導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)生提高整體素質(zhì)的重要組成部分，因此教師要制定好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。下面是小編帶來(lái)關(guān)于2021小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!

2021小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃篇(一)一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力素養(yǎng)為宗旨，以實(shí)踐為核心，努力擺脫以理論知識(shí)為中心的舊模式，讓學(xué)生在自然實(shí)踐操作中得到真知、科學(xué)的思維方式、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法的能力等方面的發(fā)展。在教學(xué)中要力求體現(xiàn)新課標(biāo)的特點(diǎn)，始終圍繞"以探究為核心"的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)動(dòng)手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能在親自動(dòng)手操作的過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅;通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及創(chuàng)新精神，使學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，為將來(lái)發(fā)展我國(guó)的科技事業(yè)，打下良好的基礎(chǔ)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和有效科學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。同時(shí)，也要充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多樣性和靈活性。

二、教材分析：

教材注重培養(yǎng)綜合能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，逐步提高探究能力，注重加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，適應(yīng)城鄉(xiāng)教育差別。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，把三到六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)分別確定為“感知科學(xué)”、“走進(jìn)科學(xué)”、“探索科學(xué)”。

教材將探究過(guò)程能力分為“觀察與提問(wèn)”“猜想與假設(shè)”“計(jì)劃與組織”“事實(shí)與證據(jù)”“模型與解釋”。

科學(xué)課讓學(xué)生在“做中學(xué)”活動(dòng)中面對(duì)自然和科學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高科學(xué)探究能力。

三、學(xué)生的分析：

三年級(jí)學(xué)生普遍的特點(diǎn)是比較活潑，好奇心較強(qiáng)。女生普遍比男生遵守課堂紀(jì)律，但男生普遍比女生愛(ài)動(dòng)手，愛(ài)發(fā)言。通過(guò)觀察，該年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)課的知識(shí)掌握程度差異較大，部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力不強(qiáng)。本學(xué)年，需要在科學(xué)課堂常規(guī)養(yǎng)成，科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作等方面加強(qiáng)教學(xué)，獲得進(jìn)步。

四年級(jí)學(xué)生思維較活躍，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中合作意識(shí)已經(jīng)形成，紀(jì)律明顯優(yōu)于三年級(jí)。對(duì)科學(xué)的熱情度極高，熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)自然。

五年級(jí)的學(xué)生最大的特點(diǎn)知識(shí)豐富，很喜歡發(fā)明創(chuàng)造，本學(xué)年準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)上加大難度，鍛煉他們自己動(dòng)手創(chuàng)造的能力。

六年級(jí)學(xué)生通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作。因此要讓學(xué)生在自主探究中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

四、具體教學(xué)措施：

1、首先加強(qiáng)自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。

平時(shí)要充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)大綱，科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，做一名合格的科學(xué)教師。

2、結(jié)合班級(jí)、學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。

以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。

3、充分利用實(shí)驗(yàn)器材，做到“精講多練”，多通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到收獲。

4、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。

五、具體教學(xué)做法：

1、基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，實(shí)施科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，最重要的是在科學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革同時(shí)培訓(xùn)材料，明確目標(biāo)和任務(wù)，理清新課程的結(jié)構(gòu)、理念。

2、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。把科學(xué)課程建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種問(wèn)題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。

教師真正做到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。

3、嚴(yán)格設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗(yàn)，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中體會(huì)著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的形成。

4、創(chuàng)造性的挖掘課程教學(xué)資料，布置探究式的課外作業(yè)。

為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式與知識(shí)的形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過(guò)學(xué)生的自主探究，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與探究能力上有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2021小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃篇(二)一、指導(dǎo)思想：

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作是貫徹教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為進(jìn)一步提高小學(xué)實(shí)驗(yàn)的管理水平和能力，以及實(shí)驗(yàn)室材料實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、分類(lèi)、分檔、檔案管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)驗(yàn)效果，更好，更全面地實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如動(dòng)手能力、觀察能力、分析解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。特制定本校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃。

二、主要任務(wù)、目標(biāo)：

按國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊開(kāi)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到90%以上，我們力爭(zhēng)演示實(shí)驗(yàn)達(dá)到95%以上，分組實(shí)驗(yàn)達(dá)到100%。引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生親歷各個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，形成一定實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)，觀察能力。

三、常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作：

1、實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)與其他學(xué)科密切合配，按照教學(xué)大綱和教材要求，學(xué)期初要制定《實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃》，并認(rèn)真填寫(xiě)《實(shí)驗(yàn)進(jìn)度表》，張貼在實(shí)驗(yàn)室。

2、分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，任課教師要認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)通知單，學(xué)生要認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告任科教師都要仔細(xì)批改。

3、實(shí)驗(yàn)教師要按照《實(shí)驗(yàn)進(jìn)度表》認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。

若需要藥品和儀器，要提前向?qū)W校報(bào)告，及時(shí)購(gòu)買(mǎi)。同時(shí)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，積極改進(jìn)儀器及自制教具。

4、凡有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，任課教師必須事先講清操作規(guī)程，注意事項(xiàng)，其后必須兩人以上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不得隨便讓非實(shí)驗(yàn)人員操作。

堅(jiān)決杜絕學(xué)生將實(shí)驗(yàn)藥品帶出實(shí)驗(yàn)室。

5、做好實(shí)驗(yàn)前后的儀器、藥品檢查和記錄工作。

6、做好實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生管理工作。

7、整理好實(shí)驗(yàn)檔案。

四、做好實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作：

實(shí)驗(yàn)室必須將實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例掛放在顯著位置。第一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師必須向?qū)W生交待清楚實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度。

1、防火、防電

(1)防短路、漏電。實(shí)驗(yàn)教師要加強(qiáng)防火及防電害意識(shí)，不能麻痹大意，應(yīng)不時(shí)督促檢查學(xué)生的防火及防電害工作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必須保證電路及各種電器的完好，認(rèn)真檢查插頭插座是否合適或松動(dòng)脫落，電路絕緣是否良好，有無(wú)破損、漏電、短路等情況，各種電器是否能正常工作。如有問(wèn)題必須及時(shí)排除解決。防止亂拉亂扯電線。

(2)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)易引起火災(zāi)的實(shí)驗(yàn)一定要向?qū)W生講清操作要領(lǐng)，避免事故發(fā)生。

(3)嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室吸煙。

實(shí)驗(yàn)室都配備滅火器，實(shí)驗(yàn)教師要會(huì)使用，并經(jīng)常檢查，保持完好，到期申請(qǐng)更換。發(fā)現(xiàn)火險(xiǎn)隱患及時(shí)報(bào)告處置，一旦發(fā)生火災(zāi)要主動(dòng)撲救，及時(shí)報(bào)警(電話119)。

2、防盜、防破壞

(1)實(shí)驗(yàn)教師每天離崗時(shí)要關(guān)閉應(yīng)關(guān)閉的電源、水源，鎖好門(mén)窗。門(mén)鎖及門(mén)窗插銷(xiāo)要保持完好，發(fā)現(xiàn)損壞，必須及時(shí)報(bào)修。待修好后再離開(kāi)。

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，必須對(duì)所使用的儀器、試劑、標(biāo)本和模型作及時(shí)清點(diǎn)和整理，歸柜保存。

(3)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如不按實(shí)驗(yàn)規(guī)程和要求做，損壞儀器和標(biāo)本，須按損壞程度，要記錄清楚，作價(jià)賠償。

(4)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師不得離開(kāi)，以保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，做好儀器藥品檢查記錄和安全存放工作。

(6)學(xué)期結(jié)束，要做好實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)和安全工作總結(jié)。

2021小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃篇(三)一、指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、主要任務(wù)及目標(biāo)

按國(guó)家教委頒布的教學(xué)大綱開(kāi)齊開(kāi)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到90%以上，引導(dǎo)學(xué)生基本能親手完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)，形成一定實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)，觀察能力。

三、具體工作措施

1、實(shí)驗(yàn)室工作由校長(zhǎng)及教導(dǎo)主任直接管理，實(shí)驗(yàn)室設(shè)兼職管理員，即實(shí)驗(yàn)員，具體管理實(shí)驗(yàn)室工作。

2、實(shí)驗(yàn)室管理員任務(wù)，目標(biāo);

(1)實(shí)驗(yàn)員必須擬定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，各年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作須按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需填寫(xiě)演示實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、演示實(shí)驗(yàn)單、分組實(shí)驗(yàn)單等表格。

