導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的原因，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；問題；原因；對策

隨著大量農(nóng)村人口進城務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村大量留守兒童的出現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童缺乏父母的照顧，在思想上出現(xiàn)偏差，很多留守兒童教育出現(xiàn)問題，對社會穩(wěn)定造成了安全隱患。當(dāng)前我國政府已經(jīng)將農(nóng)村留守兒童教育問題作為重點，當(dāng)前政府必須要從社會、家庭、學(xué)校等多個方面對農(nóng)村留守兒童教育進行研究，完善農(nóng)村留守兒童的教育管理體系。

一、當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童存在的主要問題

1.缺乏關(guān)愛，心理出現(xiàn)障礙

由于農(nóng)村留守兒童長期得不到父母的關(guān)愛，遇到問題也都是自己獨自承擔(dān)，這樣在學(xué)習(xí)和生活中農(nóng)村留守兒童就容易形成一種自卑心理，遇到問題總是喜歡逃避，不善于與人交流，對待他人比較冷漠，內(nèi)心壓力較大，遭到同齡人欺負(fù)時經(jīng)常會發(fā)生過激行為，自我保護意識較強，這主要是由于農(nóng)村留守兒童心理出現(xiàn)障礙。

2.學(xué)習(xí)成績不理想

在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，班級學(xué)生人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，據(jù)統(tǒng)計每個留守兒童的學(xué)習(xí)成績都較為不理想。農(nóng)村留守兒童年齡都較小，缺乏自制力，回到家中沒有父母的監(jiān)督和家庭輔導(dǎo)，對教師布置的作業(yè)完成狀況也不好。同時學(xué)生家長常年外出打工，對于孩子的學(xué)習(xí)情況不了解，許多農(nóng)村家長都認(rèn)為學(xué)生讀完初中就可以，應(yīng)該早點畢業(yè)外出打工，這樣也能補貼家用。長此以往，留守兒童就會受到父母思想的影響，對學(xué)習(xí)缺乏積極性，一心向往外面的世界。

3.道德教育出現(xiàn)問題

俗話說：“父母是孩子最好的老師?！痹S多農(nóng)村家長文化水平較低，自身道德水平較低，從小沒有加強對孩子的道德建設(shè)，而且長年外出務(wù)工，根本沒有給學(xué)生作出表率，久而久之學(xué)生道德教育就出現(xiàn)了問題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)所得，農(nóng)村留守兒童大多都存在不良道德行為，農(nóng)村人口稀疏，外出打工人員留下的無人看管的房子較多，許多留守兒童都習(xí)慣到這些空房子中“拿”東西，這已經(jīng)嚴(yán)重危害到社會的穩(wěn)定。

二、我國農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的具體原因

1.從社會角度看，大量農(nóng)民工進城以及城鄉(xiāng)壁壘的存在是農(nóng)村留守兒童形成的根本原因

由于我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進程較快，大量農(nóng)村人員進城務(wù)工，但是我國政策法規(guī)較為滯后，沒有作出相應(yīng)調(diào)整，農(nóng)村務(wù)工人員的子女想要在城市上學(xué)，所需辦理的手續(xù)繁瑣，條件苛刻，同時在高考時農(nóng)村子女還必須要返回戶籍地參加高考。農(nóng)村務(wù)工人員在城市中基本都從事基層或底層行業(yè)，所得收入較少，而且壓力較大，因此很多農(nóng)村務(wù)工人員根本沒有能力將孩子接到城市中學(xué)習(xí)，農(nóng)村兒童就只能離開父母，在農(nóng)村接收教育和生活，他們長年得不到父母的關(guān)心和照顧，自然而然就會出現(xiàn)心理障礙，究其原因主要是由于社會制度的缺陷。

2.從家庭和學(xué)校角度看，親情和教育的缺失影響了留守兒童的身心健康發(fā)展

父母是家庭教育的主要實施者，農(nóng)村留守兒童長年得不到父母的教導(dǎo)，一般都是由爺爺奶奶照料，而隔代撫養(yǎng)最大的問題就是溺愛、放養(yǎng)，爺爺奶奶總想把最好的給孩子，忽略了對孩子的管教，導(dǎo)致許多留守兒童十分驕橫。同時從學(xué)校角度來看，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源較少，師資匱乏，老年化嚴(yán)重，一位教師往往要捧好幾本書，跨年級、跨學(xué)科上課是普遍現(xiàn)象，加上信息閉塞，知識更新跟不上時代教育的節(jié)拍，自身教育的理念陳舊和心理疏導(dǎo)的經(jīng)驗缺失，自然無法給予學(xué)生更好的照顧。農(nóng)村學(xué)校更多是對學(xué)生成績的關(guān)注，教師總是以成績來評價學(xué)生的優(yōu)劣，這樣也會對學(xué)生的心理成長造成不良影響。

三、解決我國農(nóng)村留守兒童教育問題的主要對策

1.政府方面

政府首先要對現(xiàn)有戶籍制度進行改革，解決農(nóng)村留守兒童進城讀書的障礙，減輕農(nóng)村家庭的就學(xué)壓力。其次，政府要聯(lián)合有關(guān)行政部門加強政府職能的優(yōu)化，要重視農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛工作，對農(nóng)村務(wù)工人員進行思想宣傳，教導(dǎo)農(nóng)村家長的教育觀，要鼓勵農(nóng)村家長多與孩子進行溝通，要注重對留守兒童學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘。最后政府還要對城市學(xué)校周邊的環(huán)境進行治理，尤其是一些網(wǎng)吧和娛樂場所要進行取締，要為學(xué)生營造一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.家庭方面

作為家長是孩子最好的老師，現(xiàn)在經(jīng)濟這么發(fā)達(dá)，農(nóng)村外出務(wù)工的家長必須要每個星期打電話給孩子，要了解孩子的實際生活和學(xué)習(xí)情況，并且要給予孩子足夠的關(guān)心，要給予孩子基本道德教育，要告訴孩子哪些該做，哪些事情不能做，要樹立留守兒童的基本價值觀。對于有條件的農(nóng)村父母，要盡量將孩子接到身邊，要多為孩子考慮，實在沒有經(jīng)濟能力，就必須要為孩子尋找一個監(jiān)護人，要能做到監(jiān)護人的各項職責(zé)，同時還要定期與監(jiān)護人進行溝通，了解孩子的生活動態(tài)，要給予孩子精心的呵護和全面關(guān)懷。

3.學(xué)校方面

農(nóng)村留守兒童接受教育的最主要地方就是學(xué)校，許多農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校都實行寄宿制管理，這時就需要教師發(fā)揮作用，教師要注意觀察留守兒童的行為，給予留守兒童足夠的關(guān)心，要讓留守兒童體會到家庭的溫暖。同時政府還要對農(nóng)村學(xué)校給予政策扶持，要定期派遣心理教師到學(xué)校工作，要給農(nóng)村留守兒童進行心理輔導(dǎo)，幫助留守兒童解開“心結(jié)”，掃除心理上的障礙。其次農(nóng)村學(xué)校還要加強與學(xué)生家長的溝通，班主任要定期向?qū)W生家長匯報學(xué)生狀況，要與家長相互合作，共同商討教學(xué)計劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋依倩，張杰，劉雙楠.關(guān)于農(nóng)村留守兒童的問題與思考——來自平輿縣的調(diào)查[J].旅游縱覽(下半月)，2013(07).

[2]劉家用.農(nóng)村留守兒童存在的問題及對策[J].中國管理信息化，2013(19).

篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；現(xiàn)狀；問題；建議

中圖分類號：C913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）16-0116-02

農(nóng)村留守兒童指由于父母雙方或一方外出而被留在家鄉(xiāng)，需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童，年齡一般在6~16歲[1]。林州市是勞務(wù)輸出重地，該地區(qū)農(nóng)村留守兒童問題是全國的一個縮影，文章通過對林州農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)查，可以了解中國農(nóng)村留守兒童普遍存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，提出一定的對策和建議。

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查采取班級整群抽樣的調(diào)研方法，對林州市的姚村鎮(zhèn)、城郊鄉(xiāng)、河順鎮(zhèn)、任村鎮(zhèn)、東崗鎮(zhèn)進行了問卷抽樣調(diào)查，每鎮(zhèn)選擇一所初中樣本校，一所小學(xué)樣本校。

（一）父母在外打工情況分析

從接受調(diào)查的幾個樣本校來看，其中父母雙方至少有一方外出打工的最高達(dá)69.1%，最少也有31.3%；父母雙方都外出打工的最高達(dá)41.8%，最低為14.9%，從這幾個樣本學(xué)校的平均來看，單親外出打工者占21.5%，雙親外出打工者占23.3%，合計為44.8%。

（二）農(nóng)村留守兒童的基本情況分析

這次所調(diào)查的農(nóng)村留守兒童主要為農(nóng)村九年義務(wù)教育階段在校生，年齡分布在6~17歲之間，其中，6~15歲的留守兒童占90%，現(xiàn)正處于義務(wù)教育階段，只有極少數(shù)留守兒童處于高中或職高學(xué)習(xí)階段。

從性別上看，由于農(nóng)村重男輕女思想的影響，女孩留守的數(shù)量遠(yuǎn)超過男孩。農(nóng)村家庭大多是兩到三個孩子，從留守的可能性上來說，家中較大的孩子超過較小的孩子。借助相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于家中老人的身體情況欠佳，年齡大點的留守兒童時常會有“逆向監(jiān)護”的情況[2]。

（三）農(nóng)村留守兒童與父母的關(guān)系維系情況分析

在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的父母常年在外的占4%，一年回來一次的占25.7%，半年回來一次的占60.8%，一個月回來一次的占9.5%。農(nóng)村留守兒童與父母的聯(lián)系方式只能借助于電話，而父母的經(jīng)濟情況一般不好，所以即使是電話聯(lián)系的次數(shù)一個月也就兩三次。

（四）農(nóng)村留守兒童的留守家庭情況分析

從調(diào)查情況來看，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童與祖父母或外祖父母生活在一起；如果沒有長輩幫忙，母親會留在家中照顧自己的孩子。當(dāng)然也有極少數(shù)農(nóng)村留守兒童與叔叔、姑姑、舅舅等親戚或者鄰居生活在一起，還有的與自己的哥哥、姐姐一起生活。

二、農(nóng)村留守兒童成長過程中面臨的主要問題和原因

廣大留守兒童遠(yuǎn)離父母，在教育和生活等方面都存在不少的問題和危機，根據(jù)調(diào)查，這些問題和危機及其原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

（一）農(nóng)村留守兒童存在不良性格偏差

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)36%的留守兒童由于父母的外出形成了性格孤僻、以自我為中心的性格特點，出現(xiàn)了偏執(zhí)、驕橫、冷漠、自私等人格障礙。這些不良的人格特點使留守兒童在社會交往中表現(xiàn)出更多的交往困難、獨立性差、堅持性差、不能積極參加集體活動等特點，對留守兒童有嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（二）農(nóng)村留守兒童存在的教育問題

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)父母外出打工對孩子的學(xué)習(xí)造成了很嚴(yán)重的影響，這些影響主要表現(xiàn)在留守兒童的學(xué)習(xí)成績下降和失學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象上。

