導(dǎo)語：如何才能寫好一篇服裝設(shè)計(jì)開發(fā)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體課件 電腦服裝設(shè)計(jì) 制作要求及原則 開發(fā)工具

中圖分類號：TS941.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）11-0166-01

隨著信息科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體課件漸漸從一般課件中脫穎而出，成為教育教學(xué)輔助工具的發(fā)展趨勢。然而，現(xiàn)在很多電腦服裝設(shè)計(jì)教師在教學(xué)中大多使用的是PPT課件，雖然它也具有形象、生動、直觀以及強(qiáng)大的表現(xiàn)力和豐富的信息量，使得課堂教學(xué)生動活潑起來，但依然存在“教師為中心、書本為中心、課堂為中心”的枷鎖，根本無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要?！峨娔X服裝設(shè)計(jì)》是服裝設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的必修課程，課程實(shí)踐性很強(qiáng)，本課程與企業(yè)合作利用工作任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容需要引用大量的素材，涉及的服裝知識很多，僅靠老師課堂的時(shí)間，無法達(dá)到滿意的教學(xué)效果，更談不上創(chuàng)新。因此，開發(fā)一套真正運(yùn)用于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件具有重大意義。

1、《電腦服裝設(shè)計(jì)》課程網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)要求

1.1　網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)要以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)

網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)是為教學(xué)服務(wù)，它的最終目的就是提高教學(xué)質(zhì)量。內(nèi)容決定形式，課件質(zhì)量的好壞，本質(zhì)上決定于課件所呈現(xiàn)的知識技能、所引用的專業(yè)術(shù)語、教學(xué)素材是否正確，所涵蓋教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度是否恰當(dāng)，呈現(xiàn)順序是否合乎邏輯，是否具有可讀性，難易是否適中以及是否實(shí)現(xiàn)了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果等。因此，我們在多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí)首先應(yīng)考慮的應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后才去考慮如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，如何將它們組織起來，如何通過多媒體技術(shù)將教學(xué)過程在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)現(xiàn)等問題。

1.2　網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)要以教師群為主體

使用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)的好處之一就是共享資源，表面看來減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而事實(shí)上對教師提出了更高的要求。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，如果能充分發(fā)揮電腦服裝設(shè)計(jì)課程的所有任課教師及相關(guān)人員的積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)出集大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)完成的課件，在教學(xué)中理所當(dāng)然會最大限度地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.3網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心

學(xué)校課程教學(xué)是以學(xué)生為主體，教學(xué)課程可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行定制，以使得每個學(xué)生都能得到適合自己的教學(xué)信息。因此，在課件制作過程中要針對學(xué)生可能的各種不同情況，有針對性地進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作，調(diào)整以期獲得最佳教學(xué)效果。

2、《電腦服裝設(shè)計(jì)》課程網(wǎng)絡(luò)課件制作原則

2.1　網(wǎng)絡(luò)課件操作要簡單

網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的主體是學(xué)生，在設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件時(shí)，一是操作步驟不要太繁瑣，課件的使用最好都以可執(zhí)行文件的形式存在，使學(xué)生既可以在網(wǎng)上直接瀏覽，也可以下載使用。二是操作界面不要晦澀難懂，操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

2.2　網(wǎng)絡(luò)課件交互性要強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件需要有要適合學(xué)生自學(xué)，便于學(xué)生按照自己的興趣和意愿，選擇教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自行調(diào)控，并隨時(shí)驗(yàn)證學(xué)習(xí)的成效。

2.3　網(wǎng)絡(luò)課件的制作要構(gòu)成體系

制作多媒體課件時(shí)，最好能把一個個小型化課件組織起來，使之有條理，系統(tǒng)化，這樣不僅能發(fā)揮單一小型化課件的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，而且對所講解的這門課也形成了一個系統(tǒng)，便于學(xué)生的理解和掌握，同時(shí)也提升了網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的質(zhì)量。

2.4　網(wǎng)絡(luò)課件的制作要可以擴(kuò)充

知識的日益更新，學(xué)生需求的日益增多，要想適應(yīng)教學(xué)的需要，課件就必須不斷的更新。在進(jìn)行課件制作時(shí)，要充分考慮到課件的可擴(kuò)充性。

2.5　網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)工具的選用

網(wǎng)絡(luò)多媒體課件以網(wǎng)頁的形式加以，對于示例素材和教案頁面，我們可以使用Dreamweaver或者PDF工具進(jìn)行制作，形成“.htm”或“.html”靜態(tài)網(wǎng)頁文件；對于交互頁面，我們就可以使用DHTML、JavaScript、VbScript進(jìn)行動態(tài)網(wǎng)頁的制作，用Microsoft　Access　2003或者SQL　SERVER2000建立數(shù)據(jù)庫，用ASP，PHP或者JSP動態(tài)網(wǎng)頁編程技術(shù)，形成“.asp”，“.php”或“.jsp”動態(tài)網(wǎng)頁文件，實(shí)現(xiàn)WEB站點(diǎn)與數(shù)據(jù)庫的動態(tài)連接。通過這種技術(shù)制作的多媒體課件，文件體積小，內(nèi)容多，適合于在網(wǎng)絡(luò)上傳播。

2.6　網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)流程

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)要求及制作原則，網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)流程圖如下：

3、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)是當(dāng)前比較流行的教學(xué)模式，通過研發(fā)電腦服裝設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件，一方面提高了教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，讓教師把難以理解的知識點(diǎn)通過大量的素材更直觀的體現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易接受，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面讓教師的教學(xué)無時(shí)間空間限制，使學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和交流平臺，從而提高了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]尚修武.多媒體課件制作需要注意的幾個問題[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.（6）.

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關(guān)鍵詞：

教學(xué)模式課程開發(fā);改革;藝術(shù)設(shè)計(jì);職業(yè)能力;創(chuàng)新能力

針對服裝企業(yè)對設(shè)計(jì)類人才的需求。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置和教學(xué)模式上需具有前瞻性、先進(jìn)性和可行性，這樣才能夠培養(yǎng)出合格的、更具競爭力的專業(yè)人才。設(shè)計(jì)部門是服裝企業(yè)的生產(chǎn)命脈，設(shè)計(jì)師掌控著對企業(yè)產(chǎn)品的品牌定位和發(fā)展方向。設(shè)計(jì)師對服裝款式的把控、結(jié)構(gòu)的分析、甚至樣板繪制、工藝流程等工作崗位起著整體監(jiān)控，協(xié)調(diào)的作用。所以設(shè)計(jì)師不但要對服裝款式設(shè)計(jì)要有良好的造詣，也要有市場分析和樣板的能力。而服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、確立以能力為本的課程價(jià)值體系

(一)、課程內(nèi)容的改革

考慮到服裝行業(yè)的技術(shù)更新和生產(chǎn)設(shè)備的發(fā)展，我們必須拋棄不適合專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的陳舊的、過時(shí)的課程，應(yīng)以實(shí)用性為主，刪減實(shí)用性不強(qiáng)的偏難、偏深的理論內(nèi)容，將更實(shí)用的更適應(yīng)企業(yè)崗位需求的專業(yè)知識運(yùn)用到教學(xué)中，力求真正做到學(xué)有所用。跟據(jù)企業(yè)對設(shè)計(jì)人員的需要，在專業(yè)核心課程方面可以把傳統(tǒng)的素描、色彩等基礎(chǔ)類美術(shù)課改成人物速寫和色彩搭配，使之和效果圖、款式設(shè)計(jì)形成專業(yè)課業(yè)群，根據(jù)層次的高低以模塊形式授課?？钍皆O(shè)計(jì)和立體裁剪作為服裝類核心課程，也是服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程。根據(jù)服裝企業(yè)特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)差別。增加市場營銷和品牌設(shè)計(jì)課程，可以使學(xué)生對款式流行與市場供求關(guān)系有正確的認(rèn)知。

（二）、教學(xué)手段的改革

教學(xué)手段上要打破單一的課堂教學(xué)組織模式。可把教學(xué)內(nèi)容帶入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場、品牌專賣店，進(jìn)行現(xiàn)場上課。要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加服裝博覽會，服裝訂貨會拓展眼界，使學(xué)生獲得更直觀的感性認(rèn)識，從而更好地掌握理論和實(shí)踐知識?？梢院推髽I(yè)合作完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生參加設(shè)計(jì)比賽等方法，增強(qiáng)學(xué)生的理論實(shí)踐能力，強(qiáng)化角色認(rèn)知，并彌補(bǔ)學(xué)校理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的缺憾，最終確立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念。

（三）、加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)

有良好的職業(yè)道德和思想素質(zhì)，是現(xiàn)代企業(yè)用人的首選標(biāo)準(zhǔn)。不斷加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握一定的自學(xué)方法，提高獲取專業(yè)知識的能力。建立專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，時(shí)時(shí)更新行業(yè)資訊，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間掌握行業(yè)最新動態(tài)，不僅掌握專業(yè)知識和技能，還能了解行業(yè)動態(tài)和發(fā)展。利用現(xiàn)代教育技術(shù)、教師與學(xué)生互動方式組織教學(xué)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

二、基于工作過程的教學(xué)模式

以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，是根據(jù)產(chǎn)品的工作過程確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)來掌握融合在各項(xiàng)實(shí)踐行動中的最新知識和最新技能。根據(jù)學(xué)生課程進(jìn)展情況，布置工作任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為主線并貫穿始終。以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)為載體，讓學(xué)生按企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)要求完成作業(yè)，將眾多的專業(yè)知識，通過完成工作任務(wù)進(jìn)行串聯(lián)。這種基于工作過程的培養(yǎng)模式對學(xué)生的職業(yè)能力和促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成方面占有重要地位。

在教學(xué)中，專業(yè)教師可以把企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品、工藝標(biāo)準(zhǔn)引入課堂教學(xué)活動中，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與新產(chǎn)品開發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新。在為企業(yè)做項(xiàng)目的過程中，由企業(yè)提供項(xiàng)目、課題任務(wù)。從市場調(diào)研到產(chǎn)品開發(fā)，再到樣品試制，組織大貨生產(chǎn)一條龍的跟進(jìn)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)會靈活應(yīng)用專業(yè)知識，在為企業(yè)贏得利益的同時(shí)，也為自己贏得在校內(nèi)學(xué)不到的知識和技能。

三、以教學(xué)方法與手段創(chuàng)新為主的課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的地方，也是一個再創(chuàng)造的過程。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要對教學(xué)方法和手段進(jìn)行大膽的合理的調(diào)整和重構(gòu)，所以要求教師要學(xué)會探索、開發(fā)、整合教學(xué)資源，要善于利用一切現(xiàn)代化的信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生從實(shí)踐中獲得理論的升華，提高動手能力。

