導語：如何才能寫好一篇數(shù)學建模經(jīng)驗總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、數(shù)學建模的重要作用

通常情況下，數(shù)學建模指的就是將實際的事物進行數(shù)字簡化，它既是一種數(shù)學思考方法，同時也是一種數(shù)學語言的運用方法。數(shù)學建模能夠有效地將實際現(xiàn)象通過數(shù)學語言來進行充分合理的描述，是聯(lián)系數(shù)學與實際問題的重要橋梁，同時也是促使數(shù)學能夠廣泛應用到各個領域中的重要媒介。數(shù)學建模在我國科學技術的發(fā)展過程中起著越來越重要的推動作用，其能夠有效地將復雜的實際問題進行簡單的抽象，從而促使人們能夠更加準確地抓住問題的主要矛盾，并及時發(fā)現(xiàn)事物的內在規(guī)律，使其有效地建立起反映實際問題的數(shù)量關系，并進一步促使人們充分利用數(shù)學理論來解決實際生活中所面對的困難與問題，進而有效地提高分析問題與解決問題的能力。

二、影響民辦高職院校參加全國大學生數(shù)學建模比賽的因素

（一）院系領導重視不夠對于民辦高職院校全國大學生數(shù)學建模比賽來說，院系領導的重視是實現(xiàn)建模競賽的有效開展的重要保證。通過院系主任的支持與鼓勵，以及輔導員和教師在班級里的進一步宣傳，來提高學生的積極性，能夠使更多的學生參與其中。同時，在進行大學生數(shù)學建模比賽的培訓過程中，需要為學生準備充分的參賽用品，只有提高院系領導之間的相互配合，才能為數(shù)學建模競賽提供相應的保障。然而，在部分的民辦高職院校中，學校領導對建模比賽的重視度不夠，往往使得建模比賽不能得到有效開展。

（二）學生學習基礎差在進行數(shù)學建模競賽時，不僅需要運用到大量的數(shù)學知識和一定的計算機理論，同時還會跟化學、生物和物理等各個學科領域相聯(lián)系，知識面要求十分廣泛。這就要求參賽者在掌握大量綜合知識的同時，還需要具備一定的知識轉換能力，使其能夠運用所學的理論來解決生活中的實際難題。但是在一般的民辦高職院校中，因為其高考的錄取分數(shù)線較低，學生群體普遍存在基礎差的問題，且文科學生的比例比較大，造成整體的數(shù)學水平比較低。學生的學習基礎差等現(xiàn)象，影響到民辦高職中大學生數(shù)學建模比賽的有效開展實施。

（三）教師教育水平低在進行民辦高職院校全國大學生數(shù)學建模比賽中，教師的引導對建模比賽的成效起著關鍵作用。要想更好地參加大學生數(shù)學建模比賽，就需要教師認真組織與開展教學培訓工作，教師自身的教學能力能夠對建模競賽的有效開展產(chǎn)生不小的影響。然而，目前我國各大民辦高職院校普遍師資力量匱乏，許多教師都是剛剛畢業(yè)就登上了講臺，教學經(jīng)驗和教學理念不豐富、不成熟，學生教育管理力度也不夠，這就進一步影響到民辦高職院校全國大學生數(shù)學建模比賽活動的開展。

三、民辦高職院校參加全國大學生數(shù)學建模比賽的方法指導

（一）提高對數(shù)學建模比賽的宣傳力度要想更好地開展數(shù)學建模比賽活動，為最終參賽選拔出更多優(yōu)秀的參賽隊員，就必須做好比賽的宣傳工作，提高數(shù)學建模比賽的宣傳力度，構建良好的競賽氛圍。通過掛橫幅和張貼海報的方法，在教室、操場、宿舍、食堂等多個地方進行多角度的宣傳工作，來為數(shù)學建模的比賽活動構建出一個更好的競賽氛圍，提高學生的參賽積極性。同時，為了更好地進行建模比賽的宣傳工作，必須加大教室的宣傳力度，將數(shù)學建模思想有效地融入到實際教學過程中，做好課堂宣傳工作，并有計劃地將建模思想和方法融入到教學活動中。

（二）加強對學生的賽前培訓工作為了能夠更好地開展民辦高職大學生參加數(shù)學建模比賽的相關工作，學校在加強參賽隊員選拔工作的同時，應進一步提高對賽前培訓的重視，使學生能夠對建模比賽有一個更加充分的認知。學校可以通過開設相關的培訓課程，向學生講述和強化數(shù)學基礎知識，并要求教師在講授過程中，采用正確的方法，更加注重學生對數(shù)學知識的廣泛性理解。而對深入理解則不做硬性要求，重點讓學生充分了解這些知識并加以轉換，從而實現(xiàn)對實際問題的有效解決即可。此外，學校還要提高學生對數(shù)學軟件的熟悉程度，并通過賽前模擬訓練使學生進一步了解競賽的基本流程，提前發(fā)現(xiàn)問題，從而避免在比賽過程中發(fā)生類似的錯誤，進一步增強學生的參賽信心，提高其數(shù)學建模水平。

（三）加強對參賽過程的引導教師的正確引導是建模比賽能夠順利完成的重要保證。為了使學生能夠更好地參與到比賽過程中，教師應做好學生的心理輔導工作，因為在比賽時學生通常需要連續(xù)作戰(zhàn)72個小時，這對于學生來說將會是一個極大的心理上的挑戰(zhàn)。良好的心理輔導能夠激發(fā)學生的無限動力，使其順利完成比賽活動。同時，對于初次參與比賽的學生，因其對比賽內容的了解不全面，賽前容易緊張，這就要求教師做好對學生知識與技術的指導工作，使其能夠對數(shù)學建模比賽有一個更加充分的掌握，從而更好地參與到競賽過程中。

（四）提高對賽后總結工作的重視對于學校的競賽組織者和學校的教師來說，大學生數(shù)學建模競賽的結束并不代表學校建模工作的結束，這就需要學校領導以及相關的教師對其進行有效的經(jīng)驗總結，并找出比賽過程中所存在的缺陷不足，對比賽內容與比賽過程進行不斷的優(yōu)化完善，從而為下一次的數(shù)學建模競賽提供更多的借鑒經(jīng)驗。而對于殘余競賽活動中的學生而言，進行有效的賽后經(jīng)驗總結，能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己在比賽過程中的優(yōu)缺點，在自我完善過程中進一步實現(xiàn)更好的自我發(fā)展。

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關鍵詞：數(shù)學建模；技師學院；意義；必要性

近幾年，技師學院的數(shù)學教學工作經(jīng)常處于尷尬的境況，分析其原因，在于我們的學生們在思想上對本門課程的認識不夠上，他們認為這門課程的目標性不強。眾所周知，數(shù)學作為一門重要的基礎課程，和專業(yè)課相比就難以得到學生們的重視。為此，筆者為改善我校的數(shù)學教學成績，特引入了數(shù)學建模思想。

一、引入數(shù)學建模的必要性

和其他學校有所不同，技師學院有其自身的特點，其他高職學校的學生基礎知識相對而言比較穩(wěn)固，并且具備一定的理論功底。技師學院的優(yōu)勢在于對實踐能力的重視，培養(yǎng)出的學生畢業(yè)后能夠快速適應第一線的工作環(huán)境。因此，將數(shù)學建模植入技師學院教學，能夠開辟一條新的教育改革路線，并且對增強學生實踐能力也有輔助作用。

（一）高等職業(yè)學校是近些年來為了滿足社會發(fā)展學校，才快速成長起來的新型教育類型。和傳統(tǒng)教育方式相比，技師學院的培養(yǎng)目的很明確，即專門為了培養(yǎng)能夠適應社會發(fā)展的新型專業(yè)技能人才，學生畢業(yè)后能夠快速適應工作崗位，且掌握一定的基礎理論知識，在工作中能夠獨當一面。因此，在技師學院數(shù)學教學工作中一定要根據(jù)學校的特點和學生的實際情況展開教學工作。筆者通過近幾年的教學經(jīng)驗的累積，且經(jīng)常和學生在一起進行交流，發(fā)現(xiàn)很多學生對于技師學院的數(shù)學課程產(chǎn)生質疑，不知道本門課程對于今后就業(yè)和未來發(fā)展起到怎樣作用，甚至建議提出取消技師學院數(shù)學課程。筆者有理由相信，這也是很多學生的心聲。因此，筆者經(jīng)過長期觀察和研究，認為在數(shù)學教學過程中應該結合生活，聯(lián)合實際，引入數(shù)學建模思想，借助計算機等高科技設備，主要以解決問題為教學目的，刪減過多的數(shù)學理論和概念，開創(chuàng)一條專門適用于技師學院數(shù)學教育的嶄新方式。

（二）將數(shù)學建模內容引入教學改革

對于目前社會發(fā)展而言，技師學院培養(yǎng)出的學生在實用性方面甚至要高于本科學生。技師學院學生在畢業(yè)后完全具備快速進入工作狀態(tài)的能力，且掌握的知識完全適用于當前從事的行業(yè)。但是，如果不能更好的對技師學院教育進行改革，完全照搬其他高職院校的教育模式，將喪失技師學院本身存在的教學優(yōu)勢。眾所周知，技師學院學生主要由于高考失利，才選擇了技師學院，因此，基礎知識相對比較薄弱，接受能力具備相當?shù)睦щy。學校應該聯(lián)系實際，根據(jù)學生能力安排教學任務，如果強制制定難度較高的學習內容，將給學生筑起一道難以跨越的鴻溝，大大消減學生的學習熱情。

經(jīng)過筆者多年教學經(jīng)驗總結，發(fā)現(xiàn)將數(shù)學建模內容引入技師學院數(shù)學教學中取得了不錯的效果，并倡導學生用于參加大學生數(shù)學建模競賽，獲得了學生熱烈反應，不但提高了學習熱情，更是提高了整體成績。

