導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇德育教學(xué)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：德育教育；小學(xué)英語(yǔ)；模范榜樣；協(xié)調(diào)結(jié)合

在當(dāng)前教育改革下，國(guó)家和社會(huì)各界對(duì)小學(xué)生的德育越來(lái)越注視。一名合格的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)能力要過(guò)關(guān)，而且更需要具備優(yōu)良的人格和品德。小學(xué)教師應(yīng)該充分抓住小學(xué)生思想未成形這一契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育和熏陶。筆者從英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，對(duì)如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育問(wèn)題進(jìn)行了兩方面分析。筆者分別論述了教師在教學(xué)中的模范榜樣作用和實(shí)際應(yīng)用中德育與英語(yǔ)課程的有效結(jié)合，以及英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育所起到的作用。

教師對(duì)小學(xué)生的模范榜樣作用有一種無(wú)可代替的感染力。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，教師的品格所起到的模范榜樣作用是任何教科書(shū)、任何道德箴言都無(wú)法達(dá)到的。教師如果結(jié)合自身經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行身教，會(huì)比一味的說(shuō)教更具有強(qiáng)烈的感染力。例如，英語(yǔ)作業(yè)中學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的“Tom picked up a red purse.”一題議論紛紛。我把握住這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。首先，我問(wèn)學(xué)生“If you are Tom, what would you do？”然后，結(jié)合自己的觀點(diǎn)，告訴學(xué)生該怎么正確處理?yè)靵?lái)的錢(qián)包。將自身的模范作用運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生口服心服地接受我們的教學(xué)，從而達(dá)到德育滲透的目的。

教師可以將小學(xué)英語(yǔ)課堂中的內(nèi)容與學(xué)生的思想品德觀念及行為相結(jié)合，這樣可以在傳授知識(shí)的同時(shí)做到與德育教育兩方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師需要在課堂上端正教學(xué)的態(tài)度，對(duì)待小學(xué)生要熱情、真誠(chéng)，并且尊重學(xué)生的想法。這樣學(xué)生自然會(huì)喜歡教師，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也就高漲，達(dá)到一舉多得的好處。例如，在課堂提問(wèn)時(shí)，經(jīng)常使用“Please.Thank you.”等語(yǔ)句，使師生關(guān)系更加緊密融洽，學(xué)生感受到英語(yǔ)教師的尊重與欣賞，無(wú)形中受到感染和熏陶，為學(xué)生塑造完美的人格樹(shù)立了榜樣。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師的主動(dòng)性作用對(duì)學(xué)生的德育具有巨大的影響力，教師的一言一行都可能在學(xué)生的思想上留下深刻的烙印，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、為人處世都能產(chǎn)生一定的影響。如果在教學(xué)中融入德育教育，讓學(xué)生懂得更多的道理，就能夠達(dá)到樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀的目的，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

篇2

其實(shí)，早在春秋時(shí)期，我國(guó)大教育家孔子就在《論語(yǔ)》中說(shuō)過(guò)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，說(shuō)得就是作為學(xué)生要有先學(xué)的意愿，然后老師再適時(shí)點(diǎn)撥，這才有效果。我國(guó)古代第一本教育專(zhuān)著《學(xué)記》中也有“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的觀念，主張對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要誘導(dǎo)指引，開(kāi)拓學(xué)生的思想，不要強(qiáng)牽、代替。這些思想無(wú)不強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，你給他的即使是美味佳肴，他也食之無(wú)味；即使是瓊漿玉液，他也飲之不香。顯然，我們當(dāng)前許多學(xué)校思想政治課陳舊的教學(xué)模式需要改變。

筆者作為高中政治教師，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，政治課教學(xué)課前預(yù)習(xí)非常重要，只有在學(xué)生自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，在課堂上展開(kāi)討論并加以歸納和總結(jié)，這樣的政治課才有效果，因此，政治課教學(xué)課前預(yù)習(xí)方案的設(shè)計(jì)顯得非常重要。

一、預(yù)習(xí)方案要精心準(zhǔn)備

激起學(xué)生興趣，拓展想象空間。課堂預(yù)習(xí)方案應(yīng)激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題與解決問(wèn)題的想象。預(yù)學(xué)方案中課堂的引入，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師提問(wèn)的方式，教學(xué)語(yǔ)言的使用，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，等等，要做到精心設(shè)計(jì)，既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)與想象力，又能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

方案緊扣教材，開(kāi)闊學(xué)生視野。新課改的要求是，一切教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)繩都要圍繞教材，幫助學(xué)生達(dá)成新課標(biāo)的要求，這就要求政治教師能正確地用好教材內(nèi)容，并把教材與社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，比如話題的引入和材料來(lái)自最新的社會(huì)新聞背景，這有利于開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

方案重視學(xué)法，著力培養(yǎng)能力。好的學(xué)習(xí)方法，能成就好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在課前的預(yù)習(xí)學(xué)案中，政治老師的教法與學(xué)生的學(xué)法應(yīng)融為一體，并且能做到切合課堂教學(xué)實(shí)際的預(yù)設(shè)。因此，一個(gè)好的預(yù)學(xué)方案的設(shè)計(jì)要能做到通過(guò)重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。

面向全體學(xué)生，處理好多樣性。政治課課前預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要做到學(xué)生大都能完成任務(wù)，因此，材料和題目的綜合設(shè)計(jì)的問(wèn)題要精巧，密度、難度與梯度不要過(guò)大，應(yīng)把關(guān)注全體學(xué)生與重視個(gè)體差異結(jié)合起來(lái)，做到層次性和多樣性。

二、預(yù)習(xí)實(shí)施要有效果

設(shè)計(jì)好的預(yù)學(xué)方案要及時(shí)貫徹實(shí)施，首先，要求學(xué)生要通讀政治課教材。教材是最基本的學(xué)習(xí)載體，又是聯(lián)系其他知識(shí)的紐帶。要利用政治自習(xí)課或上課前，讓學(xué)生按照預(yù)學(xué)方案的要求，全面仔細(xì)通讀相關(guān)的教材內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中，始終抓住重點(diǎn)，特別是列出的考點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，還要積極思考相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再通過(guò)翻閱相關(guān)資料進(jìn)行理解，并盡可能的做好方案中的課前練習(xí)。

其次，在自修課上可以參加小組學(xué)習(xí)和討論。同學(xué)們以班級(jí)以學(xué)生座位為單位，以前后四人小組或六人小組前后左右拼湊在一起，在自習(xí)課上各位同學(xué)根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行小組討論，他們?cè)谝黄鹧芯?、探討疑難問(wèn)題，交流預(yù)習(xí)遇到的問(wèn)題，充分運(yùn)用各自的學(xué)習(xí)資料，交流預(yù)習(xí)心得，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同提高的目的。在這個(gè)過(guò)程中可能有的小組碰到很多難題，這些問(wèn)題可以通過(guò)小組長(zhǎng)匯總交給任課老師，或者問(wèn)其他小組成員，總之，根據(jù)方案要求不折不扣解決好問(wèn)題這是達(dá)到定向預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。

三、教師收集反饋問(wèn)題

及時(shí)收集學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程是教師了解學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的重要環(huán)節(jié)，教師通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掌握了學(xué)生在預(yù)習(xí)中暴露的疑難問(wèn)題，這樣老師在政治教學(xué)才能做到“教什么”和“怎么教”，為課堂教學(xué)中的有效控制、及時(shí)點(diǎn)撥、全力提升提供了保證，也為有效確定教學(xué)的起點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)誤區(qū)；改善；解決

英語(yǔ)，是一門(mén)既復(fù)雜又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，對(duì)于母語(yǔ)不是英語(yǔ)的中國(guó)小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言是需要正確的引導(dǎo)和方法的。英語(yǔ)教學(xué)，特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，需要不同于中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要一種輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。自英語(yǔ)新課程在中國(guó)全面實(shí)施以來(lái)，教師的教學(xué)模式、教學(xué)理念及教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)欲望都發(fā)生了明顯的變化。與此同時(shí)，仍然存在著許多不容忽視的認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和教學(xué)問(wèn)題，這就需要通過(guò)研究和實(shí)踐找出解決方案。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的誤區(qū)和問(wèn)題

1.過(guò)分地追求教學(xué)課堂活躍的氣氛，忽略了學(xué)生需要思考思維的平靜時(shí)間

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新課標(biāo)的引導(dǎo)下，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)、活躍課堂氣氛成為新教學(xué)模式的要求。但是，作為教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：“傳道”“授業(yè)”“解惑”才是一名教師教學(xué)最根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)本身就是一個(gè)獲取知識(shí)、傳授知識(shí)的過(guò)程，在積極活躍的課堂活動(dòng)模式下，也需要給予學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的時(shí)間。許多小學(xué)英語(yǔ)教師都會(huì)有這樣的想法：為了讓小學(xué)生能夠盡快地對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科熟悉，盡快上手，就會(huì)過(guò)度地使用一些做游戲、唱歌謠、演話劇等等他們認(rèn)為可以活躍課堂氣氛的教學(xué)方式。但是教師們卻忽視了一點(diǎn)：這些教學(xué)方式確實(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，同時(shí)也可以活躍氣氛，但是在要求教學(xué)氣氛的情況下，學(xué)生更需要的是思考和靜心學(xué)習(xí)的時(shí)間，更需要高層次的思維活動(dòng)。過(guò)度地運(yùn)用這些表面看起來(lái)課堂氣氛活躍的教學(xué)方式，其實(shí)是在打斷學(xué)生寶貴的思考時(shí)間。

