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[摘要] 隨著電子商務(wù)（以下簡稱EC）的迅猛發(fā)展，客戶忠誠度和員工忠誠度的高低對企業(yè)獲利能力的影響越來越大。本文建立了二維忠誠度評價體系，將客戶忠誠度和員工忠誠度作為兩個變量指標(biāo)，通過模糊綜合評價找出各指標(biāo)的具體值，并借助二維忠誠度體系圖將企業(yè)分為四類。針對處于不同獲利水平的企業(yè)，提出了相應(yīng)的策略，以改善外部客戶及內(nèi)部員工對企業(yè)的忠誠度，幫助企業(yè)提高獲利能力。

[關(guān)鍵詞] 客戶忠誠度 員工忠誠度 獲利能力

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，EC越來越成為眾商家利益的著眼點(diǎn)與增長點(diǎn)。EC的出現(xiàn)為企業(yè)提供了方便、快捷、實(shí)時的服務(wù)方式，使企業(yè)能夠最大限度的了解客戶的需要，滿足客戶的個性化需求。但在廣泛發(fā)展的EC下，企業(yè)的客戶忠誠度和員工忠誠度處于哪種水平、會給企業(yè)的獲利能力帶來哪些影響呢？這將是本文研究的重點(diǎn)。

歐、美、日各國對企業(yè)廣義的客戶（即外部客戶，內(nèi)部客戶－員工）非常重視，不僅投入大量的資本與精力進(jìn)行外部管理，以期贏得客戶的滿意與忠誠，同時也重視對內(nèi)部員工的關(guān)懷培訓(xùn)，以期獲得員工的滿意與忠誠。西方業(yè)界、學(xué)界已經(jīng)充分認(rèn)識到了客戶忠誠與員工忠誠的內(nèi)在聯(lián)系。據(jù)翰威特咨詢公司（Hewitt Associates）的“最佳雇主調(diào)查”，員工滿意度達(dá)80%的公司平均利潤增長要高出同行業(yè)其他公司20%左右。由此可見，員工的滿意度對顧客的滿意度及企業(yè)的盈利存在著重要的影響。在以“顧客為導(dǎo)向”的今天，企業(yè)要想在激烈的競爭中獲得優(yōu)勢，就必須重視員工忠誠度及客戶忠誠度的提高。

一、EC下的客戶忠誠

無論是傳統(tǒng)企業(yè)還是電子商務(wù)企業(yè)，都意識到了客戶忠誠對企業(yè)獲利能力的巨大影響。資料表明，著名電子商務(wù)企業(yè)Ebay公司有超過一半的顧客是被推薦來的。電子商務(wù)企業(yè)營銷成本的升高，使得忠誠客戶的推薦為企業(yè)節(jié)省的營銷成本相當(dāng)客觀，同時也提高了企業(yè)的利潤率。因此，關(guān)注客戶忠誠度對EC企業(yè)有著舉足輕重的作用。

1.EC下客戶的特點(diǎn)

主動性 互聯(lián)網(wǎng)為客戶提供了豐富的信息資源，客戶利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索引擎便可找到自己想要的東西，不再像以前要花費(fèi)大量的時間、精力去尋找。此外，客戶還可根據(jù)自己的特殊要求直接向商家提出要求，以期獲得滿足。

廣泛選擇權(quán) 網(wǎng)絡(luò)不僅為客戶提供了多種多樣的信息，同時，就客戶所感興趣的某一類商品也提供了數(shù)不勝數(shù)的選擇權(quán)。網(wǎng)絡(luò)空間使客戶獲得了近乎無限的廣泛選擇的權(quán)利。在電子商務(wù)下，顧客會挑選到自己最滿意的商品。

高滿意低忠誠 忠誠的網(wǎng)絡(luò)顧客能帶來更高的經(jīng)濟(jì)價值，同時也很難保持。通過網(wǎng)絡(luò)顧客可以通過對比選擇，獲得更滿意的服務(wù)，但也為其提供了更為豐富且迅速更新的服務(wù)信息，使其忠誠度大大降低。但是，一旦成為忠誠的客戶，便會通過推薦來幫助企業(yè)樹立良好的形象，節(jié)省企業(yè)的營銷成本，從而為企業(yè)創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)價值。

女性顧客將成為主流 越來越多的女性已逐漸改變消費(fèi)渠道，變傳統(tǒng)的消費(fèi)渠道為網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)，紛紛加入了網(wǎng)上購物的大軍，并且占據(jù)著越來越大的比例。

2. EC下客戶忠誠的影響因素

U11:網(wǎng)站使用經(jīng)歷－顧客感知網(wǎng)站使用的質(zhì)量

U12:網(wǎng)絡(luò)服務(wù)可靠性－電子商務(wù)企業(yè)對服務(wù)承諾的遵守程度

U13:安全與隱私－顧客感知的網(wǎng)絡(luò)安全與隱私保護(hù)程度

U14:客戶服務(wù)－附加服務(wù)與顧客幫助

U15:客戶滿意－顧客累計滿意程度

U16:情感關(guān)系－顧客對網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的情感依附程度

二、EC下的員工忠誠

員工作為企業(yè)的內(nèi)部客戶，其忠誠度對于企業(yè)也有著舉足輕重的作用。美國零售業(yè)巨人西爾斯建立了一個管理模型，用以測定員工滿意度，客戶滿意度和公司業(yè)績之間的關(guān)系。他們估計，如果員工滿意度增加5個單位，將會使客戶滿意度增長1.30個單位，從而增加收益0.50%。忠誠的員工必然是滿意的，因此提高員工的忠誠度與提高員工的獲利能力直接相關(guān)，企業(yè)應(yīng)重視對員工忠誠度的培養(yǎng)。

1.EC下員工的特征

技術(shù)性 電子商務(wù)更強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的使用，在進(jìn)行信息的傳遞、存儲、處理、等一系列過程中，技術(shù)發(fā)揮著基礎(chǔ)性核心作用。對于員工來說，企業(yè)就要求其具有比傳統(tǒng)商業(yè)模式下更強(qiáng)的技術(shù)性。只有技術(shù)性強(qiáng)的員工才能為企業(yè)贏得更大的利潤空間。

流動性 網(wǎng)絡(luò)不僅為顧客提供了大量的商業(yè)信息，也為員工提供了大量的招聘信息。出于對工作環(huán)境、滿意度的考慮，員工可以針對自身的特點(diǎn)及愛好選擇更適合自己的企業(yè)、職位。這就引起了在職員工流動性的增強(qiáng)，員工流動性的加劇也為企業(yè)帶來了高額的沉沒成本。

責(zé)任感缺失 員工作為聯(lián)系企業(yè)與客戶的紐帶，其工作態(tài)度和服務(wù)意識對企業(yè)和客戶都產(chǎn)生著重要的影響。但隨著信息的多元化，員工對企業(yè)所提供的工作環(huán)境、福利待遇、企業(yè)文化等方面的心理期望與實(shí)際都會產(chǎn)生一定差距。在差距逐漸擴(kuò)大的情況下，會導(dǎo)致員工對企業(yè)、客戶不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，從而影響企業(yè)在客戶心中的形象，影響企業(yè)的獲利水平。

2.EC下員工忠誠的影響因素

U21:工作內(nèi)容－員工力所能及并取得一定成就能實(shí)現(xiàn)自我價值的工作

U22:人際關(guān)系－領(lǐng)導(dǎo)、同事對其工作的認(rèn)可尊重

U23:企業(yè)關(guān)懷－對員工意見、想法及問題的重視

U24:工作待遇－企業(yè)為員工提供的薪水福利及工作環(huán)境

U25:發(fā)展機(jī)會－企業(yè)對員工進(jìn)行的培訓(xùn)與職業(yè)規(guī)劃

通過對上述EC下客戶和員工的分析，可建立如下二維忠誠度體系圖（圖1）。具體說明客戶忠誠度和員工忠誠度對企業(yè)獲利能力的影響。

三、二維忠誠度體系模糊綜合評價模型

1.建立指標(biāo)體系，確定指標(biāo)權(quán)重

將決定企業(yè)獲利能力的指標(biāo)體系匯于圖2。定義指標(biāo)集U={U1,U2}分別代表企業(yè)獲利能力二維忠誠度體系中的兩個指標(biāo)，即客戶忠誠度、員工忠誠度。采用層次分析法（AHP）確定指標(biāo)權(quán)重，根據(jù)專家評分得到指標(biāo)Ui={Ui1,Ui2,…,Uij}的權(quán)重，記為Ai=(aij)。

2.建立評價集

設(shè)V={V1,V2,V3,V4,V5}={高,較高,中,較低,低}為評價值，其中“高”，“低”分別代表了客戶，員工的忠誠度度量，即客戶忠誠度高低，員工忠誠度高低。利用問卷調(diào)查的方法，將“高”，“較高”，“中”，“較低”，“低”分別用數(shù)字9，7，5，3，1來衡量，那么V={Vm}={9,7,5,3,1}

3.模糊綜合評價

設(shè)指標(biāo)Ui作為評判對象,通過對外部客戶,內(nèi)部員工就Ui的全部影響因素進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查,可得到評判矩陣。由此得到指標(biāo)Ui的模糊綜合評價集為：

Bi=Ai*Ri=(bi1,…,bi5)，表示指標(biāo)Ui的綜合評判結(jié)果。對Bi量化，并將其繪于企業(yè)獲利能力體系圖（圖1）。根據(jù)其位置可得出企業(yè)獲利能力所屬水平（具體見表）。

從上述分析可看出，模糊綜合評價法易于形成分類標(biāo)準(zhǔn)，通過對指標(biāo)的計算分析，可找出客戶及員工忠誠度的具體具體水平，并且該結(jié)果與實(shí)際較吻合。通過結(jié)果分析，可以幫助企業(yè)認(rèn)識當(dāng)前外部客戶、內(nèi)部員工忠誠度的水平，使企業(yè)更有針對性的調(diào)整內(nèi)外政策，制度，以期獲得更強(qiáng)的獲利能力。

四、基于忠誠度企業(yè)策略調(diào)整

面對著不同的客戶忠誠度和員工忠誠度，企業(yè)應(yīng)找準(zhǔn)自身的弱點(diǎn)，對癥下藥，以期能夠達(dá)到內(nèi)外兼修的水平。

1.內(nèi)外兼修型

企業(yè)既注重外部管理又注重內(nèi)部管理，實(shí)現(xiàn)了“雙滿意”理論的實(shí)踐應(yīng)用。以員工忠誠為主要推動力，積極地滿足客戶的個性化需求從而實(shí)現(xiàn)了客戶的高忠誠度，同時也為企業(yè)帶來來強(qiáng)勢的獲利能力。

2.員工導(dǎo)向型

企業(yè)注重內(nèi)部管理并取得了不錯的成績――員工高忠誠度，但因其內(nèi)部管理與外部管理尚缺乏有機(jī)的結(jié)合，使得外部客戶的忠誠度較低。但從長遠(yuǎn)來看，該類型的企業(yè)獲利能力會穩(wěn)步增長。企業(yè)應(yīng)積極調(diào)整外部策略，使內(nèi)外協(xié)調(diào)一致，從而獲得“雙高”的忠誠度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)獲利能力的提高。

3.客戶導(dǎo)向型

企業(yè)注重對客戶的服務(wù)質(zhì)量及管理，現(xiàn)階段取得了較高的獲利，但對內(nèi)部管理漠然，對員工缺乏應(yīng)有的關(guān)懷，導(dǎo)致了員工的低忠誠度。此種情況會導(dǎo)致未來客戶忠誠度的降低，企業(yè)獲利能力也隨之降低的惡果。該類型企業(yè)應(yīng)投入精力，成本以提高內(nèi)部管理水平。了解員工的需求并盡力滿足其合理的需求。企業(yè)管理層應(yīng)將員工視為自身的第一客戶，給予其充分的重視與尊重，以提高員工的忠誠度。

