導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞:多媒體;量子力學(xué);教學(xué)效率

一、前言

《量子力學(xué)》課程是物理學(xué)科的一門重要的基礎(chǔ)課。量子力學(xué)是研究微觀粒子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的物理學(xué)分支學(xué)科，它主要研究原子、分子、凝聚態(tài)物質(zhì)，以及原子核和基本粒子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的基礎(chǔ)理論，它與相對(duì)論一起構(gòu)成了現(xiàn)代物理學(xué)的理論基礎(chǔ)。量子力學(xué)不僅是近代物理學(xué)的基礎(chǔ)理論之一，還在化學(xué)等相關(guān)學(xué)科和許多近代技術(shù)中得到了廣泛的應(yīng)用。

由于《量子力學(xué)》課程的重要性，其相關(guān)的教學(xué)得到了相當(dāng)?shù)闹匾?，通常每周?個(gè)學(xué)時(shí)的課程量。眾所周知，《量子力學(xué)》是一門既難學(xué)又難教的課程，一是因?yàn)槠渲猩婕暗母拍詈臀覀內(nèi)粘Ｉ?或者說(shuō)常識(shí))相距甚遠(yuǎn)，二是所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程比較多，主要有高等數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)物理方法、線性代數(shù)等，幾乎包括了物理專業(yè)學(xué)生所學(xué)過(guò)的全部數(shù)學(xué)課程。概念抽象，遠(yuǎn)離日常經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算復(fù)雜，使《量子力學(xué)》成為一門難學(xué)難教的課程。

隨著電氣化教學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)在有越來(lái)越多的課程開始使用多媒體教學(xué)，并且取得了一定的成效，當(dāng)然同時(shí)也顯露了一些問(wèn)題。本文擬對(duì)《量子力學(xué)》課程中使用多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，并就如何在傳統(tǒng)板書教學(xué)和多媒體教學(xué)之間達(dá)到最好的效果給出一些建議。

二、在《量子力學(xué)》課程中使用多媒體教學(xué)的利弊

眾所周知，多媒體教學(xué)是教學(xué)手段創(chuàng)新的重要內(nèi)容之一。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育工作中的運(yùn)用，即應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)手段，把錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、視頻展示臺(tái)、投影機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)等引進(jìn)課堂，將通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子郵件、衛(wèi)星遠(yuǎn)程通訊、傳真通訊、虛擬現(xiàn)實(shí)等新的教育媒體逐步運(yùn)用于教學(xué)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，增加教學(xué)的密度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其主要的優(yōu)點(diǎn)有:

(1)有利于提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師展示知識(shí)的空間只是一塊容量有限的黑板，教學(xué)時(shí)間有限，教師不得不將很大一部分精力放在板演文字、繪畫等低效的勞動(dòng)上。這樣的課堂教學(xué)往往呆板、僵化，缺乏生機(jī)與活力，效率不高。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將大量的教學(xué)信息預(yù)置在計(jì)算機(jī)內(nèi)，隨時(shí)調(diào)用，任意切換，將相關(guān)的圖形、圖像，生動(dòng)、直觀地投影到屏幕上，學(xué)生可從視覺、聽覺等多方面感受知識(shí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

在《量子力學(xué)》課程中，如對(duì)于氫原子各級(jí)波函數(shù)，就可以直接使用圖像形象地表示出來(lái)，可以給學(xué)生以強(qiáng)烈的印象，使物理結(jié)果更易于理解，同時(shí)也容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。若使用傳統(tǒng)板書手工繪制電子云圖，一則手工畫圖速度慢，二則不很準(zhǔn)確，直接影響教學(xué)效率。有的Flash格式的課件，可以通過(guò)輸入和調(diào)整主量子數(shù)、角量子數(shù)、磁量子數(shù)，即時(shí)把原子軌道輪廓圖和徑向分布圖表示出來(lái)，用色鮮艷，對(duì)比強(qiáng)烈，給人以深刻的印象，這樣效果是很明顯的。

(2)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式和跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事物與過(guò)程的理解與感受，體現(xiàn)了極強(qiáng)的直觀性，能夠全方位、多角度、多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在《量子力學(xué)》課程中，比如在緒論部分，可適當(dāng)?shù)亟榻B一下在量子力學(xué)發(fā)展史上一些著名科學(xué)家的簡(jiǎn)歷，如普朗克、愛因斯坦、玻爾、泡利、海森堡、費(fèi)曼等，使用多媒體可通過(guò)文字、音像資料充分表現(xiàn)，這可以活躍課堂氣氛，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，包括對(duì)《量子力學(xué)》課程的興趣。

(3)多媒體教學(xué)可以拓展教學(xué)時(shí)空。學(xué)生也可以通過(guò)拷貝電子教案和網(wǎng)上閱讀電子教案進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，逐漸改變學(xué)生過(guò)于依賴課堂、過(guò)于依賴教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。事實(shí)上，我們可從網(wǎng)絡(luò)上看到許多名師的教學(xué)課件，通過(guò)對(duì)課件的學(xué)習(xí)，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是教師都是有益的。這不論對(duì)《量子力學(xué)》課程還是其他課程都是一樣的。

(4)動(dòng)態(tài)交互性強(qiáng)。人機(jī)交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)，也是任何其他媒體所沒有的。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象直觀、生動(dòng)活潑的交互式教學(xué)情境，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)。教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生交流、人機(jī)交流的良性互動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與意識(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，從而有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(5)理論聯(lián)系實(shí)踐的功能大大增強(qiáng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以采用虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，甚至現(xiàn)實(shí)環(huán)境很難實(shí)現(xiàn)或無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以用圖形、圖像等多媒體形式，模擬實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。借助有關(guān)的教學(xué)軟件，通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，學(xué)生可以隨時(shí)在電腦上“重溫”實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

在《量子力學(xué)》課程中涉及的實(shí)驗(yàn)不多，主要有黑體輻射、電子衍射實(shí)驗(yàn)、Stern-Gelach實(shí)驗(yàn)等。在展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果時(shí)，多媒體可發(fā)揮其優(yōu)越性。如電子衍射實(shí)驗(yàn)，通過(guò)減弱電子流強(qiáng)度使粒子一個(gè)一個(gè)地被衍射，粒子一個(gè)個(gè)隨機(jī)的被打到屏幕各處，顯示粒子性，但經(jīng)過(guò)足夠長(zhǎng)的時(shí)間，所得衍射圖樣和大量電子同時(shí)衍射所得圖樣一樣，從而引出波函數(shù)的統(tǒng)計(jì)詮釋。使用多媒體動(dòng)畫，我們可形象地展現(xiàn)電子一個(gè)一個(gè)打到屏幕上最后得到衍射圖樣的過(guò)程。這是在黑板上自己手工畫圖的效果所不能比擬的。

以上我們討論了使用多媒體教學(xué)體現(xiàn)出的優(yōu)越性。開展多媒體教學(xué)時(shí)一定要處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系。形式為內(nèi)容服務(wù)，這是教學(xué)的一個(gè)基本原則，多媒體教學(xué)也不例外。教學(xué)體現(xiàn)的是教師和學(xué)生之間的一個(gè)溝通過(guò)程，在此過(guò)程中，如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)應(yīng)引起我們的注意。如果我們仔細(xì)分析，可以發(fā)現(xiàn)在多媒體教學(xué)中，特別是在《量子力學(xué)》教學(xué)中同樣存在著較多的問(wèn)題，值得引起我們的注意。

(1)忽視雙向交流。在多媒體教學(xué)中，如果不注意的話，教師可能會(huì)較多的注意桌面點(diǎn)擊，表演課件，而在一定的程度上忽視和學(xué)生的雙向交流。不過(guò)相對(duì)來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)只要講課老師適當(dāng)注意，就能夠減小這方面的不利影響。

(2)數(shù)學(xué)推導(dǎo)的欠缺。

在《量子力學(xué)》課程中，由于涉及到的數(shù)學(xué)計(jì)算較多，在講課過(guò)程中無(wú)法避免地會(huì)出現(xiàn)較多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。面對(duì)整個(gè)多媒體中大片的公式，學(xué)生很容易感到疲倦，甚至失去興趣，從而使教學(xué)效果大打折扣。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，如果學(xué)了一門理論物理的課，學(xué)生卻不能夠把公式推導(dǎo)出來(lái)，就教學(xué)效果而言，是一個(gè)很大的遺憾。使用板書可讓學(xué)生真實(shí)地看到教師如何把結(jié)論一步一步地推導(dǎo)出來(lái)，與使用多媒體相比，學(xué)生更容易掌握板書的推導(dǎo)，且學(xué)生本身的數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力也能較快地提高。甚至教師在推導(dǎo)過(guò)程中偶然的失誤也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的了解，至少可以讓學(xué)生知道哪些地方如果不注意的話可能會(huì)弄錯(cuò)。

