導(dǎo)語：如何才能寫好一篇傳媒專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

傳媒是指信息傳播媒介，包括通信、數(shù)媒、廣播、電視、電影、出版、廣告、新聞、網(wǎng)絡(luò)、文化產(chǎn)業(yè)、新媒體等專業(yè)。

傳媒產(chǎn)業(yè)是指?jìng)鞑ジ黝愋畔ⅰ⒅R(shí)的傳媒實(shí)體部分所構(gòu)成的產(chǎn)業(yè)群，它是生產(chǎn)、傳播各種以文字、圖形、藝術(shù)、語言、影像、聲音、數(shù)碼、符號(hào)等形式存在的信息產(chǎn)品以及提供各種增值服務(wù)的特殊產(chǎn)業(yè)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

傳播學(xué)院下設(shè)傳播系、廣告系、傳媒研究中心、傳播教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心等教學(xué)科研機(jī)構(gòu)。培養(yǎng)新聞傳播、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、廣告策略、廣告設(shè)計(jì)、播音與主持藝術(shù)等6個(gè)專業(yè)方向，其中廣告學(xué)專業(yè)創(chuàng)建于1989年，深圳大學(xué)是我國(guó)高校中開辦廣告學(xué)專業(yè)最早的三所專業(yè)院校之一。廣告學(xué)專業(yè)是廣東省特色專業(yè)。

深圳大學(xué)下設(shè)的院系：

師范學(xué)院、文學(xué)院、外國(guó)語學(xué)院、傳播學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院、法學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、社會(huì)科學(xué)學(xué)院、數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院、物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、化學(xué)與化工學(xué)院、材料學(xué)院、信息工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院、建筑與城市規(guī)劃學(xué)院、土木工程學(xué)院、電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、機(jī)電與控制工程學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、光電工程學(xué)院、高爾夫?qū)W院、醫(yī)學(xué)部國(guó)際交流學(xué)院、金鐘音樂學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院。

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篇3

關(guān)鍵詞:傳媒專業(yè);教學(xué)改革;思路

傳媒業(yè)的快速發(fā)展對(duì)相關(guān)人才提出了新的要求，同時(shí)也給高校傳媒類專業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何改革人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)新形勢(shì)和新要求，成為我國(guó)高校傳媒類專業(yè)教育需要共同面對(duì)的重大問題。

一、當(dāng)前我國(guó)高校傳媒類專業(yè)教育存在的問題

(一)重專業(yè)教育輕通識(shí)教育

重專業(yè)教育，輕通識(shí)教育是我國(guó)高校傳媒類專業(yè)教育當(dāng)前普遍存在的一個(gè)誤區(qū)。這一誤區(qū)產(chǎn)生的根本原因是對(duì)傳媒類專業(yè)教育的狹隘理解和片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為傳媒專業(yè)必須注重專業(yè)上的訓(xùn)練以具備一定的專業(yè)水準(zhǔn)，因此要多花時(shí)間在專業(yè)訓(xùn)練上，通識(shí)教育只需要有一個(gè)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)就可以了。這種錯(cuò)誤思想在于沒有認(rèn)清傳媒教育中專業(yè)教育與通識(shí)教育之間的關(guān)系。

(二)教學(xué)模式呆板固定

我國(guó)高校傳媒類專業(yè)教育雖然開展的時(shí)間較長(zhǎng)，但是在教學(xué)模式上仍然沿用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并未做到與時(shí)俱進(jìn)。例如，其教學(xué)模式依然以課堂和教材為中心;對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)，仍然停留在對(duì)概念的理解和掌握上面，而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用，不作要求或要求較少;一些教師還在沿用“填鴨式”的教學(xué)方法等等。隨著信息技術(shù)的日新月異，傳媒類專業(yè)的學(xué)生如果還在這樣的教學(xué)環(huán)境中獲取知識(shí)，其個(gè)性難以得到發(fā)展、創(chuàng)造力很難得到有效開發(fā)，這也是近年來我國(guó)高校傳媒類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入崗位以后后勁普遍不足，容易被其它非傳媒類專業(yè)學(xué)生超越的重要原因。

(三)教學(xué)要求難以與社會(huì)需求銜接

隨著傳媒業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求也越來越高。從現(xiàn)代傳媒業(yè)的要求來看，一個(gè)合格的從業(yè)人員除了具備法律、經(jīng)濟(jì)、文化方面的常識(shí)，還必須掌握新媒體的特點(diǎn)和傳播技術(shù)，具備對(duì)社會(huì)的深度觀察力和敏感性。這就要求傳媒類專業(yè)培養(yǎng)出業(yè)的人才，必須具備“一專多能”的綜合素質(zhì)，不僅是實(shí)踐動(dòng)手能力，還必須具備一定的思考能力。對(duì)比目前我國(guó)高校傳媒類專業(yè)教育，還停留在以知識(shí)為本位的教育層面上，其教學(xué)要求與社會(huì)需求之間存在脫節(jié)。

二、我國(guó)高校傳媒類專業(yè)教育改革的思路

(一)通識(shí)與專業(yè)教育并重，增大基礎(chǔ)課程比例

根據(jù)歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)傳媒類專業(yè)的認(rèn)識(shí)，傳媒類專業(yè)涵蓋社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及信息技術(shù)，要求從業(yè)者必須具備廣博的知識(shí)功底。因此，拓寬我國(guó)的傳媒類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，是傳媒類專業(yè)教育改革的一大重點(diǎn)。在教育實(shí)踐中，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，會(huì)造成學(xué)生職業(yè)能力及發(fā)展后勁的不足，如果只強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育，又會(huì)影響學(xué)生專業(yè)能力的形成。最佳的方案，還是在于合理處理好二者關(guān)系，通識(shí)教育與專業(yè)教育課程比例保持適當(dāng)。從我國(guó)高校傳媒類專業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，必須進(jìn)一步壓縮專業(yè)課程的比例，增加相關(guān)的社會(huì)和人文科學(xué)課程，對(duì)于學(xué)生感興趣的一些自然科學(xué)課程，可以作為選修課讓學(xué)生自主選擇。其實(shí)，在我國(guó)一些著名高校，已經(jīng)意識(shí)到重專業(yè)輕通識(shí)的教育對(duì)于傳媒類專業(yè)教育的局限性，于是在教育實(shí)踐中開始進(jìn)行試驗(yàn)和改革。

(二)增強(qiáng)師資力量，改善教學(xué)方式

傳媒類專業(yè)教育需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍來完成。自從我國(guó)高校擴(kuò)招以后，出于專業(yè)熱門和學(xué)生分配等因素考慮，不少高校突擊式的開設(shè)了傳媒類專業(yè)，短時(shí)間的大量擴(kuò)張，造成了專業(yè)教師的不足，為解燃眉之急，不少非傳媒類專業(yè)的教師被學(xué)校選派到傳媒專業(yè)課程任教。這些教師由于沒有受到過傳媒類專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，多數(shù)只能采取照本宣科的方式開展教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。為了改變這一狀況，高校的傳媒類專業(yè)教育改革必須從增強(qiáng)師資力量入手:第一，對(duì)本校傳媒類專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行清理并進(jìn)行考核，對(duì)于考核不合格的，要及時(shí)調(diào)離崗位;第二，要嚴(yán)把用人關(guān)，對(duì)選用教師必須經(jīng)過嚴(yán)格的考試和考核，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳媒類專業(yè)教育在國(guó)外已經(jīng)較為成熟，可以通過引進(jìn)海歸人才等方式選聘具有國(guó)際化背景的人才到高校任教;第三，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和考核，鑒于傳媒類專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，高校要定期安排教師到國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)高?；蛘呤菄?guó)外的知名大學(xué)參加培訓(xùn)，對(duì)教師在教學(xué)崗位中的表現(xiàn)要進(jìn)行考核;第四，要改善教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

(三)對(duì)接社會(huì)需求，培養(yǎng)實(shí)踐能力

高校要加強(qiáng)與社會(huì)上從事傳媒工作的單位或組織聯(lián)系，建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，建立健全溝通和合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)雙方信息交換的常態(tài)化和動(dòng)態(tài)化。高校要把從用人單位得到的信息進(jìn)行篩選和歸納，從中發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)傳媒專業(yè)教育的需求，并和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，找出教學(xué)目標(biāo)中存在的問題。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的對(duì)接，高校可以通過向合作單位定期輸送實(shí)習(xí)生的方式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，值得注意的是，在這一過程中，高校必須把學(xué)生到單位實(shí)踐作為在校教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，一是要保證學(xué)生在單位實(shí)習(xí)有一定的時(shí)間量，二是要派出高校教師定期收集學(xué)生和用人單位反饋意見并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，三是要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行考核。

三、結(jié)束語

我國(guó)高校傳媒類專業(yè)教育改革，必須多管齊下，通過通識(shí)與專業(yè)教育并重、增強(qiáng)師資力量、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代傳媒業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的新要求。

作者:吳銳 單位:中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］蓋偉．應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式下傳媒類專業(yè)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)改革［J］．長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(12):57－58．

篇4

高校的思想政治工作是實(shí)現(xiàn)高校的社會(huì)主義辦學(xué)性質(zhì)和目標(biāo),培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)合格人才的保證,是培育良好的育人環(huán)境,全面實(shí)施素質(zhì)教育,服務(wù)社會(huì)主義建設(shè)的根本手段。因此,必須從實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)宏偉目標(biāo),實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略高度,提高大學(xué)生的全面素質(zhì),培養(yǎng)成為德、智、體、美充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)高校思想政治工作的戰(zhàn)略性和迫切性。發(fā)展高等教育事業(yè),建設(shè)高水平大學(xué)的關(guān)鍵在人,思想政治工作就是要凝聚人心、調(diào)動(dòng)人的積極性、激發(fā)人的創(chuàng)造性。我們要通過扎實(shí)細(xì)致而卓有成效的思想政治工作,最大限度地動(dòng)員和組織廣大師生員工,齊心協(xié)力,共同奮斗,去戰(zhàn)勝困難,奪取勝利。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育建設(shè),做好輔導(dǎo)員微博建設(shè),借助學(xué)?！爸x網(wǎng)”這一思想政治教育工作專題網(wǎng)站,做好網(wǎng)絡(luò)宣傳教育工作,以學(xué)生喜聞樂見的方式和途徑,引導(dǎo)學(xué)生思想,傳播社會(huì)正能量。通過培養(yǎng)一批學(xué)生干部和學(xué)生黨員作為平臺(tái)管理員,構(gòu)建了全方位、多渠道、立體化的網(wǎng)絡(luò)教育新模式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體性、積極性,極大激發(fā)了大學(xué)生的參與熱情,達(dá)到了信息暢通,師生互動(dòng),資源共享,使大學(xué)生在現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)主題教育與管理中受啟發(fā)、受教育。同時(shí)根據(jù)工作需要,不斷豐富完善平臺(tái)建設(shè),正確引導(dǎo),有效盤活各種資源,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)最大功能效益,促進(jìn)各項(xiàng)工作和諧快速發(fā)展。全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略高度,從戰(zhàn)勝教育者不僅要從理論上理解以上指導(dǎo)思想的內(nèi)涵,更要將這一指導(dǎo)思想運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,樹立崇高而偉大的理想,將愛國(guó)主義、集體主義的信念植入學(xué)生的頭腦,進(jìn)入他們的內(nèi)心,用先進(jìn)的思想理念武裝他們的頭腦,用高尚的道德品質(zhì)塑造他們的品行,充分發(fā)揮思想政治教育工作指向與導(dǎo)向功能,做到用正確的理念引導(dǎo)學(xué)生,用正確的理論指導(dǎo)學(xué)生,用正確的思想鼓舞學(xué)生,用正確的言行影響學(xué)生,使他們不僅要以過硬的理論和技術(shù)走上工作崗位,要以完美而健全的人格走向社會(huì),走向未來。

