導(dǎo)語：如何才能寫好一篇事業(yè)單位計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)結(jié)余

財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)結(jié)余簡單地說就是事業(yè)單位需要嚴(yán)格管理結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余的方式來處理剩余的財(cái)政補(bǔ)助資金。為了實(shí)現(xiàn)資金的有效利用，事業(yè)單位會(huì)采用財(cái)政結(jié)轉(zhuǎn)結(jié)余的方式來管理剩余的資金，為事業(yè)單位的未來發(fā)展準(zhǔn)備資金。財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)結(jié)余的資金應(yīng)該除開當(dāng)年的預(yù)算資金，這樣才能準(zhǔn)確保證資金的數(shù)量。

（二）非財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)結(jié)余

非財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)結(jié)余是指財(cái)政補(bǔ)助之外的資金剩余，和財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)結(jié)余一樣，都需要嚴(yán)格按照規(guī)定來管理剩余的資金。事業(yè)單位的這部分資金主要包括上級部門的補(bǔ)助、事業(yè)收入、附屬部門上繳的資金等，除開事業(yè)單位的正常支出和其他支出就是非財(cái)政補(bǔ)助的結(jié)轉(zhuǎn)結(jié)余。

（三）經(jīng)營結(jié)余

經(jīng)營結(jié)余就是指事業(yè)單位的經(jīng)營收入減去經(jīng)營支出，事業(yè)單位可以通過經(jīng)營結(jié)余了解自身的發(fā)展?fàn)顩r。一旦經(jīng)營結(jié)余出現(xiàn)負(fù)數(shù)，表示事業(yè)單位的經(jīng)營活動(dòng)存在很大的問題，需要調(diào)整下階段的工作計(jì)劃。

二、新《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》結(jié)轉(zhuǎn)結(jié)余科目的核算

（一）事業(yè)單位結(jié)轉(zhuǎn)科目的核算

1、結(jié)轉(zhuǎn)科目設(shè)置的重要意義

首先是很好地區(qū)分了財(cái)政資金與非財(cái)政資金的差異，可以避免為了滿足財(cái)政管理的要求而損害職工的個(gè)人利益；其次是區(qū)分了基本支出結(jié)轉(zhuǎn)與項(xiàng)目支出結(jié)轉(zhuǎn)兩者的概念，實(shí)現(xiàn)了資金的有效管理和使用；最后是細(xì)化事業(yè)單位的資金支出管理，在滿足基本支出結(jié)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上不損害到職工的切身利益，基本支出結(jié)轉(zhuǎn)的條件下進(jìn)行項(xiàng)目支出資金的核算管理，避免各種不同項(xiàng)目資金出現(xiàn)挪用基本支出資金的情況。項(xiàng)目資金具有很強(qiáng)的針對性，不能私自改變用途，特殊條件下挪用項(xiàng)目資金需要報(bào)告上級部門并獲得財(cái)政部門的審批。

2、結(jié)轉(zhuǎn)科目年末的處理

新《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》對于年末處理的說明并不是特別清楚，事業(yè)單位完成轉(zhuǎn)賬之后，需要對財(cái)政補(bǔ)助的各項(xiàng)工作細(xì)節(jié)進(jìn)行說明和分析，將符合財(cái)政補(bǔ)助結(jié)余的資金直接轉(zhuǎn)入財(cái)政余額，但是很多的會(huì)計(jì)人員會(huì)直接將財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)與財(cái)政補(bǔ)助結(jié)余等同，這樣會(huì)直接影響到年末的核算工作。年末財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)主要可以分為三個(gè)方面：一是事業(yè)單位預(yù)算未使用完的資金可以作為財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)科目；二是將預(yù)算使用完的資金轉(zhuǎn)入到結(jié)余科目；三是已經(jīng)上繳的結(jié)轉(zhuǎn)資金不再轉(zhuǎn)入到財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)科目中。

3、結(jié)轉(zhuǎn)科目的賬務(wù)處理

財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)的資金并不僅僅只是在當(dāng)年使用，在第二年或者是第三年都會(huì)使用到，但是在新《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》中只是簡單提到結(jié)轉(zhuǎn)科目的核算，沒有指出具體的財(cái)務(wù)處理方式。后期的財(cái)務(wù)處理中可能會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的方式：一種是處理資金支出時(shí)，會(huì)利用財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)來代替銀行存款以及賬戶結(jié)余；另外一種是在第一種方式的基礎(chǔ)上利用財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)部分的資金來處理事業(yè)單位的支出，直接將事業(yè)支出和財(cái)政補(bǔ)助支出記錄為財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)資金。兩種不同的財(cái)務(wù)處理方式不能很好地保證財(cái)務(wù)數(shù)字的完整性和統(tǒng)一性，采用一致的財(cái)務(wù)處理辦法能夠準(zhǔn)確核算出年末財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)的資金數(shù)額，為事業(yè)單位明年的經(jīng)營活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）事業(yè)單位結(jié)余科目的核算

新《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》中結(jié)余科目只包括事業(yè)單位支出后的結(jié)余資金，單位基本支出剩余的資金不需要再次加入到結(jié)余科目核算中；事業(yè)單位的結(jié)余科目的核算相比較之前更加方便，只需要核算支出部分，不用對所有的支出項(xiàng)目進(jìn)行核算，減少了財(cái)務(wù)人員的工作量。按照相關(guān)規(guī)定，事業(yè)單位結(jié)余的資金會(huì)直接作為下年度的預(yù)算資金，不能隨意挪用。事業(yè)單位的預(yù)算工作會(huì)通過上級和下級部門的預(yù)算、不同單位的預(yù)算以及不同預(yù)算項(xiàng)目來籌集事業(yè)單位的全部的預(yù)算資金，因此結(jié)余科目的核算工作只需要進(jìn)行支出項(xiàng)目的核算即可，在具體的科目核算中不會(huì)出現(xiàn)跨部門的情況，使得財(cái)政補(bǔ)助結(jié)余的核算工作簡單化，直接將財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)科目中的資金轉(zhuǎn)入到財(cái)政補(bǔ)助結(jié)余，根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)調(diào)整年度財(cái)政補(bǔ)助結(jié)余。新《單位會(huì)計(jì)制度》沒有詳細(xì)說明主要部門在調(diào)用財(cái)政補(bǔ)助結(jié)余后期的賬務(wù)處理。非財(cái)政補(bǔ)助結(jié)余的核算與財(cái)政補(bǔ)助結(jié)余有一定的區(qū)別，由于資金的來源不同，需要針對不同的對象采用不同的核算方式，核算的資金主要是專項(xiàng)資金，非財(cái)政補(bǔ)助結(jié)余資金不僅可以直接撥入到專項(xiàng)資金的上繳單位，還可以將結(jié)余的資金留給事業(yè)單位管理。新《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》的經(jīng)營核算相比較之前并沒有很大的變化，將經(jīng)營結(jié)余的資金轉(zhuǎn)入到非財(cái)政補(bǔ)助結(jié)余中。

篇2

【關(guān)鍵詞】中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教師教學(xué)能力

提高我國的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)有著兩個(gè)特點(diǎn)，分別是起步早、發(fā)展較快。由于我國相關(guān)政策的頒布和信息化的發(fā)展，使得實(shí)踐教學(xué)對于中職教育來講變得越來越重要，這也使得學(xué)生要學(xué)會(huì)實(shí)際操作，學(xué)會(huì)自己解決實(shí)際問題。但是現(xiàn)今也存在著一個(gè)問題，那就是計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)不能和中職教育的規(guī)模進(jìn)行協(xié)調(diào)同步的發(fā)展，這也是造成中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐能力較弱。文章從三方面來進(jìn)行對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力提高的思考這一課題的探究。

1對現(xiàn)今中職計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的分析

中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)一般都是進(jìn)行對“計(jì)算機(jī)理論+實(shí)踐”的復(fù)合型人才培養(yǎng)。對于計(jì)算機(jī)教學(xué)來講，它的職業(yè)教育特征非常明顯，它注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并且它的宗旨是培養(yǎng)出設(shè)計(jì)、維護(hù)、管理、服務(wù)等為一體的應(yīng)用型人才。所以，中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是：以計(jì)算機(jī)為主，然后給企事業(yè)單位進(jìn)行熟練計(jì)算機(jī)操作和擁有較強(qiáng)維護(hù)以及設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)，還有給企事業(yè)單位進(jìn)行能夠在特定的經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)情況下進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識和網(wǎng)絡(luò)知識的人才培養(yǎng)。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃里面，其課程設(shè)置在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作方面較為側(cè)重，并且要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上開設(shè)和網(wǎng)絡(luò)工作領(lǐng)域或者行業(yè)相關(guān)的基本理論、知識和技能的不斷提高。具體來講就是在計(jì)算機(jī)知識和網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓這兩者成為學(xué)生能夠掌握的一門工具，從而使得學(xué)生能夠利用這個(gè)工具實(shí)現(xiàn)對各行業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件操作和維護(hù)能力以及技能的提高，以及最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)行業(yè)環(huán)境下都能夠勝任計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識在社會(huì)上發(fā)展。

