導(dǎo)語：如何才能寫好一篇線上教學(xué)培訓(xùn)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、工作目標

按照“疫情防控為重、分析研判為先、分類施策為要”的工作要求，針對我縣疫情防控工作實際，自延期開學(xué)之日起至正常開學(xué)期間，以保障師生生命安全和身體健康為前提，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，統(tǒng)籌利用各級教育資源公共服務(wù)平臺和各類開放性、公益性網(wǎng)絡(luò)教育平臺，整合調(diào)集適配的教育教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、電腦、手機APP和智能終端等方式，有計劃、有組織開展線上授課（聽課）、資源點播和線上輔導(dǎo)、討論、答疑等教育教學(xué)活動，消減疫情對教育教學(xué)活動的影響，確保特殊時期教育教學(xué)順利過渡。最大限度實現(xiàn)學(xué)校春季學(xué)期延遲開學(xué)不停學(xué)、教學(xué)計劃不縮水、教學(xué)標準不降低，教育教學(xué)活動覆蓋全體學(xué)生。

二、工作原則

（一）統(tǒng)籌安排，有序推進。教育局負責(zé)全縣各學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動的統(tǒng)籌安排和具體指導(dǎo)。各學(xué)校在教育局相關(guān)部門的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有國家、省、市、縣和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，做好本校線上教學(xué)活動的組織實施工作。

（二）因地制宜，分類施策。各學(xué)校根據(jù)信息化基礎(chǔ)條件和教師信息技術(shù)能力，針對本校實際、不同學(xué)段、不同學(xué)科特點，遵循教育教學(xué)及學(xué)生成長規(guī)律，科學(xué)制定差異化實施辦法和措施，靈活開展線上教學(xué)活動。職業(yè)學(xué)校按照“一校一案”要求，做好推遲開學(xué)引發(fā)的短期、中期和長期教學(xué)計劃調(diào)整工作預(yù)案，合理調(diào)整理論課和實踐課、必修課與選修課、全程課與短期課等教學(xué)內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級、特殊需求的教學(xué)安排，同時做好線上教學(xué)與開學(xué)后正常教學(xué)活動的銜接準備。

（三）精準實施，務(wù)求實效。各學(xué)校要結(jié)合自身實際，按照快捷、易用、實用、普惠的要求，優(yōu)先選用本地、本校應(yīng)用成熟的網(wǎng)絡(luò)教育平臺開展網(wǎng)上教學(xué)工作?？茖W(xué)調(diào)整教學(xué)計劃和課程安排，有效組織教師開展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改等，確保線上教學(xué)活動科學(xué)有序、務(wù)實高效，與春季學(xué)期開學(xué)的教學(xué)工作有序銜接。

（四）協(xié)同合作，資源共享。各學(xué)校要加強與國家和省、市教育資源平臺、互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)與合作，建立優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機制，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源豐富的地區(qū)和學(xué)校的輻射帶動作用。

三、組織實施

（一）基礎(chǔ)教育

1.教學(xué)組織

（1）制定線上教學(xué)工作方案。各校要結(jié)合本校實際，堅持注重實效的原則，全面統(tǒng)籌謀劃。線上教育教學(xué)工作可以采取“一校一案”模式，根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)特點，分學(xué)段學(xué)進度，統(tǒng)一課程安排（課程表）；也可以以學(xué)校為主體，區(qū)分不同學(xué)段、年級、班級學(xué)生的具體情況，制定具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案和課程表，編制“居家學(xué)習(xí)”教學(xué)計劃和評價方法。

（2）注重線上教學(xué)質(zhì)量。一是加強教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。各學(xué)校按照教學(xué)計劃,認真組織教師進行網(wǎng)上集體備課,共建共享備課資源庫,尤其要加強對新任教師的指導(dǎo)力度,確保教學(xué)標準不降低。積極研討交流線上教學(xué)方式方法,提高線上教學(xué)水平效率,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí),科學(xué)合理布置作業(yè),及時進行反饋答疑,確保線上教學(xué)質(zhì)量不降低。二是科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、時長。堅持時間服從質(zhì)量,線上教學(xué)內(nèi)容宜少不宜多,進度宜慢不宜快,不得趕超教學(xué)進度。線上教學(xué)第1周以檢查寒假作業(yè)、在線答疑、心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)課外閱讀為主,逐步過渡到講授新課內(nèi)容。(小學(xué)段,一、二年級線上學(xué)習(xí)時長不超過30分鐘/天;三、四、五、六年級,線上學(xué)習(xí)時長不超過1.5小時/天。初中段,初一線上學(xué)習(xí)時長不超過3小時/天;初二線上學(xué)習(xí)時長不超過3.5小時/天；高中段,高一高二線上學(xué)習(xí)時長不超過4小時/天)。因疫情期間耽誤的教學(xué)內(nèi)容,開學(xué)后將酌情通過調(diào)減周末時間、壓縮暑期假期等方式來補償,以保質(zhì)保量完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)。三是加強初、高中畢業(yè)年級教學(xué)指導(dǎo)。各學(xué)校結(jié)合實際靈活運用集中和個性化教學(xué)相結(jié)合方式對學(xué)生開展教學(xué)指導(dǎo),切實加強備考指導(dǎo)工作的針對性、實效性。學(xué)生線上學(xué)習(xí)要留痕、存檔,要與學(xué)期“正常開學(xué)”的教學(xué)工作有序銜接。線上培訓(xùn)機構(gòu)不得以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)名義,違規(guī)組織超綱、超前培訓(xùn)。

（3）幼兒園可通過APP、微信、QQ等方式,指導(dǎo)家長科學(xué)開展親子活動、提供科學(xué)育兒知識輔導(dǎo)，嚴禁幼兒園直接面向幼兒開展網(wǎng)上教學(xué)活動。

（4）網(wǎng)絡(luò)教研和教學(xué)指導(dǎo)。充分利用教育部“教研網(wǎng)”“教研”微信公眾號、省中小學(xué)教師研修網(wǎng)等平臺,積極開展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動,完成新學(xué)期線上集體備課工作。教研員要加強對我縣中小學(xué)校、教師和學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)、跟蹤、服務(wù)和監(jiān)督,探索創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多樣化有效形式,提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃指導(dǎo)意見將根據(jù)省教育廳文件要求于近期另行發(fā)文。

2.教學(xué)模式

(1)在線直播課堂。具備條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)直播課堂,教師集中授課,課后分校(分班)輔導(dǎo)充分發(fā)揮各級各類名師工作室的優(yōu)勢,擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

(2)網(wǎng)絡(luò)點播教學(xué)。充分利用國家和省、市教育資源公共服務(wù)平臺存量資源和積累的“一師一優(yōu)課”資源,組織學(xué)生開展資源點播。

(3)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)校組織教師根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源清單,結(jié)合本校實際,指導(dǎo)、推送給學(xué)生供自主學(xué)習(xí)。學(xué)校和家庭要加強自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效果。

(4)電視視頻學(xué)習(xí)。充分利用國家和省教育電視臺,通過直播、點播等方式進行學(xué)習(xí)。

(5)線上輔導(dǎo)答疑。全縣中小學(xué)在組織網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的同時,可利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺和“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,組織教師進行在線輔導(dǎo)、答疑,并合理布置作業(yè),嚴禁加重課業(yè)負擔(dān)。

3.教學(xué)資源

按照“用好國家和省資源、聚集地方優(yōu)質(zhì)資源、開發(fā)內(nèi)生特色資源”的總體思路，各地、各?？筛鶕?jù)實際選擇相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。

（1）充分利用國家提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如中央電教館提供國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂、中國教育電視合通過電視頻道播出有關(guān)課程(教育電視臺微信公眾號同步直播)、人民教育出版社開放“人教點讀”數(shù)字教學(xué)資源庫等。

（2）充分利用省、市、縣等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各地、各學(xué)?？傻卿浭〗逃Y源公共服務(wù)平臺)或市教育公共資源平臺。

（3）鼓勵各地開發(fā)開放本地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各地要積

極發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的作用,同時按程序逐步遴選一批微課等類型的優(yōu)質(zhì)資源,根據(jù)實際需要提供面向本地中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。在疫情期間，不提倡、不鼓勵每一位教師都錄制線上課程。

（二）職業(yè)教育

1.教學(xué)組織。職業(yè)學(xué)校按照“一校一案”要求，做好推遲開學(xué)引發(fā)的短期、中期和長期教學(xué)計劃調(diào)整工作預(yù)案，合理調(diào)整理論課和實踐課、必修課與選修課等教學(xué)內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級、特殊需求的教學(xué)安排，同時做好線上教學(xué)與開學(xué)后正常教學(xué)活動的銜接準備。要本著“合法合規(guī)、精準有效、安全快捷”的原則，優(yōu)先支持實時直播，優(yōu)化已有合作平臺課程，按需擴大合作平臺范圍、加大合作共建力度，為線上教學(xué)提供課程資源支撐。組織本學(xué)期任課教師，通過學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺對任課教師進行網(wǎng)上建課、授課、輔導(dǎo)答疑等培訓(xùn)。學(xué)校要為網(wǎng)上教學(xué)和相關(guān)培訓(xùn)做好必要的技術(shù)準備和技術(shù)支持。確保線上直播授課、同步課堂、自主學(xué)習(xí)、考核評價等教學(xué)活動的正常開展。

2.開展線上理論教學(xué)。職業(yè)學(xué)校要通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展在線教學(xué)和指導(dǎo)，任課教師要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在線直播授課、同步課堂、發(fā)放學(xué)習(xí)資料、開展網(wǎng)上交流與討論、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)答疑、布置課后作業(yè)等。任課教師要向?qū)W生提供課程大綱，方便學(xué)生線下自學(xué)。學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)平成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時與任課教師進行溝通交流，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。任課教師要以教研室、課程組為單位，通過微信群等適當方式開展教學(xué)研討，備課，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計。對不具備在線學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，要選擇適當方式進行授課，開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)。高教社自2月15日起，為中等職業(yè)學(xué)校師生免費提供77門在線課程教學(xué)服務(wù)。

