導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育理論總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今年以來，辦公室結(jié)合本部門實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《法院干警思想政治建設(shè)讀本》，積極開展“優(yōu)化投資環(huán)境保障科學(xué)發(fā)展”學(xué)習(xí)活動(dòng)及“深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”活動(dòng)，活動(dòng)中每人書寫讀書筆記二萬余字，新得體會(huì)4篇。通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)了干警的黨性修養(yǎng)，強(qiáng)化干警敬業(yè)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。

工作中，緊緊圍繞院黨組的決策服務(wù)，樹立全局意識(shí)和大局觀念，服務(wù)好黨組，服務(wù)好各庭室，服務(wù)好全院干警。工作積極主動(dòng)，服務(wù)一絲不茍，凡事想在前，做在前，服務(wù)在前。對(duì)內(nèi)顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)外積極理順和處理好各種工作關(guān)系；努力克服任務(wù)重、人員少的困難，通過提高辦公水平、辦公質(zhì)量和辦事效率，充分發(fā)揮辦公室的綜合作用，來確保審判工作及其他各項(xiàng)工作的順利開展。

充分發(fā)揮上傳下達(dá)的橋梁作用。認(rèn)真做好文件的收發(fā)、登記、傳閱、歸檔及通知工作；打字復(fù)印，及時(shí)有效，做到了無延誤，無差錯(cuò)。保證了信息的暢通，使上級(jí)法院、區(qū)委區(qū)政府有關(guān)文件指示精神迅速傳達(dá)貫徹，沒有因?yàn)槲募幚聿划?dāng)延誤工作。

認(rèn)真搞好會(huì)務(wù)及接待工作，會(huì)務(wù)及接待工作做得如何，是對(duì)辦公室服務(wù)水平的一個(gè)總體檢驗(yàn)。半年來，成功的籌備組織和協(xié)助完成大小會(huì)議21次，接待了省、市，區(qū)等有關(guān)部門的各種檢查，在接待過程中，堅(jiān)持按原則辦事，控制接待范圍，厲行勤儉節(jié)約。并做到了熱情有度，安排有序，沒有出現(xiàn)失誤。

檔案工作仍然穩(wěn)步前進(jìn)。管理人員工作責(zé)任心強(qiáng)，訴訟、執(zhí)行案件卷宗、歸檔管理和使用規(guī)范，查閱檔案井然有序，沒有出現(xiàn)工作的疏漏。依法辦理借、查閱檔案，沒有發(fā)生任何泄密和失密事件。

財(cái)務(wù)管理嚴(yán)格執(zhí)行收支兩條線的規(guī)定，及時(shí)將收取的訴訟費(fèi)和罰金上交財(cái)政局國庫科，并積極協(xié)調(diào)，保證所繳款項(xiàng)及時(shí)返還。

裝備建設(shè)方面，新添置了3輛新車，使交通工具緊張的局面有所緩解；配發(fā)了16臺(tái)電腦，為局域網(wǎng)開通奠定了基礎(chǔ)。添置了復(fù)印機(jī)、傳真打字復(fù)印一體機(jī)，照相機(jī)基礎(chǔ)建設(shè)方面，陳楊寨法庭主體工程已完工計(jì)劃8月份投入使用。正在積極報(bào)建審判法庭綜合樓項(xiàng)目

除了以上日長工作外，上半年還做了以下幾項(xiàng)工作

1、維修了執(zhí)行局辦公樓下水管道執(zhí)行局辦公樓下水管道漏水，致使污水流滿管道井，臭氣熏天。而且水表被淹，自來水公司無法抄對(duì)水表數(shù)。長期不修理會(huì)導(dǎo)致辦公樓下陷、下水管道蝕銹。3月中旬，組織人力進(jìn)行了檢查維修，并將流出的糞便進(jìn)行了清理。對(duì)長期存在的一層衛(wèi)生間氣味難聞的問題進(jìn)行了整治，將原一層衛(wèi)生間改造為辦公用房，分配給法警隊(duì)使用，即解決了環(huán)境問題同時(shí)解決了辦公用房緊張問題。

2、對(duì)全院固定資產(chǎn)進(jìn)行了登記針對(duì)院內(nèi)固定資產(chǎn)登記不詳?shù)臓顩r，辦公室組織人力用兩周時(shí)間，對(duì)全院價(jià)值再200元以上的資產(chǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的登記，并制作了管理卡，做到了固定登記準(zhǔn)確、詳細(xì)、清楚，方便了管理及利用。

3、為全干警更新了通訊工具多次與移動(dòng)公司聯(lián)系，為我我院干警解決了通訊工具問題。

4、積極與省院聯(lián)系，在五一前為全院干警換上新式夏裝。并為部分法官定做了法官袍，07年以來，我院有十名同志通過司法考試，其中三人已任助理審判員，七名同志即將任命。以上述幾位同志無法官袍，無法進(jìn)行審判工作。為了解決此問題，3月辦公室與相關(guān)單位聯(lián)系為上述同志定做了法官袍，即將發(fā)放。

6、為檔案室定做了密集架去年我院檔案室密集架已無處存放檔案，但由于忙于其他事務(wù)，無暇顧及添置。3月份，經(jīng)辦公室聯(lián)系定做了密集架，解決檔案存放問題

廉政建設(shè)方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)并執(zhí)行廉政建設(shè)的相關(guān)規(guī)定，牢固樹立廉潔自律意識(shí)，認(rèn)真對(duì)照五個(gè)嚴(yán)禁，六個(gè)不準(zhǔn)辦事，奉公守法，恪盡職守，不貪便宜，不沾好處，半年來無違法違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。

二、存在的問題及不足及下一季度工作打算

上半年的工作，雖取得一定成績，但是距離院黨組的要求還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在工作主動(dòng)性不夠，領(lǐng)導(dǎo)過問緊了動(dòng)一下，不過問了停一下，從而導(dǎo)致部分了工作滯后。這一點(diǎn)在我身上存在，其他干警也不同程度的存在。另外，工作信息調(diào)研工作力度不夠，沒有完成目標(biāo)任務(wù)，影響了全院整體工作。下半年工作中，加強(qiáng)管理，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，落實(shí)責(zé)任，明確目標(biāo)，努力完成各項(xiàng)工作任務(wù)。下半年主要工作：

1、完成網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

2、實(shí)現(xiàn)檔案微機(jī)管理管理

3、完成陳楊寨法庭建設(shè)

篇2

今天的會(huì)開得很好。大家站在實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、進(jìn)步執(zhí)政能力的高度，按照黨員先進(jìn)性的標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合班子與個(gè)人的思想、工作和作風(fēng)實(shí)際，對(duì)黨性黨風(fēng)方面存在的題目及其思想根源進(jìn)行了深刻剖析，取得了預(yù)期效果。

概括起來，這次*生活會(huì)主要有四個(gè)特點(diǎn)：一是主題鮮明突出。會(huì)議堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，突出保持*員先進(jìn)性這個(gè)主題，并把這個(gè)主題貫串于*生活會(huì)的始終。二是預(yù)備工作充分。這次會(huì)前，區(qū)紀(jì)委、區(qū)委組織部對(duì)*生活會(huì)作了精心安排，抽調(diào)精干職員深進(jìn)到各級(jí)、各部分征求意見，并認(rèn)真進(jìn)行了梳理回納。班子成員之間還開展了交心談心活動(dòng)，我們?cè)谧氖畮孜煌蓝挤謩e交換了意見，就十六大到今年以來，我們*作的工作，包括我們一些同道個(gè)人對(duì)區(qū)委、政府工作的看法以及自己一些思想方面的情況和題目開展了廣泛的談心活動(dòng)，大家坦誠相待，溝通了思想，交換了意見。三是對(duì)照檢查認(rèn)真。今天大家本著對(duì)自己嚴(yán)格要求、對(duì)組織忠誠老實(shí)、對(duì)事業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)行了班子和個(gè)人的對(duì)照檢查，開展了認(rèn)真的批評(píng)與自我批評(píng)。四是各方面高度重視。區(qū)委常委、區(qū)政府黨組成員認(rèn)真預(yù)備發(fā)言提綱，集中精力自始至終參加*生活會(huì)，主要領(lǐng)導(dǎo)同道發(fā)揮帶頭作用。市委先進(jìn)性教育活動(dòng)督導(dǎo)三組對(duì)本次*生活會(huì)高度重視，特派*同道參加會(huì)議，給予指導(dǎo)。

經(jīng)過兩個(gè)班子各位成員的共同努力，我們這次區(qū)委常委會(huì)、區(qū)政府黨組的*生活會(huì)應(yīng)該說是很順利地達(dá)到了預(yù)期的目的，回納起來有四個(gè)方面的收獲和成效。