4.內(nèi)外告急型

企業(yè)已搖搖欲墜，失去客戶又失去員工的企業(yè)最終將走向滅亡。企業(yè)管理層應(yīng)充分認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，從企業(yè)內(nèi)外部同時入手，不但要以客戶為導(dǎo)向調(diào)整對外策略，同時要以員工為導(dǎo)向調(diào)整內(nèi)部策略。通過內(nèi)外部的協(xié)調(diào)改善幫助企業(yè)走出困境，提高獲利能力。

總之，不論企業(yè)處于哪一類型，都應(yīng)樹立以客戶為導(dǎo)向的外部管理理念和以員工為導(dǎo)向的內(nèi)部管理理念，通過理念引導(dǎo)實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)的高獲利。

五、結(jié)論

本文提出了企業(yè)獲利能力的二維忠誠度體系，分析了客戶忠誠度與員工忠誠度各自的影響因素，并以此作為評價指標(biāo)，對不同獲利水平的企業(yè)進(jìn)行了分類。同時，借助模糊綜合評價模型，對二維忠誠度體系中各指標(biāo)忠誠度進(jìn)行分析評價，并據(jù)此將企業(yè)劃為四種類型（內(nèi)外兼修型、員工導(dǎo)向型、客戶導(dǎo)向型、內(nèi)外告急型）。針對不同獲利水平的四類特征企業(yè)，提出了應(yīng)對策略，以使企業(yè)能夠在激烈的競爭中，通過不斷的調(diào)整自身的經(jīng)營策略來贏得更多的利潤。

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篇2

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；專業(yè)基礎(chǔ)課；專業(yè)課；銜接

自20世紀(jì)90年代以來，我國環(huán)境專業(yè)得到了長足發(fā)展，基本上所有的工科院校和綜合性大學(xué)都開設(shè)了環(huán)境工程專業(yè)。這樣的專業(yè)規(guī)模為環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)科發(fā)展提供了有利條件，但同時也使環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)面臨挑戰(zhàn)，特別是我國環(huán)境污染形勢嚴(yán)峻、不斷涌現(xiàn)出新的環(huán)境問題，這就需要高校結(jié)合國情培養(yǎng)專業(yè)過硬的環(huán)境人才，解決目前日益惡化的環(huán)境問題。目前，很多高校環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)還一直延續(xù)老的傳統(tǒng)，不能和與時俱進(jìn)的專業(yè)課教學(xué)有機(jī)地銜接起來，使得課程教學(xué)孤立、枯燥，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，對相關(guān)知識在實(shí)踐中的橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用不夠[1]。因此環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接性教育問題是當(dāng)前高校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)值得關(guān)注的一個課題。

一、環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課存在的問題

1.對專業(yè)基礎(chǔ)課重要性認(rèn)識不足。提到專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性，我們首先要明確環(huán)境工程基本理論的來源是什么，只有明確了這一點(diǎn)，才能讓學(xué)生們建立清晰的知識模塊，例如，有的學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)《化工原理》課程，而且這門課被作為核心專業(yè)基礎(chǔ)課來學(xué)習(xí)，那么有的同學(xué)就有疑問了：我們是環(huán)境工程專業(yè)，為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)中的化工呢？這是因?yàn)榄h(huán)境工程實(shí)踐中的工藝過程及反應(yīng)器的設(shè)計依據(jù)都來源于化工知識，如果學(xué)生們不明確這一點(diǎn)，很可能將《化工原理》作為普通課來學(xué)習(xí)，那么這直接會導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候，對反應(yīng)器設(shè)計、計算、構(gòu)造原理及特點(diǎn)理解困難；此外有些學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課由其他專業(yè)的老師來授課，例如《化工原理》由化學(xué)專業(yè)的老師來上課，《環(huán)境工程微生物學(xué)》由生物專業(yè)的老師來上課，由于這些老師對環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課重要性認(rèn)識的不足，直接造成學(xué)生們“輕”專業(yè)基礎(chǔ)課、“重”專業(yè)課學(xué)習(xí)的局面。隨著環(huán)境復(fù)雜性問題的突出，對環(huán)境工程人員的理論和專業(yè)要求也更加嚴(yán)格。如果沒有專業(yè)基礎(chǔ)課的理論知識支撐，就無法靈活地應(yīng)用專業(yè)知識，只會套用現(xiàn)有的技術(shù)和設(shè)計模式，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課嚴(yán)重脫節(jié)。由于現(xiàn)階段環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)學(xué)校太多，導(dǎo)致環(huán)境工程人才過剩，學(xué)生就業(yè)壓力很大。針對這種情況，有些學(xué)校根據(jù)本校的辦學(xué)特色，對環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，向本校的特色方向靠攏，例如對于鋼鐵院校，在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，就側(cè)重鋼鐵和冶金廢水、廢氣、廢渣的處理和資源化。這種改變有利于環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力的提高，但是有些學(xué)校只對專業(yè)課進(jìn)行了改革，卻沒有對專業(yè)基礎(chǔ)課做相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，使得專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課嚴(yán)重脫節(jié)，沒有互動和銜接。這往往容易造成上完專業(yè)基礎(chǔ)課以后的學(xué)生直接上環(huán)境工程專業(yè)課倍感突兀與無所適從，甚至?xí)a(chǎn)生基礎(chǔ)課對專業(yè)沒有作用的誤解。造成以上結(jié)果的根本原因就在于專業(yè)基礎(chǔ)課不是真正直接服務(wù)于環(huán)境專業(yè)教學(xué)的，其與環(huán)境工程專業(yè)課是各自分開的。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的有機(jī)銜接

環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，顧名思義，它起到的是基礎(chǔ)性的重要作用，這個基礎(chǔ)為環(huán)境工程專業(yè)的其他教學(xué)創(chuàng)造了條件。那么，如何上好這個專業(yè)基礎(chǔ)課呢？這就要涉及基礎(chǔ)課與專業(yè)課的有機(jī)銜接問題，必須從以下三個方面努力。

1.合理的專業(yè)計劃與課程安排。制訂合理的專業(yè)計劃和學(xué)期課程安排，加強(qiáng)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)理論課教師之間的聯(lián)系，掌握學(xué)生知識動態(tài)，從而進(jìn)行辯證施教。我在上工藝和反應(yīng)器的課時，凡講到與工藝和反應(yīng)器相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識時，有的學(xué)生回答說沒學(xué)過，有的說學(xué)過但不記得了，還有的干脆說不知道，但通過耐心啟發(fā)，學(xué)生們能較為準(zhǔn)確地回憶起相關(guān)的知識點(diǎn)。我認(rèn)為關(guān)鍵問題在于：（1）學(xué)生現(xiàn)階段的心理特征和分析問題的能力還達(dá)不到將專業(yè)知識和基礎(chǔ)理論知識互相聯(lián)系和綜合運(yùn)用的要求；（2）部分學(xué)校專業(yè)課和基礎(chǔ)理論課排課先后順序和課時安排不合理，專業(yè)課中提到的有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課知識學(xué)生還未接觸。（3）專業(yè)基礎(chǔ)課程有些內(nèi)容較深，如流體力學(xué)，它是理論力學(xué)、材料力學(xué)和工程力學(xué)的延伸；有些課程較抽象，如環(huán)境微生物學(xué)，基本上都是微觀過程。這些課程如作為獨(dú)立學(xué)科來傳授，因知識點(diǎn)多，內(nèi)容枯燥，學(xué)生提不起興趣，容易造成學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)得不扎實(shí)的結(jié)果，就更談不上靈活運(yùn)用了。要解決這個問題，首先應(yīng)制訂合理的課程計劃，使基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課程相互呼應(yīng)，同時加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課老師間的聯(lián)系，摸清學(xué)生知識掌握和理解的程度，有針對性地、有重點(diǎn)地辯證施教[2]；其次作為專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師必須全面掌握多學(xué)科尤其是交叉學(xué)科間的知識，這樣上課時才能廣征博引、游刃有余，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識并靈活運(yùn)用。

篇3

一、環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程存在的問題

在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生除了要掌握基本實(shí)驗(yàn)技能、大型儀器、廢水廢氣固廢等處理設(shè)備的基本原理及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、處理以外，還要加強(qiáng)對學(xué)生作為環(huán)保工作者的責(zé)任感、榮譽(yù)感、家國情懷科學(xué)精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提高環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來從事環(huán)境工程相關(guān)工作奠定較好的基礎(chǔ)。根據(jù)以上環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，針對目前的環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程急需要解決的問題如下。

(一)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教育與思想政治教育分離。隨著社會的發(fā)展，每個行業(yè)對人才的思想品德及職業(yè)道德要求提高，但高等院校存在思想政治教育與專業(yè)教學(xué)不相容現(xiàn)狀，學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的思想政治內(nèi)容有機(jī)滲透到專業(yè)理論和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中，滿足不了新時代對人才培養(yǎng)的需要。從前幾年的環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，學(xué)生存在重專業(yè)輕文化的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)課過程中，出現(xiàn)大聲喧嘩、不注意衛(wèi)生等缺乏素質(zhì)的現(xiàn)象，以及對思想政治課程的教學(xué)興趣薄弱，導(dǎo)致出現(xiàn)職業(yè)道德感、社會責(zé)任感薄弱及崗位適應(yīng)性差，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和艱苦奮斗的科研精神等現(xiàn)象。

(二)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫離。鹽城工學(xué)院將環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程和理論課程合并作為一門課程，實(shí)驗(yàn)課作為理論課的依附存在，課時只占1/4理論課時，在實(shí)驗(yàn)課時嚴(yán)重不足的情況下，學(xué)生往往會出現(xiàn)理論基礎(chǔ)過硬，但動手能力及創(chuàng)新能力不夠的情況，無法滿足高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程大多學(xué)生只是按照教師設(shè)計的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟，按部就班的完成實(shí)驗(yàn)操作和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、整理實(shí)驗(yàn)報告，在整個實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生缺乏主動思考，自己單獨(dú)動手操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備的機(jī)會少。另外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際生活和專業(yè)內(nèi)容相差較遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。

二、環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的任務(wù)，是使學(xué)生掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能、儀器和設(shè)備的使用技能，培養(yǎng)分析解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新技能。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程需要實(shí)現(xiàn)“傳道”和“授業(yè)”相結(jié)合，培育學(xué)生的家國情懷、職業(yè)道德和科學(xué)精神。

(一)將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)融合。目前，鹽城工學(xué)院已經(jīng)編制環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱，在講授專業(yè)實(shí)驗(yàn)知識中講解“課程思政”。比如:環(huán)境監(jiān)測與儀器分析實(shí)驗(yàn)課程中講解“氣相色譜法測定空氣中總揮發(fā)性有機(jī)物的含量”、“土壤中農(nóng)藥殘留量的測定”、“水中氟化物和氰化物的測定”等實(shí)驗(yàn)，將教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)和思想情感目標(biāo)，不僅講監(jiān)測實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)步驟，大型儀器的使用步驟，操作規(guī)范等，而且剖析造假給個人和社會帶來的危害，強(qiáng)調(diào)誠信的基本職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀，提高其作為環(huán)保工作者的責(zé)任感和榮譽(yù)感。環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)及環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生充分認(rèn)識到環(huán)境工程專業(yè)的重要地位，增強(qiáng)專業(yè)信心、提升專業(yè)認(rèn)同度，熱愛專業(yè)，把對專業(yè)的熱愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣，以濃厚的興趣化為學(xué)習(xí)的動力，肩負(fù)起促進(jìn)專業(yè)和行業(yè)發(fā)展的使命。水污染控制工程實(shí)驗(yàn)中，講授各種廢水的處理技術(shù)過程中，將國內(nèi)外最新水處理技術(shù)和先進(jìn)的環(huán)保理念引入課程，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到預(yù)防環(huán)境污染、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識比破壞后再進(jìn)行治理的技術(shù)重要，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，使學(xué)生把愛護(hù)祖國的生態(tài)環(huán)境作為自己的使命。

