導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇服裝設(shè)計(jì)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；理論知識(shí)；重要性

歷史發(fā)展至今，知識(shí)都是通過(guò)文字理論，圖像等記載傳承的。服裝設(shè)計(jì)學(xué)科也一樣，服裝設(shè)計(jì)是一門綜合性的學(xué)科，是需要理論知識(shí)為指導(dǎo)的。雖然效果圖，實(shí)體服飾在電視傳媒占的比重更多一些，但那是傳媒需要，與我們學(xué)習(xí)是不同屬性的。我們學(xué)習(xí)時(shí)文字理論的重要性不可忽視，現(xiàn)在大部分的中專與大專學(xué)生把服裝設(shè)計(jì)當(dāng)成純藝術(shù)，更偏重于服裝效果圖和圖像信息而忽視的理論知識(shí)的重要性。

筆者在上課時(shí)著重指出了理論知識(shí)的重要性。其中服裝設(shè)計(jì)最常用到的形式美原理，設(shè)計(jì)色彩，中外服裝史等這些都是重要的理論知識(shí)加圖像信息，其中基礎(chǔ)的文字理論知識(shí)被大部分學(xué)生所忽視。

其中最重要的是形式美原理，就因?yàn)槠湮淖謨?nèi)容較多較為枯燥，而常常被學(xué)生不為重視。這一原理是經(jīng)過(guò)多年觀察、實(shí)踐，總結(jié)出其中存在的大部分的美的規(guī)律。藝術(shù)創(chuàng)作和產(chǎn)品外觀在形式上符合這些規(guī)律，就具有一定的美感。形式美原理適用于所有的藝術(shù)創(chuàng)作和產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)，服裝作為一種產(chǎn)品，在外觀設(shè)計(jì)上也廣泛地應(yīng)用了形式美原理。

形式美原理不只是服裝設(shè)計(jì)的美的規(guī)律，還是色彩，圖案，材質(zhì)等學(xué)科的美的規(guī)律，它是藝術(shù)創(chuàng)作里通用的。是前輩總結(jié)出重要原理。我們的學(xué)生作為初學(xué)者應(yīng)跟隨前輩總結(jié)出重要理論知識(shí)加以學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，鞏固基礎(chǔ)，才能得到突破。

對(duì)理論知識(shí)的不重視，不學(xué)習(xí)會(huì)造成以下的一些后果。例一，對(duì)設(shè)計(jì)不知從何下手，想到什么就畫什么，或者有一個(gè)模糊的想象但表達(dá)不出來(lái)，抓不住主題。這是現(xiàn)在大部分中專和大專學(xué)生的通病。對(duì)形式美原理理解不透徹，不能以理論為指導(dǎo)，不能加以運(yùn)用，就不能把自己腦海里構(gòu)圖表達(dá)出來(lái)。這就是原因所在了。

例二，給學(xué)生播放新一季的時(shí)裝會(huì)時(shí)，提醒他們注意設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用的形式美原理，只有少數(shù)的幾個(gè)同學(xué)能說(shuō)得出來(lái)。當(dāng)我們看時(shí)裝會(huì)，看不出形式美原理的運(yùn)用，看不出款式，色彩，材質(zhì)，圖案，工藝。那么在這一學(xué)科你就什么也沒(méi)學(xué)會(huì)。

正確的步驟是，應(yīng)以理論知識(shí)為指導(dǎo)，結(jié)合服裝實(shí)例，通過(guò)技能實(shí)訓(xùn)，才能掌握形式美原理在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

設(shè)計(jì)色彩與繪畫色彩是用區(qū)別的，繪畫色彩是以精神性、情感性、欣賞性為目的，是藝術(shù)家為了表達(dá)心中的情感、滿足自身的心理需求而進(jìn)行的藝術(shù)表現(xiàn)，不受社會(huì)條件的制約，屬于個(gè)人行為，是感性的、主觀的。設(shè)計(jì)色彩是以人類的生理結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)建立的色彩理論體系，它是人類有目的的創(chuàng)造活動(dòng)，是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、構(gòu)思。選擇通過(guò)一定手段、程序和方法，運(yùn)用美學(xué)原理，采用對(duì)稱、均衡、比例、節(jié)奏、統(tǒng)一等形式美法則，創(chuàng)作出的符合消費(fèi)者審美需求、適合消費(fèi)者功能要求的產(chǎn)品。設(shè)計(jì)色彩不是簡(jiǎn)單的色彩原形描繪，它更注重色彩的解析與重組，注重色彩的表達(dá)與闡述，主要目的是為設(shè)計(jì)服務(wù)。

設(shè)計(jì)色彩與繪畫色彩既有區(qū)別，又有聯(lián)系。二者原本是建立在同一色彩理論基礎(chǔ)之上的，但是受到其藝術(shù)目的的影響，在表現(xiàn)手法和形式美感上有所差異。

學(xué)生喜歡設(shè)計(jì)，創(chuàng)作。但缺點(diǎn)是缺乏總結(jié)性，不知道自己的錯(cuò)誤在哪！在設(shè)計(jì)色彩時(shí)，總有學(xué)生問(wèn)我，不知道怎么配色，把同類色配色，近似色配色，對(duì)比色配色，相對(duì)色配色，形式美法則這些理論指導(dǎo)忘記了，學(xué)過(guò)一次就不去復(fù)習(xí)了，也沒(méi)有在設(shè)計(jì)色彩時(shí)用到這些理論知識(shí)。這些文字理論是很重要的，是環(huán)環(huán)相扣的，越是不去學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)理論知識(shí)，靠自己的想象去設(shè)計(jì)，沒(méi)有理論知識(shí)為基礎(chǔ)，那么你的設(shè)計(jì)就越?jīng)]有基礎(chǔ)，甚至沒(méi)有踏進(jìn)設(shè)計(jì)色彩這門學(xué)科的門檻，更沒(méi)有進(jìn)步可言。

了解色彩科學(xué)體系，學(xué)習(xí)與掌握基本的色彩原理知識(shí)、色立體的理論體系，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)，這些基本理論知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)的重要理論依據(jù)及今后實(shí)踐的重要理論指導(dǎo)。

中外服飾史主要內(nèi)容是以史為主線，介紹了總遠(yuǎn)古到現(xiàn)代的各種服飾種類和服飾制度，介紹了中國(guó)和外國(guó)的服飾特點(diǎn)及分類，對(duì)于提高學(xué)生的服裝認(rèn)識(shí)和鑒賞能力，把握服裝流行規(guī)律起到了拋磚引玉的作用。它即保證理論的系統(tǒng)性、科學(xué)性、完整性，又注重專業(yè)的技術(shù)性、實(shí)用性和可操作性，使理論與實(shí)踐、技術(shù)與藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合。

中外服飾史是一門服飾發(fā)展史，通過(guò)學(xué)習(xí)，能了解每一個(gè)歷史時(shí)期服飾的發(fā)展，了解每一時(shí)期的款式，色彩，材質(zhì)，圖案，工藝的發(fā)展性。中國(guó)作為一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，其服飾歷史是輝煌的，每一個(gè)歷史時(shí)期都有其優(yōu)秀的，無(wú)法取代的一部分。它能毫厘不差地揭示地域文化和時(shí)代特征。值得我們認(rèn)真去學(xué)習(xí)其理論知識(shí)，提高我們的鑒賞水平。

服裝設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生除了要掌握其專業(yè)設(shè)計(jì)以外，還要了解各國(guó)或各民族的文化歷史、風(fēng)俗習(xí)慣，可以幫助我們更好地設(shè)計(jì)他們的服裝，也可從中吸取養(yǎng)分，引發(fā)靈感，創(chuàng)造出更新穎的服裝?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生在閱歷受年齡的制約情況下，只能更多的積累知識(shí)，才能厚積薄發(fā)，讓自己的設(shè)計(jì)的底蘊(yùn)越深厚，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品才有市場(chǎng)。

所以，我們同學(xué)必須注重形式美原理、設(shè)計(jì)色彩、中外服飾史等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)！要以理論知識(shí)為指導(dǎo)，結(jié)合服裝實(shí)例，通過(guò)技能實(shí)訓(xùn)，才能把自己學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，在其基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的創(chuàng)造出出色的設(shè)計(jì)。在掌握其專業(yè)設(shè)計(jì)外，還要不斷學(xué)習(xí)一些必要的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)等方面的知識(shí)，要隨著社會(huì)科學(xué)的發(fā)展而發(fā)展，不斷更新自己的知識(shí)，才能創(chuàng)造新穎的服飾，進(jìn)一步走出中國(guó)，走向國(guó)際。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金蘭名.“變裝”設(shè)計(jì)理論及其在現(xiàn)代女裝中的應(yīng)用[D].江南大學(xué)，2012.

[2] 魯虹.服裝感性設(shè)計(jì)的知識(shí)平臺(tái)與應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2010.

篇2

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；組織模式

作者簡(jiǎn)介：吳永紅（1968-），女，江西吉安人，南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榉b設(shè)計(jì)和工程。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）35-0059-03

高校畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，針對(duì)某課題，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能進(jìn)行的設(shè)計(jì)活動(dòng)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和最后環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所具備的專長(zhǎng)與技能的全面展現(xiàn)，是學(xué)生深化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢驗(yàn)及對(duì)專業(yè)教學(xué)效果的的綜合評(píng)估。本文擬探討服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織模式，以優(yōu)化教學(xué)組織過(guò)程，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果，促使學(xué)生創(chuàng)作出新穎、時(shí)尚、富有藝術(shù)感染力的好作品。

一、要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求

培養(yǎng)目標(biāo)是在展開(kāi)教育活動(dòng)之前，在教育管理者的觀念中存在的教育結(jié)果，是對(duì)教育結(jié)果的一種設(shè)想[1]。從大設(shè)計(jì)的專業(yè)范疇來(lái)說(shuō)，高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)著重于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能來(lái)分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，勇于探索、創(chuàng)新及實(shí)踐的能力，以及嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。教師要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力、設(shè)計(jì)思想和基本科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

具體說(shuō)來(lái)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生綜合運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和技能，以及服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的原理和方法，完成服裝產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，調(diào)研服裝市場(chǎng)，完成系列服裝設(shè)計(jì)、制作等，可以培養(yǎng)他們的綜合分析和解決問(wèn)題的能力、主題服裝的設(shè)計(jì)能力、組織管理和溝通能力等。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)上的不良現(xiàn)象，樹(shù)立正確的人生觀，以積極的工作態(tài)度投入畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。[2]

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了接觸社會(huì)、投身實(shí)踐、靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)制作能力的機(jī)會(huì)。因此，其畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求不同于專業(yè)課教學(xué)，一般采用課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合、集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合的方式，教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)表現(xiàn)得更為突出。教師除了必要的指導(dǎo)和跟進(jìn)檢查講評(píng)之外，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。[3]

二、重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理是保障學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。首先，要明確指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)規(guī)范。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教研室根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的要求組織教師討論并制定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要完成的具體內(nèi)容及其規(guī)范要求、時(shí)間安排、作品數(shù)量、作品的質(zhì)量要求等做出周密的部署。

其次，要合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的合理安排與否直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的效果。一般畢業(yè)設(shè)計(jì)主要集中在第四學(xué)年的第二學(xué)期，對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，他們除了要完成一個(gè)系列（5套）的服裝設(shè)計(jì)及制作外，還必須完成畢業(yè)論文的撰寫、畢業(yè)作品的展示，任務(wù)非常繁重。在這個(gè)學(xué)期，他們還要參加各類就業(yè)應(yīng)聘會(huì)，很多學(xué)生因?yàn)槊Σ贿^(guò)來(lái)而匆匆完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，根本沒(méi)時(shí)間去精心修飾作品。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展必須提前安排，要將印有畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)、具體進(jìn)程的《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》在第四學(xué)年的第一學(xué)期末發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生充分利用好春節(jié)長(zhǎng)假這段時(shí)間考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、市場(chǎng)調(diào)研等前期工作，為第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后畢業(yè)設(shè)計(jì)的正式啟動(dòng)做好鋪墊。[4]

再次，需制定相應(yīng)的方法措施，來(lái)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)中間各環(huán)節(jié)的檢查工作。服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包含選題（大主題下可設(shè)小主題）、前期社會(huì)實(shí)踐與市場(chǎng)調(diào)研、收集資料、整理與分析資料、方案構(gòu)思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔、作品展示這些過(guò)程，具體環(huán)節(jié)可分為以下四個(gè)：