（一）、“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的課堂教學(xué)模式

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生成長環(huán)境，特別是藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)能力差別很大，因此要避免單一化、公式化、模式化的教學(xué)方法。這就要求專業(yè)教師具有豐富的專業(yè)知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠根據(jù)不同的學(xué)生，布置不同層次的訓(xùn)練任務(wù)，在實(shí)際操作過程中來接受專業(yè)知識，從而讓每個學(xué)生的實(shí)踐能力得到很好的發(fā)展，幫助學(xué)生樹立好的職業(yè)意識。

教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動法，通過調(diào)研，設(shè)計(jì)擬定典型的項(xiàng)目工作任務(wù)，采取演示或講解等方式來分析任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)”，并給予學(xué)生完成該任務(wù)的方法和步驟。學(xué)生則針對提出的任務(wù)按要求去獨(dú)立完成訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”，通過教師與學(xué)生共同合作、練習(xí)、評價(jià)達(dá)到掌握技能的目的和要求。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和服裝產(chǎn)業(yè)運(yùn)作相對應(yīng)，建立校內(nèi)服裝實(shí)訓(xùn)基地或校辦產(chǎn)業(yè)，采用企業(yè)的真實(shí)案例訓(xùn)練崗位能力，創(chuàng)造模擬仿真教學(xué)環(huán)境，教師與學(xué)生以雙重身份的形式融入到課堂教學(xué)中，例如在實(shí)訓(xùn)課時(shí)，給學(xué)生以不同角色分工，分別委以設(shè)計(jì)主管、制版主任、生產(chǎn)班長、市場調(diào)研員等身份，分別完成不同階段的職能作業(yè)，教師則通過崗位分析，讓學(xué)生融入實(shí)際的企業(yè)環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生技能的獲取和吸收，最大限度調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。

（二）、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式

面對變化頻繁快速的今天，服裝承載更多的是著人們的思想和觀念，蘊(yùn)含著當(dāng)代人文精神，服裝是藝術(shù)與科技、物質(zhì)與文化的綜合體現(xiàn)，同時(shí)它又極具時(shí)代感，永遠(yuǎn)走在時(shí)尚的最前沿。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力也就顯得尤為重要。

要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，教師要研究學(xué)生特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生多思巧做，使學(xué)生的思維得到激發(fā)。在課堂中有針對性的布置趣味作業(yè)，比如對喜歡做手工的學(xué)生可以在在教學(xué)中穿插拼布、布藝等創(chuàng)造性技能，針對愛時(shí)髦的女生可以插入流行的發(fā)卡、頭飾、手包等制作工藝，這些看似即興變化的課題項(xiàng)目對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成十分有利。另外，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。教育心理學(xué)研究表明：民主和諧的師生關(guān)系，有利于創(chuàng)造寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生在這種寬松的氛圍內(nèi)沒有任何心理壓力，情感也將會隨著教師的激勵，越來越多地去主動思考。

教師的職責(zé)不僅是傳遞知識，而是做到傳道、授業(yè)、解惑。在教師的鼓勵、啟發(fā)下學(xué)生就會有話敢說，有話可說，思維活躍，從而更加輕松的投入到學(xué)習(xí)過程中。

總之，服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程改革要依據(jù)社會的需求、企業(yè)的需要及學(xué)生的認(rèn)知來進(jìn)行，既要做到科學(xué)具體還要及時(shí)調(diào)整。只要我們堅(jiān)持不懈地探索和實(shí)踐，讓課程改革跟上時(shí)展的節(jié)拍，不斷探索引用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，把教學(xué)水平提高到一個新的高度，就會為社會培養(yǎng)出更多的復(fù)合型技能性人才，就會為企業(yè)輸送更多具有實(shí)踐操作能力的高素質(zhì)的設(shè)計(jì)技術(shù)人員。

參考文獻(xiàn)

[1]邢輝等.中等職業(yè)教育教學(xué)方法[J].職教論壇,2001（9）

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一、服裝造型的仿生設(shè)計(jì)

遠(yuǎn)古時(shí)期，人類在為生存而與大自然搏斗時(shí)產(chǎn)生了對神靈幻覺的依賴，古老的植物、動物都成為原始人類創(chuàng)造、構(gòu)想之源泉。一直以來，人類的發(fā)展歷程中，總是把自然界的形態(tài)作為首要的藝術(shù)造型，這就說明了自然界中蘊(yùn)藏了無窮無盡的美，而服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域也同樣如此。從模仿飛燕的燕尾禮服、模仿蝙蝠的蝙蝠衫，到模仿喇叭花的A形喇叭裙，我們把這種模仿設(shè)計(jì)稱為“仿生設(shè)計(jì)”。仿生設(shè)計(jì)首先是從人體運(yùn)動上開始的。自然界的動物、植物，社會中的生活、建筑物及立體形狀等都是服裝造型設(shè)計(jì)借鑒的對象?？兹溉埂⒀辔卜?、荷葉領(lǐng)、燈籠褲等頗為常見。國際時(shí)裝大師迪奧推出的“圓屋頂式樣”、埃菲爾鐵塔式外觀以及皮爾?卡丹從中國的飛檐中吸取靈感，設(shè)計(jì)出聳肩飛袖的造型，這些都是對自然造型特征的模仿。

二、色彩仿生的借鑒

大自然美麗的色彩是服裝色彩借鑒的最直接來源。成熟的桃子、橘子等水果，飲用的咖啡，大自然的天、海、湖、山、晚霞、原野等自然色彩被設(shè)計(jì)師靈活地運(yùn)用于服裝色彩的匹配中，于是便有了桃紅、橘紅、橘黃、土黃、湖藍(lán)、天藍(lán)、茄紫、咖啡色、橄欖綠、玫瑰紅等各種色彩或色調(diào)，這正是由于人們對大自然美的熱愛，同時(shí)亦是對自然界精神內(nèi)涵的借鑒，情感的互通。

三、服裝材料的仿生

服裝材料是服裝設(shè)計(jì)的重要因素。其仿生設(shè)計(jì)可分為兩個方面：一是面料仿生。目前仿生面料已達(dá)到以假亂真的地步，用自然材質(zhì)如鳥獸羽毛、植物葉子等直接用于服裝設(shè)計(jì)中，用人造纖維仿制自然纖維織物。其二是紋樣、肌理的仿生設(shè)計(jì)。仿樹皮肌理的樹皮縐是制作襯衫、連衣裙、流行時(shí)裝的好材料；仿動物皮毛紋樣的人造裘皮可與真裘皮相媲美。

四、功能上的仿生

仿生智能服裝的設(shè)計(jì)開發(fā)是模仿生命系統(tǒng)，從對自然生物體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)和功能的研究中得到啟發(fā)，研制模仿與生物體相似的結(jié)構(gòu)或者直接模仿生物的獨(dú)特功能，使服裝具有感知功能、信息處理功能、防護(hù)功能和執(zhí)行功能，并且可以自動調(diào)節(jié)，并具有自診斷、自適應(yīng)、自修復(fù)、自通報(bào)等能力。仿生智能服裝是傳統(tǒng)的紡織服裝技術(shù)與材料科學(xué)、結(jié)構(gòu)機(jī)理、傳感技術(shù)和先進(jìn)的加工工藝、通訊技術(shù)、人工智能、生物技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

總之，仿生服裝的設(shè)計(jì)開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其基本內(nèi)容就是把各種生物系統(tǒng)的功能原理和作用機(jī)理進(jìn)行相應(yīng)的模擬，這一新興技術(shù)激發(fā)了人們無限的創(chuàng)造力和想象力，為服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展開闊了領(lǐng)域，為人類提供盡善盡美的衣著服飾，并最終提高人類適應(yīng)自然、改造自然的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］王受之.現(xiàn)代設(shè)計(jì)史.深圳：新世紀(jì)出版社，1995.

［2］賈京生.服裝色彩設(shè)計(jì)學(xué).北京：高等教育出版社，1994.

篇4

目前，在中職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，雖然引入了校企結(jié)合的教學(xué)模式，按時(shí)其中還是存在很大的問題，其中主要問題表現(xiàn)在[1]：①服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容十分的陳舊以及集中，但是對于企業(yè)來說，都是一些比較先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，這導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐時(shí)，很多工藝流程不夠了解，無法很好的進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)；②在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，僅僅是單一的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，無法開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；③服裝設(shè)計(jì)教學(xué)手段十分落后，很多中職院校在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，嚴(yán)重受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，服裝專業(yè)無法再實(shí)際的教學(xué)中鋪敘學(xué)生就業(yè)的真實(shí)性空間，影響了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

2校企合作中中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)多維結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在此背景下，對服裝設(shè)計(jì)教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)掌握最新服裝技術(shù)[2]。為有效開展服裝設(shè)計(jì)教學(xué)，首先，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，時(shí)刻充電，全面掌握服裝領(lǐng)域的最新動態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)與現(xiàn)代工藝，明確服裝陳列規(guī)則，熟知消費(fèi)者的心理活動。在校企合作模式中，為實(shí)現(xiàn)中職院校自身與企業(yè)單位的有效銜接，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索，不斷反思，通過實(shí)地調(diào)查、對外交流以及服裝設(shè)計(jì)競賽等活動，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，另外，還應(yīng)盡量創(chuàng)建貼近實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境的教學(xué)情境，教師可深入企業(yè)合理提取寫作素材，將教學(xué)活動與生產(chǎn)實(shí)踐有效地融合到一起，將新型技術(shù)手段與現(xiàn)代工藝引入課堂教學(xué)。

2.2構(gòu)建多維創(chuàng)新模式

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)也屬于一門藝術(shù)教學(xué)，注重教學(xué)情境的營造。在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，其教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指利用直觀手段展現(xiàn)教材內(nèi)容，以免因教材內(nèi)容抽象而影響學(xué)生理解，緩解感性認(rèn)知與理性認(rèn)識之間的矛盾。將社會中的服裝企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情境引入課堂教學(xué)，這是對服裝教學(xué)中多門領(lǐng)域共同存在的具體體現(xiàn)，促進(jìn)校企合作的發(fā)展，為相應(yīng)實(shí)踐活動指明重點(diǎn)內(nèi)容與切入點(diǎn)，進(jìn)而形成獨(dú)具特色的教學(xué)實(shí)踐模式。并以此為基礎(chǔ)，深入理解校企合作特性，準(zhǔn)確把握中職學(xué)生的優(yōu)勢與能力，明確社會的實(shí)際需求，圍繞理論知識學(xué)習(xí)、技能練習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目仿效、實(shí)體孵化開展服裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動，注重對學(xué)生邏輯思維的開發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)自主分析與解決能力，沖破原有定向培養(yǎng)框架，活躍學(xué)生思維，提高思維效度。

