導(dǎo)語：如何才能寫好一篇怎樣提高高中數(shù)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵字】淺析；提高；高中數(shù)學(xué)；課堂有效性

目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中卻普遍存在著一個(gè)非常嚴(yán)重的問題：花樣繁多、熱鬧非凡的課堂教學(xué)不能使我們的學(xué)生沒有得到真正有效的發(fā)展。所以，怎樣使我們的教師在新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)值得我們思考的問題，特別是在新課程改革下和全面提高學(xué)生素質(zhì)的當(dāng)代，面對(duì)這樣的現(xiàn)象，我有以下的看法：

一、我們要為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氣氛

課堂氣氛是在課堂上師生共同創(chuàng)造的容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。課堂教學(xué)氣氛是教師在科學(xué)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過行之有效的調(diào)節(jié)方式，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在智力高度緊張、情緒異常愉悅的氛圍中，代表了師生雙方感情的融洽、和睦與流暢。

在教學(xué)過程中處于教師主導(dǎo)地位， 課堂教學(xué)氣氛受教師的課堂調(diào)控影響。所以，營造理想的課堂氣氛，教師應(yīng)具有敏銳的觀察力和良好的注意分配能力，既要注意講授內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及時(shí)調(diào)整講授的節(jié)奏、特色及自身情緒，又要密切注意整個(gè)班級(jí)的課堂氣氛及個(gè)別學(xué)生的反映，處理好個(gè)體與整體的關(guān)系。僅僅如此是不可以的。教師還要具備對(duì)于課堂突發(fā)事件的處理能力，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把握教育分寸，以使課堂教學(xué)氣氛處于愉悅的水平上。

在言行上教師要給予每個(gè)學(xué)生關(guān)心和鼓勵(lì)，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科以外學(xué)習(xí)情況，在適時(shí)給予認(rèn)可和贊賞，展現(xiàn)教師個(gè)人魅力來融洽師生間的關(guān)系。時(shí)間會(huì)證明，學(xué)生會(huì)漸漸喜歡這個(gè)老師并會(huì)慢慢喜歡上數(shù)學(xué)。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全身心參與到課堂中去，進(jìn)而提高成績，達(dá)成良性循環(huán)。

二、通過各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主要看教師的教學(xué)實(shí)踐，與教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用密切相關(guān)。第一，教師要根據(jù)這個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)來找到個(gè)班級(jí)的教法和學(xué)法，多花時(shí)間精力。并且注重學(xué)生的親身實(shí)踐，多角度、多層次地編排數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心組織、科學(xué)排比，把抽象的概念、深?yuàn)W的原理，拓展為生動(dòng)、有趣的典故、發(fā)現(xiàn)史，或適當(dāng)、合理地運(yùn)用圖片、模型、多媒體教學(xué)等手段，促進(jìn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。第二，在課堂教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)功能。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，他們的思維達(dá)到一定的高度，這樣才可能帶著愉悅、激昂的情緒和信心去面對(duì)和克服一切困難，執(zhí)著地去比較、分析、探索認(rèn)識(shí)對(duì)象的發(fā)展規(guī)律，展現(xiàn)自己的智能和才干。所以興趣的產(chǎn)生學(xué)生是走向成功的重要步驟，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣有效途徑。比如，是當(dāng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決了一個(gè)一個(gè)的實(shí)際問題時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣必將被更進(jìn)一步地激發(fā)起來，成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

三、教師要通過各種方式來提高課堂的提問效果

我在教學(xué)時(shí)得到了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，就是在于講授新知識(shí)時(shí)，我們可以通過問題形式揭示知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生自己去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)，其效果比教師單純的講解要好幾倍。課堂提問作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)師生相互交流，提高學(xué)生的參與程度，從而提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。不過，在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)教師要注意以下幾方面：

1、提問要有序。

期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館問題的設(shè)計(jì)要按照課程的邏輯順序，要考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)次序，循序而問，步步深入。前后混亂、隨便提問，只會(huì)對(duì)學(xué)生的思維順序進(jìn)行擾亂。