二、教育源于現(xiàn)實(shí),教師注重方法

高校的思想政治教育工作,源于學(xué)生,而最終目標(biāo)又要回到學(xué)生的頭腦、思想和實(shí)際行動(dòng)中。學(xué)生既是思想政治教育的起點(diǎn),又是主要的教育研究對(duì)象。要做到“源于現(xiàn)實(shí),指導(dǎo)實(shí)踐”。學(xué)生是一個(gè)廣大的群體,是學(xué)校教學(xué)的主要矛盾對(duì)象,這個(gè)群體的構(gòu)成又顯示出多樣性、差異性與復(fù)雜性,充分了解每個(gè)學(xué)生的喜好、價(jià)值觀和心理動(dòng)態(tài)等思想情況,是深入做好學(xué)生思想工作的前提與基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員老師在日常工作中要細(xì)致觀察、勤于思考,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題,運(yùn)用巧妙、合理的方法,與學(xué)生溝通交流,進(jìn)行心理疏導(dǎo),及時(shí)協(xié)調(diào)各方關(guān)系,創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、溫馨的班級(jí)環(huán)境,使學(xué)生思想平穩(wěn)過渡,健康正確的發(fā)展。制定德育主題班會(huì)授課計(jì)劃,召開系列主題班會(huì),圍繞學(xué)生“成長(zhǎng)成人”需要和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)確定主題,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)課件,上好每一堂班會(huì)課;精彩的班會(huì)課可以在各院系、各班集體之間互相交流,實(shí)現(xiàn)資源共享。我國(guó)著名書法家、教育家啟功先生為北京師范大學(xué)題寫的校訓(xùn)——“學(xué)為人師,行為世范！”這不僅僅是啟功先生對(duì)北師大學(xué)子提出的殷殷期望,更是每一位為師者終生遵循的準(zhǔn)則。黨團(tuán)老師則要發(fā)揮黨團(tuán)教育與組織工作的優(yōu)勢(shì),樹立典型,表?yè)P(yáng)先進(jìn),努力構(gòu)建爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和積極性,能嚴(yán)格要求自己的言行,并成為一種自覺行為,使學(xué)生工作扎扎實(shí)實(shí)地深入與開展。黨團(tuán)工作老師尤其要注意傳媒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍具有獨(dú)立個(gè)性,單純說教很難起到良好作用,但該專業(yè)學(xué)生思想上普遍要求上進(jìn),積極向黨團(tuán)組織靠攏,這就為我們的教育工作提供了新的思路與方法。

三、強(qiáng)化政治理論,完善課程教育

篇5

浙江傳媒學(xué)院沒有?？?，浙江傳媒學(xué)院是人民政府共建高校，是國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施高校、浙江省應(yīng)用型建設(shè)試點(diǎn)示范學(xué)校。

擴(kuò)展資料

學(xué)校的前身是浙江廣播電視高等專科學(xué)校，由浙江廣播電視學(xué)校（創(chuàng)建于1978年）和浙江廣播電視高等?？茖W(xué)校（創(chuàng)建于1984年）于2000年合并組建而成。2004年，學(xué)院正式更名為浙江傳媒學(xué)院。

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篇6

關(guān)鍵詞：傳媒專業(yè) 外向型 實(shí)踐平臺(tái)

注：本文系浙江傳媒學(xué)院立項(xiàng)課題“構(gòu)建校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)型專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)想和研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZC10XJ006）的研究成果。

近幾年，檢視各大高校的課程設(shè)置情況，我們可以看到一個(gè)值得關(guān)注而又令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀：新聞傳播學(xué)作為一個(gè)熱門學(xué)科在各類高校大量開設(shè)。而且，作為一級(jí)學(xué)科，新聞傳播學(xué)下設(shè)的其他相關(guān)專業(yè)，諸如廣播電視編導(dǎo)專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)、新聞學(xué)專業(yè)、播音主持專業(yè)等等，都在各大高校密集開設(shè)。一些傳統(tǒng)的專門性院校，如農(nóng)業(yè)大學(xué)、工業(yè)大學(xué)、師范大學(xué)等等，都紛紛開設(shè)新聞學(xué)、傳播學(xué)乃至播音專業(yè)。比如最早在農(nóng)業(yè)類院校中開設(shè)傳播學(xué)專業(yè)的中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，成立媒體傳播系至今已將近十年。

據(jù)教育部新聞學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、廈門大學(xué)人文學(xué)院副院長(zhǎng)陳培愛教授介紹，在20世紀(jì)80年代，還只是在一些特大城市的重點(diǎn)綜合性院校設(shè)有新聞傳播類專業(yè)。到20世紀(jì)90年代，新聞傳播類專業(yè)在全國(guó)各地高校迅速鋪開。進(jìn)入21世紀(jì)以后，這種情況更是愈演愈烈，新聞傳播類專業(yè)不僅在一些理工類、師范類、財(cái)經(jīng)類、政法類、農(nóng)業(yè)類、體育類院校遍地開花，在一些地級(jí)城市院校，新聞傳播類專業(yè)也紛紛涌現(xiàn)。據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，1994年，全國(guó)新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)共有66個(gè)，到了2006年，全國(guó)已有460多所各類高校開設(shè)了新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)661個(gè)，在校生達(dá)到13萬余人，每年的畢業(yè)生由20世紀(jì)80年代的數(shù)百人增加到現(xiàn)在的3萬余人。

可以說，新聞傳播學(xué)在高等院校中的發(fā)展已經(jīng)形成一種“超常規(guī)”的狀態(tài)。與此相對(duì)應(yīng)的，目前，我國(guó)各類報(bào)紙、電視、電視臺(tái)等大眾媒體的數(shù)量基本在控制范圍內(nèi)，而今后國(guó)家新聞出版總署將繼續(xù)貫徹“控制規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量，增進(jìn)效益”的方針，也就意味著，媒體的數(shù)量將不會(huì)有大的增長(zhǎng)。

與此同時(shí)，中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，新聞?lì)惖膶？飘厴I(yè)生不再需要，對(duì)能從事一般記者、編輯工作的本科畢業(yè)生，需求量已接近飽和；而且，為了進(jìn)一步加強(qiáng)新聞報(bào)道內(nèi)容方面的專業(yè)性、權(quán)威性和對(duì)專業(yè)題材的深度挖掘，許多媒體在招聘人才方面不再局限于招收新聞學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科背景的畢業(yè)生更受媒體的關(guān)注和青睞。

這些情況反映出傳媒類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)矛盾日益突出，目前，各大媒體對(duì)于傳媒專業(yè)畢業(yè)前學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的提供也日益緊縮。許多媒體甚至規(guī)定，實(shí)習(xí)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位也必須經(jīng)過高層領(lǐng)導(dǎo)的討論同意，其門檻和正式進(jìn)人相差無幾。這顯示出，面對(duì)傳媒人才供應(yīng)過剩的局面，用人單位已經(jīng)沒有更多的耐心為剛剛走出校門的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，更不愿意為他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)付出更多的時(shí)間和指導(dǎo)成本。這意味著，對(duì)傳媒類院校來說，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)必須有所改變，如果堅(jiān)持那種長(zhǎng)期形成的“教學(xué)在校內(nèi)、實(shí)習(xí)在校外”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生將喪失實(shí)踐能力的養(yǎng)成過程，成為只會(huì)背誦課堂知識(shí)、一出校門即茫然無助的半成品式畢業(yè)生。這給傳媒類院校的實(shí)踐教學(xué)提出了新的課題：努力營(yíng)造一個(gè)與課堂教學(xué)相配套的、與正規(guī)媒體相對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在校期間就獲得實(shí)戰(zhàn)型的專業(yè)技能訓(xùn)練，從而更快、更好地適應(yīng)社會(huì)媒體對(duì)于成熟型人才的需求。

一、傳統(tǒng)傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的缺陷與國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的借鑒

傳統(tǒng)的傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)大多以實(shí)驗(yàn)室的形態(tài)存在，特點(diǎn)在于：重模擬，輕實(shí)戰(zhàn)；重實(shí)驗(yàn)，輕實(shí)干。這一類的實(shí)驗(yàn)室，在建設(shè)上往往投入大量的財(cái)力，按正規(guī)媒體的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)成完備的實(shí)驗(yàn)室體系，如演播室實(shí)驗(yàn)室、燈光實(shí)驗(yàn)室、虛擬影像實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字前端實(shí)驗(yàn)室等等。但大多數(shù)時(shí)間，這些價(jià)值百萬、千萬的設(shè)備，除了實(shí)驗(yàn)課的四十五分鐘或九十分鐘時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生看看、摸摸，聽聽講解、嘗試操作之外，大部分時(shí)間便是放著積灰塵、老化，發(fā)揮不出其他效益。而學(xué)生在這短短的課堂時(shí)間內(nèi)，往往只是學(xué)會(huì)了開機(jī)、關(guān)機(jī)，至于如何具體運(yùn)用、正確把握也就無從談起。隨著傳媒技術(shù)發(fā)展的日新月異，幾年之后，這些設(shè)備還在八成新的時(shí)候，就與一線的實(shí)際脫節(jié)，面臨淘汰的命運(yùn)。這樣一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，一方面造成大量昂貴設(shè)備的浪費(fèi)（而在媒體單位的實(shí)際運(yùn)作中，這些設(shè)備往往在幾年內(nèi)就能產(chǎn)生巨大的效益和豐厚的回報(bào)），另一方面，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境也往往讓學(xué)生的實(shí)踐成果無從檢驗(yàn)。尤其是管理實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，大多為畢業(yè)留校任教的年輕教師，缺乏傳媒一線的親身歷練，衡量實(shí)訓(xùn)成果的標(biāo)準(zhǔn)也就流于主觀臆斷。

反觀國(guó)外一些傳媒專業(yè)院校，其實(shí)踐教學(xué)非常注重外向型、實(shí)戰(zhàn)型平臺(tái)的建設(shè)。這里以美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院為例。該學(xué)院創(chuàng)辦于1908年，在一百多年的時(shí)間里，這個(gè)學(xué)院的畢業(yè)生人才輩出，在美國(guó)各大媒體中，都可以看到畢業(yè)于該校的業(yè)務(wù)骨干和專業(yè)領(lǐng)頭人，獲得普利策新聞獎(jiǎng)的更是不計(jì)其數(shù)。該學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)上的突出特點(diǎn)之一就是注重實(shí)戰(zhàn)型、外向型實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。他們擁有九大實(shí)踐基地，分別為：《哥倫比亞密蘇里人》日?qǐng)?bào)及其網(wǎng)絡(luò)版、《Vox》周刊及其網(wǎng)絡(luò)版、KOMU-TV(美國(guó)困家廣播電視臺(tái)NBC下屬地方電視臺(tái))及其網(wǎng)絡(luò)、KBIA―FM(美國(guó)公共廣播NPR下屬地方電臺(tái))、《IPI全球記者》(IPI G10bal Journalist)、Mojo廣告社、Radio Adelant(西班牙語廣播電臺(tái))、MDN(密蘇里數(shù)字新聞)和Newsy．com(新聞網(wǎng)站)。這些媒體機(jī)構(gòu)與學(xué)院相關(guān)，又相對(duì)獨(dú)立，全部面向社會(huì)。以《哥倫比亞密蘇里人報(bào)》為例，新聞室分為攝影、新聞采訪、編輯、校對(duì)、版面編輯等幾大塊。由有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任編輯，學(xué)生記者按體育、社會(huì)、教育、司法、政治等條線跑新聞。這份報(bào)紙的創(chuàng)辦與發(fā)展差不多與學(xué)院的創(chuàng)辦和發(fā)展同步，堅(jiān)持之下成為一份名副其實(shí)的百年老報(bào)。學(xué)習(xí)平面媒體課程的學(xué)生，如果嚴(yán)格遵照平面媒體方向課程設(shè)置進(jìn)行研修(如報(bào)道，編輯，中、高級(jí)采訪寫作)，他可能會(huì)在《哥倫比亞密蘇里人報(bào)》實(shí)踐三個(gè)學(xué)期，這就完全與平面媒體運(yùn)作流程接軌。

