禮儀。通過(guò)的課外閱讀實(shí)施督查，拓展學(xué)生知識(shí)面，夯實(shí)基礎(chǔ)，推進(jìn)可持續(xù)性發(fā)展。

二、加大中青年教師培養(yǎng)力度，優(yōu)化教師隊(duì)伍

我校青年教師多，他們都經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，可塑性大，教學(xué)熱情高，但實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，針對(duì)這一情況，我校將采取以下措施：

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，苦練基本功。針對(duì)青年教師中有的基本功不扎實(shí)，基本的教育教學(xué)理論缺乏的實(shí)際情況，我們?cè)谇嗄杲處熤袑⒋罅﹂_展培訓(xùn)與練習(xí)基本功活動(dòng)。

2.每月測(cè)試，形成機(jī)制，常抓不懈。針對(duì)教師國(guó)語(yǔ)基礎(chǔ)不同，每個(gè)任課教師采取每月分科分卷測(cè)試，提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的緊迫感和自覺(jué)性。

3.確立目標(biāo)，實(shí)施123工程。對(duì)新參加工作的教師實(shí)施123培養(yǎng)工程，即分別對(duì)一年、二年、三年教齡的青年教師提出“一年基本規(guī)范、二年站穩(wěn)講臺(tái)、三年初具特色”的要求，進(jìn)行考核。

4.以老帶新，促其成長(zhǎng)。學(xué)校將繼續(xù)大力實(shí)施青藍(lán)工程，通過(guò)一對(duì)一的言傳身教，使青年教師迅速提高教學(xué)能力，適應(yīng)我校教學(xué)工作的需要，迅速成長(zhǎng)，形成學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。

5.提倡讀書活動(dòng)，提高學(xué)識(shí)水平。為使學(xué)校教師擴(kuò)大閱讀視野、豐富閱讀內(nèi)容、形成閱讀習(xí)慣，我們要求每位教師每月閱讀一本教育教學(xué)刊物并認(rèn)真撰寫讀書筆記，學(xué)校年終對(duì)所有教師讀書情況將進(jìn)行檢查評(píng)比，并舉辦讀書交流會(huì)。通過(guò)讀書活動(dòng)的開展，開闊眼界，提高自己對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

6.以“捆綁”交流活動(dòng)為契機(jī)，重點(diǎn)推進(jìn)骨干教師和優(yōu)秀管理干部的交流。我校與市廈小進(jìn)行輪崗交流，兩校以“開放、互助、合作”的思想和“人員交流、互動(dòng)教研、攜手共進(jìn)”的辦法，各層面的開展教學(xué)觀摩、課題研討、專家進(jìn)校園等捆綁交流活動(dòng)。

三、充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性

1.充分信任教師，關(guān)心教師疾苦。依靠教師辦學(xué)，在教育教學(xué)工作上采取重大措施，首先虛心聽取教師的意見(jiàn)，平時(shí)能虛心接受教師對(duì)學(xué)校工作提出的建議和意見(jiàn)，讓教師參與管理，充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)；及時(shí)、經(jīng)常關(guān)心體貼教師的工作和生活，讓他們能把全身心都投入到工作中來(lái)，教師的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.優(yōu)化制度，積極激勵(lì)教師。為激勵(lì)教師抓出質(zhì)量，尤其是調(diào)動(dòng)青年教師的工作積極性，我校進(jìn)一步修訂完善《阜康市上戶溝中心學(xué)校教育教學(xué)考核細(xì)則》，按月對(duì)教師的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行專門獎(jiǎng)懲，工作干好的和干不好的不一樣、工作肯干的和不肯干的不一樣，把教師的工作態(tài)度、工作實(shí)績(jī)和教師的年底績(jī)效考核相掛鉤，使廣大教師的工作積極性能得到更充分發(fā)揮。

3.班子帶頭，樹立榜樣。把德才兼?zhèn)涞慕處熖岚蔚桨嘧永锩鎭?lái)。校中層干部聘任時(shí)，衡量標(biāo)準(zhǔn)是思想過(guò)硬、業(yè)務(wù)頂尖、質(zhì)量突出。在校內(nèi)外樹立正氣，形成濃濃氛圍，讓真正的人才脫穎而出。進(jìn)一步向著“心用在教育上，時(shí)間花在備課上，功夫花在教學(xué)上，眼睛盯在質(zhì)量上”的要求邁進(jìn)。

篇8

關(guān)鍵詞：精品課程；教師隊(duì)伍；獨(dú)立學(xué)院；途徑

為切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮課程建設(shè)在人才培養(yǎng)中的重要作用，我院今年啟動(dòng)了精品課程的申報(bào)與建設(shè)工作，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)已確定為我院院級(jí)精品課程。精品課程是指具有“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”的示范優(yōu)秀課程，課程建設(shè)主要圍繞“五個(gè)一流”展開建設(shè)。我院作為全國(guó)首批成立的獨(dú)立學(xué)院，各學(xué)科都有獨(dú)立教學(xué)隊(duì)伍，但因獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，相對(duì)于全國(guó)的二本院校，教師具有自身的特點(diǎn)，探索與研究精品課程建設(shè)中師資隊(duì)伍建設(shè)成為迫在眉睫的問(wèn)題。