（一）構(gòu)思方案：學(xué)生根據(jù)選定的主題，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研情況，對(duì)支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設(shè)計(jì)方案，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和設(shè)計(jì)方向。

（二）定稿：學(xué)生根據(jù)擬定的方案，畫出幾個(gè)系列服裝的草圖，并說(shuō)明創(chuàng)作思路和意圖，指導(dǎo)教師給予有價(jià)值的建議，根據(jù)效果、面料的可選性、加工等因素選定一個(gè)系列作為最終方案。

（三）繪制效果圖和結(jié)構(gòu)圖：將選定的一個(gè)系列服裝畫出效果圖，注明設(shè)計(jì)構(gòu)思，并繪出結(jié)構(gòu)圖，在教師指導(dǎo)下作必要的修改完善。

（四）裁剪與制作：制作一個(gè)系列5套服裝。在制作過(guò)程中，學(xué)生要按照設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)并完善設(shè)計(jì)構(gòu)思，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己獨(dú)立完成，這是檢驗(yàn)學(xué)生將構(gòu)思轉(zhuǎn)換成服裝成品能力的關(guān)鍵。

根據(jù)以上環(huán)節(jié)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教研室要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作同時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，一方面對(duì)學(xué)生的過(guò)程成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)中的重要組成部分；另一方面對(duì)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平與責(zé)任心也進(jìn)行如實(shí)考核，作為教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)方案、成衣制作和作品展示等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握選題的難度和深度，以及解決學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)制作過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。[5]

三、采用主題教學(xué)法

在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，主題教學(xué)法是一種行之有效的方法，主題教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，充分重視學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。主題教學(xué)法為發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)用藝術(shù)類學(xué)科的設(shè)計(jì)教學(xué)所普遍使用，它以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實(shí)際問(wèn)題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原理與方法的掌握。

主題教學(xué)法的實(shí)施就是選取某一切入點(diǎn)（即主題），導(dǎo)引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生以探索、實(shí)驗(yàn)的態(tài)度嘗試不同的創(chuàng)作方式，最終形成能夠體現(xiàn)主題、有個(gè)性、有原創(chuàng)并切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。例如，以“建筑”為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師講解以“建筑”為主題如何進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的立意、思考和創(chuàng)作，要求學(xué)生必須把新的理念和思想體現(xiàn)在服裝的款式上。教師在導(dǎo)入主題時(shí)，可以從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等方面啟發(fā)學(xué)生全方位感觸建筑的有形和無(wú)形，指導(dǎo)學(xué)生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達(dá)效果，并要求結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢(shì)；綜合以上幾個(gè)方面的信息，進(jìn)而形成全新款式。主題教學(xué)法要求學(xué)生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開(kāi)始，通過(guò)觀看各種建筑圖片，或者是帶有經(jīng)典建筑的影片，體會(huì)各種建筑的外形構(gòu)造和氣質(zhì)神韻，形成各種不同類型的建筑概念：有古典的有現(xiàn)代的，有中式的有西式的，有復(fù)雜的有簡(jiǎn)練的，有精致細(xì)膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和激情，產(chǎn)生活躍的思維態(tài)勢(shì)，結(jié)合服裝要素，創(chuàng)作出富有特質(zhì)的作品。[6]

主題教學(xué)法教授的是一種具有原創(chuàng)性和實(shí)證精神的設(shè)計(jì)方法，它打破了時(shí)間與空間的傳統(tǒng)格局，尋求的是一種思維方法，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)展的、思辨的創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，非常符合設(shè)計(jì)教學(xué)的規(guī)律。主題教學(xué)法的選題思路很重要，服裝設(shè)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切，服裝能迅速準(zhǔn)確地傳遞社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化信息，因此，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展動(dòng)向來(lái)擬定選題，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)做設(shè)計(jì)，以順應(yīng)時(shí)尚潮流。

四、與企業(yè)和市場(chǎng)結(jié)合

為了讓學(xué)校教育更好地與社會(huì)接軌，必須根據(jù)行業(yè)與市場(chǎng)的需求來(lái)確定服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。受高校的學(xué)術(shù)氛圍影響，學(xué)生喜愛(ài)設(shè)計(jì)概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)和實(shí)用服裝設(shè)計(jì)兩大方向，引導(dǎo)部分學(xué)生朝與企業(yè)、市場(chǎng)接軌的實(shí)用服裝設(shè)計(jì)方向發(fā)展。創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)方向比較注重展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作才華，注重個(gè)性，但是創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對(duì)實(shí)用服裝設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可通過(guò)一些知名服裝品牌的案例分析，使學(xué)生明確“設(shè)計(jì)服務(wù)于生活”的原則。對(duì)于實(shí)用服裝設(shè)計(jì)，學(xué)生必須充分意識(shí)到所謂“實(shí)用”不等于不要藝術(shù)性和創(chuàng)意，它同樣講究精彩的構(gòu)思與創(chuàng)新，只不過(guò)更加強(qiáng)調(diào)與人們的生活需求相契合，要求服裝設(shè)計(jì)與企業(yè)、市場(chǎng)接軌，能夠占據(jù)市場(chǎng)份額是其終極目標(biāo)。

許多服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)到自己心儀的企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，他們帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)入企業(yè)，在此期間，學(xué)生能充分利用企業(yè)的資源，發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)才能。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)企業(yè)而言，采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。[7]

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)還可把服裝企業(yè)的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)或者需要解決的難題作為內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)品定位設(shè)計(jì)新產(chǎn)品，企業(yè)出資、出設(shè)備，并派技術(shù)人員指導(dǎo)，這樣既可以使學(xué)生既有經(jīng)濟(jì)收入，又可以盡快了解企業(yè)運(yùn)作，適應(yīng)企業(yè)要求。學(xué)生在與企業(yè)磨合的過(guò)程中，還能改變其設(shè)計(jì)產(chǎn)品一味追求個(gè)性而不顧及生產(chǎn)與市場(chǎng)的弊端，提高作品的采用率。同時(shí)企業(yè)也得到新思想、新設(shè)計(jì)或者解決難題，一舉多得。[8]

五、與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌

與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌是對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。服裝設(shè)計(jì)大賽也分創(chuàng)意類設(shè)計(jì)和實(shí)用類設(shè)計(jì)，符合以上對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分類。通過(guò)服裝設(shè)計(jì)大賽，師生能分享參賽學(xué)校的服裝教學(xué)成果、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)作水平、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，嘗試將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與國(guó)內(nèi)或國(guó)際性的服裝設(shè)計(jì)大賽接軌，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題選定為某個(gè)或某些大賽的主題，運(yùn)用主題教學(xué)法，教師通過(guò)解析大賽主題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、表現(xiàn)、完成服裝作品。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與參加比賽結(jié)合起來(lái)，可激發(fā)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的效果和質(zhì)量。如果學(xué)生能在服裝設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)，其獲獎(jiǎng)的作品不僅可成為學(xué)生擇業(yè)時(shí)含金量較高的自薦資料，而且對(duì)擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)知名度、提高學(xué)生的就業(yè)率都將起到良好的帶動(dòng)作用，同時(shí)也能激勵(lì)后來(lái)的學(xué)生更加積極地投入設(shè)計(jì)大賽中，以實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

將畢業(yè)設(shè)計(jì)與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌，學(xué)生不但可以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺(tái)，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒(méi)能獲獎(jiǎng)，學(xué)生也能夠從中積累一些經(jīng)驗(yàn)，為今后更好的設(shè)計(jì)打下一定的基礎(chǔ)。值得一提的是，要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃精心篩選大賽，以完成教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)，達(dá)到綜合考察學(xué)生專業(yè)能力的目的。

六、舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)交流展

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)就是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的展示與交流，這既是學(xué)生們幾年專業(yè)學(xué)習(xí)的成果匯報(bào)，也是展示學(xué)校教學(xué)水平的重要途徑。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品可以通過(guò)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種形式來(lái)表現(xiàn)效果，分別體現(xiàn)舞臺(tái)大效果和近距離逼真效果，各有千秋，相互補(bǔ)充。通過(guò)舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)交流展活動(dòng)，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)成果檢驗(yàn)更為直觀，學(xué)生通過(guò)展覽交流設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，可以獲得一種成就感，增強(qiáng)自信心；學(xué)校方面也可以借此總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究并改進(jìn)教學(xué)組織模式，以利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也可以讓學(xué)生在相互的比較中找出差距，從模特的動(dòng)態(tài)展示中發(fā)現(xiàn)服裝的美和缺點(diǎn)，明確今后努力的方向。

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不僅面向?qū)W校展示，還可走出校園到社會(huì)的舞臺(tái)去亮相，甚至可專門邀請(qǐng)本地區(qū)的服裝企業(yè)和媒體現(xiàn)場(chǎng)觀摩，這給學(xué)生提供了向社會(huì)、向企業(yè)直接展示專業(yè)能力的機(jī)會(huì)，也宣傳了學(xué)校的專業(yè)教學(xué)成果，一旦企業(yè)欣賞某些學(xué)生的作品有可能直接吸納到企業(yè)工作，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。使他們充分發(fā)揮創(chuàng)新性思維，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)系列服裝從構(gòu)思到成衣的完整過(guò)程，充分運(yùn)用了所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，是幾年學(xué)習(xí)成果的大總結(jié)，也是對(duì)未來(lái)工作的一個(gè)鋪墊。因此，高校不斷研究和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，順應(yīng)服裝人才培養(yǎng)規(guī)律和方向，結(jié)合社會(huì)與市場(chǎng)的需求，組織并管理好環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，這是需要高校服裝專業(yè)的師生共同努力的地方。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王小雷.服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（5）.

篇3

關(guān)鍵詞 服裝設(shè)計(jì) 版型 結(jié)構(gòu) 工藝 工作室

中圖分類號(hào)：J523.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

服裝專業(yè)院校畢業(yè)生缺乏市場(chǎng)觀念是眾所周知的，也是一直困擾著用人企業(yè)和校方的一個(gè)難題。能否通過(guò)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)來(lái)減少這一矛盾是每一位專業(yè)教師都應(yīng)積極思考的問(wèn)題。在此，筆者結(jié)合工作室教學(xué)模式的探索與嘗試淺抒陋見(jiàn)。

1我國(guó)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展歷程

20世紀(jì)80年代初期，服裝設(shè)計(jì)作為一門新興專業(yè)，登陸我國(guó)教育界。開(kāi)始，由于人們更看重服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，因而多由藝術(shù)類院校率先開(kāi)辦，其專業(yè)性質(zhì)被圈定在藝術(shù)范疇內(nèi)。20世紀(jì)90年代以后，隨著人們對(duì)服裝了解認(rèn)識(shí)的增多和對(duì)前期教學(xué)狀況的反思，國(guó)內(nèi)許多院校逐步意識(shí)到服裝工藝技術(shù)教學(xué)的重要性，相對(duì)削減了藝術(shù)繪畫課程內(nèi)容及課時(shí)量，加強(qiáng)了相關(guān)工藝技術(shù)技能課程的訓(xùn)練，對(duì)于一些常見(jiàn)的服裝式樣進(jìn)行了一定程度的制作實(shí)踐，學(xué)生的工藝技術(shù)能力有所提高。不過(guò)這些技能訓(xùn)練往往集中在一些固定款式的復(fù)制上，諸如西服、西褲、馬甲、大衣、襯衫等，一些人認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能就是教會(huì)學(xué)生能裁剪制作這些衣褲，專業(yè)教學(xué)又走入另一片面的誤區(qū)。通過(guò)對(duì)那一時(shí)期畢業(yè)生的追蹤調(diào)查了解到，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)面對(duì)的產(chǎn)品并非都是那些定型裁法的日常裝，更多的是款式與結(jié)構(gòu)有變化的時(shí)裝，這對(duì)于僅了解一點(diǎn)常規(guī)服裝裁作技術(shù)的學(xué)生來(lái)講，可以說(shuō)是全新而陌生的工作。他們?cè)诓涣私馐袌?chǎng)、不了解服用材料、不懂結(jié)構(gòu)的情況下所搞的設(shè)計(jì)，通常是“紙上談兵”地畫一些效果圖。好在那時(shí)屬于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代結(jié)束的慣性期，國(guó)營(yíng)企業(yè)數(shù)量還占有一定比例，學(xué)生分到企業(yè)后能有幾年的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)際工作中不斷提高自己的專業(yè)技能，其中素質(zhì)好悟性強(qiáng)的學(xué)生會(huì)逐漸顯露頭角，施展自己的才華成為企業(yè)的核心骨干或知名設(shè)計(jì)師。

