導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初一學(xué)生學(xué)習(xí)方法總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少。實(shí)踐證明忽視了“學(xué)”，“教”就失去了針對(duì)性。教學(xué)的高低，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。特別是初一年級(jí)學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少、知識(shí)內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單。因此重視對(duì)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】初一學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；方法指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)05-0233-02

初一年級(jí)學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少、知識(shí)內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單。進(jìn)入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)……學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期，沒(méi)有自覺(jué)攝取的能力，致使有些學(xué)生因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績(jī)逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開(kāi)始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對(duì)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。這里僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，可適用其它學(xué)科。

1.1 預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1.2 聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。在聽(tīng)課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系。

“聽(tīng)”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：（1）聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；（2）聽(tīng)知識(shí)引人及知識(shí)形成過(guò)程；（3）聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；（4）聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽(tīng)好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)之有效。

“思”是指學(xué)生思維。沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：（1）多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；（3）善思，由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；（4）樹(shù)立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思?？梢哉f(shuō)“聽(tīng)”是“思”的基儲(chǔ)關(guān)鍵，“思”是“聽(tīng)”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。

“記”是指學(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：（1）記筆記服從聽(tīng)講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；（2）記要點(diǎn)、記疑問(wèn)、記解題思路和方法；（3）記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽(tīng)”和“思”服務(wù)的。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。

1.3 課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等）。然后獨(dú)立完成

作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生（1）如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言；（2）如何將推理思考過(guò)程用文字書寫表達(dá)；（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開(kāi)始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

1.4 小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初一學(xué)生容易依賴?yán)蠋煟?xí)慣教師帶著復(fù)結(jié)。我認(rèn)為從初一開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一 些各種檔次、類型的習(xí)題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說(shuō)學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合，教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。

2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式

2.1 講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專題進(jìn)行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽(tīng)課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。

2.2 交流式。讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法?？烧?qǐng)本班、本年級(jí)或高年級(jí)的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。

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【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)有一句諺語(yǔ)叫做“Well begin is half done”(好的開(kāi)頭是成功的一半)，因此，解決好初一英語(yǔ)學(xué)習(xí)“入門”的問(wèn)題，是他們學(xué)好英語(yǔ)的前提。也是做好小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)銜接工作的前提，我經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，認(rèn)為在指導(dǎo)初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“入門”教學(xué)中，采用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)教音標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、聽(tīng)說(shuō)讀寫并舉，恰當(dāng)評(píng)估激勵(lì)教學(xué)方法，能很好地解決初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“入門難”的問(wèn)題，下面就這幾種方法逐一闡述。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，初一學(xué)生入學(xué)后，對(duì)英語(yǔ)都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，教師要善于把握學(xué)生的這種好奇心，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，給班上的每個(gè)學(xué)生起個(gè)英語(yǔ)名字，在英語(yǔ)課提問(wèn)或回答問(wèn)題時(shí)，就叫學(xué)生的英語(yǔ)名字。同學(xué)之間交流也互相叫英語(yǔ)名字，這樣在英語(yǔ)課堂上就創(chuàng)造出一種濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。 又如，教師把全班學(xué)生的生日按月份、日期順序排列成表，每天上課前看一看是否有某個(gè)學(xué)生生日，如果有就問(wèn)學(xué)生：“Whose birthday is it today?”學(xué)生回答：“It’s my birthday.I’m fourteen now”，然后全班學(xué)生齊唱“Happy birthday to you!”學(xué)生既練習(xí)了英語(yǔ)的口語(yǔ)與聽(tīng)力，又提到了全體同學(xué)的關(guān)懷，也激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、適時(shí)教音標(biāo)

國(guó)際音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拐杖，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，適時(shí)學(xué)好音標(biāo)能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也符合學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在語(yǔ)音教學(xué)方面，要按照循序漸進(jìn)，分散難點(diǎn)，化整為零的原則。因?yàn)閷?duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往把漢語(yǔ)拼音、英語(yǔ)26個(gè)字母以及國(guó)際音標(biāo)音標(biāo)混為一談。因此，在集中音標(biāo)之前，在學(xué)生學(xué)會(huì)一定數(shù)量英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)字母及字母的發(fā)音規(guī)律，把單詞的讀音與單詞的拼寫結(jié)合起來(lái)，逐步滲透單詞音標(biāo)的讀音、書寫以及拼寫規(guī)則。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，音標(biāo)學(xué)得過(guò)早，沒(méi)有一定的英語(yǔ)詞匯和做基礎(chǔ)，只單純地學(xué)音標(biāo)，往往很枯燥，教學(xué)效果也不會(huì)太好。音標(biāo)學(xué)得過(guò)晚，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記不準(zhǔn)單詞的發(fā)音，以至于出現(xiàn)在單詞旁邊標(biāo)注漢語(yǔ)或拼音的現(xiàn)象。那么初一學(xué)生什么時(shí)候?qū)W習(xí)音標(biāo)效果最佳呢?筆者認(rèn)為，在初一上學(xué)期，期中后，在學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了一定的了解后，利用一周時(shí)間集中學(xué)習(xí)音標(biāo)效果最佳。這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)國(guó)際單位是符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知規(guī)律的。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

如果把語(yǔ)言知識(shí)比做珍珠，那么學(xué)習(xí)方法是串聯(lián)珍珠的絲線。因此，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，傳授給他們英語(yǔ)知識(shí)固然重要，教給他們掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法卻更重要。在初一學(xué)生“入門”學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要在記憶單詞、預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)等幾個(gè)方面指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。指導(dǎo)記憶單詞的方法，指導(dǎo)學(xué)生用音、形、義結(jié)合記憶法，構(gòu)成記憶法，聯(lián)想記憶法、同義詞或反義訶記憶法等方法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞，預(yù)習(xí)課文的方法，并把課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生每天的一項(xiàng)固定的課外作業(yè)，老師在每天講新課外作業(yè)，老師在每天講新課都要檢查預(yù)習(xí)效果，并且經(jīng)常堅(jiān)持。指導(dǎo)聽(tīng)課的方法，指導(dǎo)學(xué)生人生領(lǐng)會(huì)教師的授課意圖，帶著預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題聽(tīng)課、學(xué)會(huì)記筆記，并積極參與課堂交流合作。指導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)指導(dǎo)包括作業(yè)指導(dǎo)和考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦，做課外作業(yè)，整理資料等方法鞏固消化當(dāng)天的課堂知識(shí)，在復(fù)習(xí)考試前指導(dǎo)學(xué)生要抓每一課、每一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握種種題型的解題技巧和解題方法。

四、聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯并舉

在初一學(xué)生學(xué)習(xí)“入門”階段，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯應(yīng)并舉，聽(tīng)、說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)很重要的方面，學(xué)生能聽(tīng)懂英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)是他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心的第一步。老師在“入門”教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，如每天利用課前一分鐘演講來(lái)提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在課堂上教師盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)不懂，就用手勢(shì)等體態(tài)代之，讓每個(gè)學(xué)生都敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，都有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。另一方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師每天利用課前幾分鐘的時(shí)間檢查朗讀、背誦、聽(tīng)寫。在學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)之后，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀和課文難易相當(dāng)?shù)恼n外讀物，安排一定的英漢互澤練習(xí)，寫一些淺顯的小短文。

五、恰當(dāng)評(píng)估，激勵(lì)

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)方法；總結(jié)方法；指導(dǎo)

我們所面向的大部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，農(nóng)村的教育水平較城市落后，大部分教師一般都是照本宣科，讓學(xué)生學(xué)書本知識(shí)，而切實(shí)研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法的卻很少。特別是初一年級(jí)學(xué)生，因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)的科目較少，學(xué)到的知識(shí)較淺，大部分都以教師教為主，學(xué)生根本沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方法。再次，農(nóng)村小學(xué)的教師結(jié)構(gòu)中，主體部分還是轉(zhuǎn)正的民辦教師。現(xiàn)在這方面稍微好一點(diǎn)，他們只擅長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)數(shù)兩科進(jìn)行填鴨式的教學(xué)方法，對(duì)于素質(zhì)教育階段以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，以及對(duì)音、體、美、勞等使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)卻從未涉及，因此重視對(duì)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。本人就此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)談幾點(diǎn)拙見(jiàn)：

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方法

我們農(nóng)村大部分學(xué)生一般在校上課時(shí)學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，課后的預(yù)習(xí)也不進(jìn)行，學(xué)習(xí)自覺(jué)的學(xué)生回去完成一下教師所布置的作業(yè)就算了之，而那些學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生甚至連教師布置的作業(yè)也不完成。面對(duì)這些學(xué)生我們教師該如何施教呢？根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)總結(jié)等，應(yīng)進(jìn)行分層次、分步驟指導(dǎo)。