不過(guò)，過(guò)于復(fù)雜且教學(xué)大綱又不作要求的數(shù)學(xué)推導(dǎo)可以通過(guò)多媒體進(jìn)行，一是讓學(xué)生看到了結(jié)論是如何出來(lái)的，二又避免了把過(guò)多的時(shí)間投入于此，畢竟課堂時(shí)間是有限的。比如一維諧振子波函數(shù)，氫原子角向波和徑向波函數(shù)。在教科書上，對(duì)氫原子角向波函數(shù)，常常直接說(shuō)在《數(shù)學(xué)物理方法》課程中已經(jīng)得到解，為球諧函數(shù)，然后就直接給出了結(jié)論，由于課時(shí)的原因，不可能對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的闡述。事實(shí)上學(xué)生有可能已經(jīng)遺忘了相關(guān)內(nèi)容，因此相應(yīng)的復(fù)習(xí)還是必要的。通過(guò)多媒體簡(jiǎn)略地展示下相關(guān)推導(dǎo)過(guò)程可能是一個(gè)比較好的選擇。

三、結(jié)論

前面我們分別討論了在《量子力學(xué)》課程中使用多媒體教學(xué)中存在著的優(yōu)缺點(diǎn)。為了有效提高教學(xué)效果，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)綜合的使用傳統(tǒng)板書教學(xué)和多媒體教學(xué)，在講授基本概念和有較多的圖表時(shí)，可多使用多媒體教學(xué)，但應(yīng)適當(dāng)使用，而在講數(shù)學(xué)推導(dǎo)時(shí)仍應(yīng)使用傳統(tǒng)板書，少用甚至不使用多媒體。

參考文獻(xiàn)

[1]韓芳.多媒體教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策分析[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(18):143.

[2]唐利軍.多媒體教學(xué)的思考[J].吉林廣播大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，(69):1.

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關(guān)鍵詞：高中物理；多媒體教學(xué)；優(yōu)點(diǎn)；缺點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-328-02

多媒體教學(xué)法是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中將課本上的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)聲音、圖像、文字等多種不同的形式向?qū)W生展示，將枯燥抽象的物理知識(shí)用具象的形式傳遞給學(xué)生，從而讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著多媒體在高中物理課堂中應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣，多媒體已經(jīng)成為日常教學(xué)中的一個(gè)重要的輔助教學(xué)手段，但是怎樣發(fā)揮多媒體教學(xué)的光和熱，減少多媒體教學(xué)給高中物理課堂帶來(lái)的負(fù)面影響仍是教師在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，只有對(duì)多媒體教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，才能將多媒體教學(xué)法更科學(xué)合理的應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)中。

一、高中物理課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)

多媒體教學(xué)法是一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式單一枯燥的局面，為學(xué)生創(chuàng)建了更加豐富有趣的教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的殿堂，更全面的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。多媒體教學(xué)在高中物理課堂中所顯現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中物理是一門建立在眾多實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的學(xué)科，但是有很多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中是無(wú)法向?qū)W生還原的，而如果將這些通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的定理規(guī)律讓學(xué)生直接死記硬背，學(xué)生又會(huì)覺得枯燥乏味。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中老師完全可以通過(guò)多媒體技術(shù)將無(wú)法直接向?qū)W生展示的實(shí)驗(yàn)以另一種形式展示，進(jìn)而分析問(wèn)題，得出相關(guān)的物理定理和規(guī)律，學(xué)生不僅能夠更深入的了解物理實(shí)驗(yàn)，而且能夠體會(huì)物理學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力定律”這部分知識(shí)時(shí)，這是一個(gè)關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的定律，老師可以先向?qū)W生講解牛頓通過(guò)蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的故事，并用多媒體向?qū)W生展示天體運(yùn)動(dòng)的模擬場(chǎng)景，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：如果蘋果成熟了，蘋果就會(huì)落地，那么月球在太空中運(yùn)動(dòng)，但是為什么月球卻不會(huì)落到地球上呢？

2、為學(xué)生創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師上課只能依靠課本為學(xué)生講解復(fù)雜的物理知識(shí)，但是由于學(xué)生的理解能力和思維水平都處于比較低的水平，所以常常出現(xiàn)理解上的偏差?；诙嗝襟w先進(jìn)的技術(shù)條件，可以通過(guò)圖像或者聲音、動(dòng)畫等多種不同的表現(xiàn)手法為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，把學(xué)生日常生活中的情境與所要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，物理知識(shí)本來(lái)就是來(lái)源于生活，又回歸于生活的。為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生自主思考生活中物理現(xiàn)象的欲望。

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“浮力”的這部分知識(shí)時(shí)，在正式講解前為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確的理解浮力的概念和特點(diǎn)，筆者為學(xué)生創(chuàng)建了情境――同一個(gè)人在淡水中不能浮，但是在死海中卻能漂浮，讓學(xué)生思考產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的原因，最終找到有關(guān)浮力的大小與所浸泡的液體的密度之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。

3、將抽象的物理知識(shí)變得具象化

解決物理問(wèn)題是建立在物理知識(shí)進(jìn)行正確的分析基礎(chǔ)之上的，但是有一些物理情境以及知識(shí)點(diǎn)非常的抽象復(fù)雜，學(xué)生難以想象和理解，給學(xué)生留下了高中物理很難的印象。但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以幫助學(xué)生將抽象的物理知識(shí)變得具象化，用具象的思維考慮問(wèn)題也符合了高中生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)有關(guān)“電磁場(chǎng)”這部分知識(shí)時(shí)，電波以及電壓都是無(wú)形的，學(xué)生看不到也摸不著，非常的抽象。但是，老師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生模擬電波進(jìn)行傳輸?shù)膱?chǎng)景，并且向?qū)W生用圖片展示電磁波在實(shí)際生活中的應(yīng)用，比如應(yīng)用到衛(wèi)星遙感技術(shù)中等等，將抽象的概念不斷的具象化，從而幫助學(xué)生理解相關(guān)物理概念定理。

二、高中物理課堂多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)總結(jié)

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，多媒體在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用為物理教學(xué)開辟了新的方向和思路，但是多媒體教學(xué)也有其局限性，在應(yīng)用過(guò)程中老師更應(yīng)該理性的對(duì)待多媒體教學(xué)法，多媒體教學(xué)在高中物理課堂中應(yīng)用時(shí)體現(xiàn)出的缺點(diǎn)主要有以下幾方面：

1、學(xué)生的注意力容易分散

多媒體教學(xué)包含了大量豐富的聲音、圖片和動(dòng)畫等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在視覺和感官上都有很大的吸引力，但是隨之而來(lái)的問(wèn)題就是很多學(xué)生只關(guān)注了影像的表面，沒有用物理的思維去考慮多媒體展示中存在的問(wèn)題，產(chǎn)生本末倒置的問(wèn)題。尤其是對(duì)于一些本來(lái)對(duì)物理知識(shí)就不是很了解的學(xué)生，他們的自控能力比較差，在多媒體教學(xué)的情況下更容易分心，影響學(xué)習(xí)效果。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“力學(xué)”這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解摩擦力，教師用多媒體為學(xué)生播放一段汽車前進(jìn)、加速然后剎車的動(dòng)畫，很多學(xué)生只看到了動(dòng)畫，卻沒有挖掘汽車在行進(jìn)以及剎車過(guò)程中涉及到的摩擦力的知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言無(wú)疑是一種潛在危機(jī)。

2、物理實(shí)驗(yàn)不能完全依靠多媒體

實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，尤其是對(duì)于高中物理這樣需要依靠實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并得出科學(xué)的規(guī)律的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)一直是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著多媒體在高中物理課堂教學(xué)中不斷推廣，很多老師省略了一些必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，就全部用多媒體給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫展示，學(xué)生無(wú)法在親自動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真理，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的形成。多媒體教學(xué)只能將一些無(wú)法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)用形象的方式展示，但是對(duì)于一些必要的物理實(shí)驗(yàn)還是需要老師和學(xué)生動(dòng)手完成。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 多媒體 傳統(tǒng)教學(xué) 現(xiàn)代教學(xué) 缺點(diǎn) 解決對(duì)策

1引言

多媒體是一種把文本、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲言等媒體,通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。在教學(xué)上,它既能向?qū)W生提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息,又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。多媒體教學(xué)給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī),其優(yōu)勢(shì)無(wú)可否認(rèn),對(duì)于多媒體教學(xué)的優(yōu)越性大家有目共睹,但是也存在一些缺點(diǎn),甚至直接影響到教學(xué)效果。