90年代末，國(guó)內(nèi)各行各業(yè)與國(guó)際間的交流學(xué)習(xí)日益頻繁，人們對(duì)服裝設(shè)計(jì)本質(zhì)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)服裝設(shè)計(jì)與純藝術(shù)及其它視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)藝術(shù)的差別也有了一定共識(shí)，服裝設(shè)計(jì)從門類劃分上開(kāi)始剝離藝術(shù)范疇，并且各類院校紛紛著手進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，像素描、色彩等基礎(chǔ)繪畫課程教學(xué)開(kāi)始逐步轉(zhuǎn)向貼近專業(yè)的優(yōu)化訓(xùn)練：注重短期作業(yè)，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)物體結(jié)構(gòu)特征的設(shè)計(jì)性素描，以人物速寫訓(xùn)練為設(shè)計(jì)繪畫人物動(dòng)態(tài)表現(xiàn)作鋪墊；服裝技術(shù)技能方面，不但加大服裝制作工藝的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時(shí)，也更加注重服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)版型、工藝縫制技術(shù)與面輔料的統(tǒng)一，專業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)出面適應(yīng)市場(chǎng)需要的理性思考。至此，服裝專業(yè)教學(xué)經(jīng)過(guò)二十年的發(fā)展，基本構(gòu)建起了培養(yǎng)專業(yè)人才所需的較合理的知識(shí)體系。

2高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式

工作室教學(xué)是我國(guó)近年來(lái)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，以教、研、產(chǎn)為一體培養(yǎng)學(xué)生的一種新興教學(xué)模式，對(duì)于一些應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，其工作室教學(xué)優(yōu)勢(shì)更為顯著。工作室教學(xué)是以師生日常生活狀態(tài)的接觸為特征，學(xué)生主要是通過(guò)親自參與教師設(shè)計(jì)實(shí)踐的全過(guò)程或在教師指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程，學(xué)到專業(yè)知識(shí)的整體貫穿與應(yīng)用，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣對(duì)于“學(xué)”的一方，有利于縮短從書本知識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)踐的階段性差異；有利于化解傳統(tǒng)教學(xué)中簡(jiǎn)單的單向授受關(guān)系，以促成新型“自助式教育”，使靜態(tài)的授受教學(xué)向動(dòng)態(tài)的參與教學(xué)轉(zhuǎn)化。對(duì)于“教”的一方，在一定程度上能體現(xiàn)出以能力論成敗，有助于將教師的利益、責(zé)任及榮譽(yù)感結(jié)為一體。同時(shí)給教師以較多自我完善和自我培養(yǎng)的空間，使其充分發(fā)揮創(chuàng)造性才能。更重要的是可以形成導(dǎo)師即學(xué)科帶頭人為核心的教學(xué)與科研群體，培養(yǎng)青年教師快速成長(zhǎng)，而且各工作室之間也有了實(shí)實(shí)在在的競(jìng)爭(zhēng)，能夠促使知識(shí)不斷更新。早在上世紀(jì)二十年代，被譽(yù)為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育先軀的德國(guó)包豪斯教學(xué)體系，就明確強(qiáng)調(diào)藝術(shù)和技術(shù)的再統(tǒng)一。采用藝術(shù)家與富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且技能技巧高超的工匠合作的工作室教學(xué)，使其在學(xué)生身上產(chǎn)生“化合效應(yīng)”，培養(yǎng)了當(dāng)時(shí)一批杰出的設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)教育家。包豪斯所倡導(dǎo)的“設(shè)計(jì)為人服務(wù)”、“為人創(chuàng)造更舒適、更便利、更理想的生活”設(shè)計(jì)理念，對(duì)今天的設(shè)計(jì)教育仍有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)今世界各國(guó)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育都以工作室教學(xué)為主體，培養(yǎng)學(xué)生“從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造新生活”的實(shí)際能力。我國(guó)在二十世紀(jì)九十年代后期，個(gè)別知名藝術(shù)院校也開(kāi)始試行工作室教學(xué)，進(jìn)入本世紀(jì)，這種教學(xué)體制已被越來(lái)越多的院校所采納。

設(shè)立服裝設(shè)計(jì)工作室也是為迎合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教學(xué)改革的需要。根據(jù)服裝專業(yè)特點(diǎn)，除了擔(dān)當(dāng)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際技能的正常授課任務(wù)外，更重要的是要針對(duì)市場(chǎng)或?yàn)樯鐣?huì)上的單位、個(gè)人搞定向設(shè)計(jì)，以設(shè)計(jì)制作的項(xiàng)目積累經(jīng)驗(yàn)。而且在工作室教學(xué)中合理設(shè)置一些選修課和學(xué)術(shù)性的交流講座，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)專業(yè)內(nèi)涵的理解。工作室教學(xué)是一個(gè)發(fā)揮教師主動(dòng)性及施展個(gè)人才華的平臺(tái) ，教師將更注重自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，能更廣泛關(guān)注和研究本領(lǐng)域的新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)，形成以課題項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)、科研，使教學(xué)體系更完善、更貼近社會(huì)與市場(chǎng)的需要。相信這種新的教學(xué)模式將會(huì)培養(yǎng)出既有專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)技能知識(shí)，又有與時(shí)代、與社會(huì)發(fā)展同步，完全能夠適應(yīng)市場(chǎng)需要的新型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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    新課程改革中指出：課程內(nèi)容應(yīng)切實(shí)反映學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，努力體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，將會(huì)有效地改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活和現(xiàn)實(shí)世界相脫節(jié)的狀況，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

    在這一新的教育理念下，我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)的《制造時(shí)尚――走近服裝設(shè)計(jì)大師》為課題的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生自身?xiàng)l件，給學(xué)生提供發(fā)散式的思維與設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生異想天開(kāi)，集服裝設(shè)計(jì)、制作和表演于一體，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立、自信、創(chuàng)新的精神，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中本人作了以下探索：

    一、 走近“大師”，了解時(shí)尚，拓展視野

    目前各類時(shí)尚電視，時(shí)尚報(bào)刊雜志隨處可見(jiàn)，不經(jīng)意間影響著人們的生活。時(shí)尚不是時(shí)髦，而是前衛(wèi)、是潮流、是個(gè)性，而時(shí)尚通常也是學(xué)生所向往的。但高二學(xué)生平時(shí)功課繁忙，少有時(shí)間看時(shí)尚服飾表演或圖片。我就利用網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生們搜集了許多世界服裝設(shè)計(jì)大師的有強(qiáng)烈個(gè)性的時(shí)裝作品圖片。把各種千奇百怪的服裝利用多媒體展示給學(xué)生，邊看邊講解服裝顏色的搭配、風(fēng)格、款式等服裝設(shè)計(jì)基本要素，開(kāi)拓學(xué)生視野。學(xué)生們看后覺(jué)得有些大師作品自己也可以制作出來(lái)，大師其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)。于是我鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，也許你們今天的設(shè)計(jì)也會(huì)成為明天的時(shí)尚，因?yàn)橹b設(shè)計(jì)大師皮爾.卡丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他二、三十年前設(shè)計(jì)的服裝成了人們今天的時(shí)尚。

    二、 師生互動(dòng)，感受時(shí)尚，挑戰(zhàn)自我

    自信是所有事業(yè)成功者的基本特征。而我們的學(xué)生經(jīng)常是既向往在眾人面前展現(xiàn)自己，但又因?yàn)樽孕挪蛔愣桓疑吓_(tái)表演。教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生上臺(tái)表演的勇氣，敢于向懦弱的自我挑戰(zhàn)。其次才是訓(xùn)練基本動(dòng)作。作為一個(gè)美術(shù)教師，我以前所學(xué)的知識(shí)是相當(dāng)有限的，我真誠(chéng)地告訴學(xué)生，在教學(xué)之前，自己也一知半解，我愿意和同學(xué)一起學(xué)習(xí)探討，從而打消學(xué)生的顧慮。我和學(xué)生一起觀看模特走臺(tái)的短片，一起分析其特點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)闹v解，甚至示范，并讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。學(xué)走臺(tái)過(guò)程中不強(qiáng)調(diào)模特的身高和體形，只要求挺胸收腹、肩膀舒展、視線平視前方，然后跟著音樂(lè)的節(jié)奏，走成直線就可以了。而能做到這些，一個(gè)充滿自信的形象基本塑造成功。當(dāng)然在幾分鐘內(nèi)要走好臺(tái)步是不現(xiàn)實(shí)的，但只要讓學(xué)生能抬頭挺胸找到自信的感覺(jué)就是最大的成功。

    三、互相協(xié)作，制造“時(shí)尚”，釋放智慧

    互相協(xié)作是一種團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)，是當(dāng)今社會(huì)取得成功必不可少的一種素質(zhì)。盡管學(xué)生已經(jīng)有了拓展視野的鋪墊，但如何因地制宜地就地取材，尚需學(xué)生的互相協(xié)作。在我展示了為學(xué)生準(zhǔn)備的許多材料的同時(shí)，學(xué)生也展示了他們各自所準(zhǔn)備的材料，其中有帽子、圍巾、浴巾、床單、窗簾、花布等等應(yīng)有盡有。活動(dòng)中，他們一邊探討，一邊反復(fù)試驗(yàn)著如何搭配出最美的服裝色彩和款式。而教師本著尊重學(xué)生的創(chuàng)意，給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生能互通有無(wú)，互相協(xié)作，表現(xiàn)出一種良好的協(xié)作精神。在小組成員的精心設(shè)計(jì)、制作下，不到30分鐘的時(shí)間，每組基本上都已經(jīng)設(shè)計(jì)制作好了各具特色的“時(shí)尚”服飾。

    四、 作品展示，體驗(yàn)時(shí)尚，收獲成功。

    知識(shí)與能力的獲得，離不開(kāi)人的積極參與，離不開(kāi)認(rèn)識(shí)主體的活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生的共同努力，多姿多彩的創(chuàng)意作品已經(jīng)誕生。隨著音樂(lè)的節(jié)拍，“裝扮一新”的學(xué)生模特們走著并不標(biāo)準(zhǔn)的臺(tái)步上場(chǎng)了！贏來(lái)了學(xué)生陣陣熱烈的掌聲和發(fā)自內(nèi)心的歡笑聲。我即刻拿出相機(jī)，錄下了這激動(dòng)人心的場(chǎng)面（附圖）。學(xué)生們得意地欣賞著自己設(shè)計(jì)的作品，充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。展示結(jié)束，學(xué)生評(píng)選出了最佳“設(shè)計(jì)”和最佳“模特”。不過(guò)最后誰(shuí)是最好的已經(jīng)不再重要，重要的是通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)、制作、表演的過(guò)程中傾注了感情，創(chuàng)造了美感，收獲了成功。

    可以說(shuō)，這是一堂以美術(shù)為主的藝術(shù)探索課。對(duì)學(xué)生而言，在師生平等的課堂氛圍中，學(xué)生們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力以及同學(xué)之間交流與合作的能力。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也是一種自我挑戰(zhàn)，面對(duì)新的知識(shí)，不會(huì)沒(méi)關(guān)系，只要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于探索，敢于實(shí)踐，就可以讓教學(xué)過(guò)程成為師生共同參與、共同創(chuàng)造，共同發(fā)展的過(guò)程。

2004/5/24         

篇5

關(guān)鍵詞：高職；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)；技能大賽；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：彭顥善（1970－），男，江西余干人，浙江嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)榉b設(shè)計(jì)；陳文（1974－），女，江西撫州人，浙江嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)槿菊こ獭?/p>

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1001－7518（2012）11－0063－03

根據(jù)國(guó)內(nèi)外多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)教育技能競(jìng)賽已成為選拔高技能人才，推動(dòng)高技能人才隊(duì)伍的建設(shè)的重要助推器。我國(guó)職業(yè)教育多年來(lái)來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，逐步探索了一套適合職業(yè)教育的具有中國(guó)特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)，以賽促教，成為新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的新動(dòng)向。

