導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中計(jì)算機(jī)教學(xué)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

案例教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生通過對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法，提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對(duì)基本原理和概念的理解的一種開放式教學(xué)方法。案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法正越來(lái)越受到重視。在高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)行案例教學(xué)法是非常必要的，將更有助于加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性教學(xué)，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)。

二、運(yùn)用案例教學(xué)法的分析

1.學(xué)生是教學(xué)過程中的主角。教師的作用是組織課堂、引導(dǎo)討論。首先教師根據(jù)學(xué)生的掌握理論知識(shí)的情況，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，搜集和整理一些有代表性的案例，在分析案例時(shí)，對(duì)案例中涉及到理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)明的介紹。其次展開案例討論，學(xué)生從自身角度對(duì)同一案例進(jìn)行剖析，闡述自己的看法。最后教師總結(jié)，點(diǎn)評(píng)案例分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，提出需要深入思考的問題，促使學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，自覺運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)重新進(jìn)行認(rèn)識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用、融會(huì)貫通的效果。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用案例教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高等職業(yè)學(xué)校就是要培養(yǎng)實(shí)踐型人才，案例教學(xué)法是利學(xué)生熟悉的案例進(jìn)行課堂教學(xué)，把理論和案例有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的靈活性和易懂性，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

3.改善師生間教與學(xué)的關(guān)系。通過案例教學(xué)法，實(shí)際上是讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)，對(duì)案例產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生和教師有更好的互動(dòng)和交流，教師也可以從和學(xué)生的交流中找出自己教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié)，加以改進(jìn)，有時(shí)，學(xué)生的一些好的想法也對(duì)教師會(huì)有比較大的觸動(dòng)。

三、案例教學(xué)法的實(shí)施

1.案例準(zhǔn)備。案例要和教學(xué)大綱相吻合，要符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要，將所要掌握的知識(shí)點(diǎn)和需要解決的問題放到案例中去。案例的選擇還要考慮到學(xué)生的因素，學(xué)生的水平如何？掌握的知識(shí)是不是到位？會(huì)不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣等。做到案例和學(xué)生息息相關(guān)，巧妙地進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.案例討論。案例討論就是分析問題和解決問題。以java程序設(shè)計(jì)的應(yīng)用為例：java程序設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較難理解和枯燥的，但是這些知識(shí)對(duì)于以后的發(fā)展又是非常重要的。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)于類、對(duì)象、方法和多態(tài)等基本概念采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式由教師講授，而以學(xué)生信息系統(tǒng)的形式給出案例，并提出如何創(chuàng)建系統(tǒng)的界面問題，進(jìn)行分組討論，如何運(yùn)用按鈕，圖標(biāo)等來(lái)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能模塊，讓學(xué)生根據(jù)自己不同的思路做出不同的界面，產(chǎn)生不同的界面功能。

3.總結(jié)歸納。先讓每個(gè)小組闡述本小組是如何解決問題的和得出怎樣的結(jié)論，然后每個(gè)小組對(duì)別的小組的做法提出自己的觀點(diǎn)和建議。教師根據(jù)每個(gè)小組表述的情況作出相應(yīng)的講評(píng)，案例的最終結(jié)果由每個(gè)小組共同商量得出，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)案例中涉及到的專業(yè)知識(shí)和操作方法，特別的是不同方法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。

四、案例教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

1.對(duì)于案例的選擇應(yīng)該慎重。案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，一個(gè)好的案例會(huì)給教學(xué)帶來(lái)良好的開端。

2.在教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生新的狀況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)不斷地調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)，以滿足學(xué)生的需要。

3.在教學(xué)方式上，讓案例教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式完美的相結(jié)合。不要片面的追求案例教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同狀態(tài)，選擇案例教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)不同的比例，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式。

篇2

論文摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是通過進(jìn)行一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。將項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)模式引入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)過程中，將大大提高學(xué)生的獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

（一）基本含義

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理.信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

