導語：如何才能寫好一篇高中語文閱讀教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]導學案；閱讀教學；教學模式

在新課程理念的大背景下，很多語文教研組都積極嘗試課堂教學模式的開發(fā)和研究。作為一種新型的教學模式，學案導學引起了廣大教師的關(guān)注，也對傳統(tǒng)教學下的教師教學與專業(yè)素養(yǎng)的提升產(chǎn)生極大的影響。

一、改變傳統(tǒng)教學模式，變換了教學角色

語文閱讀教學中的學案導學把傳統(tǒng)的教學重心從研究教材的教法上，力求備透教材轉(zhuǎn)變到研究學生的學法上，教師轉(zhuǎn)換了角色。它把教師由一個主講者變成一個策劃者、組織者、引導者，把課堂的自交還給學生，教師不再是一味立在講臺上，而是走下講臺，深入到學生中去，關(guān)注學生的表現(xiàn)，了解學情。

從實際情況中可以看到，很多教師對導學案的使用是抱接受態(tài)度的。導學案對教師的影響其一就是改變傳統(tǒng)的教學模式，變換教學角色。教師變成了學生學習的牽引者。他們依托學案，從課前預習、課堂合作交流、課后鞏固訓練全過程地指導學生使用學案的方法。通過這三個階段，讓學生掌握學案使用的方法，發(fā)揮學案導學的最佳效益。教師還是課堂教學的主持人。

導學案能夠優(yōu)化教學，其實與教師的組織是分不開的。具體實施的過程中，教師根據(jù)課程標準的要求，根據(jù)語文閱讀課型的特點，根據(jù)學生的學情，對學習內(nèi)容做適當?shù)脑鲅a，從而使教材內(nèi)容、知識和能力結(jié)構(gòu)更加合理優(yōu)化，提高學習的實效性。教師應適時引導、點撥，結(jié)合教學內(nèi)容組織學生研討交流。此外，教師還是課堂學習的參與者。學案內(nèi)容的設計是否優(yōu)化，是否符合學生的已有水平、知識結(jié)構(gòu)，學生學習的有效性有多高，教師都可以積極參與到學生的課堂學習中。教師在這種參與中，及時調(diào)控學案內(nèi)容，使學案設計目標更具有針對性，更加科學化，從而提高課堂教學的效益。

二、提升教師教學科研水平，促進教師快速成長

學案導學教學模式，要求教師吃透教材，深層次挖掘教材，富有啟發(fā)性地理解教材；為學生量身定做，根據(jù)學情制定教學方法；集體備課討論，積極參與制定出高質(zhì)量的學案。這一系列的標準和要求，使得每一位在這種模式教學下的教師都要動起來。他們要提升深入鉆研教材的能力，在學案設計要完成課前預習的知識整理、合作探究的閱讀思考、拓展延伸中的資料收集、反饋測評中的鞏固練習等要求，在制定、編寫中他們要圍繞教學目標，緊扣教材內(nèi)容，通過具有啟發(fā)性的引導，有層次性、梯度性的問題設計，從整體上體現(xiàn)教材的重點、難點，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，使學生明確目標，最大限度地優(yōu)化課堂教學。

三、優(yōu)化課堂教學模式，提高了教學效率

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語文課堂離不開閱讀教學。無論在生活中還是學習上，我們大家都離不開閱讀。可是，很多高中生的閱讀是走馬觀花，一部名著，前腳看完，回過頭來，印象全無，而且喜歡看一些娛樂八卦、愛情小說、玄幻小說等，甚至有的學生兩耳不聞窗外事，兩眼不看天光云影。這種情況的原因有很多，但是，有一個重要的原因就是教師無效的閱讀教學。所以，對如何有效進行高中語文的閱讀教學進行探討至關(guān)重要。

一、注重高中語文閱讀教學的閱讀標準

每節(jié)課教學的設計和實施，都要以高中語文閱讀標準為依據(jù)，這樣才會使課堂教學目標明確。但是，現(xiàn)實中大部分教師在確定教學目標的時候，往往憑借自己的教學經(jīng)驗和課本，甚至有的教師的教案上根本就沒有體現(xiàn)教學目標。這種倚仗自己多年的教學經(jīng)驗的做法是得不償失的，會使教學事倍功半。

準確定位高中語文閱讀教學內(nèi)容的內(nèi)在本質(zhì)和外在延伸，要求我們必須準確把握閱讀標準。高中語文五本必修課本，外加兩本需要講解的選修課本，構(gòu)成了高中生三年要學習的全部內(nèi)容，如果面面俱到，每篇課文都講，這無疑是在浪費時間。而一節(jié)好的閱讀課，不是教師簡單地照本宣科，把教材中的閱讀內(nèi)容一個字都不落地復述給學生，而是要精心地處理閱讀內(nèi)容，依據(jù)高中語文閱讀標準對學生閱讀的文本內(nèi)容進行篩選、深挖和延伸。

所以，抓住閱讀教學的特點，以高中生語文閱讀標準為依據(jù)，合理安排閱讀教學過程，這樣才能確保閱讀教學進行的意義和價值。

二、注重學生的閱讀感受

到任何時候，都不要忽視學習的主體――學生?？墒牵酝拈喿x教學往往是“填鴨式”的，學生都是被動地接受教師講解的知識，完全是教師個人在表演，而沒有學生的參與。有效閱讀教學要重點考慮學生“學”什么，學生能“學”到什么。教師閱讀教學過程的設計同樣也要以學生的“學”為依據(jù)。

一節(jié)成功的閱讀課，要考慮學生的閱讀要求，要分析全班會有多少學生參與，要考量閱讀活動是否達到閱讀目標的要求。因此，筆者認為，應該從以下兩個方面入手：一是全面理解閱讀內(nèi)容要求。教學目標的設定要遵循新課標的三維要求。在閱讀教學中不僅要解讀文本，還要關(guān)注文本蘊含的情感價值以及審美體驗。二是重視學生閱讀體驗的獲取過程。由于學生所處環(huán)境的不同，他們閱讀體驗的獲取也是不同的。例如，在講解白居易《〈琵琶行〉并序》一課時，涉及了本文的寫作特色，除了對比、反襯手法的運用之外，音樂描寫是本文的另一大特色。那音樂有什么特點？從哪里獲取閱讀體驗？如果只是簡單地從文本入手，那學生的閱讀體驗只是來自文字的描述。更何況有的學生閱讀了很多遍文本，就是概括不出音樂的特點。因此，教師要想辦法引導學生深入理解文本內(nèi)容。如果此時我們播放相應的配樂朗誦，讓學生結(jié)合文本，反復去聽配樂朗誦，那學生獲得的閱讀體驗一定會很準確，而且不會覺得枯燥乏味。

