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篇1

關(guān)鍵詞 中職 電氣自動化技術(shù) 模塊化教學(xué) 探討

中圖分類號：G714 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0049-02

我國經(jīng)濟和科技發(fā)展推動著教育事業(yè)不斷發(fā)展和完善，中職學(xué)校也不落其后在教學(xué)模式上進行創(chuàng)新和改革。中職學(xué)校主要是對學(xué)生進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，大力發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠成為社會所需要的專業(yè)技術(shù)人才，在這樣的教育目標驅(qū)使下，我國中職學(xué)校的教學(xué)模式就更加有創(chuàng)新和發(fā)展的必要。在以往的教學(xué)過程中，利用模塊化教學(xué)的方式比較有代表性的就是CBE和MES，而我國早在20世紀90年代就開始對模塊化教學(xué)有所研究，一直被沿用至今。當前在中職學(xué)校中的電氣自動化技術(shù)專業(yè)也開始應(yīng)用了模塊化教學(xué)模式，將電氣自動化技術(shù)的專業(yè)知識與實際操作有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生掌握知識更加牢固，動手實踐能力也得到加強，使學(xué)生在將來的工作中能夠充分使用在學(xué)校學(xué)到的技能，在社會中有自己的一席之地。

一、模塊化教學(xué)給中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)帶來的影響

模塊化教學(xué)模式就是在教學(xué)當中，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展有效的教學(xué)實踐活動，并能夠使每一部分教學(xué)內(nèi)容都能有相對應(yīng)的模塊。一般在運用模塊化教學(xué)的過程當中，不同教學(xué)目標也會出現(xiàn)不同的模塊教學(xué)，將這些模式與對應(yīng)的教學(xué)目標結(jié)合起來，并用所選模塊來驗證教學(xué)目標，將所有的模塊教學(xué)最終都能形成相輔相成的關(guān)系。

在中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程當中，使用模塊化教學(xué)方式時所制定的教學(xué)目標要富含豐富性，擁有簡單的課程同時也有綜合性的課程，通過教師將知識不斷進行時深化，從而使學(xué)生能夠做到將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。使用模塊化教學(xué)方式，能夠有效補足傳統(tǒng)教學(xué)模式所忽視的教學(xué)實踐活動，在學(xué)習(xí)節(jié)奏過快的課堂教學(xué)中也能充分開展實踐活動，讓學(xué)生能夠有充足的時間和空間進行實操練習(xí)，由此可見，模塊化教學(xué)方式從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的種種不足，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，專業(yè)知識也能讓學(xué)生良好掌握。

中職教育與普通高中教育的方向所有不同，中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是為了能夠讓學(xué)生成為技術(shù)型人才，因此在教育教學(xué)過程中，一定要加強對學(xué)生的實操能力培養(yǎng)，將教學(xué)活動的時間增加，讓學(xué)生通過實踐操作來應(yīng)用相關(guān)的知識，讓學(xué)生在不斷的實際操作中掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，這樣能夠有效加強學(xué)生對專業(yè)知識的理解，學(xué)生具備了知識應(yīng)用能力和實操能力，這對學(xué)生將來在社會中的發(fā)展有著良好的促進作用。教師在進行模塊化教學(xué)設(shè)計時，一定要依照教學(xué)目標和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來制定，每個學(xué)生的接受知識能力和學(xué)習(xí)能力都有所不同，教師要充分了解學(xué)生的這些能力，制定合理的教學(xué)目標，并且估算學(xué)生是否能夠完成教學(xué)目標，教師要對學(xué)生的發(fā)展做出分析和總結(jié)，這樣應(yīng)用模塊化教學(xué)才能發(fā)揮出真正作用。

