導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教育科研；學(xué)校；教師；重要性

要科學(xué)全面地理解教育科研的深刻內(nèi)涵，須理解“科學(xué)理論”主要是指原理和現(xiàn)代教育理論；“教育問題”是指教育領(lǐng)域客觀存在的需要探明和解決的種種矛盾和疑難；“科學(xué)方法”指認(rèn)識自然或獲得科學(xué)知識的程序或過程；“教育科研目的”是探索教育規(guī)律、指導(dǎo)教育實(shí)踐，教育科研的本質(zhì)是一種“創(chuàng)造性的認(rèn)識活動”，教育科研不是簡單重復(fù)的勞動，而是一種腦力勞動，需要發(fā)揮教師創(chuàng)造性的思維，教育科研的對象是針對教育教學(xué)中的實(shí)際問題，目的是著眼于改進(jìn)教育教學(xué)工作，途徑是教師經(jīng)常性的反思和總結(jié)，過程是實(shí)施有效的分享與合作。

1.開展教育科研之必要

古希臘偉大的力學(xué)家阿基米德說過：“給我一個支點(diǎn)，我可以撬起整個地球”。學(xué)校發(fā)展、教師產(chǎn)業(yè)成長和教育教學(xué)質(zhì)量提高的支點(diǎn)就是教育科研?！坝凶R者重視教育科研，有志者開展教育科研，有為者得益于教育科研”。[1]

1.1教育形勢發(fā)展之所需

首先，世界教育形式發(fā)生了深刻變化。當(dāng)今國際呈現(xiàn)出政治多元化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化、人生學(xué)習(xí)化的鮮明特征。終身教育和學(xué)習(xí)型社會已來臨。教育的內(nèi)容和形式更為豐富多彩。其次，中國教育發(fā)生了深刻變化。當(dāng)前的中國教育還面臨著許多熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題：“兩基”的鞏固和提高、義務(wù)教育的均衡發(fā)展、教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展、教育和諧發(fā)展、減負(fù)增效、德育有效性、課程改革、素質(zhì)教育、辦人民滿意的教育，從“上學(xué)難”到“上好學(xué)”等。教育改革進(jìn)入深水區(qū)和攻堅戰(zhàn)。隨著科技的發(fā)展和時代的變遷，教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式、閱讀方式、師生關(guān)系、評價方式等都發(fā)生了變化，基本上形成了“處處是學(xué)習(xí)之地，人人是學(xué)習(xí)之人，時時是學(xué)習(xí)之時”[2]的格局。第三，學(xué)校和課堂發(fā)生了深刻變化。第四，教育的對象發(fā)生了深刻變化?，F(xiàn)在是獨(dú)生子女時代，留守兒童、農(nóng)民工子女、單親家庭子女都比以往任何時候多。由上可知：教育的外延大大擴(kuò)展了，其內(nèi)涵更加豐富了，目的更加明確了，功能更加增強(qiáng)了。而教育觀最大的變化是“辦學(xué)以教師為本，育人以學(xué)生為本”思想的確立。教書育人的教師，只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，了解世界和中國教育發(fā)展變化和形式，才能趕上時代前進(jìn)的步伐，也才能做好教育教學(xué)的工作。

1.2 學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展之所需

學(xué)校發(fā)展有三件法寶：一是抓風(fēng)氣，二是抓規(guī)矩，三是抓科研。教育科研是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性的作用?！皩W(xué)校只有教育科研為先導(dǎo)，才能是學(xué)校的教育教學(xué)工作順應(yīng)改革的潮流，才能辦出特色和水平，也才能可持續(xù)發(fā)展”。[3]一個課題可以成就一所學(xué)校，教育科研能給學(xué)校帶來教育的春天。一所學(xué)校如果不搞教育科研，那是上不了檔次的，也是辦不出特色的。有人說，不搞教育科研的學(xué)校是不完善的學(xué)校，不重視教育科研的領(lǐng)導(dǎo)是不稱職的領(lǐng)導(dǎo)。

1.3 教師專業(yè)發(fā)展之所需

教師發(fā)展研究，不僅是一種理念，也是一種實(shí)在的行動。教師就在教育研究的現(xiàn)場，教師就是最佳的研究者。教育科研是提高教師生命質(zhì)量的一種手段，應(yīng)該成為教師的內(nèi)在需求。沒有科研傳統(tǒng)的教師，工作常常是機(jī)械和重復(fù)的。作家梁遇春曾寫文章嘲弄說，很多教師就像是知識的販賣店，一本講義用十幾年，就那么點(diǎn)知識販賣了一遍又一遍。不做科研，不研究學(xué)生，每天疲于奔命，沒有創(chuàng)新的教師確實(shí)只是知識販賣店里面無表情、枯燥乏味的伙計。我們現(xiàn)在很多人都是這樣，工作繁重、重復(fù)、機(jī)械。毫無樂趣可言，這是現(xiàn)代人的生存困境，是生命的異化。我們教師也同樣面臨著這樣的困境，怎么擺脫這種困境，對于教師來說，教育科研是一劑良藥，科研可以使我們不斷創(chuàng)新，使我們樂在其中，使我們提高生命的質(zhì)量。

考察任何一位優(yōu)秀教師、名師以及教育家，我們都會看到，科研在教育實(shí)踐、教育生涯中有著非常重要、不可或缺的地位和作用。在很大程度上，是科研豐富了他們的內(nèi)涵，是科研改善了他們的行走方式，是研究優(yōu)化了他們的生命狀態(tài)，是研究是他們不斷走上了事業(yè)的高峰。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！薄把芯抗ぷ鲗處焷碚f，并不是什么神秘莫測和高不可攀的東西”，“教師的勞動是一種真正的創(chuàng)造性勞動，它是根本接近于科學(xué)研究的”。教育家鮑林也說：“如果一個人在進(jìn)行教育的同時也進(jìn)行研究，那么他的教學(xué)效果一定會得到進(jìn)一步的提高”。

我國著名教育改革家魏書生說：“人一旦從研究的角度來看待他的本職工作，那么無論他的工作多么平凡，都會有無窮無盡的研究價值，同時也就有無窮無盡的樂趣”?！安皇巧钪腥鄙倏蒲袃?nèi)容，常常是我們自己缺乏發(fā)現(xiàn)科研內(nèi)容的能力”。研究是生命的支柱，我現(xiàn)在取得的一點(diǎn)成績都是我研究探索的結(jié)果。我研究教書，創(chuàng)立了語文課堂教學(xué)‘六步教學(xué)法’，交給學(xué)生若干種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；我研究育人，構(gòu)建了豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的能力；我研究管理，創(chuàng)立了科學(xué)民主的學(xué)校管理、班級管理的經(jīng)驗(yàn)；我研究人生，構(gòu)建了一整套享受人生快樂的學(xué)說”。錢偉長校長也叮囑教師：“你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師。教師是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你對本學(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒有科研作為底子，就是一個沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育”。所以，有教師說，不進(jìn)行教育科研的教師，不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂趣，并成為真正出色的教師。教師有三項(xiàng)職責(zé)：教書、育人、科研。其中，教書是中心，育人是目標(biāo)，科研是基礎(chǔ)。教師要深入研究教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和問題，揚(yáng)長避短、改進(jìn)工作，實(shí)現(xiàn)向科研型教師的轉(zhuǎn)變。

2.教育科研的力量——結(jié)束語

教育科研是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路，是教師專業(yè)成長最便捷的一條途徑。教育科研的力量是巨大的！一所學(xué)校要發(fā)展，首先得確立發(fā)展思路，依法治校、人才強(qiáng)校、質(zhì)量立校、民主理校、科研興校、特色名校、效果活校、品牌亮校、文化潤校。法律法規(guī)是學(xué)校發(fā)展的基本底線，師資是學(xué)校發(fā)展的第一資源，質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的永恒主題，民主是學(xué)校管理的一大法寶，科研是學(xué)校發(fā)展的源頭活水，特色是學(xué)校發(fā)展的代名詞，改革是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)調(diào)動力，品牌是學(xué)校發(fā)展的形象代言，文化是學(xué)校發(fā)展的核心靈魂。學(xué)校要想辦好，辦出品牌特色，必須重視教育科研。教育改革，科研先行；學(xué)校發(fā)展，科研引領(lǐng)；教師成長，科研伴隨；學(xué)生成才，科研指導(dǎo)。教育與科研緊密相連。教學(xué)與研究是教師職業(yè)生命的兩條腿，缺一不可；反思與研究是教師的一種專業(yè)的生活發(fā)式和職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。有了教師的成長發(fā)展，才會有學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。教育科研是教師的成才之路，讓學(xué)校教育科研親近每個教師。（作者單位：云南師范大學(xué)體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣國平.做課題并不難[M].廣西師范大學(xué)出版社，2011：11.

