導(dǎo)語：如何才能寫好一篇培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的主要問題

我探討的初中英語教學(xué)問題，主要是針對(duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力不足而展開的。我認(rèn)為當(dāng)前初中學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)能力上的不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，過度依賴?yán)蠋熀洼o助教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。

當(dāng)前的初中英語課堂，可以分為以下幾種。一種是氣氛活躍，師生之間形成了良好的互動(dòng)氛圍，老師提問具有技巧性，學(xué)生參與富有表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)到了知識(shí)；一種是老師教課很費(fèi)力，但互動(dòng)性不足，臺(tái)下學(xué)生只充當(dāng)了“觀眾”和“聽眾”，發(fā)言不積極、思考不充分，涉及課堂表演的環(huán)節(jié)，學(xué)生們只是模仿教材中的情境與臺(tái)詞，沒有自己的創(chuàng)新，課堂儼然成為老師的獨(dú)角戲；還有一種是老師和學(xué)生都缺乏激情，老師按部就班地將課本上的知識(shí)講解給學(xué)生聽，沒有教學(xué)手法的變換，也沒有情景模式的創(chuàng)立，更加沒有學(xué)生的課堂參與。這三種模式中，第一種是英語教學(xué)改革的目標(biāo)范本，而后兩者卻是當(dāng)下初中英語教學(xué)的真實(shí)反映――學(xué)生缺乏自主思考能力，課堂完全聽從老師的安排，沒有積極參與到課堂環(huán)節(jié)中去。

本人曾經(jīng)也做過不少的家訪工作，很多家長反映，孩子對(duì)于家庭作業(yè)中存在的疑問，要么是在課外輔導(dǎo)班上由輔導(dǎo)老師解決的，要么是孩子自己用電腦或手機(jī)等電子設(shè)備直接查的答案，真正通過自己思考而解決問題的占少數(shù)。缺乏獨(dú)立與主動(dòng)的思考不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，而且對(duì)他們的長遠(yuǎn)發(fā)展也十分不利。

其次，思考惰性，思維活躍性與拓展性訓(xùn)練不足。

這里的思考惰性主要是針對(duì)學(xué)生的思維拓展性不足而言的。比如仁愛版教材七年級(jí)的“What animals do you like best？”一章中，如果老師先提出了這個(gè)問題，那么學(xué)生的回答僅限于動(dòng)物的名稱，如“dog”“cat”“tiger”等。但如果繼續(xù)詢問“Why do you like them”時(shí)，學(xué)生們的反應(yīng)就會(huì)陷入沉默。我課下與學(xué)生交流，據(jù)他們反映，若自己在老師單獨(dú)提問問題的范圍內(nèi)，那么他們會(huì)很積極地去思考；但如果老師問的是全班同學(xué)，他們就有了一種寄希望于他人的僥幸和不愿思考的惰性。可見，開頭提到的那種情況一方面與他們的詞匯量不足有關(guān)，另一個(gè)原因也是他們思維上的惰性所致。這種心態(tài)對(duì)于初中生而言是十分正常的，我們老師不能過于苛責(zé)，應(yīng)該根據(jù)他們的身心特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方案適時(shí)調(diào)整。

二、提高初中生英語自主學(xué)習(xí)能力方法初探

根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。自我導(dǎo)向的前提需要老師給予合理的方向性引導(dǎo)，自我激勵(lì)需要學(xué)生自身的信念支持，自我監(jiān)控則需要學(xué)生個(gè)體的慎獨(dú)。對(duì)于老師而言，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還是需要老師給予積極的啟發(fā)與引導(dǎo)。

首先，興趣問題。

“興趣是最好的老師”，這句話已經(jīng)被所有的教育工作者說到爛熟，然而真正做到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是特別簡(jiǎn)單，它需要老師細(xì)心地制定合理的教學(xué)計(jì)劃。如交錯(cuò)性的教學(xué)工具、趣味性的學(xué)生表演、競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)生小組賽等，只要老師肯在這其中任何一項(xiàng)多動(dòng)腦筋，就都會(huì)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。我常常將這三者交替使用，例如為學(xué)生播放一些經(jīng)典的英文微電影，使他們更加了解西方的語境與文化；將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組根據(jù)自己的興趣，自行設(shè)計(jì)與課程相關(guān)的表演形式；每個(gè)單元結(jié)束后開展英語知識(shí)競(jìng)答賽，其中不僅涉及該單元的單詞識(shí)記，也包括一些拓展性的英文知識(shí)，如西方用餐禮儀、社交禮儀和用語習(xí)慣等。實(shí)踐表明，這些活動(dòng)使學(xué)生意識(shí)到自己也是課堂的一份子，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，從而持續(xù)有效地提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

其次，課堂環(huán)節(jié)。

現(xiàn)代教育觀告訴我們，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、途徑和場(chǎng)合，讓學(xué)生充分展示各自的特長。在課堂環(huán)節(jié)中：一方面老師應(yīng)當(dāng)設(shè)立技巧性的提問來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并努力掌控整個(gè)課堂的節(jié)奏與走向。當(dāng)前的教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的問題不能做過多停留，要給學(xué)生留有一定的參與余地，讓學(xué)生體會(huì)到自己才是課堂的主體。另一方面要對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)方式。如將外向活潑的學(xué)生與內(nèi)斂穩(wěn)重的學(xué)生分在一組，使他們的個(gè)性之間取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步；讓英語吸收能力相對(duì)較好的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，為學(xué)習(xí)上較為“后進(jìn)”的學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方案供他們自主選擇；課堂環(huán)節(jié)中也包括學(xué)生情景表演等課堂參與，這在上文中已有提及，在此便不再贅述。

篇2

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的意識(shí)，增長學(xué)生自我發(fā)展的能力，是時(shí)展的需要，是教育工作者的重要任務(wù)。

一、自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過自身能動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。其理論依據(jù)是：

