導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇人工降雨的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

探秘人工降雨的魔法

《西游記》里，東海龍王張開(kāi)龍嘴，頓時(shí)烏云翻滾，大雨傾盆。這可不是人工降雨，這是神話。自然的降雨（降雪）是水蒸氣受冷凝結(jié)而形成的，而真正的人工降雨（降雪）是人們根據(jù)一定區(qū)域內(nèi)大氣的溫度、濕度、云、風(fēng)等的變化，向云里噴灑制冷劑，讓天空中的水蒸氣迅速凝結(jié)成水滴，使云層中的小水點(diǎn)增多、變大，從而形成降雨或降雪。其實(shí)，這項(xiàng)工作就是一項(xiàng)管理天氣的工作，氣象專家解釋說(shuō)：“我們用一些技術(shù)去管理云層間的水，讓它發(fā)生變化，凝結(jié)或者升華。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在云間播種，通過(guò)在云層間播撒不同催化劑的方式來(lái)收獲我們想要的天氣?！?/p>

看來(lái)，要人工降雨必須要在“云間播種”，而制冷催化劑就是降雨所需要的“種子”。我們現(xiàn)在所使用的“種子”一般是碘化銀催化劑。碘化銀只要受熱就會(huì)在空氣中形成數(shù)以億計(jì)的碘化銀粒子，它們非常小，成百上千個(gè)碘化銀粒子聚在一起才有頭發(fā)絲那么粗。因此，我們才選擇它擔(dān)當(dāng)人工降雨的重任。

要把碘化銀“種子”播撒在云層間，可以使用空中作業(yè)和地面作業(yè)兩種辦法?？罩凶鳂I(yè)就是用氣象飛機(jī)在云中播撒碘化銀，氣象飛機(jī)的好處在于能夠更好地掌控云層的變化，把握投放催化劑的最好時(shí)機(jī)。地面作業(yè)就是利用高炮、火箭從地面上發(fā)射碘化銀炮彈，炮彈在云層中爆炸，碘化銀也就播撒到了云層中。碘化銀微粒會(huì)隨氣流運(yùn)動(dòng)進(jìn)入云中，在冷云中產(chǎn)生無(wú)數(shù)個(gè)冰晶，然后再借助一定的氣象條件，就能使降雨產(chǎn)生或使雨量加大。當(dāng)然，在云層中播撒“種子”，必須選擇云層富含水汽的情況，如果水汽不足，“種子”發(fā)不了芽，也就不會(huì)形成降水。

原來(lái)魔法的奧秘在此啊！你也躍躍欲試？絕對(duì)不行，人工降雨必須經(jīng)過(guò)一定的審批程序并由有關(guān)部門(mén)來(lái)實(shí)施。

魔法的發(fā)現(xiàn)之路

如果從人類影響天氣的想法算起，神話傳說(shuō)中的呼風(fēng)喚雨應(yīng)該可以說(shuō)是人工降雨的最初幻想了。把這種幻想付諸實(shí)踐要從19世紀(jì)末說(shuō)起：1890年，美國(guó)國(guó)會(huì)曾撥款支持科學(xué)家利用火炮、火箭和氣球在云中進(jìn)行催云造雨實(shí)驗(yàn)；1918年，法國(guó)科學(xué)家把裝滿制冷物質(zhì)的炮彈發(fā)射到空中，試圖造雨；1921年，美國(guó)科學(xué)家又用飛機(jī)向云層播撒帶電物質(zhì)，設(shè)法促使云層碰撞降雨。不過(guò)，這些人工造雨的實(shí)驗(yàn)最終都以失敗而告終。

然而，人類探尋自然奧秘的腳步并不會(huì)停止。二戰(zhàn)期間，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)促使科學(xué)家歐文?蘭米爾博士和謝弗爾決心把雨雪形成的原因弄清楚。戰(zhàn)后，他們利用一些奇特的裝置開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。1946年7月的一天，天氣異常炎熱，由于實(shí)驗(yàn)裝置出了故障，裝有人工云的類似電冰箱的裝置里的溫度一直降不下來(lái)，他們只好用固態(tài)二氧化碳（干冰）來(lái)降溫。當(dāng)他們把一塊干冰放進(jìn)制冷裝置里，奇跡出現(xiàn)了――水蒸氣立即變成了許多小冰粒，在冰箱里盤(pán)旋飛舞，人工云化為了片片雪花。這一奇特現(xiàn)象令他們興奮不已，他們商定要在空中試試。于是，1948年11月的一天，天氣很冷，謝弗爾駕駛著一架飛機(jī)，在云層上方撒下大量干冰。留在地面觀察的歐文博士看見(jiàn)雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天而降，這些雪花落在他臉上，化成了水滴。他們成功實(shí)現(xiàn)了用干冰進(jìn)行人工造雪，將“呼風(fēng)喚雨”的古老神話變成了現(xiàn)實(shí)。人們興奮地把這一實(shí)驗(yàn)稱為“給云層播種”。