通過(guò)組織學(xué)生參賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性和主觀能動(dòng)性，有利于改進(jìn)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)互惠，有利于加強(qiáng)院校間、校企間技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)的交流。作為一名服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，為了提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，筆者進(jìn)行了一定的實(shí)踐探索和研究。

一、職業(yè)院校師生參加技能大賽的價(jià)值及作用

（一）參加技能大賽有利于展示和檢驗(yàn)教學(xué)成效。技能大賽為充分展示職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際操作技能提供了有利的平臺(tái)，進(jìn)而可以檢驗(yàn)職業(yè)教育的教學(xué)成果。參賽成績(jī)已成為評(píng)估職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)、成為衡量職業(yè)院校辦學(xué)實(shí)力的重要參考?；诼殬I(yè)技能競(jìng)賽是依據(jù)一定的參賽標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展的，技能競(jìng)賽必然會(huì)對(duì)參賽對(duì)象進(jìn)行優(yōu)劣的鑒定和等級(jí)的區(qū)分，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)選優(yōu)秀。通過(guò)院校在技能大賽中的獲獎(jiǎng)情況可以從某個(gè)層面評(píng)估院校的辦學(xué)水平，師生大技能大賽的參賽成績(jī)可以衡量師生的實(shí)際操作水平，技能大賽有利于展示和檢驗(yàn)教學(xué)成效。

（二）參加技能大賽有利于選拔和激勵(lì)技能強(qiáng)手，鞭策落后者。遴選高級(jí)人才、培養(yǎng)技能高手是職業(yè)技能大賽的主要目的，技能大賽使一批專業(yè)技能人才脫穎而出。大賽的獲獎(jiǎng)?wù)卟粌H可以獲得獎(jiǎng)金和榮譽(yù)，而且金獎(jiǎng)獲得者還可獲得國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的“服裝設(shè)計(jì)”技師證書，銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)獲得者將獲得“服裝設(shè)計(jì)”高級(jí)技工證書。在前幾屆大賽中脫穎而出的優(yōu)秀選手大多被知名企業(yè)高薪聘用，這種激勵(lì)作用遠(yuǎn)勝于獲獎(jiǎng)本身。技能競(jìng)賽對(duì)參加比賽的選手起到了積極的激勵(lì)作用,可以使其按既定的競(jìng)賽目標(biāo)、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分挖掘參與者的潛能。此外，技能競(jìng)賽的激勵(lì)作用還表現(xiàn)在對(duì)未獲獎(jiǎng)的單位和個(gè)人。對(duì)于比賽成績(jī)落后者，這同樣是激勵(lì)，是有力的鞭策。落后者如果仍不努力改進(jìn)自我，差距就會(huì)無(wú)限放大。這對(duì)于未獲獎(jiǎng)?wù)叨酱僮晕也檎覇?wèn)題，努力學(xué)習(xí)，改變落后的狀態(tài)有著積極的激勵(lì)作用，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。技能大賽有利于選拔和激勵(lì)技能強(qiáng)手，鞭策落后者。

（三）參加技能大賽有利于營(yíng)造尊職重技的氛圍。目前，技能大賽引起了企業(yè)的高度關(guān)注，社會(huì)各方面都給予了的積極、廣泛地關(guān)注。宣傳職業(yè)教育的優(yōu)秀教學(xué)成果，有利于調(diào)動(dòng)社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注，擴(kuò)大職業(yè)教育的社會(huì)影響力，塑造職業(yè)教育的良好社會(huì)形象。職業(yè)教育技能競(jìng)賽積極營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、重視和支持職業(yè)技術(shù)教育的良好氛圍，使職業(yè)教育在社會(huì)的認(rèn)同度不斷提升，職業(yè)教育的吸引力不斷增強(qiáng)。技能大賽是職業(yè)技術(shù)教育的晴雨表，各方面對(duì)技能大賽的重視，預(yù)示著尊重勞動(dòng)、尊重技能、重視職業(yè)教育的時(shí)代初見(jiàn)端倪，企業(yè)更關(guān)心職教、更積極參與職教，反過(guò)來(lái)，職教的成果惠及企業(yè)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”效果。技能大賽有利于營(yíng)造尊職重技的社會(huì)氛圍。

二、我院師生參加大賽取得的一些成績(jī)

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝專業(yè)師生在最近幾年的各類技能大賽中從零起步，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉和提升，取得了一定的成效。近幾年相繼有學(xué)生和教師在各類全國(guó)性比賽中獲獎(jiǎng)，充分展示了學(xué)院職業(yè)技能的教學(xué)成果。

2008‘雅戈?duì)枴珖?guó)首屆高職高專院（校）師生服裝設(shè)計(jì)技能大賽以“夢(mèng)想·跳躍”為主題，分教師組和學(xué)生組進(jìn)行評(píng)比。911件參賽作品經(jīng)專家評(píng)委評(píng)審有64件入圍決賽（其中學(xué)生組794件作品34件入圍，教師組117件作品30件入圍），評(píng)委專家以“在實(shí)用的基礎(chǔ)上結(jié)合原創(chuàng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，以獨(dú)特的風(fēng)格演繹時(shí)尚潮流”為標(biāo)準(zhǔn)，分別在教師組和學(xué)生組中評(píng)選出金、銀、銅獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)及最佳效果圖獎(jiǎng)、最佳工藝獎(jiǎng)等。我院服裝教研室老師參賽的系列設(shè)計(jì)作品《極致》以華麗的造型、精美的搭配獲得教師組綜合銀獎(jiǎng)，作品《釋放》系列以新穎的設(shè)計(jì)獲得最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，選派的參賽學(xué)生服裝06-2班吳海霞同學(xué)系列作品《Hero》榮獲得學(xué)生組綜合銅獎(jiǎng)和最佳工藝獎(jiǎng)并獲得由國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的高級(jí)技工證。

2009年12月全國(guó)第二屆服裝設(shè)計(jì)技能大賽決賽中，收到的561個(gè)參賽作品中只有65件作品入圍決賽（教師作品30件，學(xué)生作品35件）。我院服裝專業(yè)教師系列的作品《游走》入圍并在江蘇揚(yáng)州進(jìn)行展示，作品在服裝的材料及細(xì)節(jié)的搭配上表現(xiàn)出富于幻想的情懷及激情，緊扣主題，摘得教師組銀獎(jiǎng)及最佳設(shè)計(jì)圖一等獎(jiǎng)。

2010年，我院服裝專業(yè)又組織學(xué)生參加“達(dá)利杯”2010全國(guó)第三屆服裝設(shè)計(jì)大賽，大賽要求設(shè)計(jì)作品充分展示年輕人富有活力、幻想和時(shí)尚潮流的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。我院服裝08-2班龐姍姍同學(xué)以《破界》系列在全國(guó)參賽幾十個(gè)高職院校的700多幅作品中成功入圍（全國(guó)僅15名學(xué)生入圍），經(jīng)過(guò)師生的共同努力，最終以一系列出色的作品展示獲得學(xué)生組銀獎(jiǎng)及最佳服飾搭配獎(jiǎng)。

2010年9月我專業(yè)老師指導(dǎo)的08服裝（2）班學(xué)生吳小笑、以及09服裝（2）班學(xué)生謝麗麗、王芳芳同學(xué)在精心老師的指導(dǎo)下成功入圍了“濮院毛衫杯”中國(guó)桐鄉(xiāng)毛針織服裝文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽；專業(yè)老師的兩幅毛衫設(shè)計(jì)也在參賽作品中脫穎而出（200多幅作品參賽），進(jìn)入“濮院毛衫杯”中國(guó)桐鄉(xiāng)毛針織服裝文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)復(fù)賽。

2011年4月10日，由浙江省旅游局、寧波市人民政府主辦的首屆浙江旅游服飾設(shè)計(jì)大賽有來(lái)自二十多家專業(yè)和綜合性大學(xué)的在校師生，以及國(guó)內(nèi)知名職業(yè)設(shè)計(jì)師參加，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，共收到參賽作品500多份，最終僅選出20名入圍選手參加了決賽，大賽設(shè)金獎(jiǎng)1名、銀獎(jiǎng)2名、銅獎(jiǎng)3名。本專業(yè)老師指導(dǎo)的服裝10-3班徐瑤瑤同學(xué)經(jīng)過(guò)三輪的激烈角逐，以一系列制作精美、優(yōu)雅時(shí)尚的旅游職業(yè)女裝喜獲銅獎(jiǎng)。

這些比賽充分展示了我院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平，體現(xiàn)了我院學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)，也鼓勵(lì)更多師生參加技能訓(xùn)練，在各類比賽中取得更好的成績(jī)。

三、對(duì)以賽促教，深化課程教學(xué)改革的思考

（一）以賽促練，提高綜合技能。當(dāng)今，參加技能大賽對(duì)于促進(jìn)參賽者的進(jìn)步已取得廣泛認(rèn)同，參賽的過(guò)程就是學(xué)習(xí)。一般大賽，都有明確的主題，對(duì)內(nèi)容和作品規(guī)格都有一定的要求，競(jìng)賽主題很多來(lái)自于企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，可以說(shuō)，參賽者在參賽過(guò)程中所接觸的是一次完整的項(xiàng)目，作品要體現(xiàn)創(chuàng)新思想，緊扣主題。比賽不僅考察了選手的設(shè)計(jì)理念，還要求參賽者有熟練的操作能力，這都是服裝設(shè)計(jì)實(shí)際工作中非常重要的。技能參賽前必須對(duì)賽事進(jìn)行全面的了解，對(duì)服裝效果圖、款式設(shè)計(jì)進(jìn)行全面思考，參賽者要大量查閱收集相關(guān)的資料，以便更好的完成設(shè)計(jì)作品。這就充分地發(fā)揮了參賽者自主學(xué)習(xí)的積極性，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以傳授和灌輸理論知識(shí)為主要教學(xué)模式所不能及的。以技能大賽為重要平臺(tái)，以賽促練，提高了參賽者思考問(wèn)題的主動(dòng)性和對(duì)新技術(shù)、新情況的應(yīng)對(duì)能力，提高了參賽者的綜合技能。通過(guò)教師參與和指導(dǎo)學(xué)生參與技能大賽，師生同臺(tái)競(jìng)技，可以教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)教師更好掌握本行業(yè)、企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需要及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，不斷提高師生的實(shí)踐能力。以賽促練，使課程改革和教學(xué)模式改革與技能大賽直接對(duì)接，進(jìn)而提高了專業(yè)教師的課程開(kāi)發(fā)能力和課程實(shí)施能力，使課程改革得以實(shí)施。

（二）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，拓展校企合作的新平臺(tái)。服裝職業(yè)技能大賽內(nèi)容越來(lái)越貼近行業(yè)的技術(shù)前沿，是這幾年大賽的一個(gè)顯著特點(diǎn)。服裝企業(yè)積極支持大賽，大賽人才服務(wù)服裝企業(yè)，實(shí)現(xiàn)了共贏。大賽不僅是職業(yè)院校師生技能展示的舞臺(tái)，也是推進(jìn)校企深度合作的紐帶。大賽的命題組專家有很多都是來(lái)自企業(yè)一線的專家。比賽的命題也與行業(yè)、企業(yè)非常貼合，賽場(chǎng)的諸多評(píng)委也多是各個(gè)服裝企業(yè)的精英。這樣，學(xué)校人才的培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)的需求之間，就有了一個(gè)很好的對(duì)接。

通過(guò)參賽拓展校企合作表現(xiàn)為以下兩方面：第一，職教發(fā)展必須緊跟社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的良性對(duì)接；第二，企業(yè)一線人員參與大賽的評(píng)判，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題。以技能大賽為紐帶，作為深化校企合作的突破口，改變傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為中心的人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)為“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。

應(yīng)強(qiáng)化教師職業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職實(shí)踐，同時(shí)把企業(yè)專家引進(jìn)課堂開(kāi)講座、兼職實(shí)踐教學(xué)、與同學(xué)積極溝通、互動(dòng)，讓教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對(duì)接。

