導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境科學(xué)與管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、環(huán)境科學(xué)與工程實驗室安全與環(huán)?，F(xiàn)狀及問題

在高校的實驗室建設(shè)過程中往往會配套設(shè)計針對環(huán)境專業(yè)基礎(chǔ)實驗室和環(huán)境污染控制技術(shù)實驗室來加強對實驗室安全環(huán)保問題的管理和工作，同時，實驗室會配備具體的儀器室、藥品室來對實驗操作過程中所運用的儀器和藥品進行管理和監(jiān)控。同時，為了預(yù)防可能出現(xiàn)的實驗問題和實驗污染，需要加強對實驗室周邊的監(jiān)控管理、完善包括消防系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)在內(nèi)的緊急事故處理系統(tǒng)，針對可能出現(xiàn)的實驗室問題進行及時處理。雖然，高校通過一系列的配套設(shè)施和手段來加強對實驗室的安全和環(huán)保管理，然而在具體的實驗過程中，由于自身實驗操作不當導(dǎo)致的實驗室問題仍然存在，造成這一系列問題存在的原因往往是由于師生之間缺乏足夠的安全意識以及責(zé)任意識所導(dǎo)致的。師生之間的安全意識和環(huán)保意識需要加強，由于安全意識的缺乏最終所導(dǎo)致的實驗室事故比比皆是，通過加強師生之間的安全觀念能夠有效地緩解和減少可能出現(xiàn)的實驗室事故。在實驗操作的過程中，為了防止造成實驗室污染的擴散需要盡可能選取試劑最低使用量，來達到減少污染、節(jié)約藥品的目的。學(xué)生需要加強自身安全保護，以及對實驗室的污染物進行及時處理，避免對外界環(huán)境造成污染意識。缺乏有力度的獎罰制度，在實驗室的安全和環(huán)保管理過程中，需要確立和明確獎罰制度，實驗室的安全環(huán)保工作的重要性不言而喻，因此對于由于不當操作導(dǎo)致的實驗室事故所造成的損失，需要進行嚴厲的處罰。通過這樣的方式不僅能夠督促實驗室工作人員形成良好的責(zé)任意識，還能夠起到警示的作用，使得更多的人能夠明白實驗室安全環(huán)保的重要性。同時設(shè)立獎勵制度，對于能夠遵循實驗室操作規(guī)范并嚴格恪守的人員進行一定的獎勵，為對實驗室安全環(huán)保做出突出貢獻的工作者進行鼓勵。

二、建立健全的實驗室安全和環(huán)保管理制度

建立和完善實驗室安全和環(huán)保管理制度是保障實驗室工作能夠正常運行的先決條件和重要保障。其中，作為實驗室而言，其工作的核心目的就是在安全合理的前提下開展科研工作的研究，在這樣的背景下，環(huán)境科學(xué)與工程實驗實踐教學(xué)中心在實驗室安全方面根據(jù)實驗儀器以及實驗藥品分別制訂了不同的管理制度，以及對實驗室的衛(wèi)生制訂了相關(guān)要求來確保實驗室的安全規(guī)范。同時，針對可能發(fā)生的實驗室事故，做出了應(yīng)急處理和規(guī)范，制訂了突況下的緊急預(yù)案，確保在意外發(fā)生時能夠正確地采取應(yīng)對措施并對問題進行解決。加強實驗室安全環(huán)保的落實工作，設(shè)置專人管理看管，以便加強對于實驗的安全和環(huán)保管理。與此同時，也不能忽視對實驗室安全的規(guī)范管理和排查，因此，可以通過開展定期檢查的方式來排查可能存在的安全隱患，對儀器設(shè)施的正常使用進行考核，保障實驗室管理的規(guī)范性。

三、加強安全、環(huán)保教育及培訓(xùn)安全、環(huán)保教育的推廣和普及

對于提升實驗室工作人員以及學(xué)生的安全環(huán)保意識具有重要作用和意義，對此，有關(guān)部門可以定期開展講座和安全教育培訓(xùn)來加強對于工作人員和學(xué)生的教育，使其明確安全環(huán)保意識在實驗室操作過程中的重要性，并定期組織人員開展全方位的安全檢查。對于不曾有過實驗經(jīng)歷，或初次進入實驗室的工作人員，在進行實驗之前，需要對其進行統(tǒng)一實驗室安全教育課堂，來進行安全教育的培訓(xùn)，用以提升安全意識，對于那些存在著一定危險性的實驗而言，在實驗開始之前，更加需要著重強調(diào)實驗安全的重要性，對于實驗安全教育無法達標的學(xué)生和工作人員，拒絕其進入實驗室進行實驗。通過開展安全教育來將安全意識明確至學(xué)生的意識深處，提升實驗安全的保障。

實驗室的安全環(huán)保工作的有序開展是實驗室能夠得以正常運行的重要前提，同樣也是實驗教學(xué)能夠進行的先決條件。在高校進行實驗室建設(shè)和發(fā)展的過程中，對于實驗室的管理也需要進行創(chuàng)新和發(fā)展，通過加強監(jiān)管能夠顯著的降低可能出現(xiàn)的安全隱患和實驗事故的發(fā)生，相關(guān)制度的完善是實驗室工作正常運行的重要前提。

作者:張惜嘉 單位:江蘇大學(xué)

參考文獻：

［1］孫艷．環(huán)境科學(xué)與工程實驗室安全與環(huán)保管理實踐［J］．實驗技術(shù)與管理，2014，v．31；No．213（6）：169－171．

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前言

 

環(huán)境保護是當今世界發(fā)展的必然趨勢，企業(yè)也將會承擔更多的社會責(zé)任，面對更大的環(huán)保壓力，這就需要企業(yè)的環(huán)境管理工作與時俱進，不斷利用新的理論方法進行充實和完善，讓企業(yè)在新形勢下能夠更主動、更積極、更正面的應(yīng)對環(huán)境所帶來的壓力，從而更好的促進企業(yè)發(fā)展。

 

一、現(xiàn)代企業(yè)安全環(huán)境管理的重要作用

 

科學(xué)的安全環(huán)境管理，需要安全理論作為基礎(chǔ)，為了實現(xiàn)安全生產(chǎn)，必須研究安全的科學(xué)理論，揭示安全的科學(xué)規(guī)律，運用科學(xué)的管理方式提高安全環(huán)境管理工作水平。

 

以往安全環(huán)境管理工作大多采用傳統(tǒng)安全環(huán)境管理模式，與現(xiàn)代化科學(xué)管理方法相比存在明顯不足。傳統(tǒng)安全環(huán)境管理工作的著眼點主要放在系統(tǒng)運行階段，一般是事故發(fā)生了，調(diào)查事故發(fā)生的原因，根據(jù)調(diào)查結(jié)果修正系統(tǒng)，這種模式稱為“事后處理”模式。由于存在許多弊端，致使事故不斷發(fā)生。而科學(xué)化安全環(huán)境管理工作的著眼點是預(yù)先對危險進行識別、分析和控制，變“事后處理”為“事先控制”，預(yù)防為主，關(guān)口前移，防患于未然。

 

安全環(huán)境管理雖然是極其艱巨的一項工作，但是，只要堅持用唯物辯證法指導(dǎo)，不斷研究探討和把握安全環(huán)境管理的規(guī)律，就能掌握工作的主動權(quán)?？茖W(xué)乃安全之母，愚昧無知往往是安全之禍，事故之源。許多事故的發(fā)生是由于人們?nèi)狈Ρ匾慕逃嘤?xùn)和科學(xué)知識造成的。面對先進的技術(shù)裝備，如果沒有相應(yīng)的科學(xué)知識，別說很好地駕馭它、使用它，完好的裝備也可能遭到破壞。每一名職工如果掌握了科學(xué)文化知識，就會減少盲目性，再復(fù)雜的裝置也能掌握。有的同志在多年的工作中始終保持良好的安全狀態(tài)，一個重要的原因就是他們運用了科學(xué)的知識和方法。因此，科學(xué)管理對做好安全工作來講是非常重要的。

 

二、環(huán)境安全管理的實施策略探究

 

1、提高企業(yè)環(huán)境科學(xué)管理的措施

 

1.1健全企業(yè)環(huán)保管理體系，細化環(huán)保管理制度

 

企業(yè)要適應(yīng)新形勢下的環(huán)保壓力，必須要建立完善的企業(yè)環(huán)保管理體系及相關(guān)環(huán)保管理制度。企業(yè)的環(huán)境管理應(yīng)建立由廠長(總經(jīng)理)總負責(zé)，生產(chǎn)副廠長(副總經(jīng)理)具體負責(zé)，職能機構(gòu)為環(huán)保部，環(huán)保部的主要職責(zé)可以概括為規(guī)劃、管理、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督、考核、統(tǒng)計。要設(shè)置監(jiān)測機構(gòu)，負責(zé)生產(chǎn)裝置的排放監(jiān)測和廠區(qū)的環(huán)境監(jiān)測。企業(yè)分廠的廠長兼管環(huán)保，車間設(shè)有專職或兼職環(huán)保員。此外，還要加強企業(yè)環(huán)保管理制度的建設(shè)，如企業(yè)排污的管理、企業(yè)污染物防治設(shè)施的管理、企業(yè)危險廢物的管理，企業(yè)職工的環(huán)保職責(zé)以及企業(yè)環(huán)保責(zé)任追究考核等等。

 

企業(yè)還需要結(jié)合當?shù)卣h(huán)保機構(gòu)和企業(yè)自身特點制定企業(yè)近期或長期環(huán)保管理目標與計劃，由企業(yè)專門的監(jiān)督檢查機構(gòu)監(jiān)管。通過企業(yè)完善的環(huán)保管理體系及管理制度，加強企業(yè)職工對環(huán)保的重視程度，增強職工的環(huán)保素質(zhì)，規(guī)范企業(yè)的環(huán)保行為，達到最大限度生產(chǎn)經(jīng)營活動給環(huán)境造成的負面影響。

