導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用途徑

1引言

中職教育作為我國教育體系的關(guān)鍵構(gòu)成，根本目的是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性人才。而計(jì)算機(jī)教學(xué)則是信息化時(shí)代背景下人才需要具備的關(guān)鍵素質(zhì)之一，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的價(jià)值也得以顯現(xiàn)。在本次研究中將多媒體技術(shù)應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮出計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效，提升教學(xué)質(zhì)量，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法。

2多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)巧妙融合的價(jià)值

多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)巧妙融合的價(jià)值顯著，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域方面的具體滲透，另一方面也使得計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)效性得以全面發(fā)揮。兩者互為作用，但融合之后的價(jià)值顯著，筆者通過歸納與總結(jié)認(rèn)為其價(jià)值具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1更具表現(xiàn)力

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，所展現(xiàn)出的融合價(jià)值為具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有的知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂，中職學(xué)生的理解過程存在困難，包括計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知不到位。并且有的知識(shí)點(diǎn)教師也無法進(jìn)行具體的模擬，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效大打折扣。而多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，則可以通過多種模式讓晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)處于一種動(dòng)態(tài)變化中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)在規(guī)律的掌握與理解，為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供保障。這種表現(xiàn)力的呈現(xiàn)，能夠從根本上讓學(xué)生接收知識(shí)信息的過程更直觀，更具體[1]。

2.2交互性強(qiáng)

多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，其基本形態(tài)則是以多媒體課件的方式呈現(xiàn)。從多媒體課件本身入手可以發(fā)現(xiàn)，其具有演示內(nèi)容復(fù)雜的特點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的演示能夠?qū)崿F(xiàn)計(jì)算機(jī)與人之間的相互交流，信息通過計(jì)算機(jī)這一載體完成迅速的傳播。以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)階段為例，多媒體課件的應(yīng)用能夠保證知識(shí)信息更加直觀，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。另外，多媒體教學(xué)手段應(yīng)該及時(shí)地反饋學(xué)習(xí)信息，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的深度與廣度進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與具體衡量，讓學(xué)生可以自主參與到教學(xué)實(shí)踐之中。因此，多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)的融合所展現(xiàn)出的交互性，對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加有效。

2.3共享性好

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能的拓展延伸，使得多媒體課件的制作過程更加便捷，操作性與演示效果也明顯增強(qiáng)。所以說，計(jì)算機(jī)教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合共享性較好。共享性表現(xiàn)為信息的共享狀況，多媒體課件資源在使用的過程中可以不分時(shí)間與地點(diǎn)的限制，不單單能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行迅速的傳播，還能夠在具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地方打開課件進(jìn)行教學(xué)。這種信息共享性條件下，使得教師與學(xué)生之間的交流更加便捷，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)時(shí)間完全可以交由學(xué)生進(jìn)行自主選擇。信息的共享性良好，促使計(jì)算機(jī)教學(xué)效果得以全面增強(qiáng)[2]。

3中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用途徑

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用效用顯著，能夠讓傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂得到全新變革，在一種全新的教學(xué)模式中重新學(xué)會(huì)去對(duì)待知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。從兩者融合所展現(xiàn)出的價(jià)值就可以發(fā)現(xiàn)，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合可謂十分巧妙。但在融合過程中也需要遵循一定的途徑，具體從以下幾個(gè)方面入手：

3.1靈活選擇多媒體軟件

數(shù)字多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，軟件形態(tài)呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，可選擇性也更大。作為計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，應(yīng)該靈活選擇多媒體軟件，以軟件來支撐多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。從當(dāng)前被應(yīng)用于多媒體教學(xué)中的典型軟件來看，主要包括Word、PPT、Flash、PS等等，這些軟件涵蓋了整個(gè)文字、圖形、課件、視頻動(dòng)畫等多種資源，通過多媒體軟件的選擇能夠更好地為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供服務(wù)。因此，面對(duì)大量的多媒體軟件，如何做好選擇工作則顯得十分必要與關(guān)鍵，也是計(jì)算機(jī)教師所需要考慮的關(guān)鍵性問題。如果多媒體軟件選擇過多，則會(huì)一定程度上造成知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容繁雜，重點(diǎn)不突出，容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。而如果軟件選擇過少，則容易導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)不直觀，對(duì)學(xué)生理解產(chǎn)生影響。如何去準(zhǔn)確拿捏一個(gè)度，則需要根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)做好具體的衡量與靈活選擇。例如，在講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)階段，由于理論知識(shí)點(diǎn)相對(duì)枯燥、乏味，針對(duì)這種知識(shí)點(diǎn)則可以選擇色彩艷麗、形式多樣的PPT課件進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)，在全面簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)保證內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性。如果計(jì)算機(jī)教學(xué)過程是具有較強(qiáng)操作性的內(nèi)容，為了加深學(xué)生的理解，則可以運(yùn)用Flash等相關(guān)軟件，做好動(dòng)畫的制作與演示，當(dāng)然也包括視頻、音頻方面的剪輯處理工作，讓操作相對(duì)繁瑣的內(nèi)容可以通過視頻的形態(tài)逐步操作，將繁瑣的操作過程進(jìn)行拆解處理，通過這種方式來讓學(xué)生可以加深對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的掌握與理解，操作能力全面增強(qiáng)，為今后的具體實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。可見，靈活選擇多媒體軟件是對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的一種全面解讀，也是一種全新形態(tài)的展現(xiàn)。

3.2合理構(gòu)建課件框架結(jié)構(gòu)

多媒體技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用，通常是以制作課件的方式來具體實(shí)現(xiàn)的，并且課件制作過程是為上課所需，主要在課前完成，一旦進(jìn)入到授課過程中，課件框架結(jié)構(gòu)則無法實(shí)現(xiàn)修改要求。這種硬性要求，對(duì)課件的前期制作提出較高要求。一方面，課件在制作的過程中要涵蓋計(jì)算機(jī)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面概括；另一方面，課件的框架結(jié)構(gòu)要符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)狀況，滿足循序漸進(jìn)的要求，避免由于課件內(nèi)容的混亂而導(dǎo)致的課堂教學(xué)效果與課堂質(zhì)量受到影響。針對(duì)這種狀況，想要多媒體技術(shù)更好地融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，則要合理構(gòu)建課件的框架結(jié)構(gòu)，更清晰、更直觀地將計(jì)算機(jī)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生傳授。例如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程操作性知識(shí)的教學(xué)中，將整個(gè)計(jì)算機(jī)操作知識(shí)與整體教學(xué)任務(wù)設(shè)置為第一層框架結(jié)構(gòu)，將操作知識(shí)體系下的知識(shí)點(diǎn)延伸設(shè)計(jì)為第二層框架結(jié)構(gòu)，將各部分所表現(xiàn)出的要求設(shè)計(jì)為第三層框架結(jié)構(gòu)[3]。通過這樣合理的框架結(jié)構(gòu)，可以循序漸進(jìn)，通過每一層之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系引出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)生在逐層的學(xué)習(xí)當(dāng)中理解知識(shí)要點(diǎn)。這樣逐層的框架結(jié)構(gòu)也有助于將學(xué)生帶入到整個(gè)教學(xué)環(huán)境中，由淺入深，將計(jì)算機(jī)操作知識(shí)更好地傳授。可見，合理的構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對(duì)于操作知識(shí)知識(shí)點(diǎn)的梳理工作，做到循序漸進(jìn)地走入到計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，展現(xiàn)多媒體課件所能夠發(fā)揮出的價(jià)值。教師根據(jù)這樣的課件框架結(jié)構(gòu)完成知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有推動(dòng)作用。

3.3簡(jiǎn)化課件的信息量

多媒體課件的制作并應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，其根本目的是讓學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)，為教學(xué)提供服務(wù)。但計(jì)算機(jī)教學(xué)包含大量的知識(shí)點(diǎn)，多媒體教學(xué)涉及到多項(xiàng)信息，有些教師在制作課件的過程中，通常更愿意將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的羅列，導(dǎo)致課件在展示的過程中內(nèi)容繁雜，學(xué)生觀看課件枯燥乏味，多媒體課件的價(jià)值喪失，與傳統(tǒng)教材內(nèi)容無異。因此，作為計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該對(duì)多媒體課件的制作有一個(gè)初步的認(rèn)知與了解，全面掌握課件制作過程中的重點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)教學(xué)中所涉及到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，不要求面面俱到，但要求知識(shí)重點(diǎn)可以得到全面展現(xiàn)。比如，在計(jì)算機(jī)教材某一章節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，在多媒體課件制作的過程中可以將該章節(jié)的內(nèi)容大綱進(jìn)行羅列，讓學(xué)生了解該章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)與內(nèi)容。而后在課件當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)刈龊弥R(shí)點(diǎn)的延伸工作，加入與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的其他內(nèi)容，既能夠完成知識(shí)點(diǎn)的傳授，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，參與到教學(xué)實(shí)踐之中。如果輔教學(xué)內(nèi)容學(xué)生十分感興趣，可以作為課下作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生自主完成。此外，如果計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)以文字的表現(xiàn)方式較為繁瑣，則可以通過視頻、音頻、圖像等資料的剪輯過程，讓學(xué)生感受到多媒體資源在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值，以這種全新的方式完成計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)的傳授，更便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解[4]。

