導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理健康教育培訓(xùn)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

導(dǎo)師是高等院校中對(duì)研究生最具權(quán)威性的人物，在研究生的科研學(xué)業(yè)、畢業(yè)深造乃至就業(yè)推薦等方面都具有決定性的影響。作為研究生思想的引導(dǎo)者和心理健康的維護(hù)者，導(dǎo)師自身的心理健康同樣具有不可忽視的作用和意義，其心理健康水平將直接影響到學(xué)生的個(gè)性、人格及至終身發(fā)展。參與心理健康教育培訓(xùn)，不僅能夠讓導(dǎo)師成為研究生心理健康教育工作名副其實(shí)的主導(dǎo)，從容而科學(xué)地應(yīng)對(duì)研究生的各種心理問題，同時(shí)也在參與、體驗(yàn)和互動(dòng)中，更大程度上促進(jìn)導(dǎo)師心理健康知識(shí)和技能的內(nèi)化。培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)，以積極樂觀的精神面貌面對(duì)外界環(huán)境；提升自我調(diào)適能力，在面對(duì)壓力時(shí)，合理控制并即時(shí)疏導(dǎo)，保持良好心態(tài)。由此可見，通過心理健康教育培訓(xùn)，可以讓導(dǎo)師既助人，又自助，與學(xué)生一起構(gòu)筑美好的心靈家園。

2對(duì)研究生導(dǎo)師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

2.1培訓(xùn)理念淡?。簭慕逃砟钌峡矗叩仍盒?duì)導(dǎo)師心理健康教育培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)普遍不到位。由于學(xué)科背景、學(xué)識(shí)經(jīng)歷的不同，多數(shù)導(dǎo)師尚不具備心理健康教育資質(zhì)。沒有相應(yīng)的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流，缺乏專業(yè)的心理健康教育知識(shí)，就無法準(zhǔn)確把握研究生的心理狀況，對(duì)研究生的心理危機(jī)缺乏敏感；面對(duì)研究生的心理問題，找不到恰當(dāng)?shù)膶?duì)策，錯(cuò)失了最佳教育時(shí)機(jī)。此外，導(dǎo)師作為高等院校教學(xué)和科研的主體，默默承受來自各方面的壓力。激烈的競(jìng)爭(zhēng)、人事制度的改革、科研教學(xué)任務(wù)的加重、研究生問題和師生關(guān)系問題的多樣化等，讓導(dǎo)師的職業(yè)壓力不斷增大，由此引發(fā)的心理疾患也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出社會(huì)一般人群。近年來，高等院校教師因心理問題而出現(xiàn)極端行為，以及與學(xué)生關(guān)系緊張而出現(xiàn)的危機(jī)事件屢見不鮮。因此，無論對(duì)于導(dǎo)師的職業(yè)生涯，還是研究生的健康成長(zhǎng)，高等院校都亟需提高對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)與重視，通過對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，促進(jìn)導(dǎo)師運(yùn)用心理健康教育方法，科學(xué)地對(duì)待自己的心理問題，適時(shí)地對(duì)教育對(duì)象心理層面施加影響，以達(dá)到最佳的育人效果。

2.2培訓(xùn)投入不足：從教育實(shí)踐上看，高等院校對(duì)導(dǎo)師參與研究生心理健康教育培訓(xùn)的投入明顯不足。在我國(guó)高等院校的師資建設(shè)中，導(dǎo)師培訓(xùn)是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。但大多數(shù)培訓(xùn)是針對(duì)新增導(dǎo)師而展開，以推進(jìn)新手導(dǎo)師迅速成長(zhǎng)為專家型導(dǎo)師為目的，因此在培訓(xùn)內(nèi)容上一方面力求讓導(dǎo)師短期內(nèi)熟悉研究生招生管理、學(xué)位培養(yǎng)等方面的具體工作，另一方面?zhèn)戎赜谔嵘龑?dǎo)師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能。而在培訓(xùn)形式上，多為專家報(bào)告、優(yōu)秀導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)交流、研究生院領(lǐng)導(dǎo)政策解讀等講座模式。鮮有高等院校嘗試著同時(shí)為新增導(dǎo)師和在崗導(dǎo)師提供專門的心理健康教育培訓(xùn)、交流、觀摩、互動(dòng)。此外，對(duì)于心理健康教育，大多數(shù)導(dǎo)師認(rèn)為應(yīng)該是職能部門和研究生輔導(dǎo)員的職責(zé)和任務(wù)，自己沒有時(shí)間和精力，也沒有相應(yīng)專業(yè)儲(chǔ)備去承擔(dān)起心理健康教育的重責(zé)，因此對(duì)心理健康教育培訓(xùn)也產(chǎn)生消極和推諉的態(tài)度。目前從培訓(xùn)內(nèi)容和形式來看，基本以專題講座形式開展，以學(xué)生心理問題的識(shí)別、心理危機(jī)干預(yù)為主題，形式較為單一，且無明確的課時(shí)計(jì)劃。

3對(duì)研究生導(dǎo)師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)機(jī)制的探索

3.1明確研究生導(dǎo)師心理健康教育的工作職責(zé)：培養(yǎng)一個(gè)品德高尚的人，首先要使其成為一個(gè)心理健康的人。作為研究生導(dǎo)師，也應(yīng)該在心理健康教育中發(fā)揮育人功能，全面關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，及時(shí)準(zhǔn)確地把握研究生思想動(dòng)態(tài)和心理狀態(tài)。但要從根本上保證研究生導(dǎo)師心理健康教育工作常態(tài)化，必須明確導(dǎo)師在研究生心理健康教育工作中的職責(zé)。高等院校研究生教育管理部門應(yīng)制定《研究生導(dǎo)師心理健康教育工作手冊(cè)》，將導(dǎo)師納入高等學(xué)校心理健康師資隊(duì)伍，作為研究生心理健康教育隊(duì)伍的有效補(bǔ)充；明確導(dǎo)師在研究生心理健康教育工作中的主導(dǎo)地位和具體任務(wù)，規(guī)范研究生培養(yǎng)的各階段導(dǎo)師心理健康教育工作的重點(diǎn)，確保不同年級(jí)研究生心理健康教育工作的針對(duì)性；制訂具體的激勵(lì)政策和約束機(jī)制，激發(fā)導(dǎo)師對(duì)心理健康教育的重視，充分發(fā)揮導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)，將心理健康教育滲透到研究生培養(yǎng)過程中。

3.2制定研究生導(dǎo)師心理健康教育專項(xiàng)培訓(xùn)制度：“不以規(guī)矩，無以方圓”，必須要在制度層面上規(guī)范研究生導(dǎo)師心理健康教育培訓(xùn)，才可能不斷提高導(dǎo)師心理健康教育工作的能力與專業(yè)化水平，促進(jìn)導(dǎo)師內(nèi)外成長(zhǎng)并確保參與心理教育工作的有效性。首先，高等院校應(yīng)高度重視導(dǎo)師心理健康教育培訓(xùn)工作，將研究生導(dǎo)師心理健康教育培訓(xùn)滲透在新聘導(dǎo)師上崗培訓(xùn)、在崗導(dǎo)師提高培訓(xùn)、骨干導(dǎo)師高級(jí)研修等導(dǎo)師培訓(xùn)項(xiàng)目之中。其次，要加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)和培訓(xùn)課程建設(shè)，保障導(dǎo)師心理健康教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)以及培訓(xùn)過程的科學(xué)性。學(xué)校要列出專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，包括培訓(xùn)教師的課時(shí)報(bào)酬、導(dǎo)師活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等，并列入學(xué)校預(yù)算，切實(shí)為培訓(xùn)提供必要的物質(zhì)保障；再次，要由專門行政機(jī)構(gòu)和專門人員負(fù)責(zé)研究生導(dǎo)師心理健康教育培訓(xùn)，制定詳實(shí)的培訓(xùn)方案，加強(qiáng)培訓(xùn)管理，在授課時(shí)間、授課內(nèi)容、授課方式、授課效果上要予以充分保證。最后，還要落實(shí)導(dǎo)師培訓(xùn)考核制，即要求導(dǎo)師完成一定學(xué)時(shí)的心理健康教育課程培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后方能上崗。

3.3理清研究生導(dǎo)師心理健康教育工作理念：心理健康教育不等同于心理咨詢，所以從工作理念上應(yīng)有別于一般的心理咨詢。心理健康教育是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法，對(duì)教育對(duì)象心理各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)[3]。心理咨詢是咨詢師通過心理咨詢的技術(shù)與方法，幫助求助者解除心理問題。心理健康教育的許多方法來自于心理咨詢，遵循心理咨詢的一般原則，需要通過心理咨詢的方式去影響教育對(duì)象。因此在心理健康教育過程中，導(dǎo)師重在合理采納心理咨詢中的方法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良心理素質(zhì)；并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行一般心理問題的疏導(dǎo)，而非專業(yè)性的治療或矯治。此外，心理健康教育更側(cè)重于發(fā)展性心理教育，且隨著社會(huì)的進(jìn)步，心理困擾會(huì)越來越多地和得不到解決的發(fā)展性問題相關(guān)聯(lián)，因此導(dǎo)師應(yīng)更多地幫助學(xué)生解決發(fā)展性的問題，如職業(yè)規(guī)劃、人際溝通等。

3.4優(yōu)化研究生導(dǎo)師心理健康教育的培訓(xùn)內(nèi)容：對(duì)于非專業(yè)出身的導(dǎo)師進(jìn)行心理健康教育工作培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)性和實(shí)用性，須經(jīng)過精選且可以解決實(shí)際問題，而非各種理論、方法、技術(shù)層面上的面面俱到。首先，必須強(qiáng)化從事心理健康教育工作應(yīng)遵循的道德規(guī)范和職業(yè)操守：遵守保密性原則，嚴(yán)守學(xué)生的秘密和隱私；尊重學(xué)生、以誠(chéng)相待，與之建立相互信賴的關(guān)系。其次，在專業(yè)知識(shí)方面：學(xué)習(xí)普通心理學(xué)，了解人類心理現(xiàn)象共同規(guī)律；學(xué)習(xí)青年心理學(xué)，把握青年學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、情緒情感、自我意識(shí)的發(fā)展；學(xué)習(xí)變態(tài)心理學(xué)，了解異常心理的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律；學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃和婚姻咨詢知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)業(yè)、工作和生活提供指導(dǎo)和建議。在心理咨詢的基本操作和技能方面，導(dǎo)師需要掌握用于師生交往的咨詢技巧，以及一般與嚴(yán)重心理問題的區(qū)分診斷技能。對(duì)有輕度心理問題的研究生，能早發(fā)現(xiàn)、早疏導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)或嚴(yán)重心理疾病時(shí)，能敏銳察覺、及時(shí)識(shí)別。

篇2

（一）對(duì)心理健康教育的重視程度不夠

在初中學(xué)校中，學(xué)校和教師將主要的精力都放到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)中，抓文化課、提高升學(xué)率是學(xué)校需要做的頭等大事，心理健康教育的時(shí)間基本沒有。有些學(xué)校即使有心理健康教育的課程，也會(huì)成為其他學(xué)科的補(bǔ)課時(shí)間。學(xué)校管理者的心理健康教育思想比較落后，沒有認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)于初中階段學(xué)生的重要影響和意義，學(xué)校沒有合適的心理健康教育活動(dòng)，學(xué)生的心理問題無處排解，學(xué)生不知道方法進(jìn)行解決，導(dǎo)致很多中學(xué)生做出違法亂紀(jì)的行為。

（二）心理教師數(shù)量不足，質(zhì)量不高

當(dāng)前，初中學(xué)校的心理健康教育的教師數(shù)量嚴(yán)重不足，不少心理健康教育的教師都是由學(xué)校團(tuán)委等部門的教師兼職，他們中的大部分人對(duì)心理健康教育沒有專門的研究，只是為了做好學(xué)校布置的的工作，他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的教育培訓(xùn)，對(duì)心理教育方面的知識(shí)了解不夠透徹，心理咨詢的經(jīng)驗(yàn)不足，技能不高，不利于實(shí)現(xiàn)高效的心理健康教育結(jié)果。

（三）心理健康教育的方式比較單一

目前，初中階段的心理健康教育就是教師將心理健康方面的知識(shí)灌輸給學(xué)生，課堂教學(xué)的氣氛比較沉悶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，心理健康教育課程的開設(shè)形式化，無法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。心理健康教育課是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課，而且具有一定的針對(duì)性。但是在實(shí)際的初中心理課堂上，教師只講一些比較共性的問題，不能對(duì)學(xué)生的個(gè)別心理問題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，教學(xué)的效果不明顯。

（四）錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致心理咨詢室的利用率不高

社會(huì)中的很多人對(duì)心理存在問題的人比較歧視，甚至被等同于精神病。這種觀念下，即使有初中生意識(shí)到自己的心理存在問題，也不敢說出來，不敢求助于心理教師，害怕心理教師將自己的情況說出去，影響自己的學(xué)習(xí)和生活，所以很多初中生都選擇隱瞞自己的心理問題，心理咨詢室中很少看到學(xué)生的身影。還有些學(xué)校的心理咨詢室只是擺設(shè)作用，并不對(duì)學(xué)生開放，設(shè)置心理咨詢室是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查。

二、初中生心理健康教育實(shí)踐策略

（一）提高學(xué)校對(duì)心理健康教育的重視程度

為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作的開展，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視程度，明確心理健康對(duì)于初中學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要意義，將心理健康教育放在日常教育的重要位置上，成立心理健康教育小組，明確心理教師的重要職責(zé)，保證心理健康教育的各種經(jīng)費(fèi)，設(shè)置合理的心理健康教育課程和教師，保證初中心理健康教育工作的開展。

（二）強(qiáng)化心理健康教師的素質(zhì)能力

要加強(qiáng)初中生的心理健康教育，還需要有高素質(zhì)的教師做前提。學(xué)校應(yīng)選擇一些心理專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行心理健康教育工作，定期對(duì)心理健康教育教師進(jìn)行教育培訓(xùn)，掌握心理診斷的方法以及各種軟件的應(yīng)用，并要求心理專家進(jìn)行教育講座。學(xué)校還應(yīng)組織心理教師對(duì)學(xué)校內(nèi)的典型心理問題進(jìn)行分析和探究，找出合適的解決方案，提高心理教育的效果。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)組織心理教師到醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐，了解心理問題的表現(xiàn)，從更加有針對(duì)性地開展工作。心理教師還應(yīng)加強(qiáng)自己的職業(yè)道德，和藹地對(duì)待每一位進(jìn)行心理咨詢的學(xué)生，并為他們保守秘密，使學(xué)生更加信任教師，能夠?qū)⒆约旱男睦韱栴}講給心理教師聽，從而幫助自己的解決心理問題。