二、將數(shù)學建模內容植入實際工作的辦法

在了解技師學院人才培養(yǎng)計劃和目標之后，我們就能夠知道今后數(shù)學教學工作學校努力改進的方向。即引入數(shù)學建模內容，結合學生的實際情況，掌握學生的數(shù)學功底，將難度控制在學生可以接受的范圍之內，重新開辟一個技師學院數(shù)學教育的改革之路。

（一）改革數(shù)學必修課

數(shù)學作為一門技師學院的基礎課程，學生很難對其產(chǎn)生興趣，這是因為技師學院學生的數(shù)學基礎本身很差。但是，專業(yè)知識則成為引起學生關注的關鍵所在，學生在報考技師學院時，對于所選擇的專業(yè)是經(jīng)過深思熟慮的，正是由此，專業(yè)課才是學生真正感興趣的課程。鑒于學生的這種思想，教師在進行教學時應該進行精密的課程設計，將數(shù)學教學和專業(yè)課程將結合，通過一些工作案例和專業(yè)知識貫穿于數(shù)學教學中，引導學生通過數(shù)學解決專業(yè)課問題，這在強化學生實踐能力的同時，也提高了學生靈活運用知識的能力，從而大大增強學生的成就感，更加有利于教學工作的開展。

（二）設置數(shù)學建模選修課

結合必修課，完善教學成果，設立數(shù)學建模選修課，深化教學改革路線。

三、豐富課外數(shù)學建模活動

課外活動既是對課堂學習的鞏固，又是一種新的教學嘗試。通過課堂與課外的互補，對于激發(fā)學生學習興趣，提高知識的吸收能力大有益處。

1.舉辦數(shù)學建模競賽。為了提升數(shù)學建模協(xié)會在學校的影響力，每年學校都會舉辦競賽活動，并且通過廣播、橫幅等形式在校園內造成聲勢，引起學生關注和重視。學校鼓勵學生踴躍參加，并且不受任何年級和專業(yè)的限制，只要愛好數(shù)學，就可以通過組隊的形式報名，獲勝的隊伍可以獲得學校的獎勵，并且由學校推薦參加全國大學生數(shù)學建模競賽。

2.組織編程比賽。為了更好的發(fā)揮數(shù)學建模協(xié)會的作用，提高學生綜合能力，MATLAB軟件的應用能力無疑成為學生需要跨越的障礙。為了從根本上解決這個問題，可以通過和學校數(shù)理教研室的合作，舉辦MATLAB編程比賽，采取獎勵機制，從而增加學生的踴躍性和競爭意識，快速提高計算機應用水平，為數(shù)學建模打造良好的基礎平臺。

3.強化模擬培訓。模擬培訓是為了參加全國數(shù)模競賽選拔人才。通過以上一系列的比賽，挑選出一批各方面成績優(yōu)異的學生作為人才資源儲備。并利用課余時間和假期對學生進行強化模擬培訓。根據(jù)比賽需要，在每個強化小組中配備一個計算機能力突出的學生，和一名數(shù)學水平優(yōu)異的學生組成一個團隊，最后配備一名綜合能力均衡的學生進行輔助工作，通過不同的分工和不同的工作目的，加強合作，進行長期的磨合增加熟練程度。在比賽時必定能夠取得優(yōu)異成績。

隨著社會發(fā)展的需要，技師學院數(shù)學的教學任務必將更加繁重，為了適應發(fā)展需求，將數(shù)學建模思想引入教學工作中成為筆者的大膽嘗試，已經(jīng)取得了初步成效。但是，我國建設和發(fā)展對于人才需求和能力都將更加嚴格，如何不斷提高技師學院數(shù)學教學工作質量，滿足社會發(fā)展需求，既是對技師學院提出的挑戰(zhàn)，也是對當前技師學院教師工作的鞭策。

參考文獻

[1] 顏文勇.數(shù)學建模[M].北京：高等教育出版社，2011.

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【論文關鍵詞】數(shù)學建?！〗虒W策略　應用

【論文摘要】目前在很多高校都已經(jīng)開設了“數(shù)學建?！闭n程，大學數(shù)學建模方法教學策略也逐漸成熟，那么在中學可設“數(shù)學建?！闭n程或進行教學也成為了新課改下的熱門話題，但如何把大學數(shù)學建模方法教學策略應用到中學教學中，還需要加以研究。

數(shù)學建模是指根據(jù)需要針對實際問題組建數(shù)學模型的過程，也就是對某一實際問題，經(jīng)過抽象、簡化、明確變量和參數(shù)，并依據(jù)某種“規(guī)律”建立變量和參數(shù)間的一個明確的數(shù)學關系(即數(shù)學模型)，然后求解該數(shù)學問題，并對此結果進行解釋和驗證，若通過，則可投入使用，否則將返回去，重新對問題的假設進行改進，所以，數(shù)學建模是一個多次循環(huán)執(zhí)行的過程。鑒于目前很多高校都開設了“數(shù)學建模”課程，數(shù)學建模課程的開設對高校教育改革起到了很大的作用，在新課改的背景下，數(shù)學建模也將被引入到中學教育之中。研究大學數(shù)學建模方法教學策略并探討其在中學教學中的應用很有必要。

1.大學與中學在數(shù)學建模教學上的聯(lián)系

大學教育面對的是成年學生，而中學教育面對的多是未成年學生，在年齡上，兩者有著區(qū)別；大學生是已經(jīng)受過中學教育的學生，而中學生尚未完成中學教育，所以在受教育程度上兩者有很大差別，但盡管如此，兩者都是在校學生，都還處在教育系統(tǒng)之中，所以兩者及兩種教育環(huán)境仍然具有一些相同之處。

1.1兩者教學環(huán)境大同小異

無論是大學教育，還是中學教育，采取的教學方式都是課堂授課教學，都有固定的場所，特定的老師和相配套的課本教材等等，在這一點上來講，兩者區(qū)別并不大，都處在相同的教育系統(tǒng)中，只是兩種環(huán)境中的老師水平不同，學生受教育的程度以及教學深度不同罷了。

1.2數(shù)學建模模式相同

數(shù)學建模，本身內涵已經(jīng)固定，既適合在大學教育中設立此類課程，也適合中學生進行學習，其目的都是一樣，都是要解決實際的現(xiàn)實問題，都具備數(shù)學建模的實用化特征，但由于所用數(shù)學知識有所差別，解決的實際問題大小有差異，但都是解決問題。

1.3中學生和大學生都具備接受知識的能力

數(shù)學課程在小學就已經(jīng)開始設立，到中學教育程度時，相比小學生，中學生的數(shù)學能力有大幅度提高，已經(jīng)能夠進行很好的知識理解，雖然并沒有大學生的理解力那么高，但學習簡單的數(shù)學建模的能力已經(jīng)具備。

1.4中學數(shù)學建模學習能為以后更深的學習打下基礎

在中學開設數(shù)學建模課程教學，能為以后高層次的數(shù)學建模培養(yǎng)人才，從早就打下良好的數(shù)學基礎，能夠減少將來遇到的各種問題。

2.可應用于中學數(shù)學建模中的大學教學策略

數(shù)學建模，是提高學生的數(shù)學素質和創(chuàng)新能力的重要途徑，是提高教師的教學和科研水平的有效手段。從以上的介紹可知，大學數(shù)學建模方法教學策略可以很好的應用于中學數(shù)學建模教學過程中。目前，大學課程中開展數(shù)學建模教學的途徑與方法很多，其中，能夠很好的應用到中學數(shù)學建模課程中的也有很多，下面著重敘述比較常用且很奏效的主要途徑和方法：

2.1充分利用教材，對教材進行深度把握

教師在課堂教學過程中要充分利用手中的教材工具，對教材進行深度把握，提高教材利用的效率。教材是專家學者在對理論深層地把握的基礎上結合生活中的實際經(jīng)驗總結研究出來的，教材內容既是理論的實踐化，又是生活的理論化，其中要講授和闡明的問題都是非常具有代表性的，因此教材具有很高的利用價值，要懂得充分利用。但教材中并沒有告訴教師具體的教學方法，只是安排了需要進行教授的課程，因此在教學過程中，教師要使用合理的教學方式進行授課，如在對教材內容講解后可以考慮把教材中的問題換一種方式進行重新提問和思考，變換問題的條件，更改提出問題的方式，對因果進行互換，結合新的問題進行重新提問。數(shù)學本身就是生活的提煉，是對生活中的實際問題的一種簡化，通過反芻的方式，把數(shù)學模型重新應用到實際問題中，對理解數(shù)學模型的構建和內涵都具有很大的作用。 　2.2利用案例教學，設計精良的案例

所謂案例教學法，是指教師在課堂教學中用具體而生動的例子來說明問題，已達到最終目的的一種教學方式。而數(shù)學建模教學中的案例教學法，則對應的是在數(shù)學建模教學過程中，結合案例進行數(shù)學建模問題的講解，達到讓學生對數(shù)學建模的建模過程和方法以及建模的具體應用有清晰的認識的目的。數(shù)學建模教學中應用案例教學法主要應該包括三個部分，即事前、事中、事后三個部分。事前是指教師在數(shù)學建模開始之前選擇合適的問題，講解問題的環(huán)境，也就是介紹清楚問題的背景資料，所掌握的數(shù)據(jù)信息，建?？赡苡玫降臄?shù)學方法和模型，以及問題的最終目的。事中是指在教師講解清楚問題的準備工作之后，教師與學生，學生之間針對問題進行討論，討論的目的是要搞清楚問題的實質是什么，可以利用哪些方法和模型工具，探討那一種方法最為合理，最終決定使用的具體模型工具。事后則是指模型的最后檢驗，模型是否合理需要通過最后對模型結果的檢驗做標準，可以在兩種以上不同的模型得出的結果之間進行對比，考察其存在的差距。