父母外出后，留守兒童一方面在一定時期內(nèi)由于對父母的思念，學(xué)習(xí)上變得有些消沉，課堂聽課不能集中注意力，作業(yè)完成情況也不好，造成學(xué)習(xí)成績的下降。另一方面，留守兒童的學(xué)習(xí)缺乏家長嚴(yán)格有效的指導(dǎo)和管制，加上孩子愛玩的天性，導(dǎo)致孩子們根本無心學(xué)習(xí)，以致學(xué)習(xí)成績不盡如人意。

就業(yè)市場嚴(yán)峻的現(xiàn)實，加上大學(xué)精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，很多父母改變了把升學(xué)當(dāng)成跳出農(nóng)門吃上“皇糧”的途徑的觀念，尤其是進城后，更是意識到金錢社會錢的重要性，進而形成“知識無用論”和“讀不讀書一樣”的心理。由此使得留守兒童更加不重視學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，加上父母無言的支持，留守兒童的失學(xué)輟學(xué)率逐漸上升。根據(jù)東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所對遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農(nóng)村初級中學(xué)進行的調(diào)查顯示，學(xué)生平均輟學(xué)率超過40%[3]。分析輟學(xué)的原因，由于留守和父母不支持而造成的占42%。

（三）農(nóng)村留守兒童的基本權(quán)利得不到保障

據(jù)調(diào)查，有13%的留守兒童由于得不到家庭和父母的有力或有效的監(jiān)管，使他們在健康、教育等方面的權(quán)益受到了侵犯，這種侵權(quán)行為主要表現(xiàn)在兩個方面，一是一些假冒偽劣產(chǎn)品，特別是未成年人生活用品乘虛強勢進入農(nóng)村，侵害留守兒童的權(quán)益；二是一些留守兒童少年成為某些違法犯罪分子施暴的對象，據(jù)公安部的一項統(tǒng)計表明:農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為受各類犯罪侵犯的高危人群，其中，女孩容易成為犯的對象，男孩則容易被人販子拐賣，這是監(jiān)護權(quán)的缺失造成的結(jié)果，同時也給犯罪分子進行違法行為提供了客觀上的便利條件。

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關(guān)鍵詞：留守兒童；社會實踐；醫(yī)學(xué)生

中圖分類號：C913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）10-0100-02

一、背景

人口流動這一客觀現(xiàn)象是人類社會發(fā)展過程中所必然出現(xiàn)的。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，充分快速流動的社會人口，不僅是社會高速發(fā)展與現(xiàn)代經(jīng)濟的顯著特征和必要條件，亦是人類及社會發(fā)展的重要驅(qū)動力量[1]。

在我國步入城市化、工業(yè)化的關(guān)鍵時期，三農(nóng)問題成為當(dāng)今我國改革與發(fā)展中的最大難題，而三農(nóng)問題的核心是農(nóng)民問題。留守兒童問題是三農(nóng)問題的衍生物，是中國社會轉(zhuǎn)型期產(chǎn)生的一個獨特的社會問題。留守兒童問題作為一種新的社會現(xiàn)象，不僅僅關(guān)系到留守兒童自身的健康、農(nóng)民的切身利益、農(nóng)村教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，而且還關(guān)系到我國人口的整體素質(zhì)和實現(xiàn)和諧社會這一目標(biāo)。隨著不斷發(fā)展的城市化進程，農(nóng)村剩余勞動力將繼續(xù)轉(zhuǎn)移，留守兒童還將源源不斷地產(chǎn)生，留守兒童問題必然在今后一個時期內(nèi)都會存在[2]。

二、留守兒童現(xiàn)狀

（一）概念

兒童是指身心處于未成熟階段的個體。狹義來說，是指少年期前的階段[3]。廣義的兒童，是自出生到成熟時期以內(nèi)的所有孩子。農(nóng)村地區(qū)18周歲以下的未成年人，他們大多數(shù)由于父母一方或雙方外出務(wù)工而被留在戶籍所在地交由父母單方、其他親人或委托人撫養(yǎng)、監(jiān)護或獨立生活[4]。目前，學(xué)術(shù)界尚未對農(nóng)村留守兒童做出明確的界定。2008年2月27日全國婦聯(lián)的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》對農(nóng)村留守兒童做了最新、最具權(quán)威的界定，即“17周歲及以下的與父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)，不能和父母雙方共同生活的，孩子留在戶籍所在地的未成年人[5]。

（二）產(chǎn)生原因及概況

社會因素是留守兒童問題產(chǎn)生的根源。隨著中國社會和經(jīng)濟體制改革的不斷深入，國內(nèi)經(jīng)濟出現(xiàn)突飛猛進的發(fā)展，同時也伴隨著嚴(yán)重的生存和發(fā)展的環(huán)境差異性?！傲羰貎和边@個特殊群體的產(chǎn)生最主要的原因是農(nóng)村剩余的勞動力，使農(nóng)民外出打工成為一種勢不可擋的潮流。而留守兒童一生的發(fā)展，對于我國現(xiàn)代化建設(shè)的影響與未來兒童在這一時期的教育水平息息相關(guān)。農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、心理、道德、價值觀、人生觀等都受到很大影響的原因是由于留守兒童的第一監(jiān)護人的缺位導(dǎo)致家庭監(jiān)護職能的弱化，由于留守而引發(fā)的一系列問題，已經(jīng)成為擺在我們面前的重要解決對象。目前尤為重要的是客觀、全面地了解農(nóng)村留守兒童教育問題，彌補家庭教育的空白[6]。

（三）數(shù)量、規(guī)模

基于當(dāng)前留守兒童問題存在的普遍性和重要性，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)關(guān)愛留守兒童社會實踐小組于2012年10―12月期間在哈爾濱周邊農(nóng)村地區(qū)做了大量社會實踐工作，積累了大量調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)果如下：

從調(diào)查的總體情況來看，在所調(diào)查的學(xué)校留守兒童現(xiàn)象非常普遍，并且出現(xiàn)越來越多的趨勢，家庭不完整、家庭缺失嚴(yán)重的幼兒園孩子高達(dá)一半以上，留守兒童在校的人數(shù)隨著年級的升高逐漸減少。全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量據(jù)估測已達(dá)5800萬，目前，城市化進程正不斷加快，農(nóng)村人口還將大規(guī)模地流動，留守兒童現(xiàn)象將會在一定時期內(nèi)長期存在[6]。

三、存在的問題及其原因

教育學(xué)理論指出，影響兒童發(fā)展的三大因素為家庭、學(xué)校和社會。由于家庭、學(xué)校、社會的作用相互獨立且又互為補充，故主要生活在家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和同伴群體環(huán)境中的兒童，隨著父母或者其中任何一方外出務(wù)工以后，家庭職能變得逐漸弱化，留守兒童生活的學(xué)校和社區(qū)可以彌補這部分弱化的家庭功能。我們對社會實踐獲得的結(jié)果進行了深入的分析研究，同時結(jié)合相關(guān)研究報告，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村留守兒童存在的以下幾個方面的嚴(yán)重問題：教育問題、心理問題、安全問題和道德問題等。

（一）教育問題

很多學(xué)者都對有關(guān)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績問題進行了大量研究，研究所得的結(jié)論也不盡相同，有的認(rèn)為父母在外務(wù)工對留守兒童的學(xué)習(xí)成績沒有顯著影響[7]，而更多的學(xué)者則認(rèn)為父母外出務(wù)工對留守兒童的成績有很大的負(fù)面影響[8]。對于父母對農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)監(jiān)督方面，各學(xué)者觀點一致，都認(rèn)為農(nóng)村留守兒童與非留守兒童相比，由于學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者出現(xiàn)較多的空缺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)監(jiān)督力度不夠。還有學(xué)者指出，留守兒童隱性輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重[9]。黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)關(guān)愛留守兒童社會實踐小組調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童成績平平，中等偏下、較差的共占70.2%。留守兒童因為年齡都還較小，自我控制力較差，再加上監(jiān)護人因為種種原因而很少對其監(jiān)督和輔導(dǎo)，與他們?nèi)狈ψ杂X主動的學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系。

（二）心理問題

正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期的留守兒童，長時間與父母分離使他們?nèi)狈εc父母的溝通，而造成的人格發(fā)展不健全，心理健康問題突出[8]。由于農(nóng)村孩子的心理障礙和行為異常遠(yuǎn)高于城市孩子（19.8：8）[10]，再加上長期弱化的家庭教育，導(dǎo)致留守兒童的心理問題得不到及時的緩解和疏導(dǎo)而長期郁積，使他們成為當(dāng)今社會心理病變的“高發(fā)群體”[11]。

（三）安全問題

由于得不到家庭和父母有效的監(jiān)管，留守兒童極易存在安全隱患，一方面易受到他人的人身傷害或非法侵害，另一方面自己容易行為失控，走上違法犯罪甚至輕生之路，使自己的人身和生命安全得不到保證[7]。留守兒童多具有年齡小、判斷能力差的特點，言行得不到正確的約束和引導(dǎo)，再加上緊急避險和自我保護的能力也較弱，導(dǎo)致溺水、被火燒、被水燙、交通意外、被拐賣、被毆打等事件時有發(fā)生，存在許許多多難以預(yù)料的安全隱患。由于得不到親情呵護，加上代管不力，農(nóng)村留守兒童整個群體的安全問題不容忽視，這顯然已經(jīng)成為了我國社會轉(zhuǎn)型時期的一個特殊的弱勢群體。

（四）道德問題

留守兒童很容易在道德情感、道德觀念、道德行為以及道德人格等方面出現(xiàn)偏差，由于留守兒童長期與父母分離，親子關(guān)系失調(diào)，父母監(jiān)控機制弱化，父母榜樣作用缺失，導(dǎo)致留守兒童道德觀念的獲得和行為的養(yǎng)成都存在一定的問題，有些留守兒童甚至出現(xiàn)強烈的傾向和嚴(yán)重的過錯行為[12]。

四、社會政策及其不足

目前，我國制定了一系列有關(guān)兒童保護、生存和發(fā)展的法律法規(guī)和政策措施，例如《憲法》、《教育法》、《民法通則》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等，這些法律法規(guī)和政策措施形成了較為完備的保護兒童權(quán)益的法律體系，但是針對留守兒童這一特殊對象的權(quán)益保護，其法律體系仍舊缺乏可操作性和針對性。留守兒童，社會上對他們的關(guān)注不夠，未形成有效的管理機制。教育、關(guān)工委、民政、團委、婦聯(lián)等部門雖采取了一定的措施，開展了一些關(guān)愛工作，但覆蓋面還是很小[13]。

五、醫(yī)學(xué)生社會實踐的作用

由于農(nóng)村留守兒童分布廣泛，規(guī)模很大，僅僅依靠政府的力量很難取得根本性解決，因此需要社會多方面的關(guān)注和支持。將大學(xué)生志愿者群體與農(nóng)村留守兒童問題相結(jié)合，加強建設(shè)大學(xué)生志愿者隊伍，鼓勵大學(xué)生志愿者參加有關(guān)留守兒童的社會實踐，這不僅是為解決留守兒童提供解決途徑的重要方式，而且是大學(xué)生了解社會、激發(fā)學(xué)習(xí)動機的重要方式，為其提高實踐能力、專業(yè)技能和社會適應(yīng)能力打下基礎(chǔ)[14]。尤其是醫(yī)學(xué)生，開展長期的留守兒童社會實踐，對鞏固專業(yè)知識、提高社會適應(yīng)能力、培養(yǎng)良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、形成強烈的社會責(zé)任感和使命感具有重要意義。醫(yī)學(xué)生不僅可以輔導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)，解決教育問題，還可以運用所學(xué)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，長期開展醫(yī)療保健知識以及定期評估留守兒童健康狀況，可以解決留守兒童心理、安全等問題，促進留守兒童的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇4

