導語：如何才能寫好一篇開題報告審批意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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學位論文開題報告是博士生學位論文工作的重要環(huán)節(jié)，是為闡述、審核、確定博士生學位論文選題及內容而舉行的報告會，旨在監(jiān)督和保證博士生學位論文質量。

二、學位論文開題報告的內容

學位論文開題報告的內容包括審核和確定博士生的學位論文選題依據(jù)和研究方案。選題依據(jù)包括：選題的理論意義及實踐意義、國內外研究現(xiàn)狀的分析。研究方案包括：研究內容、研究目標、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法、有何特色與創(chuàng)新之處以及已積累的與選題有關的參考文獻等內容。

三、學位論文開題報告的時間

博士生學科綜合考試合格后可進入學位論文開題報告階段。為保證學位論文寫作及答辯質量，進行學位論文開題報告的學期與進行學位論文答辯的學期之間應至少間隔一個完整的學期。學位論文開題報告一般在本年級第四學期進行，第六學期進行學位論文答辯。不能按期履行開題報告的博士生，其開題報告和學位論文答辯的時間按上述間隔要求順延。

四、專家委員會的組成

學位論文開題報告專家委員會的組成由本學科和相關學科的三至五名教授、有博士學位的副教授(或相當職稱的專家)組成。專家委員會主席由教授或相當職稱的專家擔任。導師可以參加專家委員會，但不能擔任專家委員會的主席。

五、學位論文開題報告的方式和成績評定

開題報告專家委員會的成員首先考察博士生與論文選題有關的近期研究成果，對選題依據(jù)和研究方案以及國內外研究現(xiàn)狀進行審查和提出修改和補充意見。博士研究生根據(jù)專家委員會小組的評議意見，在對選題方案進行修正、補充和改進后，填寫《中國傳媒大學攻讀博士學位研究生學位論文開題報告書》按規(guī)定程序審批備案和存檔，并正式進入論文寫作階段。

學位論文開題報告論證結果按合格和不合格評定。不合格者不得進入學位論文寫作階段。

學位論文開題報告后，因特殊情況需變動論文題目和基本內容時，需本人書面說明、導師批準后重新組織學位論文開題報告并填寫《中國傳媒大學攻讀博士學位研究生選題報告》。

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二、本報告書為教育碩士學位檔案內容，需長期保存。教育碩士必須按照格式要求，認真填寫。

三、本報告書一式三份，分別由教育碩士、學院和研究生處各存檔一份。姓名導師姓名學院學號專業(yè)論文題目一、選題的目的及意義二、該課題在國內外研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢三、該課題所研究的主要內容及論文提綱。

四、國內外主要參考文獻（列出作者、專著、論文、期刊名稱、出版日期。

五、學位論文工作計劃安排序號起止日期工作階段名稱及內容。

六、導師意見：導師簽字：年月日。

七、學位論文開題報告論證論證時間論證地點開題報告組成人員姓名職稱工作單位開題論證報告會議記錄：記錄員簽字。

八、開題論證小組意見（對選題依據(jù)、研究方案、論文大綱的科學性、可行性及創(chuàng)新性的評價）：負責人簽字：年月日。

九、學院審查意見：負責人簽字：年月日注：1.每頁不論是否寫滿，表格都要填滿此頁。2.表格不夠時可加頁。

碩士學位申請報告的時限通常應該怎樣計算？

1、自考本科生（取得一科以上合格成績者），均可報名參加省學位辦組織的外語水平統(tǒng)考，考生可連續(xù)報考四次，四次均不及格，則不能再報考，本科畢業(yè)后也不能申請學位；

2、自考本科畢業(yè)生在畢業(yè)之后一年內應申請學位（此時外語水平統(tǒng)考必須及格），超過一年也不能申請學位；

3、自考本科取得的外語水平統(tǒng)考合格成績四年內有效；

4、自考本科生應在每年四月二十五日前向主考學校自考辦報名參加外語水平統(tǒng)考。統(tǒng)考時間為六月的第二個星期日上午。

授予學位的基本程序：

1、自愿申請授予學士學位的自學考試本科畢業(yè)生，在取得畢業(yè)資格并參加學位辦組織的外語統(tǒng)考合格后。向主考學校自考辦函索學士學位申請表，然后直接向主考學校自考辦函寄本人申請報告。申請報告含：本人如實填寫的學位申請表（其中畢業(yè)生鑒定一欄由單位填寫）、畢業(yè)證書和本人身份證復印件，近期二寸標準照片兩張。同時，還必須準確填寫本人通信地址、郵政編碼。

2、主考學校自考辦對申請者按規(guī)定逐一進行實審，進向學校學位辦推薦，初審時所需材料，由省考辦提供。

3、主考學校自考辦負責向學校學位辦推薦初審合格的學士學位申請者及其有關材料，經(jīng)主考學校學位辦審核，決定是否受理申請。對于受理的申請者名單報送省學位辦審核后，再提交校學位評定委員會審批，審批通過的學位申請者，頒發(fā)學士學位證書。

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一、研究生畢業(yè)論文開題報告

1.開題報告的目的

開題報告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)，是為闡述、審核、確定研究生畢業(yè)論文選題及內容而舉行的報告會，旨在監(jiān)督和保證研究生畢業(yè)論文的質量。

2.開題報告的內容

研究生畢業(yè)論文開題報告的內容包括審核和確定論文選題依據(jù)和研究方案。選題依據(jù)包括：選題的學科性質、理論意義及實踐意義;國內研究現(xiàn)狀的分析。研究方案包括：研究內容、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法，有何特色與創(chuàng)新之處以及與選題有關的參考文獻等內容。

3.開題報告的時間和步驟

脫產(chǎn)研究生在第2學期末，在職研究生在第3學期末進入畢業(yè)論文開題報告階段?？上扔山萄胁刻峁┻x題指南，在研究生提交選題意向后，由教研部批準。為確保研究生畢業(yè)論文的寫作時間，開題報告會應在脫產(chǎn)研究生的第2學期結束前、在職研究生的第3學期結束前舉行。

4.評審小組的組成

研究生畢業(yè)論文開題報告評審小組由本學科研究生導師和秘書組成。評審小組的組長由教授或副教授擔任。

5.開題報告的方式和成績評定

開題報告評審小組的成員在聽取研究生的畢業(yè)論文開題報告后，對選題依據(jù)和研究方案進行審查，提出修改或補充意見。研究生根據(jù)評審小組的意見，在對研究方案進行修正、補充和改進后，按規(guī)定程序審批備案和存檔，并正式進入論文寫作階段。論文開題報告成績按合格、不合格兩級評定。不合格者不得進入畢業(yè)論文寫作階段。研究生畢業(yè)論文開題報告后，需變動論文題目和基本內容時，需本人申請，導師批準并重新填寫《研究生畢業(yè)論文開題報告》表。

6.開題報告材料的備案和管理

研究生畢業(yè)論文開題報告進行后，評審小組秘書填寫《研究生畢業(yè)論文開題報告》表，經(jīng)評審小組組長簽字后交研究生部備案?！堆芯可厴I(yè)論文開題報告》表必須用鋼筆填寫，不得打印、剪貼。研究生開題報告的有關材料歸入學籍檔案。

二、開題報告的內容與撰寫要求

開題報告的內容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、擬解決的關鍵問題及創(chuàng)新點)、條件分析(儀器設備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

1.開題報告——畢業(yè)論文題目

題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求:

(1)準確、規(guī)范。要將研究的問題準確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質，反映出實驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實驗效應等。用詞造句要科學、規(guī)范。

(2)簡潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過20個漢字。

2.開題報告——畢業(yè)設計立論依據(jù)

開題報告中要考慮：

(1)畢業(yè)論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現(xiàn)實需要——由存在的問題導出研究的實際意義，然后再談理論及學術價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎，注重時代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無物的口號。

此外，文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據(jù)，另一方面也是對原著者創(chuàng)造性勞動的尊重。

3.開題報告——畢業(yè)設計研究方案

開題報告中要考慮：

(1)研究的目標。只有目標明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。

(2)研究的內容。要根據(jù)研究目標來確定具體的研究內容，要求全面、詳實、周密，研究內容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當作內容，往往使研究進程陷于被動。

(3)研究的方法。選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結論。

(4)研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進行，對每一階段的起止時間、相應的研究內容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進程的連續(xù)性。

(5)擬解決的關鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關鍵性困難與問題要有準確、科學的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。

(6)創(chuàng)新點。要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

4.開題報告——畢業(yè)設計條件分析

突出儀器設備等物質條件的優(yōu)勢。明確協(xié)作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責，同時又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導師組，導師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實際需要，要以知識結構的互補為依據(jù)。

三、開題報告的基本寫法

開題報告的基本內容及其順序：論文的目的與意義;國內外研究概況;論文擬研究解決的主要問題;論文擬撰寫的主要內容(提綱);論文計劃進度;其它。

其中的核心內容是“論文擬研究解決的主要問題”。在撰寫時可以先寫這一部分，以此為基礎撰寫其他部分。具體要求如下：

1.論文擬研究解決的問題

明確提出論文所要解決的具體學術問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點。

明確指出國內外文獻就這一問題已經(jīng)提出的觀點、結論、解決方法、階段性成果、……。

評述上述文獻研究成果的不足。

提出你的論文準備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。

你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內容，提出和論證它是論文的目的和任務，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結果。開題報告的目的就是要請專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準備論證的觀點方法是否能夠研究出來。

一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關問題。

2.國內外研究現(xiàn)狀

只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關的前沿文獻，其他相關文獻評述則在文獻綜述中評述?；?ldquo;論文擬研究解決的問題”提出，允許有部分內容重復。

3.論文研究的目的與意義

簡介論文所研究問題的基本概念和背景。

簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。

簡單闡述如果解決上述問題在學術上的推進或作用。

基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復。

4.論文研究主要內容

初步提出整個論文的寫作大綱或內容結構。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內容，而是論文的目的與核心。