除了這樣一些實(shí)戰(zhàn)型的實(shí)踐機(jī)構(gòu)，美國(guó)還有許多傳媒專業(yè)機(jī)構(gòu)落戶于密蘇里新聞學(xué)院，這些專業(yè)機(jī)構(gòu)不斷組織專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)和專業(yè)交流，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。目前，共有九家全國(guó)性的新聞專業(yè)機(jī)構(gòu)總部設(shè)于密蘇里新聞學(xué)院，包括全美報(bào)業(yè)協(xié)會(huì)、調(diào)查性記者編輯協(xié)會(huì)、商業(yè)新聞?dòng)浾呔庉媴f(xié)會(huì)、全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助報(bào)道協(xié)會(huì)、全國(guó)信息自由聯(lián)合會(huì)、健康新聞?dòng)浾邊f(xié)會(huì)、宗教與職業(yè)中心、關(guān)心記者委員會(huì)、新聞與女性學(xué)術(shù)討論會(huì)。這些機(jī)構(gòu)和師生聯(lián)合組織的專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)有：年度國(guó)際最佳攝影大賽、城市與地區(qū)雜志協(xié)會(huì)大賽、大學(xué)新聞設(shè)計(jì)競(jìng)賽和年度最佳大學(xué)攝影師大賽。這些專業(yè)比賽活動(dòng)使學(xué)生不出校門就能夠了解到最高的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和頂尖作品，并接觸到該領(lǐng)域最前沿動(dòng)態(tài)和業(yè)界人士。密蘇里新聞學(xué)院學(xué)生在從事真正的媒體工作之前，按照專業(yè)媒體所要求的標(biāo)準(zhǔn)，盡量多地積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。這樣一些做法給我們更多的啟示。

二、浙江傳媒學(xué)院外向型實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

浙江傳媒學(xué)院前身為浙江廣播電視高等?？茖W(xué)校，作為高校的歷史雖然不長(zhǎng)，但是，作為傳媒類院校，其發(fā)展歷史和權(quán)威地位在業(yè)內(nèi)頗受重視。浙江傳媒學(xué)院較早開始注重外向型實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)建設(shè)。所謂外向型實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，是指以校內(nèi)基地和基礎(chǔ)條件為依托，面向社會(huì)，以實(shí)戰(zhàn)性為訓(xùn)練導(dǎo)向、以專業(yè)化為運(yùn)作要求、以實(shí)效性為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的面向社會(huì)的實(shí)踐基地和機(jī)構(gòu)。他們和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室不同，不是學(xué)校嚴(yán)格意義上的一個(gè)附屬部門，而是獨(dú)立存在的一個(gè)單位和機(jī)構(gòu)。他們依托學(xué)校資源和學(xué)校環(huán)境存在，但并不只對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，而是更多地對(duì)社會(huì)和自身的生存負(fù)責(zé)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)體系中，課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一對(duì)迎合與被迎合之間的關(guān)系：實(shí)訓(xùn)教學(xué)迎合課堂教學(xué)的需要，單純的只是為了完成課程進(jìn)度和配合理論的演示。而在外向型的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練體系中，這一對(duì)關(guān)系被倒過來了：課堂教學(xué)要迎合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，根據(jù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中暴露出來的專業(yè)缺陷和不足，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和內(nèi)容。這樣，教師的教學(xué)就和實(shí)踐貼得更緊，而學(xué)生進(jìn)入這樣的機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，就能得到更多的實(shí)際鍛煉和考驗(yàn)。

觀察浙江傳媒學(xué)院的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)建設(shè)，目前已經(jīng)形成三種類型的形態(tài)：外向型實(shí)踐媒體平臺(tái)、引進(jìn)入駐型媒體平臺(tái)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)平臺(tái)。這三大平臺(tái)圍繞校園環(huán)境，形成一個(gè)互補(bǔ)互動(dòng)、各具特色的實(shí)踐基地群落，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐提供了大量的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練機(jī)會(huì)和專業(yè)體驗(yàn)崗位。

1.外向型實(shí)踐媒體平臺(tái)：高教園區(qū)廣播電視臺(tái)

作為傳媒藝術(shù)類院校，浙江傳媒學(xué)院首先把扶植校屬媒體作為學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)的首要環(huán)節(jié)。目前該校擁有校級(jí)媒體四家，分別是浙江傳媒學(xué)院實(shí)驗(yàn)廣播電視臺(tái)、浙江傳媒學(xué)院報(bào)、傳媒先鋒網(wǎng)、傳媒青年雜志。其中，浙江傳媒學(xué)院實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)（高教園區(qū)廣播電視臺(tái)）在運(yùn)作上與另外幾家有較大的不同。

浙江傳媒學(xué)院實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)成立于2003年，起初，該臺(tái)的基本定位是一家內(nèi)源性的校級(jí)媒體，以播出校園新聞和學(xué)生實(shí)踐作品為主。從2004年開始，該臺(tái)進(jìn)行了發(fā)展方向上的重要調(diào)整，確定了外向型的媒體定位，努力面向校外，擴(kuò)大覆蓋范圍，使媒體的傳播效果在更大范圍內(nèi)得到檢驗(yàn)。作為這一努力的標(biāo)志是，2006年，經(jīng)浙江省廣播電視局批準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)基礎(chǔ)上成立了杭州下沙高教園區(qū)廣播電視臺(tái)（站），承擔(dān)起了面向整個(gè)下沙高教園區(qū)的電視信號(hào)覆蓋和內(nèi)容的傳播。

電視臺(tái)每天播出13小時(shí)，播出校園新聞、專題、各類專業(yè)系列講座和精品課程等。電視臺(tái)目前開設(shè)的自辦節(jié)目有：新聞?lì)惞?jié)目《大學(xué)城新聞》、《E-channle》；訪談?lì)惞?jié)目《校園訪談》；以扶持學(xué)生DV創(chuàng)作為主旨的《青春影像》；純文化論壇類的節(jié)目《大學(xué)講壇》等。

在電視臺(tái)的組織機(jī)構(gòu)和人員架構(gòu)方面，園區(qū)臺(tái)按照正規(guī)媒體的內(nèi)部框架和運(yùn)作流程來設(shè)置。臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)為臺(tái)長(zhǎng)、總編輯，下面設(shè)辦公室、總編室、新聞部、節(jié)目部、技術(shù)部、學(xué)生記者團(tuán)、未來之星廣播電臺(tái)等。為了能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，各欄目實(shí)行制片人負(fù)責(zé)制，即每個(gè)欄目選派一名專業(yè)老師從總體上把握欄目的走向、質(zhì)量和內(nèi)容，而其他的工作環(huán)節(jié)，編、導(dǎo)、播、拍、制等工作全部有在校學(xué)生參與其中。

考慮到園區(qū)臺(tái)的覆蓋范圍仍然有較大的局限，電視臺(tái)進(jìn)一步拓展節(jié)目播出平臺(tái)，其途徑是積極謀求與省市電視媒體的合作。如與杭州電視臺(tái)、杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會(huì)聯(lián)合創(chuàng)辦了《活力新城?下沙》欄目，在杭州電視臺(tái)綜合頻道的黃金時(shí)間播出，同時(shí)，在杭州公交移動(dòng)電視循環(huán)滾動(dòng)播出；還與杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、杭州華數(shù)傳媒有限公司合作創(chuàng)辦了《下沙資訊》欄目，在華數(shù)氣象頻道播出。

2.引進(jìn)入駐型媒體平臺(tái)

浙江傳媒學(xué)院以筑巢引鳳的方式，引進(jìn)媒體入駐，以基地養(yǎng)基地的方式，學(xué)校輕松地?fù)碛辛苏?guī)的媒體實(shí)踐平臺(tái)。

2006年，學(xué)校投資1.3億元建成的22層演播大樓，總建筑面積3萬多平方米，其中有1200平方米、400平方米、300平方米、200平方米等各種規(guī)格演播廳17個(gè)，并購(gòu)置了高清電視轉(zhuǎn)播車等設(shè)備。以此為基礎(chǔ)，學(xué)校吸引社會(huì)媒體進(jìn)駐。目前入駐媒體規(guī)模最大的主要是兩方面。一是浙江衛(wèi)視一系列品牌欄目，包括《我愛記歌詞》、《愛情連連看》等。這些欄目在國(guó)內(nèi)同類欄目中收視率排名居領(lǐng)先位置，某種意義上可謂電視欄目發(fā)展的前沿風(fēng)向標(biāo)。這些欄目舉辦的一系列大型活動(dòng)，如《中國(guó)夢(mèng)想秀》、《麥霸英雄匯》、《非同凡響》等，全程在浙江傳媒學(xué)院1200平方米演播廳進(jìn)行，節(jié)目的各個(gè)環(huán)節(jié)均有學(xué)生參與其中。許多學(xué)生就是在這樣的欄目實(shí)踐中脫穎而出，甚至成為這些欄目的骨干成員。二是頻道入駐。浙江廣電集團(tuán)好易購(gòu)頻道整體入駐演播大樓，租用三層作為辦公和技術(shù)用房，并長(zhǎng)期租用四百平方米演播室作為導(dǎo)購(gòu)節(jié)目直播室。該頻道引進(jìn)境外電視購(gòu)物運(yùn)作機(jī)制，依靠廣電集團(tuán)強(qiáng)大媒體資源，采用全新家庭電視購(gòu)物經(jīng)營(yíng)理念，迅速成長(zhǎng)為國(guó)內(nèi)目前最為盈利的電視購(gòu)物頻道之一，引領(lǐng)著區(qū)域性電視購(gòu)物的發(fā)展走向。學(xué)生們參與其中，同時(shí)感受到媒體市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的理念。

3.學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)平臺(tái)

浙江傳媒學(xué)院?jiǎn)?dòng)傳媒文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)建起“保溫箱”。孵化中心將給每個(gè)進(jìn)入孵化園的企業(yè)免費(fèi)提供一間工作室及一些必備的辦公設(shè)施，并提供一攬子服務(wù)。學(xué)校還注資100萬元成立了創(chuàng)業(yè)基金，每個(gè)入園企業(yè)均可申請(qǐng)。學(xué)生們依托所學(xué)傳媒專業(yè)和在網(wǎng)絡(luò)媒體方面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，先后創(chuàng)辦了一批小型化的影視制作公司、廣告公司、網(wǎng)絡(luò)媒體、投資管理公司等。這些公司的創(chuàng)辦，既豐富了學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)，也為專業(yè)過剩背景下的傳媒專業(yè)學(xué)生的就業(yè)拓展了更多的方向。

校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)型專業(yè)實(shí)踐教育的前身，可以說是仿真職業(yè)環(huán)境教學(xué)模式。而后者是在國(guó)外一種較為普遍的教學(xué)方式，在我國(guó)也有多年的發(fā)展。主要在一些高等職業(yè)院校當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，教學(xué)效果主要體現(xiàn)在較高的就業(yè)率上面。 而浙江傳媒學(xué)院創(chuàng)建的外向型專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，從其面向社會(huì)這一特點(diǎn)來看，則實(shí)現(xiàn)了仿真性向全真性的過渡和跨越。