(二)完善環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷更新，需要及時更新或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅能夠保證學(xué)生在專業(yè)實(shí)驗(yàn)中用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證所學(xué)理論知識，而且還能夠運(yùn)用所學(xué)理論和實(shí)踐知識對實(shí)際工程設(shè)計進(jìn)行分析和思考。比如:在環(huán)境化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中，選擇兩種組成不同的底泥作為吸附劑，吸附水中的各種濃度的苯酚(設(shè)計并計算苯酚的濃度)，測量底泥對苯酚的吸附量，計算得到底泥對苯酚的吸附常數(shù)，從而比較兩種底泥對水中苯酚的吸附差異。通過此實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更好地了解水體中的底泥對水體的自凈作用，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識對實(shí)際工程設(shè)計和創(chuàng)新能力。在水污染控制工程實(shí)驗(yàn)中，結(jié)合水處理實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測與分析儀器的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把監(jiān)測儀器安裝在水處理流程的各個單體和生活污水的進(jìn)口和出水口處，形成一套污水處理綜合型實(shí)驗(yàn)。本套生活污水處理主體工藝由預(yù)處理———生物處理單元———深度處理單元組成。基本流程為:進(jìn)水→格柵→調(diào)節(jié)池→初沉池→厭氧反應(yīng)池→缺氧池→好氧池→二沉池→活性炭吸附→出水。監(jiān)測分析實(shí)驗(yàn)過程中水處理各個工藝的進(jìn)口和出口水質(zhì)指標(biāo)(濁度、酸堿度、溫度、COD、BOD、氨氮等)。學(xué)生可以更好地掌握環(huán)境監(jiān)測的手段，也提高對監(jiān)測儀器和水處理設(shè)備的操作能力。在環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)中，某化工廠液氯儲罐泄露事件，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識制定突發(fā)性環(huán)境污染事件應(yīng)急監(jiān)測方案，掌握環(huán)境應(yīng)急監(jiān)測的布點(diǎn)及采樣方法、監(jiān)測頻次與跟蹤監(jiān)測方案的制訂等，熟悉事故應(yīng)急監(jiān)測的整個過程。

(三)開展開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)院依托江蘇省新型環(huán)保重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和鹽城工學(xué)院污水處理站，以及江蘇易達(dá)檢測科技有限公司合作，開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。一是對校園中河水的濁度、色度、生化需氧量(COD)、生化耗氧量(BOD)、pH、氨氮等的監(jiān)測，校園及周邊空氣環(huán)境中TSP、PM10、NO2、SO2等的監(jiān)測。運(yùn)用已學(xué)習(xí)的理論知識，對校園的地表水環(huán)境及環(huán)境空氣定期監(jiān)測，評價校園的地表水環(huán)境質(zhì)量和環(huán)境空氣質(zhì)量。通過這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目拓寬學(xué)生環(huán)境監(jiān)測方面知識面，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和解決相關(guān)環(huán)境問題的能力。二是校園食堂廚余垃圾的收集及處理。從垃圾的收集到預(yù)處理及好氧堆肥處理，每天監(jiān)測反應(yīng)裝置中物料的各項(xiàng)指標(biāo)(含水率、pH、生物降解度、溫度、N、P、TSS、VSS)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固對實(shí)驗(yàn)儀器、環(huán)境工程的工藝流程、工藝參數(shù)等相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。加深了對有機(jī)固體廢物好氧堆肥化全過程的了解，好氧堆肥化過程的各種影響因素和控制措施。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際生活和專業(yè)內(nèi)容一致，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是生態(tài)功能區(qū)地表灰塵重金屬含量分析及分布規(guī)律。學(xué)生分組完成查資料、確定方案、實(shí)驗(yàn)報告分析、以小組形式匯報，全面了解生態(tài)功能區(qū)概念及劃分、地表灰塵的采集方法及原理，掌握重金屬含量的測定及原理，為針對性進(jìn)行區(qū)域生態(tài)建設(shè)政策的制定和合理地環(huán)境整治提供依據(jù)。提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際動手能力，提高學(xué)生駕馭知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，百折不撓的工作作風(fēng)，相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，勇于開拓的創(chuàng)新意識。通過這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展，將有利于學(xué)校培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

此外，學(xué)院針對環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時少，并且大部分是驗(yàn)證性、認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，創(chuàng)新性、設(shè)計性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目太少的問題，開展了8學(xué)分的環(huán)境工程綜合訓(xùn)練課程(第四學(xué)年第一學(xué)期6周)，集中實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容包括:環(huán)境工程仿真訓(xùn)練(1周)、污水處理設(shè)施運(yùn)營與管理(2周)、模塊訓(xùn)練(工程設(shè)計能力訓(xùn)練、環(huán)境影響評價和規(guī)劃實(shí)訓(xùn)、環(huán)境監(jiān)測能力訓(xùn)練、科研能力訓(xùn)練)，運(yùn)用所學(xué)知識、技能、新技術(shù)應(yīng)用，并同環(huán)境監(jiān)測、水處理實(shí)驗(yàn)、環(huán)評計算軟件應(yīng)用、工程設(shè)計等理論與實(shí)驗(yàn)技能結(jié)合，加深學(xué)生對環(huán)境專業(yè)課程理解。使學(xué)生具備進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測、科研實(shí)驗(yàn)、環(huán)境評價、工程設(shè)計的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合科研素養(yǎng)。

(四)加強(qiáng)課題式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，開設(shè)與教師科研項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課題，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。比如:設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目，由學(xué)生選擇導(dǎo)師指導(dǎo)題目或?qū)W生自擬題目，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。跟導(dǎo)師加入科研工作，與素質(zhì)與能力拓展學(xué)分掛鉤或作為畢業(yè)論文前期工作，最終以完成實(shí)驗(yàn)報告或者提交小論文的形式獲得相應(yīng)的學(xué)分。另外學(xué)校還開展了“挑戰(zhàn)杯”、“節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽”、“全國環(huán)境友好大賽”等課外學(xué)術(shù)競賽活動，同時學(xué)校主辦的鹽城市環(huán)境監(jiān)測技能大賽活動。另外，學(xué)校也加強(qiáng)了對校內(nèi)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)基地和鹽城工學(xué)院化工廢水處理中試平臺和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。比如:鹽城市城南污水處理廠、鹽城市鹽龍湖水廠、鹽城匯源飲料有限公司、鹽城市鹽龍湖飲用水源管理處等十余個校外實(shí)訓(xùn)基地。在教師和企業(yè)工程師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成現(xiàn)場調(diào)查、監(jiān)測計劃設(shè)計、優(yōu)化布點(diǎn)、樣品采集、分析、監(jiān)測、數(shù)據(jù)處理和綜合評價等。通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，學(xué)生得到更多動手操作的機(jī)會，創(chuàng)新能力得到提高，并能夠認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，對環(huán)保相關(guān)企業(yè)有更多的了解。

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各類型設(shè)備的結(jié)構(gòu)以及工作狀況若利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通過黑板、教材、掛圖等只能看到它們的半面圖或結(jié)構(gòu)簡圖，教師講起來很困難，學(xué)生聽起來也感覺非常抽象，很難與實(shí)際設(shè)備聯(lián)系起來。而通過多媒體，設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作狀態(tài)做成圖片或動畫，用多媒體放映，然后再講解其內(nèi)部構(gòu)造、工作原理、工作狀態(tài)。運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做成的圖片逼真、直觀，大增強(qiáng)了學(xué)生對單元操作設(shè)備的感性認(rèn)識，對于理論知識的運(yùn)用和掌握、工程應(yīng)用能力提高有著重大的促進(jìn)作用［2］。

注重理論聯(lián)系實(shí)際

作為環(huán)境工程專業(yè)重要的學(xué)位課程，環(huán)境工程原理理論教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際準(zhǔn)確理解和掌握理論知識，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，培養(yǎng)綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。而且環(huán)境工程原理課程中的各知識點(diǎn)都和我們的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。例如在“流體流動”這章中的管路設(shè)計通常需要考慮的因素有，首先需要根據(jù)實(shí)際流速計算管徑，而計算得到的管徑不一定市場上有，再進(jìn)行圓整，還需要依據(jù)經(jīng)濟(jì)流速，而經(jīng)濟(jì)流速又是根據(jù)各個國家能源、材料費(fèi)用等通過經(jīng)濟(jì)衡算得到的，國家依此按一定標(biāo)準(zhǔn)(國標(biāo))批量生產(chǎn)相應(yīng)管子，也就使學(xué)生明白和掌握了“管子規(guī)格”的這一工程概念，懂得了選型的實(shí)際應(yīng)用，和經(jīng)濟(jì)上的合理性及其和其他零部件的配套性，從而在引導(dǎo)學(xué)生查閱“某些流體在管道中的常用流速范圍”和在查圖查表進(jìn)行計算的同時，使學(xué)生懂得了計算的工程內(nèi)涵，為環(huán)境工程原理課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。所以在講解相關(guān)基本概念和原理時，就不僅要引導(dǎo)學(xué)生去查閱相關(guān)數(shù)據(jù)或圖表，而且要引發(fā)學(xué)生興趣，自行積極地去查閱相關(guān)的工程設(shè)計手冊和各種圖表，從而掌握查圖查表的基本技能，更重要的還要引導(dǎo)學(xué)生了解工程觀念的實(shí)質(zhì)［3］。因此，調(diào)動學(xué)生的參與意識，盡量選擇一些與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的工程問題進(jìn)行引導(dǎo)、分析、討論和歸納總結(jié)。

合理利用習(xí)題課，鞏固教學(xué)內(nèi)容

習(xí)題課是理論教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過習(xí)題課，不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，包括基本概念、定理定律、經(jīng)驗(yàn)公式等，并且培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，所以，教師應(yīng)該重視習(xí)題課，在每章結(jié)束后安排一次習(xí)題課。首先，教師要根據(jù)教學(xué)目的及教學(xué)重點(diǎn)，選擇有代表性的題目發(fā)給學(xué)生，讓其課下完成后上交給教師。這些題目工程應(yīng)用性要強(qiáng)，同時應(yīng)具有系統(tǒng)性、代表性，能很好地體現(xiàn)所學(xué)知識點(diǎn);然后，教師通過批改作業(yè)，記錄歸納學(xué)生的共性錯誤，分析出錯原因及薄弱知識點(diǎn);最后，在習(xí)題課上，教師和學(xué)生共同回顧本章的重點(diǎn)內(nèi)容，包括基本概念、定理定律、經(jīng)驗(yàn)公式及應(yīng)用條件等。隨后，在習(xí)題講解過程中應(yīng)著重分析解題的思路和方法，總結(jié)重點(diǎn)知識和難點(diǎn)以及易出錯的地方，加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解［4］。因此，學(xué)生課下做習(xí)題，教師課堂上講習(xí)題的方式，即節(jié)省了學(xué)時，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

采用啟發(fā)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性

啟發(fā)式教學(xué)指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想，是針對現(xiàn)今普遍存在的“灌輸”—“接受”式教學(xué)而提出的［5］。通過講解、舉例、討論，激發(fā)學(xué)生的興趣，由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，不僅活躍了課堂氣氛，也增強(qiáng)了教學(xué)效果。例如:該設(shè)備為什么具有這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?為什么要這樣操作?此公式應(yīng)用條件是什么?等等。可以以討論的形式讓學(xué)生去思考或和學(xué)生共同探討。課后主動與學(xué)生交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，聽取學(xué)生對教學(xué)方法的意見，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。通過教與學(xué)的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

引入科研工作和技術(shù)前沿的發(fā)展動態(tài)

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關(guān)鍵詞：CDIO；環(huán)境工程；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0158-03

