導語：如何才能寫好一篇幼兒園教學核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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良好的學習環(huán)境主要包括教室內部和戶外活動場所兩個方面，只有營造了良好的學習環(huán)境氛圍才能使得孩子們在幼兒園當中更好地學習和生活。教室內部是幼兒每天時間內所處最長的場所，大部分的日常學習和活動都是在教室中進行開展的，所以溫馨舒適、安全的教室環(huán)境對于孩子們來說是極其重要的。幼教老師以及幼兒園的教學管理工作者應對如何營造良好的室內學習環(huán)境進行全面考慮，結合幼兒園現(xiàn)有條件劃分不同的空間區(qū)域，同時對不同的功能區(qū)域進行個性裝修和科學布局，以供孩子們進行學習和游戲活動。戶外活動鍛煉對于孩子的健康成長同樣十分重要，加強幼兒園教學管理的一個方面就是安排好幼兒戶外環(huán)境場所，確定戶外場所的布局和活動器材的擺放安置、活動場所適應開展什么樣的活動、參加活動的孩子們的數(shù)量以及必備的安全措施等事宜?？傊h(huán)境因素的影響與幼兒的學習和生活成長關系密切，需要高度重視良好學習環(huán)境的營造工作。

2、提高幼教老師綜合素質

幼兒園教學管理的基礎要素就是幼教老師的綜合素質和技能水平，這直接影響到孩子們未來的發(fā)展，只有提高教師的教學能力，促進幼教師資隊伍整體水平的提升，才能較好地開展教學活動和實施教學管理，最終實現(xiàn)教學目標。幼兒園的教學管理水平與教學建設水平和實施成效密切相關，幼兒園通常通過以下幾種方式加強對幼教老師的培訓，從而提高幼教老師的綜合素質：一是加強對幼教老師的日常培訓工作，努力提升幼教老師的科學文化素養(yǎng)，這也是全方位加強幼兒園教學管理革新發(fā)展的客觀需要；二是引進先進的教學理論和借鑒成熟的教學研究成果，轉變幼教老師的教學管理觀念，創(chuàng)新教學方式，加強與其他幼教老師的溝通和交流，并且定期開展教學研討會議，通過多種渠道來提高幼兒園教師的綜合素質。

3、創(chuàng)新教學管理考核機制，加強教育教學科研管理

為了提高幼兒園教育教學質量，并對教學質量和教學管理進行必要的監(jiān)督和控制，不僅要建立健全幼兒園的教學管理制度，還要對教學管理考核機制進行科學有效地創(chuàng)新和發(fā)展，從而不斷增強和提高幼兒園教學管理的各項功能。幼兒園教學管理者必須轉變教學管理理念，推進教學管理改革和創(chuàng)新，適應現(xiàn)階段幼兒園教學管理的新模式，構建科學合理、行之有效的教學管理評價激勵機制，盡一切努力來引導和調動幼教工作者的教學管理積極性。幼兒園教育教學科研水平的高低在很大程度上也影響著幼兒園教學管理的整體水平，教育教學科研水平的不斷提高是加強幼兒園教學管理的重要基礎，同時通過定期開展教學科研探討活動加深了幼教老師的溝通和工作經驗的交流分享，這對于提升幼兒園教學質量和多視角全方位加強幼兒園教學管理具有十分重要的意義。

4、結語

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關鍵詞：幼兒園；德育教學；主體性

傳統(tǒng)的幼兒園教學，并不重視德育，教師一致認為幼兒的認知基礎屬于起步階段，對他們進行直接的德育內容灌輸顯得不切實際，也缺乏一定的可行性。同時，由于這時候的幼兒園教學更要求從本質上為幼兒奠定學習的基礎，因而知識內容成為教師著重關注的核心，整體的教學過程和模式都圍繞其來展開。這種狀況直接導致幼兒園德育教學長期得不到有效的發(fā)展。在素質教育理念的貫穿下，社會各界普遍加大了對孩子所受教育的重視程度。為了培育出高素質的新型人才，要求幼兒園進行全面的教育改革，而不是僅僅停留在知識方面，因此，幼兒園教學受到了多重的壓力和挑戰(zhàn)，為了迎合新時期的需求，必須科學有效地發(fā)展幼兒園德育教學，從而有效地促進學生德育素養(yǎng)的提高。

一、新時期幼兒德育的發(fā)展方向

1.德育目標的多樣性

開展德育教學，幼兒園必須優(yōu)先確立多樣的德育教學目標，這主要是為了迎合新時代幼兒成長的需求。傳統(tǒng)的德育教學，開展的基礎都是一些統(tǒng)一的價值觀，如簡單的尊老愛幼、誠實守信，隨著時代的發(fā)展，這些內容也應該進行適當整改，促使德育目標更加科學有效?，F(xiàn)階段的社會教育，應該有著全面而多樣的德育觀念，不再單獨注重于傳統(tǒng)的那幾樣，而應該結合時代的先進性，產生最為實際的教學效用。比如，新時代下的德育價值觀包含了愛崗敬業(yè)、富強民主、文明和諧，這些都是傳統(tǒng)德育目標不包含的，但是卻具有較高的時代先進性，能夠切實滿足時代成長的需要。新時期的德育目標也應該做到實時的變化，及時改變教學策略，科學有效地促進幼兒德育的成長。

2.德育教學應該做到充分尊重幼兒的主體性

每一個學生對于德育都存在不同的思考方式，理解的方向也不一致，并且，由于個性發(fā)展的需要不同，教師在實際的德育教學中，沒必要統(tǒng)一地把幼兒推向同一個德育目標，而應該充分尊重幼兒的主體性，釋放他們的成長需求，幫助他們取得良好的德育修養(yǎng)提升過程。比如，有的幼兒家庭較為富有，因而在日常生活中較為大手大腳，教師可以針對性地對其開展節(jié)儉教育，幫助他們樹立正確的節(jié)約觀念，使得幼兒的不良習慣受到有效的遏制。有的幼兒家長性格簡單粗暴，經常對孩子責罵，導致他們的孩子對自己有一定的偏見，認為自己不如別人，因而自暴自棄。面對這種情況，教師可以適當?shù)剡M行自強教育，提高幼兒的自信心，為他指明發(fā)展的方向，進而使幼兒受到更加完善科學的德育。

二、新時期促進幼兒園德育教學有效發(fā)展的策略

1.以情說理，強化幼兒的德育感知

處于幼兒階段的孩子們本身的認知水平十分低，對于生活中的很多事物都沒有一定的了解和認識，對于教師直接講出的理論性內容，他們往往聽不懂，即時聽懂了，也不知道該怎么做。同時，幼兒又具有強烈的好奇心，喜歡對周圍的事物進行探索和思考，經常性地問為什么，如果不能得到及時、切實的回答，會留下較大的疑惑。為此，教師不妨在德育中采用以情說理的形式，對于幼兒所犯的錯，并不直接給予指責和教育，而是優(yōu)先對他進行一定層次上的引導，使他自主地認識到自己所犯的錯，并進行改正。比如，有的幼兒有著亂丟垃圾的習慣，教師可以把他們帶到掃地阿姨面前，給他們介紹掃地阿姨的不容易：她們勤勞地維護著校園環(huán)境的衛(wèi)生整潔，而環(huán)境衛(wèi)生臟亂的制造者，正是幼兒自己，以此來為幼兒敲響警鐘，促使他們能夠迅速認識到自己的錯誤，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，從本質上實現(xiàn)有效的德育。

2.家庭教育與學校教育的同步開展

對于幼兒德育而言，僅僅憑借學校的德育并不能產生最為實際的教學效用，還需要家庭教育的配合。家庭是幼兒接受德育思想教育的另一場所，同時也可以稱為主要場所，因為幼兒的很多習慣都源于他們的生活環(huán)境，源于周邊大人的生活態(tài)度和行為習慣，在耳濡目染的狀況下，幼兒的德育修養(yǎng)也會受到較強的影響。為此，幼兒園教師可以適當?shù)丶訌娕c幼兒家長的聯(lián)系，積極地與他們進行交流，共同設定德育策略，實現(xiàn)家庭教育與學校教育的同步開展，進而最為有效地促進學生德育水平的提高。

總而言之，在時代的變遷下，幼兒德育受到了前所未有的關注，人們必須加大對幼兒德育的重視度，積極地進行德育教學模式的創(chuàng)新和完善，不再一味地批評教育學生，而是以情說理，深層次地打動學生。同時，幼兒園有必要與幼兒家長聯(lián)手，共同對幼兒的德育合理引導，督促幼兒養(yǎng)成良好的生活學習習慣。

