導語：如何才能寫好一篇工業(yè)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學校地處廣東省粵西地區(qū)湛江市，遠離珠三角設(shè)計中心地帶，設(shè)計服務(wù)相對缺乏。地方經(jīng)濟支柱行業(yè)除了水產(chǎn)養(yǎng)殖及加工傳統(tǒng)優(yōu)勢之外，形成了以電飯煲為主體的小家電生產(chǎn)基地，據(jù)統(tǒng)計，全國90%的電飯煲是在湛江生產(chǎn)。與強大的生產(chǎn)數(shù)量相比，設(shè)計能力遠遠落后，缺少自己的品牌，多數(shù)為貼牌生產(chǎn)。對自主設(shè)計的需求為產(chǎn)學研合作提供廣闊的空間。

2現(xiàn)行畢業(yè)指導方法的弊端及應(yīng)對措施

（1）畢業(yè)設(shè)計選題時間倉促，整體設(shè)計時間短，設(shè)計環(huán)節(jié)不能保證充分實施。工業(yè)設(shè)計程序的完成需要較長的時間，且指導要及時。現(xiàn)在各高校一般從每年1月份確定畢業(yè)設(shè)計題目到6月初答辯，期間有寒假，而且這段時間也是本科畢業(yè)生頻繁準備各類應(yīng)聘會應(yīng)聘考試的階段，所以整個畢業(yè)設(shè)計的有效時間最多3個月，要高質(zhì)量完成從市場調(diào)研，初步方案制定，深入設(shè)計，模型制作，文件編制，論文撰寫等一系列的工作是很困難的。對于畢業(yè)設(shè)計完成時間不充分，可以考慮以下兩種辦法解決。第一，學校工業(yè)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)有4個工作室，有相當?shù)膶W生從二年級開始就跟隨指導教師從事一些基本的科研工作，產(chǎn)生了默契和設(shè)計的方向性，可以利用這個有力的條件，提前確定畢業(yè)設(shè)計指導教師和設(shè)計題目，這也促進選用實際課題，達到事半功倍的效果。第二，在三年級下學期（第六學期末）安排學年課程設(shè)計教學環(huán)節(jié)，一個月時間，由全體專業(yè)教師參與指導，實質(zhì)上是畢業(yè)設(shè)計的一次“預(yù)演”。題目由教師和學生雙方商榷制定，題目不一定非常具體，可以根據(jù)學生的興趣，制定家電類、家具類、衛(wèi)浴產(chǎn)品、陶瓷制品等大的方向，在此期間，學生都在學校，與指導教師的交流能夠做到及時和面對面。目的是初步檢驗題目的合理性與設(shè)計的規(guī)范性，針對某類產(chǎn)品的設(shè)計特點制定整個設(shè)計的程序和方法，如果合理可以作為畢業(yè)設(shè)計的題目，深入進行；如果存在問題，及時進行調(diào)整，為畢業(yè)設(shè)計掃清障礙，從容進行。這樣還可以讓學生在第八學期初選擇畢業(yè)實習單位的時候有的放矢，對畢業(yè)設(shè)計具有實際的指導意義。這也解決了多年來存在的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實習工作不相關(guān)的問題。

（2）畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控手段簡單，措施不利?，F(xiàn)在畢業(yè)班學生從每年2月到5月份基本上都在校外實習或參加各種招聘會，老師的指導工作都是通過互聯(lián)網(wǎng)等形式，這不利于工業(yè)設(shè)計專業(yè)特點的內(nèi)容指導。工業(yè)設(shè)計指導的大量工作是在設(shè)計定位和深入階段，交流的文件多以大量的手繪稿和色彩效果圖為主，并加以說明。現(xiàn)在多是通過QQ、微信、短信、電子郵件等交流平臺師生交流，在整個過程中老師無法監(jiān)控學生的設(shè)計具體過程和步驟，設(shè)計隨意性比較大，經(jīng)常導致畢業(yè)答辯前發(fā)現(xiàn)設(shè)計存在嚴重的缺陷而無法彌補，嚴重影響設(shè)計質(zhì)量。另外對老師指導工作的監(jiān)控措施基本上沒有，很難做到有效督導。監(jiān)控機制應(yīng)該落實到具體指標，建立指導過程記錄卡，針對設(shè)計過程應(yīng)該提出具體指導次數(shù)、指導內(nèi)容、指導結(jié)果等，這些內(nèi)容應(yīng)該有相應(yīng)的支持材料支撐，這個不僅對學生，也是對老師的監(jiān)控，保障畢業(yè)設(shè)計指導工作有規(guī)可依，同時也保障了畢業(yè)設(shè)計的水平。這個記錄卡也可以作為畢業(yè)設(shè)計成績的評價依據(jù)之一。根據(jù)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特點，記錄卡的內(nèi)容大致可以定為如下。

（3）畢業(yè)設(shè)計評價體系重結(jié)果，輕過程。多年來畢業(yè)設(shè)計成績考核的主要內(nèi)容取決于答辯現(xiàn)場的表現(xiàn)。由于答辯時間緊，任務(wù)重，對于每一個學生的考核不夠全面。畢業(yè)設(shè)計最終評價應(yīng)該與設(shè)計的全過程每一個階段的表現(xiàn)掛鉤，可以從以下幾個方面進行考核。第一，以畢業(yè)設(shè)計指導記錄卡為重要依據(jù)之一，因為它詳細記錄了畢業(yè)設(shè)計中重要的環(huán)節(jié)的完成時間和質(zhì)量。第二，在答辯之前一周舉辦畢業(yè)設(shè)計展，所有學生的設(shè)計作品都參展，讓老師和學生有時間對于設(shè)計成果有一個充分重新認識的過程，對于設(shè)計的原創(chuàng)性也是一個有效檢驗。第三，考核成績要把設(shè)計結(jié)果與設(shè)計說明結(jié)合起來考核，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計說明書實質(zhì)內(nèi)容合二為一，強調(diào)本科生不僅要能設(shè)計，還要知道為什么要這樣設(shè)計，不僅展示了結(jié)果，還展示了整個過程。不僅鍛煉學生的邏輯思維能力，還有效的提高學生的動手能力，使得畢業(yè)設(shè)計更加豐滿、更有內(nèi)涵。同時，畢業(yè)論文的內(nèi)容也不會顯得空泛，提高了學生說明文的寫作能力。這種考核方式更能滿足對應(yīng)用型創(chuàng)新設(shè)計人才的培養(yǎng)要求。

3結(jié)論

篇2

[關(guān)鍵詞]工業(yè)設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計;聯(lián)合指導

畢業(yè)設(shè)計是工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，在本科教學計劃中占有相當大的比重,是畢業(yè)前對所學知識和自身素質(zhì)的全面檢驗。國際化聯(lián)合指導畢業(yè)設(shè)計是國內(nèi)外各高校的發(fā)展趨勢，國內(nèi)外多所知名高校在此領(lǐng)域已經(jīng)做出了諸多的嘗試并取得了豐富的經(jīng)驗。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

在工業(yè)設(shè)計專業(yè)中，國外許多知名大學早已將國際聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計指導納入教學計劃與人才培養(yǎng)模式中，例如日本國立九州大學藝術(shù)工學府的設(shè)計戰(zhàn)略專業(yè)，聘請了多位歐美的專家學者作為常任或客座教授，以雙導師制度聯(lián)合進行畢業(yè)設(shè)計的指導工作。國內(nèi)的許多高校在國際化教學方面已經(jīng)走在世界前列，使得每位學生在學習方面尤其是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)都有海外教師團隊參與指導。

二、工業(yè)設(shè)計專業(yè)“國際化聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計指導

1-2-3-4模式”大連理工大學建筑與藝術(shù)學院在近年來的教學實踐過程中，已將國際化工作坊的教學模式很好地融入本科生的教學體系中。在本研究中，其結(jié)合本科生畢業(yè)設(shè)計指導、國際視野的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育理念和創(chuàng)新型設(shè)計人才的培養(yǎng)目標，與國外知名大學合作，學習其先進的理念和經(jīng)驗，實現(xiàn)中外師生多元化背景下的觀點碰撞與交流，使學生國際化意識和創(chuàng)新思維得到不斷激活，增強學生解決設(shè)計中技術(shù)問題的綜合能力。在這一研究過程中，我們提出了結(jié)合工作坊教學的“國際化聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計指導1-2-3-4模式”，各教學階段環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，教學內(nèi)涵豐富、特色鮮明、可操作性強，其主要內(nèi)容包括如下。

