導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育現(xiàn)代化意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

記 者：您認為當前教育信息化處于什么樣的形勢？

王延覺：教育信息化是促進教育公平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推進終身學(xué)習(xí)的重要手段，是支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、建設(shè)人力資源強國的必由之路。黨和國家對教育信息化工作空前重視。

20世紀90年代以來，經(jīng)過一系列重大工程建設(shè)和政策推動，我國教育信息化取得了顯著進展。面向全國的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施體系初步形成，城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學(xué)校不同程度地建有校園網(wǎng)并以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，信息終端正逐步進入農(nóng)村學(xué)校；數(shù)字教育資源不斷豐富，信息化教學(xué)的應(yīng)用不斷拓展和深入；教育管理信息化初見成效，電子政務(wù)、電子校務(wù)逐步推廣；網(wǎng)絡(luò)遠程教育穩(wěn)步發(fā)展，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系發(fā)揮了重要作用。教育信息化對于促進教育公平、提高教育質(zhì)量、創(chuàng)新教育模式的支撐和帶動作用初步顯現(xiàn)。

雖然我國教育信息化建設(shè)成績顯著，但與教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求和人民群眾的期盼相比，還存在一些亟待解決的突出問題，主要表現(xiàn)在：教育信息化發(fā)展的政策環(huán)境和體制機制尚未形成；基礎(chǔ)設(shè)施有待普及和提高；優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源尚需進一步豐富，共建共享機制尚未形成；教育管理信息化體系有待整合和集成；教育信息化對于教育變革的促進作用有待進一步發(fā)揮。推進教育信息化仍然是一項長期和艱巨的任務(wù)。

綜上所述，我國教育信息化工作成績顯著、問題不少、需求巨大。目前，領(lǐng)導(dǎo)空前重視，全國教育戰(zhàn)線齊心協(xié)力，體制機制和政策環(huán)境逐步完善，正處于從各自為政向統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)推進、全面深入發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。

“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象趨向緩和

記 者：數(shù)字化與信息化在教育領(lǐng)域普及多年以后，“數(shù)字鴻溝”的現(xiàn)象是否得到緩和？

王延覺：教育領(lǐng)域的“數(shù)字鴻溝”指的是，存在于我國區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平與優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源擁有水平以及信息技術(shù)應(yīng)用水平的差距。我國區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟和社會發(fā)展不平衡，學(xué)校之間建設(shè)和發(fā)展水平存在較大差異是教育領(lǐng)域存在“數(shù)字鴻溝”的客觀原因。

黨和國家高度重視縮小教育領(lǐng)域的數(shù)字鴻溝，尤其重視西部和農(nóng)村地區(qū)的教育信息化建設(shè)。近年來，通過若干重大工程建設(shè)以及國家2005年以來持續(xù)開展的“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”等多種形式的教師教育技術(shù)培訓(xùn)和信息素養(yǎng)培訓(xùn)，還有在中小學(xué)廣泛開設(shè)的信息技術(shù)課，使得我國偏遠和農(nóng)村地區(qū)的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施水平、數(shù)字化教育資源擁有量以及師生在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的自覺性和能力都有所提升。應(yīng)該說，教育領(lǐng)域“數(shù)字鴻溝”的現(xiàn)象有所緩和。但是，“數(shù)字鴻溝”是一個相對的概念，國家在重點支持落后地區(qū)教育信息化建設(shè)的同時，發(fā)達地區(qū)的教育信息化水平也在不斷提高。要想進一步縮小教育領(lǐng)域的“數(shù)字鴻溝”，還需要國家在未來的教育信息化建設(shè)中，從政策、項目、經(jīng)費、人才等多個方面，繼續(xù)向偏遠、農(nóng)村等落后地區(qū)傾斜，給予重點支持。

謀劃實現(xiàn)校校通寬帶

記 者：多個國家的寬帶計劃在2010年前后都有一個較大的投入，作為培育用戶習(xí)慣的教育領(lǐng)域，未來我們國家是否會有一些明顯的政策導(dǎo)向？

王延覺：建設(shè)覆蓋全國，接入所有教育機構(gòu)，先進、安全的教育信息網(wǎng)絡(luò)是落實總書記“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”重要指示的基礎(chǔ)性工程。我國的教育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)始于20世紀90 年代。十多年來，我國的教育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)取得了顯著成績，但也存在不少突出問題，普及和提高的任務(wù)都很重。一方面，雖然CERNET主干網(wǎng)通達了全國所有省會城市、自治區(qū)首府和直轄市，但省市各級教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)參差不齊，覆蓋范圍有限，還不具備接入各級各類學(xué)校，尤其是高校以外學(xué)校的能力，需要進一步普及。另一方面，由于CERNET是由教育科研示范網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而成的為學(xué)校師生提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的日常運行網(wǎng)絡(luò)，存在主干網(wǎng)帶寬不足，和公網(wǎng)的互聯(lián)互通有“瓶頸”等問題，影響服務(wù)質(zhì)量與水平；CEBSat窄帶單向廣播式傳輸，不能滿互式應(yīng)用需求；教育網(wǎng)絡(luò)運行安全保障體系尚未形成；管理體制和運行機制不完善等，還需要進一步完善和提高。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）指出：要“超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)”，“基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系”，“構(gòu)建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施”，對國家教育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提出了很高要求。目前，我們正在謀劃建設(shè)國家教育寬帶網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)校校通寬帶，人人可接入。規(guī)劃中的國家教育寬帶網(wǎng)絡(luò)是統(tǒng)一規(guī)范、分級管理的公益性信息化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，是充分利用公用通信傳輸資源、地面網(wǎng)絡(luò)與衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)有機結(jié)合、高速連接全國城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校、教育管理和服務(wù)機構(gòu)的IP網(wǎng)絡(luò)，具有先進、可靠和綠色安全的特征，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供高性能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)科研環(huán)境，為青少年學(xué)生提供健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

深化教育信息化管理體制改革

記 者：教育部剛剛成立教育信息化推進辦公室，這一舉措對當前的教育信息化工作具有什么樣的意義？

王延覺：2011年8月26日，為貫徹落實《規(guī)劃綱要》，加快教育信息化進程，教育部發(fā)文(教人廳[2011]8號)組建了教育部教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，袁貴仁部長親任組長，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)教育信息化推進辦公室(簡稱信推辦)，作為領(lǐng)導(dǎo)小組的辦事機構(gòu)，具體負責教育信息化推進工作，落實《規(guī)劃綱要》關(guān)于教育信息化的各項任務(wù)和要求。

教育部教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組和信推辦的成立，結(jié)束了教育部教育信息化工作長期以來沒有專人和專門機構(gòu)負責的歷史，在教育信息化管理體制改革進程上邁出了重要一步，將有力促進全國教育戰(zhàn)線的教育信息化管理體制改革，帶動各級教育行政部門和有條件的學(xué)校成立本地區(qū)、本學(xué)校的信息化領(lǐng)導(dǎo)和管理機構(gòu)，逐步形成權(quán)責明確、統(tǒng)籌有力、有效促進信息化與教育融合發(fā)展的全國教育信息化組織管理體系，保障教育信息化的全面、協(xié)調(diào)、深入、科學(xué)發(fā)展。教育信息化領(lǐng)域的改革和創(chuàng)新永無止境，管理體制改革還將在具體工作推進中根據(jù)變化的實際和需求進一步深化。

重點解決全局性、基礎(chǔ)性、共性問題

記 者：今后教育信息化的工作思路是什么？

篇2

一是堅持育人為本，服務(wù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。職業(yè)教育信息化的目的是為了實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，更好地服務(wù)于技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，不是為信息化而信息化。要摒棄唯技術(shù)論、唯設(shè)備論等錯誤觀念，樹立用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)、提升教育教學(xué)質(zhì)量的觀念，堅持以人為本，以學(xué)生熟練掌握技術(shù)技能，具備良好文化修養(yǎng)和終身成長能力為目標，開展信息化教學(xué)，促進人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，做到人人盡展其才。

二是堅持學(xué)生中心，創(chuàng)新教學(xué)模式。隨著信息化發(fā)展的加速，現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實踐的融合不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式早已不能滿足教與學(xué)的需求。職業(yè)院校、教研機構(gòu)要不斷探索和創(chuàng)新信息化條件下的職業(yè)教育教學(xué)模式，用好以Mooc（慕課）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等為代表的資源和教學(xué)方法，推動教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的實時互動，最大限度地發(fā)揮教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源的作用，調(diào)動學(xué)習(xí)者的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，促進教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三是堅持教師主體，提高信息化教學(xué)能力。我們要抓緊著手制定職業(yè)院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準，搭建教師信息技術(shù)應(yīng)用能力框架，組織課程專家設(shè)計相關(guān)培訓(xùn)課程和能力測評指南，進一步規(guī)范培訓(xùn)工作。今年啟動的“全國職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升萬里行活動”是一個很好的載體，尤其是重點面向中西部地區(qū)開展送教上門的免費公益性培訓(xùn)，對縮小地區(qū)間的教師信息化教學(xué)能力差距具有重要意義。

四是堅持應(yīng)用驅(qū)動，探索優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源開發(fā)與應(yīng)用機制。各地要探索貼合職業(yè)院校實際教學(xué)需求開展資源建設(shè)的新機制，將資源開發(fā)與應(yīng)用緊密結(jié)合，引導(dǎo)職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、研究機構(gòu)共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源。今年中央電教館和職成司引入機械、交通、住建等行指委參與數(shù)字資源建設(shè)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的最新進展解構(gòu)職業(yè)教育課程，建設(shè)便于拆分重組、能夠在課堂教學(xué)即插即用的課程教學(xué)資源包，是一種有益的嘗試。職業(yè)院校要探索信息技術(shù)、數(shù)字資源在課堂教學(xué)中的深入普遍應(yīng)用機制，鼓勵教師、學(xué)生利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和信息化手段開展教學(xué)。教育行政部門要推進職業(yè)教育資源跨區(qū)域共享，為中西部地區(qū)師生提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五是堅持科研先行，做好課題研究。教育科研是推動職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)性保障性工作，沒有高水平的科研，就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育。各地教育行政部門、研究機構(gòu)、高等院校要牢固樹立“科學(xué)發(fā)展、科研先行”和“抓科研就是抓質(zhì)量、抓質(zhì)量必須抓科研”的理念，做好信息化教學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)研究，結(jié)合熱點問題，積極探索，形成理論研究成果，指導(dǎo)職業(yè)院校教學(xué)實踐。教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會已經(jīng)做了有益的探索，2013年組織開展了多項研究，立項課題64項，取得了階段性成果。今后在行指委、教指委的專項中，要重點支持信息化領(lǐng)域的課題研究。各地要用好這些研究成果，服務(wù)于職業(yè)院校的教學(xué)實踐。