 

1.2實現(xiàn)“本質(zhì)安全”是環(huán)境安全管理工作的最高目標

 

通俗地講，“本質(zhì)安全”就是指設(shè)備或裝置在設(shè)計階段，充分考慮到其運行時可能發(fā)生的事故和存在的不安全因素，在設(shè)計階段通過設(shè)計手段消除存在的不安全因素，在使用過程中即使操作者發(fā)生操作或使用錯誤，由于設(shè)備或裝置本身存在的安全性能不會導(dǎo)致事故的發(fā)生。由此可見，“本質(zhì)安全”是科學(xué)的體現(xiàn)，是實現(xiàn)安全生產(chǎn)的有力保證，是安全環(huán)境管理工作追求的最高目標。

 

1.3環(huán)境安全管理要以人為本

 

在現(xiàn)代管理哲學(xué)中，人是管理之本。管理的主體是人，客體也是人，管理的動力和最終目標還是人。在安全生產(chǎn)系統(tǒng)中，人的素質(zhì)(心理與生理、安全能力、文化素質(zhì))是占主導(dǎo)地位的，人的行為貫穿作業(yè)過程的每一個環(huán)節(jié)。因此，在安全環(huán)境管理過程中，企業(yè)必須尊重人、關(guān)心人、激勵人、以人為本。目前，多數(shù)企業(yè)安全環(huán)境管理采取的是負激勵即違章罰款，雖然有激勵效果，但效果不佳。因此，企業(yè)要注意多運用正激勵。一方面可以根據(jù)各級安全責(zé)任制，對完成情況好的集體和個人進行物質(zhì)和精神獎勵，數(shù)額必須大或較大;另一方面，可以評選安全標兵，從管理層到基層都要有代表，滿足個人的榮譽感，體現(xiàn)“全方位”管理。

 

2、加強企業(yè)環(huán)境風(fēng)險管理措施

 

近幾年，環(huán)境事件頻發(fā)，紫金礦業(yè)污水滲漏、大連海洋石油污染、吉林化工桶被沖入松花江、南京棲霞區(qū)化工廠爆炸等等，其不同于一般的污染事故，它總是突然發(fā)生，影響范圍廣，持續(xù)時間長，處置難度大。在這些突發(fā)環(huán)境事件的處置過程中不僅給地區(qū)環(huán)境帶來嚴重危害而且也給企業(yè)造成了經(jīng)濟利益與信譽的巨大損失。因此，企業(yè)加強環(huán)境風(fēng)險管理顯得尤為重要，是現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境管理的核心。

 

2.1要做到對企業(yè)的突發(fā)環(huán)境事故正確處理。這就要求企業(yè)首先要按照突發(fā)環(huán)境應(yīng)急預(yù)案編制標準制定有效的應(yīng)急預(yù)案，并納入當?shù)卣膽?yīng)急管理體系。應(yīng)急預(yù)案中要明確應(yīng)急組織機構(gòu)、報告方式、聯(lián)系組織方式等。

 

2.2企業(yè)應(yīng)急物資要儲備充足，有專人負責(zé)。對于應(yīng)急物資的使用、應(yīng)急處置、人員疏散要做好培訓(xùn)，并定期組織演練。對突發(fā)環(huán)境應(yīng)急事故要科學(xué)處置，在污染區(qū)域要設(shè)置警示標志，對在事故處置過程中產(chǎn)生的“三廢”要嚴格控制，并要加強對污染區(qū)域的監(jiān)控，防止發(fā)生二次污染。

 

3、持續(xù)推進清潔生產(chǎn)管理

 

現(xiàn)在企業(yè)管理者不理會環(huán)境的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，而由于我國環(huán)境管理的落后，大部分企業(yè)的環(huán)境管理仍然采用末端治理的方式，隨著國家污染減排與防治工作形式的日益嚴峻，末端治理的潛力已經(jīng)非常有限，因此企業(yè)要積極開展進清潔生產(chǎn)工作，實現(xiàn)從源頭減少消耗，控制污染，保護環(huán)境的目的。通過清潔生產(chǎn)對企業(yè)的現(xiàn)狀進行一次全方位的診斷，了解企業(yè)目前所處的環(huán)境污染和資源利用的水平和狀況，找出企業(yè)存在的問題，尋找解決問題的方案，對本行業(yè)的各種技術(shù)進行一次全方位的搜索和論證，為企業(yè)的發(fā)展和技術(shù)升級指明方向，同時進行相應(yīng)的技術(shù)方案的儲備，依靠改進工藝技術(shù)、實施精細管理、提高生產(chǎn)效率、杜絕各種浪費等措施，使企業(yè)降低成本，減少污染，從而未達到經(jīng)濟與環(huán)境持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的“雙贏”模式。

 

4、加強同當?shù)丨h(huán)保部門的聯(lián)系

 

地方政府環(huán)保部門是環(huán)保法規(guī)、方針政策的具體執(zhí)行機構(gòu)，它對企業(yè)的環(huán)保工作行使監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)和支持職能。企業(yè)的環(huán)境管理部門必須貫徹執(zhí)行國家、省、市、區(qū)的環(huán)境保護方針、政策、法規(guī)和標準，做好環(huán)境保護工作。企業(yè)同地方政府環(huán)保部門加強聯(lián)系可以及時了解到當?shù)厥　⑹?、地區(qū)的環(huán)保法規(guī)的最新動態(tài)，有利于企業(yè)較好的開展環(huán)保工作。地方政府環(huán)保部門對企業(yè)的例行監(jiān)測數(shù)據(jù)為企業(yè)環(huán)境管理提供科學(xué)依據(jù)，可有針對性的解決生產(chǎn)過程中存在的環(huán)境風(fēng)險隱患。另外，加強同地方政府環(huán)保部門的聯(lián)系，在其指導(dǎo)下進行政策扶持的環(huán)保工程項目建設(shè)，可申請環(huán)保項目專項補助資金，減輕企業(yè)的資金壓力。

 

三、結(jié)束語

 

總之，安全環(huán)境管理對于促進企業(yè)不斷發(fā)展壯大、國家經(jīng)濟繁榮和維護社會穩(wěn)定等發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，要不斷增強安全意識，切實加強安全環(huán)境管理，認真落實各項安全環(huán)境管理措施，使企業(yè)達到最佳安全狀態(tài)，從而切實維護員工的生命安全和根本利益，推動經(jīng)濟持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展。

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一、提高認識，健全組織，完善制度，明確責(zé)任

全校師生充分認識食品衛(wèi)生安全工作的重要性、緊迫性和長期性，增強教職工的責(zé)任感和使命感，衛(wèi)生安全工作納入學(xué)校各項規(guī)范化管理之中，建立分工負責(zé)齊抓共管的衛(wèi)生安全長效機制，學(xué)校先后成立了衛(wèi)生安全工作小組、食品衛(wèi)生安全教育組織機構(gòu)、傳染病預(yù)防工作領(lǐng)導(dǎo)小組、食品衛(wèi)生安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組、健康教育三級網(wǎng)絡(luò)等組織機構(gòu)。組織相關(guān)人員認真學(xué)習(xí)了法規(guī)，逐一落實衛(wèi)生安全制度，先后制定了《傳染病預(yù)防控制措施及應(yīng)急預(yù)案》《晨檢制度》《消毒制度》《因病缺課病因追查與登記制度》《傳染病病愈返校管理制度》《傳染病疫情報告制度》《食品衛(wèi)生安全管理制度》《學(xué)生飲用水管理規(guī)章制度》《食堂管理規(guī)章制度》《食堂崗位責(zé)任制度》《食品安全責(zé)任制和責(zé)任追究制度》《食品衛(wèi)生安全突發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案》等制度。使學(xué)校衛(wèi)生安全工作細致化、持久化、制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。

二、做好食品衛(wèi)生安全工作，確保學(xué)校教育教學(xué)工作正常進行

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終把食品衛(wèi)生安全工作放在重要位置，主管校長經(jīng)常組織開展工作，使食品衛(wèi)生安全工作形成了制度化、規(guī)模化的格局，食品衛(wèi)生安全工作更加深入人心，全校師生人人講食品衛(wèi)生安全，時刻注意食品衛(wèi)生安全，每位教職工都自覺承擔對學(xué)生衛(wèi)生安全教育的責(zé)任，并能在教育教學(xué)活動中開展食品衛(wèi)生安全教育，有效地遏制了食物中毒事件的發(fā)生，確保學(xué)校教育教學(xué)工作的正常進行。

三、學(xué)校加大投入力度，改善了學(xué)校衛(wèi)生安全基礎(chǔ)設(shè)施

我校食堂基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)范，布局合理，功能分塊，無二次污染或交叉污染機會。副校長親自抓食堂管理工作，嚴把采購關(guān)，確保優(yōu)質(zhì)、安全的食品輸入學(xué)校食堂。從業(yè)人員持健康上崗，定期參加培訓(xùn)，養(yǎng)成良好衛(wèi)生意識和個人衛(wèi)生習(xí)慣。加強對就餐環(huán)境、食品儲藏、加工、餐具消毒、保潔等環(huán)節(jié)的衛(wèi)生監(jiān)督。食堂重地非本食堂人員禁入，嚴防投毒等突發(fā)事件發(fā)生。學(xué)校食堂不以盈利為目的，以為師生提供健康安全食品為宗旨。

四、改善學(xué)校環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件，創(chuàng)建健康科學(xué)的育人環(huán)境