3.4強(qiáng)化教師自身使用技能

由于中職教育特殊性的影響，相比于其他的教育階段，中職教育更傾向于社會(huì)實(shí)用性人才的培養(yǎng)。教師作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的主體，自身對(duì)多媒體技術(shù)的使用技能直接決定著計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。從當(dāng)前中職教育計(jì)算機(jī)教學(xué)的普遍現(xiàn)狀來看，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式并未得到創(chuàng)新，依舊是以傳統(tǒng)其他學(xué)科的授課模式為主，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法缺乏應(yīng)有更新?？傊?dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。針對(duì)這種現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)教師個(gè)人素質(zhì)的全面提升則顯得十分必要。其一，中職學(xué)校方面可以積極拓展中職計(jì)算機(jī)教師的對(duì)外交流并參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)研討當(dāng)中，為教師提供便捷，通過教學(xué)理念的相互滲透能夠?qū)W到先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)理念，以便于改善傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響；其二，為計(jì)算機(jī)教師提供多媒體技術(shù)培訓(xùn)班，對(duì)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)自身對(duì)于多媒體技術(shù)的掌握程度，以便于將這種多媒體技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，持續(xù)發(fā)揮效用；其三，積極引進(jìn)外來人才。中職學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)匾胄聲r(shí)代的教育人才，填補(bǔ)多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)融合方面的不足之處，從而促進(jìn)整個(gè)計(jì)算機(jī)教師群體多媒體技術(shù)使用技能的提升[5]。

參考文獻(xiàn)

[1]國鑫.多媒體教學(xué)手段在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的恰當(dāng)運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2014(12):113-114.

[2]宋秀其.多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].信息通信,2014(9):274.

[3]戴婧.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用分析[J].電子制作,2014(11):126-127.

[4]胡青云.淺談?dòng)?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與中職教學(xué)[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2013(1):156-158.

篇2

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；高三生物教學(xué)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代教學(xué)的創(chuàng)造性工具。就高三生物復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)而言，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，知識(shí)的聯(lián)系性強(qiáng)，而且還要穿插大量的習(xí)題分析，每節(jié)課的信息量很大，課堂中要出現(xiàn)大量的圖表，傳統(tǒng)教學(xué)中往往難以向?qū)W生直觀展示。而這正是多媒體輔助教學(xué)能輕松勝任的。結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，通過多媒體演示則完全解決了這些問題。我通過在高三生物教學(xué)中，對(duì)多媒體教學(xué)模式進(jìn)行了一定的嘗試與實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)做一個(gè)階段性總結(jié)。

一、應(yīng)用媒體技術(shù)在高三生物教學(xué)中所具有的優(yōu)勢(shì)

1. 有利于構(gòu)建具有學(xué)科特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

在高三的生物課的復(fù)習(xí)中，首先要做的工作就是讓學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是基本概念、基本理論。在系統(tǒng)的知識(shí)復(fù)習(xí)中，需要縱向深入和橫向比較，其中就含蓋了大量的知識(shí)點(diǎn)，如果單靠傳統(tǒng)模式的教學(xué)，可能效果不是很明顯，因?yàn)樵趶?fù)習(xí)中需要用大量的圖片來輔助說明，而在平時(shí)的教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)及時(shí)插圖，所以運(yùn)用多媒體演示教學(xué)就能很好地解決這一問題。比如對(duì)"生物與環(huán)境"這一知識(shí)體系進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，由于涉及到諸如生態(tài)系統(tǒng)類型和生物群落結(jié)構(gòu)等等知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)的聯(lián)系性強(qiáng)，包含的內(nèi)容多，涉及的知識(shí)面又廣，用多媒體演示教學(xué)效果會(huì)更明顯，在梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí)以生態(tài)系統(tǒng)類型為主線，先逐個(gè)分析各種生態(tài)系統(tǒng)類型的成因、特點(diǎn)、分布等，然后再聯(lián)系與其有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)如種群、生物群落，，生態(tài)因素等，以此引出的生物圈的穩(wěn)態(tài)，還有人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展等。用多媒體演示這些知識(shí)點(diǎn)，能做到圖文并茂，并更為形象、直觀，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更為透徹、記憶更為深刻。還可以進(jìn)入各個(gè)自然保護(hù)區(qū)有關(guān)的站點(diǎn)，了解自然保護(hù)區(qū)，了解保護(hù)生物多樣性，了解保護(hù)野生動(dòng)植物的重要性。這樣可以使學(xué)生獲得許多感性認(rèn)識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率

2、有利于營造良好的復(fù)習(xí)情境，突出教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)

多媒體技術(shù)可用于整理知識(shí)系統(tǒng)，總結(jié)規(guī)律，分析知識(shí)之間的聯(lián)系，歸納對(duì)比知識(shí)特征的異同，突顯重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)復(fù)習(xí)落到實(shí)處，特別是對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，通過動(dòng)畫演示進(jìn)行難點(diǎn)突破。運(yùn)用多媒體課件，可以把各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系起來，形成完整的教學(xué)過程，通過教師合理地控制復(fù)習(xí)進(jìn)度，使教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，提高教學(xué)效率。

3、能夠及時(shí)進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練并得到反饋

在高三生物復(fù)習(xí)中，除了要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還必須訓(xùn)練一定量的習(xí)題，一方面是學(xué)生考試的需要，另一方面也是為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在習(xí)題的訓(xùn)練中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)能對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)的反饋。使學(xué)生在改正錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上獲得成功的喜悅。平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，主要是依靠紙張?jiān)嚲砣タ荚?，之后教師進(jìn)行批改，在一段時(shí)間之后向?qū)W生反饋，這種訓(xùn)練的方法不能及時(shí)的進(jìn)行反饋。如果我們選擇典型例題，在課堂上通過多媒體展示，讓學(xué)生相互討論。學(xué)生在討論中相互補(bǔ)充，自我反思，最后教師再去分析該題并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。使學(xué)生能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)"盲點(diǎn)"，加深他對(duì)這一部分知識(shí)的掌握。這樣學(xué)生的收獲相對(duì)于教師單純的講評(píng)要更大，更有針對(duì)性，他們提高的也更快。

4、可以借助網(wǎng)絡(luò)資源從容應(yīng)對(duì)高考

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它強(qiáng)調(diào)與生活生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，所以也應(yīng)關(guān)注這方面的問題。利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)資源可以使書本知識(shí)和新熱點(diǎn)、理論性知識(shí)和生活實(shí)踐等諸多方面有機(jī)的結(jié)合。例如，"克隆綿羊"，雖然報(bào)紙、雜志上對(duì)此有大篇幅的介紹，但主要側(cè)重于克隆綿羊出現(xiàn)的意義，對(duì)克隆本身的過程很少有介紹。然而通過對(duì)有關(guān)"克隆綿羊"站點(diǎn)的訪問，可以讓學(xué)生初步了解"克隆"發(fā)生的經(jīng)過，然后聯(lián)系所學(xué)過的知識(shí)，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到分析問題、解決問題的過程中來，讓學(xué)生體會(huì)到"所學(xué)即所用"的樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的分析能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

二. 多媒體教學(xué)中必須處理好幾個(gè)關(guān)系

1.教師與多媒體的關(guān)系

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，以教師富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個(gè)教學(xué)過程都在教師機(jī)位置，單純地操縱機(jī)器。應(yīng)適當(dāng)走動(dòng)，盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。多媒體只是一種教學(xué)工具，人的要素是才是第一位的。

