導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對獸醫(yī)專業(yè)的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生事業(yè)管理 本科生 欠缺 素質(zhì)

【中圖分類號】G645【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)09-0037-01

一、調(diào)查對象

2009年12月對我校首屆衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科生做了就業(yè)心理與就業(yè)形勢的調(diào)查。參與調(diào)查共26人,2人缺席。其中男生10人,女生16人。

二、調(diào)查結(jié)果

在調(diào)查我校首屆衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科生對自身最欠缺的素質(zhì)態(tài)度調(diào)查中,有女生1人數(shù)據(jù)空缺,調(diào)查結(jié)果見表1。

表1 首屆衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科生對自身最欠缺的素質(zhì)態(tài)度的統(tǒng)計(jì)

三、調(diào)查分析

從我校首屆衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科生對自身最欠缺的素質(zhì)態(tài)度的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn),我校該專業(yè)男生認(rèn)為自身最欠缺的素質(zhì)主要集中在“相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)”和“溝通協(xié)調(diào)能力”上分別占到調(diào)查男生有效總?cè)藬?shù)的60%和30%;女生認(rèn)為自身最欠缺的素質(zhì)主要集中在“相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)”和“專業(yè)知識和技能”,分別占到調(diào)查女生有效總?cè)藬?shù)的60%和13.33%。因此認(rèn)為自己最欠缺的素質(zhì)是“相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)”占到調(diào)查有效總?cè)藬?shù)的60%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他選項(xiàng)。我校該專業(yè)學(xué)生認(rèn)為最缺乏“相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)”,本人將產(chǎn)生此態(tài)度的原因歸納如下:

1.社會提供兼職實(shí)習(xí)的工作崗位有限

為大學(xué)生提供完善實(shí)習(xí)工作崗位的一般分布在一些較知名企業(yè),他們可能有較完善的兼職實(shí)習(xí)招聘程序,但這些企業(yè)提供的兼職實(shí)習(xí)崗位是有限的。中小型企業(yè)可能由于缺乏完善兼職實(shí)習(xí)招聘程序或只提供簡單兼職工作不足以達(dá)到社會對大學(xué)生工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)要求。政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位在公開提供兼職實(shí)習(xí)工作崗位上幾乎是空白。

2.學(xué)校為學(xué)生提供兼職實(shí)習(xí)工作渠道不完善

學(xué)生自己希望或渴望找到與社會溝通的橋梁,但學(xué)校在為學(xué)生提供兼職實(shí)習(xí)工作渠道上還有很多不完善。學(xué)校目前搭起學(xué)生和社會的橋梁里,較缺乏關(guān)注學(xué)生與社會的互動或較缺乏為他們提供較多有質(zhì)量的社會兼職實(shí)習(xí)工作,同時也體現(xiàn)出高校就業(yè)指導(dǎo)組織或人員科學(xué)性、專業(yè)性等不完善。

3.專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)較缺乏

由于我校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)是新專業(yè),因此,該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)存在較多不完善之處。專業(yè)還在不斷探索和建設(shè)中,在我校該專業(yè)教學(xué)中,課程體系中課程設(shè)置、教學(xué)模式、課程內(nèi)容中較偏重理論教學(xué),在接受相關(guān)實(shí)習(xí)或工作經(jīng)驗(yàn)上缺少了理論與實(shí)踐搭建的平臺。

4.學(xué)生并不完全理解兼職實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)的真諦

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為作為學(xué)生不可能有工作經(jīng)驗(yàn),所以他們并沒有完全理解工作經(jīng)驗(yàn)的真諦。其實(shí)在很多用人單位眼里看重的不是大多數(shù)學(xué)生誤解的工作經(jīng)驗(yàn),在乎的是在大學(xué)期間是否有很有分量的兼職實(shí)習(xí)的工作經(jīng)歷和以此帶來的工作經(jīng)驗(yàn)。目前多數(shù)大學(xué)生在獲取工作經(jīng)驗(yàn)時,傾向于家教、發(fā)傳單、促銷等兼職工作。學(xué)生較多得會選擇這樣的兼職現(xiàn)在不得而知,原因也會有很多,但是這樣的兼職工作對學(xué)生來說只能積累較簡單的工作經(jīng)驗(yàn),而對于大學(xué)生來說真正的工作經(jīng)驗(yàn)除了這樣一些簡單的工作活動經(jīng)驗(yàn)外還需要有更高層次工作活動經(jīng)驗(yàn)積累才會達(dá)到用人單位對人才的要求。

四、對策與建議

對大學(xué)生認(rèn)為最缺乏“相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)”,本人提出了淺顯的原因分析,針對這些原因也提出了如下的對策與建議:

第一,政府和社會共同完善大學(xué)生兼職實(shí)習(xí)工作程序規(guī)范,較多的為大學(xué)生提供兼職實(shí)習(xí)的平臺,在提供這些平臺的同時,也要加強(qiáng)監(jiān)督規(guī)范管理,使大學(xué)生在兼職實(shí)習(xí)過程中安全有效的增加實(shí)習(xí)或工作的經(jīng)驗(yàn)。

第二,學(xué)校加強(qiáng)與社會和政府的聯(lián)系,完善兼職實(shí)習(xí)工作渠道,此外完善相關(guān)的組織和人員,給大學(xué)生提供科學(xué)、專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。

第三,加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué),構(gòu)建理論向?qū)嵺`的平臺。

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【關(guān)鍵詞】畜牧獸醫(yī)專業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀；人才培養(yǎng)；改革對策

引言

目前，我國畜牧獸醫(yī)專業(yè)整體的教學(xué)質(zhì)量水平不高，與社會發(fā)展實(shí)際需求存在諸多不適應(yīng)的地方，例如，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，課程模塊設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊，人才培養(yǎng)計(jì)劃與市場發(fā)展實(shí)際方向相脫節(jié)等，加上近幾年不斷爆發(fā)各種類型的流感病毒，給人類和動物的生命健康帶來了極大的威脅。因此，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長的必然要求，教育部門應(yīng)予以足夠的重視程度，積極采取有效的改革措施來促進(jìn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

一、畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

就現(xiàn)階段畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)情況來看，由于學(xué)生素質(zhì)水平不高、教學(xué)設(shè)備落后、教材內(nèi)容更新不及時、教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力不強(qiáng)等原因，導(dǎo)致畜牧獸醫(yī)專業(yè)整體的教學(xué)質(zhì)量效果并不是很理想。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師大多采用普教的方式來開展教學(xué)活動，學(xué)生很難直觀地理解課本上一些抽象的專業(yè)知識內(nèi)容，教師往往是為了教學(xué)而教學(xué)，在教學(xué)過程中過于注重基礎(chǔ)文化課和專業(yè)課的理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。除此之外，學(xué)生專業(yè)成績考核方式過于單一，不利于畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，導(dǎo)致最終培養(yǎng)出來的人才無法達(dá)到企業(yè)單位的實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)。

二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)改革的具體對策

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

近幾年來，畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展迅速，企業(yè)和用人單位對相關(guān)職位的人才需求也有所改變。因此，學(xué)校應(yīng)以適應(yīng)市場需求為基本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心要求重新優(yōu)化整合課程模塊的設(shè)置，盡可能地精簡課程種類，以免出現(xiàn)重復(fù)交叉的現(xiàn)象。在優(yōu)化課程設(shè)置時，學(xué)校應(yīng)打破傳統(tǒng)的課程體系結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路，重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和綜合性特征，結(jié)合專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域以及企業(yè)用人單位相關(guān)崗位的實(shí)際任職要求，開發(fā)以專業(yè)核心課程和拓展課程為主，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的精簡課程體系，著重培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)教學(xué)活動的職業(yè)針對性，使學(xué)生將來畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)職業(yè)崗位。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式

學(xué)校要想對畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)實(shí)施改革，大膽改進(jìn)創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)模式是關(guān)鍵，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生綜合技能作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。教師在實(shí)際教學(xué)過程中可采取引導(dǎo)、啟發(fā)等手段來激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與課堂教學(xué)活動的積極性。畜牧獸醫(yī)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)大力推行現(xiàn)場教學(xué)，提高學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)。例如，學(xué)校可以分批、分期組織學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)匾恍B(yǎng)殖場參觀學(xué)習(xí)，或者聘請企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員來學(xué)校開展專題報(bào)告，向?qū)W生們介紹最新的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和在實(shí)際工作崗位中所需運(yùn)用到的職業(yè)技能等。此外，教師還可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生展示飼養(yǎng)管理、人工授精、品N識別、設(shè)備觀摩等實(shí)際場景，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還有效提高了課堂教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建立一支高素質(zhì)水平的教師隊(duì)伍是促進(jìn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)改革的重要前提條件，學(xué)校要想培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才，首先要加強(qiáng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)師資力量的建設(shè)，具體可以從以下四個方面來著手進(jìn)行：一是加強(qiáng)教師道德與作風(fēng)建設(shè)；二是提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平；三是培養(yǎng)教師實(shí)踐指導(dǎo)能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍；四是重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師，為其提供多渠道的實(shí)踐鍛煉與深造學(xué)習(xí)機(jī)會，使其盡快能夠在教學(xué)活動中獨(dú)當(dāng)一面，培養(yǎng)出符合企業(yè)單位用人要求的高素質(zhì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才。

（四）注重實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)培訓(xùn)

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是指學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)競爭力為主線，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)對人才的實(shí)際需求，充分利用校內(nèi)外資源，培養(yǎng)職業(yè)性人才的一種教學(xué)模式，是提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量最直接也是最有效的途徑之一。為此，學(xué)校應(yīng)與校外企業(yè)建立起良好的合作交流關(guān)系，推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)第一線的實(shí)際需求有針對性地培養(yǎng)對口人才，最大程度地發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)滿足行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展需求高素質(zhì)應(yīng)用型人才的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)。

（五）革新考試評價(jià)方式

受應(yīng)試教育理念的影響，畜牧獸醫(yī)專業(yè)各個課程的考試形式基本均為單一的閉卷形式，成績評定方法也都是統(tǒng)一的百分制，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生專業(yè)綜合能力水平的發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，綜合運(yùn)用筆試、口試、論文寫作、技能操作等多種考核方式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。具體地，對關(guān)于本專業(yè)基礎(chǔ)知識和崗位核心能力的一些課程應(yīng)采用閉卷考試方式，而關(guān)于能力拓展以及人文素質(zhì)培養(yǎng)的課程則可以開卷考、口試、論文綜述等較為靈活開放的方式來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，應(yīng)根據(jù)市場實(shí)際需求來制定畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計(jì)劃，不斷優(yōu)化改革課程設(shè)置和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完善教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，致力于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在改革實(shí)踐中不斷摸索更為高效的教學(xué)方法和手段，以促進(jìn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生綜合能力水平的提升。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