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在校園環(huán)境建設(shè)中堅持“校園環(huán)境高品位，一景一處都育人”如氣勢宏偉的校門、“擁抱未來”大型雕塑，校風(fēng)、校訓(xùn)，先進的塑膠跑道、草坪足球場、水泥籃球、排球場地，潔凈的人行道及大面積的綠化花園和設(shè)計先進的噴泉，校園環(huán)境已達到“綠化、美化、亮化”標準。學(xué)校被評為國家級綠色學(xué)校，學(xué)校共有90多間教室，所有采光照明均符合國家衛(wèi)生標準，平均照度150XL，教學(xué)設(shè)備先進，學(xué)生課桌椅符合國家衛(wèi)生標準。教室及宿舍環(huán)境潔凈，食堂、衛(wèi)生間設(shè)施符合衛(wèi)生要求。人人講衛(wèi)生，學(xué)校以年級部為單位做好室內(nèi)外衛(wèi)生檢查及個人衛(wèi)生檢查評比工作。班級積極爭創(chuàng)衛(wèi)生流動紅旗，以講衛(wèi)生為榮，不講衛(wèi)生為恥。

五、積極開展健康教育，提高衛(wèi)生安全意識和能力

學(xué)校衛(wèi)生安全工作重在預(yù)防，健康教育是衛(wèi)生安全工作的重要環(huán)節(jié)。首先，健康教師上好每兩周一節(jié)的健康教育課，充分利用好課堂40分鐘，為學(xué)生講述更多的健康知識。其次，廣泛開展多種形式的健康教育宣傳活動，利用板報、傳單、廣播講座等形式宣傳衛(wèi)生安全知識。每學(xué)期舉辦一次衛(wèi)生安全知識競賽，舉辦一次以衛(wèi)生安全知識為內(nèi)容的主題班會，利用校園網(wǎng)絡(luò)進行衛(wèi)生安全知識教育。通過多方位、多渠道的宣傳教育，學(xué)生們掌握了許多衛(wèi)生安全知識。通過學(xué)習(xí)保質(zhì)期和保存期的區(qū)別，食品中不安全因素有哪些，如何認識食品標識，如何預(yù)防食物中毒和食源性疾病等知識，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)食品中不安全因素，拒絕不安全食品，不斷地形成科學(xué)的、安全的、合理的飲食習(xí)慣，提高了學(xué)生衛(wèi)生安全防范意識和能力。

近年來，在上級主管部門的精心指導(dǎo)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全體師生的共同努力，學(xué)校的衛(wèi)生安全工作得到了持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，取得了顯著成效。通過多年工作實踐，我們更加清醒地認識到安全責(zé)任重于泰山。要真正做好學(xué)校衛(wèi)生安全工作，我們的體會是：校長高度重視、親查督辦是關(guān)鍵；分管領(lǐng)導(dǎo)或后勤主任依法依章加強管理是根本；堅持對學(xué)生進行安全衛(wèi)生知識教育、提高自身防范能力是基礎(chǔ)；從業(yè)人員高度的責(zé)任、真誠的服務(wù)意識是此項工作取得勝利的保證。只有保證了師生的生命安全和身體健康，家長才放心，學(xué)校才安寧，社會才和諧，教育才能讓人民滿意。

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【摘要】在每組學(xué)生完成監(jiān)測任務(wù)之后，再組織全班學(xué)生集中討論，交流自己這一部分監(jiān)測項目的實訓(xùn)經(jīng)驗。最后以一個小論文的形式，讓學(xué)生完成自己這部分監(jiān)測內(nèi)容的報告，并將這個論文作為環(huán)境監(jiān)測整門課程考核的一個重要部分。課外實訓(xùn)教學(xué)極大地提高了學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境類專業(yè)學(xué)生非常重要的一門必修課。該課程的主要目的在于使學(xué)生掌握有關(guān)環(huán)境監(jiān)測的基本理論和基本知識；了解環(huán)境監(jiān)測方案的制定以及實施的原則；了解環(huán)境監(jiān)測，從布點、采樣、樣品保存、樣品預(yù)處理到樣品分析測試和數(shù)據(jù)處理的全過程；同時通過實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)［1］。但是在環(huán)境監(jiān)測課程的實際教學(xué)過程中，普遍存在以下問題：理論教材內(nèi)容繁多，而課時數(shù)不足，在實際課堂教學(xué)中授課老師為了完成教學(xué)內(nèi)容疲于奔命，教學(xué)效果很差；實驗課程綜合性實驗項目較少，并且受到實驗場地和教學(xué)時數(shù)的影響，一般在課堂實驗教學(xué)中僅僅完成樣品分析測試這一環(huán)節(jié)，學(xué)生明顯缺乏實驗興趣。針對教學(xué)過程中存在的這兩大問題，我們在實際教學(xué)過程中進行了一些改革，取得了較好的教學(xué)效果。

一、理論課教學(xué)改革

1.整合理論教材，精簡授課內(nèi)容。我們在教學(xué)中采用的教材為奚旦立主編的《環(huán)境監(jiān)測》（第三版），該教材注重系統(tǒng)性，涉及的內(nèi)容既廣又深，如果課堂授課內(nèi)容完全參照教材內(nèi)容，則課時數(shù)明顯不足。因此我們本著“夠用、會用、能用”的原則對教材內(nèi)容進行大膽整合。首先認真分析教材和其他先修課程中的雷同之處，對于其他先修課程中學(xué)到過的知識點進行刪減，如有關(guān)空氣污染、水質(zhì)污染的基礎(chǔ)知識在環(huán)境科學(xué)概論等先修課程作為重點內(nèi)容學(xué)習(xí)過，在環(huán)境監(jiān)測課程中就不再講述；對于在實際環(huán)境監(jiān)測過程中應(yīng)用較少且深的理論知識，如空氣采樣器每一部件的具體工作原理、標準氣體的配制等知識點也略去不講；對于教材中自身各部分相互重復(fù)的內(nèi)容也避免反復(fù)講解，如同一監(jiān)測項目，在水質(zhì)監(jiān)測、空氣監(jiān)測和土壤監(jiān)測中只是樣品采集和前處理方法不同，而所采用的檢測方法相同，那么具體的檢測方法在整個授課過程中只講解一遍。對于保留的教學(xué)內(nèi)容再進行分類，分為教學(xué)部分與導(dǎo)學(xué)部分。重難點的知識采用教師講解教授的教學(xué)方式；簡單的知識采用導(dǎo)學(xué)方式，即教師提出學(xué)習(xí)具體要求，給出相應(yīng)的習(xí)題，并通過課后作業(yè)的方式檢查學(xué)習(xí)效果。通過上述對于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，大大緩解了教學(xué)時數(shù)不足的壓力，并且讓學(xué)生對于整門課程的重難點知識了如指掌。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。由于精簡了課堂教學(xué)內(nèi)容，緩解了課時壓力，我們轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法對教學(xué)過程進行優(yōu)化。一是對比教學(xué)法。由于監(jiān)測的對象不同，但很多檢測的具體項目相同，各部分教學(xué)內(nèi)容既有差異又有聯(lián)系，如：水質(zhì)監(jiān)測和空氣監(jiān)測，二者在采樣方法、采樣儀器上存在明顯差異，通過比較二者的異同點，可以對空氣采樣中的部分難點知識進行突破，而對于空氣和水質(zhì)監(jiān)測中具體的監(jiān)測項目，只是樣品采集及前處理過程不同，具體的檢測方法都一致。這種對比教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生對書中的知識進行歸納總結(jié)，融會貫通，讓學(xué)生從總體上把握這門課程。二是圖片教學(xué)法。對于某一具體項目的監(jiān)測，教材中都是采用大段的文字敘述，并且涉及大量的化學(xué)方程式，讓學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生畏難情緒。我們在教學(xué)中對于某一項目的監(jiān)測流程在課件中都是采用框圖結(jié)構(gòu)，對于某些監(jiān)測項目還采用自己繪制的簡單圖片，在授課過程中對照簡單的流程圖，講解分析原理及分析步驟，將教材中非常抽象的文字敘述形象化、直觀化，取得了非常好的教學(xué)效果。同時由于流程圖對于書中復(fù)雜的文字敘述進行簡化，進一步緩解了教學(xué)時數(shù)不足的壓力。三是啟發(fā)式教學(xué)法。要提高教學(xué)效果，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而課堂互動無疑是提高學(xué)生積極性的最直接的方法。我們在環(huán)境監(jiān)測的理論授課中，始終堅持啟發(fā)式的互動教學(xué)。如在講解空氣污染物受外界因素影響的時候，我們充分利用學(xué)生的生活常識，通過提問的方式很輕松地講解風(fēng)速、風(fēng)向及排放高度對污染物擴散的影響。再如在講解降塵測定過程中，采樣時間較長對采樣過程影響較大的問題，我們采用連鎖提問方式：天氣對于樣品采集有無影響？雨天會有什么影響？如何處理這種影響？連續(xù)晴天會有什么影響？如何處理？通過這種互動提問的方式讓學(xué)生明確天氣狀態(tài)對于樣品采集有影響，在樣品采集過程中要時刻關(guān)注天氣變化，并隨時對采集的樣品進行處理。這樣一些簡單的問題穿插在教學(xué)中，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使課堂氛圍輕松生動。