2.忽略學(xué)科的中心要點(diǎn)

新課程所倡導(dǎo)的理念之一是學(xué)科的整合性，整合性強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的本位性。但是在現(xiàn)今的一些小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，部分教師過(guò)于注重學(xué)科的整合性，使教學(xué)方向產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏差，將英語(yǔ)課和其它藝術(shù)類(lèi)科目相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生本英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有得到提升，知識(shí)沒(méi)有得到擴(kuò)充，學(xué)習(xí)內(nèi)容被壓縮。比如：一些教師為了讓小學(xué)生更多地了解外國(guó)音樂(lè)學(xué)，便播放一些外文歌給小學(xué)生聽(tīng)。這個(gè)方式用到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候是會(huì)提高學(xué)生的聽(tīng)力，但是作為小學(xué)生，他們就只能聽(tīng)懂歌的曲調(diào)，甚至有一些對(duì)此完全不了解。這樣的教學(xué)要點(diǎn)就完全偏離了教學(xué)原則，同時(shí)也浪費(fèi)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.過(guò)于生硬的情感態(tài)度及文化意識(shí)教育

小學(xué)英語(yǔ)新課程的基本理念和基本特征要求英語(yǔ)教師要顯示出情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育、文化意識(shí)的滲透。但是在現(xiàn)實(shí)中一些小學(xué)教師無(wú)法理解如何把知識(shí)與這幾個(gè)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，也不清楚如何在教學(xué)課堂上將其體現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中更多的是體現(xiàn)出生硬、死板、傳統(tǒng)或是過(guò)分主觀的態(tài)度。這樣的情況也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑和不解。

二、改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和興趣

1.最大限度利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間并與課外教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

有這樣一句話說(shuō)得很好：好記性不如爛筆頭。課堂上認(rèn)真的45分鐘比課外的幾個(gè)小時(shí)效率要高很多倍。作為教師，是否忘記了“上課”的含義和目的了？“上課”無(wú)疑就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、吸收知識(shí)并消化知識(shí)。因此，學(xué)習(xí)知識(shí)才是上課的主要目的。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)模式，采取啟發(fā)式、情景式教學(xué)是可取的，但是此前提是教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些教學(xué)模式，而不是一味地讓小學(xué)生在這珍貴的45分鐘內(nèi)進(jìn)行一些對(duì)他們沒(méi)有任何意義的活動(dòng)等。小學(xué)生，剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)生活的年齡，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是很生疏和疑惑的。如何用最簡(jiǎn)單的方法引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是教師的重要任務(wù)了。比如：在圣誕節(jié)，這個(gè)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重大關(guān)聯(lián)的節(jié)日里，英語(yǔ)教師就可以在一些有趣的圣誕玩具、圣誕音樂(lè)、圣誕禮物等的實(shí)物上標(biāo)上英文單詞，不但可以吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，還可以讓他們學(xué)習(xí)到新的單詞和文化知識(shí)。這樣有度地運(yùn)用一些新穎的教學(xué)模式可以讓小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量有所提升，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也可以得到提高。

2.明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教程的目標(biāo)和主要任務(wù)

英語(yǔ)，作為一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件新奇的事情。如何趁著這股好奇和新穎之心來(lái)吸引小學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量，這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師必須明確教學(xué)目標(biāo)和主要任務(wù)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、交流的能力，使其擁有一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)能力，以后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

實(shí)行這些任務(wù)主要以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為準(zhǔn)，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自身的任務(wù)要清晰明了，對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要熟悉，對(duì)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)方向要有一定的了解，要加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最大潛力。

3.創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境，樹(shù)立德育榜樣

在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，除去英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該進(jìn)行德育的滲透。首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的德育環(huán)境，滿足學(xué)生追求事物和學(xué)習(xí)真善美的要求，使課堂不再是硬邦邦的教室，而是一個(gè)充滿學(xué)習(xí)氣氛、充滿愛(ài)、充滿尊重、充滿責(zé)任感、充滿信任的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。一些教師還堅(jiān)持把愛(ài)和情感融入到課堂教學(xué)中，他們認(rèn)為沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白無(wú)力的，他們也堅(jiān)信只有把自身的素質(zhì)提高上去，把自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)鞏固下來(lái)，把德育知識(shí)投入到教學(xué)中，創(chuàng)建一個(gè)德育教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)和諧相容的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生的全面發(fā)展才有真正意義上的提高。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中總會(huì)遇到一些我們意想不到的問(wèn)題和錯(cuò)誤，只有擺正心態(tài)，端正教學(xué)態(tài)度，立足英語(yǔ)教學(xué)，才能克服種種教學(xué)問(wèn)題，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走得更踏實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

1.于杰.批判性思維與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)科教導(dǎo)刊，2010年第24期.

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)醫(yī)專(zhuān)業(yè)；工作任務(wù)；學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0079-02

一、研究方法與結(jié)果

為了了解目前農(nóng)村醫(yī)生的主要工作內(nèi)容及服務(wù)項(xiàng)目，以便在中職衛(wèi)校建立適合農(nóng)村醫(yī)師的農(nóng)村醫(yī)學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，我們于2012年11月對(duì)太原市所轄六城區(qū)（迎澤區(qū)、小店區(qū)、萬(wàn)柏林區(qū)、晉源區(qū)、杏花嶺區(qū)、尖草坪區(qū)）、三郊縣區(qū)（清徐縣、婁煩縣、陽(yáng)曲縣）、一市（古交市）的一些鄉(xiāng)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生所進(jìn)行了主要工作任務(wù)進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查。

根據(jù)太原市的行政區(qū)劃，分為四組，每組調(diào)查人員2名，下到鄉(xiāng)級(jí)衛(wèi)生院，分別召集7～20名鄉(xiāng)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生所工作人員進(jìn)行調(diào)研。共調(diào)研太原市所轄六城區(qū)（迎澤區(qū)、小店區(qū)、萬(wàn)柏林區(qū)、晉源區(qū)、杏花嶺區(qū)、尖草坪區(qū)）、三郊縣區(qū)（清徐縣、婁煩縣、陽(yáng)曲縣）、一市（古交市）的一些鄉(xiāng)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生所工作人員53名，其中男性8名，女性45名，年齡25～47歲，工齡6～27年，文化程度大多為中專(zhuān)，少數(shù)為大專(zhuān)。

二、調(diào)查過(guò)程及步驟

1.調(diào)研會(huì)準(zhǔn)備：調(diào)研會(huì)主持人和專(zhuān)業(yè)教師提前學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，完成前期的組織準(zhǔn)備，能解說(shuō)相關(guān)問(wèn)題及會(huì)議記錄。書(shū)面材料：邀請(qǐng)函、調(diào)研會(huì)說(shuō)明、代表性工作任務(wù)調(diào)研表，送交被調(diào)人，請(qǐng)其準(zhǔn)備，可在會(huì)前填寫(xiě)調(diào)研表。準(zhǔn)備會(huì)場(chǎng)、白板、彩色卡片紙、磁鐵釘、彩色白板筆、板擦及記錄用材料。

2.調(diào)研會(huì)：被調(diào)研人安排：每個(gè)調(diào)研會(huì)人數(shù)為7～17人。同一個(gè)會(huì)議被調(diào)人員的安排以不互相影響為原則，例如來(lái)源于不同科室崗位、不存在上下級(jí)關(guān)系等。參加人：主持人、專(zhuān)業(yè)教師、被調(diào)人員。

3.調(diào)研會(huì)過(guò)程：（1）主持人介紹調(diào)研會(huì)目的與任務(wù)、簡(jiǎn)短介紹代表性工作任務(wù)的基本概念，引導(dǎo)進(jìn)入主題。（2）被調(diào)人員依次很簡(jiǎn)短介紹自己的職業(yè)發(fā)展歷程。（3）主持人引導(dǎo)被調(diào)人員即興提出自己考慮到的代表性工作任務(wù)，并將其寫(xiě)在彩色卡片紙上，用磁鐵釘吸附在白板上。在被調(diào)研者分別提出自己的代表性任務(wù)后，大家進(jìn)行討論（避免評(píng)頭品足）、分析，確定其作為代表性工作任務(wù)的合理性，進(jìn)行調(diào)整、完善。然后，被調(diào)人員共同對(duì)所提出的代表性工作任務(wù)進(jìn)行歸類(lèi)，討論歸類(lèi)的合理性。保留合理歸類(lèi)后符合條件的代表性工作任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整，添加多數(shù)人未曾提到的具有職業(yè)普遍意義或具有職業(yè)發(fā)展前瞻代表性的任務(wù)；刪除無(wú)意義、不符合條件的任務(wù)。（4）對(duì)合并歸類(lèi)后的代表性工作任務(wù)進(jìn)行命名。