畜牧獸醫(yī)專業(yè)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，有了一定的基礎(chǔ)，也出現(xiàn)了許多問題：教學(xué)內(nèi)容沒有根據(jù)現(xiàn)代社會的需求進(jìn)行改變，與畜牧類企業(yè)的需求不匹配；學(xué)生無法將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中，影響了學(xué)生的就業(yè)。封閉式教學(xué)不能開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生坐井觀天。學(xué)校理論與實(shí)踐教學(xué)的比例不合理，注重理論而輕視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生真正實(shí)踐時手足無措?？己似乩碚撝R，形式單一，學(xué)生為了獲得高成績，忽視了實(shí)訓(xùn)。以上種種問題表明，中職畜牧教學(xué)改革勢在必行。技能競賽是中職畜牧獸醫(yī)教學(xué)改革的有效手段。技能競賽對參加者的專業(yè)知識水平和實(shí)際操作能力有很高的要求，競賽中學(xué)生必須根據(jù)競賽的具體要求，在特定的情境下運(yùn)用已學(xué)知識和技能，也考查學(xué)生面臨真實(shí)情景時的應(yīng)對能力和承受能力。曾經(jīng)有一項(xiàng)犬胃切開術(shù)和縫合的競賽，目的是為了考查學(xué)生面臨實(shí)際操作時，各項(xiàng)準(zhǔn)備是否齊全、有序、到位，準(zhǔn)確掌握麻醉深度與麻醉作用時間，切開腹腔和胃是否利索、準(zhǔn)確，胃壁的切口位置選擇是否合適，縫合是否完整達(dá)標(biāo)，縫合方法是否正確，是否熟練使用外科器械，是否可以連貫做好整個手術(shù)，整個實(shí)踐中是否可以沉著冷靜、有條不紊。

二、技能競賽無形中提高了畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力與學(xué)生的專業(yè)水平息息相關(guān)，只有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍才能打造戰(zhàn)斗力強(qiáng)的學(xué)生。技能競賽要求專業(yè)教師理解競賽的目的、要求和內(nèi)容，為了使學(xué)生更好地理解，教師還要分析競賽的要點(diǎn)和邏輯關(guān)系。這就要求教師要提高自身的專業(yè)技能、組織能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了完成技能競賽，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師要多接觸畜牧企業(yè)，下基層進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，真正了解企業(yè)需要的人才樣式。還要多與同行業(yè)的專家交流，與其他專業(yè)的教師合作，拓寬知識面，以應(yīng)對競賽中跨學(xué)科的內(nèi)容。在競賽中，設(shè)備一般是給出化學(xué)名稱，如布氏桿菌標(biāo)準(zhǔn)陽性血清，如果畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師不懂化學(xué)，就不能很好地給學(xué)生解釋這到底是什么。如果教師懂點(diǎn)化學(xué)知識，便可以清晰、透徹地解釋給學(xué)生，學(xué)生也可以更好地理解?？梢姡诩寄芨傎惖拇叽傧?，專業(yè)教師的教學(xué)水平不斷得到提高。

三、技能競賽有利于改善實(shí)訓(xùn)條件

技能競賽可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐水平，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性人才。技能競賽對場地、基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備有較高的要求。為了更好地進(jìn)行技能競賽，中職院校在教學(xué)改革中會改善實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備。擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)農(nóng)場的養(yǎng)殖規(guī)模和種類，爭取模擬實(shí)際中的畜牧養(yǎng)殖生產(chǎn)基地。改善道路、電路等基礎(chǔ)設(shè)施，保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的安全。還要建設(shè)功能齊全的各類實(shí)驗(yàn)室，按微生物、解剖、繁殖進(jìn)行明確的分工。例如，曾經(jīng)有一道腸斷端吻合術(shù)的競賽題，要求工具有帶腸系膜腸管、縫合用的針線、四把腸鉗子，在布魯氏菌平板凝集實(shí)驗(yàn)中需要有布氏桿菌平板凝集抗原、布氏桿菌標(biāo)準(zhǔn)陽性血清和琥紅抗原，還有一些基本的火柴、酒精燈等材料。如果學(xué)校沒有琥紅抗原或布氏桿菌標(biāo)準(zhǔn)陽性血清，那么真正競賽的時候，學(xué)生甚至分不清材料的名稱，如何正確使用它們進(jìn)行競賽？為了學(xué)生更好地進(jìn)行技能競賽，學(xué)校必須投資購買設(shè)備和材料，改善實(shí)訓(xùn)條件。

四、技能競賽有利于學(xué)生提高動手能力和就業(yè)能力

篇4

1創(chuàng)新教學(xué)方法

1．1直觀教學(xué)法

采用課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，在教學(xué)過程中結(jié)合使用直觀教具的方法，用掛圖、動物標(biāo)本和模型、幻燈、錄音、錄像及多媒體課件的演示，使研究生獲得豐富的感性認(rèn)識，以加深對所學(xué)知識的理解，有利于將理論知識和實(shí)際事物密切聯(lián)系，以幫助研究生形成科學(xué)的概念。如，把動物醫(yī)院門診、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地提供的以及教師在對外技術(shù)服務(wù)和外檢中收集到的典型病料帶進(jìn)課堂，向研究生進(jìn)行直觀講解［4］;也可以播放提前錄制好的各類聽診聲音，讓研究生在聽覺上掌握鋼管音、濁音、清音，然后結(jié)合掛圖指出每種器官發(fā)出的聲音，并在動物模型上指導(dǎo)研究生聽診的位置，最后帶領(lǐng)研究生進(jìn)行臨床實(shí)踐應(yīng)用。這樣多角度、分層次地深入教學(xué)，可使研究生更直觀、形象、生動地理解和掌握所學(xué)知識。

1．2多導(dǎo)師合作教學(xué)法

研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中占有重要的地位，是直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，同時他們在科研和學(xué)科建設(shè)中也具有舉足輕重的作用［5］。多導(dǎo)師模式則以研究生為本，在培養(yǎng)研究生綜合能力的同時，鼓勵其個性化發(fā)展，不僅能夠提高研究生在科研方面的能力，而且在合作導(dǎo)師的指導(dǎo)下，研究生在其他方面的特長能得到相應(yīng)的拓展，從而促進(jìn)研究生個性化發(fā)展。獸醫(yī)專業(yè)在進(jìn)行多導(dǎo)師合作教學(xué)過程中，做到導(dǎo)師組指導(dǎo)與主導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合，在該導(dǎo)師組指導(dǎo)下的研究生雖然有各自名義上的主導(dǎo)師，由主導(dǎo)師來主導(dǎo)研究生的生活、學(xué)習(xí)與研究工作，但是實(shí)際上可以不區(qū)分導(dǎo)師，統(tǒng)一由導(dǎo)師組進(jìn)行指導(dǎo)。如，獸醫(yī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)該研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及設(shè)計(jì)工作，使研究生的動手能力得到提高;臨床指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)臨床動物診療方面的指導(dǎo)，使提高研究生的臨床實(shí)踐能力，為研究生今后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1．3角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法

角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法，即在訓(xùn)練中將部分研究生轉(zhuǎn)換成教師角色，臨時行使教師的職責(zé);將教師轉(zhuǎn)換為研究生角色，從研究生的角度體驗(yàn)教學(xué)過程。獸醫(yī)專業(yè)研究生是該學(xué)科未來發(fā)展的主要力量，將會充實(shí)到科研、教學(xué)、臨床各個方面，這種角色轉(zhuǎn)換能夠鍛煉研究生的講解能力以及對疾病的認(rèn)知。第一，創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，注重角色轉(zhuǎn)換的切入點(diǎn)，使研究生容易理解訓(xùn)練內(nèi)容;第二，選擇操作技能和語言表達(dá)能力較強(qiáng)的研究生作為角色轉(zhuǎn)換的對象;第三，設(shè)計(jì)現(xiàn)場訓(xùn)練情境，突出“角色轉(zhuǎn)換的學(xué)生”的作用，給他們創(chuàng)造觀察、點(diǎn)評的平臺;第四，教師不僅要對“角色轉(zhuǎn)換的學(xué)生”的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，還要對其他研究生的操作表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià);第五，教師以研究者的眼光審視和分析教學(xué)過程中的問題，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與研究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識［6］。通過角色轉(zhuǎn)換，使研究生體驗(yàn)教師角色，了解教師從備課到講課的全過程，這將更有利于研究生今后的工作需要及個人發(fā)展。實(shí)踐表明，角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法極大地激發(fā)了獸醫(yī)專業(yè)研究生的科研興趣，促進(jìn)了高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1．4網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)法

通過多媒體教學(xué)可以把研究生從抽象思維帶到感性認(rèn)知，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合;把視聽合一的抽象思維相結(jié)合，產(chǎn)生一種更合乎自然的交流環(huán)境與方式，在教學(xué)過程中能有效地激發(fā)研究生對科學(xué)探索的興趣，使其有強(qiáng)烈的求知欲望，從而端正學(xué)習(xí)動機(jī)［7］。獸醫(yī)專業(yè)課程的多媒體課件通過清晰的畫面，將生物分子通過計(jì)算機(jī)模擬放大化，將抽象思維上升為理性認(rèn)識，從而使研究生深刻理解和掌握獸醫(yī)學(xué)進(jìn)行科研探索及研究所應(yīng)具備的思維和方法［8］。在獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)與臨床教學(xué)實(shí)踐過程中，一方面，收集和整理大量文字、圖片、音頻及視頻資料，重視采用幻燈、電腦投影、三維動態(tài)模擬、電視錄相等多媒體輔助教學(xué)，為構(gòu)建獸醫(yī)專業(yè)課程體系奠定了良好基礎(chǔ)。根據(jù)多媒體信息的集成性、超文本的結(jié)構(gòu)性和友好的交互性等優(yōu)勢，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)思想和理論，培養(yǎng)研究生敏銳觀察、豐富想象、求異思考、個性化表達(dá)等良好的思維品質(zhì)，使其學(xué)會利用信息手段獲取、分析、處理和交流國際相關(guān)領(lǐng)域研究的前沿信息，使得研究生的自我發(fā)現(xiàn)和探索地位得到充分體現(xiàn)，也使得教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。另一方面，引導(dǎo)研究生深入了解“三大檢索”，該檢索系統(tǒng)能夠快速地獲得相關(guān)研究的科研論文，如，免疫學(xué)相關(guān)研究的先天免疫為研究熱點(diǎn)，讓研究生通過“三大檢索”平臺了解獸醫(yī)領(lǐng)域先天免疫的情況，相關(guān)受體TLRsNODRs等的發(fā)現(xiàn)及其功能。