參考文獻：

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幼師生畢業(yè)后,主要承擔幼兒園的語言教學任務，其教學內容主要是幼兒文學，幼兒文學對于幼兒園的孩子來說，確實起到舉足輕重的作用，特別是幼兒教師講述的動聽兒歌、生動有趣的幼兒故事、充滿奇特幻想的幼兒童話、精彩美妙的幼兒戲劇，無不給孩子們天真爛漫的童年增添了無窮的樂趣。幼兒教師能否出色完成幼兒園的語言教學任務，筆者認為主要取決于幼兒教師的兒童文學素養(yǎng)高低。比如，作為一名幼兒園語言課教師，對于教材中的圖畫書作品的講解，就不應該只停留在故事講述上，也不應該只帶著學生欣賞圖畫，而應該結合圖畫書的藝術特征，進一步引導學生感受圖畫書獨特魅力，使孩子從中獲得審美愉悅并提升審美能力。而作為以后從事幼兒園語言教學的幼師生，至關重要的是積極提高其兒童文學素養(yǎng)，以便更好地適應以后的教學需要。

二、幼師生的兒童文學素養(yǎng)現(xiàn)狀

在多年的幼兒文學教學實踐中，發(fā)現(xiàn)幼師生的兒童文學素養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀。普遍存在兒童文學理論基礎薄弱，最基本的兒童文學理論知識不能掌握。好多學生認為兒童文學理論知識很簡單，不用學習也能理解，因而不愿意花功夫學習理論知識，但在分析判斷時，往往會混淆兒歌與兒童詩的區(qū)別，寓言與童話也分不清等；幼師生的兒童文學視野太窄，作品閱讀量太少，好多應知應背的作品都沒有看過。學生在每年的見實習時發(fā)現(xiàn)，好多兒童文學作品還不如幼兒園的孩子知道得多；兒童文學作品的分析鑒賞能力很差，很多作品的主題都把握得不夠準確，人物形象不會分析；兒童文學作品的創(chuàng)編能力更是不夠，每次結合所學理論知識，進行作品創(chuàng)編，好多學生都不會創(chuàng)編。

三、提高幼師生兒童文學素養(yǎng)的策略

針對幼師生兒童文學素養(yǎng)存在的問題：理論知識匱乏；兒童文學視野太窄；兒童文學作品的分析鑒賞能力和創(chuàng)作能力不夠等，我們采取以下措施，以提升幼師生的兒童文學素養(yǎng)。

（一）加強兒童文學理論學習，提高幼師生的理論知識水平

我們學校一向十分重視學生兒童文學理論知識的學習，學習每一種兒童文學樣式時，都會先學好其理論知識。針對學生不太喜歡理論知識學習的現(xiàn)狀，我們在教學理論知識時，都會采取學生樂意接收到學習方式來學習。比如，在學習《兒歌的特點》一節(jié)時，因為兒歌的特點很簡單，即內容淺顯，單純活潑；篇幅短小，易記易誦；音韻和諧，節(jié)奏鮮明；趣味性強，娛樂性強。我們老師沒有單純按照書上的這四句話，讓學生去記，這樣好多學生感到沒有意思，也不愿意主動看書，而是靈活改變教學方法，讓學生以小組為單位，提前預習，針對兒歌的任一特點，選出符合這一特點的兒歌，課下認真排練，等上課時分組表演所選兒歌，并說出所選兒歌的哪些地方體現(xiàn)兒歌的哪一特點，其他組的同學進行評價分析，大大激發(fā)了學生的學習積極性，很多學生課下會花很大功夫學習排練，這樣既學習了理論知識，又鍛煉了學生的表演能力和分析能力，也大大提高了幼師生的兒童文學理論知識水平。

（二）大力推薦優(yōu)秀兒童文學書目，培養(yǎng)幼師生良好的閱讀習慣

開學第一課時，我們會給學生推薦許多優(yōu)秀的兒童文學理論書籍和優(yōu)秀作品。像韋葦教授主編的《點亮心燈》、方衛(wèi)平主編的《幼兒文學教程》、彭懿主編的《閱讀與經典》、郝廣才的《好繪本如何好》、松居直的《幸福的種子》等幾十本兒童文學理論書籍。學習圖畫書時，在每次上課之前會請3位學生分享自己喜歡的圖畫書；老師還會給學生推薦150多本電子繪本，要求學生每人至少閱讀30本電子圖畫書，把閱讀目錄及閱讀體會上交，老師在上課時隨意抽查；在學習圖畫書鑒賞一節(jié)時，我們帶著學生去圖書館學習，讓學生借閱自己喜歡的圖畫書，結合圖畫書的藝術特征分析鑒賞圖畫書。

（三）模擬情景教學，提高幼師生的分析鑒賞及教學能力

兒童文學是一門理論與實踐相結合、知識與技能并重學前專業(yè)的核心主干課程，因此，在兒童文學的教學中，必須將兒童文學理論學習與幼兒園教學實踐結合起來，才能收到較好的教學效果，才能使幼師生更接地氣，更快地適應日后的幼兒園教學工作。比如，在學習《兒歌的傳統(tǒng)藝術形式》一節(jié)時，兒歌有九種傳統(tǒng)形式，我們對每種傳統(tǒng)形式都選出一首典型兒歌，讓學生根據(jù)兒歌的特點，給不同年齡段的孩子進行教學設計，并模擬幼兒園情景教學，老師在下面做好記錄，并針對性地指導教學，指導學生不同的兒歌形式該如何導入、如何設計活動、如何進行拓展活動。

（四）課堂學習與課外實踐相結合，提高幼師生的創(chuàng)作能力

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關鍵詞：幼兒教育；社會主義核心價值觀；策略

社會主義核心價值觀基本內容概括為“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”24字，分為國家、社會、公民三個層面。核心價值觀的提出，傳承了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，引領著先進文化的發(fā)展，對社會的和諧與發(fā)展有著非常重要的影響。幼兒教育作為整個教育生涯的基礎，有著啟蒙的作用。 因此，價值觀的形成對于幼兒的成長有著至關重要的影響作用。

一、優(yōu)化教育環(huán)境，注重社會主義核心價值觀教育的隱性滲透

校園是幼兒學習生活的主要場所，環(huán)境對幼兒有著一定的影響。 所以，社會主義核心價值觀的融入要體現(xiàn)在校園環(huán)境建設之中。幼兒園要充分發(fā)揮校園文化的熏陶作用，運用生動活潑的形式構建社會主義核心價值體系，科學地設計與安排形式多樣的文化活動，既突出核心價值觀，又體現(xiàn)趣味性，寓教于樂，使幼兒在喜聞樂見的校園文化氛圍中全面確立社會主義核心價值觀。為幼兒營造和諧、民主、寬松、愉快的氛圍，建立平等、和諧、理解、信任的師幼關系，以良好的環(huán)境影響人，以生動的活動感染人，以積極的體驗塑造人，以有趣的學習發(fā)展人。通過合理構建幼兒園的環(huán)境來實施幼兒社會主義核心價值觀教育?？梢栽趯W校的周圍張貼一些標語，潛移默化地對幼兒進行教育，讓他們懂得社會主義核心價值觀的內容， 更好地發(fā)揮價值觀的作用；在樓道內布置禮儀墻，將“謝謝”“請”“對不起”“沒關系”等禮貌用語以字畫的形式布置成精美的主題墻，教育幼兒說文明語，做文明人，為幼兒營造了活潑、激勵的學習氛圍；在幼兒園圍墻上畫飾畫，渲染友愛和平的氣氛；利用班級的各個區(qū)域，創(chuàng)設“娃娃家”、“圖書角”等區(qū)域角，通過書中、故事中、游戲中的人物行為去認識哪些行為是正確的，哪些是錯誤的，從而能正確處理人際關系及生活中的事情。把環(huán)境作為一種工具，使孩子們在環(huán)境中不知不覺地受到啟發(fā)，建立一種正確的道德行為，養(yǎng)成良好的道德習慣。

二、提升師德素養(yǎng)，將社會主義核心價值觀融入到教W活動中

教師要認識到價值觀教育的重要性，增強自己的知識素養(yǎng)，傳達給幼兒最準確、先進的理論。幼兒的模仿性是非常強的，教師的一舉一動、一言一行往往成為他們學習、模仿的對象。因此，幼兒園要從師德修養(yǎng)、執(zhí)教能力、教育理念、身心素養(yǎng)等幾個方面提升教師綜合素質，以高尚的人格魅力熏陶幼兒。教學活動中，教師要融合社會主義核心價值觀，將價值觀的內容、思想貫穿到一日活動。針對幼兒的性格特點，用不同的教學方法將社會主義核心價值觀融入到教學中。或許幼兒并不了解什么是價值觀，也不懂價值觀的內容， 教師們要用淺顯易懂的例子教育他們。如在語言教學中適當增加傳統(tǒng)經典國學三字經、弟子規(guī)等的比重，培養(yǎng)他們體會傳統(tǒng)審美文化的獨特內涵，熱愛我們民族優(yōu)美的傳統(tǒng)文化，從而達到培養(yǎng)幼兒愛國主義精神的目的；還可以和集體教學活動相融合，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，將社會主義核心價值觀的內容自編成兒歌給孩子們教唱；利用教學活動在幼兒中間開展“我的中國夢”主題教育活動、經典詩文誦讀活動等，讓幼兒在寓教于樂中更好地傳遞正能量，弘揚真善美，并牢記社會主義核心價值觀24個字，加深對價值觀的理解。