三、構(gòu)建校內(nèi)外向型實(shí)踐平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)

總結(jié)浙江傳媒學(xué)院外向型校園實(shí)踐基地群落建設(shè)的做法，能夠得到如下經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)：

1.實(shí)踐平臺(tái)的外向型定位，加大了與社會(huì)媒體的交流與合作，引進(jìn)了正規(guī)媒體運(yùn)作機(jī)制，凸顯了社會(huì)服務(wù)功能。

縱觀浙江傳媒學(xué)院外向型實(shí)踐基地群落的整個(gè)架構(gòu)，其中有一點(diǎn)非常重要，就是尊重媒體單位的獨(dú)立地位和保證其社會(huì)性身份，遵循媒體的運(yùn)作規(guī)律和機(jī)制。為了能夠達(dá)到“全真”電視臺(tái)的運(yùn)行體系，真正的引進(jìn)了與社會(huì)媒體、機(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐環(huán)境。

從媒體單位的特性出發(fā)，為了保證節(jié)目質(zhì)量和經(jīng)得起市場(chǎng)的檢驗(yàn)，必須在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都絕對(duì)放心可靠，因而不可能為了照顧學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)而遷就學(xué)生的水平。如為了保證《活力新城?下沙》欄目在杭州電視臺(tái)的正常優(yōu)質(zhì)播出，一般水平的學(xué)生就無法獨(dú)立承擔(dān)采編和播出任務(wù)。這看起來似乎會(huì)造成實(shí)踐課程無法順利實(shí)施。但恰恰是這樣一種市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性和嚴(yán)格的專業(yè)性要求，讓學(xué)生從中學(xué)到實(shí)驗(yàn)室中無法學(xué)到的東西。就算有的學(xué)生在外向型實(shí)踐媒體中坐了一個(gè)學(xué)期的冷板凳，始終沒有上手的機(jī)會(huì)。但是，坐冷板凳的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，這個(gè)過程對(duì)其心智、毅力、耐心和專業(yè)悟性等方面都是極大的考驗(yàn)，它有可能成為學(xué)生專業(yè)發(fā)展的更大的動(dòng)力。同時(shí)，這樣一種機(jī)制，也是讓真正優(yōu)秀的人才能夠脫穎而出，更快成長(zhǎng)。下沙高教園區(qū)電視臺(tái)每年都要招收五六百名學(xué)生記者，事實(shí)上整個(gè)電視臺(tái)的運(yùn)作不需要這么多的人手，這就形成了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制。總會(huì)有一多半的學(xué)生在坐冷板凳，或者被淘汰，或者堅(jiān)持過來成為熟手。堅(jiān)持下來的學(xué)生，就能獲得三至四個(gè)學(xué)分。

這樣的一個(gè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的體系，還凸顯了高校“服務(wù)社會(huì)”的功能。傳媒學(xué)院利用自己在專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，向社會(huì)媒體提供傳媒產(chǎn)品。而社會(huì)媒體的引進(jìn)又能促進(jìn)校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，一舉兩得，良性循環(huán)。

2.實(shí)踐群落的生態(tài)多樣化，給校園帶來一個(gè)專業(yè)實(shí)踐的市場(chǎng)小氣候。

各媒體共生共長(zhǎng)、互補(bǔ)互動(dòng)，學(xué)生們可以在各媒體間流動(dòng)實(shí)習(xí)，比較、體驗(yàn)和揣摩不同媒體間的特性、風(fēng)格、文化和制度規(guī)范等，從而加深對(duì)媒體性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，許多學(xué)生在校四年，會(huì)在幾個(gè)媒體間進(jìn)行選擇或者流動(dòng)。而不同性質(zhì)的媒體，也給不同專業(yè)和興趣特長(zhǎng)的學(xué)生提供了眾多可供選擇的崗位。如浙江衛(wèi)視的《我愛記歌詞》欄目，每周定期在浙江傳媒學(xué)院1200平方米演播大廳走臺(tái)、直播。一場(chǎng)直播活動(dòng)，包括了策劃、燈光、化妝、服飾、音響、拍攝、導(dǎo)播切換等等技術(shù)環(huán)節(jié)，差不多涵蓋了全部的電視專業(yè)內(nèi)容。甚至一些學(xué)生可以從最初級(jí)的、最不需要技術(shù)含量的工作開始，包括組織觀眾、邀請(qǐng)嘉賓、熱場(chǎng)、安排食宿等等，這些工作經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)學(xué)生們進(jìn)入核心崗位的實(shí)踐也大有幫助。一般而言，學(xué)生們會(huì)按照實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)――省市電視臺(tái)――自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)這樣一個(gè)程序完成在校期間的實(shí)踐流程。在實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)掌握了基本的專業(yè)技能，在省市電視臺(tái)的相關(guān)欄目，體驗(yàn)到欄目的正規(guī)化運(yùn)作，而在自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)，則進(jìn)一步感受市場(chǎng)的考驗(yàn)和壓力。通過這樣一些專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)媒體的實(shí)習(xí)或進(jìn)入工作崗位，就能夠比較順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的過渡。

3.專業(yè)實(shí)踐與工作業(yè)績(jī)結(jié)合，更好地衡量專業(yè)水準(zhǔn)的價(jià)值。

外向型實(shí)踐平臺(tái)追求自身的經(jīng)濟(jì)效益和市場(chǎng)效應(yīng)，有自身的考核機(jī)制和專業(yè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。因而，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)不是通過實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)，而是往往用經(jīng)濟(jì)激勵(lì)的方式來實(shí)現(xiàn)。在引進(jìn)入駐型媒體和自主創(chuàng)業(yè)型企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生自不待言，他們成為熟手后就能獲得一定數(shù)量的報(bào)酬，以體現(xiàn)其專業(yè)工作價(jià)值。如一些從事劇本或文案創(chuàng)作的學(xué)生，將他們的作品交給影視公司和廣告公司，一旦錄用，就能獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào)。這種市場(chǎng)檢驗(yàn)機(jī)制比課堂的老師打分更能說明問題。在實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)工作的學(xué)生，他們的作品也能獲得回報(bào)。電視臺(tái)根據(jù)每期節(jié)目質(zhì)量的高低進(jìn)行考核評(píng)級(jí)，獲得高等級(jí)的作品能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)，這成為學(xué)生們的努力目標(biāo)，他們往往為獲得一期評(píng)級(jí)為A的節(jié)目而積極努力，從而促使其專業(yè)水平的不斷提升。

美國(guó)著名教育學(xué)家馬丁?特羅早在1973年就指出，高等教育大眾化既包含量的增長(zhǎng)，又包含著質(zhì)的變化。量的增長(zhǎng)，其結(jié)果是帶來了專業(yè)過剩，而質(zhì)的變化，則體現(xiàn)了對(duì)這種專業(yè)過剩局面的積極應(yīng)對(duì)。傳媒類高等院校，如果能夠充分利用現(xiàn)有條件，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極尋求和拓展社會(huì)合作，全力打造校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)型的實(shí)踐平臺(tái)，那么，就能夠更好地幫助學(xué)生在同一學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成更多的行業(yè)認(rèn)知和崗位能力鍛煉，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)、情感等方面得到完善和發(fā)展，最終形成他們每個(gè)人特有的專業(yè)能力,成為掌握自己職業(yè)生涯命運(yùn)的主人。

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篇7

摘 要：近年來國(guó)內(nèi)高校傳媒專業(yè)發(fā)展迅速，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)如何切實(shí)提高影視傳媒專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力成為當(dāng)下高校專業(yè)教學(xué)必須正視的問題。本文立足影視傳媒專業(yè)文學(xué)寫作教學(xué)實(shí)踐，通過明確影視傳媒專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)理念，突出專業(yè)教學(xué)特色，嘗試富有實(shí)踐性的教學(xué)方式及手段，改變專業(yè)考核形式等途徑，力求探索出構(gòu)建具有實(shí)踐性的教學(xué)體系，最終有效提高學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：文學(xué)寫作；同質(zhì)化；傳媒特色；專業(yè)結(jié)合；實(shí)踐性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G220 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2014）10-0142-02

近幾年來，隨著社會(huì)媒體的迅猛發(fā)展，普通高校傳媒專業(yè)招生也呈現(xiàn)井噴之勢(shì)，“到2005年我國(guó)新聞學(xué)類專業(yè)已有1994年以前的66個(gè)發(fā)展到661個(gè)，其中2004年一年間增加了202個(gè)專業(yè)點(diǎn)”[1]。但絕大多數(shù)中國(guó)高校的傳媒專業(yè)正面臨著就業(yè)困難的尷尬局面。

資深記者出身現(xiàn)為著名新聞教育者的陳婉瑩表示“新聞系培養(yǎng)出來的人就業(yè)很緊張，很多單位都不愿意要”，暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院董天策教授認(rèn)為當(dāng)前的新聞教育存在“專業(yè)基礎(chǔ)薄弱”、“技能訓(xùn)練不足”、“不讀新聞文本”、“專業(yè)理念淡薄”的四大缺失[2]。這些問題作為傳媒藝術(shù)類的專業(yè)，不僅和新聞專業(yè)同病相憐而且面臨的挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻。因此在基礎(chǔ)教學(xué)中落實(shí)傳媒專業(yè)學(xué)科的實(shí)踐性有極大的意義。

一、傳媒藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)寫作教學(xué)概況

為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，《基礎(chǔ)寫作》一直作為普通高校人文學(xué)科的重要基礎(chǔ)課之一，具備較強(qiáng)的寫作能力既有助于專業(yè)論文的寫作也能成為就業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在已成為許多大學(xué)師生的共識(shí)。但這種寫作意識(shí)主要局限于應(yīng)用文。

傳媒藝術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代媒體要求的綜合性人才，簡(jiǎn)言之即能說會(huì)寫強(qiáng)制作，顯而易見，寫作能力即是媒體從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素質(zhì)之一。因此《基礎(chǔ)寫作》一直是普通高校廣電編專業(yè)的通識(shí)課之一，也是廣電編專業(yè)的必修課，通常開設(shè)在大一年級(jí)，為以后開設(shè)的《網(wǎng)絡(luò)新聞編輯》等課程打好寫作基礎(chǔ)。因其課程本身的實(shí)踐性要求，一般高校在設(shè)置寫作理論課的同時(shí)配套有相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí)。

目前市面上高?！痘A(chǔ)寫作》教材多按照寫作理論、新聞文體寫作（消息、通訊等）、文學(xué)文體寫作等內(nèi)容順序進(jìn)行編排，如陳亞麗《基礎(chǔ)寫作教程》、董小玉《現(xiàn)作教程》等。這種編排較好地體現(xiàn)了從寫作理論到寫作實(shí)踐的過度，同時(shí)也基本滿足了一般人文專業(yè)包括傳媒專業(yè)的寫作要求。

二、影視傳媒專業(yè)文學(xué)寫作教學(xué)中的問題

傳媒專業(yè)的寫作教學(xué)目標(biāo)為“讓學(xué)生熟悉寫作活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，并能自覺地以傳播工作者的‘眼光’審視生活、表現(xiàn)生活；應(yīng)掌握小說、散文、詩(shī)歌、戲劇、文學(xué)評(píng)論的文體特點(diǎn)和寫作規(guī)律；應(yīng)熟練地撰寫散文、微型小說、劇情介紹”，這種目標(biāo)顯然是基于培養(yǎng)合格傳媒人才。