2加強(qiáng)實(shí)踐

教學(xué)研究生階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)向深層次專業(yè)學(xué)習(xí)的過度階段。本科階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要使學(xué)生掌握疾病發(fā)生的基本機(jī)理，而研究生階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為細(xì)致，針對性更強(qiáng)，更側(cè)重于引導(dǎo)研究生結(jié)合自己的研究領(lǐng)域探索和發(fā)現(xiàn)問題。吉林大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院從如下兩個方面對實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了探索。一是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中精簡重復(fù)實(shí)驗(yàn)，整合相關(guān)性實(shí)驗(yàn)，探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，例如在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課中增加“臨床病例的病理學(xué)切片的制作與診斷技術(shù)”、“實(shí)驗(yàn)性腎功能不全病理模型的建立”;生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中可增加“大腦皮層運(yùn)動機(jī)能定位”、“蛙心起搏點(diǎn)的觀察”等探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)［9］。同時，將動物公共衛(wèi)生與實(shí)驗(yàn)動物專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，依照研究生各自的特點(diǎn)因材施教。對于研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，課堂實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，科學(xué)研究與探索發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，必做實(shí)驗(yàn)與選擇實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以鞏固并逐步提高研究生分析和解決相關(guān)動物疾病的綜合能力，使研究生的創(chuàng)新思維能力得到進(jìn)一步的提升。二是加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)，使研究生掌握基礎(chǔ)臨床病癥，并能將其準(zhǔn)確地應(yīng)用于有代表性動物疾病的臨診實(shí)踐中。

獸醫(yī)專業(yè)臨床實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它對提高研究生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都具有特殊重要的作用。因此，應(yīng)堅(jiān)持以研究生為主體的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮研究生學(xué)習(xí)的主動性和參與性。吉林大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院在臨床實(shí)踐教學(xué)過程中，安排研究生進(jìn)入臨床教學(xué)動物醫(yī)院，要求其在熟悉畜體正常狀態(tài)的基礎(chǔ)上，能發(fā)現(xiàn)和辨認(rèn)常見的臨床癥狀與病理現(xiàn)象，并將產(chǎn)生的原因、條件或機(jī)理聯(lián)系起來，然后分析確診并最終提出處置方案，教師僅對其進(jìn)行指導(dǎo)。在臨床實(shí)踐過程中，運(yùn)用所學(xué)的動物生物化學(xué)、分子生物學(xué)等知識進(jìn)行深入剖析，例如臨床病畜血、尿、糞的常用實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果與血液生化、肝功、瘤胃內(nèi)容物等檢驗(yàn)結(jié)果結(jié)合分析后，進(jìn)一步利用分子生物學(xué)技術(shù)深入研究相關(guān)的目的蛋白或基因，如核轉(zhuǎn)移因子、免疫相關(guān)蛋白及轉(zhuǎn)錄表達(dá)相關(guān)蛋白的DNA、RNA等。

3結(jié)語

篇5

摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向是國家根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平提出的在當(dāng)前我國國情下行之有效的重要發(fā)展理念。在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)中體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，教師轉(zhuǎn)變教育觀念是前提，面向社會、面向市場是方向，根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)采取靈活多樣的教學(xué)模式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是途徑。

關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)專業(yè) 教學(xué) 就業(yè)導(dǎo)向

以就業(yè)為導(dǎo)向是國家根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平而提出的在當(dāng)前我國國情下行之有效的重要發(fā)展理念。同志在黨的十七大報(bào)告中提出：“就業(yè)是民生之本。要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。”《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：職業(yè)教育要堅(jiān)持以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，繼續(xù)深化職業(yè)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)是在我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大環(huán)境下必須提倡和堅(jiān)持的重要改革精神。在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中如何堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力，是每一個中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師必須面對與思考的問題。為此，筆者進(jìn)行了一些實(shí)踐探索。

一、正確理解以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念的內(nèi)涵

中央提出的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念的根本內(nèi)涵是：以就業(yè)為導(dǎo)向要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的就業(yè)技能，還要促進(jìn)學(xué)生理論知識體系的完善和人文素養(yǎng)的提升。學(xué)生的真正就業(yè)是以技能、理論、素養(yǎng)三者共同來支撐的，它是一個綜合素質(zhì)的就業(yè)導(dǎo)向觀，是一種全面的就業(yè)。它除了有利于學(xué)生的就業(yè)和滿足企業(yè)的需求之外，更有利于學(xué)生的人格健全，有利于學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

二、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的就業(yè)能力

根據(jù)國家對中職生的培養(yǎng)目標(biāo)要求，中等職業(yè)教育是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有一定的職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的實(shí)用型技能人才和高素質(zhì)勞動者。從專業(yè)角度講，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具有畜牧獸醫(yī)專業(yè)的基本知識和基礎(chǔ)理論，具有動物科學(xué)飼養(yǎng)管理的能力，具有動物疾病臨床診斷能力，具有動物疫病檢疫檢驗(yàn)及防控能力，具有動物藥理知識和獸藥臨床使用及營銷能力，具有動物繁殖改良的理論知識和動物繁殖調(diào)控能力。

三、培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)踐探索

1.教師轉(zhuǎn)變教育觀念是實(shí)施就業(yè)教育的前提

堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，首先要求教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，要從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，要從傳授、繼承已有知識為中心的傳統(tǒng)教育向以學(xué)習(xí)者為中心、著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐操作技能的現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變。教師要認(rèn)識到“授人以魚，不如授人以漁”的道理，努力形成以主動參與、積極探索、主動思考、主動創(chuàng)造為基本學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)過程。只有這樣，才能在教學(xué)實(shí)踐中身體力行地推行就業(yè)教育，才能真正把學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)作為教學(xué)的首要任務(wù)。

2.寓職業(yè)道德教育于專業(yè)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，首先要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，這是成為高素質(zhì)勞動者的前提條件或基本條件，否則即使具備了較高的技能水平，也不可能成為受社會歡迎的人才。作為專業(yè)課教師，在專業(yè)課教學(xué)過程中必須把學(xué)生的道德教育放在首位，并貫穿在課堂教學(xué)之中。

3.根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)模式和方法強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。畜牧獸醫(yī)專業(yè)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在畜牧獸醫(yī)專業(yè)課上用“紙上談兵”的傳統(tǒng)教學(xué)法是不可行的。作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師必須動腦筋采取靈活多樣的教學(xué)模式和方法，才能強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。

4.牢牢把握面向社會、面向市場的方向，按職業(yè)崗位能力要求施教，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位和適應(yīng)社會的綜合職業(yè)能力。

在專業(yè)教學(xué)中要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會需要為基本依據(jù)，把工作崗位所需要的知識點(diǎn)和能力要素落實(shí)到專業(yè)技術(shù)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高教學(xué)的針對性和適應(yīng)性。

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村基層很多中小規(guī)模養(yǎng)殖場、養(yǎng)殖專業(yè)大戶，由于經(jīng)營者不懂養(yǎng)殖技術(shù)，不按常規(guī)防疫，一旦出現(xiàn)流行病就束手無策，有的血本無歸；另外，大部分飼料和獸藥營銷人員對疾病的診療技術(shù)都很欠缺，有的甚至連肌注、皮下注射都不會，更不用說靜脈注射了。所以，既懂理論知識又會動手操作的技能人才是基層養(yǎng)殖場以及獸藥廠和飼料廠最需要、最歡迎的人才。這就要求中職學(xué)校的教育教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容必須與之相適應(yīng)，培養(yǎng)出具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)用型人才。

按照市場需求，畜牧獸醫(yī)專業(yè)崗位主要有以下幾種，如畜牧技術(shù)員、飼料生產(chǎn)技術(shù)員、繁改技術(shù)員、獸醫(yī)技術(shù)員、檢疫技術(shù)員、牧場管理員、畜牧物資生產(chǎn)營銷員等。要按照各職業(yè)崗位能力要求，理論知識以夠用為度，著重職業(yè)崗位操作技能的培養(yǎng)，以及適應(yīng)職業(yè)崗位和適應(yīng)社會的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)本崗位工作需要以及應(yīng)對就業(yè)市場的激烈競爭。

如《豬的生產(chǎn)與經(jīng)營》課程內(nèi)容是畜禽飼養(yǎng)與管理人員崗位必須掌握的知識，教學(xué)本課程時，我常常把學(xué)生帶到學(xué)校養(yǎng)殖場或?qū)W校附近的養(yǎng)殖專業(yè)大戶現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生掌握豬的飼養(yǎng)管理技術(shù)、疫病防疫防治技術(shù)，并請技術(shù)員現(xiàn)場講解豬飼養(yǎng)管理的體會及養(yǎng)豬致富之道，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)意識和職業(yè)崗位能力。不僅如此，在高二年級開展專業(yè)實(shí)習(xí)時，我們將學(xué)生分組分配到各區(qū)鄉(xiāng)獸醫(yī)站或中小規(guī)模養(yǎng)殖場跟師實(shí)習(xí)，在高三年級根據(jù)學(xué)生選擇的職業(yè)崗位，將學(xué)生分配到相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位，如鄉(xiāng)鎮(zhèn)獸醫(yī)站、中小規(guī)模養(yǎng)殖場、飼料廠、獸藥廠等，進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)了適應(yīng)崗位和適應(yīng)社會的綜合職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳霏 徐朔 職業(yè)能力及其相關(guān)概念辨析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，（27）.

[2]孫連棟 提高學(xué)生就業(yè)能力的新路徑研究[J].職業(yè)教育研究，2011，（5）.