2、提問的內(nèi)容要的度要把握。

學(xué)生對(duì)淺顯的隨意提問不感興趣，而超前的深?yuàn)W提問又使學(xué)生不知所云，只有適度的提問、恰當(dāng)?shù)钠露?，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。

3、提問語言要有啟發(fā)性。

數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔，形式符號(hào)化，教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，用自然語言表達(dá)要準(zhǔn)確、精煉，若用符號(hào)語言提問要輔以適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

4、要給學(xué)生思考時(shí)間。

要注意，在提出問題后，要適當(dāng)?shù)耐ｎD來讓學(xué)生思考，在學(xué)生回答完問題后再給半分時(shí)間其他同學(xué)思考，這樣往往可引出他人更完整確切來提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

四、我們要注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加有效

在新課的引入時(shí)，教師應(yīng)該要提前做好精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，并予以遷移和轉(zhuǎn)化，所作的教學(xué)設(shè)計(jì)要能充分暴露新舊知識(shí)的聯(lián)系，使問題既要建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生不感到陌生，有思考的余地，又要在此基礎(chǔ)上向新課作自然延伸，使學(xué)生在思考中有新的發(fā)現(xiàn)，而這種發(fā)現(xiàn)又使學(xué)生自然地進(jìn)入到新課狀態(tài)和新課情境中來。這樣的課堂學(xué)生很滿意，教師很放心，效果很明顯。

五、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)大多來源于生活，應(yīng)用于生活。教師若能善于將課堂教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，往往能一掃學(xué)生頭腦中數(shù)學(xué)枯燥、抽象的印象，產(chǎn)生新奇感，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新編高中數(shù)學(xué)教材把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)貫穿在教材編寫的始終，大部分章節(jié)的引入都是從實(shí)際中提出問題，并且在每節(jié)的例題、練習(xí)中增加了大量的聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。列如：在教授集合與簡易邏輯時(shí)，我們要以運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽人數(shù)的計(jì)算問題引入；數(shù)列可以以一個(gè)關(guān)于國際象棋的傳說故事引入；再如指數(shù)函數(shù)引入可以以某細(xì)胞分裂時(shí)由1個(gè)分裂成2個(gè)，2個(gè)分裂成4個(gè)……。1個(gè)這樣的細(xì)胞分裂次后，得到的細(xì)胞個(gè)數(shù)y與的函數(shù)關(guān)系式。并且在每章后都開設(shè)有研究性課題和閱讀材料，如數(shù)列中的閱讀材料“有關(guān)儲(chǔ)蓄的計(jì)算”和研究性課題“分期付款中的有關(guān)計(jì)算”等，就是為了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)的需要。所以，在新知識(shí)引入時(shí)教師要盡量設(shè)置一些能引發(fā)學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生探究能力的背景引入，例如在講等差數(shù)列求和公式時(shí)用“高斯速算”的例子引入、在講數(shù)學(xué)歸納法時(shí)用“多米諾骨牌”游戲引入等等這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓他們體會(huì)身邊的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

六、我們要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)的有效性

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。要想在多方面解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法解決的問題就要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)代化教學(xué)手段顯著的特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的教學(xué)容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于電腦課件來完成。

篇2

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 激發(fā)興趣 教學(xué)質(zhì)量

一、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，興趣的功效之一就是能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份，因而教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣”是學(xué)好數(shù)學(xué)最好的老師。新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中教師要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。教師通過學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問題（如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《復(fù)數(shù)的引入》這一課是整個(gè)復(fù)數(shù)這一章的第一課，在備課時(shí)應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實(shí)生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對(duì)矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時(shí)也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。

三、突出課堂重點(diǎn)