2對中職計(jì)算機(jī)教師能力中相關(guān)的要求進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)具有兩個(gè)特點(diǎn)，即復(fù)合型、應(yīng)用型，這使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師要具備相應(yīng)的較高能力?，F(xiàn)對中職計(jì)算機(jī)教師能力的要求進(jìn)行詳細(xì)的分析，主要如下：（1）中職計(jì)算機(jī)教師要擁有專業(yè)的知識能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的知識能力結(jié)構(gòu)要和中職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)即應(yīng)用型和復(fù)合型這兩個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行相互的結(jié)合。對于合格的中職計(jì)算機(jī)教師來講其要具備的條件有很多，比如要有著堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識功底，還有要有著豐富的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作技能及經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)今，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師大多數(shù)都是計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校畢業(yè)生，因此，這些的畢業(yè)生就會(huì)缺乏具體的社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，所以，當(dāng)他們在進(jìn)行授課的時(shí)候，就不能夠深入、透徹的講述計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識以及傳授計(jì)算機(jī)操作技能，也不能夠掌握了解新計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，這就使得學(xué)生不能夠真正的掌握計(jì)算機(jī)知識，從而使得不能夠滿足市場的需求。還有就是這樣能夠培養(yǎng)出過時(shí)的畢業(yè)生，從而產(chǎn)生用人單位用人較少的情況。所以，對于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來講，一定要將自己不斷的進(jìn)行知識的充實(shí)，不斷地學(xué)習(xí)掌握新知識，積極的了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的新動(dòng)態(tài)以及新行情，這樣才能夠培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才，教師還要不斷地加強(qiáng)自學(xué)能力，不斷地對新課程進(jìn)行鉆研，這樣就能夠使得自己的教學(xué)方式不斷地滿足現(xiàn)代教學(xué)需要。（2）中職計(jì)算機(jī)教師要擁有綜合素質(zhì)的能力。中職的教育對“職業(yè)”教育很注重，它主要是培養(yǎng)“職業(yè)人”，不是“教育家”。因此，要教師不僅僅要擁有職業(yè)能力，還要有綜合素質(zhì)的能力。教師要在課堂上不斷地對中職計(jì)算機(jī)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)定位以及職業(yè)實(shí)踐、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神等等文化素質(zhì)進(jìn)行教育加強(qiáng)。要幫助學(xué)生擁有“能力本位”的思想觀念，學(xué)會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將“被動(dòng)”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在進(jìn)行聽課的時(shí)候，要以課堂知識為主要的，然后利用其余的實(shí)踐通過其他的學(xué)習(xí)途徑來不斷地學(xué)習(xí)新知識，這樣才能夠使得學(xué)生更好地對待社會(huì)工作和計(jì)算機(jī)行業(yè)的工作環(huán)境。（3）中職教師要擁有職業(yè)教育的能力?，F(xiàn)今，較多的教師他們都有著較為模糊的教育觀念，這就使得在職業(yè)人才培養(yǎng)上其研究途徑較少，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)理念和教學(xué)方法依舊落后。一些教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，采用的還是一支粉筆、一塊黑板、一本書和一張嘴的方式，這就使得在講課的時(shí)候?qū)W(xué)生主體地位進(jìn)行忽略，使得不利于學(xué)會(huì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，更使得現(xiàn)代教育方法和教學(xué)方法沒有發(fā)揮其真正的作用。

3對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師能力提高進(jìn)行相關(guān)的方法解決

通過以上對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的要求分析以及結(jié)合現(xiàn)今職業(yè)院校的情況，現(xiàn)對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師能力提高提出以下四種方法，具體如下：（1）不斷地加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)主要是加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”建設(shè)。其“雙師素質(zhì)”具體是指首先有兩年以上的在基層生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)管理等實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，然后是指有講師以上的教師支撐，最后是指主持過兩項(xiàng)或者以上的項(xiàng)目研究，其研究的成果已經(jīng)在社會(huì)的事業(yè)單位進(jìn)行應(yīng)用。進(jìn)行“雙素質(zhì)”建設(shè)的加強(qiáng)，主要分為兩方面。對于學(xué)校來將，學(xué)校要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以利用寒暑假進(jìn)行。可以通過邀請一些在計(jì)算機(jī)、管理、網(wǎng)絡(luò)等方面的專家來為教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，還可以通過將教師送至企業(yè)單位等（和計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的都可以）來幫助教師理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，這樣能夠使得教師在為學(xué)生講課的時(shí)候結(jié)合自身案例使得課堂更加生動(dòng)形象。對于教師來講，教師要不斷地對自身學(xué)習(xí)進(jìn)行加強(qiáng)。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，更是如此，還要考取對計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等的相關(guān)從業(yè)資格證書，這樣能夠使得教師的專業(yè)技能更強(qiáng)。（2）進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的變革。其變革的內(nèi)容主要是以下幾點(diǎn)：基礎(chǔ)以能力為主，導(dǎo)向以就業(yè)為主，重心是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握職業(yè)技能。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注意采用“任務(wù)教學(xué)法”、“案例分析法”等來幫助新型教學(xué)模式的教學(xué)方法建立，還有要積極的利用網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等，這樣能夠幫助學(xué)生將實(shí)踐運(yùn)用于里面，幫助學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累。（3）對教師的科研能力進(jìn)行不斷地提高。教師進(jìn)行科研是現(xiàn)今區(qū)別以往教師的明顯特征。教師要不斷進(jìn)行教育型轉(zhuǎn)變，這樣才能夠接受經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，才能夠滿足素質(zhì)教育的需求。教師如果具有科研的能力，那么教師將其運(yùn)用到教學(xué)中，然后進(jìn)行分析和研究，那么就會(huì)找到最好的辦法進(jìn)行解決。還有就是教師進(jìn)行科研，能夠幫助教師不斷地總結(jié)積累的經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，從而幫助教學(xué)的更好發(fā)展。（4）對教師職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行加強(qiáng)。中職教師的教學(xué)能力包含知識和技能，還有對學(xué)會(huì)恰當(dāng)職業(yè)道德以及文化素質(zhì)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)今，企業(yè)都對就業(yè)者有著較高的要求，因此，教師在進(jìn)行講課時(shí)注意和校外的大量案例進(jìn)行結(jié)合，以此來使得學(xué)生對職業(yè)品質(zhì)有更加深刻的認(rèn)識。還有就是要對學(xué)生的人際交往和組織能力等進(jìn)行不斷地提高，這也是教師進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因此，教師就要通曉商務(wù)禮儀、企業(yè)文化等知識，這樣才能夠在講課時(shí)更好地展示自己的職業(yè)風(fēng)采。

4結(jié)尾

文章通過三方面對其課題進(jìn)行分析，可以看出對中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)能力進(jìn)行提高是非常重要的，它能夠幫助中職院校的發(fā)展，能夠幫助學(xué)生更好地滿足社會(huì)發(fā)展需要。因此，各中職院校要不斷地提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]縱梅.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革初探[J].新課程（教師版），2011，07.

篇3

一、建立一支“雙師型”的教師隊(duì)伍是當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)知識面廣，教學(xué)量大，分布廣(所有的專業(yè)都開設(shè)計(jì)算機(jī)課程)，這就要求從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師要思想敏銳、肯鉆研、不斷學(xué)習(xí)、在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域不斷掌握新技術(shù)，在學(xué)術(shù)上有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，在事業(yè)要上有堅(jiān)定的敬業(yè)精神。注意計(jì)算機(jī)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新知識，提高自己的業(yè)務(wù)。學(xué)校方面可以采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，有計(jì)劃地將專業(yè)教師，特別是青年教師送出去再培訓(xùn)，再提高，再充實(shí)，促使他們很快地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，掌握新的應(yīng)用軟件。使之適合“雙師型”人才的培養(yǎng)要求。同時(shí)可根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)聘請企業(yè)、事業(yè)單位具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技術(shù)水平，熱心教學(xué)工作，有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力的技術(shù)人員，管理人員擔(dān)任兼職教師。

二、教師要確立專業(yè)方向。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容繁多，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和平臺的不斷變化，不可能，也不必要要求教師是教學(xué)上的通才，我們應(yīng)該實(shí)事求是地按教師現(xiàn)有的教學(xué)范圍和教學(xué)水平進(jìn)行專業(yè)課程劃分，從而確立方向。劃分方法不能簡單地按硬件、軟件進(jìn)行，我認(rèn)為按具體專業(yè)可劃分為:操作系統(tǒng)與原理、應(yīng)用程序設(shè)士卜、網(wǎng)絡(luò)、辦公自動(dòng)化、多媒體、圖形圖像處理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等若干個(gè)課程組。各個(gè)課程組教師都有自己的專業(yè)側(cè)重，使知識結(jié)構(gòu)趨于合理化。同時(shí)在按排教學(xué)課程時(shí)，以組為單位按排教師任課，盡管將來內(nèi)容更新了，但總框架不變，教師知識更新起來也容易，教學(xué)質(zhì)量也就有保障。除了教師的專業(yè)側(cè)重外，要求每一個(gè)計(jì)算機(jī)教師都必須具備計(jì)算機(jī)公共課程的教學(xué)能力，都能完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能模塊的所有課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。同時(shí)至少要能完成一門或一門以上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論或程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)。還要能完成一門或一門以上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的課程教學(xué)。這是對計(jì)算機(jī)教師的素質(zhì)的最基本要求。