（三）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)教育在強(qiáng)調(diào)技能和知識(shí)的同時(shí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。必須以職業(yè)崗位所需的能力為主線來(lái)組織教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容貼近用人單位對(duì)人才的要求，教崗位之所需，學(xué)崗位之所用，達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的目的。大賽比拼的不僅僅是學(xué)生的專業(yè)技能，更是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在參加比賽中要考慮到整體設(shè)計(jì)、材料的搭配運(yùn)用、服裝色彩的搭配、服裝工藝技巧的展示、裝飾搭配、甚至包括表演的方式、走臺(tái)音樂(lè)、燈光等各方面的問(wèn)題，這些對(duì)于每個(gè)參賽選手都是全方位的鍛煉，大賽的內(nèi)容每年都有行業(yè)、企業(yè)技術(shù)前沿的創(chuàng)新，所以應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性，提高他們對(duì)新技術(shù)、新情況的應(yīng)對(duì)能力，要適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教育的力度。而在比賽中，整個(gè)服裝系列的搭配、音樂(lè)背景的選擇、臺(tái)上的展示及與模特的溝通等需要參賽選手連續(xù)十幾個(gè)小時(shí)的奮戰(zhàn)，對(duì)賽手的耐力、高強(qiáng)度下應(yīng)對(duì)壓力的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及與模特等工作人員的溝通等職業(yè)素養(yǎng)都是一個(gè)全面的考驗(yàn)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)行為的養(yǎng)成與培養(yǎng)，如獨(dú)立的工作能力，良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，善于與他人合作的能力等。

（四）加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于職業(yè)教育的教師，自身的綜合能力尤其是實(shí)踐能力至關(guān)重要，不僅要求教師要懂理論更要懂實(shí)踐。組建一支專業(yè)設(shè)計(jì)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比豐富的、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“雙師型”服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)能力水平以及理論基礎(chǔ)等實(shí)際情況，因材施教，進(jìn)行綜合指導(dǎo)。第一：堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的綜合能力，不斷完善教學(xué)方法，以服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽為教學(xué)契機(jī)，以綜合職業(yè)能力訓(xùn)練為主體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行全面的改革，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的50%，采取以項(xiàng)目教學(xué)為主線，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。第二：堅(jiān)持課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相統(tǒng)一，一方面教學(xué)中引用大賽設(shè)計(jì)案例，通過(guò)案例分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)理論，夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，提高課內(nèi)全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，另一方面要重視開(kāi)展競(jìng)賽項(xiàng)目課外小組活動(dòng)，發(fā)掘部分基礎(chǔ)扎實(shí)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們積極參賽，對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的、有計(jì)劃的、針對(duì)性的系統(tǒng)的指導(dǎo)，提高競(jìng)賽實(shí)踐操作能力。

各類服裝專業(yè)技能大賽是展示服裝專業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量的重要舞臺(tái),也是教育改革、專業(yè)建設(shè)的推助器。我們要努力提高應(yīng)賽過(guò)程的組織管理水平、增強(qiáng)師生的合作，在教學(xué)上不斷探索，培養(yǎng)服裝企業(yè)需要的高技能應(yīng)用型人才?！皼](méi)有最好，只有更好”，這是說(shuō)明我們對(duì)教學(xué)的探究會(huì)是永無(wú)止境的。在今后在教學(xué)工作中，我們將及時(shí)總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，努力改進(jìn)和提高。我們有理由相信，在全體教師的共同努力下，我院的服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到更好更快的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建榮，范祖賢.全國(guó)高職學(xué)生技能大賽的啟示[J]．無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，8（2）:6-7.

[2]康玉娥．淺談服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]．今日科苑，2008（8）：244-245.

篇6

關(guān)鍵詞：高職 服裝設(shè)計(jì) 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（c）-0171-02

1 高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)以強(qiáng)化服裝技能訓(xùn)練為特點(diǎn)，為服裝企業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)技能型人才，要求學(xué)生在校期間針對(duì)服裝職業(yè)崗位完成一般性的職業(yè)崗位訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)時(shí)成為合格的就業(yè)人員，具備服裝崗位所必需的最基本、最一般的知識(shí)、技術(shù)能力，上崗后能基本履行崗位職責(zé)，承擔(dān)本職工作，不需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期，這樣的要求使得高職服裝教育在教學(xué)方式上應(yīng)該與普通高等教育有所不同，它強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人，重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)踐育人的重要場(chǎng)所，其建設(shè)與管理越來(lái)越受到重視。

2 高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)建設(shè)針對(duì)地域服裝行業(yè)特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)布局，建立以產(chǎn)業(yè)鏈為基礎(chǔ)的服裝設(shè)計(jì)、打板、制作、營(yíng)銷、展示一體化的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；與企業(yè)密切合作的技術(shù)服務(wù)基地；服裝企業(yè)崗位人才培養(yǎng)基地；探索學(xué)校主導(dǎo)、校企合作共建、設(shè)備和師資共享的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，拓展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與區(qū)域內(nèi)的行業(yè)企業(yè)深度融合，形成具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地即“校中廠”。建立并完善與各專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)相適應(yīng)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)有機(jī)銜接的實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行和管理模式，支撐和推進(jìn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革的實(shí)施，提高實(shí)踐教學(xué)成效。

學(xué)校與相關(guān)服裝公司合作，校企雙方根據(jù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)任務(wù)，合理安排生產(chǎn)計(jì)劃，共同制定學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，由企業(yè)安排技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，企業(yè)將每季新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為專業(yè)的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)或設(shè)計(jì)大賽等形式，讓學(xué)生參與到企業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，為企業(yè)提供一定的創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品，提高企業(yè)與學(xué)校的合作緊密度，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地集學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、崗位培訓(xùn)與課程項(xiàng)目教學(xué)于一體，校企雙方共同制訂學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、員工培訓(xùn)及技能鑒定方案、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與指導(dǎo)方案，確定教學(xué)內(nèi)容和技能要求，共同開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合教材與培訓(xùn)教材。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地也可滿足承擔(dān)自主研發(fā)品牌以及合作服裝企業(yè)品牌部分款式設(shè)計(jì)、制版、車版及小批量生產(chǎn)和學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，承辦及參加各級(jí)職業(yè)技能大賽，舉辦時(shí)裝周。

為保障教學(xué)、保證生產(chǎn)，成立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，校企雙方根據(jù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)任務(wù)，合理安排生產(chǎn)計(jì)劃，共同制定學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師參與教學(xué)，骨干教師指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)和管理，從而提高企業(yè)與學(xué)校的合作緊密度，實(shí)現(xiàn)互利共贏，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行流程如圖1所示。

3 高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理技巧

為了使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的管理與企業(yè)同步，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行管理，管理內(nèi)容主要包括：設(shè)備管理和人員管理兩個(gè)方面。

3.1 設(shè)備管理

由于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模相當(dāng)于一個(gè)小型的服裝企業(yè)，因此對(duì)于設(shè)備管理應(yīng)采取相應(yīng)的管理措施，才能保證生產(chǎn)順利。

設(shè)備管理分為在線設(shè)備管理與備品備件管理、設(shè)備維修及故障管理三個(gè)方面。對(duì)于在線設(shè)備管理應(yīng)及時(shí)跟蹤，建立詳細(xì)的設(shè)備使用、維護(hù)、保養(yǎng)記錄，及時(shí)了解設(shè)備各種信息；對(duì)于備品備件管理需要建立設(shè)備備品備件臺(tái)帳，完成設(shè)備備品備件的出入庫(kù)管理，培訓(xùn)設(shè)備管理員，了解各種備品備件的用途，保證對(duì)既適應(yīng)維修的動(dòng)態(tài)要求，又節(jié)約庫(kù)存投資和庫(kù)存費(fèi)用；設(shè)備維修與故障管理方面需要編制維修計(jì)劃、收集整理設(shè)備故障信息，掌握設(shè)備故障規(guī)律，提供設(shè)備維修技術(shù)并對(duì)維修質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.2 人員管理

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地人員的組成主要是學(xué)生，而學(xué)生是與社會(huì)工人有本質(zhì)的區(qū)別，因此，相對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的人員管理會(huì)更有難度。首先在思想意識(shí)上，學(xué)生認(rèn)為他的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而不是工作；其次在時(shí)間安排上，學(xué)生除了進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的課程外還有很多其他的基礎(chǔ)課和理論課，這就造成了時(shí)間方面的困難。正確引導(dǎo)學(xué)生和合理安排時(shí)間是人員管理面臨解決的主要問(wèn)題。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多管理先進(jìn)的工廠采用“8S”管理模式，“8S”管理內(nèi)涵是：整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SETKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）、節(jié)約（SAVE）、學(xué)習(xí)（Study）等8個(gè)項(xiàng)目，將現(xiàn)代企業(yè)的“8S”管理新觀念應(yīng)用到服裝實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，徹底改變學(xué)生觀念，塑造學(xué)生一絲不茍的敬業(yè)精神，培養(yǎng)勤奮、節(jié)儉、務(wù)實(shí)、守紀(jì)、愛(ài)校的職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣，為學(xué)生今后走上工作崗位成為真正“企業(yè)人”打下良好基礎(chǔ)。

除此以外，學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理，選舉在同學(xué)中有威信的學(xué)生做組長(zhǎng)，在生產(chǎn)和時(shí)間安排等方面進(jìn)行相關(guān)的協(xié)助管理，由于學(xué)生的角度和老師的角度有所不同，因此加入學(xué)生管理的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地將更容易營(yíng)造和諧的生產(chǎn)氛圍。

4 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)預(yù)期成效

4.1 人才培養(yǎng)方面

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)，學(xué)生可結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)和企業(yè)給的相關(guān)項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)，將真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合。與企業(yè)合作實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生既能了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)管理的運(yùn)作程序，熟悉工業(yè)化生產(chǎn)工藝程序與管理知識(shí)，掌握從面輔料采購(gòu)、成本核算、生產(chǎn)加工到成品出廠的全過(guò)程，又能享受企業(yè)提供的信息資源、材料資源、技術(shù)資源、設(shè)備資源。一方面通過(guò)大量的實(shí)踐操作訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握服裝企業(yè)需要的一般技術(shù)，達(dá)到一定的技術(shù)等級(jí)；另一方面由于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地以企業(yè)的模式進(jìn)行生產(chǎn)和管理，使學(xué)生盡早的適應(yīng)企業(yè)節(jié)奏和氛圍，提高了就業(yè)自信和成功率。

4.2 課程體系建設(shè)方面

由于和企業(yè)的深度合作，及時(shí)掌握企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)校和企業(yè)的現(xiàn)狀及時(shí)調(diào)整課程及課程內(nèi)容，校企共同編寫工學(xué)結(jié)合特色教材，保證專業(yè)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。

4.3 師資隊(duì)伍培養(yǎng)方面

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)使服裝專業(yè)教師有機(jī)會(huì)在相關(guān)合作企業(yè)中接觸到新的設(shè)計(jì)理念、新技術(shù)、新工藝，掌握新的信息技術(shù)，教師不斷更新知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，反饋于教學(xué)，同時(shí)提高了教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

4.4 社會(huì)服務(wù)方面

依靠服裝專業(yè)的師資和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備資源，面向本地及周邊地區(qū)進(jìn)行與服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，為服裝企業(yè)提供技術(shù)培訓(xùn)以及技能鑒定培訓(xùn)，面向企業(yè)員工開(kāi)展技能培訓(xùn)、技術(shù)講座等服務(wù)，使專業(yè)社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)能力明顯提升。

參考文獻(xiàn)

篇7

論文摘要:怎樣針對(duì)高職大專學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造出一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生在比較短時(shí)間內(nèi)能迅速掌握時(shí)裝畫的基本技巧，是高等職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)的重要課題。本文就此進(jìn)行了論述，并著重指出了解時(shí)裝畫的基本特征、要素和掌握技巧是學(xué)好時(shí)裝畫的關(guān)鍵。

瞬息萬(wàn)變的服裝業(yè)中服裝設(shè)計(jì)處于這一行業(yè)中最受人矚目的位置，它往往占據(jù)了服裝生產(chǎn)環(huán)節(jié)中最重要的首席地位。時(shí)裝畫，是一名設(shè)計(jì)師藝術(shù)涵養(yǎng)和設(shè)計(jì)水準(zhǔn)的體現(xiàn)。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種古老而又年輕的藝術(shù)創(chuàng)作，時(shí)裝畫始終是一種最基本、最有效、也是最直觀的表現(xiàn)手法。服裝設(shè)計(jì)師的藝術(shù)靈感與服裝質(zhì)地、造型的完美結(jié)合將通過(guò)時(shí)裝畫反映出來(lái)。因而準(zhǔn)確而熟練的掌握服裝畫表現(xiàn)技法在這里顯的就尤為重要。