篇3

一、新數(shù)運動倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化

眾所周知，新數(shù)運動是六十年起的一場席卷世界的數(shù)學(xué)教育改革運動，其主要目標“就是要以現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育進行改造，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化．”［1］新數(shù)運動對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程進行了大刀闊斧的改革：“小學(xué)的數(shù)學(xué)已經(jīng)全部作了重新考慮，‘結(jié)構(gòu)’（主要是代數(shù)結(jié)構(gòu)）成了中學(xué)課程的基礎(chǔ)，許多國家里，幾何作為獨立的實體趨向于從課程中消失．雖然作為補償，增加了圖像和圖像表示的應(yīng)用．特別地，坐標幾何傾向于下放小學(xué)．”［2］

因此，新數(shù)運動所倡導(dǎo)的現(xiàn)代化，實質(zhì)上就是數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，其前提是“要像20世紀的數(shù)學(xué)家所理解的那樣，去逐步向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生們進一步領(lǐng)會、應(yīng)用和愛好數(shù)學(xué)．”［2］但倡導(dǎo)者們的美好愿望因新數(shù)運動的受挫而破滅了．

二、從新數(shù)運動看數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化

1．數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化是一項系統(tǒng)工程

新數(shù)運動之所以受挫，就是因為過多地注重了數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，而忽視了數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的其他方面．從系統(tǒng)論的觀點來看，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一個系統(tǒng)工程，它由一系列相互聯(lián)系和相互作用的子系統(tǒng)組成，同時它又從屬于數(shù)學(xué)教育這一更大的系統(tǒng)．因此，在研究該系統(tǒng)時，既要從系統(tǒng)總體出發(fā)，綜合考慮諸子系統(tǒng)及其相互作用，又要把它放到更大的系統(tǒng)中，研究它和外界環(huán)境的關(guān)系．

1．1數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須綜合考慮

各子系統(tǒng)間的相互關(guān)系數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化，簡言之就是創(chuàng)造符合時代要求的數(shù)學(xué)教育．其中，數(shù)學(xué)教育觀念的更新．數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、教學(xué)方法的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)代化、師資隊伍的現(xiàn)代化、數(shù)學(xué)評價的現(xiàn)代化等要素均為該系統(tǒng)的子系統(tǒng)．諸子系統(tǒng)間存在著相互影響、相互作用、相互制約的關(guān)系．

新數(shù)運動的宗旨是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化，它順應(yīng)了社會對數(shù)學(xué)教育的要求，是完全正確、合理的．但倡導(dǎo)者們沒有認識到，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一個包含著一系列要素的大的系統(tǒng)工程．數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容（或?qū)W習(xí)內(nèi)容）突出了現(xiàn)代化，而數(shù)學(xué)教學(xué)方法、數(shù)學(xué)教師素質(zhì)卻沒跟上現(xiàn)代化的步伐．用傳統(tǒng)的方法去實施新課程的教學(xué)，難免會出現(xiàn)“異化”、“落伍”的現(xiàn)象．同時教師面臨的是“放棄他們熟悉的東西而去追求他們感到陌生的東西，”［2］這樣，不僅存在心理上的障礙，而且有知識結(jié)構(gòu)上的障礙．可見各子系統(tǒng)間若不相互配合，便會產(chǎn)生負作用．只有綜合考察，使它們相互促進、相互協(xié)作，才能形成實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的合力．

1．2數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須置于數(shù)學(xué)教育這個更大的系統(tǒng)中考慮

數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化又從屬于數(shù)學(xué)教育這個大系統(tǒng)，因此研究數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化，還必須探討教育學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)方法論等相關(guān)學(xué)科對它的影響，即考察它與環(huán)境間的相互關(guān)系．新數(shù)運動雖然符合社會發(fā)展，又有現(xiàn)代數(shù)學(xué)提供理論基礎(chǔ)，但它只注意充實現(xiàn)代化的內(nèi)容，而沒考慮學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，違背了教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律，以至學(xué)生接受不了新的數(shù)學(xué)課程體系，這是新數(shù)運動受挫的最直接原因．也就是說，新數(shù)運動沒有注意吸收相關(guān)學(xué)科的理論、方法或成果，忽視了和環(huán)境間的相互關(guān)系，從而導(dǎo)致了失?。?/p>

可見數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一項復(fù)雜浩大的系統(tǒng)工程，我們不僅要研究該系統(tǒng)的諸要素，而且要探討系統(tǒng)所處的環(huán)境，忽略其中任何一個因素，都會產(chǎn)生這樣或那樣的問題．

2．數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化需要有一個漸進的過程

任何一項教育改革都必須采取謹慎的態(tài)度，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化當然也不例外．缺少典型的實驗和評價過程也是新數(shù)運動失敗的原因之一．因此，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化必須要有一個漸進的過程．其一現(xiàn)代化的內(nèi)容要漸進，其二現(xiàn)代化的范圍要漸進．現(xiàn)代化的內(nèi)容要漸進是指，現(xiàn)代數(shù)學(xué)必須經(jīng)過教材上的技術(shù)處理，將其思想方法由淺入深地滲透到中小學(xué)課程中去，以螺旋上升的形式出現(xiàn)，使學(xué)生逐步理解、接受現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想．現(xiàn)代化的范圍要漸進是指，進行數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的改革，必須要有一個從小范圍到大范圍、由試點到推廣的過程．首先在小地區(qū)、小范圍內(nèi)進行試點，如果收效良好，則總結(jié)經(jīng)驗，宣傳推廣，進而普及；如果出現(xiàn)問題，則及時修正、調(diào)整，再投入實驗，在完善的基礎(chǔ)上再進行大范圍普及．

數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化也必須要有一個漸進的過程．一方面，數(shù)學(xué)教育改革不同于一般的實驗——具有可重復(fù)操作性，它的失敗將意味著付出貽誤一代人的慘重代價，從這個意義上來說，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化要盡量避免失敗，慎重從事．另一方面，突如其來出現(xiàn)的新事物，會給傳統(tǒng)的思想觀念（在頭腦中已形成固定模式）以巨大沖擊，人們于心理上難以接受，而且從知識水平上講也難以接受．從這個角度來看，缺少漸變過程的數(shù)學(xué)教育改革不易成功．新數(shù)運動就是典型的實例3．實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須充分調(diào)動各方人士的積極性

新數(shù)運動轟轟烈烈的展開是與歐美各國政府的支持、教育界的熱情歡迎分不開的．但由數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育理論工作者組成的領(lǐng)導(dǎo)者們并不太了解學(xué)校教育的實際情況，除了他們是積極的參與者外，其他人士如教學(xué)第一線的數(shù)學(xué)教師、學(xué)校管理工作者等均是運動的響應(yīng)者．因此新數(shù)運動的課程體系重視了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的因素，但脫離了學(xué)校教育的實際情況，“居高”而不夠“臨下”．

新的課程結(jié)構(gòu)使“許多父母因再無力幫助子女而擔憂”，“部分不知所措的父母把它看成是代溝的又一新象征”．［3］教育界雖然表現(xiàn)出“熱情地接受新課程、新概念、新符號”，［3］但教師自身素質(zhì)達不到新體系的要求，面對一系列的新術(shù)語，他們也是一片茫然．因而，新數(shù)運動必然遇到來自社會、家庭、學(xué)校的阻力．

事實上，社會各方在數(shù)學(xué)教育改革中均發(fā)揮著一定的作用，尤其是教師，他們是改革試驗的直接實施者，熟悉、了解第一線的實際情況，因此來自他們的意見、建議是極有價值的．“如果教師是改革的發(fā)起人，或者在設(shè)置新目標、確定新目的或者在實踐中起了作用，或者就只是……要在他（她）那兒進行改革，那么他（她）實際上就是這項創(chuàng)新的一個‘股東’：他（她）得到一種明顯的激勵，這將有助于克服事業(yè)開頭所遇到的困難．然而，如果決定是上頭做出的——有時情況很可能是這樣的——，那么情況就大為不同了．這時就必須使教師信服改革的必要性，并對他們提供適當?shù)闹С趾凸膭睿保?］可見，使廣大教師成為現(xiàn)代化運動的積極參與者意義重大．同時，政府的支持、公眾的理解、家長的協(xié)助，對促進數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化都起著重要作用．

因此，進行數(shù)學(xué)教育改革必須充分發(fā)揮各方人士的積極性和創(chuàng)造性，特別要把“由數(shù)學(xué)教育理論工作者和數(shù)學(xué)家所組成的共同體在全國范圍內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)作用，和廣大教師、教學(xué)管理人員及家長等在各個具體區(qū)域內(nèi)的創(chuàng)造性工作”［1］協(xié)調(diào)起來，只有這樣，才能減少阻力，加快現(xiàn)代化的進程．

4．數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化具有動態(tài)性

其動態(tài)性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是縱觀改革的歷史，它具有時代性和相對性；二是就每一項具體的改革而言，它具有過程性．

4．1數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的時代性和相對性數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是符合新的時代要求的數(shù)學(xué)教育，是時展的產(chǎn)物，因此它具有時代性．同時，隨著社會進步，現(xiàn)代化的內(nèi)涵也必定不斷發(fā)展，因此就其內(nèi)容而言又有相對性．從而數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化不是一個固定的、僵化的模式，而是一個不斷發(fā)展、變化的動態(tài)工程．六十年代正好是布爾巴基學(xué)派的結(jié)構(gòu)主義思想時期，因此結(jié)構(gòu)主義學(xué)派就為新數(shù)運動提供了理論基礎(chǔ)，所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化就是以結(jié)構(gòu)主義思想來重建數(shù)學(xué)教育．隨著信息時代的到來，計算機正在改變著我們的世界，當然也在影響著數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，或者說數(shù)學(xué)教育要符合這一時代特征．因此近年來又出現(xiàn)了這樣的說法“數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化就是要以計算機為基礎(chǔ)來‘重建’數(shù)學(xué)教育”．［1］可以預(yù)見，隨著時代的前進，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化又必將有新的發(fā)展和突破．

4．2數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的過程性新數(shù)運動的以現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想改造傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的指導(dǎo)思想是深入人心的，正因為此，人們對新數(shù)運動寄予了很大希望，也正因為如此，人們?nèi)萑滩涣怂┞冻鰜淼谋撞?，以致招來暴風(fēng)驟雨般的尖刻的批評、指責，令支持者也無力搖旗吶喊．

事實上，任何事物都是過程，都是作為過程而出現(xiàn)、而發(fā)展的，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化也必然是一個不斷發(fā)展、不斷完善的過程．當它以嶄新的面貌問世時，難免會有一些不盡人意之處，它在過程中得以成長、壯大、完善．充分認識其過程性，就可“善待”改革：數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化很難一步到位，而需不斷發(fā)展，對其弊端，不應(yīng)刻薄攻擊，而應(yīng)客觀評價，也就是給它一個“寬裕”的反思環(huán)境，使之在調(diào)整中發(fā)展，在改進中完善．從新數(shù)運動的現(xiàn)代化一下子“回到基幢，“回到祖父一輩的數(shù)學(xué)上去”，就是沒有正視其過程性．