三、加強(qiáng)對教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)和考核、增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生把理淪知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生產(chǎn)勞動(dòng)的方式正在發(fā)生深刻變化，因此，產(chǎn)學(xué)結(jié)合在新的發(fā)展時(shí)期，應(yīng)有新的內(nèi)涵。產(chǎn)學(xué)結(jié)合強(qiáng)調(diào)的是知識與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的高度結(jié)合，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師以中青年居多，他們有活力，肯鉆研，接受新知識、新信息能力強(qiáng)，但最大的不足之處是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，必須具備計(jì)算機(jī)基本操作能力、基礎(chǔ)應(yīng)用軟件的使用能力和一定的程序設(shè)計(jì)能力。程序設(shè)計(jì)任課教師應(yīng)能完成一般的應(yīng)用程序設(shè)計(jì)，承擔(dān)學(xué)校教學(xué)管理等應(yīng)用軟件的開發(fā)和規(guī)范;其他應(yīng)用軟件任課教師應(yīng)能使用應(yīng)用軟件進(jìn)行一般的設(shè)計(jì)和制作。當(dāng)然，學(xué)校要保證教師每周必須有一定的上機(jī)時(shí)間。在條件許可時(shí)，要求教師必須在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行備課、出試卷、制作多媒體輔助教學(xué)軟件，并要求每個(gè)教師的每一門課程，都要安排一定數(shù)量的多媒體課時(shí)，在多媒體教室或多功能教室對學(xué)生進(jìn)行授課。同時(shí)，我認(rèn)為學(xué)?？梢栽跅l件成熟的情況下，每年可以組織一定的人力和財(cái)才，利用計(jì)算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)教師組織有潛力的部分學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課題的開發(fā)和研究、學(xué)校教學(xué)管理軟件的開發(fā)或者合作開發(fā)，這樣即提高了教師的實(shí)踐能力，也可以帶出部分有很強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，他們可以在社會(huì)上為學(xué)校創(chuàng)牌子，提高學(xué)校的知名度;組織教師編寫和制作多媒體形式的教案、教材和各種CAI軟件;鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，利用假期組織有關(guān)教師到計(jì)算機(jī)應(yīng)用比較集中、比較成功的企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐。通過產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，使教師先認(rèn)識到利用知識，創(chuàng)造性地改造傳統(tǒng)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步的緊迫性，從而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正獲得打開未來知識創(chuàng)新寶庫大門的“金鑰匙”;對業(yè)務(wù)上出色的教師，不拘一格，在工資、職稱等方面給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師的教學(xué)積極性和實(shí)踐積極性，提高學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛。

四、教師教學(xué)儲(chǔ)備問題不容忽視。鑒于社會(huì)各行各業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能需求和素質(zhì)要求在不斷的變化，計(jì)算機(jī)行業(yè)應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)、硬件變更的周期越來越短，專業(yè)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的同步顯得十分重要，所以學(xué)校應(yīng)注重一個(gè)很重要的問題，就是及時(shí)進(jìn)行教師教學(xué)儲(chǔ)備。所謂的教師教學(xué)儲(chǔ)備，就是要及時(shí)、定期安排教師，特別是青年教師，學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，掌握最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)、硬件產(chǎn)品。根據(jù)計(jì)算機(jī)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，在一個(gè)新的、有價(jià)值的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，硬件產(chǎn)品出現(xiàn)后，無論該軟件、硬件課程現(xiàn)在是否需要，也要?jiǎng)訂T和安排教師對該課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和備課，以提高教師能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的儲(chǔ)備，為下一學(xué)期、下一學(xué)年或?qū)黹_設(shè)新的專業(yè)課程作好充分準(zhǔn)備。在需要時(shí)，能很快地把開出的新課投人到教學(xué)中去。

五、計(jì)算機(jī)教師應(yīng)能清楚計(jì)算機(jī)在本校特色專業(yè)中的實(shí)用性。計(jì)算機(jī)從應(yīng)用的角度而言是一種先進(jìn)的工具，現(xiàn)在每個(gè)專業(yè)除了開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，同時(shí)還根據(jù)專業(yè)的需要和其側(cè)重點(diǎn)，有的開設(shè)側(cè)重于數(shù)據(jù)處理的課程，有的開設(shè)側(cè)重于圖形處理的課程，但若任課教師不了解該課程在本專業(yè)中的具體應(yīng)用，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，而不能引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識與專業(yè)結(jié)合應(yīng)用，那學(xué)習(xí)該課程的目的就未達(dá)到。因此在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師與其它學(xué)科教師的聯(lián)系，通過講座或討淪的方式讓計(jì)算機(jī)教師了解行業(yè)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用層次和水平，從而指導(dǎo)教師的教學(xué)。

篇4

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);專業(yè);畢業(yè)生;就業(yè);策略

引言

從2001年到2015年，我國高等學(xué)校畢業(yè)生畢業(yè)人數(shù)從114萬增加到了749萬，畢業(yè)生數(shù)量巨大，國家和社會(huì)承受著巨大的就業(yè)壓力，其中計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在2015年畢業(yè)了8萬人，且2015年招錄的理科中，計(jì)算機(jī)專業(yè)錄取人數(shù)達(dá)到9萬人，計(jì)算機(jī)專業(yè)巨大的招生及畢業(yè)人數(shù)，進(jìn)一步推動(dòng)相關(guān)行業(yè)業(yè)內(nèi)競爭激烈。該專業(yè)就業(yè)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

1招生及畢業(yè)規(guī)模大，就業(yè)競爭激烈

招生及畢業(yè)人數(shù)的急劇增加，使計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)從往年的炙手可熱溫度開始下滑，從計(jì)算機(jī)專業(yè)開始招生時(shí)的學(xué)生未出校門就被大企業(yè)單位預(yù)訂一空，到現(xiàn)在和其他專業(yè)同臺競爭走向就業(yè)招聘會(huì)市場，計(jì)算機(jī)專業(yè)的吸引力已漸漸出現(xiàn)減退現(xiàn)象。這種形勢的產(chǎn)生有著畢業(yè)生數(shù)量增加，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場趨向于供求平衡，甚至供大于求趨勢的原因，也有全球經(jīng)濟(jì)不振，各行業(yè)求職擇業(yè)難度都在增加的根源性因素。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)分工的進(jìn)一步細(xì)化，計(jì)算機(jī)專業(yè)用人單位也開始深入思考本單位各崗位所需的專業(yè)復(fù)合型人才，更加有針對性招收高層次、實(shí)用型人才，企事業(yè)單位希望招收來的求職者可以很快適應(yīng)工作節(jié)奏，盡快融入單位工作氛圍，招聘單位傾向于招收有工作經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)求職者。據(jù)麥可思《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中顯示，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于2011年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)。紅牌警告專業(yè)是連續(xù)3年失業(yè)量較大、就業(yè)率低的專業(yè)。

2相較于其他專業(yè)，專業(yè)優(yōu)勢逐漸減少

計(jì)算機(jī)專業(yè)開始之初，是以計(jì)算機(jī)普及為前提的，當(dāng)時(shí)社會(huì)大眾的計(jì)算機(jī)知識還比較匱乏，大部分甚至都不會(huì)計(jì)算機(jī)最基本的操作和使用，甚至只看到過計(jì)算機(jī)實(shí)物，最早開設(shè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生相較于社會(huì)普通人在關(guān)于計(jì)算機(jī)知識及操作方面有著巨大的技術(shù)和知識優(yōu)勢。但隨著計(jì)算機(jī)迅猛的普及和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)相關(guān)使用及知識已深入大眾人心，且依托計(jì)算機(jī)知識開設(shè)的工科、理科如測繪、工程、機(jī)電、自動(dòng)化等專業(yè)已蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)與通信工程、自動(dòng)化、電子技術(shù)、電子商務(wù)等相近專業(yè)間相互擠占就業(yè)崗位，就業(yè)空間逐漸“縮水”。且相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)是以熟練掌握計(jì)算機(jī)知識為基礎(chǔ)的，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的各交叉專業(yè)學(xué)科已在各高校日益普及和學(xué)習(xí)，以上情況進(jìn)一步減少了計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，且在現(xiàn)今高校此特點(diǎn)日益明顯。

3就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出

由于我國各高校關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)招生及專業(yè)開設(shè)盲目上馬，造成培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生急劇增加，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)作為教育部關(guān)于學(xué)生就業(yè)的紅牌警告專業(yè)，總體出現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的供大于求的狀況，相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生求職待遇降低，求職難度不斷增加，且已就業(yè)畢業(yè)生失業(yè)率較高，出現(xiàn)跳槽情況容易發(fā)生;另一方面，我國IT高等人才的需求得不到滿足，計(jì)算機(jī)專業(yè)高等技術(shù)人才匱乏，導(dǎo)致部分招聘企業(yè)招不到理想的相關(guān)專業(yè)人才，造成了計(jì)算機(jī)專業(yè)部分畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)情況突出。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢雖然嚴(yán)峻，但從長期市場來看，對計(jì)算機(jī)專業(yè)的總體需求量還是存在的。很多專業(yè)人才非常受到市場青睞，如軟件開發(fā)方面，缺口很大，薪金亦不菲。現(xiàn)在還分離出了新興的“軟件工程”專業(yè)，一些實(shí)力較強(qiáng)的院校還成立了軟件學(xué)院，它們起點(diǎn)高，理論新，學(xué)費(fèi)也較貴。而硬件維護(hù)方面，由于技術(shù)含量不是很高，本科生常常被一些技術(shù)比較出眾而身價(jià)又比較低的職校生搶奪“飯碗”。

