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[關(guān)鍵詞]武術(shù) 教學(xué) 方法

[中圖分類號(hào)]G852 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）12-0255-01武術(shù)是中國(guó)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，在高校體育教學(xué)中占有重要位置。與其他教學(xué)科目相比，武術(shù)教學(xué)在增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)等方面更具優(yōu)勢(shì)。高校作為普及武術(shù)的重要平臺(tái)，教學(xué)也逐漸正規(guī)化。但由于武術(shù)動(dòng)作多種多樣，花樣繁多，在教學(xué)上有很大的難度，加之教學(xué)對(duì)象武術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，很難在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，這在一定程度上阻礙了高校武術(shù)教學(xué)的順利發(fā)展。面對(duì)這種情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足武術(shù)教學(xué)要求，如何創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)方法，提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)階段迫切需要解決的問(wèn)題。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)際，從示范教學(xué)與語(yǔ)言講解相結(jié)合，多種練習(xí)方法交叉綜合運(yùn)用，因材施教，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幾個(gè)方面淺談了自己的看法。

一、示范教學(xué)與語(yǔ)言講解相結(jié)合

示范教學(xué)是由教師向?qū)W生展示具體動(dòng)作，利用學(xué)生的感官，通過(guò)觀察了解和掌握武術(shù)動(dòng)作。由于武術(shù)動(dòng)作的復(fù)雜多樣，就決定了示范教學(xué)在武術(shù)教學(xué)中的重要作用。在教學(xué)中，教師的示范要準(zhǔn)確到位，難度大的動(dòng)作要盡量保證進(jìn)行多方位示范，便于學(xué)生全面掌握武術(shù)動(dòng)作。

語(yǔ)言講解是要向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)作名稱和要領(lǐng)等，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能。教師講解時(shí)要做到簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)形象、突出重點(diǎn)，講解清楚每個(gè)動(dòng)作的運(yùn)行路線和連接部位，在使用武術(shù)動(dòng)作術(shù)語(yǔ)的同時(shí)，適當(dāng)采用較通俗的語(yǔ)言，確保學(xué)生完全聽懂動(dòng)作要領(lǐng)，便于理解和記憶。

在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)將示范教學(xué)和語(yǔ)言講解兩種教學(xué)方式結(jié)合在一起，使學(xué)生的眼睛和大腦同時(shí)活動(dòng)，觀察和思維相結(jié)合，快速掌握武術(shù)動(dòng)作，收到良好的教學(xué)效果。

二、多種練習(xí)方法交叉綜合運(yùn)用

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)課程任務(wù)和內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以便學(xué)生更好地掌握所學(xué)的武術(shù)動(dòng)作。練習(xí)法主要包括分解與完整練習(xí)法、集體練習(xí)法和重復(fù)練習(xí)法等，多種練習(xí)法交叉綜合運(yùn)用，有利于學(xué)生鞏固和提高所學(xué)的技術(shù)，利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí)適當(dāng)采用小群體教學(xué)法，增加師生間和學(xué)生間的溝通，在練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)的積極性，既增加了課堂氣氛，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、激發(fā)學(xué)生的練武興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，可以使武術(shù)教學(xué)取到事半功倍的效果。首先，讓學(xué)生了解中國(guó)的武術(shù)發(fā)展史。武術(shù)萌生于中國(guó)，是中華民族的國(guó)粹，具有鮮明的中國(guó)傳統(tǒng)文化特色。作為一名大學(xué)生，應(yīng)該讓武術(shù)這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)得以延續(xù)下去。其次，要讓學(xué)生熟悉武術(shù)套路。武術(shù)套路是武術(shù)的主要表現(xiàn)形式，在教學(xué)過(guò)程中要將武術(shù)套路傳授給學(xué)生，不要只強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)格，使學(xué)生懂得攻防的含義和方法技巧，并能掌握如何將這些技巧應(yīng)用到生活防衛(wèi)中，增加武術(shù)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，這樣可以在很大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，要讓學(xué)生懂得武術(shù)的保健作用。武術(shù)運(yùn)動(dòng)對(duì)身體有著良好的影響，長(zhǎng)期鍛煉可以起到強(qiáng)身健體的作用。 四、因材施教

武術(shù)是一項(xiàng)特殊的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排要考慮學(xué)生的年齡、性別、身體基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)的場(chǎng)地、設(shè)備和環(huán)境等因素，綜合考慮，合理安排。教學(xué)過(guò)程中，教師要了解不同學(xué)生的接受能力和個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)，做到有的放矢。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)多輔導(dǎo)，對(duì)部分課堂上消化快的學(xué)生提倡讓其自學(xué)，提高要求并加以輔導(dǎo)，對(duì)男生要注意動(dòng)作舒展、大方、輕松自如，女生則要強(qiáng)調(diào)用力干脆，防止松懈。

五、循序漸進(jìn)，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

武術(shù)動(dòng)作復(fù)雜，難度大，要求高，因此在教學(xué)中不能急功近利；安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)，不能急于求成。教學(xué)內(nèi)容、方法及負(fù)荷都要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由少到多，由未知到已知，逐步深化，不斷提升。合理科學(xué)地安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷能夠更好地使學(xué)生掌握武術(shù)技術(shù)、技能，更有效地發(fā)展身體全面的素質(zhì)，有利于武術(shù)的教學(xué)。

綜上所述，完善高校武術(shù)教學(xué)方法是現(xiàn)階段提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生理解武術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，使學(xué)生掌握中國(guó)武術(shù)的精髓，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為宏揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]劉鋇龍，宋世響.普通高校太極拳的優(yōu)化教學(xué)研究[J].四川體育科學(xué)，2002（4）：1.

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一、高中武術(shù)探究性教學(xué)中教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變的意義

教師的教學(xué)行為不是孤立存在的，它首先取決于教師的教學(xué)觀念，因此在實(shí)施武術(shù)探究性教學(xué)教程中，教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變工作是做好教師教育教學(xué)行為轉(zhuǎn)變工作的前提。只有擁有新的教學(xué)觀念，才會(huì)給教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變注入新鮮的活力，教學(xué)觀念不更新，教學(xué)行為就不可能轉(zhuǎn)變。

二、高中武術(shù)探究性教學(xué)中教師地位轉(zhuǎn)變的做法

1、教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者

回顧傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)，多數(shù)存在著這種不良現(xiàn)象：教師是師傅，學(xué)生是徒弟。教師以單純的武術(shù)動(dòng)作傳習(xí)為主要教學(xué)方式，較多采用單一的講解示范，學(xué)生模仿練習(xí)的方法；強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的整齊劃一而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，因而學(xué)生基本處于被動(dòng)練習(xí)之中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)性也漸漸喪失。得到的結(jié)果是學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣高漲，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最后開始討厭上武術(shù)課。在高中武術(shù)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)后，是以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生主體地位，教師不再是傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的支配者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定者，應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。教師根據(jù)高中《體育與健身》武術(shù)教材中新編青年長(zhǎng)拳的特點(diǎn)，有機(jī)地將整套武術(shù)動(dòng)作分成條塊，依據(jù)武術(shù)中攻防格斗的含義設(shè)制模擬場(chǎng)景，重點(diǎn)讓學(xué)生模仿防身自衛(wèi)的招數(shù)，學(xué)生不僅學(xué)到了有用的防身知識(shí)，又充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生共同來(lái)探究武術(shù)技擊意義，從而教學(xué)相長(zhǎng)。