二、模塊化教學(xué)在中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)有效實施的策略

（一）制定完整的模塊化課程體系

中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是為了讓學(xué)生能夠成為社會所需求的技術(shù)型人才，因此中職教育在設(shè)置模塊化教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，保證學(xué)生能夠具備良好的綜合素質(zhì)和技術(shù)技能，這樣才能發(fā)揮出中職教育的意義。在模塊化課程建立上，必須要將技術(shù)與專業(yè)知識結(jié)合在一起，并且難度上也要循序漸進，讓學(xué)生能夠良好接受知識。例如，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門基礎(chǔ)課程使用模塊化教學(xué)時，用可編程控制技術(shù)這節(jié)課舉例，教師的教學(xué)目標可以設(shè)置為：讓學(xué)生掌握工作站的工作原理和結(jié)構(gòu)；閱讀電路圖和氣路圖；學(xué)會用指令編寫控制程序。教師在教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)將電路圖和氣路圖用動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生記憶更加深刻，利用學(xué)生學(xué)習(xí)，之后教師要開展教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生進行實操工作站的生產(chǎn)系統(tǒng)，練習(xí)安裝設(shè)備，并讓學(xué)生運用指令進行嘗試編寫控制程序。這樣學(xué)生就能夠通過實踐操作鍛煉自身實踐能力，并能在不斷操作中運用知識，從而掌握知識。

（二）制定培養(yǎng)人才對策

當前我國發(fā)展非常迅速，社會對人才的需求量加大，中職學(xué)生想要在社會中有立足之地，就要掌握良好的技能和素質(zhì)，教師在教學(xué)過程中，傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，要積極開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中發(fā)揮個人才能，具備團隊意識，學(xué)生之間互相幫助能夠有效讓學(xué)生的素質(zhì)得到提升，并能培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的道德觀，提升學(xué)生就業(yè)能力，讓學(xué)生得到良好的發(fā)展。

中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)應(yīng)用模塊化教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)效果更加理想，讓學(xué)生在不斷的實踐中體驗知識，真正做到理論與實踐相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)滿足社會用人需求，使學(xué)生得到良好的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]李文斌.淺析中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)[J].電子測試，2015，（19）.

篇2

【關(guān)鍵詞】工作過程 電氣自動化技術(shù) 課程體系 優(yōu)化

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-0083-03

近年來，隨著廣西區(qū)經(jīng)濟的高速增長、電氣自動化行業(yè)的迅速發(fā)展，新知識、新技能、新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮。因而，社會對電氣自動化技術(shù)人才的需求也更加迫切，企業(yè)對畢業(yè)生的技能結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)提出了更高新的要求與希望，要求畢業(yè)生要具備一定的崗位針對性和適應(yīng)性，具有一定的運用高新技術(shù)的能力和一定的橫向擴展能力。在此情形下，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化教學(xué)團隊與時俱進，對本專業(yè)課程體系進行了不斷調(diào)整與優(yōu)化，走出了一條創(chuàng)新電氣自動化技術(shù)專業(yè)辦學(xué)之路，培養(yǎng)出滿足職業(yè)崗位群工業(yè)控制系統(tǒng)設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行、維護、檢修、營銷，滿足電氣自動化事業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

自2006年以來，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在行業(yè)企業(yè)工程技術(shù)專家、教學(xué)管理專家的指導(dǎo)參與下，通過對廣西工業(yè)重鎮(zhèn)的柳州市汽車制造、鋼鐵冶金、機械加工等行業(yè)企業(yè)相關(guān)的崗位進行工作任務(wù)分析，構(gòu)建了以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向的高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系及教學(xué)內(nèi)容，并進行了教學(xué)實施。雖然取得了一定的成效，但是以工作過程的典型工作任務(wù)為主線的課程體系不突出，加上學(xué)院國家級示范性課程改革建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)需求，也迫切需要對電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系進行調(diào)整與優(yōu)化建設(shè)。如何調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)課程體系，培養(yǎng)滿足電氣自動化事業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是值得高職院校研究的重要課題。本文試對基于工作過程的高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化進行研究。

一、課程體系的優(yōu)化原則

電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系的重新優(yōu)化必須滿足培養(yǎng)人才知識、能力（見表1）以及素質(zhì)與職業(yè)道德（見表2）的要求（見圖1）。達到基礎(chǔ)理論知識夠用、專業(yè)崗位實踐能力能用；素質(zhì)與職業(yè)道德培養(yǎng)應(yīng)包括團隊協(xié)作精神、忠誠責任質(zhì)量意識、紀律規(guī)范誠信意識的培養(yǎng)。

