導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇鄉(xiāng)村小學(xué)教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 思想品德教育 重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-0043-02

小學(xué)思想品德課程的教學(xué)宗旨在于通過(guò)系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的知識(shí)教學(xué)幫助小學(xué)生逐漸形成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和初步的道德判斷能力，從而為他們發(fā)展成為社會(huì)主義的合格公民奠定良好的基礎(chǔ)。其學(xué)習(xí)的必要性及重要意義對(duì)于學(xué)生來(lái)講足可見(jiàn)一斑。受到應(yīng)試教育思想的桎梏以及影響，相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)生對(duì)《思想品德與社會(huì)》這一科目的學(xué)習(xí)持敷衍了事的態(tài)度，總認(rèn)為：“思想品德課僅僅只是一門(mén)副科，并不是主要的學(xué)習(xí)科目，因此，沒(méi)有必要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與了解?！痹谶@種錯(cuò)誤理念的指導(dǎo)下，農(nóng)村小學(xué)生普遍缺乏對(duì)于這一課程的濃厚學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲望。試想，如此狀態(tài)之下，又怎么能保證學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量呢？農(nóng)村小學(xué)思想品德課程陷入了一個(gè)較為尷尬的教學(xué)處境。

一、農(nóng)村小學(xué)思想品德教育重要性

1.小學(xué)思想品德教學(xué)是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生正確的人生理想樹(shù)立的重要階段

小學(xué)生是初步建立人生理想的最適年齡，在這個(gè)年齡階段，他們無(wú)法光靠自己來(lái)制定人生理想，需要教師的一步一步引導(dǎo)，思想品德教育在小學(xué)生樹(shù)立正確人生理想起著非常重要的作用。小學(xué)思想品德教學(xué)中有一部分在提供小學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活方面起著非常重要的作用，這部分內(nèi)容就是心理健康教育。要從小就培養(yǎng)學(xué)生要有一個(gè)良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)德育的發(fā)展。教師要將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地把學(xué)生帶到真實(shí)的生活中去觀(guān)察、感受和思考，幫助他們弄清是非，明晰道理，樹(shù)立正確的思想道德觀(guān)念，并引導(dǎo)他們創(chuàng)造美好的現(xiàn)實(shí)生活。因此，我在課堂上把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)作為教育的重要資源，讓學(xué)生成為自己生活的實(shí)踐者、觀(guān)察者和反思者，在體驗(yàn)中明白道理，獲得對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的真實(shí)感受，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的思想品德素養(yǎng)。

2.小學(xué)思想品德教學(xué)能夠提高農(nóng)村小學(xué)生的集體凝聚力

小學(xué)思想品德教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的凝聚力就是指通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和共同價(jià)值觀(guān)，從而使學(xué)生團(tuán)體的凝聚力得以增強(qiáng)，這樣就能夠很好的擺脫農(nóng)村兒童特別是“留守兒童”心里的陰影，受到年齡及環(huán)境因素的制約，他們中的大多數(shù)人對(duì)父母的行為表示不理解，更有甚者產(chǎn)生了厭惡、憎恨父母的錯(cuò)誤想法。針對(duì)這一情況，我在教學(xué)一開(kāi)始我就讓幾位學(xué)生親自閱讀了他們外出的父母寫(xiě)給他們的信件，之后又鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己讀完父母信件之后的感受與想法。如此一來(lái)，不但有效集中了學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)思維，而且結(jié)合農(nóng)村留守學(xué)生的特有心理特點(diǎn)，又促使他們深刻感悟與領(lǐng)略到了父母對(duì)自己深沉的愛(ài)，而這顯然正好是本節(jié)內(nèi)容的思想主旨之所在，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于這節(jié)內(nèi)容的更好認(rèn)識(shí)、理解與掌握奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)思想品德教育的方式

1.針對(duì)農(nóng)村豐富多彩的自然景觀(guān)，要盡可能運(yùn)用好這些自然資源，讓孩子們用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的心靈去感受。通過(guò)開(kāi)展走出校門(mén)、走進(jìn)家鄉(xiāng)的活動(dòng)，讓孩子們對(duì)自己從小就熟悉的家鄉(xiāng)有了新的認(rèn)識(shí)。黃黃的油菜花，沉甸甸的麥穗，彎彎的河水，都蘊(yùn)含著情愫！有那么多令他們心動(dòng)的地方。如果能夠正確的引導(dǎo)可以增強(qiáng)孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的情感和責(zé)任感。

2.既然農(nóng)村兒童較早參與了家庭的生活生產(chǎn)勞動(dòng)，那么，這就理應(yīng)成為我們開(kāi)展品德教育的良好資源。但農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)，一般文化程度比較低，或者是外出打工者居多，這又是不利的一面。要開(kāi)發(fā)這種資源，就必須在取得農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的配合上下功夫。利用假期對(duì)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行必要的、淺顯易懂的兒童健康心理、兒童教育理論知識(shí)的培訓(xùn)，以取得他們實(shí)施農(nóng)村小學(xué)品德教育上的支持。這樣，許多把品德融入生活的教育活動(dòng)，就能得以順利開(kāi)展，就能教出有血有肉、生動(dòng)活潑的農(nóng)村品德課來(lái)。

3.作為一名農(nóng)村教育工作者，首先要去調(diào)查了解自己從教地方開(kāi)展活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合新課程要求，篩選出能為教學(xué)所用的“精華”部分，確定對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的活動(dòng)內(nèi)容。這樣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到這些活動(dòng)中，去接受良好傳統(tǒng)文化的影響，使他們正確認(rèn)識(shí)養(yǎng)育自己的這個(gè)社會(huì)環(huán)境，養(yǎng)成良好的中華美德，為長(zhǎng)大后邁向社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生越感興趣，道德觀(guān)念越易被學(xué)生認(rèn)同、接受。要做到不脫離課標(biāo)，又不拘泥于教材。

三、對(duì)農(nóng)村小學(xué)思想品德教育工作的建議

1.農(nóng)村小學(xué)要高度重視小學(xué)生的思想品德教育工作

小學(xué)思想品德工作是影響學(xué)生一生的重要基礎(chǔ)性工作，也是學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)將學(xué)生的思想品德教學(xué)放在更加突出的位置，強(qiáng)化每一位教育工作者的思想品德教育觀(guān)念，增強(qiáng)教師對(duì)思想品德工作的認(rèn)識(shí)，形成共同關(guān)注孩子成長(zhǎng)、共同關(guān)愛(ài)孩子的心理健康，共同促進(jìn)思想品德教育工作開(kāi)展的良好氛圍。在加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)校的校風(fēng)、校訓(xùn)和辦學(xué)理念，提煉出具有自身特色的、較為響亮的文化口號(hào)，形成向心力、凝聚力，對(duì)師生起到較強(qiáng)的激勵(lì)作用，激發(fā)師生團(tuán)結(jié)奮發(fā)的熱情。在思想品德教育工作中應(yīng)多采用正面教材，用正面的好人好事感染學(xué)生。對(duì)于做得好的學(xué)生多給予表?yè)P(yáng)和贊同，讓他們從內(nèi)心產(chǎn)生自豪感，也成為眾多學(xué)生效仿的對(duì)象。學(xué)校或班級(jí)要加強(qiáng)文化活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)同學(xué)們的歸屬感、榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體意識(shí)，例如，舉辦一些體育活動(dòng)、益智類(lèi)活動(dòng)等。比賽可以使學(xué)生更容易主動(dòng)去結(jié)交朋友，主動(dòng)與他人交流，互幫互助，增進(jìn)友誼。

2.要?jiǎng)?chuàng)新農(nóng)村小學(xué)思想品德教學(xué)方式

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1 舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的背景、國(guó)家政策、相關(guān)理論

“英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言和作為外國(guó)語(yǔ)這兩種不同的使用法，說(shuō)明英語(yǔ)正在愈來(lái)愈被看成一種國(guó)際交往的工具，它不再為一國(guó)或一個(gè)民族所專(zhuān)有，而是一種中性的信息媒介?！盵1]自改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)與全球各國(guó)交往日益密切，經(jīng)濟(jì)全球化已成為世界必然趨勢(shì)。2013年國(guó)務(wù)院批復(fù)了《浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，舟山群島新區(qū)未來(lái)要成為浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展先導(dǎo)區(qū)、海洋綜合開(kāi)發(fā)試驗(yàn)區(qū)、長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要增長(zhǎng)極；要建成我國(guó)大宗商品儲(chǔ)運(yùn)中轉(zhuǎn)加工交易中心、東部重要的海上開(kāi)放門(mén)戶(hù)、現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)基地、海洋海島綜合保護(hù)開(kāi)發(fā)示范區(qū)和陸海統(tǒng)籌發(fā)展先行區(qū)，努力打造面向環(huán)太平洋經(jīng)濟(jì)圈的橋頭堡。[2]就舟山而言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高整個(gè)新區(qū)人民的素質(zhì)、東部海洋的發(fā)展、國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)有著重要的作用。

2001年，國(guó)家頒布了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，?W習(xí)英語(yǔ)的起始年級(jí)從初中一年級(jí)提前至小學(xué)三年級(jí)，并逐漸加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)。[3]這些文件的頒布，為舟山市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了切實(shí)的支持和依據(jù)。

在教育公平理論中，教育公平的內(nèi)涵之一為教育成功機(jī)會(huì)和教育效果的相對(duì)均等。社會(huì)公平正義的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教育的公平正義，而教育公平是社會(huì)的基礎(chǔ)性公平。

在教育心理學(xué)理論中，基于語(yǔ)言心理學(xué)家萊尼伯格提出的臨界假說(shuō)理論，兒童語(yǔ)言習(xí)得的最優(yōu)年齡為6～8歲，在這一時(shí)期，由于母語(yǔ)的影響還不是很深刻，使得兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)得特性的可塑性最大。[5]心理學(xué)研究還表明，一個(gè)人做出某一行為的直接推動(dòng)力來(lái)源于動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)分為內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個(gè)因素。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論中，語(yǔ)言習(xí)得具有關(guān)鍵期，發(fā)生于1至6歲間。一旦錯(cuò)過(guò)9至13歲這個(gè)時(shí)期，第一語(yǔ)言就難以習(xí)得。在中國(guó)沒(méi)有英語(yǔ)使用的大環(huán)境，可見(jiàn)中國(guó)兒童幾乎沒(méi)有自然習(xí)得的環(huán)境，因此學(xué)校啟蒙教學(xué)是必要的正式接觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道。

2 舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)啟蒙教學(xué)的現(xiàn)狀

舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生接觸英語(yǔ)61.1%開(kāi)始于三年級(jí)，58.3%來(lái)源于小學(xué)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論中，語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期發(fā)生于1至6歲間，在教育心理學(xué)理論中，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期在八歲左右，而這段時(shí)期超過(guò)一半的學(xué)生無(wú)法接觸英語(yǔ)。因此小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)啟蒙教學(xué)對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)老師三年級(jí)教學(xué)時(shí)，54.1%使用多媒體教學(xué)；77.8%的學(xué)生認(rèn)為三年級(jí)的上課方式生動(dòng)形象、比較有趣，93.1%的學(xué)生對(duì)老師的三年級(jí)教學(xué)感到比較滿(mǎn)意；86.1%的舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)很感興趣；但僅有40.3%的學(xué)生在三年級(jí)時(shí)積極參與到課堂中；只有33.3%的學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師直至理解；52.8%的學(xué)生不主動(dòng)講英語(yǔ)、害怕在講英語(yǔ)中犯錯(cuò)誤；38.9%的學(xué)生認(rèn)為單詞記憶是最大難點(diǎn)，19.4%的學(xué)生認(rèn)為上課注意力難以集中是最大難點(diǎn)；在課后，43.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間在半小時(shí)至一個(gè)小時(shí)之間，33.3%的學(xué)生為半個(gè)小時(shí)；只有20.8%的學(xué)生經(jīng)常通過(guò)讀英語(yǔ)課外書(shū)、看英語(yǔ)視頻來(lái)提高英語(yǔ)能力；84.7%的學(xué)生認(rèn)為上英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班很有必要，卻有38.9%的學(xué)生不喜歡上補(bǔ)習(xí)班。

