導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于高考改革的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一當(dāng)前高校排球教學(xué)中所存在的問題

1學(xué)生對排球課程不感興趣

多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校門之前，都沒有排球基礎(chǔ)，可以說對排球是比較陌生的。而剛開始學(xué)習(xí)排球的時候，所學(xué)習(xí)的都是一些基礎(chǔ)技術(shù)，這又讓他們感受十分乏味，與自己想象中的那種激烈的對抗、緊張的氛圍以及團(tuán)結(jié)的協(xié)作等有著較大的差距。而且伴隨著整個體育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生本身可以選擇的體育項(xiàng)目越來越多，特別是一些帶有一定娛樂性質(zhì)的項(xiàng)目，如輪滑、街舞等，相對于排球來說，更受到學(xué)生的青睞。在這兩方面的共同作用下，使學(xué)生沒有認(rèn)識到排球自身豐厚的魅力，從而沒有產(chǎn)生對排球課程的濃厚興趣。

2教學(xué)方式較為陳舊

當(dāng)前的高校排球教學(xué)中，多數(shù)教師還是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，按照教學(xué)大綱的要求一步步的向前進(jìn)行，雖然能夠盡可能的保證教學(xué)沿著既定軌道運(yùn)行，但是這樣的模式和方法，難免會讓學(xué)生感到乏味。這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，只是為了完成任務(wù)而進(jìn)行的機(jī)械的學(xué)習(xí)，幾乎沒有教學(xué)效果可言，排球本身所具有的競技性、合作性等特點(diǎn)都沒有充分發(fā)揮出來。學(xué)生在一定程度上，被視為一個被動接受知識和技能灌輸?shù)娜萜鳎處熢鯓咏?，學(xué)生就怎樣學(xué)，絲毫沒有學(xué)習(xí)積極性和主動性可言，從而使教學(xué)效果的提升受到了很大的阻礙。

3教學(xué)環(huán)境有待完善

良好的教學(xué)環(huán)境無疑是整個教學(xué)的基礎(chǔ)，其直接影響到學(xué)生參與到其中的熱情，而且是師生安全的保證。但是從當(dāng)下的實(shí)際情況來看，多數(shù)高校的排球場地和設(shè)施都比較陳舊，使教學(xué)受到了很大影響，而且嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。特別是在天氣較冷的時節(jié)，在塵土飛揚(yáng)的場地上進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)受傷的問題。而且多數(shù)場地都處于無人管理的狀態(tài)，各類器材的借用也無從談起，多種原因綜合到一起，對教學(xué)本身產(chǎn)生了不利的影響。

二對高校排球教學(xué)發(fā)展的建議

1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是整所學(xué)校的領(lǐng)軍人，他們對于排球教學(xué)的重視程度，將對其產(chǎn)生重要的影響。因?yàn)榕徘蚪虒W(xué)所涉及到的軟硬件因素，都要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下才能得到有效保證。所以說，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，則應(yīng)該充分認(rèn)識到排球教學(xué)在整個高校教學(xué)中的重要意義和對學(xué)生個人發(fā)展的積極作用，全方位支持這門課程的開展。具體說來，首先，要拿出專項(xiàng)資金，保證教學(xué)場地和設(shè)施的完善。其作為教學(xué)的先決條件，將對整個教學(xué)開展起到?jīng)Q定性的作用；其次，應(yīng)該由學(xué)校出面，聯(lián)系體育教師，制定出整個學(xué)校的排球發(fā)展規(guī)劃。包含教學(xué)計劃、比賽計劃、活動計劃等多個方面，然后按照計劃有條不紊的進(jìn)行；再次，則要聯(lián)合團(tuán)委、體育教研室等多個部門，多展開一些排球比賽和活動，其不但是對教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充，而且也是對排球運(yùn)動的普及和推廣，必要的時候?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該親臨現(xiàn)場，以示鼓勵和支持。最后，則是對教師進(jìn)修、培訓(xùn)等活動的大力支持。要積極鼓勵教師參與到各種有助于教學(xué)水平提高的活動中，讓教師感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這門課程的關(guān)注和重視。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和帶動下，不僅使整個教學(xué)得到堅實(shí)的保障，而且還要在全校范圍內(nèi)營造出一種積極參與排球活動的氛圍。唯有此才能夠?yàn)榕徘蚪虒W(xué)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)其沿著健康的軌道發(fā)展。

2全面提升教師的業(yè)務(wù)能力和修養(yǎng)

教師是整個教學(xué)活動的引領(lǐng)者，其能力和素質(zhì)的高低，直接決定著整個教學(xué)的成敗。所以高校排球教學(xué)改革，要將教師業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的提升作為重點(diǎn)。具體來說，應(yīng)該從以下幾個方面入手。首先是滿足教師的數(shù)量要求。排球作為高校體育教育中的必修課，對于教師的需求量相對較大。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，很多教師都不是排球?qū)I(yè)畢業(yè)，雖然能夠滿足基本的教學(xué)需要，但是從長遠(yuǎn)來看，這種師資配備顯然還需要加強(qiáng)和完善。所以作為學(xué)校方面來說，應(yīng)該在專業(yè)排球人才的引進(jìn)上予以適當(dāng)?shù)膬A斜，必要的時候可以適當(dāng)降低在學(xué)歷等方面的要求，先從數(shù)量上滿足教學(xué)的需要。其次是對現(xiàn)有教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。受到多方面原因的影響，當(dāng)前高校的體育老師已經(jīng)多年都沒有參加過的各種培訓(xùn)，無論是專業(yè)知識還是能力，都處于一個“過時”的狀態(tài)，所以應(yīng)該給教師以多種機(jī)會進(jìn)行充電。如邀請一些名師或著名運(yùn)動員來學(xué)校講座、現(xiàn)場指導(dǎo)等，也可以安排教師外出進(jìn)修等。從而在短時間內(nèi)迅速提高教師的業(yè)務(wù)水平。最后是對教師教學(xué)能力的提高。多數(shù)教師都有著較為豐富的專業(yè)知識和能力，但是在教學(xué)本身方面卻有一定的缺失。當(dāng)今教育學(xué)發(fā)展日新月異，很多新的教學(xué)理念和方法層出不窮，需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，多學(xué)習(xí)一些教育學(xué)知識，并主動應(yīng)用到教學(xué)中，最終獲得教學(xué)效果的提高。

3充分激發(fā)學(xué)生對排球的興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)前高校排球教學(xué)中所出現(xiàn)的多種問題，在很大程度上都是因?yàn)闆]有充分激發(fā)起學(xué)生對排球的興趣。所以說，應(yīng)該將興趣的激發(fā)作為教學(xué)改革的另一個重點(diǎn)。首先是要突出學(xué)生的主體地位，即在整個教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，而不是被動接受知識灌輸?shù)倪^程，要采用多種形式和方法，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，而教師則是學(xué)生這種主動探索的合作者。比如一些技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，都可以向?qū)W生講明后，讓學(xué)生自己去嘗試，并在探索中獲得新知。其次是要做到因材施教和因勢利導(dǎo)。每一個學(xué)生的基礎(chǔ)水平和性格、志趣等都是不盡相同的，所以不能將所有學(xué)生按照一個統(tǒng)一的模式來培養(yǎng)，而是要求通過教師對每一個學(xué)生的仔細(xì)觀察后，進(jìn)行逐一的、有針對性的指導(dǎo)。這種因材施教能夠讓學(xué)生獲得一種被關(guān)注感，繼而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。再次是創(chuàng)新教學(xué)形式。一味的知識講解和技能訓(xùn)練，勢必會讓學(xué)生感到乏味，如果能夠?qū)⒔虒W(xué)和各種活動、比賽有機(jī)結(jié)合起來，則能夠充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且還可以借助于多媒體技術(shù)，經(jīng)常觀看一些比賽的直播、經(jīng)典比賽的錄像等。多種方式和手段并舉，充分激發(fā)起學(xué)生的興趣，將會使教學(xué)獲得事半功倍的效果。

4完善評測制度

評測是整個教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，其不但是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，也是教師了解教學(xué)現(xiàn)狀，并做出有機(jī)調(diào)整的重要渠道。但是長期以來，高校排球教學(xué)中，所沿用的仍然是一考定終身的模式。很多時候，其并不是學(xué)生真實(shí)水平的反應(yīng)，沒有起到考評應(yīng)有的效果。所以說，要對傳統(tǒng)的評測環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。首先是將評測和日常教學(xué)緊密結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)。國外的很多高校，都采用了這種考評模式，即教師對學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，經(jīng)常在日常教學(xué)中穿插一些小的考評，而且將考評及時公布出來，作為最終考核的重要組成部分。這樣一來就使得考評更加全面和公正。比如很多同學(xué)可能在期末的考試中出現(xiàn)了失誤，按照以前的考評方式，是難以獲得好成績的，但是引入日?？己撕?，則可以避免這種情況的出現(xiàn)，從而減輕了學(xué)生的壓力，保護(hù)了他們學(xué)習(xí)排球的熱情。其次是采用多樣化的考評方式。以往的考評中，所有的學(xué)生都按照一個模式來進(jìn)行，并沒有兼顧到學(xué)生的個性。因?yàn)楦咝Ｅ徘蚪虒W(xué)的目的，并不是要把所有的學(xué)生培養(yǎng)成為排球運(yùn)動員，而是讓其掌握一項(xiàng)體育技能，為他們終身喜歡排球、喜歡體育打下一個良好的基礎(chǔ)。這一教學(xué)目標(biāo)就決定了其評測形式的多樣化。比如有的同學(xué)善于組織比賽、有的同學(xué)對排球比賽講解十分在行，有的同學(xué)在某一項(xiàng)技術(shù)比較出色，這都是學(xué)生在排球?qū)W習(xí)過程中表現(xiàn)出來的特長，都應(yīng)該得到教師的鼓勵和支持。所以說，教師應(yīng)該采用多元化的考評方式，讓學(xué)生的特長得到充分的發(fā)揮。考評本身并不是目的，學(xué)生們是不是掌握了某一種知識技能也不是最重要的，而是讓他們感受到排球運(yùn)動的魅力，真正喜歡上排球。

5強(qiáng)化學(xué)生參與課外排球活動的意識

課外體育鍛煉承擔(dān)著豐富校園體育文化生活調(diào)節(jié)學(xué)生精神生活的任務(wù)，是體育課的延伸，其內(nèi)容的選擇不受體育教學(xué)大綱的限制，可根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇，表現(xiàn)形式豐富多彩，學(xué)生充分利用課外排球活動的這塊教育陣地來彌補(bǔ)體育課教學(xué)的局限性。學(xué)生可以通過課外活動來消化、吸收和實(shí)踐在體育課上所學(xué)的體育知識、技術(shù)與技能，從而促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對課外體育鍛煉的意識，提高學(xué)生鍛煉身體的積極性，為學(xué)生從事終身體育鍛煉打下堅實(shí)的知識、技能和身體方面的基礎(chǔ)。

綜上所述，近年來，國家大力開展全民健身活動，素質(zhì)教育的觀念也逐漸深入人心，可以說為高校排球教學(xué)的發(fā)展提供了一個良好的氛圍。但是在實(shí)際情況中，卻還有著很多不盡如人意的地方，嚴(yán)重阻礙和制約了這門教學(xué)活動的開展。所以說，在高校教學(xué)改革開展得如火如荼的今天，應(yīng)該以此為契機(jī)，對整個排球教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的、全方位的審視，并作出有針對性的變革和調(diào)整，使排球課真正成為深受學(xué)生們喜歡的課程，在得到各種鍛煉和提高的同時，推動著我國的排球事業(yè)發(fā)展到一個新的階段。

參考文獻(xiàn)

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篇2

她是位立足教育的人大代表：“作為一名人大代表，我關(guān)注的不僅是自己學(xué)生的進(jìn)步，而且還有跟教育相關(guān)的一切事情?！?/p>

她更是一位充滿責(zé)任感的人大代表：“群島新區(qū)獲批，我覺得自己肩上的擔(dān)子更重了，今后要把自己的目光放得再遠(yuǎn)些?！?/p>

她是舟山中學(xué)副校長、省人大代表陳秋萍。自2008年1月當(dāng)選浙江省第十一屆人大代表后，她就為自己立下“三不”誓言：不負(fù)選民重托，不辱代表使命，不計個人得失，盡心盡力為選民代言。

給學(xué)生減負(fù)，得先給老師減壓

常聽人說：當(dāng)老師真好，能準(zhǔn)時上下班，還有寒暑假?？墒聦?shí)并非如此，陳秋萍調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中學(xué)教師加班是常態(tài)，很多高中老師還因此身體處于嚴(yán)重的亞健康狀態(tài)，甚至?xí)灥乖谥v臺上。

據(jù)陳秋萍調(diào)查，大部分高中教師一周加班時間一般為8至20個小時，分別為一周3至6個早自修、2至6個晚自修，有些學(xué)校還要求老師“每天‘夜辦公’，周末挪半天”。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，加班時間最多的是班主任，大部分都在20個小時左右；其次是英語、語文老師，每周加班時間為10至12個小時；其他高考科目教師每周加班時間為8至10個小時。

陳秋萍說，在一些重點(diǎn)中學(xué)的例行體檢中，體檢完全合格的老師寥寥無幾，還有一些教師由于教學(xué)壓力過大，心理健康問題日趨嚴(yán)重，甚至產(chǎn)生厭教情緒。

在2009年召開的省十一屆人大二次會議上，陳秋萍有針對性地提出了《緩解高中教師職業(yè)壓力，關(guān)注教師身心健康》的建議，以翔實(shí)的一線調(diào)查資料為依據(jù)，詳細(xì)闡述了當(dāng)前高中教師職業(yè)壓力過大的現(xiàn)狀，并認(rèn)為導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的直接原因，正是升學(xué)壓力過大和教師編制過緊。