在文學(xué)寫作實(shí)踐教學(xué)過程中，真正貫徹這一寫作教學(xué)目的并非易事。傳媒藝術(shù)學(xué)生大多數(shù)文化課基礎(chǔ)薄弱，文學(xué)寫作能力普遍較差。不僅如此，藝術(shù)生在文化學(xué)習(xí)中還普遍存在著自律性較差、缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣、文化學(xué)習(xí)興趣不高等問題。通過筆者從事廣播電視編導(dǎo)專業(yè)文學(xué)寫作教學(xué)的實(shí)踐來看，主要存在以下幾個(gè)問題：

1.同質(zhì)化教學(xué)。在過去大多數(shù)高校，一些新聞傳媒專業(yè)一直作為中文系的專業(yè)分支，即使是20世紀(jì)90年代以后部分新聞傳媒專業(yè)開始發(fā)展成為獨(dú)立院系，其絕大部分師資仍然是來源于原來的中文教師，因此其在基礎(chǔ)寫作教學(xué)上仍然停留在中文專業(yè)人才的培養(yǎng)思維模式上，這樣忽視了傳媒專業(yè)的實(shí)際及培養(yǎng)目標(biāo)的寫作教學(xué)難以達(dá)到傳媒專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。這種教學(xué)弊端尤其體現(xiàn)在文學(xué)寫作上，如果說新聞文體的寫作還能夠較好地體現(xiàn)傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，那么在文學(xué)寫作上則很容易雷同于一般中文教學(xué)，即把傳媒學(xué)生當(dāng)中文學(xué)生來教。這種同質(zhì)化教學(xué)抹煞了傳媒藝術(shù)專業(yè)及學(xué)生群體的特性。而實(shí)際上，無論是在學(xué)生的基礎(chǔ)層次還是培養(yǎng)理念上，二者相差甚遠(yuǎn)。

2.質(zhì)疑文學(xué)寫作教學(xué)存在的意義。寫作能否通過教學(xué)來提高？對(duì)于這個(gè)問題一直以來都有不同的聲音。2009年復(fù)旦大學(xué)在全國(guó)首開先河開設(shè)“創(chuàng)意寫作碩士”，旨在培養(yǎng)高水平的寫作人才，這一事件再次引發(fā)了許多作家對(duì)于寫作能否通過培養(yǎng)提高的討論。很多師生都承認(rèn)通過模仿等寫作訓(xùn)練可以提高應(yīng)用文的寫作能力，而對(duì)于文學(xué)寫作教學(xué)的作用，包括許多成功的作家都以自身的事例提出質(zhì)疑。這種思想也影響了高校學(xué)子學(xué)習(xí)文學(xué)寫作的積極性，尤其是對(duì)不將文學(xué)創(chuàng)作能力作為專業(yè)能力的傳媒學(xué)生更是對(duì)文學(xué)寫作的教學(xué)產(chǎn)生消極排斥情緒。許多傳媒藝術(shù)類學(xué)生對(duì)文學(xué)寫作教學(xué)對(duì)于傳媒藝術(shù)專業(yè)的意義存在懷疑，一些文學(xué)寫作教師也認(rèn)為文學(xué)寫作應(yīng)當(dāng)在廣電編專業(yè)寫作教學(xué)中刪減，導(dǎo)致在影視傳媒專業(yè)的文學(xué)寫作教學(xué)中，文學(xué)寫作教學(xué)敷衍應(yīng)付，某些文學(xué)寫作理論教學(xué)變成了文學(xué)理論課或鑒賞課，長(zhǎng)此以往，文學(xué)寫作教學(xué)在傳媒藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中成了一塊雞肋。

傳媒藝術(shù)專業(yè)文學(xué)寫作教學(xué)亟待新的轉(zhuǎn)機(jī)。那么從教學(xué)理念到教學(xué)實(shí)踐，影視傳媒專業(yè)的文學(xué)寫作如何為培養(yǎng)合格的專業(yè)人才服務(wù)呢？

三、凸顯傳媒特色的文學(xué)寫作教學(xué)嘗試

以董小玉所編《現(xiàn)作教程》為例，文學(xué)文體寫作包括散文、小說、詩(shī)歌、戲劇影視文學(xué)等幾種文學(xué)體裁的創(chuàng)作。文學(xué)與傳媒的天然緊密關(guān)系使得在廣電編專業(yè)中構(gòu)建有專業(yè)特色的文學(xué)寫作教學(xué)體系成為可能。教師要從教學(xué)理念上樹立正確的意識(shí)并在教學(xué)實(shí)踐中積極實(shí)現(xiàn)與本專業(yè)的最大結(jié)合，最終達(dá)到傳媒教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.樹立傳媒專業(yè)意識(shí)。教師的教學(xué)理念將直接影響其教學(xué)實(shí)踐，影視傳媒專業(yè)的文學(xué)寫作教學(xué)是為培養(yǎng)本專業(yè)合格人才服務(wù)的，因此要牢記廣電編專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備廣播電視節(jié)目策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)知識(shí)、具備較高的知識(shí)水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞等方面的能力，能在廣播電影電視系統(tǒng)和文化部門從事廣播、電視節(jié)目編導(dǎo)、撰稿、編劇、制作及節(jié)目主持等方面工作的廣播電視藝術(shù)學(xué)科的高級(jí)專門人才。影視傳媒專業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，廣電編學(xué)生思維活躍、勇于表現(xiàn)又具備一定的制作能力，本專業(yè)又能提供相關(guān)設(shè)備，這些都是廣電編專業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在。因此教師應(yīng)當(dāng)利用這些優(yōu)勢(shì)在文學(xué)寫作教學(xué)中貫穿傳媒專業(yè)的特點(diǎn)開展教學(xué)，大大促進(jìn)教學(xué)效果。

2.凸顯傳媒藝術(shù)專業(yè)特色。在散文、小說、詩(shī)歌這些純文學(xué)的寫作教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將之與專業(yè)結(jié)合。

（1）積極建立文學(xué)寫作與傳媒藝術(shù)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的結(jié)合點(diǎn)。例如散文寫作教學(xué)，作為重要的文體之一，學(xué)生已經(jīng)在中學(xué)階段了解了關(guān)于散文的基本理論，掌握了基本的散文寫作及鑒賞能力，許多學(xué)生對(duì)于散文寫作也具備一定的散文寫作經(jīng)驗(yàn)。如果仍舊重復(fù)進(jìn)行散文理論講解、散文鑒賞及散文技能分析的教學(xué)，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且也失去了高校專業(yè)教學(xué)提升拓展的意義。

散文寫作與傳媒藝術(shù)專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)是什么呢？傳統(tǒng)的散文寫作教學(xué)以散文文本為教學(xué)主體，文稿寫作為主要訓(xùn)練手段，而傳媒專業(yè)文學(xué)寫作教學(xué)則可以適當(dāng)選擇電視散文作為教學(xué)形式的嘗試。電視散文是視聽語言與文學(xué)語言高度結(jié)合的藝術(shù)形式，運(yùn)用電視的形式介入散文創(chuàng)作，并對(duì)文字解說詞和畫面編輯都有較高的藝術(shù)要求，盡管電視散文與散文在寫作上因載體形式等不同有不同的寫作要求，但傳媒學(xué)生具備畫面拍攝、剪輯等專業(yè)技能，鼓勵(lì)學(xué)生通過策劃、寫作、拍攝等手段自己動(dòng)手制作散文，將散文的寫作融入到專業(yè)技能中。傳媒學(xué)生更直觀地體會(huì)到文學(xué)與傳媒之間的結(jié)合，在電視散文制作的過程中也會(huì)更加認(rèn)識(shí)到文學(xué)語言運(yùn)用的重要性。而電視散文的最終制作質(zhì)量將直接顯示出創(chuàng)作者的審美思維和傳情達(dá)意的表現(xiàn)能力。這種審美能力是散文和電視散文的共同要求和終極追求，因此電視散文的創(chuàng)作不會(huì)影響學(xué)生的散文文學(xué)寫作思維，反而會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這種審美藝術(shù)的感悟。充分運(yùn)用傳媒專業(yè)的特色及優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)文學(xué)寫作的教學(xué)。如在詩(shī)歌寫作中，傳統(tǒng)的詩(shī)歌寫作教學(xué)主要是鑒賞與模仿訓(xùn)練，教學(xué)效果低下。在當(dāng)前大學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的氛圍下，部分傳媒學(xué)生認(rèn)為詩(shī)歌學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離傳媒專業(yè)應(yīng)用，對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣較低，教師可以積極嘗試尋求詩(shī)歌教學(xué)與專業(yè)應(yīng)用的結(jié)合。如在詩(shī)歌教學(xué)中，詩(shī)歌鑒賞是重要的教學(xué)手段，通過鑒賞詩(shī)歌名作，使學(xué)生充分感悟詩(shī)歌的意象、意境和情感。但傳統(tǒng)的高中詩(shī)歌鑒賞分析法不能滿足大學(xué)生的思維創(chuàng)作訴求，若將詩(shī)歌賞析由傳統(tǒng)的文本分析轉(zhuǎn)變成視聽語言的表達(dá)，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的整體感悟更能促進(jìn)其專業(yè)技能練習(xí)。如設(shè)想將詩(shī)歌《錯(cuò)誤》拍攝成MV，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)其分鏡頭腳本。分鏡頭腳本是將文字轉(zhuǎn)換成立體視聽形象的中間媒介，若要設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的分鏡頭腳本必須要充分理解原作詩(shī)歌，揣摩創(chuàng)作者的意圖，最終選擇適宜的畫面、音樂等表現(xiàn)手段，體現(xiàn)出與原作忠實(shí)一致的風(fēng)格，這也是文學(xué)鑒賞中的二次創(chuàng)作的體現(xiàn)。而腳本創(chuàng)作還涉及鏡距、鏡位等的選擇說明，所以合格的分鏡頭腳本是一次詩(shī)歌寫作和專業(yè)創(chuàng)作的雙重檢驗(yàn)。同樣詩(shī)歌MV和詩(shī)歌鑒賞都為了訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境、意象、情感的藝術(shù)感悟和實(shí)踐表達(dá)，同樣都能提高學(xué)生的審美創(chuàng)造思維。

（2）探索文學(xué)寫作與傳媒藝術(shù)專業(yè)教學(xué)考核環(huán)節(jié)的結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)中轉(zhuǎn)變思維，積極尋求文學(xué)寫作與專業(yè)實(shí)訓(xùn)之間的結(jié)合點(diǎn)能大大提高學(xué)生對(duì)文學(xué)寫作的積極性。而在教學(xué)考核環(huán)節(jié)若能體現(xiàn)出文學(xué)寫作與傳媒藝術(shù)專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，將更有效地引導(dǎo)學(xué)生大膽積極的文學(xué)寫作與專業(yè)技能之間的結(jié)合嘗試。在文學(xué)寫作試題設(shè)置上，側(cè)重體現(xiàn)文學(xué)寫作在傳媒專業(yè)中的實(shí)踐運(yùn)用要求和技能考核，如在小說教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在影視圈中小說翻拍影視的熱潮，通過改編成影視劇本的小說與原著比較對(duì)小說寫作技巧有更深刻的認(rèn)識(shí)，也可以讓學(xué)生將小說改編成小品、話劇等形式。

筆者曾設(shè)置了這樣的考題：

2008年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上由馮鞏、王寶強(qiáng)等演的小品《公交協(xié)奏曲》劇本來源于一位在校大學(xué)生的小小說。請(qǐng)閱讀以下一則小說（略），以此為藍(lán)本發(fā)揮創(chuàng)造力將之改為小品、戲劇或影視故事等。（允許內(nèi)容編排、人物設(shè)置等合理增刪改動(dòng)）。

