導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識存在一定的偏差。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分，對于提高課堂的講課和聽課效率都有一定的好處。學(xué)生可以將課件拷貝回去反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí);或者是通過遠(yuǎn)程教學(xué)，使得教學(xué)活動突破時間或者空間的限制;但是，通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，目前教師對于多媒體教學(xué)的認(rèn)識還存在一定的誤差，主要表現(xiàn)在以下幾點:第一，多媒體教學(xué)一般與計算機(jī)或者是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密相關(guān)，一些教師認(rèn)為只有與計算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有關(guān)的課程教學(xué)中才需要進(jìn)行多媒體教學(xué)，其他的教學(xué)科目不需要進(jìn)行多媒體教學(xué);第二，一些教師目前還沒有認(rèn)識到多媒體教學(xué)的重要作用，仍然覺得用粉筆和黑板式的教學(xué)方式就能使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)缺乏現(xiàn)代教育的相關(guān)理念。目前，我國已經(jīng)進(jìn)入了信息科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，人們的認(rèn)識和理念也需要隨之改變，才能不斷與時俱進(jìn)、跟上時代的潮流。但是，數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，一些教師仍然缺乏現(xiàn)代教育理念，主要表現(xiàn)在以下幾點:第一，無法在教學(xué)活動中融入現(xiàn)代化的教育理念，具體表現(xiàn)在仍然使用落后的教學(xué)手段，教學(xué)模式和教學(xué)方法比較單一;第二，對于教師和學(xué)生在現(xiàn)代教學(xué)活動中的角色認(rèn)識錯誤，一些教師仍然沿用一些落后的教學(xué)模式，普遍采用“填鴨式”的教學(xué)方法，無法進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。

(三)教師無法熟練使用多媒體教學(xué)。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，能夠為學(xué)生提供一種全新的教學(xué)模式，利用多媒體等豐富的表現(xiàn)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，從而進(jìn)一步提高課堂效率，但是，目前為止，只有很少的教師能夠熟練操作多媒體設(shè)備，主要表現(xiàn)在以下幾點:第一，一些教師在制作講課PPT時，大多數(shù)都是從網(wǎng)上下載模板，然后將文字放入其中，這種簡單的制作方法，無法全面地展示一些動畫、聲音或者是視頻效果;第二，一些教師在講課過程中，往往會遇到計算機(jī)操作困難，這種情況下只能被迫中斷講課，然后等解決問題以后才能繼續(xù)進(jìn)行，這種情況嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)活動。

(四)教師無法正確使用互聯(lián)網(wǎng)。信息化社會最重要的一個特征就是互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，人們可以通過因特網(wǎng)獲得各種各樣的信息，從中進(jìn)一步提煉出自己所需要的，但是通過以上的調(diào)查發(fā)展，一些教師還無法正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾點:第一，網(wǎng)絡(luò)能夠提供豐富的教學(xué)素材，可是很多教師在海量的互聯(lián)網(wǎng)信息中迷失方向，無法獲得自己需要的信息，龐大的信息量反而制約了教師的多媒體教學(xué)能力;第二，教師獲取教學(xué)素材的途徑比較單一，一些教師僅僅是從精品課程網(wǎng)或者是其它教育網(wǎng)站上下載教學(xué)素材，但是一些普通的網(wǎng)站中往往也蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)信息。

二、提高教師多媒體教學(xué)能力的途徑

(一)改變落后的教育觀念。通過分析可知，目前為止仍然存在著一些教師對多媒體教學(xué)存在錯誤認(rèn)識，在教學(xué)活動中保留著落后的教育觀念，為此我們需要樹立正確的多媒體教學(xué)理念，正確對待多媒體教學(xué)帶來的變化，可以做到以下幾點:第一，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)觀念的普及，科學(xué)技術(shù)是在不斷地發(fā)展，社會文明也在不斷地進(jìn)步，一些觀念就需要改變甚至?，F(xiàn)代化的教育理念對于教育有著重要的指導(dǎo)作用，能夠提高教育事業(yè)的發(fā)展力度，所以應(yīng)該予以普及;第二，學(xué)校應(yīng)該讓教師充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)帶來的好處，可以鼓勵和提倡一部分教師作為多媒體教學(xué)的先進(jìn)代表，為全校師生提供公共的多媒體教學(xué)課程，有利于促進(jìn)多媒體教學(xué)的普及。

(二)學(xué)校需要為教師配備相應(yīng)的資源。多媒體的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的設(shè)備是密不可分的，例如:計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，教師如果需要提高自身的多媒體教學(xué)能力，必須要在實踐中提升，需要學(xué)校給予設(shè)備和資源環(huán)境上的支持，主要包括以下幾個方面:第一，在教師公寓或者是教師的辦公室中提供良好的上網(wǎng)條件，同時為教師提供計算機(jī)等上網(wǎng)設(shè)備，能夠讓教師隨時隨地上網(wǎng)，可以幫助教師及時查閱信息驗，學(xué)?？梢栽趫D書館中購入一些有關(guān)多媒體教學(xué)、多媒體設(shè)備使用的書籍或者是教材供教師借閱，提高他們自身的多媒體運(yùn)用能力。

(三)推廣新型的管理體制。學(xué)校在提高教師的多媒體教學(xué)能力的過程中，除了提供一些資源和條件供教師使用以外，還需要在管理策略上作出一定的修改，推廣新型的管理體制，激發(fā)教師自身的學(xué)習(xí)動力，可以做到以下幾點:第一，鼓勵教師學(xué)習(xí)和使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要性不言而喻，所以學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師提高自身多媒體的教學(xué)能力，例如:將教師的多媒體教學(xué)能力與其績效進(jìn)行掛鉤，增加教師自我學(xué)習(xí)的動力;第二，舉辦多媒體設(shè)計、多媒體課件制作或者是多媒體教學(xué)能力等方面的比賽，可以使得教師的多媒體能力得到發(fā)揮，優(yōu)勝者還可以獲得一定的獎勵。

(四)加強(qiáng)對教師能力的培訓(xùn)。目前社會的發(fā)展非常迅速，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異。對于教師來講，如果要承擔(dān)起教書育人的重任，就必須要始終做到與時俱進(jìn)，掌握最新的科學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，樹立起現(xiàn)代化的教學(xué)理念，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動的進(jìn)行，所以學(xué)校需要加強(qiáng)對教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，主要可以做到以下幾點:第一，采取多種形式的培訓(xùn)計劃，每個計劃針對教師的不同方面的能力進(jìn)行提高，同時允許教師自由選擇培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)時間;第二，培訓(xùn)內(nèi)容需要做到與時俱進(jìn)，培訓(xùn)是希望能夠幫助教師提高自身能力，所以培訓(xùn)內(nèi)容需要有創(chuàng)新，培訓(xùn)手段要更加新穎，同時要做到理論與實踐相結(jié)合，才能達(dá)到更好的培訓(xùn)效果。

篇2

(一)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

1．運(yùn)用多媒體能突出教學(xué)重點難點，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

學(xué)生的理解記憶效果同教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)有關(guān)。如果教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，那么在課下學(xué)生很難記住;如果教學(xué)內(nèi)容新穎有趣，那么就很容易在學(xué)生的頭腦中形成清晰的記憶。所以教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，對于一些較難理解的、較難把握的內(nèi)容，使用多媒體方法來創(chuàng)設(shè)新穎的、容易理解的教學(xué)環(huán)境。通過情景再現(xiàn)、多感官刺激、直觀化較為抽象的教學(xué)內(nèi)容等方法，將教學(xué)內(nèi)容的重難點加以突出，并化難為易，突破重難點，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2．運(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一個學(xué)科的內(nèi)動力，只有對學(xué)科內(nèi)容感興趣，才會發(fā)自內(nèi)心地想要去學(xué)、去接觸。教師利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以用文字、圖像等將教材上死板的教學(xué)內(nèi)容直觀化，為學(xué)生營造一個集聽覺、視覺、感官為一體的逼真的教學(xué)情境，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實際調(diào)查數(shù)據(jù)表明:94%的學(xué)生和70%的老師均認(rèn)為運(yùn)用多媒體能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;85%以上的學(xué)生更愿意老師用多媒體進(jìn)行教學(xué)這樣能使自己更專注、知識更容易接受。

3．運(yùn)用多媒體能培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

運(yùn)用多媒體能培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺感知和肢體語言能力。音樂的聽覺感知是通過聽覺來感受音樂的一種情緒的體驗?zāi)芰?。在音樂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w制造音樂氣氛，通過“聽”這個具體的感知手段，能更好地幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解音樂形象。體會作品思想。如在節(jié)拍節(jié)奏教學(xué)中，運(yùn)用多媒體播放曲子或演出錄像，讓學(xué)生跟著音樂的特點用手腳打節(jié)奏或模仿錄像中指揮家的動作打拍子，這無形中鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。此外，運(yùn)用多媒體還能激發(fā)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力，我們可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行音樂作品的在創(chuàng)作。

