導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育管理法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在逐漸進(jìn)步，但是，在教育管理法治化問題上，經(jīng)常會出現(xiàn)管理缺失的現(xiàn)象。由于教育事業(yè)的飛速發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)也在這方面獲得了很大的提升，生活質(zhì)量也得到很大的提高。本文結(jié)合教育管理的現(xiàn)狀，分析了高校實(shí)施教育管理法治化的策略。

關(guān)鍵詞：

高校學(xué)生；教育管理；法治化；研究

人們在享受精神追求時(shí)，就會對教育產(chǎn)生一定的依賴性。在某種程度上人們對精神方面的追求，就會使得教育事業(yè)得到了一定的發(fā)展。但目前，很多高校出現(xiàn)教育管理不當(dāng)?shù)那闆r，法治化管理水平較低不利于學(xué)生的管理，阻礙了教育行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。就教育法治化管理的相關(guān)事項(xiàng)，有關(guān)管理部門也制定了一系列政策來大力發(fā)展法治化教育管理。在教育業(yè)的發(fā)展中，相關(guān)部門在管理方面采取很多有效措施，為了保持教育業(yè)向健康穩(wěn)定的方向發(fā)展，我國高校教育管理存在著一些問題，為了教育業(yè)的健康發(fā)展，及時(shí)提出解決對策是十分重要的。

1高校教育管理法治化的背景

近幾年來，我國實(shí)施“依法治國”的治國方針，針對教育事業(yè)也做出了一系列的素質(zhì)教育改革，在素質(zhì)改革的過程中，著重要求了對法治化教育管理。近幾年法治教育在高校的教學(xué)過程中占據(jù)重要地位，針對教育管理的法治思想教育存在的問題及如何更好地滲透進(jìn)行了調(diào)查研究，提出了積極運(yùn)用法治化進(jìn)行教育管理的政策。法治化管理，就是運(yùn)用法律的標(biāo)桿進(jìn)行教育管理，適應(yīng)個(gè)人獨(dú)特的心理及行為模式，它制約著個(gè)人在實(shí)際生活中的行為品格等方面的表現(xiàn)。一個(gè)人是否具有良好的法治思想對其形成優(yōu)秀的人格具有重要作用，也是決定一個(gè)人本性的關(guān)鍵。

2高校教育管理存在的問題

一直以來，人們認(rèn)為教育只是教書育人的地方，這種觀念影響到了教育事業(yè)的法治化管理的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校只是一味地管理學(xué)生往往忽視了學(xué)生的根本利益。這些問題的存在，在一定程度上不利于教育事業(yè)的順利發(fā)展。

2.1學(xué)生教育權(quán)益受損很多高校與學(xué)生之間經(jīng)常發(fā)生權(quán)益糾紛的沖突，學(xué)生往往都是以失敗告終，例如“開除學(xué)籍”，“不頒發(fā)畢業(yè)證、學(xué)位證”等，這些現(xiàn)象在很多學(xué)校隨處可見。學(xué)生受到的處分決定與教育權(quán)之間相互矛盾，在學(xué)生的學(xué)業(yè)考核中，成績的評定、論文成績等與學(xué)位證書的頒發(fā)相關(guān)聯(lián)也是不符合素質(zhì)教育的規(guī)定的，存在很多不足。

2.2缺乏完善的管理體制在我國高校教育發(fā)展中，許多地區(qū)的教育管理體制定制的時(shí)期都比較久遠(yuǎn)，制定的管理制度往往更新?lián)Q代都比較滯后。在教育的管理體制中，如管理權(quán)限方面，很多部門的相關(guān)規(guī)章體系中并沒有及時(shí)對各部門及各工作人員的工作職責(zé)的制定進(jìn)行有效明確。針對教育事業(yè)的發(fā)展，很多的規(guī)章都起著至關(guān)重要的作用。但是由于當(dāng)?shù)亟逃?guī)章制度的不同，有著不同的條件限制，這對高校教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生很多的阻礙。對于教育的規(guī)章制度制定時(shí)，一定要對教育理念的構(gòu)思進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。在進(jìn)行教育的法治化管理時(shí)，在一定程度上能夠引發(fā)學(xué)生的知識欲望。而人的學(xué)習(xí)欲望對于學(xué)習(xí)是十分重要的。這個(gè)過程需要進(jìn)行法治化管理與教育的相互結(jié)合，促進(jìn)教育給學(xué)生提供更多的服務(wù)，能夠有效促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展及學(xué)生的受益程度提高。

3提高高校教育法治化管理的策略

3.1提高教育管理的法治化程度在高校教育管理過程中，大多數(shù)的教育管理都是忽視了對于教育法治化管理，現(xiàn)代社會是法治社會，法律在人們的日常生活中扮演著無比重要的角色。因此，在教育的管理中，對于高校教育的法治化管理的發(fā)展趨勢是不可阻擋的。法治教育的發(fā)展對于教育事業(yè)的發(fā)展有著重要意義，但是現(xiàn)階段我國高校教育管理法治化的程度非常低。從學(xué)生的角度而言，教育帶給他們的更多的是精神上的文化培養(yǎng)，他們渴望看到更加賞心悅目的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的。

3.2以人為本，提高學(xué)生的法律水平在實(shí)際教學(xué)中，可以給同學(xué)們布置適當(dāng)?shù)姆芍R的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置合理的教學(xué)計(jì)劃，了解學(xué)生的個(gè)人思想狀況，及時(shí)幫助他們解決生活中關(guān)于學(xué)習(xí)及心理方面的問題。教師通過修改學(xué)生的作業(yè)，可以及時(shí)改正他們不正確的法律觀念，積極幫助他們樹立良好的人格品質(zhì)。注意培養(yǎng)學(xué)生的思想情操和道德風(fēng)尚，教師應(yīng)該積極主動地與學(xué)生保持溝通。教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，要盡量使用委婉語氣進(jìn)行指導(dǎo)，防止出現(xiàn)“一刀切”的情況，大大挫傷了學(xué)生的自尊心。教師應(yīng)該適時(shí)教育學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中，遇到困難時(shí)，要積極樂觀、不懼困難，增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心，幫助其樹立積極的人生態(tài)度。

4小結(jié)

人們在經(jīng)濟(jì)條件富裕的條件下，也逐漸對精神方面有了更高的追求。高校實(shí)施法治化管理是迫切的需要，進(jìn)行法治管理化不僅能夠促進(jìn)學(xué)校的有效管理，而且還能促進(jìn)教育事業(yè)向更高層次發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)維鼎.高校學(xué)籍管理改革創(chuàng)新要"以人為本"[J].教書育人(高教論壇),2010,(3):62-63.

[2]董利軍.高校學(xué)生學(xué)籍管理中的教育程序研究[D].長安大學(xué),2008.

篇2

［關(guān)鍵詞］思想政治教育管理學(xué)；發(fā)展瓶頸；化解途徑

一、應(yīng)時(shí)而生：思想政治教育管理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

（一）時(shí)代變化呼喚思想政治教育管理的科學(xué)化

隨著改革開放政策的推行，我國國門的逐步打開，人們在了解世界發(fā)展變化、開闊自身眼界視野、增長現(xiàn)代知識的同時(shí)，也在潛移默化中接受或者沾染了隨著西方文明洶涌而來的不良思潮和思想。同時(shí)，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場競爭機(jī)制的日趨完善，人們生活水平逐步提升，物質(zhì)生活和精神生活也在不斷豐富。但是同時(shí)，人民權(quán)利意識和個(gè)人意識的覺醒，人們生活方式的日益多樣化，致使各種不良的生活習(xí)俗死灰復(fù)燃，各種社會丑惡現(xiàn)象又沉渣泛起。思想政治教育要發(fā)揮引導(dǎo)人、教育人和服務(wù)人的作用，就必須充分合理地利用各種社會資源，有效管理思想政治教育工作者和教育環(huán)境，進(jìn)而提升思想政治教育的時(shí)效性和針對性。

（二）教育發(fā)展需要思想政治教育管理的有效性

思想政治教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，面對不斷發(fā)展的教育環(huán)境，思想政治教育呈現(xiàn)出了教育理念落后、教育方式老套、教育效果微弱的局面。思想政治教育要恢復(fù)以往在人們精神生活中的主導(dǎo)地位，就必須結(jié)合客觀實(shí)際，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持發(fā)展與創(chuàng)新，努力提升其有效性。有效配置思想政治教育的各種資源、培訓(xùn)思想政治教育工作者、優(yōu)化思想政治教育的外在環(huán)境，是提升教育效率、改變劣勢局面的重要途徑之一。加強(qiáng)思想政治教育管理的相關(guān)研究，進(jìn)而建設(shè)完善的思想政治教育管理學(xué)科，不僅可以達(dá)成上述目標(biāo)，而且可以預(yù)測未來面臨的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，成功規(guī)避各種不利條件，促進(jìn)思想政治教育的發(fā)展與創(chuàng)新。

二、居安思危：自身發(fā)展和環(huán)境變化的瓶頸與危機(jī)

（一）學(xué)科定位不清：制約思想政治教育管理學(xué)的根本問題

1.思想政治教育管理與思想政治教育的關(guān)系在廣義上來看，思想政治教育是指自從人類社會產(chǎn)生以來，所有階級社會都共有的以思想政治品德為主要內(nèi)容的培養(yǎng)教育人的活動。如果從管理學(xué)和政治學(xué)的視角審視，思想政治教育是指“一定的社會政治集團(tuán)或政治組織機(jī)構(gòu)，為實(shí)現(xiàn)其特定的政治目標(biāo)，通過一定的精神方式和相應(yīng)的物質(zhì)載體，對所轄區(qū)域內(nèi)的民眾施加有計(jì)劃和有組織的意識形態(tài)影響，使之具備較高思想政治素質(zhì)的社會教育活動”[1]。思想政治教育與思想政治教育管理的最大區(qū)別就在于：思想政治教育管理是要把在思想政治教育活動過程中所可能遇到的各種非積極影響因素控制在最低限度，使其不能產(chǎn)生抵消作用，同時(shí)更要協(xié)調(diào)好內(nèi)外關(guān)系，充分開發(fā)利用各種資源，力求思想政治教育效益最大化。因此二者的關(guān)系就是：思想政治教育是目的，思想政治教育管理是手段，思想政治教育學(xué)是主干學(xué)科，思想政治教育管理學(xué)是分支學(xué)科。2.思想政治教育管理與教育管理之間的關(guān)系教育管理學(xué)是主要研究教育管理過程及其相關(guān)規(guī)律的科學(xué)。它研究教育工作的管理和組織領(lǐng)導(dǎo)，包括各級各類教育行政機(jī)關(guān)和各級各類學(xué)校管理工作的科學(xué)理論和行動規(guī)律。思想政治教育管理學(xué)主要研究的是在實(shí)施思想政治教育的過程中，深化對于管理規(guī)律和配置資源規(guī)律的認(rèn)識，以促進(jìn)思想政治教育工作開展取得切實(shí)的成效。因此二者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系：區(qū)別在于二者的學(xué)科屬性不同，一個(gè)隸屬于思想政治教育學(xué)，一個(gè)隸屬于教育學(xué)，同時(shí)，前者的目的在于促進(jìn)思想政治教育的效率，后者在于提升教育的質(zhì)量；聯(lián)系在于都是交叉學(xué)科，都是充分利用管理學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行創(chuàng)新，可以互相借鑒。3.研究對象的科學(xué)界定沒有形成廣泛的共識當(dāng)前研究關(guān)于思想政治教育學(xué)的研究對象已經(jīng)基本達(dá)成共識，就是人們的思想品德形成發(fā)展規(guī)律和對人們進(jìn)行思想政治教育的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)在思想政治教育過程中涉及到的主要規(guī)律的研究。而目前并沒有對于思想政治教育管理學(xué)研究對象的科學(xué)界定，沒有研究對象的科學(xué)界定，就很難形成完善的學(xué)科體系。環(huán)境是對思想政治教育管理產(chǎn)生影響的自然環(huán)境和社會環(huán)境，主體是思想政治教育管理組織和管理者，目的是思想政治教育管理活動要達(dá)到的效果，客體是思想政治教育資源，信息是思想政治教育管理過程中產(chǎn)生的一切信息及其傳播過程，這是目前涉及到思想政治教育管理學(xué)研究對象的最新研究進(jìn)展。

