導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇家庭教育中的主體責(zé)任，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高校；家庭教育；協(xié)同指導(dǎo)

一、我國(guó)家庭教育協(xié)同指導(dǎo)存在的主要困境

（一）父母在實(shí)施家庭教育中主體責(zé)任缺失，參與意識(shí)不夠。1.主體責(zé)任缺失。許多家長(zhǎng)送孩子上學(xué)時(shí)會(huì)說(shuō)“老師，我們把孩子送給您了，您可得給我們教好啊……”，認(rèn)為子女的教育完全應(yīng)該在學(xué)校的框架內(nèi)進(jìn)行，忽略了自身的家庭教育；另一部分家長(zhǎng)雖有教育的愿望，但缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，無(wú)從下手；還有部分家長(zhǎng)忙于工作或其它原因?qū)е骂櫜簧蠈?duì)孩子的教育。當(dāng)孩子發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，又習(xí)慣把責(zé)任歸咎到學(xué)校方面，推卸在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的教育責(zé)任。這種現(xiàn)象在我國(guó)目前有上升的趨向，將不利于我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)的提升和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。2.參與意識(shí)不夠。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和社區(qū)組織的家庭教育講座熱情不高，常見參與人員一般為孩子的爺爺奶奶，充分暴露出父母對(duì)自己孩子的教育缺乏參與意識(shí)。只有當(dāng)孩子出現(xiàn)比較嚴(yán)重的問(wèn)題時(shí)，父母才意識(shí)到要好好教育孩子，但是孩子的問(wèn)題不是一兩天形成的，也不會(huì)有靈丹妙藥能立刻見效，在這種情況下，好多家庭只能無(wú)耐的接受孩子教育失敗的事實(shí)，并承受著來(lái)自各方的壓力，痛苦不堪。（二）學(xué)校的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，指導(dǎo)缺乏科學(xué)性。1.學(xué)校在實(shí)施家庭教育中缺乏主動(dòng)性。在實(shí)施家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)校方面表現(xiàn)差異較大，部分學(xué)校對(duì)該項(xiàng)工作積極性不高，缺乏主動(dòng)性，雖然開設(shè)了家庭教育課程，但一般都是為了應(yīng)付檢查或者宣傳需要而流于形式，導(dǎo)致內(nèi)容單一，更有部分學(xué)校表現(xiàn)為對(duì)家庭教育工作不配合甚至抵觸。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校的態(tài)度首先與學(xué)校校長(zhǎng)的認(rèn)知水平有關(guān)，其次是因?yàn)檎畬?duì)學(xué)校的考核缺乏庭教育指導(dǎo)這一項(xiàng)，或者考核指標(biāo)不具體導(dǎo)致考核形同虛設(shè)造成的。2.指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。學(xué)校在組織實(shí)施家庭教育指導(dǎo)時(shí)缺乏相關(guān)研究，導(dǎo)致所開設(shè)家長(zhǎng)課程不能準(zhǔn)確反映當(dāng)前家庭教育中存在的問(wèn)題，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性；學(xué)校對(duì)開設(shè)家長(zhǎng)課程的效果也缺乏追蹤，缺乏與家長(zhǎng)及時(shí)的溝通，導(dǎo)致許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校組織的家庭教育課程持應(yīng)付的態(tài)度，使開設(shè)家長(zhǎng)課程的預(yù)期效果大大折扣。（三）政府教育主管部門監(jiān)管意識(shí)不強(qiáng)，政策支持不到位。家庭教育實(shí)施雖是以家長(zhǎng)為主，但實(shí)際上存在多個(gè)指導(dǎo)主體，政府往往不能充分發(fā)揮自己在其中的作用，不能及時(shí)制定關(guān)于家庭教育實(shí)施和指導(dǎo)的相關(guān)配套政策和考核指標(biāo)，一定程度上影響了學(xué)校參與的主動(dòng)性和社會(huì)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的關(guān)注和重視。

篇2

《意見》指出，近年來(lái)，經(jīng)過(guò)各地不斷努力探索，家庭教育工作取得了積極進(jìn)展，但還存在認(rèn)識(shí)不到位、教育水平不高、相關(guān)資源缺乏等問(wèn)題，導(dǎo)致一些家庭出現(xiàn)了重智輕德、重知輕能、過(guò)分寵愛、過(guò)高要求等現(xiàn)象，影響了孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。加強(qiáng)家庭教育工作首先要明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任。廣大家長(zhǎng)要依法履行家庭教育職責(zé)，嚴(yán)格遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提升家庭教育水平。

對(duì)各個(gè)年齡段孩子的成長(zhǎng)發(fā)展，《意見》給出了明確的建議指導(dǎo)：學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)要為孩子提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)孩子健康體魄、良好生活習(xí)慣和品德行為，讓他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生家長(zhǎng)要督促孩子堅(jiān)持體育鍛煉，增長(zhǎng)自我保護(hù)知識(shí)和基本自救技能，鼓勵(lì)參與勞動(dòng)，養(yǎng)成良好生活自理習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)感恩父母、誠(chéng)實(shí)為人、誠(chéng)實(shí)做事。中學(xué)生家長(zhǎng)要對(duì)孩子開展性別教育、媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)孩子的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，與學(xué)校配合減輕孩子過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自主選擇。切實(shí)消除學(xué)校減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)，不問(wèn)興趣、盲目報(bào)班，不做“虎媽”“狼爸”。

《意見》指出，要充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用。強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)，推動(dòng)形成政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、家長(zhǎng)參與、學(xué)校組織、社會(huì)支持的家庭教育工作格局。豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，通過(guò)培訓(xùn)講座、咨詢服務(wù)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入家庭教育工作實(shí)踐，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)、家庭美德發(fā)揚(yáng)光大。發(fā)揮好家長(zhǎng)委員會(huì)作用，采取有效措施加快推進(jìn)中小學(xué)幼兒園普遍建立家長(zhǎng)委員會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)組織開展形式多樣的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)。共同辦好家長(zhǎng)學(xué)校，把家長(zhǎng)學(xué)校納入學(xué)校工作的總體部署。

篇3

【關(guān)鍵詞】?jī)和?；家庭教育；缺?/p>

隨著社會(huì)的變化，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)財(cái)富的增加；人們的生活水平得到了較好的改善，生活質(zhì)量得到較大的提升；但物質(zhì)文化的豐富，沒有帶來(lái)更多精神文化的增加，反而家庭教育缺失的現(xiàn)象很嚴(yán)重；原來(lái)家庭教育的神圣地位，似乎找不到最初的影子；特別是在農(nóng)村，基于教育、文化等因素的影響，農(nóng)村兒童家庭教育的缺失更為嚴(yán)重，給兒童成長(zhǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重的不良影響，嚴(yán)重阻礙了兒童的健康成長(zhǎng)。

為了穩(wěn)步推進(jìn)家庭教育，及家庭教育健康的發(fā)展；全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合教育部、中央文明辦、民政部、文化部、國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)、國(guó)家新聞出版廣電總局、中國(guó)科協(xié)、中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)共同印發(fā)《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016―2020年）》，提出到2020年，基本建成適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展、滿足家長(zhǎng)和兒童需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。

家庭教育是兒童成長(zhǎng)教育中的基礎(chǔ)性教育，與兒童的正常社會(huì)化，有著至關(guān)重要的影響，每個(gè)家庭教育都應(yīng)把家庭教育重視起來(lái)；基于目前家庭教育缺失較為嚴(yán)重，為此，特撰此文去探析家庭教育缺失的成因，以更好的做家庭教育建設(shè)工作。

一、家庭教育缺失的成因

（一）傳統(tǒng)文化的影響

1.“父權(quán)主義”的影響

從母系社會(huì)過(guò)渡到父系社會(huì)以后，父親一直在家庭占著一個(gè)權(quán)威的地位；在開展家庭教育的活動(dòng)中，都是聽著父親一個(gè)人發(fā)號(hào)施令來(lái)完成；而母親在整個(gè)家庭中的地位是很卑微的，在家庭教育中也不可能有太高的地位；隨著社會(huì)的發(fā)展，婦女的地位得到一定程度的提升，但真正主事的還是父親；在當(dāng)前的農(nóng)村，婦女的地位在很多情況下依然是從屬的地位，在教育孩子上，依然是父親起決定性的作用，母親只是起附屬的作用；這種不平衡的家庭教育在某種程度上必然帶來(lái)母親教育的缺失。父親特殊的地位，導(dǎo)致給到孩子教育一般是直線和僵硬型，這樣的教育幾乎是失敗的，這在很大程度上導(dǎo)致父親教育的缺失。

2.“放養(yǎng)式”教育的影響

隨著社會(huì)的進(jìn)步，農(nóng)村的面貌有了更大的變化；吃、住、行等方面都得到較大的改善，但農(nóng)村從事的經(jīng)濟(jì)依然還是自然經(jīng)濟(jì)，并沒有過(guò)度到城市化，教育孩子的方式也沒有得到很好的改善，放養(yǎng)的教育方式依然大有存在；他們沒有感受到社會(huì)環(huán)境特e的變化，這些變化給教育環(huán)境增加了額外的教育負(fù)擔(dān)；他們沒有教育孩子上的擔(dān)憂，也就沒有教育孩子的壓力；基于此，他們不會(huì)過(guò)多的思考放養(yǎng)式教育的缺失，而不可能會(huì)去探究放養(yǎng)式教育的致命性。

3.傳統(tǒng)道德的缺失

中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著悠久的優(yōu)良傳統(tǒng)，有著特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募绎L(fēng)、家訓(xùn)；也正是這些優(yōu)秀傳統(tǒng)道德，培養(yǎng)著越來(lái)越多的優(yōu)秀中華子民；在以往的農(nóng)村，傳統(tǒng)道德約束著每個(gè)個(gè)體的行為，培養(yǎng)了兒童良好的處事態(tài)度和行為習(xí)慣；在當(dāng)前的農(nóng)村，孩子五花八門的行為隨處可見，家長(zhǎng)和孩子也沒有感到任何的羞恥，可以看出傳統(tǒng)道德缺失的特別嚴(yán)重。

（二）法律意識(shí)缺失的影響

1.不懂法

在許多家庭看來(lái)，孩子是自己的，他們想怎么管就怎么管；把孩子當(dāng)成自己的財(cái)產(chǎn)，可以任意處置，導(dǎo)致在教育孩子上出現(xiàn)很多的隨意；因?yàn)椴欢ǎ簿蜎]有意識(shí)到，家庭教育的不當(dāng)，會(huì)受到相應(yīng)的懲罰，這種懲罰可能也會(huì)影響到孩子的成長(zhǎng)；缺少懲罰的警示，家長(zhǎng)的教育就沒有受到約束，也就沒有章法，沒有章法，家庭教育就缺少束縛，出現(xiàn)亂撞的行為會(huì)越來(lái)越多。

2.不愿意懂法

不懂法，不可怕，可怕的是不愿意懂法；當(dāng)前國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)關(guān)于兒童保護(hù)、防止家庭暴力的法律及規(guī)定，一些村民學(xué)歷并不低，他們是可以了解到相關(guān)的法律法規(guī)的，但就是不愿意去了解；一方面，好面子，不愿意去承認(rèn)錯(cuò)誤，怕是去了解相關(guān)的法律條文后，自己是犯了錯(cuò)的，說(shuō)出去，那是很沒面子的事情；另一方面，他們認(rèn)為這些法律不關(guān)他們的事，等發(fā)生了再說(shuō)吧，總是持有“不見棺材不掉淚”的觀念；所以他們會(huì)一直堅(jiān)持當(dāng)前的教育方式，比如放養(yǎng)式、暴力式等教育方式；不去思考如何可以更好地教育好孩子。