2.多媒體展示與板書之間的關(guān)系

有人認(rèn)為用多媒體課件就可以不去板書，其實(shí)這種看法是不對(duì)的。課件展示不能完全代替板書，因?yàn)榘鍟倪^程是教師與學(xué)生之間進(jìn)一個(gè)非常重要的交流的過程。在這個(gè)過程中板書的內(nèi)容將在學(xué)生的"眼前"存在一段時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生可以加深對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，并在課堂結(jié)束之前還可以對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧。缺少板書，單純的課件展示使學(xué)生失去了交流的過程，變成了學(xué)生與電腦之間的"人機(jī)對(duì)話"，將使得多媒體技術(shù)的運(yùn)用產(chǎn)生了負(fù)面的效應(yīng)。

4.巧用與濫用的關(guān)系

篇3

關(guān)鍵詞：初中生物；圖文轉(zhuǎn)換；概念；流程圖；高效性

隨著教學(xué)改革步伐的不斷推進(jìn)與實(shí)施，國家一直大力提倡綜合素質(zhì)教育，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們知道，初中生物是一門邏輯性極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及思維能力要求很高。同時(shí)，生物具有將微觀世界與宏觀世界相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。這就需要教師在教學(xué)過程中將微觀世界與宏觀世界的聯(lián)系有效表達(dá)。至此，本文作者針對(duì)初中生物學(xué)科特點(diǎn)，有效利用圖文轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式，將知識(shí)點(diǎn)更加深化。生物結(jié)構(gòu)圖和示意圖廣泛編排于教材中，對(duì)于很多知識(shí)章節(jié)，教材中都有圖解。圖文轉(zhuǎn)換法是一種重要的教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生識(shí)圖，將基礎(chǔ)知識(shí)在圖解中體現(xiàn)出來，以形象的圖示展示抽象的知識(shí)，讓學(xué)生形成深刻的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)模式可以將繁瑣的知識(shí)點(diǎn)通過系統(tǒng)的組合方式組織到一起，讓學(xué)生更加直觀地了解知識(shí)點(diǎn)。

1.當(dāng)前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

初中生物是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的自然學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力要求很高，但是很多教師在教學(xué)過程中往往最容易忽視生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性。很多教師在應(yīng)試教育的大背景下，僅僅重視學(xué)生的應(yīng)試能力，卻忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)及綜合能力鍛煉。再者，很多地區(qū)的中考不考生物，學(xué)校及家長對(duì)生物的重視程度不夠。學(xué)生也缺少對(duì)生物研究的興趣，更談不上認(rèn)真學(xué)習(xí)生物。最后，教師教學(xué)模式單一，往往是生硬地將教學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位。

2.圖文轉(zhuǎn)換法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

所謂圖文轉(zhuǎn)換法教學(xué)就是指在教學(xué)過程中有效地借助課本插圖，將抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化、直觀化。同時(shí)強(qiáng)化概念教學(xué)，將抽象的知識(shí)與概念以圖文的形式直觀地展現(xiàn)出來。另外，應(yīng)用多媒體技術(shù)將課本中知識(shí)點(diǎn)所涉及的科學(xué)前沿知識(shí)進(jìn)行有效的整合，借助多媒體直觀地向?qū)W生展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在初中生物教材中，每個(gè)章節(jié)都配有插圖，這樣更加有助于教師靈活利用教學(xué)資源，開發(fā)教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)手段，最終有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

3.基于圖文轉(zhuǎn)換法的初中生物有效教學(xué)建議

（1）串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。鑒于圖文轉(zhuǎn)換法的特點(diǎn)，教師可以圍繞某一教學(xué)主線，串聯(lián)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容體系，幫助學(xué)生記憶思考。例如，學(xué)習(xí)初中生物（蘇科版）“生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次”課時(shí)，教師可以借助教材中的插圖有效地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)。植物體組成的結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞組織器官植物體，借助圖文模式，將抽象的結(jié)構(gòu)層次給形象化、深刻化。同時(shí)，伴隨的是概念的深化講解，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)框架，加深對(duì)知識(shí)的記憶。

（2）引入多媒體技術(shù)，直觀圖文轉(zhuǎn)換教學(xué)。當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展較快，越來越多的多媒體教學(xué)工具引入到教學(xué)課堂。那么，初中生物教師也可以借助多媒體技術(shù)搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將抽象的知識(shí)點(diǎn)通過多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，將知識(shí)概念及圖文模式相結(jié)合。這樣教師在課堂講解過程中，才可以將知識(shí)點(diǎn)清晰化、直觀化地展示給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)起來、思考起來省時(shí)省力，有助于學(xué)生較快地吸收知識(shí)內(nèi)容。

（3）基于圖文轉(zhuǎn)換，構(gòu)建合作平臺(tái)。所謂基于圖文轉(zhuǎn)換，構(gòu)建合作平臺(tái)是指教師根據(jù)課堂某一知識(shí)內(nèi)容精心設(shè)疑，然后學(xué)生有效分組，圍繞知識(shí)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生建立圖文模式。同時(shí)建立完善的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，從而深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)概念的理解。例如，學(xué)習(xí)“人體的呼吸”課時(shí)。教師將學(xué)生分組，然后觀察人體的呼吸系統(tǒng)模型，了解呼吸的概念。然后鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的實(shí)驗(yàn)器材模擬“肺及肺泡模型”，構(gòu)建“呼吸系統(tǒng)模式圖”。然后根據(jù)各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和模擬模型，相互評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果及改進(jìn)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及指導(dǎo)。從而全方面地鍛煉學(xué)生的綜合能力。

綜上可知，初中生物是一門邏輯性極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及思維能力要求很高。這就需要教師靈活利用教學(xué)資源，開發(fā)教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)手段。強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，有效利用圖文轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式，將知識(shí)點(diǎn)更加深化。將基礎(chǔ)知識(shí)在圖解中體現(xiàn)出來，以形象的圖示展示抽象的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)形成深刻的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙 進(jìn)，陳士元.對(duì)待初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教師要規(guī)范更要?jiǎng)?chuàng)新[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（08）.

篇4

近年來，計(jì)算機(jī)的微型化以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)了我國的職高計(jì)算機(jī)教學(xué)由過去的純文本化講解開始向多媒體講課方式轉(zhuǎn)變，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)已得到廣泛普及。但是，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)在發(fā)揮重要的積極作用時(shí)，也產(chǎn)生了一些不良的影響。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)在呈現(xiàn)和說明計(jì)算機(jī)運(yùn)作原理和語言開發(fā)等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，便于學(xué)生的理解和入門學(xué)習(xí)，但與此同時(shí)，多媒體技術(shù)并不能很好的引導(dǎo)學(xué)生的研究性思維和思路，并且教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，其本身存在著思維斷層和思考緩慢的情況，這相較于傳統(tǒng)的“板書式”教學(xué)時(shí)不利的一面。

一、多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的問題

（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)在一定程度上造成了師生的時(shí)間和注意力的浪費(fèi)

多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是通過課件形式，教師在課前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力用于制作多媒體課件，希望課件的多樣性和豐富性來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更快更好地理解一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)。在這方面，多媒體技術(shù)的確存在這優(yōu)勢(shì)。但是，大量的課件同時(shí)也造成了學(xué)生負(fù)擔(dān)，四十分鐘的課堂時(shí)間，有些教師演示課件就需要十幾二十分，這造成了教師講解和演示的時(shí)間不足，學(xué)生雖然對(duì)教師的課件非常感興趣，但是這些低層次化的課件內(nèi)容卻很難進(jìn)一步深化，課堂上學(xué)生的注意力和記憶力是有限的，在課堂開始階段由大量的課件加以吸取后，對(duì)后期老師的講解就顯得興趣缺缺。在這一層面上來講，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)容易造成師生雙向的時(shí)間和注意力的浪費(fèi)。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)不利于師生課堂思路的結(jié)合

多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)，由于其表現(xiàn)形式具有統(tǒng)一性，基本都是通過圖文音色的方式，這樣的表現(xiàn)方式對(duì)解釋說明教學(xué)原理和知識(shí)點(diǎn)具有非常重要的作用。但卻無法達(dá)到知識(shí)的衍生和擴(kuò)展。初步的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)延伸發(fā)展為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)需要教師對(duì)學(xué)生思維和思路的引導(dǎo)。傳統(tǒng)的板書式教學(xué)方式，教師思維和思路往往可以通過黑板的板書內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行同步的演練和說明。學(xué)生在摘錄老師的板書時(shí)，不但可以及時(shí)地理解到知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以吸收老師思路和思維方式等。這樣的過程是多媒體技術(shù)無法展現(xiàn)的，多媒體技術(shù)展現(xiàn)的知識(shí)都是靜態(tài)的和片段的，連續(xù)性的思維和思路方式并不能得到詮釋，因此，課堂上師生思路的結(jié)合和相互推進(jìn)還是需要借助傳統(tǒng)的授課方式，多媒體技術(shù)在這方面很難達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)這一方面的不利影響，主要是針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)而提出的。教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生獲取知識(shí)提供了快捷便利的平臺(tái)，特別是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，但是，正因?yàn)檫@樣的平臺(tái)學(xué)生省去了許多獨(dú)立思考和探究的過程。

