導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體技術(shù)的概念及特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體；實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前，多媒體技術(shù)已經(jīng)非常普遍，受到了老師們的喜愛和歡迎。在課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，能夠?qū)㈦y度較大的知識(shí)變得簡(jiǎn)單，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。下面，作者聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)，論述怎樣才能將多媒體技術(shù)與物理教學(xué)更好地結(jié)合在一起。

一、在課堂導(dǎo)入中整合多媒體技術(shù)

在正式上課之前，老師需要采取一定的課堂導(dǎo)入措施，這樣能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到新課堂內(nèi)容上，對(duì)新課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，能夠幫助老師設(shè)計(jì)出富有趣味性及獨(dú)特性的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的能力。例如，在進(jìn)行“光的反射”教學(xué)的時(shí)候，在上課之前，老師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段關(guān)于城市夜景的視頻：在燈火通明的城市中，開著燈的車輛在不停穿梭，各種建筑物也都開啟了絢麗的燈光，在讓學(xué)生觀看視頻的時(shí)候，老師還要配備背景音樂，讓學(xué)生可以受到音樂的影響，沉浸在光的世界。這種課堂導(dǎo)入的方式不但能夠讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有基本的了解，還可以讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。

二、在規(guī)律和概念講解中融合多媒體技術(shù)

物理老師在教學(xué)中遇到的最大困難就是概念及規(guī)律的教學(xué)，因?yàn)槲锢砀拍罴耙?guī)律都是非常抽象的知識(shí)，單單依靠講解是很難讓學(xué)生真正理解的，老師在這方面教學(xué)也有較大的困難。即便老師采用各種方式進(jìn)行講解與演示，都不能獲得較理想的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行微觀物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、電流的形成教學(xué)、導(dǎo)體的教學(xué)、摩擦生電的教學(xué)等，都讓老師感覺到非常困難。而多媒體技術(shù)的使用則讓這些教學(xué)變得簡(jiǎn)單，讓抽象的概念變得具體。

例如，在進(jìn)行月食、日食教學(xué)的時(shí)候，書本上向?qū)W生展示的只是平面圖，不能非常生動(dòng)形象地將月食、日食形成過程表現(xiàn)出來，假如老師在教學(xué)時(shí)也只是使用平面圖為學(xué)生講解，那么學(xué)生必然不會(huì)對(duì)月食、日食現(xiàn)象有深刻的理解，他們不知道這兩種現(xiàn)象是怎樣形成的，也不清楚在什么位置會(huì)看到什么樣的景象。若老師采用多媒體進(jìn)行講解，制作動(dòng)畫將日食、月食的形成過程詳細(xì)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)月食及日食的形成有非常深刻及直觀的了解，這種教學(xué)方式自然會(huì)獲得非常好的效果。

三、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融合多媒體技術(shù)

物理知識(shí)較為抽象，并且物理這門課程的主要內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)。由于初中物理的概念及規(guī)律學(xué)習(xí)是需要學(xué)生自己進(jìn)行理解的，這就要求學(xué)生必須要有較強(qiáng)的思維能力。但是，多媒體在教學(xué)中的廣泛使用，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理壓力的同時(shí)，也為物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)創(chuàng)造了更好的條件。例如，老師在向?qū)W生進(jìn)行“凸透鏡成像”教學(xué)的時(shí)候，由于受到教學(xué)條件的限制，不能讓學(xué)生非常直接地看到凸透鏡成像的景象，而且由于實(shí)驗(yàn)并不是非常規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，不但會(huì)讓學(xué)生不能觀看到實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況，還會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到錯(cuò)誤的知識(shí)。此時(shí)，老師就可以充分利用多媒體技術(shù)，把凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)通過多媒體表現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以非常直觀及真實(shí)地觀看到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。這種教學(xué)方法不但能夠彌補(bǔ)真實(shí)演示的缺陷，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，有利于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生能夠深入理解物理規(guī)律。

四、在習(xí)題課教學(xué)中融合多媒體技術(shù)

物理習(xí)題課具有探索性、動(dòng)態(tài)性、個(gè)性化等特征，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不僅要讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)有更深的理解，最重要的是要讓學(xué)生掌握解決問題的辦法，提升學(xué)生思考及解決問題的能力，讓學(xué)生可以在觀看老師解題的過程時(shí)學(xué)習(xí)到更多的解題方法。如果老師在進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)的時(shí)候，使用板書的方式，那么上課的效率及效果都會(huì)得不到保證，老師上課辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)也非常困難。但是，如果老師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在備課時(shí)將本節(jié)課的內(nèi)容制作成課件，在上課的時(shí)候展示給學(xué)生看，那么就會(huì)獲得較為理想的教學(xué)效果。在物理題目中有很多是配有圖解的，簡(jiǎn)單的靜態(tài)圖并不能詳細(xì)地將物理過程表示出來，老師可以使用多媒體進(jìn)行展示。例如，在“電路”教學(xué)中電路圖的各種改變、“力學(xué)”教學(xué)中內(nèi)燃機(jī)的作用過程、“光學(xué)”中光的傳播、滑輪組的原理、“時(shí)間與路程的計(jì)算”中主體的主要運(yùn)動(dòng)經(jīng)過等。

總之，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合是當(dāng)前課堂教學(xué)發(fā)展的主流趨勢(shì)，在生動(dòng)、直觀的多媒體課件輔助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被充分激發(fā)，同時(shí)減小對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏難情緒，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷完善多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)的先進(jìn)性得到充分體現(xiàn)，以切實(shí)提升物理教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇2

關(guān)鍵詞：高中物理多媒體教學(xué)

隨著當(dāng)下教學(xué)改革的不斷深入，近幾年來，高中物理教學(xué)也不斷地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思想，積極的開拓創(chuàng)新，特別是將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的多媒體技術(shù)有機(jī)的融合在一起，不斷的實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。同時(shí)，高中物理教學(xué)長(zhǎng)期以來不停的探索如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟物理知識(shí)的內(nèi)涵。

一、對(duì)多媒體在高中物理教學(xué)中優(yōu)越性的認(rèn)識(shí)

通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得高中物理教學(xué)效果發(fā)生了顯著的變化。具體表現(xiàn)在：(1)多媒體的應(yīng)用，將課本中抽象、枯燥的知識(shí)點(diǎn)，形象、生動(dòng)的展現(xiàn)出來，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。(2)迎合了現(xiàn)在的時(shí)代特征，利用學(xué)生對(duì)信息化事物的興趣，能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。以力學(xué)的內(nèi)容講授為例：力學(xué)的有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，在高中物流教學(xué)體系中占有重要的地位。然而，力學(xué)卻是較難講授的內(nèi)容，主要就在于它比較抽象，如：作用力的方向，合力與各分力的關(guān)系，以及力矩的內(nèi)涵。不過，在引入了多煤體技術(shù)之后，問題就顯得簡(jiǎn)單了。教師可以通過演示PPT或是播放視頻的方式，向?qū)W生從整體上展現(xiàn)。“力”在生活、生產(chǎn)中無處不在的景象。如：房屋的架構(gòu)、機(jī)械零部件的銜接。通過具體的圖片以及視頻資料，就為學(xué)生建立起生動(dòng)、具體的?！傲Α钡挠∠?。之后，教師在講授：力的作用方向，以及合力與分力的關(guān)系時(shí)，同樣可以借助多媒體技術(shù)的上述優(yōu)勢(shì)。如，可以設(shè)計(jì)出一段動(dòng)態(tài)畫面：在一座完好的房梁上，通過逐一拆除相應(yīng)的支撐架。最終使得該房梁垮塌。在演示完這段動(dòng)態(tài)畫面后，教師就可以從頭到尾仔細(xì)的向?qū)W生講解不同的受力點(diǎn)變化情況。

在高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中引進(jìn)了多媒體技術(shù)，就使得類似于力學(xué)在內(nèi)的抽象內(nèi)容，能夠形象、生動(dòng)的反映給學(xué)生。這樣，就優(yōu)化了物理課堂教學(xué)的效果，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)。

二、多媒體在高中物理教學(xué)中的缺陷

1、弱化了高中物理教學(xué)中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

根據(jù)主體性教育要求：在高中物理教學(xué)中．教師應(yīng)將學(xué)生置于主體地位，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師通過啟發(fā)，引導(dǎo)等方式。來最終完成教學(xué)目標(biāo)。因此．若要實(shí)現(xiàn)上述規(guī)定性。在整個(gè)教學(xué)過程就需要開展師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。這種環(huán)節(jié)的開展，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中是容易實(shí)現(xiàn)的。然而．以多媒體技術(shù)為主導(dǎo)的高中物理教學(xué)，該模式的開展就顯得不夠充分。其原因本質(zhì)上出現(xiàn)在：多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)關(guān)系的影響。教師為了方便操作多媒體，整堂課一般都處于講臺(tái)上，較少步入學(xué)生中間進(jìn)行授課。由此，這就從心理上造成學(xué)生與教師之間的關(guān)系距離。同時(shí)，使用多媒體教學(xué)資源后，教師很少進(jìn)行板書。這又從物理教學(xué)的靈活性與創(chuàng)造性上，降低了師生互動(dòng)的可能。最后，多媒體教學(xué)內(nèi)容的安排具有剛性，一般以教師準(zhǔn)備的PPT以及視頻資科為準(zhǔn)。如果出現(xiàn)學(xué)生的疑問，以及教師在具體講授中的靈感顯現(xiàn)，則很難在多媒體教學(xué)資源中反映出來。從而，又進(jìn)一步弱化了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。

2、課堂教學(xué)進(jìn)度變快加大了學(xué)生知識(shí)接收的壓力

號(hào)稱無粉化教學(xué)的多煤體教學(xué)形式，也因教學(xué)過程的連貫、無縫而被業(yè)界稱道。然而，該樂觀的情緒卻是從教師教學(xué)的角度來考察的。作為教、學(xué)而言。本身就體現(xiàn)為教與學(xué)的互動(dòng)與信息的雙向反饋。結(jié)果，正是因?yàn)榻虒W(xué)過程的連貫，無縫。加大了學(xué)生物理知識(shí)的接受壓力。

三、在物理教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體

既然多媒體在物理教學(xué)中有著如此重要的作用與意義，那么，我們?cè)诰唧w的教學(xué)中又該如何發(fā)揮這種作用呢?