5．數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化具有可行性

新數(shù)運動所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化，一直是世界各國數(shù)學(xué)教育改革的方向，我國在1958年～1960年間和1978年～1983年間，也進行了現(xiàn)代化改革的嘗試，增加了概率、統(tǒng)計、邏輯代數(shù)、微積分等近現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識［5］．但由于不符合我國實際情況，改革沒有實施下去或進行了調(diào)整，其情況與新數(shù)運動有某些相似之處．于是，人們不禁要問：究竟能否在中小學(xué)充實先進的數(shù)學(xué)內(nèi)容？

布魯納認為，可以將任何數(shù)學(xué)教給任何水平的任何學(xué)生．A·A·斯托利亞爾指出：可以把現(xiàn)代數(shù)學(xué)的重要思想轉(zhuǎn)化為兒童能接受的語言［6］．這就為數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化改革提供了理論支持．同時，新數(shù)運動并不是全軍覆沒，法國教改的成功，從實踐上論證了在中小學(xué)階段充實近現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容是完全可行的．國外許多心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也進行了一系列實驗，反駁了關(guān)于不可能進行小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化的意見［6］．因此，我國應(yīng)當對數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化充滿信心，不能因為新數(shù)運動的受挫而裹足不前．

篇4

一、教育社會化是人類發(fā)展的客觀需要

推進現(xiàn)代化建設(shè)，建立學(xué)習(xí)性社會，加快全面建設(shè)小康社會的步伐，必須推行教育社會化。要想快速提升國民經(jīng)濟發(fā)展速度就應(yīng)提高國民素質(zhì)，國民素質(zhì)的提高，應(yīng)以實現(xiàn)教育的社會化及最終的普及化為基礎(chǔ)。教育社會化是指封閉式的學(xué)校教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為向社會開放的模式，現(xiàn)代社會為人們提供越來越多的貫穿了人的一生的各種形式的教育機會，整個社會的教育結(jié)構(gòu)逐漸由學(xué)校中心式向社會網(wǎng)絡(luò)式轉(zhuǎn)化。隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人民群眾提高自身素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的需求不斷增強，傳統(tǒng)教育已不能適應(yīng)和滿足這種需求。因此，大力發(fā)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育，對于促進我國教育的普及和建立終身學(xué)習(xí)體系，有效發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)教育的跨躍式發(fā)展，具有重大的現(xiàn)實意義，也是在我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施。對此，黨和國家十分重視發(fā)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育。

我國政府清楚地認識到教育與國民經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。我們的財力，物力與發(fā)達國家相比尚有不足，因而提倡“窮國辦大教育”，目的是促使教育規(guī)模的擴大、布局結(jié)構(gòu)的改變、地區(qū)間教育差距的縮小。而這一目的實現(xiàn)的唯一途徑就是教育社會化方式的形成。教育的發(fā)展史大體是從社會到學(xué)校教育再回到社會這一發(fā)展歷程。在中國，教育社會化的重點在農(nóng)村，難點也在農(nóng)村。很明顯，要實現(xiàn)教育的社會化，進而實現(xiàn)21世紀教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標，傳統(tǒng)的學(xué)校教育是不能完成的。而以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育，則是實現(xiàn)教育社會化比較好的選擇。

二、發(fā)展農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠程教育，實現(xiàn)教育社會化

對于現(xiàn)代遠程教育，《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出的主要措施之一是“實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系?！蓖咎岢觯骸耙扇∮行Т胧?，創(chuàng)造條件普及信息網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展遠程教育，要以遠程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)，為各類社會成員提供多層次、多樣化教育服務(wù)。”它表明：我國政府用現(xiàn)代遠程教育為手段來提升國民素質(zhì)，以促進民族進步與發(fā)展。這些政策的提出為我國教育社會化提供了重要理論和政策支持，為我們開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育最終實現(xiàn)教育社會化奠定了堅實的基礎(chǔ)。

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育代表了教育發(fā)展的一個重要方向，它伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用而產(chǎn)生，同時又不斷地推動著信息技術(shù)的發(fā)展，并使教育信息化的程度不斷提高，它主要是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段把學(xué)習(xí)內(nèi)容傳送到農(nóng)村的一種新型教育方式，是一種全新的交互式教學(xué)模式。

大力發(fā)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育對于縮小地區(qū)之間的教育發(fā)展水平的差距，提高我國教育信息化的程度，實現(xiàn)我國教育的跨越式發(fā)展將起到十分重要的作用。農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育將依托現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)開設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，利用跨越時空的巨大教育資源培養(yǎng)出千千萬萬的高素質(zhì)的勞動者。

面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，我們必須努力擴大教育規(guī)模，提高教育質(zhì)量，使人力資源的結(jié)構(gòu)和數(shù)量與社會所需要的知識創(chuàng)新和人才支持相適應(yīng)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)和不斷更新知識與技能的教育體系，解決地區(qū)發(fā)展不平衡的矛盾。按現(xiàn)有的我國各級各類教育的現(xiàn)狀，用增加投入，擴大現(xiàn)有學(xué)校規(guī)模的辦法，顯然是很難緩解這種供需矛盾的。發(fā)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育是擴大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量、建立終身教育體系、辦好大教育的重大戰(zhàn)略措施。

三、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育在教育社會化中的作用

1、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的開放性是教育社會化的前提。

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育打破了時空限制，給教育者和被教育者帶來了空前的自由?，F(xiàn)代遠程教育依靠現(xiàn)代通訊技術(shù)及多媒體計算機技術(shù)的發(fā)展，大幅度地提高了教育傳播的范圍和時效，使教育傳播不受時間、地點、國界、氣候等影響，最大限度地拓展了受教育者的范圍，使更多的社會成員獲得受教育的機會，縮小了教育地區(qū)的發(fā)展差距。它真正打破了明顯的界限，改變了傳統(tǒng)“課堂”的概念，農(nóng)村學(xué)員能突破時空限制，接收到各方面的指導(dǎo)。由于農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育采用集語音、圖像、數(shù)據(jù)于一體的交互式教學(xué)模式，因而授課者和農(nóng)村學(xué)員雖天各一方，但借助多媒體通訊網(wǎng)卻相互可視，并可進行交流。不能趕上授課、培訓(xùn)的農(nóng)民，也可以通過點播教學(xué)內(nèi)容或調(diào)用以視頻、語音、文字等形式存放于服務(wù)器中的課件來進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可獲得除文本以外更豐富、直觀的多媒體信息，共享各類各地的資料。它可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，也可以由學(xué)習(xí)者自行控制和檢測。使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向，實現(xiàn)了上下之間、學(xué)員與學(xué)員之間的雙向交流，農(nóng)村學(xué)員的個別化學(xué)習(xí)得到了更充分的體現(xiàn)，遠程教學(xué)中的反饋問題也不再是難題。

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育沖破了傳統(tǒng)的、封閉式的教育具備超時空協(xié)同，量大面廣等特點，從教育對象、教育時間、教育內(nèi)容、教育政策以及教育管理等方面都實現(xiàn)了向全社會的開放，使專業(yè)化的學(xué)校教育逐漸向社會化的大教育過渡，實現(xiàn)了人類教育全方位的開放，使終身教育成為可能。

2、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的靈活性是實現(xiàn)教育社會化的關(guān)鍵。

現(xiàn)代遠程教育傳播媒體與現(xiàn)代教育理論結(jié)合，引發(fā)了人類教育方式的革命，教育形式豐富多彩，教學(xué)方法更加適合學(xué)生個性的需要，學(xué)習(xí)的組織形式更加靈活多樣。它使家庭、社會等非學(xué)校教育方式的作用越來越明顯。它實現(xiàn)了教學(xué)信息的數(shù)字化，教學(xué)媒體的交第化，教學(xué)過程的智能化，教學(xué)場所的全球化，使教育過程的各個要素發(fā)生了深刻的變化?，F(xiàn)代遠程教育，促使教育方式更加靈活。這種教學(xué)，沒有時間、空間的限制，隨

時可以進行方便的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中單調(diào)的個人方法與集體方法的兩分法，使人機對話方式、人人對話方式，人眾對話方式以及集體協(xié)作方式得以實現(xiàn)，它克服了傳統(tǒng)遠程教育教學(xué)過程中的時空相錯、反應(yīng)滯后、交互困難學(xué)習(xí)單調(diào)等弱點，營造了面對面的教學(xué)氛圍，提供了師生間相互溝通與交流的機會，為學(xué)習(xí)者提供了方便的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)條件。3、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)模式適應(yīng)了教育社會化的需求。

篇5

1與時俱進地更新教學(xué)內(nèi)容

1.1調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程體系

不斷豐富中醫(yī)兒科學(xué)內(nèi)涵，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程體系，形成具有學(xué)科特色的新課程體系，體現(xiàn)學(xué)科課程及其內(nèi)容的系統(tǒng)性。新課程體系應(yīng)加強中醫(yī)兒科學(xué)與其他學(xué)科之間的交叉、滲透和融合，內(nèi)容銜接緊密，符合人才培養(yǎng)和教育客觀規(guī)律的特征，實現(xiàn)資源共享，拓寬學(xué)生的知識面，提高教學(xué)質(zhì)量、效率。在以培養(yǎng)應(yīng)用人才為主的教學(xué)體系中，應(yīng)實事求是，在掌握中醫(yī)診療的基礎(chǔ)上，中西醫(yī)結(jié)合，取長補短

    1.2促進教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

不斷更新理論課和實踐課教學(xué)內(nèi)容，不斷拓展知識寬度。將新知識、新理論、新成果和新技術(shù)不斷充實到教學(xué)內(nèi)容中，以提高課堂效益，使學(xué)生既能同步掌握傳統(tǒng)理論，又能了解現(xiàn)代專業(yè)知識，并應(yīng)用于臨床和科研實踐。國家級名老中醫(yī)王烈教授就是中醫(yī)兒科學(xué)理論創(chuàng)新的典范，他提出的“哮喘苗期”、哮喘三期分治和哮咳等理論，構(gòu)建了小兒哮喘病防治的創(chuàng)新性理論體系。

    2教學(xué)手段現(xiàn)代化、信息化

    2.1建立健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，追蹤現(xiàn)代教學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，建立健全中醫(yī)兒科學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系。積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用和優(yōu)勢，探索中醫(yī)兒科學(xué)學(xué)科教育資源共建共享的新途徑。逐步完善網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)平臺，完成由電子圖書館、特色數(shù)據(jù)庫、多媒體教室構(gòu)成的數(shù)字化教育教學(xué)環(huán)境的軟硬件建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和對信息的處理、分辨及利用能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和解決問題的能力，增加學(xué)習(xí)的主動性、選擇性和學(xué)習(xí)興趣。將課程教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)、習(xí)題、多媒體教學(xué)課件、課程教學(xué)錄像、課程電子教案、參考文獻目錄、網(wǎng)絡(luò)課程等上傳網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。對已上網(wǎng)的資源不斷進行完善、更新，進一步開發(fā)交互性較強的成套多媒體課件，完善電子示教模型庫建設(shè)，努力實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)自動化、智能化。