能力觀：相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力(即學(xué)生能夠自學(xué))，有這個(gè)能力的存在，需要通過教育挖掘。

學(xué)生觀：學(xué)生應(yīng)該是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，是有主觀能動(dòng)性和思想感情的個(gè)體；其次學(xué)生是發(fā)展中的人，尚不成熟。視學(xué)生是不斷變化、發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體，對(duì)學(xué)生的發(fā)展特別是自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立人格的發(fā)展，要重啟發(fā)引導(dǎo)，而不能只重灌輸。

知識(shí)觀：任何知識(shí)都是在活動(dòng)中自我形成的產(chǎn)物，關(guān)于書本上知識(shí)固然重要，但更重要的是人們終生借助它們而能進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，要樹立終身教育觀念，要重視創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目前的繼續(xù)教育正是為了這個(gè)。

教學(xué)觀：樹立教為學(xué)服務(wù)的觀點(diǎn)，教學(xué)---教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，“教師就是幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)”。教學(xué)活動(dòng)是教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊統(tǒng)一活動(dòng)，教與學(xué)兩者之間是相互影響，相互作用的。在教學(xué)中既要重視教師的教，還應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)，教師教好是學(xué)好的前提，反之學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)也影響著教師教的效果。要把握好教與學(xué)的關(guān)系，在積極進(jìn)行改革教法的同時(shí)重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，共同提高教學(xué)效果，以達(dá)到“教學(xué)相長”。

從學(xué)生主體原則來說：?jiǎn)尉蛯W(xué)生的主體性來看，它包括兩個(gè)方面的含義：一是學(xué)生在自我發(fā)展過程中的主體性，是教育者在教育過程中需要調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和提高的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和社會(huì)性，其中包含學(xué)生自我教育、自主管理、自我發(fā)展能力的特性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因的主要部分；二是人在發(fā)展過程中能獨(dú)立自主地發(fā)揮能動(dòng)作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

整個(gè)社會(huì)發(fā)展的核心是人的發(fā)展，主體性發(fā)展是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的基礎(chǔ)和核心。因此，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展應(yīng)當(dāng)是語文教育教學(xué)的基礎(chǔ)性、核心性工作。下面結(jié)合我在實(shí)際語文教學(xué)中確立學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做法談幾點(diǎn)體會(huì)。

1、親其師，信其道

情感是誘發(fā)學(xué)生"自主學(xué)習(xí)"的先決條件，也是完成教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)力與手段。實(shí)踐證明:學(xué)生對(duì)學(xué)科的感情很多來自于他們對(duì)教師的感情，和諧融洽的師生關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生摯愛的情感"投身"到學(xué)生心靈上，會(huì)喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的親切感和信賴感，進(jìn)而把教師的愛遷移到他所教的學(xué)科上，這樣，學(xué)生喜歡聽自己敬慕的老師的課，愿意回答他所提出的問題，努力完成他所布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)積極性大大提高。相反，有的教師在教學(xué)中缺乏一種真情，缺乏感染力，甚至對(duì)成績(jī)差的學(xué)生態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴、挖苦諷刺，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，喪失學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，教師對(duì)學(xué)生的摯愛與否、學(xué)生對(duì)老師態(tài)度如何是左右其好惡學(xué)科的重要因素。

2、興趣是最好的老師

每一門學(xué)科都有其自身的知識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)某一門課的興趣通常是由該課程的特殊趣味引導(dǎo)的，因此，對(duì)每位任課教師來說，平時(shí)應(yīng)注意深入鉆研，充分發(fā)掘?qū)W科知識(shí)中那些使學(xué)生感興趣的東西.興趣是力求認(rèn)識(shí)、探索某種事物的心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)好知識(shí)的有力保證。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不再是一種負(fù)擔(dān)，而變成一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。相反，如果學(xué)生不感興趣，情況就大相徑庭了，"強(qiáng)扭的瓜不甜"，學(xué)生在被逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)學(xué)習(xí)，效果必然事倍功半。因此，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得十分重要。

3、確立學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)中，以"教"為中心，學(xué)生被動(dòng)接受，主動(dòng)參與意識(shí)淡薄，活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，教學(xué)方式和手段單一。新課程倡導(dǎo)以"學(xué)"為中心，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，要大膽讓學(xué)生去思考、去分析、去發(fā)現(xiàn)問題、去解決問題，讓課堂真正地活起來，使學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用。教師首先要解除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理，強(qiáng)調(diào)從錯(cuò)誤中進(jìn)行學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于幻想，大膽設(shè)想:遇到不理解的問題，提倡學(xué)生相互討論或與老師一起討論;對(duì)于一些較難的問題，一個(gè)學(xué)生如果答不全，可讓多個(gè)學(xué)生補(bǔ)充回答;一些規(guī)律性的知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)，找出規(guī)律，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的學(xué)結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)體系。

4、教師引導(dǎo)的必要性

篇3

本文以二年級(jí)《水鄉(xiāng)歌》為例，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)如何幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

一、轉(zhuǎn)變觀念：學(xué)內(nèi)容不如積方法

新課標(biāo)指出：為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者沒有走一條已經(jīng)習(xí)慣了的老路，把“水多”“船多”“歌多”及相關(guān)內(nèi)容的理解作為教學(xué)重點(diǎn)一一去解決，而是由“抓內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕爸胤椒ā薄?/p>

詩歌共三個(gè)小節(jié)，且結(jié)構(gòu)相似，很適合學(xué)習(xí)方法的傳授。開頭以第一小節(jié)的學(xué)習(xí)為例，引領(lǐng)學(xué)生按“抓關(guān)鍵詞讀、抓關(guān)鍵詞想、抓關(guān)鍵詞背”的方法學(xué)習(xí)感悟，并引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，得出方法并初步認(rèn)識(shí)這種學(xué)習(xí)方法。在這樣的“鋪墊”后，第二小節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生就能按照自己得出的方法試著去讀、去想、去積累。加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，“抓關(guān)鍵詞讀、抓關(guān)鍵詞想、抓關(guān)鍵詞背”的學(xué)習(xí)方法，便牢牢掌握在學(xué)生的手中。第三小節(jié)的學(xué)習(xí)便可放手讓學(xué)生自主完成了。

