導(dǎo)語：如何才能寫好一篇管理學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一 科學(xué)化管理不等同于規(guī)范化管理，它追求的是高效的自主管理目標(biāo)

談到班級管理，往往給人這樣一種印象：細致繁瑣的規(guī)章、詳盡俱到的說教、頻繁到位的檢查、優(yōu)異出眾的成績。班主任想用一個筐和一把尺，把班級學(xué)生的舉止言行裝起來或者周邊封起來加以規(guī)范，達到整齊劃一、步調(diào)一致的目的。這樣做固然暫時也能建立一個有一定戰(zhàn)斗力的班集體，但學(xué)生是在一種被動的、無奈的、壓抑的表面化狀態(tài)下接受規(guī)范教育，從而拉開了師生之間的距離，畸形了師生關(guān)系，挫傷了學(xué)生自主管理意識，制約了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)。

蘇霍姆林斯基曾強調(diào)指出：“真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有自我教育要求時才能實現(xiàn)?！币磺型饨绲慕逃绊懚急仨毻ㄟ^主體的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭刭|(zhì)。眾所周知，學(xué)生的成長是不能代替的，所以科學(xué)化管理的出發(fā)點和落腳點就是要改變家長式、保姆式的教育管理模式，讓學(xué)生從外來的強制下和不平等的管理關(guān)系中解脫出來，還政于學(xué)生，讓孩子們獲得自主教育，讓學(xué)生自主地參與到班級日常管理之中。運用班級事務(wù)討論會等多種形式，讓學(xué)生最大可能做自己的主，感受到自己是班集體的主人，喚醒他對集體的責(zé)任。在師生合作和學(xué)生合作中，建立學(xué)生自己感到滿意的切合實際的班級規(guī)范，建立學(xué)生之間和學(xué)生自己的自主管理機制，達到全員參與，相互制衡的目的。馬克思說：“任何一種解放都是把人的世界和人的關(guān)系還給人自己?！备咝У陌嗉壒芾硗瑯邮菍W(xué)生放開手腳解放的過程，管理中的學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者。自我管理、教育的同時學(xué)會管理、教育他人，在互相教育中完善自我，共同進步。

二 科學(xué)化管理的核心理念是人本管理思想，把一切為學(xué)生的發(fā)展放在首要位置

我國教育家先生曾指出“教育是幫助被教育的人給他發(fā)展自己的能力”。所以，以管理為本位的管理理念是與科學(xué)化的管理背道而馳的，它追求的是管理的表象目標(biāo)而非去落實管理深層的終極目標(biāo)，為管理而管理只能得到短暫的表面效果，為發(fā)展而管理才能使管理不斷地適應(yīng)新形勢，與時俱進?？?a href="http://www.eimio.cn/haowen/273115.html" target="_blank">學(xué)的班級管理必須“以人為中心”，改變學(xué)生被動地位，充分尊重學(xué)生的感情需求、人格獨立與個性自由，從內(nèi)心深處來激發(fā)每個學(xué)生對班級的向心力、凝聚力與歸屬感，從而創(chuàng)造一種良好的、和諧積極向上的班級氛圍?？梢赃@樣講，是不是把一切為學(xué)生的發(fā)展放在管理的首要位置，是人本管理的分界點。

作為教育工作者，特級教師魏書生老師可以說無人不知，綜合他一系列的教育教學(xué)經(jīng)驗，不難看出他的成績?nèi)Q于科學(xué)的班級管理，人本的教育理念。他自己說，他的管理一靠民主，二靠科學(xué)。我想“民主”管理的真實含義是把學(xué)生作為能動化的合作伙伴，充分實現(xiàn)以人為中心而非管理中心的管理措施，達到解放學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿著教師設(shè)計的預(yù)定軌道運轉(zhuǎn)。所以他重視提高學(xué)生對管理活動的認識，重視鼓勵學(xué)生參與管理，重視傾聽學(xué)生對管理的想法，重視讓教育管理的目標(biāo)服從于學(xué)生的實際需要。而“科學(xué)”管理的真實含義是管理為了學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生，符合學(xué)生的實際水準(zhǔn)，建立起一套學(xué)生認同的管理制度，以順應(yīng)學(xué)生的稟賦，提升學(xué)生的潛能，完整而全面地關(guān)照學(xué)生的發(fā)展。二者結(jié)合起來，讓學(xué)生由被管理走向了管理，解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，取得了實際的管理成效。

同樣，洋思中學(xué)的成功一樣給我們提供這樣的啟示：只有充分尊重未成年人的主體地位，遵循未成年人道德行為習(xí)慣和道德品質(zhì)形成的規(guī)律，把以人為本的精神貫穿于學(xué)校思想道德建設(shè)的整個過程中才能起到事半功倍的效果。所以管理必須從研究學(xué)生想要什么、學(xué)生的發(fā)展需要什么來開展，貼近學(xué)生，讓學(xué)生感受到管理的必要，避免管理過程中人為因素的內(nèi)耗。

三 科學(xué)化管理的關(guān)鍵是班主任的管理思想，把教師與學(xué)生共同發(fā)展作為考慮問題的出發(fā)點

班主任是班級管理的核心成員，班主任的管理思想決定著班級管理手段的制定和落實，決定著學(xué)生及其他管理成員能夠深入到班級管理的程度。所以，班級管理的過程既是學(xué)生發(fā)展的過程，也是教師進步的過程，師生相互促進、相互提高，教師不能眼睛遠視，只看到面前的學(xué)生看不到自己。為此推行班級科學(xué)管理，班主任必須牢固樹立以下管理意識：

1．樹立師生民主平等的思想

作為教師必須認識到自己是學(xué)生人生道路上的初期伙伴，在某種機制下結(jié)伴而行、相互影響、相互提攜，而非傳統(tǒng)中的指航者，盡管教師由于知識儲備較學(xué)生豐厚，社會賦予了教育的職責(zé)，但這種教育只能是在合作學(xué)習(xí)中潛移默化地相互影響著，教師沒有越俎代庖的權(quán)利，沒有要求學(xué)生生吞活剝的權(quán)利，沒有拔苗助長的權(quán)利，教師和學(xué)生是平視而非對角視，教師學(xué)生共同決定是師生民主平等的基本標(biāo)志。

2．建立“把每個學(xué)生當(dāng)人才培養(yǎng)”，面向所有學(xué)生的管理理念

“世界上沒有兩片相同的葉子”，教育也要容許學(xué)生的個體差異，教育管理的對象要對準(zhǔn)所有的人，讓每一個孩子無論天賦如何、家庭如何都感受到教師的關(guān)注，都不斷地在表現(xiàn)自己和傾訴自己意見的時候獲得鼓勵和贊許的目光，讓每一個人都能夠得到適合其能力的發(fā)展。注重發(fā)展學(xué)生的個性，在尊重中影響每一個學(xué)生的選擇，使每個學(xué)生都能接受適于自身需要與特點的教育，不要用同一把尺子去衡量學(xué)生，而忽視和放棄了部分學(xué)生，為管理帶來意想不到的難度和管理盲點。

3．樹立班級動態(tài)管理思想

沒有一成不變的事物，班級管理也是這樣，也有反復(fù)，也有變化，作為班主任一定不能用老眼光看人，老經(jīng)驗辦事，要不斷地發(fā)掘身邊事物的新變化，不斷調(diào)整自己的管理策略，提出適應(yīng)變化的努力方向，激發(fā)每一個學(xué)生在班級中不斷豐富和完善自己的形象。

4．樹立“學(xué)生事無小事”的意識

認真慎重的處理學(xué)生反映的各種事物，尊重理解重視他們的意見，要用殺雞用牛刀的做法去對待，讓學(xué)生獲得滿足感、重視感、安全感。

5．樹立言傳莫過于身教，個人之力小于集體合力的思想

既要高度重視自己的人格影響力，又要大力疏導(dǎo)教育途徑，搭建社會、家庭、學(xué)校三結(jié)合教育平臺，充分發(fā)揮班委會等群團組織的教育功能，相信他們、支持他們并依靠他們共同管理好班級。

四 科學(xué)化管理的保證是細致的人文管理措施，讓每一個管理環(huán)節(jié)都行之有效

班級的科學(xué)管理離不開制度措施的保證，而制度必須細致而富有人文精神，實施制度要保證實現(xiàn)由以制度為本向以人為本的轉(zhuǎn)變?！巴饨绲挠绊懼挥型ㄟ^學(xué)生內(nèi)部的思想情感活動，才能被他們所理解、選擇和吸取，成為他們自己的觀點、需要和追求”。魯迅先生說：“教育是植根于愛的?！卑嗉壒芾淼倪^程，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。班級管理必須從尊重人、關(guān)心人、發(fā)展人的角度出發(fā)，它最初的切入點應(yīng)當(dāng)從建立班級目標(biāo)體系著手，讓集體有一個目標(biāo)，個人有一個目標(biāo)。心理學(xué)研究證明，確定目標(biāo)是引發(fā)每一個人行為的最直接動機，一個班級建立一個長遠和短期的合適目標(biāo)會使學(xué)生產(chǎn)生達到該目標(biāo)的成就需要，從而對學(xué)生產(chǎn)生強烈的激勵作用。

1．建立班級管理的目標(biāo)體系

可以最大限度地把教師的想法、學(xué)校的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的奮斗需求，體現(xiàn)以激發(fā)人的積極性為特征的人文管理思想。使管理措施更好地為學(xué)生所理解、所接受，使管理目標(biāo)被層層細化，使每一個學(xué)生都有自己努力的方向，由被動管理轉(zhuǎn)向主動管理。

2．建立班級激勵競爭機制，實現(xiàn)管理中的及時反饋

每一個人都有被承認和肯定的需要，希望獲得成功是現(xiàn)代人的一種心理需要，學(xué)生也不例外。班主任要運用好班級管理體系不斷地發(fā)現(xiàn)班級中各方面好的典型，及時加以肯定，使學(xué)生獲得精神上的滿足，鼓勵他不斷的發(fā)揚成績，克服缺點，既增強他的自信心和積極性，又對自己提出更高要求，不斷提高自我教育能力。通過不斷的樹立典型，創(chuàng)造了一個優(yōu)良的教育氛圍，以點帶面，全方位育人。

3．建立活動育人體系，給學(xué)生搭建一個舞臺，寓管理于活動之中

培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以活動為載體，使學(xué)生在受到嚴格的行為規(guī)范約束的同時，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長，從而可以極大地提高教育管理的實效性和發(fā)揮教育環(huán)境的影響作用。培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，使學(xué)生在各種活動中認識自我，增強學(xué)生間的相互作用，更好的拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

4．建立學(xué)生全方位量化評價體系，把班級評價、學(xué)生自評、同學(xué)互評融為一體

篇2

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學(xué)；學(xué)術(shù)笑話；理性人假設(shè)；帕累托效率

國內(nèi)高校尤其是財經(jīng)類院校普遍開設(shè)西方經(jīng)濟學(xué)原理（微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)）課程，學(xué)生人數(shù)眾多。世界上不少著名大學(xué)把經(jīng)濟學(xué)原理作為通識教育的一部分，給全校新生開課。實際上，西方經(jīng)濟學(xué)原理在經(jīng)濟學(xué)的各分支學(xué)科中也有廣泛應(yīng)用。有學(xué)者認為，西方經(jīng)濟學(xué)實際上是一門市場經(jīng)濟學(xué)，是對西方發(fā)達的市場經(jīng)濟運行實踐的經(jīng)驗概括和理論總結(jié)，揭示了市場經(jīng)濟運行的機理和一些重要的經(jīng)濟變量之間的關(guān)系，形成一套較為完整的分析框架和較為有效的方法體系，因而可以用來解釋經(jīng)濟當(dāng)事人的行為和經(jīng)濟現(xiàn)象，為制訂經(jīng)濟政策和進行經(jīng)濟管理提供思路。在我國高校開設(shè)西方經(jīng)濟學(xué)，主要目的是教給學(xué)生經(jīng)濟學(xué)基本原理和分析經(jīng)濟問題的方法[1]。