1、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)解疑情境，幫助學(xué)生得出結(jié)論，并利用新獲得的概念、定律，引導(dǎo)學(xué)生解釋新現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新問題，達(dá)到知識(shí)的遷移，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2、運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)

物理教學(xué)中的有些難點(diǎn)是由于抽象性太強(qiáng)造成的.而多媒體恰好可以通過創(chuàng)設(shè)物理情景、分析物理過程，實(shí)現(xiàn)由形象到抽象，由感性到理性.從而揭開物理現(xiàn)象的奧秘，概括出物理概念，總結(jié)出物理規(guī)律，進(jìn)而突破難點(diǎn)。教學(xué)中運(yùn)動(dòng)合成規(guī)律的物理情景，學(xué)生建立起來就非常困難。計(jì)算機(jī)動(dòng)畫恰能圓滿地解決這一問題。這樣。既可提高課堂效率，又可增大課堂密度。

3、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)實(shí)臉效果

利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、化小為大、化遠(yuǎn)為近、改變時(shí)空、動(dòng)靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使物理教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際的需要，用模擬的方法直觀而形象的在計(jì)算機(jī)上演示出來。用計(jì)算機(jī)還可以反復(fù)演示.既不需要用任何器材，又可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，顯示出計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。利用多媒體智能性強(qiáng)、交互性好的特點(diǎn)，輔助學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)及操作練習(xí)。另外還可利用多媒體建立虛擬實(shí)驗(yàn)，將真實(shí)實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源利用的最優(yōu)化。

在高中物理教學(xué)中，充如利用多媒體這一比較先進(jìn)的教學(xué)手段，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足及實(shí)驗(yàn)條件的限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。但是，多媒體并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，更不能代替演示實(shí)驗(yàn)，兩者必須有機(jī)地結(jié)合起來;在教學(xué)中，不能刻意追求時(shí)髦，為用多媒體而用。只有在教學(xué)中多嘗試、多探索、多實(shí)踐，才能使多媒體在教學(xué)中達(dá)到應(yīng)有的效果。這要求我們物理教師為其付出更多的努力。

應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，不但要合理使用，還要注重吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中的有序方法，這樣才能更好的做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)揮其教學(xué)功能。同時(shí)，應(yīng)注意到多媒體的作用是幫助學(xué)生清掃障礙，要實(shí)際體現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合?？傊?，在物理教學(xué)過程中，任何時(shí)候都要以教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段的實(shí)際情況而選擇性的使用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫月圣.高陽中學(xué)信息化生態(tài)課堂四特色[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010(9)

篇3

現(xiàn)代教育技術(shù)與科學(xué)教育的整合，在教和學(xué)的實(shí)踐過程中并不是僅僅作為一種形式，或是僅僅作為傳遞信息的一種工具，而是要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使科學(xué)教育活動(dòng)中的內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的互動(dòng)方式等許多方面發(fā)生新的變革，進(jìn)而為提高教與學(xué)的有效性、實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)過程的進(jìn)一步優(yōu)化，發(fā)揮重要的促進(jìn)與推動(dòng)作用。本文將圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和熱點(diǎn)，探討教育技術(shù)在科學(xué)課程中的運(yùn)用，并介紹如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫建立優(yōu)秀的科學(xué)教育資源和教研平臺(tái)。

1994年，美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì)(AECT)對(duì)教育技術(shù)作了定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。這是一個(gè)涵蓋面很大的學(xué)科領(lǐng)域，研究廣義上的學(xué)習(xí)過程，包括教與學(xué)的過程；同時(shí)學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，包括學(xué)習(xí)過程中的人力資源和非人力資源，其中人力資源包括教師、同伴、小組、群體等；非人力資源包括各種教學(xué)設(shè)施、教學(xué)材料和教學(xué)媒體等。教育技術(shù)的研究范圍包括設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等5個(gè)領(lǐng)域，它們之間不是一種線性的邏輯關(guān)系，而是相互獨(dú)立而又相互滲透、協(xié)同作業(yè)。通過對(duì)教育技術(shù)的研究，開發(fā)和使用各種學(xué)習(xí)資源，用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程，追求教育教學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。

教育技術(shù)的應(yīng)用受多種因素的影響，這些因素包括學(xué)習(xí)者的特征、教學(xué)內(nèi)容的差異、教學(xué)手段的性能、教學(xué)的組織形式和教師的專長(zhǎng)等。對(duì)于以動(dòng)手實(shí)踐為特點(diǎn)的科學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)圍繞特定的科學(xué)概念開展科學(xué)探究和工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，通過科學(xué)探究和工程設(shè)計(jì)活動(dòng)，在提出問題和明確難題、分析和解釋數(shù)據(jù)、建構(gòu)解釋和方案設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解。隨著電子與信息技術(shù)，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸普及，以及科學(xué)教育理論和實(shí)踐研究的發(fā)展，教育技術(shù)在科學(xué)教育中的運(yùn)用不斷地?cái)U(kuò)大和加強(qiáng)。針對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生好奇、好動(dòng)的性格特點(diǎn)，現(xiàn)代信息技術(shù)通過形、聲、色等多種感官的刺激，以及直接生動(dòng)的演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)情境，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化創(chuàng)造了有利的條件。這樣既可以滿足課程內(nèi)容本身的要求，也符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特征。

現(xiàn)代信息技術(shù)包括多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及各種工具軟件和硬件。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生面對(duì)的是匯集了大量數(shù)據(jù)、資料、教學(xué)軟件等構(gòu)成的學(xué)習(xí)資源，它對(duì)科學(xué)課程資源呈現(xiàn)方式的影響是根本性的，如：超文本技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生自主搜尋、檢索、分析、組合與探究，為知。識(shí)的獲取和保存提供了極大的便利；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極大地豐富了科學(xué)信息資源，課程資源更開放、與實(shí)際問題及現(xiàn)代科技發(fā)展聯(lián)系更密切；多媒體技術(shù)優(yōu)化了科學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，能滿足學(xué)習(xí)者視覺、聽覺等多種感官的需要，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素和感知活動(dòng)；信息技術(shù)所具有的高度交互性，更便于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、交流合作，能適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，形成和諧的師生關(guān)系?？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)的開展正需要這種具有網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)及超文本性和多路徑的隨機(jī)交互性的課程資源來支持。

同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)為探究式教學(xué)的實(shí)施提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)上關(guān)于自然、生活以及各學(xué)科信息的資源豐富，學(xué)生可以十分方便且相對(duì)獨(dú)立地查詢和獲取知識(shí)；基于網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎、相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件工具(如動(dòng)畫、視頻編輯軟件等)及虛擬功能等，構(gòu)筑了數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生提供了知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐的輔助工具；基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支撐平臺(tái)，特別是基于web的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，為探究學(xué)習(xí)提供了協(xié)商學(xué)習(xí)、交流討論的通訊工具和自評(píng)互評(píng)的學(xué)習(xí)反饋工具。信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究問題的工具，潛移默化地改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。

目前，科學(xué)課堂中常見的現(xiàn)代信息技術(shù)手段包括：演示工具(如多媒體技術(shù)、電子白板)、信息獲取工具(如手持技術(shù)、數(shù)碼設(shè)備)、交流與共享工具[如魔燈(Moodle)平臺(tái)]、情境創(chuàng)設(shè)與知識(shí)建構(gòu)工具(如概念圖)、教育主題網(wǎng)站(如基于互動(dòng)學(xué)習(xí)類教育主題網(wǎng)站)、社會(huì)性軟件[如網(wǎng)絡(luò)日志(博客)]和信息化教學(xué)評(píng)價(jià)工具(如電子檔案袋、計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)系統(tǒng))等。

演示工具――多媒體技術(shù)

“多媒體技術(shù)”是指以數(shù)字化為基礎(chǔ)，把文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等承載信息的多種媒體結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合，并完成一系列隨機(jī)互式操作的信息技術(shù)。多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是多樣性、集成性、交互性、控制性和非線性等。

多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，是指在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等多種教學(xué)媒體信息，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，運(yùn)用一定的策略，把教學(xué)內(nèi)容按人類聯(lián)想方式有機(jī)集成起來，輸出多媒體信息，使學(xué)生獲得多樣化的外部刺激。同時(shí)使學(xué)生通過友好的人機(jī)交互界面，完成一系列人機(jī)交互操作，以便于進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用既是教學(xué)現(xiàn)代化的重要組成部分，也是教學(xué)整體改革的突破口。