2.3創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景化維度

2.3.1利用情充當(dāng)載體的維度分析

因知識的學(xué)習(xí)依賴感官，為此，教師應(yīng)通過情感來刺激學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)求知欲。在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇可行，結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)適當(dāng)變換教學(xué)設(shè)計(jì)，即盡量讓處于特定條件下的教學(xué)因素與活動可實(shí)現(xiàn)最優(yōu)[3]。例如，因本校與當(dāng)?shù)匾患移髽I(yè)合作，開發(fā)設(shè)計(jì)童裝品牌，且筆者也參與了產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)過程。為此，在課堂教學(xué)中引入較多的典型童裝實(shí)例，這可大大吸引學(xué)生的注意力，并能喚醒學(xué)生的兒時(shí)記憶，可有效刺激學(xué)生的創(chuàng)造欲望，并借助幻燈片進(jìn)行渲染，教學(xué)效果良好。

2.3.2利用境充當(dāng)載體的維度分析

課堂教學(xué)是一個深化理論知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的過程。如何利用有效的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力是課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容。教育教學(xué)活動應(yīng)參照企業(yè)未來發(fā)展要求，合理計(jì)劃今天功能。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)課堂急需獨(dú)具特色、新穎的情境，并以此充當(dāng)載體。教師應(yīng)參照培養(yǎng)目標(biāo)，有效融合項(xiàng)目要求。在系列裝搭配教學(xué)中，利用童裝品牌設(shè)計(jì)中的成品，以供學(xué)生觀摩、參考。此種換位參與的教學(xué)模式可既可幫助學(xué)生樹立自信心，還能使其沖破教材束縛，啟迪學(xué)生思維，不斷超越。

2.3.3多維結(jié)構(gòu)實(shí)踐

在中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，旨在通過多維機(jī)構(gòu)的構(gòu)建，形成逐級訓(xùn)導(dǎo)，以此來提高教學(xué)水平，有效融合教育途徑與過程[4]。在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要講解與服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的理論知識，此部分的學(xué)習(xí)可為服裝設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，它是建設(shè)服裝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的主體結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的有效途徑；在專業(yè)技能練習(xí)環(huán)節(jié)，參照企業(yè)成衣設(shè)計(jì)原則，著重進(jìn)行款式以及成衣造型等方面的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)高效性，采用講練結(jié)合等多樣化的練習(xí)方法；在項(xiàng)目仿效環(huán)節(jié)，依據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，參照現(xiàn)實(shí)生活中的代表性產(chǎn)品開展設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，組合多種項(xiàng)目充當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，沖破原有學(xué)科架構(gòu)的束縛，構(gòu)建以工作過程為基礎(chǔ)的項(xiàng)目教學(xué)；在實(shí)體孵化環(huán)節(jié)，在綜合分析產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，在校園內(nèi)部構(gòu)建自營品牌與獨(dú)立的營銷場所，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)載體，并以此為基礎(chǔ)，研制孵化多樣化的教學(xué)功能，為企業(yè)的生存經(jīng)營提供有效的設(shè)計(jì)方案，還可增加課堂教學(xué)的真實(shí)性，增強(qiáng)學(xué)生的能力與素質(zhì)，進(jìn)而合理銜接理論設(shè)計(jì)和社會銷售。

3結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型 工作室制教學(xué)模式 核心能力

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 服裝行業(yè)、企業(yè)與高職院校人才培養(yǎng)之間供求現(xiàn)狀及思考

1.1 服裝行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀與人才需求

隨著社會的發(fā)展，中國服裝產(chǎn)業(yè)將摒棄原始的加工形式，全面走上以品牌、價(jià)值為主體目標(biāo)，以市場為導(dǎo)向，以科技、文化和人才為支撐，以創(chuàng)新為動力的轉(zhuǎn)型升級發(fā)展道路。但是當(dāng)企業(yè)向品牌經(jīng)營型發(fā)展時(shí)面臨三大困難，首要的困難是：企業(yè)自身高端技能型人才儲備不足，缺乏人才競爭力的因素。困難之二是：品牌沒有過硬的拳頭產(chǎn)品。困難之三是：企業(yè)對如何經(jīng)營品牌知之甚少，似乎只能替人作嫁衣裳。因此，要想走出當(dāng)今服裝企業(yè)的困境，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，就要強(qiáng)化服裝設(shè)計(jì)及技術(shù)創(chuàng)新，特別是在服裝產(chǎn)業(yè)國際化之后，企業(yè)急需高端技能型人才，人才競爭將成為市場競爭的關(guān)鍵。

然而當(dāng)企業(yè)在招聘畢業(yè)生時(shí)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生普遍存在市場意識不強(qiáng)，欠缺核心職業(yè)能力的現(xiàn)象。雖然高職院校的課程體系大量縮減了基礎(chǔ)課，增加了專業(yè)實(shí)踐總課時(shí)，但造型能力欠缺，并由此造成了面料、配料等諸多產(chǎn)品的問題；更令人擔(dān)憂的是學(xué)生在解決市場實(shí)際問題時(shí)缺乏自信與經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)缺乏市場前瞻性與原創(chuàng)性，不得不讓人思考造成這種現(xiàn)象的根本原因是什么？

1.2 高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)狀況

再看院校的傳統(tǒng)服裝教學(xué)表現(xiàn)出的各種怪象，比如，不知從哪里開始設(shè)計(jì)，不了解目標(biāo)消費(fèi)群體的生活方式、品位與內(nèi)在需求，難堪承受企業(yè)設(shè)計(jì)研發(fā)任務(wù)。平面的設(shè)計(jì)效果圖畫得很棒，款式的分析卻很模糊，工程實(shí)踐能力更顯薄弱，精彩、但又很怪異滑稽的作品層出不窮。又比如，女裝造型遠(yuǎn)觀還行，近看像是用斧子劈砍出來似的，不得不承認(rèn)工藝粗糙又欠規(guī)范。再比如，院校搞得好服裝表演卻搞不好企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)，學(xué)生到企業(yè)后能僅起到“二傳手”作用。

一邊是行業(yè)所需的有設(shè)計(jì)創(chuàng)新、懂市場的高技能應(yīng)用型人才匱乏難覓；一邊是苦讀數(shù)年一朝畢業(yè)，則遭遇轉(zhuǎn)行、失業(yè)或就業(yè)質(zhì)量不佳的奇怪現(xiàn)象，出現(xiàn)人才危機(jī)。究其根本原因在于院校培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏行業(yè)與企業(yè)的需求的核心職業(yè)能力和競爭力，形成大量的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行、就業(yè)難或就業(yè)質(zhì)量不高的社會現(xiàn)象，高職教育社會評價(jià)較低的社會現(xiàn)象。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國每年服裝設(shè)計(jì)類應(yīng)屆畢業(yè)生不下3000人，真正能為企業(yè)解決問題、創(chuàng)造利潤的不過半數(shù)，相對于有上萬家的服裝企業(yè)來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求的。

那么，我國服裝設(shè)計(jì)高職教育制度、教育模式使用怎樣的機(jī)制和方式才能凸顯市場所需的核心職業(yè)能力和競爭力？

1.3 人才供求矛盾產(chǎn)生的原因與解決思路

眾所周知，院校是培養(yǎng)人才的主渠道，要想解決企業(yè)與院校的畢業(yè)生之間的供求矛盾，意味著高職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)必須持續(xù)不斷地與企業(yè)結(jié)合，為地方企業(yè)提供技術(shù)支持與產(chǎn)品開發(fā)；意味著人才培養(yǎng)向著地方品牌企業(yè)需求的應(yīng)用型、技術(shù)型、多層次、創(chuàng)新型中高端方向發(fā)展。筆者認(rèn)為，服裝設(shè)計(jì)高職教育必須準(zhǔn)確定位，突出特色，采取校企結(jié)合下的工作室制教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力和競爭力。在實(shí)踐過程中形成高職院校的教學(xué)體制，完善高職院校人才培養(yǎng)的教育變革，積極促進(jìn)服裝產(chǎn)業(yè)升級，大力提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和高職院校在社會中的地位與反響。

2 經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期服裝設(shè)計(jì)高職教育的應(yīng)對策略

2.1 定位清晰，突出高職辦學(xué)的類型、特色、層次

在類型上，設(shè)計(jì)開發(fā)的重點(diǎn)要突出區(qū)域品牌特色，瞄準(zhǔn)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期產(chǎn)業(yè)與未來社會需求。教學(xué)活動始終圍繞強(qiáng)化職業(yè)核心能力為主線，將教學(xué)目標(biāo)定位于成衣設(shè)計(jì)，指向目標(biāo)群體生活本身，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)的前瞻性和市場引導(dǎo)性，打響為生活而設(shè)計(jì)的觀念，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與市場競爭。一方面，在實(shí)踐中逐步積累豐富的市場開發(fā)經(jīng)驗(yàn)與核心能力，另一方面，要加強(qiáng)企業(yè)管理、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析、工藝技能等方面的知識，讓學(xué)生時(shí)刻保持危機(jī)意識。只有這樣院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能受到青睞，才能成為中國服裝企業(yè)創(chuàng)名牌的生力軍。

在辦學(xué)的層次上，高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)區(qū)別于中職、本科，區(qū)別于與同類型高職院校，在設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的層次上，實(shí)現(xiàn)中高端、低端、復(fù)合型、單一型等從高到低層次的技術(shù)領(lǐng)域，向多元化、多層次、趨高化方向發(fā)展。

在特色上，在校企合作的實(shí)踐中開拓創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力，以核心職業(yè)能力為主線，操作格式規(guī)范，造型設(shè)計(jì)的動手能力突出，打造面向國際的人才戰(zhàn)略模式。

2.2 在校企合作中，引入服裝設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)模式

（1）整合資源，深度開展校企合作，互惠共贏。通過工作室的建立進(jìn)行可能的政府、行業(yè)、企業(yè)資源整合，將各門課程、各項(xiàng)職業(yè)能力、各項(xiàng)活動進(jìn)行整合。

（2）搭建平臺。通過工作室這個平臺，教師團(tuán)隊(duì)可以與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)；可以共同組織多種形式的培訓(xùn)和講座，提高企業(yè)員工、學(xué)生的素質(zhì)；可以靈活、開放地調(diào)整開發(fā)適應(yīng)市場的教學(xué)內(nèi)容；可以引入資金進(jìn)行橫向課題的研究；可以以賽促學(xué)，鼓勵創(chuàng)新；可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等。

（3）通過工作室教學(xué)平臺，重點(diǎn)發(fā)展職業(yè)核心能力。面對新的時(shí)期，高職院校畢業(yè)生所面對的職業(yè)崗位能力不是狹義的專業(yè)技術(shù)能力，而是針對特定職業(yè)崗位或崗位群必須的“全面的職業(yè)能力”，其中的核心職業(yè)能力是高職院校學(xué)生職業(yè)持續(xù)發(fā)展的主線。