（二）核心

項(xiàng)目教學(xué)法不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有90%的積極性。

（三）步驟

項(xiàng)目式教學(xué)法的教學(xué)步驟為：

1.確定項(xiàng)目任務(wù)：通常由教師以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

2.計(jì)劃：由學(xué)生制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。

3.實(shí)施：學(xué)生確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟和程序工作。

4.檢查評(píng)估：先由學(xué)員自己，再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分，師生共同討論、評(píng)判工作中問題的解決方法、學(xué)習(xí)行為特征等。

（四）作用

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

（五）特點(diǎn)

“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

1.對(duì)學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。對(duì)教師，通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

2.項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動(dòng)由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。

3.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全是高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的主干課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息系統(tǒng)的安全測(cè)試和安全防范技術(shù)實(shí)施的技能，使學(xué)生掌握信息系統(tǒng)的弱點(diǎn)和漏洞的測(cè)試方法，能夠分析信息系統(tǒng)安全需求，選擇和運(yùn)用安全防范技術(shù)的基本要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、社會(huì)能力及職業(yè)素質(zhì)。

（一）設(shè)計(jì)思路

課程以“基于工作過程”為指導(dǎo)，邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程所涵蓋的崗位群進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，結(jié)合廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，以此為依據(jù)確定課程的工作任務(wù)和課程內(nèi)容。

（二）項(xiàng)目的選取

在項(xiàng)目教學(xué)法中，教學(xué)的整個(gè)過程和所有的內(nèi)容都要以項(xiàng)目來(lái)貫徹，項(xiàng)目確定后，整個(gè)教學(xué)過程也就確定下來(lái)，所以項(xiàng)目的選取是關(guān)鍵。選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易程度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定。在網(wǎng)絡(luò)安全中“攻與防”一直是矛盾的焦點(diǎn)，學(xué)生對(duì)此也有比較濃厚的興趣，因此，確立以貼近學(xué)校生活的校園網(wǎng)為學(xué)習(xí)情境，根據(jù)不同的能力需求，設(shè)立三個(gè)大的項(xiàng)目情境：校園網(wǎng)受到的各種攻擊分析、校園網(wǎng)采用的主要防護(hù)技術(shù)分析、校園網(wǎng)主要操作系統(tǒng)平臺(tái)配置，在每個(gè)大的項(xiàng)目情境下包含許多不同情境的應(yīng)用案例和相關(guān)的信息資料，以便學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索。

（三）項(xiàng)目的實(shí)施

第一階段，教師首先對(duì)項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊化教學(xué)；第二階段，學(xué)生以小組的形式對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論并制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟；第三階段，各個(gè)小組成員確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟工作。

學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。在教師指導(dǎo)過程中壓迫注意把握好尺度，盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能。

（四）項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成之后，每個(gè)小組必須提交相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后對(duì)項(xiàng)目實(shí)施及完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面：學(xué)生自評(píng)，小組成員互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。最后就是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，找出不足，吸取經(jīng)驗(yàn)。

三、網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想：

（一）理想的高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍

項(xiàng)目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)，要求教師更新教學(xué)理念。我們要把教學(xué)任務(wù)是否完成的觀念，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生工作能力是否具備；要把看似漫長(zhǎng)的、浪費(fèi)時(shí)間的探索實(shí)踐過程，看成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力和綜合業(yè)務(wù)能力的過程；要從手把手教的過程，逐步過度到大膽放手讓學(xué)生自主探究的過程。

項(xiàng)目來(lái)源與企業(yè)，應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的具有實(shí)際意義的一項(xiàng)工作，這就需要專業(yè)教師了解網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)需求，具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。如果讓專業(yè)教師到企業(yè)“掛職鍛煉”，專業(yè)教師的崗位實(shí)踐能力會(huì)更強(qiáng)。

（二）設(shè)備的完善

一個(gè)項(xiàng)目的制作需要每個(gè)人都能上機(jī)操作，為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把知識(shí)很好地銜接上，盡快地看到自己的學(xué)習(xí)成果，因次，設(shè)備的配置和完善，也將對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的成功開展起到相當(dāng)大的幫助作用。

（三）校企合作

1.企業(yè)參與課程設(shè)置。學(xué)校的學(xué)歷教育與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)的市場(chǎng)需求設(shè)置課程。