(2)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前必須準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需儀器，材料，教師對(duì)每組實(shí)驗(yàn)有充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，方法，寫(xiě)出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案，以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，安全性及效果。

(3)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，以確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有物可做，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué);

(4)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單(試驗(yàn)記錄)，并認(rèn)真審閱，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察中養(yǎng)成科學(xué)的科學(xué)觀和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

(5)開(kāi)學(xué)及時(shí)收取科學(xué)各年級(jí)《實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃》，期末按時(shí)收取《教學(xué)工作總結(jié)》、《實(shí)驗(yàn)開(kāi)出情況記錄表》等。

(6)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教研方面，以全體科學(xué)任課教師為組，進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，以不斷提高科學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、材料歸檔

(1)每學(xué)期(學(xué)年)按時(shí)將各類(lèi)材料分類(lèi)裝訂后歸檔，并按時(shí)填寫(xiě)相應(yīng)試驗(yàn)開(kāi)出數(shù)、開(kāi)出率，完成實(shí)驗(yàn)室材料的歸檔管理，做到科學(xué)、規(guī)范，便于查閱;

(2)在材料歸檔的過(guò)程中注意材料的質(zhì)量與數(shù)量應(yīng)答相應(yīng)要求;

4、實(shí)驗(yàn)室器材管理

實(shí)驗(yàn)室管理人員除應(yīng)管理好材料收發(fā)、入檔工作外，還應(yīng)管理好實(shí)驗(yàn)室的器材及日常工作。

(1)材料(實(shí)驗(yàn)器材)的每日發(fā)放和收回工作，并作好相應(yīng)發(fā)放，收回記錄及損壞，修理等相應(yīng)記錄;

(2)作好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的申報(bào)，申購(gòu)等工作;

(3)每周組織學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，并處理好實(shí)驗(yàn)室，保管室的用電，設(shè)備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。

2021小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃篇(四)本學(xué)期工作的主要任務(wù)是：改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和工作方式，努力建構(gòu)民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制;認(rèn)真研究課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理，深入了解并及時(shí)解決教學(xué)中的困難和問(wèn)題;總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，在課程改革的實(shí)踐中，不斷提高教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和中小學(xué)課程建設(shè)與管理能力。

一、本學(xué)期工作的策略是：

“充分展開(kāi)群眾性教學(xué)研究，加強(qiáng)指導(dǎo)、完善服務(wù)”?？茖W(xué)學(xué)科的教學(xué)研究應(yīng)確立以人為本的理念，充分調(diào)動(dòng)廣大一線教師的積極性，緊緊圍繞課程實(shí)施中的基本問(wèn)題，深入而全面、扎實(shí)而有效地展開(kāi)，群策群力、共同探討。把科學(xué)學(xué)科教師隊(duì)伍打造成一個(gè)團(tuán)結(jié)的共同體、研究的共同體、發(fā)展的共同體。

二、工作重點(diǎn)

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平

1.精心安排系列學(xué)習(xí)內(nèi)容，講求針對(duì)性、有效性。

(1) 認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、系統(tǒng)鉆研新教材，既有科學(xué)課程改革理念性、學(xué)術(shù)性思考;又有科學(xué)主題教育形態(tài)性研究。

(2) 認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)有效教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)。

(3) 認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)研究性學(xué)習(xí)、校本課程開(kāi)發(fā)和推進(jìn)校本教研的理論和經(jīng)驗(yàn)。

(4) 認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)“做中學(xué)”教學(xué)案例專(zhuān)著。

2.精心組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。

(1) 繼續(xù)邀請(qǐng)省知名課程與教學(xué)專(zhuān)家為科學(xué)教師作教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)告。從教師的不同需求出發(fā)，采取“參與式”“研討式”等多種學(xué)習(xí)形式，提高理論學(xué)習(xí)的效果。

(2)不定期舉辦專(zhuān)題學(xué)術(shù)沙龍，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍，為各種不同類(lèi)型的教師交流教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，探討自身素質(zhì)提高的途徑和方式提供條件和機(jī)會(huì)。

(二)加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，提升課程實(shí)施水平

1.加強(qiáng)課程管理，引導(dǎo)學(xué)校及科學(xué)教師落實(shí)和執(zhí)行國(guó)家的課程計(jì)劃，杜絕違規(guī)行為。

2.加強(qiáng)新教材的培訓(xùn)力度。

充分調(diào)動(dòng)市(區(qū))專(zhuān)(兼)職教研員、各校學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀的群體力量，在參加省新教材培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在__市有序開(kāi)展教材章節(jié)分析、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法研究和教育資源建設(shè)等方面的研究。指導(dǎo)教師吃透新教材，全面把握新教材編寫(xiě)意圖。

3.整合全市教科研力量，由市教研室牽頭，針對(duì)課程改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)成立專(zhuān)題研究組，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)研究。

本學(xué)期專(zhuān)項(xiàng)研究的重點(diǎn)是：中法合作“做中學(xué)” 項(xiàng)目的深入研究與適度推廣共進(jìn);二是“同題異構(gòu)”多元化教學(xué)設(shè)計(jì)以及個(gè)性化教學(xué)實(shí)施;加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成資源問(wèn)題的研究，在實(shí)踐中提高教師的教學(xué)智慧。

4.有序推進(jìn)“春暉工程”，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)“精品課”建設(shè)，共建優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)全市科學(xué)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.根據(jù)地方課程資源整合和開(kāi)發(fā)一些較有特色的地方性課程，如家鄉(xiāng)常見(jiàn)動(dòng)植物的研究、家鄉(xiāng)水資源的調(diào)查研究、蠶桑文化等，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，豐富德育的內(nèi)涵。

6.結(jié)合科學(xué)學(xué)科基地的系統(tǒng)化建設(shè)，定期開(kāi)展各種形式的基地活動(dòng)，向全市學(xué)科教師展示基地研究情況。

(三)改善教研方式，提高教研質(zhì)量

充分發(fā)揮教研工作對(duì)于創(chuàng)造性地實(shí)施新課程過(guò)程中的核心功能和原動(dòng)力作用，引導(dǎo)教師充分、全面解讀《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校課程建設(shè)能力。

1.改革傳統(tǒng)教研方式，調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性，與教師共同協(xié)商、平等對(duì)話，指導(dǎo)教師自主開(kāi)展教研活動(dòng)，充分發(fā)揮教科研基地學(xué)校和各轄市(區(qū))科學(xué)學(xué)科中心組的研究與輻射作用，提高教研質(zhì)量。

2.以各種形式，靈活、有效、充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)科基地的引導(dǎo)功能，向全市學(xué)科教師展示學(xué)科基地研究氛圍與榜樣風(fēng)范。

3.開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動(dòng)，以期形成具有本地特色的科學(xué)課堂教學(xué)新模式。

4.切實(shí)加強(qiáng)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，培植典型，提高課程實(shí)施的研究水平。

尤其要以中法合作“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目為抓手，在認(rèn)真總結(jié)和深刻反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入開(kāi)展教學(xué)案例的模仿(大力倡導(dǎo))與創(chuàng)生(適度嘗試)。 全面提高教師深度挖掘課程資源的能力以及課堂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的技能。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教研組工作的指導(dǎo)，根據(jù)“__市中小學(xué)教研組建設(shè)章程”，定期檢查學(xué)校教研組的工作。

6.不定期舉辦各種專(zhuān)題性、主題性學(xué)術(shù)沙龍，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍，為各種不同類(lèi)型的科學(xué)教師交流教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，探討自身素質(zhì)提高的途徑和方式提供條件和機(jī)會(huì)。

7.繼續(xù)征集、優(yōu)化、整理“教學(xué)情境設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析”，積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣教學(xué)第一線教師的教學(xué)改革成果。

(四)重視教育科研，深化課題研究

1.探索小學(xué)科學(xué)學(xué)科課題研究的原則和方法，提高課題研究的實(shí)效性。

科學(xué)課題研究應(yīng)重視應(yīng)用研究、行動(dòng)研究、現(xiàn)場(chǎng)研究、微觀研究;應(yīng)重視質(zhì)的研究;應(yīng)以課堂教學(xué)、課程建設(shè)等具體問(wèn)題為著眼點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)結(jié)果價(jià)值與過(guò)程價(jià)值并重，提倡“過(guò)程即成長(zhǎng)”的行動(dòng)理念。

2.系統(tǒng)展開(kāi)省級(jí)重點(diǎn)課題“科學(xué)探究中，滲透元認(rèn)知要素的實(shí)踐與研究”的結(jié)題工作。

(五)改革評(píng)價(jià)方式，完善評(píng)價(jià)體系

1.逐步建立起以學(xué)生的發(fā)展為核心，以學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為重要內(nèi)容的課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)體系。