一、精品課程建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系

精品課程建設(shè)的“一流教師隊(duì)伍”放在“五個(gè)一流”之首，可見(jiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的重中之重，一門課程之所以成為精品，是主講該門課程的教師長(zhǎng)期致力于教學(xué)研究與實(shí)踐的教學(xué)結(jié)果。根據(jù)學(xué)院《本科質(zhì)量工程─精品課程建設(shè)》文件要求，要求課程負(fù)責(zé)人與成員要有較高的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平和高尚的教學(xué)風(fēng)范及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范，同時(shí)具有較強(qiáng)的教學(xué)組織、管理能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。其中課程負(fù)責(zé)人是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，是保證課程質(zhì)量的把關(guān)人物；課程項(xiàng)目組成員是精品課程可持續(xù)建設(shè)的源泉。因此，精品課程建設(shè)需要一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定，教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、獨(dú)立學(xué)院精品課程師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

我院為首批獨(dú)立學(xué)院，成立至今只有十二年的時(shí)間，各學(xué)科教師人數(shù)都不多，以青年教師為主，職稱以講師為主，教學(xué)年限都不太不長(zhǎng)。大部分教師都是本科或碩士畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)院工作，盡管已經(jīng)歷了多次的教學(xué)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力、教學(xué)方法還沒(méi)有達(dá)到一定層次。因此，針對(duì)目前這種師資現(xiàn)狀，要加強(qiáng)精品課程的建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)擺在首位，應(yīng)努力建設(shè)一支與一流課程相匹配的一流的師資隊(duì)伍。

三、獨(dú)立學(xué)院精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

綜上精品課程與師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系和獨(dú)立學(xué)院資師的現(xiàn)狀，要確保精品課程質(zhì)量，必須首先加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，本文主要從提高教師整體素質(zhì)、樹立以學(xué)生為本的兩大有效途徑強(qiáng)化精品課程之師資隊(duì)伍建設(shè)。

1.提高教師整體素質(zhì)

（1）實(shí)行“以老帶新”制度，即推行“導(dǎo)師制”制度。導(dǎo)師對(duì)該門課程具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的實(shí)踐能力，對(duì)青年教師在業(yè)務(wù)上實(shí)行一對(duì)一的培養(yǎng)。青年教師要參加“導(dǎo)師”整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課前的備課、查詢資料、制作教學(xué)課件、撰寫講稿和教案等。課堂上聽課，領(lǐng)悟?qū)煹氖谡n方法和段手；課后參與導(dǎo)師批改作業(yè)，命題試卷，考試分析等。通過(guò)“導(dǎo)師制”的推行，年青教師可以吸取“導(dǎo)師”豐富的教學(xué)方法、手段等，進(jìn)一步提高對(duì)此門課程的了解與掌握，使教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。對(duì)于新進(jìn)教師，要求其與導(dǎo)師學(xué)習(xí)至少一年的時(shí)間。長(zhǎng)期的實(shí)施效果表明，青年教師成長(zhǎng)較快。

（2）鼓勵(lì)教師參加各類培訓(xùn)。各類培訓(xùn)包括短期校內(nèi)外業(yè)務(wù)培訓(xùn)、訪問(wèn)學(xué)者和研討會(huì)等，鼓勵(lì)青年教師利用課余時(shí)間參加相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)使教師開拓學(xué)術(shù)視野，了解學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，拓展知識(shí)面，提高教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，課程項(xiàng)目組成員中，有1人參加了訪問(wèn)學(xué)者學(xué)習(xí)，有4位教師參加了全國(guó)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等。

（3）鼓勵(lì)教師參加各類競(jìng)賽。我院每年都會(huì)組織青年教師授課大賽、微課大賽、多媒體課件大賽和教案評(píng)比大賽等，并鼓勵(lì)青年教師積極參加這些比賽。青年教師通過(guò)比賽，提高了教學(xué)水平、方法和理念等。課程項(xiàng)目組成員中，大部分教師參加了這些比賽，并取得了較好的成績(jī)，如有3名教師獲得了青年教師授課二等獎(jiǎng)，2名教師獲得優(yōu)秀教案獎(jiǎng)等。

（4）鼓勵(lì)教師參與科研項(xiàng)目。鼓勵(lì)青年教師積極參加課題工作，可以以課題主持人積極申報(bào)校級(jí)、省級(jí)甚至國(guó)省級(jí)課題，或者以參與者身分積極參與到課題項(xiàng)目中，通過(guò)課題研究，大大提升教師的學(xué)術(shù)與教研水平。目前，精品課程的成員絕大部分擔(dān)任課題主持人或參與人，具有一定的科研能力。

2.教師樹立以學(xué)生為本的服務(wù)意識(shí)