（三）提高心理咨詢室的利用率

目前，很多初中學(xué)校的心理咨詢室比較簡(jiǎn)陋，硬件設(shè)施以及環(huán)境不完善，對(duì)于心理咨詢工作的開展有一定的負(fù)面影響，為了提高心理健康教育的效果，學(xué)校應(yīng)建立完善的心理咨詢室，配備完善的基礎(chǔ)設(shè)施，改善心理咨詢室的環(huán)境和氛圍，使心理咨詢室的環(huán)境優(yōu)雅、舒適，學(xué)生在心理咨詢室能夠放松自己的緊張情緒，配備專業(yè)化的心理檢測(cè)儀器和設(shè)備，幫助心理教師判斷心理問題。同時(shí)，學(xué)校的心理咨詢室應(yīng)遠(yuǎn)離學(xué)生聚集的位置，避免學(xué)生在進(jìn)行心理咨詢的過程中受到周圍學(xué)生的偏見，增加學(xué)生的心理壓力。保證心理咨詢室在日常教學(xué)時(shí)間隨意為學(xué)生開放，以便滿需足學(xué)生心理咨詢的需要。

（四）營(yíng)造良好的校園環(huán)境氛圍

環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，也是影響學(xué)生心理發(fā)育的重要因素，學(xué)校應(yīng)為初中生營(yíng)造良好的校園環(huán)境氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化自己的精神文化建設(shè)，樹立正確的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，為人師表，鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生應(yīng)勤奮好學(xué)、尊重師長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌，不給心理問題滋生的空間和土壤，使每一位初中生都能夠積極健康的成長(zhǎng)。

（五）強(qiáng)化社會(huì)以及家庭的積極作用

篇3

關(guān)鍵詞:高校;朋輩輔導(dǎo)員;心理健康教育

隨著我國(guó)社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)體制不斷改革和發(fā)展，高校的創(chuàng)新教育改革也勢(shì)在必行，大學(xué)生心理健康教育理念和方式也在日益發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)高校學(xué)生心理健康教育也提出了新的要求。在這種背景下，高校朋輩輔導(dǎo)員在心理健康教育中的應(yīng)用受到越來越多的關(guān)注，本文意在探究朋輩輔導(dǎo)員在高校心理健康教育中的應(yīng)用對(duì)于高校大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的實(shí)際意義。

一、朋輩輔導(dǎo)員概述

朋輩輔導(dǎo)員是指與大學(xué)生年齡相仿，通過非專業(yè)心理教育培訓(xùn)、選拔及督導(dǎo)等專業(yè)技能的訓(xùn)練，從而成為具備為同齡大學(xué)生提供心理咨詢和輔導(dǎo)工作能力的年輕輔導(dǎo)員。很多高校中的朋輩輔導(dǎo)員都是從大學(xué)生中直接挑選出的一類大學(xué)生，在后期經(jīng)過學(xué)校心理咨詢師等心理教育專業(yè)人員的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，共同幫助其他學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)生活中的一些心理問題。目前很多高校已經(jīng)開始廣泛實(shí)施朋輩輔導(dǎo)員心理健康咨詢和輔導(dǎo)。

二、開展朋輩輔導(dǎo)員心里健康教育工作的現(xiàn)實(shí)意義

(一)完善高校心理危機(jī)干預(yù)體系

高校在大學(xué)生課程設(shè)置和安排方面具有時(shí)間寬松、自由度大、學(xué)生活動(dòng)空間寬闊、思想活躍等特征因素，加上當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，使得高校對(duì)學(xué)生的管理難度加大。而當(dāng)其他學(xué)生在面對(duì)和處理應(yīng)激事件出現(xiàn)心理波動(dòng)和異常行為時(shí)，朋輩輔導(dǎo)員作為同齡人加上長(zhǎng)期和他們一起生活、學(xué)習(xí)，對(duì)于他們的異常心理表現(xiàn)朋輩輔導(dǎo)員能更快捕捉他們的異常反應(yīng)，然后可將情況上報(bào)，學(xué)校能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)高效及時(shí)解決處理，大大降低危機(jī)事件的發(fā)生率，對(duì)控制好高校危機(jī)事件突發(fā)局面具有重要意義。

(二)促進(jìn)高校心理咨詢主動(dòng)化發(fā)展

雖然當(dāng)前很多高校設(shè)立了相應(yīng)的心理咨詢室和組織，但由于大學(xué)生復(fù)雜的心理及對(duì)心理咨詢的抵觸，使得一些大學(xué)生在遭遇心理困擾時(shí)都羞于主動(dòng)咨詢和求助指導(dǎo)，最終結(jié)果是高校心理健康咨詢教育實(shí)施效果欠佳。而朋輩輔導(dǎo)員作為朋友或室友、同學(xué)能在非常自然的環(huán)境下與學(xué)生進(jìn)行溝通交流并給予心理援助。另外朋輩輔導(dǎo)員長(zhǎng)期與身邊同學(xué)接觸交流，易于搜集掌握同學(xué)們的行為信息，通過充分了解他們的生活、學(xué)習(xí)上的情感困惑并主動(dòng)與他們交流談心，有針對(duì)性的解決掉心理問題，在形式和方式上都很容易被學(xué)生接受。

(三)提升朋輩輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)

擔(dān)任高校朋輩輔導(dǎo)員的大學(xué)生本身就是從學(xué)生中選出的一批心理素質(zhì)良好、具有很好的職業(yè)道德和一定影響力的優(yōu)秀學(xué)生。加上后期經(jīng)過一系列的規(guī)范培訓(xùn)，朋輩輔導(dǎo)員在和學(xué)生溝通交流的環(huán)節(jié)中同時(shí)也增長(zhǎng)了自己的知識(shí)，豐富了他們的人生經(jīng)歷，在他們?cè)净A(chǔ)上更加強(qiáng)化了自身特質(zhì)。

三、優(yōu)化朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的方案與措施

(一)營(yíng)造開展朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的氛圍

高校要加大關(guān)于開展朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育活動(dòng)的宣傳，充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、展板、海報(bào)等多種途徑形式進(jìn)行多渠道、多元化宣傳朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的宣傳。讓更多的同學(xué)和老師了解、支持朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育。同時(shí)也可開展朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育講座、趣味知識(shí)競(jìng)賽、朋輩輔導(dǎo)員職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)朋輩輔導(dǎo)員的認(rèn)知和關(guān)注，營(yíng)造良好的朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的氛圍。

(二)加強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)員的選拔和培訓(xùn)

在朋輩輔導(dǎo)員選拔和考核方面，學(xué)校要綜合考慮學(xué)生的人格、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)歷、心理素質(zhì)等多方面因素，不斷完善和規(guī)范朋輩輔導(dǎo)員選拔和考核機(jī)制，優(yōu)化朋輩輔導(dǎo)員教育資源。另外學(xué)校要重視朋輩輔導(dǎo)員的心理專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容如心理咨詢基本知識(shí)、大學(xué)生心理問題應(yīng)對(duì)技巧、心理咨詢實(shí)踐等項(xiàng)目。通過邀請(qǐng)心理專家對(duì)朋輩輔導(dǎo)員實(shí)施講座、交談、沙龍等形式的培訓(xùn)，提高朋輩輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)定期強(qiáng)化檢查案例分析、心理輔導(dǎo)實(shí)踐心得，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性全面提升朋輩輔導(dǎo)員服務(wù)能力。

(三)構(gòu)建開展朋輩輔導(dǎo)員健康教育的有效載體

構(gòu)建開展朋輩輔導(dǎo)員健康教育的有效載體，具體措施有建立三級(jí)心理保健網(wǎng)，通過校心理健康協(xié)會(huì)、院(系)學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)、院(系)心理輔導(dǎo)咨詢室－朋輩輔導(dǎo)員工作室三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)有心理問題的學(xué)生實(shí)施心理指導(dǎo)。同時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源如設(shè)立心理網(wǎng)頁，開展朋輩輔導(dǎo)員網(wǎng)上心理答疑、網(wǎng)上交流論壇或開通心理咨詢熱線強(qiáng)化朋輩輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通交流平臺(tái)。同時(shí)朋輩輔導(dǎo)員作為學(xué)生還可以利用網(wǎng)上聊天工具分享自己的生活情感經(jīng)歷和心得，并對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)實(shí)施觀察，及時(shí)給予其情感支持和安慰。

四、結(jié)論

隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，心理學(xué)傾向于研究少數(shù)人的病理性心理，導(dǎo)致高校心理健康教育也傾向于關(guān)注學(xué)生的心理問題，本文通過對(duì)朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的探究，對(duì)提高高校學(xué)生自我管理、健全高校心理健康教育管理機(jī)制和功能具有重大實(shí)際意義。

作者：蔣韻 單位:吉首大學(xué)張家界學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］李輝，楊婉秋，張滿堂，等．學(xué)校朋輩輔導(dǎo)心理咨詢員的選拔、培訓(xùn)與評(píng)估［J］．云南電大學(xué)報(bào)，2014，9(1):37－38．

篇4

中小學(xué)生的教育關(guān)系到國(guó)家的未來、民族的希望，對(duì)其加以合理的心理素質(zhì)培養(yǎng)與鍛煉是當(dāng)前教育的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)下的農(nóng)村教師不僅肩負(fù)著教書育人的神圣職責(zé)，更承擔(dān)了與農(nóng)村學(xué)生最直接、最密切地接觸和交流的工作。因此，提高農(nóng)村教師的心理素質(zhì)具有重要的意義。首先，教師心理素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。農(nóng)村學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成與能力訓(xùn)練除受父母的日常引導(dǎo)外，更主要的來自于對(duì)他們實(shí)施教育的主體，即農(nóng)村教師。簡(jiǎn)單講，農(nóng)村教師心理素質(zhì)的高低決定了受教學(xué)生對(duì)象的心理素質(zhì)的水平。因此，對(duì)農(nóng)村教師心理素質(zhì)的提高實(shí)有必要，而最直接的途徑就是對(duì)其進(jìn)行心理素質(zhì)培訓(xùn)。

其次，有助于提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。伴隨著生活條件的提高，農(nóng)村學(xué)生身體健康狀況逐漸改善，但不容忽視的是對(duì)其心理健康狀況的疏導(dǎo)和指引。目前，農(nóng)村教師人數(shù)依舊占我國(guó)教師總?cè)藬?shù)的絕大部分，但相對(duì)城市教育而言，農(nóng)村教育是薄弱環(huán)節(jié)，通過農(nóng)村教師心理素質(zhì)培訓(xùn)來提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。最后，有助于降低青少年犯罪率。在信息網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的背景下，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的農(nóng)村青少年（如留守兒童）犯罪現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。追根溯源，主要是由于其在青春期心理素質(zhì)教育的缺失，導(dǎo)致其不能與同齡人建立良好的社交關(guān)系所致。教師是農(nóng)村青少年日常接觸最為密切和直接的對(duì)象。通過對(duì)農(nóng)村教師心理素質(zhì)的培訓(xùn)，有助于教師在交流過程中察覺學(xué)生的異常，并對(duì)其展開進(jìn)一步的教育疏導(dǎo)工作，以此來降低青少年的犯罪率。

二、農(nóng)村教師心理素質(zhì)培訓(xùn)現(xiàn)狀

（一）國(guó)家培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)文件的相關(guān)要求

網(wǎng)上資料顯示，超五成中小學(xué)教師心理健康狀況堪憂。以國(guó)家中小學(xué)生心理健康教育課題組對(duì)遼寧省內(nèi)168所城鄉(xiāng)中小學(xué)2292名教師進(jìn)行檢測(cè)的結(jié)果為例：教師存在心理問題的占51.23%，其中屬于輕度心理障礙的占32.18%，屬于中度心理障礙的占16.56%，患心理疾病的占2.49%。實(shí)際上國(guó)家對(duì)于中小學(xué)心理素質(zhì)培訓(xùn)的相關(guān)文件早在2002年就已經(jīng)形成了。2002年8月1日，為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，教育部頒布《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，其中指出：要重視教師心理健康教育工作，并要求逐步建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專，兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作機(jī)制。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要把教師心理健康教育作為教師職業(yè)道德教育的一個(gè)方面，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)提供必要條件。此后，又不斷對(duì)上述綱要進(jìn)行完善和修訂，同時(shí)不斷強(qiáng)調(diào)對(duì)于農(nóng)村教師心理素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)。

（二）培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)

以2014年東營(yíng)教育信息網(wǎng)上顯示的《關(guān)于舉辦2014年全市中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)班的通知》為例，實(shí)行培訓(xùn)方式和職業(yè)技能考試相結(jié)合的模式。具體如下：培訓(xùn)主要通過當(dāng)?shù)兀ㄒ簿褪菛|營(yíng)）心理學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)具體的落實(shí)和實(shí)施，通常以集中面授與自學(xué)、研討相結(jié)合的方式進(jìn)行。在培訓(xùn)結(jié)束后，依據(jù)相關(guān)要求和自身?xiàng)l件申報(bào)心理咨詢師國(guó)家職業(yè)資格全國(guó)統(tǒng)一鑒定考試，成績(jī)合格后由國(guó)家人力資源與勞動(dòng)保障部頒發(fā)心理咨詢師職業(yè)資格證書。對(duì)于首次考試不能通過的，可免費(fèi)繼續(xù)參加一期學(xué)習(xí)，但補(bǔ)考費(fèi)用需自理。