1.教師把新課內(nèi)容進(jìn)行改觀

數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，學(xué)生一般不喜歡預(yù)習(xí)。要改變學(xué)生的這種現(xiàn)象，教師只有改觀新課內(nèi)容，把那些枯燥的例題變成較有趣味性的小故事，這樣學(xué)生就喜歡去看。然后指導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)，先粗讀教材有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌；再細(xì)讀，對(duì)有關(guān)概念公式、法則、反復(fù)閱讀、體會(huì)思考；這樣學(xué)生很有可能達(dá)到預(yù)習(xí)效果。

2.聽(tīng)課方法的指導(dǎo)

要求學(xué)生上課時(shí)必須處理好“聽(tīng)”“思”“記”的關(guān)系，要想學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)本節(jié)課的內(nèi)容、知識(shí)，并不是一件簡(jiǎn)單的事。首先要精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)、有利于激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)方案，充分發(fā)揮情感的積極作用。這樣他們才能集中注意力開(kāi)動(dòng)腦筋、學(xué)習(xí)知識(shí)，從而由“思”到“記”，這時(shí)教師就要提醒學(xué)生做好讀書筆記。

3.多樣練習(xí)、鞏固新知

從某種意義土講：一堂教學(xué)課的成敗很大程度上取決于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，尤其是每堂的后20分鐘要以鞏固練習(xí)為主，充分體現(xiàn)以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。后半堂課學(xué)生的注意力開(kāi)始分散，面帶倦意，興趣開(kāi)始轉(zhuǎn)移，這就要求教師進(jìn)行調(diào)控，把練習(xí)設(shè)計(jì)得新穎有趣、多樣化，如游戲式、搶答競(jìng)賽等可扭轉(zhuǎn)局面；然后讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思，并在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)。

4.總結(jié)方法指導(dǎo)

總結(jié)包括課堂小結(jié)、單元小結(jié)以及學(xué)期總結(jié)等。而初一學(xué)生在這方面比較欠缺，大部分學(xué)生依賴?yán)蠋?，?xí)慣老師帶著復(fù)結(jié)，這樣會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)，所以我認(rèn)為從初一開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己的總結(jié)方法。

（1）先從課堂小結(jié)開(kāi)始鍛煉

讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，哪些地方理解得比較透徹，哪些地方需要彌補(bǔ)等。

（2）再?gòu)膯卧〗Y(jié)鍛煉

讓學(xué)生通過(guò)單元的測(cè)試，看看自己哪些知識(shí)學(xué)得到位，哪些知識(shí)還不夠需要努力等，都讓學(xué)生自己去體驗(yàn)。

（3）學(xué)期總結(jié)

通過(guò)學(xué)期中、學(xué)期末的考試，知道自己在半個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)期學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握的好差，自己心中有數(shù)，今后該如何學(xué)習(xí)，可能就要有目標(biāo)了。

二、數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)

1.把數(shù)學(xué)概念滲透問(wèn)題中

不要機(jī)械地講授數(shù)學(xué)概念，通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題的解答，這樣可以加深對(duì)概念的理解。

例如：直線a與直線b，添加什么條件時(shí)，a∥b。讓學(xué)生根據(jù)平行線定義進(jìn)行添加條件，這樣進(jìn)一步理解平行線的概念。

2.讓學(xué)生關(guān)注各自的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生之間在交流學(xué)習(xí)方法中，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，并將學(xué)習(xí)方法供教師參考。教師注意在參考過(guò)程中千萬(wàn)不要說(shuō)這種方法差，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性。如果這種方法確實(shí)不適當(dāng)，可以擺明這種方法不足之處，學(xué)生也會(huì)諒解。師生之間情感交融，心心相印的情感氛圍，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有好處的。

篇4

關(guān)鍵詞：初一數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；指導(dǎo)方法

新課標(biāo)背景下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須講究方法。教學(xué)的高低，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。特別是初一年級(jí)學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少、知識(shí)內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單。

進(jìn)入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)……學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期，沒(méi)有自覺(jué)攝取的能力，致使有些學(xué)生因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績(jī)逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開(kāi)始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對(duì)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。

一、初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在問(wèn)題

（一）初一學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的調(diào)查。

在第一學(xué)期教學(xué)工作中，我觀察到一部分學(xué)生害怕記數(shù)學(xué)公式，對(duì)證明題嚴(yán)格的推理過(guò)程感到頭疼；常常在做題時(shí)咬筆尖，在草稿紙上胡寫亂畫，或呈抓耳撓腮狀；對(duì)數(shù)學(xué)考試更是感到恐懼。學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)研究表明，這一部分學(xué)生存在數(shù)學(xué)焦慮。

為了解中學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的情況，我在所任教的中學(xué)選取初一年級(jí)的兩個(gè)班作了一次有關(guān)數(shù)學(xué)焦慮的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容：主要調(diào)查學(xué)生對(duì)負(fù)性評(píng)價(jià)焦慮、數(shù)學(xué)知識(shí)焦慮、數(shù)學(xué)課堂焦慮、數(shù)學(xué)作業(yè)焦慮、數(shù)學(xué)考試焦慮、生活情景焦慮。

調(diào)查結(jié)果得出數(shù)據(jù)分析方法如下：對(duì)問(wèn)卷中每道題的5個(gè)答案依次附上1、2、3、4、5分，然后將各題所得的分?jǐn)?shù)加起來(lái)，對(duì)總分進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，最后得出的值就作為數(shù)學(xué)焦慮的程度值。將這組數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，得出不同程度數(shù)學(xué)焦慮的界定范圍，它們依次是：2.9以上屬于高度數(shù)學(xué)焦慮；2.02～2.9屬于中度數(shù)學(xué)焦慮；2.02以下統(tǒng)稱為低度數(shù)學(xué)焦慮。最后得出這樣一個(gè)結(jié)論：大部分中學(xué)生存在中度以上的數(shù)學(xué)焦慮，并且高度數(shù)學(xué)焦慮者占有37.5%的比例。

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有高度焦慮感的學(xué)生因?yàn)橛泻軓?qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，迫切希望在短時(shí)期內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，常常過(guò)高估計(jì)數(shù)學(xué)材料的困難，擔(dān)心自己不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。于是他們總是處在“備戰(zhàn)”狀態(tài)，精神過(guò)于緊張，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較多的負(fù)面影響。例如一個(gè)參加考試的學(xué)生如果處于高度焦慮狀態(tài)，就可能會(huì)將試題看錯(cuò)或作錯(cuò)誤解釋，也許還會(huì)忘記重要內(nèi)容，這樣答出的試卷就不能反映出他的真實(shí)水平。

（二）對(duì)過(guò)度數(shù)學(xué)焦慮的認(rèn)識(shí)有以下幾種觀點(diǎn)。

1.過(guò)度數(shù)學(xué)焦慮是一種疾病，是由數(shù)學(xué)而產(chǎn)生的一種恐懼情緒。

2.過(guò)度數(shù)學(xué)焦慮是某些人遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)所產(chǎn)生的驚慌失措、無(wú)助感、思維混亂等不良反應(yīng)。

3.過(guò)度數(shù)學(xué)焦慮是對(duì)數(shù)學(xué)情境而產(chǎn)生的一種特殊焦慮體驗(yàn)。

4.數(shù)學(xué)焦慮是由數(shù)學(xué)問(wèn)題和情景而引起的病態(tài)恐懼癥，是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生的恐懼感，急躁感等不良的情緒反應(yīng)。

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)低度焦慮的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，注意力不集中，不夠興奮，對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)采取漠不關(guān)心的態(tài)度。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮普遍被認(rèn)為是一種消極的認(rèn)知、消極的情緒。它對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)具有一定的負(fù)面影響，有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)生上課時(shí)容易出現(xiàn)注意力不集中，作業(yè)敷衍了事，不思進(jìn)取等情況，應(yīng)該徹底消除。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法與策略

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮度、學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)等方面，從宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分層次、分步驟指導(dǎo)。

（一）把握起始階段教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.提升教師素質(zhì)。

新課標(biāo)下要求教師個(gè)人素質(zhì)越來(lái)越高。既要有領(lǐng)導(dǎo)者的組織指導(dǎo)能力，更重要的是要有被學(xué)生欣賞佩服的魅力，只有學(xué)生配合你，信任你，喜歡你，教師才能輕松駕御課堂，做到應(yīng)付自如，高效率完成教學(xué)目標(biāo)。

2.要充分把握起始階段的教學(xué)。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導(dǎo)思想。七年級(jí)學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺(jué)新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。