三、善于抓住契機，日常生活中融入社會主義核心價值觀教育

社會主義核心價值觀是幼兒日常行為教育的準則。價值觀教育，要始終與教學活動緊密結合，與幼兒的日常生活教育緊密結合，以學習和生活為橋梁，引導幼兒在日常生活中樹立社會主義核心價值觀。要針對各個年齡段幼兒的特點制定教育內容，由淺入深、循循善誘，轉化為幼兒自覺地行動。如通過了解家鄉(xiāng)日新月異的變化，使幼兒萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感；在各類競賽性游戲中，激發(fā)幼兒的團結意識，明白團結一致、互相協(xié)作就會勝利的道理；在跳繩、玩皮球等為主的小游戲中，教育幼兒互謙互讓，不爭搶活動器具；當幼兒走獨木橋，個別幼兒產生畏懼情緒時，我們都及時而恰如其分地進行勇敢與嘗試教育。通過這種活動，可培養(yǎng)幼兒相互關心、相互照顧、團結友愛、和善交往、做事情要有責任心等優(yōu)良品質，將社會主義核心價值觀教育滲透到幼兒的衣食住行，言談舉止等生活的各個方面，為幼兒良好品行的形成打下堅實基礎。

綜上所述，價值觀對于每個人都有很大的影響，尤其是處于啟蒙階段的幼兒。在幼兒教育中要融入社會主義核心價值觀教育，把社會主義核心價值體系教育作為幼兒教育的根基，引領幼兒成長，使廣大孩子從小樹立愛幼兒園、愛家庭、愛祖國的意識，在不斷地教育中能夠傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，富有民族自信心和愛國主義精神，為能夠擁有敢于創(chuàng)新、勇于實踐的社會主義事業(yè)的建設者和接班人而打好基礎。

參考文獻：

[1]梁龍芳.幼兒園區(qū)域活動中教師非言語行為的個案研究[D]. 西北師范大學 2014.

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關鍵詞：數(shù)學活動 電子白版 有效應用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0255-01

隨著幼兒園課程改革的不斷深入，交互式電子白板已成為現(xiàn)代新型的教學工具。近年來，交互式電子白板逐漸走入老人幼兒園教學中，在幼兒園教學中，結合多媒體電子白板技術，能將活動中的教材充分地挖掘，將教材內容化繁為簡，化難為易，啟發(fā)幼兒進行全方位、立體的思維想象。

一次機會，筆者接觸了《大熊的儲藏室》這本繪本圖書，這本繪本是一本有趣的數(shù)學繪本，通過幼兒熟悉的大熊準備過冬展開活動，巧妙地把幼兒階段的分類知識融人到繪本故事中。受到這本繪本的啟發(fā)，筆者設計了本次數(shù)學活動，并利用電子白板軟件制作了本次課件，白板課件在教學中有著生動、新穎、富有童趣的畫面，有直觀動態(tài)地演示，這些都強有力地吸引著幼兒，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍?；顒又校麄儌€個爭先恐后到前面來操作，在結束的時候，也仍然意猶未盡。讓幼兒的注意力高度集中，提高參與的意識，體驗數(shù)學活動的樂趣，實現(xiàn)師幼互動、實現(xiàn)課堂的有效教學。為此我們在實踐中進行了一些探究。下面，筆者以本次活動為例，談談幼兒園數(shù)學活動中電子白版的有效應用。

1 使用交互式電子白板，增加教學活動的趣味性

心理學家弗洛伊德說，“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉?！痹诮换ナ诫娮影装宓慕虒W活動中，教師根據(jù)孩子心理特點和教材內容，設計各種游戲，創(chuàng)設教學情境，通過具有圖、聲、文并茂的特點，讓幼兒自己親身操作來學習，兒的思維具有直觀形象的特點，對他們來說具體的、直觀的認知對象遠比教師用語言描述出來的認知對象更加生動有趣。

例如，在《大熊的儲藏室》這個數(shù)學活動中，活動導入部分，首先進入一張頁面，讓幼兒知道有一只大熊要過冬，常規(guī)的教學中，幼兒會直接看見大熊，但是，在交互式電子白板中，筆者做了課件，就是進入頁面點擊大樹有大熊叫聲的音效，在操作課件的時候只要點擊大樹，大熊會伴著叫聲從旁邊走出來，這樣的畫面生動有趣，幼兒的注意力一下子被吸引過來了，能充分的調動幼兒學習的積極性。

2 使用電子白板，增加教學活動匯中的師幼互動

《綱要》中對師幼互動方面提出了明確的要求：“要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境?！苯處煴仨毎凑涨?，將自己定位為良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者，交往機會的提供者，積極師幼互動的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。

例如：在《大熊的儲藏室》這個數(shù)學活動中，在一環(huán)節(jié)認識大熊儲藏的食物環(huán)節(jié)中，以往都是讓幼兒站起來說一說，而運用交互式電子白板，可以請幼兒用魔術筆圈出教師說的顏色的食物，幼兒積極性非常高。

在“找錯誤”環(huán)節(jié)，大熊把食物分成了兩份，大的一份和小的一份，大的和小的里面都有放錯的食物，大房子里有兩個小的水果，小房子里有一個大的水果，筆者請幼兒把放錯的大小水果移到正確的房子里，幼兒走到臺上，用小手點中放錯的食物，移到對的地方，幼兒情緒非常高漲，都想來試一試。

同樣，另一個環(huán)節(jié)，在三個屋頂用橡皮擦擦除后，有紅、黃、綠三種顏色，請幼兒把下面的水果放在一樣顏色的房子里。這個環(huán)節(jié)可以請多個幼兒上臺嘗試，活動到了，每一位幼兒注意力都非常集中，這些環(huán)節(jié)通過電子白板，增加幼兒興趣，充分以幼兒為主，體現(xiàn)師幼互動。

3 使用電子白板，讓教學難點簡單化

交互式電子白板能夠有機結合各種多媒體素材，方便進行演示和處理。教師運用聚光燈、放大鏡等工具進行形象、直觀、生動的演示，能夠吸引幼兒注意力，讓活動內容變得更加容易理解和掌握，能有效地突破活動難點。

例如，在《大熊的儲藏室》活動第一個環(huán)節(jié)中，筆者在白板上出示了許多食物的圖片，有黃色的、紅色的、綠色的、有的大有的小。讓幼兒觀察后說出食物的名字，因為白板上擺滿了食物的圖片，如果圖紙的話幼兒在說的時候，其他幼兒也不知道在說哪一個，通過白板軟件中的“魔術筆”功能，可以將活動中的這一難點簡單化，只要讓把幼兒所指的食物用“魔術筆”圈出來，被圈出的食物部分是出現(xiàn)的，其他地方就變黑了，這樣的效果其他幼兒一眼就能看到小朋友所說的食物，能讓幼兒跟著老師的思路，將活動順利的進行下去。

活動最后環(huán)節(jié)，讓幼兒做分類練習的時候，左側是分類表格，右側是大熊的一些食物，要把這些食物進行分類之前，我先要讓知道表格的意思，所以，筆者運用了“屏幕遮蓋”這一功能，作用是先把食物遮住，防止幼兒在教師講解標記的時候分散幼兒的注意力。在認識完表格標記之后，把“屏幕遮蓋”拉開，露出食物，幼兒注意力自然而然落在這些食物上，不用老師強調，這樣使活動一氣呵成。

4 電子白板的應用弊端

電子白板是為課堂教學服務的，所以使用課件時，必須從實際出發(fā)，從幼兒出發(fā)。我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么情況下使用，如何使用最合適，而不是處處濫用。在運用電子白板教學的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，教師把電子白板課件做的過于花哨，幼兒在教學中被其他因素吸引，這樣只會本末倒置。

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深入學習《幼兒園教育指導綱要》精神，以管理求生存,以質量求發(fā)展為宗旨，加強園本培訓，進一步優(yōu)化保教質量。把握《綱要》精髓，強化服務意識，規(guī)范各項管理，加強理論學習，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，牢固樹立以人為本的管理觀念，將最科學的思想理念，滲透到幼兒教育日常管理的各個環(huán)節(jié)。

