導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教學(xué)環(huán)境建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 教學(xué)環(huán)境 校企合作

作為人社部首批一體化改革的試點(diǎn)院校，無(wú)錫技師學(xué)院結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)人才市場(chǎng)和企業(yè)的崗位需求，通過(guò)深化校企合作，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系，深入、堅(jiān)定地探索并實(shí)施一體化課程教學(xué)改革。電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)作為學(xué)院的特色、品牌專業(yè)，自2012年9月被確定為人社部一體化教學(xué)改革第二批試點(diǎn)專業(yè)以來(lái)，緊緊圍繞課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境和教材開(kāi)發(fā)這五大方面，與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，積極致力于培養(yǎng)一流學(xué)生、創(chuàng)建一流專業(yè)、發(fā)揮一流效應(yīng)，以期實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)改革的總體目標(biāo)――教學(xué)質(zhì)量明顯提升，教學(xué)效率明顯提高，學(xué)生綜合職業(yè)能力明顯增強(qiáng)。

2013年3月28日，國(guó)家中職示范校部分建設(shè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及專家考察團(tuán)一行180余人來(lái)到無(wú)錫技師學(xué)院就示范校建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行參觀與交流。期間，無(wú)錫技師學(xué)院在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、一體化課程教學(xué)改革、信息化建設(shè)、校企合作等方面的諸多實(shí)踐，獲得了考察團(tuán)成員的肯定與贊許。其中，大家對(duì)于廣東三向教學(xué)儀器制造有限公司與學(xué)校電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)共建的FMS柔性制造加工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械手驅(qū)動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)教室，給予了一致好評(píng)（見(jiàn)圖1、圖2）。一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)為一體化教學(xué)的實(shí)施提供了必要條件，那么如何更好地建設(shè)一體化教學(xué)環(huán)境，筆者有以下一些心得體會(huì)。

圖1 圖2

一、一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的必要性與重要性

“環(huán)境改變心情，心情改變心態(tài)，心態(tài)改變行為，行為改變命運(yùn)。”這句話充分體現(xiàn)了一體化教學(xué)環(huán)境的重要性。電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)分情景和情境建設(shè)。情景包括定置、標(biāo)識(shí)、環(huán)境，情境包括任務(wù)、角色、流程制度。所有的實(shí)訓(xùn)教室都務(wù)求將企業(yè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。因?yàn)閺钠髽I(yè)角度來(lái)說(shuō)，他們希望實(shí)習(xí)的學(xué)生能盡快適應(yīng)工廠生產(chǎn)環(huán)境，并可對(duì)企業(yè)生產(chǎn)提出合理化建議，所以校內(nèi)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和打造就變得格外重要。

二、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)環(huán)境建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

1.硬件及制度建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)

電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)室具有教學(xué)、科研、培訓(xùn)、鑒定和生產(chǎn)等五大功能。教室被劃分為示教區(qū)、資訊區(qū)、實(shí)操區(qū)、討論區(qū)、物料區(qū)、清潔區(qū)、更衣區(qū)等七大區(qū)域，墻面和過(guò)道都按企業(yè)規(guī)范布置（見(jiàn)圖3、圖4）。同時(shí)，通過(guò)設(shè)置定置管理系統(tǒng)、現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)識(shí)管理設(shè)置、實(shí)習(xí)工作任務(wù)操作流程模塊、物料管理流程制度、一體化教學(xué)工作室管理制度、一體化教學(xué)角色職責(zé)等一系列管理制度，無(wú)縫對(duì)接企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、流程和管理，營(yíng)造貼合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的一體化教學(xué)工作場(chǎng)景，開(kāi)展情景化教學(xué)，從零開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的工作習(xí)慣、工作流程及責(zé)任意識(shí)。

圖3 圖4

2.企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)看板管理

為了更好地對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)施規(guī)范有效管理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)工廠場(chǎng)景，我們應(yīng)建立與企業(yè)相似的生產(chǎn)環(huán)境與管理模式。電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)還在校企共建的項(xiàng)目工作室實(shí)施企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)看板管理。借鑒企業(yè)看板管理的模式，在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置各種指引看板，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)進(jìn)度、總體安排、人員責(zé)任，使其對(duì)學(xué)習(xí)的有序性和學(xué)習(xí)環(huán)境的要素性一目了然，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率（見(jiàn)圖5）。

圖5

3.建立一體化教學(xué)角色崗位職責(zé)

這是電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程教學(xué)的另一特色。設(shè)計(jì)角色分配方案，不同顏色的工作帽代表不同崗位（見(jiàn)圖6）。如黃帽子代表組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)任務(wù)分析、設(shè)備管理、清單審核；紅帽子代表檢驗(yàn)員，負(fù)責(zé)任務(wù)工作質(zhì)量評(píng)估、組員結(jié)果評(píng)估和小組互評(píng)；藍(lán)帽子代表倉(cāng)庫(kù)管理員，負(fù)責(zé)進(jìn)出庫(kù)管理、“賬卡物”過(guò)程登記與管理；灰帽子代表員工，負(fù)責(zé)分析任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、自我總結(jié)等。角色可以互換，以培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)工作的溝通交流能力。

圖6

4.教學(xué)設(shè)備配置

實(shí)訓(xùn)教室的一個(gè)重要的因素就是教學(xué)設(shè)備。在談到教學(xué)設(shè)備時(shí)，不少教師總是認(rèn)為設(shè)備越多、功能越齊全越好，沒(méi)有考慮設(shè)備是否符合課程體系，往往是有了設(shè)備再?zèng)Q定課程體系。而電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)在選擇設(shè)備時(shí)，理念是課程選擇設(shè)備。

首先，必須在整體課程設(shè)計(jì)框架下選擇教學(xué)設(shè)備。因?yàn)樵O(shè)備承載任務(wù)，任務(wù)承載技術(shù)技能。如果設(shè)備不符合課程體系，必然無(wú)法承載典型工作任務(wù)，從而無(wú)法將調(diào)研得到的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)。但如果設(shè)備先進(jìn)、功能強(qiáng)大，可是沒(méi)有與之相配套的課程設(shè)計(jì)，那也只是資源的浪費(fèi)。因此，電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)采用的與一體化課程相符合的設(shè)備主要為兩類：一類為單一任務(wù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，主要為基礎(chǔ)教學(xué)提供服務(wù)；另一類為綜合任務(wù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，主要為綜合任務(wù)教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)提供支持。

其次，教學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新也促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新。目前，電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)在一體化教學(xué)中，將學(xué)生分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生首先在自己的崗位前完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，之后大家合作完成綜合任務(wù)的分析和學(xué)習(xí)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。然后，學(xué)生輪換工作崗位，學(xué)習(xí)新的專業(yè)技能，最后再進(jìn)行綜合任務(wù)的學(xué)習(xí)。如此不斷循環(huán)，學(xué)生不僅能充分理解并掌握自身崗位的任務(wù)與職責(zé)，更能培養(yǎng)合作和責(zé)任意識(shí)。

三、小結(jié)

通過(guò)一體化課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”合一和三個(gè)對(duì)接，即學(xué)生的綜合職業(yè)能力與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的典型工作任務(wù)對(duì)接、學(xué)習(xí)方法與企業(yè)的工作方法對(duì)接，有利于增強(qiáng)學(xué)生的通用能力（方法能力和社會(huì)能力），縮短學(xué)生與企業(yè)和社會(huì)之間的距離，使其能夠在畢業(yè)后盡快地完成從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變，成為企業(yè)需要的員工。同時(shí)，一體化課程教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)、熟練的操作技能，還要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，具有運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法開(kāi)展有效教學(xué)及教研的能力。

篇2

關(guān)鍵詞：實(shí)踐課程；問(wèn)題；挑戰(zhàn)；改革

環(huán)境設(shè)計(jì)包含工程技術(shù)學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)美學(xué)等多門(mén)學(xué)科。包豪斯藝術(shù)學(xué)院認(rèn)為，環(huán)境設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)與技術(shù)兼?zhèn)涞木C合性學(xué)科，培養(yǎng)的人才標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐動(dòng)手能力為主的復(fù)合型人才。我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育經(jīng)過(guò)了20多年的發(fā)展與完善，逐步建立起了具有中國(guó)特色的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)體系，根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)及環(huán)境設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)與能力。但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足社會(huì)新形勢(shì)對(duì)人才的要求，因此在新的社會(huì)環(huán)境下，探索新形勢(shì)下的環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，是我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)效果強(qiáng)化的關(guān)鍵。

1環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要意義

因?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)與技術(shù)兼?zhèn)涞木C合性學(xué)科，所以培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其重要，但從實(shí)踐教學(xué)的表面層次來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)本身就是為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而不是通過(guò)理論知識(shí)課堂教學(xué)完成基本的教學(xué)任務(wù)要求。只有努力完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)方法，才能最終保證環(huán)境設(shè)計(jì)教育的教學(xué)質(zhì)量。良好的教學(xué)質(zhì)量能增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高就業(yè)率。

1.1增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力，提高就業(yè)率

環(huán)境設(shè)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，所以在知識(shí)體系中更應(yīng)該突出實(shí)踐性。在環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)能力，其就業(yè)前景也會(huì)變得更好。環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的工作崗位有很多，但這些工作崗位都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力，需要從業(yè)者有十分專業(yè)的實(shí)踐操作能力。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐課程可以幫助學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生未來(lái)獲得理想的工作做好前期的鋪墊工作。

1.2優(yōu)化教學(xué)水平

環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐課程不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)可以優(yōu)化專業(yè)教師的教學(xué)水平。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)情況多變的市場(chǎng)。同時(shí)，教師還可以積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，加強(qiáng)高校與市場(chǎng)的聯(lián)系，促使產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合，以進(jìn)一步提高本專業(yè)的教學(xué)水平。

2環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐課程存在的問(wèn)題

2.1缺少基礎(chǔ)思維訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)入高校首先學(xué)習(xí)的都是表現(xiàn)技法及設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生迅速掌握專業(yè)知識(shí)及繪圖技巧有一定的幫助，但是對(duì)于學(xué)生而言，環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)思維模式的培養(yǎng)更為重要。由于進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，大部分都經(jīng)過(guò)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，他們還處于一直以來(lái)養(yǎng)成的慣性思維模式，包括傳統(tǒng)的藝術(shù)觀察方法與審美習(xí)慣，很難適應(yīng)環(huán)境設(shè)計(jì)多角度的科學(xué)思維模式，如果在這個(gè)階段反復(fù)強(qiáng)調(diào)技能及設(shè)計(jì)意圖的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生后期設(shè)計(jì)能力的增強(qiáng)及視覺(jué)觀察方法的建立都十分不利，未來(lái)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作靈感匱乏，直接限制了學(xué)生創(chuàng)作及其創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。因此，在環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，應(yīng)將思維訓(xùn)練課程加入實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)體系中，以訓(xùn)練設(shè)計(jì)思維為目標(biāo)引入實(shí)踐課程，通過(guò)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練讓學(xué)生建立創(chuàng)新思維模式。

2.2缺少以能力增強(qiáng)為目的的教學(xué)理念

在新時(shí)代背景條件下，人才的競(jìng)爭(zhēng)無(wú)非包含兩個(gè)方面，一個(gè)是專業(yè)技能的競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)是綜合能力的體現(xiàn)。專業(yè)知識(shí)方面，可以通過(guò)合理的課程安排解決，但是在綜合能力方面，則是高校教學(xué)中眾多軟實(shí)力的綜合體現(xiàn)，現(xiàn)代教育要求將綜合能力的培養(yǎng)作為重要的培養(yǎng)內(nèi)容加以實(shí)踐。就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，綜合能力的培養(yǎng)主要有設(shè)計(jì)知識(shí)的積累空間塑造能力的增強(qiáng)、藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性，使學(xué)生具有獨(dú)立的觀察、實(shí)踐、分析問(wèn)題的能力；空間塑造能力的提高，則是一切設(shè)計(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生需要正確分析空間形態(tài)結(jié)構(gòu)，充分了解內(nèi)部細(xì)節(jié)特征，并將這些特征加以藝術(shù)表現(xiàn)，將形式美的原則應(yīng)用其中；最后設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)，也是學(xué)生未來(lái)就業(yè)能力表現(xiàn)的重點(diǎn)，所以為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的就業(yè)壓力，教學(xué)理念的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)各種綜合能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的潛能，為培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3專業(yè)特色不明顯，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