筆者認(rèn)為發(fā)展學(xué)生職業(yè)核心能力的最佳途徑就是將服裝設(shè)計(jì)高職教育從課堂面向工廠、企業(yè)和目標(biāo)群體的生活，學(xué)習(xí)企業(yè)型服裝設(shè)計(jì)的市場把控能力，學(xué)會產(chǎn)品的科學(xué)架構(gòu)，學(xué)會如何分析市場的產(chǎn)品需求和定位。只有這樣，學(xué)生才能拋開呆板、過時(shí)的設(shè)計(jì)理論，運(yùn)用當(dāng)下流行的元素與手法，解決為誰服務(wù)，要到哪去，要做什么？在這個學(xué)習(xí)過程中，高職教育使學(xué)生不僅僅學(xué)會了“專業(yè)技能”，更重要的是教會學(xué)生如何生存、如何就業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)、如何發(fā)展，如何應(yīng)用專業(yè)所學(xué)去創(chuàng)新解決新問題，進(jìn)而建立面向國際的核心能力培養(yǎng)模式。

需要引起注意的是，第一，在設(shè)計(jì)工作室的項(xiàng)目教學(xué)中，設(shè)計(jì)開發(fā)的能力要循序漸進(jìn)地鍛煉，不可一蹴而就。從一年級就引導(dǎo)學(xué)生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，做簡單的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，直至與企業(yè)在一些技術(shù)含量較高的項(xiàng)目上開展合作。第二，項(xiàng)目服務(wù)宜多樣化、多種層次兼顧，實(shí)現(xiàn)多層次人才培養(yǎng)，通過化解各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)施分級、分層次教學(xué)，分類、分小組學(xué)習(xí)，比如，針對復(fù)合型崗位，加大知識和技能的信息量，讓學(xué)生學(xué)得更多，學(xué)得更好。在“做”項(xiàng)目的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對所選實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)的知識、技能進(jìn)行提取、歸納和總結(jié)，學(xué)生在這個過程中，鍛煉了核心能力、專業(yè)能力等各項(xiàng)職業(yè)能力。第三，服裝是一個時(shí)尚事業(yè)，受到經(jīng)濟(jì)、審美、習(xí)慣等的影響，思維不可受到束縛，教學(xué)模式不可單一、教條，訓(xùn)練方式不僅在課堂，還在于積極地參與社會競爭，在競爭中磨礪核心能力。

2.3 改善評價(jià)方式，改善外部環(huán)境條件

（1）要想使校企結(jié)合下的工作室制教學(xué)模式得到順利實(shí)施，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)是個引來多議的問題。筆者建議引入行業(yè)評價(jià)和企業(yè)評價(jià)，實(shí)行多方評價(jià)，由企業(yè)專家與教師共同進(jìn)行成績考核與評價(jià)。

（2）工作室教學(xué)平臺的順利運(yùn)行，還必須依靠外部環(huán)境條件，比如行政的支持、專業(yè)的支持、所擁有的課程資源、文化氛圍的營造等等，由于篇幅有限，在此不再贅述。

教育部明確提出：高職教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。因此，高職院校要積極采取措施，加快高職教育前進(jìn)的步伐，從服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需求入手，改進(jìn)教學(xué)觀念，切實(shí)與用人單位合作，共同研討人才培養(yǎng)宗旨，用全新的教學(xué)手段解決人才的培養(yǎng)和教育上出現(xiàn)的問題和誤區(qū)，使高職服裝教學(xué)成為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的關(guān)鍵組成部分。

參考文獻(xiàn)

篇6

【關(guān)鍵詞】　服裝；設(shè)計(jì)資源；管理

服裝設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要利用多種資源的復(fù)雜工作，面對經(jīng)濟(jì)全球化的加劇, 如何合理利用世界性的設(shè)計(jì)資源問題成為吉林省服裝企業(yè)優(yōu)化自有品牌、構(gòu)建核心品牌、提升競爭力的重要因素之一。吉林省的服裝品牌還未走向成熟,仍與國內(nèi)強(qiáng)勢品牌有著很大差距，其中與擁有設(shè)計(jì)資源的多少及其管理有一定的關(guān)系，目吉林省服裝企業(yè)認(rèn)識到設(shè)計(jì)管理的重要性, 但尚缺少系統(tǒng)性的理論研究作為參考。本文的研究內(nèi)容是基于品牌服裝設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)資源的管理問題。

一、設(shè)計(jì)師資源的管理

企業(yè)的設(shè)計(jì)活動最終是通過設(shè)計(jì)師來實(shí)現(xiàn)的，設(shè)計(jì)師是服裝設(shè)計(jì)資源管理中最關(guān)鍵的要素,也是整個資源管理系統(tǒng)能夠合理有效運(yùn)作的首要條件。現(xiàn)實(shí)中吉林省的品牌服裝企業(yè)設(shè)計(jì)師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定，跳槽現(xiàn)象頻繁。在這種情況下，設(shè)計(jì)師與服裝企業(yè)要想達(dá)到長期的合作就必須制定有效的合作制度及設(shè)計(jì)規(guī)劃。建設(shè)穩(wěn)定的設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)、激發(fā)設(shè)計(jì)師持續(xù)的創(chuàng)新力、建立自己的服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)體系是設(shè)計(jì)管理需要重點(diǎn)建設(shè)的部分。同時(shí)，設(shè)計(jì)師本身的產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)的過程也是一種管理，注重培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的統(tǒng)籌和應(yīng)變能力將提高整個設(shè)計(jì)管理水平。建立良性的設(shè)計(jì)師績效評估體系、建立合理的設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立可持續(xù)的人力資源培養(yǎng)計(jì)劃，可以在引導(dǎo)設(shè)計(jì)師發(fā)揮潛質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)對流程和品牌建設(shè)的管理，這樣才能為建立知名品牌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)師的組織管理是企業(yè)設(shè)計(jì)管理的最重要的工作之一。服裝設(shè)計(jì)師受雇于特定的企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。設(shè)計(jì)師一般不是單獨(dú)工作，而是由一定數(shù)量的設(shè)計(jì)師組成企業(yè)內(nèi)部的設(shè)計(jì)部門。對設(shè)計(jì)師進(jìn)行有效的組織管理，可以有效的提升企業(yè)的競爭力?？梢詮膸讉€方面著手:首先，營造適合的工作環(huán)境，由于設(shè)計(jì)工作的彈性時(shí)間、想象空間、藝術(shù)氛圍等特點(diǎn)，創(chuàng)造一個符合設(shè)計(jì)工作特點(diǎn)的工作環(huán)境是。其次，明確工作任務(wù)，擬定設(shè)計(jì)進(jìn)程,服裝設(shè)計(jì)在企業(yè)中是一項(xiàng)團(tuán)體工作，設(shè)計(jì)師必須根據(jù)自己團(tuán)體共同來完成設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí)，根據(jù)設(shè)計(jì)部門的工作情況，制定嚴(yán)密并可操作的設(shè)計(jì)進(jìn)程計(jì)劃。最后，對服裝的設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行考核的基礎(chǔ)上，明確可兌現(xiàn)的獎勵條件,以此提高設(shè)計(jì)師的工作熱情和效率。

二、材料資源的管理

服裝材料主要分為面料和輔料兩大類，其中面料在服裝產(chǎn)品中的直接成本占有比率大，并且，面料是設(shè)計(jì)師的基本物質(zhì)保證。因此，對面料的選擇是每個品牌服裝公司慎之又慎的工作。使用時(shí)尚、新穎、質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的面料是品牌保持產(chǎn)品競爭力的重要手段，而掌握豐富的材料資源則是面料供給的基本保障。對面輔料的合理利用也顯得尤其重要。

服裝設(shè)計(jì)資源管理的一個重要工作之一就是根據(jù)產(chǎn)品開發(fā)需求的情況選擇合適的渠道。目前吉林省的品牌服裝的材料來源主要是面料制造商、面料商、面料市場等幾個渠道。材料資源渠道與管理是服裝設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中的重要保障。有了這個基本的材料保障才能展現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意和服裝品質(zhì)。由于服裝材料的品種、產(chǎn)地、價(jià)格、質(zhì)量、貨期等都有一定的差異性，服裝企業(yè)應(yīng)該把現(xiàn)有的材料資源按照一定的規(guī)律進(jìn)行分組整理，根據(jù)評價(jià)信譽(yù)等級，制定不同的面輔料采購規(guī)劃，驗(yàn)收和管理模式，從而形成一套與自己產(chǎn)品相吻合的材料資源庫。

三、 信息資源的管理

服裝產(chǎn)業(yè)是最具時(shí)尚性與流行性的行業(yè)，信息靈活多元。對信息的有效管理是服裝企業(yè)能夠推出自己品牌的一個平臺。服裝企業(yè)的信息包括流行信息和市場信息。信息來源及推廣的渠道主要包括互聯(lián)網(wǎng)、時(shí)尚雜志等印刷品、各類與服裝行業(yè)相關(guān)的時(shí)尚會等。服裝企業(yè)通過用流行信息引導(dǎo)市場,市場也反過來驗(yàn)證和推動流行兩者相互作用推動整個服裝產(chǎn)業(yè)的前進(jìn)。通常, 品牌服裝企業(yè)都會依據(jù)市場調(diào)查、流行預(yù)測、產(chǎn)品風(fēng)格定位以及公司的實(shí)際生產(chǎn)情況來制定合理的產(chǎn)品計(jì)劃。

信息資源是品牌能否把握市場命脈的重要資源。權(quán)威和有效的信息才能真正發(fā)揮設(shè)計(jì)的價(jià)值創(chuàng)造力使服裝企業(yè)的創(chuàng)新有步驟和有效地持續(xù)進(jìn)行。對信息系統(tǒng)的管理，企業(yè)要聘請管理咨詢專家和應(yīng)用系統(tǒng)專家參與，建立完整的信息管理體系、系統(tǒng)以及設(shè)計(jì)資料庫、物料庫，以便吸納新的技術(shù)及保障信息的安全性、準(zhǔn)確性、時(shí)效性。加強(qiáng)信息的過濾和整理工作,強(qiáng)化產(chǎn)品開發(fā)知識管理，讓設(shè)計(jì)師及時(shí)掌握準(zhǔn)確、可靠的信息，達(dá)到資源利用最大化，節(jié)省時(shí)間，提高效率。功能齊全和高效率的信息管理系統(tǒng)，可促進(jìn)商品流通、信息交流、穩(wěn)定和擴(kuò)展行業(yè)間商貿(mào)關(guān)系,擴(kuò)大社會影響推動流行。

當(dāng)前，吉林省內(nèi)的品牌服裝生產(chǎn)企業(yè)大多還處于承擔(dān)國內(nèi)外大的品牌企業(yè)外包業(yè)務(wù)形式為主，自有品牌為輔的階段，很多服裝企業(yè)對設(shè)計(jì)資源管理都處于被動的形勢。因此,只有加強(qiáng)對企業(yè)設(shè)計(jì)資源的有效管理，將服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過程、品質(zhì)控制和企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)緊密結(jié)合起來，才有可能更好的激發(fā)產(chǎn)品創(chuàng)新潛力，從而增強(qiáng)產(chǎn)品的競爭力，實(shí)現(xiàn)跨越，塑造出品牌意義，這也是對設(shè)計(jì)資源進(jìn)行管理的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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（1）將其作為一種建筑符號語言，直接應(yīng)用到室內(nèi)的裝飾設(shè)計(jì)上，起到復(fù)古、傳統(tǒng)的裝飾效果，為整體的室內(nèi)設(shè)計(jì)增光添彩。如室內(nèi)吊頂，可以通過對三雕圖案直接應(yīng)用到吊頂設(shè)計(jì)中。