2、教師由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，決定了教師的角色必須由傳統(tǒng)的權(quán)威知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，這一理念改變了教師傳統(tǒng)的高高在上的知識(shí)權(quán)威者的身份，并以平等的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、研究與指導(dǎo)，使教師從知識(shí)的傳遞者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。

三、高中武術(shù)探究性教學(xué)中教師控制課堂方式的轉(zhuǎn)變

由于傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中只重視教師的教，比較忽視學(xué)生的情感和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)武術(shù)動(dòng)作的掌握，運(yùn)動(dòng)技能占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)往往傾向于“結(jié)構(gòu)化、封閉化”的課堂管理模式，最終導(dǎo)致學(xué)生不喜歡武術(shù)課。在武術(shù)教學(xué)中采用探究性教學(xué)后，教師將采取“非結(jié)構(gòu)化、開放式”的控制方式，注重學(xué)生情感的體驗(yàn)。教師、學(xué)生互動(dòng)的比例明顯增大，學(xué)生在有趣的氣氛中和愉快的體驗(yàn)中自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

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關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)方法；示范位置

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-09-0025-01

在武術(shù)教學(xué)中，學(xué)生常遇到的是“三多”問(wèn)題：一是動(dòng)作數(shù)量多；二是方向路線變化多；三是每一個(gè)動(dòng)作所包含的因素多。因此在武術(shù)的教學(xué)中，主要靠教師來(lái)運(yùn)用正確的示范和精煉的講解以及合理的教法相結(jié)合，才能順利地完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。本文主要結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并圍繞武術(shù)教學(xué)中示范法的運(yùn)用、示范面與示范位置的選擇以及講解示范的要求進(jìn)行簡(jiǎn)明地闡述。

一、示范方法的運(yùn)用

示范是武術(shù)教學(xué)中最易被學(xué)生接受的方法，示范在直觀教學(xué)中占主導(dǎo)地位，它可以使學(xué)生了解所有動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。教師正確而優(yōu)美的示范還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)武的自覺(jué)性和積極性。

（一）完整示范法。完整示范法運(yùn)用于教學(xué)的初始和教學(xué)的后期。教師在傳授武術(shù)新動(dòng)作之，給學(xué)生以完整的動(dòng)作示范多次或看教學(xué)錄像帶，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有個(gè)初步的了解，形成完整概念。因此，當(dāng)學(xué)生基本掌握動(dòng)作，弄清動(dòng)作方向、路線之后，就應(yīng)在動(dòng)作質(zhì)量上下功夫，力求招勢(shì)工整、準(zhǔn)確，方法清晰。俗話說(shuō)：“練拳容易，改拳難”。練習(xí)者在練習(xí)武術(shù)基本功和基本動(dòng)作時(shí)，一開始就要嚴(yán)格動(dòng)作規(guī)格，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，形成正確的動(dòng)作技術(shù)定型，要知道基本動(dòng)作是套路運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。只有做到動(dòng)作規(guī)范化，才能很好地、靈活地運(yùn)到用各種武術(shù)套路中去，才能提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。

（二）分解示范法。分解示范法主要運(yùn)用于新授動(dòng)作中較難或較復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，分解示范法便于學(xué)生弄清動(dòng)作的方向、路線和上、下肢的配合，更快、更好地掌握動(dòng)作。如教“歇步蓋打”動(dòng)作時(shí)，學(xué)生的上、下肢動(dòng)作完成不好，可分為“撤步蓋掌”和“歇步?jīng)_拳”來(lái)專門做上肢和下肢的分解示范法練習(xí)，這樣能使學(xué)生明確動(dòng)作結(jié)構(gòu)，并掌握動(dòng)作技術(shù)，從而有效地縮短了掌握動(dòng)作的學(xué)習(xí)時(shí)間，做到事半功倍的效果。

完整示范和分解示范兩者在教學(xué)中應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，完整示范可以是整套、整段或某個(gè)動(dòng)作，而分解示范法可以是整套動(dòng)作中的一段，也可是某一段動(dòng)作的一部分或一個(gè)動(dòng)作的部分。因此，兩者的運(yùn)用均必須以學(xué)生掌握動(dòng)作的情況和接受理解能力為前提。當(dāng)學(xué)生基本掌握動(dòng)作，功架也相當(dāng)規(guī)范時(shí)，應(yīng)從動(dòng)作的完整性、動(dòng)作的節(jié)奏感以及動(dòng)作的神態(tài)、勁力等方面提出要求，此段的示范就要用完整示范，以動(dòng)作的“節(jié)”來(lái)進(jìn)行演練。教師要求學(xué)生多看、多練、多想、多問(wèn)，從而提高教學(xué)效果。

二、示范面和示范位置的選擇與運(yùn)用

示范是為了要解決問(wèn)題，因此在武術(shù)教學(xué)中要注意示范面和示范位置的選擇與運(yùn)用。

（一）示范面。示范面的運(yùn)用，要以動(dòng)作的結(jié)構(gòu)及示范部位的不同，以及教學(xué)任務(wù)、步驟及學(xué)生的具體情況，可靈活地運(yùn)用正面、背面、側(cè)面和斜面進(jìn)行示范。

正面示范一般用額狀面內(nèi)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，如“馬步雙劈掌”；背面示范一般在進(jìn)行體側(cè)動(dòng)作教學(xué)時(shí)采用，如“弓步?jīng)_拳”；側(cè)面示范一般在進(jìn)行體前動(dòng)作教學(xué)時(shí)采用，如“提膝穿掌”；斜面示范是介于正面和側(cè)面之間的示范，與背面、側(cè)面示范結(jié)合起來(lái)使用，便于學(xué)生從不同角度看清動(dòng)作的全貌。正確地運(yùn)用示范面能幫助學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握，減輕教師的工作量和學(xué)生的練習(xí)量。

（二）示范位置。教師做示范的目的是使學(xué)生通過(guò)直觀的感性認(rèn)識(shí)來(lái)獲得比較正確得動(dòng)作技術(shù)。因此，選擇示范面的位置是讓全體學(xué)生都能看清教師的示范動(dòng)作。當(dāng)講解示范時(shí)，學(xué)生站立隊(duì)形應(yīng)為密集隊(duì)形和半圓形隊(duì)形，或兩排面對(duì)面或前面兩排蹲后兩排立，但前后排左右錯(cuò)開。教師的示范位置可在學(xué)生中間，這樣能便于學(xué)生看清楚老師的講解示范。在套路領(lǐng)做示范教學(xué)中，教師應(yīng)在套路行進(jìn)方向?qū)W生隊(duì)伍的斜前方，若套路行進(jìn)中改變了方向，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整領(lǐng)做“位置”。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作集體練習(xí)時(shí)，教師的示范可轉(zhuǎn)入提示的位置。總之，示范位置的選擇應(yīng)根據(jù)動(dòng)作方向的變動(dòng)而變動(dòng)。