一是查出了題目。在這次分析評(píng)議和個(gè)人剖析中，大家都能夠樹立端正的、嚴(yán)厲的、求實(shí)的態(tài)度，不避過諱失，對(duì)自身的題目敢于擺出來，對(duì)思想的題目敢于亮出來，尤其是能夠針對(duì)工作中存在的具體題目進(jìn)行查擺剖析。通過查擺剖析，大家對(duì)班子和個(gè)人存在的突出題目及其根源有了比較全面和透徹的了解，這為我們下一步解決題目奠定了良好的基礎(chǔ)。這次分析評(píng)議中，我們很注重把“自己找”和“群眾提”結(jié)合起來，對(duì)于各個(gè)方面提出的意見，大家本著有則改之、無則加勉的態(tài)度，進(jìn)行了認(rèn)真的對(duì)照檢查，涉及自己的題目，能夠勇于檢討，承擔(dān)責(zé)任。對(duì)于其他意見，也能夠認(rèn)真對(duì)待，引以為戒，使查擺體現(xiàn)出全面性和針對(duì)性，收到了明顯實(shí)效。

二是增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)。大家能夠以黨的事業(yè)為重，以*的發(fā)展為重。在會(huì)前征求意見和談心的過程中，大家都坦誠相見，推心置腹，交換了真實(shí)的思想和意見，消除了一些顧慮和隔閡。在今天的會(huì)上，大家從團(tuán)結(jié)的愿看出發(fā)，積極開展同道式的批評(píng)與自我批評(píng)，能夠做到暢所欲言、聞過則喜，形成了很好的*氣氛和政治生活氣氛。這本身就是先進(jìn)性教育的一個(gè)成果，而且對(duì)于形成班子自身建設(shè)的良性機(jī)制，不斷鞏固和增強(qiáng)班子及成員保持*員先進(jìn)性的意識(shí)，更具有長遠(yuǎn)的作用。

三是理清了思路。通過分析評(píng)議，既是對(duì)題目的集中清理，也是集思廣益解決題目的過程。特別是通過向各個(gè)方面征求意見，我們對(duì)全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)等各個(gè)方面存在的題目有了更加廣泛深進(jìn)和具體的了解和把握，通過總結(jié)和探討工作，并從查擺題目當(dāng)中反思以往的教訓(xùn)，我們不僅在解放思想、樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、加快*經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、構(gòu)建*社會(huì)、反腐倡廉等重大題目上進(jìn)一步理清了思路，而且在很多具體工作上也進(jìn)一步充實(shí)和完善了思路。經(jīng)過充分交流思想和交換意見，大家在很多題目上進(jìn)一步達(dá)到和形成了高度的共叫，特別是能夠站在保持先進(jìn)性的層次上思考題目，因此在一些題目的熟悉水平和一些思路的思維水平上較以往也有了進(jìn)一步的進(jìn)步。

四是明確了措施。在這次分析評(píng)議過程中，大家圍繞查擺出的題目，在明確努力方向的基礎(chǔ)上，都提出了整改措施，這些措施既有解決根本性題目的，也有解決具體題目的，既有解決共性題目的，也有解決個(gè)性題目的，針對(duì)性、操縱性都比較強(qiáng)。今天的會(huì)上，班子成員之間又相互提出了一些意見和建議，這將更有助于每個(gè)人加深自我熟悉，進(jìn)一步完善整改措施，不斷修正缺點(diǎn)，增強(qiáng)黨性。

這次*生活會(huì)開得成功，收獲也大。我們要鞏固和發(fā)展這次*生活會(huì)的成果，并以此為契機(jī)，不斷把我區(qū)的先進(jìn)性教育活動(dòng)引向深進(jìn)，把我區(qū)的改革開放和各項(xiàng)工作更快更好地推向前進(jìn)。當(dāng)前，*改革發(fā)展正處在一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)展勢頭很好，面臨不少加快發(fā)展的良好機(jī)遇。同時(shí)，我們面臨的困難和挑戰(zhàn)也不少，影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一些深層次題目還遠(yuǎn)沒有得到根本解決，我們正處于“船到中流、不進(jìn)則退”的階段，必須奮力拼搏、開拓前進(jìn)。只要我們齊心協(xié)力、攻堅(jiān)克難、打牢基礎(chǔ)，就一定能夠更快更好地發(fā)展。在這里，我夸大四點(diǎn)要求，讓我們區(qū)委常委和區(qū)政府黨組成員共勉。

第一，要努力進(jìn)步領(lǐng)導(dǎo)水平和領(lǐng)導(dǎo)能力。進(jìn)步領(lǐng)導(dǎo)水平和領(lǐng)導(dǎo)能力，是我們作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部保持*員先進(jìn)性的中心任務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)水平和領(lǐng)導(dǎo)能力的高低，決定著我們能否及時(shí)做出正確的決策，能否有效地把正確決策貫徹執(zhí)行下往，能否順利推進(jìn)*的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)；同時(shí)，也直接影響我們?cè)谌嗣袢罕娦哪恐械男蜗?，影響人民群眾?duì)我們事業(yè)的支持和擁護(hù)。我們必須把進(jìn)步領(lǐng)導(dǎo)水平和領(lǐng)導(dǎo)能力作為一項(xiàng)政治任務(wù)，切實(shí)抓緊抓好。進(jìn)步領(lǐng)導(dǎo)水平和領(lǐng)導(dǎo)能力，一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，特別是要學(xué)懂、學(xué)深、學(xué)透“三個(gè)代表”重要思想。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、歷史和科學(xué)技術(shù)等方面的知識(shí)。通過學(xué)習(xí)，進(jìn)步理論知識(shí)素養(yǎng)，開闊工作思路，總結(jié)發(fā)展規(guī)律，找到解決題目的辦法。二是要注重實(shí)踐。要在實(shí)踐中研究新情況、解決新題目、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，更好地把市委的安排部署同我區(qū)的具體情況結(jié)合起來，努力進(jìn)步應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面、解決復(fù)雜題目、創(chuàng)造性開展工作的本領(lǐng)。

第二，要始終捉住發(fā)展不放松。發(fā)展是解決一切題目的關(guān)鍵，也是我們開展保持*員先進(jìn)性教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。區(qū)委、區(qū)政府對(duì)發(fā)展題目反復(fù)夸大，抓得很緊。近年來，全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展比較快，勢頭也比較好，是直轄以來最快最好的時(shí)期。但是，橫向比較特別是與主城區(qū)相比差距還在拉大。那么，在這種情況下，我區(qū)如何增強(qiáng)造血功能、打造新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)成為我們?nèi)珔^(qū)上下特別是我們?cè)谧母魑粎^(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都要深刻思考的題目。我們一定要增強(qiáng)緊迫感和危機(jī)意識(shí)，始終牢牢捉住“發(fā)展”這個(gè)黨執(zhí)政興國的第一要?jiǎng)?wù)，堅(jiān)持以新型產(chǎn)業(yè)化為統(tǒng)領(lǐng)，加強(qiáng)重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)和對(duì)重點(diǎn)企業(yè)的服務(wù)力度，大力推進(jìn)社會(huì)事業(yè)建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的平穩(wěn)發(fā)展，順利應(yīng)對(duì)因紅巖公司合資對(duì)我區(qū)產(chǎn)生的不利影響。

第三，要切實(shí)轉(zhuǎn)變作風(fēng)、真抓實(shí)干。抓而不緊即是不抓，抓而不實(shí)即是白抓。任何工作，不抓落實(shí)，再好的藍(lán)圖、再好的決策也是空中樓閣。作為區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，作決策輕易，同一廣大干部群眾的思想也不難，但要把決策落實(shí)下往并取得實(shí)效，就得付出長期艱苦的努力。區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子是全區(qū)干部群眾的主心骨，必須在轉(zhuǎn)變作風(fēng)、狠抓落實(shí)方面做好榜樣。要果斷克服心浮氣燥、急功近利的情緒和不愿苦干、不下苦功夫的作風(fēng)，牢固樹立正確的政績觀，說實(shí)話、辦實(shí)事、務(wù)實(shí)效，不圖虛名、不務(wù)虛功，以求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，對(duì)每一項(xiàng)工作都一抓到底，確保區(qū)委、區(qū)政府的各項(xiàng)決策部署都能取得實(shí)效。

篇3

關(guān)鍵詞：概率 難點(diǎn) 方法

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是普通全日制本科大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課也是后續(xù)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》乃至《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論基礎(chǔ)。隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)管理理論和實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用學(xué)好這門課對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生未來的工作、學(xué)習(xí)和生活將有極大的幫助和裨益。然而在教學(xué)過程中學(xué)生普遍感覺到這門課程內(nèi)容抽象方法獨(dú)特思想深?yuàn)W不易掌握。因此將一些難點(diǎn)問題集中起來加以總結(jié)和歸納然后有意識(shí)地給學(xué)生講解不失為一種提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量的好辦法。

難點(diǎn)一：隨機(jī)事件的表示。在求解隨機(jī)事件的概率時(shí)總是先將這個(gè)事件用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來然后再用公式計(jì)算。有些事件表示起來可能比較簡單但有些事件屬于復(fù)合事件表示起來相對(duì)復(fù)雜。初學(xué)者由于對(duì)事件之間的關(guān)系以及運(yùn)算規(guī)律不甚了解而感到無從下手。