3.調(diào)整實踐教學(xué)安排。職業(yè)學(xué)校要調(diào)整新學(xué)期實訓(xùn)教學(xué)計劃，一律暫停組織包括畢業(yè)實習(xí)、技能競賽集訓(xùn)等在內(nèi)的所有實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、實踐活動；一律暫停未經(jīng)批準的一切團體或個人的社會實踐活動，不組織、不參加人員密集的各類活動。調(diào)整實驗課的排，等待學(xué)生返校后，根據(jù)實際教學(xué)周數(shù)進行安排，可利用晚上和周末時間彌補延遲開學(xué)導(dǎo)致不足的學(xué)時。要及時調(diào)整新學(xué)期實踐教學(xué)計劃，校外實習(xí)實訓(xùn)活動開展時間，依據(jù)疫情防控形勢和國家、省、市、縣教育行政部門統(tǒng)一部署另行通知。要切實落實《教育部等五部門關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》，及時主動回應(yīng)社會關(guān)切。

4.就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。暫停舉辦各類校園招聘及宣介活動，禁止組織學(xué)生參加集中招聘活動，禁止職業(yè)學(xué)校赴市外開發(fā)就業(yè)市場（恢復(fù)時間另行通知）。職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要加強與用人單位聯(lián)系，靈活開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，及時通過各類人力資源信息平臺、學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站、微信平臺等或推送供需信息，廣泛采取網(wǎng)上招聘、線上面試等方式完成雙選。要加大宣傳推介力度，引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生市內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。要主動幫助畢業(yè)生解決實際困難，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為畢業(yè)生就業(yè)提供保障。

四、工作步驟

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合指導(dǎo)及實施準備（2月18日前）

各學(xué)校成立線上教學(xué)活動組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，編制線上教育教學(xué)工作實施方案，全面做好教學(xué)活動安排部署。

（二）教師網(wǎng)上培訓(xùn)與備課（2月20日前）

各學(xué)校充分利用信息化手段，對任課教師開展線上網(wǎng)絡(luò)教育資源使用培訓(xùn)。以學(xué)校教研組為單位，通過微信工作群、QQ群等方式，開展網(wǎng)上備課。適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃安排，進一步修訂完善網(wǎng)上教學(xué)工作實施方案。

（三）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺應(yīng)用測試（2月21日前）

各學(xué)校組織專門人員和教師代表開展相關(guān)教學(xué)平臺測試工作，利用各種線上會議系統(tǒng)、即時通信工具對任課教師、

班主任（輔導(dǎo)員）和學(xué)生開展應(yīng)用培訓(xùn)，為全面實施網(wǎng)上教

學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

（四）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)組織實施（2月24日后）

我縣原則上于2月24日起全面啟動實施全縣各中小學(xué)校、職業(yè)學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動。

五、工作要求

（一）強化組織領(lǐng)導(dǎo)

教育局成立由局長任組長、主管副局長和教師進修學(xué)校校長任副組長，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、信息中心和教師進修學(xué)校相關(guān)部室為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面指導(dǎo)我縣延時開學(xué)期間各類學(xué)校教育教學(xué)工作，研究解決教育教學(xué)中遇到的重大問題；成立由教學(xué)管理人員、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)技術(shù)人員組成的工作組，研究制定疫情防控期間延遲開學(xué)各級各類教育教學(xué)方面的政策文件和制度措施。各學(xué)校要成立線上教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌負責(zé)本校的教學(xué)計劃編制和教學(xué)內(nèi)容安排，健全相關(guān)配套措施，指導(dǎo)教師全面做好組織實施工作，并根據(jù)教學(xué)實效對相關(guān)教學(xué)方案進行優(yōu)化調(diào)整。

（二）強化培訓(xùn)指導(dǎo)

加強對一線教師的網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)，為教師開展高質(zhì)量的網(wǎng)上教學(xué)提供支持服務(wù)，切實讓教師掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)要求和基本規(guī)律，提高信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)組織能力和教學(xué)實效。教師進修學(xué)校和電教館等業(yè)務(wù)部門要緊貼教師需求，做好相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)保障工作。

（三）強化技術(shù)支撐

加強與各電信運營企業(yè)、各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)等的溝通協(xié)

調(diào)，全力做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)保障。協(xié)調(diào)各互聯(lián)

網(wǎng)教育企業(yè)同步做好相關(guān)平臺的資源更新和教學(xué)應(yīng)用支撐工作。

（四）強化家校共育

各學(xué)校要加強家校聯(lián)系、密切合作。各學(xué)校要分班級指定專人及時向家長介紹疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)安排，引導(dǎo)家長積極配合，提前做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準備，督促學(xué)生按時參加線上教學(xué)、按時完成網(wǎng)上作業(yè)。要引導(dǎo)家長與學(xué)生共同制定延期開學(xué)期間活動計劃，讓學(xué)生保持良好作息習(xí)慣，適當進行體育鍛煉、適當開展勞動教育，控制電子產(chǎn)品的使用時間，防止沉溺網(wǎng)絡(luò)和電子游戲。

（五）強化質(zhì)量監(jiān)控

篇2

一、線上培訓(xùn)的優(yōu)勢

（一）學(xué)員學(xué)得“多”

相對以往傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，線上移動端的授課模式實現(xiàn)了人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)。完整的理論知識、實操演示，不懂的、疏漏之處，學(xué)員可以反復(fù)觀看、深入學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)培訓(xùn)的大規(guī)模、高質(zhì)量開展。

（二）學(xué)習(xí)時間“活”

相對傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，線上培訓(xùn)更加機動靈活，學(xué)員可以根據(jù)自己的時間安排，選取合適的時間進行線上學(xué)習(xí)，大大解決了工學(xué)矛盾。

（三）學(xué)員學(xué)得“好”

線上培訓(xùn)課程通常是以圖文、視頻為載體，充分發(fā)揮視頻“短、小、精、趣”的優(yōu)勢，通過精講知識點、技能點、操作程序、安全規(guī)范，配合動畫演示，使學(xué)員能夠在短時間內(nèi)圍繞重點和難點集中學(xué)習(xí)。線上內(nèi)容可以實時反哺線下，讓學(xué)員反復(fù)回顧成為可能，有效加強了培訓(xùn)效果。

（四）師資課程大幅節(jié)“省”

傳統(tǒng)培訓(xùn)模式中，以培訓(xùn)師面授為主，班級循環(huán)開、理論知識循環(huán)講。將這一部分理論知識的授課內(nèi)容，提煉成數(shù)字資源于線上平臺，可供全市范圍乃至更大范圍共享使用，有效避免了課程重復(fù)開發(fā)，降低社會投入成本。企業(yè)和機構(gòu)可將更多精力投入于課程的質(zhì)量提升，課程內(nèi)容推陳出新、與時俱進。與此同時，全行業(yè)課程資源在平臺上可以橫向?qū)Ρ龋龠M課程在質(zhì)量方面的良性競爭。

二、相對傳統(tǒng)授課方式的不同之處

（一）課程實踐方面

傳統(tǒng)授課方式中，教師可以面對面指導(dǎo)學(xué)員進行實踐，線上教學(xué)則以教師授課為主。

（二）課堂互動方面

傳統(tǒng)授課方式中，教師可以面對面的與學(xué)員進行溝通，學(xué)員對課程的接受程度，教師能第一時間掌握。線上教學(xué)則通過學(xué)員留言或教師提問來進行師生互動。

篇3

【關(guān)鍵詞】O2O；大數(shù)據(jù)；企業(yè)培訓(xùn)

隨著“大云平移”時代的來臨，我們的生活、工作方式發(fā)生了巨大的變化，也給企業(yè)培訓(xùn)工作帶來了深刻的挑戰(zhàn)。知識爆炸導(dǎo)致知識的陳舊速度加快，講師需要不斷更新自己的課程，而學(xué)員也需要不斷學(xué)習(xí)。面對這些變化，如何利用O2O模式在大數(shù)據(jù)時代使企業(yè)培訓(xùn)完成線上與線下相結(jié)合，工作與生活相融合，產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)交互的無限可能性呢？

一、教育培訓(xùn)O2O模式的概念

O2O（Online To Offline），即將線下商務(wù)的機會與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在一起，讓互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易的前臺。教育培訓(xùn)O2O就是通過線上線下的結(jié)合，利用大數(shù)據(jù)為受訓(xùn)學(xué)員提供個性化學(xué)習(xí)方案。教育培訓(xùn)O2O將會取代名師，將學(xué)習(xí)由“效果目標”變成“隨機任務(wù)”，而老師作用由主導(dǎo)變?yōu)檩o助O2O平臺幫學(xué)生完成學(xué)習(xí)。O2O時代老師的作用會被弱化，此時的老師只是系統(tǒng)的輔助或做一些更高級的工作。