2.3強化課堂教學效果，課后進行實踐

課堂上進行數(shù)學建模的教學和探討，課后要補以實踐進行強化訓練。課堂教學一定程度上停留在理論階段，雖然數(shù)學建模具有很大實用性，但是學生進行建模的時候只是通過教師所提供的數(shù)據(jù)信息和建模方法，盡管學生也參與了一定的討論，卻仍然無法能讓學生對用模能夠有比較直觀的感受和了解，因此實踐訓練成為了數(shù)學建模一個必不可少的構成部分。數(shù)學建模實踐主要可以通過兩種形式進行，一種是實驗室實踐，學校應該建立健全數(shù)學建模專用實驗室，實驗室可以看做是現(xiàn)實的理想化環(huán)境，在理想化的實驗室里可以很好的對認模、建模等過程的認識。由于中學生對理解問題的能力還處于初級階段，實驗室可以不用那么復雜，這樣既可以節(jié)約實驗室建設成本，也能同時達到實踐訓練目的。一種聯(lián)系實際進行實踐。教師要從較為簡單的實際問題出發(fā)，讓學生自主選擇和他們自己比較相關的問題，進行簡單的數(shù)學建模練習，然后以作業(yè)的形式上交給教師，教師進行逐個批復，然后就發(fā)現(xiàn)的新問題進行討論與解決。

2.4開展數(shù)學建?；顒?，鼓勵學生積極參與

為了提高學生的數(shù)學建模能力，學?？梢蚤_展數(shù)學建模活動，可以是競賽制的，也可以是非競賽制的，但對成績比較優(yōu)秀的學生都要給一定的獎勵，以提高學生的積極性。建?；顒右幸?guī)章制度，要比較正規(guī)化，否則可能會達不到預期效果，而且建模過程要保證學生不受干擾，競賽要保證公平、公開。

2.5鞏固學生基礎，開發(fā)學生學習興趣

數(shù)學建模首先需要的是扎實的數(shù)學功底，學生的數(shù)學基礎知識要過關，同時學生要具備較好的理論聯(lián)系實際的能力以及抽象能力，因此教師必須要抓好學生的基礎知識學習，從一開始就打下堅實的基礎，在日常的教學過程中要有意加強學生的理論聯(lián)系實際的意識和能力。還有就是要開發(fā)學生的學習興趣，興趣是他們最好的老師，如果教學過程過于枯燥無味，那么學生們就無法提起興趣進行學習，會產(chǎn)生厭倦情緒，不利于學習效果。數(shù)學建模過程本身應該是一個比較有趣的過程，是對實際生活進行簡化的一個過程，它應該是生動的，有實際價值的。應該鼓勵學生間的交流，鼓勵學生用建模的思維方法去思考和解決生活中發(fā)現(xiàn)的小問題，對做的比較好的同學可以予以適當?shù)莫剟?。?/p>

參考文獻

［1］黃樂華.中學數(shù)學建模的理論與實踐思考［J］.龍巖師專學報.2003（12）.

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劃分的依據(jù)可以按學生不同的數(shù)學基礎、不同的專業(yè)需求、學生未來的職業(yè)取向等決定，但無論如何都要服從各個學校的教學管理體制?？紤]到學生的接受能力、專業(yè)需求以及未來的發(fā)展需要，劃分以下三個教學層次，組織教學。第一層:研究型人才培養(yǎng)。目標是培養(yǎng)鉆研型的研究型人才（主要是打算考經(jīng)濟管理類的碩士研究生）。要求具有堅實的基礎知識、系統(tǒng)的研究方法、高水平的研究能力和創(chuàng)新能力，在社會各個領域從事研究工作和創(chuàng)新工作。要面向科學技術發(fā)展前沿，滿足人類不斷認識和進入新的未知領域的要求；要預測科學技術發(fā)展趨勢與后果，在基礎性、戰(zhàn)略性、前瞻性的科學技術問題的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新上取得突破。第二層:應用型人才培養(yǎng)。目標是培養(yǎng)應用型工程技術人才（主要是打算從事經(jīng)濟管理相關行業(yè)的學生）。

將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術或專業(yè)人才。應用型人才的培養(yǎng)過程更強調與一線生產(chǎn)實踐結合，更加重視實踐性教學環(huán)節(jié)，如：實驗教學、生產(chǎn)實習等，通常將此作為學生貫通有關專業(yè)知識和集合有關專業(yè)技能的重要教學活動。第三層:專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。目標是培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新型技術人才（主要是打算自主創(chuàng)業(yè)的學生）。富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對社會發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻的人才。幫助學生改進學習方法,提高學習效率，樹立學好經(jīng)濟數(shù)學的自信心，形成一定的計算能力和邏輯推理能力,為后繼課程的學習打下良好的基礎。

二、建立不同層次應采用的教學方法和教學策略

（一）研究型人才培養(yǎng)應采用的教學方法和教學策略

在科學研究和技術創(chuàng)新的實踐中培養(yǎng)，必要的知識傳授僅僅是基礎，更要在實際研究工作中培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。1.在教學過程中，除了掌握經(jīng)濟數(shù)學課程中的基本概念、基本結論、定理內容及其應用外，還要理解定理的證明思路和證明過程，使學生提高應用數(shù)學工具解決實際問題的能力，從尋找解題規(guī)律提升為揭示數(shù)學概念和定理的本質。2.堅持以解決問題為核心的啟發(fā)式教學。首先，培養(yǎng)學生利用數(shù)學語言把普通問題表述成數(shù)學問題或數(shù)學關系；其次，指導學生推理或證明得到數(shù)學結論，從而提高學生的邏輯推理能力。3.教學過程中，理論聯(lián)系實際，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。研究型人才的成長，離不開導師在科學思維、科學方向、研究方法、實驗手段、研究過程與研究成果，乃至價值觀念、生活情趣等各個方面上個性化、針對性的言傳身教。

（二）應用型人才培養(yǎng)應采用的教學方法和教學策略

1.教師在授課的過程當中，注重理論與實踐相結合。老師在講解例題時，應該先講解題思路，告訴大家是怎么想的，用哪些知識點和方法來處理，然后再講解題過程，同時講解一些解題的技巧和方法，最后總結解題的思路以及解決這類問題要注意的事項，使學生掌握處理這一類問題的方法。2.應用數(shù)學工具去解決一些實際問題時，建立數(shù)學模型是關鍵的一步，同時也是非常困難的一步。數(shù)學建模是聯(lián)系數(shù)學與實際問題的橋梁，是數(shù)學在各個領域的廣泛應用。培養(yǎng)應用型人才關鍵就是培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力、數(shù)學分析能力和解決問題的能力。

（三）專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應采用的教學方法和教學策略

1.在授課過程中，盡量簡單直觀。在教學中，老師要介紹經(jīng)濟數(shù)學對后繼課程和專業(yè)課程的聯(lián)系，介紹經(jīng)濟數(shù)學與經(jīng)濟管理各學科的關系，讓學生充分了解經(jīng)濟數(shù)學的重要性。在授課的過程中，老師應盡可能降低難度，對一些復雜的定理和推導不講，通過圖形或圖表讓學生看到問題的本質。2.多講例題，少將理論，使學生掌握用數(shù)學工具處理基本問題的方法和技巧。通過例題的講解，使學生知道該定理是干什么用的以及如何利用該定理去分析和解決問題。3.趣味性。這一層次的學生基礎差，興趣低。一方面，老師在授課過程中可以簡單介紹一些歷史背景、數(shù)學家發(fā)現(xiàn)和解決問題的經(jīng)歷、數(shù)學家艱苦奮斗的艱辛歷程以及數(shù)學的廣泛應用，使學生受到感染和啟發(fā)；另一方面，要大膽鼓勵學生提出問題，提倡學生主動跟老師交流問題，同時要鼓勵和表揚學生學習的主動性和積極性。

三、建立不同層次的教學評價體系和數(shù)學測試系統(tǒng)

（一）建立多層次的教學評價體系

分層次教學實施的效果如何，教師是關鍵。對教學效果的評價，我們可以利用聽課、評課、錄像以及交流等多種形式獲得對教師的評價信息，獲得教師對課程的理解與講授以及教師授課的方法和藝術；對于學生評價信息的收集可以通過問卷調查、訪談、座談等形式來實現(xiàn)。

（二）建立多層次的數(shù)學測試系統(tǒng)

數(shù)學考試命題過程中，根據(jù)分層次教學的劃分，考試題目應包含以下三類：基本題、能力提高題、綜合題?；绢}是學生必須掌握的問題；能力提高題是指學生在掌握教材基本內容的基礎上，利用所學內容解決問題的題目；綜合題是指應用性較強或復雜度很高的題目，要求學生必須理解教材所講教學內容，掌握一定的解題方法和技巧，并做一定量的課后練習才能解決的問題。因此，針對三個教學層次，設置層次不同的三套測試體系。

四、分層次教學經(jīng)驗總結

（一）學生的學習興趣大大提高

但實施分層次教學之后，學生的學習興趣與之前相比，有了明顯的提高，學習的能力和自信心也大大地增強。

（二）數(shù)學學習成績進一步提高

通過分層次教學，之前對數(shù)學沒有信心、沒有學習興趣的學生大部分都能及格，效果比較明顯。而之前那些基礎比較好、學習興趣濃厚的學生成績也比以前有了一定程度的提高。