從此以后，世界很多國(guó)家尤其是一些農(nóng)業(yè)大國(guó)和缺水的國(guó)家紛紛對(duì)以增雨、增雪和消除冰雹為主要目的的人工影響天氣作業(yè)增加投入。

魔法并不能創(chuàng)造天氣

人工降雨的魔法也只是根據(jù)科學(xué)原理，基于自然規(guī)律對(duì)天氣現(xiàn)象的利用而已，人類并不能夠違背自然規(guī)律創(chuàng)造天氣。以人工降雨為代表的人工影響天氣技術(shù)實(shí)際上就是管理天氣的工作，它只有在接近自然的、正常的條件時(shí)，并且有合適的云來(lái)供催化時(shí)，催化劑才能起作用。人類不僅不能創(chuàng)造天氣，而且連云也創(chuàng)造不出來(lái)，在干旱的條件下，大氣條件不允許的時(shí)候，使用催化劑催化云來(lái)降雨也是困難的。所以，魔法并不是萬(wàn)能的，尊重規(guī)律、愛(ài)護(hù)地球才是人類的最大福音。

篇2

聽(tīng)專家說(shuō)，如果地球和太陽(yáng)的距離再近1%，地球就是一個(gè)永恒的“火焰山”；如果再遠(yuǎn)3%，地球就是一個(gè)永恒的“廣寒宮”。而現(xiàn)在的距離不遠(yuǎn)不近，恰到好處。仰望那些孤寂荒蕪的星球，真是慶幸我們擁有多姿多彩的天氣、舒適宜人的溫度，慶幸我們與太陽(yáng)之間有著合適的距離――所以不是距離產(chǎn)生美，而是合適的距離產(chǎn)生美。

增減衣服的智慧

其實(shí)換季和睡覺(jué)是一樣的：眼睛一閉一睜，一天過(guò)去了；冬裝一穿一脫，一個(gè)冬天過(guò)去了。

二八月（農(nóng)歷），亂穿衣。大街上有人穿得單薄，有人穿得厚實(shí)，冬裝與春裝交相輝映。氣象節(jié)目的解說(shuō)詞告訴我們：要根據(jù)天氣變化，隨時(shí)增減衣服。

曾經(jīng)和一位中醫(yī)聊天，他覺(jué)得捂與脫相輔相成：捂，是關(guān)于一個(gè)季節(jié)內(nèi)的戰(zhàn)略原則；脫，是關(guān)于一天內(nèi)的戰(zhàn)術(shù)技巧。在這一季，人們要順應(yīng)自己機(jī)體由冬藏到春生的變化而捂；在這一天，人們要順應(yīng)天氣由冷到熱的變化而脫。多穿少穿的事情，在醫(yī)生的眼里蘊(yùn)涵著玄妙的哲學(xué)意義。

幸福是等來(lái)還是爭(zhēng)來(lái)

有一次，奇怪地被一男性編導(dǎo)問(wèn)及一個(gè)問(wèn)題：“女人的幸福是等來(lái)的還是爭(zhēng)來(lái)的？”

拿天氣來(lái)說(shuō)吧，有些雨是等來(lái)的，有些雨是人工降雨?duì)巵?lái)的；沒(méi)有云彩時(shí)等一等，有云彩時(shí)爭(zhēng)一爭(zhēng)。

同理，相信幸福是宿命的就等一等，相信幸福是使命的就爭(zhēng)一爭(zhēng)。

眼里朦朧心中透徹

有位老先生對(duì)我說(shuō)，前些天他和小孩子出游看遠(yuǎn)山。當(dāng)時(shí)霧氣彌漫，孩子抱怨：真倒霉，啥都看不清?！崩舷壬鷧s想：“不同的分辨率呈現(xiàn)不同的意境，晴天看的是工筆，霧天看的是潑墨，都是上蒼為你定制的風(fēng)景。

