導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】新課改 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 問題 改革創(chuàng)新 措施

高中數(shù)學(xué)是高中階段教育中的必修課程，對(duì)高中學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。新課程改革后，高中數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了一定程度上的調(diào)整，在為教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造條件的基礎(chǔ)上也在一定程度上增加了教學(xué)難度，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升產(chǎn)生著相應(yīng)的影響?；诖?，高中數(shù)學(xué)教師必須積極探索新的教學(xué)方法，解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和整體素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件。

一、當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)較少

新課程改革后，相關(guān)教育部門加強(qiáng)了對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，豐富了教材內(nèi)容，以期能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造條件。但是與教材內(nèi)容日益豐富相對(duì)的教學(xué)課時(shí)卻嚴(yán)重不足，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重不良影響[1]。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容增多，導(dǎo)致考試大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容也發(fā)生了變化，學(xué)生要想提升自身的學(xué)習(xí)效果，就需要不斷地練習(xí)，并進(jìn)一步提升自身學(xué)習(xí)效率。因此，教師只有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，解決教學(xué)內(nèi)容豐富和課時(shí)短缺方面的問題，才能促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法相對(duì)僵化、單一

在當(dāng)前新課程改革背景下，我國(guó)一般高中在課堂教學(xué)實(shí)踐中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師在課堂上的講解為主，學(xué)生被動(dòng)地聽講，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)效果較差，甚至出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低的情況，嚴(yán)重影響了本校學(xué)生全面發(fā)展。甚至一些教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，硬性采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，以期學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升數(shù)學(xué)成績(jī)。雖然過多的數(shù)學(xué)練習(xí)也有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，但是從整體上看浪費(fèi)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的時(shí)間，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課程改革明確指出，在新時(shí)期的教育工作中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。雖然當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教師也重視學(xué)生的能動(dòng)作用，也嘗試性地探索了較為新穎的教學(xué)方法，但是由于教師本身能力或?qū)W生自身知識(shí)、智力等原因，在實(shí)施教學(xué)的過程中不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，導(dǎo)致學(xué)生比較難通過自主研究獨(dú)立解決相關(guān)數(shù)學(xué)難題，也就不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的措施

（一）探索開發(fā)新的教學(xué)資源

新課程改革后，高中數(shù)學(xué)教材得到了適當(dāng)?shù)呢S富和創(chuàng)新，而高中數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，所以教師為了提升教學(xué)效率，應(yīng)該注意在原有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上對(duì)新的教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐诰颍ㄟ^合理的講解讓學(xué)生高效吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)踐問題的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。即是說，教師在日常教學(xué)中可以積極引進(jìn)多媒體教學(xué)模式、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式和案例解析教學(xué)思想等，切實(shí)提升教學(xué)效率，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入理解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

例如在針對(duì)《數(shù)列》問題進(jìn)行講解的過程中，教師就可以對(duì)生活中的教學(xué)資源進(jìn)行挖掘，提出趣味性的問題導(dǎo)入：計(jì)算國(guó)際象棋棋盤發(fā)明者所獲得的具體麥粒數(shù)量[2]。這種看似與數(shù)學(xué)關(guān)系不大的生活問題極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生自主探究的欲望，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后，教師適當(dāng)?shù)貙?duì)數(shù)列問題進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)課堂導(dǎo)入問題加以計(jì)算，然后教育學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)數(shù)列知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)列問題形成深入理解的基礎(chǔ)上，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好的發(fā)展。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

新課改要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和幫助者，在教學(xué)實(shí)踐中通過采取一定的教學(xué)方法組織學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過程中真正地理解相關(guān)數(shù)學(xué)問題，提升自身分析和解決問題的能力，進(jìn)而獲得全新的發(fā)展。例如在對(duì)《三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)》進(jìn)行講解的過程中，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些三角函數(shù)的解析式，讓學(xué)生根據(jù)解析式和自身理解繪制三角函數(shù)圖象，并鼓勵(lì)學(xué)生自行到講臺(tái)上在黑板上繪制，向全班學(xué)生講解自身繪制思想。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于三角函數(shù)圖象的認(rèn)識(shí)，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生未來發(fā)展創(chuàng)造條件。

（三）注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

素質(zhì)教育理念要求應(yīng)該面向全體學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新素質(zhì)得到相應(yīng)的強(qiáng)化和提升?；诖?，新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化自身執(zhí)教能力，通過學(xué)習(xí)新教育知識(shí)、探索新教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際質(zhì)量，并采取適當(dāng)?shù)拇胧┮龑?dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成獨(dú)立探究的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)下獨(dú)立解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化自身分析和解決問題的能力，進(jìn)而獲得全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，我國(guó)新課程改革為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供了新發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。因此，在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，促使課堂教學(xué)效果得到不斷的提升，為學(xué)生未來全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金寶音.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題分析及其對(duì)策[J].考試周刊，2015（71）：65.

篇2

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)新課程；有效性；策略

信息技術(shù)與高中新課程整合指的是在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，通過將信息技術(shù)滲入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理等各方面，實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)模式，變革教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而使我們學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)改革成為必然，信息技術(shù)的重要性凸顯，利用信息技術(shù)具體課程教學(xué)、創(chuàng)設(shè)課堂情境、刺激學(xué)生感官，提高教學(xué)效率，提高同學(xué)能力。同時(shí)，在信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)新課程過程中，需要我們的教師清楚認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的作用，明確數(shù)學(xué)教學(xué)、信息技術(shù)輕重，采取有效策略，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合有效性

在高中數(shù)學(xué)教育中，隨著新課改的進(jìn)展，信息技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，主要表現(xiàn)為應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展課堂教學(xué)，進(jìn)而使我們可以接受豐富的教學(xué)資源，聯(lián)系活動(dòng)、學(xué)習(xí)，并以全新的教學(xué)方法、理念幫助老師更好的完成教學(xué)目標(biāo)[1]。而信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合有效性指的教師以信息技術(shù)為工具創(chuàng)設(shè)、豐富教學(xué)環(huán)境，學(xué)生以此建立自主認(rèn)知，且在教學(xué)過程中，重組、創(chuàng)作課程內(nèi)容、信息資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂內(nèi)容、資源、結(jié)構(gòu)、實(shí)施的有機(jī)融合。在具體高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程、信息技術(shù)整合有效性即為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與過程、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)、整合。

在當(dāng)前教育中，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合是課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。例如，在我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)中，高中數(shù)學(xué)課程具有抽象性，認(rèn)知、理解困難，課堂較為乏味。而信息技術(shù)在課堂的引入可通過圖片、文字、視頻使課堂內(nèi)容具體化、形象化，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境，將靜態(tài)、封閉教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)、開放式教學(xué)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)技能。同時(shí)，整個(gè)過程中，應(yīng)遵守高中數(shù)學(xué)知識(shí)探索、信息技術(shù)認(rèn)知工具原則，從而開展探究式教學(xué)、演示型教學(xué)等。