篇6

【關(guān)鍵詞】 “職業(yè)化”教學(xué)內(nèi)容；中職；語文教學(xué)

【中圖分類號】G64.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-02

教育部《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中指出：“職業(yè)教育要培養(yǎng)同21世紀(jì)我國社會主義建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的應(yīng)用型人才?！薄奥殬I(yè)教育應(yīng)確立以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，專業(yè)設(shè)置、課堂開發(fā)須以社會和經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，從勞動力市場分析和職業(yè)崗位分析入手，科學(xué)合理地進(jìn)行?！边@些應(yīng)該是我們進(jìn)行中職語文教學(xué)改革總的指導(dǎo)思想。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育改革的開展，中職語文課堂教學(xué)在如何凸顯“職業(yè)化”教學(xué)導(dǎo)向上沒有依據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。應(yīng)中職學(xué)校職業(yè)化教育的“以教育為方法，以職業(yè)為目的”的總要求，以中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例，整合教學(xué)目標(biāo)，增添“職業(yè)化”教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)和就業(yè)能力。

1 中職學(xué)?！奥殬I(yè)化教育”的迫切需要

中職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，“職業(yè)化教育”勢在必行。在教育部關(guān)于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學(xué)校語文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知[教職成〔2009〕3號]有具體的闡述，表現(xiàn)在：

1.1對中職語文職業(yè)化內(nèi)涵定位：“在重視語文基礎(chǔ)知識掌握以及人文精神滲透基礎(chǔ)上，打破語文教學(xué)與專業(yè)教育相分離的現(xiàn)象，努力尋找中職語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)，使語文與各專業(yè)的知識技能相互溝通銜接，語文能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合?！?/p>

1.2對語文教師提出新的要求：“要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會生活、職業(yè)生活以及專業(yè)課程的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)工作相近的情境，幫助他們認(rèn)識語文在生活和工作中的作用，激發(fā)他們參與教學(xué)活動的興趣與熱情，使他們在參與中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感和自信心?！?/p>

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)到導(dǎo)向的”的中職學(xué)?！奥殬I(yè)化教育”迫切需求中職語文教師在專業(yè)背景下開拓教學(xué)思路，整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“文化為專業(yè)服務(wù)、文化為學(xué)生就業(yè)服務(wù)”的目的。

2 廣西區(qū)域內(nèi)畜牧獸醫(yī)企業(yè)崗位群及相關(guān)語文知識結(jié)構(gòu)的要求

中職語文教學(xué)改革必須以市場為導(dǎo)向，立足于行業(yè)企業(yè)對人才職業(yè)能力的需求，將教學(xué)指向“服務(wù)于學(xué)生崗位應(yīng)用能力的培養(yǎng)”，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源，注重“職業(yè)化”教學(xué)內(nèi)容的滲入。而畜牧獸醫(yī)專業(yè)為我校傳統(tǒng)專業(yè)，與廣西春茂農(nóng)牧集團(tuán)有限公司、廣西參皇集團(tuán)等校企合作企業(yè)緊密聯(lián)系。通過走訪調(diào)研，了解新形勢下行業(yè)企業(yè)對畜牧獸醫(yī)一線技術(shù)人才知識、能力的最新信息和需求趨勢。同時，對我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生開展就業(yè)跟蹤調(diào)查，收集學(xué)生主要的就業(yè)崗位，并對其所需的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力進(jìn)行分析，總結(jié)得出畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位及與語文相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。

2.1服務(wù)面向：養(yǎng)殖業(yè)、獸醫(yī)治療、獸藥生產(chǎn)與營銷、畜產(chǎn)品加工、飼料生產(chǎn)與營銷等。

2.2就業(yè)部門：飼料廠、獸藥廠、養(yǎng)殖場、畜產(chǎn)品加工廠等。

2.3就業(yè)崗位：畜牧技術(shù)員、飼料生產(chǎn)技術(shù)員、繁殖技術(shù)員、獸醫(yī)技術(shù)員、檢疫技術(shù)員、畜牧物資生產(chǎn)營銷員等。

2.4與語文相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)：閱讀理解能力（學(xué)會利用工具書、課外書籍輔助理解分析等）；口語表達(dá)能力（聽話與說話、應(yīng)聘與推銷等）；應(yīng)用寫作能力（調(diào)查報(bào)告、疫病檢疫報(bào)告、疫病分析報(bào)告等）；社會調(diào)查分析能力（社會調(diào)查、產(chǎn)品研發(fā)和推廣調(diào)研等）。

3 滲入“職業(yè)化”教學(xué)內(nèi)容的途徑

中職語文教學(xué)充分利用“語文交際工具和文化載體的功能”，緊緊圍繞“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力”教學(xué)目標(biāo)，突出語文教學(xué)的職業(yè)特色，結(jié)合中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)特點(diǎn)，整合教學(xué)目標(biāo)，增添“職業(yè)化”教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行職場交際技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)精神的教育培養(yǎng)。

3.1注重職場交際技能的訓(xùn)練

職場交際技能是與所從事的職業(yè)相關(guān)的聽說讀寫能力，即能聽懂職場用語，能在從業(yè)過程中熟練交流，能寫作一般的與所從事的職業(yè)相關(guān)的文書。因此，加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練（獸醫(yī)營銷服務(wù)、畜牧產(chǎn)品售后服務(wù)、應(yīng)聘面試技巧等）和畜牧獸醫(yī)專業(yè)日常事務(wù)文書寫作（調(diào)查報(bào)告、疫病檢疫報(bào)告、疫病分析報(bào)告等）訓(xùn)練，正是應(yīng)學(xué)生“職業(yè)綜合能力”培養(yǎng)，發(fā)揮語文為專業(yè)、語文為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的目的。一是利用課堂開始階段，展示課前準(zhǔn)備的職場交際片段，引導(dǎo)學(xué)生表演獸醫(yī)營銷服務(wù)、售后服務(wù)、職場應(yīng)聘等職場情境模擬，激活學(xué)生的語文知識與服務(wù)技能，端正學(xué)生的服務(wù)態(tài)度。二是利用課堂延伸拓展，強(qiáng)化學(xué)生文本情感，通過角色扮演，情景對話等方式進(jìn)行操練，鞏固交際技能。三是利用課后作業(yè)，提供模擬交際情景，讓學(xué)生將文書寫作延伸到疫病檢疫報(bào)告、疫病分析報(bào)告等專業(yè)文書寫作，鼓勵學(xué)生合作探究完成。教師和學(xué)生做最終評審，評價(jià)文書寫作。

3.2注重職業(yè)理想的滲透

職業(yè)理想不等于理想職業(yè)。職業(yè)理想是人們在職業(yè)上依據(jù)社會要求和個人條件，借想象而確立的奮斗目標(biāo)。當(dāng)個人的能力、職業(yè)理想與職業(yè)崗位最佳結(jié)合時，這個職業(yè)才是理想的職業(yè)。也就是說，職業(yè)理想是理想職業(yè)的前提。因此，激發(fā)職業(yè)意識很重要。第一單元語文綜合實(shí)踐活動：專業(yè)――助我點(diǎn)燃信念的燈――“了解專業(yè)、熱愛專業(yè)、樹立學(xué)習(xí)自信心”主題活動，通過分組活動，訪談學(xué)長學(xué)姐、調(diào)研專業(yè)前景，很好地幫助學(xué)生了解專業(yè)，了解職業(yè)，讓學(xué)生從開學(xué)的懵懂選擇轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔蹖I(yè)，熱愛未來的職業(yè)，提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想。

3.3注重職業(yè)道德的滲透

中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)熟練掌握本專業(yè)核心技能和知識的技術(shù)應(yīng)用性人才，而且要有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神?！顿u白菜》一課，60年代一戶極其貧困潦倒的家庭，主人公母親“再窮也不能失掉自尊，再窮也不能丟掉誠實(shí)”的美好品質(zhì)深深打動學(xué)生。然而僅僅停留文本情感對學(xué)生的震撼是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，結(jié)合畜牧獸醫(yī)專業(yè)的職業(yè)面向，拓展延伸――在那個極端貧困的年代，母親告誡“我”做人要誠信，不能貪別人的一分一毛。在當(dāng)今這個“瘦肉精豬肉、三聚氰胺毒奶粉、速成雞”橫行的社會，作為未來畜牧行業(yè)一員的我們該怎樣堅(jiān)持我們的誠信？引導(dǎo)學(xué)生在新聞報(bào)道的反面案例中，樹立強(qiáng)烈的職業(yè)良心和職業(yè)道德，學(xué)會守秩序、講誠信。

3.4注重職業(yè)精神的滲透

中職學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)樹立以人為本的教育理念，突出開放性和實(shí)用性。在校園招聘會上不乏有著高技能的畢業(yè)生，然而他們在上崗不久卻被用人單位舍棄：中職學(xué)生的職業(yè)精神太差了，上班才幾天不適應(yīng)，連聲招呼都沒打就卷鋪蓋走人了?？梢姡殬I(yè)精神的高低直接影響著職業(yè)發(fā)展。職業(yè)態(tài)度、職業(yè)信譽(yù)與職業(yè)技能一樣，對于工作必不可少。《工作，從賣燈泡做起》一課，三個月如一日地賣燈泡的小伙子，卻在賣燈泡這一份不起眼的工作中交出了一份讓人滿意的答案，為職業(yè)生涯打下了良好的基礎(chǔ)，收獲了寶貴的職場經(jīng)驗(yàn)。這是本著精益求精的態(tài)度，把事情做細(xì)做好，適應(yīng)社會發(fā)展的需要典型例子。引出教學(xué)實(shí)例：繁殖技術(shù)員的一天。通過畫面強(qiáng)烈灌輸精益求精、鍥而不舍的工作態(tài)度。

中職語文教學(xué)以“職業(yè)化”教育為導(dǎo)向，促進(jìn)有職業(yè)特色的中職語文課改與當(dāng)今市場對人才需求一致的，學(xué)生在濃厚的“職業(yè)特色”語文學(xué)習(xí)中既能學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，實(shí)現(xiàn)語文交際工具和文化載體的功用；學(xué)生在濃厚的“職業(yè)特色”語文學(xué)習(xí)中掌握了職場交際技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)語文為中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃打下發(fā)展基礎(chǔ)的目的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，為學(xué)生的就業(yè)競爭提供了強(qiáng)有力的砝碼。

參考文獻(xiàn)

[1]候煒芳.中職語文教學(xué)如何體現(xiàn)職業(yè)特色[J].廣東教育?職教版，2013（5）.