目前很多高校在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)方面希望學(xué)生博學(xué)多才，所以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生什么都學(xué)，如建筑設(shè)計(jì)、美術(shù)理論、計(jì)算機(jī)操作等，形成了建筑知識(shí)不如建筑專業(yè)、美術(shù)修養(yǎng)方面不如純藝專業(yè)、軟件操作甚至趕不上職業(yè)學(xué)院的情況。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生很難找到自身獨(dú)特的人才定位，學(xué)生即使在未來(lái)進(jìn)入社會(huì)崗位，還需要用人單位沿著其中某一個(gè)方面進(jìn)行二次培養(yǎng)，一方面降低了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面也加大了社會(huì)人才培養(yǎng)的成本。通過(guò)眾多院校調(diào)研，各個(gè)高校的專業(yè)教師大部分是碩士以上學(xué)歷的中青年教師，他們大部分是從學(xué)生直接競(jìng)聘成為教師，并沒(méi)有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)及工作背景。有工作背景的外聘教師由于工作性質(zhì)的特殊性，也很難融入課程設(shè)置的核心工作中來(lái)；這些沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的教師普遍存在對(duì)施工工藝與材料結(jié)構(gòu)不夠了解的問(wèn)題，很多專業(yè)知識(shí)還是停留在書(shū)本上，教學(xué)與實(shí)踐無(wú)法協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革思路與具體措施

3.1以就業(yè)為導(dǎo)向，確定專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

就業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果、能力展現(xiàn)最好的評(píng)測(cè)方法，各高校在教育市場(chǎng)化的前提下，所培養(yǎng)的學(xué)生就是必須為用人單所認(rèn)可，經(jīng)得起人才市場(chǎng)的考驗(yàn)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)就要面向社會(huì)，設(shè)計(jì)要符合大眾審美，市場(chǎng)的需求就是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)要求。在專業(yè)培養(yǎng)方面，要將藝術(shù)與技術(shù)進(jìn)行完美結(jié)合，只有這樣才能使培養(yǎng)的學(xué)生得到社會(huì)市場(chǎng)的認(rèn)可。

3.2以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，建立實(shí)踐課程體系內(nèi)容

學(xué)生的綜合能力是依托實(shí)踐課程教學(xué)與實(shí)踐共同培養(yǎng)的，在尊重傳統(tǒng)教學(xué)方式的前提下，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用知識(shí)能力的整合，將案例帶入日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，將教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐課程進(jìn)行整合；同時(shí)注重理論知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，打破舊有的學(xué)科知識(shí)體系序列，重新按照實(shí)踐型課程涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行組織，在保障學(xué)生掌握具體應(yīng)用知識(shí)的前提下，根據(jù)教學(xué)要求，將校企合作辦學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)主要的支撐部分。

3.3建設(shè)高質(zhì)量的應(yīng)用型課程教學(xué)隊(duì)伍

由于高校教師行業(yè)的特殊性，高?？梢詫⒔處熀罴俚男拚麜r(shí)間充分利用起來(lái)，在保證本專業(yè)備課及工作時(shí)間的前提下，組織教師通過(guò)社會(huì)調(diào)研及實(shí)踐的方式增強(qiáng)實(shí)踐工作能力；有計(jì)劃地安排教師進(jìn)入設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，真正做到企業(yè)的設(shè)計(jì)人員與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，教師將設(shè)計(jì)企業(yè)中的實(shí)際案例引入課堂中，開(kāi)創(chuàng)高校校外導(dǎo)師制度，讓學(xué)生在課堂中就可以體驗(yàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。靈活地優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍，有利于保障教學(xué)質(zhì)量。

3.4完善實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

完善實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，可以從根本上解決學(xué)生紙上談兵的問(wèn)題。同時(shí)，高校要與當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計(jì)企業(yè)，共同建立符合本專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及校外實(shí)踐，結(jié)合設(shè)計(jì)企業(yè)當(dāng)前的一些典型設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，將理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)合理對(duì)接，一方面可以解決設(shè)計(jì)企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，另一方面學(xué)生也可以增強(qiáng)動(dòng)手能力，將學(xué)校講授的知識(shí)用于實(shí)踐過(guò)程中，同時(shí)教師進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，為未來(lái)教學(xué)提供生動(dòng)的教學(xué)案例。

4結(jié)語(yǔ)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)改革，是各個(gè)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)化教學(xué)效果的一個(gè)前提。目前各個(gè)高校新生素質(zhì)及生源數(shù)量急劇下降，已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。為了增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)能力，擴(kuò)大社會(huì)影響力，高校應(yīng)該站在戰(zhàn)略的高度去看待實(shí)踐教學(xué)改革這個(gè)問(wèn)題，將競(jìng)爭(zhēng)放到首位，通過(guò)不斷的深化改革，真正地突顯專業(yè)院校核心專業(yè)地位。當(dāng)然，各個(gè)高校有不同的專業(yè)環(huán)境特點(diǎn)，在改革和發(fā)展的過(guò)程中，需要針對(duì)特定問(wèn)題去獨(dú)立分析，本著實(shí)事求是的原則，將不同院校的專業(yè)特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)。而這方面就需要學(xué)校高層及政府的支持，所以各高校需要制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的改革規(guī)劃，將實(shí)踐能力培養(yǎng)作為本專業(yè)的核心發(fā)展目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)工作中，問(wèn)題可能會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，本文只是對(duì)目前出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析與討論，但具體的改革方法需要教育工作者根據(jù)不同的發(fā)展方向、著眼于未來(lái)進(jìn)行改革，研究市場(chǎng)需求，研究學(xué)科培養(yǎng)要求，進(jìn)一步提升我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊元高.協(xié)同創(chuàng)新背景下高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)交叉教學(xué)模式分析［J］.藝術(shù)科技，2017（10）.

［2］葉姍虹.空間解構(gòu)——構(gòu)成主義在環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用［J］.藝術(shù)科技，2017（10）.

［3］丁虹翔.楚雄師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“理想”主題系列畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)解析［J］.楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（04）.

［4］張智銘.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程與教學(xué)改革［J］.科技展望，2017（24）.

篇3

[關(guān)鍵詞]環(huán)境建設(shè)；資源建設(shè)；身份認(rèn)證；單點(diǎn)登錄

[中圖分類號(hào)]G40-057　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[論文編號(hào)]1009―8097(2011)09―0067―03

近年來(lái)隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各高校在教育技術(shù)上的投入也在不斷加大。這些教育投入有兩個(gè)方向：一是在教學(xué)的信息化硬件環(huán)境方面；二是在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及平臺(tái)中運(yùn)行的軟件資源方面。但目前在高校的教育技術(shù)部門(mén)中，這兩個(gè)方面的投入不管在資金上，還是在人員安排上，都是兩個(gè)獨(dú)立運(yùn)作的部分。在其建設(shè)內(nèi)容上相互之間基本不存在交集，在具體工作中也很少合作與配合。相反，二者在教育技術(shù)投入的分配方面還會(huì)存在一定的競(jìng)爭(zhēng)。隨著教育技術(shù)信息化建設(shè)的不斷深入，這種矛盾會(huì)日漸突出，成為了制約教育技術(shù)全面建設(shè)的一個(gè)關(guān)鍵性瓶頸?！叭绾瓮黄七@個(gè)瓶頸，使教育技術(shù)中的環(huán)境建設(shè)與資源建設(shè)能夠相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展”這是擺在所有高校教育技術(shù)工作者面前的一個(gè)時(shí)代課題，需要采用一種創(chuàng)新式的發(fā)展思路來(lái)思考這種關(guān)系。

一　教學(xué)環(huán)境建設(shè)遇到了滯后教學(xué)需求的困境

目前在高校的教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)中，普遍存在著只注重硬件環(huán)境方面建設(shè)而忽略資源環(huán)境建設(shè)的問(wèn)題。校方主要關(guān)心的是建設(shè)了多少間多媒體課室；裝了多少臺(tái)投影機(jī)；是否實(shí)現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)通信等面上的問(wèn)題。但這表面上的建設(shè)工作成果并不能代表環(huán)境建設(shè)質(zhì)量的全部?jī)?nèi)涵，其實(shí)我們應(yīng)該更多地以“教學(xué)的需求是不是得到了滿足”作為建設(shè)成果的標(biāo)準(zhǔn)。要看這種環(huán)境上的改變是否解決了師生在教學(xué)過(guò)程中所遇到的障礙，是否更有利于信息化教學(xué)的開(kāi)展。換句話來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)需求是環(huán)境建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)我們已經(jīng)走過(guò)了教學(xué)信息化的最初階段(教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化的階段)，一些基本的多媒體設(shè)備設(shè)施(如投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、展臺(tái)、DVD機(jī)等)已經(jīng)成熟和完善。新一代的學(xué)科教師也都具備了較高的信息素養(yǎng)，他們會(huì)對(duì)所使用的教學(xué)條件在教育技術(shù)應(yīng)用方面提出更高的要求。

1　教學(xué)需要的是易用好用的教學(xué)環(huán)境，功能性并不是唯一的需求

教師們希望這些多媒體設(shè)備可以方便使用，用起來(lái)得心應(yīng)手，多媒體課室環(huán)境建設(shè)中的中央控制系統(tǒng)就是很好的例子。一個(gè)優(yōu)秀的中控系統(tǒng)除了性能良好和質(zhì)量過(guò)關(guān)外，更多應(yīng)該體現(xiàn)出其產(chǎn)品設(shè)計(jì)上的人性化。教師是設(shè)備的直接使用者，所以中控的面板設(shè)計(jì)不能太過(guò)繁雜。教師在上課過(guò)程中，可通過(guò)桌面控制面板對(duì)投影機(jī)、電動(dòng)幕、計(jì)算機(jī)、功放、DVD機(jī)、錄音卡座、展臺(tái)等進(jìn)行控制切換。通過(guò)簡(jiǎn)單的操作就可以方便直觀地實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，把教師從疲于應(yīng)付眾多電教設(shè)備的狀態(tài)中解放出來(lái)，把精力集中到課程教學(xué)過(guò)程中去。這既是教師所期望的，也應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境建設(shè)者的初衷。

2　教學(xué)環(huán)境應(yīng)該與教學(xué)資源緊密地連接在一起

教師需要把備課準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容無(wú)縫地連接到課堂教學(xué)，中間不能存在太多的信息中轉(zhuǎn)和傳播上的阻隔。例如在實(shí)際教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)教師因?yàn)閡盤(pán)在多媒體教學(xué)中讀不出來(lái)而影響了當(dāng)天課程的情況。如果在多媒體教室中計(jì)算機(jī)上為教師提供網(wǎng)絡(luò)u盤(pán)的功能，也許會(huì)減少這種情況的發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)u盤(pán)可以通過(guò)基于B／S架構(gòu)的資源管理平臺(tái)捆綁在講臺(tái)計(jì)算機(jī)的登錄界面上，教師登錄后電腦的桌面上會(huì)馬上顯示出屬于自己的教學(xué)資源。這些資源是教師利用自己的帳號(hào)通過(guò)IE瀏覽器在家里和辦公室上傳到學(xué)校的資源服務(wù)器中來(lái)的。授課時(shí)，同樣通過(guò)該賬號(hào)登錄操作系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的單點(diǎn)登錄，直接訪問(wèn)到自己帳號(hào)下的資源。這種訪問(wèn)是直接推到教師面前的，避免了使用u盤(pán)攜帶課件所帶來(lái)頻繁的拷貝、刪除、病毒、故障等麻煩。這種網(wǎng)絡(luò)u盤(pán)的功能，形式上只是一種功能比較單一的網(wǎng)絡(luò)小應(yīng)用，但通過(guò)它與教學(xué)硬件環(huán)境實(shí)現(xiàn)的功能捆綁卻能為教師解決了教學(xué)信息“最后一米”的傳輸難題，為其掃清了教學(xué)資源應(yīng)用中的障礙。