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關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)；人文教育；重要性

學(xué)科教學(xué)和人文教育，作為兩種基本的教育形式，有著互相不可替代的教育功能。那么作為從事基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的教師，應(yīng)該如何在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)其素質(zhì)教育的功能，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才呢？在學(xué)科教學(xué)過程中除了要側(cè)重學(xué)科知識的講授外，還應(yīng)找出學(xué)科中潛在的人文教育功能，這將為素質(zhì)教育的實(shí)施起到很大的推動作用。人文教育的內(nèi)容主要是關(guān)于文化和人格方面的教育。因此，在學(xué)科教學(xué)中重視人文熏陶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化的同時，德、智、體也得到發(fā)展和提高。接下來，就在學(xué)科教學(xué)中融入人文教育這一重要內(nèi)容做一些探討。

一、學(xué)科教學(xué)中融入人文教育的重要性

在學(xué)科教學(xué)中關(guān)注人文教育，提高人文素質(zhì)是當(dāng)今教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為從事基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的教師，有責(zé)任和義務(wù)對這個教育功能進(jìn)行挖掘和發(fā)揮，為學(xué)生提高自身素質(zhì)和道德水平做出努力。隨著社會高度化發(fā)展，許多高科技被廣泛地引入到現(xiàn)代生活中來，同時各種交流活動越來越頻繁，合作越來越廣泛，對人們各個方面的要求越來越多，越來越高。社會的多元化發(fā)展，使諸多有綜合能力的人才特別是具有人文素質(zhì)的人才備受青睞。為實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)朝更有價值的培養(yǎng)人才的方向發(fā)展，在學(xué)科教學(xué)中融入人

文教育，是對學(xué)生日后發(fā)展有百益而無一害的一種教學(xué)選擇。

二、學(xué)科教學(xué)中人文教育對提高學(xué)生素質(zhì)的重要意義

那么作為從事基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的教師，在教學(xué)過程中，給學(xué)生們講授相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識是最起碼、最基本的工作職責(zé)?；A(chǔ)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，是從理論上對學(xué)科所涉及的知識、技能進(jìn)行高度的總結(jié)。使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到較專一、系統(tǒng)的知識。但學(xué)科教學(xué)，并不是單一地只為獲得相關(guān)的理論知識，而是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，能從中學(xué)到更多可以改變思想，提升自身道德修養(yǎng)的智慧，使自身綜合素質(zhì)從更深層次上得到提高和滿足。使學(xué)生將所學(xué)真正運(yùn)用到日常生活、工作、學(xué)習(xí)當(dāng)中，為社會提供服務(wù)的同時，也使自我價值真正得到體現(xiàn)和發(fā)揮。

三、學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生理性精神的培養(yǎng)

學(xué)科教學(xué)中理性精神的培養(yǎng)，是將人文教育融入學(xué)科教育的根本目的。真正的高素質(zhì)人才，不僅有專業(yè)的文化知識，同時還具有崇高的精神品格。通過在學(xué)科教學(xué)過程中，運(yùn)用不同的方法對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的人文教育滲透、培養(yǎng)、塑造出學(xué)生不同的人文氣質(zhì)及勇于進(jìn)取，為美好理想而敢于奮斗追求的精神。同時，使學(xué)生樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀。

四、學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)造良好的人文教育氛圍

創(chuàng)造良好的人文教育氛圍，是對學(xué)生進(jìn)行耳濡目染人文教育的一種方式。其中最主要的一個環(huán)節(jié)，就是避免一味地以成績論英雄，以分?jǐn)?shù)論成敗。分?jǐn)?shù)從一定程度上是對學(xué)科教學(xué)成果的肯定，是對學(xué)生付出的回報。但不是所有的優(yōu)劣、高低都可以用分?jǐn)?shù)來評定，人文教育的氛圍，首肯學(xué)生對真、真、善、美的認(rèn)識和追求。通過人文教育，使學(xué)生樹立正確的人生觀，認(rèn)識到自然界是辯證、統(tǒng)一的，是和諧且美妙的。

五、學(xué)科教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生有科學(xué)思考，創(chuàng)新的能力

“盡信書，不如無書”，學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生要學(xué)會用科學(xué)的方法去思考、認(rèn)識。

有勇于懷疑、敢于挑戰(zhàn)的精神。任何理論都需要實(shí)踐來進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)不起實(shí)踐考驗(yàn)的理論，都是沒有生命力的。學(xué)科教學(xué)的目的，除了要學(xué)生學(xué)習(xí)前人的優(yōu)秀成果，還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考，勇于開拓、創(chuàng)新的能力。

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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的定義是：它要求課堂教學(xué)行為能夠體現(xiàn)學(xué)科價值取向和明確的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，力求在課堂上構(gòu)建完美的精神世界，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生推理能力、想象能力、抽象能力、創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)等方面的共同發(fā)展。因此中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是重要的。

一、課堂教學(xué)的有效性的重要性和必要性

課堂教學(xué)有效性的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是中外教學(xué)改革的共同理想。

有效的課堂教學(xué)源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，特別是在美國行為主義心理學(xué)和實(shí)用主義哲學(xué)影響下的教學(xué)效能運(yùn)動，它要求教師要遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足教師和學(xué)生的教育價值追求。它于20世紀(jì)末被介紹到我國。從那以后我國教育界人士積極呼吁教學(xué)改革，要求提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）新課程改革呼吁有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，使基礎(chǔ)教育發(fā)生了根本性的變化。課程實(shí)施是課程改革的核心，因此提高課堂教學(xué)的有效性成為新課標(biāo)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和努力方向。

（三）有效的課堂教學(xué)是改變當(dāng)前“高耗”“低能”教學(xué)現(xiàn)狀的需要。

現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)難，教師教學(xué)難的現(xiàn)象。由于初中數(shù)學(xué)知識趨于抽象，對于學(xué)生來說有一定的難度，因此在課堂教學(xué)中會出現(xiàn)教師花很多心思備課將知識講授給學(xué)生時，學(xué)生卻難以理解的現(xiàn)象，所以在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，提高課堂教學(xué)的有效性不容忽視。

二、課堂教學(xué)的有效性應(yīng)當(dāng)貫穿課堂教學(xué)的始終

課堂教學(xué)的有效性主要表現(xiàn)在：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性、內(nèi)容的有效性、語言的有效性、問題設(shè)計的有效性、教學(xué)交往的有效性、課后作業(yè)的有效性、課后教學(xué)評價的有效性等方面，這就要求教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的時候能充分考慮到學(xué)生的理解能力和接受能力，將學(xué)生的現(xiàn)狀和科學(xué)的教學(xué)方法結(jié)合起來，充分考慮以下幾個方面。

（一）做好課前準(zhǔn)備。

首先要對教學(xué)對象有所了解，明確學(xué)生的基礎(chǔ)情況，因材施教，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候要層次清晰、難易適度。其次，要優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐管理，在教學(xué)時間的管理上，要使課堂時間得到充分的利用；把握最佳時機(jī)優(yōu)化教學(xué)過程；提供適度的信息，增加教學(xué)實(shí)踐的有效性，提高學(xué)生的課堂注意力。其次，在課堂上給學(xué)生留出一段自主學(xué)習(xí)的時間。最后，應(yīng)把課堂教學(xué)時間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來。