專業(yè)課程體系優(yōu)化需要考慮：要全面兼顧素質(zhì)與職業(yè)道德、知識、能力的培養(yǎng)；要努力適應(yīng)時代要求；要依托行業(yè)、滿足服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需求。因此，在創(chuàng)建專業(yè)課程體系時，應(yīng)著重考慮以下幾方面：第一，鞏固基礎(chǔ)知識；第二，強調(diào)崗位針對性；第三，突出靈活性；第四，體現(xiàn)以人為本的“教”與“學(xué)”的合作性；第五，課程內(nèi)容整合的有機性；第六，課程體系銜接的合理性；第六，課程內(nèi)容體現(xiàn)前瞻性、超前性和先進性等。

二、課程體系優(yōu)化的設(shè)置

電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計的優(yōu)化是根據(jù)專業(yè)人才職業(yè)崗位群、技術(shù)領(lǐng)域及橫向擴展的要求，確定職業(yè)崗位能力和專業(yè)技術(shù)知識；結(jié)合柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院所處地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)情況及生源情況，確定專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)置。

（一）課程體系總體結(jié)構(gòu)設(shè)置

我們按照“學(xué)生需求與企業(yè)需求并重”的原則，形成了由“內(nèi)容維度”和“形式維度”構(gòu)成的課程體系“二維”模型（見圖2）。兩個維度包括四個模塊的教育教學(xué)活動，共同構(gòu)成完整的課程體系，形成教育合力。

（二）專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化的分析

1.內(nèi)容維度，包括“基本素質(zhì)教育體系”和“專業(yè)能力培養(yǎng)體系”，教學(xué)目標來源于行業(yè)企業(yè)對學(xué)生的需求，二者相互協(xié)調(diào)彼此滲透，共同構(gòu)成完整優(yōu)化的課程體系。第一，“基本素質(zhì)教育體系”是人才培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)，主要以學(xué)生思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康等基本素質(zhì)和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主，同時滲透專業(yè)特點和行業(yè)企業(yè)需求，重點解決學(xué)生“如何做一個社會人”的問題。第二，“專業(yè)能力培養(yǎng)體系”是人才培養(yǎng)的深化與專業(yè)化，主要以學(xué)生專業(yè)理論知識和專業(yè)技能培養(yǎng)為主，滲透職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，解決學(xué)生“如何做一個職業(yè)人”的問題。

2.形式維度，包括第一、第二課堂，二者是課程體系中不可缺少的重要組成部分。其中第一課堂以課堂教學(xué)為主，側(cè)重傳授理論知識和培養(yǎng)專業(yè)技能，是教育教學(xué)的主渠道；第二課堂以學(xué)生課外實踐活動為主，側(cè)重實踐鍛煉和學(xué)生個性的發(fā)展。

（三）專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計的優(yōu)化

按照學(xué)院“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的思路，通過多次對地方行業(yè)企業(yè)，尤其是對柳州市三大支柱產(chǎn)業(yè)的深入調(diào)研分析，充分了解人才需求情況，根據(jù)企業(yè)對學(xué)生的能力要求和證書要求，形成并實施了電氣自動化技術(shù)專業(yè)“343”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，既注重學(xué)生素質(zhì)、技能、能力的全面提升，又滿足崗位職業(yè)資格證書要求。重新調(diào)整教學(xué)模式，新“343”教學(xué)模式見圖3所示。

從圖3可看出，新的專業(yè)課程體系包含以下四個領(lǐng)域：基礎(chǔ)領(lǐng)域、專業(yè)領(lǐng)域、特色與拓展領(lǐng)域、創(chuàng)新領(lǐng)域，突出職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的培養(yǎng)。新的專業(yè)課程體系詳見表3所示。

圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，深入開展社會調(diào)研與工作分析，歸納出本專業(yè)畢業(yè)生對應(yīng)的新19項典型工作任務(wù)，根據(jù)新典型工作任務(wù)與職業(yè)能力需求，以工作過程為導(dǎo)向，系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。典型工作任務(wù)表如表4所示，電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)如表5所示。

