導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教案設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、人教版化學(xué)教材實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和特點(diǎn)

首先，筆者先來(lái)分析人教版化學(xué)教材的內(nèi)容與特點(diǎn)，然后根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)確定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與方式.首先，我們從教材可以看出，人教版高中化學(xué)教材主要從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)到化學(xué)物質(zhì)及其變化到從實(shí)驗(yàn)走進(jìn)化學(xué)等.我們發(fā)現(xiàn)，教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅較好地反映了新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還更加注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，所選實(shí)驗(yàn)來(lái)自于生活、貼近生活，讓學(xué)生易懂易接受，而且對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)手段也靈活多變，如，在“幾種重要的金屬化合物”這一章節(jié)的焰色反應(yīng)的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更加理解“鈉”的焰色反應(yīng)，還利用多媒體課件分析了我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的煙火.這種將理論和生活實(shí)際相結(jié)合的自主探究性設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好觀察能力以及學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)與生活結(jié)合的創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)生思維，讓學(xué)習(xí)更具靈活性.

二、人教版化學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類(lèi)型及特點(diǎn)分析

化學(xué)實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)的地方都不同，所以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的這一特點(diǎn)安排不同的實(shí)驗(yàn)方式.但是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)共同的目的，那就是在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，提出問(wèn)題，構(gòu)思出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，然后根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，將提出的問(wèn)題解決.根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與特點(diǎn)，有三種不同的實(shí)驗(yàn)方式.

1.演示操作型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

演示操作型實(shí)驗(yàn)，顧名思義，就是一種教師進(jìn)行演示，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方式，在教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的基本操作與流程，使學(xué)生通過(guò)直觀的感受，學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)的方式，以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意的事項(xiàng).學(xué)生通過(guò)觀察直觀的現(xiàn)象來(lái)解決教師在實(shí)驗(yàn)前預(yù)留的問(wèn)題.例如，上面提到的“焰色反應(yīng)”，利用鈉的特殊性，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于鈉的燃燒實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師以邊演示、變實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行.在這一過(guò)程中，教師先給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)所需要的材料，然后再?gòu)?fù)習(xí)先前學(xué)過(guò)的知識(shí)，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)器具的使用注意事項(xiàng)，這樣的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)形式，能夠提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)性，減小實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的危險(xiǎn)性，以及實(shí)驗(yàn)失敗的幾率.接著，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，燃燒金屬鈉，讓學(xué)生直觀的感受到生成的黃色火焰以及實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的黃色固體，這樣就能對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有更加深刻的印象與理解.通過(guò)這一事例，我們可以知道，演示型實(shí)驗(yàn)就是直觀的感性理解，這種教學(xué)形式就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上具有一定的靈活性，必要時(shí)還可引進(jìn)一些課外知識(shí)，增加化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓生活融入化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，使實(shí)驗(yàn)更有實(shí)效性和啟發(fā)性.

2.邊講邊做型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)實(shí)驗(yàn)是，教師帶領(lǐng)學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，講解與分析實(shí)驗(yàn)的原理及步驟，讓學(xué)生與教師之間形成良好的互動(dòng)，形成一種和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也就是邊講邊做實(shí)驗(yàn).例如，二氧化硫性質(zhì)的實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)初期的準(zhǔn)備階段，我們首先要檢查試管的干燥度，氣體是否是集滿的，因?yàn)槿绻麣怏w收集不滿，就會(huì)使液面的上升減少，導(dǎo)致液體的變化不明顯，這樣實(shí)驗(yàn)就不能成功，所以實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作要做好.二氧化硫需要借助亞硫酸鈉與酸反應(yīng)來(lái)制備.品紅溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)以0.01%左右為宜，這樣就會(huì)使溶液顯酸性，但是又不至于影響實(shí)驗(yàn)的效果.二氧化硫不是萬(wàn)能的漂白劑，有些有色物質(zhì)是不能被二氧化硫漂白的，所以在使用二氧化硫漂白的過(guò)程中，要先試驗(yàn)它的漂白效果.在討論二氧化硫的漂白性時(shí)，與前面所學(xué)的知識(shí)（次氯酸的漂白作用）進(jìn)行比較，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地理解漂白的原理，教會(huì)他們正確找出兩種物質(zhì)的區(qū)別.