三、注重學生閱讀能力的提高

高考，無論是之前的福建卷，還是即將使用的全國卷，在閱讀方面的選材往往都超出了學生現(xiàn)有知識范圍和能力范圍。因此，有效的閱讀教學要注重學生閱讀能力的提高。對學生這種能力的提升方法有很多，教師要在具體的教學過程中去摸索適合自己的閱讀教學策略。閱讀教學不能太死板，不能就文論文，而應該在文本的基礎(chǔ)上適時拓展，不斷延伸，貼近社會熱點，努力挖掘文本所蘊含的社會現(xiàn)實意義。

有效的閱讀教學，要全面考慮合理的閱讀教學過程、學生的閱讀情況、選擇什么樣的閱讀篇目、預設學生的閱讀效果等因素。而要有良好的閱讀教學效果，教師除了講解相關(guān)閱讀技巧以外，更要時刻關(guān)注學生的課內(nèi)及課外的閱讀體驗。當然，教師也可以和學生交流閱讀體驗，相信在彼此智慧的碰撞下，一定會提升學生的閱讀能力。

在很多教學手段、教學理念植根于語文閱讀教學的時候，筆者反倒覺得我們的語文教學應更傳統(tǒng)一些、更接地氣一些、更人文性一些、更有效一些，可能恰是自己個性的體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]楊 楓.提高閱讀教學效率的幾個環(huán)節(jié)[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2006，（3）.

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關(guān)鍵詞：意義；應用；成效

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-144

所謂的自主合作探究模式就是教師幫助學生制定和計劃有效率的學習策略，并以此來控制和調(diào)節(jié)學生的各種任務活動。這種模式可以讓高中語文教學效率得以提高，也促進了教育體制的改革。

一、高中語文教學中自主合作探究模式的意義

在高中語文教學中，有朗讀、寫作、閱讀等幾個大方面。而現(xiàn)在大部分語文教師依然在應試教育的大環(huán)境下，對學生進行灌輸式教學方法，只是單純地對知識點記憶給予重視，而忽視了對學生學習能力的培養(yǎng)。因此，采用自主合作探究模式對培養(yǎng)學生學習能力和發(fā)展具有很大的作用。

（一）自主合作探究模式是對教育改革創(chuàng)新理念的實踐

教育體制改革最基本的理念就是提高學生的自主學習能力，使學生的獨立思考能力能夠得到提高。為了貫徹這一理念，需要轉(zhuǎn)變教學模式，就是把教師主宰的單一教學變成學生之間的互動，讓課堂氣氛活躍起來。

（二）自主合作探究模式能提高學生綜合學習水平

在高中語文教學中，朗讀、閱讀以及寫作都是重中之重，進行自主合作可以激發(fā)學生的興趣，解放學生的思維，這樣學生在自主學習過程中得到感悟就會越來越多，讓更多好的靈感激發(fā)出來，提高學習水平。

二、高中語文教學中自主合作探究模式的應用

自主合作探究模式不再單純地將知識局限于默寫或者寫作的靜態(tài)活動中，還有小組討論和搶答問題等動態(tài)的活動，教師可以讓學生互相提建議，再加以點評，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（一）對閱讀方式進行改進，進行合作閱讀

在自主合作探究模式下教學，高中語文教師應該對學生的閱讀加以引導，提出意見，對學生的自主閱讀進行鼓勵。在小組進行閱讀的同時，教師要仔細觀察，對學生們提出的問題進行解答和糾正。在學生間互相合作學習的同時，讓學生自己感受到合作學習的樂趣。比如，在教師《林教頭風雪山神廟》這一課程時，教師就可以采用自己制作DV短片的方式，在行課前進行班級內(nèi)自由分組，每組固定多少人，小組中自己分配角色，按照對課文的理解進行表演，再用DV拍出來，等上課的時候，用多媒體播放，再加以點評。讓每個學生參與其中，切實地理解書本。

（二）對教學模式進行創(chuàng)新，教師提升責任感

就教師本身來說，教學理念在實際教學中有很重大的影響作用，只有教師對教育充滿熱忱，勇于創(chuàng)新，做到與時俱進，才能在教學中為學生帶來更深遠的影響。教師想要更生動地對語文知識進行表達，就要在教學策略和方法上進行改革，這樣學生才能更加快速地對知識進行理解。只有這樣，才能讓自主合作探究模式成為有效的教學模式。高中語文教師在對詩歌類知識點的傳授中，可以采用PPT課件，然后在其中加上圖片、文字以及動態(tài)效果進行配合，在課堂中一直以PPT貫穿其中，將學生帶到優(yōu)美的意境中去，聽覺視覺相融合。如教學《再別康橋》，可以讓學生自己配樂進行朗讀，然后再互相交流心得與感想。

（三）積累寫作素材，使文化修養(yǎng)得到提高

在自主合作探究模式的學習下，學生在相對自由的環(huán)境中進行討論，能夠得到更多的新鮮素材。語文教師就可以在這種模式下，引導學生通過對熱門事件的挖掘和探討，對故事案例進行分析，這也是對學生分析思考能力的一種培養(yǎng)方式。

三、高中課堂中自主合作探究模式的應用成效

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，使學生成為主體地位

傳統(tǒng)的教學模式因為不注重學生的主體性而使課堂氣氛非常沉悶，學生學習的熱情性不高。因此，教師要轉(zhuǎn)變課堂的模式，將課堂從沉悶中解放出來，變得有活力。新模式的利用不僅可以使教學能更加深刻地展開，也將學生的主體地位更加突出。

（二）建立教學活動平臺，提高學習效率

高中語文教學中自主合作探究模式的應用，讓學生們養(yǎng)成了良好的學習習慣，提高了學習效率，從而達到讓成績上升的目的。

（三）將授課教案設計更加靈活，讓教學效率得到保證

高中語文教師要在自主合作探究的模式下，進行教學活動，對學生的學習節(jié)奏進行有效地把握，要及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的個別差異，針對學生的課堂表現(xiàn)及時調(diào)查授課過程，使教與學構(gòu)成良好循環(huán)，從而提高教學效率。

四、總結(jié)

我們的教育改革還在探索中，自主合作探究模式在高中語文課堂的利用也可能存在一些問題，但是得到的收益卻也是無窮的。對于學生們來說，新的教學模式會激發(fā)他們的學習興趣，將他們的探索能力、自主學習以及互相交流的能力逐步激發(fā)出來，也可以使教師從單一的授課模式壓力中走出來，真正地做到“授之以漁”，為日后學生能成為全能型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 郭寶貴.自主合作探究模式在高中語文教學中的應用[J].課外語文：教研版，2014，（7）：77-77.