從教學(xué)內(nèi)容、所占學(xué)時以及影響力等方面來看，西方經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)超過政治經(jīng)濟學(xué)，成為我國高校經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)的主要內(nèi)容。那么西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果如何呢？國外曾有個笑話，大意是調(diào)侃經(jīng)濟系的學(xué)生畢業(yè)后只記得“供給”、“需求”等少數(shù)名詞。著名經(jīng)濟學(xué)家巴曙松為康奈爾大學(xué)弗蘭克教授的《牛奶可樂經(jīng)濟學(xué)3》作推薦序時，曾經(jīng)感慨：“在經(jīng)濟金融相關(guān)課程和課題的教學(xué)和研究中，一直讓我感到困惑的事情是為什么讀了四年經(jīng)濟學(xué)本科的學(xué)生，甚至已經(jīng)拿到經(jīng)濟學(xué)碩士學(xué)位的學(xué)生，當(dāng)用經(jīng)濟學(xué)的基本原理分析社會問題的時候往往顯得不得要領(lǐng)、隔靴搔癢？為何一些經(jīng)濟學(xué)教科書上完美無瑕的政策卻受到大多數(shù)民眾的反對？為何那些專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生們往往只能把基本的經(jīng)濟原理停留在書本上和課堂里？”[2]

根據(jù)筆者的閱讀經(jīng)驗以及有限觀察，經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)效果不盡如人意。事實上，許多本科生甚至是研究生，學(xué)完充滿大量“可怕的”圖表、晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語與一階導(dǎo)數(shù)的初級與中級經(jīng)濟學(xué)之后，確實也許還能記住“供給”、“需求”、“邊際效用”、“通貨膨脹”等少數(shù)詞，但沒有學(xué)會經(jīng)濟學(xué)的思維方式，不能用經(jīng)濟學(xué)概念與原理深度分析社會問題。

本科生的各類經(jīng)濟學(xué)課程，知識體系雖然比較成熟和完善，不少知識也并不晦澀深奧，但是教學(xué)上依然需要創(chuàng)造性?，F(xiàn)實狀況要求我們不斷提高專業(yè)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，改善西方經(jīng)濟學(xué)以及相關(guān)課程的教學(xué)效果。筆者曾觀摩國內(nèi)外著名經(jīng)濟學(xué)家以及優(yōu)秀教師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大家盡量將生動的生活事例引入課堂，或?qū)⒄n題的研究成果與學(xué)科前沿知識引入專業(yè)課，激發(fā)學(xué)生興趣等。這些給了筆者很大啟發(fā)，我們嘗試將挑選的日常生活事例、學(xué)術(shù)笑話引入西方經(jīng)濟學(xué)教育，增強教學(xué)的趣味性與學(xué)術(shù)性，改進教學(xué)效果。以下介紹初步思考與做法，拋磚引玉。

一、生活事例與經(jīng)濟學(xué)基本概念

有學(xué)者認為，經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新，其精要在于幫助學(xué)生掌握和熟練運用經(jīng)濟學(xué)的“三種語言”（經(jīng)濟語言、生活語言和數(shù)學(xué)語言），營造妙趣橫生的經(jīng)濟學(xué)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正像經(jīng)濟學(xué)家一樣思考，從而對學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)思維產(chǎn)生持久、真實和積極的影響力[3]。筆者非常認同這些理念與做法。道不遠人，經(jīng)濟學(xué)應(yīng)直面現(xiàn)實，從現(xiàn)實生活與日常體驗中獲取教學(xué)靈感。以下是與“理性人”假設(shè)相關(guān)的一些例子。

經(jīng)濟學(xué)在一般情況下假設(shè)人們是理性的，具有理性偏好（rational preference）。消費者可以對各種各樣的消費組合進行打分或排序，這一行為反映了消費者的偏好。理性的偏好具備完備性與可傳遞性兩個特點。筆者舉的例子是：

如果張三同學(xué)下課后到食堂吃飯，假設(shè)選項有三項：叉燒飯、燒鴨飯、切雞飯。那么，理性的消費者應(yīng)該能給這三項排序。在給定的預(yù)算約束下，叉燒飯更好，還是燒鴨飯更好，或者是兩者無差異，張三要能給出一個明確的排序，這就是偏好的完備性假設(shè)。如果張三認為叉燒飯比燒鴨飯好，燒鴨飯比切雞飯好，那么張三應(yīng)該認為叉燒飯比切雞飯好，這才滿足偏好的可傳遞性假設(shè)；否則就不滿足。

筆者進一步提出三個問題，如果一個消費者的偏好不滿足可傳遞性假設(shè)，其行為會有什么特點？一個騙子如何利用這一點從中獲利？兒童是否有可能出現(xiàn)不滿足偏好可傳遞的行為？從課堂效果來看，同學(xué)們感覺例子很生動，問題也比較別致。通過例子加深了對“理性偏好”的理解。

經(jīng)濟學(xué)以及福利經(jīng)濟學(xué)一般假設(shè)人們是自身幸福水平的最好裁判，一個人的偏好（體現(xiàn)為各種選擇）與其福祉或者說快樂是一致的。但是，偏好有可能偏離福祉，這有幾種理由：首先，由于無知和不完全預(yù)見性，一個人偏好的東西不一定符合他真正的福祉。其次，一個人的偏好不僅受到自己福祉的影響，而且受到此人對別人福祉考慮的影響。最后，個人可能有非理性偏好。這又有幾種情況：人們有一種犧牲未來甚至完全忽視未來的傾向；存在過多的享樂誘惑和強烈的生物欲望；某些人可能會執(zhí)拗地堅持某些習(xí)慣、風(fēng)俗、原則或其他東西[4]。

筆者根據(jù)日常生活中的許多典型事例解釋上述知識點，例如戀愛中的信息不對稱與不完全預(yù)見性，還有養(yǎng)老金制度的例子。各類組織的職工每個月要依法繳納養(yǎng)老金，這是一個司空見慣的事情，而做學(xué)問就應(yīng)該不疑處有疑：強制性公共養(yǎng)老保險體系存在的理由有哪些？從這個問題出發(fā)，我們指出人們很可能由于無知或短視，導(dǎo)致年輕時儲蓄不足（類似于年輕時鍛煉不足與閱讀不足，恐怕沒有多少人后悔自己讀書期間鍛煉太多，讀書太多），加上其他現(xiàn)實原因，導(dǎo)致對強制性公共養(yǎng)老保險體系的需求。這些由基本概念拓展而來的知識對深刻理解社會保障制度的功能有幫助，對于企業(yè)員工福利管理制度的制訂也有其參考意義。

此外，在真實商業(yè)世界中，超市、電影院、飯館的諸多做法可以用于解釋許多經(jīng)濟學(xué)概念。例如超市的定價策略可以聯(lián)系價格需求彈性這一重要概念。此外，現(xiàn)實中不缺乏關(guān)于價格歧視、逆向選擇、道德風(fēng)險等方面的例子。用精心挑選的、學(xué)生熟悉的日常例子講解經(jīng)濟學(xué)，學(xué)生理解與記憶效果較好，也更了解什么是“像經(jīng)濟學(xué)家那樣思考”。

二、學(xué)術(shù)笑話與經(jīng)濟學(xué)概念、視角

學(xué)術(shù)界有很多嘲笑西方經(jīng)濟學(xué)與經(jīng)濟學(xué)家的笑話（也可理解為這是自我解嘲）。香港的林行止先生有妙文介紹經(jīng)濟學(xué)笑話，此不贅述。許多學(xué)過經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生畢業(yè)多年后，能夠記住的一般不是各類數(shù)學(xué)公式與曲線，而是一些有趣的例子與笑話。實際上，恰當(dāng)?shù)男υ挷粌H可以活躍課堂氛圍，而且有助于學(xué)生理解與記憶重要概念，并激發(fā)用所學(xué)知識思考現(xiàn)實問題的行為。所謂“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，經(jīng)濟學(xué)笑話里面也有很多門道。例如不少笑話嘲笑GDP這一指標(biāo)的缺陷，指出GDP有可能與人們福祉呈負相關(guān)關(guān)系。如果停留于這樣的笑話，就會忽略GDP與人類福祉也有正相關(guān)的一面，而且這一指標(biāo)相對利于量化考核；不足在于還有很多因素難以衡量而又對福祉影響極大。經(jīng)過利弊考衡，我們方可深化對GDP以及科學(xué)發(fā)展重要性的認識。

以下這則經(jīng)濟學(xué)笑話在學(xué)界流傳較廣：

經(jīng)濟學(xué)家的兒子和數(shù)學(xué)家的兒子是小學(xué)同班同學(xué)。有一天數(shù)學(xué)老師提出這樣的問題：“如果一個人一只鏟，在10天內(nèi)挖成一水渠，請問10個人持一只鏟，需要多少天才能挖好同樣的水渠？”數(shù)學(xué)家的兒子回答說需十天。教師問經(jīng)濟學(xué)家的兒子，回答是：“要看情況而定”（It all depends）。

這可能是嘲笑經(jīng)濟學(xué)家經(jīng)常說模棱兩可的話。筆者對學(xué)生提的問題是：（1）回答需十天的，這是對生產(chǎn)函數(shù)做了什么假設(shè)？（2）你自己會怎么回答。該笑話涉及生產(chǎn)函數(shù)中，資本與勞動是否能夠替代，或者勞動與資本的比例是否固定不變。理解這一問題對學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)生產(chǎn)理論、勞動經(jīng)濟學(xué)有一定幫助。如果結(jié)合“三個和尚沒水吃”等管理故事講授，可開闊學(xué)生思路。如果結(jié)合我國中小學(xué)教育與大學(xué)教育面臨的不同約束與特點，似乎還可以鼓勵大學(xué)生跳出“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛。

下一個學(xué)術(shù)笑話為著名經(jīng)濟學(xué)家錢穎一教授在某次公開演講中所引用，有助于理解帕累托改進、帕累托效率這兩個重要的經(jīng)濟學(xué)概念。

醫(yī)生、牧師和經(jīng)濟學(xué)家周末到球場打高爾夫球。打了一會兒，發(fā)現(xiàn)場上還有一個人，這個人很奇怪，打球不守規(guī)矩，橫沖直撞。他們到管理處抱怨。管理人員解釋說，此人是我們社區(qū)的英雄，因救火失明，所以我們特別決定，他可以在周末任何時間到這兒免費打球，以表敬意。

原來如此！聽完后，牧師說，我要每天為他祈禱；醫(yī)生趕忙說，我可以幫助他免費看病，使他重見光明。輪到經(jīng)濟學(xué)家，他沉思了一下說：你們能不能讓他晚上來打球？

這是一個出人意料的建議。這個建議體現(xiàn)了經(jīng)濟學(xué)的效率視角，而經(jīng)濟學(xué)所說的效率一般是帕累托效率。如果白天打和晚上打，對社區(qū)英雄是無差異的，那么這個建議可以實現(xiàn)帕累托改進，因為白天打球的人們沒有受到干擾，他們的境況改善了。

錢穎一教授在《理解現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)》中談到，現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)提供了“從實際出發(fā)看問題的視角”，這些視角指導(dǎo)我們避開細枝末節(jié)，把注意力引向關(guān)鍵的、核心的問題[5]。經(jīng)濟學(xué)家看問題的出發(fā)點通?；谌椈炯僭O(shè)：經(jīng)濟人的偏好、生產(chǎn)技術(shù)和制度約束、可供使用的資源稟賦。不論是消費者、經(jīng)營者還是工人、農(nóng)民，在所能支配的資源限度內(nèi)和現(xiàn)有的技術(shù)和制度條件下，他們希望自身利益越大越好。經(jīng)濟學(xué)分析以“均衡”、“效率”作為分析著眼點，探討理性的人們?nèi)绾卧诮o定機制下互相作用，達到某種均衡狀態(tài)，并且評估在此狀態(tài)下是否有可能在沒有參與者受損的前提下，讓一部分人福祉有改善（即是否可以實現(xiàn)帕累托改進，提高效率）。以這種視角分析問題不僅具有方法的一致性，且常常會得出出人意料卻合乎情理邏輯的結(jié)論。