（三）不同形式“沒文化”的影響

1.文化程度偏低

盡管當(dāng)前的升學(xué)率有所提升，但在農(nóng)村，村民的教育程度還是普遍偏低，沿海的農(nóng)村及漢區(qū)的文化程度偏高一些；但在山區(qū)，或者是少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村，文化程度更低；教育孩子對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)，是一門高大上的技術(shù)，是不知道從何下手的；加上傳統(tǒng)文化的嚴(yán)重缺失，孩子的行為幾乎是沒有受到道德層面的約束；當(dāng)前放養(yǎng)的教育方式已經(jīng)行不通，他們幾乎是陷入了死胡同，心力都無(wú)從下手。

2.錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：“教育孩子是學(xué)校的事”

對(duì)于很多家庭來(lái)說(shuō)，他們不清楚在孩子教育上，所應(yīng)承擔(dān)的角色和責(zé)任；認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，他們花了錢，學(xué)校就應(yīng)該把孩子教育好；不清楚所付出經(jīng)濟(jì)成本只是孩子教育的一部分，還需要花時(shí)間成本在教育孩子身上，他們也是孩子教育的主體；他們不清楚家庭教育在孩子教育中的基礎(chǔ)性作用，他們是孩子的啟蒙老師，不注重家校聯(lián)合；把過(guò)多的責(zé)任推給學(xué)校，自己則一身輕；一旦家長(zhǎng)持這樣的理念，孩子成了學(xué)校的孩子，是沒家的孩子，沒家的孩子自然會(huì)嚴(yán)重缺失家庭教育。

3.教育孩子的經(jīng)濟(jì)化

當(dāng)前物欲橫沖的時(shí)代，一些家庭都以經(jīng)濟(jì)目的來(lái)建設(shè)整個(gè)家庭；在開展家庭活動(dòng)時(shí)，都會(huì)考慮經(jīng)濟(jì)成本；教育孩子會(huì)花掉大量的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本，但回報(bào)又來(lái)得慢，以及來(lái)得少；這樣的經(jīng)濟(jì)收益，他們覺得很不值，所以不太愿意花更多的時(shí)間去教育孩子，更不可能讓孩子受到更高的教育；他們會(huì)把更多的時(shí)間教孩子做生意，而關(guān)于孩子成長(zhǎng)方面的教育，幾乎都被忽視了。

二、家庭教育缺失的對(duì)策

（一）提升家庭成員的角色認(rèn)識(shí)

弱化父權(quán)在家庭教育的影響力，把權(quán)利部分地讓渡給母親；讓母親真正參與到家庭教育當(dāng)中，補(bǔ)充父親在家庭教育中的缺失，增加母親在家庭教育的話語(yǔ)權(quán)，彌補(bǔ)父親直線型教育帶來(lái)的缺陷，改善父親對(duì)家庭教育的看法；父母雙方真正都參與到家庭教育中來(lái)，可以促進(jìn)雙方在教育問(wèn)題上的思考，也增加相互的責(zé)任感，減少家庭的沖突，可以有效的促進(jìn)家庭和諧。

（二）提升家庭對(duì)家庭教育的重視

基于家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的忽視，與家長(zhǎng)要談到家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，特別是心理健康成長(zhǎng)的重要性。僅僅與家庭談到家庭教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的好處，他們是很難意識(shí)到家庭教育的重要性，應(yīng)特別地與他們談到忽視家庭教育，對(duì)于孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的致命影響，比如過(guò)度自閉、過(guò)度抑郁等不良心理，這樣他們，才可能下定決心去重視和開展家庭教育。

（三）改善家長(zhǎng)對(duì)孩子教育主體的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

與家長(zhǎng)談到，家長(zhǎng)是孩子教育的主要主體時(shí)，要特別談到缺少父母教育，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)的不利影響，比如缺少父母關(guān)愛，孩子會(huì)沒有完全感，缺乏信任感，可能伴有交往恐懼癥，他們?cè)谂c同學(xué)及未來(lái)的同事相處，都會(huì)遇到極大的障礙；另外，學(xué)校教育的是有缺失的，學(xué)校不可能完成所有的教育，這是任何一個(gè)學(xué)校都做不到的，讓家長(zhǎng)認(rèn)清這個(gè)事實(shí)，需要他們?nèi)浹a(bǔ)這個(gè)不足，這樣才能保證孩子健康成長(zhǎng)。

（四）加強(qiáng)家庭教育相關(guān)法律的宣傳

1.提升家長(zhǎng)在家庭教育中的法律意識(shí)

讓家長(zhǎng)意識(shí)到法律在家庭教育中的重要性，法律是約束行為的工具，也是培養(yǎng)習(xí)慣的工具，法律的作用不在于懲戒，而更在于培養(yǎng)習(xí)慣；家長(zhǎng)如果了解相關(guān)的法律，就會(huì)按照相關(guān)的規(guī)定來(lái)行事，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣，這樣在家庭教育中，能很好的控制好情緒，會(huì)減少家庭暴力的發(fā)生，讓家庭教育在良性的環(huán)境中進(jìn)行，家庭和孩子自然會(huì)從中收益多多。

2.透過(guò)多途徑的宣傳家庭教育中的相關(guān)法律

宣傳家庭教育中的法律，村委會(huì)要發(fā)揮村民的所有力量，積極的參與到宣傳法律當(dāng)中；透過(guò)村委會(huì)廣播、宣傳欄、海報(bào)及宣傳冊(cè)等方式，在村里廣泛的宣傳相關(guān)法律政策，讓村民認(rèn)識(shí)到家庭教育中法律的重要性，培養(yǎng)村民良好的法律習(xí)慣，減少村民其他的暴力行為，為減少和消除家庭暴力打下良好的基礎(chǔ)。

（五）改善家庭的“文化”程度

1.提升家長(zhǎng)對(duì)教育重要性的認(rèn)識(shí)

忽視對(duì)孩子教育的村民，一般都是長(zhǎng)期待在村里，幾乎不了解外面的世界；可與他們分享外面世界的變化，讓他們了解，當(dāng)前的社會(huì)是科技與知識(shí)的社會(huì)，任何正當(dāng)掙錢機(jī)會(huì)都需要有相關(guān)的知識(shí)；有了知識(shí)可能不能馬上掙到錢，但沒有知識(shí)，可能就掙不到錢；知識(shí)的缺乏只會(huì)增加生存的難度，會(huì)大大減少掙錢的機(jī)會(huì)，或者說(shuō)知識(shí)的缺乏會(huì)沒錢可掙，瞬間陷入生活的極端困境，透過(guò)知識(shí)缺乏帶來(lái)的致命影響，提升他們對(duì)教育重要性的認(rèn)識(shí)。

2.改善家長(zhǎng)急躁的教育觀念

很多家長(zhǎng)都過(guò)于急躁，想急于把孩子教育好；然而越急越糟糕，最后選擇忽視或者是放棄；要告知家長(zhǎng)孩子成長(zhǎng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)很多讓煩躁的問(wèn)題，讓人很焦心的問(wèn)題；既然是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，父母就應(yīng)做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，家庭教育工作者要與家長(zhǎng)分析在這個(gè)過(guò)程會(huì)遇到的問(wèn)題及解決策略，也要告知家長(zhǎng)遇到問(wèn)題時(shí)，可求助的相關(guān)渠道，以保證問(wèn)題的及時(shí)解決。

三、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)致家庭教育缺失的原因有很多，這是一個(gè)復(fù)雜的命題，在短時(shí)間內(nèi)，是很難把所有的原因都挖掘出來(lái)； 再加上問(wèn)題是變化和發(fā)展的，在一個(gè)時(shí)間內(nèi)，是很難做出一個(gè)完全準(zhǔn)確的分析；但只要堅(jiān)持家庭教育對(duì)家庭、孩子成長(zhǎng)的重要性，堅(jiān)持的一顆探究的心，相信未來(lái)，可以改善家庭教育中的缺失，把家庭教育做好，做善！

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉慧：《關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的思考》，載《當(dāng)代教育論壇》，2006年第10期

[2]呂林云：《家庭教育缺失背后的真問(wèn)題》，載《基礎(chǔ)教育研究》，2016年第21期

[3]吳美佳：《家庭教育中父母責(zé)任的缺失原因及其對(duì)策研究》，載《現(xiàn)代教育科學(xué)》，2014年第6期

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒家庭教育；主體；教育合力

俗話說(shuō)“三歲看大，七歲看老”，幼兒期是幼兒生理和心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是幼兒個(gè)性形成的穩(wěn)定階段。幼兒家庭教育是指家庭成員之間有意識(shí)或無(wú)意識(shí)相互實(shí)施的教育及影響，可以是長(zhǎng)對(duì)幼、也可以是幼對(duì)長(zhǎng)產(chǎn)生影響的一種教育活動(dòng)。幼兒家庭教育的主體不僅包括家長(zhǎng)、幼兒及對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的其他家庭成員，還包括有計(jì)劃、有組織、有目的對(duì)幼兒發(fā)揮指導(dǎo)作用的學(xué)校和對(duì)幼兒產(chǎn)生廣泛影響的社會(huì)。重視以家庭為核心，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌社會(huì)各類資源，才是真正的重視家庭教育。幼兒期為人一生的充分發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，幼兒的認(rèn)知、行為、個(gè)性、情感及態(tài)度等基本上在幼兒期初具雛形，而家庭教育對(duì)幼兒各方面的發(fā)展有著潛移默化的影響，且家庭教育對(duì)幼兒的影響是終身的，是學(xué)校教育和社會(huì)教育無(wú)法代替的。幼兒家庭教育的成功，不僅造福幼兒個(gè)人及其家庭，也關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展、民族的進(jìn)步、社會(huì)的和諧。

近年來(lái)，幼兒家庭教育備受人們的關(guān)注，我國(guó)學(xué)者對(duì)幼兒家庭教育的研究也取得了一定的進(jìn)展，家長(zhǎng)們一些舊的教育觀念、教育方式方法也逐漸得到改善，比如，傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)制”、“不尊重幼兒獨(dú)立人格”的教育觀念及“簡(jiǎn)單粗暴”的教育方式方法逐漸消失，科學(xué)的教育觀念和方式方法正在建立。近日，教育部了《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》的文件，對(duì)我國(guó)加強(qiáng)家庭教育工作提出了具體的指導(dǎo)意見，使家庭教育再次成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)前，家庭教育的觀念、方式方法已得到很大的改善。

一、發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育中的榜樣作用

幼兒具有好模仿的特點(diǎn)，孩子就是鏡子中的自己。家長(zhǎng)要重視以身作則和言傳身教，要時(shí)時(shí)刻刻為孩子做榜樣，為孩子提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣。法國(guó)思想家盧梭說(shuō)過(guò)：“說(shuō)理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)是世界上最沒用的三種教育方法。”那么，家長(zhǎng)應(yīng)該如何發(fā)揮榜樣的作用、使最沒用的三種教育方法變成最有用的方法呢？建議：