3.明確文學(xué)寫作教學(xué)的定位。傳媒藝術(shù)專業(yè)的文學(xué)寫作不是為培養(yǎng)專業(yè)作家而應(yīng)該是廣播電視編導(dǎo)體系教學(xué)中的一環(huán)。因此認(rèn)識(shí)到傳媒藝術(shù)專業(yè)的文學(xué)寫作教學(xué)是服務(wù)于這個(gè)系統(tǒng)，是為培養(yǎng)綜合人才服務(wù)的，所以文學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)該是立體綜合的。

文學(xué)與傳媒的淵源緊密深厚，傳媒學(xué)生必須要加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)及提高文學(xué)綜合能力的學(xué)習(xí)，為今后就業(yè)工作練好內(nèi)功，文學(xué)寫作是傳媒專業(yè)的基礎(chǔ)通識(shí)課，有效的文學(xué)寫作教學(xué)將切實(shí)提高學(xué)生的口頭表達(dá)、解說詞創(chuàng)作及文案策劃等能力。最終培養(yǎng)出真正具有較強(qiáng)就業(yè)能力能為社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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1 “把關(guān)人”理論應(yīng)該貫穿于理論教學(xué)中

1.1 “把關(guān)人”意識(shí)的缺失容易導(dǎo)致不良后果

美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家盧因最早提出了“把關(guān)人”這個(gè)概念。在新媒體時(shí)代，信息傳播的速度非?？欤畔鞑サ那酪捕喾N多樣，特別是在自媒體出現(xiàn)以后，信息的傳播也更加便捷和散亂。在這個(gè)過程中，倘若媒體“把關(guān)人”沒有做好把關(guān)工作，信息的傳播往往呈現(xiàn)出無序和泛濫的特點(diǎn)。因此，媒介素養(yǎng)是媒體從業(yè)人員重要的職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成。

在新媒體環(huán)境中，由于信息傳播者“把關(guān)人”意識(shí)的缺失，會(huì)導(dǎo)致有價(jià)值的信息被肥皂泡般的無用信息擠占傳播空間。例如，媒體上經(jīng)常會(huì)掀起一些曬身材的奇怪潮流?！版i骨放硬幣”一度成為盛行的微博熱門話題，如果測(cè)試者能將一定量的硬幣放到自己的鎖骨上方，量多且不丟落的就說明有個(gè)好身材，相反量少或放不上則需要趕緊減肥。于是，許多網(wǎng)民的微博、朋友圈幾乎被“鎖骨放硬幣”的照片刷屏。2015年6月11日，一個(gè)網(wǎng)上熱帖“女孩子能反手摸到肚臍眼就是身材好”出現(xiàn)之后，楊冪、許飛等明星紛紛曬照片秀身材。更多網(wǎng)友也紛紛跟帖，掀起微博圈、朋友圈的刷屏新。

類似的曬身材的潮流如“馬甲線”“酒窩放筆”“A4腰”等，這種跟風(fēng)模仿的行為時(shí)隔不久就會(huì)再一次在各種媒體上上演。通常是由明星、網(wǎng)絡(luò)紅人的某種行為引起普通人紛紛模仿，一時(shí)間成了一種席卷網(wǎng)絡(luò)的“時(shí)尚”。這種價(jià)值和意義甚小的信息泛濫成災(zāi)，不僅浪費(fèi)了受眾的大量有效媒體接觸時(shí)間，甚至還會(huì)造成不良的后果。

1.2 增加“把關(guān)人”理論的課時(shí)分配比重

媒體從業(yè)人員在自媒體或者傳統(tǒng)媒體平臺(tái)上所發(fā)表的言論和觀點(diǎn)，往往在受眾中意味著專業(yè)性和權(quán)威性，會(huì)對(duì)受眾的觀念和行為產(chǎn)生重要的影響，如果言論不當(dāng)、“把關(guān)”失誤，形成錯(cuò)誤的輿論導(dǎo)向，會(huì)誤導(dǎo)受眾，影響媒體的公信力，使受眾對(duì)媒體失去信任，后果將不堪設(shè)想。作為未來的媒體從業(yè)人員，高校傳媒專業(yè)學(xué)生應(yīng)該充當(dāng)合格的“把關(guān)人”角色，具備更高的媒介素養(yǎng)。因此，高校傳媒在專業(yè)的教育教學(xué)工作中，應(yīng)該將“把關(guān)人”的理論教育上升到一定高度。具體來說，應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)設(shè)置不同比重的課時(shí)量。特別是新聞采編專業(yè)和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，應(yīng)該加強(qiáng)“把關(guān)人”理論的教育。因?yàn)樵搶I(yè)的學(xué)生將來走向工作崗位時(shí)要在很多工作環(huán)節(jié)中篩選、選擇信息，在很大程度上充當(dāng)重要的“把關(guān)人”角色。

2 重視“議程設(shè)置”理論的媒介素養(yǎng)教育

議程設(shè)置理論認(rèn)為大眾傳播往往不能決定人們對(duì)某一事件或意見的具體看法，但可以通過提供給信息和安排相關(guān)的議題來有效地左右人們關(guān)注哪些事實(shí)和意見及他們談?wù)摰南群箜樞?。大眾傳播可能無法影響人們?cè)趺聪?，卻可以影響人們?nèi)ハ胧裁础?/p>

在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前，報(bào)刊、電視等傳統(tǒng)媒體在議程設(shè)置中處于主動(dòng)地位。但是，當(dāng)以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體出現(xiàn)后，這種情況有所改變。隨著電子信息技術(shù)、移動(dòng)終端技術(shù)的發(fā)展，議程設(shè)置的傳統(tǒng)模式逐漸受到挑戰(zhàn)，一定程度上來說，個(gè)人的議程設(shè)置開始“崛起”，傳統(tǒng)媒體開始喪失對(duì)第一手新聞材料的獨(dú)占權(quán)。[1]在新媒體時(shí)代，各種新老媒體發(fā)生融合，媒體的交互性特點(diǎn)明顯。公眾的地位在這樣的形勢(shì)下得到了一定程度的提高。媒介的議程不再是由主流媒體來設(shè)置，公眾的關(guān)注也能將某些事件變?yōu)槊襟w焦點(diǎn)，而在議程設(shè)置由單向轉(zhuǎn)為雙向的過程中，媒體與受眾之間可以多次、持續(xù)地互動(dòng)，兩者的觀點(diǎn)相互影響，這就意味著，網(wǎng)民開始具備了一定的議程設(shè)置能力。

篇9

【關(guān)鍵詞】傳媒融合 應(yīng)用型高校 廣播電視編導(dǎo) 人才培養(yǎng)范式

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09C-0093-03

1962年，美國(guó)科學(xué)史家和科學(xué)哲學(xué)家托馬斯?庫(kù)恩出版了成名作《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》。庫(kù)恩在書中提出這樣的觀點(diǎn)，即科學(xué)發(fā)展并非累積的、線性的過程，而是范式轉(zhuǎn)換的結(jié)果，范式的取得是一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域在發(fā)展中達(dá)到成熟的標(biāo)志。根據(jù)庫(kù)恩的理論，范式必須體現(xiàn)在某種科學(xué)共同體成員的身上，教育便是依據(jù)一定的范式訓(xùn)練學(xué)生，使之獲得關(guān)于本學(xué)科基本理論和基本方法的一致性意見，從而成為該科學(xué)共同體的成員。事實(shí)上，人才培養(yǎng)的幾乎所有內(nèi)容都圍繞范式的傳授進(jìn)行。然而，從知識(shí)傳播的角度看，如果只是范式傳遞的話，那么大學(xué)教育的意義似乎并不大。在知識(shí)傳授的過程中，科學(xué)知識(shí)的不斷增值才是最值得重視的。

20世紀(jì)末以來，國(guó)內(nèi)許多應(yīng)用型本科院校陸續(xù)開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，為傳媒業(yè)和各地宣傳部門及民營(yíng)文化傳播公司培養(yǎng)了大批廣播電視編導(dǎo)人才。然而，隨著傳媒行業(yè)的不斷變革以及新媒體形態(tài)的大量涌現(xiàn)，廣播電視編導(dǎo)的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)方面逐漸暴露出一些問題。無疑，當(dāng)下傳媒融合進(jìn)程的持續(xù)與加劇，很多理論和實(shí)踐操作層面的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中對(duì)于學(xué)生的定位和要求，從而對(duì)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)范式提出了新的要求與挑戰(zhàn)。鑒于此，高校應(yīng)當(dāng)注重從人才培養(yǎng)范式而不僅僅是從人才培養(yǎng)模式的角度，來加強(qiáng)對(duì)提高廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)質(zhì)量方法與途徑的探索，進(jìn)而讓師生對(duì)范式有更深刻的理解，既能對(duì)已有的范式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和了解，又能做到不盲目崇拜所學(xué)的范式。

一、傳媒融合語境下高校廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

傳媒融合是在信息、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的背景下出現(xiàn)的新概念，核心是傳媒技術(shù)的發(fā)展和一些傳統(tǒng)邊界的打破，使報(bào)刊、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等各類傳媒在技術(shù)、內(nèi)容方面融合在一起，真正實(shí)現(xiàn)傳媒技術(shù)的一體化，保證傳播內(nèi)容的多樣化、傳播渠道的寬泛化、傳媒資源開發(fā)利用的合理化、傳播效益的最佳化。當(dāng)前，傳媒融合的步伐日益加快，傳媒對(duì)廣電編導(dǎo)專業(yè)人才的要求越來越高，而應(yīng)用型高校培養(yǎng)的廣播電視編導(dǎo)人才，與廣電傳媒對(duì)專業(yè)人才需求的現(xiàn)實(shí)狀況仍然存在不小的差距。

（一）學(xué)生學(xué)風(fēng)浮躁，技術(shù)至上主義思想較嚴(yán)重。與其他專業(yè)有所不同，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生都是藝術(shù)類考生，這類學(xué)生大多文化功底稍差，一方面他們思維活躍、積極、有創(chuàng)造力、重視實(shí)踐，對(duì)影視作品的創(chuàng)作很感興趣，另一方面他們又很難靜下心來學(xué)習(xí)鉆研專業(yè)理論知識(shí)。此外，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)鼓勵(lì)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生多創(chuàng)作影視作品，這主要依賴強(qiáng)大的技術(shù)支持，如攝像機(jī)、導(dǎo)播臺(tái)、非線性編輯系統(tǒng)等。對(duì)機(jī)器的好奇以及對(duì)技術(shù)的崇拜使得學(xué)生把廣播電視編導(dǎo)專業(yè)和技術(shù)或者機(jī)器等同起來，認(rèn)為這個(gè)專業(yè)的核心專業(yè)課就是對(duì)各種機(jī)器設(shè)備操作方法和軟件操作技巧的學(xué)習(xí)，從而忽視對(duì)于其他基礎(chǔ)文化和專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)，“雙師型”師資缺乏。廣播電視編導(dǎo)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，按照教學(xué)規(guī)律必須有充分的教學(xué)師資、教學(xué)設(shè)施和相對(duì)應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的廣播電視應(yīng)用人才。然而，目前國(guó)內(nèi)應(yīng)用型高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)大多是在20世紀(jì)90年代末開始設(shè)置。重慶文理學(xué)院雖然2011年才開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，但也和許多應(yīng)用型高校一樣，師資主要是由先前講授文學(xué)、新聞學(xué)或藝術(shù)學(xué)等轉(zhuǎn)型過來的，真正能夠從事實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”師資還比較少。