如在教學(xué)第一章時(shí)，可讓學(xué)生參與部分實(shí)驗(yàn)。在本章結(jié)束后，可以利用課外活動(dòng)舉辦一次自由形式的討論，在討論的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難學(xué)嗎、有用嗎？數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣？對(duì)基礎(chǔ)弱的能不能學(xué)好？對(duì)各種問(wèn)題展開(kāi)討論，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)第一章中“展開(kāi)與折疊”時(shí)，讓學(xué)生倆倆一組互相制作，同學(xué)們積極的認(rèn)真畫、剪、疊，又互相驗(yàn)證：畫的時(shí)候要注意邊與邊之間的關(guān)系。再如在教學(xué)截一個(gè)幾何體時(shí)，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初一年級(jí)數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開(kāi)磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。

3.提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。

初一年級(jí)數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)的酵母。新教材還抓住了初一年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”（陶行知先生語(yǔ)），來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。

4.注重直觀教學(xué)，誘法激趣。

初中生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。在數(shù)學(xué)上，他們比較喜歡認(rèn)識(shí)具體和形象的事物。重計(jì)算，輕概念，重記憶，輕理解。如用“字母表示數(shù)”由于字母在表示數(shù)字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”的抽象性，他們?cè)械膶?duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)就感到不太適應(yīng)，所以教師根據(jù)這一思維特征對(duì)數(shù)學(xué)概念的引入法則的說(shuō)明，特別注意加強(qiáng)直觀形象和具體的教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容處理成符合學(xué)生原有認(rèn)識(shí)上的東西，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“數(shù)軸”概念的教學(xué)，教師是拿著實(shí)物溫度計(jì)上課，溫度計(jì)上有刻度，根據(jù)溫度計(jì)上液面不同位置就可以讀出不同的數(shù)，測(cè)量不同的溫度；與溫度計(jì)類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標(biāo)出讀數(shù)和方向，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，那么這樣的直線叫什么？于是引出了數(shù)軸的定義，這樣的講解生動(dòng)具體使學(xué)生看有實(shí)物，想有形象，記有特征不但使他們學(xué)得有感、記得牢固，而且使他們理解得也較為準(zhǔn)確和深刻。這樣處理教材的例子是相當(dāng)多的，任課老師都加以充分利用，取得較好的課堂教學(xué)效果。同時(shí)教師也注意到直觀形象教學(xué)的局限性，不能監(jiān)用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內(nèi)在聯(lián)系，慎重考慮他們之間比較的科學(xué)性。

（二）采用多種方法進(jìn)行指導(dǎo)。

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。然而，初一學(xué)生卻不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)等。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學(xué)一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內(nèi)容及其重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，對(duì)不理解的地方打上記號(hào)。然后細(xì)細(xì)的讀，即根據(jù)每章節(jié)后的學(xué)習(xí)要求，仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及其因果關(guān)系，把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。再次帶著研究者的態(tài)度去讀，即帶著發(fā)展的觀點(diǎn)研討知識(shí)的來(lái)龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點(diǎn)，把書讀“懂”，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生掌握了這三種讀法，形成習(xí)慣之后，就能從本質(zhì)上改變其學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率了。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。

聽(tīng)課是獲得知識(shí)的主要途徑。然而，初一年級(jí)新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降。因此，重視聽(tīng)法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)聽(tīng)，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想專注、專心聽(tīng)講，激活其原認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生的信息接受與教師的信息輸出協(xié)調(diào)一致，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果。其次，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)，注意聽(tīng)教師每節(jié)課強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，注意聽(tīng)對(duì)定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)的方法和過(guò)程，注意聽(tīng)對(duì)例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法，注意聽(tīng)對(duì)疑難問(wèn)題的解釋及一節(jié)課最后的小結(jié)，這樣，讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，沿著知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程來(lái)聽(tīng)課，不僅能提高聽(tīng)課效率，而且能使其由“聽(tīng)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽(tīng)”。

作為教師，在聽(tīng)課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系。

“聽(tīng)”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：

（1）聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。

（2）聽(tīng)知識(shí)引人及知識(shí)形成過(guò)程。

（3）聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）。

（4）聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。

（5）聽(tīng)好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)之有效。

“思”是指學(xué)生思維。沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：

（1）多思、勤思，隨聽(tīng)隨思。

（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題。

（3）善思，由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納。

（4）樹(shù)立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思。可以說(shuō)“聽(tīng)”是“思”的基儲(chǔ)關(guān)鍵，“思”是“聽(tīng)”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。

“記”是指學(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：

（1）記筆記服從聽(tīng)講，要掌握記錄時(shí)機(jī)。

（2）記要點(diǎn)、記疑問(wèn)、記解題思路和方法。

（3）記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽(tīng)”和“思”服務(wù)的。

告訴學(xué)生：只要掌握好了這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。

課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。

3.思考方法的指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是初一學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)新舊知識(shí)之間的“同化”或“順應(yīng)”，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。由于這種“同化”或“順應(yīng)”的工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：

（1）從學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手來(lái)開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考，使學(xué)生會(huì)思考。

（2）從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)開(kāi)展探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生追根究底的思考習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)深思。

（3）從挖掘“問(wèn)題鏈”來(lái)開(kāi)展變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)善思。

（4）從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生去分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思。還有就是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還應(yīng)善于暴露思維過(guò)程，留下一定的思維時(shí)間與空間，使學(xué)生“思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、思在問(wèn)題的疑難處、思在矛盾的解決上，思在真理的探索中”，使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的境界。

4.復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。

完成作業(yè)是對(duì)一天學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)。然而，初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。

以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等）。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生。

（1）如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言。

（2）如何將推理思考過(guò)程用文字書寫表達(dá)。

（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開(kāi)始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

5.數(shù)學(xué)寫法的指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)解題書寫的方法很重要。而初一年級(jí)新生在解題書寫上往往存在著條理不清，邏輯混亂等問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)乘、除、乘方的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時(shí)，下列這些錯(cuò)誤學(xué)生很容易犯，（-3）2=-32，（2×3）2=2×32，（3＼＼4）2=32＼＼4等等。還有在學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運(yùn)算時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，8-8×（3＼＼2）2=0×9＼＼4=1，這主要是我們?cè)诮虒W(xué)中不大重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)。在教學(xué)中老師要及時(shí)糾正學(xué)生易犯的錯(cuò)誤。比如①要教會(huì)學(xué)生將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言，還要注意數(shù)學(xué)符號(hào)中數(shù)學(xué)演算的前提條件；②要將學(xué)生在推理的同時(shí)學(xué)會(huì)書寫表達(dá)，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中熟練掌握常用的書寫格式；③要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)已知條件來(lái)分析作圖，正確地將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為直觀圖形，以便更好的利用數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題。這樣經(jīng)過(guò)多形式、多層次去強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生過(guò)好分析關(guān)、書寫關(guān)，使學(xué)生在注意嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性的過(guò)程中形成正確的書寫習(xí)慣。

6.記憶方法的指導(dǎo)。

掌握一定的記憶方法，才能記得牢，記得準(zhǔn)。教師指導(dǎo)學(xué)生如何克服遺忘，用科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有益處的。初中新生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。因此，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。教學(xué)中，首先要重視改革教學(xué)方法，拋棄滿堂灌，以避免學(xué)生“消化不良”，其次要善于結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生相應(yīng)的方法。比如①理解記憶法，因?yàn)槔斫獾臇|西才能記得準(zhǔn)，記得牢，所以必須“先懂后記”。②簡(jiǎn)化記憶法，簡(jiǎn)化記憶方法分兩類，一類是把文字“濃縮”之后記憶，另一類是用字母符號(hào)表達(dá)抽象記憶。③形象記憶法，內(nèi)容形象、直觀、記憶就深刻、難忘，把知識(shí)形象化能幫助記憶。④對(duì)比記憶法，“有對(duì)比才有鑒別”把相類似的問(wèn)題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)系，分清異同，增強(qiáng)記憶效果。⑤口訣記憶法，將數(shù)學(xué)知識(shí)編成“順口溜”，生動(dòng)有趣，印象深刻，不易遺忘。⑥系統(tǒng)記憶法，建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，便于整體上掌握知識(shí)，可用關(guān)系圖來(lái)幫助記憶。此外，我們還應(yīng)該讓學(xué)生明確各種記憶方法。

7.小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。

善于總結(jié)才能提高。教師在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初一學(xué)生容易依賴?yán)蠋?，?xí)慣教師帶著復(fù)結(jié)。我認(rèn)為從初一開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說(shuō)學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。

還可以采用學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合。當(dāng)然，教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、達(dá)到提高教學(xué)的目的，以便使學(xué)生水平向更高層方向發(fā)展。

總之，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求每一位教師都要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身教育教學(xué)能力，不斷更新自己，才能跟上時(shí)代節(jié)奏，做一個(gè)合格的新課程的實(shí)施者。對(duì)初一年級(jí)新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，必須與教學(xué)改革同步進(jìn)行，協(xié)調(diào)開(kāi)展，持之以恒。要理論聯(lián)系實(shí)際，因人而異，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞:初一學(xué)生 輟學(xué) 學(xué)法指導(dǎo)

《義務(wù)教育法》的貫徹實(shí)施,要求我們基本普及九年義務(wù)教育,使十七周歲人口中初級(jí)中等教育完成率達(dá)90%以上。然而有一定數(shù)量的學(xué)生升入初中后,從初一第二學(xué)期開(kāi)始一部分學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)持完成九年義務(wù)教育。究其原因,我認(rèn)為沒(méi)有抓好小學(xué)與初中教與學(xué)的銜接過(guò)渡工作,沒(méi)有對(duì)初一新生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。從而使學(xué)生厭學(xué)并導(dǎo)致輟學(xué)。那么,是什么原因?qū)е聦W(xué)生輟學(xué)呢?

