導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育信息化基本情況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、項目情況

（一）項目單位基本情況

全縣現(xiàn)有各級各類學(xué)校（含幼兒園）

所：普通高中

所，職業(yè)中專

所，特殊教育學(xué)校1所，進(jìn)修學(xué)校

所，九年一貫制學(xué)校

所，初中學(xué)校

所，小學(xué)

所，民辦學(xué)校

所，教學(xué)點(diǎn)

所，幼兒園

所。在校學(xué)生共

人：普通高中

人，職高

人，初中

人，小學(xué)

人，特教

人，全縣在編在崗教職工共

人。

（二）項目基本情況簡介

2018年，縣財政下?lián)?a href="http://www.eimio.cn/haowen/277155.html" target="_blank">教育信息化專項經(jīng)費(fèi)

萬元，我館及時細(xì)化編制預(yù)算，并從儀電費(fèi)中列支

萬元，共計

萬元，用于對201

年的15所合格村小24套液晶一體機(jī)的采購和20

1年的部分學(xué)校新增班級的35套班班通采購兩個方面。

二、項目資金使用及管理情況

序號

類別

學(xué)校

金額（萬元）

資金來源

實施情況

1

液晶一體機(jī)24套

15所合格村小

教育信息化專項資金

目前通過公開招標(biāo)，設(shè)備已全部安裝到位，并通過驗收。

2

班班通建設(shè)35套

XX學(xué)校16套、5套、

教育信息化專項資金

目前通過公開招標(biāo)，設(shè)備已全部安裝到位。

中學(xué)4套、學(xué)校10套

合計

以上所有專項資金都是專賬核算、?？顚Ｓ?；專項資金及時撥付到項目單位、細(xì)化安排到具體項目；按時、按質(zhì)、完成項目建設(shè)任務(wù)；專項資金內(nèi)部控制、支出審批、財務(wù)核算等制度健全，會計核算、資金管理規(guī)范；無浪費(fèi)行為，無擠占挪用或套取資金等現(xiàn)象。

三、項目組織實施情況

（一）項目組織情況

為確?！鞍喟嗤ā痹O(shè)備采購項目的順利開展，加強(qiáng)項目管理，保障建設(shè)資金，提高財政資金使用效益，成立“班班通”

項目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)此項目設(shè)備的參數(shù)需求調(diào)研、協(xié)調(diào)、招投標(biāo)、驗收、付款、售后服務(wù)、培訓(xùn)使用等工作，確保此項目順利實施。2018年度，教育信息化專項資金

萬元和儀電費(fèi)

萬元，共計

萬元，用于對2018年的15所合格村小24套液晶一體機(jī)的采購和2018的部分學(xué)校新增班級的35套班班通采購，并依法依規(guī)按程序進(jìn)行公開招標(biāo)采購。15所合格村小順利通過市級驗收，XX學(xué)校、XX中學(xué)、學(xué)校等新增班級的35套班班通也已全部安裝到位。

（二）項目管理情況

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。對項目建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一部署和組織實施。建立工作目標(biāo)責(zé)任制、激勵機(jī)制和進(jìn)度通報制度，加快推進(jìn)“班班通

”項目建設(shè)。

2、嚴(yán)格按照招投標(biāo)相關(guān)規(guī)定，按程序?qū)徟?，到永州市公共資源交易中心實行掛網(wǎng)公開招標(biāo)。

3、強(qiáng)化工程質(zhì)量與效益管理。建立“班班通”工程建設(shè)質(zhì)量評估機(jī)制，對設(shè)備參數(shù)、質(zhì)量、教師培訓(xùn)、應(yīng)用、售后服務(wù)等環(huán)節(jié)實施規(guī)范管理，保證設(shè)備質(zhì)量和發(fā)揮項目效益。

4、注重先進(jìn)經(jīng)驗的推廣。要抓好一批

“班班通”利用的好的學(xué)校，推廣經(jīng)驗成果，推動

“班班通”項目的發(fā)展，推進(jìn)我縣教育改革的發(fā)展，加速我縣教育現(xiàn)代化進(jìn)程，提高我縣教育教學(xué)及管理的質(zhì)量。

四、項目績效情況

此項目產(chǎn)出數(shù)量共59套班班通設(shè)備，共計

萬元，符合質(zhì)量要求。其中24套液晶一體機(jī)班班通設(shè)備，每套

萬元，共計

萬元；35套短焦電子白板班班通設(shè)備，每套

萬元，共計

萬元。通過公開招標(biāo)，做到了公平、公正，有效節(jié)約了成本。

此項目的實施，為構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打下了堅實基礎(chǔ)，推進(jìn)了我縣教育信息化的發(fā)展?，F(xiàn)在全縣中小學(xué)校均實現(xiàn)寬帶校校通，大部分的任課教師上課均能采用“班班通”教學(xué)，師生能通過互聯(lián)網(wǎng)享有網(wǎng)上資源，教育信息化設(shè)備的運(yùn)用已受到師生及家長的一致好評。

五、綜合評價情況及評價結(jié)論

此項目綜合評價為

分，按計劃保質(zhì)保量的完成了采購任務(wù)，通過此項目的實施有效解決了教學(xué)點(diǎn)和部分學(xué)校所需的班班通設(shè)備，為教育信息化、城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展提供了必要的基礎(chǔ)保障。

六、其他需要說明的問題

（一）在以后的工作中，我們將繼續(xù)加大對教育信息化的投入，擬在全縣有條件的學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校群、探索智慧教室入校園行動，實現(xiàn)課程教學(xué)同步實施、教學(xué)資源同步共享，著力解決農(nóng)村學(xué)校課程開設(shè)不全、師資不足等問題。

提高教師信息化教學(xué)能力、師生信息化素養(yǎng)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

(二）建議上級有關(guān)部門繼續(xù)加大對我縣教育專項資金的投入。

201

年10月18日

附件

財政支出項目預(yù)算績效評價報告

評價類型：實施過程評價

■完成結(jié)果評價

項目名稱：??電教設(shè)備

項目單位：??電教館

主管部門：??縣教育局

評價時間：

201

年10月

組織方式：■財政部門??主管部門?項目單位

評價機(jī)構(gòu)：■中介機(jī)構(gòu)

專家組

項目單位評價組

評價單位（蓋章）：

上報時間：2019

年

10

月

18

日

項目基本信息表

一、項目基本情況

項目實施單位

電教館

主管部門

縣教育局

項目負(fù)責(zé)人

聯(lián)系電話

地址

郵編

項目類型

經(jīng)常性項目（???）???????一次性項目（?■

）

計劃投資額

（萬元）

實際到位資金（萬元）

實際使用情況（萬元）

其中：中央財政

其中：中央財政

省財政

省財政

市縣財政

市縣財政

篇2

一、中小學(xué)校教育信息化工作

“十五”以來，我市教育信息工作主要是實施國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。通過三年的努力，完成了全部工程項目。全市中小學(xué)教育教育信息化水平得到較大提高。

㈠項目的基本情況

年寧蒗縣被列為首批實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)縣，在此后的三年時間內(nèi)，古城區(qū)、玉龍縣、永勝縣、華坪縣相繼實施了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程?！斑h(yuǎn)教工程”覆蓋了全市所有中小學(xué)校，共1446個項目校點(diǎn)。其中模式i（光盤播放點(diǎn)）770個，模式ii（衛(wèi)星教學(xué)接收站）595個，模式iii（多媒體、計算機(jī)教室）81個。

㈡制度建設(shè)和經(jīng)費(fèi)保障情況

項目實施過程中，市教育局印發(fā)了《關(guān)于市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理制度的通知》，要求各縣（區(qū)）教育局加強(qiáng)對遠(yuǎn)程教育工程的管理。各縣（區(qū)）教育局結(jié)合本縣（區(qū)）實際，制定完善了各項規(guī)章制度。各項管理制度都在教室張貼，并得到較好的落實。隨著國家農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的落實，“遠(yuǎn)教工程”開始建立起較為完善的經(jīng)費(fèi)保障和服務(wù)支持體系。

㈢人員培訓(xùn)情況

市教育局高度重視教師和學(xué)校管理人員培訓(xùn)工作。根據(jù)教育廳制定的工程工作人員培訓(xùn)方案，擬定了《市遠(yuǎn)教工程培訓(xùn)工作實施方案》。兩年來，省、市、縣（區(qū)）三級共培訓(xùn)教師管理人員1527人。與此同時，各項目校加強(qiáng)教師應(yīng)用培訓(xùn)。

二、局機(jī)關(guān)信息化建設(shè)情況

局機(jī)關(guān)信息化建設(shè)主要做了以下三項工作。

㈠加強(qiáng)了硬件建設(shè)。目前全局共有23臺計算機(jī)，其中接本文來自轉(zhuǎn)載請保留此標(biāo)記。入互聯(lián)網(wǎng)的有18臺。有網(wǎng)絡(luò)雙向視頻會議室1個，與省教育廳相連接。

㈡開展了培訓(xùn)。對全局干部職工進(jìn)行了全員培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為《計算機(jī)基礎(chǔ)知識》，并全部通過了市人事局組織的考試。

㈢做好政務(wù)網(wǎng)市教育局部分的日常維護(hù)。

㈣招生考試工作信息化取得重大進(jìn)展，實現(xiàn)了考生網(wǎng)上報名，考生信息采集、處理、傳送的全程電子化。

三、局機(jī)關(guān)信息化建設(shè)中存在的問題和困難

㈠經(jīng)費(fèi)短缺，硬件設(shè)施不足，不能適應(yīng)工作需要。硬件設(shè)施是實施辦公自動化、服務(wù)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和物質(zhì)保障。目前來看，我局機(jī)關(guān)做到每個科室都有計算機(jī)。由于沒有這方面的專項經(jīng)費(fèi)，計算機(jī)數(shù)量還不能完全滿足辦公室要求，有一半以上計算機(jī)需要更新。從上網(wǎng)條件看，目前還只上互聯(lián)網(wǎng)，還不具備上省市政務(wù)專網(wǎng)的條件。

隊伍素質(zhì)較低，難以適應(yīng)信息化建設(shè)的需要。通過前一階段的培訓(xùn)，全局干部職工對計算機(jī)知識有一定的掌握，但大多數(shù)同志的操作能力僅停留在會開關(guān)機(jī)、會玩簡單游戲等水平上，而對于拷貝文件、文字處理、收發(fā)郵件等計算機(jī)辦公基本操作則不能完成，懂系統(tǒng)維護(hù)、能應(yīng)急處理、會網(wǎng)絡(luò)管理的專業(yè)人才僅有一人。由于編制和人事制度的限制，特別是既懂教育行政管理知識，又能熟練掌握計算機(jī)應(yīng)用技能的人才，在市縣教育行政部門都非常缺乏，直接阻礙了信息化化建設(shè)。

四、下一步工作打算

篇3

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：教育信息化；數(shù)字資源；應(yīng)用系統(tǒng)；信息化建設(shè)

中圖分類號：TP39     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：

0 引言

高校信息化是高等教育現(xiàn)代化的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)將引發(fā)高等教育的巨大變革，高等學(xué)校要真正步入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的中心舞臺，就必須加快構(gòu)筑與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)的信息化體系，確保教學(xué)、科研和社會服務(wù)三大功能的有效發(fā)揮，這是高校改革和發(fā)展的一項緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，也是高等教育現(xiàn)代化的必然選擇。經(jīng)過“九五”、“十五”、“十一五”的努力，高校教育信息化取得了很大的進(jìn)步。從無到有構(gòu)建了基礎(chǔ)設(shè)施，開發(fā)了業(yè)務(wù)系統(tǒng)，整合了應(yīng)用資源，提供了綜合服務(wù)。但也面臨一些亟待解決的問題。

1.寧夏理工學(xué)院教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀分析

寧夏理工學(xué)院是教育部批準(zhǔn)的國有民辦本科高校，經(jīng)過幾年的教育信息化建設(shè)，取得了矚目的成績，在實現(xiàn)了跨越式發(fā)展的同時，也存在一些問題，現(xiàn)將學(xué)院教育信息化建設(shè)的基本情況分析如下：

1.1基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面

    基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實現(xiàn)教育信息化的前提和基礎(chǔ)，學(xué)院自提出教育信息化目標(biāo)以來，加大在基礎(chǔ)設(shè)施方面的投入，現(xiàn)已初具規(guī)模。

寧夏理工學(xué)院于2008年9月完成了校園網(wǎng)一期的建設(shè)，并投入使用。新建成的校園網(wǎng)從2006年就進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)需求分析和設(shè)備選型論證工作，并按照總體規(guī)劃、分步實施原則進(jìn)行建設(shè)?，F(xiàn)已完成的一期樓宇全部實現(xiàn)了光纖接入和INTERNET的連通；校園網(wǎng)主干采取快速交換式以太網(wǎng)技術(shù)，拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為星型，分為三級管理；全網(wǎng)采用二臺核心交換機(jī)互聯(lián)，區(qū)域匯聚交換機(jī)與核心層采用雙鏈路連接，1000M到樓宇匯聚，100M到終端用戶桌面；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備全部采用民族產(chǎn)業(yè)的銳捷網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，服務(wù)器主要采用的是DELL產(chǎn)品；建成的校園網(wǎng)具有很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)交換性能、網(wǎng)絡(luò)容錯、網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)充能力。

我校校園網(wǎng)擁有教育網(wǎng)（CERNET）和中國電信兩個出口，已經(jīng)建成了覆蓋全院的技術(shù)先進(jìn)、可靠性強(qiáng)、開放性好的快速計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，建成了依托校園網(wǎng)的辦公系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、圖書館服務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)、計算機(jī)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等信息資源。

計算機(jī)以及實訓(xùn)室也是教育信息化的基本硬件，現(xiàn)有實驗樓12854.8平方米，實習(xí)車間6300平方米，信息樓8542平方米，多媒體教學(xué)C樓4949平方米。設(shè)置各類實驗室28個，實訓(xùn)室11個，機(jī)械設(shè)計室4個，多媒體教室34個，教學(xué)用電腦1000余臺，此外，所有辦公人員均統(tǒng)一配置了電腦。

1.2 優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源建設(shè)方面

教學(xué)信息化是教育信息化的核心內(nèi)容，而數(shù)字教學(xué)資源是教學(xué)信息化的基礎(chǔ)。為此建設(shè)了大量優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教學(xué)資源。

首先，初步建成了數(shù)字圖書館。校圖書館使用的中華數(shù)字書苑收錄國內(nèi)各大出版社的精品工具書資源近3000種3500冊。中國年鑒資源全文數(shù)據(jù)庫目前收錄年鑒近1500種8000卷。在calis（中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)）寧夏省中心的支持下，與寧夏大學(xué)及其他高校圖書館開展了館際互借及文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，實現(xiàn)了高校共享平臺互聯(lián)，其中，外文期刊網(wǎng)收錄了10種紙本期刊和電子期刊，4.5萬多種外文現(xiàn)刊篇目名次，59個全文數(shù)據(jù)庫，12個文摘數(shù)據(jù)庫。目前我館已加入了calis館際互借服務(wù)，其中外文期刊網(wǎng)及e讀學(xué)術(shù)搜索資源可通過館際互借及文獻(xiàn)傳遞平臺獲取。其次，在大力建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程的同時，通過寧夏理工學(xué)院精品課網(wǎng)站平臺，將優(yōu)質(zhì)課程（4門省級和9門校級精品課程）在校園門戶網(wǎng)上進(jìn)行展示。此外，在2011年底，寧夏理工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)完成，提供各專業(yè)學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)教師與學(xué)生的課后學(xué)習(xí)交流。