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一、通過多種調(diào)查，了解語文學習習慣

采用調(diào)查問卷的方式，從學生的閱讀和寫作習慣、對信息技術(shù)的掌握情況、利用信息技術(shù)學習語文等角度設置問題，了解學生現(xiàn)有的語文學習習慣。

我們的調(diào)查表明，目前，初入高中的學生的語文學習方式整體上是被動的，盡管部分學生能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)特別是通過網(wǎng)絡搜集資料，但預習的手段主要是瀏覽，沒有真正把查閱資料、深入思考、積極質(zhì)疑等帶入預習中。由于預習時缺少積極的思維，在語文課堂學習過程中，聽仍是主要的學習方式。另外，由于初中階段的語文學習內(nèi)容較為單一，知識也比較淺近，許多語文學習的要點，如語法知識、邏輯知識、閱讀方法等被淡化，再加上沒有養(yǎng)成讀書的習慣，很多剛進入高中的學生語文學習的能力比較差，如無法獨立閱讀一些略有難度的文章，作文中經(jīng)常出現(xiàn)語病，絕大多數(shù)學生沒有課外閱讀特別是名著閱讀的習慣，更談不上有寫作的習慣。

二、研究學習實際，重視課堂實踐

要使學生改變已經(jīng)養(yǎng)成的被動學習習慣，語文教師就必須利用課堂這個最主要的陣地合理引導學生掌握有效的學習方法。

利用學案引導。學案的設計目的是給學生提供有效的學習引導，以學定教，讓學生養(yǎng)成課前主動預習的習慣。語文學案可以包括以下幾個部分：一是結(jié)合學生的語文學習基礎(chǔ)和教材重點而設置的學習目的；二是教材的背景介紹；三是質(zhì)疑，讓學生在預習時充分思考，提出疑問；四是教學的部分環(huán)節(jié)，讓學生了解教師的教學處理過程；五是鞏固訓練；六是資料鏈接，拓展閱讀。學案的印制、保存、修改都是以信息技術(shù)為支撐的，在學案的使用過程中，教師要注意引導學生利用網(wǎng)絡查找相關(guān)資源，如作家生平、作品評價等。

利用多媒體輔助。教師在課前制作多種類型的課件，體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的作用。一是制作PPT課件，讓課堂教學的容量得以擴大；二是利用影像資料，讓學生形象地感受教材中的有關(guān)內(nèi)容；三是利用實物投影，將學生提出的問題和答案及時展示給所有學習者。

利用網(wǎng)絡空間。結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，我們會在論壇或博客中上傳一些資料，引導學生在相關(guān)的網(wǎng)站中閱讀，其中包括對教材的理解、設計的教案、編寫的訓練題目、教師撰寫的文章等；可以引導學生在網(wǎng)站上閱讀課外讀物，拓展閱讀范圍。在閱讀的過程中，教師可指導學生提煉知識，撰寫閱讀體會，或模仿寫作。

開展多種活動。在課堂教學中，我們還設計了多種多樣的學習活動，提高學生的獨立思考能力和合作交流的能力。如要求學生向全班同學推薦名著或其他資料中的一句有意義的話，范圍包括中外著名思想家、文學家、教育家等談論立志、人生、學習等方面的名言，要講清話語的含義、適用范圍等；推薦一則涉及政治、經(jīng)濟、文化等方面的與現(xiàn)代生活有密切聯(lián)系的故事，要能用最簡潔的語言概括，并從中總結(jié)出相應的啟示；介紹成語或古詩，講清成語的語義、出處，用成語說一段主題鮮明的話語，講解古詩時，要有作者簡介，有詩歌的意象、構(gòu)成的畫面、體現(xiàn)的意境、運用的手法等方面的簡要介紹。這些活動能夠逐步教會學生調(diào)動自我學習的意識，學會查找資料，運用語言，從而改變現(xiàn)有的語文學習方式。學生為完成上述學習任務，必須閱讀有關(guān)書籍報刊，或查找網(wǎng)絡。這樣既可以讓學生得到最新的信息，也可以使學生最大限度地學會如何利用素材。學生在推薦上述內(nèi)容時，可通過PPT作重點介紹。

三、網(wǎng)絡素材與傳統(tǒng)閱讀相結(jié)合，擴大學生閱讀范圍

為改變學生在寫作過程中采用的素材比較陳舊的現(xiàn)狀，我們廣泛閱讀傳統(tǒng)文本，搜集網(wǎng)絡信息，根據(jù)教材的模塊設計，向?qū)W生推薦相應的閱讀內(nèi)容。如在學習《唐詩宋詞選讀》時，向?qū)W生推薦上海辭書出版社出版的《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等，讓學生詞讀鑒賞文章，學習鑒賞方法，以作為課堂教學的補充，同時向?qū)W生推薦網(wǎng)絡上有關(guān)唐詩宋詞鑒賞的網(wǎng)頁、博客或其他素材，引導學生對傳統(tǒng)閱讀材料中的觀點與網(wǎng)絡文章中的觀點加以比較，形成自己的思考，得出自己的結(jié)論。學生還可以在網(wǎng)站中大量閱讀名家的散文作品。在積累成語時，指導學生了解成語約定俗成的含義和適用范圍，并讓學生從網(wǎng)絡上查找這些成語在當代社會中的使用情況，同時提醒學生要注意語境的需要，及語言使用的規(guī)范性。

四、建立網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)師生互動

我們在網(wǎng)絡上建立QQ群、個人博客或微博，實現(xiàn)網(wǎng)上互動，更好地與學生交流，解決遠距離溝通難的問題，使學生的疑難問題得到及時處理。

利用這些信息手段，教師將最新的語文學習資料上傳，讓學生能夠共享；教師撰寫博文，讓學生學習文章的撰寫方法：通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)師生互動，特別是在寒暑假期間，學生可以將語文學習中遇到的難點及時告訴教師，以迅速地解決相關(guān)的、口]題。

五、組織社團活動，讓學生體會學習的愉悅

教師指導學生組織了多種語文社團活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓其在活動中學會學習。組織學生參觀博物館，使學生在參觀中了解古代文化常識，同時將生活中所得作為書本學習的基礎(chǔ)，活動結(jié)束后，師生將活動情況發(fā)至網(wǎng)絡，吸引更多的學生參加?？梢蚤_設名著學習等方面的講座，在講座中穿插適當?shù)恼n件或視頻，給學生介紹讀書的方法?？梢越M織學生研究教材，設計教案，參與教學的全過程。如學習唐詩時，組織學生分組備課，由授課代表組織全組成員通過網(wǎng)絡查找相關(guān)資料，經(jīng)過審核、修改，形成教案，制作課件，再經(jīng)過試講，授課人最后指導學生完成整個學習過程；課后將課堂實錄制成光盤，發(fā)給學生，并讓每個學生寫出自己上課或聽課的感受。彳芻=此過程中，網(wǎng)絡資源的利用、PPT課件的制作、光盤的刻錄等都需要信息技術(shù)條件的支撐?？梢韵?qū)W生推薦網(wǎng)易、搜狐網(wǎng)上的公開課視頻，讓學生觀看來自麻省理工、哈佛等名校專家開設的“古希臘文明”等國際課程的講座以拓展語文學習的范圍。

六、優(yōu)化評價體系，讓學生有充分的成就感

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1、課前要提前做好準備工具。

2、上課要認真聽講，不東張西望，不和周圍的人說悄悄話。

3、每天堅持看半個小時課外書。

4、資源和練習冊的錯題要及時改正，不能一天拖一天。

5、老師布置的作業(yè)要按時時完成。

6、生字或者寫話作業(yè)要寫工整，不能胡涂亂畫。

7、把作文或雜文中的錯別字通通消滅掉。

8、提前預習新課。

如果我按照這些學習計劃去做，這學期我就會更棒!