（1）加強(qiáng)課堂教學(xué)能力的提高。課堂是教師傳授知識(shí)的重要場(chǎng)所，首先，教師應(yīng)充分備課，精心上好每一節(jié)課，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識(shí)收獲和學(xué)科感悟。其次，課堂上教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、手段和方法，轉(zhuǎn)變教師角色，尋找最佳的課堂教學(xué)模式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，增加師生的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上能說(shuō)、能想、能動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，相互討論，合作交流。最后，課后做每堂課的小結(jié)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平對(duì)與學(xué)生進(jìn)行答疑和交流。通過(guò)一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）整合教學(xué)資源。在精品課程建設(shè)中，教師注重教學(xué)資源的整合，即要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的和教學(xué)方法最優(yōu)化整合。精品課程既要充分利用課堂教學(xué)，還要利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，在教學(xué)過(guò)程序中，創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改革考核方式，使教學(xué)資源達(dá)到最優(yōu)化整合。

（3）實(shí)現(xiàn)教、研、賽相結(jié)合。在精品課程建設(shè)中，堅(jiān)持科研促教，競(jìng)賽促教，在教學(xué)過(guò)程中，注重科研與教學(xué)相結(jié)合，競(jìng)賽與教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)三者相互結(jié)合。近年來(lái)，課程組成員中，大部分教師都能主持或參與到課題研究中，探索教學(xué)方法、教學(xué)模式改革等，并把科研成果用于實(shí)際教學(xué)中，取得了較好的成效；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，與各類競(jìng)賽相結(jié)合，既豐富了實(shí)踐內(nèi)容，又增強(qiáng)了師生的實(shí)際動(dòng)手能力；通過(guò)教、研、賽相合，有效提高教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課程建設(shè)的整體水平。

（4）創(chuàng)新教學(xué)方法和改革考試方式。教師首先要轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)方法等，因?yàn)閷W(xué)生的新觀念、新思路都源自于教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，教師不僅要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容十分熟悉，同時(shí)要對(duì)本專業(yè)的前沿技術(shù)、研究動(dòng)向及學(xué)科交叉知識(shí)有所了解和掌握。為了保證學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提高，采用筆試、考察、評(píng)閱、上機(jī)等多種考核方法，并制定相應(yīng)的評(píng)分細(xì)則，建立起全方位的考核體系。我院C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)采用上機(jī)考核方式，平時(shí)成績(jī)占30%，上機(jī)成績(jī)占70%，其中平時(shí)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、出勤和平時(shí)課堂表現(xiàn)等。這種考核方式的改革已實(shí)施了幾年，該考核方式與傳統(tǒng)的考核方式相比，前者更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)際動(dòng)手能力的考察，通過(guò)改革考核方式從而保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

（5）實(shí)現(xiàn)校企合作。獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)應(yīng)用型人才，我院與企業(yè)建立合作關(guān)系，簽定實(shí)習(xí)基地協(xié)議，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，建立健全教師下企業(yè)掛職實(shí)訓(xùn)機(jī)制與考核標(biāo)準(zhǔn)，不斷拓展校際、校企、校所之間的合作，為理論課教師提高實(shí)踐技能創(chuàng)造條件。

師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的重中之重，精品課程“一流性”與“示范性”的定位，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求，而精品課程需要的師資隊(duì)伍是一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)梯隊(duì)。在精品課程建設(shè)中提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)是一項(xiàng)艱巨而重要的任務(wù)，我們還需要不斷探索，完善自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬悅，申永勝.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)精品課程可持續(xù)發(fā)展[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007（11）：33.

篇9

一、指導(dǎo)思想 

教導(dǎo)處將根據(jù)上級(jí)部門工作要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)課改研究，用新的教育理念指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，端正教育思想，努力將“以人為本”的教育觀念貫徹在學(xué)校教育，教學(xué)的各項(xiàng)工作中。面向全體學(xué)生，努力提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和師生共同發(fā)展。 

二、工作目標(biāo) 

1、以“新課程，新理念，新課堂”為大主題，積極推進(jìn)課程改革的實(shí)施。 

2、做好寧波市級(jí)立項(xiàng)課題《現(xiàn)代小學(xué)生道德行為調(diào)控的研究與實(shí)踐》下子課題《處境不良小學(xué)生道德行為的研究和調(diào)控》結(jié)題工作。 

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重青年教師的整體素質(zhì)的提高。 

4、突出教學(xué)這個(gè)中心，提高教學(xué)質(zhì)量。 

5、做好輔優(yōu)補(bǔ)差工作，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。 

6、為04年秋全面進(jìn)入課改的相關(guān)學(xué)科做好培訓(xùn)準(zhǔn)備工作。 

7、辦好家長(zhǎng)學(xué)校。 

三、重點(diǎn)工作及措施 

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，深入推進(jìn)新課程改革 

新的課程標(biāo)準(zhǔn)是我們當(dāng)前教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，每位老師必須熟悉新課標(biāo)，理解新課標(biāo)，運(yùn)用新課標(biāo)。 

（1）組織好教師新課程通識(shí)培訓(xùn)。特別要加強(qiáng)一年級(jí)語(yǔ)數(shù)、科學(xué)等學(xué)科的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，為下學(xué)年采用新課標(biāo)教材做好培訓(xùn)。 