1.1次工作坊教學：學生在畢業(yè)設(shè)計開始前參加1次國際化工作坊課程首先，通過國際化工作坊的形式，使學生與國外教師團隊進行初步了解，共同針對某一社會課題進行探討，輔助學生找到合理的設(shè)計切入點，使得學生的選題具備較強創(chuàng)新性的同時又有著實際的應(yīng)用價值。相比于傳統(tǒng)的設(shè)計專業(yè)課程，國際化工作坊的課程設(shè)計上采用“前廣—中快—后深”的方式：在正式開坊之前，針對課題安排了廣泛的前期調(diào)查，極大地拓寬了課題的廣度；在工作坊學習期間，安排學生在簡短快速的模式下進行合作與創(chuàng)意，可以很好地調(diào)動學生的思維積極性，有效防止了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計指導過程中由于思考周期過長產(chǎn)生的懈怠情緒，結(jié)果使學生在短時間內(nèi)產(chǎn)生大量新穎的設(shè)計思維與方案；在工作坊學習結(jié)束后，再重新回顧這一過程，并針對最終方案進行更加深入的探討，包括其具體的結(jié)構(gòu)、材料、功能、市場定位等，使結(jié)果更加完善。其次，設(shè)計專業(yè)的高等教育在前期過程中由于需要對學生傳授學科的基礎(chǔ)知識以及培養(yǎng)學生的基本表達能力（草圖、軟件等），可以對每個學生單獨指導。然而在中后期，當學生已經(jīng)基本具備了一定的設(shè)計能力后，以團隊協(xié)作方式開展的教學活動對于學生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)則顯得更加重要。因此在國際設(shè)計工作坊活動中，要讓學生通過頭腦風暴等形式與導師以及小組成員們積極討論和交換意見，并不斷地對設(shè)計提案進行修改和完善，以極大地拓展每個人的視野和思維。

2.2名導師：雙向選定2名（國內(nèi)＋國外）畢業(yè)設(shè)計指導教師通過第一階段在國際化工作坊中的相互了解，中外導師基本掌握了每位學生對于課題的認識以及針對這一課題的設(shè)計切入點，學生也了解了各位導師尤其是國外導師的研究領(lǐng)域與方向。根據(jù)每位學生具體的設(shè)計題目，學生與導師進行雙向選擇，選定2名（國內(nèi)＋國外）畢業(yè)設(shè)計指導教師，以國內(nèi)導師為主、國外導師為輔，繼續(xù)從用戶調(diào)研、課題深化和設(shè)計指導等方面控制畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3.3個月：聯(lián)合指導時間不少于3個月工作坊的教學模式周期比較短，節(jié)奏比較緊湊，因此容易在短時間內(nèi)進行橫向的思維發(fā)散，但也正是由于時間所限，因此無法對設(shè)計方案進行縱向深入的探究，而我國大部分高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計指導時間為期3—4個月（一學期）。因此在這一過程中，雙導師要以工作坊的開題為基礎(chǔ)對學生進行定期、多次、遞進形式的指導，利用互聯(lián)網(wǎng)、視頻會議等技術(shù)手段，合理地對時間和進度進行控制與把握，完成畢業(yè)設(shè)計指導工作。

4.4個階段：將畢業(yè)設(shè)計整體分為“入口—深化—成果—展望”4個階段實施本指導模式將畢業(yè)設(shè)計分為“入口—深化—成果—展望”四個階段，分別對應(yīng)了“國際化設(shè)計工作坊—定期聯(lián)合指導—畢業(yè)設(shè)計模型制作—答辯與反饋”四個主要內(nèi)容，使得畢業(yè)設(shè)計的選題、調(diào)研、提案、模型展示等各階段環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，吸收國外先進的教學理念。其不僅開拓了學生的創(chuàng)新性思維，也幫助國內(nèi)教師團隊更好地與國際接軌，提升自身的教學水平。

結(jié)語

在全球化的大背景下，許多高校早已證明國際間的交流與合作對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及學術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新的發(fā)展，都有著極其重要的作用和意義。本研究著眼于工業(yè)設(shè)計專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計，所提出的工業(yè)設(shè)計專業(yè)“國際化聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計指導1—2—3—4模式”，可有效解決工業(yè)設(shè)計專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計階段中選題空泛、學生積極性不強、時間控制與把握困難、創(chuàng)新性思維與原型產(chǎn)品實踐脫節(jié)等教學問題。此教學模式也為我國的工業(yè)設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)與世界接軌做出了卓有成效的嘗試。

參考文獻：

1.范悅，山代悟，喬安娜.同構(gòu)—群體智慧的創(chuàng)新設(shè)計坊.中國建筑工業(yè)出版社,2014

作者：張路 宋明亮 單位：大連理工大學

2.張路，徐威，小野健太.以創(chuàng)新性思維培養(yǎng)為主導的國際化工作坊式教學方法.日本設(shè)計學會第62屆春季研究發(fā)表大會論文集,2015

篇3

關(guān)鍵詞：工業(yè)產(chǎn)品畢業(yè)設(shè)計；教學模式；創(chuàng)客；跨專業(yè)

一、工業(yè)產(chǎn)品畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

作為四年最高專業(yè)水平代表的畢業(yè)設(shè)計，是眾多理工藝術(shù)科用以考察學生綜合能力的一項標準。每年畢業(yè)季，全國各專業(yè)領(lǐng)域都會有大量的院校展示及社會活動開展。以廣州地區(qū)的藝術(shù)類專業(yè)為例，廣州美術(shù)學院的畢業(yè)設(shè)計展自2008年開始全景式展覽模式后，參觀人數(shù)近年內(nèi)呈躍式增長，年記錄約超20萬人次，成為了珠三角地區(qū)的一大文化盛事。相比起越來越受到普通的局面，近年來很多高校學者陸續(xù)發(fā)現(xiàn)綜合型工業(yè)產(chǎn)品畢業(yè)設(shè)計作品比起平時選修課的作業(yè)來講，水平越來越低，而且設(shè)計作品的范圍越來越窄，大多集中在家具燈具日用器皿等不太需要多專業(yè)配合的產(chǎn)品范圍內(nèi)。同時由于模型發(fā)外制作的比例越來越高，工藝水平手法類似，致使觀眾在逛畢業(yè)展時有進了家居賣場的即視感。在每年的畢業(yè)展上，學生投入得多少，從展品的內(nèi)容便一目了然，一些較為優(yōu)秀的作品都是畢業(yè)生與校外或企業(yè)團體合作開發(fā)的項目，這些設(shè)計從完善度和落地性來看，所用的時間都遠遠超過畢業(yè)設(shè)計課程規(guī)定的課時。它們要么是學生參加課外實踐、企業(yè)實習時所參與的項目，要么是基于某些課程所做的練習雛形后繼續(xù)深化的結(jié)果。如圖1，是廣州大學工業(yè)設(shè)計2016屆的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品，這是一款嬰兒體溫測量儀，它利用臂環(huán)的形式來穩(wěn)定儀器，并能實現(xiàn)長時間監(jiān)控，避免了嬰兒由于肢體活動或抵觸感而導致的測量不準，也除去了父母出于監(jiān)控目的而多次測量的不便。該設(shè)計的作者就是在大三的暑假參與設(shè)計公司實踐時開始這個項目的，項目團隊包含工業(yè)設(shè)計、電子工程以及模具制造等不同專業(yè)的成員，他們通過了大半年的設(shè)計研發(fā)，最后在淘寶上眾籌成功。成員們的年齡資歷相仿，這樣的合作與上跨專業(yè)設(shè)計選修課時分組的狀況類似，同時由于有了這種多專業(yè)碰撞的背景，使得設(shè)計創(chuàng)意更有深度，更具落地性?？v觀很多完全獨立完成的畢業(yè)設(shè)計作品，不是缺少合理性就是完善度不高，仍然無法拋開天馬行空的帽子，無法體現(xiàn)四年的本科水平。

二、工業(yè)產(chǎn)品畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量保證得益于跨專業(yè)合作