結(jié)合上述笑話，這段論述就更好理解。筆者在課堂上提的問題是：在哪些假設(shè)不滿足的情況下，笑話中經(jīng)濟學(xué)家的建議并不能實現(xiàn)帕累托改進？有學(xué)生很快反應(yīng)，從高爾夫球場經(jīng)營者以及員工的角度（加班費，額外的照明以及其他支出）、盲人英雄的角度（就是喜歡白天打球，在陽光下打球）入手，給出了自己的回答。在此基礎(chǔ)上探討改革開放與帕累托改進、卡爾多改進，效果就比較好?？梢娺m當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)笑話可以作為輔助，有效解釋經(jīng)濟學(xué)重要概念與分析視角。以上兩則笑話可在林行止的書中找到類似的版本[6]。

三、改善教學(xué)效果的建議

本文從一些生活事例與學(xué)術(shù)笑話出發(fā)，介紹了理性偏好、帕累托改進與帕累托效率等經(jīng)濟學(xué)概念與分析視角，就西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新與教育效果改善提出一些建議。當(dāng)然，更好實現(xiàn)西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目的，還有很多重要因素需要注意，限于篇幅本文尚未討論。例如怎樣看待數(shù)學(xué)訓(xùn)練在經(jīng)濟學(xué)教育中的作用，如何改善經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)效果；如何在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)基本分析框架的同時，注意根據(jù)具體國情，修改相關(guān)假設(shè)前提，選用合適的研究方法，等等。

如何收集恰當(dāng)且有趣的例子與笑話，并以有所新意的方式呈現(xiàn)？筆者粗淺的感受是：（1）加強經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)經(jīng)典的研讀以及對學(xué)術(shù)前沿的了解，準(zhǔn)確深刻地理解經(jīng)濟學(xué)重要概念與原理。（2）多研讀國內(nèi)外著名經(jīng)濟學(xué)家深入淺出的著作。近些年來出版業(yè)的繁榮發(fā)展，為教師業(yè)務(wù)發(fā)展提供了更好的環(huán)境與條件，國內(nèi)外著名經(jīng)濟學(xué)家的作品，在理論聯(lián)系實際上筆墨不少，對經(jīng)濟學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的教學(xué)與科研都很有啟發(fā)。（3）開闊視野，借鑒多學(xué)科的智慧，跳出經(jīng)濟學(xué)看經(jīng)濟學(xué)。事實上，哲學(xué)（有學(xué)者視經(jīng)濟學(xué)為道德哲學(xué)的分支）、心理學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域?qū)W者的論述，都有可能加深我們對經(jīng)濟學(xué)的理解。（4）在此基礎(chǔ)上，留心觀察身邊的真實世界，收集學(xué)生熟悉并且與課程相關(guān)的案例、笑話與故事，同時開發(fā)出配套的問題，引導(dǎo)學(xué)生借鑒所學(xué)知識，深入系統(tǒng)地思考中國現(xiàn)實問題。畢竟，學(xué)習(xí)與反思西方理論，最后要落在思考與解決中國自己的真問題上。

參考文獻：

[1] 方福前.西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中的幾個問題[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2005（9）.

[2] 弗蘭克.牛奶可樂經(jīng)濟學(xué)3（國計民生版）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社.2009.

[3] 劉金石，劉方健.教學(xué)方式創(chuàng)新：運用經(jīng)濟學(xué)的三種語言[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（9）.

[4] 黃有光.福祉經(jīng)濟學(xué)：一個趨于更全面分析的嘗試[M].大連：東北財經(jīng)大學(xué)出版社.2005.

篇3

關(guān)鍵詞：水泥化學(xué)分析微機管理系統(tǒng)設(shè)計

中圖分類號： TQ172 文獻標(biāo)識碼： A

一、水泥的成分

生產(chǎn)水泥的原料，主要是石灰石和粘土，加上其他輔助材料混合，然后以一定的比例，原料磨成，然后在燒成熟料中添加適量的石膏（用于調(diào)整速度的硬化水泥）磨成細粉，水泥獲得。這種水泥是普通硅酸鹽水泥。這種水泥的化學(xué)成分是硅酸二鈣，硅酸三鈣，鋁酸三鈣的混合物。其化學(xué)式為：硅酸三鈣：3CaO.SiO2硅酸二鈣：2CaO.SiO2鋁酸三鈣：3CaO.Al2O3。

此外，特殊的水泥。其組成部分是上述情況的基礎(chǔ)上，然后添加其他特殊的輔助材料。特定的特種水泥配料是不一樣的。

二、水泥成分的主要測定方法

水泥主要由硅酸鹽水泥（水泥熟練材料）組成，按照我們的規(guī)定，普通硅酸鹽水泥，礦渣硅酸鹽水泥礦渣水泥，火山灰質(zhì)硅酸鹽水泥火山灰水泥，粉煤灰水泥（煙灰水泥）。水泥熟料是由水泥生料經(jīng)1400 度以上高溫煅燒而成。硅酸鹽水泥由熟料加入適量石膏，其成分均與水泥熟料相似，可按水泥熟料化學(xué)分析法進行測定。

SiO2的測定可分為容量法和重量法，重量法又因使硅酸凝聚所用物質(zhì)的不同分為鹽酸干涸法、動物膠法、氯化銨法等，本實驗采用氯化銨法將試樣與7-8倍固體NH4Cl混勻后，再加溶解分解試樣,HNO3氧化Fe2+為Fe3+經(jīng)沉淀分離、過濾、洗滌后的SiO2・nH2O在瓷坩堝中于950℃灼燒至恒重。

如果不測定SiO2，則試樣經(jīng)HCL溶液分解、HNO3氧化后，用均勻沉淀法使Fe(OH)3、Al(OH)3與Ca2+、Mg2+分離以磺基水楊酸為指示劑，用EDTA絡(luò)合滴定Fe，以PAN為指示劑，用CuSO4標(biāo)準(zhǔn)溶液返滴定法測定Al，F(xiàn)e、Al含量高時，對Ca2+、Mg2+的測定有干擾，用尿素分離Fe、Al后，Ca2+、Mg2+是以GBHA或鉻黑T為指示劑用EDTA絡(luò)合滴定法測定，若試樣中含Ti時，則CuSO4回滴定法測得的實際上是Al和Ti的含量。

其中有一些需要注意的地方：實驗中溶樣時加入濃HNO3 將Fe全部轉(zhuǎn)化為Fe3+，滴定Fe時，必須注意溫度和酸度，溫度低、酸度大，F(xiàn)e絡(luò)合不完全，結(jié)果偏低；溫度高、酸度小，Al 易絡(luò)合產(chǎn)生干擾，使Fe的結(jié)果偏高。實驗中滴定Al時采用PAN指示劑，由于PAN與EDTA的絡(luò)合物的水溶性較差，因此CuSO4回滴過量DETA時加2滴乙醇可以增大其溶解性，并應(yīng)趁熱滴定，如果溫度降為80℃時滴定，溫度降低使置換速度放慢，滴定終點判斷不準(zhǔn)確，可能會出現(xiàn)反終點現(xiàn)象，應(yīng)先測定結(jié)果，因此加熱至沸1min后趁熱滴定。

三、微機管理系統(tǒng)的設(shè)計

1、系統(tǒng)概述

水泥化學(xué)分析微機管理系統(tǒng)是由中文操作系統(tǒng)及FOXBA+關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)支持在286 386及兼容機上運行的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)應(yīng)用軟件，本系統(tǒng)采用模塊化程序結(jié)構(gòu)，由選擇閱讀、分析方法選擇輸入數(shù)據(jù)、修改數(shù)據(jù)、查詢數(shù)據(jù)、刪除數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)計算、工作曲線繪制及打印九大模塊組成，它便于系統(tǒng)的維護、修改，也利于功能擴充。

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

用戶可方便地選擇所需的分析方法，并按系統(tǒng)的中文提示由鍵盤輸入化驗所得的數(shù)據(jù)。輸入完畢，系統(tǒng)還可以提示用戶進行檢查修改和核對，完后系統(tǒng)自動進行計算，并將用戶輸入的數(shù)據(jù)及結(jié)果作為一條記錄存入相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫中保存，用戶可據(jù)此打印出每日的化驗報告單;還可以打印出每月的化驗結(jié)果報表，提供給技術(shù)部門進行配料的調(diào)整;并可繪制出各種工作曲線，給生產(chǎn)提供準(zhǔn)確的參考數(shù)據(jù)，本系統(tǒng)還可以提供完善的查詢功能，能方便地查詢出某日某班的化驗結(jié)果。

2、系統(tǒng)的設(shè)計與特點

在本系統(tǒng)的設(shè)計中，首先注重了界面的設(shè)計，因界面是否友好直接影響用戶對軟件的使用興趣，一個好的人機界面往往可增加用戶的信心，減少操作失誤，提高工作效率否則，這個系統(tǒng)就缺乏生命力;對此采用了下拉式菜單，用戶可用光標(biāo)移動鍵來選擇菜單所提供的各項內(nèi)容，增強了界面的可靠性

另外，為了減少漢字輸入的繁瑣操作，提高速度，系統(tǒng)采用了代碼輸入，并建立了與之對應(yīng)的代碼庫，庫中存放了《水泥化學(xué)分析方法》中涉及到的溶液，化學(xué)試劑及各樣化驗樣品的編號，用戶只需按屏幕的提示輸入相應(yīng)代碼，則相應(yīng)的漢字就會自動存到指定的數(shù)據(jù)項中，大大方便了用戶的使用。

同時，由于水泥廠為節(jié)省能源，都采取了低溫?zé)傻拇胧?，所以本系統(tǒng)除了國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的化驗項目外，又增加了CaF2的測定項目和熟料各率值及其礦物組成的計算，以滿足應(yīng)用的需要。

為了能使用戶對國家標(biāo)準(zhǔn)《水泥化學(xué)分析方法》有詳細的了解，系統(tǒng)特設(shè)計了選擇閱讀模塊，用戶可選擇閱讀自已不清楚或想了解的國家標(biāo)準(zhǔn)《水泥化學(xué)分析方法》的有關(guān)章節(jié)及內(nèi)容，系統(tǒng)調(diào)用存放在文本文件庫中的相應(yīng)內(nèi)容顯示在屏幕上，框圖如下:

按照《水泥化學(xué)分析方法(GB 176-xx)的要求各化驗項目的數(shù)據(jù)均應(yīng)保留二位小數(shù)，且要求當(dāng)小數(shù)點后的第三位數(shù)大于或等于6時，小數(shù)點第二位數(shù)增1；當(dāng)小數(shù)點后的第三位數(shù)等于5且第二位數(shù)是偶數(shù)時第二位數(shù)增1；其它情況則數(shù)據(jù)只保留小數(shù)點后的二位小數(shù)。據(jù)此，編制了一個數(shù)據(jù)處理了程序，每個分析數(shù)據(jù)計算好以后，均經(jīng)過此程序的處理，對數(shù)進行取舍后并寫進相應(yīng)的數(shù)據(jù)中保在程序如下:

paran eters a

if int(a* 100-int(a*100)*100＞=6

a=round(a2)

Else

If int(a*100-int(a*100)*10)=5 and

(int(a*100))/2int(a*100/2)

a=round(a 2)

else

a=int(a*100) /100

end if

end if

Return

結(jié)語：

本系統(tǒng)的設(shè)計試圖提高工作質(zhì)量和工作效率，為生產(chǎn)提供準(zhǔn)確的參考數(shù)據(jù)，更主要地是可使工作趨于規(guī)范化科學(xué)化。

參考文獻：

[1]維特魯威著, 高復(fù)泰譯. 《建筑十書》[M]. 1. 2005 .15-18.