(二)多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)。

1．喧賓奪主、主次不分

由于多媒體是視覺、聽覺、感官為一體的新型教學(xué)手段，因此很多教師在制作多媒體課件時，會不由自由的想如何制作出畫面新穎、動感十足的課件，在課下沒有及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，沒有及時掌握課件的實際教學(xué)效果。尤其是近幾年，在各大高校進(jìn)行的公開課與評優(yōu)課中，教師沒有考慮到實際教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體，都一律的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。以筆者曾經(jīng)聽過的一節(jié)公開課為例，教學(xué)內(nèi)容是一首久唱不衰的抒情敘事歌曲———《聽媽媽講那過去的故事》，由于歌詞具有較強(qiáng)的敘事性，所以教師利用其中的情節(jié)，將歌曲編成了一個動人的故事，并配上音樂、文字制作成微動漫的小視頻。雖然極具渲染色彩的畫面和動人的故事情節(jié)吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，卻忽略了學(xué)生聽覺聯(lián)想。一節(jié)課下來，學(xué)生記憶中最深刻的印象不是歌曲的旋律，而是故事的情節(jié)與動畫形象，可見并沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果。

2過于依賴、溝通缺乏

在前文之中，我們著重分析了多媒體音樂教學(xué)的優(yōu)勢，可以說相對于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，多媒體教學(xué)優(yōu)勢較多，這也無形之中導(dǎo)致部分教師過分依賴多媒體，很多教師沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析，而是從始至終都將多媒體教學(xué)貫穿與教學(xué)之中，甚至達(dá)到?jīng)]有多媒體課件就無從下手的地步。教師過于依賴多媒體，導(dǎo)致師生之間缺乏有效的溝通。

二、普通高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀所引發(fā)的思索

(一)多媒體應(yīng)用應(yīng)注重實效性

在高校音樂教學(xué)之中，要學(xué)會在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)運(yùn)用多媒體。首先要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入思考，思考本課時內(nèi)容是否適合使用多媒體進(jìn)行教學(xué)?如何針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多媒體課件設(shè)置?如何避免過分渲染不重要的附屬教學(xué)內(nèi)容?堅決不能單純?yōu)榱吮砻娴臒狒[，而忽略了教學(xué)的時效性。切記不宜用時不用，宜少用時不多用，緊緊圍繞教學(xué)目的，對一些附屬的內(nèi)容不宜過分裝飾、渲染。

(二)多媒體應(yīng)用應(yīng)注重選擇性

雖然多媒體課件具有投影、幻燈等教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)點，但是我們不能因為其優(yōu)勢多，就忽略了它的本質(zhì)，多媒體的優(yōu)越性能再高，也無非就是一種教學(xué)手段，最終也是為了教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。而傳統(tǒng)的靈活設(shè)計板書、實景播放幻燈片以及投影的靜態(tài)展示功能，與多媒體課件相比，各有所長。如果兩種教學(xué)手段所取得教學(xué)效果是一樣的，那我們必須選取價格低廉、制作方面的媒體。

(三)多媒體應(yīng)用應(yīng)發(fā)揮教師主導(dǎo)性

篇3

（一）利于突破教學(xué)難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

生物課堂教學(xué)中能否做到突出重點、突破難點是生物教學(xué)的關(guān)鍵，也是檢驗一節(jié)生物課上得是否成功的主要標(biāo)志。在教學(xué)手段上我們要將現(xiàn)代化教學(xué)手段同傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，方能取得良好的教學(xué)效果。例如，在“細(xì)胞有絲分裂”一節(jié)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是由教師在黑板上畫圖講解，結(jié)果是教師講得枯燥辛苦，學(xué)生聽得索然無味，一知半解。我在執(zhí)教本節(jié)內(nèi)容時采用了Flas制作細(xì)胞的有絲分裂，把細(xì)胞有絲分裂各個時期的染色體行為變化制作成動態(tài)的變化，把抽象的分裂行為通過多媒體形式，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分感受到細(xì)胞分裂過程中各個時期染色體的行為變化特點，然后結(jié)合教師的精講，師生共同總結(jié)有絲分裂各時期的特點。這樣一來既提高了學(xué)生興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生主動分析問題、解決問題的能力，在生動、直觀的教學(xué)中本節(jié)難點迎刃而解。

（二）便于增大課堂容量，及時反饋教學(xué)效果

利用多媒體教學(xué)手段，不但可以優(yōu)化生物課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，也是增加課堂容量、鞏固生物教學(xué)效果和及時反饋教學(xué)信息的重要方法。例如，我在講解“光合作用”時，便把植物進(jìn)行光合作用的整個過程通過多媒體課件形象、逼真地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，把光反應(yīng)和暗反應(yīng)的原料、產(chǎn)物和場所在一片綠葉中動態(tài)地演繹出來，還設(shè)計了知識反饋表讓學(xué)生總結(jié)填寫。加上教師精練的點撥和講解，學(xué)生對光合作用的知識點掌握得一清二楚。同時，還把植物的光合作用和藍(lán)藻的光合作用、硝化細(xì)菌的化能合成作用列表進(jìn)行了對比講解。為了反饋教學(xué)效果，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，最后還選了五道光合作用的經(jīng)典例題讓學(xué)生隨堂練習(xí)。實踐證明，本節(jié)課不僅知識容量大而且效果非常好。

（三）可以緩解學(xué)校一些生物試驗無法開展的難題

生物新課改實施后，要開設(shè)的生物實驗增多了，但有些生物實驗受學(xué)校實驗室條件的限制是無法開展的。例如，黑、白美西螈的核移植實驗，植物體細(xì)胞雜交實驗，土壤中分解尿素的細(xì)菌的分離和計數(shù)實驗等。像這些無法開展的實驗如果由教師單純在黑板上講解是很抽象、枯燥的，學(xué)生也沒興趣聽，教學(xué)效果會很差，但采用多媒體課件教學(xué)效果就會好很多。例如，黑、白美西螈核移植這個實驗，我先把黑白兩種美西螈通過幻燈片播放給學(xué)生看，讓學(xué)生認(rèn)識美西螈。然后用黑白兩種顏色按照科學(xué)家的操作方法和步驟制作美西螈的核移植對照實驗，課堂上把兩組實驗的過程一步步動態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在動態(tài)的過程中有身臨其境的感覺。該實驗學(xué)生雖沒親手做，但通過多媒體生動播放實驗操作步驟，也取得了很好的教學(xué)效果。

二、中學(xué)生物教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)手段是挖掘?qū)W生創(chuàng)造性潛力和實現(xiàn)教師最優(yōu)化的教學(xué)手段，它為教學(xué)活動提供了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生面前展示了驚奇的客觀世界，但選擇直觀手段不是目的，而是要通過直觀達(dá)到抽象思維的效果。在教學(xué)過程中，我們一些生物教師在利用多媒體教學(xué)時，過分地依賴多媒體教學(xué)，展現(xiàn)時沒有把握好時間，有的生物教師把錄像或課件一放到底，整節(jié)課變成了純粹的播放課，結(jié)果是好的教學(xué)手段，反而起不到好的教學(xué)效果?，F(xiàn)在針對生物多媒體教學(xué)在運(yùn)用中存在的問題提出幾點建議：

（一）不能舍本逐末，偏離主題

生物多媒體教學(xué)的特點是形象、具體、直觀、真實，它易于使學(xué)生形成表象，獲得感性認(rèn)識；它的缺點是不能直接給人以概念或本質(zhì)，如果處理不當(dāng)甚至?xí)a(chǎn)生不良的作用，分散學(xué)生的注意力。例如，一位教師運(yùn)用多媒體課件執(zhí)教“人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素”時，她準(zhǔn)備了很多張由于激素失調(diào)引起身體病變的圖片引入新課，然后花了十多分鐘讓學(xué)生猜圖片上人物的年齡，用了四張幻燈片詳細(xì)放映發(fā)現(xiàn)激素的科學(xué)家以及科學(xué)家獲獎的過程，對內(nèi)分泌腺和激素的種類只用了幾分鐘時間一帶而過。整節(jié)課生物課中學(xué)生花時間最多的就是猜圖片上人物的年齡和討論科學(xué)家獲了什么獎勵，偏離了課堂主題。

（二）課件展現(xiàn)時教師要正確引導(dǎo)，把握好時間

生物教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，一定要把握好課件展現(xiàn)的時間，否則就收不到理想的效果。例如，兩位教師在講解“光合作用”時，因引導(dǎo)方法和展現(xiàn)課件的時間不同所產(chǎn)生的教學(xué)效果也截然不同：一位教師是一開始就把植物光合作用的整個過程全部播放給學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生總結(jié)光合作用的特點，學(xué)生看后感覺很復(fù)雜，不知所以然；而另一位教師則是先向?qū)W生講解光合作用的概念，提出問題激起學(xué)生求知欲時，用課件播放光合作用的光反應(yīng)階段，指導(dǎo)學(xué)生把光反應(yīng)階段的場所、條件、原料和產(chǎn)物弄清楚以后再播放光合作用暗反應(yīng)階段，引導(dǎo)學(xué)生對光合作用兩個階段的特點進(jìn)行總結(jié)對比，學(xué)生興趣很濃，注意力集中。同是一樣的內(nèi)容，一樣的教學(xué)手段，由于教師引導(dǎo)展現(xiàn)的時間不同，取得的效果也完全不同。因此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，一定要正確引導(dǎo)把握好課件展現(xiàn)的時間。