一、引言

如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的、合格的創(chuàng)新型工程人才，是工科院校面臨的一項(xiàng)長期任務(wù)，黨的“十”明確提出，轉(zhuǎn)變我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與發(fā)展質(zhì)量，需要大量高素質(zhì)、創(chuàng)新型的工程技術(shù)人才，這對高校工程人才培養(yǎng)提出了更高的要求。教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確提出了加強(qiáng)工程人才的重要性與緊迫性，并了工程教育的重大改革項(xiàng)目“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（即“卓越計劃”），希望通過該計劃的實(shí)施為國家培養(yǎng)大量高質(zhì)量的、創(chuàng)新型的工程技術(shù)人才[1]。近年來，CDIO模式作為國際流行的工程教育模式正被世界上越來越多的高校所接受和應(yīng)用，它既能運(yùn)用于對精英化的高水平創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也適用于大眾化工程專業(yè)的教育，完全符合我們對創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)需要[2，3]。如何培養(yǎng)合格的、適合社會需求的、創(chuàng)新型的環(huán)境工程專業(yè)人才是擺在高校環(huán)境類專業(yè)教育工作者面臨的一個重要課題，CDIO培養(yǎng)模式的提出無疑對環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的參考意義。

二、CDIO模式下環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題分析

（一）CDIO模式及其基本理論

CDIO是2000年由美國麻省理工學(xué)院等4所前沿工程大學(xué)共同提出的一種先進(jìn)的工程教育模式和實(shí)施體系，CDIO分別代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），“構(gòu)思”是指明確客戶的需求，不斷改進(jìn)概念、技術(shù)和商業(yè)計劃；“設(shè)計”指根據(jù)構(gòu)思，制訂開發(fā)的產(chǎn)品（或系統(tǒng)）所需的各種計劃、圖紙或算法等；“實(shí)施”是指把設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品（或系統(tǒng)）的過程，包括制造、測試、檢查等等；“運(yùn)行”指對產(chǎn)品（或系統(tǒng)）的維護(hù)、優(yōu)化和淘汰等[4，5]。CDIO模式是以產(chǎn)品（或系統(tǒng)）從研發(fā)、制造到運(yùn)行的全生命周期管理為借鑒，通過系統(tǒng)化的設(shè)計，以期培養(yǎng)出適合社會需求的、創(chuàng)新型的工程技術(shù)與工程管理人才。

（二）CDIO模式下環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題分析

環(huán)境工程學(xué)科的主要任務(wù)是運(yùn)用各種工程技術(shù)手段防治、控制和解決有關(guān)環(huán)境污染問題。環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是具備在水、氣、固、聲環(huán)境污染治理及環(huán)境檢測、環(huán)境影響評價等基本理論與基本知識，具備水、氣、固治理的工程實(shí)踐能力，并能在工程設(shè)計單位、環(huán)保公司、工業(yè)企業(yè)、政府管理部門、高等院校等單位從事環(huán)境工程設(shè)計、監(jiān)理、施工、管理和教學(xué)等方面工作的創(chuàng)新型工程人才。環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面很廣，涉及到供水處理廠、污水處理廠、垃圾處理場的規(guī)劃、工程設(shè)計、運(yùn)行管理等，這些都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和工程性，決定了環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生必須具有很強(qiáng)的工程素養(yǎng)。

對照CDIO模式，國內(nèi)環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與現(xiàn)代工程人才培養(yǎng)目標(biāo)仍存在較大差距，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.畢業(yè)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、基本技能不足。目前，高校課程安排存在結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，在基礎(chǔ)課教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)英語、政治等課程學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)固然重要，但花費(fèi)大量時間和精力在英語學(xué)習(xí)上，會導(dǎo)致同學(xué)以學(xué)英語過四六級、TOFEL和GRE為榮，對其他基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)就不夠重視，導(dǎo)致畢業(yè)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、基本技能不足。CDIO模式靈感源于工程產(chǎn)品（或系統(tǒng)）的生命周期管理，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，并在此基礎(chǔ)上通過創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)道德高尚的新一代高水平工程師，對照這個模式，專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能培養(yǎng)顯得尤為重要。

2.畢業(yè)生知識面較窄、工程設(shè)計與創(chuàng)新能力不足。現(xiàn)代科技的發(fā)展呈現(xiàn)交叉性、融合性的發(fā)展趨勢，環(huán)境工程專業(yè)更是如此。新的化驗(yàn)、檢測方法、檢測儀器不斷出現(xiàn)，這需要學(xué)生除了對本學(xué)科的知識有很好的了解，還需要重視邊緣和交叉學(xué)科的發(fā)展，對學(xué)生的知識面提出了更高的要求。目前我國高校雖然基本都實(shí)施了學(xué)分制，提倡選修課和通識課，推行主輔修等改革措施，但真正落實(shí)到位的不多，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還是受到很大的限制，畢業(yè)生知識面較窄、影響了就業(yè)，也制約了畢業(yè)生的工程設(shè)計與創(chuàng)新的潛能。

3.畢業(yè)生動手能力不行、實(shí)踐技能差。通過對杭州、紹興、嘉興等環(huán)保企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有近60%的用人單位對畢業(yè)生的動手能力表示不滿意，環(huán)保企業(yè)首先要求畢業(yè)生具有一定動手能力與基本的專業(yè)技能，希望經(jīng)過企業(yè)短暫的后續(xù)培訓(xùn)后，能夠直接頂崗?fù)瓿晒ぷ?，但部分環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生缺乏基本的鉗工、電工知識，不具備對基本設(shè)備進(jìn)行簡單維修和故障判斷的能力，實(shí)踐技能達(dá)不到企業(yè)的需求。

4.教師工程素養(yǎng)的不足。為適應(yīng)學(xué)校規(guī)模的快速發(fā)展，我國高校引進(jìn)了大量的碩士、博士，但這些新進(jìn)教師大多數(shù)是畢業(yè)后直接進(jìn)入院校工作，這些年輕教師沒有工作經(jīng)歷，社會閱歷較淺，在教學(xué)科研方面基本沒有積累，在工程實(shí)踐方面也缺乏經(jīng)驗(yàn)，很多教師只能在他們各自學(xué)科的基礎(chǔ)知識和研究領(lǐng)域稱得上是專家，但大多缺少企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和工程訓(xùn)練的經(jīng)歷，教師的工程素質(zhì)和水平與CDIO模式的要求是有一定差距。

三、基于CDIO模式的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)策略

CDIO模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型工程技術(shù)人才為目標(biāo)，要求教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、突出實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，基于此，我們提出改善教學(xué)總體規(guī)劃與教學(xué)方法、提高教師工程實(shí)踐水平、加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等培養(yǎng)措施。

（一）改善教學(xué)總體規(guī)劃與教學(xué)方法

1.加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。環(huán)境工程的專業(yè)基礎(chǔ)課程無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、流體力學(xué)、生物學(xué)等，環(huán)境工程的發(fā)展與這些學(xué)科的發(fā)展是息息相關(guān)的，不管環(huán)境工程工藝如何變革都離不開這些基礎(chǔ)科學(xué)；其次，深厚的基礎(chǔ)知識是創(chuàng)新思維的源泉，知識面和視野的拓展有利于學(xué)生工程設(shè)計與工程創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)。為了加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)人才的工程設(shè)計能力，學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)抓好《物理化學(xué)》、《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境工程原理》、《工程制圖》、《城市給水管道工程》等課程，在課時安排、實(shí)驗(yàn)安排、師資配備等方面都作出傾斜，以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能，奠定學(xué)生工程的基礎(chǔ)。

2.實(shí)施寬口徑教學(xué)方法。寬口徑教學(xué)是指在課堂講授時不僅僅講授課本上的知識以完成教學(xué)大綱的要求，而且要結(jié)合工程實(shí)踐在講課過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?，啟發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握以實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面、由抽象理論到具體工程實(shí)踐的拓展[6]。例如在環(huán)境工程原理的講授過程中不僅要重點(diǎn)講授本課程所涉及的重點(diǎn)知識，還要對涉及的一些相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科及邊緣學(xué)科的最新研究動態(tài)進(jìn)行講授，例如在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的今天，環(huán)境領(lǐng)域也出現(xiàn)了許多新的交叉學(xué)科與交叉技術(shù)，如膜分離技術(shù)、分子印記材料及其相關(guān)技術(shù)等，這些都是環(huán)境工程領(lǐng)域需要關(guān)注的發(fā)展方向。所以，在環(huán)境工程原理課程的講授過程中需要結(jié)合目前國內(nèi)外的最新進(jìn)展及發(fā)展趨勢，使學(xué)生對環(huán)境工程領(lǐng)域的發(fā)展有一個清醒的認(rèn)識，同時使學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的重要性和必要性有更深的體會。這樣的教學(xué)既包含許多新型學(xué)科所要具備的知識，也為學(xué)生提供了一個學(xué)以致用的途徑，以達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識面和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的目的。

3.倡導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。注重倡導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，通過大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、科研和社會實(shí)踐以及各類綜合性競賽活動等，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)新性研究的能力和科研協(xié)作能力。一方面增加討論學(xué)時，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，布置討論的題目，并給出一些參考文獻(xiàn)，給學(xué)生一定的時間，指導(dǎo)他們利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道查閱文獻(xiàn)資料，然后在課堂上進(jìn)行小組討論。有的課程還增設(shè)了答辯環(huán)節(jié)，通過一系列的互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，除了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力、綜合分析能力和思維表達(dá)能力，還通過即時的知識反饋，讓教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)手段。另一方面，教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考，安排設(shè)計性和綜合性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)踐問題；教師要注意進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立觀察、思考、分析和解決問題，以利于學(xué)生潛力的挖掘及工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，提供科研、創(chuàng)新項(xiàng)目支持。筆者所在的學(xué)校開展一些學(xué)生參與的科研創(chuàng)新實(shí)踐活動，如學(xué)校每年資助學(xué)生申報創(chuàng)新項(xiàng)目，以培養(yǎng)大學(xué)生的工程設(shè)計、動手和實(shí)踐能力。在《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《膜法水處理》等課程中都安排參與科研課題的機(jī)會，以加強(qiáng)工程設(shè)計與科研創(chuàng)新能力。此外，浙江省教育機(jī)構(gòu)也會對特別優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)立項(xiàng)，這些都大大增強(qiáng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力與工程設(shè)計能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，重點(diǎn)抓好三個實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

對于當(dāng)前社會背景下的現(xiàn)代工程師，理論知識是實(shí)踐技能得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，但理論知識無法代替實(shí)踐技能的形成，培養(yǎng)適合社會需求的、創(chuàng)新型的工程人才最大難度就是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，CDIO模式強(qiáng)調(diào)工程教育在保證工程知識教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。在三個實(shí)習(xí)過程中，盡可能使學(xué)生接觸到大量的工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決工程實(shí)際問題的能力，進(jìn)入真實(shí)的企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，可極大提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個方面工作：一是在實(shí)習(xí)基地的建立上，由學(xué)院和教師出面聯(lián)系，選定一些科研比較好、工藝流程合理、設(shè)備先進(jìn)、工程實(shí)踐機(jī)會多的企業(yè)作為長期的實(shí)習(xí)合作單位，與其保持經(jīng)常的廣泛的橫向聯(lián)系，利用各種形式如聘請企業(yè)的專家走進(jìn)課堂進(jìn)行專題講座、舉行座談會和聯(lián)歡活動等，與這些企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和職工進(jìn)行感情上的聯(lián)絡(luò)。二是在實(shí)習(xí)過程中安排學(xué)生輪流開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，如在城市污水廠實(shí)習(xí)時學(xué)生自己動手采集整個工藝過程中的水樣和污泥樣，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和污水廠工程師的指導(dǎo)下，分析水樣的COD、BOD等，觀察污泥樣的微生物。這樣，以課本基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，在污水處理現(xiàn)場充分了解污水廠構(gòu)筑物、污水處理工藝，并進(jìn)一步掌握污水處理過程工藝參數(shù)的變化規(guī)律，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生“理論―實(shí)踐―理論”的積累，提高了學(xué)生現(xiàn)場分析問題、解決問題的工程設(shè)計與創(chuàng)新能力，為其真正成為一名合格的環(huán)境工程專業(yè)工程師奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提升教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐水平與能力

