導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇焊工學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（東營(yíng)市技師學(xué)院，山東 東營(yíng) 257091）

【摘　要】焊工技能操作培訓(xùn)采用工學(xué)一體化教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂變成教、學(xué)、做合一的“工學(xué)一體化”課堂，針對(duì)技能動(dòng)作形成的規(guī)律,以典型工作任務(wù)為載體，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的訓(xùn)練,選用合理的指導(dǎo)方法,提高學(xué)員學(xué)習(xí)電焊技能的興趣,從而提升操作技能。

關(guān)鍵詞 工學(xué)結(jié)合；一體化；典型工作任務(wù)；教學(xué)

隨著職業(yè)教育的高速發(fā)展，各職業(yè)院校都在大力推進(jìn)職教改革，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有從根本上得到改變，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)始終沒(méi)有能夠真正融合在一起，從而影響了職業(yè)教育的質(zhì)量。電焊工的技能操作技術(shù)性和技巧性要求很強(qiáng),要熟練掌握其操作要領(lǐng)成為一名合格的電焊工,就要運(yùn)用焊接理論知識(shí)和操作技能,獨(dú)力地完成電弧焊實(shí)際操作中的各項(xiàng)課題。2013年以來(lái)，我院焊工實(shí)習(xí)車間承擔(dān)了11級(jí)焊接班的實(shí)習(xí)教學(xué)，以及相關(guān)專業(yè)第二工種培訓(xùn)任務(wù)。采用工學(xué)一體化教學(xué)。將傳統(tǒng)課堂變成教、學(xué)、做合一的“工學(xué)一體化”課堂。

1　工學(xué)一體化

“工學(xué)一體化”教學(xué)作為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特征已經(jīng)為大家普遍認(rèn)識(shí)。為了滿足技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才的能力要求，適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性和職業(yè)發(fā)展的需要，最大限度地實(shí)現(xiàn)有效的職業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“高素質(zhì)”、具備良好“職業(yè)能力”的勞動(dòng)者，積極探索科學(xué)的、符合工學(xué)結(jié)合要求和國(guó)情實(shí)際的新型課程模式是非常必要的?！肮W(xué)結(jié)合一體化” 教學(xué)是目前機(jī)電專業(yè)最適宜的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的一體化，包括教材、大綱、計(jì)劃的一體化，理論教學(xué)和實(shí)際操作的一體化，學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程的一體化，多門課程的綜合化，職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的一體化。我院焊工專業(yè)采用工學(xué)一體化教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂變成教、學(xué)、做合一的“工學(xué)一體化”課堂，這樣一來(lái)，枯燥的理論不再是抽象的，變得看得見(jiàn)、摸得著，學(xué)生邊學(xué)邊干，在做中學(xué)、學(xué)中干，教學(xué)結(jié)合實(shí)物，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，情景模擬法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2　實(shí)習(xí)+生產(chǎn)一體化

學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括理論知識(shí)和操作方面,學(xué)員要初步了解和認(rèn)識(shí)其掌握技能的相關(guān)知識(shí),設(shè)備的功用及使用方法,操作過(guò)程的變化,了解操作動(dòng)作的難度及要點(diǎn),注意事項(xiàng)和安全事項(xiàng)。從指導(dǎo)教師的角度上看,認(rèn)知過(guò)程包括講解和演示兩個(gè)環(huán)節(jié),從學(xué)員角度上看則包括觀察、記憶、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的焊工教學(xué)，實(shí)習(xí)和產(chǎn)品生產(chǎn)是分開(kāi)的，沒(méi)有很好地有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)焊工實(shí)習(xí)消耗非常的巨大，這也是很多培訓(xùn)學(xué)校不愿開(kāi)設(shè)焊接班級(jí)的原因，為了既能夠培訓(xùn)好學(xué)生，又能夠獲得效益，故而我們采用實(shí)習(xí)+生產(chǎn)一體化方式來(lái)進(jìn)行學(xué)員的培養(yǎng)，即結(jié)合制作學(xué)生用高低床制作、放鞋架、花架、垃圾收子等，?焊接專業(yè)在學(xué)生進(jìn)行了鉗工、焊工基本技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，引入典型工作任務(wù)“學(xué)生用高低床”制作。讓學(xué)生4~6人為一組，在老師指導(dǎo)下，利用4周60學(xué)時(shí) ，完成20套學(xué)生用高低床的制作。學(xué)生從下料、連接件制作（包括劃線、彎曲成型、鉆孔等工序）、折邊、焊接、油漆（參與），甚至加橡膠腳套等各環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐，以期進(jìn)行最直接的“工學(xué)結(jié)合”。

從而使學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)中參與了實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)，加工制作的產(chǎn)品能夠滿足使用要求，整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程從接到訂單、制作計(jì)劃、現(xiàn)場(chǎng)施工、項(xiàng)目驗(yàn)收、工作總結(jié)及評(píng)價(jià)，把產(chǎn)品加工和教學(xué)緊密結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)“工學(xué)一體化”的教學(xué)模式。

3　以典型工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

實(shí)習(xí)+生產(chǎn)一體化為學(xué)員的培養(yǎng)確定好了很好的一種方式，但是仍然是需要相應(yīng)的實(shí)際任務(wù)來(lái)作為載體，故而把典型工作任務(wù)作為載體，來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)就顯得格外重要。如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)及焊接工藝教學(xué)時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)的典型工作任務(wù)如下：

工作情景描述：新校學(xué)生宿舍投入使用后，急需大批量的學(xué)生用高低床。

結(jié)合制作學(xué)生用高低床制作，基本流程為：了解客戶的要求初步設(shè)計(jì)與客戶溝通確定方案設(shè)計(jì)圖紙放樣加工制作表面處理涂裝包裝安裝。

1）工作步驟一：明確工作任務(wù)

能夠根據(jù)基本流程確定工時(shí)、工作內(nèi)容、工藝要求，并在老師指導(dǎo)下分小組進(jìn)行。

2）工作步驟二：生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)布置

熟悉焊機(jī)、焊材、切割機(jī)、氣瓶、氣割、焊接輔助工具等，布置生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。

3）工作步驟三：制作工作計(jì)劃

各組能根據(jù)圖紙，布置施工現(xiàn)場(chǎng)，制定工作計(jì)劃，領(lǐng)取材料，工具等。

4）工作步驟四：加工制作

讓學(xué)生4～6人為一組，在老師指導(dǎo)下，利用4周60學(xué)時(shí) ，完成20套學(xué)生用高低床的制作。學(xué)生從下料、連接件制作（包括劃線、彎曲、鉆孔等工序）、折邊、焊接、油漆（參與），甚至加橡膠腳套等各環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐。

5）工作步驟五：工作項(xiàng)目驗(yàn)收

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成20套學(xué)生用高低床的制作。對(duì)床體結(jié)構(gòu)、承重能力，安裝等進(jìn)行逐項(xiàng)驗(yàn)收，包括刷漆、所加的橡膠腳套等進(jìn)行驗(yàn)收，保證堅(jiān)固耐用，美觀大方。

6）工作步驟六：總結(jié)與評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)，總結(jié)自己；通過(guò)互評(píng)、自評(píng)、教師評(píng)價(jià)，使學(xué)生建立自信，能夠給予學(xué)生足夠多的時(shí)間展現(xiàn)自我。隨著“工學(xué)一體化”課堂教學(xué)模式的推行，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到很大提高。盡管尚未畢業(yè)，但學(xué)生已經(jīng)能夠在工作崗位上得心應(yīng)手地工作了。課堂教學(xué)模式的改革帶來(lái)了高就業(yè)率，近年來(lái)，學(xué)生的取證率一直是100%，不少學(xué)生還獲得了多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，這使他們成了搶手的“香餑餑”。幾年來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)率一直名列同類院校的前茅，去年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)97%以上。今年的畢業(yè)生供不應(yīng)求，明年才能畢業(yè)的學(xué)生絕大部分已經(jīng)被用人單位所“預(yù)訂”。

4　結(jié)束語(yǔ)

總之，我院焊工專業(yè)采用工學(xué)一體化教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂變成教、學(xué)、做合一的“工學(xué)一體化”課堂，這樣一來(lái)，枯燥的理論不再是抽象的，變得看得見(jiàn)、摸得著，學(xué)生邊學(xué)邊干，在做中學(xué)、學(xué)中干，教學(xué)結(jié)合實(shí)物，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，情景模擬法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。焊接專業(yè)一體化教學(xué)充分營(yíng)造了企業(yè)工作生產(chǎn)的環(huán)境，緊緊圍繞典型任務(wù)，突出學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)，使學(xué)生從學(xué)校走出后能夠在極短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)崗位的需求。受到企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

［1］焊工工藝與技能訓(xùn)練[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.

［2］變電設(shè)備異常故障處理辦法[M].水利電力出版社,1999.

［3］金屬材料與熱處理[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.

篇2

1月11日，中國(guó)石油天然氣第六建設(shè)公司工人技師××被評(píng)為“桂林市十大杰出青年崗位能手”。此前，××被國(guó)資委授予了“中央企業(yè)技術(shù)能手”的光榮稱號(hào)?！痢磷?991年8月從四川油氣田建設(shè)技工學(xué)校電焊專業(yè)畢業(yè)分配到六建公司以來(lái)，先后參加過(guò)這個(gè)公司承建的湛江美亞煉油廠、中原年14萬(wàn)噸乙烯工程、大港石化廠加

氫制氫裝置技改工程等10多項(xiàng)大中型工程項(xiàng)目焊接工作。15年來(lái)，他在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，積累了豐富的焊接經(jīng)驗(yàn)，焊接技術(shù)水平得到質(zhì)的飛躍。版權(quán)所有

××剛剛分配到六建公司不久，就投身到公司當(dāng)時(shí)承建的最大工程項(xiàng)目———湛江美亞煉油廠的施工建設(shè)中。湛江位于雷洲灣海岸，屬海洋性氣候，焊縫耐腐蝕性程度要求高。一開(kāi)始由于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，××的焊接速度和焊接合格率較低，但他在工作中虛心向老師傅請(qǐng)教，不恥下問(wèn)，刻苦鉆研，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的自我學(xué)習(xí)和調(diào)整，終于將焊接一次合格率提高到95％。