二、采取有效措施，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的有效性

（一）、加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)作為輔助工具使用，因此，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、高中數(shù)學(xué)課程的有效整合，不僅需要老師具備豐富的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還需要具有較高的信息素養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)觀念落后，多以傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)，從而不能滿足我們對(duì)新問題解決的需求。先進(jìn)的教育理論是信息技術(shù)、高中數(shù)學(xué)課程整合的本質(zhì)，所以，整合學(xué)科的前提需要教師豐富自身的學(xué)科知識(shí)，用先進(jìn)的教育理論武裝自己[2]。同時(shí)，在信息技術(shù)、高中物理課程整合情況下，教師的信息技術(shù)水平成為影響課程開展的關(guān)鍵因素，需要具備信息加工、多媒體操作、課件制作等能力。在教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)中，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，開設(shè)培訓(xùn)班，向教師講解最新的教育理論，使教師認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育需求，革新教育觀念，完善教育方法。此外，對(duì)教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)多媒體、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，確保教師可以獨(dú)立制作課件，保證多媒體教學(xué)的順利開展。

（二）、適時(shí)引入信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)課程中，信息技術(shù)的應(yīng)用滲透在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多方面，需要在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，豐富課程。例如，在高中幾何課程中，幾何課程較為抽象，我們學(xué)生理解起來較為困難，難以在腦海中建立具體的空間結(jié)構(gòu)，而利用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中，教師通過Flas技術(shù)、三維技術(shù)，展示立體空間，幫助我們更好地認(rèn)識(shí)立體結(jié)構(gòu)、概念，更好的明白幾何中的角、面等關(guān)系[3]。同時(shí)，在信息技術(shù)作用下，動(dòng)畫、視頻、音頻創(chuàng)設(shè)直觀性情景，擴(kuò)展知識(shí)、豐富課堂教學(xué)，我們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)。如在“圓錐曲線”教學(xué)中，老師可先在黑板上板書圓錐曲線的知識(shí)框架，畫圓錐曲線圖，讓我們了解動(dòng)點(diǎn)的形成軌跡。然后，利用多媒體平臺(tái)進(jìn)一步展現(xiàn)拋物線、雙曲線的形成過程，節(jié)省圖形繪畫時(shí)間，重點(diǎn)放在知識(shí)講解方面，并拓寬知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（三）、遵守整合原則，從各細(xì)節(jié)整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程

在信息技術(shù)、高中數(shù)學(xué)新課程整合中，應(yīng)遵守?cái)?shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、課程與技術(shù)整合思想、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)效果優(yōu)化等原則。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但也是一門工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要注重基本概念、知識(shí)、思維，還應(yīng)重視問題分析、解決能力。同時(shí)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，不僅是以信息技術(shù)為教學(xué)工具，還需要在課程中融入信息資源、方法，提高整個(gè)學(xué)科水平。此外，在整個(gè)課程開展中，要注意引導(dǎo)我們形成良好的學(xué)習(xí)、思考方式，使我們自主參與到課堂學(xué)習(xí)、知識(shí)探索中，提高學(xué)習(xí)效果[4]。在具體整合中，需要從各方面細(xì)節(jié)入手，加強(qiáng)整合的有效性。例如，注重學(xué)校信息化建設(shè)，購置計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備，為教學(xué)開展提供設(shè)備保障，幫助構(gòu)建新的教學(xué)模式。而對(duì)于我們學(xué)生自身而言，老師應(yīng)以學(xué)生為中心，加強(qiáng)培養(yǎng)我們的知識(shí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索能力，結(jié)合我們的知識(shí)水平、理解能力，向我們提供知識(shí)，使我們參與到學(xué)習(xí)過程中，并在利用信息技術(shù)查詢信息中培養(yǎng)自己的控制、自覺能力。

三、結(jié)束語

在新課改的推動(dòng)下，人們對(duì)教學(xué)有效性更加關(guān)注，需要老師全面分析目前教學(xué)現(xiàn)狀，重新審視課程教學(xué)，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。而隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及在各行業(yè)的普遍應(yīng)用，信息技術(shù)、高中數(shù)學(xué)整合有效性程成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要途徑，需要教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)科觀念，積極利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何棋.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合重在實(shí)效[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育（高中版），2013，（10）：8-11.

[2]陳國(guó)政.探討高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合[J].新課程?中旬，2014，（6）：40-41.

篇3

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；微課；教學(xué)模式

教育改革使傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法與當(dāng)前的教育發(fā)展要求相契合，因此，微課這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課的教學(xué)模式，不但為高中數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一個(gè)新天地，還能通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

一、微課教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）缺乏微課教學(xué)的條件

微課是一種新興的教學(xué)模式，是一種時(shí)間較短的微課程，一般情況下，微課的教學(xué)時(shí)間為10分鐘左右。微課教學(xué)需要利用一些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。而當(dāng)前一些學(xué)校缺少錄制微課的電腦、視頻錄制設(shè)備等，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，既沒有專業(yè)的微課錄制工具，也沒有相應(yīng)的場(chǎng)地。而且，一些教師在制作微課的過程中，還缺乏制作經(jīng)驗(yàn)，比如在制作材料、制作流程等方面存在一些問題，這些因素都影響了我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的微課應(yīng)用效果。

（二）教師對(duì)微課教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識(shí)

一些高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為微課教學(xué)就是通過在課堂教學(xué)中播放一些視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看的實(shí)踐教學(xué)方法，認(rèn)為這種教學(xué)模式不能起到很好的教學(xué)作用，也沒辦法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，因此，很多高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不采用微課的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

（三）不重視微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及知識(shí)結(jié)構(gòu)來采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。微課是一種全新的現(xiàn)代教學(xué)模式，教學(xué)形式新穎，教學(xué)手段比較先進(jìn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但一些數(shù)學(xué)教師對(duì)微課教學(xué)模式缺乏正確的認(rèn)識(shí)，也沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況來運(yùn)用微課教學(xué)的方法，不僅影響了高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，還不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、微課模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)設(shè)施的配備和教師培訓(xùn)

針對(duì)部分高中學(xué)校微課教學(xué)設(shè)備不足的情況，學(xué)校還需要采取相應(yīng)的解決措施。比如定時(shí)開放學(xué)校的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)室，或者采用班內(nèi)的多媒體教學(xué)工具，將有電腦網(wǎng)絡(luò)與無電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生分到一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)生也可以通過智能手機(jī)來進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，而這些方法都能在一定程度上解決學(xué)校因?yàn)槿狈ξ⒄n教學(xué)設(shè)施，影響微課課堂教學(xué)效果的問題。學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教師要通過不斷的學(xué)習(xí)，來提升自身的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。比如，學(xué)?？梢詮睦碚摶蚴菍?shí)踐方面，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，向教師宣傳微課教學(xué)的作用和意義，同時(shí)重視微課的制作和應(yīng)用，可以為每個(gè)教師配備一臺(tái)電腦，讓專業(yè)人員為教師進(jìn)行操作培訓(xùn)。另外，學(xué)校也可以將微課教學(xué)當(dāng)作優(yōu)質(zhì)課評(píng)的考核項(xiàng)目，使數(shù)學(xué)教師對(duì)微課教學(xué)引起重視。