這樣的省略過程其實(shí)是不利于學(xué)生探究性的獨(dú)立學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)未能很好的內(nèi)化和深化，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和應(yīng)用也停留在較為膚淺的層面。從這方面而言，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

二、如何科學(xué)正確地應(yīng)用多媒體技術(shù)于計(jì)算機(jī)教學(xué)中

針對(duì)上述的三點(diǎn)問題，結(jié)合自身多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就如何科學(xué)正確地應(yīng)用多媒體技術(shù)于計(jì)算機(jī)教學(xué)提出以下幾方面建議：

（一）合理控制多媒體課件的數(shù)量和頻率

多媒體技術(shù)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的一種手段，它不具有唯一性和必須性，它的應(yīng)用應(yīng)該講究課時(shí)性和階段性。一般在知識(shí)點(diǎn)的開始階段的前一兩堂課程中可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解和分析，這樣有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，多媒體課件需要控制在十五分鐘內(nèi)，這樣才不會(huì)因課件繁多造成學(xué)生記憶的重復(fù)和浪費(fèi)。在學(xué)生對(duì)知識(shí)形成初步的理解后，就應(yīng)該避免使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行知識(shí)的深化和講解，而應(yīng)盡量采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

（二）要多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)和操作，提倡其獨(dú)立思考

計(jì)算機(jī)教學(xué)其中有一個(gè)非常重要的體現(xiàn)，就是學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐。這與大中院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)有很大的區(qū)別。如在學(xué)習(xí)編程語言時(shí)，院校應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐編程練習(xí)，讓學(xué)生在編程過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過問題的解決來獲取新的知識(shí)。多媒體技術(shù)對(duì)于呈現(xiàn)現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)具有直觀、具體的效果，但是卻不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，相反，如上述的問題之一，互聯(lián)網(wǎng)的便捷性反而容易導(dǎo)致學(xué)生思維上的惰性，遇到問題不愿思考而求助于網(wǎng)絡(luò)。這就需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思考習(xí)慣，而培養(yǎng)學(xué)生這樣的思考能力，就需要教師在實(shí)踐中減小對(duì)多媒體授課技術(shù)的依賴。通過教師的課堂引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)、操作和獨(dú)立思考的能力。

（三）多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)以疑問式和啟發(fā)式內(nèi)容為主

科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)于計(jì)算機(jī)教學(xué)其中一個(gè)非常重要的方面體現(xiàn)在多媒體課件的內(nèi)容上，課件的內(nèi)容多為疑問式或啟發(fā)式的內(nèi)容更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)，若多媒體的課件內(nèi)容多為講述式、解析式的內(nèi)容，則可能造成學(xué)生思維的惰性和思維的斷層現(xiàn)象，這樣的情況不但不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)反而會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的退化?？梢?，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)一個(gè)非常重要的方面是多媒體課件內(nèi)容的選擇。

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一、知識(shí)點(diǎn)故事化

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生自己喜歡，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，才能心甘情愿地深入學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就能事半功倍；學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，教師下再多的苦功夫也等于浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)于小學(xué)生來說，“故事”是一件美好的事物，不論是在生活中還是學(xué)習(xí)中，小學(xué)生總是對(duì)各種類型的故事保持著莫大的熱情和興趣。同樣，這種思路也可以轉(zhuǎn)移到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事化不失為一種有效的教學(xué)方法。尤其是在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的年齡更小，耐性也就更差，教師就可以通過將數(shù)字、公式等故事化來引導(dǎo)學(xué)生逐漸喜歡數(shù)學(xué)，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。比如，3+4=7就可以演化成這樣一個(gè)故事：小猴子和小狐貍是好朋友，小猴子有3個(gè)蘋果，小狐貍有4個(gè)蘋果，那么小猴子和小狐貍共有多少個(gè)蘋果？這種故事性的數(shù)學(xué)題目往往就比單一的問3加4等于多少要更加具有趣味性。

二、數(shù)形結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)形結(jié)合可以說是一種常用且高效的方法。華羅庚曾說：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微?！庇纱丝梢?，數(shù)形結(jié)合對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響很大。特別是在小學(xué)生這個(gè)階段，他們的好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物，對(duì)單純的數(shù)字、算式難免會(huì)乏味，極容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率低。而數(shù)形結(jié)合將圖形和數(shù)字、算式相結(jié)合，更加具有直觀性和趣味性。比如，教師在講解數(shù)字的大小比較時(shí)，就可以用直觀的數(shù)軸來促進(jìn)理解，比較兩個(gè)正數(shù)誰大誰小，就通過畫數(shù)軸，看哪個(gè)數(shù)字離原點(diǎn)的距離遠(yuǎn)，則哪個(gè)數(shù)字較大。

三、劃分學(xué)習(xí)小組促進(jìn)共同學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)，是以大多數(shù)人對(duì)知識(shí)的理解吸收程度為標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整課堂進(jìn)度的，但不可避免的，會(huì)有學(xué)生快于教學(xué)進(jìn)度或落后于教學(xué)進(jìn)度，這就需要教師掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，從而進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)小組劃分，將對(duì)知識(shí)理解吸收能力強(qiáng)和弱的學(xué)生合理搭配，促進(jìn)互補(bǔ)學(xué)習(xí)，以提高班級(jí)的總水平和平均水平。比如，劃分小組后，對(duì)教師講解的問題不理解的就可以向小組內(nèi)理解了的同學(xué)詢問，學(xué)生處于同一個(gè)年齡段，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和講解語言有共同之處，更加能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，這樣做可以幫助理解能力弱的學(xué)生盡快趕上進(jìn)度，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。同時(shí)，理解能力強(qiáng)的學(xué)生在講解問題的過程中，可以再次強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的理解，加強(qiáng)記憶，可謂一舉數(shù)得。

四、充分利用多媒體技術(shù)

篇6

該課程與其他專業(yè)課程相比：概念多、實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣。該課程的目的是通過學(xué)習(xí)，使本專業(yè)學(xué)生能掌握多媒體技術(shù)的基本概念、相關(guān)硬件設(shè)備的運(yùn)行原理、信息存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)、信息處理的基本原理以及各種信息壓縮算法。并在此基礎(chǔ)上能夠?qū)Χ嗝襟w軟件的使用和多媒體產(chǎn)品的制作有更深層次的掌握。多媒體專業(yè)的《多媒體技術(shù)》課程與其他專業(yè)的同名課程在知識(shí)結(jié)構(gòu)上雖有很多相似之處，但是多媒體專業(yè)在這門課上具有更側(cè)重深層次的理論，相比之下，多媒體專業(yè)的學(xué)生要面對(duì)更多繁瑣且枯燥的數(shù)學(xué)公式和基礎(chǔ)原理。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論是當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要理論，是在行為主義理論、認(rèn)知主義理論的基礎(chǔ)上形成并發(fā)展的，是學(xué)習(xí)者通過新舊經(jīng)驗(yàn)相互作用來形成、調(diào)整和豐富自己經(jīng)驗(yàn)機(jī)構(gòu)的過程。特別適合枯燥的基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)［2］。如果在多媒體技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)中將理論部分的學(xué)習(xí)和每種媒體的軟件處理聯(lián)合起來，學(xué)生不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，還可以在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)理論的掌握，從而能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2理論聯(lián)系實(shí)際，改革課程