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。如《橢圓》的第一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對(duì)橢圓有一個(gè)直觀的了解。為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長度），再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個(gè)橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離大于細(xì)線的長度），然后再請(qǐng)剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對(duì)這一定義就會(huì)有深刻的了解了。在進(jìn)一步求標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，學(xué)生容易遇到這樣一個(gè)問題：化簡出現(xiàn)了麻煩。這時(shí)教師可以適當(dāng)提示：化簡含有根號(hào)的式子時(shí)，我們通常有什么方法？學(xué)生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好呢還是恰當(dāng)整理后再平方？學(xué)生通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)對(duì)于這個(gè)方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結(jié)果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點(diǎn)也就迎刃而解了。同時(shí)也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)的化簡問題。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有不同的學(xué)法，應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較成功的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。改進(jìn)學(xué)法是一個(gè)長期性的系統(tǒng)積累過程，一個(gè)人不斷接受新知識(shí)，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問，不斷地總結(jié)，才有不斷地提高?！安粫?huì)總結(jié)的同學(xué)，他的能力就不會(huì)提高，挫折經(jīng)驗(yàn)是成功的基石?！睂W(xué)習(xí)要經(jīng)常總結(jié)規(guī)律，目的就是為了更一步的發(fā)展。通過與老師、同學(xué)平時(shí)的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟，它包括：制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面，簡單概括為四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個(gè)步驟（復(fù)結(jié)）。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的內(nèi)容，帶有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性，要落實(shí)到位。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)聽課習(xí)慣。聽是主要的，聽能使注意力集中，把老師講的關(guān)鍵性部分聽懂、聽會(huì)，聽的時(shí)候注意思考、分析問題，但是光聽不記，或光記不聽必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)毓P記，領(lǐng)會(huì)課上老師的主要精神與意圖，五官能協(xié)調(diào)活動(dòng)是最好的習(xí)慣。在課堂、課外練習(xí)中培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣，在作業(yè)中不但做得整齊、清潔，培養(yǎng)一種美感，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯能力，必須獨(dú)立完成。在作業(yè)時(shí)要提倡效率，應(yīng)該十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時(shí)完成，疲疲憊憊的作業(yè)習(xí)慣使思維松散、精力不集中，這對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力是有害而無益的，抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從高一年級(jí)抓起，無論從年齡增長的心理特征上講，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。

五、考前復(fù)習(xí)與考后總結(jié)

很多同學(xué)考前不會(huì)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，只會(huì)找一份題做做。這樣往往會(huì)使知識(shí)系統(tǒng)記憶不全，丟三落四，甚至平時(shí)做過的題考試中也想不起來。因此，學(xué)會(huì)考前復(fù)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)意義。一是把單元的理論系統(tǒng)及其內(nèi)涵合上書從頭到尾說一遍，說不下去時(shí)，打開書看一看，繼續(xù)往下說，直至能全部說清楚。二是把單元復(fù)習(xí)整理過的中心課題、數(shù)學(xué)思想和方法照上面的方法也說一遍，這樣做不但能完整地掌握數(shù)學(xué)問題解決得課題、思想方法，而且重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)，省時(shí)省力。三是把典型例題和習(xí)題分析一遍或者做一遍。四是把典型錯(cuò)誤再理一遍。

篇3

依據(jù)這一理論，由現(xiàn)實(shí)教學(xué)出發(fā)，我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)勅绾翁岣咝〗M合作學(xué)習(xí)的有效性。

一、進(jìn)行合理分組

合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜指出：“教師一切課堂行為都是發(fā)生在學(xué)生這一同伴群體關(guān)系的環(huán)境中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系與任何其他因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、社會(huì)化和發(fā)展都更強(qiáng)有力。”因此，合理分組對(duì)小組合作很重要。合作學(xué)習(xí)宜采用“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，這有利于教師的分類指導(dǎo)和管理，更有利于使不同層次的學(xué)生得到不同層面的發(fā)展，每個(gè)小組4～6人為宜。這樣，由于注意了學(xué)生的合理搭配，真正做到了“異質(zhì)”的組間互補(bǔ)，使不同層次的學(xué)生得到不同層面的提高，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)會(huì)個(gè)體合作、群體合作等方面的素質(zhì)得到了培養(yǎng)。

二、抓好自主學(xué)習(xí)