三、講解示范的要求

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一、示范法的運(yùn)用

示范是武術(shù)教學(xué)中最易被學(xué)生接受的方法，其在直觀教學(xué)中占主導(dǎo)地位，它可以使學(xué)生了解所有動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。教師正確而優(yōu)美的示范還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)武的自覺(jué)性和積極性。

1　完整示范法

完整示范法運(yùn)用于教學(xué)的初始和教學(xué)的后期。教師在傳授武術(shù)新動(dòng)作之前。多次給學(xué)生做出完整的動(dòng)作示范或給學(xué)生看教學(xué)錄像帶，這樣可與使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有個(gè)初步的了解，形成完整概念。因此，教師的完整示范必須正確，以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生基本掌握動(dòng)作，弄清動(dòng)作方向、路線之后，就應(yīng)在動(dòng)作質(zhì)量上下工夫，力求招勢(shì)工整、準(zhǔn)確，方法清晰。俗話說(shuō)：“練拳容易，改拳難?！本毩?xí)者在練習(xí)武術(shù)基本功和基本動(dòng)作時(shí)，一開始就要嚴(yán)格動(dòng)作規(guī)范，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，形成正確的動(dòng)作技術(shù)定型。要知道基本動(dòng)作是套路運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，只有一絲不茍地做到動(dòng)作規(guī)范化，才能很好地、靈活地運(yùn)用到各種武術(shù)套路中，才能提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。因此，當(dāng)學(xué)生掌握上述基本功后，教師的示范應(yīng)由慢速變?yōu)檎Ｋ俣?。在完整地組合動(dòng)作示范時(shí)，要特別注意手、眼、身法、步的協(xié)調(diào)配合。在教學(xué)中，簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作用完整示范，這樣不會(huì)破壞動(dòng)作技術(shù)的完整性和銜接性。

2　分解示范法

分解示范法主要運(yùn)用于新授動(dòng)作中較難或較復(fù)雜的動(dòng)作，分解示范法便于學(xué)生弄清動(dòng)作的方向、路線和上下肢的配合，使其更快、更好地掌握動(dòng)作。如教“歇步蓋打”動(dòng)作時(shí)，學(xué)生的上下肢動(dòng)作完成不好，可分為“撤步蓋掌”和“歇步?jīng)_拳”來(lái)專門做上肢和下肢的分解示范法練習(xí)，這樣能使學(xué)生明確動(dòng)作結(jié)構(gòu)，掌握動(dòng)作技術(shù)，從而有效地縮短了掌握動(dòng)作的學(xué)習(xí)時(shí)間，起到事半功倍的效果。

完整示范和分解示范在教學(xué)中應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，完整示范可以是整套、整段或某個(gè)動(dòng)作，而分解示范法可以是整套動(dòng)作中的一段，也可以是某一段動(dòng)作的一部分或一個(gè)動(dòng)作的部分。因此，兩者的運(yùn)用均必須以學(xué)生掌握動(dòng)作的情況和接受理解能力為前提。當(dāng)學(xué)生基本掌握動(dòng)作，功架也相當(dāng)規(guī)范時(shí)，應(yīng)從動(dòng)作的完整性、動(dòng)作的節(jié)奏感以及動(dòng)作的神態(tài)、勁力等方面提出要求，此段的示范就要用完整示范，以動(dòng)作的“節(jié)”來(lái)進(jìn)行演練。與此同時(shí)，為了更好地讓學(xué)生理解動(dòng)作的內(nèi)涵，應(yīng)結(jié)合分解示范，詳細(xì)地講述動(dòng)作的攻防作用，使學(xué)生在做練習(xí)中表現(xiàn)出動(dòng)作的節(jié)奏感、神態(tài)、勁力和攻防意識(shí)，掌握技能在練習(xí)中不斷提高。此時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生多看、多練、多想、多問(wèn)，從而提高教學(xué)效果。

二、示范面和示范位置的選擇與運(yùn)用

示范是為了要解決問(wèn)題，因此在武術(shù)教學(xué)中要注意示范面和示范位置的選擇與運(yùn)用。

1　示范面

示范面的運(yùn)用，要以動(dòng)作的結(jié)構(gòu)及示范部位的不同，以及教學(xué)任務(wù)、步驟及學(xué)生的具體情況，靈活地運(yùn)用正面、背面、側(cè)面和斜面進(jìn)行示范。

正面示范一般用額狀面內(nèi)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，如“馬步雙劈掌”；背面示范一般在進(jìn)行體側(cè)動(dòng)作教學(xué)時(shí)采用，如“弓步?jīng)_拳”；側(cè)面示范一般在進(jìn)行體前動(dòng)作教學(xué)時(shí)采用，如“提膝穿掌”；斜面示范是介于正面和側(cè)面之間的示范，與背面、側(cè)面示范結(jié)合起來(lái)使用，便于學(xué)生從不同角度看清動(dòng)作的全貌。在教學(xué)中。個(gè)別簡(jiǎn)單動(dòng)作，可采用鏡面示范，較為復(fù)雜的動(dòng)作或器械，若采用鏡面示范，往往給學(xué)生造成視覺(jué)紊亂，尤其是武術(shù)的器械教學(xué)。正確地運(yùn)用示范面能很好地幫助學(xué)生掌握動(dòng)作，減輕教師的工作量和學(xué)生的練習(xí)量。

2　示范位置

教師做示范的目的是使學(xué)生通過(guò)直觀的感性認(rèn)識(shí)來(lái)獲得比較正確的動(dòng)作技術(shù)。因此，選擇示范面的位置是為了讓全體學(xué)生都能看清教師的示范動(dòng)作。當(dāng)講解示范時(shí)，學(xué)生站立隊(duì)形應(yīng)為密集隊(duì)形和半圓形隊(duì)形，或兩排面對(duì)面或前兩排蹲后兩排立，但前后排要左有錯(cuò)開。教師的示范位置可在學(xué)生中間，這樣能便于學(xué)生看清楚老師的講解示范。在套路領(lǐng)做示范教學(xué)中，教師應(yīng)在套路行進(jìn)方向?qū)W生隊(duì)伍的斜前方，若套路行進(jìn)中改變了方向，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整領(lǐng)做“位置”。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作集體練習(xí)時(shí)，教師的示范可轉(zhuǎn)入提示的位置?？傊?，示范位置的選擇應(yīng)根據(jù)動(dòng)作方向的變動(dòng)而變動(dòng)。

靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用示范面和示范位置，不但能提高教學(xué)效率，而且能提高學(xué)生的練習(xí)積極性。因此，教師在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中對(duì)示范面和示范位置的運(yùn)用就顯得至關(guān)重要了。

三、講解示范的要求

在武術(shù)教學(xué)中，每一個(gè)示范動(dòng)作的講解要都做到用語(yǔ)簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出，目的明確。

篇5

關(guān)鍵詞：山村小學(xué)；五年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)方式

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段進(jìn)入五年級(jí)時(shí)，就要適時(shí)地改變對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，適應(yīng)當(dāng)前新課改的要求，為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力和思維能力。

