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篇1

關(guān)鍵詞：設(shè)施農(nóng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0201-03

設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)是一個(gè)工科與農(nóng)科交叉融合的復(fù)合型專業(yè)。所謂“復(fù)合型”是指在農(nóng)業(yè)工程、環(huán)境工程和生物技術(shù)三方面復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)平臺(tái)上各種能力或潛能的相互交叉、滲透融合。該專業(yè)具有實(shí)踐性、應(yīng)用性、產(chǎn)業(yè)性極強(qiáng)的特點(diǎn)。但是在全國(guó)本專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系，這與社會(huì)對(duì)該專業(yè)復(fù)合型人才的需求不相適應(yīng)。因此，構(gòu)建我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系十分必要。

一、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)本科“1423”型實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建

1.“1”個(gè)新型實(shí)踐教學(xué)方案的修訂與完善。新方案壓縮單項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，由原培養(yǎng)方案的9周減少到4.5周，增加了專業(yè)綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，由原培養(yǎng)方案的5周增加到8周，達(dá)到提高學(xué)生的復(fù)合型能力，實(shí)現(xiàn)工農(nóng)知識(shí)融合掌握，提高學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐的問(wèn)題。

原實(shí)踐教學(xué)方案中專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括設(shè)施操作技能訓(xùn)練、設(shè)施環(huán)境工程學(xué)實(shí)習(xí)、綜合教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等17個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，完全伴隨課程性質(zhì)進(jìn)展進(jìn)行，對(duì)單獨(dú)課程教學(xué)效果良好，但實(shí)習(xí)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于學(xué)生綜合能力提高，合理化安排實(shí)踐教學(xué)具有較大的改進(jìn)的空間。修訂后實(shí)踐培養(yǎng)方案主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、科研創(chuàng)新實(shí)踐6個(gè)方面。這六個(gè)方面理清了實(shí)踐教學(xué)層次，增加了總體實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，調(diào)整了課程實(shí)踐和綜合實(shí)踐的比例，提高了綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例。形成了比較清晰的循序漸進(jìn)的層次和順序，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，突出了實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的重要性。

2.“4”個(gè)環(huán)節(jié)的全程實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建。“4”個(gè)環(huán)節(jié)的全程實(shí)踐教學(xué)是指“認(rèn)知―專項(xiàng)―綜合―科創(chuàng)活動(dòng)”環(huán)節(jié)。（1）增加認(rèn)知實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)復(fù)合型能力的認(rèn)知。認(rèn)知實(shí)習(xí)包括工程訓(xùn)練、設(shè)施技能操作訓(xùn)練和綜合認(rèn)知實(shí)習(xí)。雖然是認(rèn)知實(shí)習(xí)，但其實(shí)踐的內(nèi)容是綜合性的，其實(shí)踐時(shí)間打破常規(guī)，安排在一、二年級(jí)，通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)專業(yè)能力的復(fù)合型要求有一定的認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生的專業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為以后有目的性的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（2）縮短專項(xiàng)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)時(shí)間。專項(xiàng)實(shí)習(xí)包括植物保護(hù)實(shí)習(xí)、生物學(xué)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、設(shè)施環(huán)境工程實(shí)習(xí)、設(shè)施栽培實(shí)習(xí)、溫室綜合管理實(shí)習(xí)等；課程設(shè)計(jì)包括溫室結(jié)構(gòu)與構(gòu)造課程設(shè)計(jì)、園區(qū)規(guī)劃與管理課程設(shè)計(jì)、建筑電氣課程設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、休閑農(nóng)業(yè)建筑課程設(shè)計(jì)、休閑農(nóng)業(yè)藝術(shù)與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)以及溫室智能化管理頂崗實(shí)習(xí)等。專項(xiàng)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)直接針對(duì)核心內(nèi)容進(jìn)行，安排在大一到大三期間，時(shí)間控制在0.5～1周，強(qiáng)化和深化學(xué)生的專項(xiàng)知識(shí)和技能，為以后的綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）奠定基礎(chǔ)。（3）強(qiáng)化綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），全面提高學(xué)生的綜合能力。綜合實(shí)習(xí)是學(xué)生將工農(nóng)兩方面知識(shí)有機(jī)結(jié)合的一次演練。我們與溫室企業(yè)、設(shè)計(jì)公司、農(nóng)業(yè)園區(qū)等20家企業(yè)、公司建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，學(xué)生進(jìn)行4～5周的頂崗綜合實(shí)習(xí)，參與一線的管理、生產(chǎn)和設(shè)計(jì)等任務(wù)，以保證學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生參與實(shí)習(xí)單位或?qū)煹目蒲泄ぷ?、生產(chǎn)管理或規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，從實(shí)踐中選題，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）具有科研創(chuàng)新或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)科的基本理論、專業(yè)知識(shí)和技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力，從而為學(xué)生今后走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（4）補(bǔ)充科研創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)復(fù)合能力。創(chuàng)新與科研技能實(shí)踐，不占用實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃時(shí)間，是提高學(xué)生綜合能力最有力的補(bǔ)充。創(chuàng)新與科研技能實(shí)踐的基本支撐：一是國(guó)家、學(xué)校的科創(chuàng)項(xiàng)目；二是老師的科研、實(shí)踐項(xiàng)目；三是校外實(shí)踐基地。學(xué)生可充分利用大一到大四的課余、節(jié)假日時(shí)間進(jìn)行。創(chuàng)新與科研技能實(shí)踐時(shí)間安排更為靈活、內(nèi)容更綜合，是我們多年來(lái)大力發(fā)展和支持的實(shí)踐內(nèi)容?，F(xiàn)已建立和完善學(xué)生科研創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)資金和研究平臺(tái)保障，培養(yǎng)學(xué)生自己的科研動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神。新的實(shí)踐教學(xué)體系充分利用了大學(xué)4年的計(jì)劃教訓(xùn)時(shí)間和節(jié)假日，綜合性實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間得到保障，為有效地提高學(xué)生的復(fù)合能力奠定了基礎(chǔ)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.“2”是指“點(diǎn)”與“面”相結(jié)合的實(shí)現(xiàn)模式?！包c(diǎn)”上實(shí)習(xí)主要包括工程訓(xùn)練、設(shè)施技能操作訓(xùn)練Ⅰ、設(shè)施操作技能訓(xùn)練Ⅱ、生物學(xué)實(shí)習(xí)、植物保護(hù)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、設(shè)施環(huán)境工程實(shí)習(xí)、設(shè)施栽培實(shí)習(xí)、溫室綜合管理實(shí)習(xí)、溫室結(jié)構(gòu)與構(gòu)造課程設(shè)計(jì)、園區(qū)規(guī)劃與管理課程設(shè)計(jì)、建筑電氣課程設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、休閑農(nóng)業(yè)建筑課程設(shè)計(jì)、休閑農(nóng)業(yè)藝術(shù)與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)等15項(xiàng)內(nèi)容，重點(diǎn)提高學(xué)生的單項(xiàng)技能?！懊妗鄙蠈?shí)習(xí)包括社會(huì)實(shí)踐、暑期綜合教學(xué)實(shí)習(xí)Ⅰ、暑期綜合教學(xué)實(shí)習(xí)Ⅱ、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、科研創(chuàng)新項(xiàng)目等內(nèi)容，是課程實(shí)踐的深化和強(qiáng)化的綜合性訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的綜合能力。例如：在設(shè)計(jì)溫室時(shí)，學(xué)生不僅簡(jiǎn)單地從溫室工程建造角度設(shè)計(jì)，而且從植物需要、環(huán)境特點(diǎn)等多方面綜合考慮設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)了工程和農(nóng)科有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化了溫室結(jié)構(gòu)。另外，在設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中，不僅考慮種植植物種類、栽培管理技術(shù)要求，而且考慮產(chǎn)品市場(chǎng)銷售。在實(shí)習(xí)安排中，我們重點(diǎn)加強(qiáng)面上的實(shí)習(xí)，保障其時(shí)間和實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)貫穿大學(xué)四年，計(jì)劃內(nèi)綜合實(shí)習(xí)時(shí)間達(dá)21周，實(shí)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合校內(nèi)（外）實(shí)習(xí)基地的一線科研、生產(chǎn)和管理等，并在學(xué)校導(dǎo)師和基地導(dǎo)師共同指導(dǎo)下進(jìn)行。對(duì)單項(xiàng)點(diǎn)的實(shí)習(xí)則針對(duì)性強(qiáng)，要求精益求精，短時(shí)間內(nèi)突破單項(xiàng)技能的瓶頸，為綜合性實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！包c(diǎn)”與“面”的合理安排和組合，以理論教學(xué)為線，融會(huì)貫通，有效提高了學(xué)生的復(fù)合能力。

4.“3”是指與校企、校研、校社三聯(lián)合的實(shí)訓(xùn)基地。近年來(lái)，我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、遍及全國(guó)，涌現(xiàn)出大批設(shè)施農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研單位和農(nóng)村合作社，建立了大量的設(shè)施農(nóng)業(yè)基地，為實(shí)踐教學(xué)拓展空間創(chuàng)造了有利的條件，有利于我們整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的實(shí)踐空間。校內(nèi)建立了設(shè)施農(nóng)業(yè)環(huán)境與生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、園藝植物與設(shè)施生理生態(tài)實(shí)驗(yàn)室、溫室工程實(shí)驗(yàn)室、陜西省設(shè)施農(nóng)業(yè)工程技術(shù)研究中心、實(shí)踐教學(xué)基地。校外與20家著名的溫室公司、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)公司和設(shè)施農(nóng)業(yè)園區(qū)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)固的合作關(guān)系，建立了長(zhǎng)期合作的實(shí)踐教學(xué)基地。這些基地的建立實(shí)現(xiàn)了校企、校研、校社聯(lián)合培養(yǎng)模式。學(xué)校、企業(yè)、研究所和農(nóng)村合作社可為學(xué)生提供不同層面、不同需求的實(shí)踐平臺(tái)，既滿足了學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)場(chǎng)地需求，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供了條件，也為企業(yè)等用人單位提供了技術(shù)支撐與發(fā)展活力。擴(kuò)大空間，匯聚研企社資源，建立多層面實(shí)踐教學(xué)基地。2008―2011年連續(xù)3年，先后選派了346名設(shè)施專業(yè)本科生分別到農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、上海都市溫室有限公司、北京京鵬溫室有限公司、北京中環(huán)易達(dá)設(shè)施園藝科技有限公司、北京華榕綠寶石園林綠化工程有限公司、深圳華大基因、寧夏中衛(wèi)市新陽(yáng)光科技有限責(zé)任公司、寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司、陜北安塞生態(tài)示范園區(qū)、榆林市農(nóng)業(yè)科技示范中心、閻良天成園、西安尊地景觀設(shè)計(jì)有限公司、楊凌新天地示范園區(qū)、楊凌現(xiàn)代化創(chuàng)新園等公司進(jìn)行綜合實(shí)踐。校企、校研、校社聯(lián)合的方式，既為學(xué)生實(shí)習(xí)增加了實(shí)踐基地，又讓企業(yè)、科研單位和合作社與學(xué)校合作，促進(jìn)了他們的發(fā)展。我校與寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司簽訂了寧陜科技合作項(xiàng)目協(xié)議書(shū)，與寧夏中衛(wèi)市新陽(yáng)光科技有限責(zé)任公司聯(lián)合承擔(dān)了國(guó)家支撐項(xiàng)目。

二、實(shí)踐效果分析

1.實(shí)踐教學(xué)體系得以完善，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。通過(guò)改革，提高了教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，改革了陳舊的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，提升了實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)，完善了實(shí)踐教學(xué)制度；加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及綜合素質(zhì)。對(duì)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題、查找資料、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)施等一系列基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，通過(guò)這種訓(xùn)練使學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握設(shè)施科學(xué)領(lǐng)域新技術(shù)、新方法和新思維，深刻認(rèn)識(shí)學(xué)科在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的重要作用及發(fā)展前景，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)實(shí)事求是的工作態(tài)度，養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的良好個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的一次心理調(diào)整。如通過(guò)“專業(yè)勞動(dòng)課”教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生自主選擇實(shí)踐對(duì)象和實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，自由安排實(shí)踐時(shí)間，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)精神。在新的課程論文、畢業(yè)論文指導(dǎo)模式下，從一開(kāi)始就高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，極大地加強(qiáng)了學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)。自2008―2010年本科生公開(kāi)達(dá)24人次。應(yīng)屆畢業(yè)生考取研究生的比例達(dá)25.88%以上。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)一系列實(shí)踐教學(xué)和科研活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生探求知識(shí)的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐步增強(qiáng)，創(chuàng)造能力不斷提高。2007年，申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的2.92%，2008年增加到了20.37%，參與學(xué)生的人數(shù)比例增加。每屆畢業(yè)生中有20%的學(xué)生參與教師的科研課題。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的能力，提高了專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)生對(duì)口就業(yè)比例提高，2010級(jí)畢業(yè)學(xué)生從事本專業(yè)的人達(dá)85%之多。

3.更好地解決工科知識(shí)與農(nóng)學(xué)知識(shí)的銜接問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生和用人單位的聯(lián)系和了解，緩解供求不對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，滿足社會(huì)對(duì)設(shè)施專業(yè)技能人才的需要。過(guò)去圍繞課程進(jìn)行單項(xiàng)技能培養(yǎng)，工科內(nèi)容和農(nóng)學(xué)內(nèi)容不易很好銜接，學(xué)生綜合能力很難有質(zhì)的提高。通過(guò)多次綜合實(shí)習(xí)讓學(xué)生在實(shí)踐中把握工科和農(nóng)科兩方面的知識(shí)。我們的教師雖本身研究方向是側(cè)重某一方面，但由于常年從事設(shè)施農(nóng)業(yè)方面工作，而且大多從事社會(huì)服務(wù)，工農(nóng)兩方面知識(shí)結(jié)合較好，在教學(xué)中也能兼顧兩方面知識(shí)，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型能力的關(guān)鍵所在。實(shí)踐教學(xué)新體系建設(shè)后，我們跟許多企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)系，保證企業(yè)能有一定數(shù)量的實(shí)習(xí)生，以給學(xué)生提供了除正常實(shí)習(xí)時(shí)間以外隨時(shí)實(shí)踐的環(huán)境條件。寒暑假給學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間實(shí)習(xí)提供了條件，我們安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)單位實(shí)習(xí)，保證了企業(yè)和學(xué)生之間的相互了解，滿足了企業(yè)需要相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)生要求，也為學(xué)生了解企業(yè)、了解社會(huì)需求奠定了基礎(chǔ)，很好地解決了就業(yè)時(shí)供求難以對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。