二、青藏地區(qū)企業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀

培訓(xùn)行業(yè)是一個非常誘人的行業(yè)，無論是組織還是個體都有再學(xué)習(xí)的需求。培訓(xùn)行業(yè)在青海當?shù)卣杆僭鲩L，但和外省相比，省內(nèi)從事企業(yè)培訓(xùn)業(yè)務(wù)的公司普遍存在規(guī)模小、層次低、內(nèi)涵少等現(xiàn)象，培訓(xùn)機構(gòu)的場地面積在20-1000平米不等，雇傭人員的數(shù)量也在3-20不等，通過筆者的調(diào)查，截止2014年5月，當?shù)貙ｉT做企業(yè)培訓(xùn)的民營公司（中心）有十幾家，但深入研究企業(yè)培訓(xùn)的前沿理論并付諸實施的很少。較低的培訓(xùn)市場準入門檻，使很多經(jīng)營者對教育培訓(xùn)的規(guī)律缺乏科學(xué)的認識，在培訓(xùn)模式、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、師資上的研發(fā)投入嚴重不足，教學(xué)效果自然無從保證，加上急功近利的心態(tài)，導(dǎo)致對教學(xué)質(zhì)量的漠視。另外，雖然培訓(xùn)機構(gòu)的師資大多數(shù)是合格的，但由于培訓(xùn)本身的商業(yè)性質(zhì)，又必然出現(xiàn)浮躁的教學(xué)風(fēng)氣，使教學(xué)效果大打折扣。許多培訓(xùn)教育機構(gòu)辦學(xué)特色不鮮明，教學(xué)體系不健全，教學(xué)模式互相復(fù)制，研發(fā)投入不足，最終的結(jié)果就是越做越小，質(zhì)量越做越差，名聲越做越爛，本地的培訓(xùn)機構(gòu)不斷成立也不斷的倒閉或轉(zhuǎn)行。

三、對策及建議

目前大多數(shù)企業(yè)，對企業(yè)全員培訓(xùn)越來越重視，企業(yè)老總普遍認為企業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展不可或缺的手段。但企業(yè)普遍存在的困惑是，高端培訓(xùn)價格太高，只適合企業(yè)高層管理人員；企業(yè)內(nèi)訓(xùn)，培訓(xùn)師價格也很高，并且培訓(xùn)師真正的水平和能力良莠不齊，內(nèi)訓(xùn)課程內(nèi)容和企業(yè)的需求有偏離；企業(yè)培訓(xùn)公開課的價格也是很高，并且要承擔(dān)大量的差旅成本，需要培訓(xùn)的人員太多，企業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)費難以支撐；培訓(xùn)光盤、E-learning等方式難以調(diào)動員工學(xué)習(xí)的積極性。在研究中，筆者發(fā)現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的品牌影響力與服務(wù)能力是企業(yè)用戶采購的所最為關(guān)注的因素。企業(yè)培訓(xùn)作為一種商業(yè)行為，在O2O時代必然需要一種自我調(diào)整來適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求。

O2O時代的教育特點是碎片化、個性化，如果培訓(xùn)機構(gòu)還是將老師作為自己的競爭核心，要滿足學(xué)習(xí)需求就需要不斷增加老師的數(shù)量，必然會增加機構(gòu)的運營成本，并且名師的不穩(wěn)定性很難使教育培訓(xùn)機構(gòu)進一步規(guī)?；?。

O2O的時代的企業(yè)培訓(xùn)需求是長尾分散式的，大數(shù)據(jù)顛覆掉名師效應(yīng)，那么就需要培訓(xùn)機構(gòu)首先要進行分散布局，采用現(xiàn)場學(xué)習(xí)+互動直播+隨時隨地點播+考試考核+企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等培訓(xùn)方式來順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代和企業(yè)培訓(xùn)需求。所以，可以嘗試建立O2O模式的系統(tǒng)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)實現(xiàn)學(xué)習(xí)的全過程管理（設(shè)計、實施、評估等），通過線上線下的結(jié)合，利用大數(shù)據(jù)為受訓(xùn)學(xué)員提供個性化學(xué)習(xí)方案，使學(xué)習(xí)不再依賴于名師、教室，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，無限豐富課程資源、教師資源。

但這個成熟平臺的搭建，在青海當?shù)乜楷F(xiàn)有的培訓(xùn)機構(gòu)去做，從資金上、技術(shù)上、資源上短時間內(nèi)都無法完成。因此，其前期可以借助YY時代光華等網(wǎng)絡(luò)平臺和O2O平臺服務(wù)提供商來擴大自己的品牌影響力和學(xué)生口碑，深入維擴市場將自己的利潤最大化；等后期有了經(jīng)驗、資金、技術(shù)和資源支持自己，再做一個系統(tǒng)平臺那將會擁有無限前景。對青海的企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)來說，關(guān)鍵是尋找到線上和線下的連接點，如何在線下完成教育，線上進行優(yōu)化和提高，這是需要進一步摸索的商業(yè)模式。

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隨著基礎(chǔ)教育課程的推進，學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的引領(lǐng)遠遠不能適應(yīng)形式的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實。領(lǐng)導(dǎo)和教師們結(jié)合實際，研究對策，反復(fù)研討，一致認為：誰先走一步，誰就贏得主動，誰錘煉最好，誰就優(yōu)先成長。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實戰(zhàn)演練、同伴互助、反思研討提高了師能師技，提升了教師專業(yè)化水平，促進了學(xué)校和師生同步發(fā)展。我們的做法是:

一、建立管理機構(gòu)，加強組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立了以校長為組長，業(yè)務(wù)校長為副組長，校級管理員、學(xué)科教研組長為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)學(xué)校校本教研的組織與管理。形成了以教務(wù)處為主體，教研組為基本單位，教師人人參與的校本教研網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校設(shè)立一名主任具體負責(zé)校本教研工作，進一步加強校本教研工作“管”、“督”“評”。從而確保校本教研工作有序有節(jié)的順利開展。學(xué)校班子身先士卒，做好表率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校教育教學(xué)的身體力行者和責(zé)任人。切實做到四個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認真完成校本平臺上的研修任務(wù)，自覺參加校內(nèi)每次校本學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育理論、廣泛吸收課改信息，自覺在教學(xué)一線上課。

二、建立健全制度，保障工作推進

學(xué)校結(jié)合實際，根據(jù)既有的校本教研方案和制度。制定了《孫各莊中學(xué)校本教研規(guī)劃》、《孫各莊中學(xué)校本教研實施方案》，建立教研組、年級組和教師教研過程評價細則，學(xué)期分評，學(xué)年總評，達到人人是研究之人，時時是研究之時，處處是研究之地，事事都是研究的目的。

三、確定了以“疫情防控背景下教與學(xué)的轉(zhuǎn)變”的校本研修主題

本學(xué)年校本研修以提高教師知識水平、業(yè)務(wù)能力為主要目標,面向全體教師, 重點做好了本校教師專業(yè)發(fā)展研修、教師學(xué)科素養(yǎng)提升、疫情防控形勢下的線上教學(xué)的有效開展，造就一支業(yè)務(wù)精良、知識全面、充滿活力，具有一定教科研能力，適應(yīng)新時代新課程要求的教師隊伍。

1.通過研修，使教師群體形成共同學(xué)習(xí)的愿望，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立自我發(fā)展目標。

2.通過研修，幫助教師進一步掌握教育科研理論和方法，增強教師教育教學(xué)研究意識，深入開展課題研究工作，向科研型教師邁進。

3.繼續(xù)開展校本教研活動，用科研指導(dǎo)教學(xué)實踐，使“研課”活動常態(tài)化，更好地推進課堂教學(xué)效率。

4.鼓勵、支持老師積極參與各類評比，發(fā)揮學(xué)校骨干教師的指導(dǎo)示范作用，教師的總體能力得到提升。

5，如何利用校本研修平臺，互相交流，提升研修水平與能力，從而促進業(yè)務(wù)能力的提升，服務(wù)于課堂教學(xué)。

四、創(chuàng)新運行機制，促進教師成長

（一）、學(xué)校依據(jù)“年度計劃”的內(nèi)容，為每位教師建立了“校本教研檔案”，按要求教師學(xué)年初填寫好“個人專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期計劃”， “成長協(xié)議書”、 “項目達標表”和教研內(nèi)容。同時，學(xué)校運用獎懲制度和評價功能等措施，讓教師人人參與到校本教研之中。

（二）、依據(jù)《區(qū)校本研修實施方案》《孫各莊中學(xué)校本教研實施方案》，我們采取以下方式開展了校本教研活動。

1、認真制定了個人研修計劃并按照計劃在研修平臺上進行研修。每月認真督導(dǎo)研修教師按照研修計劃按時按質(zhì)完成區(qū)和教研組下發(fā)的研修任務(wù)。

2、每學(xué)期教師讀一本教育教學(xué)書籍，撰寫不少于5000字的讀書筆記和1500字的讀書心得，學(xué)校每學(xué)期末進行檢查，并將檢查結(jié)果納入校本教研量化之中。

3、開展自培活動。我們采取了因人而異定標，分階段考核的策略，要求教師自主選擇弱項，認真寫好自培計劃書，學(xué)校定期考核，達標的進行下一個項目訓(xùn)練。通過強化弱項訓(xùn)練，教師的基本功和駕馭課堂的能力不斷優(yōu)化。

4、平時做好課堂自我反思活動。學(xué)校為教師編制了“課后反思”、“觀課感悟”、“教育教學(xué)記事”小冊。每天記錄教學(xué)過程中閃光點，課堂生動故事和聽后感悟。定期的檢查指導(dǎo)與激勵評語，讓教師越做越得有價值。日積月累的反思，為教師們撰寫論文提供了素材。

5，減少疫情的影響，組織好多媒體平臺的使用與培訓(xùn)，讓教師熟練使用平臺和資源，進行有效有質(zhì)教學(xué)。

我們的體會是：一是學(xué)生真正成為主體，把講堂變成了學(xué)堂。二是敢說先于正確，讓學(xué)生的群言代替了教師的一言。三是教師的行為由高高在上變成平等對話，由嚴肅呆板變?yōu)榇猴L(fēng)和煦。四是關(guān)心每一名學(xué)生，讓他們留得住、好好學(xué)，學(xué)得好。五、一節(jié)課的小結(jié)不是教師侃侃而談，而是小組學(xué)生智慧的展現(xiàn)。