在學(xué)好業(yè)務(wù)本領(lǐng)的同時(shí)，××加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在工作中不斷磨煉自己。先后自學(xué)《焊接材料應(yīng)用》、《焊接工藝學(xué)》等有關(guān)業(yè)務(wù)書(shū)籍。無(wú)論到哪個(gè)工地，他隨身總帶著有關(guān)焊接及焊接新工藝等方面的書(shū)籍。用理論指導(dǎo)實(shí)踐，技術(shù)水平有了明顯的提高，焊接技巧也更加豐富。在參與錦西石化年60萬(wàn)噸連續(xù)重整項(xiàng)目焊接工作中，由于在焊接中大量使用手工鎢極氬弧焊，傳統(tǒng)焊法勞動(dòng)強(qiáng)度很大。××在國(guó)外施工中曾看到外方工人使用搖擺焊法回國(guó)后通過(guò)自己實(shí)踐中的不斷摸索，領(lǐng)悟了這種較為先進(jìn)的操作方法，便將這一方法在施工生產(chǎn)中推廣應(yīng)用，有效提高了生產(chǎn)效率，減低了焊工勞動(dòng)強(qiáng)度。

在日常工作中，××總是沖在最前頭，出色地完成各項(xiàng)任務(wù)。在他的帶領(lǐng)下，他所在的班組多年來(lái)也一直被六建公司授予“先進(jìn)班組”等稱號(hào)。在班組管理中，××把“以人為本”的管理方法融入日常工作中，積極倡導(dǎo)“在工作上相互促進(jìn)，在生活上相互關(guān)心，在思想上相互交流，在技術(shù)上相互切磋”的人性化管理理念，注重發(fā)揚(yáng)班組的團(tuán)隊(duì)精神；認(rèn)真開(kāi)展班組技術(shù)培訓(xùn)，帶頭鉆研業(yè)務(wù)技術(shù)，并深入一線，手把手地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。版權(quán)所有

篇3

論文摘要：焊接是一種先進(jìn)的制造技術(shù)，目前世界工程技術(shù)界己公認(rèn)將焊接結(jié)構(gòu)用鋼量作為衡量一個(gè)國(guó)家工業(yè)發(fā)達(dá)的主要指標(biāo)，工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家焊接結(jié)構(gòu)用鋼量己達(dá)到占鋼產(chǎn)量的60—70%。近些年來(lái)，隨著我國(guó)現(xiàn)代制造業(yè)和加工業(yè)的高速發(fā)展，焊接在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等方面的應(yīng)用日益廣泛，使焊接結(jié)構(gòu)用鋼量大幅度上升，焊接技術(shù)工人的短缺就成為必然，為了適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，社會(huì)迫切需要大量的焊接技術(shù)工人，本文就就中等職業(yè)學(xué)校如何培養(yǎng)焊接技術(shù)工人進(jìn)行了探討。

隨著教育技術(shù)的進(jìn)步和我國(guó)人才培養(yǎng)模式的變化，依靠自學(xué)和師傅的傳、幫、帶培養(yǎng)焊接技術(shù)工人的模式已被淘汰，現(xiàn)階段大量焊接技術(shù)工人的培養(yǎng)主要由中等職業(yè)學(xué)校來(lái)完成。但是我們知道，由于各類職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平的不同，培養(yǎng)出的焊接技術(shù)工人參差不齊。同時(shí)我們也應(yīng)知道:培養(yǎng)一個(gè)合格的焊接技術(shù)工人(以下簡(jiǎn)稱焊工)、高級(jí)焊工是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，現(xiàn)階段主要涉及到職業(yè)學(xué)校和社會(huì)本身。

職業(yè)學(xué)校的任務(wù)

中等職業(yè)教育傳統(tǒng)上是一種就業(yè)教育。它的基本培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)，具有熟練的某一類專業(yè)技能，必備的通用技能以及一定的其他專業(yè)技能，形成較強(qiáng)的應(yīng)崗能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，畢業(yè)生出去能適應(yīng)一定的職業(yè)，謀得一份工作。

職業(yè)學(xué)校的首要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)生的人生觀和職業(yè)道德教育。學(xué)校不僅要教書(shū)，還要育人。要使畢業(yè)出去的學(xué)生不僅有健康的體魄，還要有健康的心理、遠(yuǎn)大的追求，正確的社會(huì)分工概念，對(duì)本職工作充滿激情。人們都有一個(gè)老的觀念，從學(xué)生到家長(zhǎng)，普遍存在著想當(dāng)干部，搞管理，搞科研，不愿當(dāng)工人的思想，包括不想當(dāng)技術(shù)工人和高級(jí)技術(shù)工人，我們稱之為“白領(lǐng)情結(jié)”，覺(jué)得當(dāng)“白領(lǐng)”風(fēng)光、自在、收入高。與“白領(lǐng)情結(jié)”相應(yīng)出現(xiàn)的是“藍(lán)領(lǐng)恐懼癥”。恐懼什么呢?一怕臟、苦、累。當(dāng)工人就得沽油膩，當(dāng)工人就得費(fèi)體力，當(dāng)工人就得實(shí)實(shí)在在干夠8小時(shí)。二怕當(dāng)不了官。

在許多人的心目中，還是當(dāng)官有出息。三怕沒(méi)面子，怕被人瞧不起。覺(jué)得當(dāng)了工人，找個(gè)對(duì)象都成了問(wèn)題。四怕收入來(lái)得慢，’與個(gè)高級(jí)技術(shù)工人，每月幾千塊，當(dāng)然也不錯(cuò)，但那得熬到哪年哪月呀!等到四五十歲，什么都晚了。由此可見(jiàn)，人們不僅恐懼當(dāng)“藍(lán)領(lǐng)”，就足像技上、高級(jí)技工這樣的“技術(shù)藍(lán)領(lǐng)”也不被年輕人看好。結(jié)果是需要就業(yè)的年輕人包括他們的家人，不能正確審視自己或自己的孩子，“麻雀跟著燕飛”， 導(dǎo)致了學(xué)生在選擇受教育的途徑時(shí)，瞄準(zhǔn)的是大學(xué)而不是職業(yè)教育，尤其是不愿接受中等職業(yè)教育。至于最后上了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，那是出于尤J奈何，小得已而為之。學(xué)校要教育、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變這種觀念。我們知道，德國(guó)素以重視教育著稱，在教育發(fā)達(dá)的德國(guó)，每年高中畢業(yè)牛汽接考人學(xué)的比例通常不足二分之一，其余的則通過(guò)接受職業(yè)教育而成為社會(huì)需要的各類專門人才，他們照樣拿高工資，受到人們的重視和尊重，待遇和社會(huì)地位很高。德國(guó)教育的努力方向，并不是把所有的孩子都送進(jìn)大學(xué)，因?yàn)樯鐣?huì)分工變得越來(lái)越精細(xì)，眾多職業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的專業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高，像汽車機(jī)械師、銀行商務(wù)員、數(shù)據(jù)處理員，特別是大量的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人，不是一般的大學(xué)所能造就的，都需要專門的職業(yè)教育和培訓(xùn)。職業(yè)教育為年輕人帶來(lái)的是嫻熟的技巧和強(qiáng)烈的職業(yè)道德意識(shí)，還使他們因職業(yè)責(zé)任而在心理上加快成熱。當(dāng)然，在我們國(guó)家，人們“白領(lǐng)情結(jié)”的背后還有諸如包括技術(shù)工人在內(nèi)的整個(gè)工人群體待遇偏低，社會(huì)地位不高以及企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制不健全等問(wèn)題，好在近年來(lái)特別是今年以來(lái)，勞動(dòng)力市場(chǎng)上出現(xiàn)的技術(shù)工人供不應(yīng)求，某些領(lǐng)域“藍(lán)領(lǐng)”收入超過(guò)了“白領(lǐng)”，對(duì)人們舊有的觀念是一種沖擊，同時(shí)也會(huì)對(duì)偏激的認(rèn)識(shí)起到糾正的作用。

職業(yè)學(xué)校的一切工作都是為了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，說(shuō)到底也都是為了學(xué)生。然而學(xué)生對(duì)我們職教理念是否理解，是否認(rèn)可，是否接受，是否配合，這是我們育人模式成功與失敗的關(guān)鍵。有些學(xué)生對(duì)到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有模糊認(rèn)識(shí)，缺乏吃苦耐勞精神，還有的學(xué)生厭惡勞動(dòng)等等。因此職業(yè)學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、道德觀教育，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，樹(shù)立做普通勞動(dòng)者的思想，把職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。同時(shí)開(kāi)展緊密結(jié)合技術(shù)工人職業(yè)教育特色的校園文化建設(shè)，將職業(yè)思想教育列入學(xué)生教育的重點(diǎn)。

其次職業(yè)學(xué)校學(xué)校要加強(qiáng)焊接專業(yè)和教師隊(duì)伍的建設(shè)。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，一些中等職業(yè)學(xué)校焊接專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置與社會(huì)要求不相適應(yīng)，普遍存在著脫離社會(huì)、脫離勞動(dòng)、脫離實(shí)際的狀況，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)也沒(méi)有引起足夠的重視，造成焊接專業(yè)中職畢業(yè)生在就業(yè)心理上不同程度地存在著期望值過(guò)高、依賴性較強(qiáng)、自卑心理較重等現(xiàn)象，以及心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力不能完全適應(yīng)社會(huì)需要的現(xiàn)狀，怕臟、怕累、怕吃苦，使得中職畢業(yè)生的就業(yè)出現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題。在這種情況下，培養(yǎng)合格的技術(shù)工人就無(wú)從談起。所以職業(yè)學(xué)校的焊接專業(yè)課程設(shè)置要面向市場(chǎng)，不斷改革創(chuàng)新，通過(guò)改革教材內(nèi)容、課程設(shè)置、教育方法，增強(qiáng)自身的活力，積極主動(dòng)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，努力提高焊接專業(yè)學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的心理和技術(shù)適應(yīng)能力，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德和心理素質(zhì)的具有焊接技術(shù)的人才。 轉(zhuǎn)貼于