童由于長期與父母分離，在生活方面、學(xué)習(xí)方面、道德方面及個性等方面的發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題。本文總結(jié)了留守

兒童存在的問題，分析了留守兒童問題產(chǎn)生的原因，并且提出了解決留守兒童存在問題的對策和建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守兒童 問題 原因 對策

上世紀(jì)80 年代起，隨著中國改革開放的推進，農(nóng)村

大量富余勞動力懷著掙錢致富的夢想涌進城市務(wù)工。2010

年，全國這樣的流動人口規(guī)模超過2億人。受現(xiàn)實條件所限，

外出務(wù)工農(nóng)民不得不將年幼的孩子“留下”并托付給親戚，

這也隨之產(chǎn)生了一個特殊的群體――留守兒童。據(jù)統(tǒng)計，

截至2008 年，全國17 周歲及以下留守兒童數(shù)量達(dá)到7326

萬人，其中農(nóng)村留守兒童規(guī)模高達(dá)5861 萬人，占農(nóng)村兒童

總數(shù)的28%，占全國人口數(shù)的4%。留守兒童主要分布在農(nóng)

村地區(qū)，分布相對集中。有關(guān)資料指出，在全部留守兒童中，

農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)86.5%，數(shù)量達(dá)到1980多萬人。

農(nóng)村留守兒童應(yīng)該成為被關(guān)注的重點。

一、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童存在的問題

農(nóng)村留守兒童由于長期與父母分離，在發(fā)展的過程中

出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．成績較差

據(jù)調(diào)查，有47%的“留守兒童”作業(yè)完成情況為“糟糕”；

74% 的“留守兒童”在父母外出務(wù)工后成績下降。一方面，

有些父母對子女總體期待不高，部分家長潛意識里認(rèn)為，

讀書無用加之農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)有成的機率不高，將孩子的學(xué)

業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出

經(jīng)商做生意、打工掙錢上。另一方面，監(jiān)護人對留守兒童

學(xué)習(xí)過問過少。

2．性格缺陷

由于家庭教育的斷裂或缺位，許多“留守兒童”出現(xiàn)

了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、沖動易怒、神經(jīng)過敏等問題。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“留守兒童”中，有19%的人從不與同學(xué)、父母、

監(jiān)護人談心，46%的人偶爾會與別人談?wù)勑模辉谑艿絼e人

欺負(fù)后，有27% 的人表示“無所謂”，18% 的人“用自己

的方式進行報復(fù)”。由于平時缺乏撫慰，留守兒童的身心

健康令人堪憂。他們的父母外出經(jīng)商務(wù)工常年在外奔波，

回家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長缺乏

足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。而少年兒童正處于情感、性格變化的

轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、

自卑、悲觀、孤僻。

3．企盼親情

父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺，是最嚴(yán)重也

是最現(xiàn)實的問題。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏

親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交

往能力較差。大多數(shù)留守兒童都希望自己也能像其他同學(xué)

那樣能夠常有父母陪伴，不希望父母長年在外。

4．行為缺乏約束

處于義務(wù)教育階段的少年兒童，其行為發(fā)展在很大程

度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，

兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩

子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏全方位的監(jiān)管引

導(dǎo)，“留守兒童”極易放松對自己的要求，待人處事往往

帶有盲目性、隨意性和沖動性，有的還流入了社會不良群

體中，成為“小混混”，甚至走上了違法犯罪的道路。調(diào)

查發(fā)現(xiàn)，20%的“留守兒童”經(jīng)常遲到偶爾曠課；22%經(jīng)

常沉迷于游玩；30%有打架斗毆史。

5．價值觀畸形

留守兒童的世界觀、人生觀、價值觀深受物質(zhì)的影響，

缺乏正確的教育及指導(dǎo)。由于父母長期在外，與子女的交

流不多，他們經(jīng)常用金錢來彌補與子女的情感交流，使得

留守孩子擁有零花的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形

成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、

奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致他們產(chǎn)生“讀

書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想。

6．道德滑坡

“留守兒童”大多跟祖輩一起生活，而祖輩們往往文

化層次較低，對孩子縱容溺愛，在物質(zhì)上給予滿足多，而

在精神和道德上管束引導(dǎo)少，造成“留守兒童”在道德上

沒有操守。而上輩親戚和鄰居對寄養(yǎng)在自家的“留守兒童”，

通常也只求孩子平安無事，在物質(zhì)上不虧待孩子就行了，

對孩子精神上的需要、道德習(xí)慣的養(yǎng)成少有關(guān)注。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，

37% 的“留守兒童”平時有說謊的習(xí)慣；23%的人有過偷

人錢物、破壞公物、抽煙喝酒等不良行為。

7．安全無防范

對于環(huán)境適應(yīng)能力較差，自制能力較弱的孩子來說，

加強安全防護工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間安全

銜接上存在“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護人又普

遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導(dǎo)致留守兒童傷人

或被傷害等安全隱患無處不在。前年我國共有2 萬名青少

年非正常死亡， 5800 萬農(nóng)村留守兒童安全問題突出。由于

缺少父母和其他群體的足夠監(jiān)護，留守兒童的弱勢地位完

城市建設(shè)理論研究 •3•

城市建設(shè)理論研究2011 年11 月25 日Cheng Shi Jian She Li Lun Yan Jiu•理論前沿•

全暴露，成為不少犯罪分子瞄準(zhǔn)的對象。這些問題常常表

現(xiàn)為：被威脅、被搶劫、被侮辱、被毆打、被勒索、被拐

賣、被欺詐。公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，

第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。此外，留守兒童

的安全問題還表現(xiàn)為對突發(fā)性災(zāi)難的應(yīng)變自救能力差。這

些突發(fā)性災(zāi)難主要表現(xiàn)為洪水、地震、泥石流、火災(zāi)、重

大車禍等。在這種情況下，他們通常都需要父母來救助。

但父母不在身邊，其他人又代替不了父母的角色。一旦救

助不及時，留守兒童一般都是受害最嚴(yán)重的。又由于農(nóng)村

的牲畜較多，留守兒童的自我保護能力差，因此他們被動

物抓咬致傷致殘的事件時有發(fā)生。在安全問題上，有一個

群體更特殊，那就是留守女童。留守女童除了面臨和其他

留守兒童相同的安全問題之外，還有著特殊的困擾與危機。

在留守女童中，被猥褻、被虐待、被等問題表現(xiàn)得比

較突出。近年來，留守女童遭受害的案件屢有曝光，

而家庭、學(xué)校及社區(qū)往往缺乏對留守女童的有效保護以及

性安全防范意識的教育。

二、農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生的原因

從上面的簡單說明我們可以看到，出現(xiàn)在農(nóng)村留守兒

童身上的問題很多，也很嚴(yán)重，已經(jīng)不是個別人的問題了，

而是關(guān)系到一個人數(shù)達(dá)7300 多萬的群體的問題了，而且這

個群體還在不斷壯大。他們都是農(nóng)村的兒童，是未來農(nóng)村

建設(shè)的主力，如果不及時采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)

的問題，使他們在平等、和諧的環(huán)境中健康成長，未來的

新農(nóng)村建設(shè)將受到極大的影響。

要想找到解決的辦法，必須先找出問題產(chǎn)生的原因。

我們知道青少年兒童的教育過程是個系統(tǒng)的過程，需要學(xué)

校、家庭、社會三方面齊抓共管，留守兒童諸多問題產(chǎn)生

的最根本原因在于：

1．家庭方面

由于外出務(wù)工父母收入普遍不高，居無定所，城鎮(zhèn)教

育費用較高，難以將子女帶在身邊；平時與子女缺少溝通，

疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；教育方法不

得法，存在用錢補償感情的心理，事實上成為孩子學(xué)習(xí)、

身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活

照顧為主，且知識、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔

導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

2．學(xué)校方面

學(xué)校教育側(cè)重于在校時段的教學(xué)管理，對留守兒童的

心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，對那些“問

題兒”難以管理，有的學(xué)校在教育無效時干脆放任不管，

一推了之。

3．社會方面

社會對留守兒童的關(guān)注不多，農(nóng)村社會教育薄弱，教

育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家

庭教育關(guān)懷的不足；對一些娛樂場所不能有效管理，也使

一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。

而上述三方面的原因中，又尤其以家庭為最。因為，

家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師

•4• 城市建設(shè)理論研究

對孩子的健康成長具有無可替代的作用。家庭教育及家長

的監(jiān)護情況對孩子的成長具有舉足輕重的作用，家長及監(jiān)

護人的關(guān)心、愛護和引導(dǎo)，對于孩子的健康成長十分關(guān)鍵，

有時候甚至影響孩子的一生。從大的方面講就是因為農(nóng)村

經(jīng)濟發(fā)展滯后產(chǎn)生的。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展是一個非常復(fù)雜的問

題，不是短時間內(nèi)能夠解決的，所以我們在解決留守兒童

問題時要盡量尋找其產(chǎn)生的更直接的原因，只有這樣才能

盡快找到解決問題的有效方法，也只有這樣才能不至于耽

誤一代人的成長。

三、解決農(nóng)村留守兒童問題的對策和建議

從現(xiàn)實看，解決留守兒童問題，政府、社會、學(xué)校及

家庭等各司其職、密切配合、通力合作，共同構(gòu)建起關(guān)愛

留守兒童健康成長的體系。

1. 政府，除了強化中央政府法律法規(guī)上位法的權(quán)威，

清除阻礙農(nóng)村兒童異地就學(xué)的地方性政策規(guī)定外，在城鄉(xiāng)

統(tǒng)籌中，凡政府都應(yīng)加大對農(nóng)村兒童成長環(huán)境建設(shè)的投入，

改善“寄宿制學(xué)?！鞭k學(xué)條件，增強其功能；堅持“教育券”

制度，推動教育資源在城鄉(xiāng)間有效流動，促進教育公平。

2. 社會，新聞媒體應(yīng)加大對留守兒童報道的力度，以

引起全社會對農(nóng)村兒童特別是“留守兒童”基本權(quán)利的關(guān)心

和呵護；同時，群團村社等應(yīng)承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任，共同構(gòu)建

“留守兒童”健康成長的教育和監(jiān)護體系。如發(fā)揮老教師、

老干部、老黨員的余熱，聘請他們做留守兒童的家長。

3. 學(xué)校，除了知識傳授和學(xué)業(yè)管理外，還應(yīng)給留守兒

童更多的關(guān)懷和針對性的管理指導(dǎo)，建立留守兒童檔案，

做到心中有數(shù)；豐富課余文化生活，增進留守兒童的身心

健康；定期與留守兒童父母、監(jiān)護人聯(lián)系溝通，指導(dǎo)協(xié)調(diào)