2．1選擇合適的教材

隨著多媒體技術(shù)的興起，多媒體技術(shù)方面的教材層出不窮。這些教材大概分為兩類，一類主要針對(duì)本科院校的多媒體專業(yè)，如趙淑芳的《多媒體技術(shù)教材》，教材內(nèi)容主要以基本知識(shí)、理論和媒體處理算法為主。內(nèi)容很全面，但是對(duì)?？茖W(xué)生來說，由于沒有開設(shè)相關(guān)的其他承接課程，學(xué)習(xí)起來相當(dāng)較困難；另一類是針對(duì)非多媒體技術(shù)學(xué)生，教材內(nèi)容生動(dòng)、簡(jiǎn)單，去掉了理論部分的知識(shí)，只講授各種媒體處理軟件的使用，而對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，多媒體專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)另外學(xué)習(xí)過專門的課程。因此，對(duì)于高職院校的多媒體技術(shù)專業(yè)來說，需要選擇理論與實(shí)踐并重的教材，在理論內(nèi)容的編排上能夠由淺入深、循序漸進(jìn)。結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，作者為學(xué)生選擇了趙子江編寫的《多媒體技術(shù)應(yīng)用教程》，該教材在多媒體技術(shù)的概念、發(fā)展趨勢(shì)、美學(xué)基礎(chǔ)、以及多媒體設(shè)計(jì)理念、制作手段等方面進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，在兼顧理念的同時(shí)，又形象、生動(dòng)，很適合高職院校的多媒體專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2．2在教學(xué)中引入建構(gòu)理論的思想

多媒體技術(shù)課程所涉及的知識(shí)面很廣，其中主要內(nèi)容包括：顯示器原理、平面構(gòu)圖、色彩構(gòu)成、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)壓縮等。可以說，多媒體技術(shù)課程中涉及的任意一章都是一門課程，它是多媒體專業(yè)的概括。要想講好或?qū)W好這門課，需要補(bǔ)充很多相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)一般都很枯燥，在學(xué)習(xí)過程中光簡(jiǎn)單地死記硬背這些概念、定義是沒有用的，最重要的是理解。如果在教學(xué)過程中，引入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，應(yīng)盡量將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，穿成一串，在學(xué)生的頭腦中形成一條知識(shí)線，使學(xué)生能夠通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，并且聯(lián)系上實(shí)際應(yīng)用，針對(duì)每個(gè)知識(shí)找出相應(yīng)的案例，學(xué)生不僅能提高學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)習(xí)的效率［3］。例如：講解Photoshop中的圖像格式時(shí)，歸納出其核心是《概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》中的傅立葉變換，從中又聯(lián)系出數(shù)據(jù)壓縮的基本原理，和《數(shù)值計(jì)算方法》中的算術(shù)編碼。又如：在講解平面構(gòu)圖原理時(shí)，每介紹一種構(gòu)圖的原理，都舉出實(shí)際生活中的具體廣告應(yīng)用（房地產(chǎn)廣告中的三等分），這樣一來學(xué)生既理解力原理的概念，又掌握了原理的應(yīng)用。為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，不僅需要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，還需要使用構(gòu)建主義的思想來設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)，使不同的作業(yè)之間具有相關(guān)性，讓學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生連續(xù)性。以圖像文件為例：第一次作業(yè)要求學(xué)生列舉目前常見的一些圖像類型并總結(jié)不同類型圖像的區(qū)別。緊接著，第二次作業(yè)就要求學(xué)生寫出某一個(gè)圖像格式的具體存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)到圖像壓縮時(shí)，第三次作業(yè)要求學(xué)生針對(duì)自己研究的圖像存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的壓縮算法，并舉出具體例子。這樣，第二次作業(yè)中，學(xué)生要用到第一次作業(yè)中了解到的知識(shí)來完成，從而使第一次和第二次作業(yè)產(chǎn)生了聯(lián)系。在第三次的作業(yè)中又用到了第一次和第二次的結(jié)果，從而使學(xué)生對(duì)圖像從外觀到底層結(jié)構(gòu)都有了完整的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到了教學(xué)的目的，并能形成可持久化的工程理念。這樣在多媒體技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)整個(gè)多媒體設(shè)備的硬件、多媒體的文件結(jié)構(gòu)、多媒體的開發(fā)和各種工具軟件的使用有了全面的認(rèn)識(shí)和了解，能在頭腦中形成一條清晰的學(xué)科主線。

2．3推行情景教學(xué)，促進(jìn)師生合作

建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情景性，按照建構(gòu)主義的思想，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情景相類似的情景中發(fā)生［4］。在本門課程的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的真實(shí)問題為目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇具有真實(shí)性的任務(wù)。教師并不是將提前已準(zhǔn)備好的課本內(nèi)容教給學(xué)生，而是在課堂上提供解決問題的原型，并指導(dǎo)學(xué)生的探索。一方面要提供建構(gòu)理解所需的基礎(chǔ)，同時(shí)又要讓他們針對(duì)具體情境采用適當(dāng)?shù)牟呗?。在具體實(shí)施方面：教師可以從要求學(xué)生解決一個(gè)實(shí)際問題開始教學(xué)，對(duì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，選配適當(dāng)?shù)膶?shí)際應(yīng)用原型、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鬟M(jìn)行演示和說明，把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，幫助學(xué)生理解掌握這些內(nèi)容，并適當(dāng)加以引申，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生做進(jìn)一步的思考和探索。在課后為學(xué)生提供合適的工具，讓學(xué)生單個(gè)地或在小組中進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)解決問題所需的基本知識(shí)技能，在掌握這些知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，最終使問題得以解決，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)的目的。另外，教師教學(xué)的另一個(gè)目標(biāo)就是要促進(jìn)學(xué)生之間的合作，使學(xué)生能夠看到那些與他不同的觀點(diǎn)。通過這些的相互合作，可以使學(xué)生的理解更加豐富和全面。為了加強(qiáng)學(xué)生的合作，作者建立了一個(gè)《多媒體技術(shù)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站》，在網(wǎng)站中為學(xué)生布置作業(yè)，由學(xué)生提交到網(wǎng)上，并在網(wǎng)上進(jìn)行討論。除此之外，該網(wǎng)站還設(shè)置了在線互動(dòng)欄目，更加增強(qiáng)了師生、學(xué)生之間的交流。通過多媒體2010級(jí)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果表明，這些學(xué)習(xí)方法取得了很好的效果，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2．4教學(xué)服務(wù)于就業(yè)，分重點(diǎn)講授課程

多媒體技術(shù)作為多媒體專業(yè)的唯一一門理論型專業(yè)基礎(chǔ)課，它的理論和實(shí)踐并重，為了達(dá)到較好的教學(xué)目的，應(yīng)在教學(xué)的過程中，盡量將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與具體的應(yīng)用實(shí)際聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生的理解。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作型思維和動(dòng)手實(shí)際能力，讓學(xué)生參與到多媒體機(jī)房的建設(shè)與維護(hù)中來，并培養(yǎng)特長生參與科技服務(wù)等方式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。為了達(dá)到高職高專培養(yǎng)學(xué)生的目的，培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人員。在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)前景為教學(xué)導(dǎo)向，按照就業(yè)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)。網(wǎng)頁制作、廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、影視后期處理等是本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的未來的可能崗位，也是學(xué)生在多媒體專業(yè)領(lǐng)域得以繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步的重要部分。這些工種均是創(chuàng)意性很強(qiáng)的工作，只有構(gòu)思巧妙、設(shè)計(jì)精美、出其不意，才能設(shè)計(jì)出好的作品。因此，本課程教學(xué)中要著重培養(yǎng)的能力與素質(zhì)主要為以下兩方面：一是創(chuàng)意的開發(fā)，二是技能的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)將貫穿這兩個(gè)方面的能力培養(yǎng)。在真實(shí)的設(shè)計(jì)制作過程中才能使學(xué)生獲得好職業(yè)素養(yǎng)，并達(dá)到質(zhì)變獲得理論認(rèn)知水平的發(fā)展。

3結(jié)束語

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)資源庫；教師素質(zhì)；積件；師生共建；更新

中圖分類號(hào)：G203 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 22-0000-01

The Approach of Improving Multimedia Teaching Resource Database Construction

Jiang Yu

(Jilin Huaqiao Foreign Languages Institute,Changchun 130117,China)

Abstract:The thesis discussed the methods of improving the construction of present multimedia teaching resource database through the following different aspects:improving teachers’ability of multimedia teaching,building and updating the contents of multimedia teaching resource database,storing-ware and teacher-students’joint development.