學(xué)習(xí)語文（詩歌）的方法掌握了，自主學(xué)習(xí)的目的達(dá)到了，學(xué)習(xí)效果也有了，語文，轉(zhuǎn)變一下觀念也很好！

二、積極實(shí)踐：在教學(xué)中逐步掌握方法

1. 給學(xué)生一個(gè)葫蘆

學(xué)生是教學(xué)的主體，可是這個(gè)主體離不開教師的指引，給學(xué)生一個(gè)葫蘆，讓他們知道如何去畫瓢。把詩歌第一小節(jié)定義為“一個(gè)葫蘆”。

學(xué)習(xí)這一小節(jié)時(shí)，教師告訴學(xué)生詩歌第一小節(jié)就寫出了水鄉(xiāng)的水多，讓學(xué)生讀一讀。讀過之后問：“你是怎么感受到水鄉(xiāng)的水很多的？”

積極引導(dǎo)學(xué)生找出描寫水多的詞語，繼而引出“關(guān)鍵詞”的概念。并強(qiáng)調(diào)“我們讀書一定要抓住關(guān)鍵詞來讀”，強(qiáng)調(diào)之后馬上讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞再讀，加強(qiáng)感悟。有了這個(gè)“葫蘆”的概念后讓學(xué)生馬上試著去認(rèn)一認(rèn)，看是否認(rèn)得它的樣子，向?qū)W生拋出了這樣一個(gè)問題：“其實(shí)這一小節(jié)除了寫出水鄉(xiāng)的水多還寫出了水鄉(xiāng)的水怎么樣？”答案是顯然的，水清、水美?！澳闶亲プ×四膫€(gè)關(guān)鍵詞感受到的？”這是把“關(guān)鍵詞”這個(gè)概念又強(qiáng)化了一下，學(xué)生不難找出“蕩清波”這個(gè)關(guān)鍵詞，然后抓住蕩清波這個(gè)關(guān)鍵詞讀好“處處綠水蕩清波”這個(gè)句子，這樣在第一小節(jié)里就給了學(xué)生一個(gè)葫蘆，又讓學(xué)生認(rèn)了認(rèn)這個(gè)葫蘆，效果應(yīng)當(dāng)是很明顯的。最后小結(jié)一下“抓住關(guān)鍵詞讀真是讀書的好方法??！同學(xué)們，你們記住了嗎？”到這為止，“抓關(guān)鍵詞”這個(gè)葫蘆并真正清晰地展現(xiàn)了，然后是“抓關(guān)鍵詞想”，用了這樣一個(gè)方式來過渡：“老師也忍不住想來讀一讀了，閉上眼睛，想象一下你仿佛看到了什么？”學(xué)生的想象總是很豐富的，他們會(huì)給我很多畫面，自然地我就又可以小結(jié)了““我們除了抓住關(guān)鍵詞讀，還抓住關(guān)鍵詞想，你看，我們邊讀邊想，就讀得更美了?！薄皝恚賮碜x一讀、想一想！”“同學(xué)們，你們有沒有把這美麗的畫面記在腦海中呢？讓我們來試試吧！”這樣“抓住關(guān)鍵詞背”也就應(yīng)運(yùn)而生了。最后讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法，一起總結(jié)得出“抓關(guān)鍵詞讀、抓關(guān)鍵詞想、抓關(guān)鍵詞背”的學(xué)習(xí)方法，到此就給了學(xué)生一個(gè)鮮明、活現(xiàn)的葫蘆。

2. 看著葫蘆畫一畫

新課標(biāo)說：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。剛才的葫蘆學(xué)生已經(jīng)看到了，也饒有自信地覺得自己已經(jīng)記住它的樣子了，信心高漲之際聽到老師問“你們記住這個(gè)方法了嗎？那你們能用這樣的方法也來學(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié)嗎？”毋庸置疑，學(xué)生看著葫蘆也能畫出個(gè)瓢來了，雖然不一定畫得多漂亮，至少有模樣了。

師：讀了第二小節(jié)，你讀懂了什么？生：水鄉(xiāng)船多。師：你抓住了哪些關(guān)鍵詞讀出了船多？生：千只 萬只 片片 飄滿 師：請(qǐng)你抓住這些關(guān)鍵詞再給我們讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）師：那抓住這些關(guān)鍵詞，你又想到了什么呢？生：自由想象。 師：出示畫面?？矗@就是千只船——引讀 師： 我們?cè)賮碜x讀這段話。師：那你們能抓住關(guān)鍵詞把它背出來嗎？生背。

3. 自己畫個(gè)瓢

學(xué)生在第一小節(jié)“看葫蘆識(shí)葫蘆”、第二小節(jié)“看著葫蘆畫一畫”的基礎(chǔ)上，完全有能力遞進(jìn)為“依葫蘆而畫瓢” 了，用掌握了的“抓關(guān)鍵詞讀、抓關(guān)鍵詞想、抓關(guān)鍵詞背”方法自學(xué)第三小節(jié)。這也是我這堂課想要達(dá)到的一個(gè)目的：逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

三、拓展延伸：引領(lǐng)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的方法

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐（不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整）。所以，我們一方面可以把詩歌的第三小節(jié)教學(xué)作為一個(gè)方法的鞏固延伸，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐、去運(yùn)用。另一方面，我們也可以回顧以前學(xué)過的課文，如《大海睡了》，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語去體會(huì)，抓住關(guān)鍵詞語去想像，抓住關(guān)鍵詞語去積累，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的過程中鞏固學(xué)習(xí)的方法。