我國教育者龐維國認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)是建立在教師意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”、建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”、建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”、建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。這就是說自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，更不是放任自流，學(xué)生的能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)是真正的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)因。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方面需要做大量的工作，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)的方法，明確預(yù)習(xí)的四個(gè)目的：一是初步理解教材的基本內(nèi)容和思路；二是復(fù)習(xí)和鞏固有關(guān)的舊知識(shí)，并且把新舊知識(shí)聯(lián)系起來；三是找出自己尚不理解的問題；四是找出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)并歸納其特點(diǎn)。

在自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生遇到的問題有一部分已自行訂正，其余解決不了的問題，教師可鼓勵(lì)學(xué)生向組內(nèi)的同學(xué)求助，如果仍有一些疑難問題組內(nèi)無法解決，這時(shí)就要向老師求助。教師須對(duì)眾多問題全面把握、迅速權(quán)衡，確定哪些問題由學(xué)生獨(dú)立探究、哪些問題讓學(xué)生合作探究、哪些問題需教師適當(dāng)提示，這樣才能保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，保證合作學(xué)習(xí)的效率。

三、激發(fā)創(chuàng)新能力

對(duì)學(xué)生而言，認(rèn)知的過程就是自我不斷創(chuàng)新的過程，是學(xué)生間思維碰撞的過程，時(shí)常會(huì)有思維火花閃現(xiàn)，這種火花往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)站在“導(dǎo)”的地位上不失時(shí)機(jī)、巧妙地以變式題組呈現(xiàn)，注重開放性和發(fā)散性，創(chuàng)設(shè)階梯式的“問題”，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，在合作互動(dòng)中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上，步步提高”的成功感。如我在上《拋物線》的第二節(jié)課時(shí)，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡在熟悉的問題上有所發(fā)現(xiàn)、有所結(jié)論，而不是講了一道題，再講另一道題，進(jìn)行重復(fù)的訓(xùn)練。學(xué)生的這種問題探究是鞏固和擴(kuò)大知識(shí)的過程，同時(shí)是吸收、內(nèi)化知識(shí)為能力的過程，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有利時(shí)機(jī)。

四、采用多樣化的合作評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)是一種啟發(fā)、一種幫助、一種激勵(lì)、一種人文關(guān)懷，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。在實(shí)際操作中，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)；三是評(píng)價(jià)形式要多樣化，教師對(duì)學(xué)生小組合作的評(píng)價(jià)方式中最快捷、使用頻率最高的是口頭評(píng)價(jià)，多樣、靈活、豐富、親切、明朗的評(píng)價(jià)語，使學(xué)生如沐春風(fēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

五、發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的作用

篇4

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；例題；數(shù)學(xué)思維；教學(xué)效率

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度及教學(xué)難度比較大，因此，在新課程背景下，多種數(shù)學(xué)教學(xué)模式被提出和應(yīng)用，其中例題教學(xué)模式就是在這種情況下被提出和應(yīng)用的，因?yàn)閼?yīng)用的時(shí)間比較晚，所以還存在一定的不足，需要教師不斷地探索和研究，并制定科學(xué)的應(yīng)用對(duì)策[1]。

一、例題教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)例題教學(xué)不夠重視，只是將其作為學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的一種方式，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。這是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的困難，如果沒有良好的學(xué)習(xí)方法，很容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段有限，采用的是“灌輸式”的教學(xué)方式，雖然在新課改的要求下，教師的教學(xué)方法有所改善，但是仍然難以擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，學(xué)生在教學(xué)過程中仍處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例題教學(xué)模式有效地解決了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的這些問題，能夠針對(duì)學(xué)生的興趣來編寫例題，將與學(xué)生生活相關(guān)的、學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題編寫到例題中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。同時(shí)，例題教學(xué)還能夠幫助教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，根據(jù)當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生的性格特點(diǎn)等靈活地運(yùn)用教學(xué)方式，使抽象的知識(shí)更加直觀化，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、例題教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在課前準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