4形式分析

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和趨勢，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題?作為在該專業(yè)學(xué)習(xí)的大學(xué)生，為應(yīng)對求職擇業(yè)，應(yīng)著力做好以下幾點(diǎn)工作:①充分了解就業(yè)形勢，打造就業(yè)核心競爭力。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的大學(xué)生，應(yīng)從入校開始就培養(yǎng)對本專業(yè)的興趣，充分了解專業(yè)特點(diǎn)及深層次發(fā)展的趨勢和規(guī)律。應(yīng)扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識，在掌握書本基本理論知識的基礎(chǔ)上提升和加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐;應(yīng)重視本專業(yè)技能證書的認(rèn)證和考取，關(guān)注各個(gè)證書的考試階段性分布情況及時(shí)間，專業(yè)技能證書是求職擇業(yè)的敲門磚。應(yīng)扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識，做到行業(yè)內(nèi)的精通能手，行業(yè)內(nèi)懂一切，其他行業(yè)都懂一點(diǎn)。②應(yīng)積累求職擇業(yè)的基本技能。

5結(jié)語

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢雖日趨嚴(yán)峻，但相信通過在校生認(rèn)真學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，科學(xué)制定學(xué)習(xí)和實(shí)踐計(jì)劃，做好頂層設(shè)計(jì)，必將取得就業(yè)成功。

參考文獻(xiàn):

［1］李紅霞．跨文化交際中時(shí)間觀念的差異和對策［J］．科技信息，2014(8)．

篇5

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 實(shí)踐教學(xué) 操作技能

在當(dāng)前國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，企業(yè)對技術(shù)人才的要求也越來越高，為了更好地提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的技能本領(lǐng)，我們在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)真正需要的一線急需的技能型人才。

我們在以往的教學(xué)過程中，存在理論教學(xué)課時(shí)偏多、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少的現(xiàn)象，相當(dāng)部分實(shí)驗(yàn)操作由于種種原因沒有得到較好實(shí)施，往往是重理論知識輕實(shí)踐技能。無法適應(yīng)社會(huì)的需要。這就要注意抓好實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.實(shí)踐教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)總的來說可分為：上機(jī)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.1 上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加深對理論的理解，提高操作技能。因此，每一門課程中涉及到計(jì)算機(jī)操作的內(nèi)容，應(yīng)盡量增加學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的課時(shí)。使學(xué)生掌握必須的理論知識的前提下，能熟練掌握所涉及的操作，提高操作技能。

1.2 實(shí)訓(xùn)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)重要途徑，學(xué)生能否將所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐，與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有密切關(guān)系。比如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)訓(xùn)主要有文字錄入與文稿編輯、計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)的實(shí)訓(xùn)是掌握微型計(jì)算機(jī)組裝與維修的基本技能， 了解常用外設(shè)的安裝、使用及日常維護(hù)方法。

1.3 實(shí)習(xí)，是綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)、使學(xué)生在知識、技能和素質(zhì)各方面得到比較全面的、綜合的鍛煉。

2.制約實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的幾個(gè)因素主要是如下幾個(gè)

2.1 過去由于對中等職業(yè)教育指導(dǎo)思想認(rèn)識不足，重理論輕實(shí)踐，造成培養(yǎng)出來的畢業(yè)生理論水平低、實(shí)踐能力不強(qiáng)，無法在從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理，維護(hù)和應(yīng)用的操作。

2.2 由于經(jīng)費(fèi)上的原因，無法建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，使得學(xué)生沒有足夠的操作課時(shí)，不能更好地提高學(xué)生的操作技能。

2.3 學(xué)生沒有從事專業(yè)實(shí)習(xí)的場所，名譽(yù)上是實(shí)習(xí)但實(shí)際上做的是與本專業(yè)毫不相干的工作。

3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的幾點(diǎn)措施

3.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。要提高學(xué)生的操作技能，就必須要有必備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)的環(huán)境，應(yīng)盡量建立能滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)所開設(shè)課程的實(shí)驗(yàn)室，如：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、圖像、動(dòng)畫制作實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)硬件組裝與維修實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等。要進(jìn)行直觀教學(xué)，邊講邊實(shí)踐。比如計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)這一實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生能熟練組裝一臺計(jì)算機(jī)，能正確診斷計(jì)算機(jī)軟、硬件的一般故障，同時(shí)要使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)相關(guān)外部設(shè)備如打印機(jī)、顯示器的一般維護(hù)維修方法。

加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以各企事業(yè)單位、計(jì)算機(jī)公司、廣告公司為實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要途徑。根據(jù)能聯(lián)系到的實(shí)習(xí)單位和學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的特長可以分幾個(gè)不同的實(shí)習(xí)方向：

如軟件使用較熟練的學(xué)生到一些企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，硬件操作掌握較好學(xué)生的到計(jì)算機(jī)公司從事計(jì)算機(jī)組裝及維修的實(shí)習(xí)，一部分學(xué)生到廣告公司實(shí)習(xí)，學(xué)校要專門派出教師巡回檢查指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。

3.2 定期調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，創(chuàng)新考核機(jī)制實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)重在實(shí)踐操作，因此要充分利用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)直觀教學(xué)，現(xiàn)場教學(xué)，實(shí)例教學(xué)，精講多練。要注意做到如下幾個(gè)方面：

3.2.1 定期修改中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置，根據(jù)未來崗位的實(shí)際需要將技術(shù)陳舊又沒有實(shí)用價(jià)值的專業(yè)課砍掉，補(bǔ)充一些新的在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線有應(yīng)用價(jià)值的技術(shù)課。

3.2.2 要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容要與社會(huì)應(yīng)用密切聯(lián)系，在講課過程中除講清楚操作步驟外，同時(shí)給出一些問題由學(xué)生去思考和解決，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)揮學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。例如在FrontPage2003中有關(guān)創(chuàng)建網(wǎng)頁之間的超鏈接的內(nèi)容時(shí)，首先給學(xué)生明白網(wǎng)頁之間的聯(lián)系可以通過超鏈接的方法實(shí)現(xiàn)，即使網(wǎng)頁之間不同在一個(gè)驅(qū)動(dòng)器或一個(gè)文件夾上；通過一個(gè)簡單的例子給學(xué)生介紹了超鏈接的操作方法，當(dāng)學(xué)生掌握這一操作方法后要求學(xué)生將主頁改變保存位置，再打開這個(gè)主頁，觀察結(jié)果（發(fā)現(xiàn)問題：超鏈接失效），引導(dǎo)學(xué)生去分析問題出現(xiàn)的原因及解決方法，通過這樣啟發(fā)教學(xué)，學(xué)生對這內(nèi)容有了深刻的理解。

3.2.3 實(shí)驗(yàn)操作要有目的性、連貫性。注意調(diào)整教學(xué)方法，每次課都能做到講練結(jié)合，要使學(xué)生有成就感，覺得每次上課都學(xué)到了東西，都有收獲，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2.4 技能考核要靈活機(jī)動(dòng)。技能考核主要是考核實(shí)際操作，考核學(xué)生利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識解決實(shí)際問題的能力，因此不同的課程就有不同的要求，例文字錄入主要是對錄入速度和正確率的要求；對網(wǎng)頁制作，動(dòng)畫設(shè)計(jì)等課的考核可充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力的想象力，規(guī)定時(shí)間完成作品的方式來考核。同時(shí)可結(jié)合社會(huì)上的技能考試來進(jìn)行，構(gòu)建課程教學(xué)與認(rèn)證教育相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，如：組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作工職業(yè)資格證考試。通過對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和考試，使學(xué)生提高就業(yè)能力和工作能力，促進(jìn)就業(yè)。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。要提高教學(xué)質(zhì)量就必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新提高，其教學(xué)內(nèi)容也在不斷改變。因此一方面要求現(xiàn)有教師要不斷進(jìn)行知識更新，進(jìn)修提高；另一方面可以考慮通過校企合作，從計(jì)算機(jī)公司等企業(yè)外聘有某些計(jì)算機(jī)操作特長的技術(shù)人員作為兼職教師，組建一支滿足教學(xué)需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，我們要通過不斷探索，提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 李云松.計(jì)算機(jī)技能型緊缺人才培養(yǎng)的思考. 教學(xué)與教法，2004，（3）.