能把一些事情看清楚，需要視力；能把一些事情看模糊，需要眼光。眼里朦朧，卻往往心中透徹。

關(guān)于云層的感悟

篇3

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 常見(jiàn)問(wèn)題

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入高中化學(xué)課堂教學(xué)之中。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)雖然有很多好處，但是過(guò)多地使用多媒體，特別是對(duì)于不需使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課程，會(huì)適得其反。有些教師把多媒體教學(xué)看成是增強(qiáng)教學(xué)效果的最佳途徑，因此過(guò)多地追求和使用多媒體教學(xué)，便忽視了任何事物都有其兩面性。下面我們就對(duì)多媒體在教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題做一些探討。

一、教師對(duì)多媒體的過(guò)度使用和依賴

在課堂教學(xué)過(guò)程中，許多教師都認(rèn)為運(yùn)用多媒體是上課的必備條件。因此，執(zhí)教者不管教學(xué)是否需要，只是一味追求多媒體帶來(lái)的視覺(jué)效果，一律采用多媒體教學(xué)。看似精彩的教學(xué)，實(shí)際上只是一個(gè)形式多樣的空架子。比如，在介紹化學(xué)知識(shí)成果、金屬材料、水、空氣等資源時(shí)，因?qū)W生對(duì)這些有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以采用錄像、錄音等光盤(pán)教學(xué)手段就可以了。而對(duì)于原子的構(gòu)成、核外電子排布和共價(jià)化合物的形成等理論知識(shí)的教學(xué)，如果采用多媒體教學(xué)來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。而且，采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的演示，可將微觀世界生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生建立科學(xué)的概念。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別教師的課堂教學(xué)成了錄像、課件的演示課，往往動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)就能完成教學(xué)的全過(guò)程，過(guò)分依賴多媒體設(shè)備，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)中如語(yǔ)言、板書(shū)和直觀教具等的作用。雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但是它只能是教學(xué)輔助設(shè)備，也只能根據(jù)教師在教學(xué)過(guò)程中的需要而出現(xiàn)。尤其在突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)采用多媒體技術(shù)會(huì)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、注意力集中、思維敏捷。如，在講述有機(jī)化學(xué)的取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)使用動(dòng)畫(huà)模擬甲烷分子和氯氣分子如何斷鍵，如何形成新的鍵；乙烯分子碳碳雙鍵如何斷裂，氯原子如何接上去，直觀地將這兩個(gè)反應(yīng)機(jī)理展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解。

二、教師對(duì)多媒體設(shè)計(jì)欠佳

目前不少教師制作的課件，雖在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面下了一定的工夫，但仍然以展示知識(shí)為主，忽視對(duì)能力的培養(yǎng)；突出主導(dǎo)，以人機(jī)交互為主，忽視了教學(xué)的主體。所以在課件的設(shè)計(jì)時(shí)，基本上是以“教師為中心”，而很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。其呈現(xiàn)方式多采用線性播放，一堂課下來(lái)，就是放了一場(chǎng)“電影”，以致學(xué)生對(duì)電腦多媒體的教學(xué)產(chǎn)生這樣的評(píng)價(jià)：“電腦多媒體輔助教學(xué)信息量大，且變換快，產(chǎn)生的印象不深，很難把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收?！?/p>

三、對(duì)多媒體技術(shù)的濫用，不注重學(xué)生的動(dòng)手能力

化學(xué)課主要以實(shí)驗(yàn)為主，注重學(xué)生的動(dòng)手能力。所以，實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)本身是不適合用多媒體展示的。而許多教師采用了課堂上使用多媒體而忽略了學(xué)生實(shí)際操作的能力。但也不是完全不能用多媒體演示實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)中有很多對(duì)環(huán)境的污染比較大的實(shí)驗(yàn)，在課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，容易發(fā)生意外事故的實(shí)驗(yàn)，以及在現(xiàn)有的條件下無(wú)法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)就可以通過(guò)多媒體系統(tǒng)模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)，幫助解決一些問(wèn)題。如原子形成分子的過(guò)程、人工降雨的原理、一氧化碳的毒性實(shí)驗(yàn)和有機(jī)實(shí)驗(yàn)中苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生的取代反應(yīng)，由于液溴取用過(guò)程中會(huì)有溴蒸氣揮發(fā)出來(lái)，利用多媒體教學(xué)，能很好地展示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也不會(huì)污染整個(gè)教室。

四、總結(jié)