（三）經(jīng)濟管理考研率有一定的提高

篇5

關鍵詞：可靠性；定量分析；計算機仿真

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）12-2888-03

1 概述

現(xiàn)代工程研制中都重視可靠性設計，大型系統(tǒng)設備的研制更是將可靠性設計貫穿于研制過程，而可靠性定量指標的分析是可靠性設計的核心?？煽啃远恐笜朔治鐾ǔ２捎脤ο到y(tǒng)的建模，對組成的設備、單元、模塊和元器件建模，包括結構模型和數(shù)學模型，從組成元器件開始進行逐級計算，最終獲得一定工況下的系統(tǒng)的可靠性指標?？煽啃远糠治鲋校捎玫氖敲儡姌嘶驀姌丝煽啃灶A計手冊，其模型中的參數(shù)通常采用整機的特征量，如整機的工作環(huán)境溫度，這樣的預計分析工作粗放，出來的結果難免偏差較大。為了將可靠性定量指標分析得更準確，工程人員采用了很多辦法，如對全過程進行管理，進行可靠性增長試驗，用系統(tǒng)使用的可靠性數(shù)據(jù)回饋修正預計報告等。為精確分析研制早期可靠性定量指標，該文提出用可靠性仿真數(shù)據(jù)修正通?？煽啃苑治龅慕Y果，供探討。

2 可靠性定量分析

大型系統(tǒng)設備的組成一般包括分系統(tǒng)、設備、單元，基本組成部分還包括電子元器件、結構件等。假設系統(tǒng)組成包括n個分系統(tǒng)，每個分系統(tǒng)里又包括mn個設備或單元，產(chǎn)品組成結構樹如圖1，構建這個系統(tǒng)的基本可靠性結構模型如圖2，該系統(tǒng)的可靠性數(shù)學模型如下：

λ=λf1+λf2+…+λfn=λs11+…+λs1m1+λs21+…+λs2m2+…+λsn1+…+λsnmn （1）

其中，λ為系統(tǒng)失效率，λf1～fn為分系統(tǒng)失效率，λsij為第i（=1～n）個分系統(tǒng)第j（=1～mn）個單元或設備。

依此類推，系統(tǒng)的基本可靠性數(shù)學模型為系統(tǒng)的失效率是所有組成部分失效率的和，當產(chǎn)品層次細分后，最終可靠性定量指標落實到元器件的使用可靠性上。在工程設計初期，掌握了一定產(chǎn)品設計信息后即可開展元器件應力分析法的可靠性分析工作。元器件應力分析法也是在建立元器件可靠性模型后，根據(jù)過去工程經(jīng)驗總結和標準數(shù)據(jù)，獲得模型中的參數(shù)量值。以砷化鎵場效應晶體管為例，其數(shù)學模型如下：

λp=λbπEπQπAπTπM

式中：

λp為使用失效率，與具體設計使用有關；

λb為基本失效率，與輸出功率和工作頻率相關；

πE為環(huán)境系數(shù)，標準給出了固定類別環(huán)境，但可以通過環(huán)控設計改進環(huán)境因子；

πQ為質量系數(shù)；

πA為應用系數(shù)；

πT為溫度應力系數(shù)，與工作環(huán)境溫度密切相關；

πM為匹配網(wǎng)絡系數(shù)。

上式中的參數(shù)都可以在標準中查得，我們可以發(fā)現(xiàn)選擇了某元器件不是使用可靠性就一定不變了，還有一定變化范圍，特別是與溫度，使用應力比，環(huán)境系數(shù)等相關聯(lián)的參數(shù)，還可以在標準的基礎上進行細化。

3 可靠性仿真試驗

提高產(chǎn)品的可靠性就應該對產(chǎn)品的任何故障均應分析其原因，確定其故障位置、故障機理、造成故障的應力和故障時間，故障物理方法就是有效的分析故障原因的方法，而故障物理方法應用于工程實踐最為有效的途徑是與仿真技術相結合，形成基于故障物理的可靠性仿真試驗方法。

可靠性仿真試驗在仿真軟件環(huán)境下，通過數(shù)字樣機和故障物理模型，將產(chǎn)品預期承受的工作環(huán)境應力與潛在故障發(fā)生、發(fā)展過程聯(lián)系起來，從而定量計算產(chǎn)品各種潛在故障發(fā)生時間，指明薄弱環(huán)節(jié)，以便于采取針對性的改進措施提高設計的可靠性水平?？煽啃苑抡嬖囼炞鳛檩o助流程與性能設計并行開展，一般在初樣詳細設計階段初期開始，貫穿于整個初樣研制階段，通過“建模仿真-設計優(yōu)化-模型改進”的多次迭代，實現(xiàn)“可靠性是設計出來的”這一目標。

可靠性仿真試驗開展的理由是基于電子產(chǎn)品的任何故障必然是由特定的熱、機械、化學、物理或電子驅使的某種故障機理所導致，主要內容包括熱應力分析、振動應力分析、電應力分析、故障預計、仿真評估等。可靠性仿真試驗輸出數(shù)據(jù)包括熱應力分析結果、振動應力分析結果、故障預計等，這些結果會給出對應位置元器件的溫度、振動情況以及失效率情況。

4 可靠性仿真數(shù)據(jù)應用可靠性分析實例

某單元在研制初期開展了可靠性計算機仿真試驗，并應用試驗數(shù)據(jù)對可靠性進行了修正。

4.1組成及功能

單元包括模擬收發(fā)通道、分布式電源模塊、集中式電源模塊，以及數(shù)據(jù)傳輸和光電轉換等部分，實現(xiàn)微波收發(fā)。設備在整機上的環(huán)境為運輸機無人艙，標準查得的溫度范圍-55℃～+70℃。仿真試驗結果指示重點關注位置為功放器件和分布式電源模塊。

4.2熱分析結果

系統(tǒng)工作正常工況下，分析得功放和電源上的熱分布圖（如圖3、4），從圖可以看出，高溫明顯比70℃低，也就是器件的實際工作環(huán)境遠好于標準標稱的環(huán)境，按此溫度對單元的可靠性數(shù)據(jù)重新分析（見表1和表2），調整了πE和πT，從仿真試驗的溫度和振動看，環(huán)境系數(shù)能與運輸機駕駛艙相當，將πE從13調整到10。πT原計算是設計估計值，經(jīng)仿真分析后，將πT從17.426調整到9.963，單元可靠性調高了30%左右。經(jīng)后期使用證明，調整后的預計值與用戶使用的可靠性數(shù)據(jù)統(tǒng)計值基本相當。

[序號＼&名稱＼&λb

（10-6/h）＼&C1＼&πT＼&πA＼&πP＼&C3＼&πE＼&πL＼&πQ＼&λp

（10-6/h）＼&1＼&中頻＼&10.10＼&0.425＼&17.426＼&1＼&1＼&0.0372＼&13＼&1＼&0.08＼&0.631＼&2＼&功率放大器＼&16.00＼&0.362＼&17.426＼&1＼&1＼&0.0032＼&13＼&1＼&0.08＼&1＼&3＼&分布式電源＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&8.510＼&＼&其它＼&/＼&/＼&/＼&/＼&/＼&/＼&/＼&/＼&/＼&/＼&單元失效率匯總值＼&288.56＼&]

注：上表給出的是單個器件的模型參數(shù)，單元失效率匯總是根據(jù)公式（1）進行的，過程略

[序號＼&名稱＼&λb

（10-6/h）＼&C1＼&πT＼&πA＼&πP＼&C3＼&πE＼&πL＼&πQ＼&λp

（10-6/h）＼&1＼&中頻＼&10.10＼&0.425＼&9.963＼&1＼&1＼&0.0372＼&10＼&1＼&0.08＼&0.216＼&2＼&功率放大器＼&16.00＼&0.362＼&9.963＼&1＼&1＼&0.0032＼&10＼&1＼&0.08＼&0.312＼&3＼&分布式電源＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&5.17＼&＼&其它＼&/＼&/＼&/＼&/＼&/＼&/＼&/＼&/＼&/＼&/＼&單元失效率匯總值＼&288.56＼&]

注：上表給出的是單個器件的模型參數(shù)，單元失效率匯總是根據(jù)公式（1）進行的，過程略

篇6

[關鍵詞]學科競賽；自學；思辨；創(chuàng)新實踐

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0160-03

大學生學科競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐動手能力的有效載體，對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和團隊合作精神，提高大學生的分析問題與解決實際問題的能力都具有極其重要的作用。[1]近年來，國家、省、學校各級教育管理部門越來越重視學科競賽在學生培養(yǎng)過程中的重要作用。為了搭建這種有別于課堂的培養(yǎng)人才的平臺，各級各類競賽的開展層出不窮，如各類設計大賽、建模大賽、技能大賽、知識競賽。設計、建模大賽通過最終產(chǎn)品設計的比試較量，如電子設計大賽、機械設計大賽、數(shù)學建模大賽等，側重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；而技能大賽、知識大賽多以單學科知識點為主，傾向于知識的掌握和應用，側重于實踐動手能力的培養(yǎng)。藥學專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，知識點多而繁雜，與日常生活聯(lián)系密切。華北理工大學以服務地方經(jīng)濟為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才為目標，積極探索學科競賽的人才培養(yǎng)途徑，大力倡導開展各類學科競賽。藥學院結合專業(yè)特點，連續(xù)5年舉辦了“安全用藥知識競賽”。競賽由最初僅在藥學院內部舉行，到現(xiàn)在已擴展至有全校19個院系不同專業(yè)的學生參加。競賽的內容不僅涉及藥化、藥理、藥劑等專業(yè)知識點，更關注普及日常用藥常識，包括常用藥品的服用、貯存、包裝、法規(guī)、注意事項等日常安全用藥常識。這些知識點詳細具體，不僅能作為日常生活的指導，重要的是在競賽的過程中學生自主學習的能力、思辨能力和實踐能力都得到了提高?？梢?，大學生學科競賽是常規(guī)教學有益的補充，具有常規(guī)教學不可及的特殊的教育功能，對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有非常重要的促進作用。結合本校開展的“安全用藥知識競賽”， 本文旨在探討學科知識競賽對學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)所起的具體作用，探索學科競賽對于創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的長效機制。

