導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理調(diào)查分析報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】“90后”本科畢業(yè)生；心理健康教育；調(diào)查

隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展和就業(yè)制度的改革，給“90后”大學(xué)生就業(yè)帶來前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)生就業(yè)問題已成為我國主要社會問題之一，分析與研究“90后”畢業(yè)生心理健康現(xiàn)狀顯得極為必要。

一、研究對象與方法

1.測試對象：長春市某重點(diǎn)高校2008級本科畢業(yè)生。

2.測試時(shí)間：2012年5月9日-5月16日

3.測量工具：本次調(diào)查采用精神癥狀自評量表（SCL-90）和大學(xué)生人格問卷（UPI）。

4.統(tǒng)計(jì)分析：共計(jì)1821名學(xué)生完成了精神癥狀自評量表（SCL-90）測評，1597名學(xué)生完成了大學(xué)生人格問卷（UPI）測評。

二、結(jié)果

1.90后畢業(yè)生心理健康狀況。

表1 90后畢業(yè)生各因子項(xiàng)目得分情況

從表1可以看出，90后畢業(yè)生各項(xiàng)因子得分排在前三位的依次軀體化、強(qiáng)迫、精神病性。

2.UPI重要題目的做答情況。

大學(xué)生人格問卷（UPI）有三類篩選標(biāo)準(zhǔn)，其中對第8，16，25，26題的選擇是篩選一類、二類學(xué)生的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對這四道題的回答情況如下：

表2 UPI重要題目的選擇情況

表2表明，此類學(xué)生應(yīng)該是我們關(guān)注的重點(diǎn)。

三、分析與討論

1.分析。以上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90后畢業(yè)生心理健康狀況特點(diǎn)：心理健康總體水平在正常區(qū)間，心理狀況各項(xiàng)因子得分有所分化，畢業(yè)生對找工作或者即將要走向社會產(chǎn)生焦慮、恐懼情緒較低，學(xué)生人際關(guān)系比較和諧；存在一定比例危機(jī)狀況的學(xué)生，部分學(xué)生在畢業(yè)前的不穩(wěn)定心態(tài)需要引起足夠重視并加以積極關(guān)注和疏導(dǎo)。

2.討論。結(jié)合“90”后畢業(yè)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，針對其面臨的心理問題，建議采取以下措施：

①教育指導(dǎo)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)有效的就業(yè)服務(wù)。完善學(xué)校全程化就業(yè)流程，加強(qiáng)不同年級職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容建設(shè)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯教育課程教學(xué)，通過各類就業(yè)技能競賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形式與政策，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)技能。調(diào)整教學(xué)管理模式，增加實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，并擴(kuò)大畢業(yè)生的實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)學(xué)生社會實(shí)踐能力。多渠道多方式收集就業(yè)信息，加大就業(yè)信息的宣傳力度，完善學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)和溝通平臺，有效提高就業(yè)信息的時(shí)效性。②心理輔導(dǎo)，有針對性的減緩學(xué)生就業(yè)壓力和焦慮。畢業(yè)生心理健康教育工作要圍繞促進(jìn)學(xué)生健全人格培養(yǎng)為目標(biāo)，積極探索有效途徑與方法，通過心理測試與訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存，并形成與學(xué)習(xí)化社會相適應(yīng)的終身發(fā)展、全面發(fā)展的目標(biāo)。通過個(gè)案訪談、團(tuán)體咨詢等方法研究畢業(yè)生的就業(yè)狀況，指導(dǎo)其增強(qiáng)就業(yè)能力，適當(dāng)減輕畢業(yè)生的心理壓力。③危機(jī)應(yīng)對，促進(jìn)畢業(yè)生順利完成社會角色轉(zhuǎn)換。重點(diǎn)關(guān)注存在就業(yè)壓力、升學(xué)壓力、面臨情感問題、家庭經(jīng)濟(jì)困難和其他特殊畢業(yè)生群體，高校畢業(yè)生心理危機(jī)源于社會外部環(huán)境和自身內(nèi)部兩大誘因，危機(jī)發(fā)展具有一定階段性特征。正確認(rèn)識和分析大學(xué)生臨畢業(yè)階段心理危機(jī)產(chǎn)生的原因和發(fā)展過程，并采取有效的管理措施來應(yīng)對大學(xué)畢業(yè)生心理危機(jī)，有機(jī)完善危機(jī)前的預(yù)警機(jī)制、危機(jī)中的反應(yīng)機(jī)制和危機(jī)后的恢復(fù)機(jī)制是優(yōu)化高校畢業(yè)生心理危機(jī)綜合管理機(jī)制的有效途徑和措施。

參考文獻(xiàn)：

篇2

心理學(xué)中所指的壓力，是指人的內(nèi)心沖突和與其相伴隨的強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)，是人體的一種內(nèi)部反應(yīng)過程。作為一種常見的社會心理現(xiàn)象，在大學(xué)生群體中也廣泛存在。本論文以遼寧的一家高等院?！筮B工業(yè)大學(xué)為對象，采用調(diào)查問卷方式，抽取442名本科在校大學(xué)生，調(diào)查了解大學(xué)生的壓力狀況，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，以期找出造成大學(xué)生壓力的原因并提出對策。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)生；心理壓力；調(diào)節(jié)；應(yīng)對方式

1 大連工業(yè)大學(xué)大學(xué)概況

1.1 基本情況與發(fā)展歷程

大連工業(yè)大學(xué)創(chuàng)建于1958年，是我國最早建立的4所輕工業(yè)學(xué)院之一，原隸屬輕工業(yè)部，1998年轉(zhuǎn)制為中央與地方共建、遼寧省管理為主的體制。2007年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)，學(xué)校由大連輕工業(yè)學(xué)院更名為大連工業(yè)大學(xué)。

學(xué)校以工為主，工、理、藝、文、管、經(jīng)六大學(xué)科門類協(xié)調(diào)發(fā)展，設(shè)有14個(gè)學(xué)院（部），3個(gè)博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科，5個(gè)遼寧省重點(diǎn)學(xué)科，其中，服裝設(shè)計(jì)與工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)被評為A﹢級專業(yè)，進(jìn)入全國相同專業(yè)前5%領(lǐng)先行列。

1.2 在校大學(xué)生狀況與構(gòu)成

現(xiàn)有在校全日制本科學(xué)生16000余人，研究生1500余人，每年招收外國留學(xué)生近400人。在校普通本科生中，各年級學(xué)生數(shù)大致相同，約為2，500人，男女生比例接近1：2。在校大學(xué)生大多出生在20世紀(jì)90年代前中期，年齡層在19至24歲之間。

在校的普通本科生中有百分之六十以上來自東北，其他地區(qū)學(xué)生數(shù)相對平均。工學(xué)類專業(yè)14個(gè)，普通本科在校生5，630人；理學(xué)類專業(yè)10個(gè)，普通本科在校生3，695人；藝術(shù)學(xué)類專業(yè)2個(gè)，普通本科在校生420人；管理學(xué)類專業(yè)3個(gè)，普通本科在校生304人；經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)2個(gè)，普通本科在校生210人，比例近似為28：18： 2：1.5：1。

2 調(diào)查背景、內(nèi)容及方法

2.1 調(diào)查的背景與動因

當(dāng)下，源于生活、工作、人際等方面的壓力不斷增大。作為當(dāng)代大學(xué)生主體的 “90后”，思想開放、張揚(yáng)個(gè)性，有著獨(dú)特的人生觀和價(jià)值觀。在面對壓力時(shí)，在處理問題的方式上呈現(xiàn)多元化，個(gè)別學(xué)生容易出現(xiàn)偏激、極端的做法。面對如此嚴(yán)峻的形勢，當(dāng)務(wù)之急是搞清大學(xué)生的壓力來源，探求排解壓力的方法，改善大學(xué)生的心里健康水平，保障大學(xué)生的健康成長，進(jìn)而提高當(dāng)代大學(xué)生的教育管理水平。本項(xiàng)調(diào)查正是在這樣的背景下進(jìn)行的。

2.2 調(diào)查方法與對像

本調(diào)查采用問卷調(diào)查法，樣本涵蓋大連工業(yè)大學(xué)六大學(xué)科門類，并隨機(jī)抽取。調(diào)查共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷442份，回收率為88%。問卷調(diào)查于2012年10月開展，歷時(shí)一個(gè)月。數(shù)據(jù)整理、錄入時(shí)間為2012年11月。

2.3 調(diào)查問卷內(nèi)容

《大學(xué)生壓力調(diào)查量表》由四個(gè)部分組成，其中包括基本情況統(tǒng)計(jì)量表、壓力源調(diào)查量表、壓力反應(yīng)調(diào)查量表以及壓力應(yīng)對方式調(diào)查量表。

2.3.1 被調(diào)查者基本情況統(tǒng)計(jì)量表

該量表主要統(tǒng)計(jì)被調(diào)查者的自然情況，包括性別、年級、學(xué)科門類、生源地、是否為學(xué)生干部或在學(xué)生社團(tuán)任職、月平均生活費(fèi)、自認(rèn)為承受壓力的程度等七個(gè)方面。

2.3.2 壓力源調(diào)查量表

壓力源，即造成人們產(chǎn)生緊張情緒的壓力來源。本調(diào)查采用張磊、殷恒嬋、吳曉路編制的5因素壓力源結(jié)構(gòu)模型量表。該量表采用Likert 4點(diǎn)記分法，包含5個(gè)維度，43個(gè)題項(xiàng)，分別為人際關(guān)系、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、前途發(fā)展、個(gè)人日常生活壓力等。該量表RMSEA=0.052，X2/Df=2.72，CFI=0.96，具備了科學(xué)的結(jié)構(gòu)效度。