二　把資源建設(shè)直接推送到教學(xué)應(yīng)用環(huán)境中去

從資源建設(shè)的角度思考，也同樣地離不開(kāi)環(huán)境建設(shè)的配合與支持。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)建設(shè)已經(jīng)結(jié)束了從空白起步的初級(jí)階段，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了一定的數(shù)量的具有相當(dāng)技術(shù)水平的可以滿足教學(xué)需求的教學(xué)平臺(tái)和各學(xué)科的教學(xué)資源?，F(xiàn)在資源建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)變成教學(xué)資源應(yīng)用的問(wèn)題。把已經(jīng)建設(shè)好教學(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)第一線去，在應(yīng)用中進(jìn)一步完善系統(tǒng)的教學(xué)功能，是目前階段的資源建設(shè)的重點(diǎn)。下面從兩個(gè)應(yīng)用的實(shí)例來(lái)看這種綜合性建設(shè)的優(yōu)勢(shì)。

教育技術(shù)資源建設(shè)中所開(kāi)發(fā)的資源錄制平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)多個(gè)教室的遠(yuǎn)程集中錄制的設(shè)置和控制功能，對(duì)任意教室的視頻及計(jì)算機(jī)的VGA畫(huà)面進(jìn)行預(yù)覽，手動(dòng)控制云臺(tái)，手動(dòng)錄制或者自動(dòng)錄制，實(shí)現(xiàn)跨教學(xué)樓、跨校區(qū)的分區(qū)域、分級(jí)錄制管理。其導(dǎo)播功能允許通過(guò)遠(yuǎn)程來(lái)操作完成控制，在任何情況下都可以不在現(xiàn)場(chǎng)操作，也不需增加任何硬件輔助來(lái)實(shí)現(xiàn)就可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)錄制課室的混合編輯。而不需要集中在一起，大大提高了采編播的靈活性和綜合效率。這樣的錄制平臺(tái)就是資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境硬件綜合建設(shè)的成果。直接利用多媒體課室中的攝像設(shè)備，只要在建設(shè)環(huán)境的安防監(jiān)控子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中預(yù)留出這方面應(yīng)用和相關(guān)的音視頻接口，只需要添加部分較專業(yè)的攝錄像設(shè)備(攝像機(jī)、云臺(tái)、通信線路等)，就可以為教學(xué)資源的積累提供最佳的音頻制作環(huán)境，還原出比專業(yè)的演播室更真實(shí)的教學(xué)效果，同時(shí)也節(jié)省了在轉(zhuǎn)播室中專門(mén)組織錄制的成本。這種效果是在教學(xué)環(huán)境與資源建設(shè)相互配合的條件下實(shí)現(xiàn)的，可見(jiàn)兩個(gè)系統(tǒng)的建設(shè)是一個(gè)綜合性工程。

前面提到的網(wǎng)絡(luò)u盤(pán)的應(yīng)用就是推送教學(xué)應(yīng)用到環(huán)境中去的一個(gè)很好的例子。把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推送到教學(xué)環(huán)境的第一線會(huì)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果，從環(huán)境建設(shè)與資源應(yīng)用兩個(gè)方面同時(shí)推動(dòng)信息化建設(shè)的發(fā)展。具體的做法是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)采用單點(diǎn)登錄，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與多媒體課室的中央控制單元整合到該單點(diǎn)登錄的界面中來(lái)，當(dāng)教師打開(kāi)多媒體課室設(shè)備的同時(shí)，其教學(xué)計(jì)算機(jī)上就會(huì)自動(dòng)把完成登錄的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的Web界面并在客戶端軟件中顯示出來(lái)。備課用的多媒體課件、錄制的精品課程、網(wǎng)絡(luò)上收集的各種與課程相關(guān)的資源……都會(huì)分門(mén)別類地“推送”到任課教師的面前，極大地方便教師的使用。為網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)應(yīng)用跨過(guò)“最后一米”的距離。只有方便了教師的使用，讓他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中充分體驗(yàn)了教學(xué)平臺(tái)的功能，讓他們真正體會(huì)到通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間暢通的網(wǎng)絡(luò)溝通，才可能讓他們自發(fā)地投入到這場(chǎng)教學(xué)改革的實(shí)際應(yīng)用中來(lái)，并且在無(wú)意識(shí)間

帶動(dòng)了他們身邊的教師和學(xué)生，通過(guò)這些教學(xué)系統(tǒng)參與到教學(xué)資源的建設(shè)中來(lái)，進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源。從基礎(chǔ)上推動(dòng)了教學(xué)環(huán)境建設(shè)，提升了環(huán)境與資源兩者整合度，這種教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變就可以良性地循環(huán)起來(lái)，即互為發(fā)展的動(dòng)力又互為展示的舞臺(tái)。

三　引進(jìn)創(chuàng)新思維，應(yīng)用新技術(shù)促進(jìn)環(huán)境與資源建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展

教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與教學(xué)資源的建設(shè)在系統(tǒng)化綜合性的指導(dǎo)思想下進(jìn)行可以發(fā)揮出更高的建設(shè)效率，同時(shí)產(chǎn)生更佳的建設(shè)效果。分析其中的幾個(gè)主要的環(huán)節(jié)可以找出有兩個(gè)技術(shù)從中扮演了關(guān)鍵性的角色。一個(gè)是環(huán)境建設(shè)中用到的身份認(rèn)證技術(shù)，另一個(gè)是資源建設(shè)中的單點(diǎn)登錄技術(shù)(SSO)。

1　身份認(rèn)證技術(shù)

目前比較成熟的身份認(rèn)證技術(shù)主要有密碼認(rèn)證、PIN碼認(rèn)證、智能卡、生物識(shí)別、CHAP認(rèn)證、雙因素認(rèn)證等多種認(rèn)證體系。不同安全級(jí)別的認(rèn)證方法有很大區(qū)別，安全性是認(rèn)證方式的最重要的考慮因素，但并不是全部。根據(jù)不同的應(yīng)用場(chǎng)景，還需要綜合關(guān)注其兼容性、方便性，以及使用成本等因素。正如在高校的教學(xué)環(huán)境中的身份認(rèn)證的安全性就不是唯一重要考慮要素。因?yàn)檫^(guò)高的安全性一定會(huì)犧牲系統(tǒng)使用的方便性和提高系統(tǒng)的復(fù)雜度，這樣一方面會(huì)讓教師在使用教學(xué)系統(tǒng)時(shí)因?yàn)榉爆嵉纳矸菡J(rèn)證程序，影響到其使用這套系統(tǒng)的用戶體驗(yàn)，從而降低了他進(jìn)一步使用后臺(tái)支撐的資源平臺(tái)的熱情，所以系統(tǒng)身份認(rèn)證的便利性是方案制訂的一個(gè)重要原則。而且這種趨勢(shì)隨著IT產(chǎn)品普及導(dǎo)致的設(shè)備成本降低而越趨明顯。在安防方面的設(shè)計(jì)要求降低了，同時(shí)教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)放度也比以前有了很大的提高，在教學(xué)環(huán)境中如果有太多太復(fù)雜的身份認(rèn)證會(huì)使系統(tǒng)的使用效果大打折扣。簡(jiǎn)單的密碼認(rèn)證雖然安全級(jí)別不高，但因?yàn)椴挥秒S身攜帶卡片和鑰匙，可以減少教師上課前打不開(kāi)系統(tǒng)的事故發(fā)生機(jī)率。但這種方法也存在忘記密碼和過(guò)于簡(jiǎn)單容易被他人盜用的弊端。智能卡方式安全度較高，但容易丟失和忘記攜帶，從而存在較大的引發(fā)教學(xué)事故的風(fēng)險(xiǎn)。相比老一代的接觸式IC卡，射頻技術(shù)的智能卡更方便，系統(tǒng)可靠性更強(qiáng)，是目前智能卡應(yīng)用的主流，但成本相對(duì)較高。生物識(shí)別技術(shù)盡管其安全度較高，不用記密碼和攜帶卡片，但由于過(guò)于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和個(gè)人生物信息的隱私性，也很難在教學(xué)系統(tǒng)推廣應(yīng)用?？紤]到教學(xué)系統(tǒng)追求便易性的特點(diǎn)，像手機(jī)信息、藍(lán)牙連接、WIFI、汽車中的無(wú)匙進(jìn)入技術(shù)、語(yǔ)音識(shí)別等都可以成為主流的身份認(rèn)證技術(shù)，在未來(lái)的教學(xué)環(huán)境中得到應(yīng)用。

2　使用統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源SSO

從前面提到的幾個(gè)實(shí)例中我們看到了另一種技術(shù)的應(yīng)用前景，那就是單點(diǎn)登錄技術(shù)(SSO)。單點(diǎn)登錄基本定義是：用戶只需登錄一次，即可通過(guò)單點(diǎn)登錄系統(tǒng)訪問(wèn)后臺(tái)的多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，無(wú)需重新登錄后臺(tái)的各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)。如圖1所示，SS0架構(gòu)的系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)B／S和C／S中的不同登錄方式達(dá)到同樣的登錄效果，只要做過(guò)一次的身份認(rèn)證就可以穿行于系統(tǒng)中的各個(gè)功能模塊中，無(wú)需重復(fù)登錄卻可以保證登錄的有效性和安全性，為日后系統(tǒng)的擴(kuò)展預(yù)留了接口。這種類型的SSO目前在市場(chǎng)在已經(jīng)有很多成熟的應(yīng)用，主要是實(shí)現(xiàn)門(mén)戶網(wǎng)站、電子郵件、論壇和各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用之間的單點(diǎn)登錄。這與這里提到的SSO有所不同，教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)中SSO的入口是放在打開(kāi)和登錄多媒體教學(xué)系統(tǒng)，也就是以多媒體中控平臺(tái)的硬件作為SSO的入口，而不是普通環(huán)境中只是針對(duì)軟件子系統(tǒng)的SSO，大多數(shù)情況下所使用的主登錄環(huán)境是一個(gè)純粹的硬件系統(tǒng)平臺(tái)，目前使用這種軟硬件混合SSO方式的計(jì)設(shè)還比較少見(jiàn)。具體的身份驗(yàn)證方式就是上文所提到的密碼認(rèn)證、智能卡認(rèn)證、生物認(rèn)證等多種方式，不管是哪一種方式，通過(guò)了SSO服務(wù)器認(rèn)證后的用戶就可以了自由地訪問(wèn)校園網(wǎng)上的教學(xué)平臺(tái)和其中的教學(xué)資源了。

篇4

Abstract： With the popularization of wireless network and the progress of information technology， micro course has become a powerful assistant for students to learn in and out of class as a new teaching resource. This paper takes "Traditional Chinese Medicine Identification Technology" course as an example to explore the micro-teaching resources， ideas， construction practice and implementation recommendations， hoping to provide a reference for micro-teaching resources.