1．這里的“說(shuō)理”不是不讓家長(zhǎng)說(shuō)理，而是家長(zhǎng)對(duì)幼兒的“說(shuō)理”要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，適合幼兒的理解能力，語(yǔ)言以簡(jiǎn)潔明了為宜。但“說(shuō)理”有時(shí)會(huì)讓幼兒“只知其然而不知其所以然”，因此，家長(zhǎng)不僅要為幼兒樹立起“說(shuō)到做到”的榜樣，更重要的是讓幼兒進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)。體驗(yàn)是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，是幼兒認(rèn)識(shí)和態(tài)度形成的基礎(chǔ)。通過(guò)體驗(yàn)的方式，幼兒可以親身感受周圍的事物，對(duì)周圍的事物產(chǎn)生深刻的印象，更有利于幼兒自覺性和主動(dòng)性的發(fā)展。

2．家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)說(shuō)自己家的孩子不懂事，不守紀(jì)律，整日對(duì)其苦口婆心，效果卻欠佳，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有掌握培養(yǎng)孩子紀(jì)律感的方法，沒有真正了解自由和紀(jì)律的關(guān)系。只對(duì)孩子說(shuō)教，不能培養(yǎng)孩子內(nèi)在的、主動(dòng)的、積極的紀(jì)律，應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際活動(dòng)培養(yǎng)兒童的紀(jì)律，活動(dòng)是幼兒內(nèi)在生命力的外在表現(xiàn)。通過(guò)活動(dòng)，孩子在紀(jì)律養(yǎng)成的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)，會(huì)形成孩子的“第二天性”，即所謂的“習(xí)慣成自然”。家長(zhǎng)要明白孩子的自由與紀(jì)律不是對(duì)立的關(guān)系，建立在自由基礎(chǔ)上才是真正的紀(jì)律，且孩子的紀(jì)律不是叫孩子不許動(dòng)，而是能夠主動(dòng)約束自己的行為，主動(dòng)的守紀(jì)律。

3．為什么家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)自己的孩子動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，因?yàn)榧议L(zhǎng)為孩子樹立了愛發(fā)脾氣的壞榜樣。家長(zhǎng)“發(fā)脾氣”的教育方法，不利于幼兒性情的培養(yǎng)。理智的家長(zhǎng)更懂得控制自己的情緒，采用符合幼兒身心發(fā)展特征的教育方法，比如，家長(zhǎng)應(yīng)該明白游戲是幼兒生活的重要組成部分，幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展的，游戲是幼兒生活的基礎(chǔ)，幼兒的生活離不開游戲，用正面教育的活動(dòng)方式替代“發(fā)脾氣”的方法才是最有用的教育。比如幼兒犯錯(cuò)誤了，家長(zhǎng)可以采用情景再現(xiàn)的教育方式，使幼兒在設(shè)定的情景活動(dòng)中明白自己行為的不良，而不是“發(fā)脾氣”。

4．不要刻意用感動(dòng)方法，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“父母一切都是為了你好”、“父母努力掙錢，希望你不要辜負(fù)我們的期望”等感動(dòng)的話，利用幼兒的情感，去感化幼兒，但收效甚微。要知道一個(gè)刻意用感動(dòng)的家長(zhǎng)是培養(yǎng)不出一名真實(shí)的孩子，反而會(huì)使孩子對(duì)家長(zhǎng)的用心產(chǎn)生一種逆反的心理。家長(zhǎng)應(yīng)該少說(shuō)多做，盡可能聽取孩子的意見，用實(shí)際行動(dòng)去感動(dòng)幼兒，行動(dòng)才是最好的道理。

二、尊重幼兒在家庭教育中的獨(dú)立地位

1．家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童是積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的建構(gòu)者，而不是在學(xué)習(xí)和生活中被動(dòng)的接受者。幼兒雖然知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不及成人，但具有自然的好奇心特點(diǎn)，會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索周圍的一切環(huán)境，并在與環(huán)境的交往中獲得自我成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，這種環(huán)境是自由發(fā)展的、生機(jī)勃勃的、有秩序的、輕松愉快的，能夠促進(jìn)孩子與環(huán)境積極主動(dòng)的互動(dòng)，使孩子成為生活和學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和探索者，進(jìn)而促進(jìn)孩子的主動(dòng)探索和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要尊重幼兒的獨(dú)立地位，不要成為孩子生活中的“包辦者”或“替代者”，比如，在生活和學(xué)習(xí)上，耐心指導(dǎo)，讓幼兒自己學(xué)會(huì)穿衣和吃飯，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；在幼兒發(fā)揮想象玩玩具和游戲時(shí)，不用成人的固定思維引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和探索精神。

2．兒童是成人之父。兒童教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“兒童是成人之父?！奔议L(zhǎng)更應(yīng)該在家庭教育中樹立正確的教育觀、兒童觀、育兒觀，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和探索幼兒身上的學(xué)習(xí)價(jià)值。家長(zhǎng)向兒童學(xué)習(xí)，不是學(xué)習(xí)高深的科學(xué)文化知識(shí)，而是學(xué)習(xí)曾經(jīng)擁有的美德和尋找失去的童心，學(xué)習(xí)兒童的觀察能力、探索精神及創(chuàng)造能力。家長(zhǎng)向幼兒學(xué)習(xí)才能更好地了解幼兒的需求，了解幼兒的學(xué)習(xí)方式，了解幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，更好地認(rèn)識(shí)幼兒、教育幼兒，從而促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的共同成長(zhǎng)。家庭教育的成功離不開家長(zhǎng)和幼兒的相互學(xué)習(xí)，可能某一領(lǐng)域家長(zhǎng)是幼兒的主人，而另一領(lǐng)域幼兒是家長(zhǎng)的主人。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該多多蹲下身來(lái)，傾聽幼兒的心聲，成為幼兒的學(xué)生，向幼兒學(xué)習(xí)，就如思想家老子告誡成人要“復(fù)歸于嬰兒”，這樣才能獲得人生的圓滿。

3．家長(zhǎng)要善于抓住幼兒的“敏感期”。幼兒的發(fā)展具有連續(xù)性特征，也具有階段性特征，正如蒙臺(tái)梭利提出，要善于抓住幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的“敏感期”，所謂“敏感期”是指兒童在不同發(fā)展階段表現(xiàn)出對(duì)于某種事物或活動(dòng)特別敏感或產(chǎn)生一種特殊興趣和愛好，學(xué)習(xí)也特別容易有速度，是教育的最好時(shí)機(jī)。因此，家長(zhǎng)要隨時(shí)留心觀察幼兒在各個(gè)發(fā)展階段表現(xiàn)出的這種心理現(xiàn)象，及時(shí)地引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)，尊重幼兒在“敏感期”對(duì)事物的興趣及愛好，最大限度地激勵(lì)幼兒潛能的發(fā)揮，不要錯(cuò)過(guò)良機(jī)而遺憾終身。

三、發(fā)揮幼兒園在家庭教育中的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用

家庭作為教育幼兒的第一場(chǎng)所，作為教育幼兒的原生態(tài)環(huán)境，與學(xué)校教育、社會(huì)教育是不同的。但學(xué)校教育在教育方式與內(nèi)容上都比家庭教育更正規(guī)，幼兒園會(huì)有計(jì)劃、有目的、有步驟地培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造力等方面的發(fā)展。如何充分發(fā)揮幼兒園在家庭教育中的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用呢？

1．加強(qiáng)幼兒園家庭教育工作指導(dǎo)。幼兒園要挖掘各種家園溝通渠道，比如，家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)開放日等。在園長(zhǎng)、幼兒教師、保育員三大幼兒園主體的引領(lǐng)下，發(fā)揮家庭教育專家、學(xué)者和優(yōu)秀幼兒家長(zhǎng)共同參與的家庭教育骨干力量，為家長(zhǎng)科學(xué)育兒提供方法上的指導(dǎo)。同時(shí)，幼兒園也要為家庭教育工作提供必要的經(jīng)費(fèi)保障，為家庭提供物質(zhì)上的支持，物質(zhì)是精神之基礎(chǔ)，有了一定的物質(zhì)保障，更能調(diào)動(dòng)家庭教育工作的開展。

2．豐富幼兒園家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容。幼兒園要邀請(qǐng)專家主持家庭教育的討論會(huì)、座談會(huì)及演講會(huì)，舉辦關(guān)于父母教育的培訓(xùn)講座及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)自覺抵制違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀、家庭觀及育兒觀，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育幼兒的本領(lǐng)，提高家長(zhǎng)教育孩子的能力和信心。幼兒園也可以針對(duì)不同的家庭情況，開展一對(duì)一的家庭工作指導(dǎo)服務(wù)，做到具體問(wèn)題具體解決，真正地為家長(zhǎng)提供科學(xué)的育兒方式方法。

3．發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的力量。幼兒園要充分做好家長(zhǎng)委員會(huì)的管理工作，比如，制定家長(zhǎng)委員會(huì)章程，明確家長(zhǎng)委員會(huì)的宗旨及任務(wù)，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育的責(zé)任，加強(qiáng)家長(zhǎng)正確的教育意識(shí)。家長(zhǎng)委員會(huì)還要編印其家庭教育的指南及專題手冊(cè)，做好家長(zhǎng)科學(xué)育兒的宣傳工作，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育工作的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造家長(zhǎng)科學(xué)育兒的良好家庭氛圍。家長(zhǎng)委員會(huì)要發(fā)揮專家學(xué)者、優(yōu)秀教師及父母的宣傳力量，積極向家長(zhǎng)傳播科學(xué)的家庭教育理念、知識(shí)和方法，組織開展各種家庭教育現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

4．辦好家長(zhǎng)學(xué)校。幼兒園要將家長(zhǎng)學(xué)校納入自己的工作管理范疇，家長(zhǎng)學(xué)校要聘請(qǐng)專家學(xué)者，幫助和支持家長(zhǎng)學(xué)校組成研究團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)出實(shí)際的、具體的家庭教育課程，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)正確的教育理念和科學(xué)育兒知識(shí)。同時(shí)，開發(fā)家庭教育教材、指南及活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)。家長(zhǎng)學(xué)校還需要設(shè)計(jì)各類有吸引力的、符合家長(zhǎng)時(shí)間的課程及活動(dòng)，吸引廣大家長(zhǎng)積極參加與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)的積極性。

四、統(tǒng)籌家庭教育中各類社會(huì)資源

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒階段是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒期也是人的個(gè)性初具雛形的時(shí)期?！边@說(shuō)明幼兒的發(fā)展與社會(huì)有著密切的關(guān)系，家庭教育應(yīng)該注重幼兒社會(huì)適應(yīng)和人際交往能力的培養(yǎng)，承擔(dān)起為社會(huì)造就人才的責(zé)任。社會(huì)也承擔(dān)著教育人的責(zé)任，這就需要發(fā)揮社會(huì)在家庭教育的力量。

1．構(gòu)建家庭、社區(qū)教育基地。社區(qū)可以邀請(qǐng)社區(qū)的各界人士，成立社區(qū)家庭教育委員會(huì)和家長(zhǎng)隊(duì)伍，共同創(chuàng)設(shè)家庭教育社區(qū)基地，充分利用節(jié)假日和業(yè)余時(shí)間開展家庭教育工作，積極組織家庭教育指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以提高家庭教育幼兒的質(zhì)量和水平，還可以促進(jìn)整個(gè)社區(qū)精神文明的提高。

2．利用好各種社會(huì)資源。正如新《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”這就需要積極引導(dǎo)各地教育部門和幼兒園參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，發(fā)揮企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、機(jī)關(guān)單位的作用，開展形式多樣的家庭教育指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)。比如依托幼兒活動(dòng)中心、親子樂園，為城鄉(xiāng)幼兒及家庭提供教育指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)城鄉(xiāng)家庭教育水平的提高；社區(qū)積極調(diào)動(dòng)幼兒園優(yōu)秀幼兒教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育“雙贏”目的的實(shí)現(xiàn)。