家庭教育；完善寄宿條件，加強寄宿生管理。

4. 家庭，“舔犢”功能不可替代，不得不外出務(wù)工的

家長應(yīng)盡可能地降低“留守”的影響。第一，常回家看看，

給孩子以親情的慰藉和家的溫暖。第二，保持與老師和委托

監(jiān)護人的聯(lián)系，配合好對孩子的教育。第三，與孩子密切溝通，

及時地給孩子以教育引導(dǎo)和生活關(guān)懷。第四，物質(zhì)上不能過

分補償，讓適度的“生活艱辛”成為孩子健康成長的動力。

綜上所述，作為一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，留守兒童問題

不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到廣大農(nóng)村

地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展的穩(wěn)定，關(guān)系到社會主義和諧社會

的構(gòu)建。因此，要充分協(xié)調(diào)和發(fā)動政府、家庭、學(xué)校和社

會的力量，共同關(guān)注并切實解決好農(nóng)村留守兒童問題，從

而更好地推動社會主義和諧社會的構(gòu)建和發(fā)展，以促進我

國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇5

他們的父母為了生計外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻被留在了農(nóng)村，與父母相伴的時間微乎其微。這些本應(yīng)在父母懷中撒嬌卻獨自留在鄉(xiāng)野像荒草一樣成長的兒童集中起來變成了一個特殊的弱勢群體，即留守兒童。他們正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至因此走上犯罪道路。

根據(jù)權(quán)威調(diào)查，我國農(nóng)村目前留守兒童超過5800萬人，14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000萬。其中，57.2%的留守兒童父母一方外出，42.8%的留守兒童父母雙雙外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3 %為不確定或無人監(jiān)護。

由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，隔代教育問題在留守兒童群體中最為突出。

據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡如人意之處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童親情饑渴，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。

親情，心靈成長的支柱

根據(jù)《農(nóng)村留守兒童家庭教育活動調(diào)查分析報告》顯示，32.9%的家長每天會和孩子聯(lián)系一次，39.8%的家長每周會和孩子聯(lián)系一次，21.1%的家長每個月才和孩子聯(lián)系一次，4.9%的家長每年才和孩子聯(lián)系一次，1.3%的家長甚至和孩子沒有聯(lián)系。由于長期遠(yuǎn)離父母，逾四成以上留守兒童感到孤單，三成以上留守兒童出現(xiàn)心理衛(wèi)生問題。

由于親情缺失，留守兒童大都存有心理陰影，很大一部分表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。

長期的單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護，甚至是他人監(jiān)護、無人監(jiān)護，使留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論在家里、學(xué)校，還是在社會上都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法律底限。

由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。學(xué)好了，沒人夸；學(xué)壞了，無人管，漸漸使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上，自然就要在其他方面加以消耗，于是其行為開始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn)。加上監(jiān)護人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時候也不會加以管束，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠(yuǎn)。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現(xiàn)極為普遍。

社會，在溫暖中尋找未來

留守兒童，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童，其生活狀況是不容樂觀的。經(jīng)濟困難，是這些兒童家庭的普遍特征。他們的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因為務(wù)農(nóng)收入無法維持家庭正常、穩(wěn)定的生活。

雖然，外出打工可以賺到一些錢，但其付出與收入相比依然是極不平衡的，因為制度等方面的缺陷，這些外出務(wù)工的農(nóng)民常常不能及時拿到務(wù)工收入，所以他們在家庭生活方面普遍極其節(jié)儉。

父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護人在節(jié)儉方面表現(xiàn)得更為突出，尤其是在飲食方面，只求填飽肚子，至于營養(yǎng)是否均衡基本不在考慮之列。少年兒童正處于長身體時期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)搭配對孩子的成長十分重要。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護的，而農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活。這些兒童在生病的時候，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡單的、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”。

目前，中國的農(nóng)業(yè)被稱為“老弱病殘”農(nóng)業(yè)。優(yōu)秀的勞動力大部分都離開鄉(xiāng)村去城市打工了，老弱病殘成了農(nóng)業(yè)的主要勞動力。留守兒童在其剛有一點力氣的時候，也不得不加入到勞動者的隊伍中去，即使不做高強度的體力活，也要承擔(dān)各種家務(wù)勞動。過早地分擔(dān)家務(wù)對他們的健康成長的影響也極大。

家庭溫暖的缺失，使留守兒童心理方面產(chǎn)生了很大的變異，他們多在性格方面表現(xiàn)出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。加之，目前農(nóng)村的社會活動和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開的，對于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻也無可奈何。于是，留守兒童在既得不到家庭溫暖，又得不到社會關(guān)愛的情況下，只能靠自己對生活及社會的理解生活并發(fā)展自己，于是道德滑坡、學(xué)習(xí)偏差、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可避免地出現(xiàn)。

出現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童身上的問題已經(jīng)很多、很嚴(yán)重，并且已不是個別人的問題，而是關(guān)涉一個達(dá)5800萬人的群體的問題，而且這個群體還在不斷壯大。

篇6

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；問題；對策；大方縣

農(nóng)村留守兒童，是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長期在外務(wù)工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理的，年齡未滿18歲的未成年人，重點是義務(wù)教育階段6～14 歲的學(xué)齡兒童。

據(jù)官方數(shù)據(jù)顯示，中國農(nóng)村目前留守兒童數(shù)量超過5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79. 7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護。

通過對大方縣雙山鎮(zhèn)留守學(xué)齡兒童的現(xiàn)狀調(diào)查了解到——留守兒童所占比例約為19.12%，而在這部分留守兒童中，有大約3%是輟學(xué)的，沒有完成小學(xué)學(xué)業(yè)。約有0.5%的留守兒童甚至是沒進過學(xué)校。由于缺乏正確的引導(dǎo)，這部分人將會對造成一定的影響。

一、研究區(qū)域概況與研究方法

（一）研究區(qū)域概況

雙山鎮(zhèn)位于大方縣西北部，距縣城17千米，離地區(qū)所在地畢節(jié)市29千米，東面與大方鎮(zhèn)、東關(guān)鄉(xiāng)毗鄰，北面與竹園鄉(xiāng)、響水鄉(xiāng)隔河相望，西面與文閣鄉(xiāng)和畢節(jié)市梨樹鎮(zhèn)接壤，南面與高店鄉(xiāng)相連。地處東徑105°21′～105°36′，北緯27°11′～27°19′之間，全鎮(zhèn)總面積為91.25平方公里。耕地面積50680畝，其中水田2460公頃，占耕地面積5%；旱地48220公頃，占耕地面積95%。

（二）研究方法

1. 觀察法

對留守兒童的行為習(xí)慣對照非留守手兒童的同齡人孩子進行觀察，了解其平時的綜合表現(xiàn)。

2. 抽樣調(diào)查法

對雙山鎮(zhèn)具有代表性的小學(xué)（松樹小學(xué)、平原小學(xué)、香田小學(xué)、法書小學(xué)等）進行調(diào)查，主要調(diào)查對象是6—14歲的學(xué)齡兒童。在問卷調(diào)查中，發(fā)放問卷600份，回收問卷600份，有效問卷為470份，有效率78.33%。及時了解家庭作業(yè)的完成情況，并作詳細(xì)記載。

3. 家訪法

對不同類別的留守兒童進行家訪，根據(jù)所研究的調(diào)查問卷進行，對家訪作詳細(xì)記錄。

4. 談話法

根據(jù)平時的表現(xiàn)，對抽樣調(diào)查的留守兒童進行個人談話，了解其對作業(yè)和家庭作業(yè)完成的看法，及對家長的想法。

二、雙山鎮(zhèn)留守兒童現(xiàn)狀分析

（一）缺乏或缺失父母監(jiān)護

留守兒童缺失或缺乏父母監(jiān)護已成為必然趨勢。雙山鎮(zhèn)是以農(nóng)業(yè)為主，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程的加快，在農(nóng)村中出現(xiàn)了大量的剩余勞動力。在物價水平日益增漲的情況下，從事農(nóng)業(yè)勞動難以維持整個家庭的生活。另外，即使他們把孩子帶入城市，但大多是進城務(wù)工人員都是從事強度較大的體力勞動，他們也沒有足夠的精力去照顧孩子，因此僅從加強父母監(jiān)護的辦法去解決這一問題顯然是不現(xiàn)實的。

（二）委托監(jiān)護的不足

農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護類型有四種：一是隔代監(jiān)護，既由爺爺奶奶或者姥姥姥爺照料的兒童，約占68.08%；二是單親監(jiān)護，既由父母在家的一方面照料的兒童，約占10.00%；三是由上代親戚看管的兒童，約占7.02%；四是同輩監(jiān)護，包括了留守兒童的自我監(jiān)護，約占14.89%。

上表顯示，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人約有68.08%是祖父母或外祖父母的隔代監(jiān)護。然而，隔代監(jiān)護人與孩子缺乏溝通。而雙山這個地方的大部分家庭的留守兒童的監(jiān)護人普遍文化水平偏低。據(jù)了解，這些監(jiān)護人讀過大學(xué)的約占5%，高中文化的約占15%，初中文化水平的約占30%，小學(xué)文化的約占40%，約有10%的監(jiān)護人沒文化。這樣就缺乏了對留守兒童的課程輔導(dǎo)及知識傳授的能力。一般說來，大部分臨時監(jiān)護人也有自己的事要做，在精力難以兼顧的情況下，對留守兒童往往是重養(yǎng)輕教。

三、農(nóng)村留守兒童所面臨的問題

（一）生活問題

在被調(diào)查的留守兒童中，父母在外打工有290個，占61.70%；父母一方外打工的有60人，占12.77%；父母一方外出打工，父母一方去世的有90人，占19.15%；父母雙方去世的有30人，占6.38%。

根據(jù)調(diào)查，父母都外出打工的約占61.70%，有68.08%是有祖父母照管，生活獨立的站14.89%。父母、祖父母很多都是年老、體弱多病，本身都需要別人的照顧，而現(xiàn)在他們又要擔(dān)任照顧孩子的重任，很難滿足孩子的衣食住行各方面的需要，32.36%的留守兒童表示自己吃不好。留守兒童正處于生長發(fā)育的重要時期，充足豐富的營養(yǎng)對他們來說非常重要，然而在走訪中發(fā)現(xiàn)了許多留守兒童是身材矮小、面黃肌瘦的，營養(yǎng)不良的現(xiàn)象普遍存在。大部分的外出務(wù)工父母都能夠給家里寄生活費，但并不是數(shù)量、時間固定。在訪談的過程中發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象——留守兒童與非留守兒童相比，其生活自理能力相對要強一些，但是生活對每一個人來說都是艱辛的，尤其是這些處于年幼的留守孩子。

（二）學(xué)習(xí)問題

學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地獲取知識、形成技能、培養(yǎng)能力的過程，學(xué)習(xí)成績是對這一過程結(jié)果效果的評價，表現(xiàn)在個體的試卷分?jǐn)?shù)及對知識的現(xiàn)實運用能力等方面，對學(xué)習(xí)成績進行考察是研究個體學(xué)習(xí)狀況的根本途徑。