（二）把握好微課模式運(yùn)用的限度

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課模式進(jìn)行課堂教學(xué)，還要以數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)。有些課程不需要采用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，教師仍然可以使用傳統(tǒng)的知識(shí)講解的方式，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于不同年齡段的學(xué)生，可以采用不同的微課教學(xué)方法，以滿足學(xué)生在視覺體驗(yàn)上的個(gè)性化需求，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也可以利用微課教學(xué)的模式，將數(shù)學(xué)題目的內(nèi)在聯(lián)系性表達(dá)出來，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地理解一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（三）將數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與微課教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來

微課教學(xué)能夠通過視頻教學(xué)的方式對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，并圍繞著學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸和開展，有利于學(xué)生進(jìn)行自我探索。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以及視聽技術(shù)等科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，都能在一定程度上提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。雖然微課教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，但它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要重視微課教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的緊密結(jié)合，從而體現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性與概括性特點(diǎn)。而將微課教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)緊密聯(lián)系起來，能夠使學(xué)生以數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容為主，展開積極的學(xué)習(xí)探索。比如，在講到“數(shù)列”的問題時(shí)，為了便于學(xué)生對(duì)數(shù)列的概念有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，能夠理解等比數(shù)列、等差數(shù)列的定義，以及通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式等，在制作微課視頻時(shí)，可以對(duì)一些數(shù)列的定義進(jìn)行展示，設(shè)計(jì)一些公式指導(dǎo)和輔助練習(xí)題目，讓學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，可以做出快速的反應(yīng)，同時(shí)也能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念；高中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)

高中數(shù)學(xué)一直是令學(xué)校和家長(zhǎng)頭疼的一門課程，學(xué)生自主思維能力較差。隨著教學(xué)改革，以高科技電子技術(shù)為核心的教學(xué)手段不斷得以應(yīng)用，相關(guān)人士提出了分層教學(xué)的模式方法，教師通過科學(xué)安排，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)模式的必要性

目前，我國(guó)對(duì)于中小學(xué)的教育模式一直在不斷的改革與創(chuàng)新，尤其是對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。眾所周知，高中數(shù)學(xué)是一門較為深?yuàn)W的學(xué)科，想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)，不但需要具有靈活的思維，還需具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而高中數(shù)學(xué)對(duì)于大部分高中生來說卻是一門較為頭疼的學(xué)科，有些學(xué)生甚至因?yàn)閷W(xué)不會(huì)，不愛學(xué)而討厭數(shù)學(xué)這門學(xué)科。而且，隨著近幾年中考的不斷擴(kuò)招，使得人學(xué)生源的成績(jī)參差不齊，對(duì)知識(shí)的掌握程度也大不一樣。諸多因素導(dǎo)致在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足對(duì)學(xué)生的教學(xué)需求，一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)跟不上老師的教學(xué)思路，日復(fù)一日學(xué)生的成績(jī)便一落千丈。所以，如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，以及怎樣才能讓學(xué)生掌握好高中數(shù)學(xué)這么學(xué)科已經(jīng)成為當(dāng)今教育界最關(guān)心的話題之一，也是家長(zhǎng)及教師最為重視的一個(gè)話題。然而近幾年，我國(guó)開始改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，大力提倡對(duì)高中數(shù)學(xué)開展分層教學(xué)模式。所謂分層教學(xué)，即是在課堂上針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定不一樣的教學(xué)目標(biāo)，這樣分層次地進(jìn)行教學(xué)，不但可以滿足不同層次學(xué)生的需求，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，為我國(guó)培育出更優(yōu)秀的人才。

二、分層教學(xué)的教學(xué)原理

分層教學(xué)的核心內(nèi)容是要注重學(xué)生個(gè)體的特異性，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)措施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng).分層教學(xué)的主要的實(shí)施方法是根據(jù)學(xué)生之間所存在的非智力、智力因素及基礎(chǔ)知識(shí)的差異程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生制定出不同的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，以此來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面的提高.學(xué)生整體中存在個(gè)體差異，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該因材施教，所以就要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)備課的過程中多下心思，考慮到學(xué)生整體中的個(gè)性差異，通過與學(xué)生之間的交往與情感接觸交流，盡量建立起學(xué)生與教師之間良好信任、理解的關(guān)系，以便教師在教學(xué)過程中能夠更好地掌握學(xué)生的個(gè)體性、世界觀、表現(xiàn)欲以及身心狀況，進(jìn)而對(duì)其學(xué)習(xí)能力有較清晰的了解，能夠因材施教激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)中，教師將根據(jù)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的客觀因素的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層.分層的標(biāo)準(zhǔn)有很多種，如學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的智力因素的差異、學(xué)生學(xué)習(xí)性格的差異、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力都可以作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的參考標(biāo)準(zhǔn).教師應(yīng)該對(duì)層與層之間學(xué)生的差異以及每層中每個(gè)學(xué)生之間的差異進(jìn)行詳細(xì)的分析，根據(jù)新課程教學(xué)的要求以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為每層的學(xué)生選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而使所有學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效的培養(yǎng)。

三、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略

1.教學(xué)目標(biāo)分層

在制訂數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)教材改革要求，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)，需要注意的是，應(yīng)該注意把握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)難度，不能太簡(jiǎn)單很容易實(shí)現(xiàn)，也不能太難讓學(xué)生覺得無法實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該使其具有一定的層次性，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這樣分層次的教學(xué)目標(biāo)可以更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

2.分層數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，教師應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平設(shè)計(jì)課堂提問、練習(xí)難度，應(yīng)該使每一個(gè)層次學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中得到成就感，這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.作業(yè)分層

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理地安排作業(yè)，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固，并深入培養(yǎng)其思考能力，達(dá)到解決問題的目的。為此，教師在布置作業(yè)時(shí)，可將作業(yè)分為必做和選作兩大類別，作業(yè)內(nèi)容要包含知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上鞏固、提升。當(dāng)學(xué)生完成必選項(xiàng)目后，教師要積極鼓勵(lì)他們完成選作任務(wù)，幫助其不斷提升。

4.測(cè)試分層

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摘要：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很重要，情感態(tài)度促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，利于教師規(guī)范教學(xué)行為和手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，但是在當(dāng)前課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端

在課改背景下，情感重要作用越來越來凸顯，他能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。情感是一種心理現(xiàn)象，是人對(duì)客觀世界的一種特殊的反映形式，是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生、教材必然會(huì)產(chǎn)生一定的關(guān)系，如果教師對(duì)教育工作有正確的認(rèn)識(shí)，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，就會(huì)熱愛學(xué)生，熱愛所教的學(xué)科，對(duì)教育工作所產(chǎn)生的感情就是積極的，否則就是消極的。而教師的情感活動(dòng)在教學(xué)語言的表達(dá)中具有重要的作用。