2.3.3 壓力反應(yīng)調(diào)查量表

殷恒嬋、盧敏、苑文燕、陳雁飛等編制的簡化版大學(xué)生壓力測量問卷是本文的壓力反應(yīng)調(diào)查量表的主要用具。該問卷采用Likert 4點(diǎn)記分法，包含生理反應(yīng)、行為反應(yīng)、認(rèn)知反應(yīng)、情緒反應(yīng)等四個(gè)維度，共計(jì)21個(gè)項(xiàng)目。該問卷一致性信度（Alpha系數(shù)）=0.8716，CFI=0.97，RMSEA=0.052，X2/Df=4.09，具有較高的信度和良好的結(jié)構(gòu)效度。

2.3.4 壓力應(yīng)對方式調(diào)查量表

壓力應(yīng)對方式調(diào)查量表采用解亞寧編制的“簡易應(yīng)對方式問卷”。該問卷采用Likert4點(diǎn)記分法，包括積極應(yīng)對、消極應(yīng)對等兩個(gè)維度，共計(jì)20個(gè)問卷項(xiàng)目。量表重測信度為0.89，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90，積極應(yīng)對分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.89，消極應(yīng)對分量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.78，這些都論證了該問卷的可信度。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 被調(diào)查者基本情況

在回收的442份有效問卷中，被調(diào)查者基本特征情況如下：

男生200人，比例為46%；女生242人，比例為54%。大一160人，比例為36%，大二148人，比例為33%，大三122人，比例為28%，大四12人，比例為2%（大四學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，抽取比例較少）。工學(xué)類問卷142份，比例為32%，藝術(shù)類問卷126份，比例為29%，理學(xué)類問卷76份，比例為17%，管理類問卷48份，所占比例為11%，文學(xué)類問卷50份，比例為11%。城鎮(zhèn)樣本人數(shù)320名，比例為72%。學(xué)生干部274人，比例為60%。大學(xué)生月平均生活費(fèi)在800元左右346人，比例為82%。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，58人認(rèn)為壓力很大，比例為13%，136人認(rèn)為壓力較大，比例為31%，206人認(rèn)為壓力一般，比例為46%。從結(jié)果中看，雖然接近90%的樣本認(rèn)為存在壓力，但壓力承受基本處在可控范圍內(nèi)。

3.2 壓力源

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)壓力反應(yīng)度的眾數(shù)篩選可見，在43個(gè)壓力事件中，有42個(gè)事件調(diào)查樣本所選答案的眾數(shù)代表為：“沒有壓力”或“壓力較輕”，比例超過65%。僅“畢業(yè)找工作很難”答案眾數(shù)為“壓力中等”，比例為36%。43個(gè)壓力事件中被調(diào)查樣本感覺壓力較大的8項(xiàng)，其中，前途發(fā)展方面壓力4項(xiàng)，學(xué)業(yè)方面壓力3項(xiàng)，個(gè)人日常生活壓力1項(xiàng)。

通過調(diào)查大學(xué)生的壓力源，不難發(fā)現(xiàn)前途發(fā)展和學(xué)業(yè)壓力是當(dāng)代大學(xué)生的主要壓力。大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于步入社會后能夠?qū)W以致用，并實(shí)現(xiàn)較好的人生發(fā)展，前途壓力排在首位是有理可循的。大學(xué)生在應(yīng)對學(xué)業(yè)過程和日常生活時(shí)，產(chǎn)生學(xué)業(yè)壓力、個(gè)人日常生活壓力也不足為怪。由于大學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)濟(jì)方面的壓力、人際交往方面壓力相對較小。

4 大學(xué)生心理壓力管理對策

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要的心理壓力來源于前途壓力和學(xué)業(yè)壓力方面，且學(xué)生在生理、心理、行為等方面普遍處于亞健康狀態(tài)，但大學(xué)生在應(yīng)對壓力時(shí)，絕大多數(shù)以積極的態(tài)度加以應(yīng)對。基于以上調(diào)查結(jié)果，要行之有效的緩解大學(xué)生的心理壓力，學(xué)校教育、學(xué)生本人、家庭、社會等諸多方面缺一不可。

4.1 建立健全大學(xué)生心理健康援助體系

參照人力資源管理領(lǐng)域近年來興起的“員工援助計(jì)劃”（EAP，Employee Assistance Program）建立大學(xué)生心理健康援助體系。

4.1.2 大學(xué)生心理健康援助體系構(gòu)成

新生入學(xué)，便建立相應(yīng)的心理健康檔案，通過追蹤大學(xué)生在校期間的心理健康狀況，從而為大學(xué)生心理健康教育提供數(shù)據(jù)支持。建立健全的大學(xué)生心理健康教育體系，通過開設(shè)系統(tǒng)的心理健康課程，給學(xué)生灌輸正確的觀念。

學(xué)校要完善大學(xué)生心理健康專兼職的輔導(dǎo)隊(duì)伍體系，提高輔導(dǎo)人員自身素質(zhì)，針對于不同大學(xué)生群體使用不同方式的解決辦法。同時(shí)，還應(yīng)該充分利用各種資源，開展心理健康教育宣傳，使廣大學(xué)生樹立心理健康的正確意識，了解緩解心理壓力的方法。

4.2 疏通就業(yè)渠道，緩解大學(xué)生首要壓力

針對于當(dāng)下社會就業(yè)大環(huán)境，學(xué)校應(yīng)及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，匹配社會需求，避免盲目培養(yǎng)導(dǎo)致的與社會用人相脫節(jié)情況。通過課程改革，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。

學(xué)校應(yīng)幫助大學(xué)生做好自我定位，引導(dǎo)學(xué)生積極開展社會實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)，并積極建立與相應(yīng)社會單位之間的聯(lián)系，避免“閉門造車”，實(shí)現(xiàn)校企之間的無縫對接，幫助大學(xué)生順利就業(yè)。

4.3 引導(dǎo)大學(xué)生通過自我調(diào)節(jié)消除壓力影響

要引導(dǎo)學(xué)生正確對待壓力，使他們明白壓力的產(chǎn)生是正常的，要積極地、正確的加以對待。當(dāng)遇到使自己壓抑或焦慮的事件時(shí)，要建立自信，以樂觀的心態(tài)面對。同時(shí)通過合理安排課余文化生活，以排解學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的各種壓力。

在工作開展過程中，要讓學(xué)生學(xué)生自我調(diào)節(jié)，通過采用轉(zhuǎn)移或淡化不良情緒、通過適當(dāng)方式釋放壓力、自我安慰、等方法，讓學(xué)生在面對問題時(shí)，能夠自我調(diào)適，使學(xué)生走出心理困境，最終克服困難。

4.4 其它保障措施

國家以及社會大環(huán)境方面，應(yīng)繼續(xù)加大現(xiàn)行教育體制改革力度，切實(shí)開展素質(zhì)教育，同時(shí)加強(qiáng)社會輿論管理，樹立真確社會輿論，避免因社會原因?qū)е录哟蟠髮W(xué)生心理壓力。

最后，家庭也要起到教育學(xué)生的作用，不應(yīng)過多的給予學(xué)生壓力，對大學(xué)生的教育要起到積極的正面影響，家長更要學(xué)習(xí)心理健康教育方面的知識，從家庭層面開展學(xué)生的心理健康教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李嵐清，2003：《李嵐清教育訪談錄》，人民教育出版社。

[2]斯蒂芬·P·羅賓斯，2005：《組織行為學(xué)》，中譯本，中國人民大學(xué)出版社。

[3]殷恒嬋、盧敏、苑文燕、陳雁飛，2007：“大學(xué)生壓力測量工具的研制與檢驗(yàn)”，《體育科學(xué)》，第6期（第27卷）。

篇3

一、業(yè)務(wù)背景

2009年7月初,一個(gè)臺灣客戶(以下簡稱“A客戶”)與B公司業(yè)務(wù)員聯(lián)系,希望利用B公司的資金、銀行授信額度規(guī)模優(yōu)勢,開展液晶顯示屏中轉(zhuǎn)貿(mào)易業(yè)務(wù),單筆合同金額超過1000萬美元,生產(chǎn)廠家為全球知名的韓國客戶(以下簡稱“L客戶”),L客戶要求與其香港公司簽訂銷售合同,支付方式為合同金額的30%預(yù)付給L客戶香港公司,70%為即期信用證,L客戶香港公司專營亞太市場銷售業(yè)務(wù),不接受轉(zhuǎn)讓信用證。A客戶與B公司簽訂購買合同,支付方式只能是全額即期信用證。

二、結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)

為簡化本筆業(yè)務(wù)分析過程,本文不討論貨物質(zhì)量和數(shù)量風(fēng)險(xiǎn)、物權(quán)風(fēng)險(xiǎn)和物流方向問題,僅從國際結(jié)算角度來分析風(fēng)險(xiǎn),探討預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)的措施。既然A客戶自有資金不足,只向B公司開立即期信用證,B公司就需要利用自身的資金規(guī)模優(yōu)勢,電匯30%預(yù)付款給L客戶香港公司,并向其開立70%即期信用證。合同關(guān)系如下表:

A客戶

(1)簽訂合同

B公司

(2)簽訂合同

L客戶香港公司

實(shí)力雄厚的L客戶從合同關(guān)系來看,與本筆中轉(zhuǎn)貿(mào)易業(yè)務(wù)沒有直接的關(guān)系,那么,B公司需要解決的國際結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)問題有哪些呢?供貨方――L客戶香港公司實(shí)力和資信如何呢?