（2）加大學(xué)科論文征集力度，要求青年教師能結(jié)合課改認(rèn)真地人人參加學(xué)科論文征集活動(dòng) 

（3）教師要加強(qiáng)自學(xué)。要求教師通讀“走進(jìn)新課程”一書，并學(xué)習(xí)好本學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)及其解讀。 

2、立足課堂，深入教研，努力提高教學(xué)質(zhì)量 

各位教師都要立足課堂，用新課程的理念改進(jìn)教法，樹立只有統(tǒng)一的教學(xué)理念，沒(méi)有統(tǒng)一的教法模式，要主動(dòng)構(gòu)建具有自我特色的個(gè)性化教學(xué)模式，在課堂這個(gè)舞臺(tái)上展示自己的風(fēng)采，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。 

（1）提前備課，備課有新意，不照搬照抄。教學(xué)中，把教學(xué)的焦點(diǎn)真正地放在學(xué)生身上，落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)地利用好課堂這塊陣地提高教學(xué)質(zhì)量。 

（2）抓好學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)科質(zhì)量。 

語(yǔ)文教師要注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，特別是閱讀興趣的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成好讀書，會(huì)讀書的習(xí)慣。在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)上要多動(dòng)腦筋，做到精、活、實(shí)，即作業(yè)少而精，避免機(jī)械無(wú)效勞動(dòng)；本學(xué)期提倡全校學(xué)生寫日記，任課老師做好指導(dǎo)。 

數(shù)學(xué)教師在教好教材的同時(shí)，要滲透數(shù)學(xué)的思維訓(xùn)練，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思想，提高數(shù)學(xué)能力。 

針對(duì)現(xiàn)狀，本學(xué)期將對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行朗讀、寫字測(cè)試，4－6年級(jí)進(jìn)行作文寫片斷比賽，1－3年級(jí)進(jìn)行口算過(guò)關(guān)；另外舉行4－6年級(jí)古詩(shī)積累比賽，1－3年級(jí)數(shù)學(xué)智多星比賽。 

（3）繼續(xù)做好研訓(xùn)一體化工作，深入開展“主題化”教研活動(dòng)。本學(xué)期的教研主題以課改為背景，各教研組要確定主題，精心設(shè)計(jì)教研活動(dòng)方案，做到主題明確，人人參與，研討氣氛濃厚，效果好，資料齊全。繼續(xù)加強(qiáng)鎮(zhèn)英語(yǔ)教研組及其它教研組的的活動(dòng)。本學(xué)期的教研活動(dòng)要突出“評(píng)課”這一環(huán)節(jié)。 

（4）本學(xué)期實(shí)行聽“推門課”，教導(dǎo)處將不定期對(duì)教師的備課、批改、輔導(dǎo)等情況進(jìn)行檢查。 

3、輔優(yōu)補(bǔ)差，健全差生轉(zhuǎn)化的措施及考核辦法。 

（1）加強(qiáng)對(duì)早讀時(shí)間、午休時(shí)間的管理。特別是早讀時(shí)間，做到任課教師下班，合理利用時(shí)間。 

（2）重視尖子生培養(yǎng)，加大對(duì)差生的輔導(dǎo)力度，面向全班抓教學(xué)質(zhì)量。 

（3）重視差生的管理工作，建立差生管理?yè)醢?，制定差生轉(zhuǎn)化措施并實(shí)行。期中進(jìn)行抽測(cè)，教導(dǎo)處跟蹤分析，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)（年級(jí)學(xué)科）跟蹤調(diào)查指導(dǎo)。期末進(jìn)得總體測(cè)評(píng)。 

4、著力于青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。鼓勵(lì)青年教師加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)校努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓青年教師“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”學(xué)習(xí)。提高本校教師的整體素質(zhì)，同時(shí)對(duì)青年教師立足內(nèi)部發(fā)掘，督促培養(yǎng)尖子。 

5、繼續(xù)完善班主任考核細(xì)則，辦好家長(zhǎng)學(xué)校。 

（1）對(duì)班主任工作加強(qiáng)指導(dǎo)，開好期初、期中、期末三次班主任工作會(huì)議，期末做好班主任工作量化考核。 

（2）繼續(xù)辦好一年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校，各年級(jí)要做好家訪工作，加強(qiáng)家校聯(lián)系，進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境 

四、各月份工作安排 

二月份 

1、          報(bào)名注冊(cè) 

2、          制訂各類計(jì)劃，填報(bào)各類表冊(cè) 

3、          始業(yè)教育 

4、          鎮(zhèn)教導(dǎo)主任會(huì)議 

5、          期初班主任工作會(huì)議 

6、          征集各學(xué)科教學(xué)論文及教學(xué)案例 

三月份 

1、          家長(zhǎng)學(xué)校（四） 

2、          教學(xué)常規(guī)檢查（一） 

3、          教研室對(duì)新教師進(jìn)行了解性聽課 

4、          “輔優(yōu)補(bǔ)差”工作以教研組為單位進(jìn)行交流 

四月份 

1、          期中質(zhì)量檢查及反饋 

2、          期中家訪 

3、          期中班主任工作會(huì)議 

4、          家長(zhǎng)學(xué)校（五） 

5、          教學(xué)常規(guī)檢查（二） 

6、          研訓(xùn)一體化活動(dòng) 