（二）潛在發(fā)展危機(jī)：誤導(dǎo)思想政治教育管理學(xué)的發(fā)展問題

1.研究目的與研究方向的背離研究思想政治教育管理的目的，是為了通過有效配置思想政治教育資源，提高思想政治教育效能、實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。研究重點(diǎn)應(yīng)該在于如何發(fā)展管理理念，創(chuàng)新管理機(jī)制，優(yōu)化管理模式，進(jìn)而提高思想政治教育的效能，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。當(dāng)前的研究方向呈現(xiàn)出“注重理論，輕視應(yīng)用”的現(xiàn)象。研究傾向于理論觀念的發(fā)展和創(chuàng)新，忽視運(yùn)用發(fā)展和創(chuàng)新的相關(guān)理論指導(dǎo)思想政治教育管理的實(shí)踐和應(yīng)用，造成理論和應(yīng)用的脫節(jié)，制約了思想政治教育管理的科學(xué)發(fā)展。2.學(xué)科性質(zhì)與學(xué)科建設(shè)的背離思想政治教育管理是一門交叉學(xué)科，是一門隸屬于思想政治教育學(xué)的分支學(xué)科，需要吸收和借鑒思想政治教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)等其他學(xué)科的最新成果，以豐富和發(fā)展自己。就當(dāng)前學(xué)科建設(shè)而言，研究注重管理學(xué)相關(guān)理論的借鑒和吸收，也注重思想政治教育學(xué)基本理論的繼承和應(yīng)用，但是忽視對于心理學(xué)、社會學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)等其他學(xué)科的吸收和借鑒，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)偏離了交叉學(xué)科的本質(zhì)屬性和要求，制約了思想政治教育管理的科學(xué)發(fā)展。

（三）環(huán)境產(chǎn)生挑戰(zhàn)：阻礙思想政治教育管理學(xué)的創(chuàng)新問題

1.網(wǎng)絡(luò)社會新特征導(dǎo)致管理失效問題網(wǎng)絡(luò)社會呈現(xiàn)出了與以往社會不同的新特征，具體表現(xiàn)在人們交往方式的便捷，信息交流和傳遞的通暢，網(wǎng)絡(luò)群體的不確定性增強(qiáng)，交往空間的虛擬性增強(qiáng)等方面。伴隨網(wǎng)絡(luò)社會的新特征而產(chǎn)生的就是人們對于主流價(jià)值觀的質(zhì)疑、精神領(lǐng)域發(fā)生痛苦的裂變、直接溝通和交流出現(xiàn)障礙、不良信息傳播不受控制等新問題。面對這些新問題，傳統(tǒng)思想政治教育管理的模式和方法顯然無法應(yīng)對和解決，導(dǎo)致產(chǎn)生管理失效問題。2.青年群體新情況導(dǎo)致管理失靈問題青少年群體是思想政治教育時(shí)刻關(guān)注的重點(diǎn)和焦點(diǎn)，加強(qiáng)對青少年群體思想政治教育的管理就顯得十分必要和重要。目前青少年群體出現(xiàn)的一些新情況給思想政治教育管理帶來新的挑戰(zhàn)和難題，主要表現(xiàn)在部分青少年個(gè)性張揚(yáng)，不輕易接受別人的規(guī)勸和訓(xùn)導(dǎo)；過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和個(gè)人利益，不主動關(guān)注社會和集體利益；信仰多元化，不堅(jiān)定信仰社會主義和等方面，這些問題導(dǎo)致思想政治教育管理在實(shí)施管理活動的過程中無法真正有效地發(fā)揮作用，出現(xiàn)了管理失靈問題。

三、絕處思變：發(fā)展瓶頸與潛在危機(jī)的應(yīng)對與化解

（一）建構(gòu)和完善科學(xué)的學(xué)科體系

要明確思想政治教育管理學(xué)與教育管理學(xué)、思想政治教育學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)等學(xué)科之間的相互關(guān)系，明確各自承擔(dān)的研究對象的不同，研究范圍的區(qū)分和研究任務(wù)的區(qū)別。同時(shí)，學(xué)科發(fā)展的前提必須是明確本學(xué)科的基本定位，而其中學(xué)科研究對象的科學(xué)界定是關(guān)鍵問題。根據(jù)目前研究狀況，綜合各方面研究成果，結(jié)合思想政治教育管理的實(shí)際運(yùn)作，思想政治教育管理學(xué)的研究對象應(yīng)該是在實(shí)施思想政治教育管理活動中思想政治教育管理環(huán)境、管理目的、管理主體、管理客體和管理信息之間的相互關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律。

（二）認(rèn)清和化解潛在的發(fā)展危機(jī)

1.堅(jiān)持研究目的和研究方向的一致性堅(jiān)持研究目的和研究方向的一致性，就要做到在研究目的的指導(dǎo)下制定科學(xué)合理的研究方向，在具體的實(shí)施過程中不輕易改變研究方向；同時(shí)，研究目的也要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)的調(diào)整和修正，以符合社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和思想政治教育管理發(fā)展的需要。二者之間的一致性是辯證統(tǒng)一的一致性，而不是一成不變的，在堅(jiān)持一致性的過程中，要堅(jiān)持靈活處理的原則。思想政治教育管理學(xué)的研究目的就是有效配置思想政治教育資源，提高思想政治教育效能、實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)，研究方向就應(yīng)該是研究將學(xué)科理論落實(shí)到實(shí)際和現(xiàn)實(shí)中的模式、機(jī)制、方法以及以此為中心的人才培養(yǎng)和管理、組織管理、目標(biāo)管理等方面。2.堅(jiān)持學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科建設(shè)的緊密性堅(jiān)持學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科建設(shè)的緊密性，就是要堅(jiān)持學(xué)科建設(shè)必須有明確的學(xué)科性質(zhì)，思想政治教育管理學(xué)的建設(shè)和發(fā)展，必須以學(xué)科所體現(xiàn)出來的性質(zhì)為根據(jù)和依托，而不是漫無目的和毫無目標(biāo)的發(fā)展和建設(shè)。思想政治教育管理學(xué)既是一門交叉學(xué)科，又是一門應(yīng)用學(xué)科，因此學(xué)科建設(shè)必須注重對于其他學(xué)科的借鑒和學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)對于社會現(xiàn)實(shí)難題的關(guān)注和研究，加強(qiáng)相關(guān)理論的應(yīng)用性研究，在實(shí)際應(yīng)用中檢驗(yàn)理論的正確和科學(xué)與否，在實(shí)際檢驗(yàn)中修正和發(fā)展相關(guān)理論，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用研究和理論研究的有機(jī)結(jié)合。

（三）應(yīng)對和超越變化的環(huán)境挑戰(zhàn)

1.探究符合網(wǎng)絡(luò)社會新要求的思想政治教育管理新方法、新途徑、新規(guī)律（1）加緊制定相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)管理法律，采用法律手段制止非法信息傳播，保護(hù)網(wǎng)民的合法權(quán)利，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)社會的純潔和健康。制定的網(wǎng)絡(luò)管理法律必須切合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)社會的實(shí)際情況，做到有針對性地立法和執(zhí)法，同時(shí)法律制定也要考慮到網(wǎng)絡(luò)社會變化快、變化多的特點(diǎn)，大膽預(yù)測發(fā)展的新情況和新問題，做到結(jié)合實(shí)際和科學(xué)預(yù)測的有機(jī)統(tǒng)一。（2）建立科技化含量高、政治素養(yǎng)強(qiáng)的“網(wǎng)絡(luò)政工”。“要努力培養(yǎng)一批既精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又掌握網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律的管理人員”[2]，專門從事網(wǎng)絡(luò)思想政治教育管理工作，探究其中的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育管理工作的問題，及時(shí)提出適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會發(fā)展的新措施和新辦法，由被動管理變?yōu)橹鲃映鰮簦瑢?shí)現(xiàn)虛擬環(huán)境的有效管理。2.摸索解決青年群體新現(xiàn)象的思想政治教育管理新媒介、新理念、新模式（1）樹立以人為本和科學(xué)發(fā)展的理念，服務(wù)于青少年的成長和成才。要尊重青少年、關(guān)心青少年、理解青少年、幫助青少年，從青少年的角度和立場出發(fā)來看問題和想事情，以青少年的全面發(fā)展作為管理實(shí)施的最終歸宿和評判標(biāo)準(zhǔn)。樹立科學(xué)發(fā)展的理念，就是要認(rèn)真領(lǐng)會和學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵，掌握科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，在實(shí)施思想政治教育管理的過程中，堅(jiān)持按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，在解決問題同時(shí)，促進(jìn)青少年的協(xié)調(diào)、全面、可持續(xù)發(fā)展。只有這樣才能從情感上打動青少年，從理智上說服青少年，使其接受思想政治教育的管理。（2）實(shí)施多元的咨詢管理法。對于青少年思想政治教育的管理，可以借鑒心理咨詢法的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)施多元的咨詢管理法。在實(shí)施多元的咨詢管理法的過程中，在內(nèi)容上，除了心理咨詢之外，開設(shè)工作技巧咨詢、人際關(guān)系咨詢、情感婚姻咨詢、思想道德咨詢等等；在方式上，除了面談之外，開設(shè)多種咨詢形式，使咨詢的方式和咨詢的內(nèi)容不斷多元化，適應(yīng)青少年心理特征和行為特征的需要，迎合青少年新情況的需要，實(shí)現(xiàn)思想政治教育管理的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙君.新時(shí)期我國高校思想政治教育管理隊(duì)伍建設(shè)研究[D].華中師范大學(xué),2008:8.