B公司根據(jù)合同金額大小和風(fēng)險(xiǎn)類別不同,有不同的決策程序,本筆合同金額超過1000萬美元,不僅風(fēng)險(xiǎn)委員會要通過,還要經(jīng)過董事會批準(zhǔn)。B公司風(fēng)險(xiǎn)委員會負(fù)責(zé)人針對此情,立即召集B公司相關(guān)部門負(fù)責(zé)人,主持、召開本筆業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評估會議,制定相應(yīng)的應(yīng)對措施,同時(shí)要求單證運(yùn)輸部馬上向中信保安徽公司申請L客戶香港公司資信調(diào)查,中信保安徽公司想企業(yè)之所想、急企業(yè)之所急,積極協(xié)調(diào),提請中信?？偣鞠嚓P(guān)部門加急處理。風(fēng)險(xiǎn)委員會經(jīng)過充分討論,認(rèn)為B公司面臨的國際結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)主要在于:

1.銷售方面。收到A客戶的全額即期信用證,無論是即期付款信用證,還是即期議付信用證,可能的風(fēng)險(xiǎn):開證行資信不好,無理拒付;不能或無法相符交單,失去銀行信用保障;沒有指定銀行或指定銀行不在B公司所在城市,可能存在索匯單據(jù)寄往指定銀行或保兌行(如有的話)或開證行途中遺失風(fēng)險(xiǎn);銷售收到的信用證與購買開出的信用證銜接不暢,可能需要墊款。

2.購買方面。30%預(yù)付貨款,單筆金額就超過300萬美元,考慮到L客戶香港公司為貿(mào)易公司,B公司向中信保安徽公司申請進(jìn)口預(yù)付貨款信用保險(xiǎn)獲準(zhǔn)的信用限額可能很小,甚至不能獲得任何信用限額,這樣一來,預(yù)付貨款部分風(fēng)險(xiǎn)是顯而易見的,可能的風(fēng)險(xiǎn)為:L客戶香港公司收款后,不發(fā)貨,存在欺詐行為,B公司貨款兩空。開出的70%即期信用證部分,可能的風(fēng)險(xiǎn):L客戶香港公司相符交單,B公司必須付款;議付行善意議付或指定銀行已付款,L客戶香港公司即使欺詐,B公司必須付款;指定銀行將相符單據(jù)寄往開證行途中遺失,B公司收不到單據(jù),但必須付款。

三、應(yīng)對措施

排查風(fēng)險(xiǎn),目的在于防范、采取有效應(yīng)對措施。針對銷售和購買兩方面的國際結(jié)算風(fēng)險(xiǎn),B公司擬采用的應(yīng)對措施:

1.銷售方面。主要包括:(1)選擇資信良好的開證行;(2)向中信保安徽公司投保即期信用證信用險(xiǎn);(3)接受指定銀行在B公司(受益人)所在地的即期議付或付款信用證,且為部分預(yù)支信用證;(4)信用證內(nèi)要求的單據(jù)少、內(nèi)容不繁雜,沒有不利于B公司的“軟條款”;(5)與購買開出的信用證單據(jù)要求、交單期等方面必須無縫銜接;(6)銷售信用證相符交單后向指定銀行敘做貿(mào)易融資,用融資款支付購買信用證項(xiàng)下應(yīng)付款項(xiàng),B公司無需自己墊款。

a. 購買方面。主要包括:(1)30%預(yù)付貨款,金額巨大,簽約之前,特別是預(yù)付之前,必須了解國外供貨方的資信、凈資產(chǎn)等情況,畢竟L客戶香港公司和L客戶是兩個(gè)法人。如果L客戶香港公司資信不佳,凈資產(chǎn)甚少,那么巨額預(yù)付,風(fēng)險(xiǎn)極大,B公司絕不會冒險(xiǎn)行事。向中信保安徽公司申請L客戶香港公司資信調(diào)查,就是采取的預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)措施之一;(2)向中信保安徽公司投保進(jìn)口預(yù)付貨款信用險(xiǎn),信用限額的核批基于資信調(diào)查報(bào)告,B公司先申請資信調(diào)查,再申請信用限額,應(yīng)該沒有如任何問題;(3)要求L客戶香港公司通過收款銀行向B公司開立等額預(yù)付款保函,預(yù)付款保函生效條件為收到等額預(yù)付款,受國際商會URDG458號慣例約束;(4)自銷售信用證中預(yù)支等額預(yù)付貨款或同比例預(yù)付貨款,最遲在全套證內(nèi)要求的單據(jù)送交指定銀行之前預(yù)支,且僅憑受益人簡單收據(jù)預(yù)支;(5)70%合同金額開出的信用證限于開證行即期付款,證內(nèi)規(guī)定的單據(jù)盡量多、盡量復(fù)雜,交單期盡量短,排除“善意第三方”和指定銀行寄單遺失風(fēng)險(xiǎn),同時(shí)讓L客戶香港公司(受益人)稍不注意,容易導(dǎo)致不符交單,進(jìn)而排除開證行承擔(dān)第一性付款責(zé)任,這樣,B公司就能掌握主動權(quán)。

四、 最終決策

篇4

【關(guān)鍵詞】急性中毒；流行病學(xué)；調(diào)查分析

急性中毒是急診常見的內(nèi)科急癥，據(jù)有關(guān)報(bào)道我國近年來急性中毒事件呈上升趨勢，因此掌握本地區(qū)急性中毒的流行病學(xué)特點(diǎn)將會對今后急性中毒防治提供參考依據(jù)，現(xiàn)將我院就診的急性中毒患者資料分析報(bào)告如下：

1 資料與方法1.1 一般資料

將2013年1月至2014年6月在我院急救中心診治的108例急性中毒患者作為研究對象，對病史不詳及資料不完整者未納入此項(xiàng)研究。

1.2 方法

采用回顧性分析的方法對108例急性中毒患者進(jìn)行調(diào)查分析，調(diào)查項(xiàng)目有中毒類型、性別、意圖、自殺事件中男女比例以及與族別的關(guān)系、中毒后院前有無給予早期初級處理等。

2 結(jié)果

2.1 中毒類型

一氧化碳中毒53例（49.07%），藥物中毒34例（31%），其中有機(jī)磷中毒2例，百草枯中毒2例，滅鼠劑4例，不明藥物1例，其它25例，酒精中毒9例（8.3%），食物中毒8例（7.4%），化學(xué)制劑中毒4例（3.7%），通過數(shù)據(jù)可以看出，一氧化碳中毒人數(shù)最多，其次是藥物中毒。

2.2 各種中毒者男女比例

中毒患者中男性多于女性。見表1。

2.3 意圖

一氧化碳中毒，酒精中毒，食物中毒均為意外事件，藥物中毒有1例男性為皮膚中毒，其余33例為自殺事件，化學(xué)制劑中毒中2例女性為自殺，2例男性為誤服，自殺事件總?cè)藬?shù)為35例。

2.4 自殺事件中男女比例

男性6例，女性29例，男女之比0.2∶1，通過數(shù)據(jù)可以看出女性自殺人數(shù)明顯多于男性。

2.5 自殺的女性年齡情況

20～39歲是自殺高發(fā)年齡段。見圖1。

2.6 自殺女性族別情況

回族20例，漢族6例，維吾爾族2例，哈薩克族1例，通過數(shù)據(jù)顯示，回族女性自殺比例較高。

2.7 搶救成功率

108例中毒患者，有1例搶救無效死亡，其余均成功，搶救成功率達(dá)99%，通過數(shù)據(jù)顯示，各種中毒患者的搶救成功率很高。

2.8 中毒后院前是否給予早期的初級處理

108例中毒患者院前沒有給予早期處理的61例（56.5%），其中一氧化碳中毒沒有給予初級處理的7例（11.5%），其他類型中毒沒有給予處理的54例（88.5%），通過數(shù)據(jù)顯示，除了一氧化碳沒有給予早期處理的人數(shù)少，其它中毒的患者沒有給予早期處理的人數(shù)居多。

3 討論

通過對本組108例患者中毒資料調(diào)查分析說明，急性中毒的類型首先是一氧化碳，原因是新疆為寒冷地區(qū)，主要中毒人員是來疆打工人員，男性居多，租住在生煤爐的平房，缺乏生火取暖的常識，高發(fā)季節(jié)在11月份和3～4月份。本調(diào)查資料中中毒患者男性多于女性，與近期國內(nèi)外對中毒患者報(bào)道中男女比例相符合[1]。本次調(diào)查中藥物中毒中有機(jī)磷較少，提示臨床醫(yī)生對女性及弱勢群體要嚴(yán)格控制這類藥物的處方劑量。

在自殺事件中，主要以女性為主，可能與女性情感脆弱，家庭不和諧，生活壓力大等因素有關(guān)[2]。自殺高發(fā)年齡段在20～39歲，這與國內(nèi)文獻(xiàn)報(bào)道一致[3]。本調(diào)查顯示，在少數(shù)民族地區(qū)，回族女性自殺人數(shù)明顯高于其他名族，這與農(nóng)村回族家庭重男輕女思想有關(guān)，所以應(yīng)關(guān)注女性的社會地位，家庭，情感，心理等因素。

尤其是在少數(shù)民族地區(qū)，更應(yīng)重視回族婦女心理疏導(dǎo)和關(guān)心，并逐步提升她們在社會中的地位，增加其價(jià)值感和社會責(zé)任感。在108例中毒患者中，有1例不明藥物中毒，搶救無效死亡，其余107例均搶救成功，說明口服不明藥物中毒在搶救治療中是個(gè)難點(diǎn)，因無法早期正確選擇有效的解毒藥物，而影響搶救的成功。

本次調(diào)查中，108例患者院前沒有給予早期處理的占到56.5%，而口服中毒中沒有給予院前處理的占到50%，說明我市居民對口服中毒沒有早期處理的知識，對疾病的治療和預(yù)后都有不同程度的延誤，因此要重視提高急性中毒救治水平[4]，普及各類中毒的預(yù)防和早期處理方法，做好郊區(qū)租住人群管理，重視藥品監(jiān)管和食品衛(wèi)生，提倡文明飲酒，關(guān)注打工者，回族婦女，低收入、低學(xué)歷者等弱勢群體，加大經(jīng)濟(jì)和教育投入，是提高全民素質(zhì)，防治中毒的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]何德劍，歐陽艷，徐自強(qiáng)，等.急性中毒患者1421例流行病學(xué)特征分析[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2009，11（3）：50-51.