此外，老師還可以布置學(xué)生采用這些方法去預(yù)習(xí)新的課文，并持之以恒，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

篇4

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)探索 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)： G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C文章編號(hào)：1672-1578（2012)03-0164-01

1 要善于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.1要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

1.2要建立和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著熱愛這位教師所教的課程，也會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識(shí)。這會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生。 用和善、慈祥的面孔去面對(duì)每一位學(xué)生。

2 要善于積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

2.1要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的焦點(diǎn)，這樣，能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)才會(huì)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.2要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見，積極主動(dòng)發(fā)表自己的想法和見解。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。

心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思?！苯處熞膭?lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生勤于思考，樂于探索，從而更加積極自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

3 要善于分層指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，各有提高

在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工，才能將認(rèn)識(shí)由具體、簡(jiǎn)單上升為抽象、復(fù)雜。應(yīng)對(duì)處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識(shí)以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題；對(duì)于學(xué)困生，則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識(shí)中最基本的部分；對(duì)于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谡莆招轮幕A(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，使之產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感，進(jìn)入一個(gè)新的良性心理循環(huán)過程。

4 要注重評(píng)價(jià)分析，內(nèi)化新知

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)注意應(yīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可以可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會(huì)釋放出自己的心理能量，而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練地就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解就會(huì)更深入，就能成功接納新知識(shí)，并起到內(nèi)化知識(shí)的作用。

教師還要注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔谩＝處熢诮虒W(xué)中要對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，使他們時(shí)常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)。學(xué)習(xí)績(jī)效受到肯定，學(xué)生的信心大大增強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也增加了。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍，吉建平.信息化環(huán)境下激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J]. -中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(32).

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；思維方式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）03B-0031-01

新課改需要在教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)首當(dāng)其沖擋受到新課改的沖擊，作為身處一線的數(shù)學(xué)老師，在面對(duì)這種局面時(shí)應(yīng)該積極投身優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在研究與實(shí)踐中積極進(jìn)取，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中全面健康發(fā)展的目標(biāo)，使學(xué)生能充分激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

一、在課堂游戲中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的身心還沒有發(fā)育成熟，愛玩愛鬧是必然的。教師在上數(shù)學(xué)課的過程中不應(yīng)該被學(xué)生愛玩的性格困擾，而應(yīng)該將學(xué)生的這種性格利用起來，創(chuàng)造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)時(shí)，教師可以以游戲勝負(fù)的方式告訴學(xué)生：“同學(xué)們，我們做一個(gè)游戲，你們隨意選出一個(gè)數(shù)字，我就能馬上說出幾個(gè)這樣的數(shù)字加在一起得多少。如你們選的數(shù)字是3，那么我會(huì)告訴你們2個(gè)3相加得6，3個(gè)3相加得9，4個(gè)3相加得12等，看我們誰是最后的勝利者。”這樣學(xué)生就開始爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，看到教師又快又準(zhǔn)確地說出答案，學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)膭蓬^一下子就來了，屢次實(shí)驗(yàn)之后，提出自己的疑慮：“老師為什么可以又快又準(zhǔn)確地說出答案？有什么方法？”這時(shí)候教師趁熱打鐵，給學(xué)生講解乘法知識(shí)，告訴學(xué)生可以用乘法知識(shí)解決這類問題。這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以活躍課堂氣氛，改變沉悶的課堂氛圍，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生敢想、敢說，在思考中學(xué)會(huì)方法，寓教于樂，教學(xué)相長。

二、有效應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在數(shù)學(xué)課堂中可以通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。例如在《時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)中，教師在上課前，先向?qū)W生們展示一個(gè)鬧鐘，然后問學(xué)生：“同學(xué)們知道這是什么嗎？”鬧鐘是日常生活常用的工具，大部分的學(xué)生表示認(rèn)識(shí)，接下來，教師可以提出下一個(gè)問題：“同學(xué)們?cè)缟掀饋硎亲约盒褋淼幕蛘呤菋寢尳械?，還是鬧鐘叫醒??？”這個(gè)問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此學(xué)生表現(xiàn)得十分活躍，紛紛講出自己的情況。這樣生動(dòng)活潑的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以成功導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，為有效教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。教師還可以布置一個(gè)課后作業(yè)，讓學(xué)生將自己每天的作息時(shí)間制成一個(gè)表，7：00干什么，12：00干什么，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活充分結(jié)合在一起，更加吸引小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生之間的思維對(duì)話加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生非常輕松地參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，并針對(duì)問題自行探討解決方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以通過設(shè)置“問題”充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皢栴}”的創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)探究教學(xué)開展的關(guān)鍵因素，“問題”的創(chuàng)設(shè)者可以是教師，也可以是學(xué)生，教師創(chuàng)設(shè)“問題”的目的在于吸引學(xué)生注意力，學(xué)生通過“提出問題”與“解決問題”可以提高創(chuàng)新思維能力。

比如，在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一課時(shí)，教師可將穿衣搭配規(guī)律引入到學(xué)習(xí)中。因?yàn)橛泻芏嗤瑢W(xué)在參加酒席的時(shí)候會(huì)穿漂亮的衣服及鞋子，但是每個(gè)人的衣服鞋子有很多款式，如何以最快的速度想出搭配方式？教師這時(shí)候可先提出問題：“在參加酒席時(shí)你一般會(huì)選擇怎樣的服裝？”，然后讓一些同學(xué)積極地發(fā)表看法。其后教師可進(jìn)行追問：“你選擇這個(gè)服裝的原因是什么？你是先選褲子還是衣服？在選擇順序上發(fā)現(xiàn)了怎樣的規(guī)律？”這些問題會(huì)讓學(xué)生在一個(gè)創(chuàng)設(shè)好的問題情境中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生自主思考問題，出現(xiàn)一些創(chuàng)新的答案，同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使自己的學(xué)習(xí)及生活能力都有大幅度提升。