關(guān)鍵詞：中藥鑒定技術(shù)；微課；教學(xué)資源建設(shè)

Key words： traditional Chinese medicine identification technology；micro course；teaching resources construction

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）31-0167-02

0 引言

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變革。人們不再局限于從傳統(tǒng)課堂中汲取知識(shí)，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號(hào)等大眾媒體獲取所需知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)講，緊跟時(shí)代的步伐，建設(shè)新型信息化環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)有重大意義，它為在校學(xué)生提供了個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)為校外學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。微課因其主題突出、針對(duì)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)獨(dú)立、短小精湛、即點(diǎn)即用等特點(diǎn)[1]，成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新型教學(xué)資源，如果開(kāi)發(fā)利用好，將為傳統(tǒng)教學(xué)提供有力幫助。本文將以職業(yè)院校中藥專業(yè)核心課程《中藥鑒定技術(shù)》微課教學(xué)為例，探討微課教學(xué)資源的建設(shè)思路和實(shí)踐。

1 中藥鑒定技術(shù)微課教學(xué)資源建設(shè)的思路

該課程是依據(jù)國(guó)家藥品標(biāo)準(zhǔn)，采用眼看、手摸、鼻聞、口嘗等方法，鑒別中藥材真?zhèn)蝺?yōu)劣的技術(shù)。涉及藥材的來(lái)源、產(chǎn)地、采收、加工、性狀鑒別、顯微鑒別、理化鑒別等多個(gè)環(huán)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味，較難掌握。如果將這些知識(shí)點(diǎn)制作成一系列短小生動(dòng)的微課，則能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，便于其課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提高課堂效率。那么，哪些教學(xué)內(nèi)容可以制作成微課資源呢？筆者依據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了下列切入點(diǎn)。

1.1 名貴中藥材

教學(xué)實(shí)踐表明，名貴中藥材療效獨(dú)特，是臨床常見(jiàn)的養(yǎng)生保健品，也是老百姓心目中的仙草，學(xué)生通常較感興趣。但因其資源匱乏、價(jià)格昂貴，在講解時(shí)常缺少藥材實(shí)物標(biāo)本，學(xué)生理解起來(lái)較抽象。因此，可以搜集名貴藥材的圖片、故事、加工視頻等資料設(shè)計(jì)成系列微課，方便教師將藥材全方位展示給學(xué)生。

1.2 易混中藥材

一些中藥材因名稱或性狀相似，如山豆根與北豆根、黨參與銀柴胡、地黃與玄參等，極易混淆，可以做成易混中藥材系列微課，讓學(xué)生課后反復(fù)觀看，多比較，牢固掌握區(qū)別點(diǎn)。

1.3 經(jīng)典俗語(yǔ)

為便于理解和記憶，老藥工用經(jīng)典形象的語(yǔ)言描述藥材特征，如黨參根頭部的“獅子盤(pán)頭”，川貝的“懷中抱月”，海馬的“馬頭蛇尾瓦楞身”等等，可以制作成經(jīng)典俗語(yǔ)系列微課，通過(guò)配圖和教師講解，使經(jīng)典俗語(yǔ)與藥材特征一一對(duì)應(yīng)，加深學(xué)生對(duì)藥材特征的理解。

1.4 不同規(guī)格產(chǎn)地的藥材

有的藥材為多來(lái)源品種，不同來(lái)源性狀特征有顯著差異，如莪術(shù)有3個(gè)來(lái)源，廣西莪術(shù)、蓬莪術(shù)和溫郁金，其藥材的色澤及形狀均有差別；有的藥材來(lái)源單一，但來(lái)源于不同產(chǎn)地，或采收加工過(guò)程不一致，性狀特征也不一樣，如板藍(lán)根、三七等藥材。教材無(wú)法收集各種不同規(guī)格等級(jí)和加工方法的藥材圖片，因此教師可以盡可能多地收集同一藥材的多角度圖片，形成微課資源。

1.5 藥材的來(lái)源、產(chǎn)地、采收、加工

課程教學(xué)中，藥材的來(lái)源、產(chǎn)地、采收、加工等因素對(duì)藥材的質(zhì)量至關(guān)重要，但是教材中往往只有幾段簡(jiǎn)短抽象的文字描述，學(xué)生很難想象出真實(shí)的采收、加工場(chǎng)景。而將這些實(shí)訓(xùn)室里無(wú)法看到的產(chǎn)地、采收加工過(guò)程制作成微視頻，教學(xué)時(shí)則形象生動(dòng)得多。

2 中藥鑒定技術(shù)微課教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)踐

中藥鑒定技術(shù)是一門(mén)傳統(tǒng)的課程，所講授的中藥已有幾千年的應(yīng)用歷史，其性狀特征變化較少。然而，在信息化環(huán)境下，傳統(tǒng)必須與現(xiàn)代相融合才能走得更遠(yuǎn)。微課因其針對(duì)性強(qiáng)，主題突出，用時(shí)短，開(kāi)發(fā)建設(shè)好必然會(huì)成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代最便捷的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式之一。盡管現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)有海量學(xué)習(xí)資源，但學(xué)生依靠已有的知識(shí)無(wú)法甄辨優(yōu)劣，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，將現(xiàn)有教學(xué)資源整合成系列微課，借助校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行中藥鑒定技術(shù)微課資源建設(shè)時(shí)進(jìn)行了如下探索。

2.1 名貴中藥材微課程建設(shè)實(shí)踐

名貴中藥材有野山參、冬蟲(chóng)夏草、西洋參、靈芝、川貝母、石斛、鹿茸、麝香、牛黃、金錢白花蛇等，因其價(jià)格昂貴而偽品眾多，學(xué)生較難掌握。因此考慮將名貴中藥材制作成系列微課。例如在進(jìn)行《冬蟲(chóng)夏草的鑒別》微課設(shè)計(jì)時(shí)，將冬蟲(chóng)夏草的來(lái)源與形成過(guò)程制作成微課，以中央10套百科探秘節(jié)目對(duì)冬蟲(chóng)夏草的評(píng)價(jià)切入主題，以插入視頻形式展示了冬蟲(chóng)夏草的來(lái)源及形成過(guò)程，使學(xué)生對(duì)冬蟲(chóng)夏草的形成一目了然。冬蟲(chóng)夏草的性狀特征是教學(xué)重點(diǎn)，在制作這部分微課時(shí)，以“探秘冬蟲(chóng)夏草真假之謎”命名，分為“子座的秘密”，“蟲(chóng)體的秘密”，“斷面的秘密”三部分，分別拍攝了冬蟲(chóng)夏草的子座、頭部、眼睛、蟲(chóng)體環(huán)紋、足、尾部等各部位照片，采用圖說(shuō)的形式將藥材特征分解講授，最后將特征總結(jié)為“一個(gè)子座，兩只眼睛，三環(huán)一組環(huán)紋，四對(duì)明顯足，”便于學(xué)生記憶。在設(shè)計(jì)冬蟲(chóng)夏草的偽品部分微課時(shí)，展示一組蟲(chóng)草圖片，以“最好的蟲(chóng)草，最相似的偽品，最常見(jiàn)的造假手段”來(lái)講述冬蟲(chóng)夏草的偽品，最后設(shè)計(jì)一組測(cè)試題，鞏固學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)上冬蟲(chóng)夏草等名貴中藥材的真?zhèn)舞b別資料較多，筆者認(rèn)為教師在制作微課時(shí)精心挑選素材，通過(guò)自己獨(dú)特的視角，定能制作出優(yōu)質(zhì)有吸引力的微課。

2.2 易混中藥材微課程設(shè)計(jì)實(shí)踐

在中藥鑒定技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生常因藥材外形、名稱相似而混淆。教材中沒(méi)有專門(mén)比較藥材異同點(diǎn)的章節(jié)，因此筆者制作了一系列易混中藥材微課，幫助學(xué)生掌握區(qū)別。例如，制作《黨參與銀柴胡的鑒別》微課時(shí)，選取特征典型的黨參和銀柴胡，分別拍攝黨參根頭部的“獅子盤(pán)頭”特征，銀柴胡根頭部的“珍珠盤(pán)”特征，黨參與銀柴胡表面皺紋特征及斷面特征。通過(guò)圖片分析得出，黨參表面皺紋較粗，銀柴胡皺紋細(xì)膩；黨參斷面中心有黃白色小木心，銀柴胡斷面為黃白相間的放射狀紋理。將3組圖片分別放在PPT上比較，區(qū)別非常明顯。同時(shí)教師補(bǔ)充用圖片無(wú)法描述的藥材質(zhì)地和味道等特征，如黨參質(zhì)軟而甜，銀柴胡質(zhì)硬而微甜。本次微課主要需要準(zhǔn)備黨參與銀柴胡的圖片、制作PPT，教師講解PPT時(shí)用錄屏軟件制作視頻，操作簡(jiǎn)便[2]。易混中藥材很多，筆者還制作了《山藥與天花粉的鑒別》、《大血藤與雞血藤的鑒別》、《玫瑰花與月季花的鑒別》等微課，均用時(shí)較短但區(qū)別鮮明，便于學(xué)生理解。

微課資源除短小的微視頻外，還準(zhǔn)備了PPT、教學(xué)設(shè)計(jì)、配套習(xí)題、數(shù)字化教材等，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

3 對(duì)微課資源建設(shè)的建議

3.1 建設(shè)系列化

微課雖然是碎片化教學(xué)，但盡量要以一條主線貫穿制作成系列微課，如名貴中藥材系列微課、易混中藥材系列微課、經(jīng)典俗語(yǔ)系列微課、道地藥材系列微課，中藥的產(chǎn)地加工系列微課等等，學(xué)生學(xué)起來(lái)能井然有序。

3.2 教師主導(dǎo)化

對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生而言，開(kāi)展微課學(xué)習(xí)仍需要教師的引導(dǎo)。教師利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)上布置課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)的任務(wù)，查看學(xué)生的微課點(diǎn)擊率，通過(guò)交互軟件答疑與學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地使用微課學(xué)習(xí)。

3.3 制作樸素化

在微課制作時(shí)，提倡樸素型制作。在教學(xué)一線的教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是往往沒(méi)有專業(yè)的攝像設(shè)備和技巧，使用簡(jiǎn)單的攝像機(jī)、手機(jī)、錄屏軟件等設(shè)備拍攝微課便于教師制作和編輯，使得系列微課的建設(shè)更貼近實(shí)際。

3.4 平臺(tái)手機(jī)化[3]

相對(duì)于電腦、ipad來(lái)講，手機(jī)是最方便的移動(dòng)終端，小巧便攜。手機(jī)瀏覽網(wǎng)頁(yè)比較方便，但完成微課學(xué)習(xí)任務(wù)還不方便操作，因此在微課教學(xué)上使用有一定的限制。如果能開(kāi)發(fā)手機(jī)版微課平臺(tái)，學(xué)生在課前、課上、課后均能方便地打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生將能真正實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)。

4 小結(jié)

微課作為一種新興的教學(xué)資源，在全國(guó)高職院校的教學(xué)工作中已初見(jiàn)成效，如何更好地設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與實(shí)施微課， 并與具體的應(yīng)用情境進(jìn)行整合，以有效地促進(jìn)高職院校學(xué)生的正式與非正式學(xué)習(xí)仍然有很長(zhǎng)的路去探究。本文以《中藥鑒定技術(shù)》微課實(shí)踐為例，探索了微課資源建設(shè)的思路及進(jìn)一步實(shí)施建議。隨著以微課為代表的新型教學(xué)資源的不斷推行，相信將來(lái)會(huì)有更為深入的實(shí)證研究與實(shí)踐，以更好地為傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岑健林，胡鐵生.微課：數(shù)字化教學(xué)新形式[J].教育信息技術(shù)，2013（4）：19-21.