1.3 應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方面

    引入和自建了豐富的應(yīng)用系統(tǒng)，在教學(xué)、教學(xué)管理、行政后勤等方面發(fā)揮了重要作用。

在教學(xué)方面，引入了凌波多媒體教學(xué)軟件。作為一種新的教學(xué)方式，一流的屏幕廣播速度，特別適合多媒體課件的教學(xué)；獨(dú)創(chuàng)的縮略圖顯示方式，全部學(xué)生的電腦屏幕盡現(xiàn)眼前，提高了教師對學(xué)生的教學(xué)效率以及課堂生動性。在教學(xué)管理方面，應(yīng)用了青果軟件教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，涉及到教學(xué)計劃、教學(xué)資源、網(wǎng)上選課、課表編排、 學(xué)生學(xué)籍、學(xué)生成績、考試事務(wù)、實踐教學(xué)、教學(xué)考評與教材管理十個方面，基于校園網(wǎng)/互聯(lián)網(wǎng)為高校教學(xué)工作提供先進(jìn)、實用的信息化管理手段，為學(xué)生、教師教輔人員及管理人員提供簡便、快捷的網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)；能夠適應(yīng)學(xué)年制、學(xué)分制以及學(xué)年/學(xué)分混合制的需要，能夠協(xié)助高校建立符合自身特殊需要的個性化教務(wù)管理規(guī)范。在行政后勤方面，應(yīng)用校園一卡通系統(tǒng)，實現(xiàn)圖書館、機(jī)房、食堂、消費(fèi)等學(xué)習(xí)和生活場所的集成管理。

1.4 組織結(jié)構(gòu)方面

信息化建設(shè)不單純是一個技術(shù)問題，需要一個擁有決策能力、能協(xié)調(diào)各管理部門之間關(guān)系的組織機(jī)構(gòu)。對原信息中心、實訓(xùn)中心進(jìn)行資源重組成立實踐教學(xué)中心，作為學(xué)院信息化工作的領(lǐng)頭單位。新成立的實踐教學(xué)中心，一方面了解信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，另一方面比校外的IT公司更熟悉學(xué)校運(yùn)作及教學(xué)流程，適合扮演學(xué)校與信息技術(shù)的“接口”，是信息化建設(shè)的主要實施者。

2.我院信息化建設(shè)存在的問題

我院的信息化建設(shè)盡管取得了一定成績，但還存在諸多問題，現(xiàn)具體分析如下：

2.1 觀念問題：教育信息化不是一項技術(shù)，也不是一項技術(shù)的推廣，而是一種管理理念。要把學(xué)院的教學(xué)、科研與管理都建立在一個信息平臺上，這需要管理理念、手段和意識的轉(zhuǎn)變。通過幾年的信息化建設(shè)，信息化觀念已經(jīng)逐漸被大多數(shù)教職員工理解和接受，但仍然有一些單位的管理使用陳舊的手工辦公模式，未能理解信息化帶來的便利，逃避甚至抵觸信息化各項建設(shè)內(nèi)容的實施。

2.2 在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施平臺已經(jīng)穩(wěn)步運(yùn)行，基本的硬件已經(jīng)具備，但相應(yīng)的軟件跟不上，針對各環(huán)節(jié)工作沒有相應(yīng)的應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行使用，無法將全院有效的信息資源利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺達(dá)到整合，共享，辦公效率得不到提高。此外，數(shù)字化圖書館需要加強(qiáng)建設(shè)，目前擁有的電子期刊，電子圖書數(shù)目較少，不能充分滿足師生科研，學(xué)習(xí)的相關(guān)需求。

2.3 標(biāo)準(zhǔn)問題 ：在教育資源以及應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)過程中，忽 視了標(biāo)準(zhǔn)問題，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，導(dǎo)致資源無法全面共享，信息難以便捷交換，容易形成信息孤島，導(dǎo)致無法在更高層次上進(jìn)行信息處理（如信息挖掘、決策支持等）。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

 　 一方面是信息資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)問題，建設(shè)信息資源（文字、聲音、圖片、視頻等）特別是公共信息資源沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，無法實現(xiàn)大范圍的共享，降低了信息資源的使用率。

另一方面是應(yīng)用系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)問題，由于各應(yīng)用系統(tǒng)采用不同的軟件平臺開發(fā)，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃下的應(yīng)用訪問接口，各應(yīng)用系統(tǒng)間也缺乏集成，無法直接訪問數(shù)據(jù)和使用功能。同一用戶進(jìn)入校園網(wǎng)的不同應(yīng)用系統(tǒng)，需要不同的密碼甚至不同的身份標(biāo)識，影響了應(yīng)用系統(tǒng)的使用。

3.未來發(fā)展的方向

2010年全國教育信息化工作座談會中，教育部科技司司長王延覺強(qiáng)調(diào)了教育信息化在未來教育改革和發(fā)展中的戰(zhàn)略地位，并提出了教育信息化建設(shè)的發(fā)展方向。結(jié)合我院目前信息化建設(shè)存在的問題，未來的發(fā)展應(yīng)該以如下方向作為重點(diǎn)：

3.1  進(jìn)一步加大培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變觀念

    培訓(xùn)的目的有兩個：一是思想觀念的培訓(xùn)，這是培訓(xùn)的首要目的。通過培訓(xùn)，使教師了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會特別是在教育領(lǐng)域中的地位和作用，樹立在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識，具有科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)思想和新教育觀念；二是基本技能的培訓(xùn)，掌握信息技術(shù)的基本知識和基本操作技能，具有獲取、交流、處理與應(yīng)用教學(xué)信息的能力，并具有將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合的能力。

3.2 加強(qiáng)軟件在信息化建設(shè)中的應(yīng)用，有效提高工作效率。

在教學(xué)相關(guān)各管理，服務(wù)單位的具體業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，自主開發(fā)或引進(jìn)購買符合業(yè)務(wù)流程的應(yīng)用系統(tǒng)軟件，改善辦公模式，提高響應(yīng)的工作效率，實現(xiàn)各種校園信息資源的共享，提高教育資源的利用率,提升教育的公共服務(wù)水平，促進(jìn)校園的信息化建設(shè)。管理應(yīng)用方面，基本建成：OA、人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、設(shè)備資產(chǎn)管理系統(tǒng)?；A(chǔ)應(yīng)用方面：電子郵件系統(tǒng)，師生個人網(wǎng)上存儲空間。教學(xué)科研應(yīng)用方面：完善網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，建立科研知識交流共享平臺。

3.3  一些信息化發(fā)展前列的高校嘗試依托各類前沿網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大力拓展核心與出口帶寬，提高校園無線網(wǎng)覆蓋率的同時，積極致力于發(fā)展新型校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分融合如IPv6、3G、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)校園網(wǎng)新層面上的過渡。

4.結(jié)語

高校信息化建設(shè)仍然要在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、公共平臺建設(shè)、信息化應(yīng)用、資源建設(shè)、信息化體系建設(shè)等幾個方面著手進(jìn)行。進(jìn)一步著眼于新興網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源與信息服務(wù)支撐重點(diǎn)、交叉學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展；建設(shè)信息實體空間和數(shù)字化軟空間，一站式服務(wù)環(huán)境；信息化要對管理及科學(xué)化決策提供支撐，建集成、自動、智能的管理服務(wù)體系等。進(jìn)一步加強(qiáng)信息化應(yīng)用，打造公共服務(wù)平臺，推進(jìn)教育信息化、管理信息化和服務(wù)信息化。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞 教育信息化 趨勢 問題 建議

隨著時代的發(fā)展，云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動計算等新技術(shù)逐步得到人們的廣泛推廣和應(yīng)用，而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的影響也是日益重要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“教育信息化對于教育的發(fā)展具有革命性的影響，無論是促進(jìn)教育公平還是提高教育教學(xué)質(zhì)量，都離不開教育信息化的發(fā)展”。同時，還把教育信息化納入到國家信息化發(fā)展的整體戰(zhàn)略之中。教育部前部長袁貴仁曾在教育信息化工作大會上表示，要讓教育信息化成為當(dāng)前教育領(lǐng)域最出彩的工作之一，成為中國教育發(fā)展史上的“光輝里程碑”。由此可見，我國對教育信息化高度重視。毋庸置疑，教育信息技術(shù)對于教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教育資源的配置、教育的均衡發(fā)展等方面都起著至關(guān)重要的作用。此外，用教育信息化的發(fā)展來促進(jìn)教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)，是推進(jìn)我國教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、破解教育發(fā)展中難題的重大戰(zhàn)略決策。所以，明確當(dāng)今中小學(xué)教育信息化的發(fā)展趨勢，發(fā)現(xiàn)信息化過程中存在的問題并提出解決的對策，是促進(jìn)我國義務(wù)教育階段信息化改革進(jìn)程的重中之重。

一、中小學(xué)教育信息化的發(fā)展趨勢

發(fā)展教師的教育信息化能力，能夠開發(fā)豐富的教育資源，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，逐步實現(xiàn)教育教學(xué)和信息化技術(shù)的高度融合，讓教育信息化助推教育均衡化、現(xiàn)代化和國際化的影響力和作用進(jìn)一步彰顯。未來幾年，教育信息化將呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢。

1.數(shù)字化環(huán)境建設(shè)和應(yīng)用能力提升并重

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，技術(shù)不斷升級，功能不斷優(yōu)化，產(chǎn)品不斷更新，信息技術(shù)會根據(jù)不同學(xué)科的要求進(jìn)入不同的學(xué)科教室，以網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、移動化和智能化等為主要特征的數(shù)字環(huán)境將得到進(jìn)一步的發(fā)展。通過對學(xué)校進(jìn)行數(shù)字校園建設(shè)的大力宣傳和推廣，以及對教學(xué)終端建設(shè)的加強(qiáng)，學(xué)校將很快實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)覆蓋，學(xué)生也能夠隨時隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)。同時，還要加快對教育領(lǐng)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的升級和改造，確保區(qū)域全覆蓋，保障網(wǎng)絡(luò)校園的順利運(yùn)行[1]。此外，隨著環(huán)境的不斷改善和提升，對管理者、教師、學(xué)生以及家長的應(yīng)用水平也提出了更高的要求。信息技術(shù)不僅是現(xiàn)代課堂教與學(xué)的重要工具，并且隨著新型移動設(shè)備和智慧型產(chǎn)品在教育教學(xué)中的廣泛使用，豐富了教師的教學(xué)形式，改變了傳統(tǒng)單一授課的教學(xué)形態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和主動性。信息技術(shù)必將逐漸融入教育的全過程，在教育管理、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、考試評估、教育科研、教師培訓(xùn)等各個領(lǐng)域都得到全方位有效地應(yīng)用。

2.面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展成為重要方向

教師是教學(xué)過程中的主角，在教育信息化的推進(jìn)過程中占據(jù)著關(guān)鍵位置。因此，教師專業(yè)素質(zhì)的提高和專業(yè)能力的發(fā)展，必須要和教育信息技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。今后，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的重點(diǎn)要由幫助教師掌握信息技術(shù)的操作技能，轉(zhuǎn)向提高教師對教育信息技術(shù)的認(rèn)識和把握，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的完美融合，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。將教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力作為中小學(xué)教師任職基本資格條件之一，并通過要求教師進(jìn)行電子備課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線學(xué)習(xí)和評估等多種方式來提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，從而促進(jìn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。同時，通過實施教育信息化高端人才培養(yǎng)計劃，有計劃、有組織、分層次地培養(yǎng)出一批優(yōu)課名師、教育信息技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物、信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)秀帶頭人，以及一大批農(nóng)村信息化骨干教師。

3.教與學(xué)的方式更趨理性和多元化

雖然中小學(xué)教師在教育教學(xué)中的應(yīng)用已逐漸進(jìn)入常態(tài)化、普遍化階段，但教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平總體上不高，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的整合策略比較單一，信息技術(shù)更多是作為知識呈現(xiàn)和視覺輔助工具，這種情況在農(nóng)村學(xué)校更為明顯。許多配備了交互式白板的課堂，白板的功能沒有得到充分挖掘和使用，多數(shù)教師主要應(yīng)用書寫和多媒體課件展示功能，沒有很好地體現(xiàn)白板的交互性和生成性，“以講為主”的課堂形式也沒有發(fā)生根本性的變化。教師“為了應(yīng)用而應(yīng)用”的現(xiàn)象比較普遍。為了逐漸扭轉(zhuǎn)這種局面，《規(guī)劃》中提出要深化教育教學(xué)模式創(chuàng)新[2]。一方面依托教育部“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，大力推動教師信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用，另一方面積極推進(jìn)微課程和翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效改革。鼓勵新興技術(shù)在教育中的創(chuàng)新應(yīng)用，例如，虛擬現(xiàn)實的運(yùn)用、3D打印技術(shù)、智能機(jī)器人等等，通過這些技術(shù)來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗活動，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新探究實驗室和數(shù)字化實驗室的建立和推廣。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要角度出發(fā)，按照教育教學(xué)目標(biāo)的要求，科學(xué)、合理地設(shè)計、選擇和運(yùn)用有效的活動、多元的環(huán)境和豐富的資源，能幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。借鑒發(fā)達(dá)國家和國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗，自主開發(fā)學(xué)生信息技術(shù)的能力標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的能力測評，能夠提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)和解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)信息化社會能力的提高。

4.數(shù)字資源組織方式和分享方式不斷創(chuàng)新

中小學(xué)教育資源建設(shè)主要采取購買、網(wǎng)上下載、學(xué)校自制和交流交換等形式。這些資源主要是以教師講課的形式和以知識點(diǎn)為線索組織的。隨著新的教與學(xué)方式涌現(xiàn)，以及互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的大規(guī)模開放性課程和資源，教育資源的組織方式和分享方式也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。教師既是資源內(nèi)容的消費(fèi)者，也是Y源內(nèi)容的制造者，他們從單純的使用和索取向共同建設(shè)和分享發(fā)展。資源來源也從權(quán)威性向草根性發(fā)展，優(yōu)質(zhì)資源的重要來源不僅是名校名師，邊遠(yuǎn)地區(qū)薄弱學(xué)校的教師同樣可以提供優(yōu)質(zhì)資源。資源在形式上要具備個性化、便利性、反饋及時等特點(diǎn)，以適應(yīng)移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢。因此，隨著科技裝備和技術(shù)的日新月異，學(xué)習(xí)者將成為教學(xué)工具和平臺的主導(dǎo)者，將來的教學(xué)將從提供資源轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┕ぞ吲c平臺。

5.信息化環(huán)境下的教育治理能力逐步提高

進(jìn)一步完善教育信息化管理和評價體系，基本實現(xiàn)教育主要業(yè)務(wù)信息化管理全覆蓋，包括對學(xué)生的個人成長實施跟蹤監(jiān)控，并建立數(shù)據(jù)庫；對學(xué)生的學(xué)籍、安全、健康、成績等方面的信息進(jìn)行自主歸納、搜集和數(shù)據(jù)分析；利用物聯(lián)網(wǎng)和智能識別技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)校人事管理、教育教學(xué)、后勤保障、裝備使用監(jiān)測、校車運(yùn)行等方面信息數(shù)據(jù)的實時采集、跟蹤定位、遠(yuǎn)程傳輸、動態(tài)管理。這些教育大數(shù)據(jù)通過搜集、提取、處理和分析，將會對中小學(xué)校深化教育改革起到重要作用，特別是在推進(jìn)教育資源配置、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測、教育督導(dǎo)評估、教育科研管理、學(xué)生綜合素質(zhì)評價等方面作用顯著。