CDIO模式要求教師具有較高的工程素養(yǎng)，既有深厚的專業(yè)理論知識，又有豐富的工程實(shí)踐，既能傳授學(xué)生知識，又能進(jìn)行專業(yè)技能方面的培養(yǎng)。主要通過以下途徑提高教師的實(shí)踐水平與能力：（1）選派教師（主要是青年教師）到環(huán)科所、設(shè)計院、環(huán)保公司等單位掛職鍛煉、跟班工作等方式參加工程實(shí)踐，并讓有關(guān)單位做好對青年教師給予有效的“傳、幫、帶”。（2）積極鼓勵教師加強(qiáng)與環(huán)保公司、環(huán)保設(shè)備制造企業(yè)、設(shè)計院等單位的橫向課題合作，加強(qiáng)工程管理、工程設(shè)計等方面雙向聯(lián)合。（3）采取“引進(jìn)來”的辦法，從環(huán)保企業(yè)、科研院、設(shè)計所等單位引進(jìn)所具備豐富經(jīng)驗(yàn)的高級工程技術(shù)人員，充實(shí)師資隊(duì)伍。（4）提高教師國際視野和國際化水平。社會迅速變化，知識不斷更新，只有時刻把握工程前沿知識的教師，才能培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)新型工程人才。一方面要不斷派遣教師出國和到國內(nèi)的一些著名高校進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)和前沿的專業(yè)知識；另外一方面也要不斷引進(jìn)具有國內(nèi)外知名高校、科研院所，甚至國有大企業(yè)的高級工程專業(yè)人才來充實(shí)、優(yōu)化教師隊(duì)伍，通過走出去和引進(jìn)來的這種培養(yǎng)模式，使教師能夠與國際社會的大環(huán)境接軌，時刻把握國際前沿知識，掌握領(lǐng)域最新動態(tài)，從而為學(xué)生傳播新鮮知識，導(dǎo)入新的工程設(shè)計、工程管理的理念，使學(xué)生在進(jìn)入社會后能更好地滿足社會需要。例如筆者所在的學(xué)校通過“藍(lán)天計劃”每年資助約50名青年教師出國去進(jìn)修，以擴(kuò)大教師的國際視野，接觸國際工程前沿，提高國際化水平。

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篇6

【關(guān)鍵詞】環(huán)境工程微生物學(xué) 教學(xué) 體會

微生物技術(shù)是現(xiàn)代高技術(shù)之一，對經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的影響，它以低耗高效、副產(chǎn)物和副作用小、安全性好，而在解決生態(tài)和環(huán)境問題等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。在現(xiàn)代技術(shù)的交叉滲透過程中，將微生物技術(shù)的基本原理應(yīng)用到環(huán)境工程中，為微生物技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室走向解決環(huán)境問題提供了理論基礎(chǔ)。在解決目前人類所遇到的人口、能源、廢物處理等環(huán)境問題中發(fā)揮了重要的作用，并顯示了可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。因此，國內(nèi)許多院校的環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)了《環(huán)境工程微生物學(xué)》課程，并將課程的重點(diǎn)放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在解決環(huán)境問題的應(yīng)用上。但同時《環(huán)境工程微生物學(xué)》在內(nèi)容與研究方法上和環(huán)境工程的其它課程又有較大的差別，所以該課程的教學(xué)有它的獨(dú)特性。

我校水資源與環(huán)境學(xué)院自開始招環(huán)境工程本科生以來，一直把《環(huán)境工程微生物學(xué)》作為環(huán)境工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一。目前，我有幸成為這門課程的主講老師。如何對待該課程的教學(xué)? 如何使環(huán)境工程專業(yè)微生物學(xué)教學(xué)緊跟學(xué)科發(fā)展步伐，使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握微生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識的同時，進(jìn)一步理解防治環(huán)境污染、改善與提高環(huán)境質(zhì)量的微生物學(xué)原理、技術(shù)和方法? 經(jīng)過近兩年的教學(xué)工作，感受頗多，特將我對講授這門課的一些體會總結(jié)如下，請批評指正。

1 加強(qiáng)緒論部分的教學(xué)

有些人認(rèn)為緒論沒有什么具體內(nèi)容，在教學(xué)上可有可無，有些老師往往是讓學(xué)生們自學(xué)緒論部分。但實(shí)際上緒論是一門課程的序曲，又是一門課程的縮影和向?qū)?。在緒論的講授中，授課教師應(yīng)該介紹微生物的發(fā)現(xiàn)及其與人類和環(huán)境之間的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到微生物對于我們?nèi)祟惡铜h(huán)境的重要性;介紹微生物學(xué)的奠基、發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展方向，讓學(xué)生了解微生物學(xué)是在解決實(shí)際問題，是在認(rèn)識自然和改造自然的過程中得到發(fā)展的;介紹顯微鏡的發(fā)明者列文虎克、青霉素的發(fā)現(xiàn)者弗萊明等為微生物學(xué)做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，啟迪學(xué)生為科學(xué)獻(xiàn)身的精神[1];介紹環(huán)境工程微生物學(xué)當(dāng)前的研究熱點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時，在課程的講授過程中要多聯(lián)系生活和實(shí)踐，努力使抽象深奧的內(nèi)容變得具體簡單。例如，在講授微生物發(fā)酵時，聯(lián)系酸奶的制作，告訴學(xué)生各廠家生產(chǎn)的酸奶呈現(xiàn)不同的風(fēng)味就是因?yàn)椴煌瑥S家選用的菌種不同，因而發(fā)酵產(chǎn)物不同所致，使學(xué)生深刻了解了發(fā)酵的不同類型。

2 更新教學(xué)內(nèi)容，加大新知識和新技術(shù)的傳授

環(huán)境微生物學(xué)作為一門新興的邊緣學(xué)科，隨著生物學(xué)、微生物學(xué)及環(huán)境科學(xué)的發(fā)展而不斷呈現(xiàn)出新的內(nèi)容。特別是日新月異的分子生物學(xué)技術(shù)已滲透到生物科學(xué)和技術(shù)的各個領(lǐng)域，尤其是與微生物學(xué)關(guān)系密切，這更加促進(jìn)了微生物在環(huán)境工程中的應(yīng)用。為了緊跟時代和學(xué)科發(fā)展的步伐，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，教師需及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，跟蹤學(xué)科前沿發(fā)展變化的動態(tài)，將新的知識和新技術(shù)及時增加到教學(xué)中來，讓學(xué)生熟悉和掌握學(xué)科前沿性的理論知識和操作技術(shù)，為他們將來深入開展研究打下良好的基礎(chǔ)。例如，可以講解有關(guān)DNA重組技術(shù)、基因擴(kuò)增技術(shù)、DNA測序技術(shù)等高新技術(shù)在環(huán)境工程中的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展前景[2，3]，為學(xué)生將來開展創(chuàng)新性研究工作奠定理論基礎(chǔ)。同時還可以把一些和日常生活關(guān)系密切的知識，例如ADIS的傳播及預(yù)防，SARS、禽流感的爆發(fā)與環(huán)境污染的關(guān)系等等，以科普形式介紹給學(xué)生，既活躍了課堂氣氛，又拓寬了學(xué)生的知識面，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。另外，把一些有爭議的問題引入教學(xué)中，也可以開拓學(xué)生的專業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生智力活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科研動機(jī)，幫助學(xué)生認(rèn)識發(fā)現(xiàn)真理的過程，培養(yǎng)其攀登科學(xué)高峰的信心和勇氣。

3 改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機(jī)是一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最佳動力。只有在充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的想象力和參與能力的情況下才能最大限度地發(fā)揮效力。環(huán)境微生物學(xué)研究的對象是人們在通常情況下看不見的微小生物，其教學(xué)內(nèi)容是一些微觀的、抽象的、闡述性的內(nèi)容，并且涉及到遺傳學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)等諸多前沿學(xué)科，具有較強(qiáng)的廣度與深度。如果不能及時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么這些繁雜的內(nèi)容就會使學(xué)生感到味如嚼蠟，毫無興趣，直接影響學(xué)生的理解，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不佳。如果激發(fā)了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，就會增加學(xué)生課后查找、閱讀參考資料的主動性，這對學(xué)生后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是一種鞭策和鼓勵。

學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前，主要學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、物理和基礎(chǔ)化學(xué)等課程，專業(yè)課程學(xué)習(xí)尚未展開，所以學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)學(xué)習(xí)微生物目的缺乏認(rèn)識，在他們思想上有一種根深蒂固的想法，即解決環(huán)境問題必須用物理化學(xué)的方法。針對這種情況，就需要將工程實(shí)踐中一些有影響的或與學(xué)生生活比較貼近的實(shí)例，如:一般的城市二級污水處理廠、城市垃圾資源化系統(tǒng)等內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生明白微生物在處理環(huán)境問題中有著廣泛的應(yīng)用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

還有，《環(huán)境工程微生物學(xué)》的前幾個章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程，具有概念多、微生物種類多且形態(tài)多變的特點(diǎn)，而且由于微生物形體小，無法從日常生活中得到直觀的印象，學(xué)生普遍感到“看不見，摸不著”。針對這種情況，應(yīng)當(dāng)采用多媒體教學(xué)的手段，利用一些典型微生物的圖片或三維動畫形式，描述其形態(tài)與生長發(fā)育過程，這樣既方便講解又生動活潑，利于學(xué)生理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時，還要鼓勵學(xué)生自己動手采集微生物，利用實(shí)驗(yàn)室開放時間，自己去觀察體會，并通過查資料，關(guān)注學(xué)科進(jìn)展，采取互動形式，增加學(xué)生從課外獲得相關(guān)知識的能力。

4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

微生物學(xué)是來源于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，所以我們應(yīng)著重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門原理性、概念性、實(shí)踐性、操作性難度較大的課程。比如顯微鏡技術(shù)、制片和染色技術(shù)、培養(yǎng)基的制備技術(shù)、無菌操作技術(shù)、純種分離培養(yǎng)技術(shù)、菌種保藏技術(shù)、大氣及水中微生物監(jiān)測技術(shù)等。這些都需要特殊的設(shè)備和獨(dú)立的訓(xùn)練，如果沒有足夠的課時及儀器支持，掌握其中的操作技術(shù)是很困難的。環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課前期準(zhǔn)備工作是一項(xiàng)比較復(fù)雜、精細(xì)和繁瑣的工作，工作量大，連續(xù)性強(qiáng)，即使是微小的疏忽也可能造成實(shí)驗(yàn)的失敗。在做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過程中必須認(rèn)真、細(xì)致才能保證實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行，這就對實(shí)驗(yàn)室老師的素質(zhì)和教學(xué)態(tài)度提出嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

還有，實(shí)驗(yàn)操作過程是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力最好的過程。實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該采取學(xué)生獨(dú)立思考、自己動手、大膽探索，教師積極引導(dǎo)、注重啟發(fā)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的積極性和主動性。如在做“細(xì)菌革蘭氏染色”實(shí)驗(yàn)時，我們要求每個學(xué)生至少完成3個不同類別典型細(xì)菌的正確鑒別染色片，從挑取菌種、涂片、固定、染色、調(diào)試顯微鏡，直到觀察到染色的微生物形態(tài)，鑒別出正確的菌種為止，整個過程完全由學(xué)生自己操作，而且實(shí)驗(yàn)的每一步都要非常認(rèn)真仔細(xì)，稍不注意就得不到正確結(jié)果[4]。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對涂片后固定細(xì)菌時的溫度高低、洗片環(huán)節(jié)、酒精脫色的時間等精心分析，反復(fù)實(shí)驗(yàn)摸索，并在教師的啟發(fā)下，找出問題癥結(jié)，直到得出滿意的結(jié)果為止。實(shí)驗(yàn)過程中，我們還應(yīng)對學(xué)生操作時的習(xí)慣性問題和錯誤作重點(diǎn)提示和講解，并在學(xué)生操作過程中及時指導(dǎo)糾正動作，嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成。