在校的學(xué)齡留守兒童在學(xué)習(xí)方面存在著不可忽視的問題，在沒有父母監(jiān)督的情況下，自制能力低，不重視學(xué)習(xí)問題，從而出現(xiàn)了厭學(xué)、逃學(xué)等行為，這樣將會對學(xué)習(xí)成績造成一定的影響。

就留守兒童的學(xué)習(xí)成績進行問卷統(tǒng)計，得知其學(xué)習(xí)成績在一定程度上受到了影響，約有34.04%的同學(xué)覺得學(xué)習(xí)壓力大，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績一般，認(rèn)為不好的約占44.68%。很多留守兒童對學(xué)習(xí)持無所謂的態(tài)度，甚至約有8.51%的同學(xué)認(rèn)為讀書不如打工。通過訪談了解到只要少部分留守兒童看過課外書，喜歡讀課外書的就更少了。

（三）心理問題

留守兒童之所以產(chǎn)生心理問題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一周歲后，就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。通過對周圍幾個村的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童十分想念父母的占76%，有49.3%的留守兒童父母每年回來1次，15.4%的留守兒童父母幾年回來1次，24%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。甚至還有部分孩子受到不良社會因素的影響，走上違法犯罪的道路。

研究表明，留守兒童的心理問題主要包括性格缺陷、心理障礙、人生觀的轉(zhuǎn)變及價值觀的偏移等。造成這種現(xiàn)象的根本原因是留守兒童與父母間聚少離多，缺乏良好的溝通和關(guān)愛，眾多留守兒童出現(xiàn)心理障礙。

在對留守兒童進一步提問中問到了：父母沒在家，你們有哪些困難？就這個問題，有80人說存在著經(jīng)濟問題，約占17.02%；有140人說家務(wù)事問題，約占了29.79%；190人存在心理問題，約占40.43%；60人存在的問題是沒有足夠的零花錢，約占12.77%。在這些問題中，心理問題占了相當(dāng)大的比重。

此外，在走訪的過程中，當(dāng)留守兒童被問到理想時，部分孩子由于受到父母打工的影響，缺乏正確的教導(dǎo)，回答說理想是將來打工賺錢，這樣的回答令人擔(dān)憂！

（四）安全問題

留守兒童因為缺乏家庭管護，自我保護能力差，很容易出現(xiàn)意外傷害事件。2012年5月14日，江西，宜春，一個偏遠(yuǎn)的小山村。李細(xì)秀老人的五個孫子孫女，同時溺亡于村后的一口水塘。出事時，李細(xì)秀得到孫子報信，急忙向村里人求救，然而，卻沒有找到一個能下水救人的年輕人——這個季節(jié)，年輕人都出去打工了。由于村里的青壯年都外出打工，把“老弱病殘”留下來，從而出現(xiàn)了上述的悲劇。

長期以來，與留守兒童有關(guān)的悲劇時有發(fā)生。處在最需要父母疼愛的年齡，這些孩子的父母卻長年在外。缺少父母呵護的童年是不完整的童年，即使他們能夠健康長大，也無法避免地會留下終身遺憾。掙錢很重要，孩子更重要。不過，造成此類悲劇并非全都是大人不負(fù)責(zé)任、一心想著掙錢而忽略了孩子和親情的原因。在沒有父母看管的情況下，其日常生活中發(fā)生意外事故的比例相對于非留守兒童的比例要高。甚至一些合法權(quán)益會受到同齡人的侵害，以及作為社會上其他不法分子的行兇拐賣對象。

四、農(nóng)村留守兒童問題的解決措施

（一）大力發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟

留守兒童家庭絕大部分的經(jīng)濟收入來源是外出打工。留守兒童問題出現(xiàn)的原因之一，就是農(nóng)村落后的經(jīng)濟。大力發(fā)展大方縣縣域經(jīng)濟，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力就地轉(zhuǎn)移就業(yè)。當(dāng)前尤其要加快發(fā)展雙山鎮(zhèn)二、三產(chǎn)業(yè)，適當(dāng)發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)，以提供更多的勞動崗位，使更多的農(nóng)民既能增加家庭收入，又能實現(xiàn)就地就業(yè)，從源頭上減少留守兒童數(shù)量。

因而加快農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級，使其真正市場需求變化和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求，加強技術(shù)創(chuàng)新，重點發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工工業(yè)和勞動密集型產(chǎn)業(yè)。為農(nóng)村剩余勞動力創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，努力縮小城鄉(xiāng)差距，降低進城成本，提高留守效益。

（二）解決農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)問題的策略

家庭教育的基本缺失是造成農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)問題的根本原因，解決這一問題要從回答以下兩個方面問題入手：一是如何讓家庭教育不再缺失；二是如何對缺失的家庭教育進行補償。

1. 讓家庭教育不再缺失

家庭的教育在兒童的良好社會化過程中有著極其關(guān)鍵的作用，其他任何個人或組織都無法替代或彌補父母對兒童實施的家庭教育。正常接受父母的家庭教育是解決農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)問題的根本措施。

農(nóng)民進城務(wù)工是我國城市化過程中出現(xiàn)的必然現(xiàn)象，它極大地推動了我國的城市化進程，進城務(wù)工農(nóng)民及其子女由農(nóng)民逐漸轉(zhuǎn)化為市民是不可逆轉(zhuǎn)的歷史趨勢。為了讓農(nóng)村留守兒童能夠跟隨在打工父母身邊、正常接受家庭教育，首先，政府應(yīng)加大對農(nóng)民工子弟學(xué)校的扶持力度，解決城市學(xué)校目前還不能容納的那部分農(nóng)村留守兒童的入學(xué)問題；其次，政府應(yīng)制定具體的鼓勵和支持措施，大力倡導(dǎo)有條件的進城務(wù)工農(nóng)民回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，這樣既能發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，又能讓農(nóng)村留守兒童告別“留守”。

2. 教育補償，彌補家庭教育的缺失

目前，大部分進城務(wù)工農(nóng)民還無法將子女帶在身邊，只能讓其留守在農(nóng)村。為將父母長期外出務(wù)工對兒童學(xué)習(xí)所造成的負(fù)面影響降到最低，農(nóng)村留守兒童的父母、家中監(jiān)護人、學(xué)校及社會應(yīng)群策群力，探索建立有效機制，盡可能地彌補留守兒童家庭教育的缺失。首先，外出務(wù)工父母不僅要經(jīng)常通過書信、電話等方式與子女溝通，鼓勵他們克服學(xué)習(xí)困難、不斷進取，而且要主動與子女教師、家中監(jiān)護人等聯(lián)系，及時了解子女的學(xué)習(xí)情況；其次，農(nóng)村留守兒童的家中監(jiān)護人應(yīng)樹立正確的教育觀念，不斷提高自身教育水平，更好地承擔(dān)起對留守兒童的教育責(zé)任；再次，在父母外出務(wù)工、家中監(jiān)護人對農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)監(jiān)督、輔導(dǎo)等影響力不夠的情況下，學(xué)校教育對留守兒童的學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要。

（三）如何解決農(nóng)村留守兒童心理問題

作為父母，能夠在當(dāng)?shù)卣业胶线m的工作或者有合適的生意可做的話就盡量不要外出，以更好的照顧孩子，讓他們感覺到父母的親情、溫暖和關(guān)愛。如果留守孩子由爺爺奶奶或者其他親人照看，父母要經(jīng)常孩子打電話和留守孩子的進行情感溝通與引導(dǎo)。

作為留守孩子的父母，還要和孩子的監(jiān)護人保持良好的親情或者友情關(guān)系，經(jīng)常與他們電話聯(lián)絡(luò)與溝通，以便及時了解孩子各方面的情況。作為孩子的監(jiān)護人，也要經(jīng)常向留守孩子的父母以及學(xué)校反饋孩子的情況，在監(jiān)護留守孩子的過程中要了解孩子的需求、傾注更多的愛與關(guān)懷。

除此之外，父母也要主動和孩子的老師保持聯(lián)系與溝通，以更好地了解孩子學(xué)習(xí)與健康方面的狀況，發(fā)現(xiàn)心理問題可與老師商議及時疏導(dǎo)與解決的辦法，給予孩子正確的引導(dǎo)與鼓勵。

（四）解決農(nóng)村留守兒童的安全問題策略

農(nóng)村未成年人的父母因為現(xiàn)實條件的制約和自身文化水平的限制，對子女的健康成長方面給予的關(guān)注非常不夠，對自身負(fù)有的職責(zé)還很不明確。為了更好地保護留守兒童的合法權(quán)益，還必須通過立法和政策的規(guī)定等方式來對留守兒童的權(quán)利進行保護，界定和明確社會、政府學(xué)校和未成年人家長、未成年人委托監(jiān)護人在監(jiān)護和教育未成年人方面的職責(zé)，提高他們監(jiān)護、管理未成年人的法律意識，規(guī)范他們的管理和監(jiān)護行為，以切實保護留守兒童生存、發(fā)展的權(quán)利。

五、結(jié)語

上述是對雙山鎮(zhèn)留守兒童問題的一些研究，從中可以看出，由于農(nóng)村人地關(guān)系矛盾的日益嚴(yán)重，農(nóng)村留守兒童數(shù)量隨著社會化進程日益增多，產(chǎn)生了大量的農(nóng)村留守兒童問題。根據(jù)本次調(diào)查統(tǒng)計，雙山鎮(zhèn)留守兒童數(shù)量比例約為19.70%，平均每五個農(nóng)村兒童中就有一個留守兒童。兒童問題本身是弱勢群體，留守兒童更是弱勢群體。兒童的成長與發(fā)展關(guān)系著我國人力資源的未來。因此，對于兒童的成長與發(fā)展必須予以高度的重視，解決農(nóng)村留守兒童問題更是勢在必行。

參考文獻(xiàn)

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[3] 江榮華.農(nóng)村留守兒童心理問題現(xiàn)狀及對策[J].成都行政學(xué)院學(xué)報，2006（1）：265.