例：設(shè)袋中有大小相同的 個(gè)球 個(gè)紅球 個(gè)黑球 個(gè)白球從中無放回地任取兩次每次取一個(gè)以Ak，Bk，Ck， 分別表示第K次取到紅、黑、白球（k=1，2） ，試表示下列事件：（1）僅取到一個(gè)黑球；（2）第二次取到黑球；（3）沒取到黑球；（4）最多只取到一個(gè)黑球。

對(duì)這個(gè)題大多數(shù)同學(xué)只知道按照可能的幾種情況硬性地去拼湊也就是答案里的第一種形式卻不知道還有更簡單的表示方法而且各種方法之間是等價(jià)的。從計(jì)算的角度看我們當(dāng)然希望表示的形式越簡單越好。所以學(xué)會(huì)盡可能簡單地表示事件是概率運(yùn)算的基本功這一關(guān)非過不可。老師除了耐心講解和悉心指導(dǎo)之外還應(yīng)布置一定數(shù)量的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)以達(dá)到舉一反三的效果。

難點(diǎn)二：頻率與概率的區(qū)別與聯(lián)系。頻率是事件發(fā)生次數(shù)與試驗(yàn)次數(shù)的比值必須通過試驗(yàn)或觀察才能知曉即使是在同一條件下也具有隨機(jī)波動(dòng)性是不穩(wěn)定的。而概率卻是客觀存在的、唯一的不以人的意志為轉(zhuǎn)移也不因人的主觀喜好而改變。任何一個(gè)隨機(jī)事件都有一個(gè)概率與之相對(duì)應(yīng)只不過我們不知道它只能通過大量的試驗(yàn)和觀察利用頻率去推斷可見頻率只是概率的外在表現(xiàn)形式。但是隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加（趨于無窮大）頻率會(huì)逐漸穩(wěn)定在某個(gè)常數(shù)的左右擺動(dòng)而這個(gè)常數(shù)就是所謂的概率。大數(shù)定律用嚴(yán)格的數(shù)學(xué)方法證明了兩者之間的關(guān)系即

難點(diǎn)三：古典概型的一題多解。求等可能事件概率的公式是非常簡單的然而當(dāng)求法不止一種的時(shí)候初學(xué)者往往吃不準(zhǔn)哪一種方法是正確的看起來每一種方法都有道理都是對(duì)的。究其原因一是樣本空間模糊不清二是沒有保持分子分母樣本空間的一致性。

例如：袋中裝有a 個(gè)黑球b 個(gè)白球從中逐一將它們?nèi)〕銮蟮?次取出的球恰為黑球的概率。

這個(gè)題的解法有好幾種學(xué)生在做的時(shí)候答案也是五花八門有些看似正確卻經(jīng)不起推敲原因都出在上述兩個(gè)方面。正確的解法是：

解法一：將a+b 個(gè)球看作是彼此可辨的則P（A）=

解法二：單看第k 次取球則P（A）=

解法三：將取球分為兩步即前k 次和后a+b-k 則

解法四：分別視黑球彼此無差別和白球彼此無差別則

這里的每一種解法都遵循了我上面講的兩個(gè)原則因此解法雖然不同但結(jié)果是一樣的。

難點(diǎn)四：對(duì)立與互斥、相互獨(dú)立與兩兩獨(dú)立、相互獨(dú)立與互斥的區(qū)別。對(duì)立一定是針對(duì)兩個(gè)事件兩個(gè)以上的事件之間不存在這種關(guān)系而且每次試驗(yàn)只能發(fā)生其一當(dāng)其中一個(gè)事件發(fā)生時(shí)另一個(gè)一定不會(huì)發(fā)生；互斥則既可以發(fā)生在兩個(gè)事件之間也可以發(fā)生在多個(gè)事件之間在多個(gè)事件的情況下稱為兩兩互斥。當(dāng)其中一個(gè)事件發(fā)生時(shí)其他所有事件都不能同時(shí)發(fā)生。因此對(duì)立可以看作是互斥的特殊情況。相互獨(dú)立既可以指兩個(gè)事件也可以指多個(gè)事件在多個(gè)事件的場合必須滿足其中任意2個(gè)、3個(gè)……n個(gè)事件都相互獨(dú)立也就是要同時(shí)滿足 個(gè)等式而兩兩獨(dú)立僅表示n個(gè)事件中每兩個(gè)相互獨(dú)立滿足的條件要少得多。例如：甲乙兩人各擲一枚均勻硬幣事件A，B，C 分別表示甲擲出正面乙擲出正面和兩人擲出的花色不同則A，B，C 兩兩獨(dú)立但不相互獨(dú)立。另外相互獨(dú)立與互斥是兩碼事相互獨(dú)立意味著兩個(gè)事件發(fā)生與否互不相干互不影響而互斥指的是兩個(gè)事件不能同時(shí)發(fā)生所以相互獨(dú)立與互斥是不可能同時(shí)存在的。但要注意的是與互斥事件不同相互獨(dú)立的事件在圖形表示上并不一定就沒有交集或公共部分。

難點(diǎn)五：泊松分布、二項(xiàng)分布、正態(tài)分布三者的聯(lián)系。通過推導(dǎo)知（過程略）在試驗(yàn)次數(shù) 較大時(shí)二項(xiàng)分布趨向于泊松分布而根據(jù)拉普拉斯中心極限定理又證明了二項(xiàng)分布以正態(tài)分布為極限分布?？雌饋硭坪趺軐?shí)際上在n 較大時(shí)兩種分布都趨向于正態(tài)分布但是兩個(gè)結(jié)論適用的場合不同。前者一般要求n>10，p≤0.1 ，np 大小適中此時(shí)擬合度較高；而后者則要求n>30，np 不能過大。一般來說n 越大，越適合于用正態(tài)分布但如果參數(shù)np 超過了查表的范圍不論用哪種分布來逼近概率也都是求不出來的。

難點(diǎn)六：利用計(jì)數(shù)隨機(jī)變量求數(shù)學(xué)期望。求數(shù)學(xué)期望一般有兩種方法一種是直接用定義此法只有計(jì)算的難易之分步驟變化不大；還有一種則是先將隨機(jī)變量分解為若干個(gè)計(jì)數(shù)的隨機(jī)變量之和再利用數(shù)學(xué)期望的性質(zhì)求和。在直接用定義求比較困難的情況下這種方法往往有著意想不到的效果計(jì)算非常簡便但含有一定的技巧性比較難掌握。關(guān)鍵是如何根據(jù)問題引入相應(yīng)的計(jì)數(shù)隨機(jī)變量使得所求的隨機(jī)變量能夠表示成這些計(jì)數(shù)隨機(jī)變量的和。因?yàn)椴煌膯栴}計(jì)數(shù)隨機(jī)變量的設(shè)法也不相同。

例如：將n只球放入M只盒子設(shè)每只球落入各個(gè)盒子是等可能的求有球盒子數(shù)的數(shù)學(xué)期望。

這個(gè)題如果用定義去做的話就太難了。兩相比較孰優(yōu)孰劣一目了然。

難點(diǎn)七：不相關(guān)與相互獨(dú)立的差別。相不相關(guān)是就線性關(guān)系而言獨(dú)不獨(dú)立則是就一般關(guān)系而言。相關(guān)意味著兩個(gè)變量之間存在線性關(guān)系不相關(guān)則不存在線性關(guān)系但可能存在別的關(guān)系；獨(dú)立是指兩個(gè)變量取何值彼此互不影響因此不存在任何關(guān)系不獨(dú)立則是指兩個(gè)變量取值是互相影響的因此肯定有某種關(guān)系存在但未必是線性關(guān)系。所以如果兩個(gè)變量相互獨(dú)立肯定是不相關(guān)的但反過來如果兩個(gè)變量不相關(guān)則它們不一定相互獨(dú)立。有一種情況比較特殊那就是對(duì)于服從二維正態(tài)分布的二維隨機(jī)變量而言它的兩個(gè)分量之間不相關(guān)與相互獨(dú)立是等價(jià)的。但是這里要注意一個(gè)前提那就是只有在某個(gè)二維隨機(jī)變量服從二維正態(tài)分布的情況下這個(gè)結(jié)論才成立不然很容易出現(xiàn)誤判。如選擇題：

設(shè)X，Y 均服從正態(tài)分布且不相關(guān)則

（1）XY 一定獨(dú)立 （2）（X，Y） 服從二維正態(tài)分布

（3）X，Y 未必獨(dú)立 （4）X+Y 服從一維正態(tài)分布

正確答案是（3）而不是其他。

以上難點(diǎn)只是個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的粗淺總結(jié)可能會(huì)有遺漏也可能總結(jié)得很不全面還有待于在今后的教學(xué)過程中不斷積累和進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、指導(dǎo)思想

以加強(qiáng)學(xué)校管理，提高學(xué)校管理的績效，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，加快中小學(xué)校長的成長為目標(biāo)，通過有計(jì)劃、有組織地對(duì)中小學(xué)校長進(jìn)行教育培養(yǎng)和自我提高，使全縣中小學(xué)校長逐步具備從事學(xué)校管理工作的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，拓展職業(yè)內(nèi)涵，提高自身素養(yǎng)，提升管理水平，促進(jìn)*各級(jí)各類教育穩(wěn)步、協(xié)調(diào)、快速發(fā)展。