（三）結(jié)合實際情況適當(dāng)運(yùn)用，切忌盲目下載課件，生搬硬套

篇4

1.1、團(tuán)隊氣氛

團(tuán)隊氣氛也是中學(xué)生參加體育運(yùn)動一個不可忽視的原因。體育運(yùn)動與學(xué)習(xí)文化是有區(qū)別的，體育運(yùn)動的形式是身體活動，氣氛非常的活躍、生動。這種體會是在教室學(xué)習(xí)不可能出現(xiàn)的，這與學(xué)生的天性可以融合在一起。而一群同齡人在一起的體育運(yùn)動的團(tuán)隊氣氛是學(xué)生不可抗拒，學(xué)生參加體育運(yùn)動是過程中可以結(jié)交新朋友，也是學(xué)生參加體育運(yùn)動的重要社會維度。

1.2、其他原因

除了前面已經(jīng)提出的這些參與因素之外，另外一些原因的重要性雖然不太明顯但也值得一提。在這些原因中有追求體育精神、尋求刺激或者挑戰(zhàn)、旅游以及獲取獎金、獎狀、在學(xué)校里出名等外部獎勵以及話的自己重要的體會。

2、中學(xué)生退出體育運(yùn)動的動機(jī)

2.1、未能獲得樂趣

在青春期，樂趣是年輕人參與體育運(yùn)動的主要原因，反過來，這一現(xiàn)象提醒我們在創(chuàng)設(shè)青少年體育運(yùn)動項目時，必須盡量保證在項目運(yùn)行之時，樂趣是提供給他們最高的獎賞。這雖然說起來容易，但做起來卻相當(dāng)復(fù)雜。勝利第一的心理仍然是不幸的現(xiàn)實。

2.2、教師自身原因

對于“教師應(yīng)該努力做些什么”？方面的問題是我們可能存在一些錯誤的觀念。低水平的教師也同樣可能存在。目前，在培訓(xùn)能為青少年提供合格服務(wù)的教師方面仍無法滿足現(xiàn)實需求，教師通常對青少年的訓(xùn)練工作都很有興趣，他們在從事這一工作時也擁有美好的初衷，然而他們?nèi)狈Τ晒λ貍涞奶幚砣穗H關(guān)系的技巧運(yùn)動技能。同時，有些教師可能會想象自己是下一個國家隊教練，因此，用鐵腕方法、長官意志以及其他一些他們心目中的偶像教練員擅用的手段來達(dá)到目的。青少年認(rèn)為教師應(yīng)該掌握的是最好的訓(xùn)練方法，他們因該對兒童的發(fā)展規(guī)律有充分的認(rèn)識，同時在處理人際關(guān)系方面應(yīng)該運(yùn)用柔和的方式，那些見多識廣并且感覺敏銳的教師本因該避免或者很大程度上減少青少年推出體育的某些理由。

2.3、與其他社會生活發(fā)生沖突

對于每個人來說，體育就是一切或者體育不值一文的說法都是毫無理由，那些假設(shè)除了體育，其他更好的選擇都不存在的想法無疑過于天真，在運(yùn)動表現(xiàn)的早期孩子很少接觸其他活動，家長傾向于讓孩子參加有組織的活動、參加體育運(yùn)動或者其他活動。然而，隨著孩子們的身體越來越成熟，他們凄然渴望更多的獨立。這種日益明顯的獨立自那個以各種方式表現(xiàn)出來，退出體育運(yùn)動只是其中的一種方式，然而更重要的原因還是個體不斷正常的社會需求與學(xué)業(yè)追求、打短工與參加辯論、戲劇和音樂活動以及另外一些有意義的和獎賞性的活動。

2.4、來自家長和同伴過多的壓力

青少年體育愛好者在參加以及退出體育運(yùn)動方面很容易受家長和同伴的影響。也許每個人都很清楚家長對自己孩子參加每項運(yùn)動都非常投入，似乎他們參加的就是世界級的系列賽。毫無疑問，對孩子的幸福記憶快樂的關(guān)注，部分原因出于自己，部分原因出于天性，不管真實的動機(jī)是什么，對所涉及的孩子（也包括孩子周圍的人）而言，這種家長的反應(yīng)充當(dāng)了一個潛在的應(yīng)激源。

2.5、沒有足夠的上場機(jī)會

由于教師、家長以及社會都過于強(qiáng)調(diào)獲勝，因此人們有一種嚴(yán)重的傾向，那就是把做好的選手派上場以取悅那些勝利的渴望者，然而，這是一種錯誤的導(dǎo)向，遭受損失的是那些看上去天賦欠佳的參與者，他們中的一些人將不再可能成為任何形式的運(yùn)動員，而，一個讓人沮喪的事實是相當(dāng)多的人在他們的運(yùn)動技能尚未被發(fā)現(xiàn)之時就已經(jīng)提前退出該項運(yùn)動。由于沒人個身體的成熟速度并不一致，因此過早地對孩子的運(yùn)動技能做出不成熟的評價并判斷他們未來的運(yùn)動潛力都是非?；模覀冇欣碛蓱岩?，其實存在大量潛在的優(yōu)秀運(yùn)動員，他們僅僅因為某些教師或者管理者認(rèn)為勝利比所有參與者的利益更為重要而被扼殺在搖籃中。

3、多媒體教學(xué)對中學(xué)生參與體育運(yùn)動和退出體育運(yùn)動的影響

3.1、媒體教學(xué)對學(xué)生參與體育運(yùn)動的動機(jī)的影響

通過研究發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更加直觀、能吸引中學(xué)生的注意力和有助于學(xué)生自主性的發(fā)展，這個是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。體育是一門與語文、數(shù)學(xué)、英語等科目有本質(zhì)上差別的學(xué)科，體育科目更多的上課次數(shù)在室外，重視身體的運(yùn)動，但是，體育講解與示范也是體育科目不可或缺的一部分，借助多媒體教學(xué)可以達(dá)到想要的效果。例如其多大數(shù)學(xué)生參與體育運(yùn)動的動機(jī)就是，從體育運(yùn)動中尋找屬于自己的樂趣，使用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生更加容易接受，可以拉近學(xué)生與體育運(yùn)動的距離感。多媒體教學(xué)對中學(xué)生參與體育運(yùn)動的動機(jī)是有積極影響的。

3.2、媒體教學(xué)對中學(xué)生退出體育運(yùn)動的動機(jī)的影響

篇5

1中學(xué)地理多媒體教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)模糊有一部中學(xué)地理教師在使用多媒體教學(xué)時，并沒有思考這節(jié)課有沒有必要運(yùn)用多媒體，多媒體在課堂教學(xué)中到底能發(fā)揮多大的作用，運(yùn)用多媒體時怎樣才能發(fā)揮其最大的效果……這些問題看似不重要，但是如果教師沒有對其做到心中有數(shù)，那多媒體教學(xué)在中學(xué)地理課堂的教學(xué)目標(biāo)就是模糊的。教師不要以為運(yùn)用多媒體在課堂教學(xué)中，只是為了節(jié)省其寫黑板字的時間或能坐著講課等，這樣的結(jié)果就是多媒體教學(xué)的效果根本就顯示不出來?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)變成地理課堂上的“第二塊黑板”在現(xiàn)實的地理多媒體教學(xué)中，有些教師只是把課本的大綱等以前書寫在黑板上的內(nèi)容搬到了教學(xué)課件中，盡管是節(jié)省了黑板書寫的時間，但是多媒體教學(xué)如此運(yùn)用，實在是大材小用，浪費資源。這種“第二塊黑板”的做法是不能提倡的，要對其進(jìn)行改進(jìn)?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)的課件設(shè)計水平低，形成“書本再現(xiàn)”現(xiàn)在大多數(shù)地理教學(xué)課件設(shè)計得過于簡單，只是對于教材內(nèi)容的文字、圖畫的重現(xiàn)，有的就是下載一些影視小短片播放給學(xué)生看。更有甚者，簡單地把書本上的內(nèi)容掃描到課件上，在課堂時用這樣的“書本”課件來給學(xué)生上課。有的教師在制作地理課件時，對于PPT的操作并不成熟，幻燈片的處理上沒有加入動態(tài)圖畫及聲音效果，削弱了引起學(xué)生注意力的效果，使地理課堂恢復(fù)到跟傳統(tǒng)教學(xué)課堂一樣呆板無趣的狀態(tài)。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)硬件設(shè)備跟不上教學(xué)需求表面上看學(xué)校大都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，建立了多媒體教室，已經(jīng)具備進(jìn)行多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)條件。然而，一些配備的設(shè)備使用壽命短暫，是被社會上淘汰下來的舊機(jī)器。在實踐教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)機(jī)器故障影響中學(xué)地理課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。沒有良好的硬件環(huán)境，即使中學(xué)地理教師口吐蓮花般講解，也會影響課堂的正常教學(xué)?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)中存在依賴的問題多媒體地理教學(xué)需要用到很多現(xiàn)代化設(shè)備，如電腦、投影儀、錄像機(jī)、電視機(jī)等，這些設(shè)備都是需要電的?，F(xiàn)代社會對于電的需求量越來越大，當(dāng)電超負(fù)荷時就會斷電。教師如果只有多媒體教學(xué)這一種教學(xué)方案，當(dāng)發(fā)生斷電的情況時，當(dāng)堂的地理教學(xué)就面臨“空窗期”。教師為了上完這節(jié)課，就會在毫無準(zhǔn)備的情況下照本宣科，大大影響地理課堂的教學(xué)效果。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)缺乏科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的評價標(biāo)準(zhǔn)21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)始終沒有一個科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的評價標(biāo)準(zhǔn)，這就使得學(xué)校在是否采用多媒體教學(xué)方面產(chǎn)生遲疑，且采用多媒體教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)效果也無法得到充分的肯定，教師精心設(shè)計的課件也不能得到科學(xué)化的評定，這對于現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的發(fā)展是極其不利的。為此，教育部門必須對現(xiàn)代化多媒體教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化管理，制定出一套科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的評價標(biāo)準(zhǔn)。對采用多媒體教學(xué)的教師、學(xué)校、學(xué)科都要進(jìn)行獨立的評價，給出科學(xué)合理的教學(xué)評價分值。