本學期的教學任務繁重，為了達到預期的目標，我決定采取以下措施：

1、建立良好的師生關(guān)系。親其師，方能信其道，教師要實現(xiàn)師生之間的良好有效的溝通。要理解學生，尊重學生，同時又要嚴格要求學生。課堂上，要動之以情，曉之以理，使學生一直保持強烈的進取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業(yè)批語與學生交流，給他們激勵。平時經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學生寫點短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進步。另外，有時間就與個別困難學生談心，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進的健康心態(tài)。

2、努力提高自身素質(zhì)。多鉆研教材，吃透教材的內(nèi)容，理解其精神實質(zhì);多查閱參考資料，豐富自己的知識，提高對教學內(nèi)容的理解，豐富課堂教學，提高學生學習興趣，幫助學生理解教學內(nèi)容;多看有關(guān)教學藝術(shù)方面的資料，提高自己對課程設計、教學方法和教學過程管理能力;總之，我與學生共同成長。

3、加強教學常規(guī)的落實，把工作做實。

備課

(1)充分利用資源和學校、個人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

(2) 充分根據(jù)學生實際實行有效教法，保證課堂上充分讓學生活動。

(3) 認真設計每課教案，精心設計各項練習，尤其是知識點匯總練習和錯處反饋練習。

(4) 認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化習題。

上課

(1) 一切圍繞學生，讓每一個學生動起來，讓每一個學生落實扎實、練習有效、效率高、動手動口動腦。

(2) 結(jié)合不同階段設計好新課、復習課、訓練課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。

(3) 面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補差。

(4) 狠抓知識點落實，專題練習，補充大量高考知識。

(5) 認真布置作業(yè)，突出重點和知識整理。

(6) 嚴格課堂紀律，保證每一個學生能認真學習、練習。

輔導

(1)培優(yōu)補差，設計練習講究梯度和系列性。

(2)對藝術(shù)生加強文化專題訓練和能力訓練。

(3)課后抓名篇名句的落實。

閱讀寫作

(1)上好每周閱讀寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。

(2)印發(fā)每次學生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。

(3)分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導學生欣賞學習寫作感悟。

(4)印發(fā)美文專題，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。

(5)指導做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時進行交流。

考試評價

(1)以周周練的形式，分階段專題測試。

(2)以月考的形式，進行綜合訓練。

(3)及時評分評講。甚至針對部分學生偏題的作文，進行個別輔導。

本學期的教學內(nèi)容作如下安排：

1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點要求，有針對性地訓練學生相應的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復習中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性認識，同時引導學生嘗試著進行理性歸納，構(gòu)建自己的知識體系，溫故而知新，為總復習打好堅實的基礎(chǔ)。

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題。這就要求語文教師要做好教學的組織和引導工作，充分發(fā)揮學生的積極性，體現(xiàn)學生的主體地位。本文結(jié)合教學實踐，對構(gòu)建高中語文高效課堂進行幾點論述，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】新課標；構(gòu)建；高中語文；高效課堂

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A

語文是一門綜合性的語言學科，是中華文明傳承的載體，也是交流和溝通的工具，在教學中具有重要的作用。因此，高中語文教師要結(jié)合新課標的要求，以學生的發(fā)展為教學目標，采用有效的教學方式，提高學生的語文學習興趣，豐富學生的語言知識，提高學生的語言實際運用能力，從而促進高中語文教學效率的提高。

一、語文的教學意義

（一）滿足日常生活中的言語交流

言語交流是人際交往中一種重要的媒介，通過言語交流的方式，一個人就能與他人進行情感、思想上的溝通。比如了解自己不知道的新知識，就必須通過交流的方式進行知識的獲??；比如與他人分享自己的感受和想法，就可以通過書信，言語等方式交流。言語交流并不單單是指話語，文字書信之間的交流也都屬于言語交流的范疇。

（二）有益于身心健康，提高生活質(zhì)量

從某方面來說，言語活動也是一種放松方式。在閑暇時光里，讀書和寫作就是一種很好的消遣娛樂方式。在業(yè)余生活中，可以通過閱讀自己喜歡的書籍來達到放松心情、調(diào)整心態(tài)的目的。閱讀還能提高人們對事物的領(lǐng)悟高度，古語“讀萬卷書，行萬里路”就是這個意思。盡可能地多讀書，能夠很大程度上提高人的精神質(zhì)量。

（三）給人帶來一項基本的生活技能

在未來的生活中，無論從事什么工作都離不開語文素養(yǎng)。請假時的假條、審計部門做的審計報告、老師需要寫教案、開會過程中的發(fā)言等，它已逐漸滲進我們生活的一點一滴，是一個人素質(zhì)和能力的重要體現(xiàn)。

二、構(gòu)建高中語文高效課堂的實踐研究

（一）體現(xiàn)學生的主體地位

以往的語文課堂教學中，除了回答問題，學生很少有主動性，大部分時間都是做筆記和聽教師講，缺乏有效的師生互動。在新課改的指引下，原有的教學模式徹底被打破，有效地革新了教學模式，教師和學生的角色進行了互換，教師在課堂上引導和組織學生進行學習，讓學生充分地參與課堂教學活動，積極發(fā)言，進行有效的互動和交流，體現(xiàn)學生的課堂主體地位。比如在進行《荷塘月色》教學的時候，教師在學生充分預習課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學的重難點設計一些具有趣味性和知識性的問題，促使學生進行充分的思考，發(fā)揮學生的積極性，讓學生進行自己觀點和看法的自由表達。教師也可以在教學之初播放一首“荷塘月色”的音樂，對教學內(nèi)容進行鋪墊，將悠揚的歌聲融進課堂教學中，不僅能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，還能突出教學的主題。通過合適的教學方法，可以有效地提高學生的教學參與度，改變以往學生被動學習的局面，讓學生逐步適應互動式的教學環(huán)境，加上教師的及時鼓勵和引導，幫助學生提高學習的主動性，樹立學生的學習信心。為了促進學生的課堂教學參與，教師可以采用多樣化的教學方法，讓課堂教學氣氛活躍起來。比如教師可以讓學生進行“成語接龍”“詞語造句”等游戲。通過教學的預熱活動，可以有效地改善教學環(huán)境，讓學生踴躍參與，積極發(fā)言，從而提高教學效率。