篇6

因此，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要從改革實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)入手，建立一個(gè)立足于技術(shù)應(yīng)用層次人才培養(yǎng)的要求和體現(xiàn)職教辦學(xué)特色的實(shí)踐性教學(xué)體系。

一、加大實(shí)踐性教學(xué)中所必須的硬件和軟件建設(shè)

中職教育是學(xué)生能力的培養(yǎng)， 更是學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的競爭。為此學(xué)校應(yīng)加大“硬件”和“軟件”兩方面建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室，引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等，確保操作實(shí)習(xí)順利開展。同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)師資培訓(xùn)和培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入，確保師資水平、能力提高。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐性要求較強(qiáng)，并且具有大量的操作練習(xí)，單純的課堂理論學(xué)習(xí)或是大屏幕投影儀的教學(xué)方式，都是一種單向的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏實(shí)際的動(dòng)手參與，是被動(dòng)地接受，已經(jīng)無法滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)，和實(shí)際工作中能力培養(yǎng)的要求。學(xué)校一定要考察好社會(huì)實(shí)際需求和相關(guān)企業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，制定實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃，加大相關(guān)設(shè)備投入。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)奠定人力基礎(chǔ)

教育的發(fā)展在于教師，教育的競爭最終是人才的競爭，學(xué)校辦學(xué)必須以教師為本，師資隊(duì)伍的水平和能力直接決定著教學(xué)質(zhì)量。目前計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)還跟不上專業(yè)發(fā)展的需要， 在師資不足的前提下， 應(yīng)以培養(yǎng)為主，引進(jìn)為輔，實(shí)行專職和兼職相結(jié)合。

隨著信息技術(shù)與應(yīng)用的猛迅發(fā)展，沒有誰能把計(jì)算機(jī)專業(yè)所有的內(nèi)容都掌握住，計(jì)算機(jī)專業(yè)技能逐步細(xì)化，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程也隨之逐步細(xì)化。由此，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)教師根據(jù)自身特長選擇專業(yè)發(fā)展方向就顯得十分重要，這對教師自身而言是教學(xué)專業(yè)生命的延續(xù)，對學(xué)校專業(yè)而言是教師專業(yè)質(zhì)量增值的途經(jīng)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制訂出具體的培訓(xùn)計(jì)劃，對計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)行短期培訓(xùn)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、參觀學(xué)習(xí)，或利用寒、暑假有計(jì)劃地安排計(jì)算機(jī)教師到企業(yè)、事業(yè)單位、科技市場及相關(guān)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和考察，提高專業(yè)教師生產(chǎn)與社會(huì)實(shí)踐能力，構(gòu)建符合教師實(shí)際工作需要的培訓(xùn)體系。同時(shí)積極與企業(yè)掛鉤，引進(jìn)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才，充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍中去，組建一支由專業(yè)教師和校外具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員組成的專兼職實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。

學(xué)校積極開展多種教學(xué)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)有余力的教師參加國際、國內(nèi)知名企業(yè)的考試認(rèn)證，參加全國計(jì)算機(jī)水平考試，及高學(xué)歷進(jìn)修，學(xué)校制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，為這一實(shí)施的順利進(jìn)行保駕護(hù)航。

例如，我校每學(xué)期都開展說課、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、多媒體課件制作等教學(xué)活動(dòng)，并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)等次，對業(yè)務(wù)出色的教師，在工資、職稱等方面給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，提高了教師的積極性和業(yè)務(wù)水平，也提高了學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛。我校還每年都有教師外出培訓(xùn)，僅去年暑假，就有近十名計(jì)算機(jī)專業(yè)教師分別到北京大學(xué)和西北農(nóng)林大學(xué)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)提高了教師的知識技能，也及時(shí)了解到專業(yè)最新建設(shè)動(dòng)態(tài)、交流經(jīng)驗(yàn)，保證了教學(xué)內(nèi)容的前瞻性。而且，今年我校還鼓勵(lì)教師報(bào)考研究生，其中學(xué)習(xí)費(fèi)用教師個(gè)人僅承擔(dān)三分之一，學(xué)校和教委各承擔(dān)三分之一，通過研究生課程學(xué)習(xí)，不僅使教師的學(xué)歷層次有所提高，也使專業(yè)知識得到了加強(qiáng)。

三、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)合理的課程體系

中職學(xué)校培養(yǎng)的是計(jì)算機(jī)操作員而不是計(jì)算機(jī)工程師，所以授課課程應(yīng)以實(shí)用為目的，針對學(xué)生基礎(chǔ)相對較薄弱的特點(diǎn)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主旨構(gòu)建新的課程體系。

計(jì)算機(jī)方面大量的操作類崗位啟示我們，計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置完全可以向更多應(yīng)用技能型方向拓展，如網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、維修專業(yè)、軟件專業(yè)、動(dòng)漫專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)等。讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置離工作需要更近些，學(xué)習(xí)與就業(yè)的聯(lián)系更緊密些，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭自然就會(huì)更足了。

篇7

一、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育存在的問題

了解了問題才能更好地解決問題。人才是服務(wù)于社會(huì)的，而教育的目的在于培養(yǎng)人才。針對計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在調(diào)研報(bào)告中指出：國家信息化的目標(biāo)、進(jìn)程決定著國家和社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生的人才需求程度。決定著對計(jì)算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)，就業(yè)去向，能力和素質(zhì)等多方面的具體要求。目前就業(yè)生就業(yè)主要存在的壓力在于高等院校配培養(yǎng)出來的人才對社會(huì)需求的針對性不夠，因此競爭力不夠強(qiáng)。主要存在如下不足，實(shí)際動(dòng)手能力不夠，專業(yè)知識不夠深入，學(xué)生綜合素質(zhì)不高，培養(yǎng)方向模糊 課程設(shè)置欠佳，理論與實(shí)際結(jié)合不夠，師資隊(duì)伍老化，知識更新緩慢等。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)情況分析

當(dāng)代社會(huì)是信息經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的社會(huì)，由于信息產(chǎn)業(yè)的不斷壯大與發(fā)展，決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)出的人才用友廣泛的市場，大到黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的信息化部門，小到企業(yè)信息化及自動(dòng)化改造部門、各級軟件公司、網(wǎng)絡(luò)公司等等，包括正在發(fā)展中的高校自身，都需要大量這方面的專業(yè)人才。針對信息化發(fā)展來說，無論是政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，還是各級各類企業(yè)，都呈現(xiàn)出了信息化發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢，這就意味著需要大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才。但計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)不僅僅是高校的專利，大量的計(jì)算機(jī)類高職高專，中專院校，社會(huì)上或長期或短期的各種培訓(xùn)班，每年培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)類人才至少在100萬以上。因此，整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求基本處于一種飽和狀態(tài)，出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。

歸根結(jié)底，出現(xiàn)這種就業(yè)難的問題的根本原因在于，高校培養(yǎng)出的人才不滿足于社會(huì)不斷更新和越來越高的需求，社會(huì)需求的復(fù)合型、專業(yè)型、創(chuàng)新型、經(jīng)營型等多種人才，并沒有從高校的理論培訓(xùn)中產(chǎn)生，畢業(yè)生更多的是理論上的人才，并不具有實(shí)踐能力和基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)。

三、關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

針對高校教育中的針對性不足，我們需要做的就是加強(qiáng)專業(yè)性教育，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用能力，不斷完善結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，積極推進(jìn)培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，循序漸進(jìn)，制定出著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的課程體系。

（一）鼓勵(lì)課外科技活動(dòng)

以電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐為依托，積極開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，探索并形成了院校提供基本條件、學(xué)生自主管理、教師參與指導(dǎo)的大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)運(yùn)行模式。計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，廣泛開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，并積極開展實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究，搭建科技實(shí)踐平臺，按班級、年級成立科技活動(dòng)小組，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生成立創(chuàng)新工作室，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)該提供平臺舉辦網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽，平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)大賽等等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、ACM程序設(shè)計(jì)競賽、Intel多核程序設(shè)計(jì)競賽等。

（二）整合現(xiàn)有課程，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并總結(jié)近年來高等教育取得的教學(xué)改革成果和經(jīng)驗(yàn)，以及多年來計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，需要重新審定、合理調(diào)整課程設(shè)置，進(jìn)行課程的重組和整合，減少課程內(nèi)容的重復(fù)，控制課程門數(shù)，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。通過構(gòu)建“平臺＋模塊”式的培養(yǎng)方案，削減課程門數(shù)，增加工程制圖等為學(xué)科基礎(chǔ)課，增加軟件工程實(shí)踐和數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

（三）培養(yǎng)方案決定培養(yǎng)要求

計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向和計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)方向的培養(yǎng)要求完全不同，為此，在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向中設(shè)置了不同的課程模塊。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)方向偏重于軟件開發(fā)的能力培養(yǎng)，增加算法分析與設(shè)計(jì)、軟件項(xiàng)目管理、軟件測試等選修課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向偏重于網(wǎng)絡(luò)和硬件能力的培養(yǎng)，增加了數(shù)字圖像處理、嵌入式系統(tǒng)、模式識別等課程。

（四）加強(qiáng)精品課程和優(yōu)質(zhì)課程 努力建設(shè)并明確核心課程

重點(diǎn)建設(shè)C語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用等核心課程，完成C語言程序設(shè)計(jì)優(yōu)秀課程的建設(shè)。同時(shí)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程要深入加強(qiáng)建設(shè)，編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程也應(yīng)該加入課程體系中去。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)“三三式”實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際，不斷加強(qiáng)和深化實(shí)踐教學(xué)改革，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)資源得以充分利用在實(shí)踐教學(xué)中，除了每門課程的教學(xué)輔助實(shí)驗(yàn)外，應(yīng)該單獨(dú)開設(shè)了綜合課程設(shè)計(jì)和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)兩大環(huán)節(jié)，將綜合課程設(shè)計(jì)與相關(guān)課程結(jié)合，注重提高學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的綜合實(shí)踐運(yùn)用能力。而專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)則由技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)成，主要依托校內(nèi)和校外的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，根據(jù)用人單位的專業(yè)技能要求，結(jié)合實(shí)際科研課題和軟硬件系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目，采用訂單式技能培養(yǎng)方式，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)質(zhì)量。與企業(yè)合作，建立多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

我們鼓勵(lì)教師加強(qiáng)科研立項(xiàng)工作和專業(yè)理論研究，提高學(xué)術(shù)水平。同時(shí)，通過對本專業(yè)教師進(jìn)行定期定向培訓(xùn)，引進(jìn)新人才，校企聯(lián)合引入企業(yè)中掌握最新技術(shù)的人員參與教學(xué)等途徑，加快教師知識更新速度，與社會(huì)需求接軌。讓實(shí)踐成為學(xué)生最好的老師，在實(shí)踐中不斷自我成長自我完善。