二、主要內(nèi)容

（一）基本理論：主要包括教育基本理論和教育管理基本理論。推薦學(xué)習(xí)書目：《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《陶行知教育名篇》、《給教師的建議》、《全國中小學(xué)校長提高培訓(xùn)教材》系列專題、教育法律法規(guī)知識(shí)和新的教育理論、教育思想等。

（二）基本技能：主要包括：制定工作計(jì)劃能力、反思總結(jié)能力，組織決策能力、協(xié)調(diào)溝通能力、指導(dǎo)教育創(chuàng)新和選擇教科研課題能力、創(chuàng)建學(xué)校特色的指導(dǎo)能力、信息資源利用能力、耐挫和應(yīng)變能力、駕馭全局和持續(xù)發(fā)展能力等。

三、主要目標(biāo)

通過3—5年的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使各中心校正副校長，中小學(xué)正副校長的“雙基”基本達(dá)標(biāo)，適應(yīng)教育教學(xué)和自身發(fā)展的需要。

四、基本原則、方法和步驟

（一）基本原則

校長專業(yè)化建設(shè)工作，總的指導(dǎo)原則是理論與實(shí)踐相結(jié)合。1、提高校長的專業(yè)素質(zhì)，既要有目的、有計(jì)劃地豐富校長教育管理所需的教育理論知識(shí)、教育法規(guī)知識(shí)和管理理論知識(shí)，提高校長的教育理論和政策水平，又要在學(xué)校管理實(shí)踐中不斷提高各種能力，形成獨(dú)具特色的辦學(xué)理念和治校理念。2、教育理論與學(xué)校管理理論需要校長在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)、總結(jié)、更新與完善。3、校長的成長是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的過程。校長通過不間斷地學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的管理理論，用于指導(dǎo)工作實(shí)踐，使自己的管理能力與管理水平不斷提高。

（二）主要方法

各鄉(xiāng)校要因校制宜，綜合運(yùn)用好各種有效方式方法，如1、講授法；2小組討論法；3、專題研討法；4、案例法；5、考察法；6、自學(xué)輔導(dǎo)法；7、信息反饋法；8、“帶著問題學(xué)，活學(xué)活用，急用先學(xué)”的問題學(xué)習(xí)法等開展基本理論和基本技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)；組織閱讀、演講、寫作等形式多樣的比賽活動(dòng)；走出去，請(qǐng)進(jìn)來，充分利用好校長論壇、專家講座、外出考察、教育報(bào)刊（如《人民教育》）和互聯(lián)網(wǎng)（如《中國校長發(fā)展網(wǎng)》）等資源，搞好多種形式的校長專業(yè)化引領(lǐng)活動(dòng)。

（三）主要形式和步驟

本著邊學(xué)、邊做、學(xué)中干、干中學(xué)、聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)的原則，校長“雙基”的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作采取自學(xué)和集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。教育局每月舉辦一次中學(xué)校長論壇，開展學(xué)習(xí)研討和培訓(xùn)。小學(xué)校長由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校組織學(xué)習(xí)研討和培訓(xùn)。校長論壇從*年新學(xué)期開始，按每月一個(gè)主題，通過專家講座、匯報(bào)交流、以考代訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，然后進(jìn)行階段性總結(jié)。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)立專題，組織好學(xué)習(xí)培訓(xùn)。注意邊培訓(xùn)邊總結(jié)。

*年9—10月，集中學(xué)習(xí)新《義務(wù)教育法》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等教育法律法規(guī)，各單位認(rèn)真布置好自學(xué)和培訓(xùn)，教育局將適時(shí)組織培訓(xùn)講座，并開展研討主題第8題的中學(xué)校長論壇。

*年11月，結(jié)合學(xué)習(xí)《陶行知教育名篇》，教育局開展研討主題1—4題的中學(xué)校長論壇。

*年12月，結(jié)合學(xué)習(xí)《給教師的建議》，教育局開展研討主題5—7題的中學(xué)校長論壇。

*年1月，組織全縣中小學(xué)校長考試，考試成績納入*年校長崗位目標(biāo)管理考核的局黨委加分因素。

此后按照由淺入深、由低到高的順序，有計(jì)劃的加強(qiáng)對(duì)校長“雙基”建設(shè)的指導(dǎo)，力求3—5年基本達(dá)標(biāo)的預(yù)定目標(biāo)。

篇5

對(duì)提高教學(xué)工作質(zhì)量的意義

學(xué)校教育是教育的重要組成部分。學(xué)校教育的實(shí)施主要是通過教師的教育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，這種教育活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中教學(xué)工作則是一個(gè)最活躍的子系統(tǒng)。教師的教學(xué)工作直接體現(xiàn)著社會(huì)對(duì)其成員的全面要求，既有對(duì)其群體成員的全面要求，又有對(duì)其個(gè)體成員的全面要求。這表明，教師的教學(xué)工作實(shí)質(zhì)上是按照一定的社會(huì)需求目標(biāo)而有計(jì)劃地培養(yǎng)人的工作。由此可見，作為一名化學(xué)教師，他的教學(xué)工作不僅僅是教會(huì)學(xué)生書寫幾個(gè)化學(xué)方程式，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣使用試管和點(diǎn)燃酒精燈，而是把自己的教學(xué)活動(dòng)全部都置于滿足和實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求這個(gè)基點(diǎn)上。能不能體現(xiàn)這個(gè)基點(diǎn)，正是舊的教書匠和新時(shí)代的教育工作者——塑造人類靈魂的工程師之間的根本區(qū)別。

我國是一個(gè)有兩千年教育史的國家，對(duì)我國歷史上優(yōu)秀的教育家和思想家的教育觀點(diǎn)與教育理論需要批判地繼承。時(shí)至今日，世界上已建立與發(fā)展起來諸多教育流派，對(duì)它們應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)姆治龊驮u(píng)價(jià)，以期吸收其合理的部分為我所用。勿庸諱言，由于人所共知的原因，我們當(dāng)前的教育的確是落后了，雖然在近代我們也出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教育家，但是卻沒有形成自己完備的教育科學(xué)體系，沒有屬于我們自己的教學(xué)論學(xué)派（不管是分科的還是普通的）。在當(dāng)前，片面追求升學(xué)率和被扭曲了的唯智教育是一個(gè)巨大的陰影，在各個(gè)方面嚴(yán)重地影響著我們的學(xué)校工作。具有破壞性的應(yīng)試教育代替了培養(yǎng)人才的素質(zhì)教育，應(yīng)試教育幾乎成了一種機(jī)制，在相當(dāng)大的程度上成為貫穿于普通教育中一根不應(yīng)有的主線，干擾與阻礙著具有我國自己特色的教育科學(xué)體系的形成。這種狀況與我國蓬勃發(fā)展著的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)是不相適應(yīng)的，與我們這樣一個(gè)社會(huì)主義大國的地位是不相適應(yīng)的。

中國的教師應(yīng)該有志氣。我們要善于繼承，勤于探索，勇于改革。在教學(xué)工作中堅(jiān)持培養(yǎng)人才的素質(zhì)教育，全面地實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)職能，艱苦地不斷探索，從日常教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累開始，在不太長的時(shí)期內(nèi)形成屬于我們自己的異彩紛呈的教育科學(xué)體系，形成具有我國特色的各種學(xué)派，從而為人才結(jié)構(gòu)的形成作出貢獻(xiàn)，這是在完整意義上的提高教學(xué)工作質(zhì)量。

任何一種理論的形成都是來源于實(shí)踐，來源于日常經(jīng)驗(yàn)的積累與升華，教育科學(xué)研究不僅僅是專業(yè)教育理論工作者的事，從事第一線教學(xué)工作的教師也是舉足輕重的方面軍。近來有的學(xué)校提出“以科研帶教改，以教改促科研”的口號(hào)，使教育理論的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高都獲得了令人可喜的成效。

教師天天處于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)問題比較及時(shí)也比較敏銳，對(duì)問題的解決也有比較強(qiáng)烈的企求，對(duì)教學(xué)工作的改革也有比較深刻的體會(huì)。而且，第一線教育教學(xué)工作所觸及到的方方面面，也正是教育理論中最切實(shí)際的研究課題。教育科學(xué)研究離開了第一線教師的工作實(shí)踐，將會(huì)成為無本之木，無源之水，將會(huì)成為封閉在象牙之塔內(nèi)的經(jīng)院哲學(xué)。與此同時(shí)，教師的教育教學(xué)工作如果沒有教育理論作依托，那只能是一種庸庸碌碌的工作，雖然辛辛苦苦，卻不能真正地從完整的意義上提高工作質(zhì)量。正如馬克思指出的那樣：“沒有實(shí)踐的理論是空洞的理論，沒有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。”事實(shí)上，在教育學(xué)派的創(chuàng)建過程中，由第一線的教師建構(gòu)起來是不乏前例的，許許多多教育理論家都是出身于第一線工作的教師。由此可見，那種妄自菲薄、無所作為的觀點(diǎn)，都沒有任何依據(jù)。