4.被調(diào)人員依據(jù)會(huì)前填寫(xiě)的調(diào)研表發(fā)言。

5.主持人或列席教師認(rèn)真記錄結(jié)果，回收被調(diào)人員的調(diào)研表。

三、總結(jié)歸納

對(duì)代表性工作任務(wù)進(jìn)行歸納、分類(lèi)，總結(jié)如下表：

四、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)各鄉(xiāng)衛(wèi)生院普遍存在人員不足、一人承擔(dān)多種、多項(xiàng)工作，各工作任務(wù)之間互相交叉的現(xiàn)象。

五、建議

由于各鄉(xiāng)衛(wèi)生院普遍存在人員不足，一人需要承擔(dān)多項(xiàng)工作，就要求農(nóng)村醫(yī)師對(duì)可能涉及的各項(xiàng)工作都要有所了解，并且能夠及時(shí)處理可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。所以在農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上就要考慮到這點(diǎn)。課程的分科設(shè)置宜粗不宜細(xì)。

1.調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容、過(guò)程及方法分析。我校現(xiàn)有農(nóng)醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生213名，對(duì)其中二年級(jí)的37名進(jìn)行了學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的調(diào)研，具體分析如下表。

2.發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及建議。通過(guò)以上統(tǒng)計(jì)可以看出，我校的農(nóng)醫(yī)班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度普通的和分散型學(xué)習(xí)風(fēng)格的占多數(shù)，但智商并不低，且思想活躍，好奇心強(qiáng)，有旺盛的求知欲，由于各種原因，他們的文化課比較薄弱，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成，不良的習(xí)慣有待克服，課堂教學(xué)是教育學(xué)生的主渠道，只有不斷地改進(jìn)教學(xué)方法激活學(xué)生的興趣，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)[1]。這類(lèi)學(xué)生喜歡觀察與具體經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)意，需以圖像或整體觀念來(lái)幫助學(xué)習(xí)，喜歡開(kāi)放式的作業(yè)及自我判斷的活動(dòng)，故在教學(xué)上應(yīng)加強(qiáng)案例教學(xué)法。教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，從選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)案例、分析教學(xué)案例等做好課前準(zhǔn)備，教師設(shè)計(jì)好案例的呈現(xiàn)方法，師生共同討論案例，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好案例分析，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力。

因適應(yīng)型的占其次，因他們喜好動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，所以平時(shí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在具有理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)內(nèi)、外、婦、兒各科的動(dòng)手操作能力，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)現(xiàn)代臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試要求，改編一套實(shí)用的農(nóng)醫(yī)專(zhuān)業(yè)校本教材，幫助學(xué)生具備臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師的操作技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。各門(mén)課程的考核成績(jī)由終結(jié)性考試成績(jī)和平時(shí)作業(yè)成績(jī)兩部分組成。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：冪；運(yùn)算；目標(biāo)；設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)課是蘇科版七年級(jí)下冊(cè)第八章第二節(jié)。冪的乘方是學(xué)生在已有同底數(shù)冪的乘法法則的基礎(chǔ)上，“做”冪的乘方后，再明晰冪的乘方法則。

二、學(xué)生分析

冪的運(yùn)算是學(xué)習(xí)整式乘（除）法的基礎(chǔ)，因此教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表述，“以理馭算”的訓(xùn)練，為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。為了使學(xué)生更好地掌握這一部分內(nèi)容，遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，用課后的一個(gè)練習(xí)作為問(wèn)題情景，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、思維，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界抽象出幾何模型和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，真正把學(xué)生放到主置。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.經(jīng)歷探索冪的乘方的運(yùn)算性質(zhì)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)冪的意義。

2.了解冪的乘方的運(yùn)算性質(zhì)，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。

（二）能力目標(biāo)

1.在探索冪的乘方的運(yùn)算性質(zhì)的過(guò)程中，發(fā)展推理能力和有條理的表達(dá)能力。

2.學(xué)習(xí)冪的乘方的運(yùn)算性質(zhì)，從中感受具體到抽象、特殊到一般的思考方法，發(fā)展數(shù)感和歸納能力。

（三）情感目標(biāo)

在發(fā)展推理能力和有條理的表達(dá)能力的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

理解并正確運(yùn)用冪的乘方的運(yùn)算性質(zhì)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

冪的乘方的運(yùn)算性質(zhì)的探究過(guò)程及應(yīng)用。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)是100 mm，即102 mm，它的體積是多少？

設(shè)計(jì)意圖：用練習(xí)作為情境，感受乘方的意義，體會(huì)進(jìn)行冪的乘方運(yùn)算的必要性。

（二）探索新知

1.做一做

先說(shuō)出下列各式的意義，再計(jì)算下列各式。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟練掌握了冪的乘方的運(yùn)算性質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生口答，體會(huì)冪的乘方公式的逆用，逐步培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的習(xí)慣。

7.試一試

（1）若a2n=5求a6n的值。

（2）請(qǐng)你比較340與430的大小。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟練運(yùn)用冪的乘方的運(yùn)算性質(zhì)解決問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)冪的乘方公式的逆用的訓(xùn)練。

（三）小結(jié)與思考

1.說(shuō)說(shuō)冪的乘方的運(yùn)算性質(zhì)。

2.通過(guò)探索冪的乘方運(yùn)算性質(zhì)的活動(dòng)，你有什么感受？

3.舉例說(shuō)明冪的乘方運(yùn)算性質(zhì)與同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別。

設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)不僅使學(xué)生從總體上把握所學(xué)的內(nèi)容，得到相應(yīng)的體驗(yàn)，在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的小結(jié)以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生獲得成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)與喜悅。

（四）課堂自測(cè)

1.填空題：

（1）（x2）4= （2）（am）3=

（3）（-a3）2= （4）（-a2）3=

2.計(jì)算題：

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂測(cè)試，及時(shí)了解學(xué)生課堂內(nèi)容的掌握情況。

（五）作業(yè)

1.書(shū)上第46頁(yè)的內(nèi)容。

2.評(píng)價(jià)手冊(cè)第1課時(shí)的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課后的練習(xí)中再次感受冪的乘方運(yùn)算的性質(zhì)。

六、教學(xué)反思

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)課程要促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，數(shù)學(xué)過(guò)程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以知識(shí)為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。教師以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟的方式，提供了學(xué)生自主合作探究的舞臺(tái)，營(yíng)造了思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生分類(lèi)、探究、合作、歸納的能力。

篇6

【關(guān)鍵詞】韓國(guó)語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 教學(xué)原則

一、引語(yǔ)

著名應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Mohammed認(rèn)為，在外語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。在任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)法是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)范法，也是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言綜合能力的基礎(chǔ)。對(duì)于韓國(guó)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)同樣十分必要。

韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法不同于英語(yǔ)和漢語(yǔ)，每一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)理解起來(lái)并不困難，有些程度不算高的學(xué)習(xí)者，甚至到了中高級(jí)階段，單獨(dú)抽出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行講解，都能很快接受并能當(dāng)場(chǎng)運(yùn)用。但是，一旦把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入浩瀚的語(yǔ)法海洋中去，他們很快就會(huì)發(fā)生知識(shí)點(diǎn)的混亂，造成相似知識(shí)點(diǎn)的混用、誤用等現(xiàn)象。

究其原因，主要是語(yǔ)法教學(xué)方法落后、不科學(xué)，不注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的全面培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，形成不良循環(huán)。

二、目前語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

作為一種語(yǔ)言教學(xué)，韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的在于通過(guò)講授韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等基本知識(shí)，通過(guò)進(jìn)行大量系統(tǒng)的基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生全面掌握韓國(guó)語(yǔ)基本語(yǔ)法，具備較熟練的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力。其中，語(yǔ)法作為基本能力的基礎(chǔ)，教學(xué)效果的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的韓語(yǔ)綜合能力。

在目前國(guó)內(nèi)的韓國(guó)語(yǔ)教育中，語(yǔ)法教學(xué)方法方面存在不少問(wèn)題。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法依然普遍存在于課堂之中――教師單刀直入地講解語(yǔ)法的涵義和用法，再舉幾個(gè)例子讓學(xué)生反復(fù)朗讀。整個(gè)講授過(guò)程呆板、缺乏交流，按照教科書(shū)上的說(shuō)明照本宣科，語(yǔ)法練習(xí)也大都是造句、填空之類(lèi)的機(jī)械單調(diào)的題型?？菰锏莫?dú)白式教學(xué)方法往往導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，這種“啞巴韓國(guó)語(yǔ)”已經(jīng)遭到不少業(yè)內(nèi)專(zhuān)家的詬病。