五、開好學(xué)期末校本研修總結(jié)交流會

1、優(yōu)秀校本研修成果展示

2、平臺各角色分享心得體會

3、典型教研組與個人校本研修經(jīng)驗介紹

六、取得的效果

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關(guān)鍵詞：新媒體；PBL教學(xué)法；中醫(yī)內(nèi)科學(xué)；教學(xué)改革

1新媒體視野下PBL教學(xué)法概念與作用地位

新媒體對于以往的電視、廣播而言是一個相對的概念，新媒體是建立在現(xiàn)代化媒體信息處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源基礎(chǔ)之上的新型媒體形態(tài)，發(fā)展了電視、廣播等傳統(tǒng)媒體的視聽功能，且在大數(shù)據(jù)資源利用中更多運用在移動終端、電腦終端、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺上。隨著5G和移動智能終端設(shè)備的發(fā)展和普及，我們已經(jīng)步入了新媒體時代，高校應(yīng)針對這種變化探討對傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方法進行改進和升級，找到適合在新媒體新時代下醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。目前新媒體技術(shù)條件下PBL教學(xué)正在迅速開展，筆者通過查閱文獻和教學(xué)實踐總結(jié)新媒體視野下的PBL教學(xué)法新定義［3］：教師通過新媒體平臺（如新型開放教學(xué)媒體平臺）向?qū)W生提出基于教學(xué)實際的問題進行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在教學(xué)課前分成學(xué)習(xí)小組進行以教師的問題為導(dǎo)向的預(yù)習(xí)和自學(xué)，隨后師生在課堂上一起學(xué)習(xí)，開展由教師督導(dǎo)的分組討論和答疑互動交流等教學(xué)活動，課堂結(jié)束后再次在新媒體平臺上進行總結(jié)評價的一種新型的教學(xué)模式。在目前的新型教育模式中，筆者總結(jié)高校師生在新媒體視野下PBL教學(xué)方式中的作用三要素：第一要素為技術(shù)要素，具體指的是教師提出問題引導(dǎo)和提供的教學(xué)微視頻、開放教學(xué)媒體平臺；第二要素為教案要素，特指教師依托問題為導(dǎo)向的教學(xué)方案與學(xué)生進行“課前（線上）-課中（線下）-課后（線上）”的具體教學(xué)活動；第三要素為督導(dǎo)要素，特指教師通過課后（線上）考評方案，通過學(xué)生討論、教師評價、學(xué)生互評等方式檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。從這三個要素中可以看出，新媒體平臺在PBL教學(xué)法中起到技術(shù)關(guān)鍵作用，利用學(xué)生熟悉的新媒體平臺抓住課前開放的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生通過線上教師問題進行自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過程中學(xué)生可以利用教學(xué)新媒體平臺主動查閱資料，利用科學(xué)嚴謹?shù)慕虒W(xué)媒體平臺獲得準確詳實的一手資料，在此過程中學(xué)生必須培養(yǎng)獨立思考問題與運用知識的能力，進而在課堂上進行有目標的進一步研討。在此過程中類似于翻轉(zhuǎn)課堂模式的新型教學(xué)方式改善了傳統(tǒng)的先教再學(xué)填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生在基于重點問題引導(dǎo)下自學(xué)過程中思想得到解放，同時會根據(jù)問題的引導(dǎo)進行自己的理解學(xué)習(xí)［4］。在此過程中學(xué)生會主動提出很多的實際問題，也可以促進教師的教學(xué)水平提高，從而達到教學(xué)相長的目標。

2基于新媒體技術(shù)的PBL教學(xué)方法可行性分析

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是一門臨床課程，對于中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)前提是學(xué)生要求學(xué)習(xí)一些基石課程：如黃帝內(nèi)經(jīng)、難經(jīng)、傷寒論、神農(nóng)本草經(jīng)等中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程；以及中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、針灸學(xué)、方劑學(xué)等臨床基石課程。學(xué)生只有在這些基礎(chǔ)課程上才能進行中醫(yī)內(nèi)科學(xué)臨床學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥思維和中醫(yī)臨床診療思維［5］。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)過相關(guān)課程，但是欠缺對基石課程的知識融合內(nèi)化，缺乏靈活應(yīng)用中醫(yī)內(nèi)科學(xué)臨床診療思維的綜合能力。所以面對中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中的具體疾病，教師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時培養(yǎng)中醫(yī)藥思維和科學(xué)研究思維，通過新媒體平臺的技術(shù)和資源優(yōu)勢加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分析問題的能力。

2.1利用新媒體平臺進行PBL教學(xué)法具有以下五個優(yōu)勢特點

2.1.1內(nèi)化學(xué)習(xí)提高質(zhì)量通過新媒體平臺學(xué)生可以將所學(xué)的知識通過教學(xué)視頻等數(shù)據(jù)資源進行溫習(xí)，如利用新媒體平臺（微博，微信，QQ群等方式）把中醫(yī)診斷學(xué)中的望、聞、問、切四診視頻在線進行回顧學(xué)習(xí)，并對疾病治療的中藥物配伍組合、特殊中藥炮制、針灸選穴配伍等知識進行串聯(lián)回憶，使教師和學(xué)生更方便的進行課堂前后的討論和交流。并在內(nèi)科疾病的學(xué)習(xí)中進一步理解所學(xué)的臨床思維，也就是知識的進一步內(nèi)化。2.1.2啟發(fā)教學(xué)增強時效PBL教學(xué)法利用問題啟發(fā)誘導(dǎo)方式，在新媒體平臺上進行線上的及時交流增強教學(xué)效果的時效性，比如在課前教師針對中醫(yī)內(nèi)科學(xué)各論中的疾病分享一個典型視頻病例，分組引導(dǎo)學(xué)生先進行其病因病機、診斷鑒別、治療思路等臨床思維分析，把學(xué)生所學(xué)的基石課程的知識激發(fā)出來，從而鍛煉醫(yī)學(xué)生的診療疾病綜合能力。2.1.3平臺交流在線答疑對于中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中疾病診斷是教學(xué)難點，PBL教學(xué)法利用新媒體平臺進行典型病案診斷與鑒別診斷交流，教師在教學(xué)新媒體平臺選取診斷方法學(xué)的標準臨床操作視頻讓醫(yī)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，及時通過在線答疑方式進行教學(xué)交流。形象的鑒別學(xué)習(xí)會讓學(xué)生對知識點記憶猶新，而同時教師也第一時間了解學(xué)生掌握學(xué)習(xí)情況。2.1.4新老結(jié)合教學(xué)相長隨著全國高校的大學(xué)擴招，師生人數(shù)日益增多。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前從事中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)的大多都是青年教師，臨床經(jīng)驗不豐富，針對中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)實踐特點，在PBL教學(xué)中可以選取全國名老中醫(yī)醫(yī)案，將在新媒體平臺上（例如MOOC在線課程）把中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)重點如臨床用藥的心得的訪談視頻讓學(xué)生和年輕教師學(xué)習(xí)，通過教學(xué)相長使得教師和學(xué)生都受益。2.1.5精煉課堂提高效率教師通過新媒體平臺中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)資料啟發(fā)學(xué)生自主的重點難點學(xué)習(xí)比以往在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程中教師大量的講解內(nèi)科疾病相關(guān)知識診療更有效率，通過新媒體平臺能夠精煉課堂，啟發(fā)學(xué)生的PBL教學(xué)設(shè)計方式能起到事半功倍的效果。

3新媒體視野下中醫(yī)內(nèi)科學(xué)PBL教學(xué)設(shè)計探討

筆者利用所在高校的教學(xué)新媒體平臺初步建立具有中醫(yī)特色的中醫(yī)內(nèi)科學(xué)PBL教學(xué)法的教學(xué)實踐模式。具體實施步驟如下。

3.1編寫PBL教案

在實施PBL教學(xué)方法中，編寫教案是關(guān)鍵。需要明晰教學(xué)過程中的教育目標任務(wù)并且細化教學(xué)各環(huán)節(jié)的時間節(jié)點。筆者所在教研室根據(jù)國際通用的PBL教學(xué)法的基本要求，結(jié)合中醫(yī)內(nèi)科學(xué)實施PBL教學(xué)法的班級前期開設(shè)基石課程的情況，組織學(xué)科內(nèi)的專家編寫教案。教案中加強臨床實踐訓(xùn)練練習(xí)等環(huán)節(jié)。為強化PBL教學(xué)法的效果，每學(xué)期教授中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教師根據(jù)德累斯頓—哈佛醫(yī)學(xué)教育聯(lián)盟的標準接受為期一周的新媒體平臺教學(xué)方法和技巧的學(xué)習(xí)，開課前進行系統(tǒng)講解和培訓(xùn)。

3.2課前培訓(xùn)導(dǎo)學(xué)

3.2.1培訓(xùn)學(xué)生課堂開始前建立課程學(xué)習(xí)QQ群。在學(xué)習(xí)群里向?qū)W生簡介PBL教學(xué)法的特點與要求，提供中醫(yī)內(nèi)科學(xué)重要參考書書目，介紹中醫(yī)內(nèi)科學(xué)臨床科研資源學(xué)術(shù)檢索的基本方法，布置安排PBL考評要求，培訓(xùn)新媒體平臺使用方法，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)臨床案例。3.2.2建立學(xué)習(xí)小組分為線上和線下兩類教學(xué)場景。將學(xué)生在通過新媒體平臺進行線上進行隨機分組，每10個人為學(xué)習(xí)小組進行研討學(xué)習(xí)，根據(jù)PBL教學(xué)法要求每組制定學(xué)習(xí)計劃要求對于臨床案例討論兩次以上［6］。在線下（上課前）討論學(xué)習(xí)期間由各組學(xué)生推選出組長（主持人）和記錄員負責(zé)組織和記錄，每個發(fā)言學(xué)生準備發(fā)言提綱。班級的授課教師通過新媒體進行線上指導(dǎo)，學(xué)習(xí)小組成員及時使用學(xué)習(xí)通APP、QQ音視頻會議模式上傳學(xué)習(xí)記錄，為保證學(xué)習(xí)過程中的時效性，學(xué)生遇到困難時授課教師根據(jù)線上的學(xué)習(xí)記錄及時給以一定的幫助。為了促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)，通過新媒體在線上考勤記錄占形成性成績10%。