3．鼓勵(lì)和支持關(guān)心流動(dòng)兒童、留守兒童、殘疾兒童和貧困兒童，廣泛開展適合這些兒童特點(diǎn)和需要的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和關(guān)愛幫扶。倡導(dǎo)企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任，支持志愿者開展志愿服務(wù)，引導(dǎo)社會(huì)各界共同參與，調(diào)動(dòng)整個(gè)社會(huì)對(duì)家庭教育工作開展的積極性，逐步培育形成家庭教育社會(huì)支持體系，從而更好地提高整個(gè)社會(huì)幼兒教育質(zhì)量。

4．各地教育部門加強(qiáng)家庭教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)及科學(xué)研究。各地教育部門要在當(dāng)?shù)攸h委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，把家庭教育工作列入重要議事日程，建立家庭教育工作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，制訂實(shí)施辦法，積極爭(zhēng)取政府統(tǒng)籌安排相關(guān)經(jīng)費(fèi)。各地教育部門也要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)設(shè)立一批家庭教育研究課題，形成一批高質(zhì)量家庭教育研究成果。家庭教育以家庭為核心，不僅需要家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)刻刻為幼兒樹立良好的形象，蹲下身來(lái)去傾聽幼兒的心聲，還需要家長(zhǎng)積極主動(dòng)地聯(lián)系幼兒園及社區(qū)，充分利用幼兒園及社區(qū)的資源，共同教育好孩子。

家長(zhǎng)應(yīng)該積極主動(dòng)聯(lián)系幼兒園，了解幼兒園每學(xué)期、每周、每日的教學(xué)活動(dòng)安排；多與有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師及保育員交流，學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的方法；積極參加幼兒園組織的各種家庭教育活動(dòng)，提高家庭教育的質(zhì)量和水平；積極參加幼兒園組織的各種親子活動(dòng)，切不可以工作忙為借口，錯(cuò)失了解幼兒在園情況的良機(jī)；社會(huì)作為家庭和學(xué)校教育的繼續(xù)延伸和發(fā)展，對(duì)幼兒的影響具有廣泛性、及時(shí)性、適應(yīng)性與補(bǔ)償性等特點(diǎn)。

家長(zhǎng)要鼓勵(lì)幼兒積極參加集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力，比如，多帶幼兒去參觀博物館、海洋館、美術(shù)館、歌劇院等社會(huì)場(chǎng)所，開闊幼兒的視野，擴(kuò)展幼兒的信息量，拓寬幼兒的學(xué)習(xí)空間。還要充分利用好當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的文化歷史場(chǎng)所，讓幼兒從社區(qū)人們的生活中體驗(yàn)到本土文化的深刻內(nèi)涵和價(jià)值。綜上所述，任何人的成長(zhǎng)都離不開家庭、學(xué)校和社會(huì)的影響，而家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基礎(chǔ)。家庭教育對(duì)幼兒的影響時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之大，是學(xué)校和社會(huì)教育無(wú)法代替的，但幼兒家庭教育的主體不能相互孤立，要形成教育幼兒的合力。因此，幼兒家庭教育要充分發(fā)揮家庭的核心作用，在學(xué)校和社會(huì)教育的支持下，整合家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的力量，才是對(duì)幼兒最有效的教育。

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篇5

關(guān)鍵詞：家庭教育觀；現(xiàn)狀；策略

家庭，是幼兒生命的搖籃，是人生出生后接受教育的第一場(chǎng)所。所謂幼兒家庭教育，就是指三到六歲幼兒在家庭成員間相互實(shí)施的一種教育。制約幼兒家庭教育的主要因素有：家庭教育環(huán)境、家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度、家長(zhǎng)教育觀念、家長(zhǎng)教育方法、家庭社會(huì)背景，特別是家長(zhǎng)的社會(huì)生活經(jīng)歷和思想文化素質(zhì)。

一、幼兒家庭教育現(xiàn)狀

對(duì)照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)，我院開展了“幼兒家庭教育狀況與幼兒發(fā)展?fàn)顩r關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查”，經(jīng)過(guò)整理、分析和研究，我們可以看到在家庭中“重教而不會(huì)教”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，幼兒家庭教育現(xiàn)狀如下：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、家長(zhǎng)文化程度的不斷提高，幼兒家長(zhǎng)的教育觀念主流趨向良好。家長(zhǎng)很重視對(duì)幼兒的教育，有目的、有意識(shí)地教育子女已成為大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。但思想重視，行動(dòng)忽視。在調(diào)查問(wèn)卷中，認(rèn)為“家庭教育與幼兒園教育一樣重要”的家長(zhǎng)占96％，可是“每天可以留出2小時(shí)以上時(shí)間與孩子一起交流、游戲、學(xué)習(xí)”的只有10.3％的家長(zhǎng)，選擇“不顧勞累.堅(jiān)持和孩子玩”的只有28.7％。對(duì)比數(shù)據(jù)可知，普遍家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性只停留在思想上。而沒有落實(shí)在具體行動(dòng)中，沒有完全肩負(fù)起教育幼兒的責(zé)任。對(duì)幼兒家庭教育的特點(diǎn)和內(nèi)容認(rèn)識(shí)不夠。經(jīng)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在家庭教育中重視傾向依次是：重視對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)；重視教孩子與人交往；重視對(duì)孩子的知識(shí)教育；重視孩子的自我服務(wù)；重視孩子的語(yǔ)言發(fā)展；重視孩子的身體素質(zhì)。而家長(zhǎng)忽視的家教內(nèi)容包括忽視孩子自我意識(shí)的培養(yǎng)（如：教孩子知道自己幾歲，教孩子分清性別）；忽視孩子的游戲和玩玩具；忽視培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力（如：獨(dú)立睡覺只占22.7%）。有部分家長(zhǎng)根本沒有真正認(rèn)識(shí)幼兒家庭教育的特點(diǎn)，只是把家庭教育作為幼兒園教育的延伸，使家庭教育缺乏了自身的特點(diǎn)和內(nèi)容。不能正確認(rèn)識(shí)幼兒家庭教育中的困難。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育的最大困難是孩子的某種不易改變的行為或是某種社會(huì)影響，很少有家長(zhǎng)認(rèn)真檢查自己在家教中的失誤和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子上學(xué)期望值過(guò)高。教育目標(biāo)的傾斜，導(dǎo)致家長(zhǎng)產(chǎn)生許多不科學(xué)的教育方式，如：過(guò)度溺愛、遷就和放縱孩子。過(guò)度嚴(yán)厲、過(guò)度保護(hù)或者過(guò)度放任。家庭教育承擔(dān)者偏移，教育意見不一致。在家庭教育的主要承擔(dān)者的調(diào)查中顯示，62.5%是母親，21%是祖父母，16.5%是父親?？梢姟寢屧诩彝ソ逃械慕巧匾?，作用之重大。還有大多年輕父母工作較忙，依賴祖輩養(yǎng)育孩子情況普遍。擴(kuò)大家庭、祖孫家庭和單親家庭日趨漸多，家庭教育意見不夠一致，其不良后果是孩子無(wú)所適從，有的孩子則會(huì)形成當(dāng)面一套和因人而異的態(tài)度。

二、幼兒家庭教育策略

1.樹立正確的家庭教育觀。

家庭教育的前提是尊重兒童，家長(zhǎng)要尊重孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性風(fēng)格，甚至是孩子所特有的稚氣、調(diào)皮和不成熟產(chǎn)生的“錯(cuò)誤”；要相信孩子有自己的見解，相信孩子具有自我約束、自我發(fā)展的能力。

2.全面深入了解孩子的情況。

要想教育培養(yǎng)好自己的孩子，應(yīng)該全面、深入地了解幼兒的情況，把握現(xiàn)象，知其原因，有針對(duì)性地采取教育措施，才能收到好的教育效果。

3.言教、身教和境教相結(jié)合。

要求孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家長(zhǎng)自己先要做到。例如：要讓孩子愛學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就要經(jīng)常閱讀或是與孩子進(jìn)行有助于良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)加深幼兒的印象；要讓孩子講衛(wèi)生，家長(zhǎng)就要有洗漱的好習(xí)慣；要讓孩子懂禮貌，家長(zhǎng)就要待人和善、大方。而言行不一的家長(zhǎng)，是難以收到教育效果甚至?xí)挂酝慕逃晒麣в谝坏?。在言教、身教的同時(shí)，還要做到境教，就是要有良好的家庭環(huán)境，給孩子一個(gè)和諧整體的家庭教育環(huán)境。

4.家庭與幼兒園教育協(xié)同進(jìn)行。

家庭教育要取得實(shí)效，必須使教師之間、家園之間形成教育合力，才能影響和教育好孩子。

5.講究家庭教育藝術(shù)。

堅(jiān)持家庭教育的六項(xiàng)原則：教育一致性原則、正面教育原則、賞識(shí)教育原則、細(xì)節(jié)教育原則、尊重孩子原則、全面發(fā)展原則。獎(jiǎng)勵(lì)懲罰靈活運(yùn)用，掌握分寸。珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值，讓孩子度過(guò)一個(gè)快樂的童年。家長(zhǎng)不管工作有多繁重，都盡量抽空陪同孩子一起玩，感受來(lái)自于父母的關(guān)愛，從而得到心理上的安全感和滿足感。

6.注重提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，端正教育態(tài)度。

作為父母，要提高自身的人格的修養(yǎng)，要自尊自愛自強(qiáng)，充滿自信心和責(zé)任心。同時(shí)，要提高自身的家庭教育素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的教育責(zé)任。多花些時(shí)間了解孩子、陪伴孩子。其次，丟掉不健康心態(tài)。如：補(bǔ)償心、反常心、虛榮心、懼怕心?？傊?，不同類型家庭的不同教育方式、教養(yǎng)態(tài)度對(duì)孩子的個(gè)性品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成，具有關(guān)鍵的作用。父母是家庭教育的主體，是孩子言行舉止的示范者、待人接物的指導(dǎo)者、孩子成長(zhǎng)的負(fù)責(zé)人。因此家長(zhǎng)有責(zé)任去構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境，掌握科學(xué)的教育態(tài)度和方式，創(chuàng)建民主、和諧、平等、融洽的氣氛，促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.6.