目前，多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)用主要是進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。這是多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用環(huán)境主要有多媒體綜合電教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。目前課堂教學(xué)中使用最多的是多媒體綜合電教室。這種教室既保留傳統(tǒng)教室的式樣，又將多媒體、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備有機(jī)地組成一個(gè)整體，使之具有多種功能。其系統(tǒng)構(gòu)成的基本配置有：①多媒體信號(hào)源設(shè)備――多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)。②多媒體顯示設(shè)備――多媒體數(shù)字投影儀。③音響系統(tǒng)和多媒體集成控制平臺(tái)。④用于師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交互的設(shè)備――如黑板、一般白板、交互式電子白板。

信息獲取工具――手持技術(shù)

手持技術(shù)，又稱掌上技術(shù)，是一種新型的信息技術(shù)，國內(nèi)常見的手持技術(shù)主要指由數(shù)據(jù)

采集器、傳感器和配套軟件組成，定量采集各種常用的數(shù)據(jù)，并能與計(jì)算機(jī)連接的實(shí)驗(yàn)技術(shù)系統(tǒng)。手持技術(shù)的核心部分是傳感器，基于不同的傳感器，可以進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)測(cè)量。它不但能采集物理數(shù)據(jù)(包括電流、電壓、光強(qiáng)度、氣壓等)和化學(xué)數(shù)據(jù)(包括溫度、溶解氧、電導(dǎo)率、pH等)，還能采集生物數(shù)據(jù)(包括相對(duì)濕度、心電圖)等。因此，手持技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中有著較大的應(yīng)用價(jià)值。手持技術(shù)具有兩層含義，即“手持”＋“技術(shù)”。前者表現(xiàn)為便攜與實(shí)時(shí)兩大特點(diǎn)――數(shù)據(jù)采集器與各類傳感器都很小，實(shí)驗(yàn)操作可以在手掌上進(jìn)行，有利于師生隨時(shí)隨地進(jìn)行探究活動(dòng)。一旦數(shù)據(jù)變化過程與實(shí)驗(yàn)過程同步進(jìn)行，再與計(jì)算機(jī)連接，便能將顯示變化過程以各種形式(如圖像、表格和指針等)動(dòng)態(tài)演示出來。后者表現(xiàn)為準(zhǔn)確與綜合兩大特點(diǎn)――實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以達(dá)到相對(duì)誤差為0.5％的準(zhǔn)確度，完全符合小學(xué)階段對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確度的要求。

手持技術(shù)降低了實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的難度，對(duì)于課堂中比較難做探究的實(shí)驗(yàn)，借助手持技術(shù)可以將其變得較容易實(shí)施，一些難以理解的科學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)，可以借助手持技術(shù)直觀演示將其變得容易認(rèn)知。如低年級(jí)學(xué)生對(duì)“光強(qiáng)、聲強(qiáng)”等概念的理解存在一定難度，如“什么是光強(qiáng)”、“光強(qiáng)在哪里”等，可以利用手持技術(shù)實(shí)時(shí)反映光強(qiáng)的數(shù)據(jù)變化曲線，使得小學(xué)生對(duì)其的感知不僅僅停留在日常經(jīng)驗(yàn)的感覺印象，而是在定量的基礎(chǔ)上形成科學(xué)認(rèn)知。

很多科學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)受環(huán)境和空間影響比較大，手持技術(shù)儀器具有便攜性的特點(diǎn)，可以使得科學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所由室內(nèi)擴(kuò)展到室外，突破了空間限制。手持技術(shù)儀器采集數(shù)據(jù)的自動(dòng)型，可以使得科學(xué)實(shí)驗(yàn)不分晝夜進(jìn)行，突破了時(shí)間的限制。手持技術(shù)設(shè)備改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

交流與共享T具――MoodIe平臺(tái)

Moodle(Modular Object―Oriented Dynamic Learning Environment)，即：模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，是一套基于“社會(huì)建構(gòu)主義理論”設(shè)計(jì)開發(fā)的開放源代碼的軟件，能夠幫助教師高質(zhì)量地創(chuàng)建和管理網(wǎng)絡(luò)課程。Moodle平臺(tái)依據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義的思想教學(xué)，即教育者和學(xué)習(xí)者都是平等的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)。教師可以利用它實(shí)現(xiàn)多樣化的評(píng)價(jià)功能，例如：學(xué)生的自評(píng)、同學(xué)之間的互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等。它能夠完整地記錄學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)歷程，能夠客觀、立體地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，方便教師在教學(xué)過程中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，并加以解決。

知識(shí)建構(gòu)工具――概念圖

概念圖是某個(gè)主題的概念及其關(guān)系的圖形化表示，概念圖是用來組織和表征知識(shí)的工具。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系(圖2)。與傳統(tǒng)的紙筆方式的概念圖相比，借助于計(jì)算機(jī)工具繪制概念圖具有操作簡(jiǎn)單、存儲(chǔ)方便、易于交流等特點(diǎn)。常用的概念圖制作軟件很多，如Inspiration、Mind Manager等。

育主題網(wǎng)站――WebQuest

WebQuest是美國圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼?道奇(Bernie Dodge)等人于1995年開發(fā)的一種課程計(jì)劃，是一個(gè)以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中的全部或大部分信息來自互聯(lián)網(wǎng)。WebQuest不是單機(jī)活動(dòng)或是課程單元的一部分，它必須有活動(dòng)介紹和課時(shí)活動(dòng)安排的支持。課時(shí)活動(dòng)安排為學(xué)習(xí)者的學(xué)生活動(dòng)搭建了腳手架，把學(xué)生置于一個(gè)情境之中，以使他們能成功地完成WebQuest。此外，WebQuest應(yīng)該完全適應(yīng)一個(gè)更大規(guī)模的課程，以自然地深化和擴(kuò)展學(xué)習(xí)的方式把當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容建立在先前教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上。

一個(gè)WebQuest包括緒言(Introduction)、任務(wù)(Task)、過程(Process)、資源(Resources)、評(píng)估(Evaluation)、結(jié)論(Conclusion)等6個(gè)部分(關(guān)鍵屬性)。除此之外還可以有諸如小組活動(dòng)、學(xué)習(xí)者角色扮演、跨學(xué)科等非關(guān)鍵屬性。(關(guān)于WebQuest的詳細(xì)介紹見本期專題文章――《WebQuest在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》。)

信息化教學(xué)評(píng)價(jià)工具――電子檔案袋(portfoIio)

電子檔案袋是由教師和學(xué)生搜集的，主要用于存放反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步的各類學(xué)習(xí)成果，如文章、美術(shù)作品、文學(xué)作品、作業(yè)、試卷、評(píng)語、調(diào)查記錄、照片等，時(shí)間可以是1學(xué)年，也可以是1個(gè)學(xué)期。

電子檔案袋最大的優(yōu)勢(shì)就是用文件夾的形式來呈現(xiàn)學(xué)生的努力過程、展示學(xué)生的進(jìn)步成果，以及記錄反思報(bào)告。通過建立學(xué)生的電子檔案袋，也為家長(zhǎng)和老師提供了關(guān)注了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的平臺(tái)，同時(shí)學(xué)生和老師、家長(zhǎng)都可以參與到學(xué)生的評(píng)價(jià)過程，學(xué)生還可以自己制訂標(biāo)準(zhǔn)，自由選擇檔案袋的展示內(nèi)容，時(shí)刻對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思。

篇4

我是一位職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)課教師，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)為我們的教學(xué)方法及教學(xué)效果帶來了前所未有的改變。

第一，職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向是，能在生產(chǎn)一線從事為社會(huì)創(chuàng)造直接利益的技術(shù)型人才和技能型人才，這就要求學(xué)生需要更多的動(dòng)手和實(shí)踐時(shí)間；同時(shí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)積極性、理解能力及基礎(chǔ)知識(shí)都存在不足，因而在培育、教學(xué)手段上更加迫切需要一種全新的、高效率的教學(xué)手段與之適應(yīng)。多媒體技術(shù)制作的課件以其鮮明的特征滿足了這一培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)效果的客觀需求。

第二，再從教學(xué)方式上來分析，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教

師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，從教學(xué)內(nèi)容、教程、方法、步驟，都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，這種方式以教師的主觀意識(shí)（教）為主，而學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)知不是外界刺激直接結(jié)予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理工程相互作用產(chǎn)生的，因此發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性學(xué)習(xí)，才是使學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得有效的認(rèn)知并掌握知識(shí)的有效途徑。在制作中，我們將科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化，將科研、以往教學(xué)中積累的大量的、典型的宏觀、微觀照片、地質(zhì)模型等融入課件中，對(duì)這些內(nèi)容的表達(dá)要真實(shí)、清晰、觀察方便。

第三，從地質(zhì)專業(yè)課程的特點(diǎn)來分析，

地質(zhì)學(xué)專業(yè)的課程特點(diǎn)是空間廣闊、時(shí)間漫長(zhǎng)、現(xiàn)象復(fù)雜、無法再現(xiàn)。我們現(xiàn)在只能看到地質(zhì)現(xiàn)象，而無法體驗(yàn)、經(jīng)歷在漫長(zhǎng)地質(zhì)歷史過程中的種種宏觀和微觀的變化，這種特點(diǎn)造成了地質(zhì)學(xué)專業(yè)各學(xué)科的學(xué)習(xí)難度。