（三）培訓(xùn)效果的反思

自教育部下發(fā)相關(guān)文件以來，各地紛紛開展中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)的相關(guān)工作，其中，山東省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的通知》（魯教基字[2013]16號(hào)），無錫市教育局舉辦了2014年全市中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班等。就心理素質(zhì)培訓(xùn)的效果而言，首先，提高了農(nóng)村教師對(duì)心理健康教育培訓(xùn)意義以及重要性的認(rèn)知；其次，進(jìn)一步培養(yǎng)了教師對(duì)學(xué)生的尊重意識(shí)；再次，提高了教師與學(xué)生融洽相處的技巧，在交流過程中不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲，還了解了學(xué)生的內(nèi)心世界；最后，通過交流學(xué)習(xí)與自主研究使教師逐步掌握學(xué)生心理健康全程管理之教育事前防范機(jī)制、事中處理模式及事后教育疏導(dǎo)工作。

三、提升農(nóng)村教師心理素質(zhì)培訓(xùn)實(shí)效的對(duì)策

農(nóng)村教師是當(dāng)?shù)貙W(xué)生尤其是留守兒童的心理輔導(dǎo)與調(diào)節(jié)的精神導(dǎo)師，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理及時(shí)、高效地疏導(dǎo)，指引，矯正，對(duì)農(nóng)村教師心理素質(zhì)培訓(xùn)迫在眉睫，具體對(duì)策如下。

（一）教師自身需要主動(dòng)調(diào)整心理狀態(tài)

提升農(nóng)村教師心理素質(zhì)培訓(xùn)最根本的環(huán)節(jié)在于建立起教師自身良好的自我概念，積極預(yù)防、調(diào)控不良心理障礙和情緒，并學(xué)會(huì)主動(dòng)自我調(diào)整。正確面對(duì)自己，面對(duì)事物發(fā)展的不同階段，時(shí)刻加強(qiáng)自身在心理素質(zhì)教育過程中解決突出問題的能力，針對(duì)問題本身有效提出應(yīng)對(duì)策略。不斷加強(qiáng)自身與其他老師的交流和溝通，積極爭(zhēng)取與學(xué)生的交流。作為教育的主體，要敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高同學(xué)相互之間和諧相處的交往意識(shí)。時(shí)刻保持以身作則的精神面貌，將積極、健康、友好、和諧的意識(shí)滲透在教導(dǎo)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。

（二）加大對(duì)教育的投入力度

在教師自身努力提高素質(zhì)的同時(shí)，需要外部環(huán)境及條件的補(bǔ)給與激勵(lì)。從宏觀的方面來講，各級(jí)政府和教育相關(guān)部門要繼續(xù)加大對(duì)教育的投入，切實(shí)保障農(nóng)村教師的生活水平。除了保障農(nóng)村教師的工資正常發(fā)放外，還要深入了解農(nóng)村教師的生活困難，增加對(duì)他們的福利待遇，不斷縮小城鄉(xiāng)教育福利待遇的差距；對(duì)離家較遠(yuǎn)的農(nóng)村教師或長(zhǎng)期堅(jiān)持在教育一線的教師要給予適當(dāng)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，切實(shí)維護(hù)教師的合法權(quán)益。

（三）積極組織教師心理健康教育活動(dòng)

作為學(xué)校，要定期組織農(nóng)村教師參加教師心理健康教育活動(dòng)。在為農(nóng)村教師創(chuàng)造與城市教師同等和諧的環(huán)境的同時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、分步驟地開展教師心理測(cè)驗(yàn)與調(diào)查，普及心理健康知識(shí)教育活動(dòng)。值得一提的是，積極組織教師心理健康教育活動(dòng)可以選擇不同方式，如學(xué)?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源，組織教師進(jìn)行寒暑假的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，也可選擇引進(jìn)校外專門人才以專題講座、活動(dòng)課、心理輔導(dǎo)培訓(xùn)班等形式授課，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師掌握一般的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。

（四）建立農(nóng)村教師心理素質(zhì)考核機(jī)制

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在心理健康知識(shí)的普及與心理咨詢工作開展的過程中，我們深切地感受著廣大師生和家長(zhǎng)對(duì)心理。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些心理健康活動(dòng)總結(jié)，請(qǐng)笑納!

心理健康活動(dòng)總結(jié)1五月份為心理健康活動(dòng)月。我協(xié)會(huì)在院團(tuán)委的正確帶領(lǐng)下，通過心理健康指導(dǎo)中心指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，為宣傳和普及心理健康知識(shí)，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)心理健康知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高我院學(xué)生心理素質(zhì)，構(gòu)建和詣校園，面向全體同學(xué)開展了一系列，關(guān)于心理健康的活動(dòng)。

五月份的主要活動(dòng)有:1.主題為:"心靈世界，有你有我"的手抄報(bào)比賽。2、心理影片的賞析。3、大型現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢活動(dòng)。4、5.25心理飛情劇晚會(huì)。5"心靈世界，有你有我"主題班會(huì)。6、心育干部心理健康知識(shí)培訓(xùn)。

5月4日，我協(xié)會(huì)全體會(huì)干在1棟202教室召開會(huì)議，會(huì)議主要討論5月中旬到6月中旬的各項(xiàng)活動(dòng)。

5月11日，我協(xié)會(huì)出版心理影片賞析海報(bào)，片名《楚門的世界》旨在宣傳和普及心理健康知識(shí)，此影片于5月12日晚19:40在生化樓101教室展播。

5月12日，心出版于生化樓101教室展播心理影片，。通過影片的賞析目的是讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)生活、工作，家庭的重要性，從而從更多渠道學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，提高心理素質(zhì)。

5月22月下午，我協(xié)會(huì)在志遠(yuǎn)樓四樓，進(jìn)行心理情景劇的彩排，并取得預(yù)期的結(jié)果。

5月23日早上，我協(xié)會(huì)協(xié)助心理健康指導(dǎo)中心的老師在升旗臺(tái)旁開展了以"心靈世界，有你有我"的大型心理健康心理咨詢活動(dòng)，活動(dòng)開設(shè)了心理咨詢區(qū)，心理健康指導(dǎo)中心的七位老師現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)心理咨詢，同時(shí)還開展心理游戲，由心協(xié)會(huì)干引導(dǎo)同學(xué)們玩，活動(dòng)中同學(xué)們積極參與，此活動(dòng)取得圓滿成功。

5月24日晚在志遠(yuǎn)樓報(bào)告廳由心協(xié)協(xié)辦的第三屆"心理情景劇"晚會(huì)隆重演出。晚會(huì)邀請(qǐng)了心理健康指導(dǎo)中心的老師右醫(yī)心協(xié)、百職心協(xié)、院學(xué)生會(huì)、院團(tuán)委、分團(tuán)委、各系學(xué)生會(huì)代表及各兄弟協(xié)會(huì)代表。黃榮蜂老師上臺(tái)發(fā)言并預(yù)祝晚會(huì)圓滿成功，晚會(huì)的演出除了風(fēng)趣卻意味深遠(yuǎn)的話劇，還有院心育部的優(yōu)美民歌，贏得了觀眾們帶來正餐后可口的甜點(diǎn)，精彩的演出讓觀眾流連忘返，給觀眾一個(gè)美好原夜晚，情景劇圓滿結(jié)束。

五月份，一系列關(guān)于心理健康的活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了我院大學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓廣大同學(xué)認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，相信我院學(xué)生一定會(huì)帶著陽光的心態(tài)，締造陽光的生活，走向陽光的未來。

心理健康活動(dòng)總結(jié)2市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心成立于__年10月。在上級(jí)指導(dǎo)中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市教育局的大力支持下，指導(dǎo)中心開展了多方面的工作，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一.領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)成立，相關(guān)文件出臺(tái)

根據(jù)國(guó)家教育部、省教育廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開

展心理健康教育工作。為進(jìn)一步推進(jìn)并保障心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、日?；拈_展，__年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長(zhǎng)為主任的“市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”，下達(dá)了

永教[__]151號(hào)“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的通知”，并頒發(fā)了《市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《中小學(xué)心理健康教育運(yùn)行機(jī)制及管理辦法(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級(jí)評(píng)估方案(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評(píng)比辦法(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件、職責(zé)》等具體操作規(guī)定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。

二、統(tǒng)一部署，明確要求，切實(shí)開展

為貫徹國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》文件精神，認(rèn)真落實(shí)省教育廳《關(guān)于認(rèn)真貫徹教育部文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)心理健康教育的意見》有關(guān)指示，推動(dòng)和落實(shí)我市心理健康教育工作，我們制定了《市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(試行)》，明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則，主要內(nèi)容、主要途徑，促進(jìn)心理健康教育的健康發(fā)展，避免工作中的盲目性、無目標(biāo)性和錯(cuò)誤操作。

三、構(gòu)建了心理健康教育三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，完善了管理辦法

為使心理健康教育管理到位，責(zé)任到人，我們構(gòu)建了心理健康教育三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)。一級(jí)工作機(jī)構(gòu)，市教育局成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”，下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)心理健康教育工作的規(guī)劃、實(shí)施、管理、指導(dǎo)、考核工作;二級(jí)工作機(jī)構(gòu)，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、市直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)工作;三級(jí)工作機(jī)構(gòu)，各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”，具體實(shí)施學(xué)校心理健康教育工作。

在管理中，我們做了如下規(guī)定：(1)首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制原(!)則。各中小學(xué)校長(zhǎng)、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教育工作第一責(zé)任人;(2)日?；瓌t。心理健康教育工作必須與學(xué)校的教育、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來，滲透到學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動(dòng)中及管理工作中，使之成為學(xué)校日常工作的一個(gè)組成部分。(3)全員參與原則。學(xué)校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對(duì)學(xué)生心理的健康和發(fā)展負(fù)有責(zé)任。(4)督導(dǎo)原則。學(xué)校必須主動(dòng)、積極地爭(zhēng)取和接受上級(jí)指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo)，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)科教師的心理學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科教師均列為考核對(duì)象，心理健康教育將作為名校長(zhǎng)、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)教師的考核條件之一。

我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評(píng)獎(jiǎng)辦法，使考核措施具體化。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高教師素質(zhì)

為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實(shí)施健康教育的能力，我們開展了有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)活動(dòng)，爭(zhēng)取到__年，有10%的教師獲得省教育廳認(rèn)證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書，100%的教師接受過一輪培訓(xùn)。我們的具體做法是：

1.確定市教師進(jìn)修學(xué)校為培訓(xùn)責(zé)任單位，負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)工作。

2.確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓(xùn)相結(jié)合，

把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分。

3.確定了培訓(xùn)方式的多元化。

外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)專家學(xué)者來講學(xué)、校本培訓(xùn)和自學(xué)討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實(shí)施教育能力的主要途徑。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范大學(xué)、浙江教育學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到講學(xué)。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進(jìn)修學(xué)習(xí)。

4.構(gòu)建了心理健康教育的平臺(tái)。

心理健康教育貫穿于師德教育、校長(zhǎng)培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)、初級(jí)教師培訓(xùn)、教師資格培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中，成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

5.以心理健康教育論文、個(gè)案征集和評(píng)比為手段，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力。

中心成立后，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個(gè)案征集活動(dòng)，收到論文、個(gè)案近300篇，教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運(yùn)用于實(shí)踐。

6.培訓(xùn)活動(dòng)有聲有色。

第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和教師們的熱烈響應(yīng)，有176名教師參加了培訓(xùn)。第二期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動(dòng)也即將展開。本學(xué)期我們將組成講師團(tuán)，開展巡回講課活動(dòng)，對(duì)全市教師開展心理健康教育與輔導(dǎo)。

7.學(xué)生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進(jìn)行。

各學(xué)校都已經(jīng)成立了心理輔導(dǎo)室并著手開展宣傳活動(dòng)、建立學(xué)生心理擋案、開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)、開設(shè)心理輔導(dǎo)課，以多種方式、多條途徑促進(jìn)學(xué)生心理健康。

8.心理健康教育科研化。

市教師進(jìn)修學(xué)校申報(bào)的課題《區(qū)域性推進(jìn)教師心理健康教育的研究與實(shí)踐》已經(jīng)獲得省級(jí)立項(xiàng)，同時(shí)有30多所學(xué)校也已經(jīng)開始心理健康教育相關(guān)課題的研究。

心理健康活動(dòng)總結(jié)3根據(jù)學(xué)工部本學(xué)期工作要求和我院本學(xué)期工作計(jì)劃，我院“525心理健康活動(dòng)月”各項(xiàng)活動(dòng)已圓滿落下帷幕。各項(xiàng)活動(dòng)的開展緊張有序，“我愛我”、“和諧寢室人際關(guān)系”的理念已經(jīng)深入學(xué)生，朋輩輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)進(jìn)一步得到了強(qiáng)化，個(gè)別重點(diǎn)學(xué)生寢室人際關(guān)系出現(xiàn)了明顯改觀。現(xiàn)將近階段我院心理健康教育工作總結(jié)

一、繽紛多彩的活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛

1、3月底至4月初，我院籌備策劃了以“釋放心靈、放飛夢(mèng)想”為主題的心理健康風(fēng)箏設(shè)計(jì)大賽，并于4月17日在__校區(qū)行健軒宣傳欄處及汀香園前坪成功舉辦了作品展覽。

4月20日上午，組織__、__級(jí)的風(fēng)箏愛好者和陽光心理部的學(xué)生干部一行三十余人，到__市烈士公園開展心理健康風(fēng)箏放飛比賽。這一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)與心理咨詢中心本學(xué)期525心理健康教育的主題不謀而合。60余件風(fēng)箏制作成品中有50余件是以寢室為單位完成，通過風(fēng)箏制作過程中的選材、設(shè)計(jì)、制作等環(huán)節(jié)加強(qiáng)了寢室同學(xué)的溝通和合作，為寢室成員的交流與協(xié)作提供了一次很好的機(jī)會(huì)。

2、結(jié)合汶川大地震這一牽動(dòng)全國(guó)人民的大事件，我院于5月20日在__校區(qū)文化廣場(chǎng)組織全體__、__級(jí)學(xué)生開展了一次主題為“心系災(zāi)區(qū)、關(guān)愛心靈，我們都是一家人”的特殊的心理健康教育活動(dòng)。

通過這次活動(dòng)讓學(xué)生們?cè)诟形蛏滟F之余關(guān)注到心靈健康的重要性，教育學(xué)生珍惜眼前的大學(xué)生活，學(xué)會(huì)寬容和諧地與人相處。

3、為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，我院于5月28日組織__、__級(jí)全體學(xué)生共19個(gè)班級(jí)，舉辦了一次“凝心聚力、陽光生活”班級(jí)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。