篇3

[關(guān)鍵詞]思想政治教育管理學(xué) 發(fā)展瓶頸 化解途徑

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）22-0226-02

一、應(yīng)時(shí)而生：思想政治教育管理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

（一）時(shí)代變化呼喚思想政治教育管理的科學(xué)化

隨著改革開放政策的推行，我國國門的逐步打開，人們在了解世界發(fā)展變化、開闊自身眼界視野、增長現(xiàn)代知識的同時(shí)，也在潛移默化中接受或者沾染了隨著西方文明洶涌而來的不良思潮和思想。同時(shí)，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場競爭機(jī)制的日趨完善，人們生活水平逐步提升，物質(zhì)生活和精神生活也在不斷豐富。但是同時(shí)，人民權(quán)利意識和個(gè)人意識的覺醒，人們生活方式的日益多樣化，致使各種不良的生活習(xí)俗死灰復(fù)燃，各種社會丑惡現(xiàn)象又沉渣泛起。思想政治教育要發(fā)揮引導(dǎo)人、教育人和服務(wù)人的作用，就必須充分合理地利用各種社會資源，有效管理思想政治教育工作者和教育環(huán)境，進(jìn)而提升思想政治教育的時(shí)效性和針對性。

（二）教育發(fā)展需要思想政治教育管理的有效性

思想政治教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，面對不斷發(fā)展的教育環(huán)境，思想政治教育呈現(xiàn)出了教育理念落后、教育方式老套、教育效果微弱的局面。思想政治教育要恢復(fù)以往在人們精神生活中的主導(dǎo)地位，就必須結(jié)合客觀實(shí)際，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持發(fā)展與創(chuàng)新，努力提升其有效性。有效配置思想政治教育的各種資源、培訓(xùn)思想政治教育工作者、優(yōu)化思想政治教育的外在環(huán)境，是提升教育效率、改變劣勢局面的重要途徑之一。加強(qiáng)思想政治教育管理的相關(guān)研究，進(jìn)而建設(shè)完善的思想政治教育管理學(xué)科，不僅可以達(dá)成上述目標(biāo)，而且可以預(yù)測未來面臨的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，成功規(guī)避各種不利條件，促進(jìn)思想政治教育的發(fā)展與創(chuàng)新。

二、居安思危：自身發(fā)展和環(huán)境變化的瓶頸與危機(jī)

（一）學(xué)科定位不清：制約思想政治教育管理學(xué)的根本問題

1.思想政治教育管理與思想政治教育的關(guān)系

在廣義上來看，思想政治教育是指自從人類社會產(chǎn)生以來，所有階級社會都共有的以思想政治品德為主要內(nèi)容的培養(yǎng)教育人的活動。如果從管理學(xué)和政治學(xué)的視角審視，思想政治教育是指“一定的社會政治集團(tuán)或政治組織機(jī)構(gòu)，為實(shí)現(xiàn)其特定的政治目標(biāo)，通過一定的精神方式和相應(yīng)的物質(zhì)載體，對所轄區(qū)域內(nèi)的民眾施加有計(jì)劃和有組織的意識形態(tài)影響，使之具備較高思想政治素質(zhì)的社會教育活動”[1]。思想政治教育與思想政治教育管理的最大區(qū)別就在于：思想政治教育管理是要把在思想政治教育活動過程中所可能遇到的各種非積極影響因素控制在最低限度，使其不能產(chǎn)生抵消作用，同時(shí)更要協(xié)調(diào)好內(nèi)外關(guān)系，充分開發(fā)利用各種資源，力求思想政治教育效益最大化。因此二者的關(guān)系就是：思想政治教育是目的，思想政治教育管理是手段，思想政治教育學(xué)是主干學(xué)科，思想政治教育管理學(xué)是分支學(xué)科。

2.思想政治教育管理與教育管理之間的關(guān)系

教育管理學(xué)是主要研究教育管理過程及其相關(guān)規(guī)律的科學(xué)。它研究教育工作的管理和組織領(lǐng)導(dǎo)，包括各級各類教育行政機(jī)關(guān)和各級各類學(xué)校管理工作的科學(xué)理論和行動規(guī)律。思想政治教育管理學(xué)主要研究的是在實(shí)施思想政治教育的過程中，深化τ詮芾砉媛珊團(tuán)渲米試垂媛傻娜鮮叮以促進(jìn)思想政治教育工作開展取得切實(shí)的成效。因此二者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系：區(qū)別在于二者的學(xué)科屬性不同，一個(gè)隸屬于思想政治教育學(xué)，一個(gè)隸屬于教育學(xué)，同時(shí)，前者的目的在于促進(jìn)思想政治教育的效率，后者在于提升教育的質(zhì)量；聯(lián)系在于都是交叉學(xué)科，都是充分利用管理學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行創(chuàng)新，可以互相借鑒。

3.研究對象的科學(xué)界定沒有形成廣泛的共識

當(dāng)前研究關(guān)于思想政治教育學(xué)的研究對象已經(jīng)基本達(dá)成共識，就是人們的思想品德形成發(fā)展規(guī)律和對人們進(jìn)行思想政治教育的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)在思想政治教育過程中涉及到的主要規(guī)律的研究。而目前并沒有對于思想政治教育管理學(xué)研究對象的科學(xué)界定，沒有研究對象的科學(xué)界定，就很難形成完善的學(xué)科體系。環(huán)境是對思想政治教育管理產(chǎn)生影響的自然環(huán)境和社會環(huán)境，主體是思想政治教育管理組織和管理者，目的是思想政治教育管理活動要達(dá)到的效果，客體是思想政治教育資源，信息是思想政治教育管理過程中產(chǎn)生的一切信息及其傳播過程，這是目前涉及到思想政治教育管理學(xué)研究對象的最新研究進(jìn)展。

（二）潛在發(fā)展危機(jī)：誤導(dǎo)思想政治教育管理學(xué)的發(fā)展問題

1.研究目的與研究方向的背離

研究思想政治教育管理的目的，是為了通過有效配置思想政治教育資源，提高思想政治教育效能、實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。研究重點(diǎn)應(yīng)該在于如何發(fā)展管理理念，創(chuàng)新管理機(jī)制，優(yōu)化管理模式，進(jìn)而提高思想政治教育的效能，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。當(dāng)前的研究方向呈現(xiàn)出“注重理論，輕視應(yīng)用”的現(xiàn)象。研究傾向于理論觀念的發(fā)展和創(chuàng)新，忽視運(yùn)用發(fā)展和創(chuàng)新的相關(guān)理論指導(dǎo)思想政治教育管理的實(shí)踐和應(yīng)用，造成理論和應(yīng)用的脫節(jié)，制約了思想政治教育管理的科學(xué)發(fā)展。

2.學(xué)科性質(zhì)與學(xué)科建設(shè)的背離

思想政治教育管理是一門交叉學(xué)科，是一門隸屬于思想政治教育學(xué)的分支學(xué)科，需要吸收和借鑒思想政治教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)等其他學(xué)科的最新成果，以豐富和發(fā)展自己。就當(dāng)前學(xué)科建設(shè)而言，研究注重管理學(xué)相關(guān)理論的借鑒和吸收，也注重思想政治教育學(xué)基本理論的繼承和應(yīng)用，但是忽視對于心理學(xué)、社會學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)等其他學(xué)科的吸收和借鑒，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)偏離了交叉學(xué)科的本質(zhì)屬性和要求，制約了思想政治教育管理的科學(xué)發(fā)展。

（三）環(huán)境產(chǎn)生挑戰(zhàn)：阻礙思想政治教育管理學(xué)的創(chuàng)新問題

1.網(wǎng)絡(luò)社會新特征導(dǎo)致管理失效問題

網(wǎng)絡(luò)社會呈現(xiàn)出了與以往社會不同的新特征，具體表現(xiàn)在人們交往方式的便捷，信息交流和傳遞的通暢，網(wǎng)絡(luò)群體的不確定性增強(qiáng)，交往空間的虛擬性增強(qiáng)等方面。伴隨網(wǎng)絡(luò)社會的新特征而產(chǎn)生的就是人們對于主流價(jià)值觀的質(zhì)疑、精神領(lǐng)域發(fā)生痛苦的裂變、直接溝通和交流出現(xiàn)障礙、不良信息傳播不受控制等新問題。面對這些新問題，傳統(tǒng)思想政治教育管理的模式和方法顯然無法應(yīng)對和解決，導(dǎo)致產(chǎn)生管理失效問題。

2.青年群體新情況導(dǎo)致管理失靈問題

青少年群體是思想政治教育時(shí)刻關(guān)注的重點(diǎn)和焦點(diǎn)，加強(qiáng)對青少年群體思想政治教育的管理就顯得十分必要和重要。目前青少年群體出現(xiàn)的一些新情況給思想政治教育管理帶來新的挑戰(zhàn)和難題，主要表現(xiàn)在部分青少年個(gè)性張揚(yáng)，不輕易接受別人的規(guī)勸和訓(xùn)導(dǎo)；過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和個(gè)人利益，不主動關(guān)注社會和集體利益；信仰多元化，不堅(jiān)定信仰社會主義和等方面，這些問題導(dǎo)致思想政治教育管理在實(shí)施管理活動的過程中無法真正有效地發(fā)揮作用，出現(xiàn)了管理失靈問題。

三、絕處思變：發(fā)展瓶頸與潛在危機(jī)的應(yīng)對與化解

（一）建構(gòu)和完善科學(xué)的學(xué)科體系

要明確思想政治教育管理學(xué)與教育管理學(xué)、思想政治教育學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)等學(xué)科之間的相互關(guān)系，明確各自承擔(dān)的研究對象的不同，研究范圍的區(qū)分和研究任務(wù)的區(qū)別。同時(shí)，學(xué)科發(fā)展的前提必須是明確本學(xué)科的基本定位，而其中學(xué)科研究對象的科學(xué)界定是關(guān)鍵問題。根據(jù)目前研究狀況，綜合各方面研究成果，結(jié)合思想政治教育管理的實(shí)際運(yùn)作，思想政治教育管理學(xué)的研究對象應(yīng)該是在實(shí)施思想政治教育管理活動中思想政治教育管理環(huán)境、管理目的、管理主體、管理客體和管理信息之間的相互關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律。

（二）認(rèn)清和化解潛在的發(fā)展危機(jī)

1.堅(jiān)持研究目的和研究方向的一致性

堅(jiān)持研究目的和研究方向的一致性，就要做到在研究目的的指導(dǎo)下制定科學(xué)合理的研究方向，在具體的實(shí)施過程中不輕易改變研究方向；同時(shí)，研究目的也要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)的調(diào)整和修正，以符合社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和思想政治教育管理發(fā)展的需要。二者之間的一致性是辯證統(tǒng)一的一致性，而不是一成不變的，在堅(jiān)持一致性的過程中，要堅(jiān)持靈活處理的原則。思想政治教育管理學(xué)的研究目的就是有效配置思想政治教育資源，提高思想政治教育效能、實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)，研究方向就應(yīng)該是研究將學(xué)科理論落實(shí)到實(shí)際和現(xiàn)實(shí)中的模式、機(jī)制、方法以及以此為中心的人才培養(yǎng)和管理、組織管理、目標(biāo)管理等方面。