篇5

一、教學(xué)工作者的基本素質(zhì)

1　作為教學(xué)工作者應(yīng)具有政治使命感和社會(huì)責(zé)任感。沒(méi)有使命感和責(zé)任感的人以及敢于負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，他是做不好教學(xué)工作的。國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)，研究室興亡、教師有責(zé)。①大學(xué)生為了好好學(xué)習(xí)并取得優(yōu)秀成績(jī)的根本利益；②教師把先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生的根本利益；③研究室為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、合格人才和社會(huì)主義接班人的根本利益。

2　教學(xué)工作者應(yīng)具有為教學(xué)進(jìn)行服務(wù)的思想和素質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并實(shí)施指導(dǎo)。①通過(guò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境(教室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館)更加舒適、學(xué)習(xí)成績(jī)更加優(yōu)異、成為合格的人才，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本利益。②在把學(xué)生的利益放在第一位的基礎(chǔ)上的同時(shí)，通過(guò)為教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)服務(wù)，研究室要為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的人文軟環(huán)境，使教師始終處于一個(gè)良好精神狀態(tài)，教師能把學(xué)生教得更好，學(xué)生為了學(xué)習(xí)的根本利益才能體現(xiàn)。③為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面、全程服務(wù)。只有良好的教學(xué)環(huán)境(課表、教室編排，管理維修，耗材補(bǔ)給、設(shè)備更新、對(duì)教師培養(yǎng)、人文關(guān)懷等等)，①和②才能完美的體現(xiàn)。④通過(guò)為教學(xué)過(guò)程提供無(wú)止境的和體貼入微的管理、服務(wù)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和管理只是一種手段和方法，服務(wù)才是根本，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高層次的合格人才，才是教學(xué)的目的。

3　決不能把只會(huì)溜須拍馬、阿諛?lè)畛?、紙上談兵、夸夸其談甚至同流合污者留在教學(xué)工作崗位。建議由真正的(從事過(guò)科研教學(xué)的)教授來(lái)領(lǐng)導(dǎo)研究室。教學(xué)工作者是教學(xué)的公仆。眼睛看到的和心里想到的應(yīng)是一切為了教師和學(xué)生、為了教師和學(xué)生的一切；為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)的根本利益，想的都應(yīng)是如何為學(xué)生和教師在教學(xué)過(guò)程中更好的服務(wù)；通過(guò)自己教學(xué)工作體現(xiàn)出服務(wù)的意識(shí)、理念和精神，達(dá)到培養(yǎng)合格人才的工作業(yè)績(jī)的目的。每一位教學(xué)工作者的最主要考核指標(biāo)就是：教學(xué)服務(wù)工作是否到位、是否全面(學(xué)生的學(xué)、教師的教、其他為教學(xué)服務(wù))；對(duì)教學(xué)過(guò)程，教師和學(xué)生是否滿意、教師的教學(xué)質(zhì)量是否優(yōu)秀、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)良，是否為國(guó)家培養(yǎng)出了大批的高素質(zhì)、高層次的合格人才。

4　具備良好的精神風(fēng)貌和健康心態(tài)。在教學(xué)過(guò)程的工作中，要有奉獻(xiàn)精神和犧牲精神、吃苦耐勞的品質(zhì)；對(duì)待教學(xué)工作中時(shí)常被抱怨時(shí)應(yīng)具有細(xì)心、耐心、寬容、平和的心態(tài)；要勇于堅(jiān)持原則，敢于負(fù)責(zé)和承擔(dān)責(zé)任，不為名利，不畏權(quán)勢(shì)；為了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的根本利益，要敢于提出善意的、可實(shí)施的建議。

5　教學(xué)工作者應(yīng)具有高學(xué)歷和高資歷。教學(xué)工作者具有學(xué)而優(yōu)則仕的理念，具備一定的、相應(yīng)的、真實(shí)的(而不是憑自己手中的權(quán)力獲取的)學(xué)歷，應(yīng)是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線的副教授以上的教師。低(假)學(xué)歷、資歷的教學(xué)工作者如何領(lǐng)導(dǎo)碩士導(dǎo)師和博士導(dǎo)師?他們不能很好的為科研和教學(xué)服務(wù)，就不可能要求一線科研教學(xué)的教師達(dá)到高學(xué)歷和高資歷標(biāo)準(zhǔn)。師資建設(shè)就不能達(dá)標(biāo)，就不可能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)工作者的基本要求

1　教學(xué)工作者必須具有為教學(xué)服務(wù)的意愿和能力以及做教學(xué)公仆的思想。

2　教學(xué)工作者必須具有學(xué)士學(xué)歷畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)師范院校進(jìn)修學(xué)習(xí)(教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)等等)的資歷；堅(jiān)決不能外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行。做教學(xué)工作，即使他(她)再有工作能力和責(zé)任心，最后的結(jié)果也將是張冠李戴、一塌糊涂。

3　教學(xué)工作者必須在所教授的基礎(chǔ)學(xué)科或?qū)I(yè)學(xué)科內(nèi)，擔(dān)任過(guò)理論課、專業(yè)課兼職教師或科研工作；他(她)才可能有的放矢的實(shí)施教學(xué)服務(wù)，教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

4　教學(xué)工作者有了兼職教師的教學(xué)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，就能立足于各學(xué)科自己的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)范圍內(nèi)，排除一切相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、交叉因素，進(jìn)行“某學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)課程體系的整體優(yōu)化”，全面減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

5　教學(xué)工作者必須多年從事所轄專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的理論課的教學(xué)。接受過(guò)師范教育(或培訓(xùn))，因?yàn)榻?jīng)過(guò)師范教育(或培訓(xùn))的他(她)們懂得如何依據(jù)教學(xué)法、教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律實(shí)施教學(xué)。

三、教學(xué)工作者的為教學(xué)服務(wù)理念

1　教學(xué)工作者必須為科研教學(xué)服務(wù)，是科研教學(xué)的公仆?？蒲写龠M(jìn)教學(xué)，科研帶動(dòng)教學(xué)。建設(shè)現(xiàn)代教育教學(xué)制度，形成規(guī)范化的教育科學(xué)規(guī)劃制度、評(píng)審制度、成果獎(jiǎng)勵(lì)和推廣制度，促進(jìn)科研教育體制機(jī)制的變革，推進(jìn)教育、教學(xué)的科學(xué)性、民主性，加強(qiáng)績(jī)效考評(píng)，鼓勵(lì)研究，形成知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)、應(yīng)用研究系統(tǒng)、成果推廣系統(tǒng)相結(jié)合的科研體系。

2　適應(yīng)教學(xué)改革和科研教學(xué)人才培養(yǎng)和師資培養(yǎng)的需要。研究室改良教學(xué)模式、完善教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，應(yīng)把研究室教學(xué)模式的研制、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用放在教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。擺正科研與教學(xué)的關(guān)系，提高科研教學(xué)人員的地位，通過(guò)創(chuàng)造良好的科研教學(xué)環(huán)境，用科研教學(xué)服務(wù)的思想去進(jìn)行科研教學(xué)實(shí)踐來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)創(chuàng)造師資隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)良科研教學(xué)環(huán)境，研究室才能留住人才和使用人才。研究室的師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)規(guī)范的系統(tǒng)工程。研究室的一切工作必須本著“一切為了教師和學(xué)生、為了教師和學(xué)生的一切”的理念為科研教學(xué)服務(wù)，科研教學(xué)工作者為科研和教學(xué)的服務(wù)水平上升，要給予研究室在執(zhí)行文件的提前量；督促和幫助研究室的對(duì)于文件的執(zhí)行過(guò)程；文件必須及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)不可拖延；研究室的教學(xué)質(zhì)量自然提高。研究室必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)，師資隊(duì)伍建設(shè)才能與時(shí)俱進(jìn)、才有可能成為一流的研究室。

四、教學(xué)工作者為教學(xué)服務(wù)

1　研究室決定各自的專業(yè)事項(xiàng)。研究室應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行：(1)科研和教學(xué)課題的申請(qǐng)、立項(xiàng)、結(jié)題、評(píng)獎(jiǎng)等；(2)科研和教學(xué)論文、論著的發(fā)表、評(píng)審、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)等；(3)在教學(xué)過(guò)程的：認(rèn)定、評(píng)優(yōu)、評(píng)級(jí)、評(píng)獎(jiǎng)等；(4)各級(jí)優(yōu)秀教師的申報(bào)、審核與評(píng)定等；(5)教育課題經(jīng)費(fèi)、教育會(huì)議經(jīng)費(fèi)和交通費(fèi)、教育論文的版面費(fèi)。

2　研究室除正常支出和學(xué)科建設(shè)外，應(yīng)給在科研上有成績(jī)和貢獻(xiàn)的老師相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)。

3　教學(xué)工作者在工作中應(yīng)具有團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)同志、樂(lè)于助人、嚴(yán)于律己、寬以待人、與人為善、善于接受他人的批評(píng)和建議。教學(xué)工作者改正在教學(xué)工作中的不足和失誤，吸取教師在教學(xué)工作中的豐富的、寶貴的教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，要勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，與時(shí)俱進(jìn)。

五、教學(xué)工作者具有的精湛、專業(yè)的業(yè)務(wù)素質(zhì)

1　嚴(yán)格完善全面、及時(shí)、切實(shí)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)服務(wù)才能出質(zhì)量、出效益、出成績(jī)。教學(xué)工作者必須具備堅(jiān)實(shí)的基本素質(zhì)。按教育教學(xué)規(guī)律辦事，做學(xué)生利益的忠實(shí)代表。具備良好的政治素質(zhì)、有敢于負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和有責(zé)任感的專家，他才能是一名優(yōu)秀的教學(xué)工作者。具備完善的業(yè)務(wù)素質(zhì)和良好的身體素質(zhì)和工作能力，才能提高教學(xué)質(zhì)量。完善的教學(xué)工作是優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量的有力保障。只有以上綜合素質(zhì)條件均具備，他(她)們才是一個(gè)合格的、稱職的教學(xué)工作者。對(duì)上述綜合素質(zhì)條件不具備者，應(yīng)該將其盡快調(diào)離教學(xué)工作崗位，或經(jīng)培訓(xùn)合格后再上崗，以免教育事業(yè)遭受重大損失。通過(guò)優(yōu)秀的教學(xué)工作者的良好、完善的教學(xué)工作，研究室的教育教學(xué)水平將產(chǎn)生大的、質(zhì)的飛躍。

篇6

關(guān)鍵詞:工程教育專業(yè)認(rèn)證;地方高校;環(huán)境工程專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系

環(huán)境工程專業(yè)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，除了要求學(xué)生要有較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)外，解決實(shí)際復(fù)雜工程問(wèn)題的能力也是必不可少的實(shí)踐技能，這些要求也符合工程教育認(rèn)證的相關(guān)精神［1］。雖然全國(guó)很多高校環(huán)境工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革，例如:蘭州大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)等，但這些高?；蛘呤蔷C合性大學(xué)，或者是非工科院校，他們得出的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不適用于普通工科院校環(huán)境工程專業(yè)，因此探索地方工科院校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式就顯得尤為重要。工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念，即“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”，已被國(guó)內(nèi)外大部分高校所接受?；诖吮尘埃邶埥萍即髮W(xué)環(huán)境工程專業(yè)從2014年開(kāi)始比較、梳理和分析我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的一般標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)之間存在的一系列問(wèn)題，提出了具有針對(duì)性的整改方案，并在2017年通過(guò)學(xué)校立項(xiàng)工程認(rèn)證建設(shè)的評(píng)審，正式啟動(dòng)專業(yè)認(rèn)證建設(shè)工作。本文以我校環(huán)境工程專業(yè)為例，介紹了基于專業(yè)認(rèn)證視角的環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)及取得效果，為地方院校相關(guān)專業(yè)的工程認(rèn)證工作提供參考。

1存在問(wèn)題

首先，大部分地方工科院校由于專業(yè)建立時(shí)間較短，以及資金投入等方面的原因，實(shí)踐教學(xué)體系并不完善，都還沒(méi)有形成以“學(xué)生”為核心的培養(yǎng)體系。“專業(yè)認(rèn)證”要求只要“產(chǎn)出”的人才實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)即為合格。其尤其重視實(shí)踐教學(xué)，要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、對(duì)社會(huì)及工業(yè)的適應(yīng)能力，很多地方高校在這一方面有所欠缺。第二，很多高?！爸乩碚撦p實(shí)踐”，壓縮實(shí)踐學(xué)時(shí)及實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)方面投入的人力物力和財(cái)力較少。因此多數(shù)實(shí)習(xí)或者實(shí)踐由長(zhǎng)期動(dòng)手實(shí)踐變?yōu)槎唐趨⒂^接觸，這種參觀形式的實(shí)習(xí)，并不能滿足專業(yè)認(rèn)證的相關(guān)要求［2］。最后，認(rèn)證需要工業(yè)界參與到人才培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)，與高等學(xué)校一起制定人才培養(yǎng)方案、課程體系等，建立面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的人才培養(yǎng)體系，以便學(xué)生培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的需求，使企業(yè)真正成為高等工程教育的有機(jī)組成部分［3］。但以上提到的重要性，往往被地方高校所忽視，地方院校在與工業(yè)界聯(lián)系方面有待改善。

2實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐

2．1深化產(chǎn)教融合，注重“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”