一、學科競賽可以提高學生的自主學習能力

自學能力是培養(yǎng)創(chuàng)新品質的必備前提，一個人知識的深度和廣度主要依賴于自學能力的提高。學科競賽的知識點不僅僅局限于書本上的專業(yè)知識，學生必須利用各種資源廣泛查找所需資料，了解掌握更多的學科專業(yè)知識才能夠取得更好的成績。因此，學科競賽可以增強學生學習的自覺性、主動性和目的性。藥學院每年一屆的全校性的“安全用藥知識競賽”建立了相應的試題庫。一部分競賽題目來源于題庫，學生可以有針對性地學習，查閱資料，尋求答案，試題庫為廣大學生提供了一個自我練習和提高專業(yè)知識的平臺。但若想在比賽中取得好成績，則需要翻看大量的專業(yè)書籍，留心日常生活常識。另外，學院會舉辦安全用藥講座，讓學生系統(tǒng)的學習到不同人群、不同疾病的用藥禁忌，注意事項等。另外，參與學科競賽的學生主要以大一、大二的學生為主，他們還沒有深入接觸到專業(yè)課程，而以競賽為抓手的系列活動則為大家提供了了解專業(yè)的契機。特別是學生在活動的過程中愈發(fā)體會到專業(yè)知識的實用性和重要性，這更激發(fā)了他們的學習積極性和主動性。

二、學科競賽可以提升學生的綜合思辨力

學科競賽活動是學生各種思維過程的綜合體現(xiàn)，是學生對多年理論知識和實踐知識的綜合運用。學科競賽活動既是對競賽任務進行認真分析、有效推理、準確判斷與綜合運用的過程，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，激發(fā)學生創(chuàng)造力的過程。[2]本院舉辦的安全用藥知識競賽包括初賽和復賽兩個階段。初賽主要以試卷答題的形式，而復賽則要通過現(xiàn)場答題分勝負?，F(xiàn)場的題目靈活，范圍寬泛，有必答題、競答題、策略題等。這就要求學生不僅要熟練掌握知識點，而且要反應機敏，對問題的判斷要準確。特別是策略題，不能一味地求難求高分，也不能為求保險而選擇低分值的簡單題，要分析對手的得分情況，酌情選題，當然，如若已然絕對落后，可以選擇高分值題搏一搏。另外，競賽中還設有“找茬”環(huán)節(jié)，要求參賽選手根據(jù)播放的視頻，迅速指出錯誤所在，這對學生們的思辨能力和反應速度都是很好的鍛煉。

三、學科競賽可以提高學生的藥學服務能力和實踐動手能力

學科競賽考查的是學生對所學知識的深入理解和綜合運用能力，是實踐檢驗，也是教學成果的一種展示。學科競賽雖然形式上是比賽，但不同的賽程設置又賦予了比賽不同的內涵。大多數(shù)的競賽側重于比較作品的創(chuàng)新和創(chuàng)意，在競賽的準備過程中提高學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。華北理工大學“安全用藥知識競賽”不單單是知識性的競賽，還包括從競賽信息到結束三個多月的時間里進行的系列藥學服務實踐活動。如組織學生到社區(qū)、學校、鄉(xiāng)村為市民、學生和村民進行安全用藥指導，發(fā)放自制的安全用藥手冊，利用攜帶的顯微鏡為他們甄別藥材真?zhèn)?，鑒別不明藥材，利用植物標本進行現(xiàn)場講解藥材功效、主治、注意事項等，學生只有事先做好功課才能應對現(xiàn)場的提問和質疑。學生反映，每一次實踐都能發(fā)現(xiàn)自身的不足，都能促進理論和實踐的結合，提升藥學服務能力。

四、學科競賽有助于提高學生的創(chuàng)新實踐能力

學科競賽不僅需要構思，還要設計、實施和運行。它能將創(chuàng)新構思與實踐能力緊密結合起來。[3]“安全用藥知識競賽”不僅僅是一場知識的盛宴，為了更好地達到育人的效果，吸引更多的學生參與，競賽的形式、階段、內容、實施都需要構思、設計和執(zhí)行。學院籌建不同的學生工作團體對競賽進行策劃，撰寫策劃書，同時進行社區(qū)聯(lián)系，公告宣傳，設計和制作安全用藥知識手冊和宣傳單等，其中每一個環(huán)節(jié)都要精心謀劃，這樣才能順利實行。為了達到更好的效果，W生不僅要總結前幾屆的經(jīng)驗，還要不斷創(chuàng)新組織形式。這一過程從多方面鍛煉了學生的創(chuàng)新實踐能力，如決賽PPT的制作、“找茬”視頻均由學生自編、自導、自演完成，每年都能翻陳出新，創(chuàng)意無限。

五、學科競賽能夠促進學生綜合素質的提高

學科競賽關注結果，但更注重競賽過程。因為無論競賽結果或成績如何，更重要的是在競賽的過程中，學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，學生的綜合能力、綜合素質得到全面提升。[4]安全用藥知識競賽是以3人組成團隊的形式參賽，每個人的表現(xiàn)都與團隊的最后成績密切相關，如初賽記錄的是3個人的總成績，所以，一旦結對，必須要全力以赴，密切配合，這樣才能取得好成績。參賽的隊員不僅要有豐富的藥學知識，還要設計隊名、隊服、出場形式和介紹等。如2014年參加專業(yè)組競賽的基礎醫(yī)學院的“三人行”隊，藥學院的“所向披靡”隊，口腔醫(yī)學院“醫(yī)袖清風”隊，護理與康復學院“本草綱目”隊等，每一對都經(jīng)過精心設計，自我介紹都標新立異。在競賽過程中，學生通過合作形成團隊精神，綜合素質得到了提高。

六、建設學科競賽的長效機制

華北理工大學“安全用藥知識競賽”是結合每年9月全國舉辦的安全用藥宣傳月來進行的，每年舉辦一屆，由于學生有一定的主修課程，學科競賽引發(fā)的自主學習難以持久、連貫，也具有一定的專業(yè)局限性。如何讓更多專業(yè)的學生參與到競賽中來，讓學生在學科競賽中受益，筆者建議從以下幾個方面建立開展學科競賽的長效機制。

（一）加強學科競賽管理體系化建設

學校高度重視學科競賽，結合學校的人才培養(yǎng)目標，積極做好競賽的頂層設計，對競賽的形式、各環(huán)節(jié)的設計、過程的實施等都要認真謀劃，嚴格實施。為了有效管理學科競賽，保障學科競賽的順利開展，學校和學院分別建立了兩級學科競賽平臺：校級競賽平_負責競賽各項協(xié)調工作和經(jīng)費的管理審核；院級競賽平臺負責競賽的組織實施工作，競賽的通知、宣傳、報名、輔導、命題、評審和總結等都可以通過競賽平臺實施規(guī)范化管理。藥學院還組建了相應的競賽領導小組，具體負責組織競賽的實施。

（二）政策傾斜與經(jīng)費保障

學校應將學科競賽作為創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的重要途徑之一，在政策上給予傾斜。為提高學生的參與熱情，促進學生的實踐創(chuàng)新能力，學院也建立了相關的激勵制度。例如，學院每年組織學科競賽優(yōu)秀指導教師、學科競賽優(yōu)秀組織獎的評選，優(yōu)秀指導教師在職稱評聘、業(yè)績考核等均有相應的加分和業(yè)績獎勵。對參與學科競賽獲獎的學生可以以此替代創(chuàng)新學分，對在競賽中表現(xiàn)優(yōu)秀并獲獎的學生，在評優(yōu)評先中均設有相應的鼓勵，以此引導學生樂于參賽。另外。學校建立了《華北理工大學學科競賽經(jīng)費打包管理方案》，依據(jù)參賽人數(shù)、宣傳、命題、輔導、講座、閱卷、預賽評審、決賽評審、監(jiān)考、材料裝訂各項細則實行經(jīng)費的統(tǒng)籌安排，確保學科競賽有序、長效地開展。

（三）加大組織宣傳力度

目前，學科競賽的推廣范圍小，大多數(shù)學生重書本、多應試，輕應用、少實踐，對學科競賽認識的深度不夠，忽視學科競賽的作用，參與的熱情不夠高。因此，要做好組織宣傳工作，提高師生對學科競賽的認識?？梢越M織競賽工作組，提前進行競賽的策劃和宣傳，通過網(wǎng)站、板報和宣傳板、新聞報道等宣傳手段擴大學科競賽的影響，開展講座普及競賽常識，召開競賽動員大會和討論號召學生積極響應參與。賽后開展經(jīng)驗總結與交流，擴大學生對競賽的認可度，讓學生現(xiàn)身說法，廣而告之使學科競賽逐步進入良性循環(huán)。

（四）加強教師引導和培訓指導

學科競賽不只是單一的活動，它應該是教與學緊密聯(lián)系的活動。在這個活動中，學生是主體，而教師充當了引導者的重要角色。通常參賽的學生理論知識和邏輯思維都還不足以較好地完成競賽，這時可以采用課堂、講座、小組討論、網(wǎng)上協(xié)作等形式進行專業(yè)指導培訓，提高學生的認知度。另外，學科競賽的目的不是為了競賽而競賽，競賽應該為學生提供學習的平臺和展示自我的舞臺，對學生進行相關知識和思維的培訓應該貫穿整個競賽周期。同時，應打造一支知識結構、學歷職稱、年齡結構合理，業(yè)務能力強，有敬業(yè)精神和愛心的指導教師隊伍，全程、全面指導訓練參賽學生，這也是保障競賽質量和效果的必要條件。

七、結束語

學科競賽具有示范作用和導向效應，有利于培養(yǎng)和鍛煉學生的構思設計、組織協(xié)調、表達交流、臨場應變等多方面的能力，有利于培養(yǎng)學生自我挑戰(zhàn)和競爭意識，有利于發(fā)掘學生的探索協(xié)作精神，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才的有效手段之一。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 千曉勇， 俞松坤.以學科競賽引領創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國大學教學，2007（12）：59-60.

[2] 李金昌，林家蓮.實踐教學與學科競賽相結合促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實驗技術與管理，2011（11）：1-3.