一、高中生情感的特點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要在掌握知識(shí)的同時(shí)全面發(fā)展能力，在發(fā)展智力的同時(shí)促進(jìn)情感態(tài)度等方面全面發(fā)展，要運(yùn)用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，通過教師采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式展開教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，主動(dòng)地探索和認(rèn)知。利用布魯納關(guān)于動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用多媒體輔助教學(xué)具有信息量大，相比傳統(tǒng)板書有時(shí)會(huì)浪費(fèi)較多課堂時(shí)間而言，能大大提高教學(xué)效率。這是解決目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題的比較可行的、有效的教學(xué)方法，以下將結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響因素及對(duì)策進(jìn)行分析。盡量避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。高中生情感是樣本理念中的重要組成部分。近年來，高中教師開始嘗試在教學(xué)中使用情感滲透的辦法進(jìn)行教學(xué)，極大地推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。教師積極地加強(qiáng)對(duì)于情感滲透教學(xué)的研究以及分析，采取有效的措施推動(dòng)其在教學(xué)中的進(jìn)一步地優(yōu)化應(yīng)用，是高中生獲得良好中學(xué)數(shù)學(xué)教育的必然要求。

二、情感教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

1.教師移情及對(duì)學(xué)生的期望形成積極的良性循環(huán)。教師移情及對(duì)學(xué)生的期望作為學(xué)校教育系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，既然合情推理是用來探索發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的一種形式，演繹推理是用來梳理整理高中數(shù)學(xué)理論的一種形式，那么在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中就要既學(xué)習(xí)演繹推理，也有必要學(xué)習(xí)合情推理，既要學(xué)習(xí)邏輯思維，又要學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維、形象思維。而筆者在長(zhǎng)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維沒有得到絕大多數(shù)老師的重視，更有甚者武斷地加以否定，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受到弱化和抑制，逐漸地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣。

2.加強(qiáng)情感教學(xué)建設(shè)，有助于教師專業(yè)的提升。我們的德育理論能否真正反映出我國(guó)社會(huì)主義制度下高中生高中數(shù)學(xué)教學(xué)成長(zhǎng)的規(guī)律，發(fā)揮其對(duì)德育實(shí)踐的指導(dǎo)作用，在很大程度上取決于我們對(duì)新的歷史時(shí)期發(fā)展特征是否有深入系統(tǒng)的研究。我們不僅要了解他們身心發(fā)展的一般規(guī)律，還要了解他們?cè)诂F(xiàn)階段所表現(xiàn)出來的新特點(diǎn)，既要從他們的年齡特征上進(jìn)行分析，又必須對(duì)他們生活的特定社會(huì)環(huán)境加以考察。

3.教師與學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)有助于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，在選擇的教學(xué)環(huán)境下，將設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案進(jìn)行落實(shí)。一般情況下是教師先布置確定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生進(jìn)行自主探究或協(xié)助學(xué)習(xí)，對(duì)問題進(jìn)行討論，最后由師生進(jìn)行總結(jié)。教師在講評(píng)某一問題的時(shí)候，除了對(duì)于共性的問題詳細(xì)加以分析，對(duì)于某些重要問題也要突出給予強(qiáng)調(diào)。教學(xué)反饋除了依據(jù)課堂的氛圍感覺、跟學(xué)生進(jìn)行座談了解和對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析外，還可以參考其他老師的聽課評(píng)課，從而改進(jìn)情感課堂教學(xué)。

三、情感理念在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

1.以學(xué)生為中心，加強(qiáng)情感交流。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)，主動(dòng)構(gòu)建所學(xué)的知識(shí)，并領(lǐng)會(huì)其中的意義。課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)完成基礎(chǔ)知識(shí)問題，思考和量力完成探究預(yù)設(shè)問題，仔細(xì)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)認(rèn)知拓展，嘗試完成即時(shí)檢測(cè)，交教師批閱。教師批閱或抽查導(dǎo)學(xué)案并記錄發(fā)現(xiàn)的問題為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。課中，教師引領(lǐng)學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案這個(gè)平臺(tái)，完成知識(shí)建構(gòu)，著重組織問題探究的展示、爭(zhēng)鳴，補(bǔ)充和完善思路，進(jìn)行知識(shí)歸納小結(jié)，點(diǎn)撥認(rèn)知拓展和評(píng)議即時(shí)檢測(cè)。

2.人本思想下運(yùn)用語言藝術(shù)。人本主義為我國(guó)教育改革提供了重要的指導(dǎo)意義，強(qiáng)調(diào)了過程的學(xué)習(xí)方式。教師要關(guān)心、理解學(xué)生，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)習(xí)決策由師生共同完成，教學(xué)中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法上，鼓勵(lì)學(xué)生探究、研究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要體現(xiàn)多元化的理念，從多個(gè)方面全面評(píng)價(jià)，學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中。在人本思想下教師要懂得語言藝術(shù)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)幽默化語言，注意情感式語言的使用，讓教師與學(xué)生的關(guān)系更加和諧，這樣課堂教學(xué)更加有效率。

3.示范的方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將此種教學(xué)觀念付諸于實(shí)踐，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境方面，教師也應(yīng)盡量為學(xué)生提供適合其自主學(xué)習(xí)的周圍環(huán)境和空間。由于產(chǎn)生興趣的兩個(gè)基本因素是求知欲和對(duì)客體肯定的情緒態(tài)度，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以以這兩個(gè)方面為基本出發(fā)點(diǎn)。

4.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的感知，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的理解和學(xué)習(xí)，需要有適宜的課堂氣氛，而適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂?，F(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金指出：“未經(jīng)過人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識(shí)將使人變得冷漠，由于它不能撥動(dòng)人們的心弦，就會(huì)被遺忘?！彼J(rèn)為教學(xué)的“任何途徑都要作用于學(xué)生的情感，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感的色彩，要引起學(xué)生的感受”，發(fā)揮情感因素的積極作用，可以通過課堂活動(dòng)，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

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關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0161-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.102

創(chuàng)新是以人為出發(fā)點(diǎn)的，教師需要發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，多方面嘗試，多方面學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受新的教育思想、新的教育理念，尋找出創(chuàng)新型的教育方法，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生的素養(yǎng)，這樣才可以適應(yīng)教育的發(fā)展，為社會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才、智慧型人才。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況

在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，雖然教學(xué)模式在不斷地進(jìn)行改革和轉(zhuǎn)化，仍然有一小部分的問題存在，包括：1.部分學(xué)生接受知識(shí)比較被動(dòng)，有些教師不斷重復(fù)課本，這樣一來，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就降低了，他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情也就低落了，因此數(shù)學(xué)教學(xué)也就脫離了現(xiàn)實(shí)，脫離了生活。2.現(xiàn)在的應(yīng)試教育現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)之后，習(xí)慣做題和練習(xí)，沒有仔細(xì)思考把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，因而忽視了數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)踐。3.在我國(guó)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)形勢(shì)下，太多的數(shù)學(xué)知識(shí)都偏向于知識(shí)型，而不是生活型，這樣一來，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和了解到的生活數(shù)學(xué)常識(shí)也就變得十分有限了，不會(huì)運(yùn)用到生活中。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的方式及措施

通過以上分析，完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一個(gè)重要的任務(wù)，這需要數(shù)學(xué)教師不斷努力和探索，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

（一）教師的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能為高中數(shù)學(xué)智慧課堂創(chuàng)造條件