二、工作重點

（一）、加強組織管理：

實現(xiàn)個性化，智能化的管理，建立幼兒園主體型、組織型、創(chuàng)造型的管理模式，積極營造“團結、合作、求實、創(chuàng)新”。

（二）加強教師隊伍建設

1、建設一支結構合理，素質良好，具有現(xiàn)代教育思想的師資隊伍。

2、加強幼兒園骨干教師的建設，充分發(fā)揮骨干教師的示范、引導作用，形成一批幼兒園教學骨干與特色教師。

3、嚴格規(guī)范教師隊伍，加強常規(guī)管理檢查，加大教師評估考核力度，做到考核與獎懲掛鉤，全面提高教師綜合素質，規(guī)范禮儀行為。

（三）加強學習和交流，將新理念落實到教育教學工作中。

以抓實教育教學活動研討為核心,優(yōu)化教學活動的組織,合理安排一日常規(guī),優(yōu)化區(qū)域游戲活動。

三、工作目標和措施：

（一）注重內涵發(fā)展，加大教師隊伍建設力度。

隨著我園辦園理念的轉化,教師隊伍也隨之壯大,如何使一支更優(yōu)秀的教師隊伍更快更好地成長起來,是擺在面前的重大問題。為此，本學期我們在加強隊伍建設，提高教師素質方面主要抓以下幾項工作：

1、抓學習、抓提高。

一，是抓師德學習。這是提高師資素質，促進兒童全面、積極、健康成長的根本保障。抓師德學習要與教育實踐密切結合，聯(lián)系實際來分析教師的行為，不斷提出師德要求，使師德建設真正落實到教育教學的實踐中去。二，是抓研究性學習。首先要隨時學習新的教育理論，了解新的提高教學質量的信息，我們要鼓勵教師充分利用現(xiàn)代化信息技術開展學習。如觀摩研討、寫教育筆記、教育沙龍等。三，是大力開展崗位練兵。開展教師基本功過關練習：帶班教師繼續(xù)攻破琴法，簡譜，簡筆畫，舞蹈關（琴法以自彈自唱為目標）；每周三四下午繼續(xù)進行琴法，簡譜，舞蹈。美術等培訓。（每學期一個月時間）

2、抓隊伍建設目標管理。

在抓隊伍建設中，加強優(yōu)秀教師培養(yǎng)，是不可忽視的。我們將繼續(xù)以保教質量的全面提高為目標，繼續(xù)組織教師聽課、說課、評課等活動，指導教師的教育理念、教育行為上一個臺階。

（二）狠抓落實，不斷提高教學質量

1、加大教師培訓力度，使每個教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能技巧在原有基礎上得到不同程度的提高。

（1）邀請幼教專家作教育講座，使教師領悟現(xiàn)代教育形式，創(chuàng)造教育新模式，指導教育教學工作實踐。

（2）爭取與創(chuàng)設多種學習機會。如組織教師到市、北京、等地參觀、培訓。

（3）因園實際，開展好園本培訓。主要內容：教育教學工作培訓、組織幼兒游戲活動指導、備課、體能游戲與幼兒發(fā)展、新理念下的幼兒園區(qū)域活動等等。

（三）優(yōu)化育人環(huán)境，促進幼兒個性發(fā)展

1、強化教育教學常規(guī)管理，重視家園聯(lián)系。

（1）建立科學的一日活動常規(guī)，細化每一環(huán)節(jié)的管理，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

（2）重視對個別幼兒的輔導，密切家園聯(lián)系，召開家長會，提高家教園地的質量。

2、強化幼兒常規(guī)習慣的訓練，重視習慣教育。（1）加強對幼兒的品德習慣教育。（2）養(yǎng)成良好的學習、生活、衛(wèi)生習慣，把幼兒良好習慣養(yǎng)成落到實處。（3）豐富幼兒活動。一是豐富戶外體育游戲活動的開展，體育游戲做到常換常新，讓幼兒感興趣，能積極參與。二是開展豐富多樣的幼兒競賽評選活動，節(jié)日慶祝活動等，創(chuàng)造機會為幼兒提供展示的舞臺。三是豐富創(chuàng)新常規(guī)的春游遠足、親子運動會等，讓幼兒在活動中鍛煉成長。

（四）、加強教育教學質量提高幼兒園效益

1、強化常規(guī)教育細化每一環(huán)節(jié)的教學，注重習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒友愛、謙讓、合作的精神，引導幼兒自主解決遇到的困難，重點培養(yǎng)幼兒閱讀能力，提高訓練表達與完整表達大致內容的能力和講述故事的能力。大量開展以游戲促進教育的活動，要求教師多用鼓勵的語言教育孩子表揚孩子。

2、開設鋼琴，美術，舞蹈特長班，使幼兒得到全面發(fā)展，充分發(fā)揮幼兒的主動性，為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，增強幼兒的自信心和榮譽感。充分利用本學期節(jié)日，開展豐富多彩的主題活動和親子游戲。對表現(xiàn)優(yōu)秀、突出的幼兒，幼兒園將選送參加社會活動，充分展示本園風采。

3、加強特色教學力度：蒙氏數(shù)學和億童音樂教學。（先培訓后進入課堂）

（五）、家園共育

篇7

縱觀當前學前教育專業(yè)教育實習，不難看出：①其具體內容與組織形式仍舊較為單一，通常仍舊通過集中實習、委托形式以及分散形式進行。安排實習的時間不足。②實習生沒有做好充分的準備，其基本功仍舊不夠過硬，無法掌握豐富的設計教案能力，語言表達欠缺合理性，無法良好地制作教具，不具備綜合型彈唱、創(chuàng)編舞蹈技能的能力。一些實習生在進行教育實習階段中，不能契合幼兒心理特征，進而導致了一定的溝通障礙問題。③理論以及實踐無法統(tǒng)一，實習生不能對各類教育現(xiàn)象進行綜合系統(tǒng)的分析。④在實結評價過程中也存在一定的欠缺性。即較易受人為左右，指導教師、實習學校的不同均會導致評定成績的不同，有失公平。

二、學前教育專業(yè)教育實習科學策略

1.提升教育實習課時比例，做好充分準備

在學前教育專業(yè)教育實習的過程中，實習生對自身基礎教學技能的驗證以及全方位地體驗實際教學生活，均需要充足時間的保障。為此應進一步擴大教育實習的課時比例，令教育實習全面滲透至教學計劃的全階段中。大一階段可引導學生進入幼兒園進行參觀學習，在大二階段可安排學生在幼兒園展開教育見習，在大三階段可引導學生進行頂崗實習，而進入大四階段則應組織集中性的實習任務，進而令學生將理論知識同幼兒園現(xiàn)實狀況緊密結合起來。實習生作為教育實習的核心主體，應樹立正確的態(tài)度，意識到教育實習環(huán)節(jié)的核心重要性。實習生應在實習前做好充足準備，將該過程作為校驗自身學習效果的重要途徑。同時，應強化耐力以及適應力的訓練。例如，利用假期時間引導學生深入幼兒園參觀實習，進行細致全面的了解，提升學生的適應性。在校期間，學生應有效應用各類資源，學習理論知識，提升專業(yè)素養(yǎng)；應擴充知識面，進而有效應對實踐工作中的突發(fā)狀況。因此，實習生在重視理論知識的基礎上，還應重視不同領域專業(yè)技能的鍛煉。應注重各類知識間的有效聯(lián)系，做好充分準備。另外，實習生應注重綜合藝術技能的學習，例如唱歌、琴棋書畫、舞蹈、講故事等。同時應強化語言表達技能、組織能力以及游戲編創(chuàng)能力的鍛煉。在課余時間積極參與幼兒園實踐工作，展示自我才能，實現(xiàn)全方位的鍛煉與提升。

2.豐富實習內容與組織形式

為優(yōu)化學前教育專業(yè)教育實習效果，應進一步促進課程改革，豐富組織形式。在知識教學層面，應增加實用性內容，例如，幼兒園教學法、游戲設計引導、活動安排、衛(wèi)生保健等。另外，還應擴充素質訓練內容，如人際交往、教學禮儀、心理健康教育等，令學生形成過硬的心理素質，樹立正確的價值觀及道德觀。能力訓練環(huán)節(jié)應優(yōu)化藝術技能訓練，配備齊全的實習用具設備。課程組織形式安排上，應引入虛擬場景訓練模式，開創(chuàng)更加真實形象的實習教學環(huán)境。學生在親身實踐中將形成豐富體驗，并產生不同的問題，進而可激發(fā)其智慧，學會如何應對突發(fā)狀況。

3.完善學前教育專業(yè)教育實習評價

對于評價內容層面，不應單純地將完成實習之后學生上交的文字材料視為唯一標準，而應注重對學生在實習單位的實際表現(xiàn)進行綜合分析評價，如實習態(tài)度、職業(yè)情感、不斷進步的空間等。對于考核管理以及評價主體層面，應將學校評價作為核心主體，開展實習單位評估以及實習生自我評價。另外，應將實習生在實習階段中的成績同其取得的學分以及畢業(yè)證書有效的聯(lián)系掛鉤，進而令學生真正地重視教育實習。學校應合理地制訂綜合評估量表，提升評價管理可執(zhí)行性。