實(shí)驗(yàn)課的講授過程中，我們還應(yīng)盡可能地開一些綜合性地實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)是一個以學(xué)生為主體、學(xué)生與教師互動的教學(xué)過程，其特點(diǎn)是學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計、組織、實(shí)施和管理。演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，而綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)少是過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程印象不深，理論掌握不牢，動手能力不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，我們針對學(xué)生比較感興趣的實(shí)驗(yàn)課題，如水、室內(nèi)空氣、土壤和食品中的微生物種類、數(shù)量、分布等應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生通過查閱資料，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，由指導(dǎo)老師指導(dǎo)和小組討論，確定實(shí)驗(yàn)方案，提高了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了理論知識和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

微生物學(xué)博大精深，微生物在處理環(huán)境問題時的優(yōu)勢越來越明顯。作為環(huán)境工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)課之一，《環(huán)境工程微生物學(xué)》在學(xué)科體系中的地位也越來越重要。如何使環(huán)境工程專業(yè)的微生物教學(xué)進(jìn)行得更合理，如何使環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生具備較高的微生物學(xué)綜合素質(zhì)，相信通過對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)和改革，通過主講老師地不斷學(xué)習(xí)提高，最終能夠使《環(huán)境工程微生物學(xué)》的教學(xué)工作適應(yīng)時展要求，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張洪勛，王曉誼，齊鴻雁.微生物生態(tài)學(xué)研究方法進(jìn)展[J].生態(tài)學(xué)報，2003，23(5): 988-993.

篇7

環(huán)境工程微生物學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。實(shí)驗(yàn)課是環(huán)境工程微生物教學(xué)的重要組成部分,它是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、獨(dú)立分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。環(huán)境微生物的一些基本技術(shù)如無菌操作、培養(yǎng)基制備、消毒與滅菌、微生物的培養(yǎng)分離計數(shù)等在環(huán)境污染處理的應(yīng)用領(lǐng)域中應(yīng)用十分廣泛。隨著生物工程技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代生物技術(shù)如基因重組、pcr技術(shù)也在環(huán)境工程得到應(yīng)用。近年來我國高等教育規(guī)模急劇擴(kuò)張,教學(xué)實(shí)踐資源日趨緊張。如何改革環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及授課方式,一直是大學(xué)環(huán)境類課程建設(shè)的重要內(nèi)容。近年來,我們對環(huán)境工程微生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革探索,目的是進(jìn)一步提高環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率,培養(yǎng)具備理論知識扎實(shí)、動手能力強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生。

1 改革實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置

我們將過去獨(dú)立、互不相關(guān)的微生物實(shí)驗(yàn)改為一連續(xù)的探索性的大實(shí)驗(yàn),開設(shè)了一門“環(huán)境工程微生物綜合訓(xùn)練”的獨(dú)立課程。課程放置在學(xué)期結(jié)束時的實(shí)踐周中進(jìn)行,集中對學(xué)生進(jìn)行微生物的培養(yǎng)、分離、鑒定和污水處理應(yīng)用的基本操作的訓(xùn)練過程,這樣強(qiáng)化了對學(xué)生基本技能和動手能力的培養(yǎng)。綜合訓(xùn)練的主要內(nèi)容包括:首先在制備各類培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,采取不同的環(huán)境樣品中進(jìn)行接種、培養(yǎng),通過菌落和個體形態(tài)觀察,純化細(xì)菌、放線菌或霉菌和酵母菌,然后學(xué)生以自己分離、純化的菌種為材料繼續(xù)進(jìn)行以后的實(shí)驗(yàn),在對細(xì)菌形態(tài)觀察、革蘭氏染色和菌體大小測定基礎(chǔ)上,最后做細(xì)菌的生理生化試驗(yàn),對細(xì)菌做出初步鑒定,并將分離出來的細(xì)菌用于生活污水的處理上。環(huán)境工程微生物綜合訓(xùn)練的主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和所涉及的知識點(diǎn)見表1。改革后的綜合訓(xùn)練使原來孤立、不連續(xù)的實(shí)驗(yàn)形成一個連續(xù)的整體。在微生物的菌種的培養(yǎng)和分離,純種的計數(shù)和鑒定等方面強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。各種基本操作技能在微生物綜合訓(xùn)練中多次操作,反復(fù)應(yīng)用,能大大提高學(xué)生的微生物技能的綜合應(yīng)用能力。

驗(yàn)證操作性實(shí)驗(yàn)相對較多,設(shè)計性、綜合性實(shí)驗(yàn)相對較少是目前實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的突出問題,這對培養(yǎng)實(shí)用型人才極為不利,也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我們將一些應(yīng)用性、綜合性和學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)課題,作為選作實(shí)驗(yàn),供感興趣的學(xué)生通過查閱相關(guān)資料,綜合運(yùn)用不同實(shí)驗(yàn)技術(shù),設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,通過教師指導(dǎo)和小組討論確定方案并加以實(shí)施。實(shí)驗(yàn)后綜合分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,撰寫科創(chuàng)論文。比如,“微生物誘導(dǎo)腐蝕”的選作實(shí)驗(yàn),主要是研究研究厭氧微生物對金屬腐蝕過程,使同學(xué)們擴(kuò)大對微生物環(huán)境作用的了解,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動手能力。這樣,既能提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣,又能促使他們將所學(xué)的理論知識應(yīng)用起來,從而加深對環(huán)境工程微生物課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。(如表1）

2 重視視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用

微生物個體微小,學(xué)生對它的感性認(rèn)識不多,這使得許多有關(guān)微生物的概念變得抽象、難以理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有目的的引入了視頻實(shí)驗(yàn)等多媒體教學(xué)的方法,可以增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性和趣味性,并在一定程度上彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張等問題。我們不僅制作了環(huán)境工程微生物的多媒體課件,而且采用視頻教學(xué)短片,向?qū)W生展示基本的實(shí)驗(yàn)操作,以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展及其在生產(chǎn)或科研中的應(yīng)用。這些改革以視頻的形式向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的基本過程,具有較強(qiáng)的直觀性,通過屏幕清晰形象準(zhǔn)確地展現(xiàn)每一個步驟,使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能的關(guān)鍵所在加深了學(xué)生對使微生物的實(shí)驗(yàn)規(guī)程和操作技巧理解,如無菌操作技術(shù)、微生物的分離和培養(yǎng)技術(shù)、消毒滅菌技術(shù)、斜面、液體、平板接種培養(yǎng)方法等。采用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),具有形象、生動、信息量大的優(yōu)點(diǎn),結(jié)合教師在實(shí)驗(yàn)過程中的講授和示范,有利于學(xué)生在腦海里建立每一種實(shí)驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。因此應(yīng)該加強(qiáng)多媒體在環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

3 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法是由實(shí)驗(yàn)教師幫助學(xué)生完成很大一部分準(zhǔn)備工作,學(xué)生只是按教師的講解和實(shí)驗(yàn)手冊的步驟進(jìn)行操作。我們在微生物綜合訓(xùn)練中,改變實(shí)驗(yàn)課中講解過多的現(xiàn)象,只是重點(diǎn)講述實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵并事先提出思考題,讓學(xué)生們帶著問題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)歸納出結(jié)論,從而理解和驗(yàn)證微生物學(xué)的基本原理。教師在實(shí)驗(yàn)中起指導(dǎo)作用,著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。由于綜合實(shí)驗(yàn)涉及的內(nèi)容很多,所以我們要求學(xué)生先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識并寫出實(shí)驗(yàn)計劃(包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、儀器、材料、步驟),然后在課堂上對實(shí)驗(yàn)計劃進(jìn)行討論,討論后學(xué)生再進(jìn)行修改,最后由教師審定。審定合格后,學(xué)生方可開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這是可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)的主動性。實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備到每一步實(shí)驗(yàn)都由學(xué)生自己動手,教師只起檢查和輔導(dǎo)示范作用。讓學(xué)生明白每個實(shí)驗(yàn)步驟操作的好壞對后續(xù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行有直接的影響,培養(yǎng)學(xué)生整體的實(shí)驗(yàn)觀念和細(xì)心的操作習(xí)慣。由于是學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作,可以加深對實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法、步驟的了解,實(shí)驗(yàn)效果很好。

4 改革實(shí)驗(yàn)課程的考核形式

綜合訓(xùn)練的考核是既是課程設(shè)置的要求,也是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)的一種督促和檢查。在微生物綜合

轉(zhuǎn)貼于

訓(xùn)練中,我們將學(xué)生4～5人分為一小組,同一組的每位學(xué)生既有分工又有合作,每位學(xué)生都獨(dú)立進(jìn)行無菌操作、接種培養(yǎng)等工作。在材料的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)完成的整個過程中,任何一個步驟的失誤都將直接影響最終結(jié)果,因此我們要求每位學(xué)生規(guī)范操作,仔細(xì)觀察,及時記錄,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獨(dú)立操作能力,老師對每位學(xué)生的操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果都做出客觀的評價。將綜合訓(xùn)練考核分為預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)報告三部分記分。在實(shí)驗(yàn)過程中,進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo),當(dāng)場考核,不僅要看實(shí)驗(yàn)報告,更要依據(jù)預(yù)習(xí)、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合考核。在操作考核中既有單獨(dú)的個人操作考核,也有分組的操作考核。實(shí)驗(yàn)報告要實(shí)事求是,嚴(yán)格杜絕相互抄襲現(xiàn)象。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報告中對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)記錄和分析,養(yǎng)成一個善于分析問題和總結(jié)問題的好習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)報告中的分析與討論是很重要的內(nèi)容,我們鼓勵學(xué)生在分析討論中自由地寫出自己對實(shí)驗(yàn)的理解,比如哪些操作步驟沒有做好,或者在實(shí)驗(yàn)過程中容易出現(xiàn)什么問題,如何避免等,還可以提出對實(shí)驗(yàn)設(shè)計修改的建議。通過對實(shí)驗(yàn)問題和結(jié)果的分析、討論,可加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解,大大提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

通過這些改革措施,使學(xué)生能夠認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)課的重要性,同時也提高了實(shí)驗(yàn)課的地位和學(xué)生的積極性,教學(xué)質(zhì)量有較大的提高,為環(huán)境工程專業(yè)后續(xù)課程教學(xué)的展開和將來畢業(yè)論文的順利完成打下基礎(chǔ)。

5 培養(yǎng)工程實(shí)踐觀念

我校是具有電力特色的地方性高等學(xué)校,環(huán)境工程專業(yè)是從電廠化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上衍生和發(fā)展起來的。我校環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)重工程、重實(shí)踐的專業(yè)特色。環(huán)境工程微生物學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生分析和解決環(huán)境工程問題的思維模式,要使學(xué)生了解微生物在環(huán)境污染物治理中的作用原理,而不是僅僅停留在微生物學(xué)本身基本的實(shí)驗(yàn)操作上。我們在微生物綜合訓(xùn)練課程設(shè)計別注意結(jié)合工程應(yīng)用問題,充分圍繞教學(xué)隊(duì)伍的科研課題及實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)展開,注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。我們根據(jù)本專業(yè)教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目,通過課題的形式,組織一些對環(huán)境工程微生物感興趣的學(xué)生,參加到教師的科研項(xiàng)目中。一些老師在設(shè)計新的污水處理工藝時,經(jīng)常會有很多項(xiàng)目指標(biāo)需要測試,只要合適,我們也將樣品拿來讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生從工程角度思考和解決實(shí)際問題的能力。