一、相關(guān)聯(lián)內(nèi)容導(dǎo)入的教學(xué)方式

目前，在山村教學(xué)過(guò)程中往往教師和學(xué)生的關(guān)系會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生總是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此良好的師生關(guān)系很重要。在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要積極參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，才有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。教師可以借助與課堂有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行趣味性導(dǎo)入教學(xué)，更加吸引學(xué)生的注意力，并且能夠在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)圖形，如圓、長(zhǎng)方形或是矩形等的初步了解，教師可以運(yùn)用具有圖形特質(zhì)的事物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對(duì)圖形有直觀的認(rèn)識(shí)。這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中課堂氣氛才會(huì)更加活躍。同時(shí)，也要慢慢地引進(jìn)新式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且教師可以讓學(xué)生自己尋找一些生活中的圖形事物，在課堂上展開討論，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)新性。

二、開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)很重要，如大量的應(yīng)用題學(xué)習(xí)，需要學(xué)生形成正確的思維方式，只有理解應(yīng)用題，才能更好地解答應(yīng)用題。因此，教師在教學(xué)中，教學(xué)方式要靈活、開放才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解析的潛力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。開放式教學(xué)需要教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，要合理分析數(shù)學(xué)題目以及解題思路。在解答一道應(yīng)用題前，首先要把題目進(jìn)行分解，一步步推進(jìn)，找出題目表達(dá)的重點(diǎn)，理清了解題思路，才能正確地解答問(wèn)題。學(xué)生的邏輯思維能力在解題思路中得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)，而教師應(yīng)該注重實(shí)際教學(xué)。在應(yīng)用題解析過(guò)程中，教師可以進(jìn)行改編，然后再讓學(xué)生進(jìn)行解答，兩種解析方式進(jìn)行比較分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

總之，提高山村小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并做好課后鞏固和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，這樣才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)，才能有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

篇6

新n程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.新課標(biāo)把數(shù)學(xué)思想方法作為基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分明確提出來(lái)，不僅是課標(biāo)體現(xiàn)義務(wù)教育性質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育、培訓(xùn)創(chuàng)新思維的重要保證.

所謂數(shù)學(xué)思想，就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí).所謂數(shù)學(xué)方法，就是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本程序，是數(shù)學(xué)思想的具體反映.數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的過(guò)程就是感性認(rèn)識(shí)不斷積累的過(guò)程，當(dāng)這種量的積累達(dá)到一定程度時(shí)就產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，從而上升為數(shù)學(xué)思想.若把數(shù)學(xué)知識(shí)看作一座宏偉大廈，一幅構(gòu)思巧妙的藍(lán)圖就相當(dāng)于數(shù)學(xué)思想，那么數(shù)學(xué)方法相當(dāng)于建筑施工的手段.

新課標(biāo)要求，滲透層次教學(xué).數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想方法劃分為三個(gè)層次，即了解、理解和應(yīng)用.在教學(xué)中，要求學(xué)生了解的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、化歸思想、類比思想和函數(shù)思想等.這里需要說(shuō)明的是，有些數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)新課標(biāo)中并沒(méi)有明確提出來(lái)，如化歸思想是滲透在學(xué)習(xí)新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中的，方程（組）的解法中就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉(zhuǎn)化的思想方法.

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅應(yīng)該使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的好奇心和求知欲，促使學(xué)生獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題.在數(shù)學(xué)新課標(biāo)中要求了解的方法有分類法、類比法、反證法等.要求理解或應(yīng)用的方法有待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等.在教學(xué)中，教師要認(rèn)真把握好了解、理解、應(yīng)用三個(gè)層次，不能將了解的層次提高到理解的層次，也不能把理解的層次提高到應(yīng)用的層次.比如，初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)中明確提出反證法的教學(xué)思想，且揭示了運(yùn)用反證法的一般步驟，但數(shù)學(xué)新課標(biāo)只是把反證法定位在通過(guò)實(shí)例體會(huì)反證法的含義的層次上，教學(xué)中教師應(yīng)把握住這個(gè)“度”，不能隨意拔高、加深.

篇7

Abstract： The method of mathematical physics is a required professional basic course in our college. The teaching hours are reduced. How can we broaden the students' knowledge， while achieving the goal of teaching in the limited teaching hours？ Aiming at the problems in teaching of mathematical physics method， the paper puts forward the reform measures from teaching content， teaching method and evaluation method， to improve the overall quality of students， make students have deep theoretical knowledge， practical ability and sense of competition， a pioneering spirit， and innovation the spirit.

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)物理方法；教學(xué)改革；探索

Key words： method of mathematical physics；teaching reform；explore

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）25-0224-02

0 引言

數(shù)學(xué)物理方法是我院物理學(xué)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，它是在“高等數(shù)學(xué)”課程基礎(chǔ)上的又一重要的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程，將為學(xué)習(xí)物理專業(yè)課程提供基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)處理工具。它包含復(fù)變函數(shù)和數(shù)學(xué)物理方程兩部分內(nèi)容，其基礎(chǔ)理論屬于分析數(shù)學(xué)，應(yīng)用部分涉及物理及工程技術(shù)等其他學(xué)科，對(duì)于物理學(xué)專業(yè)的后繼課程，如電磁學(xué)、電動(dòng)力學(xué)等有著重要意義。但隨著面向21世紀(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容體系改革的發(fā)展，數(shù)學(xué)物理方法課程教學(xué)課時(shí)大大減少，目前我院僅開設(shè)72課時(shí)。面對(duì)這種情況，我們?nèi)绾卧谳^少的課時(shí)內(nèi)，既能達(dá)到教學(xué)目的又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面成為我院當(dāng)前數(shù)學(xué)物理方法教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

目前我校物理學(xué)專業(yè)采用的是梁昆淼編寫的“數(shù)學(xué)物理方法”教材，為了使課程內(nèi)容重點(diǎn)突出，我們對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了如下的調(diào)整。

1.1 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇

第一，復(fù)變函數(shù)部分：復(fù)變函數(shù)論對(duì)于物理專業(yè)的學(xué)生而言是基礎(chǔ)，是不可缺少的部分。結(jié)合常微分方程級(jí)數(shù)解法，將復(fù)變函數(shù)理論與特殊函數(shù)聯(lián)系在一起以加強(qiáng)解析函數(shù)理論；

第二，充實(shí)傅里葉展開與拉普利斯變換的內(nèi)容：由于這部分內(nèi)容的實(shí)用性很強(qiáng)，利用這部分內(nèi)容可以解決很多實(shí)際中的電路問(wèn)題，因此，只有學(xué)生充分掌握這部分內(nèi)容，才能更好的掌握電子技術(shù)方面的知識(shí)。因此，對(duì)于我們經(jīng)常列舉大量的應(yīng)用實(shí)例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生能夠?qū)ΤＲ姴ㄐ魏托盘?hào)進(jìn)行頻譜分析；

第三，以分離變量法為主，聯(lián)系積分變化法和格林函數(shù)法等方法，多角度思考數(shù)學(xué)物理方程定解問(wèn)題求解；

第四，確保球函數(shù)和柱函數(shù)部分重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)：對(duì)于球函數(shù)應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在常用的軸對(duì)稱球函數(shù)上，力求深入淺出；對(duì)于柱函數(shù)，應(yīng)把重點(diǎn)放在第一類柱函數(shù)上。