7、          1－3年級(jí)口算過(guò)關(guān) 

五月份 

1、          校朗讀測(cè)試 

2、          校寫字測(cè)試 

3、          4－6年級(jí)作文寫片斷比賽 

4、          家長(zhǎng)學(xué)校（六） 

5、          新教師聽課 

6、          教學(xué)常規(guī)檢查（三） 

六月份 

1、          鎮(zhèn)學(xué)科論文評(píng)比 

2、          4－6年級(jí)古詩(shī)積累比賽 

3、          1－3年級(jí)數(shù)學(xué)智多星比賽 

4、          教學(xué)常規(guī)檢查（四） 

5、          復(fù)習(xí)迎考 

6、          教學(xué)質(zhì)量測(cè)試 

7、          期末班主任工作會(huì)議 

8、          期末各項(xiàng)考核及評(píng)比 

篇10

關(guān)鍵詞：高職院校：師資隊(duì)伍建設(shè)：模式：創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2017）01-0053-04

教育部等六部門印發(fā)關(guān)于《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的通知對(duì)完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系做出了明確要求：改革教師資格和編制制度；改革職業(yè)院校用人制度；完善教師培養(yǎng)制度；完善教師培訓(xùn)制度。據(jù)此，湖南省在“實(shí)施卓越職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”中，對(duì)高等職業(yè)院校的教師隊(duì)伍建設(shè)提出了“改革教師管理辦法，形成與現(xiàn)代職業(yè)教育管理相適應(yīng)的教師管理制度；創(chuàng)新教師成長(zhǎng)和激勵(lì)機(jī)制，以‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)為核心，加強(qiáng)教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)和兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。形成‘?dāng)?shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚’的教師隊(duì)伍：重點(diǎn)建設(shè)特色專業(yè)群整體推進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。形成‘名師領(lǐng)銜、骨干支撐、具有國(guó)際視野’的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)要求，對(duì)高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)工作起到了很好的指導(dǎo)作用。

一、高職院校“365”師資隊(duì)伍建設(shè)模式的基本內(nèi)涵

“365”師資隊(duì)伍建設(shè)模式的基本內(nèi)涵：“3”即三個(gè)建設(shè)維度，指高職師資隊(duì)伍建設(shè)需從教師的“職業(yè)成長(zhǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)身份”三個(gè)維度進(jìn)行培養(yǎng)；“6”即六種培養(yǎng)途徑，指“引、轉(zhuǎn)、培、練、賽、研”六位一體的培養(yǎng)途徑；“5”即五項(xiàng)培養(yǎng)機(jī)制，指通過(guò)“引導(dǎo)、共培、競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲”等五項(xiàng)機(jī)制建設(shè)，使三個(gè)維度形成一個(gè)完整的整體，推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)。其基本架構(gòu)與流程如圖1所示。

二、“365”師資隊(duì)伍建設(shè)模式的主要做法

（一）三維協(xié)同，構(gòu)建教師素質(zhì)立體結(jié)構(gòu)

“職業(yè)成長(zhǎng)”指教師的成長(zhǎng)歷程，從新教師到合格教師、雙師素質(zhì)教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人。最終成為教學(xué)名師的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。“職業(yè)素養(yǎng)”包括教師職業(yè)道德、教學(xué)能力、專業(yè)能力、課程與專業(yè)開發(fā)能力、科研與社會(huì)服務(wù)能力等多方面，在教師成長(zhǎng)的過(guò)程中。分階段、有重點(diǎn)地進(jìn)行培養(yǎng)。新教師到合格教師階段重點(diǎn)培養(yǎng)教學(xué)能力，雙師素質(zhì)教師、骨干教師階段重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)能力，骨干教師、專業(yè)帶頭人階段重點(diǎn)培養(yǎng)課程與專業(yè)開發(fā)能力，名師階段重點(diǎn)培養(yǎng)科研與社會(huì)服務(wù)能力。教師職業(yè)道德涵蓋教師成長(zhǎng)過(guò)程的始終?！奥殬I(yè)身份”指專任教師和兼職教師的培養(yǎng)。

（二）六位一體，全面提升教師整體素質(zhì)

教師是加快職教改革與發(fā)展，提高職教教學(xué)質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)職教跨世紀(jì)目標(biāo)的最根本保證。制定了切實(shí)可行的教師培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，積極探索了“引轉(zhuǎn)培練賽研”六位一體的師資隊(duì)伍建設(shè)途徑的創(chuàng)新與實(shí)踐。

1.引：實(shí)施“優(yōu)秀人才引進(jìn)計(jì)劃”和“企業(yè)骨干人才柔性引進(jìn)計(jì)劃”