3.3課堂教學(xué)實踐

根據(jù)PBL教學(xué)法要求，教師組織教學(xué)課堂秩序，學(xué)習(xí)小組組長主持討論學(xué)習(xí)，記錄員記錄上傳新媒體平臺。學(xué)生發(fā)言前要求根據(jù)課前學(xué)習(xí)重點關(guān)鍵詞進行發(fā)言，對于中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中的辨證診療可以展開討論甚至辯論。在每次討論結(jié)束后主持人負責(zé)匯總討論意見，并根據(jù)指導(dǎo)教師教學(xué)進度安排進行下一階段學(xué)習(xí)。任課教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中主要起啟發(fā)和引導(dǎo)和梳理知識點的作用，并在相關(guān)教學(xué)難點進行重點全面解答。教學(xué)過程中評價考核，在教學(xué)過程中為了保障教學(xué)時效性提升教學(xué)質(zhì)量，教師根據(jù)學(xué)生在課前資料查閱準備情況、分組討論學(xué)習(xí)中個人發(fā)言環(huán)節(jié)的邏輯語言表達能力、中醫(yī)藥臨床思維能力、學(xué)習(xí)溝通能力等評價指標分別計分，此分數(shù)占形成性成績的50%。

3.4課后評價考核

課后的評價屬于形成性成績40%，主要分為教師評價、學(xué)生自評和互評。通過教學(xué)新媒體平臺將教案討論內(nèi)容進行匯總存檔，促進教學(xué)質(zhì)量提升。

4在新媒體時代中醫(yī)內(nèi)科學(xué)PBL教學(xué)方法的展望

醫(yī)學(xué)高等教育是具有基礎(chǔ)科學(xué)教育和應(yīng)用科學(xué)教育相結(jié)合的一種復(fù)合型人才培養(yǎng)教育模式，國內(nèi)外同行都在探索尋找一種全面有效的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量［7］。經(jīng)過筆者調(diào)研盡管在新媒體平臺進行PBL教學(xué)過程中教師進行組織培訓(xùn)查閱上傳資料等工作耗費了一些資源，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)階段過多使用新媒體移動平臺會分散學(xué)生的一些精力，但是目前新媒體PBL教學(xué)課堂的方式經(jīng)過教學(xué)實踐符合大多數(shù)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會因新媒體平臺的PBL課堂的開展而提高。經(jīng)過筆者的初步教學(xué)實踐結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生增強了學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)成績。在此探討未來在新媒體視野下中醫(yī)內(nèi)科學(xué)PBL教學(xué)方法的發(fā)展方向。

4.1增強課堂氣氛

提升教學(xué)質(zhì)量PBL教學(xué)啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)方法強化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過利用新媒體平臺進行自主學(xué)習(xí)并成立學(xué)習(xí)小組來進行重點問題的討論來鍛煉思維提升解決實際問題的能力［8］，達到了教學(xué)目標———學(xué)生成為了課堂的主體。新媒體PBL教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，是未來教學(xué)方法的導(dǎo)向之一。

4.2利用媒體新技術(shù)

打破界限拓寬知識面中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的PBL教學(xué)是實踐實用性學(xué)習(xí)方法，教師授課以實際臨床思維運用為基礎(chǔ)，新媒體平臺的使用打破了原有學(xué)科的界限，以問題為導(dǎo)向的教育理念鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維和橫向思維，分組討論等教學(xué)手段拓寬了學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在新媒體線上平臺接受教師的臨床真實案例進行啟發(fā)式思維學(xué)習(xí)，可以打破課堂授課環(huán)節(jié)中時間和空間方面的限制，從而明顯提升教學(xué)效率。這是未來中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是教學(xué)目標之一。

篇6

一是疫情防控和復(fù)學(xué)復(fù)課平穩(wěn)有序。市教體局組建延遲開學(xué)、防疫消殺等11個工作專組，全力呵護師生生命安全和身體健康。先后協(xié)調(diào)成立了64個包校領(lǐng)導(dǎo)小組，76個進校工作小組，17個鎮(zhèn)街（園區(qū)）工作督導(dǎo)組以及13個核驗組，有序推進全市162所中小學(xué)、192所幼兒園分批次錯峰開學(xué)，159573名學(xué)生返校學(xué)習(xí)。中小學(xué)復(fù)學(xué)后，組織13個核驗工作專組，對校外培訓(xùn)機構(gòu)復(fù)課條件進行了核驗檢查，推進390家校外培訓(xùn)機構(gòu)復(fù)工復(fù)課。嚴格落實常態(tài)化疫情防控各項措施，切實鞏固了疫情防控良好形勢，保障了廣大師生的生命安全和身體健康，2020年全市高考、中考工作安全平穩(wěn)有序。

二是各級各類教育協(xié)調(diào)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。高考再創(chuàng)佳績，繼續(xù)保持各縣市領(lǐng)先位次。公開遴選全市第三屆兼職教研員170人，切實發(fā)揮教研引領(lǐng)作用。深入推進“區(qū)域全鏈條育人模式變革”項目，積極探索線上線下的教學(xué)融合路徑，開展主題網(wǎng)絡(luò)教研90余科次，線上教學(xué)調(diào)度會議20余次，推送空中課堂495節(jié)。舉辦全國新教育實驗線上開放周活動，向在線學(xué)習(xí)的8萬余人介紹我市課程建設(shè)經(jīng)驗。出臺《2020年市城鎮(zhèn)居住區(qū)配套幼兒園專項整治工作實施方案》，加快城鎮(zhèn)居住區(qū)配套幼兒園專項整治；完成13所普惠性幼兒園建設(shè)任務(wù)。牽頭起草《市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實施方案》和《關(guān)于進一步落實職業(yè)院校五項辦學(xué)自的通知》；“職教高考”本科過線523人，位居全省前列；工商職業(yè)學(xué)院“人工智能實驗室”項目獲省教育廳民辦基礎(chǔ)能力建設(shè)項目立項；9個1+X證書試點專業(yè)被納入教育部改革試點專業(yè)。堅持疏堵結(jié)合、聯(lián)合執(zhí)法、綜合施策，實現(xiàn)不合格校外培訓(xùn)機構(gòu)“清零”目標，建立對390家校外培訓(xùn)機構(gòu)的長效監(jiān)管機制。推動青濰中學(xué)增設(shè)高中部，促進民辦教育規(guī)范健康發(fā)展。推進家庭學(xué)習(xí)中心戶建設(shè)，社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)更加完善。10項“疫情與教育”專項課題獲得省級立項；10件作品分獲省青少年科技創(chuàng)新大賽一、二等獎，獲獎數(shù)量列各縣市第一名；社區(qū)家長學(xué)校被評為“全國家庭教育創(chuàng)新實踐基地”。

三是干部教師隊伍持續(xù)優(yōu)化。柔性引進高層次人才3名。招聘新教師484人，其中事業(yè)編教師324人，總量控制人員160人。全市正高級教師評審?fù)ㄟ^19人（全共64人），其中農(nóng)村基層正高9人。實施中小學(xué)校長治校育人能力提升工程，組織“龍城校長大課堂”和治校育人成果展示活動。深化縣管校聘工作，教師全部參加崗位競聘，其中511名教師跨校交流競聘。隊伍素養(yǎng)持續(xù)提升，5人被評為市特級教師、2人被評為最美教師、5人被評為市教書育人楷模，30人被評為市特級教師。

篇7

長春地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展一直處于勻速上升的階段，已有很多的開拓者走在創(chuàng)業(yè)的道路上，成為各大產(chǎn)業(yè)的締造者。根據(jù)《2016年吉林省人民政府工作報告》《2015年吉林省人民政府工作報告》，2016年，在服務(wù)業(yè)中文創(chuàng)類小微企業(yè)、先進制造業(yè)服務(wù)業(yè)的發(fā)展越來越充滿生機。吉林省服務(wù)業(yè)企業(yè)1488家，同比增長80%，全市的固定資產(chǎn)新建設(shè)總額為4659億元，同比增長10.5%，比全國高出2.4%.雖然中國各類產(chǎn)業(yè)嶄露頭角，但較西方發(fā)達國家而言還是較為落后，長春作為東北的重要經(jīng)濟部署地，其發(fā)展受阻的情況基本是我國的縮影。根據(jù)上述發(fā)展報告數(shù)據(jù)分析，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展受阻點主要為資源和人才嚴重缺失、市場集中度低、尚未形成高效順暢的產(chǎn)業(yè)鏈、浪費嚴重等。在這些問題中，第一問題就是人才缺失。本文以振興東北老工業(yè)基地為宗旨，以扶持地域企業(yè)為目標，推動民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)一批能更好地服務(wù)、運營與管理各類企業(yè)的人才，提升文創(chuàng)企業(yè)核心競爭力，利用杠桿原理，促進各類企業(yè)綜合實力提升，撬動?xùn)|北經(jīng)濟復(fù)蘇，贏得巨大的經(jīng)濟和社會價值。