例題教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其對(duì)教學(xué)的靈活性和系統(tǒng)性作用更強(qiáng)。在例題教學(xué)中，教師需要做好課前的準(zhǔn)備工作[3]。課前準(zhǔn)備工作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的關(guān)鍵，能夠使學(xué)生在投入學(xué)習(xí)前就點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)接下來的教學(xué)具有非常重要的作用。比如，在學(xué)習(xí)“集合”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以先在黑板上為學(xué)生摘錄一些例題，比如在學(xué)習(xí)“包含關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以先為學(xué)生展示兩個(gè)交叉的圓，然后讓學(xué)生觀察這兩個(gè)圓的包含關(guān)系，同時(shí)為學(xué)生提供一定的思考時(shí)間，在學(xué)生對(duì)自己的答案難以確定時(shí)，教師再引出教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生在例題的帶領(lǐng)下融入到課堂的氛圍中。

（二）在課堂教學(xué)階段的應(yīng)用

在課堂教學(xué)過程中，教師需要將課前準(zhǔn)備好的例題在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。這也要求教師在課堂教學(xué)前，需要根據(jù)學(xué)生的興趣以及課程內(nèi)容等來設(shè)置例題。同樣以“集合”部分的內(nèi)容為例，在“集合基本運(yùn)算”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師需要將兩個(gè)圓進(jìn)行不同方式的交疊，然后要求學(xué)生觀察不同圓交疊方式的關(guān)系，從而使學(xué)生能夠從例題中進(jìn)一步明確交集、補(bǔ)集以及并集等概念，防止單純的文字?jǐn)⑹龊统橄蟮亩x使學(xué)生出現(xiàn)對(duì)概念認(rèn)知的誤區(qū)。

（三）在課后鞏固階段的應(yīng)用

例題不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)也具有一定的推動(dòng)作用。在課后的復(fù)習(xí)中，教師也可以通過例題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的自學(xué)能力。以例題“x2-2x-3≤0”為例，這是一道非常典型的一元二次不等式，在解這類題目的過程中，需要根據(jù)一元二次方程以及函數(shù)圖像來尋找與x軸的焦點(diǎn)進(jìn)行解答，同時(shí)根據(jù)課本中給出的要求確定一元二次不等式的解集。學(xué)生在面對(duì)這類問題時(shí)，并不會(huì)存在太大的困難，很容易求出題目的解。教師為學(xué)生布置這樣的例題，一方面能夠提升學(xué)生解題的自信，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)也為復(fù)習(xí)課的舉一反三打下了基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)課中，教師可以以此題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三。將原題變形為“x2-（2a+1）x+a（a+1）<0（a∈R）”。這道題與上題的形式相似，都是一元二次不等式，做法也可以參照上題，但是很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)參數(shù)后就會(huì)感覺無從下手。所以，教師可以針對(duì)這個(gè)問題，為學(xué)生進(jìn)行講解，告訴學(xué)生將a視為一個(gè)常數(shù)進(jìn)行解答，從而解答出最后的答案。通過這種方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)題目并沒有他們想象中的那么困難和復(fù)雜，只要抓住題目的本質(zhì)，采用舉一反三的方式，很容易解答出來。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)是一門教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程，主要是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的抽象性強(qiáng)，需要學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維能力。這也要求教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用例題教學(xué)方式等多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅娟.巧用高中數(shù)學(xué)例題提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].中學(xué)生數(shù)理化:教與學(xué),2017(2):45.

[2]軍.巧用“構(gòu)造法”提高高中數(shù)學(xué)解題效率[J].理科考試研究(高中版),2014,21(10):32.

篇5

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 課堂教學(xué) 有效性

一、當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)存在的普遍問題

隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課程發(fā)生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績，但同時(shí)在美術(shù)教學(xué)中還存在諸多問題和困惑，主要表現(xiàn)在：

（1）為了追求“人文性”目標(biāo)，有些教師就偏離了美術(shù)課自身的特點(diǎn)。

（2）三維目標(biāo)該如何設(shè)計(jì)？三維目標(biāo)寫進(jìn)教案但教學(xué)效果為何并不明顯也是一個(gè)突出的問題。

（3）教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑了、多媒體技術(shù)豐富多樣了，但美術(shù)或教育內(nèi)涵卻變得有些淡薄了。

（4）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已成為常規(guī)，為何卻往往流于形式，那么我們又該如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用呢。