然而利用多媒體工具可以通過圖像、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)模擬過程、虛

擬現(xiàn)實(shí)等手段，突破視覺及思維局限，再現(xiàn)事物本質(zhì)及地質(zhì)現(xiàn)象的形成過程，將大跨度的時(shí)間與空間及多種復(fù)雜因素的變遷與融合清楚的展示出來，效果不錯(cuò)。這極大的幫助了學(xué)生對(duì)各專業(yè)學(xué)科的主動(dòng)認(rèn)知理解，得到了學(xué)生們的廣泛認(rèn)可。

下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談多媒體在地質(zhì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)。

例如巖石的接觸關(guān)系，通過多媒體動(dòng)態(tài)模擬過程的手段，可以方便的演示不同接觸關(guān)系的形成機(jī)制，及其間的構(gòu)造發(fā)展。分析討論并幫助學(xué)生對(duì)三種不同的接觸關(guān)系，整合接觸、平行不整合、角度不整合所形成的地質(zhì)環(huán)境及構(gòu)造演變進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，掌握形成機(jī)制中的不同與相同點(diǎn)。

再如，在《巖石學(xué)》課程的教學(xué)中，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)礦物、巖石、巖體的認(rèn)識(shí)往往是抽象的，而采用多媒體教學(xué)則可以對(duì)不同的礦物、巖石、巖體進(jìn)行實(shí)物圖片展示，使學(xué)生對(duì)礦物、巖石、巖體的認(rèn)識(shí)更為直觀。通過多媒體模擬動(dòng)畫分析對(duì)沉積巖構(gòu)造中的粒級(jí)變化的形成及命名建立清晰的認(rèn)識(shí)。

還有，對(duì)不良地質(zhì)現(xiàn)象及其對(duì)工程的影響，在教學(xué)中可以播放

不良地質(zhì)現(xiàn)象及其所引發(fā)的災(zāi)害，可以使學(xué)生對(duì)不良地質(zhì)現(xiàn)象對(duì)工程的影響有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。制作有關(guān)5.12汶川地震災(zāi)害資料與地震有關(guān)概念的多媒體，很容易讓學(xué)生了解地震類型、形成原因、災(zāi)害情況等，并對(duì)地震震級(jí)、地震烈度、地震波等相關(guān)概念及其地震力效應(yīng)、地震破壞效應(yīng)（滑坡、崩塌、泥石流）、地震場(chǎng)地效應(yīng)（場(chǎng)地的液化、地基的失穩(wěn)）、地震次生災(zāi)害效應(yīng)（如堰塞湖等）內(nèi)容有清楚的認(rèn)識(shí)。

再有，《礦床學(xué)》中的各種礦床礦石的礦物組成、礦石的結(jié)構(gòu)及工作、礦體順走向與傾向的延伸與變化特征、礦體頂、底板的巖性及變化特征、圍巖蝕變發(fā)育及分帶特征等等，再如地質(zhì)圖的繪制，等高線、等值線圖的繪制原理，通過多媒體配以大量的實(shí)物照片與相關(guān)插圖進(jìn)行講解，制作原理就容易理解了

這些教學(xué)內(nèi)容，若用語言描述，學(xué)生難以理解，但通過多媒體采用形象的幻燈、動(dòng)畫及各種模擬等多媒體手段進(jìn)行演示，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容立體化、形象化和系統(tǒng)化，還可以激發(fā)學(xué)生的信心熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的信心積極性，提高學(xué)習(xí)效率，收到較好的教學(xué)效果，有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；課堂創(chuàng)新教育；優(yōu)化對(duì)策

0 引言

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要陣地。多媒體教學(xué)手段在高等院校課堂教學(xué)中已是廣泛應(yīng)用，如何運(yùn)用多媒體教學(xué)達(dá)到課堂創(chuàng)新教育，多媒體教學(xué)在課堂創(chuàng)新教育中是否發(fā)揮了其應(yīng)具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，這個(gè)問題的解決對(duì)于我們不斷提高多媒體教學(xué)在課堂創(chuàng)新教育中的質(zhì)量和效率具有十分重要的意義。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

上個(gè)世紀(jì)九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生了積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于：

（1）直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。

（2）圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。

（3）動(dòng)態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。

（4）交互性，學(xué)生可以更多的參與，學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（5）通過多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充。并通過對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬。培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。

（6）可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘。

（7）針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。

（8）大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

2 高等院校在課堂創(chuàng)新教育中多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮低效的原因

（1）教師對(duì)課堂創(chuàng)新教育中多媒體教學(xué)的研究不足

課堂創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育課堂有著本質(zhì)的區(qū)別。需要良好的人際關(guān)系和寬松和諧的課堂氣氛，能夠突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)能最大限度的促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂創(chuàng)新教學(xué)，不僅要求教師熟練掌握多媒體設(shè)備的使用技術(shù)，還要研究多媒體的特性，按照教學(xué)需求去選擇、設(shè)計(jì)并且恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。目前，許多高等院校在評(píng)價(jià)教師多媒體教學(xué)時(shí)，對(duì)教師在教學(xué)中是否使用了多媒體設(shè)備，以及采用了多少先進(jìn)技術(shù)給予了太多的關(guān)注，而忽視了教師對(duì)多媒體教學(xué)手段的使用是否恰當(dāng)，教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是否被充分調(diào)動(dòng)，以及學(xué)生的創(chuàng)造性是否充分發(fā)揮等。這種高等院校對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向的偏差，使得某些教師對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生了許多不正確的認(rèn)識(shí)，從而影響了多媒體教學(xué)在課堂創(chuàng)新教育方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，課堂教學(xué)質(zhì)量沒有得到切實(shí)提高。

（2）忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，教師的教學(xué)個(gè)性和特長(zhǎng)被淡化

課堂學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，學(xué)生主體地位能否呈現(xiàn)是創(chuàng)新課堂教育成功的關(guān)鍵，創(chuàng)新課堂教育要求教師充分調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，這就要求多媒體教學(xué)的運(yùn)用在課堂創(chuàng)新教育中應(yīng)能最大限度地實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生諸方面素質(zhì)的主動(dòng)、生動(dòng)、全面、充分的發(fā)揮。目前不少高校教師在采用多媒體教學(xué)時(shí)，大部分時(shí)間內(nèi)手握鼠標(biāo)，面對(duì)計(jì)算機(jī)，而學(xué)生面對(duì)屏幕，感受不到課堂的活力和情感，學(xué)生處在被動(dòng)的環(huán)境下接受知識(shí)，無疑會(huì)導(dǎo)致接受效果的降低。教學(xué)個(gè)性和特長(zhǎng)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度形成的教學(xué)風(fēng)格，是科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合，如果教師被固定成標(biāo)準(zhǔn)化的操作模式，被標(biāo)準(zhǔn)化的課件所束縛，將會(huì)降低教學(xué)主體的獨(dú)特與變通，阻礙教師創(chuàng)造力的發(fā)揮，無法發(fā)揮教學(xué)靈活多樣和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，這就嚴(yán)重偏離了多媒體教學(xué)在課堂創(chuàng)新教育中運(yùn)用的宗旨。

（3）多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)水平低

多媒體課件的制作需要科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，例如相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、隨堂練習(xí)的設(shè)計(jì)等。而實(shí)際上，有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和理論，在許多高等院校教師的多媒體教學(xué)課件中并沒有得到充分的體現(xiàn)，甚至被忽略，課件只是板書，不重視學(xué)生的需求，沒有合理的層次，甚至與教學(xué)內(nèi)容不符，與教學(xué)口標(biāo)不匹配等，連基本的教學(xué)過程的事實(shí)都沒有做到，更不用說是創(chuàng)新教育了。

3 多媒體教學(xué)在高等院校課堂創(chuàng)新教育中的優(yōu)化對(duì)策

（1）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力

高等院校應(yīng)讓教師掌握現(xiàn)代教育媒體功能幣出現(xiàn)代教學(xué)理論，同時(shí)將多媒體融合到課堂創(chuàng)新教育中。培養(yǎng)教師的現(xiàn)代創(chuàng)新教育思想，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師采用現(xiàn)代教學(xué)手段和方法開展教學(xué)工作。高等院校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)技術(shù)手段、多媒體課件開發(fā)等教學(xué)內(nèi)容在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新方面的培訓(xùn)，開展教學(xué)評(píng)比活動(dòng)來提高教師的熱情和積極性，針對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行定期交流研討，提高教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的能力。

（2）強(qiáng)化多媒體教學(xué)在創(chuàng)新教育課堂中與學(xué)生的溝通和交流

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師通過語言、肢體等與學(xué)生溝通，其一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，同時(shí)教師可以通過分析學(xué)生的反饋信息來調(diào)整自己的授課，同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)岡材施教，是每個(gè)學(xué)生多能揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其綜合素質(zhì)達(dá)到最大的提高，已達(dá)到創(chuàng)新教育的效果。而多媒體教學(xué)岡教師需要操作多媒體，眼睛看著顯示屏，無法觀察學(xué)生，所以在師生情感交流中仍然存在差距。但是，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教與學(xué)之間應(yīng)該有共鳴、有交流、有促進(jìn)，這就要求用語言抒情，因此，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，可以使用課堂提問的教學(xué)手段，來提高課堂創(chuàng)新教學(xué)的效果。同時(shí)，可以根據(jù)不同類型的學(xué)生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學(xué)生的不同類型，包括不同的基礎(chǔ)和能力，不同的心理特征和性格特征，不同的學(xué)習(xí)興趣和方法。這樣才能達(dá)到創(chuàng)新教育的效果。