30.6%的學(xué)生認(rèn)為，三年級(jí)時(shí)家長(zhǎng)并不是很關(guān)心他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)；只有50%的學(xué)生認(rèn)為，家長(zhǎng)給他們提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在開(kāi)放題中，有學(xué)生反映他們?cè)谟⒄Z(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)中還有上課聽(tīng)不懂、不會(huì)翻譯、英語(yǔ)課時(shí)間短、課堂紀(jì)律差、老師語(yǔ)速快、對(duì)話(huà)少、發(fā)音念不準(zhǔn)聽(tīng)不懂、詞句記憶難、對(duì)話(huà)少等問(wèn)題。他們建議英語(yǔ)啟蒙教學(xué)應(yīng)更扎實(shí)、更輕松、更有趣，方式更生動(dòng)多樣。

3 舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)啟蒙教學(xué)存在的問(wèn)題

教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。教師專(zhuān)業(yè)水平不高，發(fā)音、翻譯等不準(zhǔn)確給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾；教師缺乏教學(xué)理論知識(shí)，部分教師有體罰傾向，沒(méi)有做到循循善誘、有教無(wú)類(lèi)；教師經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)形式單一，課時(shí)偏少。仍有相當(dāng)一部分鄉(xiāng)村小學(xué)缺乏教學(xué)輔助設(shè)施以及使用的意識(shí)。但有些老師高頻率使用多媒體僅僅用來(lái)放映文字，仍是換湯不換藥，沒(méi)有提高課堂活躍度，反而加快了上課速度，使學(xué)生無(wú)法負(fù)擔(dān)大容量信息。課時(shí)安排相較于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)仍無(wú)法企及，且在課下較少開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性、創(chuàng)新性。教學(xué)內(nèi)容仍采用填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背詞句。教師不能順應(yīng)學(xué)生的興趣改編教材，對(duì)話(huà)較少，學(xué)生無(wú)法積極參與到課堂中，容易走神。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理素質(zhì)有待加強(qiáng)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)還停留在好奇上，比較容易流失。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生普遍心理素質(zhì)不強(qiáng)，害怕錯(cuò)誤失敗。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、習(xí)慣不良。學(xué)生仍寄希望于通過(guò)記憶來(lái)學(xué)習(xí)，而忽略了自我探索的過(guò)程。學(xué)生普遍有上課注意力不集中、過(guò)于依賴(lài)補(bǔ)習(xí)班的不良習(xí)慣。

家長(zhǎng)沒(méi)有提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。鄉(xiāng)村學(xué)生家長(zhǎng)大多忙于工作，沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，也沒(méi)有能力提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

4 關(guān)于解決舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)啟蒙教學(xué)存在問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

4.1建設(shè)師資隊(duì)伍

4.1.1高度重視舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)

可以通過(guò)開(kāi)設(shè)假期培訓(xùn)班來(lái)及時(shí)查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)函授課程學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法及技能，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講座、開(kāi)展學(xué)校間聯(lián)合教研活動(dòng)以交換前沿信息、實(shí)用經(jīng)驗(yàn)。

4.1.2恢復(fù)和重新設(shè)置小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)

舟山“千島之城”的地理特點(diǎn)和環(huán)境決定了舟山偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)教育的“學(xué)校散”、“班額小”、“條件差”、“交通差”等特點(diǎn)，受這些特點(diǎn)影響，市內(nèi)外優(yōu)秀師范生一般較少愿意到海島艱苦地區(qū)任教。[6]浙江海洋大學(xué)是舟山市內(nèi)唯一具有培養(yǎng)大量小學(xué)教育??資能力的高校。2016年，浙江海洋大學(xué)重新設(shè)置了小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)，并繼續(xù)設(shè)置英語(yǔ)師范本科專(zhuān)業(yè)。因此，筆者建議浙江海洋大學(xué)應(yīng)繼續(xù)承擔(dān)起此重任。

4.2改善教學(xué)設(shè)施

在教育公平理論中，教育公平的內(nèi)涵之一為教育成功機(jī)會(huì)和教育效果的相對(duì)均等。而舟山市城鄉(xiāng)差距不容小覷。經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，例如主要面向外來(lái)務(wù)工人員子女的舟山市定海藍(lán)天學(xué)校，仍存在嚴(yán)重缺乏多媒體等教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，加大各級(jí)財(cái)政投入，保證相對(duì)充裕的教育經(jīng)費(fèi)是解決鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)問(wèn)題的根本落腳點(diǎn)。

4.3強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

4.3.1重點(diǎn)激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)內(nèi)驅(qū)力

教師要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師可以首先通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法和多樣的教學(xué)手段對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生需求的不同以及英語(yǔ)水平的差異，因勢(shì)利導(dǎo)地增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。[7]自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一行為的主觀(guān)判斷，是人們行動(dòng)中關(guān)鍵的動(dòng)力因素。[8]教師可通過(guò)安排中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生認(rèn)為自己有能力學(xué)好英語(yǔ)以增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。

4.3.2充分利用外部動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)誘因

教師應(yīng)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)丶?lì)表現(xiàn)積極或良好的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。教師可通過(guò)鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)針對(duì)性地建立每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極期望，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積極歸因，切勿體罰或給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，應(yīng)使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是自身的努力，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.3.3行政部門(mén)的參與及管理

各級(jí)行政部門(mén)制約著外語(yǔ)教育具體政策的制定、師資的配置、教育經(jīng)費(fèi)的調(diào)撥、總學(xué)時(shí)數(shù)、起始年級(jí)、班級(jí)規(guī)模等。因此，筆者希望，有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整政策。

4.3.4家長(zhǎng)及外界的重視及支持

從教育心理學(xué)理論可知，兒童的母語(yǔ)定勢(shì)干擾少。因此，學(xué)生需要一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者建議家長(zhǎng)時(shí)常關(guān)心孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，告訴孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，激勵(lì)孩子的進(jìn)取心，培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)。正規(guī)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班課程的合理開(kāi)設(shè)，也不失為一種滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)接觸需求的渠道。而社會(huì)上公共標(biāo)志物、廣告等的正確英語(yǔ)標(biāo)注，也應(yīng)為提供英語(yǔ)環(huán)境貢獻(xiàn)一份力量。

篇3

1當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待完善

根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，只有10%左右的農(nóng)村小學(xué)配置了齊全的教學(xué)設(shè)備，如班級(jí)級(jí)別都配置了多媒體教室，學(xué)校級(jí)別有微機(jī)室等，但是絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校并沒(méi)有這些設(shè)備，甚至很多學(xué)校仍然在使用投影儀、收錄機(jī)等電化教學(xué)器材，可以看出農(nóng)村小學(xué)教育與現(xiàn)代化教育脫軌現(xiàn)象嚴(yán)重。此外，從農(nóng)村小學(xué)的圖書(shū)館設(shè)計(jì)以及其他方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來(lái)看。很少有農(nóng)村小學(xué)建立專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)館，大部分學(xué)校的圖書(shū)館都是簡(jiǎn)單的書(shū)籍堆積場(chǎng)所，且書(shū)籍?dāng)?shù)量有限，書(shū)籍更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)展，甚至有些書(shū)籍因?yàn)槿狈ν咨频墓芾沓霈F(xiàn)了嚴(yán)重?fù)p壞的問(wèn)題，難以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果[1]。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)、美術(shù)以及體育等器材而言，農(nóng)村小學(xué)教育在這些方面的投入和建設(shè)也較為不足。大部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室，美術(shù)教學(xué)中由于多媒體設(shè)備的不夠完善也只能以簡(jiǎn)單的彩色粉筆來(lái)進(jìn)行替代，體育課只是簡(jiǎn)單的籃球課、跑操、自由活動(dòng)等，沒(méi)有配備多項(xiàng)目的體育場(chǎng)所。農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施上的不足嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的外在環(huán)境和條件，限制了農(nóng)村小學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2教師隊(duì)伍建設(shè)有待完善

教師隊(duì)伍建設(shè)不足是我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育中的重要問(wèn)題，也是影響農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的重要原因。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制，不少青年教師不愿意到鄉(xiāng)村來(lái)從事基礎(chǔ)教育。鑒于此我國(guó)政府采取了多種優(yōu)惠政策，但是目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)仍然不夠完善。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教師主要為年齡較大的、資歷較深的教師，以及部分青年代課教師。青年教師數(shù)量較少，且流動(dòng)性較大，這是影響農(nóng)村小學(xué)教育的主要原因。此外，就教師的綜合素質(zhì)來(lái)看，由于學(xué)校大部分為年齡較大的教師，而老教師受到應(yīng)試教育體制的影響較大，已經(jīng)形成了固定的傳統(tǒng)教學(xué)方法，即采用黑板、粉筆以及口頭表達(dá)等形式的教學(xué)方法。新的課程改革要求教師以多媒體信息技術(shù)為依托進(jìn)行教學(xué)，這種新思路與教師的長(zhǎng)期習(xí)慣相違背，因此在教學(xué)中容易出現(xiàn)兩種情況[2]。一種是積極接受教育培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的效果較差，尤其在多媒體的使用上掌握不足，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的更新上遇到了較多的難題；二是干脆仍采用過(guò)去的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式?jīng)]有發(fā)生任何改變，從而影響了教育教學(xué)的質(zhì)量。而青年教師雖然具有一定的教育知識(shí)和技能，也能夠靈活使用現(xiàn)代教學(xué)器材，但是由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境較為艱苦，許多青年教師不愿意來(lái)到農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)，而有條件或者教學(xué)能力較好的青年教師則會(huì)被調(diào)往其他更好的學(xué)校，使得農(nóng)村小學(xué)的師資力量不斷下降。

1.3家長(zhǎng)的教育思想有待提高

農(nóng)村小學(xué)教育中出現(xiàn)的重要問(wèn)題之一還在于：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育成長(zhǎng)關(guān)注程度不高，家庭教育作為學(xué)校教育的輔助力量，其在農(nóng)村小學(xué)教育中也發(fā)揮著重要的作用。但是從當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)教育的實(shí)際情況來(lái)看，很多家長(zhǎng)經(jīng)常以自己工作忙為理由，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。甚至不少家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)有什么意義，讀書(shū)的消費(fèi)過(guò)多，家里負(fù)擔(dān)不起，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較低，這也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

2農(nóng)村小學(xué)教育的對(duì)策探析

2.1促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

從目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然近年來(lái)我國(guó)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入力度在不斷加大，并且做了許多投入和改善農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境建設(shè)的工作，但是與城市小學(xué)教育相比，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍然存在較多的不足。政府的投入畢竟是有限的，而農(nóng)村當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展才是推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的根本原因。但是很顯然，目前我國(guó)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還存在較多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。因此，要推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，就需要政府加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的扶持，以農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)帶動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

2.2完善農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育中，無(wú)論是音體美基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還是圖書(shū)館和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備建設(shè)都存在較多不足，而這些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用。因此，新時(shí)期要改變農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀要求能夠進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入要求政府能夠根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教育的實(shí)際情況進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，如針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施上出現(xiàn)的不足進(jìn)行改造和充實(shí)，確保農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)能夠得到完善，并且能夠加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)資金的有效管理，以便充分提高農(nóng)村小學(xué)教育資金的利用率，將資金投入使用在應(yīng)該投放的地方。國(guó)家可以建立健全聯(lián)動(dòng)機(jī)制的資金管理體系，從學(xué)校到政府進(jìn)行分層資金管理。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中亟待解決的問(wèn)題，要求政府以及學(xué)校能夠加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題的重視，采用有效的方法提高農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，并保留更多高素質(zhì)的教育人才。例如，學(xué)校內(nèi)部可以加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。在寒假或者暑假為學(xué)校的教師提供有關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力、師德教育以及計(jì)算機(jī)操作能力等的培訓(xùn)，幫助提高教師的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)，促進(jìn)教師在專(zhuān)業(yè)上的更好發(fā)展。此外，教育部門(mén)以及學(xué)?？梢赃m當(dāng)提高農(nóng)村小學(xué)教師的工資待遇水平，為農(nóng)村小學(xué)教師提供更好的福利待遇，以此來(lái)吸引更多的青年教師投入農(nóng)村小學(xué)教育工作。最后，政府還可以通過(guò)多種激勵(lì)政策，如“三支一扶”政府、“教師招聘考試”等來(lái)吸引更多的青年優(yōu)秀教師，調(diào)整農(nóng)村小學(xué)的師資結(jié)構(gòu)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的更好發(fā)展。

2.4做好家長(zhǎng)的教育工作

家庭教育對(duì)于提高學(xué)校教育的質(zhì)量有著重要的作用和意義，為轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)的觀(guān)念，學(xué)校教師需要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流和溝通，讓家長(zhǎng)了解到教育對(duì)于孩子未來(lái)成長(zhǎng)的重要性和必要性，必要時(shí)可為家長(zhǎng)宣傳國(guó)家教育部門(mén)的有關(guān)政策，解除家長(zhǎng)對(duì)于收費(fèi)高的后顧之憂(yōu)。此外，當(dāng)?shù)卣部梢约訌?qiáng)對(duì)新型家庭教育觀(guān)念的宣傳和指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育觀(guān)念，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的教育發(fā)展。為了能夠幫助家長(zhǎng)掌握正確的家庭教育方法，學(xué)校以及政府還可以組織家庭教育培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，共同推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展中還存在不少的問(wèn)題，如師資力量不足，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善等，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展十分不利。要解決這些問(wèn)題必須要求學(xué)校和政府能夠加大投入、實(shí)施更多優(yōu)惠政策，并充分利用家庭教育的力量來(lái)推動(dòng)教育，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婕.對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的考察和思考——以河南省新鄉(xiāng)市為例[J].現(xiàn)代交際，2014，06：161-162.