1.2 數(shù)學(xué)證明的刪增

數(shù)學(xué)物理方法中很多結(jié)論的證明過(guò)程冗長(zhǎng)且難以理解，在課堂上講則會(huì)占用很長(zhǎng)時(shí)間且學(xué)生接受效果并不理想，因此對(duì)這部分證明我們就可以采取述而不證的方法，主要給學(xué)生講授定理或者結(jié)論的用法，培養(yǎng)學(xué)生“把物理問(wèn)題‘翻譯’成數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)果再進(jìn)行物理解釋”的能力，以達(dá)到數(shù)學(xué)、物理兩方面的有機(jī)結(jié)合和相互融合。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

對(duì)一些相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容，讓學(xué)生依次上講臺(tái)講課，課后再讓學(xué)生分組討論，對(duì)于學(xué)生難以理解的內(nèi)容最后再由老師指導(dǎo)，這樣可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2 教學(xué)方法改革

《數(shù)學(xué)物理方法》課程兼有數(shù)學(xué)課與物理課的特點(diǎn)。 作為數(shù)學(xué)課，其內(nèi)容比較抽象，公式繁多，計(jì)算量較大，作為物理課，其中很多計(jì)算結(jié)果直接反應(yīng)的就是物理現(xiàn)象，因此，只有在教學(xué)中兼顧到這兩方面，才能真正教好這門課程。因此，在教學(xué)方式上，我們采?。?/p>

2.1 板書與多媒體相結(jié)合，板書可以強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)，可以給學(xué)生更多的思考空間和時(shí)間，有更好的同步互動(dòng)效果，多媒體實(shí)現(xiàn)可視化教學(xué)，能夠運(yùn)用大量的圖片影像資料來(lái)展示與該課程相關(guān)的豐富的物理現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，兩者結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.2 采取提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、小結(jié)、舉例說(shuō)明的五段式教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要有由淺入深的過(guò)程，他們要對(duì)解決的問(wèn)題產(chǎn)生興趣，才能積極配合教師講授，對(duì)知識(shí)完全地吸收、理解并掌握。在教師授課的過(guò)程中首先要提出問(wèn)題：我們?yōu)榱私鉀Q什么樣的問(wèn)題而要學(xué)習(xí)什么知識(shí)；其次分析問(wèn)題：探討要解決這樣的問(wèn)題用什么樣的方法和途徑；然后解決問(wèn)題：解題過(guò)程要詳細(xì)，力求學(xué)生掌握整個(gè)解題的全過(guò)程；最后小結(jié)并舉例說(shuō)明：歸納、總結(jié)更具有普遍性的方法和結(jié)論，選擇具有代表性的實(shí)例來(lái)消化和鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

3 考核方式的改革

《數(shù)學(xué)物理方法》這門課，以往的考核我們主要是通過(guò)平時(shí)作業(yè)占30%和期末考試占70%來(lái)最終確定學(xué)生的總評(píng)成績(jī)，但對(duì)于部分作業(yè)靠抄襲、考前再搞突襲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種考核方式下的總評(píng)成績(jī)可能并非他們的真實(shí)水平。而因此，我們力求改變傳統(tǒng)的考核方式，建立了多角度多方位的考核方案：總評(píng)成績(jī)中加入了期中考試、課堂表現(xiàn)、出勤率以及小論文等，其中，期中考試成績(jī)占總成績(jī)的20%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的40%，作業(yè)情況占總成績(jī)的20%，課堂表現(xiàn)、出勤、小論文以及回答問(wèn)題等占最后的20%。這種考核方式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也不會(huì)使臨近期末搞突擊的學(xué)生鉆空子，為正常的教學(xué)提供了足夠的保障。

4 結(jié)語(yǔ)

以上就是我們對(duì)“數(shù)學(xué)物理方法”課程進(jìn)行改革的一些建議，希望通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式三個(gè)方面的改革，讓學(xué)生在比較少的課時(shí)內(nèi)能夠有效地掌握基本知識(shí)點(diǎn)、提高運(yùn)用數(shù)學(xué)工具分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生更深入的思維能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到我們的教學(xué)效果和教學(xué)目的。

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篇8

關(guān)鍵詞：微生物學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（a）-0-02

微生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的生物技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。它是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微生物世界的入門課程，且這門課程學(xué)習(xí)的根本目的是：學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)習(xí)掌握微生物的基本理論、基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，更需要學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的駕馭應(yīng)用，即利用相關(guān)知識(shí)與技能興利除害、讓微生物更好造福人類及推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步[1]?；诖耍枰處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”能夠更好的結(jié)合起來(lái)[2]?？v觀已經(jīng)發(fā)表的教改論文，教學(xué)工作者提出了許多良好的經(jīng)驗(yàn)與方法，這些可以成為年輕教師教學(xué)中的重要參考，筆者也是其中的受益者[3-5]?；谇叭说幕A(chǔ)，在過(guò)去幾年的微生物教學(xué)中，本人也積累了一些想法并已付諸實(shí)施，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行了一些改革實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下，愿與同行共斟酌。

1 正確把握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)做到詳略有度

在本校壓縮理論課時(shí)、多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的總體指導(dǎo)方針下，目前生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)的《微生物學(xué)》課程的學(xué)時(shí)在逐年遞減，已經(jīng)降到了44個(gè)學(xué)時(shí)。如何有效利用有限的課時(shí)，既能完成重點(diǎn)知識(shí)的介紹、又能盡量拓寬學(xué)生對(duì)這門學(xué)科知識(shí)的了解與把握成為問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。在了解本校生物技術(shù)學(xué)生課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

這門課程是大二的第二個(gè)學(xué)期開設(shè)的，而本專業(yè)的學(xué)生在大三時(shí)還將選修或必修《遺傳學(xué)》、《免疫學(xué)》、《微生物遺傳與育種》等課程，這些課程與《微生物學(xué)》中的“微生物的遺傳變異與育種”、“傳染與免疫”等章節(jié)高度重復(fù)，且前者的內(nèi)容介紹更加深入具體，因而這些章節(jié)可作為次要內(nèi)容介紹。而微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)、新陳代謝、生長(zhǎng)繁殖、生態(tài)分類等基礎(chǔ)知識(shí)將作為重點(diǎn)講授內(nèi)容。故教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合總體課程安排，做到詳略有度，可以有效利用課時(shí)，提高課堂教學(xué)效果。

2 采取合理教學(xué)方式，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化

在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，許多教師會(huì)采用滿堂灌、注入式等傳統(tǒng)教學(xué)方法，這些方式往往會(huì)制約學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然不盡人意。為此，筆者在幾年的教學(xué)過(guò)程中逐漸積累了如下措施，取得了一定的教學(xué)效果。