在本科四年的學習生活中，除了跨專業(yè)選修課，學生還有很多機會進行跨專業(yè)合作，如創(chuàng)新大賽、創(chuàng)意工作坊、研究性課題設(shè)計等等。這些合作為學生帶來比本專業(yè)學習更多的體驗收獲，他們可以將自己的專業(yè)知識放在一個更綜合的研究環(huán)境中去運用，并在這個過程中學會跟不同知識背景的人溝通合作，打磨完善自己的創(chuàng)意，使其更加貼近市場需求，所以通過這些學習活動得到的創(chuàng)意結(jié)果通常效果都較為肯定。因此我們不得不反思，代表四年綜合素質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計變得索然無味會否跟脫離了跨專業(yè)合作有關(guān)？畢業(yè)設(shè)計代表了本科生四年最終的專業(yè)能力水平，因此也是企業(yè)衡量畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的一項重要參考標準。目前大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計是以必修課程形式開展，占3-5個學分，由于課程性質(zhì)所限，無法做到跨學科跨專業(yè)修課，而同時畢業(yè)設(shè)計的考核是以個人為單位的，就更難形成同屆畢業(yè)生跨專業(yè)團隊。這與當前學分制下的專業(yè)選修課開設(shè)恰恰相反——很多學校專業(yè)選修課是不受專業(yè)限制的，在課程里，來自多個不同學科專業(yè)的學生聚集在一起，通過合理分組，教師引導，往往能碰撞出很多較為完善或落地性強的創(chuàng)新成果。當代社會講求創(chuàng)新，對畢業(yè)生有著高融合復(fù)合型跨專業(yè)合作的能力要求。不僅設(shè)計專業(yè)要求學生有多面的能力，其他工科理科類的專業(yè)也同樣有著復(fù)合型的培養(yǎng)意愿，但現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計獨立評判模式卻恰恰阻礙了這一潮流的發(fā)展。對于復(fù)合型跨專業(yè)培養(yǎng)，其實早在專業(yè)選修課時，就已經(jīng)有了一些稍具雛形的跨專業(yè)合作例子，只是在畢業(yè)設(shè)計的時候這些成果無法歸屬于某一個學生所有，因此就出現(xiàn)了現(xiàn)在課堂作業(yè)比畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高的結(jié)果。有鑒于此，工業(yè)產(chǎn)品畢業(yè)設(shè)計的形式和方法面臨著改革，我們需要制造更有利于執(zhí)行，更適合可持續(xù)發(fā)展的策略去開展此項工作。利用可控制的資源，搭建一個適合于畢業(yè)生參與的平臺，使其能夠在里面一邊獲取多專業(yè)知識的幫助，又同時可以獨立完成設(shè)計任務(wù)。

三、“創(chuàng)客型”畢業(yè)設(shè)計教學平臺有助于跨專業(yè)合作的開展

篇4

__年__學院共有畢業(yè)班學生168人，其中機械工程及自動化(卓越)專業(yè)26人，機械工程及自動化專業(yè) 56人，工業(yè)工程工業(yè)工程專業(yè)44人，汽車服務(wù)工程42人，按照培養(yǎng)方案的安排，將參加本次畢業(yè)設(shè)計。機械工程及自動化(卓越)專業(yè)因要涉及卓越計劃教學改革，畢業(yè)設(shè)計前期工作需要延遲，具體安排另行通知。

人員略

（一） 選題階段（14/15學年第一學期，9月29日-11月10日）

1、確定具有指導畢業(yè)設(shè)計（論文）資格的教師，結(jié)合本科專業(yè)培養(yǎng)方案要求，根據(jù)自己的研究領(lǐng)域、科研課題，密切聯(lián)系生產(chǎn)實際和科研實踐，從科研、教師自擬、學生自選等選題途徑，進行申報擬指導設(shè)計（論文）選題。

2、以教研室為單位對教師的選題進行初審，學院組織專家對申報的選題嚴格按照《溫州大學本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法（試行》的要求進行審核，保證選題的性質(zhì)、難度和分量，確保選題達到本專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計（論文）選題的要求，防止選題雷同。

3、學院以專業(yè)教研室為單位組織教師組成審核小組，負責對學生的選題進行審核。

4、經(jīng)學院教研室和本科畢業(yè)設(shè)計（論文）領(lǐng)導小組審定后確定課題，并于10月30日前向?qū)W生公布。

5、11月10日前完成師生雙向選題。

（二）下達畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書（14/15學年第一學期，11月11日-11月20日）

指導教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計（論文）題目和專業(yè)的基本要求制定任務(wù)書，任務(wù)書必須明確畢業(yè)設(shè)計（論文）的主要內(nèi)容和要求、分階段完成時間和最后的工作成果、主要參考資料、調(diào)研計劃等，規(guī)定畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)和量的要求。任務(wù)書請各指導老師于11月5日前上傳至系統(tǒng)，11月10日前各教研室主任完成審核。

（三）文獻綜述撰寫和外文翻譯（14/15學年第一學期，11月21日-12月18日）

學生通過系統(tǒng)的國內(nèi)外文獻查閱，進行文獻資料搜集與整理，在老師的指導下撰寫綜合性敘述與縱橫向評價的文章，要求字數(shù)2000字以上，參考文獻要求10篇以上（含外文文獻），并把其中相關(guān)的外文作翻譯。

（四）開題報告（14/15學年第一學期，__年12月19日～__年3月12日）

學生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計（任務(wù)）任務(wù)書和文獻綜述，撰寫開題報告，開題報告一般在2000字左右。組織開題報告會，小組成員由具有指導教師資格的教師擔任，人數(shù)為4-5人，組長由學生所在教研室主任擔任。開題報告會要求學生利用5-8分鐘左右時間精要匯報，回答審核小組成員的提問。存在問題及時反饋給學生，學生根據(jù)指導教師意見作進一步修改。__年3月12日前將最終稿上傳至系統(tǒng)。

（五）中期檢查（14/15學年第二學期，__年3月13日-3月31日）

學院畢業(yè)論文領(lǐng)導小組組織專家在中期對畢業(yè)設(shè)計（論文）的進展情況進行集中檢查（內(nèi)容：工作進度、工作態(tài)度、紀律情況、翻譯文章的原文來源等），并對檢查情況進行總結(jié)，并將書面總結(jié)報教務(wù)處。

（六）實驗與研究，撰寫論文（14/15學年第二學期，__年12月-__年4月底）

學生進行課題的實驗、設(shè)計、開發(fā)、調(diào)查研究及結(jié)果的處理與分析，完成畢業(yè)設(shè)計或論文寫作， __年4月30日前完成正文撰寫。

三．畢業(yè)（設(shè)計）評閱、答辯及成績評定（14/15學年第二學期，__年5月-6月）

1、成立__學院畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯委員會和答辯小組；

2、由指導教師和本教研室具有相同或相近專業(yè)具有指導論文資格的教師分別評閱并填寫評閱書，評閱人要堅持公平公正的原則，根據(jù)論文的實際情況給出相應(yīng)的評語，對不足之處提出修改意見，并提出“是否可以進行答辯”的意見。5月9日前學生根據(jù)評閱教師提出的修改意見對論文進行完善。5月13日前完成畢業(yè)設(shè)計（論文）驗收和評閱工作，5月14日前教務(wù)處組織畢業(yè)設(shè)計（論文）隨機抽樣送校外評審工作，并對所有申請畢業(yè)論文答辯的學生進行學術(shù)不端檢測。

3、組織學生答辯（答辯時間初步定于5

月16日、5月17日）、成績匯總。 4、根據(jù)指導教師、評閱人和答辯小組得分情況匯總得到綜合成績，合分欄應(yīng)注明各部分成績所占的比例，總成績處應(yīng)由畢業(yè)論文領(lǐng)導小組組長簽字確認，并加蓋學院的公章，以百分制匯總，五級分制上報，成績匯總表于__年5月27日之前交教務(wù)處實踐教學科。

5、各專業(yè)把畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績及總結(jié)報告按規(guī)定時間匯總到學院，學院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作領(lǐng)導小組對本屆畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的總體情況進行評析總結(jié)，做好論文質(zhì)量分析及數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作。總結(jié)報告于__年6月19日之前交教務(wù)處實踐教學科。

6、學生第一次答辯不及格者，不準參加再次答辯，可先申請延長學業(yè)，并于下學期開學第二、三周參加補答辯。

四．優(yōu)秀論文推薦、畢業(yè)設(shè)計（論文）資料整理及歸檔（__年6月21日前）

篇5

一、畢業(yè)設(shè)計目的和任務(wù)