多媒體教學(xué)按照常規(guī)的理解就是在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在一節(jié)課中，語(yǔ)言表達(dá)是基礎(chǔ)，板書(shū)、板畫(huà)是綱要，離開(kāi)這些去片面追求多媒體的感官刺激必然造成教學(xué)的失敗。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，并且將其與化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)充分結(jié)合、巧妙應(yīng)用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)信息量的傳遞途徑，就會(huì)讓課堂教學(xué)更精彩，教學(xué)效果更佳，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、聯(lián)系實(shí)際，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：“使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好方法是使其知道這門(mén)學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！蔽镔|(zhì)世界因化學(xué)而變得色彩斑斕，多姿多彩，物質(zhì)文明的建設(shè)離不開(kāi)化學(xué)：工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及我們的日常生活與化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)。例如：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需的化肥，高效低毒農(nóng)藥以及人工降雨，化學(xué)藥劑等；現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)需要耐高溫，耐腐蝕，不燃燒的高分子材料，具有最佳性能的催化劑等等；這些材料和產(chǎn)品都直接用到化學(xué)知識(shí)。這樣給學(xué)生列舉一些化學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活及現(xiàn)代的尖端科技等方面的廣泛應(yīng)用情況，使學(xué)生感到既有趣又重要可見(jiàn)，穿插實(shí)際問(wèn)題是誘發(fā)興趣的重要方法。

二、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門(mén)新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。

首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。如：在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒(méi)有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。

其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在講“緒言”時(shí)，我先避開(kāi)書(shū)本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。

三、妥善處理重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活以后，如果不采取措施或采取的措施不當(dāng)，興趣也會(huì)慢慢減弱、轉(zhuǎn)移，甚至消失。要保持和鞏固學(xué)生的興趣，妥善處理教學(xué)三點(diǎn)――重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)。如果處理不當(dāng)，學(xué)生思維受阻，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)容易失去信心，如此反復(fù)，興趣全無(wú)。為此，在課堂教學(xué)中一定要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，杜絕弱點(diǎn)。即重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，講授中巧設(shè)問(wèn)題，并及時(shí)強(qiáng)化，反饋，講授后及時(shí)做必要的鞏固練習(xí)；對(duì)于難點(diǎn)，為師者一定要傾注自己的熱情和耐心，潛移默化學(xué)生，使學(xué)生敢于面對(duì)，勇于突破，可采用分而治之，反復(fù)推敲，重復(fù)練習(xí)等方法；對(duì)于學(xué)生的弱點(diǎn)，要求教師善于在平時(shí)教學(xué)中注意收集，整理學(xué)生容易混淆容易疏忽的問(wèn)題，或直接指出，或設(shè)問(wèn)激疑，使學(xué)生集中注意力，牢記錯(cuò)誤，不要一錯(cuò)再錯(cuò)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題

孔子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)?！毙抡n程要求學(xué)生善于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，有問(wèn)題的學(xué)生才是好學(xué)生，才是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，但大多數(shù)學(xué)生不善于問(wèn)，不懂得如何問(wèn)。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)交給學(xué)生一些問(wèn)問(wèn)題的基本方法，主要有：（1）疑問(wèn)法。學(xué)生對(duì)難以理解的有懷疑問(wèn)題提出來(lái)詢問(wèn)探究；（2）反問(wèn)法。根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問(wèn)題提出來(lái)；（3）追問(wèn)法。即在某個(gè)問(wèn)題得到回答后，順其思路對(duì)問(wèn)題緊迫不舍，刨根到底繼續(xù)發(fā)問(wèn)；（4）聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)法。結(jié)合某些知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問(wèn)題；（5）類比提問(wèn)法。根據(jù)某些相似的概念，定理，性質(zhì)等的相互關(guān)系，通過(guò)比較和類推提出問(wèn)題。此外，還應(yīng)要求學(xué)生在提問(wèn)時(shí)不僅要問(wèn)其然，還要問(wèn)其所以然。

當(dāng)然，平時(shí)教師在教學(xué)中，要多多鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑，還應(yīng)因人而異地采用科學(xué)的教學(xué)方法，促使學(xué)生樂(lè)問(wèn)，敢問(wèn)，勤問(wèn)，善問(wèn)，真正把學(xué)生的質(zhì)疑精神培養(yǎng)出來(lái)。