2 多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

教學(xué)不單要求教師把書本知識(shí)傳授給學(xué)生,還要在傳授書本知識(shí)過(guò)程中把學(xué)生智力的開發(fā)、思維能力的培訓(xùn)、實(shí)踐能力的提高作為導(dǎo)向,做到全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此正確地運(yùn)用多媒體教學(xué)可以幫助我們很好地達(dá)到目標(biāo),因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有以下諸多優(yōu)勢(shì):

2.1 給人一種趣味性

多媒體教學(xué)一改過(guò)去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面,使原本呆板的東西動(dòng)起來(lái)。例如,一位地理老師在講太陽(yáng)、地球、月亮之間的關(guān)系時(shí),利用多媒體在屏幕上動(dòng)態(tài)地展示它們的運(yùn)動(dòng)軌跡,這樣通過(guò)觀看屏幕上運(yùn)動(dòng)軌跡,不僅加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解,而且吸引了學(xué)生上課的注意力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

圖1太陽(yáng)、地球、月亮的動(dòng)態(tài)課件圖

2.2給人一種形象性

在教學(xué)時(shí)有些知識(shí)只靠教師語(yǔ)言傳遞,學(xué)生往往理解起來(lái)比較困難,而利用多媒體則能彌補(bǔ)這一缺陷。比如一位數(shù)學(xué)老師講對(duì)稱軸時(shí),可以先讓學(xué)生發(fā)揮想象,把另一半想出來(lái),進(jìn)行探討,當(dāng)有爭(zhēng)執(zhí)時(shí)教師再利用幾何畫板中的反射功能(如圖2)展現(xiàn)對(duì)稱軸的另一半,引導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)稱軸的規(guī)律,這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)覺得更形象有趣。

圖2對(duì)稱軸圖形

2.3給人深刻性

應(yīng)用多媒體教學(xué),學(xué)生可以通過(guò)形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息,刺激多重感官,將枯燥的文字說(shuō)明變成生動(dòng)活潑的知識(shí)展現(xiàn),使學(xué)生視覺和聽覺功能同時(shí)發(fā)揮作用,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),從而大大地減輕了學(xué)生的心理壓力,學(xué)生由消極被動(dòng)的無(wú)意活動(dòng)向積極主動(dòng)的有意活動(dòng)。

2.4 給人藝術(shù)性

多媒體教學(xué)具有較高的藝術(shù)品位,學(xué)生在"圖"" 文" "聲""色""動(dòng)"的環(huán)境中接受知識(shí),在感觀上給學(xué)生以美的享受,從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。它通過(guò)"聲"傳遞師生心靈深處的語(yǔ)言,通過(guò)"形"溝通師生之間的感情,通過(guò)"色"描繪師生所要描繪的五彩圖。

以上只是列舉了幾大方面的優(yōu)勢(shì),其實(shí)還遠(yuǎn)不止這些.

3 多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中存在的缺點(diǎn)

3.1 盲目崇拜

目前,在多媒體教學(xué)的實(shí)踐中,無(wú)論是大學(xué)、中學(xué)、還是小學(xué)、甚至幼兒園,學(xué)校積極籌資金建設(shè)多媒體教室,老師更是積極配合使用多媒體教學(xué)。學(xué)校和老師的這種積極態(tài)度主觀是好的,但是并不排除"趕時(shí)髦"和"盲目崇拜"的傾向。多媒體教學(xué)在很大程度上成了教師的崇拜物。因此,有的學(xué)科幾乎所有的課程都排在多媒體教室,學(xué)生一天下來(lái)要聽多節(jié)課的多媒體教學(xué)的課,這樣容易引起視覺疲勞,所謂的興趣也就蕩然無(wú)存,學(xué)習(xí)效率可想而知。

3.2 角色霸權(quán)

現(xiàn)代教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。可是在教學(xué)實(shí)踐中,多媒體卻主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教師和學(xué)生都"退居二線"成了被動(dòng)的教和學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生成了"看戲"者,教師成了"放戲"者,真正"演戲"的卻成了多媒體設(shè)備及軟件,教師和學(xué)生都丟失了自己,而多媒體"霸占"了整個(gè)課堂,指揮著教師的教和學(xué)生的學(xué)。

3.3 全盤包辦

現(xiàn)代教學(xué)中,傳統(tǒng)媒體有粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖等。但在實(shí)踐教學(xué)中,多媒體教學(xué)不但替代了粉筆黑板,還替代了其它媒體的地位,"包辦"了所有的教學(xué)工作。這種全盤"包辦"必然帶來(lái)問(wèn)題,如:投影屏幕不能完全替代教師板書。正所謂"尺有所短、寸有所長(zhǎng)",作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的,如教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中,有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感,這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處,激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn),卻往往無(wú)法加到板書中去而產(chǎn)生許多遺憾,如果借助黑板這種"靈感"就會(huì)得到充分展示. 3.4 形式花樣

多媒體為教學(xué)注入了許多活力,使長(zhǎng)期困擾教師的某些過(guò)于抽象、死板單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,教師在感到驚喜之余,往往對(duì)各種各樣的多媒體效果,比如動(dòng)畫、聲音、特效等愛不釋手,將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去,使自己的電子教案或多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音,產(chǎn)生動(dòng)畫,有的動(dòng)畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系,學(xué)生看得眼花繚亂,聽得心煩意亂,這樣不但沒有起到呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用,反而將學(xué)生的注意力吸引到無(wú)關(guān)的聲音和動(dòng)畫上去。所以,對(duì)于多媒體效果有時(shí)用得不當(dāng)和過(guò)度,反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源,分散了學(xué)生的注意力。

4 多媒體在現(xiàn)代教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的解決對(duì)策

多媒體教學(xué)應(yīng)用之所以出現(xiàn)如此多的問(wèn)題,主要原因在于大部分老師在欣賞和崇拜技術(shù)的同時(shí),忘記了教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識(shí),沒有學(xué)習(xí)到足夠的教學(xué)設(shè)計(jì)思想來(lái)指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)。所以,解決多媒體教學(xué)應(yīng)中的問(wèn)題,最根本方法是系統(tǒng)全面的掌握教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想,確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,綜合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的技術(shù),科學(xué)的設(shè)計(jì)出自己的多媒體課件,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。

4.1正確進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),正確使用多媒體

多媒體教學(xué)屬于現(xiàn)代教育的范疇,那么需要有現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)。如果用原來(lái)的一套,即使設(shè)備再先進(jìn),教師準(zhǔn)備得再好,也不能算多媒體教學(xué)。因此,教師在教學(xué)中必須突破傳統(tǒng)思想束縛,圍繞學(xué)生如何學(xué)做文章,在使用多媒體時(shí)必須先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的"過(guò)程"或"程序"。

4.2確立學(xué)生主體,處理好四要素之間的關(guān)系

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定情景下,借助其他人的幫助,即通過(guò)人際間的協(xié)作,討論等活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。正確處理好多媒體課堂教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教材和媒體這四個(gè)要素,使它們形成一個(gè)有機(jī)的整體,才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。媒體的應(yīng)用目的是促進(jìn)"教"。即通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情景,借助人機(jī)間的交互和教師的參與組織,讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題主動(dòng)聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并對(duì)這種聯(lián)系認(rèn)真思考,使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

4.3 傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式,現(xiàn)代的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段只能作為輔助的作用,而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢(shì),每節(jié)課必言多媒體,特別是公開課或示范課,好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流,削弱了教師的授課藝術(shù)和臨時(shí)發(fā)揮能力,不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過(guò)程的"奢華",講究聲音、錄像、動(dòng)畫和投影,追求知識(shí)傳授上的"大容量",最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼,反面降低了課堂效率。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富,只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,使之為教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù),以此實(shí)現(xiàn)教育的目的任務(wù)。

5 結(jié)束語(yǔ)

俗話說(shuō):"教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。"每一種教學(xué)方法都是一定活動(dòng)方式的構(gòu)成體。教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),努力獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

〔1〕 魏彩萍 多媒體教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)的思考〔J〕. 遼寧高職學(xué)報(bào). 2006. (1):38.