二、中小學(xué)教育信息化發(fā)展的瓶頸

雖然我國中小學(xué)教育信息化已初見成效，但是教育信息化是一項新生事物，要實現(xiàn)科學(xué)、健康、可持續(xù)發(fā)展，仍然還存在一些需要大力破解的問題。

1.對教育信息化的認(rèn)識不足

部分教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校管理者對教育信息化在教育變革和教育創(chuàng)新中的重要性認(rèn)識不足，工作緊迫感不強(qiáng)，主要有以下幾種情況：一是重布置輕落實。教育信息化是各種業(yè)務(wù)與信息技術(shù)相融合的過程，需要大量組織、協(xié)調(diào)、溝通、討論的工作。雖然各級教育行政部門口頭上對于教育信息化都很重視，但在實際操作過程中，仍然處于力度不夠和推動緩慢的狀態(tài)，一些根本性、關(guān)鍵性的問題還沒有得到有效解決。二是重建設(shè)輕應(yīng)用。有些部門認(rèn)為教育信息化就是配設(shè)備，造成信息化投入比例失調(diào)，硬件投入大，而資源配置、教師培訓(xùn)、應(yīng)用平臺等投入比例通常不到10%，這已經(jīng)成為制約教育信息化高效、快速發(fā)展的瓶頸之一。三是重教學(xué)輕管理。對教育信息化應(yīng)用理解片面，認(rèn)為只要在教學(xué)中開展應(yīng)用，就是實現(xiàn)教育信息化，對教育管理信息化的作用和目標(biāo)缺乏認(rèn)識，管理方式落后、管理程序不規(guī)范、管理數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)以及信息共享程度低。

2.應(yīng)用信息技術(shù)實施教育教學(xué)改革的能力不高

雖然廣大教師的信息化管理和教學(xué)能力有所提升，但離實施課程改革、開展素質(zhì)教育和培養(yǎng)面向未來創(chuàng)新人才的需求還有較大差距，應(yīng)用顯現(xiàn)出低水平、簡單化的狀態(tài)。教學(xué)信息化在很多地方和學(xué)校呈現(xiàn)出應(yīng)試教育和灌輸式教育模式下的信息化，而沒有用于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)信息社會的能力。教育信息化在促進(jìn)教育教學(xué)模式變革、改變傳統(tǒng)管理方式、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等方面的引領(lǐng)推動作用未得到充分發(fā)揮。同時，無論是教學(xué)信息化還是管理信息化，普及程度和應(yīng)用水平也存在明顯差異。信息技術(shù)應(yīng)用能力的城鄉(xiāng)差距和校際差距有明顯增大的趨勢，顯現(xiàn)出新的“數(shù)字鴻溝”?！皵?shù)字鴻溝”的出現(xiàn)，意味著學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)處于失衡的狀態(tài)，那么他們獲取信息的機(jī)會也將出現(xiàn)顯著差異。

3.管理模式和工作機(jī)制創(chuàng)新不夠

教育信息技術(shù)作為一項極具復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它主要包括設(shè)施設(shè)備、教育資源、師資培訓(xùn)及教學(xué)改革等諸多環(huán)節(jié)。應(yīng)用驅(qū)動是教育信息化的發(fā)展路徑，機(jī)制創(chuàng)新是教育信息化的重要保障。目前，我國中小學(xué)教育信息化在資源建設(shè)、運(yùn)行維護(hù)、教學(xué)應(yīng)用、教育管理、效益評估、師生發(fā)展等方面仍然顯得創(chuàng)新不足。在投入上，除了政府專項資金支持外，還需要加大政、校、企合作模式的創(chuàng)新探索，通過一些政策性傾斜和社會化措施，多渠道充足教育信息化工作資金，加快推進(jìn)教育信息化建設(shè)進(jìn)程。如通過校企合作免費(fèi)試點(diǎn)信息化項目、企業(yè)公益捐贈、建設(shè)經(jīng)費(fèi)分期付款、設(shè)備租賃、服務(wù)外包、BYOD（學(xué)生自帶學(xué)習(xí)設(shè)備）等，逐步探索“社會支持、民間參與、共生發(fā)展、合作多贏”的新途徑。在應(yīng)用上，只有將信息技術(shù)推廣到課堂教學(xué)的方方面面，推動教育領(lǐng)域從理念到實踐各個層面的變革，才能實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，這樣才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的革命性影響。

4.對新數(shù)字鴻溝的重現(xiàn)程度較弱

我們無法否認(rèn)受地域狀況及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，學(xué)生在信息技術(shù)素養(yǎng)的提高方面存在很大的差異，造成了所謂的“數(shù)字鴻溝”?？s小“數(shù)字鴻溝”的第一步就是讓那些來自邊遠(yuǎn)地區(qū)和弱勢群體家庭的學(xué)生能夠接觸到信息技術(shù)，這是最基本的，也是最重要的一步。但是，擁有了信息技術(shù)之后，學(xué)生應(yīng)該怎么做呢？他們會利用這些信息技術(shù)來做些什么呢？不同地區(qū)的不同學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用存在哪些差異呢？這些問題逐漸引起人們的關(guān)注，相關(guān)研究把它歸納定義為“新數(shù)字鴻溝”。所謂“新數(shù)字鴻溝”，主要是指在計算機(jī)的使用過程中，學(xué)生對信息的掌握、擁有、控制和使用能力上存在的差別。簡單來說，就是在校師生在擁有了計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)之后，會不會正確地使用計算機(jī)？怎樣充分發(fā)揮計算機(jī)的功能？這是比給學(xué)校配備計算機(jī)更難以解決的問題。所以，這個問題值得人們的關(guān)注。相關(guān)政府和教育部門不僅要保證學(xué)校師生能夠接觸到計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，還要建立一整套的制度設(shè)施去保證師生能夠正確且高效地使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，唯有如此，才能不辜負(fù)教育公平的初衷。

三、對策建議

1.不斷提高人們對教育信息化的認(rèn)識

繼《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的出臺，教育部又組織編制了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，相關(guān)政策文件的相繼出臺說明，我國對教育信息化的重視程度越來越高。首先，從現(xiàn)實發(fā)展情況來看，教育信息技術(shù)存在諸多的優(yōu)勢，譬如可以通過網(wǎng)上培訓(xùn)、互聯(lián)網(wǎng)授課等多種途徑提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平，可以通過擴(kuò)大學(xué)生的入學(xué)比例來促進(jìn)教育的普及化，可以通過提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境、改善學(xué)習(xí)方法和手段等實現(xiàn)教育的公平公開，還可以支持和發(fā)展終身學(xué)習(xí)，提高人們的素質(zhì)水平和競爭力等。其次，教育信息化對所有年齡段的人都適用，而且和語言、文化、環(huán)境這些因素也沒有多大的關(guān)聯(lián)。只要你有機(jī)會接觸到網(wǎng)絡(luò)，就有機(jī)會接受教育。它可以擴(kuò)大人們受教育的幾率，尤其是貧困地區(qū)的婦女和兒童，可以為學(xué)生提供廣泛閱讀的機(jī)會，可以為社會上的人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。教育信息化可通過種種方式和途徑增加人們受教育的機(jī)會，提高人們受教育的能力。教育信息化使得全民教育的目標(biāo)成為可能，人們可以共同分享高|量的教育，并有機(jī)會發(fā)展終身教育。再次，各地區(qū)應(yīng)該加強(qiáng)對教育信息化的宣傳和普及力度，增加師生有關(guān)教育技術(shù)方面的培訓(xùn)和實踐機(jī)會，提高人們對教育信息技術(shù)的認(rèn)識。同時，加大政府和相關(guān)部門在教育信息化方面的投入力度，保障學(xué)校計算機(jī)數(shù)量和網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，提高師生使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源的效率，以及完善教育信息化規(guī)劃及其政策框架，評估與檢測政策實施過程和目標(biāo)的達(dá)成效果，發(fā)展教師和學(xué)校使用信息技術(shù)的能力，促進(jìn)移動學(xué)習(xí)。

2.提升信息技術(shù)在教育教學(xué)改革中的應(yīng)用能力

要提升信息技術(shù)在教育教學(xué)改革中的應(yīng)用能力，主要存在以下幾方面要求。第一，加強(qiáng)管理教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)前后的自評工作。對教師開展信息技術(shù)方面的培訓(xùn)工作，并不僅僅局限于培訓(xùn)前目標(biāo)的制定、內(nèi)容的安排、課程的設(shè)置和效果的評價，還需要對培訓(xùn)的教師展開培訓(xùn)前和培訓(xùn)后的自評工作。培訓(xùn)開始前，對教師展開自評活動是加強(qiáng)對教師信息知識的了解，為后續(xù)培訓(xùn)的展開打下良好的基礎(chǔ)。而培訓(xùn)結(jié)束后的教師自評活動則是對照之前教師的基礎(chǔ)，檢測一下培訓(xùn)的績效，同時，也為后期培訓(xùn)工作的開展提供借鑒和依據(jù)。第二，側(cè)重對教師進(jìn)行課程方面的培訓(xùn)，改善薄弱環(huán)節(jié)。經(jīng)過對教師信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，必須要對教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，才能促進(jìn)各方面發(fā)展。（1）要加強(qiáng)教師在應(yīng)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)能力方面的培訓(xùn)。信息技術(shù)一旦進(jìn)入課堂，必然會帶來學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，但是最重要的還是要提高課堂教學(xué)的能力。（2）不同地域的教師要根據(jù)學(xué)校的具體情況進(jìn)行培訓(xùn)，在知識的推廣方面基本上不會存在太大差距，但是，在信息技術(shù)的應(yīng)用上會因能力和設(shè)施的完善程度存在鴻溝。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對信息技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)。第三，要完善培訓(xùn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的評價制度。通過各方面的調(diào)查和研究，要對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)進(jìn)行定性和定量相結(jié)合的綜合評價模式。主要是從教師培訓(xùn)前的能力現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求、培訓(xùn)課程內(nèi)容的掌握程度、網(wǎng)絡(luò)研修的合格率、實踐成果等幾方面進(jìn)行綜合評價和分析。

3.完善教育信息化管理模式與工作機(jī)制

第一，建立統(tǒng)籌調(diào)度機(jī)制將教育信息化工作納入政府年度重點(diǎn)督辦工作任務(wù)，進(jìn)一步落實相關(guān)責(zé)任，對試點(diǎn)工作中遇到的重大難點(diǎn)問題，能夠及時研究協(xié)調(diào)解決，并形成會議紀(jì)要。第二，建立檢查督導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)包點(diǎn)聯(lián)系責(zé)任制。成立試點(diǎn)工作專班，科學(xué)制定信息化試點(diǎn)工作線路圖，將信息化試點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，在明確總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上細(xì)分層次目標(biāo)，在教育信息化硬件建設(shè)、軟件規(guī)劃、教育應(yīng)用和效果評價體系上將路徑圖分解為具有操作性的小目標(biāo)，并在工作進(jìn)度和時間節(jié)點(diǎn)上科學(xué)規(guī)劃。第三，構(gòu)建三級聯(lián)動教育信息化推進(jìn)機(jī)制。明確市、縣（市）區(qū)教育行政部門和學(xué)校是實施主體，教育局長是教育信息化工作第一責(zé)任人，校長是學(xué)校教育信息化工作的第一責(zé)任人，同時要求各校組建教育技術(shù)中心，選配專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任中心主任，給予學(xué)校中層干部相應(yīng)待遇，形成層層傳導(dǎo)壓力的工作機(jī)制，確保責(zé)任有人擔(dān)，工作有人干，充分調(diào)動各方積極性。第四，建立月報、通報制度。為了加快推進(jìn)教育信息化試點(diǎn)工作，及時總結(jié)典型經(jīng)驗和做法，建立教育信息化試點(diǎn)工作月報制度。要求各縣（市）區(qū)每月報送一次當(dāng)?shù)赝七M(jìn)教育信息化基本情況、推進(jìn)情況、應(yīng)用情況、政策保障及典型經(jīng)驗做法，并以工作簡報的形式定期通蟾韉亟逃信息化推進(jìn)情況及推廣典型經(jīng)驗做法。第五，建立績效管理和激勵表彰機(jī)制。將教育信息化試點(diǎn)工作納入縣（市）區(qū)政府、學(xué)校績效目標(biāo)管理；開展教育信息化先進(jìn)縣（市）區(qū)評選、示范校評選，將教師信息技術(shù)應(yīng)用情況與評先、評優(yōu)、晉級掛鉤[3]。

4.多措并舉彌補(bǔ)“數(shù)字鴻溝”

第一，促進(jìn)數(shù)字弱勢群體師生的信息技術(shù)能力，特別是較高層次的信息技術(shù)能力的學(xué)習(xí)和掌握，帶領(lǐng)師生開展數(shù)字化信息技術(shù)方面的嘗試和體驗，讓他們從中體會到樂趣，進(jìn)而能夠運(yùn)用信息技術(shù)開展有意義的學(xué)習(xí)和研究活動。第二，鼓勵相關(guān)機(jī)構(gòu)對偏遠(yuǎn)或者薄弱校區(qū)的師生信息技術(shù)應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)其在教育信息化的進(jìn)程中所存在的問題和難點(diǎn)，從而能夠進(jìn)行有效地指導(dǎo)和幫助。第三，完善對中小學(xué)師生教育信息化的統(tǒng)計，主要是他們對信息技術(shù)的具體使用情況，主要包括學(xué)校計算機(jī)數(shù)量、計算機(jī)的使用頻率、應(yīng)用的方式和目的等等。第四，加大對中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力方面的培訓(xùn)。對于偏遠(yuǎn)或者經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，計算機(jī)并不是家中的常備資源，所以，教師運(yùn)用計算機(jī)的幾率并不高。那么，學(xué)校則成為他們進(jìn)行計算機(jī)學(xué)習(xí)和操作的主要陣地。教師的教育信息化程度高了，學(xué)生自然能在其帶領(lǐng)下得到發(fā)展。第五，充分發(fā)動社會的力量，在圖書館、文化中心或者社區(qū)機(jī)構(gòu)等地方組建一批精通教育信息化技術(shù)的志愿者，讓他們通過閑暇時光向社會上的老人、小孩或者文化程度不高的家長教授信息技術(shù)的知識和技能，讓他們對教育信息技術(shù)有一個初步的了解和掌握。

參考文獻(xiàn)

[1] 張倩葦，黃曼琳，葛會芳，等.基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)現(xiàn)狀與推進(jìn)策略：以貴州省為例[J].教育研究與實驗，2016（1）.

[2] 黃一璜.信息技術(shù)條件下中小學(xué)教師開放培訓(xùn)的思考[J].教育發(fā)展研究，2015（4）.