2.幫助部分學(xué)校逐步建立并完善學(xué)生學(xué)業(yè)(學(xué)生成長(zhǎng))記錄袋，探索建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。

3.逐步成熟__市小學(xué)科學(xué)學(xué)科有效教學(xué)抽樣檢測(cè)調(diào)研工作，對(duì)符合科學(xué)教育規(guī)律的命題理論作出探討，將命題科學(xué)化的研究引向深入。

4.探求小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考查的最佳模式，是小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)體系重點(diǎn)需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。

(六)組織各類(lèi)研訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

實(shí)施新課程的關(guān)鍵是要有一支數(shù)量和質(zhì)量都能夠得到保證的教師隊(duì)伍。課程改革對(duì)教師的教育教學(xué)水平提出了更高的要求，它的成敗在很大程度上決定于教師的業(yè)務(wù)水平。因此，組織必要的培訓(xùn)、調(diào)研、總結(jié)、推廣和競(jìng)賽活動(dòng)，能夠推動(dòng)教師隊(duì)伍的發(fā)展。

1.繼續(xù)承擔(dān)小學(xué)科學(xué)教師繼續(xù)教育任務(wù)，圍繞課程改革這一核心內(nèi)容充分展開(kāi)，為新課程實(shí)施提供保障。

認(rèn)真組織各種形式的、行之有效的新課程培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，提升課程意識(shí)和課程實(shí)施水平，為新課程實(shí)施提供有力保障。

2.組織《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)科學(xué)教師明確科學(xué)學(xué)科課程改革的方向;

組建學(xué)科性研究小組，攻克難關(guān)，提高課程理解能力。

3.以省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為龍頭，積極探索提高小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，采取積極措施，大面積穩(wěn)步提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平。

4.加強(qiáng)對(duì)青年科學(xué)教師的培養(yǎng)，探索促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新途徑、新方法：以青年科學(xué)教師為主體，以課題研究為切入口，以提高課堂教學(xué)效益為主線，加大對(duì)青年科學(xué)教師培養(yǎng)力度;

通過(guò)雙向選擇，為青年教師確定教學(xué)指導(dǎo)(以教研員、學(xué)科帶頭人、骨干教師為主)，有目的地開(kāi)展“傳”“幫”“帶”和交流活動(dòng)，促進(jìn)青年教師健康成長(zhǎng);繼續(xù)抓好青年教師的課題研究工作，引導(dǎo)青年教師開(kāi)展小型課題研究工作。

5.根據(jù)省市教研室有關(guān)規(guī)定，有關(guān)學(xué)科組織教師教學(xué)能力競(jìng)賽、學(xué)科評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

(七)加強(qiáng)自身建設(shè)，提高研究能力

1.加強(qiáng)教研員自身的理論學(xué)習(xí)，確立自身的研究方向和專(zhuān)題，提高專(zhuān)業(yè)研究水平。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)轄市(區(qū))教研員的工作指導(dǎo)，促進(jìn)各地區(qū)教研水平的均衡發(fā)展。

篇2

1.教材分析

全冊(cè)教材包括了“植物的生活”、“秋冬星空”、“生活中的材料”、“水循環(huán)”、“我們的家園——地球”5個(gè)單元組成。教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識(shí)和技能。各單元均以“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中。

在各單元的內(nèi)容上，探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)知識(shí)各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。

2.學(xué)生分析

現(xiàn)在的學(xué)生視野雖然比較開(kāi)闊，但是，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及聽(tīng)課的技巧相對(duì)不如課改前的學(xué)生。課堂上看來(lái)很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計(jì)劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問(wèn)三不知，因此針對(duì)這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。

二、教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)

（一）教學(xué)任務(wù)

從科學(xué)課特點(diǎn)出發(fā)，以“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)"為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中。教材主要圍繞“走近科學(xué)”、“親歷科學(xué)"、“自主探究”三個(gè)專(zhuān)題選擇內(nèi)容，遵循兒童的生理、心理特點(diǎn)，既注重知識(shí)的傳授，更注意探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在獨(dú)立操作中觀察、思考，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生有愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2.了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽想象、著重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；

3.親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。

三、教學(xué)重難點(diǎn)分析

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；

2.重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)；

3.能掌握科學(xué)探究的一般方法、步驟。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，感知、體驗(yàn)；

2.使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。

四、教學(xué)措施

1.把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

 2.教學(xué)的各方面都應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的宗旨，全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法的能力等方面的發(fā)展；

3.注意對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生親身感受科學(xué)探究的方法和步驟；

篇3

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

二、教學(xué)措施。

1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)主題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。只有充分了解學(xué)生在概念的形成過(guò)程中的思維變化，才能做出正確的教學(xué)判斷，并避免客觀事實(shí)與學(xué)生的想象混淆。

2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較和描述。教科書(shū)中涉及了大量的觀察、比較活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象在屬性、結(jié)構(gòu)、功能、關(guān)系等方面的特點(diǎn)，是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的重要認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。教科書(shū)中給出了各單元相應(yīng)的記錄表，并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進(jìn)行記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生客觀的記錄觀察到的現(xiàn)象，并隨時(shí)提示他們將自己的記錄與小組同學(xué)的記錄進(jìn)行比較、修正，教師每周都要對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行督促和檢查。

4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~匯描述觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)?；顒?dòng)中需要學(xué)生進(jìn)行描述的內(nèi)容很多，有些甚至是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的描述，這種描述能夠幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力，教學(xué)中應(yīng)耐心引導(dǎo)。

5、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理、加工，形成正確的解釋。尤其要重視學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從證據(jù)、表格、圖形獲得的一些科學(xué)信息，并引導(dǎo)他們合理地使用這些信息做出科學(xué)解釋。

三、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表：

2.20——2.22：杯子變熱了

2.25——3.1：水變熱了誰(shuí)熱得快

3.4——3.8：它們會(huì)生熱嗎

3.11——1.5：溫度計(jì)的秘密

3.18——3.22：自行車(chē)胎為什么爆裂

3.25——3.29：春季星空夏季星空

4.1——4.5：認(rèn)識(shí)光玩鏡子

4.8——4.12：潛望鏡的秘密

4.15——4.19：彩虹的秘密

4.22——4.26：凸透鏡照相機(jī)和眼睛

4.29——5.3：蚯蚓找家

5.6——5.10：變色龍

5.13——5.17：植物向哪里長(zhǎng)

5.20——5.24：生物與信息密切聯(lián)系的生物界

5.27——5.31：珍稀動(dòng)植物

6.3——6.7：白天與黑夜晝夜與生物

6.10——6.14：四季更替

篇4

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)；原則；實(shí)驗(yàn)反思

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中指出：科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有

助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。但是，目前很多教師在教學(xué)中很少讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，或者以教師自己做實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，甚至有的教師認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”，做實(shí)驗(yàn)起不到什么教學(xué)效果。有的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)也很少進(jìn)行思考，只是按照老師講的，按部就班地按照實(shí)驗(yàn)步驟完成，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也不曾進(jìn)行思考和探究，做完實(shí)驗(yàn)后什么印象也沒(méi)留下。那么，如何克服這種“費(fèi)力不討好”的做法呢？本人根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要性、科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則、實(shí)驗(yàn)的反思等方面進(jìn)行闡述。

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指實(shí)驗(yàn)者在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，根據(jù)本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)進(jìn)行分解、對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)與組合、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化、對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，是否科學(xué)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力的培養(yǎng)、科學(xué)觀的養(yǎng)成教育影響是巨大的。

1.科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)有效，能夠優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效率

科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是聯(lián)系科學(xué)理論教學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的中間橋梁。教材中的有些實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上有些不足，有些實(shí)驗(yàn)太復(fù)雜不易操作，還有的實(shí)驗(yàn)效果不是很好。我們的教師則可以通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，避免這些實(shí)驗(yàn)的弊端，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能及其教育功能。例如，氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，當(dāng)老師拿出啟普發(fā)生器的時(shí)候，很多學(xué)生看不懂儀器，如果老師先準(zhǔn)備一支試管，放入鋅粒和稀硫酸，學(xué)生很快就會(huì)反應(yīng)到要產(chǎn)生氫氣，這時(shí)候老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)要收集氫氣，應(yīng)該怎么處理？許多學(xué)生會(huì)回答用一個(gè)單孔橡皮塞和一只導(dǎo)氣管連接，可是如果我們想添加藥品應(yīng)該怎么做呢？這時(shí)會(huì)有學(xué)生提出單孔橡皮塞改為雙孔橡皮塞，同時(shí)添加長(zhǎng)頸漏斗，接下去很自然地就聯(lián)想到如果反應(yīng)得太快或者我們想控制反應(yīng)的速率怎么辦呢？老師可以在這里引導(dǎo)學(xué)生增加一個(gè)分液漏斗，現(xiàn)在這個(gè)裝置的原理和啟普發(fā)生器就相似，學(xué)生也很有成就感。因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師通過(guò)設(shè)置一些引導(dǎo)性問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的探究欲望、解決問(wèn)題的意識(shí)，就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，喜