2民辦高校人才培養(yǎng)模式方案制訂及推廣

以長春建筑學(xué)院電商專業(yè)為例，推動教學(xué)環(huán)節(jié)改革，開展互動式微課平臺，對基礎(chǔ)課程進行基本調(diào)整。專業(yè)課程設(shè)計結(jié)合長春建筑學(xué)院專業(yè)的特色，開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)課程，主要劃分成七大模塊，即APP頁面設(shè)計、網(wǎng)頁界面設(shè)計、電子商務(wù)設(shè)計、微信推廣、電子商務(wù)活動和網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)物流模擬實訓(xùn)等，目前，試運行的為前五大模塊。其中，可開設(shè)互動平臺，比如互動式微課平臺等，促進教師與學(xué)生的交流。APP頁面設(shè)計和網(wǎng)頁界面設(shè)計采用電商實訓(xùn)平臺模式開展學(xué)習(xí)；電子商務(wù)設(shè)計與微信推廣設(shè)計采用工作室模式的教學(xué)模式；電子商務(wù)項目策劃采用線上、下教育理念。2.1導(dǎo)入專業(yè)課實訓(xùn)模塊，體驗職場角色。該環(huán)節(jié)針對APP頁面設(shè)計、網(wǎng)頁界面設(shè)計。圍繞電子商務(wù)專業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院（藝術(shù)類學(xué)科為主）的特色，在大二、大三開設(shè)專業(yè)課程并導(dǎo)入實踐平臺。對于該實訓(xùn)平臺，以提升學(xué)生技能為根本，以教學(xué)過程改革為主導(dǎo)，針對APP頁面設(shè)計、網(wǎng)頁界面設(shè)計兩個實訓(xùn)項目，設(shè)定平臺訓(xùn)練模塊由視頻微課、基本課程課件知識、線上測驗、多模式訓(xùn)練、企業(yè)業(yè)務(wù)實戰(zhàn)構(gòu)成。此外，平臺建立線上班級，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行效果跟蹤，并提供電子商務(wù)課程資源包、評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果等。2.2開展工作室模式教學(xué)。引進企業(yè)，利用文創(chuàng)學(xué)院提供的設(shè)施設(shè)備、師資和企業(yè)實訓(xùn)場所、技術(shù)指導(dǎo)等資源，開展形式多樣的技能培訓(xùn)，培養(yǎng)企業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)人才。該環(huán)節(jié)對應(yīng)的實訓(xùn)項目有電子商務(wù)設(shè)計、微信推廣設(shè)計。通過加盟真實企業(yè)，讓真實企業(yè)入駐電子商務(wù)工作室，為學(xué)生定期派發(fā)工作項目，并由教師和企業(yè)人員共同監(jiān)管學(xué)生；同時，培養(yǎng)骨干教師，更新教師的專業(yè)技能，不斷提升教學(xué)作用，進而提升學(xué)生的綜合技能和師資水平。2.3開展線上、線下教學(xué)。根據(jù)實訓(xùn)平臺繼續(xù)構(gòu)建模塊，構(gòu)建內(nèi)容為企業(yè)對接環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)需要企業(yè)加入到實訓(xùn)平臺中，在線上根據(jù)企業(yè)的要求，企業(yè)將自身本年度的項目進行分解，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生將做好的項目回傳，由教師與企業(yè)共同審定，并給予評價和打分。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將根據(jù)自己的實際項目方案，到企業(yè)中完成線下的實操過程。其中，綜合素質(zhì)較高的學(xué)生可以獲得入企推薦，并進入企業(yè)完成大四階段的實習(xí)，實習(xí)成績優(yōu)良者可留在企業(yè)任職，從而實現(xiàn)企業(yè)快速選擇合適的人才。2.4建立創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。采用與線上與線下相結(jié)合的模式進行培育，大力推進萬眾創(chuàng)新，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化，學(xué)生通過平臺報名選擇基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)實踐或者自主創(chuàng)業(yè)實踐兩種模式。選擇基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)實踐項目后，則獲得學(xué)校為其提供的分銷賬號，以此進行線上營銷推廣，促成下單，實踐之余，獲得收益；選擇自主創(chuàng)業(yè)實踐后，則學(xué)生自行篩選銷售渠道，各渠道展開銷售，實踐之余，獲得差價收益。此外，吉林省高校的電商聯(lián)盟是本平臺的長遠目標，該平臺的推廣使用將為吉林省內(nèi)各大高校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，實現(xiàn)校際合作、校企合作、師生合作、大學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)等多方資源聯(lián)動模式，實現(xiàn)高校人才、企業(yè)人才共同完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動高等學(xué)校教育、教學(xué)改革，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+模式下的大學(xué)教育改革與創(chuàng)新，營造萬眾創(chuàng)新氛圍，推動區(qū)域經(jīng)濟多元化發(fā)展。

3結(jié)束語

篇8

【關(guān)鍵詞】中職教師；信息化教學(xué)能力

1 中職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

2016年3月至6月期間，課題組通過問卷、訪談、網(wǎng)絡(luò)收集等形式，對市中職學(xué)校教師信息化教學(xué)應(yīng)用能力開展調(diào)研，具體問題如下：

1.1 尚未區(qū)分中職教師信息化能力標準

眾所周知，中職學(xué)校與普通中小學(xué)存在很大差異，而根據(jù)網(wǎng)上收集數(shù)據(jù)顯示，目前市中小學(xué)各城區(qū)信息化推動較快，教師有明確的信息化能力標準，而中職教師尚未明確，大部分院校只是參照中小學(xué)信息化能力標準，這不利于中職教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展與應(yīng)用。

1.2 中職教師網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)利用率不高

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，90%左右教師上網(wǎng)查找資源與他人QQ/微信交流能力較強，80%教師擁有世界大學(xué)城或其他教學(xué)空間，但利用率極低，一月或幾個月偶爾運用1-2次，僅有20%教師不僅擁有教學(xué)空間，而且可以布置作業(yè)、上傳資源、在線答疑等。

1.3 中職教師信息化與專業(yè)融合能力不強

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，隨著翻轉(zhuǎn)課堂推廣，微課運用越來越廣泛，中職教師經(jīng)常運用微課、MOOC上課僅占8%，有時運用占22%，偶爾使用（比賽運用）占60%，從不使用占10%。原因教師對信息化與學(xué)科融合能力不強，少數(shù)教師本身是計算機專業(yè)或感興趣而使用，絕大部分教師是迫于公開課、競賽、省市檢查需要時使用。

1.4 中職教師信息化培訓(xùn)評價不夠，有與企業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象

目前市中職教師信息化培訓(xùn)多集中在近兩年省培項目，每個學(xué)校指標有限，大部分教師參與機會較少，而信息化培訓(xùn)也相對傳統(tǒng)、單一，沒有后續(xù)評價系統(tǒng)，也沒有充分利用企業(yè)、行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源或讓其參與評價，與企業(yè)脫節(jié)嚴重。

2 提升中職教師信息化教學(xué)能力策略

2.1 完善政策，明確教師信息化能力發(fā)展要求

由于目前市里只有針對中小學(xué)教師信息應(yīng)用能力標準，沒有明確中職教師信息能力培養(yǎng)相關(guān)政策。因此，筆者建議市教育局可根據(jù)本地中職院校實際情況與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，制定符合中職教師信息化能力的相關(guān)政策與標準，如明確教師各階段信息化發(fā)展規(guī)劃、參加實踐培訓(xùn)時長、教學(xué)考核、聘請企業(yè)專家培訓(xùn)等一系列標準。相關(guān)部門也可以將信息化能力列入教師職前、職稱評定和考核獎勵必備條件，幫助教師明確信息化提升方向，促進教師自主應(yīng)用與發(fā)展信息化教學(xué)。

2.2 夯實中職院校網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)，為教師提供信息化教學(xué)保障

信息化基礎(chǔ)建設(shè)對于中職學(xué)校信息化教學(xué)至關(guān)重要，沒有硬件作為外在基礎(chǔ)條件，教師在媒體課件、優(yōu)質(zhì)微課演播與錄制、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)將難以實施，無法真正將信息技術(shù)與專業(yè)互相融合，把信息化教學(xué)落地實處。中職院校應(yīng)高度重視信息化建設(shè)，給予專項資金，做好信息化平臺與服務(wù)建設(shè)。一是，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，如教學(xué)資源、共享和管理系統(tǒng)、面向?qū)W生和社會人員服務(wù)系統(tǒng)、面向教師教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)、面向企業(yè)教學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)系統(tǒng)；二是，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括多媒體教室改造，錄播室的建設(shè)等。

2.3 加強信息化培訓(xùn)，提高教師信息化運用能力

隨著信息化教學(xué)不斷推進，中職教師的信息化應(yīng)用能力亟待提升。筆者認為，一是，要加強院長、教育行政、信息技術(shù)管理人員培訓(xùn)；二是，建立信息化專家培訓(xùn)團隊；三是，加強信息化教學(xué)的校本培訓(xùn)；四是，加強省級信息化教師培訓(xùn)后期測評；五是，加強企業(yè)數(shù)據(jù)運用培訓(xùn)。前二項是通過省市主管部門組織實施，第三、四項為提高培訓(xùn)效果與質(zhì)量，第五項為加強與企業(yè)對接，增強教學(xué)實效性。在院校組織校本培訓(xùn)中，可將培訓(xùn)分為集中、網(wǎng)絡(luò)與日常培訓(xùn)三個方面。（1）集中培訓(xùn)為聘請信息化專家培訓(xùn)信息技術(shù)運用，重點培訓(xùn)教師信息化教學(xué)設(shè)計、整體課程構(gòu)建能力。（2）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可選擇優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程分享到校園網(wǎng)教師平臺上，教師可利用課余時間自主學(xué)習(xí)與實踐。這種培訓(xùn)方式即靈活又便于教師接受，但需要大量視頻資源作為支撐。（3）日常培訓(xùn)可將信息化放入日常考核，可每學(xué)期要求教師運用5次以上信息化教學(xué)方法（微課、翻轉(zhuǎn)課堂等）并上交不少于10個系列化專業(yè)多媒體課件與設(shè)計。在教師省級信息化培訓(xùn)中，建議增加半年效果追蹤（而不是單一線上30天，線下10天），可讓教師將信息化教學(xué)案例整理成報告進行反饋或錄制兩堂以上信息化課堂視頻展示培訓(xùn)效果，加強信息化教學(xué)持續(xù)運用。加強企業(yè)平臺運用與培訓(xùn)，力爭打造“學(xué)習(xí)―平臺―企業(yè)”為一體信息化培訓(xùn)新模式，為探索新型培訓(xùn)模式又增添一條有效途徑。