篇5

關(guān)鍵詞： 教育信息化；數(shù)據(jù)分析；科學(xué)發(fā)展

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）10-0004-06

教育信息化是國家信息化的重要組成部分,教育信息化的發(fā)展帶來了教育教學(xué)的重大變革，對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方式產(chǎn)生了巨大沖擊，對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。在教育信息化高速發(fā)展的同時，我們也發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的缺失對于各級層面全面了解基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀，造成了一定的困難。如何通過教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，最終實現(xiàn)跨越式發(fā)展，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要了解現(xiàn)狀，明確發(fā)展的起點(diǎn)，通過基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的積累和分析，為科學(xué)決策提供有效依據(jù)。

一、開展基線調(diào)研,掌握一線數(shù)據(jù)

為實現(xiàn)上海市農(nóng)村中小學(xué)校教育現(xiàn)代化，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的均衡化，上海市教委于2007年先后開展了一系列推動農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展的舉措，選取各區(qū)（縣）實驗學(xué)校試點(diǎn)，取得了顯著成效。在此初見成效的基礎(chǔ)上，2009年，上海市教委開展了面向全市農(nóng)村中小學(xué)開展教育信息化應(yīng)用實踐，上海市9個區(qū)（縣）全部農(nóng)村中小學(xué)教育信息化應(yīng)用推進(jìn)工作正式啟動，以此作為郊區(qū)農(nóng)村教育改革與發(fā)展的一項重要工作，力求通過教育信息化的發(fā)展帶動教育現(xiàn)代化，最終實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

（一）調(diào)研內(nèi)容及方法

為了能夠進(jìn)一步了解當(dāng)前上海市農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)的基本情況，掌握第一線的信息化基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，有針對性地開展教育信息化應(yīng)用推進(jìn)工作，同時也為使學(xué)校了解自身發(fā)展?fàn)顩r，2009-2010年，上海市農(nóng)村中小學(xué)教育信息化應(yīng)用推進(jìn)辦公室在9個區(qū)（縣）的463所農(nóng)村中小學(xué)校中開展了基礎(chǔ)教育信息化基線調(diào)研（以下簡稱基線調(diào)研）。

本次調(diào)查涉及上海市9個區(qū)（縣）463所農(nóng)村中小學(xué)校，調(diào)研主要方法是網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查法、定量和定性分析法、內(nèi)容分析法，調(diào)查對象為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生三類，共設(shè)置了學(xué)校、教師和學(xué)生三種類型的問卷,其中：“管理者問卷”由校長填寫；“教師問卷”由教師填寫，選取教師覆蓋了所有年級與學(xué)科；“學(xué)生問卷”由學(xué)生填寫，涵蓋三、四、五、六、 七、八、九共7個年級。

問卷題目主要以單選和填空為主，補(bǔ)充說明為輔。管理者問卷的設(shè)置目標(biāo)包括學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施、人力資源發(fā)展、軟件與資源建設(shè)及保障措施等；教師問卷的設(shè)置目標(biāo)包括信息化環(huán)境下的教師專業(yè)技能發(fā)展、信息技術(shù)與課程整合應(yīng)用、應(yīng)用行為、應(yīng)用產(chǎn)出、應(yīng)用效益及應(yīng)用需求等方面；學(xué)生問卷的主要內(nèi)容有學(xué)生信息素養(yǎng)、應(yīng)用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)行為及績效等。以期從各個方面了解我市農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)現(xiàn)狀和基本數(shù)據(jù)，掌握當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)的需求和制約農(nóng)村學(xué)校信息化發(fā)展的問題和預(yù)測未來發(fā)展的趨勢，進(jìn)一步推動我市農(nóng)村中小學(xué)信息化發(fā)展，達(dá)到城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

（二）調(diào)研過程與抽樣統(tǒng)計

1．準(zhǔn)備工作

（1）設(shè)計問卷，開展試點(diǎn)調(diào)研，調(diào)整調(diào)研問卷。

（2）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，開展問卷調(diào)研的操作培訓(xùn)。

2． 問卷回收情況（見表1）

3．?dāng)?shù)據(jù)處理

（1）刪選

為保證問卷數(shù)據(jù)的有效性，提高統(tǒng)計結(jié)果的準(zhǔn)確性，首先對回收的管理者問卷和教師問卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)的篩選。依據(jù)具體的教學(xué)實際情況和客觀事實，對不同的題目設(shè)置篩選條件，刪除不符合條件的無效數(shù)據(jù)。在有效數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上按下述抽樣參考標(biāo)準(zhǔn)和抽樣方法進(jìn)行抽樣。

（2）抽樣

教師和學(xué)生問卷數(shù)據(jù)非常龐大，采取抽樣方式處理，依據(jù)教育統(tǒng)計學(xué)原理及實踐研究經(jīng)驗，隨著總體數(shù)量不斷增加，樣本數(shù)量的增長逐步減緩，在總體數(shù)量與樣本數(shù)量曲線圖上呈一條負(fù)加速的增長曲線，如上圖所示。

另外，針對不同數(shù)量的數(shù)據(jù)所要抽取的樣本數(shù)量，可依據(jù)推算樣本數(shù)量的公式計算，得出總體數(shù)量與樣本數(shù)量的參照數(shù)據(jù)，見表3。

根據(jù)以上抽樣方法，得到的抽樣數(shù)據(jù)和抽樣比例如表4所示。

二、硬件設(shè)備充足,帶寬仍需擴(kuò)充

學(xué)校發(fā)展教育信息化離不開硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和利用，這些都直接關(guān)系到學(xué)校師生的教學(xué)方式和信息化應(yīng)用水平。為此，本次基線調(diào)研對我市農(nóng)村中小學(xué)的信息化設(shè)施的配備情況進(jìn)行了普查，從計算機(jī)普及率、硬件設(shè)備、校園網(wǎng)帶寬等方面入手，基本摸清了學(xué)校、教師和學(xué)生的信息化硬件情況。

（一）教師計算機(jī)配備充足

調(diào)查統(tǒng)計顯示，我市農(nóng)村中小學(xué)的教師計算機(jī)配備充足，師機(jī)比平均達(dá)到0.97∶1，基本達(dá)到教師每人一臺計算機(jī)，并且部分學(xué)校還擁有一定量的公用機(jī)；教師家庭計算機(jī)的普及率也很高，達(dá)92.54%；且擁有計算機(jī)的教師家庭的聯(lián)網(wǎng)率很高，達(dá)到95.8%。

（二）學(xué)生計算機(jī)有待普及

農(nóng)村中小學(xué)教師的計算機(jī)配備充足，但學(xué)生的計算機(jī)普及情況就不容樂觀了，我市農(nóng)村中小學(xué)的生機(jī)比還有待進(jìn)一步調(diào)整。數(shù)據(jù)顯示，生機(jī)比平均為14.43∶1，區(qū)縣間初中的生機(jī)比例差異比較明顯。學(xué)生家庭計算機(jī)普及率較低，僅有32%的學(xué)生家庭擁有計算機(jī)，在各學(xué)段間無明顯差異，但區(qū)縣間農(nóng)村中小學(xué)生家庭計算機(jī)擁有率差別比較大。此處是以2005年《中小學(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用狀況的調(diào)查研究》報告中顯示城市地區(qū)已經(jīng)有68%的中小學(xué)生家庭擁有計算機(jī)作為參照。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，擁有計算機(jī)的學(xué)生家庭聯(lián)網(wǎng)情況良好，即在32%擁有計算機(jī)的學(xué)生家庭中其聯(lián)網(wǎng)率為85.94%。小學(xué)、初中和九年一貫制的情況相差不大，均在平均水平上下。

（三）校園網(wǎng)建設(shè)需投入

從管理者問卷的硬件設(shè)施調(diào)查得知: 我市農(nóng)村學(xué)校的計算機(jī)聯(lián)網(wǎng)情況比較良好，平均水平達(dá)96.47%。校園網(wǎng)主干帶寬基本能滿足學(xué)校需求，76.7%的學(xué)校內(nèi)網(wǎng)帶寬達(dá)到了100M，其中達(dá)到1000M的學(xué)校占23.7%，低于100M的學(xué)校占23.3%，其中低于10M的學(xué)校占6.3%。根據(jù)對學(xué)校軟件平臺的應(yīng)用調(diào)查情況看，我市農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用最多的是校園門戶網(wǎng)站（89.47%）、校本資源庫（65.37%）和教務(wù)管理系統(tǒng)（54.57%）。故100M的校內(nèi)主干網(wǎng)帶寬基本可滿足目前教師的教學(xué)需求。

而校園網(wǎng)外聯(lián)出口帶寬建設(shè)還有待發(fā)展。管理者問卷的硬件設(shè)施調(diào)查顯示:我市農(nóng)村中小學(xué)外聯(lián)帶寬主要集中在10M，約占41.6%，出口帶寬達(dá)到100M的學(xué)校有24.9%，達(dá)1000M的僅有20多所學(xué)校。因此，還有五分之一的學(xué)校外聯(lián)出口帶寬低于10M，隨著視頻、網(wǎng)絡(luò)教研等應(yīng)用的普及，在今后學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展中需要加強(qiáng)該方面的建設(shè)，增加投入必不可少。

三、軟件平臺成規(guī)模，資源使用需加強(qiáng)

（一）軟件平臺建設(shè)較完善

調(diào)查顯示，受訪的市農(nóng)村中小學(xué)中90%以上都已建成本校的門戶網(wǎng)站，有89.47%的校園門戶網(wǎng)站經(jīng)常更新；還有50.10％的學(xué)校建有在線討論區(qū)，接近40%的學(xué)校擁有校內(nèi)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)等等，都充分說明學(xué)校的信息化軟件平臺建設(shè)已形成了一定的規(guī)模。

其中，80%以上的市農(nóng)村中小學(xué)擁有校本資源庫，對校本資源庫進(jìn)行經(jīng)常更新的學(xué)校達(dá)到了65.37%；近半學(xué)校建有教師博客群，而21.67%擁有了學(xué)生博客群。再加上平臺中的師生電子郵件服務(wù)、教務(wù)管理系統(tǒng)的建成率分別為43.3%和58.67%，其經(jīng)常更新的學(xué)校所占比例分別為29.63%、46.70%，都反映了學(xué)校在平臺建設(shè)上的長足進(jìn)步。（具體數(shù)據(jù)見表5）

調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，上述軟件平臺系統(tǒng)中，九年一貫制學(xué)校的相關(guān)數(shù)據(jù)大都優(yōu)于小學(xué)和初中，值得認(rèn)真分析研究。

（二）資源建設(shè)使用是關(guān)鍵

中小學(xué)信息化發(fā)展不僅要有硬件和軟件平臺的建設(shè)，更要有海量的優(yōu)質(zhì)教育資源。經(jīng)過調(diào)查，我市農(nóng)村學(xué)校的資源總量與學(xué)校規(guī)模相關(guān)聯(lián)，校級資源的總量平均為77.33G。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校本數(shù)字化教學(xué)資源的構(gòu)成比例比較科學(xué)。42.8%的學(xué)校數(shù)字資源來源于自制資源，通過其它途徑獲得的資源占57.2%，即外部資源與自制資源比為4∶3。這樣的比例構(gòu)成，既保證了學(xué)校特色資源，又注意吸收借鑒，有利于學(xué)校資源的動態(tài)、持續(xù)發(fā)展。

對于廣大教師來說，教師最需要的教學(xué)資源支持是教學(xué)資源包，他們主要認(rèn)同的是“簡單修改”后使用，因而提供給教師易于整合的素材資源和工具比完整的課件更加符合教師需求。對于資源的使用方式，主要是根據(jù)自身的教學(xué)需要進(jìn)行簡單修改后，應(yīng)用于教學(xué)之中。因此，“信息技術(shù)與課程整合的案例指導(dǎo)”成為繼資源包之后的教師之第二需求，表明目前中小學(xué)教師開始關(guān)注在課堂中如何切實有效地運(yùn)用信息技術(shù)來促進(jìn)課堂教學(xué)。

四、信息素養(yǎng)有側(cè)重,課程整合顯成效

毋庸置疑，教育信息化是為了教育的現(xiàn)代化服務(wù)的，這就決定了信息化教學(xué)應(yīng)當(dāng)為師生的發(fā)展提供支持，促進(jìn)師生教與學(xué)能力的提高。特別是在農(nóng)村中小學(xué)開展教育信息化建設(shè)，就是為了加快這一進(jìn)程，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

（一）教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)各有側(cè)重

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，上海市農(nóng)村中小學(xué)教師獲得計算機(jī)證書的比例非常高，達(dá)90.7%。教師參加信息化活動和獲得獎勵的比例也比較高，平均為34.5%。約有90%的教師參加過校(或區(qū)縣、市)的信息化活動，其中一個學(xué)期參加相關(guān)信息化活動次數(shù)“1-3次左右”的教師占49.3%。

但是教師的教育信息化理論和實踐研究能力還有待提高。我市農(nóng)村中小學(xué)近年來平均每位教師參與課題的數(shù)量僅為2.07個，而且數(shù)量同樣不容樂觀，數(shù)為0.85篇/人，總體數(shù)量偏低。

相對于教師，中小學(xué)生獲得計算機(jī)證書比例不高，平均為20.43%，但是學(xué)生參加信息化活動比較積極。平均一個學(xué)期參加3次以上信息化活動的學(xué)生比例達(dá)42.8%，一學(xué)期參加5次以上信息化活動的學(xué)生也達(dá)到了24%。中小學(xué)生參加信息化活動獲獎情況良好，有17.27%的學(xué)生在相關(guān)信息化活動中獲得獎勵。

（二）信息技術(shù)與課程整合已見成效

調(diào)查表明，上海市農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與課堂整合在第一階段（以知識為中心封閉式的課程整合）上的發(fā)展，已漸近成熟。在應(yīng)用信息技術(shù)的方式上，“呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容”是最主要的使用方式。有3/4的教師經(jīng)常使用技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；有1/2的教師會經(jīng)常運(yùn)用技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容或者輔助學(xué)生開展課堂練習(xí)，而有1/4教師能經(jīng)常使用技術(shù)幫助學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。還有一半以上的教師至少兩周一次應(yīng)用平臺進(jìn)行教學(xué)計劃管理。

問卷中以“至少70%左右”的課上能用常規(guī)教學(xué)軟件為例，82%的小學(xué)教師能做到，70%的九年一貫制學(xué)校教師會做到，66.07%的初中教師能做到。小學(xué)教師每堂課都用到常規(guī)軟件的達(dá)到60.4%。這些數(shù)據(jù)說明教師在常規(guī)教學(xué)軟件（如PPT、word等）的使用情況良好，近3/4的教師經(jīng)常在課堂教學(xué)中使用。還有1/2的教師會經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)資源于教學(xué)中。而其它教學(xué)軟件、數(shù)字音視頻、電子白板等在教學(xué)中正處于推廣階段。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有70%以上的教師認(rèn)為技術(shù)的應(yīng)用對完成教學(xué)任務(wù)有幫助，有80%學(xué)生喜歡教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)開展教學(xué)。從調(diào)查對教師使用資源的行為分析中得知：小學(xué)教師對于工具的使用頻度高于初中、九年一貫制，因而其熟練程度也要好，另由于技巧的熟練程度與效益直接存在關(guān)系，因而小學(xué)教師使用信息技術(shù)產(chǎn)生的效益也好于其它兩類學(xué)校。還有90%以上的學(xué)生認(rèn)為教師利用信息技術(shù)能夠滿足自身學(xué)習(xí)需求，80.1%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)對自己的學(xué)習(xí)幫助“很大”和“較大”，可以看出學(xué)生對于信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)持有贊同的態(tài)度（具體數(shù)據(jù)見表7）。

五、制度建設(shè)待完善,管理保障不可缺

上面對學(xué)校信息化發(fā)展中的硬件、軟件和師生情況進(jìn)行了深入調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，基本了解了學(xué)校信息化的現(xiàn)狀。但我們?nèi)匀徊荒芎雎孕畔⒒l(fā)展中的管理和保障工作的重要性，因為學(xué)校對信息化發(fā)展的制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入和保障維護(hù)人員等方面的工作對信息化發(fā)展不可或缺。

（一）制度建設(shè)有待完善

學(xué)校信息化規(guī)范、有序的管理，離不開制度建設(shè)與保障。調(diào)研中，有超過95%學(xué)校具有各功能教室、電子設(shè)備的管理和使用制度，制訂有本校的多媒體教室、計算機(jī)機(jī)房的使用和管理制度，規(guī)定了對電子設(shè)備的使用規(guī)則，這是值得肯定的。