“教師成了上班的機(jī)器，甚至連加油的時間都沒了，哪里還能搞好教育事業(yè)，怎能辦成人民滿意的教育？”“只有教師的工作時間得以有效控制，才能達(dá)到給學(xué)生減負(fù)的目的。”建議內(nèi)容句句觸動人心，引起了教育部門的重視。在建議答復(fù)中，省教育廳明確表示：要有效開展教師教學(xué)和心理健康方面的輔導(dǎo)與培訓(xùn)工作；要科學(xué)合理地制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)編制管理，努力提高辦學(xué)效益；要研究建立科學(xué)的評價體系，規(guī)范各級學(xué)校的辦學(xué)行為，切實(shí)減輕教師過重的負(fù)擔(dān)。

建議高考成績“隱私化”

每年6―7月份都是有人歡喜有人憂的“高考季”，街頭巷尾議論的都是有關(guān)高考的話題，除了緊張的學(xué)生和家長，幾乎整個社會的神經(jīng)都跟著緊繃起來。

只要高考成績一放榜，招生學(xué)校便根據(jù)考生排名，通過電話、上門等方式挨個拜訪一些優(yōu)秀生，瞬間拉開一場血雨腥風(fēng)的生源爭奪戰(zhàn)。與此同時，一些高中學(xué)校也在第一時間計算出本校的高分率、一本率、上線率等，并以此展開一系列的宣傳。而這些“率”，自然也決定了這些班級任課教師該年度的獎金多少。

如此一來，雖然教育部門年年給高考降溫，可年年收效甚微。自2009年開始，浙江省的普通高校招生實(shí)行以“分類測試、分批選拔、全面考核、綜合評價”為選拔模式的“新課改高考方案”，其目的正是為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)?？蓺v年高考結(jié)束后，“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的社會氛圍，仍給許多考生帶來巨大的精神壓力與傷害，與新課改的素質(zhì)教育改革目標(biāo)背道而馳。

“在國外，學(xué)生的成績都是個人隱私，可在我省，這些都是公開的秘密?！标惽锲颊f，每年高考一結(jié)束，各地招辦、學(xué)校都能輕易獲得學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)高低排名次、定獎懲的做法在各地司空見慣。同時，分?jǐn)?shù)仍然是有關(guān)部門考核學(xué)校、學(xué)?？己死蠋煛⒗蠋熆己藢W(xué)生的唯一標(biāo)尺，有的地方甚至由于學(xué)校升學(xué)率上不去而罷免校長職務(wù)。她認(rèn)為，要想使新課程改革真正落到實(shí)處，首先得讓高考成績“隱私化”，不可讓其成為第三方可隨意獲取并用以大肆宣傳的公開信息。在2011年省十一屆人大四次會議上，她提出了《關(guān)于減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，把高考分?jǐn)?shù)“隱私化”的建議》。

該建議引起了省教育廳的高度重視，從2011年開始，我省高考成績便采取由考生自行登錄浙江教育考試網(wǎng)進(jìn)行查詢和下載的方式，而考生排名情況除了考生本人可獲知外，將不再對各類招生考試機(jī)構(gòu)和聲訊臺進(jìn)行公開。

立足當(dāng)前，放眼未來

2012年6月10日下午，浙江大學(xué)與舟山市共建浙江大學(xué)舟山校區(qū)（浙江大學(xué)海洋學(xué)院）的合作簽約儀式在杭州舉行。

當(dāng)時，身在舟山的陳秋萍心情異常激動，因?yàn)樵缭趦赡昵?，正是她領(lǐng)銜向省十一屆人大三次會議提交了《關(guān)于盡快籌建浙江海洋大學(xué)，加快海上浙江建設(shè)步伐的建議》，有力地推動了該項(xiàng)合作的達(dá)成。當(dāng)建議得到落實(shí)，想走向現(xiàn)實(shí)時，陳秋萍卻說，她感到的不僅是振奮，更多的是責(zé)任，一位普通人大代表的責(zé)任，一位在任人大代表應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。

“發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，關(guān)鍵在人才，基礎(chǔ)在教育?！边@是陳秋萍經(jīng)過大量實(shí)踐和調(diào)研后得出的結(jié)論?；诖耍瑖鴦?wù)院批準(zhǔn)設(shè)立舟山群島新區(qū)后，陳秋萍立即就如何發(fā)展教育服務(wù)舟山群島新區(qū)建設(shè)展開調(diào)研，并在省十一屆人大五次會議上建議：加快發(fā)展高等教育，培養(yǎng)高層次海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才；加快普高現(xiàn)代化、國際化、多樣化、特色化發(fā)展步伐；把職業(yè)教育打造成經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)基地，等等。

這就是陳秋萍，一個嚴(yán)于律己的人，當(dāng)教師要當(dāng)個對學(xué)生負(fù)責(zé)的好老師，當(dāng)人大代表也要當(dāng)個對選民負(fù)責(zé)的好代表。

說起這些年的履職體會，她謙虛地說：“其實(shí)也沒什么深刻的想法，只是覺得當(dāng)上人大代表如果不履職會不好意思，自己內(nèi)心會不安?！笨烧沁@種樸素的想法，讓陳秋萍在教學(xué)之余幾乎把全部精力都投在了代表履職上，提出的建議既有現(xiàn)實(shí)意義和可操作性，又有預(yù)見性和前瞻性。

陳秋萍小檔案

陳秋萍現(xiàn)任舟山中學(xué)副校長，浙江省英語特級教師。1986年被調(diào)至舟山任教后，從此再沒挪過“窩”，一蹲就是26個春秋。

篇3

對于這次由高考改革催生出的走班教學(xué)，不同人群的態(tài)度和建議各不相同。有人認(rèn)為，走班制能夠更好地落實(shí)因材施教，有助于全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì);有人覺得推進(jìn)走班制不宜太匆忙;還有人擔(dān)心走班制放松了對學(xué)生的管理，對學(xué)業(yè)會產(chǎn)生不利影響。筆者認(rèn)為，準(zhǔn)確把握“走班”和“選學(xué)”的關(guān)系是正確理解走班制的關(guān)鍵。

首先，實(shí)施走班制的目的在于滿足學(xué)生選學(xué)的需要。本次高考改革提出的走班制，其直接目的在滿足高中學(xué)生選學(xué)的需要。由于高考的形式和內(nèi)容發(fā)生了變化，過去那種固定班級、統(tǒng)一授課的形式顯然無法適應(yīng)高考改革的要求，走班制可能是目前較為合適的一種教學(xué)組織形式。而將走班制視為能夠牽動教育改革“全身”的“一發(fā)”的擴(kuò)大化理解，或者只將走班教學(xué)窄化為一種教學(xué)模式的看法，都是脫離本次高考改革背景而對走班制產(chǎn)生的誤解。

其次，明確學(xué)生選學(xué)的需要有哪些。一般來說，學(xué)生選學(xué)的需要主要集中在選目標(biāo)、選內(nèi)容、選方式、選結(jié)果等幾個方面。對學(xué)生選學(xué)的需要進(jìn)行梳理，盡可能全面地弄清楚學(xué)生選學(xué)的需要，既為走班制的設(shè)計與實(shí)施奠定基礎(chǔ)，明確走班制的可為和不可為，也可以從更高層面、更寬領(lǐng)域、更多角度來規(guī)劃滿足選學(xué)需要的方式和途徑。

再次，落實(shí)走班制需要系統(tǒng)實(shí)施。走班制與目前固定班級教學(xué)存在很大的差別，這既需要加強(qiáng)校長和教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念;也要加強(qiáng)設(shè)施設(shè)備、師資配備等方面的條件保障;還要建立走班教學(xué)的管理與評價制度，以促進(jìn)走班制的有效落實(shí)。

篇4

這再一次引起輿論對高考改革方案的關(guān)注。對于上海高考改革方案，各種解讀都有，包括英語退出高考、英語實(shí)行社會化考試、打破一考定終身、其他科目不考了等等。而實(shí)際上，這些解讀都存在偏差和誤讀。

英語退出高考了嗎？根本就沒有，只是不像以前那樣統(tǒng)一考試。把不放在同一時間段考，稱為退出高考，這會讓人誤解為英語不考了。媒體的報道，細(xì)讀全文也很清楚，說的是英語退出高考統(tǒng)考，只是，在“標(biāo)題黨”盛行的社會環(huán)境中，簡單稱英語退出高考，必然會以訛傳訛，誤導(dǎo)一些不明就里的家長。對于高考英語改革，更確切的表述應(yīng)是，調(diào)整英語科目考試時間。當(dāng)然，這一描述聽上去改革力度遠(yuǎn)沒有“退出”那么大，所以，教育部門愿意選擇“退出”這個概念，媒體也愿意這么報道。英語退出高考統(tǒng)考，還給人這一科目的重要性比數(shù)學(xué)、語文低了的感覺，但其實(shí)，只是調(diào)整考試時間、考分同樣計入總分的英語，重要性一點(diǎn)也沒降低。

一年多次考就是考試社會化嗎？其實(shí)不是。真正的社會化考試，是社會中介機(jī)構(gòu)組織，由招生學(xué)校自主認(rèn)可、學(xué)生自由選擇參加的考試。這一考試的功能不是選拔，而是評價，學(xué)生可用這一成績?nèi)ド暾埓髮W(xué)。比如，美國的SAT，一年考7次，每次考試成績都有效，考生可以最好的一次成績申請大學(xué)，大學(xué)獨(dú)立、自主招生。簡單地說，只有高校自主招生，考試評價才可能成為社會化考試，如果高校依舊集中錄取，所謂的社會化考試，只是形式上的社會化。

很自然地，這樣的一年多次考，最多從以前“一考定終身”，變?yōu)椤岸嗫级ńK身”，減少一次考試的偶然性，但也增加考試成本和考試負(fù)擔(dān)――從多次考試中選擇最好的成績計入總分，再排序投檔錄取，這能改變基礎(chǔ)教育的應(yīng)試教育格局，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)嗎？多年前，當(dāng)有專家談到一年多次考的設(shè)想時，就有很多人認(rèn)為這是將“斬首”變“凌遲”。

除了語文、數(shù)學(xué)、外語的其他科目，按照方案，可能不計入投檔分，而只是看測試等級。有人會說，大學(xué)可根據(jù)不同專業(yè)提出不同的學(xué)科與等級要求，可問題是，在目前按計劃集中錄取規(guī)則之下，如何做到這一點(diǎn)？如果繼續(xù)保留按計劃集中錄取制度，英語社會化改革、一年多次考、其他科目計等級，都很難起到改革的實(shí)際效果，而會滋生出新的更復(fù)雜的問題來。學(xué)生的壓力、焦慮非但不能減輕，反而會增加。

篇5

從報道來看，盧彥杰也確實(shí)具有發(fā)明天賦：在重慶市青少年科技創(chuàng)新大賽、全國NOC創(chuàng)造發(fā)明大賽等大賽上多次獲獎。初中升高中時，他憑借無人機(jī)等發(fā)明被重慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)破格錄取。去年4月，他憑借重慶市第28屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎的成績，獲得重慶大學(xué)專項(xiàng)獎并獲得該校自主招生免筆試資格。今年3月29日，通過重慶大學(xué)的自主招生面試。盧彥杰上重慶大學(xué)似乎是“萬事俱備，只欠東風(fēng)”。但是重慶大學(xué)“不參加高考不能入學(xué)”的表態(tài)也澆滅了盧彥杰的希望。如果盧彥杰不借助“高考東風(fēng)”，僅憑發(fā)明天才恐怕敲不開心儀高校的大門。

因?yàn)檎猩贫鹊慕┗?，盧彥杰這個發(fā)明天才因?yàn)闆]有參加高考將不能走進(jìn)重慶大學(xué)的大門。有人為盧彥杰鳴不平，呼吁打開高校自主招生通道。當(dāng)然，更多人認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該堅持招生原則，不能不經(jīng)過高考隨意自主招生。

筆者和許多人一樣，很欣賞盧彥杰的發(fā)明才華。如果盧彥杰如愿進(jìn)入大學(xué)，或許會有更多的發(fā)明創(chuàng)造。從情理的角度考慮，高考招生制度應(yīng)該給盧彥杰這樣的偏才怪才打開一扇門。但是，從招生規(guī)則的角度看，我并不認(rèn)為高校堅持招生原則存在過錯。

篇6

【關(guān)鍵詞】弱勢群體 貧困地區(qū) 專項(xiàng)計劃 公平 建議

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）22-0003-03

一 專項(xiàng)計劃的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義

我國教育部、國家發(fā)改委、財政部、人社部、國務(wù)院扶貧辦等五部門于2012年聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于實(shí)施面向貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計劃的通知》，從2012年開始的5年內(nèi)，確定21個省份的680個貧困縣約1萬名學(xué)生，將成為“國家扶貧定向招生專項(xiàng)計劃”的受益者，以單報志愿、單設(shè)批次、單獨(dú)劃線的方式上大學(xué)實(shí)施貧困生專項(xiàng)計劃（以下簡稱專項(xiàng)計劃）。

專項(xiàng)計劃是促進(jìn)教育公平，維護(hù)和保障貧困地區(qū)弱勢群體入學(xué)升學(xué)權(quán)力的一項(xiàng)政策，通過該政策來保證貧困地區(qū)的學(xué)生能夠讀大學(xué)，有機(jī)會讀好大學(xué)。針對這一政策，國家在每年招生工作通知中，也不斷強(qiáng)調(diào)其重要性，并督促其公平執(zhí)行。以2014年為例，在教育部《關(guān)于做好2014年普通高校招生工作的通知》中將再次強(qiáng)調(diào)該政策的實(shí)施，提高農(nóng)村學(xué)生升入重點(diǎn)大學(xué)的比例，將專項(xiàng)計劃作為大力促進(jìn)入學(xué)機(jī)會平等的手段。專項(xiàng)計劃的指向比較明確，均由教育部直屬的高校承擔(dān)招生計劃，這就保證了該計劃內(nèi)的學(xué)生能進(jìn)入最一流的大學(xué)，而不是普通高校，針對的對象是在高考考試中的弱勢群體，家境貧困，在正常高考情境下可能由于地區(qū)的招生數(shù)量較少或者高考考生過多而不能進(jìn)入一流大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生。