另一方面，應(yīng)用型高校從事實(shí)踐教學(xué)的師資一般學(xué)歷和職稱偏低，傳媒界的精英由于待遇、時(shí)間、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等具體的現(xiàn)實(shí)問題，很少也很難全身心地走進(jìn)高校課堂或?qū)嶒?yàn)室從事教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)工作。高學(xué)歷人才和實(shí)踐性師資的雙重欠缺，使得應(yīng)用型高校廣電編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量往往差強(qiáng)人意。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有打破，學(xué)生主體地位沒有建立。當(dāng)前，不少應(yīng)用型高校的廣電編導(dǎo)專業(yè)基本沿襲了“呈現(xiàn)―沿襲―輸出”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論講授與實(shí)踐教學(xué)往往喜歡套用固定的教學(xué)步驟和教學(xué)方法，不考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力等的現(xiàn)象還比較突出，教學(xué)過程的生硬和呆板，限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，教學(xué)效果并不理想。這種被動(dòng)式的教學(xué)模式極大地抑制了學(xué)生參與教學(xué)工作的熱情，不利于學(xué)生主體地位在教學(xué)中的建立。主體地位沒有確立，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便不能充分發(fā)揮，主動(dòng)思考和鉆研的動(dòng)力較為缺乏。因此，教師所傳授的知識(shí)學(xué)生不可能真正消化吸收，更談不上知識(shí)的創(chuàng)新和增值了。

（四）指導(dǎo)思想固化，“專業(yè)化、融合型”的培養(yǎng)目標(biāo)尚未確立。很多地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)都比較全面，所培養(yǎng)的學(xué)生概括起來基本都是能在廣電系統(tǒng)、文化部門和宣傳部門從事廣電編導(dǎo)、策劃、制作和攝影、攝像、撰稿、編劇等方面的工作。這種提法雖然可以表明本專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景廣闊，但是培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛會(huì)產(chǎn)生全是重點(diǎn)而又無重點(diǎn)可言的問題，在教學(xué)上也會(huì)呈現(xiàn)出無系統(tǒng)、無規(guī)律等盲目教學(xué)現(xiàn)象。與此同時(shí)，隨著媒介融合時(shí)代的到來，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才單一技能的培養(yǎng)已成為“過去式”，培養(yǎng)具備傳統(tǒng)媒體技術(shù)、數(shù)字多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一身的廣電編導(dǎo)人才已然成為發(fā)展的必然。然而，當(dāng)前不少高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)方案未能充分考慮到新媒體突飛猛進(jìn)的發(fā)展?fàn)顩r和傳統(tǒng)媒體迅速向數(shù)字媒體轉(zhuǎn)型和融合的現(xiàn)實(shí)圖景，對(duì)于人才定位的前瞻性和創(chuàng)新性明顯不足。

二、傳媒融合語境下構(gòu)建有利于提高廣播電視編導(dǎo)人才質(zhì)量的培養(yǎng)范式

在新媒體迅猛發(fā)展、傳媒融合日益加劇的時(shí)代，一些高校的廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)已經(jīng)開始從傳統(tǒng)的“因襲式”到“創(chuàng)新型”的范式轉(zhuǎn)換，但是遇到了傳統(tǒng)教育活動(dòng)中若干環(huán)節(jié)諸如觀念、環(huán)境、手段等，尤其是觀念的挑戰(zhàn)。因此，只有不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)范式研究，才能為創(chuàng)新人才培養(yǎng)尋找更廣闊的空間和更強(qiáng)有力的支持。

（一）注重廣播電視編導(dǎo)專業(yè)校本教材的編寫。在人才的培養(yǎng)過程中，高校教師應(yīng)該使學(xué)生對(duì)范式有更深刻的理解，這樣才既能對(duì)已有的范式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和了解，學(xué)會(huì)用業(yè)已建立起來的科學(xué)語言和規(guī)則說話，又能夠做到不盲目崇拜范式。在專業(yè)教學(xué)中，教科書是絕對(duì)權(quán)威，教材建設(shè)是學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)工作和教學(xué)改革成果的結(jié)晶。因此，專業(yè)教師應(yīng)注重在教學(xué)過程中積累理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一方面給學(xué)生傳授本學(xué)科著名高校、著名學(xué)者所編撰教材里的理論知識(shí)，另一方面必須強(qiáng)化本專業(yè)校本教材的編寫。校本教材的編寫要關(guān)注新聞傳播、媒體經(jīng)營(yíng)、新媒體等多學(xué)科多領(lǐng)域的交叉與融合，注重知識(shí)的選擇性和實(shí)用性，以開闊學(xué)生的理論和實(shí)踐視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。教科書既要做到“解惑”，也要“傳疑”，要多設(shè)置一些探討性問題并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)典案例，把傳媒融合理論與廣電編導(dǎo)專業(yè)處于發(fā)展中的學(xué)科前沿知識(shí)介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與探索學(xué)科創(chuàng)新性理論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的新媒體思維能力。

（二）構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)過程是學(xué)生技能得到提高的實(shí)戰(zhàn)演練過程，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的必經(jīng)途徑。在實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面，應(yīng)用型院校必須花費(fèi)足夠的資金引進(jìn)高端專業(yè)的數(shù)字廣播電視節(jié)目制作系統(tǒng)，建成集數(shù)字音頻錄制、數(shù)字音頻編輯、廣播節(jié)目制作、網(wǎng)站建設(shè)和運(yùn)作、數(shù)字影視等多功能一體的傳媒實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。重慶文理學(xué)院傳媒實(shí)驗(yàn)室近幾年來通過中地共建項(xiàng)目、校長(zhǎng)專項(xiàng)資金等渠道，陸續(xù)爭(zhēng)取到數(shù)百萬資金，用于更新設(shè)備和建設(shè)新媒體實(shí)驗(yàn)室，已在教學(xué)中發(fā)揮了較好的作用。

此外，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該充分、合理地利用可能的教學(xué)資源，增加開放性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，培養(yǎng)方案的課程體系中還可以增加一些新型的、開放式的特色實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提升實(shí)踐技能，以更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

（三）教學(xué)內(nèi)容須順應(yīng)傳媒融合的時(shí)代背景和發(fā)展趨勢(shì)。在媒介融合時(shí)代，媒介形式多樣化、傳播渠道多元化、受眾分散化、網(wǎng)絡(luò)普及化現(xiàn)象日趨明顯。這就要求廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后所從事的工作中，要對(duì)各媒介形式有全面的認(rèn)識(shí)和把握，將采集和制作的文字、圖片、音頻、視頻等有機(jī)地聯(lián)系成一個(gè)整體。鑒于此，應(yīng)用型高校要清醒地認(rèn)識(shí)到新媒體的發(fā)展態(tài)勢(shì)以及其對(duì)傳統(tǒng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)所帶來的影響和沖擊，調(diào)整理論課程和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，盡量與互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、數(shù)字電視、數(shù)字廣播等新媒體接軌，讓學(xué)生盡可能從互聯(lián)網(wǎng)思維的角度來分析和解決問題。

針對(duì)傳媒融合加劇及新媒體迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中，重慶文理學(xué)院廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)開設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)新聞采編、新媒體概論、新媒體節(jié)目創(chuàng)意等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解傳媒融合時(shí)代新媒體的發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)，更多地為手機(jī)新媒體或網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行視頻內(nèi)容的編導(dǎo)，為網(wǎng)站制作網(wǎng)頁(yè)、運(yùn)用音頻和視頻制作交互式超文本的新媒體內(nèi)容。這些課程和相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開設(shè)，都得到了學(xué)生的廣泛歡迎。

（四）強(qiáng)化師生參與各類媒介比賽的激勵(lì)機(jī)制。各高校每年都要面對(duì)激烈的招生競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力，如何才能充分向社會(huì)展示本院系廣電編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)力？擴(kuò)大知名度、彰顯專業(yè)辦學(xué)實(shí)力的有效辦法之一，就是充分調(diào)動(dòng)師生的創(chuàng)作熱情，積極參與國(guó)內(nèi)外各高?；蛑襟w舉辦的影像比賽。師生創(chuàng)作獲獎(jiǎng)次數(shù)越多，獲獎(jiǎng)?lì)l率越高，對(duì)本專業(yè)師生自信力的提升，以及社會(huì)美譽(yù)度的打造，都可以起到重要作用。所以，各高校相關(guān)院系必須探討如何建立強(qiáng)化師生參與各類媒介比賽的激烈機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)師生們的參賽積極性，進(jìn)而打造出更多優(yōu)秀作品。因?yàn)榧?lì)是充分挖掘人的潛力和開發(fā)人才資源的需要，也是進(jìn)一步激發(fā)人的創(chuàng)造性和革新精神的需要。在師生創(chuàng)作的影像作品獲獎(jiǎng)之后，學(xué)?；蛳嚓P(guān)院系應(yīng)在創(chuàng)作經(jīng)費(fèi)、差旅經(jīng)費(fèi)報(bào)銷等方面提供足夠的資金支持，同時(shí)，還應(yīng)給予主創(chuàng)師生以一定的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)。

由于制定了比較健全的激勵(lì)機(jī)制，近年來，重慶文理學(xué)院廣電編導(dǎo)專業(yè)師生的創(chuàng)作激情大大提高，優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)。截至2015年5月，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)已成立數(shù)個(gè)由教師牽頭成立的專業(yè)傳媒類工作室，專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作了大量的影視作品，其中不少作品已先后在“科訊杯”國(guó)際大學(xué)生影像作品大賽、中國(guó)大學(xué)生DV文化藝術(shù)節(jié)、廣州大學(xué)生電影節(jié)、萬峰林國(guó)際微電影節(jié)、中國(guó)大學(xué)生微紀(jì)錄片大賽等國(guó)內(nèi)外大學(xué)生影像大賽中獲得殊榮。此外，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)所在的文化與傳媒學(xué)院還組織了“海棠里杯”新媒體創(chuàng)作大賽等校內(nèi)外的傳媒影像比賽，專業(yè)知名度和美譽(yù)度在校內(nèi)外都得到不斷提高。

總之，隨著新媒體的快速發(fā)展，大學(xué)生成為新媒體的使用主力軍，但是很多廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生也跟其他非本專業(yè)學(xué)生一樣，對(duì)于新媒體時(shí)代媒介深度融合后，傳統(tǒng)廣電媒體的巨大變革以及新媒體的快速發(fā)展所帶來的編導(dǎo)理念、編導(dǎo)方法、編導(dǎo)策劃、編導(dǎo)技巧等方面的變化缺乏認(rèn)知。這既不能適應(yīng)媒介融合過程中新媒體發(fā)展對(duì)于人才的需求，也不利于學(xué)生的就業(yè)。因此，各應(yīng)用型高校必須順應(yīng)傳媒融合的大潮，及時(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念和思路，不斷加強(qiáng)對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的范式研究，真正培養(yǎng)出適合傳媒融合時(shí)代社會(huì)所需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】重慶文理學(xué)院2013年度院校研究項(xiàng)目

篇10

關(guān)鍵詞 專業(yè)群建設(shè) 培養(yǎng)目標(biāo) 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高職藝術(shù)與傳媒專業(yè)群建立的依據(jù)

（1）圍繞各行業(yè)市場(chǎng)行情或區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈選擇群內(nèi)專業(yè)組建專業(yè)群。以區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)重點(diǎn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群構(gòu)建與該創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向一致、適應(yīng)市場(chǎng)需求的鏈條式專業(yè)群體系。而這種思路比較適合于行業(yè)辦學(xué)特色明顯、專業(yè)大多面向同一產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域且該產(chǎn)業(yè)已形成較成熟產(chǎn)業(yè)鏈的高職院校。以核心專業(yè)為龍頭，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展和延伸，帶動(dòng)專業(yè)的開發(fā)和調(diào)整，形成專業(yè)群的效率會(huì)比較高，專業(yè)群布局也會(huì)更為科學(xué)。