篇7

【關(guān)鍵詞】 體驗(yàn)式教學(xué);中職語文;應(yīng)用

【中圖分類號】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-0-01

在中職語文教學(xué)中，大多數(shù)的一線語文教師有著重重困惑：中職語文教學(xué)既要立足本文，滿足學(xué)生基礎(chǔ)的文本知識與感悟，又要立足專業(yè)，滿足學(xué)生日后工作發(fā)展需要。然而，現(xiàn)實(shí)的情況是：語文教學(xué)內(nèi)容按不同的體裁劃章，內(nèi)容選材和教學(xué)目標(biāo)專業(yè)針對性不強(qiáng)。課堂上學(xué)生表現(xiàn)活躍，有問有答，但在社會上，學(xué)生的表現(xiàn)卻迥然不同。在行業(yè)企業(yè)迫切需要招來即上崗的“成品型”員工的需求下，如何培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)與持續(xù)發(fā)展所需的素質(zhì)能力，語文教師有著義不容辭的責(zé)任。

一、實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)習(xí)是指從閱讀、聽講、研究、實(shí)踐中獲得知識或技能的過程。這一過程只有通過親身體驗(yàn)才能最終有效地完成。體驗(yàn)式教學(xué)方式是指課堂教學(xué)中，教師積極創(chuàng)造各種教學(xué)情境，使學(xué)生在親歷和體驗(yàn)過程中，充分感知、感受、感悟蘊(yùn)藏于教學(xué)活動中的各種人和事，進(jìn)而獲得知識、提高能力、生成情感、健全人格，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的一種具體方法和活動形式。這種教學(xué)方式以學(xué)生的自我體驗(yàn)為主要形式。

因此，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，對學(xué)生、對教師均有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從學(xué)生層面來說，以學(xué)生的自我體驗(yàn)為主要形式，讓學(xué)生親自參與課堂活動在教學(xué)中，通過大量的親歷性體驗(yàn)，促使學(xué)生將文化、道德等知識內(nèi)化為自己的情感，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和職業(yè)信心，提高學(xué)生的文化意識與職業(yè)信念，從而內(nèi)化為行為，成為自身發(fā)展的軟實(shí)力。從教師層面來看，教師主導(dǎo)的體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為歸依，尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義。教師最終所關(guān)心的不僅是學(xué)生從他的教學(xué)獲得多少知識、認(rèn)識多少事物，更在于學(xué)生的生命意義和持續(xù)發(fā)展經(jīng)由他的教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在中職語文課堂的具體實(shí)施

根據(jù)多年擔(dān)任畜牧獸醫(yī)專業(yè)語文教學(xué)，經(jīng)對畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才所需的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生閱讀理解、口語表達(dá)、應(yīng)用寫作、社會調(diào)查分析等四大塊能力現(xiàn)狀與行業(yè)企業(yè)用工需求不一致，甚至與用工需求背道而馳。通過改革傳統(tǒng)的中職語文課堂教學(xué)中教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的局面，嘗試探索實(shí)施教師“導(dǎo)”、學(xué)生“會”的體驗(yàn)式教學(xué)，注重學(xué)生的知識親歷及情感體驗(yàn)，從而內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)行為。

（一）實(shí)施情景模擬式體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境

創(chuàng)設(shè)生動具體的職業(yè)崗位教學(xué)情景，通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、潛在智慧，引導(dǎo)學(xué)生的整體理解和運(yùn)用，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知識、素質(zhì)、能力的和諧發(fā)展。例如：講解口語交際《聽話與說話》時，創(chuàng)設(shè)獸藥生產(chǎn)與營銷職業(yè)崗位情景，每小組分任務(wù)，分別扮演購買獸藥的顧客、推銷獸藥的營銷員、部門主管，以上角色預(yù)設(shè)顧客3人，營銷員1人及主管1人。通過創(chuàng)設(shè)顧客與營銷員在一起活動的不同情境，安排“迎接顧客、了解品種、推薦新品、詢問要價(jià)、商討價(jià)格、請示主管”六個環(huán)節(jié)，在前一階段中顧客“說話”，營銷員“聽話”，進(jìn)而轉(zhuǎn)入第二階段營銷員“說話”，主管“聽話”的場景扮演，提出六個不同情境的問題，把課堂氣氛烘托出來，使學(xué)生如身臨其境地體會教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中找出解決問題的方法，把握好自己的崗位能力要求，從而使學(xué)生在親身經(jīng)歷中實(shí)現(xiàn)對知識的內(nèi)化和認(rèn)同。

（二）實(shí)施項(xiàng)目式體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生深刻銘記

項(xiàng)目式體驗(yàn)教學(xué)以“項(xiàng)目”為形式，以“成果”為目標(biāo)，采取團(tuán)隊(duì)合作的方式，使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中思考和探究，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在語文課堂中，將畜牧獸醫(yī)飼料、獸醫(yī)治療、畜產(chǎn)品加工等項(xiàng)目運(yùn)作引入語文課堂，開展探究式、任務(wù)式、團(tuán)隊(duì)合作式項(xiàng)目體驗(yàn)。例如：講授應(yīng)用寫作《單據(jù)》框題內(nèi)容時，以簡單的書信寫作為引子，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，掌握基礎(chǔ)的應(yīng)用寫作技巧。一是設(shè)計(jì)項(xiàng)目。從語言及寫作能力的角度，設(shè)計(jì)3個項(xiàng)目供學(xué)生選擇：收到飼料廠發(fā)來飼料時出具收條、籌備獸醫(yī)治療時短缺工具寫作借條、進(jìn)行畜產(chǎn)品加工供貨貨源不足時打欠條。二是小組分工。為了充分調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵學(xué)生按照自己的興趣愛好，自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組每組6～8人，確定組長人選及小組成員的角色分配，明確分工。三是制訂計(jì)劃。每小組制訂計(jì)劃，確定需要解決的問題。同時，將所選項(xiàng)目寫作的格式進(jìn)行歸納總結(jié)。四是合作探究。小組成員從課本案例、參考書籍、互聯(lián)網(wǎng)等途徑收集材料，并撰寫項(xiàng)目主題需要的應(yīng)用文。五是展示成果。小組組長將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流，促進(jìn)其他學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反思。六是自評互評。開展教師評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、自我評價(jià)等三方開放式評價(jià)。項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，提高了學(xué)生之間的交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的完善。

（三）實(shí)施競賽式體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生興趣濃厚

立足90后學(xué)生思維活躍，愛闖關(guān)，不怕輸?shù)男愿裉攸c(diǎn)，將辯論賽、知識問答比賽等競賽方式引入語文教學(xué)，融入畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識點(diǎn)作為辯論、競賽、知識問答內(nèi)容，讓學(xué)生在寬松、快樂的競賽中掌握知識，鍛煉口語表達(dá)能力。例如：泰戈?duì)枴堵殬I(yè)》新課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱、調(diào)研、訪談，確定畜牧獸醫(yī)專業(yè)行業(yè)發(fā)展及就業(yè)知識點(diǎn)。從泰戈?duì)柮枋龅膬和暯?，闡釋對職業(yè)的理解，借兒童的心理表達(dá)對職業(yè)的認(rèn)識和看法，表達(dá)自己熱愛職業(yè)、熱愛勞動者的思想感情。從文本層面升華到現(xiàn)實(shí)層面，提出知識問答競賽內(nèi)容要點(diǎn)：畜牧獸醫(yī)專業(yè)的就業(yè)前景、就業(yè)崗位需求、崗位能力要求……包括社會流行的對畜牧獸醫(yī)行業(yè)認(rèn)識偏頗的觀點(diǎn)：學(xué)畜牧獸醫(yī)就是在豬場挑糞、在雞場撿蛋、在飼料廠推銷、在獸藥廠生產(chǎn)…….加工生產(chǎn)一線最辛苦的工作崗位。畜牧獸醫(yī)專業(yè)的職業(yè)前景真如傳聞般的一片慘淡嗎？從文本回到現(xiàn)實(shí)，采用知識問答競賽方式，突出生本教育理念，側(cè)重學(xué)生收集分析信息的能力、自我思辨能力，辯證看待自己未來從事的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識問答拓展提升，真正將學(xué)習(xí)過程中所獲感悟指導(dǎo)生活。

（四）實(shí)施社會調(diào)查式體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動課，改變了語文教學(xué)中課本是唯一的信息源、教師是唯一的信息傳遞者、教室是唯一的信息交流場所的傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，帶入全新的教學(xué)理念，將教室、校園的關(guān)注目光投向社會。拓寬學(xué)習(xí)渠道，強(qiáng)化語文實(shí)踐，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)社會，親歷體驗(yàn)。帶領(lǐng)學(xué)生開展語文綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生在業(yè)余時間深入到畜牧獸醫(yī)企業(yè)調(diào)查，利用網(wǎng)絡(luò)或者調(diào)查問卷形式，引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)查結(jié)果寫成調(diào)查報(bào)告，提高學(xué)生日常事務(wù)文書寫作能力。例如：語文綜合實(shí)踐活動《市場新產(chǎn)品調(diào)查》提出：假如你是“貴港揚(yáng)翔飼料公司”的推銷員，公司主管安排你去做市場行業(yè)的調(diào)查?，F(xiàn)在請你完成下列工作：調(diào)查“喜揚(yáng)揚(yáng)系列優(yōu)奶樂”主要購買群體？為了獲得“喜揚(yáng)揚(yáng)系列優(yōu)奶樂”市場銷售過程中的相關(guān)信息，你如何設(shè)計(jì)調(diào)查表開始調(diào)查，并寫成調(diào)查報(bào)告。通過引導(dǎo)學(xué)生立足專業(yè)，走出校園，走向企業(yè)，開展語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，使他們在廣闊的社會領(lǐng)域?qū)W語文、用語文，開闊視野，豐富知識，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

體驗(yàn)式教學(xué)營造了開放、民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生主動、積極、樂觀的健康心理品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生閱讀理解、收集信息、應(yīng)用寫作、口語交際、社會調(diào)查等能力的內(nèi)化生成，促進(jìn)了教師傾聽者、組織者、觀察者的角色轉(zhuǎn)變和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語文課堂人人參與、體驗(yàn)人人分享、知識人人獲得的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]唐江澎.在親歷中感悟意義：例說語文活動體驗(yàn)式教學(xué)[M].江蘇：江蘇教育出版社，2012

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；“公司化”；畜牧獸醫(yī)

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0164-02

一、“公司化”教學(xué)模式的應(yīng)用背景

長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，許多職業(yè)學(xué)校仍習(xí)慣于用普通教育的觀念和方法來辦職業(yè)教育，重理論教學(xué)，輕技能培養(yǎng)，不能體現(xiàn)職教特色，也不能為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供有效的人才和智力支持。久而久之，學(xué)生的主體作用不能充分發(fā)揮，更談不上啟發(fā)學(xué)生思路，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。不僅造成課堂教學(xué)效率低下，而且使理論與實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有實(shí)踐能力，缺乏最基本職業(yè)技能：學(xué)完青貯不會做、學(xué)完免疫不會打針等，更有甚者，記不住空洞的理論，導(dǎo)致個別學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