在政策內(nèi)容方面，專項(xiàng)計劃在公平領(lǐng)域?qū)儆谌鮿菅a(bǔ)償類政策，通過弱勢補(bǔ)償促進(jìn)教育公平可以有三種方式：一是受教育權(quán)、入學(xué)機(jī)會和就業(yè)機(jī)會的補(bǔ)償；二是實(shí)體上的補(bǔ)償；三是對以往教育不公平的利益受損者的補(bǔ)償。專項(xiàng)計劃即為第一種補(bǔ)償方式，通過對入學(xué)機(jī)會的傾斜，使得弱勢群體獲得同他人相同的機(jī)會，從而保證了公平。

在政策具體執(zhí)行方面，生源的確定由生源地省份自行負(fù)責(zé)，生源地省份劃定具體區(qū)域，貧困學(xué)生自主網(wǎng)上報名。以專項(xiàng)計劃范疇內(nèi)的省份河南省為例，自主招生錄取的“高校專項(xiàng)計劃”資格合格考生志愿設(shè)置在本科一批，可以填報1個相應(yīng)自主招生高校志愿；“國家專項(xiàng)計劃本科批”“地方農(nóng)村專項(xiàng)計劃本科批”第一志愿可以填報1個高校志愿、1～5個專業(yè)和是否同意調(diào)劑（專業(yè)）；第二志愿為平行志愿，可以填報1～4個高校志愿，每個高校志愿可以填報1～5個專業(yè)和是否同意調(diào)劑（專業(yè)）。并且高招網(wǎng)站和陽光高考網(wǎng)站上均有報考流程（見下圖）和政策照顧的具體地區(qū)。

由生源地省份確定名額、學(xué)生自主報名，而非國家統(tǒng)籌確認(rèn)或?qū)W校推薦，保證了在高考招生錄取中各省份的自，也能夠使政策最大限度地照顧最需要的地區(qū)和學(xué)生，直接將學(xué)生和省級招考機(jī)構(gòu)和高校進(jìn)行對接，也從一定程度上增大名額選擇和確定的透明度。

國家扶貧定向招生專項(xiàng)計劃申請流程圖總的說來，教育公平本身不能和教育平等畫等號，傳統(tǒng)的一刀切、一條線的政策不能夠帶來教育公平，資源、地理位置等區(qū)位因素以及歷史文化因素會造成明顯的地區(qū)差異，對不同地區(qū)、不同群體采用相同的評判標(biāo)準(zhǔn)會帶來不公正的結(jié)果。公平是一種價值評價，有質(zhì)的要求，而平等更具有量的特性，是對教育資源分配狀態(tài)的表述。因此在政策制定和執(zhí)行的過程中，資源分配向弱勢群體傾斜，是保障教育公平的內(nèi)在要求。羅爾斯的《正義論》中指出：“差別原則將分配教育方面的資源，以便改善最不利者的長遠(yuǎn)期望。”對于貧困地區(qū)學(xué)子而言，專項(xiàng)計劃向其分配的教育資源，不僅僅是保障其一時的教育權(quán)利，也為其未來擺脫貧困狀況提供了教育基礎(chǔ)。

二 專項(xiàng)計劃可能帶來的負(fù)面問題

專項(xiàng)計劃雖然是我國高考體制改革下，突破單一招生錄取方式，改善貧困地區(qū)學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況的好政策，但是從另一個方向看，也有一些不可忽視的問題，在計劃制定和實(shí)施中應(yīng)該重視和規(guī)避。

專項(xiàng)計劃可能會造成一定的反向歧視，正如美國著名的巴基案，原告巴基是一位白人，在1973年和1974年，他申請加亞利福尼大學(xué)戴維斯分校醫(yī)學(xué)院，由于該校對少數(shù)族裔的特殊招生政策，雖然他的成績遠(yuǎn)高于那些少數(shù)族裔的學(xué)生，但是卻未被錄取。因此他對這一政策向加利福尼亞州最高法院提出控訴，指控醫(yī)學(xué)院的這一特殊招生政策違反憲法，并要求醫(yī)學(xué)院批準(zhǔn)他入學(xué)，這一極端事例也反映了這類招生政策可能會帶來反向歧視，本來的弱勢群體得到了政策的傾斜，從原來的非弱勢群體角度來看，就受到了一定的反向歧視，雖然在公平視域內(nèi)，完全的平等、平均并不是真正的公平，但是如果政策的力度把握不當(dāng)，對非弱勢群體而言造成的反向歧視也是不能忽視的問題。

同樣的，在我國專項(xiàng)計劃背景下，假設(shè)有兩個同樣努力的學(xué)生，考出相同的分?jǐn)?shù)，因?yàn)橐粋€學(xué)生是貧困省市戶籍，在高考中得到了政策的照顧，進(jìn)入了一流的大學(xué)，但是另外一個學(xué)生沒有任何政策加分，只進(jìn)入了普通高校，從后者的角度來看，對他就是不公平。

不僅如此，由于我國戶籍制度和高考的分省定額錄取政策，導(dǎo)致了一些特殊現(xiàn)象――異地高考和高考移民。我國流動人口數(shù)量龐大，很多人為了追求更好的生活背井離鄉(xiāng)來到了大城市，隨遷子女也隨父母進(jìn)入了大城市的學(xué)校，但是在升學(xué)過程中卻遇到了種種困難，有些學(xué)生因?yàn)檫_(dá)不到遷入地的落戶或者讀書年限的要求，不得不回到原籍參加高考。近年來，這種現(xiàn)象越來越多，也得到了國家的重視，下發(fā)了許多針對異地高考的政策，但是在專項(xiàng)計劃的實(shí)施過程中，有可能會導(dǎo)致一個問題，有些學(xué)生是專項(xiàng)計劃政策支持的學(xué)生，但是卻在資源豐富的大城市讀高中，在異地高考無法進(jìn)行的情況下，自然地回到原籍考試，得到了專項(xiàng)計劃的支持，這對貧困省市沒有享受到高質(zhì)量教育資源的其他學(xué)生也是不公平的。

此外，不同地區(qū)的分?jǐn)?shù)線和招生名額不同，導(dǎo)致有些地區(qū)考生多，錄取分?jǐn)?shù)線高，有些地區(qū)考生少，錄取分?jǐn)?shù)線低，或者一些高校資源豐富的地區(qū)錄取名額較其他地方多，導(dǎo)致了高考移民這一特殊現(xiàn)象。在近年的高考中全國不同地方都查處了一些高考的移民考生，因而不排除有些考生為了得到專項(xiàng)計劃的政策支持，進(jìn)行高考移民，這也是有違專項(xiàng)計劃的初衷的。并且，專項(xiàng)計劃針對的群體究竟有多少，一共招5萬名學(xué)生這個數(shù)字的確定是否能涵蓋所有的群體，不同地區(qū)應(yīng)該招多少學(xué)生，每個區(qū)域應(yīng)該如何分配名額，稍有不慎就會造成更大的不公平。并且這種政策的傾斜，國家資源的傾斜究竟能不能帶來同付出相同的回報，也要打一個問號。

因而，為了最大限度地避免這些問題，需要從很多方面進(jìn)行努力，筆者將在下文中給出一定建議，以利于專項(xiàng)計劃更好地實(shí)施。

三 對專項(xiàng)計劃的建議

1.政策制定要全面，要有配套政策的支持

專項(xiàng)計劃確實(shí)是可以促進(jìn)教育公平的一項(xiàng)政策，不僅僅提高了社會對貧困地區(qū)學(xué)子這一弱勢群體的關(guān)注，也將教育公平落到了實(shí)處，使得該群體切實(shí)受惠。但是在制定該政策時，要多向貧困地區(qū)深入調(diào)查，在評價加分政策時，有人提出要根據(jù)貧困地區(qū)教育質(zhì)量的不同進(jìn)行加分。同樣的，在專項(xiàng)計劃的制定過程中也同樣要注意名額分配的問題，每個地區(qū)需要多少個名額，每個名額應(yīng)該分給誰，不能想當(dāng)然地分配，要深入調(diào)查，根據(jù)實(shí)際情況來分配。因?yàn)槊磕甑膶W(xué)生情況不同，應(yīng)該酌情進(jìn)行變動。并且政策必須能夠落到最需要的學(xué)生身上，根據(jù)地區(qū)的不同實(shí)施不同的政策。要深入貧困地區(qū)內(nèi)部，判斷該地區(qū)是否需要該政策，需要怎樣的政策，不能盲目制定。

由于我國特有的戶籍制度，要在政策制定之初就避免和減少非貧困區(qū)學(xué)生通過不正當(dāng)手段獲得專項(xiàng)計劃幫助的情況，避免造成更大的不公平，哪些人是專項(xiàng)計劃的照顧對象，應(yīng)當(dāng)有明確的區(qū)分。考生的家庭情況和戶籍情況要有嚴(yán)格的證明，并且要對申請人進(jìn)行嚴(yán)格的篩查，考生是否是為了能夠得到專項(xiàng)計劃名額轉(zhuǎn)戶口，發(fā)現(xiàn)不符合條件的考生立刻取消其資格。

專項(xiàng)計劃對待貧困學(xué)子升入大學(xué)后并沒有其他更多的政策支持，對學(xué)生進(jìn)入高校以后的情況并沒有繼續(xù)跟進(jìn)，計劃是否能奏效，專項(xiàng)計劃照顧的學(xué)生是否都進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，而沒有因?yàn)榧彝ヘ毨Х艞墝W(xué)業(yè)，都應(yīng)該有后續(xù)的政策支持保證學(xué)生的入學(xué)。并且這批學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，因其多為加分或特招錄取，學(xué)習(xí)上是否有困難，學(xué)校層面應(yīng)該給予學(xué)習(xí)方面的支持，此外，很多參與專項(xiàng)計劃的院校許多都是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)或省會地區(qū)，學(xué)生是否能適應(yīng)，經(jīng)濟(jì)上是否能承擔(dān)，都是政策制定者應(yīng)當(dāng)考慮的因素，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)政策層面和學(xué)校層面對于專項(xiàng)計劃貧困生生活方面的支持，確保政策的落實(shí)。

2.政策執(zhí)行要嚴(yán)格，適應(yīng)地區(qū)特點(diǎn)

一個好的政策能否帶來好的效果，關(guān)鍵在于執(zhí)行，專項(xiàng)計劃作為一個弱勢補(bǔ)償?shù)恼?，在?zhí)行過程中要嚴(yán)格按照規(guī)定，規(guī)范執(zhí)行。由于專項(xiàng)計劃是在高招正式批次招生之前進(jìn)行，因此必須做好政策的宣傳，避免一些符合條件的學(xué)生錯過報名時機(jī)，并且參與計劃的學(xué)生一般不會再參與正式批次的招生，所以必須保證參與計劃的學(xué)生盡可能都被錄取，而不會造成參與了專項(xiàng)計劃但錯過了高考錄取，造成“沒有學(xué)上”的尷尬境地。和專項(xiàng)計劃類似的，還有農(nóng)村自主選拔錄取和地方專項(xiàng)計劃兩個政策，應(yīng)該有層次地安排好政策執(zhí)行，不能沖突或者浪費(fèi)政策名額，同時也要均衡不同學(xué)校在地區(qū)間招生的比例，在確定計劃名額后要將名額落實(shí)在需要幫助的學(xué)生身上，不能濫用或少用。

此外，專項(xiàng)計劃應(yīng)當(dāng)同其他針對貧困學(xué)生的弱勢補(bǔ)償政策形成良好的溝通，能夠貫穿貧困學(xué)生的求學(xué)乃至就業(yè)，將機(jī)會補(bǔ)償和實(shí)物補(bǔ)償相結(jié)合，同獎助學(xué)金政策、助學(xué)貸款政策相貫通，不僅使學(xué)生能上學(xué)，還要使學(xué)生上好學(xué)。

3.加強(qiáng)政策的監(jiān)督監(jiān)管

高招政策一直是社會關(guān)注度比較高的教育政策之一，其結(jié)果往往會受到大眾的重視，因此更要注重對政策執(zhí)行的監(jiān)管以及結(jié)果的監(jiān)督，避免造成資源的浪費(fèi)或者帶來不良的社會影響。

首先，要明確哪些地區(qū)、哪些學(xué)生在政策涵蓋范圍內(nèi)，要完善監(jiān)督制度，明確由誰監(jiān)管、如何監(jiān)管，加大處罰力度是減少“高考移民”和一些現(xiàn)象的有效手段。利用一些強(qiáng)制措施對一些想要鉆政策“空子”人進(jìn)行處罰，也能夠?qū)λ水a(chǎn)生震懾作用，營造一個良好的政策氛圍，有助于專項(xiàng)計劃公平、有序地執(zhí)行。

其次，懲罰只是在問題發(fā)生以后才被動執(zhí)行的措施，若要真正保證政策良好的實(shí)施，必須建設(shè)一個良好的環(huán)境。在高考改革大背景之下，高考趨于多元化，公平性也越來越高，因此不斷對政策本身進(jìn)行修正，加大社會對政策和公平的理解，是專項(xiàng)計劃能夠真正順利執(zhí)行的保證。

再次，要對政策執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督，參與計劃的學(xué)生是不是得到了入學(xué)的機(jī)會，有沒有入學(xué)，是不是真正將教育公平落到實(shí)處，都是應(yīng)該監(jiān)督的。作為專項(xiàng)計劃學(xué)生的接收方，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對該類型學(xué)生進(jìn)行跟蹤并及時匯總其情況，不能將政策的執(zhí)行僅僅交給地方，不應(yīng)該將專項(xiàng)計劃止于高考招生。

參考文獻(xiàn)