既然經(jīng)驗(yàn)的積累是形成理論的重要基礎(chǔ)，因而它在教師的工作實(shí)踐中具有突出的意義。所積累的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該有兩種屬性：

1．真實(shí)性

教學(xué)工作是實(shí)實(shí)在在的工作，容不得半點(diǎn)假象。從教學(xué)工作實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，理所當(dāng)然地是確確實(shí)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，不能含有一絲一毫的“水分”，因此這種經(jīng)驗(yàn)在今后的自己或他人的教學(xué)工作中才可以被引用，才可以取得提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際效果，才具有可操作性。換言之，經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)性是可操作性的前提，只有具備可操作性的經(jīng)驗(yàn)才是有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，這樣的總結(jié)才有意義。與此同時(shí)，也只有這樣總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，才可以經(jīng)過充分的積累與提煉完成理性的升華，進(jìn)一步形成理論。

然而，有些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)卻不是這樣。在這些總結(jié)中，說的與做的并不一致，往往是前者遠(yuǎn)超過后者。甚至教師在有人聽課時(shí)事先對(duì)怎樣提問、怎樣回答都安排好了學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)不過是演給別人看一場戲，事后卻依此總結(jié)出頭頭是道的“經(jīng)驗(yàn)”。這已然不屬于水平問題而是教師的職業(yè)道德和行為品質(zhì)問題了。

2．科學(xué)性

篇6

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)

理論知識(shí)永遠(yuǎn)只能教給我們方法，卻無法真正帶領(lǐng)我們創(chuàng)造出新的東西。只有不斷實(shí)驗(yàn)才能創(chuàng)新，才能讓這個(gè)時(shí)代真正進(jìn)步，走向新的輝煌?；瘜W(xué)作為一門較專業(yè)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)要求較高，所以才在初中的最后一年進(jìn)行授課，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中要保證注意力高度集中，在課下復(fù)習(xí)知識(shí)并完成作業(yè)。

一、教育者分析初中化學(xué)課本，確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來自課本中的理論知識(shí)，授課之前，教育者理應(yīng)對(duì)今后的理論授課以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)劃，確定基本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)本身就是一門來自實(shí)驗(yàn)總結(jié)的課程，可以說化學(xué)課本之中處處都是實(shí)驗(yàn)，所以教育者需要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行甄選，優(yōu)選那些容易做且具有實(shí)驗(yàn)意義的實(shí)驗(yàn)，比如二氧化碳和水的檢驗(yàn)、氧氣與二氧化碳的鑒別等實(shí)驗(yàn)。

二、教育者在實(shí)驗(yàn)之前為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，從而確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行

當(dāng)教育者選擇好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容后，接下來就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。但是實(shí)驗(yàn)之前，教育者一定要把實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)對(duì)學(xué)生講解清楚，這樣能保證整體實(shí)驗(yàn)流程的順利。以酒精燈為例，教育者需要告訴學(xué)生酒精燈的滅火方式不是吹，而是用陶瓷蓋帽蓋住火焰以滅火。再以量筒為例，教育者應(yīng)該告知學(xué)生讀數(shù)的時(shí)候應(yīng)該保持與刻度線水平，不可以俯視或仰視讀數(shù)。

三、在實(shí)驗(yàn)之后，教育者組織學(xué)生進(jìn)行交流，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和不足之處

實(shí)驗(yàn)的成功與否，教育者都應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)，交流整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題以及不足之處，以便在今后的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行改正。另外，在教育者與學(xué)生之間的交流過程中，教育者可以總結(jié)更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更有利于今后的教學(xué)。

總之，教育者首先要對(duì)初中化學(xué)的課本知識(shí)進(jìn)行分析，從而在其中斟酌化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容；然后在實(shí)驗(yàn)之前教育者要為學(xué)生講解清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行；最后，在實(shí)驗(yàn)之后，教育者與學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流，分析不足并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

篇7

（一）合作式案例教學(xué)的準(zhǔn)備

合作式案例教學(xué)需要師生雙方做充分細(xì)致的準(zhǔn)備。這種案例教學(xué)直接面向教育實(shí)踐，具有高度的生成性、開放性和實(shí)踐性。合作式案例教學(xué)在高校教育類課程中的運(yùn)用對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須進(jìn)一步掌握好知識(shí)的深度、廣度、高度，在上課之前，要提前做好知識(shí)儲(chǔ)備，理清教育理論和教育案例的關(guān)系，提前設(shè)計(jì)好學(xué)生的討論題和學(xué)生可能提出的問題。從學(xué)生方面來說，首先要有合作精神，有案例學(xué)習(xí)的意識(shí)，明白合作學(xué)習(xí)的重要性。除此之外，在上課之前還要熟悉案例，閱讀相關(guān)資料，保持合作學(xué)習(xí)的積極性。

（二）合作式案例教學(xué)的進(jìn)行

合作式案例教學(xué)的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)教育理論的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)的同時(shí)要與其他教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合。教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者，要?jiǎng)?chuàng)造利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最佳場所，引導(dǎo)其進(jìn)行小組討論，營造共同學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）合作式案例教學(xué)的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)、改進(jìn)、發(fā)展起著重要的作用。首先，要明確合作式案例教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的兩個(gè)依據(jù)：一是能夠掌握通過合作學(xué)習(xí)對(duì)教育案例的分析討論和得出的教育理論，培養(yǎng)運(yùn)用教育理論分析教育實(shí)際問題的能力；二是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作技能及創(chuàng)新能力。其次，要不斷探索新的評(píng)價(jià)方式，任何一種教學(xué)方法都不可能是完美的，教育課程會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展、需求的變化而不斷改革。因此，評(píng)價(jià)方式也不能一成不變，要結(jié)合教育的發(fā)展、市場的需求以及學(xué)生的興趣進(jìn)行調(diào)整，這樣才能對(duì)師生起到激勵(lì)、引導(dǎo)、發(fā)展的作用。

二、合作式案例教學(xué)在高校教育類課程中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

（一）合作式案例教學(xué)的適用范圍

合作式案例教學(xué)中所選取的教育案例具有復(fù)雜性和開放性，僅靠個(gè)人的思考是不能充分領(lǐng)悟的，需要學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、小組討論才能解決。但是如果教師選用的案例是比較簡單、容易理解的，那么，按照合作式案例教學(xué)的集體討論方法教學(xué)則沒有多大意義，反而會(huì)迷惑學(xué)生，影響他們參與課堂的積極性，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，降低教學(xué)的效率。

（二）合作式案例教學(xué)是非勻速教學(xué)

不同于以往普通的課程教學(xué)，合作式案例教學(xué)是非勻速教學(xué)，遵循先快后慢的原則，在合作式案例教學(xué)過程中，一個(gè)復(fù)雜開放的教學(xué)案例幾乎可以用來解釋所有需要學(xué)習(xí)的教育理論。因此，在教學(xué)中，教師只有很好地掌握運(yùn)用這種方式，才能較好地控制教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效率也能得到保證。

（三）教師的組織是個(gè)體知識(shí)向教育理論轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

合作式案例教學(xué)首先是學(xué)生對(duì)教學(xué)案例的個(gè)體體驗(yàn)，然后經(jīng)小組討論，個(gè)體知識(shí)進(jìn)一步深化，形成組內(nèi)知識(shí)，最后由教師總結(jié)并結(jié)合書本知識(shí)生成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的理論知識(shí)。其中教師的組織在個(gè)體知識(shí)向理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程中起關(guān)鍵的作用。教師的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)便于學(xué)生理解和接受教育理論，是一種鼓勵(lì)啟發(fā)式的教育，使學(xué)生可以系統(tǒng)化、理論化地理解教育理論。

三、合作式案例教學(xué)在高校教育類課程中的作用

（一）使學(xué)生深入了解所學(xué)理論

教師講解理論的時(shí)候，往往會(huì)忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生覺得教育理論是無趣的。合作式案例教學(xué)通過日常教育案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過師生互動(dòng)，使教育理論對(duì)于學(xué)生而言不再是抽象的、枯燥的，而是與自己息息相關(guān)的，讓學(xué)生對(duì)教育學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，利于教師順利完成教學(xué)任務(wù)，也利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)。

（二）利于教育案例和教育理論的有機(jī)結(jié)合

合作式教育案例具有一定的復(fù)雜性和開放性，給予學(xué)生比較充分的思考和研究空間，通過師生互動(dòng)的方式對(duì)案例進(jìn)行深刻的分析總結(jié)，將教育案例和理論自然結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

篇8

【關(guān)鍵詞】少教 多學(xué) 策略 方法

一、少教多學(xué)的意義

“少教多學(xué)”既是一種教學(xué)思想，又是一種教學(xué)模式。它體現(xiàn)了新的教育觀：教育即人學(xué)，是“從兒童出發(fā)”的對(duì)學(xué)生的尊重、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、接納、包容；它體現(xiàn)了新的教學(xué)觀：以“學(xué)中心”展開，設(shè)計(jì)學(xué)、服務(wù)學(xué)；它體現(xiàn)了新的學(xué)生觀：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。具體表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