五、精講多練，提高教學(xué)效率

精講：主要體現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑解難，創(chuàng)造思維情境。

多練：是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要一定要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性十分重要，也就是要時(shí)刻別忘了“忽悠”學(xué)生，以保證老師的“精講”和學(xué)生的“多練”有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過(guò)程由于是在教師指導(dǎo)下學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程，學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂上20分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，教師必須要下一番工夫。除了要求教師自身淵博的知識(shí)、較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力外，還要在課前充分理解吃透教材，在充分了解掌握學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，深入準(zhǔn)確、恰到好處地講解和引導(dǎo)。并在這個(gè)過(guò)程中，注意學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、思維的激發(fā)和知識(shí)密度的加大程度。做到精講，必須使學(xué)生在短短的20分鐘內(nèi)，思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

六、通過(guò)實(shí)事增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)興趣

在我們的生活中，環(huán)境污染給人們的健康，生存環(huán)境帶來(lái)威脅。如發(fā)生在我們周?chē)氖吕簹庵卸?，汽?chē)、摩托車(chē)尾氣對(duì)空氣的污染，農(nóng)村垃圾隨意堆放焚燒對(duì)空氣、水的污染，水泥廠排放的三廢使周?chē)霓r(nóng)作物枯死，農(nóng)民過(guò)量使用劇毒農(nóng)藥，使魚(yú)類生物大量減少，自然界中可飲用的水量急速減少，動(dòng)植物種類逐年滅絕等等，這些真實(shí)的污染環(huán)境威脅人類安全的事例，給人類敲響了警鐘。我們要通過(guò)化學(xué)課的講授，讓學(xué)生們逐步認(rèn)識(shí)環(huán)境污染對(duì)人類造成的重大損失，了解只有科學(xué)地利用化學(xué)及其它科學(xué)知識(shí)合理開(kāi)發(fā)利用大自然，才能真正成為環(huán)境的朋友，并要求學(xué)生立志成為化學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用者和環(huán)境的保護(hù)者，與人為破壞環(huán)境的行為做斗爭(zhēng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的憂患意識(shí)和強(qiáng)烈的使命感。

總之，當(dāng)學(xué)生喜歡上該學(xué)科，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)去學(xué)習(xí)，善于去學(xué)習(xí)，樂(lè)于去學(xué)習(xí)，找到了打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，課堂教學(xué)的效率就會(huì)提高，教師就會(huì)教得輕松，學(xué)生也會(huì)學(xué)得愉快，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)提高。

篇5

化學(xué)教材圖文并茂，生動(dòng)有趣，凝聚著編寫(xiě)組的智慧和心血，受到學(xué)生的喜愛(ài)，它應(yīng)該成為教學(xué)中的一種重要資源。閱讀是學(xué)生通往五彩繽紛的宏觀世界和神奇斑斕的微觀世界的一個(gè)重要窗口，是個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]

化學(xué);教材;閱讀

近幾年，可用于化學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富，教學(xué)視野得到了拓展。教材不再是唯一的選擇，教師可自己遴選素材，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，制作精美課件，這些都有力地提升了課堂教學(xué)效益。

但是，也有不利的一面。由于應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)學(xué)案變成了知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題的羅列，PPT課件內(nèi)容也是為了解題服務(wù)，教材被遺留在教師的辦公桌和學(xué)生的書(shū)包里。教材不應(yīng)該成為“放錯(cuò)了位置的資源”，因?yàn)榻滩哪哿嗽S多一線教師和專家的智慧和心血，它是學(xué)生成長(zhǎng)所需要的“復(fù)合肥”。

一、學(xué)生對(duì)教材的評(píng)價(jià)

學(xué)生是使用教材的主體，對(duì)教材的好壞最有發(fā)言權(quán)。我們地區(qū)使用的九年級(jí)《化學(xué)》教材是由上海教育出版社出版的。筆者就教科書(shū)的使用情況，曾對(duì)我校九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷233份，成功回收230份，其中男生128份，女生102份。經(jīng)過(guò)認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，最喜歡的教科書(shū)情況如下表1。

表1 最喜歡的教科書(shū)的調(diào)查數(shù)據(jù)