[1]約翰?羅爾斯.正義論[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，1988

[2]李澤兵.社會監(jiān)督是醫(yī)治“高考移民”的良方[N].中國改革報，2008.07.21

篇7

過度注重英語的考試功能，英語教育低齡化等時常被質(zhì)疑和詬病，尤其是功利化的教學(xué)并沒有讓英語充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。上海外國語大學(xué)的相關(guān)研究表明，在所有學(xué)英語或其他外語的人中，真正能學(xué)會一門外語并能用外語流利表達(dá)、無障礙“文化交流”的，最多不超過5%?，F(xiàn)在，飽受非議的高考英語就要改革了，教育部雖然尚未出臺具體的細(xì)則，但一個顯而易見的態(tài)度就是要讓英語教育中的“啞巴”傾向徹底扭轉(zhuǎn)，往實(shí)用性、社會性的方面過渡。把英語從高考應(yīng)試框架中剝離，這并不意味著就不用學(xué)英語了，而是為了回歸英語語言的本質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，反思多年從學(xué)到教的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，高考應(yīng)試弱化的趨勢已真切地為中小學(xué)英語課改提供了寶貴的契機(jī)。課改朝什么方向改，改什么？本人經(jīng)過長期探索，試就這方面的認(rèn)識，談?wù)勛约捍譁\的見解。

1.審時度勢，返璞歸真

本輪高考改革有著明顯的去應(yīng)試化色彩，素質(zhì)教育被以高考制度的方式漸次推進(jìn)。英語教學(xué)如何體現(xiàn)“素質(zhì)教育”呢？筆者認(rèn)為，這要從語言學(xué)習(xí)的應(yīng)有之義中找答案。葉蜚聲、徐通鏘在《語言學(xué)綱要》中指出：“語言是社會中每個成員無時無刻不在使用的交際工具，它存于群眾之中，存在于不間斷的使用之中”。[1]因此，“工具性”“社會性” “實(shí)踐性”才是語言的本質(zhì)屬性。高考改革從操作層面為什么要拿“英語”開刀？筆者認(rèn)為，主要是針對多年來英語教學(xué)重知識傳授、輕實(shí)踐運(yùn)用，導(dǎo)致“啞巴”式英語結(jié)果的弊端而采取的療救性措施。為此，我認(rèn)為，英語課改首先要從理念上進(jìn)行改革。

（1）從語言“工具性”的本質(zhì)屬性出發(fā)，把會不會使用“工具”作為教改的目標(biāo)，從而探索出一系列操作層面的配套辦法。

（2）從“實(shí)踐性”是語言學(xué)習(xí)的通則出發(fā)，要把英語教學(xué)的過程是不是體現(xiàn)了“鼓勵學(xué)生在自由表達(dá)和合作交流過程中深化語言感悟”[2]，或者，是不是靠大量語言實(shí)踐積累從而使學(xué)生在語言的掌握上達(dá)到了“內(nèi)化”進(jìn)而真正具備了“技能”作為英語教學(xué)得法不得法的檢驗(yàn)標(biāo)尺。

（3）從語言“社會性”的本質(zhì)屬性出發(fā)，把英語教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)作為未來一代適應(yīng)社會生活的基本需要和應(yīng)有的素質(zhì)來考慮，而不是停留在只會考、不善用的“啞巴”式狀態(tài)。

2.“身臨其境”“三位一體”

（1）中小學(xué)使用的英語教材，幾經(jīng)改版，讓人眼花繚亂，莫衷一是。一是小學(xué)已學(xué)了的東西，初一又重復(fù)安排;二是較早的幾個版本，對話、課文、句式訓(xùn)練多是索然無味的幾句境外人的東西，學(xué)生沒有親近感;三是英漢語法迥異，過早學(xué)習(xí)語法，學(xué)生即使學(xué)懂了，那也是在沒有大量語言積累的“沙子”上建的“房子”。建議在教材編寫上真正下功夫。從學(xué)生心理，生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面一步步靠近外語語境。比如，多編入趣味盎然的生活題材，膾炙人口的經(jīng)典題材等。

（2）從“紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行”的哲理出發(fā)，不要一味在“岸上”教“游泳”，而要搭“平臺”，帶學(xué)生下“水”去“游泳”。哪怕先學(xué)會了“游泳”，再總結(jié)什么“游泳”要領(lǐng)、規(guī)則等。教學(xué)方法改革，要在“如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐”上下功夫。比如：怎么創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在語言中學(xué)習(xí)語言。

（3）從優(yōu)化教育評價機(jī)制上另辟蹊徑。英語課改是一個豐富的體系。從形成性評價、總結(jié)性評價的操作上，要完善相應(yīng)的檢測項(xiàng)目和手段。應(yīng)試教育的產(chǎn)生和延續(xù)，一個重要因素就在于教學(xué)評價機(jī)制有缺陷。以中高考來說，只考聽、閱、寫，不考“說”，這種機(jī)制必然導(dǎo)致口語教學(xué)上被弱化。因此，一方面，教師在今后的日常教學(xué)中要注意改進(jìn);另一方面，教育主管部門在揮舞考試“指揮棒”上要痛定思痛。

3.快樂學(xué)習(xí)，善莫大焉

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。目前，英語教學(xué)為什么會產(chǎn)生“真正學(xué)會一門外語的最多不超過其5%”這樣一個令人沮喪的結(jié)果？個中原因很多，但相當(dāng)一部分學(xué)生不愛學(xué)，不“好”學(xué)，沒有進(jìn)入“樂”學(xué)的狀態(tài)是客觀存在的。因此，課改的另一個著眼點(diǎn)要放在如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)上。教學(xué)方法的改革，一方面要在目前強(qiáng)調(diào)互動的基礎(chǔ)上從“灌入式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑\(yùn)用式”;另一方面，要“讓互聯(lián)網(wǎng)改進(jìn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，課堂運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，已不是偶爾的應(yīng)景之作了。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，無疑將為我們追求“快樂學(xué)習(xí)”，搭建穩(wěn)固的“平臺”，揚(yáng)起前行的“風(fēng)帆”。我們有理由相信，英語課改的前景一定是“柳暗花明”的。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

接待集體上訪受到啟發(fā)，提出系列維穩(wěn)建議

2003年1月，省十屆人大一次會議期間，修保接待了某廠因企業(yè)破產(chǎn)斷交保險費(fèi)，退休后領(lǐng)不到保險金而集體上訪的職工。修保勸說他們采取合法訴訟途徑來維護(hù)正當(dāng)權(quán)益，并答應(yīng)為他們提供法律援助。

“作為一名人大代表，我要行使自己的職權(quán)，化解社會矛盾，促進(jìn)社會和諧?！痹谀谴稳舜鷷?，修保提出了“關(guān)于建立人代會期間接待群眾上訪制度的建議”，并連續(xù)4年提出“關(guān)于解決工人退休養(yǎng)老問題和用公正司法化解涉法矛盾”等系列建議16條。

修保放心不下這些上訪職工，人代會結(jié)束后，自己開車來到百公里外的這些上訪職工家中，引導(dǎo)他們不要再集體上訪激化矛盾。經(jīng)過耐心細(xì)致的工作，上訪人終于同意走法律程序。

2005年8月29日，修保從吉林驅(qū)車來到長春，參加該案訟訴庭審。休庭后，幾百名工人圍著他，說什么也要留他吃頓飯。無奈，修保只好道出實(shí)情：“今天是我老父親的生日，全家人還在等我回去?！痹趫龅娜松钍芨袆樱飨铝烁屑さ臒釡I。

此后，他們再也沒有進(jìn)京、到省集體上訪。每年這天，總有幾位大姐來吉林市，代表全體工人為修保父親祝壽。4年后，當(dāng)他們第一次領(lǐng)到退休金時，七百多名工人為修保送來一塊金字牌匾：“肝膽照日月，正氣貫長虹；人民好代表，當(dāng)今包青天。”并把簽有上千名職工和家屬姓名的大幅感謝信敲鑼打鼓地送到了省人大和省政府，還派出400名老工人代表把感謝信專程送到了北京國家局。

成功地處理了這起集體上訪事件，修保陷入了沉思：近年來，隨著改革的深入，社會各階層利益重新調(diào)整，一些群眾生活遇到了暫時困難。這是一個帶有普遍性的問題，處理不好，就會影響經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會和諧。于是，修保從法律視角，深入探討解決涉法、化解社會矛盾的途徑。自2009年10月14日開始，吉林省人大常委會《代表之聲》陸續(xù)刊登修保提出的“如何化解改制中群訪問題”、“發(fā)揮人大代表在化解社會矛盾中的作用”、“成立法律服務(wù)中心，協(xié)助黨委和政府從源頭上化解問題的建議”等7件維穩(wěn)系列建議，深入分析了當(dāng)前社會矛盾的特點(diǎn)，探索了解決涉法的新途徑，受到了省領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。省委、省政法委主要領(lǐng)導(dǎo)就落實(shí)這些建議作出了重要批示，對促進(jìn)全省社會穩(wěn)定起到了重要的作用。

連續(xù)6年跟蹤問效，改變高考志愿填報方式

一年一度的全國統(tǒng)一高考被稱為“國考”，學(xué)生們“千軍萬馬過獨(dú)木橋”。十年寒窗，一舉成名，選擇一所理想的大學(xué)，一直是千千萬萬學(xué)生和家長們的共同愿望。然而，前些年實(shí)行的“先報后考”志愿填報方式，常常使一些學(xué)生“高分低就”或“高分落榜”，失去了升入理想大學(xué)的機(jī)會，不利于社會和諧穩(wěn)定，群眾對此意見很大。這時，有人找到了修保，反映情況，請修保為民代言，并說：“這件事辦成了，真是利國利民，功在千秋！”

修保帶著群眾提出的問題，深入市區(qū)機(jī)關(guān)、學(xué)校、工廠、社區(qū)，進(jìn)行廣泛的社會調(diào)查。群眾看見人大代表來征求意見，紛紛走上前來，發(fā)表看法，提出建議。讓修保驚訝的是，經(jīng)過統(tǒng)計，竟然有96%的群眾對當(dāng)時的報考方式表示不滿，強(qiáng)烈要求改革。大家普遍認(rèn)為，“先報后考”的志愿填報方式人為造成了事實(shí)上的不公平，報考過程中的信息不對稱是主要原因：學(xué)校、學(xué)生和家長不知道當(dāng)年究竟有多少考生報考某個學(xué)校，不知道這些考生的競爭力如何，也不知道當(dāng)年某個學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線是多少，更不知道試題的難易程度和自己考試能得多少分，這一切只能參照往年的數(shù)據(jù)和平時的成績推定，如同“盲人摸象”，帶有一定的“博弈”色彩和技巧。

2004年1月，在省十屆人大二次會議上，修保提出了“改革高考提前填報志愿”的建議，建議待考生考試成績公布后再報考志愿，并拿出了具體辦法。這個建議引起了省政府及教育行政部門的重視，廣大群眾反響強(qiáng)烈，一致認(rèn)為這個建議提得好，紛紛表示支持。

此后，修保分別在5次人代會和“代表直通車”上提出這個建議，強(qiáng)調(diào)：教育行政部門制定高考相關(guān)政策應(yīng)以人為本，堅持“三個有利于”原則，即：有利于高校選拔學(xué)生，有利于考生選擇學(xué)校，有利于推行素質(zhì)教育。主管教育的副省長陳曉光得知這些情況后，親自打來電話，對修保長期關(guān)注教育工作、支持教育事業(yè)發(fā)展表示感謝，并表示將認(rèn)真研究和落實(shí)這個建議。

經(jīng)過6年的不懈努力，最終，這個建議得到了省政府采納，在全省落實(shí)。2009年4月，省招生辦表態(tài)：根據(jù)人大代表的建議和廣大家長們的要求，決定今年我省將在公布成績、全省排序、確定本科各批次最低錄取控制分?jǐn)?shù)線后填報高考志愿。廣大考生和家長聞訊后，奔走相告，齊聲稱贊修保為人民群眾辦了件大好事。

率先在全國成立法律服務(wù)中心，為上訪人義務(wù)提供服務(wù)

2011年4月19日，經(jīng)上級主管部門批準(zhǔn)，全國第一家專為上訪人義務(wù)提供法律服務(wù)的民辦機(jī)構(gòu)——吉林市法律事務(wù)服務(wù)中心正式掛牌成立。修保放棄了很多掙錢的案子不辦，個人出資近30萬元，辦起了協(xié)助黨和政府及司法機(jī)關(guān)化解上訪難題的非盈利性法律服務(wù)部門，當(dāng)了這個賠錢“中心”的主任。

這個新型社會組織以執(zhí)業(yè)律師為主體，同時邀請具有社會公信力的吉林市人民檢察院退休的優(yōu)秀檢察官和法律服務(wù)志愿者組成服務(wù)團(tuán)隊，以民間第三方角度為上訪人無償提供咨詢、等法律服務(wù)，用“你有理，只要你不再上訪，我們律師會無償為你服務(wù)”的創(chuàng)新方式，有效地彌補(bǔ)了當(dāng)前體制的不足。

2011年11月7日，吉林市某廠20戶共幾十人因不服法院無條件騰遷房屋判決，來到才成立半年的吉林市法律事務(wù)服務(wù)中心尋求法律援助。

從1989年開始，這20戶農(nóng)民工就居住在該廠修建的3排平房，房屋產(chǎn)權(quán)歸工廠。2000年，該工廠改制后，因工人未得到安置開始集體上訪，現(xiàn)因修建公路，此房需拆遷，20戶工人被所在地開辦工廠的村委會。

此案已經(jīng)過市、區(qū)兩級法院3次審理，被判無條件搬遷，且不給予任何補(bǔ)償。此間，20戶農(nóng)民工多次集體到市、省上訪，要求予以安置補(bǔ)償。城市改造迫在眉睫，雙方矛盾激化，劍拔弩張。一位70多歲老太太說：“我都準(zhǔn)備好了，如果有人扒我房子，我就點(diǎn)上汽油，死在那里……”旁邊的幾個人也表示將用極端行為抗法。

在這一觸即發(fā)的危急關(guān)頭，修保一方面帶領(lǐng)律師和法律專家現(xiàn)場釋法，緩解緊張情緒，并表示將協(xié)調(diào)有關(guān)部門給予搬遷救助；另一方面與市、區(qū)政府和法院聯(lián)系，反映情況，緩解矛盾。最終在市委和市政府的大力支持下，“中心”與20戶農(nóng)民工簽訂了一次訪救助協(xié)議，由政府支付每戶7萬元補(bǔ)償款結(jié)案，“中心”律師們義務(wù)幫助，3天內(nèi)全部搬遷完畢。