學(xué)校要打造焊接專業(yè)建設(shè)，其核心就是建設(shè)一支充足、優(yōu)秀的焊接專業(yè)課教師隊(duì)伍。教師，是教育資源。學(xué)校的焊接專業(yè)建設(shè)，依靠焊接專業(yè)教 師去完成。一支優(yōu)秀的焊接教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)合格焊工的重要力量。而職業(yè)學(xué)校的焊接專業(yè)教師有其特殊性。職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為核心 的工學(xué)結(jié)合育人模式，這就要求焊接專業(yè)教學(xué)不僅僅是理論知識(shí)的講述，更重要的是焊接技能的傳授訓(xùn)練。這種關(guān)系體現(xiàn)在焊接師資隊(duì)伍上，表現(xiàn)為教師要具有雙向雙師的特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校要有一支雙向、雙師型一體化教師隊(duì)伍。雙向，即來(lái)源的雙向(企業(yè)、學(xué)校)和上作參與的雙向。雙師，即在擁有教師系列中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書(shū)的同時(shí)，還擁有焊接中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)證書(shū)。就是理論上你能講課，實(shí)踐上你能操作。一體化是教帥既具備理論教學(xué)能力又具有指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操、實(shí)訓(xùn)能力。為什么要求專業(yè)課教師能說(shuō)又能i.，這是因?yàn)榕囵B(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否合格，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是應(yīng)知與應(yīng)會(huì)。不能以其昏昏，使人昭昭。我?，F(xiàn)在焊接技術(shù)專業(yè)課就實(shí)行了一體化的教學(xué)模式，每個(gè)教學(xué)日土午講授專業(yè)理論知識(shí)，下午就到焊接車間實(shí)訓(xùn)，把書(shū)本上的理論知識(shí)在實(shí)操中落地生根。在這種情況下，焊接專業(yè)課教師調(diào)節(jié)不出合適的焊接電流，拿起焊鉗不能正確操作，不能焊出美觀、合格的焊縫是小叮想象的。

第三，職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)慕地的建設(shè)。教學(xué)本身是一種實(shí)踐，而職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)與普通學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐相比，又有著更高一層的要求，那就是專業(yè)水平和動(dòng)手能力。要使從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的焊接專業(yè)學(xué)生一進(jìn)入工作崗位就能上于，那么學(xué)校就要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作，使學(xué)生在校就能熟練操作各種焊接設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)就不容置疑，實(shí)訓(xùn)基地是焊工教學(xué)的主課堂，校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)應(yīng)根據(jù)焊接結(jié)構(gòu)件的要求，以項(xiàng)目或任務(wù)型生產(chǎn)帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)，合理安排實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、時(shí)間，使學(xué)生在模擬真實(shí)企業(yè)環(huán)境中從事生產(chǎn)性焊接實(shí)訓(xùn)，降低教學(xué)成本，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的有效落實(shí)。同時(shí)，圍繞焊接項(xiàng)目或任務(wù)型焊接生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，聘用和培養(yǎng)焊接專業(yè)教師、開(kāi)發(fā)教材、調(diào)整課程體系，使之主動(dòng)適應(yīng)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)出具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的合格焊工。

社會(huì)的任務(wù)

學(xué)生在中職校接受焊接專業(yè)教育的時(shí)間是短暫的，學(xué)校培養(yǎng)出的焊工最終要走向社會(huì)，在社會(huì)中工作和受教育的時(shí)間是漫長(zhǎng)的。要使學(xué)生最終成為合格的焊工和高級(jí)焊工甚至焊接技師，那么就有賴于社會(huì)或企業(yè)的繼續(xù)培養(yǎng)。

首先企業(yè)要教育焊工熱愛(ài)焊接工作。一個(gè)人對(duì)其工作的高度責(zé)任感來(lái)自于他對(duì)所從事的職業(yè)的熱愛(ài)。只有熱愛(ài)焊接工作，才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己所從事焊接工作的社會(huì)價(jià)值和對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)，并把自己的身心和情感溶入到工作中去，才能從自己的焊接技術(shù)提高中體驗(yàn)出一種樂(lè)趣，一種內(nèi)心的喜悅，一種自豪感和成就感，從而發(fā)揮出聰明才智，不斷學(xué)習(xí)，不斷在實(shí)踐中提高自己的焊接操作技術(shù)水平。

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)工廠；專業(yè)建設(shè)；焊接專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0？搖？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）26-0205-03

一、新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的理念

（1）“教學(xué)工廠”是以教學(xué)任務(wù)為本位而不組織企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的實(shí)體，是逐步形成的一種職業(yè)教育理念。（2）將工廠概念應(yīng)用到學(xué)院，把實(shí)際企業(yè)文化、管理、環(huán)境引入到教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合在一起。（3）以教學(xué)工廠為載體，一方面為學(xué)生提供知識(shí)、技能學(xué)習(xí)平臺(tái)，另一方面通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提供教職工學(xué)習(xí)提升的平臺(tái)。（4）專業(yè)教學(xué)與行業(yè)要求相適應(yīng)。在三年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)部門提供的職業(yè)培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)不同職業(yè)的技能和各種專業(yè)知識(shí)，而“教學(xué)工廠”更為學(xué)生提供某一行業(yè)的工作環(huán)境，學(xué)生可以在行業(yè)環(huán)境中熟悉職業(yè)的特點(diǎn)。（5）理論、實(shí)踐一體化。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)單一項(xiàng)目、綜合項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目及科研項(xiàng)目等，將理論與實(shí)踐一體化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。

二、新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的內(nèi)涵

“教學(xué)工廠”既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)思想，是把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校教學(xué)環(huán)境與企業(yè)工作、就業(yè)環(huán)境融合，學(xué)生在教學(xué)工廠學(xué)到實(shí)際知識(shí)和技能，提高培訓(xùn)質(zhì)量，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)?！敖虒W(xué)工廠”的精髓在于推行產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合。通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目、研發(fā)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，轉(zhuǎn)化為課程開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容，有利于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)把技能教育擺在重要位置。“教學(xué)工廠”有利于教師、學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成。企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，教師和學(xué)生開(kāi)放思維、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)揮眾人的機(jī)智，努力尋求更好的方法；在解決問(wèn)題過(guò)程中合理發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、形成團(tuán)隊(duì)合作的良好風(fēng)氣。課程開(kāi)發(fā)模式的核心是加強(qiáng)企業(yè)聯(lián)系。專業(yè)課程開(kāi)發(fā)首先要開(kāi)展的需求分析，主要考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、企業(yè)的需求、學(xué)生的就業(yè)去向與需求。開(kāi)發(fā)基本程序是成立由課程經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)的課程建設(shè)小組，在明確畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)與技能水平要求的基礎(chǔ)上，提出課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容大綱，根據(jù)由主要來(lái)自企業(yè)的專業(yè)咨詢委員會(huì)修改建議，開(kāi)展課程建設(shè)。

三、新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”理念對(duì)我院焊接專業(yè)建設(shè)的啟示

從新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的內(nèi)涵中，在學(xué)院焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)上，我們得到了許多啟示，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的規(guī)格和定位、教學(xué)內(nèi)容選擇、師資培訓(xùn)、教學(xué)改革等方面。

1.人才培養(yǎng)定位的啟示。新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的內(nèi)涵中要求專業(yè)教學(xué)與行業(yè)要求相一致，也為我們焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)定位提供了啟示。專業(yè)建設(shè)必須為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，同時(shí)專業(yè)建設(shè)必須為行業(yè)服務(wù)。因此專業(yè)的區(qū)域定位為“立足常州、面向江蘇、輻射長(zhǎng)三角”；服務(wù)對(duì)象定位為壓力容器類特種設(shè)備制造業(yè)。按照特種設(shè)備制造的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位為：能熟練操作焊條電弧焊、熔化極氣體保護(hù)焊、手工鎢極氬弧焊、埋弧自動(dòng)焊；具備焊接工藝評(píng)定、編制焊接工藝規(guī)程和技術(shù)文件的能力；能檢驗(yàn)焊接結(jié)構(gòu)件的焊接質(zhì)量并分析常見(jiàn)焊接缺陷的產(chǎn)生原因；能從事生產(chǎn)第一線的安全、技術(shù)和生產(chǎn)管理工作；具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、技能過(guò)硬、身心健康的高素質(zhì)高技能人才。

2.課程開(kāi)發(fā)的啟示。新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的內(nèi)涵中強(qiáng)調(diào)課程與企業(yè)需要掛鉤，與焊接專業(yè)課程開(kāi)發(fā)的要求不謀而合。①按職業(yè)崗位能力要求、國(guó)家職業(yè)資格要求開(kāi)發(fā)課程。照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，做到教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相符，與企業(yè)技術(shù)發(fā)展同步，與社會(huì)需求接軌。為了滿足職業(yè)崗位的知識(shí)技能需求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，強(qiáng)化校企合作，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容。②工作過(guò)程，以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品為依據(jù)開(kāi)發(fā)課程，結(jié)合特種設(shè)備生產(chǎn)制造企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，分析職業(yè)崗位的工作任務(wù)和工作過(guò)程，分析特種設(shè)備制造業(yè)的典型產(chǎn)品，以可以在學(xué)校組織教學(xué)、又能貫徹國(guó)家和國(guó)外相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容為選擇依據(jù)，校企合作選用企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品作為教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)、掌握技術(shù)應(yīng)用能力、發(fā)展職業(yè)能力，完成相應(yīng)的工作任務(wù)。③要以遞進(jìn)的、尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的方式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，對(duì)企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)及技術(shù)要求進(jìn)行分析，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的遞進(jìn)關(guān)系設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，工作任務(wù)設(shè)計(jì)按照由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的層次來(lái)安排。提高學(xué)生的接受能力、自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力。④在“真實(shí)”的企業(yè)工作情境中實(shí)施課程教學(xué)。按照焊接專業(yè)從事的典型工作崗位的工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在“真實(shí)”的特種設(shè)備生產(chǎn)制造企業(yè)中完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與企業(yè)環(huán)境相一致。因此我們?cè)诮M織教學(xué)過(guò)程中，建設(shè)了“真實(shí)”的特種設(shè)備制造企業(yè)——常州工程化工設(shè)備有限公司，專業(yè)課程的教學(xué)全部在企業(yè)的環(huán)境中實(shí)施，學(xué)生為員工，教師為主管。

3.條件建設(shè)的啟示。專業(yè)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)離不開(kāi)企業(yè)的合作，而要吸引企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，專業(yè)就必須有為企業(yè)提供服務(wù)的項(xiàng)目，才能達(dá)到雙贏的局面。專業(yè)應(yīng)該具備與企業(yè)合作共同開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)、按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工職業(yè)培訓(xùn)的能力，比較直接的方法就是與企業(yè)合作共建培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，比如焊接專業(yè)擬校企合作共建“特種設(shè)備焊工培訓(xùn)及考試中心”，為特種設(shè)備制造企業(yè)培訓(xùn)合格的技術(shù)工人。一方面通過(guò)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，進(jìn)一步培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍；另一方面企業(yè)員工的培訓(xùn)項(xiàng)目多種多樣，焊接專業(yè)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)將更廣、潛移默化后學(xué)生的技術(shù)水平更高；再一方面，建設(shè)了與企業(yè)聯(lián)系的平臺(tái)，校企合作的廣度和深度都可以得到保證，可以促使企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格制訂、參與專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。使得學(xué)院、企業(yè)共同得到提高，校企合作的動(dòng)力得到加強(qiáng)。