2改進(jìn)措施

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化中學(xué)地理課堂教學(xué)很多實例都證明，人們知識的獲得有80%以上是靠視覺得來的，還有10%左右是靠聽覺。現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)更加能夠刺激學(xué)生的視聽，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)某些知識。在實際的多媒體教學(xué)中，教師要把多媒體教學(xué)與情境教學(xué)方法結(jié)合起來，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中更好地獲取地理知識。二者結(jié)合能更加豐富學(xué)生的聯(lián)想，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，再加上教師的正確引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力方面也會很有成效。在真正的地理課堂教學(xué)中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，提出諸多建設(shè)性問題去開發(fā)學(xué)生的腦力思維，并且實時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對有狀況的學(xué)生要及時予以糾正。只有正確地把現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段跟情境教學(xué)方法結(jié)合起來，中學(xué)地理課堂才能得到真正的優(yōu)化。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互配合，共同作用于中學(xué)地理課堂在現(xiàn)代的教育教學(xué)觀念中，注重的是集百家之長，而非是信一家之言?，F(xiàn)代教學(xué)活動中，在課堂教學(xué)中要結(jié)合各種教學(xué)手段于一體，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍，極具特色的教學(xué)風(fēng)格是極其重要的。地理教學(xué)活動本身就是偏文又偏理的矛盾教學(xué)，為此，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可廢。當(dāng)要講解區(qū)域地理和星球分布及其狀態(tài)時，地圖、地貌、氣候等都是比較抽象的東西，這些就需要多媒體教學(xué)；當(dāng)進(jìn)行一些演算的教學(xué)內(nèi)容時，教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段產(chǎn)生的教學(xué)效果更好些。所以，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)也不是萬能的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也不是不可取的，二者要相互配合運(yùn)用到中學(xué)地理課堂教學(xué)中去，才能提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代化多媒體地理課堂教學(xué)中堅持“學(xué)生學(xué)習(xí)主體，教師引導(dǎo)在側(cè)”的原則中學(xué)地理課堂教學(xué)體現(xiàn)的也就是教師與學(xué)生之間學(xué)與教的關(guān)系，教師在教學(xué)中萬不可把教學(xué)關(guān)系弄顛倒了，一定要堅持“學(xué)生學(xué)習(xí)主體，教師引導(dǎo)在側(cè)”的教學(xué)原則。當(dāng)然教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位也是不可動搖的，在多媒體教學(xué)中還要更加增強(qiáng)一些。教師完美講解、對教學(xué)內(nèi)容畫龍點睛似的點撥、標(biāo)準(zhǔn)的操作演示等，都是多媒體設(shè)備無法替代的。而且在教學(xué)活動中，教師獨特人格魅力的展示也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種方式。教學(xué)活動不僅是傳授給學(xué)生知識，還要傳授做人的道理，這些人性化的道理帶著極濃的人格特征，是冰冷的機(jī)器所不能擁有的。學(xué)生跟教師在教學(xué)活動中的互動是非常必要的，學(xué)生可以在互動中學(xué)習(xí)教師的一言一行，教師在互動中可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，做出及時的調(diào)整，使得整節(jié)地理課堂充盈愉悅的情感。

作者:秦英單位:淄博市淄川區(qū)磁村中學(xué)

篇6

1）教學(xué)內(nèi)容豐富，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中醫(yī)藥文化知識內(nèi)容豐富，教師在使用多媒體教學(xué)過程中能夠借助于教學(xué)課件給醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)傳授中醫(yī)藥文化的理論知識，并且能夠使用課件制作過程中的許多功能給學(xué)生們展示中醫(yī)藥文化的博大精深和其在國際上的影響力，從而可以加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的文化素養(yǎng)和愛國主義熱情，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬醫(yī)學(xué)生的視野。

2）信息量較大，在一定程度上擴(kuò)展了課時容量，教學(xué)效率得到顯著提高。通過使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在課堂上能夠為醫(yī)學(xué)生講授的更為豐富的中醫(yī)藥文化知識，將難點和比較重要的知識點突出出來，使醫(yī)學(xué)生更容易地掌握，在課件中可以使用圖片、影像、網(wǎng)絡(luò)等信息把中醫(yī)藥文化知識向醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)的展現(xiàn)出來，使每一次上課的課堂內(nèi)容都十分充實，信息量要比只從書本上學(xué)習(xí)的大很多，增添了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果老師課堂上只是通過板書來學(xué)習(xí)書本上的各種知識，不僅每節(jié)課所能向?qū)W生所能講授的教學(xué)內(nèi)容有限，而且由于老師在每節(jié)課上都要書寫過多的板書，浪費了大量的有限的課堂時間，并且學(xué)生也會感覺課堂內(nèi)容枯燥乏味。然而借助多媒體教學(xué)手段之后，老師可以從每節(jié)課中的繁忙的板書書寫環(huán)節(jié)中解脫出來，將更多的時間用到中醫(yī)藥文化知識的講授課堂上，老師也不再像以前那樣要一邊在黑板上寫板書一邊講授，并且借助多媒體教學(xué)手段可以是課堂的講授內(nèi)容更加精彩、生動，教學(xué)課件上所能容納的講授知識量更大，教學(xué)效率會比傳統(tǒng)教學(xué)模式高很多。例如：在做中醫(yī)藥文化知識課后練習(xí)時，根據(jù)不同的學(xué)生有不同的特點，成績優(yōu)秀的學(xué)生會感覺練習(xí)題的難度較小，而成績相對較差的學(xué)生則會有種習(xí)題做起來難以適應(yīng)的感覺。所以，借助多媒體教學(xué)手段將課后練習(xí)題和課堂上所講授的知識點結(jié)合起來，老師可以把練習(xí)題中所涉及的內(nèi)容在課堂上和學(xué)生一起完成，把握好有效課堂講授時間，學(xué)生也能夠更好的領(lǐng)悟老師所教授的內(nèi)容，并且使學(xué)生具有自己學(xué)習(xí)的能力和積極性。

3）利用多媒體教學(xué)可以改善教學(xué)環(huán)境，從而提高教師的綜合素質(zhì)。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)不但是教師從觀念上和方式的改變，而且從以前的以考試為主的教學(xué)方式向?qū)W生的各項素質(zhì)前面提高的方向轉(zhuǎn)變，利用多媒體教學(xué)可以為國家和社會培養(yǎng)創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才，為教師和同學(xué)創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。多媒體教室可以給老師和醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造一個肅靜、潔凈和利于大家學(xué)習(xí)的環(huán)境。老師也不再像以前那樣由于過多的板書而每次都要擦黑板，減輕了老師的體力勞動，并且不會因為擦黑板而產(chǎn)生大量粉筆灰被老師吸入體內(nèi)而引起身體上的不適，或者長時間寫粉筆而使手指發(fā)發(fā)炎，教室內(nèi)靠近黑板的同學(xué)也不再會被課堂上產(chǎn)生的粉筆灰所困擾，同學(xué)的注意力又可以跟隨老師的講授知識點重新回到課堂上來，多媒體教學(xué)無論是對老師的身體健康還對醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是有益的。通過使用多媒體教學(xué)以后，教師能夠使教學(xué)課件的內(nèi)容更加的充實，備課效果也會更好，而且還可以學(xué)習(xí)使用更多的多媒體電子設(shè)備，掌握其使用方法及其特點，對于中醫(yī)藥文化教育的老師來說不僅可以提高自身作為教師所具有的綜合素質(zhì)外，還能教育更多的醫(yī)學(xué)生掌握祖國的中醫(yī)藥文化知識并將其發(fā)揚(yáng)光大，這是我們作為老師應(yīng)該具有的責(zé)任和素質(zhì)。