2.2改革優(yōu)化多媒體教學(xué)

多媒體組合教學(xué)為中醫(yī)兒科教學(xué)帶來一種橫跨空間和時間的全新方式。同以教師講授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它的最大優(yōu)點是能夠較好地開發(fā)利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，解決理論與實踐脫離的現(xiàn)象，充分發(fā)揮媒體各自的優(yōu)勢，將臨床各種病證、治療方法、技術(shù)操作以及相關(guān)信息資料等直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

通過開辦教師備課、學(xué)生自學(xué)用的視聽閱覽室，有計劃、有步驟、有重點地逐步實現(xiàn)教室、教研室現(xiàn)代教育媒體的普及化。對多媒體課件的表現(xiàn)形式進行改革優(yōu)化，把改革和建設(shè)結(jié)合起來，在改革中建設(shè)，在建設(shè)中改革。采用多媒體授課、多媒體作業(yè)、多媒體討論等形式，豐富內(nèi)容，加大信息量，提高教學(xué)效率，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓知識范圍、提高中醫(yī)兒科學(xué)的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有重要作用。

2.3開展雙語教學(xué)

積極開展雙語教學(xué)，在確獅學(xué)術(shù)內(nèi)容表達準確性的前提下，做到外文語言純正。將中醫(yī)兒科學(xué)雙語教學(xué)視頻課件、英文電子教案上傳網(wǎng)絡(luò)，充分確保實現(xiàn)“跨語言”的突破。

3調(diào)整優(yōu)化教學(xué)思想模式

堅持特色教學(xué)，完善己建立的教學(xué)模式，在不失中醫(yī)兒科學(xué)原有的思維模式，不偏離中醫(yī)軌跡的前提下，促進中醫(yī)兒科學(xué)教育教學(xué)與國際接軌，達到國際化、標準化、規(guī)范化。以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以人的發(fā)展為中心，適應(yīng)學(xué)生的個性差異，激勵學(xué)生主動發(fā)展。

3.1培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的思維模式

中醫(yī)兒科學(xué)的教學(xué)不單是理論講授，也不單是臨床實踐，重要的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的思維模式，在教學(xué)理念上強調(diào)以理論聯(lián)系實際為中心，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

在課堂教學(xué)中嘗試在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，重視基礎(chǔ)理論知識的把握，同時引入案例教學(xué)法，從接診到處方用藥全程，使案例更貼近于臨床，進一步縮短課堂與臨床的距離。講思路、講重點、講方法，陶行知曾說過：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思考”，將課堂變成思維的王國，通過思維訓(xùn)練，有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力和理論聯(lián)系臨床的能力。

強調(diào)臨床思維能力與臨床操作能力的統(tǒng)一性，強調(diào)發(fā)散式思維，將訓(xùn)練和考試改造成為連續(xù)動態(tài)的過程。以學(xué)生主體個性化教育為載體，在尊重學(xué)生主體的前提下，通過理論聯(lián)系實際的方法開展實踐教學(xué)，由臨床見習(xí)向自己動手的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，畢業(yè)實習(xí)向以問題為中心的循證醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，把所學(xué)的中醫(yī)兒科理論融會貫通于臨床實踐當中。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

注重學(xué)生綜合素質(zhì)、各方面能力的培養(yǎng)，把素質(zhì)教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)、知識素質(zhì)、文化素質(zhì)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力及臨床實踐能力、運用知識能力等。創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與臨床實踐、科研和創(chuàng)新活動，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、綜合分析能力以及理論聯(lián)系實際能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教學(xué)過程中要融入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意識的思考題、討論題等，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，完成高教法賦予的“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級專門人才”的重任。

篇6

明確加快建設(shè)教育強市、率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略，是本次會議的一大亮點。會上下發(fā)了市委、市政府《關(guān)于加快建設(shè)教育強市率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》（討論稿）、《關(guān)于高質(zhì)量高水平普及十五年教育的意見》（討論稿）、《關(guān)于貫徹〈教育部等七部門關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見〉的實施意見》（討論稿）、《關(guān)于進一步擴大教育對外開放的意見》（討論稿）、《關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女教育工作的意見》（討論稿），明確了今后教育改革和發(fā)展的方向及目標任務(wù)，并提出了我市教育高起點、高標準、高水平發(fā)展的一系列措施。

省委常委、市委書記王榮，省教育廳廳長王斌泰，市領(lǐng)導(dǎo)杜國玲、徐建明、沈榮法、徐國強、周福元、馮瑞渡、周向群、汪國興、周偉強、陳振一、王少東、陳炳斯、秦興元、朱永新、孫中浩出席會議；在蘇高校、各縣市區(qū)教育局的負責同志，市重點學(xué)校的負責人和優(yōu)秀教師代表共800人參加了盛會。

王榮在會上發(fā)表講話，他首先向全市6萬名默默無聞、辛勤耕耘、無私奉獻的教育工作者表示親切的慰問和崇高的敬意，祝老師們節(jié)日愉快。在講話中，王榮充分肯定蘇州教育改革發(fā)展的重大成就，要求全市上下堅持教育優(yōu)先發(fā)展、率先發(fā)展、加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，積極推進教育優(yōu)質(zhì)化、均衡化、現(xiàn)代化、終身化和國際化，加快建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展水平相適應(yīng)的教育強市，力爭到2007年，率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教育發(fā)展主要指標基本達到中等發(fā)達國家水平；到2010年，率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建立優(yōu)質(zhì)、均衡、開放的現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系，為實現(xiàn)富民強市和“兩個率先”提供強大的精神動力和智力支持。

王榮要求全市進一步深化辦學(xué)體制改革，大力推進教育為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，不斷擴大教育對外開放，積極營造教育優(yōu)先發(fā)展的良好環(huán)境；要求全市各級各部門進一步解放思想，開拓創(chuàng)新，扎實工作，堅定不移地實施教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，努力辦好人民滿意的教育，為實現(xiàn)富民強市、“兩個率先”、構(gòu)建和諧社會作出新的更大的貢獻。

昨天的大會，隆重表彰了我市教育戰(zhàn)線涌現(xiàn)出的先進集體和個人。省政府分別授予昆山市、吳中集團有限公司以及林榮等5位同志為省級先進集體和個人。市政府授予張家港市等11個市、區(qū)“蘇州市教育工作先進市（區(qū)）”稱號，授予許永華等100位同志“蘇州市優(yōu)秀教育工作者”稱號，授予夏炎等55位同志蘇州市名教師、名校長稱號，授予陶文東等55位同志“蘇州市優(yōu)秀班主任”稱號，授予沙鋼集團有限公司等10個單位“蘇州市支持教育工作先進集體”稱號，授予吳棟林等10位同志“蘇州市支持教育工作先進個人”稱號。

蘇州奔率先教育要領(lǐng)先

教育是培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是提高城市發(fā)展水平和綜合實力的決定因素，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用。長期以來，蘇州市委、市政府高度重視教育，堅定不移地實施科教興市戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。

在過去的歲月中，蘇州的教育事業(yè)取得了顯著的成績，改革開放以來特別是近年來，全市深入實施教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，不斷加大教育投入，積極推進教育改革，全面實施素質(zhì)教育，教育事業(yè)基本上每10年上一個新臺階，持續(xù)實現(xiàn)了高平臺上的跨越式發(fā)展，到去年我市教育的各項主要指標已達到世界主要發(fā)達國家上世紀90年代中期的水平。教育事業(yè)的不斷進步為蘇州經(jīng)濟社會的快速發(fā)展提供了強有力的人才支撐。

然而，前路漫漫，過去的成就只是光輝的起點。昨天，在全市教育工作會議上，蘇州市委、市政府高瞻遠矚，下發(fā)了《關(guān)于加快建設(shè)教育強市率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》討論稿，明確了蘇州教育優(yōu)先發(fā)展、率先發(fā)展、加快發(fā)展和科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略地位，明確了蘇州教育今后的發(fā)展方向和奮斗目標。

篇7

芙蓉區(qū)教育城域網(wǎng)的建設(shè)，從組成方式看，大體經(jīng)過了四個階段：2000年，使用中繼電路配合Modem池創(chuàng)建的撥號網(wǎng)，通達每一個學(xué)校，學(xué)校使用專用號碼撥號接入；2002年，將教育局主站服務(wù)器托管到電信機房，各學(xué)校使用ADSL寬帶撥號接入；2006年，建成開通了真正意義上的城域網(wǎng)，每個學(xué)校通過10 M以上光纖連接到電信出口；2008年，實現(xiàn)了城域網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)的全面提速，主干1 000 M光纖到校。

建設(shè)好教育城域網(wǎng)，是推進教育裝備現(xiàn)代化的核心工作內(nèi)容。近10年來，芙蓉區(qū)主要通過抓好三個保障、做好三個統(tǒng)一、堅持三個面向、搭建三類平臺，以建設(shè)教育城域網(wǎng)為核心，用現(xiàn)代教育裝備提升區(qū)域教育現(xiàn)代化水平。

抓好“三個保障”，為教育城域網(wǎng)建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)

資金保障

要建好用好教育城域網(wǎng)，資金保障是基礎(chǔ)。芙蓉區(qū)的現(xiàn)代化教育裝備建設(shè)經(jīng)費渠道主要包括兩個。一是每年度制定來年的裝備經(jīng)費預(yù)算，由區(qū)財政全額撥款實行政府采購。自2006年起至2011年，芙蓉區(qū)每年現(xiàn)代化教育裝備的經(jīng)費投入超過1 000萬元，平均每年每所學(xué)校30多萬元。二是統(tǒng)管學(xué)雜費用中的“電教費”（100%）和“信息技術(shù)教育費”（60%），用于學(xué)校現(xiàn)代化教育裝備的維護與教學(xué)軟件的更新。在“一費制”全免以后，該項經(jīng)費從生均公用經(jīng)費中列支。

人員保障

教育城域網(wǎng)的建設(shè)能否區(qū)域推進教育信息化進程，現(xiàn)代化教育裝備能否促進教育現(xiàn)代化，起決定性作用的還是人力資源保障。芙蓉區(qū)從以下三個方面來實現(xiàn)人員保障：一是教育信息化工作由教育局副局長直接分管；二是成立了“教育信息化管理中心”這一專門的二級機構(gòu)，目前有8名職工，負責全區(qū)的常規(guī)和現(xiàn)代化教育裝備建設(shè)，執(zhí)行著電教站、儀器站、信息技術(shù)教研等方面的工作職能；三是通過教育局發(fā)文，要求各學(xué)校配置“信息化專干”“信息技術(shù)教師”“網(wǎng)絡(luò)管理員”等崗位，且有明確的職責分工。