篇4

一、中小學(xué)音樂(lè)課程的重要性

(一)中小學(xué)音樂(lè)課程的內(nèi)涵

起初通過(guò)教育學(xué)習(xí)音樂(lè),最終達(dá)到通過(guò)音樂(lè)教育人的目的。通過(guò)教育學(xué)習(xí)音樂(lè),是讓學(xué)生去感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè),體驗(yàn)到音樂(lè)的美,與此同時(shí),我們還應(yīng)有責(zé)任讓音樂(lè)文化在他們身上傳承下去;通過(guò)音樂(lè)教育人,是開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的最終目的,通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè),培養(yǎng)出更能適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的人。

通過(guò)了解音樂(lè)課程的內(nèi)涵,我們看出音樂(lè)課程的價(jià)值也就在于它本身和育人方面。

(二)解析《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》

1.傳承文化

音樂(lè)是人類(lèi)寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶,成為人類(lèi)文化傳承的重要載體。在音樂(lè)誕生之日開(kāi)始,人類(lèi)社會(huì)就自動(dòng)形成或者是主動(dòng)創(chuàng)造出音樂(lè)文化的傳承機(jī)制。先前是沒(méi)有正規(guī)的學(xué)校音樂(lè)教育的,這種傳承主要是靠音樂(lè)職業(yè)人師徒之間的傳宗接代。隨著正規(guī)的學(xué)校音樂(lè)教育出現(xiàn)之后,雖然還依然存在社會(huì)音樂(lè)環(huán)境、家庭音樂(lè)教育等多種傳承途徑,但不得不承認(rèn),學(xué)校的正規(guī)音樂(lè)教育和所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課程已經(jīng)成為了傳承音樂(lè)文化的主要途徑。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂(lè),可以了解到祖國(guó)的音樂(lè)文化,借助著華夏民族音樂(lè)產(chǎn)生的強(qiáng)大的凝聚力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷;學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)世界上其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化,感受世界豐富多樣的音樂(lè)文化,拓寬審美視野,增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、尊重和熱愛(ài)。

由此看來(lái),學(xué)校音樂(lè)課程所具有的音樂(lè)文化傳承價(jià)值是巨大的,其他方面都是無(wú)可比擬的,這種傳承方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了音樂(lè)文化本身。

2.發(fā)展個(gè)體

教育的目的就是培養(yǎng)、發(fā)展個(gè)體,音樂(lè)教育也是如此。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程,培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)、張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)新的能力,最終能夠全面和諧地發(fā)展。音樂(lè)文化的傳承離不開(kāi)個(gè)體,音樂(lè)文化價(jià)值的體現(xiàn)也離不開(kāi)個(gè)體,所以個(gè)體價(jià)值的體現(xiàn)是其他一切價(jià)值體現(xiàn)的根本前提。

(三)音樂(lè)課程的價(jià)值在個(gè)體體現(xiàn)出來(lái)大體可以歸結(jié)為兩個(gè)方面:

1.豐富生活方式,提高審美修養(yǎng)

教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確了這次課程改革的目標(biāo)。有這樣看似很不起眼的一條:要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的生活方式和審美情趣”,通過(guò)這句話(huà)我們感受到了這次課程改革“以人為本”、“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切”的基本理念。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式和審美情趣,學(xué)校所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課程在這方面毋庸置疑地有著自己獨(dú)特的價(jià)值?？梢赃@樣說(shuō),音樂(lè)課程最直接的價(jià)值莫過(guò)于提高個(gè)體的審美能力,在享受音樂(lè)的同時(shí)愉悅身心,提高生活質(zhì)量。

從人類(lèi)誕生之時(shí)起,音樂(lè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在身邊,是音樂(lè)裝點(diǎn)了人類(lèi)的生活,是個(gè)體真正體現(xiàn)了自身的本質(zhì)。

我們需要音樂(lè),因?yàn)樗鼏拘蚜巳诵撵`最深處最隱秘的東西,本來(lái)沉睡著的情緒、欲望和愿望都瞬間活躍起來(lái),讓我們體驗(yàn)到一種難以名狀的愉悅。

具體到中小學(xué)音樂(lè)教育課程,從學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)來(lái)看,目前我國(guó)青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較單調(diào),導(dǎo)致這樣后果的直接或間接的原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重,因此要“減負(fù)”。音樂(lè)教育必須在這場(chǎng)“減負(fù)”戰(zhàn)爭(zhēng)中能夠有所作為。

2.開(kāi)發(fā)潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造性

①在開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能方面,我們尤其要著重提到音樂(lè)對(duì)于特殊群體(如智障、殘疾人)的意義,可以毫不夸張地說(shuō),音樂(lè)給予他們?nèi)碌纳?/p>

武漢的舟舟是我們非常熟悉的特殊“指揮家”了,在他身上充分證明了音樂(lè)節(jié)奏智能的開(kāi)發(fā)。正是音樂(lè),開(kāi)啟了舟舟的音樂(lè)潛能,使他不僅沒(méi)有成為社會(huì)的包袱,還有著獨(dú)特的社會(huì)貢獻(xiàn)。

假如沒(méi)有音樂(lè)開(kāi)發(fā)他們這類(lèi)人的潛能,他的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢?我們不難想象。

②音樂(lè)課程的價(jià)值也體現(xiàn)在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性方面。創(chuàng)造,是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力源泉。音樂(lè)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在它本身以及創(chuàng)作、表演、欣賞活動(dòng)中。

音樂(lè)因其有著強(qiáng)烈且清晰的個(gè)性而充滿(mǎn)魅力。生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng),強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和沖動(dòng),讓他們?cè)谶@樣一個(gè)輕松的氛圍里快樂(lè)地學(xué)習(xí),在主動(dòng)參與的過(guò)程中,盡顯自己的個(gè)性和才華,任其想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。

3.完善教育

對(duì)于學(xué)校教育而言,音樂(lè)的重要性不僅僅體現(xiàn)在它本身,更重要的是體現(xiàn)在它對(duì)學(xué)習(xí)其他課程的激勵(lì)和被借鑒作用。

在中小學(xué)教育中,過(guò)分偏重科學(xué)教育,忽視或輕視音樂(lè)教育是不對(duì)的。音樂(lè)教育應(yīng)該加強(qiáng),但犧牲科學(xué)教育也是不可取的。只偏重科學(xué)教育不行,只注重藝術(shù)教育也不行。英國(guó)著名博物學(xué)家托馬斯·赫胥黎說(shuō)過(guò),“最好的中小學(xué)教育應(yīng)該是那種能使學(xué)生受到最好的科學(xué)教育和最好的藝術(shù)教育的教育,只有這樣的教育,才能真正地使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展”。

二、山區(qū)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

(一)我國(guó)山區(qū)普遍音樂(lè)教育情況

1.受重視程度不高

受應(yīng)試教育觀(guān)念的影響,人們普遍對(duì)音樂(lè)課擺出一副輕視的態(tài)度,音樂(lè)課程在學(xué)校的教育體制里顯得可有可無(wú)。

很多學(xué)校表面上倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育,事實(shí)上仍實(shí)施著應(yīng)試教育的管理體制,把追求升學(xué)率作為唯一目標(biāo),把考試排名當(dāng)作衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)、美術(shù)等不列為是考試科目,因此有的學(xué)校安排的一兩節(jié)所謂的音樂(lè)課就會(huì)被其他課程占有。

山區(qū)縣中小學(xué)校的老師、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)、孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),使得音樂(lè)教師也隨之成為不受重視的對(duì)象。

2.音樂(lè)師資缺失嚴(yán)重

山區(qū)縣中小學(xué)音樂(lè)專(zhuān)職教師的配備一直是很難解決的老問(wèn)題?，F(xiàn)在,除個(gè)別重點(diǎn)學(xué)校有配備專(zhuān)職的音樂(lè)教師外,有90﹪以上的學(xué)校還缺失專(zhuān)職的音樂(lè)教師。有的專(zhuān)職教師因?yàn)槭艿降闹匾暢潭炔粔蜣D(zhuǎn)行,有的即使沒(méi)轉(zhuǎn)行,因?yàn)槭艿侥挲g、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境、文化背景等的影響,在教育觀(guān)念上和城市的老師有所差距。

很多大學(xué)畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村教學(xué),認(rèn)為沒(méi)有什么發(fā)展前途,很多農(nóng)村人由于對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)不夠,也根本不讓自己的子女向音樂(lè)的方向發(fā)展。種種因素,使得農(nóng)村的師資嚴(yán)重緊缺,更不用說(shuō)配備專(zhuān)職的音樂(lè)教師了。

3.音樂(lè)教學(xué)設(shè)施不足

教學(xué)設(shè)施是一所學(xué)校教學(xué)工作得以正常開(kāi)展的基本保障,良好教學(xué)設(shè)施的配置可以幫助學(xué)校改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。令人遺憾的是,雖然隨著“普九”工作的展開(kāi)和深入,全社會(huì)正打理捐資助學(xué),農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件是發(fā)生了變化,但對(duì)于音樂(lè)的教育工作經(jīng)費(fèi)還是非常的有限。有的學(xué)校即使購(gòu)置了部分樂(lè)器,但常年的閑置,破損的樂(lè)器得不到及時(shí)的維修,導(dǎo)致不能正常發(fā)揮作用。

4.教材的不合理配置

音樂(lè)的學(xué)習(xí)很系統(tǒng)化,必須采取遞進(jìn)式。結(jié)合現(xiàn)有的農(nóng)村音樂(lè)教育狀況,很難落實(shí)每?jī)?cè)教材的學(xué)習(xí)任務(wù),教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁。這樣的情況下,有的學(xué)校即使訂了教材也是閑置一邊,自己制定學(xué)習(xí)任務(wù),還有的學(xué)校干脆不訂教材?，F(xiàn)有的教材有簡(jiǎn)譜和五線(xiàn)譜兩種,山區(qū)縣中小學(xué)采用的是簡(jiǎn)譜教學(xué),在課堂上教師不涉及或很少涉及基本的樂(lè)理知識(shí),學(xué)生也無(wú)法欣賞各個(gè)不同的音樂(lè)作品。

上述幾種情況直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí),沒(méi)有感受到這門(mén)課程的系統(tǒng)性和豐富多樣性,影響了整個(gè)音樂(lè)教學(xué)。

三、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的設(shè)想

面對(duì)在山區(qū)縣中小學(xué)音樂(lè)教育不夠重視、教育師資緊缺、設(shè)備配置落后、課本不合理等諸多問(wèn)題,我們必須針對(duì)地采取一些可取的積極辦法,盡量改變當(dāng)?shù)刂行W(xué)現(xiàn)在的相對(duì)落后狀態(tài)。

(一)強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)

我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到,音樂(lè)教育對(duì)青少年學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān),培養(yǎng)良好的審美、創(chuàng)造能力,從而健康地發(fā)展,把音樂(lè)教育作為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

首先,當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)要給予大力的支持,為各個(gè)學(xué)校推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。其次,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及各校長(zhǎng)應(yīng)該盡量帶頭加強(qiáng)自身對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí),俗話(huà)說(shuō)“真正的課程改革必定是觀(guān)念和體制的同步改革,人們不可能做的事,往往不是由于缺乏力量和金錢(qián),而是缺乏一個(gè)先進(jìn)的理念”,利用領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)有力的號(hào)召力,在學(xué)校掀起一股真正的素質(zhì)教育狂潮。