歡學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能學(xué)到科學(xué)知識(shí)，而且通過(guò)自己親身體驗(yàn)，印象深刻，經(jīng)久不忘，就會(huì)大大提高科學(xué)教學(xué)效率。

2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)

課前進(jìn)行合理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠充分利用實(shí)驗(yàn)資

源，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只有重視了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，才能使我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從應(yīng)試教學(xué)向著提高學(xué)生自由科學(xué)發(fā)展、自主科學(xué)探究能力方向發(fā)展。

重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，才能讓所有的學(xué)生都能深入進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，

從而形成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，進(jìn)而形成科學(xué)素養(yǎng)，也就是我們教育的終極目標(biāo)。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性

做任何一件事情，要有的放矢，才能更好地完成任務(wù)。設(shè)計(jì)任何一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都要有它的目的性，我做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要達(dá)到什么樣的目的？是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，還是要學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，還是要學(xué)生學(xué)會(huì)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等。這些都是教師在設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)首要考慮的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的時(shí)，不但要設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，也要設(shè)計(jì)每一步驟實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，一定要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)就有目的性，實(shí)驗(yàn)中就會(huì)注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而達(dá)到科學(xué)高效的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

例如，蛋白質(zhì)燃燒實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，教師可以提出這樣一些問(wèn)題：在實(shí)驗(yàn)中你能聞到什么氣味？看到什么顏色的煙？還有，例如，《二氧化碳制取》的整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)為：知識(shí)與技能：（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取CO2的反應(yīng)原理；（2）探究制取CO2的實(shí)驗(yàn)裝置。過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，能初步進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作能力。

2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的計(jì)劃性

大到每一個(gè)學(xué)年、每一個(gè)學(xué)期、每一個(gè)章節(jié)，小到每一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都要有計(jì)劃性。在每學(xué)期的開(kāi)始，教師要系統(tǒng)性地對(duì)教材的所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，明確哪些是演示實(shí)驗(yàn)，哪些是分組實(shí)驗(yàn)？這些實(shí)驗(yàn)大概什么時(shí)間要完成？這些實(shí)驗(yàn)的順序能否進(jìn)行優(yōu)化、合理配置等等，要有個(gè)統(tǒng)籌安排。對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都要認(rèn)真、仔細(xì)地對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如，設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？這個(gè)實(shí)驗(yàn)要怎樣設(shè)計(jì)，才能有效訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力？什么情況下能夠讓學(xué)生更有效地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)什么意外情況？我們可以設(shè)計(jì)哪些預(yù)備措施等等。

3.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的探究性

科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)的探究性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲望、提

高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都是有效的措施。因而，我們科學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有意識(shí)地多設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)，多把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如，《二氧化碳性質(zhì)》這一課，若是教師在實(shí)驗(yàn)前，先將二氧化碳性質(zhì)講解完了，再讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象失去新奇感，學(xué)習(xí)的積極性就不是很高，也就很難收到很好的教學(xué)效果。然而，把這一課設(shè)計(jì)成探究二氧化碳性質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，去收集和觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，然后和老師、同學(xué)之間進(jìn)行討論、爭(zhēng)論，效果就會(huì)大大地提高。筆者在教學(xué)中曾經(jīng)采取如下的設(shè)計(jì)：

問(wèn)：“我們上節(jié)課制備了二氧化碳，我們是如何收集它的？為什么進(jìn)行這樣的操作呢？我們?nèi)祟?lèi)呼吸，每次吸入氧氣，呼出二氧化碳，那么大家總結(jié)一下二氧化碳有哪些物理性質(zhì)（如顏色、氣

味、狀態(tài)、密度）?！睂W(xué)生能夠很容易地總結(jié)出來(lái)，然后再展示一瓶二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證。

分組實(shí)驗(yàn)：在裝有二氧化碳?xì)怏w的飲料瓶里加入體積的

水，擰緊瓶蓋。過(guò)一會(huì)兒，學(xué)生都驚奇地叫著：“癟了，癟了！”

問(wèn)：“瓶子為什么癟了？”

學(xué)生討論也能很快得出結(jié)論，二氧化碳溶于水，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小，瓶子變癟了。

分組實(shí)驗(yàn)：把飲料瓶里的液體取出一些放在試管里，滴加幾滴石蕊試液。

問(wèn)：“你看到了什么現(xiàn)象？為什么呢？是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅的呢？”

此時(shí)，學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極討論，情緒高昂，氣氛熱烈，學(xué)生的思維高度活躍，很多學(xué)生都能夠很順利地

提出自己的假設(shè)。使紫色石蕊變紅的物質(zhì)是：（1）水；（2）二氧化碳；（3）水和二氧化碳反應(yīng)生成的產(chǎn)物。

問(wèn)：“那么，我們?nèi)绾悟?yàn)證是哪一種物質(zhì)使紫色石蕊變紅的呢？”

學(xué)生紛紛參與討論，積極給出驗(yàn)證方案。再讓學(xué)生分組進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，從而得出最終結(jié)論：二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，碳酸使石蕊試液變紅。方程式：H2O+CO2=H2CO3。

再如，在做二氧化碳通入澄清石灰水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，讓各組的學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大多數(shù)組的學(xué)生都報(bào)告了二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質(zhì)。這時(shí)，教師繼續(xù)追問(wèn)：“有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)？”這時(shí)會(huì)有學(xué)生提出：“二氧化碳通入澄清石灰水中，先是變渾濁了，可過(guò)一會(huì)兒，又變澄清了。”這時(shí)教師繼續(xù)再追問(wèn)：“那這是為什么呢？”此時(shí)學(xué)生就會(huì)大膽假設(shè)：“可能又生成了新的可溶解的物質(zhì)?！边@樣的不斷追問(wèn)，不斷刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生思維活躍，積極參與到課堂中來(lái)，不但提高了課堂教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力。

通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)未知的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有了懸

念，有了新奇感，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維處于高度興奮狀態(tài)，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“提出假設(shè)—驗(yàn)證假設(shè)—得出結(jié)論”，學(xué)生不僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，也初步學(xué)會(huì)了探究的過(guò)程和方法，培

養(yǎng)了探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)慢慢喜歡上科學(xué)學(xué)習(xí)。

4.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的示范性

對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都要課前精心設(shè)計(jì)好，做好充分準(zhǔn)備，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)都具有一定的示范性，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作（如液體的滴加、液體的倒入、固體的取放、試管的使用等）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)等有個(gè)整體的了解和把握，從而在以后類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)中能遷移應(yīng)用，舉一反三。

另外，老師的每一個(gè)操作都是示范，教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中都起到一個(gè)示范的作用，因而，課前，教師一定要把整個(gè)實(shí)驗(yàn)完整地做一遍，從而做到對(duì)實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)性問(wèn)題等有個(gè)整體的把握，不至于上課出現(xiàn)紕漏?！皬?qiáng)將手下無(wú)弱兵”，老師良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)精神會(huì)潛移默化地深深影響學(xué)生，因而，教師要做好示范性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的良好的實(shí)驗(yàn)操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

5.綠色化

我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，把可持續(xù)發(fā)展的觀念灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，所以我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要注意綠色化，少使用有毒的反應(yīng)物，減少有毒物質(zhì)的產(chǎn)生，消除污染。

如，《燃燒的條件》，教材中的實(shí)驗(yàn)如圖1，有兩個(gè)弊端：（1）污染大。五氧化二磷刺激眼、粘膜、皮膚和呼吸系統(tǒng)，并腐蝕皮膚，還會(huì)與空氣中的水蒸氣反應(yīng)生成偏磷酸，有劇毒，污染環(huán)境，危害健康。（2）不安全。做實(shí)驗(yàn)時(shí)不容易將白磷上的水完全吸干；鑷子上沾有的水，不注意吸干，再用鑷子取濾紙上的白磷，白磷上重又沾上水，白磷燃燒時(shí)，其表面的水會(huì)暴沸。