4.實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)反響好，報(bào)考率和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。自2003年設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)招生2個(gè)班52人來(lái)，至2007年招生已達(dá)4個(gè)班，招生規(guī)模擴(kuò)大了1倍。生源地涵蓋全國(guó)各地，第一志愿報(bào)考率逐年增高，由2007年的33%提高到2009年的54%。從學(xué)生不了解該專業(yè)到目前招生規(guī)模的不斷壯大，說(shuō)明了該專業(yè)自2003年創(chuàng)立以來(lái)，逐漸得到了社會(huì)的認(rèn)可，尤其是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿o予了很高的評(píng)價(jià)。

5.實(shí)踐教學(xué)改革了人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)了全國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展。作為全國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的首創(chuàng)者，本團(tuán)隊(duì)對(duì)該新型專業(yè)的創(chuàng)建及人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)被全國(guó)20余家高校借鑒，尤其是專業(yè)培養(yǎng)方案及課程設(shè)置體系一直被其他高校引為模版。2007年，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計(jì)院等全國(guó)30多所院校、科研單位參加了在西北農(nóng)林科技大學(xué)召開(kāi)了“以學(xué)科建設(shè)為龍頭，促進(jìn)設(shè)施專業(yè)的完善與發(fā)展”為主題的全國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)研討會(huì)。我們?cè)跁?huì)議上重點(diǎn)介紹了我校該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路與舉措，受到同行的一致贊譽(yù)。2009年舉辦了全國(guó)設(shè)施專業(yè)師資培訓(xùn)班，為南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)等17所高校的教師進(jìn)行了設(shè)施工程方面課程的培訓(xùn)，受到了同行的好評(píng)。2010年完成了全國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程本科專業(yè)學(xué)規(guī)范，供全國(guó)高校借鑒。

6.與研企社合作，節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，保證穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。經(jīng)過(guò)我們八年的努力，我們篩選了一批有經(jīng)濟(jì)實(shí)力、熱情為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的研究單位、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)村合作社作為我們的實(shí)踐教學(xué)基地。這些校外基地不僅提高了實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，而且承擔(dān)了實(shí)習(xí)學(xué)生的吃住行費(fèi)用，一些單位還給學(xué)生勞動(dòng)補(bǔ)助，在很大程度上節(jié)約了學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，保障了我們高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)。而且校外基地指導(dǎo)老師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是我們實(shí)習(xí)效果的有力保障。

篇2

關(guān)鍵詞： 環(huán)境材料 環(huán)境工程 教學(xué)實(shí)踐

材料是人類社會(huì)進(jìn)步和人民生活水平提高不可缺的物質(zhì)基礎(chǔ)。生產(chǎn)材料是消耗資源與能源的大戶，也是造成環(huán)境污染的主要源頭，但是材料還是開(kāi)發(fā)能源和治理環(huán)境污染的重要保障。

90年代初，人類認(rèn)識(shí)到在生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要戰(zhàn)略意義和世界各國(guó)紛紛走可持續(xù)發(fā)展道路的背景下，國(guó)際材料界出現(xiàn)一個(gè)新的領(lǐng)域――環(huán)境材料。它是一個(gè)涉及材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科的綜合與交叉的新領(lǐng)域。

農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)開(kāi)設(shè)環(huán)境材料課程可以使環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，把可持續(xù)發(fā)展的思想運(yùn)用于科研、生產(chǎn)，使各種環(huán)保產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程更合理更趨于環(huán)保，對(duì)提高環(huán)保素質(zhì)是一種有益嘗試。

近年來(lái)，有些高校為環(huán)境相關(guān)專業(yè)的本科生或研究生開(kāi)設(shè)了環(huán)境材料課程，但作為一門(mén)新課程，知識(shí)信息量迅速增加，課程內(nèi)容不斷得到拓展和更新，深化教學(xué)研究迫在眉睫。

為了促進(jìn)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)開(kāi)設(shè)環(huán)境材料的教學(xué)工作，筆者從農(nóng)業(yè)環(huán)境工程專業(yè)的自身學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的分配等方面進(jìn)行了探討。

1.課程的定位和特點(diǎn)

目前，在國(guó)內(nèi)清華大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、蘭州大學(xué)等高校針對(duì)高年級(jí)大學(xué)生開(kāi)設(shè)了環(huán)境材料課程，都取得了較好效果。我校作為一個(gè)地方性農(nóng)業(yè)高校，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，2010年針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)拓展課里增設(shè)了環(huán)境材料選修科。該課程密切聯(lián)系科研和生產(chǎn)實(shí)際，旨在使學(xué)生掌握主要環(huán)保材料的制備方法的基礎(chǔ)上，了解一些新型材料在環(huán)境中的應(yīng)用潛力，了解產(chǎn)業(yè)化的環(huán)境材料產(chǎn)品商業(yè)化的狀態(tài)、程度和應(yīng)用情況及經(jīng)濟(jì)性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高其繼續(xù)深造和就業(yè)能力，同時(shí)提高他們的環(huán)保意識(shí)。

由于本課程涉及面廣，尤其涉及很多材料化學(xué)方面的知識(shí)，因此在講授過(guò)程中盡可能地使多學(xué)科相融合、貫通；同時(shí)，課堂教學(xué)采用啟發(fā)式或討論式的教學(xué)方法，理論結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣和積極性。

2.教學(xué)的實(shí)踐與探索

2.1整合教學(xué)內(nèi)容，凝練教學(xué)特色。

環(huán)境材料課程涉及領(lǐng)域非常廣泛，如能源材料、凈化材料、環(huán)境替代材料、功能高分子材料、智能材料及降解環(huán)境材料等。我校開(kāi)設(shè)的環(huán)境材料作為一門(mén)專業(yè)選修課，設(shè)在第5學(xué)期，課時(shí)為32學(xué)時(shí)，因而結(jié)合農(nóng)業(yè)院校特色，課程教學(xué)內(nèi)容的精練和整合必不可少。通過(guò)對(duì)幾種環(huán)境材料教材的對(duì)比和篩選，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，選用馮玉杰編著的《環(huán)境功能材料》作為參考，主要針對(duì)近年來(lái)適用于農(nóng)業(yè)地區(qū)的特殊條件的環(huán)境凈化材料、吸附分離材料、新能源材料進(jìn)行講授。具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配如下表所示。

表 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配

第一章凈化材料中主要講授目前環(huán)境領(lǐng)域的科研熱點(diǎn)和商業(yè)前景的材料電催化材料、光催化材料、濕式氧化材料、微波材料；第二章吸附分離材料中主要講授環(huán)境監(jiān)測(cè)和污染治理領(lǐng)域有關(guān)的離子交換分離材料，吸附樹(shù)脂分離材料，纖維吸附分離材料；第三章新能源材料中主要講授與農(nóng)村固廢資源化有關(guān)的生物質(zhì)能和21世紀(jì)最有潛力能源氫能。講授中重點(diǎn)放在這些新材料的組成、制備方法、環(huán)境中應(yīng)用原理基礎(chǔ)上，分析各種材料的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。講授過(guò)程中不必面面俱到，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上確定授課內(nèi)容，重新整合，用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言把講授內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生一聽(tīng)就懂。

2.2結(jié)合科研和商業(yè)案例，提高學(xué)習(xí)興趣。

因?yàn)樵撜n程中涉及內(nèi)容較多，理論深，如果進(jìn)行抽象的講解則對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)本科生來(lái)說(shuō)枯燥，難度大，且與他們關(guān)系不大，所以學(xué)生興趣不濃厚。教師對(duì)環(huán)境材料教學(xué)內(nèi)容，一般由理論易到難，逐步深入，此外要考慮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定的刺激程度，增強(qiáng)案例的趣味性。在本課程教學(xué)中，為了優(yōu)先吸引學(xué)生的注意力，每講一種新型材料時(shí)，講解材料的制備和應(yīng)用遠(yuǎn)離前，想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎真實(shí)的科研和商業(yè)案例的情境，由此吸引學(xué)生的注意力，再由該情景過(guò)渡到課本核心部分――材料的組成、制備及應(yīng)用原理。比如講光催化材料時(shí)，先采用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面展示“自潔玻璃”在浴室門(mén)窗、廚房門(mén)窗玻璃、汽車玻璃等應(yīng)用；結(jié)合“非典”事件，展示TiO■光催化劑，投入臺(tái)灣使用收效顯著案例。另外，介紹世界上發(fā)達(dá)國(guó)家知名公司，如英國(guó)PilkingtonActiv公司、日本TOTO公司、美國(guó)PPG公司、德國(guó)GEA公司等，研發(fā)光催化材料產(chǎn)品推向市場(chǎng)的現(xiàn)狀。講生物質(zhì)能時(shí)，首先以動(dòng)畫(huà)形式介紹農(nóng)村新能源開(kāi)發(fā)典型案例，如浙江富春江環(huán)保熱電股份有限公司和山東京能生物質(zhì)發(fā)電有限公司等。根據(jù)這些事實(shí)，先豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，然后講解材料的制備和凈化原理，達(dá)到教學(xué)目的。

2.3教學(xué)過(guò)程中“以人為本”發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教和學(xué)有機(jī)結(jié)合、教師和學(xué)生的良性互動(dòng)過(guò)程，在以往的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生主體地位，往往以教師為主導(dǎo)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在本課教學(xué)過(guò)程中，講授重點(diǎn)放在使學(xué)生掌握新材料的組成、制備方法、應(yīng)用原理，理解相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把材料的實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀和趨勢(shì)采用討論和講座形式，發(fā)揮學(xué)生主體作用。具體實(shí)施方式如下：

2.3.1討論部分：講授一種材料后將所對(duì)應(yīng)材料的應(yīng)用現(xiàn)狀任務(wù)下達(dá)給部分學(xué)生，一般每種材料分給兩組，學(xué)生三名一組，針對(duì)每種材料學(xué)生根據(jù)興趣自愿報(bào)名，但保證每人都輪到一次。等學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)、相關(guān)報(bào)道、匯總內(nèi)容，在消化基礎(chǔ)上進(jìn)行PPT匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容經(jīng)班級(jí)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，對(duì)不足內(nèi)容給予補(bǔ)充和修正，匯報(bào)成績(jī)由學(xué)生給定，作為平時(shí)成績(jī)。在匯報(bào)和討論中，學(xué)生非常積極，氣氛特別活躍。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人。

2.3.2講座部分：講座是大學(xué)中的一種重要學(xué)習(xí)途徑。在聽(tīng)講座過(guò)程中，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)較全面地掌握科研動(dòng)態(tài)、商業(yè)行情并開(kāi)闊視野，還可以領(lǐng)略各行各業(yè)專家的口才藝術(shù)，學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，提高他們綜合素質(zhì)的一種教學(xué)活動(dòng)形式。本課中每章結(jié)束后通過(guò)課外時(shí)間，針對(duì)各種新型材料的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)方面邀請(qǐng)周邊材料領(lǐng)域企業(yè)家和專家安排講座，講座過(guò)程中安排答疑，解決學(xué)生的疑問(wèn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下強(qiáng)化引入材料發(fā)展新信息，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新型環(huán)境材料不斷出現(xiàn)，不斷有新的研究成果被報(bào)道，但課程的學(xué)時(shí)有限，案例教學(xué)往往難以讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得全面。為了充分利用業(yè)余時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，組建班級(jí)QQ群、微信群等，創(chuàng)造開(kāi)放、民主、輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資源作為課堂教學(xué)的輔助手段，提供最新科研成果的鏈接，也可以有目的地當(dāng)今國(guó)內(nèi)外環(huán)境功能材料研究中的一些最新研究成果或科教片。其次，給學(xué)生一定的認(rèn)知時(shí)間，讓學(xué)生多角度、深層次地對(duì)研究成果進(jìn)行剖析。最后，網(wǎng)上互動(dòng)交流，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生可以即時(shí)互動(dòng)。通過(guò)不同觀點(diǎn)之間的碰撞、辯駁、補(bǔ)充，進(jìn)一步提高對(duì)最新研究成果的認(rèn)識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

環(huán)境材料作為新世紀(jì)材料科學(xué)發(fā)展的方向，滲透于各門(mén)材料專業(yè)課的教學(xué)之中，尤其是對(duì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是在以可持續(xù)發(fā)展的思想制備材料，應(yīng)用材料，保護(hù)環(huán)境，提高環(huán)保素質(zhì)教育方面作出的有益嘗試。經(jīng)過(guò)三年來(lái)對(duì)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)環(huán)境材料課程的實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，促使學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，取得一定的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)就課程教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)行進(jìn)一步的探討與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱光明.材料化學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置及其與材料科學(xué)的關(guān)系[J].大學(xué)化學(xué)，2004，6.