（1）開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣乃是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而興趣的培養(yǎng)與眼界的開闊程度密不可分。作為微生物學(xué)課堂，教師不能局限于呆板的書本知識(shí)的傳授，而應(yīng)重視知識(shí)與現(xiàn)實(shí)科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，并以此開闊學(xué)生的眼界。如：在介紹傳染與免疫章節(jié)時(shí)，介紹了人類的傳染病主要是由病原微生物導(dǎo)致的，同時(shí)還包括少數(shù)的病原寄生蟲，例如瘧疾就是由瘧原蟲引起的。介紹到這，許多老師就沒(méi)有下文了，但如果此時(shí)接著介紹瘧疾曾經(jīng)是二次大戰(zhàn)戰(zhàn)士死亡的主要因素、現(xiàn)在每年仍然可以導(dǎo)致全球上百萬(wàn)人死亡，而戰(zhàn)勝它的武器竟然是普通植物青蒿的提取物―青蒿素，并聯(lián)系上2011年美國(guó)拉斯克獎(jiǎng)（被譽(yù)為諾貝獎(jiǎng)的風(fēng)向標(biāo)）獲得者屠呦呦，這也是迄今中國(guó)生物醫(yī)學(xué)界最高獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得者，她獲獎(jiǎng)僅僅是由于在提取青蒿素時(shí)對(duì)提取工藝進(jìn)行了簡(jiǎn)單的改進(jìn)，采用了低溫的乙醚提取法，就獲得了具有高活性的青蒿素，教學(xué)就變得有趣味有深度了。這樣的聯(lián)系，不僅讓學(xué)生了解到了科學(xué)界發(fā)生的重大事件、重要的人物、拉斯克獎(jiǎng)、諾貝爾獎(jiǎng)等知識(shí)，更主要是激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，許多學(xué)生在驚詫于科學(xué)研究成果具有神奇力量的同時(shí)，還會(huì)主動(dòng)了解學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，有些學(xué)生甚至將青蒿素的提取工藝都進(jìn)行了詳細(xì)的了解。審時(shí)度勢(shì)，可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生查閱“Nature”“Science”“Cell”等國(guó)際頂級(jí)雜志來(lái)及時(shí)了解人類社會(huì)的最新科技成果，了解我國(guó)家的最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)等，由此來(lái)開闊學(xué)生的眼界，拓寬其知識(shí)面，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的濃厚興趣。

因而在課堂中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，使之愛(ài)聽、愿學(xué)、勤問(wèn)，敢于知難而進(jìn)，就會(huì)增加學(xué)生課后查找、閱讀參考資料的主動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是一種鞭策和激勵(lì)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生身份，使其由教學(xué)受體變成教學(xué)主體

縱觀各大高等院?！段⑸飳W(xué)》課程教學(xué)方式，多采用以教師作為主體，教學(xué)方式主要為多媒體教學(xué)，輔以膠片投影、粉筆板書等方式，盡管這些方式具有直觀、形象、生動(dòng)、立體感強(qiáng)、信息量大等特點(diǎn)，也取得了較好的效果，但如果課堂全程以這樣方式進(jìn)行，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生怠倦感，也有可能漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，這主要是忽略了一點(diǎn)，那就是學(xué)生才是課堂的主體。為此筆者在多年的教學(xué)中在這方面進(jìn)行了一定探索實(shí)踐，建立了一種新的教學(xué)模式，即適當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生身份，使其由教學(xué)受體轉(zhuǎn)變成教學(xué)主體。

在有限的課時(shí)內(nèi)，教師應(yīng)承擔(dān)理論性強(qiáng)、難度大、基礎(chǔ)知識(shí)等的講授，如微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、新陳代謝、生長(zhǎng)繁殖、生態(tài)分布及分類鑒定等由教師主講。但有些概念性不強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)容易理解并有充分發(fā)揮空間的課程內(nèi)容完全可以交給學(xué)生完成，如：霉菌、酵母菌、放線菌的分布及其與人類的關(guān)系，培養(yǎng)基的種類、選用與設(shè)計(jì)培養(yǎng)基的方法，有害微生物對(duì)人類的影響及其防治措施，微生物與環(huán)境保護(hù)，微生物與能源開發(fā)利用，微生物與人類健康等可以作為專題的形式來(lái)交于學(xué)生教授。

采取的教學(xué)程序?yàn)椋洪_課之初教師提出倡議并公布學(xué)生參與講授的內(nèi)容將參與學(xué)生進(jìn)行分組（3～4人/組），由各組自行挑選講授內(nèi)容各組查閱、整理資料，自行制成PPT并撰寫專題論文提交PPT及專題論文給教師審核審核通過(guò)后，由每組派1～2名學(xué)生進(jìn)行課堂講授并接受學(xué)生提問(wèn)學(xué)生提問(wèn)并全班討論（10～15 min）教師參與討論并做總結(jié)補(bǔ)充。

這種模式筆者已在三屆學(xué)生中實(shí)施，效果頗佳。首先，它吸引了幾乎全班同學(xué)的積極參與，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，每個(gè)組需要獨(dú)立完成一個(gè)專題，這要求全組的成員既需分工又要協(xié)作，來(lái)完成文獻(xiàn)資料的收集、整理、分析，到最后多媒體幻燈片的制作與專題論文撰寫等工作，這個(gè)過(guò)程不僅培養(yǎng)了成員之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，而且讓學(xué)生查找、綜合歸納、整理資料與撰寫論文的能力無(wú)形中得到了很大的提高，這為學(xué)生在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、撰寫等方面都奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。最后，每組還將委派1～2名成員走向課堂給同學(xué)們作匯報(bào)講解，并要接受大家的提問(wèn)，這對(duì)于學(xué)生的自信心、講解能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力等方面都是綜合的考量，也可為學(xué)生以后謀職面試、考研復(fù)試等職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。接受了這種教學(xué)模式教育的畢業(yè)生曾寫信告訴我：老師，我非常感謝您曾經(jīng)給了我那么好的一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，不僅讓我體會(huì)了教師的職責(zé)，同時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)真是讓我畢生受用。

這種方式筆者在每年的《微生物學(xué)》課程教學(xué)中都會(huì)利用，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也收獲頗多。學(xué)生收集整理的資料具有比較全面、圖片精美等特點(diǎn)，這些又可成為低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)資料，非常受益。當(dāng)然這也需要教師有更多的付出，學(xué)生查閱、整理形成的資料需要教師從知識(shí)結(jié)構(gòu)是否完整、概念是否準(zhǔn)確、查找資料是否前沿等方面嚴(yán)格

把關(guān)。

（3）課程考核由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?/p>

在《微生物學(xué)》課程考核中，以前我們往往會(huì)步入一個(gè)誤區(qū)，即一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)。這種考核方式勢(shì)必造成學(xué)生平時(shí)不上課，課下抄筆記，期末搞突擊，高分低能等不良的后果，根本達(dá)不到檢查教與學(xué)效果好壞的目的。因而建立一套較完善的以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為最高目標(biāo)、科學(xué)的考核體系勢(shì)在必行，筆者將課程考核方式由單一的形式轉(zhuǎn)變成多元化，實(shí)踐后取得了一定的效果。