（二）進行小組合作學習

小組合作學習是教學中常用的方法，是提高學生自主學習能力、獨立思考能力、協(xié)作交流能力的有效教學途徑。在新課改背景下，就更加凸顯了小組合作學習的意義。高中語文教師在教學中，根據(jù)學生的個性特點和知識水平進行合理的小組劃分，然后提出問題或是就某個教學主題讓學生進行小組合作討論，學生之間進行分工合作，互相交流，互補長短，有效地分析和解答問題。小組合作學習不但能夠讓學生都進行教學活動的積極參與，充分表達自己的思想和觀點，還能加強學生之間的合作與交流，提升學生之間的凝聚力。小組合作學習在課堂教學中的應用形式多種多樣，教師可以引導學生進行教學主題的探討，深入地理解教學內(nèi)容；也可以提出一些開放性的問題讓學生進行分工合作，進行分析和解答，拓寬學生的知識面，促進學生思維能力的發(fā)展；也可以收集和整理有關(guān)閱讀、寫作的方法和技巧，互相交流、借鑒和參考，達到提升學生語文整體水平的目的；也可以組織學生進行辯論比賽、演講比賽等活動。為了進一步促進學生的小組合作興趣，提高學生的參與積極性，教師可以設置一些獎勵措施，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多進行引導和鼓勵，促進學生個性特長的發(fā)展。

（三）利用多媒體豐富教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的高中語文課堂教學比較枯燥，教學模式簡單，這就不能有效地提高學生的語文學習興趣。多媒體教學的普及給語文課堂帶來了新的活力和生機，利用多媒體的科技優(yōu)勢，可以有效地彌補傳統(tǒng)語文課堂教學的不足，給學生呈現(xiàn)豐富多彩的教學內(nèi)容，刺激學生的視覺、聽覺，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，讓學生全身心地投入課堂學習中。比如在進行《林黛玉進賈府》教學的時候，教師就可以給學生節(jié)選一段《紅樓夢》中的影視片段，讓學生通過視頻的欣賞，對課文有直觀、形象的印象，這樣學生學習起來就要容易得多，也便于學生理解和記憶，加上教師用問題合理地引導學生，和學生進行互動和交流，鼓勵學生積極地發(fā)表意見和看法，這樣可以讓學生更加深入的理解教學內(nèi)容，教學效果明顯。

三、結(jié)語

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[關(guān)鍵詞] 語文選修課；閱讀教學；比較教學

呂叔湘先生說過“應該以學生的活動為主，讓學生從多角度去思考問題，使學生從被動的聽轉(zhuǎn)為主動的想，主動動手、動腦的積極性和主動性，進行語言和思維的訓練?！眳谓淌谶@一段話對我們進行新教材的教學改革有著極其重要的意義。從2003年的教育改革開始，選修課被列入了語文學習的范圍之中，新標準理念下高中語文選修課具有新特點，根據(jù)《普通高中語文課程標準（（實驗））》的要求，國家高中語文課程分為五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀。每個系列分為若干個模塊組成，每一模塊又有他的相對關(guān)聯(lián)性，學校按照各個系列的課程目標，根據(jù)本校課程資源特點及每個學生的需求有選擇性地設計模塊，開設選修課課程。

選修課的開設，對教師提出了更高的要求，甚至讓那些較差的學校束手無策，只好對付。目前就高中語文教師的實際狀況而言，能上好選修課的只是少數(shù)人，特別是農(nóng)村和西部偏遠地區(qū)更是很少，相當多的教師離開參考書很、具體的教案無法上課，目前關(guān)于選修課的教學方式方法正在探討中筆者從選修課本身的特點結(jié)合我國現(xiàn)在選修課的實際教學情況提出以下兩種教學方式。

一、閱讀教學在選修課中的運用

本文中的閱讀教學是相對于教師的講授教學而言的，溫儒敏說“選修課應當以學生閱讀為主，老師適當講析引導，可以理解為閱讀型教學?！敝袑W語文教學的主要任務是通過閱讀教學來完成的，閱讀教學已成為語文教學中的重頭戲，如何通過閱讀教學，培養(yǎng)和提高中學生的閱讀能力，是值得每一位中學語文教師去研究的。目前，中學語文閱讀教學越來越受到重視，隨著語文教學改革的不斷深入，選修課納入了中學語文教材，但是在封閉的教學空間中教師還是主要以必修課講授的方式來授課，忽視學生個體選擇的興趣，導致學生學的煩，教師教的煩。閱讀教學除了學習知識，提高能力，更重要的是培養(yǎng)學生的讀書習慣，把閱讀作為一種基本的生活方式。

閱讀教學應強調(diào)尊重學生的天性，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)想象力。閱讀應當是學生的個性化行為，要珍視和鼓勵學生特有的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在選修課的教學中應注重學生生的感悟閱讀，充分發(fā)揮學生閱讀的主體性，教師作為閱讀教學的引導者，主要作用是為學生指導閱讀的方向，幫助學生拓開閱讀思路，引導他們多角度思考問題，展開想象，把文本的具體形象與師生主體的理性分析結(jié)合在一起。語文選修課的文本內(nèi)容都是取自于我國傳統(tǒng)的經(jīng)典讀本，但并不是完全摘錄，只是摘錄其中的一部分供學生閱讀學習，有些文章內(nèi)容脫離了文本本身而缺少了實實在在的內(nèi)涵和深意，這就要求在語文選修課的教學過程中要加強學生課外閱讀的指導。讓有限的時間發(fā)揮出盡可能大的效能，從課內(nèi)到課外，要引導學生拓寬課外閱讀內(nèi)容，特別是對于名著節(jié)選的課文，學習時，可以引導學生在課外去閱讀原著，也可以從課內(nèi)文章出發(fā)，進行擴展式閱讀，找到在主題、題材、寫法上具有相異相同特點的課外閱讀材料，與課文聯(lián)系在一起讀，以增強學生的學習興趣，擴大學生的閱讀視野。在閱讀教學中我國著名語文教育家溫儒敏提到閱讀經(jīng)典，他說“經(jīng)典是人類文化幾點下來的精華部分，讀經(jīng)典可以接觸體驗人類文化智慧。所謂素質(zhì)培養(yǎng)，最重要的就是用人類最精華的智慧成果去熏陶、感化，讓人格思想得以健全發(fā)展，”由于經(jīng)典和當代青少年之間有很多障礙，讀起來可能有隔閡，事實上青少年學生一般不太喜歡讀經(jīng)典，由于時代距離的問題，學生不喜歡也是正常的，但是老師和家長應指導合適確定的書目為孩子閱讀，雖然有些經(jīng)典讀完也不太懂，這不要緊，總有一些閱讀感覺和印象存留下來，他們在以后的人生中會慢慢去理解。

另外，教師還可以幫助學生確定課外閱讀的目標，向?qū)W生介紹《語文課程標準》建議的讀物，學生在選定自己的課外閱讀書目后，教師幫助學生制訂課外閱讀計劃。通過開展多種多樣的讀書活動，既可以提高學生課外閱讀的積極性，又可以促使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。教師要引導學生積極進行閱讀思考，主動揣摩所閱讀的文章詞句，并結(jié)合閱讀訓練，多讀多練，把教師的“教讀”與學生的“自讀”結(jié)合起來，使學生達到能夠“自主讀書”的目的。這種教學方法有助于學生在回歸文本的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的文章進行閱讀賞析。