篇3

2012年11月1～3日，由中國(guó)農(nóng)業(yè)工程學(xué)會(huì)設(shè)施園藝工程專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)園藝學(xué)會(huì)設(shè)施園藝分會(huì)、國(guó)家大宗蔬菜產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系共同主辦，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)承辦，江蘇大學(xué)、江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院、南京林業(yè)大學(xué)、金陵科技學(xué)院、南京市蔬菜科學(xué)研究所等多家單位協(xié)辦的“2012中國(guó)設(shè)施園藝學(xué)術(shù)年會(huì)”及“設(shè)施蔬菜栽培技術(shù)研討暨現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)”在“六朝古都”——江蘇省南京市召開(kāi)。來(lái)自中國(guó)農(nóng)業(yè)工程學(xué)會(huì)設(shè)施園藝工程專業(yè)委員會(huì)委員、中國(guó)園藝學(xué)會(huì)設(shè)施園藝分會(huì)理事以及國(guó)家大宗蔬菜產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系“栽培與營(yíng)養(yǎng)”、“設(shè)施環(huán)境調(diào)控與設(shè)施工程”等研究室和相關(guān)綜合試驗(yàn)站成員、論文代表和從事與設(shè)施園藝有關(guān)的科研、教學(xué)、生產(chǎn)、企業(yè)、管理、技術(shù)推廣等有關(guān)人員，包括在校研究生和大學(xué)生等400余人齊聚南京，共同探討中國(guó)設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展大計(jì)。

11月2日上午8：00，2012中國(guó)設(shè)施園藝學(xué)術(shù)年會(huì)開(kāi)幕式在南京農(nóng)業(yè)大學(xué)翰苑賓館（學(xué)術(shù)交流中心）隆重召開(kāi)。中國(guó)農(nóng)業(yè)工程學(xué)會(huì)設(shè)施園藝工程專業(yè)委員會(huì)主任陳青云教授致開(kāi)幕詞，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)胡鋒教授致歡迎詞，國(guó)家大宗蔬菜產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系栽培與營(yíng)養(yǎng)研究室主任喻景權(quán)教授、中國(guó)園藝學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)侯喜林教授致辭。江蘇省農(nóng)業(yè)委員會(huì)副主任張堅(jiān)勇出席開(kāi)幕式并作重要講話，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院郭世榮教授主持開(kāi)幕式。

本屆年會(huì)為期3天，與會(huì)代表通過(guò)專題報(bào)告、分組學(xué)術(shù)交流和設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)基地考察等形式，了解近兩年來(lái)我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、研究進(jìn)展及今后發(fā)展方向。其中，全國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)中心首席專家張真和先生、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)李天來(lái)教授、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)馬承偉教授、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜花卉研究所張志斌研究員、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)郭世榮教授分別就《我國(guó)設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展重點(diǎn)》、《北方寒區(qū)日光溫室蔬菜節(jié)能高效全季節(jié)生產(chǎn)技術(shù)研究與應(yīng)用》、《我國(guó)設(shè)施園藝工程創(chuàng)新與應(yīng)用》、《世界設(shè)施蔬菜的發(fā)展與啟示》、《南京農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)施園藝科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新》等做大會(huì)專題報(bào)告。此外，甘肅省老科協(xié)邱仲華研究員、農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院周長(zhǎng)吉研究員等50余位業(yè)內(nèi)專家、學(xué)者、學(xué)生代表就當(dāng)前我國(guó)設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)中的新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)，溫室標(biāo)準(zhǔn)化研究、溫室結(jié)構(gòu)優(yōu)化、蔬菜設(shè)施栽培生理研究進(jìn)展等專題進(jìn)行了廣泛而深入的探討。

此外，會(huì)議還邀請(qǐng)部分知名企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)展示了設(shè)施園藝新產(chǎn)品、新設(shè)備等。據(jù)悉，下屆設(shè)施園藝學(xué)術(shù)年會(huì)將在新疆舉辦。

篇4

關(guān)鍵詞 農(nóng)戶;循環(huán)農(nóng)業(yè);參與程度;二元邏輯回歸模型

中圖分類號(hào) F0622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1002-2104(2010)08-0033-05 doi:10.3969/j.issn.1002-2104.2010.08.006

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入,循環(huán)農(nóng)業(yè)建設(shè)在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)逐步推開(kāi),成效顯著。同時(shí),學(xué)術(shù)界也對(duì)循環(huán)農(nóng)業(yè)做了大量的理論研究,有助于進(jìn)一步深化我們對(duì)循環(huán)農(nóng)業(yè)的理解。 目前關(guān)于循環(huán)農(nóng)業(yè)的研究主要集中在以下4個(gè)方面:①關(guān)于循環(huán)農(nóng)業(yè)概念、內(nèi)涵及模式的研究[1-2];②關(guān)于各省市循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及政策建議的研究[3-4];③關(guān)于循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)研究[5];④與循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展相關(guān)的其他領(lǐng)域研究[6]。前人所做的工作主要集中于宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,對(duì)于市場(chǎng)、組織、農(nóng)戶等微觀領(lǐng)域研究甚少,尤其是對(duì)于農(nóng)戶參與循環(huán)農(nóng)業(yè)的行為及影響因素的研究,至今還未出現(xiàn)令人信服的研究成果。本文從分析農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)行為的角度出發(fā),運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法對(duì)影響農(nóng)戶參與循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的因素進(jìn)行分析。分析數(shù)據(jù)來(lái)源于山東、湖北、山西3省的實(shí)地調(diào)查,調(diào)查樣本點(diǎn)選取的理由是上述3省分別代表了我國(guó)省區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的三種不同水平,能夠較好地反映我國(guó)循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。

1 理論框架

1.1 研究方法

農(nóng)民作為一個(gè)社會(huì)群體存在,可以大致分為3種類型:追求利潤(rùn)型、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避型和勞苦規(guī)避型,當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)農(nóng)民屬于追求利潤(rùn)型群體[7]。循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的實(shí)施關(guān)系到農(nóng)民利潤(rùn)的實(shí)現(xiàn),農(nóng)戶在決定是否參加循環(huán)農(nóng)業(yè)工程時(shí),會(huì)綜合考慮投入、產(chǎn)出等各方面因素,做出理性選擇。此外,農(nóng)戶的家庭特征、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況、外部環(huán)境等因素也影響著農(nóng)戶參與循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的行為。為研究影響農(nóng)戶參與循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的因素,需要運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型對(duì)各種影響因素的作用程度及其顯著性做出估計(jì)。根據(jù)前述分析,農(nóng)戶參與循環(huán)農(nóng)業(yè)工程主要受以下幾方面因素影響:①戶主個(gè)體特征(A);②農(nóng)戶認(rèn)知狀況(B);③農(nóng)戶生產(chǎn)及生活狀況(C)。計(jì)量模型可以用以下函數(shù)形式表示:

Pi=f(Ai+Bi+Ci)+εi(1)

(1)式中,Pi為農(nóng)戶是否參與循環(huán)農(nóng)業(yè)工程,取值為0或1;εi為隨即擾動(dòng)項(xiàng),反映無(wú)法觀測(cè)到的其他影響因素。本文利用二元邏輯回歸模型(binary logistic regression)進(jìn)行計(jì)量分析,回歸模型的具體形式為:

Ln(Pi1-Pi)=α+∑nk=1βkx ki(2)

(2)式中,Pi代表事件發(fā)生的概率,α為常數(shù)項(xiàng),βk為回歸系數(shù),xki 為解釋變量。

1.2 變量說(shuō)明及理論假設(shè)

本文在綜合分析農(nóng)戶行為的基礎(chǔ)上,提煉出影響農(nóng)戶參與循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的主要因素,將其歸納為戶主個(gè)體特征、農(nóng)戶認(rèn)知狀況、農(nóng)業(yè)家庭生產(chǎn)生活狀況,見(jiàn)表1。并提出如下假說(shuō):

(1)農(nóng)戶是否參加循環(huán)農(nóng)業(yè)工程受戶主個(gè)體特征的影響,例如戶主年齡、務(wù)農(nóng)年限。具體地講,青年戶主的參與程度高于老年戶主的參與程度,務(wù)農(nóng)年限較短的戶主參與程度高于務(wù)農(nóng)時(shí)間較長(zhǎng)的戶主參與程度。

徐衛(wèi)濤等:影響農(nóng)戶參與循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的因素分析中國(guó)人口•資源與環(huán)境 2010年 第8期

表1 模型解釋變量說(shuō)明

Tab.1 Introduction on dependent variables of model

變量特征

Characteristic變量名稱

Name影響方向Direction戶主年齡x1-戶主受教育程度x2?戶主務(wù)農(nóng)年限x3-戶主兼業(yè)情況x4?對(duì)循環(huán)農(nóng)業(yè)的認(rèn)知x5+隨意丟棄廢棄物態(tài)度x6+對(duì)當(dāng)?shù)厮Y源滿意度x7-對(duì)當(dāng)?shù)亟煌M意度x8+對(duì)當(dāng)?shù)赝ㄓ崫M意度x9+家庭勞動(dòng)力個(gè)數(shù)x10?家庭人均耕地面積x11+家庭人均年收入x12?家庭人均年支出x13?生活垃圾數(shù)量x14+生活廢水?dāng)?shù)量x15+禽畜糞便數(shù)量x16+農(nóng)作物秸稈數(shù)量x17+

注1:“+”表示正向影響,“―”表示負(fù)向影響,“?”表示影響方向暫無(wú)法確認(rèn)。

注2:變量定義如下,x1:29歲及以下=1,30～44歲=2,45～59歲=3,60歲及以上=4;x2:文盲及半文盲=1,小學(xué)及以下=2,初中=3,高中及中專=4,大專及以上=5;x3:5年及以下=1,6～10年=2,11年及以上=3;x4:兼業(yè)=1,不兼業(yè)=0;x5:聽(tīng)說(shuō)過(guò)=1,沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)=0;x6:對(duì)生產(chǎn)生活有影響=l,對(duì)生產(chǎn)生活沒(méi)影響=0;x7:非常不滿意=1,較不滿意=2,一般=3,較滿意=4,非常滿意=5;x8:非常不滿意=1,較不滿意=2,一般=3,較滿意=4,非常滿意=5;x9:非常不滿意=1,較不滿意=2,一般=3,較滿意=4,非常滿意=5;x10:1個(gè)=1,2個(gè)=2,3個(gè)及以上=3;x11:超過(guò)全國(guó)平均水平=1,不超過(guò)全國(guó)平均水平=0;x12: 5000元及以下=1,5001～10000元=2,10001元以上=3;x13:計(jì)量單位為元;x14:數(shù)量多=1,數(shù)量少=0; x15:數(shù)量多=1,數(shù)量少=0:x16:數(shù)量多=1,數(shù)量少=0;x17:數(shù)量多=1,數(shù)量少=0。

(2)農(nóng)戶是否參加循環(huán)農(nóng)業(yè)工程受農(nóng)戶認(rèn)知狀況的影響,例如農(nóng)戶對(duì)循環(huán)農(nóng)業(yè)的認(rèn)知、對(duì)隨意丟棄廢棄物的態(tài)度、對(duì)當(dāng)?shù)厮Y源的滿意程度、對(duì)當(dāng)?shù)亟煌ǖ臐M意程度、對(duì)當(dāng)?shù)赝ㄓ嵉臐M意程度。具體地講,農(nóng)戶對(duì)循環(huán)農(nóng)業(yè)的認(rèn)知程度越高、對(duì)隨意丟棄廢棄物影響的認(rèn)知越深刻、對(duì)當(dāng)?shù)亟煌ǖ臐M意程度越高、對(duì)當(dāng)?shù)赝ㄓ嵉臐M意程度越高、對(duì)當(dāng)?shù)厮Y源的滿意程度越低,農(nóng)戶參與循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的程度就越高。

(3)農(nóng)戶是否參加循環(huán)農(nóng)業(yè)工程受其家庭生產(chǎn)生活狀況的影響,例如家庭人均耕地面積、生活垃圾數(shù)量、生活廢水?dāng)?shù)量、禽畜糞便數(shù)量、農(nóng)作物秸稈數(shù)量。具體地講,家庭人均耕地面積越多、生活垃圾越多、生活廢水越多、禽畜糞便越多、農(nóng)作物秸稈越多,農(nóng)戶越趨向于參加循環(huán)農(nóng)業(yè)工程。

(4)有些因素對(duì)農(nóng)戶參與循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的影響方向不確定,還有待于進(jìn)一步分析。這些因素包括戶主受教育程度、戶主兼業(yè)情況、家庭勞動(dòng)力個(gè)數(shù)、家庭人均年收入、家庭人均年支出。

2 數(shù)據(jù)說(shuō)明與樣本描述性統(tǒng)計(jì)分析

本研究所用數(shù)據(jù)來(lái)源于國(guó)家社科基金項(xiàng)目“生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈與生態(tài)價(jià)值鏈整合中的循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展研究”的實(shí)地調(diào)查,調(diào)查地點(diǎn)為湖北省荊州市、荊門(mén)市、隨州市,山東省濟(jì)寧市、萊蕪市、菏澤市、濰坊市,山西省大同市。在調(diào)查中,共向3省農(nóng)戶發(fā)放問(wèn)卷400份,收回有效問(wèn)卷375份,問(wèn)卷有效率達(dá)93.75%。調(diào)查內(nèi)容涉及樣本點(diǎn)基礎(chǔ)設(shè)施與環(huán)境條件、農(nóng)戶家庭特征、農(nóng)戶家庭經(jīng)營(yíng)情況、農(nóng)戶生產(chǎn)投入產(chǎn)出情況、農(nóng)戶對(duì)循環(huán)農(nóng)業(yè)的看法等,調(diào)查樣本的基本統(tǒng)計(jì)量見(jiàn)表2。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),男性戶主比例為8830%,女性戶主比例為1170%,男性戶主比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性,這符合我國(guó)農(nóng)村基本實(shí)情。在被調(diào)查者中,30歲以下的農(nóng)戶占145%,30-45歲的農(nóng)戶占2878%,45-60歲的農(nóng)戶占5320%,60歲以上的農(nóng)戶占1657%;勞動(dòng)者為文盲和半文盲的比例為634%,小學(xué)比例為3003%,初中比例為4545%,高中及中專比例為1763%,大專及以上比例為055%,這反映出當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力老齡化嚴(yán)重,勞動(dòng)力文化素質(zhì)偏低的現(xiàn)實(shí)。大多數(shù)戶主務(wù)農(nóng)時(shí)間較長(zhǎng),經(jīng)驗(yàn)豐富,戶主務(wù)農(nóng)年限在11年以上的比例為9215%,在6-10年的比例為407%,少于5年的比例為378%。很多戶主在農(nóng)閑時(shí)節(jié)或全年從事農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)輸、加工、外出打工等兼業(yè)生產(chǎn),戶主兼業(yè)的比例達(dá)4194%?？傮w上看,樣本省份的戶主對(duì)循環(huán)農(nóng)業(yè)的認(rèn)知程度很低,“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”和“比較了解”循環(huán)農(nóng)業(yè)的比例為3333%;同時(shí)有6124%的戶主