學(xué)院修訂了《優(yōu)秀人才引進(jìn)辦法》，借助“株洲市萬(wàn)名人才計(jì)劃”的政策優(yōu)勢(shì)。成功引進(jìn)了尹萬(wàn)建教授等一批名家名師。這些專家教授引進(jìn)后，充分發(fā)揮了作為專業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)軍人物的引領(lǐng)作用，學(xué)院形成了以他們?yōu)楹诵牡奶厣珜I(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

學(xué)院出臺(tái)《柔性引進(jìn)企業(yè)骨干人才管理辦法》，以“不求所有、但求所用”的開放姿態(tài)，通過(guò)柔性引才，從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)了一批優(yōu)秀的行業(yè)專家或技術(shù)骨干參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)。通過(guò)建立一個(gè)長(zhǎng)期在校工作的高水平兼專家教授庫(kù)，充分發(fā)揮專家們的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，使學(xué)院專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能及時(shí)掌握行業(yè)企業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向、新技術(shù)、新需求，也促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)快速成長(zhǎng)，隊(duì)伍水平較快提升。

2.轉(zhuǎn)：實(shí)施“教師轉(zhuǎn)型培訓(xùn)提質(zhì)計(jì)劃”

隨著學(xué)院的不斷發(fā)展升級(jí)，汽車類專業(yè)教師總量不足的問(wèn)題日趨明顯。為了有效解決這一問(wèn)題，我們?cè)趯I(yè)改造、系部調(diào)整的過(guò)程中，努力實(shí)現(xiàn)教師的“就近轉(zhuǎn)型”。通過(guò)內(nèi)部集訓(xùn)、企業(yè)送培等方式，對(duì)原電子工程系的教師進(jìn)行新能源汽車方面的轉(zhuǎn)型培訓(xùn)。對(duì)原機(jī)械工程系的教師進(jìn)行汽車制造與裝配方面的轉(zhuǎn)型培訓(xùn)。對(duì)原經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系的教師進(jìn)行汽車營(yíng)銷方面的轉(zhuǎn)型培訓(xùn)。

從2012年開始，學(xué)院利用寒暑假舉辦了四次教師強(qiáng)化轉(zhuǎn)型培訓(xùn)班。聘請(qǐng)校內(nèi)和企業(yè)專家擔(dān)任講師，采取全封閉的教學(xué)和管理模式，所有學(xué)員都必須參加理論學(xué)習(xí)、備課試講和實(shí)踐操作等三個(gè)方面的分項(xiàng)考核，最后由學(xué)院聘請(qǐng)校外專家主持綜合考核（結(jié)業(yè)考試）。對(duì)于考核成績(jī)合格的教師，學(xué)院按考試成績(jī)和一定的比例評(píng)出等次并分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)轉(zhuǎn)型強(qiáng)化訓(xùn)練，相當(dāng)一部分教師成為了汽車類專業(yè)教師的中堅(jiān)力量，為進(jìn)一步提高汽車專業(yè)教師隊(duì)伍的整體水平打下了重要基礎(chǔ)。

從2015年開始啟動(dòng)“轉(zhuǎn)型教師高校脫產(chǎn)培訓(xùn)計(jì)劃”，與天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)等院校簽訂協(xié)議，對(duì)已轉(zhuǎn)型教師分期分批脫產(chǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的汽車專業(yè)理論與實(shí)踐的培訓(xùn)。全面提升轉(zhuǎn)型教師的專業(yè)理論與實(shí)踐水平。與此同時(shí)，加強(qiáng)各專業(yè)群內(nèi)教師的拓展提質(zhì)培訓(xùn)，達(dá)到專業(yè)基礎(chǔ)課兼容、核心專業(yè)課互通。另外，開設(shè)“新教師轉(zhuǎn)型培訓(xùn)班”，通過(guò)實(shí)施“導(dǎo)師制”、“頂崗實(shí)習(xí)制”等方式，強(qiáng)化教學(xué)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德建設(shè)，使新教師盡快轉(zhuǎn)變身份、轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新的崗位，實(shí)現(xiàn)新教師一年內(nèi)達(dá)到合格教師目標(biāo)。

3.培：實(shí)施“教師職業(yè)素質(zhì)提升培訓(xùn)計(jì)劃”

高職教育是以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以培養(yǎng)職業(yè)崗位（群）或技術(shù)領(lǐng)域、生產(chǎn)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，培養(yǎng)的是“大學(xué)生水平的能工巧匠、能工巧匠型的大學(xué)生”的技術(shù)型人才。因此，學(xué)院實(shí)施了“教師職業(yè)素質(zhì)提升培訓(xùn)計(jì)劃”。一是開展教師職業(yè)教育素質(zhì)和高級(jí)項(xiàng)目培訓(xùn)。進(jìn)一步完善《教職工進(jìn)修培訓(xùn)管理規(guī)定》，分期分批選送教師參加國(guó)培、省培：繼續(xù)組織教師參加通用ASEP項(xiàng)目、寶馬BEST項(xiàng)目、保時(shí)捷項(xiàng)目等一系列高級(jí)項(xiàng)目培訓(xùn)，促使專業(yè)教師不斷跟蹤專業(yè)領(lǐng)域高端前沿、及時(shí)拓展專業(yè)教學(xué)視野；每年推薦選拔10名左右優(yōu)秀青年教師參加國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)學(xué)者、湖南省學(xué)科帶頭人等項(xiàng)目的培養(yǎng)。二是鼓勵(lì)和支持教師參加學(xué)歷（學(xué)位）進(jìn)修。完善《教職員工攻讀碩士（博士）學(xué)位管理辦法》，鼓勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位，改善教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)。三是實(shí)施“境外培訓(xùn)工程”。每年選拔30名左右的優(yōu)秀教師和管理人員赴境外培訓(xùn)，拓寬了教師的國(guó)際視野。