制度保障

規(guī)范制度建設(shè)，實施責任到人。用制度去規(guī)范辦事程序，用標準化操作流程去開展工作，既透明了工作程序，又提高了辦事效率。芙蓉區(qū)在建設(shè)教育城域網(wǎng)的過程中，專門了《長沙市芙蓉區(qū)教育局教育城域網(wǎng)管理制度》。同時，現(xiàn)代教育裝備工作遵照《芙蓉區(qū)教育信息化工作管理辦法》開展日常工作；依照《芙蓉區(qū)中小學(xué)、幼兒園教育信息化工作評估方案》進行績效評估。各學(xué)校均依照《芙蓉區(qū)教育信息化工作相關(guān)規(guī)章制度集》管理現(xiàn)代教育裝備工作，使現(xiàn)代教育裝備相關(guān)的一切工作有章可循，有據(jù)可依。

做好“三個統(tǒng)一”，促進現(xiàn)代教育裝備校際均衡發(fā)展

以教育城域網(wǎng)建設(shè)為核心的現(xiàn)代教育裝備，初期幾乎是資金條件好的學(xué)校的專用設(shè)備。為配合芙蓉區(qū)實施教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略，在現(xiàn)代教育裝備具體工作中，堅持了四個統(tǒng)一。

硬件建設(shè)統(tǒng)一標準

芙蓉區(qū)現(xiàn)代教育裝備硬件配備沒有名校弱校區(qū)別，沒有大校小校區(qū)別，沒有城鄉(xiāng)區(qū)別，全部統(tǒng)一標準。每個學(xué)校的每一個教室都是配備同等檔次的多媒體設(shè)備，每一間辦公室都是配備同一種性能的計算機，從學(xué)校到局機關(guān)都同等對待。學(xué)校服務(wù)器是城域網(wǎng)上的關(guān)鍵節(jié)點，一個學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的正常使用，依賴服務(wù)器的正常運行。芙蓉區(qū)同一時期的學(xué)校服務(wù)器，均統(tǒng)一配置硬件，統(tǒng)一安裝殺毒和防黃軟件，再分發(fā)下去，確保統(tǒng)一標準。

軟件應(yīng)用統(tǒng)一規(guī)劃

芙蓉區(qū)在教育信息化軟件應(yīng)用方面一直采取“統(tǒng)一規(guī)劃，特色發(fā)展”的策略。2006年，以芙蓉教育城域網(wǎng)建設(shè)為契機，為全部中小學(xué)、幼兒園統(tǒng)一配備了城域網(wǎng)版視頻會議系統(tǒng)、圖書館（室）管理系統(tǒng)、學(xué)校信息平臺、學(xué)校管理平臺、新課標中小學(xué)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)版殺毒軟件、網(wǎng)絡(luò)版防黃軟件、教學(xué)裝備電子臺賬等。2007年又對芙蓉區(qū)教育信息網(wǎng)進行了全面改版，新添了師生博客、師生主頁、教師備課平臺、數(shù)碼相冊、文檔備份中心、學(xué)生學(xué)籍系統(tǒng)等軟件，而且實現(xiàn)統(tǒng)一的用戶平臺認證，確保了每一位師生均有統(tǒng)一的用戶登錄。這些軟件的統(tǒng)一配備，大大提升了全區(qū)整體應(yīng)用水平。

師資培訓(xùn)統(tǒng)一要求

芙蓉區(qū)對教師現(xiàn)代教育技術(shù)裝備知識和技能培訓(xùn)有統(tǒng)一的目標要求，采用集中與分散培訓(xùn)相結(jié)合，做到形式多樣、殊途同歸。學(xué)校針對不同崗位、不同操作水平的教師開設(shè)了多層次的技術(shù)培訓(xùn)。通過各級各類培訓(xùn)，建成了三支高素質(zhì)的專業(yè)隊伍：一支技術(shù)全面的網(wǎng)絡(luò)管理員隊伍、一支素質(zhì)較高的信息技術(shù)教師隊伍和一支敬業(yè)奉獻的學(xué)科教師隊伍。

堅持“三個面向”，全面培植優(yōu)良的教育城域網(wǎng)資源

面向課堂，做到學(xué)科資源精品化

芙蓉區(qū)創(chuàng)建了統(tǒng)一的學(xué)科資源服務(wù)平臺、視頻點播平臺等原創(chuàng)資源上傳平臺，每一位師生均有統(tǒng)一的用戶登錄，經(jīng)師生自主提交、教研員審核把關(guān)后，面向全區(qū)學(xué)校網(wǎng)上共享。還購置了“國資源”“K12”“中教育星”等教學(xué)資源庫。并且積極參與“湖南基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”和“國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”建設(shè)，教師注冊和使用率達100%。同時，不斷擴展資源類型，從課件、教案為主擴展到課件、教案、教學(xué)反思、電子圖書、教學(xué)視頻、資源在線等多種類型。從2005年開始，芙蓉區(qū)每年開展了教學(xué)資源評比活動，并設(shè)立了側(cè)重質(zhì)量的“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源獎”和側(cè)重數(shù)量的“最佳貢獻獎”，大大調(diào)動了教師共享和使用資源的積極性。近年來，已收集原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源10萬余條，點擊率達3 500萬次，收集的電子圖書有3 5 000余種，教學(xué)視頻有4 500多個，目前已全面實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源年級、學(xué)科、課題全覆蓋，資源總量和質(zhì)量均處于省、市領(lǐng)先的位置，為全區(qū)一線教師提供了大量有價值的參考資源。

面向師生，做到主題資源內(nèi)涵化

一方面，面向?qū)W生統(tǒng)一創(chuàng)建了學(xué)生讀書網(wǎng)、小記者站、美育、書法、德育、環(huán)保、西漢文化、科普教育、經(jīng)典誦讀等20余個主題網(wǎng)站；另一方面，面向教師統(tǒng)一創(chuàng)建了讀書網(wǎng)、教師節(jié)慶祝網(wǎng)、園丁心理驛站、黨建網(wǎng)站等10余個主題網(wǎng)站，促進了各類高雅文化在師生中的傳播。同時，還創(chuàng)辦了“芙蓉區(qū)教育博客”網(wǎng)站，全區(qū)絕大部分師生均有個性化的網(wǎng)絡(luò)空間，至今已收集原創(chuàng)教育博文8萬多篇。區(qū)教育局每年度還開展主題網(wǎng)站和教育博客評比活動，不僅提升了全區(qū)師生參與主題資源建設(shè)的積極性，也提升了主題網(wǎng)站的內(nèi)涵，更促進了全區(qū)教師和學(xué)生素養(yǎng)的整體提升。

面向社會，做到教育資源一體化

芙蓉區(qū)堅持教育工作對外開放，統(tǒng)一開通了網(wǎng)上“民主測評投票系統(tǒng)”、“學(xué)生網(wǎng)?！?、“家校平臺”等應(yīng)用系統(tǒng)，運用信息技術(shù)發(fā)揮家庭教育資源的優(yōu)勢，調(diào)動廣大家長積極參與學(xué)校教育教學(xué)管理，實現(xiàn)了教師、家長、學(xué)生“三位一體”，既促進了學(xué)校民主管理，又提高了教育資源的整合力度。同時，還創(chuàng)建了“職業(yè)教育網(wǎng)”、“社區(qū)教育網(wǎng)”等網(wǎng)站平臺，與所在街道、社區(qū)、周邊單位的網(wǎng)站建立了鏈接互動關(guān)系，把各類教育教學(xué)活動向社會展示和交流。同時，街道、社區(qū)、周邊單位也把其有效資源整合進“學(xué)生綠色網(wǎng)吧”、“快樂假期”等活動，補充和豐富了學(xué)校教育資源，形成了互動互惠的一體化教育資源建設(shè)格局。

搭建“三類平臺”，運用現(xiàn)代教育裝備優(yōu)化管理服務(wù)

辦公管理平臺提升了工作效能

2000年，芙蓉區(qū)便創(chuàng)建了統(tǒng)一的通知系統(tǒng)、周工作安排等辦公管理平臺，10多年以來，已行政通知8 000多個，上傳周工作安排記錄12 000余條。2005年開發(fā)了“教育城域網(wǎng)統(tǒng)一用戶認證系統(tǒng)”。之后又在統(tǒng)一用戶認證的基礎(chǔ)上，開發(fā)了城域網(wǎng)版的圖書管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了所有學(xué)校圖書館管理的信息化，學(xué)校之間圖書信息的區(qū)域共享，為師生借閱圖書提供了便利的條件，大大提高了優(yōu)質(zhì)圖書的借閱率。開發(fā)了網(wǎng)上教師招聘平臺，實時公示教師招聘的各個環(huán)節(jié)及流程信息，并且實現(xiàn)了網(wǎng)上報名、網(wǎng)上繳費、網(wǎng)上采相等功能，既簡化了廣大應(yīng)聘人員的繁瑣手續(xù)，又確保了招聘工作的公平、公正、公開。另外，還建有教師人事、學(xué)生學(xué)籍、資產(chǎn)管理、財務(wù)管理、常規(guī)教學(xué)管理、榮譽管理、黨建管理、困難職工管理等辦公應(yīng)用系統(tǒng)20余個。一系列辦公管理平臺的搭建，使全區(qū)學(xué)校足不出戶就能快捷地布置工作、提交資料、傳輸數(shù)據(jù)等，有力推動了全區(qū)學(xué)校辦公管理的科學(xué)化、高效化，整體提升了全區(qū)學(xué)校工作效能。

教學(xué)支撐平臺提升了課堂效益

芙蓉區(qū)學(xué)校統(tǒng)一配備了“芙蓉教師E家”“教學(xué)管理平臺”“在線備課系統(tǒng)”“資源在線教學(xué)互動系統(tǒng)”等教學(xué)支撐平臺，提高了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)用的頻率。通過教師E家平臺，實時收集所有學(xué)校所有教師使用信息技術(shù)進行教育教學(xué)的情況，了解各學(xué)校的教師參與面、課時覆蓋率等信息，為分析信息技術(shù)課堂應(yīng)用情況，采取針對性管理措施提供了科學(xué)依據(jù)。近三年來，學(xué)科覆蓋率達100%，教師參與面達95%以上，課時覆蓋率達60%以上。“教學(xué)管理平臺”實現(xiàn)了課程計劃、排課、常規(guī)視導(dǎo)點課、課題研究、學(xué)科活動等教學(xué)管理工作信息化，使教學(xué)管理更加規(guī)范、教學(xué)指導(dǎo)更具實效?！百Y源在線”活動讓優(yōu)秀管理經(jīng)驗、教育教學(xué)成果、名師優(yōu)課的網(wǎng)上實時傳播，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源在全區(qū)學(xué)校的融通共享，促進了全區(qū)教學(xué)水平的整體提升。

設(shè)備保障平臺提升了運行效率

1）創(chuàng)建“現(xiàn)代教育裝備條形碼”管理平臺。將全區(qū)所有學(xué)?，F(xiàn)代教育裝備的基本信息、所在場所進行條形碼編號，實行統(tǒng)一管理，可以隨時瀏覽到每所學(xué)校、每個場所的現(xiàn)代教育裝備的使用狀態(tài)，可及時提醒維修保養(yǎng)，提高了設(shè)備完好率。