（2）作為單純的室內(nèi)工藝品陳設(shè)應(yīng)用于室內(nèi)裝飾藝術(shù)當(dāng)中，提高其空間的藝術(shù)設(shè)計(jì)感，提升其文化感染力，使之顯得高雅而富有文化氣息。如運(yùn)用古建筑雕刻獨(dú)有特色的“商字門”圖形及雕刻圖案，運(yùn)用圖形形式與功能的分離與重構(gòu)，提煉而成室內(nèi)裝飾壁掛的設(shè)計(jì)。

（3）可以將其融入在室內(nèi)家具中，將三雕藝術(shù)中國精美、復(fù)雜的設(shè)計(jì)元素與現(xiàn)代簡潔明了的設(shè)計(jì)風(fēng)格像結(jié)合，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方進(jìn)行完美融合，既有現(xiàn)代特征又不失傳統(tǒng)風(fēng)格，創(chuàng)造出一種新的藝術(shù)形式。

2.三雕藝術(shù)在包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

古建筑三雕圖案獨(dú)特、深厚并富有魅力的民族傳統(tǒng)和民族精神。如萬字紋、蝙蝠紋、方勝紋、祥云紋、卷云紋、冰裂紋、纏枝紋、龍鳳紋等紋樣，都富有強(qiáng)烈的象征色彩和濃郁的生活氣息，反映對精神生活的向往。這些雕刻圖案將是包裝設(shè)計(jì)中一個重要的圖形元素，巧妙的將圖形元素運(yùn)用于包裝圖形中不僅能夠達(dá)到美化包裝的效果，也能對中國傳統(tǒng)文化起到傳承的作用。特別是具有浙江特色的土特產(chǎn)包裝，食品類如茶葉、酒、火腿、竹筍、香菇、山核桃、酥餅、蓮子等，手工藝品如文房四寶、東陽木雕、雕刻工藝品、民間竹編等，這些具有濃郁區(qū)域特色文化和鄉(xiāng)土氣息的特色產(chǎn)品，如果在包裝上精心設(shè)計(jì)并注重文化的注入，一定能在同類產(chǎn)品中脫穎而出。如金華火腿的包裝，可以將古建筑三雕中平、透、鏤、刻線等藝術(shù)特點(diǎn)融入包裝，將木雕中的鏤空雕刻藝術(shù)應(yīng)用到包裝中，再配以高檔的木質(zhì)材料，將傳統(tǒng)圖形與現(xiàn)代設(shè)計(jì)結(jié)合進(jìn)行一定的改良，增添包裝的層次感與美感，使整個包裝簡潔而不簡單，不經(jīng)意間流露出濃濃的婺州風(fēng)情。從浙江古建筑三雕圖案來看，種類繁多，千姿百態(tài)，設(shè)計(jì)者要試著從三雕圖形中挖掘可以應(yīng)用到實(shí)際包裝中的圖形，不能生搬硬套，而應(yīng)提煉出雕刻藝術(shù)的精髓，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，將原有的內(nèi)容賦予現(xiàn)代的內(nèi)涵。

3.三雕藝術(shù)在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

三雕紋樣在服裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用絕不是簡單地對其結(jié)構(gòu)、圖案進(jìn)行機(jī)械的模仿，而是將其中蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵融入到服飾的整體藝術(shù)設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)對一種傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。在服裝設(shè)計(jì)中融入民族的傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)出民族特有的藝術(shù)性與地域性，在設(shè)計(jì)理念、面料組合、裝飾搭配以及藝術(shù)展現(xiàn)等方面處處融入和體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的脈絡(luò)和特色，將中國傳統(tǒng)的文化藝術(shù)真正的與服裝設(shè)計(jì)結(jié)合，中國服飾才能以其獨(dú)特的“中國風(fēng)格”在世界服裝舞臺脫穎而出。三雕圖案在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，常見的有以下幾種

（1）直接引用在服裝設(shè)計(jì)上最常見的形式是直接運(yùn)用靈感來源的圖案，直接引用圖案的特點(diǎn)是可以直抒其意的通過服裝的語言表達(dá)圖案本身的形象與圖案蘊(yùn)含的寓意。

（2）連續(xù)、重復(fù)運(yùn)用將單獨(dú)的圖案以連續(xù)排列或重復(fù)排列的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)或者以二方連續(xù)、四方連續(xù)的方式形成帶狀或輻射性地圖案，組成既有秩序又不失美感的規(guī)律性花紋。也可以對部分圖案進(jìn)行倒置、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等，重新形成有變化的排列圖案。這種圖案運(yùn)用方式一般用于大幅的印花工藝中，個別的圖案變化能產(chǎn)生較強(qiáng)烈的視覺效果。

（3）組合圖案運(yùn)用用組合圖案的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)可以給人帶來不一樣的視覺沖突。將不同文化背景下的雕刻圖案紋樣以各種不同的排列方式進(jìn)行設(shè)計(jì)組合，形成創(chuàng)意新穎的新圖案。

（4）形態(tài)漸變圖案運(yùn)用：將一種雕刻圖案作漸變式的設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)圖案具有韻律美感，也可將圖案本身變形，形成抽象圖案。

（5）解構(gòu)圖案運(yùn)用解構(gòu)圖案的運(yùn)用極具現(xiàn)代感和時(shí)尚感，主要是將一類圖案拆解為部分具有特點(diǎn)的圖案碎片，再將單獨(dú)的圖案碎片以直接運(yùn)用或序列組合的方式在服裝設(shè)計(jì)中進(jìn)行運(yùn)用。

4.小結(jié)

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關(guān)鍵詞：高職；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

作者簡介：蔡蕾，女，廣東技術(shù)師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)榉b設(shè)計(jì)、服裝品牌策劃。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）17－0090－02

一、目前對服裝設(shè)計(jì)師創(chuàng)造力認(rèn)識的誤區(qū)

(一)“創(chuàng)造力”與消費(fèi)者無關(guān)，重要的是設(shè)計(jì)師的“才華”和“個性”

中國目前每年舉辦的各種服裝節(jié)、服裝博覽會、服裝設(shè)計(jì)大賽此起彼伏。在接二連三的流行趨勢會和T臺秀上，似乎具有“創(chuàng)造力”的設(shè)計(jì)師大有人在，奇特的造型、絢麗的色彩、夸張的飾品、古怪的材料，盡顯自己的藝術(shù)才華，一副語不驚人誓不休的做派。這些年下來，做秀成名者不少，甚至出現(xiàn)了做秀大師，但其產(chǎn)品在市場中的份額幾乎沒有，于是時(shí)隔不久，許多品牌、設(shè)計(jì)師由于不能適應(yīng)市場需要，在熱鬧幾年之后便無聲無息，甚至無奈地退出了服裝界，T臺表演的輝煌與市場產(chǎn)品的黯淡同時(shí)存在的現(xiàn)象屢見不鮮。

之所以會造成這種現(xiàn)象，根本原因就是由于設(shè)計(jì)師沒能很好地理解創(chuàng)造力的本質(zhì)，不尊重生活，曲解服裝設(shè)計(jì)的本質(zhì)。設(shè)計(jì)師們沒能靜下心來認(rèn)真思考，進(jìn)行艱苦的積累，研究如何真正提高品牌的附加值，真正得到市場的認(rèn)可。而是本末倒置，輕本質(zhì)而重形式，輕為市場和消費(fèi)者創(chuàng)造價(jià)值而重個人功利。這種對創(chuàng)造力的淺薄認(rèn)識，不尊重市場規(guī)律的后果，必然是被市場所拋棄。

誠然，為創(chuàng)建和推廣品牌，宣傳企業(yè)理念、展示設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力而進(jìn)行T臺表演是必要的，甚至T臺表演可以更夸張、更藝術(shù)化，但這種創(chuàng)造力，其傳達(dá)的理念和定位必須與其市場產(chǎn)品設(shè)計(jì)思想和市場定位相一致，否則這種創(chuàng)造力的表現(xiàn)是無助于產(chǎn)品的市場推廣，無助于品牌的樹立，甚至有害。因?yàn)榉b首先是具有設(shè)計(jì)意味的商品，而不是完全擺脫實(shí)用功能的束縛來追求精神人格自由的藝術(shù)品。只能做秀，沒有市場份額的創(chuàng)造力，不是真正的創(chuàng)造力。

（二）會模仿和抄襲，就是“創(chuàng)造力”

當(dāng)以嘩眾取寵之態(tài)冠以個性創(chuàng)造之名的“創(chuàng)造力”遭到市場否定后，似乎又有另一種論調(diào)：現(xiàn)在資訊如此發(fā)達(dá)，世界任何一個地方、任何一個品牌的最新流行趨勢，馬上就能掌握到，何須標(biāo)新立異，什么服裝好賣就跟著設(shè)計(jì)什么服裝，只管模仿和抄襲就是，只要能賺到錢，就是最好的創(chuàng)造力。因此我們可以看到，雖然目前市場上服裝品牌目不暇接，但風(fēng)格、設(shè)計(jì)都似曾相識，大同小異，缺乏個性，毫無新意。市場一流行什么，就一哄而上，定位搖擺混亂，品牌個性更是蕩然無存。正是由于對創(chuàng)造力的另一種歪曲理解，從而在設(shè)計(jì)中容易表現(xiàn)出盲從和幼稚，表現(xiàn)出囫圇吞棗、生搬硬套和引進(jìn)以后的不吸收、不消化。視巴黎、米蘭等地為服裝業(yè)的圣地，奉行徹底的拿來主義，甚至全盤照搬照抄，缺乏對國內(nèi)外服裝市場的宏觀把控和全盤考慮，喪失了對自身品牌如何走出特色的深度思考和研究。這不僅造成市場競爭的無序混亂，而且很難在競爭中形成強(qiáng)勢品牌。

二、服裝設(shè)計(jì)師創(chuàng)造力的真正內(nèi)涵

（一）服裝設(shè)計(jì)師創(chuàng)造力的根基是消費(fèi)者的核心價(jià)值訴求。創(chuàng)造的確切定義眾說紛紜由于研究角度的不同，創(chuàng)造的定義側(cè)重點(diǎn)有所差異，但是基本涵義是一致的。我們可以確認(rèn)，站在服裝設(shè)計(jì)的角度來研究和探討服裝設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力應(yīng)該包括設(shè)計(jì)的獨(dú)特性、新穎性和設(shè)計(jì)對社會創(chuàng)造的整體價(jià)值和利益這兩部分。其中對社會創(chuàng)造的整體價(jià)值和利益更為重要，其直接的體現(xiàn)就是為消費(fèi)者創(chuàng)造價(jià)值，被消費(fèi)者認(rèn)同和接受，價(jià)值的判斷權(quán)掌握在消費(fèi)者手中。也就是說，服裝設(shè)計(jì)師創(chuàng)造力的根基和源泉是消費(fèi)者，是源于消費(fèi)者的核心價(jià)值訴求。