高中數(shù)學(xué)具有廣泛性，它對(duì)教育者的綜合思維能力、比較思維能力有著較高的要求，并且還需要教育者具有強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和記憶能力，因?yàn)楹芏嗟臄?shù)學(xué)事實(shí)和素材對(duì)教學(xué)有較高的價(jià)值，是需要去發(fā)現(xiàn)和挖掘的。除此之外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生的人生觀、世界觀、環(huán)境觀得到培養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)不斷去學(xué)習(xí)、去積累、去創(chuàng)新，提升自己的人格魅力、文化內(nèi)涵、知識(shí)水平、教學(xué)能力，時(shí)時(shí)的關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造新的課堂環(huán)境，將課程內(nèi)容活化、形象化，以適應(yīng)新時(shí)代的需求，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)智慧課堂

具有吸引力的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂情景的創(chuàng)建就是一種既能有效吸引學(xué)生眼球，又能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力的課堂教學(xué)策略。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教學(xué)情景的創(chuàng)建一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，富有數(shù)學(xué)學(xué)科的文化底蘊(yùn)；還需要為師生之間、學(xué)生之間創(chuàng)造一種和諧的氛圍，有利于信息交互共享；還必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，啟發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)生的創(chuàng)新情感。教師在此過程中可以設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和概念的理解步步深入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣；還必須在課程中涉入更多的經(jīng)典實(shí)例，逐步剖析，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力；通過引入日常實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)。通過生動(dòng)有趣的事件創(chuàng)設(shè)課堂情景，能引導(dǎo)學(xué)生參與思考，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。教師創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景，能引領(lǐng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力，是建造智慧課堂的關(guān)鍵。

（三）實(shí)際舉例導(dǎo)入法

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過給學(xué)生講解一些實(shí)際事例來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，這也十分符合人教版教材的思路。一些十分重要且有意義的數(shù)學(xué)案例，學(xué)生不可能親自去考察體驗(yàn)，案例教學(xué)就成為了一個(gè)值得采取的方法，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備和挑選案例，這些案例應(yīng)該是源于生活，貼近實(shí)際，便于學(xué)生理解。與此同時(shí)，教師在講解時(shí)，應(yīng)該抓住案例的要點(diǎn)與特色，把案例講活，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，師生之間要相互溝通，及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生了解案例中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）創(chuàng)建溝通平臺(tái)，引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相互溝通交流的平臺(tái)，如經(jīng)常為學(xué)生組織交流的機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)和交流。學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)了解的并不是很多，因此，要讓他們以課本為起點(diǎn)，聯(lián)系生活中遇到的實(shí)際問題，相互之間交流提問，讓他們通過自己在生活中的實(shí)踐來回答和解決問題。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行過許多次交流活動(dòng)之后，可以適度地讓他們探索一些更深層次的問題。雖然問題不一定能夠得到解決，但是學(xué)生通過激烈探討，可以學(xué)到許多周邊的知識(shí)，這對(duì)于他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有重要作用。

高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，“師教生學(xué)”是主要教學(xué)模式，教師在課堂上占據(jù)著主要的地位，學(xué)生只是課堂的傾聽者，新的課程改革下，“師生互動(dòng)”是課堂的主要教學(xué)模式，這樣才能讓學(xué)生真正參與課堂，而且學(xué)生和教師之間的關(guān)系是平等的、和諧的，既利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，教師多方面考察學(xué)生的思想，適時(shí)地解答學(xué)生知識(shí)、能力、想法上相關(guān)的問題，并積極的給予鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)師生心理的溝通，造就和諧的師生關(guān)系，從而有效促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）教師自身實(shí)踐和探索

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高中數(shù)學(xué)；銜接問題

【中圖分類號(hào)】G633.6

突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來人生的規(guī)劃思考是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)課程的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)課程的選擇性。相對(duì)而言，初中義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程只是注重教學(xué)基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

一、初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接存在的問題

1.教材內(nèi)容的不一致性

初中的數(shù)學(xué)教材更加貼近學(xué)生的日常生活，在知識(shí)層面涵蓋很廣，而高層次、深層次問題則顯得比較單薄。初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，以簡(jiǎn)單的運(yùn)算為主，代數(shù)式的運(yùn)算方法幾乎沒有，學(xué)生很容易接受和掌握。在理解內(nèi)容方面也單純的從感性認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)式的上升到理性認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單容易達(dá)到。相比較而言，高中的數(shù)學(xué)則更加具有深度和難度，考察知識(shí)方面也較專業(yè)。

2.教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的差異性

初中的教師只需全面了解初中教材中的內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)歸納詳細(xì)，在上課時(shí)進(jìn)行全面的梳理和詳細(xì)的講解，學(xué)生們則只需熟記概念及公式，考試時(shí)取的好成績(jī)的概率非常大。然而，高中教師則相對(duì)需要掌握更多的信息，不光是高中課標(biāo)教材中的知識(shí)，還包括初中的知識(shí)體系和教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，心理狀態(tài)等各方面信息，再加上新課程改革后的高中教材體系和以往大不一樣，而教師如果對(duì)此都沒有很好地了解，還是死搬硬套的按照以往大滿灌式的教學(xué)習(xí)慣和方式來教授學(xué)生，毫無疑問的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽不懂。

二、初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接

1.全面掌握初、高中課標(biāo)教材的異同點(diǎn)

數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展是以教材為基石，老師是教材和學(xué)生之間的信息傳遞員，所以老師要先做到全面的認(rèn)識(shí)和掌握高中教材和初中教材的內(nèi)容，其次要明確教材所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的，最后要理論聯(lián)系實(shí)際，全面整合包括學(xué)生和教材在內(nèi)的所有資源。教師要想處理好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接不順的問題就要將初、高中課標(biāo)教材和大綱版教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和對(duì)比，明確其培養(yǎng)學(xué)生是為了達(dá)到什么目的，有針對(duì)性的研究。第一，可以對(duì)不同地域所配套的初、高中教材進(jìn)行的系統(tǒng)、全面的了解，充分把握兩者之間的異同點(diǎn)。第二，把熟練駕馭教材作為全面了解、分析各種版本的初中數(shù)學(xué)教材異同點(diǎn)的目標(biāo)。

2.系統(tǒng)了解初、高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的變革

高中教師要適應(yīng)數(shù)學(xué)新課程改革的需求，在全面理解和掌握初、高中課標(biāo)教材的理念、實(shí)質(zhì)、結(jié)構(gòu)、目的和教學(xué)方法變革的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析初、高中各階段數(shù)學(xué)教學(xué)的不同點(diǎn)、學(xué)生的各種需要，在教學(xué)方式方法上要進(jìn)行了一系列的轉(zhuǎn)變。

3.關(guān)心理解學(xué)生各方面的成長(zhǎng)需要

高中教師在備課和授課時(shí)，應(yīng)更具有針對(duì)性，與學(xué)生的實(shí)際需要相適應(yīng)。首先，在授課前向?qū)W生強(qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)階段的重要性和其學(xué)習(xí)的目的性；其次，清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生基本的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)空白區(qū)和能力相對(duì)較弱的區(qū)域進(jìn)行攻克，對(duì)初、高中內(nèi)容的銜接點(diǎn)和異同點(diǎn)進(jìn)行專門的梳理和連接；再次，通過對(duì)比的方法向?qū)W生明確介紹高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的特性以及在授課時(shí)的難易點(diǎn)；最后，聯(lián)系高中學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為學(xué)生介紹一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生分析和理解初、高中數(shù)學(xué)新課程體系在學(xué)習(xí)方法上的實(shí)質(zhì)差異。