（2）以學(xué)科基礎(chǔ)相同的專業(yè)為基準(zhǔn)構(gòu)建專業(yè)群。這是大部分高職院校構(gòu)建專業(yè)群采用較多的一種構(gòu)建方法。因?yàn)楦呗毥逃膶I(yè)是具有一定學(xué)科基礎(chǔ)的，本著基礎(chǔ)教學(xué)以及師資資源共享角度，將學(xué)科基礎(chǔ)相同的若干專業(yè)構(gòu)建成一個(gè)專業(yè)群。

2 職業(yè)教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)獨(dú)特藝術(shù)氣質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才

（1）關(guān)于學(xué)生。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出符合崗位群需求的高級(jí)技能應(yīng)用型人才。本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的， 具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和熟練的基本技能的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。畢業(yè)后獲得藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員基本訓(xùn)練的，具有創(chuàng)新能力的廣告公司的設(shè)計(jì)人員、電腦游戲公司的原畫創(chuàng)作人員、企事業(yè)單位的美術(shù)設(shè)計(jì)師、中小型企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)師、模具技能人員、中小學(xué)藝術(shù)教育人員、藝術(shù)品收藏、拍賣、展覽、策劃人員等。

（2）關(guān)于教師。進(jìn)一步凝練出獨(dú)具一格、能真正融入行業(yè)企業(yè)的品牌專業(yè)，挖掘?qū)I(yè)藝術(shù)氣質(zhì)，以頂級(jí)的視野確定專業(yè)帶頭人，以期帶動(dòng)專業(yè)的學(xué)術(shù)地位。

3 以創(chuàng)建“校內(nèi)工作室”為教學(xué)平臺(tái)，吸引校外合作機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

3.1 以“校內(nèi)工作室”的形式實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

自2011年以來，中國(guó)高等職業(yè)教育面臨全新的發(fā)展機(jī)遇，教育部提出高等職業(yè)教育要以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，努力建設(shè)中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育。

機(jī)不可失，失不再來，如何抓住當(dāng)前的大好局勢(shì)，把握政府、社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生需要，迅速發(fā)展壯大我院藝術(shù)與傳媒專業(yè)群是我們面臨的重要課題。各高職院校找準(zhǔn)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)路徑是我們能夠長(zhǎng)期立足的重要條件，因而，本文旨在量身定度加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)后的有效的工學(xué)結(jié)合方案。

案例分析一：學(xué)院要求分院領(lǐng)導(dǎo)召集各教研室發(fā)動(dòng)社會(huì)關(guān)系聯(lián)系公司洽談“工學(xué)結(jié)合”合作事宜，經(jīng)洽談后的結(jié)果為：機(jī)電一體化專業(yè)跟江蘇海外集團(tuán)對(duì)外經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作有限公司簽訂了“工學(xué)結(jié)合”的校企合作協(xié)議，組建機(jī)電一體化“海企冠名班”，工學(xué)結(jié)合期間充抵不少于一半學(xué)費(fèi)，并有一定生活補(bǔ)助，滿足貧困家庭學(xué)生獲勤工學(xué)生的助學(xué)愿望；旅游管理專業(yè)建立“蘇寧班”等多個(gè)工學(xué)訂單班，并嘗試“學(xué)校+酒店”兩地循環(huán)式學(xué)習(xí)，每學(xué)年由企業(yè)向?qū)W生提供6500元助學(xué)金。這種育人模式，不僅使人才培養(yǎng)更加實(shí)用，而且有效地減輕了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒專業(yè)群卻比較難執(zhí)行這種與公司合作辦學(xué)的方式，究其原因有三：一是區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)企業(yè)大部分是中小企業(yè)，能容納的人員有限；二是中小企業(yè)為了追求效益大都愿意招聘有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員；三是企業(yè)需要真心為企業(yè)著想的人，而現(xiàn)在的學(xué)生大都依賴性較強(qiáng)，不能吃苦，從以上三方面的因素分析，可以得出高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生不好找“工學(xué)結(jié)合”路徑，因此，若能在區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)做成“旗幟”性的榜樣將會(huì)為各兄弟院校拋磚引玉，起到一定的推廣作用。學(xué)院通過調(diào)研各示范性教學(xué)院校，吸納他們的成功經(jīng)驗(yàn)，接受專家指導(dǎo)，進(jìn)一步反思學(xué)院以前建立的校內(nèi)工作室的運(yùn)行弊端，自我反省剖析后，結(jié)合目前高職院校學(xué)生心理特點(diǎn)、技能技術(shù)水平、就業(yè)形勢(shì)、企業(yè)心理需求及對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的需求出發(fā)，決定創(chuàng)建校內(nèi)盈利性工作室的模式來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效路徑。繼續(xù)加強(qiáng)以“崗位認(rèn)知實(shí)踐——理論交叉實(shí)踐——實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)路線，加重基礎(chǔ)技能技法的基本功訓(xùn)練比例，重技能、強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論知識(shí)，將理論知識(shí)活躍化，以多元化的教學(xué)手段來激勵(lì)學(xué)生積極性，讓學(xué)生從大一開始就有機(jī)會(huì)對(duì)崗位進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)知；大二以后可以毛遂自薦到工作室內(nèi)做“助理設(shè)計(jì)師”；大三則可以到工作室參與實(shí)際項(xiàng)目，做到真正的實(shí)訓(xùn)。

3.2 以工作室為主線，吸引校外合作機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外雙贏的合作就業(yè)機(jī)制

案例分析二：2002年學(xué)院曾經(jīng)建立過校內(nèi)工作室，工作室內(nèi)部由藝術(shù)學(xué)院專任教師擔(dān)任設(shè)計(jì)師、業(yè)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)等角色，公司一開始業(yè)務(wù)較為流暢，學(xué)生進(jìn)駐工作室的機(jī)會(huì)較大，能學(xué)到一技之長(zhǎng)，并能夠鍛煉對(duì)外業(yè)務(wù)能力，但是由于缺乏一定的管理性，造成工作人員工作態(tài)度散漫；專任教師擔(dān)任各種角色后沒能夠及時(shí)處理好公司與上課之間的關(guān)系，致使教師不能集中精力做公司業(yè)務(wù)；學(xué)院方面沒能夠及時(shí)建立“監(jiān)督管理”方面的行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，導(dǎo)致工作室內(nèi)部工作環(huán)境分散無力、業(yè)務(wù)疏于管理、業(yè)務(wù)外流、人員流失等問題的出現(xiàn)，校內(nèi)工作室便成了曇花一現(xiàn)。因此，針對(duì)以前創(chuàng)建工作室的諸多問題，分院進(jìn)行了深層次的反思，經(jīng)過藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（由校內(nèi)外的教授、公司企業(yè)經(jīng)理、著名設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)總監(jiān)等人員組成）的指導(dǎo)，吸取以前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，考慮到藝術(shù)類學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”的難題，決定再次走工作室的路線。經(jīng)過縝密的研究后，在工作室內(nèi)設(shè)置完善的監(jiān)督管理制度、考核制度，送一線教師到企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理理念，鍛煉業(yè)務(wù)能力。工作室步入正軌后，將進(jìn)一步拓展對(duì)外合作活力，對(duì)外尋找創(chuàng)意產(chǎn)品外銷、開發(fā)合作機(jī)構(gòu)，或與大型的設(shè)計(jì)公司合作辦學(xué)，建成設(shè)施先進(jìn)、技術(shù)含量高、具有真實(shí)工作環(huán)境的融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和項(xiàng)目開發(fā)于一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，成為面向市場(chǎng)、面向行業(yè)、面向區(qū)域的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)基地。校外合作應(yīng)該本著雙方雙贏的觀念進(jìn)行相關(guān)事宜的商談，制訂管理制度，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方的職責(zé)。平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)與管理，建立定期檢查指導(dǎo)工作等制度，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。同時(shí)面向企業(yè)提供“項(xiàng)目化”合作教育、技能培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)等途徑，擴(kuò)大合作層面，提高合作深度。學(xué)生靠敏銳的設(shè)計(jì)理念、前沿的設(shè)計(jì)思維創(chuàng)作創(chuàng)意產(chǎn)品或按企業(yè)考核合格后上任各類崗位為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，而企業(yè)則要拿當(dāng)下先進(jìn)的數(shù)字化硬件設(shè)備、及按企業(yè)要求員工的態(tài)度，合理科學(xué)、地拉練學(xué)生，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境里意識(shí)到責(zé)任感、時(shí)間觀念、設(shè)計(jì)完善力度，最終實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的真實(shí)路徑。

4 挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化雙師素質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用多元化教學(xué)方法，進(jìn)一步深化教學(xué)改革

4.1 進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生六種技能的開發(fā)

設(shè)計(jì)的形勢(shì)變了，對(duì)從事設(shè)計(jì)的人們來說，存在的機(jī)會(huì)也比以往任何時(shí)候多了。從事設(shè)計(jì)教育的人需要開發(fā)的課程，既適用于工商管理專業(yè)的學(xué)生，又適合技能、技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，把我們的學(xué)生培養(yǎng)得既具備經(jīng)營(yíng)的悟性、又兼有企業(yè)家的技能技巧。主要包括：開發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的工商管理意識(shí)、開發(fā)研究技能、開發(fā)創(chuàng)造力、開發(fā)合作技能、開發(fā)溝通技能、開發(fā)學(xué)習(xí)技能六種能力。

4.2 進(jìn)一步強(qiáng)化師資力量，打造“雙師”型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一方面要大力引進(jìn)頂級(jí)、高水平、高學(xué)歷的專業(yè)帶頭人和專任教師，落實(shí)青藍(lán)工程，促使青年教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力的有效提升；另一方面在保證專業(yè)課教學(xué)的情況下，著力培養(yǎng)35歲以下的青年教師，通過“輪訓(xùn)制”等途徑，保證他們深入企業(yè)一線掛職鍛煉，不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)在2013年底，使 “雙師型”（講師、工藝美術(shù)師）教師比例達(dá)到85%以上。

4.3 進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐

課程內(nèi)容打破學(xué)科要求，著力培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力與拓展才能的能力；把課堂“搬到”企業(yè)、市場(chǎng)去，從實(shí)踐中獲取知識(shí)；注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，個(gè)性的培養(yǎng)和弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的精神。基礎(chǔ)課的改革突出以“適用”和“夠用”為原則。專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、實(shí)踐性。走出去，組織學(xué)生深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)實(shí)踐；請(qǐng)進(jìn)來，邀請(qǐng)企業(yè)老總、設(shè)計(jì)師走進(jìn)課堂講授實(shí)際操作等。

4.4 以“翻轉(zhuǎn)課堂”等各種多元化的教學(xué)方法來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代職業(yè)教育的學(xué)生自主學(xué)習(xí)性較差，常常出現(xiàn)課堂不學(xué)、課后不練的現(xiàn)象，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們可以想辦法來逆轉(zhuǎn)課堂，譬如，“翻轉(zhuǎn)課堂”。教師利用業(yè)余時(shí)間將自己要講的一堂課錄制成視頻，錄制的視頻實(shí)際上就是教師上課的內(nèi)容，視頻中最后要以項(xiàng)目化的形式給出要研究的課題或課業(yè)，這個(gè)視頻就是學(xué)生的課后作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都要看這個(gè)視頻，到了上課時(shí)，教師則不要講課，而是將預(yù)留的課題或課業(yè)拿來提問，提問完了后，將課業(yè)在課堂上進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作，這個(gè)過程教師則充當(dāng)了“指導(dǎo)教師”的作用，既可以及時(shí)糾正學(xué)生課業(yè)中的錯(cuò)誤，又可以針對(duì)具體案例講解說明，這樣學(xué)生在實(shí)踐這一塊將會(huì)有較大的收獲。這是一種完全跟正常課堂相反的上課程序，然而，就是這種有趣的授課方式，提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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