篇4

關(guān)鍵詞：高校，學(xué)籍管理，信息化

中圖分類號：G648文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0001-01

學(xué)籍管理的地位在高校的工作中占有重要的地位。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，國內(nèi)的高校對于學(xué)籍的管理也逐步在走向信息化，這也恰好符合當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。如果一個高校不注重學(xué)籍的信息化管理，那么它會使教學(xué)的工作帶來許多麻煩，對于學(xué)籍管理的工作者也是一項繁重的事情，這樣導(dǎo)致高校的許多工作產(chǎn)生不利的因素。因此，高校學(xué)籍管理的信息化探索是刻不容緩的。

1.高校學(xué)籍信息化管理方面的問題

1.1體制機制的不健全，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，電子信息化技術(shù)也在高速發(fā)展，高校對于學(xué)籍信息化管理的要求更高。在以往，傳統(tǒng)的學(xué)籍管理方法一直在我國許多高校學(xué)籍管理工作中占據(jù)主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的方法導(dǎo)致工作效率低下，有的管理人員的年齡偏大，使高校建立的新生的信息化系統(tǒng)不能得到很好地運用。在學(xué)籍管理工作中，有的工作人員的責(zé)任心不是很強，不能夠負責(zé)的完成自己的任務(wù)，導(dǎo)致了高校管理機制體制只有形式，沒有實質(zhì)。沒有一套完善的管理體制機制，一定會出現(xiàn)各種各樣的問題，比如信息的查找速度慢，不準(zhǔn)確等。

1.2學(xué)籍管理人員技術(shù)不過關(guān)，責(zé)任心不強，因為傳統(tǒng)的學(xué)籍管理辦法在高校占有主導(dǎo)地位，所以許多高校為了節(jié)省人力資源，都會安排一些年齡偏大的人員進行這項工作，這些人員的計算機水平都不能滿足日常管理工作的需要，如果安排一批年輕，技術(shù)好的人做這項工作，既導(dǎo)致了人力資源的不合理使用，他們也不能夠很快地接受這項工作，這樣會影響學(xué)籍管理工作的正常運行。大多數(shù)學(xué)籍管理人員只會一些簡單的計算機功能，word，excel等。他們不會運用收集信息，處理信息等技能。學(xué)校學(xué)籍管理工作的復(fù)雜程度非常高，工作量非常大，而且學(xué)籍信息直接關(guān)系到學(xué)生的利益，這需要責(zé)任心非常強的人員來完成這項工作，而在平時工作中，經(jīng)常會發(fā)生因為管理人員一時大意而導(dǎo)致產(chǎn)生麻煩，甚至是嚴重的后果，所以，提升學(xué)籍管理人員的責(zé)任心是一項刻不容緩的工作。

1.3對于學(xué)籍信息化管理重要性的認識不到位，現(xiàn)在許多高校不重視學(xué)籍的信息化管理，他們的思想仍然停留在教學(xué)工作重于一切，把更多的財力，人力，物力用在提升教學(xué)質(zhì)量方面，輕視學(xué)籍的管理，尤其是學(xué)籍的信息化管理。

1.4高校學(xué)籍管理系統(tǒng)不能夠完全滿足管理工作的需要，一般來說，高校的學(xué)籍管理系統(tǒng)是到軟件公司購買的，這有利于學(xué)校學(xué)籍信息化管理工作質(zhì)量的提升，然而，這些軟件不能夠全面滿足學(xué)籍管理工作的需要，還在某些方面存在一些不足，比如：（1）每個學(xué)校對于學(xué)籍的管理都不是完全一樣的，這樣就會導(dǎo)致對于某些特殊的問題不能解決，這是適應(yīng)性不夠造成的。（2）功能不足，有些學(xué)籍管理工作的環(huán)節(jié)沒有在系統(tǒng)中體現(xiàn)。（3）對于數(shù)據(jù)的共享做的不是很好，學(xué)校各個部門的數(shù)據(jù)不能在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)信息的共享。

2.面對這些問題，我們可以從以下幾個方面來改善

2.1加強高校的學(xué)籍信息化管理體制機制的建設(shè)，可以促進高校的學(xué)籍管理信息化的完善。做好高校體制機制的完善，是完成高校建立學(xué)籍信息化管理的目標(biāo)的前提，這也能夠促使學(xué)籍信息化管理工作的步伐加快。

2.2加大學(xué)籍管理人員的培訓(xùn)力度，提升學(xué)籍管理人員的責(zé)任心，使學(xué)籍管理人員的綜合素質(zhì)得到提高。學(xué)籍管理對于人才的專業(yè)性要求是非常高的，也要求人員有很強的的操作能力，一個學(xué)籍管理人員具有綜合素質(zhì)是非常重要的，它直接對于管理工作的開展產(chǎn)生影響，同時影響到教學(xué)的質(zhì)量，在日常工作中，應(yīng)該有計劃的組織學(xué)籍管理人員學(xué)習(xí)管理工作中的各項制度，強化他們的責(zé)任心，使管理人員能夠用認真，積極的態(tài)度面對這項工作，為學(xué)校的學(xué)籍管理工作貢獻自己的光和熱。由此可見，對于培訓(xùn)學(xué)籍管理人員的專業(yè)技能，強化責(zé)任心，強化理論知識的學(xué)習(xí)是多么的重要。

2.3讓學(xué)籍管理信息化的重要性的深入高校各個階層的內(nèi)心，只有這樣，才會加速學(xué)籍管理信息化的推進工作。提升對于此項工作重要性的認識，應(yīng)這樣進行。首先，必須使思想統(tǒng)一，對于學(xué)籍信息化管理的宣傳應(yīng)該加大力度，進而使學(xué)校的各個層面（包括校領(lǐng)導(dǎo)，老師，學(xué)生等）認識到此項工作的重要性。鋪設(shè)好建設(shè)學(xué)籍信息化管理的道路。

2.4面對系統(tǒng)軟件功能的不足，高?？梢岳米约簩W(xué)校的資源進行軟件開發(fā)，每個學(xué)校都有大量的計算機老師，完全可以整合資源，開發(fā)出一套實用性強，功能足夠的系統(tǒng)元件，這樣，既合理的利用了高校的資源，也節(jié)省了高校向軟件公司購買系統(tǒng)軟件的資金，對于自己研發(fā)的系統(tǒng)軟件，對于以后高校對于系統(tǒng)的維護，升級都是非常便利的，一旦系統(tǒng)出現(xiàn)問題，能夠及時得到自己學(xué)校人員的解決，不必等軟件公司派人解決問題。這樣，對于學(xué)籍管理信息化的開展也起到了促進作用。

總結(jié)：

學(xué)籍管理信息化的開展能夠提升高校對于學(xué)籍管理工作的效率，節(jié)省人力資源，減少減少出現(xiàn)的數(shù)據(jù)錯誤，既降低了勞動成本，還提高了學(xué)籍管理工作的質(zhì)量。通過信息化的開展，能夠減輕學(xué)籍管理人員的工作任務(wù)，使他們不再被繁重的，復(fù)雜的工作困擾。同時，改變了傳統(tǒng)的手工操作模式，也使對于學(xué)籍的管理工作質(zhì)量更高，效率更好，統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)的可靠程度高，準(zhǔn)確度高。對于信息的處理更加迅速，快捷，為學(xué)校及時了解學(xué)生的學(xué)籍信息提供了可靠的保證，使學(xué)校的學(xué)籍管理工作變的更加科學(xué)，規(guī)范。由此可見，合理的開展學(xué)籍信息化的管理是多么重要的。

參考文獻

篇5

一、抓緊常規(guī)管理，提高管理效率

高三班級管理仍然突出“學(xué)生為主體”、“以人為本”的教育理念。

從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，堅持不懈抓常規(guī)管理。班干部是班級的中堅力量，在班干隊伍的組建中充分挖掘?qū)W生智力和非智力潛力，以“抓兩頭帶中間”為原則，調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，為班級管理服務(wù)。

班主任應(yīng)該做一個善于用人之長的人，要盡可能讓每位學(xué)生都參與班級管理，根據(jù)他們的特長安排具體事務(wù)。班干分工明確，各盡其責(zé)，各用其才。

形成既是管理者，也是被管理者，互相促進，互相監(jiān)督的參與式民主管理模式。按照民主制訂的班規(guī)，依規(guī)管理，依規(guī)評價與獎懲。

常規(guī)管理入手，有序地開展工作，抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，保證課堂紀律，兩操、課外鍛煉的到位；保持教師、宿舍、清潔區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生；保證座位的定期輪換，常規(guī)管理情況的每周總結(jié)、公布，主持班會活動的開展等等，形成操作性強的管理網(wǎng)絡(luò)，提高班級管理效率。

學(xué)生從班級管理中得以發(fā)展個性、培養(yǎng)能力、形成智慧，使班級快速進入高效學(xué)習(xí)的高三狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)型班級。

二、注重情商教育，培養(yǎng)學(xué)生智力品質(zhì)

1.播撒一份愛心。別林斯基說過“愛是教育的工具和媒價?！睈垡彩乔楦械暮诵?。

班主任不僅是管理者，更是愛的傳遞者。為師者先為人者，以身作則。通過對班級工作的熱愛，對教學(xué)的熱愛，和強烈的責(zé)任心和敬業(yè)精神影響學(xué)生，用愛心、耐心、細心、恒心默默為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生享受到班級大家庭的溫暖。

高三學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，難免有迷茫，有郁悶，有脆弱和迷失方向的時候，平常注意多觀察他們的情緒變化，我們就能成為他們指路的向?qū)?，傾心交流的朋友，關(guān)心愛護的慈母，諄諄教導(dǎo)的師長。

如對于原理父母的寄宿生，平常定期到宿舍與他們交談，了解他們的生活情況，幫助他們解決一些力所能及的問題。

愛學(xué)生，學(xué)生就會主動親近你，對你無話不談，師生感情貼近了，建立了信任與溝通的橋梁，學(xué)生在師愛中就會產(chǎn)生積極健康的情感，更易于實現(xiàn)教育的目的。

2.教育學(xué)生關(guān)心他人。高三學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競爭激烈，有的學(xué)生擔(dān)心別的同學(xué)超過自己，學(xué)習(xí)保守、封閉，有的像“獨行俠”性格孤僻。建立一個團結(jié)寫作的團隊尤其重要，鼓勵學(xué)生互相關(guān)心，互相幫助，在幫助別人的同時自己也會獲得快樂，這是心靈的體操。

讓學(xué)生樹立幫助別人也就幫助了自己的觀念。充分挖掘班級中“隱性的課程”資源，主動學(xué)習(xí)者影響被動學(xué)習(xí)的，懂得研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)淺嘗輒止的，具有特長科目的對口幫扶薄弱學(xué)科者，優(yōu)秀生帶動學(xué)困生。

班級里的每一個學(xué)生都充滿愛心、充滿熱情，對集體有強烈的責(zé)任感，以給予他人幫助為榮，共同營造、共同享受一個溫馨和諧的大家庭。

3.教育學(xué)生學(xué)會感恩。學(xué)會感恩要從愛父母做起，一個連父母都不愛的人怎能愛集體、愛國家。

引導(dǎo)學(xué)生以感恩之心去了解父母工作的辛勞，體諒父母養(yǎng)家糊口的不易，教育學(xué)生在節(jié)日、父母生日向他們表達愛心，平時多關(guān)心父母，多與父母溝通交流，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀才能和優(yōu)秀品質(zhì)。

感激父母給予生命，珍惜生命，感激父母養(yǎng)育之恩，用實際性佛那個報答父母。

引導(dǎo)學(xué)生尊師愛校，體會學(xué)校教師及多年來為他們學(xué)習(xí)生活服務(wù)的職工為他們付出的辛勤的勞動，他們的成長與進步不僅僅是自己努力奮斗的結(jié)果，也包含了無數(shù)長輩和親人朋友付出的汗水。

加強輕傷教育，使學(xué)生學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會感恩、學(xué)會正常的人際交往，讓學(xué)生一生受用。營造一個有利于學(xué)生成長的和諧環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的智力品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高競爭力。