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論文摘 要:針對環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展所面臨的問題，提出以深化環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革和全面提高教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)的整改思路，并結(jié)合常州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案的修訂實(shí)踐，確定了教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的創(chuàng)新以及教學(xué)管理的規(guī)范化和教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)化等專業(yè)改革方向，探索一條能夠適應(yīng)社會需要的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)之路。

1 提高理工科大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必要性與緊迫性

長期以來，我國一直非常重視高校的教學(xué)質(zhì)量。把高等教育發(fā)展的重點(diǎn)放在提高質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)上;要密切高等教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的聯(lián)系，堅持培養(yǎng)人才、創(chuàng)新知識、服務(wù)社會的辦學(xué)理念，加強(qiáng)研究和實(shí)踐，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。教育部于2007年下發(fā)了《關(guān)于高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》和《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，確定了今后幾年高等教育的工作重點(diǎn)就是提高教學(xué)質(zhì)量。

環(huán)境工程本科專業(yè)經(jīng)過30多年的建設(shè)，課程體系正在不斷完善，由過去的將大量的其他專業(yè)的課程“拿來”使用，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饾u建立起相對完整的課程體系。在“十一五”期間，教育部高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會構(gòu)建了一套《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》;“十一五”期間，該專業(yè)規(guī)范還將進(jìn)一步修改完善，以適應(yīng)國家對環(huán)境工程人才的需要。然而，目前我國高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的本科生還未被社會廣泛認(rèn)可，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神尚不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。為此，學(xué)校通過整合校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的教育資源、引進(jìn)國內(nèi)環(huán)境學(xué)科的優(yōu)秀師資以及予以政策和資金支持等，加強(qiáng)了環(huán)境工程專業(yè)的建設(shè)。目前，如何實(shí)現(xiàn)常州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的跨越式發(fā)展，提高該專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力，迅速在華東地區(qū)環(huán)境界占有一席之地，是一個亟待解決的問題。

2 提高大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的思考與實(shí)踐

為了滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)環(huán)境工程專業(yè)人才的需求，迫切需要采取有效的措施提高環(huán)境工程專業(yè)的教育質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)的能力和水平。其中，優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案就是具體措施之一。環(huán)境工程專業(yè)圍繞全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，通過解放思想、借鑒國內(nèi)外同類學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，特別是借鑒國內(nèi)環(huán)境工程重點(diǎn)學(xué)科的培養(yǎng)方案(包括清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)等)，制定出了以培育一流的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的較為合理的本科教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。

2.1 理念創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵。黨的十六大報告明確提出:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！秉h的十七大報告又將“創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”作為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)，而本科教育正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)。這對高等教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

只有與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，才能克服現(xiàn)有的困難、應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。因此，在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，常州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，通過反復(fù)討論和修改，并借鑒國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案，逐漸構(gòu)建起了具有學(xué)校特色的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案。 轉(zhuǎn)貼于

2.2 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

培育知識結(jié)構(gòu)合理、具有創(chuàng)新意識的環(huán)境工程技術(shù)人才，以滿足國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的實(shí)際需求，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，并將其具體落實(shí)在課程設(shè)置、任課教師配置、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等各個方面，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才[4]。因此，在修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱時，環(huán)境工程專業(yè)對各門課程的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，避免了課程之間內(nèi)容的重復(fù)，壓縮了一些課程的學(xué)時數(shù)，刪減了不合時宜的、陳舊落后的內(nèi)容，同時將新知識、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。此外，根據(jù)社會發(fā)展對專業(yè)的需要，特別是針對我國正在推廣的環(huán)保注冊工程師制度和環(huán)境影響評價制度，在優(yōu)化課程體系時，環(huán)境工程專業(yè)新增了環(huán)境工程原理、環(huán)境流體力學(xué)與水文學(xué)、水泵與風(fēng)機(jī)、環(huán)境工程微生物學(xué)、施工技術(shù)與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

2.3 教學(xué)模式的創(chuàng)新

多元化的世界需要多元化的人才，多元化的人才需要多元化的教育教學(xué)和多元化的教學(xué)模式[5]。因此，常州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)非常重視教學(xué)方法的改進(jìn)，在拓寬國際化視野的同時，充分考慮學(xué)生發(fā)展方向和興趣取向的差別，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，注重將最新的科學(xué)研究成果融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中;在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，注重因材施教，堅持培養(yǎng)目標(biāo)的多元化;堅持以人為本的原則，采用啟發(fā)式、研討式的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。此外，針對選擇先就業(yè)的學(xué)生，通過開展創(chuàng)業(yè)教育，注重強(qiáng)化和拓展其工程實(shí)踐能力;針對擬進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的學(xué)生，則加強(qiáng)其理論水平的提高和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，從而滿足各類型人才的不同需求，為多元化的人才培養(yǎng)提供生長的土壤與空間。

2.4 教學(xué)管理的規(guī)范化

提高教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)和完善各項(xiàng)教學(xué)管理制度，使之更加科學(xué)化和規(guī)范化。幾年來，常州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院建立了專業(yè)自我發(fā)展和自我約束的機(jī)制，健全和完善了教學(xué)管理制度，加強(qiáng)了對課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)考試、教學(xué)檔案、畢業(yè)論文等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。其中，在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面，規(guī)范了授課內(nèi)容和要求;在畢業(yè)論文方面，對論文選題、內(nèi)容和導(dǎo)師的指導(dǎo)工作都做了明確的規(guī)定，要求學(xué)生的畢業(yè)論文題目和內(nèi)容必須與指導(dǎo)教師的科研課題相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠接觸到與社會實(shí)際緊密結(jié)合的科研項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)

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[2] 雷鳴，楊仁斌，鐵柏清，等.環(huán)境工程本科專業(yè)就業(yè)形勢及其教學(xué)改革[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008(7).

[3] 陳偉琪，張珞平.關(guān)于高校環(huán)境類專業(yè)本科教學(xué)的思考[J].福建環(huán)境，2003，20 (2).

篇9

環(huán)境化學(xué)課程的核心是講授化學(xué)污染物在環(huán)境中的化學(xué)轉(zhuǎn)化和效應(yīng)，該課程是環(huán)境學(xué)科各專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢下，本文以所從事的應(yīng)用型地方本科院校環(huán)境工程專業(yè)環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)以及相關(guān)實(shí)踐和應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)對學(xué)生就業(yè)對應(yīng)的崗位群和專業(yè)能力要求分析，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐，以期提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞:

應(yīng)用型本科院校;環(huán)境化學(xué);教學(xué)改革;專業(yè)實(shí)踐技能

21世紀(jì)環(huán)境科學(xué)應(yīng)圍繞人與自然相和諧的主題，而環(huán)境教育是實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展的關(guān)鍵。就高校而言，涉及到水體、大氣和土壤的大多數(shù)環(huán)境問題都可以歸結(jié)為環(huán)境中的化學(xué)問題。因此，在應(yīng)用型本科院校開設(shè)環(huán)境化學(xué)課程，不但對提高環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識、掌握污染來源以及增強(qiáng)環(huán)境污染防治的能力方面具有重要的理論和實(shí)際意義，而且還能在環(huán)保部門針對環(huán)境保護(hù)決策提供科學(xué)依據(jù)等方面發(fā)揮重要的作用［1］。環(huán)境化學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，它是以環(huán)境問題為研究對象，以解決環(huán)境問題為目標(biāo)，其核心是研究化學(xué)污染物在環(huán)境中的化學(xué)轉(zhuǎn)化和效應(yīng)，該課程是環(huán)境學(xué)科各專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課［2］。因此，環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，在一定程度上會影響學(xué)生的專業(yè)知識架構(gòu)和從業(yè)能力，進(jìn)而影響到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。然而地方院校環(huán)境工程專業(yè)環(huán)境化學(xué)課程的學(xué)時一直在壓縮，環(huán)境化學(xué)的內(nèi)涵和前言卻一直在更新，要講授的知識越來越多。加之應(yīng)用型地方本科院校對于人才培養(yǎng)的要求不斷提高，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性和前沿性。因此，本文立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，從我校環(huán)化學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，對環(huán)境化學(xué)課程基于能力培養(yǎng)的課程體系建設(shè)進(jìn)行思考，對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式進(jìn)行了探討改革和實(shí)踐。希望以此提高我校環(huán)境化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性的應(yīng)用型畢業(yè)生，以適應(yīng)新形勢下市場發(fā)展對環(huán)境工程專業(yè)人才的需求。

1教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1優(yōu)化培養(yǎng)方案

“環(huán)境化學(xué)”是環(huán)境學(xué)科各專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究有害物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在方式、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)，及其控制的化學(xué)原理和方法。因此，“環(huán)境化學(xué)”教學(xué)過程中的改革和創(chuàng)新，有助于率先培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，在環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)中有著十分重要的作用［3］。目前，我國部分地方性本科院校正面臨向應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該面向市場，面向未來，培養(yǎng)個性發(fā)展的多元化應(yīng)用型創(chuàng)新人才。首先，我們通過對社會環(huán)境工程專業(yè)人才需求情況的調(diào)研和分析，制定了環(huán)境工程專業(yè)的職業(yè)崗位群及與其對應(yīng)的專業(yè)能力，環(huán)境工程專業(yè)從業(yè)者主要對應(yīng)的專業(yè)能力包括環(huán)境工程設(shè)計與運(yùn)營管理能力、污染物控制技術(shù)應(yīng)用能力和環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境評價能力，而環(huán)境化學(xué)這門課對應(yīng)的主要職業(yè)崗位是研發(fā)工程師和工藝師等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的污染物控制技術(shù)能力。其次，根據(jù)崗位群需要具備的專業(yè)能力，制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。環(huán)境化學(xué)這門課要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握環(huán)境化學(xué)的基礎(chǔ)知識和原理，了解環(huán)境化學(xué)在環(huán)境科學(xué)中和解決環(huán)境問題上的作用，掌握主要環(huán)境污染物的類別和它們在環(huán)境各圈層中的遷移轉(zhuǎn)化過程，具備一定的處理實(shí)際環(huán)境問題的思路、方法和技術(shù)。能夠從事環(huán)境保護(hù)及環(huán)境污染治理行業(yè)的技術(shù)研發(fā)、工藝控制等，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才。

1.2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境化學(xué)這門課現(xiàn)階段使用的教材是高等教育出版社戴樹桂主編的《環(huán)境化學(xué)》，該教材較系統(tǒng)地闡述了大氣環(huán)境化學(xué)、水環(huán)境化學(xué)、土壤環(huán)境化學(xué)、生物體內(nèi)污染物質(zhì)的存在方式、運(yùn)動過程及毒性、典型污染物質(zhì)在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)、受污染環(huán)境的修復(fù)等內(nèi)容與知識。通過學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生較全面地了解環(huán)境化學(xué)的基本概念和基本內(nèi)容，掌握常見污染物的類型和危害、檢測、治理原理和方法，了解受污染環(huán)境的修復(fù)技術(shù)，牢固樹立環(huán)境意識。為學(xué)生今后從事環(huán)境保護(hù)及環(huán)境污染治理相關(guān)行業(yè)奠定扎實(shí)的環(huán)境化學(xué)理論和技術(shù)基礎(chǔ)。由于學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)這門課之前，學(xué)生已經(jīng)完成了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。這就要求我們優(yōu)化《環(huán)境化學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容，避免不必要的重復(fù)，利用有限的學(xué)時，深化環(huán)境化學(xué)課程的主要內(nèi)容，滲透前沿知識，應(yīng)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。所以在組織課堂教學(xué)內(nèi)容時，結(jié)合已學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，對一些基礎(chǔ)的化學(xué)理論進(jìn)行了適當(dāng)精簡，刪減重復(fù)內(nèi)容，例如在水環(huán)境化學(xué)一章中無機(jī)污染物在水環(huán)境的遷移轉(zhuǎn)化涉及到的溶解－沉淀、氧化－還原、配位和沉淀等重點(diǎn)反應(yīng)［4］，由于在無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)中已重點(diǎn)講解過，所以在環(huán)境化學(xué)學(xué)習(xí)中會以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)這些基礎(chǔ)知識，然后結(jié)合環(huán)境要素與各反應(yīng)的聯(lián)系引入新知識點(diǎn)，重點(diǎn)放在如何使學(xué)生把基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)理論和化學(xué)思維應(yīng)用在環(huán)境保護(hù)與環(huán)境治理中，以此拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識解決實(shí)際問題的能力。