“啞巴韓國(guó)語(yǔ)”的具體表現(xiàn)為，由于平時(shí)缺乏口語(yǔ)實(shí)踐的鍛煉，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力欠佳，發(fā)音存在不少問(wèn)題，聽(tīng)力水平也很難讓人滿意。比如，在寫(xiě)作課上，學(xué)生寫(xiě)的作文基本上通篇都在使用簡(jiǎn)單句，其中有很多都是病句。在進(jìn)行口語(yǔ)表述時(shí)，口語(yǔ)聽(tīng)上去特別流利，但所說(shuō)的內(nèi)容卻不知所云。

因此，探索既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的靈活。有效的韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法，是目前韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)亟需解決的課題。

三、語(yǔ)法教學(xué)的幾條原則

首先，在進(jìn)行韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法講解時(shí)，應(yīng)注意系統(tǒng)性的原則。韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法難點(diǎn)可分為助詞、語(yǔ)尾、慣用型等幾大類(lèi)。教師在進(jìn)行語(yǔ)法講解時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持關(guān)聯(lián)性原則，將與其相類(lèi)似的語(yǔ)法總結(jié)歸納為一個(gè)體系，這樣就能使學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性。

其次，語(yǔ)法課教學(xué)要避免“一言堂”，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在講解時(shí)要言簡(jiǎn)意賅，切中要點(diǎn)；練習(xí)時(shí)多采用一些如韓國(guó)文學(xué)著作中的原汁原味的例句來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，語(yǔ)法練習(xí)不必拘泥于一種形式，也可以通過(guò)對(duì)話、情景再現(xiàn)等多樣的模式來(lái)進(jìn)行練習(xí)。

第三，對(duì)于一些易混淆的語(yǔ)法，可以采用比較分析法來(lái)進(jìn)行講解。把它們放在一起進(jìn)行比較分析，找出其在使用上的異同點(diǎn)，如此更加有利于學(xué)生們熟練掌握并運(yùn)用這些語(yǔ)法。

選擇多樣的語(yǔ)法教授方案。實(shí)踐證明，圖畫(huà)遠(yuǎn)比文字更加直觀形象，更能給人留下深刻印象。教師可以借助圖片、圖表等直觀的方法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。比如，在對(duì)韓國(guó)語(yǔ)的助詞、語(yǔ)尾進(jìn)行解說(shuō)時(shí)，就可以使用圖表來(lái)進(jìn)行概括說(shuō)明，更加簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生也更容易掌握。

最后，及時(shí)建立語(yǔ)法誤用數(shù)據(jù)庫(kù)。教師每講完一課之后，都應(yīng)給學(xué)生布置有針對(duì)性的作業(yè)，然后將學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納整理，以集中講解的方式對(duì)錯(cuò)誤集中的問(wèn)題加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。糾正并多次強(qiáng)調(diào)后的語(yǔ)法往往是印象最深的。久而久之，每講到一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以從語(yǔ)法誤用數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索出對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目，既能使學(xué)習(xí)者迅速接受新的語(yǔ)法點(diǎn)，又避免了和其他類(lèi)似知識(shí)點(diǎn)的混用，做到一舉兩得。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)法教育在外語(yǔ)教學(xué)中都占有舉足輕重的地位，但是，語(yǔ)法學(xué)習(xí)不是通過(guò)單純的背誦規(guī)則來(lái)掌握，在進(jìn)行語(yǔ)法課程教學(xué)時(shí)應(yīng)注意系統(tǒng)性，采用一些分析比較、圖畫(huà)等靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多方面的綜合練習(xí)，使學(xué)生更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

作為韓國(guó)語(yǔ)教育的實(shí)踐者，應(yīng)當(dāng)不斷地積極探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找出一套有效而實(shí)用的語(yǔ)法教學(xué)方法。需要注意的是，語(yǔ)法學(xué)習(xí)只是一種手段而非目的。韓國(guó)語(yǔ)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力以及語(yǔ)言溝通能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳高賢.關(guān)于韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教學(xué)研究，2013.

篇7

【關(guān)鍵詞】西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 案例教學(xué)法 教學(xué)實(shí)踐

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)類(lèi)高等院校的核心課程，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益健全和完善的社會(huì)實(shí)踐中，在高等院校服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職責(zé)中，該課程開(kāi)展的科學(xué)性和有效性的探討一直受到高等教育從業(yè)者的關(guān)注和重視。經(jīng)濟(jì)學(xué)本身具備豐富的理論內(nèi)涵，學(xué)派和學(xué)術(shù)思想眾多。服務(wù)于本科學(xué)生的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)由于其理論的廣泛性和抽象性，在學(xué)時(shí)緊張的條件下，使得修讀該課程的學(xué)生往往感受到理論難以理解，跟不上教師授課進(jìn)度，與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密。如何在現(xiàn)有條件下提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)授課效果，激發(fā)學(xué)生參與課堂興趣，引發(fā)學(xué)生關(guān)于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其規(guī)律的更多思考，是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教師必須要思考的問(wèn)題。而引入恰當(dāng)有效的教學(xué)方法無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的有效途徑之一。對(duì)此，本文將案例分析教學(xué)法運(yùn)用于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中，進(jìn)行相關(guān)的探討和思考。

一、案例教學(xué)法及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法其實(shí)在古希臘和古羅馬時(shí)代就出現(xiàn)了萌芽，但它作為一種教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)，是由哈佛大學(xué)于1880年開(kāi)發(fā)完成的[1]。哈佛大學(xué)的案例分析法，開(kāi)始時(shí)只是作為一種教育技法用于高級(jí)經(jīng)理人及商業(yè)政策的相關(guān)教育實(shí)踐中，到了20世紀(jì)初，案例教學(xué)法開(kāi)始被廣泛運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的教學(xué)，其內(nèi)容、方法和經(jīng)驗(yàn)也日趨豐富和完善，并在教育界產(chǎn)生了巨大的影響[2]。

案例教學(xué)法可以緩解學(xué)生討厭學(xué)習(xí)理論的情緒，增強(qiáng)學(xué)生與教師互動(dòng)的積極性，提高教學(xué)效果。概括來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法的意義在于：首先，案例教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要載體；其次，案例教學(xué)能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)抽象理論及模型推導(dǎo)和計(jì)算等深層次的思考；再次，案例教學(xué)能活躍課堂授課氣氛，提高課堂教學(xué)效果；最后，案例教學(xué)也有利于教師不斷豐富授課內(nèi)容，改進(jìn)與學(xué)生交流的方式，從而不斷提升教學(xué)水平。

（二）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)案例的使用方式單一，學(xué)生參與的主動(dòng)性不足。

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，一些教師習(xí)慣于課堂講解，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，容易將案例教學(xué)簡(jiǎn)單理解為舉例，在講解某一個(gè)理論時(shí)，通常舉一個(gè)小例子來(lái)輔助說(shuō)明問(wèn)題。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然有助于學(xué)生理解相關(guān)理論，但學(xué)生仍然是在被動(dòng)學(xué)習(xí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2. 案例相對(duì)陳舊，與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)不匹配。

經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典案例在各種國(guó)內(nèi)外教材中大量存在。國(guó)內(nèi)教材偏向于對(duì)概念和理論進(jìn)行介紹，案例使用相對(duì)較少，且較為陳舊，更新緩慢。國(guó)外教材版本經(jīng)常更新，其案例的更新速度較國(guó)內(nèi)的教材來(lái)說(shuō)相對(duì)快一些。但國(guó)外教材大多根植于歐美成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行案例介紹，與中國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)不匹配。中國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型期，屬于新興經(jīng)濟(jì)體，其經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與歐美相比有所差異。例如，在成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，正式的契約對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響作用十分重要，但在新興經(jīng)濟(jì)體中，由于正式的制度不完善，非正式的制度如社會(huì)關(guān)系等對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的影響作用更大。

3. 缺少貼近學(xué)生生活的案例

目前國(guó)內(nèi)教材中使用的許多案例與學(xué)生生活與成長(zhǎng)實(shí)踐緊密結(jié)合的較少。實(shí)際上，教師可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘一些案例。例如，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直受到學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)的關(guān)注，那么教師就可以讓學(xué)生在課堂上結(jié)合相應(yīng)的宏觀經(jīng)濟(jì)理論，以大學(xué)生就業(yè)為話題展開(kāi)討論。又例如，近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到國(guó)家的高度重視，相應(yīng)地，許多學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，那么教師就可以讓學(xué)生結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)政策討論大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。這些問(wèn)題都與大學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，將這些問(wèn)題當(dāng)作案例，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、案例教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）搜集和選擇案例

案例的搜集和選擇要按照符合教學(xué)內(nèi)容、緊扣教學(xué)目標(biāo)、體量適中、矛盾沖突明顯等原則來(lái)展開(kāi)；并且要圍繞西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇經(jīng)典、代表性強(qiáng)的案例。

同時(shí)，案例的選擇還應(yīng)該符合西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是對(duì)西方經(jīng)濟(jì)制度的總結(jié)和理論討論，學(xué)派眾多，理論性強(qiáng)[3]，同時(shí)還具有抽象性和數(shù)學(xué)化的特點(diǎn)。在課程設(shè)置方面，分為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩部分，微觀部分更為抽象，學(xué)生難以將微觀理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合；宏觀部分則有不同學(xué)派的理論觀點(diǎn)，相對(duì)于微觀部分，學(xué)生更容易將宏觀部分的理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。因此，教師在選擇案例的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮微觀部分與宏觀部分的差異，在微觀部分，可以突出數(shù)理方面的訓(xùn)練；在宏觀部分，則引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。