3.學(xué)生探究型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

學(xué)生探究型實(shí)驗(yàn)，顧名思義，是指學(xué)生在自己思考及動(dòng)手的情況下，完成既定的實(shí)驗(yàn).這種探究型的實(shí)驗(yàn)考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及組織實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并且全面考查了學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)與用的問(wèn)題.在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)積極思考，判斷分析，并且結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn).例如，教材“幾種重要的金屬化合物中”有一小節(jié)要求學(xué)生區(qū)別碳酸鈉與碳酸氫鈉固體的實(shí)驗(yàn)，就是屬于學(xué)生探究型實(shí)驗(yàn)，教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)區(qū)分Na2CO3、NaHCO3的水溶性、Na2CO3、NaHCO3和鹽酸、澄清石灰水、氯化鈣溶液反應(yīng)、Na2CO3、NaHCO3的熱穩(wěn)定性，然后結(jié)合教材給出的問(wèn)題，完成表格記錄，使學(xué)生掌握兩者的區(qū)別.在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生要注重兩種物質(zhì)不同的化學(xué)性質(zhì)，然后以此為依據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)溶液的測(cè)定，試管、膠頭滴管的正確使用以及加熱操作等，通過(guò)這種學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式不但提高學(xué)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還在一定程度上啟發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生更加會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí).

三、人教版化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用分析

以人教版化學(xué)教材中“幾種重要的金屬化合物”，用不含F(xiàn)e3+的FeSO4溶液與用不含O2的蒸餾水配制的NaOH溶液反應(yīng)制備實(shí)驗(yàn)為例，首先采用加熱煮沸的方法除去蒸餾水中溶解的O2且在用硫酸亞鐵晶體配制溶液時(shí)還需加入稀硫酸和鐵屑；觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)會(huì)生成白色Fe（OH）2沉淀，接著用長(zhǎng)滴管吸取不含O2的NaOH溶液.這樣的操作能避免生成的Fe（OH）2沉淀與空氣中的氧氣接觸而被氧化.

篇2

【關(guān)鍵詞】課前準(zhǔn)備師生關(guān)系學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)是全面貫徹教育方針的主陣地，是全面落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的主旋律。提高課堂教學(xué)效率，能有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，更好的培養(yǎng)學(xué)生能力，為學(xué)生各方面的發(fā)展提供更充足的時(shí)間。什么是有效率的課堂教學(xué)?我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，技能得到充分訓(xùn)練，還能學(xué)到一定的方法，情感態(tài)度價(jià)值觀得到更好的培養(yǎng)。課堂教學(xué)能否有效，關(guān)鍵在于教師，在于教師對(duì)教材的精心取舍與提煉，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。下面結(jié)合化學(xué)學(xué)科談一談如何提高課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí):

1.以充分的課前準(zhǔn)備保障有效的課堂?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂有效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，拓寬知識(shí)面，提高教學(xué)藝術(shù)水平。要花功夫鉆研教材、理解教材，確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必需的教具、課件、學(xué)具等。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問(wèn)題。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽(tīng)課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會(huì)減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化組合。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人、主體，是內(nèi)因;而老師只是促其轉(zhuǎn)化的外部因素，是主導(dǎo)，是平等中的首席。因此，我認(rèn)為只有實(shí)現(xiàn)了學(xué)生有效的“學(xué)”，教師的“教”才能有效，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是教師有效的“教”的成果表現(xiàn)。那么如何使教與學(xué)有效結(jié)合提高課堂效率呢，關(guān)鍵在于教師的作為。有效教學(xué)呼喚著教師教學(xué)行為的規(guī)范有序，需要教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有新的體驗(yàn)、新的收獲、新的成功、新的快樂(lè)。

2.1建立新型的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)往往過(guò)分注重學(xué)科知識(shí)，教師把知識(shí)作為工作的主要對(duì)象，恨不得把自己知道的知識(shí)全部灌給學(xué)生，使知識(shí)成了中心，學(xué)生處在教學(xué)的邊緣，忽視了學(xué)生的存在。這樣的教學(xué)缺乏生氣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，難以取得好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生共同參與共同發(fā)展的園地，教與學(xué)的相互作用、相互影響、相互建構(gòu)的舞臺(tái)。構(gòu)建新型的師生關(guān)系，特別強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的需要，這是教育教學(xué)取得成功的必要條件;教師要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和欣賞，將寬松、民主、和諧的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、感受和見(jiàn)解。只有這樣，學(xué)生的主體才能突現(xiàn)，體驗(yàn)才會(huì)深刻，知識(shí)的記憶和技能的提高才能落實(shí)，才能保證教學(xué)效率的提高。