Keywords:Multimedia teaching resource database;The quality of teachers;Storing-ware;Students’joint development;Updating

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用，導(dǎo)致教育體系發(fā)生深刻變革。建設(shè)完善的多媒體教學(xué)資源庫是教育信息化建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教育部“面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”提出要建立覆蓋面廣，功能齊全的教育資源庫。在多媒體資源庫建設(shè)中，硬件是資源庫的基礎(chǔ)，而軟件則是它的思想靈魂。無論硬件設(shè)備如何完善，沒有相應(yīng)的軟件建設(shè)作為依托，將會(huì)大大影響多媒體資源庫的整體建設(shè)。目前，我國大多數(shù)學(xué)校則處于這種情況，軟件建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于硬件建設(shè)；多媒體教學(xué)資源庫容量小、內(nèi)容粗糙、耗時(shí)長、軟件與硬件不匹配以及由此造成的設(shè)備大量閑置與浪費(fèi)。本文就如何改善多媒體教學(xué)資源庫的問題談幾點(diǎn)意見：

一、提高教師使用多媒體技術(shù)的能力

當(dāng)前多媒體教學(xué)資源庫軟件建設(shè)方面的工作，首先需要專業(yè)教師和技術(shù)人員的投入。但現(xiàn)在很多學(xué)校普遍存在這樣的情況，由學(xué)科老師編寫稿本，由教育技術(shù)人員開發(fā)成教學(xué)軟件。很大一部分教師由于計(jì)算機(jī)操作技能的生疏，使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不能發(fā)揮出來，這就大大降低了多媒體教學(xué)的使用效果。只有專業(yè)教師加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的掌握，多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)才能得到人力與技術(shù)保障；只有熟練靈活的掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，才可以把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)良好的融入教學(xué)資源庫中；只有教師開發(fā)與使用多媒體資源庫的能力得到提高，才能更好的進(jìn)行多媒體教學(xué)工作。

在提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力上可以采取“分層培訓(xùn)，整體強(qiáng)化”的培訓(xùn)方式，針對(duì)全體教師、中青年教師、教育技術(shù)教師的分層培訓(xùn)要達(dá)到以下效果：全體教師均掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握一般工具軟件的使用、了解計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、具有運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件和管理軟件進(jìn)行輔助教學(xué)和制作簡(jiǎn)單的輔助教學(xué)課件的能力；中青年教師掌握基本軟件制作技術(shù)、能熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)、能應(yīng)用多媒體技術(shù)開發(fā)制作輔助教學(xué)課件、能指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理信息和學(xué)習(xí)、能運(yùn)用計(jì)算機(jī)及信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育；教育技術(shù)教師具有較系統(tǒng)的信息科學(xué)知識(shí)、對(duì)系統(tǒng)軟件和常用工具軟件能熟練安裝、調(diào)試及使用、能運(yùn)用計(jì)算機(jī)及信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育和科研、充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息和交換信息、能綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)開發(fā)制作多媒體輔助教學(xué)軟件，以使教師使用多媒體技術(shù)的能力得到全面的提高。

二、運(yùn)用積件，將素材資源庫與制作平臺(tái)相結(jié)合

素材資源庫是多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)的前提，只有大量的、豐富的資源方可滿足教學(xué)需求。素材資源庫是以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的，按一定的檢索和分類規(guī)則組織的素材材料，包括圖形、表格、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等多維信息的集合。我們可以從公開發(fā)行的光盤和網(wǎng)絡(luò)教育資源站點(diǎn)中，篩選、整理出教學(xué)需要的素材，也可通過一些軟件處理，把現(xiàn)成的教學(xué)軟件、數(shù)字視頻等光盤材料中有用的部分，還原成可以再使用的獨(dú)立積件，收集到資源庫中。

所謂積件，簡(jiǎn)單說就是將各門學(xué)科的知識(shí)、內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)（積件）存放在資源庫中，可以看作是闡述某一方面、某一教學(xué)單位、同時(shí)包含相關(guān)練習(xí)及呈現(xiàn)方式、相關(guān)知識(shí)鏈的一個(gè)完整教學(xué)單元。積件的素材資源和教學(xué)策略資源都是以基元方式入庫供教師重組使用。只要確立了積件的信息標(biāo)準(zhǔn)、入庫規(guī)范，資源庫的積件就可以逐年積累，以供隨時(shí)調(diào)用。

積件組合平臺(tái)是供教師組合積件庫并最終用于軟件教學(xué)的教學(xué)環(huán)境。教師可利用其根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求、面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、針對(duì)某一教學(xué)階段和教學(xué)目標(biāo)、充分利用教學(xué)素材、結(jié)合教學(xué)策略、制作出千變?nèi)f化的有效課件，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用積件，一方面可為廣大教師提供靈活便利的素材組裝功能；一方面便于學(xué)生在課余自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可謂一舉兩得。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生力量，師生攜手共建

一個(gè)多媒體教學(xué)資源庫只有不斷地充實(shí)、更新多媒體資源庫的內(nèi)容，才能方便快捷的為用戶提供教學(xué)中需要的各種材料，滿足教師及廣大學(xué)生要求。

教學(xué)資源在全體用戶共同使用的同時(shí)也可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“雙向交流”，在資源索取的同時(shí)進(jìn)行資源互換、資源共享，即建設(shè)了自己，又豐富了別人。這樣，全校乃至全國的教師及廣大學(xué)生在共同協(xié)作中最大限度的參與到校園多媒體資源庫的建設(shè)中來，豐富的資源會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的積極性、創(chuàng)造性，尤其是廣大學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下參與制作，將更能充分體現(xiàn)他們對(duì)教與學(xué)的需求，從而提高和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。再者，學(xué)生中有很多人對(duì)計(jì)算機(jī)的軟硬件的應(yīng)用是相當(dāng)熟練的，如能利用好學(xué)生這支力量，與教師相結(jié)合進(jìn)行多媒體教學(xué)資源庫的資源共建，使教師、學(xué)生應(yīng)用多媒體教材和素材的同時(shí)，將一些落后的、過時(shí)的、受到一定限制的資源進(jìn)行完善，使之恢復(fù)、提高使用價(jià)值，并制作出新的信息資源，這樣就會(huì)將更多、更完善的資源儲(chǔ)存到校園多媒體信息庫中，不僅可供其再次調(diào)用，而且還擴(kuò)大了校園多媒體資源庫的儲(chǔ)備量，進(jìn)一步的完善了資源庫資源，從而使資源庫保持生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱萍.加快高校多媒體資源庫軟件建設(shè)的有效途徑[J].中國電化教育,2004,3

篇8

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)效率；教學(xué)質(zhì)量；優(yōu)化策略

引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師充當(dāng)?shù)氖侵鲗?dǎo)的作用，對(duì)知識(shí)的講解僅僅局限在課本上面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，這樣的教學(xué)模式不僅不能提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在這樣的情況下，化學(xué)教師就應(yīng)該對(duì)教學(xué)過程以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高化學(xué)教學(xué)工作的針對(duì)性和有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1提高教學(xué)手段的有效性

在現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)和完善，同時(shí)優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容、豐富自己的教學(xué)手段，將各種教學(xué)資源充分利用起來。在這樣的情況下不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。要想提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，化學(xué)教師就應(yīng)該最好以下幾點(diǎn)教學(xué)工作。

1．1將多媒體技術(shù)運(yùn)到教學(xué)工作當(dāng)中

在化學(xué)教學(xué)的工作當(dāng)中，課本是最基礎(chǔ)的教學(xué)資源，同時(shí)也是最重要的教學(xué)資源，因?yàn)橹挥腥嬲莆樟苏n本上的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠?yàn)楹罄m(xù)的實(shí)驗(yàn)以及更深層次知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在具體的教學(xué)過程中，化學(xué)教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，運(yùn)用多媒體技術(shù)開展相應(yīng)的教學(xué)工作。在這樣的情況下不僅能夠使學(xué)生的知識(shí)面以及認(rèn)知能力得到有效的提高，同時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)還可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化、直觀化，使學(xué)生能夠有效的接受知識(shí)、理解知識(shí)。比如在對(duì)“乙醇”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以通過多媒體技術(shù)將乙醇在生活當(dāng)中運(yùn)用的情況直觀的表現(xiàn)出來。同時(shí)借助圖像、視頻等教學(xué)資源給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題：（1）乙醇在日常的生活當(dāng)中具體發(fā)揮了哪些作用；（2）在什么領(lǐng)域能夠運(yùn)用到乙醇；（3）根據(jù)自己的理解，乙醇的化學(xué)性質(zhì)是什么？當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行描述之后，教師就可以對(duì)問題的答案進(jìn)行歸納和總結(jié)，同時(shí)通過相關(guān)的圖片或者視頻讓學(xué)生對(duì)乙醇運(yùn)用的領(lǐng)域以及化學(xué)性質(zhì)特點(diǎn)有一個(gè)全面、充分的了解。