四、結(jié)束語

隨著我國新課程改革的實(shí)施，教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念及方式，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上，為小學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際生活，不要太過理論化，必須以實(shí)踐為主，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立操作的能力。讓學(xué)生養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)我國教育事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵曉文.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

篇6

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí) 技巧 方法

【中圖分類號(hào)】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）11（b）-0197-01

1 營造和諧融洽氛圍

營造民主公平、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，是開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的必要條件。教學(xué)活動(dòng)必須以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動(dòng)為載體。新的課程改革要求教師在教學(xué)活動(dòng)中既要著力于學(xué)生認(rèn)知水平的提高，更要著力于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，從而形成情感豐富高尚、人格健康向上，具有堅(jiān)強(qiáng)意志和銳意創(chuàng)新的素質(zhì)。因此，教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重建立和諧融洽的師生、生生互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于充分發(fā)揮學(xué)生潛能的氛圍，使學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的歷程。

2 靈活運(yùn)用課程資源

2.1 巧妙進(jìn)行課程編排，引導(dǎo)學(xué)生掌握初高中知識(shí)銜接的方法

由于歷史學(xué)科中考采取開卷考試的形式，許多學(xué)生在高一階段根本就還沒有形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；而高中課程又要求按專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞特定的歷史問題（或?qū)ｎ}、課題），通過多種途徑和手段獲取材料，以類似科研的方式主動(dòng)獲取歷史知識(shí)，解決特定歷史問題。同時(shí)，由于教學(xué)時(shí)間較為緊張，要想專門抽出一塊時(shí)間進(jìn)行初中知識(shí)的復(fù)習(xí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求教師在高中歷史教學(xué)的課程編排上，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將初高中的知識(shí)銜接起來。具體方法：

一是抓住典型，隨機(jī)引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃、有步驟地選擇一些具有典型意義的重要?dú)v史人物、歷史事件、歷史典章制度等，引導(dǎo)學(xué)生查找出初高中歷史知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互關(guān)系，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵、建立知識(shí)鏈接。這樣一來，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)既容易消化、吸收，又可在此基礎(chǔ)上拓展教材的內(nèi)容；歷史課程教學(xué)中教材所提供的知識(shí)也不再只是死記硬背的內(nèi)容，而是為學(xué)生獲得某方面知識(shí)提供的必要的學(xué)習(xí)資料。

二是開展活動(dòng)，鼓勵(lì)交流。要善于發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神，并利用學(xué)生的好奇心理與交流欲望，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間收集和整理各類歷史資料，然后組織開展“知識(shí)尋寶”與“知識(shí)探究”等活動(dòng)，或是開展歷史知識(shí)競(jìng)賽、編抄報(bào)、出黑板報(bào)、講解歷史故事等，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，找出初高中知識(shí)中有相互關(guān)聯(lián)的歷史典故、戰(zhàn)爭(zhēng)故事、人物關(guān)系等，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互交流，讓學(xué)生充分體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的成功與樂趣。

2.2 學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

一是善于設(shè)疑?！皩W(xué)貴知疑，教貴設(shè)疑”，“問題”是發(fā)現(xiàn)的鑰匙，是探究的動(dòng)力。歷史學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性教育特強(qiáng)的學(xué)科，它所涉及的知識(shí)和內(nèi)容包羅萬象，具有廣泛性、綜合性的特點(diǎn)和功能。它既涉及到人類社會(huì)古往今來的各個(gè)時(shí)期，又涉及到人類社會(huì)生活中各個(gè)領(lǐng)域的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、思想和文化等方面的內(nèi)容。這無疑為歷史教師開展探究性教學(xué)指導(dǎo)提供了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，歷史教師應(yīng)抓住這些有利條件，提出或精心設(shè)計(jì)一些難易適度，并能激發(fā)學(xué)生興趣和思考的問題進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，便于讓不同年齡、不同層次、不同水平的學(xué)生把握問題的廣度和深度，進(jìn)行多層次、多角度的思維，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、思考和解決問題的能力。

二是激發(fā)興趣。當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳的狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得最好。所以我在人民版教材第一專題關(guān)于秦漢官僚機(jī)構(gòu)中秦朝的“朝議制度”做了一次教學(xué)嘗試，讓學(xué)生在課堂上組織一次“朝議”。學(xué)生反映十分踴躍。有人爭(zhēng)當(dāng)秦始皇，有人爭(zhēng)當(dāng)李斯，還有人爭(zhēng)當(dāng)王綰及其他大臣，爭(zhēng)著對(duì)秦朝實(shí)行分封制與郡縣制與否進(jìn)行辯論，這種活動(dòng)不僅活躍課堂氣氛，而且讓學(xué)生多方查閱材料，加深對(duì)秦朝政治制度的理解，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)能力。

三是貼近生活。如在人民版第二專題“偉大的”這一內(nèi)容中，我設(shè)計(jì)了“1937年當(dāng)抗日的烽火燃遍中華大地時(shí)，王浩作為一名在北京大學(xué)就讀的愛國學(xué)生，他將如何重新面對(duì)他的人生？在長達(dá)八年的抗戰(zhàn)中，他如何選擇正確的人生道路？”學(xué)生的思維十分活躍，答案五花八門，我在課堂上加以引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，獨(dú)立思考，加深對(duì)歷史有關(guān)內(nèi)容的理解，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)“潤物細(xì)無聲”的愛國主義教育。

3 發(fā)展學(xué)生多種智力

教學(xué)活動(dòng)中，充分利用有利于發(fā)展學(xué)生多種智能、提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)資源──基礎(chǔ)知識(shí)、課文中的圖表、多媒體教學(xué)平臺(tái)及與基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)的課外知識(shí)等，針對(duì)個(gè)體學(xué)生不同的特點(diǎn)，有目的分層次地發(fā)展多種智力。既要發(fā)展學(xué)生的顯性智力，還要發(fā)展學(xué)生的隱性智力（即學(xué)生某一薄弱方面）。如讓有語言天賦的學(xué)生朗讀課文或表述對(duì)某一問題的看法；讓空間智能因素發(fā)展較好的學(xué)生提取圖表信息；讓有人際智能因素傾向的學(xué)生組織課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外的一些活動(dòng)等等。以此創(chuàng)設(shè)人人嘗試成功，獲得成功喜悅的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，使教學(xué)活動(dòng)充滿生命的活力。