二、比較教學在選修課中的運用

按照國家制定的教學計劃，高一每周五課時，高二、高三每周四課時，每學期實際授課18周，那么高中語文共有 68 課時，除去平時的復習考試和高考前的總復習，實際能用來授課的只有400課時左右而要達到高考要求則必須完成7個模塊，每個模塊規(guī)定 36學時，那么肯定會超支很多時間。從規(guī)定和實際的教學實踐中我們可以看出，教學內(nèi)容與教學時間存在沖突，基于此，教師為了趕進度，省時間，學生的一切自主、合作、探究，都以老師講授為主，選修教材中富含的思考、情感、文化等人文營養(yǎng)大量流失。教學方式的“單一性”，嚴重挫傷了學生的學習積極性，就連“基礎(chǔ)性”都得不到保證，更不用說個性發(fā)展了。從這些數(shù)據(jù)我們可以看出選修課的教材容量大，課時少，如何以簡馭繁， 取得事半功倍的教學效果成為教師急需解決的一個問題。使用比較教學法能夠更好地解決這一難題。

比較教學法是指在教學活動中將兩個或兩個以上的認識對象放在一定的條件下， 按照同一標準進行對照比較，從而確定認識對象屬性的同異、地位的主次、作用的大小、性能的優(yōu)劣、問題的難易或認識的正誤深淺， 以達到辨識、了解和把握認識對象之目的的一種方法。比較教學法是最常用的教學方法之一， 也是使用范圍最廣的教學方法之一。不論教學內(nèi)容是什么，不論教學對象是誰， 也不論在什么教學階段、教學時間、教學地點， 都可使用比較教學法。比較教學法包含著比較對象、比較標準、比較方法和比較結(jié)果四個要素。

從上面的比較教學法的定義和內(nèi)涵可以看出比較教學法對我國選修課的教學具有重要的意義，下面我從選修課教學的進行探討，我們知道選修課教材與必修課教材，各選修系列，同一選修系列各模塊，同一模塊各單元，就是同一單元不同篇目，它們的內(nèi)容與知識都既有聯(lián)系又有區(qū)別。知識的聯(lián)系和區(qū)別又是千頭萬緒的，運用比較教學的法，能理清這千頭萬緒， 使綱目井然有序，同時從多方面的聯(lián)系對比中加深對知識的理解、掌握。選修課內(nèi)容是在必修課內(nèi)容的基礎(chǔ)上的拓展和提高，新老知識可以融會貫通， 抓住這一點， 通過聯(lián)系與對比， 加深對知識的理解、掌握。根據(jù)選修課程的內(nèi)容可以按時代，可以按作家，也可以按題材、風格或詩體種類， 分類組合，由點到面， 由此及彼， 由分到合，從多方面，或把握共同特征， 或比較不同特點。通過縱橫聯(lián)系對比， 加深對知識的理解、掌握。如《唐詩宋詞元散曲選讀》中學習王維的詩歌《積雨輞川莊作》和《辛夷塢》，可以聯(lián)系必修課中王維的《山居秋暝》，加深對王維詩歌寫景動靜結(jié)合、“詩中有畫”的藝術(shù)特點和清寂淡雅的藝術(shù)意境的理解， 最后， 比較歸納王維山水田園詩歌的藝術(shù)風格。

教學方法是為了讓教師更好地在有限的封閉的教學空間里教好書，充分尊重學生的個性和興趣，積極發(fā)揮學生的主動性做到有的放矢、詳略得當、重點分明。選修課的教學是一項比較具有挑戰(zhàn)的工作，需要教師自己充實自己，積極主動地探討選修課的教學方法。

參考文獻：

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高中語文； 傳統(tǒng)教學； 誤區(qū)【中圖分類號】G623.2文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）11-0124-01

在中學所有學科的教學中，教育界人士對傳統(tǒng)語文教學貶多褒少，大加撻伐，認為傳統(tǒng)的語文禁錮了學生的個性發(fā)展，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的語文教育只會造就一些高分低能的書呆子。于是，語文成了過街老鼠，人人喊打，甚至一些語文教育者也跟著鼓噪。似乎傳統(tǒng)語文教學真的一無是處，語文老師也真成了不思變通的代名詞。

語文老師要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，及時更新教育觀念，走出一條順應潮流的教學新路。1更新教育觀念，摒棄傳統(tǒng)教法的束縛

教育觀念是教育學生的心理背景。作為教師，不僅要有良好的教育觀念，而且應不斷學習、不斷更新舊觀念，使其適應社會需要。教育是要面向明天，而明天需要的是創(chuàng)造性人才，這是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求。教育的實質(zhì)就是教人去創(chuàng)造未來。因此教師在教學中要善于組織開放式教學，課堂上放的開，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，注重引導學生積極參與教學活動，并在其中激勵學生自得、自悟、探究發(fā)現(xiàn)、在實踐和合作中學，在與眾不同中透出新意，要大膽肯定學生的“標新立異”、“異想天開”從而保護了學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

教師要打破沉悶的缺乏生氣的傳統(tǒng)教學法， 對傳統(tǒng)的教育觀進行徹底的否定， 要勇敢的摒棄傳統(tǒng)教法的束縛。筆者認為，教師首先要徹底地更新教育觀念， 明白" 教是為了不教" 的最淺顯的教學原則， 大膽的發(fā)動學生自己破疑。不必事事厄代， 要明白知識的傳授永遠不如技能的傳授的道理真正地做到授之以漁。其次， 教師要研究教材和學生， 吃透兩頭， 教材中哪些是最應該講的又是學生最感興趣的， 用什么方法最容易吸引學生的注意力。要嘗試創(chuàng)新教學激發(fā)學生的興趣， 發(fā)揮學生的主觀能動性， 引導學生破疑。同時教師還要克服教材本身的束縛， 因時制宜大膽取舍， 不求面面俱到， 萬無一失但求一點突破， 學有所獲。2語文老師要指導學生改變單一從課堂獲取知識的途徑，走出只向課堂攝取信息的誤區(qū)

現(xiàn)代社會是信息化、網(wǎng)絡化的開放社會，信息量大，信息來源廣泛，知識更新的周期縮短，對公民提出了新的要求，終身學習和終身發(fā)展成為社會發(fā)展的必然趨勢，為學校教育規(guī)定了新的人才培養(yǎng)方向，也對我們的語文教學提出了新的任務。我們不光要培養(yǎng)學生的學習能力，還要讓學生具備一定的綜合能力；要學會運用現(xiàn)代技術(shù)去搜集整理信息，學會從書本以外的多種渠道獲取知識，還要讓學生有創(chuàng)新的意識和開放的視野，不盲從書本和教師，有自己個性化的獨到見解，學會與他人合作、進行交流等等，為將來終身學習和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，實施開放式閱讀教學是時展的必然要求，也是順應人的和諧自然發(fā)展和終身發(fā)展的需要。