篇8

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；電算化；普及和障礙

中圖分類號：F230 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-01

一、會(huì)計(jì)電算化的產(chǎn)生與發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，手工賬不僅繁瑣而且耗時(shí)，已經(jīng)不能滿足企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理的需要了。由于各個(gè)企事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)越來越復(fù)雜，各單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)也不是一成不變的，況且對各種數(shù)據(jù)的許多的要求也更加嚴(yán)格，比如數(shù)據(jù)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、全面性。因此，會(huì)計(jì)電算化也就出現(xiàn)了。電算化在很大地程度上，緩解了財(cái)務(wù)工作人員的工作強(qiáng)度以及工作量，極大地提高了會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)的各種各樣的處理方法的效率和質(zhì)量，從另一方面來說，也加快了會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)變步伐。因此，隨著現(xiàn)代科技、信息技術(shù)不斷地高速發(fā)展和普及，以及社會(huì)對現(xiàn)代企業(yè)的管理要求等，會(huì)計(jì)核算的手工化這種繁瑣的操作正在一步一步地被電算化所取代，用來滿足社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)對財(cái)務(wù)工作人員的將計(jì)算機(jī)運(yùn)用于財(cái)會(huì)工作能力的需要。因此，會(huì)計(jì)電算化就這樣發(fā)展起來了。

二、會(huì)計(jì)電算化在企事業(yè)單位中的普及障礙

1.單位對會(huì)計(jì)電算化的重要性認(rèn)識不足

目前，中小型企業(yè)及行政事業(yè)單位對會(huì)計(jì)電算化的重要性沒有得到系統(tǒng)的、全面的、深刻的認(rèn)識，而各單位是否購買財(cái)務(wù)軟件一般由領(lǐng)導(dǎo)層決定，大部分單位的領(lǐng)導(dǎo)層年齡較大，計(jì)算機(jī)運(yùn)用與會(huì)計(jì)的思想意識較弱，一味地在社會(huì)經(jīng)濟(jì)向前推動(dòng)的壓迫下不得不購買財(cái)務(wù)軟件，并不是自覺地、主動(dòng)地對待會(huì)計(jì)電算化，未能充分認(rèn)識到建立計(jì)算機(jī)技術(shù)與會(huì)計(jì)的高度融合；未充分意識到會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的會(huì)計(jì)核算、經(jīng)營管理、控制計(jì)劃以及經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)提供足夠、及時(shí)、全方位的信息等所起的作用；購買財(cái)務(wù)軟件，建立會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)，對各經(jīng)濟(jì)實(shí)體來說，這無疑又是一筆較高的成本；有一些工作了多年的手工記賬會(huì)計(jì)認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化對他們來說是一門新課程，對于計(jì)算機(jī)知識弱的老會(huì)計(jì)就需要花費(fèi)更多地時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，他們也不會(huì)積極主動(dòng)地欣然接受；會(huì)計(jì)電算化必然會(huì)引起會(huì)計(jì)部門組織機(jī)構(gòu)、崗位設(shè)置及會(huì)計(jì)人員的知識結(jié)構(gòu)方面的變化，需要做相應(yīng)的調(diào)整，以保證會(huì)計(jì)電算化工作能高效、有序地開展下去，電算化管理制度不完善，難以做到職責(zé)分離，在實(shí)踐操作和軟、硬件上的維護(hù)上面沒有經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)，難以將會(huì)計(jì)電算化有序地開展下去。

2.單位缺乏復(fù)合型的會(huì)計(jì)電算化人才

所謂復(fù)合型的會(huì)計(jì)電算化人才，要求會(huì)計(jì)人才具備信息技術(shù)、通訊技能，計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能，將財(cái)政、金融、企業(yè)管理、稅收法律等知識相結(jié)合來對會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析、預(yù)測、決策。會(huì)計(jì)電算化需要計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、管理等各方面的專業(yè)知識綜合運(yùn)用，各經(jīng)濟(jì)實(shí)體的業(yè)務(wù)不是一成不變的，同時(shí)企事業(yè)也不斷發(fā)展、改組、更新業(yè)務(wù)知識，為了更快更好地適應(yīng)各經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，需要將財(cái)務(wù)軟件靈活運(yùn)用于會(huì)計(jì)工作中，另外，當(dāng)財(cái)務(wù)軟件出現(xiàn)問題時(shí)，一般是由缺少財(cái)務(wù)知識的計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員解決，導(dǎo)致財(cái)務(wù)人員和計(jì)算機(jī)人員不能很好的配合，不能有機(jī)地整合財(cái)務(wù)知識與計(jì)算機(jī)知識，從長期來看，不利于會(huì)計(jì)電算化軟件的維護(hù)，也不利于會(huì)計(jì)電算化的大力推廣和普及，不利于適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，最終，這些企業(yè)必然會(huì)被社會(huì)所淘汰，因此，企事業(yè)單位迫切需要復(fù)合型的會(huì)計(jì)電算化人才來加強(qiáng)單位長期生存的能力，對企業(yè)尤其重要。

3.會(huì)計(jì)電算化下的財(cái)務(wù)信息存在安全問題

針對會(huì)計(jì)電算化下財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)安全方面的問題。首先，錄入憑證等的原始數(shù)據(jù)由人手工輸入，當(dāng)原始數(shù)據(jù)在輸入時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，后續(xù)工作的一連串操作也會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤；其次，會(huì)計(jì)電算化人才在開發(fā)財(cái)務(wù)軟件時(shí)，軟件本身的安全性較差。關(guān)于財(cái)務(wù)軟件的安全性有一些需要改正的，不同軟件之間有一些有較大的性能差異，主要表現(xiàn)在：第一，在運(yùn)行過程中的計(jì)算機(jī)，可能突然斷電或計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備性能不完善導(dǎo)致計(jì)算機(jī)死機(jī)，這些財(cái)務(wù)軟件沒有開發(fā)出對在數(shù)據(jù)錄入的時(shí)候?qū)Ξ惓，F(xiàn)象進(jìn)行采取相應(yīng)的、有效的措施，未能開發(fā)相應(yīng)的軟件對其處理，保護(hù)；第二，很多財(cái)務(wù)軟件沒有保護(hù)功能或設(shè)置密碼，當(dāng)軟件使用者不在電腦旁時(shí)（比如去一下洗手間或吃午飯時(shí)），可能會(huì)有人偷竊財(cái)務(wù)機(jī)密，獲取財(cái)務(wù)信息；第三，不同的財(cái)務(wù)軟件對每個(gè)人的職責(zé)、權(quán)限劃分的程度不一樣，有些崗位可能存在交叉部分，難以做到真正的職責(zé)分x，電算化下的內(nèi)部控制制度存在缺陷，使舞弊的機(jī)會(huì)大大增加；第四，關(guān)于財(cái)務(wù)軟件使用者的權(quán)限、密碼的保存方式，部分軟件沒有采取加密措施，使精通數(shù)據(jù)庫者，就可能乘操作人員不在時(shí)，直接點(diǎn)開數(shù)據(jù)庫對一些數(shù)據(jù)進(jìn)行修改，這種行為必定是信息安全問題的一個(gè)極大的威脅；第五，一些財(cái)務(wù)軟件廠商為了霸占市楊先機(jī)，竟然給用戶提供篡改以前年度的賬目等不同的功能，做一些違背會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的行為，甚至出現(xiàn)漏稅、偷稅的惡劣行為，不利于稅收征管；第六，當(dāng)在錄入數(shù)據(jù)在財(cái)務(wù)軟件的過程中時(shí)，電腦處于聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)，木馬病毒有機(jī)會(huì)侵襲計(jì)算機(jī)，將財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)竊取，透漏公司機(jī)密，讓公司遭遇無法挽回的、嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，乃至倒閉。

篇9

摘要：“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是當(dāng)前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論用到企業(yè)中，了解企業(yè)的理念和專業(yè)知識，通過工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，更好的鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，夯實(shí)了學(xué)生的理論知識，使學(xué)生就業(yè)后能做到和企業(yè)的無縫對接。

關(guān)鍵詞： 高職教育 計(jì)算機(jī)教學(xué) 工學(xué)結(jié)合 校企合作

一、引言

我國高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程設(shè)置和課程改革比較復(fù)雜，主要體現(xiàn)兩個(gè)方面：第一是入校的學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，生源主要是三個(gè)方面，一是普通高中畢業(yè)生，通過高考考入的，文化基礎(chǔ)相對比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)；二是自主招生考試（生源是普通高中生和中專畢業(yè)生），盡管通過了自主招生考試，但往往是基礎(chǔ)較弱，自主學(xué)習(xí)能力較差；三是職業(yè)高中畢業(yè)生，雖然學(xué)習(xí)了一些專業(yè)知識，但文化基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)能力相對較弱；第二是我國高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的目標(biāo)就業(yè)崗位需求呈現(xiàn)出分散性和差異化的特點(diǎn)，社會(huì)企事業(yè)單位普遍認(rèn)為計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該即可以從事軟件開發(fā)、又能兼顧硬件維護(hù)等全方位的人才，從而需要高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)生“小而全、小而精”的專業(yè)技能需求特點(diǎn)。那么如何適應(yīng)社會(huì)對計(jì)算機(jī)類技術(shù)型人才的需求，如何在未來幾年內(nèi)培養(yǎng)出大批合格的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，選擇合適的人才培養(yǎng)模式成了高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