1.目的

畢業(yè)設(shè)計是整個軟件技術(shù)專業(yè)教學計劃中的一個有機組成部分，是專業(yè)教學計劃中的最后一個完成教學任務(wù)、培養(yǎng)合格人才的一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)。

通過畢業(yè)設(shè)計，可以培養(yǎng)學生的開發(fā)和設(shè)計能力，提高綜合運用所學知識和技能去分析、解決實際問題的能力，檢驗學生的學習效果等均具有重要意義。

通過畢業(yè)設(shè)計，旨在使學生對所學過的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識進行一次全面、系統(tǒng)地回顧和總結(jié)，通過對具體題目的分析，使理論與實踐相結(jié)合，鞏固和發(fā)展所學理論知識，掌握正確的思維方法和基本技能，提高學生獨立思考能力和團結(jié)協(xié)作的工作作風，提高學生利用計算機解決實際問題的能力及計算機實際操作水平，促進學生建立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和工作作風。

2.任務(wù)

（1）鞏固和提高學生學過的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；

（2）提高學生運用所學專業(yè)知識進行獨立思考和綜合分析、解決實際問題的能力；

（3）培養(yǎng)學生掌握正確的思維方法和利用計算機解決實際問題的基本技能；

（4）增強學生對信息管理工作的認識，掌握信息處理方法，進行編制技術(shù)文件等基本技能的訓練，使之具有一定程度的實際工作能力。

（5）使學生掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法以及獲取新知識的能力。

（6）促使學生學習和獲取新知識，掌握自我學習的能力。

（7）通過參與實際工作，使學生了解社會和工作，具備一定的實際工作能力。

二、畢業(yè)設(shè)計的過程

畢業(yè)設(shè)計過程分：選題和資料收集階段、分析和計劃階段、設(shè)計階段、調(diào)試維護階段、畢業(yè)設(shè)計說明書寫階段和畢業(yè)答辯階段，具體內(nèi)容和任務(wù)如下：

1.選題和資料收集

本階段的主要任務(wù)是對所實習單位進行全面了解，發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，或根據(jù)個人的情況，結(jié)合計算機具體的應(yīng)用需要，選擇自己所要設(shè)計的題目，根據(jù)題目所涉及的內(nèi)容和技術(shù)，有針對性地進行學習，查詢相關(guān)技術(shù)資料和文獻，熟悉所需得開發(fā)設(shè)計工具的使用。

2.分析計劃階段

本階段主要任務(wù)是對確定的設(shè)計項目進行分析和規(guī)劃，確定系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、模塊和數(shù)據(jù)，并制定具體的工作計劃和方案。主要包括：需求調(diào)查、可行性研究、需求分析、軟硬件平臺選擇、確定設(shè)計概要目標，寫出下步工作計劃。

三、畢業(yè)設(shè)計的方式及時間分配

1、方式在校分組設(shè)計、校外單位現(xiàn)場設(shè)計

2、畢業(yè)設(shè)計的時間和進程第1周至第4周，畢業(yè)設(shè)計時間共4周，具體時間分配如下：

第1周：需求分析階段l分析設(shè)計任務(wù)書的要求和用戶需求，進行可行性分析和需求分析，確定系統(tǒng)所需的功能和任務(wù)目標；l安裝建立設(shè)計所需軟硬件環(huán)境；l對系統(tǒng)所需的數(shù)據(jù)進行分析，確定系統(tǒng)的輸入數(shù)據(jù)、輸出數(shù)據(jù)和中間結(jié)果數(shù)據(jù)，以及數(shù)據(jù)的格式、類型、范圍，所要輸出的數(shù)據(jù)表格等。

第2--3周：設(shè)計開發(fā)階段l進行方案設(shè)計，系統(tǒng)分析，框架設(shè)計和模塊劃分；按模塊編寫程序代碼，進行模塊調(diào)試和測試

第4周：調(diào)試階段模塊的連接，系統(tǒng)調(diào)試和完善；設(shè)計系統(tǒng)調(diào)試數(shù)據(jù)，進行系統(tǒng)測試，并糾正系統(tǒng)錯誤；由用戶或指導教師對系統(tǒng)進行驗收。

四、要求

1.畢業(yè)論文的撰寫，一定要嚴肅認真。本人要獨立完成論文的資料查找，內(nèi)容組織，按時完成論文撰寫。

不準抄襲網(wǎng)上的論文，或抄襲同學的論文，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計成績?yōu)榱恪?/p>

2.論文題目自定，若無題目可選作所給出的參考題目。題目的格式為：

《基于XXX技術(shù)的XXX系統(tǒng)的探索與實現(xiàn)》

《基于XXX技術(shù)的XXX系統(tǒng)的設(shè)計》

《XXX系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)》

不能出現(xiàn)如《XXX的應(yīng)用與研究》、《XXX的發(fā)展》等各式的論文選題，因它不符合大專層次論文要求。另外題目所設(shè)計的內(nèi)容適中。

篇6

此外，我還積極地參加各種社會活動，抓住每一個機會，鍛煉自己。大學四年，我深深地感受到，與優(yōu)秀學生共事，使我在競爭中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長。前輩們教我勤奮、盡責、善良、正直；XX大學培養(yǎng)了我實事求是、開拓進取的作風。

我熱愛貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實踐中不斷學習、進步。

收筆之際，鄭重地提一個小小的要求：無論您是否選擇我，尊敬的領(lǐng)導，希望您能夠接受我誠懇的謝意！ 祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！

篇7

1.美國高校。僅為大四學生開設(shè)頂峰（又譯高峰）體驗課程，基于工程學開設(shè)，絕大數(shù)高校（如麻省理工、加州理工等）是（專業(yè)）必修課，從3學分到分，學生自行選擇，有的甚至長達三個學期，學分也從分到18學分不等。還有課程屬于選修課，通常能拿到3~4個學分，教師提出課題，學生解答，不要求寫畢業(yè)論文。教學的模式是接受（Receive）—聯(lián)系（Relate）—反思（Reflect）—提煉（Refine）—建構(gòu)（Reconstruct）。接受指教學內(nèi)容和方法。打通學生知識和技能之間的壁壘?？颇炕A(chǔ)上選擇恰當?shù)闹黝}，整合經(jīng)驗。專家評估后，編寫課程大綱———課程目標、考核方案等。

2.德國高校。應(yīng)用型大學課程設(shè)置和內(nèi)容多偏重于應(yīng)用，畢業(yè)設(shè)計以校企合作的方式為主。聯(lián)邦政府和州政府均提供經(jīng)費、制定法規(guī)和優(yōu)惠企業(yè)的政策，學生可以從多種渠道選擇自己感興趣的題目。（1）本科生教育分兩個階段，第一階段一般為兩年，通過考試進行選拔和淘汰。第二階段學生選擇專業(yè)方向，完成必修課、選修課和任選課程的學習任務(wù)，還要完成規(guī)定實驗、課程設(shè)計、專題報告、實習和畢業(yè)論文，第五學年，學生花3~6月時間寫畢業(yè)論文[5]。（2）畢業(yè)設(shè)計選題。①大企業(yè)在網(wǎng)站或報紙雜志上貼出課題信息，學生申請企業(yè)選擇是否錄取。②小企業(yè)由校內(nèi)相關(guān)部門企業(yè)需求信息和課題內(nèi)容。③一些校內(nèi)課題信息。（3）畢業(yè)設(shè)計管理方式。①一旦學生被企業(yè)選中，企業(yè)就會派一名工程師指導學生的畢業(yè)設(shè)計工作，包括給出具體的課題名稱、任務(wù)要求、課題截止時間、預(yù)期結(jié)果等。②學生在設(shè)計課題一段時間后，要找導師審查課題。（4）畢業(yè)設(shè)計基本要求。①大約100頁的文字材料、論文格式、需要的圖表說明。②對于論文的質(zhì)量控制，堅持應(yīng)用為本。即使課題未能完成，以科學的方法進行課題研究，也可以獲得通過。（5）畢業(yè)設(shè)計成績評定。五分制評定。畢業(yè)論文分數(shù)加上專業(yè)考試分數(shù)而得出的平均分數(shù)是畢業(yè)的總分。評定畢業(yè)論文原則上有兩位考官，其中一位是畢業(yè)論文題目的指定者，另一位（教師或畢業(yè)設(shè)計單位工程師）由考試委員會主席委派。兩位考官在評定畢業(yè)論文中發(fā)生意見分歧時，以地方性考試規(guī)則的評分辦法為準。成績由學校教授給出，畢業(yè)設(shè)計單位不參與成績評定。