由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應包含兩個部分：總述、提綱。

1.總述

開題報告的總述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

2.提綱

開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。

3.參考文獻

開題報告中應包括相關參考文獻的目錄，中文文獻不少于10篇、英文文獻不少于5篇

4.要求

開題報告應有封面頁，總頁數(shù)應不少于10頁。版面格式應符合以下規(guī)定。字數(shù)不少于4000字，文字要精練，不準是下載的東西。

四、畢業(yè)論文開題報告提綱

(一)、開題報告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級、姓名、導師

(二)、目的意義和國內外研究概況

(三)、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內容、技術路線

(四)、研究條件和可能存在的問題

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該課題于2009年5月獲國家社科規(guī)劃辦評審立項。課題立項后，課題組進一步搜集研究資料，為課題開題做了充分的準備。2009年9月20日，課題組邀請有關專家學者舉行了開題報告會。時任臨市市委常委、宣傳部長丁鳳云主持報告會。韓延明作開題報告，對該課題國內外研究現(xiàn)狀與研究意義，研究的主要內容、基本思路和方法、重點難點、主要觀點和創(chuàng)新之處，以及保障條件、研究方案等作了介紹。趙明義、包心鑒、王韶興、李永清等知名學者參加了報告會。與會專家學者對以沂蒙精神為典型研究紅色文化給予高度肯定，并分別從內容架構、研究方法等不同角度對課題提出了建議。

開題報告會結束后，課題組吸收專家建議，對課題提綱進行了進一步完善，并分頭對課題展開了研究。此后，課題主持人又多次召集課題組主要成員，對課題進展情況進行調度，集中解決課題研究過程中遇到的各種新情況、新問題。2011年12月，課題初稿完成。2012年3月，經(jīng)課題主持人審閱，課題初步定稿，并進入結題審批準備階段。之后，為進一步征求專家意見，課題組于2012年5月18日與光明日報共同主辦了“沂蒙精神與社會主義核心價值體系建設研討會”。研討會上，李景源、薛慶超、謝春濤、李慶田、楊鳳城、馬學強、王守光等省內外知名學者分別作了精彩的主題發(fā)言。2012年6月，課題最終定稿，并報國家社科規(guī)劃辦委托單位山東省社科規(guī)劃辦辦理結項審批手續(xù)。

課題最終成果分為六章，分別論述了“紅色文化”、“紅色精神”和“社會主義核心價值體系”的豐富內涵，“紅色文化與社會主義核心價值體系的關系”，“紅色文化在世界觀、人生觀、價值觀形成中的作用”，以及“紅色文化融入社會主義核心價值體系建設的思路、方法與機制”等重大問題。本課題認為，紅色文化見證了中國革命和建設的光榮歷史，紅色文化資源內容生動，感染力強，在價值觀教育方面具有極好的說服力，是應對西方敵對意識形態(tài)侵蝕，增強社會主義意識形態(tài)凝聚力、吸引力的有效武器，建設社會主義核心價值體系需要創(chuàng)新紅色文化資源開發(fā)機制。課題的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在三個方面：一是發(fā)掘出深入推進社會主義核心價值體系建設的新載體。課題深入研究了紅色文化和社會主義核心價值體系的內涵要素、互動關系，提出要深入挖掘、提煉紅色文化資源，構建科學、適時、系統(tǒng)的紅色文化教育內容體系，從而為深入推進社會主義核心價值體系建設找到了生動載體。二是開拓了社會主義核心價值體系建設的新路徑。課題提出，要打破各地分割式研究紅色文化的傳統(tǒng)模式，加強全國紅色文化資源的系統(tǒng)性研究，實現(xiàn)各地紅色文化資源的整體效益；要變過去相對單一的紅色文化資源保護模式為挖掘、保護、整合、創(chuàng)新、運用為一體的新模式，不斷把紅色文化資源轉化為時代性教育資源。要研究建立紅色文化精神產(chǎn)品體系，打造紅色文化精品；研究構建紅色文化的文化產(chǎn)業(yè)體系，建設富有吸引力的實踐教育基地；創(chuàng)新傳播方式與媒介，實現(xiàn)紅色文化的有效傳播與滲透。三是構建了全方位覆蓋、多渠道滲透、情與理交融的紅色文化教育新模式。課題提出，要堅持政府、學校、家庭、社會等渠道的充分結合，建立全方位覆蓋、多渠道滲透、情與理交融的紅色文化教育新模式。要遵循政府倡導、學校主導、家長輔導、社會疏導的原則，堅持貼近實際、貼近生活，以實踐育人為基本導向，以體驗教育為基本途徑，精心設計和組織開發(fā)內容鮮活、形式新穎、吸引力強的實踐活動。通過紀念、瞻仰、慰問、走訪、座談等形式，持續(xù)不斷、廣泛深入地開展紅色文化教育?？傊?，本課題深入研究紅色文化與社會主義核心價值體系之間的關系，架起了二者之間的橋梁，豐富了社會主義核心價值體系建設的載體，拓寬了社會主義核心價值體系建設的思路，對意識形態(tài)主管部門進一步認識紅色文化的豐富內涵，更好地發(fā)揮紅色文化在社會主義核心價值體系建設中的作用，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

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1、畢業(yè)論文(設計)來源：

( )教師科研項目的子課題;( √ )學生科研課題;

( √ )指導教師提供;( )自擬;( )其它

2、畢業(yè)論文(設計)選題類型：

( √ )論文;( )畢業(yè)設計;( )其它畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)

二、選題的背景及意義

1.選題背景

當今世界經(jīng)濟格局一體化，綜合國力成為國家立足于殘酷競爭現(xiàn)實的主要武器，國民經(jīng)濟的發(fā)展作為綜合國力不可或缺的組成部分受到國內為外廣泛的關注。消費是生產(chǎn)和在生產(chǎn)的目的和條件，刺激消費更是國家干預經(jīng)濟的重要手段。在我國大學生是國家未來的接班人，更是社會的“準勞動力”，從經(jīng)濟發(fā)展的角度看，大學生更是消費群體中的重要組成部分，但是在我國這一群體一直生活在象牙塔之中，處于半封閉的生活狀態(tài)，盡管在理論上有較高的造詣還是避免不了與社會的脫節(jié)，表現(xiàn)出難以適應當經(jīng)濟生活的種種跡象：

1)缺乏日常生活的消費經(jīng)驗;作為一個特殊的消費群體“衣來伸手飯來張口”的消費模式，致使他們無法體會從生產(chǎn)到消費的整個鏈條，造成其消費經(jīng)驗的缺乏。

2)沒有正確的消費觀;由于外來文化的沖擊，在消費方面享樂主義充斥著當代大學生的生活，“預購”“分期付款”此類超前消費方式成為他們主要的消費形式。

3)缺乏消費的實踐;盡管如今大學生的消費方式多樣化，結構復雜，形成多元化的消費模式，在日常消費中大部分學生更喜歡，“明碼標價”伸手就拿的方式，毫無討價還價的觀念，并不能將消費當成是一種再生產(chǎn)的過程。

2.選題目的

對于大學生消費的優(yōu)點和弊端，國內外諸多專家學者都著手研究和應用，試圖經(jīng)過調查經(jīng)過調研、論述的方式揭示當代大學生消費的內在因素，但是由于經(jīng)費、人力、還有調研對象客觀存在的問題，致使調研的范圍產(chǎn)生局限性，數(shù)據(jù)的單一性和研究內容的重復性的種種問題，選此課題的主要目的也是為了，通過自身的努力，掌握大學生的消費模式，根據(jù)自己所掌握的數(shù)據(jù)對當代大學生消費所存在的問題進行準確的歸因。

三、主要內容和預期目標

摘要：大學生、消費、

一、大學生消費的概述

1、大學生消費的現(xiàn)象

2、大學生消費的弊端闡述

3、大學生消費數(shù)據(jù)的分析

預期目標：希望通過此次調研豐富對大學生消費生活的調研內容，了解大學生消費的主模式，指導自己、廣大學生樹立正確的消費觀，為自己今后踏入社會生活打好夯實的基礎。為廣大的大學生群體提供可行性的建議。

二、當代大學生消費的調研現(xiàn)狀與應用

1、國內專家學者對大學生消費的調研與應用

2、國外專家學者對大學生消費的調研與應用

3、總結分析國內外專家對大學生消費的調研數(shù)據(jù)，找出調研現(xiàn)狀所存在的問題和對大學生消費弊端的根本歸因

四、擬采用的方法與步驟

1) 問卷調查法：設計調查問卷，進行實地調研對相關數(shù)據(jù)獲取第一手資料。

2) 文獻檢索法：通過論文、期刊等多渠道的搜索與之相關的文獻，做好資料準備，了解現(xiàn)階段國內外當代大學生消費的研究與應用現(xiàn)狀。

3)研究的步驟：根據(jù)文獻和調查問卷分析當代大學生大學生消費行為存在什么問題?