但是調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，僅有50%的學(xué)校制訂了網(wǎng)絡(luò)管理和安全維護(hù)制度。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)在信息化校園中具有舉足輕重的作用，它關(guān)系到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定和正常工作秩序。而目前農(nóng)村中小學(xué)中，有僅一半的學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)管理和安全維護(hù)方面的管理維護(hù)措施。此項管理措施的缺乏將影響到學(xué)校各項信息化功能的應(yīng)用，需要學(xué)校在后期的發(fā)展中關(guān)注此問題。此外，有90%的學(xué)校缺乏學(xué)校信息化改革的獎勵措施，具有鼓勵教師使用信息技術(shù)的措施的學(xué)校低于10%，可見學(xué)校還要加強(qiáng)建立鼓勵教師使用信息技術(shù)的激勵機(jī)制，從制度上提供支持和保障。

（二）經(jīng)費(fèi)投入還需平衡

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校信息化建設(shè)自主投入經(jīng)費(fèi)占政府專項投入經(jīng)費(fèi)的26%，占生均公用經(jīng)費(fèi)的11%。在經(jīng)費(fèi)的配比上，硬件設(shè)施的投入占據(jù)一大部分，為45%。硬件配置、資源（軟件平臺和數(shù)字資源）、人員培訓(xùn)（培訓(xùn)資金、信息化獎勵和教科研投入）的比例約為11∶4∶5。再進(jìn)一步分析，目前這樣的經(jīng)費(fèi)配置與國外同類學(xué)校相比還存在一定差距，國外信息化的投資一般是4∶3∶3。因此，農(nóng)村中小學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，較過去有了長足的進(jìn)步，但還需要進(jìn)一步改變“重硬輕軟“的現(xiàn)象，需要在后續(xù)的建設(shè)和發(fā)展中，加大對軟件資源建設(shè)以及人員培訓(xùn)的投入，促使學(xué)校信息化從硬件建設(shè)逐步向應(yīng)用與深化的階段發(fā)展。

（三）管理與維護(hù)力量薄弱

由于農(nóng)村中小學(xué)校的師資和管理人員隊伍基本集中在教學(xué)和教務(wù)管理工作中，對學(xué)校信息化硬件和軟件的管理還相對比較薄弱，特別是專業(yè)技術(shù)支持和服務(wù)人員。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%以上農(nóng)村中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)、硬件日常維護(hù)都是由兼職教師管理，而由專職教師管理的僅占26.9%，由校外托管的占12%。其中，九年一貫制學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)日常維護(hù)和保障方面的情況好于初中和小學(xué)。

另一方面，我市農(nóng)村中小學(xué)專門從事信息技術(shù)的專業(yè)人員數(shù)量不多，數(shù)據(jù)顯示：平均每校信息技術(shù)教師人數(shù)為2.17個。各區(qū)縣中小學(xué)的信息技術(shù)教師的人數(shù)在1-3人/校，最高的區(qū)平均每校2.85人。最低僅為每校1.67人。該類教師的工作任務(wù)繁重，教學(xué)和技術(shù)管理雙重任務(wù)在身。因此，很有必要充實管理與維護(hù)隊伍，以此推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)與應(yīng)用工作。

六、理性分析源數(shù)據(jù),推進(jìn)發(fā)展有抓手

（一）堅持合理建設(shè)與適度超前，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)配置結(jié)構(gòu)

從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，上海市各區(qū)（縣）農(nóng)村學(xué)校的信息化硬件配置基本上達(dá)到建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是對教師的環(huán)境支持方面；部分軟件平臺已建設(shè)完成，校本資源總量初具規(guī)模；教師已具備基本的信息技能。從目前的經(jīng)費(fèi)投入上也可以看出，各學(xué)校信息化自主投入經(jīng)費(fèi)占政府信息化專項投入經(jīng)費(fèi)的25%，占生均公用經(jīng)費(fèi)的10%，經(jīng)費(fèi)來源主要依靠政府專項投入，其次是學(xué)校自主投入。

學(xué)校信息化經(jīng)費(fèi)主要包含信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)費(fèi)，設(shè)備、設(shè)施維修、維持經(jīng)費(fèi)，信息化軟件平臺的建設(shè)及軟件購置開發(fā)經(jīng)費(fèi)，教師、學(xué)生信息技術(shù)培訓(xùn)和教師教學(xué)、科研等經(jīng)費(fèi)等。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，目前信息化建設(shè)的投入主要是設(shè)備建設(shè)經(jīng)費(fèi)，軟件建設(shè)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，教師教科研投入、信息技術(shù)培訓(xùn)費(fèi)和教師信息化應(yīng)用的個人獎勵更是非常少。這個情況反映了學(xué)校在信息資源配置上重視硬件建設(shè)輕軟件建設(shè)的問題，而要使信息化建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，硬件是基礎(chǔ)，軟件才是關(guān)鍵。

因此在以后學(xué)校信息化建設(shè)中，學(xué)校需要加大軟件經(jīng)費(fèi)以及人力資源培訓(xùn)方面的投入，使教育信息化推進(jìn)工作在不同的階段上，硬件、軟件、人力資源三方面能協(xié)調(diào)發(fā)展。同時更值得注意的是：硬件建設(shè)方面需要注重對學(xué)生的信息化環(huán)境的支持力度，以及要高度重視周期性的設(shè)備更新問題，否則將會出現(xiàn)當(dāng)需要解決軟件與人力資源問題時，被設(shè)備老化、環(huán)境支持的不足所困。即我們“既需要解決外部矛盾，又要克服新產(chǎn)生的內(nèi)部矛盾”。

（二）加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合，推進(jìn)深層次應(yīng)用

通過調(diào)研，目前教師在應(yīng)用信息技術(shù)的方式上，已處在對技術(shù)使用的了解階段到將技術(shù)融入到課堂中的過渡過程中，但還主要是以“呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容”為主，還處在“以知識為中心封閉式的課程整合”階段，與“全方位的課程整合”還存在著較大的差距。因此，在學(xué)校信息化發(fā)展過程中，教師不僅需要軟件操作方面的培訓(xùn)，更需要針對課程整合方面的案例指導(dǎo)。同時，學(xué)校需要從制度層面上制定措施，鼓勵教師利用新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、反思、研討，信息技術(shù)要調(diào)動學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的理解力、交互力，讓學(xué)生更加積極的表達(dá)，更加主動的學(xué)習(xí)、想象和擴(kuò)展，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而達(dá)到教育信息化的目的。

（三）鼓勵學(xué)生參與信息化活動，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)

調(diào)查反映出我市農(nóng)村學(xué)校學(xué)生對信息技術(shù)技能和理論知識的掌握程度相對于城鎮(zhèn)學(xué)生還有較大的差距，超過1/3的農(nóng)村學(xué)生“幾乎沒有”參加過相關(guān)信息化活動，說明學(xué)生除了在課堂上“享受”教師的信息技術(shù)教學(xué)以外，課余的信息化學(xué)習(xí)活動較少。而信息化活動對于提高學(xué)生的動手實踐能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生利用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的興趣都有很大的幫助。所以，在后續(xù)的應(yīng)用推進(jìn)過程中，要不斷豐富信息化活動的內(nèi)容，擴(kuò)大在學(xué)生中的影響，提高學(xué)生參與信息化活動的主動性、積極性。

（四）明確信息技術(shù)教師職能，增配信息化專職人員

調(diào)查中反映出的學(xué)校將信息技術(shù)教師和信息化專職人員的職能混淆現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍。事實上，信息技術(shù)教師不僅要承擔(dān)學(xué)生信息技能的教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)學(xué)校軟硬件維護(hù)、校園網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、教育信息化管理等工作，有的甚至還需要兼做一些教務(wù)管理方面的工作。

篇6

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07B-0007-03

西鄉(xiāng)塘區(qū)位于廣西南寧市市區(qū)西北部，區(qū)域總面積1 298平方公里，居住著漢、壯、苗、瑤等多個民族共115.62萬人口。轄區(qū)共有公、民辦中小學(xué)、幼兒園253所，學(xué)生人數(shù)達(dá)105 300多人。近年來，城區(qū)黨委、政府籌措資金5 000多萬元，積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，使整個城區(qū)的教育信息化建設(shè)水平有了較大的提高。我們對西鄉(xiāng)塘區(qū)教育信息化建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)建議，以期加快該城區(qū)的教育信息化建設(shè)，及為其他地區(qū)的教育信息化建設(shè)提供借鑒。

一、基本情況

（一）基礎(chǔ)設(shè)施得到改善，但缺口仍較大

西鄉(xiāng)塘區(qū)的農(nóng)村學(xué)校中有608個教學(xué)班擁有“班班通”設(shè)備，占城區(qū)學(xué)校教學(xué)班總數(shù)的37.6%；所有學(xué)校均安裝了寬帶網(wǎng)，已經(jīng)全面實現(xiàn)“校校通”，正逐步實現(xiàn)“班班通”；所有的中學(xué)、城市小學(xué)及部分農(nóng)村小學(xué)擁有計算機(jī)教室，占城區(qū)學(xué)?？倲?shù)的63.5%。部分學(xué)校配備了電子閱覽室、電子備課教室。計算機(jī)數(shù)與學(xué)生數(shù)之比（以下簡稱“生機(jī)比”）：中學(xué)為10∶1，小學(xué)為17∶1。少數(shù)學(xué)校建設(shè)了校園網(wǎng)，擁有校本資源等。目前，該城區(qū)的教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)水平超過南寧市的平均水平。城區(qū)信息技術(shù)裝備部分?jǐn)?shù)據(jù)見表1。

教學(xué)軟件資源配備情況：中小學(xué)擁有數(shù)量不多的教學(xué)軟件資源，比較多的是光盤和計算機(jī)多媒體課件。這些教學(xué)軟件資源，一部分是隨著各種項目（如“農(nóng)遠(yuǎn)”“薄改”項目）等配發(fā)下來，部分是學(xué)校教師以網(wǎng)上購買等形式購進(jìn)，教師自主開發(fā)的較少，不能滿足常規(guī)教學(xué)使用需求，而且沒有進(jìn)行統(tǒng)一管理，談不上充分共享。

（二）教師隊伍具備基本的信息化教學(xué)能力

近年來，城區(qū)教育局、電教中心注意加強(qiáng)教師隊伍的信息化教學(xué)技能培訓(xùn)，成效顯著。調(diào)研結(jié)果顯示，大多數(shù)教師具有應(yīng)用信息技術(shù)的意識，并掌握基本的信息技術(shù)操作技能和信息化教學(xué)基本原理，也有比較強(qiáng)烈的踐行信息化教學(xué)的愿望。據(jù)抽樣統(tǒng)計，80%以上的教師能夠制作PPT、收發(fā)電子郵件、上網(wǎng)檢索資源，60%的教師能夠利用基本的信息技術(shù)工具開展教學(xué)，教師隊伍整體上具備了開展信息化教學(xué)的基本能力。

（三）應(yīng)用普及程度較高，但應(yīng)用率較低

城區(qū)教育管理部門注意督促和推進(jìn)信息技術(shù)在常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用，每年都舉行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合評比活動，要求學(xué)校開展信息化教育課題研究，調(diào)動了教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段的積極性。據(jù)調(diào)查，學(xué)校的信息化教學(xué)覆蓋率如下：學(xué)科覆蓋率接近100%，課堂覆蓋率約40%，教師覆蓋率為63%，信息化教學(xué)設(shè)備（每套）周使用率在20課時左右。但是，有80%以上的學(xué)校沒有信息化教學(xué)方面的科研課題。農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用率相對偏低，城市學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)較為普遍，城區(qū)整體應(yīng)用情況略高于南寧市平均水平。而信息技術(shù)在教育科學(xué)管理、個性化教育教學(xué)、協(xié)同化的家校社區(qū)教育等方面的應(yīng)用幾乎還是空白。

二、特點(diǎn)及發(fā)展情況

（一）城市學(xué)校的信息化教學(xué)應(yīng)用成效比較顯著

一是先后爭取到中央電教館部分研究項目落戶西鄉(xiāng)塘區(qū)。中國―聯(lián)合國兒童基金會“姊妹學(xué)校”遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)項目課題、教育部―微軟（中國）“攜手助學(xué)”項目課題、中央電教館―甲骨文教育基金會“Think Quest”項目課題、戴爾“互聯(lián)創(chuàng)未來”項目等一批國家級重點(diǎn)項目落戶城區(qū)。通過項目的實施，有效地優(yōu)化和提高了城區(qū)教育信息化應(yīng)用的結(jié)構(gòu)和層次。

二是以競賽促進(jìn)應(yīng)用。在選送教師參加自治區(qū)、市等上級業(yè)務(wù)部門組織的信息化教學(xué)評比活動前，首先舉行城區(qū)級的評比競賽，部分學(xué)校也相應(yīng)開展校級評比篩選活動，從而促進(jìn)學(xué)校和教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)了信息技術(shù)的應(yīng)用和普及。

三是注意開展與教育技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的教研活動，促進(jìn)教育技術(shù)應(yīng)用常規(guī)化。部分學(xué)校定期或不定期地組織教師就如何實施信息化教學(xué)開展集體備課等教研活動，展示獲獎?wù)n例，交流信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)經(jīng)驗，研討教學(xué)設(shè)計、課件設(shè)計與制作的方法。通過有針對性地開展教研活動，有效地促進(jìn)了信息技術(shù)手段在常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用。

（三）政府出資積極開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)校都派骨干教師參加各種自治區(qū)級、市級信息化教育培訓(xùn)。近兩年，城區(qū)組織了40名骨干教師參加南寧市教科所舉辦的“英特爾[?] [R]未來教育”《創(chuàng)新思維技能》和《基于項目的學(xué)習(xí)》課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，組織225名學(xué)科教師參加自治區(qū)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟“備好課”培訓(xùn)，組織多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備項目學(xué)校校長和骨干教師參加市級和自治區(qū)級設(shè)備應(yīng)用培訓(xùn)等。城區(qū)政府還撥出專項經(jīng)費(fèi)舉辦了西鄉(xiāng)塘區(qū)“英特爾[?] [R]未來教育基礎(chǔ)課程項目”普及培訓(xùn)，共培訓(xùn)中小學(xué)主管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任等125名，并通過這些骨干教師開展校本培訓(xùn)活動，有效提高了教師隊伍的信息化教學(xué)的理論水平和基本技能。

（四）教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)水平高于全市平均水平（見表2）

三、存在的主要問題

（一）發(fā)展不平衡，城市學(xué)校明顯強(qiáng)于農(nóng)村學(xué)校，同類學(xué)校之間差距比較大

1.基礎(chǔ)建設(shè)差異比較大。目前，部分農(nóng)村學(xué)校沒有計算機(jī)教室、沒有實現(xiàn)“班班通”，少數(shù)學(xué)校還沒有配備多媒體電教室，與裝備先進(jìn)的學(xué)校相比，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面形成較大的反差。

2.教育技術(shù)能力建設(shè)差異比較大。教育技術(shù)能力建設(shè)是推進(jìn)學(xué)校、城區(qū)教育信息化建設(shè)的必要條件，其主要形式是進(jìn)行教師信息化教學(xué)技能培訓(xùn)。據(jù)調(diào)查，城區(qū)教育局等管理部門除積極爭取名額派送骨干教師參加自治區(qū)級、市級的培訓(xùn)學(xué)習(xí)外，還積極組織開展形式多樣的培訓(xùn)活動，在此基礎(chǔ)上再由學(xué)校開展校本培訓(xùn)。基于這樣的培訓(xùn)架構(gòu)，大多數(shù)教師沒有機(jī)會直接參加自治區(qū)、市、城區(qū)的脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，只能參加外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或者學(xué)校開展的校本培訓(xùn)?？梢哉f，教師隊伍整體的信息化教學(xué)能力、水平基本由校本培訓(xùn)的質(zhì)量所決定。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)校開展校本培訓(xùn)的積極性、培訓(xùn)質(zhì)量有較大差別，有針對性的課題研究、校本教研等方面也存在較大差異，整體水平還有較大的提升空間。