（3）掌握好多媒體技術(shù)的應(yīng)用，制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件

理論上來說，幾乎所有課程都可以使用多媒體教學(xué)，但是實(shí)際上，并不是每門課程，每一節(jié)課都使用多媒體教學(xué)，有些課程或者某些教學(xué)內(nèi)容如果不使用多媒體教學(xué)反而能收到更好的教學(xué)效果。教師為保證最佳的創(chuàng)新課堂教學(xué)效果，可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容靈活地采用合適的教學(xué)手段。對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容，比如流程圖表、模式圖片、過程演示、結(jié)果圖、錄像等可以提高教學(xué)效果和效率的多媒體技術(shù)，可以盡量應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。但是，對(duì)于需要師生面對(duì)面進(jìn)行情感交流，或者邏輯推導(dǎo)占主要內(nèi)容，以及需要教師課堂靈活運(yùn)用以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容，則盡可能多地使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。

一個(gè)好的教學(xué)課件對(duì)于提高課堂創(chuàng)新教學(xué)是非常重要的，首先，好的教學(xué)課件應(yīng)充分滿足教學(xué)性的要求，也就是選題是否合適恰當(dāng)。是否能夠滿足教學(xué)的需要，能不能做到突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、深入淺出、便于接受，能不能促進(jìn)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，啟發(fā)學(xué)生的智力，能不能使作業(yè)適量、問題典型，同時(shí)能正確引導(dǎo)學(xué)生。其次，好的教學(xué)課件應(yīng)充分滿足科學(xué)性的要求，也就是課堂內(nèi)容正確、符合邏輯、層次清楚，仿真模擬合理、準(zhǔn)確、真實(shí)，素材選取、操作示范符合規(guī)定。第三，好的教學(xué)課件應(yīng)充分滿足技術(shù)性的要求，也就是圖像、聲音和文字沒計(jì)合理，畫面清晰、色彩真實(shí)、文字醒目，聲音清楚、音量適中、聲像同步。最后，好的教學(xué)課件應(yīng)具有比較好的交互性，也就是有好的交互設(shè)計(jì)、頁面跳轉(zhuǎn)和人際應(yīng)答。

（4）有機(jī)的結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式應(yīng)適時(shí)切換并相互補(bǔ)充，以應(yīng)用于創(chuàng)新課堂教學(xué)中。教師對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容以及問題的推理過程仍然需要離開鍵盤鼠標(biāo)進(jìn)行板書，用語言、肢體動(dòng)作和表情來傳達(dá)知識(shí)和信息，以達(dá)到與學(xué)生很好的溝通交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，最大限度發(fā)揮學(xué)生才能的效果，同時(shí)，要經(jīng)常性的采用啟發(fā)式的提問，以提高學(xué)生的聽課注意力，結(jié)合提出的問題靈活使用多媒體技術(shù)，將文、圖、聲、形相結(jié)合，展示動(dòng)態(tài)變化過程，加深學(xué)生印象和記憶，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

篇6

第一、在物理課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可作為顯示工具

在物理課堂教學(xué)中，有時(shí)需要大量的板書內(nèi)容，而在課堂45分鐘內(nèi)，如仍采用傳統(tǒng)的板書，則消耗了課堂上寶貴的時(shí)間，如不板書而口頭說明，則往往會(huì)詞不達(dá)意、教學(xué)效果明顯減弱。這時(shí)候，如采用信息技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學(xué)容量，高效的使用課堂時(shí)間。例如在學(xué)習(xí)“八年級(jí)下冊(cè)第九章《電與磁》”時(shí)，課堂教學(xué)中需要補(bǔ)充許多課外的例子，同時(shí)補(bǔ)充一些課堂練習(xí)，板書內(nèi)容很大；而把信息技術(shù)作為顯示工具后，就可避免在課堂內(nèi)書寫大量的板書，節(jié)省大量的時(shí)間，增大課堂教學(xué)容量。使看不見摸不著的磁場(chǎng)由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?，為學(xué)生理解添加了有效的輔助手段。

第二、在物理課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可作為演示工具

現(xiàn)代信息技術(shù)將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋?、圖像、動(dòng)畫等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材。例如：在九年級(jí)物理《浮沉的條件及應(yīng)用》的教學(xué)中，這一節(jié)的班班通上的短片，配以和諧的音樂解說，有輪船、潛水艇上浮下沉、氣球、飛艇等浮力應(yīng)用于實(shí)際的畫面，學(xué)生立刻被吸引了。于是出現(xiàn)質(zhì)疑題目，這些飛行物是怎樣實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？學(xué)生討論，適時(shí)出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，輕松引入新課，引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，從而水到渠成。在這樣的教學(xué)情境中學(xué)生會(huì)有更多的感受和啟發(fā)，有效地豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了物理課堂的教學(xué)效果。

第三、在物理課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過豐富多彩有趣生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析、歸納物理概念及規(guī)律，但由于受到實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，如可視性差的實(shí)驗(yàn)，抽象物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果不盡如人意，而通過多媒體技術(shù)模擬一些重要的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下難以完成的物理實(shí)驗(yàn)，可提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。班班通上既有動(dòng)畫演示，又有教師操作演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)況短片，這樣更有利于老師指導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出結(jié)論，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在研究《導(dǎo)體和絕緣體》的實(shí)驗(yàn)中對(duì)酸、堿、鹽的水溶液正負(fù)離子的移動(dòng)導(dǎo)電的情況，比較抽象，學(xué)生很難理解，只能觀察到小燈泡發(fā)光，證明水溶液導(dǎo)電。班班通上面就有正負(fù)離子定向移動(dòng)的軟件，利用多媒體模擬此過程，使學(xué)生很容易理解酸、堿、鹽中離子導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。又如：電流的形成，電磁感應(yīng)，失重狀態(tài)等，教師利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)模擬，那比教師敘述掛圖等形式要強(qiáng)百倍。

第四、在物理課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可以提供資源環(huán)境

素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)是使學(xué)生具有一定的分析問題、解決問題，歸納總結(jié)的能力，特別是網(wǎng)絡(luò)資源成為現(xiàn)代教育取之不盡的信息庫。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是知識(shí)獲取的主動(dòng)者，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生的各種能力得到充分的發(fā)展和提高。例如在八年級(jí)物理教學(xué)中學(xué)習(xí)了電學(xué)知識(shí)后，應(yīng)用到實(shí)際生活中可選取一些家用電器，如電飯鍋，電冰箱，微波爐等的工作原理揭秘為課題，這是探索性、實(shí)踐性很強(qiáng)研究性作業(yè)。作為引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理知識(shí)應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù)生活中獲取、收集、分析資料，分組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的參與者、實(shí)踐者和探索者，通過學(xué)生主動(dòng)參與，親身查找相關(guān)信息資料，從中培養(yǎng)學(xué)生搜尋、分析、處理信息的能力，而現(xiàn)代信息技術(shù)在其中起了不可替代的作用，輔助學(xué)生的研究學(xué)習(xí)過程。

“一張卷，一支筆，幾道題”已經(jīng)不適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，我們通過多媒體信息技術(shù)給物理學(xué)科建立章節(jié)及單元習(xí)題庫，大大提高學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，可以啟發(fā)學(xué)生思維，開拓學(xué)生的視野，提高物理教學(xué)的效率。利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)并充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，突破時(shí)間、空間的限制，直觀形象地反映客觀事物，充分展示知識(shí)的形成過程，從而客觀揭示知識(shí)的本質(zhì)特征以及知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的內(nèi)容具體化，深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，正確的價(jià)值觀及科學(xué)的情感與態(tài)度。

篇7

一、多媒體強(qiáng)化課前研究

課前研究是講課教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前研究進(jìn)行充分，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學(xué)效果。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)化課前研究，輔助備課是一個(gè)很好的途徑。

例如，我備（氨氣》這一節(jié)課時(shí)，從網(wǎng)上下載了氨氣溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫、氨氣分子結(jié)構(gòu)模擬動(dòng)畫、氨氣與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫。然后把這些組件穿插到我的課件中，充實(shí)了我的課件，使我的課件有內(nèi)容，又生動(dòng)。最主要還是大大縮短了備課的時(shí)間，充分發(fā)揮了資源共享的作用。所以我們可以充分利用計(jì)算機(jī)收集整理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息，從中選擇或借鑒對(duì)教學(xué)有用的東西來充實(shí)化學(xué)課堂，提高課前研究的質(zhì)量。

二、多媒體優(yōu)化教學(xué)過程

化學(xué)的新課，不容置疑是教學(xué)中非常重要的部分，許多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)有一個(gè)正確的第一印象，這樣可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識(shí)上理解上的模糊或錯(cuò)誤。在講授新課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、聲音、圖像來刺激學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工，生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)及規(guī)律。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。實(shí)踐證明，正確利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)使課堂生動(dòng)形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效益好。

三、運(yùn)用多媒體模擬化學(xué)反應(yīng)原理

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。如解釋化學(xué)反應(yīng)時(shí)，動(dòng)畫模擬“氫分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“水分子”的過程。又如在做“Cu-Zn原電池”的演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，通過動(dòng)畫模擬或使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動(dòng)方向及兩極電子得失的特點(diǎn)。這樣，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

四、多媒體輔助學(xué)結(jié)