(二)加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍

師資是教育的根本,一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍直接影響到該學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。那音樂(lè)教育師資必定是很好地實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的重要保證。

在很好的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的價(jià)值之后,家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)也就不要專(zhuān)門(mén)避開(kāi)藝術(shù),根據(jù)孩子的興趣給予很好的支持與引導(dǎo),從根本上解決了音樂(lè)從事者的稀缺。其次,國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策,給予支持,鼓勵(lì)畢業(yè)生回到鄉(xiāng)村發(fā)展,改變現(xiàn)有的較為片面的就業(yè)觀(guān)念。再有,充分利用現(xiàn)有的教師資源。在前面提到的問(wèn)題中,比如教師轉(zhuǎn)行、素質(zhì)較低和技能較差,我們完全可以抽少部分經(jīng)費(fèi),利用假期時(shí)間為教師們開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班,系統(tǒng)地學(xué)習(xí),提高現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)水平。各個(gè)學(xué)校的教師在這樣的環(huán)境中也可以相互交流、學(xué)習(xí)、探討關(guān)于音樂(lè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法。當(dāng)然還有很多可以采取的辦法,比如廣泛招聘,這樣也可以給農(nóng)村輸送大量的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的人才。

(三)改進(jìn)音樂(lè)教材

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育管理；變革；對(duì)策；互聯(lián)網(wǎng)+

“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息傳播技術(shù)是服務(wù)國(guó)家發(fā)展的重大戰(zhàn)略。第三次信息化的浪潮，浩浩蕩蕩、勢(shì)不可擋。新時(shí)代小學(xué)教育管理，也必須主動(dòng)適應(yīng)信息化等新技術(shù)變革的歷史潮流。當(dāng)前，應(yīng)對(duì)新技術(shù)的挑戰(zhàn)，小學(xué)教育管理主要面臨意識(shí)不強(qiáng)、能力不足、發(fā)展不平衡等問(wèn)題。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們必須要有行之有效的對(duì)策。

一、由被動(dòng)應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)為主動(dòng)出擊

受一些觀(guān)念的束縛以及客觀(guān)條件等因素的影響，小學(xué)教育管理無(wú)論是校長(zhǎng)層面、還是教師等層面，普遍存在被動(dòng)適應(yīng)信息傳播技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)象。從目前的情況看，這種被動(dòng)應(yīng)對(duì)的態(tài)勢(shì)，主要表現(xiàn)在大家習(xí)以為然的一種說(shuō)法，那就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。我們必須要提出一種新的提法：“教育+互聯(lián)網(wǎng)”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”，是把教育放在從屬的地位，教育成為信息傳播技術(shù)的附庸，最終必將泯滅了教育本身。反之，“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，這不僅是一個(gè)提法問(wèn)題，其本質(zhì)是一種凸顯教育主體地位的本位回歸。互聯(lián)網(wǎng)是服務(wù)于教育的；教育本身決定著該讓信息傳播技術(shù)做什么，而不是被它牽著鼻子走。因此，“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，才是我們應(yīng)該提倡的那種說(shuō)法。這樣，對(duì)于信息傳播技術(shù)，我們?cè)谛W(xué)教育管理過(guò)程中積極應(yīng)對(duì)、主動(dòng)出擊，就始終牢牢把握教育的主動(dòng)權(quán)。從理想的角度，“教育+互聯(lián)網(wǎng)”在小學(xué)教育管理中要這樣付諸實(shí)施。小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校首席信息官（CIO）。小學(xué)要有專(zhuān)門(mén)的教育信息化管理團(tuán)隊(duì)，通常由校長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)銜、小學(xué)相關(guān)部門(mén)的管理人員參與。小學(xué)也要形成相應(yīng)的教育信息化發(fā)展規(guī)劃，要逐步推進(jìn)數(shù)字校園、智慧小學(xué)建設(shè)，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”等新技術(shù)服務(wù)于小學(xué)教育、教學(xué)、教研、管理等各個(gè)領(lǐng)域。任何固步自封、消極應(yīng)對(duì)的做法，終將為時(shí)代所不容。如今，小學(xué)校長(zhǎng)一定要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，主動(dòng)占領(lǐng)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”這個(gè)制高點(diǎn)。就實(shí)踐而言，充分利用信息傳播技術(shù)服務(wù)教育事業(yè)，在國(guó)家層面已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。最典型的做法，就是從2011年起國(guó)家精品課程發(fā)展到現(xiàn)在的MOOC（慕課）、在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺(tái)。其中，教育部自2014年開(kāi)始的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，并且建立國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，“強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)空間為核心的資源推送”[1]，這是一個(gè)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的成功做法，值得中小學(xué)教育管理者的重視與效法。MOOC、一師一優(yōu)課給我們的啟發(fā)是多方面。見(jiàn)賢思齊，應(yīng)該是目前最好的策略。其實(shí)，從操作層面來(lái)說(shuō)，MOOC、一師一優(yōu)課總是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在運(yùn)作，而不是一個(gè)教師本身的單兵作戰(zhàn)。如果大家總覺(jué)得MOOC等遙不可及，或者總是心存顧慮，那還不如實(shí)實(shí)在在地去實(shí)踐一下。一個(gè)MOOC或者網(wǎng)絡(luò)課程做下來(lái)，大家最終會(huì)感受到其實(shí)這也不是十分為難的事情。

二、由能力不足轉(zhuǎn)為能力提升

按照教育部有關(guān)文件規(guī)定，小學(xué)教育管理在信息技術(shù)應(yīng)用能力方面，主要分為以下三個(gè)層面：校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力[2]。信息化領(lǐng)導(dǎo)力是小學(xué)校長(zhǎng)的核心能力之一。在傳統(tǒng)社會(huì)，如果把一所小學(xué)當(dāng)成一艘船，那么小學(xué)校長(zhǎng)就是站在船只高處瞭望并指揮其遠(yuǎn)航的人。校長(zhǎng)要有清晰的愿景，告訴別人小學(xué)發(fā)展的目標(biāo)與前進(jìn)的方向。這樣的校長(zhǎng)，或許就是一個(gè)很好的校長(zhǎng)了。但是，在當(dāng)今的信息化社會(huì)，除此以外，信息化領(lǐng)導(dǎo)力成為一名小學(xué)校長(zhǎng)的核心能力?！敖逃?互聯(lián)網(wǎng)”，對(duì)于一名小學(xué)校長(zhǎng)最大的挑戰(zhàn)，就是你如何帶領(lǐng)你的學(xué)校在信息化的大海順利遠(yuǎn)航。小學(xué)校長(zhǎng)自己要成為信息傳播技術(shù)的專(zhuān)家，對(duì)于利用互聯(lián)網(wǎng)助力小學(xué)教育有著清晰的認(rèn)識(shí)，并且能夠帶領(lǐng)自己的學(xué)校在社會(huì)信息化的過(guò)程中，始終立于不敗之地。如果一名小學(xué)校長(zhǎng)還是局限在傳統(tǒng)社會(huì)的坐標(biāo)點(diǎn)，始終不能或者不敢跨越信息革命的雷池，那么他終將被時(shí)代的大潮所淘汰。信息化教學(xué)能力是小學(xué)教師的核心素養(yǎng)之一。傳統(tǒng)的文盲，就是不識(shí)字，或者沒(méi)有相應(yīng)的讀寫(xiě)能力。在信息化社會(huì)，文盲的涵義也在悄然發(fā)生變化。在今天的信息化社會(huì)，不會(huì)使用計(jì)算機(jī)、沒(méi)有能力進(jìn)行信息化教學(xué)，這樣的小學(xué)教師，也許就是一種新的“文盲”———計(jì)算機(jī)文盲或者信息化教學(xué)文盲。信息化教學(xué)，就是將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息傳播技術(shù)融入小學(xué)教育教學(xué)工作。這不是簡(jiǎn)單的做個(gè)PPT或者會(huì)用幾何畫(huà)板就可以了。信息革命的深遠(yuǎn)影響，我們不論怎么強(qiáng)調(diào)其重要性都不為過(guò)。新的技術(shù)層出不窮，小學(xué)教育教學(xué)充分利用信息傳播技術(shù)的發(fā)展空間是無(wú)限的。但是，如果我們不去及時(shí)跟進(jìn)這個(gè)時(shí)代，自己不去嘗試MOOC、在線(xiàn)開(kāi)放課程等，我們就不會(huì)明白什么是以學(xué)習(xí)者為中心、什么是網(wǎng)絡(luò)空間的無(wú)時(shí)不在無(wú)遠(yuǎn)弗屆。信息化教學(xué)能力就是小學(xué)教師遨游信息時(shí)代的引擎。我們只有具備信息化教學(xué)能力，才能勝任這個(gè)時(shí)代賦予我們的使命。信息化指導(dǎo)能力是小學(xué)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的必備能力之一。小學(xué)校長(zhǎng)是一所學(xué)校的高層決策者，而教師是教育教學(xué)一線(xiàn)的工作者。他們兩者之間，還需要一座橋梁，那就是信息化培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。作為專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，其信息化指導(dǎo)能力將決定學(xué)校整體的信息化水平。計(jì)算機(jī)科學(xué)作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)與學(xué)術(shù)領(lǐng)域，不是每一個(gè)人都可以通曉其中所有的深?yuàn)W知識(shí)。小學(xué)信息化培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，就是承擔(dān)這個(gè)專(zhuān)業(yè)職能的團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)，通常應(yīng)由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)出身的人員構(gòu)成，他們負(fù)責(zé)學(xué)校信息化、智慧校園的具體工作，管理著自己學(xué)校從硬件到軟件的基本事項(xiàng)，維護(hù)著小學(xué)校園網(wǎng)的安全與穩(wěn)定。他們還是小學(xué)校長(zhǎng)和教師們的得力助手，負(fù)責(zé)解決學(xué)校在信息化規(guī)劃與信息化教學(xué)過(guò)程中遇到的疑難雜癥，指導(dǎo)自己學(xué)校的其他教職員工順利地在信息化教學(xué)的坦途大步向前。小學(xué)校長(zhǎng)、小學(xué)教師、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，三者在信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方面，必須各司其職、形成合力。以MOOC為例，小學(xué)校長(zhǎng)要明確全校MOOC課程的信息化建設(shè)規(guī)劃與總統(tǒng)目標(biāo)，然后調(diào)動(dòng)全校資源共同攻關(guān)。小學(xué)教師要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容，具體承擔(dān)起1-2門(mén)MOOC課程的建設(shè)任務(wù)，其關(guān)鍵點(diǎn)是要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的特性來(lái)適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方式方法。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)學(xué)校規(guī)劃與每一個(gè)教師、每一門(mén)MOOC課程的具體情況，既要有宏觀(guān)的信息化培訓(xùn)指導(dǎo)，還要能夠一一解決其間的種種問(wèn)題。這樣，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的集體努力，小學(xué)教育管理面臨的信息化教學(xué)能力不足的問(wèn)題，也就迎刃而解了。

篇6

以“城區(qū)幼兒園在規(guī)范中發(fā)展、農(nóng)村幼兒園在發(fā)展中規(guī)范”為方針，以提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量和辦園效益為中心，以辦人民滿(mǎn)意教育為目標(biāo)，形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì)力量辦園為主體，促進(jìn)我縣幼兒教育事業(yè)健康、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

二、工作任務(wù)

1、加快公辦幼兒園的建設(shè)與發(fā)展，充分發(fā)揮公辦幼兒園的示范作用。

2、依法行政，規(guī)范民辦幼兒園的辦學(xué)行為，及時(shí)有效整改不合格幼兒園和取締非法幼兒園。

3、穩(wěn)步提高幼兒入園率。三歲學(xué)齡前幼兒入園率在60%以上，學(xué)前一年教育普及率達(dá)80%以上。

4、努力辦好家長(zhǎng)函授學(xué)校。

5、積極推進(jìn)民辦幼兒園的建設(shè)與發(fā)展。

6、大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前一年教育。

三、措施

（一）加快促進(jìn)公、民辦幼兒園的建設(shè)與發(fā)展。

1、學(xué)習(xí)宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》精神，大力宣傳幼兒教育工作的意義，大力營(yíng)造有利于幼兒教育發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。開(kāi)學(xué)初，各幼兒園要利用宣傳條幅、黑板報(bào)進(jìn)行一次幼兒教育宣傳。