篇7

近年來隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，農(nóng)村生產(chǎn)效率極大提高，出現(xiàn)大量的富余勞動力，這部分勞動力大部分進入城市務(wù)工，出現(xiàn)了留守兒童的教育問題。本文對農(nóng)村留守兒童的道德教育問題進行分析，并提出一些應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：

留守兒童；道德教育；問題；解決對策

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，在我國農(nóng)村人口基數(shù)較大的情況下，隨著農(nóng)村生產(chǎn)效率的提高，出現(xiàn)大量的農(nóng)村進城務(wù)工人員。隨之而來的問題就是進城務(wù)工人員的子女教育問題，其中最為典型的就是留守兒童的教育問題。

一、留守兒童的定義

留守兒童是指父母在外務(wù)工，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的原因不能在城市上學(xué)受教育的處于義務(wù)教育階段的未成年兒童。這些兒童大多數(shù)生活在貧困地區(qū)，這些地區(qū)的教育水平極其落后，缺失父親母親的關(guān)愛，容易出現(xiàn)教育問題。這些留守兒童可以分為以下幾類：父親外出隨母親生活型、父母均外出隨祖父母生活型、父母均外出獨自生活型（平常為鄰居照顧）、母親外出隨父親生活型。據(jù)調(diào)查，2015年我國約有6100萬農(nóng)村留守兒童，這些留守兒童是國家建設(shè)的未來主力，因此，他們的教育問題不容忽視。

二、農(nóng)村留守兒童的道德教育問題以及成因分析

留守兒童道德教育問題的原因主要來自社會、學(xué)校、家庭這幾個方面。首先社會經(jīng)濟的發(fā)展和城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)限制，使需要接受教育的兒童不能隨父母在務(wù)工所在地接受教育。比如農(nóng)村兒童在城市上幼兒園、小學(xué)需要交納大筆的費用，這對經(jīng)濟本來不寬裕的務(wù)工家庭帶來很大的壓力，一些家庭干脆讓孩子在農(nóng)村老家接受教育，這樣就出現(xiàn)了留守兒童和留守兒童的教育問題。當(dāng)前的兒童道德教育重在家庭教育，而留守兒童和父母長期分居兩地，這樣留守兒童的教育就缺乏家庭教育這一環(huán)節(jié)，勢必會造成留守兒童的道德教育問題。其次，當(dāng)前的學(xué)校教育特別是鄉(xiāng)村的小學(xué)教育，看重的首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的道德教育問題并不重視。多是看中智力教育而輕視道德教育，學(xué)校的課程安排大部分是考試科目，即使是有思想品德課程的安排，教師教授內(nèi)容也是陳舊的脫離青少年實際的，并不安排學(xué)生進行實踐，這也就造成了青少年的行事準(zhǔn)則說是一套做又是另一套。最后就是家庭教育的缺失，父母持“讀書無用論”不讓孩子接受教育或者是父母對孩子一味溺愛，并把這種溺愛當(dāng)作對平常不能陪伴孩子的補償，這些做法都會造成留守兒童的道德教育問題。正是由于以上原因，留守兒童的道德教育存在很多問題，本文對留守兒童的知識、情感、意志和日常行為存在的問題進行闡述。知識方面主要表現(xiàn)為缺乏法律知識和道德準(zhǔn)則，缺乏誠信意識，在人生觀、價值觀方面出現(xiàn)偏差。在學(xué)習(xí)中不能意識到自己努力的重要性，得過且過，沒有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。情感方面主要表現(xiàn)為情感缺失（主要是對父母的情感缺失），情緒敏感不穩(wěn)定，不容易相信別人，對他人懷有戒心，部分孩子易怒、自卑，以自我為中心的問題很嚴(yán)重。意志方面表現(xiàn)為意志力差，缺乏自律能力，性格孤僻，感情脆弱等。部分孩子由于家庭完整度的缺失，缺乏安全感，人際交往能力差，甚至自卑。行為方面表現(xiàn)為紀(jì)律性差，容易偏離正確的生活軌道，由于父母不在身邊，他們?nèi)狈A訴的對象，在遇到社會帶來的迷惑時無人給他們解答，很多留守兒童很容易受到各種不健康行為的影響比如抽煙賭博等。甚至有的孩子走上了偷雞摸狗的犯罪道路。

三、農(nóng)村留守兒童的道德教育問題的解決對策

針對農(nóng)村留守兒童的道德教育問題，筆者認(rèn)為使留守兒童的家庭盡量完整，保證留守兒童的道德教育始終有人監(jiān)督是解決這些問題的關(guān)鍵。要做到這些需要社會、學(xué)校和家庭這三個方面的緊密配合。首先是政府要大力發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟，做到農(nóng)民工在當(dāng)?shù)鼐陀谢罡捎绣X賺，這就完善了兒童的家庭教育環(huán)節(jié)；建立完善的留守兒童監(jiān)管體系，全面把握留守兒童的教育情況；加大力度凈化社會風(fēng)氣，杜絕留守兒童被誘導(dǎo)的可能。其次學(xué)校必須改變道德教育方法，實行素質(zhì)教育。在義務(wù)教育階段，教師在很大程度上是兒童的人生導(dǎo)師，教師必須改變教學(xué)方式方法，要重視留守兒童的道德教育，為道德教育創(chuàng)造實踐道德知識的情境，引導(dǎo)樹立正確的價值觀和道德價值判斷。最后，作為留守兒童的家庭，盡量保持完整，最好能不外出務(wù)工或者留孩子的母親在家照顧教育孩子。對孩子要正確對待，不能一味溺愛，不能只靠物質(zhì)補償對孩子愛的缺失。要積極關(guān)注孩子的心理健康教育，告訴孩子什么是對的、什么是錯的，在外地的家長要密切與孩子聯(lián)系，讓孩子感覺到父愛母愛的溫暖?？傊⒆拥慕逃龁栴}，離不開社會、學(xué)校、家庭這三個方面的配合，只有這三方面緊密配合，才能做好道德教育。留守兒童的教育問題特別是道德教育問題是社會轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的一個典型的教育問題，需要各方面通力配合才能得到解決。為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造健康的生長環(huán)境，保證他們茁壯成長，是國家和社會義不容辭的責(zé)任。

作者：楊平安 單位：甘肅省莊浪縣南湖小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇8

    1全國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

    目前中國有近5800萬的農(nóng)村留守兒童,其中八成以上是14歲以下的兒童。這支龐大的留守兒童隊伍中的很多孩子或生活在由母親一人撫養(yǎng)的“單親家庭”里,或過著由祖父母、親戚代為撫養(yǎng)的“寄人籬下”的日子。由于家庭生活和教育的缺陷,無法享受正常的親情關(guān)愛,他們就像小草一樣,在復(fù)雜的社會環(huán)境中自生自長。目前我國農(nóng)村留守兒童存在以下一些問題:

    1.1數(shù)量眾多

    僅在安徽、河南、四川等農(nóng)村勞動力輸出大省,每年在外的農(nóng)民工總數(shù)都在1000萬人以上。按照保守估計,留守兒童在農(nóng)村不會少于千萬。據(jù)中央教科所教育發(fā)展研究部在江蘇、甘肅、河北、河南、湖北等省進行的農(nóng)村留守兒童抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示,農(nóng)村留守兒童人數(shù)占總樣本數(shù)的47.7%,也就是說,農(nóng)村留守兒童幾乎占農(nóng)村適齡兒童的一半。

    1.2教育缺失

    留守兒童中,大部分是上代監(jiān)護或隔代監(jiān)護的模式。監(jiān)護人限于自身文化水平等原因,難以為留守兒童提供學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo),只能更多的關(guān)注留守兒童的衣食住行和人身安全等物質(zhì)的方面。加上留守兒童本身就處于經(jīng)濟不發(fā)達(dá)地區(qū),教育資源并不十分充裕等原因,于是漸漸地,由于缺乏了學(xué)習(xí)上的幫助和監(jiān)督,久而久之,留守兒童對于自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了無所謂的態(tài)度甚至是厭倦的態(tài)度,把本應(yīng)該放在學(xué)習(xí)上的精力轉(zhuǎn)移到其他方面上,從而導(dǎo)致了行為的偏差等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。

    1.3心理偏差

    處在學(xué)習(xí)和成長關(guān)鍵期的兒童,由于長期與父母分離,缺少了父母的關(guān)愛,生理上與心理上的需要得不到滿足,往往出現(xiàn)消極情緒。留守兒童家庭是事實上的“單親家庭”或“無親家庭”。由于父母長期不在身邊,留守兒童得不到正常的親情關(guān)愛,生活中的煩惱無法向親人傾訴,成長中的困惑無法得到父母正確的鼓勵和引導(dǎo),情感交流和情緒釋放途徑的缺失,使留守兒童性格會變得自卑、沉默、悲觀、孤僻或表現(xiàn)得任性、暴躁、冷漠、內(nèi)向、極端。同時部分家庭出于對孩子的歉疚,物質(zhì)上過度溺愛孩子,也助長了孩子消極性格的形成。另外,在留守兒童道德觀和是非觀的形成階段,由于父母長輩的教育缺失、社會環(huán)境的復(fù)雜和學(xué)校教育的缺陷,使他們心理抵抗能力較低,易受外界不良因素干擾,染成許多不良的行為習(xí)慣,如吸煙、喝酒、賭博、偷摸等惡習(xí)。在歷年的刑事犯罪中,留守兒童也占到相當(dāng)?shù)谋壤?。研究調(diào)查表明,留守兒童群體出現(xiàn)道德全面滑坡的情況,這種趨勢將對留守兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來極大隱患。

    1.4安全問題嚴(yán)峻

    公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,被拐賣兒童群體中,第一位是流動兒童,第二位是留守兒童。留守兒童的父母長期在外打工,對留守兒童的照料和引導(dǎo)不夠,監(jiān)護人對留守兒童的照顧僅限于低層次的物質(zhì)生活,父母的缺位以及與監(jiān)護人溝通的欠缺,使得未成年人容易在同齡人中尋找情感依托和安全保護。在某些情況下,留守兒童容易被不良團體所引誘,走上歧路。

    2留守兒童健康成長的對策和建議

    留守兒童問題歸根結(jié)底是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展問題,導(dǎo)致留守兒童大量存在且不斷增加的根本原因在于農(nóng)民家庭經(jīng)濟條件不佳,大量農(nóng)民因無法從農(nóng)業(yè)所得維持家庭生計而被迫離開自己的田地、家鄉(xiāng)而進城務(wù)工。但就此所產(chǎn)生的留守兒童問題同時又不僅是經(jīng)濟問題,而是涉及到社會、政策、教育等多個方面的綜合性問題。在留守兒童問題的解決辦法上,不能只專注于經(jīng)濟方面,要考慮從各個角度著眼,結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣唧w情況以及學(xué)校、家庭與留守兒童家庭三個方面制訂解決該問題的對策。

    2.1發(fā)揮政府的職能作用

    2.1.1打破戶籍束縛,建立和健全關(guān)于農(nóng)民工及其子女的相關(guān)政策法律首先,要打破戶籍制度的束縛,給進城務(wù)工的農(nóng)民以城市居民待遇。打破城鄉(xiāng)二元戶籍制度的束縛,使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會權(quán)益,逐步實現(xiàn)以戶籍制度改革為中心,拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘,徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟體制,給予農(nóng)民工及其子女以城市居民待遇,使其在收稅、社會保障,特別是子女入學(xué)等方面享受優(yōu)惠政策,并確保留守兒童跟隨父母到達(dá)城市后有學(xué)上,上好學(xué)。只有這樣,才能從根本上解決農(nóng)村留守兒童結(jié)束遠(yuǎn)離父母的留守生活。其次,要將關(guān)于農(nóng)民工子女教育的政策落到實處。自90年代末期以來,中央和各級政府先后制定和頒布了一系列的政策和法規(guī),部分解決了農(nóng)民工子女在城市就學(xué)的問題。各地政府特別是教育部門應(yīng)該進一步加大對學(xué)校的監(jiān)督機制,確保農(nóng)民工子女教育政策落實,從根本上改善農(nóng)民工子女在城市學(xué)校就學(xué)的社會政策環(huán)境,確保對農(nóng)民工子女的教育“以流入地政府管理為主、以全日制公辦學(xué)校為主”政策的落實和實施,幫助一些有條件攜帶子女到城市讀書的農(nóng)民工解決孩子留在家鄉(xiāng)的后顧之憂。