三、研究學(xué)生“三管”齊下，備戰(zhàn)高考

心態(tài)決定成功。學(xué)生在成長過程中經(jīng)歷不同的心路歷程，他們在高三各階段的復(fù)習(xí)中會表現(xiàn)出不同的心態(tài)。班主任可以采取多跟班、多接觸、多觀察、多聯(lián)系家長的方法，掌握學(xué)生的思想脈搏。

剛升高三，學(xué)生雖然心理著急，但普遍有“眼高手低”的現(xiàn)象，不知從何做起。一段時間的復(fù)習(xí)和多次測試后，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)都有具體目標(biāo)，學(xué)習(xí)勤奮，刻苦。

部分中等水平學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有突破，但有的學(xué)生對所學(xué)只是縱橫聯(lián)系困難，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)方法單一、呆板，考試成績不理想，兩極分化隨之出現(xiàn)。多次考試挫敗，有的學(xué)生出現(xiàn)心理脆弱、消沉、情緒不穩(wěn)定。

也有抱著聽天由命的態(tài)度，自暴自棄。隨著高考的臨近，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績有一個比較客觀的認識，這時多數(shù)學(xué)生心理成熟穩(wěn)定，自我要求嚴格，積極備戰(zhàn)高考。但心理素質(zhì)差的學(xué)生，信心不足，心理壓力過大，相繼出現(xiàn)考前焦慮，考試恐慌的心理。

還有的容易出現(xiàn)放松狀態(tài)，眼看快畢業(yè)，急著結(jié)拜兄妹，或沉迷戀愛。針對學(xué)生在各階段的心理狀態(tài)，采取以下措施：

1.多方激勵，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

激勵是激發(fā)學(xué)僧的內(nèi)在驅(qū)動力的有效途徑。每個關(guān)鍵時期，都用不同的激勵方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，激發(fā)潛能，促使全體學(xué)生有一個較高目標(biāo)而刻苦追求上進，自覺加壓，敢于爭先，使班級更加具有朝氣勃勃奮發(fā)向上的力量。

一是怎樣激勵。榜樣的力量是無窮的。以學(xué)校歷屆生中，勤奮、刻苦學(xué)友所成的學(xué)友，班級里表現(xiàn)突出的同學(xué)為榜樣，向榜樣看齊，使學(xué)生有比、學(xué)、趕、超的目標(biāo)

二是前途理想激勵?；局械那嗄陮W(xué)生對自己前途的想象是積極的，給學(xué)生介紹高校情況及專業(yè)發(fā)展及前景，專業(yè)人才需具備的學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)要求，未來發(fā)展前景等等。

幫助學(xué)生樹立遠大理想，規(guī)劃自己的人生未來，學(xué)生對前途充滿希望，就會富有生氣，信心十足，熱情洋溢，經(jīng)理充沛。從而具有良好的心理素質(zhì)和良好的競技狀態(tài)。

三是目標(biāo)激勵。給每一個學(xué)生以成功的機會和條件，指導(dǎo)學(xué)生制定適合個人的目標(biāo)與復(fù)習(xí)計劃，每位學(xué)生都要有一個明確的備考戰(zhàn)略。與學(xué)生交流一些成功學(xué)子的學(xué)習(xí)計劃、時間安排、科目突破的方法，對學(xué)生講清高考科目復(fù)習(xí)的做法與進度要求。

每位學(xué)生制定出近期、中期、遠期目標(biāo)，寫計劃、議措施，督促學(xué)生按計劃實施。

四是自我評價激勵。培養(yǎng)學(xué)生善于自我評價的能力，利用每月月考讓學(xué)生建立自己的月考成績“管理冊”。

找出各次月考成績的強科、弱科，進行階段性總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)、分析原因，采取措施，改進學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生在對成績的管理、評價，反思中提高自我認識水平，實現(xiàn)自我控制、自我激勵，從而主動刻苦學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我的最大超越。

2.加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促進學(xué)法科學(xué)

鼓勵學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)方法，只是可以傳授，學(xué)習(xí)方法則需要自己在知識的構(gòu)建過程中進行內(nèi)化與積累。適合自己的方法就是最佳方法。

如在第一輪復(fù)習(xí)中，著重指導(dǎo)學(xué)生如何“看”課本“用”資料，對知識進行整合重構(gòu)，進行歸納與整理，理清知識的縱橫聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。對基礎(chǔ)知識做到弄清、記牢、會用。

認真做好基礎(chǔ)訓(xùn)練題，做好類題研究，探索規(guī)律，感悟思想方法。指導(dǎo)學(xué)生如何做好學(xué)科筆記、錯題檔案、典題檔案。

第二輪重點指導(dǎo)學(xué)生進行專題深入與突破，提高解決問題能力和思維能力，強化綜合訓(xùn)練，規(guī)范書面表達，注意考試答題策略、答題速度訓(xùn)練?？记爸攸c指導(dǎo)學(xué)生清考點、清錯題、清思想方法，全面查漏補缺。鼓勵學(xué)生多與任課教師溝通學(xué)科學(xué)法，獲得寶貴經(jīng)驗，獲得個別指導(dǎo)。

3.注重疏導(dǎo)，平衡心理

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈?！奔毿挠^察學(xué)生的言行情況、思想情緒。重視與學(xué)生進行心理對話，加強心理疏導(dǎo)。

如有浮躁心理的學(xué)生往往過于自信，對他們采取加壓法，提出更高的目標(biāo)，高標(biāo)準(zhǔn)的要求，給他們創(chuàng)設(shè)嘗試挫折的機會，指出不足之處，給他們的“自信”降降溫。

讓他們認識到“山外青山，樓外樓”的道理，多加強研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。而有自卑心理的學(xué)生，則鼓勵他們樹立信心，運用期待性暗示（皮格瑪利翁效應(yīng)）和自我暗示法找回自信，引導(dǎo)他們重視學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)過程，淡化結(jié)果，以肯定自己的學(xué)習(xí)過程為評價。老師要珍視他們的點滴進步，使這部分學(xué)生揚起希望的風(fēng)帆。

隨著高考臨近，心理焦慮的學(xué)生較多，指導(dǎo)學(xué)生清理情緒，用列清單的方法清理焦慮的原因、判斷其合理性，放棄不合理的擔(dān)憂，找出解除的方法，難就退，退一步海闊天空。也運用寫日記的形式與老師做書面交流，或引導(dǎo)學(xué)生用想象法調(diào)節(jié)心態(tài)。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；問題；對策

小學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段是極其重要的開端。小學(xué)學(xué)校是否能夠在學(xué)生的在校期間實施良好規(guī)范化的管理是能否促進學(xué)生進步的關(guān)鍵所在。隨著新課程改革事業(yè)的不斷加深和推進，在小學(xué)學(xué)下的規(guī)范化中也出現(xiàn)了一定的問題。學(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)階層針對這些問題而提出的解決對策是保證小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的重要舉措。

一、我國小學(xué)學(xué)校管理中出現(xiàn)的問題

教學(xué)管理是指對制約教學(xué)質(zhì)量的諸多因素進行組織、防調(diào)和控制，使學(xué)校有正常的教學(xué)秩序，并沿著一定軌道運行，從而保證學(xué)校教學(xué)任務(wù)的順利完成。教學(xué)管理的實質(zhì)就是對教師的教與學(xué)生的學(xué)的管理，充分發(fā)揮師生的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)制度重建既是新課程改革的外在保障，又是新課程改革的重要組成部分。但目前仍然存在以下問題：

1.管理者自身的問題

我國的小學(xué)教學(xué)管理者大多年齡偏大，存在管理觀念落后，思想觀念老舊，不愿多花時間和精力研究管理改革的相關(guān)問題，造成了小學(xué)教學(xué)管理問題多如牛毛的現(xiàn)狀。

每個學(xué)校都具有它的唯一性，因此在實際的教學(xué)管理工作過程中，需要管理者把握國家政策，根據(jù)自我情況，對管理內(nèi)容和方式作出相應(yīng)的調(diào)整。而我國目前的實際情況卻是，教學(xué)管理者墨守成規(guī)，采用老一套的管理內(nèi)容和方式管理，使問題更加嚴重。

2.管理內(nèi)容與實際不符的問題

我國教學(xué)任務(wù)繁多，許多小學(xué)為了升學(xué)率，學(xué)校成績排名等擅自修改教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)高年級的課本內(nèi)容，造成了管理理論和實際不符的問題。這種現(xiàn)狀會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴重時會造成學(xué)生厭學(xué)，棄學(xué)。從漫畫長遠的角度看，這個問題的危害性最大。

3.管理方式的問題

很多小學(xué)片面追求成績，平時不重視管理工作，把學(xué)習(xí)成績作為學(xué)生唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在處理犯錯學(xué)生時，容易出現(xiàn)袒護成績好的學(xué)生的不理。

4.管理體系，監(jiān)督體制的問題

在現(xiàn)階段的小學(xué)學(xué)校管理中，常出現(xiàn)的問題有小學(xué)學(xué)校本身管理機制不夠完善。由于在之前的管理中，小學(xué)學(xué)校的管理一直處于摸索階段，沒有形成良好的管理制度，收集良好可行的管理方法，導(dǎo)致校園管理者包括校長和教師在自身的工作崗位上難以盡到自己的則惹你和力量。學(xué)習(xí)管理的不完善機制限制了小學(xué)學(xué)校的持續(xù)性發(fā)展。

5.與家庭協(xié)作的問題

小學(xué)生作業(yè)過于繁重。很多小學(xué)為了追求學(xué)生成績，在晚上布置大量的家庭作業(yè)，其它的學(xué)校為了學(xué)校排名，相互攀比，給自己的學(xué)生布置更多的作業(yè)，在這樣的氛圍下，學(xué)生的書包越來越重，家長的埋怨也越來越深。這里除了學(xué)校管理者的問題外，家長也有不可推卸的責(zé)任。不僅學(xué)校之間相互攀比，家長之間也相互攀比。在這樣的不良氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，更加迷戀游戲，逃學(xué)，玩耍等墮落行為，造成教學(xué)管理的失敗，教學(xué)效率的低下。

二、針對小學(xué)學(xué)校規(guī)范化管理的應(yīng)對對策

1.建立健全的學(xué)習(xí)管理制度

要極強小學(xué)學(xué)校管理的規(guī)范性，首先要建立健全的小學(xué)學(xué)校管理制度，從機制上保證小學(xué)學(xué)校管理工作的有效執(zhí)行。促進教師全面完成加血任務(wù)，更好的提高教師和學(xué)校管理者在工作當(dāng)中的激情。從而達到小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理的規(guī)范性。

2.優(yōu)化師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系有利于小學(xué)教學(xué)工作的順利開展，教師和學(xué)生在平時教學(xué)活動的互動當(dāng)中要注意彼此之間良好關(guān)系的建立。在新時期的教學(xué)活動當(dāng)中不斷加深師生之間的情感，小學(xué)學(xué)校也應(yīng)該注意對師生之間管理的管理，力求減少教師和學(xué)生之間的問題和矛盾，優(yōu)化師生關(guān)系。

3.營造良好校園氛圍

校園氛圍也是學(xué)習(xí)規(guī)范化管理的重要影響因素。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，需要學(xué)習(xí)的管理者積極合理的規(guī)劃校園活動，開展有利于拓展學(xué)生思維能力的團體活動，積極鼓勵學(xué)生產(chǎn)于到其中。營造出和諧友愛的校園學(xué)習(xí)氛圍。讓小學(xué)學(xué)生在更加溫馨和睦的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成自身對知識的學(xué)習(xí)和掌握。良好校園氛圍的建立有利于小學(xué)學(xué)校管理者更好的開展對校園的管理工作，有利于學(xué)校管理工作的規(guī)范性。