4.練：實(shí)施“專任教師雙師素質(zhì)提升計(jì)劃”

高職院校應(yīng)采取各種途徑對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，有計(jì)劃地組織專業(yè)教師深入生產(chǎn)一線開展調(diào)查研究，進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，……把行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域的最新成果引入課堂教學(xué)。學(xué)校根據(jù)《關(guān)于提升專任教師雙師素質(zhì)的實(shí)施意見(jiàn)》，搭建企業(yè)頂崗實(shí)踐平臺(tái)，著力實(shí)施“企業(yè)頂崗實(shí)踐行動(dòng)”。修訂完善《專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐管理辦法》，有計(jì)劃地確保各專業(yè)群每年有30%以上的教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)校利用各專業(yè)群校企合作項(xiàng)目的資源優(yōu)勢(shì)，每年分期分批輪流派出一定數(shù)量的教師到上海通用、寶馬等知名企業(yè)進(jìn)行專題培訓(xùn)，到北汽控股株洲分公司、南車時(shí)代電動(dòng)汽車等落戶本土的企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)鍛煉。同時(shí)加強(qiáng)專任教師下企業(yè)實(shí)踐的目標(biāo)管理和過(guò)程管理，確保下企業(yè)實(shí)踐取得實(shí)效。二是開辦“IP0教學(xué)法培訓(xùn)班”和“高職教學(xué)能手培訓(xùn)班”，開展教學(xué)能力常規(guī)性測(cè)試工作，提高了我院教師的教育教學(xué)水平。

5.賽：實(shí)施“教師教育教學(xué)能力提升計(jì)劃”

一是在學(xué)院內(nèi)廣泛開展“教師技能大比武”活動(dòng)。每年組織開展青年教師“匯報(bào)課”、骨干教師“示范課”、“百名教師汽車技能大賽”、“輔導(dǎo)員職業(yè)技能競(jìng)賽”等活動(dòng)，分專業(yè)群、分方向、分崗位對(duì)所有教師進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)技能訓(xùn)練。二是鼓勵(lì)教師積極參與上級(jí)行政部門主辦的教育教學(xué)和技能競(jìng)賽活動(dòng)。形成“比學(xué)趕幫、崇尚技能”的良好氛圍，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)能力。

6.研：實(shí)施“教師服務(wù)社會(huì)激勵(lì)計(jì)劃”

學(xué)院鼓勵(lì)教師積極開展應(yīng)用性研究，建立教師服務(wù)社會(huì)的激勵(lì)機(jī)制。把教師服務(wù)社會(huì)的工作業(yè)績(jī)作為評(píng)聘和晉升的重要依據(jù)。一是實(shí)施“項(xiàng)目服務(wù)歷練行動(dòng)”。通過(guò)校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，每年安排了40名左右教師參與其產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)管理。二是學(xué)院鼓勵(lì)專業(yè)教師在企業(yè)兼職或利用自己的技術(shù)積極開展社會(huì)服務(wù)、承接業(yè)務(wù)項(xiàng)目、擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)顧問(wèn)或者技術(shù)總監(jiān)等。三是鼓勵(lì)教師申報(bào)校企橫向課題，重點(diǎn)支持可獲發(fā)明性專利、能解決地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展技術(shù)瓶頸的課題。

（三）五環(huán)聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化教師管理機(jī)制建設(shè)

通過(guò)“引導(dǎo)、共培、競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲”五環(huán)聯(lián)動(dòng)、系統(tǒng)推進(jìn)的教師成長(zhǎng)機(jī)制建設(shè)。

1.完善引導(dǎo)機(jī)制。助力教師職業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)院制定并完善了《合格教師培養(yǎng)管理細(xì)則》《專業(yè)帶頭人選拔與管理辦法》《中青年骨干教師選拔與管理辦法》《學(xué)院名師工程建設(shè)實(shí)施方案》等制度，對(duì)青年教師實(shí)施“導(dǎo)師制”。對(duì)骨干教師和專業(yè)帶頭人實(shí)施“項(xiàng)目引領(lǐng)制”，對(duì)名師實(shí)施“名師工作室制”，為教師職業(yè)成長(zhǎng)提供科學(xué)合理的上升通道，實(shí)施由“合格教師雙師素質(zhì)教師骨干教師專業(yè)帶頭人院級(jí)教學(xué)名師省級(jí)教學(xué)名師”到“國(guó)家級(jí)教學(xué)名師”的“名師培養(yǎng)工程”，助力教師職業(yè)成長(zhǎng)。