2）創(chuàng)建“教育裝備設(shè)備維修”支持平臺，實行統(tǒng)一維護。全區(qū)所有學(xué)?？赏ㄟ^這一平臺網(wǎng)上申報維修，經(jīng)區(qū)教育局網(wǎng)上審批后，由政府采購確定的定點專業(yè)維修公司上門維修，維修流程清晰、登記詳細，解決問題迅速，既節(jié)約了維修成本，又保障了設(shè)備的及時維修，提高了設(shè)備的使用效率。

篇8

    論文摘要:納撒尼爾·霍桑早在其小說《七角樓》中著力描繪了一幅人類孤獨和異化的群像,其中主要人物由于自我原因或社會原因被疏離、異化,經(jīng)受著不同程度的孤獨,也為了擺脫孤獨,走出被疏離、異化的窘境而努力、苦苦掙扎?；羯θ祟惞陋毰c異化的生動描寫以及對走出這種窘境的探索體現(xiàn)出《七角樓》的現(xiàn)代性。

    納撒尼爾·霍桑除了熱衷于對道德與精神沖突的揭示之外,還大膽地探索了人的孤獨與異化。他的代表作《紅字》和《七角樓》都體現(xiàn)出了這一點。不過相對于前者而言,國內(nèi)論者對后者中疏離與異化主題關(guān)注得甚少.而較多地探討其中的“罪”與“罰”的主題、哥特式手法的應(yīng)用以及作品的神秘性和傳奇特色。除此之外,也有論者如方文開先生論及了霍桑審美的現(xiàn)代性[91。其實,除了審美的現(xiàn)代性之外,《七角樓》的主題也具有現(xiàn)代性。作品中所刻畫的一系列被疏離、異化的“孤獨群像”,以及他們?yōu)閿[脫孤獨和被異化的境地的努力與掙扎,集中體現(xiàn)了作者對于人的精神狀態(tài)的關(guān)注,也顯現(xiàn)了《七角樓》的前瞻性和現(xiàn)代性所在。

    一、《七角樓>中孤獨和異化的群像

    《七角樓》中出場人物不多,但由于自身或外界的種種原因,他們身陷孤獨,被異化,難以找回自我或在家庭、社會中的角色,無一例外地忍受著與家族成員的疏離,與他人及周圍環(huán)境的割裂,這多是由他們心理或人性中的缺陷造成的。使他們被疏離和異化的原因有兩個方面。

    首先,由于自身的“惡”所引發(fā)的孤獨和異化。在霍?？磥?孤獨消蝕人心本身是一種罪過,岡為它否定了人類的兄弟之愛。在《七角樓》中,赫普故波和平欽法官的孤獨便是由他們自身的“惡”引發(fā)的

    赫普茲波是七角樓現(xiàn)今的主人,她年過六旬,已在七角樓中隱居了三十年。她的日常生活是“孤獨、寒冷、陰暗、死寂的”I101(哪),這如七角樓的特征一樣,雖然它距離主街道并不遠,但是它“自成一戶,所有的朝里的門都上了鎖、插了銷、擋了橡木門閂。” (雖然擁有七角樓和其他遺產(chǎn),但赫普茲波還是淪落到了赤貧的境地。對于一個視尊嚴為僅剩財產(chǎn)的老婦人而言,這是一個尊嚴喪失殆盡的悲劇。她開小店時的緊張和神經(jīng)質(zhì)說明她害怕拆除自己與外界問的屏障,此時邁出的每一步對她來說都是嚴峻的挑戰(zhàn)。她的孤獨是她的傲慢和自大引發(fā)的。當?shù)谝粋€顧客霍林格雷夫來到小店并鼓勵她以健康自然的方式與外界接觸時。她卻一再強調(diào)自己是個貴婦人。雖然開小店的舉措為她和已經(jīng)疏離的外界社會搭建了一座橋梁,但她仍然瞧不起下層人民.并且認為顧客對她說話的方式即使不粗野,也很放肆,侵犯了她“淑女式的情感”,也使她自己更加被疏離:“她隱居多年,從未像現(xiàn)在這般深感孤獨。這房子似乎獨立于荒漠,也可能中了魔咒,居住在周圍的鄰居和過往行人竟然對它視而不見.._…·赫普茲波在悲哀和受傷的自尊中過日子,與朋友漸漸地疏遠了;她主動拋棄了上帝賜予人類的相互之間的幫助?！盌01(P293)傲慢自大使她變得孤僻古怪,并最終陷人孤立無援的境地。小鎮(zhèn)上的人不理解她,稱她皺眉的表情為怒容并認為她是個壞脾氣的老婦人,盡管她內(nèi)心溫順敏感。

    平欽是個富有而有名望的法官,但他自私貪婪,為奪取財產(chǎn)不惜誣告克利福德,使其家庭破碎,家庭成員處于疏遠和隔離狀態(tài)。他徹底扭曲的價值觀也將自己置身于孤立的境地。他的孤獨主要體現(xiàn)在他暴死于七角樓之際和之后,當時他唯一的親人赫普茲波和克利福德因為懼怕已逃離了七角樓。平欽獨自坐在祖先傳下來的扶手椅上,整座房屋在暴風(fēng)雨中更加沉寂陰冷。他在生活中自私貪婪,為了追求個人私利而與家人疏遠:他在政界的交往都是以私利為導(dǎo)向.毫無人與人之問的真正的關(guān)愛可言。他臨死之際和死后的落寂與他之前的“輝煌”形成了強烈的對照,更是對前者的一種嘲諷,突了他整個扭曲人生的真正的孤獨。這種孤獨是與前面提到的赫普茲波的孤獨相映成趣的.豐富了作品中孤獨的內(nèi)涵。

    其次,社會原因造成的孤獨和異化。如果說精神上的孤獨和扭曲主要來自內(nèi)心.那么情感上的孤獨則主要源自于外界,尤其是親情的缺失,這利種親情的缺失使得他們的內(nèi)心找不到歸宿,忍受著內(nèi)心與現(xiàn)實的殘忍沖突的折磨,甚至喪失了自我。

    克利福德的孤獨和被異化是最為動人心弦的。他生性文雅,卻在風(fēng)華正茂時受到平欽法官的誣陷而在獄中度過了大半生。飽受孤獨的煎熬。更為致命的是,這段與親人和外界隔絕的日子使他再也無法找回自我.在出獄后難以融人正常生活中:“他已經(jīng)沒有或暫時沒有能力應(yīng)付陌生的事物.而且跟不上時問迅速變化的腳步。沒有什么比這更讓人產(chǎn)生衰老的悲哀感覺了。”此時的他已經(jīng)衰弱得如“一只有裂痕的瓷花瓶”。遺傳的脆弱和牢獄摧殘使他變得無能,七角樓中的生活其實是他監(jiān)獄生活的延續(xù),因為此時的他已在社會上無有立足之地,他只是生活的旁觀者而非參與者。從牢獄之災(zāi)開始他就陷于了孤獨的泥潭,成了與現(xiàn)實脫離的怪異的人,以至于他身心變得衰老脆弱。他最大的樂趣只能是貪婪地享受感官愉悅,生命于他只是個無盡的陌生而孤獨的夢境。如果說前面兩位主人公在某種程度上仍在社會上占有一席之地,那么克利福德則完全被社會拋棄了,在孤獨中度過了他的另類人生。

    菲比前來投靠赫普茲波是因為父親過世,母親改嫁,原有的家庭不復(fù)存在。盡管她自己樂觀能干,但是當來到七角樓后了解NN-父的罪過,目睹了親戚們的悲慘生活,受到這種壓抑、孤獨氛圍的影響,他自己也陷人了孤獨的怪圈。因為這里的人都孤僻,性情古怪,她得不到必要的、健康的精神交流?；袅指窭追蚝芗譴.就開始獨自謀生了。盡管只有二十二歲,他的經(jīng)歷卻紛繁復(fù)雜,他已經(jīng)習(xí)慣了孤身闖蕩社會。對于新結(jié)識的平欽家族,霍林格雷夫也似乎有意融入其中,他鼓勵赫普茲波,幫忙整理花園,甚至參加小型聚會,但以往的怨恨使他不能融人他們的生活。正如菲比所說,霍林格雷夫只是七角樓中悲劇的一個旁觀者,他自己也承認對赫普茲波和克利福德懷有善意和興趣,但無意幫助他們,也不想妨礙他們。怨恨使他始終與平欽家族保持一定距離,在觀察他們孤獨的時候也將自己在內(nèi)心深處與他們隔離,甘愿享受自己的孤獨。

    維納伯伯是個年老的孤獨的貧民.他沒有親人,靠給小鎮(zhèn)上的人們干零活維持生計。他的孤獨也令人心痛,習(xí)慣了孤獨的他只想干不動活了去不體面的濟貧院度余生:“有時.我真的希望同他們一起度過冬天的夜晚:因為像我這樣一個上了年紀的孤單的老人,除了一個密封的火爐外.別無其他陪伴,一連數(shù)小時只能自己打瞌睡,真是沉悶乏味?！眑lU1(這里我們看到的不是維納伯伯一個人的無助和孤單,而是生活在濟貧院里成千上萬的孤單的、被社會疏離的人們。這無疑擴展了小說的孤獨和被異化的群像主體。   二、為擺脫孤獨和被異化的窘境所做的努力和結(jié)果

    這群圍繞著七角樓唱獨角戲的孤獨的人,他們?yōu)樽约汗陋毢捅划惢木车乇?也為走出這種困惑作出了種種嘗試與努力。但有的陷于其中永遠難以自拔,有的則看到出逃的曙光。

    為了生存,赫普茲波被迫排除自己通向外界的障礙,于是開小店成了她融人社會的首次嘗試。然而,由于與外界隔絕太久,她對外界充滿了恐懼。更糟糕的是,她還要極力保持自己的貴婦人派頭。因此.這次嘗試帶給她的只有緊張和壓抑。差點讓他發(fā)瘋。她的第二次嘗試是在一個安息日的早晨,她和克利福德看到鄰居們涌進教堂,他們備受感染,強烈地渴望“跪倒在人群中問,與上帝和人類重修舊好”。然而這一切都來得太遲了,即使他們已經(jīng)穿戴上最好的老式服飾、走下臺階、打開前門,甚至邁出了門檻。突然間,他們覺得世人強烈而可怕的目光都聚集在他們身上。最后。兩人又退縮回了陰暗腐朽的老屋。她的第三次嘗試發(fā)生在平欽法官暴死于七角樓之后。出于恐懼和興奮,克利福德鼓動她一起逃離七角樓。不同于克利福德的狂喜與興奮,她對此次出行興趣甚微.在火車上時窗外的景物飛速變換,赫普紜波看到的卻是無處不在的七角樓的影子。七角樓已經(jīng)轉(zhuǎn)換成了一種無法擺脫和逾越的心理力量,牢牢禁錮著她,使她無法融人這平凡的,向前運動的生活。她與七角樓外的世界,與社會的鴻溝在多次努力后仍未能彌合。