三、因地制宜，創(chuàng)建有地方特色的精細化管理

在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，常常發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校不僅生源方面較為稀少，并且?guī)熧Y力量也相對不足。這樣的實際情況就要求我們在進行精細化管理的過程當(dāng)中不能生搬硬套，將其他學(xué)校的管理手段完全復(fù)制過來。要學(xué)習(xí)揚長避短，根據(jù)自身農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的特點進行精細化管理手段的改革和變化，因地制宜的發(fā)展符合地方特色的精細化管理。要求立足于現(xiàn)有農(nóng)村特有的教育文化資源，建立符合自身發(fā)展要求的精細化管理制度。

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的精細化管理不能照搬他人的理論和實踐成果，要立足于自身農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的實際情況進行建立和建設(shè)，這樣才能將精細化管理當(dāng)中的理念和成效成功轉(zhuǎn)移為發(fā)展自身農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的動力。創(chuàng)設(shè)符合自身發(fā)展需求的校園文化環(huán)境。

四、管理規(guī)范到位，優(yōu)化各個管理的細節(jié)

在進行農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校精細化改革管理之前，農(nóng)村小學(xué)教師常常認為自己在教授完相關(guān)的課程之后就已經(jīng)沒有責(zé)任需要履行。但精細化管理的手段要求農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校規(guī)范各項工作的流程，并且在實施教學(xué)工作的過程當(dāng)中要制定簡明扼要的工作規(guī)則，讓農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校其中的教職工都能夠履行其中的規(guī)定和準(zhǔn)則。教職工只有在明確了自身的教育教學(xué)職責(zé)和規(guī)范之后，才能更好的在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校精細化管理中發(fā)揮自己的作用，保證農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的管理井然有序。

但需要注意的是，規(guī)范的制定不能脫離實際，要顯現(xiàn)出現(xiàn)代精細化管理的人文性和合理性，以此才能農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的廣大教職工在管理環(huán)節(jié)發(fā)揮自己的作用。

五、結(jié)論

綜上所述是現(xiàn)階段農(nóng)村小規(guī)學(xué)校的精細化管理實踐措施和方法?？偠灾毣芾碜鳛橐环N切實的管理手段能夠幫助學(xué)校落實現(xiàn)代教育教學(xué)要求當(dāng)中的德智體全面發(fā)展的基本方針。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中實施精細化管理需要注意從實際出發(fā)，不能生搬硬套，要根據(jù)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校實際的情況進行精細化管理。挖掘農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校自身的教育資源和教學(xué)優(yōu)勢，將學(xué)校中的各個責(zé)任分攤給個人，進行精細化管理，成為符合現(xiàn)代教育發(fā)展要求的優(yōu)秀學(xué)校。

參考文獻：

[1]張曉麗.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校精細化管理策略[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014

[2]程晉寬.影響學(xué)校管理效能的因素分析[J.教育科學(xué)研究，2008（01）

[3]李慶平，魏山金.讓我們把每一件小事都做得更精彩――學(xué)校執(zhí)行力的提升研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2007（16）

[4]楊毅敏.淺談高校管理中的執(zhí)行文化[J]. 中國電力教育，2007（07）

篇7

【摘要】錯題是教學(xué)過程中重要資源，卻沒有引起教師和學(xué)生忽略重視，錯失精彩。根據(jù)學(xué)生在問題解決的過程中出現(xiàn)錯誤，可以把錯題歸結(jié)為兩大類型，一種是知識缺陷型錯題，另一種是解題技能欠缺型錯題，本文將針對以上現(xiàn)象，總結(jié)出三點錯題管理策略。

關(guān)鍵詞 錯題；錯題類型；錯題管理；學(xué)習(xí)策略

問題解決是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一種常見而又重要的學(xué)習(xí)行為，其目的不僅僅是找到問題的答案，更是培養(yǎng)找尋答案過程的各種能力，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，也是我們教育的真正目的所在。本文通過文獻查閱以及對蘇州市吳江區(qū)WP 學(xué)校2013 屆初三142 名學(xué)生的化學(xué)錯題調(diào)查、整理、分析，歸納總結(jié)出學(xué)生常見的錯題類型以及管理策略。

一、錯題的類型及其原因的分析

首先本人把學(xué)生的錯題分為知識缺陷型錯題和技能欠缺性錯題兩大類，前者又分概念理解模糊片面，簡單機械應(yīng)用，思維定勢三類錯誤，后者又分書寫不規(guī)范，表達不到位，審題不清三類錯誤。

1.知識缺陷型錯題

為了追求“分數(shù)”，教師在教學(xué)過程中難免直接向?qū)W生灌輸知識的結(jié)論，而忽略了知識的理解、探索過程，這對學(xué)生的思維發(fā)展和能力提升是不利的。下面就來分析一下常見三類的知識缺陷型錯誤：

1.1概念理解模糊片面

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對概念的理解往往是模糊和片面的，不能明確概念的內(nèi)涵和外延，使得錯誤發(fā)生。

【例題一】已知30益時，蔗糖的溶解度是15g，下列說法中正確的是（ ）

A援100g 水中溶解15g 蔗糖恰好能形成飽和溶液。

B援30益時，100g蔗糖飽和溶液中恰好含有15g蔗糖。

C援30益時，100g水最多溶解15g蔗糖。

D援蔗糖的飽和溶液中溶質(zhì)、溶劑、溶液的質(zhì)量比為15：

100：115。

【錯誤答案】A、B、D 【錯因分析】這題考察的是“溶解度”這一概念。通過學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)能記住溶解度的定義，但很多同學(xué)不能理解，溶解度是物質(zhì)溶解能力大小的定量表示，所以在表示物質(zhì)溶解度時，只有規(guī)定好“一定溫度”，“飽和狀態(tài)”，“100g 溶劑”，“單位：g”這A 四個條件，得到的溶解度才是有效的。對照分析, 和D 選項都沒有提到溫度，故錯。B 選項中100 克水中溶解36克氯化鈉，所以溶液質(zhì)量應(yīng)為136克，故錯。因此，學(xué)生在解題時，如能吃透概念，抓住這四個

關(guān)鍵詞 ，就能輕松解題了，反正，容易出錯。

【1正.2確答案】C 簡單機械應(yīng)用

知識應(yīng)用是指運用所獲得的知識去解決同類或類似課題的過程。由于學(xué)生沒有將知識進行理解、深加工，所以在解題時不能正確靈活運用。

【例題二】已知反應(yīng)A+5B=3C+4D,物質(zhì)C 與D 的相對分子質(zhì)量比為22：9，若有11gA 與足量的B 充分反應(yīng)，生成了33gC，則參加反應(yīng)的A 與B 質(zhì)量之比為（ ）

A、11：40 B、22：65 C、3：2 D、11：8 【錯誤答案】B、C、D 【錯因分析】這題考察的是“質(zhì)量守恒定律”這一概念的運用。不少做錯的同學(xué)表示“質(zhì)量守恒定律的概念是記住了，可是這里完全用不起來。”其實，我們完全可以利用這一概念把問題解決，只是需要巧妙地“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)彎”。根據(jù)C、D 的相對分子質(zhì)量比以及方程式，可以算出反應(yīng)中C、D的質(zhì)量比為3伊22:4伊9=66:36，因此當(dāng)有33gC 生成時，也就有18gD 生成，反應(yīng)后的質(zhì)量總和為51g，再根據(jù)質(zhì)量守恒定律，參加反應(yīng)的A與B的質(zhì)量之和也為51g，根據(jù)題意“有11gA”，算出有40gB，于是參加反應(yīng)的A、B質(zhì)量之比為11：40?？梢姡绻麑W(xué)生在解題時理解相關(guān)概念并建立正確聯(lián)系，難題也就不難了。從錯題入手，從“思維漏洞”開始訓(xùn)練提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生靈活運用的能力，不失為一種好辦法。

【正確答案】A 1.3思維定式

定勢的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗，它將支配個體以同樣的方式去對待后繼的同類問題。[2]思維定勢對個體的影響有積極的也有消極的，消極方面的影響也成為了解題方面的一大“殺手”。

2.技能欠缺型錯題

所謂技能，一般認為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。學(xué)生常會認為是自己粗心犯的錯，不加以重視，實際上技能也是認知的一部分，如果不及時糾正，會影響下一步的學(xué)習(xí)。

2.1書寫不規(guī)范

化學(xué)有自己專門的符號和用語，看似簡單但在考試中失分也很嚴重。比如在考試閱卷過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會將“KMnO4”寫成“KmnO4”，或者“坩堝鉗”寫成“坩鍋鉗”等等。這些錯誤如能平時發(fā)現(xiàn)之后及時糾正，在考試中完全可以避免。

2.2表達不到位

化學(xué)是一門科學(xué)，因此語言應(yīng)該是科學(xué)嚴謹?shù)?。很多同學(xué)在解題時出現(xiàn)錯誤的表達，看似有的其根本原因是沒有完全理解，所以不能用科學(xué)嚴謹?shù)恼Z言來表達。例如：鹽酸滴入紫色石蕊試液，會出現(xiàn)“鹽酸變紅”這樣的錯誤答案，其實如果理解了“指示劑遇酸變色”就不會犯上述錯誤了。

2.3審題不清

考試中，有一些題目學(xué)生會在教師評講之后“恍然大悟”，感慨自己怎么就“沒看到呢”“沒看清呢？”“沒想到呢？”

其實這些看似疏忽大意的錯誤，如果不能“對癥下藥”加強訓(xùn)練，學(xué)生是無法完善這方面技能的。

二、錯題管理策略

重視錯誤的目的是為了最終不犯錯。針對上述兩大類錯誤類型，本人給出以下四點建議：

1.針對錯題，勤于分析，完善知識結(jié)構(gòu)

錯題的解決要有錯因分析。錯題的背后是概念理解片面、模糊，知識結(jié)構(gòu)的缺失。

2.整理錯題，使用“錯題本”，提高解題技能技能的形成與先天遺傳無關(guān)，是通過后天練習(xí)獲得的。

學(xué)生因技能缺失而在問題解決過程中出現(xiàn)錯誤，必然將通過練習(xí)提高技能。

3.加強學(xué)生自我監(jiān)控能力

錯題管理的過程可以分為錯題的發(fā)現(xiàn)、分析與歸類、再學(xué)習(xí)以及總結(jié)幾個階段,各個階段都有自我監(jiān)控的參與?？傊?，在教學(xué)教師和學(xué)生若能將“錯題”工作常抓不懈，持之以恒，不僅能有效促進教學(xué)效率，而且在錯題解決過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，自我監(jiān)控能力等優(yōu)秀品質(zhì)。

重視錯題，讓錯題“錯”出一片精彩吧！

參考文獻

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2004年4月第二版:143

[2]倪花.教育心理學(xué)考試大綱[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2007年10月第27次印刷:80,105

[3]王星喬，王祖浩.高中生化學(xué)錯題管理現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].教育理論與實踐,2009(11):42-44

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)管理；信息技術(shù)；應(yīng)用

俗話說“巧婦難為無米之炊”，教育質(zhì)量不僅僅受教師教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響，還受學(xué)校教學(xué)配備的制約。但是一些學(xué)校沒有考慮這一點，還保留著一些傳統(tǒng)的教學(xué)配備，就如一副對聯(lián)說的那樣“一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺四季晴雨”。對于以前來說，粉筆、講臺、教鞭再加上教師的滴滴汗水確實能培育桃李滿天下，但是在這個高科技時代，這樣的教學(xué)模式必定沒有立足之處。所以對于小學(xué)語文教學(xué)管理來說，信息技術(shù)的應(yīng)用勢在必行。

一、信息技術(shù)在教師備課中的應(yīng)用

1.備課的網(wǎng)絡(luò)化趨勢

備課環(huán)節(jié)是教師進行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，備課的質(zhì)量也對教師教學(xué)的質(zhì)量起決定性的作用。所以對其不可忽視懈怠，但是從目前來看，許多學(xué)校都是將平行班的教師安排到一個辦公室進行備課，這樣做只會是弊大于利，容易使教師產(chǎn)生惰性。同時，備課需要一個安靜的氛圍，而將許多教師安排到一個辦公室勢必會影響教師的備課質(zhì)量。