4.貫徹落實(shí)科學(xué)有效的教學(xué)方法

（1）著重將知識(shí)產(chǎn)生和方法探究的過程講授給學(xué)生。相對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的生搬硬套，高中數(shù)學(xué)則更多的是靈活應(yīng)用，它的抽象性較強(qiáng)，這就需要學(xué)生能融會(huì)貫通。要想學(xué)生能全面把握這些知識(shí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的實(shí)質(zhì)，就要求教師將新知識(shí)的產(chǎn)生和解題的方法進(jìn)行進(jìn)一步的說明和講解，探究其背景原因、產(chǎn)生過程和得出結(jié)論的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用質(zhì)疑和提問的思維方式對(duì)待學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和靈活運(yùn)用的能力。

（2）重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行階梯式教學(xué)。剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生需要時(shí)間適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，比如映射、集合等內(nèi)容都是較難理解和掌握的，教師可以在剛開始的一個(gè)月內(nèi)，通過多種途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)改變教學(xué)進(jìn)度和深度。在可以完成學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)目s小課堂講解內(nèi)容，將難度減小，進(jìn)度放慢，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和精力去理解和適應(yīng)高中階段的教學(xué)方式和內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)的過程中，一切從實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容分解成若干層次的內(nèi)容，用“低起點(diǎn)，小跨度，多練習(xí)，分層次”的教學(xué)方法進(jìn)行授課，從慢到快依次遞增的速度進(jìn)行。而在學(xué)生難以理解和掌握的重難知識(shí)點(diǎn)的講解上，則需要教師先對(duì)教材進(jìn)行深層次的解析和對(duì)內(nèi)容的鋪墊，最后結(jié)合實(shí)際情況向?qū)W生舉例說明知識(shí)的重點(diǎn)和實(shí)際運(yùn)用情況，并對(duì)其做出歸納總結(jié)。

三、結(jié)束語

總而言之，為了使新進(jìn)入高中階段的學(xué)生盡快的熟悉和進(jìn)入該階段的學(xué)習(xí)，教師首先要了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后根據(jù)實(shí)際情況提出有效的教學(xué)整改措施，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生盡快的融入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生活中。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題情境創(chuàng)設(shè)；有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.6

0.引言

問題情境教學(xué)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要教師有目的的設(shè)計(jì)或引出具有生動(dòng)形象或情緒色彩特點(diǎn)的教學(xué)場(chǎng)景。通過激發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生生理機(jī)能發(fā)展的全新教學(xué)方法。在這些方式中創(chuàng)設(shè)問題情境，都潛藏著教師對(duì)學(xué)生的暗示作用，是基于心理學(xué)理論的一種教學(xué)方法。

1.高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的意義

1.1提高學(xué)生的興趣性和積極性

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生處于高三階段各方面壓力都比較大，上課很難集中注意力，而這個(gè)年齡段的孩子又具備一個(gè)特點(diǎn)，就是好奇心強(qiáng)，特別容易關(guān)注自身感興趣的事物。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，開展問題情境教學(xué)。開展問題情境教學(xué)能營(yíng)造出生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中十分容易受到吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。這時(shí)候，如果教師能有效的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，開設(shè)有效的問題情境，就能將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的興趣性和積極性。

1.2提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

新課程理念中指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)以數(shù)學(xué)問題為教學(xué)的重點(diǎn)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)廣闊的思維創(chuàng)新及科學(xué)探究的空間[1]。教師通過在數(shù)學(xué)課堂中開設(shè)問題情境教學(xué)，一方面可以創(chuàng)設(shè)出問題問題情境，給學(xué)生提供一個(gè)科學(xué)探究的空間，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲以及好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的情急中，經(jīng)過了思考問題和解決問題的過程，不但能提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還提高了自身的數(shù)學(xué)思維能力。

2.高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的有效策略

在數(shù)學(xué)悠久的發(fā)展歷史中，少不了各種有趣的數(shù)學(xué)故事。教師在數(shù)學(xué)課堂中，通過講故事的方法，不但可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)問題情境，還能通過故事吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師通過講故事的方法，還能讓學(xué)生清楚了解某一數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷史，真實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。

2.1改善數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境，有利于在高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)

為了改善數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境，為高中生創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于在高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)，所以教師要思考在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，如何充分地了解高中生對(duì)事物的認(rèn)知程度，高中生對(duì)哪些生活問題情境充滿好奇，以及如何很好地將這些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)問題情境中[3]。

例如：教師在高中數(shù)學(xué)中的“指數(shù)函數(shù)”這一章節(jié)中，可以先將這個(gè)指數(shù)函數(shù)改換成圖形的比較模式，然后教師就可以很好地將指數(shù)函數(shù)和圖形很好地用比較問題的方式來體現(xiàn)，可以通過找?guī)讉€(gè)同學(xué)一起來講述生活中有關(guān)的問題情境，等等來對(duì)指數(shù)函數(shù)進(jìn)行理解，這樣可以很形象的讓高中生在課堂中明白指數(shù)函數(shù)的含義，也可以讓高中生明白這樣的模擬場(chǎng)景也是解決數(shù)學(xué)題的一種方式。

2.2創(chuàng)新數(shù)學(xué)提問技能，有利于在高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)

為了創(chuàng)新數(shù)學(xué)提問技能，為高中生創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)，有利于在高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)，教師就要在課程開始之前，對(duì)高中生制定一套實(shí)施可行的提問引導(dǎo)方案：第一，在高中生遇到問題時(shí)，要正確引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，然后把自己的想法提出來，這樣他們有自己的思維見解之后，教師再將問題解答，會(huì)讓他們有一種豁然開朗的感覺。第二，教師要善于將數(shù)學(xué)問題聯(lián)合生活實(shí)際進(jìn)行換位思考，來找到真正讓高中生能夠接受的提問方式[4]。

2.3營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于在高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)

為了營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生敢于提問，有利于在高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要教師采取一些有效可實(shí)施的措施，來好好引導(dǎo)學(xué)生在用心發(fā)現(xiàn)問題后，勇敢地提出問題。首先，教師要鼓勵(lì)高中生在課堂上積極發(fā)言和相互討論自己的想法，教師和學(xué)生也能可以相互轉(zhuǎn)化各自的角色來想問題。其次，對(duì)于勇敢提出問題的高中生，教師要第一時(shí)間肯定他們這種敢于提問的勇氣，營(yíng)造一種和諧、平等和民主的學(xué)習(xí)范圍。

例如：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“圓”有關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以直接給出圓的幾何關(guān)系，然后再引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的幾何問題，有：幾何問題和代數(shù)問題之間如何轉(zhuǎn)化，在討論中營(yíng)造和諧的氛圍，可以很自然的將下一個(gè)問題插入性的提出來，“如何建立直角坐標(biāo)系，求出圓的面積？”等等。

3.結(jié)語

綜上所述，問題情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)增添了生機(jī)和活力。問題情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能給學(xué)生營(yíng)造科學(xué)探究的空間，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。為了能更好地將問題情境教學(xué)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新開展問題情境教學(xué)的教學(xué)策略，更加科學(xué)、合理、有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境。同時(shí)，實(shí)踐運(yùn)用問題情境教學(xué)的過程中要不斷改進(jìn)創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，注重學(xué)生的實(shí)際情況，用更合理、更科學(xué)的問題情境教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]賴榮華.淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)[J].中國(guó)校外教育：基教版，2015，13（11）：128-129.