[2]鄧小飛，史忠，高全杰，等.急性中毒202例流行病學(xué)調(diào)查分析[J].重慶醫(yī)學(xué)，2008，37（22）：2533-2534.

篇5

在《廣告調(diào)查與效果研究》課程中，廣告調(diào)查和效果研究的方法呈現(xiàn)繁多復(fù)雜的特點(diǎn)，從總體上可以按照定性研究和定量研究兩大類進(jìn)行劃分和具體操作，這兩大類適用于各種目的的廣告調(diào)查和效果研究。

定性研究方法的實(shí)踐教學(xué)

定性研究是對不能量化的現(xiàn)象系統(tǒng)化理性認(rèn)識的研究，其方法依據(jù)是科學(xué)的哲學(xué)觀點(diǎn)、邏輯判斷及推論，其結(jié)論是對事物的本質(zhì)趨勢及規(guī)律的性質(zhì)方面的認(rèn)識。在廣告調(diào)研定性研究中運(yùn)用的較為普遍的、也是本門課程重點(diǎn)講授的定性研究方法就是特殊訪談法和投射法。

第一，對于特殊訪談的實(shí)踐教學(xué)操作方法。

特殊訪談法中包含兩種基本的訪談方法：深度訪談和焦點(diǎn)小組訪談。

深度訪談方法的實(shí)踐教學(xué)操作方法。深度訪談是借用心理學(xué)家的訪談原理。由主持人對某個(gè)對象的某個(gè)問題進(jìn)行深入的探究，從而揭示某類人對某一問題的潛在動機(jī)、信念、態(tài)度和情感等深層次的信息。這種方法對主持人要求較多，一般需要心理學(xué)家的介入，并且效率較低，所以此種方法的實(shí)踐教學(xué)不適宜大規(guī)模進(jìn)行。可以聘請有心理學(xué)知識背景的教師設(shè)計(jì)訪談提綱并親自擔(dān)任主持人，選取符合要求的四至五名匿名訪談對象在課余進(jìn)行。訪談應(yīng)選取環(huán)境安靜，較小空間單獨(dú)進(jìn)行，根據(jù)預(yù)先制定的要求主持人與訪談對象進(jìn)行無限制地一對一的會談。在談話的過程中主持人完成對需要的信息不斷的追問。訪談同時(shí)可以用采訪機(jī)或錄音筆等設(shè)備將訪談內(nèi)容全部記錄，最后任課教師對有價(jià)值的信息進(jìn)行歸納整合，寫出調(diào)研報(bào)告并對學(xué)生進(jìn)行專題講解。

焦點(diǎn)小組訪談的實(shí)踐教學(xué)操作方法。焦點(diǎn)小組訪談是一個(gè)經(jīng)過訓(xùn)練的主持人以一種無結(jié)構(gòu)的自然的形式與一個(gè)小組的被測評者交談，主持人負(fù)責(zé)組織討論從而獲得一些有關(guān)問題的深入了解。這是目前我國廣告調(diào)查與效果定性研究中最常用的方法。這種方法的實(shí)踐教學(xué)由于相對簡單可以較大規(guī)模展開，將開課班級學(xué)生分成若干6至8人小組，每一組選取一名表達(dá)、溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任主持人并接受教師專門培訓(xùn)。訪談主題由主持人提議井和教師商議，然后安排在實(shí)驗(yàn)室或者安靜的教室中進(jìn)行，時(shí)長一般為1至2小時(shí)。對于訪談內(nèi)容進(jìn)行不告知的錄音錄像。訪談后主持人對訪談結(jié)果進(jìn)行整理。教師要觀看錄像資料并聽取各個(gè)主持人的匯報(bào)。在訪談全部結(jié)束后，教師組織主持人課堂上依次講解，教師結(jié)合觀看資料內(nèi)容對主持人和訪談情況進(jìn)行點(diǎn)評。

第二，投射法的實(shí)踐教學(xué)操作方法。

此種方法是采用一種無結(jié)構(gòu)的、非直接的方式，使受訪者將情感“投射”到無限制的情境中，從而探究受訪者隱藏在表面反應(yīng)之下的真實(shí)心理，以獲知其真實(shí)的情感、意圖、動機(jī)。此種方法包括第三人稱法、詞語聯(lián)想法、敘述故事法、句子故事完成法、漫畫測試法、照片歸類法、消費(fèi)者繪圖法等。這些方法的實(shí)踐教學(xué)可以分為兩類，其中像第三人稱法和詞語聯(lián)想法等比較簡單的操作方法可以直接在課堂上以課堂作業(yè)的形式進(jìn)行，教師根據(jù)這些方法提前設(shè)計(jì)問題，到課堂上發(fā)給每一個(gè)學(xué)生寫有問題的紙條現(xiàn)場作答，要求不記名獨(dú)自作答，然后將紙條回收，根據(jù)紙條現(xiàn)場講解。像漫畫法、繪圖法等這些比較復(fù)雜的、需要心理學(xué)家對受測者心理進(jìn)行分析、操作起來難度較大的方法，可以找到現(xiàn)成的案例分析，根據(jù)案例中測試的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行不記名測試，然后結(jié)合案例給出的分析和判定進(jìn)行講解。

定量研究方法的實(shí)踐教學(xué)

在廣告調(diào)查和效果研究中，定量研究是應(yīng)用最多的一種形式。定量研究的特點(diǎn)是通過結(jié)構(gòu)化問卷，精確計(jì)量被研究對象的有關(guān)情況。定量研究由于采用結(jié)構(gòu)化較強(qiáng)的問卷，在調(diào)查中，對受訪者的自由發(fā)揮給予了一定的限制，因此訪問相對比較簡單，即使是對產(chǎn)品或市場了解較少的學(xué)生訪問員，也能順利完成調(diào)查任務(wù)。調(diào)查可以分為以下兩部分。

第一，前期調(diào)查實(shí)踐教學(xué)。

定量研究的方法大致可分為面訪式問卷調(diào)查、電話問卷調(diào)查、留置問卷調(diào)查等。

面訪式問卷調(diào)查操作方法。由訪問員對受訪者進(jìn)行面對面訪問，獲得調(diào)查結(jié)果。教師提供調(diào)研主題，由學(xué)生根據(jù)所調(diào)研的主題設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，再由任課教師進(jìn)行修改，學(xué)生根據(jù)問卷制定抽樣計(jì)劃和調(diào)研方案。此種方法在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中可以根據(jù)調(diào)查人群分為兩種方式：一是針對大學(xué)生消費(fèi)群體的校內(nèi)面訪式問卷調(diào)查。在定量研究方法學(xué)習(xí)初期主要可以采用這種方法。選題定為針對大學(xué)生消費(fèi)群體的產(chǎn)品調(diào)研，比如筆者組織過中國聯(lián)通針對大學(xué)生用戶進(jìn)行的調(diào)研。調(diào)研完全在校內(nèi)進(jìn)行，首先制定調(diào)研計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃將學(xué)生分組并分配任務(wù)，由學(xué)生同一時(shí)間在選定地點(diǎn)進(jìn)行面訪式問卷調(diào)查；二是針對社會消費(fèi)群體的校外面訪式問卷調(diào)查。待學(xué)生在校內(nèi)調(diào)研積累一定經(jīng)驗(yàn)之后可以針對特定的主題進(jìn)行校外面訪式調(diào)研。選題適宜一些容易操作的產(chǎn)品調(diào)研，比如日用品，這樣就可以在距離學(xué)校較近的超市、便利店集中進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研中應(yīng)注意學(xué)生訪門員的安全和管理。

電話問卷調(diào)查操作方法。是通過打電話的方式進(jìn)行的問卷調(diào)查。這種調(diào)查方法更適用于校內(nèi)調(diào)研，因?yàn)槭紫全@得校內(nèi)學(xué)生或教師的電話號碼相對容易，抽樣框較為明確完整，另外內(nèi)線電話成本較低，操作更便利，被調(diào)查對象拒絕率也會較低。具體操作流程與面訪式問卷調(diào)查相同。