2.有效地借助企業(yè)資源。學(xué)校的硬件設(shè)備有限，比較基礎(chǔ)，一些高尖端的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備學(xué)校是沒有的，通過校企辦學(xué)，企業(yè)可以為學(xué)校提供一些硬件資源，有利于課程的開展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是是一種比較有效的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)際問題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力有很大的提高。在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳昶.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全案例教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008

篇3

[關(guān)鍵詞]：分層教學(xué)法 高中 計(jì)算機(jī)教學(xué)

目前，許多省份已經(jīng)將計(jì)算機(jī)教學(xué)作為學(xué)生在?？己说闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。但由于高中的計(jì)算機(jī)課程起步較晚，師資力量薄弱，教學(xué)方法過于陳舊等問題，計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平仍然處于較低的程度。為了提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要加大力度改進(jìn)教學(xué)方法，利用分層教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn)

分層教學(xué)法，是基于素質(zhì)教育理念而提出來(lái)，是指教師根據(jù)學(xué)生的差異性，執(zhí)行不一樣的教學(xué)方式，借此讓每位學(xué)生在目前的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升，解決自身的學(xué)習(xí)問題，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升的目標(biāo)。

分層教學(xué)方法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，分層教學(xué)法是拋開教師個(gè)人偏見，綜合考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及非智力因素。其次，分層教學(xué)法中不僅體現(xiàn)在課堂的分層，還體現(xiàn)在備課、教材、教學(xué)資料等的分層。再次，分層教學(xué)法遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、能力為目標(biāo)的原則。

二、分層教學(xué)法在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

（一）進(jìn)一步鍛煉計(jì)算機(jī)教師的組織調(diào)控與應(yīng)變能力

利用分層教學(xué)法，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，有助于鍛煉自身的組織調(diào)控能力，如教師在輔導(dǎo)A組學(xué)習(xí)，突然遇到B組學(xué)生發(fā)問，這時(shí)候需要及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，提升自身應(yīng)變能力。假若教師能夠堅(jiān)持運(yùn)用此方法，對(duì)于提升自身的綜合素質(zhì)是十分有效的。

（二）有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心和積極性

過去的教學(xué)中，教師對(duì)所有的學(xué)生，不管其知識(shí)水平如何，都采用統(tǒng)一的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等。采用分層教學(xué)之后，教師給不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同的內(nèi)容，對(duì)于部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受的內(nèi)容不難，能助于增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)編程、代碼等知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）有助于提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)中很容易出現(xiàn)“會(huì)的同學(xué)永遠(yuǎn)都會(huì)”“不會(huì)的同學(xué)一直不會(huì)”，造成整個(gè)班級(jí)的計(jì)算機(jī)成績(jī)偏低。采用分層教學(xué)方法，按照循序漸進(jìn)的程序，遵循因材施教的策略，有助于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提升尖子生的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到全面提升教學(xué)水平的效果。

三、分層教學(xué)法在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理編組

分層教學(xué)法的核心部分就是“分層”，所以運(yùn)用這種方法之前，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的編組。計(jì)算機(jī)教師，可以對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、思維能力和性格興趣進(jìn)行深入的調(diào)查了解，可以將本班學(xué)生分成一二三組，第一組是完成課程基本要求的學(xué)生，第二組是稍微高于基本要求，第三組是具有創(chuàng)新與挑戰(zhàn)能力的學(xué)生。另外，這種編組是動(dòng)態(tài)的，可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)機(jī)動(dòng)調(diào)整組別。

（二）做好分層備課

備課是教師上好一堂課的重要環(huán)節(jié)，以往的教學(xué)方式，由于未對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，因此只需要被準(zhǔn)備一個(gè)教案即可?，F(xiàn)在運(yùn)用分層教學(xué)，就要準(zhǔn)備多個(gè)教案。最起碼計(jì)算機(jī)教師在備課的時(shí)候，要清楚為一二三組的學(xué)生分別準(zhǔn)備什么內(nèi)容，尤其是對(duì)于第三組的學(xué)生，要準(zhǔn)備一些有挑戰(zhàn)性的題目，激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。