時(shí)裝畫教學(xué)在職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)當(dāng)中既是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門必修課，需要每個(gè)學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生認(rèn)真掌握。但是作為教學(xué)的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的學(xué)生繪畫基礎(chǔ)較差，這給教師的教學(xué)帶來(lái)很多困難。許多學(xué)生沒(méi)有繪畫基礎(chǔ)，造型能力差，理解力較弱，致使教師在授課時(shí)事倍功半，不能夠達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。針對(duì)職業(yè)大專學(xué)生的特點(diǎn)，再結(jié)合本人多年在時(shí)裝畫技法方面積累的一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些教學(xué)的方法。

一、時(shí)裝畫技法怎么教

(一) 臨摹是時(shí)裝畫技法的敲門磚

學(xué)習(xí)時(shí)裝畫是一個(gè)循序漸進(jìn)熟能生巧的過(guò)程，只有達(dá)到一定的量才能由量發(fā)展到質(zhì)的變化，初學(xué)者不能求之過(guò)急。最簡(jiǎn)單最有效的途徑必須要從臨摹入手，在大量的臨摹與寫生過(guò)程中理解并掌握人體的變化規(guī)律，哪些是可變的，哪些是不可變的。臨摹是對(duì)一個(gè)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景進(jìn)行反復(fù)描繪后要用默畫的手法重復(fù)，然后再對(duì)照原稿尋找差距，多次反復(fù)一定會(huì)有意外的收獲。

在教學(xué)上，一定要遵循教學(xué)規(guī)律，采取由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深的教學(xué)方式，先讓學(xué)生練習(xí)畫人體比例，多臨摹直到能掌握人體的基本型，然后再畫手、腳、五官等。這種教學(xué)進(jìn)程上的循序漸進(jìn)使學(xué)生每走一步都會(huì)有進(jìn)一步的變化，既有利于他們對(duì)技巧的把握，又增添了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們的塑造形象的基本功扎實(shí)，又相應(yīng)地練習(xí)了線條的使用，促進(jìn)他們積累技巧，當(dāng)基本知識(shí)和基本技能達(dá)到一定程度后，學(xué)生便可完整地作畫了。

(二) 畫理是時(shí)裝畫入門者的實(shí)踐認(rèn)知

常言說(shuō)學(xué)無(wú)定法，但學(xué)畢竟有法，畫畫更是如此，畫理是在創(chuàng)作實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，它包含著反復(fù)實(shí)踐、除舊變新的艱苦過(guò)程，一條畫理需要理解更需要在實(shí)踐中運(yùn)用，若不在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)畫理，是很難心領(lǐng)神會(huì)并運(yùn)用自如的，我們?cè)诮虒W(xué)中要特別注意這一點(diǎn)，所以要大量的練習(xí)繪畫，對(duì)各種技法都要實(shí)踐，要特別體現(xiàn)一個(gè)過(guò)程，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新的，又要讓學(xué)生敢于否定舊的，日積月累，逐漸豐富學(xué)生的藝術(shù)技能與藝術(shù)感知，如對(duì)人體各部位比例的把握，對(duì)各部位表現(xiàn)的認(rèn)知，衣服配色的感覺(jué)，都是潛藏在練習(xí)中的畫理，教師有義務(wù)和責(zé)任啟發(fā)學(xué)生，幫助他們活得畫理。

(三) 畫技是職業(yè)院校學(xué)生的立腳石

因材施教是中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，它適用于各種層次教學(xué)，對(duì)職業(yè)院校尤為適用，職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是使他們掌握一門技術(shù)，好在社會(huì)上有立足之地，這就要求在教學(xué)生時(shí)要重基本功的訓(xùn)練，主要訓(xùn)練他們的畫技，因此要找到切實(shí)可行的途徑或手段，提高學(xué)生的畫技，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握最出色的技能，所謂“熟能生巧”，要指導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手，加強(qiáng)訓(xùn)練，只有多練，才能具有純熟的技巧和技能。相對(duì)于理論知識(shí)，我們更注重提高學(xué)生實(shí)踐技能，但這并不是不教理論知識(shí)，仍要要適當(dāng)?shù)亟淌?，真正的藝術(shù)人才要有嫻熟的技藝，更要有高深的文化修養(yǎng)，但是教學(xué)上必須有的防矢，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

(四) 風(fēng)格是時(shí)裝畫技法的點(diǎn)睛

經(jīng)過(guò)一些艱苦的訓(xùn)練后，相信同學(xué)們的時(shí)裝畫會(huì)有一個(gè)較大的進(jìn)步，再融入其它的表現(xiàn)方法，如夸張、變形、簡(jiǎn)化等，時(shí)間久了就會(huì)自然形成自己的風(fēng)格。沒(méi)有風(fēng)格的時(shí)裝畫是沒(méi)有靈魂的，但風(fēng)格的形成需要因材施教，不是一蹴而就的事情。時(shí)裝畫達(dá)到一定程度時(shí)，要想有新的提高就必須要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，從文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、歷史、雕塑、民間美術(shù)等相關(guān)藝術(shù)中去吸收養(yǎng)分，同時(shí)要始終保持一顆年輕的心，把握時(shí)尚，采用新材料新技術(shù)，不斷總結(jié)不斷進(jìn)步，探索自己時(shí)裝畫的風(fēng)格。

二、時(shí)裝畫技法教什么

下面我談一下需要讓每位學(xué)習(xí)時(shí)裝畫的學(xué)生必須要明白和掌握的知識(shí):

(一) 要讓學(xué)生明白時(shí)裝畫的基本特征

只有了解事物的本質(zhì)特征，才能把事物的本質(zhì)特征表現(xiàn)出來(lái)，盡管時(shí)裝畫不是人體畫，但必須學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)特征，人體是大自然中注意完美、最富有變化、最和諧的形體，掌握繪制完美的人體是學(xué)習(xí)時(shí)裝畫的基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)中的人體比例大約在7頭或7.5頭身比例，然而時(shí)裝畫中的人體比例不是一般繪畫藝術(shù)的人體比例，它是通過(guò)藝術(shù)的夸張，達(dá)到視覺(jué)上的審美需求，更能體現(xiàn)出人物的優(yōu)美曲線和修長(zhǎng)身軀。具體表現(xiàn)時(shí)一般軀干部位不變，而將四肢尤其是腿部比例加長(zhǎng)，形成以腰部為中心點(diǎn)的上下比例變化規(guī)律。所以在繪畫時(shí)要掌握事物的本質(zhì)特征，否則繪畫體現(xiàn)出來(lái)的東西是蒼白無(wú)力的，盡量最大程度地概括事物的本質(zhì)，這也是學(xué)習(xí)時(shí)裝畫重要的要求。

(二) 要在學(xué)習(xí)中了解時(shí)裝畫的要素

不知其要領(lǐng)而為之的做法，不論做什么事都不會(huì)成功的，畫畫也是如此，在時(shí)裝畫的學(xué)習(xí)中，明白其要素相當(dāng)重要，因?yàn)樗延勺畛醯臅r(shí)裝版畫發(fā)展到現(xiàn)在的時(shí)裝繪畫，并且成為一個(gè)獨(dú)立完整的畫種-----時(shí)裝畫，是一個(gè)緩慢的過(guò)程。了解時(shí)裝畫就要了解時(shí)裝畫的發(fā)展脈絡(luò)，從雜志插圖到銅版畫，從寫實(shí)手法到夸張、裝飾手法，是人們由對(duì)自然界的客觀表現(xiàn)，向著對(duì)主觀世界、人的情懷意向表現(xiàn)的發(fā)展和提高，不僅如此，時(shí)裝畫也注重技法的表現(xiàn)，強(qiáng)化線條在運(yùn)轉(zhuǎn)流動(dòng)所自然體現(xiàn)出來(lái)的韻致，同時(shí)，還吸收了版畫、水彩、水粉、油畫等技法，在形象刻畫上重提煉、重效果從而形成自身的特點(diǎn)。

(三) 要培養(yǎng)學(xué)習(xí)時(shí)裝畫的技巧

時(shí)裝畫的技巧是不拘一格的，為了表現(xiàn)效果。畫龍點(diǎn)睛之筆常常在最精彩的部分，但總的來(lái)說(shuō)，時(shí)裝畫特別注重人物造型、姿態(tài)、角度與時(shí)裝的最佳組合，強(qiáng)調(diào)面料質(zhì)感肌理和整幅作品的表現(xiàn)方法與其它畫種的相連性。時(shí)裝畫經(jīng)常采用人物的變形、夸張手法，不局限于一般性的動(dòng)態(tài)，是純粹對(duì)人體與服裝美的一種激情感受的表達(dá)。常常采用寫實(shí)手法、夸張手法、裝飾手法、簡(jiǎn)化手法、背景描繪和趣味手法等，除了上述手法之外，還經(jīng)常采用姊妹藝術(shù)的某些技法和材料。如中國(guó)畫中線的運(yùn)用，工筆渲染方法的表現(xiàn)，版畫中刀法的借鑒，油畫技法對(duì)寫實(shí)、細(xì)膩服裝的再現(xiàn)，以及水粉、水彩、水墨、素描等表現(xiàn)技法都可以借鑒。這些種種技法是由表現(xiàn)效果而用的，不可生搬硬套，倘若要豐富作畫的技法，就要多動(dòng)眼觀察，動(dòng)手作畫并且在切身實(shí)踐中尋找規(guī)律，學(xué)到種種畫理畫技之后，創(chuàng)作實(shí)踐就會(huì)有強(qiáng)大的生命力。

總的說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)裝畫不是一蹴而就的事，是一個(gè)過(guò)程的體現(xiàn)。需要經(jīng)過(guò)由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由具象到抽象、由寫實(shí)到寫意的發(fā)展過(guò)程，誰(shuí)違背了這個(gè)過(guò)程誰(shuí)就違反繪畫的邏輯，任何人都不能這樣如此，尤其是初學(xué)者。作為一名教授時(shí)裝畫技法的老師，只有不但清楚教什么，還要清楚怎么教，才能帶領(lǐng)更多的學(xué)生步入時(shí)裝畫的殿堂，開(kāi)啟服裝設(shè)計(jì)的寶藏。

參考文獻(xiàn):

1、《服裝繪畫技法大全》 劉曉剛、何智明著上海文化出版社

篇8

（江西服裝學(xué)院，江西南昌330201）

【摘要】實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，高等院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)引起足夠的重視?，F(xiàn)以針織服裝設(shè)計(jì)課程為對(duì)象，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的內(nèi)容系統(tǒng)進(jìn)行了分析，從實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的組織管理系統(tǒng)、基礎(chǔ)保障系統(tǒng)和過(guò)程管理系統(tǒng)等方面提出了改進(jìn)和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞 針織服裝設(shè)計(jì)；實(shí)踐；質(zhì)量管理

Doi:10.3969/j.issn.2095-0101.2015.04.028

中圖分類號(hào)：G642．0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-0101（2015）04-0084-02

針織服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，將實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系視為一個(gè)系統(tǒng)，其主要功能是對(duì)實(shí)踐教學(xué)各要素實(shí)施有效的監(jiān)督，及時(shí)獲取反饋信息以調(diào)控實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)和各要素，使其實(shí)現(xiàn)針織服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的要求，提高課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

1實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的內(nèi)容系統(tǒng)

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的主要內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)，是指在一定教學(xué)環(huán)境下，教師有組織、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)實(shí)務(wù)相適應(yīng)的、具有實(shí)踐性、應(yīng)用性的學(xué)習(xí)，從而傳承實(shí)踐知識(shí)，形成技能，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)［1］。一般包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、綜合實(shí)訓(xùn)和與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)。

高校針織服裝設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，不斷地調(diào)整和修訂人才培養(yǎng)方案，逐步增加實(shí)踐教學(xué)比例，建立基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)等環(huán)節(jié)組成的實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)成一個(gè)由淺入深，由基礎(chǔ)、專業(yè)到綜合逐步遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。高校針織服裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和上機(jī)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，以社會(huì)實(shí)踐和課外科技活動(dòng)為補(bǔ)充，與理論教學(xué)相互協(xié)調(diào)，在提高學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力中發(fā)揮重要作用。

2實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的組織管理系統(tǒng)

2．1管理機(jī)構(gòu)