筆者在教學(xué)中重新設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)避免了污染，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的綠色化。如圖2：

兩個(gè)金屬瓶蓋中各放一些白磷（濾紙吸去表面上的水）、紅

磷，并放于培養(yǎng)皿中，再倒扣一個(gè)大燒杯，將紅磷、白磷罩在其內(nèi)，向培養(yǎng)皿內(nèi)倒入60　℃熱水至燒杯邊緣被浸沒(méi)，兩金屬瓶蓋漂浮。

大約半分鐘后，白磷著火燃燒，產(chǎn)生大量白煙，紅磷沒(méi)有燃燒。1分鐘后白煙消失，產(chǎn)生的有毒有害的五氧化二磷與燒杯中的熱水反應(yīng)生成磷酸，實(shí)驗(yàn)后可以向培養(yǎng)皿中加入氫氧化鈉溶液中和磷

酸。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有毒的五氧化二磷沒(méi)有擴(kuò)散到外界，保護(hù)了環(huán)境，達(dá)到了綠色化，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

當(dāng)然，對(duì)于危險(xiǎn)性比較大的實(shí)驗(yàn)，在具體的教學(xué)中可以使用實(shí)驗(yàn)視頻，或者Flas課件來(lái)演示，比如一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)。但要注意在播放課件前最好設(shè)計(jì)好相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生能帶著疑問(wèn)觀看，把問(wèn)題設(shè)計(jì)好，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要重視實(shí)驗(yàn)反思

在科學(xué)教學(xué)中，我們教師要重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的反思環(huán)節(jié)，

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)后的反思具有如下幾個(gè)教育價(jià)值：

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面

如培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；良好的反饋信息、謹(jǐn)慎、細(xì)心的習(xí)慣；激發(fā)求知欲和好奇心；能進(jìn)行正確的自我反思性評(píng)價(jià)。

2.常規(guī)思維能力方面

如可以提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的歸納、猜想和推理能力；構(gòu)建理性思維體系。

3.實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力方面

可以提升提出問(wèn)題和質(zhì)疑能力、實(shí)踐的能力；發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力；將不同領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行有效連結(jié)的能力。

實(shí)驗(yàn)反思是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程所涉及相關(guān)知識(shí)的一種深化以及對(duì)實(shí)驗(yàn)技能和能力的升華。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)所做實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好相關(guān)引導(dǎo)問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中帶著問(wèn)題去探索，去實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中思考，在思考中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化。它克服了很多實(shí)驗(yàn)課的通病——實(shí)驗(yàn)課學(xué)生興趣很高，很熱鬧，但熱鬧過(guò)后什么印象也沒(méi)留下，不討論的冷冷清清的現(xiàn)象——實(shí)驗(yàn)是費(fèi)事地準(zhǔn)備了，也做了，效果卻是“吃力不討好”現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流與討論，學(xué)生間互相探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反思，互相探討，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，繼而能夠發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)。平時(shí)，要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，這樣既可牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能促進(jìn)知識(shí)的有效遷移，同化和深化對(duì)問(wèn)題的理解，又可提高實(shí)驗(yàn)成功的有效率。

總之，若是我們能夠堅(jiān)持做到每次科學(xué)實(shí)驗(yàn)都能精心設(shè)計(jì)，

每次實(shí)驗(yàn)后都能進(jìn)行精心的總結(jié)和反思，則我們學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

科學(xué)探究能力必能大大提高，科學(xué)探究意識(shí)也必將愈加強(qiáng)烈，那

么我們的學(xué)生必將是具有科學(xué)素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

這一學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)的科學(xué)課。從上幾學(xué)期的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，這一屆學(xué)生比較活潑，生性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)十分地感興趣，并能以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)的地方，研究氣氛濃厚。但由于一部分學(xué)生對(duì)科學(xué)課的研究方式不適應(yīng)，不知道如何最有效的觀察、探究、描述、總結(jié)、不會(huì)實(shí)際應(yīng)用或聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)三學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有了很大的變化：課堂學(xué)習(xí)的注意力集中了，小組合作探究更加融洽了，對(duì)科學(xué)的好奇心和探究欲也更強(qiáng)了，對(duì)于“科學(xué)”也很有自己的見(jiàn)解。不是說(shuō)孩子是天生的探究者嗎？所以我們要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。有待改進(jìn)的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范性和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外科學(xué)探究小組的探究態(tài)度和習(xí)慣要進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

二、教材情況分析：

 這一屆學(xué)生比較活潑，生性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。   六年級(jí)下學(xué)期，將是小學(xué)生小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期。通過(guò)前面三年來(lái)的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)經(jīng)歷了許多典型的觀察、研究、認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖椭車(chē)h(huán)境的科學(xué)探究活動(dòng)。在接下來(lái)的這個(gè)學(xué)期里，我們期望學(xué)生們向什么方向發(fā)展呢？進(jìn)一步打開(kāi)他們觀察、研究、認(rèn)識(shí)事物的窗口，引導(dǎo)他們開(kāi)展相對(duì)獨(dú)立的科學(xué)探究活動(dòng)，就是六年級(jí)下冊(cè)教材的基本設(shè)計(jì)思路。在這一冊(cè)《科學(xué)》教材里，學(xué)生將學(xué)習(xí)風(fēng)格各異的建筑、奇妙的人體、有序的生態(tài)系統(tǒng)、宇宙與航天技術(shù)、像科學(xué)家一樣工作五個(gè)單元。

三、教學(xué)指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

四、各單元主要目標(biāo)、要求

1、風(fēng)格各異的建筑，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的建筑及其結(jié)構(gòu)，建筑物的審美。

2、奇妙的人體，認(rèn)識(shí)人體的組成，消化、呼吸、血液循環(huán)等系統(tǒng)的構(gòu)成及其功能，認(rèn)識(shí)生理發(fā)育的過(guò)程，向?qū)W生進(jìn)行青春期生理、心理衛(wèi)生教育。

3、“宇宙”是向?qū)W生們打開(kāi)的第三個(gè)窗口。他們?cè)谝郧暗目茖W(xué)課上接觸的主要是有關(guān)地球物質(zhì)、構(gòu)造及運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。這一單元將引導(dǎo)他們?nèi)⒓佑嘘P(guān)太陽(yáng)、月亮、星體的觀察、研究活動(dòng)。他們會(huì)觀察月相的變化，做月球上環(huán)形山形成、日食和月食形成的模擬實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教材提供的數(shù)據(jù)建一個(gè)太陽(yáng)系的模型，利用自己制作的活動(dòng)觀星圖，在夜晚觀星……他們還將了解宇宙的其他知識(shí)和人類(lèi)探索宇宙的歷史，這些活動(dòng)將使他們不僅知道不斷膨脹的宇宙是一個(gè)充滿(mǎn)活力極具魅力的世界，還會(huì)知道探索宇宙是人類(lèi)前赴后繼的艱巨事業(yè)，期待他們?nèi)⑴c和努力。

4、像科學(xué)家一樣工作，本單元主要向?qū)W生介紹著名科學(xué)家的故事，教育他們向科學(xué)家那樣工作。

五、具體措施  學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)十分地感興趣，并能以自己的 

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)十分地感興趣，并能以自己的5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

這一屆學(xué)生比較活潑，生性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。 8、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；

9、充分運(yùn)用各類(lèi)課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。

六、教學(xué)進(jìn)度

第一單元（第一周～第四周）

第二單元（第五周～第七周）第八周五.一休息

第三單元（第九周～第十周）

第四單元（第十周～第十三周）

篇6

一、什么是情境

所謂“情境”，就是在特定場(chǎng)合下，人的情緒思維活動(dòng)及其產(chǎn)生的氣氛的總和。情緒心理學(xué)研究表明：個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)至少有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三方面的功能。動(dòng)力功能是指情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的增強(qiáng)或減弱的效能，即健康、積極的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起積極的發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用，消極的不健康的情緒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起阻礙和抑制作用。情感的調(diào)節(jié)功能是指情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的組織或瓦解作用，即中等強(qiáng)度的、愉快的情緒有利于智力操作的組織和進(jìn)行，而情緒過(guò)強(qiáng)和過(guò)弱以及情緒不佳則可能導(dǎo)致思維的混亂和記憶的困難。

二、我們?yōu)槭裁匆獎(jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

“情境”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，其價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要