表2 樣本數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

Tab.2 Descriptive statistics on sampled data

變量

Variable最小值

Minimum最大值

Maximum平均值

Average標(biāo)準(zhǔn)差

Standard deviationy010.380.485 0x1142.850.700 1x2152.760.834 6x3132.880.422 9x4010.420.494 2x5010.330.472 1x6010.610.487 9x7153.121.175 6x8153.521.162 8x9153.850.975 7x10032.330.643 6x11010.540.498 7x12132.560.657 5x1326.4245 040.671 774.104 732.14x14040.130.382 1x15030.110.337 2x16010.170.372 0x17010.510.500 5

認(rèn)為隨意丟棄廢棄物對(duì)農(nóng)民生產(chǎn)和生活沒(méi)有影響,對(duì)循環(huán)農(nóng)業(yè)的認(rèn)知不足和農(nóng)民環(huán)保意識(shí)較差,嚴(yán)重影響著農(nóng)戶參與循環(huán)農(nóng)業(yè)工程建設(shè)。對(duì)于水資源、交通、通訊等農(nóng)村“公共物品”,有2838%的戶主表示不滿意,2002%的戶主認(rèn)為一般,5655%的戶主表示很滿意,這說(shuō)明,當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施得到了極大改善,這為循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 估計(jì)結(jié)果與分析

3.1 模型結(jié)果

運(yùn)用Eviews 5.0軟件對(duì)375個(gè)有效農(nóng)戶樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行Logistic回歸處理,得到了農(nóng)戶參與循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的影響因素估計(jì)結(jié)果。LR統(tǒng)計(jì)量值在1%的水平上達(dá)到顯著,說(shuō)明模型能夠較好地?cái)M合總體樣本數(shù)據(jù),而且自變量對(duì)因變量的解釋力較強(qiáng)。根據(jù)模型的估計(jì)結(jié)果,將各種因素對(duì)農(nóng)戶參與循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的影響情況歸納如下,見(jiàn)表3。

3.2 結(jié)果分析

(1)戶主年齡對(duì)農(nóng)戶參與循環(huán)農(nóng)業(yè)工程有非常顯著的負(fù)向影響?；貧w結(jié)果表明,戶主年齡越大,參加循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的動(dòng)機(jī)越弱,參與程度越低;而戶主年齡越小,越會(huì)積極參加循環(huán)農(nóng)業(yè)工程。一般來(lái)看,戶主年齡由青年向老年變化時(shí),其身體素質(zhì)、智力、事業(yè)心都趨于下降,并且大多數(shù)老年農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)年限較長(zhǎng),習(xí)慣于延續(xù)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式,他們進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的目的更多是滿足吃、穿等基本生理要求,維持生活現(xiàn)狀;而青年農(nóng)民的體力和智力等各方面都優(yōu)于老年農(nóng)民,青年農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的目的除了滿足家庭成員的基本生活需要外,還有發(fā)家致富目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以青年農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中會(huì)更加注重資源的合理利用和高效循環(huán)利用[8-9],以節(jié)約生產(chǎn)成本,取得更高的生產(chǎn)效益。

表3 計(jì)量模型的估計(jì)結(jié)果

Tab.3 Estimated results on econometrics model

變量

Variable系數(shù)

CoefficientZ值

Zstatistic顯著性

Significance標(biāo)準(zhǔn)差

Standard deviation常數(shù)-0.422 4-0.217 60.827 71.941 2戶主年齡-0.871 9**2.637 70.008 30.330 6戶主受教育程度-0.273 2-1.051 40.293 10.259 8戶主務(wù)農(nóng)年限-0.026 30.064 50.948 60.407 0戶主兼業(yè)情況-0.897 2*-2.187 40.028 70.410 2戶主對(duì)循環(huán)農(nóng)業(yè)的認(rèn)知0.949 1*2.146 00.031 90.442 3戶主對(duì)“丟棄廢物影響”的認(rèn)知0.628 81.550 30.121 10.405 6對(duì)生產(chǎn)生活用水滿意程度-0.015 7-0.083 70.933 30.188 2對(duì)當(dāng)?shù)亟煌l件滿意程度0.407 9*-2.180 60.029 20.187 1對(duì)當(dāng)?shù)赝ㄓ崡l件滿意程度0.150 90.657 10.511 10.229 6家庭勞動(dòng)力個(gè)數(shù)0.266 40.780 30.435 20.341 4人均耕地面積是否超過(guò)全國(guó)水平-0.223 0-0.467 00.640 50.477 6家庭人均年收入-0.473 8-1.494 70.135 00.317 0家庭人均年支出0.000 00.255 20.798 50.000 0生活垃圾數(shù)量-1.130 8-1.402 80.160 70.806 2生活廢水?dāng)?shù)量1.594 51.731 60.083 30.920 8禽畜糞便數(shù)量-0.218 7-0.436 00.662 80.501 6農(nóng)作物秸稈數(shù)量0.712 91.677 90.093 40.424 9注:**,*,分別表示在1%,5%,10%的水平上顯著。

(2)戶主是否兼業(yè)對(duì)農(nóng)戶參與循環(huán)農(nóng)業(yè)工程有顯著的負(fù)向影響。模型估計(jì)結(jié)果顯示,戶主兼業(yè)程度越高,其家庭參加循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的程度就越低。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,戶主兼業(yè)的家庭參加循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的比例僅為3377%,而非兼業(yè)家庭的參加比例為4012%。在農(nóng)閑時(shí)節(jié)或全年兼業(yè)的戶主,其家庭收入來(lái)源更加廣泛,往往兼業(yè)收入高于農(nóng)業(yè)收入,“資源配置理論”決定著戶主會(huì)將更多的精力和財(cái)力投入到兼業(yè)生產(chǎn)中,而減少對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的投入。在實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多常年外出打工的戶主,家庭中僅留下老人、婦女和兒童,缺乏強(qiáng)壯的勞動(dòng)力,對(duì)于有些勞動(dòng)密集型的循環(huán)農(nóng)業(yè)工程,有心參加,但卻無(wú)力實(shí)施。

(3)受訪者對(duì)循環(huán)農(nóng)業(yè)的認(rèn)知對(duì)其參與循環(huán)農(nóng)業(yè)工程有顯著的正向影響。二元回歸模型顯示,對(duì)循環(huán)農(nóng)業(yè)的認(rèn)知,是影響農(nóng)戶參與循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的重要因素,對(duì)循環(huán)農(nóng)業(yè)認(rèn)知度較高的家庭,其參加循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于認(rèn)知度較低的家庭。在對(duì)循環(huán)農(nóng)業(yè)認(rèn)知程度的實(shí)地測(cè)評(píng)中發(fā)現(xiàn),回答“比較了解”的家庭,參加循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的比例為4697%,回答“基本不了解”的家庭,其參加比例僅為3346%。對(duì)循環(huán)農(nóng)業(yè)認(rèn)知度較高的家庭,戶主往往具備文化程度較高,對(duì)國(guó)家大事比較關(guān)心,在農(nóng)村公共事務(wù)中表現(xiàn)比較活躍,家庭經(jīng)濟(jì)條件較好,易于接受新鮮事物等特征。

(4)受訪者對(duì)當(dāng)?shù)亟煌l件的滿意程度對(duì)農(nóng)戶參與循環(huán)農(nóng)業(yè)工程有顯著的正向影響。模型分析結(jié)果顯示,對(duì)當(dāng)?shù)亟煌l件的滿意度越高,農(nóng)戶參與循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的比例也越高。農(nóng)戶對(duì)當(dāng)?shù)亟煌l件滿意度較高,在一定程度上反映出當(dāng)?shù)氐慕煌l件較好,距離公路較近,到達(dá)附近集鎮(zhèn)或市場(chǎng)比較方便等特征。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),參加循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的家庭中,對(duì)當(dāng)?shù)亟煌l件“非常不滿意”的比例為451%,“比較不滿意”的比例為901%,“一般”的比例為2252%,“比較滿意”的比例為4054%,“非常滿意”的比例為2342%。便捷的交通使得農(nóng)戶更容易接收先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和充足的農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)信息,農(nóng)民購(gòu)買農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料和銷售農(nóng)產(chǎn)品比較方便,這在很大程度上推動(dòng)了農(nóng)戶參與循環(huán)農(nóng)業(yè)建設(shè)。

(5)家庭生活廢水?dāng)?shù)量對(duì)農(nóng)戶參與循環(huán)農(nóng)業(yè)工程有較顯著的正向影響。模型結(jié)果顯示,家庭日常生活產(chǎn)生的廢水量越多,農(nóng)戶越趨向于參與循環(huán)農(nóng)業(yè)工程。實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn),生活廢水多的農(nóng)戶參加循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的比例為4359%,而生活廢水少的農(nóng)戶參加循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的比例僅為3988%,這說(shuō)明當(dāng)前我國(guó)農(nóng)民的環(huán)境意識(shí)得到了很大提高,但是很多農(nóng)民的環(huán)保關(guān)注點(diǎn)集中在自身周圍的生活環(huán)境上,而對(duì)生活環(huán)境影響不大的固體垃圾處理卻沒(méi)有引起農(nóng)民足夠的重視。

(6)家庭農(nóng)作物秸稈數(shù)量對(duì)農(nóng)戶參與循環(huán)農(nóng)業(yè)工程有較顯著的正向影響?；貧w結(jié)果顯示,農(nóng)作物秸稈數(shù)量較多的農(nóng)戶更傾向于參加循環(huán)農(nóng)業(yè)工程,而農(nóng)作物秸稈量較少的農(nóng)戶,參加循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的比例相對(duì)較低。在實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn),農(nóng)作物秸稈數(shù)量多的家庭參加循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的比例為4352%,秸稈數(shù)量少的家庭參加比例為3681%,這說(shuō)明樣本省份的農(nóng)民對(duì)農(nóng)作物秸稈的處理方式有明顯改進(jìn),在取得經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí),一定程度上保護(hù)了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境,推動(dòng)了循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展。

4 結(jié)論與政策含義

通過(guò)對(duì)農(nóng)戶參與循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的影響因素的實(shí)證分析,可以得到以下結(jié)論:戶主對(duì)循環(huán)農(nóng)業(yè)的認(rèn)知程度越高、農(nóng)戶對(duì)當(dāng)?shù)亟煌l件越滿意、農(nóng)戶生活廢水?dāng)?shù)量越多、家庭農(nóng)作物秸稈數(shù)量越多,農(nóng)戶參與循環(huán)農(nóng)業(yè)的程度就越強(qiáng);而戶主年齡越大、戶主的兼業(yè)程度越高,農(nóng)戶參與循環(huán)農(nóng)業(yè)的程度就越弱。根據(jù)實(shí)證分析的結(jié)果,可以揭示如下政策含義:

(1)提高農(nóng)戶對(duì)循環(huán)農(nóng)業(yè)的認(rèn)知程度。認(rèn)知影響態(tài)度,態(tài)度形成動(dòng)機(jī),動(dòng)機(jī)決定行為。要提高農(nóng)戶參與循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的比例,必須要提高農(nóng)戶對(duì)循環(huán)農(nóng)業(yè)的認(rèn)知程度。政府相關(guān)部門(mén)要通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等多媒體多渠道宣傳循環(huán)農(nóng)業(yè)知識(shí),并通過(guò)實(shí)地技術(shù)指導(dǎo)、參觀示范工程等方式使循環(huán)農(nóng)業(yè)思想深入人心?；谵r(nóng)戶“有限理性人”的經(jīng)濟(jì)假設(shè),在向農(nóng)戶傳播循環(huán)農(nóng)業(yè)知識(shí)時(shí),除突出生態(tài)效益和社會(huì)效益之外,更要強(qiáng)調(diào)發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)對(duì)降低生產(chǎn)成本和提高農(nóng)民收入等經(jīng)濟(jì)方面的作用,以吸引和鼓勵(lì)農(nóng)戶參與循環(huán)農(nóng)業(yè)建設(shè)。

(2)增強(qiáng)和引導(dǎo)農(nóng)民環(huán)境保護(hù)意識(shí)。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)較以前有所提高,在樣本省份已有很多農(nóng)戶開(kāi)始關(guān)注生活廢水的處理,但對(duì)于生活固體垃圾的處理卻沒(méi)有引起農(nóng)民足夠的重視。對(duì)此,相關(guān)部門(mén)和媒體要積極宣傳和引導(dǎo),增強(qiáng)農(nóng)民的環(huán)保意識(shí),強(qiáng)調(diào)無(wú)論是生產(chǎn)垃圾還是生活垃圾,無(wú)論是生活廢水還是生活固體垃圾的任意排放都會(huì)對(duì)農(nóng)民的生產(chǎn)和生活環(huán)境造成惡劣影響,只是有些影響是可見(jiàn)的,而有些影響是無(wú)形的。農(nóng)民的環(huán)保觀念增強(qiáng)后,可以增強(qiáng)其參與循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的動(dòng)機(jī)。

(3)突出重要農(nóng)戶在循環(huán)農(nóng)業(yè)工程中的作用。對(duì)比農(nóng)村其他戶主主體,年齡較小的戶主和兼業(yè)程度較低的戶主更趨向于參與循環(huán)農(nóng)業(yè)工程。在循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的宣傳和實(shí)施中,應(yīng)該將上述戶主作為重點(diǎn)對(duì)象,并在重點(diǎn)對(duì)象中選出一些條件好的戶主作為典型,進(jìn)行大力扶持,以凸顯循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的實(shí)施效果,可對(duì)周圍農(nóng)戶起到良好的示范作用,吸引更多的農(nóng)戶參加循環(huán)農(nóng)業(yè)工程。

(4)將循環(huán)農(nóng)業(yè)建設(shè)與農(nóng)村交通設(shè)施建設(shè)相聯(lián)系。居住地交通條件較好的農(nóng)戶,更趨向于參與循環(huán)農(nóng)業(yè)工程。所以,在循環(huán)農(nóng)業(yè)的實(shí)施中,應(yīng)進(jìn)一步向交通條件較好的地區(qū)傾斜,以優(yōu)化循環(huán)農(nóng)業(yè)工程實(shí)施效果。對(duì)于偏僻落后、交通不便的地區(qū),在推廣循環(huán)農(nóng)業(yè)建設(shè)時(shí),應(yīng)首先側(cè)重于改善當(dāng)?shù)氐乃?、電、交通、通訊等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),以為循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