滯留問卷調(diào)查操作方法。滯留問卷調(diào)查主要方法是由訪問員上門進(jìn)問卷，填寫問卷的過程由受訪者自行完成。由于在填寫問卷的過程中，沒有訪問員的參與，一些問卷的填寫可能會不合乎要求，從而造成無效問卷。滯留問卷調(diào)查也更適用于校內(nèi)調(diào)研，可以將問卷發(fā)放到各個(gè)專業(yè)各個(gè)年級學(xué)生手中，然后統(tǒng)一回收，這樣的成功率較高，也便于組織和管理。

后期調(diào)查分析實(shí)踐教學(xué)

后期分析是調(diào)查結(jié)束后對問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。在教師的指導(dǎo)下由授課期間統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)整理分組、計(jì)算匯總、制圖制表等，再由學(xué)生根據(jù)各組數(shù)據(jù)及調(diào)查的情況分別寫出統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告除了必要的狀態(tài)及定性的文字描述外，還應(yīng)包括描述分析、結(jié)構(gòu)分析、比例分析、列聯(lián)表分析、相關(guān)分析、方差分析和回歸分析等定量分析。在這個(gè)過程中學(xué)生既要學(xué)會應(yīng)用各種分析方法，還要學(xué)習(xí)熟練掌握EXCEL和SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行運(yùn)算。待學(xué)生們的調(diào)查報(bào)告經(jīng)過反復(fù)修改完成后，由教師對學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行講評，總結(jié)統(tǒng)計(jì)調(diào)查中的收獲和存在的問題。

以上是對《廣告調(diào)查與效果研究》這門課程中主要的各種調(diào)查方法操作辦法的建議，掌握了以上各個(gè)具體的方法后可以按照項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)方案訓(xùn)練學(xué)生組合應(yīng)用調(diào)查方法，就是給學(xué)生布置某個(gè)具體調(diào)研項(xiàng)目，讓學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)研計(jì)劃，包括定性研究的鋪墊性調(diào)查和后期的問卷調(diào)查，使得整個(gè)調(diào)研項(xiàng)目在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)節(jié)中完成。

篇6

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；經(jīng)管類專業(yè)；數(shù)據(jù)分析能力；職業(yè)競爭力；問題；策略

[中圖分類號] G320 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B

近年來，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息獲取的便捷程度的極大提高，“用數(shù)據(jù)說話，做科學(xué)決策”已成為企業(yè)提高經(jīng)營管理水平的必然選擇，在全球500強(qiáng)企業(yè)中，90%以上的重要投資和經(jīng)營決策都取決于充分的數(shù)據(jù)分析支持。數(shù)據(jù)分析在企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、項(xiàng)目投資決策、融資決策、營銷決策、生產(chǎn)運(yùn)營與管理決策中發(fā)揮的作用和價(jià)值日益顯現(xiàn)，并已被我國政府部門和各行各業(yè)越來越多的企業(yè)所認(rèn)同。在這一時(shí)代背景下，社會對項(xiàng)目數(shù)據(jù)分析師、市場調(diào)查分析師這些高技能應(yīng)用型人才的需求旺盛，供給缺口巨大，據(jù)權(quán)威部門預(yù)測，在未來幾年，我國對專業(yè)項(xiàng)目數(shù)據(jù)分析師的需求預(yù)計(jì)可達(dá)20萬人，調(diào)查分析師的市場缺口則在100萬人以上。面對社會對數(shù)據(jù)分析人才的強(qiáng)勁需求和高校經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難并存的局面，高校應(yīng)充分地認(rèn)識到，當(dāng)今社會數(shù)據(jù)分析能力已成為經(jīng)管類大學(xué)畢業(yè)生在職場中生存的一項(xiàng)核心能力，積極探討提升經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的有效策略，對于更好地適應(yīng)社會需求，提高大學(xué)生的職業(yè)競爭力具有重要的意義。

一、社會對數(shù)據(jù)分析人才的技能與素質(zhì)要求分析

數(shù)據(jù)分析是指運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法對收集來的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，從數(shù)據(jù)中提取有用信息并形成分析結(jié)論，提出有價(jià)值的決策參考建議的過程。數(shù)據(jù)分析師是指在不同行業(yè)中，專門從事數(shù)據(jù)搜集、整理、分析，并依據(jù)數(shù)據(jù)做出行業(yè)或市場研究、評估和預(yù)測的專業(yè)人員。筆者通過對各大招聘網(wǎng)站數(shù)據(jù)分析師、市場調(diào)查/市場分析師等職位招聘信息的搜索和分析，深入挖掘并歸納出社會用人單位對數(shù)據(jù)分析師職位的技能和能力素質(zhì)要求（詳見下表1），以期為高校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)提供參考。

從表1可以看出，數(shù)據(jù)分析能力是一種綜合實(shí)踐能力，它要求數(shù)據(jù)分析人員在了解行業(yè)狀況及公司業(yè)務(wù)流程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建數(shù)據(jù)分析的思路，主動地搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法，借助于統(tǒng)計(jì)分析軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，從而得出分析結(jié)論，并撰寫出有價(jià)值的分析報(bào)告。

通過以上分析，筆者認(rèn)為，高校在經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)定位中應(yīng)對數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)給予充分的重視。應(yīng)要求所有經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生具備基本的數(shù)據(jù)分析能力，以適應(yīng)本專業(yè)領(lǐng)域業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的收集、整理和初步分析的需要，并有針對性地培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)數(shù)據(jù)分析能力的學(xué)生，為他們考取項(xiàng)目數(shù)據(jù)分析師、調(diào)查分析師等資格證書創(chuàng)造條件，使他們有機(jī)會成為各行業(yè)中數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域的高級專門人才。

二、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）經(jīng)管類專業(yè)課程體系設(shè)置中缺少數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)模塊

當(dāng)前，在許多高校經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)方案中，較少設(shè)有專門講授數(shù)據(jù)分析內(nèi)容的課程。與數(shù)據(jù)分析相關(guān)的內(nèi)容分散于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《市場調(diào)查與預(yù)測》等課程，學(xué)生雖然從多門課程中接觸到與數(shù)據(jù)分析相關(guān)的一些內(nèi)容，但各門課程的教學(xué)資源未能實(shí)現(xiàn)有效的整合，如，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程一般在大一開設(shè)，該門課程中將Excel軟件作為辦公自動化軟件之一，一般只講授簡單的文字和數(shù)據(jù)錄入及處理，并未涉及Excel軟件的高級數(shù)據(jù)分析功能。而《統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《市場調(diào)查與預(yù)測》課程一般在大二開設(shè)，主要側(cè)重于從理論上介紹數(shù)據(jù)的收集、整理和數(shù)據(jù)分析的各種方法，以及市場調(diào)查和市場預(yù)測的各種方法，這兩門課程主要為數(shù)據(jù)分析提供方法論的指導(dǎo)。這樣的課程體系設(shè)置中就缺少了將數(shù)據(jù)分析的方法與數(shù)據(jù)分析的工具結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析實(shí)際技能的課程，致使學(xué)生并未能有效、深入地掌握實(shí)際的數(shù)據(jù)分析技能。

（二）缺少實(shí)用性強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的實(shí)踐教材

近年來，一些出版社出版了一批以Excel或SPSS為分析工具的統(tǒng)計(jì)分析教材，如：黃等編著的《Excel統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)教程》、鄧維斌等編著的《SPSS19（中文版）統(tǒng)計(jì)分析實(shí)用教程》等教材，這些教材在內(nèi)容體系上與《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材大體相同，教材內(nèi)容涉及面廣，與企業(yè)實(shí)際需求結(jié)合不緊密且難度較大，對于沒有數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)的學(xué)生來講很難掌握，而且有些高級統(tǒng)計(jì)分析方法在企業(yè)的實(shí)際工作中也很少能應(yīng)用到。

（三）缺乏數(shù)據(jù)分析理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，首先需要擁有一支既懂?dāng)?shù)據(jù)分析理論又能指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)軟件操作的高水平的教師隊(duì)伍，而長期以來統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中一直存在的重理論，輕實(shí)踐的狀況，使得能夠講授《數(shù)據(jù)分析》實(shí)踐課程的教師嚴(yán)重缺乏，這也是影響學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的關(guān)鍵制約因素。

（四）學(xué)生對數(shù)據(jù)分析存在畏懼心理

對于許多初次接觸統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)據(jù)分析的學(xué)生，經(jīng)常會對書中大量的數(shù)學(xué)公式和復(fù)雜的軟件操作產(chǎn)生畏懼心理和回避心理，加之一些統(tǒng)計(jì)學(xué)教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有加以正確的引導(dǎo)，致使很多學(xué)生從一開始就對掌握數(shù)據(jù)分析這門有用的技能失去了的興趣和學(xué)習(xí)的信心，從而必然會影響到學(xué)習(xí)的效果。

三、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力提升策略的探討

（一）完善學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)模塊

為強(qiáng)化學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，高校經(jīng)管類各專業(yè)的培養(yǎng)方案中應(yīng)設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的模塊。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)將已開設(shè)的與學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)相關(guān)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《市場調(diào)查與預(yù)測》等課程的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合，在此基礎(chǔ)上，在大三學(xué)年開設(shè)《數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)》實(shí)踐必修課，以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的實(shí)際技能，構(gòu)建學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的完備知識體系。同時(shí)，經(jīng)管各專業(yè)還可根據(jù)需要增設(shè)《SPSS軟件應(yīng)用》作為專業(yè)選修課，以滿足那些對數(shù)據(jù)分析有濃厚興趣，準(zhǔn)備考取項(xiàng)目數(shù)據(jù)分析師、調(diào)查分析師資格證書，有志于成為數(shù)據(jù)分析專門人才的學(xué)生的需求。