篇9

關(guān)鍵詞:委托;教育目標(biāo);培養(yǎng)過程;成因分析

一、引言

教育根本目的關(guān)于人全面培養(yǎng)在教育學(xué)界已達(dá)成共識，按照《教育法》的規(guī)定，我國現(xiàn)階段的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教育目標(biāo)作為教育目的具體表現(xiàn)形式，各級各類教育改革目標(biāo)進(jìn)一步完善，不斷與時俱進(jìn)也是為了體現(xiàn)教育目的內(nèi)在要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確把育人為本作為教育工作的根本要求。但問題的關(guān)鍵是教育改革目標(biāo)與實(shí)踐過程往往是相背離，育人為本教育改革目標(biāo)與育智為本教育實(shí)踐相沖突。教育改革目標(biāo)對教育目的體現(xiàn)時代性、創(chuàng)新性在實(shí)踐過程中沒有得到落實(shí)，在具體教育實(shí)踐過程中教育改革措施實(shí)踐與其期望的教育目標(biāo)很難兼容和平衡，主要原因在于針對教育主體(學(xué)校、教師、學(xué)生)評價體系存在問題。比如，高考制度即使不斷完善和內(nèi)容創(chuàng)新，2000－2014年，共計15年來，全國各地高考制度先后經(jīng)歷3－5次改革，但其注重文化課程學(xué)習(xí)，以總分高低評價本質(zhì)沒有改變，這就使得基礎(chǔ)中等教育各級主體在實(shí)踐過程中偏向與高考相關(guān)的顯性評價指標(biāo)，而與其相關(guān)教育改革目標(biāo)，如培養(yǎng)具有社會主義民主法治意識、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力、良好的心理素質(zhì)、健康的審美情趣等隱性指標(biāo)有所背離，這就使教育改革目標(biāo)理論與實(shí)踐相背離。目前，針對教育改革目標(biāo)評價研究，局限于教育學(xué)本身研究。李雁冰總結(jié)教育評價專業(yè)化經(jīng)歷確立、成熟、深化和重建等四個階段，顧彬彬總結(jié)實(shí)踐主體性在教育改革實(shí)踐中的重要意義，王穎從促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展談教育改革核心內(nèi)容包括學(xué)校管理、課程設(shè)置、高考制度和教師政策，丁步洲提出構(gòu)建“一綱多元”的農(nóng)村教育改革目標(biāo)，容中逵提出從教學(xué)之性、待生之道、從業(yè)之責(zé)等方面拓展基礎(chǔ)教育改革路徑。根據(jù)對既有文獻(xiàn)研究，還沒有學(xué)者具體分析教育改革目標(biāo)與實(shí)踐相背離的機(jī)理是什么。本文運(yùn)用委托這一嶄新視角從教育培養(yǎng)過程分析教育改革目標(biāo)與實(shí)踐相背離的成因，并結(jié)合分析的原因，有針對性地提出一些糾正教育改革目標(biāo)與實(shí)踐相背離的政策措施和建議。

二、教育培養(yǎng)過程委托分析

(一)教育培養(yǎng)過程評價機(jī)制

教育培養(yǎng)過程評價指標(biāo)體系存在兩大類型:一是顯性指標(biāo)，如衡量學(xué)生的成績，衡量教師的教學(xué)水平，衡量學(xué)校的升學(xué)率、本科率等;二是隱性指標(biāo)，如衡量學(xué)生的道德水平、綜合素質(zhì)、衡量教師師德、衡量學(xué)校全面素質(zhì)完全人格培養(yǎng)等。教育改革目標(biāo)在評價指標(biāo)體系設(shè)計上注重評價指標(biāo)的完全覆蓋，但問題關(guān)鍵是在教育培養(yǎng)實(shí)踐過程中，由于不同指標(biāo)量化程度不一，顯性指標(biāo)比較容易量化，隱性指標(biāo)相對來說難以做到量化、顯性化，隱性指標(biāo)同時還存在主觀評價的問題，主觀評價使得評價主體很難做到客觀公正，所以在教育評價指標(biāo)中隱性指標(biāo)所占權(quán)重被易于量化、顯性化的指標(biāo)所擠占，即使隱性指標(biāo)所占權(quán)重不被擠占，也會由于主觀評價標(biāo)準(zhǔn)模糊，導(dǎo)致評價結(jié)果差異性在評價主體上體現(xiàn)不出來，從而導(dǎo)致隱性評價指標(biāo)和顯性指標(biāo)即使同時存在，但最終隱性指標(biāo)在評價主體上的無差異性導(dǎo)致其起不到對教育培養(yǎng)過程的全面評價作用。比如，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)要求學(xué)生人格全面發(fā)展，并注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，但教育培養(yǎng)過程重要一環(huán)評價機(jī)制———中高考制度，中高考制度是評價機(jī)制顯性化最典型的制度安排，最終評價依據(jù)按照考生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行從大到小選擇。在教育實(shí)踐過程中對學(xué)生教育由育人為本、全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)移到跟中高考相關(guān)課程教育學(xué)習(xí)，進(jìn)而演變成以學(xué)生的智力教育為主要目的的片面發(fā)展，而對教師的相關(guān)選擇和評價也會因?qū)W生智力評價而跟著變化，由德、能、績、心等方面演變成所教學(xué)生成績?yōu)橐罁?jù)片面評價，對學(xué)校的教育培養(yǎng)過程評價也會跟著變化，學(xué)校好壞往往由中高考錄取率和本科率所決定，從而導(dǎo)致教育實(shí)踐過程與教育改革目標(biāo)不統(tǒng)一。

(二)教育培養(yǎng)過程委托分析

教育培養(yǎng)過程連續(xù)性建立在各級教育委托分離機(jī)制上，也就是教育培養(yǎng)整個過程存在分割，即初等教育、中等職業(yè)教育、高等教育。為什么分割點(diǎn)基于初等教育、中等職業(yè)教育、高等教育劃分?因?yàn)檫@種分割是建立在各級教育委托分離機(jī)制上的。高等教育選擇人才委托中等職業(yè)教育培養(yǎng)，此時高等教育是委托人，中等職業(yè)教育是人;中等職業(yè)教育選擇人才委托初等教育培養(yǎng)，此時中等職業(yè)教育是委托人，初等教育是人。教育培養(yǎng)過程中委托人真實(shí)意愿是人能夠?yàn)槠涮峁┑?、智、體、美、心等全面發(fā)展人才，這個委托人意愿也正是教育改革目標(biāo)。教育改革目標(biāo)總是過于理想化，假設(shè)人能夠按照委托人意愿做事，或者沒有考慮委托人意愿存在不一致。作為人按照道理應(yīng)該遵從委托人意愿，在教育實(shí)踐過程中德、智、體、美、心等全面培養(yǎng)人才。但問題關(guān)鍵是委托人和人之間存在嚴(yán)重信息不對稱，因?yàn)槲腥瞬豢赡芡耆O(jiān)督人，高等教育不可能時刻監(jiān)督中等職業(yè)教育有沒有按照其意愿全面、均衡、可持續(xù)培養(yǎng)人才，道理很簡單，高等教育可能連它的人在哪都不清楚?即使知道，人具體做了什么委托人不可能完全清楚。委托人就要想辦法解決由于信息不對稱帶來的問題，以使得人能夠按照委托人意愿做事，這就是教育改革目標(biāo)。辦法就是委托人對人進(jìn)行評價，評價真實(shí)目的使得委托人和人意愿一致。這種評價在教育實(shí)踐過程中的表現(xiàn)形式為中考和高考。那么教育實(shí)踐過程中的中考和高考這種對人評價制度有沒有使得人按照委托人意愿做事呢?前面已經(jīng)分析由于評價機(jī)制存在顯性化問題，也就是說委托人是通過中高考相關(guān)課程分?jǐn)?shù)多少來評價人，這種評價機(jī)制使得人在信息不對稱情況下存在道德風(fēng)險，也就是不完全按照委托人意愿做事，而是過多傾向跟中高考評價相關(guān)課程，因?yàn)檫@滿足人收益最大化，獲得更高錄取率。也就是說委托人對人評價沒有解決由信息不對稱帶來的人道德風(fēng)險問題，反而這種結(jié)果最終還會導(dǎo)致委托人存在逆向選擇，委托人選擇的人才就是跟中高考相關(guān)極度顯性化的高分者，而不是滿足其最終意愿的德、智、體、美、心等全面發(fā)展人才。

(三)教育培養(yǎng)過程人問題解決思路

通過以上分析，我們不難看出教育培養(yǎng)過程中人存在違背委托人意愿的道德風(fēng)險，也就是人問題。如何解決人問題，并盡量滿足委托人意愿。讓各級教育都朝著德、智、體、美、心等全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展方向，并注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其核心是弄清楚產(chǎn)生人問題根源在哪里?通過以上邏輯分析，不難看出有兩個原因?qū)е氯藛栴}:一是因?yàn)榇嬖谖蟹蛛x;二是委托之間的信息不對稱。解決人問題思路就要從根源做起，委托分離是因?yàn)榻逃囵B(yǎng)過程存在分割，解決委托分離，就要消除教育培養(yǎng)過程分割性，這種分割性不是初等教育與中等職業(yè)教育以及中等職業(yè)教育與高等教育簡單劃分出來，而是委托分離機(jī)制取消。這也能夠解釋為什么初等教育中的小學(xué)教育和初中教育不存在嚴(yán)格委托分離機(jī)制，因?yàn)槌踔薪逃饾u取消對小學(xué)教育評價來選擇人才，而是采取了學(xué)區(qū)直升制。也就是說，初等教育中的小學(xué)教育和初中教育沒有嚴(yán)格委托人和人分離。小學(xué)教育不是初中教育人，這樣教育實(shí)踐重心由初中教育評價轉(zhuǎn)移到小學(xué)教育自身成長軌跡，從而才會使得教育改革目標(biāo)與教育實(shí)踐相一致。如何消除初等教育、中等職業(yè)教育以及高等教育分割性來解決委托分離?核心思路就是中等職業(yè)教育不再以顯性化方式評價初等教育來選擇人才;高等教育不再以顯性化方式評價中等職業(yè)教育來選擇人才;中等職業(yè)教育不再以顯性化方式評價初等教育作為選擇人才依據(jù)，而是采取學(xué)區(qū)直升制;中考相關(guān)課程分?jǐn)?shù)不再起決定作用，而是由教育主管部門在教育均衡化基礎(chǔ)上采取學(xué)區(qū)直升制。只有這樣，初等教育實(shí)踐過程才會由關(guān)注中考相關(guān)課程教育轉(zhuǎn)移到初等教育自身成長軌跡，這個成長軌跡就是教育改革目標(biāo)，教育改革目標(biāo)與實(shí)踐才會一致。中等職業(yè)教育與初等教育委托分離解決了，也就不存在第二個原因，即委托之間信息不對稱。高等教育與中等職業(yè)教育委托之間的信息不對稱是委托分離自身必然帶來的，解決的思路根源主要有兩個:一是盡量消除各級教育之間信息不對稱，實(shí)行開門開放辦教育;二是預(yù)防信息不對稱所帶來的人道德風(fēng)險問題。各級教育之間加強(qiáng)交流，建立固定的交流學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生、教師、學(xué)校等各方面參與交流學(xué)習(xí)。高等教育不僅關(guān)注自身階段人才培養(yǎng)，還要關(guān)心人才來源即中等職業(yè)教育發(fā)展，樹立正確的人才培育觀。解決人道德風(fēng)險問題則需要激勵人使得其盡量滿足委托人意愿。高等教育評價機(jī)制應(yīng)該逐步完善:首先，應(yīng)降低高考考試難度，不需要過多、過難、過偏地追求跟考試相關(guān)課程學(xué)習(xí);其次，有效地建立除了考試以外的相關(guān)評價體系;最后，在確保公平、公正情況下，建立高考以外渠道。同時，對中等職業(yè)教育的好壞評價不再以高考錄取率和本科率為依據(jù)，而是大力鼓勵和獎勵素質(zhì)教育、特色教育、創(chuàng)新教育、文化教育等中等職業(yè)教育主體，對素質(zhì)教育、特色教育、創(chuàng)新教育、文化教育搞得好的中等職業(yè)教育主體，高等教育在錄取上有所傾斜，這就需要高等教育設(shè)置經(jīng)得起推敲的多渠道人才選拔機(jī)制?？傊瑢θ说募詈鸵龑?dǎo)不再是評價機(jī)制極度顯性化指標(biāo)，而是評價機(jī)制隱性指標(biāo)。

三、總結(jié)與政策建議

通過前面分析，不難看出委托機(jī)制是其教育參與主體以及教育培養(yǎng)過程制度安排，具有共生性。這也是我們站在委托視角下去解決教育目標(biāo)和教育實(shí)踐相分離問題的原因。通過前面分析不難看出，教育培養(yǎng)過程由于教育分割帶來的教育委托分離，同時教育評價顯性化和顯性化指標(biāo)極度顯性問題導(dǎo)致教育改革目標(biāo)與實(shí)踐相背離。下面針對這些原因，提出五個方面修正教育實(shí)踐與教育改革目標(biāo)相背離的政策建議，使得十八屆三中全會的教育改革中部分目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。一是在有條件地區(qū)逐步取消九年義務(wù)教育，實(shí)行十二年義務(wù)教育制度改革，解決教育培養(yǎng)過程被過多評價和分割的問題，保持教育培養(yǎng)過程的一貫性;二是在實(shí)行十二年義務(wù)教育地區(qū)逐步取消中考，基礎(chǔ)教育全過程培養(yǎng)完全按照學(xué)區(qū)、就近入學(xué)等制度安排采取直升制，這樣就會減少教育培養(yǎng)過程的博弈次數(shù)，教育主體將更多的精力集中在教育長期行為而不是短期行為上;三是完善高考評價體系制度，打破現(xiàn)行單一高等教育招生制度，建立多渠道的招生體系，對特殊人才建立綠色通道，與此同時增加高考評價制度的透明度，做到公開、公平、公正;四是取消學(xué)校星級評價，將教育資源多向農(nóng)村地區(qū)、教育薄弱地區(qū)投入，避免教育資源配置的非均衡，對重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源向普通學(xué)校轉(zhuǎn)移，平衡校際差距;五是加大對教育過程監(jiān)管而不是對教育結(jié)果評價，教育主管部門注重教育過程評價，對教育主體培養(yǎng)過程建立動態(tài)監(jiān)督機(jī)制，從而改變目前對教育主體結(jié)果考核過于注重局面。