（二）引入案例

案例引入要在教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)背景、注重與其他知識(shí)點(diǎn)結(jié)合等方面進(jìn)行考量，引入案例的切入點(diǎn)非常關(guān)鍵，并有一定的技巧可以遵循。具體可以分為不同類(lèi)型的案例進(jìn)行引入。

1. 數(shù)理推導(dǎo)型案例。

結(jié)合西方經(jīng)濟(jì)學(xué)抽象性和數(shù)學(xué)性的特點(diǎn)，可以引入數(shù)理推導(dǎo)型案例。數(shù)理推導(dǎo)型案例是課堂練習(xí)的延伸，目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法的理解[4]。例如，需求和供給理論部分，教師可以讓學(xué)生推導(dǎo)需求曲線和供給曲線，并推導(dǎo)均衡點(diǎn)；消費(fèi)者理論部分，教師可以讓學(xué)生推導(dǎo)邊際效用遞減規(guī)律。

2. 引導(dǎo)型案例。

此類(lèi)案例應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的現(xiàn)象出發(fā)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。例如，機(jī)會(huì)成本是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的例子出發(fā)，分析當(dāng)面臨畢業(yè)選擇的時(shí)候，如果選擇繼續(xù)在學(xué)校深造，那么放棄工作所獲得的收入就是選擇深造的機(jī)會(huì)成本。再例如，學(xué)生每天到食堂吃飯都要排隊(duì)打飯，如果有人插隊(duì)，則將對(duì)效率造成影響，于是教師可以引導(dǎo)學(xué)生從制度安排的角度來(lái)分析排隊(duì)這項(xiàng)制度對(duì)效率的影響。這些案例都是貼近學(xué)生生活的例子，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。

3. 現(xiàn)實(shí)型案例。

此類(lèi)案例主要是貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活和經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題中歸納案例進(jìn)行討論，適合在宏觀部分幫助學(xué)生更好地理解宏觀經(jīng)濟(jì)理論。例如，通貨膨脹部分，教師就可以組織學(xué)生對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)中的通脹現(xiàn)象進(jìn)行討論；宏觀調(diào)控部分，教師可以讓學(xué)生就當(dāng)前的宏觀調(diào)控政策進(jìn)行分析；還可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，例如互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題進(jìn)行討論[5]。

4. 課外調(diào)研型案例。

此類(lèi)案例主要是讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)提高對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解和運(yùn)用能力。教師可以設(shè)計(jì)一些主題，安排學(xué)生在課外進(jìn)行調(diào)研。例如，近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)“雙十一”購(gòu)物節(jié)消費(fèi)增長(zhǎng)迅速，于是教師可以組織學(xué)生就大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)購(gòu)物需求情況進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解并運(yùn)用需求理論；教師也可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有一個(gè)直觀的認(rèn)知，以幫助學(xué)生理解和運(yùn)用廠商理論。

三、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中引入案例教學(xué)法，既要注重經(jīng)濟(jì)學(xué)抽象性、理論性和數(shù)理性的特點(diǎn)，又要注重與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的結(jié)合，運(yùn)用多種方式，引入多種類(lèi)型的案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教學(xué)效果。案例教學(xué)法的核心是學(xué)生，讓學(xué)生理解是目的。通過(guò)案例分析，學(xué)生能主動(dòng)融入課堂，深入思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，也能提高對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析能力。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；優(yōu)化方案；效益

一、教學(xué)觀念的最優(yōu)化

根據(jù)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，要求努力建設(shè)開(kāi)放而有省略的語(yǔ)文課程，語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)教育理論，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，熱愛(ài)教育事業(yè)。明確教育的目的是培養(yǎng)的人應(yīng)該具有知識(shí)與道德，必須身心健康，具有獨(dú)立的個(gè)性，培養(yǎng)的人必須具有認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的能力。教師應(yīng)該端正教育思想，反對(duì)填鴨式的教學(xué)，教學(xué)的結(jié)果也不應(yīng)只局限于分?jǐn)?shù)的高與低，升學(xué)率的多與少。要樹(shù)立正確的人才觀，建立全面發(fā)展的質(zhì)量觀，建立促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高素質(zhì)的教育觀，讓學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)性，建立和諧的師生關(guān)系。

二、教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化

教學(xué)的目的不僅在于傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的在于發(fā)掘?qū)W生的潛力。對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四大基本能力，最重要的是在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生懂得真、善、美的標(biāo)準(zhǔn)，所以，在語(yǔ)文教學(xué)上要求內(nèi)容上的綜合化，要認(rèn)真地傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要重視學(xué)生的思想教育、審美教育、智力教育和情感教育，建立大語(yǔ)文觀。

三、教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化

教學(xué)過(guò)程是對(duì)于所有教育理念的實(shí)踐，是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化這一環(huán)節(jié)將分為四個(gè)部分來(lái)講：

1.教學(xué)準(zhǔn)備最優(yōu)化。教學(xué)準(zhǔn)備包括解讀課本、分析學(xué)情制定目標(biāo)、準(zhǔn)備教學(xué)資源（關(guān)于教學(xué)的評(píng)價(jià)和作業(yè)布置將會(huì)專(zhuān)門(mén)分類(lèi)探討）。教師在解讀課本時(shí)要做到“心中有書(shū)”，教師在解讀課本的時(shí)候要做到讀懂教材、讀透教材，最終做到“心中有書(shū)”。教師鉆研語(yǔ)文教科書(shū)要了解語(yǔ)文的教材體系，基本思想，明白教材整體的和每一本的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。做到“心中有書(shū)”后，需要了解自己教授的對(duì)象，做到“心中有人”教師不僅要了解學(xué)生的原有的知識(shí)掌握，還要了解學(xué)生的差異、興趣和心理狀況。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的知識(shí)掌握還有限，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中要足夠重視學(xué)生的字詞句的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)需要掌握的字詞，學(xué)會(huì)使用自己所學(xué)的知識(shí)，會(huì)閱讀，掌握一定的作文寫(xiě)作技巧。了解學(xué)生的差異，做到因材施教，是自己的教學(xué)具有針對(duì)性和明確的目的性。根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情、教學(xué)計(jì)劃以及本節(jié)課的內(nèi)容制定具體的教學(xué)目標(biāo)。比如對(duì)于《揠苗助長(zhǎng)》這一課可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課文特點(diǎn)，和中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：（1）學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)二類(lèi)生字。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。（2）讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。（3）朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。結(jié)合本單元的要求，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)寓言所表達(dá)的寓意”。準(zhǔn)備教學(xué)資源包括包括準(zhǔn)備教學(xué)方法、電教設(shè)備、多媒體等。

2.課堂最優(yōu)化。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，首先得提高上課的質(zhì)量。教師上課的目標(biāo)要明確，這些在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)必學(xué)做好。上課的時(shí)候?qū)τ诮處煹囊笫且捳Z(yǔ)清晰流暢，生動(dòng)、形象且風(fēng)趣。語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，朗誦課文的時(shí)候要有充沛的感情，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。教師還應(yīng)該在注重著裝和風(fēng)貌，上課要活潑，配上自己的肢體動(dòng)作，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的知識(shí)素養(yǎng)、表現(xiàn)素養(yǎng)和外在形象對(duì)于他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情有著很大的作用。

課堂上最重要的時(shí)使用正確的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化，必須得遵循語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的積極性，通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)，達(dá)到效果最優(yōu)。在教學(xué)過(guò)程中教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，綜合多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，一些好的教學(xué)方法有情景教學(xué)法、小組討論法、游戲法、合作探究法和提問(wèn)法，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課，應(yīng)該是多種方法綜合利用，以求達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

3.作業(yè)布置與批改的最優(yōu)化。作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的延伸。對(duì)于作業(yè)的最優(yōu)化，要做到兩點(diǎn)。一是作業(yè)布置要分層次，對(duì)不同水平的同學(xué)，有不同的要求，也可以根據(jù)他們平時(shí)的測(cè)試水平，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)，進(jìn)行專(zhuān)題強(qiáng)化訓(xùn)練。作業(yè)布置要切合課堂的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)布置要求精而不是多。

作業(yè)的批改可以及時(shí)的了解學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，所以，教師對(duì)于作業(yè)的批改要及時(shí)，以便在最短的時(shí)間檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，以便采取新的教學(xué)措施。對(duì)于錯(cuò)誤的地方要及時(shí)反饋給學(xué)生，同時(shí)在批語(yǔ)上要人性化，要切當(dāng)和創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生去及時(shí)改正，不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，即使在程度最差的學(xué)生身上，也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

4.教學(xué)評(píng)估與交流。教師要對(duì)于自己的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估，同儕之間要及時(shí)的交流，以便發(fā)現(xiàn)批彼此的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，這樣對(duì)于教師的教學(xué)水平將會(huì)有很大的幫助。對(duì)于教學(xué)評(píng)估來(lái)說(shuō)最常見(jiàn)的形式是考試，關(guān)于考試，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要提出一點(diǎn)建議，在考試的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的水平出不同標(biāo)準(zhǔn)的卷子，等分但是不同的標(biāo)準(zhǔn)，在批改卷子的時(shí)候既要看重學(xué)生的知識(shí)水平，還要看重學(xué)生的潛在能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生最終的成績(jī)測(cè)定，要結(jié)合平時(shí)的綜合測(cè)評(píng)，做出最后的定論。

四、結(jié)語(yǔ)

以上的幾點(diǎn)探討是筆者根據(jù)的自己多年的教學(xué)，并且借鑒前人的成果，結(jié)合新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，研究《教育學(xué)》的規(guī)律進(jìn)行的淺探，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化方案，還可以從心理學(xué)的知識(shí)，做出科學(xué)的探討。對(duì)于這個(gè)課題的研究還可以從小學(xué)語(yǔ)文教育內(nèi)容分來(lái)探討，這些都有待筆者和同行進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)： 

[1].張菊霞，方萍，語(yǔ)文教學(xué)最優(yōu)化淺論，黃山學(xué)院學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2003年5月，第5卷第2期. 