校企合作是高校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作的一種重要形式，是落實(shí)國(guó)家“工程教育專業(yè)認(rèn)證”的重要舉措［4］。學(xué)院邀請(qǐng)省內(nèi)外各大設(shè)計(jì)院、環(huán)保企業(yè)專家，優(yōu)秀企業(yè)校友作為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，每名校外專家除了指導(dǎo)學(xué)生外，還同時(shí)配備一名青年教師為助教，在校內(nèi)校外配合協(xié)作基礎(chǔ)上，學(xué)生和青年教師實(shí)踐能力均得到較大提升。此方法還對(duì)促進(jìn)青年教師的實(shí)踐教學(xué)水平有較大幫助。另外，本專業(yè)積極鼓勵(lì)青年教師在入職一年內(nèi)進(jìn)入當(dāng)?shù)丨h(huán)保企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。這樣不但能提高青年教師實(shí)踐教學(xué)能力，還能加深企業(yè)和高校的聯(lián)系。本專業(yè)校企合作方面已取得不錯(cuò)的效果。實(shí)習(xí)(實(shí)踐)基地覆蓋了城市生活水處理、工業(yè)廢水處理、大氣污染物處理、固體廢棄物處理與處置、給水處理等領(lǐng)域和方向。構(gòu)建的“面對(duì)面零距離”合作模式，使學(xué)生在科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實(shí)踐技能訓(xùn)練等方面有了顯著提高［4］。

2．2以課外實(shí)踐為平臺(tái)，加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，可以充分鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)以及解決實(shí)踐中遇到復(fù)雜問(wèn)題的能力。綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)展相關(guān)指導(dǎo)工作，如實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“菌藻共生系統(tǒng)建立及應(yīng)用”就來(lái)源于本校老師主持的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)緊跟國(guó)際前沿研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，選擇開(kāi)放性、趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”，才能真正做到以學(xué)生為中心。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方面進(jìn)行了改革探索，通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課考核方法，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。除了注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更加關(guān)注學(xué)生的參與過(guò)程，全面了解和掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，真正做到“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向”［5］。

2．3深入課程設(shè)計(jì)改革，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力

課程設(shè)計(jì)是在課程之后進(jìn)行的一項(xiàng)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)課程內(nèi)容組織要求學(xué)生完成相關(guān)工藝設(shè)計(jì)計(jì)算，并完成4－6張圖紙的繪制。我校環(huán)境工程專業(yè)共設(shè)置4門(mén)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，按開(kāi)設(shè)順序，分別是泵站與管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)、水污染治理課程設(shè)計(jì)、“大氣”課設(shè)、“固廢”課設(shè)?；诠こ虒I(yè)認(rèn)證背景下以學(xué)生為中心的OBE教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)任務(wù)單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單、評(píng)價(jià)單一的弊端，教師給出的題目增加了深度和廣度，提高了設(shè)計(jì)難度。例如，水污染治理課設(shè)內(nèi)容在原來(lái)的二級(jí)生物處理工藝設(shè)計(jì)計(jì)算的基礎(chǔ)上，增加了深度處理工藝設(shè)計(jì)，并增加了高程設(shè)計(jì)計(jì)算，并根據(jù)設(shè)計(jì)難度由原來(lái)的一人一題調(diào)整為二人一題或多人一題，明確分工，不僅學(xué)生的繪圖計(jì)算能力得到了加強(qiáng)，更鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任感。在結(jié)課評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，增加了答辯和學(xué)生互評(píng)兩項(xiàng)考核體系，可以促進(jìn)學(xué)生真正的學(xué)懂知識(shí)，避免“渾水摸魚(yú)”。

篇7

【關(guān)鍵詞】生態(tài)心理健康 教學(xué)環(huán)境 校園文化

生態(tài)心理健康由個(gè)體生理、個(gè)體心理、生態(tài)外環(huán)境三部分內(nèi)容構(gòu)成，它包括個(gè)體心理內(nèi)部的平衡、個(gè)體心理內(nèi)部與生態(tài)環(huán)境的平衡及個(gè)體生理與心理的平衡。生態(tài)環(huán)境對(duì)個(gè)體心理健康的影響是巨大的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)境對(duì)他們心理健康的影響尤為突出。

一、加強(qiáng)建設(shè)高效的高職院校生態(tài)心理健康教育的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)

1.在日常教學(xué)管理中加強(qiáng)生態(tài)心理健康教育的意識(shí)

院一級(jí)的管理層應(yīng)將心理健康教育納入日常的管理工作中，采取自上而下的辦法，在二級(jí)院（系）主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教研室在開(kāi)展教研活動(dòng)中采用集體備課的方法，將心理健康教育內(nèi)容動(dòng)態(tài)地揉入具體的教學(xué)過(guò)程中。

2.加強(qiáng)心理健康教育機(jī)構(gòu)中教學(xué)管理的輔助作用

要發(fā)揮心理健康教育機(jī)構(gòu)中教學(xué)管理的輔助作用，首先，應(yīng)考慮科學(xué)設(shè)置高職學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)。目前，我國(guó)高職院校學(xué)生心理健康教育主要參考本科院校宏觀型的做法，注重思政的宏觀管理，但忽略了系部乃至年級(jí)、班的微觀層次的管理，忽略了教學(xué)管理的輔助作用。

其次，是要建設(shè)一支高素質(zhì)的心理健康教育隊(duì)伍。目前，高職院校心理健康教育隊(duì)伍師資比較薄弱，我們應(yīng)采取以下措施：一是在教師隊(duì)伍中選拔聘任和培養(yǎng)專、兼職心理輔導(dǎo)人員，讓這些專、兼職教師接受系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，并考取心理咨詢師的資格證書(shū)；二是培訓(xùn)年級(jí)政治輔導(dǎo)員，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的學(xué)生心理輔導(dǎo)意識(shí)，使輔導(dǎo)員真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，生活的益友，心理的醫(yī)生；三是對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育的全員培訓(xùn)，將心理健康教育揉和到具體的教學(xué)活動(dòng)中。

3.充分發(fā)揮高職院校教師在學(xué)生心理健康教育中的作用

要發(fā)揮高職院校教師在學(xué)生心理健康教育中的作用，一是應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的心理健康教育。教師在工作、學(xué)習(xí)、生活上面臨著知識(shí)更新、社會(huì)輿論、競(jìng)爭(zhēng)等方面的重大壓力，在這些壓力之下，不可避免地會(huì)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，教師必須要調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)人的智力和培養(yǎng)個(gè)人的健康心理。二是要提高教師“育人”的意識(shí)，明確育心理健康之人的重要性。三是要加強(qiáng)教師的心理健康教育技術(shù)的培訓(xùn)，要求教師掌握心理健康教育的技能，并將心理健康教育的理念融合到具體的教學(xué)過(guò)程中。

二、在具體課堂教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)心理健康教育

1.開(kāi)設(shè)心理健康課程。心理素質(zhì)的提高離不開(kāi)相應(yīng)知識(shí)的掌握，高職院校的心理健康教育課程應(yīng)作為一門(mén)公共必修課，讓每個(gè)學(xué)生都能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自我教育的能力。

2.將心理健康教育融入課堂教學(xué)中，特別是社會(huì)科學(xué)方面課程如基礎(chǔ)文科類課程、管理類課程、公共關(guān)系學(xué)類課程、禮儀課程等。

3.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)的作用，將心理健康教育滲透到具體課程的網(wǎng)絡(luò)資料和多媒體課件中，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地接受良好的心理暗示，從而培育出健康的心理。

三、努力建設(shè)生態(tài)心理健康教育的教學(xué)場(chǎng)所環(huán)境

加強(qiáng)教學(xué)場(chǎng)所環(huán)境的建設(shè)，做到讓學(xué)生在明亮整潔的教室中學(xué)習(xí)，在設(shè)施先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)，在雅靜寬敞的圖書(shū)館中閱讀，在優(yōu)美謐靜的校園中漫步這些良好的環(huán)境因素，會(huì)在潛移默化中熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生保持愉悅的心境，對(duì)學(xué)生健康心理的培育發(fā)揮著重大的作用。

1.教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)閱覽場(chǎng)所的建設(shè)

采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)閱覽場(chǎng)所建立“三個(gè)網(wǎng)絡(luò)，一個(gè)系統(tǒng)”。“三個(gè)網(wǎng)絡(luò)”，是指以衛(wèi)星電視和校園電視臺(tái)為中心，建設(shè)雙向閉路電視有線網(wǎng)絡(luò)；以中心機(jī)房為中心，建設(shè)各系（部）、各教研室、教室、電子備課室、電子閱覽室等室聯(lián)網(wǎng)的校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；以音頻電臺(tái)為中心，建設(shè)語(yǔ)音室及無(wú)線、有線自動(dòng)廣播網(wǎng)絡(luò)。“一個(gè)系統(tǒng)”是指“三個(gè)網(wǎng)絡(luò)”在“網(wǎng)絡(luò)中心”匯合，構(gòu)成一個(gè)真正的“多體媒體智能雙向控制教育系統(tǒng)”，整個(gè)系統(tǒng)中的信息和資源都將共享，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索信息，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)室，電子閱覽室或教室利用校園網(wǎng)或雙向閉路電視進(jìn)行“主動(dòng)式”、“交互式”學(xué)習(xí)，也可在網(wǎng)上接受遠(yuǎn)程教育。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生必定心情愉悅。

2.校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

高職院校培養(yǎng)的是實(shí)用型的人才，在教學(xué)課時(shí)安排上理論與實(shí)踐的比例是1∶1，而校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，所以，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和諧的環(huán)境建設(shè)，是學(xué)生實(shí)習(xí)期間心理健康的重要保證。具體心理環(huán)境建設(shè)主要包括：一是實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理動(dòng)員，讓學(xué)生以積極的心態(tài)迎接實(shí)習(xí)過(guò)程中的意志、知識(shí)、技能等方面的挑戰(zhàn)；二是實(shí)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生在校內(nèi)帶隊(duì)教師與指導(dǎo)教師、基地管理人員與師傅的共同引導(dǎo)和指導(dǎo)下完成心理與技能的調(diào)整――適應(yīng)――平衡的過(guò)程；三是實(shí)習(xí)結(jié)束后，在總結(jié)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作。這三個(gè)階段的順利完成，是學(xué)生心理健康的生態(tài)調(diào)整的一個(gè)完整過(guò)程，這一過(guò)程的完成為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下了良好的生態(tài)心理基礎(chǔ)。

四、發(fā)展有利于生態(tài)心理健康的學(xué)習(xí)型校園文化

營(yíng)造一個(gè)蓬勃向上的學(xué)習(xí)型校園文化氛圍，是高職學(xué)生生態(tài)心理健康教育教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，具體包括以下幾個(gè)方面：

1.建設(shè)美麗校園，營(yíng)造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

2.高職院校的制度文化應(yīng)體現(xiàn)以人為本、育人為本的理念，學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度要為教師的專業(yè)化發(fā)展提供廣闊的舞臺(tái)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供最佳的教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的心理健康教育提供制度保障。

3.充分利用學(xué)校的校報(bào)校刊及網(wǎng)頁(yè)、校園廣播來(lái)營(yíng)造校園的學(xué)習(xí)型的精神文化氛圍。

4. 引導(dǎo)與支持學(xué)生成立心理社團(tuán)，發(fā)揮社團(tuán)的群體效應(yīng)作用。

綜上所述，管理嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)手段先進(jìn)、教學(xué)氣氛融洽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和諧的教學(xué)環(huán)境有利于高職學(xué)生健康心理的培育，也就是說(shuō)，要實(shí)施高職學(xué)生生態(tài)心理健康教育就必須抓好教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊峰．大學(xué)生生態(tài)心理健康教育的系統(tǒng)研究．合肥工業(yè)大學(xué)．中國(guó)優(yōu)秀碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù)，2007，（03）．

[2]肖二平，燕良軾.生態(tài)心理健康――心理健康研究的新視野．湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2002.（04）．

[3]易芳，俞宏輝．生態(tài)心理學(xué)――心理學(xué)研究模式的轉(zhuǎn)向．心理學(xué)探新．南昌．江西師范大學(xué)出版社．2008，（01）．