目前，中國高職服裝設(shè)計(jì)教育中有一部分人對服裝設(shè)計(jì)師創(chuàng)造力的認(rèn)識存在一定的誤區(qū)。一些學(xué)校在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的新穎性、獨(dú)特性，認(rèn)為這是最重要的，甚至是唯一重要的，誤把滿足消費(fèi)者需求，為消費(fèi)者創(chuàng)造價(jià)值的創(chuàng)造力理解為設(shè)計(jì)師個人的自我表達(dá)和發(fā)揮，我行我素，不知道為誰而創(chuàng)造，自然更關(guān)注的是設(shè)計(jì)師自我個性的張揚(yáng)，那么這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生進(jìn)入社會，其設(shè)計(jì)的服裝顯然難以為消費(fèi)者創(chuàng)造價(jià)值，因此也不可能被消費(fèi)者接受，為社會創(chuàng)造整體價(jià)值和利益也就無從談起，因此也不可能有真正的創(chuàng)造力。一些學(xué)校在教學(xué)中又走入另一極端，片面理解設(shè)計(jì)與市場相結(jié)合的關(guān)系，反對學(xué)生適當(dāng)?shù)膫€性表達(dá)，而鼓勵學(xué)生“勇敢”地、肆意地、不解其意、不分青紅皂白地對一些世界著名品牌的設(shè)計(jì)抄襲模仿，使得對國外設(shè)計(jì)和對民族傳統(tǒng)文化的模仿、借鑒只能停留在形式上和表面上的。

世界著名品牌設(shè)計(jì)的新穎性和獨(dú)特性之所以被接受，恰恰是因?yàn)檫@些新穎性和獨(dú)特性滿足了消費(fèi)者的需求，更主要的抓住了消費(fèi)者內(nèi)在核心價(jià)值訴求。是在認(rèn)真研究消費(fèi)者需求、研究市場的基礎(chǔ)上的完美表現(xiàn)。

（二）服裝設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力具有引導(dǎo)消費(fèi)的社會責(zé)任。服裝設(shè)計(jì)的本質(zhì)是生活方式的創(chuàng)造，因而從更高層次來說，設(shè)計(jì)創(chuàng)造的價(jià)值比價(jià)格更重要。誠然，正如一再強(qiáng)調(diào)的，服裝設(shè)計(jì)師創(chuàng)造力的根基和源泉是消費(fèi)者的需求，是滿足市場的需要。但是，進(jìn)一步分析，這種能為社會創(chuàng)造整體價(jià)值和利益的創(chuàng)造力，不是對消費(fèi)者需求欲望的簡單迎合，作為一名具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的服裝設(shè)計(jì)師，引導(dǎo)消費(fèi)也是自己義不容辭的責(zé)任。

在當(dāng)前“娛樂”化社會思潮的影響下，設(shè)計(jì)中的低俗化傾向越來越明顯，在形式上表現(xiàn)出視暴露為性感、把肉麻當(dāng)幽默的傾向。粗陋的搭配被解釋為個性的張揚(yáng)，淺薄的被宣揚(yáng)成提前與國際化接軌，片面追求感官的愉悅性。在當(dāng)代生活更加崇尚和迷戀形象或影像的時(shí)代，往往把刺激、吸引眼球作為設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，它盡管在形式上逐新獵奇，但在實(shí)際上卻與真正的創(chuàng)新無緣。這種設(shè)計(jì)是對文化的一種嘲弄，是不符合時(shí)代精神和追求的。誠然，在當(dāng)今如此快節(jié)奏時(shí)代，讓人在消遣、娛樂之中獲得輕松和愉快，當(dāng)然是一種合理的要求。但是，如果只是毫無節(jié)制地放縱，也只能帶來消極的后果，那就是尊嚴(yán)感、崇高感和責(zé)任感的喪失。從經(jīng)濟(jì)的角度來看，市場配置資源的效率是高的，但對于人文關(guān)懷、精神價(jià)值的“配置”，市場這只“無形的手”往往是失效的。因此，具有真正創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)不僅僅是在款式、色彩、面料等方面有所創(chuàng)新，更為重要的是要注重于情感價(jià)值和精神內(nèi)涵的探求，引導(dǎo)消費(fèi)欲望，表現(xiàn)出對文化、價(jià)值和人類命運(yùn)的深刻理解和關(guān)注。

三、如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

（一）專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

把專業(yè)素養(yǎng)認(rèn)為就是有關(guān)服裝方面的訊息和知識，這種理解是比較狹隘的。許多服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生存在的問題是，眼界不夠開闊，知識面過窄，只關(guān)注有關(guān)服裝方面的知識和訊息，缺乏對各類藝術(shù)、各設(shè)計(jì)門類的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟，這將極大地限制其創(chuàng)造力的培養(yǎng)。假設(shè)三宅一生對音樂很遲鈍，恐怕很難在服裝中把條紋圖案運(yùn)用得如此有節(jié)奏感，如果伊夫·圣洛朗對繪畫一竅不通，其70年代和90年代分別以蒙特里安和梵高作品為主要元素設(shè)計(jì)的服裝，不可能得到社會如此高的評價(jià)和贊賞。各類藝術(shù)、各個設(shè)計(jì)門類都是專業(yè)素養(yǎng)的一部分，學(xué)會觸類旁通是我們真正提高專業(yè)素養(yǎng)的根本保證。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生對各類藝術(shù)、各個設(shè)計(jì)門類的學(xué)習(xí)和欣賞。以線在服裝中的運(yùn)用為例，除去一些經(jīng)典的服裝范例外，可以將繪畫、建筑、雕塑、平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)中線的運(yùn)用極為出色的經(jīng)典之作展示給學(xué)生，組織大家進(jìn)行分析、討論，甚至辯論，在這樣的氛圍中，一方面真正讓學(xué)生參與到教學(xué)中，成為教學(xué)的主導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)生在認(rèn)真的思考和激烈的討論中對線的特色、韻味等會有更多的心得和體會。通過對相關(guān)藝術(shù)、設(shè)計(jì)門類的學(xué)習(xí)、欣賞，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識層面，提高審美情趣，提升他們觀察世界和認(rèn)識事物的能力，吸收有益而積極的思想，進(jìn)而達(dá)至個人胸懷和素養(yǎng)的升華，其創(chuàng)造力也必然會達(dá)至一個新的境地。

（二）人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)指出，教育最終目的，不是作為一個專家，而是成為一個和諧的人。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)科范圍本身，還要在課堂上體現(xiàn)人文主義的教育精神。因此，一方面要培養(yǎng)學(xué)生了解和掌握西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法，同時(shí)更要加強(qiáng)學(xué)生對本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的眼光放得足夠長遠(yuǎn)，而這無窮的寶藏，必將成為其創(chuàng)造力無窮的源泉?！耙苍S未來就在眼前，但當(dāng)我們轉(zhuǎn)身，一樣會看見悠久的歷史為我們積累了雄厚的資源。只有能夠在這兩者之間從容穿行，才能夠真正具有創(chuàng)造力?！盵1]而在涉獵了文、史、哲學(xué)之后，更進(jìn)一步認(rèn)到,這些人文“學(xué)”到最后都有一個終極的關(guān)懷，即對“人”的關(guān)懷，而這恰恰是作為一個有責(zé)任心的設(shè)計(jì)師最重要的情懷。而在適應(yīng)市場需求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)一個具有引導(dǎo)作用的設(shè)計(jì)，將成為設(shè)計(jì)師的終極使命。"汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外"，陸游的這句話大約該是最好的注解。這就要求我們從基礎(chǔ)課到專業(yè)課的老師首先必須具備較高的人文素養(yǎng)，并有意識地把這種理念貫穿到整個的教學(xué)當(dāng)中去。從學(xué)生入學(xué)之時(shí)起，就不斷灌輸這種思想和理念，幫助他們認(rèn)識到它的重要性，并不斷有意識的加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。更重要的是由此養(yǎng)成正確的觀念和良好的習(xí)慣，貫穿到他的整個人生過程。

（三）產(chǎn)品開發(fā)素養(yǎng)的培養(yǎng)

服裝既然是一種商品，就必須遵循商品的一般規(guī)律。服裝產(chǎn)品開發(fā)是一套機(jī)制，是一個體系具有完整的流程。從產(chǎn)品策劃、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)到穿在消費(fèi)者身上，產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)才是真正意義的完成。要防止只能做秀，沒有市場份額的創(chuàng)造力，首先需要把服裝設(shè)計(jì)教育方向轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)驗(yàn)、研究、開發(fā)為中心，直接參與企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作的過程中，專業(yè)課程的設(shè)置以課題為中心展開，通過市場個案教學(xué)，使學(xué)生通過真槍實(shí)干，掌握品牌服裝的設(shè)計(jì)運(yùn)作程序、規(guī)律和方法。

以《服裝專題設(shè)計(jì)》課程為例，課題是為某品牌進(jìn)行某季度新產(chǎn)品開發(fā)。該課題必須與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，參與該企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)工作。要求學(xué)生分成幾個設(shè)計(jì)小組，各自向企業(yè)交出一份完整的新產(chǎn)品開發(fā)方案。首先，在企業(yè)的配合和幫助下，老師首先帶領(lǐng)學(xué)生通過公司人員講解、親身去賣場調(diào)查、廣泛查找相關(guān)資料等方法，對品牌的定位、風(fēng)格、受眾人群、產(chǎn)品分類、價(jià)格、營銷手段、銷售情況及其市場其它競爭品牌等做深入細(xì)致的分析和研究，撰寫品牌分析報(bào)告。接著制定企劃方案，內(nèi)容包括下一季新產(chǎn)品的色系方案，面料方案、風(fēng)格主題等。隨后進(jìn)入產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)階段，提交款式分類表，畫出效果圖和款式結(jié)構(gòu)圖，把整套方案交給企業(yè)后，由企業(yè)決定選擇錄用。學(xué)生通過跟單形式進(jìn)入產(chǎn)品生產(chǎn)階段，了解整個生產(chǎn)過程，最終跟進(jìn)產(chǎn)品的成列與銷售工作。最后，課程的總結(jié)也是關(guān)鍵。通過企業(yè)人員的評判，老師的提示，逐個環(huán)節(jié)認(rèn)真分析，總結(jié)在整個設(shè)計(jì)過程中好的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，并最終提交總結(jié)報(bào)告。通過這樣的實(shí)戰(zhàn)演練，使學(xué)生對服裝市場的理解更加深入，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的角度，以更寬廣的視野，激發(fā)更加激昂的創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