作者:鄭志來 單位:鹽城師范學(xué)院

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［2］顧彬彬．實(shí)踐主體性:學(xué)校教育改革實(shí)踐的現(xiàn)代性意識追蹤［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版，2013(12):4－5．

［3］王穎．教育改革與促進(jìn)教師職業(yè)的發(fā)展［J］.黑龍江高教研究，2009(11):108－110．

［4］丁步洲．農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)探究———以蘇北農(nóng)村中小學(xué)為例［J］．教育發(fā)展研究，2008(21):71－74．

［5］容中逵．論基礎(chǔ)教育改革的基本精神與路徑［J］.課程教材教法，2013(12):29－36．

［6］葉忠．教育均衡發(fā)展中的政府財政角色沖突與協(xié)調(diào)［J］.教育研究與實(shí)驗(yàn)，2014(6):20－24．

［7］劉瑋．縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的不同向度與路徑選擇［J］．中國教育學(xué)刊，2015(1):6－10．

篇10

一、報名辦法：須用身份證報名、綁定個人手機(jī)和采集指紋及人臉特征信息

我省普通高考采取互聯(lián)網(wǎng)報名方式報名。報名時，各報名點(diǎn)將先用考生二代或三代身份證采集考生基本信息(包括姓名、性別、民族、出生日期和身份證號碼)后，向考生派發(fā)考生號及登錄初始密碼?？忌玫阶约旱目忌柤俺跏济艽a后需登錄省教育考試院普通高考網(wǎng)上報名系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)報名，并立即修改登錄初始密碼?？忌鷪竺麜r，須認(rèn)真閱讀報考須知，簽訂《考生誠信考試承諾書》，在網(wǎng)上自行錄入本人的基本信息(含報考信息、簡歷信息、家庭情況等，其中報考“3+專業(yè)技能課程證書”類考生須在簡歷信息中如實(shí)填寫畢業(yè)學(xué)校及專業(yè))，按要求準(zhǔn)確綁定個人手機(jī)，并使用手機(jī)登錄廣東省教育考試院官微(微信號：gdsksy),使用考試院官微上的微信小程序自行拍照采集本人人臉特征信息并上傳，同時繳交報考費(fèi)。然后在規(guī)定時間內(nèi)到考生本人戶口所在地的市、縣(區(qū))招生辦指定的報名點(diǎn)確認(rèn)報名資格，校對和核準(zhǔn)報考信息、采集指紋。特別強(qiáng)調(diào)的是，考生在辦理報名確認(rèn)手續(xù)時，必須認(rèn)真、仔細(xì)核對錄入的姓名、性別、身份證號碼等信息，確保準(zhǔn)確無誤。今后，考生錄取、新生學(xué)籍電子注冊和辦理畢業(yè)證均以這些基本信息為準(zhǔn)。

《通知》指出，未辦理報名確認(rèn)手續(xù)的考生，原預(yù)報名數(shù)據(jù)無效?？忌鷪竺_認(rèn)時，應(yīng)攜帶戶口簿、二代或三代身份證及高級中等教育學(xué)力證明到指定的報名點(diǎn)辦理報名確認(rèn)手續(xù)。應(yīng)屆生可在所在中學(xué)辦理報考手續(xù)，往屆生應(yīng)到市、縣招生辦公室指定的報名點(diǎn)辦理報考手續(xù)。

二、報名對象：各類考生均按規(guī)定時間報名及網(wǎng)上交費(fèi)

除參加普通高校招生統(tǒng)一考試普通類(含文科類、理科類、體育類、藝術(shù)類)和“3+專業(yè)技能課程證書”類考生外，高校組織單獨(dú)考試(含免試)及單獨(dú)錄取的保送生、運(yùn)動訓(xùn)練、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)考生、高水平運(yùn)動隊考生、職教師資考生、殘障人員考生、高職院校自主招生(含中職生報考)、中高職銜接三二分段考生，以及報名參加2019年1月普通高中學(xué)業(yè)水平考試語文、數(shù)學(xué)、英語3門考試的考生，擬報考高職院校分類考試招生的考生等，都須按上述時間參加我省高考報名。

在我省就讀的內(nèi)地西藏新疆中職班應(yīng)屆畢業(yè)生，符合《廣東省教育廳關(guān)于做好2019年內(nèi)地西藏新疆中職班應(yīng)屆畢業(yè)生報考高職院校有關(guān)工作的通知》(粵教考函〔2018〕72號)規(guī)定的，可以在我省報名參加“3+專業(yè)技能課程證書”考試。

三、考試?yán)U費(fèi)：考試費(fèi)實(shí)行網(wǎng)上交費(fèi)。體育術(shù)科統(tǒng)考、藝術(shù)術(shù)科統(tǒng)考(含音樂、美術(shù)、舞蹈、廣播電視編導(dǎo))和高考文化課的考試費(fèi)，均在普通高考網(wǎng)上報名時一同繳納。

四、藝術(shù)類(含美術(shù)類、音樂類、舞蹈類、廣播電視編導(dǎo)類)考生注意：

1.我省普通高校藝術(shù)類(含美術(shù)類、音樂類、舞蹈類、廣播電視編導(dǎo)類，下同)專業(yè)招生術(shù)科考試分為省統(tǒng)考、院校?？?、省統(tǒng)考基礎(chǔ)上的院校?？既N形式。藝術(shù)類考生文化科考試科目與文理科考試科目相同，即藝術(shù)類考生考試科目為：在文科類或理科類考試科目的基礎(chǔ)上加考藝術(shù)術(shù)科。建議藝術(shù)類考生盡量參加省藝術(shù)術(shù)科統(tǒng)考。

2.藝術(shù)類考生報名時，需認(rèn)真了解藝術(shù)類專業(yè)招生考試的相關(guān)政策，并向擬報考的高校咨詢后，才確認(rèn)藝術(shù)術(shù)科考試類型。只參加省統(tǒng)考的必須填報統(tǒng)考信息選項(xiàng);只參加院校校考的，可只填報校考信息選項(xiàng);既要參加省統(tǒng)考又要參加院校?？蓟蛭沂〗y(tǒng)考基礎(chǔ)上的校考的，則應(yīng)同時填報統(tǒng)考和校考信息選項(xiàng)。為增加報考志愿及被錄取機(jī)會，建議報考藝術(shù)類專業(yè)的考生原則上須參加省組織的藝術(shù)類專業(yè)術(shù)科統(tǒng)一考試，即報名時在填報院校?？嫉耐瑫r，一般還應(yīng)選擇美術(shù)術(shù)科統(tǒng)考、音樂術(shù)科統(tǒng)考、舞蹈術(shù)科統(tǒng)考、廣播電視編導(dǎo)術(shù)科統(tǒng)考。報名時沒有選擇相應(yīng)的信息選項(xiàng)而參加了院校組織的?？嫉目忌?，將無法被有關(guān)的藝術(shù)類院校(專業(yè))錄取。

3.今年我省調(diào)整了美術(shù)術(shù)科統(tǒng)考考點(diǎn)設(shè)置，安排在各地級市組織實(shí)施，考生到所在地級市考點(diǎn)參加考試。

4.2019年普通高考藝術(shù)術(shù)科統(tǒng)考時間及考試地點(diǎn)安排如下：

(1)音樂術(shù)科統(tǒng)考考試時間是2019年1月12日-22日，考試地點(diǎn)設(shè)在星海音樂學(xué)院(大學(xué)城校區(qū));

(2)美術(shù)術(shù)科統(tǒng)考考試時間是2019年1月12日，考試地點(diǎn)設(shè)在各地市有關(guān)中學(xué);

(3)廣播電視編導(dǎo)術(shù)科統(tǒng)考考試時間是2019年1月12日，考試地點(diǎn)設(shè)在華南農(nóng)業(yè)大學(xué);

(4)舞蹈術(shù)科統(tǒng)考考試時間是2019年1月23日-27日，考試地點(diǎn)設(shè)在星海音樂學(xué)院(大學(xué)城校區(qū))。

五、體育類考生注意：今年取消現(xiàn)場報到環(huán)節(jié)

根據(jù)《關(guān)于印發(fā)廣東省2019年普通高等學(xué)校體育類專業(yè)考試招生辦法的通知》(粵招辦普〔2018〕61號)，我省取消了考生須在考前一天到廣州體育學(xué)院考點(diǎn)現(xiàn)場報到的環(huán)節(jié)，考生只須憑準(zhǔn)考證、身份證按準(zhǔn)考證規(guī)定的時間到考試檢錄點(diǎn)檢錄、參加考試。我省2019年普通高考體育術(shù)科統(tǒng)考考試時間2019年1月10日-1月22日，考試地點(diǎn)繼續(xù)安排在廣州體育學(xué)院。

六、體育類、美術(shù)類、音樂類、舞蹈類、廣播電視編導(dǎo)類考生只能選報其中一種類型術(shù)科統(tǒng)考，不得兼報術(shù)科統(tǒng)考。

七、“3+專業(yè)技能證書考試”文化課考試：調(diào)整到2019年1月進(jìn)行

我省每年6月7-8日進(jìn)行的“3+專業(yè)技能證書考試”文化課(語文、數(shù)學(xué)、英語)考試，從2019年起，調(diào)整到每年1月進(jìn)行，2019年考試時間安排在1月5-6日。

八、隨遷子女考生：基本條件為三個“3”和兩個穩(wěn)定

外省戶籍的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在我省參加高考需符合三個“3”和兩個穩(wěn)定的基本條件。

1.三個“3”：其父親或母親連續(xù)三年持有我省居住證，按國家規(guī)定在我省參加社會保險累計三年以上，隨遷子女在我省參加中考并具有高中階段三年完整學(xué)籍。

2.兩個穩(wěn)定：其父親或母親具有合法穩(wěn)定職業(yè)和合法穩(wěn)定住所。

3.具體要求：外省戶籍隨遷子女在我省參加2019年高考的報名資格認(rèn)定按照下列要求執(zhí)行：一是關(guān)于社會保險、居住證和完整學(xué)籍年限截止時間的計算問題。其父親或母親在我省依法參加社會保險繳費(fèi)年限、持有我省居住證有效期以及隨遷子女高中階段完整學(xué)籍年限的計算截止時間統(tǒng)一為2019年8月31日。隨遷子女考生提供聯(lián)網(wǎng)打印的其父母的《社會保險參保證明》交有關(guān)部門審核、認(rèn)定。二是關(guān)于辦理居住證的問題。其父親或母親在2016年9月1日前已辦理居住證，且持有的居住證截止至2019年8月31日屬于有效狀態(tài)的予以認(rèn)定。三是關(guān)于合法穩(wěn)定住所的問題。其父親或母親住所為農(nóng)村自建房或單位宿舍的，提供房屋產(chǎn)權(quán)證或土地使用權(quán)證、房屋租賃合同或相關(guān)證明材料，按《廣東省租賃房屋治安管理規(guī)定》的要求到當(dāng)?shù)嘏沙鏊蜞l(xiāng)鎮(zhèn)、街道負(fù)責(zé)租賃房屋服務(wù)管理的機(jī)構(gòu)辦理了居住手續(xù)的予以認(rèn)定。四是關(guān)于3年完整學(xué)籍的問題。隨遷子女在我省參加中考，但高中階段3年完整學(xué)籍所在地與父親或母親工作所在地為廣東省內(nèi)不同地市的予以認(rèn)定。

不符合在我省報名參加普通高考條件的隨遷子女，須回戶籍所在地參加高考。建議不符合在我省參加高考條件的學(xué)生及早回戶籍所在地參加當(dāng)?shù)氐母呖紙竺?，以免錯過戶籍所在地高考報名時間。

九、高考加分：將進(jìn)一步加強(qiáng)資格審核

2019年普通高考考生政策性加分申報材料須于2019年4月10日前上報所在中學(xué)，由各市匯總后上報省招生辦公室，逾期不予受理。為確保普通高考公平公正，今年我省將進(jìn)一步加強(qiáng)普通高考加分資格的審核工作，從嚴(yán)查處偽造、使用假證明材料騙取政策性加分資格的行為。凡發(fā)現(xiàn)提供虛假材料取得加分資格的考生，堅決實(shí)行“三取消”，即取消加分生資格;已報名高考的，取消報考資格;已被高校錄取的，取消錄取資格。

考生報名有疑問的，可到各地市、縣(市、區(qū))招生辦公室咨詢了解;需要了解相關(guān)招生考試政策的，可登錄廣東省教育考試院官網(wǎng)(網(wǎng)址：eeagd.edu.cn)或官微查詢有關(guān)文件。

附件：廣東省2019年普通高考報名常見問答

廣東省2019年普通高考報名常見問答

問1：2019年普通高考報名的程序是怎么樣的?