這是一場(chǎng)規(guī)?？涨?、聲勢(shì)浩大，心理與體魄、個(gè)性與團(tuán)結(jié)的大聚會(huì)。活動(dòng)內(nèi)容均以寢室為單位代表班級(jí)參加比賽，“綁腿跑”、“夾氣球”、“吃水果”等環(huán)節(jié)，旨在促進(jìn)寢室成員的團(tuán)結(jié)和諧，加強(qiáng)班級(jí)之間、寢室之間的溝通，為學(xué)生們提供了一次年級(jí)之間相互交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中感受集體的力量，在娛樂中體會(huì)人際交往的快樂。

4、根據(jù)學(xué)工部心理咨詢中心的活動(dòng)安排，我院有條不紊地開展了“大愛無疆、我們相愛一家人”和諧寢室人際關(guān)系的主題班會(huì)，“我手寫我心”心理征文，學(xué)習(xí)寢室人際關(guān)系小冊(cè)子等活動(dòng)。

主題班會(huì)的形式很受學(xué)生的歡迎，特別是以寢室為單位用四個(gè)詞形容自己的寢室環(huán)節(jié)，氣氛相當(dāng)熱烈，每個(gè)寢室都各有特色、各有千秋。心理征文活動(dòng)得到全院班級(jí)心理委員和寢室信息員的積極支持和踴躍參與，共收到113篇成長(zhǎng)故事。經(jīng)過三次選拔，我院共評(píng)選出一等獎(jiǎng)8篇，二等獎(jiǎng)8篇，三等獎(jiǎng)9篇共25篇精美文推選到學(xué)工部心理咨詢中心參加全校的評(píng)選。寢室人際關(guān)系小冊(cè)子發(fā)放到寢室后，學(xué)生們都以寢室為單位認(rèn)真閱讀并進(jìn)行了交流。學(xué)生們一致認(rèn)識(shí)到寢室人際關(guān)系對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活的重要性。學(xué)生們對(duì)宣傳冊(cè)中“受歡迎的寢室人”欄目和“趣味測(cè)試篇”的感興趣程度相對(duì)集中，紛紛表示這本“相親相愛一家人——寢室人際關(guān)系”小冊(cè)子對(duì)促進(jìn)寢室人際關(guān)系有很大的幫助。

二、心理健康教育工作得到進(jìn)一步規(guī)范

1、學(xué)院心理健康教育工作進(jìn)一步規(guī)范化制度化。

本學(xué)期我院心理健康教育工作得到了張__副書記的大力支持和重視。在張書記的指導(dǎo)下，本學(xué)期我院相繼出臺(tái)了一系列心理健康教育的規(guī)章制度。制定了《電氣學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育與管理的暫行辦法》，建立了重點(diǎn)學(xué)生入庫、出庫制度、各年級(jí)輔導(dǎo)員重點(diǎn)學(xué)生月報(bào)告制度、重點(diǎn)學(xué)生的學(xué)生負(fù)責(zé)人向輔導(dǎo)員月匯報(bào)制度、重點(diǎn)學(xué)生負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、各年級(jí)輔導(dǎo)員、朋輩輔導(dǎo)員對(duì)各自負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行跟蹤。

2、朋輩輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)得到加強(qiáng)。

本學(xué)期我院成立了以班級(jí)心理委員和寢室信息員為主要對(duì)象的“陽光使者團(tuán)”，旨在以使者團(tuán)的形式讓朋輩輔導(dǎo)員感受到集體的歸屬感和團(tuán)隊(duì)的力量。通過培訓(xùn)、座談會(huì)、戶外活動(dòng)等形式，充分調(diào)動(dòng)朋輩輔導(dǎo)員的工作積極性，讓他們充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)角色的積極作用和肩負(fù)的責(zé)任。一個(gè)學(xué)期的嘗試，朋輩輔導(dǎo)員的工作主動(dòng)性得到了很大的提高，特別是在組織班級(jí)活動(dòng)，關(guān)注班級(jí)、寢室同學(xué)思想行為動(dòng)向方面發(fā)揮了很大的作用。本學(xué)期我院新增的1例一級(jí)干預(yù)對(duì)象、4例二級(jí)干預(yù)對(duì)象均由朋輩輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)上報(bào)。

3、學(xué)生對(duì)心理健康的關(guān)注度顯著提高。

通過各項(xiàng)活動(dòng)的開展和與學(xué)生的溝通交流，絕大部分學(xué)生對(duì)自己的心理健康關(guān)注度得到了明顯的提高，能夠在發(fā)現(xiàn)自身問題時(shí)主動(dòng)與心理輔導(dǎo)員進(jìn)行語言或書信的溝通，對(duì)去心理咨詢室接受專業(yè)老師的輔導(dǎo)并無排斥。特別值得一提的是，5月25日晚，我院__級(jí)電子2班同學(xué)自發(fā)組織了一次以“我愛我家”為主題的心理健康主題晚會(huì)。晚會(huì)通過表演、游戲、放飛孔明燈、點(diǎn)燃心愿蠟燭等形式讓同學(xué)們更深刻地感受到要珍愛自己，珍愛自己心靈成長(zhǎng)，關(guān)愛他人。

本學(xué)期我院心理健康教育工作以525心理健康活動(dòng)月為載體，開展了一系列豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)。心理健康教育工作得到了學(xué)院副書記、全體學(xué)工辦老師、廣大學(xué)生的支持和配合，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利。各年級(jí)均認(rèn)真執(zhí)行了重點(diǎn)學(xué)生的“五個(gè)一”工程，積極主動(dòng)地對(duì)重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行了危機(jī)干預(yù)，保證了心理健康基礎(chǔ)工作的平穩(wěn)開展。在今后的心理健康教育工作中，我院會(huì)更加積極地配合學(xué)工部心理咨詢中心的工作安排，努力發(fā)掘我院學(xué)生特色，并以此為突破口針對(duì)性地開展活動(dòng)、扎實(shí)開展工作。

心理健康活動(dòng)總結(jié)4健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直非常重視大學(xué)生心理健康教育，“5.25我愛我”心理健康活動(dòng)月是學(xué)院實(shí)施大學(xué)生心理健康教育的一項(xiàng)特色活動(dòng)，今年活動(dòng)的主題是“敞開心扉快樂成長(zhǎng)”。寓意大學(xué)生打開心扉，多與身邊的人溝通，會(huì)促進(jìn)自我快樂生活，快樂成長(zhǎng)。心理健康月期間利用心理健康宣傳展板，宣傳橫幅，“5.25”大學(xué)生心理健康活動(dòng)倡議書，佩戴微笑標(biāo)識(shí)、傳遞美好心情等宣傳活動(dòng)進(jìn)行了全面氛圍的營(yíng)造，并先后組織開展了“加強(qiáng)班級(jí)心理委員建設(shè)金點(diǎn)子”征集、青春期同伴教育培訓(xùn)、大學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練、心理健康知識(shí)黑板報(bào)比賽、系部特色心理健康主題等活動(dòng)。

一、青春期同伴教育培訓(xùn)

青春是我們的資本，健康是永恒的追求，處于青春期的大學(xué)生們需要用正確知識(shí)填充他們的好奇心理。5月8日下午，健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心舉辦了青春健康同伴教育主持人培訓(xùn)活動(dòng)，來自7個(gè)系部的28名學(xué)生在圖書館六樓團(tuán)體活動(dòng)室參加了此次培訓(xùn)，這些青春健康使者是經(jīng)過自愿報(bào)名、系部選的優(yōu)秀志愿者。

此次培訓(xùn)得到了__市、__市人口與計(jì)劃生育部門，__國(guó)際組織駐南京辦事處老師的大力支持與關(guān)注，早在今年4月份外語系李__、蔡__同學(xué)，機(jī)電工程系張__同學(xué)，軟件與服務(wù)外包學(xué)院程__同學(xué)就參加了__市首期高校青春健康——同伴教育骨干師資培訓(xùn)班，回校后經(jīng)過一系列的前期準(zhǔn)備和健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心老師的指導(dǎo)，主要由他們擔(dān)任了校內(nèi)的首次同伴教育師資培訓(xùn)主講。

培訓(xùn)項(xiàng)目以其豐富的內(nèi)容，互動(dòng)式、參與式的教育方式，受到同學(xué)們的熱烈歡迎。在三個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)時(shí)間里，同學(xué)們表現(xiàn)積極、活躍，也一改往日羞澀，闡述了自己對(duì)同伴教育及性知識(shí)的看法，系統(tǒng)地掌握了主持人技巧、愛情觀與價(jià)值觀、性與生殖健康、艾滋病有關(guān)的知識(shí)，為接下來的系部開展活動(dòng)作好了初步準(zhǔn)備。

培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，留給主持人們的工作和義務(wù)仍將繼續(xù)著，他們?cè)诟髯韵挡繉ⅰ扒啻航】淀?xiàng)目”加以推廣，整個(gè)心理健康月期間，同伴教育活動(dòng)在大學(xué)生群體中遍地開花，系部共組織18場(chǎng)次培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象達(dá)680人。同伴教育活動(dòng)在大學(xué)生心理健康方面發(fā)揮著獨(dú)特而又重要的作用，隨著大家在青春健康這方面認(rèn)識(shí)的深化和態(tài)度的澄清，將會(huì)使他們更加健康、全面的發(fā)展。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練

5月15號(hào)下午，“大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)”在學(xué)院圖書館六樓團(tuán)體活動(dòng)室舉行，健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心協(xié)同外語系高飛老師、左其陽老師帶領(lǐng)各系的心理委員和心理協(xié)會(huì)成員進(jìn)行了一次與眾不同的心理素質(zhì)拓展活動(dòng)。學(xué)生處處長(zhǎng)霍__老師親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩與指導(dǎo)。

心理素質(zhì)拓展活動(dòng)開展至今已是第四年，今年的素質(zhì)拓展以“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”為主題，主要進(jìn)行了“雞蛋進(jìn)化”、“花開朵朵”、“知你識(shí)我”、“風(fēng)中勁草”、“相親相愛”等活動(dòng)。

核能培訓(xùn)在全院老師的心中種下了一顆顆愛的種子，因而在本次素質(zhì)拓展活動(dòng)中，老師們將核能培訓(xùn)的形式與素質(zhì)拓展結(jié)合，將核能培訓(xùn)的心得和體驗(yàn)與同學(xué)分享，引發(fā)學(xué)生對(duì)“團(tuán)隊(duì)溝通”這一主題的體悟。在短短的一個(gè)半小時(shí)中，同學(xué)們?nèi)耐度?，用心去分享自己的感悟，真正體會(huì)到了信任和換位思考在團(tuán)隊(duì)溝通中的重要性，也將會(huì)把這些覺察延伸到日常的學(xué)習(xí)生活中。

三、“加強(qiáng)心理委員建設(shè)金點(diǎn)子”征集

為讓學(xué)生更深切了解心理委員的工作，充分發(fā)揮心理委員的作用，使我院心理健康工作水平上一個(gè)新臺(tái)階，特組織了此次征文活動(dòng)，要求大家圍繞主題，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，為心理委員這支隊(duì)伍的建設(shè)建言獻(xiàn)策。各系都進(jìn)行了積極地組織和參與，共收到稿件100余篇，同學(xué)們?cè)谄渲刑岢隽瞬簧倬哂薪ㄔO(shè)性的小建議，如心理委員每班級(jí)選兩位，一男一女;在學(xué)期初、末、換季等心理問題多發(fā)時(shí)期，應(yīng)該多開展小活動(dòng)，從點(diǎn)滴做起讓同學(xué)們感到時(shí)刻被關(guān)愛;加強(qiáng)系部?jī)?nèi)班級(jí)心理委員及系部間心理委員的交流等，藝術(shù)設(shè)計(jì)系陳蕭閑，電氣工程學(xué)院劉學(xué)宜等18位同學(xué)獲獎(jiǎng)。

四、心理健康知識(shí)黑板報(bào)比賽

為廣泛宣傳和普及心理健康知識(shí)，營(yíng)造心理健康月期間的的良好文化氛圍，舉辦了心理健康知識(shí)專題黑板報(bào)比賽?；顒?dòng)中各個(gè)班級(jí)精心準(zhǔn)備、積極配合、互提意見。通過活動(dòng)，大家對(duì)黑板報(bào)的內(nèi)容選擇、素材收集、版面設(shè)計(jì)、色彩運(yùn)用都有了一定的認(rèn)識(shí)和收獲。最終藝術(shù)設(shè)計(jì)系廣告1111和動(dòng)畫1111，軟件與服務(wù)外包學(xué)院計(jì)應(yīng)1111等班級(jí)表現(xiàn)突出，取得了好成績(jī)。

五、系部特色活動(dòng)

系部積極配合健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心開展活動(dòng)，同時(shí)自行組織系部班級(jí)舉行以心理健康為主題的班會(huì)及其他豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，并且發(fā)揮才智開展了具有創(chuàng)意的特色活動(dòng)，如電氣工程學(xué)院開展了“悅納自我”心理健康專題知識(shí)視頻講座;為了讓學(xué)生更好得學(xué)會(huì)感恩，開展原創(chuàng)視頻“家的五分鐘”短片大賽;宿舍長(zhǎng)素質(zhì)拓展活動(dòng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)系舉辦心理logo設(shè)計(jì)比賽;“做陽光大學(xué)生，給心靈一片晴空”心理簽名活動(dòng)，并為簽名同學(xué)免費(fèi)發(fā)放笑臉胸針。現(xiàn)代港口與物流管理系舉行緊急救護(hù)培訓(xùn);寫給即將踏上實(shí)習(xí)崗位的__級(jí)同學(xué)的一封信。機(jī)電工程系學(xué)生干部團(tuán)體心理輔導(dǎo)……

在心理健康月活動(dòng)結(jié)束之后，我們會(huì)對(duì)活動(dòng)的組織開展情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，并將活動(dòng)過程中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法以制度的形式固定下來、堅(jiān)持下去，探索加強(qiáng)和改進(jìn)我校學(xué)生心理健康教育的長(zhǎng)效機(jī)制。當(dāng)今學(xué)生只有擁有良好的心理素質(zhì)，具備強(qiáng)有力的心理承受能力，才可以健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。我院通過舉辦心理健康節(jié)，開展心理健康月系列活動(dòng)，讓同學(xué)們進(jìn)一步了解了心理健康的意義，幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)了調(diào)適心態(tài)，心理健康月也名副其實(shí)地成為引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效平臺(tái)。