（一）、“少教多學(xué)”可以充分體現(xiàn)新的師生角色：教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位。

（二）、“少教多學(xué)”可以體現(xiàn)新的師生關(guān)系：平等和諧、相互支撐、共同發(fā)展的關(guān)系。

（三）、“少教多學(xué)”有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從“師中心”轉(zhuǎn)變到“生 中心”的軌道上來；二是從“教中心”轉(zhuǎn)變到“學(xué)中心”的軌道上來；三是從以“傳授知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)變到傳授知識(shí)與培養(yǎng)智能、提高素質(zhì)并重的軌道上來。

（四）、“少教多學(xué)”可以減少“講”與“聽”，增加“說”與“做”。讓問題在學(xué)生手底下得到解決?？梢约唇夥沤處?，又解放學(xué)生。

（五）、開展“少教多學(xué)”理論和實(shí)踐的研究，有利于開闊教師的視野，在更高的層次上開展教學(xué)研究，創(chuàng)設(shè)高效課堂，使教師在專業(yè)發(fā)展方面有更加廣闊的天地，有利于促進(jìn)教師向?qū)＜倚秃蛯W(xué)者型教師轉(zhuǎn)化。

二、少教多學(xué)國內(nèi)同類研究現(xiàn)狀：

目前，國內(nèi)關(guān)于探討“少教多學(xué)”的學(xué)術(shù)論文已經(jīng)多達(dá)十余篇，其中王海平發(fā)表在《世界之窗》2010年第9期的《新加坡倡導(dǎo)少教多學(xué)的教學(xué)理念》是距今最近的一次，、寇平平《論“少教多學(xué)”》以及汪惠迪于2007年9月發(fā)表在《現(xiàn)代教育論叢》上的《少教多學(xué)和生本教育 》都對(duì)“少教多學(xué)” 的實(shí)施背景、實(shí)施方法、實(shí)施效果以及新加坡的教育、政治、地理情況進(jìn)行了詳細(xì)地解析。

縱觀國內(nèi)的學(xué)術(shù)研究，大家對(duì)“少學(xué)多教”普遍持支持態(tài)度并且對(duì)它的實(shí)施前景也表示樂觀。但是，在對(duì)新加坡實(shí)施情況的具析之后，如何將此與中國的具體教育情況進(jìn)行結(jié)合，仍然有待于我們進(jìn)行理論和實(shí)踐雙向的探討，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步對(duì)理論修改

三、少教多學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、研究方法

（一） 研究目標(biāo)：

1、通過研究，增強(qiáng)課堂自主預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、課外主動(dòng)閱讀的有效性，逐步積淀學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、通過研究，形成教師指導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)語文的方法和策略，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。

3、在理論研究與教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，開展“少教多學(xué)”學(xué)術(shù)研討、交流活動(dòng)，探索并提出具有普遍意義的“少教多學(xué)”策略與方法。

4、總結(jié)有關(guān)“少教多學(xué)”教學(xué)思想的研究結(jié)論，豐富相關(guān)研究的內(nèi)容，為本鄉(xiāng)、校小學(xué)語文教學(xué)改革提供理論。

（二）研究內(nèi)容：

1、對(duì)小學(xué)各種版本的教材進(jìn)行系統(tǒng)整合，開發(fā)出適合各個(gè)學(xué)段的校本課程，做到教的內(nèi)容要精練。

2、根據(jù)所教內(nèi)容的不同體裁特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出少教多學(xué)的不同教學(xué)方式。

3、小學(xué)語文教師的備課做到系統(tǒng)化（ 與作者對(duì)話、與編者對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話、與自己對(duì)話 集體化（一人主備，本教研組的成員提出優(yōu)化建議）。

4、研究小組合作學(xué)習(xí)和利用信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生多學(xué)產(chǎn)生的作用。

5、探究少教多學(xué)在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中不同的教學(xué)模式。

（三）研究重點(diǎn)：

教師的“教”應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立地“學(xué)”為著力點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)致力于將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)進(jìn)程的有效干預(yù)和即是調(diào)適，才能通過教師的“少教”促進(jìn)學(xué)生的“多學(xué)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（四）研究難點(diǎn)：

“少教多學(xué)”強(qiáng)調(diào)教學(xué)重心由“教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量”“向教與學(xué)的質(zhì)量”的轉(zhuǎn)移。但這不單是時(shí)間長短、數(shù)量多少的關(guān)系，而是集中體現(xiàn)為各種教學(xué)策略的理性選擇和靈活運(yùn)用。

（五）研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法。通過理論著作、報(bào)刊雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)等渠道吸收和借鑒先進(jìn)理念，深入挖掘課題理論的深厚底蘊(yùn)，及時(shí)洞悉研究的最新情況，給課題研究和實(shí)踐以有力的指導(dǎo)。為課題奠定研究實(shí)施的理論基礎(chǔ)；同時(shí)了解同類課題的發(fā)展方向和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，為本課題研究提供好的借鑒，為創(chuàng)新自己的課題打好基礎(chǔ)。

2、行動(dòng)研究法。落實(shí)行動(dòng)的細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮課題帶來的優(yōu)勢，改進(jìn)本課題的不足之處。

3、教學(xué)案例研究法。通過教學(xué)案例，邊研究邊實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)問題，有所啟示，以促進(jìn)研究的發(fā)展。

篇9

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，各種思想與文化對(duì)我國學(xué)校教育帶來了巨大的變化，也使學(xué)生思想政治教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)。這就暴露了其中存在的很多問題，特別是在新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的今天。如何針對(duì)每一個(gè)學(xué)生做出科學(xué)的思想教育工作，是我們每一個(gè)教育工作者肩負(fù)的巨大使命。因此，我們要對(duì)以往思想教育工作中的弊端開展批評(píng)和自我批評(píng)，還要思考如何進(jìn)行改革和糾正，學(xué)習(xí)孔子作為老師“以身作則”的處事態(tài)度和“因材施教”的教育方法；還要進(jìn)行新時(shí)期的思想政治教育工作探索和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；新時(shí)期；科學(xué)方法

近年來，各大高校都開戰(zhàn)了廣泛的學(xué)生思想政治教育工作，并取得了一些成績。這些研究成果為我們加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是也暴露了很多不足。如何有效的開展學(xué)生思想政治教育工作的改革和創(chuàng)新，我總結(jié)了幾條方法來學(xué)習(xí)探討。

（一）目前學(xué)生思想政治教育工作存在的主要不足有：

首先是一些教職人員本身，思想政治教育工作理論知識(shí)不足或者方法選用不得當(dāng)。很多院校的思想政治理論過于落后，明顯缺乏深層次的理論研究，無法回答學(xué)生關(guān)心的深層次理論問題及熱點(diǎn)問題。容易使學(xué)生對(duì)思想政治問題產(chǎn)生比較模糊的認(rèn)識(shí)，無法適應(yīng)當(dāng)前多學(xué)科交叉發(fā)展的要求，還有些高職院校的思想政治理論教育只是說教，沒能與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解過于書本化，無法將其用于實(shí)際。

解決任何問題都要講究科學(xué)的方法。從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中提煉理論，不斷的理論實(shí)踐相結(jié)合，才最終取得了偉大的勝利。因此在學(xué)生思想政治教育工作要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并把問題歸納總結(jié)，不斷的總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，站在巨人的肩膀上看問題，才能看的更高更遠(yuǎn)。

其次是與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新思維的欠缺。在網(wǎng)絡(luò)信息化飛速發(fā)展的今天，如何針對(duì)每一個(gè)學(xué)生做出科學(xué)的思想教育工作，是我們每一個(gè)教育工作者肩負(fù)的巨大使命。大多數(shù)院校只重知識(shí)和技能的傳授，在德育方面下的工夫很少，這樣難免會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。還有在思想政治工作方面，很多院校在制度和形式上十分完善，但在實(shí)際工作過程中，方法卻十分傳統(tǒng)，只是一味地灌輸，而不進(jìn)行有效的溝通。方法的老套，直接導(dǎo)致很多細(xì)節(jié)落實(shí)不到位，實(shí)效性更是無從談起。

（二）對(duì)于如何有效的開展學(xué)生思想政治教育工作的改革和創(chuàng)新問題，

立足于大學(xué)生思想政治素質(zhì)的區(qū)別性，不能眉毛胡子一把抓。深入了解后，到每一個(gè)問題的源頭上找原因，一針見血的解決主要矛盾。從而進(jìn)一步推動(dòng)思想政治教育理論建設(shè)學(xué)科化和學(xué)生思想政治教育實(shí)踐科學(xué)化的發(fā)展。進(jìn)一步避免形式化和缺乏時(shí)效性的問題。