4)根據(jù)所掌握的數(shù)據(jù)分析并找出影響當代大學生消費行為的主要因素。

5)對當代大學生消費現(xiàn)狀所存在的主要弊端提出自己合理的見解。

五、總體安排與工作進度

1.2019年6月3日---7月29日，收集材料，查閱文獻，為寫開題報告作準備。

2.2019年8月1日--8月10日，完成論文開題報告。

3.2019年9月30日，參加論文開題報告會。

4.2019年1月5日---1月10日，寫出論文初稿。

5.2019年3月3日---29日，完成論文修改工作，經(jīng)指導老師認可后定稿。

6.2019年4月9日、10日，準備論文答辯稿，并進行論文答辯。

六、參考文獻

[1]方正泉,崔榮國,姚劍英. 大學生消費現(xiàn)狀的理性分析[J]. 廣西青年干部學院學報. 2019

[2]李巍. 當代大學生消費結構與消費行為探析[J]. 重慶社會科學. 2019

[3]賀冬萌. 大學生高消費現(xiàn)象研究[J]. 消費導刊. 2019

[4]李玲. 大學生的人際消費觀念及現(xiàn)狀的調查與分析—以湖北某高校為例[J]. 傳承. 2019

[5] 張璞麟,高宏博. 大學生消費行為影響因素分析[J].遼寧工程技術大學 .2019

[6]周春霞,彭光芒. 大學生消費觀的大眾傳媒影響因素分析[J]. 統(tǒng)計與決策. 2019

[7]周亞莉. 關于大學生消費現(xiàn)狀及其問題的思考[J]. 遼寧行政學院學報. 2019

[8]杜紅梅. 當代大學生消費現(xiàn)狀及原因分析[J]. 科技風. 2019

[9]李俊,蔡濤. 當代大學生文化消費現(xiàn)狀分析[J]. 中國商貿. 2019

[10]蔣琦瑋,馬燦. 大學生理性消費的引導[J]. 消費經(jīng)濟. 2019

[11]吳磊,劉建榮. 地方高校大學生消費狀況的調查研究[J]. 江西社會科學. 2019

[12] 張永勝. 大學生精神文化消費現(xiàn)狀及對策研究[J]. 河南師范大學學報(哲學社會科學版). 2019

[13] 周麗. 影響大學生消費的因素分析[J]. 統(tǒng)計與決策. 2019

七、導師對開題報告的可行性提出意見

導師簽名：

導師單位名稱：

年 月 日

八、學院學術委員會審批意見

學院學術委員會主任(簽名)：

年 月 日

篇6

論文關鍵詞：非學歷教育培訓，市場準入，發(fā)展路徑

 

在世界經(jīng)濟頻繁波動的現(xiàn)代經(jīng)濟當中，教育培訓，特別是中國的教育培訓市場卻處于相對穩(wěn)定的地位，甚至在經(jīng)濟衰退侵襲很多行業(yè)的時候，中國的教育培訓業(yè)卻出現(xiàn)了勃勃的成長生機。究其原因，一是因為中國的教育行業(yè)的特殊屬性，使得其與經(jīng)濟波動的周期有錯時效應，各層人士對教育的需要是剛性需求。而且教育投資還是一項終身投資。二是因為教育培訓業(yè)的反經(jīng)濟周期性。金融危機帶來產(chǎn)業(yè)結構大調整，新興產(chǎn)業(yè)以及新技術需要新的知識技能，危機還使得一些行業(yè)發(fā)展速度減緩，勞動力市場上求人倍率繼續(xù)下降，失去工作和準備就業(yè)的人需要重新調整自己的知識技能來增加就業(yè)籌碼，以便經(jīng)濟復蘇后，找到新的工作機會，因此人們參加教育培訓就變得十分緊迫和必要；三是教育培訓行業(yè)不僅具有經(jīng)濟功能，還具有政治、社會和育人功能，政府在嚴峻的經(jīng)濟和就業(yè)危機形勢下教育管理論文，對教育培訓只能重視、不可輕視，必然通過加大投入和頒布各項支持性措施來促進教育培訓行業(yè)的發(fā)展。但是，面對巨大市場，中國的教育培訓行業(yè)迅速膨脹和發(fā)展的同時，信譽、質量等問題也都暴露無余。為了對教育培訓行業(yè)更好的實施監(jiān)管，在賦予教育培訓市場以足夠的自主發(fā)展的空間的同時，做好監(jiān)督管理的工作，市場準入制度就成為了對其實施有效監(jiān)管的最重要的一道門檻和保障。

一、中國教育培訓市場的市場準入制度發(fā)展現(xiàn)狀

我國教育培訓市場準入制度的發(fā)展是近二十年里面才得到有關部門的重視的。我國教育培訓市場準入管理的法律基礎有《中華人民共和國民辦教育促進法》等一系列配套使用管理辦法。全國各省市均出臺有管理辦法。管理辦法主要包括機構設置審批、機構變更審批、機構終止審批、招生簡章審批、招生收費審批、年度審核。整套管理模式與企業(yè)管理模式相似，且審批的比重較大。按照《中華人民共和國非學歷教育培訓機構辦學許可證》的通告中所規(guī)定，各省、自轄市、自治區(qū)均出臺了《關于換發(fā)非學歷教育培訓機構辦學許可證的通知》，2010正式啟用新版《中華人民共和國非學歷教育培訓機構辦學許可證》論文開題報告范例。未取得新版辦學許可證者，一律視為無證辦學。無證辦學均視為市場不準入。

教育培訓機構首先向教育行政部門提出設立申請。行政審批通過后頒發(fā)教育培訓機構辦學許可證。教育培訓機構進行經(jīng)營活動前招生簡章和其宣傳廣告必須進行行政審批備案。審批備案后教育培訓機構可以進行正常經(jīng)營。教育培訓機構應于每一年度結束后接受教育行政部門的年度審核，審核意見由教育行政部門統(tǒng)一公布，審核意見不能通過的機構，在整改后如果審核意見再次不能通過，取消教育培訓機構辦學許可證即市場不準入。

二、中國教育培訓市場市場準入制度存在的問題

（一）教育培訓市場準入標準設置不合理

如果市場準入門檻較低，培訓機構從業(yè)范圍重疊，培訓行業(yè)機構過度飽和，形成惡性競爭。培訓市場供求關系嚴重失衡必然導致不良競爭甚至惡性競爭，不得不進行價格戰(zhàn)爭，價格過低導致教育服務質量無法保證就是培訓市場混亂的根源。而如果市場準入門檻較高，那些不符合辦學條件無法取得許可證，沒有許可證的學校難以引資改善辦學條件，也無力吸引優(yōu)秀教師執(zhí)教，進而造成教學質量無法保證。而隨著公辦教育機構的資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，非學歷教育培訓機構的辦學條件將更高，更難拿到許可證。如果設的門檻過高，多數(shù)學校都達不到要求時，門檻也就沒了存在的必要。

（二）教育培訓市場市場準入類別管理缺位

教育培訓市場不僅完成了數(shù)量上的飛躍，而且還漸漸由點及面形成了涵蓋各類教育培訓方向的網(wǎng)絡，如今教育培訓不僅僅是我們熟悉的IT、語言、基礎課程等幾大類，藝術、職業(yè)技能、學位資格、嬰兒教育、親子教育等一些新奇的課程變得隨處可見，幾乎所有消費者能想到的培訓項目都已經(jīng)成為了現(xiàn)實，而傳統(tǒng)的幾大培訓項目的課程針對性也越來越強，劃分的越來越細。而我國的教育培訓市場準入資質標準是針對學校特點設置的教育管理論文，并沒有針對教育培訓機構設置。教育培訓機構具有的教學期短和授課靈活和教學內容市場化以及學生少、對場地要求不高，這些特點并沒有被資質設置所體現(xiàn)。這樣一來就出現(xiàn)了真空的無標準可依的局面。因為沒有具體的資質標準，資質審批中的規(guī)范化和法制化就遭到了挑戰(zhàn)。

（三）教育培訓機構資質審核程序過于復雜

教育培訓機構出現(xiàn)問題，投訴者首先會找到資質審批單位。資質審批單位為了躲避相應責任，制定了極其苛刻的資質標準和極其繁雜的審批程序。教育培訓機構為申請資質花費大量的人力、物力和財力。這都在客觀上增加了非學歷教育培訓機構的負擔，忽視了培訓市場培育的過程，不利于非學歷教育培訓機構做大做強，限制了非學歷教育培訓機構發(fā)展。

（四）審批部門多，管理部門少

目前，國內不同城市的培訓機構，審批部門都有所差異，有的培訓機構是教育部門審批的，有的是勞動和社會保障部門審批的，還有工商部門審批的，這就導致教育培訓市場的監(jiān)管缺位，管理混亂。近幾年由于對非學歷教育培訓機構監(jiān)管嚴格，辦學門檻高，這些教育輔導機構幾乎都達不到辦學所需條件，于是打起擦邊球，都打著“教育咨詢公司”的幌子，私下開展教育培訓。

三、中國教育培訓市場的市場準入制度的設計

（一）市場容量總量設計與控制

市場容量主要是指教育培訓服務的需求量，市場預測有助于教育培訓機構營銷管理者制定正確的營銷決策，有助于教育培訓機構掌握新知識、教育產(chǎn)品、增強教育培訓機構的競爭能力，同時市場容量的測定也是教育培訓機構制定科學計劃的重要依據(jù)。教育培訓的市場容量是控制市場中培訓機構數(shù)量的重要依據(jù)。各個地區(qū)可以根據(jù)一定時期的教育培訓需求總量，綜合考慮現(xiàn)有的教育培訓機構存量，來確定一定時期之內的教育培訓機構的市場總量規(guī)模和準入的進度安排。

（二）市場資質標準科學設定

教育培訓機構資質標準的設定應當適應本市經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，符合地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和實際需求，教育培訓機構本身有著很多自己的特點，這些獨有的特點是其生存之道論文開題報告范例。對于不同種類不同規(guī)模的教育培訓機構應當有不同的資質標準。第一資質必須有詳細的分類主要應參考以下幾個因素：培訓內容、培訓層次、培訓規(guī)模。第二資質必須由教育部門統(tǒng)一發(fā)證，由專業(yè)評審委員會統(tǒng)一制定資質標準。第三資質必須是動態(tài)的必須和市場接軌做到與時俱進。