篇6

關(guān)鍵詞：　家庭教育 學(xué)校教育 聯(lián)系 合作 促進(jìn)

學(xué)校、家庭之間，既是相互獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系的。它們之間是相互推動(dòng)的，怎樣將兩者合二為一呢？如何推動(dòng)素質(zhì)教育和家庭教育現(xiàn)代化的進(jìn)程呢？

教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同參與。為了切實(shí)發(fā)揮教育培養(yǎng)人、塑造人的功能，必須樹立一種全新的觀念，打破學(xué)校和社會(huì)的界限，以學(xué)校為龍頭、家庭為基礎(chǔ)、社會(huì)為平臺(tái)，把學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面力量有機(jī)組合起來(lái)，共同創(chuàng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的良好環(huán)境。

學(xué)校教育是主體，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最重要場(chǎng)所，它不同于家庭、社會(huì)的影響，對(duì)學(xué)生思想品德的健康發(fā)展，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，有著不可替代而且是不容忽視的優(yōu)勢(shì)。從學(xué)校的育人功能來(lái)看，學(xué)校教育是教育者（教師）依據(jù)一定的教育方針，有目的、有計(jì)劃和有組織地對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)教育的社會(huì)化活動(dòng)，它能按一定社會(huì)需要，根據(jù)教育大綱的要求，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育和訓(xùn)練；從學(xué)校育人環(huán)境來(lái)看，學(xué)校有一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，努力拼搏的精神；從受教育的時(shí)間來(lái)看，學(xué)生在學(xué)校受教育的時(shí)間最集中，更利于全身心地接受各種知識(shí)的傳授，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)健體。

家庭教育是基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行必要的調(diào)整和補(bǔ)充。它具有早期優(yōu)勢(shì)，是子女成長(zhǎng)的搖籃，良好的家庭教育不僅有益于增強(qiáng)兒童的身體素質(zhì)，而且可使兒童的智力得到盡可能早的開發(fā)，使他們從小就受到思想品德的熏陶，形成最初的倫理道德觀念、審美觀念和勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；它最能根據(jù)孩子的智力發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施個(gè)別教育，最能培養(yǎng)孩子的情感，也最能有針對(duì)性地對(duì)各種社會(huì)信息進(jìn)行整理、篩選。此外，家庭教育是終身教育，具有長(zhǎng)期性、持久性，一個(gè)孩子從出生到步入社會(huì)前絕大部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)的，甚至走向社會(huì)后仍然離不開家庭的影響，家庭對(duì)孩子的影響是非常重要的。瑞士教育家斐斯塔洛齊說(shuō)：“道德教育最主要的場(chǎng)所是家庭。”孩子對(duì)母親的愛進(jìn)而發(fā)展到對(duì)兄弟姐妹、鄰里的愛，這就是道德發(fā)展的基本原則。

學(xué)校教育、家庭教育之間相互聯(lián)系、相互合作、相互促進(jìn)，缺一不可。這是推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的需要；是形成整體教育的思想保證，是對(duì)教育改革及社會(huì)主義精神文明建設(shè)的推動(dòng)和發(fā)展；是把教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的根本途徑，是全黨重視、社會(huì)共同參與教育的重要措施。

從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，首先，學(xué)校教育、家庭教育還存在許多不適應(yīng)的地方和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。從學(xué)校教育看，重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象依然存在，盡管素質(zhì)教育已實(shí)行多年，但教育觀念的更新仍顯滯后。有些學(xué)校片面追求升學(xué)率，只抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視德育工作；只注重課堂上的知識(shí)傳授，而忽視社會(huì)實(shí)踐的育人功能。

從家庭教育看，部分家庭存在陳舊的家庭教育觀念，重智輕德，忽視學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展；部分家長(zhǎng)缺乏家庭教育知識(shí)，對(duì)孩子或者溺愛，或者虐待，或者強(qiáng)制，或者放任，養(yǎng)成了孩子的不良品德；部分家長(zhǎng)的教育方法落后；有的家庭奉行“金錢或物質(zhì)刺激”；有的家庭則推行“大棒加蜜糖”，等等。部分家庭教育環(huán)境不良，家長(zhǎng)不正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子們的健康成長(zhǎng)，致使孩子也養(yǎng)成同他們一樣的壞習(xí)慣。

此外，學(xué)校教育、家庭教育之間缺少溝通，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育沒有真正地聯(lián)系起來(lái)，教育思想得不到統(tǒng)一，相互間缺乏溝通，不能形成教育合力；有效的社會(huì)資源不能得到充分的利用；社區(qū)教育也由于缺少學(xué)校的配合，不能及時(shí)而靈活地把學(xué)生組織起來(lái)，開展有針對(duì)性的活動(dòng)，使學(xué)生在成長(zhǎng)失去了許多鍛煉的機(jī)會(huì)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而使教育出現(xiàn)了真空狀態(tài)。

由此可見，我們應(yīng)該努力探索學(xué)校與家庭教育相協(xié)調(diào)發(fā)展的途徑。

首先，要統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)合作意識(shí)。教育是人民的事業(yè)，不能單純地把它歸為政府的責(zé)任、教育行政部門的責(zé)任、學(xué)校的責(zé)任，全社會(huì)都應(yīng)該主動(dòng)參與。學(xué)校、家庭、社會(huì)三者都是教育的重要環(huán)節(jié)，缺一不可，既要分工明確，又要互為補(bǔ)充、互相配合、互相依賴。在教育過(guò)程中，三者之間應(yīng)加強(qiáng)溝通，增進(jìn)交流，統(tǒng)一思想，同步教育。為使教育網(wǎng)絡(luò)切實(shí)地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，學(xué)校、家庭、社會(huì)必須建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，使此項(xiàng)工作有組織、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。

其次，發(fā)揮學(xué)校在教育中的主體作用，積極探求學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)校要針對(duì)在家庭教育中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，舉辦系列講座，普及家庭教育知識(shí)，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。

篇7

在小學(xué)教育中，學(xué)校教育與家庭教育互為助力、互為補(bǔ)充，形成教育共同體或合作聯(lián)盟，相互支持，共同分享教育過(guò)程中的心得與經(jīng)驗(yàn)。前提是二者必須觀念統(tǒng)一，行動(dòng)一致，在各方面緊密配合，施以教育行動(dòng)和決策，從不同角度、不同層面為學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)揮作用，提供幫助。使學(xué)校教育成為家庭教育的必要引導(dǎo)，家庭教育成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。家校合作涉及兩方面的工作，一方面，家長(zhǎng)要做到對(duì)學(xué)校工作的理解和支持；另一方面，學(xué)校和老師有義務(wù)幫助家長(zhǎng)解決教育過(guò)程中的困惑和難題，為其提供方法指導(dǎo)。信息時(shí)代交流溝通渠道多元化，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)以下活動(dòng)形式與家長(zhǎng)有效溝通。

1．家長(zhǎng)會(huì)一般根據(jù)學(xué)校工作需要，每學(xué)期會(huì)安排兩次家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校和班主任與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，反饋班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與行為表現(xiàn)等。家長(zhǎng)也可與老師個(gè)別交流溝通，找準(zhǔn)適合的教育方法。

2．家長(zhǎng)學(xué)校針對(duì)家長(zhǎng)的教育需要，可定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，聘請(qǐng)教育專家進(jìn)行專題講座，是提高家教水平和素質(zhì)的良好途徑。

3．家訪家訪是班主任與家長(zhǎng)的深入溝通，進(jìn)行個(gè)別教育的有效手段與途徑。

4．網(wǎng)絡(luò)或電話交流在信息時(shí)代隨著現(xiàn)代通信工具的普及，老師和家長(zhǎng)之間可以通過(guò)電話、微信和QQ等交流平臺(tái)溝通交流，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)高效。

5．家校聯(lián)系卡家校聯(lián)系卡是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的傳統(tǒng)方式，教師可以詳細(xì)反饋學(xué)生近期的表現(xiàn)和成績(jī)，指出問(wèn)題，提出家長(zhǎng)配合的建議等。家長(zhǎng)也可以提出自己的意見。聯(lián)系卡便于保存，是家校真誠(chéng)交流的較好方式，能提高互動(dòng)的成效。

二引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的家教方法

家庭教育內(nèi)涵豐富，大多數(shù)家長(zhǎng)沒有接受過(guò)專業(yè)教育，在實(shí)施過(guò)程中，往往教育動(dòng)機(jī)良好，因?yàn)槿鄙俳逃?jīng)驗(yàn)和教育技巧而效果平平，甚至是適得其反。這就需要我們教育工作者在與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，注重對(duì)其教育方法的指導(dǎo)，與家長(zhǎng)探討有效的針對(duì)性強(qiáng)的方法，研究具體的教育問(wèn)題，提出合適的教育建議，以幫助家長(zhǎng)在施教過(guò)程中對(duì)癥下藥。要利用好家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，針對(duì)家庭教育的共性問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)，如良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、如何樹立孩子的自信心、如何培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的孩子等。引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校，抓住學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵期，進(jìn)行系統(tǒng)性、針對(duì)性、科學(xué)性的引導(dǎo)與教育。也可以邀請(qǐng)教育觀念先進(jìn)、教育方法得當(dāng)、教育效果較好的家長(zhǎng)做經(jīng)驗(yàn)介紹，起到啟發(fā)及示范作用，帶動(dòng)整體家教工作，促使家庭教育與學(xué)校教育的融合，使學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

三家校合作時(shí)要采取尊重原則

家長(zhǎng)來(lái)自社會(huì)各個(gè)行業(yè)，文化素質(zhì)多元化，每個(gè)家庭的教育背景和具體經(jīng)歷也不一樣。學(xué)校和老師在與家長(zhǎng)的溝通中，要持有尊重、真誠(chéng)的態(tài)度，一切為孩子健康成長(zhǎng)著眼。在此基礎(chǔ)上建立良好的家校關(guān)系，使家長(zhǎng)樂于接受意見，有效配合。

四學(xué)校主動(dòng)彌補(bǔ)家庭教育的缺失

篇8

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；家校合作教育；現(xiàn)狀及對(duì)策

教育是一個(gè)由學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育共同構(gòu)成的系統(tǒng)，在青少年階段，家庭教育、學(xué)校教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著重要作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)校沒有家庭，或只有家庭沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。”[1]家庭教育與學(xué)校教育在教育內(nèi)容、形式、時(shí)間空間上各有優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)家校合作教育，才能完善全面育人的教育格局，提高教育實(shí)效性。

一、高中思想政治課教學(xué)中家校合作教育現(xiàn)狀

家校合作教育是以家庭、學(xué)校為平臺(tái)，結(jié)合兩者教育優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教育合力的教育形式。高中思想政治課中的家校合作教育存在諸多問(wèn)題，教育效果堪憂。

（一）家校合作教育主體聯(lián)動(dòng)意識(shí)淡薄

1.學(xué)校重視程度不足

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校都非常重視主流教育功能，強(qiáng)調(diào)通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，職業(yè)的教育工作者，常規(guī)的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造。家校合作教育一直沒有得到學(xué)校應(yīng)有的重視，相關(guān)部門沒有將之納入學(xué)校完整的教育體系。同時(shí)學(xué)校也缺乏相應(yīng)的組織保障和效果評(píng)價(jià)制度，這使得家校合作教育的順利開展受阻，教育效果大打折扣。

2.家長(zhǎng)認(rèn)知存在誤差

一部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育和家庭教育的認(rèn)知存在偏差，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育，忽視家庭教育功能的發(fā)揮，更沒有意識(shí)到家校合作教育對(duì)孩子全面成長(zhǎng)的價(jià)值和意義。他們往往持”學(xué)校包辦教育，父母提供物質(zhì)支持”的觀念，對(duì)于家校聯(lián)系本的填寫，家校交流平臺(tái)的利用等也往往是采取被動(dòng)甚至應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待。

3.學(xué)生橋梁作用欠缺

學(xué)生本該起著溝通家校，傳遞信息的重要作用，但以下原因，其作用難以得到有效發(fā)揮。首先，學(xué)生存在一定抵觸情緒。青少年獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，力求擺脫父母、老師的管束，部分學(xué)生將家校合作視為束縛和控制，拒絕聯(lián)通家庭和學(xué)校，人為地分割了家校兩個(gè)教育環(huán)境；其次，學(xué)生存在一定的認(rèn)識(shí)誤差。學(xué)生往往認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)與老師、家長(zhǎng)溝通的勇氣和意識(shí)，忽視了家校合作教育的重要性，對(duì)于不良家庭教育給自己造成的影響往往漠視或者消極承受。