心理健康活動(dòng)總結(jié)5中心小學(xué)在第三個(gè)心理健康教育月教育活動(dòng)中，能夠遵循“加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平;加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)，重視心理輔導(dǎo);落實(shí)心育課程，促進(jìn)均衡發(fā)展”的原則，貫徹落實(shí)自治區(qū)教育廳《關(guān)于開展第三個(gè)心理健康教育月活動(dòng)的通知》文件精神，將工作與研究相結(jié)合，立足為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，為師生健康成長(zhǎng)服務(wù)，推進(jìn)我校心理健康教育，加強(qiáng)我校心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，使學(xué)校心理健康教育在我學(xué)校逐步普及并產(chǎn)生實(shí)效，不斷提高我校心理健康教育的科學(xué)化、普及化和均衡化發(fā)展水平。

在活動(dòng)中通過培訓(xùn)、研討、展示活動(dòng)，培養(yǎng)一支合格的校園心理健康教育的教師隊(duì)伍;通過學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作落到實(shí)處;落實(shí)義務(wù)教育階段間每周一節(jié)的心理健康教育活動(dòng)課，做到有課時(shí)、有教師、有教學(xué)設(shè)計(jì)、有心理咨詢室、有個(gè)案積累;通過課題研究，逐步提高我校心理健康教育的質(zhì)量，使學(xué)校心理健康教育工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

工作要點(diǎn)

(一)、推進(jìn)我校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)

學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是為學(xué)生提供心理健康服務(wù)的專業(yè)場(chǎng)所，心理輔導(dǎo)是緩解和消除學(xué)生心理困惑，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。根據(jù)自治區(qū)教育廳《關(guān)于開展第三個(gè)心理健康教育月活動(dòng)的通知》文件精神，我校成立了由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，少先隊(duì)主抓的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、結(jié)合本校的實(shí)際情況，建立了學(xué)校心理咨詢室。

(二)豐富的心理健康教育內(nèi)容，促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高

1、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，把教師的培訓(xùn)教育工作列入學(xué)校繼續(xù)教育內(nèi)容之中。

在本月里開展了心理健康講座，主題——激勵(lì)的作用。聽了講座還結(jié)合本月學(xué)校組織的“在學(xué)科中滲透學(xué)生養(yǎng)成教育”的經(jīng)驗(yàn)交流，展開了研究活動(dòng)。按照“以點(diǎn)帶面、逐步普及”的工作思路，發(fā)揮少先隊(duì)心理健康教育的指導(dǎo)作用，通過發(fā)揮少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)課和思想品德課這主渠道的作用，進(jìn)一步探索學(xué)校心理健康教育的方法和途徑。

2、通過心理健康教育月活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作。

通過教育月的宣傳和重點(diǎn)培訓(xùn)，讓學(xué)生懂得心理健康在成長(zhǎng)過程中的重要性;讓全體教師了解學(xué)校心里輔導(dǎo)的理念，學(xué)習(xí)師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)溝通的一般方法，懂得教師心理健康與自我維護(hù)，能在教育教學(xué)過程中體現(xiàn)心理健康教育的理念。培訓(xùn)方式采取舉辦——我是勇敢的小軍人，我會(huì)……手抄報(bào)、“學(xué)會(huì)交流”專題講座、網(wǎng)上培訓(xùn)、課堂教學(xué)研討、案例反思和“分享快樂，播撒快樂”主題隊(duì)會(huì)課競(jìng)賽、為五站結(jié)對(duì)子學(xué)校送心理健康課、“心手相牽”親子營(yíng)系列活動(dòng)等方式開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的心理健康教育活動(dòng)，為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提高心理健康水平做出了積極的努力，為構(gòu)建和諧校園做出了貢獻(xiàn)。

(三)、存在的問題和一些建議

1、由于一個(gè)月的時(shí)間比較短，只能是集中組織開展一些主題教育，缺少教育的系統(tǒng)性、針對(duì)性。

對(duì)于教師、學(xué)生的心理健康教育是要滲透到大德育的環(huán)境之中，才能實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無聲之功效的。

2、有些活動(dòng)還只追求了量的變化，而質(zhì)的變化還有待于工作的深入。

3、開展心理健康知識(shí)宣傳活動(dòng)的力度還不夠大，面也不夠廣。

篇6

以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)為目標(biāo)，堅(jiān)持“面向全員、合理分層”的培訓(xùn)思路，努力應(yīng)對(duì)培訓(xùn)需求，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的指導(dǎo)、管理和研究，有效整合區(qū)域有效力量，調(diào)動(dòng)各學(xué)校、教師的積極性，努力提高教師教育的質(zhì)量和效益。

主要工作：

一、面向全體，扎實(shí)開展新課程培訓(xùn)

1．提升教師學(xué)歷。細(xì)致了解全區(qū)未達(dá)大專學(xué)歷教師進(jìn)修狀況，調(diào)整要求和進(jìn)一步做好宣傳工作，努力完成為期3年的大專學(xué)歷普及班的組班開班，完成區(qū)“十一五”相關(guān)目標(biāo)。

2.“菜單式新課程培訓(xùn)”。繼續(xù)通過區(qū)新課程講師團(tuán)和菜單式選擇培訓(xùn)內(nèi)容的形式，開展全員新課程培訓(xùn)。進(jìn)一步提煉研修主題，除了骨干、專家進(jìn)行專題講座、案例分析等，還要借助教育城域網(wǎng)、蘇州市教師培訓(xùn)網(wǎng)提供培訓(xùn)內(nèi)容，不斷豐富培訓(xùn)資源。

3．“**教育報(bào)告廳”。本學(xué)期除安排一次“域外采風(fēng)”專題報(bào)告。同時(shí)結(jié)合班主任培訓(xùn)，安排由南京師范大學(xué)心理學(xué)博士趙凱教授講授“班主任工作中心靈關(guān)懷的意識(shí)與藝術(shù)”，并爭(zhēng)取盡快將前兩年積累的報(bào)告廳視頻資料導(dǎo)入師訓(xùn)網(wǎng)站，開設(shè)“網(wǎng)上**教育報(bào)告廳”，以便全區(qū)學(xué)校和教師學(xué)習(xí)。

二、合理分層，不斷提升教師教育技術(shù)能力

1.學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜的骨干教師研修。探索骨干教師作用發(fā)揮和激勵(lì)機(jī)制，體現(xiàn)層次性、過程性、引領(lǐng)性和可操作性，探索項(xiàng)目管理、實(shí)行評(píng)價(jià)成果量化，并進(jìn)行認(rèn)定。按照《**區(qū)骨干教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)行動(dòng)方案》，在組建研修團(tuán)隊(duì)，調(diào)整“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)人員基本完成后，以自修為主，以網(wǎng)上交流、研討和專題研究為輔，督促完成研修和行動(dòng)研究任務(wù)。市區(qū)學(xué)科帶頭人通過參加“**區(qū)教師教育技術(shù)能力團(tuán)隊(duì)比賽、區(qū)新課程培訓(xùn)講師團(tuán)、學(xué)?；蚵?lián)合體研修團(tuán)隊(duì)以及博客論壇等多種形式提升反思能力。

2.教導(dǎo)培訓(xùn)。探索教導(dǎo)主任的角色定位、素質(zhì)要求和工作時(shí)效。通過交流、互助等形式，樹立良好的人格品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作風(fēng)范，提高教導(dǎo)主任的時(shí)代意識(shí)和獲取、利用信息的能力，講究工作的時(shí)效性，理清頭緒，抓住重點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，優(yōu)質(zhì)高效的開展工作，更好地理解和履行其職責(zé)。優(yōu)化教務(wù)主任隊(duì)伍，提高教務(wù)主任的執(zhí)行力。

3.班主任培訓(xùn)。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)蘇州市《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》的有關(guān)精神，健全班主任培訓(xùn)制度，積極探索班主任培養(yǎng)機(jī)制，組織好班主任培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。培訓(xùn)采用自我研讀—集中輔導(dǎo)—研討交流—分析反思—課題攻關(guān)—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)等培訓(xùn)模式，開展師德修養(yǎng)、班級(jí)建設(shè)專業(yè)知識(shí)技能、班務(wù)工作基本功等方面的培訓(xùn)，以期促進(jìn)班主任的自我修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍。

4.心理健康教育培訓(xùn)。在組織參加市心理健康教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織安排好符合要求的的骨干教師參加心理咨詢師專業(yè)培訓(xùn)，挖掘區(qū)內(nèi)資源與借助外援相結(jié)合，組織為期約一年的心理健康教育專業(yè)教師培訓(xùn)班，并爭(zhēng)取取得較高的合格率。

5.新教師見習(xí)期培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使新教師初步熟悉學(xué)生的生理心理特點(diǎn),能管好課堂,完成學(xué)校分配的德育管理工作。試用期滿，學(xué)校對(duì)新分配教師的師德、教學(xué)、管理等項(xiàng)作出綜合評(píng)價(jià)和鑒定,各方面的工作和表現(xiàn)達(dá)到學(xué)校規(guī)定的一年目標(biāo)要求（本人有書面的工作總結(jié)和思想?yún)R報(bào)，教研組有評(píng)語鑒定），并記入個(gè)人教學(xué)檔案。予以按時(shí)轉(zhuǎn)正。

措施及方法：新分配教師由學(xué)?；蚪萄薪M安排指導(dǎo)教師。對(duì)新教師要在工作上幫助，業(yè)務(wù)上指導(dǎo)，生活上關(guān)心，教研組長(zhǎng)、骨干教師要經(jīng)常、主動(dòng)、熱情關(guān)心幫助指導(dǎo)他們，使他們樹立牢固的專業(yè)思想，愛崗敬業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和上進(jìn)心。確立正確的教育思想，鉆研教育理論，認(rèn)真進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

6.第五批教師綜合素質(zhì)考核。根據(jù)新情況，針對(duì)新要求，進(jìn)一步調(diào)整完善教師綜合素質(zhì)考核方案，**7年9月起組織**4、**5屆青年教師參加第五批教師綜合素質(zhì)考核工作。協(xié)調(diào)區(qū)考核組、聯(lián)合體和學(xué)校，認(rèn)真細(xì)致地實(shí)施完成考核。

三、進(jìn)一步完善制度和機(jī)制

1.進(jìn)一步建立和健全校本培訓(xùn)制度。對(duì)校本培訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，定期對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣。

篇7

關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo) 小學(xué)教師 心理健康教育

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0223-02

國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組曾對(duì)14個(gè)地區(qū)168所中小學(xué)的2292名教師進(jìn)行了抽樣檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)有52.23%的教師存在心理問題，其中，32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”，16.56%的教師屬于“中度心理障礙”，2.49%的教師已構(gòu)成“心理疾病”。為此，在教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中，除了對(duì)中小學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)思想和基本原則、目標(biāo)與任務(wù)等內(nèi)容做出詳細(xì)規(guī)劃外，同時(shí)也明確指出要重視教師的心理健康教育工作。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力。作為從事天津市河?xùn)|區(qū)小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的心理健康教育教師，筆者非常重視小學(xué)教師的心理健康教育工作，積極探索提高小學(xué)教師心理健康水平的新途徑新方法。

通過和本區(qū)小學(xué)教師的溝通交流和自己的探索實(shí)踐，筆者感到把團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)用于小學(xué)教師心理健康教育中，可以比較有效地調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)他們自身的成長(zhǎng)，從而能夠更好地發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用。團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是以團(tuán)體為對(duì)象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過團(tuán)體成員間的互動(dòng)，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過程。它具有感染力強(qiáng)，影響廣泛；效率較高，省時(shí)省力；輔導(dǎo)效果易鞏固和遷移等特點(diǎn)。為積極探索團(tuán)體輔導(dǎo)在小學(xué)教師心理健康教育工作的應(yīng)用，逐步提高小學(xué)教師對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，幫助他們調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)、緩解心理壓力，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，根據(jù)河?xùn)|區(qū)小學(xué)教師的實(shí)際情況，筆者設(shè)計(jì)了一套團(tuán)體輔導(dǎo)方案，實(shí)施后取得了良好的輔導(dǎo)效果?，F(xiàn)將輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施過程簡(jiǎn)單介紹如下：

1 目標(biāo)

提高小學(xué)教師的自我認(rèn)識(shí)，幫助他們學(xué)會(huì)情緒管理與壓力應(yīng)對(duì)，積極協(xié)調(diào)人際關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)教師身心健康發(fā)展。

2 參加者

參加第五周期繼續(xù)教育的小學(xué)教師，每個(gè)班級(jí)按學(xué)科劃分，人數(shù)不一，基本在45人左右，根據(jù)每個(gè)班的實(shí)際情況分組。

3 時(shí)間

每個(gè)班級(jí)每周一次共三次，每次一個(gè)單元，每個(gè)單元120分鐘。

4 程序

4.1單元一

目標(biāo)：學(xué)會(huì)情緒管理，懂得如何宣泄情緒。

主題：每天都有好心情

設(shè)計(jì)依據(jù)：情緒穩(wěn)定與良好的情緒控制能力是心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)會(huì)情緒管理，懂得如何宣泄情緒是提高心理健康水平的重要內(nèi)容。

4.1.1微笑握手

目的：幫助教師互相認(rèn)識(shí)，感受團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特殊氛圍，在以后的活動(dòng)中互相支持、協(xié)作。

操作：指導(dǎo)者：“今天的你與以前的你是不一樣的，你今天心情愉快，積極樂觀，讓我們團(tuán)體中的每個(gè)人都感受到今天這個(gè)不一樣的你。請(qǐng)你面帶微笑，和周圍的人親切的握握手，打個(gè)招呼?！敝笇?dǎo)者引導(dǎo)大家爭(zhēng)取與每一位成員握握手。

4.1.2情緒彩帶

目的：了解自己最近一段時(shí)間的情緒狀態(tài)。

操作：指導(dǎo)者發(fā)給每位教師一張白紙，每個(gè)小組一盒彩筆。指導(dǎo)者：“如果每種情緒可以用一種顏色代表，請(qǐng)把你近一周所體驗(yàn)到的情緒按順序畫成一條情緒彩帶，并在下面空白地帶畫上你此時(shí)此刻的心情。請(qǐng)大家一起觀察自己的情緒彩帶，在組內(nèi)與其他老師交流自己情緒彩帶的具體內(nèi)容。”