答：2019年普通高考報名繼續(xù)采取互聯(lián)網(wǎng)報名方式，嚴(yán)格按照報名實(shí)施細(xì)則進(jìn)行操作。具體報名操作辦法分為三步：

1、領(lǐng)取考生號和初始密碼。報名前，考生憑身份證到報名點(diǎn)領(lǐng)取本人的考生號及上網(wǎng)初始密碼。在校高三學(xué)生的報名點(diǎn)一般為所讀的中學(xué)，社會考生的報名點(diǎn)一般為本人戶口所在的縣(區(qū))招生辦公室。

2、網(wǎng)上預(yù)報名。網(wǎng)上預(yù)報名期間(12月1日-6日)，考生通過考生號及初始密碼登錄省教育考試院報名系統(tǒng)網(wǎng)站(網(wǎng)址為：ecogd.edu.cn/pgks)，并通過報名網(wǎng)站認(rèn)真閱讀了解報名須知，簽訂《考生誠信考試承諾書》，在網(wǎng)上自行錄入本人的基本信息(含報考信息、簡歷信息、家庭情況等，其中報考“3+專業(yè)技能課程證書”類考生須在簡歷信息中如實(shí)填寫畢業(yè)學(xué)校及專業(yè))，按要求準(zhǔn)確綁定個人手機(jī)、采集和上傳相片，并交納報考費(fèi)。

3、到報名點(diǎn)辦理報名確認(rèn)手續(xù)。考生須在規(guī)定時間內(nèi)(12月6日-10日)持身份證和戶口簿到考生本人戶口所在地的市、縣(區(qū))招生辦公室指定的報名點(diǎn)(中學(xué))確認(rèn)報名資格、校對和核準(zhǔn)報考信息、采集指紋等。外省戶籍隨遷子女、高中階段戶籍從省外遷入我省的考生、在中國定居的外國僑民、境內(nèi)引進(jìn)人才的子女、海內(nèi)外高層次引進(jìn)人才的子女、三僑生、民族生、臺灣省籍考生、申請?zhí)峁┖侠肀憷臍埣部忌€需攜帶相應(yīng)證明材料，到報名點(diǎn)辦理報考手續(xù)(2019年普通高考報名流程見省招委會文件《關(guān)于做好廣東省2019年普通高校招生統(tǒng)一考試報名工作的通知》)。

問2：考生報名時，要注意什么問題?

答：符合報名條件的考生應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行高考網(wǎng)上預(yù)報名及到地市招辦指定的報名點(diǎn)(中學(xué))辦理報名確認(rèn)手續(xù)。只在網(wǎng)上進(jìn)行預(yù)報名，而沒有辦理報名確認(rèn)手續(xù)的，報名無效?？忌A(yù)報名時，要認(rèn)真閱讀網(wǎng)上報名系統(tǒng)上考生報考注意事項(xiàng)、報考須知，通過網(wǎng)上報名系統(tǒng)如實(shí)、準(zhǔn)確填報相關(guān)報考信息。姓名中有無法輸入的生僻字用大寫拼音字母代替，并書面向報名點(diǎn)(中學(xué))申請備案。

考生報名信息準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到考生的切身利益，考生的考試、錄取以及升學(xué)后的學(xué)籍管理和畢業(yè)證書電子注冊，都將以考生網(wǎng)上確認(rèn)的報名信息為準(zhǔn)?？忌仨毺岣邔μ顖髨竺畔?zhǔn)確性的認(rèn)識，要認(rèn)真核對準(zhǔn)確報名信息，如有疑問須向老師和家長咨詢，確保提供的報名信息真實(shí)、準(zhǔn)確。在報名現(xiàn)場信息確認(rèn)時，會要求考生對報名信息內(nèi)容的打印清單進(jìn)行認(rèn)真校對，考生必須在規(guī)定時間內(nèi)完成校對、核準(zhǔn)工作，包括考生本人的姓名、身份證號碼、性別、畢業(yè)學(xué)校等基本信息及報考信息，均要逐字認(rèn)真核實(shí)，確保報名信息準(zhǔn)確無誤，切忌因報名信息的錯漏而影響考試、錄取以及升學(xué)后的學(xué)籍管理。

問3:2019年高考體育類和藝術(shù)類考試時間和地點(diǎn)如何安排?

答：2019年我省體育術(shù)科統(tǒng)考考試時間為2019年1月10日-1月22日，考試地點(diǎn)：廣州體育學(xué)院。今年我省取消了考生須在考前一天到廣州體育學(xué)院考點(diǎn)現(xiàn)場報到的環(huán)節(jié)，考生只須憑準(zhǔn)考證、身份證按準(zhǔn)考證規(guī)定的時間到考試檢錄點(diǎn)檢錄、參加考試。

藝術(shù)類術(shù)科統(tǒng)考考試時間和考點(diǎn)設(shè)置分別為：音樂術(shù)科統(tǒng)考考試時間是2019年1月12日-22日，考試地點(diǎn)設(shè)在星海音樂學(xué)院(大學(xué)城校區(qū));美術(shù)術(shù)科統(tǒng)考考試時間是2019年1月12日，考試地點(diǎn)設(shè)在各地市有關(guān)中學(xué)，廣播電視編導(dǎo)術(shù)科統(tǒng)考考試時間是2019年1月12日，考試地點(diǎn)設(shè)在華南農(nóng)業(yè)大學(xué);舞蹈術(shù)科統(tǒng)考考試時間是2019年1月23日-27日，考試地點(diǎn)設(shè)在星海音樂學(xué)院(大學(xué)城校區(qū))。

問4：各類考試準(zhǔn)考證如何發(fā)放?

答：報考美術(shù)術(shù)科統(tǒng)考和廣播電視編導(dǎo)術(shù)科統(tǒng)考的考生須在2019年1月3日-1月11日登錄廣東省普高報名系統(tǒng)(網(wǎng)址：ecogd.edu.cn/pgks)自行打印準(zhǔn)考證。

報考音樂術(shù)科統(tǒng)考的考生須于2018年12月25日09:00-2019年1月8日24:00登錄星海音樂學(xué)院招生網(wǎng)(網(wǎng)址：xhzsb.com)填報各科目的考試曲目，逾期填報無效，考生須對自己考試曲目的填報負(fù)責(zé)，填報一旦確認(rèn)不得修改;于2019年1月3日-1月9日登錄星海音樂學(xué)院招生網(wǎng)自行打印準(zhǔn)考證(未填報考試曲目的考生不能打印準(zhǔn)考證)。

報考舞蹈術(shù)科統(tǒng)考的考生在普通高考報名時須在中國古典舞、中國民族民間舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞、當(dāng)代舞五個舞種項(xiàng)目中選擇一個應(yīng)試舞種，考生須對自己應(yīng)試舞種的填報負(fù)責(zé)，填報一旦確認(rèn)不得修改，并于2019年1月5日-1月22日登錄星海音樂學(xué)院招生網(wǎng)自行打印準(zhǔn)考證。報考非統(tǒng)考舞種及須參加以上五個舞種統(tǒng)考基礎(chǔ)上校考的考生，須填報?？夹畔ⅰ?/p>

報考體育術(shù)科統(tǒng)考的考生考試時間按報考項(xiàng)目隨機(jī)編排，考生須在2019年1月3日-1月9日登錄廣東省普高報名系統(tǒng)(網(wǎng)址：ecogd.edu.cn/pgks)查看考試時間并自行打印準(zhǔn)考證。2019年起，我省體育術(shù)科統(tǒng)考取消現(xiàn)場報到環(huán)節(jié)，考生須在規(guī)定的時間持身份證、準(zhǔn)考證到考點(diǎn)檢錄，未按時檢錄的考生，按放棄考試處理。

報考藝術(shù)類專業(yè)校考的考生必須在所在地級市招辦規(guī)定的時間內(nèi)到報名點(diǎn)領(lǐng)取?？紲?zhǔn)考證，并登錄有關(guān)院校網(wǎng)站報名，具體校考的網(wǎng)上報名、網(wǎng)上繳費(fèi)、現(xiàn)場確認(rèn)時間見各有關(guān)院校網(wǎng)站通知。

參加普通高考文化課考試的考生須在2019年6月1-8日前登錄廣東省普高報名系統(tǒng)(網(wǎng)址：ecogd.edu.cn/pgks)自行打印準(zhǔn)考證。

問5：報考藝術(shù)類專業(yè)的考生要注意什么?

答：藝術(shù)類考生在高考報名時應(yīng)特別注意兩點(diǎn)：一是對文化課考試科目的選擇。藝術(shù)類考生既可選考文科類考試科目，也可選考理科類考試科目?？忌趫竺麜r，要根據(jù)自身文化課學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真選擇好文化課的考試科目。二是對藝術(shù)類考試類型的選擇。普通高校藝術(shù)類專業(yè)招生術(shù)科考試分為省統(tǒng)考、院校?？?、省統(tǒng)考基礎(chǔ)上的院校?？既N類型。藝術(shù)類考生報名時，須認(rèn)真了解廣東省藝術(shù)類專業(yè)招生考試的相關(guān)政策以及招生院校相關(guān)規(guī)定后，再確認(rèn)藝術(shù)術(shù)科考試類型。為便于高校錄取和增加考生報考志愿和被錄取機(jī)會，我們建議報考藝術(shù)類專業(yè)的考生在填報院校?？嫉耐瑫r，還應(yīng)填報省統(tǒng)考。若藝術(shù)類院校(專業(yè))要求考生在省統(tǒng)考合格的基礎(chǔ)上參加院校自行組織的術(shù)科考試，但在報名時考生沒有選擇相應(yīng)的術(shù)科統(tǒng)考信息選項(xiàng)，或者未獲得省術(shù)科統(tǒng)考合格證，考生即使參加了院校的?？疾⒑细?，也無法被有關(guān)藝術(shù)類院校的統(tǒng)考合格基礎(chǔ)上的?？紝I(yè)錄取。藝術(shù)類考生憑網(wǎng)上報名后獲得的考生號領(lǐng)取術(shù)科?？紲?zhǔn)考證后參加藝術(shù)類院校組織的術(shù)科?？?。

問6：藝術(shù)類統(tǒng)考專業(yè)招生政策有何調(diào)整?藝術(shù)類專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線如何劃定?

答：我省2019年藝術(shù)類專業(yè)招生考試相關(guān)招生政策與去年相比有較大的調(diào)整。

教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立設(shè)置本科藝術(shù)院校和參照獨(dú)立設(shè)置的本科院校的“統(tǒng)+?！焙汀靶？肌睂I(yè)錄取工作在提前批次錄取，按“統(tǒng)+?！焙汀靶？肌表樞蛲稒n、錄取。

教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立設(shè)置本科藝術(shù)院校和參照獨(dú)立設(shè)置的本科院校的“統(tǒng)考”專業(yè)及其他本科院校藝術(shù)類專業(yè)錄取工作與普通文理類本科專業(yè)同批次錄取，按統(tǒng)考、統(tǒng)考+?？?、?？柬樞蛲稒n、錄取。

報考教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立設(shè)置本科藝術(shù)院校和參照獨(dú)立設(shè)置的本科院校的“統(tǒng)+校”和“?？肌睂I(yè)的考生，不得同時兼報提前批次錄取的術(shù)科統(tǒng)考專業(yè)、文科類和理工類專業(yè)。本科錄取批次和專科錄取批次中，同批次的藝術(shù)類專業(yè)、文科類專業(yè)、理工類專業(yè)之間不能兼報。

問7：藝術(shù)類專業(yè)可以填報多少個志愿?

答：藝術(shù)類統(tǒng)考本?？圃盒?專業(yè))均實(shí)行平行志愿，設(shè)置一個院校志愿組，A、B、C、D、E、F共6個順序排列的院校志愿，每所院校設(shè)6個專業(yè)志愿、1個是否服從專業(yè)調(diào)劑選項(xiàng)和1個不服從調(diào)劑專業(yè)志愿。

除藝術(shù)類統(tǒng)考專業(yè)外，其他藝術(shù)類“統(tǒng)+校”和?？紝I(yè)各設(shè)置2個院校志愿，仍實(shí)行傳統(tǒng)梯度志愿填報和投檔。

考生填報院校?？紝I(yè)志愿時，同一批次同一所院校不得同時兼報音樂類、美術(shù)類、舞蹈類和廣播電視編導(dǎo)類，只能單獨(dú)填報音樂類、美術(shù)類、舞蹈類和廣播電視編導(dǎo)類?？紝I(yè)志愿。

考生要根據(jù)自己的考試成績和院校的錄取要求合理填報志愿，志愿填報辦法另文通知。

問8：參加藝術(shù)術(shù)科統(tǒng)考，投檔錄取如何排序?

答：我省藝術(shù)術(shù)科統(tǒng)考投檔分?jǐn)?shù)排序規(guī)則如下：

音樂類、美術(shù)類和舞蹈類統(tǒng)考院校(專業(yè))投檔總分750分，以普通高考文化課總分和術(shù)科統(tǒng)考分?jǐn)?shù)合成的總分(文化課成績占40%、術(shù)科統(tǒng)考成績占60%)排序情況進(jìn)行投檔?？偡趾铣捎嬎愎綖椋嚎忌偡?文化課成績×40%+術(shù)科統(tǒng)考成績×2.5×60%。

廣播電視編導(dǎo)類統(tǒng)考院校(專業(yè))投檔總分750分，以普通高考文化課總分和術(shù)科統(tǒng)考分?jǐn)?shù)合成的總分(文化課成績占60%、術(shù)科統(tǒng)考成績占40%)排序情況進(jìn)行投檔?？偡趾铣捎嬎愎綖椋嚎忌偡?文化課成績×60%+術(shù)科統(tǒng)考成績×2.5×40%。

考生總分排序規(guī)則為：按合成總分從高到低排序，合成總分相同時，依照術(shù)科統(tǒng)考成績從高到低排序，術(shù)科統(tǒng)考成績?nèi)韵嗤瑫r，按照普通高考語文、英語、文科綜合/理科綜合、文科數(shù)學(xué)/理科數(shù)學(xué)科目成績依次排序。

問9：體育類統(tǒng)考專業(yè)招生政策有何調(diào)整?體育類專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線如何劃定?

答：2019年體育類本?？茖I(yè)院校均實(shí)行平行志愿，設(shè)置一個院校志愿組，A、B、C、D、E、F6個順序排列的院校志愿，每所院校設(shè)6個專業(yè)志愿、1個是否服從專業(yè)調(diào)劑選項(xiàng)和1個不服從調(diào)劑專業(yè)志愿。各批次體育類統(tǒng)考專業(yè)依據(jù)招生計劃和考生成績情況,分別劃定文化課和術(shù)科統(tǒng)考最低控制分?jǐn)?shù)線,以文化課總分和術(shù)科統(tǒng)考分?jǐn)?shù)合成的總分[體育類統(tǒng)考院校(專業(yè))投檔總分750分，總分合成計算公式為：考生總分=文化課成績×40%+術(shù)科統(tǒng)考成績×2.5×60%]，按“分?jǐn)?shù)優(yōu)先，遵循志愿”的投檔原則進(jìn)行投檔。考生總分排序規(guī)則為：按總分從高到低排序，總分相同時，依照體育術(shù)科統(tǒng)考成績，高考語文、理科綜合、理科數(shù)學(xué)、英語科目順序，相同科目成績高排前的規(guī)則進(jìn)行排序。

問10：我省2019年普通高考報考資格有什么特別要求?