二、機械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學模式探討及實踐

提出畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)、科研、教學相結(jié)合的教學模式。以指導老師為中心、學生為主體管理，對畢業(yè)設(shè)計全程質(zhì)量監(jiān)控。

1.時間安排。工科院校的畢業(yè)設(shè)計基本都是安排在大四下學期，16周，每周5天，要求學生每天必須保證8學時，學時總數(shù)是640學時，便于集中做好畢業(yè)設(shè)計，管理與指導學生。缺點是學生沒有充足自由安排時間，設(shè)計質(zhì)量得不到保證。暑期期間，重點學習冶金工藝、相應(yīng)重點設(shè)備結(jié)構(gòu)、傳動原理及零件或材料加工機理。大四上學期，基礎(chǔ)知識學習、夯實及拓展專業(yè)知識、研究及設(shè)計工具掌握。如本課題組研究重要方向之一，金屬材料控冷強韌化，就需要學生學習流體力學、傳熱學及材料相關(guān)理論，并且熟悉研究及設(shè)計工具，如流體仿真軟件Fluent、有限元軟件ANSYS、設(shè)計軟件CAD二維或三維等掌握及熟練應(yīng)用。大四下學期，進入學校規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計階段，重點是研究及設(shè)計方案的創(chuàng)新。

2.結(jié)合生產(chǎn)實際或者實驗室建設(shè)任務(wù)，努力做到真題真做。本專業(yè)選題絕大多數(shù)仍然以冶金行業(yè)中課題進行設(shè)計及研究。作者所在的“金屬材料控冷強韌化”研究團隊，分為鋼板、鋼管、棒材及型鋼等方面控冷題目的設(shè)計或研究，根據(jù)品種規(guī)格，在一大題目下，分若干小專題。如“浸入式鋼管淬火裝置研究與設(shè)計”題目下，有幾小專題“浸入式鋼管淬火裝置影響因素研究”、“浸入式鋼管淬火裝置上料裝置設(shè)計”等，這樣選題能對學生進行流體力學、傳熱學、液壓傳動及機械等各專業(yè)的綜合訓練。對于已經(jīng)明確就業(yè)意向或者是找到就業(yè)單位的學生來講，作為指導教師必須要根據(jù)學生在就業(yè)時的選擇以及需要設(shè)計相關(guān)的畢業(yè)課題，如準備讀研學生分配做論文（研究）類題目，擬到公司就業(yè)學生分配做設(shè)計類題目。

3.借鑒國外高校做法，以小組為單位進行畢業(yè)設(shè)計。培養(yǎng)團隊合作精神。如“浸入式鋼管淬火裝置研究與設(shè)計”題目的幾個專題，研究題目可以為設(shè)計題目提供設(shè)計合理結(jié)構(gòu)參數(shù)，設(shè)計題目又可為液壓設(shè)計或研究題目提供合理結(jié)構(gòu)模型。

4.國內(nèi)設(shè)計成果主要有二類：設(shè)計類提供圖紙，設(shè)計類課題的設(shè)計圖紙工作量，一般控制在4~7張（折合A1）；機類專業(yè)學生必須有用計算機繪制的圖紙；研究類提供畢業(yè)設(shè)計（論文），要求使用計算機打印。將畢業(yè)設(shè)計成果多樣化。只要能反映學生的創(chuàng)新成果，達到學生鍛煉的目的成果形式均可。

5.采取“專題講座”、“學術(shù)匯報”、“個別輔導”、“科研實踐”、“小組討論”等多種指導方式指導學生。第三類是校企聯(lián)合指導畢業(yè)設(shè)計，提高設(shè)計質(zhì)量。但必須組織得當，在校企聯(lián)合中“以我為主”，堅持學校主導作用。

6.畢業(yè)答辯時，一般會根據(jù)專業(yè)大類分成幾個小組，學生單獨答辯，答辯組對學生的態(tài)度、能力水平、論文質(zhì)量及應(yīng)用價值給出評定意見，給出成績。以答辯組成績?yōu)樽罱K成績。建議還是建立指導教師、評閱教師及答辯組共同給學生成績較為合理，當然可以給答辯組成績更高的權(quán)重，有的高校達到50%。作者所指導本科生中，優(yōu)良率一直較高，尤其是在設(shè)計方面，圖紙規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理，較好地傳承了我們工科院校對本科生進行良好設(shè)計綜合訓練的傳統(tǒng)。

三、結(jié)語

篇8

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，土木工程專業(yè)得到了越來越多的關(guān)注。土木工程專業(yè)主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為教學目標。隨著社會的進步和經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，國家越來越需要更多的創(chuàng)新人才投入到社會建設(shè)中。因此，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計要將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、獨立工作能力、分析問題能力和解決問題能力作為當今工作的重點。

關(guān)鍵詞：

土木工程；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

隨著科學教育事業(yè)的發(fā)展，大學高等教育要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，土木工程專業(yè)就顯得尤為重要。在經(jīng)濟快速發(fā)展和人們生活水平提高的同時，人們更加追求完善的工程建筑，這對大學高等教育中的土木工程專業(yè)來說，就提出了更加嚴峻的要求。土木工程專業(yè)不僅是一項實踐性很強的專業(yè)，更是一項對學生要求很高的應(yīng)用型專業(yè)。當今社會競爭激烈，大學生作為一個活躍的群體，肩負著重要的歷史使命，國家的繁榮和富強，民族歷史文化的傳承都擔負在他們肩上，因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是高等教育面臨的主要任務(wù)。在進行高等教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時，可以結(jié)合當前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，從以下幾方面入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1當前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.1學校方面存在的問題第一，學校方面辦學理念落后，缺少創(chuàng)新意識。當前很多高等院校由于受到傳統(tǒng)、陳舊、封閉式的辦學理念影響，導致培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標不夠明確。第二，隨著辦學規(guī)模的不斷擴大與發(fā)展，導致教育、教學資金資源短缺現(xiàn)象極為嚴重，因此培養(yǎng)出的學生人文素養(yǎng)普遍不高，最終導致創(chuàng)新意識不夠完善，創(chuàng)新能力低下。第三，對于土木工程專業(yè)的教學課程設(shè)置來說，由于受到傳統(tǒng)辦學理念和諸多方面因素的影響，教材內(nèi)容陳舊，教學中的部分內(nèi)容在多門學科中重復(fù)體現(xiàn)，反而讓學生失去學習興趣。再加上教師采用的教學模式不夠創(chuàng)新，很多教師都在沿襲傳統(tǒng)的填鴨式或一言堂式的教學模式，因此，也會影響土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2教師方面存在的問題第一，師資隊伍整體業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，主要體現(xiàn)在很多教師都還是剛畢業(yè)的大學生，或是剛從其他學校調(diào)過來的教師。這些教師普遍存在的問題就是具備專業(yè)的文化知識素養(yǎng)，但缺少實際的教學經(jīng)驗。例如，在教學中，土木工程專業(yè)是一項應(yīng)用和實踐性很強的教學工作，學生對于所學知識除了牢牢的掌握之外，還要通過理論與實際聯(lián)系在一起，但是教師缺少對學生實踐環(huán)節(jié)的有效訓練，因此，導致學生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力得不到提高。為了確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，教師在畢業(yè)設(shè)計中要抓住每個教學環(huán)節(jié)，例如方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算等。指導教師對畢業(yè)設(shè)計的任何一個教學環(huán)節(jié)都要做好有效調(diào)控，同時對畢業(yè)設(shè)計教學中存在的任何一個問題都要準備好解決措施。第二，指導教師采用的教學方式比較落后。很多教師一直沿襲著傳統(tǒng)的教學模式，在畢業(yè)設(shè)計指導過程中，對學生一直采用牽著鼻子走的畢業(yè)設(shè)計指引教學方式，缺少現(xiàn)代指引教學方式的運用。教師只有采用行之有效的教學指引方式，才會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能讓學生在畢業(yè)設(shè)計之中的各環(huán)節(jié)充滿激情、激發(fā)興趣，指導教師良好的指導教學方式不僅能夠讓學生將所學知識運用到實際之中，還能引導學生提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。與此同時，在畢業(yè)設(shè)計指導教學中，教師采用的指導模式落后，也會導致教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識和觀念落后，很多教師主要從事教學工作，很難抽出一些時間來鉆研對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，再加上教學中的一些瑣事居多，因此，沒有時間鉆研培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學方法。