2.4 建立虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，實現(xiàn)信息化教學(xué)資源共建共享

不少中職教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索各種資源，常常感到迷茫，花費大量時間卻收效甚微，主要原因是有效教學(xué)資源沒有得到整合，利用各個學(xué)校優(yōu)勢資源，搭建信息化虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)必不可少?？赏ㄟ^QQ群、微信公眾號，把信息化資源匯聚在一起，形成線上線下交流學(xué)習(xí)共同體。同時引導(dǎo)教師建立學(xué)習(xí)型微博，關(guān)注與推廣信息化教學(xué)優(yōu)秀案例，學(xué)會利用微博進行信息化學(xué)習(xí)與知識儲備。通過在職教城建設(shè)“中職教育優(yōu)質(zhì)資源數(shù)字化開發(fā)基地”和“示范性虛擬仿真中心”，實現(xiàn)信息化教學(xué)資源共建共享，為廣大教師信息化教學(xué)能力提升不斷提供助力。

2.5 健全信息化教學(xué)常態(tài)機制，激發(fā)信息化教學(xué)持續(xù)發(fā)展

信息化教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，它包括“政府―地區(qū)―學(xué)校―教師”；“教育行政長官、工作人員―教師―技術(shù)人員”；“信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)―信息化管理―信息化科研―信息化教學(xué)資源開發(fā)―信息化教學(xué)設(shè)計”；“信息化示范校建設(shè)―師資隊伍建設(shè)―教研成果建設(shè)―專業(yè)資源建設(shè)―課程資源建設(shè)”；通過系統(tǒng)規(guī)劃，形成信息化整體合力?！罢D地區(qū)―學(xué)?！毙畔⒒I(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，需制定符合實際的信息化教學(xué)政策與計劃，細化工作方案，扎實推進項目，落實主體責(zé)任。信息化科研常態(tài)化。需建立完善信息化教研制度，鼓勵教師開展信息化教研教改、信息化課程建設(shè)、平臺開發(fā)及教學(xué)成果展示。信息化教學(xué)競賽常態(tài)化與制度化。每年“學(xué)校―地區(qū)―全國”分級進行信息化教學(xué)大賽選拔，在調(diào)研基礎(chǔ)上完善信息化比賽方案，增強信息化大賽實效性，使競賽促進信息化教學(xué)發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)能力成長。信息化師資隊伍常態(tài)化建設(shè)。學(xué)校不僅需要培養(yǎng)信息化教學(xué)領(lǐng)軍人物與教學(xué)團隊建設(shè)，還需加強信息化主管隊伍、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)專業(yè)人員建設(shè)，為中職信息化教學(xué)提供合理、多元化人才配置。

3 結(jié)語

總之，中職教師信息化教學(xué)能力提升是一個系統(tǒng)而艱巨的工程，它需要政府、地區(qū)、學(xué)校、企業(yè)相互配合，形成四方合力，創(chuàng)設(shè)新環(huán)境，營造新氛圍，激勵教師投身信息化教學(xué)，促進自身專業(yè)進步與發(fā)展。

【參考文獻】

篇9

在新零售時代背景下，實體零售業(yè)受到電商的沖擊，不斷出現(xiàn)關(guān)店危機。作為“水果專業(yè)連鎖業(yè)態(tài)”的首創(chuàng)者，深圳百果園實業(yè)發(fā)展有限公司（以下簡稱“百果園”）逆勢而為，一路高歌猛進，不斷創(chuàng)造盈利奇跡。目前，百果園在中國30多個城市擁有超過1800家門店，并且仍在以每個月30～40家的速度擴張。

百果園的高速發(fā)展，在很大程度上得益于公司管理者對新零售時代營銷人才的快速培養(yǎng)。

2017年，百果園計劃新增門店1000家，以每家店6名員工計算，意味著百果園今年將有6000名員工入職，其中包括1000名店長。如此巨大的人才需求，對于任何一家企業(yè)而言都是巨大的挑戰(zhàn)。如果以傳統(tǒng)的招聘渠道來選拔、培養(yǎng)員工，將不能滿足公司業(yè)務(wù)快速發(fā)展的需要，而百果園的門店遍布全國各地，也無法對員工進行集中培訓(xùn)。與此同時，門店員工從90后向95后延伸，學(xué)習(xí)的主動性也有待加強。對此，百果園從兩方面發(fā)力，破解新零售時代背景下的人才發(fā)展困局。

嚴控人才供應(yīng)源頭

推進校企深度合作

高校學(xué)生資源是人才市場上重要的招聘資源，然而，同質(zhì)化的校園招聘很難滿足企業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)生入職后會遇到上手慢、融入難、流失大、晉升慢、文化不匹配等問題。百果園在與高校的合作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，最終摸索出符合自身發(fā)展規(guī)律的 “緊密合作訂單班” 2.0模式（見圖表1）、“雙主體辦學(xué)、企業(yè)為主導(dǎo)”的現(xiàn)代學(xué)徒育人4.0模式，以及“店長學(xué)院、連鎖化辦學(xué)職教集團” 5.0模式。

開展現(xiàn)代學(xué)徒制 打造人才蓄水池

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合――“招生即招工、入學(xué)即入廠”的合作教育制度，具備“雙主體辦學(xué)”“學(xué)生雙身份”“雙環(huán)境交替”“雙導(dǎo)師指導(dǎo)”的特點。百果園與多所高校共建百果園學(xué)院，開展現(xiàn)代學(xué)徒制，很好地解決了實訓(xùn)基地與工作場地一體化、企業(yè)課程與學(xué)校課程一體化、企業(yè)師資與學(xué)校師資一體化等方面的問題。

明確定位 培養(yǎng)“職業(yè)店長”

高職院校傳統(tǒng)市場營銷、企業(yè)管理等專業(yè)，通常面向各行各業(yè)，基于學(xué)科體系泛泛培養(yǎng)學(xué)生。百果園學(xué)院的人才培養(yǎng)定位則非常明確，就是要培養(yǎng)“職業(yè)店長”。學(xué)生即使將來離開果品流通這個行業(yè)，不再做水果專賣店店長，也可以去其他行業(yè)的小型專賣店做店長。

校企同步 招工招生一體化

在招生模式上，推行一體化的招工與招生模式。在招生宣傳時，校企雙方會將人才培養(yǎng)的模式、課程開設(shè)情況、畢業(yè)與就業(yè)要求等充分告知每一位有意向的考生及家長。由校企共同出題，共同面試。在面試時，會再次向?qū)W生介紹現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式。在正式錄取前，學(xué)校會將企業(yè)的用工合同發(fā)送給學(xué)生和家長，雙方達成共識后，校企共同舉辦現(xiàn)代學(xué)徒制百果園店長班簽約與錄用儀式。在學(xué)生與企業(yè)簽定用工合同后，學(xué)校發(fā)放錄取通知書。

聚焦專業(yè) 校企共設(shè)課程體系

在課程設(shè)置上，校企共建專業(yè)教學(xué)標準。根據(jù)“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”的原則，百果園學(xué)院圍繞企業(yè)店長的工作任務(wù)和核心能力，校企共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案，共同制定專業(yè)教學(xué)標準、課程標準、崗位標準、企業(yè)師傅標準、教學(xué)組織標準、教學(xué)質(zhì)量評價標準、質(zhì)量監(jiān)控標準以及相應(yīng)實施方案。校企共同建設(shè)基于典型工作場景的專業(yè)課程體系，并開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標準的專業(yè)教材，以此規(guī)范和保證學(xué)徒的培養(yǎng)質(zhì)量。

互聘共用 構(gòu)建豐富的師資隊伍

在師資建設(shè)上，百果園學(xué)院實現(xiàn)了校企師資隊伍的互聘共用。校企雙方各自選出的老師會進行互聘共用，他們既是學(xué)生的雙導(dǎo)師，也是校企雙方各自發(fā)展所需人才的有效補充。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校每年還會派4名教師去企業(yè)擔(dān)任人力資源總監(jiān)助理等職務(wù)，協(xié)助企業(yè)做好員工職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與研究；跟蹤并深入研究百果園店長的工作流程和工作內(nèi)容，制定崗位工作手冊，為百果園學(xué)院店長的人才培養(yǎng)標準和核心課程建設(shè)提供豐富的第一手素材。

開啟“訂單班”合作模式 輸送專門人才

開展現(xiàn)代W徒制的前提是企業(yè)與高校具備良好的合作基礎(chǔ)，并且需要一個循序漸進的過程。隨著百果園在全國各地的業(yè)務(wù)布局加快，現(xiàn)代學(xué)徒制在人數(shù)上已滿足不了各區(qū)域，特別是新區(qū)人才高速發(fā)展的需求。為此，百果園推出“定單班”的校企合作模式，作為現(xiàn)代學(xué)徒制的補充。