篇7

地理教學(xué)中，引導(dǎo)中學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，方法內(nèi)容較多，現(xiàn)歸納以下幾種：

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握提高聽課效率的方法。著名教育家陶行知先生說："先生責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。"中學(xué)生一方面自我意識(shí)較強(qiáng)，要求尊重，要求自主，喜歡獨(dú)立思考，不喜歡人云亦云；另一方面又不會(huì)自學(xué)，習(xí)慣于"先生講，學(xué)生聽"。為了改革中學(xué)地理課教學(xué)的這一弊端，變"學(xué)會(huì)"為"會(huì)學(xué)"，我在新學(xué)年利用第一節(jié)課專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行"聽課須知"教育。第一要做好預(yù)習(xí)，初步了解新課的內(nèi)容及重點(diǎn)，并記錄下疑難問題，做到"胸中有數(shù)"。第二要學(xué)會(huì)聽課。聽課要根據(jù)預(yù)習(xí)中的難易程度，科學(xué)用腦，合理分配精力。對(duì)重點(diǎn)要在理解的基礎(chǔ)上記憶，對(duì)于難點(diǎn)則要啟迪思維透徹理解。第三要學(xué)會(huì)記筆記。課堂上邊聽邊記錄，把老師講的重點(diǎn)、難點(diǎn)有條理地記下，課后去整理復(fù)習(xí)，這有利于知識(shí)的鞏固和消化。第四要大膽質(zhì)疑。課堂上難免有些地方聽不懂或不全懂，因此必須向老師或同學(xué)請(qǐng)教討論，切不可愛面子或偷懶而使問題"積少成多"。第五，課堂上要保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。"磨刀不誤砍柴工"，花上一二節(jié)課時(shí)間教會(huì)學(xué)生心到、口到、手到、眼到地聽課，我們的教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀自學(xué)的方法。俗話說： “百聞不如一見”?？梢婇喿x自學(xué)是一種獲得知識(shí)的主要手段。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)時(shí)要做到：導(dǎo)、看、思、述，"導(dǎo)"要視閱讀內(nèi)容先公布自學(xué)提綱，當(dāng)好學(xué)生的"導(dǎo)游"，以避免學(xué)生的盲目和厭倦。"看"即學(xué)生對(duì)照自學(xué)提綱認(rèn)真看教材內(nèi)容，要求學(xué)生拿著筆，眼、腦、手并用，按提綱邊看邊想用不同符號(hào)對(duì)概念原理重要句段勾劃圈點(diǎn)。易懂粗讀，新內(nèi)容細(xì)讀，重難點(diǎn)精讀?！八肌奔磳W(xué)生要把看的信息經(jīng)過大腦加工，自己獲得知識(shí)。"述"即學(xué)生自己能把認(rèn)為重要的或疑難的問題說出來。教師一方面適時(shí)"穿針引線"，指明路徑，另一方面又在精講上下功夫，調(diào)動(dòng)他們的積極性，通過總結(jié)、評(píng)點(diǎn)、引路、點(diǎn)撥、糾錯(cuò)，謀求同教學(xué)目標(biāo)接軌，逐步提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。

篇8

【關(guān)鍵詞】軍事院校 自主學(xué)習(xí) 大學(xué)英語 方法和策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）15-0074-01

隨著軍革的不斷深化，在軍事院校轉(zhuǎn)型中，軍事院校的學(xué)員自主學(xué)學(xué)英語是轉(zhuǎn)型建設(shè)的重點(diǎn)。因此，提高軍事院校學(xué)員英語水平，積極參加國際軍事交流，積極學(xué)習(xí)國外軍事文化，促進(jìn)我國綜合軍事實(shí)力的發(fā)展，是軍事院校建設(shè)的主要內(nèi)容。

一 提高軍事課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力

1.合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃

軍事院校學(xué)員不僅要參加課堂學(xué)習(xí)，還要參加大量的軍事訓(xùn)練。因此，面對(duì)有限的時(shí)間，有許多軍事院校學(xué)員沒有制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)效率很低。針對(duì)這種現(xiàn)象，院校領(lǐng)導(dǎo)必須要引導(dǎo)和幫助學(xué)員根據(jù)自身的實(shí)際情況，制訂出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在英語聽、說、讀、寫等方面，學(xué)員要根據(jù)自身情況，以及需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容合理安排時(shí)間；在不同的學(xué)習(xí)階段，院校領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行階段性的英語專題訓(xùn)練；對(duì)于基礎(chǔ)較差以及跟不上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)員，教員應(yīng)以培養(yǎng)他們的英語基礎(chǔ)能力為重點(diǎn)，并要求他們做好課堂筆記和及時(shí)復(fù)習(xí)；另外教員可以向?qū)W員推薦一些難度適宜的英語讀物，讓學(xué)員在課外時(shí)間閱讀，并隨時(shí)詢問學(xué)生讀后的感想，從而在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力。