2.堅(jiān)持學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科建設(shè)的緊密性

堅(jiān)持學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科建設(shè)的緊密性，就是要堅(jiān)持學(xué)科建設(shè)必須有明確的學(xué)科性質(zhì)，思想政治教育管理學(xué)的建設(shè)和發(fā)展，必須以學(xué)科所體現(xiàn)出來的性質(zhì)為根據(jù)和依托，而不是漫無目的和毫無目標(biāo)的發(fā)展和建設(shè)。思想政治教育管理學(xué)既是一門交叉學(xué)科，又是一門應(yīng)用學(xué)科，因此學(xué)科建設(shè)必須注重對于其他學(xué)科的借鑒和學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)對于社會現(xiàn)實(shí)難題的關(guān)注和研究，加強(qiáng)相關(guān)理論的應(yīng)用性研究，在實(shí)際應(yīng)用中檢驗(yàn)理論的正確和科學(xué)與否，在實(shí)際檢驗(yàn)中修正和發(fā)展相關(guān)理論，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用研究和理論研究的有機(jī)結(jié)合。

（三）應(yīng)對和超越變化的環(huán)境挑戰(zhàn)

1.探究符合網(wǎng)絡(luò)社會新要求的思想政治教育管理新方法、新途徑、新規(guī)律

（1）加緊制定相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)管理法律，采用法律手段制止非法信息傳播，保護(hù)網(wǎng)民的合法權(quán)利，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)社會的純潔和健康。制定的網(wǎng)絡(luò)管理法律必須切合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)社會的實(shí)際情況，做到有針對性地立法和執(zhí)法，同時(shí)法律制定也要考慮到網(wǎng)絡(luò)社會變化快、變化多的特點(diǎn)，大膽預(yù)測發(fā)展的新情況和新問題，做到結(jié)合實(shí)際和科學(xué)預(yù)測的有機(jī)統(tǒng)一。

（2）建立科技化含量高、政治素養(yǎng)強(qiáng)的“網(wǎng)絡(luò)政工”?！耙ε囵B(yǎng)一批既精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又掌握網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律的管理人員”[2]，專門從事網(wǎng)絡(luò)思想政治教育管理工作，探究其中的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育管理工作的問題，及時(shí)提出適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會發(fā)展的新措施和新辦法，由被動管理變?yōu)橹鲃映鰮?，?shí)現(xiàn)虛擬環(huán)境的有效管理。

2.摸索解決青年群體新現(xiàn)象的思想政治教育管理新媒介、新理念、新模式

（1）樹立以人為本和科學(xué)發(fā)展的理念，服務(wù)于青少年的成長和成才。要尊重青少年、關(guān)心青少年、理解青少年、幫助青少年，從青少年的角度和立場出發(fā)來看問題和想事情，以青少年的全面發(fā)展作為管理實(shí)施的最終歸宿和評判標(biāo)準(zhǔn)。樹立科學(xué)發(fā)展的理念，就是要認(rèn)真領(lǐng)會和學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵，掌握科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，在實(shí)施思想政治教育管理的過程中，堅(jiān)持按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，在解決問題同時(shí)，促進(jìn)青少年的協(xié)調(diào)、全面、可持續(xù)發(fā)展。只有這樣才能從情感上打動青少年，從理智上說服青少年，使其接受思想政治教育的管理。

（2）實(shí)施多元的咨詢管理法。對于青少年思想政治教育的管理，可以借鑒心理咨詢法的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)施多元的咨詢管理法。在實(shí)施多元的咨詢管理法的過程中，在內(nèi)容上，除了心理咨詢之外，開設(shè)工作技巧咨詢、人際關(guān)系咨詢、情感婚姻咨詢、思想道德咨詢等等；在方式上，除了面談之外，開設(shè)多種咨詢形式，使咨詢的方式和咨詢的內(nèi)容不斷多元化，適應(yīng)青少年心理特征和行為特征的需要，迎合青少年新情況的需要，實(shí)現(xiàn)思想政治教育管理的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

關(guān)鍵詞:教育管理;管理學(xué)理論

薩喬萬尼認(rèn)為教育管理學(xué)從其他知識領(lǐng)域、學(xué)科接受了太多的影響，是缺乏特新的一門學(xué)科。只要教育管理學(xué)沒有理論創(chuàng)新，它將仍然處在管理科學(xué)和教育學(xué)科的邊緣。從教育管理學(xué)的概念來看，教育管理學(xué)借鑒了組織理論、行為科學(xué)等方面的知識，但這些知識大多是通過管理學(xué)被引入教育管理學(xué)中的。尤其是，近現(xiàn)代企業(yè)管理理論和行政管理理論的產(chǎn)生和發(fā)展，對教育管理學(xué)研究產(chǎn)生了積極的影響，本文從以下方面來論述管理學(xué)科對教育管理理論發(fā)展的作用。

一、科學(xué)管理理論對教育管理理論發(fā)展的作用

科學(xué)管理理論可以概括如下:科學(xué)，不是單純經(jīng)驗(yàn)的方法;協(xié)調(diào)，不是不和;合作，不是個(gè)人主義;最高的產(chǎn)量，取代有限的產(chǎn)量;發(fā)揮每個(gè)人最高的效率，實(shí)現(xiàn)最大的富裕。”

1．以考核為手段，重視質(zhì)量和效率

學(xué)校組織的總效率是直接和教師的工作效率聯(lián)系在一起的，學(xué)校管理人員通過對教師進(jìn)行分工，并按教學(xué)成本分配教育經(jīng)費(fèi)。定期對教師工作進(jìn)行考核，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)檢查學(xué)校產(chǎn)品的理想標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定學(xué)校的教學(xué)方式及生產(chǎn)者(教師)必備的資格和工作準(zhǔn)則。教師需按照管理者制定的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教材組織教學(xué)。

2．將學(xué)校管理看似工廠管理

學(xué)校除了教育以外，還承擔(dān)了工廠的角色。教師是“工人”，教學(xué)是“勞動”，而學(xué)生是“原料”和“產(chǎn)品”，為保證質(zhì)量，學(xué)校管理人員控制著“教育生產(chǎn)線”的流程，并向教師提出相應(yīng)的工作要求。通過實(shí)施恰當(dāng)?shù)摹⒖梢粤炕臉?biāo)準(zhǔn)，獲得某些教育方面的收益。教師根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)了解教育的目標(biāo)，校長則可以衡量教師的工作情況，并據(jù)此對教師和學(xué)生進(jìn)行評估。

3．職能分離，保證工作程序的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化

學(xué)校各部門的職能需分離開，學(xué)校管理人員的責(zé)任是分析教師和行政人員的工作，選擇“執(zhí)行每一項(xiàng)具體任務(wù)過程中的最好方法”，并將這些方法提供給教師。教師的職責(zé)只是按照這種方法實(shí)施教學(xué)，不參與選擇、決定這種“最好方法”的過程。

二、科層管理理論對教育管理理論發(fā)展的作用

60年代以后，西方教育界對科層組織越來越顯示出濃厚的興趣，引導(dǎo)教育家們更接近一般管理的研究軌道。隨著科層管理理論的介入，學(xué)校管理者更注重學(xué)校正式組織的功能。在這個(gè)過程中，它使教育管理的研究者們意識到權(quán)力問題、一般規(guī)則問題和組織功能失調(diào)等問題。

1．管理效率是教育管理的生命線

強(qiáng)調(diào)管理效率是科層理論的最大特征。學(xué)校教育是一種理性的過程，需要以有效的方式來運(yùn)用學(xué)校的各種資源(人力和物力資源)，保證有限的教育資源發(fā)揮最大的作用，產(chǎn)生最多的效益。如何提高學(xué)校行政的工作效率及教師的工作效率，是教育管理者面對的首要問題。

2．分明的管理層次

科層理論注重分明的管理層次，在教育管理的過程中，層次不同分工也不盡相同。教育行政部門及學(xué)校內(nèi)部的各個(gè)管理層，其職、責(zé)、權(quán)的分配都要明確合理，在管理過程中要克服的盲目性和隨意性，以提高學(xué)校管理的科學(xué)行、規(guī)范性，從而提高學(xué)校的辦學(xué)績效水平。

3．完善的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)

學(xué)校是一個(gè)微型社會，具有完整的組織架構(gòu)，校長、行政人員、教師、學(xué)生與其他人員組織中，根據(jù)從屬關(guān)系，其地位、職能和責(zé)任方面的存在差異，進(jìn)而形成了不同的權(quán)力分布。未達(dá)到理想的管理目標(biāo)，需要把不同權(quán)力層級的人員組織起來，充分發(fā)揮集體精神，以期達(dá)到最佳的合作模式。

三、行為科學(xué)管理理論對教育管理理論發(fā)展的作用

教育管理者還要善于分析、研究教職工、學(xué)生的需要層次和結(jié)構(gòu)，改善學(xué)校內(nèi)外的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識和組織的凝聚力。行為科學(xué)管理理論使教育管理學(xué)傾向于強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)校的主體地位，通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ǎ治鰧W(xué)校組織環(huán)境對教師個(gè)人或群體行為的影響，在管理過程中，要重視個(gè)人的主觀能動性，不斷增強(qiáng)教師、學(xué)生自我激勵、自我控制、自我完善的能力。

四、新公共管理理論對教育管理理論發(fā)展的作用

新公共管理理論的更關(guān)注政府效率問題，通過改革制度，改善政府行政的困境，縮小政府職能范圍。它主張政府要簡政放權(quán)，集中力量提供公共物品，彌補(bǔ)市場不靈，調(diào)節(jié)宏觀經(jīng)濟(jì);消除外部效應(yīng);目前，新公共管理的理論已被運(yùn)用到教育體制的改革中，出現(xiàn)了一些政府放權(quán)、基礎(chǔ)教育服務(wù)供給與消費(fèi)市場化、教育行政部門向社會購買服務(wù)等取向的嘗試，如擇校管理、公立學(xué)校的私營管理等。

參考文獻(xiàn):

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篇5

(一)從中央電大到地市級電大教學(xué)管理制度和考核制度整齊劃一、齊步走，不能因地因時(shí)制宜和具體問題具體分析

1．在教學(xué)管理方面

電大系統(tǒng)發(fā)展的目標(biāo)就是為所在地方提供應(yīng)用型人才，但是從課程、教材、教學(xué)計(jì)劃的制定等方面都并沒有結(jié)合地方的實(shí)際而是整齊劃一，我們知道，不同地區(qū)發(fā)展的方向和方式是不同的，因此需要的人才也是不同的，這樣的教學(xué)管理制度培養(yǎng)出來的只能是一個(gè)個(gè)相同的復(fù)制品人才，很難服務(wù)于社會。鑒于此，“訂單式”人才培養(yǎng)方式紛紛在各地區(qū)盛行。