答：普通高考報名工作是招生工作的首要環(huán)節(jié)，也是招生工作的重要環(huán)節(jié)，事關(guān)廣大考生的切身利益，事關(guān)招生工作的公平公正。我省將采取有力措施，進(jìn)一步加強(qiáng)各類考生的報名資格審查工作，認(rèn)真把好報名關(guān)。對不符合報考條件或通過弄虛作假而取得報考資格的考生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律取消報考資格。2019年報名時，將進(jìn)一步加強(qiáng)對外省戶籍隨遷子女資格、考生戶籍、學(xué)歷審核，加強(qiáng)對考生“三僑生”、少數(shù)民族考生等照顧加分資格的審核，切實(shí)維護(hù)普通高考的公平公正。

問11：單考單招類考生是否須參加統(tǒng)一報名?

答：單考單招類是指高校單獨(dú)組織考試及單獨(dú)錄取的保送生、運(yùn)動訓(xùn)練、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)考生、高水平運(yùn)動隊考生、職教師資考生、殘障人員考生以及高職院校自主招生的考生等。

屬此類考生的都必須進(jìn)行網(wǎng)上統(tǒng)一高考報名，凡屬單考類考生如參加全國普通高校招生統(tǒng)一考試，須在報名時同時選擇考生科類及考試科目。

值得注意的是，參加普通高校單考單招類考試的考生，要主動加強(qiáng)與具有單考單招考試資格的有關(guān)院校聯(lián)系，并按照有關(guān)院校的規(guī)定和要求，準(zhǔn)時參加院校的有關(guān)測試。

問12：普通高中畢業(yè)生是否可以參加“3+專業(yè)技能課程證書”考試和招生錄取?

答：普通高中畢業(yè)生不得報名參加“3+專業(yè)技能課程證書”考試和招生錄取。

問13：高職類考生高考報名要注意什么?

答：高職“3+專業(yè)技能課程證書”類考生，應(yīng)屆生憑學(xué)校證明報名，往屆生憑畢業(yè)證書報名。考生報名時須持有教育部考試中心頒發(fā)的英語或計算機(jī)等級考試證書，或省教育考試院頒發(fā)的“廣東省中等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)技能課程考試證書”，考生報名時須選擇所持有的證書，最多可選三種。

未取得專業(yè)技能課程證書，但報名參加2019年1月份省教育考試院組織的“專業(yè)技能課程證書”考試的考生，請選擇已報名未取得證書。考生如參加2019年3月教育部考試中心英語或計算機(jī)等級證書考試的，所取得的證書不能作為我省2019年普通高等學(xué)校招收“3+專業(yè)技能課程證書”錄取依據(jù)。

問14：高中階段戶籍從外省遷入我省的考生，高考報名要攜帶什么材料?

答：為防范“高考移民”，我省加強(qiáng)對外省戶籍遷入我省的考生資格審查。高中階段戶籍從外省遷入我省的考生報名時，必須出示廣東省常住戶口簿和身份證，并交全戶人員的戶口簿復(fù)印件，購房入戶的還需出示房產(chǎn)證;必須具備完整的三年高中學(xué)籍材料，其中應(yīng)屆生除具備原省就讀學(xué)校的學(xué)籍材料外，還必須具備在我省就讀期間完整的學(xué)籍材料，否則不準(zhǔn)報考。報名時，高中階段戶籍從外省遷入我省的考生，應(yīng)屆生必須填寫《廣東省2019年普通高中畢業(yè)生學(xué)籍戶籍審核登記表》，往屆生須填寫《廣東省普通高校招生統(tǒng)一考試報名資格審核表》。考生須嚴(yán)格按照要求辦理有關(guān)手續(xù)，對弄虛作假取得報名資格的考生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，取消報名資格。

問15：國家承認(rèn)學(xué)歷的高等學(xué)校的在校生和應(yīng)屆畢業(yè)生之外的高級中等教育學(xué)校的在校生可否報考普通高考?

答：否。根據(jù)普通高校招生工作的有關(guān)規(guī)定，凡國家承認(rèn)學(xué)歷的高等學(xué)校在校生和應(yīng)屆畢業(yè)生之外的高級中等教育學(xué)校的在校生，均不得報考普通高考。在2019年普通高考報名工作中，我省將進(jìn)一步加強(qiáng)對考生高中畢業(yè)或具有同等學(xué)力的資格審查，加大對報考工作中徇私舞弊、弄虛作假行為的查處力度。堅決杜絕國家承認(rèn)學(xué)歷的高等學(xué)校在校生或應(yīng)屆畢業(yè)生之外的高級中等教育學(xué)校在校生報考普通高考的現(xiàn)象發(fā)生，全力維護(hù)普通高考的正常秩序。

問16：未辦好身份證的考生，如何參加普通高考報名?

答：未辦好或未能提供二代或三代身份證的考生，請于2018年12月6-10日攜帶戶口薄到所在地市、縣(區(qū))招生辦公室指定的報名點(diǎn)領(lǐng)取考生號和初始登陸密碼，并嚴(yán)格按《關(guān)于做好廣東省2019年普通高校招生統(tǒng)一考試報名工作的通知》的要求進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)報名和辦理報名確認(rèn)手續(xù)。沒有二代或三代身份證的考生，報名系統(tǒng)不能自動校驗(yàn)考生信息，因此，考生要特別注意核對輸入的姓名、身份證號、指紋信息等信息是否準(zhǔn)確。

問17：沒有取得普通高中學(xué)業(yè)水平考試等級成績的考生，如何參加普通高考報名?

答：普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績是普通高校招生錄取依據(jù)之一。根據(jù)《廣東省普通高校招生考試改革調(diào)整方案》的要求，所有參加普通高考的考生必須達(dá)到規(guī)定的普通高中學(xué)業(yè)水平考試等級成績要求，才能參加相應(yīng)批次的錄取。

未取得我省普通高中學(xué)業(yè)水平成績(等級)的考生，包括高水平運(yùn)動員考生、運(yùn)動訓(xùn)練、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)考生、參加自主招生考生、單考單招考生、藝術(shù)類考生、體育類考生、文科類考生和理科類考生，以上類別考生凡選擇文科考試科目組且不具備物理、化學(xué)、生物學(xué)業(yè)水平考試成績的;或選擇理科考試科目組且不具備思想政治、歷史、地理學(xué)業(yè)水平考試的，可申請參加我省2019年6月舉行的普通高中學(xué)業(yè)水平考試。考生須留意2019年6月學(xué)業(yè)水平考試報考報名有關(guān)通知。

其中，運(yùn)動訓(xùn)練、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)考生相應(yīng)的高中學(xué)業(yè)水平考試成績必須有等級且至少兩個D以上等級。

問18：隨遷子女在我省報名參加普通高考資格審核有何工作指引?

答：省教育廳、省發(fā)展和改革委員會、省公安廳、省人力資源和社會保障廳、省國土資源廳、省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳等六部門聯(lián)合出臺的《關(guān)于做好進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在廣東省參加高考有關(guān)工作的通知》，明確了進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在廣東參加高考報名資格，該文附件印發(fā)了《進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在廣東省參加高考報名資格審核工作指引》，列舉了各類認(rèn)定事項(xiàng)的具體情況和處理指引，隨遷子女考生可對照具體情況，提供相關(guān)證明材料供審核。

問19：我省隨遷子女2019年應(yīng)如何報考?

答：符合報考條件并提出申請在我省報名參加高考的隨遷子女應(yīng)當(dāng)在高考報名前向就學(xué)所在縣(市、區(qū))招生考試機(jī)構(gòu)提出申請，并提交相應(yīng)證明材料，由縣(市、區(qū))招生考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)匯總，并分送各有關(guān)職能部門做好審核、認(rèn)定工作。由于隨遷子女報名證明材料較多，各地市的情況有所不同，各地市招生辦將根據(jù)當(dāng)?shù)仉S遷子女的實(shí)際情況，制定具體工作流程并向社會公布，考生可到所在地市招生辦咨詢辦理流程，并按有關(guān)流程辦理報名手續(xù)。

問20：隨遷子女高考報考，須攜帶哪些證明材料?

答：隨遷子女高考報考，須提供以下證明材料：

1.父親或母親在我省具有合法穩(wěn)定職業(yè)證明：包括《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》(或《廣東省就業(yè)失業(yè)登記證》)、《勞動合同》、《工商企業(yè)登記證》、《土地承包合同》、《務(wù)農(nóng)勞動合同》等其中一項(xiàng)有效證明材料?？忌议L為企業(yè)退休人員的，提供退休前在廣東省繳納社會基本養(yǎng)老保險及基本醫(yī)療保險累計滿三年的證明。

2.父親或母親在我省具有合法穩(wěn)定住所證明：包括房地產(chǎn)權(quán)證或不動產(chǎn)登記證明、購房合同、房屋征收(拆遷)補(bǔ)償協(xié)議、合法房屋租賃合同、房屋租賃登記備案證明等其中一項(xiàng)有效證明材料。住所為農(nóng)村自建房的，家長自有房的提供房屋產(chǎn)權(quán)證或土地使用權(quán)證;租賃的，提供房屋租賃合同，并都需提供按《廣東省租賃房屋治安管理規(guī)定》的要求在當(dāng)?shù)嘏沙鏊蜞l(xiāng)鎮(zhèn)、街道負(fù)責(zé)租賃房屋服務(wù)管理機(jī)構(gòu)辦理居住手續(xù)的證明材料。住所為單位宿舍的，提供證明材料，并提供按《廣東省租賃房屋治安管理規(guī)定》的要求到當(dāng)?shù)嘏沙鏊蜞l(xiāng)鎮(zhèn)、街道負(fù)責(zé)租賃房屋服務(wù)管理的機(jī)構(gòu)辦理居住手續(xù)的證明材料。

3.提供父親或母親的《廣東省居住證》(在深圳市報考的提供《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)居住證》)，有效期截止至2019年8月31日，并已連續(xù)3年以上(含3年)。隨遷子女父親或母親在2016年9月1日前已辦理居住證，提供截止至2019年8月31日屬于有效狀態(tài)的居住證。

4.提供父親或母親在我省參加社會基本養(yǎng)老保險及基本醫(yī)療保險，截止至2019年8月31日繳費(fèi)年限累計達(dá)到3年以上(含3年)的證明材料。

5.提供隨遷子女在我省參加中考并在我省具有高中階段學(xué)校3年完整學(xué)籍的有關(guān)證明材料。

具體證明材料要求，考生可到就讀學(xué)校或所在地縣(市、區(qū))招生辦咨詢。

問21：不符合我省報考條件的隨遷子女參加高考問題如何解決?

答：不符合在我省報名參加普通高考條件的隨遷子女，須回戶籍所在地參加高考。建議不符合在我省參加高考條件的學(xué)生及早回戶籍所在地參加當(dāng)?shù)氐母呖紙竺悦忮e過戶籍所在地高考報名時間。由于各省高考報名時間不同，不符合條件考生要及時了解戶籍所在地高考工作相關(guān)安排，以便及時回戶籍所在地參加高考報名和做好備考工作。

問22：2019年隨遷子女在我省參加高考報名工作的管理和資格審核方面有什么舉措?

答：為加強(qiáng)對隨遷子女高考報名工作管理，更好地服務(wù)隨遷子女考生報考，確保高考公平、公正，教育廳等6個部門聯(lián)合發(fā)出的《關(guān)于做好進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在廣東省參加高考有關(guān)工作的通知》和《進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在廣東省參加高考報名資格審核工作指引》，采取了一系列有力舉措，切實(shí)加強(qiáng)了隨遷子女在我省參加高考報名工作管理和資格審核工作。一是要求各地、各有關(guān)部門，包括教育、發(fā)展改革委、公安、人力資源社會保障、國土資源管理、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)等部門積極加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，明確責(zé)任分工，細(xì)化工作舉措，抓好工作落實(shí)，確保隨遷子女在我省報名參加高考工作平穩(wěn)順利實(shí)施。二是加強(qiáng)資格審核?？忌峤蛔C明材料后，各地教育局、公安、人力資源社會保障、國土資源管理、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)等部門，將各負(fù)其責(zé)，對考生提交的證明材料進(jìn)行審核，防范資格造假。三是建立隨遷子女報名資格信息公示制度，健全監(jiān)督體系。經(jīng)有關(guān)部門審核后的考生名單，將由學(xué)籍所在中學(xué)公示，接受社會各界的監(jiān)督，對公示結(jié)果有異議并經(jīng)審定不符合報考條件的，不予辦理報考手續(xù)。同時實(shí)行倒查追責(zé)。四是加大打擊弄虛作假力度。對弄虛作假、騙取報名資格的考生將取消其當(dāng)年在廣東省高考報名、考試或錄取資格，對參與作假的相關(guān)責(zé)任人、組織或參與組織考生資格身份造假的其他人員或非法中介機(jī)構(gòu)，公安機(jī)關(guān)和有關(guān)部門將一查到底，堅決依法依規(guī)懲處，構(gòu)成犯罪的，移送司法機(jī)關(guān)，依法追究刑事責(zé)任。因此。省考試院有關(guān)負(fù)責(zé)人提醒廣東考生，在高考報名前，要根據(jù)《關(guān)于做好進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在廣東省參加高考有關(guān)工作的通知》的要求，按照各市公布的具體工作流程，依法依規(guī)辦理有關(guān)證明材料，如居住證、納稅證明等，切勿被非法中介欺詐，避免上當(dāng)受騙和耽誤正常報考。