3.應(yīng)用水平差異比較大。部分學(xué)校由于校領(lǐng)導(dǎo)、教師的應(yīng)用意識不強(qiáng)，資源少等原因，在常規(guī)教學(xué)中很少應(yīng)用信息技術(shù)。此外，部分城市學(xué)校對相關(guān)設(shè)備的使用僅僅停留在粗放型應(yīng)用層面上，用于應(yīng)付參賽、公開課、接待課等現(xiàn)象比較普遍。而有的學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)的水平較高，并屢屢在全市、全區(qū)、全國甚至國際大賽中獲獎。兩者形成明顯的反差。

（二）資源建設(shè)未能引起足夠重視

教育資源建設(shè)是教育信息化的核心領(lǐng)域。資源建設(shè)有其特殊性，主要表現(xiàn)為投入大、資源組織復(fù)雜、建設(shè)周期長、收效慢等。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、中層干部沒有樹立起資源建設(shè)的意識和觀念，基本沒有開展資源建設(shè)的構(gòu)思和實際舉措。即使是一些應(yīng)用信息技術(shù)有一定成效的學(xué)校，也由于缺乏有組織、有計劃的資源管理，致使數(shù)量有限的資源散落在為數(shù)不多的比較熱衷于信息化教學(xué)應(yīng)用的教師手上，談不上充分共享，造成了比較嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。

（三）應(yīng)用優(yōu)勢未能很好地轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量優(yōu)勢

西鄉(xiāng)塘區(qū)教師隊伍的信息化教學(xué)能力、水平、運(yùn)用的積極性和普及程度，相比其他縣區(qū)明顯要好。教師參加全國、全區(qū)、全市的各項應(yīng)用評比活動，獲獎的數(shù)量、檔次也明顯領(lǐng)先于其他縣區(qū)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，一半以上的教師能夠利用多媒體資源支持教學(xué)活動，但是這種應(yīng)用基本是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中對多媒體資源的應(yīng)用，或者是利用多媒體投影環(huán)境代替板書等。而類似Webquest、PBL等新的教學(xué)方法與新技術(shù)深度整合的應(yīng)用并不多見，應(yīng)用水平總體上還比較低。教師在觀念上能夠接受信息技術(shù)教育理念，但在實踐中，未能將信息化教學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的課堂教學(xué)應(yīng)用技能，綜合反映在教育質(zhì)量上優(yōu)勢不明顯。

（四）部分骨干學(xué)校未能很好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

西鄉(xiāng)塘區(qū)擁有幾所現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在南寧市乃至廣西都屬于領(lǐng)先的學(xué)校。但是，近年來部分學(xué)校沒有鞏固和發(fā)展自己的信息化教育優(yōu)勢，不但自身的發(fā)展速度不如一般學(xué)校，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的常規(guī)應(yīng)用也沒有什么明顯的成效，沒有發(fā)揮應(yīng)有的示范、輻射、引領(lǐng)作用。

（五）教育技術(shù)能力建設(shè)系統(tǒng)性不強(qiáng)

隨著基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)環(huán)境的不斷改善，教育技術(shù)能力建設(shè)成為教師隊伍建設(shè)的重要任務(wù)。近年來，自治區(qū)、市、城區(qū)各級教育技術(shù)部門都開展過多種培訓(xùn)，以期提高教師的教育技術(shù)能力。但是，這些培訓(xùn)的目標(biāo)更側(cè)重于現(xiàn)實性、實用性和階段性，缺少系統(tǒng)性和發(fā)展性設(shè)計。因此，往往培訓(xùn)后沒有多久，教師就會發(fā)現(xiàn)所掌握的技術(shù)跟不上教育形勢的發(fā)展，或在實際工作中缺乏自我發(fā)展的系統(tǒng)性目標(biāo)。

（六）沒有建立起基本的激勵機(jī)制

大多數(shù)學(xué)校沒有建立起針對推進(jìn)教育信息化建設(shè)的制度或激勵機(jī)制，缺少教育信息化建設(shè)計劃，部分學(xué)校只在年度工作計劃中提及信息化建設(shè)工作內(nèi)容，不具體，更談不上系統(tǒng)。大多數(shù)學(xué)校的教研管理制度沒有針對信息技術(shù)應(yīng)用方面的具體要求，各種獎勵制度中沒有體現(xiàn)激勵作用，學(xué)校管理體系中缺少具體的管理要求、使用目標(biāo)要求和相應(yīng)的激勵機(jī)制。

（七）各種信息化教學(xué)設(shè)施缺乏后續(xù)支持

1.中小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備普遍沒有后續(xù)技術(shù)支持。中小學(xué)校沒有配備專門的維修技術(shù)人員，學(xué)校的各種信息化教學(xué)設(shè)備的維護(hù)多數(shù)是依托基本的售后服務(wù)，在“三包”服務(wù)期結(jié)束后，設(shè)備出故障基本上是信息技術(shù)教師或其他后勤人員負(fù)責(zé)修理，設(shè)備修復(fù)率低、效果不理想，不少設(shè)備因為維護(hù)不恰當(dāng)、不及時而閑置待修，最終報廢，造成不必要的損失和浪費(fèi)。

2.沒有落實后續(xù)運(yùn)維經(jīng)費(fèi)。西鄉(xiāng)塘區(qū)的中小學(xué)校目前擁有的“班班通”設(shè)備大多數(shù)還比較新，但正常使用的損耗會很快顯現(xiàn)，并將在兩年后出現(xiàn)高峰。如投影機(jī)燈泡的更換等，此類正常損耗維護(hù)費(fèi)用將是一筆不可忽視的開支。此外，計算機(jī)教室的更新維護(hù)、人員培訓(xùn)等，如果還是按照目前的管理模式將會嚴(yán)重影響學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備的正常使用，最終影響城區(qū)信息化建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。

四、建議

（一）提高認(rèn)識，加大投入，縮小城鄉(xiāng)差距

教育信息化建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，投資大、周期長。目前還有不少領(lǐng)導(dǎo)干部對實施以教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的重要性認(rèn)識不足，緊迫感不強(qiáng)，缺乏長遠(yuǎn)投資的魄力。因此，必須讓各級領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)識到教育信息化建設(shè)的重要性。在這方面，政府和教育主管部門應(yīng)該承擔(dān)起主要責(zé)任，大力開展教育信息化知識的宣傳、培訓(xùn)和推廣。政府要建立起穩(wěn)定的教育信息化經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，加大對農(nóng)村學(xué)校的投入，努力實現(xiàn)教育均衡化發(fā)展的目標(biāo)。

（二）建立機(jī)制，促進(jìn)應(yīng)用

1.教育管理部門建立監(jiān)督管理機(jī)制。應(yīng)該把城區(qū)信息化教育教學(xué)管理的目標(biāo)任務(wù)分解到行政（基教、人事、計財、督導(dǎo)）、教研、電教、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（片區(qū)）和學(xué)校，明確各部門的管理責(zé)任，列入年度工作計劃，納入年度職責(zé)考評內(nèi)容，建立規(guī)范的管理機(jī)制、有效的教育信息化人才培養(yǎng)機(jī)制、科學(xué)的教育信息化工作評估體系。

2.學(xué)校建立常規(guī)應(yīng)用的目標(biāo)管理要求和激勵機(jī)制。一是有針對性地定期開展校本培訓(xùn)。培訓(xùn)要有計劃性和系統(tǒng)性，明確每學(xué)期的培訓(xùn)次數(shù)，每次培訓(xùn)的內(nèi)容等。二是提出資源貢獻(xiàn)要求，促進(jìn)校本資源建設(shè)。如根據(jù)不同學(xué)科、不同能力要求每位教師每學(xué)期為學(xué)校貢獻(xiàn)3～5個所任學(xué)科的信息化教學(xué)課件，同時建立教師提供課件（資源）的鑒別體系和機(jī)制，逐步提高校本資源建設(shè)的質(zhì)量。三是針對不同的應(yīng)用形式定期開展教研活動?？梢允禽喠魃嫌^摩課、集體備課、校內(nèi)評比等。四是根據(jù)學(xué)校裝備及資源擁有量等實際情況，規(guī)定（課堂、教師）應(yīng)用的覆蓋率。不同學(xué)科、不同年級可以有所區(qū)別，共同目標(biāo)是提高設(shè)備使用率。五是對積極應(yīng)用信息技術(shù)并取得成效的教師給予獎勵。獎勵要體現(xiàn)針對性，標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)高于常規(guī)同類項目的獎勵標(biāo)準(zhǔn)，讓獎勵能很好地發(fā)揮激勵作用。六是針對信息化教學(xué)應(yīng)用開展科學(xué)研究活動。針對信息化教學(xué)拓展應(yīng)用遇到的問題、難題開展相關(guān)研究活動?？蒲胁灰谝庾罱K“研究成果”的技術(shù)含量，重點(diǎn)是追求研究過程中教師隊伍理念的轉(zhuǎn)變、素質(zhì)和意識的提高及技能的提升。

（三）建立樣板，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)整體發(fā)展

1.建智能化校園試點(diǎn)?！笆濉逼陂g，在城區(qū)內(nèi)選擇1～2所合適的學(xué)校，在財力、物力等方面適當(dāng)傾斜，嘗試建立智能化校園，在校園環(huán)境、學(xué)校管理、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)模式等方面實現(xiàn)智能化，形成特色明顯、技術(shù)先進(jìn)、應(yīng)用創(chuàng)新、效果顯著的智能化校園示范學(xué)校。

2.發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校的引領(lǐng)示范作用。西鄉(xiāng)塘區(qū)有一批信息化教學(xué)應(yīng)用比較好的學(xué)校，可讓一所現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校或信息化教學(xué)應(yīng)用骨干學(xué)校，與幾所相對落后的學(xué)校，結(jié)成信息化教學(xué)應(yīng)用的姊妹學(xué)校，形成部分強(qiáng)校帶一批弱校的架構(gòu)，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校的整體發(fā)展。

3.加強(qiáng)對骨干學(xué)校的管理，敦促其發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。城區(qū)教育管理部門對現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校和原來掛名的“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”項目示范學(xué)校，要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，提出信息化教育教學(xué)管理目標(biāo)要求，明確實驗、示范、輻射的具體內(nèi)容和責(zé)任，列入年度工作目標(biāo)責(zé)任考核，促進(jìn)其不斷發(fā)展，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

4.嘗試建立初步的資源共享體系。選一兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（片區(qū)）作為試點(diǎn)，啟動城區(qū)的資源建設(shè)工程。一是建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)或片區(qū)級的資源建設(shè)與共享體系。由于個別學(xué)校自己開發(fā)、收集、購買教學(xué)資源的能力非常有限，可以鄉(xiāng)鎮(zhèn)、片區(qū)為單位，有組織、有計劃地集中力量共建共享一個資源庫。如本鄉(xiāng)鎮(zhèn)（片區(qū)）有6所學(xué)校，則每所學(xué)校在規(guī)定時間內(nèi)負(fù)責(zé)建1個年級的教學(xué)資源，各學(xué)校完成建設(shè)任務(wù)后集中在一起，并以約定的方式實行共享。二是以城區(qū)為單位建立共享資源。城區(qū)可以通過舉辦課件資源制作評比、優(yōu)質(zhì)課大賽、收集各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（片區(qū)）資源庫的優(yōu)秀作品等方式，建立城區(qū)級的共享資源庫，再反哺鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的其他學(xué)校。

（四）做好教師隊伍的培訓(xùn)

篇7

早在2001年，重慶市綦江中學(xué)就已經(jīng)邁開了信息化建設(shè)的步伐。經(jīng)過十多年的發(fā)展，逐步完善了學(xué)校的信息化裝備，充分地發(fā)揮了信息化促進(jìn)學(xué)校發(fā)展與引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新的重要作用。

學(xué)校高度重視信息化發(fā)展工作，成立了信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)教育優(yōu)質(zhì)化、多樣化和均衡化的發(fā)展要求及學(xué)校“發(fā)展人人、人人發(fā)展”的辦學(xué)理念，擬定了“合理配置、適度超前、經(jīng)濟(jì)實用、立體開發(fā)”的工作思路，使得學(xué)校的信息化建設(shè)工作成為促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展的一個重要支撐點(diǎn)。學(xué)校先后被評為“重慶市中小學(xué)信息技術(shù)教育示范學(xué)?！薄爸貞c市中小學(xué)信息技術(shù)教育、電化教育先進(jìn)集體”。

學(xué)校信息化建設(shè)特色經(jīng)驗

1.硬件方面

近年來，學(xué)校建設(shè)了以光纖為主干的校園網(wǎng)絡(luò)，覆蓋了所有的教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)及部分生活區(qū)。所有的教室均配置了投影儀或大屏電視、數(shù)字展臺、IP數(shù)字廣播等設(shè)備，功能室配置了電子白板或大屏觸摸一體機(jī)，已實現(xiàn)教室多媒體化。并為每位教師配置了筆記本電腦，辦公室配置臺式計算機(jī)，通過區(qū)教育城域網(wǎng)接入互聯(lián)網(wǎng)，提供全時段的上網(wǎng)服務(wù)，實現(xiàn)資源共享。配置了全自動錄播教室，與區(qū)教育云平臺連接，實現(xiàn)教育資源的輸出。學(xué)校擁有4間學(xué)生計算機(jī)教室、1間電子閱覽室、1間教師課件制作室，建設(shè)了校園電視臺，全方位滿足師生的工作學(xué)習(xí)需求。

2.軟件方面

在加大硬件投入的同時，學(xué)校也非常重視軟件方面的建設(shè)。學(xué)校自行開發(fā)了門戶網(wǎng)站、OA辦公平臺，及時通知，交流信息，實現(xiàn)管理信息化、網(wǎng)絡(luò)化。先后購買了“K12”、“中央電教館”資源庫及高考資源網(wǎng)、學(xué)科組卷網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)校還組織信息中心人員進(jìn)行本地化自主程序開發(fā)，先后為學(xué)校編寫了“民主測評系統(tǒng)”、“在線考試系統(tǒng)”等10余個小軟件，使學(xué)校的管理更方便、更快捷、更高效。

3.師資方面

學(xué)校特別重視信息中心的隊伍建設(shè)，組建了一支素質(zhì)高、實力強(qiáng)的信息技術(shù)建設(shè)隊伍。同時也特別重視本校教師信息技術(shù)能力的提升，每學(xué)年定期組織1～2次全校性規(guī)定內(nèi)容的培訓(xùn)，還自主開發(fā)了報名系統(tǒng)和軟件，教師可以根據(jù)自身情況自主選擇培訓(xùn)項目，實現(xiàn)個性化的培訓(xùn)。

4.學(xué)生能力方面

篇8

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：云計算；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；系統(tǒng)架構(gòu)；信息教育