通過(guò)幾年來(lái)的初一教學(xué)實(shí)踐,在研究小學(xué)和初中學(xué)習(xí)特點(diǎn)的同時(shí),認(rèn)真分析了初一學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,我認(rèn)為輟學(xué)問(wèn)題的發(fā)生有如下的原因。

1.課程門類增加,課堂知識(shí)密度增大。在小學(xué)只有三、四門課程,升入初中后,課程門類一下子增加到十幾門。除此之外,每節(jié)課知識(shí)的密度也隨之增大,一節(jié)課接受的知識(shí)量大大超過(guò)了小學(xué)。學(xué)生還用小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法,造成了學(xué)習(xí)的不適應(yīng),疲于應(yīng)付。

2.面臨著新的師生關(guān)系。在小學(xué)階段,老師既教課又管理學(xué)生,教師對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)狀況了如指掌,便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并及時(shí)解決。升入初中后,師生關(guān)系發(fā)生了很大變化,一個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)幾個(gè)教師。由于課程門類增加,自習(xí)課又很少,班主任很少有機(jī)會(huì)深入班級(jí)。所以對(duì)學(xué)生的思想教育、學(xué)習(xí)管理出現(xiàn)了不少困難。這種情況下,有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,沒(méi)有遠(yuǎn)大理想,缺乏良好的學(xué)習(xí)方法,還保持著“管著學(xué)”的習(xí)慣,從而使部分學(xué)生會(huì)越來(lái)越跟不上學(xué)習(xí)隊(duì)伍,成為落伍者,造成了兩極分化。

3.心理準(zhǔn)備不足,與初中生應(yīng)具備的素質(zhì)相差甚遠(yuǎn)。初中生屬于少年期,是從兒童(幼稚期)向青年期(成熟期)發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)是一個(gè)半幼稚、半成熟、半獨(dú)立、半依賴、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜矛盾時(shí)期。從小學(xué)到初中,思維的發(fā)展要求由具體到抽象的邏輯思維過(guò)渡,記憶由機(jī)械識(shí)記占優(yōu)勢(shì)過(guò)渡到意義識(shí)記占優(yōu)勢(shì)。剛?cè)氤踔泻?他們對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活要求缺乏了解,對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求及新的師生關(guān)系缺乏認(rèn)識(shí),就造成了學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容上的不適應(yīng)。隨著學(xué)習(xí)知識(shí)越來(lái)越多,觀察到的現(xiàn)象越來(lái)越復(fù)雜,對(duì)具體的問(wèn)題不會(huì)分析、概括,只靠死記硬背大量知識(shí),造成學(xué)生學(xué)習(xí)越來(lái)越困難。

4.學(xué)習(xí)方法上有很大的盲目性。通過(guò)對(duì)初一新生的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不懂預(yù)習(xí),不會(huì)看書,不會(huì)復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)方法上有很大的盲目性。造成了課堂學(xué)習(xí)效率低,課下忙于教師布置的書面作業(yè)。長(zhǎng)期下去,問(wèn)題越積越多,學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力,形成惡性循環(huán)。

上述幾個(gè)方面的原因,在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重影響,經(jīng)一個(gè)學(xué)期的積累,使部分學(xué)生跟不上隊(duì)伍,失去學(xué)習(xí)的興趣,最終輟學(xué)。那么,如何使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)生活而不至于輟學(xué)呢?

針對(duì)以上存在的實(shí)際問(wèn)題,結(jié)合學(xué)校工作的實(shí)際,在開(kāi)學(xué)幾周后,初一新生對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活有了初步了解,為了讓他們一開(kāi)始就不走彎路,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),搞好中小學(xué)生的銜接過(guò)渡,這是最有效的解決問(wèn)題的方法。

1.解決課程門類增加應(yīng)付不過(guò)來(lái)的問(wèn)題。通過(guò)幾周后的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生同小學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行比較,使學(xué)生體會(huì)到課程門類的增加,課堂知識(shí)密度增大,使學(xué)生明白學(xué)習(xí)上死記硬背已不適應(yīng)新的情況,要求學(xué)生要有新的學(xué)習(xí)方法和不怕艱難困苦、勤奮學(xué)習(xí)的精神。

2.結(jié)合教學(xué)提高學(xué)生的觀察力、思維力、記憶力的訓(xùn)練。觀察要認(rèn)真、仔細(xì),分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因,總結(jié)觀察的結(jié)果,知其然也要知其所以然。講提高記憶力的方法,培養(yǎng)學(xué)生有目的的記憶;記憶過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生采用以意義記憶為主、機(jī)械記憶為輔的方法,根據(jù)大腦記憶的特點(diǎn),合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間,及時(shí)復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)要多樣化,盡可能的利用多種器官參加記憶(看、聽(tīng)、讀、寫、想),幫助學(xué)生利用“聯(lián)想”進(jìn)行記憶。通過(guò)上述教學(xué)措施,把學(xué)生的記憶法由機(jī)械記憶遷移到意義識(shí)記,逐漸培養(yǎng)學(xué)生意義識(shí)記為主的記憶品質(zhì)。

3.為了解決新生學(xué)習(xí)的盲目性問(wèn)題,教師要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。上課是對(duì)預(yù)習(xí)中沒(méi)弄懂的問(wèn)題重點(diǎn)聽(tīng)講,課后及時(shí)復(fù)習(xí)。按要求完成練習(xí)、作業(yè)、單元、章節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。使學(xué)生明白每個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性及作用,講清各個(gè)環(huán)節(jié)的要求。要邊學(xué)邊實(shí)踐邊總結(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:要從盲目的被動(dòng)學(xué)習(xí)中解脫出來(lái),就必須搞好學(xué)習(xí)過(guò)程中的這幾個(gè)環(huán)節(jié)。

古代教育家指出:“授人以魚(yú),僅供一餐,教人以漁,終生受用不盡?！彼詫W(xué)法指導(dǎo)課,是“教人以漁”,讓學(xué)生獲取主動(dòng)掌握知識(shí)的方法,這是提高學(xué)生素質(zhì)、搞好中小學(xué)生的銜接過(guò)渡、有力地防止學(xué)生因?yàn)楦簧隙z學(xué)的關(guān)鍵。也是普及九年義務(wù)教育的一項(xiàng)重要工作。

篇6

   朱  萍

（無(wú)錫市新城中學(xué)，江蘇  無(wú)錫  214111）

摘  要：初一是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期，顯得尤為重要。本文通過(guò)分析初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從培養(yǎng)初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)方法等方面，提出了為學(xué)習(xí)打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：初一數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)策略；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