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，在日常教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，實(shí)施校、部二級(jí)管理模式，教學(xué)管理重心在各個(gè)學(xué)部。高校針織服裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理組織機(jī)構(gòu)包括校領(lǐng)導(dǎo)管理小組、教務(wù)處、督導(dǎo)室、教育技術(shù)與資源設(shè)備管理辦公室和學(xué)生處等。以教務(wù)處等為代表的校級(jí)管理部門宏觀指導(dǎo)、質(zhì)量管理，以評(píng)價(jià)為手段保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量［2］。根據(jù)不同實(shí)踐環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，采取不同的管理方式，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和管理等來(lái)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的具體活動(dòng)。

2．2組織成員

實(shí)驗(yàn)課程教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)員以及實(shí)習(xí)教師都是實(shí)踐教學(xué)的參與者，在實(shí)踐教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，特別是針對(duì)部分高校專職教師較少，雙師型教師缺乏、兼職教師相對(duì)較多的特點(diǎn)，教師質(zhì)量管理顯得尤為重要。例如：高校針織服裝設(shè)計(jì)課程制定《專兼職教師管理規(guī)定》、《專兼職教師試講記錄》等系列管理文件。積極鼓勵(lì)專職教師掛職鍛煉，考取行業(yè)資格證書；各學(xué)部通過(guò)嚴(yán)格的面試、試講，層層把關(guān)，聘請(qǐng)企事業(yè)優(yōu)秀管理人員兼職實(shí)踐教學(xué)一線崗位。

學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的受益者。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升，學(xué)生處、學(xué)工委、學(xué)生自律委及實(shí)習(xí)單位等都應(yīng)加大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理。另外，學(xué)生也是教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)中的重要因素，每學(xué)期學(xué)生的網(wǎng)上評(píng)教、學(xué)生信息員的教學(xué)反饋，都是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理中重要的信息反饋渠道。

教學(xué)管理人員是學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度及管理文件的制定者、執(zhí)行者和服務(wù)者，教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)也是教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。把以人為本的管理理念貫徹到教學(xué)質(zhì)量管理工作中，做到全力為學(xué)生、為教師、為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)［3］。

3實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)保障系統(tǒng)

3．1基礎(chǔ)設(shè)施

實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)習(xí)基地實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的基本保障，如果沒(méi)有這些基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)踐教學(xué)就是紙上談兵。此外，還可以通過(guò)校企合作，選擇建設(shè)一批專業(yè)對(duì)口、社會(huì)口碑較好的企事業(yè)單位作為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生校外實(shí)習(xí)鍛練的需求。

3．2實(shí)踐教學(xué)文件

人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)踐任務(wù)書和實(shí)踐指導(dǎo)書等綱領(lǐng)性文件，是實(shí)踐教學(xué)的基本依據(jù)。高校針織服裝設(shè)計(jì)課程各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，科學(xué)論證，并經(jīng)實(shí)踐不斷檢驗(yàn)才確定形成。人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃經(jīng)學(xué)校教務(wù)處審批通過(guò)后，不得隨意修改。若有改動(dòng)，必須填寫《教學(xué)計(jì)劃調(diào)整申請(qǐng)表》，審批同意后方可執(zhí)行。高校針織服裝設(shè)計(jì)課程還需不斷完善學(xué)期實(shí)踐制度方案，實(shí)行《實(shí)習(xí)日志》和《實(shí)習(xí)鑒定表》等相關(guān)制度文件。

3．3實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度

高校針織服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程要根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)實(shí)際情況，在已有的理論教學(xué)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上相應(yīng)地建立起配套的、行之有效的一系列實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)［4］。例如：《制定實(shí)踐教學(xué)大綱和計(jì)劃的要求》、《關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法》、《校外實(shí)習(xí)基地管理辦法》、《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)定》和《實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系》等系列規(guī)章制度及標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有章可循，按章辦事，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理工作進(jìn)一步科學(xué)化、制度化、規(guī)范化和精細(xì)化。

4實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程的管理系統(tǒng)

4．1實(shí)踐教學(xué)檢查制度

教學(xué)準(zhǔn)備檢查：主要檢查任課教師的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)課程大綱、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等各項(xiàng)教學(xué)文件是否齊全以及教案的準(zhǔn)備情況。堅(jiān)持聽(tīng)課檢查：學(xué)期中實(shí)行校、部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、同行專家、教務(wù)人員、專業(yè)秘書等聽(tīng)課制度。各層次不同人員不定期或隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)室聽(tīng)課，及時(shí)了解和掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況。

課程考核檢查：實(shí)踐課程考核以主觀判斷為主，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是多元化的，實(shí)踐教學(xué)要采取靈活多樣的評(píng)價(jià)考核方法，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)類別和學(xué)科不同的特點(diǎn)，采取調(diào)研報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、創(chuàng)意設(shè)計(jì)書、項(xiàng)目設(shè)計(jì)書和小組答辯等多種形式來(lái)考核學(xué)生的實(shí)踐成效，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式。

4．2研究與調(diào)控制度

質(zhì)量管理的目的不僅僅是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更重要的是改進(jìn)和提高實(shí)踐教學(xué)水平。教務(wù)處及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)匯總收集各類真實(shí)有效的教學(xué)信息，通過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)和研究從中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出整改方案，并且反饋給校領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)部門，以便于學(xué)校組織管理系統(tǒng)全面了解實(shí)踐教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整和完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系中各項(xiàng)規(guī)章制度及措施，從而保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷地提高［5］。

4．3信息反饋與評(píng)價(jià)制度

校內(nèi)通過(guò)督導(dǎo)檢查反饋，領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課反饋，學(xué)生信息員反饋；學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教；召開(kāi)座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、匯編督導(dǎo)和教務(wù)簡(jiǎn)報(bào)等多種形式，建立制度化、常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋制度。使各項(xiàng)教學(xué)信息得到及時(shí)、準(zhǔn)確和完整的反映，各項(xiàng)監(jiān)督措施能夠得到及時(shí)落實(shí)。

校外通過(guò)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析、實(shí)習(xí)單位反饋，聽(tīng)取用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。定期邀請(qǐng)他們參加座談會(huì)，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理，以滿足社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求。

4．4激勵(lì)與獎(jiǎng)懲制度

在實(shí)踐教學(xué)中，要想使教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生積極參與，必須建立相應(yīng)的激勵(lì)與獎(jiǎng)懲制度。教師的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)受到學(xué)生的好評(píng)，或帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?，學(xué)校應(yīng)該給予教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性和從事教學(xué)研究及教學(xué)改革的積極性，將教師年度考核評(píng)估結(jié)果與獎(jiǎng)金、職稱晉升、優(yōu)秀教師評(píng)選、師德師風(fēng)考核和學(xué)習(xí)培訓(xùn)資格等結(jié)合。學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，整個(gè)實(shí)踐的過(guò)程表現(xiàn)突出或參加實(shí)踐競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?，也?yīng)受到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)突出者，可以將他們的成果拿出來(lái)展示以此來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生。相反，如果在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，應(yīng)該按照《教學(xué)事故認(rèn)定和處理?xiàng)l例》和《學(xué)生手冊(cè)》相關(guān)處罰措施進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。

5結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是高等院校教育發(fā)展改革的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量將在很大程度上影響高等院校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有探索有效的途徑，才能真正增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

參考文獻(xiàn)

［1］于秀琴，劉俊英．創(chuàng)新高校社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制［J］．教育與職業(yè)，2007，（21）．

［2］俞仲文等．高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究［M］．北京：清華大學(xué)出版社，2004．

［3］何向彤．高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理特質(zhì)初探［J］．教育與職業(yè)，2007，（17）．

篇9

關(guān)鍵詞：服裝制板與工藝；實(shí)踐教學(xué)改革

服裝制板及工藝課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，具有很強(qiáng)的技術(shù)性與實(shí)踐性，只有通過(guò)一定的實(shí)踐才能深入理解和牢固掌握，鑒于原有的教學(xué)方法，必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革，以提高學(xué)生的實(shí)際操作及應(yīng)變能力。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外一些高校專家對(duì)服裝制板及工藝課程進(jìn)行了許多探索和實(shí)踐，各學(xué)校也都建立有自己的一套實(shí)踐體系，但因校而異，所提出的方法缺乏普遍適應(yīng)性。因此，如何根據(jù)服裝制板及工藝課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，構(gòu)建合理的理論課程體系以使學(xué)生掌握系統(tǒng)、完整的專業(yè)理論知識(shí)，建立一套科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)工作中的當(dāng)務(wù)之急，更是對(duì)推動(dòng)服裝學(xué)科的發(fā)展具有積極和深遠(yuǎn)的意義。

1、現(xiàn)狀分析

“有關(guān)中國(guó)服裝的打板和制作技術(shù)”一直都是一個(gè)讓人糾結(jié)的話題。國(guó)外服裝超前的設(shè)計(jì)思想 新穎的款型配色 精致的服裝加工以及現(xiàn)代化的經(jīng)營(yíng)管理模式，都對(duì)我國(guó)重藝術(shù)輕技術(shù)的教育思想產(chǎn)生巨大的沖擊 服裝作為人體的第二皮膚，它不僅應(yīng)具有藝術(shù)的外觀特征，更重要的是應(yīng)具備穿著的實(shí)際功能特征，這需要一定技巧的裁剪、制作工藝才能實(shí)現(xiàn)，是服裝成型的關(guān)鍵，而打板技術(shù)與工藝水平的高低直接決定著設(shè)計(jì)能否落地。在服裝行業(yè)，板師與工藝技師在產(chǎn)業(yè)鏈中承擔(dān)的角色分量超過(guò)設(shè)計(jì)師，但與行業(yè)期待不相匹配的則是，中國(guó)服裝行業(yè)制板和工藝技術(shù)的發(fā)展仍待提升，有關(guān)行業(yè)專家就表示，中國(guó)制板技術(shù)和工藝水平同歐美等國(guó)還存在相當(dāng)?shù)牟罹?，中?guó)制板技術(shù)起步晚于歐美，在對(duì)板型的把握度和對(duì)工藝技術(shù)的運(yùn)用上同歐美相比確實(shí)有一定的欠缺。

以男裝西服板式為例，中外產(chǎn)品就有很多差別，國(guó)外西裝的款式趨于簡(jiǎn)單化和單一化，它們?cè)诎迨皆O(shè)計(jì)上非常嚴(yán)謹(jǐn)，基本套用固定板式。相較于歐美，中國(guó)這兩年西裝的板式更側(cè)重時(shí)尚化、個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)，這就造成了西裝版型的多變，因此，其成品版型相較于歐美必然沒(méi)有那么完美和嚴(yán)謹(jǐn)。

在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)這方面，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家做的非常細(xì)致。他們每過(guò)幾年都會(huì)對(duì)本國(guó)人口體型數(shù)據(jù)進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)，在歐洲，甚至還有“媽媽體型”、“少女體型”等尺碼劃分。而在中國(guó)，對(duì)人體尺碼數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)還是以企業(yè)自建數(shù)據(jù)庫(kù)為主，國(guó)家尚沒(méi)有對(duì)人體尺碼的有效統(tǒng)計(jì)，這也導(dǎo)致了我國(guó)尺碼數(shù)據(jù)庫(kù)在及時(shí)性和覆蓋面上相較國(guó)外有很大的不足。

盡管中國(guó)制板技術(shù)與工藝水平同國(guó)外還存在一定的差距，但中國(guó)企業(yè)也在力求改變。國(guó)內(nèi)有一部分企業(yè)目前的情況還是以自培為主。從當(dāng)?shù)卣衅赶嚓P(guān)人才，以“老人”帶新人的方式進(jìn)行培養(yǎng)，本地招聘能保證板師和工藝技師的穩(wěn)定性，自培則能使板師和工藝技師更符合企業(yè)習(xí)慣。對(duì)于優(yōu)秀板師和工藝技師缺乏的行業(yè)現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)有關(guān)專家認(rèn)為，中國(guó)服裝院校的人才培養(yǎng)機(jī)制要占很大一部分原因，服裝院校缺乏專業(yè)化的人才培養(yǎng)機(jī)制，教學(xué)與生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，基本找不到專門培養(yǎng)板師和工藝技師的學(xué)校。

2、具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)

（1）由獨(dú)立性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性教學(xué)