（三）加強(qiáng)分層教學(xué)的課堂管理

授課是整個(gè)教學(xué)中最核心的環(huán)節(jié)，教師采用分層教學(xué)，這對(duì)教師進(jìn)行課堂管理帶來(lái)較大的挑戰(zhàn)?？梢圆捎谩敖M長(zhǎng)管理”的方式，給一二三組分別選出一位組長(zhǎng)，讓他們協(xié)助教師進(jìn)行紀(jì)律和學(xué)習(xí)管理。這種方式可以加強(qiáng)學(xué)生的溝通，同時(shí)可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生分類指導(dǎo)

教師要遵循“因材施教”的原則加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。一方面，教師可以成立相應(yīng)的課外活動(dòng)小組，鼓勵(lì)學(xué)生參加，如“打字比賽”“PPT制作大賽”，鼓勵(lì)第一組的學(xué)生參加“打字比賽”，第二組學(xué)生參加“PPT大賽”，第三組學(xué)生參加“寫代碼比賽”“編程比賽”等。另外，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，也可以根據(jù)不同的組安排不同的內(nèi)容。

四、分層教學(xué)法在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用注意事項(xiàng)

（一）教學(xué)分層，關(guān)愛不分層

作為教師，對(duì)待學(xué)生始終要本著公平公正的態(tài)度，不能有所偏袒。有人認(rèn)為分層教學(xué)法，容易讓教師對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待。這種方法僅僅是在教學(xué)上對(duì)學(xué)生分層，但是教師內(nèi)心對(duì)學(xué)生的關(guān)愛要一視同仁，重視每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升每位學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念

新課改的背景下，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本。在教學(xué)中，引導(dǎo)每個(gè)小組的同學(xué)積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，而不能直接干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師不能取代學(xué)生的主體角色。

（三）教師要多鼓勵(lì)學(xué)生

運(yùn)用分層教學(xué)法，教師仍然要多鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。尤其是在對(duì)學(xué)生編組后，對(duì)于第一組基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，對(duì)于他們的微小進(jìn)步都要給以肯定。對(duì)于第二、第三組學(xué)生，要激勵(lì)他們勇往直前，向更大的困難發(fā)起挑戰(zhàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)法不僅是素質(zhì)教育的重要方向，也是教師提升自我的重要途徑。在改進(jìn)對(duì)策上，可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理編組，做好分層備課，加強(qiáng)分層教學(xué)的課堂管理，加強(qiáng)學(xué)生分類指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 10-0000-01

Methods of High School Computer Teaching

Meng Junxia

(Hebei Cangzhou Cangxian School,Cangzhou061017,China)

Abstract:Computer teaching is an advanced teaching methods.The development of computers and networks for the teaching of the necessary puter applications in teaching,for students to create a learning environment,develop a learning space,a program to promote personalized,daily life,systematic direction of development.So,how to make computers more mastery and knowledge of teaching,teachers also need to be further explored.

Keywords:School;Computer;Teaching;Method

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)合理的運(yùn)用到教學(xué)中能有效的集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，教師在授課過程中，恰當(dāng)?shù)倪x用教學(xué)媒體，能更好的把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，這些都是計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中起到的積極作用。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)的“一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴”的枯燥，多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入了課堂迎來(lái)了教學(xué)的春天。教師通過計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等信息，在課堂上展示出來(lái)，配以大量的視聽，動(dòng)漫等手段刺激學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師上課以講述為主，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)技術(shù)在另一方面，還滿足了中學(xué)生的“好奇”心理。有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，“好奇”是中學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而單純地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的教學(xué)資源和現(xiàn)實(shí)世界完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日益衰減，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。如果將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂中，利用多媒體信息技術(shù)的圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀之特點(diǎn)，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，以圖、文、聲三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)習(xí)的情境，就可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。

二、準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因教學(xué)手段落后，往往很難將理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)課程的實(shí)驗(yàn)，甚至現(xiàn)實(shí)環(huán)境很難實(shí)現(xiàn)或無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，都可以用圖形、圖像等多媒體形式，模擬實(shí)驗(yàn)全過程，借助有關(guān)的教學(xué)軟件，學(xué)生可以隨時(shí)在電腦上“重溫”實(shí)驗(yàn)過程。這樣不但節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，而且不受時(shí)間、空間的限制。教師在多媒體課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可邊講解理論知識(shí)邊演示實(shí)驗(yàn)步驟，指導(dǎo)學(xué)生或讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；而學(xué)生在多媒體課堂中，既能學(xué)到的理論知識(shí)，又能掌握操作技能。