1．2重視實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)過程中的作用

在化學(xué)教學(xué)過程中，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力和認(rèn)知能力，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中必須掌握的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這樣的環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性得到有效的提高。同時(shí)化學(xué)教師還可以設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)入問題，誘發(fā)出學(xué)生的好奇心，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，化學(xué)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們的動(dòng)手能力，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)當(dāng)中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力以及認(rèn)知能力。比如在進(jìn)行乙醇實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，化學(xué)教師就可以設(shè)置導(dǎo)入問題：“手上的圓珠筆油可以運(yùn)用無水乙醇進(jìn)行清理嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲望。緊接著再通過相關(guān)問題的設(shè)置引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，比如通過什么樣的方法能夠?qū)λ?、煤油以及乙醇進(jìn)行鑒別，通過這一類問題的設(shè)置來拓寬學(xué)生的思維能力。最后化學(xué)教師可以通過實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)水、煤油以及乙醇進(jìn)行鑒別，鑒別的方法有溶解性、氣味等。同時(shí)化學(xué)教師還可以通過知識(shí)點(diǎn)的延伸來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解能力和靈活運(yùn)用的能力，比如“鈉和乙醇是怎樣進(jìn)行反應(yīng)的？”“鈉和水是怎樣進(jìn)行反應(yīng)的？”“這兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)式之間有什么聯(lián)系？”

2靈活運(yùn)用教學(xué)方法

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教師還應(yīng)該打破原有教學(xué)觀念的限制，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)掌握的情況開展相應(yīng)的教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)工作的有效性，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，在這樣的情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到有效的提高。比如在進(jìn)行“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況選擇探究法、實(shí)驗(yàn)法、自主學(xué)習(xí)法等對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)在教學(xué)的過程中還可以借助多媒體技術(shù)對(duì)電池的工作原理進(jìn)行推導(dǎo)，最后通過實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)推導(dǎo)的結(jié)果進(jìn)行論證。在這樣的情況下不僅鍛煉了學(xué)生實(shí)際操作的能力，同時(shí)也使學(xué)生加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知能力、理解能力以及靈活運(yùn)用的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度提高。

3結(jié)語

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，化學(xué)教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣為前提，同時(shí)優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容、豐富自己的教學(xué)手段、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，只有這樣才能優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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［2］畢淑娟．優(yōu)化教學(xué)策略推進(jìn)高中化學(xué)高效課堂的創(chuàng)建［J］．長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，08：156．

篇9

關(guān)鍵詞：趣味性 時(shí)代性 新穎性

長期以來,社會(huì)中的人們對(duì)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)都是覺得政治課枯燥無味,對(duì)學(xué)生缺乏吸引力,這是學(xué)生上政治課產(chǎn)生厭倦情緒的重要原因,為此,思想政治課教師必須注重改進(jìn)教學(xué)方式和豐富教學(xué)內(nèi)容,讓課堂教學(xué)賦予時(shí)代性。隨著電腦信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)方法的出現(xiàn),為完成這一任務(wù)提供了極大的幫助。

政治課教師要努力掌握多媒體技術(shù),以適應(yīng)教育現(xiàn)代化要求;要關(guān)注多媒體課件的時(shí)代性、藝術(shù)性和實(shí)效性;要深入吃透教材內(nèi)容,把握重點(diǎn)、難點(diǎn),清理教材脈絡(luò),教師利用多媒體這種形式把抽象枯燥的政治知識(shí)寓于趣味的活動(dòng)之中,親身體驗(yàn),能活躍學(xué)生的思維,喚起他們的注意。多媒體輔助教學(xué)作為一種融知識(shí)性、趣味性、新穎性、時(shí)代性為一體的新興教學(xué)模式,是對(duì)傳統(tǒng)政治課教學(xué)模式的一場(chǎng)重大改革,利于克服教材的滯后性這一弱點(diǎn)。

建議復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:?

一、復(fù)習(xí)要有“據(jù)”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》是命題的依據(jù),因此要仔細(xì)研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》,課標(biāo)不作要求的可不復(fù)習(xí)或不作重點(diǎn)復(fù)習(xí)。《考試說明》對(duì)考試范圍及知識(shí)點(diǎn)要求更具體和仔細(xì),一定要認(rèn)真研讀,圍繞《考試說明》中所規(guī)定的素質(zhì)教育的整體目標(biāo),使復(fù)習(xí)內(nèi)容覆蓋基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn),還要將《考試說明》要求培養(yǎng)的“學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出、研究、分析和解決問題的能力和整合、表達(dá)、運(yùn)用信息的能力”目標(biāo)滲透其中,在培養(yǎng)學(xué)生基本思想政治素養(yǎng)的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力,積極主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí),要將《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》相結(jié)合,對(duì)《考試說明》要求的而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中又是情感、態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能等幾個(gè)方面不同層次的要求做到心中有數(shù),并告訴學(xué)生,在教學(xué)中能放手的低層次要求的內(nèi)容盡管放手讓學(xué)生自己看書解決,對(duì)理解和要求掌握的內(nèi)容,要下功夫,探求規(guī)律,學(xué)活學(xué)透

二、復(fù)習(xí)要有“點(diǎn)”

一是要強(qiáng)化基礎(chǔ),突出重點(diǎn)。政治中考命題盡管愈來愈注重對(duì)能力的考查,強(qiáng)調(diào)能力立意,但若胸中無數(shù),能力從何談起。因?yàn)樵鷮?shí)的理論知識(shí)是基礎(chǔ),這就要求在復(fù)習(xí)中首先要要注重讓學(xué)生讀熟教材,切實(shí)掌握好基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn),要求學(xué)生重在理解的基礎(chǔ)上記住其含義,能復(fù)述其主要內(nèi)容,并迅速而準(zhǔn)確地找到它們?cè)诮滩闹械奈恢?為考試時(shí)翻閱教材作好準(zhǔn)備,并且要把一個(gè)個(gè)的基本概念、原理經(jīng)過歸納、綜合、整理,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),做到點(diǎn)、線、面的結(jié)合,在了解基本概念和內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過聯(lián)系實(shí)際來加深對(duì)這些知識(shí)的理解,因?yàn)榭荚囃?“題在課外、理在書內(nèi)”,所以對(duì)基本理論要做到“加深理解、重在運(yùn)用”,這樣才能全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和分析問題。當(dāng)然,對(duì)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)要抓住《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》的重點(diǎn),切忌知識(shí)“泛濫”。

二是要關(guān)注時(shí)政,點(diǎn)擊熱點(diǎn)。《考試說明》明確提出要“體現(xiàn)時(shí)代性。注意結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題,以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家、人類和社會(huì)的命運(yùn)”。時(shí)政熱點(diǎn)是命題的重點(diǎn),與教材內(nèi)容密切相關(guān)的熱點(diǎn)時(shí)政、 地方時(shí)政更是中考的重中之重。從近幾年的中考試題中也可以看出命題者往往注重以最新的時(shí)政熱點(diǎn)材料為背景,特別注重考查學(xué)生在實(shí)踐中的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力,考生不能從課本中直接找到答案,而是要自己先弄清楚時(shí)事材料所設(shè)計(jì)的問題,再用所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分析。教師在復(fù)習(xí)過程中要選擇典型的事例來解剖,其重點(diǎn)是方法的指導(dǎo)與解題技巧的培養(yǎng),力求舉一反三,觸類旁通,取得較好的效果。今年的中考,我認(rèn)為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、科學(xué)發(fā)展觀、依法治國等仍是考察的重點(diǎn)。

三是要分類研究,找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。對(duì)熱點(diǎn)的透徹解剖,讓學(xué)生由社會(huì)問題回歸教材,這只是中考備考的一個(gè)層面,面對(duì)紛繁復(fù)雜的熱點(diǎn)問題,要做到“處變不驚”,還須對(duì)教材再次進(jìn)行研究,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理,歸納和提高的能力,不僅要對(duì)本節(jié)、本章的內(nèi)容進(jìn)行歸納,更要打破章節(jié)和年級(jí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的橫向、縱向梳理,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),找準(zhǔn)分析熱點(diǎn)問題的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。以構(gòu)建和諧社會(huì)為例:它和教材可以結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)有八年級(jí)的社會(huì)公平正義,九年級(jí)的社會(huì)責(zé)任,以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,改革開放,科學(xué)發(fā)展觀,基本國策,社會(huì)主義文化和精神文明,依法治國,全面建設(shè)小康社會(huì)等。