篇7

關鍵詞 國際班 德育 愛國 民主 友善

中圖分類號：G443 文獻標識碼：A

當今，國際班已成為留學教育的重要形式，這也是順應國際化開放式教育的結果，隨著各地國際班的陸續(xù)開辦，這已成為出國留學的重要途徑之一，國際班對于國際化人才的培養(yǎng)，對未來中國人才的國際化具有不可忽視的影響。國際化人才的培養(yǎng)不僅要解決怎樣培養(yǎng)問題，更要明確培養(yǎng)的最終目的，這是國際班德育面臨的重要使命。

在德育方式上，明德中學國際部德育是中西結合的模式，既有明德學校傳統(tǒng)的德育管理，又具國際部特色西式德育理念。筆者在國際部班主任的德育工作經(jīng)驗上，淺談目前明德國際部德育方式，整體而言，國際班的德育對學生的思想道德建設發(fā)揮了一定的作用，但也存在一定問題。

1學校的德育課――為中華民族的偉大復興而設

明德國際班，注重愛國主義教育與民族精神培育已成為國際班德育的共識。

重視對國家傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。學校開設“中國傳統(tǒng)文化課”，引導和幫助國際班學生了解民族文化，領會民族精神的實質，增強民族自尊心、自信心和自豪感，堅定為中華民族的偉大復興而努力學習的信念。

重視中國傳統(tǒng)基本文化禮儀的教育。以中國的傳統(tǒng)禮儀道德標準來要求當代學生“尊師重長，團結友愛”，以明德中學校訓“堅苦真誠”來育人、以“磨血育人”來訓已。

重視學校歷史文化的教育。明德中學國際班利用德育課把以明德中學歷史背景的電視劇《明德方興》全部看完，讓同學們對母校歷史發(fā)展有全面的了解，并在觀影后師生一起結合現(xiàn)今的學校進行比較討論，出充分發(fā)揮課堂教學弘揚和培育民族精神主渠道的作用，把弘揚和培育民族精神教育、塑造中國靈魂納入教育全過程。

2班會活動課――搭建班級民主制度平臺

在一期的高中國際班，民主制度基本得到落實。以班級活動為例，班會主題由師和學生一起商定，認真聽取學生對活動的設想與建議，展開了各種主題的趣味班會活動，能調動同學們的積極性。以《推廣普通話》班會為例，同學們用不同方言朗讀同一段文字，引起同學們的不同理解，鬧出一些笑話。通過這樣的“方言秀”比較了語言之間的差異，從而認識到普通話是各地方民族溝通交流的必要語言，即了解到它的重要性，達到了班會主題《推廣普通話》的效果。最重要的是，活動是由老師和學生一起策化，體現(xiàn)了師生民主關系。

3社會實踐活動――全面實行素質教育

不論是出于教育本身的需要，還是出于對滿足于國外大學錄取的需求，國際部德育十分注重為學生搭建社會實踐的平臺。

學校鼓勵國際部學生成立學生社團開展社會實踐活動，現(xiàn)有社團：英語社、詩歌社、文學社、數(shù)學建模社、風暴電臺、吉他社、街舞社、公益社、Sweet報社、影協(xié)、自愿者協(xié)會等二十多個社團，豐富了學生的課余生活，搭建了一個實踐的平臺。學生通過參加社會實踐教育活動，培養(yǎng)了綜合素質能力的同時也全面提升品德修養(yǎng)。

此外，國際部的特色項目活動是關愛弱勢群體。在新生入學時，國際部老師會組織學生一同前往福利院看望孤寡老人，培養(yǎng)學生愛心意識；在進入高二階段，國際部會組織學生一起去到長沙市特殊學校去看望殘障學生，并相互交流學習，給殘障學生帶去溫暖，同時從殘障學生身上看到堅忍不屈的毅力，使學生們更加懂得珍惜現(xiàn)有的一切。

4國際班德育現(xiàn)狀總結分析

在明德國際部成立之初，學校一直在探索一條適合國際班學生的德育途徑，在不斷的嘗試中有了很多的成就，但還是存在一些不足之處。高中國際班存在德育問題的原因是多方面的，有社會環(huán)境原因，如我國關于高中國際班法律制度還不健全，有家庭因素等等學校外部原因，考慮到其不可控性，本章僅研究學校德育自身的原因，作者認為高中國際班德育定位不準，德育也是因材施教的，對國際班學生德育素養(yǎng)的認識是基礎，應以此為依據(jù)來采用最合適的德育方式。此外，高中國際班受中西兩種德育理念指導下的德育體系融合不夠。德育隊伍德育專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。

高中國際班學生因其所處的特殊教育環(huán)境，以及德育工作重要意義，都要求針對國際班德育進行專門研究，以期提高其德育實效性。筆者在親身參與明德中學國際班德育方式后，結合經(jīng)驗總結法、觀察法、文獻研究等方法，對當前明德國際班德育的實際狀況總結分析，筆者得出：高中國際班德育教育面臨著較大挑戰(zhàn)；國際班德育工作的重視亟待加強；高中國際班德育工作體系尚未建立，亟待加強與完善的結論。

參考文獻

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篇8

關鍵詞：液壓電梯；模糊控制；仿真

中圖分類號：TP273.2

液壓電梯是一種典型的速度控制系統(tǒng)，目前在國內外實際控制中一般都采用閉環(huán)PID控制，但是針對液壓電梯這樣具有非線性、大滯后、時變性的特點時，經(jīng)典PID控制效果往往不佳[1]。為了達到理想的控制精度和穩(wěn)定性，提高乘客乘坐的舒適感。本文將模糊自適應PID控制策略應用到液壓電梯速度控制中，為液壓電梯速度控制器在線優(yōu)化與自適應提供新思路和新技術，具有較高的理論價值和應用價值。

1 液壓電梯系統(tǒng)的主要環(huán)節(jié)與傳遞函數(shù)

1.1 液壓電梯系統(tǒng)的主要環(huán)節(jié)

液壓電梯是一種典型的機電液一體化產(chǎn)品，其基本組成包括以下方面，泵站系統(tǒng)、液壓控制系統(tǒng)、承重升降系統(tǒng)、導向系統(tǒng)、轎廂、門系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)和安全保護系統(tǒng)[2]。但本文旨在研究液壓電梯的速控制策略，因此忽略液控單向閥的開關特性，動滑輪的轉動慣量，定滑輪的質量和粘性摩擦力等次要因素，現(xiàn)將系統(tǒng)做適當簡化，如圖1所示。

1.2 液壓電梯系統(tǒng)的傳遞函數(shù)

簡化后的系統(tǒng)主要由變頻器-電動機部分、液壓部分和機械提升部分組成[3]。根據(jù)力矩平衡方程、理想氣體狀態(tài)方程、牛頓第二定律及胡克定律等建立各個主要環(huán)節(jié)的數(shù)學模型，并作適當變動和線性化處理，忽略系統(tǒng)的非線性摩擦和溫度變化導致的油液粘度變化等特性，經(jīng)Laplace變換[4]，[5]，并將相關參數(shù)代入，得其開環(huán)傳遞函數(shù)為：

2 電梯理想速度曲線

電梯在使用過程中，伴隨著頻繁的加速和減速過程，而且作為一種垂直升降的運輸設備，乘客對其速度的變化更為敏感。因此對電梯系統(tǒng)的控制必須考慮乘坐的舒適感。由前人實驗得知，影響乘客舒適感的最大因素并非加速度，而是加速度的變化率。因此，提出采用余弦加速度導數(shù)連續(xù)原則設計了具有正弦函數(shù)特征的速度曲線[6]，如圖2所示。v為電梯的理想速度曲線，a為加速度曲線，a，為加速度的變化率。

圖2 理想速度曲線

3 液壓電梯速度控制系統(tǒng)的建模

3.1 液壓電梯速度控制原理

液壓電梯的速度控制是利用閉環(huán)反饋的方式進行控制，通過速度傳感器直接測試轎廂的運行速度，并作為反饋信號，利用與理想速度曲線的偏差和偏差的變化率來對轎廂速度進行PID控制[7]，且通過模糊推理對PID三個參數(shù)進行優(yōu)化，其速度控制原理如圖3所示。

圖3 液壓電梯速度控制原理圖

3.2 模糊自適應PID控制器設計

模糊自適應PID控制器是利用不同偏差E和偏差變化率EC作為輸入，通過專家的PID參數(shù)整定經(jīng)驗總結出的模糊控制規(guī)則對PID的三個參數(shù)進行在線修改，以滿足不同時刻的E和Ec對PID參數(shù)的自整定要求[8]。其結構框圖如圖4所示。

圖4 模糊自適應PID控制器的結構

3.3 仿真模型的建立

結合液壓電梯主要環(huán)節(jié)的傳遞函數(shù)和模糊自適應控制原理，搭建如圖5所示的模糊自適應PID控制仿真模型和常規(guī)PID控制仿真模型。其中模糊自適應PID控制器的模型如圖6所示。根據(jù)上述控制器的設計，取模糊控制器的量化因子分別為Ke=0.9， Kec=0.02；模糊輸出的比例因子Kup=3.2、Kui=2.3、Kud=0.15[9]。

圖5 系統(tǒng)仿真模型

圖6 模糊自適應PID控制器仿真模型

4 仿真與結論

本文針對液壓電梯這種受隨機因素干擾，具有大慣性、純滯后的非線性分布參量的復雜控制對象，采用了模糊自適應PID為控制策略。并以MATLAB軟件為輔助工具，對模糊自適應PID控制和常規(guī)PID控制進行仿真試驗[10]，如圖7所示，結果表明，文中所采用的控制方法能很好的控制速度的各個運行階段，確保了系統(tǒng)的控制響應速度和穩(wěn)定精度，使得轎廂能較好的跟蹤理想曲線的速度特性運行。