計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)還有不同的知識(shí)點(diǎn)可以通過不同途徑來(lái)表達(dá)，有的可通過文字來(lái)表述，有的可通過圖片來(lái)說(shuō)明，有的可通過聲音來(lái)體會(huì)，有的可通過視頻或動(dòng)畫來(lái)感受，有的可通過實(shí)物展示來(lái)理解，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。多媒體技術(shù)就可以使這些途徑在課堂上按需要隨時(shí)得以實(shí)現(xiàn)，這就決定了運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息，能較快地分解所學(xué)知識(shí)的復(fù)雜度，減少知識(shí)在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分領(lǐng)悟教師的教學(xué)意圖。多媒體技術(shù)還具有信息靈活呈現(xiàn)的隨機(jī)控制能力，它便于教師真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主探究式教學(xué)，這正是新課程倡導(dǎo)的加強(qiáng)教與學(xué)的交流，是調(diào)動(dòng)中學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效形式。

三、體現(xiàn)因材施教

因材施教的根本目的在于充分發(fā)揮人的潛能，提高人的整體素質(zhì)，不同資質(zhì)的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。由于學(xué)生的生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)水平、知識(shí)能力與思維方式的不同，在傳授與理解教學(xué)內(nèi)容上存在著必然的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)全體學(xué)生是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種模式，很難實(shí)現(xiàn)因材施教的原則，一方面抑制學(xué)生的智力發(fā)展，另一方面使后進(jìn)生感到學(xué)習(xí)吃力，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。利用多媒體教學(xué)可以有效地對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行組織管理，使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展，從而促進(jìn)人的個(gè)性的發(fā)展。多媒體技術(shù)就是具有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性，使用多媒體設(shè)備可以在課堂上實(shí)時(shí)給學(xué)生展示各種教育資源，包括用磁盤、光盤等存儲(chǔ)的事先準(zhǔn)備好的資源，進(jìn)行多媒體組合課堂教學(xué)。

前幾年全國(guó)實(shí)施的中學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中很多學(xué)校就已經(jīng)配置了多媒體設(shè)備，并有相應(yīng)的教育資源可以使用，包括現(xiàn)成的光盤，還有利用衛(wèi)星傳送的教育資源。此外，現(xiàn)在許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室接通了互聯(lián)網(wǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)還可以找到更多的各種教育資源，例如中央電教館的網(wǎng)站上就有豐富的中學(xué)教育資源可用，其中有現(xiàn)成的課件，也有制作課件的素材，可以進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。同時(shí)也可以讓學(xué)生自己瀏覽這些網(wǎng)站資源，挑選自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)個(gè)別化教學(xué)。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體課堂教學(xué)可以充分利用計(jì)算機(jī)可以存儲(chǔ)大量信息，并可按不同的信息分類建立多媒體教學(xué)素材庫(kù)。例如，可按教學(xué)所需的圖片、錄音、教案、習(xí)題、模擬實(shí)驗(yàn)用具、參考文獻(xiàn)等分類建庫(kù)。因此，從某種意義上來(lái)說(shuō)，電子教室又是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、資料室和圖書館。教學(xué)時(shí)，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，教師只需坐在教師機(jī)前，就可以快捷檢索信息，將大量多媒體教學(xué)素材集中展示到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上，學(xué)生也可以通過學(xué)生機(jī)共享上述所有資源。多媒體課堂教學(xué)可以利用教學(xué)示范、語(yǔ)音對(duì)話等功能；教師講解演示，學(xué)生則可以上機(jī)練習(xí)；利用監(jiān)控管理功能，可以將學(xué)生練習(xí)情況及時(shí)地反饋給教師；利用電子舉手功能，學(xué)生可以方便地提問；利用輔導(dǎo)答疑功能，教師可以進(jìn)行“手把手”個(gè)別指導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)中的典型問題也可以在全班進(jìn)行示范等等。這樣，將諸多的環(huán)節(jié)連成一個(gè)有機(jī)的整體，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建云.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法初探[J].新課程(中學(xué)版),2010,5