〔2〕 李鴻科, 雷體南 課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用的誤區(qū)分析及對(duì)策研究〔J〕. 2005(11):46~48

篇4

多媒體的引入使得高職教學(xué)更容易、更簡(jiǎn)單，而對(duì)于高職課堂來(lái)講，傳統(tǒng)教學(xué)依然不可忽視。多媒體的誕生不僅推動(dòng)著高職教育的快速發(fā)展，面對(duì)全新的形勢(shì)，是更適應(yīng)教育改革的重要手段。而多媒體教學(xué)的創(chuàng)新與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合，使得高職教育能夠隨機(jī)應(yīng)變，互利互補(bǔ)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率都有著不可忽視的作用。下文就針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)展開分析，就如何結(jié)合兩者，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)提出一些建議。

二、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

高職課堂傳統(tǒng)教學(xué)有利于師生感情的交流，通過(guò)教師講解，學(xué)生聽講的過(guò)程，促使學(xué)生與教師的互動(dòng)與交流，增加課上練習(xí)和課后指導(dǎo)的效率。傳統(tǒng)的教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就在于知識(shí)傳播的過(guò)程，我們可以將其理解為教師與學(xué)生情感交流的過(guò)程。一方面，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程注重的是學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教師會(huì)刻意的引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。另一方面，傳統(tǒng)課堂對(duì)于教師把握課堂情況更有利，同時(shí)有利于幫助教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。但事實(shí)上，因教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行演示，加上枯燥的課堂環(huán)境和氛圍使得學(xué)生不能產(chǎn)生興趣，最終課堂效率得不到提升。而因傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)形式單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，教師的綜合素質(zhì)有待提高，使得傳統(tǒng)教學(xué)暴露很多問(wèn)題。

（二）多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于對(duì)媒體的信息傳遞需求逐漸增大，教師運(yùn)用了多種多樣的多媒體工具，也因此創(chuàng)新出多樣的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)工具的引入不但使得教師的教學(xué)更為形象化，更解決了高職課堂中很多傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題。然而很多教師認(rèn)為，多媒體技術(shù)的引入只是一種輔的教學(xué)工具，是可有可無(wú)的東西。不僅如此，很多教師不習(xí)慣使用多媒體教學(xué)設(shè)備，缺乏對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用技能，往往在進(jìn)行實(shí)際的課程教學(xué)時(shí)，忽視了多媒體技術(shù)的功能和作用。然而很多教師認(rèn)為，多媒體技術(shù)的引入只是一種輔的教學(xué)工具，是可有可無(wú)的東西。不僅如此，很多教師不習(xí)慣使用多媒體教學(xué)設(shè)備，缺乏對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用技能，往往在進(jìn)行實(shí)際的課程教學(xué)時(shí)，忽視了多媒體技術(shù)的功能和作用。

三、結(jié)合多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

（一）明確多媒體的目的，發(fā)揮其輔助作用

要改善當(dāng)前的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的實(shí)際作用與優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式和思維，促進(jìn)高效課堂的開展。在高職教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)端正自身的教學(xué)態(tài)度，打造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力。根據(jù)高職課本上的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和表現(xiàn)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境，以身臨其境的效果發(fā)展學(xué)生的高職思維，引起學(xué)生的興趣，從而主動(dòng)積極的參與到高職教學(xué)過(guò)程中去。一方面，我們要保證教師對(duì)于多媒體技術(shù)的功能、優(yōu)勢(shì)與作用的看法，對(duì)于比較抽象的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩嗝襟w引入，以播放動(dòng)畫、電影等方式，形象的展示在學(xué)生面前。另一方面，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能將多媒體教學(xué)方式作為教學(xué)的主體，要保證其使用的適當(dāng)性、恰當(dāng)性。

（二）注重多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的互動(dòng)

首先，要統(tǒng)一思想，充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的作用，在修改教學(xué)計(jì)劃時(shí)，課時(shí)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的環(huán)節(jié)，減少傳統(tǒng)理論課時(shí)的投入，并運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得的信息、掌握的技能。因高職教材不完善，教師可以借助多媒體工具，從網(wǎng)絡(luò)資源中選取適合的教材資源，安排學(xué)生進(jìn)行職能訓(xùn)練以及知識(shí)擴(kuò)展。而在實(shí)際的課堂開展中，我們還應(yīng)明確多媒體技術(shù)的運(yùn)用目標(biāo)，正確定位對(duì)象和使用方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。此外，要注重多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的互動(dòng)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的目的和模式進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體作用，杜絕濫用行為

要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使兩者起到相互有利的作用，就必須掌握好多媒體使用的度。一方面，要加強(qiáng)多媒體在高職教學(xué)中的合理運(yùn)用，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)。把握好課堂教學(xué)進(jìn)度，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的教學(xué)模式。另一方面，加大對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，通過(guò)開展相關(guān)的培訓(xùn)和講座等活動(dòng)，提高教師的意識(shí)和使用多媒體工具的技能，從而提高高職教師整體的多媒體工具使用水平。與此同時(shí)，充分分析高職學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，一彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生參與率不足的情況。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)文教學(xué) 多媒體教學(xué) 結(jié)合

當(dāng)前，多媒體教學(xué)模式成為各學(xué)校教學(xué)的主流模式，在我校也不列外，漢語(yǔ)文教學(xué)在我校成為多媒體教學(xué)模式的先行者和倡導(dǎo)者。我通過(guò)二十幾年的教學(xué)感覺到，用現(xiàn)代多媒體技術(shù)強(qiáng)化漢語(yǔ)文教學(xué)，讓多媒體教育技術(shù)促進(jìn)漢語(yǔ)文教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)最大化，是促進(jìn)我校漢語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的一條出路。但是，在走這條路時(shí)，我們必須要明確地了解多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，結(jié)合二者的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)優(yōu)抑缺，促進(jìn)漢語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

1.多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。與傳統(tǒng)的漢語(yǔ)文教學(xué)相比，多媒體教學(xué)有以下三大優(yōu)點(diǎn)：第一是多媒體教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二是多媒體教學(xué)能夠加大課堂教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率，更好地解決學(xué)習(xí)矛盾。第三是多媒體教學(xué)能夠改善教學(xué)環(huán)境，讓老師能夠更多地關(guān)注課堂講授內(nèi)容和組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)。多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)可以總結(jié)為以下三點(diǎn)。第一是多媒體教學(xué)不利于師生交流，多媒體教學(xué)拉大了教師與學(xué)生的距離，教師不能及時(shí)得到教學(xué)的信息反饋。第二是多媒體教學(xué)不利于管理學(xué)生，多媒體教室大，光線暗，個(gè)別學(xué)生在下面做什么，老師看不見，不利于教師監(jiān)督，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。第三是多媒體教學(xué)需要一定的技術(shù)理論知識(shí)，可是不少教師，尤其是老年教師缺乏計(jì)算機(jī)知識(shí)，很難制作出高質(zhì)量的課件，影響教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)漢語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

1.傳統(tǒng)漢語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。第一是既重視語(yǔ)文課堂，更重視社會(huì)生活的理念。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)做合一是生活法，也就是教育法。”他告訴我們教育，尤其是漢語(yǔ)文教育，不應(yīng)僅限于學(xué)校與課堂，更要孕育并融入于生活。第二是既重視教師教法，更重視學(xué)生學(xué)法，強(qiáng)調(diào)記誦積累，熟讀精思。注重教法，更注重學(xué)法，認(rèn)為教法是學(xué)法的向?qū)В瑢W(xué)法是教法的目標(biāo)。第三是既重視語(yǔ)言知識(shí)，更重視語(yǔ)言能力。

2.傳統(tǒng)漢語(yǔ)文教學(xué)的缺點(diǎn)。第一是教學(xué)方式不靈活，死板，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的求知心理。第二是課堂講述知識(shí)面窄，課堂教學(xué)效率較低。第三是過(guò)于注重應(yīng)試教育，忽略了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

三、結(jié)合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展

1.利用多媒體教學(xué)加大漢語(yǔ)文課堂教學(xué)的信息量。漢語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要使學(xué)生掌握大量、更多的相關(guān)漢語(yǔ)知識(shí)，從而積累發(fā)展、形成漢語(yǔ)能力。因此，從某種方面來(lái)說(shuō)就是要在一定時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)有效信息越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率越高。傳統(tǒng)課堂依靠教師在黑板上書寫展示，一節(jié)課講不了多少相關(guān)知識(shí)，采用多媒體教學(xué)，教師節(jié)省了大量的板書時(shí)間，從而盡可能地?cái)U(kuò)大了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞的信息量。讓學(xué)生盡可能多地接觸相關(guān)知識(shí)，開闊眼界，拓展思維，認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)文。