[2].宋蘇杰，語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)方案. 

[3].徐浩，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效率，教材教法，2014年第8期. 

篇9

關(guān)鍵詞：廣告學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；方案設(shè)計(jì) 

我校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)主要為國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)和經(jīng)營(yíng)策劃類(lèi)廣告公司培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)策劃人才 ，根據(jù)這個(gè)定位，結(jié)合我校的“教學(xué)研究型大學(xué)”的性質(zhì)，八年來(lái)完成了三版培養(yǎng)方案，一 次比一次完善，為廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供了科學(xué)合理的依據(jù)。在廣告本科教育實(shí)踐中，我們十 分重視廣告實(shí)踐教學(xué)，每一版教學(xué)培養(yǎng)方案都設(shè)計(jì)了若干實(shí)踐環(huán)節(jié)，并在執(zhí)行中取得了較好 的成績(jī)，有必要列專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)行研究。因此列出本文題目并從以下三方面進(jìn)行探討。

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一、廣告學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的思路

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廣告學(xué)綜合了新聞傳播學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工學(xué)等多種學(xué)科， 形成了知識(shí)理論系統(tǒng)比較完善的應(yīng)用性強(qiáng)的新學(xué)科。應(yīng)用學(xué)科的特點(diǎn)決定了廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的教 學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)和注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，還要更加注重強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合 能力的塑造，因此要設(shè)計(jì)研究出科學(xué)合理的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，滿足教學(xué)目標(biāo)的 需求。實(shí)踐教學(xué)體系在教學(xué)中主要體現(xiàn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排，它是理論教學(xué)的驗(yàn)證、實(shí)踐 和創(chuàng)造，是對(duì)理論教學(xué)的豐富和發(fā)展。廣告學(xué)不是純粹的文科專(zhuān)業(yè)，從業(yè)務(wù)看，它屬于知識(shí) 技術(shù)智慧密集行業(yè)，科技含量較高，操作性較強(qiáng)。這種亦文亦理非文非理的屬性給實(shí)踐教學(xué) 環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)帶來(lái)了難度。

我們的思路是：從培養(yǎng)高素質(zhì)廣告學(xué)人才的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)廣告科學(xué)和行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀 與趨勢(shì)，以強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、加強(qiáng)廣告職業(yè)素質(zhì)教育為重點(diǎn)，以調(diào)整設(shè)計(jì)實(shí)踐 課程類(lèi)型和課程內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程為手段，對(duì)廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行整體優(yōu)化和改革創(chuàng)新， 建立新的廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。提出設(shè)計(jì)出亦文亦理非文非理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程模式的 改革思路。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是單純以消化吸收所學(xué)理論為目的、以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的 單科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，本研究欲將其轉(zhuǎn)化為以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力為目的，以設(shè) 計(jì)性、綜合性、創(chuàng)造性實(shí)踐課程為主導(dǎo)的多學(xué)科知識(shí)交叉融合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容新體系，徹底 改變實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充、依賴(lài)和附屬的地位，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能 力方面的重要作用。

因此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中應(yīng)把握以下三個(gè)原則。第一，廣告學(xué)是文、理、工、藝、經(jīng) 、管兼容的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)知識(shí)手段的綜合化。廣告學(xué)屬于應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 和內(nèi)容要有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。第二，廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)要與業(yè)界發(fā)展結(jié)合，體 現(xiàn)業(yè)界發(fā)展的先進(jìn)性，體現(xiàn)職業(yè)化和技能化特點(diǎn)。第三，將各實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)置于整體課程 體系中來(lái)統(tǒng)籌考慮，既要互相獨(dú)立，不重復(fù)交差，又要彼此連貫，逐層遞進(jìn)。使每個(gè)實(shí)踐環(huán) 節(jié)既具有不可替代性，又被整合到統(tǒng)一的實(shí)踐目標(biāo)體系鏈條中，并做到四年不間斷。

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二、實(shí)踐環(huán)節(jié)方案及類(lèi)別

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1、認(rèn)識(shí)實(shí)踐類(lèi)

認(rèn)識(shí)實(shí)踐的安排主要是讓學(xué)生對(duì)廣告行業(yè)和業(yè)務(wù)有一定的接觸，觀察了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的用 途，增加專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。該類(lèi)別設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)：廣告見(jiàn)習(xí)、讀書(shū)報(bào)告、廣告市場(chǎng)調(diào)查。

廣告見(jiàn)習(xí)是廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的第一步，安排在大學(xué)一年級(jí)比較合適。該實(shí)習(xí)一般做 法是通過(guò)參觀各級(jí)各類(lèi)廣告公司，請(qǐng)公司專(zhuān)職人員作專(zhuān)門(mén)講座、學(xué)生在公司做短暫停留觀察 ，認(rèn)識(shí)并了解廣告公司及業(yè)務(wù)情況，了解項(xiàng)目的策劃與廣告推廣工作流程，使學(xué)生對(duì)廣告業(yè) 務(wù)形成初步的認(rèn)識(shí)和感受，為陸續(xù)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課積累專(zhuān)業(yè)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。 

讀書(shū)報(bào)告是大學(xué)一年級(jí)結(jié)束時(shí)的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)修養(yǎng)類(lèi)和專(zhuān)業(yè)類(lèi)圖書(shū)的閱讀，開(kāi)闊 視野，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的文化修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)積累，為以后的其他實(shí)踐環(huán)節(jié)打下文化基調(diào)。 讀書(shū)活動(dòng)以小組為單位進(jìn)行，然后在全年級(jí)召開(kāi)大型讀書(shū)報(bào)告會(huì)，最后每人上交一份讀書(shū)報(bào) 告。

廣告市場(chǎng)調(diào)查是對(duì)全部商業(yè)活動(dòng)的資料、情報(bào)和數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)、客觀、廣泛且持續(xù)的收 集、記錄、分析、評(píng)價(jià)，并做出結(jié)論與建議，供企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策者參考的一種活動(dòng)。在廣告學(xué) 專(zhuān)業(yè)中，廣告市場(chǎng)調(diào)查既是手段又是目的，它為廣告策劃提供第一手資料，為廣告決策者提 供可靠的數(shù)據(jù)和信息；也可以是一項(xiàng)獨(dú)立的工作技能，專(zhuān)門(mén)從事各種信息調(diào)查與研究。由此 可見(jiàn)，廣告市場(chǎng)調(diào)查是訓(xùn)練學(xué)生掌握調(diào)查知識(shí)與技能的重要環(huán)節(jié)。該項(xiàng)目安排在第三學(xué)期， 是在學(xué)習(xí)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和廣告調(diào)查及相關(guān)調(diào)查軟件等課程之后進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。

2、課程設(shè)計(jì)類(lèi)

課程設(shè)計(jì)走的是工科路線，就是在某一門(mén)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，利用課程的基本原理或核心技 術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目。在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中，部分策劃、制作類(lèi)課程可以設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)。如廣告策 劃與創(chuàng)意、公共關(guān)系與實(shí)務(wù)、影視廣告攝制、企業(yè)形象策劃等課程。

廣告策劃與創(chuàng)意的課程設(shè)計(jì)實(shí)際就是做一個(gè)項(xiàng)目的策劃，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行

基本 功訓(xùn)練。教師給出選題或?qū)W生自擬項(xiàng)目，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用廣告策劃方法和創(chuàng)意技巧， 作模擬策劃，要求在策劃程序規(guī)范上與市場(chǎng)接軌，要有操作性。學(xué)生分組開(kāi)展活動(dòng)，教師作 相關(guān)細(xì)節(jié)要求，然后在一定范圍內(nèi)展示。