本文就黑龍江職業(yè)學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，校企合作培養(yǎng)模式進(jìn)行研究探索。

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式是指在人才培養(yǎng)的全過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，即滿足企業(yè)需要，又實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間“無縫”對接，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動(dòng)和長期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式。

二、具體實(shí)施

計(jì)算機(jī)專業(yè)屬于工科專業(yè)，其專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程需要扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，否則對編程類的課程，比如C語言、C++、Visual Basic、Visual Foxpro、Java、PowerBuilder、Dreamweaver等理解相當(dāng)?shù)某粤?。為了兼顧?jì)算機(jī)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和當(dāng)前計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生生源的實(shí)際特點(diǎn)，就我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行以下課程模式、課程方法等進(jìn)行改革探索：

1、借用蔣乃平先生提成的“寬基礎(chǔ)、活模塊”模式，其開發(fā)理念是多元整合，強(qiáng)調(diào)兼收并蓄，因此其能力觀從課程開發(fā)的整體上倡導(dǎo)“一般素質(zhì)與具體情景聯(lián)系起來的整合能力觀”，在“寬基礎(chǔ)”職業(yè)群力推“整體主義或一般素質(zhì)導(dǎo)向的能力觀”；在開發(fā)“活模塊”中著重體現(xiàn)“任務(wù)本位或行為主義的能力觀”。所以將我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程進(jìn)行精簡，采用“2+1”模式，即2年在校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，1年在對口企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。截止到2013年7月，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)已經(jīng)與哈爾濱科林明倫科技開發(fā)有限公司、哈爾濱樂辰科技有限公司、哈爾濱蘭諾數(shù)碼有限公司、哈爾濱萬邦電腦網(wǎng)絡(luò)有限公司等多個(gè)公司簽訂校企合作協(xié)議，為該專業(yè)學(xué)生提供大量的實(shí)習(xí)與就業(yè)機(jī)會(huì)。并且在保證當(dāng)前就業(yè)崗位群的最低需求前提下，同時(shí)兼顧行業(yè)技術(shù)更新的知識增量需求，將我院計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的設(shè)置目標(biāo)是合理兼顧專業(yè)知識的可持續(xù)發(fā)展能力，相對寬的崗位就業(yè)能力以及高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、借用姜大源先生的基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向課程模式，認(rèn)為職業(yè)教育課程具有目標(biāo)“定向性”、內(nèi)容“應(yīng)用性”、實(shí)施與評價(jià)的“整體性”特點(diǎn)，并且要體現(xiàn)教育的根本目標(biāo)―促進(jìn)人格發(fā)展。課程開發(fā)強(qiáng)度三個(gè)原則，即科學(xué)性原則、情景性原則和人本性原則。因此將我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行多門課程的情境教學(xué)，借助情境設(shè)置進(jìn)行驅(qū)動(dòng)課程內(nèi)容的整合。比如將計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)、C++、PowerBuilder等多門課程進(jìn)行課程改革，進(jìn)行情境教學(xué)，將知識內(nèi)容劃分為多個(gè)模塊，推行“項(xiàng)目”教學(xué)法、工作過程為導(dǎo)向的課程改革等，與企業(yè)聯(lián)合制定相關(guān)的人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)“在做中學(xué)，在做中教”的技能型人才培養(yǎng)特色。同時(shí)按照“小臺階，多步驟”的原則，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過程中逐步引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷豐富學(xué)生的網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。

3、采用辦校入企模式

辦校入企模式就是把班級建在企業(yè)，“車間即教室，工人即學(xué)生，師傅即教師”的培養(yǎng)模式。在這種模式中，學(xué)校出學(xué)生，企業(yè)蓋廠房，共建生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地?；乜赏瑫r(shí)容納成百上千名學(xué)生上崗，可以承攬企業(yè)部分或全部的多項(xiàng)業(yè)務(wù)。通過合作，學(xué)校提高了辦學(xué)效益，對企業(yè)而言，相比從社會(huì)上招收的工人，學(xué)生素質(zhì)高、接受能力強(qiáng)、管理難度小，也縮短了培訓(xùn)時(shí)間，大大提高了生產(chǎn)效率；對學(xué)生特別是家庭困難的來說，以工助學(xué)獲得的工資不僅解決了學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，還能補(bǔ)貼家用。

4、引入“嵌入式雙證”教學(xué)方式

實(shí)施“嵌入式雙證”教學(xué)方式，認(rèn)證類科目實(shí)行教考分離。所謂“嵌入式雙證”教學(xué)方式，就是指將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嵌入到高職教學(xué)過程中，在完成學(xué)歷教育的同時(shí)也完成了相應(yīng)的職業(yè)資格教育。也就是說，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不但要能取得反映大學(xué)?？茖W(xué)歷的畢業(yè)證書，同時(shí)還能取得反映職業(yè)能力的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書。為了實(shí)施 “嵌入式雙證”教學(xué)方式，經(jīng)主管部門批準(zhǔn)，先后在我院正式建立了“信息產(chǎn)業(yè)部全國信息化技術(shù)水平考試（IT考試）哈爾濱市考點(diǎn)”，并且成功地進(jìn)行了多次報(bào)名考試，效果較好。實(shí)現(xiàn)了“嵌入式雙證”教學(xué)模式，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了部分科目教考分離的教學(xué)形式?！扒度胧诫p證”教學(xué)模式不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教師的教學(xué)工作也起到了一定的促進(jìn)作用。

總之，推行工學(xué)結(jié)合是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的重要舉措，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)與企業(yè)需求相適應(yīng)，在遵循高等職業(yè)院校教育基本規(guī)律的前提下，隨著市場需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，探索出新型的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送合格的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)[M].蔣乃平 北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005.

[2]高職計(jì)算機(jī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教改癥結(jié)分析 吳云波、應(yīng)玉龍《軟件工程師》 2009年第8期

[3]高職計(jì)算機(jī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的探討 陳煒 武漢船舶職業(yè)

技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2009年第6期

篇10

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)；工程實(shí)踐能力

作者簡介：曾憲權(quán)（1970-），男，河南羅山人，許昌學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，副教授；邱穎豫（1974-），女，河南許昌人，許昌學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，副教授。（河南 許昌 461000）

基金項(xiàng)目：本文系許昌學(xué)院2012年度教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：02012085）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0147-03

當(dāng)前，我國的工業(yè)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)折期，這一轉(zhuǎn)折的重要特點(diǎn)是信息技術(shù)對傳統(tǒng)工業(yè)的改造，而信息技術(shù)的應(yīng)用離不開計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的研究、應(yīng)用和發(fā)展。社會(huì)上需要大量的計(jì)算機(jī)方面的研究、開發(fā)、應(yīng)用和維護(hù)人員。根據(jù)教育部、工業(yè)和信息化部、國防科工局等五部門的人才報(bào)告顯示，我國IT人才的需求量每年增長近百萬。[1]但是，在計(jì)算機(jī)人才的需求上卻出現(xiàn)了以下尷尬的現(xiàn)象：計(jì)算機(jī)專業(yè)從數(shù)年前的“香饃饃”轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳笆箅y就業(yè)專業(yè)之一，超過42%的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生從事的是非本職專業(yè)工作，近5年計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的行業(yè)留存率不超過68%。另一方面，企業(yè)和公司卻招不到合適的計(jì)算機(jī)人才。造成這種矛盾的局面的主要原因是隨著IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，IT企業(yè)對人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，傳統(tǒng)高等院校的計(jì)算機(jī)教育與社會(huì)需求相脫節(jié)，學(xué)校不了解社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的要求，注重學(xué)生學(xué)科知識的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而造成了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的結(jié)構(gòu)失衡問題。

為解決計(jì)算機(jī)人才結(jié)構(gòu)失衡問題，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該加快轉(zhuǎn)型升級，避免以考研為導(dǎo)向，面向市場，根據(jù)社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才需求的結(jié)構(gòu)以及信息化建設(shè)的需要，構(gòu)建以IT工程技術(shù)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系，面向行業(yè)，培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能和素質(zhì)的高層次計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用人才。結(jié)合社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才專業(yè)能力的要求，按照“能力分解，階梯推進(jìn)”的教學(xué)改革思路，在保持計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系完整的前提下，構(gòu)建基于能力本位的課程體系，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，建立“五層結(jié)構(gòu)”課程框架，將IT行業(yè)的職業(yè)化場景真正引入課程體系和教學(xué)全過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，接受“職業(yè)化”熏陶，提升工程實(shí)踐能力，縮短就業(yè)適應(yīng)期。

一、應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

從信息社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才需求的工作性質(zhì)來看，目前和今后相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，大致可以將需求分為三類：從事研究型工作的專門人才、從事工程型工作的專門人才和從事應(yīng)用型（信息化類型）工作的專門人才。根據(jù)國際經(jīng)驗(yàn)，研究型、工程型和應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的需求之比為1∶4∶7，社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才需求的層次結(jié)構(gòu)呈金字塔形狀。目前，高等學(xué)校在本科階段對研究型和工程型計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)已經(jīng)有了一定規(guī)模和基礎(chǔ)，但是對應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的專門培養(yǎng)幾乎還是空白，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)的需求進(jìn)行準(zhǔn)確定位，面向行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才。