面對綜上的種種問題，信息技術(shù)的運用就指日可待了。實際上，備課是可以借助一個集體的備課平臺來實現(xiàn)的。具體一點說，就是要將集體備課、研討過程網(wǎng)絡(luò)化，這樣可以對備課教師起到監(jiān)督的作用，以此來提高教師的備課質(zhì)量。使備課趨向于網(wǎng)絡(luò)化是有具體的操作流程的。要求各年級組在新學(xué)期開始的時候，對教材進行分析，然后在對備課進行分工安排。要求每一位主備教師按學(xué)校統(tǒng)一的備課模板在規(guī)定的時間進行備課。與此同時，還要按照教學(xué)進度將相關(guān)課件、備課教案的初稿以及作業(yè)設(shè)計到集體備課平臺。

備課趨于網(wǎng)絡(luò)化是有一定優(yōu)勢的，它可以在一定程度上減少以致避免傳統(tǒng)備課的拖沓現(xiàn)狀，同時還使得教師的備課成果得到了共享。不僅如此，其他教師還能對到集體備課平臺的信息進行研讀，并能將自己的意見及好的建議及時反映給主備教師，這是一個學(xué)習(xí)、交流的過程，教師完全可以博采眾長，長此以往，自己的備課能力自然有所提高。

2.備課管理趨向于動態(tài)化

傳統(tǒng)的教案比較封閉，容納不進新的元素，使得教師平時收集的教學(xué)資料，很難被及時收藏到原有的教案當(dāng)中。但電子備課系統(tǒng)具有動態(tài)化的特點，可以隨時將一些新的有關(guān)教學(xué)的資料放到電腦之中，以備后用。這樣一來，就使得電子備課系統(tǒng)更趨于完善，方便了語文教師的自行管理。除此之外，電子備課系統(tǒng)也能為學(xué)校行政的管理提供便捷?；厥淄?，一些語文教師往往因為時間不夠用，而不能及時地備課，同時由于沒有人督促，其備課的質(zhì)量也不容樂觀。而電子備課系統(tǒng)恰恰能改變這種現(xiàn)狀。備課平臺的設(shè)置，使得教師的教案要及時上傳，這就在一定程度上使得教案趨向透明化及全員化管理。再者，不要停留在一個層面，還要不斷地對電子備課資源進行優(yōu)化。在校園網(wǎng)上，學(xué)校還可以建立語文電子備課平臺，這樣做是有一定實用意義的。學(xué)?？梢詫⒆钋把氐目蒲行畔⑸蟼鞯叫@網(wǎng)上，實現(xiàn)最優(yōu)分享。

二、信息技術(shù)在語文教研中的應(yīng)用

信息技術(shù)在語文教研中的應(yīng)用可以針對幾個方面來說明。

第一是課堂教學(xué)實錄方面。課堂主題活動對于小學(xué)課堂教學(xué)來說必不可少，那么如何將活動的全過程記錄下來，并應(yīng)用于研討時回放呢？這就需要用到信息技術(shù)，我們可以用錄像的方式將活動的整個過程錄下來，以此作為研討、分析、點評的依據(jù)。同時，所錄下的教學(xué)實錄還可以回放、隨機暫停，這種功能也具有進步意義的。

第二是可以博采名師之長。教育領(lǐng)域不乏教學(xué)璀璨之星，所以作為教師要博眾家之所長，補自身之所缺。而網(wǎng)絡(luò)提供了這種便捷優(yōu)勢，對于小學(xué)語文教師來說，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些名師名講，在不斷學(xué)習(xí)中進步，由此來看，網(wǎng)絡(luò)是教師學(xué)習(xí)的另一途徑，它將一些不可能發(fā)生的事情變?yōu)榱丝赡堋?/p>

第三是豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的運用實現(xiàn)了課堂的生動性、立體性、豐富性。在小學(xué)語文課堂中，它完全可以突破空間、時間的限制，為學(xué)生設(shè)置一個立體式、動態(tài)性的課堂情景。同時由于學(xué)生的好奇心很強，所以自然會被這“聲色巨餐”所吸引，使得其沉浸在教師所設(shè)的情境中，歡欣暢游。

小學(xué)語文作為一門具有人文內(nèi)涵的基礎(chǔ)性學(xué)科，是值得教師及學(xué)生深入挖掘其內(nèi)在底蘊的。對于小學(xué)生來說，還處在身心發(fā)展的階段。所以教師一定要把握這個關(guān)鍵性時期，充分利用信息技術(shù)這種教學(xué)模式，優(yōu)化小課堂教學(xué)管理，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生的潛力。使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中思，在思中暢飲知識的瓊漿。

參考文獻：

[1]陳靜.勸學(xué)詩 配合蘇教版小學(xué)語文教材第11冊《古詩兩首?觀書有感》[J].新語文學(xué)習(xí)(小學(xué)低年級版)，2003(22).

篇9

關(guān)鍵詞：精細化思維；班級學(xué)業(yè)指導(dǎo)；管理

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0013-02

當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，也是深化教育教學(xué)改革，提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵期，學(xué)生思想觀念面臨多元價值觀和多元文化浪潮的沖擊，中央16號文件也明確提出，加強對大學(xué)生的思想政治教育，必須提高工作的針對性和實效性，如何提升學(xué)生教育、管理與服務(wù)工作的有效性，促進學(xué)生全面健康成長、成才，是當(dāng)前我國高等教育面臨的一個重要命題。顯然，依靠粗放型的管理方式難以適應(yīng)當(dāng)前形勢，精細化、規(guī)范化、科學(xué)化的教育管理勢在必行。

高校是培養(yǎng)人才的場所，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。要面向全體學(xué)生，就必須對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理等因素有所了解，不能讓一個學(xué)生掉隊。同時，推進班級學(xué)生個體精細化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，可以充分實現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)，極大地提升學(xué)生教育管理的服務(wù)水平，切實把工作覆蓋到每一個學(xué)生，提高工作實效性，將進一步增強基層班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力，為高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、開展精細化班級學(xué)業(yè)指導(dǎo)管理的現(xiàn)狀和目的

大學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生們未來人生道路的基石，對于學(xué)生們的成長發(fā)展是非常重要的。在由高中嚴格、緊張的學(xué)習(xí)氛圍向大學(xué)相對自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍轉(zhuǎn)變過程中，不少大學(xué)生因為自身學(xué)習(xí)目的不明確，規(guī)劃意識弱，缺乏自我控制能力等原因，在不同程度上出現(xiàn)了學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動力欠缺，逃課，沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象，進而導(dǎo)致他們松懈了自己的學(xué)業(yè)要求、理想追求，甚至有一些同學(xué)受到學(xué)業(yè)警告而不能按時完成大學(xué)學(xué)業(yè)。采取精細化班級W業(yè)指導(dǎo)，針對不同學(xué)生個體，有針對性地定制專屬他們的學(xué)業(yè)計劃，提供個體化、精細化的大學(xué)學(xué)業(yè)指導(dǎo)，在關(guān)鍵時候“推”學(xué)生一把，幫助他們明確不同時期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實踐目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)劃意識，制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，并逐步明晰自身的生涯規(guī)劃和人生目標(biāo)選擇，真正成長為成熟、合格的當(dāng)代大學(xué)生。

二、開展精細化班級學(xué)業(yè)指導(dǎo)管理的主體思路

1.充分發(fā)揮學(xué)生個體在自身成長發(fā)展中的主體意識，激活其自我管理、自我教育、自我服務(wù)功能。緊緊圍繞以人為本的教育管理理念，強調(diào)細節(jié)控制和過程管理，以精心的態(tài)度，精致的過程，在開展精細化班級學(xué)業(yè)指導(dǎo)過程中，落實每一個具體的工作步驟、一件平凡的日常小事、每一個環(huán)節(jié)的細節(jié)管理，推進班級管理科學(xué)化、規(guī)范化，最終實現(xiàn)班級建設(shè)和學(xué)生個體可持續(xù)發(fā)展。

2.將精細化理念貫穿到學(xué)生個體教育管理服務(wù)全過程。以人為本，明確職責(zé)，明確輔導(dǎo)員老師的客體和學(xué)生的主體地位，清晰職責(zé)，堅持以人為本的原則，指導(dǎo)學(xué)生完成階段學(xué)習(xí)和實踐具體目標(biāo)的制定；過程和細節(jié)管理是保證實效的關(guān)鍵，過程監(jiān)督缺失直接影響目標(biāo)的實現(xiàn)情況，而看似雜亂無章、瑣碎細微的細節(jié)往往是通往成功的階梯；注重具體化和溝通反饋，將所有目標(biāo)都具體化，便于日后檢驗，也提升了學(xué)生的成就感，良好的師生互動有助于提升過程管理的實施效果。

3.以精細化的班級學(xué)生個體學(xué)業(yè)指導(dǎo)為主題。進一步完善班級學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，通過定期一對一談話和引導(dǎo)，推動學(xué)生制定不同學(xué)期的學(xué)業(yè)和實踐目標(biāo)，用實際行動去完成每一個小的目標(biāo)，樹立規(guī)劃的信心，激活學(xué)習(xí)的動力，幫助學(xué)生度過充實的大學(xué)四年生活，促進班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)的進一步養(yǎng)成。同時再此基礎(chǔ)上，針對學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生群體和學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體的不同特點，分別采用攀登計劃和特殊幫扶計劃，推動學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生達到更高的學(xué)業(yè)水準(zhǔn)，幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生完成簡單的定時自習(xí)等目標(biāo)。

三、開展精細化班級學(xué)業(yè)指導(dǎo)管理的實施辦法

（一）全覆蓋細致化大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

從學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)啟蒙出發(fā)，在班級中實施全覆蓋細致化的大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。從大一下學(xué)期開始，在二年級以學(xué)期為單位，三年級以學(xué)年為單位，到大四上學(xué)期結(jié)束，為每一位學(xué)生量身定制專屬的學(xué)業(yè)指導(dǎo)計劃。培養(yǎng)自我管理意識，計劃細致到每天上幾個小時自習(xí)，本學(xué)期讀哪幾本課外書，大學(xué)“英語四、六級考試”的應(yīng)考計劃，哪門課程要考多少分等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精細化地規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯，提高自我管理能力，順利完成學(xué)業(yè)。具體做法如下：

1.一年級。引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，感受大學(xué)文化和魅力，進而思考自己的人生目標(biāo)。項目推進老師積極參與班級活動，定期走訪宿舍，與班級同學(xué)建立良好的師生情誼。在一年級第二學(xué)期，與班干部溝通，取得班干部的支持，確定本項目在班級推進的必要性和方法。

2.二年級第一學(xué)期。學(xué)期初召開學(xué)習(xí)成長主題班會，制定班級學(xué)習(xí)目標(biāo)，啟動該項目。發(fā)放《大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和推進表》，請同學(xué)梳理整個一年級學(xué)年的學(xué)習(xí)和成長情況，制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)和實踐計劃，如GPA預(yù)期目標(biāo)、實踐經(jīng)歷等，同時要求目標(biāo)是可量化的、可操作的，如GPA提高0.1、參加1次校級比賽并獲獎等，記錄在《大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和推進表》上。

3.一對一指導(dǎo)學(xué)生確定和修訂目標(biāo)。請班干部統(tǒng)計同學(xué)們的空余時間，將班級同學(xué)分成三組，集中時間完成一對一交流，完成修訂學(xué)期目標(biāo)的同時，增加對學(xué)生特點的了解，更好地幫助他們制定計劃，并用合適的方法去推進他們的各項計劃實施。

4.學(xué)期中后期召開班級交流會。班干部交流班級學(xué)業(yè)目標(biāo)的落實情況，每位同學(xué)交流根據(jù)學(xué)期初設(shè)立的學(xué)業(yè)目標(biāo)和完成情況，以及學(xué)期末的考試和學(xué)習(xí)安排等?？隙ǔ煽儯膭钔瑢W(xué)堅持不懈地付諸行動，營造大家相互監(jiān)督、相互鼓勵的互助氛圍，共同進步。