2.利用多媒體教學(xué)形式更好地創(chuàng)設(shè)情景，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)漢語(yǔ)文教學(xué)很難引起藏族學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主要原因在于課堂情景創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)做不好。藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，畢竟存在語(yǔ)言差異的影響，對(duì)漢語(yǔ)的理解能力不是很好，存在困難。僅靠教師用漢語(yǔ)講解創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幾乎是個(gè)不可能完成的任務(wù)。而在漢語(yǔ)文課上利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，把情景導(dǎo)示通過(guò)有聲的畫面或豐富多彩的畫面展現(xiàn)成生動(dòng)的形象，就很容易把大多數(shù)藏族學(xué)生引入課文或語(yǔ)言所表達(dá)的含義中，進(jìn)而體會(huì)課文、語(yǔ)言的目的，掌握正確含義，從而獲得深刻的印象。

3.利用多媒體教學(xué)形式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。在多媒體教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，把無(wú)聲的語(yǔ)言、有聲的語(yǔ)言、文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上，并將傳統(tǒng)漢語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西也一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生們興趣盎然，生機(jī)勃勃地投入到學(xué)習(xí)中。這種感官刺激，也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠真正的走進(jìn)漢語(yǔ)文。

篇6

[關(guān)鍵詞]多媒體課件 交互性 素材

一、前言

當(dāng)前，多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，使得其在各行各業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛。在教育行業(yè)，多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，已經(jīng)逐步滲入到我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)之中。在當(dāng)今的學(xué)校教學(xué)中，越來(lái)越多的教師開始使用計(jì)算機(jī)作為課堂教學(xué)的輔助手段。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的興趣，而且其形象、直觀的教學(xué)方式也極大地拓展了學(xué)生接受信息的渠道，從而提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的講課方式，通過(guò)多媒體教學(xué)，任何想要講授的內(nèi)容都可以靈活地再現(xiàn)于學(xué)生面前，呈現(xiàn)出來(lái)的信息是否能夠高效地被學(xué)生利用，課件質(zhì)量起到關(guān)鍵作用，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效率。

目前，多媒體課件制作工具非常多，如：Powerpoint、Authorware、Dreamweaver、Flash、幾何畫板、Frontpage、方正奧思、課件大師、洪圖等。本主要介紹目前幾種常見的多媒體課件開發(fā)工具，如Powerpoint、Authorware、Dreamweaver、Flash、幾何畫板，分析其優(yōu)缺點(diǎn)和適用的情況，以供教師制作多媒體課件時(shí)借鑒。

二、幾種課件開發(fā)工具的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）Powerpoint軟件的優(yōu)缺點(diǎn)

利用Powerpoint軟件制作多媒體教學(xué)課件，其優(yōu)點(diǎn)在于簡(jiǎn)單易學(xué)，方便實(shí)用，很容易上手，課件制作周期短；其不足是Powerpoint僅按線性順序播放課件，無(wú)法實(shí)現(xiàn)條件跳轉(zhuǎn)，即沒有交互性。

（二）Authorware軟件的優(yōu)缺點(diǎn)

（1）交互性：相比Powerpoint軟件，Authorware具有功能強(qiáng)大的交互性，，可任意控制程序流程。

（2）多種應(yīng)答方式：在人機(jī)對(duì)話中，它提供了按鍵、按鼠標(biāo)、限時(shí)等多種應(yīng)答方式。它還提供了許多系統(tǒng)變量和函數(shù)以根據(jù)用戶響應(yīng)的情況，執(zhí)行特定功能。

（3）脫離制作環(huán)境獨(dú)立運(yùn)行：Authorware軟件制作出的多媒體課件，不僅可以在制作環(huán)境下運(yùn)行，還可以編譯成擴(kuò)展名為EXE的文件，在Windows系統(tǒng)下脫離Authorware制作環(huán)境運(yùn)行。

雖然Authorware相對(duì)于Powerpoint制作出的課件優(yōu)點(diǎn)比較多，但是它也存在其缺點(diǎn)。相比而言Authorware軟件比較復(fù)雜，對(duì)于沒有經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)的教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)上手比較慢，要先進(jìn)行較多時(shí)間的學(xué)習(xí)。

（三）Flash軟件的優(yōu)缺點(diǎn)

由于Powerpoint軟件和Authorware軟件無(wú)法直接生成動(dòng)畫，因而其動(dòng)畫效果必須通過(guò)嵌入第三方軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，于是，F(xiàn)las往往就成為了首選。Flash 是一種交互式二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)工具，它可以將文字、聲音、圖片、視頻有效地融合在一起，以制作出高品質(zhì)的多媒體課件。用它制作多媒體課件有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

（1）可見占用空間小。在Flash軟件中，可以將圖片高度壓縮，但不影響畫質(zhì)，最終可壓縮生成.swf動(dòng)畫文件，該文件占用存儲(chǔ)空間小，傳輸速度快，極易在網(wǎng)上和交流。

（2）動(dòng)畫不失真。由于Flas作品屬于矢量動(dòng)畫，可以根據(jù)最初設(shè)定的動(dòng)畫大小隨意放大，保證動(dòng)畫放大后不失真。

（3）強(qiáng)大的交互性。交互性是Flash軟件的重要特點(diǎn)，利用腳本語(yǔ)言程序，F(xiàn)lash提供多種交互功能，從而滿足教學(xué)需求。

凡事都具有兩面性，有優(yōu)點(diǎn)就會(huì)有缺點(diǎn)，對(duì)于非專業(yè)人士來(lái)說(shuō)，F(xiàn)lash多媒體課件制作相當(dāng)復(fù)雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；而且播放時(shí)占用巨大的系統(tǒng)資源，F(xiàn)lash第三方嵌入到Powerpoint或Authorware多媒體課件中，若太大文件，多媒體課件就會(huì)不能正常播放。

（四）Dreamweaver軟件的優(yōu)缺點(diǎn)

Dreamweaver軟件的優(yōu)點(diǎn)如下：

（1）制作效率高。Dreamweaver可以用最快速的方式將Fireworks，F(xiàn)reehand或Photoshop等檔案移至網(wǎng)頁(yè)上。對(duì)于選單，快捷鍵與格式控制，都只要一個(gè)簡(jiǎn)單步驟便可完成。

（2）下載速度快，交互性好。用Dreamweaver制作的多媒體課件會(huì)以網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站的形式到Internet上，學(xué)習(xí)者只需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并且可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

Dreamweaver制作出來(lái)的多媒體課件優(yōu)點(diǎn)相當(dāng)多，但是也有不足之處。

（1）效果難一致。難以精確達(dá)到與瀏覽器完全一致的顯示效果，這一點(diǎn)在結(jié)構(gòu)復(fù)雜一些的網(wǎng)頁(yè)中便可以體現(xiàn)出來(lái)。

（2）代碼難控制。頁(yè)面原始代碼的難以控制性，比如您在所見即所得編輯器中制作一張表格也要幾分鐘，但您要它完全符合您要求可能需要幾十分鐘，甚至更多時(shí)間。而相比之下，非所見所得的網(wǎng)頁(yè)編輯器，就不存在這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樗械腍TML代碼都在您的監(jiān)控下產(chǎn)生，但是由于非所見所得編輯器的先天條件就注定了它的工作低效率。如何實(shí)現(xiàn)兩者的完美結(jié)合，則既產(chǎn)生干凈、準(zhǔn)確的HTML代碼，又具備所見所得的高效率、直觀性，一直是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想。

（五）幾何畫板軟件的優(yōu)缺點(diǎn)

幾何畫板的優(yōu)點(diǎn)如下：

（1）動(dòng)態(tài)性。幾何畫板具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，當(dāng)用鼠標(biāo)拖動(dòng)圖形上的任一元素，如點(diǎn)、線、圓時(shí)，事先給定的所有幾何關(guān)系及圖形的基本形狀都將保持不變。

（2）形象性。幾何畫板具有形象性，它如同一塊“動(dòng)態(tài)的黑板”，可以幫助學(xué)生在圖形的變化中把握不變的規(guī)律。

（3）操作簡(jiǎn)單。在幾何畫板的使用中，只靠工具欄和菜單就能實(shí)現(xiàn)大部分功能，無(wú)需編制任何程序。

當(dāng)然幾何畫板也存在一些缺點(diǎn)：

（1）它不具備時(shí)下流行的軟件在文字處理、交互響應(yīng)等方面的功能。

（2）生成的*.gsp文件不能完美地嵌入其它軟件中。

（3）幾何畫板的課件是封閉的。多個(gè)*.gsp文件無(wú)法合并，文件中所含的按鈕無(wú)法生成記錄。這就決定用幾何畫板開發(fā)課件的過(guò)程是相對(duì)連貫的，無(wú)法由多人分塊完成。

3 多媒體課件開發(fā)工具的選擇

上述詳細(xì)了解了幾種多媒體課件制作工具的優(yōu)缺點(diǎn)，那么，接下來(lái)對(duì)于課件制作者來(lái)說(shuō)最關(guān)鍵的便是工具的選擇。