[3]崔正萬.高中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的實(shí)證研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2014，293（28）：314-365.

篇9

【關(guān)鍵詞】新課改；數(shù)學(xué)教學(xué)；高中；反思

隨著新課程改革的逐步實(shí)施，高中數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)于以往的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化。新課程改革的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教學(xué)理念是發(fā)揮學(xué)生的主體教學(xué)地位，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在新課改的教學(xué)目標(biāo)、理念下，教師的教學(xué)策略及方法也要與時(shí)俱進(jìn)，這樣，才能夠適應(yīng)新課改的要求，符合我國(guó)教育改革的整體趨勢(shì)。進(jìn)行教學(xué)的反思，目的是為了促進(jìn)新課改下教學(xué)水平的提高，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，由于學(xué)校教學(xué)政策、教師水平等各種原因，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在許多問題，以下是現(xiàn)在高中教學(xué)的現(xiàn)狀及主要問題：

1、教師教學(xué)理念沒有嚴(yán)格按照新課改

新課改下教學(xué)的許多教師的教學(xué)理念還沒有進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，部分理念還停留在過去的教學(xué)理念當(dāng)中。過去的教學(xué)理念，老師在教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且，老師不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生的成績(jī)?cè)诮虒W(xué)中所占比重過大。許多教師擁有這樣的教學(xué)理念，顯然不能夠滿足于新課改的需求，不能適應(yīng)教學(xué)水平的發(fā)展與提高。

2、教學(xué)方法沒有完全符合新課改要求

教學(xué)方法主要包括講課方法、復(fù)習(xí)方法以及對(duì)于學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方法。目前新課改教學(xué)過程中，講課方法仍然偏重于老師單獨(dú)講解，并且方式方法枯燥單一，沒有完成向新課改新教學(xué)方法的良好轉(zhuǎn)變；目前的復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，仍然以大量的習(xí)題練習(xí)為主，然而習(xí)題并不能夠反應(yīng)學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平；目前的考核評(píng)價(jià)過程中，沒有完全體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，考試成績(jī)所占比重然仍較大，學(xué)生平常在學(xué)習(xí)中、活動(dòng)中的表現(xiàn)不能再評(píng)價(jià)中得到合理體現(xiàn)。

3、小組合作學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮真正的作用

小組合作學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)所要求的一種必須的教學(xué)策略，然而，許多教師在利用小組合作進(jìn)行教學(xué)時(shí) ，小組合作并沒有發(fā)揮其真正的作用，往往流于形式。主要原因在于，教學(xué)沒有選取合適小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容設(shè)置難度不合理，探討意義不大，這樣反而不利于小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展。并且，學(xué)生沒有對(duì)小組合作學(xué)習(xí)引足夠的重視，在合作學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性不夠。這些原因，導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)、教學(xué)沒有達(dá)到新課程的要求。

4、未能夠有效利用多媒體教學(xué)技術(shù)

多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)過程中，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，提高課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生觀察能力、分析能力的提高。然而，在具體的教學(xué)過程中，許多教師沒有利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，許多教師認(rèn)為多媒體教學(xué)會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，不能夠集中的學(xué)生的注意力，這導(dǎo)致了多媒體教學(xué)資源的浪費(fèi)。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、提升教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要求提升教師的整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。許多教師是從課改之前就開始任教，實(shí)施新課改之后的教學(xué)觀念相對(duì)落后，因此，對(duì)新課改下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的教師應(yīng)該統(tǒng)一進(jìn)行新課改教學(xué)的有關(guān)培訓(xùn)，并且，在教學(xué)過程中定期開展教學(xué)培訓(xùn)會(huì)議，會(huì)議的目的，旨在發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及需要提升的地方。此外，學(xué)生也可以對(duì)老師提出有關(guān)建議與意見，促進(jìn)老師教學(xué)理念的提升。通過以上這幾種措施，教師的教學(xué)理念才可以發(fā)生根本性的變化與提升，從而更好地服務(wù)于新課改下的高中生數(shù)學(xué)教學(xué)。

2、改變教學(xué)方式，提升教學(xué)效果

體現(xiàn)新課改理念下的教學(xué)方式主要有：?jiǎn)栴}引導(dǎo)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、師生合作討論法、結(jié)合生活實(shí)踐法。問題引導(dǎo)式教學(xué)法是指從課堂開始到課堂結(jié)束，采用趣味問題引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在引導(dǎo)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)課堂效率的提高；啟發(fā)式教學(xué)法，是指在教師的慢慢引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，創(chuàng)新思維能力以及綜合應(yīng)用能力；師生合作教學(xué)法，是指教師在教學(xué)過程中與學(xué)生共同探討一些具有探索意義的問題，這是師生平等的體現(xiàn)；結(jié)合生活實(shí)踐法是指高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要有理論課，還要有生活實(shí)踐課，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論，通過實(shí)踐增加學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

以人教版高中數(shù)學(xué)必修5第二章第二節(jié)“等差數(shù)列”為例子：進(jìn)行這次課教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以引用生活中的一個(gè)問題讓學(xué)生思考什么是等差數(shù)列，如：某同學(xué)為了增加自己的英語詞匯量，計(jì)劃每天學(xué)習(xí)十個(gè)英語單詞，從第一天開始，他的詞匯量依次增加為：10、20、30、40、50……然后，學(xué)生通過觀察可以輕松發(fā)現(xiàn)，這個(gè)數(shù)列的后一項(xiàng)減去前一項(xiàng)的值是固定的，因此，可以得到等差數(shù)列的有關(guān)概念。這樣的問題引導(dǎo)教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的思維活躍度，提升學(xué)生接受新知識(shí)的能力。

3、開展有效的小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神的體現(xiàn)，這符合新課改教學(xué)目標(biāo)的要求。開展高效的小組合作學(xué)習(xí)模式，需要老師設(shè)置合理的討論問題，并且，科學(xué)的分配學(xué)習(xí)小組，并且，小組合作學(xué)習(xí)過程中教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如當(dāng)學(xué)生小組無法解決某些問題時(shí)教師要給予幫助，對(duì)于某些討論不積極的學(xué)生教師要進(jìn)行鼓勵(lì)等。這樣， 才會(huì)讓學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)成員發(fā)揮其獨(dú)特的作用，促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)步。

4、適當(dāng)利用多媒體技術(shù)

適當(dāng)利用多媒體技術(shù)教學(xué)，是將一些書本文字能以表達(dá)的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)或者教師板書難度大的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多媒體演示，通過發(fā)揮多媒體集圖像、視頻、聲音等于一體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