三、結語

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師范院校教育技術課程的教學改革，一直是當今教育技術界和教育界關注的熱門話題，特別是在信息化環(huán)境中提高師范生的現(xiàn)代教育技術能力和對教育技術公共課課程內容體系的重構，更是研究的重點。2004年教育部印發(fā)的《中小學教師教育技術能力標準（試行）》（以下簡稱《標準》）別強調了中小學教師應該具備的教育技術能力。而在落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神的同時，培養(yǎng)具備高素質的現(xiàn)代教育技術應用能力幼兒師范生（以下簡稱幼師生）儼然成為在教育信息化環(huán)境下發(fā)展幼兒教師隊伍建設的關鍵。

2 基于《標準》的現(xiàn)代教育技術能力調查

為了使課題的研究工作更具科學性、客觀性，加強課程內容分析與設計的合理性與針對性，在廣泛征求意見的前提下，分別設計了針對幼兒教師和幼師生的教育技術能力調查問卷，并對徐州幼兒師范高等?？茖W校的在校幼師生發(fā)放了學生問卷，對徐州幼教集團部分幼兒園的幼兒教師發(fā)放了教師問卷。通過對返回的有效問卷（學生275份，教師66份）進行分析發(fā)現(xiàn)，53.03%的幼兒教師曾經接受過教育技術能力培訓，80.3%的幼兒教師對《標準》的了解比較清楚。而在接受問卷調查的在校幼師生中，所有人都學習過現(xiàn)代教育技術這一門課程，但對于《標準》的具體內容不是很了解。現(xiàn)根據(jù)被調查者的現(xiàn)代教育技術能力現(xiàn)狀，按照《標準》中提及的教師教育技術能力四大組成部分的基本要求，進行比較，結果如下。

意識與態(tài)度 在教育技術的重要性認識方面，只有43.27%的在校幼師生認為教育技術對今后的工作有很大幫助，而72.73%的幼兒教師認為教育技術對自己的教學工作起非常重要的作用。60%以上的幼兒教師能夠認識到教育技術能力是教師專業(yè)素質的必要組成部分，對教育技術的有效應用對于優(yōu)化教學過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要意義，而將近60%的在校幼師生在這一方面的認識仍處于模糊狀態(tài)；在應用意識方面，69.7%的幼兒教師和57.09%在校幼師生都具備在教學中積極應用教育技術的意識；在評價與反思、終身學習這兩個方面的意識和態(tài)度，幼兒教師的調查結果均比在校幼師生的調查結果較為理想。

知識與技能 從教育技術相關的基本知識與技能的掌握情況來看，幼兒教師的掌握程度比在校幼師生稍高一些，尤其是在教育技術理論知識的理解與掌握方面，幼兒教師的掌握情況明顯優(yōu)于在校幼師生；而在教學媒體與應用環(huán)境方面，常用的多媒體教室、投影儀、電子白板等幼兒園常見的教學設備，半數(shù)以上的幼兒教師都能夠熟練掌握使用，也明顯高于學生（少于三分之一）。

應用與創(chuàng)新 《標準》中關于應用與創(chuàng)新的要求分別有教學設計與實施、教學支持與管理、科研與發(fā)展和合作與交流四個方面，由于在校幼師生缺少足夠的教學實踐，他們雖然很感興趣，但在這方面的能力表現(xiàn)卻遠遠低于幼兒教師。特別是在教學設計與實施、教學支持與管理這兩個方面，在校幼師生與幼兒教師之間的差距很大，幼兒教師中能夠完全掌握的約占50%，而在校幼師生中能夠完全掌握的僅占20%。

社會責任 《標準》中關于社會責任的部分，就公平、有效、健康地應用學習資源、營造良好的學習環(huán)境、示范規(guī)范行為與傳授與技術利用相關的法律法規(guī)和道德觀念的內容做出要求。通過本次調查問卷各被調查對象對這些要求的理解與認可程度的比較發(fā)現(xiàn)：80%以上的幼兒教師完全認可《標準》中關于社會責任的四點要求，而在校幼師生中仍有近40%的人對這部分的理解不夠深刻。

3 幼師生教育技術課程內容分析

課程需求對象的分析 以徐州幼兒師范高等?？茖W校為例，教育技術課程是學前教育專業(yè)學生（即幼師生）的必修公共基礎課。本課程的前導課程既有學前教育學、學前心理學等學前教育專業(yè)的專業(yè)課程，也有信息技術或計算機應用基礎的基礎課程；其后繼課程是幼兒園教育活動設計與指導。因此，本課程一般在二年級下學期開設，以期學生在掌握基本的教育理論知識后，結合信息技術的基礎應用，能更好地掌握教育技術方面的知識與技能，從而為之后的幼兒園教育活動設計的應用與理解奠定夯實基礎?？梢哉f，在課程方面，教育技術課程的開設，使得在學前教育專業(yè)理論知識的學習與幼兒園教學活動設計的實踐之間，實現(xiàn)更靈活、更具滲透性的有機串聯(lián)。而對幼師生自身而言，也能幫助他們尋找到將理論付諸實踐的最佳著力點和最具“知行轉化”意義的平臺，從而讓其職前教育能夠最大化地滿足職前需求。

課程內容的分析 圖1是徐州幼兒師范高等?？茖W校2011—2012年第一學期學前教育專業(yè)學生教育技術課程的課程內容、要求與課時安排。以《標準》為基準，經過對照圖1中的課程內容與課時安排分析發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課程內容安排教學理念、內容安排和結構體系方面都存在與《標準》要求相脫節(jié)的突出問題。

1）教學方法仍以傳統(tǒng)的講授法為主。常規(guī)媒體使用過多，缺乏對現(xiàn)代教育思想、教育技術前沿知識與技術的介紹和描述。這樣一來，不僅不易調動廣大幼師生對理論知識學習的熱情與興趣，在當今教育信息化的環(huán)境下，也很難體現(xiàn)出教師教學的“新理念、新技術、新課程”的精神。

2）課程內容的安排包括教材的內容都缺少針對性，對于幼師生的專業(yè)化特征沒有具體問題具體分析。應結合學前教育學的專業(yè)特點與職業(yè)需求，將普適性的教材與課程內容作相應調整。

3）課程內容結構過于單一，未突出“教學設計”這一重要部分。“教學設計與實施”與“信息技術與課程的整合”兩部分內容，應作為培養(yǎng)幼師生提高實踐操作能力、教學設計能力以至信息技術與課程整合能力的重要陣地，當然，這些也是一個幼兒教師教育技術應用能力的核心。

那么，幼師生的現(xiàn)代教育技術課程內容究竟如何安排才能達到既適應教育信息化的要求，又適合幼師生的專業(yè)特點與發(fā)展需求呢？筆者將在以上問卷調查與課程內容分析的基礎上，探索課程內容設計的新思路。

4 幼師生教育技術課程內容設計

課程內容的選取 選取什么樣的課程內容，才能更符合現(xiàn)今教育信息化環(huán)境下對未來幼兒教師教育技術應用能力的培養(yǎng)要求？這是首先要解決的問題。筆者嘗試在課程內容的選取上，既做到對應《標準》 ，又有適度彈性。2004年教育部頒布的《標準》主要從“意識與態(tài)度”“知識與技能”“應用與創(chuàng)新”和“社會責任”四個方面明確了廣大中小學教師教育技術能力的基本要求，在教育信息化環(huán)境下的幼兒教師同樣要求具備這些現(xiàn)代教育理念與信息素養(yǎng)，在掌握現(xiàn)代教育技術的基本方法與基本技能的同時，還應擅于將信息技術與自身的幼兒園課程相結合?？梢哉f，《標準》從教育信息化的高度要求廣大教師包括幼兒教師應具備信息技術的應用能力、信息技術與幼兒園課程整合的能力、教學系統(tǒng)設計的能力以及發(fā)展創(chuàng)新能力。其中，教學設計能力是核心部分。幼師生是未來的幼兒教師，若以《標準》為準，對他們在校期間進行針對性的教育技術能力培養(yǎng)，就可以為他們將來在工作崗位上更快更好地適應信息化教學環(huán)境打下良好的基礎。