[＼&語(yǔ)文＼&數(shù)學(xué)＼&英語(yǔ)＼&物理＼&化學(xué)＼&思品＼&歷史＼&體育＼&1班＼&11＼&6＼&7＼&12＼&9＼&5＼&17＼&0＼&2班＼&16＼&5＼&4＼&11＼&16＼&3＼&14＼&0＼&3班＼&8＼&12＼&7＼&11＼&19＼&3＼&10＼&0＼&4班＼&13＼&5＼&9＼&6＼&22＼&6＼&8＼&0＼&5班＼&14＼&10＼&6＼&13＼&21＼&4＼&22＼&1＼&合計(jì)＼&62＼&38＼&33＼&53＼&87＼&21＼&71＼&1＼&比例＼&16.94%＼&10.38%＼&9.02%＼&14.48%＼&23.77%＼&5.74%＼&19.40%＼&0.27%＼&]

在最喜歡閱讀的教科書(shū)中，化學(xué)的美譽(yù)度最高，這是對(duì)化學(xué)教材編寫(xiě)者辛勤勞動(dòng)的肯定。筆者繼續(xù)跟進(jìn)訪談了解相關(guān)原因。

（一）文本可讀

生1：教材的語(yǔ)句平實(shí)，通俗易懂，如嘮家常。

生2：教材中的句子一般不長(zhǎng)，讀起來(lái)上口，不費(fèi)勁。

生3：編教材的人像我們的大哥哥大姐姐一樣，非常友好，如“親愛(ài)的同學(xué)”“我們”等隨處可見(jiàn)，每個(gè)單元的開(kāi)頭基本上都有“我們”的詞。

生4：我覺(jué)得教材就像我們的朋友，如“你一定想知道”“不知道你是否意識(shí)到”“我們都知道”。這些和藹可親的話有一定的誘惑力，讓人不忍拒絕。

可見(jiàn)，教材是一本非常好的“讀本”，受到了學(xué)生的好評(píng)。不僅如此，筆者還認(rèn)為，相比前版教材，新版教材可能考慮家庭實(shí)驗(yàn)的局限性，將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象簡(jiǎn)要描述。這樣做的好處是滿足了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生方便預(yù)習(xí)，這一改進(jìn)受到了師生的歡迎。

（二）圖片可愛(ài)

生5：教材中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的那些漂亮照片深深吸引了我。盡管我們做過(guò)這些部分實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功，有的實(shí)驗(yàn)成功了但觀察不太仔細(xì)，這些照片彌補(bǔ)這些遺憾。

生6：我喜歡化學(xué)書(shū)里的實(shí)物圖片，我們這里沒(méi)有礦、大型工廠，教材里的煉鐵廠、礦石讓我開(kāi)了眼界，還有爆炸拆除廢棄建筑物呢！

生7：我比較喜歡書(shū)上的儀器和實(shí)驗(yàn)裝置圖，它幫助我們研究物質(zhì)的變化和性質(zhì)，它指導(dǎo)我怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這是與其他教材不同的地方。

生8：我喜歡教材中的微粒模型，它讓我知道了構(gòu)成物質(zhì)的微粒比如干冰、水、氫氣和氧氣大致是什么樣子，還知道電解水過(guò)程中微粒是怎樣變化的。

其實(shí)，教材還有一個(gè)特殊的群體――卡通人物，如在遭遇火災(zāi)時(shí)的自救方法、呼吸前后氣體成分的改變、用硬水洗衣服的苦惱、滅火與自救部分，這些卡通人物非?？蓯?ài)。教材中還有一些餅圖，讓人直觀感受各組分的含量，例如自然界中元素的分布等，這樣做符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。化學(xué)教材提供的精美圖片，讓學(xué)生欣賞到了“化學(xué)的美麗”。

（三）故事可樂(lè)

生9：我喜歡化學(xué)書(shū)是因?yàn)槔锩嬗性S多有趣的小故事，像盧瑟福α粒子轟擊金箔，讓我們仿佛看到了微粒。

生10：我喜歡門(mén)捷列夫發(fā)表元素周期表的故事，它讓我知道了復(fù)雜現(xiàn)象的背后是有一些規(guī)律可循的。

生11：才開(kāi)始學(xué)化學(xué)，我就看到了“化肥去哪兒了”的探案，盡管我們隨爺爺奶奶聞到過(guò)化肥的氣味，但是就不知道具體原因，讀了這一部分化學(xué)讓我懂得了很多，我以后就愛(ài)上了化學(xué)。

聽(tīng)故事是青少年的天性。教材不惜篇幅講了許多與化學(xué)有關(guān)的史實(shí)，饒有趣味。除了以上所述，還有《空氣成分的發(fā)現(xiàn)》《酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)》和《質(zhì)量守恒定律的實(shí)現(xiàn)》等。這些故事凝聚著化學(xué)家的智慧，散發(fā)著化學(xué)無(wú)窮的魅力。在閱讀故事的同時(shí)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂(lè)于探究、善于思考、勇于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)品質(zhì)，從而提升了科學(xué)素養(yǎng)。以上的小故事讓學(xué)生感受到了化學(xué)的魅力。