(5)因地制宜,有針對(duì)性地實(shí)施循環(huán)農(nóng)業(yè)工程。相關(guān)部門(mén)要根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和社會(huì)條件,合理設(shè)計(jì)循環(huán)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目,而非將其他地區(qū)的循環(huán)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目生搬硬套。針對(duì)于有些地區(qū)生活固體垃圾和農(nóng)作物秸稈較多,而有些地區(qū)禽畜糞便和生活廢水較多;有些地區(qū)交通便利,而有些地區(qū)偏僻落后;有些地區(qū)農(nóng)戶文化素質(zhì)較高,而有些地區(qū)農(nóng)戶受教育程度較低等實(shí)際情況,合理設(shè)計(jì)適合當(dāng)?shù)氐难h(huán)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目,以提高循環(huán)農(nóng)業(yè)工程的實(shí)施效果,推動(dòng)循環(huán)農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步建設(shè)。

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Analysis of Influencing Factors on Farmer Participating in

Circular Agricultural Project

XU Weitao ZHANG Junbiao LI Shuming

(College of Economic Management, Huazhong Agricultural University, Wuhan Hubei 430070, China)

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程；培養(yǎng)模式；人才需求；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0219-02

一、引言

從目前的發(fā)展程度看，國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)工程與西方發(fā)達(dá)國(guó)家之間的距離還很大，而導(dǎo)致國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)落后的一個(gè)重要原因是人才匱乏。2011年，在全國(guó)高校農(nóng)業(yè)工程學(xué)術(shù)交流會(huì)上，專業(yè)人士就當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)化人才結(jié)構(gòu)模式存在的缺陷提出：必須及時(shí)改進(jìn)農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)模式，完善農(nóng)業(yè)工程學(xué)科體系，以促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)一步發(fā)展。因此，結(jié)合我國(guó)由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的基本國(guó)情，調(diào)查農(nóng)業(yè)工程人才的市場(chǎng)需求與發(fā)展模式，為具備創(chuàng)新精神與能力的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)工程人才提供重要依據(jù)。

二、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)工程人才的要求

根據(jù)當(dāng)前各用人單位的發(fā)展需求，農(nóng)業(yè)工程專業(yè)人才結(jié)構(gòu)必須具備以下特點(diǎn)：（1）良好的人文素養(yǎng)。作為一個(gè)人的內(nèi)在素質(zhì)，人文素養(yǎng)在影響人的思維意識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)人的行為舉動(dòng)。（2）創(chuàng)新精神與能力。創(chuàng)新是一切生產(chǎn)活動(dòng)的源頭，正是在創(chuàng)新的推動(dòng)下才有了科學(xué)技術(shù)水平的提高，進(jìn)而有了生產(chǎn)活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。（3）專業(yè)視野廣闊。擁有廣闊的專業(yè)視野，就能擁有豐富的靈感與開(kāi)闊的思路，這類員工解決問(wèn)題的能力與水平也特別強(qiáng)。（4）實(shí)踐能力強(qiáng)。不少用人企業(yè)反映，從大學(xué)招的新人數(shù)量雖多，但是大多只具備理論素養(yǎng)，實(shí)際動(dòng)手能力卻是捉襟見(jiàn)肘，根本不能滿足企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。（5）自主學(xué)習(xí)能力。用人單位普遍反映，剛走上工作崗位的畢業(yè)生還需要加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，所以是否具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，可以反映個(gè)體發(fā)展空間大小。（6）扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。農(nóng)業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在工作中有一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)、農(nóng)業(yè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)、工業(yè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)及技術(shù)設(shè)備、型號(hào)規(guī)格、檢修維護(hù)、經(jīng)營(yíng)管理基礎(chǔ)，能有效利用不同種類的信息技術(shù)。

總之，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)工程人才的需求是培養(yǎng)模式復(fù)合型、所學(xué)專業(yè)綜合化、實(shí)踐教學(xué)大比重。顯然，目前的本科教育甚至是研究生教育，無(wú)論從專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法上都難以適應(yīng)這樣的人才培養(yǎng)需求。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校農(nóng)業(yè)工程本科教育必須從人才結(jié)構(gòu)類型出發(fā)，調(diào)整具體培養(yǎng)模式。如何培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力且符合農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需求的工程人才，已經(jīng)成為擺在農(nóng)業(yè)工程本科教育領(lǐng)域的緊迫任務(wù)[1]。由于技術(shù)更新與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)比較落后，目前國(guó)內(nèi)水稻機(jī)械化種植覆蓋率僅有16%；因?yàn)榧夹g(shù)不足，設(shè)備短缺而耽誤干燥處理，導(dǎo)致將近10%以上的糧食損失；而且，國(guó)內(nèi)油菜種植面積也在大幅度縮水。引起這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是，生產(chǎn)加工中人工成本份額太大，幾乎超過(guò)60%。諸如類似的一系列問(wèn)題需要專門(mén)人才進(jìn)行研究，找到合適的應(yīng)對(duì)策略。為此，高校必須加強(qiáng)教學(xué)改革，提高學(xué)科實(shí)力，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。整合和改造原有農(nóng)業(yè)工程所涉及的專業(yè)，以“基礎(chǔ)扎實(shí)、途徑寬、素質(zhì)高、實(shí)力強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)”為準(zhǔn)則，突破專業(yè)局限，打造農(nóng)業(yè)人才“大工程”培養(yǎng)規(guī)劃方案。優(yōu)化培養(yǎng)規(guī)劃，在已有農(nóng)業(yè)工程的結(jié)構(gòu)下，整合基于機(jī)械工程、環(huán)境與能源、電氣與電子工程等專業(yè)的課程體系，整合教W內(nèi)容，構(gòu)建全新的專業(yè)平臺(tái)。同時(shí)，在農(nóng)業(yè)工程本科專業(yè)中，采取分型培養(yǎng)模式。陜西西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械與電子工程學(xué)院在農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面采用分型培養(yǎng)模式，如圖1所示。它以培養(yǎng)研究型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)，優(yōu)化和整合課程體系，堅(jiān)持理論實(shí)踐相統(tǒng)一、教學(xué)科研相統(tǒng)一、課內(nèi)課外相統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體性與自主性，提高他們“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力，培養(yǎng)具備一定的創(chuàng)新、探索能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以人才分類培養(yǎng)模式為主，打造“研究型”、“工程應(yīng)用型”兩種性質(zhì)的教學(xué)組織，適應(yīng)不同人才的培養(yǎng)需求。前一種教學(xué)組織的構(gòu)成人員主要是專業(yè)的教授和副教授。

在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)化人才機(jī)械操作能力的過(guò)程中，建立學(xué)生科研創(chuàng)新導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師組織的科研活動(dòng)?！肮こ虘?yīng)用型”教學(xué)組織主要由操作技能嫻熟、理論基礎(chǔ)淵博的教授、副教授和工程師構(gòu)成，在農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動(dòng)化專業(yè)“工程應(yīng)用型”人才辦學(xué)中，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生配置兩個(gè)導(dǎo)師的模式。加強(qiáng)校企合作辦學(xué)力度，與企業(yè)建立良好合作關(guān)系，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員為副導(dǎo)師，通過(guò)以工程應(yīng)用為核心的訓(xùn)練和實(shí)踐體系，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)集成、技術(shù)移植與技術(shù)實(shí)施能力。鼓勵(lì)支持學(xué)生到生產(chǎn)第一線進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“三下鄉(xiāng)”和暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。構(gòu)建導(dǎo)師組和研究組織的體制。選擇不同年齡與研究領(lǐng)域的教師組成導(dǎo)師組，由導(dǎo)師組成員與優(yōu)秀的本科生和碩士生形成研究組，在教師與學(xué)生的共同配合下，提高學(xué)生的研究水平，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式。為了培養(yǎng)符合農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求的人才，提高農(nóng)業(yè)科研生產(chǎn)類專業(yè)人才的創(chuàng)新能力，第一，學(xué)校教育必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，具備一定的“參與權(quán)”和“選擇權(quán)”。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，必須充分發(fā)揮“傳道、授業(yè)、解惑”的職能，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力為主要教學(xué)方向，在教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新教育理念與方法。第二，將教學(xué)重點(diǎn)集中在學(xué)生身上，尊重學(xué)生的主體地位。第三，將單純的黑板式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)式、討論式、研究式為主的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。第四，將理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摗⒖蒲?、?shí)踐的綜合性和平衡化為主，在教學(xué)過(guò)程中增加科研力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這能讓學(xué)生學(xué)有所用，以用促學(xué)，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3.注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學(xué)校教育活動(dòng)中，注重通過(guò)專門(mén)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)方式來(lái)提高實(shí)際教學(xué)效果，包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、有效的思維模式、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、解決問(wèn)題的能力等[3]。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)研究能力，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，培養(yǎng)他們成為具備創(chuàng)新精神與能力的人才，必須結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外創(chuàng)新等一系列活動(dòng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)，為我國(guó)農(nóng)業(yè)工程事業(yè)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的充分發(fā)展做貢獻(xiàn)。深入探索產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教育教學(xué)模式，加大高校與科研院校的合作力度，加深高校與企業(yè)的進(jìn)一步聯(lián)系。在為學(xué)生安排學(xué)校科研導(dǎo)師的同時(shí)，也應(yīng)在企業(yè)內(nèi)部為學(xué)生安排專門(mén)的企業(yè)導(dǎo)師，讓企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)，使得學(xué)生能將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，同時(shí)用實(shí)踐豐富理論基礎(chǔ)知識(shí)。另外，科研工作人員也應(yīng)加強(qiáng)c企業(yè)間的聯(lián)系，一起構(gòu)建緊密合作型的研究開(kāi)發(fā)中心，舉辦專門(mén)的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)競(jìng)賽，將農(nóng)業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)活動(dòng)與企業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)發(fā)展相聯(lián)合，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)正處在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，大量的創(chuàng)新型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程人才是不可或缺的。因此，一定要結(jié)合我國(guó)國(guó)情分析農(nóng)業(yè)工程人才發(fā)展的社會(huì)需求，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供智力支持和科技支撐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉潔.試論我國(guó)農(nóng)業(yè)工程的科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)[J].南方農(nóng)機(jī)，2015，（6）：92-93.

Social Demand Analysis and Training Mode of Modern Agricultural Engineering Talents

LI Xing-shu，XIONG Xiu-fang

（School of Mechanical and Electrical Engineering，Northwest Agriculture and Forestry University，Yangling，Shaanxi 712100，China）

篇6

進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支撐環(huán)境，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的內(nèi)在要求。支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件平臺(tái)始現(xiàn)于1996年底，其中LearningSpace—IBM作為IBMLo-tus公司開(kāi)發(fā)的分布式教學(xué)平臺(tái)，提供了自學(xué)、非同步協(xié)作學(xué)習(xí)和“虛擬教室”同步交互學(xué)習(xí)3種在線學(xué)習(xí)模式，在國(guó)際上使用較多。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)始于1998年，國(guó)內(nèi)部分高校進(jìn)行了一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)設(shè)了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，使網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)具備了雛形。目前在我國(guó)高校中應(yīng)用較多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要有以下幾類：一是技術(shù)力量雄厚、平臺(tái)成熟穩(wěn)定、但價(jià)格昂貴的國(guó)外商業(yè)化平臺(tái)，例如當(dāng)前市場(chǎng)上唯一擁有百萬(wàn)級(jí)用戶支持能力的Blackboard在線教學(xué)管理平臺(tái)。二是比較符合我國(guó)高等教育改革、教學(xué)管理的需要，適應(yīng)性較強(qiáng)的類似清華教育在線、南京易學(xué)天空教室這樣的國(guó)內(nèi)商業(yè)化平臺(tái)。三是針對(duì)各個(gè)高校自身教學(xué)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)成本較低的在本校范圍內(nèi)使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這類平臺(tái)在兼容性和適應(yīng)性較差的問(wèn)題。四是使用者可根據(jù)自身特定需求對(duì)軟件源代碼進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)的開(kāi)源軟件，如Moodle等開(kāi)源代碼。

二、設(shè)施專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的必要性

設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)是一個(gè)由生物學(xué)、環(huán)境學(xué)、農(nóng)業(yè)工程等多學(xué)科交叉形成的復(fù)合型專業(yè)，2002年由西北農(nóng)林科技大學(xué)創(chuàng)設(shè)，經(jīng)過(guò)10年的發(fā)展，目前中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)等多所高校均設(shè)有本科專業(yè)，該專業(yè)作為近幾年的新興專業(yè)，得到越來(lái)越多學(xué)生、企業(yè)和用人單位的關(guān)注。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)主要講授農(nóng)業(yè)工程學(xué)、溫室建筑與結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理以及設(shè)施植物栽培學(xué)等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)設(shè)施農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)施工程、環(huán)境自動(dòng)化控制等方面的綜合實(shí)踐，培養(yǎng)能在科教、產(chǎn)業(yè)、管理等領(lǐng)域和部門(mén)從事現(xiàn)代設(shè)施與觀光農(nóng)業(yè)的科研與教學(xué)、工程與設(shè)計(jì)、推廣與開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理等工作的復(fù)合型高級(jí)科技人才。盡管全國(guó)高等院校設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)大部分課程都在多媒體教室里完成，但這也僅僅利用現(xiàn)代教學(xué)媒體代替板書(shū)教學(xué)的初級(jí)課堂教學(xué)形式，與傳統(tǒng)教學(xué)并無(wú)實(shí)質(zhì)性區(qū)別。這種初級(jí)課堂教學(xué)形式存在教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)形式僵化、教學(xué)互動(dòng)不足、教育資源浪費(fèi)等問(wèn)題，其已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要?，F(xiàn)在大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都是針對(duì)單獨(dú)某一課程單獨(dú)進(jìn)行，關(guān)于專業(yè)課教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的研究相對(duì)較少，尤其是對(duì)于“設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程”一個(gè)相對(duì)較新的專業(yè)更沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。目前，設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)課以單一課程建設(shè)為主，缺乏專業(yè)重點(diǎn)骨干課程體系建設(shè)；精品課程建設(shè)只注重課程建設(shè)模式，缺乏教與學(xué)互動(dòng)、教與學(xué)相長(zhǎng)的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在這種教學(xué)模式下，專業(yè)課教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于教學(xué)目標(biāo)。因此，在設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)專業(yè)課的教學(xué)中，如何利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介，整合設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)課程內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)，避免高校專業(yè)課程課時(shí)減少的弊端，為師生建立一個(gè)信息對(duì)稱的互動(dòng)平臺(tái)，是設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)相關(guān)院校教育改革中的重要課題。