（三）市場準入的審批程序合理簡化

積極推行并聯(lián)審批、全程代辦服務、一表受理、告知承諾、集中年檢、網(wǎng)上協(xié)同審批等服務模式。進一步完善聯(lián)席審核制度，聯(lián)席審核應該實行一次性集中告知、統(tǒng)一受理、集中辦件、承諾辦件、特事特辦、先批后辦。并實行超時默認制、缺席默認制。實行牽頭部門負責制各牽頭部門對協(xié)審部門有協(xié)調權、監(jiān)督權，采取有力措施不斷深化行政審批制度改革，在減少審批事項、壓縮審批時限、優(yōu)化審批流程、簡化審批程序、加強審批制度建設。

（四）完善、明晰市場準入制度的監(jiān)管主體

《民辦教育促進法規(guī)》規(guī)定，經(jīng)營類的非學歷教育培訓機構由工商部門審批，國家應盡快出臺盈利性教育培訓機構管理辦法教育管理論文，制定具體的標準，同時明確教育培訓機構教學業(yè)務的監(jiān)管應由教育部門負責。教育行政部門要組織有關人員定期或不定期對教育培訓機構進行檢查、督導、評估，加強對非學歷教育培訓機構的管理監(jiān)督。加強與財政、稅務、物價、審計、民政、工商、勞動保障等部門的協(xié)作，配合有關部門依法開展管理工作。政府應明確教育培訓市場的主管部門，各司其職，改變“多頭管理，誰都不管”的局面，從嚴規(guī)范借教育咨詢公司名義打“擦邊球”從事教育培訓的教育培訓機構。

而對于私人性質的社會教育資源提供的教育培訓服務，應按照市場規(guī)律運行，政府只在宏觀調控和政策導向上發(fā)揮作用，嚴格規(guī)范其發(fā)展；政府部門及公立學校舉辦的面向社會的經(jīng)營性培訓應與政府、學校脫鉤，可以登記注冊成為獨立法人，也可以并入其他培訓機構；對于具有準公共產(chǎn)品性質的培訓服務，應由市場和政府雙邊提供，培訓服務消費者部分付費，政府拿出專項資金補貼，委托部分機構實施，由“政府調控價格”，按市場需求杠桿和公平競爭機制進行管理。同時為吸引更多更好機構加入培訓，促進資源優(yōu)化配置，政府應同時附以機構稅收減免等優(yōu)惠政策。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞：畢業(yè)論文；質量監(jiān)控；實施方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0117-02

大學本科畢業(yè)論文是對學生在校期間所學知識和實踐技能的全面檢驗，也是提高學生創(chuàng)新能力和科研能力的重要手段。作為“985”大學，雖具有完善的畢業(yè)論文質量管理和監(jiān)控措施，但是由于創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標要求提高畢業(yè)論文質量，需要形成更加完善的管理監(jiān)控體系。本文梳理了本科畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問題，探討建立以學院為中心、以指導教師和學生為主體的畢業(yè)論文循環(huán)質量管理監(jiān)控體系，它始終按照計劃實施檢查處理的管理循環(huán)運轉，每一次的循環(huán)都是對前一次的超越。通過對已完成的畢業(yè)論文從選題、實驗執(zhí)行過程、論文形式、內容等方面進行評價，通過學院對論文撰寫過程的管理及論文質量進行評價，可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文教學工作中所存在的問題，及時加以修正和改進，保障畢業(yè)論文順利開展，促進畢業(yè)論文質量提高。具體方法如下。

一、質量監(jiān)控體系的實施流程

二、實施分級管理的方式進行畢業(yè)論文質量監(jiān)控計劃

1.學院應成立以教學院長為組長，教務秘書、教研室主任和教授為成員的本科畢業(yè)論文工作領導小組。根據(jù)學校有關本科畢業(yè)論文的管理規(guī)定，結合本院專業(yè)培養(yǎng)目標和特點，制定本科畢業(yè)論文工作的管理與實施細則，并將學生本科畢業(yè)論文及相關材料交教務處存檔。

2.各教研室根據(jù)學院本科畢業(yè)論文的有關規(guī)定，結合本專業(yè)培養(yǎng)目標和特點，采取雙向選擇方式確定本科生畢業(yè)論文指導教師；組織本科畢業(yè)論文進行審題和任務書的制定；組織本科畢業(yè)論文的開題、中期檢查，及時處理存在的問題；組織進行畢業(yè)論文的答辯；負責畢業(yè)論文工作總結等。

三、畢業(yè)論文前期工作及實施

1.畢業(yè)論文教學管理文件的制定。在對前期畢業(yè)論文工作全面調研的基礎上，針對畢業(yè)論文實施及寫作過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，制訂切合實際的《畢業(yè)論文工作條例》和《畢業(yè)論文教學大綱》。對畢業(yè)論文的教學基本要求、組織管理、指導教師的職責、畢業(yè)論文的選題原則、評分標準、畢業(yè)論文的答辯要求，制定細則，為畢業(yè)論文質量提高提供制度保障。

2.加強選題的指導。師生采取“雙向選擇自愿組合”的模式。學生可以結合教師科研課題選題；也可以根據(jù)自己愛好與就業(yè)相結合選題。畢業(yè)論文選題要與生產(chǎn)實際相結合，要有一定的創(chuàng)新性。然后由指導教師填寫選題審批表，明確選題要求；由教師與學生溝通后，學生在廣泛閱讀資料情況下，填寫畢業(yè)論文任務書的研究內容、進度計劃。最后進行開題。開題報告包括選題依據(jù)、國內外研究現(xiàn)狀、研究內容、技術路線、研究方法、預期結果、創(chuàng)新點、實施進度、經(jīng)費預算等內容。開題答辯是學生通過多媒體匯報形式，向答辯委員會陳述開題報告中的內容。答辯委員會對畢業(yè)論文的選題、方案設計、研究內容、實驗材料選擇等各個方面嚴格把關，提出畢業(yè)論文中存在的不足，學生再進行改進，為畢業(yè)論文能順利實施奠定基礎。

3.畢業(yè)論文質量監(jiān)控體系的實施。首先，院領導要十分重視本科畢業(yè)論文教學工作，并予以足夠的資金支持；學院教學委員會具體負責制定畢業(yè)論文實施及寫作和答辯的細則和質量管理監(jiān)控的制度；教務秘書或具體負責畢業(yè)論文的教輔人員能與指導教師和學生建立順暢有效的溝通渠道，確保各階段的論文教學工作任務及時下達并落實。其次，教學委員會針對指導教師對論文撰寫過程的管理進行質量評價，包括教師是否認真與學生討論論文選題、制定研究計劃；是否定期召見學生進行研究方法的指導，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；是否重視實驗數(shù)據(jù)的翔實和實事求是的研究作風；對論文的審閱是否認真，對答辯后論文的修改是否認真。

最后，教學委員會針對學生對論文撰寫過程的管理進行質量評價，包括學生能否認真對待開題、中期檢查和答辯各階段的任務；學生是否能夠嚴格執(zhí)行論文實施的計劃；能否定期參加指導教師的論文指導教學活動，并積極發(fā)表自己的意見，對于指導教師的意見，學生能否虛心接受，并加以改進；學生撰寫論文的態(tài)度是否認真并很重視細節(jié)問題；學生畢業(yè)試驗計劃能否按時完成，學生是否提供真實的實驗數(shù)據(jù)記錄；學生畢業(yè)論文書寫格式是否規(guī)范。

四、畢業(yè)論文質量監(jiān)控體系的檢查

1.初級檢查：指導教師的資格審查；指導教師提供的選題類型、范圍、可行性；選題審批表填寫情況，教師指導學生填寫畢業(yè)論文任務書的情況；進程安排、預期困難及解決途徑；學生的開題報告、調研與資料查閱等情況。

2.論文中期檢查。①學生在畢業(yè)論文中有無變更課題內容；前階段學生完成任務的質量與進度；學生是否獨立完成實驗內容；指導教師是否定期召集學生進行答疑、輔導，了解學生能否如期完成課題并制定相應措施。②在指導教師和學生自查的基礎上，各教研室負責人進行中期檢查，要求各教研室組織學生進行中期匯報，掌握學生論文進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。學院在各教研室總結的基礎上，匯總學院中期檢查材料提交給教務處。中期檢查是保證畢業(yè)論文質量的必要監(jiān)控措施。

3.后期檢查，主要包括：答辯組織、落實情況；學生畢業(yè)論文的撰寫規(guī)范程度；指導教師、評閱教師審閱及評語質量；答辯小組的答辯記錄；答辯成績評定等情況。在答辯前要教務秘書采用隨機抽查形式，對提交的畢業(yè)論文進行的資格審查，資格審查通過后，方能答辯。指導教師、評閱教師結合選題的類型，考察論文的題目、論文研究內容，檢查實驗設計是否與研究結果一致；主要研究內容是否有基本的數(shù)據(jù)分析和圖表；論文是否具有一定創(chuàng)新性；文獻綜述是否有參考文獻來源；論文書寫是否規(guī)范等方面進行評閱。答辯不合格的學生經(jīng)過修改后進行二次答辯。答辯后學生根據(jù)老師提出的問題進行修改，合格后方能提交學院。

五、畢業(yè)論文的處理

1.建立評估反饋機制，確保管理的落實。按照計劃實施檢查處理的管理循環(huán)運轉，對上一階段檢查出來的問題，通過分析找到原因，并采取相應的措施。經(jīng)過改進后再進行一段時間的運作，若不再出現(xiàn)問題，則可以把實施細則形成學院教學文件存檔，以后繼續(xù)使用。建立和健全規(guī)章制度是做好畢業(yè)論文工作的前提，要使這些規(guī)章制度落到實處，最突出的問題是如何采取有效的方法和手段。為使各項工作按計劃進行，并盡可能地對學生和教師的工作進行客觀的評價和量化，建立一套絡管理信息系統(tǒng)顯得尤為重要。要建立通暢的信息反饋網(wǎng)絡，實時對畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)進行動態(tài)管理，充分發(fā)揮信息管理系統(tǒng)在畢業(yè)論文質量評價中的作用，及時進行改進和糾偏。