4.1.3我的情緒我做主

目的：掌握情緒調(diào)節(jié)的方法。

操作：發(fā)給每位教師一本彩色記事貼紙，讓教師寫下自己平時(shí)調(diào)控情緒的方法，然后小組討論，形成小組意見。每組派一位代表上臺(tái)介紹調(diào)節(jié)情緒及宣泄情緒的方法。

4.1.4情緒ABC理論

目的：讓教師了解情緒ABC理論，并能在實(shí)際生活中使用。

操作：指導(dǎo)者講解美國(guó)心理學(xué)家埃利斯創(chuàng)立的情緒ABC理論。讓教師了解誘發(fā)性事件A（activating event）只是引緒和行為后果C（consequence）的間接原因，而引起C的直接原因則是個(gè)體對(duì)誘發(fā)性事件A的認(rèn)知和評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的信念B（belief），即人的消極情緒和行為障礙結(jié)果C，不是由于某一誘發(fā)性事件A直接引發(fā)的，而是由于經(jīng)受這一事件的個(gè)體對(duì)它不正確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的錯(cuò)誤信念B所直接引起。因此我們的不良情緒或者說是不適應(yīng)，歸根到底是由非理性信念帶來的。非理性信念有三個(gè)特征：絕對(duì)化要求、過分概括化、糟糕至極。列舉埃利斯總結(jié)的人的十大非理性信念，并引導(dǎo)組員逐一進(jìn)行反駁，用理性的信念代替非理性信念。然后成員在固定小組內(nèi)挖掘自己身上的非理性信念，請(qǐng)小組成員幫助校正?；顒?dòng)結(jié)束后，團(tuán)體分享感受。

4.2單元二

目標(biāo)：學(xué)會(huì)壓力應(yīng)對(duì)的方法與技巧。

主題：與壓力共舞

設(shè)計(jì)依據(jù)：小學(xué)教師面對(duì)的壓力越來越大，掌握壓力應(yīng)對(duì)的方法與技巧，能讓小學(xué)教師在工作生活中更好地面對(duì)壓力，從而保持身心愉悅。

4.2.1壓力指數(shù)測(cè)試

目的：了解自己的壓力大小。

操作：發(fā)給每位教師一份15道的壓力指數(shù)測(cè)試問卷，讓他們初步了解自己壓力的大小。測(cè)試題如下：1.你是否在嘈雜的環(huán)境中工作或者生活？2.你是否有時(shí)候很難集中注意力？3.你是否經(jīng)常有失眠的困擾？4.你是否對(duì)工作不滿意或覺得責(zé)任太重？5.你是否為計(jì)劃進(jìn)展不順利而惱火？6.你是否和某些人包括親人經(jīng)常爭(zhēng)吵？7.你是否常對(duì)家人或者小孩沒有耐心？8.你是否常無法安靜下來，并且容易感到緊張？9.你是否常有頭疼或者胃??？10.你是否經(jīng)常忘記了東西放在哪里？11.你是否有家人健康狀況不良？12.你是否經(jīng)常考慮家庭的經(jīng)濟(jì)狀況？13.你是否覺得做什么事情都提不起興趣？14.你是否有暴飲暴食或過度抽煙的傾向？15.你是否常覺得沒有可以傾訴的地方？測(cè)試結(jié)果說明：如果只有2-3道題回答“是”表明你所感受到的心理壓力程度不高。如果你有4-8道回答“是”，則表明你的心理壓力較大，這時(shí)如果能夠了解引起自己心理壓力的根源是十分重要的。如果這些題目中間有8道以上你都回答了“是”，那則表明你目前正承受著較大的生活壓力，這時(shí)你就要冷靜下來好好想想如何減壓了。

4.2.2壓力事件評(píng)估表

目的：分清不同的壓力事件對(duì)自己的影響。

操作：發(fā)給教師一份壓力事件評(píng)估表。中間的“笑臉”代表自己，笑臉周圍有若干“圓圈”代表你面臨的壓力事件。圓圈大小代表壓力事件的大小，圓圈離“笑臉”的遠(yuǎn)近代表壓力事件的緊迫程度。在圓圈里寫上自己的壓力事件。不一定所有的圓圈都要填寫，根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫即可。在小組中分享自己的壓力事件。

4.2.3壓力大家談

目的：通過討論交流，掌握壓力應(yīng)對(duì)的方法與技巧

操作：發(fā)給每位教師一本彩色記事貼紙，讓教師寫下自己平時(shí)應(yīng)對(duì)壓力的方法，然后小組討論，形成小組意見。每組派一位代表上臺(tái)分享應(yīng)對(duì)壓力的方法與技巧。

4.2.4對(duì)抗壓力的CALM技巧

目的：讓教師掌握對(duì)抗壓力的CALM技巧，并能在實(shí)際生活中使用。

操作：指導(dǎo)者講解對(duì)抗壓力的CALM技巧。CALM指的是改變（Change）、接受（Accept）、傾聽（Listen to yourself）、管理（Manage）。改變自己的想法和行為；接受生活工作中的不順與失?。粌A聽什么是自己生命中最重要的；管理自己的時(shí)間、情緒、生活方式和職業(yè)生涯。

4.3單元三

目標(biāo)：掌握建立良好人際關(guān)系的方法。

主題：攜手同行

設(shè)計(jì)依據(jù)：在工作中擁有良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，有利于小學(xué)教師消除工作中的不適感和倦怠感。

4.3.1松鼠搬家

目的：通過體驗(yàn)找不到團(tuán)隊(duì)的那種無助感，讓教師明白人際交往的重要性。

操作：三人一組，其中兩人面對(duì)面拉起手，扮作一棵大樹，另外一人鉆入其中扮作松鼠，并有1-3個(gè)自由人，既不是大樹也不是松鼠。指導(dǎo)者下口令：“松鼠”，大樹不動(dòng)，所有的松鼠去尋找新的大樹。下口令“大樹”，所有的松鼠不動(dòng)，扮作大樹的兩人去尋找新的松鼠。下口令“地震”，全部重新組合，兩人作大樹，一人作松鼠?；顒?dòng)過程中和活動(dòng)結(jié)束后團(tuán)體分享感受。

4.3.2背坐起立

目的：缺乏信任是人際交往的天敵，通過活動(dòng)讓教師明白互相信任在人際交往中的重要性。

操作：每位教師尋找一個(gè)伙伴，兩人一組背靠背坐于地板上，雙手抱肩，然后相互用背靠緊，用力推擠漸漸站立起來。分享整個(gè)過程中成功或失敗的感受。

4.3.3同舟共濟(jì)

目的：增強(qiáng)合作意識(shí)，有利于建立和諧的人際關(guān)系。

操作：全體成員分成8-10人一組。將報(bào)紙看作本小組在落水時(shí)唯一的救生工具，小組討論想辦法讓更多的人站到報(bào)紙上獲救，每個(gè)人都必須踩到報(bào)紙作為支點(diǎn)?？茨囊唤M獲救的人最多。團(tuán)體分享感受。

4.3.4心有千千結(jié)

目的：通過活動(dòng)，讓教師掌握處理人際沖突的方法。

操作：10-12人為一小組，拉起手圍成圈，記住自己的左右手拉的是誰的手，然后松手在圈內(nèi)自由走動(dòng)，指導(dǎo)者喊“?！?，站立不動(dòng)，再拉起原來的左右手，打成結(jié)。在不松手的情況下，恢復(fù)到原來的樣子。在獲得經(jīng)驗(yàn)后，讓全班教師圍成圈再進(jìn)行一次活動(dòng)。大家分享感受。

4.3.5共植心愿樹

目的：分享三次培訓(xùn)的感受，更好地面對(duì)今后的生活和工作。

操作：每位教師發(fā)一張心形的彩色貼紙，寫上自己的感受或者將來生活工作的愿景，貼在提前準(zhǔn)備的塑料圣誕樹上。讓全體成員在一個(gè)充滿溫馨甜蜜又依依不舍的情景中告別團(tuán)體，走向工作生活，留下一段美好而又難忘的記憶。

團(tuán)體活動(dòng)結(jié)束后，經(jīng)過調(diào)查反饋，絕大部分參訓(xùn)教師都認(rèn)為這次團(tuán)體輔導(dǎo)非常有意義有價(jià)值。因?yàn)榇蠹叶际切W(xué)教師，所教學(xué)科相同，工作情況類似，在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中容易產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感，所以愿意去發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱的自我。通過溝通交流彼此幫助，調(diào)整了自己的情緒狀態(tài)，學(xué)會(huì)了壓力應(yīng)對(duì)的方法和技巧，知道如何去建立更加和諧友善的人際關(guān)系，變得更加寬容，更加快樂，并能夠積極地投入工作生活，保持良好的心理狀態(tài)。

近年來，小學(xué)教師心理健康問題有愈發(fā)嚴(yán)重之勢(shì)，我們有必要把小學(xué)教師心理健康教育作為教師教育和教師專業(yè)發(fā)展的重要方面，為他們學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)提供必要的條件，利用團(tuán)體輔導(dǎo)獨(dú)特的教育與發(fā)展作用，促使小學(xué)教師學(xué)會(huì)心理調(diào)適，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力，有效地提高其心理健康水平和開展心理健康教育的能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

1.高校輔導(dǎo)員心理教育能力培養(yǎng)的必要性

1.1是大學(xué)生成長(zhǎng)的需要

隨著高等教育逐漸步入大眾化，社會(huì)的發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈，良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生步入社會(huì)之后能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要素，因此加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)其未來發(fā)展具有很大的幫助。從另一個(gè)角度分析，大學(xué)生常常會(huì)面臨人際關(guān)系、學(xué)習(xí)成績(jī)、生活環(huán)境以及就業(yè)選擇等多方面的問題，由于在校期間他們對(duì)這些概念的理解尚不完全，所以更加需要輔導(dǎo)員的幫助，學(xué)生的需求正是加強(qiáng)輔導(dǎo)員在心理教育中所發(fā)揮作用的關(guān)鍵力量。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我國(guó)的高校心理教育工作發(fā)展的尚不完全，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的心理訴求，設(shè)施簡(jiǎn)陋、經(jīng)費(fèi)短缺等因素一直都是高校心理教育的瓶頸。另外，師資不足是其中最為關(guān)鍵的因素，因此高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員在心理教育中發(fā)揮的作用，利用輔導(dǎo)員工作與學(xué)生日常接觸的優(yōu)勢(shì)，拓展其工作職能，可以有效緩解心理教育師資不足的問題，對(duì)于高校心理教育發(fā)展也具有很大的促進(jìn)作用。

1.2是促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的需要

目前教育已經(jīng)從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為中心，教育的目標(biāo)也由重視知識(shí)與技能發(fā)展為重視提高人的整體素質(zhì)，素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)得到了全面推廣，心理健康教育作為高校素質(zhì)教育的綜合組成部分對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展更是起到了不可替代的作用。高等教育的發(fā)展必須重視心理素質(zhì)教育，心理素質(zhì)的教育目標(biāo)主要是內(nèi)心思想的教育，重在維護(hù)大學(xué)生的心理健康，尤其是近年來由于大學(xué)生心理障礙而引多起違法事件，所以高校心理教育應(yīng)該更加受到重視。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，通過維護(hù)大學(xué)生的心理健康而緩解直至消除他們內(nèi)心的不健康因素是重要的手段，形式也非常緊迫。高校的輔導(dǎo)員承擔(dān)著管理和服務(wù)育人的重任，由于他們與學(xué)生日常相處的時(shí)間較多，所以應(yīng)該有效利用這一特點(diǎn)，積極開展心理教育工作，維護(hù)學(xué)生的心理健康。

2.如何發(fā)揮輔導(dǎo)員在心理教育中的作用

2.1加強(qiáng)對(duì)心理教育的重視

輔導(dǎo)員應(yīng)該了解他們?cè)诮逃^程中的內(nèi)涵，準(zhǔn)確掌握高校教育的發(fā)展方向與需求，從思想上認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員在心理教育中發(fā)揮的重要作用，樹立心理教育與素質(zhì)教育相互結(jié)合的理念。高校心理教育作為素質(zhì)教育中重要的組成部分，對(duì)于大學(xué)生來說心理教育是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是樹立正確人生價(jià)值觀的關(guān)鍵，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，明確自身在心理教育中的重要地位。另外，高校的教師都應(yīng)該具備一定的心理教育能力，實(shí)施輔導(dǎo)員開設(shè)大學(xué)生心理健康課程，投入到心理健康教育第一線，這既是滿足自身教學(xué)的需要，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展也有重要推進(jìn)作用，缺乏心理教育能力的教師在當(dāng)前教育環(huán)境中已經(jīng)不能算是一位合格的教師，這一點(diǎn)在教育部《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教

育工作實(shí)施綱要（試行）》中已經(jīng)明確指出。由此可見，輔導(dǎo)員在高校大學(xué)生的心理教育中具有義不容辭的責(zé)任，因此應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員心理教育的培養(yǎng)工作。

2.2加強(qiáng)輔導(dǎo)員理論知識(shí)的培訓(xùn)

心理學(xué)是所有高校輔導(dǎo)員必須具備的心理學(xué)科素質(zhì)，掌握普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)青年心理學(xué)以及社會(huì)心理學(xué)在內(nèi)的心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)對(duì)于他們?nèi)粘９ぷ鞯拈_展發(fā)揮著重要的作用，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的心理健康教育也是輔導(dǎo)員的發(fā)展目標(biāo)。為了是輔導(dǎo)員在心理教育工作中發(fā)揮重要作用，作為心理健康的傳播者應(yīng)該使他們心理教育的知識(shí)與理論更加專業(yè)化、系統(tǒng)化，因此進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn)是重要的策略。通常情況下，每年高校的師資培訓(xùn)中心都會(huì)對(duì)新教師進(jìn)行上崗之前的培訓(xùn)，以保證他們可以適應(yīng)崗位的要求，另一方面也是對(duì)學(xué)生教育負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，而心里教育能力作為高校教師必備的基本能力之一，所以將心里教育培訓(xùn)加入到培訓(xùn)內(nèi)容之中是必然的選擇。另外，輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的心理教育與心理系學(xué)生的教育方式有所不同，因此在短期的培訓(xùn)之后就可以參加工作，例如：聽講座，高校輔導(dǎo)員可以通過這些簡(jiǎn)單的培訓(xùn)方式使自己具備一定的心理教育能力，并且開展學(xué)生的心理健康教育工作。