課程考核將理論課與實(shí)踐可分開，理論課的考核內(nèi)容包括考勤10%、課堂表現(xiàn)20%、專題報(bào)告20%，期末筆試50%。其中課堂表現(xiàn)主要包括回答問(wèn)題、課堂討論等內(nèi)容，筆者很注重這方面，不論課程時(shí)間多么緊張，每堂課前利用10 min進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)環(huán)節(jié)必不可少。這是承前啟后的過(guò)程，不僅可以督促學(xué)生課后花一定的時(shí)間對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也是對(duì)前一堂課程知識(shí)的回顧與鞏固，由此引入新的知識(shí)會(huì)有很好的連貫性，學(xué)生更容易進(jìn)入狀態(tài)。課堂上，筆者也非常鼓勵(lì)大家暢所欲言，隨時(shí)可以提出問(wèn)題并發(fā)表自己的見解，這為學(xué)生的膽識(shí)、口頭表達(dá)等能力的培養(yǎng)提供了很好的機(jī)會(huì)。多元化考核方式的實(shí)施，最后的綜合成績(jī)就能比較客觀反映出《微生物學(xué)》課程教與學(xué)的效果了，高分意味著學(xué)生到課率高、積極參與課堂、專心專題報(bào)告制作、期末復(fù)習(xí)認(rèn)真；低分則屬于那些平時(shí)沒(méi)有付出、期末復(fù)習(xí)不力者；中等成績(jī)則表示學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)一般、期末考試成績(jī)一般。

實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核則是以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力等綜合能力為目的，故也應(yīng)當(dāng)實(shí)行多元化的考核，考核成績(jī)包括出勤10%、綜合設(shè)計(jì)40%、課堂操作20%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告30%。改革后，學(xué)生變得善于思考、勤于動(dòng)手了，許多學(xué)生還在此基礎(chǔ)上找老師設(shè)計(jì)申請(qǐng)學(xué)校與學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新課題。真正做到了知識(shí)與實(shí)踐操作的靈活應(yīng)用、融會(huì)

貫通。

3 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力

微生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)是微生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于驗(yàn)證課堂教學(xué)內(nèi)容、加深對(duì)微生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與理論的理解和掌握、獲得微生物學(xué)的研究方法及實(shí)驗(yàn)基本技能等方面起著非常重要的作用，因而一定要加以重視[6]。同時(shí)微生物實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力等綜合能力作為目標(biāo)，真正地讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所為。為此要從以下幾方面著手：

（1）保證充足的實(shí)踐學(xué)時(shí)。目前生物技術(shù)專業(yè)的微生物實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)已有原來(lái)的24學(xué)時(shí)增加到3時(shí)，保證了在開設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之余，還可以開設(shè)其它創(chuàng)新型、綜合型的實(shí)驗(yàn)。

（2）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)不馬虎。微生物實(shí)驗(yàn)中的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)如：革蘭氏染色、培養(yǎng)基的配制和滅菌、微生物計(jì)數(shù)技術(shù)、微生物形態(tài)觀察、微生物的純種分離技術(shù)等可以使學(xué)生很好地掌握相關(guān)的無(wú)菌操作、接種、培養(yǎng)基配制、觀察鑒定微生物等技術(shù)，從而奠定扎實(shí)的操作基礎(chǔ)，因而一定要重視。

（3）綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)必不可少。傳統(tǒng)的微生物實(shí)踐教學(xué)多以驗(yàn)證型、演示性和示范性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用，甚至一定程度上限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因而在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)之上開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)必不可少。因?yàn)橛谢A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)奠定的基礎(chǔ)，教師可以布置一些主題，由學(xué)生自行完成。如：從環(huán)境中分離純化得到一株某種酶的產(chǎn)生菌株。采取的基本流程為：將學(xué)生進(jìn)行分組布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)學(xué)生接受任務(wù)，查找資料并自行設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)技術(shù)方案提交方案經(jīng)指導(dǎo)教師批閱通過(guò)后執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案，在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)操作綜合整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交給指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、考勤、課堂操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面進(jìn)行進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，取得了很好的教

學(xué)效果。

目前，生物技術(shù)的創(chuàng)新正在帶動(dòng)著整個(gè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。而我們的教育對(duì)象若干年后將成為我國(guó)甚至國(guó)際生物技術(shù)研究和開發(fā)的主力軍，他們的培養(yǎng)質(zhì)量將直接影響到全球生物技術(shù)的發(fā)展水平[7]。因而，作為教師，我們要樹立敬業(yè)、創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人生目標(biāo)，并要加強(qiáng)個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備、提高學(xué)術(shù)研究水平，在此基礎(chǔ)上，要認(rèn)真鉆研、提高與改進(jìn)教學(xué)方法，來(lái)提高微生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果，為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)需要的復(fù)合型人才貢獻(xiàn)自己的光與熱。

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篇9

1基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)式教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上主要依靠教材及教師的板書和講授，其弊端顯而易見。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師為主體，學(xué)生完全是被動(dòng)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立思考和主觀能動(dòng)性，對(duì)很多知識(shí)的理解膚淺，影響教學(xué)質(zhì)量及效果。互動(dòng)式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，在學(xué)生充分參與、自主學(xué)習(xí)以及師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，提升整體素質(zhì)。基于MOOC平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是互動(dòng)式教學(xué)的很好體現(xiàn)[3]。通過(guò)該平臺(tái)，教師可以實(shí)施信息化教學(xué)，學(xué)生能夠參與教學(xué)而不受時(shí)空限制，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力提高，師生與生生間的互動(dòng)性加強(qiáng)。此外，還有微信公眾號(hào)等互動(dòng)式教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)教師課前推送教學(xué)內(nèi)容、課上實(shí)時(shí)答題、彈幕答疑等功能，最大限度促進(jìn)師生互動(dòng)。在此過(guò)程中不僅幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解與記憶。目前常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式使得多元化教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，提升了教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥，提升了學(xué)習(xí)興趣，使課堂得以延伸，教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提高。

2多學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用

如今各學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系日益緊密，與生命科學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科發(fā)展迅猛。生命科學(xué)類課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力、創(chuàng)新能力和綜合能力具有極其重要的意義。但當(dāng)前生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下弊端：（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以教科書理論為主，忽略學(xué)科間的聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)性、連貫性；（2）學(xué)生被動(dòng)實(shí)驗(yàn)，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析及解決問(wèn)題的能力鍛煉；（3）各門實(shí)驗(yàn)課程自成體系，各課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和性質(zhì)相似。針對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)打破原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性，建立多學(xué)科綜合教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)滲透、交叉的方式為相關(guān)學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造橫向遷移和實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，同時(shí)，將各學(xué)科知識(shí)整合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。以此，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和發(fā)散性思維，培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，為今后學(xué)生參與科研活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，穩(wěn)定和高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是高校教學(xué)工作的基礎(chǔ)。要求教師不僅具備扎實(shí)的理論功底，同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，這樣才能培養(yǎng)出高水平的生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生。硬件和軟件同時(shí)得到改善，才能提高學(xué)科的整體實(shí)力，有助于生物技術(shù)人才的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更加深入了解生物技術(shù)應(yīng)用前景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合科研素質(zhì)。