（二）開發(fā)實(shí)用性強(qiáng)的《數(shù)據(jù)分析》實(shí)踐教材

借鑒社會項(xiàng)目數(shù)據(jù)分析師、調(diào)查分析師資格認(rèn)證相關(guān)培訓(xùn)教材，編寫一部《數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)》實(shí)踐教材，教材將以通用的Excel軟件為分析工具，這樣可以降低學(xué)習(xí)難度，從心理上拉近與非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的距離，目的是使經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生掌握必知必會的數(shù)據(jù)分析概念、流程和操作，以適應(yīng)社會對經(jīng)管類應(yīng)用型人才應(yīng)具備基本的數(shù)據(jù)分析技能的需求。教材的內(nèi)容體系將按數(shù)據(jù)分析的流程構(gòu)建，具體內(nèi)容將設(shè)以下7大模塊：1.數(shù)據(jù)分析概述；2.數(shù)據(jù)采集；3.數(shù)據(jù)處理；4.數(shù)據(jù)分析（包括數(shù)據(jù)分析方法、數(shù)據(jù)分析工具的使用）；5.數(shù)據(jù)呈現(xiàn)；6.報(bào)告撰寫；7.綜合案例。

（三）培養(yǎng)一支數(shù)據(jù)分析理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍

針對當(dāng)前部分高校缺乏數(shù)據(jù)分析理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞闹v師隊(duì)伍的難題，學(xué)?？梢圆扇　耙M(jìn)來，走出去”的辦法多渠道解決專業(yè)師資力量不足的問題，一方面可以從其他學(xué)校聘請專業(yè)教師授課，也可以派出本學(xué)校中、青年教師到其他設(shè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的高校進(jìn)行短期的進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高數(shù)據(jù)分析的理論水平和實(shí)踐能力，此外，學(xué)校還可以鼓勵(lì)本校中、青年教師考取項(xiàng)目數(shù)據(jù)分析師等資格證書，以深入地了解社會對數(shù)據(jù)分析能力的需求，使學(xué)校的人才培養(yǎng)定位與社會需求能夠?qū)崿F(xiàn)無縫對接。

（四）培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)分析的濃厚興趣

記得有一位資深的數(shù)據(jù)分析人士曾說過：“統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門很難，但是很有趣，更是很有用的工具學(xué)科。懂得如何使用它的人總是樂在其中，而尚未入門的人則畏之如虎。”筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，要想將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這樣一門多數(shù)人認(rèn)為很難的課程讓初學(xué)者理解它、接受它，對它產(chǎn)生濃厚興趣，需要借助一些人們生活中的小案例，將難懂的統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和公式還原回生活當(dāng)中，用來解釋社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據(jù)背后的規(guī)律。總之，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)分析的濃厚興趣，是提升經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的關(guān)鍵所在。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]鄧維斌，周玉敏，高錫榮.經(jīng)管專業(yè)數(shù)據(jù)分析能力研究[J].數(shù)字通信，2013（2）

篇7

案例教學(xué)法，是指在老師的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)的需要，采用案例組織學(xué)生在不同的階段進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的方法，也是鍛煉學(xué)生能力，考察學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效方法。它是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教育學(xué)、心理學(xué)研究的進(jìn)展涌現(xiàn)出的一種新的教學(xué)方法。利用案例教學(xué)法組織教學(xué)，可起到理論聯(lián)系實(shí)際的作用，同時(shí)達(dá)到深化理論學(xué)習(xí)的效果。為提高案例教學(xué)法的教學(xué)效果，在此對它進(jìn)行實(shí)踐性探討，希望對我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方法的改革起到一些啟示作用。

一、案例教學(xué)法的實(shí)質(zhì)

（一）教學(xué)活動結(jié)構(gòu)的變化

改變傳統(tǒng)的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教師與學(xué)生互動的教學(xué)關(guān)系，體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生為主”的教學(xué)思想，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)；使學(xué)生盡可能將各種已學(xué)過的專業(yè)知識進(jìn)行有效的整合，培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)一步提高他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）教師施教方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化

教師在教學(xué)中不再是主角，而是負(fù)有引導(dǎo)和組織的責(zé)任，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生建立系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)的觀念，通過逼真的實(shí)踐案例訓(xùn)練和典型案例的引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性精神。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中再也不是被動的接受者，而是通過一些有效手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力營造自覺的學(xué)習(xí)氛圍，積極踴躍參與案例的討論和評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析，思考和解決問題的能力。

二、案例教學(xué)法在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的具體實(shí)施

（一）認(rèn)知階段：小型專題案例入手，激發(fā)興趣

認(rèn)知主要是指對各種藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)象及其規(guī)律、方法理論概念方面的系統(tǒng)了解；小型專題性案例分析，即針對某一問題進(jìn)行切入性的深層分析。其優(yōu)點(diǎn)在于重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。學(xué)生可通過一個(gè)小型案例的分析，把握某一問題的主旨。教師在課前將思考題布置給同學(xué)，要求他們寫出簡要的分析提綱。在課上進(jìn)行案例講解時(shí)，教師提供相關(guān)標(biāo)志的背景材料，以提問方式就課前布置的思考題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，最后由教師就課堂討論情況進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，得出參考性的答案。

（二）體驗(yàn)階段：爭議性案例討論，活躍氣氛

體驗(yàn)是指通過教師特定設(shè)計(jì)的各種訓(xùn)練案例，對藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)象在心理、生理兩方面進(jìn)行的感受，因?yàn)樵诟惺苤腥说闹饔^知覺系統(tǒng)發(fā)生著變化、人的審美能力有了提高，反過來影響著對客觀對象的感受；爭議性案例指無固定答案或多種答案并存的案例類型，這類案例帶有很強(qiáng)的研討性，它很符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)，可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生思維。教師在講解完一定的知識點(diǎn)后，可以選擇一些有爭議的案例，分組布置給學(xué)生，讓學(xué)生收集材料，對案例進(jìn)行探討分析。如在《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，可利用同一套居室的平面框架圖，選擇幾種設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生投票選出自己所青睞的一套設(shè)計(jì)方案，然后教師把學(xué)生按同一喜好的設(shè)計(jì)方案再進(jìn)行重新分組討論，各組闡述各自的不同見解，最后，教師就各小組討論情況進(jìn)行講解，并以組為單位讓學(xué)生寫出啟示性分析報(bào)告。

（三）創(chuàng)造階段：理論聯(lián)系實(shí)際，自編案例

創(chuàng)造是指學(xué)生在進(jìn)行各種訓(xùn)練案例學(xué)習(xí)時(shí)注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)；高職的教學(xué)較注重學(xué)生的假期實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。當(dāng)案例教學(xué)進(jìn)行到一定階段，可組織學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行市場調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題，自行組織案例設(shè)計(jì)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，勤于思考的能力，并進(jìn)一步開闊了學(xué)生眼界，拓展了學(xué)生的思維。如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程可放到企業(yè)進(jìn)行，學(xué)生利用寒暑假，進(jìn)入企業(yè)的設(shè)計(jì)部門進(jìn)行調(diào)研，在此過程中自行設(shè)計(jì)案例初稿。然后分小組對案例進(jìn)行討論交流，提出修改的思路。最后，由案例設(shè)計(jì)的同學(xué)完善案例，寫出分析報(bào)告。但需要注意的是，案例教學(xué)在這一階段的運(yùn)用如果偏離課堂教學(xué)過程，進(jìn)行與教學(xué)目的無關(guān)的案例研究和設(shè)計(jì)項(xiàng)目，那么，無論寫了多少調(diào)查分析報(bào)告，設(shè)計(jì)出多少作品，都將偏離創(chuàng)造階段的案例教學(xué)法的宗旨，走上杜威倡導(dǎo)的實(shí)用性教育的彎路。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）案例的編選

對教師來講，案例的編選是最基本的工作。據(jù)說美國哈佛大學(xué)編寫案例已成為該校教師的一項(xiàng)重要研究工作，學(xué)校每年要求開設(shè)新課的教師至少準(zhǔn)備好20至30個(gè)案例。案例的編選形式力求多樣化，可以是經(jīng)典設(shè)計(jì)案例聚焦，也可是教師實(shí)例資料自行匯編或歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)編成的案例，以此增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。另外，還要根據(jù)認(rèn)知、體驗(yàn)、創(chuàng)造的三個(gè)不同階段的特征加以編選。如在認(rèn)知階段，根據(jù)某一問題選擇經(jīng)典的小型案例為主；體驗(yàn)階段，應(yīng)針對社會熱點(diǎn)問題，選擇具有爭議性的問題案例；創(chuàng)造階段，可以在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，選擇涉及面廣，容量大的大型案例達(dá)到教學(xué)的要求，甚至可以在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己來完成案例的編選。

（二）教師的引領(lǐng)作用

高職的藝術(shù)設(shè)計(jì)案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方式還是有很大差異的，除一些史論課外，高職的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程傳統(tǒng)教學(xué)方式多采用小班制教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)手段，教師也比較習(xí)慣和擅長“一對一”教學(xué)這種模式。但若采用案例教學(xué)方法時(shí)，教師就要注意整個(gè)教學(xué)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)樗玛P(guān)案例教學(xué)效果的好壞。課前根據(jù)需要選擇合適的案例，課堂上，教師要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，可以事先將案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，做好準(zhǔn)備，這樣可以使學(xué)生進(jìn)入“角色”， 調(diào)動了他們的積極性，接下來可采用提問或反問的形式激活課堂氣氛，把討論引向深入。