筆者對(duì)化學(xué)教科書(shū)中你最喜歡的教材欄目進(jìn)行了調(diào)查，數(shù)據(jù)如下表2。

表2 化學(xué)教科書(shū)中最喜歡的教材欄目的調(diào)查數(shù)據(jù)

[＼&觀察與思考＼&活動(dòng)與探究＼&拓展

視野＼&聯(lián)系與實(shí)踐＼&交流與討論＼&整理與歸納＼&本章作業(yè)＼&方法與提示＼&你已經(jīng)知道了什么＼&正文部分＼&1班＼&7＼&15＼&20＼&7＼&8＼&2＼&4＼&10＼&0＼&3＼&2班＼&6＼&13＼&19＼&9＼&10＼&9＼&4＼&10＼&4＼&6＼&3班＼&8＼&21＼&16＼&6＼&4＼&3＼&1＼&6＼&3＼&3＼&4班＼&8＼&14＼&19＼&13＼&4＼&6＼&5＼&7＼&2＼&4＼&5班＼&13＼&17＼&20＼&13＼&13＼&8＼&1＼&17＼&1＼&8＼&合計(jì)＼&42＼&80＼&94＼&48＼&39＼&28＼&15＼&50＼&10＼&24＼&比例＼&9.77%＼&18.60%＼&21.86%＼&11.16%＼&9.07%＼&6.51%＼&3.49%＼&11.63%＼&2.33%＼&5.58%＼&]

從表2可以看到，學(xué)生最喜歡閱讀“活動(dòng)與探究”欄目，這對(duì)他們順利完成活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)幫助較大。而拓展視野部分則是豐富他們的知識(shí)面。而有意思的是正文部分本該引起足夠的重視，因?yàn)檫@里有考試所需要的重要知識(shí)點(diǎn)，例如基本概念和基本原理、元素和化合物。但是，九年級(jí)學(xué)生對(duì)這些結(jié)論性的東西并不太感興趣。

二、閱讀的重要性

在諾貝爾獎(jiǎng)世界里，猶太人六個(gè)領(lǐng)域都有巨大斬獲。雖然猶太人口僅占全球人口的0.2%，但是他們卻收獲了全部諾貝爾獎(jiǎng)的20%以上。其原因可能是多方面的，但有一個(gè)方面的因素是幾乎所有人都公認(rèn)的，那就是猶太人自古以來(lái)就將閱讀當(dāng)成了生活中不可或缺的一個(gè)重要組成部分。

閱讀是個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀能力是世界各國(guó)義務(wù)教育階段非常重視的基本能力，也是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)之一。從2000年開(kāi)始的、著名的PISA測(cè)試的主要內(nèi)容之一就是閱讀素養(yǎng)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)不同情境、不同形式的文本的認(rèn)知能力，了解閱讀參與度和學(xué)習(xí)策略。

所以，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是我們教師的重要任務(wù)。在化學(xué)課上，教材是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的主要載體，是學(xué)生開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)的金鑰匙。

三、教學(xué)建議

（一）無(wú)功利地閱讀

華東師范大學(xué)陸有銓教授在揚(yáng)州新課程學(xué)術(shù)論壇中提出，“不壓制就是創(chuàng)新”。我們也曾經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)景，學(xué)期開(kāi)學(xué)初教室里散發(fā)出來(lái)新書(shū)的味道，學(xué)生迫不及待地翻開(kāi)新書(shū)如饑似渴地讀了起來(lái)，眼睛里閃爍著興奮的光芒，這些學(xué)生里既有優(yōu)秀生，也有所謂的“后進(jìn)生”。也許這就是蘇霍姆林斯基所提到的“占據(jù)全部理智和心靈的真正地閱讀”。

要讓學(xué)生閱讀，首先應(yīng)該是無(wú)功利悅讀。在閱讀時(shí)不提問(wèn)題，不設(shè)條條框框，讓學(xué)生自由地、愉快地閱讀，汲取自己需要的營(yíng)養(yǎng)。筆者在展示《奇妙的二氧化碳》（第1課時(shí)）時(shí)沒(méi)有采用多感官刺激的方法，而是放手讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。