（二）家校合作教育實(shí)踐過(guò)程存在偏差

1.隨意性強(qiáng)，規(guī)范性弱

家校合作教育的實(shí)踐過(guò)程往往被定義為每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)或者隨機(jī)家訪，其教育目標(biāo)、過(guò)程、方法、內(nèi)容等都依賴于教師工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)傳統(tǒng)，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和相關(guān)規(guī)章制度，呈現(xiàn)出隨意性和零散性，欠缺規(guī)范性和計(jì)劃性。同時(shí)，出于學(xué)校常規(guī)工作和家長(zhǎng)日常生活、工作的限制，家長(zhǎng)會(huì)、家訪往往在倉(cāng)促準(zhǔn)備中進(jìn)行，雙方難以就學(xué)生的全面情況做深入交流。

2.內(nèi)容淺顯空泛，方法單一重灌輸

首先，內(nèi)容通常圍繞學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，缺乏對(duì)其心理生理情況、人際關(guān)系、興趣愛好與情感需求等方面的關(guān)注。這類的家校合作教育浮于表面，忽視對(duì)學(xué)生主體性的尊重，難以觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)在需求；其次，方法單一重灌輸，主要采用家長(zhǎng)會(huì)和隨機(jī)家訪這兩種形式，家長(zhǎng)會(huì)和家訪往往是教師的“一言堂”，與家長(zhǎng)的雙向互動(dòng)交流嚴(yán)重不足。家校聯(lián)系本，校長(zhǎng)信箱等途徑往往也流于形式，沒有發(fā)揮實(shí)效。

二、基于家校合作教育優(yōu)化高中思想政治課教學(xué)的策略探究

“教育是個(gè)系統(tǒng)工程，加強(qiáng)改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會(huì)各個(gè)方面都要一起來(lái)關(guān)心和支持?！盵2]

（一）教育主體定位清晰，攜手教育

1. 學(xué)校完善制度保障，教師明確責(zé)任身份

首先，學(xué)校完善相關(guān)制度保障，健全家校交流平臺(tái)使用細(xì)則、家校互通車搭建計(jì)劃、家校合作效果考核體系等制度，確保合作科學(xué)化、民主化、常規(guī)性、高效性。其次，教師明確自身的責(zé)任身份，積極轉(zhuǎn)變思路，明確自己與家長(zhǎng)都是家校合作教育的參與者、管理者、決策者，改變過(guò)去獨(dú)攬大梁的意識(shí)和方式，采取民主平等、雙向互動(dòng)的方法與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，同時(shí)組織優(yōu)秀家長(zhǎng)示范會(huì)、家長(zhǎng)互探育兒觀等經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家校合作，家家互動(dòng)。

2.家長(zhǎng)拋棄傳統(tǒng)觀念，爭(zhēng)做“新父母”

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“完備的教育模式是‘學(xué)校――家庭’教育，學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者。”[3]首先，家長(zhǎng)拋棄“唯學(xué)校教育”的傳統(tǒng)觀念。積極參與家校合作教育，通過(guò)各種渠道就孩子在校學(xué)業(yè)情況、紀(jì)律表現(xiàn)、身心狀態(tài)、在家學(xué)習(xí)、生活情況與教師交換意見；其次，家長(zhǎng)樹立“新父母”意識(shí)?！皼]有合格的家長(zhǎng)，就沒有良好的家庭教育，而沒有良好的家庭教育，就沒有完整的優(yōu)質(zhì)教育”。[4]家長(zhǎng)應(yīng)該積極了解學(xué)校的教學(xué)理念，班級(jí)管理模式，學(xué)生成長(zhǎng)方案，教學(xué)效果，逐步從家校合作教育的觀望者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、合作者，最終成為管理者、決策者。

3. 學(xué)生摒棄偏見，發(fā)揮紐帶作用

首先，學(xué)生應(yīng)該改變對(duì)家校合作教育的錯(cuò)位認(rèn)識(shí)和抵觸情緒，正確領(lǐng)會(huì)家校合作教育對(duì)自身全面成長(zhǎng)的意義，以開放的心態(tài)、積極的情緒，主動(dòng)的姿態(tài)與家長(zhǎng)、老師溝通自己在學(xué)業(yè)、生活、身心發(fā)展?fàn)顩r等方面的收獲與困惑。其次，學(xué)生應(yīng)該積極發(fā)揮自身紐帶作用，促進(jìn)父母與教師的溝通與配合，拉近雙方距離，形成良好的家校合作教育氛圍，促進(jìn)其教育功效的發(fā)揮。

（二） 教育內(nèi)容兼具廣度與深度，教育方式突破傳統(tǒng)求創(chuàng)新

1.教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)廣度與深度的結(jié)合

首先，擴(kuò)大教育內(nèi)容的覆蓋面。教師與家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、紀(jì)律、宿舍生活等情況進(jìn)行全面溝通，同時(shí)學(xué)校應(yīng)致力于培養(yǎng)“新家長(zhǎng)”。父母對(duì)自己的要求，父母對(duì)自己家庭的尊敬，父母對(duì)自己一舉一動(dòng)的檢點(diǎn)，這是首要的和基本的教育方法。[5]教師應(yīng)該將家長(zhǎng)當(dāng)做自己的“同事”，組織優(yōu)秀家長(zhǎng)講座、家校合作論壇等幫助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和教育。其次，促進(jìn)教育內(nèi)容的深入。要洞悉學(xué)生的思想狀況、群體關(guān)系、心理活動(dòng)、情感需求等在校情況，同時(shí)了解學(xué)生的家庭氛圍，人際關(guān)系，父母的教育理念和行為模式，課余時(shí)間安排等情況。

2.方式追求傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合

首先，堅(jiān)持并改進(jìn)傳統(tǒng)方式，采用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式又尋求具體形式的突破，比如組織開展校園參觀日，家校戶外素質(zhì)拓展活動(dòng)，制作家長(zhǎng)成長(zhǎng)手冊(cè)，出版家訪成果專著等。其次，創(chuàng)新教育方式，巧用網(wǎng)絡(luò)教育。學(xué)校應(yīng)積極搭建家校合作交流論壇，“我想和家長(zhǎng)們聊聊”等家?；?dòng)模塊，并增強(qiáng)宣傳力度，保證平臺(tái)推廣落到實(shí)處。同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_發(fā)官方微信公眾號(hào)、微博，將校園大事件、教學(xué)新進(jìn)展、學(xué)生新活動(dòng)、未來(lái)新規(guī)劃等內(nèi)容推送給家長(zhǎng)，并通過(guò)后臺(tái)軟件及時(shí)收集家長(zhǎng)的信息反饋，實(shí)現(xiàn)雙方溝通的及時(shí)有效性。（作者單位：華中師范大學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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[3] 蘇霍姆林斯基著 杜殿坤編譯.《給教師的一百條建議》[M]北京：教育科學(xué)出版社，2000.

篇9

**區(qū)總?cè)丝?2萬(wàn)人，其中18歲以下兒童8.2萬(wàn)人，占人口總數(shù)的15%，我區(qū)城鎮(zhèn)有5萬(wàn)人口，占人口總數(shù)的10%，農(nóng)村有47萬(wàn)人口，占人口總數(shù)的90%。2002年**撤市設(shè)區(qū)。近年來(lái)，**的綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力始終保持在河北省的領(lǐng)先地位，2004年全區(qū)財(cái)政收入達(dá)到15.97億元。今年1—11月份，實(shí)現(xiàn)財(cái)政收入25.1億元。為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的同步發(fā)展，我們?cè)诤葑ソ?jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，以貫徹落實(shí)省、市《家庭教育工作“十五”計(jì)劃》為主線，圍繞公民道德建設(shè)和未成年人思想道德建設(shè)，以星級(jí)文明家庭創(chuàng)建為切入點(diǎn)，以家長(zhǎng)學(xué)校為主要陣地，以提高民族素質(zhì)為目標(biāo)，大力加強(qiáng)家庭教育工作，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，齊抓共管，不斷探索新時(shí)期家庭教育的新特點(diǎn)、新規(guī)律、新方法、新途徑。目前全區(qū)家庭教育知識(shí)普及率達(dá)到90%，有力地推動(dòng)了精神文明及和諧社會(huì)建設(shè)，我區(qū)先后被評(píng)為河北省創(chuàng)建文明城市先進(jìn)單位、“雙合格”活動(dòng)示范縣。

一、建立組織，完善措施，確保對(duì)家庭教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。首先，按照省、市統(tǒng)一部署，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制定了《**區(qū)家庭教育工作“十五”計(jì)劃》。把家庭教育納入全區(qū)精神文明建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，以及全區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃之中，明確把家庭教育工作作為新時(shí)期三個(gè)文明建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步的重要內(nèi)容之一。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村也都制定各自的計(jì)劃，明確了本地的家庭教育任務(wù)、目標(biāo)，采取了相應(yīng)的措施，把家庭教育工作擺上議事日程。其次，成立**區(qū)家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了由主管副書記戴征為組長(zhǎng)，區(qū)政府副區(qū)長(zhǎng)劉會(huì)榮、婦聯(lián)主席盧雙云、教育局局長(zhǎng)段煦寧為副組長(zhǎng)，區(qū)教育局、婦聯(lián)、共青團(tuán)、司法局、民政局、計(jì)生局、衛(wèi)生局等13個(gè)部門為成員單位的家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，辦公室設(shè)在區(qū)婦聯(lián)，辦公室主任由區(qū)婦聯(lián)副主席董淑艷擔(dān)任。區(qū)家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組每年至少召開一次專門會(huì)議。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位密切配合，齊抓共管，區(qū)財(cái)政每年都撥付?？睿瑸槿珔^(qū)家庭教育工作的順利開展提供了保障。第三，加強(qiáng)督導(dǎo)檢查。出臺(tái)了《**區(qū)家庭教育工作檢查評(píng)估方案》，每年對(duì)全區(qū)家庭教育情況進(jìn)行一次檢查評(píng)估，定期召開家庭教育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì)和家教工作推進(jìn)會(huì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，提出問(wèn)題，總結(jié)表彰。從領(lǐng)導(dǎo)上、組織上確保了家庭教育工作的順利實(shí)施，促進(jìn)了家庭教育工作向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。最好的原創(chuàng)免費(fèi)公文站