復(fù)習(xí)是教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)之一。復(fù)習(xí)課一般應(yīng)將該章知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系、外在異同和與其他章節(jié)的聯(lián)系、差別展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道這些聯(lián)系及差別。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課是老師一邊講一邊將這些聯(lián)系板書在黑板上，這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時(shí)間，而且會(huì)打斷學(xué)生的思路，不能達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可將知識(shí)結(jié)構(gòu)事先用軟件輸入到計(jì)算機(jī)中，復(fù)習(xí)時(shí)一邊講，一邊逐步把知識(shí)結(jié)構(gòu)顯示出來，及時(shí)幫助學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí)，在頭腦中形成知識(shí)框架、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

五、多媒體深化反饋檢測(cè)

快反饋、強(qiáng)矯正是搞好學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用多媒體計(jì)算機(jī)貯量大、速率快、交互性能好的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測(cè)，這樣可把學(xué)生對(duì)問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。調(diào)用計(jì)算機(jī)題庫中的試題，學(xué)生可以直接在計(jì)算機(jī)上練習(xí)或考試。練習(xí)或考試完后，學(xué)生可以調(diào)出參考答案，及時(shí)找出問題的所在，起到老師面批的效果，而且還發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師也可以利用計(jì)算機(jī)來編擬試卷，可隨時(shí)修改，隨意排序，控制題目的難易程度。教師還可以利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫軟件，幫助分析試卷、分析成績(jī)。通過各種成績(jī)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)采取措施彌補(bǔ)不足，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)。

六、多媒體教學(xué)注意事項(xiàng)

（一）多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（二）多媒體課件的制作必須具有科學(xué)性

科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì)，離開了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)一定要注意不能犯科學(xué)性錯(cuò)誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且會(huì)給學(xué)生帶來更大的負(fù)面影響。

篇8

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 綠色化學(xué) 探討

綠色化學(xué)是21世紀(jì)化學(xué)科學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展方向，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)樹立的基本觀念之一，化學(xué)在給人類帶來巨大利益的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，離不開實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和檢驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)產(chǎn)生大量的廢棄物，這些廢棄物不同于生活垃圾，如果不經(jīng)處理任意排放，就會(huì)對(duì)周邊環(huán)境造成污染。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的污染問題必須引起人們的高度重視。

一、綠色化學(xué)理念及其特征

綠色化學(xué)的理念是實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境與化學(xué)和化工生產(chǎn)的協(xié)調(diào)發(fā)展。其主要特征在于采用“原子經(jīng)濟(jì)”反應(yīng)，即原料的每一個(gè)原子進(jìn)入產(chǎn)品，原子的利用率為100%。綠色化學(xué)倡導(dǎo)從源頭上盡可能地消除或減少有毒、有害化學(xué)物質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響，用治理前移的思路來對(duì)待污染治理，是一種積極的環(huán)保概念，必將對(duì)化學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

二、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染源

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染主要來自實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和操作中灑落的試劑和藥品；實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和結(jié)束后對(duì)儀器進(jìn)行清洗后的廢液；沒有進(jìn)行回收而傾倒掉的多余試劑；因過期失效而丟棄的試劑和藥品。

農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室一般都沒有專門的“三廢”處理設(shè)施，處理方法就是混于生活垃圾中隨意排放?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中產(chǎn)生的廢棄物量不是很大，但由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用的化學(xué)試劑純度較高，有些試劑毒性較大，積少成多，污染周邊環(huán)境。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化途徑

化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化是綠色化學(xué)的重要組成部分，利用綠色化學(xué)的理論和原則并將其貫穿于整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，從源頭上消除實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生的污染，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。其主要途徑有：

1.關(guān)注環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

化學(xué)教師應(yīng)該樹立起可持續(xù)發(fā)展、綠色化學(xué)教育的理念，才能在教學(xué)、生活中自覺的實(shí)施綠色教育。讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，樹立起環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事綠色化學(xué)研究與開發(fā)的能力。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科技發(fā)展給社會(huì)帶來的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、關(guān)注生活的意識(shí)。

例如，綠色植物具有通過光合作用吸收二氧化碳，釋放出氧氣供人類呼吸的用途，倡導(dǎo)學(xué)生“種下一棵樹，為我們的生活增添綠色”，以實(shí)際行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境。

2.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的清潔化、規(guī)范化操作

所謂化學(xué)實(shí)驗(yàn)的清潔化，是指通過一些有效措施使化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和環(huán)境的污染降低到最低限度。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，低熔點(diǎn)、低沸點(diǎn)試劑的有機(jī)實(shí)驗(yàn)，如果不嚴(yán)格按規(guī)定操作，很容易引起爆炸事故，不僅會(huì)危及師生的生命安全，更會(huì)污染環(huán)境。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中必須要嚴(yán)格規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，同時(shí)要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的有效管理。加強(qiáng)對(duì)有毒化學(xué)試劑的管理，改善試劑和藥品的保存環(huán)境，建立嚴(yán)格的領(lǐng)用制度；實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格按規(guī)定操作，試劑瓶必須及時(shí)加蓋，嚴(yán)格控制試劑的取用量；規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，避免試劑潑灑，對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的“三廢”應(yīng)進(jìn)行處理后再排放，盡量避免試劑間再次化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生對(duì)環(huán)境的二次污染；對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的化學(xué)產(chǎn)品應(yīng)回收利用。

（1）用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)代替常量化學(xué)實(shí)驗(yàn)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是國內(nèi)外近20年進(jìn)展較快的一種新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是用盡可能少的化學(xué)試劑獲得比較明顯的反應(yīng)現(xiàn)象和化學(xué)信息的一種實(shí)驗(yàn)方法。雖然它的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但可以達(dá)到與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相同的效果。

（2）妥善處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢棄物

在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大部分實(shí)驗(yàn)的藥品在教材中都未明確給出限量，學(xué)生很難把握藥品的實(shí)際用量，這樣既影響實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，又會(huì)造成藥品的浪費(fèi)，還會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。若將藥品規(guī)定了用量和濃度，既方便操作，又便于觀察和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。教學(xué)過程中把好的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，妥善處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢棄物（回收、無害化處理），這樣既為實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；還能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，減少環(huán)境污染。

3.用計(jì)算機(jī)輔助制作多媒體仿真實(shí)驗(yàn)

對(duì)一些基本的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，常規(guī)實(shí)驗(yàn)所用的試劑比較多，且有機(jī)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中常用到多種有毒、有害的試劑.對(duì)環(huán)境造成極大的污染，更會(huì)危及實(shí)驗(yàn)師生的身體健康。利用計(jì)算機(jī)輔助制作多媒體仿真實(shí)驗(yàn)，把化學(xué)反應(yīng)中的現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)在屏幕上，這樣有助于學(xué)生對(duì)各物質(zhì)的性質(zhì)了解和掌握；對(duì)于一些較為復(fù)雜的探究性實(shí)驗(yàn)，可以通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，對(duì)比和判斷反應(yīng)的可行性和合理性，從而減少實(shí)驗(yàn)過程并開發(fā)出對(duì)環(huán)境無污染的化學(xué)技術(shù)。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，改善了部分有毒、危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的操作環(huán)境，提高了部分演示實(shí)驗(yàn)的效果，同時(shí)還讓學(xué)生在觀察媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，體驗(yàn)了多媒體技術(shù)的綠色環(huán)保價(jià)值?；瘜W(xué)畢竟是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是形成基本操作技能和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的過程，而多媒體無法代替，所以對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須把握好尺度，否則會(huì)產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。

篇9

關(guān)鍵詞 中職；多媒體技術(shù)；職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）09-0124-02

1 引言

傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)過程中，往往教學(xué)方法單一，教師的教學(xué)工具無非就是黑板、粉筆、卡片等。這樣的教學(xué)模式顯得過于枯燥，學(xué)生不樂于接受，容易產(chǎn)生厭煩心理。而在多媒體技術(shù)走進(jìn)中職教學(xué)課堂之后，課堂氣氛開始變得活潑生動(dòng)起來。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，他們的普遍特點(diǎn)是注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，自控能力差。多媒體教學(xué)法的合理應(yīng)用，恰恰克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法上的缺點(diǎn)，滿足了學(xué)生渴求新知識(shí)、探索新事物的心理，因此是值得進(jìn)一步推廣和研究的。

2 多媒體技術(shù)在中職職業(yè)指導(dǎo)課中應(yīng)用的必要性

多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用能夠凸顯學(xué)生主體地位 如今在職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂上可以作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展與就業(yè)方向等問題進(jìn)行研究思考，使他們能夠?qū)β殬I(yè)這個(gè)概念有所領(lǐng)悟。多媒體教學(xué)模式的建立，教師通過各種職業(yè)課件的展示，能夠客觀、具體地將重點(diǎn)、難點(diǎn)體現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)比較輕松、容易。

多媒體可以更好地幫助教師因材施教，優(yōu)化教學(xué)方法 中職教育課堂屬于開放性教學(xué)活動(dòng)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)存在較大差異，因此要求中職教師能夠在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特征及基礎(chǔ)知識(shí)與綜合素質(zhì)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受固定課時(shí)的限制，教師通常不能兼顧，最終不能獲得更好的教學(xué)效果。在職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以有效解決這些客觀問題，有利于豐富教師授課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)授課方式的多樣化，盡可能多地滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，達(dá)到因材施教的目的。同時(shí)也是教師教學(xué)方法科學(xué)化的具體實(shí)踐，對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)與實(shí)踐能力具有重要作用。