（二）創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

創(chuàng)造情境的目的主要有三點(diǎn)：一是調(diào)動感情；二是引出問題；三是誘發(fā)思考。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生驚異和欣喜的心理氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的求知欲，突出學(xué)生的主體地位，以形成主動發(fā)展的動因；提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知、發(fā)展乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。例如講九年級《隨機(jī)事件》，通過央視熱播的動畫片《大英雄狄青》，給學(xué)生講解這位宋朝名將拋擲百枚錢幣鼓士氣，從而順利征討儂智高，大獲全勝，平定了邕州的故事。接著又設(shè)問：聽完故事是不是還為狄青捏著把汗?狄青真的有把握100枚銅幣全朝上嗎？這個情境的創(chuàng)設(shè)及內(nèi)容都比較新穎。學(xué)生聽完后，迫切想了解狄青會贏的原因。

（三）研究有效地學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有其特有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，這些知識的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)而獲得。但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不是單純的“灌輸”式教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和邏輯也需要學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此可以采取小組教學(xué)的方法，在課堂教學(xué)過程中，在讓每個學(xué)生明確討論的內(nèi)容、要求之后，便可采取小組學(xué)習(xí)的形式，開展組間交流，從而增強(qiáng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和合作解決問題的意識。肖伯納說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，我們彼此交換后，你和我仍然只有一個蘋果；但是，如果你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將會有兩種思想。”小組學(xué)習(xí)探究的方式可以使學(xué)生學(xué)習(xí)從不同的角度去思考數(shù)學(xué)問題的方法。

（四）提高師生課堂上友好互動的有效性。

葉瀾教授指出：一個真實(shí)的教育過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程，一方面它不能百分之百地按預(yù)定軌道行進(jìn)，會生出一些意料之外，有意義或無意義，重要或不重要的新事物、新情境、新思維和新方法。另一方面，從教師設(shè)想，計劃的教育過程到實(shí)際本身就是一個動態(tài)轉(zhuǎn)化和生成過程。教師在課堂教學(xué)中要對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；對學(xué)生的錯誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

（五）保證學(xué)習(xí)策略的有效性。

學(xué)習(xí)策略主要包括理解和保持知識的復(fù)述策略、精加工策略和組織策略，應(yīng)用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思想總結(jié)階段的反思策略，以及掌握知識過程中的自我監(jiān)控等元認(rèn)知策略。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際，通過分解練習(xí)和綜合實(shí)踐相結(jié)合等方式加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效率和質(zhì)量。

（六）課后作業(yè)和教學(xué)評價的有效性。

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關(guān)鍵詞： 體育課堂 游戲教學(xué) 重要性

在體育教學(xué)中，學(xué)生是否對體育感興趣，是直接關(guān)系到教學(xué)效果優(yōu)劣的重要因素，要提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，必須重視學(xué)生在課堂上的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動熱情。但是，目前大多數(shù)的農(nóng)村教學(xué)場地小、器材少，一部分老師對體育“大綱”中的教學(xué)內(nèi)容望而興嘆。個別老師對教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)，教學(xué)方法枯燥無味，教學(xué)手段單調(diào)呆板，教學(xué)語言生搬硬套，使學(xué)生對上體育課興趣索然。為此，適當(dāng)采用游戲性的教學(xué)方法，合理的教學(xué)手段，新穎的教學(xué)形式，使學(xué)生在游戲中學(xué)到體育基礎(chǔ)知識、技能，這對于發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為和習(xí)慣，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，具有十分重要的意義。

怎樣使游戲性的體育課上得生動，新穎活潑，有趣呢？我就這問題談?wù)効捶ā?/p>

一、教學(xué)方法的游戲性

小學(xué)生對體育課普遍感興趣，所以教師應(yīng)在現(xiàn)有條件下，通過游戲性的組織形式來滲透教學(xué)內(nèi)容，如投擲壘球項(xiàng)目，可以用擲“紙飛機(jī)”、投降落傘等來作為誘導(dǎo)練習(xí)，為投擲教材教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容的形象性

在體育課中，要使學(xué)生始終如一地處于良好的學(xué)習(xí)形態(tài)之中，就一定要采用形式豐富多彩的形象化教學(xué)，如兒歌、比喻、模仿等；對于一般高年級的學(xué)生，多引用故事性的游戲情節(jié)，如“軍事練習(xí)”、“野炊”、“義務(wù)勞動”等來模仿人物和動物的形象與動作。低年級學(xué)生可采用各種動物的動作，如“走、跑、跳、飛”，以及手腳配合，把他們引入角色之中，這樣別有一番情趣，能陶冶他們的情操，既學(xué)到技術(shù)，又得到鍛煉，收到良好的效果。小學(xué)生都有一種“三好”的心理特征，即好動、好強(qiáng)、好勝，對單調(diào)枯燥的重復(fù)練習(xí)教學(xué)易產(chǎn)生厭煩的情緒，有意無意地表現(xiàn)出來；任何新奇有趣的外界刺激，都會分散他們的注意力。所以，在教學(xué)過程中，一定要切實(shí)掌握教學(xué)手段，針對其特點(diǎn)，安排新穎多樣多變換的教學(xué)形式，如在快速跑的教學(xué)中，若一味強(qiáng)調(diào)速度老是重復(fù)相等距離的跑，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會直線下降，在5―7次快速跑中最多認(rèn)真跑兩次，但若采用變換形式的快速跑，針對他們“三好”的心理特征，安排前兩次學(xué)習(xí)快速跑技術(shù)，第三、四兩次不等距離的組合角逐跑，第五次叫號跑。第六、七兩次男、女不等距離的對抗比賽，我采用接力、換物跑等多種多樣的變換手段來引導(dǎo)他們完成教學(xué)任務(wù)，并采用有趣味性的放松游戲和歡樂的舞蹈等，讓他們在美的享受中得到放松，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)質(zhì)量，收到了預(yù)期效果。

三、教學(xué)語言的兒童性

語言是人類思維的工具。在教學(xué)中，教師一句生動的語言，一種形象的比喻，往往能使學(xué)生興趣盎然，豐富想象，活躍思維。所以，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師的語言要適應(yīng)兒童的生理和心理特點(diǎn)，用動之以情、曉之以理的教態(tài)來建立師生的情感，活躍課堂氣氛。如：教師的語言要熱情、明快、富于鼓勵和啟發(fā)，語氣要聲調(diào)柔和，吐詞清楚，頓挫分明，舉例要生動活潑，繪聲繪色，教態(tài)要和諧可親，富有親切感，使學(xué)生在潛移默化中接受教學(xué)內(nèi)容。如用形象語言來教導(dǎo)學(xué)生：“兔子是怎么跳了？”“馬兒是怎么跑了？”“大熊貓是怎么做滾翻動作？”又如前滾翻的動作要求他們“一蹬，二撐，三低頭，團(tuán)身滾翻”，投擲壘球：“蹬地轉(zhuǎn)身似箭弓，揮臂和碗快如風(fēng)”，等等。在高年級的教學(xué)中，一般應(yīng)采用語言教學(xué)法，如用帶有故事性的游戲目標(biāo)，目的地，擬人、擬物的模仿動作，激發(fā)他們的情感，適時抓住他們好奇的特點(diǎn)，使他們自覺地在和諧的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。

四、課堂設(shè)計的新穎性

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立正確的體育觀念，就必須注重他們的生理心理要求，所以在課堂設(shè)計上要采用新穎多樣的教學(xué)形式，形象生動的教學(xué)方法，如音樂舞蹈圖片等來直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用實(shí)例來豐富教學(xué)內(nèi)容，用新穎多樣、形象生動的動作來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，用新穎別致的場地、美觀合理的器材布置來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如在一節(jié)跨越式跳高教學(xué)中開始部分用提問小動物的動作和模仿練習(xí)來吸引學(xué)生的注意力，準(zhǔn)備部分用音樂舞蹈來代替，基本部分做循環(huán)練習(xí)和游戲性動物跨越誘導(dǎo)練習(xí)，以對抗性的游戲比賽來活躍課堂氣氛，結(jié)束部分用簡單易懂的集體舞做放松。在場地、器材上，布置合理整潔簡單，如畫一個12―15米直徑的大圓圈，自制五支標(biāo)槍，在每個等分的邊沿上插上一支標(biāo)槍，用兩條橡皮筋繞過中心標(biāo)槍，接到周圍的標(biāo)槍上成“（+）”字圖案，然后使各條線靠近中心的高，邊沿稍低，讓學(xué)生練習(xí)過竿動作，這樣可分四組同時練習(xí)，加上其他幾個簡單學(xué)過的動作作為輔助內(nèi)容，這樣既能增加運(yùn)動密度，又能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生始終有新穎的感覺，有求知的欲望。

在場地小、器材缺的情況下，只要大膽地改革創(chuàng)新，因地制宜，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造條件，就能傳授學(xué)生運(yùn)動知識、技能、技術(shù)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］張靜艷.小學(xué)體育游戲的作用與選擇.2009，（01）.