2.建立指導教師、學校專家和學院專家三級評估體系，全方位、多層次反饋畢業(yè)評價信息。首先，學院成立畢業(yè)文領導小組，制訂畢業(yè)論文教學的評價標準。組建院內專家評估檢查小組，在畢業(yè)論文寫作的各個時期采取普查與抽取相結合的方式，從畢業(yè)論文的工作條件、教學過程和教學效果三個方面檢查畢業(yè)論文。聘請學校專家來學院抽查畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)質量體系運行中存在的薄弱環(huán)節(jié)以及不符合要求的項目。對審核中發(fā)現(xiàn)的問題，相關專業(yè)負責人要及時采取相應的糾正措施，而學院管理人員則要密切關注整改措施是否真正有效實施，若發(fā)現(xiàn)糾偏效果欠佳，則須及時阻止并實施更為有效可行的整改措施，以確保糾偏效果以及畢業(yè)論文質量。

3.采取方式，避免學生在選題和實驗設計上重復，從而迫使學生和老師重視畢業(yè)論文，也可以使畢業(yè)論文有一定的創(chuàng)新性，從而保證畢業(yè)論文質量。

總之，針對目前影響本科生畢業(yè)論文質量的瓶頸問題，通過系統(tǒng)分析畢業(yè)論文存在的問題，結合校教學督導組多年畢業(yè)論文檢查提出的問題，并結合學院各位老師多年指導畢業(yè)論文經(jīng)驗和教學管理中存在的過程管理不細致等，建立系統(tǒng)的本科畢業(yè)論文監(jiān)控體系，從而實現(xiàn)對畢業(yè)論文進行科學的、規(guī)范的管理，這對于提高畢業(yè)論文質量和創(chuàng)新型人才質量具有重要的理論意義和實踐應用價值。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：科研經(jīng)費；科研經(jīng)費管理審計；建議

隨著科研經(jīng)費投入的加大，油田公司十分重視科研經(jīng)費的管理工作，因此對科研經(jīng)費的管理審計也變得尤為重要。目前各油田公司的科技經(jīng)費來源有國家撥款、集團公司撥款、股份公司款項和企業(yè)自籌。撥款包括科研項目投資性撥款、科研項目費用性撥款、科研機構經(jīng)費撥款。對于油田內部各二級單位來說企業(yè)自籌包括油田內部下?lián)芎退鶎俑鞫墕挝蛔曰I兩部分?？蒲薪?jīng)費支出主要用于科研項目計劃實施、科研機構運行、科技基礎條件建設與維護和科研人才培養(yǎng)，包括科研機構支出和科研項目支出。本文主要探討油田公司所屬各二級單位的各類科研經(jīng)費的使用和管理情況。

一、科研經(jīng)費管理審計的主要內容

（一）科研課題的立項審計

1.科研課題的立項依據(jù)的充分性：科技項目管理部門是否組織了科研項目預審會議，是否對已經(jīng)列入計劃或已經(jīng)實施的科技項目進行了預審。

2.審查所有申報課題是否都進行了開題論證，開題論證是否由相關專家進行，課題的研究方向、基本方案和方法是否正確、合理；課題承擔單位和課題研究人員是否具備科學研究的基本素質和能力。已經(jīng)批準立項的項目是否都簽訂了科技開發(fā)合同。

3.科研項目如需與外單位合作研究，承擔單位是否在開題設計報告中明確外協(xié)內容、目標、合作單位及經(jīng)費預算，在合同簽訂后組織實施。檢查合作方是否是具有獨立法人資格、掌握有關核心技術、履約能力較強、資信良好的企業(yè)、院?；蚩蒲袉挝?。

（二）科研課題的過程管理審計

1.科研項目實行項目經(jīng)理負責制。項目經(jīng)理是否依據(jù)計劃任務書制定科技項目實施方案，確定工作目標、進度、人員等。承擔科研課題的單位是否落實項目人員組織、所需設備、實（試）驗條件和HSE管理等，保障科技項目實施。

2.科研項目主管部門是否組織專家對承擔單位科技項目進展情況進行跟蹤檢查，并協(xié)調解決實施過程中出現(xiàn)的問題。

3.承擔單位是否依據(jù)外協(xié)合同約定督促外協(xié)單位履行合同義務，頂起對外協(xié)項目進行監(jiān)督、檢查。

（三）科研經(jīng)費的管理及使用審計

1.確定年度預算和實際發(fā)生的科研經(jīng)費金額，直接用于科研項目的經(jīng)費金額，撥給所屬科研單位的行政事業(yè)經(jīng)費金額，事業(yè)經(jīng)費的管理、使用和核算是否符合公司規(guī)定。

2.年度科研項目計劃是否有經(jīng)費預算，經(jīng)費預算是否有依據(jù)；從各年計劃及實際運作角度來看，科研經(jīng)費總額是否與科技發(fā)展中長期計劃相適應。

3.各科研項目是否編制了經(jīng)費預算，預算內容是否合理、完整，是否納入了科研項目計劃，是否有審批程序；經(jīng)費預算調整的依據(jù)是否充分，是否有審批程序。

4.科研項目管理單位是否有相應的資金管理辦法及內控制度。獲得成果的項目獎金提取比例是否符合有關規(guī)定，是否經(jīng)過審核確認。

5.科研項目經(jīng)費是否按進度或計劃撥款，資金是否到位；各項經(jīng)費支出是否真實、合規(guī)、合理。

6.科研項目經(jīng)費是否按項目進行核算，費用歸集是否正確，分配是否合理，有無亂擠、亂攤現(xiàn)象，是否存在與其他費用項目混淆問題；項目終結時是否進行了財務決算，是否有結余經(jīng)費，結余經(jīng)費存在形式和使用方式。

7.科研項目經(jīng)費在資本性支出和收益性支出的劃分上是否準確，形成的固定資產(chǎn)或無形資產(chǎn)是否已經(jīng)納入單位的資產(chǎn)管理，核算是否符合規(guī)定，是否存在資產(chǎn)流失現(xiàn)象。

（四）科研課題的驗收及成果管理審計

1.檢查科研項目管理部門是否依據(jù)計劃任務書和批準的計劃任務調整意見，在科技項目完成后3個月內組織驗收。驗收程序是否符合公司規(guī)定，驗收內容是否完整。項目驗收內容是否包括：計劃任務及主要技術經(jīng)濟考核指標完成情況、主要成果與創(chuàng)新、對外協(xié)作研究情況、知識產(chǎn)權與技術有形化完成情況、成果應用情況及前景評價、科技經(jīng)費決算及使用情況、項目組織管理綜合評價情況等。

2.科研項目承擔單位是否及時提交驗收評價報告及驗收歸檔資料，經(jīng)科技項目管理部門對驗收評價報告審核確認后，按照有關規(guī)定進行成果登記，并完成驗收資料歸檔。

3.成果管理?？蒲许椖渴欠襁M行了成果驗收或鑒定，應該申請專利的成果是否已經(jīng)申請專利。同時依據(jù)項目任務書要求，審核項目實施是否達到任務書要求，結合項目成果分析項目投入產(chǎn)出的效益，分析投入產(chǎn)出情況。項目涉及油水井措施實施時間及見效期，依據(jù)實際情況合理統(tǒng)計措施效果，以便更好的評價項目的投入產(chǎn)出情況；此外，對于未達到項目任務書目標或未按要求時間完成進度的項目，分析原因，找出癥結。

二、科技專項經(jīng)費審計中應把握的原則、方法

（一）把握科研經(jīng)費審計內容和重點環(huán)節(jié)

以科研項目支出為重點審計虛假項目重復申報，虛增預算支出，擠占挪用科技項目經(jīng)費，資金使用效率不高，造成損失浪費等問題。達到加強資金管理，提高資金使用效益；以科研經(jīng)費的效益、效果審計為重點，審計科研經(jīng)費的投入與產(chǎn)出，是否轉化為科技成果，是否轉化為生產(chǎn)力，是否存在浪費科技資源的問題。

（二）把握在總體的基礎上突出重點

1.圍繞項目管理、計劃管理、經(jīng)費管理等，全面了解和掌握科研經(jīng)費的各項管理辦法和業(yè)務流程，以此有效地開展審計工作。

2.圍繞科研經(jīng)費預算分配使用等環(huán)節(jié)，全面掌握預算分配及管理使用情況。從年初預算批復、分配入手，審計科研項目主管部門管理使用是否合規(guī)、及時，分配的科研經(jīng)費是否合理、合法，二級單位對科研經(jīng)費是否按預算嚴格執(zhí)行。

3.圍繞科研項目的申報、評審、立項、上報審批等環(huán)節(jié)，檢查科研項目立項是否嚴格按規(guī)定程序運行。

4.圍繞科研經(jīng)費管理環(huán)節(jié)，審計科技資源的宏觀管理是否存在管理分散，部門分割，缺乏權責制衡機制，缺乏跟蹤問效和績效考評機制等。

三、科研經(jīng)費管理審計中發(fā)現(xiàn)的問題

在科研經(jīng)費管理審計中發(fā)現(xiàn)， 擠占科研經(jīng)費的問題普遍存在， 導致科研經(jīng)費流失和科研成本失真。此外個別項目在立項、審批、預算經(jīng)費、核算方式、外協(xié)手續(xù)及項目驗收中存在問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.用科研經(jīng)費發(fā)放各種補貼、獎金。某單位無依據(jù)發(fā)放各種補貼***萬元，發(fā)放獎金***萬元。

2.公共費用分攤人為因素較多，無法分清單個明細項目的實際承擔額。

3.科研項目外協(xié)費用超標。2012年油田公司分四批下達給11個單位科技項目累計94項，金額共計***萬元。當年實際決算金額***萬元，其中外協(xié)費用支出***萬元，占當年預算經(jīng)費的31.89%，占當年實際決算金額的57.04%。