比如充分利用網(wǎng)絡資源，拓寬學生的閱讀面。網(wǎng)絡是一座取之不盡用之不絕的礦山，要讓學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，向網(wǎng)絡攫取具有時代性的知識。事實上，網(wǎng)絡上有大量的電子書籍和文章，如果學生有了一定的過濾能力，是咳以引導他們?nèi)ド娅C的。寬帶拉近了人與世界人與社會，人與自然人與文學的距離我們有什么理由拒絕現(xiàn)代文明的成果呢？3語文老師要走出只追求形式的華而不實的教學誤區(qū)

高中語文課究竟應該怎樣上，我們一線教師都有同樣的感受：一堂成功的語文課，不能搞花架子，不是“作秀”或“演出”，而是要真正把課上實，讓學生學有所得，學有所獲。那么，如何上出一堂實實在在的語文課呢？筆者從以下三方面進行了思考。

3.1要落實教學目標。 我們在備課時，最先寫的就是教學目標。翻開我們的備課本，教學目標羅列得密密麻麻，在課堂上卻是難以落實。原因主要有：

3.1.1目標模糊。很多教師在備課時，都有一個共同的想法，那就是把這篇文章講深講透。為此，查找優(yōu)秀教案，把不同教案都拼湊起來，使得整個教學過程任務艱巨，思維混亂。每個教師對教材的理解和處理方式是不同的，對于教材的處理和教學設計，每個人都會有不同的思路。也就是說，雖然你拿著優(yōu)秀教師的教案，但是無法上出人家那樣的效果。

3.1.2目標泛化。課堂教學目標缺乏針對性。語文是一門綜合性較強的學科，它和其他學科的聯(lián)系在教學中不可能不涉及，但不能改變語文教學的本來面目。以前聽了一些課，幾乎把語文課變成了科學課、音樂課或美術(shù)課。

3.2教學過程要有實效。 在精心設計好教學目標后，我們的教學過程卻決不能是照本宣科的過程。上好一堂課不能僅僅依靠教學目標的合理設計，在教學的過程中還要根據(jù)實際變化調(diào)整自己的教學行為。要明確“以學生為中心，全面發(fā)展”的有效教學理念，善于抓住課堂的閃光點，多給學生質(zhì)疑的機會。這樣的課堂，才是有實效的課堂。作為教師應具體做到以下幾點：一是教師要有服務學生發(fā)展的“對象”意識，要調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生有不同的理解和獨特的體驗。二是要關(guān)注單位時間的教學效益。教師要有時間意識與效益觀念，把握好課堂教學的節(jié)奏，在教學中既不能“跟著感覺走”，也不能把“效益”理解為“花最少的時間，教最多的內(nèi)容”。教學效益的高低并不是取決于教學內(nèi)容的多少，而是取決于單位時間內(nèi)學生的收獲的多少。

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【關(guān)鍵詞】高中語文 問題式教學模式 應用 研究

新課程的實施，必然要求我們要積極探索和構(gòu)建與新課程理念相適應的新型的教學方法、教學結(jié)構(gòu)和教學模式。其中，“與文本展開對話”成為高中語文課程目標的重要組成部分。這就意味著我們必須改變傳統(tǒng)的閱讀教學方式，重新調(diào)整學習者與文本之間的關(guān)系，重新構(gòu)建閱讀教學過程。本課題將以現(xiàn)代學習理論和新課程理念為基礎(chǔ)，充分吸收其它課題研究的精華，從不同的層面，對高中語文課堂教學中的問題生成和教師回應及其策略形成進行系統(tǒng)的研究和課堂實踐，盡可能地使課題研究的成果具有積極的實踐意義，可操作和有績效。

1 重視學生問題意識的培養(yǎng)

首先，要重視和保護高中生提出問題的積極性?！皩W起于思、思源于疑”學生有了疑問才會進一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。實踐中我們可以看到，學生在提出問題時總是害怕自己所提的問題因落俗、淺顯而容易遭人取笑，因此顧慮重重，保持沉默。針對這一問題，教師應當對其進行誘導，即便是學生提出的問題相對膚淺，或者缺少深度，也要求予以肯定，給予他們更多的鼓勵和贊賞，以激發(fā)他們的積極性。

其次，要注意學生批判思維的開發(fā)。高中語文學生問題意識的培養(yǎng)，應當抓住核心，即重點對學生批判思維進行開發(fā)。所謂批判性思維，實際上就是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于對既定的理論或者思想觀點質(zhì)疑，并在此基礎(chǔ)上突破傳統(tǒng)的定型模式，將思路、思維指向一個新的領(lǐng)域或視角。

最后，培養(yǎng)學生會問的意識和能力。實踐中我們可以看到，一旦學生的積極性被調(diào)動起來，就會提出了很多的問題，甚至用一堂課的時間也難以全部解決。此時，教師應當在充分尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己主導者的作用，對學生所提出的問題篩選，將其中比較價值的問題當作語文課教學的切入點。在此過程中需要注意的是：教師不能只將“標準答案”給學生，而是應當細心地為他們搭建“腳手架”，讓學生自己去求知；可以牽一發(fā)而動全身的問題，當然就是學生最有利、最好的學習支架。比如，在《失街亭》一文中，對課后“失街亭，誰之過？”這一問題進行討論。有同學說是諸葛亮之錯，因為是他用人不當；同時也有人認為是馬謖之錯，因為他剛愎自用。在學生充分發(fā)表了自己的意見后，教師應引導學生從課本上找出答案，并向持不同觀點的同學進行提問。從實踐來看，為了提高學生的提問能力，將課堂轉(zhuǎn)化成了一次有秩序的辯論會，在此過程中，學生言之有據(jù)，不僅可以促使學生深讀課文，而且還充分調(diào)動了學生的提問積極性、培養(yǎng)了他們的提問能力。

2 問題的生成

所謂問題生成，一方面是指教師在教學過程中，利用預設等有效的教學手段，激發(fā)學生在學習過程中，以自主、合作、探究為主要學習方式，根據(jù)已有的經(jīng)驗和知識，以及面對學習對象產(chǎn)生的原初的感受體驗和思考理解，從而生成了新的教學問題或教學資源，以作為課堂教與學的進一步思維指向；另一方面是指師生把學習引向深入，在分析問題、解決問題的全過程中，當學生相對完成自我知識建構(gòu)和思考表達時而產(chǎn)生出新的求知思考，以至于生成了新的有效的教學問題或教學資源。在高中語文課堂中能促進學生問題生成并形成問題教學與問題思考，以及進一步有效生成為教學可利用資源的方法或戰(zhàn)略。在課堂教學中，應充分發(fā)揮教師的主導作用，通過教師的組織、引導、整合、評價，有針對性地將問題性有效地滲透于課堂中，并使得問題性充分作用于課堂中的教與學的全過程的方法和途徑。