二、創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家庭教育水平。一是健全家教網(wǎng)絡(luò)。區(qū)成立家長(zhǎng)學(xué)?？傂?，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村分別建立了婦聯(lián)牽頭的家長(zhǎng)學(xué)校。各學(xué)校分別建起了教育部門牽頭的家長(zhǎng)學(xué)校。目前，全區(qū)123所中小學(xué)、幼兒園，建立家長(zhǎng)學(xué)校110個(gè)，占89.4%；16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)全部建立了家長(zhǎng)學(xué)校，497個(gè)村中建立家長(zhǎng)學(xué)校的有433個(gè)，達(dá)87%。在全面推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的同時(shí)，為提高辦學(xué)質(zhì)量，我們根據(jù)**實(shí)際，重點(diǎn)培樹了小集鎮(zhèn)、于北村、**第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)等各個(gè)類型的示范家長(zhǎng)學(xué)校10個(gè)，第一幼兒園等親子教育示范園3個(gè)。充分發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，使家長(zhǎng)學(xué)校真正做有場(chǎng)地、有教師隊(duì)伍、有教學(xué)安排、有特色活動(dòng)，與學(xué)校教育和社會(huì)教育緊密聯(lián)系在一起。二是建章立制，規(guī)范管理。制定下發(fā)了《家長(zhǎng)學(xué)校管理辦法》、《家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要》，并印發(fā)了《家庭教育讀本》、《家庭教育實(shí)用教材》等專門教材，使家長(zhǎng)學(xué)校的管理更有針對(duì)性、指導(dǎo)性、科學(xué)性。各類家長(zhǎng)學(xué)校依據(jù)《管理辦法》，結(jié)合自身實(shí)際，建立了教學(xué)管理制度、檔案管理制度、學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系制度、先進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)制度等規(guī)章制度，規(guī)范了辦學(xué)形式，做到了有組織、有教師、有教材、有計(jì)劃、有檔案資料、有工作總結(jié)。完善了一冊(cè)(學(xué)員花名冊(cè))、二本(老師備課本、活動(dòng)記錄本)、三卡(孕婦、嬰幼兒登記卡、老師登記卡、家長(zhǎng)兒童情況登記卡)、四上墻(家教領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單上墻、職責(zé)上墻、教學(xué)安排上墻、學(xué)習(xí)心得上墻)。三是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。組建了由三個(gè)方面人員組成的教師隊(duì)伍，即由在校教師中的教學(xué)骨干組成的兼職教師隊(duì)伍；由離退休教育工作者和熱心家教的志愿者組成的專職教師隊(duì)伍；由法律、衛(wèi)生工作者和家教專家組成的業(yè)余教師隊(duì)伍。為提高教學(xué)水平，我們一方面選送骨干教師到國(guó)家、省級(jí)院校進(jìn)行深造。另一方面，請(qǐng)家教專家到**對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期組織家教調(diào)查報(bào)告、論文的征集及交流活動(dòng)。為保證教學(xué)質(zhì)量，完善了教師工作制度，要求教師必須做到“四認(rèn)真”，即認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真聽取意見，認(rèn)真做好總結(jié)。四是更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式。根據(jù)不同學(xué)齡段的學(xué)生家長(zhǎng)安排了不同教學(xué)內(nèi)容，分別辦班，分層施教，并做到因材施教。設(shè)立了新婚夫婦班、爺爺奶奶班、單親家庭班等系列家教班，形成了統(tǒng)攬0—18歲年齡段未成年人的家庭教育網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)內(nèi)容上，針對(duì)不同家庭的實(shí)際需求，除配合學(xué)校的成才教育外，還將法律、衛(wèi)生、科普等內(nèi)容引入家庭教育之中，使家長(zhǎng)的知識(shí)水平與時(shí)代相適應(yīng)，增進(jìn)與子女的溝通，推動(dòng)家庭教育工作主動(dòng)順應(yīng)新形勢(shì)下未成年人思想道德建設(shè)的需要。在教學(xué)形式上，除集中授課外，引入了參與式教學(xué)。同時(shí)采取觀看錄像、進(jìn)行家教咨詢、請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹家教經(jīng)驗(yàn)、交流學(xué)習(xí)心得等形式開展教學(xué)工作。五年來(lái)，全區(qū)共組織大型的家教講座、經(jīng)驗(yàn)交流30場(chǎng)次，邀請(qǐng)屈開等國(guó)家級(jí)家教專家做報(bào)告達(dá)8場(chǎng)次，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村開展法制常識(shí)、嬰幼兒保健知識(shí)等巡回家教講座86場(chǎng)次。區(qū)第三中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)形式力求多樣化，采取授課、專題報(bào)告、家長(zhǎng)自學(xué)、專題研討、經(jīng)驗(yàn)介紹、個(gè)案分析等形式抓好家長(zhǎng)學(xué)校的工作；**鎮(zhèn)家長(zhǎng)學(xué)校在運(yùn)用好自身家教資源的同時(shí)，注重家教形式和內(nèi)容的多樣化，采取教師授課與家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法相結(jié)合的方法。不僅邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)講他們成功教育子女的方法、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，還邀請(qǐng)?jiān)诩医谭矫嬗薪逃?xùn)可借鑒的家長(zhǎng)，講述他們?cè)诩议L(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)后的感悟和變化，使其他家長(zhǎng)得到啟示和教育。這些做法充分體現(xiàn)了家長(zhǎng)的主體性，發(fā)揮了家長(zhǎng)的主動(dòng)性，變要我學(xué)為我要學(xué)，形成了積極參與、樂學(xué)、善學(xué)的良好局面，實(shí)現(xiàn)從“自然父母”到“合格父母”的提高。最好的原創(chuàng)免費(fèi)公文站

三、突出特色，注重實(shí)效，把家庭教育工作落到實(shí)處。一是以宣傳為手段。通過(guò)廣播、電視、報(bào)刊等多種形式，廣泛宣傳家庭教育在促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中的重要作用，宣傳它的不可替代性，提高全社會(huì)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)。對(duì)0—18歲的兒童家長(zhǎng)，我們著力宣傳新的家庭教育理念，科學(xué)的教子方法，并選樹了韓春珍、劉久煥等家庭教育典型大力宣傳。針對(duì)部分農(nóng)村家長(zhǎng)依然存在的“樹大自然直”的錯(cuò)誤觀念和獨(dú)生子女家庭望子成龍、望女成鳳致使家教走入誤區(qū)的現(xiàn)象，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的育子觀和成才觀。二是以家庭為陣地。在深入扎實(shí)的推進(jìn)“搖籃工程”的同時(shí)，把家庭教育與“十星級(jí)文明家庭”創(chuàng)建活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，突出“養(yǎng)教星”的評(píng)比，明確了嚴(yán)格的評(píng)比條件，開展了“家家議”、“家家評(píng)”、“家家學(xué)”、“家家樂”活動(dòng)，豐富了“搖籃工程”的內(nèi)涵，使家庭與家庭之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，改進(jìn)家庭教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。做到既重視孩子文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，又重視培養(yǎng)孩子的健全人格和良好品德；既關(guān)心孩子的日常生活，又重視他們的行為規(guī)范的養(yǎng)成。在日常生活中言傳身教使孩子關(guān)心家庭、孝敬父母、尊敬鄰居，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和良好習(xí)慣，形成健康心態(tài)、健全人格和自信人生。三是以農(nóng)村為重點(diǎn)。我區(qū)以農(nóng)業(yè)人口為主，盡管近年來(lái)我們堅(jiān)持不懈的在農(nóng)村開展家庭教育工作，但由于農(nóng)民素質(zhì)相對(duì)較差，視野不寬，與城區(qū)相比還有一定的差距，為此我們將農(nóng)村確定為“十五”家庭教育工作的重點(diǎn)，采取措施，分類指導(dǎo)，幫助不同類型的家庭掌握不同的教育方法。對(duì)文化水平不高的家長(zhǎng)，在文化、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)的同時(shí)，引入家庭教育知識(shí)，提高他們的素質(zhì)，使之能與子女平等溝通。對(duì)忙于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)疏于家庭教育的父母，側(cè)重于讓他們認(rèn)識(shí)放任自流的危害。特別是以思想道德教育為重點(diǎn)，編寫了家庭教育明白紙、家庭教育知識(shí)小冊(cè)子等淺顯易懂的教材，適應(yīng)農(nóng)民家長(zhǎng)的需求。四是以“雙合格”活動(dòng)為載體。為增強(qiáng)家庭教育的吸引力，我們始終堅(jiān)持開展豐富多彩的活動(dòng)，搭建展示交流的平臺(tái)，以活動(dòng)促家庭教育工作的開展。活動(dòng)中以家長(zhǎng)受教、孩子受益為衡量標(biāo)準(zhǔn)，面向社會(huì)，結(jié)合實(shí)際，把教育家長(zhǎng)、兒童參與貫穿“雙合格”系列活動(dòng)全過(guò)程。一方面，以孩子為主體，先后開展了兒童書畫展，展覽了一大批少年兒童的優(yōu)秀圖畫。特別是爭(zhēng)創(chuàng)“五小”標(biāo)兵活動(dòng)和“我的成長(zhǎng)故事”有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，共收到征文4000多篇，有12篇征文獲唐山市優(yōu)秀獎(jiǎng)和特別獎(jiǎng)，在各縣區(qū)征文中獲獎(jiǎng)率最高。另一方面，以母親為主體，開展了“年輕媽媽讀書”、“優(yōu)秀母親”評(píng)比等一系列活動(dòng)。此外，以家庭為單位，先后開展了親子活動(dòng)、家庭美德知識(shí)競(jìng)賽、節(jié)約型家庭知識(shí)競(jìng)賽、家庭風(fēng)采展示大賽等活動(dòng)。在開展“城鄉(xiāng)家庭互動(dòng)”活動(dòng)中，組織家庭條件優(yōu)越的家長(zhǎng)、兒童，深入到春蕾女童家中，了解她們生活學(xué)習(xí)中的艱辛，引導(dǎo)這些兒童從小樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)這些活動(dòng)的開展，使家庭教育更加具體化、生動(dòng)化，提高家長(zhǎng)素質(zhì)、教學(xué)相長(zhǎng)、親子互動(dòng)的理念全部融入“雙合格”系列活動(dòng)之中，營(yíng)造了廣大家長(zhǎng)“爭(zhēng)做合格父母、培養(yǎng)合格人才”的社會(huì)氛圍，推動(dòng)了全區(qū)家庭教育工作深入開展。

篇10

關(guān)鍵詞 富二代 單親家庭子女 農(nóng)民工子女 家庭教育

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.090

Ideas and Countermeasures on Family Education

Reform with Children of Different Groups

――Take Xi'an Area as an example

XIANG Hua

（College of Education， Xi'an Universirty， Xi'an， Shaanxi 710065）

Abstract Focus on the Family Educational problems of different groups of children， strengthen research on different groups of children in family education， to provide theoretical guidance and assistance for the family education is a hot topic in education. By analyzing different groups of families with children in Xi'an education problems and causes， tried to put forward ideas to solve the problem and countermeasures.

Key words rich second generation; children of single-parent families; children of migrant workers; family education

1 不同群體子女家庭教育的重要性

（1）富二代家庭教育的重要性。近兩年來(lái)，出現(xiàn)在電視、報(bào)刊、微博等媒體上最多的新聞，就是有關(guān)官富二代的社會(huì)事件，醉酒開車、撞人頂包、打人殺人似乎成為了他們的代名詞，這一切的背后，反映了其家庭教育的失敗，可見官富二代家庭教育急需改進(jìn)。（2）單親家庭子女家庭教育的重要性。目前在校就讀的學(xué)生中，單親家庭群體占有比較大的比例。在他們當(dāng)中有不少還是比較優(yōu)秀的，但也有相當(dāng)一部分，由于家庭的殘缺，生活環(huán)境的變化，心靈遭受打擊，從小就飽受家庭動(dòng)蕩所帶來(lái)的磨難。很多單親家庭學(xué)生無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，無(wú)法走出陰影，從而導(dǎo)致各種不良心理的產(chǎn)生，單親家庭子女的家庭教育顯得尤為重要。（3）農(nóng)民工子女家庭教育的重要性。據(jù)調(diào)查，大部分農(nóng)民工子女的家庭教育嚴(yán)重缺失。有42%的家長(zhǎng)對(duì)子女的家庭教育，處在無(wú)時(shí)間、無(wú)知識(shí)、無(wú)能力的狀態(tài)。引發(fā)如下問(wèn)題：親情淡漠，缺乏關(guān)愛，親子溝通存在障礙;養(yǎng)而不教的現(xiàn)象比較突出;教育觀念落后，教育方法簡(jiǎn)單粗暴;缺乏良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，大多數(shù)農(nóng)民工子女沒有自己的書桌，很多家庭從來(lái)沒有給孩子購(gòu)買過(guò)課外書籍。家庭發(fā)揮教育職能不僅關(guān)系到農(nóng)民工子女的成長(zhǎng)，家庭的興衰，而且也影響到社會(huì)的安定，民族的發(fā)展。