（5）到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課（有效教學(xué)）的標(biāo)準(zhǔn)是什么？教師該如何打造自己的優(yōu)質(zhì)課呢？以上種種突顯出來的問題都值得我們深思。

二、提高高中美術(shù)的有效性的策略

1、師生共同創(chuàng)造和諧愉快的氛圍。

教態(tài)是教師在教學(xué)過程中，外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài)，學(xué)生會(huì)感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進(jìn)教室，因?yàn)樗麄兌茫瑢W(xué)生會(huì)從老師的微笑里感到關(guān)心、愛護(hù)、理解和友誼。同時(shí)學(xué)生也會(huì)從教師的愉中受到鼓勵(lì)，激發(fā)起愛老師，愛這門課的相應(yīng)情感，所以，在學(xué)生面前，老師應(yīng)永遠(yuǎn)是親切自然的。教師在教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)始終保護(hù)良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)師生在認(rèn)識(shí)與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動(dòng)性原則，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

2、運(yùn)用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強(qiáng)化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)陷于枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實(shí)施愉快教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。電化教學(xué)融形、色、光、聲為一體，刺激學(xué)生的感官，是一種在一般課堂上難以達(dá)到的高功效的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率方面具有很大的作用，很值得推廣。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以前總是有一些人認(rèn)為美術(shù)課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學(xué)生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱為"圖畫課"。當(dāng)然我們不可否認(rèn)是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長久這樣下去，呆板的教學(xué)方法怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？因此教師在教學(xué)內(nèi)容上采取生動(dòng)的教學(xué)方法（如用多媒體，開設(shè)手工制作），使教學(xué)活動(dòng)保持新穎性，從而持續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

俄羅斯教育家托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件。針對(duì)高中階段的學(xué)生，其年齡是一個(gè)善變的階段要培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)的有效性。我曾有多名非常有個(gè)性的學(xué)生，對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)比較狹隘，認(rèn)為美術(shù)課可有可無，因此在美術(shù)課堂上常常悄悄地做一些所謂的主課作業(yè)，針對(duì)這種情況，絕對(duì)不能粗暴地加以制止，要通過教師的誘導(dǎo)，把他們的心“收”回來，那怎么辦呢？最快、最好、最直接的方法就是先講他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來，通過各種課堂手段讓他們參與進(jìn)來，并鼓勵(lì)他們提升其自信心，逐步提高其學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

有些教育家提出一個(gè)“重基礎(chǔ)、重自學(xué)、重方法”的教育理論，我認(rèn)為是非常貼切實(shí)際的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的。在美術(shù)實(shí)踐中，創(chuàng)新是其靈魂所在，只有創(chuàng)新，藝術(shù)才會(huì)有生命。因此，在美術(shù)教學(xué)中切不可“死記硬背”。作為一名美育工作者，就是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，切不可簡單地講解傳授基本技法、步驟，應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

6、重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

輔導(dǎo)是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)在美術(shù)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進(jìn)自己的審美情趣；對(duì)作業(yè)中普遍存在的問題要及時(shí)給予點(diǎn)撥；對(duì)個(gè)別作業(yè)困難的學(xué)生要給予啟發(fā)提示；對(duì)好的作業(yè)，要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法等，使其他同學(xué)從中得到啟發(fā)。

篇6

一、課堂提問現(xiàn)狀反思

隨著教學(xué)改革的深入，合作的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)發(fā)生了許多新的變化。縱觀當(dāng)前課堂，教師課堂無效提問現(xiàn)象較為突出。其主要表現(xiàn)在以下：淺顯瑣碎問題過多，沒有方向性；重結(jié)論輕過程，提問流于形式，用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維；提出的問題不科學(xué)，或太淺，或太難，或可有可無，無層次感，無坡度；候答時(shí)間過短，學(xué)生無法充分思維；教師評(píng)價(jià)枯燥，無法給予針對(duì)性的反饋等。

二、設(shè)計(jì)有效的提問

教師有效性提問是教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，提問出具有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性、開放性的問題，使問題真正為課堂教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