3 課堂上設置的問題應當適度

高中語文課堂教學中的問題設置，應當源于課文內(nèi)容與學生的實際特點，目的一定要明確。實踐中，應當將問題設置在教學過程中的關(guān)鍵位置，尤其要注意思考轉(zhuǎn)折與規(guī)律的探究，這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。高中語文課堂教學提問過程中，應當避免為提問而提問的現(xiàn)象出現(xiàn)，盡量減少或避免那些游離于主題之外的瑣碎難題出現(xiàn)，因為太多無聊的問號會讓學生感到疲憊，甚至整個教學課堂陷入無序狀態(tài)。

4 提出問題要有藝術(shù)性

“問題式教學”是將課堂目標轉(zhuǎn)化為問題和任務，以問題為線索，以問題為中心，在教師的組織和引領(lǐng)下，借助學生自主、合作、探究等方式，解決問題，完成學習任務，達成教學目標。

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【關(guān)鍵詞】高中語文 多媒體教學 作用和意義

我國教育改革至今，教育現(xiàn)代化的步伐越來越快。對多媒體技術(shù)的掌握已經(jīng)是每個老師必修的技能。信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，這也必然引起教育手段的改革。作為一名教育工作者，深切感受到教學生活發(fā)生的變化，究其原因還是得益于這些年多媒體信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和成熟。與社會現(xiàn)實客觀的相結(jié)合來看，高中語文進行多媒體教學已經(jīng)是一個必然了。教育也是要適應潮流發(fā)展的。信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)也將會大范圍的應用于教育之中，并與課程進行有機整合。語文課可以說是任何課程的基礎(chǔ)，語文教學更應該在這方面做到表率。我們現(xiàn)在面對的教學環(huán)境已經(jīng)有了很大的變化，作為教師也是要做到思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新，要合理及時的利用好現(xiàn)在技術(shù)來改善教學方式。我們要充分考慮多媒體教學與課堂實際結(jié)合的方法與經(jīng)驗。本文就高中語文教學中如何應用好多媒體技術(shù)這一問題作一些探究。

一、多媒體教學的含義

教學客觀上要求高中語文教學信息化，要想真正理解多媒體教學，應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，多媒體可以不受時空限制，將教學內(nèi)容生動地再現(xiàn)于課堂，它在激發(fā)學生學習興趣、提高教學效果，等方面起到了顯著的作用。通過多媒體這個手段能直接讓學生感受到閱讀和寫作思維方面的視野開闊。能夠最大化的拓展學生在單位時間所獲取的知識和信息量，從而加速信息的傳遞，提高教學效率。多媒體教學的運用，將被充滿個性的教學方法所代替，真正體現(xiàn)教師對學習者的智力、性格、興趣、需求的尊重。從這個角度看，多媒體教學能夠促使教學環(huán)境發(fā)生根本變化，愉悅的環(huán)境中完成學習，學生學習的主動性大大提高了，在語文課上獲得的信息量也大大增強了，學習的興趣也相應產(chǎn)生了，這些都是過去傳統(tǒng)的語文教學所無法比擬的。

二、運用多媒體輔助教學，有利于培養(yǎng)學生學習興趣，提高教學效果

運用多媒體教學課件進行教學，其真正的目的是充分調(diào)動并發(fā)揮學生的主觀能動性和積極創(chuàng)新性，激發(fā)、促進、鍛煉并提高學生的思維能力?，F(xiàn)代化教育技術(shù)與中學課堂教學的整合具體就體現(xiàn)在語文教師要能應用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行課堂教學，這些技術(shù)的應用改變了傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，創(chuàng)造出圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀的教學環(huán)境，充分調(diào)動了學生的多種感官，給學生帶來了優(yōu)美的視聽享受和新鮮感。例如在講《林教頭風雪山神廟》這一課時，怎么才能體現(xiàn)出這位悲情英雄的壯舉呢，我們通過播放PPT先渲染環(huán)境，大雪紛飛，伸手不見五指的夜晚，破舊的山神廟，這樣給學生感官上的第一印象，再通過不同的人物形象刻畫，把壞人和林沖有一個鮮明的比較，這樣很能吸引學生們的眼球，能達到最好的教學效果，最后再加些武打動作，這樣更能吸引學生們的熱情，對課文的理解能達到一種奇效。社會信息化的發(fā)展推動著高中語文教學必須向多媒體邁進，教育也要面對社會現(xiàn)實，教育也要跟上時展的腳步，這是時代的客觀要求。學校必須引進先進的教育模式來推動現(xiàn)代教育的發(fā)展。要求教師必須通過多媒體這個手段來引導學生掌握知識和培養(yǎng)學生的興趣。語文課在運用這個手段上必須走在前面。

三、如何利用多媒體技術(shù)來最大限度地優(yōu)化高中語文教學

多媒體教學在實際的運用中只能是作為一個教學輔助來進行，實際上還得以老師教學為主導方向。在日常的教學活動中，教師的主導作用是不能被多媒體多代替的。從教師自身來講，要是覺得多媒體已經(jīng)對常規(guī)教學造成了很大的影響，那么他是無法提高自身的水平的。要充分認識到它的重要性和積極性。我們要把多媒體和實際課堂結(jié)合起來，兩種教學方式的結(jié)合是很有意義的，結(jié)合的好處是很大的。教師在實踐教學中也是不斷創(chuàng)新和摸索的過程，努力做到二者的完美結(jié)合，讓多媒體能夠最大化的為語文教學來服務。傳統(tǒng)的教學，都是通過教案來傳播講解，讓學生標注一些重點和難點。但是在學生自身來講，對于這些重點和難點并不能很好的認識和掌握。在現(xiàn)代文的學習中，學生對于理解文章的主要內(nèi)容和關(guān)鍵詞語的體驗很難突破，而運用多媒體能幫助引導啟發(fā)學生，能幫助學生更好的突破難關(guān)。充分能夠發(fā)揮出學生的主觀能動性和積極性，來加強理解和記憶。

四、高中語文多媒體教學的誤區(qū)和未來

信息化課使學生在高中的語文教學中更加生動和更加具有趣味性，與實際的結(jié)合很緊密。信息化課生動活潑的特點使學生能夠產(chǎn)生極大的學些興趣。利用信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)來改造我們的教學，一直是眾多老師長期想要實現(xiàn)的一個愿望。多媒體課雖然滿足了學生視覺感官上的需求，但是這樣造成的結(jié)果就是學生在課堂上自己讀書的時間越來越少。在多媒體形式的語文課上幾乎聽不到學生的讀書聲。高中語文教學中無論是讀還是寫，都是缺一不可的，二者都要兼?zhèn)?。就是要培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合能力。信息化課中的高中語文更能與生活實際結(jié)合起來，對提高我們的教學質(zhì)量起到不可忽略的作用。

總之，多媒體教學對學生掌握實際知識的效果來看，既有好處也有壞處，我們要真實的認識到多媒體課的本質(zhì)和傳統(tǒng)教學之間的區(qū)別，認清楚多媒體課的實質(zhì)精髓，把二者做到一個很好的結(jié)合，多大化的做到二者之間的互補，做到各種教學的實際效果最大化，加快實現(xiàn)我們的高中語文教學的現(xiàn)代化。