4）多媒體教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享，進(jìn)而全面提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)資源也是十分廣泛的，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)下載所需要的課件、影視文件等資料來豐富自己所做的課件并學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的授課形式，最終實現(xiàn)一套適合自己的獨特的授課風(fēng)格和方法，不但可以提高課堂上的教學(xué)效率還能使醫(yī)學(xué)生們在課堂上充分掌握中醫(yī)藥文化知識。由于網(wǎng)絡(luò)上的多媒體資源非常豐富，包括各種圖片、影像等各種資源，將這些資源引入到教師的教學(xué)課件中必定會改善課堂的教學(xué)效果和學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛，從而極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。隨著現(xiàn)代的多媒體技術(shù)快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)形式無法再適應(yīng)新時代中醫(yī)藥文化知識教學(xué)的要求，對中醫(yī)藥文化知識教學(xué)來講是勢在必行的。自古以來，教書育人是每一名人民教師的責(zé)任和義務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的好壞是由若干因素所造成的，利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行授課的多少都有著直接的聯(lián)系。因此使用多媒體教學(xué)手段作為教師講授課程的一種方式，合理地融入傳統(tǒng)的中醫(yī)教學(xué)形式中，它的價值體現(xiàn)在教學(xué)的效果上，而且必須服從提高教學(xué)效果的要求作為專業(yè)課教師，有責(zé)任和義務(wù)不斷提高自身素質(zhì)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，從而使中醫(yī)藥文化能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。

作者:徐海利齊峰單位:黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)佳木斯學(xué)院

篇7

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；多媒體教學(xué)；圖文并茂；提高質(zhì)量Gotointheclassroomteachinghowmulti-mediaisseepedthroughtoEnglish

【Abstract】Intheteachinghow"multi-media"isseepedthroughtoEnglish,theauthorwilldoutmostatthatthetraytalksaboutselfseveralo'clockinthemainbodyofabook:Trainthestudentwhostudiesinterestinterest;Resolvepriority;Breakdifficultpoint;Thepictureanditsaccompanyingessayarebothexcellent,thestudentunderstandsthateasily;Improveclassroomteachingefficiencyandqualityofteachingeffectivelyandstudytheeffectlisteningto,sayinganability's,reading,writing,rememberingandjudgingtomiddleschoolstudentEnglish.

【Keywords】Englishteaching;Multi-mediateaching;Excellentpictureandwonderfulaccompanyingessay;Improvethequality

多媒體教學(xué)應(yīng)用與教改創(chuàng)新的結(jié)合，是一種新型思維能力的訓(xùn)練，一種先進(jìn)、超前意識的強(qiáng)化，從而使多媒體的教學(xué)應(yīng)用更有創(chuàng)造性，更有實用價值。教與學(xué)的關(guān)系更為密切融洽。多媒體課件中恰當(dāng)選用視頻素材，能使課件更富有真實感和感染力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

從上面的分析不難看出，多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)的缺陷，可極大地高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。多媒體教是一種全新的教學(xué)方式，對于任課教師也是一種新的考驗。正因為這樣,應(yīng)用它輔助授課，不僅優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂講解，而且能取得比投影、錄像還好的效果?，F(xiàn)就我的嘗試談幾點體會：

1興趣是學(xué)習(xí)的第一任老師要讓初中學(xué)生愛上英語課，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，首先要求教師把教學(xué)過程組織得生動有趣。微機(jī)輔助授課，表現(xiàn)力強(qiáng)，能把枯燥的知識變得生動形象，對話的操練，英美人士實地生活的模仿，色彩的變化以及聲音效果等都能給學(xué)生以新異的刺激感受，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在教學(xué)九年級下UNIT6Topic1SectionA的教學(xué)，我在一個班采取用老式的師生對話，學(xué)生操練的方法，由于感知程度低，不少學(xué)生被動學(xué)習(xí)，機(jī)械地接受知識，教學(xué)效果不太理想;在另一個班改用微機(jī)動畫演示，先利用PPT文稿顯示一些電視節(jié)目名稱，并配上真實的節(jié)目聲音，讓學(xué)生自己討論選擇自己最喜愛的電視節(jié)目，再閃爍出現(xiàn)，讓學(xué)生先弄清自己的最愛，然后教授—Whichkindofprogramdoyouprefer，TVplaysorsports?這時學(xué)生會爭先恐后的舉起他們的小手，說出：Iwouldratherwatchsportsshows…Iwouldratherwatchentertainmentshowsthannewsreports…IwouldratherwatchTVplaysthansportsshows等等，這樣學(xué)生會圖文并茂對Iwouldrather。。。than這個句型就會活學(xué)活用，這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生感到新鮮，注意力高度集中，課堂氣氛活躍，發(fā)言熱烈。

2解決重點運(yùn)用電腦進(jìn)行動態(tài)圖像演示，可幫助學(xué)生迅速感知教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)對知識重點的理解和掌握。

3突破難點學(xué)生接受新知識，思維常在難點處受阻，微機(jī)輔助授課可以起到突破難點的作用。

如在講解仁愛版九年級下“Couldyoutellmesomethingabouttheplacesthatyouvisited?”時，我利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。形象地設(shè)計了一個《Beautifulmotherland》的課件，首先用靜態(tài)設(shè)置了一個中國的地圖畫面，將地圖上的MountHua,MountTai,MountHengMountHeng,MountSong等各種名勝古跡制成三維動畫，再跳到相應(yīng)的省份。這樣一幅活生生的畫面展示在學(xué)生眼前。經(jīng)過簡單的練習(xí)，學(xué)生就會:A:Whatabeautifulplace!B;Yeah!It’sMountTaithat/whichliesinShandongProvince.A;Haveyoueverbeentherebefore?B:Yes,Ihave./No,Ihaven’t.看到這樣美麗的景色，聽到這樣美妙的聲音，使每個學(xué)生置身于一種身臨其境的感覺，不仿要到那兒去看一看、聽一聽，領(lǐng)略一下祖國的名山大川。此時教師把握好時機(jī)，進(jìn)一步展示我們家鄉(xiāng)騰龍洞的圖畫？學(xué)生便順利對話："Whatabeautifulplace!B;Yeah!It’sHoleTenglongthat/whichliesinHubeiProvince.A;Haveyoueverbeentherebefore?B:Yes,Ihave./No,Ihaven’t.這樣集動、靜、音、像、形于一體的多媒體教學(xué)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，能全方位地刺激學(xué)生的感官，通過文字、圖像、聲音信號將語言與實踐相互融合起來，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限，使學(xué)生在設(shè)定的情境中獲取了知識，收到了良好的教學(xué)效果。

4圖文并茂運(yùn)用電腦模擬演示，不僅能夠啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于開拓思路，起到圖文并茂的作用。例如，在教授仁愛版教材第八冊下Whyallthesmilingfaces?TopicOneSectionD時，我設(shè)計的課件是這樣的：我利用PPT文稿設(shè)計了一場京劇表演，設(shè)計伴著BeijingOpera的音樂，Huadan，Jing,Chou,Wenxiaosheng,Wenlaosheng那各具特色的精彩的演出一下就把學(xué)生的注意力集中起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.實踐證明，多媒體英語教學(xué)能使課堂教學(xué)生動形象。特別是在聽力和閱讀課堂，多媒體使學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和接受實現(xiàn)了聲音、文字、圖像等方面的多通道、多元化。

此外，多媒體英語教學(xué)能節(jié)省寶貴的課堂時間，增加課堂信息量，從根本上提高教學(xué)效率。在擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的課室，教師通過計算機(jī)幻燈、實物投影等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，既節(jié)省了時間，又加大了單位時間的授課信息。

當(dāng)然，將多媒體教學(xué)融入英語教學(xué)中還是一種嘗試，有待于我們進(jìn)一步去探索、去創(chuàng)造。將多方面運(yùn)用課堂手段，引領(lǐng)學(xué)生融入到英語的大殿堂，必然能培育出學(xué)生積極動手動腦、自主探索學(xué)習(xí)的智慧之花。因此，作為教師，必須適應(yīng)教學(xué)模式的不斷更新，勇于改革，積極探索，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。只有這樣，才能適應(yīng)當(dāng)前的教育形式和社會形式，走出一條屬于自己的教學(xué)之路。參考文獻(xiàn)

[1]楊芳，1999年6月，從《新英語教程·閱讀》光盤版看多媒體在外語教學(xué)中的應(yīng)用，《清華外語教育論叢》第1輯。北京：清華大學(xué)出版社。

篇8

1.1圖片多，無層次課本上有很多圖形，這些圖形是黑色白描畫，不夠生動，也不夠形象，沒有層次，學(xué)生對此沒有興趣，講解也難以生動，應(yīng)在電子教案中增加多媒體素材。例如講解到汽車零件的加工方法，里面有很多加工機(jī)床和車刀的圖形，在課件中增加了很多車床、銑床的實物彩色照片，并針對性地講解。本校有一些普通車床和銑床，學(xué)生較容易理解，可以增加一些其它型號的車床供學(xué)生比較學(xué)習(xí)，同時采用多角度的實物照片就易于學(xué)生學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)并理解其工作原理。這樣能更透徹地了解機(jī)床的加工原理和加工過程，更加便于學(xué)生理解汽車零件的制造過程。

1.2顯示多，無區(qū)分圖形上的動畫，一個圖形整體出現(xiàn)，講解其組成和結(jié)構(gòu)時，僅用鼠標(biāo)控制指針來指明區(qū)域不足以說明清楚，不利于學(xué)生的理解接受。想要區(qū)分出各個不同的區(qū)域，可以用不同的色彩來表示不同區(qū)域。有時僅要劃分不同部分又要依然能清晰看出其內(nèi)部的組成，這時可以將色彩在設(shè)計中調(diào)節(jié)成半透明的，這樣即成顯現(xiàn)出色彩又不會遮蓋其它信息。例如講解夾具的組成時，可用半透明的彩色區(qū)域標(biāo)志出定位元件、夾緊元件，即不遮蓋住夾具的結(jié)構(gòu)組成，又能清晰區(qū)分出不同的組件。