［2］李實(shí)盼，林富凜.淺析體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用［期刊論文］.和田師范專科學(xué)校學(xué)報，2008，（01）.

篇5

關(guān)鍵詞： 德育教育 制冷專業(yè)課教學(xué) 必要性

從近幾年高職畢業(yè)生的反饋信息可以看出，到工作崗位的畢業(yè)生專業(yè)技能基本能夠勝任企業(yè)生產(chǎn)崗位的要求，但部分學(xué)生缺乏的是團(tuán)隊合作精神、個人誠信、切實(shí)可行的目標(biāo)，有的學(xué)生過于追求物質(zhì)生活、目標(biāo)好高騖遠(yuǎn)、不能步步為營、踏實(shí)地走好每一步，這些都困擾一線教師，要改變這種情況，使學(xué)生在學(xué)到專業(yè)技能的同時提高自身的綜合競爭力，關(guān)鍵是學(xué)生的綜合素質(zhì)，也就是知識、能力、素質(zhì)三者結(jié)構(gòu)均衡在學(xué)校教育中，往往注重知識的學(xué)習(xí)而忽略后者，雖然知識具備了，即理論知識和實(shí)踐知識都能很好地掌握，但缺乏能力和素質(zhì)，而能力和素質(zhì)基本屬于德育教育的范疇。高職人才的培養(yǎng)除了要具備較高的專業(yè)知識和專業(yè)技能之外，還要具備過硬的思想品德和職業(yè)道德。因此，德育教育要貫穿始終，將德育教育融入專業(yè)教學(xué)中很有必要[1]。

1.在專業(yè)課的教學(xué)中，德育教育是潛移默化的，教師是主體。

1.1幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。

某些學(xué)生有這樣一個疑問：專業(yè)不好怎么辦？其實(shí)，專業(yè)沒有好壞，人才有好壞。有的學(xué)生不愿意從事一線工作。事實(shí)上，沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品。在授課過程中，每一位教師都會遇到與自己講課沒有關(guān)系的問題，這時該怎么做，答案很簡單：給學(xué)生指路，指一條光明的路、一條積極向上的路。通過教師本身的言行舉止、工作態(tài)度、精神面貌及儀表教態(tài)影響學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生示范作用。幫助學(xué)生樹立世界觀、人生觀，應(yīng)從小事做起。專業(yè)教師認(rèn)真對待每一件小事其實(shí)就是在幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也，專業(yè)教學(xué)不僅要“授業(yè)”，傳授學(xué)生知識，而且要“解惑”，讓學(xué)生掌握處理問題的方法；更要“傳道”，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。

1.2以身作則，引導(dǎo)學(xué)生重精神追求，輕物質(zhì)享受。

高職學(xué)生的年齡階段具有強(qiáng)烈的求新求異的心理，有的學(xué)生生活閱歷淺，自制力不強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)自我中心利益至上，重視個人本位、拜金主義、物質(zhì)享受。在學(xué)校，他們在學(xué)習(xí)過程中所面對的老師就是一面鏡子，學(xué)生步入大學(xué)二年級，接觸最多的是專業(yè)課教師。一線教師要以身作則，淡泊名利才能寧靜致遠(yuǎn)，甘愿吃苦、樂于奉獻(xiàn)的教師精神無時不影響學(xué)生，培養(yǎng)他們重視精神追求，看輕物質(zhì)享受。一位好老師將帶動和影響一批學(xué)生，高尚的師德，是對學(xué)生最生動、最具體、最深遠(yuǎn)的教育和影響。

1.3課堂就是人與人的交流，提高誠信品德。

在專業(yè)課開展項(xiàng)目化教學(xué)過程中，少不了與學(xué)生面對面的交流，教師一定要說到做到，說明天測驗(yàn)就要一定測驗(yàn)。言必行，行必果，將誠信滲透到每一個教學(xué)活動中。遵守教師行為準(zhǔn)則，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_展各項(xiàng)教學(xué)活動本身就是一種誠信。教學(xué)活動所體現(xiàn)的一切都要以誠信和公平作為基礎(chǔ)。因此，在課堂上，建立師生之間的相互誠信，對提高學(xué)生誠信品德是一種促進(jìn)。

1.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)中積極互動，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生普遍缺乏團(tuán)隊合作意識，具體表現(xiàn)在以個人為中心，忽視集體合作的力量和作用。教師要積極與學(xué)生展開互動，互動的方式不能局限于提問回答，應(yīng)展開廣泛的交流，工作上的交流，技術(shù)上的交流，模擬企業(yè)的工作環(huán)境，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)做真實(shí)的工作環(huán)境，全方位培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

2.制冷專業(yè)課教學(xué)融入德育教育具有特殊性。

2.1專業(yè)課程沒有專門的思想教育時間，應(yīng)在教學(xué)過程中滲透。

在教學(xué)過程中，要結(jié)合教師所要講授專業(yè)課的特點(diǎn)，在制定項(xiàng)目化教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀，采用案例教學(xué)的方法，從思想品德、個人修養(yǎng)、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神、行為規(guī)范等方面因勢利導(dǎo)進(jìn)行德育滲透。在開展項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，每一個工作任務(wù)都是對學(xué)生的一次教育。

2.2在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，對學(xué)生的德育教育沒有固定模式，只能靈活機(jī)動。

與專業(yè)課程不同，項(xiàng)目化教學(xué)授課千變?nèi)f化，因此，授課時一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行德育滲透?！笆谥詽O”不能“授之以魚”，讓學(xué)生逐漸接受德育教育，而不是機(jī)械地學(xué)習(xí)和模仿，因此需要教師在專業(yè)課教學(xué)過程中靈活機(jī)動地開展德育教育[2]。

以下是一個教學(xué)案例：

在學(xué)習(xí)制冷設(shè)備維修這門課程時，教師和學(xué)生在上一門實(shí)訓(xùn)課程，教學(xué)對象是一臺電冰箱。在這節(jié)課講授過程中，有一半以上學(xué)生對眼前的電冰箱沒有興趣，認(rèn)為生活中最常見的一臺設(shè)備沒有什么好看的，如果專業(yè)教師在講授過程中不注重引導(dǎo)，那么會出項(xiàng)以下兩種結(jié)果。結(jié)果一，教師填鴨式教學(xué)，從上到下進(jìn)行地毯式講解，結(jié)果是大部分學(xué)生沒有興趣。結(jié)果二，教師講解完后讓學(xué)生自己看，自己動手，最后的效果也是一般。

如果教師在授課過程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，并且融入德育教育，就可以取得很好的教學(xué)效果。將學(xué)生分成幾組，每組組員各盡其責(zé)，分配任務(wù)，提出問題，讓組員共同解決維修方案，以此提高學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，讓小組成員在規(guī)定的時間內(nèi)對設(shè)備進(jìn)行故障分析并且排除故障。教師要求對于難點(diǎn)問題不能放棄，直到排除故障才算完成工作任務(wù)，最后進(jìn)行績效考核，使學(xué)生有緊迫感，遇到問題不服輸，想方設(shè)法地解決，最后完成工作任務(wù)。這樣做潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生面對困難展現(xiàn)出來的態(tài)度和排除困難的堅定信心。德育不僅僅是課本上進(jìn)行的綜述性描述，它貫穿整個技能培養(yǎng)的過程中，教師要做的并不是要求學(xué)生不放棄，而是通過具體的教學(xué)案例，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到提高學(xué)生社會競爭力的目的。

3.將專業(yè)課教學(xué)和德育教育形成統(tǒng)一的整體

專業(yè)課中開展項(xiàng)目化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)，項(xiàng)目化教學(xué)要求學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)工作情景中學(xué)習(xí)，而真實(shí)的工作情景是一個人的世界觀、人生觀和價值觀得以體現(xiàn)的重要載體之一。針對高職類學(xué)生的特點(diǎn)，專業(yè)課中的項(xiàng)目化教學(xué)可把德育教育適度地滲透到每一個教學(xué)活動中，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