2.學(xué)員要學(xué)會(huì)利用工具書和網(wǎng)絡(luò)，提高自己的學(xué)習(xí)能力

教員在指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)英語時(shí)，通常會(huì)使學(xué)員產(chǎn)生依賴感，在遇到問題時(shí)通常都是找教員而不是自主尋求問題的答案。因此，教員需要培養(yǎng)學(xué)員自主解決問題的能力。面對(duì)取之不盡用之不竭的資源，學(xué)員必須要學(xué)會(huì)使用工具書和網(wǎng)絡(luò)，使其成為自己學(xué)習(xí)中的幫手。在學(xué)習(xí)英語時(shí)，學(xué)員可以自主利用英語字典作為學(xué)習(xí)英語的工具；另外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)員可以利用網(wǎng)絡(luò)來找尋自己所需要的英語資料，閱讀英語課文。在軍事院校轉(zhuǎn)型期，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，作為學(xué)員自主學(xué)學(xué)英語的主要工具，使得大學(xué)英語教學(xué)模式逐漸向個(gè)性化和自主化方向發(fā)展。

3.熟練地掌握學(xué)習(xí)技巧

教員在教學(xué)過程中，除了向?qū)W員傳授知識(shí)之外，還需要指導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)員自主領(lǐng)悟?qū)W習(xí)英語的方法，找出英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)英語的能力。

二 提高學(xué)員的自我識(shí)別能力

1.學(xué)員在進(jìn)行英語測(cè)試時(shí)，找出符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，提升自主學(xué)習(xí)英語的能力

在英語實(shí)踐中，教員可以提前給學(xué)員布置需要預(yù)習(xí)的英語內(nèi)容，讓學(xué)員在課余時(shí)間找出自己需要的內(nèi)容，讓學(xué)員可以在課堂上有興趣地參加教學(xué)探討，同時(shí)又可以使他們有針對(duì)性地找尋自己需要學(xué)習(xí)的地方。同時(shí)，教員要隨時(shí)檢查學(xué)員的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)員自主預(yù)習(xí)的能力。

2.教員在培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，也要提高自身教學(xué)水平

教員在課堂上要隨時(shí)關(guān)注學(xué)員的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，采取多種辦法來培養(yǎng)學(xué)員良好的聽課習(xí)慣。在課堂上，首先，教員可以詢問學(xué)員對(duì)課文不懂的地方，針對(duì)這些問題詳細(xì)講解；其次，針對(duì)學(xué)員忽略的地方，讓學(xué)員回答，可以充分掌握學(xué)員的理解情況。

三 培養(yǎng)學(xué)員溫故而知新的能力

1.在課堂中穿插舊知識(shí)，加深學(xué)員的記憶

英語的詞匯量是龐大的，僅憑在課堂上提高學(xué)員的英語水平是很難實(shí)現(xiàn)的，所以教員必須利用大量的詞匯，廣泛的知識(shí)，將課堂上的新內(nèi)容同以前學(xué)過的知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時(shí)，也可以復(fù)習(xí)到舊的知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握能力，強(qiáng)化了學(xué)員學(xué)習(xí)的效果。

2.要對(duì)學(xué)員進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)檢查

通過筆試測(cè)試、口頭回答、隨機(jī)背誦等方法，可以知道學(xué)員的復(fù)習(xí)情況，從而使得學(xué)員從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)員養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四 總結(jié)

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，不僅要注重教的過程，也要重視學(xué)員學(xué)的過程。在軍事院校轉(zhuǎn)型建設(shè)中，將學(xué)員的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)，是推行開放式教育的重要內(nèi)容。在轉(zhuǎn)型期的大學(xué)英語教學(xué)中，教員要積極引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語，同時(shí)重點(diǎn)講解自主學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)自我識(shí)別方法，提高自身的英語能力。在未來的國際軍事交流中，為我國軍事方面的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，展現(xiàn)中國軍事實(shí)力之強(qiáng)盛，促進(jìn)我國綜合國力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張新喜、牛樹來、古叢.軍隊(duì)院校轉(zhuǎn)型中學(xué)員科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].繼續(xù)教育，2012（5）

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一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動(dòng)安排在一定的合乎實(shí)際的教學(xué)情境之中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺地思考問題，主動(dòng)地分析問題和解決問題。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有4（或2）個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，學(xué)生很快伸出2（或1）一個(gè)手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問他表示什么意思，回答說，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅。教師進(jìn)一步問：你能用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問住了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯(cuò)誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更重要在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。如教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”一課，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教學(xué)10的組成。讓學(xué)生拿出10個(gè)圖片要分成兩堆，并且每分一種把結(jié)果記錄在練習(xí)紙上，然后讓學(xué)生展開討論，誰的分法多，誰的分法好，教師在關(guān)鍵時(shí)加以點(diǎn)撥?！胺址ㄟ@么多，誰有辦法既能把這些分法都找出來，又不重復(fù)，不遺漏呢？”學(xué)生得出這樣幾組：

10（9 1）10（8 2）10（7 3）10（6 4）10（5 5）

10（1 9）10（2 8）10（3 7）10（4 6）

然后再引導(dǎo)學(xué)生討論最佳記憶方法，即尋找規(guī)律，提問“你用什么辦法能很快記住呢？”學(xué)生帶著問題投入觀察、比較之中，最后歸納、概括得出了其中的規(guī)律：（1）前4組上下兩行兩數(shù)相同，只是變換了位置，因此只記其中一組就可以了。（2）還有一個(gè)規(guī)律是，第一個(gè)數(shù)9、8、7、6、5……依次減1，第二個(gè)數(shù)是1、2、3、4、5……依次加1，也就是滲透了“數(shù)列”的知識(shí)。

同學(xué)們經(jīng)歷了親身體驗(yàn)和感知，獲得了感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)知識(shí)的內(nèi)化過程，促成了理解力和判斷力的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、操作、表達(dá)、探索和概括的能力。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

要想使學(xué)生主動(dòng)聽課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

1．會(huì)聽。讓學(xué)生聽講時(shí)不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，教師可以嘗試：口算題由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)來；教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫出算式；適當(dāng)提問。

2．會(huì)看。主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。

3．會(huì)用腦去想。首先要肯想。課堂上要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動(dòng)腦子，使學(xué)生對(duì)老師的問題人人都動(dòng)腦去想。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使不同層次學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，缺少動(dòng)人的情節(jié)，適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)習(xí)內(nèi)容含有情趣，和諧的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于教學(xué)常會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。