1.3學生方面存在的問題由于指導教師采用的教學指引模式不夠理想與完善，進而導致學生施工基本技能訓練能力低下。即使有多數(shù)學生學習成績很好，但是缺少實際的動手能力，因此在畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)中，學生對一些具體細致的工作不能及時進入角色。與此同時，很多學生自身還有很多問題，例如，有些學生在實習期間對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，投入的時間和精力也很少，前期不夠努力，到最后甚至抄襲，導致缺少所需技能的培養(yǎng)和鍛煉。在畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容中，個別地方浪費了很多時間。還有一些學生對專業(yè)知識的掌握比較分散，多以點狀形態(tài)記憶，缺乏對工程問題的整體性認識。

2土木工程專業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學途徑

2.1提高教師自身的創(chuàng)新能力和責任感高校教師自身的創(chuàng)新能力對創(chuàng)新教育起著重要作用。在這方面，學校應(yīng)積極鼓勵教師充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，并帶動學生把畢業(yè)設(shè)計融入到科研項目中。畢業(yè)設(shè)計不像課堂教學，它可以巧妙地加入個人對以前所學知識的充分理解。在這個過程中，教師思路靈活，思維開闊，不斷創(chuàng)新，才能帶動學生有更開闊的思路。

2.2培養(yǎng)學生時制定具體的培養(yǎng)目標在具體制定專業(yè)的培養(yǎng)目標時，在知識結(jié)構(gòu)上，要注重拓寬知識面；在專業(yè)技能上，注意多種技能結(jié)合，提高人才適應(yīng)性；在能力方面，注意理論與實際結(jié)合、傳授知識與提高素質(zhì)結(jié)合以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的結(jié)合。土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、寬厚，綜合素質(zhì)較高，創(chuàng)新意識、實踐能力、敬業(yè)精神較強，具備土木工程設(shè)計、研究、施工、教育、工程管理、投資開發(fā)等基本能力的高級應(yīng)用型專門人才。

3結(jié)語

隨著高校教學規(guī)模的擴大與發(fā)展，社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，土木工程專業(yè)已經(jīng)得到了社會很多企業(yè)和人士的關(guān)注，因此，在畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為重要的?；仡櫘斚峦聊竟こ虒I(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，仍然存在一些問題，教師要放眼未來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，響應(yīng)新課改的需求并符合社會發(fā)展形勢。由衷地希望在今后的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，教師和學生能夠重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有更多的人士參與進來闡述自己的觀點和看法。

參考文獻：

［1］鄒吉高，嚴贊開.關(guān)于提高畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的若干思考［J］.成都教育學院學報，2006，（04）：93.

篇9

關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);本科生;畢業(yè)設(shè)計模式

1土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式探索

目前,多數(shù)高校由于畢業(yè)設(shè)計管理與制度方面存在問題,對土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量水平要求偏低,致使土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計中存在的相關(guān)矛盾不能得到有效解決,畢業(yè)設(shè)計對學生的巨大鍛煉作用也沒有真正體現(xiàn)出來.基于近3年來針對高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計工作的大量調(diào)查與研究,結(jié)合多年來土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計工作的指導實踐,認為可以從畢業(yè)設(shè)計前期準備、畢業(yè)設(shè)計的題目規(guī)劃與選題、畢業(yè)設(shè)計指導和畢業(yè)設(shè)計管理與監(jiān)督4個方面對高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計工作進行模式構(gòu)建,全面提高高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量.

1．1畢業(yè)設(shè)計前期準備

工程設(shè)計理念、專業(yè)知識和國內(nèi)外相關(guān)工程設(shè)計素材是影響高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的關(guān)鍵因素.在畢業(yè)設(shè)計制度層面上規(guī)定參與畢業(yè)設(shè)計工作的指導教師要切實圍繞著這些關(guān)鍵因素,開展有針對性的畢業(yè)設(shè)計項目設(shè)計的相關(guān)調(diào)研活動,并從中獲得與當前國內(nèi)外先進的土木工程設(shè)計理念和設(shè)計成果相適應(yīng)的一系列初步畢業(yè)設(shè)計項目.同時組織召開畢業(yè)設(shè)計項目設(shè)計研討會,為指導教師開展初步畢業(yè)設(shè)計項目的研討與相互交流提供場所和機會.通過研討與相互交流,指導教師在畢業(yè)設(shè)計開始前必須拿出滿足數(shù)量和質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計項目以備院、系畢業(yè)設(shè)計管理組審核.審核通過的指導教師方可獲批進入畢業(yè)設(shè)計指導教師隊伍.

1．2畢業(yè)設(shè)計的題目規(guī)劃與選題

1．2．1畢業(yè)設(shè)計的項目規(guī)劃

土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生對自己的畢業(yè)設(shè)計項目都心存期望,都想基于自己的專長來選擇自己喜愛做的畢業(yè)設(shè)計項目.因此,在畢業(yè)設(shè)計項目的規(guī)劃階段,指導教師要牢牢抓住能切實體現(xiàn)對學生基本知識的應(yīng)用、專業(yè)技能訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面項目的設(shè)計,在畢業(yè)設(shè)計項目的設(shè)計上照顧到不同層次與水平的學生,在立足于體現(xiàn)對學生基本知識應(yīng)用和專業(yè)設(shè)計技能訓練的同時,為每位畢業(yè)設(shè)計學生的個性發(fā)揮創(chuàng)造條件[4G7].畢業(yè)設(shè)計項目規(guī)劃包括:(1)畢業(yè)設(shè)計項目的類型規(guī)劃.依據(jù)土木工程設(shè)計的特點,結(jié)合針對土木工程專業(yè)本科生所學專業(yè)知識進行訓練與創(chuàng)新培養(yǎng)的要求,可將畢業(yè)設(shè)計項目類型設(shè)置為“基本訓練型”和“基本訓練＋創(chuàng)新培養(yǎng)型”2個基本類型.(2)項目的難度規(guī)劃.可規(guī)劃為“單一結(jié)構(gòu)形式項目”,是以訓練本科生的基本設(shè)計素養(yǎng)與設(shè)計技能為目標的項目,對應(yīng)于“基本訓練型”,以及“組合結(jié)構(gòu)形式項目”,是在訓練本科生基本設(shè)計素養(yǎng)與設(shè)計技能的同時,又使其創(chuàng)新能力得到提高為目標的項目,對應(yīng)于“基本訓練＋創(chuàng)新培養(yǎng)型”.(3)項目的數(shù)量規(guī)劃.可依據(jù)學校關(guān)于每位指導教師所帶畢業(yè)設(shè)計學生的額定人數(shù)加2作為畢業(yè)設(shè)計項目數(shù)量.

1．2．2學生選題

畢業(yè)設(shè)計學生通過專業(yè)主任指派給指導教師,一位指導教師可指導8~12名學生,這些學生共同圍繞一個工程設(shè)計項目進行畢業(yè)設(shè)計,但每位學生又各自獨立完成工程設(shè)計項目中的一部分(又稱一項目多生),這是目前多數(shù)高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計模式.“一項目多生”雖然便于指導教師在整個畢業(yè)設(shè)計過程中開展指導工作、增強畢業(yè)設(shè)計學生的團體與合作精神,但無法體現(xiàn)學生的自主性、愛好與興趣,因此無法實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).考慮到土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計學生的個性發(fā)揮,部分高校開辟了學生可在3位指導教師提供的畢業(yè)設(shè)計項目中同時選擇1個畢業(yè)設(shè)計項目(又稱一項目一生的師生互選).這一畢業(yè)設(shè)計模式不僅給予了學生針對指導教師和畢業(yè)設(shè)計項目的充分自主選擇權(quán),也給予了指導教師針對報名學生的自主選擇權(quán),實現(xiàn)了充分尊重學生愛好與興趣的師生雙向選擇,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件.這樣的畢業(yè)設(shè)計模式不僅可以充分調(diào)動每位畢業(yè)設(shè)計學生的個性與創(chuàng)造力,而且也充分激發(fā)了指導教師的指導積極性.