對高職學(xué)生進(jìn)行德育教育，一方面，在原有德育教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固德育教育的成果，使之應(yīng)用到具體的專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中，在專業(yè)課的項(xiàng)目化教學(xué)中得以鍛煉。另一方面，充分運(yùn)用專業(yè)課程的各種資源，提供環(huán)境和土壤，使德育教育在專業(yè)教學(xué)中生根發(fā)芽，在學(xué)生步入社會前夕、學(xué)好專業(yè)課的同時提高道德水平和自身修養(yǎng)，成為適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。因此，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開專業(yè)課教學(xué)和德育教育的有機(jī)結(jié)合。

專業(yè)教學(xué)是高職類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的重要一環(huán)，德育教育應(yīng)該伴隨學(xué)生的整個學(xué)生生涯，甚至將影響一生。兩者是有機(jī)的整體，不可分割，如果能相互滲透，兩者的教學(xué)效果將會得到很大的提高。

4.結(jié)語

搞好德育工作對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，一線專業(yè)教師要充分意識到德育教育的重大意義，結(jié)合本專業(yè)課程的實(shí)際情況，創(chuàng)新工作思路，努力將德育教育融入到專業(yè)課教學(xué)的實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)：

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一、課外閱讀在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在提倡興趣先行的現(xiàn)代教育中，學(xué)生的興趣無疑發(fā)揮著主導(dǎo)作用。小學(xué)語文是一個基礎(chǔ)性的教學(xué)階段，無論是寫作還是其他語言的運(yùn)用練習(xí)，都離不開學(xué)生的專注和興趣。在推行課外閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好尋找閱讀材料，這不僅是小學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識事物的重要途徑，而且是教師引導(dǎo)學(xué)生初步建構(gòu)寫作系統(tǒng)的重要途徑。學(xué)生在課外閱讀過程中明確自身的閱讀目標(biāo)和方向，通過課外閱讀積累社會經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，提升語言的感悟力，從而培養(yǎng)寫作興趣。在課外閱讀的推行過程中，始終保持學(xué)生的好奇心和視野增長的欲望，則是對教師的最高要求，因而課外閱讀方式既是對學(xué)生的一個經(jīng)驗(yàn)考量，又是對教師的一個模式重構(gòu)。

2.提高學(xué)生的理解能力

相較于課堂書本教學(xué)而言，課外閱讀活動更傾向于學(xué)生的自主性和主動性，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，一改以往枯燥乏味的語文課堂氣氛，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語言活用的世界，重新調(diào)動學(xué)生的積極性。通過課外閱讀，學(xué)生可以從不同的文章中領(lǐng)略生活的方方面面，體會生活的點(diǎn)滴，從而提高語言理解能力和分析事物的能力。學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會作者的情感和主旨，邊閱讀邊思考，同時做相應(yīng)的閱讀筆記，如此既鍛煉語言思維能力，又積累素材。這一學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣可以利用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過如此模式的課外閱讀教學(xué)，學(xué)生便可以形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高寫作能力，寫出令自己滿意的有內(nèi)涵的文章。

3.拓展學(xué)生的知識面

新課標(biāo)改革之后，對于小學(xué)語文寫作教學(xué)的要求不再同于傳統(tǒng)意義上的模式，而是力求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)建構(gòu)具有個性特點(diǎn)的寫作知識素材體系。小學(xué)寫作在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)很大的比重，這就告訴學(xué)生和教師，這一模塊需要被著重對待，同時也要有策略有針對性地教學(xué)，不能生搬硬套，也不能照本宣科。因此，針對與寫作能力培養(yǎng)的課外閱讀教學(xué)就有著非比尋常的作用。在傳統(tǒng)小學(xué)寫作教學(xué)中，學(xué)生常常是通過教師的示范和教授才能亦步亦趨地實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的基本目標(biāo)，但效果并不顯著，也缺乏靈活性和靈動性。而新型的小學(xué)語文教學(xué)則提倡先激發(fā)學(xué)生的興趣，再進(jìn)行具體深化的教育。如上文所言，小學(xué)階段的課外閱讀教育不僅可以建構(gòu)一個屬于學(xué)生的素材體系，還可以以文字的形式為學(xué)生展現(xiàn)一個不一樣的世界，拓寬學(xué)生的知識面，從各個方面豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵。在閱讀中，學(xué)生會喚起文字情感感悟機(jī)制，投入文字的運(yùn)用和理解中，其寫作能力和文字綜合能力自然在無形之中得到提高。

4.建構(gòu)學(xué)生的寫作思路

目前，我們已經(jīng)看到了課外閱讀對于小學(xué)生寫作能力提升的益處，無論是教師還是家長，都越來越重視學(xué)生課外閱讀量的增加和閱讀水平的提升，其都是為了學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提高。對于尚處于寫作能力培養(yǎng)基礎(chǔ)階段的小學(xué)生而言，寫作是一項(xiàng)陌生而又不知該如何下手的學(xué)習(xí)模塊，他們?nèi)狈镜恼Z言組織能力和素材積累，在一開始的寫作之中難免會不知所措。課外閱讀就為他們提供了一個自我的平臺，通過最簡單和直接的方式補(bǔ)缺補(bǔ)漏，建立素材庫，建構(gòu)寫作思路，從別人的文章里獲得寫作經(jīng)驗(yàn)，從而加強(qiáng)自身的寫作情感和語言能力表達(dá)。

二、具體措施建議

1.制訂系統(tǒng)的閱讀計劃

在小學(xué)寫作教學(xué)中加入課外閱讀內(nèi)容是需要有一個系統(tǒng)和具體的計劃的，這就需要教師綜合考量學(xué)生的理解能力和綜合能力同時又保證學(xué)生課外實(shí)踐的合理利用，綜合這二者進(jìn)行學(xué)生課外閱讀計劃的制訂。在具體的前期實(shí)施之中，教師首先要了解學(xué)生課余時間的具體量及學(xué)生日常的作業(yè)量，將課外閱讀的時間和難度控制在一個可觀的范圍內(nèi)，減輕學(xué)生的壓力。其次需要教師對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有所了解，具體了解學(xué)生的寫作水平，有針對性地安排閱讀計劃，從而保證不同能力和水平的學(xué)生都能通過課外閱讀提高語文綜合能力。最后，還需要從內(nèi)容上有所把控地加入課外閱讀的任務(wù)，細(xì)加甄選可供學(xué)生閱讀的內(nèi)容，有的放矢地提高學(xué)生的寫作水平。

2.精選閱讀材料

小學(xué)生雖然相對而言課業(yè)并不繁重，但其能力和精力是有限的，因此在課外閱讀內(nèi)容和類別上就需要教師嚴(yán)格把關(guān)，盡量在有限的時間里給學(xué)生提供豐富的閱讀材料，選擇適合小學(xué)生的閱讀內(nèi)容。從具體的材料甄選方面，教師可以根據(jù)寫作教學(xué)任務(wù)給學(xué)生安排一些相關(guān)的閱讀內(nèi)容，其內(nèi)容可涵蓋歷史、地理、科學(xué)、生活等不同門類，細(xì)化到年齡和接受度。這樣既可以有針對地進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，又可以保證學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。

3.寫作練習(xí)與閱讀相結(jié)合

既然是寫作教學(xué)難免會有學(xué)與練相結(jié)合的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行課外閱讀教育的同時就應(yīng)該注重寫作能力的訓(xùn)練，從而將寫作練習(xí)與閱讀結(jié)合起來。教師可以鼓勵學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的同時做一些相應(yīng)的讀書筆記，或者無意識地寫一些閱讀心得體會等，如此片段性的積累對于學(xué)生的語言感悟力的提升是有幫助的。

篇7

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；德育；滲透；原則

在高職課程教學(xué)中滲透德育是教育具有社會性的本質(zhì)反映，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的重要途徑，是新形勢下大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要手段。教育家赫爾巴特曾說過：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是失去了手段的目的。”[1]（P.22）高職院校重在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才，不僅要求高職學(xué)生要具備較高的專業(yè)知識和技能，還必須具備過硬的思想品德和職業(yè)道德。