4.存在跨期核算科研經(jīng)費。某單位2012年某項科研項目結算中，經(jīng)查憑證附件發(fā)現(xiàn)，均為2011年實施的項目費用，總計費用***萬元。

5.普遍存在按照合同金額掛賬，提前核銷項目經(jīng)費現(xiàn)象。2012年12月某項目付某單位技術服務費***萬元，合同簽訂日為2012年12月11日，起止時間為2012年12～2014年5月31日，該項目當年只是進行了部分前期準備工作，技術服務事項并未真正實施，但技術服務費***萬元當年已經(jīng)計入費用化研發(fā)支出，并在年底予以核銷。

6.經(jīng)費預算編制和審批不嚴謹，存在個別科研課題預算金額與計劃金額、費用核銷表金額不一致以及對經(jīng)費預算審核不嚴，導致經(jīng)費預算明細表與項目預算總額數(shù)據(jù)不符等問題。

7.項目驗收工作滯后，跨年項目多。某單位9個完工項目，雖然發(fā)了驗收通知，但有關部門至審計之日還沒有組織相關人員進行驗收。某單位當年有6個項目未組織實施，全部跨年。

8.審計監(jiān)督的廣度和深度不夠

由于審計力量所限和科研項目類別多、行業(yè)廣、專業(yè)性強等特點，審計人員未能全面和深入地開展科研項目建設及其資金使用管理等情況的審計，有的只注重審計支出的真實性和合法性，忽視了科研經(jīng)費效益和效果的審計。審計監(jiān)督在更廣范圍、更高層次上促進科研經(jīng)費的使用和管理還沒有得到有效、充分的發(fā)揮。

四、加強科研經(jīng)費管理審計的幾點建議

（一）加大科研經(jīng)費管理和使用的審計監(jiān)督力度

對二級單位科研項目進行審計監(jiān)督，開展定期檢查與抽查來監(jiān)督科研經(jīng)費的使用管理情況，對科研經(jīng)費預算執(zhí)行的嚴肅性、科研經(jīng)費支出的合法性和合理性、會計核算的規(guī)范性、經(jīng)費使用的效益性、科研設備購置和使用，以及科技成果轉讓等方面，進行重點審計。

（二）加大對科研項目預算編制和執(zhí)行的管理審計

加強對科研項目預算編制過程和項目實施過程的重視，必要時，開展預算編制情況審計和實施過程的期中審計。項目預算由項目負責人協(xié)助項目承擔單位財務部門共同編制。從實際出發(fā)，以確保預算的真實性、合法性、合規(guī)性。對超過一定額度的跨年科研項目，建議對其實施年度決算審計，以便監(jiān)督科研專項經(jīng)費的實時使用效果，及時發(fā)現(xiàn)科研專項經(jīng)費管理中存在的預算不真實、未按預算運行等問題。

（三）提高審計人員的專業(yè)素質，完善審計部門人員結構

油田公司科研項目與油田生產(chǎn)經(jīng)營息息相關，具有類別多，涉及面廣、專業(yè)性強的特點，需要配備了解地質、工藝、財務、生產(chǎn)管理、預算等專業(yè)素質強、經(jīng)驗豐富的審計人員。目前因受審計人員知識水平限制，存在部分領域無法更深層次涉足審計，使審計結果受到一定影響。這就需要審計人員不斷完善自身的知識結構，逐步了解和掌握與油田公司生產(chǎn)經(jīng)營相關的知識、規(guī)章、制度等。

篇9

論文關鍵詞：畢業(yè)設計；教學質量；創(chuàng)新機制；實踐成果

土木工程是當前中國一個十分活躍的工程領域，城鎮(zhèn)建設和社會面貌變化與其密切相關，社會對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)寄予了厚望。大學本科最后一學期的畢業(yè)設計具有舉足輕重的地位，是檢驗學生運用專業(yè)知識解決工程問題能力的平臺，具有很強的實踐性。近幾年來同濟大學土木工程學院建筑工程系肩負社會責任，大力投入師資和經(jīng)費，實施教學改革，進行畢業(yè)設計教學質量保證與創(chuàng)新體系建設，取得了豐碩成果，被評為上海市教學成果二等獎。本文介紹了畢業(yè)設計創(chuàng)新體系建設方面的一些做法。

一、畢業(yè)設計教學指導思想方面的創(chuàng)新

(一)對畢業(yè)設計教學重要性的認識

1．畢業(yè)設計是學生在校學習的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計是學生運用專業(yè)知識解決工程問題的一個極其重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)知識與工程實踐相融合的重要平臺，是培養(yǎng)應用型人才的重要手段。這一階段的教學不僅能對學生的專業(yè)知識學習進行全面的考察和鞏固，而且還在擴大學生知識面，掌握新技術、新材料、新設備，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成獨立思考和邏輯思維的習慣，激發(fā)對未來專業(yè)工作領域的“實戰(zhàn)”欲望，甚至在培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面，與其他教學環(huán)節(jié)相比都有著不可替代的作用。在這樣的認識前提下，就要求教和學的主體——教師和學生在思想上高度重視，在教學內容的組織上精心安排，教學過程上嚴謹務實。

2．畢業(yè)設計是連接學生在校學習階段與就業(yè)工作階段的橋梁。如果說高等教育使畢業(yè)生獲得了成為一個合格的高技術勞動者的“上崗證”，那么，可以說高質量的畢業(yè)設計學習成果就是畢業(yè)生獲得良好就業(yè)機會的“敲門磚”。目前，畢業(yè)生就業(yè)形勢發(fā)生了很大變化，社會對畢業(yè)生的要求也不僅僅局限于專業(yè)方面，而是對其工作能力、個人綜合素質等方面都提出了更高的要求。工作單位往往根據(jù)自身利益的需要，要求畢業(yè)生能獨立工作，盡量縮短“適應期”。一個看似不盡合理的“需方市場”客觀上也迫使對土木工程專業(yè)人才教育方式和教育理念的轉變。這種轉變的結果之一就是：畢業(yè)設計教學階段在某種程度上具備了部分“就業(yè)前期培訓”的職能。

因此，畢業(yè)設計教學還應該培養(yǎng)學生兼容并蓄的開放觀念、積極向上的工作態(tài)度、認真負責的職業(yè)素質、求真務實的工作方法、分工協(xié)作的團隊精神等，使學生走向社會后，能更好地適應工作環(huán)境。

(二)對建立創(chuàng)新機制必要性的認識

1．畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要平臺。隨著新世紀的到來，一個以知識為基礎的競爭與合作并存的全球經(jīng)濟正在形成?？萍嫉母偁帉嵸|是知識的創(chuàng)新與運用能力的競爭。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是高等教育的主要目標之一。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不能僅僅是口號，而應該是實實在在的實踐活動。基礎理論課和專業(yè)課教學的特點是“教”和“學”，其教學目的是讓學生打好基礎，積累知識，認同和領會前人的經(jīng)驗。這一階段學生的知識水平還比較低、知識面還不夠廣，客觀上也缺乏創(chuàng)新的基礎。而畢業(yè)設計教學的特點是應用專業(yè)知識解決工程問題，面對真實的又必須在規(guī)定時間內完成的設計項目和工程課題，更能激發(fā)教與學兩方面的創(chuàng)新潛力，并在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，切實體會實踐所帶來的快樂。教師一定要堅持在實事求是的基礎上積極為學生提供充滿創(chuàng)新氛圍的學習環(huán)境，給學生更多的自由思考、自由選擇的空間，要把教學重點放到以提高學習能力和工作能力為中心，以學生自主、獨立思考為出發(fā)點，充分尊重他們的特長、興趣和愛好，為他們潛能的充分開發(fā)和發(fā)揮創(chuàng)造條件。

2．提高教學質量需要創(chuàng)新性教學管理機制。墨守傳統(tǒng)的教學理念，采用僵化的、缺乏激勵機制的教學管理方法已經(jīng)不能滿足提高畢業(yè)設計教學質量的客觀要求。創(chuàng)新性教學管理機制的核心是健全管理制度、提高管理效率、完善評價體系、激勵教學相長。

二、畢業(yè)設計教學組織工作方面的創(chuàng)新

(一)健全和細化畢業(yè)設計規(guī)章制度，形成規(guī)范化的畢業(yè)設計教學管理文件。制度化建設包括：(1)畢業(yè)設計開題和選題準則；(2)畢業(yè)設計指導教師工作準則；(3)畢業(yè)設計學生學業(yè)準則；(4)畢業(yè)設計答辯準則；(5)畢業(yè)設計學生成果驗收和歸檔準則；(6)畢業(yè)設計創(chuàng)新機制和鼓勵政策等。為培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹求實的科學技術工作方法，針對開題報告、計算書、論文、設計圖紙、圖簽等編制了大量的格式化電子模板，使學生在畢業(yè)設計時自始至終都處于規(guī)范化的訓練氛圍之中。