思想政治教育工作創(chuàng)新的前提條件，要在繼承以往思想教育工作優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，始終保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)，把握時(shí)代特點(diǎn)，立足新的實(shí)踐，總結(jié)借鑒新的經(jīng)驗(yàn)，以思想觀念的創(chuàng)新推動(dòng)思想教育工作的創(chuàng)新。在思想教育工作中，我們要堅(jiān)持“以人為本”，從服務(wù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生出發(fā)，通過愛國主義教育和思想道德建設(shè)，培養(yǎng)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。使學(xué)校整體的思想教育與個(gè)人的思想政治教育緊密結(jié)合，相互滲透、相互促進(jìn)、共同提高和發(fā)展。具體的操作方法有一下幾條：

首先作為教育工作者要對(duì)我國傳統(tǒng)的教育方法加以學(xué)習(xí)和借鑒，比如春秋末期著名的思想家、政治家和教育家孔子。他是中國首位系統(tǒng)地闡述儒家思想政治教育理論的教育家，他也是第一位在教學(xué)實(shí)踐中整理并且研究、總結(jié)前人思想政治教育經(jīng)驗(yàn)的思想家，他創(chuàng)立了一套完整的儒家思想政治教育體系，建立起了博大精深的儒家學(xué)說體系。值得學(xué)習(xí)和借鑒的兩個(gè)理論是“以身作則”和“因材施教”。

以身作則

作為一名人民教師，培育關(guān)心下一代是我們光榮而偉大的使命，如何做好思想教育工作，首先要學(xué)會(huì)“以身作則”。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”想要“正人”，必須首先“正”自己；自己本身就不正，又怎么能正人呢？因此，孔子教育學(xué)生必須自己以身作則，帶頭修身，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，只有這樣才能以自己的實(shí)際行動(dòng)向?qū)W生示范。

因材施教

“因材施教”即指根據(jù)教育對(duì)象的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性地向其注入特定的教學(xué)內(nèi)容?？鬃拥闹鲝埵墙處熢诮鉀Q學(xué)生提出的問題時(shí)，必須針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)，并結(jié)合其個(gè)性特點(diǎn)和問題提出的具體情境給予解答?？鬃釉诮逃龑?shí)踐過程中，充分認(rèn)識(shí)了弟子性格稟賦的差異，針對(duì)弟子的不同情況進(jìn)行教育收得了良好的教育效果。這對(duì)我們?nèi)绾芜M(jìn)行有針對(duì)性的思想政治教育有重要的指導(dǎo)意義。還有“以人為本”、“學(xué)思結(jié)合”、“誘導(dǎo)啟發(fā)”等等這些傳統(tǒng)的思想教學(xué)方法都值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

其次我們學(xué)習(xí)了這些亙古不變的傳統(tǒng)教學(xué)方法，還要對(duì)新時(shí)期，新環(huán)境下的思想政治教育工作進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的剖析，加強(qiáng)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，下面我對(duì)一些具體新方法進(jìn)行介紹。

形成一種，“上下聯(lián)通，多方交流”的教育格局

思想政教育涉及范圍廣，具體工作又紛繁復(fù)雜。如何高效科學(xué)的實(shí)現(xiàn)每一個(gè)教育工作目標(biāo)，除了老師們，以身作則，因材施教的辦事態(tài)度。還需要注重多聽取學(xué)生和其他教育工作者的意見和建議，形成一種“上下聯(lián)通，多方交流”的教育格局。在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作中改正缺點(diǎn)和失誤，教學(xué)相長，與學(xué)生們共同進(jìn)步，形成一個(gè)和諧，愉快的學(xué)習(xí)工作環(huán)境。

創(chuàng)建一個(gè)“靈活多變，激發(fā)學(xué)生思維”的教育平臺(tái)

新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，讓我們的思想教育工作變得快捷便利，網(wǎng)絡(luò)教育的主要特征有開放性，共享性，交互性，虛擬性等特征。

開放性彌補(bǔ)了以往教育的封閉化模式，以啟發(fā)、討論、探究、質(zhì)疑、收集信息、自主學(xué)習(xí)為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的基本形式。對(duì)學(xué)生的共享性打破以往“問題-――解答――結(jié)論”的封閉式過程，構(gòu)建了“問題――探究――解答――結(jié)論”的開放式過程，以啟發(fā)、討論、探究、質(zhì)疑、收集信息、自主學(xué)習(xí)為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的基本形式，根據(jù)實(shí)際情況靈活安排各個(gè)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)節(jié)。

交互性，它指在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者和學(xué)生之間所形成的一種特有的思想政治信息、知識(shí)和情感之間的互動(dòng)關(guān)系。這種網(wǎng)絡(luò)交互式傳播的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)思想政治教育中教育者和被教育者之間主動(dòng)與被動(dòng)的固定關(guān)系和單向灌輸?shù)拿鎸?duì)面交流方式，也促進(jìn)了教育者與受教育者之間的平等化，使教育更具有親和力，有利于促進(jìn)情感交流的真實(shí)性與直接性。

虛擬性特征也是網(wǎng)絡(luò)教育的一大弊病，由于不是面對(duì)面的交流，因此一些工作落實(shí)起來并不能保證萬無一失，有時(shí)候同學(xué)們也會(huì)以此為借口，不聽從學(xué)校及老師的安排，自作主張。比如通知某次會(huì)議必須到場，有些同學(xué)就會(huì)找這種“不知道”的客觀理由來搪塞老師，因此需要老師們更加細(xì)心的做好通知工作。這些網(wǎng)絡(luò)虛擬缺少真實(shí)性和可靠性的弊端也顯現(xiàn)出來，值得老師同學(xué)們注意。

因此看來新時(shí)期新時(shí)代的思想教育工作還需要更多的理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新，作為人民老師肩負(fù)的職責(zé)也越來越重。在不斷總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，以身作則，因材施教的進(jìn)行思想教育工作。還要應(yīng)對(duì)新時(shí)期的便利條件與更多的老師學(xué)生共同學(xué)習(xí)探討，形成“上下聯(lián)通，多方交流”的教育格局；創(chuàng)建一個(gè)“靈活多變，激發(fā)學(xué)生思維”的教育平臺(tái)。（作者單位：眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠躍.孔子思想對(duì)高校思想政治教育工作的啟示[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）

篇10

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)兒科學(xué); 中醫(yī)教育管理; 教學(xué)模式; 研究生教育; 多元化; 創(chuàng)新能力

研究生教育起始于19世紀(jì)30年代的德國，迄今為止，在各個(gè)國家，各學(xué)科根據(jù)本國國情、學(xué)科的特點(diǎn)及發(fā)展目標(biāo)，已經(jīng)形成了學(xué)徒式、專業(yè)式、協(xié)作式、教學(xué)式、師承式等多種教育模式并存的局面。這些凝聚著人類智慧的教育模式有各自的歷史經(jīng)驗(yàn)和使用范圍，是提高研究生教育水平可以借鑒的豐富資源[1]。碩士研究生教育定位為精英教育，目標(biāo)是培養(yǎng)具有本學(xué)科扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專門知識(shí)，能夠獨(dú)立分析和解決本學(xué)科領(lǐng)域?qū)ｉT技術(shù)問題的高層次專業(yè)人才[2]。中醫(yī)兒科的研究生教育起步較晚，由于受其學(xué)科性質(zhì)及社會(huì)發(fā)展的影響，起初教育模式較單一，體制尚不健全，且缺乏一套較為權(quán)威的評(píng)價(jià)體系，使其發(fā)展受到影響。近年來，由于中醫(yī)學(xué)術(shù)水平的不斷發(fā)展，中醫(yī)現(xiàn)代化以及和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式的交叉碰撞，中醫(yī)兒科研究生教育在原來的基礎(chǔ)上發(fā)展迅速，形成了一套較為符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的教育模式。

1 中醫(yī)兒科研究生教育的目標(biāo)

1.1 掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵 中醫(yī)兒科學(xué)理論源遠(yuǎn)流長、博大精深，在臨床實(shí)踐中顯示出其強(qiáng)大的生命力、進(jìn)步性和實(shí)用價(jià)值。中醫(yī)兒科研究生教育就是要培養(yǎng)一批能夠繼承發(fā)揚(yáng)中醫(yī)兒科學(xué)精髓，發(fā)展中醫(yī)現(xiàn)代化的高層次人才。只有在掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的中醫(yī)藥理論知識(shí)和臨床技能、充分繼承中醫(yī)理論的基礎(chǔ)上才能“厚積而薄發(fā)”，為實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥的現(xiàn)代化服務(wù)。通過合理的課程設(shè)置與有效的教學(xué)方式，提高研究生對(duì)中醫(yī)藥傳統(tǒng)理論和治療方法的進(jìn)一步理解、掌握與研究，并運(yùn)用現(xiàn)代化手段對(duì)中醫(yī)藥古籍進(jìn)一步整理、總結(jié)、深化，是兒科研究生教育的基本目標(biāo)。對(duì)于臨床學(xué)科的研究生來說，應(yīng)在具備堅(jiān)實(shí)中醫(yī)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)中醫(yī)臨床辨證和技能的訓(xùn)練，提高中醫(yī)臨床療效，發(fā)揚(yáng)中醫(yī)特色[3]。