（四）專業(yè)課程的實施

1.專業(yè)課程的教學(xué)實施普遍采用以解決問題、完成任務(wù)為主的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。以學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，以完成項目任務(wù)的過程作為教學(xué)活動的中心，以工作過程為主線組織實施教學(xué)，讓學(xué)生通過參與項目任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在完成一個個完整的任務(wù)中掌握解決問題的方法，學(xué)到知識和技能，提高職業(yè)綜合能力。

2.專業(yè)課程的教學(xué)方法大多運用項目教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、仿真教學(xué)法等，努力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、社會能力、方法能力，促進教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提高。

3.專業(yè)課程普遍采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，注重學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，根據(jù)不同課程特點制定考核標準，創(chuàng)建以職業(yè)綜合能力為主的考核方式，以社會能力、專業(yè)能力與方法能力等為考核內(nèi)容，對學(xué)生綜合能力進行全面、公正、客觀的評價。

三、專業(yè)課程體系優(yōu)化的成效

在學(xué)院示范性課程改革建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)過程中，通過對基于工作過程的電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化與實施，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院取得了以下成績：一是國家級示范專業(yè)建設(shè)項目、國家級高職建設(shè)中央財政重點支持專業(yè)、自治區(qū)級教學(xué)團隊、自治區(qū)級示范實訓(xùn)基地等4個方面都實現(xiàn)了零的實破。二是可編程控制器、機床電氣線路維修兩門課程均獲得自治區(qū)級精品課程；《“環(huán)網(wǎng)柜的操作與維護”實踐教學(xué)設(shè)計》獲第三屆全國實踐教學(xué)競賽課程建設(shè)方案設(shè)計比賽三等獎；三是拓寬了學(xué)生的校外專業(yè)頂崗實習(xí)的實現(xiàn)空間和途徑。四是畢業(yè)生專升本率、就業(yè)率、就業(yè)對口率明顯提高。由于培養(yǎng)目標明確，教學(xué)管理規(guī)范，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，近三年平均就業(yè)率為96%。用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生在遵紀守法、吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)和誠實守信等方面予以充分肯定，100%的畢業(yè)生得到用人單位“稱職”以上的認可，特別是對學(xué)生在基層工作崗位上的實踐動手能力給予了高度的評價。涌現(xiàn)出一批受到用人單位歡迎的優(yōu)秀畢業(yè)生。五是近三年的維修電工（中級）職業(yè)資格技能初次鑒定的平均通過率達98%以上。

總之，在基于工作過程為導(dǎo)向電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化建設(shè)中，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為主線，構(gòu)建專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，實施“343”教學(xué)模式，使課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計更趨合理，課程內(nèi)容更具有時代性。從柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院近三年畢業(yè)生就業(yè)形勢與用人單位對電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才評價來看，改革后的課程體系更符合高職教育的發(fā)展，緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)目標，更有助于高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

【參考文獻】

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[3]黃依珍.談?wù)勌摂M實驗在課程教學(xué)中應(yīng)用[J].裝備制造技術(shù)，2011（3）

【基金項目】2012年柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項目（2012C002）；2009年柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基金項目（2009B18）

篇3

［關(guān)鍵詞］圖書情報 美國高校 Bibexcel Spss

1 引 言

當今世界，每個學(xué)科領(lǐng)域都在迅速變化和不停的更新之中，新的研究課題不斷涌現(xiàn)，并逐漸成為該領(lǐng)域的研究熱點和前沿方向。例如，圖書情報學(xué)隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展不斷向多個全新的領(lǐng)域延伸。在此，筆者以美國最有影響力的機構(gòu)《美國新聞和世界報導(dǎo)》（US News＆World Reports）每年的美國大學(xué)排名為基礎(chǔ)，選取其2012年公布的圖書情報專業(yè)排名前20的美國高校作為研究對象（見表1），得到這20所高校的圖書情報專業(yè)的文章被SSCI收錄的情況：2001-2005年1 496篇；2006-2011年1 964篇，利用分析軟件Bibexcel提取關(guān)鍵詞（SSCI部分收錄文章關(guān)鍵詞，但仍然具有一定的代表性），同時刪除無意義的詞，形成構(gòu)建相異矩陣；再使用SPSS軟件對關(guān)鍵詞矩陣進行層次聚類分析，從得到的樹狀圖分析聚類情況，探討美國高校圖書情報領(lǐng)域在2001-2005年，2006-2011年這兩個時間段的研究熱點的共性和差異性。