2．在考核方面

由于教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一，使得考核方面難以避免整齊劃一，從考核的方式、標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間等方面都是全國統(tǒng)一的，顯然這種考核制度缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性。在考核方面，教考分離制度忽視了一線專業(yè)教師在考核中的重要作用，以至于在教學(xué)中失去了學(xué)生對專業(yè)教師權(quán)威的應(yīng)有重視，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序的管理和教學(xué)效果。

(二)對于教師的專業(yè)發(fā)展注重的是學(xué)校的“控制”而非教師的“自主”，忽視對教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)體積極主動性的激發(fā)

基層電大在教師專業(yè)發(fā)展方面，往往沒有根據(jù)教師專業(yè)和教學(xué)的需要來制定科學(xué)的、人性化的管理制度。教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的意識得不到開發(fā)、專業(yè)發(fā)展的積極性得不到調(diào)動和提高，使他們無法享受到通過個(gè)人努力獲得較高專業(yè)發(fā)展水平的成就感，在一定程度上壓制了教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，從而形成了惡性循環(huán)，對學(xué)校發(fā)展形成了制約因素。盡管學(xué)校方面也采取各項(xiàng)措施加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，但往往把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)工作單純地看作是完成任務(wù)，且常采用“一刀切”的灌輸方式。因而教師只是消極對待、被動應(yīng)付。

對于遠(yuǎn)程開放教育教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、途徑、措施等專業(yè)發(fā)展程序，學(xué)校應(yīng)建立起專門的完善的管理制度和機(jī)制，形成穩(wěn)固的管理程序和策略體系，來加強(qiáng)管理。但基層電大始終對教師專業(yè)發(fā)展沒有給予應(yīng)有的重視，更缺乏制度保障和運(yùn)行機(jī)制。因此，對教師專業(yè)發(fā)展的管理既缺乏方向性，又隨意而松散，缺乏程序化的措施。因此，給教師個(gè)人帶來嚴(yán)重后果:最直接地體現(xiàn)在教師專業(yè)發(fā)展方向、目標(biāo)不明確，發(fā)展途徑不了解。

二、積極探索完善的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教師專業(yè)發(fā)展管理制度

目前，電大系統(tǒng)幾乎沒有建立起專門針對教師專業(yè)發(fā)展的完善的管理制度。對于教師的專業(yè)發(fā)展，長期以來仍沿用傳統(tǒng)教育模式下的教師管理制度的內(nèi)容?！斑@些制度還都是停留在單純以定期、共性培養(yǎng)為主，以行政主導(dǎo)為主的狀態(tài)之中”，［1］嚴(yán)重制約了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教師隊(duì)伍的建設(shè)。要探索建立完善的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教師專業(yè)發(fā)展管理制度，首先就要改革和完善傳統(tǒng)教育模式下的教師管理制度，使之能適應(yīng)且保障現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式下的教師專業(yè)發(fā)展順利進(jìn)行。

(一)完善考核評價(jià)體制

要建立起專門適用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教師的考核評價(jià)體系，特別是要考慮到教師在遠(yuǎn)程教育模式下工作內(nèi)容發(fā)生的巨大變化。對遠(yuǎn)程教育模式下的教學(xué)、答疑、資源建設(shè)、論文評審等要建立明確的且合理的考核指標(biāo)體系，要提高遠(yuǎn)程教育模式下教師的教學(xué)工作在整個(gè)工作績效考核中的分量，以鼓勵教師不斷探索遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)和管理的新模式和新途徑。不僅如此，還要不斷完善并研發(fā)新的考核體制，建立科學(xué)合理的教學(xué)考核體制、科研項(xiàng)目評比、獎勵和管理體制、公開課評比體制以及優(yōu)秀課件評比體制等。同時(shí)，還要健全考核評價(jià)的反饋機(jī)制和民主監(jiān)督機(jī)制，以保障考核評價(jià)結(jié)果的公正性、公開性和公平性。使考核評價(jià)的激勵作用得到充分的發(fā)揮。

(二)建立健全合理的分配和競爭激勵制度

在物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合的原則下，使教師的工作內(nèi)容和工作成果的考核結(jié)果與教師個(gè)人分配直接掛鉤。從而，既體現(xiàn)分配的合理性，又能不斷激勵教師通過不斷促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展提高個(gè)人的工作成績。而且，對那些在遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)發(fā)展中有特殊貢獻(xiàn)的教師給予充分的獎勵，使分配向促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)發(fā)展的教師傾斜，專門建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育科研項(xiàng)目獎、資源建設(shè)獎、優(yōu)秀課件獎等，把獎勵與職稱評定相掛鉤。不僅如此，學(xué)校還要科學(xué)設(shè)崗，公開招聘，公平競爭，擇優(yōu)聘任，能上能下，徹底打破“教師職務(wù)終身制”。通過建立分配激勵制度和競爭激勵制度，充分調(diào)動教師的積極性與開創(chuàng)性，從制度上引導(dǎo)和激勵教師積極推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

(三)完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，注重人才資源的開發(fā)和整合，實(shí)現(xiàn)人才資源共享

篇6

關(guān)鍵詞:中職教學(xué) 管理 做法

一、精心謀劃,全面督促,確?，F(xiàn)代教育技術(shù)與各門課程的整合

一是要搞好現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的登記,便于領(lǐng)導(dǎo)者準(zhǔn)確地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用程度。

二是要設(shè)計(jì)新教案,通過教案反映現(xiàn)代教育技術(shù)與各門課程的整合狀況,從而為評價(jià)提供依據(jù)。

三是要善于總結(jié)。總結(jié)是為了提高,既要肯定成績和經(jīng)驗(yàn),又要指出缺點(diǎn)和教訓(xùn),從而發(fā)揚(yáng)成績,總結(jié)教訓(xùn),使現(xiàn)代教育技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用始終不偏離方向,真正起到優(yōu)化教育教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效率,促進(jìn)教育改革的作用。

四是要督促檢查,確保現(xiàn)代教育技術(shù)與各門課程的整合。檢查是管理過程的重要環(huán)節(jié),檢查既是執(zhí)行計(jì)劃的保證,又是總結(jié)工作的前提。通過檢查,既可發(fā)現(xiàn)管理過程中的缺點(diǎn)和問題,也可發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而克服缺點(diǎn),推廣經(jīng)驗(yàn),把工作推向前進(jìn)。

二、不斷建設(shè),充實(shí)資源,為現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣提供充足的資源保障

首先是積極引進(jìn)并著力培訓(xùn)中職信息化建設(shè)所需人才。人才是信息化建設(shè)的靈魂,如果沒有人才,就是擁有再多資源和再好的硬件設(shè)施,也不能有效地發(fā)揮作用。

其次是加強(qiáng)軟、硬件建設(shè)。當(dāng)前中職學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施已粗具規(guī)模,但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要,需進(jìn)一步加強(qiáng)軟、硬件資源建設(shè),為現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣提供充足的資源保障。

我國的教育信息化起步較晚,中等職業(yè)學(xué)校、中技學(xué)校更晚,這些學(xué)校的信息建設(shè)雖然走過了一段歷程,但還是處于初級階段,任重而道遠(yuǎn),我們應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化管理,從而進(jìn)一步加快現(xiàn)代教育技術(shù)在中職學(xué)校的推廣。

三、健全教師培訓(xùn)機(jī)制,加快現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

(一)課件制作培訓(xùn)

為了發(fā)揮課件制作的群體作用,學(xué)校有必要成立多媒體制作室,在室內(nèi)配置進(jìn)行課件制作的軟、硬件設(shè)備,并組織課件制作熟練及普通話好的教師,幫助其他教師制作課件,這對促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用會起到推波助瀾的作用。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新培訓(xùn)

教學(xué)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù),也是教師進(jìn)行創(chuàng)造型勞動的方式。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下,教學(xué)設(shè)公是教師依據(jù)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論,對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃和安排,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體和教學(xué)方法等教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新培訓(xùn)就是在教師中經(jīng)常開展教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)和競賽,提高教師利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力,克服傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)給教學(xué)帶來的根深蒂固的影響。

(三)加強(qiáng)現(xiàn)代教育的宣傳、培訓(xùn)

一方面可通過講座、研討的方式對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn),使廣大教師明確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的、作用。要對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育思想和教育理論的培訓(xùn),使廣大教師充分了解和認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教育手段的優(yōu)越性與必要性,從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,自覺地應(yīng)用新的技術(shù)和手段,克服傳統(tǒng)教育中出現(xiàn)的教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中忽視學(xué)生,忽視能力的培養(yǎng)和現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用,忽視教學(xué)中的非智力因素,上課與就業(yè)很少聯(lián)系等弊端;另一方面,應(yīng)通過對學(xué)?，F(xiàn)有軟、硬件教學(xué)設(shè)備的宣傳,促使教師有意識地使用一些視、聽覺現(xiàn)代教育設(shè)備,從而加快現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的普及。

(四)對教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識的全面培訓(xùn)

當(dāng)前,由于大部分教師對計(jì)算機(jī)的使用不熟練,在中職學(xué)校進(jìn)行普及現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中,計(jì)算機(jī)輔助教育很難推廣,更談不上與各課程的有效整合。雖然學(xué)校陸續(xù)舉辦了各種計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班,但由于大多數(shù)人不能全過程參與或者學(xué)完以后得不到及時(shí)鞏固、加強(qiáng),使得收效不大顯著,因此,在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的過程中,應(yīng)采取一定的措施,確保培訓(xùn)效果,本著“抓好骨干,帶動全體,人人參與,不斷提高”的原則,形成全校師生學(xué)習(xí)媒體計(jì)算機(jī)知識、網(wǎng)絡(luò)知識的熱潮。

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1.1一般資料

2012年1月～2013年12月，本院八個(gè)病區(qū)的臨床護(hù)士共68人，年齡在20～46歲，其中，近兩年新進(jìn)護(hù)士8人，本科學(xué)歷18人，大專學(xué)歷39人，中專學(xué)歷11人，身心均健康，自愿積極配合醫(yī)院及科室的工作管理。醫(yī)院結(jié)合臨床加強(qiáng)護(hù)理管理，護(hù)理部采取“協(xié)調(diào)式教育法”，實(shí)行“院科兩級負(fù)責(zé)制”，兩年間通過這種教育和管理模式，本院的護(hù)理工作成效顯著。

1.2結(jié)果

實(shí)施“協(xié)調(diào)式教育法”后：（1）2012年本院患者的滿意度測評平均93.2%，2013年上升為98.6%。（2）2012年～2013年全院無一例護(hù)理不良事件發(fā)生，各項(xiàng)護(hù)理指標(biāo)均達(dá)標(biāo)，全年護(hù)理質(zhì)量取得了平均得分>99.5分的好成績。

2協(xié)調(diào)式教育的方法和過程

2.1崗前培訓(xùn)重思想素質(zhì)教育，核心制度的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化個(gè)人專業(yè)理論和操作技能，為臨床工作打好基礎(chǔ)