篇5

關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)改革改革措施

1 引言

社會(huì)信息化發(fā)展迅速、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)的普及，要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教育部非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的“進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見”中，明確要求學(xué)生應(yīng)該了解和掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)以及多媒體技術(shù)等方面的基礎(chǔ)概念與基本原理，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，利用計(jì)算機(jī)手段進(jìn)行表達(dá)與交流，利用Internet進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。專業(yè)課與以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的融合促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展，專業(yè)也對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有更高和更加具體的要求。

北京化工大學(xué)信息學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)組承擔(dān)了全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”及幾門校級(jí)選修課程的教學(xué)任務(wù)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程是校精品課程。為了適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展、為了完成不斷擴(kuò)增的課程內(nèi)容、為了適應(yīng)學(xué)生入學(xué)水平參差不齊的特點(diǎn)，高校第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)面臨著改革，我校針對(duì)這些問題在教學(xué)中不斷探索、研究，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。

2 教學(xué)內(nèi)容的更新

隨著中小學(xué)及家庭中計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的普及，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)跳離了原來(lái)的“零起點(diǎn)”，但高校新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平相差較大，原因是：非高考科目，各中學(xué)要求不到位；各地區(qū)教育發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)高中學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)差距懸殊，城市重點(diǎn)中學(xué)和一般中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)有差距。如表1所示。

從表1中可以看出，沒有接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生仍占有一定比例，而在中學(xué)學(xué)習(xí)過信息技術(shù)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)掌握的不系統(tǒng)、不全面，仍停留在簡(jiǎn)單的操作上。根據(jù)這一具體情況，參照教執(zhí)委的要求，2005級(jí)本科學(xué)生的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容重新作了調(diào)整，內(nèi)容覆蓋面廣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出原來(lái)的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)概述、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與硬件基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與Internet的應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)與軟件工程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體基礎(chǔ)及應(yīng)用、常用辦公軟件等內(nèi)容。當(dāng)時(shí)，有個(gè)別基礎(chǔ)較好的學(xué)校已經(jīng)不在課堂上講解Office套件等操作性的內(nèi)容，已把它移至實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，但考慮我校學(xué)生的實(shí)際，我們保留了課堂講授Office套件內(nèi)容，但學(xué)時(shí)縮減為6學(xué)時(shí)，即Word、Excel、PowerPoint各2學(xué)時(shí)。而這部分內(nèi)容的講解更偏重于系統(tǒng)性、實(shí)用性及中學(xué)時(shí)沒有涉及的內(nèi)容，如Word當(dāng)中目錄的自動(dòng)生成、大綱視圖的應(yīng)用、插入腳注、公式的編輯等；Excel中增加了函數(shù)圖形的繪制、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、線性方程求解和矩陣計(jì)算等實(shí)例。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加了常用工具軟件的使用、VB編程基礎(chǔ)、Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用（Photoshop的應(yīng)用、Flash應(yīng)用）、網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作等。

3 教學(xué)方法的改進(jìn)

在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了分類教學(xué)（理工科與文管類采用不同的教學(xué)大綱）和因材施教的分層次教學(xué)。由于大學(xué)新生入學(xué)計(jì)算機(jī)水平參差不齊的實(shí)際情況，我們?cè)陂_設(shè)第一門計(jì)算機(jī)課程“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的同時(shí)，每個(gè)周六的下午設(shè)有課外講座作為主課程的一個(gè)補(bǔ)充，滿足不同層次學(xué)生的需要。其一，為有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生開設(shè)了校級(jí)選修課程“計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)”，選修人數(shù)多達(dá)700人，人數(shù)名列校選課程第一位；其二，為零起點(diǎn)學(xué)生或基礎(chǔ)較差學(xué)生開設(shè)了“操作基礎(chǔ)培訓(xùn)班”，兩層次課程講授內(nèi)容見表2。