1．3畢業(yè)設(shè)計指導

在土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計全過程中,指導教師與畢業(yè)設(shè)計學生間的設(shè)計理念與設(shè)計方法的互動交流對完善學生的設(shè)計理念和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想至關(guān)重要.如果要保質(zhì)保量地達到土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計的教學目標,就必須建立一支為人師表、責任心強、工程背景深厚和創(chuàng)新能力強的指導教師隊伍[8].指導教師在指導方式上既要注重畢業(yè)設(shè)計形式上的實戰(zhàn)性,又要切實做到設(shè)計內(nèi)容上的創(chuàng)新性.指導教師應(yīng)針對畢業(yè)設(shè)計資料的收集、設(shè)計方案的形成、畢業(yè)設(shè)計計算與工程圖繪制注意事項、設(shè)計說明的撰寫,為學生提供“問題與解決方法”互動交流,切實解決畢業(yè)設(shè)計學生心中的疑惑.同時,指導教師要注意去除“放鴨式”和“保姆式”這些過去常見的指導陋習,營造創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計環(huán)境[9G10].

1．4畢業(yè)設(shè)計管理與監(jiān)督

1．4．1管理模式構(gòu)建

目前,多數(shù)高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計過程在形式上表現(xiàn)為:指導教師針對選擇自己畢業(yè)設(shè)計項目學生下達與設(shè)計項目相對應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書,然后是開題報告、文獻綜述、外文翻譯、計算與工程圖繪制、設(shè)計說明寫作、畢業(yè)答辯與畢業(yè)設(shè)計成績評定8個環(huán)節(jié).除畢業(yè)設(shè)計成績評定環(huán)節(jié)外,其余7個均為畢業(yè)設(shè)計學生直接參與的環(huán)節(jié).分析研究這7個環(huán)節(jié)各自的特點,可以找出高質(zhì)量完成每個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵要素、合理完成時間和管控方法,并在此基礎(chǔ)上將這7個環(huán)節(jié)調(diào)整為3個階段,具體為初步設(shè)計階段(包括畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、開題報告、文獻綜述與外文翻譯4個環(huán)節(jié))、實質(zhì)設(shè)計階段(包括計算與工程圖繪制、設(shè)計說明寫作2個環(huán)節(jié))與畢業(yè)答辯階段(畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)).調(diào)查發(fā)現(xiàn),社會機構(gòu)針對畢業(yè)生的招聘時間與實質(zhì)設(shè)計階段重疊較多,而與初步設(shè)計階段重疊較少,與畢業(yè)答辯階段幾乎不重疊.在畢業(yè)設(shè)計實踐中通過抓牢關(guān)鍵要素(各個環(huán)節(jié)的進度與質(zhì)量)、加強實質(zhì)設(shè)計階段與初步設(shè)計階段的管控工作,將合理完成時間引入到實質(zhì)設(shè)計階段與初步設(shè)計階段,可有效地將實質(zhì)設(shè)計階段與初步設(shè)計階段在原來的基礎(chǔ)上分別縮減5天左右.指導教師可將縮減下來的10天左右的時間,基于每位學生的實際情況,用于找工作與畢業(yè)設(shè)計間時間沖突的解決.

1．4．2監(jiān)督模式構(gòu)建

院、系畢業(yè)設(shè)計管理組的切實監(jiān)督,可有效消除畢業(yè)設(shè)計工作中學生及指導教師的不認真和消極思想,有利于提升畢業(yè)設(shè)計工作的規(guī)范化管理[11G12].在畢業(yè)設(shè)計工作中,加強隨機對每位指導教師及學生在每一個環(huán)節(jié)上設(shè)計質(zhì)量的抽查工作,可最大限度地消除影響學生職業(yè)素質(zhì)提高與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不利因素.為強化畢業(yè)設(shè)計工作監(jiān)督,采取了如下具體措施:(1)為每位畢業(yè)設(shè)計指導教師及其學生指定專門的設(shè)計場所,要求在畢業(yè)設(shè)計過程中對學生實行現(xiàn)場簽到和簽離制度,規(guī)范請假和銷假制度,并采取隨機現(xiàn)場檢查;(2)以建筑工程系主任作為該系畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督小組組長,協(xié)同學院畢業(yè)設(shè)計工作組的監(jiān)督成員,負責全系指導教師與畢業(yè)設(shè)計學生的畢業(yè)設(shè)計工作監(jiān)督,為畢業(yè)設(shè)計工作的高效、有序進行創(chuàng)造必要的外部條件;(3)院、系畢業(yè)設(shè)計管理組要嚴格遵照校、院關(guān)于畢業(yè)設(shè)計工作的各項規(guī)章制度,對在畢業(yè)設(shè)計工作中發(fā)現(xiàn)的小問題及時與指導教師溝通解決,較大的問題及時向?qū)W院主管領(lǐng)導匯報,以便得到合理解決.

2畢業(yè)設(shè)計成績評價

對每一位畢業(yè)設(shè)計學生來說,畢業(yè)設(shè)計成績既是其畢業(yè)設(shè)計勞動成果的具體量化,也是其畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的客觀評定.這就要求畢業(yè)設(shè)計工作的管理者要設(shè)計出一個合理、科學的畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量評定方法,為畢業(yè)設(shè)計學生成績的客觀評價、激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)新性奠定基礎(chǔ).畢業(yè)設(shè)計成績的評定工作,可由院、系審核通過的畢業(yè)設(shè)計成績評定組依據(jù)預(yù)先設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計成績評定量化標準進行.成績評定量化標準應(yīng)著重體現(xiàn)在基礎(chǔ)專業(yè)知識應(yīng)用的基本設(shè)計,以及新方法、新手段應(yīng)用的創(chuàng)新設(shè)計.首先要重視學生針對工程設(shè)計的基本功鍛煉,把基本設(shè)計成果質(zhì)量作為主要的考查對象,其成果分值占總分的80％;將創(chuàng)新設(shè)計成果質(zhì)量作為成果提升的考查對象,其成果分值占總分的20％.在畢業(yè)設(shè)計成績評定量化標準中,指導教師的評分權(quán)應(yīng)僅限于對學生畢業(yè)設(shè)計進度與質(zhì)量的考查上,評分值可占總分的15％;評閱人應(yīng)針對學生畢業(yè)設(shè)計成果進行質(zhì)量考核,評分值可占總分的40％;答辯小組應(yīng)針對學生個人知識水平、畢業(yè)設(shè)計成果進行全面考核,評分值可占總分的45％.基于評分標準,將學生的畢業(yè)設(shè)計成績劃分為優(yōu)秀(成績值≥85分)、良好(85分,成績值≥75分)、中等(75分,成績值≥65分)、及格(65分,成績值≥60分)和不及格(成績值＜60分)5個等級.在畢業(yè)設(shè)計成績評定量化標準中還應(yīng)對評閱人及答辯小組成員做出一些限制性規(guī)定,如:評閱人及答辯小組成員不應(yīng)與被評定學生存在利害關(guān)系、學生畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的評定意見應(yīng)由答辯小組長給出并提交至系畢業(yè)設(shè)計委員會備案、系畢業(yè)設(shè)計委員會負責將創(chuàng)新性突出或有較大實用價值的畢業(yè)設(shè)計成果推薦至校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選委員會.