2、每周安排開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，不斷創(chuàng)新幼兒園教科研工作，改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)符合幼兒特點(diǎn)的豐富多彩的一系列室內(nèi)外游戲活動(dòng)，提高保教質(zhì)量。11月舉行親子游戲運(yùn)動(dòng)會(huì)。

3、豐富家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)形式，提高家長(zhǎng)育兒水平，讓家長(zhǎng)(本文:范文大全)了解早期教育的重要性。今年9月各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、公辦幼兒園利用宣傳欄出一期關(guān)于學(xué)前教育的專(zhuān)題，宣傳早期幼兒教育的重要性，改變家長(zhǎng)教育觀(guān)念，重視早期幼兒教育；12月邀請(qǐng)省或市教育專(zhuān)家到幼兒園進(jìn)行家庭教育專(zhuān)題講座。

4、優(yōu)化環(huán)境建設(shè)，濃厚育人氛圍。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒情趣，符合幼兒心理特點(diǎn)，要做到讓每一片樹(shù)葉傳情，每一面墻壁說(shuō)話(huà)。

5、積極開(kāi)展公辦幼兒園對(duì)民辦幼兒園的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，水城幼兒園、東門(mén)幼兒園要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，幫助民辦幼兒園提高辦園水平。

（1）10月初水城幼兒園和東門(mén)幼兒園組織師生分別到新城中心幼兒園和池江中心幼兒園進(jìn)行獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)；

（2）公辦幼兒園每月組織一次骨干老師到結(jié)對(duì)幼兒園上示范課，并組織評(píng)課。

（二）穩(wěn)步提高幼兒入園率。

1、支持社區(qū)、鄉(xiāng)村創(chuàng)辦民辦幼兒園，通過(guò)擴(kuò)大民辦幼兒園的辦學(xué)規(guī)模，促進(jìn)幼兒入園率的提升。

2、開(kāi)展社區(qū)宣傳活動(dòng)。今年12月公辦幼兒園和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)組織幼兒園教師、幼兒入社區(qū)，開(kāi)展成果展示活動(dòng)，宣傳早期幼兒教育的優(yōu)越性和重要性。

（三）規(guī)范民辦幼兒園的辦學(xué)行為，提高辦園水平。

1、切實(shí)加強(qiáng)民辦幼兒園的宏觀(guān)管理。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)在學(xué)期初要將民辦幼兒園的工作安排納入學(xué)校學(xué)期工作安排中，安排有幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)人負(fù)責(zé)，要科學(xué)、規(guī)范，做到有考評(píng)、有獎(jiǎng)懲，切實(shí)擔(dān)負(fù)起本鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園的管理責(zé)任。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)每月最少安排一次對(duì)所管轄的民辦幼兒園內(nèi)部管理進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，重點(diǎn)是計(jì)劃的制定和落實(shí)。今年9月各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)對(duì)轄區(qū)民辦幼兒園進(jìn)行一次全面的登記注冊(cè)工作，并在10月初把登記注冊(cè)統(tǒng)計(jì)表交教育股。

2、落實(shí)民辦幼兒園等級(jí)評(píng)估制度和年檢制度。

(1)9月對(duì)達(dá)不到三級(jí)園標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園下發(fā)《限期整改通知書(shū)》，并要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)整改到位，如整改后還達(dá)不到要求的，將采取措施予以取締；

(2)10月教文局對(duì)上等級(jí)幼兒園發(fā)證、頒牌，并通過(guò)媒體公示；

（3）11月對(duì)未經(jīng)審批的非法幼兒園進(jìn)行造冊(cè)登記，12月在媒體上曝光。

（四）努力辦好家長(zhǎng)函授學(xué)校。動(dòng)員廣大家長(zhǎng)積極參加家長(zhǎng)函授學(xué)校，提高家長(zhǎng)育兒水平，充分發(fā)揮家庭教育在促進(jìn)下一代全面發(fā)展中的功能和作用。12月聘請(qǐng)省函授學(xué)校專(zhuān)家授課。

（五）大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前一年教育。

1、成立幼兒教學(xué)教研組，把學(xué)前班教學(xué)研究納入學(xué)校教研范疇。城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、村小、初小每月至少開(kāi)展一次學(xué)前班幼兒教學(xué)研究活動(dòng)。

2、在學(xué)前班幼兒教學(xué)管理上應(yīng)把小學(xué)教育與學(xué)前教育區(qū)分開(kāi)，禁止教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”。

篇7

關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)土教育資源;課程改革;校本課程;農(nóng)村小學(xué)教育

一、引言

目前，對(duì)于廣大農(nóng)村小學(xué)而言，課程資源相對(duì)匱乏，一是校內(nèi)課程資源嚴(yán)重不足，如師資緊缺、設(shè)備陳舊、媒介單一等;二是校外課程資源中的圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源幾乎沒(méi)有。因此，農(nóng)村小學(xué)的課程改革必須發(fā)揮當(dāng)?shù)靥赜械泥l(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)。朱慕菊認(rèn)為:“鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在村鎮(zhèn)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源。包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等?！保?］因此，鄉(xiāng)土資源反映的是某個(gè)區(qū)域的自然和人文特色，而鄉(xiāng)土教育資源則是能夠運(yùn)用于教育教學(xué)的鄉(xiāng)土資源。本文就農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土教育資源的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行深入研究，讓鄉(xiāng)土教育回歸自然，更具實(shí)踐性，讓教學(xué)體現(xiàn)本土化、回歸生活。本文采用了調(diào)查法、文獻(xiàn)法等多種研究方法，集中、深入地研究重慶市綦江、萬(wàn)州、奉節(jié)這三個(gè)區(qū)縣鄉(xiāng)土教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

二、鄉(xiāng)土教育資源的研究現(xiàn)狀

目前農(nóng)村小學(xué)的鄉(xiāng)土教育普遍忽視對(duì)“本土化”的資源開(kāi)發(fā)，使得鄉(xiāng)土教育資源與本土文化聯(lián)系較弱，農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土教育發(fā)展的突出問(wèn)題在于鄉(xiāng)土教育資源開(kāi)發(fā)力度不強(qiáng)以及由此導(dǎo)致本土文化在教學(xué)中運(yùn)用較少，從而失去了讓學(xué)生從鄉(xiāng)土教育資源中獲得知識(shí)和提高實(shí)踐能力的實(shí)際意義。當(dāng)前鄉(xiāng)土教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用主要從本地自然資源、人文歷史、風(fēng)情文化等方面來(lái)建設(shè)鄉(xiāng)土教材，但在農(nóng)村小學(xué)教育資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中還處于初始階段，很多方面都還不成熟。國(guó)內(nèi)關(guān)于農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土教育資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的研究起步較晚，與之相關(guān)的課題研究也相應(yīng)較少，其中大多是有關(guān)學(xué)科課程的鄉(xiāng)土教育資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究，沒(méi)有較出色的研究成果，研究模式和操作方法都仍處于落后階段。

三、重慶市三區(qū)縣鄉(xiāng)土教育資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

(一)綦江區(qū)的特色農(nóng)村鄉(xiāng)土教育資源

1．資源介紹

綦江區(qū)作為“中國(guó)農(nóng)民版畫(huà)之鄉(xiāng)”，擁有極其豐富的版畫(huà)資源。20世紀(jì)80年代，綦江農(nóng)民版畫(huà)在全國(guó)聲名鵲起，師承于農(nóng)民版畫(huà)的少兒版畫(huà)應(yīng)運(yùn)而生。1993年，重慶市教育局、市文化局和綦江縣教委在重慶、北京先后舉辦了“綦江縣陵園小學(xué)兒童畫(huà)展”。由此可見(jiàn)，早在20年前，綦江區(qū)就已經(jīng)將版畫(huà)作為鄉(xiāng)土教育資源應(yīng)用于教學(xué)中?！霸谝园娈?huà)為媒體的美術(shù)課堂上，版畫(huà)的刻印趣味能有效激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作欲望，學(xué)生能在一個(gè)積極主動(dòng)的良好氛圍里，體驗(yàn)到版畫(huà)制作帶來(lái)的快樂(lè)。”［2］所以，將版畫(huà)這一兼具審美情趣和情感表達(dá)與寄托功能的元素作為鄉(xiāng)土教育資源運(yùn)用于教學(xué)中，對(duì)農(nóng)民版畫(huà)的繼承與創(chuàng)新、少兒版畫(huà)的探索與發(fā)展以及小學(xué)生因家鄉(xiāng)而產(chǎn)生的歸屬感和自豪感的意義十分重大。同時(shí)，版畫(huà)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用會(huì)成為綦江教育領(lǐng)域的一大亮點(diǎn)。

2．開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中存在的問(wèn)題

(1)創(chuàng)作題材陳舊無(wú)特色。1988年前后，綦江少兒版畫(huà)產(chǎn)生并先后被引進(jìn)綦江縣部分重點(diǎn)小學(xué)，至今已有20多年的發(fā)展歷程，曾取得不少令人矚目的成就。正是因?yàn)樯賰喊娈?huà)已經(jīng)發(fā)展到較為輝煌的階段，各種題材都已被廣泛應(yīng)用，現(xiàn)階段的作品在題材上呈現(xiàn)出大同小異、缺少特色等弊端。陳舊題材的泛濫與新穎題材的缺乏是綦江少兒版畫(huà)面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。(2)對(duì)版畫(huà)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)逐漸模糊化。如今，在部分少兒版畫(huà)中出現(xiàn)了教師設(shè)計(jì)構(gòu)思、學(xué)生加工制作的現(xiàn)象，此外，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重專(zhuān)業(yè)技法和色彩搭配，從而忽視了學(xué)生的主觀(guān)創(chuàng)造性。在這些作品中傳達(dá)出的思想與情感往往不是一個(gè)孩子現(xiàn)階段所能表現(xiàn)出來(lái)的，技法過(guò)于成熟與色彩搭配過(guò)于合理違背了兒童的心理特征和認(rèn)知世界的角度和方法。綦江少兒版畫(huà)是在農(nóng)民版畫(huà)興盛之時(shí)受其熏陶而產(chǎn)生的，在繼承和發(fā)展農(nóng)民版畫(huà)的過(guò)程中，教師過(guò)多地重視少兒版畫(huà)的作品質(zhì)量而不是學(xué)生的創(chuàng)作意圖和作品蘊(yùn)含的情感，顯示出教師對(duì)版畫(huà)藝術(shù)的內(nèi)涵及學(xué)習(xí)版畫(huà)的目的的曲解。

3．對(duì)策和建議

(1)回歸鄉(xiāng)土，培養(yǎng)創(chuàng)造力。一方面，利用綦江區(qū)農(nóng)村地區(qū)自然優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生用心感受自然和生活中的細(xì)節(jié)，并將其應(yīng)用于少兒版畫(huà)的創(chuàng)作中，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。另一方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生原創(chuàng)，改正“教師設(shè)計(jì)構(gòu)思、學(xué)生加工制作”的貫有作風(fēng)，循序漸進(jìn)地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如教師可以利用一次課，帶學(xué)生到校外通過(guò)寫(xiě)生的方式制作版畫(huà)，在沒(méi)有木板和刻刀等工具的情況下，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中可得的材料，如廢舊的硬紙板，加上剪刀和漿糊，利用紙板的凹凸進(jìn)行版畫(huà)創(chuàng)作。在鄉(xiāng)村這個(gè)充滿(mǎn)泥土氣息的環(huán)境下，學(xué)生可以創(chuàng)造出更具想象力和創(chuàng)造力的版畫(huà)作品。(2)豐富課堂教學(xué)的游戲性，寓教于樂(lè)。游戲練習(xí)法即讓兒童在輕松愉快、無(wú)思想負(fù)擔(dān)的條件下進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，使之維持長(zhǎng)久有效地學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)和技能的方法。由于兒童的年齡小，心智發(fā)育不完善，往往需要反復(fù)練習(xí)才能掌握一種知識(shí)和技能。因此，建議低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)涂色游戲初步接觸版畫(huà)，即教師畫(huà)出輪廓，學(xué)生搭配色彩、進(jìn)行自我創(chuàng)造和涂色;對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以通過(guò)情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己自由組合，通過(guò)版畫(huà)編造一個(gè)小故事，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力，也可以讓學(xué)生的創(chuàng)造力在一定程度上得到很好地發(fā)揮。