3基于校企合作的實(shí)踐性教學(xué)方法

高校的教學(xué)承擔(dān)著三大責(zé)任，即科學(xué)創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)及人才培養(yǎng)，在當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，探尋符合生物產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的基本職能。生物技術(shù)專業(yè)是一門理論與實(shí)踐并重的綜合性專業(yè)，主要是為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型生物技術(shù)人才，因此對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)特別重視。但在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，高校教學(xué)沒(méi)有以社會(huì)企業(yè)的需求為導(dǎo)向，教師也沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)之后的實(shí)踐創(chuàng)新能力嚴(yán)重缺乏，不利于學(xué)生將來(lái)工作。而校企合作的教學(xué)模式是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，其必將成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。實(shí)施校企合作的教學(xué)模式，一方面，學(xué)生到與學(xué)校建立合作關(guān)系的生物醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)生物醫(yī)藥企業(yè)的研發(fā)生產(chǎn)流程、基本發(fā)展趨勢(shì)有更加深入的了解，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入生物醫(yī)藥企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)；另一方面，高校與企業(yè)橫向合作，可以解決學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些疑惑，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力；同時(shí)，也有效解決了企業(yè)在研發(fā)過(guò)程中面臨的各種生產(chǎn)、技術(shù)問(wèn)題，進(jìn)而有效提高生物醫(yī)藥企業(yè)的創(chuàng)新能力。

4PBL和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是以互聯(lián)網(wǎng)教育為基礎(chǔ)的一種新的教學(xué)模式，深受國(guó)內(nèi)外廣泛關(guān)注。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在非課堂時(shí)間觀看相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻，自學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在課堂上帶著疑問(wèn)傾聽教師的講解與指導(dǎo)，這種教學(xué)模式將主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。同時(shí)，提供國(guó)內(nèi)外頂級(jí)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)課程相關(guān)網(wǎng)址，在課前觀看學(xué)習(xí)，在課堂上對(duì)于視頻中的疑問(wèn)，可以先組內(nèi)討論，再由教師做最后補(bǔ)充說(shuō)明。通過(guò)以上教學(xué)方法改變傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)方式，借助教學(xué)視頻等數(shù)字資源促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論也可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也把PBL教學(xué)法運(yùn)用到課堂上，重在啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生查找相關(guān)信息并解決問(wèn)題能力[4-5]。結(jié)合某一類生物技術(shù)藥物的研究需要，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜、有意義的問(wèn)題情景中，將抽象的理論知識(shí)與實(shí)際案例結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和集體討論、相互協(xié)作分析、解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題能力等方面，PBL教學(xué)法具有良好的效果。

篇10

教學(xué)內(nèi)容組織采用課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式。在課堂教學(xué)中利用生動(dòng)的案例、多媒體資源及教學(xué)輔助工具，盡量避免用課本上的大量文字刺激學(xué)生的眼睛，以免使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感。在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練項(xiàng)目，利用實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行模擬演練，有條件的時(shí)候盡量走出課堂，走進(jìn)企業(yè)，體驗(yàn)崗位，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)接軌。邀請(qǐng)校內(nèi)外專家和優(yōu)秀畢業(yè)生到校交流，把工作經(jīng)驗(yàn)和最新信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解更多實(shí)用知識(shí)，汲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

(一)意識(shí)培養(yǎng)在此環(huán)節(jié)，采用兩種形式:一種是由教師提供經(jīng)典小案例或視頻案例，供學(xué)生討論學(xué)習(xí)。如講授公關(guān)人員素質(zhì)時(shí)，給學(xué)生看日本郵政大臣野田圣子的故事———“刷馬桶也要做刷得最出色的人”。學(xué)生在討論中，明白做公關(guān)人應(yīng)具備的優(yōu)良素質(zhì)，提高意識(shí)。第二種是學(xué)生按教師要求收集公關(guān)事件或案例，在課堂上與其他同學(xué)分享，提高學(xué)生收集信息、整理信息的能力，強(qiáng)化學(xué)生的公關(guān)意識(shí)。

(二)課堂競(jìng)技場(chǎng)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)，但如果把記憶知識(shí)當(dāng)成是一項(xiàng)游戲，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，模仿電視節(jié)目“一站到底”，采用學(xué)生挑戰(zhàn)答題的方式，看誰(shuí)能PK掉更多的人，成功當(dāng)選“戰(zhàn)神”。

(三)公關(guān)加油站結(jié)合公關(guān)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，采用案例教學(xué)法、講授法、演練法，結(jié)合案例分析、討論、整理結(jié)論，使學(xué)生掌握新的公關(guān)科學(xué)知識(shí)。再把理論知識(shí)學(xué)習(xí)融入到案例學(xué)習(xí)中，變“聽”為“想”。

(四)職場(chǎng)模擬創(chuàng)設(shè)崗位中常見的公關(guān)活動(dòng)情景，讓學(xué)生有身臨其境的崗位體驗(yàn)。讓學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，主動(dòng)去收集信息，分配角色和任務(wù)，同學(xué)們主動(dòng)參與，模擬表演或現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在課堂上得到充分發(fā)揮。學(xué)生在參與中不斷強(qiáng)化公關(guān)意識(shí)，從而取得良好的教學(xué)效果。

(五)點(diǎn)評(píng)總結(jié)依據(jù)活動(dòng)要求對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，課后還要做一份活動(dòng)體驗(yàn)報(bào)告，把個(gè)人的感受和收獲整理出來(lái)，積累更多經(jīng)驗(yàn)。教師在觀看各組同學(xué)表現(xiàn)后，對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程、同學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行鑒定評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

(六)任務(wù)拓展在完成課程規(guī)定任務(wù)的同時(shí)，根據(jù)任務(wù)難易程度和學(xué)生完成情況，增加一些課外任務(wù)，滿足能力強(qiáng)的同學(xué)更高的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生技能。例如:對(duì)于社會(huì)中出現(xiàn)的一些公關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題，同學(xué)們?cè)趺纯?，同學(xué)們是否能給出幾點(diǎn)解決問(wèn)題的建議，然后和公關(guān)公司解決的方式對(duì)比，提高學(xué)生的公關(guān)意識(shí)和公關(guān)技能。

三、教學(xué)實(shí)施的注意事項(xiàng)

(一)提高學(xué)生課堂參與的比重在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，看學(xué)生是否參與、是否配合、是否傾聽他人建議、是否樂(lè)觀、是否熱愛(ài)專業(yè)、是否吃苦耐勞等。不是我們每次所設(shè)計(jì)的活動(dòng)和環(huán)節(jié)都能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)久忽略一些學(xué)生，他們就會(huì)離課堂越來(lái)越遠(yuǎn)，開展互動(dòng)教學(xué)首先要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)出示案例要新，項(xiàng)目訓(xùn)練要精對(duì)于與學(xué)生生活相距較遠(yuǎn)的事件，學(xué)生摸不著、看不到，他們是不會(huì)有參與感的。如果訓(xùn)練項(xiàng)目太復(fù)雜，難以把握和評(píng)價(jià)，學(xué)生努力的效果就體現(xiàn)不出來(lái)。如果有條件，就在崗位實(shí)踐中體驗(yàn)任務(wù);如果能有具體的實(shí)物或視頻展示內(nèi)容，就不要發(fā)文字資料;如果有生動(dòng)的案例說(shuō)明，就不要直接給理論總結(jié)。