1.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)專業(yè)人員應(yīng)具備的4種基本的專業(yè)能力是：計(jì)算思維能力，算法設(shè)計(jì)與分析能力，程序設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)能力，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力。[2]尤其是后3個(gè)方面的能力（以程序設(shè)計(jì)能力為根本基礎(chǔ)）是目前國內(nèi)外各企業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才迫不及待的需求。根據(jù)社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的能力需求和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀，結(jié)合許昌學(xué)院（以下簡稱“我?！保┧幍膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)和發(fā)展前景以及我校的辦學(xué)定位和科研、教學(xué)優(yōu)勢，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)確定了工程應(yīng)用型人才的專業(yè)定位，面向企事業(yè)單位信息化建設(shè)培養(yǎng)信息系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)和管理的技術(shù)人才，在IT企業(yè)從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)人才以及從事軟件產(chǎn)品開發(fā)和實(shí)現(xiàn)工作的軟件工程師，以程序設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)為抓手，突出WEB信息系統(tǒng)開發(fā)與管理專業(yè)方向，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、干得好”[3]的IT行業(yè)應(yīng)用型人才，滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對信息技術(shù)人才的需求，提高學(xué)生的就業(yè)率。

2.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，按照“能力分解，階梯推進(jìn)”的改革思路，對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行整合和優(yōu)化，在保持課程體系完整的前提下，整合和消減部分理論課程，適當(dāng)增加應(yīng)用性和實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，圍繞軟件開發(fā)過程所涉及的軟、硬件知識，構(gòu)建以軟件開發(fā)工具使用、軟件實(shí)現(xiàn)能力和IT人才專業(yè)素質(zhì)為主線的能力本位課程體系，形成知識、能力和素質(zhì)三位一體[4]的專業(yè)培養(yǎng)模式。借助河南省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心——許昌學(xué)院計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心搭建的軟、硬件平臺，構(gòu)建多維實(shí)踐教學(xué)體系，將原來孤立的局部實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化重組，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)基本技能的同時(shí)，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)工程素養(yǎng)的滲透和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，強(qiáng)調(diào)課程知識之間的貫通和融合，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，依托一個(gè)完整的實(shí)際項(xiàng)目，采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”[5]教學(xué)方法把項(xiàng)目生命周期中涉及的知識構(gòu)成一個(gè)完整的體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際問題的能力。這樣，學(xué)生能直接感受到所學(xué)知識在實(shí)際工作中的作用和地位，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。圖1給出了我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的核心課程。整個(gè)課程體系依托一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目來設(shè)計(jì)，圍繞完成項(xiàng)目需要的知識和技能來設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐課程，構(gòu)建知識技能層、課程實(shí)驗(yàn)層、課程設(shè)計(jì)層、綜合實(shí)驗(yàn)層和行業(yè)知識層的“五層結(jié)構(gòu)”[6]課程框架，形成以課程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、課程設(shè)計(jì)為補(bǔ)充，綜合實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，行業(yè)知識和應(yīng)用能力提升為落腳點(diǎn)的多維實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）知識技能層：將實(shí)際工程項(xiàng)目需要的計(jì)算機(jī)知識和技能落實(shí)到相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，為工程項(xiàng)目的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（2）課程實(shí)驗(yàn)層：通過課程實(shí)驗(yàn)鞏固工程項(xiàng)目需要的知識點(diǎn)，培養(yǎng)規(guī)范化的編程思想，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，建立成熟的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)思維模式、工程意識和工程規(guī)范。

（3）課程設(shè)計(jì)層：通過課程設(shè)計(jì)將一門或幾門相近的課程的知識進(jìn)行融會(huì)貫通，提煉工程思想，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的工程實(shí)踐能力。

（4）綜合實(shí)驗(yàn)層：通過參與實(shí)際工程項(xiàng)目，把課程設(shè)計(jì)中提煉的工程思想運(yùn)用到真實(shí)項(xiàng)目中，熟悉工程項(xiàng)目的實(shí)施過程，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力。

（5）行業(yè)知識層：結(jié)合企業(yè)實(shí)訓(xùn)和開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)行業(yè)知識，提煉商業(yè)模型，培養(yǎng)學(xué)生面向領(lǐng)域的工程能力和素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)能力，縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期。

二、應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

1.構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群，在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透工程思想，培養(yǎng)學(xué)生工程意識

傳統(tǒng)的以學(xué)科為本位的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系強(qiáng)調(diào)知識的完整性，課程體系的設(shè)計(jì)雖然考慮了知識之間的銜接關(guān)系，但注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)過程往往以單獨(dú)的課程為單位展開，不同的專業(yè)課程、理論課程和實(shí)踐之間嚴(yán)重脫節(jié)。為了達(dá)到工程化培養(yǎng)的目標(biāo)，需要對現(xiàn)有的課程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和整合，將內(nèi)容緊密耦合而且關(guān)聯(lián)度高的課程形成課程群，按照課程之間的銜接和工程開發(fā)的知識來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將工程案例貫穿于整個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，將理論教學(xué)融于實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中滲透工程化思想，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)施工程項(xiàng)目的技術(shù)和能力。

2.圍繞綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重組課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，形成完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來確定，課程之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生僅僅學(xué)到一些支離破碎的局部知識，無法形成整體知識框架，感覺到學(xué)的知識無用，從而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，圍繞綜合實(shí)驗(yàn)案例需要的知識和技能，對現(xiàn)有的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，適當(dāng)調(diào)整課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)之間的貫通，一個(gè)課程實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以作為另外課程中的輸入，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和技能形成一個(gè)完整的體系。例如，在面向?qū)ο蠓治龊驮O(shè)計(jì)與UML建模課程中可以完成綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的分析和設(shè)計(jì)，在數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計(jì)中完成綜合項(xiàng)目后臺數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，在web程序設(shè)計(jì)類課程里完成項(xiàng)目頁面設(shè)計(jì)，在C#或Java課程實(shí)現(xiàn)服務(wù)器端代碼，在軟件測試課程完成項(xiàng)目的測試，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)等課程完成系統(tǒng)實(shí)施環(huán)境的搭建。這樣，通過一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)將所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行融合，將分散的課程實(shí)驗(yàn)整合成一個(gè)整體，有利于學(xué)生掌握和鞏固專業(yè)知識和技能，符合基于能力的工程教育要求。

當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)課程整合過程中，綜合案例的設(shè)計(jì)和規(guī)劃是關(guān)鍵，以教師的科研項(xiàng)目或者企業(yè)真實(shí)案例項(xiàng)目為基礎(chǔ)，借助專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和專業(yè)教師的力量，形成規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例資源庫。

3.完善數(shù)字化教學(xué)資源共享環(huán)境，建立基于云計(jì)算的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

隨著高校校園網(wǎng)的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已經(jīng)成為高校課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。借助精品課程平臺，教師向?qū)W生提供了教學(xué)資源供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。目前，精品課程平臺是以課程為單位，仍然存在知識分散、孤立的問題，因此，需要進(jìn)一步完善數(shù)字化資源共享環(huán)境，借助校園網(wǎng)搭建基于云計(jì)算的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，把所有課程的資源整合在統(tǒng)一的平臺中，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。利用平臺建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，模擬企業(yè)工作場景，自動(dòng)實(shí)現(xiàn)角色分配和實(shí)驗(yàn)效果評估，在實(shí)驗(yàn)過程中自動(dòng)關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)，讓學(xué)生有針對性地強(qiáng)化與實(shí)際項(xiàng)目相關(guān)的內(nèi)容，形成“實(shí)踐—考核—實(shí)踐”的教學(xué)模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

4.建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，改革實(shí)踐課程評價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

為了保證實(shí)踐教學(xué)的效果，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控，依照實(shí)踐教學(xué)各階段和各環(huán)節(jié)的要求，對實(shí)踐教學(xué)體系的各環(huán)節(jié)的考核和評價(jià)進(jìn)行改革，針對課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)制定了科學(xué)、規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)，改變以往通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課程設(shè)計(jì)報(bào)告評定實(shí)驗(yàn)成績的方法，加強(qiáng)過程監(jiān)控，采用答辯、現(xiàn)場考核等多種形式的考核方式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。制定專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)考核和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行準(zhǔn)入制度，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)之前必須掌握一定的知識和技能。

5.校企聯(lián)動(dòng)，建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化

校企合作辦學(xué)是科學(xué)技術(shù)和高等教育發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的新型教育模式，是大學(xué)從社會(huì)邊緣走向社會(huì)中心的必然選擇。[7]為培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，我們主動(dòng)與企業(yè)對接，深入業(yè)界調(diào)研，結(jié)合學(xué)校定位，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，建立細(xì)化的知識、能力與素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。在課程體系中植入企業(yè)課程，聘請企業(yè)工程師來校授課，利用實(shí)驗(yàn)場地與企業(yè)建立校內(nèi)基地，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化，采用學(xué)生員工的方式為社會(huì)提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的共贏，使學(xué)生在校就可以了解業(yè)內(nèi)的最新技術(shù)，熟悉行業(yè)工作環(huán)境。教師通過和企業(yè)工程的合作開發(fā)，工程能力也有了顯著提高。

三、總結(jié)

為了培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才，根據(jù)社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才的能力要求，確定以工程能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，校企深度聯(lián)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，取得了良好的效果。

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