把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境中去，自然地生發(fā)學(xué)習(xí)的需求。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！睂W(xué)生的創(chuàng)造性思維，只有在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中才能得到最好的發(fā)展。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生投入積極的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程

讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是直接獲得結(jié)論?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3.幫助學(xué)生有效解決問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)情境，溝通知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，科學(xué)地思考問(wèn)題，尋找解題途徑。數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又必須回到生活中去，過(guò)去那種單純的、枯燥乏味的純數(shù)學(xué)，是脫離現(xiàn)實(shí)生活的，應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

4.促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展，避免數(shù)學(xué)教學(xué)中只重知識(shí)技能，不重學(xué)生人文精神的滋養(yǎng)

課改的理論是為適應(yīng)新世紀(jì)要求，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，積極參與，共同探究，發(fā)揮學(xué)生的集體作用，讓學(xué)生明確自己價(jià)值的同時(shí)，真正理解完成探究的過(guò)程來(lái)自于大家合作的結(jié)果。

三、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意哪些問(wèn)題

1.要有“真實(shí)性”

情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合客觀現(xiàn)實(shí)，不能為教學(xué)的需要而“假造”情境，教學(xué)情境、現(xiàn)實(shí)情境二者應(yīng)相行不悖。

2.要有“數(shù)學(xué)味”

情境創(chuàng)設(shè)要緊扣所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)或技能，離開(kāi)了這一點(diǎn)就不是數(shù)學(xué)課了。如某位教師在《數(shù)據(jù)的收集與整理》一課中，一開(kāi)始，教師就組織學(xué)生進(jìn)行男女套圈比賽。要求是這樣的：男女生各五名，每人套十次，看哪一組套得準(zhǔn)一些。當(dāng)老師一宣布開(kāi)始時(shí)，學(xué)生就很激動(dòng)，只要看到套住一個(gè)就手舞足蹈，大聲喝彩，如果沒(méi)有套中就齊聲嘆息。學(xué)生的注意力集中在套中沒(méi)套中上，無(wú)暇思考“哪一組套得準(zhǔn)”這一關(guān)鍵問(wèn)題，比賽從開(kāi)始到結(jié)束足足用了15分鐘。

在此案例中，教師確實(shí)試圖創(chuàng)設(shè)主動(dòng)有趣的情景引入，但遺憾的是過(guò)多的生活化、活動(dòng)化的教學(xué)情境沖淡了“數(shù)學(xué)味”，弱化了數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，把數(shù)學(xué)課上成了游戲課、活動(dòng)課，教室里看起來(lái)挺熱鬧，學(xué)生在這樣的情境中，除了感到高興外，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)多少感覺(jué)，學(xué)生更感受不到獲取知識(shí)的思維過(guò)程。

3.要有“吸引力”

情境的創(chuàng)設(shè)要讓學(xué)生感受到有趣、富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。這種吸引力，不只在于手段所引起的興趣，更要深化為內(nèi)在的發(fā)展需要，即學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣。如我在講“有理數(shù)的混合運(yùn)算”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：先把全班學(xué)生分成四個(gè)組，每個(gè)組抽四個(gè)同學(xué)分別到講臺(tái)上抽卡片，然后把卡片貼在黑板上，列成含有加、減、乘、除、乘方并帶有括號(hào)的算式（每個(gè)組卡片的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)等都相同，抽的順序不一樣，列成的算式也不一樣）。讓全班同學(xué)試著算一算結(jié)果，結(jié)果大的一組為勝者。此時(shí)，班上氣氛熱烈，不少的學(xué)生為了自己組得勝，不但把自己組的結(jié)果算得準(zhǔn)確無(wú)誤，而且把其他組列的算式也算得準(zhǔn)確無(wú)誤。確定勝負(fù)后，指出：卡片上的數(shù)字以及運(yùn)算符號(hào)都是一樣的，為什么計(jì)算的結(jié)果不一樣呢？學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有理數(shù)的混合運(yùn)算涉及多種運(yùn)算，確定合理的運(yùn)算順序是正確解題的關(guān)鍵。

在這個(gè)游戲情境的創(chuàng)設(shè)中，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了“吸引力”，在教學(xué)上收到了事半功倍的效果，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

篇7

世界大學(xué)城空間教學(xué)是一種新型的課程教學(xué)方式。在21世紀(jì)這個(gè)信息時(shí)代,人們無(wú)論在生活方式、工作方式還是學(xué)習(xí)方式都在受著信息技術(shù)的深刻影響。如今的信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心。人們?cè)絹?lái)越習(xí)慣于使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活甚至思維。在這樣一種形勢(shì)下,依賴(lài)于教材的傳統(tǒng)課程教學(xué)顯然已經(jīng)難以適應(yīng)信息時(shí)代的課程教學(xué)。世界大學(xué)城空間教學(xué)誕生了,而且“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用也在不到兩年的時(shí)間迅速獲得了普及應(yīng)用。世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)空間給高職教育帶來(lái)的革命也正在進(jìn)行。顧名思義,世界大學(xué)城是以網(wǎng)絡(luò)交互遠(yuǎn)程教育為核心的虛擬城市,該城市依賴(lài)于云計(jì)算技術(shù)。任何人只要通過(guò)申請(qǐng)、審核即可成為該城市的居民,然后就可獲取一片個(gè)人的云空間。這座城市的居民可以相互訪問(wèn),獲取自己學(xué)習(xí)需要的信息。當(dāng)然,也可以根據(jù)個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)開(kāi)發(fā)、打造服務(wù)于其他居民的特色空間。世界大學(xué)城空間平臺(tái)具有傳統(tǒng)課程教學(xué)沒(méi)有的特點(diǎn),即教學(xué)自主性、任務(wù)多樣性、資源豐富性、過(guò)程工作性以及評(píng)價(jià)多元性。作為學(xué)生的學(xué)習(xí)天地,教師的教學(xué)窗口,世界大學(xué)城空間課程的創(chuàng)建必須把把課程為主要表現(xiàn)形式,優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源建設(shè)作為其載體,也要把素材資源作為其補(bǔ)充。教學(xué)自主性是世界大學(xué)城課程空間的主要特性,這種特性主要體現(xiàn)在如下方面:首先,課程的設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)出教學(xué)自主性。為適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),“空間課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”的創(chuàng)建要充分體現(xiàn)師生的相互平等、相互尊重以及共同配合。此外,內(nèi)容要豐富、形象直觀,而且操作方便,便于學(xué)生在能輕松愉悅地利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流,從而調(diào)動(dòng)其投入教學(xué)全過(guò)程的積極性,使學(xué)生成為受教育的主體,使教育更加自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為自我教育。其次,教學(xué)的組織體現(xiàn)出教學(xué)自主性?；诳臻g課程的教學(xué)特點(diǎn),自空間課堂的組織要體現(xiàn)“了解課程—團(tuán)隊(duì)建設(shè)—選擇任務(wù)—資訊計(jì)劃—決策實(shí)施—總結(jié)評(píng)價(jià)”的過(guò)程。在教學(xué)開(kāi)展中,要符合職業(yè)教育理論,即以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線。另外,在教學(xué)中,要以引導(dǎo)作為切入點(diǎn)。在教學(xué)開(kāi)展中,要先描述相關(guān)的工作任務(wù),繼而提出完成該任務(wù)的相關(guān)材料,再按照教學(xué)六步法的要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程作出詳細(xì)規(guī)劃?！队袡C(jī)化學(xué)》是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程,比如分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機(jī)理等具有比較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這些內(nèi)容中有些實(shí)驗(yàn)不便于課堂演示,存在的安全隱患也較多。大學(xué)城空間給高職院?！队袡C(jī)化學(xué)》課程教學(xué)也帶來(lái)了新的契機(jī)?？臻g教學(xué)模式具有多種優(yōu)勢(shì),如公平、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新、開(kāi)放,各項(xiàng)新特性大大提高了教學(xué)的成效?？梢哉f(shuō),世界大學(xué)城空間教學(xué)是教學(xué)工作發(fā)展與變革的方向。高職院校應(yīng)充分利用大學(xué)城空間這個(gè)平臺(tái)來(lái)展開(kāi)《有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué),并作為我們可以深入探索的課題。在《有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)中,通過(guò)采用大學(xué)城空間教學(xué),可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2世界大學(xué)城空間教學(xué)在《有機(jī)化學(xué)》課程中的教學(xué)