4.隊(duì)伍建設(shè)的啟示在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中組織與實(shí)施教學(xué)，這就要求教師有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此雙師隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為重要。用學(xué)校資源培養(yǎng)教師。充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，以老帶新培訓(xùn)青年教師的操作技能，要求青年教師三年內(nèi)操作技能基本達(dá)到電焊高級(jí)工水平；充分利用從企業(yè)引進(jìn)的高級(jí)工程師的工程經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)青年教師焊接工藝評(píng)定的能力，五年內(nèi)能獨(dú)立完成企業(yè)產(chǎn)品的焊接工藝評(píng)定、工藝規(guī)程編制。校企合作共同培養(yǎng)教師。利用一些大中型企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境對(duì)高職教師進(jìn)行培養(yǎng)。選派教師到企業(yè)兼任技術(shù)或管理人員，負(fù)責(zé)企業(yè)焊接工藝編制方面、產(chǎn)品質(zhì)量控制、焊工培訓(xùn)等工作；為企業(yè)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、使用新技術(shù)、新工藝，以增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)展對(duì)企業(yè)員工電焊初、中、高級(jí)工和技師的培訓(xùn)，全體教師參與培訓(xùn)過(guò)程，通過(guò)培訓(xùn)工作，專業(yè)教師的焊接操作技能、焊接專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用、特種設(shè)備制造中遵循的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用都有了進(jìn)一步的提高，教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也會(huì)越來(lái)越豐富。

5.改革的啟示。培養(yǎng)的學(xué)生能得到企業(yè)的歡迎和認(rèn)可，這就要求學(xué)生的能力符合企業(yè)需求，在新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”理念中指出，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)企業(yè)環(huán)境的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。目前我們學(xué)院開(kāi)展的教學(xué)改革課程的教學(xué)方法使用頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)文法、虛擬企業(yè)法等多種教學(xué)方法，采用資訊計(jì)劃決策實(shí)施檢查評(píng)價(jià)六步法組織教學(xué)。

總之，新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的辦學(xué)特色，為我院焊接專業(yè)建設(shè)逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與工作過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與資格證書(shū)對(duì)接提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也為知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合等教學(xué)改革的深入提供了借鑒作用，我們將不斷更新教育思想，開(kāi)拓視野，為企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供企業(yè)需要的、稱職的、技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧海.新加坡南洋理工學(xué)院教學(xué)工廠的育人特色[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004，（5）.

[2]明廷華.“教學(xué)工廠”：一種值得借鑒的教學(xué)模式[J].職教論壇，2007，（8）.

[3]洪霄.對(duì)新加坡“教學(xué)工廠”理念及實(shí)踐的思考[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）.

[4]簡(jiǎn)祖平.向新加坡“教學(xué)工廠”學(xué)什么[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010，（19）.

[5]韓軍林.南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”及其啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，（2）.

[6]戴宇.辦好“教學(xué)工廠”深化校企合作[J].無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院論叢，2009，（3）.

[7]任培華.教科研一體化教學(xué)模式與新加坡“教學(xué)工廠”[J].濰坊高等職業(yè)教育，2012，（6）.

[8]陳保國(guó)，史維琴，姜澤東.高職焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐——以常州市實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例[J].中國(guó)成人教育，2010，（11）.

篇5

關(guān)鍵詞：校企合作 高技能人才 培養(yǎng)模式

一、校企合作的必要性

依靠校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的技能培訓(xùn)是不可能培養(yǎng)出高技能人才的。一是目前多數(shù)職業(yè)院校的實(shí)習(xí)教學(xué)以課題訓(xùn)練為主，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的較少，培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的需要。二是生產(chǎn)中新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)更新速度很快，學(xué)校沒(méi)有足夠的財(cái)力和人力來(lái)保證實(shí)訓(xùn)條件跟上企業(yè)更新的速度。

因此，只有通過(guò)校企合作，才能把企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、管理制度、文化等成功地嫁接到學(xué)校的教育體系中，從而將學(xué)生逐步培養(yǎng)成為符合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的無(wú)縫對(duì)接。

二、校企合作的實(shí)踐與體會(huì)

1.健全機(jī)構(gòu)，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

1999年，筆者所在學(xué)校就成立了校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，由校企雙方負(fù)責(zé)人和有關(guān)專家組成。委員會(huì)在學(xué)校設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)，制訂了委員會(huì)章程，提出了校企合作規(guī)劃、目標(biāo)和活動(dòng)方式等，建立了日常信息交流反饋制度。校企雙方定期或不定期研究專業(yè)設(shè)置、專業(yè)改造、技能提升培訓(xùn)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材編寫等涉及技能人才培養(yǎng)的重大問(wèn)題，通過(guò)校企之間的信息交流與溝通，為校企合作的具體實(shí)施提供依據(jù)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為確保教師對(duì)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等方面的了解，學(xué)校定期派遣教師到企業(yè)進(jìn)修實(shí)習(xí)，或聘請(qǐng)企業(yè)專家為學(xué)校教師舉辦新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等內(nèi)容的培訓(xùn)，使一線教師的知識(shí)得到及時(shí)更新，為培養(yǎng)適合企業(yè)需要的技能人才打下了師資基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，做好校企合作的對(duì)接工作

從教學(xué)規(guī)律上講，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)前必須具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)和一定的技能，才能通過(guò)在企業(yè)的實(shí)習(xí)培訓(xùn)和生產(chǎn)鍛煉，將在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)技能。中職學(xué)校必須意識(shí)到這一點(diǎn)。

筆者學(xué)校在新生入校后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論培訓(xùn)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)、生產(chǎn)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、企業(yè)文化等方面的宣傳和教育。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段，學(xué)校按照企業(yè)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的技能強(qiáng)化訓(xùn)練，為學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好對(duì)接工作。

4.加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式

校企合作必須從提高辦學(xué)質(zhì)量和滿足企業(yè)人才需求的角度，充分認(rèn)識(shí)校企合作中學(xué)校的基礎(chǔ)作用和企業(yè)的主體作用。在滿足學(xué)生技能學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，又能為企業(yè)加工產(chǎn)品，創(chuàng)造效益，使學(xué)生的生產(chǎn)技能在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中得到提高，從而滿足企業(yè)對(duì)技能人才的需求。

要做好校企合作，首先必須做好學(xué)生在學(xué)校的基礎(chǔ)教育，然后對(duì)有合作意向的企業(yè)做好調(diào)查，要選擇一些規(guī)模較大、管理規(guī)范、技術(shù)領(lǐng)先的企業(yè)作為合作對(duì)象。同時(shí)，還要考慮到學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)時(shí)的食宿和安全條件，確保學(xué)生在企業(yè)的技能培訓(xùn)得以順利進(jìn)行。

三、校企合作成功案例

為提高學(xué)生的技能水平，筆者學(xué)校先后與幾十家誠(chéng)信度高、技術(shù)含量高的企業(yè)建立了校企合作關(guān)系。通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)了較高的就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率和優(yōu)秀企業(yè)入選率，從而使畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定性得到了較大的提升。例如，筆者學(xué)校近年來(lái)與中國(guó)石油天然氣管道第三工程公司的校企合作就是一個(gè)成功范例。

中石油天然氣管道三公司是我國(guó)大型管道安裝和施工企業(yè)，是筆者學(xué)校的長(zhǎng)期合作單位。 2003年，該公司同意接收學(xué)校焊工學(xué)生40人到公司進(jìn)行全封閉培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，公司投入了大量的人力和物力，每位學(xué)生的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)高達(dá)3萬(wàn)元。公司還專門從生產(chǎn)一線挑選技能精湛的焊工技師，每人輔導(dǎo)5名學(xué)生，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況每周進(jìn)行一次考核。學(xué)校組織相關(guān)老師隨堂聽(tīng)企業(yè)專家講課，學(xué)習(xí)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)；企業(yè)專家也可以聽(tīng)學(xué)校老師講課，借鑒學(xué)校老師的授課方法與技巧。這樣校企雙方在教學(xué)方面共同提高，使高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。最終，參加培訓(xùn)的學(xué)生全部通過(guò)了河南省技術(shù)監(jiān)督局的技術(shù)考核，優(yōu)秀率超過(guò)95%，許多學(xué)生在培訓(xùn)期間就被各工程處搶訂一空。由于和該公司在焊工專業(yè)高技能培訓(xùn)方面的成功合作，使學(xué)生在掌握高技能的同時(shí)也得到了較為優(yōu)厚的回報(bào)，并促進(jìn)了學(xué)校焊工專業(yè)的迅速發(fā)展。截至目前，學(xué)校已有600多名畢業(yè)生在管道三公司工作，并成為企業(yè)生產(chǎn)的主力軍。

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 專業(yè)建設(shè) 教學(xué)研究 人才培養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)量

近年來(lái)，新疆維吾爾自治區(qū)政府高度重視職業(yè)教育工作。尤其是自2011年啟動(dòng)技工院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程以來(lái)，共建成重點(diǎn)專業(yè)49個(gè)、精品課程28門，品牌效應(yīng)初顯。但筆者在組織落實(shí)自治區(qū)技工院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工作的過(guò)程中，仍然發(fā)現(xiàn)其中存在著制約教學(xué)改革的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，并總結(jié)基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)典型案例經(jīng)驗(yàn)，提出了推行“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)+工學(xué)交替+校本特色”人才培養(yǎng)方案的觀點(diǎn)。

一、對(duì)技工院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的思考

專業(yè)建設(shè)是技工院校教學(xué)改革的重點(diǎn)，反思近年來(lái)的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工作，存在的問(wèn)題如下。

1.人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)

一是技工教育定位不準(zhǔn)。根據(jù)《技工學(xué)校工作條例》，技工學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)工人的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的重要組成部分，屬于高中階段的職業(yè)技術(shù)教育。但有些院校卻把技工的學(xué)制教育誤認(rèn)為是中專的學(xué)歷教育。