DOIDOI：10.11907/rjdk.162256

中圖分類號：TP319

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2016）011009103

0 引言

當(dāng)前，我國教育信息化整體推進(jìn)已步入全面發(fā)展階段?；诮逃畔⒓夹g(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)等構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)成為教育信息化服務(wù)的重要平臺[13]。云計算因能夠提供海量數(shù)據(jù)存儲和方便快捷的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)而逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在云計算環(huán)境下實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的全面共享，能夠有效避免重復(fù)建設(shè)，對推進(jìn)教育信息化發(fā)展具有現(xiàn)實意義[45]。如何將云計算技術(shù)和云服務(wù)更好地用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，對提高信息化環(huán)境下的教育服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源有效共享具有非常重要的現(xiàn)實意義。探討基于云計算的多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)架構(gòu)，可為推進(jìn)云計算技術(shù)在教育信息化中的應(yīng)用提供參考。

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與云計算

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也稱在線學(xué)習(xí)，是通過在網(wǎng)絡(luò)教育平臺，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)時空的局限，能夠滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)的需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為連接學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)者的載體，有效整合了教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)平臺能夠不受時間、地點(diǎn)的限制，自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，實現(xiàn)更加個性化的學(xué)習(xí)。然而，目前我國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)資源分布不均勻、共享程度較低、網(wǎng)絡(luò)計算方式較落后[610]。

云計算是并行計算、分布式計算、網(wǎng)絡(luò)存儲、虛擬化、負(fù)載均衡、熱備份冗余等傳統(tǒng)計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合發(fā)展的一種新型計算模型，面對的是超大規(guī)模的分布式環(huán)境，核心是提供數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)[11]。云計算的出現(xiàn)為我國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)解決途徑。

不同于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)，云計算網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺更重要的是如何基于云計算的基礎(chǔ)架構(gòu)來構(gòu)建系統(tǒng)，使得系統(tǒng)能夠充分利用云計算技術(shù)的優(yōu)勢，提供更為全面、實用、高效的服務(wù)[1213]。基于云計算的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)該滿足以下幾點(diǎn)需求：①充分利用網(wǎng)絡(luò)計算資源，降低系統(tǒng)建設(shè)成本；②充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)者能夠了解更多課程相關(guān)知識；③充分利用學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)軌跡大數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)挖掘分析平臺用戶習(xí)慣，為其提供更精準(zhǔn)有效的學(xué)習(xí)建議。

2 總體目標(biāo)與需求分析

已有關(guān)于云計算學(xué)習(xí)平臺的研究主要關(guān)注云計算技術(shù)的基本情況和學(xué)習(xí)平臺的結(jié)構(gòu)設(shè)計，忽視了平臺建設(shè)的需求分析[1415]。而需求分析是應(yīng)用軟件開發(fā)的前提，是一切應(yīng)用研究的基礎(chǔ)。

基于云計算的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的核心服務(wù)是提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?；诠芾砉こ痰难芯克枷?，學(xué)習(xí)平臺設(shè)計和管理的核心目標(biāo)可以用6個 R表示：即將正確的學(xué)習(xí)資源（Right Resource），在正確的時間（Right Time），按照正確的數(shù)量（Right Quantity）、正確的質(zhì)量（Right Quality）、正確的狀態(tài)（Right Status），送給準(zhǔn)確的目標(biāo)用戶（Right Learner）。同時，出于成本考慮，還應(yīng)當(dāng)綜合管控整個學(xué)習(xí)過程在時間、人力、物力、財力等多方面的綜合花費(fèi)。

在此核心目標(biāo)的基礎(chǔ)上，按照“信息通透、交流方便，功能務(wù)實、系統(tǒng)健壯、應(yīng)用靈活、結(jié)構(gòu)開放”的基本原則，設(shè)計系統(tǒng)功能目標(biāo)如下：①提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；②有機(jī)組合多種功能模塊，實現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線練習(xí)測試以及多人交互；③整合各門課程所需的課程內(nèi)容，提供教案、知識點(diǎn)、練習(xí)題庫、測試題庫、輔助軟件等多種資源；④系統(tǒng)框架清晰，操作界面友好，符合教育學(xué)習(xí)理論的認(rèn)知習(xí)慣；⑤注重安全，根據(jù)云計算平臺數(shù)據(jù)安全需求，從云計算各層全面考慮安全預(yù)防和管控措施，增強(qiáng)平臺整體安全性。

3 基于云計算的在線學(xué)習(xí)平臺架構(gòu)

3.1 基于分層思路的云計算應(yīng)用平臺的架構(gòu)模型

一個網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺通常包含3個部分：①核心基礎(chǔ)。指在計算機(jī)上運(yùn)行的平臺軟件和支撐功能，如操作系統(tǒng)、存儲資源、標(biāo)準(zhǔn)庫等；②基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)。指由其它計算機(jī)提供的基本服務(wù)，如遠(yuǎn)程存儲服務(wù)、集成服務(wù)等；③應(yīng)用服務(wù)。指封裝后的面向服務(wù)化的應(yīng)用，這些應(yīng)用提供的功能可為新的應(yīng)用使用。

基于云計算的平臺是一種更為高級的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺，其本質(zhì)是通過網(wǎng)絡(luò)提供服務(wù)，因此其體系結(jié)構(gòu)以服務(wù)為核心。基于分層思路可以將云計算應(yīng)用平臺架構(gòu)模型分為4層，其中橫向三層，分別為應(yīng)用層、平臺層和資源層，據(jù)此可以提供非常豐富的云計算能力和友好的用戶界面；縱向一層，為管理層，用來實現(xiàn)對橫向三層的管理和維護(hù)，具體如圖1所示。

資源層將分布式系統(tǒng)中分散的資源進(jìn)行匯聚。平臺層首先將資源層的資源封裝成通信、存儲和計算能力，提供資源描述、分配和調(diào)度功能，然后將封裝好的資源能力以服務(wù)形式展現(xiàn)，提供面向服務(wù)和能力的管理和調(diào)度功能。應(yīng)用層由基于平臺層提供的系統(tǒng)能力所實現(xiàn)的諸多業(yè)務(wù)邏輯模塊構(gòu)成，這些模塊通過定義好的接口對外提供服務(wù)，模塊之間的交互通信則通過管理層的各種服務(wù)管理功能來完成。

圖1系統(tǒng)架構(gòu)能夠充分發(fā)揮云計算技術(shù)在面向大規(guī)模數(shù)據(jù)的分布式系統(tǒng)資源匯聚、資源管理和資源調(diào)度上的優(yōu)勢，提供高性能、可延展的分布式通信、存儲和計算能力。并且因為融合了SOA理念，在系統(tǒng)范圍內(nèi)能夠提供數(shù)據(jù)統(tǒng)一支撐，支持服務(wù)的安全管理、生命周期管理、交互管理、可靠性管理和可用性管理，實現(xiàn)系統(tǒng)范圍內(nèi)的架構(gòu)松耦合。

3.2 基于云計算的多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的架構(gòu)模型

根據(jù)基于分層思路的云計算應(yīng)用平臺架構(gòu)模型，結(jié)合云計算在線學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的總體需求分析，提出如圖2所示總體結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)是平臺最主要的服務(wù)，所有應(yīng)用都是圍繞支撐學(xué)習(xí)來提供的。用戶終端包括用戶和客戶端，是整個云計算系統(tǒng)的消費(fèi)者。應(yīng)用層、管理層、平臺層和基礎(chǔ)設(shè)施資源層是整個云計算體系的支撐和服務(wù)提供者。各種支持學(xué)習(xí)的應(yīng)用都是該平臺中的一個應(yīng)用業(yè)務(wù)，圍繞使業(yè)務(wù)應(yīng)用具有良好的適應(yīng)性來構(gòu)建應(yīng)用層、平臺層、資源層和管理層。通過實現(xiàn)云計算的分層式架構(gòu)，更好地反映學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)應(yīng)用的基本元素和功能構(gòu)成，從而滿足以功能為目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用開發(fā)需求。

在此總體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合基于分層式架構(gòu)設(shè)計思路的云計算應(yīng)用平臺架構(gòu)模型，按照以學(xué)習(xí)應(yīng)用為中心，以功能為目標(biāo)的建設(shè)思路構(gòu)建體系架構(gòu)，將分層的思路從單一業(yè)務(wù)應(yīng)用的架構(gòu)中延伸到系統(tǒng)范圍，將整個信息系統(tǒng)按照分層的思路統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計，得到如圖3所示的系統(tǒng)架構(gòu)。

以上基于云計算平臺的多媒體學(xué)習(xí)平臺貫徹了系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計分層的思路，在邏輯上將系統(tǒng)分為：

（1） 平臺層。包括分布式數(shù)據(jù)總線（通信能力）、分布式統(tǒng)一存儲系統(tǒng)（存儲能力）、分布式工作流程和調(diào)度引擎（計算能力和資源調(diào)度），統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理和訪問，統(tǒng)一服務(wù)管理框架，統(tǒng)一服務(wù)交付框架，自動化運(yùn)維管理系統(tǒng)。

（2）資源層。學(xué)習(xí)平臺資源層由虛擬化和實體化的分布式服務(wù)器集群和存儲設(shè)備構(gòu)成。

（3）應(yīng)用層。學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用由運(yùn)行在平臺層之上的服務(wù)化軟件模塊構(gòu)成。軟件模塊的服務(wù)管理和交付都通過平臺層提供的服務(wù)交付模塊實現(xiàn)。如此設(shè)計的分層框架能夠封裝資源抽取和能力，根據(jù)上層業(yè)務(wù)應(yīng)用需求，方便靈活地動態(tài)調(diào)整系統(tǒng)中各個支撐模塊的組織模式，從而適應(yīng)學(xué)習(xí)活動中復(fù)雜的學(xué)習(xí)科目和學(xué)科支撐工具對技術(shù)上的需求。

該體系架構(gòu)設(shè)計符合以數(shù)據(jù)流為中心的數(shù)據(jù)驅(qū)動架構(gòu)理論，在功能構(gòu)架上將整個系統(tǒng)劃分為數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)交付等4個關(guān)鍵功能模塊。映射平臺中數(shù)據(jù)流動的基本流程，通過分布式數(shù)據(jù)總線聯(lián)接各功能模塊，實現(xiàn)高效可靠的數(shù)據(jù)交換，系統(tǒng)整體數(shù)據(jù)流向清晰，數(shù)據(jù)交換模式和接口明確。因此，可以有效地控制分布在網(wǎng)絡(luò)上的眾多組件之間的數(shù)據(jù)流向和順序，使得即使在網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性不佳的情況下，仍然能夠保證數(shù)據(jù)通道暢通、數(shù)據(jù)交換安全可靠。實現(xiàn)高速、可信、易于擴(kuò)展和管理的數(shù)據(jù)交換、傳輸和存儲，滿足基于云計算的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對實時數(shù)據(jù)同步、海量數(shù)據(jù)集中存儲、海量數(shù)據(jù)統(tǒng)一訪問的要求。此外，它還具備高效的基于策略的資源調(diào)度和管理機(jī)制，能夠?qū)崿F(xiàn)資源的自動部署和靈活調(diào)度，從而大幅提升學(xué)習(xí)服務(wù)的執(zhí)行效率和可靠性。

4 結(jié)語

隨著云計算模式的逐漸發(fā)展和普及，學(xué)校、 教育機(jī)構(gòu)和個人的信息處理逐漸遷移到“云”上，研究基于云計算的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺關(guān)鍵技術(shù)勢在必行。本文深入研究基于云計算的多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的系統(tǒng)架構(gòu)，基于分層思路和模塊化思想提出了一種符合數(shù)據(jù)驅(qū)動架構(gòu)理論的系

統(tǒng)架構(gòu)設(shè)想?；谠朴嬎闫脚_的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)架構(gòu)能夠根據(jù)業(yè)務(wù)應(yīng)用的需求和服務(wù)場景，快速作出調(diào)整，適應(yīng)需求和環(huán)境，從而使網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)資源利用最大化。通過平臺建設(shè)，可以使未來的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)及時收集和分析各區(qū)域及各子系統(tǒng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，實現(xiàn)在全系統(tǒng)范圍內(nèi)實時監(jiān)控、動態(tài)調(diào)整、智能決策的高效信息網(wǎng)絡(luò)，為網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的信息共享、信息協(xié)作和交互學(xué)習(xí)提供新的環(huán)境和模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 焦建利，賈義敏，任改梅. 教育信息化的宏觀政策與戰(zhàn)略研究[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志，2014（1）：2532.

[2] 王竹立. 我國教育信息化的困局與出路――兼論網(wǎng)絡(luò)教育模式的創(chuàng)新[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志，2014（2）：312.

[3] 陳琳，陳耀華，喬燦，陸薇. 教育領(lǐng)域綜合改革開局之年我國教育信息化新發(fā)展――2014年中國教育信息化十大新聞解讀[J]. 中國電化教育，2015（1）：138145

[4] 陳全，鄧倩妮. 云計算及其關(guān)鍵技術(shù)[J]. 計算機(jī)應(yīng)用，2009（9）：25622567.

[5] 何克抗. 我國教育信息化理論研究新進(jìn)展[J]. 中國電化教育，2011（1）：119.

[6] 許又泉. 一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究與設(shè)計[D].長沙：湖南大學(xué)，2006.

[7] 唐日照. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].長春：吉林大學(xué)，2006.

[8] 蔣福德，鐘誠. 智能化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)研究與開發(fā)[J]. 現(xiàn)代計算機(jī)：專業(yè)版，2010（12）：6368.

[9] 高振國，劉彥文，趙蘊(yùn)龍，王春生. 基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的Java網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)[J]. 實驗室科學(xué)，2011（5）：116119.

[10] 謝明鳳，孫新. 基于本體知識管理的遠(yuǎn)程個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型研究[J]. 中國電化教育，2012（11）：4753.

[11] MELL P， GRANCE T. The NIST definition of cloud computing[J]. Communications of the Acm， 2011，53（6）：5050.

[12] BUYYA R， YEO C S， VENUGOPAL S， et al. Cloud computing and emerging IT platforms： vision， hype， and reality for delivering computing as the 5th utility[J]. Future Generation Computer Systems， 2009，25（6）：599616.

[13] CHEN KANG， ZHENG WEIMIN. Cloud computing： system instances and current research [J]. Journal of Software， 2009， 20（5）：13371348.