很多人認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)關(guān)鍵是初三，因?yàn)槌跞目键c(diǎn)最多，而且初二數(shù)學(xué)難點(diǎn)多；但初一的數(shù)學(xué)同樣重要，雖說(shuō)初一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，輕松易懂，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)輕松，壓力不大，但是如果不注意把知識(shí)點(diǎn)搞懂、弄透，慢慢地將小問(wèn)題積累起來(lái)，隨著知識(shí)的深入，大問(wèn)題在后面就難以解決。雖然很多初一學(xué)生由于原來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)比較好，進(jìn)入初中以后自己在思想上就放松了，覺(jué)得初中數(shù)學(xué)和小學(xué)是一個(gè)樣的，還是按照小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的那一套方法在學(xué)習(xí)。比如：有的同學(xué)把書上的黑體字都能一字不落地背下來(lái)，可就是不會(huì)用；有的同學(xué)不重視知識(shí)、方法的產(chǎn)生過(guò)程，死記結(jié)論，生搬硬套；有的同學(xué)眼高手低，“想”和“說(shuō)”都沒(méi)問(wèn)題，一到“寫”和“算”，就漏洞百出，錯(cuò)誤連篇；有的同學(xué)懶得做題，覺(jué)得做題太辛苦，太枯燥，負(fù)擔(dān)太重；也有的同學(xué)題做了不少，輔導(dǎo)書也看了不少，成績(jī)就是上不去，還有的同學(xué)復(fù)習(xí)不得力，學(xué)一段、丟一段，學(xué)習(xí)效果很差。究其原因，是由于小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)比較容易，小學(xué)數(shù)學(xué)考95分以上很正常，但是到初一經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期后，一下子掉到70-80分也很快，而到了初二不僅分?jǐn)?shù)下滑，而且影響到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

為了更好的解決這樣的問(wèn)題，首先要認(rèn)清學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的差別。簡(jiǎn)單概括一下就是幾點(diǎn)：

第一，從“自然數(shù)與分?jǐn)?shù)”到"實(shí)數(shù)"。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，只涉及了關(guān)于自然數(shù)和分?jǐn)?shù)的知識(shí)，也就是正有理數(shù)。而當(dāng)升入初中后，在代數(shù)課程遇到的第一個(gè)難題就是"負(fù)數(shù)"。負(fù)數(shù)是一個(gè)全新的抽象概念，完全要靠學(xué)生理解性的知識(shí)，而負(fù)數(shù)的計(jì)算、正負(fù)號(hào)的變化一定會(huì)讓學(xué)生頭痛不已，而接下來(lái)的就是相反數(shù)、絕對(duì)值、數(shù)軸等一些問(wèn)題，遇到一些要“拐彎”的難題時(shí)更是無(wú)從下手。

第二，從"數(shù)"到"式"。小學(xué)六年中學(xué)習(xí)的主要是具體的數(shù)以及具體的數(shù)之間的運(yùn)算，而到了初一接觸到的是用字母來(lái)表示數(shù)，建立起了代數(shù)這個(gè)概念。一般人從表面看，"代數(shù)"，就是用字母來(lái)表示一個(gè)數(shù)，但實(shí)際上絕非這樣。初一的數(shù)學(xué)先是講了"用字母表示數(shù)"，接著就開(kāi)始深入到了"方程"，再由此講述了"包含字母的式子"這一概念，然后又開(kāi)始了學(xué)習(xí)關(guān)于"函數(shù)"這一概念以及一系列運(yùn)算。

第三，從"算術(shù)法"到"方程"。小學(xué)的應(yīng)用題大多都可以用算術(shù)法來(lái)解題，我們講的"算術(shù)法"就是指一個(gè)全部由數(shù)字和符號(hào)構(gòu)成的式子，因?yàn)橛?jì)算簡(jiǎn)便，成了小學(xué)生主要解題的方法，即使小學(xué)里學(xué)習(xí)了方程，一般情況下，學(xué)生們還是喜歡用算術(shù)來(lái)解決，方程只是偶爾用一下?？蛇M(jìn)入初中后就不同了：自從初一上學(xué)期詳細(xì)的學(xué)習(xí)了一元一次方程后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是應(yīng)用題第一反應(yīng)就是設(shè)未知數(shù)列方程，而對(duì)原先的"算術(shù)法"卻不再這么運(yùn)用了，這是因?yàn)椋盟阈g(shù)法來(lái)解應(yīng)用題很多要用逆向思維，而方程所用的很多是正向思維，這樣解題的方便程度當(dāng)然一看就知道了。

這個(gè)問(wèn)題究其原因，主要是對(duì)初一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性重視不夠。主要反應(yīng)在以下幾個(gè)問(wèn)題上：第一，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不全面，停留在表面；第二，解題不懂技巧，不會(huì)舉一反三；第三，解題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)粗心錯(cuò)誤，使得整個(gè)題目沒(méi)有一定完整性；第四，解題效率低，速度太慢，考試時(shí)間里經(jīng)常有沒(méi)有完成的試題；第五，未養(yǎng)成總結(jié)歸納的好習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。 這些問(wèn)題就是一直在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的，如果這些問(wèn)題不能很好的解決，在接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，肯定會(huì)出現(xiàn)更多的問(wèn)題，成績(jī)就會(huì)滑坡。

所以，關(guān)鍵是要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題：有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上態(tài)度曖昧，說(shuō)不清楚是進(jìn)取還是退縮，是堅(jiān)持還是放棄，是維持還是改進(jìn)，他們勤奮學(xué)習(xí)的決心經(jīng)常動(dòng)搖，投入學(xué)習(xí)的精力也非常有限，思維通常也是被動(dòng)的、淺層的和粗放的，學(xué)習(xí)成績(jī)也總是徘徊不前。反之，有的同學(xué)學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)勁，他們擁有堅(jiān)韌不拔的意志、刻苦鉆研的精神和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們總是想方設(shè)法解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，主動(dòng)向同學(xué)、老師求教，具有良好的自我認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件的能力。二是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題：有的同學(xué)根本就不琢磨學(xué)習(xí)方法，被動(dòng)地跟著老師走，上課記筆記，下課寫作業(yè)，機(jī)械應(yīng)付，效果平平；有的同學(xué)今天試這種方法、明天試那種方法，“病急亂投醫(yī)”，從不認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法的實(shí)質(zhì)，更不會(huì)將多種學(xué)習(xí)方法融入自己的日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；更多的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)方法存在片面的、甚至是錯(cuò)誤的理解，比如，什么叫“會(huì)了”？是“聽(tīng)懂了”還是“能寫了”，或者是“會(huì)講了”？這種帶有評(píng)價(jià)性的體驗(yàn)，對(duì)不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，差異是非常大的，這種差異影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及其效果。

學(xué)習(xí)成為貫穿人的一生的事情，一方面不僅要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面完善以及個(gè)性的健康和諧發(fā)展，另一方面還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更為重要的是要讓學(xué)生愿學(xué)，會(huì)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的方法、技能，養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。那么怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)初一數(shù)學(xué)的興趣 

興趣是最好的老師。興趣可以使一個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)，越學(xué)越有興趣，越學(xué)成績(jī)?cè)胶谩．吘剐W(xué)數(shù)學(xué)和初一數(shù)學(xué)有很大的差別，所以教師在初一教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始就注重引起學(xué)生的興趣，教師的能力大小不在于只“講授知識(shí)”，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們懷著濃厚地興趣參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思考和動(dòng)手操作來(lái)掌握知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)介紹我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中的廣泛應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)設(shè)計(jì)情境提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體會(huì)成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、調(diào)整學(xué)習(xí)初一數(shù)學(xué)的方法

好的學(xué)習(xí)方法，事半功倍，初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法有很大的差別。光做題目還不行，總結(jié)最重要，平時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，把做錯(cuò)的題，你自己認(rèn)為經(jīng)典的題，和教師上課一直在講的范例，一定要用筆記本記下來(lái)，有空拿出來(lái)反復(fù)看。這個(gè)過(guò)程很重要，只有這樣才能做到舉一反三，在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，一類題目只要做過(guò)二三次，同類題目就可以掌握了。

    力爭(zhēng)一題多解，開(kāi)拓思維，只有平時(shí)掌握多種方法，考試的時(shí)候才知道，采用哪種方法最快最好，教師在平時(shí)也應(yīng)該開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課，并列入數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。我教初一的時(shí)候，就每?jī)芍芤徽n時(shí)給學(xué)生上數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)課。結(jié)合正反例子講，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的具體知識(shí)和學(xué)法特點(diǎn)講，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際講，邊講邊示范邊訓(xùn)練。