二是專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位不準(zhǔn)。重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)應(yīng)按照《全國(guó)技工院校專業(yè)目錄》中的要求，與國(guó)家職業(yè)資格的相應(yīng)工種級(jí)別（中級(jí)、高級(jí)、預(yù)備技師）相銜接。但是現(xiàn)在在重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)中沒(méi)有突出培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)達(dá)到相應(yīng)職業(yè)（工種）級(jí)別，使得技能人才培養(yǎng)規(guī)格定位模糊，甚至與高職專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格相混淆。

2.貫徹落實(shí)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不夠

國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是技工教育課程開(kāi)發(fā)的主要依據(jù)。技工教育課程按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置，能夠擺脫學(xué)科本位教育重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕技能和重學(xué)業(yè)文憑、輕職業(yè)資格證書(shū)的弊端，保證職業(yè)教育密切結(jié)合生產(chǎn)和工作的需要，使受教育者的職業(yè)技能與就業(yè)崗位相適應(yīng)。

但是現(xiàn)在在重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)中存在著對(duì)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理解不深的問(wèn)題，造成了人才培養(yǎng)方案和課程體系與對(duì)應(yīng)職業(yè)（工種）級(jí)別的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)要求相脫節(jié)，有些專業(yè)甚至照搬高職課程體系，違背了技能人才培養(yǎng)規(guī)律，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“雙證融通”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.突出專業(yè)特色和技能絕活不足

專業(yè)特色是重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的靈魂，與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能則成為體現(xiàn)特色的絕佳表現(xiàn)形式。但是有些專業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練過(guò)程和要求的探索不夠，僅以獲得職業(yè)資格證書(shū)為準(zhǔn)，這會(huì)造成一些學(xué)校采取短期培訓(xùn)的急功近利行為，脫離了“循序漸進(jìn)、日積月累、熟能生巧”的技能內(nèi)化形成規(guī)律，學(xué)生更不可能練就絕招絕活。

4.重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)管理不到位

《全國(guó)技工院校專業(yè)目錄》規(guī)定了專業(yè)編碼、專業(yè)名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限、職業(yè)能力、對(duì)應(yīng)或相關(guān)職業(yè)（工種）、職業(yè)資格、專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容等，是指導(dǎo)技工院校專業(yè)建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。但有些學(xué)校隨意修改或自己命名專業(yè)名稱，無(wú)法對(duì)應(yīng)職業(yè)（工種），致使職業(yè)資格證的考評(píng)達(dá)不到相關(guān)的級(jí)別，不能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)技工教育的作用和意義

國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)（工種）的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。它是從業(yè)人員從事職業(yè)活動(dòng)，接受職業(yè)教育培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定以及用人單位錄用、使用人員的基本依據(jù)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》，職業(yè)歸為8個(gè)大類，共1838個(gè)職業(yè)（工種），級(jí)別分為初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師和高級(jí)技師五級(jí)。

國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)基本特點(diǎn)。一是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定是行業(yè)、企業(yè)、教育專家通過(guò)詳細(xì)的職業(yè)調(diào)查與職業(yè)分析形成的，反映了從事某一職業(yè)所必需的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求，也是企業(yè)實(shí)際工作崗位的真實(shí)要求。二是國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是由國(guó)家人力資源社會(huì)保障部組織制定并統(tǒng)一頒布的，是國(guó)家層面的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括職業(yè)概況、基本要求、工作要求和比重表四個(gè)部分，其中工作要求是主體部分。工作要求是在對(duì)職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分解和細(xì)化的基礎(chǔ)上，從技能和知識(shí)兩個(gè)方面對(duì)完成各項(xiàng)具體工作所需職業(yè)能力的描述，包括職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求、相關(guān)知識(shí)。

國(guó)家頒布和實(shí)施職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于提高廣大勞動(dòng)者素質(zhì)、引導(dǎo)職業(yè)教育培訓(xùn)、推動(dòng)職業(yè)資格證書(shū)制度建設(shè)、促進(jìn)就業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)建設(shè)有重要作用。其對(duì)技工教育的作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是引導(dǎo)技工教育和職業(yè)培訓(xùn)工作。技工教育和職業(yè)培訓(xùn)的根本任務(wù)是培養(yǎng)各類實(shí)用型人才。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的頒布為各類職業(yè)院校確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置教學(xué)課程、制定教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)展校企合作培養(yǎng)技能人才，具有重要的導(dǎo)向作用。二是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為構(gòu)建職業(yè)資格證書(shū)制度提供了有力的支持。制定國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并按國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定人才培養(yǎng)方案和課程體系、編寫教材、開(kāi)發(fā)題庫(kù)、開(kāi)展培訓(xùn)、實(shí)施鑒定等，構(gòu)建了國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度基礎(chǔ)工作體系，這為提高勞動(dòng)者素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)就業(yè)、技能就業(yè)、技能成才奠定了基礎(chǔ)。三是促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)技工院校畢業(yè)生開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)，可以幫助他們提升職業(yè)技能，增強(qiáng)工作適應(yīng)能力，提高就業(yè)能力，對(duì)于構(gòu)建促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制具有重要作用。

三、新疆技工院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)典型案例

以2013年新疆技工院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)――某技師培訓(xùn)學(xué)院焊接加工專業(yè)為例。

1.人才培養(yǎng)定位

專業(yè)定位：通過(guò)四年學(xué)制的培養(yǎng)，取得焊工高級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)，并遵循學(xué)生技能形成規(guī)律，設(shè)計(jì)“階梯上升式”人才培養(yǎng)過(guò)程。

第一階段（第一學(xué)年）是初學(xué)者，學(xué)生通過(guò)職業(yè)認(rèn)識(shí)和基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練，達(dá)到初級(jí)工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；第二階段（第二學(xué)年）是準(zhǔn)技術(shù)工人，學(xué)生通過(guò)仿真教學(xué)和企業(yè)課堂，并通過(guò)2～3個(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)，達(dá)到中級(jí)工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；第三階段（第三、四學(xué)年）是技術(shù)工人，學(xué)生通過(guò)一年頂崗實(shí)習(xí)和崗前培訓(xùn)及專業(yè)指導(dǎo)，逐步形成職業(yè)綜合能力，能夠適應(yīng)企業(yè)工作，達(dá)到高級(jí)工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.人才培養(yǎng)模式

根據(jù)該校的教學(xué)資源配置條件，創(chuàng)新了“校企合作，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，即每學(xué)期前十周進(jìn)行理論教學(xué)，后十周在校內(nèi)或校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

3.人才培養(yǎng)方案

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，并與焊接行業(yè)、企業(yè)專家合作，結(jié)合新技術(shù)、新工藝的發(fā)展，基于焊工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)崗位的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)技能要求轉(zhuǎn)化為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，并以課程的形式內(nèi)化于教學(xué)中，落實(shí)于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，同時(shí)保證學(xué)生至少有一年的頂崗實(shí)習(xí)，最終達(dá)到高級(jí)焊工的培養(yǎng)目標(biāo)，見(jiàn)右圖。

圖 焊接加工專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程要素圖

通過(guò)對(duì)典型重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者認(rèn)為：技工院校的專業(yè)應(yīng)以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以本校長(zhǎng)期積淀的技能訓(xùn)練方法和標(biāo)準(zhǔn)為特色，全面實(shí)行工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，簡(jiǎn)化為“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)+工學(xué)交替+校本特色”的人才培養(yǎng)模式。

四、技工院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)及可持續(xù)發(fā)展的途徑

1.彰顯專業(yè)特色

在新疆高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院中，以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為載體，開(kāi)展預(yù)備技師培養(yǎng)的教學(xué)改革試點(diǎn)工作。技師學(xué)院應(yīng)率先探索通過(guò)學(xué)校教育方式培養(yǎng)后備技師的途徑和方法，以彰顯重點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)特色。

2.培養(yǎng)技藝高超的技能人才

為了滿足社會(huì)對(duì)高技能人才的需求，重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展要進(jìn)一步以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，拓寬視野，與國(guó)際接軌，將國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的志向、自律、毅力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，以及研究如何促進(jìn)學(xué)生形成絕招絕活的訓(xùn)練方法。

3.技能培養(yǎng)與國(guó)際接軌

由世界技能組織主辦的世界技能大賽始于1950年，每?jī)赡昱e辦一次，旨在展示和交流職業(yè)技能，是加強(qiáng)技能合作的重要國(guó)際平臺(tái)，也被譽(yù)為技能界的“奧林匹克”，象征著職業(yè)技能訓(xùn)練最高峰。技工院校要具備國(guó)際視野，通過(guò)組織或參加國(guó)內(nèi)外各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

一是校企合作方面。校企合作的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須根據(jù)國(guó)家（國(guó)際）標(biāo)準(zhǔn)和需求進(jìn)行建設(shè)和評(píng)估，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。二是師資隊(duì)伍建設(shè)方面。教師需具備專業(yè)技術(shù)背景，與國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)接軌，要有數(shù)據(jù)推斷能力、溝通能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)。三是教學(xué)研究方面。專門組織與重點(diǎn)專業(yè)對(duì)口的世界技能人才培養(yǎng)理論與實(shí)證的專題研究，并開(kāi)展技能人才培養(yǎng)研究的交流研討活動(dòng)，探討與國(guó)際技能人才培養(yǎng)接軌的培養(yǎng)模式、標(biāo)準(zhǔn)等。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)教融合；辦學(xué)主體

中圖分類號(hào)：C29文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

隨著新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，建設(shè)行業(yè)對(duì)城市規(guī)劃、施工技術(shù)、綠色節(jié)能、智能化和管理方面的技術(shù)人才提出了新的要求，建設(shè)企業(yè)要想在市場(chǎng)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，人才作為第一資源的主導(dǎo)作用越來(lái)越突出。在實(shí)際工作中常常受到技術(shù)人才短缺的困擾，一方面企業(yè)找不到合格實(shí)用的技術(shù)人才，另一方面招聘到的人才又不能適應(yīng)工作崗位。為解決這種人才供需錯(cuò)位的現(xiàn)象，國(guó)家進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)實(shí)用技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，為此在2014年6月23日全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議前夕，做出重要指示：“要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育?！?/p>

通過(guò)我對(duì)我所在企業(yè)煙建集團(tuán)有限公司的研究，煙建集團(tuán)近幾年積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極推進(jìn)校企合作，產(chǎn)教融和，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，在校企合作、產(chǎn)教融合中發(fā)揮辦學(xué)的主體作用中先行了一步。