1．努力拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。使以前不喜歡數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生主動(dòng)參入學(xué)習(xí)，最后喜歡上數(shù)學(xué)。

2．尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。如在學(xué)生寫應(yīng)用題答語時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，例如：“小紅買《新華字典》用去了10.5元錢，買學(xué)習(xí)用品用去了7.5元錢。問小紅用了多少錢？”有的學(xué)生進(jìn)行列式解答后，馬上回答：小紅用18錢。學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤后，教師怎么辦，聽后，我沒有馬上向?qū)W生指出，而是作了如下有趣的自問自答?！昂玫?！如果題目要問，用了多少時(shí)間，答用18時(shí)間，如問小紅有多重，就答小紅有54重，如問汽車行了多少時(shí)間？就答用了24時(shí)間?！贝藭r(shí)，教室哄堂大笑，議論紛紛，很快指出了答語的錯(cuò)誤。顯然，這樣的課堂氣氛是有效的，它使學(xué)生在快樂的氣氛中輕松地學(xué)到了知識(shí)。在不知不覺中，使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

篇10

關(guān)鍵詞：淺談 培養(yǎng) 中學(xué) 歷史 方法

在中學(xué)歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，以教師講解傳授知識(shí)為主的課堂教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的形成，必須靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的實(shí)踐，在教師的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的需要，幾年來，我進(jìn)行了認(rèn)真的探索，取得了顯著的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的內(nèi)容

自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力是一般能力在獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)展活動(dòng)中的綜合運(yùn)用，它是由許多獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)展能力組成的一種綜合能力，中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科，應(yīng)主要培養(yǎng)哪些自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力呢？

（一）閱讀歷史教科書的能力。

閱讀是“學(xué)習(xí)之母”“智慧之源”，閱讀能力的培養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的核心內(nèi)容。從歷史學(xué)科來看，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史教科書的能力。

（二）提問題求解的能力。

“學(xué)起于思，思源于疑”，思維活動(dòng)通常是由疑問而產(chǎn)生的。在具體歷史教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生提問題的方法。如在新的知識(shí)比較中設(shè)疑，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系處設(shè)疑，課本沒有充分論述的地方設(shè)疑，自己學(xué)習(xí)難點(diǎn)上設(shè)疑等，使學(xué)生在具體的歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高提問題的能力。

（三）整理知識(shí)的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的方法

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力要采用多種方法，通過多條途徑進(jìn)行培養(yǎng)才能逐步形成。我主要運(yùn)用以下三種方法。

（一）教師示范。

教師的示范就是讓學(xué)生明白教師是怎樣想，怎樣做的。特別是教師講課時(shí)要精講，應(yīng)把提出問題和學(xué)生分析、思考問題相結(jié)合。

（二）課堂討論。

組織課堂討論，我主要把握了以下環(huán)節(jié)：1.精心設(shè)計(jì)討論題目。好的題目能引起學(xué)生討論的興趣，并能主動(dòng)地認(rèn)真閱讀、思考、準(zhǔn)備、參與；2.靈活恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)討論。討論當(dāng)中學(xué)生發(fā)表各種意見，教師只有善于引導(dǎo)鼓勵(lì)，才能使討論順利有成效地進(jìn)行；3.扼要明克地歸納總結(jié)。幫助學(xué)生理論思路，強(qiáng)化通過思考得到正確意識(shí)。

（三）自主訓(xùn)練。

傳統(tǒng)的教學(xué)很嚴(yán)重的一個(gè)弊端是教師通篇講，滿堂灌，學(xué)生缺少在課堂中觀察、閱讀、討論等獨(dú)立實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而壓抑了學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力，如果沒有學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練是不可能形成的，所以，教師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們有更多的自由支配時(shí)間，用來讀書、思考、作練習(xí)、動(dòng)手操作，真正做到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的做法

（一）循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生掌握自學(xué)方法。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力，對(duì)中學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，我注重教他們學(xué)習(xí)理解歷史知識(shí)的方法，重點(diǎn)放在獨(dú)立理解的能力上；對(duì)中學(xué)三年級(jí)學(xué)生，我注重教他們應(yīng)用歷史知識(shí)的方法，重點(diǎn)放在獨(dú)立應(yīng)用的能力上。

（二）因材施教，使學(xué)生各有所得。

中學(xué)生的接受力、理解轉(zhuǎn)自力和基礎(chǔ)各不相同，要使他們都有進(jìn)步，除了全班性的指導(dǎo)與要求外，對(duì)不同的學(xué)生還應(yīng)提出不同的要求，進(jìn)行不同的幫助，尤其要注意對(duì)差生的幫助。

（三）啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，注重教師系統(tǒng)講解，以傳授知識(shí)為主，所以，要求學(xué)生把主要精力用在聽講上，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，根本沒有獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，因而，不可能形成獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。教師只有把工作重點(diǎn)放在啟發(fā)誘導(dǎo)和指導(dǎo)上，才會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。所以，教師要善于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過各種學(xué)習(xí)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)控求，掌握方法，發(fā)展能力，使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，真正成為歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的體會(huì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力是提高教學(xué)效率的有效途徑。

我們知道，教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)。只有教和學(xué)相互促進(jìn)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動(dòng)性相統(tǒng)一，教學(xué)才能收到很好的效果。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的教學(xué)，充分體現(xiàn)了這一教學(xué)規(guī)律：在教學(xué)中，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)，主動(dòng)示范，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的質(zhì)量，從而提高教的效率；學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自覺實(shí)踐、積極思考、主動(dòng)探索，掌握了自學(xué)方法，提高了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力，必然是最有效的學(xué)，同時(shí)也促進(jìn)教的有效進(jìn)行?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力，是提高教學(xué)效率的一條有效途徑。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的習(xí)慣，是一個(gè)長期細(xì)致的工作。