2.建立共培機(jī)制，提升教師“雙師”素質(zhì)

學(xué)院制定了《關(guān)于提升專任教師雙師素質(zhì)的實(shí)施意見(jiàn)》，明確了“雙師”素質(zhì)的資格要求及培養(yǎng)方式。一是搭建企業(yè)頂崗實(shí)踐平臺(tái)，著力實(shí)施“企業(yè)頂崗實(shí)踐行動(dòng)”。嚴(yán)格實(shí)施《關(guān)于專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐的管理規(guī)定》，要求專業(yè)教師每三年必須到企事業(yè)單位至少輪訓(xùn)一次，有計(jì)劃地確保每年有30%以上的專業(yè)教師下企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐，且每次專業(yè)實(shí)踐的時(shí)間在30天以上。二是利用校企合作項(xiàng)目平臺(tái)，扎實(shí)推進(jìn)“校企共建師資工程”。充分利用各專業(yè)群與國(guó)內(nèi)外企業(yè)合作的有利條件，企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為學(xué)院提供教師培訓(xùn)，培訓(xùn)合格教師兼任企業(yè)培訓(xùn)師，并將這類培訓(xùn)模式輻射到全院所有專業(yè)群。目前，學(xué)院寶馬、保時(shí)捷、上海通用、上海大眾、福特、北汽、蘋果、安卓等教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，均具有雙重身份，他們既是學(xué)院的教學(xué)骨干，同時(shí)也是企業(yè)的培訓(xùn)師。校企共同培養(yǎng)出了十多名優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)高級(jí)培訓(xùn)師，并通過(guò)這批骨干教師的帶動(dòng)作用，整體提高專業(yè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平。

3.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，強(qiáng)化專業(yè)能力提升

一是通過(guò)改革分配制度，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高核心人才收入水平。在制度體系中，突出名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師的核心作用，并給予不同的分配待遇。如在分配制度上將專業(yè)教師的績(jī)效考核和工資待遇與“雙師素質(zhì)”掛鉤，激發(fā)了教師主動(dòng)參加企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)的積極性，形成“雙師型”教師的成長(zhǎng)動(dòng)力；實(shí)行了專業(yè)帶頭人和骨干教師津貼制度，以項(xiàng)目的方式對(duì)專業(yè)帶頭人和青年骨干教師進(jìn)行遴選、培養(yǎng)、管理和考核，不斷優(yōu)化教師成長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。二是著力營(yíng)造教師比業(yè)務(wù)、比能力的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。通過(guò)青年教師基本功競(jìng)賽、微課比賽、專業(yè)技能比武、骨干教師示范課等系列競(jìng)賽活動(dòng)，為教師搭建展示業(yè)務(wù)能力的平臺(tái)，促進(jìn)教師教學(xué)能力與專業(yè)能力的提升，抓好了教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制。激發(fā)教師隊(duì)伍活力

學(xué)院制定并完善了《教師教學(xué)工作考評(píng)辦法》、《教師教科研工作考核辦法》以及《學(xué)院教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升考評(píng)細(xì)則》等系列制度。在教師工作規(guī)范上，突出“責(zé)任意識(shí)、職責(zé)履行、過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、追求質(zhì)量”等方面的考核評(píng)價(jià)。在教師工作內(nèi)容評(píng)價(jià)上。涵蓋了教育、教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)等多個(gè)方面。在教師工作評(píng)價(jià)方式上。著重突出業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)，力求做到全方位評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)主體多元化。通過(guò)科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)和保護(hù)了教師工作的積極性，促進(jìn)了大批青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)和素質(zhì)提升。

5.健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，l揮示范引領(lǐng)作用

學(xué)院出臺(tái)了《學(xué)院教學(xué)名師獎(jiǎng)評(píng)選辦法》、《學(xué)院“十佳教師”評(píng)選細(xì)則》、《學(xué)院教職工獎(jiǎng)懲辦法》等系列文件，開展了“十佳教師”評(píng)選、優(yōu)秀骨干教師和名師認(rèn)定等工作，對(duì)獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀技能人才和突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)人才，在職稱評(píng)聘、薪酬待遇等方面都給予破格任用和政策傾斜。通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、待遇激勵(lì)等多種舉措，助推了教師快速成長(zhǎng)。

三、“365”師資隊(duì)伍建設(shè)模式的初步成效

一是師資隊(duì)伍數(shù)量充足結(jié)構(gòu)合理。通過(guò)引進(jìn)專任教師、聘用兼職教師，我院師資隊(duì)伍數(shù)量充足，生師比低于16：1：專任教師中，45歲以下專任教師研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位占專任教師的80.3%，副高以上職稱專業(yè)課任課教師占專任教師的49.1%：“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到80%以上。三年來(lái)，學(xué)院教師參加各級(jí)各類教學(xué)、技能競(jìng)賽，共獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)50余項(xiàng)，有50余名教師指導(dǎo)學(xué)生參賽被評(píng)為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。