校企合作是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇，校企合作的辦學(xué)模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培訓(xùn)的過(guò)程。它改變了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)，找到一條適合企業(yè)用人要求和學(xué)校培養(yǎng)技能人才的新路子；校企合作為學(xué)校和企業(yè)搭建可平臺(tái)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，既接受專業(yè)知識(shí)與技能實(shí)操的訓(xùn)練，同時(shí)又能接受企業(yè)文化、職業(yè)道德、準(zhǔn)職業(yè)人崗位素質(zhì)要求、技能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由會(huì)考試型向?qū)W做人做事型的方向轉(zhuǎn)變。

一、校企合作的意義

一是能最大限度滿足企業(yè)對(duì)招用技術(shù)人才的要求，二是提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生崗位適應(yīng)能力，縮短成長(zhǎng)周期，三是學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)直接掛鉤，避免人才培養(yǎng)的盲目性，四是破解了教學(xué)“硬件”滯后于生產(chǎn)應(yīng)用的“瓶頸”，解決長(zhǎng)期以來(lái)技工教育存在資金不足的問(wèn)題，沒(méi)有足夠資金 投入，就無(wú)法做到培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備設(shè)施與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)同步，就無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)培訓(xùn)的需求，培養(yǎng)學(xué)生也就無(wú)法做到有針對(duì)性和主動(dòng)性，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，校企合作真正實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)零距離”，即專業(yè)設(shè)置與用工零距離，課程設(shè)置與職業(yè)活動(dòng)零距離，教育內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)零距離，達(dá)到培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。

二、校企合作辦學(xué)模式

1、校企聯(lián)合辦學(xué)

指學(xué)校和企業(yè)共同制定教學(xué)計(jì)劃，共同培養(yǎng)技能人才，合作中企業(yè)專家可到學(xué)校兼職授課，學(xué)校教師定期到企業(yè)頂崗進(jìn)修，讓教師成為“專家型職業(yè)人”，教師在企業(yè)中了解新技術(shù)，新工藝，改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)更貼近企業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)即可上崗的工作，大大縮短企業(yè)用人成長(zhǎng)周期，聯(lián)合辦學(xué)的另一目的，企業(yè)可向?qū)W校提供實(shí)習(xí)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，改善學(xué)校的實(shí)習(xí)條件。近年來(lái)，煙建集團(tuán)與學(xué)校合作實(shí)施了一系列的人才培訓(xùn)計(jì)劃，公司投資近千萬(wàn)元建立了信息網(wǎng)絡(luò)，在職工

中開(kāi)設(shè)了電腦操作培訓(xùn)班，開(kāi)辦大學(xué)生論壇，定期舉行大學(xué)生交流會(huì)，舉辦了財(cái)務(wù)總監(jiān)培訓(xùn)班、MBA培訓(xùn)班和工程項(xiàng)目管理培訓(xùn)班等。最近，煙建集團(tuán)又針對(duì)在外作業(yè)人員學(xué)習(xí)環(huán)境差的現(xiàn)狀，開(kāi)設(shè)了遠(yuǎn)程教育，采用遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)的方式，連續(xù)舉辦了多期專題培訓(xùn)班，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)總部主會(huì)場(chǎng)和駐外埠分公司分會(huì)場(chǎng)兩地網(wǎng)絡(luò)同步視頻培訓(xùn)

2、訂單式培養(yǎng)

“企業(yè)向?qū)W校訂單培養(yǎng)”模式，學(xué)校的學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，學(xué)校與企業(yè)共同管理，共同制定培養(yǎng)方案，企業(yè)的技術(shù)骨干人員與學(xué)校專業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，針對(duì)性培養(yǎng)適合該企業(yè)需求的員工。企業(yè)根據(jù)人才的需求，人力資源配置計(jì)劃，與學(xué)校簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，對(duì)學(xué)生實(shí)行量身定制，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，企業(yè)和學(xué)校商定教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置，實(shí)操標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行企業(yè)冠名制，實(shí)現(xiàn)招工與招生同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步?！坝唵谓逃庇行У乇Ｕ狭藢W(xué)生就業(yè)，使學(xué)生進(jìn)校后就有歸屬感，也使教學(xué)更具有實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)促招生，以招生促發(fā)展的格局。

煙建集團(tuán)技工學(xué)校2010年10月為煙建集團(tuán)第十七建筑安裝有限公司“訂單”培養(yǎng) 電工、管道工35名學(xué)生，畢業(yè)后直接到勞務(wù)公司班組工作，省去了再培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生到單位直接頂崗工作，11年15名電焊工也走上工作崗位，勞務(wù)公司根據(jù)自己需要，定期向集團(tuán)公司報(bào)告所需各工種人員，集團(tuán)公司和煙建集團(tuán)技工學(xué)校溝通，采取“訂單式”培養(yǎng)辦學(xué)模式，既解決了學(xué)校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，也解決了勞務(wù)公司技術(shù)工人的短缺問(wèn)題，形成了企業(yè)與學(xué)校的雙贏模式?！坝唵问健迸囵B(yǎng)辦學(xué)模式，雖然避免了培養(yǎng)上的盲目性，但從“準(zhǔn)職業(yè)人”的角度它缺少了體驗(yàn)崗位這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生到崗后仍然存在著不適應(yīng)的問(wèn)題。

3、建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地+頂崗實(shí)習(xí)式培養(yǎng)模式

隨著校企合作的不斷深入，雙方都在為培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”這個(gè)準(zhǔn)成型產(chǎn)品而相互考證，學(xué)校既要保證培養(yǎng)技能人才的需要，選擇設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量較強(qiáng)的企業(yè)作為學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)習(xí)基地，又要關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)去向問(wèn)題，甚至合作的目的就是推薦畢業(yè)生就業(yè)，而企業(yè)在履行基本的社會(huì)義務(wù)和解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題以外，更加關(guān)心建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、愛(ài)崗敬業(yè)、技術(shù)熟練的高素質(zhì)員工隊(duì)伍，這種相互依存的關(guān)系，把學(xué)校和企業(yè)緊密地聯(lián)系在了一起，實(shí)訓(xùn)基地的建立，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到技能過(guò)硬的教學(xué)要求提供了可靠地保證。

按照職業(yè)教育校企合作的基本辦學(xué)思路，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利”的原則，本人所在勞務(wù)公司與煙建集團(tuán)技工學(xué)校簽訂校企合作協(xié)議，建立管道工專業(yè)、焊工專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地；實(shí)訓(xùn)基地由雙方共同參與建設(shè)和管理。

4、依托國(guó)家級(jí)技能大師工作室培養(yǎng)高精尖技術(shù)人員

2013年，作為全國(guó)建筑行業(yè)內(nèi)唯一一家被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)技能大師工作室的“于建友國(guó)家級(jí)技能大師工作室”正式揭牌成立。于建友國(guó)家級(jí)技能大師工作室團(tuán)隊(duì)總共有7人，面積達(dá)180平方米，設(shè)大師工作室、工作人員辦公室、多媒體教室、學(xué)員教室，可以容納學(xué)員200多人培訓(xùn)。煙建集團(tuán)依托工作室職業(yè)技能培訓(xùn)基地，將加強(qiáng)技能指導(dǎo)培訓(xùn)，突出對(duì)抹灰工、裝飾鑲貼、瓦工、木工、鋼筋工等工種進(jìn)行脫產(chǎn)技能培訓(xùn)。另外，工作室還制定了三年計(jì)劃：3年時(shí)間將為全省培養(yǎng)1000名以上高技能人才，100名拔尖人才（參加各類大賽獲得名次、獲得省級(jí)首席技師稱號(hào)等），全面提升山東省建筑業(yè)高技能人才的素質(zhì)和水平。

煙建集團(tuán)董事長(zhǎng)唐波表示，“于建友國(guó)家級(jí)技能大師工作室”的成立代表了政府和社會(huì)對(duì)煙建集團(tuán)人才培養(yǎng)工作的肯定，集團(tuán)今后將依托“于建友國(guó)家級(jí)技能大師工作室”這個(gè)平臺(tái)，加大“攻關(guān)、傳藝、研發(fā)、交流”的力度，培養(yǎng)更多的高技能建筑人才，開(kāi)發(fā)更多的建筑施工工藝，為建筑業(yè)的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、校企合作培養(yǎng)技能人才的思路

1、開(kāi)展校企合作，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)最關(guān)鍵的是選擇企業(yè)，同樣，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，也要選擇合適的學(xué)校進(jìn)行合作。

在尋求合作學(xué)校的過(guò)程中，我們企業(yè)選擇技術(shù)工人優(yōu)先選擇集團(tuán)企業(yè)轄下的煙建集團(tuán)技工學(xué)校，和集團(tuán)有合作的煙臺(tái)城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校為首的煙臺(tái)市建筑職業(yè)教育集團(tuán)，技術(shù)管理人員則優(yōu)先選擇和煙建集團(tuán)合作的山東建筑大學(xué)、青島理工學(xué)院等老牌合作單位。現(xiàn)在建筑管理技術(shù)發(fā)展迅速，最新的BIM技術(shù)，煙建集團(tuán)內(nèi)部也正在學(xué)習(xí)推廣，而我們本次學(xué)習(xí)山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院恰好開(kāi)設(shè)了BIM課程，我覺(jué)得這是個(gè)學(xué)校與企業(yè)合作的契機(jī)，我認(rèn)為公司就BIM技術(shù)培訓(xùn)與山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院可以嘗試做個(gè)“訂單式”培養(yǎng)計(jì)劃，這樣公司就可以走在技術(shù)管理的前沿陣地，學(xué)校有現(xiàn)實(shí)案例做技術(shù)分析，學(xué)校學(xué)生有了就業(yè)保障，形成一個(gè)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏的局面。

2、搭建“兩個(gè)”平臺(tái)

一是成立校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，成員由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校專業(yè)骨干教師組成，主要研究確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、職業(yè)崗位能力和制定校企合作教學(xué)計(jì)劃，監(jiān)督檢查學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)的全過(guò)程，協(xié)助安排學(xué)生實(shí)習(xí)，推薦學(xué)生就業(yè)；學(xué)校以指導(dǎo)委員會(huì)為紐帶，開(kāi)展交流研討活動(dòng)，獲得信息，企業(yè)也從中了解學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生狀況，使校企聯(lián)系得到加強(qiáng)，促使雙方的進(jìn)一步合作。