二、實踐教學(xué)改革

環(huán)境監(jiān)測課程中的實驗不同于一般的分析化學(xué)實驗，它具有很強的專業(yè)特點。學(xué)生不僅需要扎實的分析化學(xué)方面的知識，而且需要將這些知識運用于環(huán)境中不同污染物的監(jiān)測。監(jiān)測實驗也不僅僅是一般的化學(xué)分析，還包括樣品的采集、運輸、保存和預(yù)處理等，應(yīng)該說環(huán)境監(jiān)測實驗是一個全面的和全過程的實驗［2］。但是在現(xiàn)行的實驗教學(xué)過程中，由于實驗場地和實驗課時數(shù)的限制，往往是采用教師準備好樣品，學(xué)生僅僅在實驗室完成樣品檢測這一過程。和以往分析化學(xué)中的實驗差不多，學(xué)生明顯缺乏實驗興趣，在實驗課堂上都是照方抓藥，被動地完成實驗操作，對與理論知識的應(yīng)用和綜合能力的培養(yǎng)沒有起到任何效果。針對這一情況，我們在實驗教學(xué)中采取了大膽的改革，在實驗教學(xué)中以學(xué)生為主，教師為輔，取得了非常好的效果。1.轉(zhuǎn)變課堂實驗教學(xué)模式。首先我們改變了課堂實驗教學(xué)模式，在進入實驗室之前對學(xué)生提出實驗預(yù)習(xí)的要求，每次進入實驗室之后，采用抽查的辦法，讓一個學(xué)生講解本次實驗的基本原理、操作步驟及結(jié)果處理的全過程，講解完之后由教師對于其講解錯漏的地方進行簡單更正，然后全體學(xué)生開始實驗操作。這樣給學(xué)生以壓力和動力，讓學(xué)生在實驗開始之前對于實驗過程有一個非常透徹的理解，對于實驗預(yù)習(xí)中遇到的問題會主動去查閱理論教材，對于理論課上所學(xué)的相關(guān)知識是一個很好的復(fù)習(xí)鞏固過程。同時，采用學(xué)生自己上講臺講課的方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，在課堂實驗教學(xué)中由于課時數(shù)的限制，對于耗時較長的樣品采集及前處理過程很難保證學(xué)生有操作的機會，我們會在課堂做一個模擬現(xiàn)場，準備好采樣及前處理過程所需要的儀器，讓講課的學(xué)生對照儀器講解實驗步驟和操作中的注意事項。2.增加課外實訓(xùn)教學(xué)。課堂實驗教學(xué)由于場地及時間限制，一般學(xué)生真正完成的只是樣品檢測的階段，為了彌補這一不足，我們在理論課和課堂實驗教學(xué)結(jié)束之后，開放實驗室，進行2周的課外實訓(xùn)教學(xué)。主要實訓(xùn)項目為校園環(huán)境監(jiān)測，包括水質(zhì)、空氣、噪聲三部分內(nèi)容的監(jiān)測，將全班學(xué)生分組，要求每組學(xué)生完成一個大項目的監(jiān)測。監(jiān)測方案設(shè)計、采樣點布設(shè)、樣品采集、前處理、樣品測定、質(zhì)量狀況評價等全過程要求學(xué)生自行完成。對于實訓(xùn)中的難點問題，如方案設(shè)計、采樣點布設(shè)等問題，先讓學(xué)生討論擬定，然后由教師進行點評指導(dǎo)。

【參考文獻】

［1］楊啟霞，孫海燕，方東.“環(huán)境教學(xué)”改革的實踐探索

［J］.高等理科教育，2005，（6）.

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【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)設(shè)情景 小學(xué)英語 課堂 煥發(fā) 生命力

隨著素質(zhì)教育的深入開展，英語教學(xué)也發(fā)生了不少變化，如在課堂教學(xué)方面開始注重對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，但仍未徹底走出應(yīng)試教育的大框架，在觀念上仍以完成認識任務(wù)目標，有的老師忽視英語課堂中完整的人的教育。使英語課堂教學(xué)顯得機械化、程式化。葉瀾教授認為：“課堂蘊含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！币虼宋覀儜?yīng)從生命層次，用動態(tài)生成的觀念重新構(gòu)建英語課堂教學(xué)觀——讓英語課堂充滿交際活力，讓課堂成為學(xué)生的家園。

一．實物情景

心理學(xué)研究證明：實物能夠引起學(xué)生的注意，學(xué)生看過或親自接觸過某些與詞義有關(guān)的實物，便能較快地理解和記住這些單詞、句型和對話。日常用品、文具書刊、食物、玩具、球類等都可呈現(xiàn)物體的不同顏色、形狀等特征。如，教“衣服”時，我從家中帶來幾件漂亮的上衣、襯衫、短裙、T恤衫，讓學(xué)生辨別不同的衣服名稱，這樣學(xué)生看得見，摸得著，學(xué)起來倍感真切、興趣盎然。

二．體態(tài)情景

教師和學(xué)生運用面容、手勢、姿態(tài)等非語言表情來表達教學(xué)內(nèi)容。教數(shù)字1——10，可伸出右手邊說數(shù)字，邊用手勢表示，如“two”，伸出2個手指，“six”伸出小指和大拇指，“ten”用右手握拳表示，也可進行排隊報數(shù)、聽數(shù)字排電話號碼

來訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。教動物單詞時，可模仿動物的叫聲進行教學(xué)，如cat --Miao，dog --Wang Wang，也可根據(jù)動物的特點用形態(tài)表示，如教Monkey時，左手反遮前額，眼珠上下轉(zhuǎn)動，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣就可活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)動物的神態(tài)，學(xué)生們可以邊做動作邊說英語。還有許多動詞可以用動作直接引出，如，stand， sit， draw， dance， run， jump， swim， open， shut 等，像“run”的教學(xué)，我邊做奔跑動作邊說：“Look! I can run . Now I’m running.”學(xué)生很快就理解了。

三．生活情景

人的語言在現(xiàn)實生活中，脫離了生活，就學(xué)不會語言。把課堂變成一個濃縮的微型社會：把陽春白雪、高樓大廈、市井胡同都請進課堂，讓課堂活起來，讓學(xué)生覺得社會看得見、摸得著，故事仿佛就在身邊。在生活情景中學(xué)會生活、學(xué)會體味人生。如在教“生日快樂”這首歌曲時，課前我特意把教室的一角布置一番，桌子上放著一塊生日蛋糕，蛋糕上插著生日蠟燭。上課鈴一響，我先請全班同學(xué)齊唱“”然后介紹“今天是我班小明同學(xué)的10歲生日，同學(xué)們想不想向小明同學(xué)祝賀生日呢？”結(jié)果，學(xué)生在一片“想”的氣氛中學(xué)會對話內(nèi)容，并紛紛向小明同學(xué)祝賀生日。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅富有真實感，還有極大的趣味性，既活用了所學(xué)對話，又增進了同學(xué)間的友情。

四．音樂烘托情景

歌曲以其優(yōu)美的韻律、明快歡樂或抒情的節(jié)奏吸引并打動學(xué)生的心弦，歌聲不僅能使孩子們集中注意，提高興趣、樂于求知，又能鞏固和加速記憶所學(xué)知識。教科書中的歌曲，可以充分調(diào)動學(xué)生的想象力和思維力，使其身心處于最佳狀態(tài)。如在學(xué)生熟悉字母歌后，可設(shè)計“開火車”接力演唱，找字母，找“鄰居”，找“朋友”等游戲，寓教于樂。教單詞時，我通常把同類詞結(jié)合在此一起教。如，教唱歌曲“What is this?”來學(xué)習(xí)文具、動物、交通工具等單詞；教唱歌曲“Colour song”來學(xué)習(xí)表示顏色的詞。每教學(xué)新的日常用語后，便學(xué)唱相關(guān)的歌曲，以利于學(xué)生盡快掌握運用。如，Hello! How are you?/ How old are you?/ What’s your name?/ Glad to meet you.等。這些歌曲簡單易學(xué)，短時間的聽說講練后，學(xué)生們都能熟練地唱出完整的曲詞。此外，還引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的詞匯、句型大膽改寫歌詞，鼓勵學(xué)生走上自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。

五．游戲情景

小學(xué)生好奇、好樂、好勝、好玩，對游戲情有獨鐘。我將教學(xué)內(nèi)容與生動有趣的游戲形式結(jié)合起來，豐富學(xué)生的課堂生活。學(xué)生在講講、練練、玩玩、賽賽中強化英語技能，體驗自我能力。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，在課的不同階段安排充滿情趣、童趣的游戲。如學(xué)完單詞后轉(zhuǎn)動快樂大轉(zhuǎn)盤；操練句型時做一回“老狼”：“Wolf! Wolf! Where are you?”極大地滿足了學(xué)生享受歡愉、尋求知識、發(fā)揮創(chuàng)造等心理需要。同時學(xué)生在游戲中學(xué)會迎接挑戰(zhàn)、承受挫折。

六．電教模擬情景

在英語教學(xué)中，運用錄像、投影、幻燈、錄音等電化教學(xué)手段進行教學(xué)情景設(shè)計，可以把語言、人物、環(huán)境緊密地結(jié)合起來，形成聲、像和語言組成的“三維空間”立體教學(xué)，學(xué)生懷著輕松、愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦的學(xué)習(xí)活動，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。如，學(xué)習(xí)“How is the weather today?”“It’s fine/ rainy/ windy/ snowy.”我通過錄像引入語言，讓學(xué)生在不同的情景中感受不同的天氣狀況（晴天、下雨、刮風(fēng)、下雪）。逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象、枯燥、單調(diào)的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對語言的感知理解尤為深刻。

七．創(chuàng)造情景

篇6

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有效的創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，是促進學(xué)生問題解決能力的重要途徑，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍不僅能夠使學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)習(xí)動機，增強課堂的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)生問題解決能力之間的關(guān)系

“近朱者赤近墨者黑”，這句諺語告訴我們，環(huán)境對人的影響是很大的，在教學(xué)活動的過程中也是如此. 小學(xué)生處在一個對世界充滿好奇的階段，在正確的引導(dǎo)下，會對知識產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就需要老師在教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，在良好氛圍的影響下，帶動學(xué)生的積極性和熱情，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，在探尋知識的過程中提高自身解決問題的能力. 學(xué)生問題解決能力的提高，反過來也會影響課堂的教學(xué)環(huán)境，在課堂上只有學(xué)生們積極的配合老師的教學(xué)，回答老師的問題，與老師一起對數(shù)學(xué)知識進行探索，那么，整個課堂也會形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍. 課堂環(huán)境和學(xué)生問題解決的能力息息相關(guān)，相輔相成，共同促進雙方的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是很多學(xué)校的選擇，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，該教材將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能與解決實際問題密切的結(jié)合，將幾個領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容交叉安排，盡量把數(shù)學(xué)知識和自然科學(xué)、社會生活緊密聯(lián)系，不僅有利于各領(lǐng)域教學(xué)活動的展開，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)能力. 同時，在教材的編寫中，該教材選擇了學(xué)生身邊的、感興趣的事情作為引入例題，富有極強的現(xiàn)實意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. 鑒于蘇教版教材的各大編排亮點，本文以該教材為例，探究了對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系和路徑.