對(duì)于吃不飽的學(xué)生既滿足了求知欲，學(xué)到了新內(nèi)容，又獲得了校選修課學(xué)分；而對(duì)于吃不好的學(xué)生，利用開“小灶”的方式使他們能夠盡快與其他同學(xué)同步學(xué)習(xí)新課程。雖然兩層次課程有些名稱上相似，但深度和廣度上是有區(qū)別的?！坝?jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)”課程的內(nèi)容更加實(shí)用，以后根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展的情況會(huì)不斷進(jìn)行調(diào)整。這既是對(duì)必修課程“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的補(bǔ)充和擴(kuò)展，也拓寬了學(xué)生的視野、培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

另外，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們還采取教師重點(diǎn)輔導(dǎo)、“小助手”協(xié)助的方式。就是教師在機(jī)房上實(shí)驗(yàn)課時(shí)為這些同學(xué)重點(diǎn)輔導(dǎo)，每班選出基礎(chǔ)較好的學(xué)生作為老師的“小助手”協(xié)助教師輔導(dǎo)操作的內(nèi)容，作為獎(jiǎng)勵(lì)，“小助手”可以獲得期末成績(jī)加分。這樣做，既能保證全部同學(xué)達(dá)到基本教學(xué)要求，又能使學(xué)有余力同學(xué)更加努力并獲得更優(yōu)異的成績(jī)。

4 教學(xué)資源的建設(shè)

4.1教材建設(shè)

幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一直是使用本校教師自編教材。按照教執(zhí)委最新的要求，我們重新整理編寫的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材及配套實(shí)驗(yàn)教材《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》2005年9月已在清華大學(xué)出版社出版，教材在注重基本概念、基本原理、基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上，知識(shí)面廣，反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展和應(yīng)用。目前，正在積累和探索下一步教材內(nèi)容的更新，為日新月異的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的發(fā)展做好準(zhǔn)備，并編寫計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、MATLAB基礎(chǔ)及應(yīng)用等選修課教材。

4.2教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是不受時(shí)間、地點(diǎn)和人數(shù)的限制，可以把網(wǎng)上教學(xué)作為對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，我們利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)eYou網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、電子教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、CAI課件、考試大綱等教學(xué)文件全部上傳到網(wǎng)上，這樣非常利于上課教師和學(xué)生的查看及使用；教學(xué)過程中的教學(xué)通知、大作業(yè)布置和提交及每周兩個(gè)下午的實(shí)時(shí)答疑也在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行；學(xué)生在學(xué)完教材每一章之后，均可登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行本章的自我測(cè)試并查看測(cè)試結(jié)果；此外，我們還設(shè)置了討論區(qū)，類似于BBS，學(xué)生的疑難問題在這里均可以得到答案。通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大大提高了教與學(xué)的效率，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

5 持久的、多種多樣的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育，做到學(xué)習(xí)期間不斷線。我們?cè)鴮?duì)高年級(jí)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力進(jìn)行抽查，不定期舉辦計(jì)算機(jī)與專業(yè)應(yīng)用相關(guān)的專題講座。2004年秋舉辦了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息搜索”競(jìng)賽，目的是加強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息、處理信息的能力。2005年春舉辦了“辦公自動(dòng)化軟件”競(jìng)賽，選拔出的學(xué)生代表學(xué)校參賽，在首屆全國(guó)“IT&AT”教育工程技能大賽辦公自動(dòng)化組競(jìng)賽中，分別獲得北京賽區(qū)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各一名。這些活動(dòng)的開展，均強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。

我們還把動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生組成興趣小組，由專門的教師輔導(dǎo)，參加老師的應(yīng)用開發(fā)工作，如利用Flash、Autherware等編寫課件，指導(dǎo)學(xué)生把存儲(chǔ)程序的工作原理、光盤驅(qū)動(dòng)器工作原理等不易理解的內(nèi)容制作成CAI動(dòng)畫課件。這樣做，既是對(duì)有余力同學(xué)計(jì)算機(jī)能力的再提高，也分擔(dān)了老師一部分的教改工作。

另外，為學(xué)生選修計(jì)算機(jī)課程提供更大的選擇空間，我們新增開設(shè)了“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用”、“MATLAB基礎(chǔ)及應(yīng)用”等校選修課程。