三、養(yǎng)成學(xué)習(xí)初一數(shù)學(xué)的習(xí)慣

首先養(yǎng)成自己看書的習(xí)慣，這是自學(xué)能力的基本功，也是耐心的考驗(yàn)。根據(jù)美國(guó)和前蘇聯(lián)對(duì)幾十所名牌大學(xué)的調(diào)查表明，那些卓有成就的科學(xué)家有20%—25%的知識(shí)是來(lái)自學(xué)校，而75%—80%的知識(shí)是靠他們離校后通過(guò)工作、自學(xué)和科研來(lái)獲得的。其次，養(yǎng)成筆記習(xí)慣，“好記性不如爛筆頭”。中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，課堂容量一般比較大，為系統(tǒng)學(xué)好數(shù)學(xué)，從初中時(shí)期就必須重視培養(yǎng)做課堂筆記的習(xí)慣，課上做筆記還可約束精力分散，提高聽(tīng)課效率。一般，課堂筆記除記下講課綱目外，主要是記老師講課中交代的關(guān)鍵、思路、方法及內(nèi)容概括。特別注意隨時(shí)記下聽(tīng)課中的點(diǎn)滴體會(huì)及疑問(wèn)。聽(tīng)和記必須雙管齊下，才能有效。第三，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣 。我國(guó)古代大教育家孔子一貫主張學(xué)習(xí)要知其然，更要知其所以然。就是對(duì)事物不但要問(wèn)“是什么”，更要問(wèn)“為什么”。 這是基礎(chǔ)的，你要把老師上課講的弄懂，課后，先回顧一下， 再去做作業(yè)，要變通老師說(shuō)的，靈活機(jī)動(dòng)。從簡(jiǎn)單的題目開(kāi)始做。先做課本每小結(jié)后的習(xí)題練習(xí)，再做其它學(xué)習(xí)資料的作業(yè)。不懂的一定要多問(wèn)，問(wèn)周圍同學(xué)老師都可以。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)初一數(shù)學(xué)注重實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)

考試本身就是一門學(xué)問(wèn)。有些同學(xué)平時(shí)成績(jī)很好，上課老師提問(wèn)，什么都會(huì)。課下做題也都會(huì)?？梢坏娇荚?，成績(jī)就不理想。出現(xiàn)這種情況，有兩個(gè)主要原因：一是，考試心態(tài)不好，容易緊張；二是，考試時(shí)間緊，總是不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。心態(tài)不好，一方面要自己注意調(diào)整，但同時(shí)也需要經(jīng)歷大型考試來(lái)鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。做題速度慢的問(wèn)題，需要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的做題 中解決。自己平時(shí)做作業(yè)可以給自己限定時(shí)間，逐步提高效率。另外，在實(shí)際考試中，也要考慮每部分的完成時(shí)間，避免出現(xiàn)不必要的慌亂。

總之，初一是初中數(shù)學(xué)知識(shí)奠定的根基時(shí)期，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，課堂與課后結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，真正培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，為日后進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓立福.新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略[M].首都師范大學(xué)出版社,2006.

篇7

1.注重預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

課前必須預(yù)習(xí)，只有通過(guò)預(yù)習(xí)，才能帶著問(wèn)題去聽(tīng)講，提高聽(tīng)課效率。由于初一學(xué)生處于半成熟半幼稚狀態(tài)，進(jìn)入中學(xué)后，需逐步發(fā)展抽象思維能力，但他們?cè)谛W(xué)聽(tīng)?wèi)T了詳盡、細(xì)致、形象的講解，剛一進(jìn)入中學(xué)就遇到“急轉(zhuǎn)彎”往往很不適應(yīng)，他們雖然有求知欲和思考能力，但自學(xué)能力是較差的。初一教材涉及數(shù)、式、方程，這些內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)中的算術(shù)數(shù)、簡(jiǎn)易方程、算術(shù)應(yīng)用題等知識(shí)有關(guān)，但初一數(shù)學(xué)內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容更為豐富，抽象，復(fù)雜，在教學(xué)方法上也不盡相同；而小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)生也不盡一致，他們往往認(rèn)為看書就是預(yù)習(xí)。因此，找不出要點(diǎn)，也不知自己有無(wú)問(wèn)題，上課時(shí)只得把老師講的內(nèi)容“胡子眉毛一起抓”。顯然，這樣做“疲勞有余，效果不佳”。為此，在上某一新課前，應(yīng)給學(xué)生介紹課型、特點(diǎn)及預(yù)習(xí)方法。如對(duì)概念課，一般是針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生編排相應(yīng)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生看書思考去找答案，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

2.注重聽(tīng)課方法，向45分鐘要效率

初一學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降，因此，學(xué)生只有掌握好正確的聽(tīng)課方法，才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說(shuō)過(guò)的“三到之中，心到最急”。可見(jiàn)聽(tīng)課必須專心。我結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，要求學(xué)生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。

所謂心到：是開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維；要求學(xué)生會(huì)圍繞老師講述展開(kāi)聯(lián)想，理清教材文字?jǐn)⑹鏊悸?；要善于從特殊到一般，學(xué)會(huì)分析、判斷與推理。遇到問(wèn)題后，要多想幾個(gè)“為什么”，思考一下“怎么辦”。只有會(huì)想，才能會(huì)學(xué)，也才能學(xué)會(huì)；眼到：是要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢(shì)，因?yàn)閿?shù)學(xué)上有許多抽象的概念，通過(guò)教師的眼神、手勢(shì)往往會(huì)表達(dá)的更生動(dòng)、更形象，利于理解。又要仔細(xì)觀察知識(shí)語(yǔ)言的表現(xiàn)，多方面增加感性知識(shí)；耳到：要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，要聽(tīng)出教師講述的重點(diǎn)難點(diǎn)，聽(tīng)清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈，弄清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)所在；舊知識(shí)要耐心聽(tīng)，新知識(shí)要仔細(xì)聽(tīng)；跨越聽(tīng)課的學(xué)習(xí)障礙，不受干擾；聽(tīng)完一節(jié)課后，概念的實(shí)質(zhì)要明確，主次內(nèi)容要分明；手到：首先，嚴(yán)格按要求進(jìn)行操作，掌握技能；其次，學(xué)會(huì)做筆記，根據(jù)教師講課特點(diǎn)和板書習(xí)慣，抓住中心實(shí)質(zhì)，在理解基礎(chǔ)上扼要記下重點(diǎn)、難點(diǎn)；思路有時(shí)也可以記下。教師形象比喻，深入淺出的分析等，尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然，在上面“四到”之中，“心到”是關(guān)鍵，善于動(dòng)腦，勤于思考，是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。

3.注重復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合概括能力

及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念及知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。復(fù)習(xí)方法上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)，整理知識(shí)，有助于提高學(xué)生的思維能力和概括知識(shí)的能力。通過(guò)比較可以明確本質(zhì)，辨析異同，從而收到舉一反三是效果；通過(guò)聯(lián)想，可以建立知識(shí)問(wèn)的相互聯(lián)系，有利于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；通過(guò)概括，可把零碎的知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，便于記憶，利于掌握，并靈活運(yùn)用。

4.注重解題方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

初一學(xué)生考慮問(wèn)題較單純，不善于進(jìn)行全面深入的思考，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識(shí)內(nèi)容明顯加深的初中階段的教學(xué)帶來(lái)了困難。因此，在教學(xué)中，要多給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，細(xì)心捉摸其思考問(wèn)題的方法，分析其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題要認(rèn)真

析，不要輕易下結(jié)論。同時(shí)從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生去分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思。要總結(jié)相似的類型題目，當(dāng)你會(huì)總結(jié)題目，對(duì)所做的題目會(huì)分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見(jiàn)的解題方法，還有哪些類型題不會(huì)做時(shí)，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

篇8

一、開(kāi)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的主要內(nèi)容

在教學(xué)中,教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)分步驟開(kāi)展指導(dǎo)。

1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)。初一新生往往不會(huì)預(yù)習(xí),開(kāi)展預(yù)習(xí)停留于形式,沒(méi)有什么效果,老師要求預(yù)習(xí)就馬虎看一遍,找不到什么問(wèn)題與疑點(diǎn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法時(shí)要告訴他們首先粗讀,對(duì)課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大概瀏覽,初步掌握教學(xué)內(nèi)容的基本情況。接著要細(xì)讀,對(duì)課本中主要概念、重要公式、重點(diǎn)法則以及定理認(rèn)真默讀、感悟、思索,對(duì)一時(shí)把握不準(zhǔn)的內(nèi)容做出記號(hào),養(yǎng)成做摘記的習(xí)慣,在課堂上帶著疑問(wèn)聽(tīng)講。在預(yù)習(xí)方法上要隨課預(yù)習(xí),教師在預(yù)習(xí)前提出預(yù)習(xí)要點(diǎn),幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)針對(duì)性。教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明,良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng),逐漸形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