1.3程序多，無步驟多媒體教學(xué)時板面大，計算過程如果全部顯示，步驟不清，學(xué)生不易掌握計算過程，通常學(xué)生看懂了卻又不知道如何下筆運(yùn)算。應(yīng)當(dāng)計算一步，顯示一步，并引導(dǎo)學(xué)生思考下一步，再繼續(xù)講解下一步，再依次顯示出來。以尺寸鏈的計算為例，依次顯示出基本尺寸、上下偏差的計算過程，計算過程采用動畫的形式將計算過程按步驟一步一步體現(xiàn)出來，增加步驟和程序的清晰度，就像教師在黑板上一步一步板述。

2.課堂上教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題及解決思路

2.1過度依賴多媒體教學(xué)課件多媒體教學(xué)課件內(nèi)容形式多樣,講解詳細(xì),圖文并茂,操作性強(qiáng)。教師過度依賴就表現(xiàn)為:在課堂上,教師手握鼠標(biāo),逐一“演示”課件內(nèi)容。教師從以前的知識傳播者變成了現(xiàn)在的計算機(jī)操作員,缺少與學(xué)生的交流。教師可以根據(jù)實際情況評價、肯定或部分肯定學(xué)生的回答，學(xué)生的主動性較高，成就感較強(qiáng)。以講解汽車零件的加工工藝規(guī)程為例，里面包含零件從毛坯到成品的全部內(nèi)容，為了體現(xiàn)每一次工序的內(nèi)容，雖然采用多媒體動畫技術(shù)將加工過程和加工表面按加工步驟一步一步體現(xiàn)出來，但在講解中以提問為主，例如：加工中是如何安裝工件？采用了何種刀具？加工精度是如何控制？這些問題引發(fā)了學(xué)生認(rèn)真的思索，許多學(xué)生大膽回答，學(xué)生在自己的思考與回答中尋找答案，比直接提出加工工藝過程的效果更好。2.2內(nèi)容講解方式過于簡單講解相關(guān)知識點時，應(yīng)將前后內(nèi)容融會貫通，多媒體可以很好地實現(xiàn)各模塊的鏈接，設(shè)置好鏈接內(nèi)容，即可用控制鍵調(diào)出相關(guān)的知識點。以講解各加工工藝為例，將機(jī)床與刀具的知識貫穿，同時結(jié)合具體加工過程，使得學(xué)生更容易將汽車制造技術(shù)的各類零件加工的知識點進(jìn)行歸類和總結(jié)。這樣也就更利于學(xué)生具體分析一些刀具加工的工作原理，對新產(chǎn)品開發(fā)中制訂工藝規(guī)程設(shè)計提供了一個可行的設(shè)計思考方向。第一課對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要，不是只講解教學(xué)安排和第一章的內(nèi)容，可以播放寶馬汽車的整個加工流程，有底盤和車身的組裝，再到噴漆上蠟，儀表板和座椅等部件的安裝，直至通過測試，完整地顯示汽車組裝加工過程。這樣即增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氣氛熱烈，又讓學(xué)生直觀地了解了汽車是如何制造出來的，對現(xiàn)今的汽車制造技術(shù)也有了直觀的認(rèn)識。

2.3在一定程度上削弱了學(xué)生的主觀能動性多媒體課件在形式和內(nèi)容上下了功夫,枯燥的文字與生動的畫面相結(jié)合,意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但教學(xué)又成了另一種意義上的滿堂灌。教師無形中就把學(xué)生的思路限制在課件設(shè)定的固定框架內(nèi),學(xué)生缺少自主思考與學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動性必然會受到不同程度的影響。在課堂教學(xué)中要多啟發(fā)，多引導(dǎo)，多提問，多思考，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生“動”起來。互動性活動較易組織,課堂氣氛較為活躍，師生互動是互動教學(xué)理念中最重要的一個方面。教師將在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解、鉆研、觀察時，積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.課后容易出現(xiàn)的問題及解決思路

3.1課后師生交流少下課后，學(xué)生和老師都急于進(jìn)行下一節(jié)課，師生交流較少，對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師不能得到及時的反饋。教育實踐證實，課后交流能讓學(xué)生在課堂知識的基礎(chǔ)上更上一個層次，這就要求教師和學(xué)生能夠及時溝通，及時討論。在課后的師生交流中，我們可以采用多種多樣的形式.如輔導(dǎo)答疑、實踐討論、交流座談、網(wǎng)上交談等。這些互動都有助于多媒體課件不斷完善，有助于教師更好的教，學(xué)生更好的學(xué)。

3.2作業(yè)形式單一通常課后作業(yè)形式過于單一，學(xué)生一味地抄寫或計算，容易產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。課后作業(yè)不僅僅是單一的書本作業(yè)，還可以有多種形式，例如推薦學(xué)生在課外參觀汽車4S店或車展，對一些新車型和新技術(shù)去做一些調(diào)查和研究。在講解汽車制造新技術(shù)的時候，就讓學(xué)生自己上講臺展示并講解自己制作的制造新技術(shù)的課件，很多同學(xué)都非常積極，他們覺得自己的成果不僅能讓老師看到，還能與其他同學(xué)共享，效果非常好。從學(xué)生的展示中看出，很多同學(xué)事先都是作了充分的準(zhǔn)備的，這無疑極大提升了學(xué)習(xí)的主動性與極積性。

4.結(jié)語

篇9

虛擬化技術(shù)的工作原理是直接在計算機(jī)硬件或主機(jī)操作系統(tǒng)上嵌入一個精簡的軟件層，該軟件層以動態(tài)和透明方式調(diào)度硬件資源的虛擬化管理程序，它使得多個操作系統(tǒng)可同時運(yùn)行在單臺物理機(jī)上并彼此之間共享硬件資源[1]。桌面虛擬化[2-3]是指將計算機(jī)的桌面進(jìn)行虛擬化，采用基于服務(wù)器的計算模型，依賴于服務(wù)器虛擬化，生成大量的獨立的虛擬機(jī)或虛擬桌面，并根據(jù)專有的虛擬桌面協(xié)議發(fā)送給客戶端設(shè)備。桌面虛擬化是計算機(jī)虛擬化技術(shù)的應(yīng)用方向之一，是目前快速發(fā)展、應(yīng)用性較強(qiáng)的主流技術(shù)[4]。計算機(jī)桌面虛擬化應(yīng)用主要有虛擬桌面基礎(chǔ)構(gòu)架（VirtualDesktopInfrastructure，VDI）和虛擬操作系統(tǒng)基礎(chǔ)構(gòu)架（VirtualOSInfrastructure，VOI）兩種構(gòu)建模式。

1.1VDI模式

VDI的基本原理是通過后臺服務(wù)器生成虛擬機(jī)，再由虛擬機(jī)向前臺客戶端交付虛擬桌面，提供操作系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)及用戶定制的各類軟件服務(wù)。虛擬化桌面會話管理服務(wù)器將對模板虛擬機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，客戶機(jī)在需要使用虛擬桌面時，使用客戶端程序或瀏覽器窗口登錄[5]，身份認(rèn)證通過后，遠(yuǎn)程模板系統(tǒng)運(yùn)行桌面將呈現(xiàn)在終端操作系統(tǒng)的新建窗口中，這個桌面即為虛擬桌面。用戶對虛擬桌面上所有的操作實際都是對模板虛擬機(jī)的操作。通過專用傳輸協(xié)議，可以將終端的輸人流發(fā)送到模板虛擬機(jī)，模板虛擬機(jī)的輸出流則被傳回到終端。VDI模式通過在服務(wù)器上運(yùn)行操作系統(tǒng)，將用戶桌面進(jìn)行虛擬化，而不必給每個用戶配置桌面計算機(jī)。用戶通過來自客戶端設(shè)備的協(xié)議與虛擬桌面連接訪問。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，能夠快速部署通用桌面環(huán)境，并對桌面映像的集中管理和快速恢復(fù)。由于VDI模式采用硬件仿真和瘦協(xié)議，在流媒體、多媒體的計算和應(yīng)用方面適用性不強(qiáng)，而VOI模式既對于服務(wù)器端的操作系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)以及用戶定制的支持良好，也能有效實現(xiàn)客戶端緩存操作系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)以及用戶定制。這樣，在處理各類流媒體數(shù)據(jù)、多媒體素材以及大型軟件等方面，能有效利用終端資源和外部設(shè)備。大大降低對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和硬件的依賴，確保終端在各種復(fù)雜情況下的正常運(yùn)行。數(shù)據(jù)可實現(xiàn)集中存儲或終端加密存儲，而且終端應(yīng)用數(shù)據(jù)的安全性得到有效保護(hù)，不會因網(wǎng)絡(luò)或服務(wù)端故障而丟失[6]。