(二)畢業(yè)設計課題的雙向選擇。畢業(yè)設計選題和開題工作是提高畢業(yè)設計質量和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的第一步。課題是否有科學性、多樣性和實踐性是決定畢業(yè)設計是否具有創(chuàng)新性的前提條件，直接關系到整個畢業(yè)設計的質量高低。先進的課題對知識面的要求直接影響到學生知識面的拓展、能力的提高。有一定深度的課題能促使學生學習更深更新的知識。課題的多樣性能夠滿足眾多學生不同的就業(yè)工作特點和個性化的興趣要求。本系每年進行畢業(yè)設計學生人數(shù)有200～300名(包括土木學院、網(wǎng)絡學院、職教學院學生)。本系有18個研究室，研究方向眾多，既有土木工程前沿領域的科研課題，又有許多大、中型工程實踐項目，課題資源十分豐富。每年都有60—70名教師參與畢業(yè)設計的指導工作，這使得我們能夠創(chuàng)造性地采用雙向選擇的方法來進行課題選擇，即由指導教師提交申報題目和課題簡介以及對學生人數(shù)及其相關能力的要求，經(jīng)系初步審核后公布，由學生根據(jù)自己的能力、興趣填報3個選題志愿，最后由教學管理部門根據(jù)學生成績績點、課題要求和選題志愿統(tǒng)一協(xié)調，盡最大程度滿足學生意愿。同時，為保證科研工作的連續(xù)性，對已經(jīng)被本校錄取的報送研究生，安排學生未來的導師進行指導，使這些學生能夠盡早地加入到導師的科研團隊進行科研工作。這種選題方法使學生從一開始就成為教學過程的主動參與者，激發(fā)了學生的學習積極性，同時也讓學生有機會了解到不同的課題內容對知識和能力的要求，使他們能夠自覺地進行一次自我能力的評價，發(fā)現(xiàn)不足，及時補充相關專業(yè)知識。對畢業(yè)設計課題進行初審，要求結合工程實踐類課題的比例不低于70％，課題內容租工作量以及課題難度應能夠切實滿足本科生畢業(yè)設計的教學要求，單一課題的工作內容相對完整，嚴格遵循“一人一題”，鼓勵“真題實做”，從源頭保證了課題的質量。

(三)做好畢業(yè)設計前期組織動員。近幾年一直堅持在畢業(yè)設計開始之前對指導教師和學生進行組織動員。畢業(yè)設計對于每位學生來說都是一個特殊的學習過程，而畢業(yè)設計動員大會作為畢業(yè)設計的前奏，對整個畢業(yè)設計過程起著全局性的指導作用，能使學生全面地理解畢業(yè)設計的實質和重要性。動員的重點在于統(tǒng)一認識，強化規(guī)章，對以往畢業(yè)設計中存在問題進行總結，對畢業(yè)設計工作手冊逐一解釋，明確畢業(yè)設計的有關要求。同時邀請設計院的資深專家和經(jīng)驗豐富的指導教師給學生做“如何進行畢業(yè)設計”和“如何完成畢業(yè)論文”專題講座。

(四)校企合作聯(lián)合指導。歷史上校內指導和校外實習相結合原本也是畢業(yè)設計教學的重要方式，但是近年來企業(yè)由于生產(chǎn)任務繁重等種種原因，對接受畢業(yè)設計實習生的態(tài)度一般都不太積極。但是，到企業(yè)去以實習的方式進行畢業(yè)設計仍然是最好的途徑之一。一方面學生在企業(yè)參與了項目設計全過程，往往可以學到很多課堂上學不到的東西，企業(yè)的實戰(zhàn)氛圍更能激發(fā)學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業(yè)心和責任感。另一方面企業(yè)通過對學生的指導和考察，發(fā)現(xiàn)真正符合企業(yè)需求的人才。因此本系多方聯(lián)系校外企業(yè)，甚至是國外的企業(yè)，同時鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和愛好，結合當前工程中的一些難點、熱點問題，自己到生產(chǎn)企業(yè)、施工單位中尋求課題，或到就業(yè)單位去做畢業(yè)設計，采用企業(yè)實習和企業(yè)招聘相結合的方式，利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術力量完成企業(yè)需要的技術課題，進一步拓寬選題的自由度，從老傳統(tǒng)中走出新路子。

(五)以開放的方式組織畢業(yè)設計。為拓寬少數(shù)有特點學生的選題范圍，畢業(yè)設計實行開放的組織方式，即接受土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的學生到本系進行畢業(yè)設計，同時也允許本系學生申請做土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的畢業(yè)設計。對于外系申請來本系進行畢業(yè)設計的學生，須經(jīng)過二個系教學主管的審批并報學院備案。而本系則僅允許已經(jīng)保送外系的免試研究生申報到外系做畢業(yè)設計，而且為保證畢業(yè)設計質量，本系還必須指定一位指導教師對學生的畢業(yè)設計進行監(jiān)督，學生隨后還必須參加本系組織的公開答辯。

(六)充實與共享教學資源。本系大量補充購買了各類工程技術規(guī)范、手冊等工具書；鼓勵指導教師向學生開放研究室的資料，提供計算機等設備；提供專門資金，鼓勵學生使用教學機房購買的正版結構分析和設計軟件，強化保護知識產(chǎn)權的意識。

三、畢業(yè)設計教學質量評價和激勵機制的創(chuàng)新

除按照學校畢業(yè)設計教學要求組織課題審核、開題報告檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯(包括公開答辯)、成績評定、優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀指導教師評選、畢業(yè)設計總結等制度性教學質量評價工作外，還進行了以下創(chuàng)造性工作。

(一)指導教師問卷調查。問卷調查對象為全體參加畢業(yè)設計的指導教師，在畢業(yè)設計結束后進行。調查內容包括指導教師的職稱等個人狀況，畢業(yè)設計教學經(jīng)歷，課題類型、難度及來源，對學生的要求，對所指導學生的知識水平的了解和評價，對畢業(yè)設計實行雙向選擇的意見，課題進展狀態(tài)，指導時間和指導方式，所指導學生畢業(yè)設計的完成狀況、答辯狀況，對畢業(yè)設計教學組織、相關制度的意見和建議等。

(二)學生問卷調查。問卷調查對象為全體參加畢業(yè)設計的學生，在畢業(yè)設計結束后進行。調查內容包括學生是否已經(jīng)落實就業(yè)去向，對課題的興趣，對畢業(yè)設計實行雙向選擇和畢業(yè)設計動員大會的意見，課題難度，開題報告，指導教師的指導時間和指導方式，課題進展狀態(tài)，所采用的計算分析軟件工具，畢業(yè)答辯，畢業(yè)設計的完成狀況和收獲，對畢業(yè)設計教學組織、相關制度的意見和建議等。

教師和學生對問卷進行了認真的回答，提出了許多建議和意見，經(jīng)過對問卷結果進行統(tǒng)計分析，使教學管理者真正了解到畢業(yè)設計過程中教和學兩個環(huán)節(jié)的實際狀況和存在的問題，有針對性進行改進，對提高教學效果起到了促進作用。

(三)設立“創(chuàng)新獎”。為激勵教師指導和學生學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，自2008年起，針對每年的畢業(yè)設計成果，評選創(chuàng)新突出獎1名，創(chuàng)新優(yōu)勝獎2～3名。在制定創(chuàng)新獎評價標準時充分考慮到必須為學生的創(chuàng)新提供一個良好的目標環(huán)境，為此，提高創(chuàng)新評價因子的比重，突出創(chuàng)新的重要性，激勵學生有實質性的創(chuàng)新工作。判斷學生是否有創(chuàng)新并不是只看學生論文的題目，而是看學生在具體的畢業(yè)設計中是否有自己的新觀點、新思路和新方法。對獲獎學生和指導教師分別頒發(fā)獎金和獎勵證書。獲獎學生將被推薦為學校優(yōu)秀畢業(yè)生。

四、畢業(yè)設計教學創(chuàng)新實踐的成果

(一)良好的選題機制激發(fā)了教和學兩方面的積極性。近4年來，70％以上的畢業(yè)設計課題均為理論結合實際工程的課題，其中來自縱向科研項目的課題占比逐年提高。富有經(jīng)驗、具有高級職稱的教授、副教授占指導教師比例的60％～70％。這樣的狀況充分保證了課題質量。而大部分學生都按照本人的志愿選擇了課題，或在相近課題之間進行調劑。科學合理的選題機制也激發(fā)了學生參與的積極性和學習自覺性，畢業(yè)設計成績得到了明顯的提高。

(二)創(chuàng)新獎等措施產(chǎn)生了明顯的激勵作用。創(chuàng)新獎的設立和實施對學生和指導教師的積極性產(chǎn)生了巨大的促進作用。2008年獲獎學生的畢業(yè)設計課題“會展用萬能組合框架體系設計研究”、“上海某商辦樓設計”、“門式剛架輕型房屋鋼結構設計”都分別在不同的層面上反映出學生在完成過程中的創(chuàng)新思維。對于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的學生，通過畢業(yè)論文階段的學習初步培養(yǎng)了他們科學研究的基本能力，許多學生就此提前投入到碩士階段研究課題的工作中。

篇10

Abstract： In the new period requirements of "Industry-Academy-Research-Application"， the management systems of graduation project of vehicle engineering was systematically researched， which mainly involved in the process， problem choice， tutoring， operation process， reply and effect of graduation project. Practice has proved that the result of this program in improving engineering practice capacity and engineering innovative capacity of students are evident.