Powerpoint是一個(gè)非常受歡迎的演示軟件，它的簡(jiǎn)易操作，強(qiáng)大的演示功能博得廣大教師的認(rèn)可。它方便添加各種圖片、表格、動(dòng)畫、聲音、視頻等素材。同時(shí)它還有圖形、圖標(biāo)、藝術(shù)字效果。當(dāng)然，它也具備超鏈接功能。如果，您制作的多媒體課件重在演示，那么Powerpoint將是不二的選擇。

Authorware 是采用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思想，因此它具備強(qiáng)大的交互功能。它的工具箱中有13個(gè)圖標(biāo)，以方便制作者在流程線上加入圖片、聲音、文字、視頻等多種素材。Authorware突出特征是變量和函數(shù)功能，利用提供的系統(tǒng)變量和函數(shù)能夠完成一些復(fù)雜的任務(wù)，同時(shí)，制作者還可以自己定義變量和函數(shù)，這就使得制作出的多媒體課件具有更大的靈活性。它的另一特點(diǎn)是內(nèi)置了多種過(guò)渡效果，包括許多三維轉(zhuǎn)換效果，許多效果是同類甚者三維軟件無(wú)所具備的。

Flash有很多特點(diǎn)，包括矢量動(dòng)畫格式文件體積小，圖像質(zhì)量好，支持多種多樣的文件格式，以及簡(jiǎn)單的操作和插件播放形式。全新的腳本開發(fā)功能、交互性的多媒體、面向?qū)ο蟮哪_本編程使flash更像一個(gè)強(qiáng)大的程序開發(fā)軟件。如果，想要制作出將圖片、文字、動(dòng)畫融為一起的多媒體課件，那么，F(xiàn)lash再也合適不過(guò)了。

Dreamweaver制作出的課件主要是到Internet上，適合網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)使用，以供更多、更廣泛的學(xué)習(xí)者使用，它實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)等教學(xué)理念。同時(shí)用Dreamweaver制作出的多媒體課件通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)Internet上，可以和更多的同行進(jìn)行交流，有助于教師們提高教學(xué)效果。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)我們難以繪制出精確的圖形，那么我們就可以選擇幾何畫板制作多媒體課件。幾何畫板可以準(zhǔn)確地繪制圖形，客觀地表現(xiàn)幾何圖形的內(nèi)在關(guān)系。幾何畫板中的“度量”菜單在圖形計(jì)算方面起著重要作用，設(shè)計(jì)者在繪制圖形后，應(yīng)用“度量”菜單中的命令項(xiàng)，可以計(jì)算出準(zhǔn)確的數(shù)值來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

總之，各種多媒體課件開發(fā)工具都有其各自的優(yōu)勢(shì)，課件制作者可根據(jù)自身的需要，選擇其中的一種或幾種軟件，以便制作出更加完美的課件。

四、總結(jié)

多媒體課件制作是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，其中不僅會(huì)用到制作主要工具，此外，還會(huì)用到一些輔助開發(fā)工具，如Photoshop、Illustrator、CoreldRraw、Premiere等。課件制作不是將課程所使用的教材簡(jiǎn)單地掃描就完事，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要課程專業(yè)人員和計(jì)算機(jī)專業(yè)人員通力合作，共同完成。課件的制作周期較長(zhǎng)，要花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力。組織好課件的制作，要合理利用資源，避免浪費(fèi)。因此，做好課件我們還有相當(dāng)多的工作要做。

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篇7

關(guān)鍵詞：多媒體 生物教學(xué) 興趣 直觀

多媒體課件可以不受時(shí)間和空間的限制，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)。但是，任何事物都有其兩面性，目前對(duì)于多媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，人們褒貶不一。本文對(duì)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)及其在高中生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、運(yùn)用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生興趣

運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，能為學(xué)習(xí)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)刺激，可促使學(xué)生視覺、聽覺等多種感覺共同參與，使生物教學(xué)變得生動(dòng)、形象、直觀、有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件教學(xué)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師在多媒體課件的教學(xué)中，隨時(shí)可講解理論知識(shí)、演示步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動(dòng)手做；學(xué)生在多媒體課件中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識(shí)，又能做到省時(shí)、高效。并且，如果課件做的好，教師上課講得吸引，內(nèi)容足夠廣博。那么，學(xué)生在課后自己去圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)資源等查找資料以充實(shí)自我的動(dòng)力將大大增加。

二、運(yùn)用多媒體，有利于加強(qiáng)直觀，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

生物學(xué)教學(xué)中，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等知識(shí)是教學(xué)的基本內(nèi)容。實(shí)物、模型和掛圖等傳統(tǒng)媒體在體現(xiàn)"直觀性原則"上可以發(fā)揮重要作用。然而，也暴露出了許多不足：目標(biāo)小，展示時(shí)難以照顧到每個(gè)學(xué)生且缺少教學(xué)過(guò)程的層次性，在一定程度上影響了學(xué)生的注意力的集中。此外，教師口頭描述多，造成了教學(xué)冗余，減少了引發(fā)學(xué)生頓悟的教學(xué)時(shí)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體能夠更好地貫徹"直觀性原則"。

視頻演示儀在教學(xué)中使用率很高。可優(yōu)化實(shí)物、標(biāo)本、模型和圖片等的演示。例如，教授"花的結(jié)構(gòu)"時(shí)，教師在演示平臺(tái)上進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊觀察。講解"蝗蟲的口器"時(shí)，教師在演示平臺(tái)上邊分解口器的各部分，邊將其用透明膠帶粘貼于色彩與之反差較大的紙上。教授"昆蟲的發(fā)育"時(shí)，可將生活史標(biāo)本在平臺(tái)上展示。視頻演示儀有很多調(diào)節(jié)功能，利用其調(diào)節(jié)功能可使被演示物更清晰，且還能進(jìn)行整體演示與局部特寫的結(jié)合。視頻演示儀真實(shí)直觀地輔助教學(xué)，大大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂知識(shí)鞏固率，也有助于方法指導(dǎo)。視頻演示儀還可以輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)更好地掌握正確的操作方法和技能，如臨時(shí)裝片的制作、實(shí)驗(yàn)用具的操作要領(lǐng)等，這樣就解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因?qū)W生多、課時(shí)有限等原因而導(dǎo)致的個(gè)別指導(dǎo)難的問(wèn)題，使教師指導(dǎo)到位、學(xué)生操作得法。

三、多媒體教學(xué)再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn)

多媒體在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味?；橄鬄榫唧w，化難為易。例如在七年級(jí)上冊(cè)“開花與結(jié)果”一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)傳粉與受精不清楚，如果利用多媒體教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且化解了難點(diǎn)，教學(xué)效果很好。

四、運(yùn)用多媒體需要注意的事項(xiàng)

篇8

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 效率

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中得到廣泛運(yùn)用，這使得常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，它打破了傳統(tǒng)的一支粉筆一本書，一面黑板一張嘴的陳舊教學(xué)模式，使得課堂不再單調(diào)乏味，課堂效率在某種程度上得到大幅度的提高，然而多媒體教學(xué)手段好比是一把雙刃劍，在促進(jìn)教學(xué)改革的同時(shí)，也在一定程度上顯示了它不利的一面。下面我將對(duì)多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)以及在使用時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行闡述，以便更好的在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多媒體。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

教師甚至只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機(jī)、錄相機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等等，即節(jié)約了保貴的時(shí)間，又大大提高了信息輸出量。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無(wú)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，一來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；再來(lái)可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動(dòng)、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

（一）人機(jī)對(duì)話增多，忽視了師生情感的交流

濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕不僅隔斷了師生之間的交流，還使課堂上的師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大減。

（二）多媒體教學(xué)禁錮了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力

愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！睕]有想象就沒有發(fā)明創(chuàng)造。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，大量的使用課前老師已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課件，學(xué)生不需要想象和思考，就認(rèn)識(shí)了物體，這樣幾十名學(xué)生所認(rèn)識(shí)的形象就一個(gè)樣式。這樣長(zhǎng)期以往學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣——讀書可以不思考。這種定向式的、模式化的教學(xué)就會(huì)扼殺學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。

（三）輔助手段變成主要手段，造成學(xué)生興趣遷移

多媒體只是輔助教學(xué)的手段。如果為了增大所教內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，一味增加視覺效果，這樣不僅不能提高學(xué)生的興趣，反而會(huì)分散學(xué)生注意力，降低教學(xué)效果，把多媒體的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)。