為了避免上述現(xiàn)象的發(fā)生，我在從事《畜牧獸醫(yī)》專業(yè)課教學(xué)過程中，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，采用了“公司化”教學(xué)管理模式。同時要求學(xué)生，把養(yǎng)殖戶當(dāng)作自己的“公司”來經(jīng)營，這樣不但為養(yǎng)殖戶提供了科學(xué)技術(shù)的扶持，提高了養(yǎng)殖效益，而且為學(xué)生創(chuàng)造了頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位的“零距離對接”，培養(yǎng)了一批批集創(chuàng)業(yè)、管理、技能、服務(wù)于一身的應(yīng)用型人才。

二、“公司化”教學(xué)模式的構(gòu)建

畜牧獸醫(yī)專業(yè)課“公司化”教學(xué)管理模式可分三個階段進(jìn)行。第一階段為啟蒙階段，主要對學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀念和職業(yè)理想教育，使學(xué)生適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，明白畢業(yè)以后從事什么工作，應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握哪些技能，如何做人等；第二階段為強(qiáng)化階段，主要對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、創(chuàng)業(yè)觀念和就業(yè)觀念的教育，讓學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能得到提高；第三階段為鞏固階段，主要讓學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中如何將所學(xué)知識盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)能力，并根據(jù)新的就業(yè)崗位要求，教學(xué)生學(xué)會合作共處，樹立艱苦創(chuàng)業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、誠實(shí)守信、依法經(jīng)營的思想。

三、“公司化”教學(xué)模式的具體實(shí)施

畜牧獸醫(yī)專業(yè)課“公司化”教學(xué)管理模式的具體操作程序是：

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，成立“公司”

新生入校第一節(jié)專業(yè)課，我就給他們講：這個專業(yè)的主要設(shè)置了《畜禽解剖生理》、《畜禽疾病防治》、《畜禽繁殖育種》等主要學(xué)科，學(xué)好這些課程，我們不但可為養(yǎng)殖戶提供技術(shù)服務(wù)，而且還可以自己開公司，興辦養(yǎng)殖場、肉聯(lián)廠、孵化廠等等。

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們生活水平的日益提高，衣、食、住、行均與畜產(chǎn)品息息相關(guān)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展前景非常廣闊。請學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際生活情況，討論一下，接觸過哪些畜產(chǎn)品；生活周圍有哪些人在從事畜牧業(yè)的生產(chǎn)活動，他們的經(jīng)營狀況如何？采取什么樣的飼養(yǎng)方式？管理方法是否合理？

每當(dāng)討論起這些問題，學(xué)生們的積極性都空前高漲。討論到有些養(yǎng)殖戶缺乏科學(xué)知識，飼養(yǎng)的家畜或家禽因消毒不到位或免疫不合理而造成傳染病暴發(fā)，出現(xiàn)大批的生病或死亡，結(jié)果，得不償失。此時，我便激勵學(xué)生，如果養(yǎng)殖戶的“老板”是你，你會怎樣做呢？把自己的想法或做法寫出來，供日后學(xué)習(xí)過程中做參考。

為了能幫助學(xué)生更好地實(shí)施他們的想法，根據(jù)民主、自愿的原則，把學(xué)生編實(shí)習(xí)調(diào)查小組，每組5―6人，組長為負(fù)責(zé)人，做好組員的分工工作，利用休息時間，深入各村養(yǎng)殖戶，進(jìn)行詳情調(diào)查。每組根據(jù)養(yǎng)殖戶的需要和學(xué)生自已的情況確定幫扶對象，并將該養(yǎng)殖戶視為本組的“公司”進(jìn)行經(jīng)營管理。寫出公司的詳細(xì)情況和完善的經(jīng)營管理方案。

完成調(diào)查后，各組負(fù)責(zé)人將公司編號、規(guī)模、經(jīng)營項(xiàng)目、重要工作安排及時間以表格的形式上交的專業(yè)任課教師處，教師在制定授課計(jì)劃時，要考慮所授理論盡量與生產(chǎn)實(shí)踐相符。如表1：為2014年入學(xué)新生對我縣養(yǎng)殖戶進(jìn)行的生產(chǎn)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。

（二）教師根據(jù)情況，調(diào)整授課計(jì)劃，服務(wù)“公司”

俗話說，實(shí)踐出真知。學(xué)生只有通過具體的實(shí)踐，才能加深對所學(xué)知識的理解；只有經(jīng)歷了實(shí)踐的全過程，才能系統(tǒng)地掌握各個環(huán)節(jié)的技能。

教師在制定理論授課計(jì)劃時，首先要把學(xué)生們經(jīng)營的各個“公司”的重要日程安排考慮進(jìn)去，力爭做到所教理論知識能服務(wù)于各個“公司”。以表1為例：“公司1”要在4月份進(jìn)行蛋雞育雛，教師就要把與之相關(guān)的知識如雞舍的消毒、溫濕度的控制、各種常規(guī)的免疫程序等綜合在一起，統(tǒng)一授課，授完理論課后，學(xué)生們即可在本“公司”實(shí)踐應(yīng)用。其他各“公司”的成員，如果時間不與自己“公司”發(fā)突，也到“公司1”去幫忙，這樣學(xué)了就用，有不懂的就在實(shí)習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行解決；再如，秋季養(yǎng)牛專業(yè)戶要調(diào)制大量的青貯飼料，教師就應(yīng)把青飼料的營養(yǎng)特點(diǎn)、最佳收獲期、調(diào)制青貯飼料的優(yōu)點(diǎn)及青貯飼料的調(diào)制過程集中到一起授課，然后帶領(lǐng)全班學(xué)生參與青貯飼料的制作，這樣既緩解了農(nóng)戶缺乏人手的壓力，又給學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會，真正實(shí)現(xiàn)了互惠雙贏的目的。同時各“公司”之間也能全力合作，充分地發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的力量，從而培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神。

（三）量化專業(yè)指標(biāo)，考核“公司”

每個經(jīng)營項(xiàng)目都有自己的專業(yè)考核指標(biāo)，如蛋雞的育雛率、產(chǎn)蛋率、料蛋比；肉雞的日增重、料肉比；奶牛的產(chǎn)乳量、乳脂率、標(biāo)準(zhǔn)乳量；肉牛的料肉比等等。學(xué)生每完成一項(xiàng)經(jīng)營項(xiàng)目，都必須計(jì)算出自己經(jīng)營該項(xiàng)目的專業(yè)考核指標(biāo)，以“公司1”的育雛率為例：如育雛率達(dá)95%以上時，“公司”效益高；在85-95%之間，“公司”效益為中等；在85%以下，“公司”效益為低。學(xué)生完全可以根據(jù)計(jì)算出的專業(yè)指標(biāo)，推算自己“公司”的效益的高低，通過“公司”效益，又可知道自己專業(yè)知識的掌握程度。

每個學(xué)生在完成一項(xiàng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目后，都要計(jì)算相應(yīng)的專業(yè)指標(biāo)，評價(jià)自己經(jīng)營“公司”效益的高低，找出成功與失敗的原因，寫出實(shí)結(jié)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

（四）“公司化”教學(xué)管理模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

“公司化”教學(xué)管理模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較主要有以下幾點(diǎn)不同：

1.指導(dǎo)思想不同。傳統(tǒng)模式的教學(xué)指導(dǎo)思想認(rèn)為：教師講得越多越細(xì)，教師就越敬業(yè)，課堂利用率就越高；“公司化”教學(xué)管理模式則恰好相反，它注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師講得要盡量少，更多地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生能自己學(xué)會，或通過實(shí)踐及同學(xué)之間的交流能自己悟出的知識，教師完全可以不講。

2.課時安排不同。傳統(tǒng)教學(xué)的課時安排，與文化課安排類似，而且強(qiáng)調(diào)每天單課時。這樣學(xué)生根本沒有出去實(shí)習(xí)的機(jī)會，而且學(xué)到的知識也不系統(tǒng)，或理論與實(shí)踐脫節(jié)，前后不能聯(lián)系在一起。例如，育雛前要進(jìn)行禽舍的消毒，往往還沒有消完毒就不得不停下來，因?yàn)閷W(xué)生還要上其他課；而在“公司化”教學(xué)管理模式中，除了文化課是單課時外，學(xué)生們會集中幾天甚至十幾天的時間都在自己的“公司”里做具體的工作，他們通過直接參與生產(chǎn)活動，來獲得新知識。

3.角色不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中學(xué)生多是一個被動的學(xué)習(xí)者，而在“公司化”教學(xué)管理模式中，學(xué)生不但是學(xué)習(xí)者更是企業(yè)生產(chǎn)活動的參與者，他們通過生產(chǎn)勞動強(qiáng)化了專業(yè)理論知識，并親自將知識轉(zhuǎn)化為效益，體會到了知識的力量和知識帶來的樂趣。

4.考核評價(jià)方式不同。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)多是“紙上談兵”，而“公司化”教學(xué)管理模式卻將“公司”的效益與學(xué)生的考核直接掛鉤，更能調(diào)動學(xué)生取得好成績的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，促進(jìn)學(xué)生們的職業(yè)技能的全面發(fā)展。

教學(xué)實(shí)踐表明，“公司化”教學(xué)模式在畜牧獸醫(yī)專業(yè)課中的應(yīng)用，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們在學(xué)中干，在干中學(xué)，成為理論、技能、管理于一身的實(shí)用型人才，而且學(xué)生還用自己的專業(yè)知識服務(wù)于身邊的百姓，使學(xué)生體會到成就感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，大大提高了學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳云，龔云登.畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐技能考核體系研究[J].恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（04）.

[2]李彥軍，趙曉靜.畜牧獸醫(yī)專業(yè)“教學(xué)做一體化”的研究與實(shí)踐[J].保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2011，（02）.