一、德育在高職課程教學(xué)中的重要地位

教師是教學(xué)過程和德育過程的組織者和引導(dǎo)者，不但擔(dān)負(fù)著傳授知識、發(fā)展智力的任務(wù)，而且還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)受教育者具有良好思想品德的職責(zé)。教師兼有教學(xué)者和育人者的雙重職能，兩者在整個教育過程中應(yīng)該是統(tǒng)一的。但有不少人，甚至有些教育工作者認(rèn)為，德育與其他課程教育沒有關(guān)系或關(guān)系不大，他們認(rèn)為，德育是德育教育工作者的事，這種認(rèn)識是不科學(xué)的。其實(shí)德育對學(xué)校其他課程教育有著重要的影響。德育強(qiáng)調(diào)的是受教育者應(yīng)具有的思想、政治、法紀(jì)、道德素質(zhì)，促使受教育者形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。而其他學(xué)科的教育決定著受教育者具有什么樣的知識水平和才能?？梢韵胂?，一個學(xué)術(shù)水平高而沒有良好的道德、法紀(jì)觀念的人，可能會成為社會的“危險品”。 只有將德育和其他課程教育有機(jī)結(jié)合起來，才能更有效地實(shí)現(xiàn)德育教育的任務(wù)。可以說德育對其他學(xué)科的教育起著方向盤和引擎的作用。

高職各門課程都具有育人功能，高校教師必須擔(dān)負(fù)起教書育人職責(zé)，增強(qiáng)使命感、以身作則，樹立起良好的師德師風(fēng)，以自身的良好品行和崇高的人格魅力對大學(xué)生施于潛移默化的影響，使思想道德教育真正融入到大學(xué)生相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中去。在專業(yè)知識教學(xué)環(huán)節(jié)中挖掘德育教育資源，并適時地滲透到課堂中去，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，能自覺地加強(qiáng)道德素養(yǎng)，提高思想境界，以達(dá)到育人之目的。“教師應(yīng)該把德育貫穿和滲透到教育教學(xué)的全過程中，并以自己的楷模作用，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。”[2] 高職課程教學(xué)中滲透德育具有非常重要的地位。

（一）高職課程教學(xué)滲透德育是以德治教的要求

以德治教是貫徹落實(shí)以德治國的一項(xiàng)重要舉措，對于培育大批高素質(zhì)、高技能的現(xiàn)代化建設(shè)者具有深刻影響。德育是素質(zhì)教育中心環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)有道德的學(xué)生，離不開教師的言傳身教及模范表率作用。教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，具備教書的本領(lǐng)，而且要有育人的良好品德。高職教育是高等教育的重要組成部分，對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的作用越來越重要。針對“一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳”[3]等問題，表明以德治教的重要性和緊迫性。以德治教需要高校教師共同協(xié)作、落到實(shí)處，這就要求全體教師將德育教育滲透到各自的課程教學(xué)全過程當(dāng)中。這樣，以德治教才不會成為空中樓閣，而是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的綜合型人才的現(xiàn)實(shí)需要。

（二）高職課程教學(xué)中滲透德育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要

高職學(xué)生是未來現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)主力軍，是促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的中堅力量。提高他們的思想道德素質(zhì)，是貫徹落實(shí)科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略需要，確保他們在市場經(jīng)濟(jì)體制下，能抵御各種誘惑和經(jīng)受得起風(fēng)浪考驗(yàn)，始終堅守自己的道德情操、 堅定正確的政治立場、提高政治覺悟，使我國社會主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、不斷開拓創(chuàng)新，具有重要的戰(zhàn)略意義。同志在國慶40周年重要講話中明確指出我國“各級各類學(xué)校，不僅要建立完備的文化知識的傳授體系，而且要把德育放在首位，確立正確的政治方向。”教育的核心是培養(yǎng)人，“學(xué)問”與“道德”是培養(yǎng)人的不可分割的組成部分。高職教師要把德育教育、傳授知識、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一起來，以達(dá)到教書育人之目的。教師應(yīng)盡量挖掘各課程中的德育教育素材，結(jié)合任教學(xué)科的知識，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用變化、發(fā)展、聯(lián)系的觀點(diǎn)觀察事物現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義思維方法去認(rèn)識、分析、解決問題，掌握科學(xué)的方法論。這樣，學(xué)生就能在掌握知識、技能的同時，抓住矛盾的變化發(fā)展，正確處理理論與實(shí)踐、必然與偶然、現(xiàn)實(shí)與未來等對立統(tǒng)一關(guān)系。為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定扎實(shí)的思維基礎(chǔ)。

二、高校課程教學(xué)滲透德育的基本原則

德育過程是一個復(fù)雜的過程，它是受教育者思想品德的形成，是在教育活動的基礎(chǔ)上，教育者有目的地施加教育影響，受教育者接受外界信息，通過受教育者主體內(nèi)部矛盾，將外界的教育影響轉(zhuǎn)化為動機(jī)，通過活動和交往表現(xiàn)出來的外在的言行過程。由于德育過程的復(fù)雜性，教師在滲透德育的活動中應(yīng)該講究方法，遵循一些行之有效的原則，才能取得良好的德育效果。

篇8

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中英語；反思性教學(xué)；重要意義

隨著社會的發(fā)展，人們對教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)有所區(qū)別，不再只關(guān)注到課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，更加關(guān)注到課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有了一定的分析。近年來，教師關(guān)注到高中英語教學(xué)的重要性，認(rèn)識到反思性教學(xué)在高中英語教學(xué)中開展的重要意義，創(chuàng)設(shè)出多種有效的改革途徑，對自己的教育態(tài)度、教育行為、教學(xué)課堂進(jìn)行反思，針對課前、課中、課后內(nèi)容進(jìn)行思考，找尋到最為有效的教學(xué)方案，做到教書育人，從而培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新性、科學(xué)性的社會人才，以促進(jìn)他們未來的發(fā)展。

一、反思性教學(xué)在高中英語教學(xué)開展的基本內(nèi)涵及展現(xiàn)出的主要特點(diǎn)

1.反思性教學(xué)在高中英語教學(xué)開展的基本內(nèi)涵。反思性教學(xué)是新課程改革新提出的一種教學(xué)理念，也是高中英語教學(xué)最新采用的教學(xué)方法，對課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的提升產(chǎn)生直接的影響。反思性教學(xué)就是教師對已經(jīng)教育的課堂進(jìn)行再思考，找尋到自身存在的不足，重新認(rèn)識到課堂教學(xué)態(tài)度、教育方式的地位，在教訓(xùn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，思考教學(xué)活動開展的意義和不足，形成較高的教育水平，具備較高的教學(xué)能力。

2.反思性教學(xué)在高中英語教學(xué)中開展實(shí)施的具體特點(diǎn)。

(1)反思性教學(xué)在高中英語教學(xué)中，遵循及時性的教學(xué)原則，針對學(xué)生當(dāng)前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行思考，思考出他們當(dāng)前存在的主要問題，及時對這些問題提出改進(jìn)意見，同時，思考課堂教學(xué)行為存在的弊端，做到及時改正。

(2)反思性教學(xué)應(yīng)用到高中英語教學(xué)過程中，遵循著合作性的教學(xué)原則，要做到教師與教師之間的合作，也要做到學(xué)生與教師之間的合作，讓教師與學(xué)生做到友好交流，明確課堂教學(xué)中存在的不足，反思教學(xué)課堂上教學(xué)方法的錯誤性，與學(xué)生產(chǎn)生互動，可以與他們共同協(xié)作完成課堂教學(xué)形式的修改。

(3)反思性教學(xué)應(yīng)用到高中英語教學(xué)過程中，遵循著探究性的教學(xué)原則。教師會不斷地探究課堂教學(xué)的形式，反思和總結(jié)出課堂教學(xué)中存在的弊端，研究出每一節(jié)課產(chǎn)生的新問題，針對這些問題加以改進(jìn)。