2教學(xué)方法的改革

2.1體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而傳統(tǒng)教學(xué)模式往往不利于學(xué)生自我身份構(gòu)建、自我任責(zé)及主觀能動性的發(fā)揮，缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉。因此在教學(xué)中要以學(xué)生為主，加強(qiáng)基于能力的培養(yǎng)。為此在教學(xué)中實(shí)行“學(xué)生講、老師聽”的換位學(xué)習(xí)模式，即將學(xué)生劃分小組，每組擬定一個環(huán)境保護(hù)或環(huán)境污染治理相關(guān)的研究課題或熱點(diǎn)，組內(nèi)學(xué)生分工合作分別進(jìn)行文獻(xiàn)查詢、資料整理、演示文稿制作等工作，最后在每堂課前走上講臺講解該小組的演示文稿。報告結(jié)束后，教師組織引導(dǎo)學(xué)生參與討論，可隨機(jī)向匯報組成員提問。通過這樣的體驗(yàn)式教學(xué)方式，可以發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)拓展知識面，同時鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、動手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2打破單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

環(huán)境化學(xué)是一門理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。然而原有的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容相對簡單，缺少設(shè)計性和研究性，而且學(xué)生對實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作不夠了解，容易忽略對學(xué)生實(shí)驗(yàn)全局設(shè)計思路的考核。因而引入綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正參與整個實(shí)驗(yàn)研究過程(課題確定、查閱文獻(xiàn)、確定實(shí)驗(yàn)方法、前期試劑儀器的準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)測定、結(jié)果處理到實(shí)驗(yàn)報告的完成)，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

2.3引入切身熱點(diǎn)環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

環(huán)境化學(xué)是在化學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)理論和研究方法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門多學(xué)科交匯的綜合科學(xué)［5］。如何在有限的課時內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境污染問題化學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識解決實(shí)際環(huán)境問題的能力，對于培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才至關(guān)重要。因此，在教學(xué)過程中引入切身相關(guān)的熱點(diǎn)環(huán)境問題，利用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和方法對其剖析，激發(fā)學(xué)生求知欲和自主性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如在學(xué)氣環(huán)境化學(xué)中大氣顆粒物內(nèi)容時［4］，引入目前我國面臨最嚴(yán)重的與人類健康切身相關(guān)的大氣污染現(xiàn)象－霧霾，對PM2.5進(jìn)行溯源分析，結(jié)合相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)展示汽車尾氣、工業(yè)生產(chǎn)、日常發(fā)電等對PM2.5的貢獻(xiàn)比例，利用熱點(diǎn)視頻展示PM2.5危害人類健康的過程，提醒學(xué)生防霧霾口罩的選擇標(biāo)準(zhǔn)等。由此使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境問題的緊迫性，切身體會到所學(xué)理論知識與實(shí)際環(huán)境問題的相關(guān)性，真正做到學(xué)以致用。最終通過不同類型熱點(diǎn)環(huán)境問題的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識用以解決實(shí)際環(huán)境問題的主動性和熱情。

3考核方式的改革

在培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，考核方式也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的背景下，結(jié)合實(shí)際發(fā)展，將環(huán)境化學(xué)的成績設(shè)置為三部分:期末考試占60%，實(shí)驗(yàn)成績占20%，平時成績占20%。其中平時成績主要依據(jù)學(xué)生課前小組演示文稿工作表現(xiàn)、課堂參與度及課下作業(yè)完成情況打分，由此評價學(xué)生積極主動性和團(tuán)隊(duì)合作能力。實(shí)驗(yàn)成績主要依據(jù)學(xué)生對整個綜合性實(shí)驗(yàn)研究過程參與中的表現(xiàn)打分，以此評定學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。期末考試采取開卷形式，試卷命題中多以結(jié)合實(shí)際環(huán)境問題的綜合題為主，防止學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)，使其真正將所學(xué)知識應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為真正的應(yīng)用型人才。

4結(jié)語

目前，隨著國內(nèi)對環(huán)境問題重視程度的提高，對于專業(yè)型人才的需求也在逐年增加，特別是近年一些國家重點(diǎn)發(fā)展的新興環(huán)保產(chǎn)業(yè)，環(huán)境工程專門人才的缺口還比較大。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是要塑造全面、具有可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力的人才。所以在這樣的轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)，使從事相關(guān)教學(xué)的教師“走出去、走回來”，具備理論教學(xué)素質(zhì)的同時也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)，在有限的時間內(nèi)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)真正的環(huán)境工程應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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篇10

一、目前環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

按照我校2012環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)計劃，環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)屬課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)，計劃學(xué)時16，相對繁瑣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和冗長的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)時偏短，實(shí)驗(yàn)總體表現(xiàn)為老師趕進(jìn)度，學(xué)生走過場，教學(xué)效果不理想。因此有必要對目前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行及時梳理并探討改革的對策，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)更優(yōu)秀的環(huán)境專業(yè)應(yīng)用型人才。

（一）教學(xué)內(nèi)容過于簡單，缺乏綜合性、實(shí)踐性由于課時限制，考慮到各環(huán)境要素水、氣、土壤的代表值監(jiān)測，一般在安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時會選擇較典型的環(huán)境質(zhì)量參數(shù)作為測定項(xiàng)目，多年來我校環(huán)境工程專業(yè)環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括：水體環(huán)境監(jiān)測有廢水中CODcr測定、廢水中六價鉻的測定、廢水中氨氮測定；空氣質(zhì)量監(jiān)測：總懸浮顆粒物測定、空氣中SO2測定；污染土壤中Cd含量測定等。學(xué)生通過以上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的測定，可掌握某項(xiàng)具體指標(biāo)的分析測試技術(shù)和相關(guān)儀器的使用，但遇到實(shí)際環(huán)境問題，如對自來水廠取水口水質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測與評價、對當(dāng)?shù)氐湫偷V區(qū)周邊農(nóng)用地土壤環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行分析與評價，由于項(xiàng)目要求監(jiān)測人員從現(xiàn)場采樣到分析測試到數(shù)據(jù)處理到綜合評價的全過程參與，學(xué)生往往無從下手。

（二）教學(xué)手段機(jī)械，程序化從目前實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排可知，以上這些實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即教師事先選好監(jiān)測指標(biāo)，并在實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備好需要的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，學(xué)生在指定的時間內(nèi)按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行操作。學(xué)生在此過程中更多地是對某些實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行了溫習(xí)：如電子天平稱量、分光光度計測試、酸式滴定管的使用等，很大程度上與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟重復(fù)，實(shí)驗(yàn)被限制在特定場合、特定時間、指定方法等條條框框下進(jìn)行，完全體現(xiàn)不出環(huán)境監(jiān)測的綜合性、連續(xù)性等特點(diǎn)。與實(shí)際環(huán)境監(jiān)測工作相差較大，可能會導(dǎo)致學(xué)生將來走上監(jiān)測工作崗位時所學(xué)知識和實(shí)際要求的脫節(jié)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思考與建議

（一）補(bǔ)充和完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多屬驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要目的是為了訓(xùn)練和夯實(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，對監(jiān)測課程的縱深認(rèn)識和全面理解幫助不大，而實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上枯燥的內(nèi)容也無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此除現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，很有必要增設(shè)以學(xué)生為主體的綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可結(jié)合周邊環(huán)境特征或?qū)W生感興趣的環(huán)境熱點(diǎn)問題，可以因時因地制宜。例如：按現(xiàn)有教學(xué)計劃，監(jiān)測實(shí)驗(yàn)一般在每年的4-5月份開設(shè)，正處贛州市的雨季，而贛州市降雨特征是十雨九酸，針對這一突出環(huán)境問題可開展雨水監(jiān)測。對照城區(qū)規(guī)劃，按照監(jiān)測程序完成現(xiàn)場調(diào)查———優(yōu)化布點(diǎn)———采樣———樣品分析———數(shù)據(jù)處理———出具報告，得出具體結(jié)論。又如對于贛州市當(dāng)前受國家環(huán)境保護(hù)部重點(diǎn)關(guān)注和投入的礦區(qū)重金屬污染修復(fù)問題，可組織學(xué)生選定一典型礦區(qū)進(jìn)行土壤重金屬含量監(jiān)測分析，在類似的實(shí)踐學(xué)習(xí)中既提高了學(xué)生具體問題具體分析，解決實(shí)際問題的能力，又可以為當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保職能部門提供一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以供參考。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在實(shí)驗(yàn)過程中針對不同層次的實(shí)驗(yàn)采用不同的教學(xué)思路。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生溫習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，教學(xué)過程中除強(qiáng)調(diào)操作必須規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)外，如果對具體實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)作一些巧妙變化，往往會起到意想不到的作用，對提高學(xué)生興趣幫助很大。如COD測定實(shí)驗(yàn)：1.在配制測試水樣時，可讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以是日常飲料、早餐奶；也可以選擇實(shí)驗(yàn)室常用藥品如葡萄糖、淀粉等。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始前便充滿期待，帶著好奇和探索心理去完成接下來的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。2.在方法的選擇時，可以將學(xué)生分成兩組對平行樣進(jìn)行測定，在消解完樣品后，一組用分光光度法定量，一組用傳統(tǒng)滴定分析法定量，比較兩種方法是否存在顯著差異，并同時與標(biāo)樣進(jìn)行比對，看看那組的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確度和精密度更高。而對于綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)該完全以學(xué)生為主體，老師把握總的方向，在布點(diǎn)采樣前對學(xué)生的監(jiān)測方案進(jìn)行把關(guān)。把錯誤消滅在正式工作前。注重培養(yǎng)學(xué)生的監(jiān)測過程中的實(shí)際工作能力。

（三）充分開發(fā)現(xiàn)有資源,進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰﹄S著向環(huán)境排放的污染物種類越來越多，結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，與之相應(yīng)的監(jiān)測技術(shù)日新月異，監(jiān)測方法與標(biāo)準(zhǔn)不斷更新，在實(shí)際工作中大型儀器及其聯(lián)用技術(shù)應(yīng)用變得常態(tài)化，而作為地方院校環(huán)境工程專業(yè)的本科生，由于本科實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)相對滯后，在課程實(shí)驗(yàn)中接觸的儀器主要局限于天平、搖床、分光光度計等一些簡單的基本儀器，由于臺套數(shù)有限，原子吸收分光光度計、原子熒光光度計、TOC分析測試儀等一些原理和操作更為復(fù)雜的大型儀器接觸機(jī)會很少，直接導(dǎo)致的結(jié)果是進(jìn)入工作崗位后遇到此類儀器不會動手，增加工作困難度。在此建議盡可能開發(fā)利用現(xiàn)有資源，為學(xué)生增加學(xué)習(xí)機(jī)會：1.教師利用業(yè)余時間，采用多媒體手段，將教研室或?qū)W院現(xiàn)有的大型儀器工作原理、操作步驟、維護(hù)保養(yǎng)等理論通過視頻形式讓學(xué)生有感性認(rèn)識；2.將學(xué)生分成不同的興趣小組，加入老師的課題小組，跟隨經(jīng)常使用某項(xiàng)儀器的研究生或本專業(yè)其他老師直接學(xué)習(xí)；3.對于學(xué)校沒有的儀器，可考慮利用實(shí)習(xí)機(jī)會向本地環(huán)境監(jiān)測技術(shù)部門請相關(guān)工程師演示和講解。

三、結(jié)束語