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 考試模式 改革

前 言

專業(yè)教育的最終目的要面向社會的生產(chǎn)，為社會生產(chǎn)提供技能型人才。隨著我國教育的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了職業(yè)教育這一新的教育形式?，F(xiàn)代職業(yè)教育主要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能，最終達(dá)到就業(yè)上崗、服務(wù)于社會的目的。與傳統(tǒng)的教育體制相比，職業(yè)教育有很強(qiáng)的實(shí)用性和針對性，更注重知識的應(yīng)用和生產(chǎn)中的實(shí)際操作，因此其教學(xué)手段與傳統(tǒng)書本式教學(xué)方式相比有很大的差異。作為工作在職業(yè)教育的第一線的專業(yè)教師，要不斷的改革和創(chuàng)新，探索出更適合的職業(yè)教育教學(xué)方法。

學(xué)生學(xué)科結(jié)業(yè)成績以往通過期末一紙?jiān)嚲碜鳛樵u定標(biāo)準(zhǔn)，存在著許多弊端，在一定程度上不能準(zhǔn)確反映出學(xué)生掌握職業(yè)技能的程度，同時也誤導(dǎo)學(xué)生熱衷于書面文字材料的掌握，忽略了實(shí)踐技能的掌握，從而在社會生產(chǎn)中無法進(jìn)行實(shí)際操作，背離了職業(yè)教育的真正目的。因此，在職業(yè)教育中，探索合理的教學(xué)和考試模式，更有助于誘導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握，達(dá)到職業(yè)教育的目的。

《獸醫(yī)基礎(chǔ)》作為一門專業(yè)課，是5年高職牧醫(yī)專業(yè)必修課程。《獸醫(yī)基礎(chǔ)》包括病理學(xué)和藥理學(xué)兩大部分。其中病理部分主要讓學(xué)生掌握臨床中各種疾病發(fā)生的病因和機(jī)理、特征性的臨床癥狀和病理變化、動物尸體剖檢技術(shù)方法等方面的知識技能；藥理部分要求掌握藥物的作用和在臨床疾病防治中合理應(yīng)用等方面的知識技能。最終的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在獸醫(yī)防治中能獨(dú)立地分析疾病、診斷疾病和防治疾病。而《動物病理》是《獸醫(yī)基礎(chǔ)》的一部分，單獨(dú)列出為3年高職必修專業(yè)課，二者的授課方式和考試模式改革有相似之處。

1.試驗(yàn)對象及條件

1.1試驗(yàn)時間

2006—2007第一學(xué)期，2006—2007第二學(xué)期

1.2試驗(yàn)班級及課程

2006—2007第一學(xué)期，(1)選取高職牧醫(yī)0531班《動物藥理》課程，對照班級高職牧醫(yī)0532班《動物藥理》課程，(2)選取高職牧醫(yī)0451班《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程，對照班級高職牧醫(yī)0452班《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程。

2006—2007第二學(xué)期，(1)選取高職牧醫(yī)0452班《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程，對照班級高職牧醫(yī)0451班《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程。(2)選取高職牧醫(yī)0552班《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程，對照班級高職牧醫(yī)0551班《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程。

1.3試驗(yàn)有關(guān)條件

1.3.1養(yǎng)殖場、獸醫(yī)診療部門

附近地區(qū)各大小的畜禽養(yǎng)殖場，獸醫(yī)站，作為現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)習(xí)操作的必備條件。

1.3.2先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備

包括病理解剖實(shí)驗(yàn)室、微生物實(shí)驗(yàn)室、藥理試驗(yàn)室等。

1.3.3先進(jìn)的多媒體教室

2.試驗(yàn)方法

2.1考試改革實(shí)施前動員

在實(shí)施課程考試改革之前，對實(shí)驗(yàn)的班級學(xué)生、同專業(yè)的學(xué)生和相關(guān)的專業(yè)教師及班主任進(jìn)行了問卷調(diào)查，對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生傳達(dá)了課程考試改革的具體方法和有關(guān)的細(xì)則，在得到絕大多數(shù)同學(xué)們的積極響應(yīng)后，進(jìn)一步對試驗(yàn)班級進(jìn)行課題項(xiàng)目實(shí)施。試驗(yàn)班級和對照班級在同等條件下進(jìn)行教學(xué)。

2.2教學(xué)方式改革

單純的傳統(tǒng)講授已無法適合現(xiàn)代的職業(yè)教育，必須根據(jù)具體情況靈活機(jī)動的將知識和技能傳授給學(xué)生，最終目的就是使學(xué)生掌握生產(chǎn)中所應(yīng)用的操作技能。

2.2.1教學(xué)中把握教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。

《獸醫(yī)基礎(chǔ)》和《動物藥理》是一門理論性極強(qiáng)的課程，專業(yè)教師在系統(tǒng)的掌握課程理論知識外，教學(xué)中更主要的是根據(jù)生產(chǎn)的具體情況，隨時掌握生產(chǎn)中的需要有重點(diǎn)的講授知識，增加或減少某些內(nèi)容。

2.2.2采用多方式的教學(xué)手段

(1)直觀教學(xué)方式：對學(xué)生來說抽象的、陌生的、難以記憶和掌握的理論知識，通過在現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生很輕松地掌握了所學(xué)內(nèi)容，既直觀又便于記憶，也增加了學(xué)習(xí)興趣。

(2)歸納總結(jié)方式：教學(xué)中打破前后章節(jié)的界線，將相同相似的知識進(jìn)行規(guī)納總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)技能。

(3)雙邊互動教學(xué)：教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，可以將教學(xué)內(nèi)容采用師生討論方式。學(xué)生提出的問題有時很有創(chuàng)意，教師要把握討論的主方向，掌握學(xué)生所需求的技能和知識。

(4)引入實(shí)例分析：在教學(xué)中，先講述臨床一個病例的診斷治療，這樣學(xué)生感覺自己在完成一個疾病的治療，帶著濃厚的興趣動聽課，去分析，同時也掌握這種疾病的病理特點(diǎn)和所用藥物的作用，在討論和分析中學(xué)生主動的掌握藥物的作用和臨床應(yīng)用，并且直接給畢業(yè)后現(xiàn)場操作打下深厚的基礎(chǔ)。

(5)充分利用多媒體先進(jìn)教學(xué)方式：

教師在日常工作中要收集與本課程有關(guān)的錄像資料、圖片，也可以自拍一些病例錄像、圖片，或制作簡單的動畫演示，這也是一種變抽象為直觀的教學(xué)方式，便于學(xué)生對知識和技能的理解和掌握。

(6)教學(xué)中大膽增加實(shí)踐內(nèi)容，直接掌握生產(chǎn)操作技能。

增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時，特別是操作性的實(shí)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能有重要的意義。

(7)結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)

將課堂講授直接改為現(xiàn)場的操作，在教師的指導(dǎo)下完成和掌握教學(xué)大綱所要求的知識和技能。

2.3考試模式的改革

改革課程考試的方式，最終目的引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐操作技能。采用多方式的賦分方式用形成式考核取代一次性的筆試。方法具體如下：

2.3.1賦分內(nèi)容

(1)把學(xué)生的平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)、出缺勤和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況也作為一項(xiàng)成績考核的內(nèi)容。

(2)對學(xué)生提出問題，根據(jù)答復(fù)的即時賦分，或采用作業(yè)形式統(tǒng)一提交賦分，每次實(shí)踐教學(xué)中，以學(xué)生的口答、操作，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。。

(3)教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，可以將教學(xué)內(nèi)容采用師生討論方式，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，能否對理論知識提出新的見解、新的觀點(diǎn)，這也作為一項(xiàng)成績考核的內(nèi)容。

(4)通過對作業(yè)完成情況，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容文字表述和認(rèn)知程度、結(jié)論及合理性來具體評分。

(5)有時也可以出一個疾病的病例，師生一起討論綜合治療方案，在討論和分析中學(xué)生主動的掌握藥物的作用和臨床應(yīng)用，或按小考形式提交賦分。

(6)根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)場解決生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力與方法，特別是能否應(yīng)用了本課程的知識及原理，作為一項(xiàng)考核成績。

2.3.2考試成績評定

試驗(yàn)班級：以上各項(xiàng)綜合，采用加權(quán)平均數(shù)的方式評定出本門課程的最終結(jié)業(yè)成績。具體賦分標(biāo)準(zhǔn)為：

結(jié)業(yè)成績 = 30%期末統(tǒng)一考試 + 20%實(shí)踐教學(xué) + 20%解決實(shí)際問題能力 + 10%報(bào)告及作業(yè)撰寫情況 + 10%自己的見解和觀點(diǎn) + 10%學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)

注：①實(shí)踐教學(xué)；包括實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場技能等方面的操作。

②解決實(shí)際問題能力：現(xiàn)場答復(fù)，現(xiàn)場解決生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力與方法。

③報(bào)告撰寫及作業(yè)情況：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)，單元小考及作業(yè)。

④自己的見解和觀點(diǎn)：包括提出新的見解、新的觀點(diǎn)。

⑤學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)：平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)、出席缺勤次數(shù)。

對照班級：以期末試卷成績作為本門課程結(jié)業(yè)成績。

3.試驗(yàn)結(jié)果及分析

3.1試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)班級和對照班級的成績評定方法按照2.3.2考試成績評定，各項(xiàng)指標(biāo)具體見表1、表2

表1 2006—2007第一學(xué)期考試成績各項(xiàng)指標(biāo)

班 級 高職牧醫(yī)0531(試驗(yàn)) 高職牧醫(yī)0532(對照) 高職牧醫(yī)0451(試驗(yàn)) 高職牧醫(yī)0452(對照)

考試分析

考試課程 動物藥理 動物藥理 獸醫(yī)基礎(chǔ) 獸醫(yī)基礎(chǔ)

參加考試人數(shù) 34 35 34 29

平均分 90.5 79.4 80.2 71.8

90分以上人數(shù) 17 2 7 2

80-89分人數(shù) 16 12 13 11

70-79分人數(shù) 1 10 8 5

60-69分人數(shù) 0 11 6 5

60分以下 0 0 0 6

及格率 100% 100% 100% 80%

最高分 98 92 97 94

最低分 75 60 63 23

表2 2006—2007第二學(xué)期考試成績各項(xiàng)指標(biāo)

班 級 高職牧醫(yī)0452(試驗(yàn)) 高職牧醫(yī)0451(對照) 高職牧醫(yī)0552(試驗(yàn)) 高職牧醫(yī)0551(對照)

考試分析

考試課程 獸醫(yī)基礎(chǔ) 獸醫(yī)基礎(chǔ) 獸醫(yī)基礎(chǔ) 獸醫(yī)基礎(chǔ)