    2.1.2加強政府各職能部門之間的配合

    “留守兒童”教育保護工作是一項社會系統(tǒng)工程,僅靠教師的責(zé)任心、婦聯(lián)的愛心難以整合社會資源共同參與,必須依靠政府行政力量組織實施。政府主要職能部門應(yīng)權(quán)責(zé)相稱,能夠協(xié)調(diào)相關(guān)部門行動一致統(tǒng)籌實施“留守兒童”教育保護工作。在當(dāng)前,已經(jīng)形成了留守兒童教育的社會支持網(wǎng)絡(luò)。這一網(wǎng)絡(luò)有國家、群體和個人。涵蓋司法、婦聯(lián)、教育、工商、文化、物價、公安、民政等,這些社會支持系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)尤為重要,需要政府來進行協(xié)調(diào),從而達(dá)到對留守兒童教育綜合治理的目的。

    2.1.3積極采取各種針對留守兒童的保護措施

    政府可以采取的保護措施包括以下幾個方面:

    ①政府應(yīng)爭取對加強“留守兒童”教育的輿論支持。留守兒童教育是當(dāng)代中國農(nóng)村“流動中的希望工程”,只有引起全社會的廣泛關(guān)注和重視,尋求廣泛的社會支持,才有可能全面推動并落到實處。各級政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)應(yīng)將留守兒童的規(guī)模、學(xué)習(xí)生活狀況、支持留守兒童教育的先進事跡、奮發(fā)圖強的留守兒童典型事例等等.有組織、有計劃、有步驟地通過報紙、廣播、電視等大眾傳媒加以宣傳。這樣不僅有利于提高社會的認(rèn)識,使人們對留守兒童教育關(guān)心、重視、一視同仁,而且也有利于提高流動人口自身的認(rèn)識,使其重視子女的教育,并為其子女接受教育成為社會有用人才出錢出力、盡心盡力。

    ②促進農(nóng)村教育的整體改革與發(fā)展。以解決農(nóng)村“留守兒童”教育保護為契機,促進農(nóng)村教育的整體改革與發(fā)展。“留守兒童”的教育問題與農(nóng)村教育尤其是社會主義新農(nóng)村建設(shè)是緊密結(jié)合在一起的?！傲羰貎和鄙砩铣霈F(xiàn)的問題,“非留守兒童”也可能發(fā)生,針對“留守兒童”教育保護的諸多措施也適用于“非留守兒童”,我們建議以“留守兒童”教育保護為切入點,以社會主義新農(nóng)村教育為藍(lán)圖,整合“留守兒童”教育保護及農(nóng)村建設(shè)中的諸多資源,對農(nóng)村教育發(fā)展做出整體規(guī)劃與部署。

    ③建立農(nóng)村“留守兒童”數(shù)據(jù)庫。通過建立農(nóng)村“留守兒童數(shù)據(jù)庫”來全面把握“留守兒童”教育保護工作的重點和難點。國家用于農(nóng)村建設(shè)和“留守兒童”教育保護的資源是有限的,而農(nóng)村“留守兒童”將是一個長期存在的現(xiàn)象。用有限的資源解決長期存在的問題,必須明確工作中的重點、難點。可依據(jù)農(nóng)村“留守兒童”的基本信息及存在的問題,對“留守兒童”群體進行分類,針對問題相對集中的“留守兒童”分布情況及表現(xiàn)特點,采取相應(yīng)的措施。要做到分類實施和重點突出,需要通過較大規(guī)模的數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計調(diào)查。

    ④設(shè)立農(nóng)村“留守兒童”教育保護專項經(jīng)費。經(jīng)費不足是農(nóng)村“留守兒童”工作中普遍存在的一個問題。建議設(shè)立“留守兒童”教育保護專項資金,可采取以政府財政資金為主、社會資金為補充的方式,用于改善“留守兒童”的就醫(yī)、就學(xué)和生活條件。同時對基層開展的針對農(nóng)村“留守兒童”教育保護的試點和科研工作給予資助,推動農(nóng)村“留守兒童”教育保護工作的順利開展。

    ⑤發(fā)展社區(qū)教育,加強對外出務(wù)工人員的教育和相關(guān)法律的宣傳。一方面需要加強對外出打工家長的輔導(dǎo)和培訓(xùn),增強他們對子女監(jiān)護的責(zé)任意識,并幫助發(fā)展他們的遠(yuǎn)程監(jiān)護能力(如對子女學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)及與子女的溝通技能等),這需要在勞務(wù)輸出地和輸入地積極發(fā)展針對外出打工父母的社區(qū)教育和援助中心。另一方面,要加大《未成年人保護法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)的宣傳力度和執(zhí)行力度,對侵害“留守兒童”合法權(quán)益的責(zé)任人、尤其是家長應(yīng)追究責(zé)任,切實保護好“留守兒童”的權(quán)益。

    2.2充分發(fā)揮學(xué)校作為主要教育機構(gòu)的作用

    學(xué)校對于留守兒童的影響是巨大而不可替代的。對留守兒童進行必要的、有針對性的心理健康教育具有極大的意義。留守兒童長期生活在“非正常狀態(tài)”中,容易導(dǎo)致思維方式、感知覺和意志品質(zhì)改變而喪失自身控制感,構(gòu)成種種心理問題和行為問題。而作為對留守兒童教育的主陣地,學(xué)校對留守兒童心理健康教育要充分發(fā)揮積極向上的引導(dǎo)作用,所以,我們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該從以下幾個方面著手解決問題。

    2.2.1教師要有愛心、耐心,抓住短暫的與家長溝通的機會

篇9

[關(guān)鍵詞]留守兒童；心理健康；存在問題；解決對策

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0065-02

當(dāng)前農(nóng)村留守兒童存在著學(xué)習(xí)困難、價值觀扭曲、性格出現(xiàn)偏差等問題。本文先分析這些問題產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的對策。

一、農(nóng)村留守兒童心理問題的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)困難與注意缺陷

留守兒童因為缺乏父母必要的監(jiān)督，學(xué)習(xí)主動性和自信心較低，課堂上注意力容易分散，有的學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大從而厭惡學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。

2.性格與行為出現(xiàn)偏差

留守兒童性格發(fā)展異常，表現(xiàn)為膽小、懦弱、內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻、缺乏交流的主動性、脾氣急躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。

3.價值觀扭曲

部分外出打工的家長平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，因無法照顧孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進行補償，使孩子形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費的習(xí)慣，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”“拜金主義”等錯誤思想泛濫。

除了上述問題外，留守兒童還存在缺乏責(zé)任感、集體榮譽感等問題。當(dāng)然，不同的留守兒童身上有著不同的問題，并不是所有留守兒童都有這些心理問題。

二、留守兒童心理問題的原因分析

1.家庭因素

其主要表現(xiàn)為以下兩點。第一，教育管理時間不足。留守兒童的監(jiān)護人多數(shù)是其祖輩，他們基本只考慮孩子的衣食住問題，對于思想教育、心理健康等考慮甚少，對孩子要求放松和原則放寬，使孩子養(yǎng)成不良個性和行為。第二，教育管理方法不當(dāng)。許多留守兒童的監(jiān)護人缺乏科學(xué)的教育方法，孩子出現(xiàn)問題就采取以打罵為主的方式，這嚴(yán)重摧毀了孩子的自信和自尊。

2.學(xué)校因素

因家長外出打工，教師經(jīng)常無法及時聯(lián)系到家長和他們一起對留守子女進行教育和監(jiān)管，有的教師感到無奈，于是就放任不管。留守兒童產(chǎn)生心理問題根本找不到專業(yè)教師來疏導(dǎo)， 70%的留守兒童反映教師沒有家訪過，被忽視、被遺棄的感受嚴(yán)重影響著他們的心理發(fā)展。

3.社會因素

社會上能為留守兒童提供有效幫助的機構(gòu)太少，尤其在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于基層很少或沒有相關(guān)的少年兒童的社區(qū)教育組織，使得農(nóng)村少年兒童的教育與成L發(fā)展在社區(qū)教育這一塊尚處于空白。

三、農(nóng)村留守兒童的心理教育對策

鑒于以上原因分析，家庭、學(xué)校、社會要一起行動起來，共同關(guān)心農(nóng)村留守兒童的健康成長。

1.提高家長思想認(rèn)識，改變其教育觀念

家庭是孩子成長的第一課堂，家長轉(zhuǎn)變教育觀念是做好農(nóng)村留守兒童教育的首要途徑。應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)耐緩剑M織農(nóng)村留守兒童的父母學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》《未成年人保護法》，讓其明白自己在孩子教育成長過程中不可推卸的責(zé)任；許多農(nóng)村留守兒童的父母本身文化素質(zhì)比較低，缺乏教育孩子和跟孩子溝通的基本方法，因此也可以組織他們學(xué)習(xí)基本的教育方法和一些與孩子溝通的技巧。教員可由務(wù)工所在地的教育部門派遣或由就近學(xué)校的教師擔(dān)任。

2.教師要講究科學(xué)方法，促進留守兒童心理健康

（1）建立留守兒童檔案輔導(dǎo)

教師應(yīng)對留守兒童的家庭情況、父母務(wù)工地、心理品質(zhì)、生活習(xí)慣等方面進行詳盡的記載，作為樣本材料的對照依據(jù)。

（2）開展留守兒童主題活動

豐富多彩的有組織有計劃的活動，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要途徑和手段。農(nóng)村學(xué)校要創(chuàng)造條件，開展有針對性的主題活動。如指導(dǎo)留守兒童每月給父母打電話、寫信，加強與家長的親情交流。

（3）不定期地開展心理調(diào)查

了解留守兒童存在的心理問題和困惑，從而進行心理訓(xùn)練和心理指導(dǎo)。對有心理疾病的學(xué)生，要對癥下藥，可以進行個別交談、電話咨詢、信函咨詢，也可以設(shè)立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”，還可以通過寫日記、周記等形式了解學(xué)生的心理動態(tài)，及時引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。

3.協(xié)調(diào)社會各界的教育力量

關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，社會各界有義不容辭的責(zé)任。

（1）動員社會力量，形成關(guān)愛農(nóng)村兒童的社區(qū)網(wǎng)絡(luò)

社區(qū)和學(xué)校可以密切配合，發(fā)動社會各界人士對農(nóng)村留守兒童開展一對一的資助幫帶活動，為他們健康成長創(chuàng)造有利條件。

（2）加快戶籍制度和學(xué)籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距

政府應(yīng)制定和實施優(yōu)惠政策及配套措施，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會權(quán)益，積極為進城務(wù)工農(nóng)民子女創(chuàng)造在城市接受教育的機會。

上述三點是從家庭、學(xué)校和社會三方面來改善和解決農(nóng)村留守兒童存在的心理問題。外界的各種影響畢竟是外因，農(nóng)村留守兒童的內(nèi)在心理素質(zhì)才是內(nèi)因，心理素質(zhì)對農(nóng)村留守兒童保持心理健康有著巨大的作用。因此，無論是社會、學(xué)校，還是家庭，都應(yīng)該注重培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好的心理素質(zhì)。

總之，多方面因素決定了農(nóng)村留守兒童的表現(xiàn)具有多樣性，要預(yù)防和減少這種情況，必須動員各方面的力量，采取相應(yīng)措施和對策，提供全方位、多角度的心理健康教育，給他們的心靈帶來雨露和陽光。只有這樣，才能促進他們的心理健康，提高他們的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人，將來成為建設(shè)國家的有用人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李振斌.中國“問題孩子”調(diào)查[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2006.