因此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要精心：不僅要注意難易程度，使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考后能正確答出，還必須問題明確，不能引起學(xué)生疑惑、誤解和猜測，當(dāng)然還要充分估計(jì)學(xué)生的可能答案，準(zhǔn)備對(duì)策。

三、提高課堂提問的有效策略

1.讀透教材，巧設(shè)問題，教師在問題設(shè)計(jì)前，首先要深入思考教學(xué)內(nèi)容，透徹把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)，以教材為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問題。具體來說，問題設(shè)計(jì)要注意，必須置問于教材的關(guān)鍵處。

2.研究、探討新知識(shí)時(shí)，在學(xué)生尚不明確新知或?qū)π轮粗臅r(shí)候，代表性的問題可以指明學(xué)生探究的方向，突出重點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)降低思維的難度，即鋪設(shè)階梯，逐步深入，圍繞某“總問題”設(shè)計(jì)一些“子問題”鋪墊。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，由易到難，由簡到繁，由淺到深，層層遞進(jìn)，有層次，有節(jié)奏，前后銜接，相互呼應(yīng)和逐步深化，這樣才能使學(xué)生圍繞“總問題”，逐步深入地開展探究活動(dòng)。

3.置問于教材的疑難處，研究目標(biāo)不明，思維受阻時(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)盲區(qū)或者思維受阻時(shí)，及時(shí)的問題可以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，開啟他們的思維的閘門，使學(xué)生通過對(duì)問題的思考，為學(xué)習(xí)指引方向，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。為此，教師要適時(shí)地從小題研究入手，并進(jìn)行拓展性的“問題”設(shè)計(jì)，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生取得“小中見大，揭示規(guī)律”的教育效果，這就是“問題”設(shè)計(jì)的深刻性。

篇7

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系――數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，要通過學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問題（如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，興趣的功效之一就是能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起到推動(dòng)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分，無疑，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間的利用率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課最重要的因素。

設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視認(rèn)知過程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)、和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣，同學(xué)們對(duì)某一概念的理解，對(duì)某一例題的推演，就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程，從而加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，使能力得到發(fā)展。

設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評(píng)論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間能得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境

要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，要積極開展合作探討，交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時(shí)也趣味化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件。教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，每節(jié)新課前教師應(yīng)要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求將學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個(gè)人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請(qǐng)教老師，實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問題的解決過程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題、合作探討，把問題分析留給自己。這種做法的出發(fā)點(diǎn)就是避免學(xué)生對(duì)教師的過分依賴，當(dāng)然，他們歸納基本步驟和要點(diǎn)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)施以援手。

四、構(gòu)筑新型師生關(guān)系，加大感情投入

學(xué)校最重要、最基本的人際關(guān)系是教學(xué)過程中教師和學(xué)生的關(guān)系，教師要善待每一名學(xué)生，做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人?！坝H其師而信其道”“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學(xué)生，這是為師的底線和基本原則，而高素質(zhì)、時(shí)代感強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的教師，正逐漸成為學(xué)生欣賞崇拜的對(duì)象?，F(xiàn)在，學(xué)生正從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，教師正從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)師”，課堂中新型的師生關(guān)系正逐步形成?？偠灾?，為了在課堂上達(dá)到師生互動(dòng)的效果，我們?cè)谡n外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實(shí)牢靠并不斷更新；教學(xué)技巧是手段，必須生動(dòng)活潑、直觀形象，師生互動(dòng)是平臺(tái)，必須師生雙方融洽和諧、平等對(duì)話。

篇8

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題。從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如在“等比數(shù)列求和公式”的教學(xué)中，可以采用游戲方法導(dǎo)入。下個(gè)月起，在以后一年的時(shí)問內(nèi)，本人愿意每月出資人民幣300元贈(zèng)與在座的某一位同學(xué)，作為條件：要求該同學(xué)在這一年必須在第一個(gè)月返還1元錢，第二個(gè)月返還2元錢，第三個(gè)月返還4元錢，以后每月返還的數(shù)量是前個(gè)月的兩倍，有誰愿意？學(xué)生興致驟起，問題解決迫切，情于心而會(huì)于意，引入自然，水到渠成。