篇9

密云縣地處北京遠(yuǎn)郊，現(xiàn)有普通中小學(xué)62所，中小學(xué)在校生38 034人，教學(xué)班1 091個，專任教師3 435人，生均固定資產(chǎn)值為9 700元。

由于受地理位置與山區(qū)客觀存在的交通不便、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、信息閉塞、師資總體水平不高等因素制約，縣域內(nèi)山區(qū)學(xué)校在教育資源占有上與平原及縣城地區(qū)存在較大差距，成為影響農(nóng)村山區(qū)教育發(fā)展的一個重要因素。

為進(jìn)一步優(yōu)化教育資源配置，提高共享度，減少校際間教育資源占有差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，我縣堅持將教育信息化建設(shè)作為推動農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的重要突破口和有效途徑。自2002年起，我縣大規(guī)模實施教育信息化建設(shè)，以政府投入為主，多渠道籌集信息化建設(shè)資金2.6億元。2005年完成“校校通”，2006年實現(xiàn)了“班班通”，2008年建成縣、校兩級教學(xué)資源庫。通過不斷探索、實踐，逐步走出了一條適合農(nóng)村特點(diǎn)的教育信息化建設(shè)之路。

二、信息化建設(shè)思路

1.組織到位，實行全縣統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃

縣委、縣政府高度重視教育信息化建設(shè)工作，成立了由主管縣長任組長的教育信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)建設(shè)資金的籌集，制定并組織落實信息化建設(shè)規(guī)劃和年度計劃。教委信息中心統(tǒng)一指導(dǎo)全縣教育信息化建設(shè)工作。在此基礎(chǔ)上，各校均按照教委要求，成立了由校長任組長，網(wǎng)管員、電教員、計算機(jī)專任教師為組員的學(xué)校信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組。各層次組織機(jī)構(gòu)的建立、管理體系的形成，為全面推進(jìn)教育信息化建設(shè)提供了有力的組織保障。

2.結(jié)合縣情，明確思路，以農(nóng)村為重點(diǎn)推進(jìn)教育信息化建設(shè)

密云縣地域面積為2 229平方公里，80%以上是山區(qū)，俗稱“八山一水一分田”。全縣18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其中10個為北京市邊遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。從縣情出發(fā)，我縣在實際工作中確定了以下目標(biāo)、任務(wù)及運(yùn)作方式：

總體目標(biāo)：以教育信息化實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育均衡、協(xié)調(diào)、跨越式發(fā)展。

原則：統(tǒng)一規(guī)劃，分步實施，以應(yīng)用促發(fā)展，合理配置、注重效益。

運(yùn)作方式：先山區(qū)、后平原，重點(diǎn)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)。

三、信息化硬件建設(shè)

1.教育城域網(wǎng)

密云縣教育城域網(wǎng)采用星形網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，獨(dú)立租用裸光纖627公里，城域網(wǎng)外網(wǎng)出口帶寬為100 M，共接入中小學(xué)校園網(wǎng)子網(wǎng)97個，校際間網(wǎng)絡(luò)帶寬為1 000 M。實現(xiàn)了市、縣、校三級網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通，為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享、開展信息化應(yīng)用項目奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.城域網(wǎng)核心機(jī)房

密云縣城域網(wǎng)核心機(jī)房于2009年升級改造完成，共配備高中端服務(wù)器18臺，數(shù)據(jù)存儲空間達(dá)到12 T，同時配備了網(wǎng)絡(luò)信息過濾、IPS、防火墻、負(fù)載均衡等網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備，實現(xiàn)了較為安全穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3.多媒體設(shè)備配備

在多媒體設(shè)備配備中，已完成17所中小學(xué)校的交互式電子白板的更新，電子白板配備率達(dá)到了26%。

4.教學(xué)用計算機(jī)

專任教師計算機(jī)實現(xiàn)了每人一臺；學(xué)生計算機(jī)達(dá)到每7人一臺，并且在學(xué)生計算機(jī)教室配備了語音教學(xué)設(shè)備。

5.遠(yuǎn)程視頻互動教室

2006年配備遠(yuǎn)程視頻互動教室76個，實現(xiàn)了山區(qū)農(nóng)村學(xué)校與城市優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

2008年為全縣51所中學(xué)、中心小學(xué)均配備了非線性編輯系統(tǒng)；2009年為全縣中小學(xué)校配備校園網(wǎng)絡(luò)電視臺51套。累計收集各類視頻資源3 000余個，總?cè)萘窟_(dá)到1.2 T。

四、信息化軟件資源建設(shè)

隨著信息化硬件設(shè)備配備的完成，從2008年開始，我縣對已有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，將信息化建設(shè)的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向軟件應(yīng)用平臺建設(shè)方面。初步完成了以密云縣教育信息網(wǎng)為門戶的集行政辦公、教學(xué)資源、應(yīng)用服務(wù)等多項功能為一體的綜合應(yīng)用平臺建設(shè)。2011年開始啟動數(shù)字化校園建設(shè)，已確定的3所學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)正處于起步階段。

(1)2008年建成“教學(xué)資源庫”。教學(xué)資源采用分布式存儲結(jié)構(gòu)，學(xué)校存儲本校普通資源，信息中心存儲精品資源。全網(wǎng)資源目錄信息按時自動同步和共享。

(2)資源庫平臺現(xiàn)已注冊教師5 970人，積累教育資源31萬條。全縣600多名(約占78%)市縣級骨干教師、學(xué)科帶頭人建立了個人博客主頁。

(3)2010年完成“密云縣教育信息網(wǎng)”網(wǎng)站改版。

(4)2010年建成“數(shù)字化教研中心平臺”。

(5)2011年建成“密云縣學(xué)前教育網(wǎng)”。

(6)2011年建成“教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺”。通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺培訓(xùn)教師累計3 000人次。

(7)2011年建成“信息化設(shè)備售后服務(wù)管理平臺”和“校園監(jiān)控設(shè)備報修統(tǒng)計平臺”。

(8)2012年建成“教師同一用戶認(rèn)證系統(tǒng)”。教師通過認(rèn)證系統(tǒng)，只需錄入一次用戶名和密碼，便可在北京教育資源網(wǎng)、密云教育資源庫、骨干教師博客等市、縣、校三級網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺中暢通無阻。

五、健全機(jī)制，推進(jìn)信息化應(yīng)用與管理

1.健全制度，規(guī)范管理

(1)為加強(qiáng)信息化建設(shè)與維護(hù)管理

結(jié)合各校實際情況，我縣信息中心編制了《網(wǎng)絡(luò)管理工作手冊》和《電教管理工作手冊》。工作手冊對學(xué)校每學(xué)期的相關(guān)常規(guī)工作進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定。

(2)為加強(qiáng)信息化硬件建設(shè)規(guī)范

為學(xué)校編輯了《校園信息化設(shè)備綜合布線》技術(shù)圖冊，圖冊主要內(nèi)容包括：校園網(wǎng)絡(luò)綜合布線、校園監(jiān)控系統(tǒng)布線、校園廣播布線、多媒體設(shè)備布線、計算機(jī)教室布線五部分。圖冊采用圖解加模板的方式，系統(tǒng)地對中小學(xué)校通用信息化設(shè)備弱電綜合布線按類別進(jìn)行了詳細(xì)解讀和說明。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，推進(jìn)應(yīng)用

為了讓專任教師更好地掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用技術(shù)，縣教委提出了“校長要懂、骨干要精、全員要通”的培訓(xùn)要求。信息中心結(jié)合教師繼續(xù)教育，采取面授、網(wǎng)授、下校培訓(xùn)等多種形式，面向全縣4 000多名專任教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)工作，順利完成了“十一五”信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。

(1)面向校級干部，聘請國內(nèi)知名信息化教育專家每學(xué)期進(jìn)行一次信息技術(shù)的專題講座，以此提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信息化水平。

(2)為進(jìn)一步提升中小學(xué)中層干部教師的信息技術(shù)教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高，我們將信息化設(shè)備使用培訓(xùn)納入常規(guī)工作當(dāng)中。

(3)為推進(jìn)教學(xué)資源庫的使用，縣教委在制定了《密云縣教學(xué)資源庫建設(shè)辦法》的同時，又印發(fā)了《密云縣信息化技術(shù)與教育創(chuàng)新論文集》《密云縣教委信息化建設(shè)管理文件選編》《密云縣信息化資源應(yīng)用手冊》《密云縣教委網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源庫目錄手冊》等學(xué)習(xí)資料。

3.加強(qiáng)網(wǎng)管員、電教員隊伍建設(shè)

為提高網(wǎng)管員和電教員的技術(shù)水平，教委信息中心采用理論和實踐相結(jié)合的方式，每學(xué)期開展80學(xué)時以上的網(wǎng)管員專業(yè)知識培訓(xùn)，并納入繼續(xù)教育培訓(xùn)當(dāng)中，堅持網(wǎng)管員持證上崗。在北京市網(wǎng)管員大賽活動中，我縣獲得全市團(tuán)體第二名的好成績。

信息中心以電教設(shè)備使用維護(hù)、電教常規(guī)工作流程與規(guī)范、攝像技術(shù)、課堂實錄、校園電視臺實踐應(yīng)用為主題組織開展培訓(xùn)、經(jīng)驗交流活動，進(jìn)一步提高了區(qū)域電教合作水平和電教員視頻攝制質(zhì)量。

篇10

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；涉農(nóng)專業(yè)；實習(xí)實訓(xùn)；應(yīng)用規(guī)劃

中國分類號：G202 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)13-0085-04

一、學(xué)院基本情況簡介

湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由湖南省農(nóng)業(yè)廳主辦主管的一所全日制公辦普通高等院校，是湖湘大地唯一一所具有百年辦學(xué)歷史和深厚文化底蘊(yùn)的高職學(xué)院。世界著名雜交水稻專家袁隆平院士為我院名譽(yù)院長。

學(xué)院地處長沙市芙蓉區(qū)隆平高科技園區(qū)，占地面積2070畝，分兩區(qū)一場（東湖校區(qū)、馬坡嶺校區(qū)、產(chǎn)學(xué)研示范場），總建筑面積約22萬平方米，圖書館建筑面積1.6萬平方米，藏書70萬冊。學(xué)院有中德現(xiàn)代食品技術(shù)研究所、機(jī)電駕校、實習(xí)工廠、產(chǎn)學(xué)研示范場、長沙藝園景觀環(huán)境工程有限公司等各類實驗實訓(xùn)場所92個，設(shè)有國家職業(yè)技能鑒定所、國家計算機(jī)信息高新技術(shù)考試站、農(nóng)業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站和省外派勞務(wù)技能培訓(xùn)基地等。

學(xué)院有在校學(xué)生1萬余人，教職工916人，其中：教授21人、副教授118人。學(xué)院教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)九系兩部，即植物科技系、動物科技系、現(xiàn)代管理工程系、食品科學(xué)系、信息技術(shù)系、電子電氣工程系、機(jī)械及自動化系、車輛工程系、人文科學(xué)系、體育與藝術(shù)課教學(xué)部、思想政治理論課教學(xué)部，開設(shè)40個專業(yè)。

二、學(xué)院信息化建設(shè)基本情況

“十一五”以來，我院著力加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)院門戶網(wǎng)站、教學(xué)資源和校園信息化系統(tǒng)等重點(diǎn)工程建設(shè)，為教育教學(xué)工作提供了有力支撐。

1.信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了新成效

建成了覆蓋東湖、馬坡嶺兩個校區(qū)的校園網(wǎng)，完成了全院3000余個信息點(diǎn)建設(shè)。校園網(wǎng)采用“萬兆雙核心、千兆骨干網(wǎng)”的架構(gòu)，出口帶寬2G，可提供安全、高速、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。無線網(wǎng)絡(luò)信號覆蓋全院，可滿足移動辦公、教學(xué)需要。

2.學(xué)院門戶網(wǎng)站建設(shè)取得了新進(jìn)展

建立了以學(xué)院門戶網(wǎng)站和部門二級網(wǎng)站構(gòu)成的網(wǎng)站群，網(wǎng)站信息量和瀏覽量逐年上升，已成為學(xué)院最重要的宣傳窗口之一。

3.教學(xué)資源建設(shè)取得了新突破

建立了專業(yè)教學(xué)資源庫8個、省級以上重點(diǎn)項目資源網(wǎng)站21個、院級重點(diǎn)項目資源網(wǎng)站16個、電子圖書等數(shù)字資源量6TB。建立了“職教新干線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)構(gòu)平臺，個人學(xué)習(xí)空間9000余個，累計發(fā)表文章5萬余篇，上傳教學(xué)視頻5700余個，互動交流20余萬次。

4.校園信息化系統(tǒng)建設(shè)成效顯著

建成了教育行政辦公系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)、校園一卡通等信息化系統(tǒng)，信息化應(yīng)用水平明顯提高，信息化保障能力明顯加強(qiáng)，信息化建設(shè)投入逐年提高。學(xué)院2011年被評為“湖南省教育信息化先進(jìn)單位”。

三、學(xué)院信息化建設(shè)總體目標(biāo)

通過信息化技術(shù)與實習(xí)實訓(xùn)及培訓(xùn)工作的深度融合，實現(xiàn)校內(nèi)、校外實習(xí)實訓(xùn)基地信息化，師生之間可以開展遠(yuǎn)程互動教學(xué)與交流。

至2013年，實現(xiàn)涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)資源全面上網(wǎng)，校內(nèi)所有涉農(nóng)專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地全面實現(xiàn)信息化，在校學(xué)生和農(nóng)業(yè)部現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班學(xué)員可以通過“職教新干線”平臺遠(yuǎn)程訪問教學(xué)資源和實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束返鄉(xiāng)后也可遠(yuǎn)程訪問所有教學(xué)資源或與校內(nèi)教師專家互動交流。

至2014年，完成10～20家校外實習(xí)實訓(xùn)基地信息化裝備與建設(shè)，并通過互聯(lián)網(wǎng)或3G技術(shù)統(tǒng)一接入至“職教新干線”平臺，在校學(xué)生和培訓(xùn)學(xué)員可以異地訪問校外實習(xí)實訓(xùn)基地，并與校外指導(dǎo)教師和專家互動交流。

四、學(xué)院信息化平臺建設(shè)

依托現(xiàn)有校園網(wǎng)資源和“職教新干線”平臺，通過在實習(xí)實訓(xùn)基地（含校外實習(xí)實訓(xùn)基地）加裝高清攝像機(jī)和播控設(shè)備實現(xiàn)多媒體數(shù)據(jù)的實時傳輸（有移動教學(xué)要求的可以通過部署3G移動攝像設(shè)備解決），數(shù)據(jù)統(tǒng)一采集存儲至“職教新干線”平臺，通過“職教新干線”平臺的強(qiáng)大功能實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和互動交流。平臺建設(shè)需采購的設(shè)備與經(jīng)費(fèi)如表1所示。

五、學(xué)院媒體資源建設(shè)

1.專業(yè)資源庫建設(shè)

包括專業(yè)在全國及區(qū)域人才需求調(diào)研、行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位職業(yè)能力調(diào)研、專業(yè)介紹、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系建設(shè)等資源，該資源同時考慮全國范圍內(nèi)的普適性和區(qū)域特色性，并將涉農(nóng)專業(yè)技術(shù)新理念、新技術(shù)不斷融入專業(yè)發(fā)展中，使涉農(nóng)專業(yè)技術(shù)專業(yè)充滿活力和生命力。建立公共基礎(chǔ)平臺和拓展模塊，為具有涉農(nóng)專業(yè)的各高職院校專業(yè)發(fā)展建設(shè)提供詳實資源參考。

2.課程資源庫建設(shè)

包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程作品方案、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化理論教材、實訓(xùn)教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)課件、習(xí)題庫、試題庫等資源。通過調(diào)研、問卷、座談等方式了解全國涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，種植類以果樹生產(chǎn)技術(shù)、蔬菜生產(chǎn)技術(shù)、花卉生產(chǎn)技術(shù)、植物保護(hù)技術(shù)、植物造景、園藝產(chǎn)品營銷、插花技藝等課程為公共基礎(chǔ)平臺建設(shè)課程，養(yǎng)殖類以動物營養(yǎng)技術(shù)、畜牧管理、動物繁殖技術(shù)、動物養(yǎng)殖技術(shù)、畜牧環(huán)境與畜場規(guī)劃、動物疾病防治技術(shù)、獸醫(yī)臨床技術(shù)、動物檢疫技術(shù)、獸藥與營銷等課程為公共基礎(chǔ)平臺建設(shè)課程，建設(shè)全國規(guī)范課程，并共享數(shù)字化資源，在所有高職院校涉農(nóng)專業(yè)示范、推廣。同時結(jié)合各地區(qū)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r分別建設(shè)部分地區(qū)特色課程，共享其課程資源。[1]

3.教育教學(xué)資源庫建設(shè)

包括企業(yè)案例分析、實訓(xùn)項目、考核評價體系、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)流程、作業(yè)規(guī)范、教學(xué)錄像等資源，結(jié)合全國規(guī)范課程及區(qū)域特色課程，提供相應(yīng)教學(xué)資源，滿足教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者及企業(yè)資源需求。