我們有責(zé)任全面而深刻地理解服裝設(shè)計(jì)師創(chuàng)造力的真正內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生滿足消費(fèi)者真實(shí)需求的強(qiáng)烈意識，并使他們將實(shí)現(xiàn)具有引導(dǎo)消費(fèi)欲望的設(shè)計(jì)作為自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任，最終為社會輸送具有深厚的文化底蘊(yùn)、真正有創(chuàng)造力的優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)師。

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；高職高專；服裝材料學(xué)；教學(xué)改革；工作室

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0090-02

隨著社會分工越來越細(xì)，專業(yè)人才的供求近年來也出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，體現(xiàn)在藝術(shù)類專業(yè)方面就是大量的藝術(shù)類考生的產(chǎn)生、越來越多的藝術(shù)類專業(yè)誕生，其中服裝設(shè)計(jì)專業(yè)就是其中之一。與普通院校的大學(xué)生相比，藝術(shù)類院校的學(xué)生個性化、風(fēng)格化表現(xiàn)尤為突出。大學(xué)教師如果在對藝術(shù)類院校大學(xué)生授課過程中還采用像普通大學(xué)那樣的授課方式，必然會出現(xiàn)各種各樣的問題。為了改善服裝材料學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，解決服裝材料學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，以充分挖掘藝術(shù)類高職院校學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)開發(fā)方面的潛能，滿足當(dāng)前服裝人才市場發(fā)展需求，筆者擬就藝術(shù)類高職院校服裝材料學(xué)課程教學(xué)改革研究進(jìn)行初步探討。

傳統(tǒng)服裝材料學(xué)教學(xué)存在的問題

服裝材料學(xué)是藝術(shù)類高職院校服裝專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。服裝材料是服裝設(shè)計(jì)的重要組成部分，服裝構(gòu)成有三要素：服裝色彩、服裝款式和服裝材料。而三要素中又以服裝材料為基礎(chǔ)，選擇對了服裝材料，服裝設(shè)計(jì)就成功了一半。由此可見，服裝材料學(xué)在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中具有重要地位。

然而，在本課程的實(shí)際教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了許多問題：大多數(shù)學(xué)生思想上不重視，認(rèn)識不到這門課的重要性，認(rèn)為服裝材料學(xué)不如設(shè)計(jì)課和制版課有用。思想上不重視可以說是造成本門課程教學(xué)困難的一個主要因素。藝術(shù)類高職院校學(xué)生大多文化課基礎(chǔ)較差，而服裝材料學(xué)涉及服裝、紡織、美學(xué)、物理、化學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域，課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，使得該課程成為典型的理論課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有太大興趣。

另外，從教師的教學(xué)模式來看，本門課程的教學(xué)要么過于注重專業(yè)理論知識的傳授，忽視了從學(xué)生角度來思考問題；要么雖然教學(xué)方法較多，但有些方法中聽不中用，實(shí)踐起來效果較差。當(dāng)今社會服裝材料的發(fā)展日新月異，但有些教師教學(xué)內(nèi)容不注意更新，多年的教學(xué)內(nèi)容都沒變化，所以，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法、手段，甚至考核模式都應(yīng)調(diào)整，更新。

藝術(shù)類高職院校服裝材料學(xué)教學(xué)改革

針對藝術(shù)類高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，以及服裝材料學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

讓學(xué)生從思想上重視 通過介紹服裝材料與服裝設(shè)計(jì)師、服裝材料與服裝工藝師、服裝材料與穿著者等的關(guān)系、甚至學(xué)好服裝材料對將來就業(yè)的幫助等方面來闡述服裝材料的地位與重要性，最好是將某位服裝設(shè)計(jì)大師在運(yùn)用材料方面的成功經(jīng)驗(yàn)制作成視頻影片，播放給學(xué)生看，激勵學(xué)生，使學(xué)生從思想上重視起來。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師”。如果能讓學(xué)生自己有學(xué)習(xí)興趣，那是再好不過了?？梢酝ㄟ^各種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如以學(xué)生身上穿的服裝作為切入點(diǎn)，討論材料的穿著舒適性、外觀性能、穿著體驗(yàn)等等，使學(xué)生有一種親切感，增加學(xué)習(xí)興趣。還可將服裝材料學(xué)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀與趨勢制作成視頻短片，充分激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。另外，還可以介紹國內(nèi)外服裝面料的流行趨勢，服裝面輔料會的最新情況，把課程教學(xué)與時(shí)尚流行結(jié)合起來，增強(qiáng)其實(shí)用性，提高學(xué)生的興趣。

優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容 應(yīng)優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性原則，使之更適合于藝術(shù)類高職院校學(xué)生特點(diǎn)。要突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以應(yīng)用為目的，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識的針對性和適用性。另外，服裝材料的發(fā)展日新月異，要不斷把新內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來。

改進(jìn)教學(xué)方法與手段 服裝材料學(xué)課程雖然是典型的專業(yè)理論基礎(chǔ)課，學(xué)生不太喜歡，但如果根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，綜合采用各種教學(xué)方法，使理論課變成非理論課，這樣教學(xué)效果會大有提高。創(chuàng)新之處就在于：采用學(xué)生幾乎全程親自參與、親身體驗(yàn)的方式來進(jìn)行授課。而我們都知道，親身體驗(yàn)的東西給人的印象最深刻，最不容易忘記。通過這樣的方法可使服裝材料學(xué)的教學(xué)效果更好。

1.形象化教學(xué)法。給學(xué)生展示實(shí)物及圖片，利用實(shí)物感知起到事半功倍的效果，增強(qiáng)學(xué)生對抽象概念的感性認(rèn)識。服裝材料學(xué)最基本的就是讓學(xué)生認(rèn)識各種材料，可以建立一個服裝材料工作室，工作室中有纖維、紗線、面輔料。（1）纖維部分：將傳統(tǒng)的服裝用纖維，如天然纖維、再生纖維、合成纖維，以及市場上出現(xiàn)的一些新型纖維（tencel、莫代爾、聚乳酸纖維、大豆蛋白纖維、彩棉、竹纖維等）盡量收集齊全，按照天然纖維、再生纖維、合成纖維及新型纖維的順序分類放好。將以上各種纖維的橫向和縱向截面用彩色紙打印出來，同時(shí)配以文字說明，如各種纖維的服用性能，分別放在對應(yīng)的纖維邊上，有條件的話，可以購買一些顯微鏡配套使用，這樣教師在講課時(shí)直接就可以在服裝材料工作室中進(jìn)行，有具體的纖維實(shí)物可以供學(xué)生親身體驗(yàn)。這樣在講到纖維定義時(shí)，學(xué)生可以直接看到各種各樣的纖維，非常直觀，容易理解。（2）紗線部分：將各種纖維的紗線分類放好，如將紗線按照天然纖維紗、化學(xué)纖維紗、新型纖維紗線的順序放好；還可將紗線按照短纖維紗、長絲紗和花式紗等分類擺好，同時(shí)將各種紗線的密度、捻度和捻向標(biāo)注在相應(yīng)的紗線上。這樣，在講到紗線的指標(biāo)時(shí)，學(xué)生可以直接感受到實(shí)物，便于理解，如捻度大的紗線與捻度小的紗線到底有什么區(qū)別，一看便知，教師教起來也輕松，這樣學(xué)生學(xué)起來也有興趣，一舉兩得。（3）面料部分：收集各種面料，按照各種分類方式擺好。如按照纖維分類掛好，也可按照機(jī)織面料和針織面料順序掛好，還可按照純紡面料、混紡面料、交織面料順序掛好，每種面料都貼一標(biāo)簽，標(biāo)明該種面料的成分，紗線細(xì)度、面料密度、織物重量以及該種面料適合于制作的服裝類型等。同時(shí)，將每種面料適合制作的服裝類型打印成圖片，有條件的話，還可以放一些服裝人臺，將利用這些面料制作的服裝穿到人臺上。

2.多媒體教學(xué)法。服裝材料學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，帶學(xué)生到紡織服裝企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場參觀，對很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，這樣的效果肯定會比較好，但是這樣做費(fèi)時(shí)太多，由于課時(shí)限制，教師可以事先到紡織服裝企業(yè)將服裝材料的加工處理方法等拍攝成視頻，將部分服裝材料實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做成視頻課件，課堂上播放給學(xué)生觀看，這樣在有限的時(shí)間內(nèi)可以顯現(xiàn)大量的信息，加深學(xué)生對理論知識的理解。這樣做，既解決了課時(shí)不足的問題，教學(xué)效果又較傳統(tǒng)的講授法好得多。

3.演示教學(xué)法。對于部分理論性較強(qiáng)、較難理解的內(nèi)容，可以采用演示教學(xué)法，如織物組織知識點(diǎn)的教學(xué)，傳統(tǒng)的方法是在黑板上進(jìn)行組織點(diǎn)的繪制，學(xué)生看到的只是黑白相間的方格，看不到組織結(jié)構(gòu)所得到的面料的外觀效果，得不到感性認(rèn)識，那么在講到這部分內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合半（全）自動織機(jī)來講解，就非常形象直觀，可以在上課之前，預(yù)先把經(jīng)紗按照一定的織物組織穿好，等上課時(shí)再將緯紗織入，這樣學(xué)生不僅非常形象直觀地理解了機(jī)織物的基本結(jié)構(gòu)，還可以現(xiàn)場看到不同織物組織所織出的面料的效果。又如講到針織物的結(jié)構(gòu)時(shí)，結(jié)合針織橫機(jī)來講，現(xiàn)場用針織橫機(jī)織幾塊不同組織的針織面料，那么，學(xué)生就會非常容易理解。甚至還可以讓學(xué)生自己動手，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

4.研究式教學(xué)法。研究式教學(xué)法是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行討論、探究，其特點(diǎn)是注重方法傳授和能力培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和主體作用。如講到新型服裝材料時(shí)，除了給學(xué)生看一些新型纖維的樣品，還可以提前給學(xué)生一個綱要，要求學(xué)生自由選題，搜集資料，讓學(xué)生帶著問題去觀察，最后總結(jié)歸納，會使課堂氣氛更加活躍，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理資料、表達(dá)陳述等綜合能力。

5.實(shí)踐教學(xué)法。如講到面料鑒別這一部分時(shí)，以往就是講一些理論知識，教給學(xué)生一些鑒別的方法，很少實(shí)踐，改革之后可將全班學(xué)生分成幾組，每組3～4人，以小組為單位對面料進(jìn)行鑒別，等全部學(xué)生鑒別完之后，教師再逐一與各組進(jìn)行探討與總結(jié)等。讓每位學(xué)生自己進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生得到的印象會非常深刻，效果會更好。