(二)奉節(jié)縣的特色農(nóng)村鄉(xiāng)土教育資源

1．資源介紹

臍橙是奉節(jié)縣最具代表性的農(nóng)村特色鄉(xiāng)土資源之一。奉節(jié)縣位于四川盆地的東部，屬于長(zhǎng)江三峽庫(kù)區(qū)的腹心，其有利的自然條件能培育出最優(yōu)質(zhì)的臍橙，而這里氣候適宜、土壤肥沃、交通便利，又為臍橙的生產(chǎn)、運(yùn)輸、銷(xiāo)售等方面提供了十分優(yōu)越的條件。與其他地區(qū)的臍橙相較而言，奉節(jié)臍橙不僅色澤紅艷，甜美，且含有豐富的維生素C。如今奉節(jié)縣的農(nóng)村教育資源較為匱乏，而富有自身特色的臍橙就可以作為奉節(jié)縣特有的一種鄉(xiāng)土教育資源，彌補(bǔ)奉節(jié)縣農(nóng)村地區(qū)在教育資源上的不足。

2．開(kāi)發(fā)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

奉節(jié)臍橙作為農(nóng)村特色鄉(xiāng)土教育資源，存在運(yùn)用粗淺的問(wèn)題。優(yōu)越的自然條件加之日益精進(jìn)的培植技術(shù)使臍橙產(chǎn)量大幅增加，隨著交通以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，臍橙已逐步銷(xiāo)往全國(guó)乃至世界各地。但它作為鄉(xiāng)土教育資源，應(yīng)用力度不足、教學(xué)效果不佳是當(dāng)前存在的突出問(wèn)題。另外，對(duì)于臍橙的應(yīng)用方式，以往的教學(xué)方法，僅局限于圖片的展示和抽象資料的介紹，這些單調(diào)乏味的教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

3．對(duì)策和建議

奉節(jié)農(nóng)村擁有豐富多彩的課程資源，教師應(yīng)強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)水平，因地制宜地開(kāi)發(fā)利用好鄉(xiāng)土教育資源。［3］臍橙作為奉節(jié)縣農(nóng)村特色的鄉(xiāng)土教育資源，具有豐富的教學(xué)意義和實(shí)踐價(jià)值。從臍橙的選苗、種植、采摘、儲(chǔ)存、運(yùn)輸以及銷(xiāo)售等方面，都可以培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、勞動(dòng)實(shí)踐、管理學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)上的能力。在數(shù)學(xué)課上，教師可以將臍橙帶入課堂，以臍橙的數(shù)量為基礎(chǔ)來(lái)教授學(xué)生加減乘除的運(yùn)算法則，這樣的教學(xué)方法形象生動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)字的興趣，同時(shí)在一定程度上能夠減少數(shù)學(xué)學(xué)科本身的枯燥與抽象。在美術(shù)課上，教師可以用不同成熟度的橙子教學(xué)生辨別不同的色彩。還可以讓學(xué)生以橙子為原材料制作一些藝術(shù)品。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣。在語(yǔ)文寫(xiě)作課上，教師可以用外形美麗，營(yíng)養(yǎng)豐富的臍橙作為學(xué)生的寫(xiě)作材料，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。同時(shí)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略臍橙四季不同的風(fēng)釆，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在勞動(dòng)課上，教師可以把學(xué)生帶到臍橙果園組織采摘團(tuán)體比賽，即在有限的時(shí)間內(nèi)，比比哪一個(gè)小組采摘的臍橙最多。由此，一方面鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、勤勞勇敢的精神。在科學(xué)課上，教師可以教學(xué)生學(xué)習(xí)如何保管臍橙以及定期檢查臍橙的完好度。以此讓學(xué)生懂得一些基本的科學(xué)管理知識(shí)，充分發(fā)揮臍橙作為特色鄉(xiāng)土教育資源的作用。在品德與社會(huì)課上，教師可根據(jù)臍橙的運(yùn)輸銷(xiāo)售情況，向?qū)W生講述品牌營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)定價(jià)、經(jīng)濟(jì)利益最大化等多方面經(jīng)濟(jì)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的社會(huì)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，讓他們學(xué)習(xí)用一種新的視角來(lái)看待這個(gè)世界。

(三)萬(wàn)州區(qū)的特色農(nóng)村鄉(xiāng)土教育資源

1．資源介紹

(1)特色酒文化資源介紹。20世紀(jì)初，詩(shī)仙太白集團(tuán)的創(chuàng)建人鮑念榮先生，遠(yuǎn)赴瀘州，重金購(gòu)買(mǎi)了具有400年歷史的溫永盛酒坊窖泥和母糟，結(jié)合唐代沿襲下來(lái)的古老釀酒技藝，回到萬(wàn)州改良傳統(tǒng)大曲酒，重建釀酒作坊。因唐代詩(shī)人李白三過(guò)萬(wàn)州，并鐘情于大曲酒，后人為紀(jì)念李太白，遂取名詩(shī)仙太白酒。而有著深厚文化底蘊(yùn)的詩(shī)仙太白酒可以使農(nóng)村小學(xué)生領(lǐng)悟到酒在萬(wàn)州發(fā)展進(jìn)程中厚重的歷史韻味，油然生發(fā)出對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃依戀之情。(2)酒文化鄉(xiāng)土資源介紹。如今詩(shī)仙太白酒的傳統(tǒng)釀制技藝進(jìn)入了重慶第四批市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。釀造詩(shī)仙太白酒所需的歇鳳山泉取自萬(wàn)州區(qū)城西北郊鐵峰山脈背斜的中部，其源頭位于農(nóng)村地帶，此地?fù)碛胸S富的農(nóng)作物、甘甜的泉水、開(kāi)闊的土地，其原料如大米、小麥、玉米等都是農(nóng)村孩子容易接觸和便于深入了解的。其地理位置對(duì)教育資源短缺、交通稍顯不便的農(nóng)村小學(xué)而言，是農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行參觀(guān)教學(xué)的一個(gè)巨大優(yōu)勢(shì)。

2．開(kāi)發(fā)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

(1)缺乏教育理念，忽視鄉(xiāng)土教育資源對(duì)教育的重要性。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程資源要求“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源(如自然景觀(guān)、自然材料等)以及校園和社會(huì)生活中的資源(如活動(dòng)、事件和環(huán)境等)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”，而在小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到“各地區(qū)、學(xué)校都蘊(yùn)藏著多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極應(yīng)用”。萬(wàn)州區(qū)許多農(nóng)村小學(xué)在鄉(xiāng)土資源對(duì)小學(xué)教育的重要性上認(rèn)識(shí)不足，教育理念匱乏，一定程度浪費(fèi)了萬(wàn)州區(qū)優(yōu)秀的鄉(xiāng)土教育資源。(2)沒(méi)有完整的鄉(xiāng)土教育資源的開(kāi)發(fā)利用體系。鄉(xiāng)土教育資源在教學(xué)上的利用本就寥寥無(wú)幾，更談不上完整詳實(shí)的開(kāi)發(fā)利用體系。教育者在鄉(xiāng)土教育資源的開(kāi)發(fā)利用上，教育目標(biāo)模糊，通常只制訂一些簡(jiǎn)單且沒(méi)有深度的教育教學(xué)目標(biāo)，致使豐富的鄉(xiāng)土教育資源閑置浪費(fèi)，沒(méi)有使教育功能得到最大發(fā)揮。

3．對(duì)策和建議

(1)利用鄉(xiāng)土教育資源，豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土資源是學(xué)生所熟悉的身邊的資源，且容易被學(xué)生接受，引起情感上的共鳴，而特色的鄉(xiāng)土教育資源對(duì)豐富和優(yōu)化小學(xué)階段各類(lèi)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和形式也發(fā)揮著指導(dǎo)作用。以美術(shù)和綜合實(shí)踐課程為例，詩(shī)仙太白酒的包裝對(duì)美術(shù)教學(xué)具有指導(dǎo)意義。以詩(shī)仙太白新花瓷為例，藍(lán)白相間的底紋浪漫而飄逸，極具中國(guó)風(fēng)特點(diǎn)，恰如其分地展現(xiàn)了李白“雄奇飄逸，極富浪漫主義精神”的詩(shī)情酒意。低年級(jí)小學(xué)生可以臨摹自己喜歡的包裝，體驗(yàn)包裝上圖案搭配的美感。而高年級(jí)的小學(xué)生可根據(jù)美術(shù)課學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，再加上老師的講解以及自己對(duì)詩(shī)仙太白歷史文化的理解，發(fā)揮想象力，進(jìn)行產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)。酒的營(yíng)銷(xiāo)管理對(duì)綜合實(shí)踐課也具有指導(dǎo)意義。老師可以組織一次模擬買(mǎi)賣(mài)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生站在銷(xiāo)售者的角度，思考原材料的收購(gòu)方案，酒的營(yíng)銷(xiāo)策略，以及企業(yè)自身的管理策略，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中分小組進(jìn)行模擬買(mǎi)賣(mài)，最后教師和學(xué)生一起總結(jié)在活動(dòng)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。將枯燥抽象的理論知識(shí)靈活地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力。(2)利用鄉(xiāng)土教育資源，彰顯學(xué)科教學(xué)特色。鄉(xiāng)土教育資源的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，要結(jié)合學(xué)校所在地的具體情況，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，甄別篩選，確保資源的可利用性，突出實(shí)效。［4］經(jīng)多方調(diào)研和考察，萬(wàn)州詩(shī)仙太白酒具有深厚的文化底蘊(yùn)和很高的鄉(xiāng)土教育資源研究?jī)r(jià)值，可以讓學(xué)生在制酒技藝中領(lǐng)略民族傳統(tǒng)制造工藝的魅力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)文化的多樣性以及弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化優(yōu)秀品質(zhì)的重要意義，樹(shù)立對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的自豪感和熱愛(ài)之情。(3)利用鄉(xiāng)土教育資源，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教學(xué)時(shí)，教師要把握課堂教學(xué)與學(xué)生生活的連接點(diǎn)，成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。［4］教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)釀酒原材料，了解這些農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性，學(xué)習(xí)釀酒過(guò)程。學(xué)生以整體協(xié)調(diào)發(fā)展為基礎(chǔ)，自己在家用這些農(nóng)作物來(lái)親自體驗(yàn)酒的釀造過(guò)程并詳細(xì)記錄每天的變化，養(yǎng)成勤于動(dòng)手、善于觀(guān)察的習(xí)慣，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，建構(gòu)適合自己的知識(shí)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

將鄉(xiāng)土教育資源應(yīng)用到農(nóng)村小學(xué)教育這一做法是有必要且具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。鄉(xiāng)土教育資源的應(yīng)用可以在很大程度上增加學(xué)生對(duì)于本土文化的了解，讓學(xué)生從身邊事物，從生活點(diǎn)滴中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)興趣。同時(shí)將鄉(xiāng)土教育資源應(yīng)用到農(nóng)村小學(xué)教育中，因其自身所帶有的實(shí)踐性、真實(shí)性、通俗性等特點(diǎn)，可將學(xué)生從課本中解放、將學(xué)生帶入生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事件的真實(shí)感。由學(xué)生通過(guò)身邊的事物學(xué)習(xí)知識(shí)，釋放學(xué)生天性，感悟點(diǎn)滴生活。綜上所述，鄉(xiāng)土教育資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用盡可能地讓學(xué)生回歸鄉(xiāng)土、回歸本真，提高教學(xué)質(zhì)量，解決當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)中出現(xiàn)的資源短缺等問(wèn)題。

參考文獻(xiàn):

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［3］周志良．挖掘鄉(xiāng)土文化資源開(kāi)發(fā)建設(shè)校本課程［J］．上海教育科研，2005(5):81-81．

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)思路

目前我國(guó)的小學(xué)體育教育教學(xué)中，存在著以體育課程為主的教學(xué)模式，而隊(duì)列隊(duì)形在體育教學(xué)中的較少涉及而出現(xiàn)邊緣化情況。甚至有人把體育課教學(xué)當(dāng)成學(xué)生們放松玩樂(lè)時(shí)間的教學(xué)思想，對(duì)體育課教學(xué)的重要性認(rèn)知不夠。

在小學(xué)體育課程教學(xué)過(guò)程中，隊(duì)列隊(duì)形是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)隊(duì)列隊(duì)形，能夠培養(yǎng)學(xué)生們身體保持正確姿勢(shì)的良好習(xí)慣，有利于展現(xiàn)學(xué)生自身奮發(fā)上進(jìn)和陽(yáng)光向上的精神面貌，同時(shí)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生們的空間感受能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和紀(jì)律性等方面發(fā)揮著重要作用【1】。鑒于隊(duì)列隊(duì)形的重要性，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷的改進(jìn)和完善教學(xué)思路架構(gòu)，提高小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)效果。