例如人教版高中數(shù)學(xué)必修2的空間幾何這一章，由于某些空間物體比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定的難度。教師在講解這一部分時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)制作常用的空間幾何體讓學(xué)生觀察幾何體內(nèi)部的線面、面面關(guān)系，以及一些幾何三視圖的觀察。這樣，可以增加學(xué)生的空間幾何想象能力，提升對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。

總結(jié)：新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是一個(gè)不斷在改革與進(jìn)步的過程中，教師合理的把握新課改的教學(xué)理念，適當(dāng)運(yùn)用符合新課改要求的教學(xué)方法，通過小組合作、師生合作以及多媒體技術(shù)的利用等，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)必然會(huì)得到良性的發(fā)展。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，綜合素養(yǎng)的提升與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)探析

1、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1、高中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高

雖然是實(shí)行了新課改，但是，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念仍然揮之不去，高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)依然相當(dāng)?shù)姆敝兀偌又鞣N各樣的競(jìng)賽以及數(shù)學(xué)活動(dòng)。在一定程度上極大的加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、教師的教學(xué)要求以及影響了學(xué)習(xí)效率，從而讓一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了應(yīng)有的信心和興趣，更使得充滿趣味性的數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生毫無任何吸引力，這導(dǎo)致的結(jié)果就是：高中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性、主動(dòng)性不高，對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高有不利的影響。

1.2、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不關(guān)注心理健康教育

如今的高中學(xué)生，年齡普遍偏小，并且大多數(shù)基本都是獨(dú)生子女，他們正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，家庭、學(xué)校以及社會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)有一定的影響，任性、叛逆以及自暴自棄、自卑等非正常的心理經(jīng)常的存在。更重要的是一部分獨(dú)生子女由于受家庭的影響，在生活以及學(xué)習(xí)過程中往往以自己為中心，不重視師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。這就使得在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為對(duì)面臨的困難沒有足夠的準(zhǔn)備、上課不能夠集中精力、不能夠協(xié)作學(xué)習(xí)、自己學(xué)習(xí)的能力很差以及個(gè)人情緒容易受到外界影響，一定程度上對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有消極的影響。

1.3、不重視以及不關(guān)注對(duì)高中生健全人格的培養(yǎng)

就當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)高中生的教育情況來看，大多數(shù)學(xué)校的教師進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然是簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)的復(fù)制或者是開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，在很大程度上沒有真正的將高中生健全人格同數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，淡化了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)高中生健全人格的培養(yǎng)。在新課改的要求下，這種情況的出現(xiàn)對(duì)高中生數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行以及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高有負(fù)面影響[1]。

2、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取的措施

新課改為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展明確了方向，高中數(shù)學(xué)教師同樣也有了明確的教學(xué)目標(biāo)[2]。高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)以及講求靈活、熟練運(yùn)用的過程，不是在短時(shí)間內(nèi)就能掌握的，需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還需一定的措施。

2.1、切實(shí)了解新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和理念

在傳統(tǒng)的課堂上，教師是真正的主宰者；而新課改的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主宰者。也就是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡可能的掌握高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)知識(shí)的熟練運(yùn)用程度；教師應(yīng)該積極的帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在創(chuàng)新的實(shí)踐過程中體驗(yàn)到探究的樂趣，改變被動(dòng)式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，在講解真假命題的判斷時(shí)，注意“或”、“非”、“且”命題；如果命題“P或Q”和“非P”都是真命題，試判斷命題Q的真假；遇到此類型的題目時(shí)，大多數(shù)同學(xué)會(huì)無從下手，其實(shí)可以采取以下辦法解決：①將P、Q賦予一定的數(shù)學(xué)意義；②具體分析，非P是真命題，那么P一定就是假命題；③P是假命題，并且P或Q是真命題，那么Q必定是真命題，由此得出本題答案。

2.2、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是灌輸式的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)致有接受式、探究式兩種方式，教師和學(xué)生也逐漸意識(shí)到，這兩種方式有一定的內(nèi)在聯(lián)系，互相之間不可或缺。事實(shí)上，學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主性的探究，可以增強(qiáng)他們的實(shí)踐性、操作性；讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、操作以及實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)，有一例題：求在區(qū)間[a，b]（ba，a，b∈N）上分母是3的不可約分?jǐn)?shù)之和；看到此題的第一眼給人的感覺就是根本與數(shù)列不沾邊，但是仔細(xì)讀完題目的確是有關(guān)數(shù)列的求和計(jì)算。探究方法一：區(qū)間[a，b]上分母為3的所有分?jǐn)?shù)是3a/3，（3a+1）/3，（3a+2）/3，a+1，（3a+4）/3，（3a+5）/3，a+2…b-1，（3b-2）/3，（3b-1）/3，3b/3它是以3a/3為首項(xiàng)，以1/3為公差的等差數(shù)列，項(xiàng)數(shù)為3b-3a+1，其和S=（3b-3a+1）（a+b）1/2，其中，可約分?jǐn)?shù)是a，a+1，a+2…b，其和S′=（b-a+1）（a+b）1/2，故不可約分?jǐn)?shù)之和為S-S′=（a+b）[（3b-3a+1）-（b-a+1）]1/2=b2-a2。探究方法二：S=[（3a+1）+（3a+2）+（3a+4）+（3a+5）+…+（3b-2）+（3b-1）]/3，S=（1/3+a）+（2/3+a）+（4/3+a）+（5/3+a）+…+（b-2/3）+（b-1/3），而又有S=（b-1/3）+（b-2/3）+（b-4/3）+（b-5/3）+…+（a+2/3）+（a+1/3），兩式相加得2S=（a+b）+（a+b）+…+（a+b）其個(gè)數(shù)為以3為分母的分?jǐn)?shù)個(gè)數(shù)減去可約分?jǐn)?shù)個(gè)數(shù)，即3（b-a）+1-（b-a+1）=2（b-a）2S=2（b-a）（a+b）即S=b2-a2。通過兩種不同的探究方法，得出的結(jié)果一樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況運(yùn)用哪種方法更快捷、省時(shí)，同時(shí)掌握了解題方法，愉快、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.3、創(chuàng)建良好的課堂氣氛

新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)要展現(xiàn)的是師生的共同的參與，盡可能的讓學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中[3]。但是，高中生可能會(huì)隨著年級(jí)的上升不愿同老師配合，以至于良好的課堂氣氛不易形成，那么老師就要給學(xué)生充分展示自我的平臺(tái)，不輕易對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行否定，而是通過邏輯的推理共同尋找答案。例如，在解相關(guān)空間角的問題時(shí)，求出的空間角θ的表示形式有很多種，θ=arccosA、θ=arcsinA、θ=arctanA，只要教師在講解時(shí)重視學(xué)生的結(jié)果，思維正確，對(duì)空間角的表示答案并不是唯一的。

3、結(jié)束語

總的來說，新課改要求下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要建立以學(xué)生自主性的發(fā)展為前提，積極的激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及適時(shí)的提倡學(xué)生要探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)，真正的將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)更富生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁建林.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2012（02）