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 電子技術(shù)基礎(chǔ) 有效教學(xué)

一、采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，以圖文并茂的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識(shí)是電子技術(shù)課程的先導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)，由于半導(dǎo)體是一個(gè)非常抽象的概念，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解存在一定困難。剛?cè)腴T學(xué)習(xí)就遇見這種阻礙，因此會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的積極性，也就提不起學(xué)習(xí)的興趣來。學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，因此，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的渴望，教師應(yīng)在講授過程中精化、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容以及變化教學(xué)方式。在課堂上采用多媒體技術(shù)，也就是筆記本電腦通過數(shù)據(jù)線連接投影設(shè)備把電腦中備課時(shí)所準(zhǔn)備好的教學(xué)材料以圖、文、聲、像等多種媒體信息形式展示出來，以圖像、聲音和動(dòng)畫相結(jié)合的形式與學(xué)生互動(dòng)，可有效地增強(qiáng)學(xué)生的興趣。采用多媒體技術(shù)教學(xué)不僅節(jié)省了老師板書的時(shí)間，還能增加一些與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的課外知識(shí)，豐富學(xué)生的思維，開闊學(xué)生視野。

2.利用多媒體技術(shù)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

實(shí)驗(yàn)在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中所占的比重較大，通過實(shí)驗(yàn)可以更明確地總結(jié)出電路的性質(zhì)和功能。因此，為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)電路功能的理解，吸引并提升學(xué)生在課堂上的專注力，要求老師要仔細(xì)全面地做好演示實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，打造良好的課堂教學(xué)氛圍。但教材無法形象地演示出實(shí)驗(yàn)，而且在實(shí)驗(yàn)中又有時(shí)會(huì)缺少所需元器件。面對(duì)這樣的問題，需要老師們發(fā)揮自己的才能，結(jié)合自己的業(yè)務(wù)能力，采用多媒體技術(shù)，在一些軟件的基礎(chǔ)上，下載模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，利用一些電路仿真軟件進(jìn)行虛擬仿真出相關(guān)實(shí)驗(yàn)，變化上課的形式方法，從而博得學(xué)生的注意，加深理解并提高課堂教學(xué)的效率。事實(shí)證明，采用這種形式的教學(xué)可以提升學(xué)生很大的興趣。比如，PN結(jié)單向?qū)щ娦赃@個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為了使學(xué)生加強(qiáng)記憶，我們可在動(dòng)手制作實(shí)用的并且呈現(xiàn)效果較好的實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)普通二極管來代替PN結(jié)連接在電路中，通過改變電路中電源的正負(fù)極來觀測(cè)燈泡是亮還是滅，得出結(jié)論。這樣就讓學(xué)生很自然地就掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在電子技術(shù)基礎(chǔ)各個(gè)章節(jié)中的實(shí)驗(yàn)都運(yùn)用虛擬仿真的形式，形象生動(dòng)地展現(xiàn)出每個(gè)電路中所用元器件的特性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在課堂上講解知識(shí)時(shí)，運(yùn)用電腦里下載的各種繪圖軟件并結(jié)合多媒體，這樣可以使學(xué)生從多媒體的投影設(shè)備上很直觀地看到虛擬的電子電路，同時(shí)還可以思考問題并說出自己的疑問。教師還可以結(jié)合學(xué)生的疑問做出虛擬的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證學(xué)生的疑問點(diǎn)。這樣不僅可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提升他們學(xué)習(xí)興趣，而且還可以促進(jìn)內(nèi)外因結(jié)合的有效學(xué)習(xí)方法，帶動(dòng)學(xué)生主觀上的認(rèn)知能動(dòng)性，有效地提升學(xué)習(xí)效率。

二、注意并重視教材的使用和處理

由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，并不能很好地理解現(xiàn)用的教材，以至于學(xué)生產(chǎn)生討厭此門課程的心理，作為本門課程的教師應(yīng)對(duì)教材做出必要的處理。

1.降低對(duì)理論知識(shí)掌握的標(biāo)準(zhǔn)，減少對(duì)微觀層次知識(shí)的講解

針對(duì)學(xué)生本身文化基礎(chǔ)特性以及理解能力差等特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生將來從事操作性工作的概率之大的客觀事實(shí)，在進(jìn)行組織教學(xué)的過程中，有針對(duì)性地把繁瑣、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、明了化，也就是適當(dāng)?shù)亟档蛯?duì)理論知識(shí)掌握的標(biāo)準(zhǔn)；帶領(lǐng)學(xué)生多了解宏觀方面的知識(shí)，減少對(duì)微觀層次上知識(shí)的講解；要以定性分析為主，定量計(jì)算盡量少做。

2.教學(xué)過程中要注意側(cè)重點(diǎn)

電子技術(shù)基礎(chǔ)是以分立元件電路作為基礎(chǔ)的課程，在教學(xué)的過程中，教師要先把分立元件電路分析理解清楚，以便學(xué)生在腦海里形成相關(guān)的基本概念和理論，并能對(duì)分立元件電路進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后在此基礎(chǔ)上再對(duì)集成元件電路進(jìn)行講解。由于現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，對(duì)集成電路的使用頗為廣泛，教師要結(jié)合實(shí)際選擇典型的事例來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集成電路的理解，例如，555定時(shí)器電路，主要了解其外部管腳數(shù)目以及管腳排列規(guī)律，并對(duì)其宏觀層面上的功能和基本作用進(jìn)行分析了解。

三、對(duì)知識(shí)活學(xué)活用，達(dá)到遷移的目的

電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)于技術(shù)院校的學(xué)生來說，有知識(shí)點(diǎn)較散、涵蓋內(nèi)容較多、學(xué)習(xí)起來比較困難的第一感覺，這種先入為主的心理在很大的程度上會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)此門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了改變學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，教師可以運(yùn)用知識(shí)遷移理論，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行概括總結(jié)并加以推廣，也就是把已有的知識(shí)運(yùn)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上，舊知識(shí)的學(xué)習(xí)方式遷移到對(duì)新知識(shí)認(rèn)知和記憶上。然而，由于現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)較差，分析、概括事物的能力相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系以及相同相似知識(shí)點(diǎn)的能力比較差。對(duì)于技術(shù)院校的學(xué)生來說，每天學(xué)習(xí)的知識(shí)都是新知識(shí)，只有把這些知識(shí)按照一定的順序有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成一個(gè)較為完整并便于記憶的系統(tǒng)，才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，并能靈活運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)的過程中，要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生利用知識(shí)間的相互聯(lián)系和類似點(diǎn)進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶。在教材中放大電路內(nèi)容較多，包括基本放大電路、負(fù)反饋放大電路、多級(jí)放大電路以及正弦振蕩器等，相對(duì)來說內(nèi)容較為繁雜，其實(shí)這些知識(shí)點(diǎn)是以基本放大電路為基礎(chǔ)延伸變化而來的，學(xué)生可以分析概括出他們的關(guān)系，學(xué)習(xí)起來就簡(jiǎn)單容易了。運(yùn)用知識(shí)的遷移來學(xué)習(xí)新知識(shí)，不但增加了學(xué)生對(duì)新事物、新知識(shí)的好奇心理，而且對(duì)培養(yǎng)新生人才是一種不可或缺的方式。

四、小結(jié)

總而言之，加強(qiáng)技術(shù)院校學(xué)生技能的培養(yǎng)，是學(xué)校發(fā)展的主要任務(wù)。作為一名職業(yè)教育工作者，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代化發(fā)展帶來的高科技技術(shù)，促進(jìn)電子技術(shù)基礎(chǔ)等相關(guān)理論課程的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的技能知識(shí)基礎(chǔ)，滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才的需求。運(yùn)用科學(xué)的思維、有效的方法轉(zhuǎn)變我國職業(yè)教育的教育理念，改變傳統(tǒng)的教育形式向著著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新型教育形式轉(zhuǎn)變。教師讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，能更好地把所學(xué)的理論知識(shí)牢記于心，并能靈活地運(yùn)用在技能操作方面，為理論與實(shí)踐的結(jié)合打好基礎(chǔ)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)，對(duì)創(chuàng)新人才和高技能人才的需求尤為突出，由此可見，對(duì)技術(shù)院校的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力和邏輯思維能力是他們將來立足社會(huì)的根本保障。因此廣大的職業(yè)教育工作者要勇于創(chuàng)造新的有效可行的教學(xué)方法，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，讓他們的能力在未來綻放，為社會(huì)的進(jìn)步添磚加瓦。

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