三、設(shè)施專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的意義

1.有利于推進(jìn)設(shè)施專業(yè)教育信息化的進(jìn)程。教育信息化具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化；開(kāi)放性、共享性、互作性等基本特點(diǎn)。信息化教育的顯著特點(diǎn)是教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化。信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，信息資源為核心，資源的利用與技術(shù)的應(yīng)用方可實(shí)現(xiàn)教育信息化。設(shè)施農(nóng)業(yè)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)農(nóng)業(yè)的重要手段，其涵蓋知識(shí)范圍廣泛，科學(xué)技術(shù)更新迅速。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)能充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供全面的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，這不僅順應(yīng)專業(yè)自身對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式革新的要求，也推進(jìn)了教育信息化的基礎(chǔ)發(fā)展。因此，合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建設(shè)健全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，有助于推動(dòng)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)教育信息化的進(jìn)程。

2.有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，突破時(shí)空的限制。新的設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中，理論課課程的學(xué)時(shí)明顯縮減，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，使教師在教學(xué)中無(wú)法顧及不同水平層次的學(xué)生，也無(wú)法在課堂上講授更多的新知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)則能彌補(bǔ)這一教學(xué)知識(shí)不足的弊端，學(xué)生可以在線瀏覽或下載教師上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)課件、講義或參考資料，靈活利用時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。個(gè)人電子終端的普及也使得學(xué)生擁有利用電腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備，隨時(shí)隨地接受學(xué)習(xí)信息，高效學(xué)習(xí)的條件。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以突破傳統(tǒng)面授教育的時(shí)空限制，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互。

3.創(chuàng)建廣闊的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)交互教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置的E-mail、新聞組、公告欄、博客日志、在線討論區(qū)、郵件列表、聊天室等同步、異步交流工具，使學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間能更便利的共享信息，交流討論，也能使不同時(shí)空的學(xué)生在該環(huán)境中通過(guò)討論、交流來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)大的交流協(xié)作環(huán)境就體現(xiàn)于此。論壇和郵件是學(xué)生共同學(xué)習(xí)和師生交流的重要交互平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)討論或解答他人的疑問(wèn)來(lái)提升自身的問(wèn)題分析能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，教師也可以通過(guò)這樣的方式公開(kāi)解答學(xué)生密集反應(yīng)的共性問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化課堂教學(xué)計(jì)劃，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

篇7

【關(guān)鍵詞】小農(nóng)水；設(shè)施；規(guī)劃設(shè)計(jì)；探討

一、前言

任何國(guó)家農(nóng)業(yè)的發(fā)展都要依靠水利設(shè)施的建設(shè)，水利設(shè)施的建設(shè)是與農(nóng)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的，而小農(nóng)水設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)是規(guī)劃設(shè)計(jì)。因此，要充分利用小農(nóng)水設(shè)施的功能，保證我國(guó)農(nóng)業(yè)快速穩(wěn)固發(fā)展，首先應(yīng)該要明確規(guī)劃設(shè)計(jì)占據(jù)的重要地位。然后匯總當(dāng)前小農(nóng)水設(shè)施實(shí)際情況，對(duì)小農(nóng)水的規(guī)劃設(shè)計(jì)工作持有大局觀，并進(jìn)行相關(guān)的研究，提升規(guī)劃設(shè)計(jì)水平。財(cái)政、水利等相關(guān)部門(mén)要保持一致性的觀點(diǎn)，提升對(duì)小農(nóng)水的重要性認(rèn)知，按照相關(guān)規(guī)劃建設(shè)，盡力配合規(guī)劃設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)工作[1]。

二、小農(nóng)水設(shè)施規(guī)劃設(shè)計(jì)的重大作用和設(shè)計(jì)規(guī)范

（一）小農(nóng)水設(shè)施規(guī)劃設(shè)計(jì)的重大作用

小農(nóng)水設(shè)施影響著農(nóng)業(yè)工程的發(fā)展，是保證小康社會(huì)快速發(fā)展的首要前提。對(duì)于農(nóng)業(yè)全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著重要的作用。隨著時(shí)代的不斷改革，我國(guó)倡導(dǎo)實(shí)施的“四化同步”中，其中重要發(fā)展之一就是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化起著重大影響的是小農(nóng)水設(shè)施的建設(shè)，而小農(nóng)水設(shè)施的建設(shè)，離不開(kāi)小農(nóng)水設(shè)施的規(guī)劃設(shè)計(jì)。因此，規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)出科學(xué)實(shí)用，效率較高，適合當(dāng)?shù)厍闆r的小農(nóng)水設(shè)施，才能更全面的保證農(nóng)業(yè)快速發(fā)展[2]。

（二）小農(nóng)水設(shè)施規(guī)劃設(shè)計(jì)的規(guī)范

小農(nóng)水是澆灌農(nóng)作物的重要設(shè)施，尤其是在中國(guó)的北部，自然降雨量比較難預(yù)估，不確定因素較多，所以，小農(nóng)水的規(guī)劃設(shè)計(jì)完全照搬以往的經(jīng)驗(yàn)是行不通的，應(yīng)該要制定合理的設(shè)計(jì)規(guī)范以及標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)當(dāng)?shù)匦∞r(nóng)水設(shè)施的情況、澆灌農(nóng)作物的水源狀況、當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)澆灌需求以及當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)水平等因素，全方面的分析研究，然后制定出科學(xué)實(shí)用的設(shè)計(jì)方案。通常情況下是用這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定規(guī)劃設(shè)計(jì)：一是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)耕地的抗旱時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)?？购禃r(shí)間標(biāo)準(zhǔn)是指一直不下雨或者降水量少的狀況下，主要用塘壩和水庫(kù)的水來(lái)澆灌農(nóng)作物，以保證農(nóng)作物正常澆灌的用水天數(shù)。如果當(dāng)?shù)匦∞r(nóng)水的設(shè)施依靠塘壩或者水庫(kù)等，可以連續(xù)供水澆灌農(nóng)作物90天，那我們就把該地小農(nóng)水設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)抗旱時(shí)間擬定為90天，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)匦∞r(nóng)水設(shè)施的相關(guān)要求做適當(dāng)調(diào)整；二是澆灌農(nóng)作物中的用水設(shè)計(jì)保證率，是指在當(dāng)?shù)匦∞r(nóng)水設(shè)施澆灌區(qū)以內(nèi)，所儲(chǔ)備澆灌農(nóng)作物的用水能夠供應(yīng)耕地用水量的年數(shù)，占耕地總年數(shù)的比重，這個(gè)百分比就是澆灌農(nóng)作物中的設(shè)計(jì)保證率。

三、小農(nóng)水設(shè)施的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃的設(shè)計(jì)技術(shù)

（一）小農(nóng)水設(shè)施中建設(shè)范圍大小的分析技術(shù)

在小農(nóng)水設(shè)施規(guī)劃設(shè)計(jì)中，要凸顯建設(shè)范圍大小的設(shè)計(jì)一般是通過(guò)這四個(gè)角度來(lái)著手技術(shù)分析的：一是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況與社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展對(duì)本地小農(nóng)水澆灌范圍的需求，結(jié)合本地農(nóng)業(yè)發(fā)展情況深入剖析小農(nóng)水設(shè)施在當(dāng)?shù)氐淖饔?，在保證食糧生產(chǎn)安全的情況下，聯(lián)系本地近年來(lái)的農(nóng)業(yè)發(fā)展預(yù)期目標(biāo)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)制定小農(nóng)水的建設(shè)范圍大小。二是結(jié)合當(dāng)?shù)貪补喾秶鷥?nèi)，全部可以用于澆灌的水源，聯(lián)系實(shí)際情況，合理制定小農(nóng)水設(shè)施的澆灌保證范圍，通常以縣或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)的塘壩和水庫(kù)為單位，對(duì)水資源的承載量實(shí)行復(fù)核計(jì)算，同時(shí)根據(jù)當(dāng)?shù)貪补嘤盟偲椒?、使用情況和其他相關(guān)指標(biāo)，對(duì)相應(yīng)范圍內(nèi)農(nóng)業(yè)發(fā)展與當(dāng)?shù)赜盟男枨罅繉?shí)行分析，通過(guò)小農(nóng)水設(shè)施的建設(shè)，來(lái)保證當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)范圍內(nèi)的澆灌用水量的均衡。三是分析當(dāng)?shù)胤秶鷥?nèi)土地升級(jí)為澆灌用地后是否有增加產(chǎn)量的潛力，結(jié)合當(dāng)?shù)氐耐恋丶顩r，分析其發(fā)展?jié)摿?，科學(xué)有效的進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)；四是根據(jù)小農(nóng)水設(shè)施澆灌面積近年來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，預(yù)測(cè)評(píng)估以后有可能開(kāi)拓的新澆灌區(qū)域潛力和面積大小，充分利用小農(nóng)水設(shè)施的作用，確保小農(nóng)水的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[3]。

（二）小農(nóng)水設(shè)施中規(guī)劃設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容

一是澆灌用水的方式選擇和設(shè)計(jì)。因?yàn)楫?dāng)?shù)貪补嗨炊喾N多樣，通常整理歸納為兩類方式：通過(guò)水渠、水溝等自流澆灌以及運(yùn)用運(yùn)水工具自發(fā)取水澆灌。因此澆灌方式的選擇對(duì)于規(guī)劃設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)是很重要的?，F(xiàn)在的小農(nóng)水設(shè)施大多采用通過(guò)水渠、水溝等自流澆灌的方式，自流澆灌的小農(nóng)水建設(shè)大多是以河道、水庫(kù)等為首要水源的澆灌方式。自流取水澆灌又分為有壩取水和無(wú)壩取水兩種方式。在澆灌范圍內(nèi)水源地勢(shì)比較低的狀況下，可以運(yùn)用有壩取水的方式，雖然有壩取水建設(shè)的初期投資是較大的，然而在建設(shè)后可以縮短輸水渠道的長(zhǎng)度，降低土石方以及輸水渠道的工程量。無(wú)壩取水可以掌控洪澇期的水流量，預(yù)防山洪突然襲擊破壞小農(nóng)水設(shè)施，保證水流的平緩穩(wěn)定。

二是灌溉渠道的設(shè)計(jì)。灌溉渠道的設(shè)計(jì)，需要根據(jù)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)活動(dòng)區(qū)域的具體分布情況，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)布局水利設(shè)施，遵守安全設(shè)計(jì)規(guī)范下，在渠道的設(shè)計(jì)中要盡可能的減少沿河布置，以避免遭到自然災(zāi)害的影響。同時(shí)要設(shè)計(jì)泄水閘等相關(guān)泄洪設(shè)施，確保渠道的安全性。根據(jù)當(dāng)?shù)氐貏?shì)，盡可能的確保渠道的筆直和順暢，降低與建筑物的交錯(cuò)量，從而使渠道的輸水效果得到提升，同時(shí)，相關(guān)部門(mén)人員應(yīng)全方面的對(duì)當(dāng)?shù)氐匦芜M(jìn)行調(diào)查分析，把集中落差完全的利用起來(lái)，聯(lián)合水利加工等方式，實(shí)現(xiàn)多樣化經(jīng)營(yíng)。在主渠道和分支渠道的設(shè)計(jì)上，要結(jié)合實(shí)際澆灌區(qū)域的地勢(shì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡可能的降低建設(shè)資金，同時(shí)充分提升小農(nóng)水設(shè)施的利用效率[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小農(nóng)水設(shè)施對(duì)于農(nóng)業(yè)工程來(lái)說(shuō)是非常重要的，是促進(jìn)社會(huì)快速發(fā)展的首要前提。小農(nóng)水的設(shè)施對(duì)保證我國(guó)農(nóng)業(yè)快速穩(wěn)固發(fā)展起著非常重要的作用。因此，相關(guān)部門(mén)要重視小農(nóng)水設(shè)施的規(guī)劃設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)鼐唧w情況的調(diào)查分析，制定相關(guān)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)分析研究規(guī)劃設(shè)計(jì)中的大體方向，提升規(guī)劃設(shè)計(jì)水平，充分發(fā)揮小農(nóng)水設(shè)施的作用，提升效益。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]羅小云，抓好規(guī)劃前期工作建立健全小農(nóng)水工程建管機(jī)制[J]，中國(guó)水利，2011，（03）；15-16.