1. 展示學(xué)習(xí)情境，能夠有效的增強學(xué)生的問題意識. 課堂的開始是需要通過老師創(chuàng)設(shè)一定的情境引入學(xué)生的注意力的，通過情境的創(chuàng)設(shè)，集中學(xué)生的注意力，在此過程中，老師需要注意對學(xué)生兩個方面的培養(yǎng)：① 找問題的方法. 提問的開始需要對問題進行一定的了解，老師可以創(chuàng)設(shè)一定的圖片，提出與生活相關(guān)的問題，在對問題的分析中，引導(dǎo)學(xué)生找到問題，或者創(chuàng)設(shè)與該問題相似的問題、同類的題目，通過對問題的分析，鼓勵學(xué)生對其進行進一步的探索. 例如，對于簡便運算：225 + 127 + 75 = 225 + 75 + 127，可讓學(xué)生探究為什么這樣計算的原因. ② 提問題的方法. 語言在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著非常重要的角色，如何清楚的表達老師的意思，如何對學(xué)生進行清楚的提問，都是老師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題. 這里可以采取追問法和類比法進行提問. 追問法中，在對某個問題得到學(xué)生肯定或否定的情況下，為了鞏固學(xué)生學(xué)到的知識，可以就問題的思路，設(shè)置相應(yīng)的問題. 例如， = ，為什么可以這么計算. 運用類比法時，可創(chuàng)設(shè)與問題相似的情境，讓學(xué)生通過與問題情形進行聯(lián)系，在比較和類推中發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決方法.

2. 開展相應(yīng)活動，在實踐中提出和解決問題. 在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力的時候，必須讓學(xué)生親自參與到整個教學(xué)活動中去，在老師精心設(shè)計的課堂教學(xué)中，學(xué)生在得到老師傳遞的信息之后，必須在老師的帶領(lǐng)下再次通過老師設(shè)置的情境，獲取知識形成的過程，從本質(zhì)上了解所學(xué)知識. 老師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，不僅需要使用與生活息息相關(guān)的例子，還需要讓這個例子充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情境創(chuàng)設(shè)中，要充分調(diào)動學(xué)生的各個器官，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，對其感官進行多重的刺激，以增強其動手能力.

3. 拓展變化，增強學(xué)生對問題的應(yīng)用意識. 老師在拓展學(xué)生能力時需要注意以下兩個方面：① 理論聯(lián)系實際. 將所學(xué)的理論知識運用到學(xué)生的日常生活中去，在接近真實的生活中，能夠?qū)χR有更深一步的認識和理解，在理解透徹的前提下，解決問題的能力也自然得到了提升. 例如，在學(xué)習(xí)完三角形特性之后，可讓學(xué)生找一個三角形對其進行實驗，看所得到的結(jié)果與課堂上學(xué)到的是否是一致的，鞏固所學(xué)知識. ② 在實際生活中學(xué)習(xí)知識. 理論源于實踐，很多數(shù)學(xué)理論知識都是從不斷的實踐中得來的，很多問題和結(jié)論都能在生活中找到實例，比如，在式子“工作時間×工作效率=工作總量”中，對于工作效率這一概念理解的不夠，老師可以讓學(xué)生組織相關(guān)的一次實驗，在規(guī)定的時間內(nèi)做完老師布置的作業(yè)，在這項活動中，學(xué)生很容易就能理解“工作效率”這一概念了. 4. 促進學(xué)生反思概括，增強學(xué)生的問題創(chuàng)新意識. 對學(xué)生的培養(yǎng)不僅是讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，掌握更多的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，這不僅要求老師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境時要引導(dǎo)學(xué)生對問題進行進一步的探索，在探索的過程中找到解決問題的更多的方法，還要求學(xué)生自身在課堂上積極配合老師的教學(xué)，跟隨老師的腳步，有意識的對自己解決問題的能力進行培養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì).

篇7

【關(guān)鍵詞】骨科；人工全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)；深靜脈血栓；預(yù)防；護理

深靜脈血栓形成（deep venous thrombosis，DVT）指血液在深靜脈內(nèi)不正常凝結(jié)，形成血栓，造成靜脈回流障礙，阻塞血管[1]，它是人工關(guān)節(jié)置換術(shù)后常見的并發(fā)癥，以小腿靜脈叢血栓最為常見，其來勢兇猛，預(yù)后極差，預(yù)防其發(fā)生顯得非常關(guān)鍵。全髖關(guān)節(jié)置換病人，由于高齡、圍手術(shù)期創(chuàng)傷、術(shù)后制動，使得下肢深靜脈血回流降速，致使DVT的發(fā)生率高[2]。

我院2011年1月——11月間收治的42例人工全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)患者，對其DVT的預(yù)防護理進行探討。

1資料與方法

1.1一般資料本組病人42例，其中男27例，女15例。年齡32歲-85歲，平均62歲。就診病種包括：先天髖臼發(fā)育不良、股骨頸骨折、粗隆間骨折、股骨頭壞死。

1.2分析方法對所有患者的護理資料進行分析。針對患者的病情及骨科手術(shù)的特點、術(shù)前評估情況、采取的相應(yīng)預(yù)防及護理措施進行分析總結(jié)。

2護理

2.1術(shù)前預(yù)防及護理①健康教育管理。評估患者的心理狀態(tài)，做好心理護理。向患者介紹DVT的相關(guān)知識，增強患者配合治療的信心。②積極控制原發(fā)疾病。

2.2術(shù)后預(yù)防護理

2.2.1密切觀察病情。

2.2.2切開引流管的觀察術(shù)后常會因血管反應(yīng)性擴張和關(guān)節(jié)內(nèi)組織血管殘端出血，因此我科經(jīng)常采用光量子自體血回輸，在術(shù)后6小時內(nèi)將引流出的血液回輸?shù)交颊唧w內(nèi)，從而減少患者的失血量。因此應(yīng)密切觀察切口敷料滲血情況和引流液顏色、性狀及量。一般術(shù)后24-48小時后引流量

2.2.3指導(dǎo)早期功能鍛煉研究顯示，術(shù)后是否有效的早期活動是關(guān)節(jié)置換術(shù)后深靜脈血栓形成的高危因素[3]。術(shù)后24小時指導(dǎo)患者開始主動功能鍛煉，包括踝關(guān)節(jié)跖屈背伸、股四頭肌等長收縮鍛煉?？纱龠M肢體靜脈及淋巴回流，減少肌肉間粘連消除腫脹。術(shù)后第2d使用CPM機進行被動功能鍛煉，角度從30°開始，以每天增加5°-10°終止角度

2.2.4機械性預(yù)防。

2.2.5抗凝治療藥物預(yù)防可以影響血栓形成的不同方面，在臨床試驗中，抗栓藥物的療效優(yōu)于非藥物預(yù)防措施。[4]

3結(jié)果

本組42例患者在院期間經(jīng)積極治療術(shù)后均為發(fā)生深靜脈血栓，痊愈出院。

4小結(jié)

隨著人們對生活質(zhì)量的要求逐漸提高，骨科大手術(shù)如人工全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)，髖部周圍骨折手術(shù)等術(shù)后DVT是最嚴重的并發(fā)癥之一，護理工作者應(yīng)高度重視DVT的預(yù)防工作。本組針對患者進行術(shù)前健康教育，積極控制原發(fā)疾病及藥物的預(yù)防，讓患者了解潛在的危險因素，重視并主動配合治療和護理，對術(shù)后患者進行早期的功能鍛煉、機械預(yù)防和藥物預(yù)防，取得了良好的效果。由此可見，手術(shù)前后的各項護理措施是預(yù)防深靜脈血栓形成的關(guān)鍵[5]。經(jīng)過有效的護理干預(yù)，降低人工全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后患者DVT發(fā)生率，促進患者早日康復(fù)。

參考文獻

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[2]丁菊華.足底靜脈泵對高齡全髖關(guān)節(jié)翻修術(shù)病人術(shù)后深靜脈血栓形成的預(yù)防作用研究[J].護理實踐與研究，2011，8（23）：40-41.

[3]唐泓源，張黎明，皮紅英，等.關(guān)節(jié)置換術(shù)后深靜脈血栓形成相關(guān)危險因素的護理評估[J].護理研究，2007，21（10A）：2564-2567.