6.互動式教學(xué)法充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性是互動式教學(xué)的特點(diǎn)。將互動式教學(xué)法引入服裝材料學(xué)的教學(xué)中，是學(xué)好該課程的有效途徑，如講到服裝材料的選擇這部分內(nèi)容時(shí)，可以某一知名服裝品牌為例，組織學(xué)生討論該品牌服裝在設(shè)計(jì)時(shí)是如何用服裝材料表達(dá)它的設(shè)計(jì)理念的。例如，高級秋冬運(yùn)動便裝該如何選擇服裝材料？由于可選材料范圍廣泛，不同的學(xué)生對材料外觀和造型能力、流行信息、適用人群等因素理解不同，所以選材方案各具特點(diǎn)，學(xué)生之間可就方案相互比較、討論，教師只作適當(dāng)引導(dǎo)。通過互動教學(xué)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識理解、鞏固所學(xué)基本理論知識，將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，進(jìn)一步提高學(xué)生對服裝材料的應(yīng)用能力。

改進(jìn)考核方式 可以借鑒國外院校（如加拿大喬治亞學(xué)院）的考核模式，以平時(shí)作業(yè)及日常表現(xiàn)為主要考核內(nèi)容，每周或幾周布置一份作業(yè)，作業(yè)盡量多樣化，每次作業(yè)都有具體的分值體現(xiàn)，課程的總成績由各次作業(yè)的成績和平時(shí)表現(xiàn)分?jǐn)?shù)構(gòu)成，采用這樣的考核方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核更客觀，從而避免了單純理論考核帶來的學(xué)生只會死記硬背、不會靈活應(yīng)用的問題。

服裝材料學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，涉及面非常廣、內(nèi)容更新快，我們要根據(jù)服裝材料的發(fā)展情況，不斷更新教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)具體情況和內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，不能固定僵化；根據(jù)藝術(shù)類高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。如此才能充分挖掘藝術(shù)類高職學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)開發(fā)方面的潛能，培養(yǎng)出滿足當(dāng)今社會發(fā)展的服裝專業(yè)人才。

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篇10

在國際各類時(shí)裝秀中，設(shè)計(jì)師們常常把他們的創(chuàng)意面料用于時(shí)裝之中，也正是這些面料的創(chuàng)意激發(fā)著設(shè)計(jì)師的靈感。而現(xiàn)在國內(nèi)面料企業(yè)中大多數(shù)沒有專門的設(shè)計(jì)開發(fā)部門，服裝設(shè)計(jì)與面料生產(chǎn)之間的沒有互動，在這種情況下導(dǎo)致了面料毫無新意，無法充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思想，不能滿足服裝設(shè)計(jì)的需要，要想達(dá)到面料與設(shè)計(jì)的結(jié)合，服裝材料的開發(fā)設(shè)計(jì)就必須要有設(shè)計(jì)師的參與，從藝術(shù)設(shè)計(jì)和市場運(yùn)營的角度去開發(fā)產(chǎn)品，賦予面料豐富的藝術(shù)內(nèi)涵和市場前景。因此，面料的創(chuàng)新和工藝上的開發(fā)設(shè)計(jì)也就成了服裝行業(yè)生存發(fā)展的一個突破點(diǎn)。

二、面料再造的課程設(shè)計(jì)

（一）面料再造的課程特色

面料再造設(shè)計(jì)是近十年來服裝設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)的一種新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是國外服裝院校中非常重要的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之一。在國內(nèi)有關(guān)于面料再造設(shè)計(jì)的教學(xué)還在摸索和嘗試階段。面料再造課程除了學(xué)習(xí)服裝面料再造的技法以外，其最重要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式和設(shè)計(jì)構(gòu)思的方法，使學(xué)生形成自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

（二）面料再造的創(chuàng)作形式

服裝面料再創(chuàng)造的形式可分為紡織面料的再造創(chuàng)作和非紡織面料的再造創(chuàng)作。紡織面料再造創(chuàng)作是通過幾種方法改變織物本身的組織特性，這些面料再創(chuàng)造創(chuàng)作形式讓原始的紡織品面料改變其外觀和織物構(gòu)造呈現(xiàn)不同于原面料的特征。除了以上幾種創(chuàng)作形式，相同材質(zhì)的面料之間也可以結(jié)合再創(chuàng)造，在一塊面料上也可以再創(chuàng)造，如厚重粗獷與輕薄的雪紡面料的結(jié)合。非紡織面料創(chuàng)意設(shè)計(jì)是指除紡織面料以外材質(zhì)的服裝面料創(chuàng)意設(shè)計(jì)，服裝設(shè)計(jì)師以科技、自然、手工為靈感來源和主體，運(yùn)用服裝傳統(tǒng)紡織材質(zhì)以外的高科技新材質(zhì),制作出簡潔造型的服裝。

（三）面料再造課程的教學(xué)內(nèi)容

面料再造課程與傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)課程的根本區(qū)別在于對設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)方法的培養(yǎng)。服裝設(shè)計(jì)課程是把服裝實(shí)物作為課程學(xué)習(xí)的一個主要對象，主要目的就是為了掌握某種服裝的造型技術(shù)；而面料再造課程除了要學(xué)習(xí)服裝面料再造的技法以外，還有一個重要功能就是把服裝材料作為一個再次設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)載體，培養(yǎng)一種創(chuàng)造性思維的方式和設(shè)計(jì)構(gòu)思的方法。面料再造課程目標(biāo)可劃分為：知識目標(biāo)和技能目標(biāo)。知識目標(biāo)是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)構(gòu)思的程序等基本知識，了解和掌握面料再造的內(nèi)容和技法，培養(yǎng)收集信息。技能目標(biāo)是通過創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)方案的執(zhí)行力等基本技能的培養(yǎng)，利用面料再造的技法實(shí)驗(yàn)，解決創(chuàng)意設(shè)計(jì)的構(gòu)思問題。教學(xué)過程中，通過以下幾種方式完成教學(xué)目標(biāo)：其一，介紹各類面料再造工藝的手法，并加以大量利用面料再造工藝的服裝及其他裝飾物的圖片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出面料再造設(shè)計(jì)的概念。其二，以市場調(diào)查為手段，并要求在市場調(diào)查后結(jié)合當(dāng)前服裝市場的流行趨勢以及這類服裝產(chǎn)品的特點(diǎn)，討論面料再造的意義與價(jià)值，并寫出調(diào)查報(bào)告。其三，通過展示面料再造的實(shí)物樣品及作業(yè)，使學(xué)生了解面料再造的方法、形式，提出對作業(yè)的要求，明確訓(xùn)練的數(shù)量和最終方案的交稿效果。

（四）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

面料再造的教學(xué)過程分為三個階段，分別為導(dǎo)入、面料再造設(shè)計(jì)方法的探索和面料再造設(shè)計(jì)方案的實(shí)施，把培養(yǎng)收集資訊的能力、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)設(shè)計(jì)方法等教學(xué)的目標(biāo)分別放在這三個階段來進(jìn)行。第一階段對面料再造設(shè)計(jì)方法的探索，是課程的導(dǎo)入部分，主要是對學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)。第二階段是面料再造課程的創(chuàng)造階段，本階段任務(wù)有兩點(diǎn)：第一，是要達(dá)到具體的課程目標(biāo)，面料再造設(shè)計(jì)的構(gòu)思設(shè)計(jì)；第二，是要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生在設(shè)計(jì)程序和方法方面的訓(xùn)練，學(xué)生要在教師輔導(dǎo)下自主地實(shí)行創(chuàng)意分析，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。第三階段是面料再造設(shè)計(jì)方案的實(shí)施步驟。

1.第一階段的具體教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和步驟

在這一階段里，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與收集信息資訊的能力培養(yǎng)。通過圖書、雜志或者自己觀察記錄，收集各種有關(guān)面料再造的圖片資料，要有意識地加以歸類整理，如激發(fā)靈感的圖片，找到自己需要的設(shè)計(jì)靈感與思路。每個學(xué)生在課程期間要嘗試自主地進(jìn)行試驗(yàn)、分析、構(gòu)思設(shè)計(jì)、下結(jié)論，自行規(guī)劃安排學(xué)習(xí)的節(jié)奏和進(jìn)程,最大限度地發(fā)揮主動性、積極性，使他們在自主活動中能夠獨(dú)立地思考和創(chuàng)作。同時(shí)教師又要充當(dāng)設(shè)計(jì)參與決策者，對學(xué)生的個性特點(diǎn)、特長或潛在的優(yōu)勢進(jìn)行有針對性的教學(xué)和訓(xùn)練培養(yǎng)。教學(xué)過程中，以小組形式進(jìn)行討論和方案的制定，以學(xué)生為中心。教學(xué)設(shè)計(jì)的方法如下：第一，結(jié)合當(dāng)下流行趨勢對課程進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識的主題；第二，在教學(xué)中注重情境創(chuàng)意設(shè)計(jì)與主題內(nèi)容相關(guān)性；第三，如何去獲取各類所需信息資源，并將其歸類，有效地利用這些資源，使每種資源在學(xué)習(xí)過程中起作用；第四，學(xué)會自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；第五，在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組討論，以進(jìn)一步完善和深化對主題的表現(xiàn)，整個協(xié)作學(xué)習(xí)過程均由教師組織引導(dǎo)，討論的問題皆由教師提出；第六，學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)包括小組對個人的評價(jià)和學(xué)生個人的自我評價(jià)；第七，根據(jù)小組評價(jià)和自我評價(jià)的結(jié)果，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)出一套可供選擇并有一定針對性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)。

2.第二階段為創(chuàng)意階段

設(shè)計(jì)的過程是多種創(chuàng)意思維活動的綜合結(jié)果，通過發(fā)散思維來確定構(gòu)思方向，用智力激勵法、模仿法、形態(tài)分析法等技法對收集到的信息進(jìn)行形象思維，直覺思維的分析加工。方法一，以實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思。由學(xué)生自行組成小組進(jìn)行面料再造的實(shí)驗(yàn)，通過對某種材料、某種加工方法進(jìn)行試驗(yàn)，了解一種或結(jié)合幾種有趣的加工手法，尋找相關(guān)的工具和材料進(jìn)行試驗(yàn)，從中摸索各種工藝的手法和效果，啟發(fā)設(shè)計(jì)的靈感。方法二，以圖像為起點(diǎn)構(gòu)思。通過檢核表法和模仿法來轉(zhuǎn)化收集到的圖片的表現(xiàn)形式，從圖片中尋找設(shè)計(jì)的靈感，再用形態(tài)分析法構(gòu)思如何把摸索出來的面料再造手法與圖片結(jié)合。按照收集到的圖像，素材去尋找材料，用材料來模仿圖像、素材中的色彩和肌理等效果,通過面料的再造工藝來表現(xiàn)自己從圖片得到的視覺印象、觸覺感受和心理感受，并學(xué)習(xí)歸納記錄從圖像到實(shí)物設(shè)計(jì)構(gòu)思的過程。