圖7 模糊自適應PID控制和常規(guī)PID控制仿真結果

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關鍵詞 組織客戶 資源配置 服務質量 客戶關系管理

一、引言

企業(yè)從建立的那一刻起，其最終的目的就是要為客戶服務，企業(yè)的發(fā)展離不開客戶，客戶才是企業(yè)發(fā)展的關鍵。就目前而言，組織客戶對于企業(yè)的發(fā)展有著越來越大的影響力，組織客戶具有其獨特的社會地位和特殊的影響力，能夠為企業(yè)創(chuàng)造巨大的社會效益，提升企業(yè)的品牌價值，因此也造成了組織市場比較激烈的競爭，而為了爭搶客戶，各種企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品也逐漸多樣化。在互聯(lián)網(wǎng)技術和電子商務日益發(fā)展成熟的今天，客戶對于商品信息的獲取速度越來越快，也就有了更加多元化的選擇，企業(yè)的發(fā)展也就更應當迎合客戶的需求，客戶的地位變得越來越高，

二、組織客戶的概念和主要內容

所謂的組織客戶可以將其分開來理解，“組織”和“客戶”，從企業(yè)管理的角度來分析，將人物按照一定的宗旨系統(tǒng)聚集起來的集體，“組織”就像一張巨大的網(wǎng)，將各個人物以及職位和所負責的人或事結合起來，反映了其獨特的社會關系，包含了諸多復雜的事物，但同時又緊密聯(lián)系不可分割?！翱蛻簟碑a(chǎn)生于很久之前，自從商品流通交易開始就有了客戶這個概念，客戶是用來承載商品價值的主體，商品自身價值就是由客戶來體現(xiàn)的。將這兩者結合起來構成組織客戶的這種新型的名詞也不光是具有兩者的含義，還有其本身的意義。對于組織客戶概念的界定也隨著時間的推移和社會的發(fā)展逐漸得到完善。起初，組織客戶概念的界定在組織與組織的市場中，對于企業(yè)有戰(zhàn)略意義的客戶；后來到2005年分別由王永貴和陳六憲提出組織概念的界定，組織客戶可以認為是組織市場的顧客以及組織客戶是市場上賣方認為具有戰(zhàn)略意義的客戶。發(fā)展到最近的是2010年由劉榮提出的，組織客戶是指在組織市場中，取得企業(yè)產(chǎn)品所有權或接受服務的對象，該對象的購買行為一般出于再生產(chǎn)、維系和完善組織功能等目的。通過前人的研究成果不難發(fā)現(xiàn)組織客戶和個人客戶相比具有不同的界定，同時也具有相同的部分。其中最大的區(qū)別就在于兩者的交易背景和交易的目的不同。在組織市場上，對于組織客戶而言，交易的對象是組織，企業(yè)交易的方式是將商品或者服務出售給一個組織，組織可以自行的處理這些東西，可以向他人或者別家企業(yè)再次出售，而個人客戶主要是用來自己使用。從交易的目的上來說，組織客戶的目的是購買這些商品用于自己經(jīng)營，大多數(shù)是通過這些商品從事經(jīng)濟活動，而個人客戶的目的就是簡單買來供自己使用，不是用于再次生產(chǎn)的過程。

三、資源配置方法及相關模型建立

（一）資源配置的方法

目前而言關于資源配置的方法有多種。主要包括銷售額比例法、經(jīng)驗判斷法、順序配置法等，下面逐一介紹。首先是銷售額比例法，這種方法是根據(jù)上一個經(jīng)營期內營銷資源與銷售收入（或利潤）比率系數(shù)乘以預測期預計的銷售收入（或利潤）進而預測該預測期內需要的營銷資源總量，參照這種比例，企業(yè)對本次的營銷資源分配進行確定。經(jīng)驗判斷法顧名思義是根據(jù)決策者的經(jīng)驗來進行判斷對營銷資源的比例分配進行合理的確定，這種方法對于決策者的要求比較高，決策者既要對之前的經(jīng)驗總結得較為全面具體，另一方面還要對未來的發(fā)展需求作相應的預測，才能達到資源的合理配置。順序配置法首先把獲取客戶的權重按大小排序，根據(jù)客戶權重的大小進行資源的合理分配，將權重最大的客戶放在優(yōu)先考慮的位置，按級別逐步地分配，以此來實現(xiàn)資源的額合理配置。除此之外還有指數(shù)平滑預測分配法和帕累托最優(yōu)解都可以給資源的合理配置帶來幫助。

（二）企業(yè)組織客戶資源配置模型的建立

根據(jù)相關的研究經(jīng)驗，可以認為客戶的效用越大，客戶和企業(yè)構成的系統(tǒng)經(jīng)濟福利就越大。據(jù)此，本文根據(jù)福利經(jīng)濟學的理論基礎，以企業(yè)和客戶建立生產(chǎn)者和消費者的模型，構建組織客戶資源配置的模型。

第一，資源的需求――生產(chǎn)特性。根據(jù)我國目前商品的定價模式來看，主要有兩種，一種是企業(yè)定價，另一種是協(xié)商定價模式，所謂的協(xié)商定價是指由生產(chǎn)者和消費者也就是企業(yè)與客戶之間進行協(xié)商達成對商品價格的確定，該種模式對于企業(yè)生產(chǎn)者而言可以幫助確定其生產(chǎn)的總量，對于消費者而言控制其消費量的影響，追求的最合理的方式就是生產(chǎn)量等于消費量。將兩種模式用構建函數(shù)來表示。設p表示價格，x表示生產(chǎn)數(shù)量（消費數(shù)量）。

根據(jù)研究可以得到當生產(chǎn)數(shù)量和消費數(shù)量達到平衡時，價格表示的是各狀態(tài)下的平均數(shù)，當生產(chǎn)價格和需求價格相等時，也就是生產(chǎn)數(shù)量的平均值。綜上可知，企業(yè)定價模式的目的就是實現(xiàn)利潤的最大化，以及擴大自身的市場份額，與協(xié)商定價相比，具有一定的優(yōu)勢。

第二，消費者函數(shù)構建。在現(xiàn)代的消費理念中，受到商品價格向量P，商品數(shù)量向量X和消費者預算約束m三者的影響，主要分為兩種情況，一種是單一的受商品數(shù)量向量影響的情況，另一種是受到剩下兩種因素的影響情況，構建為直接效用函數(shù)和間接效應函數(shù)，U（x）、v（p，m），根據(jù)客戶對企業(yè)資源的需求數(shù)量以及企業(yè)對于客戶需求的投入向量，運用柯布道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)侯構建。柯布道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)，簡稱生產(chǎn)函數(shù)，是經(jīng)濟學中使用最廣泛的一種生產(chǎn)函數(shù)形式，對于該函數(shù)而言，可以用于分析企業(yè)應對競爭對手時如何綜合考慮市場營銷策略和生產(chǎn)策略，并假設一家已存在企業(yè)和一家新進入企業(yè)，通過運用柯布道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)建立計算模型，給出了已存在企業(yè)選擇策略的計算過程。相比較其他方法而言，其具有自身的獨特優(yōu)勢，在構建資源投入與產(chǎn)出的關系時應用比較普遍，能夠幫助企業(yè)實現(xiàn)利潤的最大化。

第三，生產(chǎn)者函數(shù)的構建。在本文中，生產(chǎn)者函數(shù)的構建表示的是在生產(chǎn)技術水平保持不變的一段時間內，用于生產(chǎn)的各項要素所需要的數(shù)量和企業(yè)自身能夠生產(chǎn)的最大產(chǎn)量之間的關系，可以用多種形式來對生產(chǎn)函數(shù)進行表示，從更深層次的角度來考慮問題是在投入和生產(chǎn)過程中受到的技術上的制約，而不應當僅僅是單純地考慮投入和生產(chǎn)的關系。在企業(yè)控制成本的同時，還應當考慮技術因素的影響，通過運用柯布道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)建立計算模型。

四、結語

通過選取成熟的帕累托最優(yōu)解和柯布道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)作為構建雙目標規(guī)劃模型的理論基礎，可以更好地獲取客戶和維系好客戶關系，通過建模同時能給企業(yè)的財務管理帶來很大的便利，能夠更大限度地提升企業(yè)給客戶帶來的價值，更重要的是把企業(yè)的資源分配轉化為數(shù)學模型，總結了對客戶關系投入以及資源分配的關鍵，企業(yè)在實際的資源分配管理工作有了理論指導，并且確保其具有實用性。

（作者單位為中國石化銷售有限公司湖北水上油站管理分公司）

參考文獻

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[2] 郭玉連，齊佳音.組織客戶成本體系構建研究[A].第十三屆中國管理科學學術年會論文集[C]. 2011：204-209.