3 中職學(xué)?！奥殬I(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

教育觀念及教學(xué)手段落后 我國的教育在很大程度上借鑒了蘇聯(lián)的教育觀念，從建國初期開始，就過于重視課本上的知識(shí)，教師的權(quán)威性太高，學(xué)生在課堂上的主體地位無法得到體現(xiàn)，教師成為真理的代表。這些由來已久的教育弊病在我國中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課堂上依舊存在。雖然我國教育部針對(duì)傳統(tǒng)具有弊端的教育方式，已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)的改革方針，但是由于傳統(tǒng)的教育思維根深蒂固，使得我國的職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)很難在短時(shí)間內(nèi)改變圍繞書本、教師權(quán)威性的局面。而在教學(xué)工具上，傳統(tǒng)的粉筆、黑板、掛圖等依舊隨處可見，先進(jìn)的教學(xué)工具無法得到徹底普及。教師在課堂上采用這些傳統(tǒng)的教學(xué)工具，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可想而知，職業(yè)指導(dǎo)課堂該是多么的死氣沉沉。

加之，職業(yè)教育屬于人文學(xué)科，與專業(yè)課程相比，其受到重視的程度相對(duì)較低，這也是我國現(xiàn)代教育中一個(gè)普遍現(xiàn)狀。正是因?yàn)槲覈逃写嬖谶@樣的問題，從而導(dǎo)致我國素質(zhì)教育一直無法得到真正意義上的落實(shí)。

“職業(yè)指導(dǎo)”學(xué)科被當(dāng)作小科、副科 正是因?yàn)槲覈刭|(zhì)教育、人文教育普及得不夠徹底，其重要性以及積極意義沒有被社會(huì)大眾所認(rèn)識(shí)，也因?yàn)槲覈膽?yīng)試教育威懾力實(shí)在太大，學(xué)生面對(duì)就業(yè)以及升學(xué)的壓力，根本無暇顧及這種試卷上完全不會(huì)出現(xiàn)的學(xué)科。因此，我國的職業(yè)指導(dǎo)學(xué)科一直被當(dāng)作副科來看。在大部分的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師眼里，這種課程根本就是學(xué)學(xué)而已，就算學(xué)生在課堂上搞小動(dòng)作，或者是做其他作業(yè)，教師也會(huì)睜一只眼、閉一只眼。

傳統(tǒng)教育觀念束縛著“職業(yè)指導(dǎo)”課教育功能的發(fā)揮

1）傳統(tǒng)教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)一般以理論知識(shí)的傳授為主，并不是十分關(guān)注對(duì)學(xué)生思維能力的開發(fā)，這種條件下很難培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。當(dāng)然，這并不是否定傳統(tǒng)理論知識(shí)教學(xué)的重要性，而應(yīng)是在原有教學(xué)方式下進(jìn)一步創(chuàng)新，以便于理論知識(shí)更好地指導(dǎo)實(shí)踐。因此，在中職教學(xué)中應(yīng)有效運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2）忽視對(duì)人文素養(yǎng)的追求和培養(yǎng)?！奥殬I(yè)指導(dǎo)”學(xué)科是人文學(xué)科，在學(xué)生人生觀、價(jià)值觀方面有著不可替代的作用。它是從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀思維，其所體現(xiàn)的出來的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于工具學(xué)科。但是我國教育者在這方面的認(rèn)識(shí)往往不夠，教育結(jié)構(gòu)中人文學(xué)科缺失已經(jīng)是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。這樣的結(jié)構(gòu)就使中職學(xué)生人文素質(zhì)普遍較低，社會(huì)道德逐漸淪喪。

4 多媒體在職業(yè)指導(dǎo)課堂上的實(shí)際應(yīng)用

首先可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。教師要進(jìn)行引導(dǎo)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提高，充分利用多媒體技術(shù)的力量和優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)絡(luò)中獲得更多有價(jià)值的信息。另外，教師應(yīng)該經(jīng)常參與網(wǎng)絡(luò)論壇，在線幫助學(xué)生一些就業(yè)問題，并一些相關(guān)的信息和討論話題，盡可能形成集中談?wù)?，從而加深學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯的了解和認(rèn)識(shí)。

搜集就業(yè)信息 引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道獲得就業(yè)信息，并在對(duì)其進(jìn)行整合與對(duì)比分析的基礎(chǔ)上，篩選出有用的信息，為其未來的就業(yè)提供資訊。教師還可以讓學(xué)生在課堂中交流自己獲取的信息，根據(jù)不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，為學(xué)生擇業(yè)提供必要的指導(dǎo)。特別是要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握市場(chǎng)上對(duì)畢業(yè)生各種資格證書的要求以及與此相對(duì)應(yīng)的待遇上的差別，從而使學(xué)生更有壓力和動(dòng)力。

勞動(dòng)法律法規(guī)教學(xué) 有效運(yùn)用案例教學(xué)，借助于多媒體課件、影像及圖片資源等展現(xiàn)典型的勞動(dòng)糾紛事例，并針對(duì)于某些細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)、到位的法律分析，明確各處所涉及的具體法律依據(jù)。這樣可以讓學(xué)生更容易接受，并讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)法規(guī)的重要性，提升學(xué)生的法律意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自身利益。

進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育 利用多媒體向?qū)W生展示一些榜樣影片，或者是圖片資源，通過榜樣的激勵(lì)作用讓學(xué)生形成一種正確的職業(yè)觀。

學(xué)生形體訓(xùn)練 可利用影像資源教學(xué)，在教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成正確站姿、坐姿和走姿，這類課程尤其適用于女生。通過播放視頻資料，讓學(xué)生規(guī)范自己的行為舉止，糾正學(xué)生不正確的站姿、坐姿或走姿，引導(dǎo)他們形成正確的形體姿態(tài)。

總而言之，在中職職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，科學(xué)地引入多媒體技術(shù)，能夠構(gòu)建更加輕松愉悅的課堂環(huán)境，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力，對(duì)其未來發(fā)展有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

5 結(jié)束語

從文章的分析能夠了解到，職業(yè)教育作為我國教育系統(tǒng)中的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的搖籃，可以說職業(yè)教育的基礎(chǔ)就是市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，目的就是迎合市場(chǎng)需求，定向培養(yǎng)人才。因此，學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)課程也格外重要。為了能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度實(shí)現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，不斷提升中職院校的教學(xué)水平，在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)很重要。

篇10

 

當(dāng)前，初高中教學(xué)中已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，而且隨著信息技術(shù)的普及以及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用增加，大一新生同學(xué)已有的計(jì)算機(jī)技術(shù)和水平已經(jīng)有了深厚的基礎(chǔ)，這就給大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程如何教學(xué)帶來了很大的難度，課時(shí)如何安排，水平和基礎(chǔ)不相同又如何安排，現(xiàn)在就我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)所做的工作進(jìn)行分析和總結(jié)。

 

大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是目前很多高校針對(duì)全校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，在不同的高校中學(xué)時(shí)的安排以及教學(xué)方法和內(nèi)容有很大的不同。本文從三個(gè)方面分別對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程的現(xiàn)狀做分析，以及對(duì)我校是如何開展的做總結(jié)。

 

一、教學(xué)大綱的調(diào)整與變化

 

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)及計(jì)算機(jī)軟件的更新，在2013年全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中心對(duì)原有的一級(jí)MS Office的考試大綱做了很大的調(diào)整。通過新的考試大綱可以看出，全國計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)MS Office考試軟件進(jìn)行了全面更新，操作系統(tǒng)由windows XP改為windows 7，辦公自動(dòng)化軟件由office 2003改為office 2010。我校依據(jù)新的全國等級(jí)考試大綱對(duì)我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱做了重大調(diào)整，調(diào)整情況如下：課程教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)模塊順序

 

1.Windows7(標(biāo)“*”者為重點(diǎn)內(nèi)容;標(biāo)“”者為難點(diǎn))教學(xué)基本要求：熟悉桌面外觀的設(shè)置，基本的網(wǎng)絡(luò)配置;熟練掌握資源管理器的操作與應(yīng)用(*);掌握文件(復(fù)制、移動(dòng)、刪除)操作、磁盤、顯示屬性的查看、設(shè)置等操作(*);了解中文輸入法的安裝、刪除和選用;掌握檢索文件、查詢程序的方法;了解軟、硬件的基本系統(tǒng)工具。

 

2.Word 2010教學(xué)基本要求：(1)Word 2010基礎(chǔ)：了解Word的基本概念;Word的基本功能和運(yùn)行環(huán)境;Word的啟動(dòng)和退出。(2)Word的基本操作：掌握文檔的創(chuàng)建、打開基本操作(*);掌握文檔輸入、保存等基本操作(*);掌握文本的選定、插入與刪除、復(fù)制與移動(dòng)、查找與替換等基本編輯技術(shù)(*);熟悉多窗口和多文檔的編輯。(3)Word的排版技術(shù)：掌握字體格式設(shè)置(*);掌握段落格式設(shè)置(*);掌握文檔頁面設(shè)置;掌握文本的分欄、首字下沉、分頁、分節(jié)等設(shè)置(*)。(4)Word表格的制作：掌握表格的創(chuàng)建、修改(*);掌握表格的修飾如邊框的設(shè)置、底紋的設(shè)置、合并與拆分單元格等;掌握表格中數(shù)據(jù)的輸入與編輯;熟悉數(shù)據(jù)的排序和計(jì)算()。(5)Word的圖文混排功能：熟悉圖形和圖片的插入;熟悉圖形的建立和編輯;掌握文本框、藝術(shù)字的使用和編輯(*)。