篇8

關(guān)鍵詞： 資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè) 課程體系 教學(xué)改革

任何事物都不是一成不變的，需要不斷地改革和創(chuàng)新。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)口徑相對較寬，就業(yè)層面相對較廣，在就業(yè)方面占有一定的優(yōu)勢，因此很多學(xué)校開設(shè)了這樣的課程。但是，從目前來看，很多地方還存在不足，需要進行改進。

一、培養(yǎng)目標明確化

從目前來看，我國資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在培養(yǎng)目標上側(cè)重于培養(yǎng)具備地理知識、環(huán)境知識、規(guī)劃知識、科學(xué)管理知識等在內(nèi)的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)所包含的全部學(xué)科知識，使資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的學(xué)生在這些方面掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。而事實上，這樣普遍性的教學(xué)目標使資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的學(xué)生在各門專業(yè)上都不占有優(yōu)勢，都只是略有涉足而已。比如說，地理知識不如地理專業(yè)的學(xué)生，對資源和環(huán)境的評價能力不如資源環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，計算機更是不如計算機專業(yè)的學(xué)生。同時，由于我國大學(xué)擴招，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)也在陸續(xù)進行擴招導(dǎo)致資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的學(xué)生越來越多，供大于求。故此，專業(yè)能力不強和學(xué)生人數(shù)過多導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)的時候面臨尷尬的境地。

因此，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在培養(yǎng)目標和方向上要明確化，將目標設(shè)定為培養(yǎng)具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理知識的，并且具備相應(yīng)技能的，會應(yīng)用計算機的，具有一定專業(yè)能力的學(xué)生。這種有重點的綜合能力培養(yǎng)才符合當今社會的要求，符合資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的發(fā)展方向。

二、重新審視學(xué)科特點

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)具有綜合性、社會性、動態(tài)性、創(chuàng)新性這幾個特點，這是與其他學(xué)科所不同的，因此，要注重資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)獨特性的審視。

（一）綜合性

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)具有綜合性是指其學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)科結(jié)構(gòu)具有綜合性。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實質(zhì)上是結(jié)合自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)為一體，協(xié)調(diào)資源、環(huán)境、經(jīng)濟、社會等各個方面可持續(xù)發(fā)展，在組織結(jié)構(gòu)上具有綜合性的特點。同時，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在學(xué)科背景上也具有綜合性。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)涉及地理學(xué)、農(nóng)學(xué)、測繪學(xué)、環(huán)境科學(xué)、林學(xué)、建筑學(xué)等各個學(xué)科領(lǐng)域，在可設(shè)課程上也基本上將這些學(xué)科容納進取，體現(xiàn)了資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)綜合性的特點。

（二）社會性

隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展，資源的可持續(xù)發(fā)展成為世界發(fā)展的關(guān)注點，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在環(huán)境保護方面具有可借鑒性。同時，在城鄉(xiāng)規(guī)劃方面也具有可行性和指導(dǎo)意義。因此說，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在資源環(huán)境和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理方面具有指導(dǎo)意義。

（三）動態(tài)性

資源的使用和城鄉(xiāng)規(guī)劃已經(jīng)成為我國關(guān)注的重點，而且隨著經(jīng)濟的發(fā)展，資源和城鄉(xiāng)規(guī)劃也在變化，并非一成不變，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)就是適應(yīng)了這種動態(tài)性，順應(yīng)了經(jīng)濟發(fā)展的要求。

（四）創(chuàng)新性

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)本身就是為了適應(yīng)我國經(jīng)濟迅速發(fā)展、生態(tài)環(huán)境變化而出現(xiàn)的一門學(xué)科，也可以說是一門不斷變化的學(xué)科，因此學(xué)科本身也必須不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷變化的社會經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境。

三、發(fā)展方向?qū)徱?/p>

近年來，開設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的許多高校樂于模仿北京大學(xué)、南京大學(xué)及其他對本專業(yè)研究比較深的學(xué)府，但是，這些學(xué)校對資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展方向的定位未必就適合本校本專業(yè)的發(fā)展，刻意模仿會導(dǎo)致發(fā)展中遇到障礙。在對資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的發(fā)展方向上要注重結(jié)合實際情況，進行可持續(xù)發(fā)展。首先，要結(jié)合學(xué)校的綜合實力和師資隊伍，專業(yè)的發(fā)展方向主要依靠師資隊伍。能力較強的師資隊伍才是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展方向調(diào)整的保障。同時，要根據(jù)學(xué)校所處的地理位置特點做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，比如說在經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，更容易對資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的發(fā)展方向進行調(diào)整。

四、改革課程體系

從目前來看，我國資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)主要由專業(yè)必修、專業(yè)選修、公共必修、公共選修、實習(xí)課組成，每一部分都有著固定的學(xué)科，比如說公共課大多包括語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、法律、計算機、軍事理論等。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)也要改革課程體系，建立更為科學(xué)和更切合實際的課程體系，以配合資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的發(fā)展目標和社會經(jīng)濟的發(fā)展要求。

五、教材改革

教材作為師生交流的媒介，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，對教材的改革方向關(guān)系到資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)自身的發(fā)展。對教材的改革主要結(jié)合以下幾點完成：第一，確立核心課程。在編排教材的時候要選擇有權(quán)威的機構(gòu)，在核心課程定位上要結(jié)合實際性和科學(xué)性，確定資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的核心課程和核心教材。第二，將創(chuàng)新、探索、科學(xué)、實踐等融合到教材中，使教材具有可行性和成熟性。教材在經(jīng)過一段時間的檢驗后能夠為學(xué)生和教師所用，服務(wù)于社會。第三，教材編排要具有綜合性。在編排教材的時候，不能由一個單一的部門進行，要體現(xiàn)綜合性。

在繼承優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)定會為社會培養(yǎng)更多有用的人才，為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量，使本專業(yè)獲得長足發(fā)展。

參考文獻：

［1］吳云清，池莉.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)創(chuàng)新主體化模式的思考［J］.地理教育，2006（6）：73-74.

篇9

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測；質(zhì)量管理；發(fā)展對策

我國出臺的各項環(huán)境保護政策，都是依據(jù)當前環(huán)境質(zhì)量數(shù)據(jù)分析結(jié)果開展的；環(huán)境監(jiān)測站的一項重要職能為環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理，其管理水平將會對環(huán)境保護條例的制定和出臺產(chǎn)生直接的影響。因此，在具體實踐中，就需要科學(xué)分析我國環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理現(xiàn)狀，采取針對性的發(fā)展對策，提升環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理水平。

1環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理概述

1.1環(huán)境監(jiān)測

具體來講，環(huán)境監(jiān)測指的是借助于科學(xué)方法，對反映數(shù)據(jù)質(zhì)量和變化趨勢的各種數(shù)據(jù)進行檢測和監(jiān)視，通過長時間測定環(huán)境質(zhì)量某些代表值，對環(huán)境污染狀況有效掌握，對環(huán)境質(zhì)量進行判斷。環(huán)境監(jiān)測包括諸多的對象，如自然因素、人為因素、污染組分等，空氣監(jiān)測、水環(huán)境監(jiān)測、土壤監(jiān)測等都屬于環(huán)境監(jiān)測的內(nèi)容。監(jiān)測工作的主體則為環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測，其主要是監(jiān)測各種環(huán)境要素的污染狀況及污染物變化趨勢，對控制措施的實施效果進行評價，對環(huán)境標準實施情況科學(xué)判斷，對質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)有機積累，進而對一定區(qū)域內(nèi)環(huán)境污染狀況及發(fā)展趨勢進行確定。

1.2環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理原則

要緊密遵循實用性、經(jīng)濟性以及代表性原則來開展環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理，實用性原則指的是監(jiān)測僅僅作為手段，并不是最終目的，不要求最多的監(jiān)測數(shù)據(jù)，主要考慮其實用性。經(jīng)濟性原則要求開展技術(shù)經(jīng)濟論證，科學(xué)分析費用和效益，進而對技術(shù)裝備、監(jiān)測技術(shù)路線合理確定。而代表性則指的是要從時間及空間分布等角度選取具有代表性的監(jiān)測樣品。

2環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理現(xiàn)狀分析

2.1環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理制度存在的不足

在上個世紀九十年代，我國環(huán)保局就已經(jīng)對環(huán)境監(jiān)測管理文件、實施辦法等進行了制定和完善，初步規(guī)范化建設(shè)我國現(xiàn)行環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理舉措，明確規(guī)定了監(jiān)測管理工作的中心和主要內(nèi)容，且構(gòu)建了管理程序中的相應(yīng)規(guī)定指標體系建設(shè)執(zhí)行標準，規(guī)定了空氣、飲用水資源、食品質(zhì)量監(jiān)督安全評估等內(nèi)容，對于環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理制度的完善起到了較大程度的推動作用。但是，進入新時期后，我國不斷調(diào)整社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，需要隨之完善與調(diào)整環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理方法，將國家監(jiān)測工作開展實際情況充分納入考慮范圍，保證構(gòu)建的環(huán)境監(jiān)測管理體系與我國的國情所適應(yīng)。

2.2環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證措施建設(shè)情況

目前，我國各級政府建設(shè)部門對環(huán)境監(jiān)測工作實施辦法不斷出臺和完善，且將一定數(shù)量規(guī)模的資金成本投入進來，但是因為諸多因素的綜合作用，這些資金的實施效果沒有達到預(yù)期，且制約到了監(jiān)測儀器的升級。還有諸多問題存在于環(huán)境監(jiān)測樣品收集中，導(dǎo)致監(jiān)測工作開展難度不斷加大。技術(shù)投入方面，沒有積極運用在線監(jiān)測新技術(shù)以及較強系統(tǒng)性的有機物監(jiān)測設(shè)備，監(jiān)測標準不符合國際規(guī)定標準，增加了環(huán)境監(jiān)測工作的難度。而從人力資源方面來講，專業(yè)檢測人員的綜合性知識儲備比較缺乏，需要積極儲備監(jiān)測數(shù)據(jù)分析等方面的知識，提升其整體技術(shù)水平。