篇10

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認證；畢業(yè)設(shè)計；能力培養(yǎng)

工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎(chǔ)。是一種以培養(yǎng)目標和畢業(yè)出口要求為導向的合格性評價，其核心是要求工科專業(yè)畢業(yè)生達到行業(yè)認可的質(zhì)量標準。工程教育專業(yè)認證要求專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊伍配備、辦學條件配置等都圍繞學生畢業(yè)能力達成這一核心任務(wù)展開，并強調(diào)建立專業(yè)持續(xù)改進機制和文化，以保證專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力。

一選題情況分析

河南工業(yè)大學信息學院2015屆畢業(yè)生總數(shù)458人，畢業(yè)設(shè)計選題根據(jù)學院要求基本實現(xiàn)工程設(shè)計化，458個選題中有398個是工程設(shè)計類題目，另有工程技術(shù)研究類和軟件工程類51份，符合學校選題要求。選題首先由指導教師擬題選題目，學生自主選擇，指導與學生互動的方式，確定最終畢業(yè)設(shè)計題目。從本年度各位教師所設(shè)計的總體情況看，設(shè)計題目的選題既突出專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求，又能充分體現(xiàn)學科前沿和應(yīng)用動態(tài)?？傮w來看具有以下幾個方面的特點：

（一）拓展知識領(lǐng)域

本次畢業(yè)設(shè)計題目覆蓋了本專業(yè)的多個領(lǐng)域，將所學的專業(yè)理論知識與專業(yè)實際工作緊密聯(lián)系在一起，從多方面對畢業(yè)生進行了全面的訓練和檢驗。

（二）突出專業(yè)特點

結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案及培養(yǎng)目標，圍繞本專業(yè)相關(guān)應(yīng)用實際，聯(lián)系社會工作的各個領(lǐng)域，確定畢業(yè)學生的論文（設(shè)計）題目。以期提高本專業(yè)學生的綜合應(yīng)用能力，強化學生專業(yè)化素質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）強調(diào)實用功能

學生在設(shè)計中，聯(lián)系各個專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的熱點、難點進行研究和設(shè)計，從實用的角度提出課題，并確定設(shè)計方法，其中部分題目是直接來自工程應(yīng)用需要的。

1）選題緊密聯(lián)系所學專業(yè)知識，幾乎覆蓋所學專業(yè)知識的各個領(lǐng)域；

2）選題的專業(yè)性較強，緊扣社會工作的各個領(lǐng)域，主要圍繞本專業(yè)及社會熱點問題。這說明本專業(yè)學生通過四年的專業(yè)學習，其選題具有較強的專業(yè)性、實用性。

3）選題突出務(wù)實性。學生在設(shè)計中，多就當前技術(shù)發(fā)展的前沿領(lǐng)域中的熱點、難點進行研究和設(shè)計，并能從專業(yè)的角度提出自己的設(shè)計方法并完成任務(wù)，且有部分題目頗具工程實踐性。

二畢業(yè)設(shè)計對培養(yǎng)學生各種能力的分析

工程教育認證是以專業(yè)為單位，我們要更加注意專業(yè)的辦學目標的多樣性，重視每個專業(yè)的基本要求。畢業(yè)設(shè)計是對學生四年學習能力的一次檢驗，其對應(yīng)的文獻資料檢索與運用能力、綜合運用知識能力、實驗操作及分析能力、外語和計算機應(yīng)用能力、研究方法和手段的運用能力、文字表達能力、創(chuàng)新能力等都應(yīng)得到鍛煉和提高。畢業(yè)設(shè)計論文是學生教學計劃中綜合性最強的實踐教學環(huán)節(jié)，它對培養(yǎng)學生的思想、工作作風及實際能力、提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有很重要的意義。因此學院嚴格按學校要求規(guī)范進行。全面培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高學生分析問題和解決問題及創(chuàng)新能力。本屆畢業(yè)設(shè)計工作中，指導教師有一定教學經(jīng)驗、研究能力，而且學風嚴謹、責任心強，基本都能做到盡職盡責。有83名教師參與指導工作，其中教授12人，副教授37人，具有博士學位的老師有49人，平均每個老師帶學生5.52人，工作任務(wù)比較飽滿。為圓滿完成畢業(yè)設(shè)計工作，要求指導教師從以下幾個方面重點抓好畢業(yè)設(shè)計和指導工作，從而培養(yǎng)學生各項能力發(fā)展。（1）認真指導學生選題：包括文獻檢索指導、收集材料、論文寫作方法、介紹參考書目等；（2）定期檢查論文進展：對照畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間表，定期對學生的進展情況進行檢查和督促；（3）嚴格審閱論文材料：指導學生撰寫說明書，提出修改意見，審查學生畢業(yè)論文的真實性，對完成稿提出修改意見；（4）準確評價論文水平：對每個學生的論文（設(shè)計）情況做認真分析，并給出客觀的評價。從各位設(shè)計指導老師的反饋信息和成績評定情況反映，多數(shù)學生具有較強的文獻資料的查閱、收集和整理能力。大部分學生能合理地運用大學期間所學的專業(yè)知識，綜合地思考和分析問題，能熟練運用計算機查閱資料，部分學生利用外語收集查閱資料，論文文體符合規(guī)范、語言表達能力強，能結(jié)合電子技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實情況有針對性地對某一問題進行深入探討。在完成的畢業(yè)設(shè)計報告中，有部分學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較出色。他們能夠?qū)⒆约核鶎W知識和畢業(yè)設(shè)計題目結(jié)合起來，通過閱讀原始資料、分析問題，形成自己對具體問題的看法并完成設(shè)計任務(wù)，撰寫設(shè)計說明書。個別學生還能依據(jù)資料提出自己的設(shè)計方法，寫出符合設(shè)計說明書規(guī)范的、條理清晰重點突出的設(shè)計說明書，取得比較好的成績。對于大多數(shù)同學而言，能夠比較分析現(xiàn)有的各類設(shè)計方法，將其進行綜合分析和應(yīng)用，合理完成自己的設(shè)計任務(wù)，到達畢業(yè)設(shè)計基本要求。

三畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量分析

表2是458名畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計最終答辯成績。從表2可以看出，大部分學生處于良好的層次階段。通過畢業(yè)設(shè)計，學生的科研能力可概括為以下幾點：1）具有較好的文獻查閱、收集、整理能力，在老師指導下完成了文獻資料的收集整理工作。2）大部分學生具有較好的計算機應(yīng)用能力。3）絕大多數(shù)學生能做好理論聯(lián)系實際，運用所學的理論知識綜合分析現(xiàn)實問題，能將學術(shù)界觀點進行整理，形成清晰的思路。從整體上看，盡管絕大多數(shù)學生能夠?qū)ο嚓P(guān)工程領(lǐng)域的設(shè)計方法進行整合并在此基礎(chǔ)上完成自己的設(shè)計內(nèi)容，有創(chuàng)新的意識，但還缺乏自主創(chuàng)新的思維能力，或者創(chuàng)新能力還停留在較淺的層次上，研究方法和手段運用能力還有待加強。

四結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計是教學計劃中一個重要的環(huán)節(jié)。搞好畢業(yè)設(shè)計工作，對全面提高教學質(zhì)量具有重要意義。社會對教育的需求是不斷的變化的，社會環(huán)境也不斷在變化，所以任何一個專業(yè)都需要持續(xù)改進。在工程認證中，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題是最重要的一環(huán)，因為只有這樣才能推動持續(xù)改進，通過不停的反饋來形成一個循環(huán)?？偨Y(jié)這次畢業(yè)論文指導工作，我們得到如下結(jié)論：1）組織的重要性：畢業(yè)設(shè)計的全過程必須要進行精心的組織與規(guī)范化的管理；

2）高標準、嚴要求，嚴把質(zhì)量關(guān)：無論是對設(shè)計的軟件成果，還是提交的各類文檔資料，從格式到內(nèi)容都要進行認真的審查和把關(guān)，確?？傮w質(zhì)量水平。

3）鼓勵創(chuàng)新：鼓勵指導教師和畢業(yè)生敢于創(chuàng)新，運用新技術(shù)，解決科研、生產(chǎn)實際中的一些具體問題，鍛煉自己的創(chuàng)造力。

4）鼓勵學生對設(shè)計題目進行硬件制作。本屆有過半學生進行了實物制作，并在答辯過程中予以演示，收效良好。工程教育認證是我國第一次真正大范圍、大面積的以專業(yè)來進行鑒定認證。申請工程教育認證的高校應(yīng)該如何做？關(guān)鍵就是“兩個基礎(chǔ)，四個轉(zhuǎn)變”。深化課堂教學改革，提高課堂教學質(zhì)量，這是達成培養(yǎng)目標的重要基礎(chǔ)。從灌輸課堂向?qū)υ捳n堂轉(zhuǎn)變、從封閉課堂向開放課堂轉(zhuǎn)變、從知識課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變、從句號課堂向問號課堂轉(zhuǎn)變就是四個轉(zhuǎn)變。從學生畢業(yè)設(shè)計來看，四年教育要有一個完善的知識改進體系，要能對培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和教學活動實施持續(xù)有效的改進。

參考文獻：

[1]董金波,李大勇,任思璟,等.提高應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的思考[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2015,70(08):1-2.