 

3.Excel 2010的使用教學(xué)基本要求。(1)Excel 2010概述：了解電子表格的基本概念和基本功能;熟悉Excel的基本功能、運(yùn)行環(huán)境;熟悉Excel的啟動(dòng)和退出。(2)編輯工作表：了解工作簿和工作表的基本概念;熟悉工作簿和工作表的建立、保存和退出(*);掌握數(shù)據(jù)輸入和編輯(*);掌握工作表和單元格的選定、插入、刪除、復(fù)制、移動(dòng)(*);掌握工作表的重命名和工作表窗口的拆分和凍結(jié)。(3)公式與函數(shù)：了解單元格絕對(duì)地址和相對(duì)地址的概念，會(huì)使用這兩種地址;掌握工作表中公式的輸入、復(fù)制和編輯(*)();掌握常用函數(shù)的使用(*)()。(4)圖標(biāo)：掌握?qǐng)D表的建立的步驟方法(*);掌握對(duì)已有圖表的編輯和修改以及修飾(*)。

 

4.PowerPoint 2010的使用教學(xué)基本要求。(1)PowerPoint基礎(chǔ)：了解中文PowerPoint的功能、運(yùn)行環(huán)境;熟悉啟動(dòng)和退出;演示文稿的打開、關(guān)閉。(2)演示文稿的制作：掌握創(chuàng)建演示文稿;掌握編輯演示文稿中的文本信息(*);掌握演示文稿中幻燈片的添加與刪除(*);熟悉演示文稿的保存和打印。(3)插入對(duì)象：掌握在幻燈片插入文本、圖片、藝術(shù)字、形狀(*);掌握在幻燈片中文本、圖片、藝術(shù)字、形狀的格式設(shè)置(*);熟悉在幻燈片中表格的插入、編輯以及格式化。(4)幻燈片的設(shè)置：掌握幻燈片的動(dòng)畫設(shè)計(jì)方法(*)();掌握幻燈片的切換效果設(shè)計(jì)(*);熟悉幻燈片的放映方式的設(shè)計(jì)。

 

5.計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)基本要求。(1)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的發(fā)展：掌握第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生的年代、地點(diǎn)及主要電子元器件(*);掌握計(jì)算機(jī)所經(jīng)歷的階段劃分及典型的電子元器件(*);熟悉常見的計(jì)算機(jī)的種類;了解計(jì)算機(jī)的常見應(yīng)用領(lǐng)域(掌握科學(xué)計(jì)算和數(shù)據(jù)處理的典型例子)(*);了解未來計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)。(2)數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表示：了解計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)，掌握計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)的單位位、字節(jié)等(*);掌握進(jìn)位計(jì)數(shù)制及其轉(zhuǎn)換(主要包括二進(jìn)制、八進(jìn)制、十進(jìn)制及十六進(jìn)制的概念、轉(zhuǎn)換方法與步驟)();掌握英文字符ASCII編碼的表示方法(*);掌握漢字的幾種編碼及漢字的處理過程(*);漢字區(qū)位碼、國標(biāo)碼和機(jī)內(nèi)碼的轉(zhuǎn)換()。(3)多媒體技術(shù)：了解多媒體的特征;了解媒體的數(shù)字化表示及常見媒體的數(shù)據(jù)格式;了解多媒體無損壓縮及有損壓縮的概念。

 

6.計(jì)算機(jī)硬件的組成教學(xué)基本要求。(1)計(jì)算機(jī)的CPU：掌握計(jì)算機(jī)的硬件的主要組成部分;重點(diǎn)掌握CPU的三部分寄存器、運(yùn)算器和控制器的作用(*);CPU的主要性能指標(biāo)。(2)微型計(jì)算機(jī)的主機(jī)：掌握主板的概念;掌握內(nèi)存儲(chǔ)器的分類及特點(diǎn)(*)。(3)常用輸入設(shè)備：鍵盤的特點(diǎn);鼠標(biāo)器的種類和特點(diǎn);其他的輸入設(shè)備。(4)常用輸出設(shè)備：顯示器與顯示卡;打印機(jī)的種類與特點(diǎn)。(5)外存儲(chǔ)器：硬盤的種類和特點(diǎn)(*);移動(dòng)存儲(chǔ)器(*);光盤存儲(chǔ)器的種類。

 

7.計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)教學(xué)基本要求。(1)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)概述：軟件的概念;軟件系統(tǒng)及軟件分類(*)。(2)操作系統(tǒng)：操作系統(tǒng)的作用;操作系統(tǒng)的功能(*);操作系統(tǒng)的類型及常用的操作系統(tǒng)。(3)計(jì)算機(jī)語言及其處理系統(tǒng)：程序設(shè)計(jì)語言分類;程序設(shè)計(jì)語言處理系統(tǒng)。8.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)教學(xué)基本要求。(1)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)：熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念;掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用(資源共享和數(shù)據(jù)傳輸)(*);掌握數(shù)據(jù)通信的相關(guān)術(shù)語：數(shù)據(jù)傳輸速率、帶寬、信道、調(diào)制與解調(diào)等(*)。(2)局域網(wǎng)與廣域網(wǎng)介紹：掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類：局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)及城域網(wǎng)的含義(*);熟悉常見網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如星型結(jié)構(gòu)、環(huán)型結(jié)構(gòu)、總線型結(jié)構(gòu);熟悉常見的網(wǎng)絡(luò)硬件如傳輸介質(zhì)、網(wǎng)卡、交換機(jī)和路由器等;了解常見的網(wǎng)絡(luò)軟件如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件等;了解無線局域網(wǎng)的特點(diǎn)和使用。(3)因特網(wǎng)概述：了解因特網(wǎng)的概念和發(fā)展史;掌握TCP/IP協(xié)議的工作原理和作用(*);熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中客戶機(jī)/服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)的概念;掌握網(wǎng)絡(luò)中IP地址的概念和劃分(A類、B類、C類等)(*)();掌握IP地址和網(wǎng)絡(luò)域名之間的關(guān)系以及域名解析系統(tǒng)DSN的作用(*);了解未來網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢(shì);掌握接入因特網(wǎng)的幾種方式及不同之處。(4)WWW服務(wù)：掌握www的概念及超鏈接的使用;掌握統(tǒng)一資源定位器的含義及組成(*);掌握IE瀏覽器的使用如WEB頁的打開、保存網(wǎng)頁、保存文字及保存圖片等(*);掌握電子郵件的概念及收發(fā)電子郵件(*);(5)網(wǎng)絡(luò)安全：掌握計(jì)算機(jī)病毒的概念及特點(diǎn)(*);熟悉常見計(jì)算機(jī)病毒的種類;掌握計(jì)算機(jī)病毒的查殺及預(yù)防措施(*)。

 

二、我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程安排的現(xiàn)狀

 

依據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，考慮全國等級(jí)考試大綱的修改，我校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)做了大幅調(diào)整，調(diào)整狀況如下：

 

1.課時(shí)下調(diào)。最初為2009年前為96學(xué)時(shí)，2009年至2012年為64課時(shí)，2003年至今為32課時(shí)。課時(shí)下調(diào)的原因主要有：(1)大一新生已經(jīng)具有了一定的計(jì)算機(jī)能力，通過初高中的學(xué)習(xí)，以及生活中使用電腦的增加，使得新生入學(xué)時(shí)已經(jīng)具有了對(duì)操作系統(tǒng)、部分軟件的了解和掌握。但是這個(gè)能力依據(jù)不同的地區(qū)差距還是比較大的。(2)授課內(nèi)容做了很大的調(diào)整。原來授課時(shí)，會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間講解計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，但是從聽課效果看結(jié)果不是很好，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)對(duì)于理論知識(shí)沒有太大的興趣。最近兩年，我們?cè)谑谡n時(shí)調(diào)整了教學(xué)情況，把實(shí)踐操作提升到非常重要的位置，使得學(xué)生能夠掌握操作。

 

2.實(shí)踐重于理論，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的是為了能夠讓計(jì)算機(jī)幫助我們做很多生活需要的事情，所以學(xué)習(xí)的目的在于使用。我們?cè)诮虒W(xué)中安排了充分的時(shí)間提高同學(xué)的動(dòng)手能力。

 

3.充分利用課余時(shí)間。在教學(xué)中，有一些內(nèi)容不一定要在課上完成，要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，利用業(yè)余時(shí)間自己主動(dòng)完成課外練習(xí)，這樣能夠節(jié)約上課時(shí)間，縮短課時(shí)。

 

4.有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制。同學(xué)上課結(jié)束，需要一個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制來查看學(xué)習(xí)的結(jié)果。在我校，我們充分發(fā)揮了考試練習(xí)軟件的作用，使得同學(xué)按照教師布置的作業(yè)完成后自己可以查看作業(yè)的評(píng)分結(jié)果，讓同學(xué)先有自我了解，再繼續(xù)更改提高練習(xí)作業(yè)的成績(jī)，這樣能夠有效地提高同學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

 

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們?cè)诓粩嗟貙?shí)踐、不斷地探索，希望能夠不斷提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課掌握了一些實(shí)用的技能。