2 西安地區(qū)不同群體子女家庭教育存在的問(wèn)題

2.1 富二代家庭教育存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)富二代家庭子女部分存在以下問(wèn)題：（1）貪圖享受，討厭學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生家底厚實(shí)，家庭收入高，物質(zhì)條件優(yōu)越，有的還有政治背景。他們?cè)谙M(fèi)上追求高檔次、穿名牌，吃要講究，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般學(xué)生的消費(fèi)水平。正是由于他們把精力過(guò)多地放在物質(zhì)享受方面，因此對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至十分厭煩。（2）自理能力較差，耐挫力不足。富裕家庭的子女大多數(shù)從幼兒園到中學(xué)，生活上有細(xì)致、周到的照顧，有的還有保姆，這就導(dǎo)致他們連洗衣、做飯整理內(nèi)務(wù)等最基本的自理能力都不具備。突出地表現(xiàn)為意志薄弱，怕吃苦，受不得挫折，缺乏適應(yīng)現(xiàn)代復(fù)雜競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的正常心態(tài)。（3）主體意識(shí)薄弱，責(zé)任感缺乏。富裕家庭的子女對(duì)自我主體未來(lái)的事業(yè)缺乏明確目標(biāo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、前途、對(duì)父母、親人、同學(xué)缺乏應(yīng)有的責(zé)任感。

2.2 單親家庭子女家庭教育存在的問(wèn)題

單親家庭的家長(zhǎng)，既要當(dāng)媽媽，又要當(dāng)爸爸，在子女的家庭教育問(wèn)題上主要表現(xiàn)為： （1）無(wú)原則地遷就、溺愛孩子，不重視孩子獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)。在喪偶或離異之后，為人父母者往往更加憐憫孩子，有許多單親家長(zhǎng)與孩子相依為命，把孩子當(dāng)作生活中唯一希望，對(duì)孩子的生活包辦代替，還采取種種辦法來(lái)限制孩子的活動(dòng)，生怕孩子出問(wèn)題，孩子事事不能獨(dú)立，沒有機(jī)會(huì)親自去體驗(yàn)一些生活中必不可少的“風(fēng)險(xiǎn)”，這樣的孩子缺乏獨(dú)立意識(shí)，一旦離開了家長(zhǎng)，便不知如何面對(duì)生活中的困難和挫折了。（2）教育方法簡(jiǎn)單、粗暴。與特殊照顧和過(guò)度保護(hù)相反，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，動(dòng)不動(dòng)就又打又罵，使孩子整日生活在驚恐不安之中，個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的壓抑，形成膽小、孤僻、倔強(qiáng)、缺乏自信心等不良品質(zhì)。

2.3 農(nóng)民工子女家庭教育存在的問(wèn)題

（1）家庭方面，教育條件以及環(huán)境差。農(nóng)民工流動(dòng)的主要目的是提高其家庭收入，生存對(duì)于他們而言是第一位的;家庭可支配收入與流動(dòng)前的鄉(xiāng)村收入相比，是明顯增長(zhǎng)的，但許多農(nóng)民工的收入依然偏低，很多家庭依然生活在貧困線以下。因此，低水平的物質(zhì)生活，影響了孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)也限制了對(duì)子女教育的投資。（2）家長(zhǎng)方面，文化素質(zhì)偏低，家庭教育觀念落后。農(nóng)民工文化程度更多的以初中為主，因此，低層次的文化水平影響著其對(duì)子女教育的能力、方法以及觀念。家長(zhǎng)式的權(quán)威和命令主義仍然是多數(shù)農(nóng)民工家庭中的主要教養(yǎng)行為，因此，子女在這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)服從的家庭教養(yǎng)下，孩子的個(gè)性、創(chuàng)造力都將受到嚴(yán)重的壓抑、挫傷，甚至形成了孤僻和冷漠的性格。

3 西安地區(qū)不同群體子女家庭教育改革思路與對(duì)策

3.1 富二代家庭教育改革的思路與對(duì)策

3.1.1 家庭要強(qiáng)化挫折教育

“富二代 ”享有豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，加之其父輩的過(guò)度呵護(hù)， 使得他們的成長(zhǎng)幾乎是一帆風(fēng)順。從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)看，長(zhǎng)期在順境中長(zhǎng)大孩子，自我評(píng)價(jià)相對(duì)較高，容易在受挫后因?yàn)樽宰痼w系受到?jīng)_擊而產(chǎn)生極端負(fù)面反應(yīng)。

適當(dāng)?shù)拇煺劢逃梢耘囵B(yǎng)“富二代” 的挫折意識(shí)，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。挫折教育實(shí)際上是挫折心理調(diào)整教育和挫折預(yù)防教育，挫折教育對(duì)“ 富二代”的身心健康起到關(guān)鍵作用。由此可見，家庭教育要建立在理性的基礎(chǔ)上，要杜絕過(guò)分的溺愛子女。讓 “富二代”接受適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，讓他們從小?“吃點(diǎn)苦”， 這有助于他們?cè)诮窈蟮娜松飞辖】档爻砷L(zhǎng)。

3.1.2 家校互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，重塑親情

學(xué)?？山ⅰ凹倚Ｍā本W(wǎng)絡(luò)，充分利用現(xiàn)代信息社會(huì)的技術(shù)，搭建家?；?dòng)的平臺(tái)。這樣“富一代”能夠在第一時(shí)間內(nèi)獲得“富二代”在校的各種信息，及時(shí)了解“富二代”的心理變化，配合老師更好的對(duì)“富二代”開展有針對(duì)性教育，而且“富一代”還可充分利用“家校通”上大量有價(jià)值的家庭教育信息和資源，了解家庭教育存在的問(wèn)題，改變教育觀念。

3.1.3 培養(yǎng)學(xué)生自我教育意識(shí)，提高自我教育能力

自我教育就是通過(guò)自我體驗(yàn)、自我約束、自我激勵(lì)等心理活動(dòng)，達(dá)到提高自我思想境界，改變自我言行的目的?！敖淌菫榱瞬唤獭?，學(xué)生的成長(zhǎng)，最終要依賴學(xué)生自我教育機(jī)制的形成?，F(xiàn)代教育發(fā)展的必然是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生承擔(dān)起自我教育的任務(wù)，掌握自我教育的方法，從而逐步養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中進(jìn)行自我教育的習(xí)慣。

3.2 單親家庭子女家庭教育改革的思路與對(duì)策

3.2.1 加強(qiáng)單親家庭子女心理健康教育

孩子的世界與成人截然不同，特別是單親家庭的子女更應(yīng)引起教師的關(guān)注，創(chuàng)設(shè)單親家庭子女心理健康成長(zhǎng)的氛圍，使他們重新享受溫暖與快樂。關(guān)心和鼓勵(lì)這些學(xué)生，用無(wú)私的愛來(lái)?yè)嵛克麄冃撵`中最敏感的創(chuàng)傷，培養(yǎng)他們積極穩(wěn)定的情緒，避免其心理失衡的發(fā)生。教師以和風(fēng)細(xì)雨般的愛滋潤(rùn)學(xué)生，能在一定程度上淡化學(xué)生心靈上的陰影，引發(fā)一種積極向上的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的信心和渴望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使之學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志同步發(fā)展。

3.2.2 全面客觀評(píng)價(jià)子女，期望值要適當(dāng)

耶基斯―多德森定律告訴我們：隨著緊張度的逐漸增強(qiáng)效果也增強(qiáng)，達(dá)到最佳水平后，又隨著緊張度的增強(qiáng)而降低。所以不切實(shí)際的期望值極易使子女緊張過(guò)度，恐慌、退縮，使子女產(chǎn)生挫敗感。因此，家長(zhǎng)要掌握一定的兒童教育科學(xué)知識(shí)，全面、客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)子女，承認(rèn)孩子之間客觀上存在著差異，從而給子女確立符合其接受水平和能力的目標(biāo)，激發(fā)他們的進(jìn)取心，挖掘他們的潛力，讓子女跳起來(lái)能摘到挑子。

3.3 農(nóng)民工子女家庭教育改革的思路與對(duì)策

3.3.1 重視家庭教育，創(chuàng)設(shè)家庭文化

“三百六十行，行行出狀元”，學(xué)習(xí)并不是子女唯一的出路，因此家長(zhǎng)要從思想上真正地改變自己的錯(cuò)誤觀念，摒棄重智輕德的教養(yǎng)方式。意大利作家但丁說(shuō)過(guò)：“道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷?！币虼诵枰议L(zhǎng)重視子女的興趣愛好，個(gè)性特長(zhǎng)，并積極創(chuàng)設(shè)家庭文化氛圍，盡可能地為子女創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3.2 以身作則，身教重于言教

家長(zhǎng)應(yīng)該為自己的子女做好表率，掌握好教育的分寸，好的表率體現(xiàn)在生活的每時(shí)每刻，如怎樣穿戴，怎樣同別人講話，怎樣歡樂或發(fā)愁，怎樣對(duì)待朋友等等，這一切對(duì)兒童都有著重要的意義。以身作則，身教重于言教，養(yǎng)成好習(xí)慣和子女一起成長(zhǎng)。切忌不要隨意打罵子女，這樣反而容易讓子女形成自卑叛逆的性格，嚴(yán)重時(shí)會(huì)產(chǎn)生攻擊行為，認(rèn)為暴力是解決一切問(wèn)題的手段，就有可能走上犯罪道路。

3.3.3 民主尊重，暢通溝通渠道

作為家長(zhǎng)，要與自己的子女進(jìn)行更多的平等溝通，但農(nóng)民工這個(gè)群體，往往為生計(jì)所迫，四處奔波，并沒有空閑時(shí)間來(lái)與子女溝通，長(zhǎng)此以往，子女與家長(zhǎng)之間就會(huì)產(chǎn)生距離甚至是代溝，致使家庭教育暴露出來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。因此，即使再忙碌，也要爭(zhēng)取機(jī)會(huì)創(chuàng)造與子女之間溝通的機(jī)會(huì)。在溝通時(shí)，要尊重他們的合理需求，讓子女懂得感恩、寬容、謙讓和與人為善，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重他人。在表達(dá)意見時(shí)，把握適當(dāng)時(shí)機(jī)，與子女一同討論，認(rèn)真傾聽子女的意見，注意觀察他們的反應(yīng)，尋找合適的解決之道。

3.3.4 辦好家長(zhǎng)學(xué)校，最優(yōu)發(fā)揮家庭教育功能

作為學(xué)校，要全面提升學(xué)校的辦學(xué)層次，必須調(diào)動(dòng)家庭教育的積極因素，因此，學(xué)校要幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)，學(xué)校方面可以成立家庭教育指導(dǎo)小組，建立家長(zhǎng)委員會(huì)、開辦家長(zhǎng)學(xué)校、定期召開家長(zhǎng)會(huì)、開展家教咨詢熱線、確定家長(zhǎng)訪校周等，利用各種平臺(tái)以及各種形式宣傳家庭教育的重要性及正確的教育理念及方法，使他們明確家庭教育在其子女成長(zhǎng)過(guò)程中的作用和地位，從而配合學(xué)校幫助子女健康成長(zhǎng)。

基金項(xiàng)目：本研究為全國(guó)家庭教育科研課題（2011-2015）項(xiàng)目編號(hào)：Y20122601

參考文獻(xiàn)

[1] 王金斌.爭(zhēng)做合格家長(zhǎng) 培養(yǎng)合格人才――家長(zhǎng)也應(yīng)成為素質(zhì)教育的推進(jìn)者[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2011（8）.