篇8

2013年4月20日，國(guó)家863計(jì)劃“溫室節(jié)能工程關(guān)鍵技術(shù)及智能化裝備研究”項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)在山東省壽光市舉行。項(xiàng)目承擔(dān)單位及各課題組代表共計(jì)20余人出席了啟動(dòng)會(huì)。

啟動(dòng)會(huì)上，中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院張義博士首先概要介紹了項(xiàng)目背景、總體目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、課題設(shè)置和具體部署。隨后，項(xiàng)目設(shè)立的6 個(gè)課題負(fù)責(zé)人分別匯報(bào)了各自課題的具體內(nèi)容與實(shí)施方案，啟動(dòng)會(huì)取得了圓滿成功。

據(jù)悉，本項(xiàng)目由山東省蔬菜工程技術(shù)研究中心承擔(dān)，由中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院楊其長(zhǎng)研究員擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。本項(xiàng)目下設(shè)6 個(gè)課題，其中，課題“溫室主動(dòng)蓄放熱儲(chǔ)能技術(shù)與裝備研究”由中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院楊其長(zhǎng)研究員主持，“太陽(yáng)能土壤跨季度儲(chǔ)熱技術(shù)及智能化裝備研究”由北京理工大學(xué)鄭宏飛教授主持，“日光溫室構(gòu)件集熱技術(shù)與智能控制系統(tǒng)研究”由中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)馬承偉教授主持，“日光溫室結(jié)構(gòu)輕簡(jiǎn)化關(guān)鍵技術(shù)參數(shù)研究”由農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院周長(zhǎng)吉研究員主持，“輕簡(jiǎn)裝配式日光溫室墻體結(jié)構(gòu)與新型材料研究”由沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)佟國(guó)紅博士主持，“溫室相變蓄熱與集熱材料模塊化關(guān)鍵技術(shù)研究”由西北農(nóng)林科技大學(xué)王宏麗博士主持。

本項(xiàng)目將立足自主開(kāi)發(fā)和集成創(chuàng)新，以“溫室節(jié)能高效生產(chǎn)”為核心，從溫室保溫儲(chǔ)能、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、太陽(yáng)能跨季利用等三個(gè)方向入手，重點(diǎn)開(kāi)展溫室主動(dòng)蓄放熱技術(shù)、溫室相變蓄熱-集熱技術(shù)、溫室構(gòu)件集熱技術(shù)、溫室淺層地能高效儲(chǔ)放熱關(guān)鍵技術(shù)、輕簡(jiǎn)裝配式日光溫室墻體結(jié)構(gòu)與材料優(yōu)化技術(shù)、太陽(yáng)能土壤跨季度儲(chǔ)熱智能化技術(shù)等相關(guān)節(jié)能技術(shù)研究，研制出相應(yīng)的配套智能裝備與產(chǎn)品，并實(shí)現(xiàn)溫室節(jié)能工程關(guān)鍵技術(shù)及智能化裝備的集成。

當(dāng)前，我國(guó)尚存在能源短缺、作物栽培設(shè)施裝備落后、抗逆性能差、數(shù)字化控制水平低、關(guān)鍵設(shè)備受制于國(guó)外等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。希望通過(guò)本項(xiàng)目進(jìn)行溫室主動(dòng)蓄放熱及結(jié)構(gòu)輕簡(jiǎn)化關(guān)鍵技術(shù)研究、溫室土壤與構(gòu)件儲(chǔ)能集熱技術(shù)及智能化控制裝備研究，以及綜合技術(shù)的集成；形成具有低能耗、高產(chǎn)出、環(huán)境智能可控型設(shè)施農(nóng)業(yè)工程技術(shù)體系，大幅度降低設(shè)施能耗和生產(chǎn)運(yùn)行成本，提高土地利用率和勞動(dòng)生產(chǎn)率，為顯著提升我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平和綜合效益做出貢獻(xiàn)。

篇9

關(guān)鍵詞：土地利用；生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值；生態(tài)安全格局；鄖陽(yáng)區(qū)；CA-Markov

中圖分類號(hào)：F301.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2016）20-0065-05

1 引言

隨著“新四化”政策的實(shí)施和執(zhí)行，城鎮(zhèn)化的步伐在逐年加快，人地矛盾日益突出，土地資源面臨著前所未有的壓力，隨之而來(lái)的生態(tài)環(huán)境也受到了威脅。采用科學(xué)合理的理論和模型對(duì)土地資源進(jìn)行分析，以此來(lái)合理地優(yōu)化土地利用格局、提高生態(tài)安全系數(shù)和擴(kuò)展生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值領(lǐng)域越來(lái)越得到研究學(xué)者的青睞[1，2]。

LUCC是人類活動(dòng)在自然基礎(chǔ)上的直接反映，具有顯著的空間特點(diǎn)和時(shí)間特點(diǎn)，土地利用格局的形成和演化容易受到不同空間和時(shí)間尺度上的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等諸多因素的影響。近年來(lái)，土地利用模擬模型的研究越來(lái)越多，其研究成果也卓有成效[3～11]。

生態(tài)安全是指生態(tài)系統(tǒng)不受其他因素的影響，能夠保持自我的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。但是生態(tài)作為一個(gè)大系統(tǒng)而言，其發(fā)展過(guò)程難免受到人類的生產(chǎn)、生活和健康等方面的影響。穩(wěn)定和可持續(xù)的生態(tài)系統(tǒng)才是健康的系統(tǒng)，才是我們所追求的，其穩(wěn)定性和可持續(xù)性表現(xiàn)在時(shí)間上能保持它的組織結(jié)構(gòu)和對(duì)脅迫的恢復(fù)力[12]。土地利用中的生態(tài)安全問(wèn)題日漸凸顯，生態(tài)安全關(guān)系到人類的生存與發(fā)展。當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)生態(tài)安全的研究多集中于生態(tài)安全格局（ESP）的構(gòu)建[13～16]和生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)（ESV）的核算[17～19]。

目前，土地變化/土地覆蓋（LUCC）、ESP和ESV的研究領(lǐng)域很多，但很少有學(xué)者把這三個(gè)土地不同的研究方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究。本文通過(guò)估算ESV，以ESV為阻力建立ESP，以ESP和基本農(nóng)田為影響因素，利用IDRISI軟件中的CA-Markov模型模擬不同土地政策下的土地利用空間格局情況，再用ESV對(duì)兩種不同格局的土地進(jìn)行檢驗(yàn)，評(píng)價(jià)兩種政策下土地變化的空間布局方式的不同和選出最佳土地利用格局。

2 研究區(qū)域概況

鄖陽(yáng)區(qū)（32°25′～33°15′N，110°7′～111°16′E）原名鄖縣，隸屬于湖北省十堰市，位于漢江中上游，鄂西北邊陲，秦巴山區(qū)西北，東北與陜西省商南縣接壤，西南與竹山縣、房縣、陜西省白河縣毗鄰，東與丹江口市和河南省淅川縣相連，圖1為鄖陽(yáng)區(qū)區(qū)位圖。截至2015年，鄖陽(yáng)區(qū)管轄21個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，版圖面積3832.44 km2。鄖陽(yáng)區(qū)地形地貌復(fù)雜。地處秦巴山脈之間，地勢(shì)處于第二階梯，受燕山運(yùn)動(dòng)影響，地質(zhì)構(gòu)造發(fā)育多呈褶皺斷裂，形成了復(fù)雜多樣的地貌形態(tài)。滄浪山是境內(nèi)的最高點(diǎn)，海拔達(dá)到1824.7 m，丹江口庫(kù)區(qū)是境內(nèi)最低點(diǎn)，海拔160 m，高差達(dá)到1664.7 m。漢江沿岸、滔河下游、丹江沿岸的丘陵崗地是主要農(nóng)耕區(qū)，具有山高、坡陡、谷峽的特點(diǎn)。

鄖陽(yáng)區(qū)屬于湖北省地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)區(qū)之一，鄖陽(yáng)區(qū)地質(zhì)災(zāi)害主要有泥石流、滑坡和崩塌三種類型，但是主要還是以滑坡為主。區(qū)域內(nèi)災(zāi)害涉及面積較大，發(fā)育各類地質(zhì)災(zāi)害較多，地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)點(diǎn)分布眾多且分散，地質(zhì)災(zāi)害影響著鄖陽(yáng)區(qū)生態(tài)環(huán)境安全。

鄖陽(yáng)區(qū)位于湖北省西北部，南水北調(diào)水源地，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，特別是在2014年由縣升區(qū)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，使土地資源變得越來(lái)越緊張，不僅土地結(jié)構(gòu)發(fā)生著變化，也威脅著該地區(qū)的生態(tài)安全。

3 數(shù)據(jù)來(lái)源及研究方法

3.1 數(shù)據(jù)來(lái)源及處理

獲取準(zhǔn)確有效的數(shù)據(jù)是進(jìn)行LUCC分析和建立景觀生態(tài)安全格局的基礎(chǔ)，而本文拋開(kāi)了利用傳統(tǒng)的遙感影像數(shù)據(jù)解譯獲取土地利用數(shù)據(jù)的方法，直接采用鄖陽(yáng)區(qū)國(guó)土資源局提供的土地利用二調(diào)數(shù)據(jù)和變更數(shù)據(jù)，相比傳統(tǒng)的遙感影像解譯獲得的土地利用數(shù)據(jù)而言，其數(shù)據(jù)更具準(zhǔn)確性，避免了因解譯誤差對(duì)結(jié)果造成的直接影響，對(duì)本文的研究結(jié)果更為準(zhǔn)確和具有說(shuō)服力。主要的數(shù)據(jù)來(lái)源如下：

（1）土地利用數(shù)據(jù)：鄖陽(yáng)區(qū)國(guó)土資源局提供的鄖陽(yáng)區(qū)2009年全國(guó)第二次土地利用調(diào)查矢量數(shù)據(jù)、鄖陽(yáng)區(qū)2015年土地利用變更調(diào)查矢量數(shù)據(jù)；

（2）行政權(quán)屬數(shù)據(jù)：鄖陽(yáng)區(qū)行政界限及鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政界限數(shù)據(jù)；

（3）規(guī)劃數(shù)據(jù)：《鄖縣土地利用總體規(guī)劃（2006-2020 年）》文本及圖件、《鄖縣城市總體規(guī)劃（2009-2020 年）》。

為保證數(shù)據(jù)的一致性，提取出的所需地類，并在ArcGIS中將矢量數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成分辨率為120×120的柵格數(shù)據(jù)，并進(jìn)行重分類（Reclassify），利用Polygon to ASCII工具轉(zhuǎn)換為ASCII格式，再在IDRISI中利用轉(zhuǎn)換模塊，將ASCII格式的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為IDRISI軟件識(shí)別的rst格式數(shù)據(jù)。運(yùn)用ARCGIS軟件，利用2009年土地變更數(shù)據(jù)和2015年土地利用數(shù)據(jù)提取出鄖陽(yáng)區(qū)的基本農(nóng)田圖層，按照上述操作過(guò)程，生成基本農(nóng)田rst數(shù)據(jù)。

3.2 研究方法

3.2.1 ESP構(gòu)建方法

生態(tài)安全格局（ecological security pattern，ESP）的研究設(shè)計(jì)要依賴于研究者對(duì)其空間結(jié)構(gòu)的分析結(jié)果和對(duì)生態(tài)過(guò)程的了解程度。以IDRISI和ArcGIS為平臺(tái)，選擇研究區(qū)幾個(gè)關(guān)鍵生態(tài)因素，來(lái)構(gòu)建和模擬關(guān)鍵性生態(tài)過(guò)程[20]。構(gòu)建ESP基本步驟如下：①識(shí)別源。選取研究區(qū)內(nèi)面積大于10 hm2的圖斑作為研究區(qū)的對(duì)象，該文選擇風(fēng)景設(shè)施用地、水庫(kù)和主要河流為生態(tài)源地。②擬定阻力面。本研究以ESV為基礎(chǔ)，通過(guò)計(jì)算單位面積的ESV，然后把ESV作為確定生態(tài)源地的阻力面的因素。如果ESV越高，則阻力值越小，反之越大。③疊加過(guò)程與判別空間聯(lián)系。該研究依據(jù)土地利用現(xiàn)狀圖、生態(tài)源地圖、累積阻力值圖和ESV空間分布圖，確定研究區(qū)ESP。

3.2.2 土地利用格局模擬方法

CA模型由單元、狀態(tài)、領(lǐng)域及轉(zhuǎn)換四部分組成，元胞空間是所有土地類型的集合，每個(gè)元胞在下一時(shí)刻的狀態(tài)由該元胞當(dāng)前狀態(tài)、鄰域元胞狀態(tài)和轉(zhuǎn)換規(guī)則確定[21]。Markov模型基于馬爾科夫鏈，通過(guò)對(duì)事件某一時(shí)刻不同狀態(tài)的初始概率及狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)移關(guān)系來(lái)研究該時(shí)刻狀態(tài)的變化趨勢(shì)。通過(guò)IDRISI軟件中的CA-Markov模塊對(duì)土地利用類型的數(shù)量及空間變化進(jìn)行預(yù)測(cè)，基本步驟如下。

（1）生成Markov土地利用狀態(tài)面積轉(zhuǎn)移矩陣和土地利用狀態(tài)變化概率轉(zhuǎn)移矩陣。將2009年rst格式的土地利用數(shù)據(jù)作為基期年數(shù)據(jù)，2015年rst土地利用數(shù)據(jù)作為目標(biāo)年數(shù)據(jù)，將它們分別導(dǎo)入到IDRISI中的Markov模型中，設(shè)置年份間距為6，比例系數(shù)為0.15，就可以得出兩年之間不同土地利用類型間的面積轉(zhuǎn)移矩陣和土地利用狀態(tài)概率轉(zhuǎn)移矩陣。

（2）創(chuàng)建適宜性圖集。該研究選擇生態(tài)源地圖和基本農(nóng)田分布作為限制因素，到國(guó)道和省道的距離、到農(nóng)村居民點(diǎn)的距離、到城鎮(zhèn)中心的距離為影響因素，并運(yùn)用IDRISI軟件來(lái)計(jì)算限制因素圖集和影響因素圖集，規(guī)定研究期間位于生態(tài)源地和基本農(nóng)田內(nèi)的地類不允許隨意占用[22]。通過(guò)搜集交通數(shù)據(jù)，并從2015年土地利用現(xiàn)狀圖中提取相關(guān)圖層，然后在ARCGIS中將矢量數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成柵格格式，并利用距離函數(shù)計(jì)算各個(gè)圖層之間的距離，隨著距離的增加，擴(kuò)展適宜性降低。最后通過(guò)collection editor功能合并生成鄖陽(yáng)區(qū)土地利用類型轉(zhuǎn)換適宜性圖集。

（3）確定迭代次數(shù)和CA濾波器的構(gòu)造。由于模擬初期為2015年，末期為2020年，故模型中的迭代次數(shù)設(shè)置為5。該文采用IDRISI中標(biāo)準(zhǔn)5×5濾波器。

（4）情景模擬設(shè)置。該文設(shè)置了2個(gè)情景：ESP保護(hù)情景和無(wú)生態(tài)保護(hù)情景。ESP保護(hù)情景不僅考慮了對(duì)生態(tài)源地和基本農(nóng)田這兩個(gè)限制因素的保護(hù)，而且考慮了到省道國(guó)道、農(nóng)村居民點(diǎn)和城鎮(zhèn)中心的距離這幾個(gè)影響因素。無(wú)生態(tài)保護(hù)情景只考慮了距國(guó)道、省道距離、距農(nóng)村居民點(diǎn)距離等少數(shù)幾個(gè)影響因素，沒(méi)有考慮ESP保護(hù)。