崗前培訓(xùn)是新護(hù)士成長的良好開端,是培養(yǎng)新護(hù)士實(shí)際工作能力、促進(jìn)職業(yè)道德形成的重要過程。對本院的新護(hù)士由護(hù)理部統(tǒng)一進(jìn)行為期一周的崗前培訓(xùn)，重視護(hù)士的愛崗敬業(yè)教育，使他們了解醫(yī)院的發(fā)展經(jīng)歷，樹立主人翁意識，加強(qiáng)護(hù)士的職業(yè)道德、禮儀、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)教育，使他們牢固樹立以“患者為中心”，以“質(zhì)量為核心”的服務(wù)理念，并加強(qiáng)專業(yè)理論知識和操作技能的學(xué)習(xí)，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為今后做好臨床護(hù)理工作打下了良好的基礎(chǔ)。為了使新護(hù)士能勝任臨床護(hù)理工作，我們給予專題崗前培訓(xùn)講座，具體課程安排共6天：第1天醫(yī)院概況、醫(yī)院護(hù)理管理現(xiàn)狀（教授2學(xué)時(shí)）；第2天護(hù)理法律法規(guī)、護(hù)理核心制度（教授2學(xué)時(shí)）；第3天護(hù)患溝通技巧和護(hù)士禮儀培訓(xùn)、護(hù)理安全及醫(yī)院感染培訓(xùn)（教授2學(xué)時(shí)）；第4天護(hù)理文書的書寫標(biāo)準(zhǔn)和要求、抗腫瘤藥物知識、腫瘤健康宣教（教授3學(xué)時(shí)）；第5天常用護(hù)理操作技術(shù)、護(hù)理應(yīng)急預(yù)案、優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程（教授3學(xué)時(shí)）；第6天護(hù)士職業(yè)暴露、化療防護(hù)常識（教授2學(xué)時(shí)），授課均采用放映幻燈片的方式進(jìn)行專題講解。

2.2改變傳統(tǒng)觀念，連續(xù)教育，樹立職業(yè)形象

我國在過去相當(dāng)長的時(shí)間里，只注重培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員自身技術(shù)水平，而忽略了職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)、人文素質(zhì)和禮儀規(guī)范的教育，造成醫(yī)護(hù)人員缺乏與患者接觸的親和力。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，已從單純的生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域向心理、社會領(lǐng)域轉(zhuǎn)變，醫(yī)護(hù)人員的形象、言談舉止，對患者尤其是腫瘤患者的身心健康可以產(chǎn)生直接或間接的影響，從而影響治療和護(hù)理效果。因此，新護(hù)士進(jìn)入工作科室，要盡快熟悉所在科室的環(huán)境、設(shè)施和布置，物品及藥品的放置，逐漸認(rèn)識并熟悉同事，成為科室中的一員，與他們和睦相處，團(tuán)結(jié)友善，工作上互幫互助，互相學(xué)習(xí)，共同提高。延續(xù)崗前培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把所學(xué)知識應(yīng)用到臨床，樹立“以人為本”的服務(wù)理念，以飽滿的工作熱情，周到的職業(yè)禮儀，因人而異地做好患者身心護(hù)理，改善護(hù)患關(guān)系，減少醫(yī)護(hù)患糾紛的發(fā)生。良好的護(hù)士形象，可以提升服務(wù)對象對醫(yī)護(hù)人員的“信任度”，拉近護(hù)患距離，便于在臨床上有效地護(hù)理各種類型的腫瘤患者，促進(jìn)臨床管理，提高患者滿意度。

2.3方便臨床護(hù)理管理，掌握科室護(hù)理制度，給予協(xié)調(diào)教育，落實(shí)護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)

為了方便管理，教育護(hù)士熟悉腫瘤科護(hù)理常規(guī)，臨床護(hù)理“日程序、周計(jì)劃、月目標(biāo)”制度的內(nèi)容，護(hù)士各班次的職責(zé)等，給臨床工作提供指引和目標(biāo)，使護(hù)理工作有條不紊，便于護(hù)士長的管理。護(hù)士長根據(jù)相應(yīng)的制度每天進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)哪項(xiàng)工作有紕漏或失誤，及時(shí)找當(dāng)事人，給予彌補(bǔ)或更正；每天對各班次的工作進(jìn)行核查，每周組織全科進(jìn)行醫(yī)囑單、護(hù)理單、體溫單、特護(hù)單、床頭牌等的核對，發(fā)現(xiàn)問題給予客觀真實(shí)的記錄，對相關(guān)人員進(jìn)行批評教育，嚴(yán)重者給予一定的經(jīng)濟(jì)處罰；護(hù)士長根據(jù)各項(xiàng)護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)工作中出現(xiàn)不足的原因，查找根源，提出整改措施，對護(hù)士進(jìn)行協(xié)調(diào)式教育，并強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和記憶，每月對近期工作中出現(xiàn)的薄弱知識點(diǎn)，科內(nèi)新開展的工作內(nèi)容，組織全科護(hù)士進(jìn)行考試，考試成績記錄在科內(nèi)個(gè)人技術(shù)檔案內(nèi)，作為年終個(gè)人評先樹優(yōu)的依據(jù)。

2.4夯實(shí)護(hù)理技能，加強(qiáng)醫(yī)護(hù)患合作，因患者而異，采用科學(xué)的溝通技巧和護(hù)理，實(shí)行人性化服務(wù)等教育方式，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)

2.4.1溝通技巧的教育

腫瘤科患者的性格、心理特點(diǎn)有：①內(nèi)向型：不善于表達(dá)，對醫(yī)護(hù)人員工作不滿意，會尋找機(jī)會表達(dá)意見，比如：患者滿意度測評時(shí)，得分較低，使工作人員難預(yù)測，比較難溝通；②外向型：脾氣暴躁易怒，不容易控制情緒，偶爾對醫(yī)護(hù)人員不滿，會反應(yīng)強(qiáng)烈，影響護(hù)患關(guān)系，甚至造成糾紛。所以，護(hù)理腫瘤患者難度較大，需要護(hù)士使用良好的溝通技能，包括：語言溝通、肢體溝通、表情溝通、文字溝通等，加強(qiáng)人文關(guān)懷，如：使用患者接受的稱謂；患者疼痛時(shí)給予撫摸分散注意力；播放患者喜愛的音樂或提供愛好的書籍，誘導(dǎo)其潛意識的轉(zhuǎn)移，忘卻疼痛。根據(jù)患者不同的性格特點(diǎn)，因人而異地實(shí)施護(hù)理。

2.4.2強(qiáng)化腫瘤專科技能訓(xùn)練與考核

腫瘤患者中有藥物過敏史的、肥胖而外周靜脈不明顯的、接受過多次化療或長期輸液造成靜脈穿刺困難的、伴有心腦血管及免疫等疾病的患者,容易發(fā)生靜脈化療風(fēng)險(xiǎn)。作為腫瘤科護(hù)士要提高靜脈穿刺技術(shù)，苦練基本功，提高穿刺成功率，減少患者痛苦；在穿刺前仔細(xì)選擇要注射的靜脈，確保穿刺成功率，要考慮先從遠(yuǎn)端靜脈開始，保護(hù)靜脈的合理使用，便于長期靜脈輸液治療，還要考慮輸液順暢，輸液期間不會發(fā)生化療藥物局部滲漏；規(guī)避化療風(fēng)險(xiǎn)，減輕患者痛苦；熟悉化療藥物的毒副作用，化療藥物外滲的處理，輸液過程中仔細(xì)觀察局部和全身反應(yīng)；在化療前使用巧妙的溝通和告知，不同的患者使用不同的告知方法，如：文化層次高，性格開明，知道病情的患者，可以告知化療的目的、化療藥物的毒副作用、化療期間的配合方法和主要事項(xiàng)；對于性格內(nèi)向，恐懼癌癥，不知道病情的患者，可對其隱瞞化療藥物的作用，簡單告知化療期間的配合方法和注意事項(xiàng)；化療中嚴(yán)格按照醫(yī)囑執(zhí)行，如發(fā)現(xiàn)醫(yī)囑有疑問，及時(shí)和醫(yī)生聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)患者病情有什么變化，及時(shí)向醫(yī)生反映病情，給予妥善處理，日常工作中加強(qiáng)醫(yī)護(hù)患之間的相互信任，團(tuán)結(jié)與協(xié)作，將一些隱患消滅在萌芽中，為患者的康復(fù)創(chuàng)造有利條件。經(jīng)過練習(xí)后，護(hù)理部對護(hù)士進(jìn)行腫瘤?？萍寄芸己耍骄煽冇梢郧暗?6.2分上升至現(xiàn)在的91分以上。

2.5科學(xué)的管理流程，及時(shí)溝通教育

本院每年組織全院的中層領(lǐng)導(dǎo)到上級優(yōu)秀的知名醫(yī)院參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)管理方法、先進(jìn)技術(shù)，開拓思想、拓寬思路，勇于管理、善于管理的精髓，把學(xué)到的先進(jìn)技術(shù)傳授給全院專業(yè)技術(shù)人員；本院還每年派技術(shù)骨干到北京、上海、濟(jì)南等專業(yè)對口醫(yī)院進(jìn)修，進(jìn)修回來人員，不僅個(gè)人的專業(yè)技能有了長足的發(fā)展，還在本院舉行的每周業(yè)務(wù)講座時(shí)，介紹上級醫(yī)院的先進(jìn)技術(shù)，前端的治療、護(hù)理理論知識，達(dá)到提高全院整體專業(yè)技術(shù)水平的作用。在醫(yī)務(wù)科、護(hù)理部的督導(dǎo)下，科護(hù)士長利用交接班時(shí)，觀察各班次的工作職責(zé)是否履行到位，包括：病房的整潔性，各班次治療、護(hù)理是否完善、危重患者的觀察治療及護(hù)理是否到位，醫(yī)護(hù)的協(xié)調(diào)性工作是否嚴(yán)密；對于做得不到位者，晨會時(shí)給予指出，或采用問答的方式強(qiáng)化管理，使當(dāng)事人明白錯誤，加強(qiáng)記憶，預(yù)防其他人員再犯同樣的錯誤；利用晨間護(hù)理，加強(qiáng)病房管理，使房間內(nèi)整齊化一，與患者交流，方便進(jìn)一步觀察病情，了解其對治療護(hù)理的意見，及時(shí)地給予解決，并與主管醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士反饋信息，及時(shí)給予工作改進(jìn)；護(hù)理部每周組織全院護(hù)士長，了解各病區(qū)出現(xiàn)的普遍問題，包括：護(hù)理管理、心理護(hù)理、影響護(hù)理質(zhì)量的因素，臨床護(hù)理缺陷和護(hù)理隱患等，分析問題出現(xiàn)的原因，提出有針對性的整改措施；護(hù)理部每月到各病區(qū)進(jìn)行護(hù)理業(yè)務(wù)查房，改進(jìn)工作思路，提高護(hù)理技能、加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，完善患者的護(hù)理；并進(jìn)行患者滿意度調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，及時(shí)反饋給各病區(qū)護(hù)士長，進(jìn)一步加強(qiáng)工作改進(jìn)，對于問題護(hù)士，進(jìn)行批評教育；護(hù)理部根據(jù)各病區(qū)臨床護(hù)理中出現(xiàn)的薄弱問題，腫瘤治療護(hù)理的發(fā)展，知識的更新需要，每周組織全院護(hù)士進(jìn)行業(yè)務(wù)講座兩次，每季度組織全院護(hù)士進(jìn)行講座知識考試，專業(yè)技術(shù)操作考核各一次，總結(jié)成績，改正不足，督促學(xué)習(xí)。形成“管理-工作的預(yù)見性-工作督導(dǎo)-協(xié)調(diào)教育-學(xué)習(xí)-改進(jìn)工作方法”的科學(xué)管理流程。