2012年，煙建集團(tuán)在山東建筑大學(xué)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金并進(jìn)行“遠(yuǎn)航計(jì)劃”，就是成立了一個(gè)校企合作的平臺(tái)，意義非常深遠(yuǎn)，已在全校師生中產(chǎn)生良好的反響。這一舉措，有利于激勵(lì)山東建筑大學(xué)廣大學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦學(xué)習(xí)的積極性；有利于培養(yǎng)更多思想健康、品德優(yōu)秀、成績(jī)突出的學(xué)生；有利于幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)；更有利于吸引大批的優(yōu)秀畢業(yè)生加盟煙建集團(tuán)。

二是建立校企合作聯(lián)絡(luò)員隊(duì)伍。校企合作是為學(xué)生量身定做的培養(yǎng)模式，聯(lián)絡(luò)隊(duì)伍起舉足輕重的作用，學(xué)?？蛇x派責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)教師，加強(qiáng)與合作企業(yè)溝通、協(xié)調(diào)，拓展合作領(lǐng)域。

四、今后努力方向

國(guó)務(wù)院總理強(qiáng)調(diào)：“要走校企結(jié)合、產(chǎn)教融合、突出實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子，依托企業(yè)、貼近需求，建設(shè)和加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。推動(dòng)社會(huì)各方形成合力，讓現(xiàn)代職業(yè)教育助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得更大更好發(fā)展?！保矣X(jué)得企業(yè)應(yīng)該趁著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的東風(fēng)，總結(jié)前期的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，利用國(guó)家現(xiàn)有的優(yōu)惠政策，要在校企合作、產(chǎn)教融合中發(fā)揮辦學(xué)主體作用。

具體而言，就是要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，把充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用作為重要改革取向，把落實(shí)政府職責(zé)作為重要基礎(chǔ)。政府應(yīng)著力發(fā)揮好保基本、促公平的作用，積極轉(zhuǎn)變職能，不缺位、不越位、不錯(cuò)位；全社會(huì)應(yīng)堅(jiān)決破除用人上的各種歧視，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”，“人人皆可成才、人人盡展其才”的社會(huì)氛圍和良好環(huán)境；學(xué)校、企業(yè)應(yīng)積極創(chuàng)新機(jī)制，不斷完善現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度，保持辦學(xué)活力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；青年學(xué)生應(yīng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷提高自身職業(yè)精神、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人齊心協(xié)力，定能推動(dòng)職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)共同進(jìn)步，為改革發(fā)展源源不斷地創(chuàng)造多樣化的人才紅利。

參考文獻(xiàn)：

篇8

我校以涉船專業(yè)為例，創(chuàng)新性歸納出校企合作兩種有效模式：

1.對(duì)接共享模式 將資源通過(guò)具體的合作項(xiàng)目實(shí)施對(duì)接，平衡各方利益，滿足合作方衍生的不同需求，實(shí)現(xiàn)共享多贏。如通過(guò)“揚(yáng)泰造船”、CCS扶貧培訓(xùn)、輔助驗(yàn)船師培養(yǎng)，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)、企業(yè)崗位有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)行業(yè)證書(shū)與技能證書(shū)的對(duì)接、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容的對(duì)接。

2.根植共生模式 通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，依托良好的合作環(huán)境，建設(shè)可使合作方資源增值的深層次合作載體，是對(duì)接共享模式的特色形式。如蘇南地區(qū)內(nèi)河船員培訓(xùn)中心與內(nèi)河船舶駕機(jī)合一專業(yè)同時(shí)建設(shè)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)，將行業(yè)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，推動(dòng)了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、技能訓(xùn)練與崗位訓(xùn)練、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。

校企合作是職業(yè)教育改革與發(fā)展的難點(diǎn)之一。本成果解決的主要問(wèn)題是：

1.學(xué)校僅成為“企業(yè)低成本獲取適用人才的儲(chǔ)備庫(kù)”，企業(yè)對(duì)參與職業(yè)教育活動(dòng)缺少熱情――不愿意合作；2.實(shí)習(xí)成為校企合作的主要方式，而企業(yè)以生產(chǎn)任務(wù)的輕重緩急為中心，合作不穩(wěn)定，缺少內(nèi)涵――不知該如何合作。

針對(duì)以上問(wèn)題，自2005年開(kāi)始，依托我校船舶專業(yè)辦學(xué)歷史悠久、社會(huì)基礎(chǔ)深厚的優(yōu)勢(shì)，借助江蘇省地方海事局、中國(guó)船級(jí)社等行業(yè)組織在相關(guān)領(lǐng)域的統(tǒng)籌、引領(lǐng)和指導(dǎo)職能，以“交通行業(yè)教育區(qū)域發(fā)展比較”“船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”“行業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)模式和管理”三個(gè)課題的研究為基礎(chǔ)，圍繞“如何激發(fā)行校企合作熱情”“通過(guò)什么方式來(lái)豐富合作內(nèi)涵”并增加合作的長(zhǎng)效穩(wěn)定，關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，研究企業(yè)需求，主要開(kāi)展了如下實(shí)踐：

1.“揚(yáng)泰造船”班 因造船工作環(huán)境艱苦，大多數(shù)民營(yíng)中小船廠長(zhǎng)期缺乏技術(shù)人員，給造船質(zhì)量帶來(lái)了很大隱患。揚(yáng)州、泰州地區(qū)中小型造船企業(yè)密集，我校與江蘇省地方海事局合作，與當(dāng)?shù)卦齑髽I(yè)共同制訂培養(yǎng)方案，通過(guò)媒體宣傳、民政局推薦、企業(yè)面試后，以企業(yè)承擔(dān)全部學(xué)費(fèi)的形式開(kāi)辦了兩期“揚(yáng)泰造船”班，如今畢業(yè)生已成為企業(yè)骨干，有人還辦起了自己的造船企業(yè)。這一做法及時(shí)緩解了當(dāng)?shù)卦齑髽I(yè)人才短缺狀況，有效詮釋了職業(yè)教育的社會(huì)責(zé)任和價(jià)值觀，在全省造船行業(yè)得到廣泛贊譽(yù)，被評(píng)為江蘇交通優(yōu)質(zhì)服務(wù)特色品牌。（見(jiàn)圖1）

2.輔助驗(yàn)船師培養(yǎng) 出于對(duì)造船質(zhì)量與運(yùn)行安全的重視，2012年，江蘇省地方船舶檢驗(yàn)局聯(lián)合全省各市海事局，在我校試行公開(kāi)招聘輔助驗(yàn)船師，經(jīng)準(zhǔn)入的學(xué)生最后一年課程由行業(yè)專家和專業(yè)教師共同進(jìn)行驗(yàn)船知識(shí)、工作規(guī)范等專門化教學(xué)，專業(yè)教師與驗(yàn)船師共同指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制使學(xué)生很快進(jìn)入角色，增加了行校合作互動(dòng)，又拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，開(kāi)辟了校企合作新途徑。

3.CCS扶貧培訓(xùn) 船舶電焊工是造船企業(yè)中技術(shù)要求高且工作條件較差的崗位，是造船企業(yè)最需要的技能人才。2007―2008年，本著使農(nóng)村勞動(dòng)力輸出由體能型向技能型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“送出一人，脫貧一家”的目標(biāo)，由交通部主辦，中國(guó)船級(jí)社（CCS）出資200萬(wàn)元，由我校承辦了三期焊工扶貧培訓(xùn)班，向江蘇、浙江造船企業(yè)輸送了200名電焊技工。通過(guò)造血扶貧，既服務(wù)于農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、減輕社會(huì)負(fù)擔(dān)，又為造船企業(yè)提供了焊接技能人才，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。

借助行業(yè)管理職能，學(xué)校致力于培養(yǎng)“用得好、留得住”的專業(yè)人才，為企業(yè)解決難題；同時(shí)又開(kāi)展扶貧幫困，履行了社會(huì)責(zé)任，以此構(gòu)成了行校企合作的動(dòng)力。

行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)準(zhǔn)繩，也是行業(yè)組織的優(yōu)勢(shì)資源之一。我們采取如下做法，將標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合于課程改革、專業(yè)建設(shè)之中，以豐富合作內(nèi)涵（見(jiàn)圖2）。

1.課程對(duì)接 2005年，我校成立了中國(guó)船級(jí)社首個(gè)在教育院校內(nèi)設(shè)立的焊工考試委員會(huì)（NJ15），把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編入了《焊接實(shí)訓(xùn)》教材，通過(guò)行業(yè)部門的考核學(xué)生可以獲得CCS焊工證書(shū)，技能操作水平迅速提高；2007年，我們聯(lián)合南通明德重工對(duì)“船體建造工藝”課程實(shí)施改革，把“船體放樣號(hào)料工”標(biāo)準(zhǔn)融入課程中，開(kāi)發(fā)了項(xiàng)目化精品課程”船體放樣”；參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為江蘇省職業(yè)技能鑒定中心開(kāi)發(fā)了“《船舶電工》初、中、高級(jí)省級(jí)題庫(kù)”。通過(guò)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位要求嵌入人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，提高了人才培養(yǎng)的適用性。

2.項(xiàng)目對(duì)接 因船舶工程類專業(yè)實(shí)訓(xùn)通用設(shè)備稀缺，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，我們發(fā)揮學(xué)術(shù)與專業(yè)教學(xué)委員會(huì)的作用，會(huì)同行業(yè)企業(yè)委員根據(jù)造船工藝流程，研制了多種教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了行業(yè)證書(shū)與技能證書(shū)對(duì)接的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可開(kāi)展涉舶專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目17個(gè)，其中對(duì)接相關(guān)行業(yè)及中級(jí)技能證書(shū)10張，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，為行校企合作的長(zhǎng)效和穩(wěn)定創(chuàng)造了條件。2009年被評(píng)為江蘇省職業(yè)教育優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)基地。此外，與江森自控約克（無(wú)錫）空調(diào)冷凍設(shè)備有限公司開(kāi)展的以企業(yè)文化和崗位技能考核為主的“工學(xué)交替”及“揚(yáng)泰造船”、輔助驗(yàn)船師培養(yǎng)等項(xiàng)目，都是以育人與用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接為基礎(chǔ)的合作方式。