針對調查問卷的分析結果，以《標準》中的“意識與態(tài)度”部分的現(xiàn)狀調查結果為例，通過將在校幼師生與幼兒教師進行比較可以看出，幼兒教師在這一方面的能力現(xiàn)狀明顯優(yōu)于在校幼師生，而兩者出現(xiàn)明顯差距的主要原因在于在校幼師生開設課程課時相對不足，大部分學生無法在有限的課堂時間內去真正實現(xiàn)教育技術知識的理解和內化，因此，難免出現(xiàn)幼兒教師渴望新知識、新技術的主動需求與在校幼師生面對教育技術課程被動學習之間的尷尬現(xiàn)狀。然而，這種差距不僅僅在理論知識掌握情況方面出現(xiàn)，調查問卷的結果顯示，在校幼師生在教學資源應用、幼兒園活動設計與實施以及信息技術與課程的整合等教學系統(tǒng)設計方面的能力遠遠不如幼兒教師。究其原因，是幼兒教師在教學工作中對于教育技術相關知識與技能的頻繁應用，在鍛煉教學技能的同時，更加深了他們對于理論知識的理解和應用環(huán)境的熟練掌握，而這一切正是課時有限、缺少實踐的在校幼師生所無法企及的。

因此，結合課程需求對象即幼師生的特點與高等?？茖W校的實際情況，現(xiàn)對教育技術課程的內容進行針對性的選取與設置，并希望通過各種形式的教學，基本實現(xiàn)以下教學效果。

1）教育技術理論。熟悉教育技術主要理論基礎與教育技術理論的基本內容，了解信息化教學環(huán)境中的新技術、新知識，培養(yǎng)幼師生主動應用教育技術的意識。

2）教學媒體與資源應用。了解現(xiàn)代教學媒體系統(tǒng)環(huán)境的結構與功能，應用相關教學資源優(yōu)化教學環(huán)境，掌握媒體素材的加工方法和信息資源的獲取方法，從而培養(yǎng)通過不斷汲取新知識、新技術而完善自身素質結構的終身學習觀念。

3）教學設計與實施。理解教學設計的含義與教學設計過程要素，根據(jù)幼兒特點和幼兒園的教學條件設計合理有效的教學活動，通過研習教學實施案例與創(chuàng)建教學實施計劃，能夠應用技術對教學過程進行評價與反思。

4）信息技術與幼兒園課程整合。了解教育信息化環(huán)境下的教學策略與模式，理解信息技術與幼兒園課程整合的內涵，為幼兒園課程活動設計等后繼課程奠定一定教學設計的理論基礎，以期提升教學設計的實踐能力與整合水平。

5）學習成果整理與展示。綜合運用教育技術知識技能，實現(xiàn)個人教育技術能力的全面評價。學生將自己整理、記錄的習得成果，利用已掌握的教育技術應用能力在網絡等信息化平臺進行展示、分享、交流與評價，不僅增強他們學習活動的綜合應用能力，而且利于培養(yǎng)他們信息化教學研究、評價的能力。

課程內容的框架設計 結合以上選取的課程內容，本課程的內容框架設計理念是以《標準》為基準，以“教學設計”為核心，以幼師生教育技術能力培養(yǎng)為目標，具體要求如下。

1）遵循建構主義的教學觀。學生在完成學習任務的情況下，通過生生互動、師生互動和人機網絡教學環(huán)境，主動構建自己的知識與經驗。學生對知識的接收，只能由他自己來建構完成，以他們自己的經驗為背景，來分析知識的合理性。在學習過程中，學生不僅理解新知識，而且對新知識進行分析、檢驗和批判。

2）遵循多元智能理論的學生觀。根據(jù)生源情況、學生掌握知識水平及學生形象思維型智力特點，關注學生的個性發(fā)展，發(fā)揮學生優(yōu)勢智力，認識自己，把握自己，發(fā)揮潛能，使學生成為各具風格的幼兒教師。

3）遵循“就業(yè)導向”的現(xiàn)代職業(yè)教育指導思想。通過與幼兒園合作，共同開發(fā)課程，關注學生專業(yè)能力的培養(yǎng)與日常教育教學之間的關系。按照職業(yè)崗位（群）的任職要求以職業(yè)能力為核心，從職業(yè)工作崗位需求出發(fā)，按照工作任務由簡單到復雜、由單一到綜合的原則選取、序列化教學內容，“教、學、做”三者相結合，利用現(xiàn)有師資、校內實訓環(huán)境、學校下屬幼兒園資源等條件組織相關教學實踐。尤其將課程內容與學前教育專業(yè)其他專業(yè)課程緊密結合，實現(xiàn)幼師生專業(yè)素質培養(yǎng)的線性貫穿。例如，教育技術課程與其后繼課程幼兒園教育活動設計之間的銜接與滲透，都可以為幼師生在幼兒園教學活動的設計、組織與實施等方面，提供更好的理論支持與指導。

4）樹立終身學習理念。通過任務驅動、決策計劃、實施、檢查評估這基本四步教學法，在教學過程中讓學生從被動學習逐漸轉變?yōu)橹鲃訉W習，積累知識、豐富經驗的同時，更利于他們樹立終身學習的理念，從而幫助他們培養(yǎng)根據(jù)時代與行業(yè)需要不斷充實、完善包括教育技術能力在內的各項幼兒教師應具備的綜合能力的觀念。

結合以上課程設計的具體要求與各課程內容，搭建基于《標準》的幼師生教育技術課程內容框架，框架如圖2所示。課程內容的框架設計不僅考慮到教育技術課程學習的內容序列關系，也遵循了一般教學活動過程中選擇教學資源、設計教學活動、解決問題和教學評價的基本思路。

該框架設計將課程內容以模塊化教學的方式呈現(xiàn)，使得幼師生在完成每一模塊的學習活動中獲得不同的學習成果，在對幼師生實施課程教學時具有很強的適應性與可操作性。通過試點教學發(fā)現(xiàn)，這種更具靈活性、針對性的教學模式，要求學生在進行每一次的小組活動或任務活動之前，都必須先進行“活動設計”，這就要求學生在選擇學習資源、學習過程設計、學習過程實施等不同層面都能受到“教學設計”這一核心能力的鍛煉。而在這一系列的學習過程中，在調動學 生學習的主觀積極性的同時，不僅加強了學生對于教育技術基本知識與技能掌握的整體感，還大大提升了他們的信息技術素養(yǎng)和教育技術能力。

5 結束語

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中關于幼兒語言領域學習的要求有“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。這里提及的“其他多種方式”就包括利用現(xiàn)代教育技術實施多媒體教學。在教育信息化的今天，幼兒園課程的實施與開展也呈現(xiàn)出靈活多變的特點，在提高教學效率、優(yōu)化教學過程的同時，更樂于被幼兒接受和青睞。那么，為了符合學前教育發(fā)展現(xiàn)狀，必然要對廣大幼師生也就是未來的幼兒教師提出更高的要求?；凇稑藴省吩O計一套切合當前發(fā)展要求、結合幼師生特點的教育技術課程內容框架并予以實施，適時推出符合學校實際情況與自身特色的教育技術校本教材，才是積極培養(yǎng)真正適應時代與行業(yè)需要的幼教師資人才的有效途徑。

參考文獻

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[3]祝智庭，教育技術培訓教程：教學人員版· 初級[M].北京：北京師范大學出版社，2011：8-11.

篇9

【關鍵詞】引導；指令；技能課；協(xié)調；愉悅；有效；調研

一、幼兒歌曲彈唱用于教學中的主要概念的界定

幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學活動中應該界定為兩個方面，一是單純的彈：彈奏兒童音樂，用音樂引導幼兒的活動，以口令的形式出現(xiàn)，特定某個音樂代表某中指令，從而讓課堂更加的有序規(guī)范。二是聲樂和鍵盤兩種技能的融合。即邊彈邊唱，彈唱結合。彈唱是以唱為主，以彈為輔的教學方法，是熟練地伴奏技能與幼兒演唱聲樂技巧二者間的有機結合，是一門綜合性、實用性較強的學科，是幼兒園教師必備的崗位技能課。

這一教學方法停、唱自由，便于糾正幼兒參與活動時的錯誤，教學效果很好。幼兒歌曲彈唱是腦、手、口的協(xié)調運動，彈唱課程的目標是培養(yǎng)學生掌握邊彈邊唱技能和綜合的音樂素質，更快的適應就業(yè)崗位需求，實現(xiàn)與就業(yè)崗位零距離接軌。

二、幼兒歌曲彈唱在幼兒教育過程中的重要價值所在

隨著我國幼兒園教育的不斷改革和完善，各幼兒園對幼兒教師綜合素質的要求也越來越高，我們這里研討的幼兒歌曲彈唱技能，就是幼兒園應該掌握的最基本、最重要的崗位技能之一，也是幼兒園教師在幼兒活動中最常見的教學手段。

幼兒園里教師的演奏會豐富幼兒的聽覺欣賞，充滿樂音的優(yōu)美環(huán)境，更能增加幼兒對音樂的喜愛。通過鋼琴的演奏還可以引導幼兒感知聲音的高低、長短和音色等音樂要素，擴大幼兒的欣賞范圍，更重要的是教師在鋼琴上的即興演奏對培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏、聽覺能力和即興創(chuàng)作、即興表現(xiàn)的能力有重要的作用。