公共關(guān)系與實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)主要是做一個(gè)公關(guān)策劃。安排學(xué)生以小組為單位，立足于某一 企業(yè)的形象傳播和公眾關(guān)系的建立與維護(hù)，挖掘機(jī)會(huì)，形成公共關(guān)系活動(dòng)項(xiàng)目，然后對(duì)項(xiàng)目 所涉及的各項(xiàng)影響因素進(jìn)行深入調(diào)研與分析，形成公共關(guān)系活動(dòng)框架，并對(duì)其進(jìn)行合理性、 可行性和創(chuàng)新性的分析論證。之后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的公共關(guān)系活動(dòng)的策劃，形成公 共關(guān)系活動(dòng)策劃書(shū)及活動(dòng)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)。最后通過(guò)一定的評(píng)價(jià)程序，選擇質(zhì)量高、可行性強(qiáng)的 項(xiàng)目進(jìn)行模擬實(shí)施。整個(gè)過(guò)程在老師指導(dǎo)下由項(xiàng)目組長(zhǎng)組織控制，活動(dòng)結(jié)束后集體討論項(xiàng)目 的可行性、創(chuàng)新性等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作彌補(bǔ)。　影視廣告攝制課程設(shè)計(jì)主要進(jìn)行影視廣告的策劃、創(chuàng)意、制作技巧訓(xùn)練，將理論與實(shí)踐 結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行影視廣告的攝制和簡(jiǎn)單的影視廣告的編輯。該項(xiàng)目通過(guò)實(shí)踐操作，應(yīng)使學(xué) 生了解影視畫(huà)面的含義、影視攝像的造型元素及影視廣告的基本原理，了解影視畫(huà)面編輯的 藝術(shù)與技巧，掌握影視廣告的策劃與創(chuàng)意、影視廣告拍攝、制作技術(shù)的基本技能，掌握并能 運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行影視廣告拍攝和基本的影視廣告編輯與制作。一般分組進(jìn)行，必須實(shí)地 拍攝，編輯制作方面規(guī)定應(yīng)用具體技術(shù)或藝術(shù)技巧，最后拿出一個(gè)15或30秒的廣告作品及 工作腳本。

企業(yè)形象策劃課程設(shè)計(jì)通過(guò)理念識(shí)別系統(tǒng)、行為識(shí)別系統(tǒng)、視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)等的全案策劃 訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熟練進(jìn)行企業(yè)形象策劃與形象傳播的能力。在操作中可以靈活設(shè)計(jì)或選擇項(xiàng) 目，可以選擇現(xiàn)實(shí)中形象傳播不佳或沒(méi)有形象傳播的企業(yè)或事業(yè)單位立項(xiàng)，也可以自己考察 合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，成立一個(gè)模擬公司并為公司進(jìn)行理念識(shí)別系統(tǒng)、行為識(shí)別系統(tǒng)、視覺(jué)識(shí)別 系統(tǒng)的策劃及其內(nèi)外傳播策劃，形成企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)手冊(cè)和企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)傳播策劃書(shū)。最后組 織成果討論、評(píng)選、展示。

3、創(chuàng)作實(shí)踐類(lèi)

創(chuàng)作實(shí)踐類(lèi)設(shè)計(jì)了一個(gè)項(xiàng)目即廣告創(chuàng)作。廣告創(chuàng)作包括廣播廣告創(chuàng)作、電視廣告創(chuàng)作（ 含拍攝與制作）、平面廣告創(chuàng)作，每一個(gè)品種都含文案，是綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該項(xiàng)目是 廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告制作的研究性實(shí)踐，是理論與實(shí)踐結(jié)合的訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)該環(huán)節(jié) 的教學(xué)，使學(xué)生在具體的單項(xiàng)創(chuàng)作中對(duì)策劃、創(chuàng)意、制作理論融會(huì)貫通，提高學(xué)生的應(yīng)用能 力和創(chuàng)新能力。廣告創(chuàng)作的內(nèi)容：運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)特定的產(chǎn)品進(jìn)行分析，以產(chǎn)品或品 牌定位為核心，確定產(chǎn)品賣(mài)點(diǎn)，選擇最佳創(chuàng)意角度，通過(guò)平面廣告、影視廣告、廣播廣告進(jìn) 行品牌傳播；從廣告?zhèn)鞑サ慕嵌葘?duì)廣播廣告、影視廣告、報(bào)紙雜志廣告的傳播方式進(jìn)行研究 ，制作相應(yīng)的廣告作品。在教學(xué)中可以根據(jù)具體情況作說(shuō)明會(huì)或展示。

4、研究類(lèi) 

研究類(lèi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了科研訓(xùn)練兩項(xiàng)，一項(xiàng)是文案研究，一項(xiàng)是模擬課題訓(xùn)練。

文案研究是在第五學(xué)期進(jìn)行的一項(xiàng)應(yīng)用研究必修訓(xùn)練科目。通過(guò)對(duì)廣告作品與案例的研 究訓(xùn)練，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行綜合運(yùn)用，提高整合能力，培養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)新精 神和創(chuàng)新素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)廣告作品與案例的研究訓(xùn)練，學(xué)生基 本獲得以下幾方面應(yīng)用能力：廣告文案的文字部分鑒賞與分析能力；影視廣告作品鑒賞與分 析能力；平面廣告作品的鑒賞與分析能力；各類(lèi)廣告案例的分析、研究能力；寫(xiě)作分析評(píng)論 文章的能力。要求學(xué)生嚴(yán)格按照作品鑒賞與案例分析的方法和程序進(jìn)行，搜集相關(guān)資料，整 理數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)評(píng)論和報(bào)告。

模擬課題訓(xùn)練是在第七學(xué)期進(jìn)行的一項(xiàng)應(yīng)用研究必修訓(xùn)練科目。通過(guò)科研課題的申報(bào)程 序訓(xùn)練，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行綜合運(yùn)用，提高整合能力，培養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)新精 神和創(chuàng)新素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)科研課題的申報(bào)程序訓(xùn)練，學(xué)生基本 獲得以下幾方面應(yīng)用能力：科研資料的搜集、整理、分析、運(yùn)用能力；專(zhuān)業(yè)論文選題能力； 科研項(xiàng)目的基本申報(bào)能力（含申報(bào)程序、撰寫(xiě)課題論證報(bào)告、填寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)、實(shí)施課題研 究等）；答辯能力；學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)自控能力。要求學(xué)生嚴(yán)格按照科研課題的申報(bào)要求與規(guī)范 進(jìn)行選題、搜集資料、整理數(shù)據(jù)、填寫(xiě)表格、論證課題、撰寫(xiě)報(bào)告、結(jié)論研討、答辯等環(huán)節(jié) ，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，鍛煉科學(xué)研究能力。

5、綜合類(lèi)

綜合類(lèi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了學(xué)年論文、畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)（任選一個(gè)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

學(xué)年論文是在二、三學(xué)年課程結(jié)束后進(jìn)行的綜合項(xiàng)目，安排學(xué)生結(jié)合該學(xué)年專(zhuān)業(yè)課程， 練習(xí)撰寫(xiě)學(xué)術(shù)性論文。這是全面提高本科生素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)廣告領(lǐng)域某一課題 的調(diào)查研究和對(duì)比分析，使學(xué)生了解廣告業(yè)的實(shí)際情況，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中去鞏固、充 實(shí)和深化所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)；掌握各種調(diào)查研究和搜集資料的方法和手段，熟悉學(xué)術(shù)論文 的基本規(guī)范和寫(xiě)作方法；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)各門(mén)課程的理論和方法，分析解決廣告實(shí)踐 中某一理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的能力。

畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科畢業(yè)生在大學(xué)階段全部學(xué)習(xí)成果的總結(jié)性作業(yè)，是衡量畢業(yè)生 能否授予學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)。在這個(gè)意義上，大學(xué)畢業(yè)論文也是學(xué)士學(xué)位論文。應(yīng)屆畢業(yè) 生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，來(lái)分析和解決本學(xué)科或行業(yè) 的某些問(wèn)題。寫(xiě)作畢業(yè)論文是大學(xué)生掌握正確地提出問(wèn)題、深入地分析問(wèn)題、科學(xué)地解決問(wèn) 題的方法，培養(yǎng)科研能力、從事專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力和寫(xiě)作 能力，提高思考和創(chuàng)造力，為畢 業(yè)后獨(dú)立從事科學(xué)研究和專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作打下良好基礎(chǔ)的一次綜合訓(xùn)練。