一、 我國(guó)小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)現(xiàn)狀

1.體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)重要新認(rèn)知不足

小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形不是升初中考試的科目。通常家長(zhǎng)用升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的好壞。于此同時(shí)在教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)精力主要放在了文化課上，體育課程教學(xué)時(shí)間非常有限，體育課隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)沒(méi)有得到足夠的重視，并且體育課教學(xué)中存在著以體育項(xiàng)目教學(xué)為主的教學(xué)思想，甚至是體育課成為學(xué)生玩樂(lè)時(shí)間。家庭、學(xué)校、教師、同學(xué)各方面對(duì)體育課隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)重要性認(rèn)知不足，直接影響了體育科隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的成果。

2.體育教學(xué)資源分布不均

目前隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)體育教育條件已經(jīng)有了一定改善，但是城鄉(xiāng)小學(xué)體育教學(xué)資源分布不均【2】。在一些發(fā)展比較好的城市中，存在著一群高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)師資隊(duì)伍，而在地理位置比較偏遠(yuǎn)或落后的鄉(xiāng)村地區(qū)，專(zhuān)業(yè)的體育教師資源匱乏，甚至存在一個(gè)老師多個(gè)課程教學(xué)的情況。

3.體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)形式化

小學(xué)隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)內(nèi)容一般都是按照比較傳統(tǒng)的軍訓(xùn)式訓(xùn)練，大多為在原地進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)活動(dòng)。沒(méi)有融入科學(xué)的教學(xué)方式，隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)過(guò)于枯燥，致使小學(xué)生對(duì)隊(duì)形隊(duì)列學(xué)習(xí)失去興趣。此外，隊(duì)形隊(duì)列教學(xué)只注重了其外在形式，忽略了其能增強(qiáng)學(xué)生們的身體體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生空間體味感受能力和增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及遵守紀(jì)律等作用和意義。

二、 小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)思路架構(gòu)

1.教師及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念

時(shí)代在發(fā)展，體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)也在發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念已經(jīng)不再適合我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，作為教育工作者應(yīng)該不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀(guān)念，"十年樹(shù)木，百年樹(shù)人"開(kāi)展教育工作應(yīng)該以學(xué)生為中心發(fā)揮學(xué)生在教育系統(tǒng)中的主體作用【3】。

在教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生作為直接的參與者，傳統(tǒng)的向?qū)W生灌輸知識(shí)和嚴(yán)師出高徒的教學(xué)思想觀(guān)念和應(yīng)試教學(xué)只注重了老師在教學(xué)中發(fā)揮的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生作為教學(xué)中的接受者的主體作用。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)德智體美勞等方面全面發(fā)展的新型人才的教學(xué)思想越來(lái)越受到我國(guó)的重視。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮一個(gè)導(dǎo)演和榜樣的作用。教師應(yīng)該時(shí)刻以身作則保持好的姿態(tài)和精神面貌以使體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)取得好的效果。小學(xué)教育的本質(zhì)是對(duì)人的教育，體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)教師應(yīng)該注重學(xué)生內(nèi)心的思想以及學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，幫助學(xué)生們發(fā)展優(yōu)點(diǎn)并予以肯定加以培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力來(lái)自于興趣。在體育隊(duì)列教學(xué)中教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)體育隊(duì)列學(xué)習(xí)的積極性。幫助學(xué)生們樹(shù)立起獨(dú)立健全的人格。

2.運(yùn)用靈活的教學(xué)方法

通常隊(duì)列隊(duì)形體育教學(xué)都是采用和參照軍隊(duì)式的訓(xùn)練方式，在教學(xué)中過(guò)于單調(diào)影響教學(xué)效果。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)隊(duì)列隊(duì)形體育教學(xué)應(yīng)該不斷摸索和運(yùn)動(dòng)科學(xué)靈活的教學(xué)方法，提高其教學(xué)效果。

在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的練習(xí)效果做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生們的努力成果，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。一般來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都不喜歡單調(diào)的無(wú)趣的東西，教師在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中，可以給教學(xué)過(guò)程增加一個(gè)特定情節(jié)給課程注入活力【4】。當(dāng)然一般情節(jié)的加入應(yīng)該和我們的生活場(chǎng)景緊密聯(lián)系起來(lái)。在我國(guó)奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上漢字排版展示的節(jié)目就是生活中對(duì)隊(duì)列隊(duì)形的一個(gè)應(yīng)用，在教學(xué)中教師可以安排學(xué)生們進(jìn)行隊(duì)形變形練習(xí)。

結(jié)論

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和教育制度的不斷改革，對(duì)學(xué)生們的德育教育越來(lái)越受到人們的重視。作為德育教育其中的一個(gè)組成部分，隊(duì)形隊(duì)列體育教育對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的身體和培養(yǎng)健康人格方面有著重要作用。因此我們應(yīng)該不及時(shí)的改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)思想架構(gòu)，發(fā)揮對(duì)學(xué)生們的教育作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉慶才.對(duì)小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊B版,2014,(3):79-79.

[2]許進(jìn)芳.向左向右向前看--小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略[J].小學(xué)時(shí)代：教師,2012,(8):79-80.

篇9

    一、中小學(xué)音樂(lè)課程的重要性

    (一)中小學(xué)音樂(lè)課程的內(nèi)涵

    起初通過(guò)教育學(xué)習(xí)音樂(lè),最終達(dá)到通過(guò)音樂(lè)教育人的目的。通過(guò)教育學(xué)習(xí)音樂(lè),是讓學(xué)生去感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè),體驗(yàn)到音樂(lè)的美,與此同時(shí),我們還應(yīng)有責(zé)任讓音樂(lè)文化在他們身上傳承下去;通過(guò)音樂(lè)教育人,是開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的最終目的,通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè),培養(yǎng)出更能適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的人。

    通過(guò)了解音樂(lè)課程的內(nèi)涵,我們看出音樂(lè)課程的價(jià)值也就在于它本身和育人方面。

    (二)解析《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》

    1.傳承文化

    音樂(lè)是人類(lèi)寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶,成為人類(lèi)文化傳承的重要載體。在音樂(lè)誕生之日開(kāi)始,人類(lèi)社會(huì)就自動(dòng)形成或者是主動(dòng)創(chuàng)造出音樂(lè)文化的傳承機(jī)制。先前是沒(méi)有正規(guī)的學(xué)校音樂(lè)教育的,這種傳承主要是靠音樂(lè)職業(yè)人師徒之間的傳宗接代。隨著正規(guī)的學(xué)校音樂(lè)教育出現(xiàn)之后,雖然還依然存在社會(huì)音樂(lè)環(huán)境、家庭音樂(lè)教育等多種傳承途徑,但不得不承認(rèn),學(xué)校的正規(guī)音樂(lè)教育和所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課程已經(jīng)成為了傳承音樂(lè)文化的主要途徑。

    學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂(lè),可以了解到祖國(guó)的音樂(lè)文化,借助著華夏民族音樂(lè)產(chǎn)生的強(qiáng)大的凝聚力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷;學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)世界上其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化,感受世界豐富多樣的音樂(lè)文化,拓寬審美視野,增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、尊重和熱愛(ài)。

    由此看來(lái),學(xué)校音樂(lè)課程所具有的音樂(lè)文化傳承價(jià)值是巨大的,其他方面都是無(wú)可比擬的,這種傳承方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了音樂(lè)文化本身。

    2.發(fā)展個(gè)體

    教育的目的就是培養(yǎng)、發(fā)展個(gè)體,音樂(lè)教育也是如此。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程,培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)、張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)新的能力,最終能夠全面和諧地發(fā)展。音樂(lè)文化的傳承離不開(kāi)個(gè)體,音樂(lè)文化價(jià)值的體現(xiàn)也離不開(kāi)個(gè)體,所以個(gè)體價(jià)值的體現(xiàn)是其他一切價(jià)值體現(xiàn)的根本前提。

    (三)音樂(lè)課程的價(jià)值在個(gè)體體現(xiàn)出來(lái)大體可以歸結(jié)為兩個(gè)方面:

    1.豐富生活方式,提高審美修養(yǎng)

    教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確了這次課程改革的目標(biāo)。有這樣看似很不起眼的一條:要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的生活方式和審美情趣”,通過(guò)這句話(huà)我們感受到了這次課程改革“以人為本”、“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切”的基本理念。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式和審美情趣,學(xué)校所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課程在這方面毋庸置疑地有著自己獨(dú)特的價(jià)值?？梢赃@樣說(shuō),音樂(lè)課程最直接的價(jià)值莫過(guò)于提高個(gè)體的審美能力,在享受音樂(lè)的同時(shí)愉悅身心,提高生活質(zhì)量。

    從人類(lèi)誕生之時(shí)起,音樂(lè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在身邊,是音樂(lè)裝點(diǎn)了人類(lèi)的生活,是個(gè)體真正體現(xiàn)了自身的本質(zhì)。

    我們需要音樂(lè),因?yàn)樗鼏拘蚜巳诵撵`最深處最隱秘的東西,本來(lái)沉睡著的情緒、欲望和愿望都瞬間活躍起來(lái),讓我們體驗(yàn)到一種難以名狀的愉悅。

    具體到中小學(xué)音樂(lè)教育課程,從學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)來(lái)看,目前我國(guó)青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較單調(diào),導(dǎo)致這樣后果的直接或間接的原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重,因此要“減負(fù)”。音樂(lè)教育必須在這場(chǎng)“減負(fù)”戰(zhàn)爭(zhēng)中能夠有所作為。

    2.開(kāi)發(fā)潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造性

    ①在開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能方面,我們尤其要著重提到音樂(lè)對(duì)于特殊群體(如智障、殘疾人)的意義,可以毫不夸張地說(shuō),音樂(lè)給予他們?nèi)碌纳?/p>

    武漢的舟舟是我們非常熟悉的特殊“指揮家”了,在他身上充分證明了音樂(lè)節(jié)奏智能的開(kāi)發(fā)。正是音樂(lè),開(kāi)啟了舟舟的音樂(lè)潛能,使他不僅沒(méi)有成為社會(huì)的包袱,還有著獨(dú)特的社會(huì)貢獻(xiàn)。

    假如沒(méi)有音樂(lè)開(kāi)發(fā)他們這類(lèi)人的潛能,他的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢?我們不難想象。

    ②音樂(lè)課程的價(jià)值也體現(xiàn)在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性方面。創(chuàng)造,是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力源泉。音樂(lè)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在它本身以及創(chuàng)作、表演、欣賞活動(dòng)中。

    音樂(lè)因其有著強(qiáng)烈且清晰的個(gè)性而充滿(mǎn)魅力。生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng),強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和沖動(dòng),讓他們?cè)谶@樣一個(gè)輕松的氛圍里快樂(lè)地學(xué)習(xí),在主動(dòng)參與的過(guò)程中,盡顯自己的個(gè)性和才華,任其想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。

    3.完善教育

    對(duì)于學(xué)校教育而言,音樂(lè)的重要性不僅僅體現(xiàn)在它本身,更重要的是體現(xiàn)在它對(duì)學(xué)習(xí)其他課程的激勵(lì)和被借鑒作用。

    在中小學(xué)教育中,過(guò)分偏重科學(xué)教育,忽視或輕視音樂(lè)教育是不對(duì)的。音樂(lè)教育應(yīng)該加強(qiáng),但犧牲科學(xué)教育也是不可取的。只偏重科學(xué)教育不行,只注重藝術(shù)教育也不行。英國(guó)著名博物學(xué)家托馬斯·赫胥黎說(shuō)過(guò),“最好的中小學(xué)教育應(yīng)該是那種能使學(xué)生受到最好的科學(xué)教育和最好的藝術(shù)教育的教育,只有這樣的教育,才能真正地使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展”。

    二、山區(qū)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

    (一)我國(guó)山區(qū)普遍音樂(lè)教育情況

    1.受重視程度不高

    受應(yīng)試教育觀(guān)念的影響,人們普遍對(duì)音樂(lè)課擺出一副輕視的態(tài)度,音樂(lè)課程在學(xué)校的教育體制里顯得可有可無(wú)。