（四）不能體現(xiàn)“以學(xué)為主”主導(dǎo)思想

采用多媒體教學(xué)的目的也是為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，但在使用中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，雖然使用了多媒體教學(xué)，但僅僅是“教師+電腦”，這樣只不過(guò)是強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性，就與我們的教育思想背道而馳。

三、使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)

（一）電腦多媒體教學(xué)只能起輔助作用，不能喧賓奪主，影響了課堂教學(xué)的效果

多媒體教學(xué)能使教師輕松起來(lái)，但不是完全地放棄“教”，讓學(xué)生完全自由地“學(xué)”，不然，我們教師也就可以不存在了。在教學(xué)中，仍然要以師生的互動(dòng)為主，通過(guò)電腦多媒體等手段，使學(xué)生更主動(dòng)，更富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

（二）課件制作應(yīng)遵循簡(jiǎn)約、實(shí)用的原則

教師可以利用各種文字資料、圖片、音視頻剪輯等，把課件制作得既新穎又實(shí)用。但要注意的是，課件仍然是輔助教學(xué)的手段，因而不能把課件制作得過(guò)分花哨，追求標(biāo)新立異，強(qiáng)調(diào)聲、光、電等效果，因?yàn)檫@樣除了要花費(fèi)教師過(guò)多的備課時(shí)間外，可能還會(huì)使教師主導(dǎo)地位降低，失去應(yīng)有的課堂教學(xué)效果。

（三）掌控多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的“度”

教師的主導(dǎo)地位，在任何環(huán)境下都是不能替代的。教師是教學(xué)活動(dòng)的有效組織者、管理者，應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。教學(xué)多媒體是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容事先制作完成的，它只是教師在參與教學(xué)活動(dòng)中所使用的教學(xué)工具，它不能代替教師對(duì)知識(shí)的傳授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，確定自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，靈活地使用教學(xué)多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不要一味地使用多媒體，把自己變成了多媒體播放的操作員。而是要以教學(xué)為目的，把握好教學(xué)媒體在教學(xué)應(yīng)用中的“度”，適當(dāng)?shù)?、靈活地使用教學(xué)多媒體。我們一定要因地制宜、科學(xué)選擇、合理運(yùn)用，不能用媒體來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐、代替學(xué)生的思維、代替學(xué)生的情感體驗(yàn)，更不能用媒體代替教師的指導(dǎo)、代替教師的人格魅力對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。

多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著絕對(duì)的意義。當(dāng)前的多媒體教學(xué)雖然還存在著很多的不足，但還有很廣闊的探索空間，這就需要每一位教師在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，不斷發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足，分析并解決，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，積極探索多媒體教學(xué)的方法。這樣，多媒體教學(xué)的應(yīng)用才會(huì)更加科學(xué)合理，才更能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秀昌，宋建新多媒體網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及應(yīng)用北京電子工業(yè)出版社1998

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)缺點(diǎn)；應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)已在教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用。特別是在高校教育過(guò)程中多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，帶來(lái)了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生更為立體生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面能力起著積極的推動(dòng)作用。但是隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，它的利與弊已經(jīng)很明顯地暴露出來(lái)，如何發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)它的缺點(diǎn)，是需要探討的問(wèn)題。

一、善于利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)集聲、色、圖像為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，信息的傳遞更加直接形象，有利于吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

1.聲、色——突出重點(diǎn)

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課，其聲音和色彩完美融入到教學(xué)情境和教學(xué)氛圍中，以其聲畫并茂、形象直觀吸引著學(xué)生，比其他方法來(lái)得更直接、更有效，能大大提高教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)在給學(xué)生一個(gè)全新的認(rèn)知的同時(shí)，也不可忽視視聽的形象直觀會(huì)給學(xué)生帶來(lái)消極影響。如，單一錄制的解說(shuō)詞沒有教師聲情并茂的講解更有說(shuō)服力，更能引發(fā)學(xué)生的興趣；課件中大量使用音樂，實(shí)際上對(duì)學(xué)生聆聽講解是一種干擾；變化多樣的多媒體背景和過(guò)多的小圖示，未必能突出重點(diǎn)，有時(shí)恰恰起到反作用，分散學(xué)生的注意力。所以在課件的處理上，更要根據(jù)課程的內(nèi)容，對(duì)理論性強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)雜、公式也比較多的課程，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、感知規(guī)律和記憶規(guī)律，切合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好多媒體技術(shù)的聲音和色彩，突出重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。

多媒體能使枯燥的概念化為具體的形象，在學(xué)生頭腦里建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更好地掌握所學(xué)的知識(shí)的特征，很容易就理解重要概念，強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的印象。這恰到好處地化解了難點(diǎn)、消除了疑點(diǎn)，對(duì)個(gè)別的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以特殊的方式和效果來(lái)激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺，加強(qiáng)學(xué)生的聽課效果。

2.圖像——直觀形象

教育哲學(xué)家赫斯特認(rèn)為，學(xué)習(xí)是行為的變化，所謂“行為變化”是指由于選擇不同的策略處理相同的教材，就產(chǎn)生了不同的反映行為和不同的反應(yīng)。反映到有效教學(xué)中就更要考慮怎樣合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其對(duì)于設(shè)備、原理和操作控制過(guò)程，往往是“百聞不如一見”。在講解時(shí)，結(jié)合工廠中實(shí)際拍攝的視頻和三維動(dòng)畫，很輕易地將復(fù)雜生產(chǎn)操作過(guò)程方便、快捷、直觀地展示給學(xué)生。

為了使學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣的知識(shí)，也要對(duì)課件中的圖像材料大下功夫。利用多媒體強(qiáng)大的圖片、攝像和動(dòng)畫的處理系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，融合教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使教學(xué)生動(dòng)活潑，有利于激活學(xué)生的思維。

二、妥善處理多媒體的缺點(diǎn)

隨著多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，其進(jìn)步性與優(yōu)越性勿庸置疑。但是，如果手段運(yùn)用不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，還會(huì)產(chǎn)生許多副作用，從而影響教學(xué)效果。這就要求我們?cè)谑褂枚嗝襟w輔助教學(xué)時(shí)，盡量發(fā)揮好其在教學(xué)中的作用，處理好其教學(xué)的缺點(diǎn)。

1.處理好內(nèi)容切換銜接

多媒體輔助教學(xué)固然有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，而傳統(tǒng)教學(xué)也有計(jì)算機(jī)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)信息通過(guò)屏幕來(lái)展現(xiàn)，每張幻燈片的容量有限，學(xué)生往往看到圖像就看不到文字小結(jié)，講解過(guò)程中要在圖片和文字之間進(jìn)行切換，這既不便于學(xué)生的記憶，又由于畫面停留時(shí)間短，不便于學(xué)生記筆記，而且圖文分離不便于學(xué)生形成圖文結(jié)合的整體思路。

在授課過(guò)程中教師不能變成操作員、解說(shuō)員，還要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能取得較好的教學(xué)效果。如，將重要的板書仍然寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對(duì)照等。

2.處理好教學(xué)信息過(guò)多過(guò)濫

多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)信息量大、節(jié)奏快、信息過(guò)多過(guò)濫，難免重點(diǎn)不突出，使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過(guò)程，并且在多媒體課件中插入過(guò)多的動(dòng)畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生的注意力。因此，對(duì)于收集的教學(xué)資源簡(jiǎn)單地整理，不是真正意義上的教學(xué)改革，更沒有在事實(shí)上發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體 日語(yǔ)學(xué)習(xí) 自主性 學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）02（a）-0251-02

1 前期研究

隨著近年來(lái)多媒體信息技術(shù)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的廣泛運(yùn)用，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)途徑，多媒體對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響也逐漸被重視起來(lái)。我們大量閱讀了至今為止廣大學(xué)者發(fā)表的關(guān)于多媒體環(huán)境下日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的研究論文，經(jīng)過(guò)整理和思考，總結(jié)出多媒體對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的情況，大致可得出以下結(jié)果。

對(duì)于多媒體在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，偏向于贊成的觀點(diǎn)有：多媒體能將陌生、抽象的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)日語(yǔ)學(xué)者更大的學(xué)習(xí)興趣，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。多媒體環(huán)境下的資源具有多樣性和檢索便捷性，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的和興趣，自由選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，輕松訪問(wèn)到與知識(shí)相關(guān)的重要網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)站，拓展思維空間。（張劍《多媒體輔助日語(yǔ)精讀教學(xué)的研究與探索》2007年）多媒體還可以提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和技術(shù)保障，滿足人們學(xué)習(xí)的個(gè)性化和創(chuàng)造性等各種要求。（斯琴圖亞《多媒體語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)與建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》2004年）