二、強(qiáng)化組織教學(xué)，提高課堂時(shí)間的利用率

設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視認(rèn)知過程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)同學(xué)初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)。教師及時(shí)捕捉反饋信息，并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣，同學(xué)們對(duì)某一概念的理解，對(duì)某一例題的推演，就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程，從而對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)加深，能力也得到發(fā)展。

設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求。要充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評(píng)論，并進(jìn)一步深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

篇9

一、優(yōu)化教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前,在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”,是指學(xué)生在教學(xué)過程中,偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求,形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào),這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講,課外不做作業(yè),不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?不做”到“聽不懂,不會(huì)做”,從而形成積重難返的局面。

在整個(gè)教學(xué)過程中,怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢?我的體會(huì)是,必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí),同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課,心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此,我把這一章的內(nèi)容分成“三關(guān)”,即“概念關(guān)”“法則關(guān)”“運(yùn)算關(guān)”,在限定的時(shí)間內(nèi)通過討論的方式,找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)及每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值意義;“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號(hào)兩數(shù)相加的法則;在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò),全題皆錯(cuò)等等。討論完畢選出學(xué)生代表,在全班進(jìn)行講解,最后教師總結(jié)。通過這一活動(dòng),不僅使舊知識(shí)得以鞏固,而且能使學(xué)生處于“聽得懂,做得來”的狀態(tài)。

二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng),首先應(yīng)從閱讀開始,初一學(xué)生閱讀能力較差,沒有良好的閱讀習(xí)慣,教師必須從示范做起,對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋,對(duì)重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語,關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀,并指出記憶的方法,同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題,讓學(xué)生讀題,引導(dǎo)學(xué)生審題意,確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后,教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度,在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀提綱,設(shè)置思考題,讓學(xué)生帶著問題縱向深入、橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料,還可利用課外活動(dòng)小組,組織交流,相互啟發(fā),促使學(xué)生再次閱讀,尋找答案,彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏,從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí),提高閱讀水平和層次,形成閱讀――討論――再閱讀的良性循環(huán)。

三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力

素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng),其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。

思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力,外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。

1.思維速度的訓(xùn)練

就初中生而言,思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂,合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容,利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后,安排課本中的練習(xí)作為速算題;也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,以提高快速答題的能力。

2.思維質(zhì)量的訓(xùn)練

思維質(zhì)量的訓(xùn)練,除利用課堂教學(xué)外,還可以組織學(xué)生用課余時(shí)間展開解題思路的討論,剖析各種解題方法的特點(diǎn),選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路,以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解,或多題一解。

3.逆向思維的訓(xùn)練

啟發(fā)學(xué)生思考與已知過程相反的過程,培養(yǎng)學(xué)生倒過來想問題的習(xí)慣,考慮與已知條件相反條件下的狀況,構(gòu)思事物反作用的結(jié)果,從而開拓思路,找出解題途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條途徑。

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【關(guān)鍵詞】提高；數(shù)學(xué)；教學(xué)；質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）07-241-01

在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?、不做”到“聽不懂，不?huì)做”從而形成積重難返的局面。

在整個(gè)教學(xué)過程中，怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢？我的體會(huì)是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”，在限定時(shí)間內(nèi)通過討論的方式，找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)汲每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號(hào)兩數(shù)相加的法則，在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò)，全題皆錯(cuò)等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動(dòng)，不僅使舊知識(shí)得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時(shí)我安排了這樣一個(gè)游戲，事前我布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時(shí)由組長在開始前5分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯(cuò)誤題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊(duì)輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯(cuò)誤題貼在黑板上，由其它各隊(duì)搶答，如果出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯(cuò)誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊(duì)的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯(cuò)誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)加分，最后以總分高的隊(duì)獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準(zhǔn)備，應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯(cuò)誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對(duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀一一討論――再閱讀的良性循環(huán)。

三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力

素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。

（一）思維速度的訓(xùn)練

就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高快速答題的能力。

（二）思維質(zhì)量的訓(xùn)練

思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

（三）逆向思維的訓(xùn)練