5.二年級第二學(xué)期。一對一推進每位同學(xué)的目標(biāo)完成情況，指導(dǎo)完成本學(xué)期的學(xué)業(yè)和實踐計劃，之后和第一學(xué)期一樣完成各項推進工作。

6.三年以學(xué)年為單位。在學(xué)年初推進二年級第二學(xué)期計劃完成的同時，制定三年級的學(xué)業(yè)和實踐計劃，在四年級第一學(xué)期給予推進和跟蹤。四年級，對特殊學(xué)生進行跟蹤。

（二）攀登計劃-學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生

1.學(xué)業(yè)之星攀登計劃（推薦免試）。針對學(xué)生群體中有免試推薦意向的學(xué)生，制定免試推薦攀登計劃，讓他們盡早地了解免試推薦的要求，在大學(xué)課余時間能夠主動地參與科研訓(xùn)練計劃，培養(yǎng)專業(yè)和科學(xué)研究的興趣。計劃內(nèi)容包括一年級需要英語四級考試達到460分，二年級如何申請SRT，特地為他們制定專屬的學(xué)業(yè)指導(dǎo)等。

2.學(xué)院訪學(xué)資助攀登計劃。依托學(xué)校、學(xué)院對于加州大學(xué)戴維斯校園交流項目的資助政策，推出學(xué)院訪學(xué)資助攀登計劃，引導(dǎo)有出國交流意向的優(yōu)秀學(xué)生不斷提升課程成績、英語成績、科研訓(xùn)練及溝通表達能力，如三年級需要學(xué)習(xí)成績專業(yè)排名前20%，英語六級等于或高于500，或者英語四級等于或高于600，建議在二年級第二學(xué)期考取雅思或者托福成績等。

（三）一對一計劃-學(xué)業(yè)困難學(xué)生

為了幫助學(xué)業(yè)困難的群體，讓他們順利完成學(xué)業(yè)，為此，在開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)上，開展更加細致的一對一幫扶。

1.家長互聯(lián)機制。每學(xué)期向家長郵寄一、二年級出現(xiàn)不及格及GPA低于2的學(xué)生成績單，讓家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.一對一引導(dǎo)談話。針對學(xué)期2門及以上不及格學(xué)生，找學(xué)生談話，了解情況，鼓勵其樹立學(xué)習(xí)信心。

3.特殊學(xué)生。針對沉迷網(wǎng)絡(luò)、逃課等缺乏自我管理意識的同學(xué)，在辦公室設(shè)立專門的自習(xí)座位，進行一對一跟蹤，要求其每天課后在辦公室自習(xí)。

4.黨員一對一幫扶。組織院學(xué)生黨員與學(xué)業(yè)困難群體結(jié)成對，定期一起自習(xí)、備考。

5.組建成長體驗坊。由輔導(dǎo)員和校心理工作室的專業(yè)指導(dǎo)老師建立，幫助學(xué)業(yè)困難、心理有障礙的同學(xué)排除障礙，建立學(xué)習(xí)的信心和方法。

參考文獻：

[1]孫景波，齊明思，齊明貞.高校班級管理工作的思考[J].機械管理開發(fā)，2008，（2）：141-142.

[2]范秋靜.大學(xué)生班級自我管理與敬業(yè)精神培養(yǎng)[J].職業(yè)教育，2015，（23）：120-121.

[3]侯霽桐.高校學(xué)生班級管理研究――以南開大學(xué)為例[J].管理觀察，2015，（6）：93-95.

[4]張翠.輔導(dǎo)員在高校班級管理中實現(xiàn)育人價值的路徑[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2016，（2）：151-153.

Academic Guidance in Class Management under Meticulous Thinking

WANG Bin，YIN Mei，YAO Min-lei

（College of Agriculture，Nanjing Agricultural University，Nanjing，Jiangsu 210095，China）

篇10

一、要吃透學(xué)校精細化管理的精髓

“精細”從字面上解讀即精密細致之意。在古代，宋朝大理學(xué)家朱熹說“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者,既琢之而復(fù)磨之。治之已精,而益求其精也?！碧岢彩露家M量做到“精益求精”。而現(xiàn)代意義上“精細化管理”則是來源于日本企業(yè)，它對企業(yè)最大的貢獻在于質(zhì)量管理和成本控制，成為風(fēng)靡全球的管理策略。從實踐上看，精細化管理是建立在常規(guī)管理基礎(chǔ)上的一種科學(xué)高效的管理。它既是管理理念，又是管理方法和過程。世界上許多企業(yè)就是借此理念，將企業(yè)做精做強，如中國著名企業(yè)海爾集團提出“把每一件小事做好就不小，把每一件易事做好就不易”就是始于這一理念，由此給企業(yè)帶來了極大的經(jīng)濟效益與社會效益，成就了企業(yè)帝國。但是企業(yè)生產(chǎn)對象是產(chǎn)品，是“物”；而我們教育的對象則是“人”。按照國家教育“十二五”規(guī)劃提出“把育人為本的理念貫穿到學(xué)校工作的各個環(huán)節(jié)，從以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長、服務(wù)教師為導(dǎo)向，改進學(xué)校各項管理制度”的要求出發(fā)，我們從辯證的角度以尋求并攫取適用于教育的精華。實際上“精細”的“精”就是要求學(xué)校在目標(biāo)確定、計劃制定、工作分解等突出重點，要時刻把握“人”的教育本質(zhì)，有所為有所不為?！凹殹本褪且髮W(xué)校的管理覆蓋每一項工作，每一個環(huán)節(jié),要從小處著眼，從小事抓起，樹立“校園無小事，處處都育人”的教育觀，實際上就是在學(xué)校管理過程中引入一種更加細致的管理，追求更加精致的管理效果，實現(xiàn)一種更加規(guī)范的工作過程，達到一種新的校園文化高度，以求得“管而不管”的奇效。筆者所在的學(xué)校在管理上提出“注重人文，管理精細”的管理理念，倡導(dǎo)管理要以人為核心，把日常中看似簡單的“瑣事”、“凡事”，列為重要事件，細心、嚴謹、精致地把它們做好。久而久之，形成精細管理的新常態(tài)。這，必然推動學(xué)校管理邁上科學(xué)、規(guī)范與可持續(xù)的發(fā)展之路。

二、要夯實實施精細化管理的基礎(chǔ)

1.從管理層面建立完整而規(guī)范的工作流程。學(xué)校建設(shè)規(guī)范的制度和精細管理辦法，這是讓廣大師生積極參與推行精細化管理的重要前提。這就要求學(xué)校管理層要用智慧做好學(xué)校的“頂層設(shè)計”，全面建立和完善管理層級，分清工作責(zé)任，細定工作流程，形成學(xué)校可依可行的精細規(guī)定和工作流程。2.要培養(yǎng)推行精細化的執(zhí)行者。從實施的過程來看，同樣的工作目標(biāo)和工作流程，不同的人由于學(xué)識、能力等方面的不同，容易造成執(zhí)行力不到位，效果存在較大差異的現(xiàn)象。從學(xué)校實踐的過程上看，雖然已建立了《黨政管理方案》、《德育管理方案》、《教學(xué)教研管理方案》，甚至對應(yīng)地初步建立《精細化管理方案》，各類規(guī)章制度已比較完備，覆蓋了學(xué)校黨政、德育、教學(xué)、后勤、安全等，但缺少的是精益求精的執(zhí)行隊伍。如在執(zhí)行過程中，少數(shù)人由于受到主觀思維的阻礙，對精細化管理的深刻內(nèi)涵理解不透，在事務(wù)處理上還只是處于簡單的經(jīng)驗管理范疇，導(dǎo)致管理過程不夠細致、不夠流暢，成效不夠突出，甚至出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況，“米飯一邊熟一邊不熟”的現(xiàn)象，部門之間、同事之間就容易出現(xiàn)溝通不暢、信息不靈，彼此協(xié)調(diào)配合不夠的問題，精細化管理效果也就打了折扣。所以在推行精細化管理的過程中，要注重長期培訓(xùn)好執(zhí)行隊伍，尤其是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍，要下工夫培養(yǎng)他們，提高他們的執(zhí)行能力，使其成為實施精細化管理的精英骨干。3.要虛心引入他山之石，營造自己的山水世界。在實施過程中，不能“盲人摸象”，更不能閉門造車，要結(jié)合學(xué)校實際，借鑒成功經(jīng)驗，減少管理盲區(qū)。在實施初始，我校組織中層干部、學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干先后到上海、天津、江蘇等地學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗，組織全校教師學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的“堂堂清，日日清，周周清”實踐，學(xué)習(xí)杜郞口中學(xué)管理經(jīng)驗、臨川二中的辦學(xué)經(jīng)驗，等等。2014年上海援教專家來校進行長達一個學(xué)期的指導(dǎo)性建設(shè)，推動學(xué)校精細化管理。以上所列學(xué)校在管理上都有相似之處，他們“在細字上做文章,在實字上下工夫”，大到衛(wèi)生區(qū)的管理，小到教室教學(xué)文具的擺放都有明確的規(guī)定，處處都從小處著眼，處處抓精細，處處顯精細，使全校教職工感受到精細化管理對學(xué)校管理的深遠影響，產(chǎn)生管理共鳴，從而把精細化的理念內(nèi)化為自己的行動準(zhǔn)則，樹立起“精心、精細、精品”的工作觀念和品牌意識，創(chuàng)設(shè)精細化管理的校園文化環(huán)境。

三、要緊扣學(xué)校工作建立完整的精細化管理體系

1.要建立目標(biāo)管理體系。“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土”。從精細化管理的實際操作上，要求先設(shè)定總目標(biāo)，然后分階段目標(biāo)，爾后再分解為小目標(biāo)。在辦學(xué)過程，我們要根據(jù)辦學(xué)的總目標(biāo)來設(shè)定階段目標(biāo)，并逐項分解責(zé)任明確的工作小目標(biāo)，建立精細化的目標(biāo)體系。在實施前，對目標(biāo)的制定要廣泛征求學(xué)校各方意見，對其進行充分的論證，確保管理總目標(biāo)的指導(dǎo)性和子目標(biāo)的可操作性，并將目標(biāo)簡明扼要地分解到部門和個人。細到每個教育教學(xué)環(huán)節(jié)，落實到每一個崗位，明確到每一個人。在管理中，校長必須授權(quán)于中層管理者，放手讓他們管理好自己所分管的每一塊工作，唯有這樣，才能釋放管理人員的能量，提高學(xué)校整體工作的效率，獲得學(xué)校工作的最佳成績。當(dāng)然，工作中嚴格執(zhí)行“誰分管誰負責(zé)”、“誰的崗位誰負責(zé)”、“誰的班級誰負責(zé)”、“誰的課堂誰負責(zé)”、“誰的活動誰負責(zé)”的崗位責(zé)任制，提高教職工的責(zé)任心和使命感。變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對工作負責(zé)，對崗位負責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。2.要做好執(zhí)行的跟蹤管理。執(zhí)行過程中，信息溝通是避免理解不一致導(dǎo)致執(zhí)行結(jié)果偏差的需要。跟蹤執(zhí)行管理要根據(jù)制度規(guī)定的類別特征、重要程度、獨立完成性質(zhì)等因素,按照一定的權(quán)重比例劃分跟蹤信息的層級，對制度執(zhí)行實施全過程監(jiān)督控制。要把握各部門及個人目標(biāo)達成的趨勢，及時調(diào)整措施。同時，對各類工作性質(zhì)還要建立精細的業(yè)績考核體系?？己酥贫仁撬兄贫葓?zhí)行的保障，不但要重視考核工作的結(jié)果，而且要重視考核工作的過程，還要建立目標(biāo)達成的問責(zé)制。只有將考核激勵與精細化接軌,才能使精細化落到實處。

四、要把管理單元網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)精細化管理的全覆蓋