    同樣未能擺脫孤獨和被異化禁錮的還有克利福德?？死５碌膽倥f是因為他生命的美好已遭摧殘,而新事物全都陌生突兀。作為一個敏感的人.他不甘于自己無意義的、夢魘一樣的生活。他強烈的生命意識激勵、驅(qū)使著他擺脫孤獨.融人正常生活.成為一個正常人。意大利藝人用音樂和木偶為克利福德展示了一個繁忙熱鬧的小社會.那里形形的小人物在各自的位置上盡享生活的苦樂。接著,街上的政治游行徹底喚醒了他,激憤的人群在他看來是“一條偉大的生命之河。它的波浪和神秘的黑暗號召著人們投身其中,從它的深度中發(fā)現(xiàn)與自己的血肉聯(lián)系”。這個與世隔絕、身心已分家的孤獨者大受感染,他站上窗臺,“覺得自己又是個人了”,只需縱身一躍,就可以實現(xiàn)。嚇壞了的赫普茲波和菲比把他拽了回來,而他自己卻未意識到危險,并認為“跳下窗子會使他變成另外一個人”。他無法忍受生活在無盡的夢境中,“他需要某種沖擊,或者也許他需要深深地一頭扎進人類生活的海洋。沉下去,被他的深沉所覆蓋,然后浮上來。變得清醒而健壯,回歸他的世界和自我”?？死５碌拿舾泻蜕庾R激勵著他擺脫孤獨。恢復(fù)與同類斷絕的兄弟情誼,找到心靈的歸宿,成為一個真正的“人”,為了做到這些,他甚至不惜以生命為代價。他試圖和赫普茲波在安息日的早晨去教堂做祈禱的嘗試也失敗了,因為他們無法打開心牢的鎖,所以最終未能邁出七角樓的門檻而走進教堂。最后一次,當釀成他人生悲劇的平欽法官暴死于七角樓時,他勇氣十足地鼓動赫普茲波與他一起出逃。他們登上了一列火車,“在與紛紜的世事長期隔離之后,他們終于卷進了人生的巨流”Bol(?？死５率峙d奮,甚至是狂喜.因為造成他孤獨的元閃已經(jīng)死去,他認為重獲自由,可以融人人群,開始全新的生活?？上艚莸牟潘己托坜q的口才并未能幫助他修復(fù)破壞已久的眾人連接的紐帶,反而讓他顯得更加病態(tài)狂亂,使同車的人局促不安。當他倆在一個小站下車之后,他們的世界隨著遠去的火車消失,生活的巨流還是拋棄了他們,因為他們并不適合這現(xiàn)實社會?？死５碌呐d奮與狂喜隨之消失殆盡,他仍舊是孤獨無助的,是個被時間和社會拋棄了的人。

    與前兩者不同,樂觀的天性使得遠離了父母,生活在陰冷沉寂的七角樓中的菲比顯得有些與眾不同。她經(jīng)常在勞作,有時在花園,有時在店鋪,毫無寄人籬下的哀怨,也從不疑心親人們的一言一行。她的年輕與活力給七角樓帶來了生機.她的愛也緩解了親人的孤獨。總之,她對生活的熱愛幫助她部分地擺脫了孤獨,回歸于自我。

篇9

關(guān)鍵詞：公安高等教育；教育主體；教育內(nèi)容；教育模式

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）07-0294-02

“教育的現(xiàn)代化”或“現(xiàn)代化的教育”已成為人們耳熟能詳?shù)脑~匯?，F(xiàn)代化的教育，作為教育自身發(fā)展追求的一個目標和作為教育現(xiàn)代化運動的結(jié)果，在一定的時限內(nèi)具有特定的質(zhì)的規(guī)定性。隨著人類社會的不斷向前發(fā)展，教育要不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要，教育的內(nèi)容和教育的方式都要發(fā)展，所以教育都要隨著社會發(fā)展而發(fā)展。教育的現(xiàn)代化決不對等于教育的科技化、信息化，它是一個綜合性的課題，除了科技、信息這些體現(xiàn)現(xiàn)代化的表象特征外，教育的現(xiàn)代化還應(yīng)包含人文性、開放性、創(chuàng)造性、靈活性和和諧性等內(nèi)容。

公安高等教育，作為高等教育的重要組成部分，在當前的信息化和知識化的年代，也面臨著從過去的教育模式中走出來，適應(yīng)新的時代特征和新的社會條件的課題。公安教育應(yīng)該體現(xiàn)自己的特點，體現(xiàn)時代的特征，堅決走自主創(chuàng)新之路，同時公安高等教育要走現(xiàn)代化之路，決不能故步自封。筆者認為在當前的時代條件下，公安高等教育的現(xiàn)代化應(yīng)首先體現(xiàn)在以下三個方面：

一、教育主體要實現(xiàn)現(xiàn)代化

教育是主體和客體的互動的過程，對客體的培養(yǎng)結(jié)果，取決于教育主體的思想、知識和能力。公安高等教育是面向具體公安工作培養(yǎng)人才，能否培養(yǎng)出符合當前社會要求、經(jīng)得起實踐檢驗同時又適合公安工作具體需要的人才，對當前的公安工作影響巨大。而培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，完全取決于學(xué)校和教師的現(xiàn)代化程度。

對于一個高等學(xué)校來說，它的社會影響力取決于它的成果。而它的成果包括兩個：一是所培養(yǎng)的學(xué)生，二是它的科研成果及產(chǎn)生的社會生產(chǎn)力。無論是學(xué)生還是科研成果，都主要取決于教育者的水平和能力以及現(xiàn)代化的程度。筆者認為，教育主體的現(xiàn)代化應(yīng)該包含以下幾點：

1.學(xué)歷層次較高。學(xué)歷并不是能力的代表，高學(xué)歷并不代表高的能力。但獲取高學(xué)歷的過程必然是學(xué)習(xí)提高的過程。在當前的社會條件下，無論是對學(xué)校還是對個人的考評，都把是否具有高學(xué)歷的人才、是否具有高學(xué)歷，作為一個重要的指標。作為現(xiàn)代化的學(xué)校，決不能唯學(xué)歷論，但一定應(yīng)該把引進和正確使用高學(xué)歷的人才作為重要的工作。是否擁有學(xué)歷層次較高的人才，應(yīng)該作為學(xué)?，F(xiàn)代化的標志之一。

2.知識結(jié)構(gòu)合理。教育的現(xiàn)代化要求教育者既要擁有豐富的知識，還要有合理的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)無止境，對于任何一個人來說，知識都是學(xué)不完的，但合理的知識結(jié)構(gòu)是可以構(gòu)建的。當前的社會需要復(fù)合型人才，學(xué)有所長，又文理兼顧?，F(xiàn)代化教育需要一專多能的教育者 [1]。

3.具有解決實際問題的能力。教育來源于實際，服務(wù)于實際。高等公安院校的專業(yè)教師，必須具備解決實際問題的能力。當前公安院校的許多教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接分配到學(xué)校工作的，雖然具有相當高的理論水平，但普遍缺乏實踐工作的經(jīng)驗，所教授的內(nèi)容受制于教材卻偏離于實踐，使受教育者所學(xué)的知識偏于理論化和理想化。這一方面制約了教育為實踐服務(wù)的程度，另一方面也制約了教育者最大能力的發(fā)揮。筆者認為，當前應(yīng)該加強公安院校專業(yè)教師的實踐培養(yǎng)力度，使其真正具備解決實際問題的能力，做到理論與實踐的真正結(jié)合。

4.具備教師技能。教師技能應(yīng)該是一個合格的教師所必備的。公安高等院校的教師應(yīng)該能用標準的普通話和優(yōu)秀的板書上課，同時能熟練應(yīng)用各種現(xiàn)代的教育技術(shù)，比如幻燈機、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等等。是否具備這些能力應(yīng)該作為是否符合教育現(xiàn)代化的標準。

二、教育內(nèi)容要實現(xiàn)現(xiàn)代化

在此所指的教育內(nèi)容，不應(yīng)僅僅理解為課堂教育的內(nèi)容，還應(yīng)包括德育教育、法制教育、日常行為教育等內(nèi)容。受教育者的發(fā)展程度，受制于教育內(nèi)容，也就是說教育內(nèi)容對于所要達到的教育目標是至關(guān)重要的。要使所培養(yǎng)的學(xué)生具有現(xiàn)代化的思維方式、具有現(xiàn)代化的知識、具有現(xiàn)代社會所必不可少的人文情懷，都取決于教育內(nèi)容是否現(xiàn)代化。筆者認為，教育內(nèi)容要實現(xiàn)現(xiàn)代化應(yīng)該做到以下幾點：

1.教育內(nèi)容科學(xué)嚴謹。剛才已經(jīng)提到了現(xiàn)代社會需要復(fù)合型人才，學(xué)有所長，文理兼?zhèn)洹＿@不僅是對教育者的要求，也應(yīng)成為人才培養(yǎng)的目標。當前公安高等院校的教育內(nèi)容應(yīng)該致力于把學(xué)生培養(yǎng)成具有科學(xué)思維、法制精神、人文情懷和公安技能的現(xiàn)代化的人才。公安高等院校應(yīng)該建立系統(tǒng)完整、內(nèi)容科學(xué)和體系嚴謹?shù)慕逃齼?nèi)容。

2.教育內(nèi)容貼近實際。公安高等教育是為公安工作培養(yǎng)人才，這是公安院校的特色，也是其生存的根本。所以公安高等院校所設(shè)定的教育內(nèi)容應(yīng)該著眼于“從理論上指導(dǎo)具體工作，在實踐中解決實際問題”這個出發(fā)點。教育內(nèi)容一定要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，不能墨守成規(guī)，應(yīng)該及時把一些社會問題和公安工作面臨的新問題納入進來。

3.教育內(nèi)容具有前瞻性。當前中國正處在發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會治安狀況空前復(fù)雜，各種影響社會穩(wěn)定的問題層出不窮。比如、、犯罪等問題最近幾年在中國越發(fā)突出，同時境內(nèi)外各種敵對勢力也是伺機而動。這一切都對公安工作提出了很高的要求，同時也對公安高等院校的教學(xué)提出了很高的要求。筆者認為，公安高等院校應(yīng)該從理論上分析這些影響社會穩(wěn)定因素產(chǎn)生的原因，同時對這些問題的發(fā)展趨勢作出前瞻性預(yù)測，這些問題的分析和預(yù)測應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)活動中，使學(xué)生能更好的了解社會，適應(yīng)社會。

4.教學(xué)內(nèi)容具有人文性。中央提出了構(gòu)建“社會主義和諧社會”的構(gòu)想，社會穩(wěn)定應(yīng)該作為和諧社會的前提。公安機關(guān)作為經(jīng)常與群眾接觸的執(zhí)法機關(guān)，在構(gòu)建和諧社會中作用巨大。社會主義和諧社會應(yīng)該是人與人互相信任的社會，同時也是人民和政府互相信任和尊重的社會。公安機關(guān)在處理群眾問題時實際上就代表著政府的形象，公安干警在與群眾的關(guān)系處理上，應(yīng)本著“以人為本”的思想，牢固樹立“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨觀念，明確“情為民所系、權(quán)為民所用、利為民所謀”。公安高等院校的教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)這一點，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷作為公安教育的重要內(nèi)容，使受教育者牢固樹立公安工作是為人民群眾服務(wù)的意識[2]。