3環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理的發(fā)展對策

3.1增強質(zhì)量管理意識

環(huán)保工作的整體進展會直接受到監(jiān)測工作執(zhí)行效果的影響，而環(huán)保監(jiān)測工作結(jié)果則會直接受到監(jiān)測工作操作人員思想管理意識的影響。因此，環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測工作的負責(zé)部門就需要對各項管理職責(zé)、具體權(quán)力進行明確，對各項基層管理工作認真處理，保證可以順利開展質(zhì)量管理工作。監(jiān)測管理實施中，監(jiān)測人員的參與，可以有效引導(dǎo)監(jiān)測工作的開展，強化環(huán)境保護工作，因此，就需要科學(xué)化、規(guī)范化升級其管理理念，對環(huán)境監(jiān)測流程不斷簡化，將員工積極性調(diào)動起來。此外，還需要大力培訓(xùn)與指導(dǎo)環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測人員，對其思想理念、管理方法等不斷更新，通過互相交流與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)能力提升的目的。

3.2對環(huán)境監(jiān)測管理機制大力完善

通過對環(huán)境監(jiān)測管理運行機制有機優(yōu)化和完善，可以提升管理體系的高效性，進而實現(xiàn)環(huán)境監(jiān)測水平與質(zhì)量的提升目的。因此，在具體實踐中，要科學(xué)管理系統(tǒng)運行環(huán)節(jié)中的各項因素，不斷優(yōu)化系統(tǒng)監(jiān)測中的管理制度，積極研究解決各項棘手問題，提升環(huán)境監(jiān)測工作的整體水平。

3.3實現(xiàn)環(huán)境監(jiān)測管理程序的規(guī)范化

在環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測中，需要科學(xué)規(guī)劃與處理其各項管理程序，如布點方式、監(jiān)測儀器校準、采樣方法、樣品處理及保存等。要嚴格遵循國家規(guī)定的相關(guān)執(zhí)行監(jiān)測標準來選擇監(jiān)測點位置，且依據(jù)真實監(jiān)測對象和樣品的合格范圍實施。要依據(jù)環(huán)境監(jiān)測技術(shù)規(guī)范中的相關(guān)規(guī)定來合理測定和選取監(jiān)測數(shù)據(jù)，且科學(xué)分析與評價綜合數(shù)據(jù)。此外，可以將環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理信息交流平臺構(gòu)建起來，促使站內(nèi)站外的環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理手段及時更新和優(yōu)化，避免有環(huán)境質(zhì)量惡化問題發(fā)生。

3.4對環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理保障措施有機規(guī)范

通過對各項質(zhì)量管理保障措施有機規(guī)范，可以從資金、技術(shù)等角度支持環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測工作的開展，促使整體監(jiān)測效果得到全面提升。因此，就需要對環(huán)境監(jiān)測的項目資金投入有機增強，將具有較高科技含量的技術(shù)設(shè)備積極引進，國家要制定相應(yīng)的扶持與鼓勵政策，積極研發(fā)科研產(chǎn)品，以便在更大范圍內(nèi)普及新型標準監(jiān)測樣品。其次，要采取和制定更加規(guī)范與科學(xué)的環(huán)境監(jiān)測技術(shù)與標準，促進環(huán)境監(jiān)測新技術(shù)不斷發(fā)展；對市場考核準入體系有機構(gòu)建和完善，探討測試原理、各個系統(tǒng)之間的規(guī)范化問題，促使環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測保障措施得到完善。

4結(jié)語

綜上所述，進入新時期后，我國充分重視環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理工作，采取了相應(yīng)的優(yōu)化措施，但是在諸多方面依然存在著較多的問題，對今后環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理工作的開展產(chǎn)生了較大的制約作用。針對這種情況，就需要對我國環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理法律體系不斷完善，對環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理人員綜合素質(zhì)有機提升，推動我國環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理工作的發(fā)展。

參考文獻：

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篇10

關(guān)鍵詞：土壤環(huán)境學(xué)；土地資源管理；教學(xué)內(nèi)容改革

作者簡介：趙中秋（1975-），女，河南周口人，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院，副教授；曹銀貴（1982-），男，湖南常德人，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師。（北京 100083）

基金項目：本文系教育部高等學(xué)校土地資源管理專業(yè)國家級特色專業(yè)建設(shè)項目（項目編號：TS11214）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0079-03

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）土地資源管理專業(yè)經(jīng)過多年的摸索和改革創(chuàng)新，培養(yǎng)目標定位為以土地資源的合理利用與管理為目標，以“3S”技術(shù)與工程技術(shù)為手段，以土地資源的開發(fā)利用、整理復(fù)墾、保護管理為研究核心，理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握土地管理方面的基本知識，具有計算機、測繪等基本技能，能在國土、城建、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地管理、土地估價、土地規(guī)劃、房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā)等工作的中高級專門人才。[1]該專業(yè)分別于2008 年、2009年被評為北京市和國家級特色專業(yè)建設(shè)點。專業(yè)依托學(xué)校地學(xué)、工程技術(shù)和信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，強化了具有明顯工程特色的“土地整理復(fù)墾與生態(tài)修復(fù)”、“土地資源評價與利用規(guī)劃”、“土地集約利用技術(shù)與工程”的學(xué)生能力的培養(yǎng)。[2] 2009 年，學(xué)校為落實《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》和《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件精神，啟動新一輪本科培養(yǎng)方案的修訂工作。土地資源管理專業(yè)以此為契機，從優(yōu)化課程設(shè)置、加強教材建設(shè)、突出實踐教學(xué)等方面進一步完善課程體系，建立了“通識基礎(chǔ)課 + 學(xué)科基礎(chǔ)課 + 專業(yè)基礎(chǔ)課 + 專業(yè)主干課 + 實踐必修課 +公共選修課”循序漸進式課程和實踐教學(xué)體系。專業(yè)基礎(chǔ)課增加了土壤環(huán)境學(xué)、土地生態(tài)學(xué)、土壤地理學(xué)等環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)背景的課程。

土壤環(huán)境學(xué)是一門環(huán)境科學(xué)與土壤科學(xué)之間的邊緣交叉學(xué)科，是在20世紀60年代隨著環(huán)境科學(xué)的興起逐漸發(fā)展起來的，著重于研究土壤污染的發(fā)生與防治，包括污染物的形成、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律、污染治理和土壤修復(fù)方法等等，以及土壤環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評價等方面，是環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。[3，4]中國地質(zhì)大學(xué)（北京）（以下簡稱“我?！保╅_設(shè)該課程的授課對象是土地資源管理專業(yè)大學(xué)二年級學(xué)生，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的土壤環(huán)境學(xué)教材知識結(jié)構(gòu)對土地資源管理專業(yè)并不太適用，為使“土壤環(huán)境學(xué)”符合土地資源管理專業(yè)的需要，更好地滿足土地資源管理人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)需求，必須對現(xiàn)有“土壤環(huán)境學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容體系進行調(diào)整和優(yōu)化。

一、“土壤環(huán)境學(xué)”教學(xué)特點

1.內(nèi)容多

現(xiàn)有“土壤環(huán)境學(xué)”內(nèi)容體系主要由三大部分組成：土壤基礎(chǔ)知識、土壤污染、土壤污染防治與修復(fù)。第一部分包括土壤的形成、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)（物理、化學(xué)性質(zhì)），是學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的理論基礎(chǔ)知識，對沒有土壤學(xué)背景的學(xué)生來說，這部分課時量需要較大；第二部分土壤污染包括土壤環(huán)境背景值、土壤環(huán)境容量、土壤污染的主要污染來源與分類、特點、土壤污染動力學(xué)過程（遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律）、土壤污染監(jiān)測與評價等內(nèi)容；第三部分土壤污染的防治與修復(fù)包括土壤污染修復(fù)概述、土壤重金屬污染修復(fù)技術(shù)、有機污染修復(fù)技術(shù)、放射性污染修復(fù)技術(shù)及其案例分析等內(nèi)容。從以上內(nèi)容可以看出，教學(xué)內(nèi)容非常多，而該課程安排學(xué)時量為32學(xué)時。

2.知識面窄

從上一節(jié)“土壤環(huán)境學(xué)”主要教學(xué)內(nèi)容可以看出，整個內(nèi)容體系除了前面的基礎(chǔ)理論知識部分外，其他內(nèi)容主要涉及土壤污染的發(fā)生、遷移轉(zhuǎn)化、防治與修復(fù)等，也就是說土壤污染與修復(fù)是該課程的主題內(nèi)容。從土壤環(huán)境學(xué)的環(huán)境科學(xué)發(fā)展背景來看這一知識結(jié)構(gòu)體系是不難理解的，土壤環(huán)境學(xué)是隨著環(huán)境科學(xué)興起而發(fā)展起來的，并作為環(huán)境科學(xué)的一門分支學(xué)科，成為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。[3，4]因此，目前大多數(shù)的土壤環(huán)境學(xué)教材主要是面向環(huán)境科學(xué)專業(yè)并以上述內(nèi)容為主體知識結(jié)構(gòu)。除了土壤學(xué)基礎(chǔ)理論知識外，教學(xué)更側(cè)重于講授土壤污染的發(fā)生和防治，包括污染物的形成、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律、污染治理和土壤修復(fù)方法等。[4]