篇10

關(guān)鍵詞：留守兒童；預(yù)防犯罪；特殊群體

留守兒童是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童[1]。他們是社會在現(xiàn)階段發(fā)展的產(chǎn)物。

一、留守兒童的現(xiàn)狀及原因

（一）留守兒童的現(xiàn)狀

根據(jù)段成榮等學(xué)者的依據(jù)第五次全國人口普查表0.95‰抽樣數(shù)據(jù)進行的推算，全國“留守兒童”數(shù)量應(yīng)為2290.45萬人，而農(nóng)村留守兒童在其中占了87%，約有2000萬人[2]。

第一，人身安全問題。留守兒童由于得不到家庭和父母有力、有效的監(jiān)管，容易受到他人的侵害，也容易行為失控侵害自己的身體。第二，學(xué)習(xí)問題。調(diào)查顯示，教師普遍認(rèn)為留守兒童學(xué)習(xí)問題嚴(yán)重，父母外出打工以后，有的孩子的成績變差了。第三，品行問題。留守學(xué)生行為上的問題主要有：不服管教、違反學(xué)校紀(jì)律，晚上偷偷外出上網(wǎng)，通宵不歸。甚至有些人去看不良錄像、賭博等。一些留守的“三無”（無上學(xué)、無打工、無人管）青少年品行問題更多，在一些地區(qū)“三無”青少年犯罪案件占到全部案件的40%。第四，心理問題。目前農(nóng)村留守兒童的心理問題十分突出，已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的分化趨勢。一方面，一些留守兒童自尊心強，獨立生活能力較好，對學(xué)習(xí)和生活樂觀向上；另一方面一些留守兒童自卑心理加劇，性格抑郁，喜歡自我封閉，為人孤僻，不合群。

（二）形成留守兒童的原因

1.以戶籍制度為基礎(chǔ)的城鄉(xiāng)壁壘和經(jīng)濟的發(fā)展需要農(nóng)村的勞動力的大規(guī)模的流動存在矛盾。流動人口數(shù)量不斷擴大,家庭化流動的趨勢日益明顯,但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊。根源在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費或低收費入學(xué)必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費用問題,在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題,各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題。據(jù)國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)表明,基于戶籍壁壘原因目前全國16歲以下的農(nóng)村“留守兒童”高達(dá)1000多萬人。

2.農(nóng)民工在城市打工的收入與消費的矛盾。沒有那對父母愿意與自己的子女相分離，然而迫于生活的壓力，他們不得不忍痛割愛，只因為他們的打工收入與城市高額的消費水平無法一致，靠著微薄的收入，難以在城市維持一家人的消費，然而，將子女留在家里，可以減輕他們的生活負(fù)擔(dān)，畢竟農(nóng)村的消費水平要比城市的低得多；其次，大多農(nóng)民工的工作環(huán)境不宜將小孩帶在身邊，大多數(shù)的農(nóng)民工都服務(wù)與建筑行業(yè)或是工廠，他們的居住條件非常的簡陋，或則是集體的居住條件，而面對高額的房價，他們無法為子女在城市里找一個較好的安身之所，因此，經(jīng)濟條件的制約也使農(nóng)村出現(xiàn)了越來越多的留守兒童。

二、留守兒童犯罪的原因

1.留守兒童的依戀關(guān)系遭到破壞。根據(jù)赫斯的理論，他認(rèn)為依戀是個人對他人或群體的感情聯(lián)系。當(dāng)個人對他人或群體產(chǎn)生依戀時，就會作出某種決定或進行某種活動時，考慮他人或群體的意見與情感。這種感情聯(lián)系越強烈，個人在打算進行犯罪行為的時候，就越有可能考慮犯罪行為會對這種聯(lián)系造成的損害，因此，依戀在控制犯罪中起著重要的作用?；谶@種理論，可以看出留守兒童在這方面是嚴(yán)重不足的。由于父母長期在外，使他們無法和其他的孩子一樣與父母建立正常的依戀關(guān)系，即使在隔代的監(jiān)護中，由于沒有直接的血緣聯(lián)系，并且缺少親人間的溝通和交流，更是不宜形成依戀關(guān)系，即使存在也是相仿薄弱的。正是由于留守兒童與父母或監(jiān)護人之間無法建立起正常的依戀關(guān)系，致使他們出現(xiàn)越軌行為或犯罪的紀(jì)律要大于有正常依戀關(guān)系的兒童。

2.缺乏對傳統(tǒng)價值觀的奉獻(xiàn)。赫斯認(rèn)為，如果人們?yōu)榱隧槕?yīng)傳統(tǒng)的生活方式而花時間和精力，致力于傳統(tǒng)的生活、財產(chǎn)、教育、名譽等活動中，就不大可能進行犯罪。相反，如果缺乏對傳統(tǒng)價值觀的奉獻(xiàn)，則預(yù)示著個人具有從事犯罪等危險行為的條件，就會自然而然地用最簡單等其他活動來替代傳統(tǒng)的活動，個人就會成為犯罪人。

3.容易被卷入不良的社會活動。赫斯認(rèn)為，較深的卷入傳統(tǒng)活動，會將個人從犯罪行為的潛在誘惑中隔離開來，使個人沒有時間和精力感知誘惑，考慮和進行犯罪活動，所以他認(rèn)為，在社會關(guān)系的各個成分中，對傳統(tǒng)活動的卷入與少年犯罪的關(guān)系最為明顯。所以，由于留守兒童沒有得到正確的引導(dǎo)，很容易使他們的行為與傳統(tǒng)活動相分離，會極易卷入非傳統(tǒng)的活動當(dāng)中，例如吸煙、飲酒等不良行為，而這種不良行為將會誘發(fā)他們更進一步發(fā)展，最終形成犯罪。

4.對信念理解的偏差。赫斯認(rèn)為，在社會或群體中存在著一種共同的價值體系和道德觀念，生活在這種社會或群體中的人們通常都相信、遵循這些價值體系和道德觀念。如果缺乏這樣的信念或者使其受到削弱，個人就有可能進行越軌及犯罪行為。而留守兒童很容易偏離這樣的一種信念，在農(nóng)村留守兒童的祖輩由于自身的成長環(huán)境和經(jīng)歷、受教育水平等因素的影響,他們的需要、動機和價值觀與時代相去甚遠(yuǎn)。受他們的影響,農(nóng)村留守兒童形成的需要、動機以及價值觀與時代脫節(jié)明顯,容易導(dǎo)致他們的社會在農(nóng)村,新的“讀書無用論”抬頭,一些孩子認(rèn)為,不用讀多少書也一樣能在城里賺錢,甚至比農(nóng)村的“知識分子”們賺錢還要多,好像讀不讀書并不重要?？傊?祖輩的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思想、生活習(xí)慣很多和現(xiàn)實有一定差距,兒童從祖輩獲得的“模式”很多和時代不合拍,不利于兒童社會化,容易導(dǎo)致兒童適應(yīng)不良。

三、對留守兒童犯罪的預(yù)防

（一）從產(chǎn)生原因上進行預(yù)防

1.充分發(fā)揮家庭的職能，建立起良好的依戀關(guān)系

家庭是人生的第一所學(xué)校，是少年、兒童社會化的重要場所，家庭不僅是一個生產(chǎn)生活單位，而且是一個教育單位，執(zhí)行著重要的社會化功能，對兒童的成長有著深刻的影響。一個人的道德教育、生活態(tài)度、人際交往方式以及社會倫理規(guī)范的了解，首先是從家庭中長輩的言傳身教、潛移默化中獲得的。然而，在留守兒童的生活環(huán)境中，沒有形成一個良好的生活家庭環(huán)境，使家庭的職能無法正常發(fā)揮，正因此，家庭功能的失調(diào)或喪失，就成為留守兒童犯罪的一個因素。因此，要盡快恢復(fù)家庭的職能，筆者認(rèn)為可以從以下兩方面進行：

首先，加快戶籍制度改革,逐步消除城鄉(xiāng)差距政府應(yīng)加快改革，弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，逐步以戶籍制度改革為中心、拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會權(quán)益，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟體制”，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動，這是解決農(nóng)村留守兒童的根本所在。

其次，加強看護人對留守兒童心理教育意識。留守兒童由于長期與父母以外的親人生活，而這些親人又缺乏對留守兒童心理的教育的意識，認(rèn)為管吃、管住、管穿就已經(jīng)是盡到了看護的責(zé)任，缺乏對這群兒童管教的責(zé)任感，政府應(yīng)當(dāng)加大宣傳，正確引導(dǎo)看護人對這群兒童的身心教育，給予他們比其他人更多的關(guān)心和照顧，使他們對這些親人形成一種家庭的依戀，彌補家庭感的缺失，以便充分發(fā)揮家庭的職能，發(fā)揮預(yù)防作用。2.學(xué)校教育與心理教育相結(jié)合，幫助留守兒童樹立正確的人生觀、價值觀，防止被卷入不良的社會活動，樹立正確的信念

在農(nóng)村，教育師資力量的不足，設(shè)施的落后，使得其教學(xué)職能大打折扣。但是，學(xué)校預(yù)防是農(nóng)村留守兒童越軌，行為預(yù)防體系的中心，因為留守兒童的大多數(shù)時間都是在學(xué)校里度過的。所以學(xué)校的預(yù)防也是至關(guān)重要。首先，學(xué)校應(yīng)堅持素質(zhì)教育理念，促進留守兒童在德、智、體、美、勞等各方面的全面發(fā)展。第二，加強對留守兒童這一特殊群體的研究，堅持因材施教。作為特殊群體，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)深入留守兒童中間，了解他們的需要，掌握他們的特點，開展特殊的教育和管理。第三，推行寄宿制，營造集體生活環(huán)境，建立良好的人際心理氛圍，促使留守兒童在快樂中生活。第四，開展豐富多彩的課外活動，吸引留守兒童參與學(xué)校、班級活動。第五，提高學(xué)校教育主體的素質(zhì)。當(dāng)前中國農(nóng)村中小學(xué)里,學(xué)校教育主體素質(zhì)較差現(xiàn)象突出，特別是反映在對待農(nóng)村留守兒童問題中。

（二）從司法角度的預(yù)防

1.法律的落實。切實貫徹《九年義務(wù)教育法》，使農(nóng)村的留守兒童的受教育權(quán)得到真正的保護，讓他們從小受到良好的教育，樹立正確的人生觀和世界觀，讓他們能夠從教育當(dāng)中，建立、健全人格，使以后成為一個對社會有用的人。

2.加快對留守兒童的立法保護。留守兒童雖然是這一階段社會發(fā)展出現(xiàn)的必然結(jié)果，但是，由于社會主義的建設(shè)不是一朝一夕的，所以，這一現(xiàn)象不會在短時間內(nèi)消除，而且將會持續(xù)較長的時間，因此，為了切實保護留守兒童的各項法律權(quán)利，針對他們的特點有必要出臺一部專門的法律予以保護。

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