篇8

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué) 生態(tài)環(huán)境 構(gòu)想

聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與其教學(xué)生態(tài)環(huán)境是否和諧息息相關(guān)。高質(zhì)量的聲樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)和諧、融洽、良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境和氛圍，相關(guān)院校應(yīng)大力加強(qiáng)和諧課堂建設(shè)、和諧課程建設(shè)、和諧科研建設(shè)，全面跟進(jìn)相關(guān)配套措施，在硬件資源、軟件資源、人力資源各方面優(yōu)化質(zhì)量，從多渠道、全方位的視角出發(fā)，為構(gòu)建和諧的聲樂(lè)教學(xué)生態(tài)環(huán)境提供有力、可靠、堅(jiān)實(shí)的保障。

一、加強(qiáng)現(xiàn)代化聲樂(lè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)――和諧的“有米之炊”

21世紀(jì)對(duì)教學(xué)設(shè)施的要求應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)和諧聲樂(lè)教學(xué)生態(tài)環(huán)境的基本保障。否則，教學(xué)手段的現(xiàn)代化就缺乏可行性，和諧的聲樂(lè)教學(xué)生態(tài)環(huán)境也就無(wú)從談起。學(xué)校應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)聲樂(lè)集體課、小組或個(gè)別課的不同要求，根據(jù)學(xué)生課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的具體情況，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，如立式鋼琴、三角鋼琴、多媒體教室、MIDI教室、音樂(lè)廳、書(shū)籍音像資料室、錄音錄像器材設(shè)備（有條件可配備專業(yè)錄音棚）等，充分發(fā)揮專用教室、專用器材、設(shè)備的作用。比如，教師可通過(guò)數(shù)碼輔助手段，利用電腦強(qiáng)大的多軌錄音等功能優(yōu)化課堂教學(xué)，制成的CD、VCD、DVD、MP3等各種音像材料可供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，鞏固教學(xué)質(zhì)量。

二、加快多渠道聲樂(lè)課程資源開(kāi)拓――和諧的教學(xué)源泉

為使聲樂(lè)教學(xué)中遇到的技術(shù)、藝術(shù)、學(xué)術(shù)上的問(wèn)題有證可考，有據(jù)可依，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)各種課程資源（包括信息化課程資源）。比如，聲樂(lè)教研室應(yīng)購(gòu)置音樂(lè)書(shū)籍、雜志、音像資料等，供教師備課、進(jìn)修、研究使用。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行校內(nèi)圖書(shū)館建設(shè)，如紙質(zhì)資料的建設(shè)（聲樂(lè)類相關(guān)著述、核心期刊、專業(yè)期刊等）、電子資料的網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)建設(shè)（萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)、超星數(shù)字圖書(shū)館、CNKI期刊網(wǎng)、EBSCO信息數(shù)據(jù)庫(kù)等），從而方便師生查找各種資料。另外，教師應(yīng)廣泛利用校外圖書(shū)館、博物館、展覽館、文化館、文聯(lián)、音協(xié)等社會(huì)資源，作為校內(nèi)課程資源的有益補(bǔ)充，形成和諧的校內(nèi)外課程資源環(huán)境，提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

三、促進(jìn)合理化聲樂(lè)相關(guān)課程改革――和諧的課程生態(tài)圈

聲樂(lè)課程不是孤立的，和其他課程構(gòu)成了一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、生生相息的課程生態(tài)圈，相互之間應(yīng)協(xié)調(diào)、融洽、和諧。學(xué)校應(yīng)進(jìn)行必要的聲樂(lè)相關(guān)課程改革，例如，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科教育類課程（聲樂(lè)教育學(xué)、聲樂(lè)生理學(xué)、聲樂(lè)心理學(xué)等）；拓寬基礎(chǔ)課程范圍（包括自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)）；增加選修課（中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)史、外國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)史、中外藝術(shù)歌曲及歌劇賞析等）；整合專業(yè)課程，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系（如聲樂(lè)綜合課）；增加觀摩課（聲樂(lè)類表演、教學(xué)、節(jié)目編排觀摩課等）。通過(guò)這一系列合理化的聲樂(lè)相關(guān)課程改革，將提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)、藝術(shù)修養(yǎng)、演唱能力。

四、開(kāi)展多途徑聲樂(lè)課程藝術(shù)實(shí)踐――和諧的“游泳”空間

聲樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)就是一種實(shí)踐，聲樂(lè)教學(xué)也是一種藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)。因此，要讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高效率，就應(yīng)通過(guò)多種途徑參加實(shí)踐鍛煉，在“游泳中學(xué)會(huì)游泳”。聲樂(lè)實(shí)踐應(yīng)積極向課外拓寬。比如，舉辦班級(jí)獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)、個(gè)人獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)、師生獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)、聲樂(lè)匯演（如獨(dú)唱、重唱、聯(lián)唱、小合唱、大合唱等）、聲樂(lè)比賽和聲樂(lè)講座等。聲樂(lè)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐給予積極的指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與藝術(shù)實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)將此項(xiàng)工作計(jì)入教師工作量，并在相關(guān)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地上予以必要的支持和保障。

五、建立互動(dòng)式聲樂(lè)課程科研組織――和諧的學(xué)術(shù)氛圍

聲樂(lè)教學(xué)是技術(shù)性、藝術(shù)性、學(xué)術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一體?！奥晿?lè)理論三層面”不僅包括技理、藝?yán)?，也包括學(xué)理。教研室應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，建立聲樂(lè)藝術(shù)科研機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，師生互動(dòng)，全面營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，深入進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)。科研小組研究的內(nèi)容、范圍、角度應(yīng)盡可能地豐富多彩，比如，圍繞聲樂(lè)發(fā)聲的技術(shù)、聲樂(lè)作品的分析、聲樂(lè)表演的修養(yǎng)、中外聲樂(lè)流派風(fēng)格的發(fā)展和對(duì)比、跟“學(xué)”與“教”相關(guān)的一系列問(wèn)題，還可以開(kāi)展地方聲樂(lè)類課題研究（如常州吟誦、江南民歌），拓寬探索視野。通過(guò)一系列的科研活動(dòng)，一些問(wèn)題在課后得到了更深刻、更透徹的研究。這不僅提高了教學(xué)效率，還使學(xué)生培養(yǎng)了科研精神，強(qiáng)化了科研能力，提高了科研水平，開(kāi)發(fā)了科研潛力。

六、進(jìn)行全方位聲樂(lè)教師素質(zhì)培訓(xùn)――和諧的繼續(xù)教育環(huán)境

篇9

關(guān)鍵詞:高職高專;環(huán)境專業(yè);實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

高職院校應(yīng)該著重培養(yǎng)掌握一定理論知識(shí),又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生理解和鞏固課堂上所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí),通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,為以后的工作就業(yè)打下基礎(chǔ)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

隨著環(huán)境問(wèn)題日益受到大眾的關(guān)注,一些高校對(duì)環(huán)境類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步重視起來(lái),陸續(xù)添置了一些專業(yè)儀器設(shè)備,實(shí)驗(yàn)條件有了明顯的改善,但盡管如此仍存在不少問(wèn)題。[1]

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系有待完善。環(huán)境類專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課中沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課,大多數(shù)情況下,實(shí)驗(yàn)課附屬或讓位于理論課,對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)只是貫穿于理論教學(xué)過(guò)程中?？迫谓處煱凑兆约旱慕虒W(xué),自行選擇安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課時(shí),由于沒(méi)有科學(xué)的規(guī)范和整體的布局,實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏連貫性和系統(tǒng)性,學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極性不高,達(dá)不到對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)訓(xùn)練要求,也體現(xiàn)不出實(shí)驗(yàn)教學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化。對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容滯后?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,主要以傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要依照課本進(jìn)行,每個(gè)實(shí)驗(yàn)都清清楚楚地列出了實(shí)驗(yàn)原理、使用儀器,測(cè)試方法步驟等,學(xué)生只需要按照要求演示操作,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,根本不需要?jiǎng)幽X思考。這種被動(dòng)的教學(xué),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生不能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備急需補(bǔ)充。由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)所限,實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施不足,主要表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)室面積小,儀器設(shè)備落后且數(shù)量不足,對(duì)學(xué)生開(kāi)出的實(shí)驗(yàn),需要依據(jù)現(xiàn)有的儀器設(shè)備分批進(jìn)行,加上課時(shí)的限制,有的實(shí)驗(yàn)只能以教師演示、學(xué)生觀察的方式進(jìn)行,很難滿足專業(yè)技能訓(xùn)練的要求,更談不上掌握最新的先進(jìn)的工藝技術(shù)。專業(yè)儀器設(shè)備的短缺,客觀上制約了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,也影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資不足。由于客觀上實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位從屬于理論教學(xué),且開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課有限,導(dǎo)致專職的實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量不足。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,常常是一個(gè)人指導(dǎo)好幾十個(gè)的學(xué)生,不能對(duì)學(xué)生逐一指導(dǎo),從而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)

建設(shè)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,就必須改變重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)觀念,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)中獨(dú)立出來(lái),提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力為目的,結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)可從以下幾個(gè)方面考慮:

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定,考慮教學(xué)目的及不同專業(yè)需求來(lái)設(shè)置的具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。內(nèi)容的設(shè)置包括:實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置、課時(shí)的安排、學(xué)分的分配等。首先要選擇合適的實(shí)驗(yàn)教材,必要時(shí),可以依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)系部自己編寫(xiě)。將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面:基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要指演示性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),旨在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)驗(yàn)研究技能的掌握;綜合性實(shí)驗(yàn)則要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)理解消化,并能夠運(yùn)用它們來(lái)分析、解決試驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排要從整體出發(fā),先簡(jiǎn)單后綜合,要有系統(tǒng)性,避免重復(fù)操作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,要注重對(duì)學(xué)生理論原理和基本實(shí)驗(yàn)操作技能的培訓(xùn),以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主,綜合性實(shí)驗(yàn)為輔。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的建設(shè)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上,要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法,以學(xué)生為主,教師為導(dǎo),靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。提倡課前預(yù)習(xí),在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前,教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容給學(xué)生留一定的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí),查閱相關(guān)資料,在課上通過(guò)組織學(xué)生討論問(wèn)題的方式檢查預(yù)習(xí)情況,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性又可以使學(xué)生相互間溝通學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

課堂教學(xué)過(guò)程中要積極利用多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件,對(duì)某些實(shí)驗(yàn)通過(guò)軟件仿真模擬的形式向?qū)W生講解。教學(xué)軟件可以詳細(xì)地演示實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟,如污水處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中包括的沉淀、過(guò)濾實(shí)驗(yàn),通過(guò)軟件模擬,學(xué)生可以清楚地了解裝置的構(gòu)造和使用方法,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)也從書(shū)本概念走向?qū)嵨镞\(yùn)轉(zhuǎn)。這樣既可以幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)有全面的了解,又可以激發(fā)學(xué)生的求知探索的興趣。如果這時(shí)候?qū)嶒?yàn)室能夠提供一些小型的設(shè)備供學(xué)生親自動(dòng)手操作,則效果更佳。

要將科研項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。吸收優(yōu)秀學(xué)生參與到實(shí)際的工程項(xiàng)目中,將書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用緊密相連,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。要讓學(xué)生上網(wǎng)檢索資料,并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師則正確引導(dǎo)學(xué)生,解答學(xué)生的疑問(wèn),并鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為四個(gè)部分,即實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的講解、實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)的效果。教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)應(yīng)主要依據(jù)這四個(gè)指標(biāo)進(jìn)行,其中前兩項(xiàng)主要針對(duì)教師,后兩項(xiàng)針對(duì)學(xué)生。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備包括實(shí)驗(yàn)所用儀器藥品和實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的講義、教材等,學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)定期抽查,保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)的講解考察教師的講課能力,為了提高教師的講課水平,應(yīng)該采取多種形式和方法。如,組織教師聽(tīng)課、觀摩教學(xué)、召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等,使教師相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流心得和體會(huì),從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。