從土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)角度來看，當前的“土壤環(huán)境學(xué)”教學(xué)內(nèi)容顯然知識面太窄。此外，隨著環(huán)境科學(xué)向著重視生態(tài)環(huán)境研究方向發(fā)展的趨勢，土壤環(huán)境學(xué)研究的內(nèi)容也在不斷豐富與擴展，土壤生態(tài)環(huán)境與生態(tài)保護研究也同樣受到重視，并獲得重要進展，例如土壤環(huán)境退化研究，包括土壤沙化、水土流失、鹽漬化、酸化以及土地的非農(nóng)業(yè)侵占等。土壤環(huán)境學(xué)應(yīng)成為融合土壤環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)理論，土壤污染與防治，土壤生態(tài)環(huán)境保護，環(huán)境質(zhì)量評價、規(guī)劃和管理為一體的較為完善的學(xué)科體系。[5]曲向榮[5]對土壤環(huán)境學(xué)內(nèi)容體系試圖做了些調(diào)整嘗試，將土壤污染與修復(fù)的內(nèi)容進行了適當壓縮，增加了一章關(guān)于土壤生態(tài)保護與土壤退化防治（包括沙化、水土流失、鹽漬化、酸化等）的內(nèi)容。

3.實踐性強

“試驗實踐”是“土壤環(huán)境學(xué)”的重要教學(xué)目標之一，學(xué)生在掌握土壤環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)理論的同時，還必須動手進行實驗操作，如土壤及其植物樣品的野外采集及制樣，土壤理化性質(zhì)室內(nèi)分析試驗，土壤中常見污染物的調(diào)查、分析及污染評價，土壤修復(fù)技術(shù)操作觀摩等。其教學(xué)不能僅僅是傳授基礎(chǔ)土壤學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用土壤環(huán)境學(xué)知識與方法來發(fā)現(xiàn)和解決治理土壤環(huán)境問題。因此，土壤環(huán)境學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。

二、“土壤環(huán)境學(xué)”教學(xué)內(nèi)容體系重構(gòu)

“土壤環(huán)境學(xué)”是針對環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，目前主要的教材有陳懷滿主編的《環(huán)境土壤學(xué)》，王紅旗主編的《土壤環(huán)境學(xué)》（研究生用），張輝主編的《土壤環(huán)境學(xué)》，曲向榮主編的《土壤環(huán)境學(xué)》。這些教材均是針對環(huán)境科學(xué)專業(yè)而編寫的本科或研究生使用教材，多是以土壤污染與防治為主題內(nèi)容。雖然曲向榮主編的《土壤環(huán)境學(xué)》對教材內(nèi)容體系試圖做了些調(diào)整嘗試，將土壤污染與修復(fù)的內(nèi)容進行了適當壓縮，增加了一章關(guān)于土壤生態(tài)保護與土壤退化防治（包括沙化、水土流失、鹽漬化、酸化等）內(nèi)容，土壤沙化、水土流失、鹽漬化、酸化等諸多土壤環(huán)境問題僅僅是點到即止，篇幅較少。而在土地資源管理專業(yè)體系中土壤環(huán)境學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握各種土壤環(huán)境問題的形成原因或退化機理及其調(diào)控與治理方法。為了使其能夠更好地滿足土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，本文在土壤環(huán)境學(xué)教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)土地資源管理專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)需求以及該課程與其他課程之間的內(nèi)容聯(lián)系，對其內(nèi)容體系進行了重新組織與優(yōu)化。主要內(nèi)容由土壤學(xué)基礎(chǔ)理論知識、土壤環(huán)境退化與防治、土壤環(huán)境評價與管理三大部分組成，具體見圖1。

1.土壤學(xué)基礎(chǔ)理論知識

本部分包括土壤的形成與發(fā)育、土壤的組成、性質(zhì)，是學(xué)習(xí)后面章節(jié)的基礎(chǔ)和前提。按照“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成決定系統(tǒng)性質(zhì)，系統(tǒng)性質(zhì)決定其功能發(fā)揮”的邏輯思路，該部分內(nèi)容對于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握后面章節(jié)的內(nèi)容至關(guān)重要。而本專業(yè)學(xué)生先修課程里有關(guān)土壤學(xué)基礎(chǔ)知識方面的課程很少，因此，在32個總學(xué)時中，分配1/4左右的學(xué)時數(shù)講授該部分。其中“土壤的形成與發(fā)育”部分在土壤地理學(xué)中有詳細介紹，為避免知識重復(fù)并節(jié)約課時將本部分內(nèi)容刪掉。土壤組成包括土壤礦物質(zhì)、土壤有機質(zhì)、土壤生物、土壤水、熱、空氣，其中土壤礦物質(zhì)、有機質(zhì)與土壤性質(zhì)及后面要講的土壤退化過程有著緊密的聯(lián)系，需作為重點來講；土壤生物部分壓縮，主要講授與土壤性質(zhì)關(guān)系密切的土壤微生物部分，并與土壤有機質(zhì)合并為一章；土壤水、熱、空氣一章內(nèi)容進行壓縮和簡化，保留與土壤退化過程關(guān)系較緊密的主要內(nèi)容。土壤的物理化學(xué)性質(zhì)（物理性質(zhì)：容重、孔隙度、質(zhì)地等；化學(xué)性質(zhì)：酸堿性質(zhì)、膠體化學(xué)性質(zhì)、氧化還原性質(zhì)等）都與土壤退化過程有著密切的聯(lián)系，需詳細介紹。經(jīng)過如此調(diào)整，可以使學(xué)生更好地掌握和理解各種土壤環(huán)境問題的形成過程或退化原理及治理措施。

2.土壤環(huán)境退化與防治

這部分內(nèi)容將重點擴充。主要講授目前存在的主要土壤環(huán)境問題的形成原因或機理及其治理方法。包括土壤污染與修復(fù)、土壤沙化與治理、水土流失與治理、土壤鹽漬化與治理、土壤酸化與治理，每部分設(shè)置一個案例。該部分打破了傳統(tǒng)的土壤環(huán)境學(xué)只介紹“土壤污染”這一種土壤退化形式及其治理方法，把土壤污染內(nèi)容壓縮，補充了其他幾種土壤退化形式，大大拓寬了知識面，更有利于土地綜合整治對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的需求。該部分是該課程主體教學(xué)內(nèi)容，安排總學(xué)時的1/2左右進行講授。

3.土壤環(huán)境評價與管理

本部分包括土壤環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查、土壤環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評價、土壤環(huán)境質(zhì)量預(yù)測、土壤環(huán)境影響評價、土壤環(huán)境生態(tài)風(fēng)險評價以及土壤環(huán)境管理。土壤環(huán)境現(xiàn)狀與預(yù)測評價依據(jù)評價側(cè)重點的不同，可分為側(cè)重土壤環(huán)境污染的土壤污染評價和側(cè)重于土壤生態(tài)變化的土壤生態(tài)評價以及對土壤環(huán)境特性和外部條件、土壤污染和生態(tài)在內(nèi)的系統(tǒng)全面的綜合評價。[5]通過該部分學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握土壤環(huán)境評價的內(nèi)容與方法，了解和掌握土壤環(huán)境管理的主要手段與措施。

三、實踐教學(xué)設(shè)計

土壤環(huán)境學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，實踐教學(xué)是土壤環(huán)境學(xué)授課內(nèi)容的重要組成部分。為了加強土壤環(huán)境學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在總學(xué)時只有32個學(xué)時的情況下，本課程教學(xué)大綱設(shè)置了8個學(xué)時的實踐教學(xué)學(xué)時。為了充分利用有限的實踐學(xué)時，本文對實踐教學(xué)部分進行了重新設(shè)計。土壤樣品的野外采集與保存是大多數(shù)“土壤環(huán)境學(xué)”實踐的必有環(huán)節(jié)，由于本課程授課對象學(xué)習(xí)的“土壤地理學(xué)”中安排了土樣采集這一環(huán)節(jié)，本課程的實踐教學(xué)部分直接去掉了這一環(huán)節(jié)。在這有限的8個學(xué)時內(nèi)，對土壤環(huán)境學(xué)的核心實踐內(nèi)容進行實習(xí)教學(xué)，土壤污染的調(diào)查、評價及修復(fù)，即讓學(xué)生利用課堂所學(xué)理論知識對土壤中常見污染物進行調(diào)查、污染評價并根據(jù)具體情況提出合適的修復(fù)或治理對策，由學(xué)生自由選題，自行設(shè)計方案，進行綜合性和探究性試驗，通過試驗掌握土壤中常見污染物的調(diào)查、評價方法，了解土壤污染物存在形態(tài)及其影響因素，進一步理解和掌握土壤污染修復(fù)技術(shù)及其原理，實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合，提高學(xué)生實際解決問題的能力。

四、小結(jié)

當前土地退化問題日益嚴重，生態(tài)功能減弱或喪失，加強土地綜合整治研究工作是解決土地退化問題，恢復(fù)土地各種生態(tài)功能的重要手段。土壤退化是土地退化中最重要、最基礎(chǔ)、具有生態(tài)連鎖效應(yīng)的退化現(xiàn)象，因此，土壤環(huán)境的治理與修復(fù)是土地整治的關(guān)鍵與前提。土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，加強土壤環(huán)境退化過程或機理及其防治的專業(yè)理論及實踐教育具有重要意義。土壤環(huán)境學(xué)是中國地質(zhì)大學(xué)（北京）土地資源管理專業(yè)針對本科二年級學(xué)生而設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)任務(wù)是通過土壤學(xué)基礎(chǔ)知識以及土壤環(huán)境問題的形成及防治理論知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生利用這些理論知識與方法來發(fā)現(xiàn)和解決土壤環(huán)境問題，為土地綜合整治與管理奠定專業(yè)技能基礎(chǔ)，從而全面提高土地資源管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。

參考文獻：

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