二、反思性教學(xué)在高中英語教學(xué)中開展實(shí)施的重要意義

1.提升教師的綜合素質(zhì)，成為一名優(yōu)秀教師。反思性教學(xué)已經(jīng)成為高中英語教學(xué)的主要方式，對高中英語教學(xué)產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響，對高中英語教育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生重要的意義。隨著新課程改革的發(fā)展，教師應(yīng)用反思性教學(xué)形式，對自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為進(jìn)行反思，思考在課堂上產(chǎn)生的不良影響，同時，也應(yīng)認(rèn)識到自己做的正確的地方，并加以強(qiáng)化，成為一名優(yōu)秀的教師。例如，在《Friendship》這一課教學(xué)過程中，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，與學(xué)生建立起良好的相處關(guān)系，在課下，應(yīng)反思這一節(jié)課上自己的態(tài)度和行為，實(shí)際考察自己在課堂上出現(xiàn)的錯誤，有時會發(fā)現(xiàn)自己對于學(xué)生之間交流用語使用不準(zhǔn)確，有時會發(fā)現(xiàn)自己會出現(xiàn)一些錯誤的小動作，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯誤的理解，應(yīng)時刻注意到教學(xué)過程中的語言和行為，形成較高的教育綜合能力，解決所有課上出現(xiàn)的問題。

2.提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。教學(xué)反思能夠提升高中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)高中英語課堂教學(xué)的效果，幫助教師更好地認(rèn)識到自身的水平，讓教師掌握到課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變方向，認(rèn)識到在課堂教學(xué)中需要營造出的氛圍。在高中英語教學(xué)過程中，教師通過教學(xué)反思，明確課堂氛圍的重要性，需要營造出積極活躍的教學(xué)氛圍，構(gòu)建出良好的教育環(huán)境，才能將知識更好地傳遞給學(xué)生。通過教學(xué)反思，教師應(yīng)注意自己的一言一行，將每一堂課都作為一節(jié)新課去上，認(rèn)真對待每一堂課，不斷跟隨時展的腳步，滿足當(dāng)前社會的需求，應(yīng)用新科技教學(xué)手段，不斷地擴(kuò)大英語課堂教學(xué)的空間，真正操控高中英語教學(xué)課堂，形成較高的課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

3.提升教師的創(chuàng)新意識，構(gòu)建出完美課堂。創(chuàng)新一直都是促進(jìn)我們社會發(fā)展的不竭動力，也是課堂教學(xué)開展改革的主要方式，成了當(dāng)前教師需要建立的教學(xué)精神。在新課改下，高中英語教師采用反思性教學(xué)手段，不斷反思教學(xué)行為，形成較高的創(chuàng)新意識，將創(chuàng)新性教學(xué)方式應(yīng)用到課堂教學(xué)上，構(gòu)建出完美的課堂。例如，在《Travel journal》這一課教學(xué)過程中，教師不斷反思教學(xué)的形式，改變傳統(tǒng)的“黑板式”教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)出生活教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出新型的生活教學(xué)方式，讓學(xué)生自主講解在旅游過程的感受，說出自己對旅游的感想，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

教學(xué)反思不再只是口頭說說，真正應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，成了教師思考的主要內(nèi)容。在高中英語教學(xué)過程中，教師采用反思性教學(xué)手段，總結(jié)出良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中存在的不足，改變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度和方式，挖掘出教學(xué)中存在的問題，針對這些問題并加以解決，從而強(qiáng)化教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生對文化知識的認(rèn)識與理解，從而提高高中英語課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

篇9

動。課余體育是學(xué)校體育教育的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)任務(wù)的基本途徑之一。

一

現(xiàn)代社會要由現(xiàn)代人來創(chuàng)造,現(xiàn)代人要由現(xiàn)代教育來造就。學(xué)校體育是現(xiàn)代教育的組成部分,是現(xiàn)代人在德、智、體、美各方面全面發(fā)展的重要手段。課余體育是學(xué)校體育的一個重要領(lǐng)域,也是學(xué)校教育的組成部分,還是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。它是學(xué)生在課余時間進(jìn)行體育活動及其與體育有關(guān)的一切活動的領(lǐng)地。

(一)課余體育與體育課兩者互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充。

體育課為課余體育的開展奠定了一定的身體和技術(shù)基礎(chǔ),為課余體育提供了有關(guān)的知識和技能準(zhǔn)備;課余體育為學(xué)生提供了一個實(shí)踐檢驗(yàn)體育課學(xué)習(xí)效果的活動條件。有關(guān)體育知識技能要靠學(xué)生在課余體育活動中去體驗(yàn)和運(yùn)用、掌握,勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、優(yōu)良的體育道德作風(fēng)更需要學(xué)生通過在課余體育的實(shí)踐中去磨練和培養(yǎng),課余體育與體育課要相互配合,以共同完成學(xué)校體育的目標(biāo)任務(wù)。

課余體育在學(xué)校教育和學(xué)校體育中占有十分重要的地位,為課余體育的廣泛開展提供了強(qiáng)有力的法律保證,為課余體育的發(fā)展指明了方向。

(二)余暇時間是開展課余體育活動的重要前提。

當(dāng)前,國家提出了教育要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,大力提倡素質(zhì)教育。為此,有關(guān)部門和學(xué)校采取了下少改革措施,如削減學(xué)時,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),給予學(xué)生更大更多的自,為學(xué)生提供更多的自由支配時間。學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生做好合理支配余暇時間的工作,適時組織一些健康快樂的課余體育活動,努力實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

(三)娛樂體育是課余體育活動的主要形式。

體育從它誕生的那一刻起就與游戲和娛樂結(jié)下了不解之緣,游戲和娛樂是體育運(yùn)動的基礎(chǔ),是體育活動誕生的靈魂,隨著體育教育發(fā)展的不同階段、不同教育學(xué)派的不同追求,游戲和娛樂在體育中的比重越來越小。

二

在現(xiàn)代社會,生活節(jié)奏越來越快,身處現(xiàn)代社會的人,在緊張的學(xué)習(xí)、工作之余,必須通過一定的方式來放松緊張的精神,調(diào)整生活的節(jié)奏。在課余體育中開展多種多樣的消遣娛樂性的體育活動,恰是學(xué)生調(diào)整、順應(yīng)新的生活節(jié)奏的重要輔助手段。課余體育是終身體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),它在終身體育中起著重要的作用。

首先,它有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識,為學(xué)生提供一個自主運(yùn)用所學(xué)體育基本理論知識,施展體育各方面才能的機(jī)會。通過課余體育活動來培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識,有獨(dú)到的作用。

其次,它有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育興趣,學(xué)生參加課余體育活動可以根據(jù)自己的興趣、愛好自愿選擇其活動的內(nèi)容、形式、方法,富有吸引力,能引起學(xué)生濃厚的興趣,滿足愉悅身心的情感體驗(yàn)。因此課余體育活動對培養(yǎng)學(xué)生的終身體育興趣有重要的作用。

再次,它有助于培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。終身體育習(xí)慣是人們經(jīng)過長期體育實(shí)踐鞏固下來的終身進(jìn)行體育活動的行為特征。終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成,有賴于終身體育意識和興趣的培養(yǎng)。

最后,它是奠定學(xué)生終身體育基礎(chǔ)的有效手段,課余體育對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、興趣、能力和習(xí)慣有著不可替代的作用。課余體育的發(fā)展要以終身體育為主線,要體現(xiàn)出為終身體育服務(wù)的方向,要為學(xué)生打下一個良好的終身體育基礎(chǔ)。

三

在此,我結(jié)合我校課外體育活動開展的實(shí)踐,談?wù)劷M織開展好學(xué)校課外體育活動的看法。

(一)學(xué)校體育課的發(fā)動、組織與實(shí)施。

1.制定方案,建立組織領(lǐng)導(dǎo)。課外體育活動的內(nèi)容、項(xiàng)目和開展的形式多樣,參與的人員多,進(jìn)行組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)的工作量大,僅靠體育教師的努力是很難完成的。因此,建立一個有校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門人員共同參與管理的課外體育活動管理體系是必不可少的。

2.確定活動形式與時間。課外體育活動的開展內(nèi)容廣、工作量大且繁雜,要想把它開展得很順利而又有條理性,就必然要付出很多的勞動,從而形成良性循環(huán)狀態(tài)。