（三）教學(xué)效果的評價(jià)

這個(gè)環(huán)節(jié)在案例教學(xué)中常常被忽視。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程最后的教學(xué)效果往往是通過大量設(shè)計(jì)作品的展覽來體現(xiàn)，同樣，在案例教學(xué)中也要注意教學(xué)效果的評價(jià)。但對案例教學(xué)效果的評價(jià)比較復(fù)雜。可以通過最后的案例分析報(bào)告來對學(xué)生使用案例和掌握的知識水平進(jìn)行考核。案例分析報(bào)告對于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類的考生并不是一件容易的事，但這種訓(xùn)練有利于培養(yǎng)他們一定的邏輯思維和語言表達(dá)能力，具體的案例編寫應(yīng)是他們比較擅長的，可以通過實(shí)例來培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。

（四）與傳統(tǒng)教學(xué)中的舉例說明有區(qū)別

在高職的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，針對某一問題或某一課題，教師經(jīng)常會列舉大量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品給學(xué)生欣賞，幫助學(xué)生加深印象，加強(qiáng)對理論的理解，這是就是課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的舉例說明的教學(xué)方法。案例教學(xué)法與舉例說明都會引用大量的實(shí)例，但他們是有本質(zhì)區(qū)別的。首先，在案例教學(xué)中，案例占據(jù)中心地位，教授知識，培養(yǎng)能力都是通過案例展開的，而在教學(xué)活動中，舉例說明則處于次要地位。其次，案例是讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和能力鍛煉的一種手段，而舉例則是說明的一種手段。值得注意的，學(xué)生的獨(dú)立活動在案例教學(xué)中占有很大的比重，但它必須在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。從案例的編選，下發(fā)、組織，討論，以至最后的評價(jià)，都體現(xiàn)著教師的指導(dǎo)作用。

篇8

關(guān)鍵詞　中小學(xué)生；形態(tài)發(fā)育；身體素質(zhì)；健康狀況；運(yùn)動負(fù)荷

中小學(xué)生正是生長發(fā)育時(shí)期，非常需要家庭、學(xué)校、社會為他們的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，促使他們健康成長。但目前社會就業(yè)問題，大多數(shù)學(xué)校不得不百倍地重視學(xué)生的文化知識成績，忽視了學(xué)生的健康和身體素質(zhì)的提高，致使中小學(xué)生的生長發(fā)育受到一定的影響，身體素質(zhì)下降。為了解本地區(qū)中小學(xué)生生長發(fā)育、身體素質(zhì)、健康狀況，以指導(dǎo)我們的工作，特做了中小學(xué)生的體質(zhì)與健康狀況的調(diào)查分析報(bào)告如下：

1　調(diào)查對象和方法

1.1調(diào)查對象

本轄區(qū)內(nèi)隨機(jī)抽取2所中學(xué)，2所小學(xué)，10-17歲在校生1500名，剔除檔案資料有誤的71名，有效資料1429名(稱中小學(xué)生)。

1.2調(diào)查方法

1.2.1生長發(fā)育的形態(tài)機(jī)能指標(biāo)，按常規(guī)要求測試了身高、體重、胸圍、肺活量統(tǒng)計(jì)處理結(jié)果。與前10年間的資料對比分析。

1.2.2按國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)資料，進(jìn)行體育鍛煉達(dá)標(biāo)率比較、分析。

1.2.3隨機(jī)抽取校運(yùn)動隊(duì)15歲男生30名稱運(yùn)動組，同時(shí)抽取非運(yùn)動隊(duì)學(xué)生15歲男生30名稱對照組，做身體素質(zhì)對比研究。身體素質(zhì)指標(biāo)分別測試了50m跑、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、1000m跑，記錄成績，求平均值。按《河北省學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研成果》中身體素質(zhì)評價(jià)方法，6項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重處理，然后分組比較。

2　結(jié)果分析

2.1本地區(qū)10年間中小學(xué)生的健康狀況、生長發(fā)育發(fā)生了較大的變化，有其本地區(qū)的特點(diǎn)，其中以15歲男生為例，身高、體重均有較大增長，胸圍和肺活量均有一定程度的下降。

10年間15歲男生身高x增長了3.96cm，胸圍增加了－0.673cm，肺活量2005年比1999年下降了161ml。按國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)測試不同年齡組的體育鍛煉達(dá)標(biāo)率進(jìn)行比較。

10、11、12歲組體育鍛煉達(dá)標(biāo)率較好，15、16歲組略差些，但經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理認(rèn)為各組間沒有顯著差異。男女14、15歲組的運(yùn)功成績看比我們地區(qū)青少年落后于全國平均水平。

2.2為弄清經(jīng)常與不經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉對身體素質(zhì)影響的數(shù)量關(guān)系，隨機(jī)抽取運(yùn)動隊(duì)15歲男生30名與同齡非運(yùn)動隊(duì)男生30名做對照組研究，按河北省學(xué)生體質(zhì)調(diào)研成果中，6項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重處理得分x比較。

統(tǒng)計(jì)比較s=8.440，t=7.534，p

3　討論

3.1在當(dāng)今物質(zhì)條件明顯好轉(zhuǎn)的情況下，青少年的健康狀況、身體素質(zhì)理應(yīng)隨社會的發(fā)展而好轉(zhuǎn)。本組資料在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，本地區(qū)青少年常見病多發(fā)病的發(fā)病率有所下降。例：蛔蟲感染率由1999年的14.35％下降到2005年的7.7％，齲齒患病率由1998年的42.40％下降到2005年的21.4％，HBV感染率由1997年的11.1％下降到2005年的5.54％，沙眼患病率由1999年的33.4％下降到2005年的19.5％，運(yùn)動損傷率由1998年的27.7％下降到2005年的15.7％，可以證明青少年的身體健康狀況好轉(zhuǎn)。但是青少年單純肥胖率由1997年的3.86％上升到2005年的7.64％，視力減退率同1997年的18.6％上升到2005年的38.64％，青少年生長發(fā)育指標(biāo)的發(fā)展出現(xiàn)了不平衡狀態(tài)，例：16歲男生身高2005年比1995年增長3.96cm，體重增長了5.27kg，肥胖體型的人數(shù)明顯增加；胸圍十年間下降了0.673cm，肺活量由1999年的2621ml下降到1995年的2460ml。這點(diǎn)與王裕華等報(bào)告的吉林延邊二中學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育隨身高體重增長均不明顯，胸圍下降十分顯著的特點(diǎn)不同。我們地區(qū)青少年的身體加長加粗的特點(diǎn)可能與我們是沿海開放地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，青少年的生長發(fā)育也加快有關(guān)。

篇9

本文以寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院助產(chǎn)專業(yè)為例，采取實(shí)證研究的方法，分別對我校2008屆至2012屆的助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生用人單位及畢業(yè)生本人展開問卷調(diào)查，調(diào)查表明用人單位對我校學(xué)生整體評價(jià)較為滿意。

【關(guān)鍵詞】

畢業(yè)生質(zhì)量；高職；人才培養(yǎng)

高職院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的人才為宗旨， 進(jìn)行人才培養(yǎng)、專業(yè)課程設(shè)置等。因此，及時(shí)了解畢業(yè)生質(zhì)量狀況，有助于學(xué)校動態(tài)地評估、監(jiān)控教學(xué)及管理情況，使專業(yè)教育更貼近社會的要求，使畢業(yè)生更加適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的新趨勢，并以此作為我校助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新改革的方向和依據(jù)。為此我校于2013年對本校2008屆至2012屆的助產(chǎn)?？飘厴I(yè)生開展了質(zhì)量跟蹤調(diào)，現(xiàn)根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，匯總?cè)缦隆?/p>

1 調(diào)查對象及方法

1.1 調(diào)查對象

選取就業(yè)于寧波、紹興、杭州、臺州等40家省市級醫(yī)院的寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院助產(chǎn)專業(yè)2008屆至2012屆畢業(yè)生共計(jì)300人。

1.2 調(diào)查方法

分別設(shè)計(jì)針對用人單位及畢業(yè)生本人的調(diào)查問卷，從自身和外部兩個(gè)方面去考量。調(diào)查問卷設(shè)計(jì)通過檢索大量文獻(xiàn)及專家評議其信度、效度均有較高的一致性。然后將調(diào)查問卷借由我校2014屆學(xué)生實(shí)習(xí)帶至所在醫(yī)院， 由護(hù)理部主任和畢業(yè)生按其內(nèi)容獨(dú)立填寫完成。

1.3 調(diào)查內(nèi)容

用人單位跟蹤調(diào)查量表主要內(nèi)容包括畢業(yè)生的思想政治表現(xiàn)和業(yè)務(wù)工作表現(xiàn)及用人單位對學(xué)校人才培養(yǎng)的意見等10項(xiàng)內(nèi)容；畢業(yè)生跟蹤調(diào)查量表主要內(nèi)容包括畢業(yè)生對工作單位的適應(yīng)程度及對學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的評價(jià)等13項(xiàng)內(nèi)容。

1.4 數(shù)據(jù)和資料統(tǒng)計(jì)法

對回收的有效問卷進(jìn)行分析整理，所有資料均使用SPSS 16.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行雙人雙錄建立數(shù)據(jù)庫， 并進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果

2.1 用人單位評價(jià)