1.2 培養(yǎng)多元化人才，適應(yīng)高層次臨床、科研需要是研究生教育的基本要求 隨著中醫(yī)兒科研究生師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以及現(xiàn)代科學(xué)研究工作條件的改善，實(shí)驗(yàn)型研究生的培養(yǎng)已初具規(guī)模，但是作為一門應(yīng)用性學(xué)科，中醫(yī)兒科更應(yīng)該注重多元化人才的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)科研型的人才，更應(yīng)該培養(yǎng)臨床型、應(yīng)用型的高層次專業(yè)人才。在具體工作中，應(yīng)該注重提高研究生的系統(tǒng)理論水平，培養(yǎng)其知識(shí)創(chuàng)新能力、科研工作能力以及實(shí)際工作技能。這就必須大力加強(qiáng)學(xué)科體系建設(shè)，開展高水平的研究，并且根據(jù)實(shí)際情況制定學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)基礎(chǔ)理論研究、科學(xué)研究和應(yīng)用研究協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 中醫(yī)兒科研究生教育的教學(xué)模式

2.1 建立多樣化的教學(xué)模式是提高研究生教育水平的有效途徑 長期以來中醫(yī)人才的培養(yǎng)都是通過帶徒式或師承式教育模式進(jìn)行。這種教育模式培養(yǎng)了一批批的中醫(yī)領(lǐng)域帶頭人才，對(duì)導(dǎo)師的理論體系、理論特色的繼承與發(fā)揚(yáng)起到了積極的作用。隨著近代教育學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)中醫(yī)教育與現(xiàn)代教育模式的結(jié)合與相互借鑒，以及多種學(xué)科的相互交叉、滲透，形成了學(xué)徒式、專業(yè)式、協(xié)作式、教學(xué)式、師承式等多種教育模式并存的局面，近年又新興了分散教學(xué)、小組教學(xué)等[4]教學(xué)方式。多種教育模式相互結(jié)合，取長補(bǔ)短，有力地促進(jìn)了中醫(yī)兒科研究生教育水平的提高。

2.2 采用多種形式的教學(xué)方法是提高研究生教育水平的有效手段 在實(shí)際的臨床與教學(xué)工作中，將多種教育形式相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。除了課堂教學(xué)之外，還包括師承帶教、導(dǎo)師指導(dǎo)組、臨床實(shí)踐、科研、技能深化培訓(xùn)、病例討論、教學(xué)查房以及開展多種類型的專業(yè)理論技能講座、參與科研課題等，鼓勵(lì)研究生參與課堂教學(xué)以及臨床帶教工作，在實(shí)踐中帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。并且通過定時(shí)進(jìn)行臨床技能考核、臨床病例討論，督促研究生總結(jié)學(xué)習(xí)成果，完成讀書報(bào)告、讀書筆記，鼓勵(lì)研究生獨(dú)立進(jìn)行科研選題、完成開題報(bào)告以及進(jìn)行科學(xué)研究和論文寫作等，多方面考核研究生的水平。

在理論學(xué)習(xí)方面，除了課堂教學(xué)之外，還指定一部分兒科書目、古籍閱讀，讓學(xué)生深入理解、領(lǐng)悟中醫(yī)兒科的精髓，指導(dǎo)研究生運(yùn)用現(xiàn)代化手段對(duì)古籍進(jìn)行整理、總結(jié)，不僅鞏固了理論的學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步指導(dǎo)臨床疾病的辨證施治。通過跟師學(xué)習(xí)，深化、繼承和總結(jié)導(dǎo)師的理論、思想，在繼承的基礎(chǔ)上取得更大的發(fā)展。并且在臨床學(xué)習(xí)中分設(shè)導(dǎo)師指導(dǎo)小組，通過不同課題、研究方向之間的互相合作，開拓思路，博采眾長，深化、拓寬理論學(xué)習(xí)的范疇。讓研究生承擔(dān)一定課時(shí)的課堂教學(xué)，在教學(xué)中激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，有效地促進(jìn)其對(duì)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和理解。

在臨床應(yīng)用方面，通過參與臨床診療，以及科研、技能的深化培訓(xùn)，培養(yǎng)研究生的臨床思維、專業(yè)思維、科研思維，提高臨床應(yīng)用中醫(yī)理論進(jìn)行辨證施治的能力及臨床動(dòng)手操作能力。并且在實(shí)踐中查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)基礎(chǔ)理論的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。臨床工作中，通過獨(dú)立分管患兒，書寫各種醫(yī)學(xué)文書，提前進(jìn)入角色，為今后更好地開展工作打下基礎(chǔ)。增設(shè)教學(xué)查房、病例討論活動(dòng)，鼓勵(lì)研究生參與臨床帶教，提高研究生的邏輯思維及表達(dá)能力，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)專業(yè)思想的形成，以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的豐富、完善。

在科研能力培養(yǎng)方面，指導(dǎo)研究生廣泛閱讀期刊雜志，了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài);并且增設(shè)跨學(xué)科課程，為開拓中醫(yī)研究的新領(lǐng)域、新方向奠定基礎(chǔ)。在近些年的學(xué)科建設(shè)中不斷納入研究生參與高水平的科研工作，如國家自然基金課題、重點(diǎn)?？乒ぷ鞯龋囵B(yǎng)學(xué)生的科研思路，以及分析解決問題、自主學(xué)習(xí)的能力。通過選題、課題設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)、書寫綜述、開題報(bào)告、臨床資料收集整理、實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理分析、論文書寫等，提高研究生們的獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)、實(shí)踐能力，不僅使其所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在這個(gè)過程中得到總結(jié)和升華，還使他們科研的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。

3 現(xiàn)存的問題及對(duì)策

3.1 中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)還需進(jìn)一步強(qiáng)化 為適應(yīng)當(dāng)前的市場競爭，在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同時(shí)往往會(huì)忽視了中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)浮躁，經(jīng)典沒有讀透，加上臨床應(yīng)用少，跟師學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，導(dǎo)致研究生很難形成自己的學(xué)術(shù)專長、學(xué)術(shù)體系。任何學(xué)科的發(fā)展都離不開深厚理論的肥沃土壤，所以在大力提倡加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同時(shí)，要避免應(yīng)用型模式取代教科型模式而成為新的單一化模式?！兑?guī)劃》發(fā)展目標(biāo)中明確提出：“要建立中醫(yī)藥研究繼承與創(chuàng)新體系，開展中醫(yī)藥教育學(xué)研究，探索建立符合中醫(yī)藥教育自身發(fā)展規(guī)律的教育模式，開展院校與師承相結(jié)合的教育模式試點(diǎn)工作及中醫(yī)藥教學(xué)質(zhì)量評(píng)估試點(diǎn)工作”。重視中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)研究生在跟導(dǎo)師的過程中努力學(xué)習(xí)中醫(yī)兒科學(xué)的理論特色，多讀中醫(yī)經(jīng)典書籍，提高中醫(yī)素養(yǎng)，這些是需要不斷強(qiáng)化的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3.2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需不斷加強(qiáng) 當(dāng)前中醫(yī)研究生培養(yǎng)中普遍存在著創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度不夠的缺陷，教學(xué)上只重視專業(yè)知識(shí)傳授，忽視創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，每門學(xué)科的進(jìn)步都是在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，機(jī)械的繼承只能造成中醫(yī)藥發(fā)展的停滯落后。因此，有效地引導(dǎo)研究生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是今后研究生培養(yǎng)中應(yīng)該加強(qiáng)的重要部分。在實(shí)際培養(yǎng)中，把知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，盡量減少機(jī)械性、重復(fù)性較多的課時(shí)，注重傳授學(xué)習(xí)方法和科研思路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、廣泛學(xué)習(xí)，關(guān)注本學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)發(fā)展，并鼓勵(lì)他們多思考，提出自己的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)研究生多臨床、多實(shí)踐，鍛煉動(dòng)手能力，在實(shí)踐中提出問題，提出新的想法。

此外，研究生還應(yīng)該具有創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、社交能力。所以在課程設(shè)置、導(dǎo)師傳教中，還應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)思想品德教育、人文素質(zhì)教育、文化修養(yǎng)教育[3]。

4 結(jié)語

為適應(yīng)本校教學(xué)研究型大學(xué)的定位，對(duì)研究生應(yīng)同時(shí)注重基礎(chǔ)理論、臨床實(shí)際能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高研究生的綜合素質(zhì)，做到基礎(chǔ)理論、臨床和科研創(chuàng)新互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。將所學(xué)的基礎(chǔ)理論應(yīng)用于臨床，在臨床實(shí)踐中進(jìn)一步深化基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)及臨床實(shí)踐，把中醫(yī)兒科研究生培養(yǎng)成為復(fù)合型、外向型、實(shí)用型、創(chuàng)新型的新一代高級(jí)醫(yī)學(xué)人才。 醫(yī)學(xué)教育以滿足人民群眾不斷增長的醫(yī)療衛(wèi)生需求和保障全民族身體素質(zhì)為目標(biāo)[5]。所以在今后的教育中應(yīng)不斷摸索和完善醫(yī)學(xué)研究生教育模式，為國內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供中醫(yī)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)廣博、專業(yè)技能精專的高層次人才保障。

參考文獻(xiàn)

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