2.聽(tīng)課指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的方法聽(tīng)課,提高學(xué)習(xí)效率,主要在“聽(tīng)”“思”“記”三方面下工夫。在“聽(tīng)”的方面指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)好每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求,一是認(rèn)真聽(tīng)好知識(shí)講解的過(guò)程;二是認(rèn)真聽(tīng)取教師重點(diǎn)、難點(diǎn)分析,尤其是自己在預(yù)習(xí)中摘記下來(lái)的難點(diǎn)問(wèn)題;三是認(rèn)真聽(tīng)取書本例題講解思路以及思想方法等;四是聽(tīng)好課堂總結(jié)。在”思“的方面主要對(duì)學(xué)生開(kāi)展思維方法指導(dǎo),要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多思考、勤思考,在聽(tīng)講時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋;在課堂上深入思考,要勇于對(duì)知識(shí)點(diǎn)追本溯源,敢于提出自己的獨(dú)特觀點(diǎn);在課堂學(xué)習(xí)中要善于思考,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展聯(lián)想、猜想與歸納;要樹(shù)立批判意識(shí),開(kāi)展反思。在“記”的方面要指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。初一新生對(duì)于記筆記不太熟悉,往往是教師寫什么自己就記什么,用“記”來(lái)取代“聽(tīng)”與“思”的作用。學(xué)生筆記哪怕記得很全面,但實(shí)際效果有限。所以要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記筆記,一是記筆記服從認(rèn)真聽(tīng)講,在合適的時(shí)間記錄;二是要把握重點(diǎn)記筆記,著重記知識(shí)要點(diǎn)、記疑難問(wèn)題、記解題途徑等;三是記總結(jié)、記課后拓展題。在教學(xué)中,教師還要讓學(xué)生明白“記”是為“聽(tīng)”和“思”開(kāi)展服務(wù)的,要正確處理好三者之間的關(guān)系。

3.復(fù)習(xí)指導(dǎo)。初一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后,一般急于完成老師布置的作業(yè),會(huì)忽略必要的知識(shí)內(nèi)化與鞏固過(guò)程,甚至?xí)霈F(xiàn)照搬例題、生搬硬套公式解題等不正?，F(xiàn)象,為交作業(yè)而去完成作業(yè),完全背離了作業(yè)本身的鞏固新知、深化掌握的作用。所以在此環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上,教師要安排學(xué)生每天選取一些時(shí)間閱讀教材,對(duì)課堂筆記摘記的一些重難點(diǎn)進(jìn)行回顧,加深對(duì)教師講授的知識(shí)回憶,同時(shí)對(duì)公式、定理進(jìn)行溫習(xí),在此基礎(chǔ)上獨(dú)立完成課后作業(yè),解題的同時(shí)開(kāi)展反思。

4.總結(jié)指導(dǎo)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)單元總結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí),初一學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性,習(xí)慣于在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行復(fù)結(jié),其實(shí),在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要從初一就注重學(xué)生總結(jié)能力的訓(xùn)練。教師在在開(kāi)展指導(dǎo)時(shí)可以點(diǎn)撥復(fù)結(jié)的主要途徑,要求學(xué)生要做到一看(看教材、看摘記、看題目),通過(guò)看來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶與鞏固;二列(列出有關(guān)的知識(shí)要點(diǎn),標(biāo)出重難點(diǎn),列出各部分之間的關(guān)聯(lián)),這類似于撰寫總結(jié)要點(diǎn);三做(有目標(biāo)、突出重點(diǎn)、有針對(duì)性地選擇各種題型開(kāi)展訓(xùn)練),通過(guò)聯(lián)系題目進(jìn)行反饋,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題并解決問(wèn)題,最后進(jìn)行歸納。

二、開(kāi)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的主要形式

開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的主要形式有以下三種。

1.講授式。主要有課程式和講座式兩種,課程式是在新生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)開(kāi)始階段采取的方式,安排一些課時(shí)向?qū)W生講解如何正確學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué),教給他們一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求等。講座式可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際開(kāi)展,每個(gè)月可以開(kāi)展1~2次,如向?qū)W生介紹“如何聽(tīng)課”“如何學(xué)習(xí)概念”“解題方法淺議”等。

2.交流式。讓學(xué)生相互交流自己的學(xué)習(xí)方法體會(huì),可請(qǐng)一些較為成功的學(xué)生向大家介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。采用這種方式,學(xué)生易于接受,交流氣氛和諧,針對(duì)某一方面開(kāi)展探討,使交流發(fā)揮促進(jìn)作用。

3.輔導(dǎo)式。這種方式主要針對(duì)個(gè)別咨詢,尤其是對(duì)后進(jìn)生要多加關(guān)注。一些后進(jìn)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,所以對(duì)他們要采取輔導(dǎo)知識(shí)與輔導(dǎo)學(xué)法同步進(jìn)行的方法,開(kāi)展因材施教,幫助全體學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

篇9

關(guān)鍵詞： 初一英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)得好，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，“萬(wàn)丈高樓平地起”。如果學(xué)生剛升入中學(xué)時(shí)沒(méi)有打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，就會(huì)越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，不利于英語(yǔ)成績(jī)的提高。從多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)出，只有一開(kāi)始就激起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，好學(xué)英語(yǔ)，從而打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，才能越學(xué)越輕松，越學(xué)越好。我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、學(xué)好音標(biāo)，善記單詞。

每接一屆初一新生，我都從教26個(gè)英文字母開(kāi)始，將音標(biāo)教學(xué)穿插其中，將字母、音標(biāo)同步教學(xué)，將二者緊密結(jié)合，讓學(xué)生熟練掌握每個(gè)字母分別都發(fā)什么音，字母組合發(fā)什么音，采用順口溜和兒歌的形式讓學(xué)生牢牢掌握音標(biāo)。教會(huì)學(xué)生讀音規(guī)則，使學(xué)生一開(kāi)始就根據(jù)音標(biāo)自己拼讀單詞，減少因語(yǔ)音困難而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，并為快速記憶單詞打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提前教會(huì)音標(biāo)，使學(xué)生很快掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本技巧，并培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力。實(shí)踐證明，這對(duì)于始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掃清學(xué)習(xí)障礙，是非常必要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀、敢于開(kāi)口、經(jīng)典背誦的好習(xí)慣。

朗讀是十分重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。它不僅能幫助學(xué)生深入理解文章的思想內(nèi)容，享受語(yǔ)言帶來(lái)的美感，同時(shí)還能豐富學(xué)生的詞匯，提高他們駕馭語(yǔ)言的能力，從而說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。初一學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)感到很新鮮，老師一定要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生天天大聲朗讀的好習(xí)慣，對(duì)經(jīng)典的語(yǔ)段要背誦，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，杜絕出現(xiàn)“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生逐漸養(yǎng)成大聲朗讀、背誦、勇于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，重點(diǎn)知識(shí)在不斷地朗讀、背誦中得以鞏固，語(yǔ)感在不斷地朗讀、背誦中得到培養(yǎng)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、采用多種方式增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。初一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種新鮮感，學(xué)習(xí)熱情高。但一段時(shí)間后，隨著單詞的增多，句式、文段的復(fù)雜等，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情逐步減少。針對(duì)這種情況，我們要盡可能地采用多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用各種形式的練習(xí)，如猜謎、接龍、競(jìng)賽等，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成一些英語(yǔ)歌曲和順口溜，如在教5個(gè)元音字母的常見(jiàn)發(fā)音時(shí)，通過(guò)唱歌的形式，學(xué)生很快記住。在單詞教學(xué)中采用實(shí)物、圖片、卡片、錄音、多媒體課件等，使教學(xué)更加生動(dòng)、富有情趣，或在課前進(jìn)行詞匯、聽(tīng)寫接力賽，多給他們展示自己價(jià)值的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅和自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的學(xué)科越有興趣，學(xué)起來(lái)就越自覺(jué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，學(xué)習(xí)就越容易取得成功。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理布置、嚴(yán)格批改作業(yè)，善于輔導(dǎo)學(xué)生。

學(xué)生的作業(yè)布置與批改是教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)部分。每節(jié)課后都要布置少量的作業(yè)，形式也要多種多樣，課內(nèi)外結(jié)合，口頭筆頭結(jié)合。因材施教，可以布置難易程度適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，上課時(shí)檢查驗(yàn)收。如可以隨機(jī)抽查一部分學(xué)生，讓他們到黑板上寫下剛學(xué)過(guò)的單詞，并現(xiàn)場(chǎng)批改，寫上激勵(lì)性的語(yǔ)言。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，作業(yè)盡量做到全收全批。在批改過(guò)程中，把學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤記下來(lái)進(jìn)行分析，對(duì)比較普遍的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。在學(xué)生的作業(yè)本后面，經(jīng)常寫一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，每次發(fā)作業(yè)，學(xué)生都積極打開(kāi)作業(yè)本看老師寫給自己的評(píng)語(yǔ)。交作業(yè)成了他們的一項(xiàng)樂(lè)趣，作業(yè)一布置下來(lái)，學(xué)生都急于完成，寫得特別認(rèn)真。另外，對(duì)于掌握情況稍差的學(xué)生，進(jìn)行及時(shí)的課外輔導(dǎo)，使他們不至于因趕不上而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