本次調(diào)研用人單位40家， 發(fā)出用人單位滿意度調(diào)查問卷310份， 回收的有效問卷280份。用人單位對學(xué)院畢業(yè)生評價(jià)結(jié)果見表1。從問卷調(diào)查的結(jié)果看， 用人單位對我院畢業(yè)生的思想品德、人文素養(yǎng)及專業(yè)技能予以充分肯定而對我院學(xué)生的某些知識素質(zhì)和能力素質(zhì)評價(jià)不高， 尤其是文化理論知識，心理素質(zhì)這兩個(gè)方面評價(jià)一般。畢業(yè)生用人單位普遍反映， 我校培養(yǎng)的學(xué)生相比其他學(xué)校具有較好的人文素養(yǎng)及較強(qiáng)的動手能力，但我校學(xué)生的長期優(yōu)勢并不明顯，有待于進(jìn)一步提高自學(xué)能力。

表1 用人單位對畢業(yè)生的評價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表（%）

2.2 畢業(yè)生對工作單位及學(xué)院教學(xué)工作的評價(jià)

發(fā)出畢業(yè)生問卷調(diào)查310份，回收的有效問卷290份。問卷調(diào)查結(jié)果見表2。從問卷調(diào)查的結(jié)果看畢業(yè)生對人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作、能否勝任本職工作、專業(yè)技能及專業(yè)知識的評價(jià)與用人單位評價(jià)基本一致。畢業(yè)生普遍反映在校期間所學(xué)專業(yè)技能較強(qiáng)，能較快適應(yīng)臨床，但所掌握的專業(yè)知識一般，且缺乏自學(xué)能力及創(chuàng)新精神。另外部分畢業(yè)生認(rèn)為課程安排不太合理， 學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，畢業(yè)生對教師的“灌輸式教學(xué)”方法和“考試分?jǐn)?shù)論”教學(xué)效果上頗感不滿。

3 討論和分析

3.1 培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的“技能型”人才

作為高職院校，人才培養(yǎng)模式的基本特點(diǎn)是“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、綜合素質(zhì)較高等特點(diǎn)。通過本次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)不管是用人單位還是畢業(yè)生都對專業(yè)技能的掌握情況和人文溝通情況具有較好的評價(jià)，這得益于我們擁有高度仿真的實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)力強(qiáng)大的校外實(shí)訓(xùn)基地以及學(xué)校重視人文素質(zhì)教育的結(jié)果。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)改革和師資力量的培養(yǎng)

通過本次調(diào)查得知畢業(yè)生普遍不贊同我們的“灌輸式教學(xué)”方式，因此在今后的教學(xué)過程中，我們需要進(jìn)行教學(xué)改革。我們應(yīng)注意知識的更新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 把發(fā)展獨(dú)立思考、溝通能力、增強(qiáng)臨床思維能力放在核心的位置上。助產(chǎn)士作為介于護(hù)士與醫(yī)生之間的特殊群體，既依托于護(hù)理教育，同時(shí)又要求在教學(xué)中注重學(xué)生臨床思維的建立，因此我們探索“情景模擬教學(xué)”，讓學(xué)生身臨其境，對以后的臨床決策有一定幫助。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

[關(guān)鍵詞]老年人; 糖尿病患者; 健康教育

[中圖分類號] R587.1[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 1005-0515(2010)-10-069-01

近年來,隨著我國居民生活水平的提高和人口的老齡化,老年性糖尿病的患病率呈逐年上升的態(tài)勢[1]。而且老年性糖尿病患者其它慢性病的并發(fā)癥發(fā)生率高達(dá)18～40[2],因心血管和外周血管并發(fā)癥的死亡率是同齡非糖尿病患者的2倍。因此,對老年性糖尿病的防治研究工作,日益受到醫(yī)務(wù)工作者的重視。2008年9月至2009年12月,筆者對我科住院的89例老年性糖尿病患者,在其他綜合治療的基礎(chǔ)上,積極采取健康教育干預(yù)措施,并取得了良好效果,現(xiàn)分析報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 本組89例,其中,男48例,女41例;年齡59～82歲。糖尿病史2個(gè)月～3O年;合并高血壓33例,糖尿病性心臟病25例,糖尿病腦血管病22例,糖尿病腎病13例,糖尿病視網(wǎng)膜病變6例,其他9例。文化程度,大學(xué)18例,中學(xué)35例,小學(xué)以下36例;職業(yè),離退休干部40例,工人22例,農(nóng)民17例,其他10例。全部病例均符合1999年WHO診斷2型糖尿病的診斷標(biāo)準(zhǔn)。

1.2方法在接受藥物治療和常規(guī)護(hù)理的同時(shí),采取健康教育干預(yù)措施。包括集體聽課、小組學(xué)習(xí)、相互交流的方式,由經(jīng)過專門培訓(xùn)的主管護(hù)師實(shí)施,接受健康教育干預(yù)措施時(shí)間為2個(gè)月。健康教育的內(nèi)容:

(1)糖尿病的基本知識:包括糖尿病的病因、病理、臨床癥狀、治療方法,并發(fā)癥的防治等;

(2)用藥及治療指導(dǎo):介紹有關(guān)藥物的作用特點(diǎn)、服藥方法、藥物不良反應(yīng)及注意事項(xiàng),指導(dǎo)患者準(zhǔn)時(shí)服用降糖藥。應(yīng)用胰島素治療時(shí),應(yīng)詳細(xì)介紹胰島素的作用特點(diǎn)、保存方法、注射方法、及注射時(shí)間,教會患者如何識別和應(yīng)對可能出現(xiàn)的低血糖,消除用藥顧慮。積極配合醫(yī)生控制好血糖水平,定期復(fù)查眼底、心電圖、肝功能、腎功能、電解質(zhì)等,及早發(fā)現(xiàn)并發(fā)癥,消除隱患。

(3)飲食和運(yùn)動指導(dǎo):指導(dǎo)患者嚴(yán)格控制碳水化合物的攝入,計(jì)算每日總熱量,嚴(yán)格管理和合理安排餐飲內(nèi)容,進(jìn)食時(shí)間固定,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。適當(dāng)運(yùn)動以改善異常代謝狀態(tài),使血糖降低,可以做廣播操、打太極拳、平路散步、慢跑、打球等。既要持之以恒,又要量力而行。

(4)心理指導(dǎo):不良心理因素(如焦慮、抑郁、煩躁等)會導(dǎo)致病情的不利發(fā)展,影響疾病的轉(zhuǎn)歸。因此,醫(yī)務(wù)人員應(yīng)針對具體心理問題進(jìn)行有效的疏導(dǎo),通過耐心細(xì)致地做好病人和家屬及周圍人員的思想工作,正確對待患者的病情和心理變化,多加安慰和鼓勵(lì),使患者認(rèn)真對待疾病,積極接受治療。

2 結(jié)果

健康教育干預(yù)后患者對健康知識的了解、飲食的控制都比教育前好;前后比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(表1)。

教育后患者的焦慮、抑郁、煩躁等情緒比教育前改善明顯,接受胰島素治療的思想顧慮要比教育前好,(表2)。

表2心理狀況前后比較(%)

3 討論

糖尿病是一種慢性、全身性、代謝性疾病,由于病程長,并發(fā)癥多,給病人造成了極大的痛苦,給家庭和社會帶來了沉重負(fù)擔(dān)。在糖尿病的長期治療過程中,藥物治療的同時(shí),糖尿病健康教育干預(yù)也是治療的關(guān)鍵措施之一。目前,健康教育干預(yù)被公認(rèn)為其他治療成敗的關(guān)健。其主要目的是提高患者對飲食、運(yùn)動、藥物、心理自我監(jiān)測等治療的重視程度,提高生活質(zhì)量和自我保健能力。其干預(yù)方法是針對病情及思想情況,提高患者對疾病的認(rèn)識,尤其是關(guān)于長期堅(jiān)持飲食治療的意義、目的、重要性和具體措施,使病人能領(lǐng)會精神而自覺靈活掌握。為其制定飲食、運(yùn)動計(jì)劃,教會病人測定尿糖,讓患者學(xué)會胰島素注射技術(shù),計(jì)算和調(diào)整胰島素劑量,注意防治胰島素反應(yīng)和疾病變化,隨時(shí)取得恰當(dāng)處理。

老年糖尿病患者,因飽受疾病折磨以及長期用藥,沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等心理壓力,易產(chǎn)生抑郁和焦慮等情緒,而不良情緒的波動可干擾神經(jīng)內(nèi)分泌功能,導(dǎo)致某些應(yīng)激激素的分泌增多,導(dǎo)致血糖升高,促發(fā)和加重糖尿病,同時(shí)糖尿病又反過來加重焦慮、抑郁等心理障礙,兩者之間互相影響,形成惡性循環(huán),對患者的康復(fù)極為不利。因此,采取耐心的疏導(dǎo),幫助患者樹立正確的人生觀,建立良好的生活方式和健康行為,能自覺遵守飲食運(yùn)動療法,按時(shí)服藥打針,定期監(jiān)測有關(guān)指標(biāo),提高自我管理的自覺性和能力,從而很好地控制疾病的發(fā)展,提高健康水平和生活質(zhì)量,使患者真正受益。

綜上所述,正確的健康教育干預(yù)能提高患者對相關(guān)知識的了解,改善自我防護(hù)技能,減少藥物劑量,促進(jìn)健康,是與飲食、運(yùn)動、藥物療法并重的治療糖尿病基礎(chǔ)方法之一。

參考文獻(xiàn)