畢業(yè)設(shè)計(jì)長(zhǎng)期以來(lái)是針對(duì)理、工、藝術(shù)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)安排的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，相當(dāng)于文科的 畢業(yè)論文。該項(xiàng)目應(yīng)用于廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)，主要與我們培養(yǎng)目標(biāo)定位有直接關(guān)系。我們主要培養(yǎng) 策劃類(lèi)人才，策劃是學(xué)生必備的基本功。學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以選擇作策劃方案，要求策劃的產(chǎn)品 或服務(wù)必須結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)，作實(shí)地調(diào)查和戰(zhàn)略分析，制定可執(zhí)行的營(yíng)銷(xiāo)、傳播策略，并作效 果預(yù)測(cè)。作出一個(gè)完整的策劃方案，請(qǐng)相關(guān)企業(yè)代表與學(xué)校指導(dǎo)教師共同審查。這個(gè)成果與 畢業(yè)論文同樣是衡量學(xué)生畢業(yè)能否授予學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)科目，是實(shí)踐教學(xué)的。該科目的進(jìn)行，是對(duì)學(xué) 生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科能力結(jié)構(gòu)的總考察；是 教師對(duì)教學(xué)成果的驗(yàn)收，是學(xué)生對(duì)廣告職業(yè)生活的全面熟悉、適應(yīng)和演習(xí)過(guò)程。此項(xiàng)實(shí)習(xí)， 擬達(dá)到以下目的：讓學(xué)生深入廣告行業(yè)，參與具體業(yè)務(wù)，熟悉工作流程，鍛煉操作能力，為 畢業(yè)后進(jìn)入廣告行業(yè)作心理準(zhǔn)備；使學(xué)生將所學(xué)的廣告理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)鍛煉學(xué) 生在廣告策劃、經(jīng)營(yíng)管理等方面的能力；檢驗(yàn)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的科學(xué)性和實(shí)用性，檢驗(yàn) 教學(xué)質(zhì)量，反饋人才培養(yǎng)規(guī)格，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)了廣告策劃、 廣告管理、廣告設(shè)計(jì)制作、廣告教育等內(nèi)容，要求在雙方的指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下承擔(dān)或參與實(shí) 質(zhì)性的業(yè)務(wù)，回交工作方案和對(duì)方案的分析、相關(guān)工作調(diào)查分析、可視性實(shí)習(xí)成果、實(shí)習(xí) 報(bào)告等。

以上實(shí)踐環(huán)節(jié)安排見(jiàn)下表：

廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排表

〖bg(!〗〖bhdfg6mm，fk20mm，k25mm，k35mm，k15mm，k15mm，k30mm，k20mmf〗

三、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案的特點(diǎn)及諸環(huán)節(jié)之間的關(guān)系



1、實(shí)踐教學(xué)方案的內(nèi)容與理論課程緊密相連

實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的拓展和提升，在方案中體現(xiàn)出了與理論教學(xué)內(nèi)容的緊密相連。 實(shí)踐項(xiàng)目大多為理論課程的延伸。因?yàn)閺V告學(xué)的應(yīng)用學(xué)科性質(zhì)，理論教學(xué)要有與之相配套的 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐課與理論課相輔相成，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新思維和綜合能力。

2、實(shí)踐教學(xué)方案中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)體現(xiàn)了較完整的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)

作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案，一定要注意從人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和專(zhuān)業(yè)技能整體構(gòu)成出發(fā)去構(gòu) 建。本方案的設(shè)計(jì)從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)到社會(huì)調(diào)查，從策劃與創(chuàng)意、公關(guān)、cis、影視到廣告案例研 究、廣告課題模擬，適合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，并且科學(xué)地闡釋了廣告業(yè)務(wù)的各構(gòu)成部 分。

3、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)內(nèi)容上的邏輯關(guān)系

篇10

關(guān)鍵詞：中學(xué)；體育教學(xué)；安全問(wèn)題；防范

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-050-01

體育教學(xué)中不可避免會(huì)出現(xiàn)一些或輕或重、或大或小的傷害事故，為學(xué)生、家庭和學(xué)校帶來(lái)不同程度影響。體育教學(xué)中的安全問(wèn)題已經(jīng)引起了學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的高度重視。學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全，一再重申“體育課絕對(duì)不能出現(xiàn)傷害事故”，多次向體育教師和學(xué)生宣傳體育教學(xué)中確保學(xué)生安全的意義與作用。在安全問(wèn)題的高壓之下，體育教師在平時(shí)體育教學(xué)別害怕出現(xiàn)安全事故。有些體育教師甚至取消了單杠、雙杠、支撐跳躍、障礙跑、長(zhǎng)跑等一些雖然有一定危險(xiǎn)性、但卻對(duì)學(xué)生身體健康發(fā)展非常重要的內(nèi)容?？傊?，安全問(wèn)題已成為影響中學(xué)體育正常教學(xué)的一個(gè)重要因素。在此就體育教學(xué)中的安全問(wèn)題與防范與同行們做個(gè)初步探討。

一、安全問(wèn)題是客觀存在的

體育活動(dòng)是體育教學(xué)的載體，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)得到鍛煉，體育學(xué)科的教學(xué)任務(wù)才能得以得以落實(shí)。而體育活動(dòng)中不可避免的會(huì)發(fā)生一些這樣或那樣的安全問(wèn)題。所以說(shuō)體育教學(xué)中安全問(wèn)題是客觀存在的。長(zhǎng)期從事體育教學(xué)的教師，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中都曾發(fā)生過(guò)安全問(wèn)題。安全問(wèn)題是體育教學(xué)活動(dòng)中不可回避的事實(shí)，體育教師沒(méi)有必要去害怕、去逃避，應(yīng)該正確對(duì)待、積極面對(duì)，思考如何使我們的課堂更安全。

由于安全問(wèn)題是事實(shí)存在的，有些老師還因此受到傷害，產(chǎn)生懼怕心理，導(dǎo)致在體育教學(xué)中出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象。有些體育教師打著重視安全的口號(hào)，靠靜止不活動(dòng)，不進(jìn)行各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，有部分老師有人不敢安排一些激烈對(duì)抗的項(xiàng)目和一些體操類(lèi)、投擲類(lèi)項(xiàng)目，甚至有人提出為了學(xué)生安全取消體育課的建議。這種靠不運(yùn)動(dòng)的方式得來(lái)的安全不是真正意義的體育課安全，是與中學(xué)開(kāi)設(shè)體育課的初衷相背離的。這些不良現(xiàn)象，表面上看是為了規(guī)避體育教學(xué)活動(dòng)中的安全風(fēng)險(xiǎn)，其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，對(duì)體育教學(xué)的不負(fù)責(zé)。

二、安全需要師生共同努力

體育教師是體育教學(xué)過(guò)程中的組織者與主導(dǎo)者，在保障體育教學(xué)安全中起著重要作用。為了避免體育教學(xué)活動(dòng)中的安全問(wèn)題，體育教師必須做到以下幾點(diǎn)：

1、充分了解學(xué)生

只有了解學(xué)生，教師才能備好課，才能上好課。體育教師在接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，一定要與班主任和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，了解所有學(xué)生的身體情況，盡可能熟知學(xué)生的身體狀況、性格特點(diǎn)、守紀(jì)情況、興趣愛(ài)好等，尤其是要了解是否有哪些學(xué)生有慢性病史、是不宜進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)，如患有低血糖、心臟病、高血壓、顛癇病等疾病。體育教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上組織教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方法及步驟，安排教學(xué)任務(wù)，預(yù)防運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)意外。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)中，有很多教學(xué)內(nèi)容可供選擇，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，綜合考慮季節(jié)、環(huán)境等因素安排教學(xué)內(nèi)容。體育課中學(xué)生要承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，才能達(dá)到鍛煉的目的。但是運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排一定要合理。負(fù)荷過(guò)小時(shí)，學(xué)生的身體得不到鍛煉，負(fù)荷過(guò)大可能會(huì)給學(xué)生的身體造成傷害。體育課上的運(yùn)動(dòng)是為了學(xué)生的健康發(fā)展。因此，體育教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并及時(shí)觀察學(xué)生的狀況，既要讓學(xué)生得到鍛煉又不能傷害學(xué)生身體。這就要求體育教師要有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更要要懂得如何科學(xué)合理地組織體育教學(xué)。

3、加強(qiáng)安全教育

體育課一般都是在比較開(kāi)放的狀態(tài)下進(jìn)行。所以，體育教師要切實(shí)加強(qiáng)安全教育和警示，利用課前的一切機(jī)會(huì)開(kāi)展安全教育，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到安全參加體育課的重要性和必要性。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到位了，才能愿意和老師配合，從而有效地避免安全事故的發(fā)生。體育課上，教師應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行課堂規(guī)范，并努力要求學(xué)生做到，切不可忽視組織、紀(jì)律性的要求體育教師，更不能放縱學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理違反課堂常規(guī)的人和事。只有把良好的課堂常規(guī)落實(shí)到學(xué)生的行為，提高學(xué)生的自我約束能力，才能預(yù)防傷害事故的發(fā)生。

4、掌握急救方法

我們總是盡可能地去避免傷害事故發(fā)生，但實(shí)際工作中，傷害事故還是難免會(huì)發(fā)生的。因此，體育教師必須掌握一些常用的急救方法，爭(zhēng)取在第一時(shí)間給學(xué)生開(kāi)展救治，防止傷害事故進(jìn)一步惡化，減少傷害造成的負(fù)面影響。專(zhuān)業(yè)的體育教師要懂得如何應(yīng)對(duì)抽筋、骨折、脫臼、扭傷、中暑等緊急情況。遇到意外不要驚慌，冷靜開(kāi)展急救，同時(shí)應(yīng)盡快聯(lián)系學(xué)校和校醫(yī)采取救護(hù)措施。