3.專業(yè)對(duì)接 江蘇省水系發(fā)達(dá)，但培養(yǎng)內(nèi)河船員的院校卻很少，致使內(nèi)河船員嚴(yán)重老化，如無(wú)錫黿頭渚景區(qū)連續(xù)17年沒(méi)招到一名新船員。2010年，經(jīng)無(wú)錫市地方海事局牽線，我校與無(wú)錫市蠡湖游船有限公司簽訂了合作培養(yǎng)內(nèi)河船舶駕機(jī)合一學(xué)生的訂單，首批30名畢業(yè)生已經(jīng)上崗。與此同時(shí)，江蘇省地方海事局將蘇南內(nèi)河船員培訓(xùn)中心設(shè)置于我校，全額投資了船舶駕駛模擬器、船舶輪機(jī)模擬器等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，扶植了內(nèi)河船舶駕機(jī)合一專業(yè)的建設(shè)，將產(chǎn)業(yè)需求轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)資源，為行校企深層次合作培植了共生體。該項(xiàng)目被評(píng)為2012年無(wú)錫市職業(yè)教育校企合作示范項(xiàng)目。

4.文化對(duì)接 通過(guò)專業(yè)文化與行業(yè)企業(yè)文化的對(duì)接，增加學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和精神內(nèi)涵。2009年建成的船文化教育項(xiàng)目，使學(xué)生了解歷史，增加知識(shí)，體會(huì)文化，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)同類院校的空白，吸引了大批企業(yè)和職教同行前來(lái)學(xué)習(xí)交流，對(duì)船舶專業(yè)職教改革有很強(qiáng)的示范作用。

5.服務(wù)對(duì)接 利用行業(yè)指導(dǎo)下的政策許可，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，積極服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。自2005年起，我們先后承擔(dān)了美國(guó)卡特比勒和阿文美馳公司、日本久保田公司和OTC公司、無(wú)錫船廠等單位的焊工培訓(xùn)和考核；承擔(dān)了無(wú)錫市電焊工技師、高級(jí)技師鑒定工作，舉辦了多期內(nèi)河船員培訓(xùn)。近三年承擔(dān)各類社會(huì)培訓(xùn)212期共9072人次。主動(dòng)為行業(yè)前瞻性發(fā)展提供服務(wù)：2005年率先將數(shù)字化造船模式引進(jìn)課堂，為造船模式改造及時(shí)輸送了技術(shù)技能型人才。面對(duì)我國(guó)的海洋開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，我們開(kāi)設(shè)了海洋工程相關(guān)課程，建設(shè)了航海類專業(yè)，開(kāi)發(fā)了船舶管系實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，船舶虛擬仿真教學(xué)也正在研究中。

利用合作方政策許可、資金設(shè)備等資源優(yōu)勢(shì)，培植合作共生體，增加合作內(nèi)涵，實(shí)施了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)的對(duì)接。

篇9

通過(guò)這次“崗位練兵”活動(dòng)，大大提高了廣大員工對(duì)技能的需求和工作熱情，營(yíng)造了一個(gè)“相互學(xué)習(xí)、相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高”的良好氛圍。

本次活動(dòng)以“迎奧運(yùn)、提素質(zhì)；練技能、做貢獻(xiàn)”為主題，本著“干什么，練什么；缺什么，補(bǔ)什么”的原則。

崗位練兵活動(dòng)內(nèi)容是焊工技能比賽，活動(dòng)分為理論知識(shí)與實(shí)際操作比賽兩部分各占五十分并制定了嚴(yán)格的考核規(guī)則。

此次活動(dòng)大家都積極踴躍報(bào)名參加，使大家在思想上真正體會(huì)到“崗位練兵”的意義。

在理論知識(shí)考核中，無(wú)論是新員工還是老員工都發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足，真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并在考核以后對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的學(xué)習(xí)、探討和改進(jìn)。

篇10

一、努力學(xué)習(xí)和貫徹黨的十七大和十七屆三中全會(huì)精神，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，努力完成職教攻堅(jiān)年度任務(wù)。在抗擊南方冰凍雪災(zāi)和抗擊四川汶川特大地震救災(zāi)等行動(dòng)中，積極捐款，與中央保持一致。組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(新修訂版)，組織師德師風(fēng)建設(shè)工作，全面提高本校教師的職業(yè)道德素質(zhì)。接受學(xué)校委派，起草制定《教師聘用制度》、《教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法》、《教師績(jī)效工資發(fā)放度》等文件，積極探索人事管理制度改革，促進(jìn)工作質(zhì)量的提高。

二、全面提高教學(xué)質(zhì)量，打造教學(xué)質(zhì)量品牌。領(lǐng)導(dǎo)教務(wù)處抓教學(xué)常規(guī)工作，制訂常規(guī)管理制度，重點(diǎn)抓教師的課堂教學(xué)和管理工作，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。在管理改革方面，探索實(shí)踐新的專業(yè)組管理模式，對(duì)提高管理效率，有利統(tǒng)籌教育教學(xué)資源，促進(jìn)專業(yè)組管理規(guī)范化專業(yè)化方面取得一定經(jīng)驗(yàn)。繼續(xù)組織實(shí)施綜合評(píng)教活動(dòng)，探索實(shí)踐教師課程級(jí)別評(píng)定工作，嚴(yán)格把關(guān)對(duì)教師的綜合考核，促進(jìn)教師努力學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)本領(lǐng)，努力提高教學(xué)水平能力，努力上好課提高教學(xué)質(zhì)量。

積極組織教師培訓(xùn)，每學(xué)期期末都有計(jì)劃地組織教師參加校本培訓(xùn)，組織教師參加自治區(qū)和國(guó)家級(jí)專業(yè)培訓(xùn)，組織教師到區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)?？疾旖涣鲗W(xué)習(xí)，組織教師到企業(yè)接受生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練提高專業(yè)技能，通過(guò)每學(xué)期組織“如何上好新生入學(xué)第一堂課”的教研活動(dòng)，培訓(xùn)和提高教師課堂教學(xué)組織藝術(shù)，對(duì)穩(wěn)定新生入學(xué)情緒，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量聲譽(yù)有很大的促進(jìn)作用。組織對(duì)新教師入職的崗前培訓(xùn)，組織有關(guān)骨干教師個(gè)別指導(dǎo)年輕教師如何上課，積極培養(yǎng)鍛煉和幫助年輕教師盡快成長(zhǎng)成熟。

積極組織專業(yè)技能競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，組織計(jì)算機(jī)和數(shù)控專業(yè)參加10年自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能競(jìng)賽，榮獲各單項(xiàng)三等獎(jiǎng)，在全區(qū)農(nóng)村職校名列前茅;組織本校各專業(yè)技能競(jìng)賽，評(píng)出電子、電工、焊工、數(shù)控車工、計(jì)算機(jī)文字錄入、電子排版、電子幻燈、圖形圖像處理、計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)等優(yōu)秀選手，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。組織計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參加ceac考證工作，督促其他專業(yè)組抓好學(xué)生考證工作，進(jìn)一步提高了我校畢業(yè)生的“雙證率”;申請(qǐng)加盟了全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試(citt)培訓(xùn)考試點(diǎn)，使學(xué)校成為全國(guó)計(jì)算機(jī)ata考試站，通過(guò)抓考證提高教學(xué)質(zhì)量。

三、制訂教學(xué)工作計(jì)劃，推動(dòng)并檢查學(xué)校教學(xué)工作的正常開(kāi)展，修訂各專業(yè)實(shí)施性教學(xué)方案，組織課程建設(shè)，制訂各專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)，規(guī)范專業(yè)教學(xué)，組織文化課教學(xué)改革，積極探索校本教材的編寫。兼任德育課(社會(huì)課)教研組長(zhǎng)，主持學(xué)校德育課(社會(huì)課)教學(xué)工作，組織教師進(jìn)行德育課(社會(huì)課)課程建設(shè)，親臨教學(xué)工作第一線，每周兼上2-4節(jié)德育課(社會(huì)課)，完成教學(xué)任務(wù)。推動(dòng)和組織各教研組進(jìn)行校本教研工作，努力探索具有我校特色的精品課程建設(shè)。

四、貫徹執(zhí)行《廣西中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范》，嚴(yán)格按照《廣西中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平評(píng)估體系》規(guī)范學(xué)校教學(xué)工作，為迎接09年全區(qū)教學(xué)水平評(píng)估做好檔案建設(shè)和規(guī)范管理工作。負(fù)責(zé)組織各部門和數(shù)控專業(yè)組整理材料，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，申報(bào)我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為自治區(qū)級(jí)示范專業(yè)，并且組織有關(guān)部門迎接自治區(qū)專家組到校評(píng)估，最后，評(píng)估通過(guò)，由自治區(qū)教育廳確認(rèn)我校數(shù)控專業(yè)為省級(jí)示范專業(yè)。

五、負(fù)責(zé)成人培訓(xùn)項(xiàng)目工作，上半年組織整理XX年“溫暖工程”培訓(xùn)材料，報(bào)自治區(qū)有關(guān)部門驗(yàn)收通過(guò)，完成XX年“溫暖工程”培訓(xùn)任務(wù);下半年組織各項(xiàng)培訓(xùn)工作，申報(bào)08-09年“溫暖工程”培訓(xùn)項(xiàng)目，組織培訓(xùn)了“電工班”、“電腦班”、“焊工班”、“駕駛員培訓(xùn)班”、“電子裝配班”等等，與縣總工會(huì)、縣勞動(dòng)社會(huì)保障局、勞動(dòng)安全監(jiān)督局、汽車運(yùn)輸管理所、農(nóng)機(jī)校、來(lái)賓職業(yè)技能培訓(xùn)中心等單位結(jié)成聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系，長(zhǎng)年開(kāi)辦成人培訓(xùn)班。參加聯(lián)合創(chuàng)建工藝美術(shù)專業(yè)的工作，成立專業(yè)教研組，組織培訓(xùn)師資，為擴(kuò)大辦學(xué)影響打好師資基礎(chǔ)。

六、體育衛(wèi)生安全工作情況。加強(qiáng)學(xué)校體育工作，安排每天組織長(zhǎng)跑鍛煉，要求體育組每天組織課外活動(dòng)，保證學(xué)生每天至少一小時(shí)的體育運(yùn)動(dòng)量;要求每學(xué)期組織各種體育競(jìng)賽活動(dòng)。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)衛(wèi)生保健教育，加強(qiáng)安全教育，要求實(shí)訓(xùn)室按5s標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范管理，師生嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程，嚴(yán)守安全操作制度，養(yǎng)成學(xué)生安全生產(chǎn)的職業(yè)素質(zhì)。