與此同時(shí)，也有部分學(xué)者對(duì)多媒體學(xué)習(xí)持反對(duì)意見，如：長(zhǎng)期直接大量地接受多媒體環(huán)境下的十分直觀易懂的知識(shí)，學(xué)習(xí)者容易缺乏自主性的思考，不利于鍛煉思維能力。（蔡俊杰《論多媒體教學(xué)中存在的不足》2007年）多媒體環(huán)境下，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中蘊(yùn)含的信息量太過(guò)巨大且復(fù)雜，導(dǎo)致在尋找學(xué)習(xí)資源時(shí)容易失去目標(biāo)，甚至?xí)斐蓪W(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)擔(dān)過(guò)重。而且，如果過(guò)于依賴多媒體來(lái)學(xué)習(xí)，會(huì)缺少與社會(huì)的交流，會(huì)造成學(xué)習(xí)者心理上的孤獨(dú)和缺乏歸屬感。（肖莉《多媒體環(huán)境下語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究》2008年）

2 調(diào)查結(jié)果

為了了解他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下多媒體對(duì)日語(yǔ)日常用語(yǔ)的掌握和應(yīng)用情況，我們特別對(duì)本校大二和大三的100名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。我們了解了學(xué)生開始接觸日語(yǔ)的渠道有77%來(lái)自于多媒體。除此之外，我們還對(duì)關(guān)于多媒體學(xué)習(xí)的其他的詳細(xì)問(wèn)題做出了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

3 觀點(diǎn)論述

3.1 在多媒體環(huán)境下日語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)

3.1.1 多媒體環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)

多媒體環(huán)境下進(jìn)行的日語(yǔ)學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的“一支粉筆一塊黑板”的模式，大大提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。其具體優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：（1）形象直觀，條理清晰。（2）多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富。（3）方便，快捷。（4）更有表現(xiàn)力。（5）多媒體教學(xué)能提供課外輔導(dǎo)。

3.1.2 多媒體環(huán)境的缺點(diǎn)

首先，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為采取多媒體教學(xué)的方式最大的弊端是，容易受到其他信息的影響，分散注意力。其次，教師使用多媒體教學(xué)，會(huì)使教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，學(xué)生無(wú)法很好地記錄。且有可能造成學(xué)生不動(dòng)腦思考，自然就會(huì)少了與教師的交流溝通。最后，由于無(wú)法避免的設(shè)備問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)癱瘓。另外，由于教師對(duì)于多媒體技術(shù)的掌控和制作課件水平有限的原因，學(xué)生也無(wú)法很好的從多媒體課堂上獲益。

3.2 如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)作用，提高自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效率。

3.2.1 多媒體的概念及優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

多媒體（Multimedia），在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音、動(dòng)畫和影片，以及程式所提供的互動(dòng)功能。多媒體是計(jì)算機(jī)和視頻技術(shù)的結(jié)合，實(shí)際上它是兩個(gè)媒體：聲音和圖像，通俗來(lái)說(shuō)就是音響和電視。它在很大程度上使教學(xué)脫離了黑板和粉筆這兩種工具，節(jié)省了老師板書的時(shí)間，并且將枯燥無(wú)味的課本內(nèi)容以圖片、聲音和文字結(jié)合的形式表達(dá)出來(lái)，使得教學(xué)效率大大提高。

關(guān)于多媒體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，心理學(xué)家特瑞赤拉做過(guò)一個(gè)關(guān)于人類獲取信息途徑的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明：人類獲取的信息其中83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺，這兩個(gè)加起來(lái)是94%。通過(guò)多感官刺激獲取的信息要比傳統(tǒng)課本效果好的多。

很多日語(yǔ)學(xué)習(xí)者最開始接觸日語(yǔ)，都是通過(guò)動(dòng)漫日劇等手段，體現(xiàn)了多媒體的集成性和互動(dòng)性。通過(guò)這些途徑能潛移默化地記住一些短語(yǔ)或者日常用語(yǔ)的適用場(chǎng)合。例如日語(yǔ)的“謝謝”，說(shuō)“ありがとうございます”以表示敬重和尊敬。用“ありがとう”、“どうも”，甚至用英語(yǔ)“thankyou”來(lái)表達(dá)時(shí)，從形式上顯得隨意很多。

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)信息的處理主要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：第一，視覺。注視畫面的同時(shí)收集場(chǎng)景信息。第二，聽覺。聽到人物說(shuō)出的臺(tái)詞，從而確定在此場(chǎng)合下說(shuō)怎樣的短語(yǔ)或句子。第三，腦部記憶。此時(shí)對(duì)一個(gè)短語(yǔ)的大致掌握在大腦定性。這樣就完成了對(duì)日常用語(yǔ)的高效率記憶。比起死記硬背書本上的條框，多媒體使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更加立體化了。

3.2.2 如何面對(duì)多媒體的不足

在前面的缺點(diǎn)論述中提到過(guò)，容易受到其他信息的影響、缺乏與教師之間的互動(dòng)性，不利于提高學(xué)生的自主思考能力。這就要求教師課件圖片和文字安排適當(dāng)。在授課過(guò)程中把握課堂的節(jié)奏，適當(dāng)解說(shuō)，給學(xué)生思考空間。

調(diào)查中，學(xué)生對(duì)老師的課件制作的評(píng)價(jià)為“好”占32%，“一般”占45%，“不好”占10%，還有13%的同學(xué)表示老師不使用多媒體課件。多媒體教育在我國(guó)普及時(shí)間相對(duì)較短，大部分教師沒有受過(guò)正規(guī)的計(jì)算機(jī)知識(shí)教育，就多媒體應(yīng)用水平而言，我國(guó)的師資隊(duì)伍呈“倒金字塔”式結(jié)構(gòu)，即老教師不如年輕的教師。由此看來(lái)，提高教師自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平也是目前提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵。

因此，在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方式手段時(shí)，教師應(yīng)該考慮因素：（1）一套完整的多媒體教育體系應(yīng)該滿足不同學(xué)生的需要。（2）多媒體教學(xué)模式應(yīng)滿足學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)需要。（3）多媒體教學(xué)如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（4）提高多媒體教學(xué)的普及度。（5）多媒體教學(xué)如何以制造成本低廉，傳播速度快的方式傳播給廣大學(xué)生。

3.2.3 如何提高自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效率

在教育體系逐漸進(jìn)入信息化的今天，多媒體開始作為一種重要的教學(xué)輔助手段為廣大領(lǐng)域所使用。多媒體作為一種教學(xué)的支持手段，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供了支持和優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)有著巨大的幫助。調(diào)查中也顯示，目前高校將多媒體應(yīng)用于教學(xué)的普遍率達(dá)到了80%。我系日語(yǔ)學(xué)習(xí)者77%的群體是通過(guò)多媒體手段了解日語(yǔ)，開始產(chǎn)生興趣學(xué)習(xí)的。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，很大一部分程度取決于個(gè)人的自主性。自主性按詞義解釋是不依賴、不受干涉和支配，一般是從自主的態(tài)度和自主的行為兩個(gè)方面來(lái)描述。多媒體的資源全球化、學(xué)習(xí)自主化、環(huán)境虛擬化、系統(tǒng)開放化，使學(xué)生能自由地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)習(xí)的途徑增加了，學(xué)生就可以投其所好地選擇適合自己、感興趣的方式去學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自主性。

所以在日語(yǔ)的學(xué)習(xí)中：（1）應(yīng)該設(shè)計(jì)滿足同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)習(xí)者需要的多媒體教育體系。（2）發(fā)揮課堂內(nèi)外均可供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的功能，使日語(yǔ)學(xué)習(xí)更加自由和即時(shí)。（3）設(shè)計(jì)多元化，樣式新穎的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提高學(xué)生的自主意識(shí)。（4）構(gòu)架學(xué)習(xí)者、教學(xué)者、用戶之間可互動(dòng)的平臺(tái)，增加學(xué)問(wèn)之間的交流。

綜上所述，在日語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，多媒體以其圖文并茂的充實(shí)性、視覺聽覺的綜合性、資源范圍的廣闊性，為日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的便利。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者越來(lái)越多，多媒體已經(jīng)成為了眾多學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的重要途徑和手段，而且也逐漸地體現(xiàn)出了其巨大的優(yōu)越性。但人在不斷進(jìn)步，對(duì)獲得知識(shí)的環(huán)境和條件要求也不斷提高。多媒體作為一種重要的學(xué)習(xí)工具應(yīng)該逐漸地被改進(jìn)，善加利用，而另一方面，日語(yǔ)學(xué)習(xí)者也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，在令人眼花繚亂的的多媒體環(huán)境中學(xué)會(huì)找到自己需要的，適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，繼而提高學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效率。

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