參加考試人數(shù) 29 34 26 37

平均分 90.3 68.2 89.2 74.4

90分以上人數(shù) 19 3 10 2

80-89分人數(shù) 6 8 14 14

70-79分人數(shù) 2 8 2 13

60-69分人數(shù) 2 9 0 4

60分以下 0 6 0 4

及格率 100% 82.3% 100% 89.1%

最高分 99 92 98 91

最低分 66 28 71 38

3.2結(jié)果分析及討論

1、通過對考試成績分析可以看出；試驗(yàn)班級的考試成績平均分、及格率、高分段人數(shù)等各項(xiàng)指標(biāo)普遍高于對照班級，特別是高職牧醫(yī)0451、高職牧醫(yī)0452兩個班級，在兩個學(xué)期中互為試驗(yàn)班級和對照班級，而考試成績明顯不同，作為試驗(yàn)班級時考試成績的各項(xiàng)指標(biāo)均明顯高于對照班級。

2、現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是職能的培養(yǎng)，一次性考試不能反映出學(xué)生的真實(shí)水平，以多方面綜合的形成式考試模式替代一次性考試更能明顯體現(xiàn)出職業(yè)教育的真實(shí)成果。

3、通過教學(xué)方法和考試模式的改革，更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)技能，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為未來投入社會生產(chǎn)打下良好的基礎(chǔ)，同時也公平的評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

4、本次教學(xué)和考試的改革所需條件簡單易行，試驗(yàn)具有可操作性和普及性。

4、結(jié)論

1、對牧醫(yī)專業(yè)《動物藥理》和《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程的考試改革的試驗(yàn)取得了成功，試驗(yàn)表明，形成式考試模式適合農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)。

2、本次教學(xué)方式和考試模式的改革能增加學(xué)生對職業(yè)技能的掌握，更能促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，這種教學(xué)和考試的模式應(yīng)在牧醫(yī)專業(yè)中推廣。

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篇10

關(guān)鍵詞：家畜解剖學(xué)；影響因素；教學(xué)方式；改革

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0196-02

家畜解剖學(xué)（anatomy）是農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學(xué)學(xué)院學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是研究畜禽有機(jī)體各器官的形態(tài)、構(gòu)造、位置及相互關(guān)系的一門科學(xué)，是獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的學(xué)習(xí)能夠?yàn)樾竽莲F醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程如家畜組織學(xué)與胚胎學(xué)、動物生理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在家畜解剖學(xué)的學(xué)習(xí)過程別強(qiáng)調(diào)形態(tài)功能相統(tǒng)一、局部與整體相統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。

一、影響家畜解剖學(xué)課程學(xué)習(xí)成績的主要原因

通過對61名大一學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有許多因素影響了學(xué)生解剖課的成績。

1.不能及時總結(jié)復(fù)習(xí)，知識點(diǎn)大量積累。家畜解剖學(xué)這門課程涉及到了從局部到整體各個組織器官的解剖知識，專有名詞多，知識點(diǎn)繁雜，如若只是通過上課老師講解，很難吸收所有的知識點(diǎn)。45.9%的學(xué)生都認(rèn)為課后沒有及時復(fù)習(xí)與總結(jié)是成績不好的重要原因。

2.不適應(yīng)大學(xué)生活。由于動物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)課程多，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院將家畜解剖學(xué)課程安排在大一第一學(xué)期，由于初入大學(xué)校園，學(xué)生們剛剛擺脫了課業(yè)繁重的中學(xué)生活，進(jìn)入了一種較為輕松自由的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不能正確認(rèn)識學(xué)習(xí)目的及其重要性，成為成績下降的主要原因。

3.知識點(diǎn)太多，理解不夠明確。由于課程改革，獸醫(yī)專業(yè)由原來的五年制逐步改革為四年制，除去一年的實(shí)習(xí)期，僅有三年時間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。在課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，一些公共課程如大學(xué)英語、思想政治課等又占據(jù)了許多課程時間，因此許多專業(yè)課程都被壓縮，造成知識量大，學(xué)生難以在短時間內(nèi)充分消化并吸收繁多的知識。

4.學(xué)習(xí)方法不到位，不能系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)家畜解剖學(xué)的過程中，不能系統(tǒng)地將所學(xué)的知識統(tǒng)一起來，知識結(jié)構(gòu)零散。造成該問題的原因一方面是由于教師在講授的過程中，由于課程知識量大，不能很好地將解剖學(xué)中的局部構(gòu)造與整體有機(jī)的結(jié)合；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都是碎片式的學(xué)習(xí)，在頭腦中不能夠形成各器官組織的整體構(gòu)造畫面，老師當(dāng)堂講解時，好像都能明白，但是到下次上課仍舊模糊不清。因此，如何系統(tǒng)地將各個知識點(diǎn)相統(tǒng)一是教學(xué)過程中的一大挑戰(zhàn)。

5.其他。此外，個人精力投入不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對家畜解剖學(xué)這門課程不感興趣，甚至是語言障礙都影響了對該門課程的有效學(xué)習(xí)。因此，亟待尋求一種有效的解決方法。

二、家畜解剖學(xué)教學(xué)方式的改革

面對臨床獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)家畜解剖學(xué)過程中遇到的種種問題，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。迫切需要探討一些新的教學(xué)方法來改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖法（mind map）。思維導(dǎo)圖是由世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家Tony Buzan提出的一種簡單易學(xué)的組織性思維工具，它是一種創(chuàng)造性的和有效的記筆記的方法，能夠用文字將人的想法畫出來。使用思維導(dǎo)圖，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的容易記憶的、有高度組織性的圖，它與我們大腦處理失誤的自然方式相吻合。所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同點(diǎn)，它們都使用顏色，都有從中心散發(fā)出來的自然結(jié)構(gòu)，都使用線條、符號、詞匯和圖像，都遵循一套簡單、基本、自然易被大腦接受的規(guī)則。在家畜解剖學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生都可以嘗試使用思維導(dǎo)圖來幫助我們理清思路，將碎片知識系統(tǒng)地進(jìn)行整合。例如在學(xué)習(xí)“內(nèi)臟”的過程中，我們可以以動物內(nèi)臟為中心，向四周發(fā)散形成“口腔、咽”、“食管”、“胃”、“小腸、肝和胰臟”、“大腸與”這幾個方向的分支，再根據(jù)各個分支下的分類、位置及形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)分，細(xì)分之后用關(guān)鍵詞或形象的圖形來表示各個部位，并相應(yīng)地標(biāo)注其功能。在做圖的時候盡量用多種不同的顏色去標(biāo)識。與滿篇枯燥的文字相比起來，形象生動、色彩斑斕的圖片或圖形更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶課堂學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

以問題為中心的學(xué)習(xí)法（problem based learning，PBL）。PBL學(xué)習(xí)法是以臨床問題為背景的獲取生物醫(yī)學(xué)知識的一種教學(xué)學(xué)習(xí)方法。在過去的幾十年中，美國很多醫(yī)學(xué)院都盛行該種教育學(xué)習(xí)方法。該方法不同于傳統(tǒng)的以教師為中心的短期學(xué)習(xí)策略――演講法（Lecture based learning，LBL），摒棄了以往的死記硬背，提供了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵好奇，是一個多步驟的過程。首先，學(xué)生遇到問題，并試圖運(yùn)用他們目前所掌握的知識和臨床推理解決該問題。其次，他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究的目標(biāo)。最后，學(xué)生應(yīng)用他們的新知識，以解決問題，并總結(jié)自己掌握了哪些知識點(diǎn)。在家畜解剖學(xué)的課程中同樣可以借鑒該種教學(xué)學(xué)習(xí)方式。比如說在介紹泌尿系統(tǒng)這一章節(jié)的時候，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置一些問題，如尿液是在動物體內(nèi)的哪個器官產(chǎn)生的？尿液形成的原材料是什么？動物每天大約能產(chǎn)生多少原尿？最后又排出了多少原尿？產(chǎn)生的尿液貯存在什么部位？為什么尿液不會倒流回去，等等，通過設(shè)置問題的方式激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和長期記憶。

建立解剖學(xué)情境教學(xué)課堂。對于動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)課理論知識體系的建立和動手能力的培養(yǎng)都非常重要。而家畜解剖學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課中包含有大量專有名詞，大多講解的是個體器官或組織形態(tài)、結(jié)構(gòu)和相關(guān)功能，單純用文字描述和口頭講解的方式進(jìn)行教學(xué)，很容易引起學(xué)生的反感；傳統(tǒng)的教室設(shè)備功能簡單，很難建立豐富的教學(xué)資源，極大地限制了教師教學(xué)能力的發(fā)揮，挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對大學(xué)生來講，同樣需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動力，因此，也可以建立專門用于家畜解剖學(xué)教學(xué)的情景教室，在教室中配備相關(guān)圖書、標(biāo)本、生物圖片、多媒體資料、顯微鏡、活動黑板等，使學(xué)生進(jìn)行一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，這能更有效的讓其掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)、積極探索的能力。解剖學(xué)闖關(guān)游戲的開發(fā)。隨著計(jì)算機(jī)及智能手機(jī)的普及，越來越多的人利用移動終端獲取豐富的知識，體驗(yàn)娛樂游戲帶來的刺激。這對教學(xué)活動來說既是一個挑戰(zhàn)，又是一個前所未有的機(jī)遇。在家畜解剖學(xué)的教學(xué)中，我們也可以以解剖學(xué)形態(tài)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，借助三維游戲角色制作技術(shù)，嘗試開發(fā)各組織器官的生物學(xué)拼圖游戲，或是答題闖關(guān)模式的游戲。這些游戲可以輔助學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂知識，甚至可以以學(xué)生闖關(guān)的結(jié)果作為平時成績的一部分，讓學(xué)生“寓教于樂”，在輕松愉快的環(huán)境下獲得知識。病例分析法。病例分析教學(xué)法是案例教學(xué)法的延伸，他是指在教學(xué)過程中選擇具體的病例，設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生層層深入地展開討論分析，從中概括出理論知識和操作要點(diǎn)，加深學(xué)生理解所學(xué)知識的一種方法，該方法在人體解剖學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)用較為廣泛。在家畜解剖學(xué)的教學(xué)中同樣可以穿插采納該種方法。比如說在介紹消化系統(tǒng)的過程中，就可以以反芻動物常見消化系統(tǒng)疾病如“瘤胃臌氣、瘤胃積食、創(chuàng)傷性網(wǎng)胃炎、瓣胃阻塞”等疾病的臨床癥狀入手，分析發(fā)病部位的特征、癥狀，然后再引入相應(yīng)的解剖學(xué)知識、發(fā)病原因、治療方法等，有助于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

教師在家畜解剖學(xué)的教學(xué)過程中可以將以上提出的多種方法巧妙結(jié)合，靈活應(yīng)用，充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，相得益彰，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)主觀能動性以及加深其對知識的理解和記憶的目的。

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