2.1善用世界大學(xué)城的空間

高等職業(yè)教育的課程教學(xué)具有自己特殊的地方,即教學(xué)對(duì)象比較特殊。高職學(xué)生普遍抽象思維、理解能力較差,因此,在學(xué)習(xí)過(guò)程中希望也更需要學(xué)習(xí)內(nèi)容得到更加直觀、生動(dòng)的呈現(xiàn)。在闡述理論知識(shí)及方法步驟時(shí)要能實(shí)現(xiàn)分層、細(xì)化,在學(xué)習(xí)方式以及時(shí)間的安排上更加簡(jiǎn)捷、自由。因此,在利用世界大學(xué)城空間教學(xué)進(jìn)行《有機(jī)化學(xué)》課程的教學(xué)時(shí),要能充分利用世界大學(xué)城的空間,使其真正發(fā)揮其作用。依據(jù)不同的職能,世界大學(xué)城空間可分為幾類(lèi),如機(jī)構(gòu)空間、教師空間以及學(xué)生空間。這幾類(lèi)中,機(jī)構(gòu)空間為單位設(shè)置,機(jī)構(gòu)空間可跟蹤管理、監(jiān)測(cè)其下屬的居民即教師和學(xué)生的空間動(dòng)態(tài)。教師和學(xué)生空間指教師和學(xué)生首先可以在大學(xué)城擁有自己的空間賬號(hào)。之后,可在原有母版的基礎(chǔ)上創(chuàng)建獨(dú)居個(gè)性特色的個(gè)性化網(wǎng)頁(yè)。通過(guò)個(gè)人教學(xué)空間,教師可以對(duì)課程教學(xué)資源進(jìn)行建設(shè),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo),解答學(xué)生的疑難并批閱學(xué)生的作業(yè)。另外,除了與學(xué)生平等交流,還可以與同行研討。學(xué)生則可以通過(guò)個(gè)人空間,分類(lèi)聚集自己的學(xué)習(xí)資源,可以獲取學(xué)習(xí)信息資料,可以記錄自己的學(xué)習(xí)成果、提交作業(yè),也可以與教師探討學(xué)習(xí)疑惑,與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。在開(kāi)展《有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)時(shí),要善于運(yùn)用世界大學(xué)城的各個(gè)不同空間。機(jī)構(gòu)空間要做好對(duì)教師和學(xué)生空間的監(jiān)測(cè),教師和學(xué)生也要分別利用好自己的空間建設(shè),促進(jìn)《有機(jī)化學(xué)》學(xué)科的教和學(xué)。

2.2更好地開(kāi)展“理實(shí)一體化”教學(xué)

篇8

關(guān)鍵詞： 教學(xué)設(shè)計(jì)； 誘思點(diǎn)； 課堂結(jié)構(gòu)

在課堂教學(xué)之前，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案極為重要。教學(xué)設(shè)計(jì)得巧妙與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)是備課中最關(guān)鍵的一環(huán)?？巳R茵說(shuō)：“好教師能使任何教科書(shū)都出奇跡，克服差課程缺陷，而差教師卻會(huì)把好課程和好學(xué)生教壞?！苯處煹慕虒W(xué)總體設(shè)計(jì)就是通過(guò)對(duì)教材的巧妙處理和對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織籌劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理。我從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)程序以及化學(xué)課堂設(shè)計(jì)三個(gè)個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思想：

（一）以誘思點(diǎn)的切入為先導(dǎo)

一節(jié)成功的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先要讓學(xué)生自己去想、自己探究。教材作為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，具有兩面性。它既有系統(tǒng)、條理、規(guī)范的一面，也有繁雜、零散、正統(tǒng)的一面。如果教師沒(méi)在誘思點(diǎn)切入上下工夫，照本宣科、枯燥生硬的講授，怎能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究知識(shí)的愿望呢？如何把化學(xué)基本內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的知識(shí)探究點(diǎn)，就需要教師在課前精心設(shè)計(jì)誘思探究切入點(diǎn)，才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）以揭示規(guī)律為重點(diǎn)

規(guī)律是事物本身固有的必然本質(zhì)聯(lián)系和必然發(fā)展趨勢(shì)。例如，對(duì)于氣體的制取，就可以抓住規(guī)律展開(kāi)。先是研究藥品的狀態(tài)、所需的條件，由此可知所需的儀器。接著，收集氣體的方法可根據(jù)本身的化學(xué)性質(zhì)而得出結(jié)論。

（三）以多感官參與為手段

讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有效地提高學(xué)習(xí)效果。這是因?yàn)椋阂环矫?，能使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)?；瘜W(xué)課上實(shí)驗(yàn)很多，可根據(jù)學(xué)校的條件，分組讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓他們通過(guò)實(shí)際操作來(lái)感知事物、領(lǐng)悟概念原理。這樣做一方面能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，另一方面，又會(huì)有真情實(shí)感的切身體會(huì)，這是學(xué)生單憑聽(tīng)或看所不能完全獲得的。俗話說(shuō)，“百聞不如一見(jiàn)”，各種感官協(xié)同活動(dòng)，既能減少感知材料的錯(cuò)誤，又會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

二、課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)程序

（一）課堂結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成部分及各部分之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也就是把教學(xué)的有關(guān)因素組織在一起，按最優(yōu)化的原則排列組合，從整體上設(shè)計(jì)一節(jié)課。一般地，新授課的結(jié)構(gòu)則包括基本訓(xùn)練、導(dǎo)入新課、講授新課、課堂練習(xí)、課后小結(jié)。

（二）課堂結(jié)構(gòu)的功能

化學(xué)知識(shí)告訴我們，同是碳元素，其分子采取平面結(jié)構(gòu)方式排列形成石墨，而采取立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)方式排列，則形成堅(jiān)硬無(wú)比的金剛石。元素構(gòu)成一樣，但由于結(jié)構(gòu)方式不同，形成了截然不同的兩種物質(zhì)。同理，課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂教學(xué)效果。

首先，從兩種課堂結(jié)構(gòu)的時(shí)間分配上看，傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)把“檢查復(fù)習(xí)”放在最佳時(shí)間里，轉(zhuǎn)入“新投”時(shí)學(xué)生已經(jīng)疲勞了，新課的教學(xué)效果就差。新的結(jié)構(gòu)把“進(jìn)行新課”放在最佳時(shí)間里，學(xué)生精力比較充沛，注意力也較集中，就能獲得最佳教學(xué)效果。

其次，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)看，傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上是屬于以老師的“教”為中心，以傳授為主的結(jié)構(gòu)模式。而嘗試教學(xué)法的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是以學(xué)生“學(xué)”為主的結(jié)構(gòu)模式，“教”服務(wù)于“學(xué)”。前者不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)，而后者則有助于學(xué)生智力的發(fā)展。所以后一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)于前一種課堂結(jié)構(gòu)。

三、化學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)學(xué)科是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、理論及其元素化合物性質(zhì)用途等知識(shí)結(jié)合成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更要注重學(xué)生科學(xué)的發(fā)現(xiàn)觀、思考觀和觀察能力及創(chuàng)新能力。

化學(xué)課堂如何能高效？我覺(jué)得首先要從教學(xué)設(shè)計(jì)入手。

篇9

1化學(xué)基本概念與理論的分類(lèi)

1.1直觀型：它有固定的模式，學(xué)生只需經(jīng)過(guò)感知、記憶就能掌握。例如：元素的名稱(chēng)及符號(hào)、原子序數(shù)、化學(xué)反應(yīng)的基本類(lèi)型、緩沖溶液的概念、烴的概念等。

1.2簡(jiǎn)單理解型：這部分的概念需要經(jīng)過(guò)對(duì)概念的簡(jiǎn)單加工和理解才能真正掌握。例如：強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，要從“完全”和“部分”上理解和區(qū)分；同系物和同分異構(gòu)體、離子鍵和共價(jià)鍵等都要根據(jù)概念上的關(guān)鍵詞才能理解和區(qū)分；而各種有機(jī)物的判斷都要根據(jù)各自概念，找出其結(jié)構(gòu)特征，才能識(shí)別區(qū)分。

1.3抽象型概念：這部分的概念和理論大都是高于學(xué)生的認(rèn)知水平，而且大都比較復(fù)雜和多變，因此需要從本質(zhì)上理解方可掌握。例如：氧化還原反應(yīng)、化學(xué)平衡的移動(dòng)、鹽類(lèi)水解的本質(zhì)、緩沖作用原理、醇的脫水反應(yīng)等等都是屬于這一類(lèi)型。

2創(chuàng)設(shè)課堂引入———激活課堂教學(xué)