3.課外體育活動項(xiàng)目的安排。它應(yīng)與體育教學(xué)內(nèi)容和體育競賽項(xiàng)目緊密結(jié)合,教師應(yīng)選擇與體育課、學(xué)校體育競賽項(xiàng)目有關(guān)的活動內(nèi)容,使體育教學(xué)與課外活動功能相互促進(jìn)、相互提高,并使課外活動與運(yùn)動訓(xùn)練競賽緊密結(jié)合,在普及的基礎(chǔ)上能有所提高。

4.課外活動組織形式多樣化。課外體育活動的目的和功能就是使更多的人有更多的時間參與體育活動和身體鍛煉。教師應(yīng)選擇以身體活動為主,并能使較多人參加的活動項(xiàng)目,使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余能得到及時的調(diào)整和放松。

5.內(nèi)容安排的科學(xué)性和合理性。課外體育活動過程同樣是體育教學(xué)過程只是其形式和內(nèi)容更豐富、更廣泛而已。體育教學(xué)的過程也就是教師教學(xué)信息輸出和學(xué)生對信息的接收過程。

教師教學(xué)信息的輸出時機(jī)的把握是很重要的,即要在不同時期安排不同的課外體育活動內(nèi)容。在課外體育活動的鍛煉中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校體育工作的安排,及時地調(diào)整學(xué)生課外活動的內(nèi)容。

6.注重課外體育活動的功能。綜觀課外體育活動的功能,歸納起來大致包括以下幾個方面:(1)鍛煉的功能;(2)學(xué)習(xí)的功能;(3)愉悅的功能;(4)宣傳教育的功能;(5)發(fā)展個性和特長的功能。課外體育活動的功能從根本上講還取決于課外體育活動本身所固有的特點(diǎn)和學(xué)校教育的需要。

課外體育活動始終是體育教育活動的一個重要組成部分,其最終的目的、功能就是使學(xué)生能積極參加課外體育活動,保證學(xué)生在校期間有足夠的身體活動時間,增強(qiáng)體質(zhì)和體能;使學(xué)生有充沛的精力進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效益,為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)校體育節(jié)的主要形式要生動,不拘一格。

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂預(yù)習(xí) 重要性

預(yù)習(xí)對語文教學(xué)很重要，學(xué)生也習(xí)慣于語文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)。對于數(shù)學(xué)學(xué)生似乎不習(xí)慣于預(yù)習(xí)。而大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也放不開讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，總認(rèn)為學(xué)生自已看不懂，怕浪費(fèi)了時間?？傊蠋熀蛯W(xué)生都沒有養(yǎng)成這種習(xí)慣，因此傳統(tǒng)式的教學(xué)中學(xué)生總是等待老師來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得被動。這樣造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受到了障礙。其實(shí)預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)法中也很重要。本人就課堂預(yù)習(xí)淺談幾點(diǎn)看法。

一、課堂預(yù)習(xí)給了學(xué)生自學(xué)的空間

一般中學(xué)生都有一定的自覺性，并且好奇性比較強(qiáng)，接受新知識快，我們在課堂上給一定的時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，其實(shí)也就給了學(xué)生自學(xué)的空間，也給了學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生真正體會到自己才是學(xué)習(xí)的主人。

二、課堂預(yù)習(xí)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生帶著問題自讀課文，一種強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使分們認(rèn)真讀書，積極思維；在聽課的時候，自己到底解答是否正確，教師和同學(xué)將對自己的解答如何評價，一股強(qiáng)烈的好勝心又促使他們認(rèn)真聽課。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)。學(xué)生只要有了動機(jī)，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而執(zhí)著追求。

三、課堂預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)式走向開放式

很多數(shù)學(xué)教師都是放不開，認(rèn)為學(xué)生自己看書看不懂，怕浪費(fèi)時間，所以數(shù)學(xué)課堂總是滿堂灌，總認(rèn)為教得越多越好，所以常常忽略課堂預(yù)習(xí)。其結(jié)果效果并不是很好。其實(shí)仔細(xì)想一想，學(xué)生沒有較短時間的預(yù)習(xí)，他的潛力也就發(fā)揮不出來，等待老師講解，在講解的過程中，學(xué)生的思路自然有時就跟不上。而學(xué)生在課堂中通過較短時間的預(yù)習(xí)，大部學(xué)生對蕞基本的概念就有一定的認(rèn)識。而且通過預(yù)習(xí)，學(xué)生就會了解這節(jié)課的大概內(nèi)容，同時也就產(chǎn)生了問題，帶著問題學(xué)生學(xué)習(xí)起來的興趣要濃得多。同時通過預(yù)習(xí)老師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，這樣教學(xué)的目的更加明確，就做到真正的有的放失。

四、課堂預(yù)習(xí)打好了注意定向的基礎(chǔ)

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會，心中有數(shù)。促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識上，而加強(qiáng)了聽課的目的。這樣，在學(xué)習(xí)中對不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學(xué)的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)；用教育學(xué)的理論說，帶著問題上課，求知欲更強(qiáng)。變被動為主動?？梢源蟠鬁p少教師的無效勞動。

五、課堂預(yù)習(xí)能充分挖掘?qū)W生的潛力

在課堂預(yù)習(xí)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多問題，也會想到很多方法來解決問題。例如：我在講探索勾股定理時。首先讓學(xué)生閱讀教材中三個正方形，并且去尋找他們這間的關(guān)系。這樣學(xué)生通過預(yù)習(xí)就發(fā)現(xiàn)了數(shù)方格可以計算正方形的面積，并且發(fā)現(xiàn)三個正方形的面積這間的關(guān)系，兩個較小的正方形的面積之和等于一個較大的正方形的面積。他們在計算面積的時候是通過數(shù)方格 的方法，同時在數(shù)方格時發(fā)現(xiàn)最大的一個正方形面積是要通過割補(bǔ)來計算。然后在課堂中我就提一個與割補(bǔ)相關(guān)的問題，并且我提示學(xué)生割補(bǔ)在拼圖是常用的方法，怎樣通過割補(bǔ)把兩個小正方形拼成一個較大的正方形，就有相當(dāng)一部分同學(xué)很順利的解決了這個問題，而且方法多種多樣。 又如我在講螞蟻怎樣走最近時，也是通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生仔細(xì)觀看圖形，很多學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了在 求幾何體上兩點(diǎn)之間的最短距離時常常是通過把圖形展開，然后我引導(dǎo)學(xué)生怎樣去尋找兩點(diǎn)在展開后的位置是問題的關(guān)鍵，這樣稍加提示學(xué)生很輕松地解決了，然后我把圓柱體改成正方體，學(xué)生自然就想到把圖形展開。

六、課堂預(yù)習(xí)使人人獲得了練習(xí)機(jī)會

不安排學(xué)生預(yù)習(xí)，直接進(jìn)行新知講授，課堂上往往只須幾個優(yōu)等生得到練習(xí)的機(jī)會，大多數(shù)學(xué)生只是“陪客”。一些中下生還未思考成熟，優(yōu)等生早已舉手發(fā)言，把正確的答案告訴了大家；還有一些懶惰的學(xué)生根本當(dāng)有動腦。吃現(xiàn)成包子的人永遠(yuǎn)也學(xué)不會做包子，不經(jīng)過自學(xué)實(shí)踐，永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力。自學(xué)能力低又何來提高學(xué)習(xí)素質(zhì)呢？進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)提綱，自己動腦動手練習(xí)。這樣每個學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會，學(xué)習(xí)的素質(zhì)得到相應(yīng)提高了。

七、課堂預(yù)習(xí)能增加學(xué)生的注意力

在課堂預(yù)習(xí)中學(xué)生遇到疑難問題是難免的，也是因?yàn)橛袉栴}，在老師講解時，學(xué)生格外的注意。比如：在學(xué)習(xí)無理數(shù)概念時，有一個學(xué)生對無理數(shù)的概念就提出了置疑，他對“無限”不太理解，我就在課堂上把這個問題提出來，希望有人能給一個完美的答案，結(jié)果很多同學(xué) 只能給出語文解釋，并沒有真正的理解它的含義，這時全體同學(xué)把所注意力投向了我，這時我引導(dǎo)無限是指位數(shù)無限，所有學(xué)生都理解了。

八、課堂預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力