篇10

關鍵詞：統(tǒng)計學;非統(tǒng)計專業(yè);教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0195-02

統(tǒng)計學是收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和由數(shù)據(jù)得出結論的一門科學。當今大數(shù)據(jù)時代，各行各業(yè)中都存在大量的復雜數(shù)據(jù)，如何由數(shù)據(jù)客觀地得出結論及對未來進行預測，是很多實際領域都面臨的一個重要問題。統(tǒng)計學作為處理數(shù)據(jù)的一個重要利器，在很多學科中都有很大的應用性。基于時代的需求，目前我國高校很多非統(tǒng)計專業(yè)都設置了統(tǒng)計學作為專業(yè)必修課。本文基于作者多年來對非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學過程的經(jīng)驗和感受，探討對非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學的一些認識和建議。

一、非統(tǒng)計專業(yè)學生對統(tǒng)計學的誤解

1.對學習難度認識的兩極化。在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學中，有一種很奇怪的現(xiàn)象，部分同學認為統(tǒng)計學比較簡單，而部分同學認為統(tǒng)計學很難。情況往往是這樣，女生認為統(tǒng)計學簡單，她們只注重統(tǒng)計學的計算層面上，沒有認識到統(tǒng)計方法的本質;而男生則認為統(tǒng)計學較難，性別差異很明顯。而這些簡單的認識，往往都是對統(tǒng)計學的片面了解造成的，并沒有把握到統(tǒng)計學學習的本質。

2.缺乏學習的主動性。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學生，統(tǒng)計學課程和他們的專業(yè)課程（尤其是文科性質的專業(yè)）相差較大，部分學生覺得統(tǒng)計學很難，看到統(tǒng)計學的符號和公式就頭大，故對統(tǒng)計學的學習興趣較小，缺乏主動性。還有一部分非統(tǒng)計專業(yè)的學生，覺得統(tǒng)計學無非是利用一些軟件算出一些數(shù)值，非常簡單，現(xiàn)用現(xiàn)學或者臨陣磨槍即可，無須去下較大的功夫，致使學習的主動性較差。

3.陌生感與距離感。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學生，尤其是沒有學過高等數(shù)學和概率論專業(yè)的學生，看到統(tǒng)計學的一些符號、公式有著一種與生俱來的陌生感，于是會對統(tǒng)計學的學習產(chǎn)生一些本能的排斥。其實，統(tǒng)計學只需要有中學的數(shù)學基礎就可以學習很多的統(tǒng)計思想和統(tǒng)計方法。統(tǒng)計學既是一門科學也是一門藝術，統(tǒng)計思想對統(tǒng)計學的理解和學習非常重要，而這往往會使初學者產(chǎn)生一種距離感，導致了一些消極的學習態(tài)度。

4.對統(tǒng)計學的價值缺乏認同。部分非統(tǒng)計專業(yè)的學生對統(tǒng)計學的學習價值缺乏認同，尚未了解統(tǒng)計學的意義和作用。部分學生認為自己距離處理數(shù)據(jù)比較遙遠，對于統(tǒng)計方法的實用性也缺乏認識，學習統(tǒng)計學僅限于完成上課任務并且通過考試而已。造成這種誤解的原因很多，既有學生自身的問題，也有社會環(huán)境的問題，或者是相關專業(yè)的其他教學中對統(tǒng)計學的涉及不足，也可能是教師或者教材存在的問題。

二、統(tǒng)計學在非統(tǒng)計專業(yè)教學中可能存在的問題

教學是教師的“教”與學生的“學”兩個過程的有機結合，教學效果的好壞既取決于學生的學習過程，更取決于教師的教授過程。恰當?shù)慕虒W方式和方法能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，從而使得教學活動收到很好的教學效果。作為教學活動的組織者，教師在不斷增強自身知識體系的接觸上，應該在教學活動的組織方式和方法上多下功夫，而這點也是非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學過程中至關重要的。目前，非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學過程中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學內容過于“程式化”。統(tǒng)計學與數(shù)學是有一定區(qū)別的，對于統(tǒng)計學的教學，每一種統(tǒng)計方法都包含著一定的統(tǒng)計思想，其提出具有實際的應用背景。在教學實踐中，部分教師過分強調統(tǒng)計方法的實施步驟，而忽視了統(tǒng)計思想的自然性及其傳授，導致其學生對統(tǒng)計方法的認識過于機械化、程式化，往往對于數(shù)據(jù)能夠熟練地計算其結果，而對于結果的解釋及其應用條件的判斷卻束手無策。例如，很多教師在講方差時，往往著重于方差的計算，而忽略了對其定義的理解和認識，而這往往會導致學生認為統(tǒng)計就是一些數(shù)字的誤解。

2.與具體專業(yè)的結合不夠。統(tǒng)計學無所不在，只要有數(shù)據(jù)的地方就有統(tǒng)計方法的應用。而統(tǒng)計學真正的意義在于解決實際問題。在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學實際中，盡管要教授統(tǒng)計學的基本理論和方法，但是案例教學是必不可少的。教學中的實際例子除了要有代表性還要和具體的專業(yè)緊密結合。而部分教師由于對相關專業(yè)的應用情況了解不足，教學過程中的例子往往和相關專業(yè)結合不夠，這樣會使學生對統(tǒng)計學產(chǎn)生一定的距離感，不利于學習興趣的激發(fā)。

3.多媒體在統(tǒng)計學教學中的使用問題。傳統(tǒng)的教學手段主要是板書。板書是教師的基本技能，也是最重要的一種教學手段。對于統(tǒng)計學教學而言，板書教學不利于展示統(tǒng)計方法對于具體數(shù)據(jù)的實現(xiàn)。隨著現(xiàn)代化教學手段的進步，在統(tǒng)計學的教學實踐中，多媒體教學逐漸占據(jù)了重要的地位。多媒體教學的優(yōu)點是圖文并茂，有利于展示統(tǒng)計方法在統(tǒng)計軟件中的實現(xiàn)，在學生掌握統(tǒng)計理論基礎的同時提高了他們的動手能力。在統(tǒng)計學教學過程中，不應忽視多媒體教學的最要重要。但是多媒體容易使教學速度加快，不便于學生的理解和吸收。因此，在統(tǒng)計學教學中，過分使用多媒體或者基本絕緣于多媒體都存在一定的問題，要結合所教授的內容，恰當把多媒體教學引入到傳統(tǒng)教學當中，會獲得更好的教學效果。

4.考核方式略顯單一。在非統(tǒng)計專業(yè)中，統(tǒng)計學多為考試課?？荚囆问蕉嗖捎瞄]卷考試，試題類型常包括單項選擇、多項選擇、判斷、簡答和計算，缺乏對統(tǒng)計方法應用能力的考核。在這樣的考核方式下，往往使得臨陣磨槍型的學生考試成績也不錯，使學生對統(tǒng)計學的學習和認識產(chǎn)生誤解。而這種考核方式，對學生的思想也有一定的束縛，很難培養(yǎng)學生用統(tǒng)計學方法解決實際問題的認知。因此，教師需要對統(tǒng)計學的考核方式多做些思考，在考核學生理論水平的同時，注重培養(yǎng)學生用統(tǒng)計學方法解決實際問題的能力。

三、統(tǒng)計學在非統(tǒng)計專業(yè)中教學方法的幾點建議

1.注重統(tǒng)計思想的傳承。統(tǒng)計學不是一門孤立的學科，它是人們客觀認識自然界和人類社會中各類隨機現(xiàn)象的經(jīng)驗總結。任何一種統(tǒng)計方法的產(chǎn)生并不是憑空的，總是有它的實際應用背景和啟發(fā)的問題，可以說統(tǒng)計方法是實際中使用方法的一種理論提升。因此，在統(tǒng)計學的教學過程中，要注重統(tǒng)計思想的傳承，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思維和解決實際問題的應變能力，這樣不僅有利于增強學生學習統(tǒng)計學的積極性，也是創(chuàng)新思維形成的一個前提。

2.注重統(tǒng)計方法的實際應用。統(tǒng)計學來源于實踐，也必定扎根于解決實際問題。實際問題，往往不是經(jīng)典統(tǒng)計方法的一個簡單應用，這要求把實際問題首先提煉成統(tǒng)計學的問題，這就要求統(tǒng)計學教師不僅要不斷拓寬專業(yè)知識，還要多多接觸非統(tǒng)計專業(yè)領域的問題，善于交流與合作，這樣統(tǒng)計學才有生存和發(fā)展的空間。在教學的過程中，有意識地應用具體專業(yè)的實例來傳授統(tǒng)計學的方法，這樣容易使學生產(chǎn)生共鳴，深刻體會統(tǒng)計學在本學科中的應用價值。比如，在講授回歸方法的時候，首先把數(shù)據(jù)的散點圖呈現(xiàn)給學生們，然后讓學生們分組討論，從直觀的想法出發(fā)，如何對一個新的個體進行預測。這樣在學習統(tǒng)計方法的同時，也讓學生了解統(tǒng)計方法如何應用。

3.多媒體和板書有機結合。在統(tǒng)計學教學過程中，板書和多媒體要有機地結合起來，用板書來傳授理論知識，用多媒體生動地來解釋實例和演示統(tǒng)計軟件。這樣，兩種教學手段充分利用，相互補充，才會達到更好的教學效果。比如，在講解Logistic回歸模型時，首先應用板書來講授Logistic模型的模型框架及其建模方法。其次，對于不同的問題，哪些適用于Logistic模型。對于不同的統(tǒng)計軟件，如何實現(xiàn)Logistic回歸，這需要用多媒體來演示統(tǒng)計軟件的Logistic回歸流程。最后對于軟件的輸出結果，如何解釋。這樣的多媒體和板書結合的教學方式，對于統(tǒng)計方法的教學過程是十分必要和有效的。

4.培養(yǎng)學生用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力。統(tǒng)計學教師的教學不僅限于課堂，還應該組織學生進行多種實踐活動，這樣才能更好地調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學習解決實際問題的能力。例如，在學習聚類分析時，讓學生們3人一組，對已有的考試成績進行聚類分析，首先面臨的問題是數(shù)據(jù)的處理，對優(yōu)良中差這類分級的成績如何賦分，然后選擇合適的聚類方法，對得出的結果如何進行解釋。這個過程中，小組成員需通過上網(wǎng)或者圖書館查閱相關文獻，用計算機模擬不同的方法，最后把研究成果用文字報告或者PPT呈現(xiàn)。這樣，原本看似枯燥的方法在實際問題中會變得既有意義又生動，留給學生們很大的空間去選擇和應用統(tǒng)計學方法，結論也不一定是唯一的，更有利于調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力。

統(tǒng)計學是實用性極強的一門學科，在非統(tǒng)計專業(yè)的數(shù)據(jù)處理中統(tǒng)計學將起到不可替代的作用。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，高維、海量及復雜數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，統(tǒng)計學與各領域的結合更加密切。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學生而言，掌握統(tǒng)計學的基本理論知識，了解統(tǒng)計學在所學領域的應用，這對非統(tǒng)計專業(yè)學生能力的提高將會起到重要的作用。

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