課堂引入最常用的方法是“問(wèn)題引入”、“銜接引入”、“懸念引入”、“情境引入”、“實(shí)例引入”、“溫故知新”引入法“、化學(xué)實(shí)驗(yàn)”引入法等等，教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的引入方法。

2.1在課堂教學(xué)的最初，通過(guò)“引入”捉住學(xué)生的心課堂的最初引入影響著課堂氣氛，是上好這一堂課的前提，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合理的探究情境，作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)“鹽的水解”這節(jié)之前，基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“溶液的酸堿性”，筆者采用了“銜接引入法”，即首先提出問(wèn)題：NaCl、NH4Cl、KHCO3等這些鹽是酸性，是堿性，還是中性呢？然后采用“化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入法”，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這些鹽分別顯中性、酸性、堿性時(shí)，學(xué)生的探究愿望、學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了起來(lái)，從而激活了課堂教學(xué)，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能積極思考、勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能正確判斷出鹽的酸性或堿性。

2.2在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)“引入”抓住學(xué)生的心新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生親自參與的思維、實(shí)踐、探索、理解、應(yīng)用的過(guò)程”，由于學(xué)生思維能力和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，所以在學(xué)習(xí)化學(xué)基本理論與概念時(shí)的過(guò)程往往進(jìn)行得不太順利。因此，教學(xué)中要注意引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生成為知識(shí)的探索者。例如：在胺的化學(xué)性質(zhì)“仲胺和亞硝酸反應(yīng)生成N-亞硝基胺”的教學(xué)中，如果直接介紹反應(yīng)式，學(xué)生對(duì)著這種結(jié)構(gòu)復(fù)雜的反應(yīng)式本能地有些害怕、導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。故我采用了“懸念引入法”，先設(shè)問(wèn)：你知道N-亞硝基胺是一種致癌物嗎？你知道這種致癌物是如何通過(guò)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的嗎？再采用“實(shí)例引入法”，提問(wèn)：在日常飲食中你知道如何防止這種物質(zhì)產(chǎn)生嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立即被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生不但理解了這個(gè)反應(yīng)、學(xué)會(huì)了正確書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的反應(yīng)式，而且獲得了新的生活常識(shí)。又如：在胺的化學(xué)性質(zhì)“?；磻?yīng)”的教學(xué)中，由于學(xué)生空間想象能力和觀察能力較差，所以常常會(huì)寫(xiě)錯(cuò)反應(yīng)式，對(duì)此，我采用了“實(shí)例引入法”，先讓學(xué)生觀察某一個(gè)“?；磻?yīng)”動(dòng)畫(huà)過(guò)程，同時(shí)采用“問(wèn)題引入法”，提問(wèn)：“何處的鍵斷裂，取代對(duì)象是什么，被取代對(duì)象是什么，如何鏈接？”，如此激活了課堂教學(xué)，學(xué)生專(zhuān)心地觀察反應(yīng)過(guò)程、反應(yīng)結(jié)果，思考反應(yīng)機(jī)理，從而能順利正確地寫(xiě)出相應(yīng)的反應(yīng)式。

2.3在課堂教學(xué)的最后，通過(guò)“引入”穩(wěn)住學(xué)生的心學(xué)習(xí)化學(xué)基本理論與概念時(shí)，學(xué)生的思維不可能在整堂課上都保持在活躍狀態(tài)，特別是在課堂的最后，學(xué)生往往會(huì)注意力分散，不善于歸納總結(jié)。因此，教學(xué)中要注意引導(dǎo)，既避免課堂教學(xué)的虎頭蛇尾、又達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。例如：在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了“鹽的水解”原理、學(xué)會(huì)判斷鹽溶液的酸堿性后，學(xué)生的思維可能已經(jīng)比較疲憊了，但對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的歸納，特別是應(yīng)用還沒(méi)有涉及到。此時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，這時(shí)采用了“實(shí)例引入法”，設(shè)問(wèn)：為什么家庭中常用純堿代替燒堿洗滌油污？為什么臨床上用小蘇打治療胃酸過(guò)多？用乳酸鈉治療酸中毒？為什么臨床上用氯化銨治療堿中毒？這時(shí)候的設(shè)問(wèn)，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣、激活了課堂教學(xué)，而且還引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)了鹽類(lèi)水解的本質(zhì)和規(guī)律，達(dá)到了鞏固相關(guān)知識(shí)的目的，更重要的是幫助、引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到了醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和生活常識(shí)之中，從而取得了很好的課堂教學(xué)效果。

3結(jié)語(yǔ)

篇10

1、通過(guò)觀察圖畫(huà)和學(xué)習(xí)課文，理解詩(shī)句的意思，受到美的熏陶。

2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，3個(gè)部首，理解文中的反義詞；會(huì)認(rèn)讀5個(gè)字。

3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的大概意思。

4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。

2．難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字和部首。

三、教具準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、掛圖。

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入

新課。

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，平時(shí)我們看了許多畫(huà)，今天請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地來(lái)看一幅圖，看看這幅畫(huà)畫(huà)面上畫(huà)了些什么?(用紅筆板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo))畫(huà)的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

2、結(jié)合日常生活中看到過(guò)的“山、水、花、鳥(niǎo)”的情景，要求學(xué)生回答下面的問(wèn)題。

(1)想一想，如果從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊

糊、沒(méi)有顏色、看不清)

(2)如果水從山上直往下流，從近處聽(tīng)，會(huì)有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

(3)各種花過(guò)了開(kāi)花的季節(jié)就會(huì)怎樣?(不再開(kāi)了，看不到花)

(4)鳥(niǎo)停在樹(shù)上，人來(lái)到鳥(niǎo)的前面，鳥(niǎo)就會(huì)怎么樣?(鳥(niǎo)就會(huì)受驚，會(huì)飛走)

小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降纳健⑺?、花、鳥(niǎo)是這樣的，那么畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)是怎樣的?作者又是怎樣寫(xiě)畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)的呢?請(qǐng)跟老師來(lái)看看。

二、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩(shī)句。

1、請(qǐng)一位同學(xué)站在教室的最后排看畫(huà)中的“山”有沒(méi)有顏色?要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。（板書(shū)：遠(yuǎn)看有色。）

2、請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)到畫(huà)的前面聽(tīng)一下“水”有沒(méi)有聲音?要求把聽(tīng)到的告訴同學(xué)。（板書(shū)：近聽(tīng)無(wú)聲。）

3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開(kāi)的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為什么它還開(kāi)著?

（板書(shū)：春去還在。）

4、請(qǐng)一同學(xué)到畫(huà)前面來(lái)模仿一下平時(shí)趕鳥(niǎo)的情景，讓別的同學(xué)看看鳥(niǎo)怕不怕?即它會(huì)不會(huì)飛走?板書(shū)：人來(lái)不驚。

三、齊讀詩(shī)句，板書(shū)課題。

1、齊讀詩(shī)句。

2、給詩(shī)加上題目。

3、弄清題目與詩(shī)句的關(guān)系。(謎底謎面)

四、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。

1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍

2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。

3、誰(shuí)愿意把課文讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀)

4、愿意讀的站起來(lái)讀。

五、齊讀課文，試著背誦。

1、齊讀課文。

2、試著背誦。(以最先用紅筆板書(shū)的“山、水、花、鳥(niǎo)”四個(gè)字為線索來(lái)背。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、指名背誦課文。

2、找搭當(dāng)背詩(shī)句，說(shuō)詩(shī)意。(一人背一人說(shuō))

二、自學(xué)生字。

1、學(xué)習(xí)新的偏旁。

2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。

3、分析字形。(說(shuō)說(shuō)你是怎么記的)

(1)“畫(huà)”半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是“”。組詞：畫(huà)畫(huà)，圖畫(huà)、畫(huà)筆。

(2)色：上下結(jié)構(gòu)，上面是“”，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色等。

(3)聽(tīng)：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“口”，右邊是“斤”。斤的筆順是：

(4)無(wú)：無(wú)一天，“無(wú)”和“天”都是四筆，“無(wú)”第四筆是“”，“天”第四筆是“”。

(5)春：上下結(jié)構(gòu)，上部是“”，下面是“日”，組詞：春天、春*、春光。

(6)人：“人”可以與“八”比較?！叭恕逼补P長(zhǎng)即捺筆低于起筆。

4、鞏固生字。

(1)抽讀卡片。

(2)口頭組詞。

5、指導(dǎo)寫(xiě)字。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

畫(huà)

遠(yuǎn)看山有色，

近聽(tīng)水無(wú)聲，