五、及時(shí)搞好總結(jié)復(fù)習(xí)，做到節(jié)節(jié)清、課課清、單元清。

每學(xué)完一節(jié)、一課、一單元，教師就要認(rèn)真整理、歸納、小結(jié)，及時(shí)檢查驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，及時(shí)解決?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也需要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。只有多次重復(fù)鞏固，才能長(zhǎng)久地保持記憶。如，新目標(biāo)英語(yǔ)第一冊(cè)第一單元中系動(dòng)詞“be”的用法就是一個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn)。教師要及時(shí)小結(jié)“be”的幾種形式及用法，使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握。對(duì)于寫法繁雜且難記的單詞，如international、passenger、successful、experience等，還有重點(diǎn)句式、句型、語(yǔ)法等，要及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故而知新，使學(xué)到的知識(shí)互相銜接，形成一個(gè)應(yīng)用自如的系統(tǒng)。對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題要做到節(jié)節(jié)清、課課清、單元清，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都過(guò)關(guān)，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。

六、有效利用課外時(shí)間，做到課內(nèi)課外互相補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有效利用課外時(shí)間不僅可以強(qiáng)化與鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而且能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。課外，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓他們檢查本組單詞、課文的背誦情況。讓他們進(jìn)行pair work或group work，開(kāi)展英語(yǔ)朗誦，唱英語(yǔ)歌曲，對(duì)話表演，簡(jiǎn)短話劇表演、單詞競(jìng)賽，英語(yǔ)演講比賽等一系列的活動(dòng)，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以在快樂(lè)的氛圍中輕松掌握英語(yǔ)知識(shí)。這些活動(dòng)活躍了學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生展示了自己，充分認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，可謂一舉兩得。

總之，只有幫助初一新學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才會(huì)使他們?cè)谝院舐L(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上不落伍；教師才會(huì)越教越輕松，達(dá)到預(yù)期的目的，取得非凡的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

1. 音標(biāo)的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言，根基很重要，音標(biāo)就是英語(yǔ)的根基。想學(xué)好音標(biāo)，就要用心聽(tīng)正確的錄音或者老師的發(fā)音，然后大膽開(kāi)口進(jìn)行反復(fù)模仿練習(xí)，注意聽(tīng)老師發(fā)音時(shí)講解的發(fā)音要領(lǐng)，這對(duì)于發(fā)準(zhǔn)音標(biāo)很重要。不要擔(dān)心自己出丑或出錯(cuò)，只有大膽模仿、反復(fù)練習(xí)并擅于總結(jié)發(fā)音規(guī)律的人才會(huì)最快找到其中的訣竅，順利通過(guò)語(yǔ)音關(guān)。

2. 詞匯、詞組的學(xué)習(xí)

英語(yǔ)單詞的拼寫對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是一個(gè)很頭疼的問(wèn)題。英語(yǔ)單詞的拼寫表面上看好像是沒(méi)有規(guī)則，其實(shí)是初學(xué)者還沒(méi)有找到規(guī)則而已。英語(yǔ)單詞拼寫的規(guī)則就在于其讀音，如果初學(xué)者注意到單詞的音標(biāo)，會(huì)發(fā)現(xiàn)單詞拼寫與音標(biāo)是有規(guī)律可循的。因此，不能死記硬背單詞的拼寫，可以根據(jù)讀音來(lái)進(jìn)行同音詞記憶，例如right（正確）write（寫）。這樣才能舉一反三，過(guò)詞匯關(guān)。詞匯掌握好了，詞組的學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍，只要稍加記憶和反復(fù)練習(xí)就能輕松過(guò)詞匯、詞組關(guān)。

3. 語(yǔ)法的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，一定要掌握其語(yǔ)法，不然就得不到正確的句子。然而只是聽(tīng)懂了老師講的語(yǔ)法，或是能死記硬背語(yǔ)法規(guī)則，是不可能學(xué)好英語(yǔ)的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法是指要學(xué)習(xí)詞法和句法。詞法就是指單詞都有不同的詞性，不僅要會(huì)區(qū)分，還要會(huì)熟練運(yùn)用。句法的關(guān)鍵在于句子結(jié)構(gòu)，一個(gè)句子即使再長(zhǎng)，首先應(yīng)該找到其主干。句子的主干是句子的靈魂，先記住主干，然后再補(bǔ)記一些修飾語(yǔ)，這樣句子就能輕松記住了。

二、 要做好“磨刀”工作

俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴工。”學(xué)習(xí)英語(yǔ)猶如砍柴，學(xué)習(xí)方法猶如磨刀。那么，初一學(xué)生如何才能高效地把學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去呢？

1. 高度的自信心

只要有克服困難的信心，再大的困難也會(huì)變得渺小。所以，不管初學(xué)者對(duì)英語(yǔ)了解多少，首先要有必勝的自信心，堅(jiān)信自己一定可以通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力把英語(yǔ)學(xué)好。如果初學(xué)者還沒(méi)有全身心地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，就覺(jué)得自己可能學(xué)不好，那么后續(xù)的學(xué)習(xí)一定會(huì)變得很吃力。

2. 對(duì)英語(yǔ)的興趣

學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在于對(duì)英語(yǔ)的興趣。興趣可以使初學(xué)者主動(dòng)探索未知，從而刺激學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)的過(guò)程中，可以試著讓學(xué)生看一些英語(yǔ)電影或聽(tīng)一些英語(yǔ)歌曲，找出里面不懂的句子，自己查資料，弄不清楚的再請(qǐng)教同學(xué)、老師，這樣興趣就會(huì)慢慢被培養(yǎng)起來(lái)了，也就會(huì)越來(lái)越喜愛(ài)英語(yǔ)這門課程了。

3. 良好的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣可以主宰你的英語(yǔ)成績(jī)。所以，初學(xué)者可以制定學(xué)習(xí)英語(yǔ)的計(jì)劃，每天按照計(jì)劃來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，久而久之就能培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者認(rèn)為良好的習(xí)慣可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)始培養(yǎng)：

（1） 培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)課文，對(duì)老師第二天的授課有個(gè)大概了解，這樣能夠抓住上課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。課后復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，這個(gè)一定要在當(dāng)天進(jìn)行，才不會(huì)造成聚少成多的后果。每天上課的時(shí)候，老師還可以讓同學(xué)對(duì)上節(jié)課的單詞、詞組等進(jìn)行默寫，以便起到督促的作用。

（2） 培養(yǎng)把聽(tīng)、說(shuō)放在學(xué)習(xí)首位的習(xí)慣

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)讀寫一直以來(lái)都是一個(gè)整體，不可分割。聽(tīng)的多了可以刺激說(shuō)的能力，說(shuō)的多了可以刺激讀寫的能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)部分會(huì)相互勉勵(lì)，共同進(jìn)步。所以對(duì)于初學(xué)者，應(yīng)當(dāng)把聽(tīng)、說(shuō)的能力放在學(xué)習(xí)的首位。堅(jiān)持每天聽(tīng)并大聲跟讀課文磁帶，可以更正自己的發(fā)音，并且可以刺激記憶神經(jīng)對(duì)整篇課文進(jìn)行記憶，增強(qiáng)語(yǔ)感，這對(duì)于考試做題大有裨益。

課堂上，老師可以把學(xué)生分組來(lái)進(jìn)行演練，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，盡量不說(shuō)中文，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從聽(tīng)覺(jué)上、感官上刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（3） 培養(yǎng)課堂積極回答問(wèn)題的習(xí)慣

課堂上，要認(rèn)真聽(tīng)講，多開(kāi)口回答問(wèn)題，積極參與討論，爭(zhēng)取每次發(fā)言的機(jī)會(huì)。積極發(fā)言也是對(duì)初學(xué)者一直以來(lái)刻苦學(xué)習(xí)的一個(gè)肯定，反過(guò)來(lái)會(huì)激發(fā)他們學(xué)好英語(yǔ)的欲望。課堂上還應(yīng)該勤動(dòng)筆，把重點(diǎn)、難點(diǎn)和不理解的地方都一一記下，課后再把不理解的地方查資料弄清楚。

（4） 養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

英語(yǔ)的作文類似于語(yǔ)文作文，除了要求語(yǔ)句連貫以外，最好字跡清晰且工整。對(duì)于初一學(xué)生，目前寫作的要求不是很高，基本在五十個(gè)詞左右，這就可以騰出時(shí)間來(lái)把英語(yǔ)字寫漂亮工整了。學(xué)生可以模仿書上的短文進(jìn)行練習(xí)，也可以每天回家用英語(yǔ)寫寫日記，這樣堅(jiān)持下去，寫作能力一定會(huì)提高。