2 采集數(shù)據(jù)的采集

本文所有數(shù)據(jù)來源于美國科學(xué)情報研究所(Institute for Scientific Information， ISI)的《社會科學(xué)引文索引》數(shù)據(jù)庫（Social Science Citation Index，SSCI）。SSCI是美國科學(xué)情報研究所建立的綜合性社會科學(xué)引文獻數(shù)據(jù)庫，涉及經(jīng)濟、法律、管理、心理學(xué)、區(qū)域研究、社會學(xué)、信息科學(xué)等多個學(xué)科。收錄50個語種的1 700多種重要的國際性期刊，累計約350萬條記錄。 檢索條件如下：

((SU=INFORMATION SCIENCE LIBRARY SCIENCE) AND (AD=( UNIV MICHIGAN OR RUTGERS STATE UNIV OR UNIV N CAROLINA OR UNIV N TEXAS OR SYRACUSE UNIV OR UNIV PITTSBURGH OR DREXEL UNIV OR FLORIDA STATE UNIV OR UNIV TENNESSEE OR INDIANA UNIV OR UNIV CALIF LOS ANGELES OR UNIV TEXAS AUSTIN OR UNIV WASHINGTON OR UNIV ILLINOIS OR UNIV WISCONSIN OR UNIV MARYLAND OR Wayne State University or Univ Wisconsin--Milwaukee or Kent State University or Univ South Carolina Columbia or Simmons College) ) AND出版類型=(Article)， 時間限制分別為2001-2005年和2006-2011年，分別得出1 496篇和1 964篇文獻。

3 Bibexcel關(guān)鍵詞及相異矩陣

3.1軟件的功能簡介

Bibexcel是由瑞典科學(xué)家Person開發(fā)的文獻計量學(xué)研究軟件，用于幫助用戶分析文獻數(shù)據(jù)或者是文本類型格式的數(shù)據(jù),實現(xiàn)引文分析。Bibexcel處理的數(shù)據(jù)來自 ISI Web of Knowledge平臺上的數(shù)據(jù)庫 ,包括 Web of Science數(shù)據(jù)庫、 Darwin Innovation Index數(shù)據(jù)庫和Medline數(shù)據(jù)庫等。Bibexcel除了對來源于上述數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的相關(guān)知識單元 (如作者、關(guān)鍵詞、參考文獻等 )做頻次分析和排序外 ,還可構(gòu)建知識單元的共現(xiàn)關(guān)系矩陣［2］。

3.2 準備工作

首先使用Excel將所有文章不同詞型、單復(fù)數(shù)詞和縮寫詞如library和libraries，e-journals 和electronic journals、model 和 modeling、electronic commerce 和 e- commerce等統(tǒng)一為一種常用形式，規(guī)范關(guān)鍵詞。

3.3 Bibexcel的操作步驟

? 將SSCI檢索到的文章保存形式*.txt文件轉(zhuǎn)換成Bibexcel可以接受的dialog格式，產(chǎn)生　*.doc文件。

? 對*.doc文件進行關(guān)鍵詞分析，產(chǎn)生*.out文件。

? 對*.out文件進行排序和去除重復(fù)WORDS，進而產(chǎn)生了*.cit和*.oux文件；*.cit文件得到關(guān)鍵詞1 754個（2001-2005 年），取頻次大于5者，總計21個，見表2；*.out文件得到關(guān)鍵詞3 833個（2006-2011年），取關(guān)鍵詞頻次大于10者，總計20個，見表3。

? 分析*.cit和*.oux文件，產(chǎn)生共現(xiàn)文件*.coc。

? *.coc 分析得到*.ccc。