（5）模擬精度驗(yàn)證。以2009年數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，模擬2015年土地利用類型圖，分別統(tǒng)計(jì)2015年模擬圖和實(shí)際土地利用圖各個(gè)地類的柵格個(gè)數(shù)，利用Kappa系數(shù)進(jìn)行精度驗(yàn)證，當(dāng)Kappa系數(shù)超過(guò)0.75時(shí)，模擬符合研究要求。

4 結(jié)果分析

4.1 鄖陽(yáng)區(qū)生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值估算結(jié)果

通過(guò)表1可知，在2015年鄖陽(yáng)區(qū)單位面積ESV構(gòu)成中，林地占比例最大，達(dá)30.85%，其生物多樣性，氣體調(diào)節(jié)價(jià)值，氣候調(diào)節(jié)價(jià)值均為最高，這與國(guó)家實(shí)施的退耕還林政策密切相關(guān)；其次是水域，比例為19.60%，其養(yǎng)分循環(huán)價(jià)值和水源涵養(yǎng)價(jià)值功能較強(qiáng)；建設(shè)用地單位面積ESV最低，為2.44元/（m2?a）；風(fēng)景設(shè)施用地，園地，耕地，其他土地單位價(jià)值依次降低（圖2，表1）。

4.2 生態(tài)安全格局構(gòu)造與分析

以ArcGIS為平臺(tái)，將生態(tài)源地分布圖（圖3a）和ESV空間分布圖（圖2）進(jìn)行疊置操作，生成生態(tài)源地累積阻力圖（圖3b），以此來(lái)共同反映生態(tài)源地?cái)U(kuò)散的阻力大小，ESV越高，生態(tài)源運(yùn)行的阻力就越小，其阻力值越低。

4.3 土地利用模擬情況精度驗(yàn)證

通過(guò)IDRISI軟件中的CA-Markov模型，設(shè)置初始年份為2009年土地利用圖，選擇上述步驟生成的土地利用動(dòng)態(tài)概率轉(zhuǎn)移矩陣，時(shí)間間隔設(shè)置為6，比例系數(shù)設(shè)置為0.15，對(duì)2015年土地利用情況進(jìn)行模擬。并將模擬結(jié)果與實(shí)際土地利用圖進(jìn)行對(duì)比驗(yàn)證（表2）。由表2可知，7種地類總Kappa系數(shù)為0.78，總精度為83.13%，各種土地利用類型的系統(tǒng)精度和用戶精度均

4.4 不同情景下土地利用模擬結(jié)果分析

將2015年土地利用圖作為模擬初始年，設(shè)置不同參數(shù)來(lái)進(jìn)行模擬兩種不同情景下土地利用情況（圖4）。

由表3可知：ESP保護(hù)情景下，林地、耕地、建設(shè)用地、水域得到了有效的保護(hù)，并且保護(hù)程度依次降低，增加的面積分別為46.35、28.7、15.44、5.96 hm2，無(wú)生態(tài)保護(hù)情景下，其他土地和園地的面積高于ESP保護(hù)情景下的面積。從生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值方面，水域、風(fēng)景設(shè)施用地、園地、林地的ESV有提升，提升強(qiáng)度依次降低，分別為3.03、1.99、1.11、0.8億元，剩余3種地類的ESV略有降低，總體生來(lái)看ESV由53.94億元上升到56.06億元，區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值得到了提高。

5 結(jié)論與討論

該文以鄖陽(yáng)區(qū)為研究對(duì)象，計(jì)算該區(qū)域的ESV，以此來(lái)構(gòu)建ESP，再通過(guò)CA-Markov模型對(duì)兩種不同情景模式進(jìn)行模擬，對(duì)模擬之后的土地利用類型計(jì)算ESV，分析其土地利用格局的合理性。結(jié)果如下。

（1）2015年鄖陽(yáng)區(qū)，各種土地類型單位面積ESV大小依次為：林地>水域>風(fēng)景設(shè)施用地>園地>耕地>其他土地>建設(shè)用地；ESV貢獻(xiàn)率從大到小依次為：養(yǎng)分循環(huán)>水源涵養(yǎng)>娛樂(lè)文化>物質(zhì)生產(chǎn)>生物多樣性>氣體調(diào)節(jié)>氣候調(diào)節(jié)>凈化環(huán)境。

（2）ESP保護(hù)情景下，林地、耕地、建設(shè)用地、水域得到了有效的保護(hù)，并且保護(hù)程度依次降低，增加的面積分別為46.35、28.7、15.44、5.96，無(wú)生態(tài)保護(hù)情景下，其他土地和園地的面積高于ESP保護(hù)情景下的面積。從生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值方面，水域、風(fēng)景設(shè)施用地、園地、林地的ESV有提升，提升強(qiáng)度依次降低，分別為3.03、1.99、1.11、0.8億元，剩余3種地類的ESV略有降低，總體生來(lái)看ESV由53.94億元上升到56.06億元，區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值得到了提高。

（3）本研究可為鄖陽(yáng)區(qū)土地利用總體規(guī)劃、城市規(guī)劃和環(huán)境規(guī)劃提供有力的決策支持。由于直接選用IDRISI軟件中的CA-Markov模型，沒(méi)有選取不同土地利用模型進(jìn)行模擬研究和精度對(duì)比分析。因此，下一步應(yīng)加強(qiáng)土地利用格局演變驅(qū)動(dòng)因素研究和不同模型模擬精度之間的對(duì)比，以提高研究結(jié)果的科學(xué)性。

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篇10

1．1全國(guó)高校設(shè)施專業(yè)課程設(shè)置及存在問(wèn)題對(duì)全國(guó)所有正在開(kāi)設(shè)或曾經(jīng)開(kāi)設(shè)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的33所高等院校進(jìn)行了調(diào)查(包括中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)等)，結(jié)果如表1所示。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，首先，設(shè)施專業(yè)課程基本都包括工程類、栽培類、園區(qū)類等幾類，由于設(shè)置設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程的高校有農(nóng)業(yè)院校，也有工科院校，以農(nóng)業(yè)院校為主，不同性質(zhì)的高校對(duì)課程設(shè)置各有側(cè)重，有的高校栽培類課程較多，有些高校工程類課程占很大比重。其次，課程命名隨意，名稱混亂，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致大量同課異名現(xiàn)象，比如，33所高校中內(nèi)容基本為“設(shè)施園藝植物栽培”的課程名稱竟達(dá)到25個(gè)，命名十分混亂。最后，對(duì)“設(shè)施農(nóng)業(yè)”的理解過(guò)于概念化，使課程設(shè)置范圍過(guò)于廣泛，比如“設(shè)施養(yǎng)殖”、“草坪學(xué)”等課程，就其內(nèi)容而言，筆者認(rèn)為似乎更適合在其他專業(yè)中設(shè)置。因此，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行整理，對(duì)課程名稱進(jìn)行規(guī)范勢(shì)在必行。

1．2全國(guó)高校設(shè)施專業(yè)主要專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)率對(duì)全國(guó)開(kāi)設(shè)設(shè)施專業(yè)的33所高校進(jìn)行調(diào)查，由于各高校課程名稱差異很大，課程之間還有涵蓋、交叉、重復(fù)關(guān)系，因此，只能根據(jù)課程主要內(nèi)容，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行歸類(開(kāi)設(shè)高校少于所調(diào)查高?？倲?shù)10%的課程不計(jì))，研究各所高校主要專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)比率(圖1)。結(jié)果表明，首先，盡管以園藝設(shè)施學(xué)、設(shè)施工程學(xué)等不同的名稱出現(xiàn)，但所有高校都開(kāi)設(shè)了以設(shè)施工程為內(nèi)容的課程，說(shuō)明這一教學(xué)內(nèi)容對(duì)本專業(yè)來(lái)說(shuō)，其重要性是公認(rèn)的，而且，有近一半的高校，在此基礎(chǔ)上，又開(kāi)設(shè)了溫室設(shè)計(jì)與建造課程作為補(bǔ)充。其次，從開(kāi)設(shè)院校的多少看，設(shè)施工程之后，依次是設(shè)施環(huán)境、設(shè)施園藝、植物保護(hù)、植物生理、工程制圖、植物學(xué)、無(wú)土栽培、植物育種、生物化學(xué)、建造設(shè)計(jì)、設(shè)施蔬菜等課程。再次，設(shè)施環(huán)境調(diào)控、植物保護(hù)這類與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系緊密的課程，也得到了廣泛的重視。另外，這一排序也暴露出一些問(wèn)題，在設(shè)施農(nóng)業(yè)領(lǐng)域栽培面積最大、效益最高的設(shè)施蔬菜類課程，并沒(méi)有得到足夠的重視，很多高校僅在設(shè)施園藝類課程中有所涉及;一些與設(shè)施專業(yè)密切相關(guān)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、休閑農(nóng)業(yè)類等課程較少;對(duì)于養(yǎng)殖類課程，筆者認(rèn)為，不宜由設(shè)施專業(yè)開(kāi)設(shè)，即使設(shè)置也應(yīng)占很小比重。

2行業(yè)專家對(duì)設(shè)施專業(yè)課程重要性的評(píng)價(jià)

根據(jù)設(shè)施專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域，分別調(diào)查了山東濰坊萬(wàn)通食品有限公司蔬菜種植基地、新疆吐魯番市鑫農(nóng)種苗有限責(zé)任公司、山東青島瑞克斯旺(中國(guó))種子有限公司、天津麗都農(nóng)業(yè)科技有限公司、河北秦皇島豐禾農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)有限公司、北京天安農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司等21家農(nóng)業(yè)企業(yè)，通過(guò)問(wèn)卷和座談的形式調(diào)查這些企業(yè)的共130名行業(yè)專家。行業(yè)專家根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)要求和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求，從預(yù)設(shè)的當(dāng)前全國(guó)設(shè)施專業(yè)開(kāi)設(shè)的28門(mén)主要專業(yè)課程中，挑選出8門(mén)并進(jìn)行重要性排序。筆者對(duì)每位專家選出的8門(mén)課程按順序依次賦值，排在第1位的課程賦值為8，第2位賦值為7，依此類推，未入選課程賦值為0，然后統(tǒng)計(jì)計(jì)算每門(mén)課程的權(quán)重(圖2)。結(jié)果顯示，行業(yè)專家認(rèn)為，對(duì)農(nóng)業(yè)企業(yè)最有價(jià)值的前10門(mén)課程依次是設(shè)施蔬菜栽培、農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、設(shè)施果樹(shù)栽培、設(shè)施設(shè)計(jì)與建造、作物病蟲(chóng)害防控、設(shè)施花卉栽培、園藝植物育種、設(shè)施環(huán)境與調(diào)控、工廠化育苗，其后依次為無(wú)土栽培、設(shè)施自動(dòng)化控制、設(shè)施土壤與肥料、食用菌栽培、設(shè)施農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)等。其中，設(shè)施蔬菜栽培的重要性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他課程。

3對(duì)設(shè)施專業(yè)課程設(shè)置的建議

根據(jù)前述對(duì)我國(guó)各高校設(shè)施專業(yè)開(kāi)設(shè)課程情況分析，當(dāng)前農(nóng)業(yè)企業(yè)對(duì)人才和知識(shí)的需求調(diào)查，以及對(duì)設(shè)施專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍的前瞻性預(yù)測(cè)，筆者認(rèn)為設(shè)施專業(yè)的課程設(shè)置可以遵循“以設(shè)施工程為基礎(chǔ)，以環(huán)境調(diào)控為手段，以植物栽培為核心，以園區(qū)建設(shè)為形式”的原則，在此基礎(chǔ)上，筆者對(duì)設(shè)施專業(yè)課程設(shè)置提出如下建議:

3．1規(guī)范課程名稱建議除理論性很強(qiáng)的課程可以命名為“某某學(xué)”、“某某法”外，實(shí)踐性較強(qiáng)的課程最好按照職業(yè)教育的理念，采用“名詞+動(dòng)詞”的命名方式，如“設(shè)施蔬菜栽培”、“園藝設(shè)施設(shè)計(jì)與建造”。各高校應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)和認(rèn)知程度，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行界定，然后選用已經(jīng)為大家基本接受的通用名稱，避免隨意對(duì)課程進(jìn)行組合和命名，減少名稱混亂現(xiàn)象。

3．2設(shè)置專業(yè)核心課程群設(shè)施專業(yè)具有獨(dú)特的專業(yè)特征，是與園藝、農(nóng)學(xué)、園林不同的綜合性新專業(yè)。因此，筆者認(rèn)為，從我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)對(duì)人才的需求看，至少應(yīng)該設(shè)置工程、農(nóng)藝、園區(qū)、經(jīng)營(yíng)4個(gè)專業(yè)核心課程群。其中工程群課程的內(nèi)容包括建筑基本原理，設(shè)施設(shè)計(jì)與建造，光、溫、水、氣的觀測(cè)與調(diào)控等;農(nóng)藝群課程的內(nèi)容包括生物、土壤、肥料，蔬菜、花卉和果樹(shù)等作物的栽培等;園區(qū)群課程內(nèi)容為園區(qū)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理，園區(qū)內(nèi)植物栽培管理等;經(jīng)營(yíng)群課程內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)企業(yè)管理及農(nóng)資銷售等。

3．3設(shè)置核心專業(yè)課程在每個(gè)課程群內(nèi)設(shè)置多門(mén)核心專業(yè)課程(表2)。核心專業(yè)課程是設(shè)施專業(yè)特征的體現(xiàn)，是各個(gè)高校設(shè)施專業(yè)都應(yīng)該設(shè)置的課程。在培養(yǎng)方案中，應(yīng)該以專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程(必修課程或方向限選課程)的形式體現(xiàn)，以此夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，使之具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和操作技能。筆者建議，設(shè)施養(yǎng)殖類課程不應(yīng)作為核心課程，這是因?yàn)?，雖然廣義地講，設(shè)施農(nóng)業(yè)是利用農(nóng)業(yè)工程措施，實(shí)習(xí)部分人工控制環(huán)境的種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)，但狹義的設(shè)施農(nóng)業(yè)僅指設(shè)施種植業(yè)，及植物設(shè)施栽培，通常所說(shuō)的設(shè)施農(nóng)業(yè)一般指狹義設(shè)施農(nóng)業(yè)。同時(shí)，養(yǎng)殖類課程在界定上，更接近動(dòng)物科學(xué)類專業(yè)范疇。