1.2VOI模式

在對VDI模式的實際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)存在一些不足或難于滿足用戶需求的情況。比如：終端對于服務(wù)器的壓力非常大，流媒體和IP語音等應(yīng)用的效率大打折扣；由于VDI模式需要保證網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，客戶端必須保持網(wǎng)絡(luò)通暢才能正常使用各種應(yīng)用，而移動應(yīng)用將遇到很多困難；對外設(shè)部件的兼容性不夠全面。VOI模式靈活獨創(chuàng)的架構(gòu)可解決傳統(tǒng)VDI模式難以解決的問題。VOI模式以客戶端虛擬容器技術(shù)為底層基礎(chǔ)，將客戶端完全虛擬化，建立虛擬容器池，在容器池上部署操作系統(tǒng)。VOI的特點主要表現(xiàn)在集中管理、本地運(yùn)算，單鏡像異構(gòu)桌面交付，管理模式靈活，安全可靠，成本控制深入等方面。使用VOI構(gòu)架部署的桌面虛擬化系統(tǒng)能夠大幅降低終端運(yùn)維成本，實現(xiàn)集中、統(tǒng)一、靈活的客戶端管理，大幅提升管理人員的工作效率。

2基于VOI模式的教學(xué)環(huán)境

2.1虛擬化系統(tǒng)模型

采用VOI構(gòu)架對多媒體教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計，總體上按應(yīng)用層、虛擬機(jī)管理層、虛擬硬件層三個層次進(jìn)行設(shè)計[7]。

1)應(yīng)用層直接面對終端用戶，用戶借助客戶端，完成遠(yuǎn)程登陸虛擬機(jī)并組織教學(xué)資源、進(jìn)行教學(xué)環(huán)境部署。

2)虛擬機(jī)管理層集中完成虛擬化管理、基于用戶需求的虛擬機(jī)管理部分負(fù)責(zé)虛擬機(jī)資源的管理、虛擬機(jī)生命周期管理等工作，虛擬機(jī)訪問管理部分負(fù)責(zé)用戶與虛擬機(jī)之間的映射，完成用戶訪問虛擬機(jī)的任務(wù)。虛擬機(jī)的生命周期管理將由用戶的計劃安排、所需虛擬機(jī)配置等因素來決定，比如：根據(jù)課程安排、課件要求、教學(xué)環(huán)境配置等，自動產(chǎn)生虛擬桌面，使用完成后，虛擬桌面自動注銷，完成系統(tǒng)的生命周期。這樣，按照不同教師的教學(xué)要求和教學(xué)資源配置方案，生成不同配置的虛擬桌面，實現(xiàn)教學(xué)資源按需定制。3)硬件虛擬層分為硬件資源層和虛擬化層，硬件資源層由虛擬化服務(wù)器集群組成，虛擬化層則使用虛擬化的分層抽象技術(shù)對硬件資源層進(jìn)行虛擬抽象，提供一個完整的虛擬硬件接口并且調(diào)度操作系統(tǒng)在虛擬機(jī)監(jiān)視器上執(zhí)行，為虛擬機(jī)管理層提供運(yùn)行的環(huán)境和資源。

2.2系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與部署

桌面虛擬化教學(xué)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖1所示，虛擬機(jī)服務(wù)器集群連入校園網(wǎng)核心交換機(jī)，包括虛擬化服務(wù)器、桌面虛擬化服務(wù)器、應(yīng)用管理及數(shù)據(jù)存儲等硬件。部署上，將桌面虛擬化管理軟件安裝在虛擬機(jī)服務(wù)器上，建立教師個人定制的操作系統(tǒng)鏡像文件，多媒體教學(xué)環(huán)境的客戶端通過網(wǎng)絡(luò)啟動的方式通過校園網(wǎng)加載服務(wù)和數(shù)據(jù)，不用逐一安裝客戶端軟件。

2.3終端管理平臺

通過VOI虛擬終端管理系統(tǒng)的構(gòu)建可滿足不同教師的教學(xué)環(huán)境需求，包括各類多媒體設(shè)備使用與共享、應(yīng)用軟件支持、流媒體資源服務(wù)，使教學(xué)資源更具針對性和實用性。應(yīng)用配置信息遷移（ProfileMovetoSavePrivateSpace，PMSP）機(jī)制將教師的個性化信息遷移到個人私有空間中，為其恢復(fù)個人教學(xué)環(huán)境。私有空間獨立于OSMappingStream之外，受自身文件訪問權(quán)限的限制，可以從本機(jī)存儲中開辟，也可以從服務(wù)器或私有云存儲中分配。

3結(jié)論

篇10

一建構(gòu)主義理論

多媒體教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義可以指導(dǎo)我們的教學(xué)活動。建構(gòu)主義（Constructivism），也稱為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的重要分支，它來源于20世紀(jì)80年代的西方。最早的建構(gòu)主義可以追溯到由皮亞杰提出來的認(rèn)知發(fā)展理論，此后有很多學(xué)者投身于相關(guān)的研究當(dāng)中。經(jīng)過時間的積累，相當(dāng)一部分關(guān)于建構(gòu)主義的文獻(xiàn)已經(jīng)獲得發(fā)表。目前，建構(gòu)主義理論已被認(rèn)為是教育領(lǐng)域中非常有效的教學(xué)理論之一。從總體上來說，建構(gòu)主義是關(guān)于知識學(xué)習(xí)本質(zhì)的理論。根據(jù)建構(gòu)主義理論，世界上一切事物的意義都是由人所賦予的。建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，認(rèn)知是大腦建構(gòu)的結(jié)果，這種建構(gòu)通過學(xué)習(xí)者在特定環(huán)境下與其他人的互動發(fā)展而來。知識建構(gòu)的本質(zhì)就是，學(xué)習(xí)者會通過個人活動和社會活動來主動選擇和不斷積累知識，從而達(dá)到教育目的。簡單地說，學(xué)習(xí)就是個人與社會不斷互動的過程。學(xué)生、老師、任務(wù)和教室都是整個學(xué)習(xí)過程的組成因素，其中學(xué)生是這個過程的主體。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)的過程就是不斷進(jìn)行建構(gòu)的過程。這也就是說，學(xué)習(xí)者以自身已有經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ)去認(rèn)知新的信息，形成自己的理解，最終獲取新知識。老師的作用并不是把知識灌輸給學(xué)生，而是幫助學(xué)生進(jìn)行意義的建構(gòu)。學(xué)習(xí)過程中的所有因素，包括學(xué)習(xí)的期待、動機(jī)、意圖和現(xiàn)有知識等，都會影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，老師和學(xué)生的作用與角色在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境中已經(jīng)經(jīng)歷了很大的變化。大量學(xué)者已經(jīng)根據(jù)自己的理解提出了一系列的建構(gòu)主義教學(xué)原則。除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用之外，建構(gòu)主義還很看重教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)、互動交流和意義建構(gòu)等方面，這些關(guān)注點往往是我們在教學(xué)中需要注意的問題。首先，由于學(xué)生被看作是整個教學(xué)活動的中心，跟傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，老師和學(xué)生的關(guān)系就會發(fā)生非常大的改變。在建構(gòu)主義理論中，學(xué)生在教學(xué)活動中扮演主要角色，而老師僅僅是支持者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)過程中，最需要重視的是學(xué)生的知識建構(gòu)，老師僅僅起到支持性作用。其次，建構(gòu)主義注重情境創(chuàng)設(shè)，這就說明在教學(xué)活動中我們要注重意義的建構(gòu)。另外，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，互動與交流必不可少。因此，如果我們用建構(gòu)主義指導(dǎo)我們的教學(xué)活動，學(xué)生與老師之間必須保持一個溝通互動的雙向關(guān)系。

二建構(gòu)主義與多媒體教學(xué)

教學(xué)理論決定了教學(xué)方法，多媒體教學(xué)的發(fā)展與建構(gòu)主義理論緊密相連。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者對一門知識的掌握是與他人、外界不斷進(jìn)行互動的結(jié)果。學(xué)習(xí)者不僅能從教學(xué)中獲得知識，還可以通過他人的幫助（例如老師或者同學(xué)）或使用必要的學(xué)習(xí)資源，在社會、文化背景中建構(gòu)意義而獲得新知識。在這個過程中，學(xué)生自身是起決定作用的，他們是知識建構(gòu)的主體，而老師只是組織者和指導(dǎo)者，他們激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?；诮?gòu)主義的特點，這個理論與多媒體教學(xué)的原則是一致的，因為多媒體教學(xué)也是一個進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。在現(xiàn)實生活中，建構(gòu)主義理論在很多學(xué)科中扮演著重要角色。概括來說，它的重要作用體現(xiàn)在以下方面：首先，它為人類的學(xué)習(xí)過程做出了一個全面的闡述。通過這樣，人們熟知了“構(gòu)建”這個概念，以及構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的方法和方式。其次，它強(qiáng)調(diào)個人的主觀能動性，而認(rèn)知被認(rèn)為是人類對原有知識進(jìn)行重組的過程。同時，它認(rèn)為個人理解具有獨特的價值，而認(rèn)知就是一個創(chuàng)建新的個人理解或者新的意義的過程。學(xué)習(xí)不是在原有知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，也不是通過單一地接收新知識或者新信息實現(xiàn)的，而是在兩者相互作用的過程中實現(xiàn)的。最后，它不僅強(qiáng)調(diào)了個人在認(rèn)知過程中的主要作用，也指出了老師們的指導(dǎo)作用。尤其是在認(rèn)知的過程中，對意義建構(gòu)起主動作用的不僅有學(xué)生個人，還有信息處理的呈現(xiàn)者——教師。然而，在現(xiàn)實情況下事實并非如此。學(xué)生很難起到主要作用，他們成為被動的學(xué)習(xí)者。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行正確的自我定位，用指導(dǎo)者和引領(lǐng)者的角色取代領(lǐng)導(dǎo)者和灌輸者的角色。與其他教學(xué)方法相比，建構(gòu)主義教學(xué)方法把教學(xué)模式從教學(xué)向?qū)W習(xí)過渡。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是機(jī)械地向?qū)W生傳遞各種知識和技巧，而學(xué)生卻不知道如何去學(xué)。在建構(gòu)主義的教學(xué)模式中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)如何去學(xué)，從而更好地掌握知識和技巧。眾所周知，教育不應(yīng)該僅限于學(xué)生階段，而應(yīng)該貫穿一生。因此，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的目的是為了掌握基礎(chǔ)的理論知識和技巧，提高自身的學(xué)習(xí)熱情、主動性和創(chuàng)造性。對于教師來說，教育的目的是指導(dǎo)學(xué)生如何去認(rèn)知世界，讓他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。具體到英語教師身上來，他們的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生們掌握有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們的綜合能力和水平。為了完成這些任務(wù)，我們需要建構(gòu)主義的指導(dǎo)，用建構(gòu)主義來指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)是一個明智之選。