2017年，百果園開拓了重慶新區(qū)。在此之前，為培養(yǎng)高穩(wěn)定性、與本土文化相符的員工，百果園校企合作事業(yè)部在2016年便與重慶財經(jīng)職院開展了“校企合作定單班”模式，將該校兩批學(xué)生分別送到百果園成熟的深圳區(qū)和成都區(qū)培養(yǎng)。學(xué)生在校期間，通過參加線上知鳥（微課學(xué)習(xí)平臺）校園版培訓(xùn)考試、微信案例培訓(xùn)和線下集訓(xùn)授課等，到門店報到前便具備了店長的理論水平。同時，學(xué)生于2016年12月到門店進行2個多月的實操學(xué)習(xí)，當43人于2017年2月返回重慶時，都已具備獨立開展工作的能力，高質(zhì)量地支持了重慶16家門店的開業(yè)工作，也為重慶儲備了一支職業(yè)店長隊伍。

自建水果大學(xué)

線上線下雙向提升

面對日益加劇的市場競爭，企業(yè)必須快速奔跑起來，否則很容易被淘汰出局。而如果想在競爭的浪潮中脫穎而出，就必須擁有一個完整的人才培養(yǎng)機制。百果園通過自建水果大學(xué)，綜合采用線上知鳥、線下實操和技能大賽的方式，通過線上線下一體化的培訓(xùn)迎接新零售時代的人才挑戰(zhàn)，搭建敢挑戰(zhàn)、能打仗的人才梯隊。

推出線上培訓(xùn)平臺 倡導(dǎo)碎片化學(xué)習(xí)

為滿足全國各地門店員工培訓(xùn)的需求，百果園通過在線培訓(xùn)，讓員工利用碎片化的時間學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)時時在線。百果園采取“以會代培”的方式，將每次的內(nèi)部業(yè)績大會、總結(jié)會議和高管演講等，通過文字或視頻的形式上傳到知鳥學(xué)習(xí)平臺，讓全體員工學(xué)習(xí)。2016年4月，百果園上線了自己的移動學(xué)習(xí)平臺――水果大學(xué)，在前期推廣和內(nèi)容搭建方面下足了功夫。

精心策劃 推動“水果大學(xué)”全覆蓋

水果大學(xué)上線之初，百果園總部部門經(jīng)理以上的員工必須首先下載，并熟練使用。然后，推廣到每一個門店，通過店長傳導(dǎo)到員工，最終覆蓋百果園每一個人。公司十分重視平臺的搭建，將其作為重要的項目來落實，注冊激活率被當成一項重要的工作指標予以考核。同時，每個部門設(shè)置了一個后臺管理員，進行課程的上傳和后臺管理，并以甘特圖的形式做重要工作的時間節(jié)點要求。

人人參與 搭建培訓(xùn)學(xué)習(xí)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

人人參與，每位員工既是學(xué)習(xí)成果的共享者，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)造者。百果園重視發(fā)揮每一位員工的智慧和才能，最大限度地在公司內(nèi)部創(chuàng)造價值，共享成果。在前期，通過把已有的技能、案例和課程逐步優(yōu)化、上傳到平臺上，將百果園多年水果和零售的相關(guān)知識沉淀下來。

截至2017年2月，水果大學(xué)已實現(xiàn)上線課程1138門、員工激活率達99%，總部及門店課程體系規(guī)劃完畢。與此同時，由總監(jiān)帶領(lǐng)各部門核心干部，把各部門重要的專業(yè)技能和經(jīng)驗萃取出來，放到平臺上。百果園要求每一位核心干部都要成為微課程開發(fā)師，每個月至少要制作兩門精品課程，并且鼓勵每一位員工將自己工作中的實踐、經(jīng)驗和成果，通過水果大學(xué)分享給大家。

設(shè)計考核 激發(fā)員工不斷升級的斗志

員工在學(xué)完所有課程后，還要參加線上考試，考試成績會按照排名情況予以公布。雖然公司對于考成績只給予口頭獎勵或警示，但是這對很多員工，特別是年輕員工而言，其促進作用堪比物質(zhì)獎勵。在百果園，每個人在水果大學(xué)中的權(quán)限是不同的，隨著員工層級的不斷提高，公司將為其開辟更多權(quán)限，讓員工就像打游戲獲得升級一樣，擁有不斷進步的動力。

線下師傅一對一帶教 開展晉升集訓(xùn)

每名新員工入職門店后，都會有師傅對他進行一對一帶教，師傅通常為店長或技能較強的老員工。師傅帶教是新員工學(xué)習(xí)的重要組成部分，師傅按照流程和經(jīng)驗完成教學(xué)內(nèi)容，按時安排實操任務(wù)。通過一對一帶教，員工逐漸勝任收貨、收銀、導(dǎo)購、果吧加工、訂貨、陳列、庫存管理、財務(wù)管理、公共關(guān)系管理、客訴管理等工作。由于教學(xué)內(nèi)容具有統(tǒng)一性和規(guī)范性，在員工調(diào)店或支援新區(qū)時，可以無差異化地勝任新的門店工作。師傅一對一帶教決定了門店的戰(zhàn)斗力，極大提升了新員工成長的速度和穩(wěn)定性；同時，在培養(yǎng)新員工的過程中，師傅乃至店長也可溫故知新，可謂一舉兩得。

員工每向上晉升一級，都要經(jīng)過系統(tǒng)性的集訓(xùn)并且通過考核。根據(jù)百果園門店人才發(fā)展體系，員工走向店長職位，需經(jīng)過“新員工培訓(xùn)―班長培訓(xùn)―店助培訓(xùn)―店長黃埔訓(xùn)練營”的培訓(xùn)流程（見圖表2），培訓(xùn)內(nèi)容也從工作心態(tài)、果品專業(yè)能力，向銷售營銷能力、管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力層層遞進。通過系統(tǒng)性的集訓(xùn)，學(xué)員可以接觸到來自百果園各個區(qū)域的員工，相互分享工作心得，在競爭性的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中逐漸提升自己。

以賽代練 通過實戰(zhàn)鞏固員工職業(yè)技能

百果園每年都會組織一次技能大賽，通過“線上篩選苗子，線下考核實踐，賽后總結(jié)課程”的方法，以賽代練，為員工提供一個共同交流、學(xué)習(xí)和成長的平臺。

線上考核內(nèi)容具體分為技能類和知識類，其中技能類的考核包括收銀、導(dǎo)購、打包、水果開切等內(nèi)容；知識類的考核包括員工手冊、水果、果吧100個為什么等內(nèi)容。這些內(nèi)容都是員工在日常工作中經(jīng)常使用的知識和技能。在線下比賽開始前的兩個月內(nèi)，參賽人員每兩周需要在線上參加一門考試，一共考四次，只有在規(guī)定時間內(nèi)成功闖關(guān)并且通過四門考試，才能馬甲加身，進入線下的技能PK。

公司根據(jù)不同的部門和條塊，設(shè)置了不同的獎項，包括“金牌導(dǎo)購獎”“得心應(yīng)手獎”“才高八斗獎”“全能王”“全能團隊冠軍”“最佳組織獎”等，并給予不同的物質(zhì)或現(xiàn)金獎勵。這些獎項不僅是一個個榮譽稱號，更是員工升職加薪的依據(jù)。

篇10

一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

學(xué)校不能只要求學(xué)生理解掌握專業(yè)理論知識，還應(yīng)要求學(xué)生廣泛涉獵課外知識，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。根據(jù)培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，高職院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)意識和精神的培養(yǎng)，形成創(chuàng)業(yè)知識體系，從而最大化地提升高職學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要不斷積累知識，不斷豐富學(xué)生的社會實踐活動。

高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容要使學(xué)生能夠不斷地從生活中學(xué)習(xí)更多的知識，能夠保持一顆積極向上的心態(tài)，從而把握更多鍛煉自己的機會，并在這個過程中學(xué)會與他人共同進步，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要是將學(xué)生被動地接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，高職教學(xué)課堂應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的課堂，在課堂上就能夠鍛煉學(xué)生，讓他們有自己的創(chuàng)業(yè)意識，將自主創(chuàng)業(yè)作為人生的動力；教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)之路，從而為學(xué)生自己、為更多的人創(chuàng)造就業(yè)機會。

二、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實施方案研究策略

1.學(xué)校開展正規(guī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容培訓(xùn)，提高學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

為了促使高職學(xué)生深刻理解創(chuàng)業(yè)教育的含義，學(xué)校通過定期開展創(chuàng)業(yè)教育課堂學(xué)習(xí)，并指定專門的教室、聘請專業(yè)教師為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：幫助學(xué)生明白在社會中應(yīng)當承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，提高學(xué)生在實際工作中的效率，提高學(xué)生的思想境界，促使他們以積極樂觀的心態(tài)去對待工作和學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)業(yè)靈感。這種針對學(xué)生進行有效、科學(xué)的培訓(xùn)，能使學(xué)生吸收外界新鮮知識，學(xué)會先進的理論知識。教師要結(jié)合國內(nèi)外先進的培養(yǎng)方法，為學(xué)生提供更多先進的創(chuàng)業(yè)知識。另外，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行測驗。

2.加強互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)的互動，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)渠道

高職學(xué)校的發(fā)展也應(yīng)該跟隨時代的腳步，為學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)教育交流網(wǎng)站，打造高職“線上創(chuàng)業(yè)思想溝通”的教學(xué)模式。交流網(wǎng)站設(shè)置的是教師與學(xué)生、社會與學(xué)生溝通的網(wǎng)站，教師為學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中提供理論幫助，而社會企業(yè)能夠為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的機會，“線上創(chuàng)業(yè)思想溝通”為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)方向，讓學(xué)生了解更多的創(chuàng)業(yè)信息，掌握市場經(jīng)濟和文化領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，使他們形成具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等。

在選擇創(chuàng)業(yè)目標時，有自己的見解和主張，結(jié)合高新科技能力，學(xué)會創(chuàng)新，這種創(chuàng)業(yè)交流的方式也能夠促進各大高校優(yōu)秀人才之間的交流，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供很好的人力資源，同時可促使他們具有積極向上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。

三、在高職專業(yè)與企業(yè)之間建立聯(lián)系，提高學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的能力