2.3投入實(shí)踐提高心理教育能力

心理學(xué)與學(xué)生工作息息相關(guān)，學(xué)生工作實(shí)踐中處處體現(xiàn)著心理學(xué)，理論必須與實(shí)踐結(jié)合才能發(fā)揮其更大的作用，因此在實(shí)踐中培養(yǎng)其心理教育能力是最關(guān)鍵也是最重要的方式。首先，心理教育在開展之前必須要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)有一個(gè)準(zhǔn)確的了解，這樣才能保證心理教育有所針對(duì)，發(fā)揮最大的作用，所以在開展心理教育之前輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)做一個(gè)調(diào)查，并且為了保證心理教育的作用每隔一段時(shí)間都應(yīng)該進(jìn)行一次調(diào)查，了解學(xué)生心理素質(zhì)與動(dòng)態(tài)，根據(jù)他們的心理需求設(shè)計(jì)自身的教育方案。此外，建立學(xué)生的心理檔案，可以為心理教育提供真實(shí)的材料依據(jù)。加強(qiáng)學(xué)生的日常管理，鼓勵(lì)他們多參加學(xué)生組織和活動(dòng)，通過與同學(xué)們的交流可以擴(kuò)大交際范圍和提升交際能力，與更多的人接觸對(duì)于心理教育也有一定的意義，通過參加學(xué)生組織可以使他們將自身的素質(zhì)能力進(jìn)行應(yīng)用，在應(yīng)用中得到提升。注重以實(shí)踐的方式提升心理教育能力既提升了輔導(dǎo)員的管理水平，也促進(jìn)了學(xué)生的心理教育。

2.4增強(qiáng)心理問題的區(qū)分能力

一般在進(jìn)行心理教育工作的開展時(shí)容易將心理問題與思想問題混淆，因此輔導(dǎo)員在進(jìn)行心理教育時(shí)必須重視這個(gè)問題，認(rèn)真區(qū)分兩者。面對(duì)學(xué)生身上體現(xiàn)的心理問題，應(yīng)該進(jìn)行有級(jí)別的劃分，將具體問題分為一般心理問題、嚴(yán)重心理問題和心理疾患，面對(duì)嚴(yán)重心理問題和心理疾患嚴(yán)重的心理問題應(yīng)該及時(shí)向?qū)W校反映，并且進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的心理咨詢，與學(xué)生父母取得聯(lián)系，將學(xué)校與家庭兩方面的教育相結(jié)合，緩解學(xué)生的心理障礙，制定科學(xué)合理的心理教育方案。在學(xué)生心理問題的區(qū)分方面可以有效利用班級(jí)心理委員會(huì)開展，班級(jí)心理委員對(duì)于心理異常的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)向輔導(dǎo)員反映，另外，應(yīng)該注意多特殊群體的關(guān)注，例如：貧困學(xué)、單親學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生等，加強(qiáng)對(duì)特殊群體的心理健康教育是心理教育的重點(diǎn)。

篇9

[關(guān)鍵詞] 高校大學(xué)生；心理健康教育；改進(jìn)措施

【中圖分類號(hào)】 B844.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）12-125-2

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生心理健康研究課題來講，加強(qiáng)對(duì)普通高等院校學(xué)生心理的健康教育是非常重要的，并且各高校應(yīng)該從根本上認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的必要性以及緊迫性。首先，各高校應(yīng)該正確的了解到加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育所面臨的主要工作任務(wù)。同樣的，高校在進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)該對(duì)本院校學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，制作出有針對(duì)性的教育方案，例如：開展心理健康知識(shí)講座、心理咨詢活動(dòng)等。通過類似的活動(dòng)，幫助大學(xué)生能夠建立正確的心理意識(shí)，提高大學(xué)的綜合素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力，降低大學(xué)生心理問題的出現(xiàn)概率。

一、大學(xué)生的心理健康狀況分析

隨著社會(huì)的逐漸進(jìn)步，社會(huì)壓力也隨之增加，從而導(dǎo)致了人們心理疾病的不斷出現(xiàn)，因此大學(xué)生具有成熟思想意識(shí)的人，其所存在的心理健康問題是不能忽略的。根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）心理壓力過大

第一，外部環(huán)境的影響。由于我國(guó)是屬于社會(huì)主義發(fā)展中的國(guó)家，而且我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷地調(diào)整中，所以大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)形勢(shì)是非常嚴(yán)峻的。高校大學(xué)生在讀書期間隨著年級(jí)的不斷升高，并且受到自身家庭環(huán)境、所選專業(yè)以及社會(huì)發(fā)展的影響，畢業(yè)后的就業(yè)觀點(diǎn)和工作選擇等都存在著不同的差異。但是，有一部分學(xué)生在面對(duì)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)感到焦慮不安，導(dǎo)致在找工作時(shí)出現(xiàn)缺乏自信、盲目尋找等心理問題。

第二，內(nèi)部環(huán)境的影響。根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)教育情況來看，大多數(shù)院校都把英語過級(jí)、計(jì)算機(jī)過級(jí)等考試作為考察學(xué)生綜合能力的主要判斷標(biāo)準(zhǔn)，甚至有的院校還把能否考取這兩個(gè)證實(shí)作為學(xué)生獲得學(xué)士資格證的首要條件。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，大學(xué)生在擺脫了高中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之后又受到了來自社會(huì)與學(xué)校的雙重壓力，從而導(dǎo)致學(xué)生的神經(jīng)更加緊張以及不同程度的心理問題。

（二）心理承受能力弱

當(dāng)代很多大學(xué)生在學(xué)業(yè)以及生活中都崇尚完美與成功，并且在家被家人所寵愛著，但是有一部分學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，過多的注重學(xué)生的成績(jī)而忽略了學(xué)生的心理教育，導(dǎo)致了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中都缺乏獨(dú)立自主的能力，在面對(duì)困難和挫折時(shí)，容易喪失斗志。當(dāng)代大多數(shù)高校都采用的是封閉式管理，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)風(fēng)雨時(shí)容易一蹶不振。大多數(shù)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境的影響，使其在面對(duì)困難時(shí)不能夠樹立正確的思維方式，而是變得焦躁不安，情緒低落等，甚至有的學(xué)生逐漸發(fā)展成心理疾病。所以加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育是當(dāng)代大學(xué)教育的重要課題之一。

（三）心理調(diào)節(jié)能力差

大學(xué)對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)在隨著年齡的增長(zhǎng)以及知識(shí)的增加會(huì)變得更深入，并且在此過程中對(duì)逐漸的形成自身的價(jià)值觀以及人生觀。這時(shí)候他們對(duì)于學(xué)習(xí)以及生活中的不同事物或者事件都有著不同的看法，但是這些看法都趨向于理想化，與現(xiàn)實(shí)有了一定的偏差。當(dāng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些差距時(shí)，會(huì)變得焦慮不安，這是因?yàn)樽陨韨€(gè)體沒有達(dá)到所預(yù)期的目標(biāo)所產(chǎn)生的不安。隨著這種理想與現(xiàn)實(shí)差距的不斷積累，則逐漸會(huì)成一種嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。除此之外，大學(xué)生還存在著一些其他的問題，例如：人際交往問題、情感問題、金錢問題等。人本身的心理內(nèi)容是在社會(huì)生活中不斷形成的，其主要由社會(huì)思想政治、文化背景、道德約束以及風(fēng)俗文化等組成的。所以大學(xué)在學(xué)習(xí)以及日常生活中，應(yīng)該主動(dòng)去了解周圍環(huán)境，在不違背社會(huì)規(guī)定的前提下去追去自身的發(fā)展；相反的，一味的逃避現(xiàn)實(shí)容易缺乏正確的判斷意識(shí)，導(dǎo)致心理疾病的出現(xiàn)。

二、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育水平的措施

（一）開設(shè)心理健康教育課

在我國(guó)的教育中，心理健康教育總是得不到足夠的重視，因此學(xué)生并沒有掌握正確的心理健康知識(shí)。

筆者建議在大學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中，增加心理健康教育這一門課程，為學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)性的知識(shí)講解，使學(xué)生對(duì)于健康的心理有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。同樣的，學(xué)校還可以設(shè)立專門的心理咨詢中心，這樣可以方便學(xué)生更好的進(jìn)行心理咨詢，降低心理疾病的產(chǎn)生機(jī)會(huì)。

現(xiàn)在高校公共課科目較多，受總課時(shí)限制，增設(shè)心理健康教育課程還存在一定難度。筆者建議可以采用選修課的形式把心理健康教育課程對(duì)全校學(xué)生開放；或嘗試在大學(xué)生思想教育課中增設(shè)心理健康知識(shí)課程。當(dāng)然，在沒有條件單獨(dú)開設(shè)心理健康教育課程之前，可舉辦有關(guān)專題講座，如“大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)”、“大學(xué)生成就機(jī)動(dòng)的發(fā)展”、“大學(xué)生的情緒和情感”、“大學(xué)生的人際關(guān)系”、“大學(xué)生的學(xué)業(yè)成敗歸依傾向”等，這些內(nèi)容都與心理健康緊密相關(guān)。

現(xiàn)在大多數(shù)高校所設(shè)立的公共課程較多，但是在時(shí)間上又受到專業(yè)課程的限制，所以增加心理健康教育課程在一定程度上仍然存在難度。所以筆者在此建議各高?？梢园研睦斫】到逃n程作為一門選修課，向全校所有學(xué)生進(jìn)行開放。同樣的，各高校在沒有統(tǒng)一安排好課程之前，可以邀請(qǐng)一些心理專家來進(jìn)行相關(guān)講座，例如：大學(xué)生如何控制自身情緒、大學(xué)生如何處理人際關(guān)系、大學(xué)生情感意識(shí)的建立等，這些相關(guān)心理內(nèi)容對(duì)于學(xué)生樹立健康的心理有著重要作用。

（二）重視輔導(dǎo)員的作用

由于教學(xué)不斷改革，各大高校也逐漸開始進(jìn)行擴(kuò)招，每年招收學(xué)生的數(shù)量也在不斷增加，但是學(xué)校的工作人員卻在逐漸減少。在大多數(shù)院校中，一個(gè)輔導(dǎo)員所管理的學(xué)生達(dá)到了一二百人，并且這些輔導(dǎo)員還兼聘了別的工作。這是一種非常不科學(xué)的管理行為，因?yàn)槿说木蜁r(shí)間是有限的。

我國(guó)教育部門對(duì)于在校大學(xué)生管理的規(guī)定是進(jìn)行自我管理。但是普遍大學(xué)生的思想是不成熟的，存在一定的逆反心理，他們不愿意聽取家長(zhǎng)的忠告以及教育，因此容易養(yǎng)成不健全的心理。這時(shí)候輔導(dǎo)員應(yīng)該盡最大努力去理解與尊重學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，向?qū)W生傳授健康的心理意識(shí)，為學(xué)生樹立健康的心理創(chuàng)造條件。同時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)該為學(xué)生作為榜樣，以身作則，發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)以及人格魅力來教育學(xué)生。在教育過程中，如果輔導(dǎo)員有一定的心理學(xué)知識(shí)，則對(duì)于學(xué)生的教育將會(huì)事半功倍。

（三）養(yǎng)成科學(xué)健康的生活方式

科學(xué)研究表明，生活方式的好與壞對(duì)于大學(xué)生能夠否形成健康的心理有著重要作用。所謂健康的生活方式就是指有規(guī)律的生活、堅(jiān)持體育鍛煉、科學(xué)用腦、注重休息、不吸煙、少喝酒以及注重衛(wèi)生等。大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，心理壓力過大，為了確保學(xué)習(xí)高效的學(xué)習(xí)，因此需要科學(xué)地計(jì)劃好每天的學(xué)習(xí)與生活，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。所謂科學(xué)的用腦是指合理用腦、適度用腦、勤用腦，避免過度用腦導(dǎo)致記憶力的衰退。

（四）加強(qiáng)大學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)

大學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容包括了情緒狀態(tài)的調(diào)節(jié)、適應(yīng)能力的改善、意志品格的養(yǎng)成等。大學(xué)生正處青春年少時(shí)期，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于事情的處理不夠成熟，容易受到外界的誘惑，這個(gè)時(shí)期正是人生的多事之秋。其主要原因是他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)以及生活知識(shí)，從而導(dǎo)致了人的心理發(fā)展在一定程度上不夠完整，所以大學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)出現(xiàn)一些焦躁不安的情緒。如果這些心理問題長(zhǎng)期這樣積累下去，就會(huì)逐步成為大學(xué)生的一種心理障礙從而影響正常的生活和學(xué)習(xí)。高等院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理意識(shí)以及面對(duì)問題的自我調(diào)節(jié)能力，從而促使學(xué)生主動(dòng)的去適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境，從而一步步實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

實(shí)施素質(zhì)教育最為重要的措施就是加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育。同樣的，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育也是高等院校工作的重要組成部分。為了保證高等院校學(xué)生樹立正確、健康的心理是高校教育工作正常進(jìn)行的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是高等院校教學(xué)素質(zhì)的體現(xiàn)。本文從開設(shè)心理健康教育課程、重視輔導(dǎo)員作用等方面對(duì)提高大學(xué)生心理健康教育水平的措施進(jìn)行了探討分析。

參考文獻(xiàn)：

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[4]周勤.淺析加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（04）.