3小結(jié)

篇8

傳統(tǒng)的教育管理理論認(rèn)為，人們應(yīng)該去努力適應(yīng)環(huán)境的變化而不是改變環(huán)境。因此在學(xué)校管理中，要求教師去努力適應(yīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及領(lǐng)導(dǎo)行為。校長也就沒必要注意教師的愿望、所思及所想。

而在校本管理中，校長與教師之間尋求互相信任，校長鼓勵教師進(jìn)行一些必要的冒險(xiǎn)活動，鼓勵他們迎接教育教學(xué)改革帶來的挑戰(zhàn)，為他們提供必要的教育信息資源，并鼓勵他們積極參與學(xué)校的各項(xiàng)管理活動。校長應(yīng)經(jīng)常與教師進(jìn)行交流，了解教師在工作中遇到的實(shí)際困難，并及時(shí)幫助他們解決這些困難。這樣，教師就更有心思關(guān)注學(xué)校的教育教學(xué)活動，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。校長在積極地重建校本管理時(shí)應(yīng)為教師的培訓(xùn)和發(fā)展提供更多的機(jī)會，以便提高他們的實(shí)際從教水平，促進(jìn)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。如果只有一部分教師有機(jī)會參加培訓(xùn)，那么他們應(yīng)該把從培訓(xùn)中學(xué)到的知識和技能與沒有接受培訓(xùn)的教師共同分享。由于每個(gè)教師的特點(diǎn)不一，因此每個(gè)教師的教學(xué)方法和班級管理方式也可能不太一樣。傳統(tǒng)的教育理論認(rèn)為，教師應(yīng)按照一定的方式進(jìn)行教學(xué)。而在校本管理中，校長和學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)鼓勵教師在教學(xué)改革中進(jìn)行大膽地嘗試，以尋求最佳的教學(xué)效果，并要求教師寫出這方面的研究成果。教師之間應(yīng)經(jīng)常就教學(xué)方面的事宜進(jìn)行交流和切磋，解決教學(xué)中存在的共同問題及特殊問題，分享教學(xué)中積累起來的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，校長應(yīng)經(jīng)常了解教師在教育教學(xué)改革中遇到的困難，必要時(shí)應(yīng)給予指導(dǎo)和提供幫助。

不僅如此，校長應(yīng)該為學(xué)校的發(fā)展收集大量的、來自不同方面的信息和資源，并把這些信息及時(shí)反饋給教師，使他們能了解到教育發(fā)展的最新動態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)和教育理論知識，推動本校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和提高學(xué)校在社區(qū)的知名度。

在校本管理下，“領(lǐng)導(dǎo)者不止是一個(gè)經(jīng)理的角色”。因?yàn)樾ｉL已不再是傳統(tǒng)的主外的領(lǐng)導(dǎo)者而更像管理者，他要集結(jié)校內(nèi)外各方面的力量積極參與學(xué)校的各項(xiàng)管理活動。正如上面所提到的，許多實(shí)行校本管理的學(xué)校有諸如“學(xué)校委員會會”、“學(xué)校董事會”之類的決策機(jī)構(gòu)。這些組織有時(shí)還包括學(xué)生代表參加，以便對重大事件作出決策。盡管在會議的討論中，有些教師的觀點(diǎn)或策略對學(xué)校管理做出的貢獻(xiàn)可能比較小，但由于大家都能就學(xué)校的工作提出一些建議。這樣，校長總能從中選出一種解決學(xué)校問題的最佳方案。因此，校本管理下的領(lǐng)導(dǎo)鼓勵所有成員積極為學(xué)校工作出謀劃策。

由于校本管理下的教師比傳統(tǒng)學(xué)校管理下的教師承擔(dān)更多的責(zé)任和花更多的時(shí)間來管理學(xué)校事務(wù)，有效管理者還應(yīng)對他們所作出的貢獻(xiàn)給予適當(dāng)?shù)莫剟?。一般來說，校長應(yīng)對全體教師而不是部分教師進(jìn)行獎勵。這種“贏一贏”的管理策略避免了區(qū)分學(xué)校中的勝利者和失敗者。當(dāng)然，對于那些對學(xué)校貢獻(xiàn)特別大的教師甚至家長社區(qū)成員，學(xué)校應(yīng)給予他們更多的獎勵賞?？傊?，“校長應(yīng)以友善的態(tài)度，用‘胡蘿卜''''誘使下屬與自己合作，共同分擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)工作和責(zé)任，一起來規(guī)劃并實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。”另外，校長還應(yīng)不斷滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要，如鼓勵教師的發(fā)展和提高并為他們提供適當(dāng)?shù)馁Y金支持。

二、學(xué)校工作的組織者

在外控式的管理中，學(xué)校校長或領(lǐng)導(dǎo)者把決策權(quán)集中在一個(gè)人手里，較少關(guān)注下屬的愿望及意見。在工作中，校長往往憑借個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和知識水平來判斷事物的好惡、下屬工作水平的高低并作出一些重大決策。下屬對學(xué)校對決策一般采取被動的接受態(tài)度，沒有積極參與學(xué)校決策的權(quán)利和意識。領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)注的是既定目標(biāo)的如何實(shí)現(xiàn)及實(shí)現(xiàn)程度，沒有或很少讓下屬與領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行直接的溝通、探討如何解放學(xué)校的突發(fā)事件或迫切需要解決的問題。這樣領(lǐng)導(dǎo)者與下屬之間心理差距往往很大，而且下屬有時(shí)會對領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生戒備心理甚至敵對情緒。

由于校本管理是將權(quán)力下放到學(xué)校層面，學(xué)校的決策不是由校長一個(gè)人做出的。他／她應(yīng)該組建一個(gè)包括不同成員組成（校長、教師、家長以及社區(qū)代表）的學(xué)校委員會，以便對重大問題作出決策。校長往往要受制于學(xué)校委員會的監(jiān)督，他／她一個(gè)人無權(quán)作出高于委員會的決策。這樣，教師、家長及社區(qū)代表加強(qiáng)了對學(xué)校事務(wù)的管理。

除了學(xué)校委員會以外，校長還可以組建由家長和社區(qū)成員的工作組。這些工作組比較正規(guī)化，成員比較固定并且有固定的會議時(shí)間。工作組具有向校長提建議的權(quán)利。工作組通常被認(rèn)為是學(xué)校的二級委員會，主要作用集中在教學(xué)評價(jià)、課程設(shè)置、教學(xué)改革以及人員發(fā)展等方面。他們有時(shí)還召集家長、不同利益的社會代表等，就學(xué)校的一些棘手問題展開討論，最后將建議匯總后提交學(xué)校委員會審議表決，校長將學(xué)校的管理制度通過其下屬成員傳達(dá)給每位教師。

除了以上這些固定的組織結(jié)構(gòu)外，當(dāng)在某些緊急或需要的情況下，校長還可以組建臨時(shí)委員會。例如許多校長組建了臨時(shí)面試委員會來招聘教師，招收學(xué)生等。

權(quán)變理論認(rèn)為，學(xué)校管理中的組織目的和任務(wù)通常具有模糊性，環(huán)境因素也有其不確定性一面。因此學(xué)校校長或領(lǐng)導(dǎo)者有必要幫助成員澄清其中的模糊性及不確定性因素，以便幫助成員更好地執(zhí)行組織的使命及實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。在一般情況下，學(xué)校委員會的會議由校長主持，但有時(shí)學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)甚至一般校委會成員也可以主持會議。這就要求校長在其中認(rèn)真做好組織安排工作。

由于不同的教師參與不同的決策組，這樣有利于減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)校效能，拓寬學(xué)校的改革領(lǐng)域和任務(wù)。

三、改革的促進(jìn)者

在傳統(tǒng)的外控式管理下，學(xué)校的主要任務(wù)是為了貫徹執(zhí)行上級的指示，學(xué)校缺乏改革意識，也沒有改革的需要。另外，學(xué)校與外界之間的交流很少。而在校本管理下，為支持學(xué)校的發(fā)展，校長不僅要為全體教師提供穩(wěn)定的資源（如資金、設(shè)備及物質(zhì)等），還要為他們提供不穩(wěn)定/不確定的資源（如時(shí)間、機(jī)遇）。由于資金是影響學(xué)校教育教學(xué)改革的一個(gè)重要的因素，因此校長應(yīng)從社會獲得更多的財(cái)政支持，例如，校長可以發(fā)動企業(yè)給學(xué)校一定的資助，建立企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的思想，并吸納企業(yè)中的部分人士作為學(xué)校委員會的成員，希望他們能關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，為學(xué)校的改革作出貢獻(xiàn)。有了資金的支持，校長就要為學(xué)校的教學(xué)課程改革添置一些必要的設(shè)備并提供一些物質(zhì)條件。由于校本管理強(qiáng)調(diào)“分權(quán)”（decentralization）和“授權(quán)”（delegation），不同的工作組承擔(dān)不同的任務(wù)，校長應(yīng)該為全體教師積極參與這些活動提供充足的時(shí)間保證，并針對不同的教師提供不同形式的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際從教水平。當(dāng)然，培訓(xùn)的內(nèi)容不僅僅停留在班級層面，還可以對他們進(jìn)行學(xué)校管理和領(lǐng)導(dǎo)能力的培訓(xùn)，提高他們實(shí)際參與和管理學(xué)校各項(xiàng)活動的能力，促進(jìn)學(xué)校不斷地發(fā)展。

四、與外部世界的聯(lián)絡(luò)者

在外控式管理下，由于學(xué)校主要是執(zhí)行上級教育主管部門的指示，與外界的交流特別少的學(xué)校在校本管理下，校長應(yīng)從外界帶來一些有關(guān)教育教學(xué)的新觀念及研究成果。他還要能從外界獲得一些資金上的支持，與上級建立良好的人際關(guān)系，贏得家長社區(qū)及企業(yè)等的支持和捐助。

實(shí)行校本管理的學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)開放的系統(tǒng)，要不斷與外界交流信息，特別要從兄弟學(xué)校中借鑒成功的改革經(jīng)驗(yàn)。如在美國一些實(shí)行校本管理的地區(qū)，學(xué)校校長定期聚集在一起就管理中的成功經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流和探討，并取得了較好的效果。