考核內(nèi)容主要是看學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握和實(shí)驗(yàn)操作技能的熟練規(guī)范程度,而不是單純看實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)該包括三部分,即實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和理論測(cè)試成績(jī),實(shí)驗(yàn)操作技能的考核成績(jī)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄分析。通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核,要發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

4.實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)師資如何,直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞和科研水平的高低,為了培養(yǎng)一支知識(shí)面寬,業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍,需要從多方面考慮。[2]

調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),校企結(jié)合,充分注重從企業(yè)外聘技術(shù)人員做兼職教師,并創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師到企事業(yè)單位去學(xué)習(xí)參觀,將課本上的理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中,與社會(huì)崗位需求結(jié)合,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有針對(duì)性。

吸收年輕的高學(xué)歷優(yōu)秀人才加入,鼓勵(lì)教師攻讀碩士、博士學(xué)位加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),與其他兄弟院校聯(lián)合辦學(xué),實(shí)行師資共享,改善師資年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

組織現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教師參加實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)活動(dòng),鼓勵(lì)教師參加相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格考試,并取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū),提高實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì);鼓勵(lì)教師參加各種科研項(xiàng)目,及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外科研動(dòng)態(tài),提高科研能力。

學(xué)校要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資的建設(shè),以人為本,在待遇、職稱等方面與其他教學(xué)科研崗位人員相同對(duì)待,使大家能夠愛(ài)崗敬業(yè),全身心地投入實(shí)驗(yàn)教學(xué),防止中、青年人才跳槽現(xiàn)象的發(fā)生。

5.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及管理

注重校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地以校企合作的方式來(lái)實(shí)現(xiàn),充分利用社會(huì)上現(xiàn)有的資源,將專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。如,當(dāng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及到大型的給水、排水構(gòu)筑物的運(yùn)轉(zhuǎn)操作時(shí),就要相應(yīng)地到自來(lái)水廠或污水處理廠,現(xiàn)場(chǎng)觀摩并聽(tīng)取企業(yè)工程技術(shù)人員的講解。

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)則主要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。一方面對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源進(jìn)行優(yōu)化組合,提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率;另一方面要加大投資,配置足夠數(shù)量的基礎(chǔ)設(shè)施和安全設(shè)施,保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)室應(yīng)制定一系列完整的儀器、設(shè)備、材料、經(jīng)費(fèi)、資料、檔案、安全、維修等較為完善的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度,每一項(xiàng)內(nèi)容都應(yīng)有專人負(fù)責(zé),確保實(shí)驗(yàn)室高效有序地工作。[3]

三、結(jié)束語(yǔ)

在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著重要的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,我們要轉(zhuǎn)變觀念,努力工作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),解決問(wèn)題,不斷探索并完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn):

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篇10

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);教學(xué)資源;教學(xué)環(huán)境;教學(xué)管理

多媒體技術(shù)作為一種快速興起的技術(shù)手段是一種集計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)等為一體的綜合性信息技術(shù)，現(xiàn)在在社會(huì)廣泛應(yīng)用。而多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)以后不僅改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，也加速了我國(guó)教育的信息化進(jìn)程。多媒體教學(xué)設(shè)備成為支撐多媒體教學(xué)的重中之重。

多媒體教學(xué)設(shè)備即以計(jì)算機(jī)和大屏幕顯示設(shè)備為核心構(gòu)成要素，以交互式操作作為信息處理方式。目前國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)校的多媒體教室都配備了計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)和電子白板等多媒體教學(xué)設(shè)備，此外還包括音頻擴(kuò)聲設(shè)備等設(shè)備。

總的來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)的方式摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程，能夠全方位、立體化的將要教授的知識(shí)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，拓展思維，提高注意力，提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。本文意在總結(jié)多媒體教室發(fā)展的階段過(guò)程，探討現(xiàn)代教學(xué)組織形式下的多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)指導(dǎo)思想和發(fā)展思路，以及目標(biāo)。

一、多媒體教室發(fā)展的歷程

1.傳統(tǒng)多媒體教室階段，就是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的多種媒體集合的場(chǎng)所，該場(chǎng)所中有計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、影碟機(jī)、卡座、展示臺(tái)、擴(kuò)聲系統(tǒng)等音視頻媒體設(shè)備構(gòu)成，根據(jù)學(xué)校財(cái)力情況，配備和不配備中控。此階段，由于電子產(chǎn)品的大眾普及率低，造成多媒體教室中多種媒體設(shè)備的操作相對(duì)復(fù)雜和專業(yè)化，常常出現(xiàn)教師上課時(shí)，擺弄設(shè)備的時(shí)間趕上上課時(shí)間了。因此使用的限制規(guī)定多和對(duì)教師的要求高，造成普及率和使用率雙低。

2.集中控制為主的多媒體教室階段。隨著電子產(chǎn)品大眾普及率的提高，民用電子產(chǎn)品的可靠性提高，以采用中控對(duì)教室設(shè)備進(jìn)行集中控制為典型特征的多媒體教室大量在學(xué)校中出現(xiàn)，也是多媒體教學(xué)快速普及的原動(dòng)力所在。此階段的特點(diǎn)是老師使用方便，教學(xué)設(shè)備穩(wěn)定性提高，但管理難度較大。

3.嵌入式中控系統(tǒng)應(yīng)用階段，該階段由于信息技術(shù)的深入發(fā)展和嵌入式技術(shù)大量應(yīng)用，微型計(jì)算機(jī)技術(shù)的提高，多種媒體可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)或模擬實(shí)現(xiàn)，周邊設(shè)備簡(jiǎn)化，教室主要以網(wǎng)絡(luò)化中控、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)或交互式大屏幕、擴(kuò)聲系統(tǒng)為主。同時(shí)大量采用最新的嵌入式軟、硬件核心技術(shù)為代表的多媒體中控系統(tǒng)進(jìn)入教學(xué)環(huán)境建設(shè)，使學(xué)校能以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的多媒體教室系統(tǒng)，先進(jìn)是他的主要特征，以實(shí)現(xiàn)各類信息資源在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)時(shí)交互為主要多媒體教室典型特征。

4.最新階段，即智慧教室階段，是信息化智能中控為主，加以計(jì)算機(jī)、交互式顯示系統(tǒng)、數(shù)字音頻系統(tǒng)、視音頻信息采集系統(tǒng)為主的一套多媒體教室系統(tǒng)。表面上看他和第三階段的多媒體教室沒(méi)有多大區(qū)別，僅僅只是增加了音視頻數(shù)字化采集和流媒體存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)，實(shí)際上他內(nèi)部隱藏諸多的智能科技，能夠?qū)崿F(xiàn)簡(jiǎn)單，健康的教學(xué)模式，為學(xué)生提供多種模式學(xué)習(xí)或課堂再現(xiàn)，該階段的特征就是以學(xué)生為主，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程、時(shí)移的課堂學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

在教學(xué)手段的改革上，尤其是新的教學(xué)模式的引進(jìn)，在高校教學(xué)模式引起了廣泛的探討，對(duì)多媒體教室形成新的建設(shè)思路，并逐漸被廣泛應(yīng)用，帶來(lái)了多媒體教學(xué)的又一次改革。教學(xué)的實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播、學(xué)生的時(shí)移點(diǎn)播、微型學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)多媒體教室建設(shè)提出了新的需求。因此，多媒體教室簡(jiǎn)便操作、集中化的管理與網(wǎng)絡(luò)視音頻教學(xué)成了各大院校多媒體教室建設(shè)的兩大突出需求。各學(xué)校都急需一套完整的解決方案，全面地規(guī)劃好整個(gè)校園多媒體教室的建設(shè)并融入到整個(gè)學(xué)校的數(shù)字校園建設(shè)中去，省時(shí)省力的做好教室端設(shè)備使用、管理、維護(hù)和安全，并在此基礎(chǔ)上穩(wěn)定、方便的完成多媒體教學(xué)。

（一）硬件環(huán)境的建設(shè)

1.優(yōu)質(zhì)課程資源的實(shí)時(shí)共享。由于校園大或多個(gè)校區(qū)，相當(dāng)一部分選修課以及主輔修雙學(xué)位的課程由于學(xué)生分散或選課人多，不是教師疲于奔命就是學(xué)生往返奔波，而現(xiàn)時(shí)期的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增多，對(duì)于學(xué)習(xí)場(chǎng)所和時(shí)間有了新的要求。同時(shí)學(xué)校每年舉辦的多場(chǎng)水平很高的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，由于會(huì)場(chǎng)面積所限，受眾很少，教師、學(xué)生對(duì)此反映迫切，因而多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)中，必須考慮實(shí)時(shí)的課堂直播和點(diǎn)播功能。

2.教學(xué)過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)控。教學(xué)管理人員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中控，在辦公室實(shí)時(shí)地檢查每個(gè)多媒體教室內(nèi)師生上課情況。不必因?yàn)榈浇淌覂?nèi)聽(tīng)課給教師和學(xué)生帶來(lái)干擾。

3.根據(jù)國(guó)內(nèi)40余所高校的調(diào)研和我校的使用情況，在不同的學(xué)科中，多媒體教室率可有不同，設(shè)備配置可有不同。

4.多媒體教學(xué)信息資源共享系統(tǒng)。建設(shè)容量較大、并發(fā)數(shù)較多的多媒體教學(xué)資源庫(kù)，可實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)時(shí)直播或時(shí)移點(diǎn)播，便于學(xué)生的不受時(shí)間和空間影響的學(xué)習(xí)，同時(shí)該資源庫(kù)收集和存放包含動(dòng)畫(huà)、圖片、文本、聲音、視頻等多種類型、內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)信息資源。資源庫(kù)至少應(yīng)包括多媒體資源庫(kù)，教學(xué)視頻節(jié)目資源庫(kù)，多媒體視頻素材庫(kù)，多媒體軟件教程資源庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)課件子庫(kù)，精品課程庫(kù)等子庫(kù)。

（二）教學(xué)資源的建設(shè)

建設(shè)集課程展示、課程管理、師生交流和課程建設(shè)于一體的“課程中心”，用以實(shí)現(xiàn)“充分展示教學(xué)體系和教學(xué)成果，有效推動(dòng)精品課程建設(shè)工作，構(gòu)建開(kāi)放的共享型教學(xué)資源體系，營(yíng)造高效易用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生互動(dòng)環(huán)境，提供合理的課程管理和評(píng)測(cè)工具”的目的，進(jìn)而搭建學(xué)校數(shù)字化和信息化的教學(xué)與管理平臺(tái)。用于教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)信息，如動(dòng)畫(huà)、圖片、文本、聲音、視頻、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、教學(xué)課件等制作和存放。

建立“課件支持中心”，采用集中面授、分散自學(xué)、常時(shí)指導(dǎo)等方式，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)課件開(kāi)發(fā)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括多媒體課件設(shè)計(jì)、多媒體素材獲取、多媒體課件制作等。培訓(xùn)目標(biāo)是使所有教師都能自己制作合格課件，以杜絕粗劣、不合格課件進(jìn)人課堂。

對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等。建議在新任教師崗前培訓(xùn)中，增設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)））和《大學(xué)教學(xué)方法》等課程，并實(shí)行新任教師“首次試講”制度。培訓(xùn)目標(biāo)是使教師能獨(dú)立策劃自己的教案，開(kāi)展多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，顯著改善教學(xué)效果。

三、建設(shè)過(guò)程需要注意的問(wèn)題

1.新的教學(xué)技術(shù)選用不是越新越好、越全越好，而要根據(jù)實(shí)際需要和學(xué)校財(cái)力情況，立足現(xiàn)有的教學(xué)條件，因地制宜，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)科需要，對(duì)場(chǎng)所和設(shè)備進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化組合使用。

2.在加大硬件投人的同時(shí)，更應(yīng)注重軟環(huán)境的建設(shè)，包括教學(xué)模式的改變、學(xué)校教學(xué)管理的創(chuàng)新、學(xué)與教的傳統(tǒng)方式變革等等，都需要進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，才能達(dá)到軟硬合一、人機(jī)合一的效果。

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