傳統(tǒng)的服裝專業(yè)是將服裝結(jié)構(gòu)制板與服裝工藝作為兩門獨(dú)立的課程進(jìn)行教學(xué)，將課程分為理論課和實(shí)訓(xùn)課，甚至分別由不同的老師在不同的場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，重復(fù)率高，教學(xué)效果不明顯，在工作崗位上顯得束手無(wú)策等問(wèn)題。如果將服裝結(jié)構(gòu)制板與服裝工藝兩門課程合二為一，將服裝結(jié)構(gòu)與工藝課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)企業(yè)對(duì)服裝制板、工藝設(shè)計(jì)等崗位的用人需求進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)形式以院內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和院外實(shí)習(xí)基地為依托，通過(guò)完成不同季節(jié)開(kāi)發(fā)的新產(chǎn)品為最終學(xué)習(xí)目的，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠獨(dú)立承擔(dān)服裝的制板 排版 工藝設(shè)計(jì)及制作的能力。具體應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)服裝制板的實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有把立體的服裝款式分解成平面結(jié)構(gòu)圖的能力，采用多種不同的制版方法研究服裝的結(jié)構(gòu)規(guī)律及分解原理，設(shè)計(jì)并繪制出這些服裝的平面樣板；通過(guò)工藝制作的實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將前期裁剪好的樣板按照合理的、科學(xué)的方法完成成衣的制作，這樣一個(gè)連續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程使得服裝制板與工藝不脫節(jié)，學(xué)生在研究款式結(jié)構(gòu)時(shí)就要預(yù)計(jì)在工藝制作環(huán)節(jié)能否實(shí)現(xiàn)預(yù)想的效果，從而達(dá)到了課程的完整統(tǒng)一。

（2） 由靜態(tài)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教育

傳統(tǒng)的服裝工藝課程是師傅帶徒弟式教學(xué)，由老師統(tǒng)一制作服裝紙樣，每個(gè)步驟進(jìn)行示范性教學(xué)，學(xué)生按部就班的完成服裝成品，整個(gè)教學(xué)過(guò)程老師是主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，造成大量學(xué)生畢業(yè)后走進(jìn)服裝生產(chǎn)企業(yè)，表現(xiàn)出對(duì)服裝生產(chǎn)流程不清楚，生產(chǎn)工藝不熟悉，不能單獨(dú)從事某一新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)制板生產(chǎn)等情況。實(shí)際上，服裝制板與工藝課程教學(xué)要能及時(shí)反映行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)的變化，根據(jù)這些變化，制定相對(duì)動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，采用聘請(qǐng)服裝企業(yè)家參與到本課程的教學(xué)中，將企業(yè)或個(gè)人生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)的實(shí)際工作過(guò)程作為課程的核心，把真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)作為課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、客戶要求作為工作目標(biāo)，要求學(xué)生以小組形式自主完成，形成真實(shí)的情境式教學(xué)。在此環(huán)節(jié)中，對(duì)信息收集、工作計(jì)劃制定、工作任務(wù)實(shí)施、工作成果評(píng)價(jià)等工作過(guò)程，教師要通過(guò)調(diào)研制定完善合理的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃書，具體到授課環(huán)節(jié)，教師首先采用示范性教學(xué)，學(xué)生由模仿到獨(dú)立創(chuàng)作完成，從而獲得服裝設(shè)計(jì)、制板和工藝等綜合職業(yè)技能知識(shí)和動(dòng)手操作能力。

（3）具體實(shí)施措施--實(shí)戰(zhàn)演練

項(xiàng)目1：春季新產(chǎn)品樣板制作

服裝工業(yè)樣板制作是本課程的主要任務(wù)，要求學(xué)生完成合乎款式要求、面料要求、規(guī)格尺寸和工藝要求的一整套利于裁剪、縫制和后整理的紙樣。具體實(shí)施：學(xué)生分組進(jìn)行，每個(gè)小組分工合作，在掌握女裙、女褲、襯衫、春秋外套基礎(chǔ)樣板制作的基礎(chǔ)上，利用紙樣旋轉(zhuǎn)的方法完成 1 ：1 的工業(yè)樣板，為生產(chǎn)成衣產(chǎn)品作準(zhǔn)備。

項(xiàng)目2：新產(chǎn)品成品制作

成衣制作是新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中最復(fù)雜、技術(shù)含量最高的加工工序，成衣制作的優(yōu)劣直接關(guān)系到新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，是企業(yè)生存的總動(dòng)脈。小組成員在上一環(huán)節(jié)工業(yè)樣板的基礎(chǔ)上，通過(guò)正確的制作方法和制作步驟完成女裙、女褲、襯衫、春秋外套的縫制工藝并達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從而完成新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與制作。

整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)和梳理學(xué)生的思路，幫助學(xué)生分析各款服裝的造型特征、成品規(guī)格計(jì)算等，示范關(guān)鍵技術(shù)，以保證學(xué)生以較高質(zhì)量完成任務(wù)。在任務(wù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)成為人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，理解和掌握了課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。制板―裁剪―縫制―校正―修改紙樣。這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，達(dá)到理論與實(shí)踐合一，學(xué)與做合一。

3、實(shí)行校企合作的培養(yǎng)模式

篇10

伊莎貝拉?德?波切格拉芙（caIsabelle de Borchgrave）：“看著吧，一會(huì)兒我將用這個(gè)裁出一個(gè)女仆，對(duì)！就是你眼前的這塊紙板?！彼掷锬弥粔K紙板埋頭工作。紙板上已經(jīng)被涂抹了膠水，伊莎貝拉打算用它裁剪出一個(gè)女人的輪廓。一開(kāi)始它看起來(lái)什么也不像，只是一個(gè)簡(jiǎn)單的紙模，有點(diǎn)像簡(jiǎn)化版的中國(guó)剪紙。隨著伊莎貝拉的幾下動(dòng)作，打濕的紙張被撫平，形象初顯，我們甚至可以想象最終的結(jié)果。接著，扁平的紙張變得立體化了，有了飄起的蓬蓬裙，女人的身材顯露了出來(lái)。這是上衣，那是胸肩，還有馬上要加上的粉色披風(fēng)，一只彎曲的袖子靠近身體主干下垂著，絕妙地手筆?，F(xiàn)在設(shè)計(jì)師手里正托著一個(gè)不知道原來(lái)做什么用的瓶蓋（用來(lái)裝奶酪？冰激凌？），它原本被隨便放在了桌子上。調(diào)配好的象牙白和灰色的顏料，通過(guò)小瓶蓋在紙箱上印出了凹凸，可以看出是一個(gè)瓷杯的形狀。過(guò)幾天，這個(gè)“侍女”就要托著茶杯在波茨坦宮當(dāng)班了當(dāng)然，“她”還有其他“同事”，20個(gè)2D宮人和19個(gè)身著盛裝的3D剪貼人，以及一群用紙張、鐵絲和紙板制作的猴子、狗和異域的飛禽?！八麄儭本墼谝黄鹗菫榱藨c祝腓特烈二世登基300周年。這位普魯士國(guó)王曾用法語(yǔ)寫過(guò)一部戲劇，伊莎貝拉的任務(wù)是通過(guò)紙人展現(xiàn)戲劇中情節(jié)。在此之前，伊莎貝拉曾用紙張制作過(guò)瑪麗?安托瓦內(nèi)特（Marie Antoinette）、岡蓬夫人（Mme Campan）和王后侍女雕像的頭飾部分。如果去參觀凡爾賽宮，不要忘了看一看去年冬天經(jīng)過(guò)整修剛剛對(duì)外開(kāi)放的皇后浴室，上面提到的伊莎貝拉的作品就陳列其中。就在幾天前，這位金發(fā)碧眼的藝術(shù)家還在她位于布魯塞爾的藝術(shù)展館展示了她的得意作品，紙張、畫筆加上她化平凡為神奇的雙手造就了一場(chǎng)令人嘆為觀止的開(kāi)幕式。

如果誰(shuí)想和這位藝術(shù)大師合影，動(dòng)作要快，這個(gè)敏捷不知疲倦的女人，做事從不拖沓。她超強(qiáng)的行動(dòng)力從小就可以預(yù)見(jiàn)一二?！拔蚁硎苤芤坏街芪?，從早晨到晚上，紙張到服飾的過(guò)程”，伊莎貝爾自己提到。90年代初，她開(kāi)始嘗試用紙張和繪畫來(lái)代替絲綢和緞子。京都服裝院和其他都市博物館的展覽啟發(fā)了伊莎貝拉，讓她意識(shí)到自己可以用這種“可憐的”材料和畫筆獲得設(shè)計(jì)時(shí)裝的樂(lè)趣，盡管可能沒(méi)有客人欣賞這類作品。伊莎貝拉小時(shí)候就對(duì)藝術(shù)類書籍著迷，經(jīng)常窩在家中閱讀，上學(xué)的時(shí)候，老師把她的座位安排在教室的后面，方便她一邊聽(tīng)課一邊畫畫。14歲時(shí)，伊莎貝拉已經(jīng)決定絕不去讀工科類專業(yè)。她進(jìn)入了布魯塞爾皇家學(xué)院，在那里學(xué)習(xí)了三年的人物素描炭畫。整個(gè)繪畫過(guò)程中學(xué)生只允許使用黑色炭筆，不能添加其他顏色，簡(jiǎn)直是繪畫專業(yè)的軍事訓(xùn)練。17歲時(shí)，伊莎貝拉憑著手里的一把鉛筆和腦海中的豐富想象力，毫不猶豫地踏上了求職路，但入門無(wú)路，那時(shí)她一手分發(fā)著求職簡(jiǎn)歷告訴世人自己的才能，一手托著自己手工縫制的舞裙，在布魯塞爾的街頭行走，那些舞裙或是用埃菲爾鐵塔作圖，或是用鮮艷的虞美人花為圖案。總的來(lái)說(shuō)，那段時(shí)光還是挺快樂(lè)的。20歲時(shí)，年輕的伊莎貝拉在沙布倫區(qū)開(kāi)設(shè)了一家名為貝蓓爾塔（Latour de bebelle）的店鋪，專為追求潮流的女士們提供服飾。她聘用了8位設(shè)計(jì)師，自己也不辭辛苦地工作。美麗的作品自然暢銷，失敗的作品就要像蚊子一樣必須拍死。廢寢忘食地工作為伊莎貝拉帶來(lái)了良好的聲譽(yù)，一些大型布藝裝潢公司開(kāi)始找上門。Boussac、Frey、Design Guild等工作室醉心于伊莎貝拉設(shè)計(jì)的圖案，裝潢師將它們應(yīng)用到了辦公樓、公寓和街道。伊莎貝拉的想象力被不斷地外延到床單、沙發(fā)、野餐毛巾、無(wú)腳杯和碗碟上，幾乎到處可見(jiàn)。

那么用紙?jiān)O(shè)計(jì)服裝的念頭是如何產(chǎn)生的呢？后來(lái)成為卡斯帕（Caspari）公司設(shè)計(jì)師和合伙人的伊莎貝拉在設(shè)計(jì)過(guò)程中，在與紙張接觸時(shí)敏銳地領(lǐng)悟到：紙張，這種不可能穿在身上的材料，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以將自己和直接的商業(yè)活動(dòng)隔絕再平凡的紙張，只要運(yùn)用不平凡的巧思設(shè)計(jì)，都能夠給服飾帶來(lái)一股自然的清香之氣。紙張連同這些禮服，一起拯救了她的靈魂，讓她變得簡(jiǎn)單、沉靜。

伊莎貝拉同一位來(lái)自加拿大的舞臺(tái)服裝技師瑞塔?布朗（Rita Brown），一起設(shè)計(jì)了20套華麗的裙子，然后將它們存放在自己的住宅，每天都要看看。為了仿制18世紀(jì)到20世紀(jì)的華服，她用紙張制作了錦緞、馬海毛、印花棉布、蕾絲邊和細(xì)麻布?！罢嬲耐敢暜?，是虛無(wú)的藝術(shù)?！币辽惱貜?fù)道，“應(yīng)該回歸紙張本身，把它當(dāng)做是貂皮、絲綢或是天鵝絨；要讓刺激感從頭腦沖到心里，然后從心里滑到手上。就像觀賞倫布蘭特（Rembrandt）的作品，靠近看，什么都看不到；退一步，這就是皮毛；再退一步，皮毛動(dòng)了?！?/p>