經過在幼兒園中的長期調研實踐證明，掌握幼兒歌曲彈唱技能，幼兒教師不但要具備一定的視唱能力，鋼琴彈奏能力童聲歌唱方法以及必要的理論知識，還要通過分析理解音樂作品，正確把握作品風格、基調，編配出恰當?shù)陌樽囿w系來形象、生動地表現(xiàn)作品的音樂形象，以達到幼兒教師通過這種賦予生命的幼兒歌曲彈唱藝術，來組織幼兒活動并且讓幼兒在學習中不斷的感悟生活，感悟人生，感悟世間的真、善、美。

我校學前教育專業(yè)學生的人才培養(yǎng)方案通過這樣的實踐與理論的融合也做出了實質性的整改，尤其以鍵盤標準基礎教程課為先例。通過此項研究使學前教育專業(yè)的學生受到的技能訓練也會越來越趨于實用性，先進性。

三、幼兒彈唱教學方式對呀幼兒教育的重要性分析

以幼兒園作為課題研究起點，一班為單位進行跟蹤調查研究，深入觀察幼兒的心理生理發(fā)展、興趣愛好取向、以音樂作為主題對幼兒實施教育教學，以實踐為基石，以理論研究、訪學交流、跟蹤調查、數(shù)據(jù)分析、入園實踐、可行性論證為主要方法，遵循教育研究的政策理論工具指導、調研數(shù)據(jù)分析、實踐環(huán)節(jié)驗證、可行性論證報告的科學研究路線，得出的結論，孩子們在身心健康，乃至智力發(fā)育上都有顯著的提高，教師在活動組織上也變得輕松愉悅。

以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于即興彈唱教學活動的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。教學活動的組織應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術的審美表現(xiàn)特征，引導學生對事務和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

興趣是幼兒學習的基本動力，幼兒彈唱的教學方式是幼兒與學習保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在不同的教學階段，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學習興趣以及智力的開發(fā)。教學活動內容應重視與幼兒的生活經驗相結合，加強與社會生活的聯(lián)系。

面向全體幼兒，使每一個幼兒的智力潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。即全部教學活動應以幼兒為主體，師生互動，將幼兒對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

但是每一個幼兒都有權利以自己獨特的方式來學習，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。

在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內容、形式和情景，發(fā)展學生的想像力，增強學生的創(chuàng)造意識。

幼兒教師在進行幼兒歌曲彈唱技能訓練后對提高幼兒教師的音樂綜合素養(yǎng)有一定的推動作用。幼兒教師專業(yè)技能，綜合水平的提高最終將帶動整個幼兒園教師隊伍業(yè)務水，教學質量的提高。由于幼兒彈唱中的即興伴奏對教師的綜合音樂素養(yǎng)要求比較高，要求具有較高鋼琴演奏能力的作曲教師或具有較高作曲修養(yǎng)的鋼琴教師承擔主講。課程組成員的知識結構要求與此要成正比；課程組成人員要熟練運用現(xiàn)代教育技術手段的能力；部分的鋼琴演奏技能制約了鋼琴即興伴奏水平的提高，經過學習以后，出現(xiàn)心里清楚該咋彈，但手上來不了，無法將編配設想變?yōu)閷嶋H演奏。所以幼兒音樂教師的教學方法改革還有待深入，教學效果有待進一步提高。

隨著學前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒歌曲彈唱的地位和使用性也在一步步的提升，其中在幼兒園的初級階段，經濟發(fā)達的地區(qū)幼兒歌曲彈唱已作為組織幼兒活動的一個重要手段；自改革開放以來，幼兒歌曲彈唱就作為了組織幼兒活動的一個必要的手段，并達到了普及的狀態(tài)；現(xiàn)今，我們要實施改革和研究讓其更加趨于的國際化，以達到現(xiàn)今教育幼兒的目的。

參考文獻：

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[2]孫冬梅.兒童歌曲伴奏與彈唱教程.現(xiàn)代出版社，2012.

[3]李倩.幼兒歌曲彈唱教程.高等教育出版社，2011.

[4]張凝.兒童趣味鋼琴曲集.安徽文藝出版社，2011.

篇10

2012年底，我?guī)е鴮W校的囑托和期待，來到有著一百零五年校史的師范類知名學府福建師范大學，參加國家教育廳首次舉辦的中職學校學前教育專業(yè)國家級骨干教師培訓；2013年底，我懷著空杯心態(tài)，來到江西科技師范大學再次參加學前教育國培。江西大雖地處革命老區(qū)，但有著顯赫的前身，我國學前教育奠基人陳鶴琴先生就在這里創(chuàng)建了我國第一所公立幼師。如果說，去年的福建培訓就像把我這個饑腸轆轆的“門外漢”，引進了擺滿色香味俱全的學前教育菜系的豪華大廳，讓我大開眼界、目不暇接，但每道菜只能淺嘗輒止；今年的江西培訓則像奉我為座上賓，讓我系上餐巾，慢條斯理地品嘗著學前教育菜系的每一道菜那縈繞在舌尖上的真滋味。

有著多次承辦國培任務經驗的江西科技大學把培訓安排得有條不紊。特意聘請了富有學前教育理論和實踐經驗的專家、教授和幼兒園園長給我們講課；聯(lián)系了省級示范性幼兒園和學前教育富有成效的國家重點學校給我們參觀和實踐。聽課期間，教授們的觀點總能點撥開我們原來禁錮不化的思維，碰出智慧的火花。下面我把兩個感受深刻的觀點和大家一起分享。

教授觀點一：學前教育專業(yè)如果把培養(yǎng)學生的藝術技能放在首位，是絕對錯誤的培養(yǎng)目標

現(xiàn)代兒童教育學家陳鶴琴協(xié)會理事胡青和黃烈教授認為，“學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目的非常重要，只有目的明確，方向正確，才能培養(yǎng)出社會需求的學前教育人才?！?/p>

（一）正確的培養(yǎng)目標

盡管目前有些不懂幼兒教育真諦的幼兒園園長在面試時還注重應聘者的唱歌、跳舞、彈琴、繪畫等藝術技能，但作為學前教育專業(yè)的領導，絕不能和無知者一樣，把藝術技能放在培養(yǎng)的首位。社會不缺會唱歌、跳舞、畫畫的幼師，缺的是學前教育理論扎實、職業(yè)道德認同感（專業(yè)承諾感）強、真正了解兒童認知發(fā)展規(guī)律、能實施有效的幼兒園教育活動、有一定文化學科素質，心理、身體健康的幼兒教師。實踐證明，如果一個幼兒教師的藝術技能太專業(yè)化，往往會扼殺孩子的好奇心，有限的用武之地也讓這類老師容易產生職業(yè)倦怠，淡化了藝術技能的重要性，可以給大部分因沒有藝術特長而很自卑的學生重樹自信心，讓其輕松選擇奮斗目標，增強學習主動性。教授們認為如果要提高學前專業(yè)入門門檻，富有愛心、喜歡孩子、多血質型、身高155cm左右、容貌端正者是比較合適的人選。

（二）以就業(yè)為導向培養(yǎng)特色人才

作為中職學校要明白，中專學歷的學前教育專業(yè)畢業(yè)生是無法考取幼師資格證的；為提高就業(yè)率，在以就業(yè)為導向的培養(yǎng)方向上，要考慮構建學生差異性（特長）發(fā)展特色課程，確定以下幾個特色方向：學前兒童藝術教育、學前兒童雙語教育、學前兒童體育游戲教育、學前兒童保育、嬰幼兒營養(yǎng)與保健、嬰幼兒心理健康教育與護理。學前專業(yè)學生在經過兩年扎實的學前教育理論學習基礎上，通過推薦和考核的方式，在第五個學期集中進行選修課程的學習和訓練，有目的地突出特長。注意在特色方向中，每個方向學生數(shù)目控制在3～5人，因為通過培養(yǎng)特色人才可以為中職學前專業(yè)樹立良好的社會效應，打響專業(yè)品牌。

教授觀點二：從智商來說，中職生普遍不低于重點高中生；他們在“盼望被認可、成長、成才、掙錢養(yǎng)家”等方面的情商比高中生還高。只要我們老師把學生內心的渴望變?yōu)閷W習的內在動力，相信他們，經過三年的培養(yǎng)，一樣可以成才

特級教師曹樹華先生認為，不少中職老師把教不好學生歸罪于學生的底子和本質差，很少從自身的教育思想、理念和教學方式、方法上找問題，造就了不少本來充滿期待成才的學生在學?！盎臁绷藘扇旰?，帶著對學校、對老師的失望和不信任懵懵懂懂地走進企業(yè)、走向社會。作為老師，回想這些可憐的孩子，有沒有愧對良心的不安？