篇10

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 心理健康 心理輔導(dǎo) 心理維護(hù)

【中圖分類號(hào)】G43 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0070-02

1.研究背景

現(xiàn)代意義的青少年學(xué)生心理健康教育、咨詢與服務(wù)始于美國(guó)，后逐漸被西方國(guó)家所重視。當(dāng)前，西方發(fā)達(dá)國(guó)家已基本形成了較為完善的心理健康咨詢服務(wù)體系。早期的心理健康教育與咨詢服務(wù)主要針對(duì)少數(shù)有問題學(xué)生和適應(yīng)困難的學(xué)生提供服務(wù)，注重補(bǔ)救性工作而忽視絕大多數(shù)正常學(xué)生的幫助?，F(xiàn)在矯治性工作雖是學(xué)生心理健康教育不可缺少的一部分，但強(qiáng)調(diào)提供學(xué)生心理健康水平，發(fā)展學(xué)生心理潛能的發(fā)展性工作日益受到重視。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的探索，主要發(fā)達(dá)國(guó)家的心理健康教育與服務(wù)對(duì)象、內(nèi)容、目標(biāo)都發(fā)生了變化。教育對(duì)象由過去單純面向心理障礙的學(xué)生擴(kuò)展到全體學(xué)生。內(nèi)容上體現(xiàn)出豐富性，輔導(dǎo)內(nèi)容由心理治療、職業(yè)指導(dǎo)擴(kuò)展為生活輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)，體現(xiàn)出內(nèi)容的涵蓋面寬、適應(yīng)范圍大、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。輔導(dǎo)目標(biāo)由解決心理與就業(yè)問題擴(kuò)展到解決和預(yù)防各種心理問題和疾患，提高素質(zhì)促進(jìn)發(fā)展，體現(xiàn)了目標(biāo)的全面性和發(fā)展性[1]。如美國(guó)的學(xué)生心理健康教育與服務(wù)具體包括職業(yè)和學(xué)業(yè)選擇指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、學(xué)生的社會(huì)問題和情緒問題咨詢、對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置等進(jìn)行干預(yù)、對(duì)家長(zhǎng)、教師提供咨詢服務(wù)、對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行行為治療和具體的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，還包括開展服務(wù)機(jī)構(gòu)自身的發(fā)展工作，如組織發(fā)展測(cè)量研究和專業(yè)研究等[2]。

國(guó)外學(xué)校心理健康教育和心理輔導(dǎo)的發(fā)展為我國(guó)在該方面的發(fā)展提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但其不足在于可操作性不強(qiáng)，很難與中國(guó)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，特別是難以指導(dǎo)我們根據(jù)學(xué)校的具體實(shí)際制定相應(yīng)的方案。

我國(guó)的學(xué)校心理健康教育始于20世紀(jì)80年代，與歐美國(guó)家相比，起步較晚，為更好地推進(jìn)我國(guó)學(xué)校心理健康教育發(fā)展，教育部相繼頒布了一系列主要文件，使我國(guó)的學(xué)校心理健康教育取得了較大的進(jìn)步。特別是在中小學(xué)和高等院校心理健康教育已經(jīng)取得了較為豐富的理論成果和實(shí)踐途徑。心理健康教育已經(jīng)引起社會(huì)、專家和學(xué)校的高度重視。但是，人們?cè)谡w觀念上，往往把這一工作局限在心理咨詢和心理治療上，而面向全體學(xué)生的心理健康教育和輔導(dǎo)的理論，指導(dǎo)學(xué)生心理的自我修養(yǎng)，都尚在探索中。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在身心發(fā)展由動(dòng)蕩期逐漸向成熟和穩(wěn)定過渡的主要時(shí)期，在學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)、人際交往和職業(yè)等方面會(huì)遇到種種心理困惑與行為問題，從而引發(fā)不少問題。通過我們對(duì)本校低年級(jí)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中各類事件的發(fā)生率較高，對(duì)學(xué)生的心理健康造成了沖擊。也曾有研究報(bào)道中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理問題檢出率為36.6%[3]。因此，在中等職業(yè)院校探索開展心理輔導(dǎo)的方法和途徑顯得很有必要。

2.方法與途徑

2.1“心橋信箱”

自1992年起，學(xué)校設(shè)立一個(gè)專門的信箱―“心橋信箱”。面向全體學(xué)生，每一位學(xué)生都可以投信，指定一名有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)教師負(fù)責(zé)信箱管理。針對(duì)學(xué)生在人生、理想、家庭和學(xué)校生活、人際關(guān)系、疾病、就業(yè)等方面出現(xiàn)的困惑、糾結(jié)、心理不適應(yīng)等問題通過信件的方式進(jìn)行一對(duì)一的心理輔導(dǎo)幫助。

2.2“陽光俱樂部”

自2006年起，學(xué)校成立“陽光俱樂部”，向?qū)W生開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢服務(wù)。俱樂部由經(jīng)過心理教育培訓(xùn)的教師和班主任擔(dān)任活動(dòng)組織者，學(xué)生作為參與者。每學(xué)期“陽光俱樂部”針對(duì)青少年階段的群體性問題開展有針對(duì)性的專題心理健康講座、主題心理報(bào)告會(huì)、“陽光戶外”活動(dòng)等，使學(xué)生了解心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)，以及自我心理調(diào)適的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和心理自我調(diào)適的能力。同時(shí)，“陽光俱樂部”還針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊心理問題進(jìn)行幫助和開導(dǎo)。

2.3課堂滲透

自2006年起，學(xué)校把心理學(xué)課程作為必修課納入教學(xué)計(jì)劃中，為增強(qiáng)教學(xué)效果和針對(duì)性，選擇由教育部統(tǒng)一規(guī)劃并組織編寫的中等職業(yè)教育《心理健康》教材。同時(shí)，教師在其他課程的課堂教學(xué)過程中，自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感與行為技能發(fā)展。另外，有針對(duì)性地編寫課外心理輔導(dǎo)材料供學(xué)生選擇閱讀。我校心理學(xué)教師和政治思想品德課教師聯(lián)合，從多年來“心橋信箱”學(xué)生來信中，挑選出困惑學(xué)生心理的具有共性的、代表性的求助信件，回顧分析和總結(jié)教師的陪護(hù)過程和結(jié)果，歸納為100個(gè)問題及解決途徑。分為關(guān)于人生；生命；人格；心理健康；人際關(guān)系；感情（早戀）；家庭；男、女生性別差異；擇業(yè)就業(yè)等十個(gè)篇目編寫出版了《花季話人生》、《醫(yī)學(xué)生教育》等。

2.4建立心理維護(hù)圖書資料閱覽室

自2006年起，學(xué)校在圖書館專門設(shè)置一個(gè)區(qū)域增設(shè)了心理維護(hù)圖書資料閱覽室，有心理學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)教材，有《中小學(xué)心理健康教育》、《心理與健康》等雜志，有關(guān)于心理知識(shí)和“心理醫(yī)生”的科普讀物，給學(xué)生提供一個(gè)心理維護(hù)基地和氛圍。學(xué)生在這里不只是學(xué)習(xí)心理知識(shí)，還能休息、娛樂、隨時(shí)咨詢問題。

2.5專設(shè)班級(jí)心理維護(hù)聯(lián)絡(luò)員―“心理委員”

自2006年起，在班委中，設(shè)“心理委員”一職，由熱心、心理健康、人際交往能力強(qiáng)、愿意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任。為心理問題學(xué)生和老師之間架設(shè)了聯(lián)系、溝通的橋梁。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生和對(duì)學(xué)生心理健康不利的現(xiàn)象時(shí)，及時(shí)幫助和鼓勵(lì)問題學(xué)生向?qū)I(yè)老師咨詢，或及時(shí)向心理老師反映情況，充當(dāng)心理健康知識(shí)的宣傳員，人際關(guān)系的調(diào)解員。心理委員定期接受培訓(xùn)，每周例會(huì)對(duì)工作進(jìn)行匯報(bào)和匯總。

3.效果分析

2008年6月我們使用“青少年生活事件量表”進(jìn)行了問卷調(diào)查。

3.1調(diào)查對(duì)象和方法

確定山東省泰安衛(wèi)校2006級(jí)已經(jīng)接受過兩年心理輔導(dǎo)的學(xué)生為研究對(duì)象，確定2006級(jí)在臨時(shí)校區(qū)未有條件系統(tǒng)接受心理輔導(dǎo)的學(xué)生作為對(duì)照。采用整群抽樣的方法，各抽取100人。

這兩類學(xué)生屬于同一年齡段，都是由初中分流出來的中下游學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相近。多數(shù)來自本地縣（市、區(qū)），在學(xué)校成長(zhǎng)環(huán)境相同。

問卷發(fā)放各100份，回收率100%。

3.2使用工具

采用青少年生活事件量表（ASLEC）為測(cè)評(píng)工具。青少年生活事件量表由山東省精神衛(wèi)生中心劉賢臣等七位專家編制，適于對(duì)青少年尤其是中學(xué)生和大學(xué)生應(yīng)激性生活事件發(fā)生頻度和應(yīng)激強(qiáng)度進(jìn)行評(píng)定。共27個(gè)項(xiàng)目，已被臨床精神科、心理衛(wèi)生咨詢等多項(xiàng)研究引用。主成分因子分析顯示ASLEC可用6個(gè)因子來概括（見表1），分別為人際關(guān)系因子（Ⅰ）、學(xué)習(xí)壓力因子（Ⅱ）、受懲罰因子（Ⅲ）、喪失因子（Ⅳ）、健康適應(yīng)因子（Ⅴ）和其他因子（Ⅵ）。評(píng)分采用六級(jí)分法，即：未發(fā)生記0分，若發(fā)生過則根據(jù)事件發(fā)生時(shí)的心理感受依次分為1-5級(jí)。

3.3結(jié)果與分析

已接受兩年心理輔導(dǎo)的學(xué)生和未接受過心理輔導(dǎo)的學(xué)生中生活事件的發(fā)生率分別為64.19%和73.30%。（見表2）。在影響被試者心理的生活事件中，發(fā)生次數(shù)較多的生活事件依次為被人誤會(huì)或錯(cuò)怪、考試失敗或不理想、與同學(xué)或好友發(fā)生糾紛、當(dāng)眾丟面子、預(yù)期的評(píng)選落空等。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，已接受兩年心理輔導(dǎo)的學(xué)生和未接受過心理輔導(dǎo)的學(xué)生生活事件發(fā)生率有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P

兩組學(xué)生各因子平均得分（見表3）顯示，兩組學(xué)生各因子平均得分均大于2，按六級(jí)評(píng)分法，“2”分為發(fā)生過并有輕微影響。各因子對(duì)曾經(jīng)接受過心理輔導(dǎo)的學(xué)生影響嚴(yán)重程度依次是喪失因子、受懲罰因子、人際關(guān)系因子、健康適應(yīng)因子、其他因子和學(xué)習(xí)壓力因子。對(duì)未接受心理輔導(dǎo)的學(xué)生影響嚴(yán)重程度依次是：?jiǎn)适б蜃?、受懲罰因子、人際關(guān)系因子、其他因子、學(xué)習(xí)壓力因子和健康適應(yīng)因子。

兩組學(xué)生各因子間的比較結(jié)果顯示（見表3），各因子對(duì)未曾接受心理輔導(dǎo)學(xué)生的影響顯著高于曾接受過心理輔導(dǎo)的學(xué)生（t0.05，198

接受問卷調(diào)查的兩類學(xué)生都有一半以上發(fā)生過量表中的生活事件，但同樣的生活事件對(duì)他們的影響程度不同。生活事件對(duì)大多數(shù)接受過心理輔導(dǎo)的學(xué)生影響較輕，而對(duì)未接受過心理輔導(dǎo)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生的影響較為嚴(yán)重。通過各生活事件對(duì)兩類學(xué)生影響的比較，說明對(duì)學(xué)生開展的心理咨詢和心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)心理維護(hù)和修養(yǎng)起到了一定作用。

4.結(jié)論

“心橋信箱”這種形式屬于個(gè)別心理輔導(dǎo)，其優(yōu)點(diǎn)是：保密性強(qiáng)，學(xué)生的顧慮少，受外界的干擾因素較少，輔導(dǎo)雙方容易消除屏障，建立良好的信任關(guān)系，輔導(dǎo)人員可以全面、深入、細(xì)致地了解輔導(dǎo)對(duì)象的特點(diǎn)，有針對(duì)性地給予輔導(dǎo)干預(yù)，所以，起到了較為理想的輔導(dǎo)效果。但是，面對(duì)較大數(shù)量的學(xué)生群體，相應(yīng)的需要較多的輔導(dǎo)人員參與，這樣會(huì)增加教師的工作負(fù)擔(dān)。

“陽光俱樂部”內(nèi)容豐富、新穎，方式多樣，容易被學(xué)生接受，學(xué)生愿意參加，參加人數(shù)不受限制，輔導(dǎo)教師可以輪流值班，不會(huì)影響輔導(dǎo)教師的正常教學(xué)，是群體心理輔導(dǎo)的良好形式，值得推廣。

讀書能暫時(shí)消除個(gè)人與周圍的聯(lián)系，是自我心理調(diào)適的良藥。而心理維護(hù)圖書資料閱覽室是開展讀書療法最好的場(chǎng)所。它和圖書館的學(xué)生閱覽室、教師閱覽室自成一體，里面豐富的圖書資源是取之不盡，用之不蝎的源泉。心理維護(hù)圖書資料閱覽室為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)舒適、安靜的讀書學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是在學(xué)生感到學(xué)習(xí)緊張、焦慮時(shí)，在這樣的環(huán)境中可以得到身心的放松，可以輕松自然地的任意選擇自己喜歡的心理學(xué)方面的知識(shí)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能及時(shí)得到專業(yè)教師的咨詢指導(dǎo)，是學(xué)生獲取心理學(xué)知識(shí)很好的平臺(tái)。

課堂教學(xué)是實(shí)施教育的主渠道。心理健康教育如果只靠課外的單項(xiàng)活動(dòng)來開展，難以促進(jìn)學(xué)生整體心理狀態(tài)的全面發(fā)展，收效也是極其有限的。只有把心理健康教育納入教學(xué)體系之中，才能調(diào)動(dòng)全體師生參與的積極性，共同完成心理健康教育任務(wù)。因此，中職院校應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整課程體系，將心理健康教育課程作為必修課或限選課列人課程教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)中職教育特色和中職生實(shí)際情況，編寫具有中職特色的中職生心理健康教育專用教材，使中職生心理健康教育更具有實(shí)用性和可操作性。

在班委中專設(shè)“心理委員”是一個(gè)創(chuàng)新和嘗試，實(shí)踐證明在中等職業(yè)院校的班級(jí)中設(shè)立“心理委員”一職，確實(shí)起到了對(duì)群體心理事件及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)和反饋，對(duì)學(xué)校有針對(duì)性的進(jìn)行群體心理輔導(dǎo)起到了積極的作用。

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