三建構(gòu)主義視角下高級英語課程運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以讓學(xué)生打下堅實的語法基礎(chǔ)，但卻不能給學(xué)生提供充分練習(xí)所學(xué)知識的機(jī)會。要把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際能力，學(xué)生必須學(xué)會在現(xiàn)實語境中分析、聆聽和學(xué)習(xí)。在多媒體的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生要同時進(jìn)行看、聽和做出反應(yīng)，這些都有助于學(xué)生更好地去記憶和學(xué)習(xí)。通過面對面的交流，學(xué)生們可以鍛煉自己的口語能力。老師們可以以自己的學(xué)術(shù)能力為基礎(chǔ)，將多樣化、情景化的多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，同時提高自己的工作效率。跟傳統(tǒng)教學(xué)工具相比，多媒體教學(xué)技術(shù)更能符合當(dāng)代的學(xué)習(xí)需求。在筆者看來，在高級英語課程中應(yīng)用多媒體技術(shù)具有以下優(yōu)勢。1.呈現(xiàn)豐富的信息當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的便利使得人們可以用多種多樣的方式與全世界溝通交流，老師也可以選擇一些新的有趣的方式向?qū)W生呈現(xiàn)信息。多媒體可以讓圖片、動畫和聲音等融入課堂之中，這就提高了我們呈現(xiàn)材料的能力。圖片、動畫等可以把科學(xué)理論演繹得栩栩如生，學(xué)生也可以更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來。他們可以觀察動態(tài)的實驗，近距離地觀察微生物，并且可以用鼠標(biāo)或者鍵盤去操作圖像、實驗和互動性課程。使用多媒體教學(xué)的其中一個優(yōu)勢就是迅速有效地傳遞信息，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終保持興趣。另外，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，在高級英語課程中應(yīng)用多媒體可以節(jié)省更多的時間。投影屏幕取代了黑板，電腦操作取代了粉筆，文字展示取代了口頭闡述。通過恰當(dāng)處理大量信息，多媒體在有限的時間里加快了教學(xué)進(jìn)程。例如，當(dāng)老師要解釋語言點時，他們只需要點一下鼠標(biāo)，相應(yīng)內(nèi)容就會在屏幕上一一展示，學(xué)生也能清晰輕松地獲取信息。2.培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力多媒體技術(shù)與高級英語課程的結(jié)合培養(yǎng)了學(xué)生處理、收集和分析信息的能力。多媒體技術(shù)提供了開放的信息來源和特定的背景材料，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為獨立的學(xué)習(xí)者。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)造活躍的教學(xué)環(huán)境，并且激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在信息復(fù)雜的環(huán)境下思考和研究。以電腦技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，這種能力是無法通過學(xué)習(xí)教材而獲得的。每個單元的圖像和鏈接都呈現(xiàn)在電腦上，學(xué)生也可以通過鼠標(biāo)和鍵盤獲得網(wǎng)上的信息。通過提供圖書館里沒有的新聞、期刊和數(shù)據(jù)庫的相關(guān)鏈接，多媒體教學(xué)向?qū)W生們展示了如何利用網(wǎng)上的信息來源。通過特定的鏈接，學(xué)生們能非常方便地找到相應(yīng)信息。當(dāng)學(xué)生可以具體形象地看到圖像時，他們會更容易理解課堂中的重點難點，并且能發(fā)掘與話題相關(guān)的更多知識。有了多媒體技術(shù)，老師能更容易地完成教學(xué)任務(wù)，也更便于學(xué)生接收和熟記新知識。學(xué)生本身是情景教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，只有培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力，才能讓他們具有創(chuàng)造語境的意識。3.創(chuàng)造互動的機(jī)會教學(xué)中的互動包括學(xué)生之間的交流和學(xué)生與老師之間的交流。多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了交流的機(jī)會，網(wǎng)絡(luò)資源也能引領(lǐng)學(xué)生去查詢相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生的思考。在這種情況下，學(xué)生就會有表達(dá)自己的觀點以及與他人交流的欲望，從而讓所有學(xué)生都參與到課堂活動當(dāng)中來。例如，《現(xiàn)代大學(xué)英語》第二版的精讀5中的第9單元是美國前副總統(tǒng)艾伯特•戈爾的諾貝爾和平獎的獲獎感言，探討的是全球變暖的問題。如果任課教師在課堂上能利用多媒體播放關(guān)于全球變暖問題的視頻，就能刺激學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論。他們可以思考什么是全球變暖，認(rèn)識全球變暖問題的嚴(yán)重性，并且討論全球變暖問題的解決辦法。在課堂上，多媒體能幫助老師分析和解答學(xué)生提出的問題，通過充分利用Word文檔、幻燈片等多媒體軟件，教師以培養(yǎng)學(xué)生的重組能力為目的，設(shè)計科學(xué)的教案，并且借助多媒體工具向?qū)W生展示各種各樣的相關(guān)信息。借助這種方式，教師從教室統(tǒng)治者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計者、指導(dǎo)者以及信息獲取的帶頭人。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，教師角色的轉(zhuǎn)變有益于增加學(xué)生與老師之間的互動。4.實現(xiàn)意義的建構(gòu)意義建構(gòu)是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。學(xué)生是意義建構(gòu)的主體，這就要求他們自己去完成意義建構(gòu)這個目標(biāo)。然而，在很多情況下，學(xué)生們自身并沒有實現(xiàn)意義建構(gòu)的能力。幸運(yùn)的是，多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生很好地實現(xiàn)它。使用多媒體教學(xué)能刺激學(xué)生對高級英語課程的興趣。多媒體信息能積極調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官，從而鍛煉他們的抽象能力、具體思維能力和邏輯思考能力，這些都有助于提升他們的意義建構(gòu)能力。另外，大量豐富的信息輸入和教師指示都能更好地推動意義建構(gòu)的實現(xiàn)。以《現(xiàn)代大學(xué)英語》第二版的精讀5中的第9單元課文為例，課文主要闡述了全球變暖問題的嚴(yán)重性。因此，作者呼吁全球人民一起行動起來去解決這個世界性問題。在教師介紹了作者和文章的背景以及比較難的語法點之后，學(xué)生就可以提出相關(guān)問題并且與同學(xué)進(jìn)行討論。最后，大部分學(xué)生能對文章有一個大概的了解。如果學(xué)生想要對課文內(nèi)容有一個系統(tǒng)的認(rèn)知，他們就要在網(wǎng)上搜索更多關(guān)于文章和作者的信息。由多媒體技術(shù)帶來的信息能幫助學(xué)生完成意義的建構(gòu)。

四結(jié)語

根據(jù)建構(gòu)主義理論，在高級英語課程中應(yīng)用多媒體技術(shù)是可行的和必要的。將建構(gòu)主義理論與英語專業(yè)的多媒體教學(xué)結(jié)合起來，能夠培養(yǎng)學(xué)生語言的實際使用能力，也能實現(xiàn)高級英語教學(xué)的高質(zhì)量教育。以學(xué)生為中心的教學(xué)過程是以情景創(chuàng)造、互動和意義建構(gòu)為特色的，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，多媒體教學(xué)模式能提高高級英語課程的教學(xué)質(zhì)量。雖然多媒體教學(xué)模式是一種充滿活力的教學(xué)模式，但也要充分認(rèn)識到它的缺點。無論現(xiàn)代技術(shù)多么發(fā)達(dá)，它也僅僅是一種輔助的教學(xué)工具，不能取代老師在課堂中的作用，需要依賴?yán)蠋熀蛯W(xué)生之間的共同努力，才能充分發(fā)揮它的作用。另外，高級英語的多媒體教學(xué)還處于初期階段，還需要進(jìn)行更多的探討。

作者:黎勁飛 單位:廣東海洋大學(xué)外國語學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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