其次，校長要加強(qiáng)與上級領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系。實(shí)行校本管理的學(xué)校并不是說完全脫離了上級教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和聯(lián)系。恰恰相反，與傳統(tǒng)學(xué)校管理下的校長相比，校長管理中的校長跟上級的接觸更加頻繁?！坝?988的《教育改革法案》頒布之后，校長與上級政府官員的會議從原來的每年三次，轉(zhuǎn)而達(dá)到每年30次以上”。美國、加拿大也有類似的情況。這是因?yàn)閷?shí)行校本管理的學(xué)校，為了取得上級政府或行政部門更多的支持和配合，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要花更多的時(shí)間來溝通與上級的關(guān)系。另外，他們還要經(jīng)常就學(xué)校改革中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行磋商。

其三，贏得家長和讓區(qū)的支持和配合。為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育和培養(yǎng)目標(biāo)，校長必須明確家、校、社區(qū)合作的重要性并要與家長建立一種親切、友好的關(guān)系?！靶ｉL要帶頭參與家校合作整體規(guī)劃的制訂，主持一些大型的合作活動，同時(shí)要給予教師與家長合作的自主性”。在合作中，校長要與家長建立一種友善的合作伙伴關(guān)系，并能為家長提供相應(yīng)的學(xué)校教育資源，組織家長教育活動，支持并鼓勵家長積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動，使各項(xiàng)活動在時(shí)間上保持連續(xù)性，在效果上相互強(qiáng)化和促進(jìn)。另外，學(xué)校還可以把每學(xué)期的工作績效向家長和社區(qū)公布。以提高學(xué)校在家長和社區(qū)中的透明度。家長和社區(qū)應(yīng)能在合作中為學(xué)校提供一些力所能及的人力物力、財(cái)力甚至技術(shù)和信息支持。另外，定期的家長會議及不定期的家訪工作是聯(lián)系家校關(guān)系的重要紐帶。

第四，與企業(yè)財(cái)團(tuán)或其他機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系。在校本管理中資金的短缺仍然是一個(gè)突出的問題。與上述這些機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系的主要目的是爭取他們對學(xué)校資金和設(shè)備上的支持。因此，為保證學(xué)校工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，校長應(yīng)多方籌集資金。“在美國，在1997年參加華盛頓州校長聯(lián)合會年會的校長問卷中，有70％校長認(rèn)為建立于企業(yè)的合作伙伴關(guān)系已是與外界建立聯(lián)系的一個(gè)重要方面”。因此，如何與這些組織建立合作伙伴關(guān)系，能得到他們的財(cái)力、設(shè)備甚至技術(shù)上的支持，使學(xué)校立于不敗之地，對校長來說是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

五、人際關(guān)系的促進(jìn)者

在外控式管理下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也從不同的層面來關(guān)心下屬。為了工作的需要，校長或者學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)者也不時(shí)地與教師進(jìn)行交流。但這種關(guān)心與交流更多的是停留在為了完成學(xué)校的即定任務(wù)。

人際關(guān)系理論認(rèn)為，提高生產(chǎn)率的關(guān)鍵在于提高工人的積極性，而這種積極性的提高，又取決于人的社會生活以及人與人之間關(guān)系的好壞，這一理論對于學(xué)校的教學(xué)工作也同樣適用。因此在面對個(gè)人之間、不同組織之間存在利益沖突的時(shí)候，校長要善于洞察這些沖突，并能有效的解決這些沖突，以便消險(xiǎn)不同成員、不同利益群體之間的緊張感，平衡他們之間的利益分配問題。同時(shí)，校長還可以使他們一道分享決策權(quán)，共同工作以增進(jìn)彼此之間的了解和溝通，這樣就能不斷提高學(xué)校效能，減少學(xué)校內(nèi)耗。

篇9

在實(shí)踐中，我們?？吹揭恍┱n，容量小、難度大，如在跳箱和400米跑的教學(xué)中，需要的場地、器材是比較復(fù)雜的，女生的練習(xí)次數(shù)少，兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容技術(shù)動作相對比較難。學(xué)生處于接受知識和培養(yǎng)能力的“被動”狀態(tài)。這樣不僅造成浪費(fèi)時(shí)間，課堂氣氛沉悶，還會滋長學(xué)生的惰性，課的密度和負(fù)荷難以達(dá)到。而另一些課則是容量大、難度小，如球類技術(shù)教學(xué)比賽課，雖說學(xué)生應(yīng)接不暇，課堂氣氛活躍，課的安排也很緊湊。但是教師在傳授知識中和學(xué)生在掌握基本技術(shù)上流于形式，囫圇吞棗，造成了學(xué)生不動腦筋機(jī)械性的運(yùn)動。

二、管理時(shí)間分配

所謂管理時(shí)間分配就是各部分的時(shí)間、內(nèi)容及各個(gè)練習(xí)的時(shí)間安排，對教師課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的分配來進(jìn)行管理，它的作用是為了強(qiáng)化課堂教學(xué)的時(shí)效性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的節(jié)奏感。把課堂時(shí)間合理的分配給各個(gè)部分、各個(gè)環(huán)節(jié)、保證各部分教學(xué)任務(wù)定時(shí)實(shí)施、定時(shí)完成、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，避免教師隨意地減少內(nèi)容及拖延上課時(shí)間，目前管理課堂教學(xué)時(shí)間的當(dāng)務(wù)之急是強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效時(shí)間，確定教學(xué)的時(shí)間比例。

三、管理組織教法與手段

合理的教材搭配及時(shí)間安排配合以科學(xué)的教學(xué)方法與手段，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過管理教研、教改等手段，使教師體會教學(xué)有法、教無定法、重在得法、貴在活用等特點(diǎn)，強(qiáng)制教師樹立教學(xué)方法的意識，重視教學(xué)方法的學(xué)習(xí)、探索、改革、創(chuàng)新。特別是重視當(dāng)前的教學(xué)理念的嘗試及運(yùn)用，把教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度，徹底改變一個(gè)場地一份器材，一本教案打天下的心理，真正實(shí)現(xiàn)少時(shí)低耗，高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)途徑。鑒于上級教育部門每學(xué)期開展的示范課、觀摩課、研討課等體育教學(xué)研究活動，學(xué)校體育學(xué)科應(yīng)發(fā)揮教研組的作用做到務(wù)實(shí)、堅(jiān)持每月一“大研”，每周一“小研”，積極開展學(xué)法研討等活動。

四、管理教學(xué)效果

篇10

1．重視問題解決

開發(fā)智能是各國教學(xué)改革的重要目標(biāo)。近10多年來，國際上研究并推廣的主要成果之一是問題解決的教學(xué)方法。

在數(shù)學(xué)教育中，問題是學(xué)生面對一項(xiàng)任務(wù)時(shí)才出現(xiàn)的，這項(xiàng)任務(wù)通常是由教師或教科書布置的，而且往往沒有給問題規(guī)定解決方法。當(dāng)學(xué)生在問題中找出一個(gè)適當(dāng)?shù)摹澳Ｊ健睍r(shí)，他就能解決這個(gè)問題。

把問題解決作為數(shù)學(xué)教育的核心，是美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會于1980年正式提出的，此后很快跨出了美國國界，被英國、日本等國引進(jìn)。美國數(shù)學(xué)課程把“解決問題的數(shù)學(xué)”作為第一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為解決問題是數(shù)學(xué)課程的中心，是全部數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本目標(biāo)，也是所有數(shù)學(xué)活動的一個(gè)不可缺少的部分。這一標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在鼓勵和支持解決問題的課堂中，要進(jìn)行廣泛而豐富的解決問題的探討。學(xué)生應(yīng)與其他同學(xué)以及教師分享他們的思考和探討，應(yīng)學(xué)會用幾種方式表達(dá)問題和解決問題的策略。另外，他們應(yīng)該像評價(jià)問題答案那樣，學(xué)會評價(jià)解決問題的過摸。當(dāng)兒童通過幾年的發(fā)展，他們應(yīng)遇到較多的完全不同類型的復(fù)雜問題，這些問題產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)世界和數(shù)學(xué)內(nèi)容本身。

重視問題解決已成為發(fā)達(dá)國家數(shù)學(xué)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。日本最近公布的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中，十分重視將數(shù)學(xué)活動全部納入“問題解決”的視野。德國在數(shù)學(xué)的跨學(xué)科目標(biāo)中，將“促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造能力”列為五大目標(biāo)之一，并指出：“促進(jìn)這兩種能力的首要條件是安排以解決問題為方向的教學(xué)。在教學(xué)中向?qū)W生提供最佳可能，讓學(xué)生自己去尋找、發(fā)現(xiàn)和推測答案?！?/p>

2．強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用

強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用已成為發(fā)達(dá)國家的共識。他們的課程從一年級開始就將數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用相結(jié)合，作為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一個(gè)重要途徑。在各年齡階段安排了相關(guān)的內(nèi)容，如錢幣的兌換和計(jì)算，價(jià)格和購物計(jì)算，各種購物方案的確定和評估，時(shí)間和行車時(shí)刻表的使用，長度、面積、體積、容量與重量的估計(jì)和測定，旅游中的問題，居室與建筑問題，出版印刷中的問題，說話頻率的測算等。

3．促進(jìn)數(shù)學(xué)交流

美國學(xué)校數(shù)學(xué)課程與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之二，就是作為交流的數(shù)學(xué)，認(rèn)為：如果學(xué)生想要進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，并且經(jīng)常地應(yīng)用數(shù)學(xué)，就可以把數(shù)學(xué)作為一種語言。數(shù)學(xué)交流即通過聽覺、視覺、觸覺（多用游戲的方式）來接受他人的數(shù)學(xué)思想；將自己的數(shù)學(xué)思想用動作的、直觀的形式或數(shù)學(xué)語言的形式表達(dá)出來。交流可以幫助兒童理解直覺的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言、符號之間的聯(lián)系。描述、交流、傾聽、書寫和閱讀是交流的技能，在交流過程中，學(xué)生之間的相互影響，有助于構(gòu)建知識，學(xué)習(xí)他人思考問題的方法，并且澄清自己的思維。當(dāng)教師提出要探索的問題，并要求學(xué)生解釋他們的想法時(shí)，教師就推進(jìn)了交流的過程。

教學(xué)中的交流過程，有教師與學(xué)生的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，學(xué)生與社會的交流。特別重視創(chuàng)設(shè)情景，提供機(jī)會鼓勵學(xué)生去動手、去講、去表達(dá)自己的思想和接受別人的表達(dá)。因而課堂中教師要十分注意學(xué)生小組活動和大組交流。

4．加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法

當(dāng)前和21世紀(jì)很少會有人用那種固定不變的模式去解決問題。現(xiàn)代社會更多的是要求學(xué)生從小受到數(shù)學(xué)思想的熏陶和啟迪，以便為將來能夠解決社會面臨的實(shí)際問題打好基矗這也是一直將發(fā)展數(shù)學(xué)思維作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一的原因。

發(fā)達(dá)國家的做法，是從學(xué)生熟悉的周圍環(huán)境出發(fā)，在學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，逐步形成對提高人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有促進(jìn)作用的基本思想方法。如比較、分類、類比、對應(yīng)、排列、代換、組合、取樣分析、嘗試、估測、模型化、推理等。