關鍵詞： 畢業(yè)設計;產(chǎn)學研用;應用型本科;車輛工程

Key words： graduation project;Industry-Academy-Research-Application;application-oriented colleges and universities;vehicle engineering

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）04-0278-03

0 引言

應用型本科院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠將科學理論轉化為可操作應用的工程方案或設計圖紙的人才[1-2]?！爱a(chǎn)學研用”是一種生產(chǎn)、學習、科學研究、實踐運用的系統(tǒng)合作工程[3]。畢業(yè)設計工作是應用型本科院校專業(yè)教學中的一個最為重要的實踐教學環(huán)節(jié)[4]。在當前“產(chǎn)學研用”的背景下，工程教育應回歸工程，即以提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，重點強化畢業(yè)設計工程性或實用性，在提高畢業(yè)生工程實踐能力和工程設計能力的同時，力爭在提高畢業(yè)生工程創(chuàng)新能力上取得明顯成效[5-9]。

1 畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析

1.1 教師 對于應用型本科院校的教師，在完成較為繁重的教學任務的同時，也面臨著科研任務的巨大壓力，由于擴招導致的師生比較低，教師很難保證有足夠的時間和精力來指導每一個學生的畢業(yè)設計工作上。另一方面，對于大部分教師，從高校畢業(yè)后直接進入大學承擔教師工作，其本身缺乏工程經(jīng)歷和工程實踐經(jīng)驗，導致畢業(yè)設計題目的工程實踐性不強，或完全脫離工程實踐。

1.2 學生 絕大多數(shù)應用性本科院校將畢業(yè)設計過程全部安排在第八學期，因此，很多畢業(yè)生由于面臨找工作、實習、研究生復試和公務員考試等問題導致沒有時間和精力顧及畢業(yè)設計，甚至出現(xiàn)了抄襲現(xiàn)象。因此，最為實踐教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計并沒有完全達到全面檢驗學生綜合素質和工程實踐能力的效果。

1.3 管理 不同于集中式教學，畢業(yè)設計期間學生相對較為分散，且畢業(yè)設計歷時近四個月，周期較長，再加上學生的就業(yè)壓力和指導教師的教學、科研任務繁重，客觀上給畢業(yè)設計的管理工作帶來困難，往往流于形式。

2 產(chǎn)學研用視角下的畢業(yè)設計過程管理

為規(guī)范畢業(yè)設計管理、提高實踐教學質量，學校制定了《黑龍江工程學院本科生畢業(yè)設計工作管理規(guī)定》，在此基礎上，黑龍江工程學院汽車與交通工程學院出臺了《汽車與交通工程學院畢業(yè)設計實施細則》等相關系列文件，對畢業(yè)設計選題、導師選派、過程安排與管理、成果考核等作出了明確的規(guī)定，加強了過程管理和目標管理。

2.1 工作流程 考慮到第七學期學生面臨就業(yè)找工作的客觀問題，通常將理論教學安排在前12周，在13-20周為實習等實踐教學環(huán)節(jié)，學生在第七學期后半部分相對而言時間較為靈活。因此，調整了畢業(yè)設計工作流程的時間節(jié)點，將圖1汽車與交通工程學院車輛工程專業(yè)畢業(yè)設計工作流程中“第一項指導教師填寫、提交題目”至“第八項組織學生收集資料撰寫開題報告”安排在第七學期的第16周至第19周完成。這樣，學生提前開始進行畢業(yè)設計，緩解了第八學期學生和教師時間和精力投入不足的狀況。

2.2 選題 作為該校七個“卓越工程師計劃”試點專業(yè)之一，汽車與交通工程學院車輛工程專業(yè)堅持“產(chǎn)學研用”相結合的畢業(yè)設計指導模式，即依托本專業(yè)擁有的黑龍江省重點實驗室、省部級教學科研平臺、校外實踐教學基地及具有多年工程實踐經(jīng)歷的企業(yè)教師，實行指導教師與校內與企業(yè)導師（雙導師）共同申報與院系二級（必要時校院系三級）的選題審查制度，要求申報課題數(shù)量大于學生人數(shù)20%。對在畢業(yè)設計過程中有要求變更題目（中期檢查之后不許再變更）的情況，需填寫《汽車與交通工程學院畢業(yè)設計題目變更審批表》。嚴格按照“一人一題”、“真題實做”的模式開展畢業(yè)設計工作（由多名學生共同參加的項目，必須明確每名學生應獨立完成的任務，并在畢業(yè)設計題目上加以區(qū)別）。

由于采用雙導師指導畢業(yè)設計，車輛工程專業(yè)畢業(yè)設計題目大多來自教師的科研項目和工程需求，進而保證畢業(yè)設計與工程實踐、科研實際相結合，提高學生的工程能力。車輛工程專業(yè)畢業(yè)設計題目包含實際工程項目、科研項目等類型，如表1所示。

2.3 指導 車輛工程專業(yè)畢業(yè)設計實施指導教師負責制，指導教師應對學生畢業(yè)設計質量負責，企業(yè)指導教師應具有中級以上職稱，指導教師要求責任心強，在指導過程中注重對學生獨工程實踐能力培養(yǎng)的同時，注重對學生思想和心理健康方面的引導。同一組指導教師（雙導師）指導的學生數(shù)量原則上不得超過8名。對在畢業(yè)設計過程中有要求變更指導教師的情況，需填寫《汽車與交通工程學院畢業(yè)設計指導教師變更申請表》。

通過校企合作，部分學生到簽約單位參與實際工程項目完成畢業(yè)設計，將畢業(yè)設計與科研生產(chǎn)一線結合起來，取得了良好的效果。如車輛工程專業(yè)與日本豐田汽車公司共建T-TEP培訓中心，“訂單式”培養(yǎng)豐田汽車服務工程師，因此，“豐田班”學生畢業(yè)設計題目大多來自豐田汽車公司生產(chǎn)任務;如簽約到北京亞新科天緯油泵油嘴有限公司的車輛工程專業(yè)學生，這部分學生基于油泵油嘴產(chǎn)品市場調研、產(chǎn)品設計、產(chǎn)品制造與過程控制、產(chǎn)品銷售與服務的全生命周期，開展畢業(yè)設計工程，畢業(yè)設計過程在亞新科天緯公司完成。

2.4 過程管理 學院對畢業(yè)設計指導過程進行開題答辯、中期檢查和畢業(yè)設計審閱（預答辯）等多次檢查。開題答辯主要檢查學生的對選題和任務書的理解、調研資料的整理和開題報告的撰寫質量、主要技術指標和擬解決關鍵問題的正確性及畢業(yè)設計路線和進程安排的合理性等，對檢查結果進行通報。中期檢查在畢業(yè)設計主要檢查題目或指導教師的變更情況、畢業(yè)設計進度情況、過程管理材料的填寫情況、學生所做工作與設計任務的符合度及預期達成情況、遇到的困難和解決途徑等情況，重點檢查督促在初期被警告學生的情況，對檢查結果進行通報。畢業(yè)設計審閱（預答辯）之前，指導教師對所指導學生的畢業(yè)設計完成情況進行審核評價，并對是否同意參加答辯及推優(yōu)給出初步意見。畢業(yè)設計審閱（預答辯）主要采取分組答辯的形式，查看學生畢業(yè)設計的完成質量，過程管理材料的填寫情況、答辯安排組織情況的合理性，并讓學生熟悉答辯的流程，在此過程中，近三年還對部分學生的成果進行外審和檢查。其中畢業(yè)設計過程管理材料中的《畢業(yè)設計指導記錄》，是檢查整個畢業(yè)設計期間師生的互動情況，指導記錄內容包括：指導內容、存在問題及解決思路、指導時間、學生簽字、教師簽字等，可以評價指導教師的指導到位情況，借此督促指導教師定期檢查學生的工作進度和工作質量，解答和處理學生提出的有關問題，并隨時做好記錄，認真填寫指導記錄。指導教師（包括企業(yè)導師）檢查學生進度每周不少于2次，指導時間不低于2學時/人?周。在簽約單位進行畢業(yè)設計的同學，要求定期向學院指導教師以郵件或電話的形式匯報工作，系主任定期檢查《畢業(yè)設計指導記錄》。

2.5 答辯 答辯是畢業(yè)設計最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設計質量的重要手段[4]。畢業(yè)設計成績由平時成績（占10%）、指導教師成績（占20%）、預答辯成績（占20%）和答辯成績（占50%）構成，其中平時成績主要考查學生出勤、開題和中期檢查的綜合情況，根據(jù)考勤表和各小組上報的成績按照4：3：3的權重給出。畢業(yè)設計答辯由畢業(yè)設計答辯委員會主持，下設若干答辯小組，其成員包括院系領導、專業(yè)教師、企業(yè)或科研院所技術人員，每組設一名秘書。對于在簽約單位完成的畢業(yè)設計，與企業(yè)導師單獨成立答辯小組，小組成員中企業(yè)導師人數(shù)比例不得低于40%。

各答辯小組根據(jù)各項成績的權重，確定該生的最終畢業(yè)設計成績，成績等級分為優(yōu)秀、良好、中、及格和不及格五個等級。對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設計的學生還要填寫優(yōu)秀畢業(yè)設計推薦表上報答辯委員會進行審查，答辯委員會從獲得優(yōu)秀畢業(yè)設計的學生中，推選“黑龍江工程學院優(yōu)秀畢業(yè)設計”（簡稱“校優(yōu)”），評選數(shù)量為各教學單位本科生畢業(yè)論文（設計）總數(shù)的2%。再從“校優(yōu)”中推薦產(chǎn)生黑龍江工程學院“創(chuàng)新杯”優(yōu)秀畢業(yè)設計，評選數(shù)量為各教學單位本科生畢業(yè)設計總數(shù)的1%，采取公開答辯的方式進行。與工程實際結合的畢業(yè)設計優(yōu)先推選“校優(yōu)”，評選依據(jù)為《黑龍江工程學院本科生優(yōu)秀畢業(yè)設計評選標準》。

2.6 效果 經(jīng)過近三年的探索與實踐，建立了嚴格且規(guī)范的畢業(yè)設計過程管理體系，堅持開展畢業(yè)設計自檢工程，結合學校專家組的反饋意見，進一步完善了畢業(yè)設計過程管理體系，使畢業(yè)設計的質量呈現(xiàn)上升趨勢，近三年車輛工程專業(yè)畢業(yè)設計成績分布如表2所示。

3 結語

畢業(yè)設計是應用型本科院校人才培養(yǎng)的最后也是最為重要的一個環(huán)節(jié)[10]，在堅持“產(chǎn)學研用”相結合的前提下，著重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。通過多年的探索與實踐，建立并完善了車輛工程畢業(yè)設計過程管理體系，培養(yǎng)應用型人才的目標得以保證，促進了畢業(yè)設計質量的全面提高。

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基金項目：本文系黑龍江工程學院教育教學改革工程項目