閱讀過(guò)程中，我們巡視發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還是講方法的：遇到他們自己感興趣的部分自己就會(huì)用鉛筆標(biāo)出來(lái)，每當(dāng)教材向他們提出問(wèn)題時(shí)，就開(kāi)始填教材中的表格和空檔，在教材右邊的空白處旁注。讀完之后，有的還對(duì)剛才的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，遇到不懂的就點(diǎn)個(gè)問(wèn)號(hào)，還時(shí)不時(shí)地與他們興奮地交流。

（二）有目的地交流

讀后交流既是對(duì)本次閱讀效果的鞏固和提高，也是為下次閱讀改進(jìn)方法增加動(dòng)力。老師和同學(xué)們的肯定讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。錯(cuò)誤的觀點(diǎn)被修正以后，知識(shí)上的收獲也使他們精神上得到了滿足。

《奇妙的二氧化碳》的公開(kāi)課上，筆者在學(xué)生閱讀后提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：你有哪些收獲？學(xué)生的話匣子打開(kāi)了，有的提到了溫室效應(yīng)，有的提到了汽水，有的提到了滅火器，有的提到了表達(dá)式……然后就有了下列教學(xué)實(shí)錄：

【師】追問(wèn)：二氧化碳奇在哪里？妙在何處？

【學(xué)生1】奇在二氧化碳在空氣中含量保持一定，妙在這對(duì)地面起到保溫作用，做光合作用原料。

【學(xué)生2】奇在二氧化碳的三態(tài)變化，妙在干冰升華吸熱，可用于人工降雨、致冷劑。

【學(xué)生3】奇在二氧化碳能溶于水，二氧化碳能與水反應(yīng)，妙在二氧化碳可以制作汽水。

……

【老師】你們是怎么讀書(shū)的，哪位同學(xué)樂(lè)意分享呢？

（學(xué)生分享，教師幫助提煉）

【老師】我提的問(wèn)題來(lái)自于哪兒？

【學(xué)生】標(biāo)題。

【老師】對(duì)的，文章的標(biāo)題一般是學(xué)習(xí)對(duì)象，閱讀時(shí)可以自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，往往效果比較好。

……

課后，教師進(jìn)行了評(píng)課。他們認(rèn)為這一節(jié)課 “奢侈”地拿出一些時(shí)間放手讓學(xué)生閱讀，教者教改意識(shí)很強(qiáng)。交流閱讀心得環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度高，在互相補(bǔ)充修正中感受到了二氧化碳的奇妙。并且把讀書(shū)方法指導(dǎo)有機(jī)地融合到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，例如標(biāo)題問(wèn)題化，關(guān)鍵詞交流法等。但這些又不喧賓奪主，教學(xué)效果很好。

（三）能促進(jìn)的評(píng)價(jià)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在人的心靈中，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，這種需要之于學(xué)生尤為強(qiáng)烈。我們教師這就要求不斷地培養(yǎng)和鞏固學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望。但是這個(gè)愿望就像泡沫，一觸就破。所以，我們用好評(píng)價(jià)機(jī)制，維護(hù)并發(fā)展學(xué)生繼續(xù)閱讀的愿望。

評(píng)價(jià)不是目的，而是促進(jìn)學(xué)生不斷閱讀的動(dòng)力。評(píng)價(jià)的對(duì)象可以是學(xué)生個(gè)人，也可以閱讀合作小組。評(píng)價(jià)的方法可以是自評(píng)、生評(píng)和師評(píng)等。結(jié)合閱讀效果的檢測(cè)，對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。筆者嘗試過(guò)，一種比較好的獎(jiǎng)勵(lì)方法就是，向表現(xiàn)較好的學(xué)生或者小組提供一些關(guān)于化學(xué)小故事的材料給他們閱讀。讓他們追尋著好奇心，向著神奇的化學(xué)世界探索。對(duì)先進(jìn)者的獎(jiǎng)勵(lì)，也是對(duì)其他同學(xué)和小組的激勵(lì)。

我們不能忽視那些羨慕的眼光，他們需要我們的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。相信在我們的鼓勵(lì)下，學(xué)生將會(huì)的通過(guò)閱讀這個(gè)窗口，認(rèn)識(shí)五彩繽紛的宏觀世界和神奇斑斕的微觀世界。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]畢華林，盧巍.化學(xué)基本觀念的內(nèi)涵及其教學(xué)價(jià)值[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011（6）.