面對現(xiàn)實中接連不斷出現(xiàn)的幼兒園事件，面對社會對幼兒教師水平的質疑，學前專業(yè)老師不妨經常自我反思這幾個問題：幼兒園需要什么樣的教師？我打算教會學生什么？我應該怎么教？

（一）幼兒園需要什么

很多人片面地認為幼師只要會唱會跳會彈就吃香，但現(xiàn)在越來越多的幼兒園清醒地認識到，藝術技能好的幼師只會給本身帶來更多，只有專業(yè)知識扎實的幼師才能給幼兒園和孩子帶來更多，所以實習期滿后最終被錄用的往往是后者。從后續(xù)個人發(fā)展來看，專業(yè)知識扎實、具有觀察能力、學習反思能力、自覺追求專業(yè)發(fā)展的幼師都能成長為復合型學前教育事業(yè)人才。這就提醒我們，基于專業(yè)的視角和歸宿，中職學前教育專業(yè)要從“建立行業(yè)意識、明確成長目標、強化專業(yè)技能訓練”這三方面合力培養(yǎng)學生。

（二）教什么

據(jù)調查，選擇學前教育專業(yè)的新生中真正喜歡幼師這一職業(yè)的不足30%，很多學生對專業(yè)缺乏了解，因此新生入學伊始，就業(yè)指導工作就應開始啟動，首先解決思想上的問題：通過《馬背上的搖籃》《幼兒園的一天》電影視頻、優(yōu)秀校友講座，參觀幼兒園等形式接受“一切為了孩子，為了孩子的一切”的職業(yè)理想熏陶與教育，初步了解幼兒園崗位環(huán)境、幼兒日常表現(xiàn)和就業(yè)形勢；通過寫觀后感、日記和總結明確行業(yè)方向和自己的努力方向。在第一學年，就業(yè)指導要融于各學科教學中，突出以誠實守信教育為核心的職業(yè)道德教育，提升學生的感恩意識、誠信意識，增進學生的行業(yè)責任感；以習慣養(yǎng)成教育為主線，從最基本的文明素養(yǎng)抓起，對學生的坐、立、行等儀表行為做嚴格的要求，培養(yǎng)學生良好的學習、生活和行為習慣。這樣不僅使學生端正就業(yè)態(tài)度，還引導學生主動掌握必要的專業(yè)知識和基本技能，增強社會競爭力。

職業(yè)對象的特殊性要求學生既要掌握幼兒教育基本理論、基本知識和基本技能，同時還要靈活運用幼兒教育的教學方法，這對學前教育專業(yè)的老師提出了更高的要求。所以，學前教育專業(yè)的各學科老師要有整合的意識和行動，以形成專業(yè)教學的合力。擁有合力的老師會把這種合力演變成自己獨特的魅力，魅力又會促進教學更加有效，從而達到教育的目的。

學前教育專業(yè)各科老師既是理論知識的傳播者，又是就業(yè)工作的指導者。老師應經常深入幼兒教育第一線，了解本學科知識在幼兒園各領域的運用情況，并以此制訂教學計劃，在傳授本學科基本知識和技能的同時，也傳授與本學科相關的幼兒園教學法，如鋼琴――教兒歌彈唱；視唱――教幼兒歌曲；美術――教幼兒簡筆畫、蠟筆畫、教具制作和環(huán)境設計；體育――教幼兒體育游戲；英語――教幼兒英語教學技能；幼兒活動設計――模擬幼兒園課堂；衛(wèi)生學――培養(yǎng)兒童良好行為習慣和糾正心理問題的方法。通過這樣的教學，使各學科教學內容和幼兒教學實際緊密結合，學生在校期間，不僅掌握了學科知識，又學會了幼兒教育方法，為今后求職就業(yè)奠定了牢固的基礎。

在強化專業(yè)技能訓練方面，在校期間學校要主動掌握本土專業(yè)活動動態(tài)，了解各幼兒園的家長開放日、早教機構免費接待日、教師比武、骨干教師觀摩課的安排時間，積極主動地帶領學生參加學習和觀摩；在“六一”兒童節(jié)前主動聯(lián)系幼兒園和早教機構，組織學生協(xié)助他們編排幼兒表演節(jié)目和游戲活動；對學前專業(yè)學生來說，具有一定的特長意味著在就業(yè)上更具競爭力，所以學校要經常開展豐富多彩的課外活動讓學生展示才藝、發(fā)現(xiàn)自我、找回自信，活動內容包括講故事比賽、主題墻布置比賽、手工比賽、幼兒歌曲彈唱比賽、幼兒舞蹈創(chuàng)編比賽、幼兒體育游戲設計比賽、學生五項全能比賽等。

第二學年開始，學校要每學期組織學生到幼兒園見習起碼兩周；第五學期末期和第六學期期間，一定要由專門老師帶隊到幼兒園或教育基地實習。實踐證明，讓學生了解自身缺陷，檢驗學習成果的最有效的方式是讓學生下園進行教育實踐活動，讓他們真正了解只有扎實的理論基礎知識是不夠的，還必須積累幼兒教學組織技巧和提高教學能力。通過對有經驗的教師進行觀察模仿，培養(yǎng)良好的教姿、體態(tài)和表情；在教育教學實踐中通過反復操練，從而形成自己的教學特色與能力，讓幼兒教學技能實踐能力達到量的積累，實現(xiàn)質的飛躍。

遺憾的是，目前有很多中職學校不太重視多方面、多時段對學生強化專業(yè)技能訓練，只考慮第六學期的實習，但實踐證明這個決策時間點對學前專業(yè)學生來說，已經太晚了！很多畢業(yè)生能力與幼兒園的要求相脫節(jié)，畢業(yè)生的“成熟期”大大延長。

（三）怎么教

雖然“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！边@句俗話讓很多老師聽起來很不舒服，本人在教學過程中也因授課進度而聽到不利的評價，對自己的教學方法運用能力也產生過懷疑。但在培訓后期，在國家級培訓大師石科明教授悉心傳授下，有幸讓自己從“霧里看花”領悟到“柳暗花明又一村”的豁然開朗，也明白老師在不容樂觀的中職課堂教學質量現(xiàn)狀中，的確需承擔著絕大部分的責任。

新課堂教學過程：

石科明教授說：“讓不懂教育的人大談如何提高教學質量和評價一個老師、一節(jié)課堂是大笑話?！彼宰鳛槔蠋?，首先，要弄懂“教育”的含義；然后，弄懂“教學”的含義，在深刻理解“教學”是老師的“教”與學生的“學”有機結合的過程后，形成正確的課堂教學理念――“學生為主、先學后教、合作學習、解決問題、延伸未來”；接下來，了解學生在學習過程中的需要（認可、參與、成就），熟悉盡可能多的教學方法（現(xiàn)在比較倡導的有案例、模擬、小組討論、競賽與評比、分層遞進、行為導向等教學法），掌握語言、非語言和教具的使用技巧；最后就是拿著準備充足的備課設計，懷著相信自己的自信心，通過清晰的邏輯支持授課論點，運用三種以上教學方法，激勵學生參與學習，并把教學氣氛推向，以小結和回顧方式結束授課過程，達到課程專家眼中的“好課”標準（高效、智慧、默契、直觀、難忘、滿足、快樂、成長）。

石科明教授認為，調動學生積極參與教學過程的能力是老師掌控課堂能力的直接體現(xiàn)。因此他教我們掌握一些利用視頻、小游戲吸引學生注意力以控制課堂氣氛的例子，如：板書5551=24（要求學生思考，怎樣通過對5551這四個數(shù)字運用顛倒順序和“加減乘除”等方法讓這個等式成立）；板書5+5+5+5=555（要求學生思考，怎樣通過在5+5+5+5 這部分“添加一筆”的方式讓這個等式成立）。他對學前教育專業(yè)的各科任老師提出，要主動掌握多種在幼兒園里用于贊美和表揚幼兒的肢體和語言方式，并在教學中毫不吝嗇地運用起來。因為這種方式不僅滿足了學生在學習過程中“得到認可、享受成功”的需要，還教會學生在幼兒園教學過程中必備的技巧。

國培三個月來，除了胡青、黃烈、石科明教授和曹樹華先生的觀點讓我對“學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標的確定”“學前教育專業(yè)學生的合力培養(yǎng)方式”以及“學前教育專業(yè)新課堂教學”有了更多思考，陳水平教授讓我深刻了解幼兒園教學活動設計和評價的五大要素；袁玖根教授提高了我制作課件的水平；毛淑娟教授通過指導論文寫作堅定了我在學前教育領域的鉆研決心；幼兒園特級教師李靜通過讓我親手制作手工作品，讓我挖掘出自身潛伏已久的美術特長……