三、教學(xué)模式要實現(xiàn)現(xiàn)代化

當前高等院校的教學(xué)模式基本上還是以課堂教學(xué)為主，其中課堂教學(xué)雖然出現(xiàn)了一些技術(shù)化的特點，但仍然沒有拋棄過去那種滿堂灌的模式，教學(xué)基本上還是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教學(xué)中則是完全被動的。隨著時代的發(fā)展和國際交流的增加，出現(xiàn)了很多可以供我們選擇的教學(xué)模式。教育現(xiàn)代化的趨勢要求我們理應(yīng)革除傳統(tǒng)的教學(xué)模式所體現(xiàn)出來的弊端，采眾家所長。其實不管是哪種教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)利益的最大化才是我們的目標。筆者認為，要實現(xiàn)教學(xué)模式的現(xiàn)代化應(yīng)該做到以下幾點：

1.教學(xué)過程的互動性。實際上這就要求在教學(xué)過程中，提高學(xué)生的參與程度。當前的課堂教學(xué)都是學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)，思維跟著老師走，并不能發(fā)揮其本身的主觀能動性。再者由于學(xué)生缺少預(yù)習(xí)，很多學(xué)生并不知道老師上課要講哪些內(nèi)容，下課后不久就忘了。長期以往，造成了教師的慣性和學(xué)生的惰性，老師按習(xí)慣講課，而不區(qū)分學(xué)生的水平和精神狀態(tài)，學(xué)生按照老師的思路和要求聽課，缺少對問題的主動思考。實際上，這種教學(xué)效果是最差的，而我們教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，而不是讓教師掙到更多的課時費。其實我們可以采用讓學(xué)生更主動的教學(xué)模式，比如課堂教學(xué)案例化，公安院校的教學(xué)離不開案例，但這種案例往往是老師提供的，學(xué)生只是聽熱鬧，容易忽視案例本身所反應(yīng)出的社會問題和法律問題。如果在教學(xué)中讓學(xué)生事先熟知案例，課堂上讓一組學(xué)生按自己喜歡的方式把案例表達出來，表演、敘述都可以，案例表達的時間大約是十分鐘，然后教師圍繞這個案例再把相關(guān)的理論、概念、法律以及反映的社會問題和學(xué)生一起探討，這個過程學(xué)生可以隨時提問老師。這種方式將極大提高學(xué)生的主動性。另外還有其他的一些模式，比如課堂辯論方式、分組討論方式等，不管何種方式，目的是為了讓學(xué)生介入課堂教學(xué)，發(fā)揮受教育者的能動性，達到最好的教學(xué)效果。在這種教學(xué)過程中，不僅老師在帶動學(xué)生的思維，同時學(xué)生也在帶動老師的思維，讓老師必須做好充分的準備。

2.教學(xué)過程的開放性。我們必須完全從過去的教學(xué)思維中走出來，賦予任課教師更大的自主性。如果教師認為某節(jié)課的最好的教學(xué)效果是在廣場，那么應(yīng)該讓教師有這個權(quán)利將課堂從固定的教室中走出來，到其認為最好的教學(xué)地點上課。教學(xué)不應(yīng)是封閉的過程，而應(yīng)是開放的過程，只要是在允許的條件下，課堂都應(yīng)面向全校師生開放。教師可以從其他教師的教學(xué)活動中獲取靈感，學(xué)生也可以在自己喜歡的專業(yè)上獲取知識。

3.教學(xué)方式的技術(shù)性。技術(shù)化并不是現(xiàn)代化教育的全部，但卻是現(xiàn)代化教育必不可少的內(nèi)容?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，極大地推動了現(xiàn)代教育的發(fā)展。遠程教學(xué)、信息教學(xué)都離不開現(xiàn)代科技的發(fā)展?，F(xiàn)代化的公安教育也離不開現(xiàn)代科技，一方面是一些新的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備得到了廣泛的使用，比如投影儀、多媒體、電子監(jiān)控設(shè)備等[3]；另一方面一些新的現(xiàn)代化的儀器也應(yīng)用在教學(xué)上，比如DNA鑒定儀器、測謊設(shè)備、火災(zāi)鑒定設(shè)備等等。公安高等院校的這些現(xiàn)代化的設(shè)備一方面可以為教學(xué)服務(wù)，另一方面也可以對社會開放，為學(xué)校盈利。

參考文獻：

[1]譚正江.公安教育師資建設(shè)的思考[J].政法學(xué)刊，2002，(3)：19.

篇10

一、轉(zhuǎn)變教育思想力求教師知識現(xiàn)代化

新的教學(xué)思想不但要在方法上打破以講授、灌輸為主的教學(xué)設(shè)想，更重要的是教師首先要用現(xiàn)代化的知識更新原有不適合現(xiàn)代教學(xué)的陳舊過時的知識。要使教師充分認識到，在面向21世紀的今天，現(xiàn)代化教學(xué)正在幫助人類更好地解決能源、農(nóng)業(yè)、衣著、環(huán)保、醫(yī)療、交通等生產(chǎn)和生活的重大問題。這種發(fā)展趨勢決定了化學(xué)在新的科學(xué)技術(shù)革命中占有十分重要的地位，其中突出的是化學(xué)與材料科學(xué)、能源、環(huán)?？茖W(xué)、生命科學(xué)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的聯(lián)系。所以化學(xué)教師積極要跟上現(xiàn)代化的步伐，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，把有關(guān)的新的知識引進教材，納入教學(xué)體系。

我們知道，材料是人類、社會進步的重要標志，新材料的發(fā)明和利用促進了其他科學(xué)技術(shù)的進步。如果在化學(xué)領(lǐng)域沒有半導(dǎo)體材料的研制成功就不可能有目前的計算機技術(shù)；如果在化學(xué)領(lǐng)域沒有現(xiàn)代化的高溫、高強度結(jié)構(gòu)材料研制成功就沒有今天的宇航工業(yè)；如果在化學(xué)領(lǐng)域沒有低損耗的光導(dǎo)纖維研制成功就沒有當前正在快速發(fā)展的光通訊等等。種種事實說明化學(xué)領(lǐng)域的新材料產(chǎn)生是新興技術(shù)的基礎(chǔ)，是高新技術(shù)的突破口。因此，在使用新教材時，教師要及時學(xué)習(xí)補充有關(guān)的這方面知識，同時也要用一定的篇幅以必學(xué)、選學(xué)、閱讀、資料、校園網(wǎng)或墻報的形式讓學(xué)生了解和知道這方面的有關(guān)知識。如在材料科學(xué)方面有：金屬材料、非金屬材料、半導(dǎo)體材料有機合成高分子材料的知識；在能源科學(xué)方面有：太陽能、核能、生物能、海洋能、氫能等幾種新型能源的知識；在環(huán)境保護科學(xué)方面：大氣污染、土壤污染、水體污染、食品污染、固體廢物、放射性、噪聲等污染及其防治的重要措施的知識等等。此外，教師在使用新教材時還要充分挖掘當今科學(xué)前沿新研究項目所包含著的基本知識和基本理論，使學(xué)生逐步學(xué)會用已經(jīng)掌握的知識和概念去接近和理解前沿科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，如教材中涉及到的C60等。

二、更新教學(xué)理念強化教學(xué)手段現(xiàn)代化

要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行新的化學(xué)知識的教學(xué)。這個過程不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)之上使教學(xué)過程更加完善和更加完美，使學(xué)生接受知識更加直接和更加容易。如“投影實驗”就是一種非常好的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它所應(yīng)用的電教媒體有電腦、大屏幕彩色投影機、攝像機、數(shù)碼照相機、DVD和VCD機等等。我們利用電腦可以把化學(xué)反應(yīng)的微觀變化過程宏觀化，把原來教師的演示實驗投影化，使原來無法想象的和直觀看不清楚的實驗一目了然。也可以利用攝像機把化學(xué)演示實驗的教師操作過程和實驗現(xiàn)象進行攝制后，再真實、清晰地呈現(xiàn)于大屏幕彩色投影的屏幕上，便于學(xué)生細致觀察，從而能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣增強教學(xué)效果。也可以利用數(shù)碼照相機把教學(xué)過程需要的關(guān)鍵知識內(nèi)容拍照下來，再投影觀看，也可以運用DVD和VCD機播放典型的教學(xué)過程給學(xué)生看等等。

（一）在講授初中化學(xué)教材中“質(zhì)量守恒定律”時，運用電教手段可彌補教師演示實驗上的很多不足：

1.在課堂演示實驗中，由于天平比較小，砝碼的質(zhì)量、游碼在刻度尺上的刻度和指針在分度盤上的位置都是很難看得清楚的，但用到大屏幕的投影機就可以彌補這個演示實驗的不足，放大了托盤天平的可見度，使學(xué)生能夠清晰地觀察到實驗結(jié)果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和信服化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量守恒，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度掃清了障礙。

2.彌補了過去很難仔細觀察白磷在錐形瓶中燃燒、氣球由正常狀態(tài)逐漸膨脹、再由漲大的氣球逐漸變成比正常狀態(tài)還癟的狀態(tài)和白磷燃燒后生成五氧化二磷的全部過程，加深了學(xué)生對白磷燃燒過程中的現(xiàn)象以及生成固體五氧化二磷導(dǎo)致錐形瓶內(nèi)氣壓發(fā)生變化的理解。

3.彌補了在實驗最后進行稱量時，學(xué)生能夠清晰地觀察到天平指針仍處于原來的平衡位置。這樣，在演示實驗結(jié)束后，學(xué)生會馬上得到一個實驗結(jié)論――“在化學(xué)反應(yīng)前后，參加反應(yīng)各物質(zhì)質(zhì)量總和保持不變”。加深了對“質(zhì)量守恒定律”的理解，并且在學(xué)生大腦中留有深刻的印象。

（二）教師也可以利用自己的才智，自己動手制作多媒體教學(xué)課件，來形象地展現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)中的以下知識內(nèi)容：

1.傳統(tǒng)教學(xué)手段無法形象表現(xiàn)的、學(xué)生難以理解的化學(xué)的微觀世界，強化學(xué)生對化學(xué)的微觀世界的認識，更好的掌握物質(zhì)的微觀世界與宏觀物質(zhì)的本質(zhì)聯(lián)系。

2.更多的了解化學(xué)發(fā)展的前沿的知識，如新材料的研制和發(fā)展、對物質(zhì)世界的多角度的認識等。

3.取代初中化學(xué)演示實驗中可見度較差，實驗現(xiàn)象不明顯或化學(xué)藥品很貴的實驗，如“二氧化碳的性質(zhì)”演示實驗、“氫氣的實驗室制法”以及“酸、堿、鹽”的性質(zhì)演示實驗等等。