    很多學(xué)校表面上倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育,事實(shí)上仍實(shí)施著應(yīng)試教育的管理體制,把追求升學(xué)率作為唯一目標(biāo),把考試排名當(dāng)作衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)、美術(shù)等不列為是考試科目,因此有的學(xué)校安排的一兩節(jié)所謂的音樂(lè)課就會(huì)被其他課程占有。

    山區(qū)縣中小學(xué)校的老師、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)、孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),使得音樂(lè)教師也隨之成為不受重視的對(duì)象。

    2.音樂(lè)師資缺失嚴(yán)重

    山區(qū)縣中小學(xué)音樂(lè)專(zhuān)職教師的配備一直是很難解決的老問(wèn)題。現(xiàn)在,除個(gè)別重點(diǎn)學(xué)校有配備專(zhuān)職的音樂(lè)教師外,有90﹪以上的學(xué)校還缺失專(zhuān)職的音樂(lè)教師。有的專(zhuān)職教師因?yàn)槭艿降闹匾暢潭炔粔蜣D(zhuǎn)行,有的即使沒(méi)轉(zhuǎn)行,因?yàn)槭艿侥挲g、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境、文化背景等的影響,在教育觀(guān)念上和城市的老師有所差距。

    很多大學(xué)畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村教學(xué),認(rèn)為沒(méi)有什么發(fā)展前途,很多農(nóng)村人由于對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)不夠,也根本不讓自己的子女向音樂(lè)的方向發(fā)展。種種因素,使得農(nóng)村的師資嚴(yán)重緊缺,更不用說(shuō)配備專(zhuān)職的音樂(lè)教師了。

    3.音樂(lè)教學(xué)設(shè)施不足

    教學(xué)設(shè)施是一所學(xué)校教學(xué)工作得以正常開(kāi)展的基本保障,良好教學(xué)設(shè)施的配置可以幫助學(xué)校改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。令人遺憾的是,雖然隨著“普九”工作的展開(kāi)和深入,全社會(huì)正打理捐資助學(xué),農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件是發(fā)生了變化,但對(duì)于音樂(lè)的教育工作經(jīng)費(fèi)還是非常的有限。有的學(xué)校即使購(gòu)置了部分樂(lè)器,但常年的閑置,破損的樂(lè)器得不到及時(shí)的維修,導(dǎo)致不能正常發(fā)揮作用。

    4.教材的不合理配置

    音樂(lè)的學(xué)習(xí)很系統(tǒng)化,必須采取遞進(jìn)式。結(jié)合現(xiàn)有的農(nóng)村音樂(lè)教育狀況,很難落實(shí)每?jī)?cè)教材的學(xué)習(xí)任務(wù),教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁。這樣的情況下,有的學(xué)校即使訂了教材也是閑置一邊,自己制定學(xué)習(xí)任務(wù),還有的學(xué)校干脆不訂教材?，F(xiàn)有的教材有簡(jiǎn)譜和五線(xiàn)譜兩種,山區(qū)縣中小學(xué)采用的是簡(jiǎn)譜教學(xué),在課堂上教師不涉及或很少涉及基本的樂(lè)理知識(shí),學(xué)生也無(wú)法欣賞各個(gè)不同的音樂(lè)作品。

    上述幾種情況直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí),沒(méi)有感受到這門(mén)課程的系統(tǒng)性和豐富多樣性,影響了整個(gè)音樂(lè)教學(xué)。

    三、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的設(shè)想

    面對(duì)在山區(qū)縣中小學(xué)音樂(lè)教育不夠重視、教育師資緊缺、設(shè)備配置落后、課本不合理等諸多問(wèn)題,我們必須針對(duì)地采取一些可取的積極辦法,盡量改變當(dāng)?shù)刂行W(xué)現(xiàn)在的相對(duì)落后狀態(tài)。

    (一)強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)

    我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到,音樂(lè)教育對(duì)青少年學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān),培養(yǎng)良好的審美、創(chuàng)造能力,從而健康地發(fā)展,把音樂(lè)教育作為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

    首先,當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)要給予大力的支持,為各個(gè)學(xué)校推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。其次,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及各校長(zhǎng)應(yīng)該盡量帶頭加強(qiáng)自身對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí),俗話(huà)說(shuō)“真正的課程改革必定是觀(guān)念和體制的同步改革,人們不可能做的事,往往不是由于缺乏力量和金錢(qián),而是缺乏一個(gè)先進(jìn)的理念”,利用領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)有力的號(hào)召力,在學(xué)校掀起一股真正的素質(zhì)教育狂潮。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)；信息教育；成才

一、信息技術(shù)教育的含義及重要性

（1）信息技術(shù)教育的含義。信息技術(shù)，顧名思義是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與通信相關(guān)的技術(shù)，而信息技術(shù)教育則不是單純的技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究為目的的教育，而是由計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信等多媒體工具作為依靠，將學(xué)科知識(shí)建設(shè)在其基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體工具進(jìn)行教學(xué)的方式。為了縮短農(nóng)村與城市學(xué)生的教育環(huán)境及教學(xué)方式差異，為了培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，為了提高農(nóng)村學(xué)生的整體素質(zhì)，我們應(yīng)在農(nóng)村中小學(xué)校開(kāi)展信息化教育模式，助學(xué)生成才。

（2）農(nóng)村信息技術(shù)教育的重要性。①加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生未來(lái)生存能力的發(fā)展。生存能力的培養(yǎng)是目前中小學(xué)教學(xué)的新模式。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)的人生道路大多是進(jìn)城、上大學(xué)，或者是繼續(xù)留在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，對(duì)于前者的學(xué)生來(lái)說(shuō)，前途已經(jīng)一片光明，而對(duì)于后者的學(xué)生來(lái)說(shuō)，前途不容樂(lè)觀(guān)，對(duì)于這樣的學(xué)生我們?cè)撊绾握归_(kāi)教育呢？農(nóng)村是城市的基礎(chǔ)，農(nóng)村建設(shè)更是體現(xiàn)國(guó)家強(qiáng)大的根本，我們要加強(qiáng)農(nóng)村建設(shè)就要從農(nóng)村中小學(xué)教育抓起，與其試圖讓單調(diào)的課本知識(shí)改變命運(yùn)、改變農(nóng)村面貌，不如用信息技術(shù)的教學(xué)直接拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高農(nóng)村學(xué)生的信息技術(shù)使用能力、計(jì)算機(jī)操作能力，并努力使它們成為農(nóng)村學(xué)生未來(lái)生存的基礎(chǔ)。②加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)文化的認(rèn)識(shí)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化知識(shí)相對(duì)城市學(xué)生來(lái)說(shuō)較為單薄，而且由于地域環(huán)境的限制、經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多農(nóng)村中小學(xué)生不懂得計(jì)算機(jī)的基本操作，無(wú)法正確使用計(jì)算機(jī)。因此，我們要努力讓學(xué)生有統(tǒng)一程度的起跑線(xiàn)，讓他們學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化，初步了解電子科技產(chǎn)品的知識(shí)。

二、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村與城市中小學(xué)信息化教育方式的不同。農(nóng)村與城市中小學(xué)信息化教育從微觀(guān)角度上來(lái)講有所不同，農(nóng)村的信息化教育無(wú)法快速普及，山區(qū)的地形及電纜設(shè)備的不齊全也影響著當(dāng)?shù)氐慕逃母锼俣?，而城市的中小學(xué)普遍有著先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備，多功能投影儀、立體式多媒體教室已經(jīng)深入課堂，農(nóng)村的中小學(xué)雖然正在逐步推廣信息化教育，但還很難達(dá)到學(xué)生們一人一臺(tái)電腦的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)難度增大。另外，農(nóng)村中小學(xué)的教室普遍沒(méi)有投影儀設(shè)備，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候無(wú)法將課件呈現(xiàn)給學(xué)生，因此，農(nóng)村的中小學(xué)課堂教學(xué)工作往往停留在板書(shū)教學(xué)上，很難跨向完整的信息化教學(xué)模式。農(nóng)村與城市中小學(xué)信息化教育從宏觀(guān)角度上來(lái)講有所不同，現(xiàn)如今，城市信息化教育已經(jīng)達(dá)到校園無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)普及的程度，遠(yuǎn)程教育的先進(jìn)化已經(jīng)成為了新時(shí)代教育的體現(xiàn)，而農(nóng)村中小學(xué)的信息化教育目前還未達(dá)到有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)普及的程度，更別提無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的使用了。對(duì)于遠(yuǎn)程教育來(lái)說(shuō)，這正是針對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子們的有效教學(xué)途徑，然而由于地理位置、光纜疏通等各種原因的影響，尚未達(dá)到這一教學(xué)模式。

（2）農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育方式落后的原因。①信息化教育的思想淡薄。無(wú)論是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)學(xué)校，在建設(shè)過(guò)程中都應(yīng)該擁有前瞻性的思考，而目前大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校由于在辦學(xué)期間投資力度不夠，為了盡快滿(mǎn)足孩子們的求知欲，則忽略了未來(lái)信息化教育的快速發(fā)展，他們對(duì)信息化教育觀(guān)念認(rèn)識(shí)尚淺，因而在學(xué)校的信息化建設(shè)方面沒(méi)有起到引領(lǐng)的作用，沒(méi)有制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)改革規(guī)劃，沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的信息化建設(shè)制度。②教師信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展最離不開(kāi)的是教師，教師是站在教育第一線(xiàn)的工作者，農(nóng)村教師是站在農(nóng)村教育第一線(xiàn)的工作者，他們決定著無(wú)數(shù)農(nóng)村孩子們未來(lái)的命運(yùn)，他們承載著無(wú)數(shù)渴望知識(shí)的孩子們的夢(mèng)想。然而，目前農(nóng)村中小學(xué)的教育工作者普遍是當(dāng)?shù)氐臎](méi)有接受過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練的鄉(xiāng)村教師，或者是城市剛剛大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都不豐富，更不用說(shuō)信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了。③信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員缺乏。在農(nóng)村中小學(xué)里存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題，那就是信息技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏。目前，在大多數(shù)學(xué)校，信息技術(shù)人員不僅要承擔(dān)技術(shù)維修工作，還要承擔(dān)教學(xué)工作，由于他們的信息技術(shù)水平不夠?qū)I(yè)化，這也就導(dǎo)致了學(xué)校的部分計(jì)算機(jī)空閑、教學(xué)資源浪費(fèi)的狀態(tài)。

三、改善農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的新思路

（1）擴(kuò)大農(nóng)村中小學(xué)信息化教育范圍。要想完全打開(kāi)農(nóng)村信息化教育局面，就要切實(shí)抓好擴(kuò)大農(nóng)村中小學(xué)信息化教育范圍的工作，將信息化教學(xué)有目的、有制度地落實(shí)到每一所學(xué)校，并向農(nóng)村中小學(xué)教師普及信息化教育改革的新思路，普及信息化教學(xué)方法，普及信息技術(shù)知識(shí)，努力展開(kāi)全方位、多角度的信息化教學(xué)改革。國(guó)家要對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息化教育改革給予資金支持，并引進(jìn)專(zhuān)業(yè)信息化技術(shù)人員給予技術(shù)支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予可信度支持，學(xué)校教師給予協(xié)助支持。

（2）縮小農(nóng)村與城市中小學(xué)信息化教育的差異。我們不僅要擴(kuò)大農(nóng)村中小學(xué)信息化教育范圍，更要縮小農(nóng)村與城市中小學(xué)信息化教育的差異，努力將全國(guó)上下的中小學(xué)的教學(xué)模式統(tǒng)一起來(lái)，絕不放棄任何一個(gè)地區(qū)，也絕不偏袒任何一所學(xué)校，共同發(fā)展、共同進(jìn)步才是信息化教育的根本體現(xiàn)。只有搞好了農(nóng)村的教育工作，才能有效開(kāi)展農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)；只有抓好了農(nóng)村青少年的教育工作，才能抓住我國(guó)農(nóng)村美好的明天。因此，我們要大力開(kāi)展互幫互助活動(dòng)，將城市中小學(xué)校的優(yōu)秀教師與學(xué)生派到農(nóng)村，為其信息化教育工作排憂(yōu)解難，互相交流經(jīng)驗(yàn)，也可以讓農(nóng)村的部分教師與學(xué)生走到城市來(lái)，學(xué)習(xí)和感受先進(jìn)的信息化教學(xué)模式，多角度思考，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取快速縮短城鄉(xiāng)中小學(xué)信息化教育的差異，從而真正使學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡小勇，祝智庭.信息化視野中的教師教育[J].中國(guó)電化教育，

2003（6）.